引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、學(xué)好英語(yǔ)的方法之多做閱讀
除了背單詞之外，多做閱讀也是一種可以提高英語(yǔ)水平的好辦法。閱讀英語(yǔ)文章不僅可以鍛煉自己的閱讀能力，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維，同時(shí)也變相地豐富了我們的詞匯儲(chǔ)備量。如果你的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，那么，可以去買(mǎi)一本英語(yǔ)閱讀習(xí)題，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間制定一個(gè)閱讀計(jì)劃。另外，多做閱讀其實(shí)是可以提高我們的寫(xiě)作能力的，大家可以在閱讀后用英文寫(xiě)下文章的中心思想，在筆記本上整理出好詞好句，爭(zhēng)取自己寫(xiě)作的時(shí)候用上它們。
篇2
在每節(jié)課之前都要快速預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一致，有的同學(xué)邊讀書(shū)邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。
2.上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講
凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，注意力高度集中，認(rèn)真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，但學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)。學(xué)生要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位，尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽(tīng)課將是學(xué)生取得成功的第一要訣。
每一個(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此學(xué)生一定要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是融會(huì)貫通，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思，并學(xué)會(huì)給自己出題，爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。
3.課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)
課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)地復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，會(huì)把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。
（1）復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。
（2）復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度復(fù)習(xí)”。為避免過(guò)度疲勞，可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)?！斑^(guò)度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。
（3）復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶。這樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)才能牢固。
（4）傾聽(tīng)的習(xí)慣。語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，才能借以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。聽(tīng)讀的時(shí)間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，聽(tīng)讀的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)將講應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)簽字，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)讀的時(shí)間可以延長(zhǎng)，內(nèi)容也不應(yīng)局限于課本，現(xiàn)在有很多的固定少兒英語(yǔ)電視節(jié)目，家長(zhǎng)、教師可以恰當(dāng)選擇，也可以通過(guò)觀看水平適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)光盤(pán)，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動(dòng)他們的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
（5）養(yǎng)成背誦的習(xí)慣
在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站中除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自編自演小短劇。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，語(yǔ)感也得到了提高。另外要抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。
二、以興趣為契機(jī)，多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言
興趣是最好的老師，在初學(xué)英語(yǔ)階段，由于小學(xué)生的意識(shí)還處于感性階段，老師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)做游戲、唱兒歌、畫(huà)圖畫(huà)等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很有趣的事情。要把這個(gè)學(xué)習(xí)興趣延續(xù)保持下去，最好的方法就是多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，如去別人家里會(huì)想起用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)好，去一些公共場(chǎng)所如飯店、銀行看見(jiàn)China、bank、ATM、bus stop，會(huì)知道是什么意思，老師是否教過(guò)，自己是否記得。還有在某個(gè)場(chǎng)景比如商店里、教室里或者同學(xué)家里發(fā)生的某件事情是否跟我們學(xué)過(guò)的課文有些相似，如果能回想起來(lái)直接運(yùn)用最好，不能回想的回家再翻翻書(shū)看看課本，就可以記住了。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”以興趣為契機(jī)，多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，參加活動(dòng)實(shí)踐英語(yǔ)，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，認(rèn)識(shí)了自我，取得不同程度的成就感，就能信心百倍學(xué)好英語(yǔ)。
三、注重積累，搜尋有效的記憶方法
記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。小學(xué)生是初學(xué)者，對(duì)于單詞的記憶還處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，就能發(fā)揮他們記憶的潛能。
英語(yǔ)里記憶方法多種多樣，有的是視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶結(jié)合，有的是發(fā)音動(dòng)覺(jué)記憶和書(shū)寫(xiě)動(dòng)覺(jué)記憶結(jié)合，還有的是形象記憶和抽象記憶結(jié)合、循環(huán)記憶和分類記憶結(jié)合，等等。記憶乃是一種創(chuàng)造，而不是死記和硬記。創(chuàng)造新的記憶方法、方式，總體記憶就會(huì)更有生命力和威力。
篇3
那么，怎樣才能解決這個(gè)難題呢？我們可以找一些使用目標(biāo)語(yǔ)言的音樂(lè)，播客，電視節(jié)目和電影，然后盡可能經(jīng)常地去聽(tīng)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為之營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小環(huán)境，猶如迷戀游戲的學(xué)生，在游戲里面反復(fù)出現(xiàn)的外語(yǔ)單詞，他們就會(huì)聽(tīng)著聽(tīng)著就學(xué)會(huì)了，不需要刻意去記誦，也能聽(tīng)用自如。再如，一些幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味光盤(pán)，反復(fù)念apple，apple是蘋(píng)果，小孩子也就很容易上口了。
第二、激發(fā)和保持好奇心
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，態(tài)度是影響一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的最重要因素。那些對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的文化比較感興趣的學(xué)習(xí)者通常在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面比較成功。對(duì)某種文化或自己不知道的外國(guó)文化都比較有好奇心的學(xué)生，接受那種語(yǔ)言也會(huì)更容易一些，并且也更容易與本民族語(yǔ)言使用者形成良好的關(guān)系。
