引論：我們?yōu)槟砹?篇設(shè)計(jì)類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
設(shè)計(jì)類論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育論文
一、分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育學(xué)生的知識層面，因材施教
目前，我國成人教育的群體比較龐雜，一部分學(xué)生群體來自社會的企事業(yè)在職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人員，崗位也不盡相同，他們具備了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷。另一部分學(xué)生群體來自社會自由經(jīng)營的個體青年；還有一部分來自高考的學(xué)生。總之，這些學(xué)生各自有著不同的需求和夢想，有的是為滿足補(bǔ)充學(xué)歷的需求，有的想提高專業(yè)水平，有的因經(jīng)濟(jì)方面的原因。面對這樣一個就業(yè)與擇業(yè)并存的復(fù)雜的求學(xué)群體，藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育中教師應(yīng)對學(xué)生的知識層面予以關(guān)注和了解，對不同的學(xué)生個體進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備相應(yīng)的理論輔導(dǎo)材料，并完善輔助實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施。
二、激活藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)，有的放矢
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育群體的特殊性，教師在合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化。在教學(xué)中，教師可以充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)課程直觀生動的優(yōu)勢，采取一個問題方式多個方位解決，一個課題多個方案組合完成的學(xué)習(xí)形式。如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)將實(shí)踐課題納入作業(yè)，使學(xué)生帶著問題去市場采風(fēng)、調(diào)研等，再讓他們將實(shí)踐中的不同問題、不同答案帶回課堂研討，將實(shí)踐性的案例教學(xué)與理論性的教學(xué)靈活結(jié)合，做到理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合有效而合理，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類的成人教育有的放矢。
三、調(diào)動藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
受長期的應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生在潛意識里已形成了教師教、學(xué)生學(xué)的定式化、等待式的學(xué)習(xí)模式，有的學(xué)生由于在職工作等因素的干擾，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，甚至部分學(xué)生存在著修滿學(xué)分即滿足的敷衍狀態(tài)，以及上網(wǎng)抄襲作業(yè)和論文的憜學(xué)行為，對于這些問題，教師應(yīng)及時查找原因，及早幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實(shí)用型、技能型和創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的較高層面的要求。教師要調(diào)動學(xué)生專業(yè)探索的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而不是培養(yǎng)只能紙上談兵，空有一紙文憑的應(yīng)試型“人才”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師僅僅完成“傳道”“解惑”是不夠的，應(yīng)較大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的圖形創(chuàng)意課程，應(yīng)該根據(jù)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置創(chuàng)意，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)教師藝術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平
教學(xué)過程，教師要切忌照本宣科和依賴PPT進(jìn)行宣讀式的教學(xué)，要將案例教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生充當(dāng)角色，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣做能使教師的藝術(shù)素養(yǎng)得以發(fā)揮，使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使教與學(xué)形成良性循環(huán)。教學(xué)中多種模式的實(shí)施，和任課教師的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識水平是分不開的，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，一是不斷儲備自己的專業(yè)知識，厚積薄發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添新鮮而有生氣的教學(xué)內(nèi)容，使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”形成良好的互動。二是在已有教學(xué)量化之外補(bǔ)充生動的案例教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并及時將課程內(nèi)容付諸實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的、有計(jì)劃地“實(shí)施”作業(yè)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、領(lǐng)會程度、掌握技能有多方位的提高。三是教師應(yīng)儲備積累藝術(shù)設(shè)計(jì)縱向高、精、深的專業(yè)理論，廣納吸收橫向?qū)W科的廣、博、寬的相關(guān)理論，在有限的教學(xué)課時內(nèi)，將無限的知識儲備資料發(fā)揮到極至，不斷提高教學(xué)水平。
五、結(jié)語
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的完善和高等教育體制改革的不斷深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育模式也在不斷調(diào)整和改革。我們教師不能一味地在傳統(tǒng)定式的教學(xué)軌道上“順其道而行之”，應(yīng)不斷探求藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育培養(yǎng)的新模式，“行其道而思之”。
作者：曲向梅 單位：大連藝術(shù)學(xué)院
設(shè)計(jì)類論文:設(shè)計(jì)類學(xué)科教學(xué)管理論文
1設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)問題
設(shè)計(jì)類學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)方面，多是由一些繪畫類教師擔(dān)任的，并且會對學(xué)生進(jìn)行較長時間基礎(chǔ)繪畫理論的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)方法的教學(xué)方面開展較晚。這樣做導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識相對薄弱，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段也提高較慢。部分院校在意識到這一問題后希望通過將專業(yè)課程提前開設(shè)的方法來解決，但對問題的根源沒有徹底的根除。設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的并不是學(xué)生繪畫的技巧，而是創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式概述
2.1藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的內(nèi)涵
“工作室制”教學(xué)模式旨在通過教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目的承接和完成實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)項(xiàng)目的承接和指導(dǎo)工作，在組織學(xué)生完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和綜合素質(zhì)。在“工作室制”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間有效的溝通，共同的完成項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)雙向提高。另外，學(xué)生在接觸實(shí)際項(xiàng)目的過程中，較易在實(shí)踐中根據(jù)項(xiàng)目的需要而自主的學(xué)習(xí)相關(guān)技能和知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法實(shí)現(xiàn)的。
2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室”制教學(xué)模式基本框架
“工作室制”教學(xué)模式在設(shè)計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用效果和應(yīng)用價值較高，也具有相當(dāng)?shù)目尚行浴Ｔ诮M織機(jī)構(gòu)方面，可設(shè)定工作室建設(shè)和管理小組來進(jìn)行工作是和創(chuàng)建以及和師資隊(duì)伍、課程安排方面的協(xié)調(diào)工作。同時，做好與同類院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流以及與企業(yè)需求之間的溝通，以豐富“工作室制”創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)的吸取和總結(jié)的過程中，不斷的對“工作室制”教學(xué)模式的基本框架進(jìn)行拓展和完善，以培養(yǎng)更多的技術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)類人才。
2.3設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式作用
首先“，工作室制”教學(xué)模式在產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的發(fā)展方面能起到積極的促進(jìn)作用，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。其次“，工作室制”教學(xué)模式在學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的積極性方面也能起到很好的提高和促進(jìn)作用。學(xué)生在“工作室制”教學(xué)模式中更能清楚的學(xué)習(xí)和認(rèn)識到企業(yè)管理和文化，并出于任務(wù)完成的需要而進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。，“工作室制”教學(xué)模式能更好的促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的互動、溝通，并能有效的提高學(xué)生的職業(yè)技能。工作室可作為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的良好平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
3基于“工作室化”教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)管理實(shí)踐
3.1建立適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)
學(xué)校在工作室制教學(xué)模式的組織機(jī)構(gòu)設(shè)立方面，可首先設(shè)立以學(xué)院、專業(yè)帶頭人等為核心的一級組織，負(fù)責(zé)工作室的的建設(shè)和協(xié)調(diào)工作；同時，在各專業(yè)設(shè)立的工作室中任命工作室負(fù)責(zé)人，為二級組織，負(fù)責(zé)本工作室項(xiàng)目的開展。中各層人員各司其責(zé)，又相互協(xié)調(diào)，為創(chuàng)新教學(xué)管理模式提供了組織保障。
3.2構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系
在工作室制教學(xué)管理過程中，可建立并不斷完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。工作室本身就是企業(yè)和學(xué)校溝通的平臺和橋梁，這是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵。工作室盡量為學(xué)生營造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在工作室中通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作等實(shí)踐培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，并盡可能實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
3.3建立“首席負(fù)責(zé)制”的工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在工作室管理方面可施行首席負(fù)責(zé)制，也就是可以聘請有行業(yè)、企業(yè)背景的教師擔(dān)任工作室的首席負(fù)責(zé)人，對工作室的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定總體實(shí)施方案，再將具體任務(wù)安排到相應(yīng)的負(fù)責(zé)教師。首席負(fù)責(zé)制是工作室制教學(xué)模式較為可行的教學(xué)管理方案之一。
3.4實(shí)施“教學(xué)六要素”的動態(tài)管理
教師、課程、教材、對象、地點(diǎn)、時間等教學(xué)六要素在工作室制教學(xué)模式中不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式下是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行動態(tài)的管理。比如在任課教師方面，不同教師擅長的領(lǐng)域并不相同，在項(xiàng)目為主導(dǎo)的工作室制教學(xué)模式中，一個教學(xué)環(huán)節(jié)可能根據(jù)需要由多個教師進(jìn)行穿插任教，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
4結(jié)論
高等院校設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)必須以符合社會需求為目標(biāo)，必須讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。在設(shè)計(jì)類學(xué)科教學(xué)管理和教學(xué)創(chuàng)新方面，“工作室制”教學(xué)模式是一種以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以能力為核心的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高效教學(xué)模式。“工作室制”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)的束縛，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，這對設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用，值得在設(shè)計(jì)類學(xué)科教學(xué)過程中大力推廣。
作者：門宇峰 羅佳偉 單位：大連科技學(xué)院
設(shè)計(jì)類論文:引導(dǎo)文教學(xué)茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)論文
一、引導(dǎo)文教學(xué)法的作用
在教學(xué)活動中，引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為主動者參加課程實(shí)施過程。完成引導(dǎo)文，學(xué)生需要運(yùn)用觀察、分析、歸納等腦力技巧，也需要決斷、合作、協(xié)調(diào)等動作技巧，更重要的是在完成引導(dǎo)文時，學(xué)生將在制作計(jì)劃、收集信息、判斷正誤、評估成果的主動行為中得到綜合能力的集中運(yùn)用，并會在適應(yīng)之后，自覺轉(zhuǎn)換成為今后的工作方式和流程。通過運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法，在教學(xué)活動開始前，有目的地設(shè)定一些引導(dǎo)問題，以問題為導(dǎo)向，圍繞問題開展一系列教學(xué)活動，不僅促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識、主動思考和解決問題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識與技能，同時還能開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、總結(jié)能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會需求。
二、引導(dǎo)文教學(xué)法在茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般在平面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程完成后開設(shè)，目的在于使學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)課程的理論知識后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。但中職學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)自覺性差，注意力集中時間短，思維和眼界受到生活環(huán)境的局限，以致理論基礎(chǔ)掌握得不扎實(shí)、不穩(wěn)固，設(shè)計(jì)思維難以拓展。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生盡可能主動地了解相關(guān)的理論知識，將理論與實(shí)踐結(jié)合，還能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成標(biāo)志設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)？現(xiàn)以茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)一課的教學(xué)為例。
