引論：我們為您整理了13篇高中生月考總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

學習必須循序漸進。學習任何知識，都要注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識；基本的概念都沒有掌握好，就一味去鉆偏題、難題，這就等于拿鈍刀砍柴，既費時，又費力，這是十分有害的。

學習必須勤于思考。高中階段要注意培養獨立思考的能力，高中教材理論性強，能力要求較高，只有養成良好的思考習慣，才能發展思維能力。學習中要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向，要多問幾個為什么，并做到舉一反三，融會貫通。

學習必須一絲不茍。習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤并改正它，切忌似懂非懂，不能想當然，馬馬虎虎。

學習必須持之以恒。俗話說“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。學習一定要有毅力，有較強的自控能力，每天要按時完成學習計劃，今天能做的事情決不拖延到明天。“三天打魚，兩天晾網”，是做不成大事的。

二、科學的學習方法

在學習過程中，掌握科學的學習方法，是提高學習成績的重要條件。

學習方法，要因人而異、因學科而異，正如醫生用藥，不能千人一方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，摸索出適合自己特點的學習方法。

月考總結中，不少同學介紹了自己的學習方法，具有很大的共性，對其他的同學也有一定的借鑒作用，現歸納先計劃后學習，避免學習的盲目性。

制定一個切實可行的學習計劃是非常有必要的，有了學習計劃，你可以檢驗自己在每個學習階段的學習效果是否達到預期的目標，隨時掌握自己的學習情況。每天當你完成自己的計劃時，就會有一種成功感、充實感，不斷地積累這些細小的成功，最終你將獲得巨大的成功。有了學習計劃，會使你的學習更具目的性、針對性，從而克服學習中的盲目性、忙亂性，不然，忙了一天，暈頭轉向，也不知自己做了些什么。

制定計劃要切合實際，目標盡可能短小化，把一個大目標分成一個個小目標，各個擊破，也就實現了大目標。學習計劃中要留出一部分機動的時間，不要把計劃訂得太滿，否則，當你無法按時完成計劃中的任務時，可能就沒有額外的時間去補充。學習計劃制定好后，一定要執行，絕不能“三分鐘的熱度”，計劃跟不上變化，這樣只會一事無成。

2、先預習后聽講，注意提高課堂效率。

預習就是在上課之前，通覽教材，充分發揮自己的自學能力，對要學的內容初步了解，做好上課的準備。預習時要注意發現自己難以掌握和理解的地方，并做出標記，以便聽課時特別注意。預習可說是課前“偵察”，可打有準備之仗，可避免聽課的盲目性，也可使聽課更專心，與老師配合更默契，從而提高學習效率，對上課時感到吃力的科目，如我們班的數學，尤為有效。

預習是聽課的準備，提高課堂效率尤為重要。

老師每上一節課，都會做精心的準備，課堂教學是老師知識積累和教學實踐的精華。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，是提高學習效率的有效手段。

課前要做好準備，保持課內精力旺盛，頭腦清醒。上課時注意力要集中，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。要積極思考，不要做一個被動的信息接受者，緊跟老師講課的思路，認真思考老師提出的每一個問題，積極參加課堂討論。抓住老師講課的重點，特別是老師反復強調的部分和老師講課的開頭和結尾，開頭和結尾，往往寥寥數語，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽，不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。做好課堂筆記，俗語說，“好記憶不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。記筆記要有重點，記提綱，記關鍵詞，當聽與記發生矛盾時，要以聽為主，下課后再補上筆記。

3、先復習后做作業，深化學習內容。

古人云：“溫故而知新”。復習是鞏固、消化和深化學習內容的重要環節。

根據記憶的原理，在學習后的幾天內遺忘的速度非常快，但一星期后遺忘速度便趨緩了。因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。

在課程進行完一個單元以后，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。

先復習后做作業，才能順利地完成作業，減少作業中的錯誤，也可以達到鞏固知識的目的。做作業時，第一不要看書，第二不要問別人，第三要有時間限制，只有這樣，作業才有實際價值。假如每次作業都是先復習，然后像考試一樣對待，那就等于一天一次考試，就不會出現作業100分、考試答不上來的情況了。

4、先調整心態后參加考試，正確對待考試。

考試是檢查學生學習效果的一種方法，考得好，可以促進自己進一步努力學習；考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題，改進學習方法，以便今后更有針對性地學習。但不少同學考試前恐懼，無所適從，考試時緊張，一片空白，考試后抑郁，無法面對，事實上變成了考試的“奴隸”，造成情緒緊張，影響水平的正常發揮。

考試的心態非常重要，心態良好、斗志昂揚就會促進思維，臨場發揮就好；心態不好、緊張焦慮就會抑制思維，臨場發揮就不佳，所以考前一定要調整好心態。

考試前，要對各科功課進行系統認真的復習，這是考出好成績的基礎。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優異成績的必要條件。

考試時應注意的主要問題是：認真審題，看清題目的要求，然后再動手答題；做題要細心，確保會做的題目不失分；遇到難題不要緊張，可以先放一放，等把會做的題目做完了，再去解決遺留問題；試卷答完以后，如果還有時間，就要抓緊時間進行檢查和驗證，不要提前交卷。

考試后要重視試卷的分析，不要過于注重分數，成績無論好壞，已成無法更改的事實。拿到試卷后，首先要把錯題改正過來，然后分析丟分的原因，找出自己學習上存在的問題。對做對了的題目也要進行分析，檢查自己對題目的表達是否嚴密，解題方法是否簡便等。可以準備一個“本”，把錯題抄錄下來，真正弄懂，確保以后不再犯類似的錯誤。

5、先獨立思考后請教別人，養成良好的思考習慣。

沒有獨立思考是學不好知識的，思考可以對知識理解得更深刻，可以使所學的東西更扎實，可以使大腦變得更靈活。因此，要養成良好的思考習慣。

當遇到學習上的困難時，應在自己思考的基礎上求得別人幫助，問是讀書的鑰匙，是思考的中介，是深鉆的體現。但最好不要只問答案，而要共同探討，以求開拓思路。

三、良好的心理素質

據研究表明，絕大多數高考狀元的智力水平為中等水平，少部分的智力水平為中上，智商并不突出，但心理素質十分過硬。可見，過硬的心理素質，對學習的成功很是重要。良好的心理素質，主要體現在以下幾個方面：學習的動機

學習的動機是指因學生的個人需要，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、報恩等，而產生的學習內驅力，強化學習動機，可激發強烈的學習欲望。沒了動機，極易自暴自棄，最終學業無成。

2、學習的興趣

興趣是最好的教師，有了興趣就能學好一切。興趣是可以培養的，往往是在刻苦學習之后，才會發現知識的奧秘和用途，從而激發好奇心和求知欲，也只有運用自己所學的知識，分析解決出問題時，才會有一種成功感，從而激發學習興趣。偏科的同學，多是因為對某一學科不感興趣，這時千萬不能放棄，從基礎做起，尋找成功的感覺，盡可能縮小差距。

3、學習的情感、意志

從同學的月考總結來看，絕大多數同學，無論現在成績如何，都很自信，相信付出就會有回報。但也有少部分同學，心理上有很大的壓力。壓力主要來自兩個方面，一是家庭的壓力，二是競爭的現實。

家長都有一種望子成龍的期冀，學生也希望考上理想的大學，改變自己以至于整個家庭的命運，這是可以理解的。但要把這種壓力作為學習的動機，而不能成為思想上的包袱。“父母養育辛苦，報恩唯有苦讀”，只要你苦讀了，就問心無愧，對得起父母，也對得起自己。

