引論：我們為您整理了13篇設計實訓報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

這是我們公司產品研發部丁總說的。丁總負責整個公司內部日常事務，并負責建筑設計方案創作。他喜歡和員工在一齊，個性是我們這些實習生。實習生一撥一撥的來了又走了，但他的個性依然不變，就是個性地喜歡跟實習生在一齊做方案、討論方案。每當一個新的設計任務那過來，他就會讓我們實習生單獨做方案，他來評說。同時他也會做一個方案，然后一齊交流。每個項目的設計能夠說是一個漫長的過程，也能夠說是一個短暫的過程。漫長的時候如遇到大型住宅小區，幾十萬平米的小區，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標，或者一些委托設計，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區也好，小型投標也好，委托設計也好，總會有設計開始的時候，也會有設計結束那一刻。

老總說，拿到一個方案，你務必清楚這個方案基地在哪兒，環境怎樣樣其實他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個設計的基礎，在這個階段，需要超多的信息和資料，要對方案要有一個整體的認識。一般來說每個方案都有一個甲方委托的設計任務書，這個任務書上所包含的信息是整個設計過程的出發點。但是僅靠這個任務書上的東西肯定是不夠的，所以需要對任務書上的資料進行深化，這個過程實際上也是最原始方案的構成過程，因為在深化任務書的同時也就對在整個方案中要解決的問題作出一個初步的回答。所以，建筑設計前期工作也不只是收集資料那么簡單。在前期階段需要做的工作大概有，對方案基地的分析，對基地周圍整個環境的分析，找到設計的出發點，找出設計中需要解決的問題，這個過程中也許會遇到資料收集困難的問題，必要的時候還需要到現場觀察，照相，然后對資料進行匯總。通常，這個過程會以一個前期報告的形式總結出來，然后跟同事們一齊交流，討論。透過交流，發現新的問題，然后在下一步的方案設計中解決問題。然后就是方案的設計過程了。這是方案構成的關鍵過程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個階段就要求我們動手動腦，講方案表現出來。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便

的表達方式之一。這個時候老總不會打擾我們，會讓我們自由發揮。草圖過程后，又會有一輪交流會，對每個方案進行剖析簡評，找到設計的突破點。但是這并不是最終的方案。方案過程是漫長的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設計有不斷反復的過程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最適宜的。方案的初步設計中或許會用到電腦，手工模型等工具來推敲方案。模型是一個很好的表現工具，這在我所實習的公司用到的時候很多。幾乎每個方案都會有模型，有的方案甚至好幾個模型。這個設計過程中會構成一些實際的方案的東西，公司一般構成一個幻燈的文件，方便大家在一齊討論總結。這之后構成的方案已經有必須的可行性了，但還需要深化。深化的方案會構成一個方案文本。這個文本能夠用來更甲方交流，也能夠公司內部交流。但這都還是初步設計過程。然后便是方案深化過程。方案的深化過程意味著方案基本定下來了，能夠進行施工圖的設計了。施工圖設計在我所實習的公司是用跟方案設計不同的人來進行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來進行，只要有團隊意識，一般也能順利完成。這樣，一個大體的方案設計過程也就是這樣。我在公司實習期間，還聽了一設計成果回報會。

公司的老總陳總(董事長)對一個已經設計好的方案進行的總結。也就是說，對每個已經設計完的方案，還需要重新在腦袋里面過濾一次，及時總結方案中的足與不足，以便在以后的設計工作中少犯錯誤。有時候方案的設計往往會因為甲方的意見重新再做，中國的建筑行業里面，甲方甚至超過建筑師對建筑方案進行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪能夠做完的，有的時候會做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來，然后說照著那套圖做就行了。所以說建筑設計的過程不是直線性的發展過程，有的是曲折的無規律可循的一個過程，充滿了反復，充滿了否定。我們在設計中要保證，最后的結果卻是明確的，清晰的。

對專業分工合作的認識

“此刻老板要求我們化施工圖的也要學著畫建筑方案，每樣都要懂一點。”

這是我們一組負責施工圖的王工說的。王工和另外一位張工負責一組的施工圖設計。整個建筑設計過程不是一個簡單的過程，包括建筑部內部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設計過程和施工圖設計過程是由不同的人來承擔。公司分了4個建筑設計小組，每個小組里面有兩名負責施工圖設計。但最近公司的新規定是負責施工圖的人在必要的時候也要參與到方案設計中來，同時方案設計人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學習，相互滲透。除了組內部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結構部，設備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設計的場地綠化景觀設計部分。有時方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結果也有收效很好的，也有沒有效果的，有的時候景觀部設計的綠化場地拿過來還得經過建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費。

跟其他部門的合作也十分密切，一個成熟的項目不僅僅僅包括建筑設計，而且包含了其他的結構設計，設備設計，電器設計等等。這些設計有時候會給設計帶來約束性，需要建筑師認真對待。在我實習期間，曾見過結構部的人過來跟建筑部的人溝通，調整建筑設計方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說起建筑電氣的事情，他說搞建筑的(主要是方案設計)圖要是畫的準確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說最后所構成的成果往往不是個人努力的結果，而是整個公司共同努力的結果。但畢竟還是要回到專業上面來，各司其職，干好自己的專業問題，整個設計流程才會少走彎路。在中國建筑行業還有特殊現象，那就是本來是整個建筑設計中要思考的問題被層層細化，有很多外包公司，專門負責建筑設計中的某一項。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動畫什么的，跟他們之間也就應要有合作意識。設計小組內部也有明顯的分工，每個設計師有自己的強項，比如有畫總平好的那么他在設計中負責總圖的繪制設計就會多一點，有戶型潛力很強的那么他在設計中就專攻戶型方面，也有立面造型潛力很突出的在立面造型的時候就多分擔一些職責。但是如果分工太明顯也會造成人力資源的浪費，段工(戶型潛力很強的一個同事)說

，去年公司沒有分組的時候，那時候來一個項目，大伙兒都分著干，干總平的就負責總平，干立面的就負責立面，那樣做事確實很快，但是把建筑師的個人素質給降低了，長久下去，干總平的可能立面造型方面就會弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會弱下去，所以整個公司的人力沒有得到最大化得鍛煉，不利于個人發展的同時，也不利于公司的發展。所以個人的綜合專業素質，綜合專業知識修養顯得尤為重要也就是說要做一個全面的建筑師。

對建筑設計方法的認識

“建筑師就是業主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅僅是業主和住戶之間的問題。”

這是在實習的最后一天，丁總給我們實習生做的一場專業知識培訓上講的話。每一個建筑設計人員都有一套自己的建筑設計方法，都有一套自己的建筑設計節奏。建筑學學生課程作業和實際建筑設計工作有很多的不同，而一個最大的不同就是實際，就是要解決實際問題，最后的成圖上的每一個東西都得有理有據，都得讓甲方心服口服。一名“專業”建筑師有處理各種復雜設計問題的潛力。當然對于一個從學校剛出去的本科大學生來說，需要學習的還有很多。建筑設計方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個建筑設計人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會對建筑設計產生影響，都會體現到建筑設計當中來。進入設計院，所要處理很多關系，設計師，客戶，用戶，立法者之間的關系，而這些人群有構成了來之外部和內部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實際問題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設計本身來的。一個專業的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關系。那里，設計師是指我們自己，以專業眼光來看待的建筑師自己。客戶一般是甲方，投資方，不必須最終住到房子(建筑)里面去。而用戶呢，是最終享受房子(建筑)的人。

【二】

一、實習目的，任務：

1、了解設計院不同專業相互合作方式，學習建筑師的職業素質、及協調潛力。

2、了解設計院的工作程序，建筑師的基本工作資料和工作方法。

3、結合實際工作，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案和建筑施工圖的繪制。

二、實習資料：

1、了解有關建筑設計的法規、規范、標準。結合實習工作，在實習單位的指導老師的具體安排下，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案或建筑施工圖的繪制。

2、了解設計院的工作和程序，建筑師的基本工作資料和工作方法，了解設計院的不同工種的基本工作資料和合作方式。

3、指導老師檢查指導實習工作。

三、實習日期：

第二學期教學周1―17周。

四、實習單位、地點：

單位：******集團有限公司**設計院

地點：**省**市**路**號****中心*樓

五、實習經過：

大四下學期，我有幸來到******集團有限公司**設計院實習，在為期四個月之久的實習期里，我進一步了解了建筑的深刻內涵，從書面的理論水平攀升到與實際結合的新的高度，同時，對具體設計流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規范都有了更深層的體會，空間概念也逐漸明晰，對未來有了新的定位，相信這段實習經歷在我未來的建筑設計生涯中將發揮不可替代的作用。以下是我實習的經歷和心得體會。

實習第一天，當我來到設計院，端詳那些即將陪伴我度過四個月實習時光的新同事們，環顧著那全然不同于學校的新環境，看著辦公桌上那一疊疊圖紙和墻壁上貼著的成果圖，情緒用激動萬分來形容一點不為過，強烈的表現沖動涌上心頭，我下定決心，把那里當作人生新的戰場，來走好人生關鍵一步，證明自我，超越自我。

剛來的時候，所長就給我找了個指導老師，他的名字叫王偉，由于我是自己搬電腦來的，所以平常在學校做的設計都在電腦存著，所長把王工找來，讓我們認識一下，以后好跟著他學習，他開始也沒有給什么活，就看了我平常在學校做的設計，給我指點了一下，在以后的日子里他就是我的指導老師。

來這的前兩星期，不明白該做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的時候看看書，看看別人畫的圖，給自己找點事做。過了兩周以后，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡單的要求讓我用CAD軟件畫一個兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實話我以前在學校的時候經常畫圖，速度和質量相對來說都是很高的，但是當我以很快的速度完成后，王工指出了很多規范上的不足，然后他就耐心地告訴我設計的流程和不同建筑種類的設計規范要求。

首先，是對建筑的整個流程的了解。建筑物的構成、流程如下：投資商投資--國家審核批準--設計院做出建筑方案--中標--設計院進行建筑設計(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設計)--建設部審核批準--施工單位施工--監理進行審核--施工完成，交工--裝潢公司進行裝修--交工--由投資商和房產公司進行買賣。

整個過程中，建筑的設計部分占了相當重要的位置。所以設計的時候，每一步都要按照規定，每一步都要謹慎。設計時也有它的過程：做方案(務必貼合結構要求)--進行平面設計(設計的同時，由結構師就行調整，平面做法應貼合結構要求，調整的同時，結構師進行結構設計，兩者屬于同步進行，同步完成)--立面，剖面設計--水電，供暖，電梯設計。

對這一些方面有了大致的了解后，我們進行了實際操作--繪圖。繪圖所用程序為AUTOCAD--計算機輔助設計。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二維繪制。繪圖，要先對功能進行了解，再就是熟悉里面各個工具的用法。繪圖的時候也有步驟：軸線--墻線--門窗--樓梯--屋內布置--標注。

還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡單的房屋平面圖，學著用快捷鍵做圖。在繪制的過程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉和，樓梯的繪制，在做這些時候經常出現錯誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細心和耐心去修改。

在以后的日子里，進入了上班的模式，幫忙別人干點小活，也參與幾個小型的方案的設計，但是我的設計一般不被使用，因為我方案還處在現實與理想的交融處，也就是不結合實際，但是這能夠鍛煉我的思考，積累更多的經驗來為以后做鋪墊，方案的設計是一個漫長的過程，好的方案的出爐，需要更多思考和更多的經驗做后盾的，而我是一個剛從學校出來的學生，對一切都不是那么的熟悉，這有從實踐中吸取經驗。

有時候別人給你個小區讓你用PS處理，這都是常見的事，所以學到PS也是當務之急，在這段實習的過程中，PS的水平也得到了提高，關鍵是學習和請教，不會的有高手在，大部分都是精英。在我們所里，3D是不常用的，一般做效果圖都拿到效果圖公司去做，大部分人都用SketchUp來畫效果圖來表現一下，所以在這不會3D能夠，但必須要會SketchUp這也是方案表達的一種形式。以上這些都是畫圖手段，必不可缺少的，想要提高自己的修養，關鍵要不時的學習，我們這設計院有好多書，沒有事情做的時候就用看書來提高自己，總之學到東西就行。

在所里作為一個實習生，什么小活都干，能夠說會有學長給你活叫你做，有時候給別人給你一個平面圖叫你畫立面和剖面，都是設計好的，這樣的活并不簡單，也需要開發大腦資源和充分的想象力，還有要準備多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。

在實習的過程中，除了要對所學的理論知識進行實踐之外，還要學會處理人與人之間的關系。在現實的社會中，紛繁復雜的人際利益關系就像是一張張的網，連之后這個社會中的每個人，而當你能夠把這張網不斷地進行擴張，并且持續其完好的狀態，就有在社會中立足的基礎和取得發展的機會。

也許我們不必將這個關系看得太復雜和過分重要，畢竟我們才剛從學校里走出來，要建立良好的人際關系也需要必須的時間慢慢積累和沉淀。由于這次實習時間短暫，因此并沒有多少時間讓我對設計院的同事進行詳盡的交流，一般只能夠把握在每一天的吃飯過程中以聊天的方式促進了解。

除此之外，在我實習的這段時間里，還有兩次聚餐和一次群眾戶外活動的機會，我也用心參加了，這多少也會增加我與同事之間的交流。能夠在短時間之內認識到了一批設計人員，相信這是我在實習中獲得的寶貴的人際關系資源;但是對于自己在交流上的不夠用心主動以及他們交流的有限性，成為了我在這次實習過程中的失敗教訓的一部分。

六、實習心得

其實，四個月下來，才發現自己大學四年學的知識太少太少了，專業性的知識只接觸個皮毛，我突然發現我的未來、我的期望、我得曙光我要努力學習，畢業前的一年內，我要大補，充實每一天，每一天都有新的收獲，每一天都有進步!

在設計院這段時間，充分的讓自己了解的更多，更全面。透過與其他同事的交流，間接的了解一些規范、控規方面的資料，以前只是理論上研究，此刻在設計院透過圖(2016年度大學畢業生會計實習報告)紙，實際的工程去接觸，別有一番味道!

總體來說，我覺得這次在設計研究院的實習還算是比較滿意的。首先，這次實習到達了我設定給自己的最低要求：初步了解到設計院的架構設置和工作流程、工作環境，設計人員的日常工作開展狀況，以及認識到一些從事設計工作的結構師、設計師等等。

其次，我還提高自己對電腦制圖軟件的應用水平，并學到了一些以前從來沒有學過的制圖軟件。除此之外，在多次的修整制圖的過程當中，讓我加深了對設計的認識。但是令我覺得不滿意的地方還有很多：在日常的交流中不夠主動用心，引致在工作時產生困難。

此外，自己的電腦軟件操作水平有限，再進行工作的過程中往往遇到相當大的難度相信我能夠充分吸取這次實習的經驗和教訓，在日后的工作中能夠完善自我，盡自己最大的潛力成為能夠對社會做出貢獻的年青人。

【三】

一，實習目的

透過在設計院的實習，體味設計工程師的根基工作軌范、工作體例、職業素質要求，畢業后能更好順應市場的成長和社會的要求，同時，也是磨練學生在校的進修下的功效，填補課堂進修之不足，提高綜合設計的手藝，以到達專業培育的方針。

二，實習資料

1，閱讀學習《東至縣城污水處理工程項目可行性研究報告》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第一冊-設計說明》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第三冊-設計圖紙》《室外排水設計規范》等設計院的相關資料，了解工程設計的方法和步驟，了解污水處理廠的功能和好處，了解各構筑物的功能，并親自演算各構筑物的設計計算，鞏固的課本上學習的知識，也拓寬了視野。

2，經過中南設計研究院的工程師的多次耐心指導，參與設計工作，做一些力所能及的事情，給工程師們節約了時間，我們同時也學到了專業技能。

3，實習期間嚴格遵守公司的上下班時間，遵守職工制度，服從管理和安排，盡量在不給別人添麻煩的基礎上學習更多的知識。三，實習時間2013.3.18~2013.4.26四，實習單位

中國市政工程中南設計研究院安慶分院。

中國市政工程中南設計研究總院有限公司(簡稱：中南市政總院，英文縮寫：CSMDI建立于1954年，原直屬建設部，2000年中央所屬工程勘察設計單位體制改革后，進入中國中信集團。

該院是綜合性甲級設計院，具有市政公用行業甲級、建筑工程甲級、水利行業城市防洪甲級、公路工程甲級、工程勘察綜合類甲級、風景園林專項甲級、工程咨詢甲級、工程監理甲級、造價咨詢乙級、生活污水運營甲級、城市規劃乙級以及壓力管道GA1的設計資質。能夠承擔甲級城市給水、排水、燃氣、熱力、道路、橋梁、建筑、隧道、公共交通、軌道工程、園林景觀、環境衛生工程設計及城市規劃、市政工程規劃、工程勘察、工程監理、工程總承包、項目管理、工程咨詢、科學研究等方面的業務。

總院有限公司共設有九個設計院和監理公司、工程咨詢公司、信息中心以及附屬水處理設備工廠等生產機構，能為工程設計和建設帶給全方位服務。改革開放以來，為適應經濟發展的需要，除繼續服務中南部地區外，我院先后在全國建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕頭、東莞、廣州、佛山、惠州等;在閩三角有：福州、廈門、泉州、漳州等;在長三角有：上海、杭州、南京、溫州、揚州、寧波、安慶等;在西南區域有：重慶、海口、三亞、昆明、南寧、新疆等。這些分院為我院開拓市場和生產經營快速發展發揮了重要作用，也為當地城市基礎設施建設作出了重要貢獻。五，心得體會

