引論：我們為您整理了13篇班級亮點總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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為迎接國家電網公司“三集五大”體系建設“大營銷”專業評估組驗收及遼寧省電力有限公司“三集五大”體系建設綜合驗收。按照“五大”體系建設總體架構，我計量班規范了各項技術標準、管理標準和工作標準，清理完善各類規章制度，全面開展了數據遷移、權限轉換、功能更新等信息系統的調整，積極配合大營銷體系建設。大營銷體系的建成與完善，在提升服務水平的基礎上，更加提高了客戶滿意度。

二、計量改造工程進展

截止11月8日，采集系統指標完成情況如下：

（1）高壓新裝93戶、低壓居民新裝37戶、裝表照明用電29戶、低壓非居民68處、暫停229處、復用287、計量裝置故障967、減容1處、高壓增容2處、去沈陽計量中心校檢1次、居民在本分公司比對試驗96處、農村綜合臺區考核表改造（GPS）663處、改造單項IC卡表104塊、分公司投資綜合臺考核表改造31處、專用臺區改造50-250 kVA共250處。

（2）由于不同類型原因所，已經改造完成的農村綜合臺區考核表出現了掉線與從不在線的情況造成無法進行信息采集，使我們分公司的信息采集率一直以來都處于落后位置。為了在短時間內達到市公司的要求，我所員工放棄了休息日到每個村進行維修和現場調試。

（3）完成了綠野花園和盛福家園全部居民表輪換。

（4）改造完成的綜合臺區抄表成功率：整體抄表成功率97.24%。

（5）全年計量工作未出現客戶上訪和投訴事件。

三、工作亮點

（1）8月7日16時23分，法庫縣農業局家屬樓客戶向法庫分公司打來報修電話，“我們小區一號樓4單元電表和線路起火，分公司馬上組織維修和計量人員趕赴現場搶修。21時08分，經過4個多小時的連續奮戰，完成搶修工作，供電恢復。

（2）付德才老人已經60多歲，老人孤身一人，由于生計困難，家里一直沒有接電。付德才來到計量班懇求工作人員賒一塊電表，讓他用上電。我們了解情況后，特地到老人的家實地勘查，看到老人家徒四壁，非常同情他的境遇。回到單位號召計量班員工向老人捐款獻愛心，員工們都紛紛踴躍捐款，共同出資近兩千元購買電表及導線，為老人無償裝表接電。

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班級目標達成描述：

一、常規培養：

亮點1：能主動、安靜入睡，養成良好的午睡習慣。

措施：利用睡前音樂和睡前故事安撫幼兒情緒，通過獎勵貼花紙在床頭激勵幼兒養成良好的午睡習慣。

亮點2：幼兒自理能力強。

措施：利用游戲，實踐自理。在班里增設生活區域，投放相應的材料，來訓練幼兒生活自理能力。如夾豆豆訓練幼兒拿筷子的正確姿勢，以及熟練使用筷子。如投放各種小衣服、小褲子，來鍛煉幼兒疊衣褲。如在孩子在玩桌面玩具時，我們提供雪花片、積木以及扣紐扣、夾夾子、給動物喂食等，讓孩子練習搭雪花片、積木、扣紐扣、拿筷子等動作來訓練幼兒小手的靈活性。

亮點3：傾聽習慣的培養。

措施：老師首先做到用適度的音量講話，不大聲叫喊，有時特意放低說話聲音，刻意培養幼兒的傾聽能力。同時將“看”的習慣逐漸用“聽”來替代，如用得聽的音樂表示安靜、休息、坐正。多放一些好聽的故事及音樂給孩子欣賞。不斷提醒幼兒在別人說話時不要插嘴或強嘴，認真、耐心聽完別人的講述再回答。

感悟：“沒有規矩，就不成方圓”這句話確實值得我們思考，現在的孩子大多數是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉，飯來張口，衣來伸手。加上幼兒園的小朋友年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇，也什么都不會，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應，在幼兒園中對于一個班級來說，有了良好的常規，幼兒才能建立良好的習慣，教師也不要用太多的精力來維持秩序而感到十分的勞累，也促進了教學的質量，對老師組織的一日活動也會有所提高，因此常規的培養在整個教學活動的過程中是不刻忽視的一部分。常規的培養是從一點一滴開始的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導幼兒，孩子們才會和我們拉近距離，并將我們教師作為學習的好榜樣，不斷的進步。常規就是需要經常遵守的規定，一些學者對常規的理解各有不同。有的認為常規是幼兒在一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，而有的則將“常規”視為規定。

我認為，在幼兒園的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死，活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，才能很好的促進幼兒健康、和諧地發展，同時根據年齡的特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在幼兒園中培養幼兒常規的一點體會。

班級幼兒發展情況：

薄弱環節1：幼兒會隨意講話。

原因分析：有幾個自控能力差的孩子常會影響整組的小朋友。

調整對策：對自控能力差的孩子加強常規教育培養，同時進行分流。每隔一個月就輪換一次座位或者經常給孩子換換位置，陌生的面孔不會容易講話。

薄弱環節2：幼兒吃完飯會特別吵鬧。

原因分析：這個時間段只有一位老師，這一位老師要忙著整理桌面及督促沒吃完飯的孩子，吃完的小朋友就會肆意吵鬧，進而影響沒吃完的孩子。

調整對策：可以開設兩到三個容易收拾材料的區域，讓吃完的孩子進入區域完，一方面可以督促沒吃完的孩子快點吃，另一方吃完的孩子可以自行組織開展區域游戲，減少了等待現象，吃完的孩子就不會吵鬧了。

班級管理中的閃光點：

教育教學工作亮點：

亮點1：開展班級特色活動插塑。

措施：每周都會教孩子插一個插塑作品，一方面培養幼兒的動手能力，一方面培養了幼兒的空間思維能力及創造性思維能力。

亮點2：有序的操作各項操作材料

措施：每次操作活動前提醒幼兒，沒有操作時不要用手去碰操作材料。在拿操作材料時，不是一搶而空，指定小組長是頭，從頭開始一個一個輪流拿。結束后，也不是隨便一扔就可以，要看清楚拿的時候是什么樣子的，然后還是按照那個要求擺放整齊。