只要你生活在這個社會上，你就逃脫不了競爭。無論你現在處于什么位置，這都不重要，重要的是你要勇于面對，即使不與別人去比，也要敢于超越自我，不斷進步。

學習要有積極樂觀的情感。學習很累，但也有無窮的樂趣和成功的體驗。無論你成績好壞，在學習的快樂方面都是平等的。

篇2

在這次月考中，我的總成績相比中考成績來說差不多翻了一翻，這令我也挺吃驚的。因為我除了上課聽講、課下寫作業之外，沒比別人努力多少。與初中時期相比，我的確是用心了一點點。在語文方面，我用心地做好老師布置的任務，用心背課文，用心做筆記，用心寫作業 ，用心做摘抄、寫周記，所以考試時做閱讀就可以用對方法，默寫題就能夠寫對句子，寫作文就可以有好素材。對于英語，我用心地在早自習時背完單詞和筆記，用心積累句子語法，所以在考試時就能夠不慌張，先易后難。學習物理時，我用心記下老師擴充的零碎知識，用心做練習，所以在考試時就可以很順暢地做完題目……

篇3

伴著鈴聲，監考老師拿著試卷走進來，打開數學試卷，分為幾份，發了下去，然后，說：“同學們都拿到試卷了吧，先寫上班級、姓名和考試座位號，再進行答卷。”我拿到試卷，先進行5分鐘瀏覽一下，然后開始答卷。直到監考老師說：“收卷!”這兩個字，我從試卷上抬起頭來。我初一年級的第一次月考第一科結束了。

考試過后，鴉雀無聲的教室立刻沸騰起來，大家想著各題的答案。教室里炸開了鍋，大家有的為自己因為題目漏做而惋惜;有的為自己的失誤而垂頭喪氣;有的因為自己做對而激動……這時這班監考老師的走進來，說：“第一科已經考完了，大家不要討論了，如果沒有考好，爭取在下一科中把分挽救回來。”

第二科考語文，由于語文有作文，自己心里總感覺時間有些緊張，恨不得趕緊把前面的題做完，好寫作文。一緊張，就難免出錯誤，等我寫完一檢查，發現了好幾處錯誤，我思考了很長時間，才改正過來。

下午考英語，伴著音樂的下課鈴聲，我結束了初一年級的第一次月考。

通過這次考試，我感受很深，我覺得學得比較不錯的知識，在試卷上也不覺得透徹，有些力不從心。所以我以后要把知識學的透徹，不恥下問，還要拓展知識面。還有一個月就要期中考試了，我要做到學習、預習、復習和溫習，只要做到這四個“習”，學習成績會有一個很大的飛躍!

月考心得體會2“叮鈴鈴——”上課鈴在耳畔響起。老師走進教室，手里拿著一疊厚厚的試卷，我定睛一看，天哪!竟然是語文月考卷，看著，我的下巴都合不攏了!還沒等我回過神，老師就開始念分數了。

一張、兩張、三張 ……沒念完一張，我的心就更扭緊一次。終于，我還是沒能逃開……我顫顫巍巍地走上講臺，教室里很安靜，同學們都期待著我會考得怎樣。接過卷子，我的眼睛仿佛不能轉動，死盯著它。我腦子一片空白，全身軟弱無力，一下癱在了椅子上。“怎么才考了98?”我簡直無法相信眼前的事實，可是那鮮紅的數字又怎么會改變呢?我的心霎時間被拖入了一個黑洞，或許，在洞底是一句句責罵。

是一聲聲冷嘲熱諷，是一次次打擊，是一顆顆傷心欲絕的淚珠。這一切，都像是一場噩夢，在傷心的無底洞，無以自拔。回家了，面對安慰鼓勵，我只是無動于衷……

接下來，只是靜靜等待下一番暴風雨的到來……

我慢慢在自己內心的安慰下振作起來，腳下的陰云逐漸變淡變淺了。然而，令我痛哭的是還在后面。

事情并不那么簡單，而是更糟糕了……英語成績下來了，滿懷信心的我打開試卷，經過反反復復的檢查才確認卷子是我的。那時，我不是在與同學攀比成績，而是那個在墻角蹲著的失落身影。霎時間，我的心就像被針扎破的皮球一樣，那，是多么脆弱不堪啊!面對著試卷，我，無話可說…… 我一個人發呆，一陣哭聲從心底傳來。

通過這次考試，我總算了解透徹了我這個人。我以前總以為自己很好了，而這一次無疑給了我一個沉重的打擊，也讓眼前的事實證明了一切。分數，人品，這些自以為了不起的品行也只不過成為了還需要努力的目標罷了。我要給自己下一封戰書，我要去挑戰歷史，我要奮斗，要做一只樂此不疲小蝸牛。我要一步一步往上爬，最高點迎著太陽淺淺笑，我要讓別人對我刮目相看。我要用行動來證明自己的實力。

未來，我來了!穿過漫長的黑夜，黎明的曙光就在前方!

月考心得體會3第一次月考飛逝而過,成績也嘩然呈現在我面前。后悔莫及,默然無語。名次的落后使我抬不起頭來。卷子上的紅叉叉像一條條涌動著的巨蛇在我身上盤旋,如同擺脫不掉的陰影,印記在我的腦海里。

成績不盡人意,也就罷了。可是帶來的心理沖擊卻是巨大的。不要說成績不能代表一切,但是也是檢測近段學習情況的一種方法和手段。

再看看滿眼都是錯誤的試卷,小學里的前幾名悄然離我遠去。留給我的就是那十二三名的成績嗎?我不甘于落后,那么怎么努力,如何前進,更是需要思考的問題。

語文基礎知識是一個大問題。這種翻開課本就能找到答案的題目我扣了四分,這應該嗎?這是嚴重的問題。還有閱讀,課外閱讀二十分,我就丟了六七分,如此能力之弱,方知于此。這導致了我語文成績的落后,以至于語文單科在班級只處于中上游的位置。以后,我更要多背語文知識,多做課外閱讀,這樣才能走一步,再走一步,腳踏實地地提高我的語文成績。

再說數學,這可是我的強項,可是粗心帶給我了不敢想象的排名。一道三分的選擇,只因為疏忽了幾個小字眼,就導致了錯誤。三分之差,把我從數學單科前幾名拉到了十幾名。以后,我也要多背數學概念,多做數學習題,牢記知識網絡,不要疏忽每一個小小的知識點。

英語這回考得還不錯,單科第三名,但是錯誤點都是知識掌握不牢固、不全面所至,以后我一定要多背英語單詞,多練英語習題,鞏固英語知識結構,才能真正學好、學透英語這門學科。

這一次月考,我沒有。下一次,我一定更努力,我一定要復習好,考出能力與水平,要讓所有人作見證,鹿死誰手,誰與爭鋒!誰才是真正的王者,最后的贏家!

睡覺前我看到了媽媽給我的留言：“兒子,月考過后,看到有些沮喪的你,媽媽心里也不是滋味。我們就坐下來共通過分析了原因:關于語文學習,基礎知識背誦、默寫上要多下功夫,多讀書,認真聽講,勤思考,增強閱讀理解能力。數學方面,要勤學、多練、好問,不留半點疑難問題,認真閱卷,看清題目要求,相信自己!英語更要堅持不懈的積累,記單詞、看英文書籍、電影等,增強口語表達能力,要會把語法知識串起來,這樣便于鞏固與記憶。關于所謂的副科方面,一定要抓住課堂上的寶貴時間,記好筆記,課下及時復習,不懂就問,學好他們應該沒有問題的!兒子,世上沒有常勝的將軍,放平心態,積極進取,相信你會越來越棒的!”我頓時受到了莫大的鼓勵，我也會繼續加油，爭取下次的勝利的!