1．課前準(zhǔn)備
及時，準(zhǔn)備資料。（1）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料：A4白紙、A3白卡紙、鉛筆、馬克筆、橡皮、燕尾夾，用以完成小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（2）教師準(zhǔn)備材料：畫架畫板4～6套，用以展示最終作品。（3）教師準(zhǔn)備茶文化視頻，介紹茶文化、帶入教學(xué)主題。（4）教師準(zhǔn)備引導(dǎo)文，引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程。第二，進(jìn)行分組。引導(dǎo)文教學(xué)法是運(yùn)用在以個體或小組工作完成引導(dǎo)文中的問題，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的課程，通常以小組作為主要的課堂組織形式。我將40人的教學(xué)班分成8組，每組5人，其中組長1人，策劃1人，手繪1人，資料搜集2人。為便于課堂教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)在課前培訓(xùn)組長了解引導(dǎo)文的閱讀和完成方法。第三，明確任務(wù)。在完成課前導(dǎo)入和引導(dǎo)文的填寫之后，學(xué)生應(yīng)該明確本課的任務(wù)，根據(jù)引導(dǎo)文的引導(dǎo)，學(xué)生將有條不紊地實(shí)施茶類標(biāo)志的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師在此過程中隨時觀察學(xué)生的引導(dǎo)文填寫、鼓勵學(xué)生、提示要點(diǎn)，讓學(xué)生能基于引導(dǎo)文上的問題思考分析本組的項(xiàng)目。第四，工作步驟。在設(shè)計(jì)公司實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作流程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在接受任務(wù)前會對項(xiàng)目的同類作品和項(xiàng)目本身進(jìn)行一個比較的了解。借鑒這一工作方式，學(xué)生在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)前，首先要對中國茶文化和目前商業(yè)環(huán)境中的同類標(biāo)志有一個較地認(rèn)識，本任務(wù)由組內(nèi)的資料搜集員完成。在選擇了設(shè)計(jì)對象之后，擔(dān)任策劃的學(xué)生則開始填寫引導(dǎo)文，組員完成品名設(shè)定、品牌定位、元素取舍等工作，在這個過程中，形成若干個草稿。，確定正稿，由負(fù)責(zé)手繪的學(xué)生完成上色彩稿，并由組長進(jìn)行展示和設(shè)計(jì)解說。
2．教學(xué)過程
在引導(dǎo)文教學(xué)的實(shí)施中，各小組圍繞著引導(dǎo)文中的問題，遵循工作步驟自主地完成項(xiàng)目實(shí)施。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)文時，我不單只設(shè)計(jì)了向?qū)W生提問的資料性問題，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察判斷的圖像問題，這樣學(xué)生對于設(shè)計(jì)方法會有更直觀地認(rèn)識。如，《中國茶類標(biāo)志的設(shè)計(jì)》引導(dǎo)文：（1）中國茶類主要有哪些？（2）從這些茶的種類中，我們可以提取出哪些顏色可以用于設(shè)計(jì)？（3）中國茶文化，常常與哪些文化相聯(lián)系？（4）通過與這些文化聯(lián)系，我們可以提取哪些元素用于茶類的標(biāo)志設(shè)計(jì)？（5）在你心目中，中國茶類設(shè)計(jì)標(biāo)志有哪些？（請畫出草圖）（6）以下是一些方案未能通過的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，請觀察后判斷它們失敗的原因。（7）根據(jù)以上失敗的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例來看，應(yīng)該如何才能得到一枚成功的標(biāo)志？（8）請列出你在標(biāo)志設(shè)計(jì)中計(jì)劃使用的元素和顏色并簡述原因。本課的引導(dǎo)文設(shè)置的問題比較直觀，學(xué)生通過完成問題2和問題3可以提取出有效的可用元素，如蓮花、云、佛等。而引導(dǎo)文中最有效的是圖形問題，在問題6中，我提供4枚茶類標(biāo)志的失敗案例，要求學(xué)生思考并表述標(biāo)志設(shè)計(jì)失敗的原因，如在“茶宴”這個案例中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)麥穗元素出現(xiàn)在茶類標(biāo)志中是不合理的；而“云佛”中，同一個元素出現(xiàn)多次，并生硬地組合起來，缺失了圖形美感，也是不合理的設(shè)計(jì)。通過完成此類問題，能鍛煉學(xué)生的思考和判斷能力，掌握茶類標(biāo)志中可以出現(xiàn)的元素，也有效避免了出現(xiàn)失敗的設(shè)計(jì)作品。
三、教學(xué)反思
引導(dǎo)文中的問題對設(shè)計(jì)成果的影響和學(xué)生的思考方向具有指導(dǎo)作用，但學(xué)生也有可能忽略一些關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)將重點(diǎn)問題強(qiáng)調(diào)出來，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中少走彎路。教師在巡堂時應(yīng)注意并升華學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到認(rèn)可。在運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法完成茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程后，我進(jìn)行了反思和歸納，所得如下：
1．利用引導(dǎo)文問題引領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確
引導(dǎo)文問題設(shè)置內(nèi)容豐富，既有背景知識問題，又有與學(xué)生完成項(xiàng)目相關(guān)的指導(dǎo)性、總結(jié)性問題，還有具象的圖形問題，問題設(shè)置能貫穿學(xué)生完成標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程始終。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，課堂氛圍活躍
根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程的實(shí)際需要進(jìn)行分工，分解任務(wù)，具體到每個學(xué)生，使學(xué)生人人有任務(wù)，組內(nèi)組間交流頻繁，課堂氣氛活躍。
3．突出學(xué)生主體，師生共同進(jìn)步
在引導(dǎo)文教學(xué)中，學(xué)生的自主操作度很高，思維發(fā)散度也很大，只要在引導(dǎo)文的指導(dǎo)范圍之內(nèi)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性。老師的主要工作不在課堂上，而在課前準(zhǔn)備和課后評估總結(jié)，合理的引導(dǎo)文能夠體現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上前進(jìn)時，引導(dǎo)文將教會學(xué)生如何選取和使用有效信息，而教師在準(zhǔn)備引導(dǎo)文的過程中，已將課堂上會出現(xiàn)的問題和項(xiàng)目實(shí)施的過程演練和推敲了許多遍，本身也獲得了專業(yè)知識和教學(xué)技能的提高。雖然引導(dǎo)文教學(xué)法需要做的課前工作很多，但對于教師教學(xué)上的總結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)上的回顧來說，將留下很多可讀的材料，讓師生雙方都能夠利用已經(jīng)完成的項(xiàng)目進(jìn)行反思以獲得進(jìn)步。
作者：梁殊萌 單位：南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校
設(shè)計(jì)類論文:我國工科類工業(yè)設(shè)計(jì)論文
一、基本技能——結(jié)構(gòu)和透視
工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)通常要求學(xué)生先修與之密切相關(guān)的素描課程，為專業(yè)針對性更強(qiáng)的產(chǎn)品手繪打下結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等基礎(chǔ)。素描表達(dá)可以體現(xiàn)形體的光感、量感、色感、質(zhì)感、虛實(shí)感、空間感和節(jié)奏感等，但鑒于課程學(xué)分的局限性和學(xué)生接受能力的限制，工科類先修素描課程以設(shè)計(jì)素描培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)立體造型形態(tài)表現(xiàn)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生掌握對心理物象的視覺表達(dá)能力。素描課程以技術(shù)性的強(qiáng)調(diào)、結(jié)構(gòu)的表達(dá)和對透視的認(rèn)識理解為主要內(nèi)容，學(xué)生需要后續(xù)的一系列專業(yè)手繪課程系統(tǒng)教學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)的是，只有正確掌握了物象的結(jié)構(gòu)和透視表達(dá)，才是一切創(chuàng)意表達(dá)的根本。
二、手繪技法教學(xué)中的“摹”的作用與不足
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品手繪是通過手繪技術(shù)手段，直觀而形象地表達(dá)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思意圖、設(shè)計(jì)目標(biāo)的表現(xiàn)性繪畫。隨著手繪表現(xiàn)技法的不斷變革，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基本取代手繪，用于制作精細(xì)的視覺效果，手繪表達(dá)以說明性畫法為主，輔助線、爆炸圖、結(jié)構(gòu)分析、場景輔助說明等都出現(xiàn)在手繪圖中。設(shè)計(jì)師記錄突發(fā)性創(chuàng)意思維，形象地傳達(dá)工程圖樣、加工工藝流程等。在手繪作品中，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖一目了然，更有助于系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的建立。因此，“摹”通常是針對現(xiàn)有產(chǎn)品的，這樣不但可以拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，而且比單純的技術(shù)訓(xùn)練具有更強(qiáng)的針對性。這里的“摹”除了對手繪作品的臨摹，也包括對現(xiàn)有產(chǎn)品的實(shí)際寫生。
1.“摹”在手繪教學(xué)中起著重要作用
及時，有利于學(xué)生在臨摹的過程中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)技巧和作品的風(fēng)格及語匯。特別對于繪畫基礎(chǔ)薄弱的工科類學(xué)生來說，這是一種迅速見效的方法。產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，臨摹作品中已提取出的內(nèi)結(jié)構(gòu)線，可直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解復(fù)雜曲面的轉(zhuǎn)折及表現(xiàn)方法。如圖1中，產(chǎn)品表面分析出的內(nèi)結(jié)構(gòu)線直觀地表達(dá)了產(chǎn)品的形體走向，并且豐富了畫面效果。手繪產(chǎn)品初學(xué)者還可以借助一些工具，如用硫酸紙拷貝手繪作品，最直觀地學(xué)習(xí)其構(gòu)圖、外輪廓線、內(nèi)結(jié)構(gòu)線和色彩及整體繪畫感覺。第二，有利于學(xué)生理解三維空間中深度空間轉(zhuǎn)化為二維空間的方法。工科類學(xué)生因缺乏對素描課程長時間的深入訓(xùn)練，對深度空間的理解受到觀念印象的限制。教學(xué)中教師提供臨摹作品時可有針對性地強(qiáng)調(diào)這方面的練習(xí)。如，教師提供30度角觀察產(chǎn)品的范例，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生理解深度空間中物體實(shí)際長度在轉(zhuǎn)化到二維平面中時產(chǎn)生了縮短效果。如圖2立方體手繪表現(xiàn)中，立方體ab點(diǎn)間的距離隨著角度的不同，發(fā)生縮短變化。第三，有利于培養(yǎng)練習(xí)者的觀察能力和手繪轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生面對的產(chǎn)品寫生，就創(chuàng)意而言仍停留在“摹”的層面上。學(xué)生通過寫生學(xué)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在平面臨摹的基礎(chǔ)上自主提高觀察能力，練習(xí)三維空間的轉(zhuǎn)化、實(shí)際產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、手繪線條表達(dá)及材質(zhì)色彩的轉(zhuǎn)換，如圖3為學(xué)生作業(yè)。
2.“摹”的不足
及時，平面作品的臨摹過程是由平面到平面再到關(guān)系，缺少了三維空間轉(zhuǎn)化分析的練習(xí)。第二，實(shí)際的產(chǎn)品寫生可以加強(qiáng)三維空間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，但仍是以“摹”為目的的練習(xí)，缺失了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，導(dǎo)致工科類學(xué)生存在創(chuàng)意階段手繪能力相對較弱的現(xiàn)象。
三、“摹”與“創(chuàng)”的結(jié)合教學(xué)
“創(chuàng)”是手繪訓(xùn)練的最終目的，臨摹學(xué)習(xí)為熟練地表達(dá)創(chuàng)意服務(wù)。手繪教學(xué)中以“摹”為基礎(chǔ)結(jié)合創(chuàng)意訓(xùn)練不失為兩全之策。及時，簡化造型。一切復(fù)雜的曲面造型都可以簡化為最基礎(chǔ)的幾何形態(tài)。幾乎每件產(chǎn)品都可以被分解重構(gòu)，研究物體各部分是如何連接的，它的相關(guān)細(xì)節(jié)是什么，從而可以概括出構(gòu)成它的最基本的造型。理工類學(xué)生具有邏輯思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，更易于理解、掌握產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)。另外，如何拆分和簡化物體，也是基本的手繪法則之一。教師應(yīng)在學(xué)生臨摹和欣賞作品時引導(dǎo)其分解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，達(dá)到同時學(xué)習(xí)技法和訓(xùn)練設(shè)計(jì)創(chuàng)意的目的。第二，由基本形進(jìn)行加減法發(fā)展為擴(kuò)展形。手繪作為一種思維傳達(dá)的載體，更多的是在于思維的再現(xiàn)及擴(kuò)張。在基本形上進(jìn)行簡單的元素不同位置的加減，是人腦進(jìn)行積極思維、探索設(shè)計(jì)外在表征，連續(xù)性的思維可促成方案的多樣性，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。對一件作品的原型展開再設(shè)計(jì)訓(xùn)練，結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)點(diǎn)評等方式，可檢驗(yàn)并提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。第三，教學(xué)中提供產(chǎn)品實(shí)物及手繪表達(dá)的示范作品，推動學(xué)生理解實(shí)際物象向結(jié)構(gòu)線條、色彩、質(zhì)感表達(dá)的轉(zhuǎn)化。信息化時代，大量手繪書籍和網(wǎng)絡(luò)資源隨處可尋，但仍需要教學(xué)工作者進(jìn)行歸納整理，或自行編繪，為學(xué)生提供產(chǎn)品實(shí)物和手繪表達(dá)雙重參考資料，以增強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)的把握，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法。對產(chǎn)品實(shí)物的多方位觀察，有助于學(xué)生主觀分析現(xiàn)實(shí)中不存在的產(chǎn)品內(nèi)結(jié)構(gòu)線，以此檢查產(chǎn)品形態(tài)表現(xiàn)正確與否。另外，在產(chǎn)品中必然有產(chǎn)品細(xì)節(jié)，每個細(xì)節(jié)必然有它存在的意義及功能，這樣產(chǎn)品的詮釋才是完整的。在單純臨摹草圖時，學(xué)生往往忽視細(xì)節(jié)。對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行觀察時，應(yīng)更為突出細(xì)節(jié)，這樣產(chǎn)品手繪效果便得以展示。第四，加強(qiáng)三視圖轉(zhuǎn)換立體效果的訓(xùn)練。一方面，教師在課程中設(shè)立專題訓(xùn)練，提供現(xiàn)有產(chǎn)品的三視圖，引導(dǎo)學(xué)生以基本幾何體為起點(diǎn)，結(jié)合加減法的擴(kuò)展，逐步由三視圖轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生建立虛擬空間思維，獨(dú)立完成概念呈現(xiàn)與形象化的過程。另一方面，教師提供立體透視效果圖逆向訓(xùn)練、立體形態(tài)轉(zhuǎn)平面三視圖訓(xùn)練，通過此類專題訓(xùn)練進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的空間虛擬思維能力。第五，結(jié)合練習(xí)各種不同類型的產(chǎn)品。形式上由簡到繁、由易到難、由小到大；形態(tài)結(jié)構(gòu)上由規(guī)則抽象形產(chǎn)品（無機(jī)形態(tài)）到自由抽象形產(chǎn)品（有機(jī)形態(tài)），再到具象形產(chǎn)品，逐步增加練習(xí)難度。學(xué)生在練習(xí)中直觀地看到自己手繪能力的提高，建立手繪表達(dá)的自信心。
四、結(jié)語
手繪的系統(tǒng)教學(xué)需要多方面的合理配置，文章僅以手繪教學(xué)方法為例進(jìn)行探討。增強(qiáng)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生手繪創(chuàng)意能力的教學(xué)方法改革只是一個方面，建立各個層面強(qiáng)化創(chuàng)新思維的教學(xué)體系才是必不可少的。如，注重手繪類課程的安排時間和手繪能力表現(xiàn)程度的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使其養(yǎng)成良好的手繪習(xí)慣，避免盲目追求表現(xiàn)效果，合理布置作業(yè)量，校企結(jié)合教學(xué)，等等，都需要與專業(yè)后續(xù)課程相結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用型技能培養(yǎng)。
