引論：我們?yōu)槟砹?3篇測繪工程畢業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾
為增加學(xué)生的就業(yè)機會、保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計選題來源可以看出，很多學(xué)生從大三開始就從事選題來源方面的工作，這實際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計，到真正做畢業(yè)設(shè)計的時候，只需把以前所做工作進行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進入角色，會要求學(xué)生到工作單位進行畢業(yè)設(shè)計。鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設(shè)計開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進行畢業(yè)設(shè)計的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進行畢業(yè)設(shè)計選題，合作進行指導(dǎo)。這樣，既進行了畢業(yè)設(shè)計的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。
1．3加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計過程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實行指導(dǎo)教師負責(zé)制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級職稱以上有經(jīng)驗的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時，外請教師每周不少于1次，每次不少于4小時。為了督促教師認真指導(dǎo)，系里要求組長在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計進程記錄》上詳細記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時間和地點，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計學(xué)生實行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強與學(xué)生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)設(shè)計進展情況，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達到要求。
1．4加強學(xué)生管理
畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報進展情況。檢查匯報均要進行考核記錄，作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，應(yīng)及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請教，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度達不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計成績評定依據(jù)之一，對未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時間補做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格。對于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計后期的認真程度明顯增強，對符合要求的學(xué)生也有一定的促進作用。
1．5加強畢業(yè)設(shè)計答辯
畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗，如總結(jié)、歸納和口頭表達能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師評閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開專門會議按學(xué)校統(tǒng)一的評分標準和評分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評結(jié)果的基礎(chǔ)上，評定每個學(xué)生的成績。畢業(yè)設(shè)計成績由以下部分組成，中期檢查成績占20%，指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過15%，優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，若覺得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開答辯，最終畢業(yè)設(shè)計成績以公開答辯成績?yōu)闇剩易罡邽橹械龋患案竦暮拖聦脤W(xué)生一起重新進行畢業(yè)設(shè)計。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認真完成畢業(yè)設(shè)計和答辯教師認真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。
1．6完善實驗條件
實驗條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計的選題，在畢業(yè)設(shè)計過程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒有良好實驗條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計題目將無法進行，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。
2畢業(yè)設(shè)計改革效果
畢業(yè)設(shè)計上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計工作做到了精而又精，實而又實，細而又細，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項，獲得“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計多個，有些畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達到90%以上。
3畢業(yè)設(shè)計進一步改革的思考
雖然畢業(yè)設(shè)計選題較以往有較大的改進，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實際情況，還可以繼續(xù)改進。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進一步增加工程實踐型課題。測繪工程專業(yè)服務(wù)對象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測量方向，因該方向涉及多門課程知識和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時也可以對其中的部分內(nèi)容進行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個方向的題目。可以實行本科生專業(yè)導(dǎo)師制，從大二開始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項目，提前為將來的畢業(yè)設(shè)計做準備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設(shè)計制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進一步完善畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量保障體系，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，任重道遠。
篇2
回首四年的大學(xué)生活，很多難忘的事，很多的收獲。如今我順利畢業(yè)，大學(xué)的四年里,我各方面的能力都得到了發(fā)展,可以說,經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)具備了適應(yīng)社會工作的能力。
在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時總結(jié);注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力。在豐富多彩的大學(xué)生活中，為了擴大知識面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好;積極參加校內(nèi)外的實踐活動，重視團隊合作精神. 我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學(xué)那美好的時光去學(xué)習(xí)。大學(xué)三年，能熟練地運用測繪儀器設(shè)備操作和數(shù)據(jù)處理、計算技術(shù)，尤其是現(xiàn)代測繪儀器和計算機繪圖、計算的技術(shù)。具有良好的識圖、用圖與分析能力，睿智果敢，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，及時糾正錯誤、調(diào)整方案。善于活學(xué)活用，突破陳規(guī)，形成以縱帶橫、以橫促縱的縱深領(lǐng)域發(fā)展勢頭，以解決各種施工測量的疑難問題。
在進入社會后，我始終會以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來對待我的工作和事業(yè)，始終以樸實的性格，實干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實實的走好人生路。
篇3
近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是我國大規(guī)模城市化進程的推進，測繪工程專業(yè)技術(shù)人才緊缺，測繪工程專業(yè)教育規(guī)模迅速擴大。以“3S”為代表的信息化測繪新技術(shù)的發(fā)展，以及測繪與國民經(jīng)濟各領(lǐng)域更深程度的融合都對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。畢業(yè)生的能力素質(zhì)無疑是培養(yǎng)質(zhì)量的主要體現(xiàn)，而用人單位和畢業(yè)生對專業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著最直接的發(fā)言權(quán)。武漢大學(xué)測繪學(xué)院在測繪工程教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，我們組織了學(xué)生進行暑期專題調(diào)研，基于調(diào)研數(shù)據(jù)對測繪工程專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)和學(xué)院人才培養(yǎng)模式進行分析，希望能推進教育質(zhì)量的提升。
一、畢業(yè)生能力素質(zhì)基本評價
對于畢業(yè)生工作責(zé)任心、吃苦耐勞精神，單位比較肯定，而思想政治素質(zhì)和工作安心度稍微差一些。對于畢業(yè)生的口頭表達能力、文字表達能力、人際交往能力，單位評價認為很好的均只有50%左右，這說明學(xué)生的溝通能力上還需加強。對于畢業(yè)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，所學(xué)專業(yè)能力，單位評價認為很好的均接近70%，而動手操作能力只有46.15%的單位認為很好，還有7.69%的單位認為一般，這說明單位對學(xué)生專業(yè)能力很肯定，但學(xué)生實際動手能力會稍差一些。對于畢業(yè)生的獨立工作能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力認為很好的均超過70%，但是團隊精神稍有欠缺，管理能力只有40%的單位認為強，說明畢業(yè)生的管理能力相比于其他能力屬于最差的。
二、影響能力素質(zhì)的因素
畢業(yè)生普遍認為在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候?qū)I(yè)實踐、教師教學(xué)、教師為人對其影響最大；而對其畢業(yè)后幫助最大的為專業(yè)知識，其次是計算機知識和社團活動；這說明學(xué)院職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)知識傳授方面十分出色，同時也說明學(xué)院師資力量雄厚，教師不僅在教學(xué)上，也通過人格魅力影響著學(xué)生發(fā)展。
參加工作后，畢業(yè)生認為最需要強化的則是專業(yè)知識，其次是計算機知識，而文案寫作知識也是急需強化的重點。
測繪局系統(tǒng)的校友認為，職業(yè)技能的培訓(xùn)對于其工作有一定影響；規(guī)劃局系統(tǒng)的校友則認為，畢業(yè)后專業(yè)知識和文案寫作能力的加強屬于同等地位；國土系統(tǒng)校友則表示法律知識才是其首要需要加強的，其次才是計算機知識、公關(guān)禮儀、文案寫作能力。
現(xiàn)在的測繪行業(yè)單位對于員工的專業(yè)水平和技能以及計算機的能力要求比較高，同時對于員工的綜合素質(zhì)有一定的要求，也反映出現(xiàn)在測繪行業(yè)正在向多元化國際化發(fā)展，與IT行業(yè)也開始交叉。畢業(yè)生在實際工作中對于專業(yè)知識，計算機知識以及文案寫作知識的需求非常大，而這些知識都有一定的欠缺。
三、對綜合培養(yǎng)情況反饋
數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)院的師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)水平，單位評價認為很好的均超過了70%；認為學(xué)術(shù)氛圍，實踐教學(xué)效果很好的接近70%。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)管理水平，均是60%左右認為我院很重視，30%認為我院重視，還有10%認為一般，單位對于學(xué)院這兩項比較肯定，但還需加強。