月考心得體會4考試終于結束了，語數外物化的題目出的很不錯。語文，數學和英語都不是很難;物理和化學隨表面簡單，卻實際上是笑里藏刀!但從這次做試卷的感覺上看，比期中考試是要好得多。做數學時沒有以前那么緊張了，語文的古詩鑒賞和文言文都能大概懂意思(第三次月考我連筆都動不了!!!)。但是做物理和化學時，狀態有所不佳，做到最后都慌慌張張的!化學的推斷題和實驗題，物理的倒數一二題都值得推敲!

高一上學期這么快就結束了。有許多感想。初來學校時的不適應：生活，學習上的問題接二連三的出現，中午睡不著覺，學習狀態不佳等等，現在看來自己都走過來了，都克服了。對同學們，老師們的感謝：寢室里同學們的相互幫助，互相關懷;在同一個教室里和同學們一起學習著，進步著……每天晚自習聽著熟悉的，不熟悉的老師給我講解習題，給我學習上的提醒等等。謝謝你們!

校園生活的豐富多彩：軍訓，運動會，Chrismas Party，SAT講座……五花八門，應接不暇!

最后對自己的要求是：首先，今后的學習一定不能松懈，在不斷學習的過程中發現問題，尋找問題，解決問題;第二，也是很重要的一點，就是學會與人相處，大大方方的與別人交往!在這一方面我做的不是很好，說話的方式，對待他人的態度都需要改善。同時也要學會去適應別人，改變自己。但是在這個過程中，不要過分的壓抑自己，要保留自己的思想與個性!

月考心得體會5走過那煉獄般的中考，孩子背著書包來到高一學堂，轉眼上學期就過去了，回顧這段時間以來孩子的學習、家庭的教育、學校的精心培育，孩子有點像個高中生了，我來說說感受：

第一思想上要完成初中生向高中生轉變，初中階段學習主要自主學習能力培養，而且初中老師的嚴、細、實，讓孩子們的掌握知識要點和解決學習難題沒有大的困難。而高中的學習目標是參加高考選拔，為深造做準備，簡單一句話就是初中養習慣，高中用習慣。

第二是高中學習9門功課，門門重要，但更重要的是語數外，尤其重要是要均衡學習，不能三年后語數外很強，而考察科目只達B等級，如果這樣高中學習也是失敗的，要求孩子合理分配學習時間。

篇4

高中物理所涉及到的知識比較復雜，所要承擔的物理任務比較重，而且除物理以外還有語文、數學、外語等多門學科需要高中生學習，這樣一來，學習物理對于學習任務繁忙的高中生來說就顯得有些困難，特別是對于一些理性思維比較弱，對物理學習不感興趣的學生來說，想要學好物理就更是難上加難了。為了要讓學生更好地學習物理，讓學生對自己的學習情況有所了解，讓學生通過反思總結來提高物理學習的成績，我認為除了教師要在物理課堂教學過程中督促引導學生學習物理，還有一條很重要的途徑就是完善物理學習的評價體系，讓學生們在評價中能夠明確自己的不足之處以及優秀的地方，激發學生積極進取，從過去的懶惰或者是錯誤的物理學習方法中走出來。個人認為一個完整的高中物理學習的評價體系應該從以下幾個方面來著手完善。

一、理論與實踐結合的評價內容

評價內容也就是說評價是針對物理學習的哪些方面進行的。很多評價內容往往存在只對物理學習的理論知識進行評價，就算對學生的物理實踐情況有所評價都是跑馬觀花，蒙混過關，不會有特別嚴格的要求。而對于理論知識的評價就會采取嚴格的考試制度，試卷密封的相當嚴實，監考教師設置多名等等，這些周密的評價措施讓高中生往往在物理理論知識的學習中收獲稍多一些。這樣一來就致使了高中生整個高中階段的物理學習都沉浸在理論知識中，而實驗、生活踐行等實踐行為就相對較少，但是物理是一個實踐性很強的學科，只有有了真正的生活實踐，有了真正的實驗操作才會更利于對理論知識的掌握，才會更利于學生學以致用，將物理知識內化，這就導致了高中生的物理學習陷入了重理論記憶輕實踐操作的怪圈。物理學習的評價內容要將對理論知識的考核與對物理實踐的考核結合起來，鞭策學生在學習物理的時候既要學好理論知識，又要注重在對物理知識的實踐。對于理論知識的評價，教師可以采取課堂物理知識競賽的方法，在緊張又激動的氛圍中測評學生掌握的知識的多少；當然也可以采取試卷考核的方法，讓學生根據試卷上的問題進行回答。

二、科學的評價標準

要對高中生的物理學習進行評價就得有一個評價標準，評價的時候就以這些參照標準來給出合理的評價。大部分教師對學生物理學習的評價都是以分數為標準，考上80分就是優秀，說明對物理知識的掌握較好；考上60分就是合格，說明學生掌握了基本的物理知識；60分以下就是不合格，說明學生在學習物理的過程中還存在著重大問題，甚至還可能沒有入門。但是，這樣的評價標準卻存在著很大的缺陷，不能全面真實地反應出高中生對物理知識的掌握情況，比如，如果學生因作弊而考了高分，那能說明他物理成績優秀嗎？如果一個優秀的學生因為某些客觀原因而導致考試分數較低，那能說明他的物理成績“一落千丈”嗎？如果因為試卷難度較小而使一些平時物理成績較差的學生考出了優異的成績，那能說明他物理成績很好嗎？這樣的問題還有很多很多，這就說明單一的以試卷分數作為評價的標準是不科學的，我們應該將更多的元素納入物理學習的評價標準中來，以減少誤評的情況，以讓學生看到更真實的自己。比如，教師可以將高中生學習物理的習慣作為評價標準，良好的學習習慣對于學生的成長是很有好處的，物理學習習慣較好的高中生也可以作為優秀學生得到表揚；再比如，學生是否取得進步也應該作為評價標準，若學生在學習的過程中在不斷地取得進步，那說明他的學習方法，物理思維等在跟著進步，他離成功就近了一步，因此，教師要對取得進步的學生給予表揚，給予鼓勵，讓這些學生感受到自己也是教師關注的對象，也要慢慢地步入“優生”行列。

三、全面的評價主體

一般在進行評價的時候都是教師作為評價者，學生作為被評價者，這種單一的評價主體會使評價變得片面，不能真實地反應出高中生學習物理的真實情況。評價的主體應該更全面一點，比如，將高中生納入評價體系，一方面，高中生可以對自己的物理學習情況進行自評，自己對自己在學習過程中的改變了解的最清楚，對自己是否真正掌握物理知識了解最清楚，學生自評反應出來的評價結果更具真實性；另一方面，還可以將家長作為評價的主體，家長對學生的了解甚多，對學生的觀察也更加細膩，高中生幾乎一個月回家一次，家長看到的變化較大，給孩子做出的評價會更突出學生在某段時間取得巨大進步的地方。

四、多樣的評價方法

大多數學校所采用的物理學習的評價方法都是一紙試卷，但只用這一種評價方法就顯得比較單一，學生為了迎合這種評價方法就會慢慢地形成定式思維，只能在試卷上才能將答案書寫出來，如果改成口頭考核的方式或者其他更獨特的考核方式，學生的回答就會顯得困難一些。我個人認為，為了學生更全方位的發展，為了讓學生不成為書寫試卷的“機器人”，教師在對高中生物理學習進行考核的時候除了以試卷為載體，還可以采取其他方式。比如，訴說的方式來考核學生。有些學生在眾人面前講話會緊張的語無倫次，完全不能像平時說話那樣流利自如。讓學生訴說的考核方式不僅可以考察學生對物理知識的掌握情況，而且還可以鍛煉學生的說話能力，給學生表達的機會，使學生在今后能夠在眾人面前得體、自信地講話、發言。