亮點3：幼兒語言表達能力培養。

措施：抓住交談契機，講述一些優美詞語及成語，一方面讓幼兒了解詞語，另一方面，讓幼兒學以致用。在準備教具時，盡可能的提供多一些圖片，讓孩子有話可講，并拓寬他們的思路。在平時交談中，注重孩子講話的完整性及有序性。

感悟：孩子的點滴進步與老師的關注、培養有著密切的聯系。愛心，耐心，細心去對待每一個孩子，在教育教學過程中，不光教師要細心備好每一個過程細節，還要考慮在教育教學過程中會發生的一些小問題，這都是我們每一個教師都要考慮的。還有我們要在生活上悉心照顧每一個幼兒，在教育教學中要：“嚴格”要求，嚴：要把握好度，讓孩子尊敬老師，但不是懼怕。讓我們做孩子們生活中的朋友，做他們學習道路上的引路人！

今后工作思路：

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新課改認為學生的班級的主體，這樣的話如果不讓學生參與到管理互動中來，那就無法形成民主式和諧管理方案，不能激活學生自我管理的主觀能動性。筆者認為，管理不外乎人心，我們應該以建立健全班級文化為契機，牽引學生積極參與進來：新接手班級時，不要板著臉講紀律，要走到講臺下，鼓勵同學們放膽說一說自己認為的班級是什么樣的？應該怎樣打造和諧的班級氛圍？具體到什么問題應該怎樣做，不應該怎樣做……這樣讓同學們一言一語互動參與的班級管理建議，我們再進行整合就形成了班級自制“班規班紀”。這樣根據學生實際情況制定的規紀，針對性更強，同時同學們自己制定的，自己犯錯后教師再加以批評和指導他們也會心服口服，誠心改過。當然，共建班規只是讓學生參與班級文化建設的一部分，具體管理中我們還有諸多方面需要學生參與共同維護和建設。比如通過輪流互動完成板報和文化墻來宣傳德育精神和學習理念，讓同學們在耳濡目染中獲取積極的管理信息，生成自我約束，自我成長的良好習慣。

三、健全班級架構，開好溝通會議

新課改理念指出學生是班級的主體，管理也不是班主任一個人的事。為了方便管理我們應該讓班級競選的方式選出有管理和領導能力的班干部，完善管理建構，這樣才能取得事半功倍的效果。這里我們從干部溝通、主題班會兩個角度進行分析：

1.班干部會。

班干部是協助班主任進行一線管理的學生，他們本身也需要我們傳授管理知識，所以開好班干部會很重要。班級管理離不開班干部核心的組織和協助，一般來說我們可以從這幾個角度來指導班干部參與管理工作：(1)組織學習，通過集中學習，讓他們掌握了解學生對癥下藥進行責任內管理的方式和方法；(2)工作計劃。班干部都有相應的任務分工，這樣的話我們就可以要求他們根據對責任內學生情況的了解制定對應的工作計劃，教師審定和指導后再具體實行，這樣才能保障科學管理，取得學生的信任；(3)工作總結。一周的時間讓班干部總結工作，反思管理中的亮點和弱點，經過班主任指導逐步完善管理經驗。

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一、指導原則

在尊重學生個性差異的前提下，堅持“簡便、實用、高效”的原則，有利于深化作文教學改革，簡便易行，可操作性強，體現“評改作文的態度、過程和方法，促進相互了解和合作，取長補短，共同提高寫作水平”。（《語文課程標準》）

二、評改過程

（一）互評階段

主要是以學生為主體，以班級或小組為單位相互交換，由面到點，由分散到集中。評改前老師把評改的參考依據打印分發給學生，突出重點，借助語感，從文章的書寫、結構或語言的節奏、音節、修辭、幽默機智等方面直觀感知評改，同時也鼓勵學生互評敢于大膽地靈活創新。互評的形式可集中也可分散進行，若分散進行互評，時間可設定為2―3天，中間可以同文章的作者面對面，交流心得感受。目的是讓每一個人都有充分的時間讀透文章，發現問題，同時找到成功的亮點，并能達到交流，實現寫作和評改的雙贏。它包含以下三個步驟。

1.初評――找感覺。這一環節主要從面上著手，全體參與，用自己的語文知識積累，按照評改依據要求，初步感知所讀作文的得失情況，并把感知的結果評語寫出來，同時做好個人的評改交流記錄，作為寫作經驗積累。若認為該篇作文有可借鑒的地方，把其推薦出來，集中交到語文課代表手中。

2.薦評――找亮點。在前一環節的基礎上，一部分學生據薦出了自認為較好的作文，并要把直觀感知的亮點具體地擺出來。有的從語言的節奏上評析，句式整齊對稱，有音樂的節奏美，如：“我愛詩仙李白的‘呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁’的放蕩之美；我愛詩圣杜甫的‘出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟’的懷古幽思之美；我愛劉禹錫的‘荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝’的大自然殘缺之美；我愛王國維的‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’的寂靜之美。”有的從語言的音節上感知其韻律整齊之美，如：“世上的美有千萬種，有濃妝淡抹，有天生麗質；有刻意追求，有天然的雕飾；有彈指的一瞬，有不滅的永恒；有肥沃田野的豐富，有貧瘠荒漠的單調；有絢麗的外表，有和善的內心。”有的從語言的修辭上，感知語言的形象生動之美，如：“美，不僅僅指貂蟬的閉月之貌，楊玉環的豐腴之姿，西施的愁郁之眸，王昭君的獻身之勇；美，不僅僅指春之溫柔，夏之狂熱，秋之豪邁，冬之冷酷，更重要的，美要有內在的韻味。”這些亮點一出，使人有耳目一新的感覺，同時也感到這些同學的閱讀面寬，知識豐富，激起再閱讀的興趣，可建議其他同學把作文中這些美妙佳句摘抄下來做成讀書卡片，鼓勵學生借讀摘抄積累。

