引論：我們為您整理了13篇語文教育教學范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

因材施教是小學語文新課程標準強調的關鍵點，教師要在堅持因材施教原則基礎上轉變傳統師生角色，強調語文課堂以學生為中心，在整合內容、優設情境、問題設置中培養學生語文興趣，使其在感知語文學科魅力中高效積累語文語言。以“桂林山水”為例，以生動、形象的筆觸客觀呈現了桂林山水獨特的秀麗風光，是新課標下的寫景佳作之一。教師要立足新課標要求，在堅持因材施教原則基礎上整合“桂林山水”課文內容，抓住多媒體圖文并茂、動靜結合的特征，科學制作多媒體課件，生動、具體呈現課文知識點的同時優設教學情境，刺激學生感官的同時使其主動參與語文課堂。在此基礎上，教師要針對“桂林山水”課文段落內容，科學設置課文思考問題，比如，課文主要寫了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，課文第二、三自然段有哪些相同點。問題提出之后，教師要指引班級學生有效通讀“桂林山水”全文以及精讀課文重要段落，在感知、把握課文段落內容中有效思考提出的問題，在問題解決中深刻感受課文語言、情境、情感等之美，在了解排比等修辭手法、篇章結構、主題思想過程中培養熱愛祖國河山之情，高效激發語文學習興趣的同時科學積累語言。

二、強調自主、合作與探究，鍛煉語文思維能力

自主、合作、探究是新課標大力倡導的學習方式。教師要在落實生本教育理念中將課堂還給學生，講解語文課文知識的同時強調班級各層次學生自主、合作與探究學習，在呈現主體地位中突破課文教學重難點，科學掌握語文基本技能的同時深化鍛煉語文思維能力。以“少年閏土”為例，教師要從新課標角度入手，優化“少年閏土”課文課堂教與學，將自主、合作、探究新型學習方式融入其中，在把握課文基礎知識、重難點內容中巧設引入課中的思考問題，比如，試著劃分課文段落并簡要概括各大段主要內容；“閏土”是誰及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡潔的語言進行概括；課文通過哪些事情來描寫閏土的動作，將其貫穿到課文知識講解過程中。在此過程中，教師先要引領班級學生自主閱讀“少年閏土”課文段落內容，以問題為基點，進行針對性自主學習、思考，根據自身對課文內容的理解，大膽回答相關的問題，有效鍛煉語文思維。教師要針對課文各層次問題回答情況，引入小組合作學習法，引領班級學生進行有效互動、交流，在合作過程中深化探究未解決的問題，適時介入的同時進行合理化點撥、提示，在層次化問題解決中高效講解課文內容，促使各層次學生在把握“少年閏土”課文主要內容、主題思想中高效鍛煉語文思維以及合作、探究、問題解決等能力。

三、深化課外語文教學實踐，發展素養有效教學

篇2

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。

2.轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

意識是行動的先導.教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式.首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象.在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略.在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來.同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性.運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣.在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去.教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

3.改進課堂教學模式，提高教育教學質量

從近幾年中小學學業水平測試情況來看，我區藏語文教育教學質量基本處于原地踏步的狀況，究其原因，主要是我區雙語教師現代教育觀念較薄弱，仍然是以"一支粉筆、一塊黑板、一張嘴"的傳統教學手段為主。在教學中老師只注重生搬硬套的要求學生背誦知識點，不能結合學生年齡特點因材施教，制約了學生學習的主動性與積極性。筆者認為，雙語教師應改變現有"滿堂灌、填鴨式"的教學手段，利用優質高效的現代遠程教育資源，把現代教育技術應用到藏語文教學領域，真正落實到課堂，充分發揮其應有的作用。這樣既能真正開闊藏族學生的視野，又能調動學生學習的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。

4.建立良好的師生關系，激發學生學習藏語文的興趣

篇3

2.倡導探究教學模式，引導學生主動參與

新課標提出，學生是合作伙伴，是教育教學全過程的主動參與者。因為學生是具有主觀能動性的活生生的人，是認識和實踐的主體，是學習的主人。這體現在學生能夠自主參與、自主選擇、自主調節、自主合作的層面上。教學中可以通過小組探究，讓學生在研討中"析"語文。為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點撥和指導，最后就產生結論。比如在教學《安塞腰鼓》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發言，最后學生互評，老師點評，這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。再如，教學《魯提轄拳打鎮關西》，傳統教學是閱讀基礎上串講，歸納文章的中心思想。可是我在教學此文時，讓學生整體感知課文后就進行探討性學習。學生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮關西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導，讓學生再重溫歷史背景，學生明白了當時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現實生活中，則需要通過正當的途徑，采取合法的程序來懲惡揚善，這是我們做人的準則。我們應學習魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準人生坐標，實現自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學生健全人格的培養大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區。要么是傳統的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應根據不同的教案適當地選擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學生的學習服務。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學生直觀地了解變色龍，激發學生的學習興趣。而后面的內容則換成了導學案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學生的眼球了。再后面的小組合作探究內容又用幾塊小黑板呈現出來，既省時又直觀，還鍛煉了學生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發揮現代教學媒體和傳統教學媒體的優勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

