引論：我們?yōu)槟砹?3篇政工專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、美國工程教育專業(yè)認(rèn)證流程
美國工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本流程程包括以下4個階段::申請認(rèn)證、專業(yè)自評、現(xiàn)場考查和做出認(rèn)證結(jié)論。
2．1申請認(rèn)證
學(xué)校自愿于1月31日之前向ABET提出認(rèn)證申請。如果是首次申請認(rèn)證的專業(yè)，申請的學(xué)校還要先提交一份自評報告
2．2專業(yè)自評
準(zhǔn)備自評報告的過程至少需要一年。每個申請認(rèn)證的專業(yè)都需要根據(jù)ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和手冊的要求提交自評報告。
2．3．現(xiàn)場考查
現(xiàn)場考查的成員主要是來自政府、企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的志愿者。由3～4人組成認(rèn)證小組，對認(rèn)證專業(yè)進(jìn)行實地考查。現(xiàn)場考查的時間一般為3天，認(rèn)證小組的主要工作是核實自評報告的準(zhǔn)確性以及真實性;同時提出調(diào)查自評報告審查過程中存在的問題;認(rèn)證小組根據(jù)需要會晤學(xué)生和教師，進(jìn)行正式或者非正式的訪談;提出專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和弱項，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在現(xiàn)場考查的最后一天，認(rèn)證小組通過口頭傳達(dá)的方式提出認(rèn)證小組關(guān)于檢查結(jié)果的總結(jié)報告，并向相應(yīng)專業(yè)類認(rèn)證委員會提交現(xiàn)場考察報告。如果認(rèn)證專業(yè)對檢查結(jié)果存在異議，還可以在規(guī)定時間內(nèi)向委員會提出申述。
2．4．做出認(rèn)證結(jié)論
委員會根據(jù)接受認(rèn)證的專業(yè)的優(yōu)勢以及現(xiàn)場考查之后發(fā)現(xiàn)的不足發(fā)表一份聲明，聲明會送給接受認(rèn)證專業(yè)所在的院校以獲取他們的反饋意見。最終認(rèn)證結(jié)論依據(jù)聲明和學(xué)校反饋意見來決定。認(rèn)證有效期限通常為2～6年。
3、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
美國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)EC2000(EngineeringCriteria2000)。同時，為了不斷適應(yīng)美國的發(fā)展需要，ABET每年都會對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，現(xiàn)行的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)于2012年，適用期間是2013—2014年度。ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為三部分內(nèi)容，分為適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)，適用于較高水平的一般標(biāo)準(zhǔn)以及有適用于工程教育各個專業(yè)的具體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這三個部分中的每個部分又有具體的要求，從而形成完整的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成體系。其中，適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心組成部分，具體分8項指標(biāo)。分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationalObjectives)、學(xué)生能力(StudentOutcomes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程(Curriculum)、師資(Faculty)、設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(Insti-tutionalSupport)。從歷年ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的修訂可以看出，考核焦點(diǎn)從考核“教育輸入”(教師教什么)轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”(學(xué)生學(xué)到什么)，從對教育投入的重視轉(zhuǎn)向?qū)逃a(chǎn)出的重視，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出以學(xué)生能力導(dǎo)向為核心的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生核心能力方面上，申請認(rèn)證的工程專業(yè)必須證實畢業(yè)生具有以下11種能力:運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程知識的能力;設(shè)計、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力;設(shè)計系統(tǒng)、部件或過程的能力;多學(xué)科團(tuán)隊協(xié)作能力;對工程問題的識別、分析以及解決能力;職業(yè)道德和倫理能力;良好溝通的能力;認(rèn)識到工程對于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會乃至世界影響的力;對終身學(xué)習(xí)的能力;與當(dāng)代問題相關(guān)的知識;在工程實踐中運(yùn)用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。
二、對我國的啟示
1、為保證工程教育專業(yè)認(rèn)證的公正性與公平性，我國在建立工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與工業(yè)界和企業(yè)界的聯(lián)系，促使相關(guān)各界人士積極主動參與到工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中來。
“工程專業(yè)認(rèn)證不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校—工程界互動機(jī)制的開放式的反饋過程”。以美國和德國為例，其工程教育專業(yè)認(rèn)證無論在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，還是在人員參與中，都緊密的依靠工程界、企業(yè)界的力量，這樣一來，不僅加強(qiáng)了教育界與工程界、企業(yè)界的聯(lián)系，還能保證了高等工程教育的質(zhì)量，不但可以為高等工程教的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件，還可以及時了解社會對人才的需求，從而及時調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，主動應(yīng)對社會要求。因此，我國應(yīng)當(dāng)吸取國外相關(guān)寶貴經(jīng)驗。
2、除了認(rèn)證組織的性質(zhì)之外，ABET發(fā)展時間久，會員眾多、進(jìn)行認(rèn)證的學(xué)校和專業(yè)數(shù)量巨大、有很大的國際影響力，所以ABET的組織更加嚴(yán)密、職能部門健全、部門之間分工明確。
我國由于專業(yè)認(rèn)證起步晚，目前還處于認(rèn)證試點(diǎn)階段，認(rèn)證規(guī)模較小，所以認(rèn)證機(jī)構(gòu)的職能部門較少。隨著專業(yè)認(rèn)證工作范圍的不斷擴(kuò)大，理論和實踐體系的成熟和完善，國際參與度的提高，我國的認(rèn)證機(jī)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)發(fā)展的需要設(shè)立不同的職能部門，更好的完成認(rèn)證的各項工作。逐漸擴(kuò)大認(rèn)證規(guī)模，充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在高等教育質(zhì)量保障體系中的積極作用，不斷規(guī)范認(rèn)證工作、完善認(rèn)證體系，提高認(rèn)證工作質(zhì)量。同時要注意學(xué)位分級的研究。由于各個成員國家(地區(qū))采用的學(xué)制不盡相同，各國(地區(qū))在《華盛頓協(xié)議》范圍內(nèi)互認(rèn)畢業(yè)生的學(xué)位層次界定上也有差異，美國等國家已明確指出認(rèn)證專業(yè)完成四學(xué)年的本科教育。此外，美國為兩年大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位。在香港，學(xué)士學(xué)位分為學(xué)士學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，而榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位又細(xì)分為三級;在歐洲，歐盟各國正在進(jìn)行的有關(guān)高等教育一體化的博洛尼亞進(jìn)程中，也將逐步實行兩級制的學(xué)位制度，為完成不同階段教育的畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。只有厘清各國學(xué)位授予方面的不同，了解其學(xué)位層次界定上的差異，才更有利于提高我國在國際交流的平等地位。目前我國的專科畢業(yè)生沒有學(xué)位，學(xué)士學(xué)位還沒有分級，加入《華盛頓協(xié)議》后可能會影響到他們在國際中的平等地位，所以我國應(yīng)適當(dāng)重視學(xué)位層次的研究。
篇2
在中國加入《華盛頓協(xié)議》、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請，在專業(yè)認(rèn)證的整個過程中，深刻體會到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對照中國工程教育認(rèn)證協(xié)會制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、推進(jìn)實踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來的實踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識解決問題的能力;具有運(yùn)用專業(yè)理論知識的能力；具備設(shè)計和實驗技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢和國際動態(tài)，可以歸納為綜合性、知識性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識，同時要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識；知識性即要求學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識;能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國際性視野，可以進(jìn)行跨國交流、競爭與合作，這一能力與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過對用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強(qiáng)為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的社會實踐能力和創(chuàng)新意識以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的水利工程師。
2.2完善課程體系建設(shè)
制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對其中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對本專業(yè)工程性和實踐性突出的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了由實驗、實習(xí)和設(shè)計三大模塊組成的實驗實踐教學(xué)體系，具體包括課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計五大部分，共計38.5個必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題均來自于生產(chǎn)實踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，本專業(yè)多次邀請企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實際問題。
2.3師資隊伍的建設(shè)
中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)均對師資隊伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國內(nèi)著名的科研機(jī)構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實踐經(jīng)驗。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實際工程項目、開展工程實際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實踐的特色。對于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵機(jī)制提高教師的工程實踐能力，積極鼓勵和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實際知識，同時了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團(tuán)、中國水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實踐經(jīng)驗行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
篇3
1．專業(yè)認(rèn)證主體工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)承擔(dān)著工程教育專業(yè)認(rèn)證組織、監(jiān)督和實施工作，是工程專業(yè)認(rèn)證制度的主體。美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國聯(lián)邦教育部和美國高等教育鑒定理事會授權(quán)的獨(dú)立民間認(rèn)證機(jī)構(gòu)，不附屬于任何政府部門或者社會團(tuán)體。ABET由加盟的學(xué)會(協(xié)會)組成董事會，董事會下設(shè)8個委員會，分別是工程認(rèn)證委員會、技術(shù)認(rèn)證委員會、計算機(jī)科學(xué)認(rèn)證委員會、應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會、工業(yè)咨詢委員會、國際活動委員會、其他常務(wù)和特別委員會、執(zhí)行委員會。ABET的主要職能是為全國的工程教育制訂認(rèn)證政策、準(zhǔn)則和程序。中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年3月全面啟動，2007年教育部聘請了工程教育界和企業(yè)界專家，成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(簡稱為專家委員會)，在專家委員會的領(lǐng)導(dǎo)下開展具體的認(rèn)證工作。專家委員會負(fù)責(zé)制定認(rèn)證工作需要的文件體系，包括認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和程序，在其之下還設(shè)立了專家委員會秘書處和專業(yè)認(rèn)證分委員會。美國ABET是一個非官方性的認(rèn)證組織，它與美國教育行政主管部門不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。而我國的認(rèn)證工作是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下展開的，認(rèn)證專家由教育部聘任，并要對教育部負(fù)責(zé)。這二者的差異主要是由于兩國的社會文化制度不同。
2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)工程專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩。美國工程教育現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是EC2000，這是2001年開始全美全面推行的新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。與之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，EC2000的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對院校各種資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)。具體分為適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)、適用于高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3個層次。其中一般標(biāo)準(zhǔn)由八個指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationObjectives)、學(xué)生成果(StudentOut-comes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學(xué)設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(InstitutionalSupport)。《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是我國現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內(nèi)容。從整體來看，我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國相近，都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。