3.精評――找得失。這一環節主要從點上著手，在班級薦評集中的基礎上，再由語文課代表組織班級作文較好的學生3―5人組成精評小組，對薦評出的作文進行精品細評，亮化優點，如主要從學生的語感的角度，抓住語言的生動形象的音樂美及情韻美，品評語言的節奏、音節、修辭、語言的機智，加以亮化引導，使學生獲得實實在在的啟迪；點化缺點，如有的只注重追求語言的形式的美，而忽視內容的提煉，顯得空洞無物，那就要讓學生明白只有做到形式和內容完美結合，才是真正的好作文。同樣既要做好小組薦評記錄，還要對班級作文的得失情況匯總，以備班級發言或交流或交老師進行整體深度講評。這樣，在原有的評改基礎上不斷深化提升，由表及里，由形式到內容，得失明朗。學生評學生，貼近實際，形成輻射效應，使聽者豁然開朗，達到共同提高。

（二）師評階段

這一環節教師主要依據學生的互評情況匯總表，再由點回到面進行深度點評，主要是結合幾篇具有代表性的作文，印證感悟和評改的正確性，使他們產生成功的愉悅感，在成功中培養他們的語言感悟能力，激發寫作興趣，目的是以評促改，以改促進寫作能力的全面提高。引導學生在作文時要做到：情感態度方面，要有真情實感，也就是說，情為先，感悟才深，立意才能出新出奇，自然語言就生動形象，可舉出范文為例；結構方面，情感的自然流動，結構就會緊湊勻稱舒暢，首尾圓合；語言積累過程和方法方面，讀書要做有心人，摘取他人的亮點，合理化用，亮化自己的語言，充實自己的情感，培養自己敏銳的語感，做到以讀促寫。如：“語文老師說，美就是善良的心靈；數學老師說，美就是一元二次方程的根與系數的關系；英語老師說，美就是English那動聽的單詞；物理老師說，美就是雨后初晴的彩虹。”老師通過歸納總結，不僅對他們加以肯定，而且對他們的作文合理引導，逐步發揮學生自能改文和老師的導引作用。

（三）自評階段

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（1）班級文化的建設是學校建設的主陣地，是我們農村孩子全面發展的學習基礎。小學是學生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級文化，教育熏陶學生的心靈，活力和青春的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。因此，構建一個健康向上的班級文化至關重要。

（2）農村小學學生生活條件和家庭因素的影響使得學生的物質文化環境單調。接觸的事物較少，見識度較狹隘，自由散漫現象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學生多方面發展的需要。

2.本課題國內外研究現狀

（1）美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質文化和制度文化卻很少涉及。

（2）國內對班級文化的研究也很多：如魏書生老師利用班級文化對班級實行自動化管理的實踐證明了：積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，有助于促進孩子走向成功。因此，營造良好的學習環境、學習機制在我們這種有山區孩子的農村小學就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。

二、課題的界定

杜威說：“要想改變學生，必先改變環境，環境改變了，學生也被改變了”。班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生的健康成長和今后發展有著潛移默化的教育功能。

任何事物都是相輔相成的，魏書生老師也在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個健全的富有特色的班級文化氛圍促進學生的全面發展。

三、課題研究的意義

（一）目的

能利用各種班級教育環境資源，打造健康高雅的班級文化，那么就會營造出適合學生發展的良好育人氛圍，從而達到陶冶學生情操，滋養學生心靈，提高學生素養，促進學生健康成長的目的。

具體來說要達到以下目標：

1.班級物質文化建設目標：營造氛圍，凸顯理念。板報墻面的提醒與鼓勵，窗臺角落的生機與勃發。為學生營造和諧健康的學習環境。

2.班級精神文化建設目標：潛移默化，浸潤升華。通過確定班級的奮斗目標、班歌、班訓等培育良好的班風。主題班會的影響與促進，塑造積極向上的班級精神。優秀群體的榜樣和引領，升華學生的人格，陶冶學生的情操。

3.班級制度文化建設目標：規范行為，確立保障。實行班干部負責制，抓好課堂管理；同時開展每日監督機制，關注重點生的動態，有效遏制不良風氣的擴散，落實班級自主管理。從而促進學生的全面發展。

（二）意義

以班級文化建設為載體，通過各種途徑探索一套能引領學生蓬勃發展的的班級文化。開拓學生的視野、陶冶學生的情操、激發學生的創造性。讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風、學風，促使我們山區學生在濃郁的班級文化氛圍中充分感染、自由創造、自求上進、團結友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

積極向上的班級文化，能豐富孩子的學習生活，陶冶學生的情感，凈化學生的心靈，并有助于學生的個性發展和素質的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創造力得到提升，主人翁意識得到強化，各種情感得到升華。積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點。讓班級成為學生學習的集體，讓班級成為學生向往的樂園，從而促進孩子的全面發展。

四、課題研究的理論依據

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

魏書生老師在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行動研究法。通過對班級文化的分析與研究，制定具體的研究計劃，開展實踐，并在實施計劃中不斷改進研究工作。

2.調查法。通過調查班級文化現狀找出存在的問題，在計劃實施的再調查，又為后續研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果，通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關資料進行分析研究。

3.文獻研究法。查閱相關資料，摸索新課程與班級文化建設的關系，并恰當把理論與實踐結合起來。

4.經驗總結法。對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，對經驗進行思維加工，以探討其普通意義。

六、課題研究的具體操作和申報

1.對農村小學班級文化現狀進行調查

（1）通過問卷調查等形式。

（2）了解學生對班級文化的認識。

（3）學生對班級文化的心理需求。

2.調查班級的現有文化設施

3.班級文化建設影響學生成長的實踐經驗進行分析概括

（1）分析班級文化現狀。

（2）了解對班級文化對學生有哪些影響。

（3）調查班主任對班級文化的認識

4.歸納總結特色班級文化特色建設的策略

（1）創設鮮明的班級特色物質文化感染學生，引導學生。陶冶學生的情操，激發學生熱愛集體的情感，促進學生奮發向上。

（2）制定嚴明的班級文化制度指導學生，規范學生。其運作程式可以是組織學生民主制定班級一日常規，師生共同擬定考評細則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個學生創設一個既是管理者又是被管理者的生動活潑的組織情境，從而確保班級管理制度的民主化、人文化。

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在參與籌劃此次活動過程中，就和幾位同仁討論如何讓交流活動更有實效?