另一方面，據(jù)20世紀(jì)70年代的一次調(diào)查，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族和以法語(yǔ)為母語(yǔ)的民族關(guān)系高度緊張時(shí)，語(yǔ)言學(xué)家在魁北克和加拿大地區(qū)研究了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的態(tài)度問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)法裔加拿大人存在偏見(jiàn)的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，盡管將法語(yǔ)作為必修學(xué)科學(xué)了數(shù)年，法語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)太好。在我國(guó)也存在類似的情況，現(xiàn)階段許多學(xué)校學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)日語(yǔ)。這是由于日本使中國(guó)和日本積累了多年來(lái)的民族矛盾造成的，相反，在大學(xué)生中，選擇法語(yǔ)、德語(yǔ)和其他語(yǔ)言作為第二門(mén)外語(yǔ)的學(xué)生要多得多。
所以，經(jīng)常觀看反映國(guó)外文化的電影電視等等相關(guān)視頻或閱讀相關(guān)書(shū)籍，和外國(guó)人交朋友等等，都可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而帶著更濃厚的興趣去學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言。
第三、培養(yǎng)靈活的思維方式
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生愛(ài)鉆死胡同，常常咬著一個(gè)詞的用法區(qū)別不放，仿佛演算衛(wèi)星發(fā)射的時(shí)間距離一樣要求精確無(wú)誤。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)這種對(duì)模棱兩可容忍度比較低的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更易遇到困難。這都是因?yàn)樗季S不活躍形成的。
語(yǔ)言講究的是一種感覺(jué)，俗稱“語(yǔ)感”；而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)包含著大量的不確定性――學(xué)習(xí)者每天都會(huì)遇到新單詞，對(duì)于每一種語(yǔ)法規(guī)則，方言中都有例外，還有不規(guī)則動(dòng)詞。除非達(dá)到像母語(yǔ)使用者那樣流利，學(xué)習(xí)者總會(huì)遇到不同程度模棱兩可的情況。針對(duì)這種情況，就要訓(xùn)練一種適合新形勢(shì)的思維方式，那就是能用就行，能溝通就可以了，暫時(shí)不必從語(yǔ)法能深層次去探究它的功能，只要會(huì)說(shuō)、會(huì)用、能交流就行了。
還有些學(xué)習(xí)者看到一個(gè)單詞就去查字典，而不是通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，這些學(xué)習(xí)者在沉浸式的課堂里可能會(huì)感到很有壓力，而且迷惑。最終，他們可能會(huì)由于徹底失望而放棄語(yǔ)言學(xué)習(xí)。改變這種思維模式比較困難，但是我們可以進(jìn)行一些訓(xùn)練。我們可以經(jīng)常找英語(yǔ)的歌曲或文章，然后即使有不懂的詞也試圖猜測(cè)出段落大意，并且要養(yǎng)成猜詞甚至猜句的習(xí)慣。有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)高中時(shí)，老師告訴他不知道的單詞不忙查詞典，而是先猜測(cè)，他會(huì)感覺(jué)很好笑，覺(jué)得學(xué)習(xí)居然可以這樣不嚴(yán)謹(jǐn)。他們就沒(méi)有懂得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理科學(xué)習(xí)是兩碼事。其實(shí)，猜讀法的運(yùn)用在中文文言學(xué)習(xí)中早就普遍運(yùn)用了，老師只需要點(diǎn)明學(xué)法，參照學(xué)習(xí)即可。
第四、探尋多種練習(xí)方法
能夠運(yùn)用多種方法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能夠練習(xí)不同的技能， 明白以不同方式解釋的概念。另外，這種多樣性可以使他們避免陷入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的不良慣性。
有些學(xué)生僅僅依賴于教師課堂使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或錄音機(jī)里的聽(tīng)讀訓(xùn)練，或者課外有些需要依靠語(yǔ)法書(shū)去弄懂外語(yǔ)。這些方法都可以，但是只依賴一種方法是不夠的。
實(shí)際上，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生可以在任何時(shí)候?qū)ふ胰魏螜C(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如在逛街購(gòu)物時(shí)，看到街邊的廣告牌，通常上面都是有英文與漢語(yǔ)對(duì)照的，購(gòu)到的物品，包括打價(jià)的清單上面都有英語(yǔ)標(biāo)注。只要做學(xué)習(xí)的有心人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。
第五、引導(dǎo)克服膽小羞怯心理
語(yǔ)言是用來(lái)交際的，無(wú)論一個(gè)人在外語(yǔ)寫(xiě)作，動(dòng)詞變形，但單詞測(cè)試方面多么優(yōu)秀，一個(gè)人如果想要學(xué)好外語(yǔ)，提高外語(yǔ)，真正的使用目標(biāo)語(yǔ)言，我們需要用外語(yǔ)說(shuō)話。在說(shuō)話的時(shí)候，可以按照馬克思的說(shuō)法，忘記母語(yǔ)，置身英語(yǔ)的世界中，這樣更能在學(xué)習(xí)中有所突破。
篇4
1、最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是鍛煉個(gè)人的興趣，興趣能夠增加一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，所以興趣的培養(yǎng)就變得很重要了，興趣的培養(yǎng)可以先從特別簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)鍛煉，這樣能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)起興趣。
2、營(yíng)造或創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)人對(duì)于母語(yǔ)都是天生就會(huì)的，這是為什么呢？因?yàn)槊總€(gè)人每天都生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，每天都能聽(tīng)到中文，就學(xué)會(huì)了聽(tīng)，學(xué)會(huì)了講。因此，首先介紹的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧就是讓大家多創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，大家總是聽(tīng)到英語(yǔ)，總是說(shuō)英語(yǔ)，潛移默化，就會(huì)讓本人習(xí)慣于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，就能學(xué)會(huì)日常的英語(yǔ)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
篇5
關(guān)鍵詞 信號(hào)與系統(tǒng)；研究型教學(xué)；基于問(wèn)題教學(xué)；取樣定理
基金項(xiàng)目：南通大學(xué)教學(xué)改革課題（2013B030）。
作者簡(jiǎn)介：李逶（1980—），女，江蘇南通人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院，講師，研究方向?yàn)殡娮优c通信工程。
0 前言
“信號(hào)與系統(tǒng)”是我校電類專業(yè)本科生一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多學(xué)校的考研課程。該門(mén)課程的前期基礎(chǔ)課程有“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”等，后續(xù)課程有“數(shù)字信號(hào)處理”、“通信原理”等，因此該課程起著承上啟下的橋梁作用。
然而,由于“信號(hào)與系統(tǒng)”涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)多、理論性強(qiáng)，使得學(xué)生在傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)中幾乎都是以“聽(tīng)課—筆記—記憶—考試”的形式度過(guò)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，忽視了研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。
為了切實(shí)貫徹我校“祈通中西，力求精進(jìn)”的校訓(xùn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,課題組提出在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中開(kāi)展研究型教學(xué)方法研究與應(yīng)用的教改課題。
1 研究型教學(xué)理論
研究型教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。從廣義上講，研究型教學(xué)是指指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究的教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)理念和方法，該教學(xué)方式適用于所有學(xué)科。從狹義上講，研究型教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，通過(guò)類似于科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生針對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行科學(xué)研究，收集和分析所獲得的資料，讓他們親身體驗(yàn)運(yùn)用原有知識(shí)獲取新知識(shí)的過(guò)程，以提高他們分析和解決問(wèn)題的能力[2-3]。