作者：謝玓 丁治中 單位：河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院
設(shè)計(jì)類論文:鞋類品牌櫥窗創(chuàng)意設(shè)計(jì)論文
1鞋類專賣店櫥窗創(chuàng)意的主題設(shè)計(jì)
1.1源自于品牌內(nèi)涵的主題設(shè)計(jì)
這類主題主要根據(jù)品牌釋義、品牌歷史、產(chǎn)品內(nèi)涵等內(nèi)容而設(shè)計(jì)，用櫥窗講述一個品牌故事，讓消費(fèi)者更加了解品牌，提升品牌文化及終端形象。在主題提煉過程中可借鑒品牌logo設(shè)計(jì)、品牌發(fā)展淵源等，運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)手法表達(dá)出主題創(chuàng)意。LOUISVUITTON(路易?威登)用品牌logo設(shè)計(jì)的櫥窗背景，利用彩色燈光作為烘托，簡約現(xiàn)代、特色鮮明，彰顯品牌風(fēng)范。
1.2源自于流行趨勢的主題設(shè)計(jì)
由各大流行趨勢研究機(jī)構(gòu)的時尚流行趨勢分析報(bào)告每年都在更新，一般分為若干個系列主題報(bào)道，每個系列主題都有其鮮明的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)師可選擇與品牌風(fēng)格相符的主題，結(jié)合品牌特色，創(chuàng)造出櫥窗亮點(diǎn)。LOUISVUITTON(路易?威登)采用流行元素制作的樹狀展示道具，體現(xiàn)簡潔現(xiàn)代的國際櫥窗視覺。
1.3源自于品牌產(chǎn)品特色的主題設(shè)計(jì)
陳列設(shè)計(jì)師可根據(jù)當(dāng)季產(chǎn)品企劃方案及產(chǎn)品設(shè)計(jì)元素，以表現(xiàn)、推廣產(chǎn)品理念為主題，提煉出產(chǎn)品特色運(yùn)用相應(yīng)的櫥窗表達(dá)手法（如道具開發(fā)、背景設(shè)計(jì)等），將這些特色元素放大，體現(xiàn)在櫥窗視覺中，使櫥窗與產(chǎn)品相融合，產(chǎn)生鮮明的櫥窗效果，既符合時尚流行趨勢又忠于品牌自身風(fēng)格的設(shè)計(jì)。因此品牌產(chǎn)品系列設(shè)計(jì)主題成為櫥窗構(gòu)思的源泉。例如以季度鞋類設(shè)計(jì)元素為主題，首先要熟悉產(chǎn)品色彩、圖案、材質(zhì)、造型、裝飾細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，挑選其中具特色的一兩個代表元素作為展示亮點(diǎn)，采用最適合的創(chuàng)意方式表達(dá)該亮點(diǎn)。將關(guān)鍵元素較大化地展示在顧客眼前，吸引他們的視線。LOUISVUITTON(路易?威登)把產(chǎn)品細(xì)節(jié)放大作為背景，體現(xiàn)品牌精工細(xì)作的產(chǎn)品特色。ndustryI32
1．4.源自于文學(xué)作品及影視大片的主題設(shè)計(jì)
這類主題設(shè)計(jì)可結(jié)合較為有影響力的國際國內(nèi)大片、經(jīng)典童話及其他文學(xué)作品，提煉劇情中的典型場景，結(jié)合品牌風(fēng)格，作為櫥窗創(chuàng)意的出發(fā)點(diǎn)。櫥窗利用電影《泰坦尼克號》劇情，頗有新意地融商業(yè)與浪漫為一體，將相互搭配的服裝飾品、鞋、包組織到一起，使商品得到有效展示。
1.5源自于品牌季節(jié)性營銷方案的主題設(shè)計(jì)
這類主題主要是以提醒消費(fèi)者新品上市和節(jié)日促銷信息為主。主題設(shè)計(jì)的來源要從這些時間段的銷售方案中去提煉，表達(dá)品牌當(dāng)季產(chǎn)品特色。主題設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)該時間段的特點(diǎn)，又要新穎有創(chuàng)意。可分為季節(jié)風(fēng)格故事主題設(shè)計(jì)類，節(jié)假日主題設(shè)計(jì)類，品牌紀(jì)念、新店開張等促銷主題設(shè)計(jì)等類別。如：節(jié)日促銷櫥窗主題設(shè)計(jì)，如情人節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)假日，就可以從這些節(jié)日含義及文化中去發(fā)掘主題元素，結(jié)合節(jié)日特色及品牌風(fēng)格定位，設(shè)計(jì)出具有視覺沖擊力的櫥窗。例如中國的春節(jié)櫥窗可選用春聯(lián)。鞭炮、燈籠等元素，西方圣誕節(jié)則多選用圣誕樹、圣誕老人和馬車、雪花還有圣誕禮物盒等，情人節(jié)的愛心、巧克力、玫瑰花等，把提煉的節(jié)日元素與產(chǎn)品融合，體現(xiàn)品牌特色。如圖5所示，櫥窗背景選用心形圖案表達(dá)情人節(jié)商品信息，特色鮮明，簡約現(xiàn)代，形成獨(dú)到的櫥窗視覺。
2鞋類專賣店櫥窗創(chuàng)意方法
櫥窗創(chuàng)意力求運(yùn)用新奇、獨(dú)特的藝術(shù)方式，使櫥窗新穎獨(dú)特，其創(chuàng)意方式可以多種多樣，利用獨(dú)特的色彩、道具、燈光、布陣渲染一種特定的氣氛，引起消費(fèi)者的注意，提高進(jìn)店率。
2.1簡潔構(gòu)成
簡潔構(gòu)成式櫥窗設(shè)計(jì)可結(jié)合品牌風(fēng)格定位，利用現(xiàn)代構(gòu)成式的道具、燈具、飾品進(jìn)行櫥窗布置，主要以突出鞋本身的特征為主，塑造一種現(xiàn)代簡約的都市化氛圍。此類創(chuàng)意比較適合商務(wù)或都市風(fēng)格的鞋類品牌。
2.2場景展現(xiàn)
場景式創(chuàng)意主要是結(jié)合品牌風(fēng)格定位將櫥窗模擬成某種場景進(jìn)行創(chuàng)意，如叢林、太空、沙漠、海灘、田園等，模擬鞋款的穿著環(huán)境布置場景，利用氛圍使人有身臨其境的感覺。也可模擬虛幻的童話或夢境，利用浪漫的氛圍提高櫥窗感染力。櫥窗采用都市樓群及草木作為背景和道具圖案，模擬了穿紅色高跟鞋的女孩在都市上空飛躍的情景，體現(xiàn)了該品牌產(chǎn)品的優(yōu)良品質(zhì)與浪漫風(fēng)格。
2.3奇異夸張的想象
奇異夸張的櫥窗創(chuàng)意是借助想象力把展示對象的某個特征進(jìn)行相當(dāng)明顯地夸大從而產(chǎn)生新奇的視覺刺激。通過虛構(gòu)和個性的夸大,會賦予商品一種新奇與變化的情趣。對商品特性進(jìn)行鮮明的強(qiáng)調(diào)，可大大增強(qiáng)產(chǎn)品的藝術(shù)效果。
2.4卡通童趣化
這類櫥窗創(chuàng)意可結(jié)合兒童的思維特征，采用一些具有童趣化的道具（如糖果、風(fēng)車、兒童畫等），淡化櫥窗的商業(yè)氣息營造一種可愛、純真、質(zhì)樸的氛圍，拉近品牌與消費(fèi)者的感情。
2.5懷舊情調(diào)
這類創(chuàng)意設(shè)計(jì)利用消費(fèi)者對都市生活的厭倦心理，利用廢舊工廠機(jī)器零件、古舊的生活用品、舊畫報(bào)等道具營造一種自然、懷舊的情調(diào)吸引消費(fèi)者注意。櫥窗利用廢棄的油桶、輪胎、繩索等道具營造了一種自然隨意的場景，與該品牌展示的休閑鞋融為一體。
3鞋類專賣店櫥窗創(chuàng)意表達(dá)方式
3.1陣列
在櫥窗設(shè)計(jì)中道具或產(chǎn)品陣列表達(dá)方式會使櫥窗產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺沖擊力。這種排列方式常常選用同系列的鞋款，按照某種關(guān)聯(lián)組成一種陣列（如塔形、S型等）形成視覺美感；在設(shè)計(jì)中可選擇相互搭配的服飾品與鞋子同時組成陣列，產(chǎn)生連帶式視覺沖擊；也可使用道具組成陣列，突出商品特性。愛馬仕品牌利用石膏道具鞋組成陣列式擺放，襯托真正的商品鞋，突出設(shè)計(jì)的性，商品的珍貴性。
3.2運(yùn)用系列色彩烘托
色彩可以將整個空間以及相關(guān)元素統(tǒng)一在一起。櫥窗環(huán)境色的烘托可以產(chǎn)生某種意境，襯托商品鞋的色彩及材質(zhì)，使顧客產(chǎn)生愉悅的情愫。恰到好處的色彩比例處理、色相點(diǎn)綴呼應(yīng)，可以輔助櫥窗達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果。櫥窗的色彩設(shè)計(jì)可使用同類色系、對比色系等進(jìn)行，使用黃色的環(huán)境色與鞋本身色彩相呼應(yīng)，用白色做點(diǎn)綴，突出休閑鞋清新舒適的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
3.3依托材料與道具
櫥窗設(shè)計(jì)中商品與道具的空間組合是表達(dá)創(chuàng)意的重要方式,個性化的展示道具成為品牌終端特色陳列的重要載體。另外新型的裝飾裝修材料、現(xiàn)代化的裝飾裝修方法能使櫥窗展現(xiàn)非凡的魅力，如利用玻璃鏡面拓展櫥窗空間使櫥窗有水晶宮的感覺，利用金屬材料的光澤突出櫥窗的現(xiàn)代感，利用竹木材料體現(xiàn)櫥窗的田園及質(zhì)樸特色等。櫥窗采用獨(dú)特的展示道具，既充分展示了商品，又形成了高低錯綜的視覺節(jié)奏，使櫥窗新穎別致。
3.4依托光電效果
櫥窗設(shè)計(jì)中巧妙的燈光使用可烘托某種夢幻效果，是創(chuàng)意表達(dá)的有效載體。運(yùn)用這種手法可增加櫥窗的趣味感，給顧客帶來與眾不同的視覺沖擊。例如，用閃爍的熒光燈做成展示道具，采用夢幻效果的裝飾燈光，采用與商品色彩相呼應(yīng)的彩色燈具等方法。
3.5依托立體影像
“魔幻櫥窗”已經(jīng)在鞋類品牌終端呈現(xiàn)，漂浮在透明玻璃墻之上的影像。科技感十足，成為新的看點(diǎn)。動態(tài)的影象設(shè)計(jì)、變換的影音內(nèi)容更加吸引客戶的眼球，提高客戶的關(guān)注度，吸引潛在的客戶。櫥窗將電腦控制的投影畫面，在鏡面背景上不停地變換投放，使櫥窗產(chǎn)生奇妙的動態(tài)效果。
4鞋類專賣店櫥窗創(chuàng)意的發(fā)展趨勢
鞋類品牌櫥窗設(shè)計(jì)發(fā)展日新月異，設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方式也很多，整體呈風(fēng)格藝術(shù)化、道具豐富化、形式多樣化、內(nèi)容趣味化、氛圍生活化、景象動態(tài)化、重點(diǎn)展示重復(fù)化的趨勢發(fā)展。重點(diǎn)展示的鞋款用pop背景放大到櫥窗中，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)展示鞋款的特色及優(yōu)勢。綜上所述，鞋類品牌專賣店櫥窗創(chuàng)意設(shè)計(jì)對鞋品終端銷售及品牌發(fā)展起到很大的推動作用，它直接影響著顧客對品牌的選擇，好的創(chuàng)意可吸引消費(fèi)者，提升品牌形象。
作者：吳麗華 單位：邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系
設(shè)計(jì)類論文:秋海棠類栽培技術(shù)及園林設(shè)計(jì)論文
1秋海棠類栽培技術(shù)
1.1植株的引種
植株能否存貨的前提就是植株的引種處理，為避免運(yùn)輸時間過長導(dǎo)致秋海棠根部干燥，應(yīng)盡快讓其吸收水分，將清水噴灑于植株上。在進(jìn)行種植前，應(yīng)觀察植株是否存在機(jī)械損傷、腐爛、病蟲害等，如果發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時處理，例如：發(fā)現(xiàn)局部腐爛應(yīng)立即對該部位進(jìn)行清除，并進(jìn)行消毒，噴灑600倍液百菌清。種植基質(zhì)需按照1:1:5的比例選擇珍珠巖、沙、腐葉土。待檢查后，種植沒有問題的植株。因秋海棠種類較多，種植條件與環(huán)境也各不相同，因此，針對具體的適宜的栽培環(huán)境進(jìn)行處理。
1.2澆水與施肥
對秋海棠進(jìn)行栽培的每一項(xiàng)步驟都十分關(guān)鍵，因秋海棠類植物具有體內(nèi)水分多等特點(diǎn)，因此，更需要重視澆水環(huán)節(jié)，尤其是澆水的頻度、澆水量、澆水時間等。在陰雨、正午等天氣和時間條件下不應(yīng)澆水，因?yàn)槿绻麧菜^于頻繁，土壤中積聚了太多水分，會阻礙秋海棠根系呼吸，造成莖、根腐爛，葉子脫落、變黃。一般情況下，冬季3~5天澆1次水，夏季1~2天澆1次水。富含有機(jī)質(zhì)、疏松、肥沃的沙質(zhì)是秋海棠較為喜歡的基質(zhì)，肥料應(yīng)在整體生長期內(nèi)從組給予，同時對氮磷鉀復(fù)合肥采取合理施用的原則。為給灌木和根莖類型秋海棠植株提供營養(yǎng)原料，栽種時應(yīng)施基肥。適量的氮磷鉀復(fù)合肥與腐熟的豬糞則為基肥。應(yīng)在夏季、秋季、冬季停止施肥，因?yàn)槎鄶?shù)秋海棠會在這3季中生長緩慢或休眠。以蟆葉類秋海棠春季施肥為例進(jìn)行說明，每半個月施濃度200mg/L的氮磷鉀復(fù)合肥，比例為23：19：14，秋季之間應(yīng)結(jié)束施肥。
1.3修剪
除了對灌木類秋海棠木質(zhì)化、老化的枝條進(jìn)行修剪、剪除之外，在早春季節(jié)還應(yīng)修剪一些綠色枝條，修剪的長短至4~5個節(jié)間，為其正常生長，可留些新芽。在秋海棠生長的季節(jié)，為促進(jìn)新芽從基部發(fā)出以及枝條的強(qiáng)健，應(yīng)對較弱或不易分枝的植株摘心，以確保植株成長良好株型與長勢。
1.4病蟲害的防治
雖然秋海棠病蟲害少、抗性好，但在空氣不通暢、高濕、高溫等不良環(huán)境中卻容易引發(fā)病蟲害，對此可采用藥劑進(jìn)行除殺。但植株自身抗性的提高、注意預(yù)防是防治病蟲害的有效手段，要確保秋海棠植株抗性強(qiáng)、長勢健壯，健康的栽培環(huán)境、條件是必備的。
2園林設(shè)計(jì)中秋海棠的應(yīng)用
園林設(shè)計(jì)的主要要素就是植物，其為園林增添活力，作為園林動景極富變化。在江西廬山山區(qū)大面積種植、栽培秋海棠，使自然景觀壯麗。在種植時，應(yīng)根據(jù)其生態(tài)學(xué)與生物學(xué)特征，按照地區(qū)環(huán)境特色搭配秋海棠，對土質(zhì)養(yǎng)分、水分、光照等環(huán)境條件綜合考慮，山區(qū)栽培可考慮將秋海棠搭配上其它落葉、常綠喬灌木植物，來設(shè)計(jì)、構(gòu)造園林景致，例如：在第2層栽培秋海棠，第3層則種植較為耐蔭的花灌木，地被植物可種植于林下，這樣不僅有助于層次飽滿、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的和諧景觀的形成，還對肥、水、光等資源充分利用。在有限的道路空間里，為給游人帶來唯美享受，可利用秋海棠的色彩及姿態(tài)創(chuàng)造出濃郁的美。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)配合背景樹來密植秋海棠。例如：在路或湖的兩旁栽植湖北海棠、西府海棠、垂絲海棠等，待花盛開之際，路面被樹冠覆蓋，一條充滿詩情畫意的花徑浮現(xiàn)在人們的面前。如將秋海棠栽培于山區(qū)果園，還可搭配山荊子、湖北海棠等觀賞性品種及蘋果、花紅等大果品種，人們在享受田園樂趣的同時，還對獨(dú)具特色的秋海棠一飽眼福。秋海棠在于地被、灌木進(jìn)行搭配種植時，秋海棠與地被在養(yǎng)分需求、根系深淺、個體大小上有較大差異，因此為提高景觀穩(wěn)定性及效果，應(yīng)利用山區(qū)環(huán)境資源及空間，避免種間競爭，讓群落層次更為豐富。
作者：邰雁眉 單位：江西廬山花徑公園
設(shè)計(jì)類論文:工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)論文
1.完善課程體系，健全知識結(jié)構(gòu)
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一的綜合學(xué)科，出于這一特點(diǎn)，工科類院校在對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行綜合性教育時，要注重科學(xué)思維的培養(yǎng)和藝術(shù)的陶冶。工業(yè)設(shè)計(jì)師的工作性質(zhì)決定了設(shè)計(jì)師必須要了解產(chǎn)品的功能、材質(zhì)、制造技術(shù)等，才能與工程師進(jìn)行相關(guān)的探討，進(jìn)而使造型設(shè)計(jì)符合制造工藝，提高產(chǎn)品的質(zhì)量。基于此，一些藝術(shù)類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在招生方面作出了改革，文理科兼收，有的則按理工類招生，由此提升了生源在文化素質(zhì)、理性分析能力等方面都有了較大的改善。在這樣的背景下，在增強(qiáng)繪畫技能的訓(xùn)練，增設(shè)有關(guān)工程技術(shù)類課程，有效調(diào)整了新生的知識結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)生的英語水平、計(jì)算機(jī)的能力也得到了較大的提高，計(jì)算機(jī)等級考試合格率和輔助設(shè)計(jì)能力明顯提高。一些院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、分析問題和解決問題的能力，增設(shè)高數(shù)學(xué)課程。雖然高數(shù)理論在工業(yè)設(shè)計(jì)中的作用不會直接體現(xiàn)出來，但數(shù)學(xué)中的分析原理卻在學(xué)生將來的設(shè)計(jì)過程中，內(nèi)化為觀察力、舉一反三的能力等。總之，人才培養(yǎng)模式和課程體系的科學(xué)化改革，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加、科學(xué)、實(shí)用，使科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)得到了統(tǒng)一，為工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展開辟了更為廣闊的空間。
2.活化思維，提升創(chuàng)造力
經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國工業(yè)設(shè)計(jì)思維不斷碰撞與融合，新的設(shè)計(jì)工藝、設(shè)計(jì)材料層出不窮，工業(yè)設(shè)計(jì)人才必須具備靈活的思維和極強(qiáng)的創(chuàng)造力，才能把握住工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展節(jié)奏，創(chuàng)作出緊跟時展潮流的工業(yè)設(shè)計(jì)作品。而我國工科類院校對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育模式在過去很長一段時間內(nèi)過于程式化，往往以理論知識的灌輸和技能的傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生基本功扎實(shí)，卻失去了靈活的思維和大膽的藝術(shù)個性。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷完善，各種信息化設(shè)計(jì)工具層出不窮，在工業(yè)設(shè)計(jì)變得越來越便利的今天，擁有創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，才是成為合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵所在。因此，工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其自發(fā)地觀察、思考和探索，引導(dǎo)其求新、求變、求異。避免墨守陳規(guī)，避免通過各種條條框框限制學(xué)生的思維，不應(yīng)以個人喜好抹殺學(xué)生的個性。而是應(yīng)通過情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、自主探究式教學(xué)模式等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)起靈活的思維和活躍的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生提出與眾不同，與書本不同，與教師觀點(diǎn)不同的新見解，新設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，使其創(chuàng)作才能得到充分施展，以更好地充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能。
3.強(qiáng)化人文教育，提升人文素養(yǎng)
