引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中應(yīng)戰(zhàn)書范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

物競天擇，適者生存! 自古不變是競爭，3班學(xué)友打馬過來發(fā)挑戰(zhàn)! 寒窗五月悠悠過，期末奪冠，踏花歸去，馬踏飄香,誰能？（眾：我能） 磨劍數(shù)日路漫漫，仰天長笑，長掛云帆，直達(dá)彼岸,誰能？（眾：我能） 狼煙起，號角鳴，三軍挺進(jìn)，我們高一（1）班何懼競爭？（眾：不懼） 書山巍，人心齊，我們高一（1）班何懼挑戰(zhàn)？（眾：不懼）

腳踏實(shí)地海讓路，鍥而不舍山移位。

篇2

衛(wèi)星數(shù)字音頻廣播是數(shù)字音頻廣播的一種，它是衛(wèi)星技術(shù)與數(shù)字音頻技術(shù)的一種完美結(jié)合，具有數(shù)字音頻廣播的所有優(yōu)點(diǎn)：一是音質(zhì)純凈，如同激光唱盤一樣；二是抗干擾能力強(qiáng)，在移動接收中也沒有雜音和干擾；三是每個電臺所使用的頻帶非常窄，從而能夠增加可利用的頻率數(shù)量；四是能夠提供傳送數(shù)據(jù)等多種業(yè)務(wù)，廣播功能大大擴(kuò)展。如不僅可以聽收音機(jī)，還可以“看”收音機(jī)，要想知道正收聽的歌曲出自哪一張光盤，只需按一下相關(guān)鍵，就能在顯示屏上看到這張光盤的背景資料。它同時還具備存儲資料的功能，可同時提供如交通狀況、公交乘車指南、廣播節(jié)目時間表、新聞短訊、股市行情甚至市場分析等信息。還可與因特網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)互動功能。

目前美國世廣衛(wèi)星集團(tuán)正在實(shí)施一項(xiàng)衛(wèi)星數(shù)字音頻廣播計(jì)劃，計(jì)劃發(fā)射3顆地球同步衛(wèi)星，向全球直接播放數(shù)字音頻廣播。位于世廣衛(wèi)星系統(tǒng)服務(wù)區(qū)中的任何人，無須巨大的碟狀天線，只需一個小巧的接收機(jī)，就可以直接從地球同步衛(wèi)星上接收信號，可以收聽到世界頂尖廣播電臺的節(jié)目而不必放棄本地的電臺。這種衛(wèi)星廣播超大的覆蓋率可以幫助區(qū)域性電臺或節(jié)目供應(yīng)商拓展自身業(yè)務(wù)。借助衛(wèi)星技術(shù)，中國廣播可以傳播得更遠(yuǎn)更廣。這方面比較成功的有珠江廣播電臺，這個位于珠江三角洲不大的電臺，在廣播改革中始終能走到前列，除了得益于很強(qiáng)的改革意識外，更重要的是注重廣播新技術(shù)的利用。早在1988年國內(nèi)大多數(shù)電臺仍然局限于調(diào)幅廣播時，珠江臺就率先推出“調(diào)頻立體聲廣播”；在1996年又在亞洲首先實(shí)現(xiàn)了數(shù)字音頻廣播（DAB）。珠江臺正是在廣播技術(shù)方面的“先聲奪人”使得它始終能在珠江三角洲地區(qū)挺立潮頭。

二、調(diào)頻副載波數(shù)據(jù)廣播

調(diào)頻副載波技術(shù)是利用調(diào)頻廣播的閑置資源進(jìn)行電臺廣播、數(shù)據(jù)傳輸、信息交換等。調(diào)頻副載波的市場優(yōu)勢顯而易見：首先，在廣播電臺，高端頻帶屬閑置資源，對它的開發(fā)利用不需增加任何投入，在不增加工作量的同時又使被閑置的資源得到充分利用。其次，全國10KW的調(diào)頻臺約有1 000多個，其中高山臺占1/10。使用副載波技術(shù)可以把已有的空中覆蓋面利用起來，再把各個基站聯(lián)網(wǎng)，將形成一個覆蓋全國的數(shù)據(jù)廣播網(wǎng)。再次，該系統(tǒng)應(yīng)用范圍很廣，不僅可以傳輸個人信息，而且可以傳輸其他廣播方式的任何信息，如新聞信息、股票行情、電子郵件、圖片等，而這些信息只是信息源的不同，沒有其他傳輸?shù)募夹g(shù)障礙。廣播在技術(shù)方面搶占“制高點(diǎn)”，可以利用國外現(xiàn)有的已搭建好的平臺，如世廣衛(wèi)星廣播系統(tǒng)，將自己的節(jié)目數(shù)字化、國際化、民族化處理之后，利用他人的平臺輸送出去，這樣既經(jīng)濟(jì)、又迅速。

篇3

廣州市軌道交通四號線車陂南站～萬勝圍 站 區(qū) 間 盾 構(gòu) 始 發(fā) 井 起 止 里 程 為YDK13+840.147～YDK13+890.147，南接萬勝圍站，北接車～萬盾構(gòu)區(qū)間，全長5 0 . 0 米，長×寬（5 0 × 2 4 . 6 m ），呈南北向布置。始發(fā)井主體結(jié)構(gòu)形式為兩層和橫向兩跨閉合框架結(jié)構(gòu)，采用明挖順作法施工，結(jié)構(gòu)最大埋深約 1 8 . 7 m ，頂板上履土厚約 4～4.5m。結(jié)構(gòu)外皮凈間距為 50m，南側(cè)寬約23.60m，北側(cè)寬（盾構(gòu)豎井段）24.6m ，建筑總面積為 2446.4m2 。整個結(jié)構(gòu)共分兩層，地下負(fù)二層層高 8 . 4 2 m ，其中盾構(gòu)豎井段層高為 9.17m，地下負(fù)一層層高6 m ；軌排井底板厚度為 1 8 0 0 m m ，而盾構(gòu)吊裝井底板厚度為 2010mm，先后分兩次澆筑，其中 9 0 0 m m 厚隨主體施作，待盾構(gòu)隧道完成后再進(jìn)行 1110mm 厚砼澆筑回填。底板頂面由南向北按 0.3% 的坡率下降，中板厚 400mm，中板結(jié)構(gòu)面由北向南按 0.3% 的坡率上升，頂板厚度 700mm；底板、中板、頂板縱梁最大斷面尺寸為 1000 × 3050mm，底板、中板、頂板環(huán)框梁最大斷面尺寸為1550 × 1200mm。盾構(gòu)井段側(cè)墻厚 800mm，端墻厚 800mm，中柱為 600 × 1200mm，軌排井段地下負(fù)一層側(cè)墻厚 1200mm，地下負(fù)二層側(cè)墻厚 1 8 0 0 m m ，端墻厚 8 0 0 m m ，中柱為 600 × 1200mm。結(jié)構(gòu)頂板、底板及側(cè)墻均采用標(biāo)號為 C30 、S 8 防水砼，結(jié)構(gòu)中板采用 C30 砼，結(jié)構(gòu)中柱采用 C40 砼。

