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篇1
外國留學生工作與我國政治、經濟、科技等工作關系密切，是我國外交事業和高等教育發展的一個重要組成部分。在全球經濟一體化的今天，我國的國際影響力日益增強，高等教育水平不斷提高，得到了世界越來越多國家的認可，來華留學生人數日益劇增，2013年，僅浙江一省的高校來華留學生總數就已達20978人，與上年相比增加了19.54%。但由于文化差異，留學生在進入學校學習的初期，往往會形成文化休克現象，從而引起心理上的不適，給留學生的學習和生活造成許多困難。如果這些問題得不到解決，就會影響其在中國的生活，這就要求高校外國留學生工作者主動研究跨文化條件下如何克服異質文化的沖突。作為高校外事工作者，筆者希望通過對留學生文化差異心理的調查與研究，發現留學生文化差異的原因及表現，探討運用跨文化交際理論找到解決對策，因勢利導地調動其積極的心理因素，疏導和排除由于文化差異造成的溝通不暢，使他們在中國度過富有成效的留學生活。
一 文化差異的原因及表現
當留學生從一種熟悉的文化環境到另一種陌生的文化環境中時，文化差異對其心理的發展將產生影響。這一影響可分為三個階段，即文化刺激階段、文化沖突階段和新人格取向完成階段。前兩個階段是留學生對環境變化的心理反應。1960年美國人類學家Oberg Kalvero教授首次提出文化休克（cultural shock）的概念，這種由于內在的文化積累和外在文化移入引起的急劇變化對人心理所產生的巨大沖擊與震動稱為“文化休克”或“文化震蕩”。而留管人員要做的就是積極介入前兩個階段，找出文化差異的動因及表現，在尊重留學生主觀意愿的基礎上，運用情感激勵等方式主動引導，幫助留學生順利渡過“文化休克”階段。
1.語言文化沖突
語言文化沖突是指由于中文語言能力障礙及文化差異等因素帶來的沖突。語言是留學生進入陌生環境后的第一交流工具，語言不通不僅限制了留學生與當地人的溝通，更阻礙了其盡快適應并融入新的文化環境中。以浙江傳媒學院國際教育學院留學生為例，大部分留學生來華前漢語為零基礎，浙江傳媒學院國際教育學院雖然為留學生配備了熟練使用英語的中方老師，但在學生的日常生活中，如與英語水平有限的宿管阿姨交流中，留學生仍然感到由于語言障礙引起的種種不便。另外，留學生進入新的語言環境后，不能在較短時間內理解和掌握具有豐富內涵的漢語語義差別。如我國傳統社會以宗族家庭為紐帶連接，特別重視宗族內長幼尊卑，因此衍生出各種親屬間的稱謂。三代以內的稱謂至少達60種，而英語中不足20種。又如過去傳統社會中，中國是一個以官本位為核心的社會，各種官職名稱數不勝數，直至今天，社會上甚至大學里仍有各種行政機構、職位和頭銜，而這些都是外國留學生不熟悉或在英語中找不到對等詞匯的，這就使留學生需要更長的語言適應時間。
2.宗教文化沖突
從浙江傳媒學院國際教育學院歷年錄取的留學生情況來看，歐美國家的留學生多以信仰基督教為主，每逢周日有前往教堂做禮拜的傳統。而我國法定節假日中，經常采用“挪假式休假”，即周六、周日上班上課，節日放假的方式。這樣學校在周末補課上就會與留學生的做禮拜發生沖突。多數學生反映對中國式放假感到不適應，據統計調查，大多數留學生在生源國都沒有周末或節假日補課的習慣。雖然學生在一般宗教問題上不會產生重大沖突，但也常常會因為某個具體宗教教義的差別而與他人引發爭論，甚至發展到打架斗毆。這一情況在同樣信仰伊斯蘭教的印度尼西亞、印度、沙特阿拉伯國家的學生中也會發生。
3.課堂文化沖突
首先是教學目標的沖突。這一情況在小班化的非學歷語言生中較為突出。與中國一些被動式學習的學生不同，有一定漢語學習基礎的留學生往往會要求其指定的書本為教科書，而不是完全按照授課老師的要求購買指定教材。在課堂上，留學生更側重學習漢語日常交際口語而非漢語語法。這就與授課老師課堂偏重的以書面規范語言為目標的教學計劃產生了一定沖突。其次是課堂教學管理理念上的沖突。中國文化傳統是一個權力距離較大的文化載體。教師在課堂上擁有絕對權威。學生上課坐姿不端、隨意打斷老師說話都是對老師不尊重的表現。
英語為母語的國家通常有較深的民主根基，與注重集體觀念的中國相比，更重視個人的感受。留學生在課堂上的舉止行為較為隨意，通常直呼老師姓名，注重營造一種輕松平等的課堂氛圍。如筆者曾遇到留學生要求老師在上課時播放輕柔的背景音樂，稱其可以調節上課氛圍。而授課老師對這一要求感到哭笑不得，因為這不符合傳統的中國課堂規范。
4.生活習慣的沖突
留學生雖然來自世界各地，但集中來看，歐美國家留學生通常對宿舍有較高的硬件要求，如24小時熱水、獨立的淋浴房及簡單的廚房設施，而這些在國內早期的學生公寓中是無法全部滿足的。如果學校的設施不具備這些條件，就需要與留學生溝通，讓留學生達成諒解。此外，留學生通常有晚上集體娛樂的習慣，回到宿舍時間較晚。而傳統的中國學生宿舍采用宵禁的管理方式，即每天22∶00或23∶00后關閉宿舍大門。而訪客制度上，部分大學的女生宿舍則采取謝絕男性訪客的管理方式。這使得部分留學生非常不理解也不適應這種管理方式，常常與宿管阿姨進行爭論，雙方由于語言交流不暢很可能引發一些矛盾。
二 文化適應對策
1.加強漢語培訓，開展各項語言活動
漢語博大精深，除了傳統課堂的語言強化外，可以采用結交語言伙伴、到寄宿家庭體驗生活，讓留學生在合適的語境下學習漢語，感受漢語背后的深刻人文內涵，幫助其盡快提高漢語水平。鼓勵學生平時觀看中國新聞，了解中國時事要聞；組織漢語角、漢語比賽等活動，激勵學生多開口，調動其學習積極性。
2.建立跨文化交流機制，營造多元文化環境
學校管理部門可組織在校內開展中國文化展示活動，如介紹中國傳統習俗、中國優秀影片賞析、書法欣賞、中國烹飪技法展示等，讓留學生多方面了解這一嶄新的國度。在中國傳統佳節中，可適時組織春游踏青、賽龍舟、包湯圓、吃餃子等活動，使留學生親身體驗中國文化的精髓。同時，也可以邀請留學生以座談、文藝節目等方式介紹家鄉的風土人情、傳統文化等，使交流以雙向的形式更有效地進行。
3.尊重留學生的生活習慣，完善后勤管理
在不違反國家法律法規的前提下，學校師生應盡量尊重留學生的宗教文化習俗，在教學和日常生活中根據留學生特點予以相應的照顧和方便。如開設清真餐廳或窗口，方便伊斯蘭教學生用餐；提供門禁卡，方便晚歸的留學生順利進入宿舍；提供微波爐，照顧留學生能簡單烹制一些家鄉食品等。
三 結束語
高校跨文化管理學在教育領域的應用，是在以往教育管理的基礎上樹立了一個跨文化維度，擴大了高校管理的范圍，順應了時展的要求。長期以來，高校外國留學生工作一直側重于為留學生提供必要的生活服務設施和必要的學習支持，沒有對外國留學生來華所面臨的跨文化心理適應問題給予應有的重視。留學生作為進入異域國度的一個群體，文化沖突在所難免，如何使留學生順利渡過“文化刺激”和“文化休克”階段尤為重要。通過加強語言培訓，最大化地克服交流障礙，實現以人為本的精細化管理，并在尊重留學生文化風俗的基礎上建立跨文化交流機制，是幫助留學生克服文化差異、解決“文化休克”的有效途徑。
篇2
1.科學規劃,確保繼續教育工作有序推進。縣教育局成立了中小學教師繼續教育工作領導小組,明確由人事股主抓繼續教育工作,并安排一名工作認真細致、業務素質過硬的同志任繼續教育專干。教育局在制定繼續教育年度工作計劃時,首先是廣泛征求教育局各個職能股室和基層學校的意見,力求統籌兼顧、精益求精。除了制定全年工作計劃外,還于每月提前一天下發一次月培訓通知,從時間、地點、費用報銷等方面都做出了具體詳盡的規定。每次培訓任務結束,對培訓情況以通報形式下發到各校,特別是重點指出培訓中存在的各類問題,以利于在后期培訓中及時改進。同時,我們還根據工作需要和實際情況,對工作計劃進行臨時性調整,如今年9月,針對全縣甲型流感頻發和學校安全形勢嚴峻的現狀,我們認真聽取基層學校建議,提交教育局黨委會研究,及時舉辦了由學校后勤校長和總務主任參加的學校安全知識培訓班,收到了很好的工作實效。此外,縣教育局還建立了“石門教師網”,并與全國繼教網、省繼教網、電大在線等實現連通,便于教師及時了解相關信息,積極主動參與各類培訓,確保了教師繼續教育穩步高效推進,“石門教師網”逐漸成為教師進行繼續教育的“虛擬學校”。
