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電商學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)用13篇

引論:我們?yōu)槟砹?3篇電商學(xué)習(xí)計(jì)劃范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。

篇1

教職員工信息主要指教職工的人事、教學(xué)業(yè)績(jī)和科研水平檔案等;學(xué)生信息主要指學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、思想品行等信息;活動(dòng)信息主要指學(xué)校舉辦和組織的各類(lèi)課內(nèi)、課外活動(dòng)信息等。學(xué)校的物質(zhì)信息主要指學(xué)校工作得以運(yùn)行的各種資金預(yù)算、收、支信息,學(xué)校教學(xué)的圖書(shū)資料、儀器設(shè)備、電教器材及其它固定資產(chǎn)的信息等。科研信息主要指,教職工在教育教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)展的教學(xué)研究的信息、學(xué)生在課內(nèi)外從事的小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)信息。除上述學(xué)校內(nèi)部管理信息以外,各級(jí)政府以及教育行政管理部門(mén)對(duì)學(xué)校教育的指示、安排等信息也是學(xué)校管理不可缺少的內(nèi)容,如果通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸,實(shí)現(xiàn)管理信息的共享,能提高管理的透明度,對(duì)于實(shí)現(xiàn)民主管理、科學(xué)管理等具有重要意義。

二、構(gòu)建學(xué)校管理信息系統(tǒng)是學(xué)校教育管理的重要途徑

學(xué)校管理信息系統(tǒng)主要以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為手段,對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行全面管理的人--機(jī)系統(tǒng),它由硬件和軟件兩部分構(gòu)成,硬件主要由學(xué)校管理資源庫(kù)服務(wù)器、管理信息網(wǎng)(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))、用戶(hù)終端(多媒體計(jì)算機(jī))等構(gòu)成,軟件部分主要由系統(tǒng)軟件、操作平臺(tái)、管理軟件組成。學(xué)校管理系統(tǒng)能準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)校各項(xiàng)工作的當(dāng)前狀態(tài),能利用過(guò)去的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái),能從全局出發(fā)輔助學(xué)校各職能部門(mén)。由此可見(jiàn),學(xué)校管理信息系統(tǒng)首先必須具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,能大大提高學(xué)校管理人員的工作效率,減輕勞動(dòng)強(qiáng)度,同時(shí),學(xué)校管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采用管理數(shù)學(xué)模型,將仿真、優(yōu)化結(jié)合起來(lái),為學(xué)校管理者的管理行為提供有效信息。

根據(jù)學(xué)校管理各職能部門(mén)的性質(zhì)及任務(wù),可將學(xué)校管理信息系統(tǒng)劃分為教學(xué)管理、學(xué)生管理、教職工管理、圖書(shū)管理、財(cái)務(wù)管理、事務(wù)管理等,這些系統(tǒng)既是學(xué)校管理信息系統(tǒng)中的子系統(tǒng),又是相對(duì)獨(dú)立的職能管理系統(tǒng)。

(1)教學(xué)管理信息系統(tǒng)

教學(xué)管理信息系統(tǒng)通常包括學(xué)生編班、學(xué)籍管理、課程表編排與教學(xué)檔案管理等子系統(tǒng)。系統(tǒng)要注意學(xué)生編班是按照年齡、性別、入學(xué)成績(jī)等情況分析處理,并按照某些給定的原則把新生分配到各個(gè)班級(jí)。編班處理的原始數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生管理系統(tǒng)中的招生管理子系統(tǒng);學(xué)籍管理是教務(wù)管理工作的主要內(nèi)容,主要包括學(xué)生在校期間各科學(xué)習(xí)成績(jī)的登錄,統(tǒng)計(jì),各種成績(jī)表冊(cè)及成績(jī)報(bào)告單打印和傳送,提供各種查詢(xún)功能以便及時(shí)了解各科教學(xué)和各年級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量;

(2)學(xué)生管理信息系統(tǒng)

由于招生、培養(yǎng)、就業(yè)或升學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié),該系統(tǒng)包括招生管理信息、學(xué)生操行及獎(jiǎng)懲管理信息、畢業(yè)去向信息等。學(xué)生操行及獎(jiǎng)懲管理子系統(tǒng)主要輔助學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行各期末或年末的學(xué)生操行綜合測(cè)評(píng),評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等及各項(xiàng)獎(jiǎng)金的評(píng)定以及學(xué)生處分記錄等,該系統(tǒng)主要的功能是對(duì)上述有關(guān)數(shù)據(jù)的登錄、統(tǒng)計(jì)、排序、查詢(xún)和存檔等。

(3)教職工信息系統(tǒng)

教職工信息系統(tǒng)主要由教職工基本情況檔案和教師業(yè)務(wù)信息兩個(gè)子系統(tǒng)組成,它的主要功能是完成對(duì)上述內(nèi)容的登錄、分類(lèi)、檢索查詢(xún)和輸出各類(lèi)統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。基本情況包括教職工本人的有關(guān)情況及其家庭情況,教師業(yè)務(wù)信息主要記載教師的任教學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)等能力、科研成果和業(yè)務(wù)進(jìn)修情況等。

三、有效推進(jìn)教育管理信息化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、建立適合校情的教學(xué)信息化管理平臺(tái)

學(xué)校管理的核心是教學(xué)管理。教學(xué)管理會(huì)依照本校的不同辦學(xué)定位及自有的特色創(chuàng)建科學(xué)化的管理模式。讓管理人員從微觀(guān)的操作漸漸變成宏觀(guān)的持控,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的監(jiān)控與結(jié)果審核。使用的過(guò)程中必需要經(jīng)專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行各方面的監(jiān)控與調(diào)試,隨時(shí)依照不同的需求優(yōu)化和改良系統(tǒng)。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息化優(yōu)勢(shì)

信息化的管理平臺(tái)搭建好后,還需充分的使用,把先進(jìn)的技術(shù)那運(yùn)用到日常的管理工作中,使其發(fā)揮積極的作用。最開(kāi)始教學(xué)管理部門(mén)還要應(yīng)對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的大量事務(wù)性勞動(dòng),特別是在當(dāng)高校擴(kuò)招時(shí),很多高校的教學(xué)管理人員就會(huì)肩扛重任。而教學(xué)管理部門(mén)最終只是個(gè)統(tǒng)籌的管理者與下達(dá)者,具體的分步執(zhí)行與操作都需要安排到下層的單位及個(gè)人完成。因此就必須要合理利用教學(xué)管理系統(tǒng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把管理者及被管理者聯(lián)系在一起,組成點(diǎn)對(duì)面的管理格局。這樣就可以提升管理效率,同時(shí)減輕教學(xué)管理的部門(mén)勞動(dòng)壓理,讓管理者抽出時(shí)間和精力研究管理的方式,進(jìn)一步提高管理水平與管理成效。

3、提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)

篇2

1.1移動(dòng)化特征:從電子商務(wù)平臺(tái)的形態(tài)來(lái)看,電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的移動(dòng)化特征非常顯著,且其終端結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了非常大的變化,甚至還將顛覆PC電商。電子商務(wù)平臺(tái)的終端逐漸由PC電商終端慢慢發(fā)展成為移動(dòng)終端,從而使得電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”形態(tài)逐漸發(fā)展成為移動(dòng)化。另外通過(guò)2015年的洗禮,在電子商務(wù)平臺(tái)中,以“微商”為代表的電子商務(wù)會(huì)不斷將行業(yè)的發(fā)展秩序規(guī)范化,將商業(yè)模式創(chuàng)新化,從而探索出更大的增長(zhǎng)空間,且在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中,還能實(shí)現(xiàn)更大的突破,從而有利于促使移動(dòng)騰訊電子商務(wù)平臺(tái)更快的發(fā)展,并促進(jìn)阿里系電子商務(wù)平臺(tái)也逐漸朝著移動(dòng)化的平臺(tái)轉(zhuǎn)換。

1.2服務(wù)化特征:從電子商務(wù)平臺(tái)的內(nèi)容來(lái)看,電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的服務(wù)化特征逐漸凸顯,隨著人們生活水平的不斷提高,人們的日常消費(fèi)的需求也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變,這對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)的服務(wù)內(nèi)容造成了很大的影響。在2015年,電子商務(wù)平臺(tái)寡頭已經(jīng)開(kāi)始向生活電商服務(wù)方面進(jìn)行投資,例如百度糯米,快遞與滴滴的合并等。在今后的消費(fèi)需求中,其會(huì)由產(chǎn)品銷(xiāo)售逐漸轉(zhuǎn)變成服務(wù)類(lèi)的銷(xiāo)售。因此電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)也會(huì)逐漸拓展到服務(wù)化的平臺(tái)中去,這樣一來(lái)其在未來(lái)的電商市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)獲得更大的優(yōu)勢(shì)。

1.3縱深化特征:從電子商務(wù)平臺(tái)的輻射來(lái)看,電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)服務(wù)化的特征日趨明顯。隨著各種扶持政策、物流快遞網(wǎng)絡(luò)以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè),電子商務(wù)平臺(tái)也正在逐漸下沉,在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)以及三四線(xiàn)的城市中,電子商務(wù)正在表現(xiàn)出飛速的發(fā)展趨勢(shì),京東、蘇寧以及阿里等電子商務(wù)平臺(tái)都在大力的開(kāi)發(fā)農(nóng)村市場(chǎng)以及三四線(xiàn)城市等。

1.4融合化特征:從電子商務(wù)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)來(lái)看,電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)還具有較強(qiáng)的融合化特征。目前,實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)融合的趨勢(shì)日益凸顯,且兩者也逐漸有沖擊關(guān)系轉(zhuǎn)變成融合關(guān)系。同時(shí)隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及可穿戴設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,虛擬現(xiàn)實(shí)的銷(xiāo)售模式也會(huì)得到更大的創(chuàng)新,并且實(shí)體商業(yè)也會(huì)面臨又一次發(fā)展的機(jī)遇。另外由于電子商務(wù)平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)的不斷加劇,實(shí)體商業(yè)還能夠?yàn)殡娮由虅?wù)平臺(tái)提供更好的支撐,從而極大的促進(jìn)實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)寡頭的縱向融合。

1.5全球化特征:從電子商務(wù)平臺(tái)的格局來(lái)看,電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)正逐漸趨向于全球化。近些年,電子商務(wù)平臺(tái)的跨境使得電商獲得全新的增長(zhǎng)點(diǎn),國(guó)內(nèi)龐大的消費(fèi)能力以及海外市場(chǎng)等促使電子跨境商務(wù)獲得了更大的發(fā)展。但是在電子跨境商務(wù)中,由于其存在巨大的市場(chǎng)空間,涉及到了很多的環(huán)節(jié),例如邊檢以及海關(guān)等,因此各個(gè)國(guó)際對(duì)于者方面的政策還存在較大的動(dòng)態(tài)性。

2電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的應(yīng)對(duì)策略

2.1辯證認(rèn)識(shí)“寡頭化”趨勢(shì):電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)本身具有一定的必然性,這與行政力量干預(yù)下的形成的寡頭具有本質(zhì)差異。因此政府在制定決策的過(guò)程中,要辯證的、客觀(guān)的認(rèn)識(shí)電子商務(wù)平臺(tái)的“寡頭化”趨勢(shì),不僅要看到其存在的弊端,同時(shí)也要看到其存在的有利因素。同時(shí)企業(yè)們也要對(duì)其進(jìn)行理性對(duì)待,要清楚的認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)平臺(tái)發(fā)展以及生存中,用戶(hù)才是關(guān)鍵因素,因此只有將用戶(hù)的需求充分考慮到,才能促使電子商務(wù)平臺(tái)獲得更大的發(fā)展。

2.2健全法律體系:在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,寡頭壟斷會(huì)對(duì)其產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響,同時(shí)還會(huì)對(duì)消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成一定的影響。因此針對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì),首先就是在確保政策以及立法靈活的前提條件下,以行業(yè)公約自律以及規(guī)劃發(fā)展為基礎(chǔ)點(diǎn),實(shí)時(shí)健全相關(guān)的法律法規(guī)體系,并不斷完善相應(yīng)的監(jiān)管體系。要對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)給消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成的損害進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,并不斷吸取電子商務(wù)平臺(tái)的有效規(guī)制濫用市場(chǎng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而促使電子商務(wù)平臺(tái)能夠獲得更好的發(fā)展。

2.3重視差異引導(dǎo):電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)并不代表電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)缺乏機(jī)會(huì)。電子商務(wù)平臺(tái)的蓬勃發(fā)展,也為一些特色領(lǐng)域以及細(xì)分的行業(yè)帶來(lái)了一些商業(yè)機(jī)會(huì)。因此針對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì),可以制定一些具有特色差異的扶持計(jì)劃進(jìn)行有效的引導(dǎo),并且還可以支持一些電子商務(wù)平臺(tái)的商業(yè)網(wǎng)站的發(fā)展和建設(shè)。同時(shí)還可以對(duì)一些中小企業(yè)進(jìn)行交易扶持,并不斷激勵(lì)電子商務(wù)企業(yè)注重創(chuàng)新和增量,這樣就能打造出一批更具有特色的電商平臺(tái)。

2.4創(chuàng)造有利環(huán)境:最后針對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì),對(duì)于市場(chǎng)以及政府之間的關(guān)系也要進(jìn)行正確的處理,并始終堅(jiān)持在資源配置的過(guò)程中將市場(chǎng)的作用充分的發(fā)揮出來(lái),同時(shí)還要努力創(chuàng)造更加開(kāi)放的、公平的、和諧的市場(chǎng)有利環(huán)境,例如搭建監(jiān)管部門(mén)、企業(yè)、港口碼頭以及地方政府在內(nèi)的多元化的服務(wù)性、公共性商務(wù)平臺(tái)從而確保電子商務(wù)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化、健康化的發(fā)展。

3總結(jié)

綜上所述,在電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”的趨勢(shì)之下,必須對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和客觀(guān)的對(duì)待,要辯證的對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展以及寡頭壟斷下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析和研究,從而探索出能夠促使電商平臺(tái)、消費(fèi)者以及中小企業(yè)都能獲得最佳效益的有效策略。

作者:李東升 單位:河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三8班

參考文獻(xiàn):

[1]林鶴.電子商務(wù)環(huán)境下中國(guó)零售業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析———結(jié)合阿里巴巴零售平臺(tái)的商業(yè)模式進(jìn)行研究[J].現(xiàn)代商業(yè),2016,05:9-10.