二、我國環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的價值分析
(一)我國環(huán)境工程專業(yè)教育中存在的問題隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全人類都面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在全球環(huán)境問題日益突出的大背景下，由于國家的重視和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，環(huán)境工程專業(yè)教育快速發(fā)展。然而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)卻堪憂，究其原因，除了與高校擴(kuò)招、環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展不成熟的原因有關(guān)以外，還與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確有關(guān)。我國的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期初具規(guī)模，90年代后期飛躍發(fā)展。2010年我國共有306所高校招收環(huán)境工程專業(yè)，共招收18444人。這些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總是傾向于政府環(huán)保部門、科研事業(yè)單位及國有大型企業(yè)，但這些部門或單位數(shù)量往往有限，目前需求趨于飽和。但環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是社會發(fā)展的大趨勢，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程人才，如大型生產(chǎn)企業(yè)的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設(shè)施運(yùn)行、環(huán)保設(shè)備的銷售安裝及售后、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位。在具體的教學(xué)實踐中，我國環(huán)境工程教育存在“重科學(xué)輕技術(shù)”傾向，實踐類教學(xué)課程有待加強(qiáng);工程專業(yè)學(xué)生缺乏工程實踐訓(xùn)練，缺乏對工程設(shè)計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識;與社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合和合作方面存在脫節(jié)。此外，培養(yǎng)規(guī)格比較單一，創(chuàng)新教育重視和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，對環(huán)境學(xué)科文化建設(shè)和培育重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合理論素養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野。
(二)我國環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個學(xué)科涵蓋面廣、知識體系復(fù)雜的新興學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的社會實踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會的需求。中國加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認(rèn)可，為學(xué)生走向世界提供國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。對于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展來說，這是一個挑戰(zhàn)，也是一個契機(jī)。比如，浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從1994年開始招生，已累計畢業(yè)1680名學(xué)生，在教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評估中浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科在全國高校排名第31名。但同時也存在著發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)體系與社會需求脫節(jié)、課程體系相對陳舊、與我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展部相適應(yīng)的問題。與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比學(xué)科整體實力較弱，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程體系設(shè)置上存在不足、實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。與全國工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌來建設(shè)具有特色的環(huán)境工程專業(yè)，可以明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)以及改進(jìn)與發(fā)展方向;也可為學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域、教育行政部門及社會上建立比較客觀公正的教育質(zhì)量信譽(yù)度，為在校學(xué)生實現(xiàn)對知識、技能等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過全方位的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，可以更明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程體系，針對性地配置師資和提升師資工程教育素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)的良性發(fā)展和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，無論是出于自身發(fā)展需要、工程專業(yè)競爭力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量，都迫切要求實施工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。
三、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革
環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵問題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以例，在專業(yè)認(rèn)證背景下，可在以下方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革。
(一)整體設(shè)計培養(yǎng)計劃專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識、課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門工程應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求變化、學(xué)校對人才培養(yǎng)的理念及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。另外，在制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢的環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)整體。東華大學(xué)吸取認(rèn)證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革，順利通過認(rèn)證，便是一個很好的案例。浙江省在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著成績，擁有巨大財富的同時，在資源和環(huán)境等方面付出了巨大的代價。這主要與在浙江省紡織業(yè)、造紙及制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品等污染密集產(chǎn)業(yè)比重較高有關(guān)。因此，在做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，探索培養(yǎng)能直接參與浙江省以至全國環(huán)境保護(hù)的環(huán)境工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。浙江工業(yè)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在生物與環(huán)境工程學(xué)院，有著強(qiáng)勢的化學(xué)化工和微生物學(xué)科背景支撐，因此，能夠在加強(qiáng)化學(xué)化工和微生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過多學(xué)科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有與化學(xué)化工和微生物學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型工程人才，滿足社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求。
(二)優(yōu)化課程體系為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力，課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保證畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)課程，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，學(xué)生是直接面對市場就業(yè)的，是服務(wù)于企業(yè)的，因此課程設(shè)置時應(yīng)邀請企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。類比國外高校課程設(shè)置，在英國，經(jīng)行業(yè)協(xié)會認(rèn)證的專業(yè)，在課程設(shè)置時均要滿足行業(yè)協(xié)會響應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)要求:在其能力體系里要求的強(qiáng)制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項目實踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應(yīng)。根據(jù)上述基本要求，適當(dāng)體現(xiàn)浙江工業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，我們對環(huán)境工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識課程和大類基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和專家能力;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進(jìn)行有機(jī)整合，合理運(yùn)用到實踐中。
篇4
80年代前后的西方行政改革，使得公共管理主體的“劃分很難有明確的界限，因為我們對公共服務(wù)概念的理解大大地擴(kuò)展了。公共服務(wù)不僅包括政府的三個分支（即立法、司法、行政）部門，包括聯(lián)邦政府、州政府和地方政府三個層次，而且包括非營利部門。所以公共管理的主體就成為所有追求為公共利益服務(wù)的人員。”（注：張夢中：“美國公共行政（管理）歷史淵源與重要的價值取向—麥克斯韋爾學(xué)院副院長梅戈特博士訪談錄”，《中國行政管理》，2000,(11):44.）人們今天所講的公共管理，與名義上稱之的“行政管理”，而實際上的“政府管理”不同，公共管理的主體不僅有政府，而且還包括社會中那些追求為公共利益服務(wù)的非政府公共組織。政府管理與公共管理是兩個不同的模式。公共管理是包括政府管理在內(nèi)的全社會開放式管理體系。政府管理是公共管理的主角，但社會公共事務(wù)管理還需若干配角。
20世紀(jì)80年代前后，西方不少發(fā)達(dá)國家均出現(xiàn)了大規(guī)模的政府再造運(yùn)動。與之相伴隨的“新公共管理”，其實踐背景正是各國的行政改革及其政府的再造運(yùn)動。
正因為如此，臺灣學(xué)者詹中原教授在他主編的書中，加進(jìn)十分醒目的副標(biāo)題，即《新公共管理：政府再造的理論與實務(wù)》。詹教授在書中寫道：“了解新公共管理的發(fā)展歷程及內(nèi)涵，我們可以發(fā)現(xiàn)，公共管理是公共行政學(xué)科發(fā)展的一部分。”“無論就理論及實務(wù)而言，‘公共管理’均是原本公共行政的典范內(nèi)涵。”（注：詹中原：《新公共管理：政府再造的理論與實務(wù)》，臺北：五南圖書出版社，1991.1.）作為特定歷史范疇，無論是從內(nèi)容還是究其實質(zhì)，把“新公共管理”的研究看成是公共行政學(xué)的分支內(nèi)容是可以理解的。但絕不能把“新公共管理”與我們所討論“公共管理”混為一談。
二、公共管理學(xué)是一門新學(xué)科
既然傳統(tǒng)行政學(xué)的研究對象是以政府管理為基本內(nèi)容的，那末從前面的分析可知，以公共管理為基本內(nèi)容的一門新學(xué)科的建立已勢在必行。
正如建立企業(yè)管理（學(xué)），以此去研究企業(yè)管理活動中的一般規(guī)律一樣，不論是政府還是非政府的公共組織作為管理主體，人們都可以從他們對社會公共事務(wù)的管理實踐中，找出關(guān)于研究公共事務(wù)管理的一般性規(guī)律，這些規(guī)律構(gòu)成了公共管理學(xué)的基本內(nèi)容。誠然，它也會包括政府管理學(xué)的內(nèi)容。企業(yè)管理學(xué)與公共管理學(xué)，有它們共同的規(guī)律，這些規(guī)律構(gòu)成了作為研究所有管理活動規(guī)律的一部分，但它們也有由于各自研究領(lǐng)域的不同而獲得的特殊規(guī)律。探求公共事務(wù)管理活動中的一般性規(guī)律，實際上在傳統(tǒng)的行政學(xué)中早已開始。不過人們誤以為政府管理學(xué)的理論與方法是它的全部內(nèi)容，而這些理論與方法基本上是以“政府為中心”所總結(jié)得到的。
作為獨(dú)立的新學(xué)科，公共管理學(xué)的理論研究框架是什么？它與公共行政學(xué)的研究框架有何異同？構(gòu)成它的基礎(chǔ)概念又是什么？等等。在編寫《公共管理學(xué)》教材時，所有這些都要求我們必須回答，否則《公共管理學(xué)》與《公共行政學(xué)》會無實質(zhì)性區(qū)別。
公共管理包含著兩方面要素：管理性與公共性。從管理性分析，法約爾等早就指出，為實現(xiàn)管理中高效，需要通過“計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制”等手段，達(dá)到資源的有效配置。這樣，“管理是通過計劃、組織、控制、激勵、和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來協(xié)調(diào)人力、物力和財力資源，以期更好地達(dá)到組織目標(biāo)的過程。”毫無疑問，公共管理中需要研究計劃、組織、控制等問題，但人們已從大量的《管理學(xué)》著作中對此非常熟悉。從公共性分析，對社會公共事務(wù)實施管理的主體（政府與非政府公共組織），他們擁有著公共權(quán)力，承擔(dān)著與企業(yè)目標(biāo)不同的公共責(zé)任。這些目標(biāo)是有效公平地向民眾提供公共產(chǎn)品（服務(wù)），維護(hù)社會的公共秩序。為了實現(xiàn)目標(biāo)，公共組織需要不斷制訂與實施，旨在有效增進(jìn)與公平分配社會公共利益的公共政策（廣義）。為了保證達(dá)到這些目的，需要強(qiáng)化公共監(jiān)督，倡導(dǎo)高尚的公共道德。因此，對公共管理可從兩方面定義：
從區(qū)別企業(yè)管理與各種形式的私域管理出發(fā)，公共管理可以定義為：“公共管理是政府與非政府公共組織所進(jìn)行的、不以營利為目的，旨在追求有效地增進(jìn)與公平地分配社會公共利益的調(diào)控活動。”定義的前半部是區(qū)別企業(yè)管理，定義的后半部是區(qū)別非企業(yè)化的私域中一切形式的管理。
從公共管理所包括的基本內(nèi)容出發(fā)，公共管理可以定義為：“公共管理是政府與非政府公共組織，在運(yùn)用所擁有的公共權(quán)力，處理社會公共事務(wù)的過程中，在維護(hù)、增進(jìn)與分配公共利益，以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品（服務(wù)）所進(jìn)行的管理活動。”
同樣，公共管理學(xué)可以定義為：“公共管理學(xué)是一門研究社會公共事務(wù)管理活動規(guī)律的科學(xué)。具體地講，它要以那些擁有公共權(quán)力的公共組織，在維護(hù)、增進(jìn)與分配公共利益，以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品（服務(wù)）所進(jìn)行的管理活動為基本研究對象，它是一門實踐性、綜合性與操作性很強(qiáng)的新學(xué)科。”所以，公共管理要研究如下基本內(nèi)容：