強(qiáng)化人文知識教育，能夠有效提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)品位與精神格調(diào)，進(jìn)而促使其設(shè)計(jì)思維得到進(jìn)一步發(fā)展。縱觀古今，的設(shè)計(jì)師無不學(xué)貫中西，博覽群書，具有深厚的文化底蘊(yùn)，因而其設(shè)計(jì)的作品往往有著深刻的思想內(nèi)涵。工業(yè)設(shè)計(jì)雖在一定程度上面向市場、具有一定的實(shí)用性，但也必須體現(xiàn)出鮮明的藝術(shù)個性，設(shè)計(jì)師的藝術(shù)風(fēng)格的形成又往往與其人文素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，豐富的人文知識有助于工業(yè)設(shè)計(jì)師正確把握設(shè)計(jì)的真諦，并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)豐富的精神內(nèi)涵。因此，工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)將人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過開設(shè)人文知識選修課、講座，或在校園文化營造人文氛圍，并為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識、參觀文化遺產(chǎn)的機(jī)會，幫助其不斷積累人文知識，并引導(dǎo)其將人文精神滲透到設(shè)計(jì)過程中，促使其人文素養(yǎng)的不斷提升。
4.總結(jié)
綜上所述，工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方法有待進(jìn)一步完善，結(jié)合實(shí)際情況，本文就如何完善該專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提升其創(chuàng)造力和培養(yǎng)其人文素質(zhì)三個問題提出了相應(yīng)的對策。而實(shí)際教學(xué)工作中，每所高等院校所擁有的辦學(xué)條件、資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色各不相同，因而在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定方面，一方面要面向未來、面向崗位，認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作，另一方面也需充分結(jié)合實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，以不斷提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。
作者：崔延琳 張恒 單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院 陜西延長石油集團(tuán)煉化公司延安石油化工廠
設(shè)計(jì)類論文:我國機(jī)械類課程設(shè)計(jì)論文
1機(jī)制專業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
目前機(jī)械專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，于大三下學(xué)期開展為期三周時間的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)其分析設(shè)計(jì)機(jī)械零件加工工藝的工程實(shí)踐能力。該課程要求學(xué)生最終提交零件圖、工藝卡、工序卡、夾具或模具的裝配圖及有關(guān)的非標(biāo)零件圖、以及相關(guān)的設(shè)計(jì)說明文檔等。雖然該課程對于機(jī)制專業(yè)的學(xué)生來說是一個難得的鍛煉機(jī)會，然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式并非，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)時，并沒有充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)知識的能力，從而影響了教學(xué)效果。總結(jié)起來，主要在教學(xué)模式中有以下的一些問題：
1.1課程設(shè)計(jì)題目單一，挑戰(zhàn)性不夠
大多時候課程設(shè)計(jì)的題目由指導(dǎo)教師指定。而教師通常會選擇一些相關(guān)的書面題目并分派給幾組學(xué)生去完成。這樣，一方面題目來源單一，使得一些學(xué)生不動腦筋，而是以抄襲應(yīng)付任務(wù)，導(dǎo)致老師不得不花許多精力來判斷哪些是抄襲部分，浪費(fèi)了精力，同時還有可能造成不公，反過來又加重了學(xué)生的投機(jī)心理；另一方面學(xué)生會感覺題目與前序課程設(shè)計(jì)模式雷同，沒有新鮮感，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，影響了學(xué)生完成任務(wù)的激情。
1.2學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)過程中，急于完成任務(wù)，對知識的掌握不夠深入
由于通常課程設(shè)計(jì)相較于課堂講授的課程而言形式較為靈活，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較強(qiáng)，但一些學(xué)生以盡快完成任務(wù)為目標(biāo)，當(dāng)設(shè)計(jì)中遇到難點(diǎn)或一些細(xì)節(jié)時，他們往往沒有動力去探求其背后的道理，疏于翻閱相關(guān)手冊書籍，這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果常常有想當(dāng)然的成分，而一些基本原理并未真正理解和掌握。而教師方面又限于人數(shù)以及當(dāng)前教學(xué)模式的限制，對于這樣的心態(tài)不能及時有效地進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動性發(fā)揮不夠。
1.3答辯過程沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生未能真正將不足轉(zhuǎn)化為動力去進(jìn)一步學(xué)習(xí)
由于目前的答辯機(jī)制是作為考核手段的一種評分方法而存在，因此學(xué)生對于的答辯過程，只關(guān)心其所獲分?jǐn)?shù)的高低，而對于答辯中教師所指出的錯誤并沒有真正用心去解決。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)計(jì)時已指出的錯誤，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)時，學(xué)生往往仍然沒有改正而是延續(xù)了下來。這使得教師在答辯期間所做的工作未能起到應(yīng)有的效果。事實(shí)上，由于目前師生比例偏小，這使得指導(dǎo)教師不可能在設(shè)計(jì)階段能注意到所有學(xué)生的錯誤，許多的錯誤是在答辯階段指出的，然而由于此時學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)而非原理，因此使得學(xué)生對于自己的不足之處往往沒有加以足夠的重視，從而失去了從中學(xué)習(xí)的機(jī)會。但就知識學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，只有在錯誤中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，才能真正學(xué)得知識，有效地提高自身的能力。顯然在當(dāng)前只有一次答辯機(jī)會的背景下，大部分的學(xué)生并未對所指出的錯誤做認(rèn)真的思考，沒能真正用心去理解錯誤產(chǎn)生的原因。這使得答辯卻失去了應(yīng)有的效果。
2提高教學(xué)效果的實(shí)施模式探索
針對以上的問題我們設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教改措施，以提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代高等教育對實(shí)踐類教學(xué)的要求。我們的改革措施主要在以下幾個方面：
2.1改變出題模式，將實(shí)際零件發(fā)給學(xué)生，使其自主分析完成課程設(shè)計(jì)所需內(nèi)容
通過多方收集并整合本學(xué)院幾個實(shí)驗(yàn)室的資源，建立了相應(yīng)的零件庫，其數(shù)量足以供百人左右的課程設(shè)計(jì)需要。以這些實(shí)物為依據(jù)，要求學(xué)生完成測繪，材料分析，加工工藝設(shè)計(jì)，模具夾具設(shè)計(jì)等一系列的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。在確定題目期間，教師要對學(xué)生所作方案的可行性進(jìn)行把關(guān)，并提供相應(yīng)的意見，對不正確的進(jìn)行否決，要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)。這樣每個學(xué)生拿到的是不同的題目，并且要依靠自己所學(xué)來分析和設(shè)計(jì)機(jī)械制造的整個流程。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生所要設(shè)計(jì)的是一個真實(shí)的零件，更貼近工作實(shí)際，實(shí)踐性更強(qiáng)，同時還降低了互相抄襲的可能性，為分?jǐn)?shù)評定的公正性打下基礎(chǔ)。
2.2題目布置時間提前，使得學(xué)生有足夠的時間來完成查閱資料等準(zhǔn)備工作
在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時數(shù)不變的前提下，提早布置題目，使學(xué)生能及早了解到自己需要完成一個什么樣的任務(wù)，從而能夠利用課余時間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，完成諸如查閱設(shè)計(jì)手冊、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，方案設(shè)計(jì)也得以更加實(shí)際可行。同時由于準(zhǔn)備工作做得較好，繪圖質(zhì)量也明顯得到了提高。
2.3由以往的一輪答辯改為多輪答辯
在以往的課程設(shè)計(jì)中，答辯往往只有一輪。這使得學(xué)生即使知道了自己錯誤所在，但由于分?jǐn)?shù)大致給定，因而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，不愿再花費(fèi)時間重新查閱資料，設(shè)計(jì)更好的方案。而根據(jù)知識學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)錯誤并重新改正這樣才是最有效的學(xué)習(xí)過程。而一輪答辯就給分?jǐn)?shù)的做法顯然未能充分利用這一規(guī)律來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們改變以往的做法，不再經(jīng)一次答辯就評定成績，而改為多輪答辯。及時輪答辯中主要是指出學(xué)生的錯誤，并根據(jù)其錯誤的嚴(yán)重性，分別要求整改或重新設(shè)計(jì)。而整改或重新設(shè)計(jì)的過程同樣有時間的規(guī)定，在此期間不允許參加下一輪答辯。在下一輪的答辯中，教師將對上一次所指出的錯誤著重提問，并具有一定的深度。同時在評定分?jǐn)?shù)時，將綜合考慮多輪答辯的效果，包括修改錯誤是否認(rèn)真等，以此迫使學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)的手冊書籍，弄清其中的原理，加深體會，保障整改和重做一絲不茍，從而達(dá)到通過錯誤來進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握知識的學(xué)習(xí)效果。由于答辯過程相較于教師平時指導(dǎo)要正式嚴(yán)肅，因此這樣的過程能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其更有效地增強(qiáng)本專業(yè)的素質(zhì)能力。
3結(jié)論
我們按照以上新的教學(xué)模式開展了新一屆的機(jī)械專業(yè)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從設(shè)計(jì)質(zhì)量來看有了明顯的進(jìn)步。以往學(xué)生那種只求通過而不肯下功夫的狀況得到了扭轉(zhuǎn)。無論是選題階段或是做設(shè)計(jì)階段，學(xué)生主動找教師探討設(shè)計(jì)方案的人數(shù)明顯增加了，答辯過程則顯示學(xué)生不再僅僅關(guān)心對錯的問題，而對其原理、修改方案等等給予了更多的關(guān)注，從多次答辯上交的材料中也可以感受到學(xué)生的進(jìn)步。與前一屆相對比，上一屆學(xué)生在答辯不能通過人數(shù)的占6%，而實(shí)施這樣的舉措后，本屆再也沒有這種情況出現(xiàn)。同時率也得以攀升，由上屆的3%增加到本屆的6%。曾有學(xué)生發(fā)短信告知說自身能力得到了明顯的鍛煉和提高，對一人一題，多輪答辯這樣的做法表示贊同，認(rèn)為這樣更加公平。可見，本次教改得到了積極的回應(yīng)，效果是明顯的。目前學(xué)院已經(jīng)決定在其他一些課程設(shè)計(jì)中也逐步采用這種模式，對本方案加以推廣。當(dāng)然，我們也深知對于機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施模式還有許多需要進(jìn)一步探索的地方，如：完善評分標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等都是值得關(guān)注的問題。相信通過不斷的改進(jìn)和完善，這樣的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索將有益于教學(xué)效果的提高，為有效培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生提供借鑒意義。
作者：張鵬 李望春 王琪 單位：江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院 沙洲職業(yè)工業(yè)學(xué)院
設(shè)計(jì)類論文:機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文
一、機(jī)械專業(yè)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在問題
由于近年來高校的大量擴(kuò)招，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時展的步伐。總結(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無法花費(fèi)大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。
（一）從學(xué)生層面看待問題
1.就業(yè)形勢。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學(xué)生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無法將心思放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。
2.對“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識淺顯。
由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計(jì)劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對于其認(rèn)識極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。
一個良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致設(shè)計(jì)出來的機(jī)械零部件根本無法應(yīng)用于實(shí)際。
4.無法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件
在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問題
1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問題。
包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學(xué)生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位，致使學(xué)生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫不能及時得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
2.高校教師問題。
現(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長年的積淀，并缺少一個與教學(xué)時間長且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時，時常出現(xiàn)學(xué)生某個時間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時間得不到跟進(jìn)，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時得到學(xué)校總結(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。
機(jī)械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長時間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學(xué)生畢業(yè)時的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
二、改進(jìn)措施的提出
（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施
1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。
針對學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時間段其提前至3年級第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級學(xué)生心理上的壓力，對于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。
2.加深學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。
高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學(xué)生進(jìn)行答辯時，可以讓低年級學(xué)生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個更為清晰的認(rèn)識。
3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。
基礎(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些近期文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學(xué)生的軟件操作技能。
對于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時間。因此，學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
（二）高校層面改進(jìn)措施
1.及時更新題庫并合理分配任務(wù)。