篇4

2017年7月15-16日，在烏蘭察布舉辦了"真語文5周年"教育教學活動，很榮興的是我也參加了此次會議，在會上王旭明社長特別呼吁：各級教育行政部門的領導、專家和教研員，能夠接受并 支持語文回歸到語言文字的本質特征上來；能夠接受并認同語文的人文性，并支持語文老師作出真語文探索。

這次培訓的主題是"把握課改方向，研究學習規律，助力學生發展".根據這次培訓主題，語文出版社精心編排了以下培訓內容：專家講座。

語文出版社社長王旭明老師的《真語文理念探究》、特級教師張賽琴老師的寫作專題報告和教育老專家賈志敏教授的《小壁虎借尾巴》；專家示范課2節：張賽琴老師的習作教學《記一次集體活動》，王麗華老師的《要下雨了》。

通過這次學習，我知道要想做一名真語文老師，首先得在頭腦中建立"真"語文理念。"教師是千教萬教，教人求真".陶行知老先生的這句話對我們語文老師的教學行為進行了準確的定位，要教學生求真，我們就要教"真"語文。何謂真語文？王旭明老師說："真語文就是語文，是符合語文教育規律的語文教育，就是要用語文的方法去教語文".所以"我們的語文課堂教學不能變成教師為主角，學生為群眾演員的表演課".其次，要做一名真語文老師，要特別注意語言要自然、樸實；教態要親切自然、恩威并重、變化有效、文氣典雅。應該明白以生為本、愛生如子、知識淵博、方法多樣、胸襟開闊、靈活變通、幽默風趣、化解窘境是教師的魅力所在。還應該知道未來教師應具備民主精神、人文精神等基本素養。

總之，這次培訓的活動安排，主題明確，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象，讓我在學到了許多新知識的同時也感受到了專家學者們的堅定、執著所給予的精神震撼以及語文課堂帶來的美的享受。

篇5

在對中職語文課程進行定位時，應結合中職教育專業技術理論，將其定位于服務專業理論的基礎學科。而結合此定位，中職語文教學在進行教學內容選擇時，應結合生活實踐與專業知識，而不是只選擇一些遠離學生生活的某些名家雜文。所以，要對這些內容“忍痛割愛”。試想，若是中職學生在步入社會后，對設備說明書難以理解，其該怎樣“對癥下藥”。若是與同事溝通不良，該怎樣將團隊力量發揮出來。在步入社會后，其該怎樣寫求職信來進行自薦，并獲得用人企業的青睞。這些實際的問題都是中職學生必會面對的。為此，中職語文教師要對學生兩種語文能力進行重點培養與提高。一是要注重口語交際訓練。由于中職學生畢業后，就會面臨就業這一大問題，因此，口語交際能力是其必須具備的能力之一。可是在實際情況中，中職學生這方面的能力并不高。究其原因，一方面是因為環境的影響。其多數來自農村，沒有較為廣闊的見識，且性格怯弱；另一方面是因為教師對該方面未能引起足夠的重視。

讓學生建立起自信心是口語訓練的第一步，只有將學生的自信心建立起來，其才能樂觀積極地進行學習，并充滿期待地面對人生，并能夠把不愛思考、注意力不集中等現象加以克服。這也為課堂教學的順利進行提供了一定的保障。此外，要遵循先易后難的原則。從朗讀入手，逐漸地引導學生敢于發言，再利用自我介紹等各種豐富多彩的活動來鍛煉學生的口語能力，使其正確地使用普通話，并保證其在口語交際中，聲音洪亮，吐字清晰，自然順暢。二是要加強應用文寫作訓練。在進行寫作時，應以實用性為其原則，應用文也是學生所必備的符合社會需要的技能之一。請假條、計劃、總結、通知、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，為其處理工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。此外，在中職語文教學中，通過詩文朗誦、演講比賽等一系列活動的開展，使學生形成良好的實踐能力。學生也只有具備了上述能力，其才可能在以后激烈的人才競爭中占有一席之地。

三、加強言語實踐、寫作指導和口語交際訓練

在新的中職語文教材中，其核心是將學生作為教學的主體，對學生語文能力進行培養，且以語文實踐為基點。這樣一來，就有利于學生創新能力的提高。在新教材中，閱讀、寫作和口語交際教學單元比例大致為5:2:1，從而使傳統語文教學內容得到了很大的改變。而寫作與口語交際占據教學內容一定的比例，也就是閱讀、寫作與口語交際保持獨立的同時，又能夠相互照應，彼此促進，從而使中職語文教學質量得以提高。