作為一名即將畢業的環境工程專業學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。畢業實習我有幸在中國市政工程中南設計研究院安慶分院實習，收獲頗豐。我們在徐院長的帶領下來到實習單位，受到了設計院相關人員的熱烈歡迎，我們坐下開了一個簡短的回憶，各位領導為我們接下來的實習做了細致的安排。我們被分在一個獨立的辦公室里，每人一個辦公桌，配備電腦，工作環境還是十分好的。

在實習前期的一段時間里，我初步接觸了給排水設計的一些運作，熟悉了粗、細格柵，旋流沉砂池，氧化溝，二沉池等構筑物的設計和圖紙繪制，積累了必須的工作經驗。指導我們的是一位姓范的工程師，在他的細心和耐心教導下，我很快就熟悉了相關的操作，使自己的基礎更牢固，技術更全面，實際操作潛力有所提高。在設計院工作，最基本的技能就是使用CAD軟件了，我抽空就自己看視頻看網上教程學習，慢慢的也掌握了一些基本知識，能夠做一些簡單的制圖工作。之后一位姓程的工程師把我叫到辦公室，讓我幫他做一些工作。開始我個性緊張，因為根本就不太會CAD。他耐心的教了我一邊，并操作了多次給我看，最后我最后學會了，其實就是最簡單的管道尺寸標注。幫他忙活了幾天，真的收獲了很多，那些在網上學習的知識經過實習練習更加熟練了，CAD運用技術得到很大的提高。

篇2

②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導下完成尺寸標注及各項技術要求注寫；

③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統的零部件測繪訓練，培養自身初步的工程設計能力。

④熟悉運用有關資料（如國家標準，規范及規定畫法等）。初步培養查閱標準資料的能力；

⑤培養自己團結協作的工作作風和嚴謹的學習態度，增強責任感。

二、 實習時間地點

2013年3月18日到3013年3月29日

一號教學樓610機械制圖測繪實訓室

三、實訓計劃

18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結構及工作原理，進行畫小零件草圖

19日、繼續完成零件草圖的繪制。

20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標注，擬定技術要求。

21日、 畫關鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。

22日、畫裝配草圖

25日、畫零件圖

26日、畫零件圖及標注尺寸及技術要求

27日、根據裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖

28日、畫裝配圖標注尺寸及技術要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標注

29日、寫實訓報告、遞交作業

四、實訓過程

1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結構和工作情況進行了解。

2、學會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。

3、對不懂得地方我都經過請教同學老師進行學習和畫圖，確保零件圖的正確性。

4、參考書本進行尺寸的標注，以及對國家標準結合實際繪圖進行實踐。考慮并畫出標注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標注尺寸時，可再次檢查零件結構形狀是否表達完整、清晰。

5、測量時應盡量從基準出發減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質和相應公差值，進行查閱。

篇3

(一)學校簡介

伊春林業學校是國家全日制普通中等專業學校，2019年晉升為省級重點中等職業學校，2019教育部2019(1)號文件批準首批晉升為國家級重點中等職業學校。是省級花園式單位，省教育廳信息化建設先進單位，伊春市教育工作實績考核先進標兵單位。2019年，伊春林業學校被伊春市政府授予“伊春市就業培訓先進單位”稱號。2019年黑龍江省森工系統職業院校教育教學評估優秀單位。學校是國家CEAC認證考試定點單位。設有林業生產類技能鑒定站，是國家計算機水平與資格考試考點，伊春再就業教育培訓中心。

學校坐落在風光秀美的小興安嶺紅松故鄉，國家級生態園林城市黑龍江省伊春市，始建于1958年8月，隸屬于黑龍江省森工總局，由伊春林管局(市政府)進行管理，是我省森工系統目前僅有的唯一一所林業中等職業學校。建校近50年來，累計培養各類林業人才兩萬余名，為祖國的經濟建設做出了巨大的貢獻。

學校占地面積96200平方米，建筑面積41，229平方米。學校教學設備齊全，功能完善，有各專業實驗室40個：多媒體電教類5個、林業及多種經營類10個、工藝類10個、基礎類10個、機電類5個;實習工廠5個;有信息網絡中心、產品研發中心、新產品生產實驗中心、產品展銷中心、裝備維護中心;有光明集團、僑藝公司、郎鄉林業局、北藥集團、北山植物園、迴龍灣旅游度假村等校內外實訓基地14個，有400米標準跑道運動場一處，300平方米花卉溫室一處、實習林場一處，林地2,583公頃、木材蓄積近10萬立方米、耕地面積200畝，并建有我校的藥材花卉基地，與同類職業院校相比有得天獨厚的條件。

學校現有在校生2388人，教職工156人，專任教師120人，占教職工總數的76.92%，具有高級職稱80人，占教師總數的51.28%(教授1人，高級講師66人，高級實驗師10人，高級工程師3人，講師20人，中級實驗師13人)，雙師型教師57人(高級實驗師10人，注冊會計師3人，會計師9人，經濟師3人，律師4人，網絡工程師3人，家具與木制工藝品設計與制做方面的高級技師8人，中級技師8人，高級營林工程師4人，園林規劃設計師1人，高中級計算機程序員各2人)。省級學科帶頭人5名，省森工系統帶頭人7名，市級學科帶頭人4名，專任教師的學歷結構：研究生5人(其中3人是經濟類，1人是林學類，另有工程碩士園林方向1人在讀)。本科學歷117人，專科學歷3人，教師隊伍整體師德高尚、思想進步、業務過硬、技能熟練，在我省我市職業教育界享有盛名。學校黨政班子成員9人，內設機構23個，中層干部32人。

學校現有13個專業。形成了適應東北老工業基地振興、林業資源型城市經濟轉型、就業培訓需要的，包括計算機及應用、電子商務、園林、數控技術、機電技術、財會、家具設計與制造、木制工藝品設計與制做、木工機械、工美裝潢、森林資源與林政管理、森林生態旅游等專業為主體，重點突出、門類齊全、結構合理的專業體系。

(二)辦學方向

學校以科學發展觀為統領，以打造“四個一流”(建一流隊伍、辦一流學校、育一流人才、創一流業績)為辦學目標，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為本，以服務經濟為依托，搶抓機遇，深化改革，擴大辦學渠道和功能。辦學方式上，堅持四個結合：1、全日制學歷教育與專業技能培養、技能鑒定相結合;2、短期技術培訓快解決實際問題相結合;3、企業委培與市場潛在用工培訓相結合;4、實用技術培訓與解決實際問題相結合，充分發揮了中職學校學歷教育和培訓教育功能，為地方建設培訓了大批生力軍。2019年，由我校牽頭，由企業和同類院校參加，組建了區域性職教集團。發揮輻射作用，與光明集團、朗鄉林業局等開展校企合作，與友好、鐵力、伊春職高等開展校際合作，資源共享，優勢互補，輻射辦學，為培養一線急需短缺人才做出貢獻。

(三)就業導向

一是突出職教特色。學校始終堅持以就業為導向開發辦學、突出職教特色和職業特點，采用訂單式培養、定向培養、頂崗實習、強化技能訓練等多種方式使學生在校期間獲得崗位工作能力，畢業獲得學歷證書和職業技能證書，為就業奠定堅實的基礎。二是加強就業指導和創業教育工作。有課時安排、有專職老師講課、有成績考核，并與職業生涯設計課緊密結合，把職業意識、職業道德和職業技能訓練相融合，建立學生就業教育體系。三是加強就業服務。學校建立了就業服務中心，有主管領導、專職人員、專項經費和就業信息網絡，組織招騁洽談會等，保證為每名學生提供兩個以上就業崗位，近年學生當年就業率達到96%以上，專業對口就業率達95%以上。

二、學校的改革與管理

(一)人事制度改革

我校從1998年起進行以校長負責制、崗位責任制、結構工資制、教師聘任制為主要內容的人事制度改革，學校各方面的管理科學、規范、務實、高效， 2019年以來，在我市8所大中專院校歷年綜合工作業績評比中，均獲得優秀級別的好成績。2019年被晉升為國家級重點校，市教育系統文明單位。

(1)學校實行校長負責制。

校長喬巨文，研究生學歷，2019年獲全國百名杰出職教校長提名獎、全省十佳職教校長稱號，是學校的法人代表。黨委保證監督校長獨立行使職責，并堅持教代會和校務公開制度，學校的重大事項須經校務會議、校長辦公會議、黨政聯席會議或教代會討論通過。副校長協助校長做好分管工作。

(2)學校實行全員聘任制。在定編、定崗、定責、定員的前提下，引入競爭機制和激勵機制，實行科室工作目標責任制和全員考核評價機制，考核結果與工資掛鉤，搞活分配機制，對專業技術人員的職務實行評騁分開，人隨崗定、薪隨崗變，雙向選擇，競爭上崗，極大的調動了員工的積極性。學校的后勤實行了社會化改革，實習林場、校辦公司、伙食科、浴池、托兒所實行了委托經營或租賃經營，學校負責監管，減輕了學校的經濟負擔。

(3)建立激勵機制。

一是實行目標管理，各部門年初根據崗位職責和學校總體目標任務，制定部門工作計劃并組織實施，年末通過述職匯報、實績考評、群眾評議和領導評價等形式，進行科級干部工作實績考核。二是實行督導考核制。每學期按教師工作考核標準，對每個教師進行百分考核，考核結果與年終獎金分配、晉升職稱、評先選優相結合。

(二)實驗、實習、實訓管理

實踐教學是提高教學質量，培養學生動手實踐能力的重要途徑，學校建立了教學實驗，實習實訓的建設和管理體系，發揮了技術培訓、科技服務和產品研發的功能。

(1)管理體制 我校實驗室主要由教務科統一管理，計算機專業實驗室由計算機教研室管理，教務科有一位副主任主抓實踐教學，有專職實驗人員負責實踐教學。校外實習實訓基地，由學校和企業聯合管理，學校聘任企業人員參與實習管理工作。

(2)管理規范 有健全的實踐教學和實訓管理制度。有要求、規則、須知守則和考勤等制度，有各項實訓實驗的記錄、報告，以及備品管理的卡、賬、薄等。實驗室實行實驗員管理責任制，實訓基地實行教學委員會指導下的車間主任管理責任制。同時聘任行業、企業、專業技術人員任指導教師，配合學校專業實踐教師對學生進行管理。學校實踐教學嚴格按計劃執行，按制度進行，授課教師認真做好學期實驗和實訓計劃，主管科長和實驗員根據教師提出的計劃認真做好實驗和實訓的各項準備。

(三) 教師實踐

學校定期指派專業教師深入企業和行業一線進行1-3個月的能力培訓，同時加強教師現代化信息技術和教學手段培訓。教師已經全都通過了CEAC認證，85%的教師都能熟練使用計算機制作電子教案和多媒體課件，積極進行信息技術和課程的整合，大大提高了教學效果。

三、政府重視和投入

近年來，黑龍江省委、省政府和伊春市委市政府、省森工總局教育局，十分重視中等職業教育的發展，每年召開一次職教工作會議，專門研究和部署職教工作，在政策上扶持、資金上支持，省政府每年拿出巨額資金用于職教投入;市委市政府專門組成由市委副書記、主管副市長帶隊的調研組，來我校進行調研，并積極支持以我校為龍頭組建市職教集團，從學校基礎設施建設、設備更新、社會支持、資金投入、校企聯合、學生就業、扶貧助學等各方面給予了大力的支持。2019年省為我校投入基地建設專項資金100萬元，市政府2019年拿出地方教育附加費的20%重點用于我校建設，近三年我校共獲得專項資金1000萬元。

四、申報基地的基本情況

當前國家“天保”工程和林區的資源轉型戰略措施實施后，東北林區已將木材精深加工業作為林區支柱型產業之一大力發展。尤其是隨著我市林權制度的改革，職工家庭林場的普遍建立，對林木的綜合利用精度深度加大了，這方面的人才的短缺就更加突出。不說我省，僅以我市為例，全市現有家具及木制加工企業500戶，從業人員10000余人，全省共有1300戶，從業人員29000余人。其中大部分人員學歷偏低，沒有經過專門訓練，急需培訓，同時每年企業對家具設計與制造方面的人才需求量達2019人。學校近年來實行“定單式”培養，與光明家具集團、大連雨生集團等大型家具企業建立了穩定的合作關系。在人才培養的過程中，我們堅持以用人單位的需要為標準，以實踐為主線，以能力為本位，以實用性人才培養為目標，為各個生產經營單位培養了大量的技術骨干和熟練勞動者。目前僅光明一廠就有我校畢業生127人。

1、專業設置情況

(1) 招生培訓 1997年我校根據市委、市政府提出的木材科學利用、精深加工、變廢為寶、增加林木產品的科技含量，全面提高木材的經濟效益的要求，以及新興木制品企業專業人員短缺的情況，組建了木制工藝品制作專業。經省教育廳職成處評估批準，1997年當年招生47人，1998年又批準增開了工藝美術與裝潢專業，1998年兩個專業招生91人，1999年兩個專業招生87人，2019年兩個專業招生86人，2019年招生85人，2019年招生123人。五年累計培養畢業生519人，該專業的學員絕大多數被光明集團、僑藝木業、美溪工美廠錄用，部分畢業生已經走上了企業的領導崗位，絕大多數畢業生成為了企業的骨干。

從2019年開始，根據市場的需求和部分企業訂單，我校在原有兩個專業的基礎上增設了木工機械和家具設計與制作專業。四個專業2019年招生170人，2019年招生172人，2019年招生178人，在校累計專業人數520人。

(2) 實訓基地 1998年建校內800平方米實訓工廠一個，購進木工機械和木制工藝品加工機械40臺套，學生產品展示室一個。2019年我校被確定為黑龍江省家具與木制品實訓基地，省市財政投入專項資金200萬元，建設了現代化的家具生產廠和木制工藝品實訓廠。我校建有校外大型實訓基地兩個(光明集團和僑藝公司)：光明集團是我國最大的家具木制品生產企業。有強大的經濟實力、研發隊伍、市場開拓能力。與我校相距500米，地緣關系緊密。光明集團的部分高管有4人、中層管理人員有26名是我校的學生，人緣關系密切，為聯辦學校奠定了基礎;僑藝公司是我省較大的專業木制工藝品生產企業，經濟實力和科研生產力量強大，多年來始終是我校的實訓基地。

(3)職業技能鑒定 我校設有家具設計與制作行業的技能鑒定站，林業行業技術人員職業資格鑒定站，可以開展對學生和生產一線人員進行技能培訓和職業資格鑒定。學校還是國家信息產業局批準的國家計算機專業軟件技術資格考試考點，CEAC認證考點考試單位，并負責伊春地區考點CEAC認證考試技術支持工作。

我校要求學生必須參加基本技能考試和職業技能鑒定考試，獲鑒定證書后方可畢業。通過執行職業資格證書制度，調動了學生參加實訓的積極性，提高了學生實際操作水平，木制工藝品設計制作專業學生的作品先后參加了長春全國職業教育成果展示會，哈爾濱國際木工節、冰雪節、教學儀器展及職業教育成果會、小興安嶺森林節、小興安嶺家具及木制工藝品設計制作大獎賽等賽會的展示，獲得了特殊貢獻將，一、二等獎、優秀獎等，在省職業院校技能大賽中參賽選手90%獲獎，2019年王斑同學榮獲第一名的好成績，2019年在全省職業技能比賽中，我校學生獲工藝品設計二等獎，計算機操作二等獎各一人。通過不斷開展職業資格鑒定培訓和考試工作，取得了良好的效果，學生在各類鑒定考試中證書獲得率100%。

2、專業師資情況

學校在專業建設工作中，注重培養雙師型教師，鼓勵教師參加各級各類培訓，參加認證考試，獲得專業技能證書。根據專業教學需要，聘請專家學者和生產單位技術人員為兼職教師，講授專業知識，指導實驗實訓。學校現有家具木制工藝專兼職教師24人，其中專職教師16人，兼職教師8人。有雙師型教師22人。高級職稱教師14人，側重于實踐教學和實習指導的教師14人，該專業理論課教師和實踐課教師沒有明確的區別，該專業的專業教師結構合理，能滿足教學需要，并且學校與光明集團、僑藝公司是共建實訓基地單位，教學需要時可以隨時聘請專業技術人員到校講課，指導實驗實訓，學校有5名家具專業教師在我市的家具與工業品類企業掛職，同時這些企業也有10人在我校任兼職教師，實現了學校教師與企業技術人員的優勢互補。

3、專業教學改革情況

學校堅持以教學為中心，不斷深化教學改革，采用“三化一本位”的教學模式 (即以能力為本位，基礎課專業化，專業課技能化，技能課產業化，注重學生的能力培養，注重專業知識與生產實際的銜接)，探索出“突出一條主線、強化兩項培訓、注重三個結合”的培養模式。