公共管理的基礎(chǔ)理論，公共管理系統(tǒng)公共利益公共權(quán)力公共責(zé)任公共問題公共決策公共產(chǎn)品（服務(wù)）公共資源管理公共項目管理公共監(jiān)督公共道德法與公共秩序戰(zhàn)略管理公共管理的基本職能（計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵等）公共管理的改革與發(fā)展
三、研究公共管理的意義
在我國，從名義上稱之的“行政管理”，而實際上的政府管理（包括政府對自身與社會兩個方面的管理）走向公共管理，這確實是理念上的一場變革。從這個變化中，人們?nèi)菀鬃⒅氐絻蓚€方面的內(nèi)容：一是管理主體從僅由政府發(fā)展到包括政府、非政府公共組織在內(nèi)的多元化主體；二是政府把一部分對社會公共事務(wù)管理的權(quán)力，下放給社會非政府組織，甚至部分公共產(chǎn)品允許私人企業(yè)生產(chǎn)。這些結(jié)論基本上屬于“新公共管理”的理念。
我們認(rèn)為，推行公共管理實踐的發(fā)展，開展公共管理理論研究，更大的意義是推進(jìn)公共管理的社會化。我們不能從“政府中心論”出發(fā)看待這場變革，而要從政府與社會，政府與公民的互動角度進(jìn)行探索。具體地講，現(xiàn)代公共管理要以一種開放的思維模式，動員全社會一切可以調(diào)動與利用的力量，建立一套以政府管理為核心的多元化的管理主體體系。政府不僅要下放權(quán)力，更多地是要認(rèn)真考慮還權(quán)于社會，還權(quán)于公民。在高度集中的計劃體制下，政府權(quán)力太大，剝奪了大量應(yīng)屬于社會的權(quán)力，造成了社會自我管理能力的大大萎縮，使得在如何發(fā)揮政府功能與社會功能方面形成巨大反差。
我國經(jīng)濟(jì)體制改革、行政體制改革與政治體制改革所面臨的對應(yīng)目標(biāo)，應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)改革的市場化、公共管理的社會化與政治發(fā)展的民主化。經(jīng)濟(jì)市場化取向，人們對此已有了共識。而行政體制改革基本上還停留在政府機(jī)構(gòu)的改革上，更多地是從政府自身需求安排的，沒有形成政府與社會較好的互動關(guān)系。這樣，政府職能定位很難跳出自身設(shè)定的圈子。不實行公共管理的社會化，我國行政體制改革就不會徹底。
社會的共同事務(wù)應(yīng)由社會自身來做。由政府獨(dú)家包攬一切對社會事務(wù)實施管理，并在缺乏健全的監(jiān)督機(jī)制，由此所帶來的教訓(xùn)是極其深刻的。否認(rèn)政府管理的重要性及在公共管理的核心地位是錯誤的，用政府管理代替公共管理也是行不通的。
四、公共管理研究中幾個技術(shù)性問題
既然公共行政研究的實質(zhì)是政府管理，它與我們所討論的公共管理是有區(qū)別的。而我國研究生專業(yè)目錄中，把一級學(xué)科定為公共管理，二級學(xué)科中包括了行政管理，MPA項目又把人們以往經(jīng)常譯為“行政管理”的一詞改為“公共管理”，那末為了防止混亂，又能與國際接軌，我們有如下建議：
1.把研究生專業(yè)目錄中的二級學(xué)科“行政管理”改為“政府管理”，英文是否可譯為"AdministrationofGovernment"或"GovernmentalAdministration"？
2.把研究生專業(yè)目錄中的一級學(xué)科“公共管理”譯為"PublicAdministration"，與MPA的譯法相同。
篇5
審工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、申報范圍、對象和條件
全市政工專業(yè)職務(wù)任職資格申報范圍、對象和條件按照漸少
政職[****］**號，浙企政職辦［****］*號，政職辦［****］*號、政職辦［****］*號、職改辦［****］*號文件精神執(zhí)行。
二、申報時間和組織工作
各地各單位要認(rèn)真做好申報對象的資格審查工作，于月*O目前
將審核蓋章的《申報___職務(wù)評審對象花名冊》（并帶軟盤）及相關(guān)材料送市政工職評辦公室（市委宣傳部干部處），市政工職評辦公室將于*月下旬對申報中級政工專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。月中旬召開評審會進(jìn)行評審，同時完成申報高級政工專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的推薦工作。
三、報評材料
、高級政工師評審材料仍按浙企政職辦[****］*號文件執(zhí)行
****年度申報高級政工師崗位人員培訓(xùn)班擬定于*月底在杭州舉辦，
各地各單位要在*月*0日前將本地本單位準(zhǔn)備參加培訓(xùn)班
的人員名單報我辦。
*、政工師評審材料
（）材料清單一式*份（一份貼在材料袋上）；
（*）（專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表人一式*份。其中呈報
單位意見欄要求概括地反映申報者政治、業(yè)務(wù)表現(xiàn)情況，表明推薦態(tài)度；
（*）業(yè)務(wù)總結(jié)一式*份。內(nèi)容為任初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來的專
業(yè)水平、工作業(yè)績和職業(yè)道德等方面情況，字?jǐn)?shù)在*千字以上;
（*）《晉升（推薦）中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合
表（公示表）》，一式**份，要求申報對象如實準(zhǔn)確地填報并公示有關(guān)材料，推薦單位要根據(jù)申報對象公示情況如實簽署有關(guān)意見;
（5）學(xué)歷證書、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、聘書復(fù)印件各一
式*份；
（*）有關(guān)著作、論文、研究報告、獎勵證書等復(fù)印件各一式*份。須提供任用級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來的專業(yè)論文*篇和三個最能反映本人工作實績的工作成果（包括策劃和組織的活動、調(diào)研報告、工作總結(jié)、工件報告、經(jīng)驗推介或具體的思想政治工作案例等）;
（）外語考試合格證書（綜合C級或省外語等級考核英語二級、日語三級）復(fù)印件一式*份；
（*）所在單位是企業(yè)的，要如實填寫《企業(yè)基本情況表》一式*份，并經(jīng)主管部門蓋章確認(rèn)。所在單位屬事業(yè)性質(zhì)的，必須提供《事業(yè)單位法人登記證》復(fù)印件一式*份;
（）破格申報的，還需提交所在單位填寫的《破格推薦中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審批表人對照破格條件寫出破格理批注明符合哪幾條破格條件；
（0）與計算機(jī)應(yīng)用能力考核結(jié)果掛鉤的，需提交相應(yīng)的證書；
（）填報經(jīng)本人和所在單位領(lǐng)導(dǎo)簽名的《如實申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)保證書》；
（*）二寸半身免冠近照*張；
（*）所有復(fù)印材料必須攜帶原件，由評委會辦公室驗審原件。所有申報材料（除《晉升（推薦）中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表（公示表）》用A*紙外），須中文打字，統(tǒng)一周A*紙復(fù)印。除《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》和《晉升（推薦）中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表（公示表）》外，其它材料一式*份整理成冊。
*、助理政工師評審材料
（）《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》一式*份。
（*）《晉升（推薦）初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表（公示表）》一式0份，要求申報對象如實準(zhǔn)確地填報并公示有關(guān)材料，推薦單位要根據(jù)申報對象公示情況如實簽署有關(guān)意見。
（*）學(xué)歷證書原件及復(fù)印件*份。
（*）所在單位是企業(yè)的，要如實填寫《企業(yè)基本情況表》一式
*份，并經(jīng)主管部門蓋章確認(rèn)。所在單位屬事業(yè)性質(zhì)的，必須提供《事業(yè)單位法人登記證》復(fù)印件一式*份。
（5）必須提供從事思想政治工作以后撰寫專業(yè)論文篇和*個最能反映本人工作實績的工作成果，并提供復(fù)印件*份。
（*）專門從事思想政治工作以后獲得的榮譽(yù)稱號的證書或獎狀的原件及其復(fù)印件一式*份。
（）二寸半身免冠近照*張。
凡大、中專以上畢業(yè)生，見習(xí)期滿需確認(rèn)政工專業(yè)職務(wù)任職資格的，要填寫《思想政治工作專業(yè)職務(wù)大中專以上畢業(yè)生見習(xí)期滿確定任職資格審批表）》一式*份，并提供學(xué)歷證書和二寸半身免冠近照*張。
四、材料要求
根據(jù)職改辦[****］*號文件的要求，各申報對象要翔實、準(zhǔn)確地提供能反映本人專業(yè)水平、工作業(yè)績和職業(yè)道德等方面情況的書面材料和相關(guān)證明。對于必須由推薦單位人事部門（職改）部門提供的材料，申報對象不得自行填寫；對于要求公示的材料，必須按有關(guān)文件要求，全面及時地予以公示，接受群眾監(jiān)督，否則無效。
五、答辯事項
篇6
一、政工干部本職工作及其重要性
政工工作是每個企業(yè)基本的、首要的工作，是貫徹落實黨的路線、方針，團(tuán)結(jié)和號召全體員工努力工作，提高凝聚力、戰(zhàn)斗力，鼓舞員工士氣，提高員工思想素質(zhì)的具體工作。政工工作做好了，能使一個企業(yè)人心穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)向上、精神振奮、政通人和，從而促進(jìn)各項工作的順利進(jìn)行。政工干部作為政工工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，掌握一定的工作技巧，從而提高工作效率。政工干部的領(lǐng)導(dǎo)職能包括：決策、用人、指揮、協(xié)調(diào)和激勵。政工干部應(yīng)不但能夠做好員工的思想政治工作，引導(dǎo)員工積極向上，與員工順暢交流，解決員工心理問題，更要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)政工人才，從而使政工隊伍越來越壯大，政工工作越做越漂亮。隨著社會的進(jìn)步，物質(zhì)生活、文化生活的豐富，人們追求的多樣化、需要的多樣化及思想的進(jìn)一步活躍，使政工工作變得越來越繁重，越來越難做。因此，優(yōu)秀的政工干部是企業(yè)的寶貴人力資源，其素質(zhì)和能力的高低對公司的安全穩(wěn)定、和諧發(fā)展有著不可估量的作用。
二、科學(xué)的管理是新時期企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的重要保證
在企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的過程中，通過教育提高企業(yè)政工干部素質(zhì)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，怎樣使企業(yè)政工干部素質(zhì)的教育結(jié)果得到鞏固，保持企業(yè)政工干部素質(zhì)不下降，并且得到進(jìn)一步的提高，科學(xué)的管理是重要的保證。
1.建立企業(yè)政工干部素質(zhì)測評機(jī)制
企業(yè)政工干部素質(zhì)測評機(jī)制是以理論為指導(dǎo)，借鑒和運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究成果和現(xiàn)有人才素質(zhì)測評的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)政工干部素質(zhì)考核進(jìn)行科學(xué)管理的手段。結(jié)合我國實際，企業(yè)政工干部素質(zhì)測評機(jī)制主要分為兩部分：一是客觀測評系統(tǒng)，即情景模擬測評法和心理測驗；另一部分為主觀測評系統(tǒng)，即工作考績和面談。情景模擬測評法是通過情景模擬的反映處理文件和角色扮演等來評價被試的績效和潛能。可以用于對企業(yè)政工干部工作績效和潛能的預(yù)測。其優(yōu)點(diǎn)是預(yù)測效度高，但花費(fèi)的人力、財力和時間較多。心理測驗是通過智力測驗、能力測驗和成就測驗等一系列量器測試，來揭示被試者的智能水平和工作能力。可以用于對企業(yè)政工干部選拔。這種測評方式的優(yōu)點(diǎn)是不易受主觀偏見的干擾，但對測試工具和測試的技術(shù)力量要求較高。
2.建立企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)激勵機(jī)制
2.1目標(biāo)激勵
通過設(shè)置長期、中期和短期企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)目標(biāo)，誘發(fā)企業(yè)政工干部的興趣，引發(fā)他們的動機(jī)，支配他們的行為，導(dǎo)向他們的行動，激勵他們在工作、學(xué)習(xí)中實現(xiàn)提高素質(zhì)的目標(biāo)。激勵目標(biāo)的設(shè)置需注意，時間長短合理性，目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性和可實現(xiàn)性。
2.2政策激勵
通過一定的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)企業(yè)政工干部實現(xiàn)提高自身素質(zhì)。具體如：政策上，制定企業(yè)政工干部職稱評定的規(guī)范明確企業(yè)政工干部的工資待遇，以及優(yōu)秀企業(yè)政工干部的特殊待遇等。
2.3物質(zhì)激勵
物質(zhì)利益是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，人們對物質(zhì)利益的關(guān)心是一個客觀存在。因此，獲得吃、喝、住、穿的物質(zhì)資料，是人的一個基本的需要欲望。對于企業(yè)政工干部也應(yīng)該考慮到他們的基本需求，滿足他們的基本物質(zhì)需要。在滿足基本需要的基礎(chǔ)上，對向社會付出優(yōu)質(zhì)超額勞動量的企業(yè)政工干部，給以實物獎勵，從而提高他們的工作積極性激勵企業(yè)政工干部提高素質(zhì)。
2.4精神激勵
因為企業(yè)政工干部知識文化、修養(yǎng)等因素，他們與從事其它職業(yè)的人相比，對精神的需求量和質(zhì)都更多和高。因此，通過表揚(yáng)、信任、贊賞、關(guān)心、成就、聲譽(yù)、發(fā)展等精神激勵，達(dá)到激勵企業(yè)政工干部提高素質(zhì)的目的。
3.建立企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)任職年度考核制度
企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)任職年度考核制度是針對企業(yè)政工專業(yè)重評聘、輕考核、輕提高而設(shè)置的，是企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的日常性工作。“定性”與“定量”相結(jié)合的考核制度。企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)考核的“德”是以政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)的考核為主。體現(xiàn)了企業(yè)政工專業(yè)的突出特點(diǎn)和要求，同時也體現(xiàn)企業(yè)政工干部最基本的素質(zhì)。“才”的考核即是業(yè)務(wù)能力，工作實績的考核。不僅看論文的數(shù)量和質(zhì)量，而且要看企業(yè)政工干部實際業(yè)務(wù)工作能力水平，看工作能力的實際發(fā)揮、轉(zhuǎn)化即是工作實績。對企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)任職考核除上述內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)外，還結(jié)合不同部門、職務(wù)和崗位分別制定相應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。
4.年度與定期相結(jié)合的考核制度
在規(guī)定年限內(nèi)，需要對每年業(yè)務(wù)工作能力、工作實績和政治思想面進(jìn)行考核。企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)的考核要和處級以上領(lǐng)導(dǎo)，以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員每年度考核個人述職、群眾評議、民主測評、綜合鑒定意見等對照檢查和工作實際，對照某一階段性工作和某一具體工作核實。
三、實踐是新時期企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)的必經(jīng)之路
在企業(yè)政工干部素質(zhì)建設(shè)中，無論是政治思想素質(zhì)的提高，還是科學(xué)文化知識的增進(jìn)，實際工作能力的加強(qiáng)，都要在實踐中運(yùn)用，都離不開實踐的檢驗和豐富。
1.深入基層實踐
因為基層工作環(huán)境艱苦，能夠磨練企業(yè)政工干部的意志，增強(qiáng)適應(yīng)能力；基層工作矛盾集中、直接，能夠培養(yǎng)企業(yè)政工干部處理矛盾的才干；基層工作機(jī)會多，能夠給企業(yè)政工干部成材機(jī)遇；基層工作獨(dú)立性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)企業(yè)政工干部駕馭困難、解決問題的能力以及決策指揮能力和強(qiáng)烈的責(zé)任感；基層工作與群眾聯(lián)系緊密，能夠使企業(yè)政工干部最直接地與群眾接觸培養(yǎng)與人民群眾深厚的感情。
2.有針對性的實踐。
這是企業(yè)政工干部素質(zhì)自我完善的途徑。“有針對性”有兩個方面的含義：
2.1針對企業(yè)政工干部的具體工作任務(wù)。擔(dān)任宣傳工作的企業(yè)政工干部，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時的形勢，積極主動參與教育活動到第一線去調(diào)查情況、制定計劃、親自講學(xué)宣傳，通過參與教育的全過程，積累經(jīng)驗、摸索路子。擔(dān)任組織工作的企業(yè)政工干部，經(jīng)常參加干部考核、領(lǐng)導(dǎo)班子的配備，提高在工作實踐中發(fā)現(xiàn)人才、鑒別人才的能力。
