引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)學(xué)習(xí)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:[美術(shù)論文]解讀美術(shù)新課標(biāo) 淺析體驗(yàn)性學(xué)習(xí)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)蓬勃展開。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。
在新課程小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對(duì)色彩、線條的體驗(yàn)；“滾動(dòng)樂園”是對(duì)圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“泥巴真聽話”是對(duì)泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對(duì)橡皮泥可塑性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動(dòng)員”是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以饗讀者。
一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性
學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰畫的魚較大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識(shí)；通過動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過鼻子對(duì)水果的嗅覺體驗(yàn)，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動(dòng)水果的觀察、視覺體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過動(dòng)手繪畫體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性
在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué)，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗(yàn)，學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī)，于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn)，讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅，當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天遨翔時(shí)，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保障體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:[美術(shù)論文]如何保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣
在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難；在實(shí)際工作中，為了解決這個(gè)問題，本人也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些體會(huì)，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個(gè)長久而系統(tǒng)的計(jì)劃，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時(shí)代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過長久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手。
及時(shí)、選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵之所在。
第二、必須以教師的人格魅力感動(dòng)學(xué)生。如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無異，何以證明美術(shù)對(duì)人內(nèi)心感悟的作用，又怎能誘得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術(shù)教師的言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá)；時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。
第三、要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難；要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因?yàn)閷W(xué)生幼小的年齡決定了，他們不可能長時(shí)間的關(guān)注一件即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復(fù)雜的教學(xué)過程，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。況且，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，學(xué)生也不可能有更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)一門人們還普遍不重視的學(xué)科；愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛的法寶。
第四、要學(xué)會(huì)寬容和等待。美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美水平，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。
第五、必須有一個(gè)長久的影響計(jì)劃，充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受和親睞美術(shù)教學(xué)。
當(dāng)然，每個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)各不相同，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也不相同，以上僅為個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處和值得認(rèn)真推敲之處在所難免，希各位同行和老師多多指教。
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:[幼兒美術(shù)論文]美術(shù)活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能，把形象逼真作為評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過多地突出了教師的灌輸作用，而忽視了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。許多理論與實(shí)踐研究證明：美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要途徑。因此我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感。那么如何來激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？
一、萌發(fā)幼兒的審美情感。
美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍(lán)天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺(tái)樓閣、飛禽走獸……它們都會(huì)給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會(huì)這樣美？在討論的過程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態(tài)各異的花卉樹木排列在一起，給人以錯(cuò)落有致的感覺，這是形態(tài)美；古色古香的涼亭，在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。
二、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。
如何使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小麗麗的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂的情景中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂趣。
三、進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。如郭屹騰小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點(diǎn)，他的作品粗看比較零亂。色彩單調(diào)，細(xì)品方知其中的新奇之處，對(duì)于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫面的色彩。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點(diǎn)，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們在干什么？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵(lì)、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫。
四、走進(jìn)幼兒的繪畫世界
幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評(píng)，比如說“你怎么回事，別的都畫得好好的，偏偏就畫上個(gè)黑太陽。”、“哎呀，怎么把魚畫到樹上去了。”這樣你會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好。可當(dāng)我再次回到他身邊時(shí)，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評(píng)他，他卻仰起小臉，娓娓動(dòng)聽地講起了其中的故事：“24小時(shí)早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報(bào)警呢……”你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。
五、正面評(píng)價(jià)幼兒的作品。
古爾維奇說：“幼兒的評(píng)價(jià)、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見解的幼芽。”為了呵護(hù)這棵幼芽，我讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
經(jīng)過一年多的嘗試，我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡上美術(shù)課，每當(dāng)拿到自己的本子時(shí)，個(gè)個(gè)喜形于色，很少聽到“老師，我不會(huì)畫。”“老師，我畫得對(duì)嗎？”之類話，都能主動(dòng)參與，積極地構(gòu)圖、添畫、涂色，大膽探索、獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)也正在形成中，新作不斷地涌現(xiàn)。
（2000年度平湖市教育論文三等獎(jiǎng)）
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:[美術(shù)論文]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究
21世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)進(jìn)入人類活動(dòng)。多媒體與超文本技術(shù)結(jié)合通過網(wǎng)絡(luò)的交互方式，極大地推動(dòng)了傳統(tǒng)文化向網(wǎng)絡(luò)文化轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)科學(xué)和人文的直接結(jié)合，促進(jìn)文化的加速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識(shí)的速度和效率，更重要的是它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。
高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。
