引論：我們?yōu)槟砹?3篇七年級(jí)英語下知識(shí)點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

功能項(xiàng)目Apologize

詞匯mind 介意 not at all一點(diǎn)也不 turn down調(diào)低 yard院子 dish盤堞 brought bring 的過去式 line排;隊(duì) polite有理貌的 perhaps或許;大概 door門 voice聲音 return歸還;返回 term 術(shù)語Asian亞洲的;亞洲人的 Europe歐洲 impolite無禮的;粗魯?shù)?allow允許;承認(rèn) public公眾 cough 咳嗽smoke抽煙，吸煙drop扔;丟 litter垃圾 pick…up 撿起 behavior 行為;舉止 solution解答;解決辦法 annoyed惱怒的;生氣的 clothing衣服 normal正常的;正規(guī)的 etiquette禮節(jié) sneeze打噴嚏;表現(xiàn) politely客氣的;斯文的 cigarette香煙;卷煙;紙煙 criticize

批判 careful 小心;當(dāng)心

短語right away立刻;馬上 at a meeting在開會(huì) cut in line插隊(duì) the way to place 去…的路 spend sth. Onin doing sth.花費(fèi)9時(shí)間(金錢)去做某事 not at all 根本不，一點(diǎn)也不 in a minute立刻;馬上 no problem 沒問題 get annoyed變得氣惱 be good for 對(duì)…有益

句型--Would you mind moving your bike ?

---Not at all .I’ll do it right away.

---Could you please take out the trash ?

---Sorry ,I’ll do it right away.

語法要點(diǎn) 學(xué)會(huì)提出請求

would you mind + 動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)

would you mind cleaningyour room ?

would you mind not playing basketball here?

Would you mind moving your car?

學(xué)習(xí)表示歉意

I’m sorry ,I’ll do it right away

Sorry, we’ll go and play in the park .

No,not at all .

基本用法：1)Would you mind doing?=Do you mind doing..?“你介意…?”　“請你…好不好?”是一種比較客氣的表達(dá)方式。

2)如果要表示“請你不要做…好嗎?”只需在doing 前面加not.應(yīng)答用語：

1)如果同意表示不介意時(shí)，可用如下用語來表達(dá)：Certainly not.; Of course not.;No,not at all.;Not at all.“好，可以”

2)如果不同意表示介意時(shí)，常用“Sorry.”“I’m sorry, but…”及陳述某種理由來表示拒絕或反對(duì)。;這一句型中的邏輯主語只能是談話的對(duì)方y(tǒng)ou，如果想要對(duì)方允許自己做某事，可以用 “Would you mind my doing..?句型。

形容詞與副詞之間的轉(zhuǎn)化：1)以le結(jié)尾去e變y，possiblepossibly;2)在形容詞后直接加ly,usualusually;3)在以輔音字母+e結(jié)尾直接加ly,widewidely;4)以元音字母+e結(jié)尾，去e加ly,truetruly;5)以輔音字母+y結(jié)尾變y為i+ly,happyhappily

put on, wear, dress,have on, in: put on強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過程“穿上”為瞬間動(dòng)詞;wear表示結(jié)果或狀態(tài)“穿著”,持續(xù)動(dòng)詞;dress強(qiáng)調(diào)穿的動(dòng)作，后面不能跟賓語(衣服)等，還可以作名詞，意思是“服裝”，dress up化裝，dress oneself 給某人穿衣服，dress in穿衣服，have on表示“穿…”，相當(dāng)于wear，但沒有進(jìn)行時(shí)態(tài);in介詞，后跟表示顏色的名詞，表示穿著某種顏色的衣服。

in a minute, soon等多用于將來時(shí)，表示即將去做某事

in+時(shí)間段，after+時(shí)間段：1)“in+時(shí)間段”只能用于一般將來時(shí)，“after+時(shí)間段”可以用于過去時(shí)和將來時(shí)2)當(dāng)二者都用于將來時(shí)的時(shí)候“in+時(shí)間段”表示從現(xiàn)在算起在一定時(shí)間內(nèi)，動(dòng)作將在未來一周之內(nèi)的某一個(gè)具體時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“after+時(shí)間段”是從這段時(shí)間之后算起，動(dòng)作將在這段時(shí)間之后發(fā)生。

very, too, so, quite以上幾個(gè)副詞均修飾形容詞，副詞表示程度，“很，太，非常”;very應(yīng)用最普遍“很”，只是一個(gè)表示程度的副詞，它表示的程度比quite要強(qiáng)得多，very只用來修飾形容詞和副詞的原級(jí);too“太”，一般表示“相對(duì)某人而言”;so“如此…,那么…”,往往表明某一事物的程度時(shí)，會(huì)引起另一種后果。換言之，so所修飾的人或物表示原因后面會(huì)有表示結(jié)果的句子。So…that…如此…以致于;quite既可以表示充分肯定，意思是　“完全;十分”，也可以表示程度，意思是“完全，十分”，也可以表示程度，意思是“相當(dāng)”，quite可修飾動(dòng)詞，v.ing，形容詞，副詞，分詞等。quite a +adj+n. a very+adj.+n

move from…to …從…搬到…，遷移;move on繼續(xù)向前走

yet, already,still:yet用于疑問句中，意為“現(xiàn)在，已經(jīng)”;用于否定句中，意為“還沒”;already與still用于肯定句中，already意為“已經(jīng)”，still意為“還，仍然”，already若用于疑問句中，表示驚訝或意外;yet與still都可以修飾比較級(jí)，意為“更加，益發(fā)”。

put away收好，儲(chǔ)蓄，放棄;put down放下，撲滅，寫下;put…into…把…翻譯成…;put off延期;put up舉起，張貼，修建;put on穿上，上演