篇5

一、高中生物考試應從終結性評價轉向形成性評價。

形成性評價是對學生學習過程的評價，旨在了解學生的學習進展狀況及教學的可能缺失，作為調整課程、改進教學和學習的依據。終結性評價是對學生學習結果的評價，旨在評定學習的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考。如期末考試和高考是學生質量評價的重要手段之一，具有其他評價形式和手段不能取代的獨特之處。但是這種評價缺乏科學性和全面性，以單純的分數決定學生的等級，根本無視學生個性的復雜性、豐富性，學生的個性差異被抹殺，看不到成績背后不同的動機取向和努力的程度等。在應試教育下終結性評價的負導向和負激勵已顯現出來。新課程改革認為促進學生全面發展的評價不僅需要結果終結性評價，更需要對過程形成性評價，為學生的成長發展服務。對過程的關注可促進結果的優化，評價的中心是過程，應把重點轉向研究學生和調動學生的內在積極性。形成性評價的這些特點明顯體現了以人為本的教育理念。

二、面對目前的新課程評價改革，評價的內容應符合《標準》的要求，兼顧知識、能力、情感態度與價值觀等方面。

我深切感受到新課程評價改革明顯不同于以往，關注的中心不再局限于教育內容的更新和教育方法的改革，而是把學生質量評價作為保證學校教育目標實現的重要手段，促進學生健全人格的培養和發展，對教育改革的深入發展起到導向和推動作用。因此在生物考試中注重形成性評價勢在必行。對過程的科學評價可提高學生學習的積極性，為教師提供更多的反饋信息，便于更好地教學，這與高考并不矛盾。

案例一：2004屆一實驗班，該班有一名叫張某的學生，成績不錯，但心理素質較差，每次測驗都對分數十分看重。有一次數學考了109分，對于他來說很不理想。一天晚自習是我上課，發現他在座位上傻坐著，桌上一本書也沒有，課后我找他談心，他說：“最近一次考試，前面的一女同學有一道大題和我答得完全一樣，她得了20分，我卻只得了8分，導致總分和排名落后，老師（班主任）看不起我，故意壓我的分。”由于該生過分關注分數，心理素質較差，老師如不及時給予引導，必然會影響其學習。經過一番語重心長的開導，他擺正了心態、調節了情緒，很快回到了正常的學習中。該生當年高考以637分考取了北京師范大學，隨后公費出國留學。由此可以看出平時老師要積極關注學生的心理健康，幫其總結成敗的經驗和教訓，特別是對高中后期的考試。如果老師只看結果，就會導致學生太在意分數，甚至會毀掉學生的前程。

三、平時要關注每位學生考試分數波動的原因，特別是后期的考試更應當關注學生的心理，對學生的評價就會更完善更客觀。

案例二：2008年，我的一遠方侄子由于高二開始泡上網吧，結果高考以298分成績名落孫山。之后回到我校補習，平時月考、聯考也都是400分左右，每次我都要找其談話，也就是關于分數的簡單評價。年終大型聯考他竟考了540分，當時看到分數冊我很震驚，馬上叫他到辦公室，本來想好好表揚他一番，結果卻問：“你這次考這么好，作弊了嗎？”當時他只是說了一句：“沒有。”當時是課間，我根本沒顧及他的感受，之后又關心不夠，該生當年高考只考了390分。半年之后的春節，我和姐姐談到他時，他的一番話使我至今銘記心間：“我考不好姑姑一直說我不用心，有一次我考了540分是班里第七名的好成績，本以為姑姑會好好夸我一番，結果‘你作弊了嗎？’一句話讓我從頭涼到腳，心里別提多難受了，難道分數就這么重要嗎？我起早貪黑，加倍努力刻苦學習，最后卻被一盆盆冷水澆得我心灰意冷，使我失去了學習的動力。”我聽后備感慚愧，家長和老師無意中的一句話竟能影響學生的一生。由此看出，過分關注結果忽視學習過程，將一次的書面考試替代了平時的學習成績和努力的過程，學生基本就會處于被動地位，自尊、自信得不到很好的維護，主觀能動性得不到很好的發揮。

篇6

二、調整學生心態，正確協調學生間的關系

班級作為學校的最小細胞，同學間關系的好壞直接影響班級各項工作的質量。進入高三，學習競爭越來越激烈，為防止緊張的學習使有的學生封閉自己，不參與班級活動。為此，學期初我在班上建立了學生與班主任間的信息反饋渠道，及時了解學生間存在的不良傾向，消除其間的不友好因素，消除由此可能帶來的不安全因素，并通過學校舉行的文體活動、班會課來加強學生間的了解，增強他們間的友誼。在學期初《我的責任》主題班會上，讓學生通過討論、座談等形式使學生認識到幫助別人是我們民族的光榮傳統；幫助別人也為自己贏得了和諧的生活氛圍；高考的競爭主要不是班內的競爭，而是全省、全國同齡人的競爭，讓學生明白“ 競爭 拼搏 協同 共進”這八個字的深刻含義，效果良好。

三、注重培養學生良好的心理素質，加強對學生的學法指導 

本學期年級舉行了兩次月考，每次考前總有部分同學睡不著，這反映出學生們的心理素質很差。為此，結合學校開展的“高考備考心理輔導”主題活動周，找出一些專家對高考心理輔導的經驗之談張貼在教室讓學生課外閱讀，以幫助學生調整反常心態。同時利用班會課時間向學生介紹一些同學的好的經驗，建議學生每天鍛煉二十分鐘，以規律的生活來調整自己，減輕其心理負擔。

進入高三，由于知識容量大，部分學生學習不得法，總感覺這學不好，那也學不好。針對這種情況，我經常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。第一次月考后，我班還利用班會課由優秀學生介紹自己的學習經驗，用自己身邊的榜樣去帶動學生，讓學生運用科學的學習方法，努力提高自己的學習成績。同時告誡和幫助他們：不要浮躁，要結合自身實際，重新給自己定位，要找到學習癥結之所在，對癥下藥，才能取得更好的成績。讓學生明白高三的學習不必抓緊每分鐘時間，但必須抓緊學習的每一分鐘。什么氛圍辦什么事，工作效率就會提高，反之就會事倍功半。

四、做好培優和扶差工作，盡力提高學生的學習成績

教育質量是學校的生命線，是學校生存的根本，外界評價一個學校的教育質量往往看學校的高考成績。高三（5）班優生不多，差生不少，這就要求在教學中盡力培養優生、轉化差生。學期初，找各階層的同學談心，摸清他們的心理狀態，幫助學生制定切實可行的學習計劃和目標定位，了解自己的優勢科目和薄弱科目 ，同時還要有切實可行的科學的學習方法，有了計劃和方法，還要注意效果，通過每次月考的反饋，及時的調整。結果，在每次月考中，我們班都有進步，取得了可喜的成績。

對于班上的差生，通過單獨輔導、督促作業完成的方法以加強其學習自覺性和提高學習效率，三個月的實踐表明，這種方式是有效的。班上的郭桂榮、李婉文、林穎謙等同學，基礎較差，又不喜歡做筆記，在各科老師的幫助下，從督促其作筆記開始，現在學習都取得進步，現在學習勁頭頗足。

總之，在這一個學期里，通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色。這屆學生的高中生涯還有一個學期，面臨著畢業及升學等實際問題，下學期工作將更復雜，學生學習壓力更大，還需要我及時總結經驗教訓，認真做好學生的心理輔導工作，爭取在今年的高考中取得優異成績。 