高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有些題目嚴(yán)重時五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流
以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加大投資成本及時更換實(shí)驗(yàn)儀器。
一個實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果
筆者應(yīng)用的典型案例為“自動物料搬運(yùn)系統(tǒng)”，該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學(xué)生能夠查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。該畢業(yè)題目的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每個部件或零件時，學(xué)生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學(xué)生完成，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，每1個子課題又穿插了多學(xué)科知識，可以讓學(xué)生了解到更多知識層面。學(xué)生可以從多個途徑查找資料如機(jī)械手冊、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料等間接培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力。從學(xué)生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學(xué)生的積極性著實(shí)有了明顯的提高，體現(xiàn)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強(qiáng)烈。不僅扎實(shí)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。
作者：張明德 單位：重慶理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院
設(shè)計(jì)類論文:程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革論文
一、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的意義
1.提高學(xué)生職業(yè)競爭力的重要途徑。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)綜合改革，使學(xué)生有更好的條件學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而具備比較過硬的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力，在社會人才需要中具備較強(qiáng)的職業(yè)競爭力，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。
2.有利于學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)崗位角色，校企對接有效縮小學(xué)校與社會的距離。本著先進(jìn)性和實(shí)用性優(yōu)化程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系，采用“2+1”模式，即將程序設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程設(shè)置在前兩年完成，學(xué)生在第五學(xué)期主要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時，完成輔助課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，第六學(xué)期進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位需要，并通過學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)，更快地提升專業(yè)技能。
3.有助于營造職業(yè)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。程序設(shè)計(jì)類課程體系中職業(yè)核心課程選擇典型工作任務(wù)，按照基于工作過程進(jìn)行課程改革，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)中，教學(xué)方式采用“教、學(xué)、做、評”一體化，創(chuàng)新實(shí)踐工作室使學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持，完成企業(yè)項(xiàng)目。
二、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐
通過分析目前國內(nèi)程序設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀存在的問題、企業(yè)用人需求與學(xué)校教育存在的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)其他高職高專院校增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和工作方法，探索實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)綜合改革。
1.本著先進(jìn)性和實(shí)用性優(yōu)化程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系，采用“2+1”模式。課程內(nèi)容的選擇要既先進(jìn)又實(shí)用，將程序設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程設(shè)置在前兩年完成，學(xué)生在第五學(xué)期主要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時，完成輔助課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，第六學(xué)期進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位需要，并通過學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)，更快地提升學(xué)生專業(yè)技能。這種“2+1”模式不同于普通學(xué)校實(shí)施的方法，“2+1”模式的實(shí)施使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時完成輔助課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生便于及時與企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師溝通，及時提升專業(yè)技能。這與有些院校開展的前兩年純學(xué)習(xí)、一年純頂崗實(shí)習(xí)相比，具有明顯的優(yōu)勢。以頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目為載體，創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系改革立足軟件業(yè)，例如移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)，形成了“一線四平臺”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“一線”是以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)移動嵌入式軟件開發(fā)能力、移動網(wǎng)站開發(fā)能力和軟件測試及運(yùn)行維護(hù)能力。“四平臺”指課程實(shí)踐平臺、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。搭建“教、學(xué)、做、評”一體化課程教學(xué)實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)和做的融合、理論與實(shí)踐的融合。模擬軟件公司工作環(huán)境，借鑒軟件項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，創(chuàng)建專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺。
2.進(jìn)行基于工作過程的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系的職業(yè)核心課程教學(xué)改革。按照基于工作過程進(jìn)行課程教學(xué)改革，選擇典型工作任務(wù)，理論與實(shí)踐一體化。以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在工作之前就知道自己該學(xué)些什么、做些什么和怎樣去做，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，基于工作過程的《JavaEE應(yīng)用開發(fā)》課程設(shè)計(jì)主要包括：課程定位、工作任務(wù)及職業(yè)能力、課程目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容與能力要求、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及評價與考核等幾個方面。基于工作過程的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)過程：首先對崗位進(jìn)行分析，在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然后根據(jù)課程面對的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。其次是確定教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元，在JavaEE應(yīng)用開發(fā)課程開發(fā)中，按照軟件工程的要求及實(shí)際開發(fā)流程，將真實(shí)的Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)貫穿于整個教學(xué)過程中，本課程以“在線答疑系統(tǒng)”作為教學(xué)項(xiàng)目。再次是確定教學(xué)方法和手段，綜合采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、多媒體演示等教學(xué)方法，將“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”的思想貫穿在整個教學(xué)過程中。
3.教學(xué)方式采用“教、學(xué)、做、評”一體化。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)過程全部在一體化實(shí)訓(xùn)室中完成。模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論，由學(xué)生分別扮演企業(yè)項(xiàng)目組中的不同角色，由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組員完成系統(tǒng)規(guī)定的情況對組員打分，鍛煉學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)能力和管理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。開展學(xué)生作品評析活動，從而融“教、學(xué)、做、評”為一體，融學(xué)校、企業(yè)為一體。
4.實(shí)施過程性考核作為程序設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程的考核成績。考核方式以實(shí)操的熟練程度、任務(wù)的運(yùn)行情況、項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行綜合考評。根據(jù)課程的性質(zhì)，程序設(shè)計(jì)類課程注重對學(xué)生實(shí)踐動手能力的考核，加大過程性評價成績所占的比例，從知識、技能、態(tài)度三方面對學(xué)生進(jìn)行評價考核，成績比例為：學(xué)習(xí)態(tài)度10%，團(tuán)隊(duì)合作10%，階段項(xiàng)目50%，創(chuàng)新項(xiàng)目20%，報(bào)告文檔10%。
5.利用創(chuàng)新實(shí)踐工作室平臺，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。為了能有效利用業(yè)余時間提升程序設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室。工作室以教師為支柱，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生興趣愛好，組成學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，靈活合理地組織開展學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動，通過專題講座、交流討論、項(xiàng)目實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、職業(yè)規(guī)劃及頭腦風(fēng)暴等形式，對創(chuàng)新實(shí)踐工作室學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和拔高，讓這部分學(xué)生參與到真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)過程中，提高技術(shù)應(yīng)用水平，增加項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。工作室學(xué)習(xí)小組每學(xué)期之初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的合作下，對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持，完成企業(yè)項(xiàng)目，保障學(xué)習(xí)實(shí)踐的連續(xù)和深入，同時結(jié)合系部和學(xué)校組織的技能大賽，形成一個良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，帶動其他學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的積極性。通過創(chuàng)新實(shí)踐工作室，搭建一條學(xué)生與教師交流、學(xué)習(xí)的橋梁；激發(fā)程序設(shè)計(jì)類各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力，擴(kuò)寬思維方式，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力；增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率。
6.校企合作開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。由企業(yè)專家來學(xué)校開展周末軟件實(shí)訓(xùn)班、與企業(yè)聯(lián)合舉辦軟件開發(fā)知識競賽、企業(yè)專家為學(xué)生授課等一系列形式，使學(xué)生較早掌握當(dāng)前較流行的編程技術(shù)，為學(xué)生的程序設(shè)計(jì)拓寬思路，提高其創(chuàng)新思維的能力，從而提高其職業(yè)實(shí)踐能力。
三、改革效果
通過增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，通過比較科學(xué)的、行之有效的操作方法及規(guī)范的管理辦法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1.畢業(yè)生就業(yè)率得以提高。通過增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，為學(xué)生擇業(yè)和企事業(yè)選人創(chuàng)造了條件，學(xué)生整體就業(yè)得到了提高。
2.就業(yè)質(zhì)量得以提高。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的增強(qiáng)，使學(xué)生在畢業(yè)時，職業(yè)技能比較好，更容易進(jìn)入職業(yè)角色，大大縮短了畢業(yè)生試用期和職工的培訓(xùn)時間，學(xué)生更容易進(jìn)入層次較高的單位就業(yè)，畢業(yè)生中有三分之一在二年級結(jié)束時就被多家企業(yè)錄用。
3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動中，有了不斷前進(jìn)的動力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的勁頭更足，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生提供了一個實(shí)實(shí)在在的職業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會與實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行“零距離”接觸，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的現(xiàn)場實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高，對學(xué)生和企事業(yè)單位來說是雙贏的好事。
4.指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力得以提高。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生實(shí)踐能力的提高也迫使教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)，以勝任本專業(yè)的教學(xué)工作。
作者：馮玉東馮明卿張國鋒單位：鄭州電力高等專科學(xué)校
設(shè)計(jì)類論文:高校工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)論文
一、高校工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及問題分析