篇2

sheep n. 羊；綿羊

natural adj. 自然的

visitor n. 游客；訪問者

tired adj. 疲倦的；疲勞的

stay v. 停留；待

away adv. 離開；遠(yuǎn)離

mouse n. （pl. mice） 老鼠；耗子

baby adj. 幼小的 n. 嬰兒

shout v. 呼叫；喊叫

language n. 語言

fly v. 飛

kite n. 風(fēng)箏

high adj. & adv. 高的（地）

ago adv. 以前

moon n. 月亮

surprise n. 驚奇 v. 使驚奇

snake n. 蛇

move v. 移動(dòng)

start v. 開始

was v. is的過去式

jump v. 跳；躍

wake v. 弄醒；醒

forest n. 森林

ear n. 耳朵

二、重點(diǎn)詞組

go to the cinema 去看電影

go boating 去劃船

by the lake 在湖邊

go to the beach 去海灘

play badminton 打羽毛球

on Saturday morning 在星期六上午

the Natural History Museum 自然歷史博物館

living habits 生活習(xí)慣

stay up 熬夜；不睡覺

run away 跑開

shout at... 沖……大聲喊叫

play the guitar 演奏吉他

fly a kite 放風(fēng)箏

high school 中學(xué)

put up 搭起；舉起

get a surprise 吃驚

shout to... 對(duì)……大聲喊叫

wake... up 把……弄醒

talk show 脫口秀

三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1. In the morning， I camped by the lake with my classmates. 上午我和同學(xué)們一起去湖邊野營了。

句中camp既可作名詞，意為“野營；營地；帳篷”；又可作動(dòng)詞，意為“扎營；搭帳篷”。

例如：

① At the summer camp， we had a good time. 在夏令營，我們玩得很開心。

② We went camping last Sunday. 上周日我們?nèi)ヒ盃I了。

四、語法講解

一般過去時(shí)態(tài)（下）

以實(shí)義動(dòng)詞為謂語的一般過去時(shí)：

（1） 否定句：didn’t + 動(dòng)詞原形

例如：

John didn’t go to school yesterday. 約翰昨天沒有去學(xué)校。

（2） 一般疑問句：did + 主語 + 動(dòng)詞原形

例如：

Did Kathy finish her homework yesterday？ 凱西昨天做完作業(yè)了嗎？

篇3

restaurant n. 餐館 bank n. 銀行

hospital n. 醫(yī)院 street n. 大街

pay v. & n. 付費(fèi) near prep. 在……附近

across adv. & prep. 過;穿過

front n. 前面

behind prep. 在……的后面 town n. 城鎮(zhèn)

around adv. & prep. 到處;大約

north n. 北;北方 adj. 北方的

along prep. 沿著 turn v. 轉(zhuǎn)向;翻

right adv. 向右邊 n. 右邊 left adv. 向左邊 n. 左邊

crossing n. 十字路口 spend v. 花（時(shí)間、錢等）

climb v. 爬 road n. 路

often adv. 經(jīng)常;常常 air n. 空氣

free adj. 免費(fèi)的 enjoy v. 享受

easily adv. 容易地 money n. 錢

across from the bank 在銀行的對(duì)面

next to the supermarket 緊靠超市

between the post office and the library 在郵局和圖書館之間

among 表示位于三者或三者以上之間

in front of the library 在圖書館前面

behind the library 在圖書館后面

turn left / right 向左/右拐

on the left / right 在左/右邊

on Bridge Street 在大橋街

pay phone 付費(fèi)電話

spend time 花時(shí)間

1. It is very quiet and I enjoy reading there. 那兒很安靜，我喜歡在那兒讀書。

enjoy doing sth. 意為“享受做某事的樂趣;喜愛做某事”。

例如：

I enjoy watching TV. 我喜歡看電視。

2. I like to spend time with my grandparents on Sundays. 我喜歡和爺爺奶奶一起度過星期天。

spend的用法：

（1） 在使用spend時(shí)，主語只能是表示人的名詞或代詞。

例如：

Andy spends a lot of money on books. 安迪花很多錢買書。

（2） spend （some money / some time） on sth. 表示“在……上花費(fèi)（金錢、時(shí)間等）”。介詞on后面接名詞或代詞。

例如：

Marry spends two hours on her homework every day. 瑪麗每天花2個(gè)小時(shí)做作業(yè)。

（3） spend （some money / some time） in doing sth. 表示“花費(fèi)（金錢、時(shí)間等）做某事”。介詞in后面的動(dòng)詞要用動(dòng)詞-ing形式，介詞in可以省略。

例如：

They spent 4450 yuan buying the big colour TV set. 他們花了4450元買那臺(tái)大彩電。

（4） spend也有“度過”的意思。

例如：

They want to spend their summer holiday in the countryside. 他們想去鄉(xiāng)下過暑假。

There be句型有特點(diǎn)，主語放在be后邊;變疑問，很簡單，把be提到there前。

篇4

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篇5

一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會(huì)導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣,第二個(gè)學(xué)期就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)。

因此，面對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語成績良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。

一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況

1.切實(shí)了解中小學(xué)英語教材

(1)牛津小學(xué)英語教材特點(diǎn)

從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、附有情趣的插圖。

(2)牛津初中英語教材特點(diǎn)

按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個(gè)單元還安排了一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語言知識(shí)、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2.切實(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

面對(duì)初中英語教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機(jī)械記憶、單純模仿、無意識(shí)學(xué)習(xí)，他們已無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。

3.切實(shí)了解中小學(xué)英語教學(xué)方法的差異性

小學(xué)英語教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語教師有足夠的時(shí)間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自然很高。

再看看到了七年級(jí)，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時(shí)和課時(shí)所占時(shí)間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來的七年級(jí)新生無法適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

4.切實(shí)了解學(xué)生英語水平的個(gè)體差異性

剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語，再加上環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級(jí)英語教師對(duì)具體的某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績幾乎是一無所知。因此，七年級(jí)英語教師如果不考慮到七年級(jí)新生英語水平的個(gè)體差異性，勢必在初中英語教學(xué)之初陷入被動(dòng)。

二、確定銜接點(diǎn)，制定措施，切實(shí)抓好銜接工作

1.上好初中英語第一節(jié)課

“磨刀不誤砍柴工。”上好第一節(jié)英語課，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長很擔(dān)心初中階段的英語學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，七年級(jí)的英語教師應(yīng)重視開學(xué)的第一節(jié)英語課，要在第一節(jié)英語課前多花點(diǎn)心思。第一節(jié)英語課并不見得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好開端。

由于小學(xué)階段各校的英語師資力量及辦學(xué)條件的不均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有入好門，基礎(chǔ)差，早早地就對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心，他們害怕上英語課。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不敢對(duì)教師做出什么抵抗性行動(dòng)，只能忍辱負(fù)重地熬著。到了七年級(jí)，換了對(duì)自己的過去不了解的教師，這些孩子很想在七年級(jí)新老師面前有所表現(xiàn)。作為七年級(jí)的英語老師，應(yīng)積極地抓住這個(gè)契機(jī)，迎合孩子的這種心理，抓住第一節(jié)課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹立信心，這將會(huì)是他們初中英語學(xué)習(xí)的良好開端。