依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生具有個(gè)性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。
一． 首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”
網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性 學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進(jìn)行編輯處理，以供長遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。
以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美 術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研
究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位；以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。
二．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生的知識(shí)來源。
1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念；美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解依賴生物課學(xué)到的知識(shí)。在此過程中，美術(shù)教師不斷 意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。
2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課 題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來源的指導(dǎo)。例如，我在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資
料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國古典文化的
興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。
3. 美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促 進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方
式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián) 系起來，我們的高中生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們對(duì)此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對(duì)比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對(duì)比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題，對(duì)提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出的評(píng)價(jià)。說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。
四．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―――人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué) 生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這樣就形成了
如下圖模式： （略）
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達(dá)到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個(gè)人美術(shù)欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的論壇；QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁教科教研里的藝術(shù)教育就有專門的留言板，為全市美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對(duì)話提供了交流平臺(tái)。這些交流平臺(tái)使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫，為高中生圍繞美術(shù)欣賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為我們所有高中美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術(shù)欣賞教學(xué)課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美術(shù)教師，我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準(zhǔn)備建立自己的網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋高中美術(shù)欣賞各課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立美術(shù)欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他的美術(shù)專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)留言板，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學(xué)思想和個(gè)性。這是一個(gè)工作量巨大但具有意義的工程，但我愿意在新時(shí)代美術(shù)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式作新的探索，我們已經(jīng)把眼光放眼到計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，我們希望有更多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，在internet環(huán)境下學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
注： 此文參加江蘇省藝術(shù)教育論文大賽
2003.9.11消息，該文送全國藝術(shù)教育論文大賽
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:分組合作學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
一、合理分組
合理分組是分組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，與小組合作學(xué)習(xí)的效果有著緊密的聯(lián)系，也關(guān)系到美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。分組的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使之形成協(xié)作精神。教師應(yīng)利用科學(xué)的方式將學(xué)生分為不同的類型，綜合考慮其性格、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績等，分為A、B、C三類，充分尊重學(xué)生的意見進(jìn)行分組搭配，并保障各組中均有該三類學(xué)生，使其能夠相互扶持，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師對(duì)小組進(jìn)行分析，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)及長處進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。小組成員可以相互討論，發(fā)表自己的意見，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，并了解其他成員的想法，這有利于細(xì)化成員的各項(xiàng)分工，保障小組合作學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。教師可以任命手工能力較強(qiáng)或者組織能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長，其能夠帶動(dòng)小組成員積極參與合作學(xué)習(xí)，或者很好地組織小組的各項(xiàng)活動(dòng)。但是組長也需要輪換，才能使得小組成員學(xué)習(xí)積極性更高，更有責(zé)任感，且不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾。
二、小組競爭
在各小組之間設(shè)置合理的競爭，是構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)制度的重要方法，能夠有效提高小組學(xué)習(xí)的效果。在該方法的實(shí)踐過程中需要避免出現(xiàn)個(gè)人主義，而重視團(tuán)體的綜合實(shí)力能夠讓學(xué)生各方面均有所提升，如語言表達(dá)、自律性、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排等。各小組成員應(yīng)具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，更積極地參加小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，與其他成員積極討論，充分表達(dá)自己的意見，為小組合作活動(dòng)積極思考對(duì)策，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《蔬果的剖面》一課時(shí)，學(xué)生均需要參與該課題的小組學(xué)習(xí)，對(duì)各類蔬菜進(jìn)行觀察與分析，包括顏色、形狀、造型等，每位小組成員可以在條件允許的情況下，任意選擇蔬菜進(jìn)行繪畫，或者發(fā)揮想象力，采用夸張的方式表現(xiàn)自己想象的蔬菜。成員將完成的作品交給組長，由組長將其貼到指定的位置進(jìn)行展示，構(gòu)成了豐富多彩的蔬菜世界。進(jìn)行小組之間的評(píng)比，利用這種競爭方式，能夠提高小組成員的團(tuán)結(jié)程度，也使得美術(shù)課程充滿了樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課題選擇
每位學(xué)生的性格、接受能力、美術(shù)基礎(chǔ)、興趣等差異較大，且各個(gè)學(xué)校的條件也不同，美術(shù)教學(xué)的課堂效率及質(zhì)量也會(huì)存在較大差異。因此，在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)選擇課題，合理安排課程內(nèi)容，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，也能獲得良好的教學(xué)效果。如，《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué)，就可以運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)方法。教師先將學(xué)生分為若干小組，小組成員對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探討，并根據(jù)各自的優(yōu)勢與特長進(jìn)行細(xì)致的分工，包括研究彩燈的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，利用各種工具進(jìn)行制作、結(jié)構(gòu)拼裝等，制作成品。在該過程中，教師需要給學(xué)生充分的自主權(quán)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)則需要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，如彩燈的拼裝，教師可以教授一些技巧等。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，充分體會(huì)到操作的樂趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，積極參與活動(dòng)。教師需要做好活動(dòng)的組織及指導(dǎo)工作，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，并及時(shí)巡查各組的活動(dòng)情況及學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)幫助其克服困難，解答疑問，指點(diǎn)方向，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、科學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)評(píng)價(jià)分組學(xué)習(xí)的效果，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到前一階段的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析和反思不足，對(duì)于自身小組及其他小組的優(yōu)勢、缺點(diǎn)等有更多的了解，在今后的活動(dòng)中彌補(bǔ)不足，充分發(fā)揮優(yōu)勢。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，需要先制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的速度、質(zhì)量、數(shù)量、色彩搭配、創(chuàng)新情況，學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當(dāng)指出其不足之處，更應(yīng)對(duì)于其特點(diǎn)及優(yōu)勢進(jìn)行說明、鼓勵(lì)，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果更加顯著。