2 “信號(hào)與系統(tǒng)”課程的研究型教學(xué)實(shí)踐
“信號(hào)與系統(tǒng)”課程用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容較抽象，有很強(qiáng)的邏輯性和理論性。同時(shí)，該課程又具有相關(guān)的工程應(yīng)用。針對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的這些特點(diǎn)，在對(duì)該課程進(jìn)行研究型教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，采用了基于問(wèn)題的教學(xué)法，將數(shù)學(xué)和工程知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生理解基本概念和基本原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯性思維。該課程研究型教學(xué)方法的要點(diǎn)如下：
2.1 基于問(wèn)題的教學(xué)法
“問(wèn)題”是科學(xué)研究的源頭，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)是研究型教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)并不能完全適用大學(xué)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生更多地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。 問(wèn)題教學(xué)法的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題并驗(yàn)證其得到的結(jié)論?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”基于問(wèn)題的教學(xué)法步驟如下：
（1）啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)教－學(xué)互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師不要把相關(guān)章節(jié)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是有目的和針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)他們自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，尋找問(wèn)題的答案。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念和基本理論的同時(shí)，能從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決等過(guò)程中體驗(yàn)研究的精髓，培養(yǎng)其邏輯性思維。
（2）專題討論，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)生比較集中的疑問(wèn)在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)專題討論，可以幫助學(xué)生理清基本概念和知識(shí)難點(diǎn)，使他們?cè)谔岢龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)， 并在專題討論中，將抽象理論與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
（3）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和得到的結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，并介紹一些相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
2.2 理論講授和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合
在“信號(hào)與系統(tǒng)”的理論教學(xué)中，經(jīng)常碰到學(xué)生會(huì)問(wèn)教師，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)了有什么用？講解時(shí)，如果把抽象理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，就能減少學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的枯燥感和迷茫感，增加學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解取樣定理時(shí)，學(xué)生通常會(huì)問(wèn)：何為取樣，為何要取樣？對(duì)此，可以計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)語(yǔ)音信號(hào)為例。因?yàn)橛?jì)算機(jī)只能處理離散序列，而語(yǔ)音信號(hào)是連續(xù)信號(hào)，所以先要將連續(xù)信號(hào)離散化，即采樣；當(dāng)播放語(yǔ)音時(shí)，因?yàn)閷?duì)接收者來(lái)說(shuō)需要的是仍然是連續(xù)的語(yǔ)音信號(hào)，所以要把離散信號(hào)再恢復(fù)為原來(lái)的連續(xù)信號(hào)，即無(wú)失真恢復(fù)。采樣就是對(duì)原連續(xù)的語(yǔ)音信號(hào)f（t）每隔相同時(shí)間TS取一個(gè)樣本值，其集合為取樣信號(hào)fs（t）；可以看出，當(dāng)TS越小，fs（t）就越接近f（t），也就越能還原出f（t），但是樣本值fs（t）越多，計(jì)算機(jī)處理的復(fù)雜程度就越大。因此可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：當(dāng)TS最大取多少時(shí)，可以在樣本值盡量少的條件下，由fs（t）無(wú)失真的恢復(fù)出f（t）？
此問(wèn)題可馬上勾起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的積極性。而取樣定理的內(nèi)容就是該問(wèn)題的答案。如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決TS取多大，可由下面幾步說(shuō)明：
先建立取樣模型。教師可以在課堂上先簡(jiǎn)要介紹下取樣的概念，再利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)取樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而得到取樣模型，即 fs（t）＝f（t）×s（t）(s（t）為脈沖序列)。
然后，分析取樣信號(hào)的時(shí)域特點(diǎn)。假設(shè)取樣脈沖時(shí)間無(wú)窮短，即為理想取樣。取樣信號(hào)fs（t）可看作是連續(xù)信號(hào)f（t）與沖激序列δTs（t）的乘積，即fs（t）＝f（t）×δTs（t）。可解得，
，如圖1所示。
由圖1所示，根據(jù)fs（t）的時(shí)域特點(diǎn)，TS的最大值并不能解出。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度分析問(wèn)題，從時(shí)域t變換到頻域ω，看是否能求出問(wèn)題的答案。
由圖2知，F(xiàn)s（jω）中包含了F（jω）的全部信息，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)牡屯V波器，就可無(wú)失真恢復(fù)出F（jω），再利用傅里葉反變換就可求出原語(yǔ)音信號(hào)f（t），驗(yàn)證了原連續(xù)信號(hào)可由取樣信號(hào)表示的結(jié)論。
同時(shí)，學(xué)生可以由圖2看出：當(dāng)頻譜不混疊，即ωs≥2ωm（fs≥2fm）時(shí)，信號(hào)可無(wú)失真的恢復(fù)，由此可得TS滿足的條件為。綜上所述，取樣定理可如下描述：一個(gè)頻帶為（－fm，fm）連續(xù)信號(hào)f（t），可以由離散的采樣值來(lái)描述，若采樣間隔滿足：， 就能夠不失真的恢復(fù)出原信號(hào)[4]。由此，通過(guò)教師有目的引導(dǎo)，學(xué)生利用所學(xué)概念和方法進(jìn)行探索求解，獲得了新的知識(shí)，掌握了取樣定理的內(nèi)容和應(yīng)用。
2.3 改革考核方式
在“信號(hào)與系統(tǒng)”的考核中，平時(shí)成績(jī)除了課堂出勤和作業(yè)外，還將一些問(wèn)題的探討和研究報(bào)告等加入其中，建立新的更適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。
3 結(jié)語(yǔ)
在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)中開(kāi)展研究型教學(xué)讓學(xué)生受益良多。通過(guò)研究型教學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，其主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性得到充分地發(fā)揮，提高了他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。做為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，研究型教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，值得大力推廣。
參考文獻(xiàn)
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［2］陳琴英.研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)化[J].高教論壇,2005(1):126-128.