2.注意教學(xué)方法的銜接

由于中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語教師和小學(xué)英語教師各自采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的同時(shí)可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語游戲，輪流在黑板上做練習(xí)等，給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而保證其學(xué)習(xí)英語興趣的持久性。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

七年級(jí)學(xué)生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，開始面對(duì)壓力大、負(fù)荷重的英語課堂。許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)待初中英語學(xué)習(xí)，在階段測試中受到一次次打擊。小學(xué)里的“尖子生”連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過不了，昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們在英語面前失去了自信，英語成為了一門令學(xué)生害怕的課程。

英語教師要抓住七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中的英語教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試一下幾點(diǎn)做法：

(1)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的計(jì)劃

(2)培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

(3)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍。”有了課堂筆記，學(xué)生可以在課后抓住重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

①記在哪里？七年級(jí)階段，由于所學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，知識(shí)點(diǎn)少，可以把筆記記在書上。這樣，平時(shí)早讀課的時(shí)候可以把補(bǔ)充內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容一并復(fù)習(xí)。到了八年級(jí)、九年級(jí)，所學(xué)知識(shí)多了，內(nèi)容量大了，語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)多了，可以采用課本與筆記本相結(jié)合的方法。把重要的詞句在書上做記號(hào)，簡單地注解在書頁的空白處，把與重點(diǎn)相關(guān)的用法、例句等記在筆記本上。

②記什么？記下重點(diǎn)與難點(diǎn)。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文里的新單詞、詞組在書本上做好記號(hào)，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點(diǎn)的去聽。課堂要記下重點(diǎn)的句型及相關(guān)例句。記下與課本相關(guān)的延伸，記下在課堂上沒有搞懂的知識(shí)，記下練習(xí)中的錯(cuò)誤及原因。這些都是自己易犯的錯(cuò)誤，長期把這些錯(cuò)誤積累下來，經(jīng)常翻閱，時(shí)刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。

③如何記筆記？符號(hào)法：可以采用圈點(diǎn)、劃各種各樣的線條、打問好、打感嘆號(hào)等方法。但一定要提醒學(xué)生各種符號(hào)所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點(diǎn)旁批注或例舉，或說明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書法：即記下老師的板書。

當(dāng)然，課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)，可以在授完新課后先讓他們在腦海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學(xué)生一邊記聽課效率低的現(xiàn)象。同時(shí)，筆者認(rèn)為這也是一種鞏固知識(shí)的好方法。

(5)查漏補(bǔ)缺，注意知識(shí)的銜接

①逐冊鞏固單詞

②集中補(bǔ)語音

③分散補(bǔ)語法

④建立和諧的師生關(guān)系

“良好的師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。”教育以人為本。有了良好的師生關(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會(huì)有思想交流，傳遞知識(shí)的橋梁才會(huì)被順其自然的搭建起來。可以說師生關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程。作為七年級(jí)的英語老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系：

1.有良好的素質(zhì)和外在的師表形象

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂

3.教師對(duì)學(xué)生要一視同仁

4.耐心地多做學(xué)生的思想工作

5.教師必須調(diào)控好自己的心情

中小學(xué)英語教學(xué)的銜接的確是個(gè)不容忽視的問題，中小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，多加強(qiáng)交流和互動(dòng)，套用先生的治學(xué)名言：“從大處著眼，從小處著手”。踏踏實(shí)實(shí)，用心去做，這樣既能完成學(xué)生從小學(xué)到初中的順利過渡，又能達(dá)到初中英語教學(xué)的事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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二、熟知兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村普通中學(xué)的大部分七年級(jí)新生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，多年來英語教材在不斷地變化，尤其是近兩年，所使用的牛津譯林版教材針對(duì)的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較高，單詞的呈現(xiàn)量較多，且提倡“即學(xué)即用”，這導(dǎo)致許多學(xué)生無法適應(yīng)入門階段的英語學(xué)習(xí)。為此，我們七年級(jí)英語教師一定要熟知兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程特點(diǎn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便有目的地設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案。除此之外，七年級(jí)英語教師還要明確小學(xué)與初中階段的英語教材的相同之處，找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、夯實(shí)英語基礎(chǔ)教學(xué)，聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力

聽是人們交際活動(dòng)的基本形式，是獲得語言信息及語言感受的主要途徑。對(duì)于處于零起點(diǎn)的七年級(jí)新生來說，我們可以通過聽音辨音、聽簡單的英文歌曲、聽說對(duì)話、聽寫、聽力理解等途徑來進(jìn)行聽力的培養(yǎng)。

2.夯實(shí)發(fā)音和朗讀技巧的教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”英語作為一門語言，和漢語一樣，學(xué)習(xí)它需要大量的朗讀，而讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段準(zhǔn)確發(fā)音就顯得相當(dāng)關(guān)鍵。由于學(xué)生在小學(xué)沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)發(fā)音和朗讀技巧，在剛開始的一段時(shí)間里，不少學(xué)生開口說英語字母、單詞、句子時(shí)，錯(cuò)誤百出。我們有必要在每天早讀的時(shí)候帶領(lǐng)全班學(xué)生大聲地朗讀英語。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。總之，應(yīng)盡量讓每一個(gè)學(xué)生開口讀、開口說。

3.規(guī)范書寫

練好英語書法是七年級(jí)新生的必修課。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一開始書寫都不規(guī)范，他們對(duì)上、中、下格書寫要求無法嚴(yán)格區(qū)分。對(duì)此，我們必須從嚴(yán)要求，力求學(xué)生字母書寫都能做到正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀。在進(jìn)行字母、單詞和英文句子書寫教學(xué)時(shí)，要簡潔、明了地講解書寫標(biāo)準(zhǔn)。最初的書寫訓(xùn)練盡量要在“四線格”上進(jìn)行，直到學(xué)生能做到“紙上無四線格，心中有四線格”時(shí)，才可以逐步放手讓學(xué)生在空白紙上進(jìn)行書寫。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何一門學(xué)科都有一套學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)成績很差。因此，及早教授學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