2.2針對企業(yè)政工干部自身素質(zhì)特點(diǎn)而言。獨(dú)立性差的企業(yè)政工干部，要培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，給他們機(jī)會承擔(dān)重任，獨(dú)立完成工作；缺乏吃苦精神的企業(yè)政工干部，要創(chuàng)造條件到艱苦的環(huán)境中鍛煉；不善于聯(lián)系群眾的企業(yè)政工干部，要給他們機(jī)會去聯(lián)系群眾、組織群眾，了解群眾，與群眾交朋友。這樣通過實踐克服弱點(diǎn)，提高素質(zhì)。同時，對于企業(yè)政工干部的優(yōu)勢，還要充分發(fā)揮。文字表達(dá)能力強(qiáng)的企業(yè)政工干部，可以多給機(jī)會，參與調(diào)查研究和總結(jié)，發(fā)揮文字表達(dá)能力的優(yōu)勢；善于聯(lián)系群眾的企業(yè)政工干部，就讓他們參加一些實際活動，發(fā)揮組織和發(fā)動群眾的優(yōu)勢。
篇7
一、職稱評聘工作存在的問題
1、評審條件不切實際
目前的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才科學(xué)評價的理念不太吻合，一定程度上制約了事業(yè)單位高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和造就。現(xiàn)行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學(xué)歷、資歷、著作論文、業(yè)績成果等方面的要求及外語、計算機(jī)考試等項目，而針對具體行業(yè)、專業(yè)及具體崗位的考評還缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)。致使一些業(yè)務(wù)水平較高、實踐能力較強(qiáng)而缺少論文和科研成果的專業(yè)技術(shù)人員達(dá)不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學(xué)歷教育、或科研成果上，對本職業(yè)務(wù)工作積極性不高的專業(yè)技術(shù)人員，盡管可能業(yè)績平平，實踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會挫傷部分優(yōu)秀技術(shù)人員的積極性。
2、崗位管理辦法不夠科學(xué)、合理
目前事業(yè)單位崗位設(shè)置主要采取結(jié)構(gòu)比例和最高職務(wù)檔次控制的辦法，專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置只能按照上級規(guī)定的設(shè)崗比例實行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設(shè)崗”。各單位的規(guī)模、任務(wù)、專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)狀況等具體情況千差萬別，按照統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)比例設(shè)置各級別崗位職數(shù)，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業(yè)技術(shù)人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時評聘相應(yīng)職稱資格；而在專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，一些技術(shù)、資歷等條件一般的技術(shù)人員因指標(biāo)富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會給職稱評聘工作帶來一定程度的負(fù)面影響。
3、評價機(jī)制不適應(yīng)激勵人才輩出的時代要求
一是評價方法相對落后。目前職稱評審中實行的量化測評、評審答辯難以準(zhǔn)確地考察專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力和水平，特別是工作創(chuàng)新能力；二是評價考察的內(nèi)容僵化單一。按現(xiàn)行職稱評審政策，統(tǒng)一要求外語、計算機(jī)考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業(yè)技術(shù)人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業(yè)知識及能力的考試僅在會計等系列開展，造成各專業(yè)技術(shù)系列之間評審條件差異很大；三是評價標(biāo)準(zhǔn)相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規(guī)定必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷、任職年限等要求，從充分激勵人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻(xiàn)人才、積極上進(jìn)人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。
4、后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)
雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術(shù)職稱已實行了評聘分開，但由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機(jī)制未能真正形成。
5、政工職稱評聘政策缺乏連續(xù)性
河北省自2009年始，除了企業(yè)化管理的事業(yè)單位以外，其他事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經(jīng)停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術(shù)人員來說，轉(zhuǎn)評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉(zhuǎn)評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。
二、對策與建議
針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：
1、改進(jìn)職稱評審方法，調(diào)整評審條件和標(biāo)準(zhǔn)
實踐證明，職稱評審工作實行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機(jī)地結(jié)合，才能使評審結(jié)果更加客觀公正。可以參照會計系列專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升考評結(jié)合的辦法，在對申報人員進(jìn)行統(tǒng)一的業(yè)務(wù)知識考試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的評審，這樣既可以從一個側(cè)面檢驗和反映專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也可以在一定程度上印證申報人員提供材料的真實性，最大限度的保證評審結(jié)果的客觀和公正。另外，制定評審標(biāo)準(zhǔn)和條件，要突出工作業(yè)績和實際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的工作成就、業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平等情況。
2、嚴(yán)格實行評聘分開，科學(xué)設(shè)崗、競爭上崗
按照專業(yè)技術(shù)人員評聘分開的有關(guān)規(guī)定，建立市場經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。事業(yè)單位要根據(jù)各自的職責(zé)任務(wù)，科學(xué)設(shè)崗，合理定編、定員；實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，對崗位和人員進(jìn)行動態(tài)管理，建立能上能下的激勵機(jī)制，優(yōu)化人才資源，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而使專業(yè)技術(shù)隊伍充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)事業(yè)單位在發(fā)展過程中的競爭力。
3、建立科學(xué)的人才評價新機(jī)制
建立新形勢下以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的快速成長。圍繞能力和業(yè)績兩個方面，結(jié)合各系列、專業(yè)間的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，對專業(yè)技術(shù)人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業(yè)績作為主要評價依據(jù)；職稱外語水平和計算機(jī)應(yīng)用能力要求，要區(qū)別對待，不搞“一刀切”；允許專業(yè)技術(shù)人員申報2個以上職稱，促進(jìn)復(fù)合型人才成長。
4、加大聘后管理力度
篇8
0 引言
職稱評審工作實施20多年來，在激勵專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、刻苦鉆研、促進(jìn)企事業(yè)單位發(fā)展等方面發(fā)揮了積極的作用，但這一制度的制訂和實施畢竟是基于20年前的企事業(yè)單位現(xiàn)狀制訂的，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，這一制度對于規(guī)范當(dāng)前的職稱工作顯得有些力不從心了。至今仍是一項相對復(fù)雜、矛盾的工作，仍然存在一些值得重視的問題，本人結(jié)合職稱評審工作中的有關(guān)問題提出改進(jìn)職稱評審工作的幾點(diǎn)建議。
1 人力資源管理中職稱評審工作存在的問題
1.1 職稱評審條件不符合實際，不利于高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng) 現(xiàn)行各系列職稱的評審針對具體崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成客觀的考評標(biāo)準(zhǔn)，往往把參評人員的資歷、學(xué)歷、業(yè)績成果、著作論文、計算機(jī)及外語考試等各方面綜合起來作為評審條件。在這種情況下，一些參評人員就會把主要精力放在提高學(xué)歷、或科研成果上，所以有一些實踐能力和業(yè)績一般，并且對自身職務(wù)工作積極性不高的專業(yè)技術(shù)人員較早的獲得任職資格。而那些評審條件由于缺少論文和科研成果的專業(yè)技術(shù)人員，盡管實踐能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平也較高，但仍不能獲得任職資格，這樣一定會使一些優(yōu)秀的技術(shù)人員的積極性受到影響。因此目前的職稱評審條件和標(biāo)準(zhǔn)與實際情況不符，存在很大的問題，對企事業(yè)單位高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和造就產(chǎn)生很大程度的制約。
1.2 工作崗位設(shè)置不夠科學(xué)、合理 目前企事業(yè)單位崗位設(shè)置主要采取結(jié)構(gòu)比例和最高職務(wù)檔次控制的辦法，專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置只能按照上級規(guī)定的設(shè)崗比例實行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設(shè)崗”。正因為如此，給職稱評審工作帶來一些困擾和負(fù)面影響，在專業(yè)技術(shù)人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時評審相應(yīng)職稱資格。
1.3 職稱評審的評價機(jī)制阻礙優(yōu)秀人才的培養(yǎng) 一評價標(biāo)準(zhǔn)相對落后。比如晉升職稱資格條件，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻(xiàn)人才、積極上進(jìn)人才的依據(jù)，從充分激勵人才的角度看，這些限制條件，明確規(guī)定必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷、任職年限等要求，在一定程度上阻礙了人才的選拔。二是評價考察的內(nèi)容僵化單一。這一要求限制了部分基層單位技術(shù)人員晉升評審高級職稱，按現(xiàn)行政策，統(tǒng)一要求外語、計算機(jī)考試，才能參加評審，另外目前職稱評審中對專業(yè)知識及能力考試，造成各專業(yè)技術(shù)系列之間評審條件差異很大。三是評價方法相對落后。目前職稱評審中工作創(chuàng)新能力，專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力和水平，很難用量化測評、評審答辯準(zhǔn)確地考察。
1.4 職稱評審后續(xù)管理方面存在諸多問題 雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術(shù)職稱已實行了評審分開，但由于企事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機(jī)制未能真正形成。
1.5 政工職稱評審政策缺乏連續(xù)性 除了企業(yè)化管理的企事業(yè)單位以外，其他企事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經(jīng)停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術(shù)人員來說，轉(zhuǎn)評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉(zhuǎn)評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。
2 職稱評審對策和建議
針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：
2.1 改進(jìn)職稱評審方法 ，調(diào)整評審條件和標(biāo)準(zhǔn) 目前，會計方面的職稱評定就是把考試和評審相結(jié)合范例，職稱的參評人員要統(tǒng)一進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的知識考試，并且伴隨著客觀合理的評審。通過實踐可得出，職稱評審工作只有將考試和評審二者有機(jī)地結(jié)合，才能解決單一情況下存在的不同程度的局限性，才能得到更加客觀公正評審結(jié)果。
2.2 嚴(yán)格實行評審分開，科學(xué)設(shè)崗、競爭上崗 在市場經(jīng)濟(jì)條件下遵循專業(yè)技術(shù)人員評審分開的有關(guān)規(guī)定，建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。企事業(yè)單位要根據(jù)自身的職責(zé)任務(wù)，科學(xué)設(shè)置工作崗位，合理定編、定員；要實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用制，人員競爭上崗，擇優(yōu)聘任，建立動態(tài)的激勵機(jī)制，對崗位和人員進(jìn)行動態(tài)管理，使人才資源得到優(yōu)化，優(yōu)秀人才能夠脫穎而出，從而增強(qiáng)企事業(yè)單位的競爭力的發(fā)展，讓專業(yè)技術(shù)隊伍充滿生機(jī)和活力。
2.3 加大聘后管理力度，調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員積極性、創(chuàng)造性 考核內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)人員的思想品質(zhì)，客觀量化考核業(yè)務(wù)能力水平和業(yè)績成果等，在聘用期滿時專業(yè)技術(shù)人員要實行重新嚴(yán)格的考核，要結(jié)合崗位工作目標(biāo)進(jìn)行公正客觀的考核，要全面公開考核的標(biāo)準(zhǔn)、程序和結(jié)果。專業(yè)技術(shù)人員的職稱終身制要廢除，進(jìn)行續(xù)聘要嚴(yán)格按照考核結(jié)果。同時，考核工作要把量化考核、平時考核、領(lǐng)導(dǎo)考核為主，并且把定性考核、定期考核、群眾考核作為輔助。對專業(yè)技術(shù)職務(wù)要根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行重新聘任，使專業(yè)技術(shù)人員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的調(diào)動。
2.4 建立科學(xué)的人才評價新機(jī)制，促進(jìn)復(fù)合型人才成長 把培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才作為主要目標(biāo)。新形勢下人才評價機(jī)制要以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向，對各系列、專業(yè)間的不同性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并圍繞能力和業(yè)績兩個方面，對專業(yè)技術(shù)人員提出明確的有針對性的要求。
2.5 企事業(yè)單位政工人員轉(zhuǎn)評職稱問題要妥善處理
對待這一歷史遺留問題要妥善處理，要遵循逐步到位循序漸進(jìn)的原則。在企事業(yè)單位中，政工人員貫徹執(zhí)行著黨的路線方針和政策。政工人員在轉(zhuǎn)評其他職稱時，要充分調(diào)動其積極性，在評審標(biāo)準(zhǔn)和條件上給予傾斜，幫助其獲得職稱資格，減少由于政策變化給政工專業(yè)技術(shù)人員帶來的影響，進(jìn)而促進(jìn)企事業(yè)單位各項事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉珍.淺議事業(yè)單位職稱評聘工作存在的問題與對策[J].人力資源管理，2011-02-08.