2.強化監管,確保繼續教育工作有效開展。為確保培訓工作取得實效,縣教育局對教師繼續教育工作嚴格實行目標管理,將繼續教育工作納入全縣各級各類學校和個人的年度目標管理考核內容,對年終考核不達標者,實行評優評先一票否決。將教師送培率、出勤率、結業率、優秀率納入完職中校長、鄉鎮中心學校校長、師訓專干崗位目標考核內容,在年終考評中嚴格兌現獎罰。教師職務評定和教師資格認定將繼續教育結業證、信息技術、普通話等級證書納入為必要條件。為了讓教育局的各項培訓要求落到實處,各鄉鎮中心學校、縣直學校都建立了相應的師訓工作領導小組,由分管政工校長具體負責落實。不少學校領導培訓時和教師一道同行、同學 、同吃、同住,及時組織、督促、監控。教師培訓費用學校給予優先保證,有力調動了教師參訓的積極性。5年來,全縣組織教師崗位培訓4393人,參訓率100%;信息技術高級培訓3994人,合格率達96.1%;普通話培訓4546人次,培訓合格率達86.7%;班主任培訓1939人,參訓率達138.6%,
二、建好檔案、優化隊伍,搭建教師培訓良好平臺
1.加強檔案管理。繼續教育事務繁雜,為了查閱方便,縣教育局將開展繼續教育工作的各類相關資料統一分類整理、裝訂成冊,力求內容求全、質量求精。同時,我們還在全市率先建立繼續教育電子檔案信息庫,內容涵蓋姓名、文化水平、專業技術職稱等70多個項目,而且隨著培訓內容和要求的不斷變化,及時更新信息庫內容。各校也根據教育局的要求建立了相應的電子檔案庫和紙質檔案。為了規范管理,我們還為每位教工配發了一個專用繼續教育檔案袋,內裝教工個人的各種繼續教育資料,檔案袋隨個人的工作單位調動而異動,保證了資料的完整性和連續性。2008年,湖南省教育廳領導到石門縣檢查繼續教育工作,對石門縣教育局繼續教育檔案規范齊全的做法給予了高度肯定。
2.抓好隊伍建設。縣教育局始終堅持把培訓教師隊伍建設作為繼續教育工作的重中之重,一方面加大教師外派進修和內部培養力度,選送專業課教師參加國家級、省級培訓,擴充教師視野,促進教師專業化提升。另一方面加大科研引領力度,通過大力開展培訓科研和培訓管理方面的實踐研究,提升培訓教師的科研能力與水平,加快年輕培訓教師的成長和成熟速度。建立教師“教學實踐周”和支教制度,促進教師下鄉親身實踐,躬身指導基層學校開展教學研究,提高了教師自身能力,又帶動了山區薄弱學校教研工作。同時,將教師進修學校作為全縣繼續教育的基地,長期堅持在全縣范圍內遴選優秀教師,作為進修學校兼職培訓教師,以解決師訓師資相對不足的問題。
三、創新方法、強化管理,提升教師隊伍整體素質
在實施教師培訓的管理過程中,縣教育局大膽探索,積極創新培訓方法,全面提升了教師隊伍素質。
篇3
網絡信息時代的來臨，使高職學生的價值取向呈現多元化特點，他們具有更為復雜和個性化的道德觀念和行為標準，其思維模式、行為方式、人際交往等具有明顯的“90后”特點。大多數高職學生浮躁不安，心理空虛，目標缺失，沒有學習熱情。高職教育以面向生產、管理、服務一線，培養技術技能人才為目標，學生的特點對系級學生管理提出了新要求。筆者結合當前形勢和課題“系部學生管理工作體系的構建”的研究，以如何圍繞高職培養目標，按照育人為本、德育為先的原則，科學、規范管理，探討和實踐出適合自己工作實際的系級學生管理工作新體系。
一、踐行群眾路線，樹立管理、服務、發展意識
踐行群眾路線教育實踐活動，對于高等職業教育來說，應當以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合、產教一體、校企合作的發展道路。對于系級學生管理而言，應當以學生為本，變單純的管理意識為“管理+服務+發展”的意識，將傳統的“管學生”轉變為“以學生為主體，為學生發展服務”。不管是實施教學活動，還是學生管理工作，應以學生為主體，多鼓勵、多勉勵、多獎勵、多激勵，為學生成人、成才、成功、成就服務。不斷規范學生管理，促進高職學生的關鍵能力、方法能力的培養，以滿足社會對高職學生的要求。
二、創建一支學生管理工作的專家隊伍
1.輔導員隊伍需專業化、高層次、高素質。高職學生管理工作是一項較為復雜和系統化的工作，輔導員是管理工作的直接實施者和參與者，是最重要的中堅力量。通過6年自身管理輔導員工作的實際經驗發現，選用相對年輕的專職輔導員，可以通過加強對他們的培訓，給予他們充分的學習、交流和參觀的機會，積極幫助他們解決生活和工作中的難題，激發他們的工作熱情，并設置一定的考核、激勵機制來穩定這支隊伍。常此，在面對自我意識強、擁有新的價值標準體系、擅長并廣泛使用網絡語言的“90后”學生時，輔導員不僅能高效工作，全面管理，深入教育引領學生，而且能以創新的思路啟發自己開發使用較為新穎的管理方式和手段。
2.學生干部需發揮管理骨干作用。學生干部既是學校各項規章制度的履行者，又是代表學校對班級和學生進行管理的領導者。充分調動學生會、班干部、學生社團這個團學干部群體，挑選具有高度責任心，滿腔工作熱情，有無私奉獻精神的一批團學干部，構建出團總支（學生會）―班級（團支部）的層級管理隊伍網，明確部門和個人工作職責。將明確到個人頭上的工作職責和任務分工，掛牌上墻，層層落實。將工作成效與獎懲考核掛鉤，記錄各層團學干部負責人和部門的每一次工作情況，通過QQ群、例會等形式及時通報，累計績點，有請退、通報批評、取消評優評獎等懲罰措施，也有獎勵“小紅花”、通報表揚、優先取得評優評獎資格等獎勵措施。經過近2年的實踐，形成了目前這個有集體精神和責任感、有較強的組織管理能力和創新精神、有良好的個人修養和道德水準、有團結協作精神的團總支（學生會）―班級（團支部）學生干部隊伍網。
每學期組織這部分團學干部骨干培訓1次，日常工作中精心培養他們的自我管理意識，培養他們的工作思路、工作能力和溝通協調能力。經過兩年多的努力和實踐，這部分團學干部能如實反映同學的意見和要求，已成為團結同學、完成各項任務及實施教育的一支骨干力量。既鍛煉了自身溝通協調能力，提升了自主分析問題、解決問題的能力，同時也能積極、有效地配合學校和教師做好管理工作。
三、加強制度建設，規范資料管理
1.健全學生管理的各項制度。①學生安全管理制度：日常教學實訓安全制度；日常缺課、曠課去向跟蹤制度；節假日去向安全教育及去向記錄制度；頂崗實習期間安全管理制度；防盜防騙教育管理制度；班會常態化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管學生工作的黨總支書記、團總支書記工作職責；輔導員工作職責；團學部門（干部）工作職責；宿舍衛生、紀律檢查制度；學生違紀三級談話制度；與家長聯系制度。③主要評優制度：優秀、特色輔導員評選制度；優秀、文明宿舍評選制度；優秀團學干部評選制度。④貧困生管理辦法：建立特困生檔案；貧困生認定辦法；貧困生勤工助學實施管理辦法。⑤定期制訂工作計劃和工作總結，要求工作計劃有明確性、針對性，把握規律且富有創新，切合實際，有可操作性，包括年度學生管理工作計劃、團總支工作計劃、輔導員工作計劃、團學部門工作計劃等。黨、團每學期進行細致的學生管理工作總結，輔導員按照“輔導員工作手冊”，每日檢查及記錄、每月小結、學期考核、學年評優評特色。
2.完善各種資料。①學生基本情況表格化匯總管理。對學生的基本情況進行表格匯總，使學生管理工作便捷化，還為今后工作長遠發展提供依據。具體表格有班級學生基本情況一覽表；學生住宿情況一覽表；學生黨員發展情況一覽表；團學干部信息一覽表；學生獲獎情況一覽表；學生綜合人才信息庫；學生違紀情況一覽表。②健全學生檔案。入學個人基本情況登記表、參加校內外活動（比賽）及獲獎情況登記表、學期違紀談話記錄表、受助困補貼情況統計、綜合素質測評記錄表等。畢業生個人成就、就業單位基本情況、畢業生用人單位反饋表、畢業生為母校服務情況等。
四、全體動員，系統考慮
1.“三線并行”取得全面、深入、長久的顯著實效。多數高校都存在教學管理與學生管理“兩張皮”的現象。幾年來，我們動員了系部全體教師以不同角色、不同程度融入到學生管理工作中，構成了輔導員―任課教師―導師“三線并行”的管理體系，將教學管理與學生管理有機結合，以學生為本，以育人為中心，使得管理效果全面深入，長久平穩。在實際工作中，領導層面主動思考、主動協調、主動合作，分管教學和學生工作的領導經常交流與溝通，合理決策。輔導員從培養目標出發，圍繞教學中心，積極配合，主動服從、服務于教學工作，有計劃地開展、實施學生管理職能。任課教師除了面對面上課“教書”外，充分發揮“育人”功能，專業教學活動與學生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在實施的學生導師制，導師指導學生根據自己的專業特長、學習興趣、發展方向等進行選課，為學生的學習解疑答惑，為學生的個性化發展和因材施教提供條件，使學生正確處理和面對在校學習、專升本、擇業就業的關系和問題，輔助并加強學生的日常行為管理和思想教育。