2 支撐體系實(shí)施部署

根據(jù)本工程基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)形式、主體結(jié)構(gòu)為大體積混凝土的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)圖紙的要求，主體結(jié)構(gòu)施工組織設(shè)計(jì)將主體結(jié)構(gòu)分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個施工段進(jìn)行施工，分段長度分別為 1 3 m 、1 1 m 、1 1 m 、1 5 m ，隨著施工段的劃分，每一施工段均采用滿堂紅腳手架支撐體系施作結(jié)構(gòu)側(cè)墻、板，單層間支撐體系自成一體。

2.1 側(cè)墻單側(cè)支模主要材料

外側(cè)墻模板采用 22 厚建筑膠合板、80 ×100mm 及 100 × 100mm 的木方及鋼管組合成模板體系。豎向用間距 300mm 的 80 × 100（m m ）木枋作內(nèi)楞，木枋嚴(yán)格挑選木枋，以保證模板的平整，緊貼。用鐵釘將木枋在夾板上定位。豎向木枋接頭處要用小木枋連接，并在已澆底板上安裝地腳鐵件與側(cè)模底排鋼管拉結(jié)，以防止側(cè)模上移。水平壓檁為2 條 48 號鋼管，用 8 號鐵絲內(nèi)外拉結(jié)作為臨時固定，待滿堂腳手架搭設(shè)好后，節(jié)點(diǎn)處由腳手架承擔(dān)荷載，豎向間距 6 0 0 m m 。滿堂紅腳手架體系立桿間距為 600mm，橫桿水平步距為 6 0 0 m m 。

外側(cè)墻模板施工在墻體鋼筋施工完畢，經(jīng)監(jiān)理等相關(guān)部門驗(yàn)收完畢后進(jìn)行。外側(cè)墻模板因不能采用穿墻螺栓，模板固定需要梁板滿堂紅腳手架支撐體系橫桿支撐作對撐，并在底板混凝土中預(yù)埋鋼筋地錨以加斜撐加固，在墻的內(nèi)部設(shè)內(nèi)撐控制側(cè)墻斷面尺寸。

2.2 梁、板模板的安裝與拆除

結(jié)構(gòu)板采用 180mm 厚建筑膠合板，由于樓層高（凈空最大 4.96～8.05m），故此，為確保安全，板的模板安裝以頂板為最不利因素進(jìn)行考慮。

①梁、板施工工藝

②模板及支撐材料

a.梁板上、下兩面預(yù)埋件的設(shè)置、預(yù)留洞位置，必須經(jīng)監(jiān)理檢查驗(yàn)收無誤后，方可澆注頂板及梁混凝土。

b.為保證下部建筑限界，沉降后凈空仍能滿足要求，板底標(biāo)高應(yīng)考濾支架、搭板沉降及施工誤差。拆模時間應(yīng)在頂板達(dá)到拆模強(qiáng)度后進(jìn)行，不得過早拆模而發(fā)生下垂、開裂等現(xiàn)象 。

c.澆筑混凝土必須做好標(biāo)高控制樁，并嚴(yán)格按有關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行。

③梁、板模板及支撐

a . 本始發(fā)井主體樓板有多根 1 0 0 0 ×2300mm，而最大斷面尺寸為1000 × 3050mm的鋼筋混凝土縱向大梁。

b.材料

模板：厚度 1 8 m m 聚酯膠合板及 2 2 m m厚的聚酯膠合板

木方：方木 8 0 × 1 0 0 m m 。

鋼管：順直無缺陷。

扣件：保養(yǎng)良好，符合要求。

2.3 模板支撐驗(yàn)算

2.3.1 模板支架計(jì)算(取 600 × 1000 ×6800mm 最大梁 ZZL 梁為計(jì)算對象)

(1)模板支架立桿軸向力 N。

按建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范 JGJl30—2001

N=1.2 ∑ NGK+0.85 × 1.4 ∑ NQK

∑ N G K ——模板及支架自重、新澆砼自重與鋼筋自重標(biāo)準(zhǔn)值產(chǎn)生的軸向力總和。

模板、木枋?。?000N/m2，總重量為1000 × 0.6 × 6.8=4080　N

新澆砼自重:0.6 × 1.0 × 6.8 × 2.5 ×104=1.02 × 105　(N)

鋼筋自重按每立方米鋼筋含量為 150kg計(jì)算 1500N ／ m3

即 4.08m3 × 1500N ／ m3=6120　(N)

∑ NGK=4080+1.02 × 105+6120=112200(N)

∑ NQK ——施工人員及施工設(shè)備荷載標(biāo)準(zhǔn)值，振搗砼時產(chǎn)生的荷載標(biāo)準(zhǔn)值產(chǎn)生的軸向力總和。

施工荷載標(biāo)準(zhǔn)值取 1000N ／ m2

振搗砼產(chǎn)生的荷載取 2000N ／ m2

輸送管傾倒砼時產(chǎn)生的荷載取 2000N ／m 2

∑ NQK=(1000+2000+2000)　× 0.6 × 6.8=20400　(N)

整條梁模板支架立桿軸向 N 總

N 總=1.2×112200+0.85×1.4×20400=158916　(N)

立桿布置為梁兩側(cè)各一排，桿距 0.6m，每排 12 根，共 24 根

每根立桿承受軸向力 N = N 總／ 2 4 =158916/24=6621.5　(N)

(2)模板支架立桿的計(jì)算長度

支架立桿排距和行距為 0.6m，所以計(jì)算長度lo=0.6　m

(3)立桿采用48 × 3.5 鋼管，查表得：

Q235 鋼抗拉、抗壓和抗彎強(qiáng)度設(shè)計(jì)值f=205N ／ mm2:

截面積 A=489mm2

截面模量 W=5.08cm3

回轉(zhuǎn)半徑I=1.58cm

每米長質(zhì)量：3.84kg=38.4N

(4)計(jì)算長細(xì)比，查表取軸心受壓構(gòu)件的穩(wěn)定系數(shù)ψ

長細(xì)比λ=　lo/I=60/1.58=38

ψ =0.906

由于支架設(shè)置在基坑內(nèi)，基本不存在風(fēng)荷載影響，所以不考慮風(fēng)荷載所產(chǎn)生的附加彎矩 M W ，M W = 0

2.3.2 側(cè)墻模板計(jì)算：（取負(fù)二層側(cè)墻 1800 厚、墻高 6.32m）

(1)荷載計(jì)算

1) 恒載

根據(jù)現(xiàn)澆砼側(cè)壓力的有關(guān)計(jì)算公式，當(dāng)采用內(nèi)部振搗時，新澆砼作用于模板的最大側(cè)壓力標(biāo)準(zhǔn)值，按下列二式確定，并取其中較小值：