五、結(jié)語
教育者不斷嘗試新的方法及模式，分組合作學(xué)習(xí)方法是其中極為重要的內(nèi)容之一。將該方法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通過合理分組，采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在小組中互相幫助，互相協(xié)作，不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)及協(xié)作精神。文章分析了分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中還需要教師分析學(xué)生的基本情況及學(xué)校的條件，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案并徹底落實(shí)，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：劉潔 單位：江蘇連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:小組合作學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)論文
一、優(yōu)化組合，渲染學(xué)習(xí)氛圍
在美術(shù)課上，如何體現(xiàn)小組合作呢?教師在分組的時(shí)候要保障每個(gè)小組成員間畫畫水平的均衡，要“好、中、差”搭配。具體在課堂上，老師布置好任務(wù)，各成員間合作討論如何把作品完成得更好，甚至可以做適當(dāng)?shù)姆止ぁＣ佬g(shù)審美員要充分發(fā)揮作用，對(duì)本組的作品進(jìn)展情況進(jìn)行督促和質(zhì)量把關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)習(xí)的氛圍變得濃厚了。
二、課前預(yù)習(xí)要布置合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要給學(xué)生留下任務(wù)，也就是“預(yù)習(xí)案”，要求學(xué)生必須把這個(gè)任務(wù)提前24小時(shí)完成，第二天教師好在課堂上進(jìn)行講解。但由于美術(shù)課和文化課的不同，我們有時(shí)不一定要拘泥于這個(gè)固定模式。例如，有一次，在頭24小時(shí)的晚自修時(shí)我要求每個(gè)小組臨摹一幅課本中的國畫作品。但第二天我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了竹子，有的畫了荷花。他們沒有按我的要求做好，我沒有生氣，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)講的是美的熏陶，絕不提倡死板。在上課時(shí)，學(xué)生提出課堂上各個(gè)小組要畫同一作品進(jìn)行比較，這一提議得到了各個(gè)小組的支持。我沒有拒絕他們，如果要他們統(tǒng)一作業(yè)，那樣他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。那堂課全班都在描摹竹子，當(dāng)然各個(gè)小組的合作討論也很認(rèn)真，小組集體完成本組的作品。比較時(shí)，每組還是都得到了相同的分?jǐn)?shù)，沒分勝負(fù)，但大家仍舊很愉悅。
三、體驗(yàn)合作，提高學(xué)習(xí)樂趣
美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們喜歡美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如在上制作裝飾畫一課時(shí)，我不是直接講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫。學(xué)生們躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓他們以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)，順利完成任務(wù)。通過這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。此外，在美術(shù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的作品，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成;而復(fù)雜的作品，則需要教師的精講演練，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。總體看，在美術(shù)課堂中開展的合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，可以提高作品完成效率，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
四、積極評(píng)價(jià)，延伸合作模式
小組合作學(xué)習(xí)之后，一定要進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)。每堂課代表人員輪流互換。展示點(diǎn)評(píng)形式可多樣化，正是通過這多變的形式，可以看出同學(xué)們對(duì)別人作品的評(píng)價(jià)。理論課，有些同學(xué)就采用書面的，口頭的，情境演繹的形式，繪畫課主要還是以作品的展示為主。通過點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)好的同學(xué)，我們給予一定的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。由于美術(shù)作品不像文化課問題的答案有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以不同學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一，當(dāng)有學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作品評(píng)價(jià)不當(dāng)時(shí)，不能以學(xué)生的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和明確。積極的評(píng)價(jià)，能不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己較大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。
五、結(jié)語
通過課堂實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是讓師生雙方都獲益的一件事情。“小組合作”學(xué)習(xí)的教學(xué)模式值得推廣，每個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，旨在取得師生的共同進(jìn)步。
作者：丁麗娟 單位：浙江省長興縣夾浦鎮(zhèn)中學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:合作學(xué)習(xí)中美術(shù)教學(xué)論文
1合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
1.1拓展思維,培養(yǎng)個(gè)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,小學(xué)生很容易因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,在發(fā)展個(gè)人天賦方面受到限制。然而,合作學(xué)習(xí)模式卻打破了這一限制,它可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生個(gè)人的天性得到充分的發(fā)揮。作為一門需要靈感的學(xué)科,美術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和個(gè)性要求很高,而一幅好的美術(shù)作品,往往正是作畫者個(gè)性的真實(shí)流露和表達(dá),因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,有利于拓展小學(xué)生的思維,培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
1.2樹立信心,激發(fā)興趣
合作學(xué)習(xí)模式往往具有自由性較強(qiáng)的特點(diǎn),這一特點(diǎn)使得小學(xué)生可以自行進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中通過自身的努力獲得一定的成績,進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。比如,為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們通過集體協(xié)作,歷經(jīng)艱難和努力,從而得到想要的結(jié)果與成就,并從中獲得快樂,意識(shí)到合作的重要性。
1.3加強(qiáng)人際交往與溝通
計(jì)劃生育政策在我國的實(shí)施,使得當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女,學(xué)生也因此具有比較強(qiáng)烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的人際交往與溝通,幫助他們學(xué)會(huì)與其他人相處,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的合作。另外,針對(duì)難度系數(shù)比較大的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們還可以通過合作,進(jìn)行相互探討,從而借助集體的力量完成任務(wù)。
1.4提高獨(dú)立性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以幫助塑造小學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。實(shí)際上,小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收獲,本身就可以稱之為一種獨(dú)立的表現(xiàn),而合作學(xué)習(xí)模式則有利于將這種獨(dú)立延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等其他領(lǐng)域,全方面提高小學(xué)生的獨(dú)立性。
2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1合理分配學(xué)習(xí)小組
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分配,尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,將其與能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行穿插,充分發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)作用,在提高成績相對(duì)較差的學(xué)生的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身能力的提高；另外,將學(xué)習(xí)能力較為平均的學(xué)生分配到同一小組,使其在共同學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)識(shí)到彼此的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。