篇9
職業(yè)教育和普通教育均屬于教育體系的類型，兩者的地位相同。尤其是在改革開放的大洪流之下，職業(yè)教育為祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才、技術(shù)支援。隨著我國進(jìn)一步的飛速發(fā)展，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變是必由之路，技術(shù)和人才對于各行各業(yè)的發(fā)展來說就顯得越來越重要，那么職業(yè)教育的發(fā)展就必須得到重視。然而，我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在著人才培養(yǎng)體系不完善等一系列的問題。在這樣的大背景之下，為了深入貫徹全國教育大會精神，進(jìn)一步辦好新時代的職業(yè)教育，2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，當(dāng)中提出了一系列的總體要求、總體目標(biāo)和具體指標(biāo)。因此，新形勢下高職院校立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題，構(gòu)建思政工作、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、管理模式于一體的有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是高職院校當(dāng)前所要解決的首要問題。
一、高職院校建工專業(yè)技能人才的定位
本科院校與高職院校在建工專業(yè)技能人才培養(yǎng)的定位顯然不同，而且各個高職院校又根據(jù)各所學(xué)校本身歷史或?qū)I(yè)特點(diǎn)不同有所差異。我校建工專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向建筑行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)高職生應(yīng)具有的思想政治、道德和人文素養(yǎng)，掌握工程簡要受力分析、建筑材料檢測與管理、施工圖識讀與會審、測量、施工技術(shù)與組織管理、成本控制、資料管理等必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有施工現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、組織等各項能力，具有技術(shù)革新和管理創(chuàng)新精神，能夠從事建筑施工企業(yè)施工員、安全員、質(zhì)檢員等崗位工作，并具備朝項目技術(shù)負(fù)責(zé)人、項目經(jīng)理、施工企業(yè)技術(shù)總工的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
二、制約高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的因素
圍繞本人高職院校教師的本職工作，立足工作崗位，結(jié)合揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)思考，新形勢下的高職院校在辦學(xué)定位中離不開高教性和職業(yè)性兩個屬性，必須要以服務(wù)地方與區(qū)域為立足點(diǎn)，打造符合自身的專業(yè)特色，不能一味地照搬照抄。而影響高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的主要因素如下。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，專業(yè)特色不鮮明。這也是眾多高職院校的通病，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上不能與時俱進(jìn)，一直延續(xù)舊的理念，專業(yè)毫無特色，導(dǎo)致招生和就業(yè)死循環(huán)。
(二)高職院校科研基礎(chǔ)薄弱，高水平發(fā)展困難。相比本科教育，高職院校教師更多的精力放在了人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，然而科學(xué)研究也是大學(xué)的四大功能之一。反過來，一方面科學(xué)研究能夠提高學(xué)校的知名度，帶動學(xué)校往前發(fā)展，另一方面科學(xué)研究可以改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
(三)師資力量薄弱，生師比較高，教師職稱困難。生師比是高校重要的辦學(xué)指標(biāo)，它在一定程度上反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國普通本專科共有在校生2831．03萬人，其中普通本科在校生1697．33萬人，普通專科在校生1133．70萬人，普通專科在校生占40%。而且，2019年高職院校要擴(kuò)招100萬。然而，普通專科的專任教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，造成師生比較高，導(dǎo)致專任教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以較好的完成科研等其他工作。
(四)“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”理念欠缺或在細(xì)小之處落實不夠。高職院校的學(xué)生相對自主意識較強(qiáng)，雖然在學(xué)習(xí)技巧上存在差異。正因如此，高職院校的學(xué)生才需要被更加重視、更加關(guān)懷，才能“和諧”的引導(dǎo)他們走得更遠(yuǎn)。
(五)校企合作不夠深入。當(dāng)前高職院校的現(xiàn)狀仍然是重理論輕實踐，然而這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是難以適應(yīng)當(dāng)前社會的飛速發(fā)展，也不是社會之所需，難以面向社會、面向市場。校企合作是最有效的途徑之一。
三、高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑
我校揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化底蘊(yùn)深厚，是江蘇省示范性高等職業(yè)院校和江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位。在影響力上而言，我校連續(xù)三年獲得“全國職業(yè)院校國際影響力50強(qiáng)”。為了支持學(xué)校更好地服務(wù)地方與區(qū)域發(fā)展，江蘇省教育廳與揚(yáng)州市人民政府于2015年簽署共同支持我校發(fā)展協(xié)議。同時，我校又是教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位、教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人單位、教育部首批“1+X”證書制度試點(diǎn)單位等。建筑工程學(xué)院更是為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合我院發(fā)展經(jīng)驗，總結(jié)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要總局統(tǒng)籌、落實細(xì)微。
(一)提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高職院校的基本定位是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。對于高職院校而言，辦學(xué)好壞的主要評價應(yīng)該在于畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生的職業(yè)道德、畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度等。這幾年來我校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在98%以上。根據(jù)江蘇省招生就業(yè)服務(wù)中心《專科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告(2018)》顯示，我校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指數(shù)、畢業(yè)生平均月薪、畢業(yè)生對自身發(fā)展?jié)M意度、畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度均位列全省前列。學(xué)校還獲評了“江蘇省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)單位”。而建工專業(yè)更是發(fā)展核電專業(yè)特色，在國家大力倡導(dǎo)核電之際，緊抓背景與機(jī)遇，將核電建工融入建工專業(yè)人才培養(yǎng)，成立“建筑與核電學(xué)院”。有計劃地培養(yǎng)核電師資，建設(shè)核電文化科技館和仿真實訓(xùn)平臺，讓教師與學(xué)生走進(jìn)核電。
(二)加大學(xué)院科研力度學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)處和教務(wù)處加大科研投入，同時組織專家對課題申報進(jìn)行不定期指導(dǎo)。我校人事處更是將教師職稱評定劃分為教學(xué)崗、教學(xué)科研崗、科研崗三類，積極發(fā)揮每位教師的特點(diǎn)。根據(jù)崗位設(shè)置特點(diǎn)，科研崗教師的教育教學(xué)工作量大大核減，部分核減教學(xué)科研崗教師的教育教學(xué)工作量，積極調(diào)動學(xué)院科研積極性。同時，本建筑工程學(xué)院緊抓混凝土材料和竹木結(jié)構(gòu)強(qiáng)項，一方面加大學(xué)院科研力度，設(shè)立二級學(xué)院激勵政策，鼓勵教師積極科研，另一方面與揚(yáng)州大學(xué)開展合作，共同研發(fā)、共同申報課題。單單2019一年我院獲得國家級課題1項、市廳級課題10項、中文核心論文15篇、專利45項，以科研帶動學(xué)院的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。
(三)打造優(yōu)秀師資隊伍(1)吸納建筑相關(guān)專業(yè)年輕博士，拓展科研思路，為學(xué)院注入新鮮血液;(2)打破傳統(tǒng)的用人模式，聘用實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，校企聯(lián)合培養(yǎng)，補(bǔ)充師資力量不足;(3)結(jié)合職稱評定改革，對教師能力區(qū)分對待，將教師職稱評定劃分為教學(xué)崗、教學(xué)科研崗、科研崗三類，打破常規(guī)考核機(jī)制，發(fā)揮每位教師之所長。
(四)落實“服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”育人理念揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉金存書記講:“我們以學(xué)生為本，創(chuàng)造人人能夠成才、人人可以出彩的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、充滿希望，讓他們有尊嚴(yán)地走向社會。”學(xué)校推出多種以學(xué)生為本的舉措，包括學(xué)生校長助理參加相關(guān)的學(xué)校黨委擴(kuò)大會、學(xué)生會主席列席校長辦公會等，還有特色的“校長早餐會”，傾聽學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中需要學(xué)校解決的問題以及他們的意見、建議。學(xué)生們當(dāng)面向校長提了130多個問題，其中83%已經(jīng)得到妥善解決。我建筑工程學(xué)院更是結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，購置凈水機(jī)、小廚寶，建設(shè)1+X(BIM)認(rèn)證考試中心、購置大批仿真實訓(xùn)平臺和實用的建工方面的專業(yè)軟件以及科技文化館和實體模型，使學(xué)生不出校園一步即可安全的掌握到建工專業(yè)的整個流程。同時，設(shè)立學(xué)院投票箱，學(xué)生合情合理的意見均可上報，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會討論可行后便可采納實施。因此，我校建工專業(yè)的學(xué)生主人翁意識強(qiáng)、對學(xué)院的滿意度也高。學(xué)生的成長需要指點(diǎn)迷津，無論是初入學(xué)校的迷茫還是學(xué)習(xí)中對專業(yè)的困惑以及頂崗實習(xí)到后來的工作的未知忐忑，為很好地解決這些困惑與迷茫，人才培養(yǎng)方案中的《校友分享課》《大師公開課》，借助校友和大師的現(xiàn)身說故事。讓優(yōu)秀校友參與管理、作示范，讓他們的親身經(jīng)歷告訴學(xué)弟學(xué)妹在各個環(huán)節(jié)會遇到的問題，提高他們的遇挫心理，將來更好地投入工作;讓行業(yè)大師將行業(yè)內(nèi)的新工藝、新方法及時傳遞給學(xué)生，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)講座，既拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識，又加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理。
篇10
在新的社會形勢下，著力培養(yǎng)高層次公安政工人才，對于創(chuàng)新公安思想政治工作，提高公安思想政治工作的針對性、實效性具有重要意義。因此，探索創(chuàng)新高層次公安政工人才培養(yǎng)模式，更好地為公安機(jī)關(guān)輸送政治素質(zhì)過硬、理論功底扎實、實踐能力突出的高層次公安政工人才就成為公安院校相關(guān)研究生培養(yǎng)方向迫切需要面對和解決的現(xiàn)實課題。
一、高層次公安政工人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位