篇6
筆者對(duì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，談幾點(diǎn)方法，與同行商榷。
一、少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡問(wèn)題
許多兒童教育家和心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的潛心研究后，普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是兒童階段，特別是6～12歲。在這一階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，若教材選用得當(dāng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理，不但能取得事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此可以說(shuō)，少兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)受益終生。我國(guó)兒童從小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一般8～9歲，這時(shí)兒童已經(jīng)接受了正規(guī)的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，識(shí)的字也不少了，所以8～9歲的兒童接受英語(yǔ)的能力更強(qiáng)。當(dāng)然，還會(huì)受到學(xué)習(xí)智力因素、學(xué)習(xí)方式、家庭背景等影響。
二、少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法分析
適合兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是什么呢？最適合的教學(xué)方法是交際英語(yǔ)教學(xué)法。交際教學(xué)法的核心思想是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的語(yǔ)音和語(yǔ)匯知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。交際英語(yǔ)教學(xué)法注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的練習(xí)，先注重聽(tīng)、說(shuō)，后注重讀、寫(xiě)，逐步達(dá)到全面發(fā)展。正如美國(guó)學(xué)者密契爾在討論中國(guó)學(xué)生怎樣“學(xué)好英語(yǔ)”時(shí)所說(shuō)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)通病是沒(méi)有學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，他們聽(tīng)到用英語(yǔ)表達(dá)的思想，總是先翻譯成漢語(yǔ)，想好漢語(yǔ)的答語(yǔ)后再去翻譯成英語(yǔ)。如果一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就用英語(yǔ)去思維，那么一定可以學(xué)得很快、很好。對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的人，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)，世界多地的人都是先學(xué)說(shuō)話再學(xué)寫(xiě)字的。學(xué)一種語(yǔ)言也應(yīng)該如此。要學(xué)好英語(yǔ)，就要用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)說(shuō)話，用英語(yǔ)閱讀和書(shū)寫(xiě)，并要經(jīng)常加強(qiáng)練習(xí)，持之以恒地做下去。提高口語(yǔ)的方法很多，如聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)，聽(tīng)廣播和電視英語(yǔ)節(jié)目，成立英語(yǔ)小組，提倡課內(nèi)外都說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)寫(xiě)日記等。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的興趣都很濃厚。但是，關(guān)鍵是如何使這一興趣長(zhǎng)期保持下去。這里，一方面需要教師注意在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)；另一方面，也要使學(xué)生自己有意識(shí)地保持和不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果說(shuō)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。那么，學(xué)習(xí)的信心和克服困難的意志力則是學(xué)好英語(yǔ)的必要保證。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有趣的，但并不是每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過(guò)程都有趣。因?yàn)檫@畢竟不同于看電影或電視，不同于做游戲，而是一門(mén)知識(shí)和一種技能，掌握它需要付出大量艱苦的勞動(dòng)。如英語(yǔ)單詞和句型，需要我們進(jìn)行反復(fù)枯燥的練習(xí)才能掌握；一些重要的課文，需要反復(fù)朗讀，直到熟讀成誦。同時(shí)，還要有充分的思想準(zhǔn)備與遺忘作斗爭(zhēng)，與羞怯作斗爭(zhēng)，與母語(yǔ)障礙作斗爭(zhēng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要有克服困難的決心和吃苦的準(zhǔn)備。
篇7
1. 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到很新奇，渴望了解它，學(xué)習(xí)它，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種強(qiáng)烈的興趣。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，向?qū)W生廣泛宣傳英語(yǔ)的重要性；其次，要向?qū)W生介紹世界日新月異的變化和我國(guó)改革開(kāi)放走向世界的形勢(shì)，使學(xué)生明確到學(xué)會(huì)英語(yǔ)大有用武之地，進(jìn)而使他們明白：學(xué)好英語(yǔ)是時(shí)代的需要，掌握英語(yǔ)是現(xiàn)代青年必須具備的素質(zhì)之一。
2. 改革教學(xué)方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣
興趣要經(jīng)過(guò)不斷地激發(fā)才能鞏固和持續(xù)，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)改革中都要注意的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)改革不僅呼喚教師的迫切感，也呼喚學(xué)生的積極性，既要改進(jìn)教師的教法，也要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。
首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，和諧的氛圍，有利于建立良好的師生關(guān)系，教師和藹的語(yǔ)氣，親切的笑容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)和期待，他們就會(huì)用加倍的愛(ài)和尊敬來(lái)回報(bào)老師。在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)多用“Thank you ! You are wonderful / smart !”等話語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
其次，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虩o(wú)定法”，能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就是好方法；使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的就是好方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。只有在積極參與的前提下，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)習(xí)的興趣得到鞏固和發(fā)展。
3. 幫助克服困難，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生初接觸英語(yǔ)時(shí)有一種新奇感，主動(dòng)希望了解它，但隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，知識(shí)難度提高了，學(xué)習(xí)上的困難也就隨之增多。這時(shí)，教師的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)和幫助就顯得非常重要。教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的各種困難，特別是幫助學(xué)生過(guò)好“單詞關(guān)”，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)，并逐步發(fā)展成學(xué)習(xí)上的自信心。
一個(gè)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，加上較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能學(xué)好英語(yǔ)，一定能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
二、更新教學(xué)觀念，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)行為，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，這在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)做到：
1. 教單詞，學(xué)生先行
單詞好比是房屋建筑的磚塊，沒(méi)有它就建不起高樓大廈。沒(méi)有單詞就學(xué)不好語(yǔ)法和課文，就不能進(jìn)行會(huì)話、閱讀和寫(xiě)作。要想學(xué)好英語(yǔ)，首先必須學(xué)好單詞。在單詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，做到教單詞前學(xué)生先行。
就單詞的朗讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)過(guò)音標(biāo)之后，可以要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)單詞，要求他們自己學(xué)會(huì)讀音，自己查閱詞的用法。在課堂上，不要求學(xué)生逐一朗讀單詞，遇到讀音有錯(cuò)或不準(zhǔn)確的再個(gè)別領(lǐng)讀幾次。這種方法重要的是把學(xué)習(xí)單詞的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，也為學(xué)好英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。
篇8
1.農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的原因
1.1對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)過(guò)程必然是漫長(zhǎng)而艱辛的，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的積極意義學(xué)生才有可能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生中仍然殘留著"讀書(shū)無(wú)用論"的觀念，一些農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為在他們的日常生活中根本就用不到英語(yǔ)，所以學(xué)了英語(yǔ)也是白費(fèi)功夫，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的相當(dāng)不明確，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)，學(xué)習(xí)敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法不到位