以往的許多班主任培訓會或座談會，更多是組織者或管理者在上面說的多，班主任只是在下面聽講，沒有深入交流的對話，雙方總是有距離的。可否把話筒交給班主任，讓班主任享有充分的話語權，讓班主任盡情地說。這個想法大家覺得有意思。于是，便讓每位班主任提前寫好發言稿，我們很期待班主任字里行間的精彩故事。

既然是交流，必須給機會讓班主任痛快地說心里話。我們要求班主任只需說自己班級管理工作中的亮點。如此要求，目的是，先把各自的不足與問題擱置一邊，突出個人工作中的長處和亮點，在交流中互相借鑒，取長補短;原因是，我們班主任團隊太需要在交流中互相“認可”，以往工作中一貫個人封閉式的“問題反思”，讓大家越來越辛苦而且沒了自信。

我們需要放大每個人的亮點，匯聚亮點，攜手同行，這是一種樂觀追求的姿態。我們更需要學會認可，認可自我，能自知，有自信和方向;認可他人，能包容，不自大，視野寬了，心胸大了，煩惱少了，生活和工作便多了成長的機遇和快樂。

所以，讓班主任說，我們來聆聽，聽班主任開心地講述育人的故事，聽班主任得意地介紹育人的藝術。我們需要用認可的心態去聆聽這——“花開的聲音”。

二、會場交流——用欣賞的角度來學習

主持人簡短開場，介紹活動的內容和流程之后，便讓每位班主任依次開講。因為有認可的心態，便能靜心，用欣賞的眼光去捕捉每位班主任表現出的閃光點，每位都有我們學習的地方。

陶鋒老師首先開講，雖略有緊張，但有精心的準備，他的班級管理有長遠規劃，且在學習管理上有一套，這兩點值我們學習;劉培鳳老師講述的語速適中，聽得出有用心操練和作為名班主任角色的滿滿自信;尹德春老師和夏貴花老師是班主任團隊中的老前輩，他倆的業務能力和敬業精神是我們年輕后輩學習的榜樣，特別是他倆能堅守在班主任團隊之列，更讓人敬仰;陶斌老師關注留守女生的健康成長，典型案例的講述中可見平時育人的細節之美;徐家貴老師能夠關注不同層次學生的發展，有“百花齊放、百家爭鳴”的包容情懷和智慧，給我們開展素質教育提供了啟示;王勝強老師談“敬畏學生”，用真實的案例和體驗來解讀育人需要“從長計議”，善思和長于文筆，兩個特長讓人羨慕。

劉曉平老師是個很有個性的“小”班主任，樂觀開朗，用微笑和快樂管理班級，這是別人難以偷學的亮點;陶家銅老師、周麗老師、黃玉霞老師、羊尊芳老師、丁健老師和夏同云老師雖不善言辭，但無論為人處事，還是管理班級，認真、敬業、實在，這共性的閃光點，是今后咱們班主任團隊能夠變得更優秀的精神基石，也是學校未來向前發展的希望之光。我們每個人躋身其間，朝夕相處，一起工作，有一份職責，更有一份自豪。另，陶承林老師、王蕙老師、尹傳海老師沒有發言，沒有聆聽精彩講述，故暫不欣賞學習啦。

三、會后心得——用理性的方法來思考

班主任逐一發言之后，安排我五分鐘發言，把握機會，很榮幸與大家分享聆聽過程中思考所得。

我的第一個心得是：如果我要當一個好班主任，應該是這樣的——

也許我的能力不強，但我有激情和干勁，我的“勤快”大家看在眼里，我有言傳身教的敬業精神，我一定能在學生面前樹立“威信”。

也許我的腦瓜機靈，我喜歡進行案例研究，我的“方法”大家看在眼里，我有一套一套實戰本領，我一定能在工作中找到“自信”。

也許我的情感細膩，我擅長心靈的對話，我的“愛心”大家看在眼里，我有心將學生當下學習和未來希望一手抓，我一定能在孩子心中播下“幸福”的種子。

我的第二個心愿是：如果我是一名班主任，我渴望快速成長，應該這樣去努力——

我會樂于學習，讓自己站得更高;

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2）學術競賽方面。參加挑戰杯獲得xxx，花旗論壇獲得xxx等。

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1、將幼兒園宣傳形成一個合力，堅持幼兒園宣傳一盤棋;建好一個網絡，成立幼兒園宣傳組，由相關領導和專業教師組成網絡;突出一個重點，即及時反映宣傳幼兒園內涵發展的亮點。

2、做好三大內容：幼兒園大型活動宣傳、班級教師個人宣傳、幼兒學習、生活、作品等宣傳。

3、利用好三個平臺，一是發放傳單，二是網絡媒體，三是信息傳輸。

三、重點工作內容

1、明確思想，統一認識。只有充分認識到宣傳工作在服務幼兒園工作大局，提高自身素質，工作創品牌、經驗上檔次等方面的重要性，才能把握全局，統籌思考，系統規劃，明確宣傳工作的基本思路，才能真正構建有利于樹立幼兒園形象的大宣傳格局。

2、要隨處把握信息宣傳傳播規律，逐步形成組織健全、職責分明、管理集中、運轉高效的幼兒園宣傳工作制度。要逐步增強引導輿論的本領和把握導向的能力;要發揮宣傳小組信息樞紐作用，協調整合園內各種信息資源;要牢牢把握輿論導向，把報道幼兒園工作和反映師生心聲統一起來;要把宣傳任務的目標指標盡快落實到基層;要建立并完善宣傳報道考核激勵等工作制度，每班每月必須投稿兩篇以上，充分調動師生參與宣傳工作的積極性。