公安機(jī)關(guān)思想政治工作是構(gòu)成公安機(jī)關(guān)戰(zhàn)斗力的重要因素，是實現(xiàn)黨對公安工作絕對領(lǐng)導(dǎo)和公安民警切實履職的重要保障。而公安機(jī)關(guān)思想政治工作的開展需要一大批水平高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的高層次公安政工人才。根據(jù)公安機(jī)關(guān)與對公安政工人才提出的實際要求，高層次公安政工人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)掌握基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有堅定的政治立場和良好的警察職業(yè)道德，忠誠可靠、業(yè)務(wù)扎實、敢于創(chuàng)新、精于實戰(zhàn)，具有扎實的公安思想政治文化理論基礎(chǔ)，熟悉我國公安工作的方針政策和相關(guān)法律法規(guī)，具備應(yīng)用公安思想政治和文化工作的基本理論分析解決實際問題的能力，能夠勝任公安機(jī)關(guān)思想政治與文化工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次公安政工人才。
二、高層次公安政工人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
當(dāng)前，公安機(jī)關(guān)對從事公安思想政治工作的高層次人才有較大的需求，需要我們培養(yǎng)理論水平高、思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)、知識修養(yǎng)深厚、綜合素質(zhì)高的專門人才。
1.警察職業(yè)意識培養(yǎng)。警察職業(yè)意識培養(yǎng)是警察個體對警察職業(yè)的信念和態(tài)度，體現(xiàn)了警察個體對警察職業(yè)的取舍、理想等主觀偏好。人民警察的忠誠意識體現(xiàn)在對黨忠誠、對人民忠誠、對事業(yè)忠誠和對法律的忠誠上。①因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們必須堅持以忠誠教育為重點(diǎn)，全力打造學(xué)生的忠誠意識，為黨和國家培養(yǎng)政治上忠誠可靠的公安高層次專門人才。責(zé)任意識：對于人民警察來說，責(zé)任高于一切。法律意識：法律意識是警察職業(yè)的法律性在警察頭腦中的反映。因此，在教學(xué)過程中要注重樹立學(xué)生對法律的信仰，在行使職權(quán)時努力做到以事實為根據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩。作為一支紀(jì)律部隊，人民警察必須強(qiáng)化自律觀念，自覺遵守憲法法律以及有關(guān)條例、禁令，確保在政治、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面不出事、干成事。②因此，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行警務(wù)化管理就顯得尤為重要。
2.素質(zhì)培養(yǎng)。道德素質(zhì)。公安機(jī)關(guān)對政工人才提出的第一要求就是要具有人格魅力。人格魅力是指人的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)所產(chǎn)生的影響力和吸引力，其中，道德品質(zhì)尤為重要。政工干部在品德上的垂范作用，是一種“無聲”的、最具有說服力的思想政治工作，是成為群眾信賴的知心人的重要條件。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立大公無私、鞠躬盡瘁的品格，在工作和生活上，不計較個人名利得失，做到吃苦在前，享受在后。專業(yè)素質(zhì)。公安思想政治工作是著重于從精神層面致力于戰(zhàn)斗力建設(shè)。公安政工在實踐中主要包括：政治領(lǐng)導(dǎo)、組織建設(shè)、人事管理、思想教育、政治宣傳等具體工作，具有鮮明的專業(yè)性，這客觀上要求公安高層次政工人才具有與專業(yè)工作要求相適應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。知識素質(zhì)。深厚的人文素養(yǎng)要求高層次公安政工人才具有廣泛的“知識儲備”。在學(xué)習(xí)和掌握公安政工專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，還要掌握公安業(yè)務(wù)知識、公安行政管理、公安法規(guī)等方面的知識。除此之外，思想政治工作的對象是人，按照人的心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)去開展工作，會更富有成效。因此，還應(yīng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。身心素質(zhì)。公安思想政治工作任務(wù)重、難度大、要求高，這就要求公安政工干部必須具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，持續(xù)的體能鍛煉有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和旺盛的精力。
3.能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力。在當(dāng)前社會深刻變革的歷史條件下，公安工作面臨新形勢、新任務(wù)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，公安工作日趨復(fù)雜，這就決定了從事公安思想政治工作必須創(chuàng)造思維、開拓進(jìn)取，以適應(yīng)新形勢下公安工作的新需求。因此，我們必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用能力。公安院校招錄培養(yǎng)體制改革后，各公安院校都在教育觀念、課程設(shè)置與建設(shè)上突出公安實踐和專業(yè)特色，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，努力構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的培養(yǎng)模式。為此，我們應(yīng)鼓勵研究生積極參與公安業(yè)務(wù)實踐，在業(yè)務(wù)實踐的過程中，促使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識與公安機(jī)關(guān)思想政治工作實踐結(jié)合起來，使自己的理論修養(yǎng)、政策水平、文字功底、口頭表達(dá)等能力得到全方位提高。科研能力。公安院校研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同于本科生，在強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”的基礎(chǔ)上更應(yīng)突出復(fù)合型教育，在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力實現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化，特別在“研”上突出高層次人才培養(yǎng)的特殊性。“研”即圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)和公安業(yè)務(wù)實踐開展的科研活動。高層次公安政工人才培養(yǎng)要注重在“研”上下功夫，努力提高學(xué)生科研對公安思想政治工作的針對性和實用性。
三、高層次公安政工人才培養(yǎng)模式的相關(guān)機(jī)制
1.形成一個聯(lián)接教學(xué)和實踐的人才培養(yǎng)合作機(jī)制。實踐教學(xué)基地的建設(shè)對于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提高應(yīng)用能力及將來就業(yè)都具有重要作用，尤其公安政工業(yè)務(wù)實踐環(huán)節(jié)涵蓋豐富，日新月異，因此，加強(qiáng)學(xué)校與公安機(jī)關(guān)的合作，雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，這對培養(yǎng)公安應(yīng)用型、復(fù)合型人才至關(guān)重要。應(yīng)用能力的培養(yǎng)有多種途徑，最有效的方式就是有針對性地進(jìn)行公安業(yè)務(wù)實踐。公安業(yè)務(wù)實踐的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)校和公安機(jī)關(guān)這兩種不同教學(xué)資源的優(yōu)勢，通過同學(xué)們親身參與公安機(jī)關(guān)的實際工作，培養(yǎng)正確的警察意識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。
2.建立模塊式教學(xué)課程體系。根據(jù)高層次公安政工人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，應(yīng)建立一套符合人才培養(yǎng)方向和公安機(jī)關(guān)實際需求的“模塊式”教學(xué)課程體系。這個課程體系應(yīng)包括“基礎(chǔ)模塊”、“方向培養(yǎng)模塊”和“公安業(yè)務(wù)實踐模塊”三部分。“基礎(chǔ)模塊”包括“公共基礎(chǔ)課”、“公安類基礎(chǔ)課”和“公安思政工作基礎(chǔ)課”三個子模塊。“方向培養(yǎng)模塊”則主要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)方向課，主要包括：公安政策學(xué)研究、公安思想政治工作研究、警察倫理學(xué)研究、公安廉政與腐敗、公安政工學(xué)等。除此之外，學(xué)生在校參加科研和學(xué)術(shù)活動也應(yīng)作為本模塊的重要內(nèi)容。“公安業(yè)務(wù)實踐模塊”主要包括校內(nèi)實訓(xùn)和公安機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)實踐。此外，還應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的“專業(yè)選修模塊”，以彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)知識的不足。
3.形成研究生科研創(chuàng)新機(jī)制。研究生不同于本科生的一個重要特點(diǎn)就是必須具備一定的科研創(chuàng)新能力。因此，在研究生培養(yǎng)階段打造一個包括研究生創(chuàng)新項目、參與導(dǎo)師科研項目、參加專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)術(shù)會議、建立學(xué)生學(xué)術(shù)交流組織和學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊等的多元學(xué)術(shù)交流平臺，并通過學(xué)校的研究生科研政策及相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，形成科研創(chuàng)新機(jī)制非常必要。
4.形成一種教師不斷學(xué)習(xí)、參與實踐的師資培養(yǎng)機(jī)制。精理論、懂實踐的教師隊伍是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。根據(jù)高層公安政工人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求相關(guān)課程的任課教師既具有較高的理論水平，還應(yīng)有豐富的公安業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)實踐經(jīng)驗，了解和熟悉公安思想政治工作。因此，我們應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造條件鼓勵教師深造，并讓教師到基層公安機(jī)關(guān)進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，教師也要注重以真實、鮮活的公安政工實踐作為“案例教學(xué)”的素材來更新、充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解公安思想政治工作的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
5.建立多維學(xué)生考評機(jī)制和人才質(zhì)量跟蹤機(jī)制。為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，必須改革傳統(tǒng)的課程考核方式。建立以考核基本理論、基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，以科研能力、實踐能力為重點(diǎn)，以思想道德和創(chuàng)新精神為參照的綜合考評體系。為了更好地向公安機(jī)關(guān)輸送人才，還要在學(xué)生畢業(yè)后建立畢業(yè)生檔案，通過開展用人單位定期回訪、召開新老生聯(lián)誼會以及進(jìn)行公安機(jī)關(guān)用人情況調(diào)查等方式，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
一、白銀有色集團(tuán)職稱評審工作概況
白銀有色集團(tuán)目前職稱自主評審的范圍有工程技術(shù)專業(yè)副高級、工程技術(shù)中級、政工專業(yè)中級以及集團(tuán)公司現(xiàn)有專業(yè)系列中符合評審要求的初級專業(yè)系列。
集團(tuán)公司職稱評審工作嚴(yán)格按照國家職稱評審制度正常開展，在評審模式上進(jìn)行了積極的嘗試與探索，在以衡量個人專業(yè)技能、業(yè)績成果為導(dǎo)向的前提下，采用評聘分開、量化考核的申報評審方式對申報人的資格、水平進(jìn)行評判。經(jīng)過不斷地改革與完善，有效地調(diào)動了專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，促進(jìn)了學(xué)術(shù)繁榮，起到了吸引人才、盤活人才資源的積極作用。