2.2落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的重要性,沒有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視,使得我國的小學(xué)美術(shù)教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復(fù)雜性,使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊,學(xué)生家長因此難以做出正確的選擇,從而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此,應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)和重視,并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。
2.3重視整體構(gòu)思,優(yōu)化教學(xué)過程
首先,選擇正確的合作形式。針對(duì)美術(shù)教學(xué)的合作主要包括兩種形式:關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此,美術(shù)教師需要對(duì)不同的小組合作形式進(jìn)行運(yùn)用,并結(jié)合分組的基本要求——必要性和挑戰(zhàn)性,正確為學(xué)生選擇合作形式,并通過合理把握合作內(nèi)容和時(shí)間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的較大化。其次,優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程。眾所周知,學(xué)生才是美術(shù)教育的主體,而實(shí)施美術(shù)教學(xué)的目的則是為了幫助學(xué)生感悟美、欣賞美,并借助美術(shù)的形式對(duì)“美”進(jìn)行表達(dá),從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美,發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美術(shù)的文化價(jià)值,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想的提升和升華。因此,美術(shù)教學(xué)過程的重要性不言而喻,而教師對(duì)課堂的把握程度則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。為優(yōu)化美術(shù)合作教學(xué)過程,教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和感受,提高學(xué)生的審美能力；通過對(duì)課堂時(shí)間的正確、合理的把握,引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花,進(jìn)而塑造自身的美學(xué)理念,提高創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；與此同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行把握,管理好班級(jí)所有小組,并通過深入觀察,發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)和共同盲點(diǎn),因材施教,盡可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的成長與進(jìn)步。,重視合作小組的總結(jié)與評(píng)定。作為合作學(xué)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),小組的評(píng)定和總結(jié)直接關(guān)系到下一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,甚至影響整個(gè)教學(xué)過程。因此,應(yīng)該重視小組合作的總結(jié)和評(píng)定,盡力做好相關(guān)工作。具體地,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定時(shí),需要堅(jiān)持和客觀的原則,不僅要總結(jié)整個(gè)合作過程,還需要對(duì)整個(gè)小組及其小組成員進(jìn)行總結(jié),做好不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的總結(jié),并且保障總結(jié)和評(píng)定的多角度性和多方面性。
作者：郭士玉 單位：河北省承德市圍場縣四道溝小學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:合作學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)論文
1合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)要點(diǎn)
開展合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過一定的研究和探索得到的一種適應(yīng)新時(shí)期的、有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率及合作交流能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，要促進(jìn)學(xué)生之間的交流，這里的交流不是學(xué)生的個(gè)人展，也不是單純地以取得最終的學(xué)習(xí)成果為目的，而是讓學(xué)生在交流的過程中開拓思路，增加對(duì)問題的新認(rèn)識(shí)，對(duì)事物能夠從不同的角度去觀察和分析。另外，合作學(xué)習(xí)是要促進(jìn)老師和學(xué)生之間的合作與交流，正所謂學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過程，是學(xué)生與老師思想交流的過程，而在教學(xué)中，師生之間是一種合作關(guān)系，沒有上下級(jí)之分。開展合作學(xué)習(xí)，把握好學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系、老師與學(xué)生之間的合作關(guān)系這兩個(gè)要點(diǎn)，能夠使學(xué)生和老師正確定位，對(duì)學(xué)習(xí)過程有新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。
2初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策
2.1設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)
對(duì)于大多數(shù)初中美術(shù)課堂來說，學(xué)生的數(shù)量較多，在課堂上老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，在小組學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作能夠集思廣益，使更多的學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。小組可以在老師的指導(dǎo)下或?qū)W生自發(fā)的推選下設(shè)置組長，帶動(dòng)小組成員積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中展開討論，爭取讓每一位同學(xué)的想法都得以展現(xiàn)。例如：在上中國民間美術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓各小組以中國的傳統(tǒng)文化為主題，讓小組成員去尋找生活中的美術(shù)作品，如：中國結(jié)、剪紙、泥娃、風(fēng)箏等作品，然后將各自所尋找到或了解到的藝術(shù)作品在小組內(nèi)展開交流與分享，這樣可以大大拓寬學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，也能學(xué)會(huì)在生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。此外，在小組學(xué)習(xí)中，老師還要注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是在小組的交流與合作中，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)彼此間的合作關(guān)系，并在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)同學(xué)間的感情。
2.2制定科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲措施
在教學(xué)過程以及小組合作中，每一個(gè)學(xué)生都是非常重要的，老師必須公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是在開展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過程中，一件好的作品或成果往往是小組成員共同努力的結(jié)果，不能將其歸功為某一個(gè)人。在合作成果展示的過程中，不同小組間也會(huì)有所差異，老師不能一味地采取鼓勵(lì)措施，對(duì)每一組的成果都大加贊賞，也不能一味地批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的成果要保持一個(gè)公正的態(tài)度，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所獲成果的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)到自身的不足，并保持一顆不斷進(jìn)取的心。另外，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行，如學(xué)生的合作性、學(xué)習(xí)態(tài)度等，在成果展示的過程中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力，對(duì)學(xué)生的付出給予一定的肯定與鼓勵(lì)。在小組學(xué)習(xí)中往往最終只有部分學(xué)生得以展示，容易出現(xiàn)學(xué)生心理不平衡的現(xiàn)象，這就要求教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，注重他們合作意識(shí)的培養(yǎng)，制定合理科學(xué)的獎(jiǎng)懲措施，盡量做到對(duì)每一位學(xué)生公平。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到目標(biāo)，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
2.3增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中開展合作學(xué)習(xí)
美術(shù)課是一門具有實(shí)踐性的課程，盡管在初中美術(shù)教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)對(duì)美的欣賞，但是一定的實(shí)踐參與是必不可少的。缺乏一定的動(dòng)手與實(shí)踐活動(dòng)的美術(shù)教學(xué)，很難增加學(xué)生對(duì)課程的興趣，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，尤其是在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，只是一味地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、鑒賞與評(píng)價(jià)，容易使他們忽視美術(shù)的真正內(nèi)涵。在開展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓小組成員合作完成某一作品，或在小組內(nèi)設(shè)置一定的主題思想，不同組員各自完成作品后展開交流與學(xué)習(xí)。例如：在關(guān)于美術(shù)與愛這一主題中，可以讓各小組分別從家庭、學(xué)校與社會(huì)等不同的角度動(dòng)手去完成一定的美術(shù)作品，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共享與交流，讓學(xué)生在不同的視角下認(rèn)識(shí)同一個(gè)主題，也可以讓多個(gè)同學(xué)合作完成一件作品，在作品完成的過程中促進(jìn)學(xué)生之間思想的交流，培養(yǎng)彼此間的合作能力。在進(jìn)行最終的成果展示時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的努力成果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并向?qū)W生講解關(guān)于美學(xué)元素的構(gòu)成與創(chuàng)建相關(guān)的知識(shí)。由于學(xué)生經(jīng)過了一定的實(shí)踐與動(dòng)手操作，會(huì)對(duì)老師所講的理論知識(shí)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，因此能夠取得較好的教學(xué)效果。所以，在開展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，使他們在自身參與中提高合作能力，增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，這也是美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。