F=0.22 γ to β 1 β 2 ν 1/2

F = γ H

式中：F －新澆筑砼對模板的最大側(cè)壓力（k N / m 2 ）

γ－砼重力密度（k N / m 3 ）

ν－砼的澆筑速度（m / h ）（在本工程中取每小時澆注 0.5～1m 砼計(jì)算）

to －砼的初凝時間(h)=200/(T+15)，（T 為混凝土的溫度25）

β 1 －外加劑影響系數(shù)，本工程砼不摻外加劑取 1.0

β 2 －砼坍落度影響修正系數(shù)。當(dāng)坍落度小于 30mm 時，取 0.85；坍落度為 50～90mm 時，取 1.0；坍落度為 110～150mm時，取 1 . 1 5 ；

H －砼的側(cè)壓力計(jì)算位置處至新澆砼頂面的總高度（m m ）。本工程保守考慮按最大值取。

計(jì)算結(jié)果：F=0.22 γ to β 1 β 2 ν 1/2

=0.22 × 25 ×[200/（25+15）]× 1 ×1.15 × 11/2=31.63kN/m2

F= γ H=25 × 6.32=158　kN/m2

取小值 31.63　kN/m2。

有效壓頭高度為：h = F / γ = 3 1 . 6 3 /25=1.27m

2)活載

根據(jù)施工人員及設(shè)備荷載，擬采用泵送砼澆注，活載為 2 k N / m 2，不考慮風(fēng)荷載。

3)荷載設(shè)計(jì)值

F 恒＝ 1.2 × 31.63 ＝ 37.96　kN/m2

F 活＝ 1.4 × 2 ＝ 2.8　kN/m2

荷載組合:F=37.96+2.8 ＝ 40.76　kN/m 2

(2)模板選用

采用聚酯膠合模板，規(guī)格為1220×2440× 22 計(jì)算，內(nèi)木楞豎向間距為 0.3m，外鋼楞水平間距為 0.6m。

模板參數(shù)如下：

抗彎強(qiáng)度設(shè)計(jì)值 f 模 = 1 5 M P a = 1 5 N /m m 2

彈性模量E 模 =6.0 × 103　MPa=6.0 ×103N/mm2

木楞參數(shù)如下：

抗彎強(qiáng)度設(shè)計(jì)值 f 木 = 1 7 M P a = 1 7 N /m m 2

在既定的時間內(nèi)，科學(xué)、合理組織好主體側(cè)墻防水、側(cè)墻鋼筋、圍護(hù)結(jié)構(gòu)鋼支撐拆除等各交叉工序的流水作業(yè)及平行施工，是本工程施工組織的重點(diǎn)。而滿堂紅腳手架模板支撐體系工藝的應(yīng)用，加快了工程的整體進(jìn)度，保證了主體結(jié)構(gòu)施工的質(zhì)量、安全問題，創(chuàng)造了廣州地鐵車站建設(shè)史上之最。

3 結(jié)語

滿堂紅腳手架模板支撐體系工藝在地鐵車站施工中的應(yīng)用，克服了厚墻體（厚度大于 1 0 0 0 m m ）、大體積砼、高支模等施工技術(shù)問題，加快了工程的整體施工進(jìn)度，為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)信譽(yù)，為今后類似工程施工提供了參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會主編.地下鐵道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范(GB　50299-1999.2003年版.中國計(jì)劃出版社，2003，10.

篇4

1高噴防滲墻技術(shù)

高噴防滲墻技術(shù)，即通過鉆孔中噴出的高壓噴射流，來對土體進(jìn)行切割破壞。在噴射流噴射過程中，一些混合泥漿能夠與之混合在一起，并隨著鉆孔噴嘴運(yùn)動而進(jìn)行混合，最終凝固成為防滲凝固體，用在水利水電設(shè)施的建設(shè)中，能夠達(dá)到十分理想的防滲效果。在使用高噴防滲墻技術(shù)進(jìn)行施工時，首先要進(jìn)行場地與臨時設(shè)施的設(shè)置，清除場內(nèi)雜物，布置集中制漿站等臨時施工設(shè)施；其次要進(jìn)行鉆孔工作，按照實(shí)際工程圖紙進(jìn)行性放線定位；再次進(jìn)行制漿，按照工程需要選擇攪拌機(jī)等設(shè)備和材料，并等到鉆孔到一定深度后，拔出鉆桿，放到噴射管中，對噴嘴等設(shè)備進(jìn)行檢查；最后進(jìn)行高壓噴射注漿。高壓噴射注漿時必須要嚴(yán)格控制漿、氣等的壓力和流量，并要控制旋噴的速度、擺速、提升速度等。噴射注漿必須要連續(xù)進(jìn)行，如果在噴漿過程中，壓力突然發(fā)生升高或降低，孔口的冒漿量突然增加或減小，必須要立刻停止噴漿。如果停止的時間超過三個小時，就必須要對泵體以及輸漿管路等進(jìn)行清洗，然后才能夠繼續(xù)噴射。在高噴施工過程中，必須要注意以下內(nèi)容：

1.1高噴之前要對設(shè)備與管路等進(jìn)行仔細(xì)的檢查，保證壓力、流量等都能夠滿足相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，同時保證灌漿管和噴嘴中是清潔、沒有雜物的，軟管接頭部位的密封效果也必須要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查；

1.2在垂直施工時，要注意鉆孔的偏斜率，一般在0.5%-1.5%之間；

1.3在插管和高噴時，要注意防止噴嘴出現(xiàn)堵塞，水、氣、漿的壓力、流量也必須符合相關(guān)設(shè)計(jì)要求；

1.4噴管的旋轉(zhuǎn)和提升必須要連續(xù)進(jìn)行，拆卸和安裝漿管要盡量減少時間；1.5在深層高噴施工時，要先噴漿然后再旋轉(zhuǎn)或提升；

1.6在攪拌水泥時，要保證水灰比等按照相關(guān)要求進(jìn)行，并要保證貯存、運(yùn)輸時水泥不會發(fā)生沉淀；

1.7高噴作業(yè)時，必須要對壓力、流量、冒漿量等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，同時進(jìn)行記錄。

2高噴防滲墻技術(shù)在某泵站施工中的應(yīng)用

2.1工程概述

某泵站工程上游與兩側(cè)有河道通過，地下水資源較為豐富。為了保證坑基開挖及后續(xù)工程的順利實(shí)施，利用高噴防滲墻技術(shù)進(jìn)行圍封。此泵站工程中高噴防滲墻共為1000m，防滲墻的面積約為1.2萬㎡，高噴防滲墻的厚度為150mm，孔間距為150cm，夾角為25°，高噴段地質(zhì)主要為含泥質(zhì)中細(xì)砂、含泥質(zhì)粉細(xì)砂、礫石沙層等。

2.2施工準(zhǔn)備

首先，要進(jìn)行高噴試驗(yàn)，雖然高噴防滲墻屬于臨時工程，但是防滲墻施工質(zhì)量與效果，對整個工程質(zhì)量和后續(xù)基坑開挖的影響不容忽視。在施工之前，必須要進(jìn)行高噴試驗(yàn)，通過試驗(yàn)?zāi)軌虻玫较嚓P(guān)數(shù)據(jù)，詳見表1。