“突出一條主”即以培養學生專業技能和技術應用能力為主線，改革課程設置，整合教學內容。文化課和專業理論課以需要為準、夠用為度、適用為先，讓學生學會理解;專業課以技能訓練為主，突出崗位要求，培養動手能力。學校依托企業聯合制定教學計劃，成立由學校和企業組成的專業建設委員會制定崗位技能標準，調整教學計劃，縮減文化課時，加大實踐教學比例，合理選擇和整合教材，開發自編校本教材。學校自編了木工機械、家具設計與制造、工藝美術裝潢、木制工藝品設計與制做等專業的專業設置標準、教學基本要求和32 種實訓指導校本教材，我校教師承擔了省教育廳布置的《家具與木制品專業設置標準》的開發任務，已經通過省教育廳專家驗收。同時為了提高教學效果，我校教師還開發出教學培訓用多媒體課件62個，提高了信息技術與課程整合的力度，提高了教學效果。教學中我們做到有大綱不唯大綱，有教材不唯教材，一切從培養技能型人才出發，打破傳統課程設置“小而全”，大膽改革，合理組合，提高了專業教學的實際效果。在教學管理上加強制度建設，實行彈性學制和學分制管理，學習可以邊工作邊學習，在指定年度得到相應學分即可畢業。

“強化兩項訓練”即強化學生計算機基礎訓練和職業崗位訓練，一方面技能訓練課程化，增加實踐課時;另一方面開放計算機房和實驗室，實訓室，設計室，鼓勵學生業余實踐和參加各類技能大賽。使學生在校期間獲得計算機CEAC認證和職業崗位證書。近幾年我校家具類專業的畢業生100%通過計算機考試和職業技能考試而獲得雙證。

注重“三個結合”一是理論與實踐相結合，首先學校以“下基層、進企業”的方式提高專業課教師的實踐技能，實施“雙師型”教師培訓計劃，目前有80%的專業課教師獲得高級專業技術資格證書。其次在教學中調整理論與實踐課之比，根據崗位能力要求整合理論教學內容，突出實踐性教學，學生的技能水平得到不斷提高;二是學歷教育與崗位技能培訓相結合，突出專業特點和學生特長，因需施教，使學生在接受學歷教育的同時，受到必要的崗位技能培訓，畢業時獲得一書多證，增強盡快適應崗位的能力;三是成才教育與成人教育相結合。在培養學生崗位意識的同時，注重培養學生的職業意識，加強職業道德培養。我們一方面開展以課堂教學為主渠道的職業意識、就業指導和創業教育，為學生適應就業崗位奠定基礎。另一方面以活動為載體，實施“三項工程”，即 “四自五愛”教育工程; “黨員育人責任區”育人工程，德育評價工程，促進學生健康成長。目前已畢業的學生有的成為技術骨干和能手，有的走上了領導崗位，有的自己創業，成為身價百萬的企業家，分布在全國各地為社會的發展和經濟建設做出了貢獻。

4、合作與交流

一是校企合作，訂單式培養，搭建學生就業平臺。我們與伊春光明集團、哈爾濱市鵬程園林公司、大慶市園林公司、北京林源時代家具有限公司、大連雨生集團合作，為企業定向培養專業人才。

二是聯合辦學采取上掛、橫聯、下輻射的方式拓寬辦學渠道，與東北林業大學、東北農業大學、松花江林管局廣播電視大學、佳木斯農業職業技術學院、上海大眾工業學校、青島海人學校、黑龍江省金諾職業技能培訓學校哈爾濱東方花卉學校、五營林業局職業高中，鐵力市職教中心等學校，實行了校校聯合，拓寬了辦學渠道，實現了教學資源共享和教學優勢互補，擴大了辦學規模，增加了辦學效益。

三是對外交流，取長補短。我校積極開展國際合作與交流，到目前已有五批共10人赴美國、新西蘭、新馬泰、俄羅斯考察辦學。并與澳大利亞簽署了聯合辦學協議，為我們借鑒國外辦學和職業教育的改革提供了寶貴經驗。

五、校企合作、產教結合

我們堅持“走出去，請進來”的方式進行產教結合。

1、校企合作，共建實訓基地 實訓基地是技能訓練，產學結合，培養學生適應崗位能力的主課堂。因此，我們依托企業，實施校企合作。利用企業設備和技術力量優勢，聯合興建校內外實訓基地。一是利用建設省家具與木制品實訓基地的有利契機，與光明集團共建高起點、大規模、功能全的實訓基地，目前已經完成一期工程;二是堅持科學籌劃、突出重點、合理分布、優化配置的原則，集中林區優勢資源建立了以朗鄉林業局、光明集團、北藥集團、僑藝公司等大型企業為龍頭與我校專業相適應的校外實訓基地14個，把教學與實訓實習緊密結合，學生可自主選擇訂單實習、頂崗實習等實習方式，大大提高了學生適應崗位的能力，受到用人企業的歡迎。

2、主動服務，互惠雙贏 在校企合作中，一方面企業為學生提供了實訓場所，就業崗位，技術支援，兼職教師;另一方面我們為企業培養了實用人才，培訓了員工，同時也為企業提供了信息咨詢和技術服務。每年我們都利用一定的時間組織專業教師組成服務小分隊，深入林場、企業、社區免費開辦下崗再就業人員培訓班，適用技術短訓班、企業員工短訓班等。以家具類專業為例，2019年，為光明集團培訓一線家具裝配人員165人，為光明集團培訓一線木制工藝品制做人員140人;2019年，為僑藝、美江等6家大型工藝品公司培訓工藝品制做人員305人，為17個林業局輪訓中級家具木制品設計人員185人，初級操作人員560人;2019年為嘉蔭、鐵力縣輪訓家具木制品設計人員80人，初級操作人員285人，培訓再就業人員學習制作木制工藝品240人;2019年為光明集團輪訓高級設計人員50人，中級技師72人，初級操作人員226人。2019年為湯旺河、新青、友好、上甘嶺、五營、南岔6個林業局培訓行業一線人員650人，中級管理和設計人員40人，2019年來我校家具類專業共計培訓2998人。年平均培養599.6人。另外，三年來我校非家具類專業累計為企業和各行業培訓4684名各級各類實用型人才。為伊春21個林業局、150多個基層企業、單位、個體業主解決種植養殖、森林資源管護、家具與木制工藝品制造技術及工藝、育苗、電子商務、網絡信息等技術難題120余項、為企業增收節支約300萬元，例如：我校家具專業教師2019年在光明集團頂崗實踐過程中，發現“220臥室套裝家俱”生產加工過程中存在不足，提出了外形刀具改造方案，被采用后使生產流程減少了一個工序，提高了工作效率，降低了成本，該項技術改進成果為企業年創利潤28萬余元。

我校的這種主動服務地方經濟發展，以有為換有位的做法，受到了社會和企業的好評，表揚信和錦旗接連不斷，伊春林校在林區人心中樹立了良好的形象。

3、工學交替，現場教學 依托我市兩縣、14個林業局，開展“工學交替、半工半讀”教學方式改革。在我市的廣大區局廠縣，有許多在崗人員由于工作關系，不能到學校學習，我們為了解決這一問題，采取工學結合，分段教學和現場教學方式，一方面利用淡季集中培訓，另一方面組織教師深入當地和企業結合工作實際進行實踐教學指導和技能訓練。既完成了教學任務，又使廣大學員兼顧了工作。

六、項目實施的必要性和可行性

(一)、項目建設目標

1、建設項目內容

建設“黑龍江家具與木制品實訓基地”。該基地包括家具與木制品信息網絡中心、產品研發中心、生產實驗中心、裝備維護中心、產品展示營銷中心、教育培訓中心。基地建成后將具有家具與木制品行業網絡信息傳遞功能、產品設計研發功能、新產品生產實驗功能、裝備維護功能、產品展示功能、教育培訓功能，是一所集六大基本功能為一體的實訓基地。

2、建設項目組成

第一、信息網絡中心。

為實現信息搜集與傳播功能，在我校原有網絡設備、網絡系統的基礎上，更新部分設備，培訓技術人員，使其功能更加完善，能夠履行基地運行所需的信息技術方面的任務，如完成學生的實訓、對社會人員培訓、遠程教育、生產與經營管理等多方面的任務。

第二、產品研發中心。

從2019年起，以我校家具木制品專業師資和光明集團科研人員為主體，以國內相關科研院所外聘人員為輔助，組建了我國一流的專業研發隊伍;以我校的教學設備、實驗設備、光明集團的部分設備和廠房為主體，構成了研發中心的物質基礎，從而形成了國內唯一的高水平的產品研發中心。該中心具有一流的人員、一流的數字三維研發手段、一流的研發速度與豐碩的研究成果。

第三、生產實驗中心。

家具與木制品生產實驗中心是家具基地的主體部分，包括實習工廠和生產實驗中心兩部分。

第四、裝備維護中心。

該中心建設包括機電技術中心和電子數控中心設備裝備維護中心設備采購一覽表

第五、產品展示營銷中心。

中心包括產品配送系統、貯藏系統、銷售系統、售后服務系統;中心包括300平方米倉庫，營業展示廳400平方米及其運輸工具。

第六、教育培訓中心。

主要功能用于學員教育培訓。用于專業信息搜集與服務，培訓考試，遠程教學，實踐教學，實現校園網與互聯網的資源綜合共享;用于產品的設計與開發、制板、新產品的內涵與外觀設計的教學，數字化多媒體設計培訓。主要包括CAD微機室、多功能培訓教室、 制圖實驗室、樣品室。

(二)、 項目建設的必要性

1、國家的林業政策使基地建設具有現實的必要性

國家“xx”規劃和東北老工業基地振興戰略，把小興安嶺列為生態功能區建設。我們要抓住機遇，結合黑龍江省家具行業和伊春林校的實際情況，以市場需求為導向，以帶動地方經濟發展和創造經濟效益為中心，走以高新技術帶動基礎工業發展的道路，將科學教育事業與家具制造行業的結合同東北老工業基地改造緊密聯系起來，發揮伊春林校教育資源優勢與光明集團在家具行業的知名度和技術優勢，建設黑龍江省家具及木制品實訓基地，培養家具行業專業化人才，促進全省家具行業共同發展，加速振興東北老工業基地的步伐。

2、家具行業的內在發展決定了基地建設的必要性

據專家論證目前我國家具行業呈現專業化、現代化、國際化等發展趨勢。家具產品也形成了 “藝術化、時款化、系列化、個性化、民族化”的趨勢。但是，我國目前家具行業還存在很多不足，首先是缺少家具科技培訓基地，沒有專業化家具人才培訓場所，家具設計人才缺少，設計手段相對落后，家具生產技術和工藝與國際水平相比還有較大的差距,尤其是東北家具企業在這方面表現的更突出。因此，加強家具科技培訓基地的建設迫在眉睫，有利于森工老工業基地的改造和家具產業的健康、持續發展。

(三)、項目建設的可行性

1、實施項目的人員條件、資金條件和基礎條件

伊春林校家具木制品專業教師結構合理，師資水平較高，先期已投入資金987萬元，用于建校內實訓工廠、信息研發中心、師資培訓等。幾年來的教學實踐積累了豐富的經驗，有政府和光明、僑藝等企業的大力支持和扶持，有得天獨厚的資源地理環境。學校的自我發展能力和競爭實力明顯增強，把學校建成為以林為主、特色鮮明的國家級示范性中等職業學校。建設高質量、高水平的基地，成為我國東北地區培養經濟建設、林區和林業建設方面急需的中等職業技術人才的重要基地、成為解決林業經濟和林區科技發展重大問題的基地之一，是林區建設和發展的迫切需要。

2、人才需求

“天保”工程實施后，大量的林業職工下崗，需要再就業。同時很多林業木材加工企業產品轉型，向精深加工發展，向產品多樣化、系列化、個性化發展，需要提高從業人員的專業素質。

通過對伊春地區部分家具制造和木制品加工企業的調查，從業人員70%學歷偏低，沒有經過專門訓練，專業技術性不強，產品檔次不高，產品缺乏科技含量，市場競爭力不強，高投入低產出。隨著家具行業標準的提高和與國際市場接軌，每年有50%左右企業和從業人員將被淘汰，家具行業將出現專業從業人員荒，急需補充。伊春地區現從事木材精深加工和家具生產人員1萬余人。但中高級專業人員僅占3.3%，且大部分集中在大企業。家具設計、林木產品精深加工、檢驗人員大量缺乏。隨著該行業企業的發展，隨著科學技術的發展，新工藝在家具木制品企業的應用，迫使企業必須大量吸納經過專業培訓的專業技術人員。專業人才需求將逐年增加。全省家具企業的30000余人從業人員，35歲以下的19000余人需要技術培訓。僅伊春地區現有家具制造業和木制產品業將專業人員比例上調達到27%，就要有3500人需要參加專業技能培訓。在全省范圍內，在結構比例上看，至少有6000人以上急需提高，同時將有新的從業人員加入該行業，所以具有生源保證。

3、培訓模式與教學內容

(1)高級技師層次培訓，培訓期為1年，每年120人。

(2)中級技師層次培訓，培訓期1年，480人。

(3)一線操作工培訓，培訓期30天，每年2019人。

(3)下崗、轉崗、農村勞動力轉移人員培訓培養目標為操作工，學制1年。

(4)崗前培訓，培訓目標為專門操作工學制3個月。

該培訓基地每年可平均培訓人員600人，短期培訓每年可達2019人。

教學內容:執行國家教育部2019頒布實施的中職學校教學指導方案，并結合企業用人標準和學生實際加以調整形成具有我校特色的專業設置標準和實施性方案。

4、項目實施后對改善學生實踐動手能力和提提高教學質量的效果分析

(1)將為學生實踐教學提供現代化的實習實訓場所。

(2)實現技能培訓的四個根本轉變。一是由傳統手段向現代手段的轉變，二是由實驗室模擬操作向實訓基地現場實地操作轉變，三是由純教學型培訓向教學-生產-科研一體化為特征的教學方式轉變，四是實現教學由純支出型向獲取經濟效益型轉變。

(3)將改變以往學科性教學的偏重理論輕視實踐的做法，同時也為實現全國職業教育會議提出的、工學交替、半工半讀的教學方式提供實踐場所，培養高素質的勞動者。

(4)是林區資源轉型的需要，是保持林區社會穩定、構建和諧社會的重要措施。

5、向社會提供的服務功能

一是示范功能。基地以它的先進性為林區林業經濟研究和林業科技發展做出榜樣;二是教育培訓功能。面臨全面經濟轉型的林區經濟，大批轉崗職工，基地科研提供種植養殖、北藥種植、珍稀野生動物養殖、林木產品綜合加工等培訓;三是帶動地方經濟的發展。基地以自己的科研成果和研發技術，為林區企業及家庭自營經濟提供技術支持。

6、風險預測與對策

我們對項目進行了科學的財務分析與經濟評價，基礎數據分析，根據國家 [1993]530關于《建設項目經濟評價方法與參數》的規定，并結合本項目的特點，對本項目運行后的經濟效益進行預測分析。

6-1風險分析與對策：

市場競爭風險與對策

(1)市場競爭風險

木制產品市場競爭激烈，、華豐家具、天壇家具、華鶴家具，以及北京木材廠、上海安信、立德、四合，天津美克、吉林新元等已經構成競爭。做為產學研一體化的實訓基地，存在與對手爭市場的現實。

(2)對策

市場競爭是市場經濟發展的基本矛盾，沒有競爭就沒有發展。為了在市場競爭中取勝，為此我們擬采取有效措施：一是保證產品質量，生產用戶信得過的合格產品。同時，公司按ISO9001國際質量管理體系標準，規范生產管理體系，生產100%合格產品;二是加強新產品開發工作，用新產品占領市場，始終保持產品的領先地位;三是實現基地發展的規模效益，降低生產成本和銷售成本;四是加大廣告宣傳力度，提高我校的知名度、信譽美譽度，增強在家具與木制品市場競爭的能力。五是塑造國際知名品牌，發揮品牌效應，用品牌占領國際市場，提高企業核心競爭力。

原料漲價風險與對策

(1)原料漲價風險

物價上漲是國民經濟和市場發展的必然產物，隨著木材產量的逐年調減，隨著中國木材資源的持續缺少，木材漲價在所難免，將會導致產品可變成本的升高，在銷售價格不變的情況下，相對降低了產品利潤，所以原料漲價是一個不可回避的風險。尤其是木制工藝品常用的硬雜木漲價的可能性更大。

(2)對策

為了回避原料漲價帶來的負面影響，基地堅持在每年的1-3月，收購實訓與生產用原木、板材，與夏季相比也就回避了原料漲價，同時爭取政府給予優惠價格政策，利用好實習林場的林木資源，相應降低原料漲價風險。

技術風險與對策

(1)技術風險

目前，世界上木制品生產技術最好的國家應該屬意大利、德國、加拿大等，這些國家從事木材加工行業比較早，設備功能比較先進，生產工藝流程設計科學合理，所生產的產品款式新穎、外觀典雅，技術領先于世界各國。實訓基地的產品面臨著世界先進國家技術的競爭，同時我國的木制品加工技術還比較落后，產品設計與先進國家相比還有一定的差距，面臨著一定的技術風險。

(2)對策

選用國際先進的木工機械設備，科學、合理地編制生產工藝流程，經常去國外學習、參觀和考察，不斷地學習國外先進的生產技術和新產品研發技術。努力培訓一支具有創新精神的新產品設計研發隊伍， 隨時掌握國內外產品技術的最新發展，并做到將最新的生產技術應用于生產，我校就有能力克服在技術方面的風險。

財務風險與對策

(1)財務風險

前兩年是項目建設期，需投入大量建設資金，財務不可避免處于緊張狀態。2019年項目進入投產階段開始盈利，資金狀況開始好轉，但如果融資不到位，或市場發生變化資金運轉有可能遇到困難，遇到財務風險是有可能的。