2.分級進行目標教育管理，注重學生系統發展。以高職教育的人才培養目標及特點，進行大一做“合格高職生”、大二做“合格職業人”、大三做“合格社會人”為目標的分級教育管理。依托《學校學生綜合素質測評辦法》和《學院“三風”建設活動方案》為主要保障制度和激勵機制，較好地實現了學生綜合、系統發展和管理。據每年的新生素質調查發現，約75%以上剛入學的一年級學生對專業認識不足，學習無熱情，活動無興趣，生活無目標。根據心理健康系統測試顯示，一少部分學生出現自卑、焦慮、嫉妒、怨恨等心理障礙和行為問題，個別學生還有自殺傾向等嚴重的心理問題。因此，這一階段教育管理的重點是引導學生進行合理的職業生涯規劃，樹立明確的人生目標、學習目標，激發學習動力和熱情，增強法制觀念，樹立集體意識、職業意識。可依托入學專業介紹，開展主題班會，鼓勵學生多參加團學活動、主題實踐活動等，較好渡過這一階段。大二是學生學習生活的黃金時期，也是學生分化最明顯的階段。高職學生面對考取各種證書及獎懲的壓力，學校要注重團學干部任用和參與社團活動等方面的綜合發展。注重推動具備優勢的學生沖擊各種國賽、省賽等專業或綜合比賽，引導中間段的學生合理定位，及時輔導、引導、疏導發展不順利的學生，幫助其明確人生目標，樹立正確的價值觀和職業觀。可依托豐富的比賽項目、評優受助、團學活動、企業人講座等實施開展。進入大三，高職生迅速進入綜合實訓、頂崗實習環節，他們一邊對未來充滿期待，一邊對職場充滿恐懼。只有不到50%的學生求職目標明確，對自己未來崗位環境、薪酬的要求，是否應該專業對口就業等認識趨于理性。一部分學生對工作預期認識模糊，定位不清，思想和價值觀產生理想與現實的矛盾沖突；一部分發展不順利的學生，渾渾噩噩渡過三年，專業能力和非專業能力都不強，動手能力不高，易出現嚴重焦慮、怨恨學校和社會等心理障礙。這一階段工作的重點是幫助學生做好就業準備，引導學生找到適合自己的就業定位，加強就業指導和創業教育，使其樹立正確的擇業觀，從而認清工作環境和就業形勢，明確求職目標，提高自身的綜合素質，增強就業競爭力。
高素質技能型，是社會對高職人才的要求，也是高職院校人才培養的目標，也是學生自我發展、自我生存的要求。通過規范學生管理工作，“樹立管理+服務+發展意識”，建設好學生工作隊伍，實實在在落實“三線并行”等各項具體措施，學風、系風、校風這“三風”建設就能夠功到自然成，合理、規范的系級高職學生管理體系就能全新出爐，貼近實際，取得實效。我們努力著，希望著，把社會的要求轉化為學生的自我要求，把學校的培養目標轉化為學生的追求目標，引導學生素質拓展、技能提升、綜合發展，以學生為主體，為其發展提供條件，為其發展創造機會。
參考文獻：
篇4
2.根據學校工作計劃，在校長或教學副校長指導下制定教育教學工作計劃和教學管理制度，編訂學校教學周工作計劃，結合實際制定教務處工作計劃。
3.在校長或教學副校長的指導下，組織進行教學崗位聘任、制定開課計劃，組織編制課程表、下班表、作息時間表。
4.負責建立和維護正常教學秩序。對教師請假、缺勤、調課、代課等出勤情況進行登記與通報，按照學校《教學管理細則》對教師進行獎罰與津貼計算，參與管理教師業務檔案。
5.負責課堂紀律檢查，負責學生學習違紀行為進行登記與通報，并根據學校學生管理相關文件進行處理；組織召開教師和學生座談會、問卷調查，了解教師的課堂教學效果和存在的問題，分析學生學習狀況，提出教學工作要求。
6.負責組織學生開展課外活動。負責組織“兩課兩操”與“陽光體育活動”等學生室外活動。
7.負責組織期中、期末、學考、高考等全校性考試，并搞好教學總結評比、教學質量分析和學生獎勵。
8.負責領導并檢查學校儀器室、體衛室、實驗室、美術室、音樂室、多媒體室、電腦室等功能室的工作。
9.負責學生學籍管理。按照學籍管理辦法辦理學生學籍注冊、轉學、休學、復學、降級、退學、畢業等手續辦理。
10.指導年級組落實年級組教學工作計劃，負責對年級組日常工作進行監督管理。
11.接受校長或教學副校長臨時安排的工作。
益陽市第十七中學
2021年9月
教科室主任工作職責
教科室主任對教學副校長負責，主持教研室日常工作，負責教學科研計劃的制定、教學儀電設備管理、教學科研活動組織與教師培訓組織。主管教研組、備課組，指導年級組落實各年級教學科研計劃。主要職責如下：
1.在校長或教學副校長的領導下，做好教學科研工作，組織教師學習、落實上級主管部門有關教學科研的會議精神。
2.根據學校工作計劃，在校長或教學副校長指導下制定教學科研計劃和教師培訓計劃，編訂教學科研周工作計劃，結合實際制定教科室工作計劃。
3.在校長或教學副校長的指導下，組織進行教研教改活動，組織進行校本研究、課題研究、撰寫論文、教學比武、技能競賽。對教師論文、課題、比武、競賽等獲獎情況進行登記與通報，按照學校《教學管理細則》對教師進行獎勵，負責管理教師業務檔案。
4.負責教師培訓與教師隊伍建設工作。按上級主管部門要求組織教師進行業務或專業培訓，負責學校“青藍工程”實施，組織新教師培訓，為青年教師成長提供平臺，創造機會。
5.負責審查班主任工作計劃、教師學期教學計劃同，并檢查總結執行情況；組織教師學習教學理論，組織教師總結交流教學經驗；收集整理和教學資料，建立試題庫與資料庫。
6.負責指導教師備課、課堂教學、課外輔導和作業批改等，并抓好實施、檢查、總結等工作；按時向校長、教學副校長匯報工作，及時提出教學工作的改進意見。
7.負責學生各類競賽活動的組織，對學生競賽獲獎進行登記與通報，并根據學校學生獎勵相關文件進行獎勵。
8.負責學校電教設備（教室多媒體、廣播系統、監控系統等）管理與維護。
9.配合教務處組織學生開展課外活動.協助組織“兩課兩操”與“陽光體育活動”等學生室外活動。
10.指導年級組做好年級組教學教研工作，負責對年級組教學科研工作進行監督管理。
11.接受校長或教學副校長臨時安排的工作。
益陽市第十七中學
2021年9月
年級組長工作職責
年級組長對分管副校長負責，接受教務處、教科室、政教處與團委的業務指導，負責全年級的教師管理、教育教學、教學科研、學生管理工作具體實施。主要職責如下：
1.在校長或分管副校長的領導下，做好本年級教師管理、教育教學、教學科研、學生管理，組織本年級教師學習、落實上級主管部門有關教育工作的會議精神。
2.根據學校的工作計劃和學校教學工作計劃，在校長或分管副校長指導下制定年級組工作計劃和備考復習實施方案，督促班主任按時制定出班主任工作計劃，并檢查計劃的實施情況。
3.在校長或分管副校長的指導下，具體負責年級組內學生選科、編班、調科、調班工作，配合教務處做好學籍管理工作。
4.在校長或分管副校長的指導下，制定本年級各學科教輔資料征訂計劃，并具體組織實施。
5.負責本年級教學計劃的實施，對全年級各科目教師教學計劃實施、課堂教學組織、班級管理情況進行監督管理。
6.負責組織召開本年級班主任會、教師會、家長會和學生會，分析和了解本年級教育教學情況、學生思想狀況，做好本年級教師、家長和學生三方協調工作。
7.負責按計劃組織本年級學生月考、周考、非全校性統考工作，并搞好教學工作的總結評比和教學質量分析。
8.配合教務處做好本年級教師聘任、教師出勤工作。
9.配合學生處和團委做好本年級學生思想工作和團活動。
10.配合教科室做好本年級教研教改、教師培訓工作。
篇5
一、技校學生管理工作存在的主要問題
1、學生管理運行機制不完善
目前，技校學生管理工作是在學校行政領導下，由學生科主管，班主任具體負責，這就造成學校除學生科以外的各科室或部門不愿管理學生。本應形成合力，齊抓共管的，結果卻是各自為陣，互不干涉。
2、學生管理制度執行不到位
為了管理好學生，技校先后制定了一系列規章制度。但是大部分流于形式，執行不嚴，尤其是對違紀學生的處理不及時、不果斷，害怕處理過重影響學校生源。于是經常對違紀學生說說而已，不疼不癢，沒有起到應有的教育作用。
3、學生自我管理參與不積極
技校生中大部分學生過去很少擔任過學生干部，他們不愿參與學生管理，更不愿當學生干部，怕得罪人，認為當學生干部是負擔，是自找麻煩，對學生會布置的各項任務，不能積極主動地去完成，更不用說自己創造性地去做好本職工作。
4、學生學習風氣每況愈下
技校學生沒有升學的負擔和壓力，因此很多學生學習態度不端正，上課不認真聽講，作業不獨立完成，考試經常作弊，學習風氣每況愈下。影響學風的原因是多方面的，一是技校對畢業生實行就業安置，學生在思想上對學習的重要性沒有深刻的認識，認為學與不學畢業后都能有工作，因此產生厭學情緒；二是學生本身基礎差，積累了大量的知識盲點，出現大面積的知識斷層，跟不上學習進度，從而學習積極性日益下降；三是學校教學管理上的欠缺，在一定程度上影響了整個學風大環境；四是有些教師的教學方法已經不能適應新形式下技工學校的發展。
二、存在問題的根本原因
1、學生個人素質較差
技校生是從初、高中生中升中專、高中或大專而落選的學生中招收的，大部分學生素質比較差，有些學生甚至還有嚴重的違紀行為，在家里父母都管不了，就送到技工學校。學生自我管理意識差，自我約束能力低。