通過高噴試驗(yàn)、開挖檢查與地質(zhì)勘察之后，便能夠初步了解施工地點(diǎn)相關(guān)情況。

2.3施工方法與過程

本泵站高噴防滲墻施工采用三重管法進(jìn)行，水灰比為1：1，水壓力為35，漿壓力為0.6，空氣壓力為0.4—0.8，擺角為15°，提升速度為8cm/min。施工過程按照前文高噴防滲墻技術(shù)的施工工藝流程進(jìn)行，即鉆機(jī)—插管—噴射—沖洗管路。根據(jù)此工程的實(shí)際要求與設(shè)計(jì)要求，首先將鉆機(jī)安放在設(shè)計(jì)孔位中，將鉆機(jī)對準(zhǔn)孔位，孔位的確定按照國家相關(guān)規(guī)范的精度要求，通過專業(yè)測量人員的測量之后，進(jìn)行定位控制，保證施工時樁位偏差

3高噴防滲墻技術(shù)在泵站施工中的質(zhì)量控制措施

首先，在施工準(zhǔn)備時期，項(xiàng)目的管理人員必須要編寫出合理的、科學(xué)的、完整的控制方案，對機(jī)具、設(shè)備、鉆機(jī)等進(jìn)行測試，對孔位和中心線的誤差進(jìn)行控制，對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行檢查并備案，對原材料的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。

其次，由于泵站施工完成之后具有較強(qiáng)的隱蔽性，不容易對性能和使用情況進(jìn)行檢查，因此必須在施工過程中進(jìn)行嚴(yán)格的控制。在施工中的質(zhì)量控制主要集中在鉆孔與噴漿兩方面上。

3.1鉆孔：鉆孔能夠直接關(guān)系到泵站的防身情況，因此要對鉆孔給予充分重視。鉆孔使用的泥漿不僅能夠，同時還能夠清潔污垢，更加能夠保護(hù)鉆頭，因此要對泥漿進(jìn)行控制，泥漿的粘度應(yīng)當(dāng)在17-20s之間，主要成為為優(yōu)質(zhì)硼潤土，輔料是粘土，二者比重應(yīng)為1.2-1.3，膠體率必須高于90%，砂含量要≥4%。在鉆孔過程中，鉆機(jī)的位置也是十分重要的，鉆頭必須要對準(zhǔn)孔位圓心，誤差不能高于2cm，鉆機(jī)放置必須要平穩(wěn)，鉆桿要垂直放置。

3.2噴漿：在噴漿時重點(diǎn)控制項(xiàng)目為材料和制漿，水泥是漿體的主要成分，水泥必須要隨用隨配，并且嚴(yán)格控制比例，使用之前要先將水泥過篩，并用高速攪拌機(jī)進(jìn)行超過30秒的攪拌。

最后，施工結(jié)束之后的質(zhì)量控制要點(diǎn)主要為對施工質(zhì)量的檢查，先要考慮可能存在質(zhì)量缺陷的部位，然后進(jìn)行開挖檢查，如果發(fā)現(xiàn)表面均勻平整，搭接輪廓分明，那么便可以視為合格。

結(jié)語

隨著科技水平的不斷提高與進(jìn)步，高噴防滲墻技術(shù)在水利水電工程中的應(yīng)用也逐漸普遍起來，近幾年來，越來越多的基坑、壩基等都通過高噴灌漿的方式進(jìn)行防滲處理。本文主要針對高噴防滲墻在泵站施工過程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，通過理論方面的分析，結(jié)合工程實(shí)際情況，對高噴防滲墻在泵站施工中的應(yīng)用、控制措施等進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 李澤剛.高噴防滲墻在蓮湖泵站的應(yīng)用[J].水力發(fā)電，2009.

篇5

1 前言

水稻是世界上非常重要的糧食作物，很多國家以水稻作為主要糧食，尤其是在中國。稻米分為秈米、粳米、糯米、糙米等。米制品是以大米為主要原料，經(jīng)過不同的加工工藝生產(chǎn)出各式各樣的米制產(chǎn)品。在我國，米制食品有著悠久的歷史，如糍粑、年糕等，這些傳統(tǒng)的米制品生產(chǎn)工藝已趨于成熟，各大科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)逐漸向稻米的深加工、綜合利用以及提高產(chǎn)品的附加值轉(zhuǎn)變。

2 米制品生產(chǎn)的技術(shù)

2.1 超高壓技術(shù)

超高壓技術(shù)（UHP）也稱為超高靜壓技術(shù)，是指在100-1000MPa的壓力，在室溫或溫和加熱的條件下處理食品，以達(dá)到殺死部分或全部微生物，鈍化酶活性，從而延長食品的貨架期的方法[1]。近幾年，超高壓技術(shù)也被廣泛使用在米制品加工中，Kato，T[2]等研究發(fā)現(xiàn)利用超高壓技術(shù)處理精大米可以去除過敏性蛋白質(zhì)，將精大米放入蒸餾水中并用400Mpa左右的壓力處理，可以降低大米的抗原含量；用于生產(chǎn)方便粥，方便粥在200MPa的壓力下處理5min，可以緩解其在貯藏過程中的回生程度，研究表現(xiàn)在降低米粒的硬度、膠著度及粘性[3]；陳糧米飯?jiān)趬毫?00MPa～400MPa，溫度為50℃，保壓15～20min的條件處理，可以提高陳糧米飯黏著性，增強(qiáng)淀粉的糊化度，抑制直鏈淀粉的重結(jié)晶過程，延緩部分的回生，改善陳米的口感和香味，使其接近新米，提高經(jīng)濟(jì)效應(yīng)[4]；朱轉(zhuǎn)[5]等研究表明將米飯浸入水和0.4%的檸檬酸溶液在200Mpa～600Mpa條件高壓下處理，能夠提高中快速消化淀粉和慢速消化淀粉的含量，減少抗性淀粉含量，改善米飯的消化率。

2.2 擠壓膨化技術(shù)

擠壓膨化技術(shù)是集混合、攪拌、破碎、加熱、蒸煮、殺菌、膨化及成型為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)工業(yè)化連續(xù)性生產(chǎn)的一種高新技術(shù)[6]。擠壓膨化技術(shù)加工成本低，能量利用率高，生產(chǎn)能力高，營養(yǎng)損失少等特點(diǎn)，使其在米制品中得到廣泛的應(yīng)用。擠壓膨化技術(shù)在米制品生產(chǎn)中的應(yīng)用有如下幾個方面：利用擠壓膨化技術(shù)生產(chǎn)米制休閑食品，如雪米糕、米餅、爆米花等；研究擠壓法制備大米抗性淀粉的加工工藝及最佳工藝參數(shù)，但是目前生產(chǎn)效率相低下，需要進(jìn)一步提高擠壓法制備大米抗性淀粉的生產(chǎn)效率，增加大米的綜合利用，提高經(jīng)濟(jì)效益[7]；利用擠壓技術(shù)生產(chǎn)營養(yǎng)強(qiáng)化米，在美國、日本等發(fā)達(dá)國家很受消費(fèi)者歡迎[8]；擠壓膨化設(shè)備加工參數(shù)的優(yōu)化。

2.3 發(fā)酵技術(shù)和酶技術(shù)