職稱評審是一項內(nèi)容繁瑣、程序復(fù)雜、任務(wù)繁重的工作。隨著集團(tuán)公司“走出去”戰(zhàn)略和跨越式發(fā)展的需要，專業(yè)技術(shù)人才總量將呈大幅上升，職稱申報評審人數(shù)也將不斷增長，且因集團(tuán)公司在國內(nèi)外諸多分、子公司的成立，人數(shù)的增多尤其是地域的限制都對目前職稱評審的方式提出了考驗，材料申報、專業(yè)考試及論文答辯等環(huán)節(jié)已無法用傳統(tǒng)方式進(jìn)行。首先，申報人員需提供申報表、評審表、推薦材料、信息錄入簡表等紙質(zhì)材料，以及證書、科研項目證明、的原件及復(fù)印件，而這些紙質(zhì)材料的分類整理及審核都需要做大量工作，如按專業(yè)學(xué)科、申報系列、申報級別分開整理；申報人基本條件及申報的相應(yīng)論文、科研、業(yè)績等的審核確認(rèn)；送審論文的整理送審等等。其次，專業(yè)不對口、學(xué)歷達(dá)不到要求的申報人員須參加專業(yè)考試，申報晉升高級職稱人員還須參加由專家評委組成的評議組組織的考評答辯，這對集團(tuán)公司派駐在省外、國外工作的申報人員來說是一個很大的難題，對集團(tuán)公司下一步職稱評審工作提出了考驗。為化解矛盾，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立一套含申報、評審、管理于一體的網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)，使申報人通過網(wǎng)絡(luò)輕松完成申報、身份審核、專業(yè)考試、論文答辯等環(huán)節(jié)已是刻不容緩的工作任務(wù)。
二、Web 2.0概要
Web 2.0的概念最早是由O’Reilly媒體公司總裁兼CEO提姆奧萊理提出，是相對Web 1.0的新一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，是一次從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的革命。Web 2.0在模式上實現(xiàn)了由純粹的“讀”向“寫”、“單方面的接收”向“共同建設(shè)”的發(fā)展；對于Web用戶來說，能夠從被動地接收信息向主動創(chuàng)造信息轉(zhuǎn)變；從Web的構(gòu)成單元上來看，是由靜態(tài)“網(wǎng)頁”向“發(fā)表實時信息”的發(fā)展；從使用的工具上來看，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向各類瀏覽器、RSS閱讀器等內(nèi)容發(fā)展；總之，Web2.0給人們帶來的是可讀可寫、參與性、互動性很強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)世界。
三、評審系統(tǒng)與Web2.0結(jié)合的意義
以往，集團(tuán)公司職稱評審要使用大量的人工，工作量大，申報、評審的及時性、準(zhǔn)確性也不容易達(dá)到預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是集團(tuán)公司近幾年確立了“創(chuàng)新式規(guī)模經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，在國內(nèi)、外已建成投產(chǎn)好幾個礦業(yè)公司，這些單位的員工職稱申報與評審工作靠原始的辦法根本不能達(dá)到時效性。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，開發(fā)一套基于Web2.0技術(shù)的集申報、評審、結(jié)果整理的職稱網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)，利用Web2.0的互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，為充分展示申報人的條件，提高申報材料的審核效率、便于評委給予公正客觀評價提供一個平臺不失為一個好的解決辦法。
四、網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)構(gòu)想
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破集團(tuán)公司各分、子公司分布廣、遠(yuǎn)的限制，解決集團(tuán)公司在省外、國外員工申報評審職稱時要提供一大堆紙質(zhì)材料且必須在集團(tuán)總部參加考試、答辯等的不方便因素，從而實現(xiàn)如何展現(xiàn)申報人的各方面條件，全面反映申報人的工作能力、業(yè)績水平，方便評審專家客觀公正的給予評判是系統(tǒng)功能的重點(diǎn)，因此在設(shè)計時必須考慮如何根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的架構(gòu)。
（一）用戶分類和數(shù)據(jù)流程設(shè)計
評審系統(tǒng)以用戶為中心，用戶分類如圖1所示。
系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)流如圖2所示。
（二）申報、評審流程設(shè)計
1.申報人根據(jù)集團(tuán)職稱評審年度規(guī)劃的時間要求，登錄申報系統(tǒng)后可以方便快捷的在系統(tǒng)內(nèi)填寫職稱申報數(shù)據(jù)信息，包括各類評審用表，業(yè)績成果、論文論著，榮譽(yù)稱號等，各級管理員可按申報程序逐級處理申報數(shù)據(jù)，按申報類型核對整理上報數(shù)據(jù)，確定是否符合評審條件、是否參加專業(yè)考試等，條件及材料審核過程中的相關(guān)信息將及時反饋給申報人進(jìn)行整改，最終完成申報材料的審核。
2.有專業(yè)考試要求的申報人將在規(guī)定的時間段在本單位專門的多媒體會議室登陸考試系統(tǒng)后統(tǒng)一參加對應(yīng)自已專業(yè)、級別的考試，由系統(tǒng)評定考試成績并反饋給申報人。
3.經(jīng)集團(tuán)職改辦審核，對符合評審條件及有專業(yè)考試要求且成績合格的申報人將由管理員對其送審論文轉(zhuǎn)對應(yīng)專業(yè)評委（2名）審閱并給出書面的論文鑒定結(jié)果等，申報工程技術(shù)高級職稱的還將通過多媒體系統(tǒng)和4-5名學(xué)術(shù)組專家面對面參加答辯，接受評委就其本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)成果、發(fā)展方向等的質(zhì)詢，同時查看發(fā)送的代表作以及申報人的其它論文科研情況，便于充分考察申報人的實際學(xué)術(shù)科研水平，最后在系統(tǒng)中給出答辯成績。
4.經(jīng)集團(tuán)職改辦審核，對論文鑒定及答辯成績合格的申報人，根據(jù)申報人級別、系列分別組織召開一定數(shù)量評委參加的評委會，由主任委員組織，和其他委員一起，通過多媒體系統(tǒng)，根據(jù)申報人專業(yè)技術(shù)成果、業(yè)績貢獻(xiàn)等，采取差額評審的辦法投票評審，評審結(jié)果經(jīng)集團(tuán)職改辦審核后經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)公布。
（三）特色服務(wù)設(shè)計
根據(jù)用戶類型的不同，用戶所進(jìn)行的操作也不同，可對申報人增加特色服務(wù)設(shè)計。對于申報人來說，系統(tǒng)將提供全面的展示機(jī)會，在登錄系統(tǒng)后通過填寫各種類型的評審用表完成申報，并且可以選擇相應(yīng)的個性化服務(wù)。
1.個人學(xué)術(shù)博客
在這里既可以撰寫表達(dá)和闡述個人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的文章，也可以是對當(dāng)前熱點(diǎn)問題，對本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展及方向的一些看法；既方便評審專家從學(xué)術(shù)科研角度方面評判申報人是否達(dá)到評審條件，也給專家提供了一個全面看待申報人條件的參考資料，同時申報人的業(yè)績成果和學(xué)術(shù)博客也可以接受監(jiān)督加強(qiáng)交流，便于進(jìn)一步端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高學(xué)術(shù)水平。
2.定制服務(wù)
定制服務(wù)是為增加申報人對評審過程的了解，增強(qiáng)職稱評審工作的公正公開而設(shè)置的，申報人可以選擇定制系統(tǒng)服務(wù)消息，如：了解評審工作進(jìn)度，材料審核進(jìn)展以及材料審核反饋情況。
（四）數(shù)據(jù)庫服務(wù)
由于申報評審所涉及的表格類型比較多，數(shù)據(jù)量大，加上各種不同類型的用戶權(quán)限的問題，數(shù)據(jù)服務(wù)將是系統(tǒng)設(shè)計的另一個重點(diǎn)，數(shù)據(jù)服務(wù)將根據(jù)申報數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)的要求對申報材料的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、過濾、轉(zhuǎn)換、消除不一致性，提供必要的質(zhì)量保證，比如數(shù)據(jù)一致性，安全，訪問控制和數(shù)據(jù)管理等。
結(jié)束語
篇12
公開告知的主要內(nèi)容為：專業(yè)技術(shù)資格條件、標(biāo)準(zhǔn)；申報程序；申報材料及時間要求。
二、專業(yè)技術(shù)資格的申報程序及公示制度
申報專業(yè)技術(shù)資格實行個人申請、民主評議、公示、所在單位考核推薦、集團(tuán)公司審核推薦、評委會評審、集團(tuán)公司審批下文的工作程序。
1、個人申請。一般由個人向所在單位口頭申請。對不符合申報條件的人員，所在單位應(yīng)及時告知申請人。
2、民主評議。所在單位召集由相關(guān)專業(yè)人員參加的專門會議，對申報人進(jìn)行民主評議。對申報初級資格人員評議的人數(shù)一般不少于10人，對申報中、高級資格人員評議的人數(shù)不少于15人。民主評議應(yīng)由召集人公布申報資格規(guī)定的條件、標(biāo)準(zhǔn)，申報人作個人業(yè)務(wù)工作報告，與會人員對照申報資格規(guī)定的條件、標(biāo)準(zhǔn)以及申報人專業(yè)技術(shù)工作等方面的實際情況予以評議。
個人業(yè)務(wù)工作報告應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：個人簡歷；專業(yè)工作經(jīng)歷；職業(yè)道德和敬業(yè)精神；任現(xiàn)職以來的主要業(yè)務(wù)工作；主要業(yè)績及獲獎情況；繼續(xù)教育與本專業(yè)學(xué)識水平；論文、論著、譯著等；個人今后努力方向；申報的專業(yè)及職級；申報的理由及符合文件規(guī)定的條款。業(yè)務(wù)工作報告的重點(diǎn)為任現(xiàn)職以來的業(yè)務(wù)工作能力與業(yè)績成果。民主評議采取無記名投票。民主評議結(jié)果應(yīng)當(dāng)眾公開。申報人應(yīng)回避民主評議。
群眾意見分歧較大者（民主評議贊成票不足三分之二）應(yīng)由所在單位組織人事部門作出較為詳細(xì)的書面說明。報考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）人員不進(jìn)行民主評議，但必須進(jìn)行公示。
3、公示。所在單位組織人事部門（含機(jī)關(guān)各部室、公司、中介機(jī)構(gòu)）應(yīng)對申報人的學(xué)歷、資歷、業(yè)績成果、論文、獲獎等申報材料，及所申報的專業(yè)資格、目前所從事的專業(yè)工作崗位、任現(xiàn)職以來的年度考核、民主評議結(jié)果等，在企務(wù)公開欄中予以公示，單位有局域網(wǎng)的，同時應(yīng)在局域網(wǎng)上公示。時間一周。
公示的所有材料要經(jīng)本單位組織人事部門審核，并注明申報人符合申報、評審條件的條款。未經(jīng)審核或不屬實的材料不得公示。
公示應(yīng)注明本單位及集團(tuán)公司組織人事部門接受舉報的電話。對公示所反映的問題，所在單位組織人事部門應(yīng)及時核實，未核實的不予推薦。
報送申報材料同時附公示報告。公示報告內(nèi)容包括：被公示人姓名、公示時間、公示地點(diǎn)、公示內(nèi)容、公示反映的問題及核實情況。公示報告應(yīng)由所在單位組織人事部門負(fù)責(zé)簽字，蓋單位公章。
4、所在單位考核、推薦。考核一般以上一年度考核結(jié)果為依據(jù)，并結(jié)合民主評議意見與公示結(jié)果，對考核等次為“良”（稱職、合格）及以上的予以推薦正常晉升，對任現(xiàn)職以來至少有一次考核為“優(yōu)”的可推薦申報破格晉升。
任現(xiàn)職以來，有下列情況之一的，在規(guī)定的年限上延遲申報：（1）年度考核為“中”（基本合格、基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上；
（2）受記過以上處分者，延遲2年以上；
（3）偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
有下列情況之一的停止考試三年：
（1）偽造學(xué)歷或出具各種假證明的；
（2）請人代考或代人考試的；
（3）評卷時發(fā)現(xiàn)答卷內(nèi)字跡不一致或有雷同、抄襲等現(xiàn)象，并經(jīng)評卷小組認(rèn)定的；
（4）夾帶、傳遞資料、紙條等或偷換試卷的；
（5）偷看他人答卷或有意給他人抄襲；
（6）利用移動電話、傳呼機(jī)等通訊工具作弊的。
上一年度沒有按要求完成專業(yè)技術(shù)人員年度考核的，不得推薦申報材料。
所在單位組織人事部門應(yīng)對申報人的學(xué)歷、資歷、專業(yè)崗位、論文、獲獎、年度考核結(jié)果等進(jìn)行認(rèn)真審核，并由審核人簽名負(fù)責(zé)。所有復(fù)印件均應(yīng)與原件核實，并簽署審核意見。業(yè)績成果等有關(guān)證明材料應(yīng)由有關(guān)部門負(fù)責(zé)人審核簽名負(fù)責(zé)，并蓋部門公章。所提交的申報材料應(yīng)真實、齊全、規(guī)范。組織推薦意見應(yīng)包括申報人任現(xiàn)職以來思想品德、職業(yè)道德、履行職責(zé)、業(yè)務(wù)水平等幾個方面。
推薦申報政工專業(yè)資格的應(yīng)蓋單位黨委（總支）公章，負(fù)責(zé)人簽章。推薦申報其它專業(yè)技術(shù)資格的蓋單位行政公章，負(fù)責(zé)人簽章。
所在單位組織人事部門應(yīng)按要求上報申報材料，不得委托申報人個人送交申報材料。報考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）人員，由所在單位組織人事部門審核、簽署意見、蓋章，負(fù)責(zé)人簽字。