[2]何勇.電子商務(wù)平臺(tái)“寡頭化”趨勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].上海經(jīng)濟(jì)研究,2016,03:104-111.

篇3

例1 (2014年新課標(biāo)II卷,12題)2013年3月我國(guó)科學(xué)家報(bào)道了如圖所示的水溶液鋰離子電池體系。下列敘述錯(cuò)誤的是 ( )

A.a為電池的正極

B.電池充電反應(yīng)為L(zhǎng)iMn2O4Li1-xMn2O4+xLi

C.放電時(shí),a極鋰的化合價(jià)發(fā)生變化

D.放電時(shí),溶液中Li+從b向a遷移

【解析】鋰金屬電池中,單質(zhì)鋰總是作負(fù)極,而且負(fù)極反應(yīng)式總是Li-e-Li+,因此圖中含金屬鋰的b是電池的負(fù)極,則a為電池的正極,A正確。LiMn2O4是鋰離子電池的正極材料,充放電過(guò)程中,發(fā)生LiMn2O4與Li1-xMn2O4之間的轉(zhuǎn)化,充電時(shí)陽(yáng)極(電池的正極材料)的反應(yīng)式為:LiMn2O4-xe--xLi+Li1-xMn2O4;再將上述負(fù)極反應(yīng)式乘以x與正極反應(yīng)式相加就得到電池

充電的總反應(yīng),B選項(xiàng)正確。LiMn2O4中的Mn是+3

價(jià),的Mn是+4價(jià),放電時(shí)a極+4價(jià)Mn降為+3價(jià)Mn,

C錯(cuò)誤;換一角度考慮:Li+氧化性很弱,在原電池反應(yīng)中不能得電子降價(jià)。電池的正極也叫陰極,放電時(shí),陽(yáng)極(也叫負(fù)極)產(chǎn)生的陽(yáng)離子(Li+)受到陰極吸引向陰極遷移,D正確。

【答案】C

【備考啟示】考生復(fù)習(xí)時(shí)一定要多角度理解電極名稱(chēng)的規(guī)定。原電池的電極一般稱(chēng)為正、負(fù)極,從不同角度定義正、負(fù)極如下:

電解池的電極稱(chēng)為陰、陽(yáng)極,從不同角度定義陰、陽(yáng)極如下:

二、考查電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)

1.遷移法書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)

例2 (2014年海南卷,16題節(jié)選)鋰錳電池的體積小、性能優(yōu)良,是常用的一次電池。該電池反應(yīng)原理如圖所示,其中電解質(zhì)LiClO4溶于混合有機(jī)溶劑中,Li+通過(guò)電解質(zhì)遷移入MnO2晶格中,生成LiMnO2。回答下列問(wèn)題:

(1)外電路的電流方向是由____極流向____極。(填字母)

(2)電池正極反應(yīng)式為 。

(3)是否可用水代替電池中的混合有機(jī)溶劑?____(填“是”或“否”),原因是 。

【解析】(1)該鋰錳電池來(lái)源于教材選修4第75頁(yè),活潑金屬鋰作電池負(fù)極,失去的電子由a極經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)流向正極b,電流方向與之相反:由b極流向a極。

(2)負(fù)極是Li失去電子生成Li+:Li-e-Li+;正極是MnO2得到電子同時(shí)結(jié)合遷移入的Li+生成LiMnO2:MnO2+ e-+ Li+LiMnO2。

(3)Li是活潑金屬,易與水反應(yīng),因此不能用水代替電池中的混合有機(jī)溶劑。

【答案】(1)b a (2)MnO2+e-+Li+LiMnO2

(3)否 電極Li是活潑金屬,能與水反應(yīng)

【備考啟示】必修2和選修4上介紹過(guò)的電池有:干電池、堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池、氫氧酸性燃料電池、銀鋅電池,這些電池的構(gòu)造、電極反應(yīng)式、電池反應(yīng)式總結(jié)歸納如下表

2.公式法書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)

例3 (2014年四川卷,11題節(jié)選)(1)MnO2可作超級(jí)電容器材料。用惰性電極電解MnSO4溶液可制得MnO2,其陽(yáng)極的電極反應(yīng)式是________________。

(2)MnO2是堿性鋅錳電池的正極材料。堿性鋅錳電池放電時(shí),正極的電極反應(yīng)式是______。

【解析】(1)電解后Mn2+被氧化為MnO2,說(shuō)明Mn2+是還原劑,MnO2是氧化產(chǎn)物,陽(yáng)極的反應(yīng)式根據(jù)“還原劑-ne-+介質(zhì)氧化產(chǎn)物”寫(xiě)為:Mn2+- 2e-+2H2OMnO2+4H+。

(2)MnO2是堿性鋅錳電池的氧化劑,在堿性環(huán)境中得電子被還原為MnO(OH),根據(jù)公式(氧化劑+ ne-還原產(chǎn)物)把正極反應(yīng)先寫(xiě)為MnO2+e-――MnO(OH),再根據(jù)電荷守恒和反應(yīng)環(huán)境顯堿性,在右邊補(bǔ)充OH-,左邊補(bǔ)充H2O,得MnO2+H2O+e-MnO(OH)+OH-。

【答案】(1)Mn2+-2e-+2H2OMnO2+4H+

(2)MnO2+H2O+e-MnO(OH)+OH-

篇4

化學(xué)計(jì)算是化學(xué)課程系統(tǒng)中重要的子系統(tǒng),它從量的方面去研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)變化和應(yīng)用。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生會(huì)遇到較多的用定性方法無(wú)法解決的問(wèn)題,定量計(jì)算也就成為一種必然要求。上海新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了“能分析化學(xué)問(wèn)題中量的關(guān)系,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算”的目標(biāo)。此外,作為重要評(píng)價(jià)手段的高考試題對(duì)化學(xué)計(jì)算技能的培養(yǎng)也提供了明確的導(dǎo)向,如化學(xué)計(jì)算內(nèi)容在高考試題中約占15 %的比例。然而,在化學(xué)教學(xué)中,卻常常存在著這樣的現(xiàn)象,低年級(jí)時(shí)只是遇題講題,計(jì)算技能的系統(tǒng)培養(yǎng)被忽略,到了高三臨時(shí)突擊進(jìn)行計(jì)算專(zhuān)題的復(fù)習(xí),卻收效甚微,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了“基本概念、原理分?jǐn)?shù)拿到手,計(jì)算不會(huì)就放掉”的習(xí)慣。化學(xué)計(jì)算技能如得不到提高,學(xué)生也就無(wú)法在更高的智能水平和研究方法上理解概念和原理,對(duì)化學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)自然也就不完整。因此,要在教學(xué)中系統(tǒng)地、有計(jì)劃地提高學(xué)生的計(jì)算技能,切實(shí)發(fā)揮化學(xué)計(jì)算這個(gè)子系統(tǒng)在化學(xué)課程中的功能,明確新教材中化學(xué)計(jì)算體系的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生情況,有針對(duì)性地在基礎(chǔ)性、拓展性和研究性課程中組織化學(xué)計(jì)算教學(xué)。

1上海化學(xué)新教材化學(xué)計(jì)算體系的構(gòu)成

上海市高中化學(xué)新教材計(jì)算體系如圖1所示(圖中內(nèi)容順序與教材編排順序一致)。這些計(jì)算內(nèi)容隨著主干內(nèi)容即元素化合物性質(zhì)、概念和原理教學(xué)的展開(kāi),被編排在不同的單元中,以便于學(xué)生從定量的角度更好地去理解主干內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)定量實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)問(wèn)題的有效方法,養(yǎng)成用定量的方法解決化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

2上海化學(xué)新教材計(jì)算體系特點(diǎn)

2.1以物質(zhì)的量為中心,服務(wù)于化學(xué)主干內(nèi)容

物質(zhì)的量是引領(lǐng)學(xué)生走入微觀(guān)世界進(jìn)行定量研究的基礎(chǔ),上海化學(xué)新教材的計(jì)算體系正是圍繞這一核心概念建構(gòu)起來(lái)的,其他計(jì)算技能的展開(kāi)都是對(duì)這一核心概念的應(yīng)用和深化。由于化學(xué)計(jì)算是從量的方面去研究物質(zhì),這決定了化學(xué)計(jì)算課程要伴隨著元素化合物性質(zhì)、概念和原理的學(xué)習(xí)而展開(kāi)。尤其是當(dāng)定性試驗(yàn)或基本原理無(wú)法很好地解決化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,化學(xué)計(jì)算也就獲得了展示的舞臺(tái)。例如,教材編排化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)這一內(nèi)容時(shí),先給出熱效應(yīng)的定義,介紹吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng),通過(guò)反應(yīng)物和生成物總能量的比較,從定量的角度深入理解化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的意義。

2.2遵循認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、循序漸進(jìn)

上海市化學(xué)新教材的計(jì)算體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)化學(xué)計(jì)算這一子系統(tǒng)在內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行了嚴(yán)密的統(tǒng)籌規(guī)劃。例如,氣體摩爾體積規(guī)律的教學(xué),是從解決氯氣在通常情況下難于儲(chǔ)存和運(yùn)輸這一生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題引出的。由于學(xué)生剛接觸高中化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,所以,教材將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在氣體摩爾體積計(jì)算這一基礎(chǔ)目標(biāo)上,既解決了問(wèn)題,又保護(hù)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生解決問(wèn)題的能力可望逐步提高,這時(shí),教材又提出了如何測(cè)定1 mol氣體的體積這一課題,引導(dǎo)學(xué)生利用定量實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,將培養(yǎng)目標(biāo)提高到養(yǎng)成學(xué)生用定量方法解決化學(xué)問(wèn)題習(xí)慣這一較高層次上來(lái)。教材這樣的編排,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),在加強(qiáng)計(jì)算技能的同時(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用定量的方法去解決化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

2.3反映時(shí)代特征,應(yīng)用性強(qiáng)

新教材的計(jì)算體系選取富有時(shí)代特征的素材作為問(wèn)題展開(kāi)的背景,這些素材與生活生產(chǎn)密切相關(guān),在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算技能的同時(shí),兼顧培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。例如,為研究雨水的酸堿性,引入溶液pH計(jì)算;為研究如何在工業(yè)生產(chǎn)中充分利用昂貴原料,引入過(guò)量計(jì)算等。

3運(yùn)用新教材進(jìn)行化學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)策略

3.1重視定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)

定量實(shí)驗(yàn)以基本計(jì)算技能為基礎(chǔ),是綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理能力以及科學(xué)態(tài)度的有效手段,其教學(xué)價(jià)值更是體現(xiàn)在使學(xué)生體會(huì)到定量實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)問(wèn)題的有效手段,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使他們的思維變得嚴(yán)謹(jǐn)和縝密。教師應(yīng)該重視并珍惜這一教學(xué)機(jī)會(huì),切實(shí)發(fā)揮定量實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值。

新教材在基礎(chǔ)型課程中將定量實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)專(zhuān)題呈現(xiàn)出來(lái),并在拓展型課程中設(shè)置了以學(xué)生探究為主的定量實(shí)驗(yàn)。可以看出,教材編者十分重視定量實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法。為此,教師應(yīng)在教學(xué)中重視發(fā)揮定量實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要教育和教學(xué)作用。

3.2有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行化學(xué)計(jì)算系統(tǒng)教學(xué)

通過(guò)對(duì)教材計(jì)算體系的分析,可以看出,為了突出主干課程的邏輯體系,教材將化學(xué)計(jì)算體系隱藏于元素化合物和理論的教學(xué)之中。這樣的處理,雖然在一定程度上強(qiáng)化了計(jì)算體系的完整性,但這也可能成為某些教師不重視化學(xué)計(jì)算系統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)原因。如有些教師只是針對(duì)計(jì)算題目去講解題方法,沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行計(jì)算方法或技巧的總結(jié),更是忽視了對(duì)不同學(xué)段計(jì)算技能的整合。此外,因初中化學(xué)教學(xué)對(duì)計(jì)算技能的要求比較低,以及學(xué)生的基礎(chǔ)比較欠缺,所以,在考試中學(xué)生對(duì)計(jì)算題得分率自然也就偏低。