和城市初中生相比，農(nóng)村初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不如前者長(zhǎng)，而且范圍不如前者廣，使得他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)學(xué)起來(lái)比較困難。并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在很多初中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是把教師在課堂上教授的內(nèi)容學(xué)好，而忽視了培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是單純的應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)方法效率比較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁卻收不到理想的效果，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的策略
2.1營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛
初中生處在身心發(fā)展方面，對(duì)嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性比較差，因此教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要?jiǎng)?chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛教師要做到要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不搞特殊性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂上教師要注意自己的情緒，用自己飽滿熱情的情緒去感染學(xué)生，講課時(shí)要注意幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。此外教師在課堂上多去鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，從而拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.2使英語(yǔ)貼近學(xué)生的生活實(shí)際
很多農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為在日常生活中根本就不會(huì)用到英語(yǔ)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的心態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠感。所以解決這一問(wèn)題就要是學(xué)生明白日常生活中很多時(shí)候都會(huì)用到英語(yǔ)。例如教師可以把英語(yǔ)與當(dāng)前的流行語(yǔ)相結(jié)合。農(nóng)村中很多初中生也是比較追求時(shí)尚，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如教師可以在課堂上講"你out了"這句話，意思就是跟不上時(shí)代的潮流，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，此時(shí)教師可再深入講解"out"這個(gè)詞的用法，就能起到事半功倍的效果。還有就是有英文單詞轉(zhuǎn)化來(lái)的流行語(yǔ)教師也可以講授，例如"粉絲"就是"fans"一詞轉(zhuǎn)化來(lái)的，教師可以用這種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.3充分利用情景教學(xué)
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它的最近本的功能就是在實(shí)際生活中進(jìn)行交流，而在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了英語(yǔ)交流的環(huán)境這個(gè)因素，所以教師可以在課堂上引入情景模擬教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在講到"shopping"這一部分的時(shí)候，教師可以讓班里的一部分學(xué)生扮演商家和顧客，在課堂上模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓"商家"和"顧客"用英語(yǔ)進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平，并且學(xué)生在扮演的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，此外還能夠活躍課堂的氣氛。
2.4分組討論
當(dāng)前新課改正在進(jìn)行中，要求教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自動(dòng)探究學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。在討論的過(guò)程中，包含了大量的知識(shí)信息材料，通過(guò)討論，可以很容易地激發(fā)起彼此思維的創(chuàng)造性火花和靈感。學(xué)生之間還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的同學(xué)會(huì)因此減少壓力而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)了他們合作互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如教師可以就"農(nóng)村中的環(huán)境污染問(wèn)題"讓學(xué)生分組用英語(yǔ)進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，然后教師讓每組派一代表上臺(tái)用英語(yǔ)與學(xué)生分享。這樣不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的倦怠感。
2.5在課堂中組織競(jìng)賽的形式
初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，教師可充分利用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織各種比賽，讓全班學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如教師在教學(xué)完一個(gè)單元的單詞后可組織一場(chǎng)單詞記憶比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠把單詞記得最牢。
2.6組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
這是一種在教師指導(dǎo)下同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流的模式，其形式主要有主題班會(huì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造很多交流式的好方法，有利于學(xué)生從同學(xué)身上獲取符合自己需要的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
總之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)上，由于多方面的原因?qū)W生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠感，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及農(nóng)村初中實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除倦怠感。
參考文獻(xiàn)
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第三，學(xué)英語(yǔ)最不可少的，當(dāng)然是掌握正確的方法和技巧。學(xué)習(xí)方法自然是因人而異、因時(shí)而異的。其實(shí)方法本身無(wú)所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與個(gè)人相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，如果一套方法能夠激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的話，以后要做的就是堅(jiān)持下去?？赡芪覀兌家?jiàn)過(guò)類似的情況：有的人整日埋頭書(shū)案，學(xué)得很辛苦，但成績(jī)?nèi)圆焕硐耄河械娜藙t懂得“有張有弛”，學(xué)得很輕松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已經(jīng)找到了良好的學(xué)習(xí)方法與你個(gè)人的最佳結(jié)合點(diǎn)了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關(guān)鍵就在于提高自己的學(xué)習(xí)效率了。筆者想在這兒談的則是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中一些共性以及硬性的技巧與方法。
掌握英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基石。而大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)者都會(huì)遇到這種情況：雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)moon（月亮），可是卻不認(rèn)識(shí)lunar（月亮的），lunate（新月形的）等詞；這些詞都與“月亮”有關(guān)，但不知為什么在這些詞里卻不見(jiàn)“moon”的面孔。這是掌握英語(yǔ)單詞的難點(diǎn)，也是英語(yǔ)單詞的奧秘所在。由于存在這種難點(diǎn)，學(xué)習(xí)者經(jīng)常感覺(jué)到英語(yǔ)單詞難學(xué)難記，捷徑難尋。今日記住一詞，他日又會(huì)忘卻。翻查字典頻繁之苦，似無(wú)解脫之日。加之英語(yǔ)單詞數(shù)量龐大，浩如煙海，常使學(xué)習(xí)者望詞興嘆。英語(yǔ)單詞雖然難學(xué)難記。但它本身卻有內(nèi)在規(guī)律可循。單詞是由詞素（詞根、詞綴）構(gòu)成的，詞意是由詞素產(chǎn)生的。單詞的數(shù)量雖然浩瀚，但詞素的數(shù)量卻有限。只要你掌握了詞素，懂得基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。
篇10
目標(biāo)是羅盤(pán)，指引你前進(jìn)的方向；目標(biāo)是火炬，照亮你前進(jìn)的路；目標(biāo)是發(fā)動(dòng)機(jī)，帶給你前進(jìn)的動(dòng)力。你不僅要有目標(biāo)，而且要有明確的目標(biāo)。這樣你才能做好每一件事。學(xué)好英語(yǔ)也是如此！如果你想學(xué)好英語(yǔ)，你就該制定出明確的目標(biāo)。但明確的目標(biāo)不能脫離實(shí)際。目標(biāo)要與實(shí)際相結(jié)合，將大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小目標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。最好做到天天有目標(biāo)，這樣你每天學(xué)英語(yǔ)就有了奔頭兒！你也就對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生了興趣！
二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有濃厚的興趣
當(dāng)你對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，你學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)像鳥(niǎo)兒在天空中自由自在的飛翔一樣快樂(lè)！有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。只要你對(duì)英語(yǔ)有興趣了，你還怕學(xué)不好英語(yǔ)嗎？要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣需要你關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，看到好的英語(yǔ)文章隨時(shí)停下來(lái)讀一讀，看到好的英語(yǔ)句子隨時(shí)記下來(lái)！時(shí)間長(zhǎng)了，它不僅能夠幫助你學(xué)好英語(yǔ)，它還能開(kāi)闊你的視野，豐富你的業(yè)余生活，這樣一舉多得的事情，你何樂(lè)而不為呢？