重視指導(dǎo)學(xué)生課前有針對(duì)性地進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)，能使學(xué)生在“已有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”順利過渡。在每節(jié)新授課前，我們要把每一節(jié)新授課的課前導(dǎo)學(xué)發(fā)給學(xué)生，而課前導(dǎo)學(xué)能起到正遷移的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂效率，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教學(xué)的趨勢已不是韓愈所言的“傳道、授業(yè)、解惑”，新課改給了教師新的角色定位，即教師是“平等中的首席”，課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。我們教師要把握課堂的時(shí)間分配，把大部分的時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上。培養(yǎng)學(xué)生通過小組合作、分組或結(jié)對(duì)練習(xí)、朗讀、討論、做游戲等一系列的課堂活動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極參加課堂活動(dòng)、做好課堂筆記的習(xí)慣。

3.督促課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的好習(xí)慣

篇7

英語是一門從小學(xué)三年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，其主要作用是為學(xué)生今后參與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流奠定必不可少的語言知識(shí)以及常用的聽說、閱讀、翻譯、撰寫基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是經(jīng)濟(jì)文化交融的重要工具。

七年級(jí)英語教學(xué)處于小學(xué)與初中英語教學(xué)的交接處，直接影響著學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，也直接影響著學(xué)生未來的英語水平，起著至關(guān)重要的紐扣作用，所以把握七年級(jí)英語教學(xué)，使它向良好的方向發(fā)展不容忽視。初中英語教學(xué)已不再是零起點(diǎn)，大部分學(xué)生在小學(xué)階段便接受英語學(xué)習(xí)，但是，他們的英語并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)七年級(jí)教材的水平，在普通學(xué)校這種狀況更為嚴(yán)重。

二、課堂教學(xué)中面臨的問題

有的學(xué)生看似聽話、乖巧、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課也認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，可每次考試成績始終處于七、八十分，上不去也下不來，究其原因，，還是和其多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。他們大多數(shù)人習(xí)慣了“讓老師攙著走”，沒有完成從小學(xué)的保姆式教學(xué)模式到初中的主動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，沒有養(yǎng)成主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，不注意閱讀教材和理解課文，把教材當(dāng)作詞匯集或查找句型的工具書，不思考 、不記憶、不歸納、不總結(jié)，自學(xué)能力不強(qiáng)，僅靠課堂上聽一聽，泛泛讀一讀，匆匆而過，以致有老師眼里認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)生一學(xué)期下來，分不清she和her如何在作文中正確運(yùn)用，只停留在完成老師布置的作業(yè)層面，學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，不能正確理解運(yùn)用語法，簡單地以為只要背好單詞便萬事大吉了。長此以往，給繼續(xù)高效聽課帶來越來越多的阻力，比如背好的單詞不會(huì)正確運(yùn)用，考試中分不清時(shí)態(tài)，分不清詞性，什么系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞，頭腦中沒有清晰的印象，混為一談，導(dǎo)致看似辛苦，徒勞無功。

三、解決問題的對(duì)策

（一）重學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

與小學(xué)相比較，初中英語更注重對(duì)課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象歸納總結(jié)，更強(qiáng)調(diào)將聽、說、讀、寫糅合在一起綜合操練。通過操練使得學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則，以進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用語言的能力；同時(shí)通過語音，著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、重讀和語調(diào)等，并使學(xué)生養(yǎng)成通過音標(biāo)自學(xué)積累詞匯的良好習(xí)慣。初中英語教學(xué)進(jìn)度明顯加快，每課時(shí)講授的知識(shí)容量大大增加，前后知識(shí)點(diǎn)的迅速積累，學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)，課上勤于思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的作業(yè)；尤其需要對(duì)所學(xué)課文反復(fù)閱讀、熟練背誦、靈活運(yùn)用。所謂“熟能生巧”，新知識(shí)點(diǎn)的有效接收必須建立在舊有知識(shí)的熟練運(yùn)用上，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的鞏固加深，老師講授的新知識(shí)點(diǎn)猶如在沙丘上搭建高樓，根基不穩(wěn)，遲早要倒塌的。

（二）造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”由此可見，教師能否保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是能否成功進(jìn)行課堂英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)于自信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)重視情感激勵(lì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果做出合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)后，如果能得到相應(yīng)的認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，向更高層次發(fā)展。教師若能多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“自我”，滿足他們好表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的心理和生理需要，營造輕松幽默的課堂氛圍通過運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、簡筆畫、多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，營造真實(shí)感，根據(jù)課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使得自信心不足的學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和心理上得到有效銜接，逐漸消除錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，專心投入于你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中去。

（三）樹人生理想，師生家長齊努力

抓好課堂教學(xué)不能只局限于課堂之上，老師、學(xué)生、家長三方共同努力，有效溝通交流是提高課堂教學(xué)的外延工作，不容忽視，作用功不可沒。一小部分學(xué)生在校渾渾噩噩的混日子，與家庭有很大關(guān)系，個(gè)體差異，具體情況應(yīng)做具體分析，同時(shí)也存在共性――緊張的人際關(guān)系，殘缺不全的家庭結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生其實(shí)是在為父母的“過錯(cuò)”買單。有句話說“你無法喚醒一個(gè)假睡的人。”當(dāng)一個(gè)人從內(nèi)心里排斥一件事情時(shí)，你去與之談質(zhì)量要成績，仿若對(duì)牛彈琴，結(jié)果可想而知。所以我認(rèn)為，與這類學(xué)生即時(shí)談學(xué)習(xí)倒不如先引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢n下交朋友談心，解決他們生活中碰到的困難，解其心結(jié)，用他人的勵(lì)志故事傳播正能量，點(diǎn)亮其人生希望，喚醒其自我期許。當(dāng)學(xué)生在心底里確立目標(biāo)，產(chǎn)生動(dòng)力，再從點(diǎn)滴著手，輔以家長的督促規(guī)正，糾正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，慢節(jié)奏啟動(dòng)，循序漸進(jìn)，猶如開動(dòng)的火車逐漸跑起來。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語立志服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的積極性、主動(dòng)性，作為英語教師，我們義不容辭、責(zé)無旁貸！

篇8

第一，對(duì)他們態(tài)度要好，無論何時(shí)，對(duì)學(xué)生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不揭學(xué)生之短，尊重他們，無論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對(duì)立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對(duì)教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。