要切實(shí)完成計(jì)算技能的培養(yǎng)目標(biāo),教師要認(rèn)真研究新教材計(jì)算體系的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖,對(duì)計(jì)算技能的培養(yǎng)做一個(gè)整體規(guī)劃,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),在各學(xué)段有計(jì)劃、有層次地實(shí)施化學(xué)計(jì)算教學(xué)。

3.3適度增添計(jì)算技巧的教學(xué),切忌偏、難、繁

在使用新教材一輪教學(xué)之后,筆者發(fā)現(xiàn),到了高三年級(jí),與以物質(zhì)的量為中心的一些基本計(jì)算相比,學(xué)生更欠缺的是一些計(jì)算技巧,如,差量法、守恒法等。新教材為了突出主干內(nèi)容和受到篇幅限制的因素,并沒(méi)有以例題的形式將這些方法和技巧呈現(xiàn)出來(lái)。新教材中規(guī)范的計(jì)算例題,即包括問(wèn)題規(guī)范和問(wèn)題解答兩個(gè)方面的例題,只在利用方程式進(jìn)行過(guò)量計(jì)算的內(nèi)容中出現(xiàn)過(guò)一次,教材例題示范的缺失易導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算技能培養(yǎng)的忽視,而這些方法和技巧恰恰是解決化學(xué)問(wèn)題重要方法,也是高考試題中經(jīng)常考查的內(nèi)容。

所以,在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中,教師應(yīng)適度增添計(jì)算技巧的教學(xué),適當(dāng)補(bǔ)充規(guī)范例題。增添計(jì)算技巧、補(bǔ)充規(guī)范例題的教學(xué)關(guān)鍵在于依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,根據(jù)教材內(nèi)容,切忌偏、難、繁。有的教師總是擔(dān)心教材上對(duì)計(jì)算的要求太簡(jiǎn)單,且受到以前教學(xué)習(xí)慣的影響,將一些偏、難、繁的題目依舊布置給學(xué)生,這樣的做法無(wú)非是出于對(duì)高考的顧慮。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年高考化學(xué)計(jì)算試題的研究發(fā)現(xiàn),高考計(jì)算試題的導(dǎo)向與教材是完全一致的,即培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算的技能。以2009年高考試題為例,其中關(guān)于化學(xué)計(jì)算的考查共有12處,不但內(nèi)容均來(lái)自于新教材,而且難度和呈現(xiàn)方式均與教材一致。那些偏、難、繁的題目,如綜合的圖像計(jì)算、分段函數(shù)討論和復(fù)雜的有機(jī)計(jì)算等,這些專(zhuān)為考試而設(shè)計(jì)的題目已經(jīng)漸漸淡出了高考試卷,可見(jiàn),教師在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)遵循教材的要求,切忌隨意加大難度。

篇5

一、職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)是指利用電子信息網(wǎng)絡(luò)等電子化手段進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng),是商務(wù)活動(dòng)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。它屬于交叉學(xué)科, 涉及消費(fèi)者心理學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。人才培養(yǎng)周期長(zhǎng), 難度大,因此電子商務(wù)人才, 尤其是綜合型、應(yīng)用型和管理型人才的培養(yǎng)是電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段,電子商務(wù)教學(xué)呈現(xiàn)出諸多弊端,導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)需求相脫節(jié),從而嚴(yán)重制約了我國(guó)電子商務(wù)的持續(xù)發(fā)展。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.師資力量有限

首先,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)是從營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)、管理等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái),缺乏電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次,電子商務(wù)發(fā)展迅速、知識(shí)更新快,對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備和更新能力要求高。再次,教師下企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限, 對(duì)電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)崗位群和實(shí)際用人需求認(rèn)識(shí)不清,在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,不能突出職業(yè)崗位特點(diǎn)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.課程體系偏離培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)發(fā)展速度快,涉及領(lǐng)域多,因而課程設(shè)置既需要超前,又需要符合企業(yè)用人需求。但是,目前職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的歷史比較短,一些學(xué)校與企業(yè)的合作也較少,對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展把握得不夠清晰,導(dǎo)致開(kāi)發(fā)課程的能力較差,從而偏離了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色,造成學(xué)生就業(yè)率低。

3.強(qiáng)于書(shū)本而弱于實(shí)務(wù)

課程所使用的教材良莠不齊,不合實(shí)際,目前所使用的教材主要有兩個(gè)來(lái)源,一是國(guó)外引進(jìn)或中文翻譯,缺乏對(duì)內(nèi)容的選取;二是國(guó)內(nèi)學(xué)者編著,大部分參照第一類(lèi)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行削減,大多限于對(duì)概念的介紹,缺乏實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容,不能適應(yīng)市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展變化。此外電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)沿用課堂教學(xué)模式,強(qiáng)于書(shū)本而弱于實(shí)務(wù),缺乏基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)。

4.實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要環(huán)節(jié),但是目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)仍處于探索階段, 不論是教學(xué)內(nèi)容、方式和質(zhì)量的評(píng)估,還是硬件設(shè)施和條件均極為不完善。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中多以機(jī)房和軟件為載體,教師先進(jìn)行示范操作,學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。這種模式脫離了真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境,僵化了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)知,不利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

電子商務(wù)的教學(xué)困惑直接影響到職業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成,影響到學(xué)生的就業(yè)。為了從根本上改變這種狀態(tài),在教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指引下,學(xué)校采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式,從課程體系的構(gòu)建入手,利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源,增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn),做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

二、基于能力本位的電子商務(wù)一體化教學(xué)實(shí)踐

1.基于能力本位課程體系的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的前提。該專(zhuān)業(yè)組教師按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,在前期課程體系的構(gòu)建過(guò)程中做了以下的工作。

首先,邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)主管、從事電子商務(wù)項(xiàng)目的小組長(zhǎng)等來(lái)自不同行業(yè)的一線(xiàn)“實(shí)踐專(zhuān)家”參與專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì),通過(guò)他們對(duì)個(gè)人職業(yè)歷程的簡(jiǎn)述、工作任務(wù)的列舉與分析排序,提煉該行業(yè)相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)。

其次,通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè),電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式收集信息,了解企業(yè)的工作場(chǎng)景,調(diào)研具體的工作崗位,解析崗位業(yè)務(wù),了解完成這些業(yè)務(wù)所需的知識(shí)、技能,完成對(duì)典型工作任務(wù)的描述,初步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

最后,邀請(qǐng)課程專(zhuān)家、企業(yè)更高層次的實(shí)踐專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師參與高層專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì),對(duì)典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)情境進(jìn)行論證修改,構(gòu)建該課程體系、編制專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、課程方案與教學(xué)任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)準(zhǔn)備這一門(mén)課程,充分考慮企業(yè)和行業(yè)的需求,從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)入手,設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、網(wǎng)規(guī)和網(wǎng)貨認(rèn)知,網(wǎng)絡(luò)溝通及支付工具認(rèn)知,圖片拍攝及處理技術(shù)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)準(zhǔn)備、物流認(rèn)知五個(gè)主要的學(xué)習(xí)情境。

2.教學(xué)方案的實(shí)施

(1)開(kāi)展工作任務(wù)引導(dǎo)的教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施按照“情境導(dǎo)入—任務(wù)布置—基本知識(shí)講解—任務(wù)訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)”的流程。情境導(dǎo)入:對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)以案例或問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生了解該任務(wù)學(xué)習(xí)的目的;任務(wù)布置:對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明、示范和演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;基本知識(shí)點(diǎn)講解:對(duì)所要掌握知識(shí)進(jìn)行介紹,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí);工作任務(wù)訓(xùn)練:布置工作任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練,培養(yǎng)相應(yīng)的工作能力;總結(jié)評(píng)價(jià):學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、互評(píng),老師評(píng)價(jià)包括過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)。

(2)開(kāi)展多樣化的拓展教學(xué)。利用電子商務(wù)軟件(如南京奧派電子商務(wù))進(jìn)行模擬訓(xùn)練,利用T&L學(xué)校自建學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)超市平臺(tái),體驗(yàn)采購(gòu)、客服、財(cái)務(wù)、招聘、管理等實(shí)際操作,親歷創(chuàng)業(yè)的過(guò)程;借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)運(yùn)作,積累工作經(jīng)驗(yàn);利用合作商會(huì)——華南網(wǎng)商會(huì)、學(xué)生社團(tuán) (如小商品交易會(huì)、網(wǎng)上商店等)進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)踐;把課堂由課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè),多逛批發(fā)市場(chǎng),了解商品和市場(chǎng)信息,參觀(guān)商品展銷(xiāo)會(huì),關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站,了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等。

3.師資力量的培養(yǎng)

一體化教學(xué)的實(shí)踐,是建立在一定的師資條件上的。一方面要求教師對(duì)專(zhuān)業(yè)深入了解,提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面要求采用工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方法,了解專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)的需求,并將其融合在一起貫徹到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。所以需要大力發(fā)展校企合作,鼓勵(lì)教師多到企業(yè)參觀(guān)交流、到企業(yè)參加實(shí)踐工作,提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能;同時(shí)要將企業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái),如學(xué)校聘請(qǐng)了華南網(wǎng)商會(huì)負(fù)責(zé)人和經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)從業(yè)人員到學(xué)校講課,組成專(zhuān)職與兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。

4.教學(xué)實(shí)施設(shè)備的規(guī)劃建設(shè)

一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn),是建立在一定硬件條件之上的。首先,要搭建一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室不但能進(jìn)行多媒體教學(xué),而且要有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的今天,要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,如會(huì)運(yùn)用搜索引擎,會(huì)使用旺旺等即時(shí)溝通工具,會(huì)使用論壇、博客進(jìn)行互動(dòng)交流;具備較快的打字速度和辦公自動(dòng)化操作水平;掌握基本的電子商務(wù)知識(shí),會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)的企業(yè)推廣方式;了解電子商務(wù)界的發(fā)展變化。其次,在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中可以模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、改造,形成功能齊全的電子商務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心,使其與市場(chǎng)需求相接軌。

5.教材的開(kāi)發(fā)與選用

一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn),教材的開(kāi)發(fā)與選用也很重要。一方面要選用內(nèi)容與學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程相符合的教材和參考書(shū),注重市場(chǎng)的發(fā)展變化,注意教材的開(kāi)發(fā)時(shí)間與內(nèi)容的實(shí)用性;另一方面要與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家合作來(lái)開(kāi)發(fā)校本教材,既能強(qiáng)化校企合作,又能提升教師的能力,同時(shí)也能讓課程更具實(shí)踐的價(jià)值。

6.教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)體制的建設(shè)

一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn),還應(yīng)建立配套的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體制。首先教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)引導(dǎo)性,明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo),有組織、有計(jì)劃地實(shí)施;建立一體化實(shí)驗(yàn)室;建立健全的教師激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造教師進(jìn)修條件,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能力提高;創(chuàng)新校企合作方式,開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái);鼓勵(lì)聘請(qǐng)企業(yè)人員到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。其次教學(xué)評(píng)價(jià)體制應(yīng)體現(xiàn)靈活性,評(píng)價(jià)方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì),理論化內(nèi)容可進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或競(jìng)答的方式考核,操作性?xún)?nèi)容可進(jìn)行過(guò)程跟蹤來(lái)評(píng)分;評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,一方面包含學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),另一方面包含學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

三、小結(jié)

課程改革的目的是要不斷地滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力教育需要。隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展,各種商業(yè)模式和應(yīng)用技術(shù)層出不窮,這對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。所以在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視與市場(chǎng)接軌,改革教學(xué)體系,以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]中國(guó)電子商務(wù)研究中心.中國(guó)電子商務(wù)迎接未來(lái)—進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展[OL]..

[3]中國(guó)電子商務(wù)研究中心. 未來(lái)5年我國(guó)電子商務(wù)人才需求300萬(wàn)[OL]..