三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有科學(xué)而合理的方法
首先，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是重點(diǎn)還是細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，我們都應(yīng)做到心中有數(shù)。
然后，我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，一定要記得趁熱打鐵，在掌握好知識(shí)的基礎(chǔ)上小試鋒芒。鞏固一下自己的學(xué)習(xí)效果。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。只有通過(guò)練習(xí)實(shí)踐之后，你的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的進(jìn)步！紙上談兵式的學(xué)習(xí)是絕對(duì)不可靠的！
最后，就只剩下復(fù)習(xí)了，考試前的英語(yǔ)復(fù)習(xí)十分重要，它不僅能夠鞏固你的學(xué)習(xí)成果，還在增強(qiáng)你對(duì)考試的信心方面有重要的作用。復(fù)習(xí)并不能無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃，復(fù)習(xí)要把握住重點(diǎn)，在你分清主次之后，你就可以對(duì)癥下藥了，復(fù)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果！
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課下，我又向教英語(yǔ)的同學(xué)求助，讓她們傳授我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧。她們認(rèn)為要想把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好：
一、要多看。多看一些英語(yǔ)教材，培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)了，就能更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和教英語(yǔ)。
二、要多說(shuō)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有說(shuō)的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。要在真實(shí)的環(huán)境自發(fā)地說(shuō)，不斷地提高英語(yǔ)交談能力。
三、要多記。多記英語(yǔ)單詞、詞組和表達(dá)方法，為提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語(yǔ)文章做準(zhǔn)備。
四、要模仿。英語(yǔ)不能只靠記單詞，更要學(xué)會(huì)模仿。模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，能使你更好地記住這個(gè)句式，而且把握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也能讓你說(shuō)出的英語(yǔ)更地道，不顯得那么生硬。
五、要多聽(tīng)。多聽(tīng)才能做到多模仿，既然我們沒(méi)有好的語(yǔ)言環(huán)境，就要多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。
六、多問(wèn)。多提幾個(gè)“為什么”也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要點(diǎn)之一，當(dāng)你在英語(yǔ)上有什么不懂的問(wèn)題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)問(wèn)。兩個(gè)同等英語(yǔ)水平的人，總愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的人就會(huì)比另一不愛(ài)問(wèn)的人學(xué)習(xí)效果好。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多問(wèn)。
七、多復(fù)習(xí)。溫故而知新，英語(yǔ)也是一樣，學(xué)過(guò)的單詞或句式如果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不復(fù)習(xí)就自然會(huì)忘掉。
另外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有一個(gè)環(huán)境。在我國(guó)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機(jī)會(huì)。所以要利用教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對(duì)教研員老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的建議，我要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中努力做到：
1、要樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。沒(méi)有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是不能學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)技能的。要做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒的學(xué)習(xí)信心。
2、要不斷總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。好的學(xué)習(xí)方法是成功的必然保證。只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，才能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
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一、文獻(xiàn)綜述
第二語(yǔ)言習(xí)得研究中對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難的研究，不僅能探究導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難的原因，充實(shí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，而且還能借助研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和指導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度都有涉足。首先，在學(xué)習(xí)困難的定義上，主要從心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)和病理學(xué)角度展開(kāi)研究的居多。美國(guó)國(guó)家語(yǔ)委把語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難定義為：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言習(xí)得、應(yīng)用，推理以及數(shù)學(xué)演算過(guò)程中所表現(xiàn)出的一種異質(zhì)性疾病或障礙。這些在語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)方面的困難或障礙，常常是個(gè)體學(xué)習(xí)者先天的或者由于中樞神經(jīng)損壞所導(dǎo)致的。McCarthy認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙主要指嚴(yán)重的智力障礙，這種障礙是兒童在發(fā)展的關(guān)鍵期出現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)困難是指在教育背景下，在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的個(gè)體學(xué)習(xí)者。[2]Palladino更明確地指出，學(xué)習(xí)困難主要指在第二語(yǔ)言和外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者遇到的學(xué)習(xí)困難。[3]Sparks在宏觀上對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難進(jìn)行了描述。他認(rèn)為在描述學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該使用外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題、薄弱的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者或成績(jī)差的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)取代外語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的提法。由此可見(jiàn)，國(guó)外研究者對(duì)學(xué)習(xí)困難的定義多數(shù)是從心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)和病理學(xué)的角度闡述的。
有關(guān)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素、解決學(xué)習(xí)困難的方法和途徑以及學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)層面的研究，主要有Ganschow & Sparks、Sterr、Palladino and Cornoldi等。[1，2]縱觀國(guó)外研究者對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究，多數(shù)是以兒童作為主要研究對(duì)象，而且普遍存在只從某個(gè)單一研究角度展開(kāi)，這樣的研究究竟有多大代表性，究竟對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)有何借鑒價(jià)值，值得探討。國(guó)內(nèi)學(xué)者也從不同層面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難進(jìn)了研究。如：Chen通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗的主要原因是由于缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而致。而范誼和芮渝萍得出，成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展脫節(jié)導(dǎo)致的。[6]姚平從外部和個(gè)人因素層面探討了中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，研究結(jié)果表明，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師專業(yè)素質(zhì)差、學(xué)習(xí)懶惰以及教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)高要求是導(dǎo)致口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主因。[9]黃偉紅和何小陽(yáng)對(duì)理工科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮的惡性循環(huán)是導(dǎo)致理工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主因。[7]