畢業(yè)生對于母校的綜合教學(xué)水平都表示肯定，一方面說明學(xué)院的教學(xué)對于他們的發(fā)展有促進，各行業(yè)內(nèi)的畢業(yè)生均表示在校學(xué)習(xí)的技能在工作中都能得到較好的發(fā)揮。但也有校友對教學(xué)水平提出了一些改進建議，主要集中在職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)熏陶、思想熏陶、人文修養(yǎng)、課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合培養(yǎng)等方面。
對于學(xué)院教學(xué)，超過80%的畢業(yè)生認為應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，38%的畢業(yè)生認為學(xué)院應(yīng)當(dāng)在校企合作方面加強；對于學(xué)生的培養(yǎng)64%的畢業(yè)生認為應(yīng)加強學(xué)生專業(yè)知識和技能，62%的認為創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)，超過50%的人認為學(xué)生的事業(yè)心與責(zé)任感還有團隊協(xié)作精神都應(yīng)該著重培養(yǎng)，其次是學(xué)生的組織管理能力、職業(yè)道德和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
畢業(yè)生還就加強就業(yè)指導(dǎo)、加強教學(xué)設(shè)施（如實習(xí)場地）的建設(shè)等方面提出了很多建議。
四、對課程設(shè)置的反饋
單位對于課程設(shè)置安排認為很合理的不足10%，認為合理的達到55%，還有32%的認為一般，這說明用人單位認為我院課程設(shè)置安排尚有欠缺。而對于課程設(shè)置更有發(fā)言權(quán)的畢業(yè)生中大部分（超過60%）認為學(xué)院課程體系評價是合理的，少部分認為是基本合理，極少部分認為不合理，說明學(xué)院的課程體系設(shè)計基本能滿足大部分學(xué)生和大部分工作崗位的需求，但是仍然有需要改進之處。
畢業(yè)生對于學(xué)院課程安排的意見主要集中在理論課和實踐課的比例分配上面，近45%認為理論課安排太多而實踐課程安排太少，另外的意見就集中在課程的開設(shè)上面，這對學(xué)院課程開設(shè)和理論與實踐的分配有一定的啟示作用。
五、對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系的思考
課程是教育的“心臟”，是聯(lián)系教育理論的具體教育實踐的“橋梁”，是實現(xiàn)教育目標的手段。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果不能主動學(xué)習(xí)，教育一定是失敗的。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)和分析，我們針對測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系提出一些思考。
1.專業(yè)教材。有豐富的例題和實際操作步驟的教材是教學(xué)的基本條件。但目前采用的教材普遍存在的問題是：過于側(cè)重理論講解，而缺乏例子的演示和實際操作步驟。這與我們調(diào)查所得到的結(jié)論是一致的。因此，對現(xiàn)有的專業(yè)課教材增加一個對應(yīng)的實驗教材，該教材應(yīng)由主講老師編寫，可充分體現(xiàn)主講老師的教學(xué)思想。如果該專業(yè)課與計算機有聯(lián)系，應(yīng)添加相應(yīng)的專業(yè)課。
2.教學(xué)模式。目前很多高校的教學(xué)基本上都采用“PPT模式”。很多理論課的老師講課都較為枯燥。因此，應(yīng)適當(dāng)提升課程實習(xí)的比重，實習(xí)應(yīng)該在機房或相應(yīng)的場地進行。
3.課程設(shè)置。測繪工程專業(yè)涉及數(shù)學(xué)、物理、計算機等多學(xué)科知識，課程較多較難，所以本科階段的課程橫向縱向的設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大一、大二的專業(yè)課程多，課程負擔(dān)重，雖然為高年級的創(chuàng)新性實踐性學(xué)習(xí)保證了時間，但學(xué)生沒有自己可支配的時間進行主動學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生“消化不良”。測繪工程專業(yè)與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密，以計算機知識為例，從畢業(yè)生的反饋中，我們看到，實際工作對于編程要求較高，但學(xué)生動手編程能力普遍較弱，這無疑與課程的設(shè)置有較大的關(guān)系，僅僅通過幾門編程課很難解決學(xué)生的編程問題，其他專業(yè)課都應(yīng)該加以配合，要形成一種氛圍。
4.課程設(shè)置的“博與專”。我國很多大學(xué)從招生開始，就是嚴格的分專業(yè)、分系定向。這樣學(xué)生的知識面非常窄，他只能接受一些很專門的技術(shù)知識，用于應(yīng)付它這個行當(dāng)里頭一些最基本的操作要求。最后到專業(yè)化的時候，學(xué)生們學(xué)的東西又非常專，非常精，而社會對人才的需求又是在不斷變化的。
我們的測繪工程專業(yè)教育相比于國際較高水平（如德國斯圖加特大學(xué)的測繪專業(yè)）也顯得比較專、窄。德國非常重視基礎(chǔ)教育并且具有相當(dāng)寬的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，其專業(yè)課程設(shè)置更寬更廣，其專業(yè)必修課基本涵蓋了武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)的所有方向必修課。學(xué)生除了學(xué)習(xí)我國認為比較傳統(tǒng)的工（測）、航（測）、大（地）、制（圖）的專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地籍測量等方向的課程，其專業(yè)選修課則更加偏重于學(xué)科研究方向知識，符合學(xué)生通過選修課及畢業(yè)設(shè)計確定從事專業(yè)方向的思路。由于其課程設(shè)置的原因，其本科畢業(yè)生所學(xué)知識相當(dāng)于國內(nèi)碩士研究生學(xué)的知識，而我國的碩士研究生階段更是以研究方向?qū)ｉL培養(yǎng)見長，由此可見，我院乃至我國測繪專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識面與其相比還存在一定的差距。我們的課程設(shè)置在“博與專”的問題上還有調(diào)整的空間。
5.實踐性教學(xué)。測繪工程作為一門實踐性很強的學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。實踐性教學(xué)要與專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合，同時應(yīng)該更進一步拓寬學(xué)生可供學(xué)習(xí)的專業(yè)口徑，拓寬專業(yè)方向，合理搭建專業(yè)平臺，在偏重理論的同時，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在滿足社會需求、市場需求、就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
要爭取各類資源積極與企業(yè)共建的產(chǎn)學(xué)研基地和實踐教學(xué)基地，形成輻射各地各相關(guān)行業(yè)的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。可以利用暑期開展社會實踐活動，加深學(xué)生對于測繪行業(yè)的了解，通過在企事業(yè)單位實習(xí)、掛職、實踐接受企業(yè)文化以及創(chuàng)新理念的熏陶，幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想，完成學(xué)生向企事業(yè)單位合格員工的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對行業(yè)、社會有更深刻的認識。
注：
此次調(diào)研共走訪10個省市的20余家企事業(yè)單位，共搜集有效問卷127份。
參考文獻：
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二、信息化測繪的任務(wù)與特征
信息化測繪是當(dāng)前測繪事業(yè)發(fā)展的方向。信息化測繪體系是地理空間信息獲取、處理和服務(wù)等測繪業(yè)務(wù)流程信息化的具體體現(xiàn)，主要包括現(xiàn)代化的測繪基準體系、基礎(chǔ)地理信息資源體系和地理空間信息的實時化獲取體系、自動化處理體系、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)體系等。充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)，加快建設(shè)信息化測繪體系，大力推進測繪信息化進程，是測繪事業(yè)適應(yīng)國家信息化建設(shè)的緊迫任務(wù)和重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)測繪事業(yè)又好又快發(fā)展的基本要求和必要途徑。信息化測繪體系建設(shè)應(yīng)該包括兩大目標：一是要著力發(fā)展先進的測繪技術(shù)方法，建設(shè)現(xiàn)代化的測繪基礎(chǔ)設(shè)施；二是要著力提升測繪的保障服務(wù)能力。這兩個目標密切相關(guān)。前一個目標是后一個目標的基礎(chǔ)和前提，是實現(xiàn)后一個目標的手段和條件；而后一個目標則是前一個目標的出發(fā)點和落腳點，是建設(shè)信息化測繪體系的終極目標。因此，信息化測繪體系建設(shè)的核心是切實提升測繪的保障服務(wù)能力。當(dāng)然，要提升測繪的保障服務(wù)能力，必須大力發(fā)展測繪技術(shù)手段，建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)和技術(shù)標準。從提升測繪保障服務(wù)能力的角度上看，信息化測繪應(yīng)該具有以下特征：
1.測繪保障服務(wù)的層次有顯著提高。在強化測繪的“支撐”作用的同時，大力發(fā)展測繪的“提升”作用。
2.測繪保障服務(wù)的模式有顯著變化。測繪應(yīng)該從被動服務(wù)、普遍服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?wù)、按需服務(wù)。這不僅包括測繪服務(wù)和成果的提供模式，也包括測繪成果的應(yīng)用模式和后續(xù)服務(wù)模式等。
3.測繪保障服務(wù)的質(zhì)量有顯著改善。測繪產(chǎn)品及服務(wù)不僅要優(yōu)質(zhì)化，更要增值化。測繪成果的內(nèi)容、形式和質(zhì)量應(yīng)適應(yīng)應(yīng)用的需求，特別是成果的現(xiàn)勢性應(yīng)得到明顯改觀。
4.測繪保障服務(wù)的效果有顯著增強。測繪保障服務(wù)要適宜、及時和有效，并應(yīng)以其為其它業(yè)務(wù)的成功而提供的支持程度作為衡量保障服務(wù)效果的基本標準。
三、信息化測繪的若干關(guān)鍵技術(shù)
（一）城市地理信息共享標準。由于標準化工作未得到重視的危害有滯后性，往往被忽視，而一旦發(fā)現(xiàn)失誤再去彌補，代價很大，有些工程需要重來。因此，信息測繪體系建設(shè)應(yīng)十分重視標準先行。城市地理信息共享標準涉及地理模型、數(shù)據(jù)獲取、組織管理、共享服務(wù)等方面。主要包括：地理基礎(chǔ)框架與地理信息分類標準、數(shù)據(jù)質(zhì)量標準和分發(fā)服務(wù)標準等。
（二）現(xiàn)代化城市測繪基準體系。現(xiàn)代測繪基準體系主要包括：GNSS虛擬參考站技術(shù)、坐標系轉(zhuǎn)換技術(shù)、厘米級大地水準面精化技術(shù)、分米級交通導(dǎo)航技術(shù)等。該技術(shù)不僅可逐步取代傳統(tǒng)的城市測量控制系統(tǒng)，還可以提供實時動態(tài)的空位置服務(wù)，將帶來城市測量的歷史性進步。
（三）智能化移動測量技術(shù)。移動測量技術(shù)是多傳感器集成技術(shù)、空間同步技術(shù)、自動提取技術(shù)、移動信息實時傳輸?shù)燃夹g(shù)的總稱。目前典型的產(chǎn)品有：基于PDA的野外全息數(shù)據(jù)采集技術(shù)；基于可量測實景影像（DMI）信息提取技術(shù)。該技術(shù)特別適合專題熱點數(shù)據(jù)采集，有利于實現(xiàn)地理信息服務(wù)的大眾化、社會化、靈性化與實時化。
（四）無人飛行器航空攝影測量技術(shù)。無人飛行器航空攝影測量技術(shù)主要包括：長航時無人飛行器技術(shù)、傳感器姿態(tài)控制技術(shù)、平流層平臺攝影測量技術(shù)與應(yīng)用、航空攝影二維及三維信息的提取技術(shù)等。此項技術(shù)的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的攝影測量作業(yè)方式，大大縮短成圖周期、降低測繪成本、提高測繪生產(chǎn)與成果更新的效率，并可為三維仿真提供高分辨率紋理數(shù)據(jù)。
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基于《華盛頓協(xié)議》框架的工程教育認證是目前世界范圍內(nèi)最權(quán)威和最具影響力的工程教育本科學(xué)位和工程教育人才質(zhì)量互認的國際認證協(xié)議，其核心是通過一系列的“實質(zhì)等效”措施，使各成員國對相同專業(yè)的工程教育質(zhì)量和工程從業(yè)人員學(xué)位及能力相互認可，這對于增進國際交流與合作以及提升被認證專業(yè)的國際影響力和話語權(quán)是十分有利的。在我國，施行注冊測繪師制度和推行工程教育認證幾乎是同步開始的，此舉旨在構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進中國工程教育改革，通過推進高校工程教育專業(yè)認證建立與注冊測繪師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，提升中國工程教育的國際認可度和競爭力。2013年6月19日在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國以全票通過成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國。2016年6月2日，在吉隆坡大會上，中國又以全票通過，被確定為華盛頓協(xié)議正式成員國。這標志著我國工程教育專業(yè)認證標準達到了國際“實質(zhì)等效”要求，工程教育質(zhì)量得到了國際認可，我國工程教育質(zhì)量向國際先進水平邁進了一大步，對推動國內(nèi)高校工程教育改革具有時代意義。