食品發(fā)酵技術(shù)是指利用微生物的發(fā)酵作用，運(yùn)用設(shè)備的自動化控制系統(tǒng)，控制發(fā)酵過程并能夠大規(guī)模生產(chǎn)發(fā)酵產(chǎn)品的技術(shù)。我國傳統(tǒng)的發(fā)酵米制品有米酒、米醋、紅曲米等。我國發(fā)酵技術(shù)在米制品研究中主要體現(xiàn)在發(fā)酵型米粉，主要集中在發(fā)酵工藝研究，對發(fā)酵米粉的功能性成分變化研究較少。近年來，我國對米發(fā)糕的研究越來越多，如米發(fā)糕的專用粉、發(fā)酵劑、蒸煮工藝、發(fā)酵工藝時間、抗老化和貯藏保存的研究等[9]。楊韻[10]等通過實(shí)驗(yàn)得出米發(fā)糕的最優(yōu)發(fā)酵工藝條件，米漿添加5%的發(fā)酵劑，并在32℃的條件下發(fā)酵6h。劉婷婷[11]等以黑米為原料， 糖化酶用量為600U/g，料水比1∶4進(jìn)行糖化，溫度60℃，時間48h，冷卻到32℃，初糖度控制在11°Bx進(jìn)行酒精發(fā)酵3d，之后加入10%的醋酸菌進(jìn)行發(fā)酵3d，即可得到總酸含量達(dá)2.0g/100mL以上的黑米醋。目前國內(nèi)應(yīng)用發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的米飲料有：大米乳酸飲料、大米百合發(fā)酵型乳酸飲料、大米大豆發(fā)酵飲料、大米山藥等復(fù)合發(fā)酵飲料、糙米酒和大米蓮子清酒[12]。

2.4 微波技術(shù)

食品微波技術(shù)的原理主要是利用它的熱效應(yīng)。微波加熱的特點(diǎn)有加熱速度快、加熱均勻、節(jié)能高效、易于控制、低溫殺菌和安全無害，從而使微波技術(shù)廣泛應(yīng)用于食品加工中。在米制品加工中的應(yīng)用主要有：微波干燥、微波膨化、微波消解、微波烘焙、微波殺菌、微波萃取、微波提取等。稻谷通常采用熱風(fēng)干燥，易產(chǎn)生裂紋，影響品質(zhì)，而采用微波干燥，可以降低干燥時間，降低爆腰率，同時還可進(jìn)行殺菌，延長稻谷貯藏期[8]。測定大米中鉻的含量，通常采用高壓消解法、干式灰化或濕式消解，易導(dǎo)致被測組分損失，而采用微波消解處理大米樣品，可以減少試劑用量，達(dá)到快速消解的目的[13]。大米利用脈沖微波處理，可以達(dá)到殺蟲防霉的作用，還可以利用微波技術(shù)輔助降解黃曲霉毒素；可以利用微波提取碎米中的蛋白質(zhì)，提高碎米的綜合利用。

2.5 超微粉碎技術(shù)

超微粉碎技術(shù)是一種對物料加工的高新技術(shù)，超微粉碎對物料進(jìn)行沖擊、碾磨、剪切和分散等作用，從而達(dá)到物料破碎的單元操作[14]。常用的超微粉碎設(shè)備有：機(jī)械沖擊式粉碎機(jī)、氣流粉碎機(jī)、普通球磨機(jī)、振動磨和攪拌磨[8]。利用超微技術(shù)生產(chǎn)速溶脫脂米糠粉沖劑，能夠顯著提高膳食纖維的口感和吸收性[15]；大米淀粉經(jīng)過超微粉碎技術(shù)后用于代替脂肪品[16]。

3 總結(jié)

隨著食品行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的米制品加工技術(shù)不斷更新，米制品的深加工利用將得到更好的發(fā)展，產(chǎn)品的利用率和附加值也將會不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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篇6

第二，終身學(xué)習(xí)是提升技術(shù)應(yīng)用型人才可持續(xù)發(fā)展能力的必然要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要“形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育，特別是高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第三，適應(yīng)終身發(fā)展要求的教學(xué)形態(tài)是促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型人才可持續(xù)發(fā)展的必要載體。技術(shù)應(yīng)用型人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，有賴于構(gòu)建一套比較完善的終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系。對職業(yè)院校來說，最重要的任務(wù)就是要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展要求的教學(xué)形態(tài)，這是因?yàn)榻虒W(xué)活動是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生在校生活的最重要的內(nèi)容。

二校企共同體是技術(shù)應(yīng)用型人才終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的基本形態(tài)

校企共同體是高職校企合作的新型組織形式，是企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)新的實(shí)體，通常以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，以文化共融為切入，以師資共建為核心，以課程共定、教學(xué)共管、基地共建為依托，具有共同愿景、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的特征。[1]

第一，校企共同體促成高職人才培養(yǎng)與用人單位需求的對接。校企共同體把用人單位的人才需求作為高校人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”，使校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有共同愿景，即培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第二，校企共同體擁有共享式的學(xué)習(xí)資源。校企共同體依托合作企業(yè)與高職院校，突破條塊限制，有效整合現(xiàn)有資源，在校企訂單培養(yǎng)、合作培養(yǎng)師資、共同開發(fā)技術(shù)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程和教材等方面實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)，畢業(yè)后在合作企業(yè)就業(yè)仍可以利用校企共同體的學(xué)習(xí)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型人才終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的物質(zhì)條件。

第三，校企共同體具有開放式的學(xué)習(xí)體制。校企共同體的教學(xué)活動因要考慮企業(yè)生產(chǎn)時間和學(xué)校教學(xué)時間沖突與否而統(tǒng)籌安排，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)制度顯然已不合時宜。因此，校企共同體實(shí)行靈活的學(xué)分制，并以此為基礎(chǔ)，建立開放式的學(xué)習(xí)體制，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生選課、選教師，無論在職前還是在職后，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型人才終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的制度保證。

三構(gòu)建適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型人才終身發(fā)展的教學(xué)形態(tài)

依托校企共同體，能有效發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校兩方面的積極性，構(gòu)建“職前-職后”全程全方位的終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系。

職前以職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)為主線，校企雙方以資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，以文化共融為切入，以師資共建為核心，以課程共定、教學(xué)共管、基地共建為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)在校生的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。職后以企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)和再教育為主線，校企雙方開展產(chǎn)、學(xué)、研、用深度合作，共同為企業(yè)員工開展在職學(xué)歷教育、企業(yè)通用能力培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等，共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，開展在線遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。

構(gòu)建適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型人才終身發(fā)展的教學(xué)形態(tài)，重點(diǎn)要做好以下幾個方面的工作。

第一，以學(xué)生為本的教學(xué)導(dǎo)向。學(xué)生是高職院校最主要的客戶。[2]要構(gòu)建適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型人才終身發(fā)展的教學(xué)形態(tài)，必然要求在教學(xué)過程中樹立為技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)的宗旨。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時應(yīng)從完成職業(yè)任務(wù)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在建構(gòu)過程中的主動性，改變以往課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從與接受的管理方式，鼓勵學(xué)生在教師的協(xié)助下自我管理、自我調(diào)節(jié)。樹立“試誤”理念[3]，強(qiáng)調(diào)經(jīng)過親身體驗(yàn)，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識和技能得以強(qiáng)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生個體的內(nèi)在本領(lǐng)。