好多教師，自身專業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，可實(shí)際教學(xué)成績總不理想，關(guān)鍵是還沒有在學(xué)生的管理上下足功夫，沒有與學(xué)生培養(yǎng)好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此，學(xué)生不會(huì)聽從教師，教師自身素質(zhì)再好，也是浪費(fèi)。教育者，本來就是教書育人，育人比教書更重要。英語教師一定要想辦法先管理好學(xué)生，先和學(xué)生處理好關(guān)系，再設(shè)法教他們學(xué)好英語。

二、要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課――既要營養(yǎng)價(jià)值高，又要色香味俱全

學(xué)生親信教師，便會(huì)重教師的道。教師接下來的主要任務(wù)就是提高四十五分鐘的有效性。筆者的第一步是備好課。備課是首先把初中英語三年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌。其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全――也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。現(xiàn)在的學(xué)生課外生活豐富多彩，哪會(huì)靜下心來做功課，布置課外作業(yè)等于自尋煩惱。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。

篇9

七年級(jí)英語是初中英語的開端，讓學(xué)生邁好初中英語的第一步，對(duì)他們學(xué)好英語至關(guān)重要。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)開設(shè)了英語課，但由于小學(xué)對(duì)英語教學(xué)的重視程度不同和師資水平的不同，使進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語水平出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。如何讓初中新生順利完成中小學(xué)英語的過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，七年級(jí)英語入門教學(xué)顯得尤為重要。

一 做好中小學(xué)英語銜接的教學(xué)

全面實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，小學(xué)英語教學(xué)成為起點(diǎn)，初中英語教學(xué)是在小學(xué)英語基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高，兩者彼此獨(dú)立又相互聯(lián)接。但在六、七年級(jí)的英語教學(xué)實(shí)踐中，存在著銜接方面的問題，主要是：中小學(xué)英語教學(xué)存在著各自為政的現(xiàn)象，教育教學(xué)管理相互脫節(jié)；小學(xué)與初中英語教材脫節(jié)、知識(shí)內(nèi)容跳躍大，七年級(jí)新生面臨許多英語學(xué)習(xí)的困惑，他們的英語成績兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。

1.中小學(xué)生對(duì)比分析。小學(xué)生的感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，他們上課思維活躍、敢于開口、積極回答老師的問題，課堂氣氛好；剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生和小學(xué)生差不多，積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多，會(huì)使他們對(duì)英語的興趣慢慢消退，從而降低了英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對(duì)英語活動(dòng)能積極主動(dòng)參加，有利于提高學(xué)習(xí)效率；中學(xué)生隨著年齡的增長，會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等一些消極情感，心理負(fù)擔(dān)和壓力增大，他們怕考試，怕出錯(cuò)，怕受到責(zé)備，由此而不敢開口，學(xué)習(xí)積極性消退。小學(xué)生一般碰到問題時(shí)，能主動(dòng)向老師和同學(xué)請教，也樂于幫助其他同學(xué)；但中學(xué)生卻不太主動(dòng)向老師和同學(xué)請教，特別是成績較差的學(xué)生，更是如此，他們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗裕瑢?duì)所學(xué)的語言知識(shí)不能靈活運(yùn)用和實(shí)踐，由此而產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡。

2.教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，初中英語直接服務(wù)中考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫，小學(xué)英語側(cè)重于學(xué)生的聽和說。這就要求初中教師在開始七年級(jí)新生的英語教學(xué)前，應(yīng)該先與小學(xué)老師交換教學(xué)信息，了解七年級(jí)課本與小學(xué)英語在詞匯、語法、日常交際用語等的異同處，分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)；同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的情況，結(jié)合七年級(jí)課本，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容加快進(jìn)度并進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)沒學(xué)過的內(nèi)容或掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，以便融會(huì)貫通，進(jìn)行新舊知識(shí)的過渡。

3.教學(xué)模式與方法的銜接。小學(xué)英語側(cè)重提高學(xué)生對(duì)語言的感受，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，課堂上幾乎是邊玩邊學(xué)；而初中英語側(cè)重于學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，是以單一的輸出為主，很容易讓學(xué)生“好玩”的心理變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，我們在教學(xué)中要注重教材的趣味性，盡量運(yùn)用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、以競賽形式貫穿新課，最后以筆頭輸出的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)聽、說、讀、寫的掌握情況，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，取得了良好的效果。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，心理負(fù)擔(dān)和壓力隨之增大，他們會(huì)不自覺的改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語課程來說，必須保留學(xué)生在小學(xué)時(shí)積極舉手回答問題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂上我注重向?qū)W生介紹英語學(xué)習(xí)的好方法，如不要死記硬背單詞，教會(huì)學(xué)生利用音標(biāo)、構(gòu)詞法、聯(lián)想等進(jìn)行英語詞匯記憶；在聽和閱讀的訓(xùn)練中，要求學(xué)生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點(diǎn)，抓住整體，保障思路暢通；每次測驗(yàn)后，讓學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因，找出解決問題的方法，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛從小學(xué)升入中學(xué)的七年級(jí)新生，會(huì)有很多方面不適應(yīng)，這就需要教師的精心教育和培養(yǎng)，我們在英語教學(xué)中，要在聽、說、讀、寫每一個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用英語的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的理念。教師要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者，課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，始終處于主導(dǎo)地位，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)初步的了解，把握其大意，讓學(xué)生帶著問題來聽課，使聽課更具有針對(duì)性，可以提高聽課效率。從心理學(xué)的角度講，預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，刺激學(xué)生的求新意識(shí)，讓學(xué)生以一種迫切的求知心態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。七年級(jí)新生，由于在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，根本不去預(yù)習(xí)新課文，因此影響了最終的聽課效率和學(xué)習(xí)效果。教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課方法。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響其學(xué)習(xí)效果。我們首先要告訴學(xué)生聽課的基本要求，聽課時(shí)要專注，做到目不轉(zhuǎn)睛，排除與學(xué)習(xí)無關(guān)的雜念，還要做到聽得準(zhǔn)確、看得清楚、記得牢固；其次，要求學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，跟隨老師的教學(xué)去思考；再次，要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，理清聽課思路，理解老師的授課方法；最后要讓學(xué)生全身心地主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓眼、腦、口和手都動(dòng)起來，主動(dòng)參與，獲取知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。讓學(xué)生根據(jù)遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行記憶，要求學(xué)生一要注意英語復(fù)習(xí)的及時(shí)性，長時(shí)間不去復(fù)習(xí)，就等于是重新學(xué)習(xí)；二要注意英語復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，可以隨著記憶鞏固程度的提高，逐漸減少復(fù)習(xí)次數(shù)，間隔的時(shí)間也可以逐漸加長；三是要注意英語復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，做到“溫故而知新”。 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，除了教師要強(qiáng)調(diào)掌握復(fù)習(xí)規(guī)律之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須端正復(fù)習(xí)態(tài)度，多下苦功。