一、測繪地理信息類專業(yè)認證現(xiàn)狀及其意義
2012年3月14日，經(jīng)教育部批準，測繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認證，同年6月，作為試點單位，武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)第一個通過了測繪地理信息類專業(yè)認證。截止目前，我國已經(jīng)進行了2012、2013和2014年三次完整的測繪工程專業(yè)認證，通過測繪工程專業(yè)認證的高校包括武漢大學(xué)、同濟大學(xué)等11所高校，詳情可在中國工程教育認證官方網(wǎng)站查詢。目前，我國鼓勵相關(guān)高校和測繪人才培養(yǎng)單位自愿申請測繪專業(yè)認證，此項舉措旨在促進中國高校按照國際通行標準和做法進行測繪人才教育改革，對目前高校測繪教育進行規(guī)范和指導(dǎo)，最終為培養(yǎng)高質(zhì)量和具有國際競爭力的測繪人才提供了一種參考模式，同時以工程教育認證標準進行測繪教育還是建立高校測繪教育與注冊測繪師制度相銜接的重要舉措。目前，我國測繪教育，一般都強調(diào)專業(yè)教育的完整性，忽略了測繪教育的工程背景，工程教育專業(yè)認證強調(diào)“工程背景”，以工程教育認證為手段，正好可以規(guī)范高校測繪教育，促使高校進行測繪教育改革，向著為國家培養(yǎng)注冊測繪師的方向發(fā)展。
二、專業(yè)認證條件下的課程改革
從專業(yè)認證標準對課程的要求來看（相關(guān)標準詳見工程教育專業(yè)認證協(xié)會官方網(wǎng)站），一個專業(yè)要通過認證，其課程設(shè)置不僅有類型、性質(zhì)和數(shù)量的要求，還要注意協(xié)調(diào)不同類型和性質(zhì)的課程比例，更重要的是整個課程體系要能支撐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并為學(xué)生畢業(yè)能力的達成起到支撐作用。這決定了專業(yè)認證核心是以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為衡量尺度，一切教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開。經(jīng)過研究，我們針對測繪工程專業(yè)課程開展了以下教學(xué)改革措施。
1.樹立以“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念。國際工程教育認證過程強調(diào)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，即遵循“以成果為基礎(chǔ)教育（Outcome Based Education，OBE）”的教育理念。OBE強調(diào)五個方面：（1）學(xué)生學(xué)到什么成果；（2）為什么讓學(xué)生學(xué)到這些成果；（3）如何幫助學(xué)生學(xué)到這些成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些成果；（5）如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)到這些成果。從OBE強調(diào)的五個方面可以看出，工程教育認證核心不在于學(xué)校教了什么，而在于學(xué)生學(xué)到了什么，同時還強調(diào)為使學(xué)生能持續(xù)不斷地學(xué)到預(yù)定成果，教育方還必須采取措施使辦學(xué)條件持續(xù)改進，接受來自社會各界的評價和反饋。為此，國內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，建立健全各項教學(xué)管理制度，不斷加大教學(xué)投入，拓展實踐教學(xué)基地和實驗平臺，完善課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，緊跟時代前沿動態(tài)，適時開展教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標分解到學(xué)生畢業(yè)要求中去，通過完善的課程體系和先進的教學(xué)模式最大程度的促使學(xué)生各項畢業(yè)能力指標的達成，并記錄教學(xué)過程和各利益方的反饋信息，達到持續(xù)改進的目的。
2.合理定位，明確人才培養(yǎng)目標。工程教育認證統(tǒng)一標準要求各專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)校自身定位制定具體的人才培養(yǎng)目標，而且課程設(shè)置要能支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標。為此，必須通過充分調(diào)研并和企業(yè)界及其他用人單位建立聯(lián)系，得到來自各界的反饋信息并對人才培養(yǎng)目標進行動態(tài)調(diào)整，這樣才能最終制定出既符合社會及經(jīng)濟發(fā)展又有利于專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。貴州大學(xué)經(jīng)過調(diào)研和深入研究，確定了培養(yǎng)目標定位是“立足貴州，輻射全國，放眼世界”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握地面、地下及三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、精密工程測量與變形監(jiān)測、空間大地測量、數(shù)字攝影測量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等方面的理論和知識，并具有良好的政治業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)，能夠從事國家基礎(chǔ)測繪、國土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、地理信息采集加工與應(yīng)用、環(huán)境保護與防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域的測繪工作以及管理型高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的知識和能力：（1）具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；（2）具備勝任國家基礎(chǔ)測繪工程崗位、國土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程建設(shè)、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、精密工程測量、地下工程測量、地理信息行業(yè)等領(lǐng)域的測繪工作能力；（3）具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)團隊工作的能力；（4）具有一定的創(chuàng)新、科研以及處理復(fù)雜工程問題的能力；（5）進行測繪生產(chǎn)時，能充分顧及環(huán)境保護等方面的問題，使測繪生產(chǎn)與自然界協(xié)調(diào)有序進行。有了明確的培養(yǎng)目標和定位，我校近年來以工程教育認證標準為指導(dǎo)，以培養(yǎng)注冊測繪師后備人才為目標，對我校測繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系進行了調(diào)整優(yōu)化，達到了良好的教學(xué)效果，提高了測繪工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.兼顧就業(yè)，設(shè)置個性發(fā)展為特征的整體優(yōu)化的模塊化課程體系。工程教育認證規(guī)定，各專業(yè)所設(shè)置的課程體系必須能夠支持培養(yǎng)目標的達成。工程教育認證培養(yǎng)目標要求明確給出畢業(yè)生畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展和崗位職業(yè)能力的達成度目標，課程作為教學(xué)的最基本單元，應(yīng)該為學(xué)生具體畢業(yè)能力達成提供基本支持。因此，要使學(xué)生達到預(yù)期畢業(yè)要求和達成培養(yǎng)目標，就必須首先按照工程教育認證標準建立完善的課程體系。貴州大學(xué)作為貴州省唯一的測繪本科及碩士人才培養(yǎng)機構(gòu)，其課程體系設(shè)置不僅考慮了工程教育的認證需求，同時還兼顧了學(xué)生就業(yè)的實際需求。具體來說，就是以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，并將學(xué)生需要達成的各種“能力”理解為是能夠勝任不同部門和領(lǐng)域從事測繪相關(guān)崗位的工作，所以在滿足工程教育認證對課程體系設(shè)置的基本要求前提下，又按照能力分類設(shè)置了不同的課程選修模塊。比如，學(xué)生如果想到礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，則除了在學(xué)科大類中選修必須的課程之外，可以到“礦業(yè)領(lǐng)域課程模塊”中去選修包括采煤概論、工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、土地復(fù)墾與環(huán)境保護、地球科學(xué)概論、爆破技術(shù)等與礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)緊密相關(guān)的課程，即可有效支撐學(xué)生在礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的達成。又如對于那些打算進一步深造學(xué)習(xí)的同學(xué)，則可在“考研課程模塊”中選擇現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理、高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)值分析和現(xiàn)代空間大地測量等與研究生教育相接近的課程即可（具體設(shè)置詳見文獻）。這種做法不僅可以使學(xué)生得到充分的個性發(fā)展，通過適當(dāng)引導(dǎo)，還可以起到就業(yè)分流的作用，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
4.改革課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果說良好的課程體系為學(xué)生畢業(yè)能力的達成提供了支撐，那么課程課堂教學(xué)則是實現(xiàn)這種支撐的保證。為達成各項畢業(yè)要求，顯然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是行不通的，因為在這種模式下，課堂完全由教師來掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是被動的，由于缺乏“參與”使得課下打瞌睡和玩手機的學(xué)生不在少數(shù)。要實現(xiàn)OBE模式，就必須改革課堂教學(xué)方法。筆者有幸在貴州省教育教學(xué)改革項目的支持下，對我校2014級測繪工程專業(yè)嘗試了《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》課程的“討論式教學(xué)”試驗。這種教學(xué)方法實施過程是：首先由教師進行一定學(xué)時的傳統(tǒng)課堂授課，授課之后留有一定的學(xué)時，通過事先設(shè)定一些與授課內(nèi)容有關(guān)的延伸課題作為“作業(yè)”，學(xué)生在準備一段時間（2―3天，最長一周）后在課堂進行分組發(fā)言和討論。結(jié)果表明，這是一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方式。通過準備過程，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問題并試圖解決，整個過程不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻和表達的能力，更培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和掌握學(xué)科前沿的欲望。一些學(xué)生在準備“作業(yè)”的過程中還將發(fā)現(xiàn)的問題申報了學(xué)校SRT項目，大大超出筆者當(dāng)時的預(yù)料。筆者教學(xué)試驗經(jīng)歷表明：只要設(shè)法調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，并最終樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，則我們的課堂就可以得到無限延伸和拓展，而學(xué)生也必將在這種“授人以漁”的教學(xué)過程中終身受益。
5.改革課程考核方式，建立多元化的課程考核體系。以《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》為試點，進行課程考核方式改革探索，并逐步在其他課程中實施和推廣。改革的核心是加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核力度。比如，在上述“討論式”教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和評價學(xué)生的討論和發(fā)言，助教（研究生擔(dān)任）則記錄下這些情況，并按一定標準進行打分，最后將這部分成績按比例計入該門課程的總成績。除此之外，對于那些未在課堂發(fā)言的同學(xué)，則要求針對發(fā)言主題查閱相關(guān)文獻資料，撰寫提交文獻閱讀報告，對這部分同學(xué)，也按照一定的標準將報告成績計入課程的總成績。另外，鼓勵學(xué)生申報與課程相關(guān)的SRT項目和自主探索開展測繪實驗項目，對于這部分學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)母郊臃謹?shù)。總之，先進的課堂教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的課程考核方式加以支撐，否則必將難以收到良好的教學(xué)改革效果。