第二，教學(xué)做合一的教學(xué)場所。真實(shí)職業(yè)情境是學(xué)生獲取知識和技能的“催化劑”。教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容所涉及的職業(yè)情境保持一致，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更能促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提升。只有讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，才更能激發(fā)他們在今后工作中養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。校企共同體的教學(xué)形態(tài)是在以實(shí)訓(xùn)基地為主的校園形態(tài)中建構(gòu)起來的，把校內(nèi)以學(xué)為主的“工”和校外以工為主的“學(xué)”結(jié)合起來，打破空間限制，使課堂設(shè)在真實(shí)職業(yè)情境中。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了具有一般技能訓(xùn)練的功能外，還承載著融入企業(yè)文化，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，把理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)三者相結(jié)合的重要功能，成為與真實(shí)的工作環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，即“教學(xué)工廠”[4]。

第三，靈活彈性的教學(xué)時間。為滿足學(xué)生在職前和職后的學(xué)習(xí)需求，校企共同體的教學(xué)形態(tài)必須突破時間限制。職前，學(xué)生在車間受教于企業(yè)師傅時，必須配合師傅的工作時間和閑暇時間；職后，學(xué)生來校參加繼續(xù)教育，也必須利用自己的工余時間。此外，學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐活動受到設(shè)備臺（套）數(shù)的限制，而必須采取小班化教學(xué)。還有些專業(yè)（如旅游管理專業(yè)）還要根據(jù)相應(yīng)行業(yè)的旺季和淡季來安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，突破教學(xué)時間所限就顯得尤為重要。只要實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要，可突破傳統(tǒng)的學(xué)年學(xué)期制度，突破寒暑假期制度，突破雙休日及晚上的休息制度，更可以突破一節(jié)課45分鐘的課時制度。傳統(tǒng)的以學(xué)期和班級為單位的課表，可根據(jù)需要更改為以小組乃至個人為單位的月課表、周課表、日課表或項(xiàng)目課表。

第四，專兼結(jié)合的教學(xué)師資。教師作為教學(xué)活動的組織者，是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型人才終身發(fā)展服務(wù)體系的重要人力資源。要培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的技術(shù)應(yīng)用型人才，不僅要求教師具有較高的師德和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能，這就要求教師必須具有“雙師”素質(zhì)。更重要的是要建立一支由行業(yè)企業(yè)能工巧匠組成的兼職教師隊(duì)伍，作為專職教師隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，形成“專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企共同體在師資培養(yǎng)方面能利用校企雙方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)專兼教師優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。專職教師多下企業(yè)，直接接觸實(shí)際崗位，了解現(xiàn)有崗位信息、行業(yè)信息，提升自身專業(yè)知識與動手能力；兼職教師參與學(xué)生授課和制訂人才培養(yǎng)方案，了解專業(yè)知識的最新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與專職教師的深度合作。學(xué)校要定期開展專兼職教師交流培訓(xùn)，幫助教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，將中長期規(guī)劃與短期目標(biāo)結(jié)合起來，促進(jìn)教師發(fā)展。[5]

第五，技能本位的教學(xué)內(nèi)容。掌握嫻熟的專業(yè)技能是技術(shù)應(yīng)用型人才就業(yè)的必勝法寶。職前的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)側(cè)重于技能實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生會應(yīng)用操作、能完成生產(chǎn)任務(wù)；職后的技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)針對學(xué)員需求，在生產(chǎn)實(shí)踐中缺什么技能就補(bǔ)什么技能。因此要依托校企共同體不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，施行技能本位的課堂教學(xué)。理論教學(xué)以講授實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用知識為主，即讓學(xué)生知道“是什么、有哪些、怎么做”就可以了，而“為什么、如何改、相關(guān)流派的爭論”等應(yīng)少講甚至不講。通過企業(yè)調(diào)研了解當(dāng)前地方行業(yè)企業(yè)的真實(shí)需求，以“真實(shí)需求”重構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容，明確專業(yè)對應(yīng)的崗位和崗位群，對確定的崗位或崗位群需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行符合企業(yè)要求的實(shí)踐能力訓(xùn)練，力爭做到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力的訓(xùn)練與企業(yè)要求同步。

第六，一體化整合的教學(xué)方法。作為傳遞和掌握知識的教學(xué)方法，惟有融“教、學(xué)、做”于一體，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。所謂一體化整合的教學(xué)方法，是指由師生雙方在特定的教學(xué)場所，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、三明治教學(xué)法、角色扮演法等，邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。教師為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，將某一需要解決的問題以任務(wù)或項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照工作過程安排進(jìn)度，并最終完成這項(xiàng)工作，解決實(shí)際問題。在這個過程中教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，不再被動地學(xué)習(xí)理論，而是在教師指導(dǎo)下把學(xué)習(xí)變成自己的主動行為。一體化整合的教學(xué)方法融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)于一體，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，更有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第七，注重學(xué)力的教學(xué)評價(jià)。適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型人才終身發(fā)展的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以職業(yè)能力體系為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)時只將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與能力標(biāo)準(zhǔn)相對照，而不與其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果相比較，最終只是對是否具備相應(yīng)能力做出判斷，而不是由評價(jià)人員給定一個百分等級分?jǐn)?shù)。依托校企共同體讓企業(yè)參與評價(jià)，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、測驗(yàn)、操作、作品展示、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文答辯、自評與互評等多種評價(jià)方式，把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后不僅取得體現(xiàn)學(xué)歷的畢業(yè)證書或體現(xiàn)上崗能力的職業(yè)資格證書，校方還頒發(fā)給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)技能習(xí)得水平的“學(xué)力證書”。

參考文獻(xiàn)

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中國工程院院士兼曙光公司總裁李國杰先生講過，“簡單地講，網(wǎng)格是把整個互聯(lián)網(wǎng)整合成一臺巨型超級計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)如計(jì)算資源、存儲資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識資源、專家資源的全方面共享。當(dāng)然，我們也可以構(gòu)造地區(qū)性的網(wǎng)格、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)格、局域網(wǎng)格，甚至家庭和個人網(wǎng)格?！?/p>

我們目前所熟悉的Internet技術(shù)和Web技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)頁的連通，而網(wǎng)格技術(shù)將有效地、安全地管理和共享連接到Internet上的各種資源，并提供相應(yīng)的服務(wù)。目前的技術(shù)還沒有實(shí)現(xiàn)資源層面的全面共享，只是信息的傳輸，所以屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而非網(wǎng)格技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)新一次浪潮的實(shí)質(zhì)就是要將萬維網(wǎng)（World Wide Web）升華為網(wǎng)格（Great Global Grid），即實(shí)現(xiàn)WWW到GGG的變革。