3結(jié)論
21世紀(jì)所需要的是發(fā)展的人才，是具有一定的創(chuàng)新能力、合作能力與實(shí)踐能力的綜合性人才，加強(qiáng)初中的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生德智體美發(fā)展具有非常重要的意義。
作者：孟祥林 單位：山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:合作學(xué)習(xí)模式下美術(shù)教學(xué)論文
1合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
1.1樹立信心,激發(fā)興趣
合作學(xué)習(xí)模式往往具有自由性較強(qiáng)的特點(diǎn),這一特點(diǎn)使得小學(xué)生可以自行進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中通過自身的努力獲得一定的成績,進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。比如,為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們通過集體協(xié)作,歷經(jīng)艱難和努力,從而得到想要的結(jié)果與成就,并從中獲得快樂,意識(shí)到合作的重要性。
1.2加強(qiáng)人際交往與溝通
計(jì)劃生育政策在我國的實(shí)施,使得當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女,學(xué)生也因此具有比較強(qiáng)烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的人際交往與溝通,幫助他們學(xué)會(huì)與其他人相處,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的合作。另外,針對(duì)難度系數(shù)比較大的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們還可以通過合作,進(jìn)行相互探討,從而借助集體的力量完成任務(wù)。
1.3提高獨(dú)立性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以幫助塑造小學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。實(shí)際上,小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收獲,本身就可以稱之為一種獨(dú)立的表現(xiàn),而合作學(xué)習(xí)模式則有利于將這種獨(dú)立延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等其他領(lǐng)域,全方面提高小學(xué)生的獨(dú)立性。
2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1合理分配學(xué)習(xí)小組
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分配,尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,將其與能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行穿插,充分發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)作用,在提高成績相對(duì)較差的學(xué)生的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身能力的提高；另外,將學(xué)習(xí)能力較為平均的學(xué)生分配到同一小組,使其在共同學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)識(shí)到彼此的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。
2.2落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的重要性,沒有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視,使得我國的小學(xué)美術(shù)教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復(fù)雜性,使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊,學(xué)生家長因此難以做出正確的選擇,從而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此,應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)和重視,并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。
2.3重視整體構(gòu)思,優(yōu)化教學(xué)過程
首先,選擇正確的合作形式。針對(duì)美術(shù)教學(xué)的合作主要包括兩種形式:關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；關(guān)于美術(shù)作品的合作創(chuàng)作。為此,美術(shù)教師需要對(duì)不同的小組合作形式進(jìn)行運(yùn)用,并結(jié)合分組的基本要求——必要性和挑戰(zhàn)性,正確為學(xué)生選擇合作形式,并通過合理把握合作內(nèi)容和時(shí)間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的較大化。其次,優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程。眾所周知,學(xué)生才是美術(shù)教育的主體,而實(shí)施美術(shù)教學(xué)的目的則是為了幫助學(xué)生感悟美、欣賞美,并借助美術(shù)的形式對(duì)“美”進(jìn)行表達(dá),從而使更多人感受到生活和藝術(shù)的美,發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)美術(shù)的文化價(jià)值,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想的提升和升華。因此,美術(shù)教學(xué)過程的重要性不言而喻,而教師對(duì)課堂的把握程度則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。為優(yōu)化美術(shù)合作教學(xué)過程,教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和感受,提高學(xué)生的審美能力；通過對(duì)課堂時(shí)間的正確、合理的把握,引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花,進(jìn)而塑造自身的美學(xué)理念,提高創(chuàng)造能力和表達(dá)能力；與此同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行把握,管理好班級(jí)所有小組,并通過深入觀察,發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)和共同盲點(diǎn),因材施教,盡可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組的成長與進(jìn)步。,重視合作小組的總結(jié)與評(píng)定。作為合作學(xué)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),小組的評(píng)定和總結(jié)直接關(guān)系到下一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,甚至影響整個(gè)教學(xué)過程。因此,應(yīng)該重視小組合作的總結(jié)和評(píng)定,盡力做好相關(guān)工作。具體地,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)定時(shí),需要堅(jiān)持和客觀的原則,不僅要總結(jié)整個(gè)合作過程,還需要對(duì)整個(gè)小組及其小組成員進(jìn)行總結(jié),做好不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的總結(jié),并且保障總結(jié)和評(píng)定的多角度性和多方面性。
3結(jié)語
相關(guān)教育部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性,并在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中切實(shí)落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式,同時(shí)不斷豐富和發(fā)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展,學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)和提升,幫助小學(xué)生樹立信心,提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,在提高學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的基礎(chǔ)上,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：郭士玉 單位：河北省承德市圍場縣四道溝小學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:合作學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
一、把握學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理分組
在開展合作學(xué)習(xí)前，教師首先要把握好學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)一定的原則，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。一般而言，依照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則來合理分組，讓學(xué)生互幫互助，共同促進(jìn)。“異質(zhì)分組”，即按照學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、知識(shí)水平、思維能力等方面的差異性進(jìn)行分組，以引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互提高，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)。“同質(zhì)分組”，即讓上述因素相同的學(xué)生組成小組，使組內(nèi)競爭向組間交流與組間競爭轉(zhuǎn)化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)情，充分考慮學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等情況，靈活有效地選擇分組方式。比如，對(duì)于一些思考性、探究性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過“同質(zhì)分組”方式，加強(qiáng)組內(nèi)合作交流，促進(jìn)組內(nèi)互助協(xié)作。對(duì)于一些操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，則可進(jìn)行“異質(zhì)分組”，以確保小組成員的差異性與互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)小組之間合作競爭的公平性。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探索