3、全園各部門要以飽滿的熱情和積極的心態關注宣傳工作，推進幼兒園品牌建設，

樹立幼兒園更好的社會形象。幼兒園宣傳工作將立足于制定一個好的目標、

樹立一種好的意識、創造一個好的環境、形成一種好的機制、

培育一支好的隊伍等幾方面拓展思路，以積極的工作姿態唱響主旋律，

打好主動仗，在特字上下功夫，在質字上做文章，為外塑形象、

內聚人心營造更好的輿論氛圍。

4、配合幼兒園中心工作，宣傳各階段重點工作、重要措施，宣傳教育教學工作中的新思路、新舉措、新方法、新途徑，取得的成果。廣泛報道來自園內、部門、班級的具有推廣價值和指導意義的工作經驗，宣傳在教育改革發展中涌現出來的先進人物和典型事跡。

5、加強幼兒園文化建設，大力宣傳幼兒園精神文明，不斷增強全園師生員工的安全意識、法制意識，文明意識、節約意識、合作意識，努力探索加強思想政治工作新途徑。

6、做好各種來訪、參觀、檢查、重大活動的組織和接待工作;做好廣告宣傳;開展對外的宣傳交流活動。

7、做好園內常規宣傳報道工作，提高對內宣傳和對外宣傳的效率和質量。

網絡媒體：

1、幼兒園網：加強園網建設，完善園網各版快內容的上傳，及時更新圖片新聞和園內動態，使幼兒園發生的重要新聞第一時間在園網上得到反映。

2、向其他和教育有關的網絡媒體投稿，擴大幼兒園知名度。

信息傳輸

1、宣傳櫥窗：做好幼兒園櫥窗布置工作，根據幼兒園工作需要，及時進行更換。

2、宣傳標語：重大活動和節日制作宣傳板、懸掛橫幅、張貼宣傳標語。

四、主要措施。

1、加強對宣傳工作的領導和指導。下發關于加強教育宣傳工作的文件，成立全園教育宣傳領導小組和宣傳組;召開教育宣傳工作專題會議，總結經驗，部署工作，掀起熱潮。

2、整合園內宣傳媒體，創新信息管理機制，建設獨立的幼兒園圖片庫管理系統和文獻共享平臺。建立園內媒體信息溝通共享機制。

3、把宣傳組建設成為一個學習型組織。加強學習交流，打造宣傳精品。

4、組建一支幼兒園園通訊員隊伍，明確分工，提高通訊員責任意識。提高稿件針對性、實效性、及時性，創造條件為通訊員提供采寫方便。

5、不斷完善激勵機制，制訂相關獎懲制度。

6、與每個部門保持聯系，快速、準確地把握各部門的活動動向,得到活動的信息后，提前安排好人員，準備好相關事務，把任務責任到人。

五、工作要求

1、各部門領導要強化資料意識和宣傳意識。凡組織的各項重要活動，要有活動計劃，有過程記錄，還要有總結和報道。各部門必須指定專人收集、整理活動資料，

撰寫活動總結，作為園務公開資料。積極撰寫新聞報道，完成宣傳任務，積極為園內外新聞媒體提供新聞或素材。

2、各部門要指定專人做好信息收集整理上報工作，宣傳年級管理的經驗和成效。要引導班主任重視班級宣傳工作，積極報道班級新舉措新風尚，宣傳好人好事。

3、宣傳組成員必須精誠團結，齊心協力完成相關的上稿任務，堅持正確的輿論導向，為宣傳工作盡職盡責，為幼兒園爭光。

七、具體工作設想：

1、提煉我園辦學理念，完善幼兒園園徽，征集園歌。

2、完善我園的網站建設，做到版面新穎、美觀，資料即使更新。(負責：劉洋)

3、提高園報的辦報質量。

篇9

作為網絡遠程培訓的輔導教師，做好輔導工作首先必須明確自己的角色定位。

1.輔導教師應該是學習示范者。能夠和培訓學員同步（或適度超前）參與網絡課程學習，只有主動參與課程學習，成為課程精通者，才能做好示范引領，為學員所追隨。試想，一個對課程內容、課程結構、課程目標及課程評估等都一知半解或者模糊不清者怎么能做好輔導工作呢？

2.輔導教師應該是課程引導者。這就要求輔導教師必須熟悉網絡平臺，具備較高的教育技術能力，能夠深入淺出、簡單明了地導引學員按照平臺操作要領，適應網絡學習環境，有序參與課程活動，按時完成課程要求。

3.輔導教師應該是激勵喚醒者。在網絡遠程培訓期間，時時處處給學員以積極的暗示、向上的鼓舞，點燃其研修激情、激發其發展勇氣，做到不同階段采取不同方式，不同類群采取不同策略，使每一位學員都能精神煥發、神采飛揚。

4.輔導教師應該是資源貢獻者。在和學員同在共行的研修過程中，輔導教師還要積極踐行課程理念，總結梳理生成性智慧，勇于展示分享。把自己的才智和感悟可視化地貢獻出來，轉化為課程資源，和廣大學員一道成為課程建設者。

二、輔導教師的職能發揮

1.利用課程評論、班級沙龍營造一個共存共榮的學習共同體。網絡培訓以培訓班級為單位組織，輔導教師要善于通過課程評論和班級沙龍經營好自己的網絡班級，在課程留言評論和班級沙龍話題中，通過我的評論、你的足跡、他的留言，每一位參訓者都能感受到彼此的研修狀態和課程收獲，輔導教師不僅要積極參與到課程評論和班級沙龍的討論中去，更要善于利用這些板塊，動員班級學員積極參與進來，在增加以評論數量為研修指數的同時，還要注重發帖的質量，力戒“灌水帖”和“流氓帖”，不斷發現優秀評論和話題，通過“置頂”“設置精華帖”等方式，給學員提供參照、提供范例、提供熱議話題，從而產生相互督促、相互激勵的推動效果。通過互動交流、反復強化，逐漸使學員增強團隊意識和奮進意識，在相互學習中彼此感染，不斷匯聚積極向上的研修動力。