2、教職工關注甚少
教職工是學校的主人翁，理應積極參與學生管理工作，為學生管理工作獻計獻策，但是，有很多的教師只管教書，不管育人，上課時不抓組織教學，不問學生考勤，不管教學秩序。有些教職工對學生中出現的違紀現象不聞不問，學生上課睡覺看小說也睜一只眼閉一只眼。
3、管理人員抓得不緊
學校校、科兩級主管學生管理工作的領導和班主任應當始終抓緊對學生的管理。但是，因為領導工作任務多，擔子重，事務忙，時間少，很難顧及學生管理，一般只要學生中不出現不穩定因素，就不再過問。學生大會，學生大型活動，領導也很少參加，學生對領導較為生疏。尤其是班主任會議，學校領導也很難參加，對班主任工作只能聽匯報，很多方面知之甚少。
4、家庭環境因素的影響
技校里的大部分學生都是來自農村，家庭條件較差，父母把孩子交給爺爺奶奶照顧，自己長年在外省打工掙錢，與他們聚少離多，溝通少，忽略了對孩子思想道德品質行為觀念培養的問題。而隔代教育又有很多不盡人意之處。這就造成了這部分學生的缺乏管教，自制能力差，紀律松散。
三、搞好學生管理工作的有效措施
1、必須加強對學生管理工作的領導
在學生管理工作中，即使是計劃、組織、人員配備等工作都做得很好，但也還不能說就已經實現組織的目標。為此，必須加強對學生管理工作的領導，具體體現在學校領導對學生管理工作提供必要的保證，并引導全體工作人員為實現學生管理工作目標而努力。因此，調動各行政部門和廣大教職工的積極性，發揮他們的創造潛力，處理好各部門、各個人之間的關系，就成為學生管理工作中領導的中心工作。
2、必須及時完善學生管理制度
建立完善的學生管理制度是加強學生管理工作必不可少的有效手段，在技校學生管理工作中，要及時制定出各種制度，努力做到各項制度科學化。一是制度要切實可行，讓學生通過努力能夠做的到。二是對學生管理工作者責、權、利要明確，不能出現好事大家爭著干，壞事誰也不愿管的局面。第三，對違反制度的學生應當嚴肅處理，公開暴光，尤其對打架，吸煙和破壞公物等行為從嚴、從重、從快處理，決不能姑息遷就，否則制度就流于形式，沒有用處。第四，對各項制度要定期修改和補充，制定出一套科學有效的學生管理制度。
3、必須建設高素質的學生管理隊伍
要培養出高素質的技術人才，必須有高素質的管理隊伍，只有這樣，才能保證學生管理工作順利進行。首先，要盡快建立一支好的班主任隊伍。班主任是班集體的組織者、教育者，是學生管理工作的骨干。為此，要挑選那些思想好、責任心強、教學好、熱愛學生、有一定組織能力、作風正派、身體健康的教師擔任班主任，要指導班主任做好班級工作計劃，教育班主任關心學生。一般來說，班主任工作要保持相對的穩定，不易隨意變動。其次，要建立一支好的學生干部隊伍。技校學生管理工作要注意發揮共青團、學生會的作用。要選派思想好、作風正派、熱愛學生管理工作和有一定組織能力的同學擔任學生干部，要讓學生干部大膽工作，勇于創新，在實踐中鍛煉成長。第三，要建立一支好的教師隊伍。要搞好學生管理工作，必須要發揮教師的主導作用，讓他們做學生的知心人，真正在思想教育中培養一代新人。
4、進一步加強學風建設，改變技校學生求學理念
建立良好的學風，第一，應該從根本抓起，即從學生的思想抓起。要重視學生的自我教育和自我管理。第二，加強基礎知識的內在聯系，減少學生知識斷層，提高學習積極性。第三，完善管理機制，進行教學質量監督。把教學質量作為學校生存與發展的生命線，形成具有特色的教學管理制度和教學質量保障體系，從而讓每一個學生都是合格的畢業生。第四，加強教師的培訓，提高教師的教學水平。要通過開展多種形式的教研活動，立足于學校加強對教師的培養；要完善繼續教育制度，加大教師培訓的力度，；要有計劃地送專業教師和實習指導教師到企業鍛煉，提高他們解決生產實際問題的能力。
篇6
一、經濟利益的驅使
改革開放，建立市場經濟體制，使得中國開始了一場具有新的革命意義的社會轉型。以市場經濟體制的建立為先導，社會主義市場經濟得到深入和發展，效益觀念、競爭觀念、創新觀念給我國社會生活注入了強大的活力，但是，也帶來了對個人與集體、理想與現實、義與利、物質追求和精神追求等反映思想道德的具體內容的認識，呈現出多元化的趨向。反映在我國高校學生管理工作上，教師和學生在構造各自的思想倫理體系時，充滿了彷徨和矛盾。由于社會轉型、傳統價值的擅變，使部分教師和學生的人生理想、道德水準多元并立、參差不齊，使得高校學生管理工作的績效受到影響；同時又反映出在市場經濟多元利益的驅動下，高校學生管理工作理念受到負面沖擊，使得學生管理工作缺乏長期性和整體性的規劃，缺乏對轉型期高校學生管理工作規律的研究。原因主要有以下兩個方面：
第一，在經濟利益至上觀念的支配下，人們常常專注于物質財富的增加而忽視人的全面發展。正是在這種觀念的影響下，當前，高校學生管理工作過程中，也出現了學生管理工作價值觀的錯位。價值觀是行動和決策的依據，為此，教育價值觀的錯位所帶來的是，高校在學生管理工作的實踐中，過于關注學生技能的提高而忽視對思想素質和倫理觀念、心理素質的培養和身體健康的要求；過分強調為學生考級拿證，而忽視為學生社會實踐、學會選擇和判斷能力的教育和培養，學生工作理念出現急功近利的傾向。這種管理工作價值導向的結果，就使得不少學生缺乏政治熱情和倫理素質，對我國社會的主導政治文化和倫理文化不感興趣。這也給當前的學生管理工作帶來一定的困難。
第二，隨著市場經濟的深入和發展，物質財富的積累和豐厚，推動了高等教育大眾化的進程，就使得市場經濟領域里的一些游戲規則被引入到學生管理工作的當中，影響著學生管理工作的開展。受“學生是我們的衣食父母”、“學生是上帝”的思想影響，學生工作長期遵循的“教育、管理、服務”三位一體的工作原則逐步淡化，表現在具體工作中，就是過于強調管理的職責忽視倫理的功能；過于強調事務性管理忽視必要的引導。對于學生中的一些錯誤行為如作弊、偷竊等，應處理不處理，利用職務之便，收受學生賄賂，放棄應有警示教育，被所謂的“服務為主”的思想替代，產生了學生管理工作的倫理問題。
二、學生管理工作方法的陳舊
高校學生管理工作的管理方法，是指高校教師在對學生管理工作對象學生進行教育管理過程中，為實現學生管理目標所采取的途徑和手段。正確地運用學生管理工作的管理方法，是實現學生健康成長的重要保證。但是，目前高校學生管理方法卻存在陳舊落后問題，主要體現在兩個方面：
第一，基本方法缺乏倫理基礎。當前在高校學生管理活動中，工作的基本方法主要包括行政方法、說教方法、法律方法、經濟方法和心理方法等五種，這些方法之間相互聯系，互為補充。而這些方法之中或多或少都涵納著倫理基礎。但是，目前我國高校學生管理工作往往偏重于行政手段，而忽視了倫理基礎的運用。在高校學生管理中，應當將這些方法綜合地加以運用，突出倫理基礎在學校管理當中的導向作用。如教師應當在工作中倡導以人為本的工作理念，懂得倫理說教方法，伴之以思想教育和情感的溝通，才能收到良好的效果。不注重通過倫理性的說服，不能啟發學生的覺悟，使學生自覺的為實現其在學校的共同目標而積極行動；不能夠針對不同的情況，對癥下藥，因人施教，因勢利導。一些教師的工作理念過于固化、落后，在學生管理工作中片面強調“精神第一”。這樣往往不能形成積極向上的師生和諧的倫理關系，不利于學生管理工作目標的實現。
第二，現代技術性方法研究運用十分薄弱。高校學生管理工作的運用的管理方法相對單一，對于技術性的管理方法在高校學生管理工作中還是很少運用的。現代技術性方法主要有目標管理法、網絡管理法和全面質量管理法等。目前高校學生管理中現代技術性方法的研究和運用非常薄弱。很多教師不講究方法，甚至于不會運用技術性方法。即使運用也存在著很多問題。比如在目標管理法方面，一些教師不善于運用這一方法，未能把學生目標以制度化的形式固定下來，目標在大部分情況下僅以表象的形式存在于管理者的頭腦中，這很容易造成目標的偏離。還有在網絡管理法方面，許多管理者對網絡管理缺乏研究，不能運用網絡技術繪制學生管理工作計劃圖表，對學生進行管理。在全面質量管理法方面，許多管理者不注重學生過程質量管理，而只注重學生最終效果的管理。這些嚴重阻礙了學生管理工作的正常開展。
三、教師倫理觀念的缺失
長期以來，在對學生管理工作中存在著這樣的誤區，認為學生是被管理的對象，強調開展學生管理工作教師的主體地位。結果常常導致教師與學生之間的矛盾和沖突。
第一，教師師道尊嚴思想嚴重。學生管理工作出現了倫理問題，教師常常把矛盾的根源歸結于政策問題，諸如高校的擴招，以及學生素質差等原因，而不從自身的角度尋找原因。對他們來講，教師認為自己是“權力階層”或“經營實體”，掌管著某些實權，常常無視學生，傲慢無禮。還有的教師受教育產業化思潮的影響，認為教育正變為一種產業或者服務貿易，把教育理解為一種社會經濟活動，即學生繳費買知識，老師打工賣知識，與之相適應，高校學生管理工作的歸宿自然成了經濟效益。這些想法忽視了教育的社會公益性質和教育的根本目的：育人。如果我們反思學生管理工作，我們不難發現，教師的“師道尊嚴”的思想嚴重，沒有把學生放在平等，民主的層面來看待，不能充分尊重學生的個性和尊嚴，滿足學生的合理需要，也無法幫助學生創設自由、健康的成長環境，加大了師生之間的矛盾和摩擦。