(2)對策

積極地開展招商引資活動，引進先進技術和專業技術人才，作好融資前的準備，優化資金配置策劃工作，募集大量資金，作為項目建設、新產品開發、生產經營和市場運作的資金后盾，可以抵御財務風險。

完工風險與對策

(1)完工風險

在項目建設期間，存在著施工、工程質量和延長施工時間的風險，由于某種因素可能導致項目建設期的延長，可能造成項目完工風險。

(2)對策

為了避免項目建設期可能出現的各種完工風險，在項目建設前期，聘請有資質的工程設計部門對工程進行規范設計。同時實行工程招投標，聘請有國家二級以上資質的建筑企業進行施工，并聘請監理公司對工程施工全程跟蹤、檢查和監督，保證工程質量，確保項目按時完工，避免項目完工風險。

管理風險與對策

(1)管理風險

實訓基地處于創業初期，尚未形成現代企業經營管理機制，擺脫不了對核心人物的依賴，因此存在管理風險。

(2).對策

積極探索基地的科學的管理體制，用懂管理、品德好、會經營的人做基地各部門的領導。

不可抗力風險與對策

(1)不可抗力風險

由于水災、火災、戰爭、臺風、海嘯、地震等自然因素造成的不可抗力的損失，多數具有猝發性，令人們不可預測，是人力難以避免的意外風險。

(2)對策

為了避免因水災、火災、戰爭、臺風、海嘯、地震等不可抗力的自然因素所造成的風險，學校將加強防汛、防火、預測等方面的專項管理，并在中國財產保險公司投保，確保財產萬無一失。

6-2經濟投入分析

(1)、經營規模：本項目經營規模前面已經進行了論述。

(2)、經營期及計算期：計算期2019年，其中建設期2年，經營期2019年。

(3)、經營、費用投入：1)本項目燃料動力費：水：2元/噸;電：1元/度;供熱費35元/平方米;2)定員、工資及福利費：本項目全部勞動定員52人，其工資標準每人平均1000元/月，福利費按工資總額的14%計取，工資及福利費共計71.14萬元。3)固定資產折舊費及攤銷，建筑工程折舊年限為30年，機械設備平均折舊年限為2019年，殘值率5%。攤銷費按2019年平均攤入總成本中。4)、修理費按折舊費的20%計算。5)借款利息計入財務費用中。6)其他費用,是在管理費用中，扣除工資及福利費、折舊費、攤銷費、修理費后的費用。。經計算，正常年總成本費用為199.66萬元，其中：固定成本152.47萬元，可變成本47.19萬元。

(4)、收入及稅金：本項目正常年收入340.00萬元。按現行稅制的規定，本項目享受免稅待遇。

(5)、利潤總額：正常年利潤總額為140.34萬元。

6-3財務評價分析：

經濟評價指標

(1)投資利潤率：11.77%

(2)投資利稅率：11.77%

(3)全部投資回收期：6.97年(含建設期)

(4)財務內部收益率：15.33%

(5)貸款償還期：5.83年(含建設期)

不確定性分析

(1)盈虧平衡分析

以生產能力利用率表示的盈虧平衡點：

=25.16%

計算結果表明，該項目只要達到設計能力的25.16%時，項目收支平衡，超過此生產能力，項目即可盈利。

(2)敏感性分析

影響項目預期經濟效益的主要因素有旅游價格，經營成本、建設期延長等。

敏 感 分 析 表

篇4

（1）高校生產性實訓基地的內涵。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。綜觀當前國內高職教育，校內生產性實訓基地的建設剛剛起步，只要把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，生產出一定的“產品”，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓室已經具有產品加工、生產的功能，就可以認定為是生產性實訓基地。生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才。因此最終要達到的目的是：一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。只有達到上述三個目的，才是真正的生產性實訓。（2）高校生產性旅游實訓基地——高校旅行社的經營模式。采用加盟經營模式，主要是指高校旅游專業和旅游企業雙方共同經營生產性實訓基地——高校旅行社，為旅游管理專業提供實訓。旅行社建立有外聯、計調和財務等部門，通過引進先進的旅行社信息管理系統，為師生旅游服務，從而提高學生導游服務和旅行社管理能力。高校旅行社職能是：一是安排游客的旅游線路，處理游覽景點的關系利益分配，提高服務質量；二是搞好市場宣傳促銷，加強和校外旅游行政管理部門、旅游企業的橫向聯系。

二、高校旅行社的目標市場調查報告分析

（一）大學生旅游市場調查報告分析

1.大學生旅游市場占有較大份額。大學生旅游觀念的變化促進旅游發展的強大動力。學生旅游對素質教育的意義重大，符合學生特色的旅游路線倍受社會、家庭、學校的青睞。根據國家發展改革委相關通知要求，2012年4月1日起，凡執行政府定價、政府指導價管理的游覽參觀點，將全面落實青少年門票價格減免優惠政策；再加上寒暑假等假日交通優惠政策為學生出游也提供了極大便利。當今全國高校數量已達2000多所，在校生人數超過2000萬人，大學生規模居世界第一；未來五年中國高校學生將以每年10%速率擴招。按中國旅游統計年鑒公布的數據：2010年國內旅游總人數為21億人，學生出游人數占出游總人數的14.7%，學生人均花費為449.3元/人，如果學生每年出游1次，學生旅游的收入是：21×14.7%×449.3=1386.9億多元，約占2010年國內旅游總收入（1.26萬億元）的1/9。從以上一系列數據來看，大學生旅游市場已占有相當比例，初具規模。為了開發大學生旅游市場，我們有必要對有關大學生旅游需求的調查報告進行分析。

2.大學生旅游市場調查報告分析。（1）2010年首份《大學生旅游市場調查報告》分析。這項調查由中國青年報社與高校傳媒聯盟大學生旅游實踐營共同實施，調查范圍涵蓋北京大學、北京師范大學、中國農業大學、北京外國語大學等10所著名高校953名大學生。調查結果顯示：大學生出游意愿強烈，出游頻率活躍，七成被調查者平均每年出游頻率在5次以內；48.7%的被調查者是從網上獲取旅游訊息，通過旅行社獲取訊息的，每10個被調查者中只有1人；在3天以內短途旅游中，52.8%的被調查者每次花費100元～500元，在3天以上的長途旅游中，每次花費超過1000元的被調查者占到29.8%，其中15.4%的被調查者每次花費超過2000元。（2）2011年大學生旅游現狀的調查報告分析。根據《當代大學生的旅游市場需求調查》（原始數據來源：專業的在線問卷調查平臺——問卷星http：///report/1036509.aspx），做以下相關調查報告分析：第一，出游態度。大學生對于外出旅游持高度認可的態度，接近80%接受調查學生認為旅游可以豐富大學生活，增長見聞；但調查的問卷里仍有被調查者認為旅游影響學習，增加經濟負擔，數量雖然不多，但旅游給大學生帶來的經濟壓力還是一個不容小覷的問題。

第二，出游目的。排在前二位的分別是開闊視野，體驗不同的文化生活；放松身心，釋放壓力，娛樂休閑。調查結果顯示：現今大學生對于多彩世界的渴求，對于新奇，刺激生活的體驗，是當代大學生所普遍追求的生活方式，旅游正成為了這種追求的最好載體；壓力較大，旅游的目的是放松心情。

第三，出游時間選擇。大學生時間的充裕性決定了其旅游時間的自由程度。絕大多數學生還是選擇在法定長假或寒暑假旅行。出游停留時間：對于旅途時間的長短選擇，有44%的被訪者表示愿意出游二三天，40.88%選擇4～7天，而只有12.58%選擇了一周以上兩周以內。大學生習慣性選擇短途旅行。

第四，出游空間選擇。將空間選擇分為兩個部分，一是目的地距離選擇，一是目的地類型選擇。就目的地距離選擇而言，一半以上的接受調查大學生愿意在國內尋找旅游吸引物，所在城市及其周邊旅游受到了廣大學生的青睞；就旅游景點類型而言，依次為自然風光、主題樂園、歷史遺跡、民俗風情、都市景觀等，比較少的是探險及購物類的旅游目的地。目的地距離選擇：國內游所選比例最高，占66.04%；所在城市及其周邊占26.42%；省內占6.29%；國外占1.26%。目的地類型選擇：自然風光景區所占比例最高，占91.82%。

第五，價格敏感程度。出游費用來源最多的是家人，占73.58%。可支配費用（生活費用中扣除衣、食、交通、通訊、生活用品、學習用品等必要日常生活開銷）：每學期有1500元左右的占比例最高為21.38%。可以看出大學生愿意支出的出游費用就不會太充裕，將近半數的學生愿意接受的旅游支出（3天）范圍為1000元以下，大學生對價格十分敏感，在購買旅游產品時，主要考慮其性價比；資金仍然是制約大學生出游的主要原因。

第六，出游率。出游率集中在0～3次，其次是4～6次。

第七，旅游信息來源。大學生信息來源比較廣泛，各種媒體方式都有涉及，如報紙或雜志（26.42%）、互聯網（71.07%）、旅游宣傳冊和畫報（22.64%），另外的信息來源是朋友熟人的介紹（61.01%）。可見對于大學生最好的宣傳方式莫過于網絡。

第八，旅游方式。選擇自助游人數占問卷總人數的71%之多，其次是學生社團或班級組織的團隊游（24%），到旅行社報團（5%）。這說明：如今大學生崇尚自由，不喜歡被團隊束縛；學生消費能力不高，無法支付較高的團費和購物；當前全包價旅游服務無法滿足學生的需求，大家更傾向于零包價的旅游產品；傳統全包價旅游產品在未來發展前景有待觀察。

第九，對旅行社選擇。大學生在選擇旅行社時，其中最關注的是出游過程中的服務態度（32.08%），關注程度較小的是旅行社品牌（5.03%）。在服務質量方面，他們更多關注的是住宿和餐飲（47.4%），其次是購物和娛樂（24.8%）。大學生的安全意識還不夠強，因此導游在安全提示方面應多做些工作，同時旅行社在安排住宿和餐飲時應考慮適合的檔次。

（二）高校教師旅游需求調查報告分析

截至2010年，全國高等學校共有教職員工多達147萬余人（根據《中國教育統計年鑒》的數據）。目前，高校教師旅游市場具有很大的開發潛力。調查報告分析：根據以下調查報告：長沙市12所高校教師旅游客源調查報告（共發放了1100份的問卷）、廣州大學生城十所高校教師旅游消費行為實際調查、攜程“2011年旅游者出游意愿調查報告”（全國各地數千名網友參加調查）、旅游網絡消費者需求特征問卷調查http：///report/1038525.aspx，對高校教師旅游消費水平、消費方式和消費結構等方面進行分類調查，從旅游者的旅游動機和旅游行為進行具體分析：第一，學歷結構。有較高的文化背景。教師的高文化素質形成了教師的相對較強旅游消費需求和特殊的旅游消費傾向。

第二，旅游態度。認為旅游比較重要占30.91%、重要占18.18%和非常重要占10.91%，總共超過半數。旅游目的：主要是休閑娛樂和觀光旅游。

第三，人均月收入調查——相對較高的經濟收入。目前國內從事高等教育的教師，就國內和其他行業比較，具有相對較高和穩定的薪金收入水平，使教師具有在較大的旅游消費潛力。4000～5000元的占36%；5000元以上占32%；3000～4000元占29%；2000～3000元以下占3%。旅游預算：計劃每人支出5000～10000元的比例（29%）最高。半數消費者會增加旅游支出，尤其是計劃人均消費萬元以上的比例明顯提高。52%的游客將增加旅游預算；44%保持穩定；4%計劃減少支出。

第四，出游時間選擇。高校教師擁有充裕的閑暇時間。根據目前我國高校法定或學校規定的假期安排，每年寒暑假有將近70天的時間，周末有60天的時間，以及黃金周假期等。出游時段比較集中。有占53.34%的教師認為最合適出游時間是暑假，暑假是高校教師真正的旅游黃金時間。認為“五一”和“十一”是合適的出游時間的人分別為14.37%和9.66%；愿意寒假出游的人就少得多，比例僅占8.91%；說明教師在旅游時間的安排上可以理性地避開兩個黃金旅游周的高峰，將近2個月的暑假為教師出游提供了充裕的時間。

第五，出游障礙。沒時間和價格高成為阻礙教師出游的最大障礙，認為“沒時間”的有38.18%，由此知道老師的閑暇時間不多，在假期要再學習，或做科研或是到外面講課、參加會議以及受邀參與一些項目等。認為“價格太高”的教師比例為36.08%，這說明旅游產品價格對于老師而言覺得還稍微偏高。此外還有認為安全沒有保障（14.48%）、要照顧子女（10.60%）等其他原因。

第六，旅游目的地選擇。高校教師表現出較明顯的偏好性集群。有30.48%的教師希望到自然風景區旅游，體現了對自然景觀的偏愛；有17.81%的教師選擇去異域風情旅游地，由此可知國際旅游市場有很大的發展空間。少數民族聚居區也以其獨特的民俗、美麗神奇的文化吸引了眾多教師（13.78%）。而人文色彩較濃的景區也很吸引教師，15.94%選擇去歷史悠久的古都旅游；鄉村旅游開始受到關注，已有8.85%選擇。相比之下，現代化都市和宗教朝圣地就顯得不那么受青睞，分別只有6.80%和6.26%。對旅游目的地選擇的影響因素：旅游吸引物居首位，占40%；旅游產品價格占25.45%；安全占12.73%；時間長短占10.91%；交通住宿和距離遠近均占5.45%。

第七，旅游信息獲取渠道。42.23%的高校教師認為獲取旅游信息最佳途徑為媒體（包括：廣播或電視、報紙或雜志占和網絡），因為這樣的信息可靠，準確。13.21%的高校教師是通過相關書籍，通過旅行社的占11.84%，經朋友推薦的占7.36%。

第八，旅游消費方式選擇。在選擇旅游消費方式上，更多的高校教師選擇跟家人旅游，占67.74%；其次是選擇個人游的，占14.21%；而只有8.36%的高校老師選擇跟旅游團。

第九，旅游費用結構。餐飲和住宿占較大比例。住宿方式選擇：更愿意選擇特色旅館占54.55%；旅游購物選擇：喜歡購買當地特色產品，占67.27%。

三、高校旅行社的調查報告分析

為了開拓具有巨大潛力的高校師生旅游市場，建設高校旅行社，對我校旅游學院159名師生做一個關于高校旅行社的調查，調查結果分析如下：（1）普通旅行社存在的問題。一是旅行社制定計劃時沒有將師生的需求充分考慮，導致師生游興不足；二是自費項目在合同中沒有體現，購物次數增加未經旅游者的同意，引起游客不滿；三是對高校群體消費的宣傳力度不夠，而且相關信息缺乏針對性。

高校旅行社和普通旅行社對比

建設高校旅行社的優勢：依次是必要性、便利、貼近、實惠。對高校旅行社建立的優勢調查表明：普遍認為有必要建立高校旅行社。由于高校旅行社設在校內，和學生聯系密切，因此服務速度快，學生旅行更加便利。高校旅行社由學生自己來經營，更了解學生自身的需求，更能考慮到學生的經濟能力狀況，量體裁衣，做出適合的服務產品，設計出了各種富有個性的貼近學生品味的旅游產品，物美價廉，旅游費用更實惠。

（2）建設高校旅行社的必要性：覺得非常有必要的所占比例最大。

（3）對高校旅行社的態度：若成立以高校為平臺，提供住宿飲食，專業導游，自定線路，價格相對低廉，融入校園文化的高校旅行社，態度是選擇的比例最大。

四、結語

通過以上對高校師生的旅游需求分析和對高校旅行社的認識，我們大致可以得出結論：（1）大學生消費水平偏低，可承受的旅游消費大概在1000元左右以下，高價位的旅游產品在大學生群體中不暢銷，同時大學生對旅游旅游產品的質量要求高；高校教師計劃每人支出5000～10000元的比例（29%）最高。半數消費者會增加旅游支出，尤其是計劃人均消費萬元以上的比例明顯提高。（2）大學生旅游目的排在前二位的分別是開闊視野，體驗不同的文化生活；放松身心，釋放壓力，娛樂休閑。高校教師表現出較明顯的偏好性集群。有30.48%的教師希望到自然風景區旅游，體現了對自然景觀的偏愛；有17.81%的教師選擇去異域風情旅游地，由此可知國際旅游市場有很大的發展空間。（3）大學生選擇自助游人數占71%之多，其次是學生社團或班級組織的團隊游，如今大學生崇尚自由，不喜歡被團隊束縛；在選擇旅游消費方式上，更多的高校教師選擇跟家人旅游，占67.74%。（4）消息來源主要來身邊朋友的介紹，以及旅游門戶網站的宣傳；大學生信息來源所占比例最高的是互聯網（71.07%）另外的信息來源是朋友熟人的介紹（61.01%）。43.23%的高校教師認為獲取旅游信息最佳途徑為通過相關旅游指南的書籍和網絡，因為這樣信息可靠，準確。（5）絕大多數學生還是選擇在法定長假或寒暑假旅行；有占53.34%的教師認為最合適出游時間是暑假，暑假是高校教師真正的旅游黃金時間。與暑假相比，愿意寒假出游的人就少得多，比例僅占8.91%。（6）對高校旅行社建立的優勢調查表明：依次是必要性、便利、貼近、實惠；建設高校旅行社覺得非常有必要的所占比例最大；對高校旅行社的態度是選擇的比例最大。