5.培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在教學(xué)過程中，首先要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生“想問”；其次教師要營造一種融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生“敢問”；最后，教師要把思考問題的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把思維的方法教給學(xué)生，使學(xué)生“會(huì)問”；通過學(xué)生的“問”，使學(xué)生“學(xué)會(huì)質(zhì)疑”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

三 入門教學(xué)需注意的幾個(gè)問題

1.不要設(shè)立過高的目標(biāo)。目標(biāo)是必需的，但目標(biāo)過高往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。特別要保護(hù)七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)積極性，把握好教材的要求尺度，尤其“聽、說、讀、寫”功能不能盲目追求全會(huì)，不能給學(xué)生造成壓力。

2.對(duì)學(xué)生要求不要面面俱到。剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)新生，肯定有很多東西不懂，我們不必?fù)?dān)心，通過學(xué)習(xí)，他們慢慢就會(huì)清楚。我們不能恨鐵不成鋼，把課文的音、詞、句、法一股腦全講，結(jié)果是教師磨破嘴唇，學(xué)生一無所知。

3.切忌以講代練。英語課堂要以學(xué)生為主體，通過師生互動(dòng)、生生交流等交際活動(dòng)進(jìn)行語言演練，達(dá)到使學(xué)生熟練運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的，我們在課堂上以講解什么重點(diǎn)、難點(diǎn)而取代學(xué)生的演練，扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.不斷更新教法。教師要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，做到了語言的情景化，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，我們有了多媒體設(shè)備，就不能仍按老教法去講單詞、詞組、句型、語法，也不能“穿新鞋，走老路”，要不斷更新自己的教學(xué)方法。

5.不要挫傷學(xué)生的積極性。七年級(jí)新生學(xué)英語，難免出錯(cuò)，這是正常的，我們要積極引導(dǎo)，糾錯(cuò)要講究方法，不能挫傷學(xué)生交談的積極性，以免造成部分學(xué)生不愿主動(dòng)參與活動(dòng)，使教學(xué)陷入困境。

七年級(jí)學(xué)生，剛從小學(xué)升學(xué)，很多方面還不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，還需要我們的精心教育和培養(yǎng)。只要我們方法得當(dāng)，從七年級(jí)就重視學(xué)生各方面能力的教育培養(yǎng)，學(xué)生一定會(huì)把英語學(xué)好的。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年

[2]胡春洞.《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1995年

[3]吳道存.《怎樣教好英語》，北京人民出版社，1993年

篇10

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，而對(duì)于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問題，英文書寫不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤、語法概念模糊等。升上七年級(jí)，由于知識(shí)難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多學(xué)生對(duì)語文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對(duì)英語卻無所適從。進(jìn)入八、九年級(jí)，隨著英語單詞增多，語法增難，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就可能會(huì)適應(yīng)不了課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，在七年級(jí)階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。

例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對(duì)重要詞組、短語進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語來造句；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)以便釋疑解惑等等。

2.閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣

學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語節(jié)目、閱讀各種合適的簡易英語讀物(如《二十一世紀(jì)英語報(bào)》、《英語畫報(bào)》、《英語周報(bào)》)等，多渠道來充實(shí)他們的英語詞匯庫，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問題的能力，一般都是被動(dòng)地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語是知識(shí)的實(shí)踐與使用的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語，就會(huì)樂于主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究英語知識(shí)。對(duì)于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場合中可以運(yùn)用，并以此設(shè)計(jì)出對(duì)話來；對(duì)于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解，捉住重點(diǎn)，整合思路用自己的語言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

篇11

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)沒了興趣，不想學(xué)英語甚至部分同學(xué)開始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？

二、在學(xué)習(xí)英語過程中農(nóng)村學(xué)生存在的主要問題

1.對(duì)英語越來越不感興趣

對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語；八年級(jí)78%的同學(xué)對(duì)英語感興趣；九年級(jí)57%的學(xué)生對(duì)英語感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)了問題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。

2.存在軟件差距

城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長全力配合學(xué)校、教師的工作。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無幾。加上寄宿制學(xué)校的管理，聽力的時(shí)間不足，口語練習(xí)的時(shí)間很少，能力不能很好地提高。“外教”的教學(xué)更是望塵莫及、望而興嘆。在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒有長遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級(jí)沒有為八年級(jí)做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語知識(shí)點(diǎn)，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績好的學(xué)生更偏愛有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。

二、改善農(nóng)村英語教學(xué)的方法

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。匈牙利的語言學(xué)家卡莫·洛姆布用一個(gè)簡單的公式表示語言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果。”在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在平時(shí)的日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語言知識(shí)和語言技能。聽說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但口語一直是中國學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語口語交流。例如：七年級(jí)學(xué)生年齡小，好說愛動(dòng)，記憶力和模仿能力強(qiáng)，筆者就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅(jiān)持Daily Talk, Free Talk,又要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地講趣味式小故事，然后由其他同學(xué)回答簡單問題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會(huì)神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新舊聯(lián)系，擴(kuò)大興趣

新舊聯(lián)系是教學(xué)過程中的一個(gè)基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過重現(xiàn)有關(guān)的指示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這不僅能減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理的和知識(shí)的準(zhǔn)備。在英語教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機(jī)械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時(shí)運(yùn)用集中識(shí)詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學(xué)們學(xué)單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對(duì)于初中階段要求的課本外的400個(gè)單詞是一個(gè)很好的積累的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持下來，收獲不少。

篇12

good [ɡud] adj.好的，良好的

morning [‘m?:ni?] n.早晨;上午

welcome [?w?lk?m] interj.歡迎;v.&n.歡迎 adj.受歡迎的

to prep.到，對(duì)，向;給;在……之前

China [?t?a?n?] n.中國

thank [θ??k] v.謝謝，感謝，致謝;n.(只用復(fù)數(shù))謝謝，感謝，謝意

you [ju] pron.你;你們

hello [he?l?u] interj.喂;你好(表示打招呼、問候或喚起注意)