第二，教師道德人格缺失。對于教師自身的道德人格來說，它的缺失意味著對學生管理工作的人性的缺失，對于以人為本的管理工作基本價值取向的確實，凡事“以事為中心”，“見物不見人”或“唯教師自我是從”，就很有可能導致慎獨，進而讓學生感到得不到尊重，不利于營造出學生成長的和諧的環境，培養出非道德人格的學生，從而使高校這個最重要的道德共同體失去其本來意義。嚴重影響學生管理工作的開展。
參考文獻：
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一、狠抓健康知識教育
確保了每周每班1課時的健康教育課，開課率為100。做到了有教師、有課本、有計劃、有教案、有課時、有考核、有總結。健康課是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，教師做到了在歡快的氣氛中讓學生自覺地接受知識，從而建立了健康的理念，增強了健康是有生命、有活力體現的意識。
另外，學校定期或不定期地組織全體師生進行健康知識講座，進行指導，根據季節變化給學生講一些流行病的預防和治療的知識。
二、加強健康教育課的管理
1、教材和教具學校使用的教材是體育與健康課文深度和文字質量符合教學規律的三項基本要求。
2、教學計劃學校有健康教育實施方案，每個年級根據學生年齡特點制定了行之有效的、完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃的一致性。
3、教案教師備課有課時、課題、教學目的、教學重難點、教具、教學內容及授課過程、教學小結等八項主要內容。要求備課教師做到無概念錯誤，教案整潔、簡練。授課中切實按計劃上課。
三、學校硬件設施情況
每間教室黑板達標，并裝配了四至六盞日光燈。廁所每天清掃、定期消毒；
學校安排專人負責定期消毒。
四、積極培養學生良好的衛生行為
知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛生行為是關鍵。各班班主任時常督促學生養成良好的衛生行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑，勤洗手，飯后嗽口等衛生習慣。學校健康課教師還利用每周一的升旗儀式時間，檢查學生的個人衛生。大多數學生做到了頭發、指甲整潔，面、耳、頸干凈，衣服、鞋干凈整齊，班主任對此項工作有記錄、有評價。
班主任及心理保健教師經常與學生談心，利用教材對學生進行心理疏導，使學生不僅有一個健康的體魄，還有一個健康的心理。
五、大力營造宣傳、輿論氛圍
學校宣傳欄定期開辟了健康園，內容形式不限，宣傳一些健康小知識、常見病的預防等有益的內容。班級每期板報都有衛生角專欄。校園廣播站設有專門的健康知識專欄每天按時播音，開學不久學校給學生發了多封致家長一封信，宣傳傳染病預防知識和鼓勵家長給孩子打疫苗等，學校定期組織健康教育知識競賽，激勵學生積極參與，通過這些活動，使學生的健康意識大大提高。
六、全面貫徹教育方針、實施素質教育
青少年的身心發展與國家的興衰以及他們自身的發展密切相關。健康是每個人生存、文明生活、高效率學習與工作的基本前提。體育與健康課確保了青少年身體的正常生長發育和健康成長，同時為提高學習效率，提高生活質量增添了無窮樂趣。學校把體育健康課教學做為重點，充分發揮體育與健康的綜合能力，使學生身心得到和諧的發展。
學校為提高學生的各項身體素質，豐富學生的課余生活，開展了豐富多彩的體育活動。
1、上好課間操。
堅持每天課間按時上操，嚴格要求學生的做操程序和動作質量。由體育教師領導，班主任跟班，使學校的做操合格率達到90。
2、體育鍛煉和體育活動。
為提高學校的體育競技水平和學生體育專項能力，學校定期舉行校級各種小型體育比賽，豐富學生的體育生活，提高了學生的綜合素質。
3、常規性的健康教育活動。
學校利用校宣傳欄，學生衛生小報、黑板報、廣播站等形式對全體學生進行“身體保健”、“環境美化”、等內容的宣傳。以“我愛美麗的校園”、“為校園整潔彎彎腰”、“爭當環保小衛士”等為主題的健康教育。學校利用值周教師監督紀律，使學生養成良好的行為習慣和衛生習慣。按照中小學生日常行為的規范，使學校的室內、外衛生十分潔凈，各班衛生環境保持較好，地面、墻壁、操場無紙屑、無污漬，室內物品擺放整齊、窗戶明亮，給學生提供良好的學習環境。
學校衛生管理工作計劃范文二
一、指導思想：
以全教會會議精神為指導，以《學校衛生工作條例》為標準，以健康教育為基礎，以常見病多發病防治為重點，不斷加強學校衛生監督監測，全面提高衛生工作水平，保障學生身體健康，促進學生生長發育，圍繞素質教育大目標，努力提高學生的`身體素質。
二、學校衛生保健工作領導小組及考核人員名單：
1、衛生保健工作領導小組：
組長：xx
副組長：xx
組員：xx
2、衛生考核組人員：
組長：xx
組員：一辦：xx二辦：xx
三辦：xx四辦：xx
五辦：xx六辦：xx
三、主要工作和措施：
（一）健康教育方面。
1、認真執行教育法規，上好健康教育課，做到有計劃、有內容、有教案、有考核。每周第一次體鍛課上半節課（約二十分鐘）上健康教育課，由體鍛老師上，有簡要備課。
2、結合學校工作計劃和季節特點，積極開展衛生知識宣傳教育工作，請專業人員來學校對學生進行衛生知識講座（十一月上旬），每月出一期衛生知識黑板報。
3、嚴格執行班級個人衛生檢查制度，要求每個學生以《小學生日常行為規范》為準則，使每個學生養成良好的衛生習慣。
（二）環境衛生方面
1、堅持每天早晨10分鐘勞動，人人定崗位，有任務，班主任有針對地指導和督促檢查，平時每班有小衛生員，定期檢查班級衛生和個人衛生。堅持兩周進行一次大掃除（雙周周五中午12：00開始）。
2、嚴格執行“控煙制度”嚴禁在教室、會議室等公共場所吸煙，不亂扔煙蒂。
3、為了凈化、美化我校的環境，要求全體師生做到掃好地、管好墻、擺好物、堵好嘴。
4、人人做到“四見”和“四不”即：見紙就拾，見灰就撣，見臟就掃，見污就抹，“四不”即：不隨地吐痰，不亂拋紙屑，不亂涂亂畫，不穿臟鞋上樓。
5、為了進一步搞好學校環境衛生，設立衛生評比優勝流動紅旗。年級組設立衛生考核小組，定期衛生檢查評分并每月匯總。具體要求如下：
（1）年級組對各班進行衛生檢查、評分、每月進行一次流動紅旗評比，衛生成績當天上墻公布，檢查情況月底匯總后上交衛生室；評出衛生優勝班級，再上交教導處，月初進行表彰。
檢查時間不易，由各辦公室主任委派有關人員及學校衛生考核小組人員（交叉檢查）。一←→二；四←→五；三←→六。
（2）實行垃圾袋裝化，袋口需扎緊扔垃圾箱（塑料袋由各班自備）
（3）學生奶的飲用要求各班統一時間在室內集體飲用，牛奶袋統一放入垃圾袋，不得外丟。（各班小衛生員或領牛奶學生負責）
（4）衛生保健老師每天巡視檢查校園衛生情況，發現問題及時通知班主任，及時整改，做好記錄。
（5）學生身高、體重、視力的測試由體育教師負責，胸圍、齲齒、肺活量由保健教師負責。
6、學校廁所專人包管，要確保水箱供水，手紙及時處理，廁所內做到通風、無異味。
（三）衛生保健工作方面。
1、為保障全體師生員工的身體健康，對食堂飲食飲水衛生經常進行抽查，每學期對食堂工作人員進行體格檢查，做到食堂人員持證上崗，嚴格執行食堂衛生工作制度，確保食品衛生，杜絕安全隱患。
2、定期與不定期地檢查各班、各室的飲水衛生。
3、向學生宣傳用眼衛生，人人做到“三個一”即離書一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸；人人做到“六個不”即：走路不看書，不在光線弱的地方看書、寫字，乘車不看書，不在陽光下看書寫字，不歪著頭看書寫字，不躺在床上看書，認真做好眼保健操，切實提高眼操質量，使學校近視眼新發病率控制在1%以內，進行不定期的眼保健操質量檢查。
學校衛生管理工作計劃范文三
一、進一步貫徹落實《學校衛生工作條例》
把學校衛生工作納入學校工作計劃，學校領導專人分管，制定規劃制度加強管理，使《條例》的各項規定在學校進一步得到落實。
二、進一步加強完善健康教育工作。
我校在去年的工作基礎上將使健康教育工作更加完善，繼續落實每周0.5課時的健教課，做到有計劃有總結有教案，嚴格按照健康教育20條來做。并建立完整的基礎檔案。