參 考 文 獻

[1]彭丹，吳凱，陳薇.長沙市12所高校教師旅游客源調查報告[J].調查與分析.2005（8）：51～53

[2]李軍，李力.廣州大學生城十所高校教師旅游消費行為實際調查[J].商場現代化.2008

[3]湖南科技大學管理學院09旅游管理2班大學生旅游消費課題組.大學生旅游市場調查報告.2011

[4]gin桑.旅游網絡消費者需求特征問卷調查.問卷星http：//

——專業在線問卷調查平臺.2012

[5]雪中寒梅.當代大學生的旅游市場需求調查.問卷星http：//——專業在線問卷調查平臺.2012

[6]陳啟婷.大學生旅游市場調查問卷.問卷星http：//——專業在線問卷調查平臺.2011

[7]江娟，鐘晶靈.我國大學生旅游市場的SWOT分析[J].企業導報.2010（4）

篇5

一、 扎根農村，愛崗敬業

xx年剛畢業，在鄉衛生院工作，由于工作認真出色，不計個人得失，任勞任怨，深得同事和群眾好評。在平凡的工作崗位上她日診臨床夜讀書，刻苦學習，勤奮鉆研，盡可能多地學習和掌握醫學知識，在專業上力求精益求精，對一知半解的經常向老醫生、領導虛心請教。由于個人的努力，取得了執業助理醫師 。她常說："醫者，先做人，后行醫"。在行醫生涯中，她始終把醫德作為鄉村醫生的靈魂。對經濟困難的村民減免醫藥費10-20;一時帶錢不足的患者可先取藥治病, 下次來診時再還欠款;對于特困群眾免費治療，每年減免費用達3000多余元。別人問原因的時候，她是這樣說的，“人不能忘本，不能站在錢眼上，何況我又是黨員。這幾年我總是想，是鄉親們推薦我當的醫生，是黨培養的我。我不能事事算計自己的得失要把工作做好。”

二、 崇尚醫德，樂善好施

醫者父母心，對群眾熱情，關心，耐心聽取病人描述病情和痛苦。一個醫生取得患者的信任從來不是靠廣告、靠包裝，而是靠高水平的醫療技術，高質量的服務和高尚的醫德, 通過病人的體會口耳相傳的。她深深知道，做農民的好醫生，僅有良好的醫術是不夠的，還得有高尚的醫德。

三、 遵紀守法，規范管理

她認真貫徹執行各項衛生法律法規，服從上級管理，接受社會各界的監督檢查。 她所在社區服務站，管理規范，制度健全，資料齊全,各站內人員嚴格服從主管部門及村委領導，配合鎮防保所，在那里她努力工作，與站內人員相處融洽。不管是寒冬還是酷暑，白天還是夜晚，下雨還是下雪，上班時還是下班時，隨叫隨到，無怨無悔。有時還加班工作，盡可能多地接診病人，參加手術，增加知識，兢兢業業的工作不僅圓滿完成了工作任務，還獲得了醫院的一致好評。曾有人問，這么沒日沒夜，圖的是什么，即沒有高的收入，也沒有政治地位，回答的是憑一個人的良心一個醫生的道德。

四、與時俱進，支持醫改

篇6

這次的暑期社會實踐，我的主要負責的是小學生暑期作業輔導。在面試之前，我覺得這是一份不算難的工作，尤其是第一天面試的時候我試教了大半天，覺得小孩子們都很聽話。不過漸漸的我發現自己還是想得太簡單了。之后，孩子們的一些小毛病就都出來了。其中有一個小孩子，我不得不承認腦子其實很聰明，可就是不怎么愿意去寫作業。或者打擾別人寫作業，或者自己玩自己的東西，一趁老師不注意就玩。但我又不能時時刻刻都盯好了他一個人，所以有的時候就不得不嚴肅起來，可不是太管得住，他甚至說我生氣的時候感覺再笑。后來我發現，他最怕的是他媽媽，所以有的時候把他媽媽說出來嚇嚇他還是管用的。還有一個孩子寫作業寫的特別慢，很喜歡開小差，也不怎么打擾別人，但就是喜歡發呆。針對這種情況，我能做的也就是時不時提醒他一下。

每天的工作差不多也是給孩子們布置一些練習，幫他們弄清不懂的地方，發現薄弱的地方。我發現那幾個二年級的孩子對于單位換算，種樹問題，爬樓梯問題，鋸木頭問題比較疑惑，所以針對他們這些薄弱的地方出一些相關練習來幫他們鞏固一下二年級的知識。有的時候做英語練習，要看完相關年級的課本之后，再參考一些課后練習來出題目，盡量不要超出范圍。記得有一次，我覺得他們的英語練習太簡單，然后想出一些有點難度的題目。為了怕他們不會，所以我特地把二年級的英語詞匯整理好了復印給他們，然后關照他們回家看，說我下個禮拜要給他們做的練習就是這個里面的。不得不承認，小孩子就是小孩子，還是玩心重，結果來的時候都跟我說沒看，不過我還是堅持給他們做了。結果發現他們寫單詞的部分實在是不怎么好，一方面是他們回去沒看，另一方面是我自己出的太難了點，一二年級的英語還是注重說的方面，關于筆頭的他們還沒怎么注重。所以之后我盡量出簡單的，穿插一些稍微難點的，我發現老是出太難的會打擊孩子們的積極性。

有的時候我會承諾孩子們表現的好就給獎勵，這的確是鼓舞孩子的一個好方法，但也不能常用，孩子們聽了有獎勵就會好好表現，而且比較聽話。我說下次你們要還這種表現就繼續有，要是達不到這樣，就沒有咯！

三、實踐結果

一個月之后，我就離開了這個培訓機構，給我印象最深的是一個二年級的男孩子，之前也提過他，他之前寫作業的效率真的很差，正確率也很低，幾個同年級的孩子老喜歡拿他有一次的測驗成績說。我去了之后就比較關注他，一個月之后，他寫作業的速度也上來了。后來我才發現他并不是說寫作業慢，而是老師給他的關注太少了。一個月之后他能達到這樣的效果----正確率跟速度都提上來，我真的很滿意了。

四、實踐總結或體會

篇7

我市煤炭主管部門嚴格依法管理，整體協調推進，促使了煤炭資源有效整合，資產不斷優化，資本聚集能力大大增強，基本做到了煤炭資源的合理有序開發利用。但同時存在下列問題：

1、后續資源匱乏。從我市煤炭工業自身實際來看，滕州境內煤炭可采儲量為29億噸，并均已探明，新的可利用儲量基本沒有，且外區市在滕開礦者數量多、規模大，屬我市開采的煤炭資源十分有限，只有4.8億噸，煤炭主業在境內進一步拓展的空間不大。綜合考慮我市煤炭生產現有規模及長遠發展，煤礦平均服務年限約為60年，煤炭經濟的結構調整及循環經濟發展迫在眉睫。

2、基礎薄弱。我市煤礦大多建礦時間較長，設備老化，雖經近幾年的技術改造、人才培養引進，但與煤炭經濟的快速發展相比仍然滯后。同時，我市地方煤礦煤層較薄，煤質整體不高，盈利空間被壓縮。隨著新建礦井的投產，小槽煤開拓的加速，亟需創新工作思路，搭建適用地方煤炭品種、體現資源優勢的煤炭經濟新格局。

3、產品結構不太合理。目前，我市煤炭經濟主要靠煤炭的生產銷售，雖有煤電聯產項目，但項目規模小，盈利空間不大，缺少規模大、科技含量高的煤炭深加工、精加工項目。產業結構單一，應對市場變化的能力還不強。

二、運營模式

↗塌陷坑治理、鋪路、造地

矸石

↗↗發電

煤礦煤炭精選煉焦渣建材(磚、水泥)地方建設

化工↗

↗礦井防塵

礦井水澆地

工業用水

煤礦建設

1、突出煤炭主業，整合煤炭資源，提高煤炭生產集約化水平。在煤炭后續資源不足的情況下，本著“穩產、節約、高效”的原則，根據區域煤炭賦存情況和煤礦規模，整體規劃布局，整合煤炭資源，促進煤炭企業的可持續發展。目前，在確保鄉鎮既得利益和留足發展空間的前提下，

通過股份制改造，已將鄉鎮煤礦收歸市屬，實現煤炭正規合理開發和有序發展。同時，將市屬煤礦進行改組、改造，設立滕州辰龍能源集團，提高煤炭生產集約化水平。發揮集團優勢，有效配置資源，積聚能量加快我市煤炭經濟結構調整，促進我市經濟協調、健康發展。

2、用高新技術提升傳統產業。加大資金投入，提高煤炭采掘裝備水平，穩步推進綜采、綜掘技術，向現代化、機械化轉變。加強對監測監控系統的管理和運用，培訓專業人才，開發適用功能，建立安全科技支撐體系，提升安全保障能力，逐步把煤炭這一傳統產業建設成為安全優質高效、管理手段先進、發展后勁充足的產業。同時珍惜煤炭資源，把低于國家規定厚度（低于0.7米大于0.5米）的煤層也納入礦井可采儲種。精采、細采、提高礦井回采率，最大限度延長礦井服務年限，發揮資源效能，增加經濟效益。

3、向煤的深加工、精加工延伸，綜合開發利用煤矸石，推動煤炭工業向循環、節約型經濟發展。

一是運用生態學規律重構經濟活動流程。加大對資源的利用和保護力度。以提高資源綜合開發利用水平為突破口，促進工業經濟優化升級。在節約資源、尋求替代資源、環境保護等方面取得重大突破。通過技術改造和清潔生產降低資源消耗，大力發展相關資源的綜合利用，打造“資源――產品――再生資源”的反饋循環型經濟體系。煤炭系統所屬企業既有煤炭企業，又有電廠和砌塊廠，煤礦產出的煤矸石用作熱電廠的能源，電廠的灰渣既可用于制造砌塊，又可作為制造水泥的填料，提高水泥質量，形成煤炭電力建材產業鏈，實現廢棄物的資源化、無害化。

二是發揮集團優勢，推進產業結構調整升級。把煤炭主業作為催生非煤產業、延長產業鏈條的“酵母”，從縱向上努力延長產業鏈條，拓展資源加工深度，開拓新的經濟增長點，提高資源綜合開發利用水平。煤的深度轉化和著力打造原煤煤化工產業鏈，努力建設關聯度較高、帶動效應較強的非煤支柱產業。

三、循環經濟模式效益分析

行業實行循環經濟模式后，生態、經濟、社會效益良好。

（一）利用粉煤灰(渣)生產硅鈣磚及砌塊

為保護土地資源和自然資源，限制燒磚占地毀田，大力發展新型墻體材料，加快住宅產業現代化步伐，推進建筑節能和建筑科技進步。匯金煤矸石熱電有限責任公司建設硅鈣磚和爐渣砌塊生產線，硅鈣磚和爐渣砌塊是低能耗、無污染、高強度的極佳生態建材。熱電生產過程中的廢渣（灰）全部就地加工，可有效杜絕二次污染。項目產品不僅可節約砌墻用磚量和用漿量，而且能夠提高施工效率、縮短施工周期、降低工程總造價，為居民提供優質、高檔全面復合節能建筑標準的住宅。同時新建硅鈣磚和爐渣磚生產用的粉煤灰和沸騰渣全部自給，充分消化公司生產過程中的粉煤渣（灰），實現加工增值。匯金電廠年消耗煤矸石60余萬噸，產生粉煤灰約19萬噸、沸騰渣約19萬噸，遠遠不能滿足自身生產需求。同時又購買滕州境內電廠的灰渣，降低了污染。下步可用鳳凰化肥公司的爐渣，再行擴大生產規模,建成產能匹配，無壓渣堆的循環產業鏈。

項目投資5200萬元人民幣，生產能力為6000萬塊硅鈣磚（240mm×115mm×53mm）、6000萬塊空心砌塊（390mm×190mm×190mm）通過調整還能根據市場的需求生產各種類型的廣場磚、地面磚、

文化石、路沿石等高檔市政建設材料，硅鈣磚銷售價格和數量預算表品種

銷售量

(萬塊)

銷售價格

（元/塊）

銷售收入

（萬元）

標準磚

砌塊

6000

6000

0.3

0.7

1800

4200

可為企業每年帶來利潤980.57萬元

（二）煤化工

煤的焦化、氣化、液化，煤的合成氣化工、焦油化工和電石乙炔化工等，都屬于煤化工的范圍。煤化工利用生產技術中，煉焦是應用最早的工藝，并且至今仍然是沒化學工業的重要組成部分。煤的氣化在煤化工中占有重要地位，用于生產各種燃料氣，是干凈的能源，有利于提高人民生活水平和環境保護;煤直接液化，即煤高壓加氫液化，可以生產人造石油和化學產品。在石油短缺時，煤的液化產品將替代目前的天然石油。

滕州鳳凰粉煤加壓氣化國產化大化肥多聯產項目以化肥、化工、新材料為主要產品，工程投資22.9億元，建設年產50萬噸醇氨、50萬噸尿素項目，占地面積600畝。

大化肥多聯產項目是結合辰龍集團發展定位向煤的深加工、精加工方向延伸的項目，該項目的建設可充分發揮地方煤炭資源優勢，提高產品附加值，進一步拉長集團產業鏈條，優化產業結構，走循環經濟、可持續發展之路，積蓄企業后發優勢，形成資源共享、優勢互補的大集團發展格局，增強集團整體實力。

該項目的建設可把我市區域資源優勢同國家的宏觀政策有效結合起來，其產品有甲醇、尿素等，屬應用廣泛的工業生產原料、燃料替代品、支農產品，項目建成后，將大大促進我市產業結構的優化升級和循環經濟體系的形成。

財務評估及效益分析：原料進價（不含稅價）：原料煤283.186元/噸(含稅價320.00元/噸)，燃料煤353.982元/噸(含稅價400.00元/噸)。

制造成本：合成氨1203.24元/噸，尿素879.53元/噸，甲醇1079.18元/噸。

項目年均銷售收入95253.12萬元，年創銷售利潤25856.17萬元，所得稅后利潤總額17323.63萬元。投資利潤率為11.06。貸款償還期為8.03年(含建設期2年)，項目財務內部收益率：所得稅前15.69、所得稅后12.16，項目財務回收期：所得稅前7.37年、所得稅后8.41年(含建設期2年)四、建議

1、加快建設節約型社會，推進煤炭資源綜合利用。在煤炭資源開采、加工、運輸、消費等環節建立全過程和全面節約的管理制度，逐步形成有利于節約資源的產業結構和消費方式，構建資源節約型國民經濟體系和資源節約型社會。依靠科技進步和創新，推廣先進的節煤設備、工藝和技術。強化科學管理，減少煤炭生產、流通、消費等環節的損失和浪費。大力開展煤炭節約和有效利用，制定有利于節約用煤的政策、技術標準和法規，利用經濟、法律和必要的行政手段，實行全面、嚴格的節煤措施，在全社會形成節約用煤和合理用煤的良好環境。在推進煤炭資源綜合利用中，要按照高效、清潔、充分利用的原則，開展煤矸石、煤泥、煤層氣、礦井排放水以及與煤共伴生資源的綜合開發與利用。

2、立足現有產業基礎，努力延長產業鏈。調整和完善產業結構，首先要尊重實際，立足于實際，著眼于切實增強區域經濟競爭力，充分而合理地發揮依然處于主體地位的現有產業的影響力和輻射力。

篇8

Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training

中圖分類號：B848.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

《國家高等職業教育發展規劃》（2011-2015年）指出：堅持政府主導，全面推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革。高等職業教育作為高等教育的一種類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命，其教學過程的實踐性、開放性和職業性是與現有本科教育的最大區別。

一、圍繞工學結合的人才培養模式，建富有特色實訓室

建設具有高技能人才培養特點的，真實表現企業崗位環境與學習平臺對接的實訓室。

首先，按照“校企合作、工學結合”人才培養模式的要求，把崗位作業內容與學習內容對接，就是將崗位作業內容和行業職業標準導入教學內容，將職業技能鑒定納入教學計劃，實現“雙證”融通。使學習內容直接面向鐵路運輸基層站段的生產操作、組織管理及指揮工作。把崗位職業資格所要求的應知內容和應會技能融入到教學過程中，使學生畢業時在取得畢業證書的同時也獲得崗位職業資格證書。

其次，要努力建設好校內生產性實訓基地。校內生產性實訓基地，就是指使校內實訓基地按照現場作業的模式設置，成為“教學內容現場化，教學方式作業化，教學環境職場化，工作過程程序化，組織管理企業化”，給參加實訓的學生一個真實的作業場景，讓學生通過這樣的實訓，學到職業崗位需要的實際知識和技能，同時提高職業素養和綜合素質。

我院緊緊圍繞“校企合作、工學結合”的人才培養模式建成了1000平方米，有軌道、電信信號等富有專業特色的軌道運輸運營綜合實訓室。在企業幫助，學生積極參與,充分發揮來自現場一線老教師的作用，用他們積累多年的現場實際經驗和學校多年的教學經驗完美地展現了“校企結合、工學結合”的豐碩成果。軌道運輸綜合實訓室的建成，適應了鐵道運輸專業群的教學需要，滿足了軌道運輸、信號、等專業的實訓教學任務。實現“工學結合”這種人才培養模式，解決了當前職業教育面臨著實習實訓條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學內容與企業實際相脫節等突出問題，提高了培養學生實踐動手能力，適應經濟社會發展的要求和國家對人才培養的要求。受到了同行院校的贊賞和借鑒并成為學院對外展示“校企合作、工學結合”成果的窗口。