1.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征一般來說，工科學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術(shù)問題，而被稱作畢業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個模擬現(xiàn)實(shí)工程的過程。高等教育人才培養(yǎng)中工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有以下三項(xiàng)：及時，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度；第二，鼓勵大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究，大膽運(yùn)用所學(xué)知識科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究，勇于實(shí)踐、勇于探索；第三，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識的能力，做到學(xué)有所用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識解決遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，一般包括畢業(yè)論文，還包括一些與課題相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告等內(nèi)容。以“機(jī)械類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”舉例，2004年以前畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般為：設(shè)計(jì)圖紙+說明書（即畢業(yè)論文）；2005年以后國家相關(guān)部門提出新的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需要加入了三維設(shè)計(jì)、模擬仿真及程序分析研究。其中包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙+開題報(bào)告+任務(wù)書+實(shí)習(xí)報(bào)告+說明書正文（即畢業(yè)論文）。從上述的培養(yǎng)目的和國家相關(guān)要求中不難看出工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)必須具有實(shí)際性和可操作性，需要在前期做大量的實(shí)驗(yàn)來解決具體的問題，這就需要消耗相當(dāng)長的時間和精力，并且要在整個過程中將所學(xué)知識融會貫通。
2.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題當(dāng)前大部分學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第八學(xué)期進(jìn)行，而此時正是大四學(xué)生找工作、參加企業(yè)面試，復(fù)習(xí)考研的階段，在現(xiàn)今的就業(yè)壓力下，學(xué)生一定不會將大部分的精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成上，用人單位為了考察所招聘學(xué)生的個人素質(zhì)和能力，一般都會要求簽約學(xué)生提前到單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間一般都會與畢業(yè)設(shè)計(jì)時間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必須拿到該項(xiàng)學(xué)分，這就使得學(xué)生大部分只進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)甚至根本不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直接采取復(fù)制、粘貼，東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。另外，隨著高等院校的大幅擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量劇增，造成了師資力量的嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)數(shù)名畢業(yè)生的情況，這就使得指導(dǎo)教師選題時需要提出多個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)致題目與實(shí)際脫離，超出專業(yè)要求范圍等問題。表1，表2分別是某高校安全工程專業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目性質(zhì)和題目來源統(tǒng)計(jì)表。從表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出，雖然每年都會有一部分與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程設(shè)計(jì)類、技術(shù)科學(xué)研究和工程技術(shù)研究類、軟件開發(fā)類的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，但是理論研究類題目的數(shù)量依然占據(jù)較大的比重，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面存在著與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新能力不足等諸多問題。
二、高校工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)口前移管理方式
基于質(zhì)量管理八項(xiàng)原則對高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理探討，提出了以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，關(guān)口前移，提出提高題目質(zhì)量和指導(dǎo)水平的新方式；基于事實(shí)決策，持續(xù)改進(jìn)，完善現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系；全過程質(zhì)量管理，預(yù)防為主，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系三種管理方式，本研究即是對及時種管理方式的進(jìn)一步拓展和實(shí)踐應(yīng)用，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時間前移及畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣兩方面展開具體討論。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時間前移本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時間前移是指在完成基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校及學(xué)院的實(shí)驗(yàn)和科研條件，讓本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生本人主導(dǎo)并依據(jù)自己興趣在相關(guān)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下直接參與科研項(xiàng)目及各種科研活動，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路和題目。這種方式不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生的關(guān)注為焦點(diǎn)”的基本原則，還在很大程度上避免了在第七學(xué)期末由指導(dǎo)教師集中出題所出現(xiàn)的題目質(zhì)量不高，題目與科研脫離的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)提前的時間不宜過早，過早會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的基礎(chǔ)知識儲備，難以完成相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程。經(jīng)過對某高校安全工程專業(yè)教學(xué)大綱及專業(yè)課程體系的研究，本科生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間宜從大三結(jié)束的暑假開始。在大三年級結(jié)束時，安全工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理、物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)通過了計(jì)算機(jī)等級考試和英語的等級考試，已經(jīng)具備了初步的理論知識、計(jì)算機(jī)能力和英文水平；完成了組織行為學(xué)、系統(tǒng)分析與安全系統(tǒng)工程、質(zhì)量安全管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、安全風(fēng)險管理原理等學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的理論知識；完成了安全心理學(xué)及測試實(shí)驗(yàn)、安全管理學(xué)及實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)習(xí)科目的學(xué)習(xí)，具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的實(shí)驗(yàn)技能。在具備這些基本的知識技能后，本科生已經(jīng)擁有初步的論文寫作的能力。在此時盡早的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，可以使傳統(tǒng)上一個學(xué)期就要完成的工作擴(kuò)展到包含有寒暑假的一年之內(nèi)，時間上有了充分的保障。另外，在第七學(xué)期的專業(yè)課選課及學(xué)習(xí)過程中也會更加有針對性，學(xué)生可以帶著相關(guān)課題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加深對課程的理解。另外由于提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸交流的機(jī)會增多，指導(dǎo)教師可以更系統(tǒng)的掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體情況，更有效的對癥下藥指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，通過半年的工作和學(xué)習(xí)，在一個學(xué)期前，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分工作已經(jīng)完成，在第八學(xué)期，畢業(yè)生只需要對前期的工作進(jìn)行總結(jié)就可以順利的完成論文的撰寫工作，參加畢業(yè)答辯，有效地緩解找工作與論文撰寫的時間沖突的問題，順利畢業(yè)進(jìn)入工作崗位。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式多樣化傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟一般分為指導(dǎo)教師提出題目，畢業(yè)生選擇指導(dǎo)教師和論文題目，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)三步。基本上只是指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的互動，獨(dú)立于學(xué)校、院系、企業(yè)等各方，致使一部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目僅僅具有理論依據(jù)，脫離實(shí)際需要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間關(guān)口提前后，畢業(yè)生會有充足的時間可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與指導(dǎo)教師的課題研究，參加各類專業(yè)競賽及實(shí)踐活動，完成在企業(yè)中的實(shí)習(xí)。在這些活動和研究中學(xué)生可以發(fā)揮所長，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，從而在指導(dǎo)教師的指引下確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。目前，選題形式主要有以下幾種：與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。目前，高等院校的許多指導(dǎo)教師會與校外企業(yè)合作，有自己的科研項(xiàng)目。這些研究大都代表著生產(chǎn)力的發(fā)展方向，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。學(xué)生以此類科研項(xiàng)目為依托，在研究中發(fā)現(xiàn)研究方向提出畢業(yè)論文題目，不僅可以與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，還能更早的了解企業(yè)要求，為以后的盡快融入工作打下基礎(chǔ)。以各類專業(yè)技術(shù)競賽，科技創(chuàng)新大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為基礎(chǔ)進(jìn)行選題。大學(xué)院校應(yīng)該盡可能提供條件鼓勵學(xué)生參與到各類比賽中去，并使畢業(yè)設(shè)計(jì)與競賽接軌。在大賽中學(xué)生發(fā)激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情，完成作品，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果。與學(xué)生擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。一部分學(xué)生在大三的時候就有自己的就業(yè)目標(biāo)，院校應(yīng)該鼓勵這些學(xué)生了解目標(biāo)單位的實(shí)際生產(chǎn)和科研情況，提供條件讓學(xué)生參與到該企業(yè)的科研項(xiàng)目中去，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。該模式可以較大程度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。高校學(xué)生在上述三種模式下分別接受學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師的共同指導(dǎo)和管理。符合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出的“注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。”通過上述模式培養(yǎng)出的學(xué)生，創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力同步提升，就業(yè)能力和意識得到加強(qiáng)，可以更快更好的適應(yīng)就業(yè)時的激烈競爭。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式多樣化根據(jù)2004年修訂的《中華人民共和國學(xué)位條例》條的規(guī)定“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。”由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過已經(jīng)不再是代表畢業(yè)生專業(yè)水平達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的方式，通過其他的方式同樣可以證明畢業(yè)生掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，具有從事科研工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作的初步能力，從而獲得學(xué)士學(xué)位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時間關(guān)口提前和選題形式多樣化的前提下，學(xué)生更可能用自己擅長的方式取得專業(yè)相關(guān)的成果來證明自己的專業(yè)學(xué)習(xí)水平達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如學(xué)生在校期間，在公開出版的報(bào)刊或國際會議上發(fā)表由本人單獨(dú)署名（或本人是及時作者）與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文；以科研作品形式（論文或設(shè)計(jì)）參加與本專業(yè)相關(guān)的部級或省級學(xué)生競賽并獲三等獎以上；學(xué)生申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)的部級或省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并通過結(jié)題驗(yàn)收的科研作品；獲得國家專利部門授權(quán)批準(zhǔn)的與專業(yè)相關(guān)的專利等。獲得以上成績的學(xué)生可以向?qū)W院申請用其在校期間所獲得的相關(guān)成果替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，一旦申請獲得通過畢業(yè)生獲得學(xué)位就可以免去畢業(yè)論文書寫及答辯的步驟。多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式的實(shí)施，可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對自己的未來規(guī)劃更明確，及早的進(jìn)行有目的、有針對性的準(zhǔn)備，為高校畢業(yè)生適應(yīng)激烈的就業(yè)市場的競爭節(jié)約了時間和人力成本。
三、小結(jié)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生學(xué)生生涯的一關(guān)，其標(biāo)準(zhǔn)和模式應(yīng)該與時俱進(jìn)。將工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間關(guān)口提前不僅可以有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的矛盾，還可以全員參與充分發(fā)揮各方面的能動性，使工科類畢業(yè)生有更多的時間和精力參加科研和實(shí)踐，從而獲得專業(yè)相關(guān)的成果以證明該生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式和答辯形式的多樣化更可能讓畢業(yè)生用最適合自己的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的復(fù)合型人才有重要的意義。
作者：王志鵬張青松單位：中國民航大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院
設(shè)計(jì)類論文:高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種：
1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。
3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保障質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對性，學(xué)生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學(xué)習(xí)一個工作中需要的新知識點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生一周的工作進(jìn)行評價、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源
（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級、市級、省級、部級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生積級申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時間可以依據(jù)競賽時間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。
（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會。對于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。