三、結(jié)語
近年來，我國注冊測繪師制度已逐步走向正軌，但是國內(nèi)高校測繪教育與測繪職業(yè)的要求尚存在一定的差距，為了有效配合和建立與注冊測繪師制度相銜接的高等測繪教育和行業(yè)質(zhì)量管理體系，各高校做了積極探索。以國際工程教育為背景的測繪地理信息類專業(yè)認證，為高校測繪教育改革提供了方向和可供借鑒的模式。近兩年來，貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)按照測繪專業(yè)認證標準并兼顧注冊測繪師制度以及學(xué)生就業(yè)需求，對測繪工程專業(yè)課程設(shè)置進行了調(diào)整優(yōu)化，整個課程體系同時兼顧了專業(yè)認證和畢業(yè)生的就業(yè)實際需求。在教學(xué)中，改革了課堂教學(xué)模式和課程考核方式，改革的核心在于將“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為最終目標的教學(xué)理念滲透到每一門課程教學(xué)中去，為此采用了“討論式”等教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、科研意識及創(chuàng)新能力，以“授人以漁”的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)。以上是我們針對測繪工程專業(yè)所做的一些課程改革探索，希望借貴刊平臺和廣大同仁交流學(xué)習(xí)，共同促進高等測繪教育事業(yè)的發(fā)展。
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The Curriculum Reform of Surveying and Mapping Engineering Specialty in Context of Professional Accreditation
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（1.Department of Surveying and Mapping Engineering，Mining College of Guizhou university，
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經(jīng)濟全球化發(fā)展，推動了工程技術(shù)職業(yè)全球化和工程專業(yè)人才跨國流動，相應(yīng)地推動了高等工程教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。由于不同國家、地區(qū)工程教育的體制和辦學(xué)條件不同，如何界定和評價其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施各國工程教育專業(yè)可比性和等效性的專業(yè)認證，是工程專業(yè)教育界和工程技術(shù)界共同關(guān)注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進入新世紀以來，我國高等教育已從精英教育擴展為大眾教育，與精英階段培養(yǎng)出的“杰出工程師”相比，目前教育質(zhì)量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實際的工程技術(shù)教育相當(dāng)欠缺，迫切需要尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理、評估體系。本文結(jié)合專業(yè)認證，探討如何設(shè)置測繪工程專業(yè)課程體系，以提高測繪專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對采礦行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、促進專業(yè)國際互認，提升專業(yè)國際競爭力。
目前國際上，工程教育的學(xué)位互認協(xié)議有《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《首爾協(xié)議》等4個，其中《華盛頓協(xié)議》被普遍認為是最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認協(xié)議。《華盛頓協(xié)議》是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認的協(xié)議，1989年簽約之初，這個協(xié)議覆蓋了3大洲的6個國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會聯(lián)合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協(xié)議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織第二十一個成員，這在一定程度上表明我國工程教育規(guī)模取得高速發(fā)展，位居世界第一的同時，質(zhì)量也得到了國際社會的認可。中國礦業(yè)大學(xué)測繪學(xué)科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認證協(xié)會的專業(yè)認證。筆者有幸參與組織、實施了本次專業(yè)認證工作。以下是筆者作為專業(yè)認證全程準備工作主要參與者的一些認識和體會，以供其他院校參考。
1 專業(yè)認證標準
認證標準分為通用標準和專業(yè)補充標準兩部分。通用標準是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達到的基本要求；專業(yè)補充標準是在通用標準基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的特有的具體要求。
1.1 通用標準
通用標準共包含7個方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生，包括專業(yè)吸引優(yōu)秀生源、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等制度；（2）培養(yǎng)目標，包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標修訂；（3）畢業(yè)要求，包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新和團隊精神、國際視野、終身學(xué)習(xí)等；（4）持續(xù)改進，包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、社會評價機制等；（5）課程體系，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、人文社會科學(xué)類等課程；（6）師資隊伍，包括教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學(xué)時間等；（7）支持條件，包括教室、實驗室及設(shè)備實習(xí)基地、計算機和網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范等。在上述通用標準中，課程體系方面的內(nèi)容很模糊，只給出了工程教育專業(yè)應(yīng)在哪些方面開設(shè)課程，并沒具體的課程名稱。
1.2 專業(yè)補充標準
專業(yè)必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補充標準。專業(yè)補充標準規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業(yè)補充標準包括3個方面：
課程體系，分為理論課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。理論課程包括：（1）數(shù)學(xué)、物理類課程，其中數(shù)學(xué)類課程應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計及線性代數(shù)等基本知識。物理類課程應(yīng)包括力學(xué)、振動、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、分子物理學(xué)和熱力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)知識；（2）工程基礎(chǔ)類課程，主要包括工程力學(xué)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖及電工與電子技術(shù)等；（3）專業(yè)基礎(chǔ)類課，教學(xué)內(nèi)容為：測量學(xué)、誤差理論與測量數(shù)據(jù)處理等；（4）專業(yè)類課程，作為煤炭行業(yè)特色高校，除大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、GPS現(xiàn)代定位技術(shù)等核心知識需要掌握外，必須掌握的核心內(nèi)容還應(yīng)該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學(xué)及土地復(fù)墾工程等。實踐環(huán)節(jié)包括：（1）課程設(shè)計：大地測量學(xué)課程設(shè)計、工程測量課程設(shè)計等；（2）現(xiàn)場實習(xí)：認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生認識和參與生產(chǎn)實踐；（3）科技創(chuàng)新等多種形式的實踐活動。在畢業(yè)設(shè)計（論文）一項，要求選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標并且以工程設(shè)計為主，需有明確的應(yīng)用背景。
師資隊伍。有兩點要求，一是從事本專業(yè)主干課程教學(xué)工作的教師其本科、碩士和博士學(xué)位中，必須有畢業(yè)于采礦工程專業(yè)，部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是要求專業(yè)教師具有工程背景，即從事本專業(yè)教學(xué)（含實驗教學(xué)）工作的80%以上的教師至少要有6個月以上的廠礦企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷。
支持條件，包括專業(yè)資料、實驗條件和實踐基地。一是專業(yè)資料，要求配備各種高質(zhì)量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關(guān)的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內(nèi)外典型測繪工程案例；二是實驗條件，一是要求實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實驗的需要，且實驗室布置合理、安全，二是要求實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課程等方面的實驗；三是實踐基地，需擁有校內(nèi)外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和以校外礦山企業(yè)為主的實踐基地。
從上述通用標準和測繪工程專業(yè)補充標準可看出，課程體系是培養(yǎng)目標細化的基礎(chǔ)，師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，可保證課程目標的實現(xiàn)，而支撐條件是課程教學(xué)的配套體系，對培養(yǎng)目標、師資隊伍建設(shè)等方面產(chǎn)生促進作用。因此，要使學(xué)生畢業(yè)時達到培養(yǎng)目標要求，最基礎(chǔ)的是要加強課程體系的建設(shè)。
2 課程體系建設(shè)
2.1 以培養(yǎng)目標為細化標準，進行課程體系設(shè)置
測繪工程專業(yè)的目標是“培養(yǎng)掌握空間信息采集、表達、處理與利用知識的高級工程技術(shù)人才”。要求學(xué)生畢業(yè)后能通過運用全站儀、陀螺經(jīng)緯儀、計算機、遙感、衛(wèi)星定位、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化儀器手段或常規(guī)測繪方法，在城建、土地、房地產(chǎn)、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設(shè)計、資源環(huán)境信息分析處理及相關(guān)的設(shè)計管理和科學(xué)研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數(shù)據(jù)處理與計算機制圖。地理與土地信息系統(tǒng)開發(fā)、地籍測量與房地產(chǎn)管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價與管理等。
衡量培養(yǎng)目標實現(xiàn)的標準是看學(xué)生是否掌握了空間信息采集、表達與處理等方面的基本能力和知識，即學(xué)生應(yīng)掌握：（1）測繪學(xué)科的基本理論和基本知識；（2）測繪工程的設(shè)計及實施方法；（3）基礎(chǔ)測繪、礦山測量、土地復(fù)墾等技術(shù)；（4）先進的測繪生產(chǎn)組織和技術(shù)管理基本能力以及測繪新技術(shù)研究和開發(fā)的初步能力；（5）國家有關(guān)采測繪生產(chǎn)的基本方針、政策和法規(guī)；（6）測繪學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；（7）文獻檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個方面的知識和能力，才能畢業(yè)。為使學(xué)生達到培養(yǎng)目標，可從畢業(yè)生具有上述7個方面的要求進行課程設(shè)置，如開設(shè)畫法幾何及工程制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、測繪工程專業(yè)英語、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、測繪法律法規(guī)、文獻檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)進行課程設(shè)置，符合專業(yè)認證中測繪專業(yè)補充標準“專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程”要求。