篇6

對(duì)于HP Compaq 8200 Elite商用一體機(jī)的外觀(guān),程老師直言:“惠普一體機(jī)比傳統(tǒng)分體臺(tái)式機(jī)體積小,看起來(lái)更大氣、簡(jiǎn)約,外觀(guān)很時(shí)尚。最明顯的好處是可以節(jié)省最多70%的桌面空間,能很好地改善辦公環(huán)境。”

作為電教組的負(fù)責(zé)人,組織正常的組內(nèi)教研是工作中的重要內(nèi)容,程老師在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí),總是自己動(dòng)手通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、整理素材,制作演示文稿。對(duì)于操作及使用感受,程老師介紹說(shuō),原來(lái)教師集體備課、教研一直使用筆記本電腦,筆記本電腦相對(duì)于一體機(jī)來(lái)說(shuō)屏幕較小,長(zhǎng)時(shí)間使用眼易疲勞;緊湊尺寸鍵盤(pán)布局和觸控板不宜于長(zhǎng)時(shí)間打字;電池續(xù)航時(shí)間也不長(zhǎng),使用時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)還得隨身攜帶使用適配器供電。而一體機(jī)就不存在這些問(wèn)題。HP Compaq 8200 Elite商用一體機(jī)顯示屏大尺寸、高分辨率,色彩還原度和飽和度都比較好,視覺(jué)體驗(yàn)較為舒適。從整體性能來(lái)看,各種主要配置較高,操作使用方便靈活,機(jī)器響應(yīng)速度快,性能比較穩(wěn)定。而且,機(jī)器的數(shù)據(jù)安全保護(hù)措施也充分考慮到了我們學(xué)校及教師的應(yīng)用實(shí)際,有效地保障了我們個(gè)人及學(xué)校的重要文件、資料及教學(xué)研究成果的安全性。

談到機(jī)器的管理,程老師說(shuō),由于一體機(jī)的簡(jiǎn)易拆卸設(shè)計(jì),也給負(fù)責(zé)維護(hù)的教師帶來(lái)極大的便利,使用者可以輕松地進(jìn)行整機(jī)維護(hù)。另外,一體機(jī)更節(jié)能環(huán)保,耗電僅為傳統(tǒng)分體臺(tái)式機(jī)的1/3,也帶來(lái)了更小的電磁輻射。

篇7

為推動(dòng)提升科技與互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用,增強(qiáng)“展璞計(jì)劃”集中培訓(xùn)的成效,2014年11月至12月,“展璞計(jì)劃”全國(guó)項(xiàng)目辦和李嘉誠(chéng)基金會(huì)在陜西展璞計(jì)劃試點(diǎn)增加了“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”,試點(diǎn)范圍為陜西省“展璞計(jì)劃”第十期至第十三期村女“兩委”干部培訓(xùn)班。共149人接受培訓(xùn),其中10人獲得電子商務(wù)種子計(jì)劃。

2014年12月底,針對(duì)“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”的實(shí)施效果進(jìn)行了電話(huà)回訪(fǎng)。共發(fā)放問(wèn)卷149份,回收問(wèn)卷149份,其中有效問(wèn)卷為100份。問(wèn)卷共分為三個(gè)部分,第一部分是對(duì)集中培訓(xùn)的實(shí)施效果的追蹤回訪(fǎng),第二部分是對(duì)訓(xùn)后實(shí)踐和種子計(jì)劃進(jìn)展的評(píng)估分析,第三部分對(duì)陜西省銅川市、楊凌區(qū)、韓城市、漢中市、西安市和寶雞市的部分農(nóng)村地區(qū)電子商務(wù)應(yīng)用水平進(jìn)行調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查和分析,一是就電子商務(wù)的集中培訓(xùn)和訓(xùn)后實(shí)踐情況做較為全面的掌握,為電子商務(wù)培訓(xùn)的進(jìn)一步實(shí)施提供反饋建議;二是根據(jù)培訓(xùn)效果對(duì)陜西省關(guān)中地區(qū)農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用水平的提升提供一定的建議。

一、問(wèn)卷調(diào)查情況評(píng)價(jià)

(一)學(xué)員通過(guò)集中培訓(xùn)收獲顯著,然而訓(xùn)后實(shí)踐效果不甚理想

在對(duì)集中培訓(xùn)的整體調(diào)查中,61%的受訓(xùn)學(xué)員對(duì)“農(nóng)村電子商務(wù)理念與應(yīng)用培訓(xùn)”的教學(xué)內(nèi)容有印象,39%沒(méi)有印象。這表明電商培訓(xùn)的開(kāi)展效果較為明顯,大多數(shù)學(xué)員取得了收獲。

在詢(xún)問(wèn)受訓(xùn)學(xué)員對(duì)哪些內(nèi)容印象較為深刻時(shí),學(xué)員表示,掌握程度較深的前三位分別為“網(wǎng)上交易”(44人次)、“郵掌柜”(7人次)、“電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)”(6人次)。而其他諸如“網(wǎng)上宣傳”“便民驛站”或者帶有技術(shù)含量的電商知識(shí),有印象者寥寥無(wú)幾。

針對(duì)電子商務(wù)在村內(nèi)的分享方面,除了7人沒(méi)有對(duì)任何人介紹過(guò)所學(xué),剩下的93人均有不同程度的分享。分享度最高的對(duì)象為“村干部”(65人次對(duì)其分享過(guò)),其次是村民(60人次)和家人(50人次)。分享內(nèi)容較多的分別為“網(wǎng)上交易”(34人次)“電子商務(wù)”(20人次)和網(wǎng)上交流和查詢(xún)(9人次)。

盡管大部分受訓(xùn)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容印象較深,掌握^好,但回村后的實(shí)際應(yīng)用程度并不高。只有20%的受訓(xùn)學(xué)員回村后開(kāi)展了電子商務(wù)的相關(guān)工作,其中位居前三的項(xiàng)目分別是,“進(jìn)行網(wǎng)上交易”(14人)“電子商務(wù)專(zhuān)題講座”(4人)“網(wǎng)上領(lǐng)取養(yǎng)老金”(2人)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查,沒(méi)有開(kāi)展電子商務(wù)相關(guān)工作的學(xué)員主要是由于“硬件條件限制”“村務(wù)繁忙”“相關(guān)知識(shí)不足”和“分管工作與電子商務(wù)無(wú)關(guān)”等原因所造成的。

(二)電商種子計(jì)劃進(jìn)展較為緩慢

在獲得種子計(jì)劃鼓勵(lì)金的學(xué)員當(dāng)中,對(duì)“回村后有沒(méi)有實(shí)施種子計(jì)劃”進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)查,結(jié)果顯示,已有4位種子計(jì)劃鼓勵(lì)金獲得者已實(shí)施種子計(jì)劃,另有6位獲得者尚未開(kāi)始實(shí)施。對(duì)4位已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施種子計(jì)劃的學(xué)員,就種子計(jì)劃“目前的進(jìn)展情況作了進(jìn)一步調(diào)查,結(jié)果顯示剛剛起步的2人、進(jìn)行到中間階段的2人。”

在已實(shí)施種子計(jì)劃的學(xué)員中,對(duì)“種子計(jì)劃進(jìn)行過(guò)程中獲得了哪些資源”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“獲得村集體軟硬件支持”是學(xué)員開(kāi)展種子計(jì)劃的主要資源,4人均選擇了此選項(xiàng)。

在種子計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中面臨的主要困難(如圖1所示),居前四位的分別是資金不足(10人次)、硬件條件不到位(7人次)、技術(shù)水平有限(6人次)、村民不支持(5人次)。

(三)當(dāng)前陜西關(guān)中農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用水平不容樂(lè)觀(guān)

針對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上購(gòu)物行為進(jìn)行調(diào)查分析,結(jié)果顯示(如圖2所示),“擔(dān)心質(zhì)量和信譽(yù)問(wèn)題”和“農(nóng)村快遞不發(fā)達(dá),物流費(fèi)用較高”成為了影響學(xué)員網(wǎng)上購(gòu)物的主要原因。

針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品在網(wǎng)上銷(xiāo)售的相關(guān)調(diào)查中,絕大多數(shù)學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品的態(tài)度較為積極,83%的學(xué)員認(rèn)為有必要進(jìn)行網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售,僅有17%表示沒(méi)有必要或無(wú)所謂。針對(duì)認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷(xiāo)售的學(xué)員,我們就原因進(jìn)行了進(jìn)一步的詢(xún)問(wèn)。她們認(rèn)為,有人上門(mén)收購(gòu)、種植少、農(nóng)產(chǎn)品沒(méi)特色、耽誤時(shí)間、不新鮮、對(duì)電子商務(wù)不了解等。然而實(shí)際開(kāi)展情況并不樂(lè)觀(guān),84%的學(xué)員所在村莊沒(méi)有進(jìn)行過(guò)農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷(xiāo)售,6%的學(xué)員所在村莊有過(guò)但沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行,10%的學(xué)員所在村莊即將或正在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷(xiāo)售。

篇8

編者按:本文主要從再掀學(xué)習(xí)沈浩精神熱潮;對(duì)第二批、第三批,尤其是對(duì)第三批實(shí)踐活動(dòng)再一次回頭看;貫徹落實(shí)今天的電視電話(huà)會(huì)要做到兩個(gè)結(jié)合進(jìn)行講述。其中,主要包括:要搞清楚什么是沈浩精神、學(xué)習(xí)沈浩精神要立一系列的載體、要掌握沈浩精神,了解沈浩精神,學(xué)透沈浩精神、系統(tǒng)分類(lèi)查、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組查,查一查推進(jìn)情況,要把握、推進(jìn)載體和面上的情況、各級(jí)黨組、黨委自覺(jué)查、學(xué)沈浩要與貫徹剛剛閉幕的縣委全委會(huì)精神相結(jié)合,要與第三批整改落實(shí)、鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐成果相結(jié)合等,具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn):

今天電視電話(huà)會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)部署會(huì),簡(jiǎn)短而重要,它又是一次黨性教育會(huì)。我就貫徹講三點(diǎn)意見(jiàn):

第一,再掀學(xué)習(xí)沈浩精神熱潮。首先要搞清楚什么是沈浩精神,請(qǐng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、組織部解決幾件事,第一送學(xué)習(xí)資料,第二看專(zhuān)題片,第三組織一次集中學(xué)習(xí),第四組織一次查找、查差活動(dòng),這些都是規(guī)定動(dòng)作。關(guān)于沈浩精神的內(nèi)涵,省市都有通稿,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)組織要搞清楚什么是沈浩精神。聽(tīng)了報(bào)告我們心里都感覺(jué)到熱血沸騰,都感覺(jué)到受教育。剛才領(lǐng)導(dǎo)同志不是說(shuō)了嗎,對(duì)照“三個(gè)想一想”,我們除了落實(shí)王書(shū)記、韓書(shū)記強(qiáng)調(diào)的做好規(guī)定題以外,××的自選題在什么地方?這個(gè)自選題就是沈浩精神和我們身邊的事情結(jié)合起來(lái),讓大家好消化,好理解,好接收。學(xué)沈浩精神就應(yīng)該做到立黨為公,執(zhí)法為民,就是贏得人民群眾的尊重,努力做群眾離不開(kāi)的好干部,這是幾個(gè)必定的題目。另外,學(xué)習(xí)沈浩精神要立一系列的載體。怎么把這引向深入呢,就要立載體。剛才韓書(shū)記強(qiáng)調(diào)了,縣里面是謀發(fā)展,爭(zhēng)上游,創(chuàng)一流;基層是強(qiáng)班子,講奉獻(xiàn),富一方;企業(yè)是敢創(chuàng)業(yè),創(chuàng)大業(yè),比貢獻(xiàn);兩新組織是比干勁,比業(yè)績(jī),比成績(jī)。今天會(huì)很短暫,但全部都是要點(diǎn),我們以后也要學(xué)習(xí)這種工作作風(fēng)。韓書(shū)記還強(qiáng)調(diào),怎么把學(xué)習(xí)當(dāng)作一面鏡子來(lái)找差距,我們縣委也好,各個(gè)單位也好,各個(gè)部門(mén)也好,每個(gè)人都要對(duì)照鏡子,給自己畫(huà)什么樣的相。這是第一個(gè),要掌握沈浩精神,了解沈浩精神,學(xué)透沈浩精神。

第二,對(duì)第二批、第三批,尤其是對(duì)第三批實(shí)踐活動(dòng)再一次回頭看。學(xué)沈浩,找差距,精神學(xué)了什么;問(wèn)題查找準(zhǔn)不準(zhǔn);有沒(méi)有整改,改沒(méi)改到位,要圍繞這三個(gè)問(wèn)題,分三個(gè)層級(jí)往下推。第一,系統(tǒng)分類(lèi)查。金山書(shū)記講了,醫(yī)改解決“貴”的問(wèn)題,解決“難”的問(wèn)題,還有教育、兩新組織、其他類(lèi)型的等等,要分系統(tǒng)下去查。第二,學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組查,查一查推進(jìn)情況,要把握、推進(jìn)載體和面上的情況。第三,各級(jí)黨組、黨委自覺(jué)查。要落實(shí)這“三查”,通過(guò)“三查”推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

第三,貫徹落實(shí)今天的電視電話(huà)會(huì)要做到兩個(gè)結(jié)合。學(xué)沈浩要與貫徹剛剛閉幕的縣委全委會(huì)精神相結(jié)合,要與第三批整改落實(shí)、鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐成果相結(jié)合。學(xué)沈浩精神,活動(dòng)辦還有個(gè)任務(wù),就是把盛市委領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)和交流發(fā)言材料整理下發(fā)(特別是烏衣白廟大隊(duì)書(shū)記講的,學(xué)習(xí)沈浩不怕苦不怕累,不圖名不圖利,不畏難不退縮,不滿(mǎn)足不停步)。今天的會(huì)議既是省市會(huì)議的落實(shí)會(huì)貫徹會(huì),也是學(xué)習(xí)沈浩精神,推進(jìn)全委會(huì)工作再落實(shí)的動(dòng)員會(huì)。二是學(xué)習(xí)沈浩精神要與第三批整改相結(jié)合。第一,要有具體安排。第二,要形成濃厚氛圍,由宣傳部與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組策劃。第三,各級(jí)各地要有專(zhuān)人抓。省市主要領(lǐng)導(dǎo)同志強(qiáng)調(diào),不搞形式主義,不停留在口頭上。第四,做到兩個(gè)結(jié)合要樹(shù)標(biāo)桿,見(jiàn)行動(dòng)。不僅僅是學(xué)沈浩、找差距、見(jiàn)行動(dòng),還要見(jiàn)實(shí)效。鎮(zhèn)要樹(shù)什么標(biāo)桿,學(xué)校樹(shù)什么標(biāo)桿,村樹(shù)什么標(biāo)桿,醫(yī)院樹(shù)什么標(biāo)桿,等等,列出清單來(lái),一道一道發(fā)下去。最后一點(diǎn)是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和宣傳部要加大對(duì)沈浩事跡的宣傳,包括公益廣告等等。要設(shè)計(jì)宣傳載體,包括在下派干部中,在全縣干部中大力弘揚(yáng)學(xué)沈浩精神當(dāng)好帶頭人,辦好自身事,加快××新發(fā)展。