（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到提升。
（5）參與教師的教學(xué)活動。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保障各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保障，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：
（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識、讓學(xué)生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
（4）為了創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校應(yīng)有針對性地建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)專用實(shí)驗(yàn)室。
作者：謝亞青單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系
設(shè)計(jì)類論文:工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)論文
1.完善課程體系，健全知識結(jié)構(gòu)
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一的綜合學(xué)科，出于這一特點(diǎn)，工科類院校在對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行綜合性教育時，要注重科學(xué)思維的培養(yǎng)和藝術(shù)的陶冶。工業(yè)設(shè)計(jì)師的工作性質(zhì)決定了設(shè)計(jì)師必須要了解產(chǎn)品的功能、材質(zhì)、制造技術(shù)等，才能與工程師進(jìn)行相關(guān)的探討，進(jìn)而使造型設(shè)計(jì)符合制造工藝，提高產(chǎn)品的質(zhì)量。基于此，一些藝術(shù)類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在招生方面作出了改革，文理科兼收，有的則按理工類招生，由此提升了生源在文化素質(zhì)、理性分析能力等方面都有了較大的改善。在這樣的背景下，在增強(qiáng)繪畫技能的訓(xùn)練，增設(shè)有關(guān)工程技術(shù)類課程，有效調(diào)整了新生的知識結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)生的英語水平、計(jì)算機(jī)的能力也得到了較大的提高，計(jì)算機(jī)等級考試合格率和輔助設(shè)計(jì)能力明顯提高。一些院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、分析問題和解決問題的能力，增設(shè)高數(shù)學(xué)課程。雖然高數(shù)理論在工業(yè)設(shè)計(jì)中的作用不會直接體現(xiàn)出來，但數(shù)學(xué)中的分析原理卻在學(xué)生將來的設(shè)計(jì)過程中，內(nèi)化為觀察力、舉一反三的能力等。總之，人才培養(yǎng)模式和課程體系的科學(xué)化改革，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加、科學(xué)、實(shí)用，使科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)得到了統(tǒng)一，為工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展開辟了更為廣闊的空間。
2.活化思維，提升創(chuàng)造力
經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國工業(yè)設(shè)計(jì)思維不斷碰撞與融合，新的設(shè)計(jì)工藝、設(shè)計(jì)材料層出不窮，工業(yè)設(shè)計(jì)人才必須具備靈活的思維和極強(qiáng)的創(chuàng)造力，才能把握住工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展節(jié)奏，創(chuàng)作出緊跟時展潮流的工業(yè)設(shè)計(jì)作品。而我國工科類院校對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育模式在過去很長一段時間內(nèi)過于程式化，往往以理論知識的灌輸和技能的傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生基本功扎實(shí)，卻失去了靈活的思維和大膽的藝術(shù)個性。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷完善，各種信息化設(shè)計(jì)工具層出不窮，在工業(yè)設(shè)計(jì)變得越來越便利的今天，擁有創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，才是成為合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵所在。因此，工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其自發(fā)地觀察、思考和探索，引導(dǎo)其求新、求變、求異。避免墨守陳規(guī)，避免通過各種條條框框限制學(xué)生的思維，不應(yīng)以個人喜好抹殺學(xué)生的個性。而是應(yīng)通過情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、自主探究式教學(xué)模式等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)起靈活的思維和活躍的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生提出與眾不同，與書本不同，與教師觀點(diǎn)不同的新見解，新設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，使其創(chuàng)作才能得到充分施展，以更好地充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能。
3.強(qiáng)化人文教育，提升人文素養(yǎng)
強(qiáng)化人文知識教育，能夠有效提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)品位與精神格調(diào)，進(jìn)而促使其設(shè)計(jì)思維得到進(jìn)一步發(fā)展。縱觀古今，的設(shè)計(jì)師無不學(xué)貫中西，博覽群書，具有深厚的文化底蘊(yùn)，因而其設(shè)計(jì)的作品往往有著深刻的思想內(nèi)涵。工業(yè)設(shè)計(jì)雖在一定程度上面向市場、具有一定的實(shí)用性，但也必須體現(xiàn)出鮮明的藝術(shù)個性，設(shè)計(jì)師的藝術(shù)風(fēng)格的形成又往往與其人文素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，豐富的人文知識有助于工業(yè)設(shè)計(jì)師正確把握設(shè)計(jì)的真諦，并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)豐富的精神內(nèi)涵。因此，工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)將人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過開設(shè)人文知識選修課、講座，或在校園文化營造人文氛圍，并為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識、參觀文化遺產(chǎn)的機(jī)會，幫助其不斷積累人文知識，并引導(dǎo)其將人文精神滲透到設(shè)計(jì)過程中，促使其人文素養(yǎng)的不斷提升。
4.總結(jié)
綜上所述，工科類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方法有待進(jìn)一步完善，結(jié)合實(shí)際情況，本文就如何完善該專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提升其創(chuàng)造力和培養(yǎng)其人文素質(zhì)三個問題提出了相應(yīng)的對策。而實(shí)際教學(xué)工作中，每所高等院校所擁有的辦學(xué)條件、資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色各不相同，因而在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定方面，一方面要面向未來、面向崗位，認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作，另一方面也需充分結(jié)合實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，以不斷提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。
作者：崔延琳張恒單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院陜西延長石油集團(tuán)煉化公司延安石油化工廠
設(shè)計(jì)類論文:高職藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程教學(xué)論文
一、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的特色
開展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練要建立自己的特色，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的提高和深化，是實(shí)踐教學(xué)的延伸和組成部分，是對實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和提高。
1.項(xiàng)目充分利用校園資源
共享創(chuàng)新平臺的搭建，創(chuàng)造集聚和集約優(yōu)勢，提高教育教學(xué)資源的利用率；項(xiàng)目組將統(tǒng)籌考慮，合理布局，充分利用現(xiàn)有的場地資源，在原有基地功能基礎(chǔ)上，拓展特色內(nèi)容，以突出專業(yè)特色、完善配套設(shè)施，較大范圍的發(fā)揮資源優(yōu)勢。
2.項(xiàng)目充分實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合
結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際需要，充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個不同專業(yè)的特點(diǎn)，將跨專業(yè)、跨年級的學(xué)生整合在一個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，讓他們充分展現(xiàn)各自專業(yè)所長，并最終呈現(xiàn)整個項(xiàng)目效果。藝術(shù)類各專業(yè)根據(jù)所屬行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)工作流程按課程項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、作品產(chǎn)品化為實(shí)施路徑。為高職人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)途徑，直接推動專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。
3.項(xiàng)目充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識
高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，是煥發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意激情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的搖籃。在結(jié)合學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新等實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，同時引入學(xué)生自主創(chuàng)新、自我管理、自我設(shè)計(jì)，在與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程中吸引有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學(xué)生參與其中，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高潛力的復(fù)合型人才提供有力支撐。
二、實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的原則
實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前高職教育實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練已在一些高職院校開始實(shí)施，訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過程要遵循一定的原則：
1.訓(xùn)練注重過程參與。高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過程。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。
2.訓(xùn)練注重實(shí)踐創(chuàng)新。訓(xùn)練鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提出自己的建議。
3.訓(xùn)練注重切實(shí)可行。訓(xùn)練選題要思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件的項(xiàng)目。首先，與教學(xué)工作、教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、課題研究等活動結(jié)合，針對在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題、技術(shù)革新等項(xiàng)目進(jìn)行研究和創(chuàng)新。其次，與省市國家開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。通過征集、學(xué)生自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地給予場地技術(shù)等條件支持。
三、實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的效果和存在的問題
實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。學(xué)會分析項(xiàng)目要求、操作規(guī)程，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制作技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，不斷提高自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)生在完成實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的同時，必要的調(diào)研工作使學(xué)生開拓了眼界。著重增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念，極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)造性思維能力、美學(xué)和技能，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力及項(xiàng)目的最終表現(xiàn)應(yīng)用能力。
當(dāng)然，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練在實(shí)施過程中也會出現(xiàn)各種各樣的常見問題。例如，選題難度大，項(xiàng)目過程中，單獨(dú)依靠學(xué)生自身力量難以獨(dú)立完成，致使訓(xùn)練項(xiàng)目擱置不前。或者是學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，與企業(yè)溝通存在困難，致使企業(yè)在項(xiàng)目后期，成果不明顯的情況下，放棄合作；再有學(xué)生在訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)題時對成果弄虛作假等。這就要求學(xué)校作為監(jiān)督者，教師作為技術(shù)支援，進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施情況，保障項(xiàng)目順利實(shí)施并取得預(yù)期效果，對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行季度檢查以及中期檢查，確保實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不在中途流產(chǎn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。
作者:張珊 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
設(shè)計(jì)類論文:機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文
1明確機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，采用了“行動導(dǎo)向”的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)是一體化的。在教學(xué)過程中，遵照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和工作過程順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對自身經(jīng)驗(yàn)的反思和批判性檢查，驗(yàn)證、豐富和更新自己的行動模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升行動能力、解決職業(yè)活動中的問題的目的。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起起咨詢和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。