另外，鄭慧卿和婁仁功等認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能低、學(xué)習(xí)興趣、自我管理能力差、缺乏自信、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)消極回避和互聯(lián)網(wǎng)等社會(huì)因素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難相關(guān)。[10]
縱觀上述研究不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論國(guó)外的研究，還是國(guó)內(nèi)的研究，都存在諸如只從病理的角度或微觀的角度進(jìn)行調(diào)查。而且，多數(shù)調(diào)查樣本較小，調(diào)查研究面窄，相關(guān)研究沒(méi)有對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行多層面和宏觀性分析。基于以上原因，本研究以問(wèn)卷的形式對(duì)陜西省寶雞市三所高職院校的220名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、研究方法
1. 研究對(duì)象
調(diào)查對(duì)象來(lái)自陜西省寶雞市的三所高職院校的2010級(jí)學(xué)生，參與調(diào)查的人數(shù)220人，涉及應(yīng)用化工技術(shù)（36人）、廣告設(shè)計(jì)（37人）、電氣自動(dòng)化（40人）、機(jī)械制造（50人）和高級(jí)護(hù)理（57人）五個(gè)方向。
2. 研究工具
為了確保調(diào)查收集的數(shù)據(jù)的信度和效度，首先在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行先導(dǎo)測(cè)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的反映對(duì)問(wèn)卷作了修改，最終確定15項(xiàng)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分兩大部分：一是個(gè)人信息；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)材料的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)自信心和自我評(píng)價(jià)的問(wèn)卷。各項(xiàng)目采用從“非常同意”到“很不同意”5級(jí)量表的形式。要求學(xué)生選擇與自己實(shí)際情況相符或相近的選項(xiàng)，并在相應(yīng)的項(xiàng)目下打?qū)μ?hào)。
3. 數(shù)據(jù)的收集與分析
本調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷220份，收回問(wèn)卷220份，剔除14份無(wú)效問(wèn)卷，最后有效問(wèn)卷共206份，男女分別為82份和124份。然后利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件算出各調(diào)查項(xiàng)目的百分比。
三、結(jié)果與討論
1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從圖1的第七項(xiàng)（“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)找到一份好的工作”）和第八項(xiàng)（“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了拿到畢業(yè)證書(shū)”）可以看出，有61%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，而有40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了拿到畢業(yè)證書(shū)，這表明大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以就業(yè)為取向，屬于利益驅(qū)動(dòng)性，以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。同時(shí)也表明畢業(yè)證的要求雖然不是促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)，但可以作為促使高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要手段。
2. 學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生承認(rèn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課后很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)；22%的學(xué)生承認(rèn)他們不完成教師布置的作業(yè)；有35%的學(xué)生平時(shí)幾乎不讀英語(yǔ)；63%的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，課外再也不讀英語(yǔ)、不記單詞和不觀看任何與英語(yǔ)有關(guān)的節(jié)目；33%的學(xué)生上課思想不集中，容易想別的事情；這表明，高職學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，在其它時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精力投入和時(shí)間投入都很少，很多學(xué)生承認(rèn)課后很少接觸英語(yǔ)。而且，學(xué)生容易受外界因素的干擾和影響。同時(shí)也可以看出，高職學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠穩(wěn)定、態(tài)度不夠端正，但也不至于不完成教師布置的作業(yè)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有明顯的差異性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上女生投入的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男生，女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度比男生更積極和更主動(dòng)，這一點(diǎn)在對(duì)被試的訪談和教師課堂觀察中得到證實(shí)。
3. 學(xué)習(xí)興趣
調(diào)查表明（見(jiàn)圖1），40%的學(xué)生從不參加與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)，其中61%的男生從不參加各種與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)；50%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，其中44%的男生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣；只有60%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，容易受到其它外在事物的影響和干擾，73%的男生承認(rèn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，很容易受外界事物的影響；有28%的學(xué)生常常有不想上英語(yǔ)課的想法（男生32%，女生18%）；在與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相比，在更喜歡上網(wǎng)玩游戲和聊天項(xiàng)目上，30%的學(xué)生持有這種觀點(diǎn)（男生38%，女生25%）。綜合起來(lái)表明，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠高，很多時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)是出于就業(yè)、畢業(yè)證和學(xué)校等方面需求和壓力所逼。
4. 學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)方法
如圖1所示：大部分高職學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信心（63%），其中高達(dá)71%的女生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信心，48%的男生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信心。這反映出高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上是基本具備自信心的，問(wèn)題是他們的學(xué)習(xí)方法和策略不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正所致。而且，有42%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，在公眾面前講英語(yǔ)沒(méi)有自信心；62%學(xué)生記單詞采用邊讀邊寫(xiě)的傳統(tǒng)的記憶方法。從這些數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)論是男生，還是女生，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)都充滿自信，但是，不敢在公眾場(chǎng)合講英語(yǔ)，卻反映出他們本質(zhì)上對(duì)英語(yǔ)缺乏自信心。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的自信心，特別需要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注語(yǔ)言的意義，而不是拘于形式，才會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的整體提高。同時(shí)，多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，還在采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師在教學(xué)中要不斷地改進(jìn)方法，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
5. 語(yǔ)言焦慮和學(xué)習(xí)材料的評(píng)價(jià)
如圖1所示。71%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，在聽(tīng)不懂教師在課堂上講的內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)感到不安和懊惱，63%認(rèn)為當(dāng)他們不會(huì)用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到尷尬。這表明高職學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在著較為嚴(yán)重的焦慮感，也從另一個(gè)方面反映出他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的事實(shí)。42%的學(xué)生認(rèn)為，他們使用的教材太難，而且沒(méi)有趣味性，男學(xué)生對(duì)教材的不滿比女學(xué)生要強(qiáng)（男生44%，女生23%），這說(shuō)明對(duì)高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)、選擇和恰當(dāng)使用應(yīng)該引起重視。教材的編寫(xiě)要從學(xué)生的需求出發(fā)，能充分考慮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尤其要重視教材編寫(xiě)和使用的系統(tǒng)性和連貫性。同時(shí)，也進(jìn)一步表明高職學(xué)生中男生比女生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更薄弱的現(xiàn)實(shí)。對(duì)教學(xué)設(shè)備落后這一項(xiàng)，只有25%的學(xué)生認(rèn)可，這說(shuō)明當(dāng)前高職院校教學(xué)存在的問(wèn)題不是硬件，更需要從軟件建設(shè)上下功夫。15%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)自己回答不上來(lái)教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)批評(píng)，這反映出教師在對(duì)待學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上應(yīng)更具靈活性，不能一味地批評(píng)學(xué)生。