篇7

丙：感受著冬季的烈風與深深寒意，不知不覺中，距離高考，只剩下二百天了

丁：,今天我們相聚在這里，一起為高考、為未來隆重的立下諾言，決心奮進。

甲：歲月從不為人的怠惰而停步；時光永不因你的嘆息而駐足。

乙：我們活在今天，我們能夠擁有的也只有今天。

丙：回首近三年的高中生活，一千多個日子，我們聞雞起舞，瑯瑯書聲，喚起日出東方；

丁：我們披星戴月，奮筆疾書，換來似水年華；

甲：我們披荊斬棘，突破重重困難；

乙：我們劈波斬浪，渡過漫漫書海。

丙：千錘百煉中，我們已鍛煉成經得起風霜抗得住雨雪的勇士。

丁：面對即將到來的大考，我們胸有成竹，信心百倍。

甲：200天是夢想，我們用時間播下金榜題名的種子。

乙：200天是力量，我們用利劍開拓充滿精彩的人生。

丙：200天是艱辛，我們用汗水收獲奮發圖強的果實；

丁：200天更是拼搏，我們用苦戰唱響六月歸航的凱歌。

合：下面我宣布2016屆高考倒計時200天誓師大會現在開始。

甲：在第九周，我們進行了本學期的第二次月考，為了總結經驗，表彰先進，找出差距，齊頭并進，今天我們相聚在這里，舉行第二次月考表彰總結。

乙：下面進行大會第一項，請 主任宣讀2016屆高三年級第二次月考表彰個人名單和集體名單，掌聲歡迎。

丙：祝賀獲獎學生、獲獎班級。追逐的旅途，我們用堅持橫渡浩瀚波濤，乘風破浪，用一腔豪情開辟航路。

丁：成長的路上，我們用智慧穿越無涯學海，錦瑟華年，用矢志不渝書寫傳奇。

丙：理想在心中閃光，全力以赴鑄就輝煌，

丁：下面進行大會第三次月考擂臺挑戰賽。請各班代表依次上臺，宣讀挑戰書。

甲：戰書已下，箭在弦上，不得不發，讓我們共同努力，讓時光無悔，諾言不廢。

乙：如今，面對人生的第一次考驗，你們是枕戈待旦還是馬放南山？

甲：是準備從千軍萬馬中脫穎而出還是被莘莘學子逐出江湖？

乙：是選擇金榜題名，放聲高歌，還是選擇名落孫山，悲淚成河？

甲：而高考的戰鼓聲已在耳畔敲響，此時此刻，韋校長對我們給予了深深的厚望，同時也有很多肺腑之言要囑托大家。

乙：下面進行大會第三項，有請 校長講話，助力高考二百天誓師。

丙：學習路上，老師總會在我們無助時候，點亮前方的明燈，照亮你我。

丁：在我們沖刺的時刻，老師的幫助更會讓我們堅定信心。

丙：當然，這最后的二百天，不只是同學們攻堅苦戰的二百天，也是我們學校全體老師竭盡全力助推成功的二百天。

丁：那么，我們的老師對大家有什么樣的話要說呢？接下來，我們就請教師代表 老師發言。

甲：同學們，在你們成長的春夏秋冬里，在你們進步的點點滴滴中，老師一直在陪伴你。

乙：現在，當你們走到高考前的200天，老師們會用更多的關心和愛護來支持你們！

甲：當你困惑時，他們會給你指點迷津；

乙：當你疲憊時，他們會給你真情鼓勵；

甲：當你奮斗時，他們會為你吶喊助威；

乙：當你成功時，他們會為你感到欣慰！

甲：百日會戰，全體老師們早已做好了充足的準備。下面進行大會第五項：請高三全體教師進行宣誓！

甲：念師情，感師恩，懸梁刺股，但愿無愧我心；覽前賢，思已任，鐵杵磨成針，只求前程似錦

乙：同學們，我們肩負老師的厚望，他們已為我們點燃決戰六月的烽火。

甲：他們已為我們的沖刺擂鼓吶喊。是時候拿出我們的勇氣和決心了！

乙：下面進行大會第六項。掌聲有請高三6班朱強同學表達同學們的決心。

甲：感謝朱強同學的演講。三年前稚嫩的臉龐，如今已日漸成熟

乙：三年前憧憬的理想，如今亦日漸清晰

甲：曾經以為還很遙遠的高考，就這樣在三年的活潑而緊張的生活中一天天的臨近了。

乙：二百天，在歷史的長河中可謂彈指一揮，浪花一朵，但對于我們每個迎戰高考的學子來講，卻又是一段如金般寶貴的歷程。

甲：與激情和奮發攜手，同勤奮與執著相約，度過生命中一段慷慨激越的旅程。

乙：面對一天天向我們走近的高考，讓我們用最宏亮的聲音，喊出我們豪壯的青春宣言！下面進行大會第七項，請全體起立，伸出右手，進行宣誓！

丙：在經過慷慨激昂的宣誓后，我們正式進入了200天的倒計時

丁：在這個具有代表性的時刻，學校為我們每個人和每位老師制作了精美的2016屆畢業生紀念牌

丙：下面進行大會第八項，有請各班班主任上臺領取紀念牌

甲：同學們，沒有經過拼搏詮釋的青春，只會是蒼白的；

乙：沒有經過奮斗考驗的青春，只能是缺憾的。

丙：二百天，是沖刺的二百天，是造就人生輝煌的二百天。

丁："春風得意馬蹄疾，最是金榜題名時",努力吧，同學們！

甲：二百天的汗水揮灑將飽滿六月收獲的果實；

乙：二百天的拼搏苦戰將嘹亮六月歸航的凱歌。

丙：祝愿你們：爭分奪秒 礪志凌絕頂

丁：你追我趕 破浪展雄風

甲：祝愿你們：百天苦練，吾等健步登金榜

乙：萬丈豪情，我輩英才奪桂冠！

篇8

（二）有利于教師教學水平的提高和專業素質的鑄造。

多元化教學評價能夠促使教師發現教學中的不足之處和亮點，能夠幫助教師找到彌補不足的辦法和發揮優點的途徑，在多元化教學評價過程中，教師教學水平可以得到逐漸提升，有利于專業素質的鑄造。要使用好多元化教學評價，教師需要從其他教師的教學中學習好的辦法，在對比中發現自身在生物教學存在的問題，從而，教師在教學中不斷地優化自己的教學策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學的優化。

每一種教學評價都有自己的側重的角度和側重點，不同的教學評價對于高中生物教學來說指導意義也是不盡相同的。可以說，不同的教學評價方法組成了生物教學的多元化教學評價，促使生物教學不斷優化創新。

二、生物教學過程中多元化評價的應用

（一）學生自評。

高中生相對來說，心智逐漸走向成熟，他們自身的學習行為和學習效果有明確的認識，有能力進行有效的自我評價。所以，在教學過程中，教師要鼓勵學生對自己的學習情況進行評價，發現自己的不足，以此尋找到更好的辦法學習，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實驗后，可以讓學生根據教師的演示進行展示實驗。試驗結束后，教師指導學生開展自我評價，反思實驗中使用的方法、評價實驗中產生的現象效果。總結成功的經驗，查找失敗的原因。在學生自我評價的過程中，在教師的作用是引導和組織，通過學生自我評價，能讓學生形成一種學習上的反思，可以使學生的主體性得到良好發展。而學生的自我評價實際也是信息分析、整理、比較的綜合素質能力的訓練。

（二）學生間互評。

學生間的互評可以讓學生取長補短，互幫互學，有利于營造一種良好的學習氛圍。當然，在學生間互評的過程中，老師要積極引導，提示學生互相評價時要注意對方的優點，同時能夠看到不足，學會與他人交流溝通，給同學提出一些合理的建議等等。例如在生物教學中，可以采取小組合作的教學方法。首先將學生分成若干小組，然后布置任務，通過知識傳授和實驗觀察，最后讓學生分組匯報學習內容和觀察過程，并由其他學生給予評價。在學生間互評過程中，無形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑒賞能力。具體到互評的形式可以在教學過程中靈活性地開展，穿行。