篇9

電子商務(wù)作為一門(mén)新興的交叉性學(xué)科,其涉及面廣,實(shí)踐要求高,但其在我國(guó)發(fā)展時(shí)間卻很短,這使得電子商務(wù)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,可謂處于“年輕”狀態(tài)。所以關(guān)于電子商務(wù)課程體系應(yīng)如何建設(shè),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何確立,實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)如何改進(jìn)等一系列問(wèn)題便接踵而至。

目前,高職院校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式,一方面是學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。一般采用一些模擬的教學(xué)軟件,預(yù)先設(shè)定好了規(guī)則、程序、步驟,學(xué)生只需按照幫助操作即可,只起到給學(xué)生一個(gè)完整的電子商務(wù)模塊、流程概念的作用。另外一方面是校外實(shí)習(xí)。對(duì)于企業(yè)到底需要什么樣的電子商務(wù)人才,電子商務(wù)畢業(yè)生到底需要具備哪些技能這一問(wèn)題,教師和企業(yè)沒(méi)有太多交流。企業(yè)一方面都在抱怨學(xué)生缺乏動(dòng)手能力,另一方面誰(shuí)也不愿接納實(shí)習(xí)生,使電子商務(wù)學(xué)生什么都學(xué)過(guò),又什么都做不出,普遍缺乏創(chuàng)新和動(dòng)手能力。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較低的就業(yè)率,使我們不得不重新審視和定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)以復(fù)合型高技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)為主,在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)人與市場(chǎng)需求的有機(jī)接軌,推動(dòng)職業(yè)教育與電子商務(wù)的良性發(fā)展。

另外,專(zhuān)業(yè)教師的缺乏也是制約電子商務(wù)建設(shè)的一大瓶頸之一。現(xiàn)在教授電子商務(wù)課程的教師中大部分是從事其它專(zhuān)業(yè)的教師,如IT類(lèi)、管理、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等。筆者曾親見(jiàn)一位老教授在給學(xué)生講授“商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”課程時(shí),竟全程使用課本附送的幻燈片,一門(mén)操作要求如此高的課程,竟被生生演化成理論教學(xué),而衡量該門(mén)課程是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),也就是一門(mén)名詞解釋的考試。

再次,課程設(shè)計(jì)任務(wù)基本還是教師規(guī)定課程設(shè)計(jì)題目給學(xué)生,應(yīng)該說(shuō)能起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用,但規(guī)定題目畢竟是限制了學(xué)生自主設(shè)計(jì)的自由,難以發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)在教材上一般都有相似的系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖,其目的是便于學(xué)生理解,起參考作用,而有些學(xué)生就不明其原因只是照搬,致使教材沒(méi)有很好地發(fā)揮其作用。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體架構(gòu)

(一)預(yù)備性實(shí)踐。預(yù)備性實(shí)踐又稱(chēng)電子商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí),可安排在第一學(xué)期末、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的開(kāi)始階段,目的是讓學(xué)生掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、主要作業(yè)內(nèi)容,采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)家講座和企業(yè)參觀(guān)等形式,使學(xué)生與電子商務(wù)產(chǎn)生“零適應(yīng)期”,鼓勵(lì)學(xué)生盡早了解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀,感知其發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

(二)課程實(shí)踐。課程實(shí)踐是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的主體部分之一,可安排在專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習(xí)階段,目的是使實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論的理解,并初步了解電子商務(wù)的主要工作內(nèi)容。課程實(shí)踐的內(nèi)容必須嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的進(jìn)程及課程實(shí)踐指導(dǎo)大綱中實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行。它貫穿于兩個(gè)學(xué)年,是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)。

(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐屬于單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在基本完成全部課程后,針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際所進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐,以及在最后一學(xué)年所進(jìn)行的、與就業(yè)上崗緊密銜接的、綜合性的集中實(shí)踐。訓(xùn)練內(nèi)容不僅要考慮不受行業(yè)和崗位限制的通用能力(也稱(chēng)核心能力)的訓(xùn)練,還要考慮行業(yè)與崗位的專(zhuān)用能力的訓(xùn)練。要求在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上,按照專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐方案,集中在第六或第五學(xué)期(如實(shí)習(xí)需要在第六學(xué)期完成)的后兩個(gè)月,由專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練小組組織實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃。

(四)綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,是將課程實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步綜合的實(shí)踐活動(dòng),包括校內(nèi)外角色實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等。綜合實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的最佳途徑。在模擬電子商務(wù)企業(yè)真實(shí)情景下,用企業(yè)的實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí),經(jīng)過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練,尤其是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗,從而提高從事電子商務(wù)的職業(yè)適應(yīng)能力,訓(xùn)練時(shí)間主要集中在第六學(xué)期。

三、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

(一)改變授課方式,提高教學(xué)效果

首先要堅(jiān)持理論知識(shí)傳授與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),實(shí)踐的應(yīng)用或提高都需要理論知識(shí)予以鋪墊。其次要堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐與組織學(xué)生參加科學(xué)研究相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,尤其是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和應(yīng)用研究。再次是堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。將課堂內(nèi)的理論知識(shí)與社會(huì)上的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。

(二)加強(qiáng)與企業(yè)合作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

職高應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、積極地與企業(yè)合作,因?yàn)槁毟吲囵B(yǎng)的學(xué)生將來(lái)都要投入社會(huì),能不能被社會(huì)接受,這樣的需求信息來(lái)自于企業(yè),對(duì)電子商務(wù)人才的要求更是如此。學(xué)校與企業(yè)合作,既有助于培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的學(xué)生,也對(duì)教師科研與教學(xué)能力的提高大有益處。教師通過(guò)與企業(yè)合作項(xiàng)目、學(xué)習(xí)交流等方式及時(shí)、真實(shí)地了解企業(yè)技術(shù)、管理與需求現(xiàn)狀,將教與學(xué)更好地融會(huì)貫通,這才是現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)需要的師資。

四、相關(guān)問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

首先,應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)方向,各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)方向分為商務(wù)或技術(shù)類(lèi),并分清方向的重點(diǎn)教學(xué)方向,在開(kāi)設(shè)全國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)協(xié)作組制定的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)10門(mén)核心課程:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)和電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)上再突出本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和其它學(xué)校之間的差異。重視實(shí)踐技能的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)校與用人單位的合作,增加實(shí)際操作鍛煉能力,引進(jìn)師資,提高教師教學(xué)水平,而不要只是停留在教師資格水平上,應(yīng)重視教師的實(shí)際操作應(yīng)用水平。

篇10

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高,以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們對(duì)電子商務(wù)的需求的增大,使得電子商務(wù)的發(fā)展日新月異。電子商務(wù)發(fā)展到今日,已經(jīng)在現(xiàn)代電子商務(wù)活動(dòng)中占據(jù)了重要的位置。在這種發(fā)展趨勢(shì)下,電子商務(wù)也一度成為非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè),這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也成為了“熱餑餑”。我們的電子商務(wù)教學(xué)要想與市場(chǎng)需求相一致,則教學(xué)必須要跟得上時(shí)代步伐,這樣才能教育出滿(mǎn)足社會(huì)需要的電子商務(wù)人才,為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2信息化技術(shù)和電子商務(wù)之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù),已經(jīng)在社會(huì)各行業(yè)的方方面面發(fā)揮著重要的作用。而電子商務(wù)怎是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣闊聯(lián)系以及我們傳統(tǒng)信息技術(shù)系統(tǒng)的海量的資源多方面相結(jié)合的基礎(chǔ)上,適應(yīng)社會(huì)的需要而出現(xiàn)的、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的一種有密切關(guān)聯(lián)的商務(wù)活動(dòng),而這種活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性的特征。所以,我們?cè)诟呗氃盒i_(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)課程,不是等同于讓學(xué)生明白信息技術(shù)怎么樣將商務(wù)活動(dòng)引進(jìn)來(lái),也不等同于讓學(xué)生明白怎么樣在商務(wù)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用。開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué),更重要的意義是讓學(xué)生掌握這一門(mén)學(xué)科理論教學(xué)解釋的電子商務(wù)的特點(diǎn)、作用以及優(yōu)勢(shì)等,這樣才能真正掌握這一門(mén)學(xué)科的內(nèi)涵。

電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)兩者問(wèn)猶如車(chē)之雙輪、鳥(niǎo)之雙翼,相輔相成,缺一不可。所以在開(kāi)展高職院校的電子商務(wù)課程一方面要進(jìn)行理論課程教學(xué),這是基礎(chǔ)。但另一方面還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這是教學(xué)的進(jìn)一步深化。開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候,要注意給學(xué)生提供親身實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們知曉電子商務(wù)的每一個(gè)流程,理解電子商務(wù)的課程理論以及相關(guān)的操作方式,明白其與企業(yè)信息化之間的關(guān)系,讓他們有機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)運(yùn)行的模擬訓(xùn)練,以及企業(yè)信息化業(yè)務(wù)流程的模擬訓(xùn)練,獲得一定的組織知識(shí)以及管理知識(shí)。所以,信息化手段方面的教育對(duì)于電子商務(wù)教學(xué)有重要意義。

3信息化手段對(duì)職技工院校電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用的重要作用

3.1專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)

不同于傳統(tǒng)的商務(wù)形式,電子商務(wù)的主要實(shí)戰(zhàn)基地不是實(shí)體的市場(chǎng),而是信息化技術(shù)的應(yīng)用。失聲開(kāi)展實(shí)踐操作的平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)代,我們已經(jīng)擁有了比較理想的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境,很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)相對(duì)完善,并且建立了設(shè)備比較完善的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地,這就有了對(duì)電子商務(wù)進(jìn)行推廣的條件。若是缺乏一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)渠道,就很難發(fā)展電子商務(wù)。而且現(xiàn)在數(shù)據(jù)通訊的網(wǎng)絡(luò)化非常發(fā)達(dá),給學(xué)生創(chuàng)造了良好的商務(wù)實(shí)習(xí)條件,軟件硬件都已經(jīng)具備,學(xué)生有了開(kāi)展模擬訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)的條件。電子商務(wù)所具有的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)促進(jìn)老師通過(guò)發(fā)揮信息化的教學(xué)平臺(tái)作用,大大提高了教學(xué)的有效性與針對(duì)性,通過(guò)身心投入的時(shí)間,學(xué)生對(duì)課堂的興趣更高了,主動(dòng)性也更強(qiáng)了。

3.2整體印象,專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)

有了良好的教學(xué)條件,學(xué)生能夠通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)獲得對(duì)電子商務(wù)更加直觀(guān)和深刻的整體印象。學(xué)生一旦形成了這樣的整體印象,我們的老師就能夠通過(guò)分塊教學(xué)的方式,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各個(gè)模塊的掌握情況進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但是一開(kāi)始就對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分塊教學(xué)的話(huà),很可能會(huì)讓學(xué)生只懂其一,難以形成整體的認(rèn)識(shí)。但是有了一個(gè)完整的電子商務(wù)網(wǎng)站,就能夠?qū)⒉煌碾娮由虅?wù)資源進(jìn)行綜合性整合,在學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后再這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的分割,開(kāi)展某一塊內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式不僅全面提高自己的認(rèn)識(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4信息化手段在職技工院校電子商務(wù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1電子商務(wù)網(wǎng)站為學(xué)生提供更直觀(guān)形象的學(xué)科體驗(yàn)

電子商務(wù)和傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)之間的一個(gè)最大的區(qū)別,就是能夠在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上做到商品電子化,不管是什么樣的知識(shí)點(diǎn)都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際案例來(lái)體現(xiàn)。比如學(xué)生可以通過(guò)阿里巴巴網(wǎng)站讓學(xué)生了解中國(guó)電子交易市場(chǎng)的情況;通過(guò)學(xué)習(xí)一些政府部門(mén)的電子政務(wù)知識(shí),讓學(xué)生懂得了電子政務(wù)具體都有哪些運(yùn)作流程;老師向?qū)W生傳授中國(guó)萬(wàn)網(wǎng)的情況,使得學(xué)生明白了域名注冊(cè)以及保o域名是非常重要的;通過(guò)對(duì)我國(guó)一些公司案例的探究,增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)管理現(xiàn)狀、業(yè)務(wù)流程、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等方面的認(rèn)知。