四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力

在評價中職語文教學時，并未有統一的標準與方法。或許只有在進行高職學生統一的選拔考試時，才會產生一定的考查標準和方法。由于當前各大中職學校在語文課時安排上存在較大的不同，因為其考試的難度也各異，這就導致無法從成績表面來對學生語文能力的強弱進行判斷，也因此就造成了良莠不齊的中職學校語文教學水平的現象的出現。由此看來，中職語文教學在制定教學評價時，應結合中職學生的現狀及具體實際進行評價。在評價中，應將職業學校的特點充分體現出來，使其更具實用性，從而讓學生接受，讓家長放心。

篇6

一、小學生語文學習學的有效不到位

1.目前淮安小學生的課業負擔還是很重，語文課時多，要完成大量課內外作業、讀書，還有預習復習，有的學生還要參加課外補習，每月還有月考。2.小學語文教學作為基礎教育、義務教育應該面向全體學生，還要引導學生的全面發展。有的學校還分了重點班與非重點班，特長班與普通班，考試排名現象嚴重，淮安地區重點小學與非重點觀念嚴重，擇校費貴、擇校現象嚴重。這樣一來，很難確保各個學校，各個學生的語文學習的質量，那么學生語文學的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學生學的興趣不高、主動性不強。4.學生的主體地位沒有得到應有的重視。

二、小學語文教師教的有效不到位

新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業性不夠強，很多新老師被安排在非專業的崗位上，有不少都試圖更換專業崗位，他們因為缺乏專業理論素養，不利于學科的專業性的長遠發展，也不利于學生的語文的學科學習。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學霸、熱情高，但是走上崗位因為缺乏經驗，課堂教學有效性不高。表現在備學生不全面、備教材不深入，備教法學法不靈活。上課時環節整合呆板、教法單一、缺少應變，難以從學生主體地位出發，缺乏對語文學科性的關注。3.淮安地區經濟欠發達，新教師課時負擔重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負擔，除了有過人的能力，將職業轉化為事業較為困難。

三、小學語文評價不到位

我們看到，校園里考試作弊現象有之，社會上重點學校、重點班的語文成績優異者亂闖紅燈、犯罪、的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統一。試反省，語文教育教學的有效性是否發揮了，基礎語文教學是否到位？小學階段語文教學要提高學生的聽說讀寫能力，特別是提高學生的閱讀與寫作能力，可現實卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價標準。我們是否應該摒棄基礎教育階段這些淘汰選拔的標準？切切實實地關心小學語文學科本身的價值。

四、德育的有效不到位，應該促進學生的全面發展

語文學科教學要加強德育的滲透，不唯考試標準，激勵同學們全面發展自己。即使是語文、數學差的學生，也應該發揮他們的特長，如我們班的一個學生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎夸獎他的懂禮貌，讓他當個勞動委，盡量使他們得到發展，促進教育的有效。在進行小學語文教育教學，設計課堂教學活動時，要了解以下幾點。

一、改變、轉變教育教學的評價觀

基礎教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價。考試、分數、選拔、淘汰不應該作為小學語文教育教學有效性的唯一標準。基礎教育區別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎教育的評價應該是兜底的評價，小學語文教育教學應該是“一個都不能少”“義務教育”，它應該關注每一個學生的發展，特別是最薄弱的學生，關注每個人最薄弱的地方。

二、改變、轉變課程教材觀

1.小學語文教師要認識到應該用教材來教，而非教教材。在課堂教學時，要認真地研讀課標、教材，更要創造性地使用教材，挖掘教材的內涵，充分地利用教材進行聽說讀寫，特別加強閱讀教學與寫作教學，達到有效的課堂教學。2.小學語文教師要在課堂教學中遵循啟發性原則。教學時，老師們要以學生為主體，增加直觀教學，設置合理的情境，讓學生獨立思考、主動學習，從而增加學生語文學習的實踐與體驗。3.要提高課堂的教學效率，向40分鐘要效果，減少學生的學習負擔，減少老師的課時負擔，讓學生與自己更好地支配自己的閑暇時間。4.構建和諧的師生關系。老師要相信每一位學生、尊重每一位學生、鼓勵每一位學生，充分發揮每一位學生學習的主動性，不做強權老師，而要：答錯了你可以重答、答得不完整可以補充這需要老師還要充分掌握學生思維與學齡特點及知識儲備，加強專業素養的培養，加強職業道德修養。5.有效的新教師要熱愛教育事業、掌握好專業知識與理論知識；有效的新教師要具有做最好的自己的能力：注重自身的修養；善于吸收多方的意見；能對自己的教學行為進行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩定的教育信念、追求，有自己的創造，能發揮自己的潛能；有效的新教師能學習同行，借鑒老教師的經驗。

篇7

一、提升小學語文教育教學實效性的意義研究

1、提升實效性有助于學生表達自己的觀點，發表自己的意見

文字是人們在日常生活中接受信息，表達情感的重要媒介，所以學生對語文學習的成果直接影響到實際生活，在小學的語文教育中，它可以幫助學生開闊眼界，豐富學習知識，同時教學的質量對學生起著關鍵作用。在此基礎上，為了使學生獲得充分的語言知識表達自己，接受信息，提高實效性就顯得非常重要。