今年我校的健康教育重點將圍繞食品衛生安全知識以及禁毒教育來開展。在健康教育課上除了一般的廣播、電視轉播外，我們還將運用多媒體進行授課。另外，每個主題活動期間，如“愛牙日”、“愛眼日”，“預防艾滋病”等我校都將開展相應的`主題活動，通過各類形式進行宣傳推廣。
三、做好傳染病工作預防工作
為增強學校疾病預防與控制意識，提高師生防病能力，保障師生身體健康，根據《中華人民共和國傳染病防治法》及其實施辦法、《學校衛生工作條例》的有關精神，結合我校的實際情況，抓好傳染病預防工作。健全組織網絡、明確職責，開展宣傳教育，不斷完善應急預案、報告、晨檢、消毒等各類制度及應用于工作中。
四、搞好飲食飲水衛生，杜絕食物中毒事件發生
把食堂工作作為重點工作，嚴格的按照食品衛生工作條例去做，有衛生許可證，有食堂人員的健康證等等，各類設備、手續齊全，做到生熟分開，做好三白。衛生室做好對食堂工作人員的監督、培訓工作并與食堂管理人員嚴格把關，每天驗收，每周檢查一次食堂衛生。
每年的5——10月是食物中毒事件易發階段，嚴格地把好飲食飲水關，并在學生中宣傳養成良好的飲食飲水習慣，倡導學生不在小攤販處吃食等，并把“食品衛生安全知識進課堂”活動作為重點工作來開展。
五、做好愛國衛生工作。
1、建立健全學校衛生管理組織和規章制度。學校愛衛會由校長、工會主席、德育、總務、教導主任，各年級組長及衛生老師組成。學校愛衛會在領導小組的帶領下，各司其職，分別抓好各年級、各組室、食堂、班級、清潔工等各支隊伍，建立學校愛國衛生網絡。
2、把學校衛生工作落到實處。學校規定每班做好教室衛生的保潔工作，政教處、衛生室每天進行檢查。評比結果與各班的衛生流動紅旗評選結合起來。各組室爭創文明活動中把衛生作為考核內容之一。要求教師在校內必須自覺遵守學校規章制度，提高自身素質。校內嚴禁騎車或亂停亂放。辦公室內禁煙，室內環境整潔優美。每月由學校工會成員檢查一次，由工會公布，并與組室評比掛鉤。
3、衛生室配合各部門抓好學校衛生工作，落實每周的健康教育課，對各班勞動委員、衛生員、食堂人員等定期培訓。做好各類資料的收集、歸檔整理等。
4、落實除四害工作，配合街道做好各項除四害工作。
六、六病防治工作
根據xx年度學生各類指標，開展學生用眼行為干預、肥胖學生健康指導等工作，并開展調研，完成一份調研報告。
近視眼工作，開學初對學生進行視力、沙眼的普查，督促學生養成良好的用眼衛生習慣，做好眼保健操，開展防近治療工作。
齲齒、牙齦炎的防治。利用每年9月20日愛眼日的契機對學生進行口腔衛生知識的宣傳，使學生懂得齲齒、牙齦炎對身體的危害，增強自我保護意識和能力。并配合好牙防所做好齲齒、牙齦炎的普查普治工作。
蛔蟲病、貧血的防治。11月對全校學生進行糞檢，發現陽性患者馬上進行驅蟲治療。12月對一、六年級進行貧血檢驗，發現貧血開出處方單與家長聯系進行治療。
營養不良的防治。每年3月——5月對學生進行體檢，做出營養統計表。發現營養不良學生予以重視并指導。
七、建設健康校園工作
根據新一輪建設健康校園的工作要求，制定建設建設健康校園三年行動計劃，把學校的各項工作有機地結合起來，積極做好建設工作。
八、常規工作
1、規范做好憑證入學工作。
2、配合防疫站做好對學生的計劃免疫接種工作。
3、做好紅十字工作。在紅會紀念日，會法頒布xx周年紀念日開展各類活動。并組織好教工學生參加賑災扶貧工作。建立健全的紅會資料。
4、做好獻血宣傳，教師的獻血體檢工作，力爭完成今年的指標。
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堅持"以人為本，服務育人"的思想，樹立服務意識，提高服務技能，保證服務質量，規范后勤管理，為學校的教育、教學工作提供有力后勤保障。
二、XX年后勤工作計劃中的工作重點
（一）做好學校后勤安全工作
（二）加大校產管理力度，不斷完善校產管理制度
（三）做好寄宿生管理工作
（四）進一步加大校園環境與衛生管理工作力度
（五）加速學校基建工作、食堂、球場
三、工作措施
（一）加強協作，做好環境衛生工作
1、本學期繼續加大校舍校產的檢查、維修、保養，環境綠化等工作，力求為師生創造一個優雅的學習、工作環境。
2、做好宿舍安全保衛工作，督促宿舍衛生，健全考核制度
3、協同教導、大隊部等部門，利用黑板報、晨會課、升旗儀式講話等形式，向學生進行愛我校園、愛護公物的教育活動。
4、加大總務處的日常檢查及每周一次班級衛生、包干區的抽查力度，同時協同行政值周、醫務室、學生監督崗等相關人員，扎扎實實地抓好衛生工作。每天的衛生檢查情況做到及時公布上墻，對存在問題要及時指出，限時糾正。
（二）長抓不懈，提高安全防患意識
1、加強校園巡視，對發現有安全隱患的校舍、建筑物、體育器材等作及時徹底的維修、排除。
2、加強門衛的職能，外來人員來校要登記，同時做到在學生離校期間對校園進行巡視檢查。
（三）更新觀念，增強服務意識
1、全體后勤人員必需樹立師生利益、家長利益至上的服務觀，把師生、家長的合理需求作為開展工作的出發點和歸宿，想師生、家長所想，全心全意為師生生和家長服務。
2、加大總務后勤工作計劃的群眾路線力度，動員、組織全校師生民主參與、民主管理、民主直轄市、民主決策，參與后勤管理。
（四）精打細算，嚴格財務管理
1、依據教學需求，學校實際，本著精打細算的原則，制訂經費預算，嚴格實行計劃經費限額包干使用。
2、加強對電話費、水電費、打印費等的管理。
3、嚴格請購、審批、驗收、入庫、報銷制度。
4、做好領物審批制度的改革工作。領物原則上由教研組長、班組長、部門負責人根據實際需要來領取。
（五）物盡其用，發揮設備功能
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一、高校學生管理和人本管理
所謂人本管理是一種新興的管理模式，是時展的必然產物，是現代管理學發展的代表。其最核心的內容便是堅持以人為本的理念，將以人為本貫穿于整個管理工作中，以人為核心內容開展有效的管理工作，目的在于充分發揮人的主觀能動性，調動人的積極性，充分發揮人的創造能力，以帶來更多管理效益。人本理論最初出現于十九世紀末二十世紀初，是西方管理學家們重點研究的項目。隨著時代的發展、社會的進步，人本管理理論不斷完善和改進，以使其適應每一個時代的管理要求，充分與當下的環境相結合。人本管理不僅是主體，而且是客體，這是因為無論是開展管理工作的實施者，還是被管理的對象，都是人。其宗旨在于將人作為管理的中心，要尊重和關愛人，重視人的發展，加強對人的培養。
在高校學生管理工作中，實施管理工作的是教師，被管理的對象是學生，不僅要重視對學生日常生活的管理，而且要對學生進行學業和道德上的培養，因而應用人本管理理論實施學生管理工作具有其必然性。在高校學生管理工作中，要充分結合人本管理，以推動我國高等教育事業的發展。
二、高校學生管理中應用人本管理理論的意義
利用人本管理理論加強高校學生管理工作，是貫徹落實我國可持續發展觀的重要途徑，體現了以人為本的觀念。人本管理理念的引入，展現了我國管理學發展上的突破，有利于提高人的思想覺悟，充分調動人的積極性，有利于挖掘人的潛能，符合時展的要求，應當將其作為高校學生管理工作中的核心理論，將學生作為管理中的主體。人本管理是現代管理學的重要成就，其強調的是人的精神層次，希望通過對人的管理和發展提高管理水平。在高校學生管理工作中，不僅要對學生的行為操守進行管理和規范，還要重視對學生良好學習習慣的培養，要提高學生的創新意識，使學生將所學到的理論知識與實踐活動有效結合。在高校學生管理中應用人本管理，有利于提高學生獨立性，符合學生的培養要求，有利于提高學生素質，使其更好地在未來服務于社會。
高校學生的人本管理，需要堅持實事求是，一切從實際出發，根據高校的發展狀況制訂相應的工作計劃。這種管理方式滿足了學生的學習特點，有利于學生的個性化發展。大學生并不是牙牙學語的小孩子，已經有了自己的思想，形成了自己的思維模式，有自己的個性和對事物的理解，不愿意被強迫地服從，而是渴望發表自己的觀念，因而傳統的高校學生管理模式將影響學生發展，使學生對學校產生厭惡之感，難以服從學校的管制。采用人本化管理，則有利于滲透于學生學習、生活和娛樂等各個方面，其給予了學生充分尊重，增強教師與學生之間的信任感，使得學生聽取教師的意見和指導，走向正確的發展道路。
三、高校學生管理中應用人本管理理論過程中存在的問題
（一）學校并未重視到將人本管理倫理應用于學生管理工作中的重要性。
在高校學生管理中，學校領導并未重視此項工作的開展，仍然受傳統管理理念的影響，將學生當做是學校的附屬品，忽視學生的主體性，對我國高校學生管理工作的研究并不多，也未借鑒國外相關理念。而且由于有的學校并未引入新的管理理念，未能接收新事物，以至于現階段的管理工作效果不佳。