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探索是合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及心理因素，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作探索，體驗(yàn)成功的喜悅感。一方面，教師要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的生活性和趣味性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)真實(shí)而趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。比如，學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第六冊第14課《會(huì)說話的手》時(shí)，筆者首先借助多媒體課件出示手勢圖片，欣賞手影片段，引導(dǎo)小組合作，組合手形模仿，培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作意識(shí)。然后，指導(dǎo)學(xué)生擺出有趣的手形，用勾線筆描下手形，根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的聯(lián)想畫。接著，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)“巧手劇場”，進(jìn)行自編手形畫故事表演，如龜兔賽跑、小貓釣魚、丑小鴨等，并評(píng)選出：創(chuàng)意獎(jiǎng)、配合獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)等。另一方面，教師要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性和探索性，精心設(shè)計(jì)一些富有探索、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生勇于參與、樂于合作，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教授蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第8冊第4課《穿穿編編》時(shí)，筆者將全班以4人一小組的形式組織學(xué)生開展拆編游戲活動(dòng)。活動(dòng)要求：拆前仔細(xì)觀察穿編物由哪幾個(gè)部分組成，小組成員明確分工，仔細(xì)揣摩各式各樣的穿編方式，并做好記錄，組裝時(shí)要細(xì)心謹(jǐn)慎，小組成員配合協(xié)調(diào)，比一比哪個(gè)小組拆編得又快又好。
三、課外拓展遷移，注重有效評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師注意除了加強(qiáng)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)外，還需注重課外合作，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展和延伸，使課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練有序、有趣、有力、有效的結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作空間，提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。譬如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第8冊第1課《節(jié)日》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，課外收集一些有關(guān)節(jié)日活動(dòng)的照片、詩詞、故事，并嘗試介紹與這些節(jié)日相關(guān)的風(fēng)俗活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化。此外，在合作學(xué)習(xí)中，有效評(píng)價(jià)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，注重多元化評(píng)價(jià)，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來。同時(shí)，要注意整合激勵(lì)個(gè)體競爭與小組合作達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)形式，通過組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)、組際間互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自我、完善自我，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、對(duì)他人做出公正客觀的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。當(dāng)各組評(píng)價(jià)之后，教師要進(jìn)行總評(píng)，在肯定各組學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，恰如其分地指出其缺陷，并幫助學(xué)生及時(shí)改正，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作者：周紅梅單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:合作學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)論文
一為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
在美術(shù)教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)都有必要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來開展，但是事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力而言具有著重要意義，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)過程中以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此方面，教師不僅可以在課堂中組織學(xué)生針對(duì)美術(shù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)來使學(xué)生具有良好的課外合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，如，教師可以利用QQ群、BBS等媒介來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)與討論，這不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。
二在美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中做好角色分工
為了強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有必要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，從而避免讓一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無所事事并推動(dòng)學(xué)生更好的參與到美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及融入美術(shù)合作學(xué)習(xí)氛圍之中。在此方面，美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組不僅要設(shè)置正副組長角色，同時(shí)要設(shè)置召集人、記錄員、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員等角色。其中召集人的任務(wù)在于組織合作學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)避免在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)話語霸權(quán)現(xiàn)象；記錄員則負(fù)責(zé)對(duì)小組成員發(fā)言做出記錄；計(jì)時(shí)員則應(yīng)當(dāng)確保小組成員能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表達(dá)自身觀點(diǎn)，從而提高合作學(xué)習(xí)效率；觀察員則需要對(duì)合作學(xué)習(xí)情況的改善提出建議；匯報(bào)員需要對(duì)小組討論結(jié)果做出總結(jié)，并做出精煉的概括和表述。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)差異和教學(xué)內(nèi)容差異來對(duì)小組角色進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化。
三美術(shù)合作學(xué)習(xí)中需要注意的其他問題
合作學(xué)習(xí)的開展能夠在美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮出重要的推動(dòng)作用，但是在美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師觀念、小組構(gòu)建、小組管理、學(xué)生合作能力、合作學(xué)習(xí)氛圍、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面都存在一些問題，而為了對(duì)這些問題做出有效解決以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)工作的優(yōu)化，首先，美術(shù)教師需要樹立以學(xué)生為本的教育理念，并以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)來確定分組策略與引導(dǎo)策略等；其次，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)做出認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的手段，這種手段的實(shí)施目的并不僅僅局限在實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要重視學(xué)生情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)；三是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)觀。合作學(xué)習(xí)具有長期性與復(fù)雜性等特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師需要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上對(duì)合作學(xué)習(xí)過程做出合理的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，同時(shí)需要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改變?yōu)橐罁?jù)來對(duì)合作學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整；另外，在小組構(gòu)建、任務(wù)分配、過程調(diào)控以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，美術(shù)教師有必要對(duì)已有的研究成果做出學(xué)習(xí)與參考，并根據(jù)美術(shù)教學(xué)中實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)工作做出調(diào)整，從而確保合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的順利開展。
作者：盧娜單位：長春市第106中學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:自主學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)論文
一、如何提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性
（一）營造一種和諧愉快的氣氛
老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，老師親切、自然，學(xué)生就會(huì)感到輕松、愉快，學(xué)習(xí)的積極性就高，從而在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)。老師面帶微笑，會(huì)帶給學(xué)生無窮的力量，使學(xué)生在老師的微笑中讀出關(guān)心和愛護(hù)，理解和信任，并從中受到鼓舞，這樣他們會(huì)更加喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。即使面對(duì)學(xué)困生，老師一個(gè)期待的眼神和一個(gè)真誠的微笑都會(huì)使他們感到尊重，會(huì)避免不良情緒的產(chǎn)生和激化，從而使他們自主改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂上要保持良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松的氛圍中提高課堂效率。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性