2、提升實效性有助于W生培養積極的學習生活態度

小學語文課本的知識都是學者精心挑選的，具有較強的教育意義，所以教師要充分利用現有的教育資源，將語文書本與實際生活結合，加強教學的實效性，這樣就可以幫助學生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，養成良好的思維方式，用一種積極的態度去面對生活，提高解決困難的能力。

二、提升小學語文教育教學實效性的具體策略

通過上述分析的小學語文教學實效性的重要意義，我們了解到提高實效性非常關鍵，因此為了更好的將語文教學與生活相互結合，提高實際意義，具體提出以下幾個方面的具體策略，包括：

1、培養學生對語文學習的興趣，充分調動學習的積極性，提高教學實效性

所謂興趣是學習最好的老師，只有課堂能夠充分引起學生的注意，調動學生積極的進行思考，并在一個輕松愉快的氛圍下，才可以進一步的提高教學實效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發學生興趣，鼓勵學生積極思考，踴躍發言，由淺入深由表及里的引導學生從學習到實踐，形成主動學習的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進語言詞匯的積累，提高實效性。

比如在學習《蝙蝠和雷達》一文之時，課伊始，老師可以懸疑情境教學形式，用多媒體播放飛機快速飛行的視頻，給學生提出問題：“飛機為什么會飛？飛機是怎樣發明出來的？”此問題提出后，學生們都產生了非常強的好奇心，這時老師可以因勢利導的引導學生進入課文閱讀之中，使學生全身心的投入到閱讀之中，努力的進行探究，最終得到答案。通過懸疑情境教學形式，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也使學生意識到學習語文知識的價值與意義，真正的培養了學生學習語文的興趣，促使學生始終保持學習語文知識的積極性，這樣學生的自主學習能力、探究能力與解決問題的能力不斷提高，自然教學的實效性會不斷提高。

2、幫助學生培養良好的學習習慣，逐步推進教學實效性的提高

要想學好語文，首先需要學生能夠有一個良好的學習習慣，這也是提高小學語文教學實效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時間內，幫助學生培養良好的學習習慣。首先可以使學生養成閱讀的習慣，豐富自身的知識儲備，在不斷的閱讀中加深對語文知識的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養質疑的習慣，要能夠不恥下問，教師要引導學生不斷質疑，敢于發表自己的見解。這樣，學生學習習慣的良好養成可以推進主動性的提高，也是教學實效性提高的重要表現。

3、在小學語文教學中逐步喚起學生的生活經驗，發散學生思維

推進小學語文教學實效性的提高，最重要的一點就是將學習與生活相互結合，教師要能夠根據現有的書本知識，通過多種途徑喚起學生的生活體驗，激發學生大膽的進行想象，在現有知識的影響下，發散思維，進而提高小學語文的課堂學習效率，提升實效性。

篇8

1、語言的基礎性作用

孩童時期是人們學習語言文字的最佳時期。全世界范圍內有多種語言，不同的民族自身的語言文字也是盡不相同的，任何一個民族的語言文字都不僅僅是一個符號系統或是一種交際工具，語言文字是都是民族的語言文字。一方面，一個民族認識世界的思維方式是通過語言文字表達出來的，另一方面，語言文字記錄了民族的文化使其得以繼承和發展，因而，任何一個民族的語言文字都是其深刻的民族精神的積淀。小學語文教育教學的地位特別重要，孩子通過小學語文教育可以打好基礎，尤其是語言文字基礎，要繼承和發展中華民族的民族精神文化，亦是從學習語言文字開始的。因此，語言的發展是一切發展的基礎，為孩子把好語言文字的關尤為重要。

2、重視學生的全面發展，促進小學生德育與素質發展

重視學生全面素質的培養，促進學生的全面發展，從而使學生能夠使用現代社會，為社會的發展服務時德育與素質教育的根本教學目標。因此，小學語文教學目標的設置應圍繞德育與素質教育的總目標展開，變單一化為多元化，以全面實施德育與素質教育。

2.1 培養學生良好的思想道德素質，重視小學生的德育教育。小學生的道德水平的高低直接關乎著中華民族的整體素質，因此，小學語文的教育教學當中，給學生傳授知識的同時也應注重滲透思想道德教育，是很有必要的。在學生發展智力學習知識的同時，適時的滲透思想道德教育，使語文教材中蘊含的道德因素得有發揮作用，使學生潛移默化的手段唯物辯證主要的啟蒙教育、傳統美德教育、愛國主義教育、科學的思想和做風的教育等。從而使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，從小樹立遠大的理想和堅定的信念。

2.2 美育教育在于對人的修養的提高與情操的陶冶。因此，應重視小學生的美育教育，培養其審美能力。現行的小學語文教材不僅有教育意義，而且教材的語言文字也是相當美的，有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，有機地滲透審美教育，動之以情，曉之以理，使學生能夠結合課文內容，形成對美好純結事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，培養學生感受美，鑒賞美，創作美的能力，從而手段美的熏陶與感染，從中受到啟迪，提高學生分辨真善美和假丑惡的能力，樹立正確的審美觀。