I [ai] pron.我

am [?m] v.是

I'm(=I am)我是

are [ɑ:] v.是

yes [jes] adv.是，好，同意;(用于表示疑問、征詢等，常用升調(diào))什么;是嗎

no [n?u] adv.不;不是;adj.沒有，無，不 not [n?t] adv.不;沒

oh [??] interj.哦;啊

nice [nais] adj.令人愉快的;好的，漂亮的 meet [mi:t] v.相識(shí)，結(jié)識(shí);遇見，見到

too [tu:] adv.也，還;又;太，過分;很，非常

hi [hai] interj.喂;你好(表示打招呼、問候或喚起注意)

Miss [mis] n.(用于對(duì)女教師的稱呼);女士;小姐(對(duì)未婚女性的稱呼)

this [??s ]pron.&adj.這;這個(gè)

is [?z] v.是

Mr.(=mister)n.(用于對(duì)男教師的稱 呼);先生(用于男子姓氏或姓名前)

see [si:] v.看見，看到;明白，領(lǐng)會(huì);拜會(huì) my [ma?] pron.我的(形容詞性物主代詞)

mom [m?m] n.媽媽

teacher [?ti:t??] n.老師，教師，教員

how [hau] adv.怎樣，如何;多少;多么

do [du] aux.構(gòu)成否定句、疑問句的助動(dòng)詞，無詞義;v.做;干;行動(dòng)

afternoon [?ɑ:ft??nu:n] n.下午;午后

fine [fain] adj.健康的;美好的;晴朗的

goodbye [?ɡud?bai] interj.再見，再會(huì)

bye [ba?] interj.再見

evening [?i:vni?] n.傍晚，晚上

and [?nd, ?nd, ?n] conj.和;又;而

OK adj.&adv.(口語)好，對(duì)，不錯(cuò)

later [?leit?] adv.以后;后來;adj.晚些的，遲些的

七年級(jí)上冊英語一單元知識(shí)2Topic 2 Where are you from?

excuse [iks?kju:z] v.原諒;寬恕

me [mi:, mi] pron.我(賓格)

excuse me 勞駕，請?jiān)?尤其是引起陌生人的注意)

what [hw?t] pron.什么，怎么樣

your [j?:] pron.你的;你們的(形容詞性物主代詞)

name [neim] n.名字，姓名，名稱

where [hw??] adv.在哪里;往哪里

from [fr?m, fr?m] prep.來自;從;從…起

be from 來自

Canada [?k?n?d?] n.加拿大

the [??] art.這(那)個(gè);這(那)些

the U.S.A./the United States of America (=the United States of America)

美國;美利堅(jiān)合眾國

she [?i] pron.她

he [hi] pron.他

isn't=is not [?iznt](=is not )

Japan [d???p?n] n.日本

we [wi] pron.我們

England [???gl?nd] n.英格蘭

Who [hu:, hu] pron.誰

they [?ei, ?e] 他/她/它們;人們

aren't=are not [ɑ:nt, ?ɑ:r?nt] (=are not) 不是 Cuba n.古巴

zero [?zi?r?u] num.&n.零

one [w?n] num.一;pron.(用來代替單數(shù)的人或物)一(個(gè)，只……)

two [tu:] num.二

three [θri:] num.三

four [f?:, f??r] num.四

five [fa?v] num.五

six [s?ks] num.六

seven [?sev?n] num.七

eight [e?t] num.八

nine [na?n] num.九

ten [ten] num.十

telephone [?telif?un] n.電話(機(jī));v.打電話 number [?n?mb?] n.號(hào)碼;數(shù)，數(shù)字;數(shù)量 it [it]pron.它

七年級(jí)上冊英語一單元知識(shí)3Topic 3 What class are you in?

eleven [??lev?n] num.十一

twelve [twelv] num.十二

thirteen [θ?:?ti:n] num.十三

fourteen [f??(r)?ti?n] num.十四

fifteen [f?f?ti:n] num.十五

sixteen [s?k?sti:n] num.十六

seventeen [sev(?)n?ti?n] num.十七

eighteen [e??ti:n] num.十八

nineteen [na?n?ti:n] num.十九

twenty [?twenti:, ?tw?n-] num.二十

year [j?:] n.年

old adj.……歲的;老的;舊的

year(s) old ……歲

How old...? ……多少歲?

class [klɑ:s] n.(學(xué)校里的)班級(jí);課;同一個(gè)班的學(xué)生

in prep.在……里(內(nèi);上);用……;prep.穿著，戴著;adv.在家，在內(nèi)，向內(nèi)

grade [ɡreid] n.年級(jí)

that [??t, ??t] pron.&adj.那;那個(gè)

English [???gl??] n.英語;adj.英國的;英國人的;英語的

in English 用英語(表達(dá))

an [?n,?n] art.一(個(gè)，件……)

eraser/rubber [??re?s?]/ [?r?b?] n.(rubber BrE)橡皮擦;黑板擦

a art.一(個(gè);件……)

map [m?p] n.地圖

spell [spel] v.拼寫

can [k?n, k?n] v.可能;能夠;可以

please [pli:z] interj.請;v.使人高興，使人滿意

pencil [?pens?l] n.鉛筆

apple [??pl] n.蘋果

double [?d?bl] adj.雙的;兩倍的;n.兩個(gè);雙

toy [t?i] n.玩具;玩物

wow [wa?] interj.呀;哇(表示贊嘆或驚奇) desk [desk] n.書桌，寫字臺(tái)

pen [pen] n.鋼筆，筆

ruler [?ru:l?] n.尺子;直尺

book [buk] n.書;本子

car [kɑ:] n.小汽車，轎車

orange [??rind?] n.橘子，橙子;橘汁;橘色;adj.橙色的，橘色的

egg [eɡ] n.蛋;卵

blackboard [?bl?kb?:d] n.黑板

these [?i:z] pron.&adj.這些

those [??uz] pron.&adj.那些

schoolbag [?sku:l?b?g] n.書包

cake [keik] n.蛋糕;糕點(diǎn)，餅

bus [b?s] n.公共汽車

box [b?ks] n.盒子，箱子

now [nau] adv.現(xiàn)在

school [sku:l] n.學(xué)校

Beijing Ren'ai International School 北京仁愛國際學(xué)校

he [h?:] r pron.她的(形容詞性物主代詞);pron.她(賓格)

phone [f?un] n.電話;v.打電話

his [hiz, ?z] pron.他的(形容詞性物主代詞);pron.他的(名詞性物主代詞)

same [seim] adj.同樣的;同一的;n.同樣的事

but [b?t, b?t] conj.但是，可是

friend [frend] n.朋友

ID number [?a??di: ?n?mb?] 身份證號(hào)碼

junior [?d?u:nj?] adj.初級(jí)的;年少的

high [hai] adj.高的;高度的

junior high school [?d?u:nj? hai sku:l] 初中(美國等國家12至14歲的孩子上的學(xué)校)