軌道運輸運營綜合實訓室的建成對鐵路專業所開的《鐵道概論》課程具有很強的針對性、直觀性和全面性。車站設置了信號樓、候車室等標志性建筑，周邊點綴房屋等建筑物；區間鐵路設置了部分坡道和彎道；另根據條件配置橋、隧、涵及山、河、林、地等場景；模擬接觸網供電。這些鐵路模擬設備能使學生對整個鐵路的基本知識、基本概況、整個列車的運行過程有了全面的、直觀、深入的了解。

將車站接發列車作業等課程引入軌道運輸綜合實訓室，在設有13個真實控制臺的車站，其中按車站布置分：1個編組站、10個鐵路中間站和兩個地鐵折返站；按技術設備分：1個真實的微機聯鎖系統控制車站、1個真實的6502電氣集中控制車站、11個系統模擬的仿真控制車站（各個模擬車站都必須保證有兩條到發線和正線上的道岔能夠滿足辦理進路時的正常轉換）進行實際操作。通過真實控制臺的實際操作，不僅掌握車站室內的操作而且直觀全面了解車站室外整個列車運行的情況，能夠加深對整個接發列車過程的理解，除正常辦理接發列車還可進行非正常接發列車辦理。按照接發列車作業的程序和所要遵守的規章指導實訓，學生對設備直觀的認識和對列車的整個運行過程全面的了解有助于學生對理論知識的理解和把握。從教學設備、操作程序要求、崗位責任制、標準化作業、規章制度都與現場要求一致，使學生很自然地進入職業角色，靈活運用所學到的理論知識應用到作業的過程，讓學生在學習的過程中就形成良好的職業習慣。克服作業中理論知識會背不會用，遇到問題先翻規章，或撞大運的僥幸心里。由抽象的理論和看不見，摸不著的想象到具體的設備操作和按照接發列車的作業程序應用規章制度，實現了事半功倍的學習效果。

實訓室的編組站為運輸運營管理專業的學生提供了車站調車工作所必須具備的條件。因為運輸專業的學生畢業后所從事的工作絕大部分是車站調車工作，為了能夠更好地培養運輸運營管理專業學生的調車作業技能，滿足現場崗位的實際用人要求，實現學生畢業后到工作崗位及時上崗。編組站駝峰設置一套模擬駝峰信號，實現雙推單溜，每條溜放線能夠辦理三條調車線的駝峰溜放調車進路，實現了溜放演示和列車編組作業由靜態到動態真實的實際操作效果。講授有設備，上課有實物，操作能動手。實訓的學習內容具體化、現場化和崗位化。實訓的過程把理論知識運用到實訓環節，增強學習內容的針對性、實效性和系統性，貼近現場、貼近崗位，模擬崗位要求上標準崗、干標準活、用標準語、交標準班。要求做到本崗位實作的技能必會，與相關崗位有聯系的內容應知。解決學生只知其一、不知其二，理論強、實作差、會說不會干、高分低能的應試學習狀況。應用所學理論課知識解決實際作業中正常、非正常情況下作業的怎樣做和為什么，提高分析問題、解決問題的能力。

實訓室的信號設備，能夠滿足信號專業的車站信號設備6502電氣集中和微機聯鎖以及區間自動閉塞設備的教學與設備故障查找實訓；區間信號設有2個單線半自動閉塞區間、1個單線雙向自動閉塞區間、11個雙線自動閉塞（并滿足反方向站間自動閉塞要求，形式上要有3顯示和4顯示，根據區間長度設置了4--6個閉塞分區（技術上可以使用模擬方式），兩個真實車站之間的區間劃分為6個閉塞分區并采用真實的ZPW2000自動閉塞設備。實訓室的信號設備改變了學生認識實習和預分實習只能看，不能練，現場設備不能動的問題。

實訓室的建成還能夠滿足通信專業、運輸專業的技能鑒定、培訓教學工作。先后承擔了地方鐵路、國家鐵路以及兄弟院校等企業的培訓及技能鑒定、技能比武和在校生的技能鑒定、技能大賽等活動，實訓室的功能完全符合現場的實際要求。

二、做學教一體化、激發學生的學習興趣

真實的學習平臺能夠讓學生有效地接受職業素質的培養，專業技術和操作技能的訓練。將崗位職業特點與學習方法對接。“做學教一體化”教學模式以做為主，做是學的出發點，也是教的基礎和目的。學習的目的是為了把所做的工作做成、做好，還要在不斷的操作過程中熟能生巧、不斷創新。在一定意義上，有實訓設備的教學才能培養職業院校學生的技術與技能。在以工作過程為導向的職業教育教學活動中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復雜的循序漸進規律進行設計，再根據學生的認知能力和特點來因材施教。職業學校學生實踐技能的形成一般需要經過感知認同、模仿、練習、熟練協調、反饋校正和創新創造幾個階段，要在實踐性教學環境中通過反復訓練才得以形成；技能型人才的觀念、態度、行為和技能必須在生產一線實踐中進行培養。做的過程就是感悟，學習知識、技術和技能，發現問題、解決問題、研究問題、創造問題的過程。教師在做中教，學生在做中學，以此發揮學生各自的個性和特長、激發學生的學習興趣、提高學生的職業素養和自主學習能力，讓學生掌握技術與技能的同時，也培養了學生的自信心和成就感。

在“做學教一體化”教學模式的實施過程中，教學環境和情景的設計，對學生的學習興趣和創新能力的培養有著直接的關系。做學教一體化”教學模式的實施，需要相應的教學環境和設備，即需要根據不同的專業和不同的職業崗位要求來設置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學設備。而“做學教一體化”教學設備不僅具備真實的生產，同時又整合了學習功能，它把企業真實生產過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各行各業的關鍵技能融入到具有操作功能的教學設備中去，使設備具有職業性、實踐性、學習性等功能。“做學教一體化”教學設備既有仿真模擬，又有實際操作，學生經過反復的實際操作，不斷訓練，經過基本實訓模塊（基本知識與技能訓練的內容及設備構成的模塊）的反復訓練，能為學生打下堅實的專業基礎，并能觸類旁通，把不同學科的基本知識點聯系起來融會貫通，從而形成綜合職業能力。只有這樣培養出來的學生，基礎扎實、動手能力強，學生的自我學習能力才能不斷提高，這就是企業所需求的人才。

三、加強實踐教學，重視崗位技能訓練

我國高職院校畢業的學生，目前主要存在的問題：到企業短時間內無法上崗，實踐經驗缺乏；實際動手能力差，實際應用能力缺乏；創新能力差，難以解決工作中出現的問題；缺乏團隊工作意識，溝通協調能力不強；職業能力欠缺，專業能力薄弱等。

校內專業教學采用模擬仿真方式，極大解決了企業一線設備只能看、不能動的問題。通過院校與行業企業的密切合作，有效地將企業培訓內容融入課程、行業標準融入教學大綱、認證項目融入培養方案、企業文化融入育人環境，建設校企深度合作的校內外生產性實訓基地。在教學計劃制定的過程中要求每個專業在每一門課程中都要貫穿生產任務和工作過程，都要在課程設計上體現工學結合的人才培養模式，把各個教學模塊分解為現場教學、課堂教學、實訓教學，從教學計劃、課程設計開始就解決“教什么，怎么教”的問題。我院在軌道運輸運營綜合實訓室建設的整個過程中，學生參與老師指導，完全按照現場的列車運行模式、設備設置、設備使用等建設。學生的親自體驗、真正的感受，使學生懂得了怎樣做和為什么這樣做才能做得好的道理，真正體現了學中做、做中學。學生對全面了解鐵路列車運行的整個過程以及設備的設置、使用、維修等有了一個跨越式的飛躍，做學研的興趣高漲。職業教育“做學教一體化”的教學模式，利用實訓設備來動手操作，在做中學，在學中做，通過做讓學生掌握技術和技能，這也是職業教育人才培養的基本規律。在教學內容上，從注重專業學科體系向注重實踐教學環節轉變，在教學方法上，加強實踐教學，重視崗位技能訓練。使受高等職業教育的學生讓社會接受，企業認同，經受就業的檢驗。

“校企合作、工學結合”是學生在學校學習的理論知識與企業生產實踐相結合的重要途徑，是目前條件下有效提高育人質量的主要舉措。“校企合作、工學結合”體現出了“以人為本，全面發展”的科學教育理念，也體現出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教育教學質量的若干意見[Z].

教高[2006]16 號.

[2]劉淑珍.校企合作是職業教育發展的方向性改革[J].職教管理動態2008.(1).

[3]龍德毅.在繼承中發展在實踐中創新―――天津工學結合職業教育模式研究探索[J].《中國職業技術教育》2009/21P68

[4] 李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索. 職教論壇，2006，（18）

附：作者簡介：

姓名：劉明秀

性別:男

出生年月：1960.04.19、

畢業院校：西南交通大學

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高職報關與國際貨運專業培養的是熟悉通關規則與流程、國際物流運營方式及業務，能熟練掌握報關、報檢、國際貨代等基本技能，并能熟練運用軟件開展報關、報檢與貨物運輸業務的高素質技能型人才。實訓教學是培養學生操作技能的必要手段，實訓指導教師是學生進行實踐性教學的引導者；優質的實訓教學質量，需要一流的實訓師資隊伍做支撐。①

1 高職報關與國際貨運實訓教師的能力要求

報關與國際貨運涉及到的業務環節眾多，手續繁雜，關聯性強，要求該專業實訓教師具備復合型的知識和能力結構。

1.1 扎實的理論基礎

做好實踐教學的前提是具備扎實的專業理論知識。該專業涉及到兩個大的方向：報關實務和國際貨運。報關方向涉及到的理論知識有報關業務流程、相關法律規定、外貿單證填制及商品檢驗等；國際貨代方向涉及到的基本理論包括：各種國際運輸方式，貨代業務流程及單證的流轉等。兩個方向涉及環節多，要求專業實訓教師具備扎實的理論知識。

1.2 必備的英語和計算機操作能力

報關與國際貨運業務涉及到商品進出口以及與國外客戶的聯系。該專業實訓教師需能熟練運用英語進行日常商務溝通，能看懂并繕制英文單證。因此，對實訓教師的英語水平有較高要求。現實中的制單多采用電子制單，且校內實訓環節多進行軟件操作，這對實訓教師的計算機操作能力有一定要求。

1.3 較強的實訓指導能力

報關與國際貨運專業實訓教師要具備較強的實訓指導能力，能勝任與本專業相關的課內、校內實訓，頂崗實習的指導與組織。具體地，該專業教師實訓教師要具備指導學生進行報關技能訓練、國際貨運應用能力訓練和綜合職業技能訓練的能力；還應具備指導學生參加相關職業資格考證和職業技能大賽的能力。此外，還應具備指導學生進行畢業實習的能力，幫助學生實現畢業后零距離上崗。②

1.4 良好的教學能力和行業敏感性

報關與國際貨運專業實踐操作要求高，不僅體現在課內實訓，還體現在校內綜合實訓上。課內實訓包括以項目為驅動進行的模塊化操作等，要求該專業教師具備多樣化的現代教學手段。另外，該專業與行業發展聯系緊密，對相關政策和業務手段更新，實訓教師要反應靈敏。例如，我國自2012年8月1日起實施貨物貿易外匯管理制度改革，在校內實訓階段，要特別注意出口收匯核銷單使用上的變化。

2 高職報關與國際貨運專業實訓師資隊伍現狀

經過本課題組調研，發現目前高職院校報關與國際貨運專業實訓教師與學生數量不匹配。以筆者所在學院為例，歷屆報關與國際貨運專業師生比在1：20左右，該專業實訓教師與學生的比例更低，達不到教育部《高職高專教育人才培養工作評價方案》的要求。③這一方面使得現有的實訓指導教師任務加重，另一方面原本應開的實訓課不能開，影響了教學質量。④此外，高職該專業實訓師資隊伍還存在以下問題：

2.1 實訓師資結構失衡

從課題組調研情況來看，報關與國際貨運專業實訓教師無論是來源渠道、年齡層次還是學歷和職稱結構都存在不平衡的問題。雖然提倡建設專職實訓教師隊伍，但從專業現狀來看，實訓指導工作主要由理論教師兼任。理論教師具有較扎實的專業基礎知識，但對相關行業和企業的業務操作了解不深。院校各系部有專任實訓室教師，但沒有專門針對某一專業。這部分教師多為計算機專業出身，軟件操作能力強，但無法解決學生在實訓過程中出現的專業問題。另外小部分實訓教師是企業人員兼任，他們具有豐富的實操技能，但是師資隊伍不穩定，也欠缺有效的教學方法和手段。

因為實訓教學時間集中且工作量大，該專業實訓教師的年齡段偏低，起骨干作用的中年教師較少。從學歷上看，本科學歷的教師占比較大，碩士和博士學歷的較少。從職稱結構上看，中級和初級職稱的實訓教師占多數，副高及正高職稱的教師只占絕少比例。實訓教師的年齡、學歷和職稱結構不平衡，難以滿足該專業持續性發展的需要。

2.2 實踐技能不強

報關與國際貨運專業實訓師資隊伍中，除了企業外聘或企業兼職的教師，專職實訓教師的實踐技能不強。如前所述，大部分實訓教師由專業理論教師擔任。入職以后，雖然部分教師通過自身努力取得相關職業資格證書，例如：商務師、物流師等。但是具有“雙師”資格，不代表具備了“雙師”的能力。由于缺乏系統的、有針對性的企業實踐經歷，在指導學生實訓時，存在“紙上談兵”的傾向。在實際的報關和國際貨代業務中，存在理論與現實不一致的情況，實訓教師對此敏感度不高。

2.3 教科研水平不夠

高職院校重教學，輕研究。大部分專業實訓教師以本科學歷居多，教科研能力弱。參與教研項目，有利于發現教學過程中存在的問題，為教學改進的過程。科研項目，特別是與企業的橫向科研項目，對實訓教師的實踐能力培養有利，也有利于實時了解相關企業的需求和行業發展動態。但是相比較教研，實訓教師的科研能力更弱。

2.4 工作與報酬不相稱

筆者所在系部該專業每學期有為期兩周的綜合實訓，內容多，時間長。碰到專業軟件操作練習，實訓教師需先全班指導，還要單獨解答每一位同學的疑問，任務重。與高勞動強度相比，勞動報酬不合理。實訓課時相比較理論課時費偏低，這既有實訓教師學歷偏低的原因，也有重理論、輕實訓教師的思想問題。⑤過低的工資待遇和長期得不到系部及學院重視，使得實訓教師崗位難以留住合適的人才，實訓教師流動大。

3 加強高職報關與國際貨運專業實訓師資隊伍建設的建議

報關與國際貨運專業實訓師資隊伍主要由實訓室教師、理論教師和企業兼職人員組成。針對不同性質的實訓教師，要有針對性地進行內涵建設，本文提出相關建議如下：

3.1 加強專業實訓室教師的理論水平

大多數實訓室教師對計算機操作較為精通，但非報關與國際貨運專業出身。報關與國際貨運專業的實訓軟件主要涉及報關報檢實務、國際貨代實務、國際貿易實務，專業性較強。對實訓室教師可進行適當課時的專業課程培訓，依據軟件內容加強其基礎理論知識學習。在培養期間，可由專業理論教師和實訓室教師共同指導學生操作專業軟件，讓實訓室教師盡快熟悉學生在專業軟件操作中可能存在的問題。對此類教師的理論知識培訓，要計入工作量，也要進行培訓末測驗。提高其學習積極性。

3.2 全方位鍛煉理論教師的專業實踐技能

雖然原則上專業理論教師與專職實訓教師隊伍要分開建設，但在師資緊缺的情況下，實訓實踐可由部分理論教師兼任。對這類業務骨干，需進行一定程度的實踐技能培訓，可通過以下渠道進行：

（1）企業頂崗鍛煉。教師下企業鍛煉，這是最常用，也是最有效的辦法。對于該專業教師，可由其自行聯系或由系部、學院推薦到專業相關企業頂崗鍛煉。與該專業聯系緊密的企業包括大型物流公司（分設報關報檢和貨代部門）、外貿企業、貨運企業等。由教師根據專業需求自行擬定頂崗鍛煉計劃，分項目、分時段進行鍛煉。頂崗鍛煉不是“走形式”，根據頂崗時間，學院要發放適量工資，同時學院和頂崗企業要對教師進行頂崗學習評估，保證頂崗鍛煉的效果。

（2）指導專業技能大賽。現在教育部和行業協會舉辦的專業技能大賽很多，對不同級別的技能大賽，派理論教師輪流指導。不能為了取得名次，每次技能大賽都由個別理論教師包攬，使得年輕教師喪失了學習的機會。對同一專業的不同比賽，要選派不同學生參加，這樣可以調動更多同學的積極性。對于競賽指導教師，系部要給予其工作量的認定。對于獲得不同名次的指導教師，要積極給予獎勵。

（3）真正落實“雙師”職責。現在很多高職院校為了擴充“雙師”隊伍，鼓勵理論教師參加各類職業技能等級鑒定，其結果是證書拿到了，實踐能力跟不上。為改變這一現狀，可對其實際的專業技能進行測評，由學院和企業專家共同完成。達到一定水平的，學院才給予其“雙師”待遇。另外，應鼓勵理論教師與學生一起考證，比如報關員證、報檢員證和貨代證等。教師只有經過自我復習考試，才能切身地了解此類證書的考試重難點，在教學和實訓過程中，可以更加有的放矢地指導。教師參加考證，學院要支持鼓勵，因為教師自己要付出格外勞動（像報關員證，通過難度大），能取得相關證書，不僅是教師的成就，也是學院的榮譽。

（4）鼓勵教師多參與企業橫向課題。參與企業橫向課題，是將理論知識轉化為實踐的較好手段。有條件的教師，可以多參與相關課題；沒有條件的，系部、學院要想辦法創造條件。盡可能地讓更多專業教師有機會參與，提高專業教師的普遍科研水平。

（下轉第83頁）（上接第57頁）

3.3 提高企業兼職人員的教學水平

從企業外聘的實訓教師遠離教育教學，在教學方法和手段上會存在一定程度的欠缺，對這類實訓教師需強化教育教學能力的培養。可組織短期培訓班，由該專業具有教學經驗的教師指導，使其了解最新的、最適合該校本專業學生的教學方法和手段。學院也可鼓勵其取得“教師資格證”，保證實踐教學的質量。

基金項目：本文系廣西教育廳項目2011JGA231的階段性研究成果

注釋

① 曾現峰.建設一流的高職教育實訓教學師資隊伍[J].中國現代教育裝備，2009（2）：112.