2.3 加強小學生的心理素質培養。現代社會一個人的心理素質決定一個人的成敗。因而，現在的教育要面對現實，加強學生的心理素質培養。注意對學生自信心、意志、情感、競爭意識和受挫折能力的培養，使學生形成完整的人格，將來可以更好的面對社會。

2.4 加強小學生的身體素質培養。在教學中學生的學習壓力與負擔很大，應減少學生的課業負擔，使其有更多的時間鍛煉身體，增強自身的身體素質，讓學生有更好的精力投入到學習當中去。在課堂教學中要注重學生手、眼、腦、口、耳并用，協調身體器官的和諧發展，提高學生的整體素質。

3、培養學生趣味性教育

3.1 培養學生的趣味性教育，營造良好的課堂氛圍；對學生進行情感熏陶是人文教育的主要目標之一。例如，在教學李白《望天門山》時，事先設計好課件，獨立出現在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時讓同學們根據詩歌的意境，當場演示，組成畫面。同學們根據自己的想象組成了許許多多的畫面。在這種情景中，使學生的視覺、聽覺受到了極大地沖擊，記住了詩句的同時，又激發了學生的創造性思維，從而使學生感受作品中獨特的意境。

3.2 利用教材的情感因素，培育學生的學習興趣，即是一種智力活動，也是提高認識能力的活動，但在教學過程中還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等，另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發作用。學生在學習認知過程中，要有濃厚的學習興趣和正確的學習動機，這樣學習的效率會大大提高

3.3 運用獨特的語言訓練，強化學生人格的養成；語文課堂語言文字訓練具有工具性和趣味性，兩者相互統一，語文形式與內容的統一是陶冶趣味和語言文字工具訓練的綜合。在教學過程中，應注意鍛煉學生的獨立人格，確認學生的主體意識，使學生能夠陶冶良好性情。

4、在課堂上充分應用現代信息技術手段

在課堂教學中充分應用信息技術帶來的便利，使學生能夠豐富其自身的知識體系，大大提高學習效率。

4.1 在識字教學中計算機的應用，使學生能夠對漢字的結構進行直觀的觀察，通過打字訓練，使學生更好的掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

篇9

為了更好地適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，2015年7月，教育部印發了《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），全面啟動了新一輪的職業教育教學改革。本次《意見》的印發距2008年12月教育部印發的《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》已經過去了7年。從今年教育部的《意見》對公共基礎課的要求可以看出，中職教育教學改革更加重視包括語文學科在內的公共基礎課，更加注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，更強調公共基礎課的實踐性教學，以培養適應經濟社會發展的高素質人才。

1加強文化基礎教育，培養學生文化素養

《意見》要求：“職業院校也要加強文化基礎教育。具體而言，中等職業學校要按照教育部印發的教學大綱（課程標準）規定，開齊、開足、開好德育、語文、數學、英語、歷史、體育與健康、藝術、計算機應用基礎等課程。”職校學生作為一線勞動者儲備隊伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動者素質高低的標準，更是全民族素質的重要標志。因此，加強職校學生文化基礎教育，是勢在必行的。加強學生文化基礎教育，提高文化課實效，是新一輪中職文化課改革的首要任務，而中職語文課作為中職基礎課程，是文化基礎中的基礎，在中職教育教學改革身兼重任。

在中職語文教學中，語文教師的作用不容忽視。中職語文教師首先要對中職學生的學情有個清晰的認識：職業教育面對的生源的文化基礎水平相對較差，尤其是中職學校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學生，不少中職入學新生文化水平低、學習習慣差，具體到語文課堂上的表現也是令人擔憂的，比如，學生對語文課提不起興趣，基本的聽說讀寫能力較差，尤其是對語文中最基礎的字、音掌握情況也令人擔憂，經常讀白字、寫白字。但是，我們也必須看到在中職學生中也存在一些語文基礎相對較好的學生，他們中考失敗是因為數學、英語等其他科目成績較差，這類學生他們對通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長期不良的學習習慣，對于語文基礎知識的學習態度和掌握情況還存在欠缺。

針對不同語文水平的學生，語文教師可以采用分層模塊教學的方式。分層模塊教學的實施，可以在夯實中職學生文化基礎水平基礎上，有針對性地提高不同學生的語文學習能力。在教學實施過程中，語文教師可以將語文知識按難易程度切分的模塊，將語文分為基礎層次模塊、提高層次模塊兩類。語文基礎好、升學有要求的學生可以在學習基礎層次模塊的基礎上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個學生在學習語文課時都能獲得成功的心理體驗，都能在原有語文水平的基礎上得到提升。