（三）教師評價。

多元化教學評價中，要降低教師評價在的比重。在學生的學習過程中，教師主要工作是能夠根據學生的實際學習狀況進行針對性的評價，這樣學生也能夠在教師的評價中找到改進的辦法。在評價中，教師的要用好延時評價。就是說，學生回答問題之后，教師不要急于給學生的回答給予評價，而是留一段時間給其他學生進行思考，然后再給出合理評價，這種延時評價方法，為學生討論分析提供了更多的機會和空間，有利于培養學生創造性思維，有利于引導學生進行主動發現和探究。同時，我們很有必要進行師生之間的互相點評。高中生物教學需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學效果。在生物教學中，師生之間的點評，能有效拉近師生之間的距離，學生能夠逐漸發現師生交流和合作學習的樂趣，有利于師生互相學習、共同進步。

篇9

關于教育機智的論文已有很多，其中關于班主任教育機智的論文較多，但是很少發現關于生物這門學科的課堂或課下教師的教育機智體現的案例。也很少見到專門研究剛從大學畢業的新教師如何培養教育機智的論文。我作為教學經驗尚淺的高中生物新教師，卻已經歷了一些比較典型的教學案例，希望把它寫下來供各位優秀的教育工作者指導。還想提出一些針對生物學科的新教師如何培養教育機智的建議，供各位教育工作者討論、指正。希望給那些正準備踏入高中生物教師行列的準教師一些參考依據。

一、什么是教育機智

教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地做出判斷并采取行動，從而取得最佳教育效果的一種特殊智力定向能力。教育機智是教師捕捉最佳教育時機的重要條件。

二、教育機智表現的方式

（一）善于因勢利導

就是根據學生的需要和特點，調動當時情景中的積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。比如：

有一天下午第一節課，天氣炎熱，同學們很沒精神。我想起前不久的班會課上同學們很想聽我唱歌被我拒絕的情景。于是就很大聲的說：“今天生物課上我要教大家唱歌。”同學們面面相覷，然后突然反應過來，大聲說：“真的嗎，好啊！”大家頓時都來了精神。我說：“但我只教三遍，要專注哦。”我先把歌詞寫在黑板上：“斐林試劑還原糖，氧化亞銅磚紅色容光。蘇丹三四染液染脂肪，四染紅色三染黃。蛋白質雙縮脲，產生紫色反應是指標。要問染色體由誰妝容，龍膽紫醋酸洋紅”。這些歌詞其實是我在大學期間，把高中生物第一章實驗一的內容編成的口訣，便于記憶。我用一首非常好聽又朗朗上口的音調把它唱出來。

這樣，我就用了接近十分鐘的時間既讓他們立刻有了精神，又更好地落實了本堂課的教學內容，還提前讓他們記住了下一節課的主要內容。如果我當時沒有這么做，而是大聲地責怪他們，或強制性的要求他們打起精神來，那效果肯定不會好到哪里去。后來我們班有些愛好唱歌的同學還私下里把其他知識也編成歌來唱，說是記憶效果還不錯呢。

（二）善于隨機應變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，找到最恰當的方法。

有一次，課堂上我講到殺滅害蟲的一種方法叫激素防治，其中一種化學藥劑叫“性引誘劑”。有的調皮的男生就在下面小聲地陰陽怪氣地，也念了一遍“性引誘劑”。而且是把性字著重念出來。當時我本來聽到了的，但卻假裝沒聽見，繼續講課。后來此男生就經常在課堂小聲的接話。使得我后來的處理就加重了難度。之后我咨詢了幾位老教師，再根據自己的分析，覺得我在有學生第一次接話茬的時候就應該及時處理。首先肯定他在認真聽課，并表揚他剛學的知識就開始進入背誦階段，然后就嚴厲地批評他不該在上課期間隨便發出聲音。

（三）善于對癥下藥

這是指教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，有的放矢地對學生進行教育。

有一次，我發現有兩個學生抄答案。于是我就把這兩個學生叫到辦公室。看著他們的眼睛問是否抄襲。他們都很不好意思地承認了。這兩個學生是鄰桌，都在班上中等偏上。我給他們兩個選項：A、保證生物考到班上前五名;B、以后每次完成規定作業后，還要另外找一些相關的題做好了交給我。他們當然選了A。并約定沒完成就自動轉為B。之后這兩個同學沒再抄過答案，上課也很認真的在聽講。

后來的月考，他們成績雖都有上升，但都沒達到目標。其中甲同學比乙高兩分。我就走到他們面前微笑著對他們說：“甲，你保證的事情沒實現吧，自動轉為B。乙就更不用說了。”我說話時故意不看乙，忽視他。但我眼角觀察到乙是聽到了的。我覺得乙其實比甲反應要快一些，但不勤快，仗著自己的小聰明在學習。所以我故意表揚甲忽視乙，激起他的斗志。果然后來的學習上，乙非常積極，主動。后來乙還考過我生物科目的第一名。

三、高中生物新教師如何培養教育機智

我就自己的成功的和失敗的經驗及從各方面獲得的信息對高中生物新教師如何培養教育機智進行了初探：

（一）愛教育事業，愛學生

愿意花時間花精力去研究教育，去改變自己、提高自己。比如當你立志要當一名教師的時候，即使是大學還沒畢業也要開始多熟悉課本知識，開始研究怎樣幫助學生記憶。就如上面講的我教學生們把生物知識編成歌來唱。這就需要我肯定是提前研究過編口訣和尋找適合的音調的。

（二）鍛煉自己良好的心理素質

教育是一種藝術。老師在窘境中，要出乎學生意料地有忍讓、寬容的態度，泰然地，冷靜地處理事情。比如上面講到的“性引誘劑”的例子。我當時就顯得不夠理智。

（三）提前做好充分的準備

它包括新教師不僅需要抓緊一切時間先熟悉教學內容，而且要多聽課，細心觀察老教師處理問題的方法。還包括要提前預想一下在課堂上可能會出現什么情景，應該怎樣處理。

（四）多看書

多看一些優秀教師和優秀教育學家們關于教育機智培養方面的著作。這樣才能自己總結出正確處理突發狀況的指導思想和原則。而且當你遇到類似的問題時，還可以根據具體情況借鑒一下他們的處理方法。

（五）善于總結

把出現的問題和你的處理方法跟老教師講，大家探討一下你這樣處理的利弊，還有沒有更好的處理方法。及時的總結經驗，使自己能夠更快地成熟起來。

總之，教育機智是教師在長期實踐體驗、感悟上凝成的一種超乎尋常的臨場發揮能力。它主要表現在三個方面：善于因勢利導、善于隨機應變、善于對癥下藥。希望以上分析能對大家的教學有所助益。

參考文獻

篇10

孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。作為教育工作者，班主任扮演著統攬全局的重任，面對這群處于未成年到成年的過度時期，思想敏銳，個性張揚，喜歡標新立異，追求時尚的高中生，班主任必須具有較強的駕馭能力，其中的關鍵是能否讓他們信服。因為班主任威信高，學生信服，各項措施就得以順利推行，工作就好開展；相反，班主任威信不高，師生感情淡漠，學生有抵觸情緒，各項工作就不能順利實施。總結多年來的教育實踐工作，我認為要做好新時期的班級管理工作，做一個令學生信服的班主任，一定要充分利用好“理、情、行”這幾個管理法寶。