② 田文菡，龐清月.實訓教學視角下的高職商務英語師資隊伍建設[J].吉林省教育學院學報，2010（5）：5.

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Java技術是計算機科學與技術相關專業培養的核心技能，本課程設計是在《Java程序設計》課程上設置的，在高職高專人才的培養中占有核心地位。它是鞏固學生所學理論知識、培養學生動手能力并使理論與實際相結合的重要實踐環節。

本課程設計的目的和任務，是通過學生用Java語言設計一個完整的應用程序，使學生綜合應用所學知識完成軟件的分析、設計、調試和總結，提高學生對Java語言的綜合應用能力和解決問題的能力。

二、實訓教學方法手段和考核方法的設計

（1）實訓教學方法和手段

任課教師根據課程《網絡程序設計Java》教學大綱中的重點內容，給出相應的題目或項目，指導學生完成任務。實訓前必須制定好上機步驟，弄清實訓目的；要求學生掌握實訓項目所需的知識、操作方法或步驟，并寫出詳細的實訓報告。

（2）實訓考核方法

通過設計答辯方式，并結合學生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創新精神，實訓報告和答辯水平以及學習態度綜合考評。

考核標準包括：

1.設計與實訓報告 （20%）；

2.程序的可用性，實用性，通用性，可擴充性（30%） ；

3.學生的動手能力、綜合解決問題能力、創新精神（20%） ；

4.答辯水平（20%）。

5.態度和紀律 10% （分為優、良、中、及格和不及格五檔）

三、實訓內容與要求

（1）java系統程序開發

資產管理系統、學生信息管理系統、電子商務系統、網絡購物系統、網絡聊天室、人事管理系統、選課系統、論文管理系統、新聞系統、考試管理系統、學生宿舍管理系統等。學生可以小組為單位任選其一完成。

（2）Applet程序開發

做一個廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠對文字的顏色、風格、字體、字號等修改。

要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運行；能夠在網頁中運行。

（3）游戲開發

1.五子棋雙人對弈

開發游戲性程序，例如五子棋雙人對弈程序、掃雷程序，根據學生情況，此部分為選做內容。

五子棋雙人對弈程序要求：

①按“重新開具”可以開始新的一局。

②需提示當前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。

③一方贏時游戲結束。

2.俄羅斯方塊游戲。

說明：以上內容為模板內容，其它題目也可自己設計，但難度要相當。具體內容可根據實際由指導老師審定。

（4）總體要求

1.對系統進行功能模塊分析、控制模塊分析正確；

2.系統設計要實用；

3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；

4.說明書、流程圖要清楚。

四、授課計劃與學時安排

（1）教師介紹本課程設計的目的、內容、要求、方法和安排。（4學時）

（2）學生消化信息、完成設計報告。（6學時）

（3）教師審查設計報告。通過審查的學生的設計報告，然后調整確定實施方案。 （4學時）

（4）學生完成課程設計的程序設計環節指導老師作必要的現場指導。（20學時）

（5）驗收并簡單考核。（4學時）

（6）撰寫總結和實訓報告。（2學時）

五、課程設計指導教師

由主講教師和實驗指導教師共同承擔。

六、課程設計地點

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1實驗實訓管理系統的研究

很多高校為了實現教學的數字化，在日常實驗室管理中引入了實驗室管理信息系統。我國現在比較好的實驗室綜合管理系統有LabBuilder實驗室綜合管理系統、e-Lab實驗室綜合管理系統等，但是其更多服務于企業。從我國在實驗教學管理系統中的發展來看，其建設還需要考慮六個方面的規范，包括實驗的教學、人員、教材、設備、體制和管理以及環境，從單一的瀏覽功能向瀏覽、信息、管理儀器、在線教學等多功能改進，共享教學資源[1]。

2實驗實訓管理系統的整體架構

為了達到預期的系統設置目標，實驗實訓管理系統有五個部分組成：（1）前臺系統。為學生查詢和預約儀器服務；（2）后臺管理系統。為了后臺管理人員提供預約、儀器等管理服務；（3）預約時間管理。為想使用儀器的用戶自動生成可以預約的空閑時間；（4）計費賬務。計算儀器的使用費。設置計費標準和優惠條件、生成賬單、減免費用等等服務；（5）基礎系統平臺。服務于上層軟件系統，內含服務器和大型數據庫系統。

3高職院校實驗實訓管理系統的設計

3.1安排實驗課程的設計。實驗實訓管理系統主要實現的一個功能就是合理安排要進行試驗操作的課程，保證達到最優化。實驗教學任務一般在一個學期開始之前就有教學部門下發到有實驗課程的老師手中，實驗室的管理人員結合實驗教學任務、實驗教學的班級、實驗室的管理人員、實驗室現有的實驗設備，在實驗課程管理的模塊下進行統籌安排，分批次進行實驗課程的教學。在排課設計中，一般采用的是遺傳算法，使用二進制編碼對數據進行操作。但是遺傳算法不適用于排課數量特別大的情況，會加大計算的難度，影響計算的準確度。針對遺傳算法的缺陷，可以采取不同的編碼方式即相對固定的方式。具體步驟就是隨機從題庫中抽取題目，使用相對固定的編碼方式將編碼表示為從1到n的阿拉伯數字，這個編碼代表的是試卷題目的數量[2]。對遺傳算法的使用效率和最后結果產生直接影響的還有種群規模的大小，因此需要將種群初始化，具體的操作是：對課程和題型采取隨機抽取的方式，并且在排課中不能有同一個題號。3.2實驗實訓預約管理的設計。預約管理功能是統籌空閑的實驗資源，可以根據學生的需要安排實驗設備。預約管理設計的具體流程是：（1）學生依據課程表查詢能夠預約的時間，獲取實驗相關設備、實驗科室、實驗類型等相關信息；（2）根據個人情況選擇預約時間；（3）預約成功，填寫相關的預約信息，并保存到數據庫；（4）學生收到預約成功的信息反饋，查詢。數據庫檢查預約安排是否有沖突；（5）完成預約。3.3實驗實訓報告文件的傳輸服務設計。實驗報告的管理是實驗教學管理中的一個組成部分，實驗報告管理的設計是：(1)學生上傳實驗報告，獲得實驗報告的成績；（2）數據庫對實驗成績進行保存，返回成功信息。在實訓實驗的教學中，學生在預約的時間內完成實驗后，登錄實驗教學的管理系統填寫實驗報告并提交，從而得到自己的實驗成績。教師對學生實驗報告的評分查詢功能設計為：（1）教師方面，查看學生上傳的實驗報告并且可以查詢學生實驗報告的成績；（2）在實驗成績環節，教師做出評分并保存，能夠按照學生提交的實驗名或學號進行查詢；（3）數據庫對實驗成績進行保存，并提供查詢結果。3.4實驗實訓管理系統的用戶和權限管理設計。要想實現管理系統的正常運轉，需要對使用權限進行限制。在高職院校的實驗實訓管理系統中對用戶和權限的設計包括了：（1）用戶的角色管理。主要管理的用戶是學生。教師和管理員，并且有新增用戶的管理設置，對用戶進行操作授權；（2）密碼管理。高職院校管理系統中采用的密碼管理是SHA1，它的加密算法是128位，將密碼加密成密文，完全能夠滿足高職院校的用戶數量，并且能夠幫助用戶更好地保存自己的密碼，保證信息的安全；（3）模塊管理，使用代碼對每一個模塊進行設置；（4）操作日志管理。存儲用戶的操作情況和記錄；（5）系統幫助。提供幫助信息。

4結論

高職院校為了給學生提供更多的實驗實訓機會，幫助其盡快掌握實踐能力，需要做好實驗實訓管理系統的設計工作，提供方便、使用的實驗管理系統。

參考文獻

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 實訓教學的現狀和對策

我院的軟件技術Java開發方向主干課程的設置包括：“Java程序設計”、“數據庫基礎及應用”、“JSP程序設計”、“UML基礎與Rose建模”、“軟件工程”、“軟件測試”、“J2EE技術”。在每門課程的最后階段都安排了課程實訓，在此過程中，學生以個體或小組形式完成一個相對真實的工作任務。課程實訓可以訓練學生將該課程中不同的知識和技能串聯起來，加以綜合應用解決實際問題。由于各門課程相對獨立，即使完成以上所有課程的課程實訓，學生還是難以參與軟件開發的全過程，難以獲得對開發過程的整體把握。即使進入專業學習結束后的畢業設計階段，由于畢業設計教學環節與大學生畢業就業成為近年來我國高校的一個非常突出的矛盾，尤其是高職高專院校的畢業生面臨著嚴峻的就業形勢，許多學生在最后一個學期幾乎都在外出找工作，提前就業上崗。高職高專院校本來就學制短，畢業設計教學環節形同虛設，嚴重影響了正常畢業設計教學環節的實施和畢業生的水平。

在近幾年的專業建設和課程改革中，我們越來越認識到培養學生的軟件開發能力、團隊合作能力、工程應用能力的重要性。為此，我們專門針對高年級學生設計和開發了工作過程導向的、具有專業總結和綜合性質的項目開發綜合實訓，通過項目實踐開闊學生視野，鍛煉學生的團隊意識和工程意識，全面培養學生的職業素養和工程應用能力。

2 基于工作過程的高職軟件項目開發綜合實訓設計思路

基于工作過程的高職軟件項目開發綜合實訓設計思路包含“兩個貫穿一個分解一個覆蓋”：即“工程項目貫穿”、“軟件工程思想貫穿”、“典型工作任務分解”和“不同課程覆蓋”。

2.1 工程項目貫穿

“工程項目貫穿”，即以一個工程項目全線貫穿于整個實訓過程，學生從步入實訓基地開始接受項目，到最后提交一個按照操作程序、操作規范完成的，滿足一定質量標準的開發成果。在確定項目時，應該把握好以下兩個原則：

第一，實訓項目應具有一定的應用價值和實際意義。實訓項目最好以實際項目為背景，或者直接就是從實際項目提煉而來，與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系。這樣的項目能培養學生的實戰經驗，極大地激發學生的積極性。但是要注意，業務流程太專業太復雜的項目不適于拿來作為全程的實訓項目，因為這類項目在前期的業務分析和理解上將耗費太多的時間和精力，不利于后續工作的展開。

第二，要根據教學內容和專業培養目標確定項目內容與項目難度。高職軟件技術Java開發方向旨在為社會輸送合格的熟練的Java程序員，而J2EE編程是Java程序員追求的最高目標，所以我們確定的實訓項目具有總結性和綜合性，并具有一定的挑戰性。經過前導課程“J2EE技術”的學習和實踐，學生已經具備了用Servlet+JSP+JaveBean (EJB)或struts框架來實現MVC架構的能力，在實訓項目中我們鼓勵學生整合Struts、Hibernate和Spring三個框架，綜合運用J2EE的組件、框架開發技術，開發一個滿足J2EE架構的多層的企業應用。

2.2 軟件工程思想貫穿

在傳統的“軟件工程”教學中，軟件工程是一門獨立的理論性較強的課程，學生們缺乏實戰經驗，難以在參與軟件開發的全過程中獲得感性體會，理解軟件工程的精髓。

為了培養軟件工程意識，使工程化思想成為學生從事軟件開發工作的行動指南，我們將軟件工程思想貫穿于整個綜合實訓的始終。綜合實訓以成熟的軟件開發模型為基礎，以具有一定應用價值和實際意義的項目為背景，學生以開發團隊的形式，按照軟件開發流程，在規定的時間點完成指定的任務，經歷需求分析、建模、設計、編碼、測試、部署的軟件工程全過程。綜合實訓模擬企業運作機制，模擬企業中實際存在的項目壓力和工作壓力，模擬真實企業開發環境，以項目的進度檢查作為監控，以項目開發成果作為最后的考評。學生在實訓過程中，都有機會承擔項目經理、設計人員、編碼人員、測試人員等全部或部分崗位角色的職責，學生的綜合能力得到極大的提高。

2.3 典型工作任務分解

典型工作任務是“基于工作過程”實訓課程開發的精髓。所謂“任務”就是要求學生做一件事，重要的是，這件事是按實際工作的要求來操作的，包括操作程序、操作規范、質量標準等。學生在完成各項“任務”后，會呈現出不同的“結果”。這個結果是非標準答案的，即每個學生或每個團隊的作品可以不一樣，對作品的評價不是簡單的對與錯，而很可能是好與差。而“典型工作任務”能呈現出職業的典型的工作內容和形式，在整個企業的工作大環境里具有重要的功能和意義。

在工作過程導向設計原則的指導下，結合軟件行業的崗位需求，通過分析完成軟件開發需要完成哪些典型工作任務，我們設計了基于工作過程的實訓流程。該流程以一個軟件項目貫穿始終，將整個軟件開發過程分解為一系列遞進的實訓情境，在每個實訓情境要求學生完成一個獨立的工作任務，完成所有的實訓情境就完成了整個軟件項目的開發。

基于工作過程的項目開發綜合實訓流程如圖1所示，整個實訓由遞進的6個實訓情境構成(水平方向)，它們對應的工作任務依次為“需求分析”、“搭建開發環境”、“設計”、“編碼”、“集成和測試”、“項目部署”。垂直方向則反映了為完成某項工作任務所采取的步驟和要提交的工作成果。

圖1 基于工作過程的軟件項目開發綜合實訓流程

2.4 不同課程覆蓋

按照工作過程導向設計原則，將整個軟件開發過程分解為遞進的6個實訓情境，每個實訓情境覆蓋了不同的課程內容。表1列出了每個實訓情境對七門主干課程的覆蓋情況，可以看到，它徹底地克服了傳統的課程體系只重視每門課程自身的實驗，缺乏覆蓋不同課程，串聯不同知識和技能的綜合性實驗的重大缺陷，它使得相對獨立的各門課程整合在一起，使整個實訓成為一個有機的整體。這樣的訓練能使學生將以前的所學融會貫通，能有效地培養學生的綜合應用能力和創新能力。

3 基于工作過程的高職軟件項目開發綜合實訓的實施

3.1 實訓項目舉例

依照確定項目的兩個原則，我們把為我院開發“教學資源管理系統”定為綜合實訓的第一個項目，要求運用Struts、Hibernate和Spring三個框架，開發一個滿足J2EE架構的多層的企業應用。

該項目的業務需求是“主要完成對多媒體課件和各種多媒體素材資源的管理，方便對各種電子教學資源進行分類維護，包括瀏覽，查詢，下載；為教師提供一個方便快捷的課件渠道，把制作的課件或搜集的素材上載到該系統，實現資源共享。本系統分三級用戶：系統管理員，教師用戶、普通用戶(包括學生)；包括以下四個方面的功能：普通用戶資源瀏覽和下載；普通用戶資源檢索；教師用戶資源上載；管理員系統維護”。

項目開始時，教師只給出較為粗略的業務需求，給學生留有足夠的發揮空間。因為“教學資源管理系統”就是為學生和教師服務，非常貼近學生的學習生活，理解起來沒有任何障礙。至于界面做到什么樣子，功能做到何種程度，留給學生在撰寫詳細的需求分析報告時去確定，教師需要把關的是工作量和技術難度，不能太簡單而達不到實訓的效果，也不能太難無法實現而挫傷學生的積極性。

3.2 實訓組織方式

實訓采用4個人一組，每人負責一個方面的功能開發，每組設一個項目組長，項目組長除負責一個方面的功能模塊開發外，還負責各模塊集成。由項目組共同提交一份需求分析報告。個人一旦選擇某方面的功能開發，就要全權負責該部分的設計、編碼和單元測試。此外，在測試情境中，開發小組進行角色轉換，變成測試小組，選擇別的小組開發的軟件進行測試。

3.3 實訓進度安排和任務要求

本綜合實訓歷時一個月，共72學時(4周*18課時)，進度安排如表2所示，各院校可根據自己的情況作適當調整或根據需要增加學時。下面是每個情境的具體步驟、任務要求的詳細描述。