2根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2．1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨(dú)立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學(xué)過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學(xué)方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造。教學(xué)時間安排:10課時。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙，在“理實(shí)一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)和制造方法，在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試工作，并及時記錄和總結(jié)自己掌握的知識和技能。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成該項(xiàng)任務(wù)，需要進(jìn)行必要的分工和合作，最終實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。每組學(xué)生在此過程中，需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設(shè)計(jì)和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念，注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù)，注意設(shè)計(jì)的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則，規(guī)范設(shè)計(jì)制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時要?dú)w納整個設(shè)計(jì)和加工過程，對遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團(tuán)隊(duì)形式，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則，提出對低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評價，得到實(shí)施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定的解決方案，并實(shí)施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要對已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評價和匯報(bào)。學(xué)習(xí)完本項(xiàng)目后，學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，包括設(shè)計(jì)原理分析、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識也有所增強(qiáng)。教學(xué)對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè)，例如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設(shè)計(jì)出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置。現(xiàn)給定一風(fēng)能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造一風(fēng)能驅(qū)動葉輪轉(zhuǎn)動，進(jìn)而帶動傳動機(jī)構(gòu)和驅(qū)動機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)物料傳送的機(jī)械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運(yùn)動，行程范圍為30～50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設(shè)計(jì)，遵照國家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實(shí)體圖的繪制，實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的裝配;對設(shè)計(jì)零件進(jìn)行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項(xiàng)等。
2．3教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與資源配置
教學(xué)車間，學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護(hù)學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計(jì)模式有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以在加工現(xiàn)場旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這很好地解決了實(shí)踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
3結(jié)語
上述設(shè)計(jì)和規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這種行動導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過近似真實(shí)的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作模式的綜合能力。該教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的一次探索和嘗試，是將技能大賽項(xiàng)目向課堂轉(zhuǎn)化的一個典型案例，也是應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校進(jìn)行行動導(dǎo)向課程改革探索的典型案例。
作者:李慶 吳亞蘭 單位:安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程系
設(shè)計(jì)類論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理論文
1工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的必要性
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)際上是具有一定目標(biāo)的，應(yīng)該把相應(yīng)的規(guī)章制度運(yùn)用到管理過程中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)律和性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理，并且統(tǒng)一要求學(xué)生、教師以及技術(shù)人員的行為，建立一定的行為準(zhǔn)則。現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)程中最重要的就是科學(xué)規(guī)范。雖然工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展的比較緩慢，沒有多少的管理經(jīng)驗(yàn)，但是由于其具有科研和教學(xué)的重要任務(wù)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的技術(shù)能力，因此，就需要在實(shí)驗(yàn)室管理過程中進(jìn)行科學(xué)的管理，不斷協(xié)調(diào)各種工作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實(shí)驗(yàn)室工作中，達(dá)到科學(xué)管理的目的，提高實(shí)驗(yàn)室的效率。現(xiàn)階段，大部分院校沒有一定的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的管理制度，不夠重視實(shí)驗(yàn)室的管理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際設(shè)計(jì)施工、規(guī)劃使用以及維修之間出現(xiàn)脫節(jié)問題，不能合理的進(jìn)行使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。很多實(shí)驗(yàn)室由于施工不合理以及不能進(jìn)行技術(shù)維修等從而降低使用年限，甚至出現(xiàn)剛成立的實(shí)驗(yàn)室，需要進(jìn)行和換地方或者重修的問題，導(dǎo)致?lián)p失了大量的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不能進(jìn)行合理的使用。所以，就需要我們建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理人員的行為以及使用人員的行為，保障在以后的實(shí)驗(yàn)室管理過程中達(dá)到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進(jìn)行約束，從而提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的積極性和管理結(jié)構(gòu)的完善，較大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，保障實(shí)驗(yàn)室具有協(xié)調(diào)、有效的管理秩序和系統(tǒng)。
2工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理過程中的問題
2.1課前培訓(xùn)不合理
實(shí)驗(yàn)室的主要參與人員就是工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，因此，他們對實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)也具有一定規(guī)定責(zé)任和義務(wù)，可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)階段，最主要的就是進(jìn)行課前培訓(xùn)，可以在一定程度上起到提醒的作用，在及時次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前進(jìn)行相應(yīng)的課前培訓(xùn)是十分重要的，需要專業(yè)老師進(jìn)行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時間以及管理規(guī)范等，但是學(xué)生對于這種制度不是很上心，僅僅當(dāng)做一種形式。
2.2實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員沒有積極性
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實(shí)驗(yàn)室都會出現(xiàn)這種問題，實(shí)驗(yàn)室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學(xué)校管理的邊緣，實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅自身積極性不高，當(dāng)做一種閑職來看，還會有大部分老師和學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)室管理人員，長此以往，使得很多實(shí)驗(yàn)室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。
3實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊
由于目前大部門實(shí)驗(yàn)室設(shè)施比較老舊，在使用過程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)度和質(zhì)量，主要有以下幾個原因：一是，學(xué)校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實(shí)驗(yàn)室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復(fù)設(shè)備，導(dǎo)致不能正確的使用相關(guān)設(shè)備，從而很大程度上減少了設(shè)備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實(shí)驗(yàn)室管理。
4管理制度不完善
管理制度不是十分完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本上都有相關(guān)的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實(shí)驗(yàn)室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內(nèi)容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設(shè)備人員的制度和處罰，從而會出現(xiàn)縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項(xiàng)工作存在偏見，認(rèn)為工作不重要，因此，不能積極的進(jìn)行工作。
5創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的對策
5.1合理進(jìn)行課前培訓(xùn)
在課前切實(shí)做好培訓(xùn)工作，可以有效地提高學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備時候的素質(zhì)，增加學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重視，主要管理表現(xiàn)在學(xué)生使用設(shè)備時候的認(rèn)真態(tài)度以及責(zé)任意識，可以通過進(jìn)行一定的課前培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的這種態(tài)度和意識，合理的進(jìn)行課前培訓(xùn)可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學(xué)生的積極性和注意力，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)使用器材的責(zé)任與意識，還應(yīng)該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點(diǎn)、使用時間等，來對學(xué)生使用設(shè)備的情況進(jìn)行了解，從而不斷規(guī)范學(xué)生的使用方式和行為，不斷提高學(xué)生的責(zé)任和意識，較大限度的降低學(xué)生使用設(shè)備過程中出現(xiàn)的磨損。
5.2建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度
不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化實(shí)驗(yàn)室管理，提高建設(shè)實(shí)驗(yàn)室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理提供保障和依據(jù)，大致可以把實(shí)驗(yàn)室管理制度分為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生使用設(shè)備規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室人員管理規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)室日程管理制度四大部分。應(yīng)該不斷從細(xì)節(jié)著手，充分考慮管理人員和學(xué)生在使用過程中可能會出現(xiàn)的問題，做到一定的防范作用，還應(yīng)該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應(yīng)該注意使用語言，好使用學(xué)生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，較大限度的提高學(xué)生的注意力。
5.3建立專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)
建立相應(yīng)的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室管理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室教師與管理人員水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)驗(yàn)室管理的效果和質(zhì)量，因此，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的隊(duì)伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實(shí)驗(yàn)室歸屬的問題，在管理之前，需要學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格明確實(shí)驗(yàn)室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度。可以定期的把實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員給予一定的技術(shù)管理等專業(yè)知識的培訓(xùn)，積極鼓勵相關(guān)人員進(jìn)行職稱評定和進(jìn)修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進(jìn)行不定期考核，并且把考核結(jié)果與管理人員的加薪和升值進(jìn)行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質(zhì)量。
6建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室
建立一定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到與時俱進(jìn)的目的，現(xiàn)階段，很多問題并不是技術(shù)和制度問題，而是內(nèi)部設(shè)備老化問題，導(dǎo)致設(shè)備功能不齊全，不能滿足時代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學(xué)生不斷掌握和了解先進(jìn)管理理念和管理技術(shù)以及一定的市場需求，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對于學(xué)生的發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，學(xué)校可以與相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，形成實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校成為企業(yè)培訓(xùn)的基地，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備，從而不斷把畢業(yè)生引入到企業(yè)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校共贏的目的。
7結(jié)語
總而言之，創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)艱巨并且長期的任務(wù)，需要老師、學(xué)校、學(xué)生三者之間進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，在實(shí)驗(yàn)室管理過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并且給予足夠重視，解決問題，并且能夠從根本上把實(shí)踐放在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要地位，不斷改革教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以為學(xué)生提供高效、科學(xué)、先進(jìn)的環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供保障和依據(jù)。
作者:譚大青單位:江蘇鹽城工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院