一、教育學生要以“理”服人

當今的高中生有較強的主觀性，能夠自我衡量事物的好壞，對善惡有自己的尺度和標準。面對這么一群“有思想”的學生，如果對他們犯的錯誤只批評處罰是無濟于事的，達不到預期的教育目的。因此在教育學生的過程中，一定要深入了解情況，實事求是，遵循以理服人的原則。例如，一天上課的時候，我正在辦公室里辦公，忽然班長來向我匯報說班里的兩個男生起了爭執，而且大打出手。一聽到這事，我就非常郁悶，很想當眾批評他們一頓，但當我意識到，他們已經不是小孩子了，他們有自己的思想，如果不分青紅皂白就批評她，勢必難以服眾。于是我耐下心來，了解情況。了解了事情的原委后，我沉思了一會，然后讓他們一個面朝北，一個面朝南相視而望。我把一個涂有紅黑兩色小球放在了他們的面前，問他們：“這是什么顏色的球？”一個回答道：“黑色。”另一個回答道：“紅色。”兩個人喋喋不休的爭吵著，似乎又要拳腳相加，我立馬攔住了他們，讓他們去對方的位置再去看這個球，再問他們相同的問題，結果兩個孩子都不說話了，默默地呆在了那里。我于是說道：“也許有些事情你們說的都沒有錯誤，但是只不過你用了你的眼睛在看這個問題，而他卻用了他的眼睛在看這個問題，你們大可沒有必要這樣鬧下去，你們應該學會去換個角度，用別人的眼睛去看這個問題，你們看，老師說的對不對呢？”兩個學生捏了捏手指，默默地互相說了聲對不起，又都向我說了聲對不起，于是他們便又做了好朋友。所以，我們對每一件事情都要認真分析，找出關鍵所在，和風細雨、循循善誘地對學生所犯錯誤的危害性進行分析，用理來使學生信服。

二、拉近學生要以“情”感人

“人非草木，孰能無情？”處在青春期的高中生一方面對自己的成長發育而欣喜不已，一方面又對周圍發生的一事感到困惑。因此他們渴望接近老師，跟老師做朋友，幫助他們解決困惑。班主任作為學生最直接的心理導師，自然要主動拉近學生，做學生的朋友，及時解決學生的困惑。這就要求班主任要用真情來打動學生，使他們把你拿朋友看，讓他們對你有親近感，才能走進學生的心靈深處。例如，我曾經有個高二的男生，在一次月考，他的各科都竟然考了個位數，在這個重點中學來說是很不可思議的事情。可以斷定，他考出這樣的成績應該不是能力問題，而是思想問題：對學習無所謂，不好好考。通過慢慢觀察和了解，發現小軍其實聰明機靈，能言會道，待人友善，特別喜歡打籃球。于是我從打籃球切入，在籃球場上我們成了很要好的朋友，不僅一起討論球技，乘機我還激發他學習的欲望，教他學習的方法。由于是球場是的哥們，所以我們沒有了隔閡，所以他能感覺到我對他是出于真心的，對我的真心勸導動了心。不久后他說：老師，放心！下次我會好好考，爭取考全班前十名。第二次考試他雖然沒達到他定下的目標，但我在班上表揚他這次幫助把班級排名上升了2名，于是我趁熱打鐵：其實很多同學的成績都還有提升的空間，下次考試再把班級平均分提高0.1分，相信我們班的排名會更好。

因此，老師只要用真心、欣賞來地對待他們，就能激發了學生的好勝心、上進心，哪怕他們嘴上不說，行動上暫時沒有表現出來，但他們心中是承認你的努力的，只要多花真情，學生自然就跟你親近，你的魅力指數也就高了。

篇11

明確目標是成功的起點，要想成功就必須立下遠大的目標，有目標不一定就能成功，但成功的人一定會有一個明確的目標。

1.制定長遠目標，我的未來不是夢

“千里之行，始于足下。”也許成功對于一個人來說尤為重要，但是更為重要的是，如何描繪自己的人生藍圖，并且一步步地去努力，然后實現它，即使實現的過程是困難的。

作為高一的班主任，在新生軍訓后，我結合學校本年的“成功”德育主題和借鑒衡水中學的“PK計劃”指導我班學生制定了三年后的高考目標，并且結合班級布置做成了一個“我的未來不是夢”的展覽墻，這樣既完成了計劃，又美化了班級。

2.各個擊破，制定短期目標

從高一的第一次月考開始，我在每次月考、期考的前兩周就指導學生制定近期目標，內容包括PK對象、總分目標、年段排名、班級排名，最低目標為學生每科分數不能低于全年段由高分到低分的第80%位學生的成績。

二、細定計劃

山田本一是日本著名的馬拉松運動員，他曾兩次在國際馬拉松比賽中奪得世界冠軍，他多次依靠這樣的策略贏得了勝利。他后來告訴大家：“在比賽前，我都要將比賽的路線勘察一遍，并且在沿途設立醒目的標志。比賽開始后，我就快速向第一個目標沖去，這樣很快就到達了第一個目標，接著又以同樣的速度沖向第二個目標，以此類推，我把40多公里的路程分解成了若干個小目標，這樣我就一路輕松地跑完了比賽。剛開始我不是這樣做，而是把目標定在終點，結果跑了一段后，我就被前面那段遙遠的路程嚇倒了，最后跑到十幾公里就覺得疲憊不堪了。”

在馬拉松賽場上，這是制勝的策略。在高考的旅途中，同樣需要，而且更重要。但是在實際學習中變化很多，又往往無法預測，所以制定短期計劃后，這個月或這學期要解決哪幾個問題，心中應該有數，而且每個星期干什么，甚至要具體到每天、每個時間段要干什么。這樣把一較大的任務，分配到每年、每學期、每月、每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現。

三、迅速行動

“律己求真，勵志篤行”是我們學校的校訓。“勵志”就是要有明確的目標，要有明確的計劃，那么“篤行”就是要迅速行動。生命中的每個行動，都是日后扣人心弦的溫馨回憶，如果不想悔恨，就趕快行動，成功是屬于付諸行動的人。

當制定目標后，教師就要不斷督促學生銘記自己的目標，向著自己的目標前進。比如說，教師在考前兩周就要指導學生整理好曾經做過的考卷和練習，整理好錯題本和筆記本，這樣才能在考前有充足的資料可看，只要復習到位，那么，他的近期目標就不怕實現不了。

四、時刻反思

教師上完課要有教學反思，那么學生在每一次月考、單元檢測甚至做題錯誤率大或者學習效率低，記憶力下降時都要及時反思，這很有必要。通過反思，讓學生把問題的思維過程上升到一定的高度，高效率地完成短期目標，為順利地完成長遠目標做鋪墊。

每次階段性考試后，我也會指導學生進行考后反思。比如，在班會課上我會叫一些在考試中發揮較好的學生上臺把各科一些好的學習和考試方法介紹給其他同學。課后，在考卷上的錯題進行分類，弄清哪些是粗心大意而丟分，哪些是不理解或者是無從下手而丟分，哪些是平時沒有去記憶而丟分。并且要求學生把各科的錯題分類整理好，這樣一來，這些錯題也可以作為他們今后學習和考試的一些復習資料。

短期目標的實現也是不斷發現問題并解決問題的過程，成績不理想的背后，就是問題的暴露。所以，在每次短期目標完成后，學生都必須立即總結反思，去反思一些暴露出來的問題，采取措施，加以補救。只有這樣，學生才能在未來的高考中創造輝煌。

篇12

基于這樣的學情，職高物理教學一直以來都是困難重重。怎樣才能讓學生積極主動地參與教學活動，在輕松愉悅的氛圍中學習呢？我們教師必須從學情出發，研究學生，選取適合他們的教學方法。只有以生為本，才能打造出高效的物理課堂。