2.利用培訓公告、班級簡報讓不同學情、不同位次者競相追跑。由于網絡遠程研修跨越時空，不像集中面授培訓那樣便于掌控。一線教師要克服工學矛盾，按時有效地參與到網絡遠程研修中來，需要輔導教師與班級學員之間通過多條信息通道包括移動飛信、QQ群及網絡班級等及時培訓公告，提醒學員按課程要求上線研修和交流；輔導教師還要善于利用班級簡報來營造昂揚向上的研修氛圍，通過輔導教師寄語、學情通報、研修評星、優秀作業沙龍選登、學員心聲、學員研修故事等欄目來豐富簡報的感染性和導向性，力求圖文并茂、生動形象，使不同學情、不同位次的學員都能夠從賞心悅目的簡報中獲得啟迪和力量，從而形成比學趕幫超的班級研修風氣。

3.利用作業點評、成果分享給成長中的學員導航、播撒陽光。平臺生成的各項研修數據、作業及評論的質量等反映了學員的研修狀態和培訓效果。作為輔導教師，一方面要認識到學員的學時、評論、作業等研修數據是學員積極參與研修的一項考核指標，另一方面要認識到質量乃是培訓工作的生命線，避免陷入唯數據低質量的自欺欺人式的虛假表象中去。要通過作業點評、成果分享來引導學員深度學習，不斷提高研修質量，努力讓研修真正成為一種福利和收獲、一種發現和成長。要善于發現學員作業中孕育的智慧和成果并加以賞識和肯定，不斷發現優秀和亮點，使優秀和亮點得以壯大，從而使追求優秀成為研修時尚，成為努力方向。輔導教師對學員的研修作業和成果最好運用“2+2評價法”進行評價，既肯定優點又不掩飾缺點，做到客觀公正。比如，有些學員的作業和成果網絡引用較多，自己的感悟和創新較少，輔導教師點評中，既要指出學員的視野得以開闊、善于學習借鑒等可能存在的優點，更要指出作業的質量主要體現在自己的思考和創見上，引導學員寫出自己的好作業。

篇10

鑒于上述理解，高一年級組各位老師群策群力，在學年初即開始分析策劃，結合學生現狀和現象來想點子、找方法，并探討完善。而此時學校在德育和教學兩個方面提出的一系列要求給我們的行動提供了非常好的契機，為學生評價體系構建奠定了堅實的基礎，有效促進了這項工作的長足進展。在第二學期，年級進行了積極探索，提煉出一系列重要和必要的指標，整合成一套可操作的體系，并在執行中取得了一定的效果。

以下是人大附中第二分校高一年級學生評價體系的核心內容。

一、日常行為評價

1.日常行為評價制度

第二學期開學伊始，年級組在班主任會上草擬了《高一年級班級文化建設小組合作獎懲制度》，隨后召開了討論會，征求教師的意見，并向各班下發了《高一年級班級文化建設小組合作獎懲制度討論稿》，征求學生的意見。在師生的認真討論下作了相應的修改，取得了師生的認同，最終確立了《高一年級班級文化建設小組合作獎懲制度》：從作業、考勤、課堂、儀表、眼保健操、課間操、衛生等七個方面對學生確立了日常行為規范的評價標準（各班根據班情可做適當的調整）。

具體實施過程：各班各部委每天認真進行記錄，每周統計一次，每月表彰一次，評選出每月的優秀小組。

實施難點：工作繁瑣，必須持之以恒；記錄瑣碎，要求班主任認真負責。

工作成效：通常情況，學生只做老師要求的事情。上述七個評價點的提出，引導并強化了學生的關注點，同時量化評分樹立了可信度和權威性，得到學生的理解和支持，執行標準深入人心。

2.優秀小組長評選辦法

2014年5月，德育處要求年級評選出優秀小組和優秀小組長，優秀小組較為簡單，只要取2至4月小組總分的前幾名即可；優秀小組長的評選則讓人頗費腦筋，既要公平選出認真負責起帶頭作用的小組長，又要讓所有學生認可，這樣才能調動學生的積極性，起到激勵的作用。經過班主任的商討，年級最終確定了優秀小組長評選辦法：個人2至4月綜合評比（換算成100分制）個人分數占30%；對組長的履行職責情況（100分制）占30%；小組2至4月總評成績（換算成100分制）占40%。

年級經過商討設計了“組長履行職責情況評價表（100分）”，讓各小組成員以不記名的方式對組長履職情況作出全面客觀的評價。（見表1）

A符合；B比較符合；C基本符合；D不太符合

事后年級就評選辦法在學生中進行調查發現，學生非常認可這個評選辦法，認為它公正、客觀，這大大增強了年級組的信心。

3.年級榜樣評選規則

2014年6月，德育處要求年級評選出年級的校級榜樣。有了優秀小組長的評選辦法做鋪墊，年級根據榜樣的標準（德智體全面發展），商討確定了年級榜樣評選規則：期中考試成績（平均分）占30%；日常綜合評比（3、4、5月平均分）占40%；師生選票每票賦值3分（累加總分）占30%。

特別說明：一是班級一、二項總分前15名的同學有資格參加第三項的評選；二是第3項評選前，得分前15名的同學要簡單述職，總結開學以來自己為班級、年級、學校所做的貢獻；三是師生投票要分地點同時開始；四是事后年級又發動各班同學為榜樣們寫頒獎詞，并召開“追求卓越品質，彰顯優秀魅力”的主題表彰會。

4.三好生評選探索

三好生的評選一直是師生詬病的話題，以往評選是先看體育成績和學業成績，成績夠的就有參評的資格，然后全班選舉，可結果往往是有的三好生就是學習成績好，其他方面表現平平；有的學生全面發展卻因人際關系評選不上；有的學生擔任班干部為學校、班級做了許多事，卻因成績不靠前而與三好生失之交臂……總之，評選不盡人意，掩蓋了很多我們原本應該彰顯的亮點。以致有相當一部分家長、學生只追求學習成績，家長不讓、學生自己也不愿參加活動或擔任班干部。

如何才能改變這種現狀，一直是我們年級思考的問題。優秀小組長和榜樣的評選辦法給了年級很大的啟示，年級決定把日常行為評價加入到三好生的評選中來，這樣既顯現了班級文化建設的作用，又能把德育與教學連接起來。但是三好生的評選是個大事，在校領導的指導和支持下，年級決定對三好生的評選進行大膽的改革。經過年級商討，確定三好生評選辦法如下。