七年級(jí)上冊英語一單元知識(shí)41、Good

morning/ afternoon / evening 早上/下午/晚上好 Good night 晚安

2、glad

/ nice to meet / see you 見到你很高興 (回答也一樣)

3、welcome

to + 地點(diǎn) 歡迎來到 答：Thank you 或者 Thanks)

4、let’s

+ V(原) 讓我們做

5、stand

up 起立 sit down 坐下

6、this

is 這是…… (用于介紹第三者的用語)

7、How

do you do ?你好 (回答也是：How do you do ? )

8、How

are you ? 你好嗎?Fine ,thank you .and you ? 很好;謝謝;你呢?I’m OK / I’m fine, too .我也很好。

9、see

you = see you later = see you soon = good-bye 再見

10、excuse

me 打擾一下;請問

11、I’m

= my name is 我是……

12、be

from = come from 來自

13、in

English 用英語

14、Can

you spell it ? Yes / No 你能拼寫它嗎?能/不能

15、That’s

OK / That’s all right / You’re welcome / Not at all 不用謝

16、……

years old ……歲

17、telephone

number 電話號(hào)碼 QQ number QQ 號(hào)碼 ID number 身份證

18、the

same (相同的) 反義詞是 different (不同的)

例: We are in the same grade, but we are in different classes.句型：

19、What

is your name ? 你的名字是什么?

20、Where

+be + 主語 + from? 某人來自于哪里?(回答：主語+be+地點(diǎn))

例: Where are you from? I am from quanzhou.

21、How

old + be + 主語?某人幾歲?(回答：主語 + be + 數(shù)字 )

例：How old are you ? I’m forteen.

22、What

is your telephone number? 你的電話號(hào)碼是多少? (回答：My telephone number is或者It’s )注意：讀出號(hào)碼的時(shí)候要逐個(gè)讀出。

23、What

class / grade +be + 主語 + in ? 某人在哪一個(gè)班級(jí)/年級(jí)?

例：what class are you in ? I am in Class Five.(注意：Class 和 Five 需要大寫)

what grade are you in ? I am in Grade Seven.(注意：Glass 和 Seven 需要大寫)

24、What’s

篇13

一、七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)形式過于簡單，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前我們對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)(模塊結(jié)束考試分?jǐn)?shù))和過程性評(píng)價(jià)(作業(yè)、平時(shí)測試、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等)。過程與方法及情感和態(tài)度這兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所忽視的。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能

我們平時(shí)的作業(yè)、試卷大多以中考為指揮棒。大多的試卷都是根據(jù)中考相關(guān)的考點(diǎn)來命題，很多題型都是在重復(fù)一些相同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力無法得到綜合評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)主體以教師為主，學(xué)生的主體地位很難實(shí)現(xiàn)

目前評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)。教師大多以成績的好壞來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題分析

英語新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，

1.沒有考慮七年級(jí)學(xué)生的心理特征

七年級(jí)學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升入中學(xué)的群體，七年級(jí)學(xué)生仍然保持了小學(xué)生的天真幼稚，個(gè)性活潑，求知欲旺盛，向師性強(qiáng)烈，不喜歡被一個(gè)個(gè)的考試束縛。

2.沒有顧及學(xué)生的差異性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的個(gè)性。而我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)內(nèi)容沒有顧及每個(gè)學(xué)生的差異性，大多時(shí)候都是用成績的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重

Go for it!這套教材七年級(jí)上冊共15個(gè)單元（其中3個(gè)單元是提前篇），下冊共12個(gè)單元，教師的教學(xué)任務(wù)安排的很緊湊，在授課過程中只注重知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的即時(shí)評(píng)價(jià)。

三、形成性評(píng)對(duì)于這些問題的改進(jìn)

1.形成性評(píng)價(jià)的理念

形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）是1967年由美國著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬（Scriven）提出來的。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要開展以調(diào)節(jié)教育過程、保證更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在英語教學(xué)中，則要求對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。

2.形成性評(píng)價(jià)的作用

（1）有利于學(xué)生自我反饋和調(diào)節(jié)。形成性評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果并不停留在教師一方，更為重要的是要將評(píng)價(jià)的結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂薪ㄔO(shè)性的方式反饋給學(xué)生，促使其最大限度地接受。

（2）有利于為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。形成性評(píng)價(jià)更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績。

（3）有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。我們所采用的形成性評(píng)價(jià)方式之一—成長記錄袋中全面地記錄了學(xué)生個(gè)體成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至還有相對(duì)較小的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.形成性評(píng)價(jià)在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的實(shí)施

Task—based learning是近十年來國際外語教學(xué)界新興的一種教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)用語言做事情，強(qiáng)調(diào)以完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)的途徑。在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

教學(xué)實(shí)例：Go for it!七年級(jí)上冊Unit 7 SectionB Period 5

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用英語對(duì)食品、飲料及其他物品進(jìn)行符合個(gè)人意愿的選擇，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際和解決問題的能力。

教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

Pre-task:

The teacher and the students collect some objects (food, drink, fruit, school things, clothes , money and so on)to get ready for their shops.

Group One -School things shop

Group Two - Fruit shop

Group Three - Food shop

Group Four - Clothes shop

While-task:

1. Four groups of the students have a competition: say out the names of their objects, the more, the better.

2.Four groups of the students build their shops and go shopping.

Post-task:

Have the students make surveys about what their partners would like for breakfast/lunch/supper.

四、結(jié)束語

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但在具體實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題,如課堂上實(shí)行形成性評(píng)價(jià)耗時(shí)過多,教學(xué)內(nèi)容有時(shí)未能完成;信息的反饋也過于被動(dòng),依靠于學(xué)生的積極性,學(xué)生往往開學(xué)初很積極地上交材料,到后來,檔案袋就很難充實(shí)了。這些問題有待各位同仁共同關(guān)注和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.北京師范大學(xué)出版社,2002．5