每一類(lèi)案例網(wǎng)站都能夠給予學(xué)生一個(gè)特別的電子商務(wù)情境,讓他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)的實(shí)際運(yùn)行模式有一個(gè)更全面的了解,這比老師在講臺(tái)上照課本的描述。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)是一種不受空間以及時(shí)間限制的活動(dòng),不管我們什么時(shí)間、處在什么地方,都能夠開(kāi)展交易、購(gòu)物等活動(dòng),或者獲得電子商務(wù)類(lèi)的服務(wù)。有了這些基礎(chǔ),就能夠?qū)﹄娮由虅?wù)網(wǎng)站建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行研究。

4.2電子商務(wù)網(wǎng)站為學(xué)生提供獨(dú)立分析的機(jī)會(huì)

我們高職院校開(kāi)展電子商務(wù)課程的目的一方面是為學(xué)生傳授知識(shí),但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要做到后者,不僅需要有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,但是老師的教學(xué)方法其實(shí)影響更大。若是老師能夠在開(kāi)展案例教學(xué)的時(shí)候都能結(jié)合具體的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué),就能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,如果老師能夠制定討論方案,就能夠組織學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)際上,能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí)的環(huán)節(jié)就是案例討論環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,也更強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)的個(gè)案和整個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系以及銜接。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析,能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。但是在開(kāi)展案例交流的時(shí)候一定要設(shè)計(jì)好步驟,老師要進(jìn)行及時(shí)總結(jié),對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng),注意激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

4.3電子商務(wù)網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)

篇11

2.以小組合作的方式,回顧課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)故事的特點(diǎn)。

3.重讀單元習(xí)作中自己編寫(xiě)的童話(huà),進(jìn)行片段修改,提高自我修改能力。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自主完成第三單元自主復(fù)習(xí)單。

(自主復(fù)習(xí)單幫助學(xué)生整理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)、梳理童話(huà)故事的人物和作者,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言清楚地表達(dá)喜歡童話(huà)人物的理由,并生動(dòng)地講述童話(huà)故事)

2.教師制作復(fù)習(xí)課件,設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、梳理生字詞語(yǔ),鞏固字詞練習(xí)

(一)字詞過(guò)關(guān)

I.鞏固本單元的易讀錯(cuò)生字及易寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)。

臉頰鐵鍬樹(shù)杈一副彼此拽住

隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌

草翠花開(kāi)

(1)讀準(zhǔn)生字,讀對(duì)詞語(yǔ)。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫(huà)并書(shū)空。

2.完成復(fù)習(xí)單1、2小題,并校對(duì)。

(1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹(shù)杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)

(2)看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

fu gai chai chu long dong ning shi

( )( )( ) ( )

fa mu leng ku gao shi pai

( )( )( )

cao cui hua kai

( )

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)接學(xué)生的復(fù)習(xí)起點(diǎn),了解學(xué)生本單元容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞,以避免在課堂中出現(xiàn)“炒熱飯”的現(xiàn)象,可提高復(fù)習(xí)的效率。通過(guò)自主復(fù)習(xí)單的完成,幫助學(xué)生建立積極復(fù)習(xí)的意識(shí),便于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。)

(二)詞語(yǔ)運(yùn)用

1.聚焦盤(pán)點(diǎn)ABB、AABB、ABCC的詞語(yǔ)。

火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇

蹦蹦跳跳可憐巴巴

2.聯(lián)系童話(huà)人物,用好這些詞語(yǔ)。

3.小結(jié):用上這些詞語(yǔ)可以使童話(huà)故事里的人物更生動(dòng)、更形象。

4.積累同一類(lèi)型的詞語(yǔ),并選擇一個(gè)造句,描寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

慢吞吞——奶奶做起事來(lái),總是慢吞吞的。

樂(lè)滋滋——今天我考了一百分,心里樂(lè)滋滋的。

認(rèn)認(rèn)真真—一上課時(shí),我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。

議論紛紛一老師在上面講課時(shí),總有一些同學(xué)在下面議論紛紛。

5.同桌互相評(píng)價(jià),推薦好句。

(設(shè)計(jì)意圖:不同學(xué)段對(duì)于ABB等類(lèi)型的詞語(yǔ)的掌握應(yīng)該有不同的要求。在已經(jīng)積累的基礎(chǔ)上,能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,學(xué)會(huì)運(yùn)用是第二學(xué)段詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。結(jié)合本單元童話(huà)故事中人物特點(diǎn)的描寫(xiě),靈活運(yùn)用這些類(lèi)型的詞語(yǔ),可幫助提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。)

二、回顧課文,理解童話(huà)特點(diǎn)

1.圍繞自主復(fù)習(xí)單,小組交流最喜歡的童話(huà)人物,并說(shuō)說(shuō)理由。

2.教師小結(jié):童話(huà)故事中的人物都有超常的魔力,還能像人一樣說(shuō)話(huà)。

3.圍繞童話(huà)人物,朗讀體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句,體會(huì)童話(huà)語(yǔ)言的豐富性。

(1)巨人行為前后變化的句子。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

(2)小木偶訴說(shuō)“腦袋疼”的句子。

小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來(lái)。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭。

3.小結(jié):童話(huà)故事中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)能幫助我們更好地理解人物的特點(diǎn)。

4.再次出示童話(huà)故事,小組交流童話(huà)故事的啟示。

5.梳理故事中含義深刻的句子,小結(jié)童話(huà)故事的特點(diǎn):得到啟示。

①鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了—會(huì)兒,就飛走了。

②幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

③老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

6.小結(jié)童話(huà)的特點(diǎn):想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。

(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀中要求學(xué)生要“了解童話(huà)的內(nèi)容,品味童話(huà)的語(yǔ)言,體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)”,而童話(huà)的特點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是個(gè)較為抽象的概念。結(jié)合課文內(nèi)容,以童話(huà)人物為線(xiàn)索,進(jìn)行小組合作,運(yùn)用“評(píng)價(jià)、朗讀、說(shuō)理”的學(xué)習(xí)方式自主梳理,進(jìn)而明晰童話(huà)的特點(diǎn),鞏固對(duì)童話(huà)故事的理解。)

三、習(xí)作修改,互相評(píng)價(jià)

1.梳理自己寫(xiě)的童話(huà)內(nèi)容,填寫(xiě)表格。

2.對(duì)照童話(huà)特點(diǎn),自我評(píng)價(jià)。

書(shū)寫(xiě)端正( )語(yǔ)句通順( )好詞佳句( )

想象豐富( )情節(jié)精彩( )有所啟示( )

3.修改自己編寫(xiě)的童話(huà)中的一個(gè)片段,伙伴評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

修改1:童話(huà)故事中人物的對(duì)話(huà)

修改2:童話(huà)故事中人物的想法

篇12

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x(2013)01―0033―07

一直以來(lái),人們提到遠(yuǎn)程教育就會(huì)聯(lián)想到英國(guó)開(kāi)放大學(xué)。的確,英國(guó)開(kāi)放大學(xué)作為專(zhuān)門(mén)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu),自1969年成立以來(lái)取得了舉世矚目的成就。其開(kāi)放教育對(duì)象、開(kāi)放教學(xué)時(shí)空、開(kāi)放教學(xué)方法和開(kāi)放教育理念的“四開(kāi)放”原則,對(duì)世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展具有非常重要的影響。[1]作為與之齊名的另外一所遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)――加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)(Athabasca University,簡(jiǎn)稱(chēng)“AU”),因其在教學(xué)模式和支持服務(wù)等方面不斷創(chuàng)新,始終堅(jiān)持高質(zhì)量的高等教育辦學(xué)方針,近些年在國(guó)內(nèi)外也享有較高聲譽(yù)。2006年,經(jīng)美國(guó)中部州郡高等教育委員會(huì)(Middle States Commission on Higher Education,MSCHE,是美國(guó)認(rèn)證大學(xué)的六個(gè)區(qū)域組織之一)審核,AU成為第一所也是迄今為止唯一一所被美國(guó)高等教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的加拿大公立大學(xué)。本文試圖分析阿薩巴斯卡大學(xué)面向?qū)W生的遠(yuǎn)程教育模式與實(shí)踐,從服務(wù)學(xué)生的角度窺探其促使學(xué)生成功的要素。

一、阿薩巴斯卡大學(xué)基本情況

阿薩巴斯卡大學(xué)是1970年成立于加拿大阿爾伯特省的省立公立大學(xué),其使命是“為加拿大及全世界成人學(xué)習(xí)者消除進(jìn)入大學(xué)的障礙,讓學(xué)習(xí)者成功接受大學(xué)程度教育,創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。AU秉承著“卓越性、開(kāi)放性、靈活性、創(chuàng)新性”的辦學(xué)理念,被譽(yù)為加拿大遠(yuǎn)程教育的先鋒。作為該省四所公立研究型大學(xué)之一,其整體規(guī)模排在全省第三位。學(xué)校擁有1,300多名教職員工,分別分布在AU本部、AU埃德蒙頓、 AU卡爾加里及AU圣阿爾伯特。阿薩巴斯卡大學(xué)招生設(shè)有最低年齡限制,年滿(mǎn) 16周歲才可以申請(qǐng)入學(xué);招生地域沒(méi)有限制,AU的學(xué)生來(lái)自加拿大本土各省區(qū)及全世界90多個(gè)國(guó)家。目前在校生為38,000多名(大約相當(dāng)于7,300多名全日制學(xué)生)。學(xué)生可按照自己的進(jìn)度靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),能夠同時(shí)進(jìn)行有效的業(yè)余學(xué)習(xí)和從事全職的工作,而且考試時(shí)間不限。阿薩巴斯卡大學(xué)的質(zhì)量保證機(jī)制和學(xué)科建立是由阿爾伯塔省質(zhì)量理事會(huì)審查通過(guò)的,省政府授權(quán)阿薩巴斯卡大學(xué)理事會(huì)執(zhí)掌大學(xué)事務(wù),并負(fù)責(zé)授予學(xué)位。

阿薩巴斯卡大學(xué)向社會(huì)共提供50多個(gè)項(xiàng)目、900多門(mén)課程,包括本科生、研究生學(xué)歷(碩士生和博士生)、學(xué)位和證書(shū)類(lèi)課程。學(xué)科專(zhuān)業(yè)涉及應(yīng)用學(xué)科(Applied Studies,主要包括會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)與管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、健康管理等)、人文(Humanities,主要包括文化研究、英語(yǔ)、文學(xué)歷史、法語(yǔ)等)、自然科學(xué)(Science,主要包括生物學(xué)、化學(xué)、地理、物理、數(shù)學(xué)等)、社會(huì)科學(xué)(Social Science,主要包括教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人力資源與管理等)、博雅文科(Arts,主要包括英語(yǔ)、環(huán)境科學(xué)、音樂(lè)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史等)等領(lǐng)域。[2]

阿薩巴斯卡大學(xué)教育項(xiàng)目分為證書(shū)(Certificate)教育、學(xué)歷(Diploma)教育和學(xué)位(Degree)教育三個(gè)層次,全部采用靈活的學(xué)分制,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和興趣等選擇課程,學(xué)校僅僅是通過(guò)選課范圍和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)間接地影響學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程。學(xué)校對(duì)學(xué)生取得每種教育形式的總學(xué)分有明確的規(guī)定。如取得某個(gè)職業(yè)資格證書(shū)至少需要30學(xué)分,獲得三年制的學(xué)位證書(shū)需要90學(xué)分,四年制的需要120學(xué)分。另外,阿薩巴斯卡大學(xué)還實(shí)行學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制,由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在本校或其他教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)獲得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。

阿薩巴斯卡大學(xué)的證書(shū)教育既可以作為一種學(xué)業(yè)資格證明,也可以用來(lái)作為通向本科學(xué)習(xí)的成績(jī)基礎(chǔ)。AU與行業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)以及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)保持著密切的合作,以確保課程能夠滿(mǎn)足行業(yè)的需求。AU很多證書(shū)課程還被用人單位承認(rèn)具備專(zhuān)業(yè)資格,持有該證書(shū)的學(xué)生可以選擇重新就業(yè)。如果學(xué)生想獲得該領(lǐng)域的高級(jí)證書(shū),例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)金融分析師等,則必須要具有本科學(xué)位,并且另外學(xué)習(xí)所選行業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)要求的課程,考試合格后不能馬上取得證書(shū),必須擁有兩年以上的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)才能獲得高級(jí)證書(shū)。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的獨(dú)立性。

在阿爾伯特省所做的畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查中,來(lái)自AU畢業(yè)生的滿(mǎn)意率超過(guò)省平均值5個(gè)以上百分點(diǎn),歷年都排名本省第一位,這表明學(xué)生對(duì)在AU學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)經(jīng)歷是非常滿(mǎn)意的(見(jiàn)表1)。

二、面向?qū)W生的遠(yuǎn)程教育成功要素

阿薩巴斯卡大學(xué)的畢業(yè)生之所以對(duì)母校有很高的滿(mǎn)意度,是因?yàn)榘⑺_巴斯卡大學(xué)的使命就是服務(wù)學(xué)生并盡力清除學(xué)生追求高等教育的一切障礙,由此而產(chǎn)生出服務(wù)學(xué)生、方便學(xué)生的文化以及面向?qū)W生的“隨時(shí)隨地,一師一生(Anytime, Anywhere, and One to One Tutoring)” 遠(yuǎn)程教育模式。下面我們主要以阿薩巴斯卡大學(xué)商學(xué)院為例剖析其成功要素。