第一，班級算出2至6月份的學生日常評價總分，并由高到低進行排序。

第二，期中考試成績進行由高到低排序。

第三，選出個人評價和期中考試成績都名列前20名的學生作為候選人，人數不限。

第四，候選人簡單述職，總結開學以來自己為班級、年級、學校所做的貢獻。

第五，期末考試成績及學期總評成績出來后淘汰成績不合格者，然后全班選舉。

事后調查發現，學生對這種評選辦法持支持的態度，大家都認為這樣評選出來的才是真正的三好生。我們希望通過這樣的方式來督促學生，使學生能發展得更加優秀。

二、收獲與思考

高一年級經過上面的探索，取得的成效比較顯著，總結起來有以下幾點。

1.有效調動學生的內驅力

小組合作的魅力就在于以小組之間的評比來調動全班學生的學習熱情，同時個人日常評比與各項評優掛鉤又調動了學生自我學習的內驅力，讓學生在為小組榮譽的競爭中學習，同時又利用各種加分制度來調動學生自身學習、工作的積極性。學生的集體榮譽感、自我發展意識被調動起來后，其力量是強大的，例如我們年級的各項評比總分都在全校前三名，尤其是課間操，學生不僅集合速度快，而且做操動作認真，多次受到體育老師的表揚。年級學生陽光、自信、積極上進，在上學期期末的優秀班集體評選中兩個班都被評為優秀班集體。

所謂透過現象看本質。我們發現，學生內驅力之所以能被調動，是因為我們在體系設計上有意識地強化了對學生縱向自我表現的評價。這樣做的好處是，學生動力來源于自我約束和自我提升，而不是橫向比較和教師的要求，前者的動力源于內心，后者的結果是造成壓力和逆反。

2.促進同伴之間的教育

篇11

組 長： 肖志理副組長：劉冬林 向志云

成 員： 譚桂文羅洪源 周世廣 李飛劉陳剛周建軍陳菊平黃祥譚良琴段新文 譚軍紅 劉志強 彭祖明

經過學校評比以下班級獲得文明教室和文明寢室稱號：

2020年下期城東學校文明教寢室評比結果

獲獎名稱

獲獎等級

班級

文明教室

一等獎

1801、1904、1909、2001、2005

二等獎

1808、1901、1903、2002、2003

三等獎

1802、1905、1906、2006、2015

文明寢室（女生）

一等獎

1801、1901、1903、2001、2003

二等獎

1802、1803、1805、1808、1902

三等獎

1809、1904、1913、2002、2004

文明寢室（男生）

一等獎

1801、1903、1904、2001、2003

二等獎

1803、1806、1901、1909、2005

三等獎

1804、1807、1902、2011-2012、2013-2014

教室：七年級大部分班級高度重視此次活動，文化建設花了心思，有特色，有亮點描述擺放整齊，有班規公約等還有書法墻，繪畫墻等全體學生參與項目。但部分班級未動基本功，各班電扇都很臟，書柜藏書嚴重不足。八年級和九年級班級布置一般，沒有布置出特色。

寢室：八年級和九年級寢室布置很規范，口杯，水桶，收納箱擺放整齊，被子疊放齊整。但七年級大部分女寢室外面的蜘蛛絲沒有清掃，窗戶沒有抹。部分七八年級寢室地面有不少口香糖印未處理。

篇12

作為小學低年級班主任，從嚴治班固然重要，但需營造良好的班級氛圍，在平時管理教育小學生時應以朋友的身份與小學生溝通交流，注重他們的自尊心，尊重他們的人格，取得他們在情感上的依賴，變從前的“指揮”為“引導”他們的行為，實現民主、激勵和扶持取代原有的操縱、訓斥與包辦，從而構建起真正意義上的平等師生關系，這樣才能使得小學生在班級的學習和生活中有尊嚴感、愉悅感和安全感，容易接受班主任的教育管理，積極配合教師的工作。

二、嚴字當頭管好自己，在班級做好示范，樹立威信

小學生本來模仿力就極強，并喜歡觀察學習老師的一舉一動，受其影響非常之大。班主任要特別注重個人形象，嚴于律己，要求小學生做到的自己首先做到，禁止小學生做的自己要堅決不做。比如：班主任在要求小學生早上不能遲到時，自己就要在早上預備鈴響時準時出現在教室門口，學生受到老師示范帶頭作用的影響，也會在自我約束上得到加強，遲到現象大為改觀。班主任更要嚴格要求自己不僅要做得更好，而且還要更具有示范性，用無聲的行動贏取學生的尊重和依賴。同時加強學習力度，提升自己的職業道德、敬業精神等綜合素養，在做學生的“經師”時也要教會學生做人的道理，在學生中形成一種公然的威信，促使小學生向標準看齊。

三、充分掌握學生情況，積極培養集體榮譽感

班級是小學生共同的學習家園，班級中的每名同學都是自己所在班級的主人。沒有集體榮譽感的班級，就如一盤散沙，在學習或其他方面是毫無建樹的，而自然在小學生群體中形成的這些強烈集體責任感和榮譽感，只有在強烈的主人翁意識中才會產生。

因此，班主任在著力培養小學生們熱愛自己的班集體時，班主任自己首先要熱愛班級，處處以班集體為重，全心全意為班集體服務，帶上愛心投入到班級管理工作中去。特別要對自己所帶班級的具體情況做細致深入的了解，全面掌握全班小學生在日常生活學習中的思想、行為及其發展變化的情況，了解小學生背后的家庭環境結構。教師用真摯的愛感染學生，在思想情感上與其產生共鳴，讓小學生用主人翁的姿態，更加主動地參與班級活動，發揮聰明才智，為保護班級集體榮譽而努力把事情做好。

篇13

教學目標：1、學會細致地寫好成長中的煩惱。

2、引導學生用積極、樂觀的心態面對成長中的煩惱，并正確地去處理。

教學重點：引導學生正確看待生活中煩惱的事，寫出內心真實感受。

教學難點：培養學生正確的價值觀、人生觀，擁有積極、樂觀的精神。

教具準備：歌曲、視頻

教學課時：四課時

教學過程：

第一課時

一、回顧第一課所講內容。

同學們，上次課我們所學的課題是：甜甜圈，欣賞的美文：《將快樂串燒》從中，我們總結出了寫成長中的快樂的事情的寫作寶典1、選材獨特。2、突出快樂。3、細節描寫。4、環境烘托。同時，我們也明確了寫作的范圍很廣：