5、集團(tuán)公司審核、推薦。集團(tuán)公司人事部對上報人員進(jìn)行審核，對所有復(fù)印件要審驗原件，年度考核以單位年度上報的考核結(jié)果為依據(jù)審核。經(jīng)審核符合申報條件、標(biāo)準(zhǔn)，申報材料真實、齊全、規(guī)范的予以推薦，不符合要求的不予以推薦。凡接受個人報名參加專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）考試的，基層單位報考人員不再經(jīng)集團(tuán)公司人事部審核，個人可直接報名。基層單位組織報考后，應(yīng)及時將公示報告、報考人員
名單報集團(tuán)公司人事部；機(jī)關(guān)各部室、公司、中介機(jī)構(gòu)的報考人員由所在單位審查、公示后，報集團(tuán)公司人事部審核同意，個人報名。
6、審批下發(fā)專業(yè)技術(shù)資格文件。集團(tuán)公司評委會評審?fù)ㄟ^人員資格，經(jīng)集團(tuán)公司專業(yè)技術(shù)人員職稱（職業(yè)資格）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批同意，并在集團(tuán)公司網(wǎng)站上公示一周，無異議后由集團(tuán)公司人事部下發(fā)文件通知。
經(jīng)組織同意報考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）合格人員，及推薦上報評審?fù)ㄟ^人員的專業(yè)技術(shù)資格，在集團(tuán)公司網(wǎng)站上公示一周，無異議后由集團(tuán)公司人事部轉(zhuǎn)發(fā)文件通知。未按規(guī)定程序申報、報考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格），不予下文。
7、退回評審材料。集團(tuán)公司組織人事部按干部管理權(quán)限及時退回評審?fù)ㄟ^及考試合格人員的申報材料、成績通知單等材料，有關(guān)單位應(yīng)及時歸入本人檔案。評審未獲通過或者職稱工作職能部門不予批復(fù)人員的評審材料，凡屬個人提交的證書、證明、業(yè)績、成果、論文、等退回申報者；凡涉及有關(guān)組織核查、評價和評審組織的結(jié)論，包括申報表，只退至單位組織人事部門，保存一年后銷毀，不退回申報者。
8、對違反有關(guān)政策規(guī)定或者有弄虛作假等行為而評審?fù)ㄟ^并獲得專業(yè)技術(shù)資格的人員，一經(jīng)查實，即予撤消其資格。
三、工作責(zé)任制度版權(quán)所有
1、專業(yè)技術(shù)資格申報工作實行分級負(fù)責(zé)制。
2、沒有按要求規(guī)定審核、推薦，有下列情況之一的予以責(zé)任追究：
（1）沒有按要求公開專業(yè)技術(shù)資格申報文件規(guī)定，影響個人申報的，給予所在單位組織人事部門負(fù)責(zé)人、有關(guān)責(zé)任人通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰200元；
（2）沒有按要求組織民主評議的，給予所在單位有關(guān)責(zé)任人通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰200元；
（3）沒有按要求公示的，給予所在單位組織人事部門負(fù)責(zé)人、有關(guān)責(zé)任人予以通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰200元；
（4）沒有核實公示中舉報申報人有關(guān)問題的，給予所在單位組織人事部門有關(guān)責(zé)任人通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰200元；
（5）推薦材料由于審查不嚴(yán)，出現(xiàn)弄虛作假的，取消申報人當(dāng)年申報資格，并延遲三年申報，有關(guān)責(zé)任人通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰500元。幫助弄虛作假的，視情節(jié)給予有關(guān)責(zé)任人紀(jì)律處分，并經(jīng)濟(jì)處罰500元，給予所在單位組織人事部門負(fù)責(zé)人通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰200元；
（6）集團(tuán)公司組織人事部沒有按規(guī)定要求審核，出現(xiàn)弄虛作假的給予有關(guān)責(zé)任人通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰500元；
（7）推薦上報的申報材料沒按要求整理，不齊全、不規(guī)范，影響申報人評審的，對所在單位組織人事部門及集團(tuán)公司組織人事部有關(guān)責(zé)任人予以通報批評，并經(jīng)濟(jì)處罰200元；
篇13
1.專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
導(dǎo)師首先應(yīng)成為研究生在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和傳遞者。導(dǎo)師一直從事教學(xué)和科研工作，其知識積累淵博，對學(xué)科前沿有著一定的敏感性，在研究生整個科研學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，對其學(xué)術(shù)培養(yǎng)進(jìn)行具體的規(guī)劃。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)研究生的課題研究和學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要幫助研究生明白專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景，主動掌握知識技能，獨(dú)立創(chuàng)新地完成科研任務(wù)。
2.人生規(guī)劃的領(lǐng)航者
研究生長期處于學(xué)生階段，社會經(jīng)驗匱乏，面對家庭、科研和工作等多方面的壓力，容易迷茫和困惑，失去人生的前進(jìn)方向。研究生導(dǎo)師有著和他們相同或相似的人生經(jīng)歷，在以往的道路上也曾遇到過困難和迷茫，有著豐厚的經(jīng)驗，其處理問題的方式方法對研究生的職業(yè)生涯和個人發(fā)展有著重要的參考價值，對引領(lǐng)幫助研究生形成正確的人生規(guī)劃有著重要的意義。
3.道德規(guī)范的輔導(dǎo)者
教育的目的在于教書育人，研究生接受的是人才培養(yǎng)的最高層次教育，應(yīng)該具有更高的社會道德和學(xué)術(shù)道德。良好的道德規(guī)范不僅僅來自輔導(dǎo)員的思想政治教育，更是導(dǎo)師潛移默化的言傳身教和良好的道德氛圍熏陶。研究生導(dǎo)師一般情況下都是所在領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，德藝雙馨，在對研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)教育的同時，加強(qiáng)對其道德意識的規(guī)范及輔導(dǎo)，對整個課題組的道德文化氛圍形成起著至關(guān)重要的作用。
4.思想形態(tài)的引領(lǐng)者
大多數(shù)研究生處于青年時期，人生觀、世界觀、價值觀相對成熟，但對問題的分析和認(rèn)識尚且不足，缺乏社會經(jīng)驗，容易受到外界因素的影響而失去理智。研究生導(dǎo)師則擁有豐富的社會閱歷，對國家的政策方針有著深入的了解，能夠較為正確的把準(zhǔn)方向，對研究生進(jìn)行良好的思想形態(tài)引領(lǐng)，有助于研究生思想認(rèn)識體系的形成。
二、當(dāng)前研究生導(dǎo)師在思想政治教育作用發(fā)揮中存在的問題
1.重學(xué)術(shù)發(fā)展，輕素質(zhì)培養(yǎng)
目前，部分研究生導(dǎo)師以學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)為主，對學(xué)生的要求側(cè)重于專業(yè)理論水平，把主要精力都著眼于課題的進(jìn)展、實驗操作、學(xué)術(shù)水平的層次上，對研究生的思想政治教育工作重視程度不夠，容易不同程度的忽視研究生中存在著的理想信念模糊、社會責(zé)任感不強(qiáng)、團(tuán)隊協(xié)作意識差、誠信品德缺失、艱苦奮斗精神不足等問題，忽視了對研究生的素質(zhì)教育。個別導(dǎo)師沒有從事過學(xué)生工作的經(jīng)驗，對研究生的思想狀況不聞不問，執(zhí)行力參差不齊。
2.重理論說教，輕言傳身教
研究生的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的建立一般都是從與自己最為熟悉的導(dǎo)師的學(xué)習(xí)與交流而來，導(dǎo)師的成功的奮斗者的形象受到學(xué)生的崇敬和模仿。“德高為范”，導(dǎo)師的精神品質(zhì)通過日常的教學(xué)、科研指導(dǎo)和合作對研究生產(chǎn)生了深刻的影響。而目前，個別的研究生導(dǎo)師仍然依靠單純的理論說教，忽略了在科研活動和指導(dǎo)過程中對研究生的引導(dǎo)和建設(shè)性的影響，無法深入受教育者的心靈深處，起不到應(yīng)有的教育效果。
3.重集體輔導(dǎo)，輕個性指導(dǎo)
伴隨著高校研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師與研究生的人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，個別學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的導(dǎo)師一個人帶十幾個甚至幾十個研究生的情況屢見不鮮。學(xué)生的數(shù)量急劇增加，而導(dǎo)師還要承擔(dān)自身的科研任務(wù)與業(yè)務(wù)壓力，導(dǎo)致很多研究生導(dǎo)師沒有這足夠的時間和精力對所帶學(xué)生進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)，只能將研究生集中起來一起簡單的輔導(dǎo)，
4.重眼前利益，輕長遠(yuǎn)規(guī)劃
現(xiàn)在很多學(xué)生考研目的過于功利，不是逃避就業(yè)壓力，就是想以此為“跳板”找到更高層次的工作。對于部分導(dǎo)師而言，在與繁重的科研、上課任務(wù)，甚至是承擔(dān)行政工作相比，培養(yǎng)研究生也成為了最輕松的任務(wù)。在目前研究生低進(jìn)低出的情況下，導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)要求也轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)業(yè)上能夠順利完成畢業(yè)，對研究生的日后發(fā)展關(guān)心不夠，“作坊式批量生產(chǎn)”成了研究生培養(yǎng)的主渠道。
三、加強(qiáng)導(dǎo)師在思想政治工作中“主導(dǎo)”作用的方法和途徑
1.加強(qiáng)組織建設(shè)，夯實導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的基礎(chǔ)
研究生黨支部是研究生思想政治教育工作的重要陣地和戰(zhàn)斗堡壘。研究生導(dǎo)師中黨員比例較高，他們政治素養(yǎng)高、專業(yè)知識扎實、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、科研能力和學(xué)術(shù)水平較高。應(yīng)充分加強(qiáng)組織建設(shè)，將研究生導(dǎo)師聘為黨支部指導(dǎo)老師，適度邀請導(dǎo)師參加支部活動，積極征求導(dǎo)師的意見和建議，實現(xiàn)思想政治教育和科研雙向促進(jìn)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。
2.完善制度建設(shè)，把牢導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的方向
建立健全研究生導(dǎo)師的遴選、考核機(jī)制和激勵制度，完善監(jiān)督機(jī)制，制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，用明確的條款制度界定和考量導(dǎo)師的行為和職責(zé)履行情況，將研究生思想政治教育考核納入導(dǎo)師業(yè)績考核范圍。在對導(dǎo)師科研水平考察的同時，對其教育水平和思想道德水平進(jìn)行嚴(yán)格的考評，以提高研究生導(dǎo)師的整體素質(zhì)。增強(qiáng)導(dǎo)師對視研究生思想政治教育工作的認(rèn)識，把牢導(dǎo)師在思想政治教育中的主導(dǎo)方向，導(dǎo)師對研究生總體負(fù)責(zé)，思想政治專職工作人員協(xié)助，共同完成研究生的全面培養(yǎng)。
3.采取多種舉措，調(diào)動導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的激情
積極探索導(dǎo)師思想政治教育的有效形式，結(jié)合實際，為導(dǎo)師提供切實可行的方式方法，給導(dǎo)師自我成長和掌握方法的機(jī)會。樹立一批學(xué)高身正、深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師典型，進(jìn)一步強(qiáng)化尊師重教、教書育人的氛圍，激發(fā)研究生導(dǎo)師參與思想政治教育道德積極性，使研究生導(dǎo)師在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)的同時，在思想上引導(dǎo)研究生全面成長，為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4.開展理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的能力
隨著我國導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的深入進(jìn)行，大部分導(dǎo)師能夠做到教書育人，但仍有很導(dǎo)師特別是農(nóng)、工專業(yè)的導(dǎo)師，并不知道應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。實際上，這些導(dǎo)師也是在和研究生一起共同成長的，導(dǎo)師也需要有專人給予一定的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，了解掌握正確的方法，從而有效的開展對研究生的思想政治教育。高校可通過開展精簡短的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)導(dǎo)師的思想政治理論修養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)師開展思想政治教育工作的能力。
參考文獻(xiàn)：