6. 自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的期望深受歸因過(guò)程的影響，而歸因理論是動(dòng)機(jī)研究的一個(gè)方面，它主要是對(duì)因果知覺(jué)的研究。從五個(gè)層面展開(kāi)，分析高職學(xué)生的自我評(píng)價(jià)調(diào)查，如圖1所示。調(diào)查顯示，16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，理由是：他們是高職學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)課。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是重要的。68%的被調(diào)查學(xué)生自信地認(rèn)為，他們能夠通過(guò)努力學(xué)好英語(yǔ)。也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，很大程度上是由于自身的努力不夠造成的。從第三項(xiàng)調(diào)查可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為別的同學(xué)比自己優(yōu)秀（52%），這反映出高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的矛盾心理：一方面他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信，另一方面卻認(rèn)為自己不如別人。也就是說(shuō)，高職學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不能正確地自我歸因。另外，有52%的學(xué)生承認(rèn)他們學(xué)不好英語(yǔ)是由于基礎(chǔ)太差。最后，只有19%的學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，父母的幫助很大。出現(xiàn)這種情況和父母的受教育程度有很大關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，近80%的高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很多父母都是農(nóng)民。因此，父母對(duì)孩子的幫助更多的是物質(zhì)和情感上的。
四、結(jié)論與建議
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了將來(lái)能找到理想的工作，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了拿到畢業(yè)證和完成學(xué)業(yè)，屬于利益驅(qū)動(dòng)型動(dòng)機(jī)。在后兩項(xiàng)上，男生表現(xiàn)得更加顯著；②學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，而且持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，態(tài)度消極被動(dòng)，易受外在因素的干擾；③對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信心，同時(shí)覺(jué)得自己努力不夠和英語(yǔ)基礎(chǔ)差；④英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法單一傳統(tǒng)，不能有效地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而學(xué)習(xí)效率低反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的投入；⑤存在學(xué)習(xí)焦慮，不能正確自我歸因；⑥認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料難，材料難反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)精力的投入并產(chǎn)生厭學(xué)心理。
教學(xué)啟示：①教師在教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段的改變來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，只有學(xué)生對(duì)西方的文化、歷史、文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才會(huì)持久。②要重視學(xué)生的情感因素。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，隨時(shí)了解并幫助解決學(xué)生厭學(xué)、焦慮等心理問(wèn)題。另外，通過(guò)體驗(yàn)成功和利用檔案袋等過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，以及閱讀名人志士的成功故事，來(lái)調(diào)整和改變學(xué)生的心理狀態(tài)，重塑他們的意志品質(zhì)。③對(duì)學(xué)生不要有過(guò)高要求，教學(xué)中以讓學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能為要求，以“實(shí)用，夠用”為基本原則。④材料選擇上要本著實(shí)用性和趣味性的原則，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重教材選用的系統(tǒng)性和連貫性。
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篇13
一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們別的課程有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。
二是他們也有自尊心，也想得到英語(yǔ)教師的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。
針對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，比較有效的做法是：向同學(xué)了解、掌握他們過(guò)去在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不恰當(dāng)?shù)姆椒?掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的要學(xué)好英語(yǔ)的心態(tài)和表現(xiàn);向本人談心，掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)心的真實(shí)想法。在了解的同時(shí)，決不能歧視他們，主動(dòng)與他們交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和心得，多增加“感情投資”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
二、采取“傾斜政策”
多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種有利條件，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)。英語(yǔ)后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上采取“三優(yōu)先”（提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，特別要求后進(jìn)生留心積累學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高，不斷激活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
2.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)贊許。我國(guó)著名教育家孫云曉說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！?而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師則需要給他們低起點(diǎn)、低要求，哪怕是看似不起眼的進(jìn)步，都給他們以鼓勵(lì)，才能給他們以信心和希望。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極的體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促使學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛(ài)、自尊、自信，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。
3.“不管你有多弱，我都會(huì)設(shè)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上扶你一程”的態(tài)度。用高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生多付出一點(diǎn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
三、實(shí)施分層教學(xué)
有針對(duì)性地因材施教，可以改變以往“一刀切”的教法，避免教學(xué)的盲目性，教師要注意挖掘每個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人人參與。
在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓后進(jìn)生有所收獲。為了使后進(jìn)生學(xué)好英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生“聽(tīng)講――接受――記憶――做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為后進(jìn)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)，從而激發(fā)他們成功的動(dòng)機(jī)。
四、提倡合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮英語(yǔ)后進(jìn)生的主體作用。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在與環(huán)境的相互作用中自行建構(gòu)的，教師對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的建構(gòu)只是起指導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)使英語(yǔ)后進(jìn)生在英語(yǔ)教學(xué)中能共同質(zhì)疑探究，為達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，有利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮團(tuán)體合作精神，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，激活他們身上成功的因子。
五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙筮M(jìn)生之所以后進(jìn)是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要認(rèn)真培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有根本的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)后進(jìn)生克服困難的意志和毅力;注意在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法。
“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，而是要教給學(xué)生自己獲取知識(shí)的方法。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷地模仿、不斷地重復(fù)、不斷地操練;指導(dǎo)一些單詞記憶的規(guī)律和方法，教給他們一些閱讀和聽(tīng)力的技巧。