一、教學模式趣味化

有人戲稱我們的傳統教學在演奏四部曲：“趕鴨子”（把學生趕進課堂）―“填鴨子”（教師滿堂灌，學生似懂非懂）―“烤（考）鴨子”（頻繁考試，以分數評定優劣）―“板鴨子”（學生最終思維僵化，得不到長足發展）。

在新課改形勢下，物理教學的傳統模式有所改觀，很多教師的課堂安排得步驟清晰、井井有條：課前鋪墊―導入新課―講授新課（完成實驗）―練習鞏固―完成作業―總結歸納。這種教學模式操作起來有板有眼，但時間久了會使學生感到呆板枯燥。

我們的物理課堂應該是充滿趣味性的課堂，對于職高學生尤其應該如此。如何做到讓課堂有趣？我一般采用的方法是：

1.講科學家的故事

職高學生不是不愛鉆研枯燥的理論，而是在鉆研前必須有興趣的引導。只要感興趣，覺得有意思，就可以學進去，鉆進去。能夠激發學生學習興趣的方法很多，比如講故事。但對職高學生來說，同樣一種教學方法，不同的教師的實踐操作不同，所產生的效果也不一樣。

有的教師以科學家的故事導入。學生只對新課導入部分感興趣，故事聽完了，這節課的任務就基本結束，至于老師之后講到的物理知識和原理，則不感興趣了。講故事與講物理課成了兩張皮。

有的教師在學習物理知識和理論過程中穿插故事。這種方法的效果比前一種稍好一些。但有些學生知道老師為了讓學生學習這些物理知識，才安排了一些故事。聽出了老師的用心后，又表現出無所謂的狀態，最終達不到本節課的教學目標。

我采用的是在講故事的過程中穿插物理知識和理論。這種方式給老師的備課提出了較高的要求。教師要將精心設計物理問題滲透到故事當中，讓學生在聽完故事后，不知不覺認可和接受了物理知識和理論。比如，通過講物理學家奧斯特的故事，讓學生知道了小磁針的轉動，一定是受到了力的作用，而這個力來自哪里？來自它上方的通電導線，然后得知是通電的導線產生了磁場，學生最終明白了電流磁效應的理論。

2.采用多媒體教學

職高學生形象思維較發達，而抽象思維方面稍欠缺。物理中的一些內容比如電磁學比較抽象，為了讓學生對本部分內容感興趣并且容易接受，我就借助多媒體課件，把抽象的知識變得形象生動，一目了然。

還有，有些演示性的物理實驗，實驗過程中變化快，變化小，學生不易觀察。我就利用多媒體把變化的過程放慢，使學生更易于接受。

還可以利用實物教學，比如在講到日光燈的構造及工作原理時，就在課堂上給學生拆個燈管就近觀察和實驗，這種教學效果形象直觀，且給學生留下的印象非常深刻。

二、學生學習自主化

許多職高學生在小學、初中階段就被扣上“學困生”的帽子，文化基礎差、學習習慣不好，在學習方面很不自信。但我們教師應該看到其實他們的理解力和思維能力并不差，語言表達能力也很強。所以，我們要相信學生，幫助他們發現自己的優點，并給他們創造展示自我的機會。

比如，我經常將課堂交給學生，讓學生登臺講課。為了講好課，他們就必須提前鉆研教材，做練習題，這樣，講課學生的積極性和主動性先被調動起來。而其他學生聽課的興趣也很高，課堂氣氛異常活躍，學生有時為了一個問題爭論得很熱烈。課堂氛圍到了這種狀態時，說明已經有很多學生真正參與了物理學習，真正思考過很多問題了。在這種模式下，學生其實已經在自覺學習、獨立思考、自主探究了，而這恰恰就是我們在推行新課改的過程中所期待的。

三、測試評價多元化

目前職高常規的測試就是月考，對每次的月考成績老師都要對照分析，從分數上去評定每一位學生的學習情況。但是，在評價職高學生時，如果只以成績論英雄，那就大錯特錯了。學習成績固然重要，但學生的身心健康、動手能力、專業技能更重要。因此，必須建立多元化的測評模式，而不僅僅是一張月考的試卷。

在我的物理學科中，學生的月考成績由幾部分組成，本次月考的成績占80%，日常的學習表現占20%，日常的學習表現包括上課是否專心聽記，課后作業是否認真完成，每次的實驗操作是否積極參與等。

我認為，職高物理教學要想教出實效，學生是關鍵因素。因此，我們教師必須以生為本，從學生的實情出發，課堂教學追求趣味化，學生學習盡量自主化，測試評價采取多元化，少抱怨學生，多尋求辦法，那么，打造高效的物理應該不在話下！

篇13

         一是初中基礎太差。

         這是許多同學成績不好的根本原因。有同學說：“我對英語有興趣，但由于貪玩，在初中都沒有用心學，因此英語基礎沒打好。現在想努力也難了，不知該從何學起。有時堅持好好學習了一兩個月，但考試的分數卻并未增加，我就喪失了努力的動力，以致失去了信心。現在感到很迷茫。”

         二是老師上課聽不懂。

         有的學生反映：“由于班上的不少同學英語成績比較差，所以我認為在上英語課的時候，老師應該盡可能多的說漢語，盡量把英語的漢語意思翻譯出來。而且在提問的時候也把問題用漢語再說一遍。不然很多同學上課的時候就如同聽天書一樣。”

         三是學習負擔重，時間緊。

         有的同學說：“我很喜歡英語。但課余時間一方面我要努力消化上課學到的東西，另一方面我還要完成不少課外作業。除了英語以外，我還有很多科目要學，時間就顯得不夠用。到最后很多知識都是囫圇吞棗，我的成績就提高不了。”

         四是缺乏自信。

         一個學生寫到：“我知道英語是很有用的一門學科，我決定學好英語。但我是一個比較笨的孩子，學起來沒有別人快，記憶也不如他人。還有就是上課老師點我回答問題的時候，我總是害怕回答錯了老師會不耐煩或者遭到同學們的嘲笑，所以只好站在座位上一言不發。

”

         “老師上課的時候會使用很多我根本聽不懂的單詞句型，慢慢地我就對英語失去了興趣，甚至打心里害怕它。每每拿起英語書，我都覺得它特別陌生，哪怕是老師講過的分析過的知識，我只是當時好象理解了又好象沒聽懂，總之就是學了前面忘后面，不懂的東西太多。”

        五是薄弱環節不少。

         有一個學生說：“一直以來，英語聽力以及完成句子可以說是我最薄弱的地方。英語聽力是考我們的聽力水平，也可以說是考我們的心態問題。因為我是一個容易浮躁緊張的人，因此在聽力考試的時候達不到注意力高度集中的狀態，考試的時候就跟不上節奏，有時不適應它的發音方式，所以就容易失分，尤其是前幾道題；在每一次的考試中完成句子這道題中，我最高也得不到10分，我很難寫出一個完整的句子。可能是我的語法知識太少了。”

         鑒于此，我想提一些建議解決這些問題。

         一是在新課程改革過程中，學校應從實際出發，既要以課程目標為依據，也要考慮社會發展需求，學生學習愿望及學校條件，逐步開設和完善。要充分了解學生現狀，既要備教材，也要備學生。

         二是教師應充分領會新課程改革的精神，在工作中要不斷完善自身，既要有過硬的業務能力，如語音準確、語言地道、能自如運用英語組織教學。也要不斷學習使用現代電子信息技術為載體的英語教學資源（如多媒體教學設備、互聯網等），并盡量在實踐中運用；教師也要重視自我評價與教學反思，自評與他評相結合。

         三是構建新的教學評價標準。關注學生的全面發展；注重教師角色的轉變，發展新型的師生關系；倡導自主、探究、合作的學習方式；關注個性差異，滿足不同學生的需要。