二、網(wǎng)格技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

大家知道，目前所有機(jī)構(gòu)或個人使用的計(jì)算機(jī)都不是每時每刻都在工作的，這些計(jì)算機(jī)都存在著大量的閑置資源，它們廣泛分布在各個地方。大型主機(jī)有40%的時間處于閑置狀態(tài)，UNIX服務(wù)器只有少于10%的時間在真正“執(zhí)行”任務(wù)，幾乎所有的PC每天有95%的時間什么也沒做。使用網(wǎng)格技術(shù)，將使這些沒有充分利用的資源得到應(yīng)用，從而提高網(wǎng)中節(jié)點(diǎn)計(jì)算機(jī)的功能，使其作為一個大型或巨型計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作。

網(wǎng)格作為一個集成的計(jì)算與資源環(huán)境，能夠吸引各種計(jì)算資源，將它們轉(zhuǎn)化為一種隨處可得的、可靠的、標(biāo)準(zhǔn)的且相對經(jīng)濟(jì)的計(jì)算能力，其吸收的計(jì)算資源包括各種類型的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信能力、數(shù)據(jù)資料、儀器設(shè)備甚至有操作能力的人等各種相關(guān)資源。

網(wǎng)格是借鑒電力網(wǎng)的概念提出的，網(wǎng)格的最終目的是希望用戶在使用網(wǎng)格計(jì)算能力解決問題時象使用電力一樣方便，用戶不用去考慮得到的服務(wù)來自于哪個地理位置，由什么樣的計(jì)算設(shè)施提供。也就是說，網(wǎng)格給最終的使用者提供的是一種通用的計(jì)算能力，而這種能力，是脫離網(wǎng)格而難以實(shí)現(xiàn)的。換句話說，最終用戶使用普通計(jì)算機(jī)接入網(wǎng)格，將可獲得一臺巨型超級計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力。

三、網(wǎng)格技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用展望前，網(wǎng)格技術(shù)還在深入研究之中，國內(nèi)外科學(xué)家、學(xué)者都在從各自的角度對網(wǎng)格技術(shù)進(jìn)行研究。在我國，中科院計(jì)算所網(wǎng)格小組在知識網(wǎng)格方面的研究工作在國際同行中處于領(lǐng)先行列。相信在不久的將來，網(wǎng)格技術(shù)將成為現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用將如網(wǎng)格技術(shù)一樣涉及到各行各業(yè)的各種領(lǐng)域。在大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的今天，網(wǎng)格技術(shù)也必將在高等職業(yè)技術(shù)教育中得到廣泛應(yīng)用。這種應(yīng)用的前景如何呢？

1、網(wǎng)格資源全面共享

網(wǎng)格中的資源全面共享，這是網(wǎng)格技術(shù)在各個應(yīng)用領(lǐng)域的共同特征。將不同地理位置的計(jì)算機(jī)組織成一個“虛擬的超級計(jì)算機(jī)”，其中每一臺參與計(jì)算的計(jì)算機(jī)就是一個“節(jié)點(diǎn)”，而整個計(jì)算是由所有“節(jié)點(diǎn)”共同完成的，使現(xiàn)有的有限資源得到充分利用。

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用大致可歸納為以下幾種：① 遠(yuǎn)程教育。人們可以不到教室，而是在家中即可接受教師的指導(dǎo)，從而學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的課程，完成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。② 校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息共享及信息的高速傳輸。師生可通過校園網(wǎng)共享接入Internet，從Internet上獲取海量信息；可通過校園網(wǎng)信息，收集學(xué)生對各學(xué)科的反饋意見及解答學(xué)生的疑難問題；拓展了師生的勾通渠道，提高了教學(xué)質(zhì)量。③各類實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室等等，各類實(shí)訓(xùn)室利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)軟件及硬件資源的部分共享并相互通信。

但是，在這些應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)資源并沒有得到充分利用。校園網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)即使是全部開機(jī)，在某一時刻，也有大量的計(jì)算機(jī)處于“待機(jī)”狀態(tài)。而在工作的計(jì)算機(jī)只是孤立地使用本地計(jì)算機(jī)的處理能力。在處理較大程序完成的工作時，大家的直接感覺是自己的計(jì)算機(jī)速度太慢。若能實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，某人使用的節(jié)點(diǎn)計(jì)算機(jī)將會充分利用網(wǎng)格中的空閑資源，使自己使用的計(jì)算機(jī)計(jì)算能力大幅提高，那將是一種全新的體驗(yàn)。

在網(wǎng)格中，教育資源的利用也相對充分。在遠(yuǎn)程教育中，將有可能開發(fā)更完善的課件，真正解決網(wǎng)絡(luò)速度瓶頸的問題，使處于網(wǎng)格中的計(jì)算機(jī)，“各盡所能，按需分配（資源）”。

2、高等職業(yè)技術(shù)教育中網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用前景

因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育有別于普通教育，因而，在網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用上也將有別于普通教育。特別是高等職業(yè)技術(shù)教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因而在網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用上，更有自己的特色。

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Keywords: highways; and Information; Modern communication technology; Application development; experience

中圖分類號：U412.36+6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、高速公路的發(fā)展歷程

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高速公路應(yīng)運(yùn)而生，客觀來講，高速公路是市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展重要產(chǎn)物之一。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界的工業(yè)化和城市化的進(jìn)程加快，城市的建設(shè)，人口的聚集，迫切需要有快捷的公路高速聯(lián)通，便于交流。其次，汽車成為了人們生活，工作中必不可少的重要工具，汽車技術(shù)的進(jìn)步，對高速公路的基礎(chǔ)設(shè)施，速度保障有了更高的要求。

20世紀(jì)30年代以來西方一些國家開始準(zhǔn)備修建高速公路，自從60年代以來世界各國高速公路取得了輝煌的發(fā)展。其中尤其以歐美為代表。從二十世紀(jì)初，美國的汽車技術(shù)飛速發(fā)展，汽車的保有量急劇增長，逐漸進(jìn)入了“汽車化社會”從1939年開始，議會討論決定并制定了稱作“州際國防公路網(wǎng)”的高速公路建設(shè)計(jì)劃。到目前為止，美國已建設(shè)完成以州際高速公路為中心，高速公路總長度達(dá)到88000公里，在世界高速公路網(wǎng)上雄踞首位。

中國高速公路的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)要落后于西方發(fā)達(dá)國家。起步晚，發(fā)展快，是我國高速公路的一個發(fā)展特點(diǎn)。自從建國以來，高速公路的建設(shè)已有六十多年的歷史，但卻是步履維艱，在坎坷中前行。自從1984年開始的沈陽大連高速公路開工伊始，到1988年10月31日，我國滬嘉高速公路建成通車，中國內(nèi)地正是結(jié)束了沒有高速公路的歷史局面。到2010年底，我國的高速公路總里程已超7.4萬公里、位居世界前列。但是，由于我國的特殊國情，經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，地形復(fù)雜，我國的高速公路建設(shè)相對具有很大的局限性，想要讓高速公路發(fā)揮規(guī)模效益，將現(xiàn)代通信技術(shù)運(yùn)用到高速公路的建設(shè)發(fā)展中，已經(jīng)越發(fā)迫切。