2開展實踐性教學，服務學生專業學習

在推進職業教育產教結合方面《意見》規定：“要有效開展實踐性教學。公共基礎課和專業課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。”由《意見》可見，“以服務為宗旨、以就業為導向”一直是職業教育的特點和方針。而“實踐”是職業教育發展的金鑰匙，無論公共基礎課還是專業課都不能離開“實踐”。另此外，我們還要認識到公共基礎課與專業課其實并不沖突，公共基礎課能夠為學生的專業學習和提升奠定良好而扎實的基礎，有其存在的必要性。

首先，教學力求與專業需求掛鉤。語文教學中加入與專業課程有關的知識，使學生在學習語文課的時候對自己的專業有一個更加深入和全面的了解，并為更好地學習專業知識打下一個堅實的文化基礎。這就要求語文教師授課前要深入專業系部，了解專業特點和對所授課程的要求，甚至掌握一定的專業知識。語文教學不搞“一刀切”，要根據學生所學專業和所需的職業崗位能力特點、職業個性需求，調整實踐課的內容分配。其次，語文課程的選編要與“市場”接軌，讓學生通過中職語文課程的學習，充分了解市場經濟對人才需要的標準，培養各項工作中所需的關鍵能力。在來自教育部職業教育專項研究課題的一線調查報告中，我們發現用人單位對一線崗位從業者的語文知識要求最高，尤其是口語表達能力和理解力、觀察力、注意力。數據顯示，83.19%的用人單位把對文化知識的應用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識的深度、廣度看得很重要。

3培養學生文化素養，促進學生終身發展

《意見》特別指出：“要注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，有條件的職業院校要開設經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等中華優秀傳統文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”

此外，我們要認識到語文課是中職畢業生今后更新知識、技能和繼續學習的重要基礎，在教學中職中語文課要滿足學生升學、就業以及日后發展的重任。

中等職業教育要幫助學生們在未來的社會中更好地適應職業的發展。因此，中職語文課程應定位于通用性能力的培養，即文化知識和能力的發展和掌握。比如，一個人要獲得基本聽說讀寫的能力，就要求學生具有一定的語文知識，在中等職業教育中的語文課程就應當定位于此，而不必要多講有關于文學文體的一些專業理論知識（那是文學的學生應當學習的），適量增加應用文寫作、口語交際表達的內容，使學生在將來的學習和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識，增強自己的適應能力。

4總結

《意見》給中職語文教育教學改革提供了方向和思路，語文課程作為中職教育公共基礎課中的必修課，它特殊的課程性質就決定了其要肩上擔負著全面提高國民素質的使命。作為一名一線中職語文教育工作者，筆者試從“加強文化基礎教育，培養學生文化素養”、“開展實踐性教學，服務學生專業學習”、“培養學生文化素養，促進學生終身發展”三個方面來解讀教育部印發的《意見》，對中職語文教育教學改革進行自己的思考。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見[Z].信息公開部，[2015]6號.

篇10

社會的發展和進步，語文教育必須要改革，必須從課程目標和內容、教學觀念和學習方式方法，評價目的等各個方面進行系統的改革！

一、培養學生的口語交際能力

語文教育的一項重大改革，就是把口語交際納入了教學內容，并明確規定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練。現在的低年級小學生思想和詞匯比起以前的孩子豐富多了，因為現在社會是個信息化的社會，孩子們沉浸在變化多端的語言環境中，連網絡用語都對人影響至深，與人交流時基本上“言之有物”，但欠缺良好的交際態度和聽說習慣。為了孩子能更好適應未來的需求和發展，培養孩子的口語交際能力是現代小學語文教學的重中之重。關于交際材料的內容應該精心選擇，創設有實際意義的情境，激起學生興趣。要用好教材這個例子，一、二年級新教材文質兼美的課文，為教學提供了進行語言規范和語言實踐活動的素材和具體情境，選擇課外說話內容應該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。所以，教師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵。

二、在課堂教學中利用教材適時地進行情感教育

教學課文應該以與課文相適應的情感介紹資料，創設情境，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。教學《十里長街送總理》時創設的情景，就收到了良好的效果。課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆。錄音機里，播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學生對的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一。這就是教學與德育的統一。

三、創新課堂教學環境，豐富課外活動

亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創造寬松、活躍的課堂學習環境，從而激發學生的創新意識。

豐富多彩的語文課外活動，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。可以革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。可以通過表演情景劇，通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

篇11

語文課堂與生活其實是相互實踐相互印證的，什么是語文：是語言和文學及文化的簡稱，所謂文學也是作者基于生活基于文化所創作的一種載體，所以語文離不開生活，脫離生活便不是語文，相輔相成，密不可分。同時語文不是只與分數掛鉤，而是與文化生活，交際生活相結合。因此，語文教學內容可以從自然社會生活中獲取。