2.2 以專業(yè)認證標準為基礎(chǔ)，進行課程體系設(shè)置
專業(yè)認證一個重要內(nèi)容，就是強調(diào)學(xué)生的實踐，針對這要求，需要加強“面向工程實際”的工程技術(shù)教育，可設(shè)置各類課程設(shè)計和實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的動手和實踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設(shè)置實踐課，如測量學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、礦山認識實習(xí)、攝影測量基礎(chǔ)實習(xí)、基礎(chǔ)地形圖測繪生產(chǎn)實習(xí)、測繪畢業(yè)實習(xí)、大地測量課程設(shè)計、通風(fēng)安全學(xué)課程設(shè)計，另外在有條件的廠礦企業(yè)，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研基地，為實踐課順利進行提供實景場所。專業(yè)認證一個顯著的特色是要求企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與學(xué)生教學(xué)，來自現(xiàn)場的教師把行業(yè)發(fā)展形勢和需求反饋到教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識能真正解決現(xiàn)場需要，因此，可設(shè)置一些反映行業(yè)形勢的課程，如數(shù)字化測繪、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、礦山測量新技術(shù)等課程作為選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，測繪專業(yè)屬于工科，除開設(shè)一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)等必要的人文社會科學(xué)課程外，還需按照工程認證“通用標準”并結(jié)合“測繪專業(yè)補充標準”設(shè)置數(shù)學(xué)、力學(xué)和信息基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和概率論、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)等。
2.3 以畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)為特色，進行課程體系設(shè)置
篇7
2.具備建立區(qū)域大地控制網(wǎng)能力;
3.具備熟練應(yīng)用測繪軟件完成數(shù)字化地圖制圖的能力;
4.具備地理空間數(shù)據(jù)采集、處理與分析操作能力;
5.具備測繪儀器設(shè)備基本檢驗、維護能力;
6.具備測繪工程項目設(shè)計實施及相關(guān)技術(shù)文檔編制能力;
7.具備測繪工程項目管理、組織實施能力;
8.掌握地形圖測繪能力;
9.掌握工程施工測量能力。
測繪工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)的畢業(yè)生主要面向兩大類型的企事業(yè)單位或部門：一是鐵路、公路、水利、建筑、電力等工程類項目建設(shè)企事業(yè)單位或部門;二是測繪、地質(zhì)、土地管理、城市規(guī)劃、房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)高科技公司等地理信息獲取及加工的企事業(yè)或部門。
畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、建筑、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產(chǎn);
2 建筑/建材/工程;
3 計算機軟件;
4 其他行業(yè);
5 環(huán)保;
6 新能源;
7 物業(yè)管理/商業(yè)中心;
8 家居/室內(nèi)設(shè)計/裝潢。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事土建工程師、工程技術(shù)人員、工程技術(shù)人員等工作，大致如下：
1 土建工程師;
2 工程技術(shù)人員;
3 工程技術(shù)員。
測繪工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景
篇8
測繪工程作為一門工科專業(yè)，對數(shù)學(xué)、物理、計算機的要求都比較高，專業(yè)課中常會用到數(shù)學(xué)和物理的相關(guān)知識進行計算，而對計算機方面的要求就更高了。我曾經(jīng)遇到一個其他學(xué)院的學(xué)長問我：“你們測繪要用電腦不？”郁悶得我直翻白眼。測繪專業(yè)最需要編程能力，數(shù)據(jù)處理和一些復(fù)雜的運算都要靠編寫代碼來實現(xiàn)，想要畢業(yè)，你至少要會C、C++、C#、Java等編程語言中的一種，還得相當(dāng)精通才行。
測繪專業(yè)的基礎(chǔ)課非常多，新生大一入學(xué)后要學(xué)習(xí)測繪學(xué)概論，這門課的最大特色就是由五位院士領(lǐng)銜講授測繪的整體知識：數(shù)字測圖原理和方法這門課是測繪外業(yè)的原理和方法指導(dǎo)課。分兩個學(xué)期學(xué)習(xí)地形測量的基礎(chǔ)知識，每學(xué)期課程結(jié)束后還要進行十幾天的集中實習(xí)：誤差理論和平差方法這門課程學(xué)習(xí)的是觀測誤差的處理，主要用在內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理過程中……總之課程多多，需要好好學(xué)習(xí)。
到大三開始，整個學(xué)院的所有學(xué)生要細分為下面四個方向：大地測量與衛(wèi)星導(dǎo)航（A組）、工程與工業(yè)測量（B組）、航天航空測繪專業(yè)（C組）、城市空間信息工程（D組）。各方向的課程和課外實習(xí)會有一些差異，但每個方向都要求學(xué)好3s技術(shù)課程，可謂重中之重。
3S技術(shù)課程是21世紀測繪的核心，指的是GPS/GNSS（全球定位系統(tǒng)，全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)），RS（遙感原理），GIS（地理信息系統(tǒng)）這三門基礎(chǔ)課程。隨著“北斗”發(fā)射，衛(wèi)星導(dǎo)航納入我國的新興產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃，接下來多項政策的扶持，我國3S產(chǎn)業(yè)即將迎來巨大的發(fā)展機遇。
課程學(xué)完之后，隨后跟上的就是跑現(xiàn)場實習(xí)了。數(shù)字測圖、大地測量課程結(jié)束后集中實習(xí)。實習(xí)分小組進行，一般幾個男生跟一兩個女生一組。實習(xí)是很辛苦的，女生們要有吃苦的心理準備，不管你是觀測員、跑尺員還是記錄員，任務(wù)都不輕松，測到哪兒就得把儀器搬到哪兒，無論冬夏，烈日冰雪無阻，測到中途偶爾來陣雨還要給儀器打傘。比較欣慰的是實習(xí)環(huán)境基本都在校內(nèi)的坡嶺，比那些扛著儀器穿山越嶺、披荊斬棘的一線測繪人好多了。野外測繪工作不單是體力勞動，它對腦力勞動的要求也是很高的，比如測量過程中需要迅速檢核計算出一些數(shù)據(jù)控制限差，測量任務(wù)完成后還得回去修正數(shù)據(jù)軟件繪圖：還有一些課程結(jié)束之后需要課程設(shè)計類的實踐，一般都需要編寫代碼完成。
在測繪專業(yè)，只有好好學(xué)習(xí)才能練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)。考試更要好好考，獎學(xué)金、保研都得看績點，績點越高越有優(yōu)勢，只要掛一門保研就無望了。所以我們測繪學(xué)院學(xué)風(fēng)特別好，同學(xué)們每天都會去圖書館、自習(xí)室占座自習(xí)。許多同學(xué)大二大三就開始找老師或者研究生學(xué)長學(xué)姐做項目了，從學(xué)習(xí)編程、閱讀科普文獻開始，到自己做軟件、，參加大學(xué)生科研項目等等，這些都可以幫助你成為科研牛人，爭取到科技保研的資格。
測繪類專業(yè)本身是一個大類，除了測繪工程專業(yè)這個最大的分支，還可以與其他專業(yè)結(jié)合，比如測繪專業(yè)和地理系結(jié)合形成新的地球物理系：再比如我們學(xué)校即將在2013年招導(dǎo)航專業(yè)，據(jù)老師們說，開辦導(dǎo)航專業(yè)目的是進一步為我國“北斗”二代導(dǎo)航工程培育高端人才。
測繪學(xué)院畢業(yè)生的去向
我校測繪學(xué)院本科就業(yè)率這些年來一直居高不下，我們測繪學(xué)院，每年的學(xué)生約有400人，其中200多人都會選擇就業(yè)。我們的就業(yè)面廣，科研單位、國企，私企都可以去，找工作基本不愁，工資待遇也不低。據(jù)我一位師兄說，找工作只要聽到月薪四千元以下的單位，掉頭就走。
測繪工程專業(yè)本科生出來大多數(shù)都是干工測（B組）的，去向很廣，航天航空、交通、鐵道、農(nóng)業(yè)、國土資源、海洋、冶金、電力、水利、石油、煤炭、國防、測繪、公安、地震、工程勘察等企事業(yè)單位都是不錯的去處，本科生一般要先從基層做起，積累幾年外業(yè)經(jīng)驗之后升成領(lǐng)導(dǎo)走出去。
一般來說，畢業(yè)后到國企單位和事業(yè)單位比較多，國企福利待遇也是很好的，通常轉(zhuǎn)正后收入就有四千以上，是比較有“錢”途的出路，但也比較辛苦。
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一、校企合作是新時期職業(yè)教育的需要
校企合作的意義在于學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利和共同發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)需要越來越多的具有較強實踐經(jīng)驗的高技能人才。所以，我國各級教育行政管理部門對職業(yè)教育非常重視，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力提出了一定的要求，鼓勵學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，以推動職業(yè)教育的全面發(fā)展。通過校企合作，學(xué)校能夠從企業(yè)聘請兼職教師，能夠讓企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)計劃制訂、教材編寫和課程建設(shè)，能夠在企業(yè)開發(fā)校外實訓(xùn)基地，能夠很方便地委派教師到企業(yè)去鍛煉，可以共享生產(chǎn)單位的測繪儀器設(shè)備，可以在合作企業(yè)解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。通過校企合作，企業(yè)也可以從中取得一些實惠。如低成本地送培自己的職工，從而較大幅度地降低職工的培訓(xùn)成本，提高職工的職業(yè)素質(zhì)；可以將學(xué)校的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤；合作院校的畢業(yè)生是企業(yè)最穩(wěn)定可靠的人力資源保障；可以共享學(xué)校的先進實訓(xùn)儀器設(shè)備；可以在生產(chǎn)任務(wù)緊急時利用學(xué)生的人數(shù)優(yōu)勢和時間優(yōu)勢低成本地突擊生產(chǎn)任務(wù)；一些企業(yè)甚至把學(xué)生變?yōu)闈撛诘挠脩簟ＰＦ蠛献骺梢宰屍髽I(yè)不斷地發(fā)展，從而提升企業(yè)的實力。
二、工程測量技術(shù)專業(yè)校企合作的歷程
重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)建立于1989年，最早使用過“礦山測量”的名稱，學(xué)院是重慶市最早開辦工程測量專業(yè)的院校。工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)．管理．服務(wù)第一線的從事國家基礎(chǔ)測繪、為城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理、環(huán)境保護與災(zāi)害預(yù)防等領(lǐng)域，從事測量工程、地理信息的設(shè)計與施工的高技能型專門人才。近20年來，已培養(yǎng)了千余名畢業(yè)生，畢業(yè)生遍布東南沿海和西部地區(qū)，成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。工程測量技術(shù)專業(yè)自2002年被重慶市教委批準為教改試點專業(yè)以來，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路，培養(yǎng)高技能性專門人才”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，積極探索人才培養(yǎng)模式，大幅度地進行專業(yè)改造和課程整合，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)院的資金支持和政策傾斜下，實習(xí)、實訓(xùn)條件進一步完善，設(shè)備達到先進水平，取得了一定成效。工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合重慶及西部地區(qū)的特點，分析測繪工程項目對學(xué)生的能力要求，分析測繪職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，多年來一直努力與測繪生產(chǎn)企業(yè)保持密切聯(lián)系，讓師生走出去，把企業(yè)測繪技術(shù)人員請進來。學(xué)生在三年中做到了100%參與工程項目實踐，動手能力得到了充分訓(xùn)練，成為真正的高技能人才。