成長的快樂：1、讓自己快樂無比的一次活動或游戲。2、自己成長過程中的趣事或傻事。3、生活中幫助他人，讓自己覺得快樂的事情。4、和他人分享，所獲得的快樂的事。

（溫馨提示：引導學生回顧，回答上次課所學重點。）

二、評講作文

1、同桌交換作文本，指兩名學生互評優缺，師板書，總評全班作文情況，提出希望。

2、念學生范文，分享文章亮點。

三、訂正家庭作業

1、學生互相檢查習題，師巡視做作業情況，并做好記載。

2、訂正完之后，積累好詞句，給一分鐘，背誦好詞佳句，同桌互背，老師點名背誦，實施獎勵。

第二課時

一、講名人故事或歌曲導入：

1、林肯的故事（口吃，煩惱，戰勝自己，成為演說家），或聽歌曲《小小少年》

2、小結：聽了名人故事，或聽完這首歌，相信同學們都有同感，每個人都有煩惱。在我們的這個小小年紀，我們也一樣有自己的煩惱。然而，這些煩惱確實現實的寫照。老師相信我們每一個同學，既接受甜美的甜甜圈，也會坦然面對澀澀的苦咖啡，對不對？其實，這澀澀的苦咖啡也是我們的成長筆記，豐富著我們的生活。今天，就讓我們一起走進——苦咖啡。(板書課題)

二、亮點賞析，悟一悟

1、談話導入：同學們在班級中可能會有個一官半職，那當官的感覺如何啊？……

2、范文分析《當個小官真難》

（要求：通讀課文，理清思路，分組討論）

①

“我”的煩惱有哪些？

②

文中哪些細節描寫突出了“我”的煩惱？

（提示：學生能找出關鍵的字詞句并體會作者當時的感受）

③

作者在講述每一種煩惱的時候都采用了哪種表現手法？

④

文章結尾有什么特點？

3、小結：各小組表現真不錯！將文章分析得很透徹。本文構思新穎，結構清晰。將自己的煩惱講得有聲有色，細節描寫刻畫較為細致，為書寫煩惱做好了鋪墊。同時作者的語言幽默風趣，值得我們學習。

三、寫作寶典（通過美文賞析，讓學生自主思考、表達，老師總結）

1、

選材真實

2、

細節刻畫，心理描寫

3、

中心積極向上

（引導學生說出文章的亮點，以便更好指導寫作）

第三課時

一、輕松一刻

設置小游戲或一段視頻（有關煩惱的）

二、我閱讀，我快樂（為寫作做鋪墊）

1、談話導入：你有沒有因為自己的名字而產生煩惱呢？

2、細讀《名字的煩惱》，劃出好詞句，細節描寫，獨立完成課后習題。（時間：十分鐘）

3、學生講解題目，老師總結。

目的：

①

加強對細節描寫的掌握。

②

理清文章的寫作思路，明確寫作順序。

③

學會結合語境，理解詞語意思。

三、拓展訓練營（重點訓練20分鐘）

導入語：看了剛才的故事，相信每個同學的記憶之門都打開了，那么今天我們就來倒倒苦水，談一談你的煩惱吧！

溫馨提示：（要求學生充分思考，討論）

a、根據范文和閱讀訓練，總結寫作范圍；

b、根據寫作寶典，明確寫作重點及中心。

各組學生選代表分類，老師總結：

1、學習方面

如:班干部、優生、差生、留級生…….

2、身體方面

如：高、矮、胖、瘦、近視、鼻炎、咳嗽、感冒……

3、性格方面

如：內向、外向……

4、其他方面（他人帶來的煩惱）

如：鄰居家的吵鬧聲、小孩哭鬧聲、麻將聲、偷看日記、沒有自由……

教師總結：同學們能夠暢所欲言，說出自己的煩惱。那么，在寫作的時候，我們要注意詳細寫出煩惱的原因，在敘述煩惱的時候，通過細致的細節刻畫，寫出與眾不同的感受。把握文章中心方面，一定要積極向上，不能過于頹廢。

（提示：小組選代表，說出自己的事例，師引導寫作的中心、重點、細節）

四、我用妙筆，寫一寫

1、學生討論，自己想寫的題目

2、教師出示參照題目：

《我胖，我苦惱》《惱人的咳嗽》《當個班干部不容易》

《和煩惱說拜拜》《成長的煩惱》《眼鏡，我恨你》《趕走煩惱》

五、比一比收獲

今天，我們回顧了成長過程中那些讓我們煩惱或郁悶的事情，在寫作寶典中學到了許多習作的技巧（復習寫作寶典），它們能很好的指導我們進行寫作，同學們可以用手中的筆來傾訴自己心中的煩惱、憂愁，從而讓自己的心情愈加開朗！

（學生整理思路，確定寫作重點，擬定作文題目，于第四課時開始寫作文，老師巡視）

第四課時

一、課堂作文

要求：寫成長中的煩惱的事，提示圍繞寫作寶典

二、家庭作業：（略）

提示：家庭作業應體現兩點：1、對好詞好句的積累；2、對閱讀習題的訓練。

板書設計

苦咖啡

亮點賞析，悟一悟

《當個小官真難》

開頭：寫出煩惱的原因。總領全文。

正文：具體的煩惱（板塊組合）

1、

數學課代表：神氣——擔心

2、

圖書管理員：激動——左右為難

3、

校樂隊隊長：輕松——嘆氣

結尾：點題（語言幽默）

寫作寶典：

4、

選材真實

5、

細節刻畫，心理描寫

6、

中心積極向上

我閱讀，我快樂

《名字的煩惱》

1、

積累素材

2、

理清寫作思路

3、

提高對煩惱的認識

拓展訓練營

成長中的煩惱

1、學習方面:班干部、優生、差生、留級生…….