陶先生提出“教學做合一的中心就是要把理論與實習合為一爐而冶之。”教師的責任是教學而不是教，在于教學生學，不是將知識填鴨式塞給學生讓其應付考試。教學是老師和學生雙方的責任，老師負責的是教學生如何學，而學生負責的是學習如何學。面對問題，并不是讓老師給出答案讓學生推導過程也不是給出過程讓學生推導答案，應該是學生去尋找過程尋找答案。老師需要做的是怎樣組織學生，創造條件并將問題與生活結合與自然結合，使學生有更方便簡潔的方式去解決問題，同時也可用同類辦法解決相似問題。做到觸類旁通，全過程由學生去做，老師只起到一個提點，引路的作用。這其中更多的是提高學生的求知欲和面對問題自己解決問題的勇氣。這種勇氣是可以面對生活中各種問題的勇氣，也是以一個點突破一個面。不論是何問題解決辦法都是面對，學生需要有問題，老師需要給與問題，而問題來源于自然社會生活。陶先生提出“生活即教育”“社會即教育”無非提醒教育者：教育是活的，不是死的。如果一味的傳授理論那么教育就沒有意義了，是假教育，偽教育。

二、以生活實踐為主，自然教學資源為輔學習語文

陶先生提出“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課室，萬物變化是他的教科書。”語文課堂的特點近乎如此，讓學生聯系教材，生活并運用生活中的素材去學習。生活中充滿了教學資源，充分利用這些教學資源具有與時俱進，自然生成等特性開展有趣，有益的語文實踐活動。讓語文課堂融入生活。

1.通過書本等紙質載體學習語文。不論何時，書籍是人類通往進步的階梯。教育和學習中最不可或缺的就是書籍。鼓勵學生多讀書讀好書，不只是讀課內的書籍，還要讀課外的一些國內外經典名著。或者自己喜歡的一些書籍。要培養學生的讀書興趣，各種讀書方法都值得推廣，只要有益于學生的知識增長和閱讀能力。校內的圖書館圖書角都需擴充書籍容量，增加閱讀范圍。

2.通過現今發達的網絡等媒體學習語文。如今社會科技發展飛速，電腦手機等網絡載體分布廣泛。由于網絡的原因，全球各地信息交流迅速，這也是語文學習的一個好機會，但前提是需要教會學生辨別網絡的危害和好處。還有電視，不妨讓學生對有關歷史的電視劇或者有關典故的電影進行一番點評，讓他們對故事中的某一段劇情或者某個人進行分析，這都是現代社會中可以利用的語文學習資源，切合實際聯系社會，讓學生的語文學習不再枯燥無味。讓語文學習多樣化不再僅限于書本。當學生利用網絡了解世界的時候他們首先說的大概是自我介紹以及家鄉的特色，這時候他們會通過各種方式來了解自己的家鄉以及所在地區。我們不妨設立此類語文實踐活動來增加同學們的知識量和拓展他們的視野

篇12

近年來，隨著教育改革的愈加深入，語文教學也改變了過去固步自封的局面，開始做出一定的改變，以期取得更好的教學效果。但是，應該看到的是，語文教學工作還存在諸多的問題，對于素質教育的開展起著阻礙作用。針對這種情況，必須采取相應的措施，改進語文的教學工作，推進素質教育的深入開展。黃厚江提倡語文本色教學，即用語文的方式教授語文；用語文的方式學習語文，這給現今的語文教學帶來了新的思考與啟示。

一、黃厚江語文教育教學改革的特征

黃厚江長期擔任語文教學以及研究一線工作，對于中學語文教育教學有著深入系統的研究，從而形成一種獨具特色的教學理論以及教學風格。他提倡的“本色語文教育”以及“語文共生教學”都曾在全國語文教育中產生重要的影響。并且，他提出了語文教學的四個原則，即和諧原則、節奏原則、適度原則和整體原則，這在語文教育體系中都形成了廣泛影響。

首先，黃厚江語文教學是本色的，他提倡用語文的方式教語文、用語文的方式學習語文。以閱讀教學為例，他在其中闡述了“本色語文”的相關主張。他認為閱讀學習的目標就是讓學生在實際閱讀中學習閱讀，通過閱讀豐富知識積累，并在閱讀中對自身的綜合素養進行提高。在進行閱讀教學的時候應該以文本資料作為基礎，以問題研究為引導，以實際的語言活動為學習主要形式。其次，黃厚江語文教學大中見小，強調以課本為基礎。他認為閱讀教學總是依靠一定文本作為載體的，讓學生在整體感知的基礎上，從細微處著眼，引導學生對課本內容細致體會。

二、黃厚江語文教育教學改革對于高效課堂的啟示

1.注重對文中內容的挖掘。在語文學習中，需要注重對文中的細節內容進行深度的挖掘。語文教師在實際教學過程中，需要對書本上的細節內容予以充分的關注，并進行深入的挖掘。如，在閱讀學習中，教師可以對文章的某一個詞語、某一句話、某一段文章進行細致的提問，讓學生的注意力放在課本的細節之處。這種細節問題不僅會讓學生對文章的細節有一個詳細的了解，還能使學生在把握細節的同時，對文章的語境有了充分的把握，使得學生對于文章的內容有了充分了解，從而使語文閱讀達到教學效果。