三、工程測量技術(shù)專業(yè)校企合作的實踐和內(nèi)容
我院工程測量技術(shù)專業(yè)的校企合作的主要內(nèi)容：
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數(shù)字化時代已經(jīng)到來，并還將進一步發(fā)展。中國礦業(yè)面向未來尋求可持續(xù)發(fā)展，必須走“數(shù)字礦山”之路才能使傳統(tǒng)的礦山企業(yè)在采礦工藝、生產(chǎn)管理、組織結(jié)構(gòu)、工程決策等方面有大的調(diào)整，進而提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生存空間[1]。目前，礦業(yè)類院校測繪工程專業(yè)礦山測量方向在“數(shù)字礦山”技術(shù)方面的培養(yǎng)還非常滯后，人才培養(yǎng)主要是以“傳統(tǒng)測量技術(shù)”和“3S技術(shù)”（GPS，GIS，RS，全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感）兩大能力模塊進行培養(yǎng)，但尚沒有建立起“數(shù)字礦山”相關(guān)概念，也就更無從談起在未來的工作中能夠承擔(dān)起構(gòu)建和維護“數(shù)字礦山”這個重要使命了[2-3]。這已經(jīng)凸顯出目前的人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，在此背景下，研究高校測繪工程專業(yè)如何制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)我國現(xiàn)今對測繪人才需要顯得尤為重要。
一、測繪專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與建設(shè)思路
第一，以對學(xué)生進行測繪工程專業(yè)知識和技能培養(yǎng)為根本;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)字測圖、測量平差、大地測量、空間定位技術(shù)、攝影測量、遙感、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識。
第二，以社會需求為導(dǎo)向、以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)測繪、工程測量、礦山測量、變形監(jiān)測、地籍測量的理論和方法;掌握攝影測量、遙感圖像處理的理論和方法;掌握地圖編制和地理信息管理、應(yīng)用的理論和方法;熟悉測繪行業(yè)方針、政策和法規(guī);具有較強的計算機應(yīng)用能力。
第三，提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力。使學(xué)生具有基于常規(guī)測繪和“3S”技術(shù)進行控制網(wǎng)的建立、數(shù)字化成圖、各種工程施工測量及變形監(jiān)測，具有專題地理信息系統(tǒng)應(yīng)用及設(shè)計的基本能力。
以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測繪人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，需要將創(chuàng)新教育融于人才培養(yǎng)的全過程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4-6]，突出黑龍江科技大學(xué)“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念，堅持立德樹人，用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦，促進學(xué)生身心健康，貫穿大工程，重點落實大實踐教育理念，掌握扎實的專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
二、測繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)路徑
（一）課程體系的構(gòu)建
根據(jù)黑龍江科技大學(xué)學(xué)分制課程體系的統(tǒng)一要求，構(gòu)建了自主立交式學(xué)分制課程體系。課程體系中，按照性質(zhì)分為公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程，按照課程類別分思想政治與健康教育平臺、公共基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺，學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)達到學(xué)校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體等方面的要求，完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，修滿各模塊標準學(xué)分，共修滿185學(xué)分后，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），答辯合格，方準予畢業(yè)。在課程當(dāng)中核心課程有：“測繪學(xué)基礎(chǔ)”、“數(shù)字測圖原理與方法”、“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)”、“大地測量基礎(chǔ)”、“攝影測量原理”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“遙感原理與應(yīng)用”、“地圖學(xué)”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“工程測量學(xué)”等。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：“綜合實驗”、“數(shù)字測圖實習(xí)”、“大地測量實習(xí)”、“GNSS實習(xí)”、“地籍測量實習(xí)”、“3S技術(shù)綜合實習(xí)”、“工程測量綜合實習(xí)”、“工程訓(xùn)練”、“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”等。
（二）課程體系的特點
1.注重專業(yè)理論知識與實踐能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生道德素質(zhì)教育，重視人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展;注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個性發(fā)展。
2.必修課程與選修課程比例適宜。必修課與選修課的比例約為3：1，這有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，拓寬知識面和培養(yǎng)能力，更好地為社會培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測繪人才。
3.注重夯實理論知識，突出實踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論知識，開設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生基本知識，基本理論為目標的理論課程。重視加強學(xué)生實踐能力的提高，開設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標的實踐課程。加大實踐課程在課程體系中的比重，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力具有重要意義。
4.課程國際化增強。在課程設(shè)置上，開設(shè)了“英語”、“專業(yè)英語”及5門雙語課程，一是培養(yǎng)了學(xué)生的外語能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生國際化的理念、教學(xué)思想。
5.強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，學(xué)生在大一進入實驗室進行科學(xué)研究探索;大二進行中期研究性學(xué)習(xí);大三進行各級創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;大四進行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。
6.強化“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)需求，深入“數(shù)字礦山”高新企業(yè)龍軟公司、數(shù)字礦山實驗室和構(gòu)建“數(shù)字礦山”的現(xiàn)場企業(yè)進行兩方面內(nèi)容的調(diào)研：一是“數(shù)字礦山”方向人才實際需求和技術(shù)要求;二是深入了解“數(shù)字礦山”建設(shè)技術(shù)流程和關(guān)鍵技術(shù)。有針對性地開設(shè)“數(shù)字測圖原理與方法”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“攝影測量原理”、“遙感原理與應(yīng)用”、“測量程序設(shè)計”、“CAD及測繪制圖”、“數(shù)據(jù)庫在測繪中的應(yīng)用”、“數(shù)字礦山關(guān)鍵技術(shù)變形觀測與數(shù)據(jù)處理”、“開采沉陷與綜合治理、“數(shù)字礦山實用技術(shù)”、“數(shù)字攝影測量”、“數(shù)字地面模型原理”、“GIS工程設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)與應(yīng)用”、“三維GIS建模”、“計算機圖形學(xué)應(yīng)用”、“數(shù)字圖像處理”、“遙感編程基礎(chǔ)”、“數(shù)字三維激光掃描技術(shù)及應(yīng)用”、“GNSS數(shù)據(jù)處理”、“雷達干涉測量及應(yīng)用”等課程。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，掌握“數(shù)字礦山”的關(guān)鍵技術(shù)，畢業(yè)后具有從事“數(shù)字礦山”事業(yè)的技術(shù)與能力，從而為加速推進“數(shù)字礦山”的建設(shè)和推廣做出應(yīng)有的貢獻。
三、測繪工程專業(yè)課程體系分析
本文通過問卷調(diào)查對測繪工程專業(yè)課程體系進行研究和分析，為進一步完善課程體系提供一些結(jié)論性和經(jīng)驗性的幫助。問卷一共設(shè)計了30個問題，通過對黑龍江科技大學(xué)測繪工程專業(yè)在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放216份問卷，調(diào)查學(xué)生對測繪工程專業(yè)課程體系的一些客觀評價。問卷共收回212份，有效問卷210份，有效回收率99.06%。
通過調(diào)查，可以看出課程體系的優(yōu)點，但也存在不足。在問卷調(diào)查中，71.4%的學(xué)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標是滿意和認可的。課程體系具有科學(xué)性、合理性和實用性，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.課程有助于提高專業(yè)基礎(chǔ)知識。78.6%的學(xué)生認為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于專業(yè)基礎(chǔ)知識的提高。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。58.1%的學(xué)生認為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。
3.有助于拓寬知識面，培養(yǎng)各方面的能力，拓寬就業(yè)面。問卷調(diào)查中，86.3%的學(xué)生認為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于拓寬知識面;69.2%的學(xué)生認為該課程體系有利于學(xué)生各方面能力的提高;68.3%的學(xué)生認課程體系有助于拓寬就業(yè)面。
4.有助于學(xué)生的個人發(fā)展。通過優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。問卷調(diào)查中，23.6%的學(xué)生認為課程體系對自己將來的發(fā)展作用非常大，48.4%的學(xué)生認為課程體系對自己將來的發(fā)展作用比較大。在以下兩方面需繼續(xù)加強：一是在學(xué)生對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的了解程度上還需加強;二是在提升學(xué)生對測量科學(xué)的興趣方面有待提高。
通過進行理論研究、比較分析、問卷調(diào)查與分析，筆者認為黑龍江科技大學(xué)測繪工程專業(yè)課程體系能夠滿足“數(shù)字礦山”對測繪人才的需求，該課程體系注重知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其人才培養(yǎng)的價值取向是通過提高多方面能力，拓寬就業(yè)面，最終目標是為國家“數(shù)字礦山”事業(yè)培養(yǎng)緊缺的測繪人才。在今后的研究中，可以對測繪工程專業(yè)課程體系的質(zhì)量進行評估，從而可以更有效地發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問題，更好地完善課程體系。
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1引言
隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，部分高校現(xiàn)有的教學(xué)資源已不能滿足日漸增長的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質(zhì)量要求。高校與企事業(yè)單位之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)是以工程應(yīng)用為自身特點，以培養(yǎng)工程技術(shù)和技術(shù)管理類型的高層次人才為目標。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校與與企事業(yè)單位之間能夠相互合作，不僅降低了培養(yǎng)成本，更提高了培養(yǎng)質(zhì)量，是加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。
2測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研企事業(yè)單位之間逐漸興起。測繪工程專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)方案的確定上主要突出“測繪工程應(yīng)用”的特點，學(xué)生所學(xué)課程除國家教委規(guī)定公共基礎(chǔ)課外，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上靈活多樣，緊密結(jié)合測繪地理信息生產(chǎn)、科研特點，既滿足國家教委對工程碩士課程設(shè)置的要求，又實實在在讓學(xué)生學(xué)到測繪地理信息單位業(yè)務(wù)急需的知識。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待進一步改進，合作機制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實踐資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本。因此，逐漸被廣大高校和科研企事業(yè)單位所認可。
3聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體目標
聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體建設(shè)的目標是：“形成以高校為主體、以單位為依托、以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，參與主體多元化、運行機制多樣化、協(xié)作監(jiān)督制度化的聯(lián)合培養(yǎng)模式。”
顯而易見，總體建設(shè)目標的形成需要從多個角度、多個方向形成并實現(xiàn)多個子目標，才可以順利達成。
3.1以高校為主體
研究生來自高校，始終離不開高校培養(yǎng)，高校具備強大理論教學(xué)和師資力量優(yōu)勢，高校尤其是地方合作高校是建設(shè)好研究生培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮高校在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中的主導(dǎo)作用。
3.2以單位為依托
充分發(fā)揮測繪地理信息企事業(yè)單位在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的設(shè)備、資金、創(chuàng)新、場地等方面優(yōu)勢，單位指導(dǎo)老師長期從事具體測繪地理信息生產(chǎn)科研工作，相比較高校指導(dǎo)老師，有一定的實踐業(yè)務(wù)優(yōu)勢，可實現(xiàn)更加全面均衡地培養(yǎng)研究生。
3.3以學(xué)生為基本
以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，培養(yǎng)研究生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，根據(jù)測繪地理信息行業(yè)最新需求確定內(nèi)容，如天地圖、數(shù)字城市、地理國情普查等大型項目，讓研究生參與項目的設(shè)計、建設(shè)、驗收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提高研究生學(xué)術(shù)和實踐能力。
3.4參與主體多元化
測繪地理信息單位的業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域隨著測繪地理信息事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷拓寬，地理信息系統(tǒng)、遙感、三維建模、海量地理信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)等方面技術(shù)持續(xù)發(fā)展，給聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)帶來了多個研究主體，為聯(lián)合研究生培養(yǎng)開啟了新的更大的發(fā)展空間。
3.5運行機制多樣化
以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮市場機制的作用，形成競爭性的市場機制，最終實現(xiàn)研究生培養(yǎng)對接市場需求，基地建設(shè)的制度化、單位對基地建設(shè)的內(nèi)需化。同時，采用教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)、共建實體等多種形式，將多元主體的作用發(fā)揮出來。
3.6協(xié)作監(jiān)督制度化
為更好保障聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合法權(quán)益，有效提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時對聯(lián)合培養(yǎng)單位的效益有所保障，必須在高校和聯(lián)合培養(yǎng)單位之間建立起協(xié)作監(jiān)督制度，實現(xiàn)高校、單位、研究生三方相互監(jiān)督的培養(yǎng)機制。
4測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式
4.1實行雙導(dǎo)師制
校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，學(xué)校聘請理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的副高職稱人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，一般校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，雙方共同指導(dǎo)學(xué)位論文。
4.2合作項目聯(lián)合指導(dǎo)
校內(nèi)外單位合作承擔(dān)科研項目，以項目為依托共同培養(yǎng)研究生，通過開展項目科研來解決實際問題，從而達到專業(yè)碩士實踐能力提高的目的。
4.3畢業(yè)論文相互審核制
為切實提高論文質(zhì)量，對于研究生的畢業(yè)論文，要嚴把撰寫論文各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。聯(lián)合培養(yǎng)院校和科研生產(chǎn)單位專家參與研究生開題報告、論文中期檢查、畢業(yè)論文審核工作，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，嚴把學(xué)位論文出口關(guān)，在畢業(yè)論文審閱過程中，先有聯(lián)合培養(yǎng)院校和基地導(dǎo)師進行指導(dǎo)審閱，再以盲審的形式送外校導(dǎo)師或基地導(dǎo)師審閱，二級把關(guān)，確保論文質(zhì)量。
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二、測量學(xué)教材的定位
非測繪專業(yè)測量學(xué)的“課程定位”問題,應(yīng)該由畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析和技能需求分析而定。許多非測繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事對應(yīng)專業(yè)的技術(shù)、管理工作,他們只有少數(shù)人專門從事測繪工作,即便從事測繪工作也往往是管理測繪工作或者是兼職工程測量工作。非測繪專業(yè)學(xué)習(xí)測量學(xué)的目的除了要掌握工程測量的基本知識、基本技能,掌握工程測量常用儀器的操作方法外,更重要的是要懂得測量工作的基本要求,領(lǐng)會測繪科學(xué)技術(shù)在工程建設(shè)、工程質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)中的重要作用,要能把測繪基本知識、基本理論和基本方法靈活運用于工程實踐。因此,非測繪專業(yè)學(xué)生還需要了解現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的概貌,并具有組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督測繪工作的能力。為之,非測繪專業(yè)測量學(xué)教材不能定位在經(jīng)典的以測圖為主的測量學(xué)上,而應(yīng)該定位在測繪科學(xué)技術(shù)或者地球空間信息學(xué)的層面上。應(yīng)該在講解測繪科學(xué)的基本理論、基本技術(shù)和基本方法的基礎(chǔ)上,全面介紹攝影測量與遙感、地圖投影與地圖編制、地理信息系統(tǒng)等的研究成果。教材應(yīng)基本覆蓋測繪科學(xué)中大地測量、攝影測量與遙感、地圖制圖及工程測量等學(xué)科的理論和技術(shù)。編寫《測量學(xué)》統(tǒng)編教材,一種方案是統(tǒng)一制定測量學(xué)基礎(chǔ)部分的教材編寫大綱,而各專業(yè)測量部分仍沿用教材編寫習(xí)慣分專業(yè)編寫;另一種方案是綜合考慮各專業(yè)的需要,盡量兼顧多個專業(yè)的特點編寫大綱和教材。就第二種方案而言,測量學(xué)應(yīng)適用于土木、水利、地質(zhì)采礦、交通、房地產(chǎn)、城市規(guī)劃、地理、環(huán)境保護、農(nóng)林、資源調(diào)查等非測繪專業(yè)。實際上經(jīng)典的測量學(xué)定位對測繪學(xué)科的自身形象也帶來了不良影響。因為非測繪專業(yè)大部分學(xué)生只有測量學(xué)這么一門測繪科學(xué)的課程,許多人畢業(yè)后因為缺乏對測繪科學(xué)的全面了解和正確認識,總認為測繪科學(xué)技術(shù)就是測量學(xué),測量學(xué)就是測繪學(xué)。他們尚且如此,沒有學(xué)過測量學(xué)的人對測繪科學(xué)技術(shù)了解到什么程度便可想而知。
三、測量學(xué)教材的內(nèi)容
測量學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)測量學(xué)教學(xué)大綱而組織,測量學(xué)教學(xué)大綱則應(yīng)由對測量學(xué)的課程“定位”來確定。編寫教材大綱和組織教材內(nèi)容的原則是:(1)按課程體系要求,突出現(xiàn)代測繪教育的特色,以測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)為核心組織基本內(nèi)容;(2)要合理選擇新知識、新技術(shù)、新成果,要體現(xiàn)知識的先進性,同時要正確處理傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系,達到教學(xué)內(nèi)容合理、全面。測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的內(nèi)容應(yīng)介紹有度;(3)要注意知識的系統(tǒng)性、連貫性和精煉性,各個章節(jié)之間應(yīng)當(dāng)盡量精練組合、相互協(xié)調(diào)、前后呼應(yīng)、融為一體,避免內(nèi)容的重復(fù);(4)要注意高等教材的兼容性,體現(xiàn)現(xiàn)代測繪技術(shù)在工程建設(shè)各行業(yè)中應(yīng)用的針對性,教材應(yīng)能供多個專業(yè)選用;(5)要注意新教材與《測繪學(xué)概論》的區(qū)別。對測繪學(xué)和地球空間信息學(xué)為“定位”核心而言,測量學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有:地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用;點位的測定與測設(shè),地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用;測繪技術(shù)的成果成圖在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用等。