3.3.1 情境1：需求分析

本情境的典型工作任務是撰寫詳細的需求分析報告。

(1) 首先老師對實訓項目提出業務需求，講解應用的環境、功能要求、技術要求以及實訓組織方式。

(2) 實訓小組組成，組合出每個小組的成員，選出項目小組長。

(3) 每個小組對功能模塊分工分配，確定每個人所承擔的功能模塊。

(4) 各小組討論需求分析，每個人撰寫模塊的詳細需求分析報告。

本情境結束后，要完成以下任務：

老師要匯總出小組劃分、成員分工；

項目小組提交一份詳細的需求分析報告。

3.3.2 情境2：搭建開發環境

本情境的典型工作任務是搭建J2EE開發環境。我們選擇的開發環境為：

操作系統：Windows NT /Windows XP

Java 平臺：JDK1.6 以上

服務器：JBOSS 4.0.4

數據庫服務器：MySQL 5.0

開發平臺：MyEclipse 5.5

建模工具： Rational Rose

單元測試：Junit

功能測試：手工測試

(1) 首先老師對開發環境進行講解；

(2) 學生在自己的機器上完成以下任務：安裝JDK環境、安裝JBOSS服務器、安裝MySQL服務器、安裝MyEclipse集成開發工具、安裝Rational Rose建模工具、安裝Junit。

本情境結束后，要完成以下任務：

1) 學生在自己的機器上完成環境的搭建和測試。

3.3.3 情境3：設計

本情境的典型工作任務是撰寫詳細設計文檔。

(1) 老師對需求分析進行點評，指出其中的問題和修改意見。

(2) 老師以其中某個模塊為例，講解所使用技術和技術線路。

(3) 進行模塊設計和數據庫庫表設計，模塊之間接口的定義，數據庫中測試數據的準備。

本情境結束后，學生要完成的任務：

對需求分析報告進行修改和完善。

撰寫詳細設計文檔，包括類圖和時序圖。

詳細設計包括以下組件的設計：模型實現類和DAO組件；業務邏輯組件；MVC層組件；表現層組件

撰寫數據庫表的設計以及測試數據，數據庫表設計包括庫表名稱、字段定義，測試數據以表格的方式形成。

3.3.4 情境4：編碼

本情境的典型工作任務是依照設計進行代碼編寫，以及單元測試。

老師對學生的模塊設計和庫表設計進行點評，指出其中的問題和修改意見。

在編碼過程中，老師要對學生進行指導，幫助解決問題。學生之間應互相配合，及時修正模塊設計中的錯誤。

本情境學生要完成的任務包括：

修訂詳細模塊設計和數據庫庫表設計；

用測試數據填充數據庫；

制定編碼進度；

模型實現類和DAO組件的編碼和測試；

業務邏輯組件的編碼和測試；

MVC層組件的編碼和測試；

表現層組件的編碼和測試。

3.3.5 情境5：系統集成和測試

本情境的典型工作任務是小組模塊集成和功能測試。

(1) 小組成員之間相互配合，完成整個系統的集成。

(2) 選擇另一個小組開發的系統，根據他們的需求分析報告，撰寫測試用例。

(3) 進行功能測試并提交測試報告。

本情境完成，學生要完成以下任務：

將小組內各成員開發的模塊進行系統集成；

選擇另一個小組開發的系統撰寫測試用例，進行功能測試，并提交測試報告。

3.3.6 情境6：項目

本情境的典型工作任務是部署項目、提交成果。

(1) 學生將實訓成果進行演示

(2) 學生提交可以部署的包和按工程組織的源代碼

(3) 老師對各個項目小組的成果進行考評。

(4) 老師對整個實訓進行點評。

本情境完成，學生要提交以下程序和文檔：

源代碼和可以部署的包

實訓報告

4 新的綜合實訓模式對教師提出了更高的要求

基于工作過程的高職項目開發綜合實訓，覆蓋面廣，綜合性和工程實踐性強，要求按照軟件工程的要求，指導學生進行軟件項目開發實訓，因而對指導教師的教學素養、主導作用、工程實踐經歷提出了更高的要求。為此我們組建了一支以具有工程實踐經驗的核心教師為首，由各科任課教師組成的教師團隊。進入實訓項目的教師必須首先對項目本身有足夠的認識和理解，并且親自做過，才能在其參與指導的實訓情境中指導學生完成該情境所指定的典型工作任務。而核心教師經歷過企業軟件開發項目的全過程，熟悉軟件開發項目的管理過程，熟悉軟件開發程序的設計規范、調試過程、軟件質量測試方法，以“項目經理”的身份指導學生進行軟件開發實訓，其關鍵作用是不可置疑的。

同時，新的綜合實訓模式必須有新的教學觀念、講授模式和管理模式。在實訓過程中絕對不能再是“教師講授學生聽”，而是以學生為主體，以任務為驅動，教師重點放在講解每個任務的需求，完成該任務所要采用的知識、方法、工具和步驟，然后由學生自己進行分析、建立問題模型，自己掌握開發的進程。教師則更象一位項目經理，控制項目進度，評定軟件質量。

5 結束語

基于工作過程的高職項目開發綜合實訓，是一種全新的軟件項目開發綜合實訓模式。該模式以工程項目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學生完成一系列遞進的典型工作任務來組織實訓內容，覆蓋不同課程串聯不同知識。該模式是工作過程導向在軟件技術實訓教學上的運用，對當今高職院校進行課程改革具有重要的參考價值，同時對指導教師提出了更高的要求。

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一、醫藥類實訓建設工程項特點

大部分醫藥類實訓教學樓功能需求是為了給學生提供逼真的模擬醫院的實訓場所，甚至建設校屬的附屬醫院。以福建衛生職業技術學院實訓教學樓（以下簡稱衛校實訓樓）為例，內設了“以教學為主，社會服務為輔”的模擬社區衛生服務站；助理醫師三站式考站；生物工程應用技術中心、護理美容實訓室、口腔綜合治療實訓室等實訓室。以上建設布局功能特點讓高校醫藥實訓基建項目與醫院項目特點上有大同小異，同樣的涉及專業多、工藝流程復雜、各種設備多。如口腔綜合治療實訓室配備口腔綜合臺等設備，它的設計、施工仍與醫院口腔科一樣需要注意電、水、氣等各種管道的鋪設事項。但因高校醫藥類實訓基建項目更側重于學生實訓教學以及老師科研工作，在單專業建設面積需求更大，而設備數量多但單價少，從而控制設備資金投入。仍以口腔綜合治療實訓室為例，口腔綜合臺在臺數布置依據學生實訓班人數來布置，設備數量多則單價預算比醫院來得低。因為實訓人數多，單專業建設面積需求大。

二、項目全過程階段

建設工程生產過程環節多、周期長，而且分階段建設控制。工程建設程序中各階段如圖1所示。

三、醫藥類實訓項目可行性研究（立項）階段管理

項目立項主要分為兩個行政審批，指項目建議書和可行性研究報告審批。項目建議書涉及項目的投資匡算，簡單論述項目的建設必要性。可行性研究報告涉及項目的投資估算，進一步論述項目的建設必要性，并需建設方提供環保部門對項目的環境評價批復、規劃部門對項目規劃上審批意見等相關行政部門的審批附件。立項階段的管理主要明確項目功能需求，建設必要性，對項目投資估算控制。衛校實訓樓在立項階段管理，在建議書和可行性研究報告材料上明確衛校實訓樓功能需求，增加學校的教學行政用房，整合學院教學實訓資源，滿足學院可持續發展的需要。項目投資估算中工程費用根據福建省造價站當期同類型實訓教學工程技術經濟指標和項目規模測算。再以該工程費用為基數，根據《全國市政工程投資估算編制辦法》（建標〔2007〕164號文）測算工程其他費用及預備費。最終根據學院收支等還款能力測算銀行貸款利息，匯總以上費用形成可行性研究報告的投資估算金額。衛校實訓樓投資估算關鍵在工程費用，工程費用測算關鍵在市場類似工程技術經濟指標和項目規模。項目規模主要項目建筑面積、層數。各項目規模具有獨立性、特異性。在功能需求不變、技術經濟指標變化不大情況下，項目建筑面積、層數在可研階段規劃數值與設計階段建筑面積、層數差別大，則項目投資估算與設計概算誤差也隨之變大。綜上所述，在可行性研究階段管理在市場經濟變化不大情況下，主要側重項目建設必要性論證、功能確定、規模論證。項目投資中的預備費能輕微解決市場經濟發展導致費用增加問題，還有項目未具體開列的費用的問題。

四、醫藥類實訓項目初步設計階段管理

初步設計階段主要對項目進行初步設計，并根據初步設計編制初步設計概算，再將初步設計及其設計概算上報發改部門審批。該階段可以對原有投資估算進行調整，但需說明調整的原因，且調整比例不能超過10%。若初步設計概算超過立項審批通過的投資估算的10%，則項目需重新立項。醫藥類實訓項目隨著設計深度進一步擴大，則建筑面積上都有所調整，隨之項目設計概算與投資估算有所差別。初步設計階段管理主體仍是建設單位對項目功能、規模上、投資的把控，但是此階段加入另個管理單位，即設計單位。衛校實訓項目，在設計招標過程中提出幾點的要求，盡量控制項目的概算。主要如下：在招標文件的設計任務書中要求所有投標單位提供的設計方案建筑面積與立項審批通過規模誤差控制在2%；在招標文件中表達控制建安工程造價在立項審批通過的工程費用的要求；要求投標單位提出優化的設計方案同時且能節約成本。建設單位在項目初步設計過程中，要加強與設計單位的溝通。由于醫藥類實訓建設項目涉及設備等水電安裝比較多。衛校實訓項目中很多實訓室需要安裝儀器，都是要求380V的電壓的。每間實訓室的水點位要求也多，某些實訓室水管材質要求耐酸耐堿。且每間實訓室儀器眾多，需要五孔插座也比一般實訓室多，導致回路增加，在與設計單位溝通過程中需提醒水電專業的設計師在規范允許范疇，成本最優情況下，能滿足各實訓室使用者的水電位的要求。該階段建設單位與設計單位的溝通越融洽、越深入，初步設計概算編制越準確，更利用后期整個項目的管理。

五、醫藥類實訓項目施工圖設計階段管理

在施工圖階段，主要工作是設計單位在審批通過初步設計方案基礎上，根據建設單位的要求，進一步深化設計，形成施工圖紙。施工圖紙需經過環保部門、人防部門、規劃部門、消防部門的建審。施工圖設計階段管理，關鍵在設計單位在消化建設單位的功能要求后，根據國家相關規范標準，進行施工圖設計。施工圖設計除了要通過審查機構的審圖外，還需滿足基本環保、人防、規劃、消防的要求。醫藥類實訓室項目在環保、消防要求上比一般項目來得多。以衛校實訓樓為例，衛校實訓樓中有生化類實驗實訓室，環保排污要求需在樓西南側的排污口根據排污預估水量設置消毒池，防止污染水侵蝕學院原有的管道，順利排入學院已建設的污水處理裝置中。消防上，由于衛校實訓樓一、二次是模擬的社區服務站，則在房間、走廊處設置噴淋系統。室內外消防栓的消防水池的水量需提前測算，并施工圖設計階段選址完畢，防止項目出現邊設計邊施工的情況，導致項目進度減緩，也不利于項目整體管理。

六、醫藥類實訓項目招投標階段管理

招投標階段，建設單位因根據發改部門核準的招標內容及招標方式，將工程標、服務類標、貨物標分類，同時根據項目實際建設情況編制項目招標計劃。招標計劃除了符合政策法規，更需要做好各招標時間的銜接，以便建設項目能如期完工。以衛校實訓樓為例，發改委核準招標事項如表1：建設單位根據相關規定選擇一家招標機構，承接該項目所有招標內容的招標工作。招投標階段關鍵點在項目的施工招標。施工招標文件關鍵點在控制價的編制，還需注意施工招標所用圖紙必須經審查機構審查合格。圖紙越完整、調整越少就越利于施工圖預算編制。控制價編制管理，目前市場上財政項目有2種方式加強造價管理。一種是一家造價咨詢單位編制控制價，由財政評審中心審核施工控制價；另一種是兩家造價咨詢單位互不知情的情況下編制施工控制價，編制完成后互相核對，各自成稿，由建設單位選擇比較合理的造價作為項目施工的控制價。后者編制的施工控制價缺項、漏項概率低些。建設單位盡量將可能遇到的風險考慮到并在施工招標文件中體現，這樣在施工合同簽訂過程中處于主動。以實訓教學樓為例，在施工招標文件中設置要求，工期延期的保函需施工單位無條件續保。設置風險率，非地質等不抗力外的其他風險都包干，施工單位不得另向建設單位進行索賠等要求。以上招標文件的設置的要求都是在招標過程中加強合同管理。

七、醫藥類實訓項目施工階段管理

所有項目施工階段管理涉及至少5個單位，分別為建設單位、監理單位、勘察單位、設計單位、施工單位。有時候建設單位自身基建管理實力不夠情況，還會聘請一家代建單位作為項目現場管理單位。各單位各司其職，參與施工階段管理。各單位可以通過設計交底、施工技術交底，并通過例會等方式強調各單位加強安全、質量、投資、工期的控制管理。以衛校實訓樓為例，施工階段管理工作如下：（1）根據已簽訂的各類合同要求，加強各單位的施工行為管理。（2）根據審批通過初步設計概算的指標，對整個項目進行施工造價管理。開工初期要編制好施工階段資金使用計劃，了解資金使用情況，以便項目資金具體落實。（3）根據相關的質量管理辦法等法規，要求監理單位對工程質量的監督。施工單位每個月上報進度款時，監理單位審核基礎上，建設單位根據合同約定，在工程量合格且內業資料齊全情況下復核施工單位的進度款后再支付。（4）項目若有重大變更或者現場簽證，需及時核算投資情況，與學院相關部門進行討論研究后，將情況匯報領導，審議通過后再根據基建程序展開相關工作，以便在過程中有效控制項目投資。施工階段的工期一般占整個項目的計劃工期的70%～80%，所以這個階段的管理很重要，需時刻在各方面加強管理。

八、醫藥類實訓項目竣工驗收階段管理

項目工程質量驗收的要求如下：工程施工質量應符合各類工程質量統一驗收標準和相關專業驗收規范的規定；工程施工應符合工程勘察、設計文件的要求；參加工程施工質量驗收的各方人員應具備規定的資格；工程質量的驗收均應在施工單位自行檢查評定的基礎上進行；隱蔽工程在隱蔽前應由施工單位通知有關單位進行驗收，并應形成驗收文件；涉及結構安全的試塊、試件以及有關材料，應按規定進行見證取樣檢測；檢驗批的質量應按主控項目、一般項目驗收；對涉及結構安全和功能的重要分部工程應進行抽樣檢測；承擔見證取樣檢測及有關結構安全檢測的單位應具有相應資質；工程的觀感質量應由驗收人員通過現場檢查共同確認。建設單位收到建設工程竣工報告后，應當根據施工圖紙及說明書、國家頒發的施工驗收規范和質量檢驗標準，及時組織設計、施工、工程監理等有關單位進行竣工驗收。交付竣工驗收的建設工程，應當符合以下條件：（1）完成建設工程設計和合同約定的各項內容。建設工程設計和合同約定的內容，主要是指設計文件所確定的、在承包合同“承包人承攬工程項目一覽表”中載明的工作范圍，也包括監理工程師簽發的變更通知單中所確定的工作內容。（2）有完整的技術檔案和施工管理資料。工程技術檔案和施工管理資料是工程竣工驗收和質量保證的重要依據之一，主要包括以下檔案和資料：工程項目竣工報告；分項、分部工程和單位工程技術人員名單；圖紙會審和設計交底記錄；設計變更通知單，技術變更核實單；工程質量事故發生后調查和處理資料；隱蔽驗收記錄及施工日志；竣工圖；質量檢驗評定資料等；合同約定的其他資料。（3）有材料、設備、構配件的質量合格證明資料和試驗、檢驗報告。對建設工程使用的主要建筑材料、建筑構配件和設備的進場，除具有質量合格證明資料外，還應當有試驗、檢驗報告。試驗、檢驗報告中應當注明其規格、型號、用于工程的哪些部位、批量批次、性能等技術指標，其質量要求必須符合國家規定的標準。（4）有勘察、設計、施工、工程監理等單位分別簽署的質量合格文件。勘察、設計、施工、工程監理等有關單位依據工程設計文件及承包合同所要求的質量標準，對竣工工程進行檢查和評定，符合規定的，簽署合格文件。竣工驗收所依據的國家強制性標準有土建工程、安裝工程、人防工程、管道工程、橋梁工程、電氣工程及鐵路建筑安裝工程驗收標準等。（5）有施工單位簽署的工程質量保修書。施工單位同建設單位簽署的工程質量保修書也是交付竣工驗收的條件之一。工程質量保修是指建設工程在辦理交工驗收手續后，在規定的保修期限內，因勘察、設計、施工、材料等原因造成的質量缺陷，由施工單位負責維修，由責任方承擔維修費用并賠償損失。施工單位與建設單位應在竣工驗收前簽署工程質量保修書，保修書是施工合同的附合同。工程保修書的內容包括：保修項目內容及范圍；保修期；保修責任和保修金支付方法等。項目竣工驗收合格后，建設單位除了做好項目竣工結算外，還需跟進工程及建筑會計有關要求完成代建項目決算，以便形成相應的固定資產。