2.因材施教。每一個學生都是不同的，他們之間都會存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，有的學生的接受能力很強，有的學生的接受能力相對來說就會差一點，因而他們之間的學習方式、學習效果都會存在差異。針對這種情況，教師在實際教學過程中，需要根據學生的具體情況，因材施教，根據他們的接受程度、學習能力等進行積極的引導，讓他們根據自己的理解進行語文閱讀的學習。對于一些學習能力強，接受能力也比較強的學生給予及時的引導，能使他們更深層次地進入學習；而對于那些學習能力較差的學生進行耐心的輔導，能使其充分了解課文內容，從而創造一個積極的學習環境。

篇13

一、將素質教育融入到小學語文教學中：

小學語文教學是一門基礎課程，對于學生的全面發展起著非常的重要，在小學語文中融入素質教育理念本身就是一種創新意識，對學生的身心健康的培養都有一定的積極作用。在小學語文教學中的素質教育中，創新性可以作為整個教學過程的核心內容。但是，如何在小學語文教學中更好的融入素質教育呢？主要有以下兩個方面：

1.1建立其小學生的正確的學習觀：

在我國的傳統的教學內容中，一直采取的都是“應試教育”的教學模式，將生詞和考試的重點最為教學內容的核心內容，學生也是采取“填鴨式”的學習模式被動的接受知識，有很大的機械性。所以應該引導學生正確的理解語文內容，培養一種學習語文的正確的學習觀，從而激發學生學習語文的強大的興趣。

1.2制造活躍的學習氣氛：

在教學內容中，營造一種較為輕松的學習氛圍能夠提升學生的記憶能力。在課堂上，運用適當的課堂游戲作為切入點，在游戲的氛圍中打開學生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學生的注意力，以此來開發學生大腦的潛力，培養學生的思考問題、解決問題的能力，從而實現最佳的教學效果。

二、在小學語文教學中應遵循的基本原則：

2.1要堅持與時俱進的教學原則：

伴隨著社會快速發展的步伐，教學觀念應該隨著時代的變遷而不斷地進步，根據社會的發展進行與時俱進的改革。例如：在實際的小學語文教學中，教師可以使用先進的教學設備，采取先進的教學方式來打造活躍的教學氛圍，為學生創造出一個有利于思考的學習情境，使小學生能夠在愉快中學習，更好的吸收和理解知識，加強學生的學習語文的積極性，從而更好的提高小學語文教學的效率。

2.2堅持教學方式多樣化的原則：

在傳統的教學模式中，對于考試相關知識的掌握非常重要，往往對于小學生的表達能力缺乏培養，使得小學生養成了“死”學知識的習慣，而不能夠將學到的知識靈活的得到運用，這對于學生語文學習的綜合能力的培養有很大的消極作用。因此，在語文教學的課堂上，可以采取教學方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學內容提高學生的興趣。

三、創新小學語文教學策略，提高學生的綜合素養：

3.1積極創新教師的教學方式：

為了培養綜合性的人才，提升學生的綜合素養，就應該根據實際的新課程改革的要求與標準，再結合自己學生的實際情況，對自己目前現有的教學模式進行改革創新，將自己的教學方式能夠符合社會時代的發展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學生的發展。小組合作的模式不僅僅能夠培養學生的合作精神，還能夠為學生提供更多發言的機會，使學生成為學習真正的主人，能夠很好地發揮學生的主體地位。

3.2合理的利用先進的多媒體技術：

社會生產力的快速發展帶動了科學技術的發展，同時計算機技術與信息技術也得到了較快的發展，在這個“互聯網+”的時代中，多媒體技術已經被廣泛的應用于實際的教學中，以這樣先進的設備進行教學，不僅僅能夠改變傳統的乏味的教學模式，還能夠激發學生學習語文的興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中思考、學習，同時也能夠鍛煉自身的口語表達能力。加之多媒體技術能夠將聲音、圖像以及文字等因素有機的結合在一起，使語文教學變的豐富多彩。比如說小學語文中很多對于古詩的教學，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，運用多媒體技術手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內容能夠很好的展現古詩里的情感，讓學生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網絡上找到一些關于重陽節的圖片，讓學生能夠更好的了解重陽節的習俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節課堂的教學中，每一個學生都很認真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同時，在小學語文教學中融入素質教育就是一個教學內容上的創新，語文教師應該結合所有學生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發學生思維，培養學生思考能力等的教學方式。在小學語文教學中融入素質教學對于我國語文教育的發展提供了重大貢獻。

結語：小學教學在整個教學領域中起著至關重要的作用，為了更好的培養學生學習語文的興趣，將素質教育融入進來具有重要意義。本文針對素質教育在小學語文教學中的應用做了深刻的討論，對于小學語文教學的基本原則也有了新的認識。希望通過本文的探討，能夠為小學語文教師在教學改革方面提供一些經驗，可以更好地為培養人才服務，能夠為社會培養全面素質的人才。

參考文獻：

[1]朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.