（二）高校學生管理觀念落后，管理模式較為落后，管理權限不明確。
現階段，在高校學生管理工作中仍然存在一定問題，有待進一步改善和解決。不足之處主要有：首先高校學生管理工作所堅持的理念已經不適應現代化的教育發展，其并未全面地了解高校學生管理工作的實質和目標。對學生與學校關系的理解過于片面，只重視政府所給予的行政權關系，而忽視二者之間的平等性。其次所采用的高校學生管理手段較為落后，難以保障高校學生管理工作的質量。最后，高校學生管理工作中的權限并不分明。傳統的高校學生管理工作主要是外部管理，雖然其管理權得到了加強，但是仍然還無法滿足現階段管理工作的要求。高等院校在實施學生管理工作的時候，過于形式化，并未真正發揮學生管理工作的共軛能和作用，許多不該管的事情被管，該進行管理的卻未實現有效管理，未能維護學生的合法權益。
（三）高校學生管理隊伍還有待加強。
在高校學生管理工作中，管理人員的業務水平和素質有待提升。雖然其聘請了許多優秀的、高學歷的人才擔任輔導教師，兼任學生管理任務，但是由于高等院校中未制定完善的輔導員獎懲制度，未建立健全的激勵制度，以至于輔導教師這一工作崗位上的人員流動性比較大，許多輔導教師并未重視學生管理工作，在工作中缺乏積極性，責任感不強。在這種狀況下，高校學生管理工作效果不佳。
四、提高人本管理理論在高校學生管理工作中應用有效性的措施
（一）全面了解學生的學習狀況和個性特點，實施有針對性的管理措施。
高等院校的辦學質量高于普通學校，其規模也要更大些，也正是如此在管理上具有一定的復雜性，所包含的內容比較多，而學生則是管理中的核心。在這種狀況下，其必須堅持以人為本，充分體現高校學生管理工作的實質。學校的管理并不僅僅是維持校園秩序，規范學生的行為操守，更重要的是加強對學生的培養，以使其日后服務于社會。因而在高校學生管理工作中，應當貫徹落實人本管理制度和政策，尊重學生人格，重視對學生智力的開發，全面了解學生的學習狀況，掌握學生的個性特點，遵循一切從實際出發，從而調動學生的積極性與主動性，使學生配合學校的管理并實施自我管理，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力。在高校學生管理工作中，學生是主體，學校應該予以學生更多關愛。
（二）建立健全的高校學生人本管理制度。
在高等院校的學生管理工作中，必須建立健全的高校學生人本管理制度，以此給予管理工作一定支持，為其提供重要的制度保障。高校學生管理工作較為復雜，所涉及的方面比較廣泛，需要兼顧多方面任務，因而必須有一套完整的管理體系，否則將導致高校學生管理工作過于混亂。完善的高校學生人本管理制度有利于使學生的行為表現更符合標準，避免學生的行為過激；有利于學生按照管理制度的要求進行有效學習。另外，教師還應該制定相應的激勵機制，培養學生的自我管理能力，突出其在管理工作中的主體地位。高校學生管理人員應當嚴格按照要求來執行工作，全身心地投入學生管理工作中，以為學生提供優質的服務，從學生角度出發實現有效的學生管理。
（三）轉變高校學生管理理念，壯大學生管理隊伍。
為提高高等院校的學生管理工作水平，必須轉變傳統的管理理念，樹立以人為本的理念。由于現階段的大學生多數都是獨生子女，是父母的掌上明珠，抵抗挫折的能力不高，很容易受到打擊，在自我實踐活動中的表現還有待提高，鑒于這種狀況，在管理的時候一定要加強對學生的思想政治教育，將對學生的行為管理與對學生的培養相結合，從而開發學生的學習潛力，提高學生生存能力。另外，高校學生管理工作的開展也是由人實施，因而必須加強對學生管理工作人員進行定期培訓，突出人本管理，提升其管理水平，培養其職業道德素質，增強管理人員的責任心，從而壯大高校學生管理隊伍，保障學生管理工作質量。
五、結語
在高校學生管理中應用人本管理理論，是我國高等教育改革的必然要求，符合素質教育改革的要求，具有重要意義。高校學生管理工作并不是一項簡單任務，若不將其與人本管理相結合，則難以實現預期的管理目標。為提高高校學生管理工作的有效性，必須樹立以人為本的管理理念，一切從高等院校的發展狀況和學生的學習狀況出發，轉變傳統的管理模式，采用全新的高校學生管理方法，以此對學生實施有效管理，從而為學生提供良好的學習環境，使其獲得更優質的教育服務，為社會培養出更多高素質人才。總而言之，對高校學生管理中的人本管理倫理進行探討，勢在必行。
參考文獻：
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學校管理的科學化主要指在學校管理中按照教育工作的規律和管理的規律來組織、調整學校內部人際關系；協調機構之間的相互關系；充分發揮人力、物力、財力的效能，實現教育目標。可以說，學校管理過程就是對學校管理信息進行分析、處理的過程。學校管理人員運用現代教育技術手段來收集信息了解管理對象，通過現代教育技術手段對信息加工處理制訂工作計劃或進行學校工作決策，通過指導信息實施對學校工作的調度與控制，通過反饋信息來檢查和評價學校工作的效果。
二、運用現代教育技術構建學校管理信息系統
學校管理信息系統主要以計算機及其網絡為手段，對學校管理信息進行全面的管理，能最大程度地提高學校管理人員的工作效率，減輕勞動強度，同時，學校管理信息系統采用管理數學模型，將仿真、優化結合起來，為學校管理者的管理行為提供有效信息。根據學校管理各職能部門的性質及任務，可將學校管理信息系統劃分為教學管理、學生管理、教職工管理、圖書管理、財務管理、事務管理等，這些系統既是學校管理信息系統中的子系統，又是相對獨立的職能管理系統。
1.教學管理信息系統
教學管理信息系統通常包括學生編班、學籍管理、課程表編排與教學檔案管理等子系統。系統要注意學生編班是按照年齡、性別、入學成績等情況分析處理，并按照某些給定的原則把新生分配到各個班級。編班處理的原始數據來自學生管理系統中的招生管理子系統；學籍管理是教務管理工作的主要內容，主要包括學生在校期間各科學習成績的登錄，統計，各種成績表冊及成績報告單打印和傳送，提供各種查詢功能以便及時了解各科教學和各年級學習質量；課程表是學校教學工作的重要依據，是教學工作在時空和人力上的調度。教學檔案管理包括各年級、班級（專業）和各課程的教學計劃、教師教學、統計報表及教學文件的登錄、處理、查找與存貯等。
2.學生管理信息系統
由于招生、培養、就業或升學是學校教育的基本環節，該系統包括招生管理信息、學生操行及獎懲管理信息、畢業去向信息等。學生操行及獎懲管理子系統主要輔助學生管理部門進行各學期末或學年末的學生操行綜合測評，各項榮譽、獎金的評定及學生處分記錄等，該系統主要的功能是對上述有關數據的登錄、統計、排序、查詢和存檔等。
3.教職工信息系統
教職工信息系統主要由教職工基本情況檔案和教師業務信息兩個子系統組成，它的主要功能是完成對上述內容的登錄、分類、檢索查詢和輸出各類統計報表等。基本情況包括教職工本人的有關情況及其家庭情況，教師業務信息主要記載教師的任教學科、專業、教學等能力、科研成果和業務進修情況等。
4.財物管理信息系統
財物管理信息系統主要用來管理各種資產，實現財務，校產的有效管理。財務管理是學校管理的任務之一，它直接關系到能否合理地使用資金、發揮經濟效益，較好地為學校教育教學服務。校產管理子系統主要指學校設備，具體說主要指儀器設備和學校固定資產管理子系統。如實驗室、電教器材、教學用房、各類辦公用具等。
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隨著我國社會的不斷發展以及近年來我國教育事業的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰。學生總體素質的變化，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結合工作實踐，就中職學生的自我管理能力及培養問題做以下探討和分析：
一、學生自我管理能力的內涵及現狀
（一）學生自我管理能力的內涵
中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導下，圍繞國家中等職業教育的培養目標和教育目的，在中職學校特定的教育模式中，根據社會的要求，合理地調配自我資源，有效地運用計劃、協調、控制和監督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學習、自我教育、自我控制、自我發展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。
（二）現階段中職學生管理工作面臨的新問題和新挑戰