在以前的美術(shù)課堂上，學(xué)生都是以臨摹為主，美術(shù)課就是畫畫課，這樣的課堂形式，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)失去興趣。我們應(yīng)該很據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來激發(fā)他們的想象力，不給學(xué)生設(shè)立樣板，而是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生活體驗(yàn)構(gòu)圖，用心去畫，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的自主性，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)越來越高，興趣也會(huì)越來越濃，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，老師在課堂上要運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動(dòng)、和諧，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情更為長久。
（三）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接影響著美術(shù)教學(xué)效果的有效性，老師在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中不僅僅需要對(duì)教材進(jìn)行充分把握，還需要了解學(xué)生的情況、學(xué)生的愛好、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生的已有水平、學(xué)生的能力等等，比如，我在《梅竹精神》課堂設(shè)計(jì)中通過競賽的形式讓學(xué)生搶答，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性和興趣都很高，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)和技能，體驗(yàn)了有效學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性
成功的教育沒有強(qiáng)制，學(xué)生有了興趣教育才能成功，因此興趣是教育成功的有利條件。對(duì)初中生而言我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高美術(shù)課的有效性，運(yùn)用多種教學(xué)方法使他們主動(dòng)參與教學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給他們以自信，從而提高他們學(xué)習(xí)的有效性。
（五）自主學(xué)習(xí)的有效性
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有必要的。在美術(shù)科學(xué)中，運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)新是美術(shù)課的靈魂，只有不斷創(chuàng)新才能使藝術(shù)更有活力。所以，美術(shù)課沒有死記硬背的內(nèi)容，作為美術(shù)教師，要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不能簡單地只講畫畫的技巧和方法步驟，要在創(chuàng)作過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，比如，我在《燈與光》一課中，讓學(xué)生自主討論什么是光，以及它們之間的關(guān)系，通過小組討論探究，展示出本組的答案，讓學(xué)生去對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（六）合作學(xué)習(xí)的有效性
小組合作是一種學(xué)生喜歡并樂于接受的學(xué)習(xí)形式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生通過互幫互助來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)分工明確，學(xué)生相互配合、相互補(bǔ)充、相互交流、一起總結(jié)，對(duì)個(gè)人的作品進(jìn)行再加工，這樣也會(huì)提高課堂的有效性。比如，在《花圃》一課的課堂設(shè)計(jì)中，我就采用小組合作來完成作品，通過小組討論自主完成作品的主題，然后分工，合作最終完成具有創(chuàng)意的作品展示給大家。當(dāng)我看到他們的一幅幅作品時(shí)很驚訝，他們的構(gòu)思巧妙，想象力豐富，在作品制作過程中，他們掌握了制作的過程和方法，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
（七）學(xué)生作品評(píng)價(jià)的有效性
老師要給學(xué)生創(chuàng)作和展示作品的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生通過相互欣賞和分享，交流和對(duì)比，激發(fā)了表現(xiàn)欲，提高了自信心。老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生創(chuàng)作的理念和感受，了解他們的內(nèi)心世界，并及時(shí)對(duì)其作出有效的評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和肯定。
二、總結(jié)
總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過了解學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生的素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，努力為學(xué)生營造一種寬松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹立學(xué)生信心，才能使教學(xué)富有生機(jī)，從而使美術(shù)課堂達(dá)到高效。
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:學(xué)習(xí)興趣美術(shù)教育論文
一、走進(jìn)童心——激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣
走進(jìn)少兒的童心世界，教師可以細(xì)心觀察他們的所思所想，尋找可以激勵(lì)他們情感和引起他們強(qiáng)烈興趣的一切東西，然后巧妙運(yùn)用這些東西激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。春天，我們可以帶少兒去郊外游玩，讓他們感受泥土、鮮花、大自然的氣息；假期我們可以帶少兒去動(dòng)物園，觀看那些讓他們興奮、激動(dòng)的小動(dòng)物；甚至在睡覺前，我們可以給他們講故事，引起他們的興趣，發(fā)散他們的思維。其實(shí)生活就是創(chuàng)作的源泉，在科學(xué)、細(xì)心的指引下，教師可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，少兒也可以一邊享受童年的樂趣，一邊認(rèn)真地畫出他們感興趣的事物。
二、放飛童心——畫自由的畫
自由是每個(gè)人的向往，但如今，自由對(duì)一些少兒而言卻是奢侈品。他們的時(shí)間大都為家長掌控，就連他們心中想畫的事物都會(huì)受到限制。這樣不僅禁錮了少兒的思維發(fā)展，剝奪了他們的歡樂童年，也限制了少兒美術(shù)教育的發(fā)展。因此，教師更要不斷創(chuàng)新少兒美術(shù)教育理念，放飛童心——讓少兒可以隨心所欲，無所束縛，自由自在地畫自己感興趣的事物。少兒美術(shù)教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不單單是技能的傳授。如果人們希望通過自己的規(guī)劃強(qiáng)制少兒創(chuàng)作，其結(jié)果大都事與愿違。這不僅禁錮了少兒的想象力，甚至引發(fā)了少兒的叛逆或者逆來順受的心理。從長遠(yuǎn)看，放飛童心——畫自由的畫這一少兒美術(shù)教育新理念，可以讓少兒無拘無束、天馬行空地自由想象，充分發(fā)散思維，用他們的童真和彩筆畫出心中的美好世界。
三、有創(chuàng)意的贊美——啟發(fā)少兒的內(nèi)在美術(shù)天性
筆者曾在一篇論文中看到這樣一則小故事：一個(gè)小孩畫了一個(gè)小雞蛋，并且在雞蛋上畫上了眼睛、鼻子、嘴巴，看起來相當(dāng)可愛。繪畫教師覺得他很有創(chuàng)造力，但他卻沒有得到媽媽的表揚(yáng)。故事中媽媽的形象其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中一些家長的反映，他們不懂得如何呵護(hù)少兒的童真，不懂得如何欣賞、贊美少兒的作品，更不懂得如何啟發(fā)少兒的天性。少兒的單純善良、天真樂觀是彌足珍貴的，他們的創(chuàng)意和作品是需要大人肯定的，他們心中的故事是需要被聆聽的，他們內(nèi)在的美術(shù)天性應(yīng)該伴隨其成長被不斷激發(fā)，而不應(yīng)該斷送在大人的批評(píng)中。少兒看待問題一般都是憑借直覺，他們描繪的就是心中所想的東西，教師絕不能根據(jù)像不像的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判他們的創(chuàng)作。這時(shí)，教師和家長要放棄主義，注重少兒心理的變化、思維的發(fā)散以及潛藏的美術(shù)天性。日常生活中，教師一定要用心欣賞少兒的作品，贊美他們的努力、創(chuàng)意，細(xì)心聆聽他們的奇思妙想，更好地啟發(fā)他們內(nèi)在的美術(shù)天性。
四、結(jié)語
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，為了健全少兒的人格，保障少兒美術(shù)的長足發(fā)展，教育者必須做到以下三點(diǎn)：及時(shí)，注重少兒美術(shù)教育對(duì)兒童成長的重要作用，不斷提高少兒的綜合素質(zhì)；第二，緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新少兒美術(shù)教育新理念，放飛童心，與時(shí)俱進(jìn)；第三，呵護(hù)少兒純真無垢的美術(shù)天性，尊重、關(guān)注少兒的想象力，聆聽少兒心中的故事。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)少兒美術(shù)教育的最終目的。
作者：馬健單位：蘇州大學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)論文
1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生掌握豐富的美術(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要和學(xué)生的審美特征以及認(rèn)知習(xí)慣相適應(yīng)，這樣才能喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。美術(shù)教材上的內(nèi)容雖然具有一定的代表性，但由于學(xué)生接觸的太多，容易產(chǎn)生審美疲勞，很難引起學(xué)生的興趣，因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過程
新課改下，在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)作品的創(chuàng)作和產(chǎn)生過程，以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)感。比如，可以根據(jù)美術(shù)作品的產(chǎn)生過程編排相應(yīng)的故事或情景劇，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)情感，學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深了對(duì)美術(shù)知識(shí)和歷史文化的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了求知欲。另外可以組織學(xué)生到真實(shí)的場景寫生，如讓學(xué)生觀察下雨時(shí)大自然的景象、下雪時(shí)的雪中美景等。通過讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的場景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。新課改提倡體驗(yàn)式教學(xué)方式，但這種體驗(yàn)不是讓學(xué)生漫無目的的觀察，而是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在體驗(yàn)前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去觀察和體驗(yàn)，增加教學(xué)過程的針對(duì)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行有益探索，讓學(xué)生在通過體驗(yàn)掌握美術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的審美能力和情趣。