雖然近年來已有幾種較好的教材出版,測量學(xué)教材在內(nèi)容體系上增添了許多新理論新技術(shù),然而在信息量倍增而學(xué)時數(shù)不變甚至減少的情況下,如何精選教學(xué)內(nèi)容仍然是一個十分重要的問題。有多位學(xué)者已就測量學(xué)的教學(xué)設(shè)計了必修課、限選課和任選課,分學(xué)期講授。但目前多數(shù)學(xué)校較為現(xiàn)實的做法仍是綜合考慮各專業(yè)的需要,根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材,編寫包含必修和選修內(nèi)容在內(nèi)的一門課為好。具體而言,必修部分是各專業(yè)的教學(xué)重點,內(nèi)容應(yīng)包括地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用,點位的測定與測設(shè)等。選修部分應(yīng)按照目前各院校各專業(yè)教材編寫慣例,按相應(yīng)專業(yè)需要介紹建筑工程、路橋工程、水利水電工程、地質(zhì)采礦工程、房地產(chǎn)與城市規(guī)劃、農(nóng)林、國土資源調(diào)查管理與環(huán)境保護等專業(yè)的測量技術(shù)與方法,當(dāng)然,還應(yīng)包括地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用等內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解較多的測量儀器設(shè)備,以備畢業(yè)后選購、選用,作為附錄應(yīng)增加介紹常用測量儀器的內(nèi)容;為了讓學(xué)生了解常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)方法,克服非測繪專業(yè)學(xué)生接觸測繪儀器少,測繪實驗、實習(xí)指導(dǎo)書配套性差,使用儀器不當(dāng)經(jīng)常損壞儀器的缺陷,附錄中還應(yīng)增加常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)指南;為了讓學(xué)生了解現(xiàn)行測繪定額和收費標準,為非測繪專業(yè)學(xué)生進行測繪技術(shù)工作和管理測繪技術(shù)工作提供幫助,附錄中也應(yīng)介紹測繪定額和收費標準簡介等內(nèi)容。對傳統(tǒng)測繪科學(xué)技術(shù),只需保留基本理論和基本方法,應(yīng)大膽刪除陳舊、落后、不實用的內(nèi)容。經(jīng)緯儀、水準儀及其應(yīng)用占據(jù)篇幅可縮減;平板儀及其應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)少講或不講,小三角測量、三角測量應(yīng)刪除。當(dāng)然,考慮到當(dāng)前仍處于現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)“新老交替”時期,部分傳統(tǒng)測繪技術(shù)仍在實際作業(yè)中應(yīng)用,在處理現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)的關(guān)系時應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代測繪儀器和技術(shù)與傳統(tǒng)測繪儀器和技術(shù)的融合。#p#分頁標題#e#
四、測量學(xué)教學(xué)的組織
篇13
Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building
1 前言
當(dāng)前是信息化時代，對于測繪工程也不例外。信息化測繪是基于信息技術(shù)支持下的測繪技術(shù)體系，即信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機信息化技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的所有技術(shù)的集合，其基本構(gòu)成包括地海空地理信息數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、自動化地理信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)格化地理信息存儲管理技術(shù)、靈性化地理信息共享服務(wù)技術(shù)。其基本特征是：
（1）數(shù)據(jù)采集技術(shù)的多樣化、實時化、自動化、智能化；
（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動化；
（3）數(shù)據(jù)儲存管理的實時、形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化；
（4）測繪成果應(yīng)用的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、實時共享和大眾化。
用比較形象的語言表述為：測繪功能取向服務(wù)化、數(shù)據(jù)獲取實時化、信息交互網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)設(shè)施公共化、信息服務(wù)社會化、信息共享法制化。顯然，信息化測繪已經(jīng)大大不同于傳統(tǒng)的測繪概念，它需要多學(xué)科的支持。表1中列出了信息化測繪技術(shù)所涉及到主要學(xué)科知識和技術(shù)領(lǐng)域。
基于以上信息化時代賦予測繪工程的新特征，對于測繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。
2 測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
2.1 以學(xué)生成才為根本目的
教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長為中心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點，改進教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論和實踐技能，成為有競爭力的人才。
2.2 基本素質(zhì)要求
測繪工程專業(yè)人才應(yīng)既具有較高的政治思想覺悟，自我學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新的素質(zhì)，又具有與人交流、文字表達的素質(zhì)；既具有溝通協(xié)調(diào)、與人合作的素質(zhì)，又具有分析、判斷、解決問題的素質(zhì)；既具有應(yīng)急處理問題的素質(zhì)，又具有團隊合作的素質(zhì)；既具有吃苦耐勞的素質(zhì)，又要具有愛崗敬業(yè)的素質(zhì)。
2.3 專業(yè)能力要求
專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是解決生產(chǎn)實際中的問題，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)單位的實際需求進行教學(xué)。測繪工程專業(yè)理論性、實踐性強，必須注意二者的結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐提升理論，以學(xué)習(xí)作為模擬生產(chǎn)進行教學(xué)。
因此本專業(yè)對專業(yè)能力的要求是：具有計算機操作及測繪軟件應(yīng)用的能力；具有工程識圖的能力；具有全部測量儀器操作的能力；具有地形圖測繪，地籍、房產(chǎn)測繪的能力；具有控制網(wǎng)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計算的能力；具有工程測量問題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；具有GIS應(yīng)用、衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力。
3 教學(xué)過程中達到相關(guān)要求的方法
3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)是增進個人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學(xué)就是要明示學(xué)生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。
學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個重要方面，高校階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本理論，能夠利用專業(yè)技能解決實際問題，成為一個對社會有用的專業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)如何，是否具有競爭力，不但影響學(xué)生個人，而且影響專業(yè)和學(xué)校的聲譽。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立“進德修業(yè)”的學(xué)習(xí)目標，達到德業(yè)雙修。這是教學(xué)中強調(diào)的重點，也是專業(yè)教學(xué)的目標。
3.2 構(gòu)建適合人才發(fā)展的教學(xué)體系
在構(gòu)建課程體系過程中應(yīng)按照“三個有利于”的原則，即有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計算機教學(xué)與應(yīng)用、實踐技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構(gòu)建理論、實踐課程、綜合素質(zhì)體系。
（1）理論課程體系：分為基礎(chǔ)學(xué)科，計算機科學(xué)，測繪專業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內(nèi)容如表1：
表1 測繪技術(shù)涉及的主要學(xué)科
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（2）素質(zhì)養(yǎng)成體系
在改進政治課教學(xué)內(nèi)容與方式的同時，適當(dāng)增加人文社會科學(xué)和經(jīng)營管理等課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)。利用課余時間組織開展社會實踐、科技講座等第二課堂活動，形成以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系。具體形成可通過學(xué)生外語角、計算機小組、攝影協(xié)會、集郵協(xié)會等組織活動來進行，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融合于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的全過程。
（3）實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點，以學(xué)生畢業(yè)后即能獨立上崗、勝任本崗位工作為目標，按教學(xué)計劃注重高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、設(shè)計能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練四個模塊，縱向上形成獨立的體系，橫向上又與理論課程有機結(jié)合。
操作技能訓(xùn)練——主要使學(xué)生掌握常用測量儀器的使用，測量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實踐素養(yǎng)與基礎(chǔ)。
應(yīng)用能力訓(xùn)練——主要培養(yǎng)學(xué)生對測繪技術(shù)、計算機技術(shù)的實際應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識與方法解決實際問題。
設(shè)計能力訓(xùn)練——主要包括控制網(wǎng)設(shè)計、測量程序設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實際設(shè)計能力鍛煉。
崗位職業(yè)能力訓(xùn)練——發(fā)揚測繪專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場技術(shù)人員指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進行崗位實習(xí)，測繪成果經(jīng)生產(chǎn)單位驗收后直接應(yīng)用于工程實際，變“演習(xí)”為“實戰(zhàn)”，使學(xué)生的職業(yè)實踐能力與現(xiàn)場實際無縫接合。
3.3 積極與學(xué)生溝通
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，因此在教學(xué)時，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認識學(xué)生，加強和學(xué)生的交流，聽取他們對教學(xué)、對專業(yè)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的一些問題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。
3.4 “面向?qū)ο笫健碑厴I(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生4年本科大學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的理論總結(jié)，是檢驗學(xué)生在校期間所學(xué)每門課程綜合認知的體現(xiàn)，也是檢驗學(xué)生是否能夠達到省教委所授予的學(xué)士學(xué)位的要求標準的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設(shè)計題目時，根據(jù)每個學(xué)生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結(jié)。根據(jù)工作需求，綜合指導(dǎo)教師的力量，強化專業(yè)技能，彌補不足，使學(xué)生就業(yè)后迅速成為工作骨干。
3.5 強化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
可持續(xù)發(fā)展能力是具有競爭力人才的一個重要標志。要培養(yǎng)這種能力，必須強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技立項的創(chuàng)新活動等，并以此為契機，引導(dǎo)他們接觸學(xué)科前沿，學(xué)會利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)問題。同時，在教師的科研和生產(chǎn)活動中引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)其實踐、創(chuàng)新能力。實踐表明，這些活動都提高了學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力。
4 小結(jié)
新時代對測繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學(xué)和實踐中不斷探索。以上僅對測繪專業(yè)技術(shù)的教育問題給予了初步討論，作為信息化測繪來說，突出的特點是專業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，測繪變成為重要的信息源，已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中。測繪教育要做到不斷完善教學(xué)理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿足社會和人民的需要。
參考文獻：