由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學生管理工作面臨新的難題，突出表現有：
1.思想道德方面：集體榮譽感、社會責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強。他們以自我為中心，組織紀律、道德品質等方面都存在一些問題；2.文化技能學習方面：相當一部分是學困生，文化基礎知識薄弱，學習動力不足，學習目標不明；3.日常生活方面：一部分學生在學校開始談戀愛，沉迷于網吧，抽煙、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學相處，有些學生睚眥必報，打架斗毆。不愛運動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。
二、培養中職學生自我管理能力的重要意義
職業教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學生自我管理的必然趨勢。2l世紀是一個以創新知識為基礎的知識經濟社會，也是一個網絡迅猛發展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學習、自我管理的能力。因而，引導學生自我管理、主動發展是時代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學生管理工作存在的突出問題，筆者認為，為開創學生管理工作新局面，中職學校應該通過培養學生的自我能力達到管理學生的目的，這樣還能提高學生的綜合能力，為學生走人社會、適應社會打下一定的基礎。
三、提高中職學生自我管理能力的實現途徑
（一）有效地激發中職學生自我教育和自我管理的意識
蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”中專生處在自我意識發展的關鍵時期。他們要求了解自己，關心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發展。教師可以通過幫助他們對自身優勢的分析和明確當代社會對人才的需求，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，激發和推動學生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉變為管理者，學生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發出自我管理的積極性和對班級的責任感。
（二）為中職學生的自我管理的提供空間和舞臺
每一個人都有被尊重被認可和自我價值實現的需要，這些需要是人的自我意識當中最本質最核心的內容，因此，在班級建設和管理中，教師應開展系列化班級活動，為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學生為本”的理念，班級奮斗目標的確立、班級規章制度的制定、班級干部的選拔和培養、班級財務管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯誼賽、實習成果展、手抄報制作等多種活動，教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結評價，教師應在幕后支持、指導并關注學生的成長。
（三）強化學生在自我管理中的主體地位，充分調動其積極性
學生是班級的主體，而學生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設和管理的整個過程中，應突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使班級內的所有力量融合并產生一種新的更大的力量，最大限度地發揮班級集體和個體的潛在力量，使學生的主體作用得到充分發揮。在班級管理中，班級奮斗目標的設計、班級工作計劃和規章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學生的發展留有余地和空間，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。
四、結束語
綜上所述，作為學生管理工作者，應該認真了解中職學生的特點，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質得以全面發展，培養出社會需要的人才。
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量化變減法為加法。管理教育學生是一項系統而又艱苦的工作，許多老師雖注重了細節管理、過程管理，但大多數是以減法的形式出現。殊不知在減去學生分數的同時也往往減掉了學生的自信、自尊、上進心，致使學生垂頭喪氣、無精打采，身心遭受更大的打擊，這種以減法為主的教育管理方式，無形中把學生的錯誤進行了放大。如果把減法變為加法，強調突出的是學生的優點和長處，把學生優秀的閃光點放大再放大，以此引導帶動學生向良好的方向發展，我們的教育必定會達到更優的教育效果。如參與衛生打掃、運動會等集體活動時，對積極參加者加分獎勵，分成多個層次進行不同量的加分鼓勵。每天的考勤等班級管理工作中也以加法的形式進行。針對不參加者、遲到者等不加分，但絕不減分，而讓鼓勵、溫馨的愛及時主動走進學生，感化學生的心靈，使學生在潛移默化中受到教育，逐漸走向群體，收獲成功，實現教育的真諦。
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3.實習生實習質量不高。隨著社會經濟與精神文明的進步與發展，很多大學生在畢業后選擇考研，醫學生也不例外，在傾向于備考的前提下而不去實習，在一定程度上導致了醫院醫學生整體實習數量明顯下降，極為不利于醫院培養出高素質、高質量的醫學生，若此種現象長期出現則會影響到醫院自身的健康可持續發展。
二、醫院實習生管理制度及措施的創新及改革
1.加強實習生崗前培訓教育管理力度。對于參與實習的醫學生，醫院需在開展相關工作之前進行崗前培訓，相關內容需由實習生管理工作人員依據學生實際狀況制定，確保其現實可行性。具體可包括醫院概括、布局及醫德醫風、法律及醫療安全知識、傳染病預防及無菌操作理念等。掌握實踐操作技能是醫學生實習的主要目的，在崗前培訓中可組織學生觀看與學習相關臨床技能操作等視頻，并依據具體內容進行交流溝通，以便更加專業深刻的了解臨床基本操作要求與步驟，規范臨床實踐技能。在進入正式實習后，需合理安排學生進入各個科室學習，并由科室對其進行入科教育，告知科室基本情況與相應的帶教教師與實習任務等，為學生制定科學合理的工作及學習安排，遵從明確的方向與目標開展實習工作。
2.完善實習生日常管理工作計劃。醫院在明確實習生管理工作重要性的前提下，需安排固定的臨床教學工作管理團隊，定時或不定時的對實習生的實際工作進行考勤檢查，深入了解實習工作的開展情況與具體效果，對其展開綜合分析后，制定出科學合理的檢查方案，督促與優化整體質量。另外，需對相關的日常管理工作體系進行完善，在帶教實習中教師實現教學動態管理，更加充分的了解學生實踐狀況，并依據教學情況對學生實踐操作能力與水平進行綜合考核與評價，對管理制度進行切合實際的完善與調整。
3.教學模式及教學過程創新管理。當前醫院實習管理中，教學模式管理存在明顯弊端，在明確其問題的前提下實現相關創新，開展多樣化的教學管理，為醫學生提供更加良好完善的實習環境。該過程中需明確實習學生的學習態度與知識接收能力，再同科室的實踐內容及不同學生的發展方向合理安排教學內容。如可適當開展典型病例分析研討會，并讓實習生依據相關內容及自身日常隨診中所了解到的實踐方式嘗試查體、問診等基礎診療工作，切身參與相關實踐，并依據自我了解與嘗試制訂具有可行性的醫療方案，鍛煉學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而逐漸培養并形成相對良好的臨床治療思維，提高專業能力與水平。
三、結語
醫院醫學生實習具有現實的必要性，醫院作為基本主體需明確該項工作進行的重要性，并依據現實環境對管理工作予以改革創新，對其所存在的難題展開分析，進而針對性的進行優化管理，為醫學生提供良好實習環境的同時，確保相關管理工作開展的整體有效性，為現代醫療發展中輸送專業與實踐能力并舉的綜合人才，以滿足人們與醫學發展的基本需求，促進我國醫療事業的健康良好發展。
參考文獻
[1]韓冰.綜合性醫院加強實習生管理的措施探討[J].世界最新醫學信息文摘,2016(22):194-204.