3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)，一般是教師先對(duì)上堂課的內(nèi)容進(jìn)行提問以鞏固舊知識(shí)，然后講解新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，布置課后作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一直起著主導(dǎo)作用，學(xué)生按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，與新課改的發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)施以學(xué)生為中心的欣賞、討論、講解和訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑問和困難。欣賞美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生存在的疑問要進(jìn)行有針對(duì)性地解答，同時(shí)要加強(qiáng)課堂練習(xí)，并把課堂訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程。通過樹立學(xué)生的主體地位，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
4提高教師的美術(shù)專業(yè)用語水平
美術(shù)術(shù)語是對(duì)美術(shù)作品的色彩、形狀、空間和材質(zhì)等進(jìn)行描述的專業(yè)用語。教學(xué)用語是傳授美術(shù)知識(shí)的重要途徑，教師恰當(dāng)?shù)厥褂妹佬g(shù)專業(yè)術(shù)語將美術(shù)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師要用美術(shù)學(xué)觀點(diǎn)，通過生動(dòng)形象、簡潔的美術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)美術(shù)作品。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的教學(xué)情境采取不同的語言表達(dá)方式，教學(xué)用語要蘊(yùn)含哲理和激情、要充滿詩意，使美術(shù)知識(shí)富有情感，以增強(qiáng)美術(shù)課的美感。總之，在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課改形勢下，高中美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
作者：周永梅 單位：河北省石家莊市藁城區(qū)第四中學(xué)
美術(shù)學(xué)習(xí)論文:學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)教育改革論文
一、了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，注重多樣化教學(xué)
學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上各種表象審美取向及美術(shù)能力，是學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)；個(gè)性的獨(dú)特性也意味著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)上的表象、審美取向以及能力等的異彩紛呈。了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性來說非常重要，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不但有共同性，同時(shí)也有較大的差異。有的偏愛手工制作，有的對(duì)裝飾圖案興趣極濃，有的喜歡造型表現(xiàn)，有的喜歡平面設(shè)計(jì)，有的喜歡立體設(shè)計(jì)等等。由于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性存在差異，在限定性較大的作業(yè)上，構(gòu)圖表達(dá)等許多方面都發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同，有的以色塊為主，有的以再現(xiàn)線條為主，也有將兩者結(jié)合起來。不同的人在思維，情感和感覺上會(huì)出現(xiàn)不同的傾向，形成不同的心理特征；加之人的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和能力等的差異，就直接影響到他們在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)上的取向、表現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：在現(xiàn)有的教育模式下，隨著年齡段的逐漸升高，學(xué)生的創(chuàng)意思維意識(shí)逐漸減弱，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)意樂趣的人微乎其微，厭學(xué)情緒普遍。了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)深諳此道，引導(dǎo)學(xué)生沖破同繪一個(gè)景、同唱一首歌的僵局，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，為他們尋找的突破點(diǎn)，在教學(xué)上，切實(shí)做到有的放矢。多樣化是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)多樣化，要與個(gè)體的需要相符合，這樣能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供更多的選擇范圍。給學(xué)生個(gè)性的自由展現(xiàn)開辟寬廣的空間，讓學(xué)生能以迥異于他人的方式表達(dá)自己獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立起信心。
二、培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維
評(píng)價(jià)的能力就是對(duì)事物辨析、選擇與確定的能力，評(píng)價(jià)不是臆斷，信口開河，強(qiáng)詞奪理。在美術(shù)教學(xué)中，注意運(yùn)用生動(dòng)而簡明扼要的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍世界諸多美的特征作出反應(yīng)，比如，當(dāng)欣賞油畫花卉，要引導(dǎo)學(xué)生留意色彩、線條、構(gòu)圖，注視每一朵花，察看每一組花瓣和枝葉，激發(fā)學(xué)生在畫花時(shí)進(jìn)行美的創(chuàng)造。另外，在欣賞作品時(shí)與學(xué)生一起討論，剖析作品的審美因素，在討論中教師的角色主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，通過分析，讓學(xué)生對(duì)美作出思考和反應(yīng)。例如，可向?qū)W生提出，從作品中看見什么了，畫中的線條、色彩、構(gòu)圖等感覺如何，作品的主要部分在哪里，畫家在畫這幅畫時(shí)想到些什么等問題，以啟發(fā)學(xué)生討論作品的一些審美特征，提高創(chuàng)新意識(shí)。
三、更新教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新本身就是新奇、獨(dú)特、前所未有、與眾不同。因此，在課堂教學(xué)中美術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有一定程度的自由，充分創(chuàng)設(shè)條件，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在“七嘴八舌”的爭論中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間信息交往的過程，真正做到主導(dǎo)與主體的相互影響。無論哪一種創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造過程一般都必須經(jīng)過準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗(yàn)證期。美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作也不例外，也是同一個(gè)問題不斷求解的過程，學(xué)生就是在這個(gè)創(chuàng)造過程中心智得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得以提高。在教學(xué)中，著重于培養(yǎng)學(xué)生收集信息學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)——引入分析學(xué)會(huì)想像——放開思路學(xué)會(huì)發(fā)散——教、練結(jié)合學(xué)會(huì)運(yùn)用，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，讓其在好奇心的驅(qū)動(dòng)下積極參與教學(xué)，通過老師的啟發(fā)、指向、牽引，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過程，形成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。教師要善于運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生、激活教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移至從素質(zhì)教育角度出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學(xué)模式。在教學(xué)中要多一點(diǎn)寬松、少一些干涉；多一些鼓勵(lì)、少一些指責(zé)。要多提供引導(dǎo)、體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，少單純講授。在創(chuàng)作構(gòu)思上，要讓學(xué)生從敢想敢畫生活感受開始，求新（創(chuàng)新想像）、求趣（生活表現(xiàn)）。在構(gòu)圖上，要讓從學(xué)生畫滿一張紙開始，先畫整體形態(tài)，再豐富細(xì)節(jié)，求其生動(dòng)豐富。在色彩上，讓學(xué)生從隨意色彩表現(xiàn)開始，一種色彩占主要地位，求其對(duì)比和諧；在創(chuàng)作技法上，讓學(xué)生大膽開始，求其新奇獨(dú)特，富有強(qiáng)烈視覺效果。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力出發(fā)，打破以往單調(diào)的教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料、設(shè)計(jì)思維以及制作表現(xiàn)等方面的訓(xùn)練，提高思維的廣度、獨(dú)特性與靈活性，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中體會(huì)到創(chuàng)作帶來的無窮樂趣。在民間手工藝設(shè)計(jì)教學(xué)中，采用以下教學(xué)模式：
1.課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)民間手工藝信息和制作材料，教師對(duì)學(xué)生收集的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間手工藝和種類風(fēng)格與技法。這是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生不僅體會(huì)到發(fā)現(xiàn)也是一種快樂，而且也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2.布置設(shè)計(jì)內(nèi)容與思路，從收集到的典型個(gè)案的分析討論著手，運(yùn)用聯(lián)想快速進(jìn)入創(chuàng)造性思維狀態(tài)，讓教與學(xué)、學(xué)與教相互參透，使其有感而發(fā)，充滿激情的投入創(chuàng)作中，并在技法和制作材料中給予學(xué)生充分的自由。
3.對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)，主要以學(xué)生自評(píng)為主，介紹創(chuàng)意思路與技法，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了自信心，由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)性，分析與點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行評(píng)分。四、結(jié)論與收獲通過教學(xué)模式的改進(jìn)，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有參與的興趣與激情，在自主、合作、探究中創(chuàng)造，創(chuàng)造給每個(gè)人帶來快樂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要引起重視。