1. 契約式學(xué)籍管理系統(tǒng)

阿薩巴斯卡大學(xué)商學(xué)院的學(xué)生自提出申請(qǐng)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)直至畢業(yè)的各個(gè)步驟都由學(xué)院提供實(shí)時(shí)的管理服務(wù)。

如圖1所示,當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)之初,學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)提供學(xué)生在學(xué)業(yè)及心理等方面的指導(dǎo),同時(shí)學(xué)校“前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證評(píng)估”( Prior Learning Assessment and Recognition)中心獨(dú)立提供學(xué)生前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證評(píng)估的服務(wù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)之后,學(xué)院主管學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目主任則按照學(xué)生所選項(xiàng)目的規(guī)章決定是否錄取,以及錄取條件和可減免的學(xué)分等。項(xiàng)目主任對(duì)學(xué)生保證學(xué)校的招生規(guī)章、政策得到執(zhí)行,同時(shí)為學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)。一般情況下,學(xué)生一旦被錄取,學(xué)生學(xué)習(xí)流程指導(dǎo)即在當(dāng)天做出一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃路線(xiàn)圖,明確必修課程及學(xué)分、選修課程范圍、總學(xué)分、必須在AU完成的課目及學(xué)分?jǐn)?shù)。例如,商學(xué)學(xué)士學(xué)位規(guī)章要求每個(gè)學(xué)生必須在阿薩巴斯卡大學(xué)修滿(mǎn)至少30個(gè)學(xué)分,并且必修AU“戰(zhàn)略管理”課程才能有資格申請(qǐng)畢業(yè)。這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃相當(dāng)于學(xué)生與學(xué)校之間的契約,即當(dāng)學(xué)生圓滿(mǎn)完成規(guī)定的課目后,學(xué)校就會(huì)授予相應(yīng)學(xué)歷的畢業(yè)證書(shū),學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)審核主要依據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃路線(xiàn)圖。學(xué)校不可更改學(xué)習(xí)計(jì)劃路線(xiàn)圖上的要求,即使學(xué)生所選的學(xué)習(xí)項(xiàng)目規(guī)章修改之后,學(xué)校也不可以更改規(guī)章修改之前發(fā)出的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理也依據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃路線(xiàn)圖。例如,當(dāng)某個(gè)學(xué)生選修了AU以外的課程,想用所獲得的學(xué)分轉(zhuǎn)換到阿薩巴斯卡大學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)計(jì)劃路線(xiàn)圖上所規(guī)定的課目時(shí),這個(gè)轉(zhuǎn)換必需滿(mǎn)足預(yù)定的學(xué)分轉(zhuǎn)換協(xié)議。如此契約式的學(xué)籍管理系統(tǒng)既方便了學(xué)生也方便了學(xué)校,同時(shí)既約束了學(xué)生也約束了學(xué)校,維護(hù)了學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。

2. 靈活的學(xué)分制

學(xué)校本科階段各個(gè)教育層次都采用學(xué)分制,所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程都按照預(yù)備100(Preparatory100)、初級(jí)200(Junior200)、高級(jí)300(Senior300)和高級(jí)400(Senior400)四個(gè)層次的形式進(jìn)行組織管理。預(yù)備級(jí)100和初級(jí)200水平的課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單,一般在第1-2學(xué)年開(kāi)設(shè),特別是預(yù)備級(jí)100水平的課程,基本是英語(yǔ)、法語(yǔ)、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)等課程,相當(dāng)于入門(mén)級(jí)水平,主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。一般AU的學(xué)生學(xué)習(xí)流程指導(dǎo)顧問(wèn)會(huì)建議剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生選擇預(yù)備級(jí)和初級(jí)水平的課程,以便學(xué)生熟悉和掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧,為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。高級(jí)300/400水平課程一般在第3-4學(xué)年開(kāi)設(shè),相當(dāng)于傳統(tǒng)大學(xué)3-4年級(jí)課程,難度比較大,是在初級(jí)200水平課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。學(xué)校不僅對(duì)取得某一證書(shū)所需要的總學(xué)分有規(guī)定,同時(shí)還規(guī)定每個(gè)證書(shū)的必修和選修課程。

我們以AU金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例來(lái)說(shuō)明,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是阿薩巴斯卡大學(xué)商學(xué)院在商務(wù)(commerce)領(lǐng)域下開(kāi)設(shè)的一個(gè)分支專(zhuān)業(yè),畢業(yè)總學(xué)分為120學(xué)分(見(jiàn)表2)。第1-2學(xué)年要完成36學(xué)分的公共必修課程和24學(xué)分的公共選修課程;第3-4學(xué)年要完成24學(xué)分的公共必修課程、21學(xué)分的金融專(zhuān)業(yè)核心課程、3學(xué)分的金融專(zhuān)業(yè)選修課程和12學(xué)分的公共選修課程。需要說(shuō)明的是,上述學(xué)分中至少要有30學(xué)分是在AU獲得的,而這30學(xué)分中必須包括ADMN404課程(戰(zhàn)略管理,3學(xué)分),另外12學(xué)分要從第3-4年的必修課程列表中選擇。從金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃表中我們可以看出,必修課程為60學(xué)分,占總學(xué)分的50%,另外50%為選修課程,可以從幾百門(mén)課程中選擇,雖然個(gè)別做了一些限制要求,但總體看還是給學(xué)生留下很大的選擇空間。由此可以看出阿薩巴斯卡大學(xué)課程設(shè)置的靈活性以及對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

3. 科學(xué)的學(xué)分互認(rèn)、轉(zhuǎn)換機(jī)制

阿薩巴斯卡大學(xué)考慮到成人在職的學(xué)習(xí)特點(diǎn),專(zhuān)門(mén)設(shè)有“前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證評(píng)估中心”(PLAR,Prior Learning Assessment Introduction)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)時(shí)獲得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。“前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證評(píng)估”為學(xué)生提供了一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、相銜接的機(jī)會(huì)。為方便學(xué)生,AU所開(kāi)設(shè)課程都拿到加拿大的其他大學(xué)接受其教授的評(píng)估,獲得對(duì)方大學(xué)相應(yīng)課程的學(xué)分。這樣每個(gè)學(xué)生都可以把在AU獲得的學(xué)分轉(zhuǎn)換到任何一所加拿大的大學(xué);反之,AU也接受從其他大學(xué)獲取的學(xué)分。每年在超過(guò)100名評(píng)審員的幫助下,完成1,500-1,800大學(xué)學(xué)分的認(rèn)證,相當(dāng)于500至600門(mén)課程。任何一個(gè)學(xué)生都可查詢(xún)AU的學(xué)分轉(zhuǎn)換信息系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)一般在學(xué)生入學(xué)時(shí)提出申請(qǐng)(參見(jiàn)圖1)。學(xué)生可以將這些轉(zhuǎn)換的學(xué)分累計(jì)到獲得某個(gè)證書(shū)所需的總學(xué)分中,但不能出現(xiàn)一個(gè)證書(shū)所需的學(xué)分全部來(lái)自轉(zhuǎn)換學(xué)分的現(xiàn)象,學(xué)校針對(duì)每個(gè)證書(shū)都有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定。例如在AU商學(xué)院的四年制商學(xué)士(Bachelor of commerce)項(xiàng)目中,前期學(xué)習(xí)與實(shí)踐評(píng)估認(rèn)證的學(xué)分最多不能超過(guò)21學(xué)分;同時(shí)為了保證AU的課程學(xué)習(xí),要求不少于30學(xué)分的課程是在本校獲得。

另外,因?yàn)榘⑺_巴斯卡大學(xué)靈活的學(xué)習(xí)模式,使得在加拿大的其他高等教育機(jī)構(gòu)注冊(cè)的學(xué)生,也廣泛使用AU的課程和教育服務(wù),學(xué)生選修AU課程并考核合格、獲得學(xué)分后,可以到本校代替相應(yīng)課程的學(xué)分,幫助他們及時(shí)取得在本校的學(xué)位。像這種來(lái)自加拿大其他高等教育機(jī)構(gòu)的訪(fǎng)問(wèn)生(visiting students)占到AU入學(xué)學(xué)生的27.3%。

靈活的學(xué)分制及科學(xué)的學(xué)分互認(rèn)、轉(zhuǎn)換機(jī)制有助于阿薩巴斯卡大學(xué)的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。如圖2所示,一個(gè)商學(xué)證書(shū)獲得者,可以選擇升讀自己喜歡的學(xué)士學(xué)位,并且可以用其擁有的學(xué)分來(lái)部分滿(mǎn)足學(xué)士學(xué)位的課程要求。當(dāng)然,學(xué)士學(xué)位獲得者還可以繼續(xù)讀碩士研究生直至博士研究生。

4. 多樣化的課程學(xué)習(xí)形式

與其他遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)所不同的是,AU的學(xué)生每月1號(hào)都可以進(jìn)行課程登錄學(xué)習(xí),為了保證每月1號(hào)順利登錄課程學(xué)習(xí),學(xué)生需要在上一個(gè)月的前10天內(nèi)完成課程注冊(cè)。阿薩巴斯卡大學(xué)為學(xué)生提供多種課程學(xué)習(xí)形式:個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和小組學(xué)習(xí)模式。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)課程而言屬于異步教學(xué)(非同步),小組學(xué)習(xí)模式對(duì)課程而言屬于同步教學(xué)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式(見(jiàn)表3)。一般AU本科教育采取個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,研究生教育采取小組學(xué)習(xí)方式。

(1)個(gè)性化學(xué)習(xí)(Individualized Study):AU大部分課程提供個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,個(gè)性化學(xué)習(xí)課程的學(xué)生將會(huì)收到郵件或在線(xiàn)學(xué)習(xí)的資源包,在課程輔導(dǎo)教師(Tutor)的指導(dǎo)和幫助下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。他們要制定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表,在6(3學(xué)分課程)至12(6學(xué)分課程)個(gè)月內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)個(gè)性化學(xué)習(xí)(Individualized study ):采取此種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)資源包為主,包括教材、手冊(cè)、音頻和錄像帶、實(shí)驗(yàn)工具、學(xué)習(xí)指南、在線(xiàn)資源和手冊(cè),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成課程學(xué)習(xí)。

在線(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)(Individualized study online ):AU許多課程都采用Moodle平臺(tái)技術(shù),學(xué)生不僅可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成網(wǎng)上作業(yè),還可以在網(wǎng)上與教師及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)討論。同時(shí)還可以瀏覽AU圖書(shū)館,數(shù)字閱讀室和其他學(xué)習(xí)資源等。

(2)小組學(xué)習(xí)(Grouped Study):AU還提供了一些小組學(xué)習(xí)的課程,作為一名選擇小組學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,可以同時(shí)收到來(lái)自教師的指導(dǎo),像在傳統(tǒng)大學(xué)的設(shè)置一樣。小組學(xué)習(xí)的課程可通過(guò)網(wǎng)上或加拿大在各地和國(guó)外合作機(jī)構(gòu)的教室、學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。采取傳統(tǒng)的學(xué)期制,持續(xù)13周(3學(xué)分課程)到26周(6學(xué)分課程)。

傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)(Grouped Study (Classroom)):小組學(xué)習(xí)的典型方式是參加教室學(xué)習(xí),在合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課程學(xué)習(xí),也可以參加遠(yuǎn)程的電話(huà)會(huì)議和視頻會(huì)議。

在線(xiàn)小組學(xué)習(xí)(Grouped Study Online):一些AU研究生項(xiàng)目允許學(xué)生小組在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流,與其他學(xué)生和教師在13周課程表內(nèi)一起學(xué)習(xí)交流,小組學(xué)習(xí)課程于每年1月、5月和9月開(kāi)始同步學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)郵件可以收到課程資料包。

表3所列學(xué)習(xí)方式中,個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)是阿薩巴斯卡大學(xué)一直以來(lái)所堅(jiān)持的辦學(xué)特色,并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)(Students Counsellor)將對(duì)其闡明教育和職業(yè)目標(biāo)、選擇一個(gè)適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、說(shuō)明學(xué)習(xí)需要的時(shí)間和管理技能、識(shí)別并克服學(xué)習(xí)的障礙。確定所學(xué)項(xiàng)目后,學(xué)生學(xué)習(xí)流程指導(dǎo)顧問(wèn)(Students Advisor)將幫助學(xué)生明確本科課程要求、選擇課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、解釋學(xué)分轉(zhuǎn)換和評(píng)估及AU的學(xué)習(xí)政策和程序、說(shuō)明學(xué)生完成學(xué)習(xí)的費(fèi)用情況。進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后,課程輔導(dǎo)教師(Tutor)通過(guò)郵件或電話(huà)幫助學(xué)生完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)。課程輔導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)素材,參與學(xué)生的學(xué)術(shù)研討,批改作業(yè),提供反饋,幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試等;學(xué)生還可以在任何時(shí)候給自己的課程輔導(dǎo)教師留下語(yǔ)音郵件或電子郵件,課程輔導(dǎo)教師會(huì)在2個(gè)工作日內(nèi)做出回應(yīng)。此外,AU商學(xué)院的許多課程為學(xué)生安排了呼叫中心(Call Centre)和學(xué)術(shù)專(zhuān)家(Academic Experts)的答疑。在課程開(kāi)始之前,學(xué)生將收到一封帶有呼叫中心免費(fèi)電話(huà)號(hào)碼的信件。

5. 獨(dú)特的學(xué)分挑戰(zhàn)機(jī)制

阿薩巴斯卡大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)有學(xué)分挑戰(zhàn)機(jī)制,允許學(xué)生根據(jù)他們自身?yè)碛械膶W(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等選擇挑戰(zhàn)相關(guān)課程,即學(xué)生可以不參加學(xué)習(xí)過(guò)程,直接進(jìn)行考試。在此期間沒(méi)有我們?cè)谇懊嫠榻B的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一旦挑戰(zhàn)成功,即可以獲得該課程的學(xué)分,學(xué)生只需繳納考試的相關(guān)費(fèi)用,大大降低了學(xué)習(xí)的成本。一門(mén)課程只有一次挑戰(zhàn)機(jī)會(huì),如果挑戰(zhàn)失敗,學(xué)生將會(huì)按照原有課程學(xué)習(xí)方式進(jìn)行繳費(fèi)學(xué)習(xí)。學(xué)分挑戰(zhàn)機(jī)制的設(shè)立,體現(xiàn)了AU辦學(xué)的靈活性和以學(xué)生為本的辦學(xué)理念。始終把學(xué)習(xí)者放在主動(dòng)的位置上,這樣做充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,讓其從中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

6. 人性化的考試制度

阿薩巴斯卡大學(xué)課程最終成績(jī)通常是由所有作業(yè)成績(jī)和期末考試的加權(quán)平均數(shù)構(gòu)成,每一門(mén)課程的考核要求在課程大綱中都有明確說(shuō)明。為幫助學(xué)生克服考前的緊張和焦慮情緒,AU專(zhuān)門(mén)提供在線(xiàn)的考試應(yīng)對(duì)策略咨詢(xún)服務(wù),編制了《應(yīng)對(duì)考試焦慮(Mastering Exam Anxiety)》的小冊(cè)子,并提供在線(xiàn)輔導(dǎo),主要是對(duì)學(xué)生焦慮程度的評(píng)估(考試焦慮的表現(xiàn)、我有考試焦慮嗎、如何降低考試焦慮等)。通過(guò)咨詢(xún),很多學(xué)生因此受益并通過(guò)考試。對(duì)于采取個(gè)別化學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,考試前可以和課程輔導(dǎo)教師溝通復(fù)習(xí)情況、存在的困難等。然后填寫(xiě)考試申請(qǐng)表,確定考試日期和時(shí)間,繳納相關(guān)的考試費(fèi)用。不同的考試類(lèi)別對(duì)應(yīng)不同的考試時(shí)間和地點(diǎn)(見(jiàn)表4)。

目前,加拿大考試監(jiān)考網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立,學(xué)生不僅可以向阿薩巴斯卡本部、圣阿爾伯特、埃德蒙頓、卡爾加里的考試中心申請(qǐng)考試,也可以向AU認(rèn)可的其他監(jiān)考中心提出考試申請(qǐng),這些機(jī)構(gòu)是居住距離考試中心100公里內(nèi)的學(xué)生考試的首選,居住在離考試中心100公里以外的學(xué)生可以選擇離自己家較近的地點(diǎn)參加考試,選擇的考試地點(diǎn)和監(jiān)考人員要經(jīng)過(guò)AU的批準(zhǔn)。加拿大境外學(xué)生的考試一般是在加拿大在當(dāng)?shù)氐氖桂^進(jìn)行。對(duì)于小組學(xué)習(xí)課程的考試都要由任課教師安排同一地點(diǎn)、日期、時(shí)間進(jìn)行考試,除非是經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的特例。

三、對(duì)完善電大遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式的啟示

通過(guò)以上介紹和分析可以看出,阿薩巴斯卡大學(xué)的教育模式具有高度的靈活性,學(xué)生入學(xué)、修讀課程、學(xué)分轉(zhuǎn)換、個(gè)性化指導(dǎo)和考試安排等環(huán)節(jié)處處體現(xiàn)以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求為最終目的的辦學(xué)思想。借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn),反思電大多年的辦學(xué)實(shí)踐,適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的歷史使命和任務(wù)要求,我們應(yīng)重點(diǎn)做好幾方面工作。

要建立全面服務(wù)學(xué)生的理念與體系。以學(xué)生的成功作為衡量大學(xué)辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn),彰顯了阿薩巴斯卡大學(xué)“卓越性、開(kāi)放性、靈活性、創(chuàng)新性”的基本理念。從中我們可以看到,阿薩巴斯卡大學(xué)成功闡釋了遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵,同時(shí),也為深化電大遠(yuǎn)程教育改革提供了有益的借鑒。首先要樹(shù)立學(xué)習(xí)者第一的辦學(xué)思想,以學(xué)生通過(guò)電大學(xué)習(xí)能否成功,能否成才,或者能否有進(jìn)步作為基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。第二要貫徹這樣的辦學(xué)理念和思想,就要求我們?cè)诮逃軐W(xué)方面做出轉(zhuǎn)變,從“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變成“服務(wù)”學(xué)生,盡最大努力挖掘、開(kāi)發(fā)、發(fā)揚(yáng)、利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的特色。實(shí)現(xiàn)從“教”到“服務(wù)”、到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,切實(shí)保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果。第三要建立全面支持學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)體系,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),服務(wù)學(xué)習(xí)的方方面面,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是有支持的。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,克服學(xué)習(xí)困難和孤獨(dú)感,一直是各類(lèi)遠(yuǎn)程教育需要解決的重要課題,而個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)是阿薩巴斯卡大學(xué)一直以來(lái)所堅(jiān)持的辦學(xué)特色,并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終。電大開(kāi)放教育是師生在現(xiàn)實(shí)空間準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)下進(jìn)行的,但是由于受教師能力素質(zhì)所限,以及學(xué)生、專(zhuān)業(yè)、課程相對(duì)比較多,師生比不盡合理等因素影響,關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)較多,而關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)相對(duì)要少得多。在開(kāi)放學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)相容、和諧相長(zhǎng),根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,我們需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)模式,特別要設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)境,最終落實(shí)在學(xué)習(xí)者身上,滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要,這是最根本的目的。就目前國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的實(shí)際情況看,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助還有很大難度,還有很長(zhǎng)的路要走,具備這方面的意識(shí)是至關(guān)重要的。

篇13

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831(2015)02-0027-4 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.007

1 . 引言

自20世紀(jì)80年代以來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性一直是國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。將“自主性”(autonomy)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué),首推Henri Holec。Holec(1981)認(rèn)為,從學(xué)習(xí)者角度看,具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度,以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。國(guó)外其他許多學(xué)者也從不同視角對(duì)自主性學(xué)習(xí)能力下了定義(Allwright, 1990; Little, 1991; Dickinson, 1993; Littlewood, 1999等)以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)、實(shí)施策略、課程設(shè)置和實(shí)踐結(jié)果等進(jìn)行闡述與分析。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論始于20世紀(jì)80年代中后期,多為對(duì)國(guó)外自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的介紹和分析,或局限于探討培養(yǎng)大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的必要性及其培養(yǎng)方法。本文是對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析。獨(dú)立學(xué)院屬于高考錄取第三批次院校(即三本),比起其他一本和二本高校的學(xué)生來(lái)說(shuō),大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)自覺(jué)性差等特點(diǎn)。就筆者任教的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院來(lái)說(shuō),學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力方面的欠缺和不足就體現(xiàn)得更為突出,也正基于此,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力也就顯得更為迫切。

2 . 研究方法

為了了解獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況,筆者對(duì)任教的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2 . 1 調(diào)查對(duì)象

本課題組于2014年9月對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院大二非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,學(xué)生分別來(lái)自人力、物流、信管、廣告、園林、漢語(yǔ)、新聞、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)。共發(fā)放130份調(diào)查問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷130份,有效率100%。

2 . 2 調(diào)查方法

為了全面地了解非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情況,我們采用了問(wèn)卷調(diào)查定量研究方法。問(wèn)卷調(diào)查主要是圍繞大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力涉及的五個(gè)方面內(nèi)容展開(kāi)。共設(shè)計(jì)出29道題:1~5題主要用于測(cè)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)主體意識(shí)情況;6~17題主要用于測(cè)查英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力(包括自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制訂、課前準(zhǔn)備情況、課堂效率、課后復(fù)習(xí)等);18~25題主要用于測(cè)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和方法的運(yùn)用;26~29題主要用于測(cè)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思和總結(jié)情況。問(wèn)卷分成四個(gè)等級(jí):A=從不這樣,計(jì)1分;B=偶爾這樣,計(jì)2分;C=經(jīng)常這樣,計(jì)3分;D=總是這樣,計(jì)4分。同時(shí),在進(jìn)行量表分析時(shí)將問(wèn)卷中15、24、25反問(wèn)題進(jìn)行反向計(jì)分。然后運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)。

3 . 結(jié)果及分析

3 . 1 對(duì)自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主體意識(shí)認(rèn)識(shí)不夠

調(diào)查顯示,有76.93%的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性;僅有38.46%的學(xué)生表示自己對(duì)“自主學(xué)習(xí)”概念比較了解;而堅(jiān)信“我應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),我才是學(xué)習(xí)的主體”的學(xué)生占69.23%。由結(jié)果可知,超過(guò)半數(shù)的學(xué)生都還是有學(xué)習(xí)主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的;但對(duì)于究竟該如何發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用和什么才是自主學(xué)習(xí)及該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),依然有接近半數(shù)的學(xué)生是茫然的。(見(jiàn)表1)

3 . 2 缺乏具體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

根據(jù)結(jié)果顯示,從制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃方面來(lái)看,有學(xué)習(xí)計(jì)劃并能認(rèn)真執(zhí)行的比例只有18.46%;能把學(xué)習(xí)計(jì)劃具體到聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等分類(lèi)制訂的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾,只有9.23%;30%的學(xué)生都覺(jué)得除了完成作業(yè)就無(wú)所事事了;而能夠科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生只有36.16%,還不到一半。(見(jiàn)表2)

3 . 3 學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力低下

該部分主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)情況(見(jiàn)表3)。結(jié)果表明,能經(jīng)常自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有22.31%,其中,總是堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只有1.54%;18.46%的學(xué)生在課堂上經(jīng)常開(kāi)小差,無(wú)法集中注意力;能認(rèn)真聽(tīng)講,自覺(jué)對(duì)重難點(diǎn)做筆記只有27.2%;在課堂上主動(dòng)積極參與并配合老師的學(xué)生比例為42.3%;總是能夠制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生僅有10%。

3 . 4 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法和策略

在自主學(xué)習(xí)方法和策略運(yùn)用方面,知道在遇到困難時(shí),愿向他人請(qǐng)教或嘗試新的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生有45.39%;懂得利用網(wǎng)上的各種資源來(lái)提高自己的英語(yǔ)技能這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生只有34.62%;知道如何發(fā)揮工具書(shū)作用的比例是52.3%,總能使用工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)的人只有5.38%;清楚了解自己學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)并能自覺(jué)進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練的學(xué)生還不到半數(shù),只有35.39%;課外能盡量地用英語(yǔ)與同學(xué)和老師會(huì)話(huà)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾,僅有4.62%。(見(jiàn)表4)

3 . 5 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)反思和總結(jié)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,能總是定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié),并及時(shí)調(diào)整的學(xué)生僅為20%,從不這樣做的學(xué)生還有10%;能夠評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況的學(xué)生占據(jù)32.31%;而有意識(shí)能記錄下做題的錯(cuò)誤并分析原因的學(xué)生僅有18.46%。(見(jiàn)表5)

4 . 建議與對(duì)策

由問(wèn)卷調(diào)查反映出的目前獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展中的種種問(wèn)題及其歸因分析可知,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已是刻不容緩。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要的是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程,絕非一朝一夕就能完成。所以筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究分析,針對(duì)調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和分析歸因,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出以下建議與對(duì)策。

4 . 1 改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的英語(yǔ)課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師為中心,教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體,強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練,而忽視讓學(xué)生自己到語(yǔ)言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語(yǔ)言規(guī)則。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍,教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語(yǔ)言教學(xué)材料,給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù),并以任務(wù)為中心,組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng),并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言,使學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和主體意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

4 . 2 教師要重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),并非是無(wú)目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,要使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真有所獲,提高能力,教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù),合理引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)思維,確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,推動(dòng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法,最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

4 . 3 改革教育評(píng)價(jià)體系,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

教育實(shí)踐證明,科學(xué)教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教,以形成性評(píng)價(jià)為主,終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔,及時(shí)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,激勵(lì)他們更進(jìn)一步。同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力,對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師可以對(duì)每位學(xué)生做出一月一評(píng),建立學(xué)習(xí)月表,然后反饋給學(xué)生。內(nèi)容包括:考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)參與、口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等。這一評(píng)價(jià)體系大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性,在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步,在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià),獲得了良好的激勵(lì)效果,也最大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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