二、現(xiàn)代通信技術(shù)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，適用高速公路建設(shè)的現(xiàn)代通信技術(shù)逐漸得到完善與發(fā)展，到目前為止，我國的高速公路采用了通信網(wǎng)絡(luò)中的衛(wèi)星定位系統(tǒng)，數(shù)字地圖技術(shù)，以及公路數(shù)據(jù)庫技術(shù)和GIS通信技術(shù)并將這些現(xiàn)代先進(jìn)的通信技術(shù)運(yùn)用到高速公路的建設(shè)，運(yùn)營，管理，維護(hù)中來，并由此逐漸研討出適合推進(jìn)高速公路智能化的主流技，將各種現(xiàn)代通信技術(shù)的融合運(yùn)用，從而來推動我國高速公路的智能化，現(xiàn)代化的飛速跨越式發(fā)展。

通過將現(xiàn)代通信技術(shù)中的衛(wèi)星定位系統(tǒng)，數(shù)字地圖技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代高速公路中來，保持了高速公路各管理部門之間的通訊快捷順暢，并將高速公路的內(nèi)部各部門和外界密切的聯(lián)系起來。作為交通專用的通信網(wǎng)絡(luò)中重要的組成部分，作為交通信息的傳輸載體，現(xiàn)代通信技術(shù)為各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和高速公路中重要發(fā)展提供了重要的原動力。

改革開放以來，我國的高速公路實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，覆蓋國土九百六十萬平方公里的高速公路網(wǎng)正在迅速形成，現(xiàn)代通信技術(shù)在公路通信系統(tǒng)中已經(jīng)開始由單一內(nèi)部通信環(huán)境開始擴(kuò)散向外部廣闊的區(qū)域通信過渡。經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，信息化時代的來臨，在高速公路的建設(shè)發(fā)展中，傳統(tǒng)的通信技術(shù)已經(jīng)開始捉襟見肘，已經(jīng)逐漸無法滿足日益發(fā)展的需要，因此，由現(xiàn)代通信技術(shù)為載體，進(jìn)行細(xì)致精確的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，為我國高速公路建設(shè)全面進(jìn)入信息化，迅速實(shí)現(xiàn)智能化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代通信技術(shù)與高速公路應(yīng)用發(fā)展與融合

（一）衛(wèi)星定位技術(shù)。

衛(wèi)星定位技術(shù)在高速公路的建設(shè)中有著非常廣泛的作用。例如，在高速公路的建設(shè)時，對于野外勘探，橋梁的定點(diǎn)或者是對汽車的監(jiān)控等用到了衛(wèi)星定位技術(shù)，可以說，衛(wèi)星定位技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用方面是很廣泛的。

（二）數(shù)字地圖技術(shù)。

在這個數(shù)字時代，大量的現(xiàn)代化的處理方式都與數(shù)字有關(guān)，可以說，數(shù)字成了我們這個時代的符號。在這一點(diǎn)上，我國國內(nèi)與國外的發(fā)展史不同的，因?yàn)樵趪猓瑪?shù)字地圖已經(jīng)非常完善，而且形成全國的網(wǎng)絡(luò)式的分布，對于在高速公路上的人來說非常具有指導(dǎo)性，相反，在國內(nèi)，我們的數(shù)字地圖還不完善，突出表現(xiàn)在沒有全國統(tǒng)一的數(shù)字地圖，大多是個人的自主研發(fā)，生產(chǎn)，相較于國外，數(shù)字地圖的指向就大大減弱了。

（三）公路數(shù)據(jù)庫與技術(shù)。

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發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系龐大、理論豐富、學(xué)派林立,表現(xiàn)為海量的、模糊的、隨機(jī)的信息。如何在教學(xué)中改進(jìn)和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量一直是從事本課程教學(xué)的教師所面臨的主要問題之一。本文應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對這些信息進(jìn)行量化、分析、處理,以便對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)更加科學(xué)、客觀的設(shè)計(jì)、控制和評價(jià),實(shí)觀對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的優(yōu)化,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中面臨的困境

由于教材、開設(shè)時間、教授方法、教師水平等諸多原因,發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一度停留在“淺顯易懂”的范圍內(nèi),具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 教師方面

首先,教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教師是在其所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程,如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史以及經(jīng)濟(jì)思想史等的基礎(chǔ)上開始自我學(xué)習(xí)和提高的,所以未經(jīng)過發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其次,教學(xué)方式的效果并不理想。大多數(shù)高校的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所采用的授課方式仍然是以任課教師的課堂講授為主,也有少數(shù)教師采取專題講座和案例討論方式的,教學(xué)中,教師把備課、教學(xué)的重點(diǎn)及主要精力用在了概念的界定、邏輯推理和追求理論體系的邏輯性、完整性上,而較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題,這就很難引起學(xué)生的共鳴。

1.2 學(xué)生方面

在教學(xué)過程中,一方面由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、領(lǐng)悟程度不同;另一方面一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;再加上大班化授課,人數(shù)多,間接帶來學(xué)生上課紀(jì)律不好,存在遲到早退乃至?xí)缯n現(xiàn)象,不認(rèn)真聽課及做作業(yè),嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

就學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)而言,大學(xué)四年級是最佳學(xué)習(xí)時機(jī)。但是,發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要安排充裕的時間,而大學(xué)四年級的課程安排一般很少,專業(yè)課程的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,其原因在于,大學(xué)四年級學(xué)生必須參加社會實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文、尋找工作單位和研究生入學(xué)考試,這些事需要花費(fèi)大量時間和精力。如果在這一階段還有發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)顯然是不合適的。這便出現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時間安排上的矛盾。

1.3 教材方面

教材的內(nèi)容過于陳舊,目前國內(nèi)高校使用的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的主要內(nèi)容多年不變,有的發(fā)展理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策己與當(dāng)代先進(jìn)的理論、政策明顯不符,也與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)不合。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容在不斷地更新和發(fā)展,我國對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平,我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn),但教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上理論研究和實(shí)踐發(fā)展的步伐。

2 在提高發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的數(shù)據(jù)挖掘

本文結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),分析提高發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量途徑。數(shù)據(jù)挖掘流程可分為四個模塊:數(shù)據(jù)收集模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、數(shù)據(jù)挖掘模塊和數(shù)據(jù)表示應(yīng)用模塊[1]。如圖1所示:

2.1 數(shù)據(jù)收集模塊

在學(xué)校的各部門中積累了大量的影響發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)分散在人事處、學(xué)生處、教務(wù)處、科研處等各個部門除了利用這些已有數(shù)據(jù),還必須把更多的因素考慮在內(nèi)。包括:(1)教學(xué)過程中教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果;(2)教師的學(xué)歷、職稱、培訓(xùn)經(jīng)歷、現(xiàn)代教育觀和信息意識等。

2.2 數(shù)據(jù)處理模塊

數(shù)據(jù)處理模塊處理的信息包括:解決語義模糊性,數(shù)據(jù)庫按照元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、集成和變換,檢查數(shù)據(jù)的完整性和一致性,將數(shù)據(jù)整合成能被采掘算法利用的數(shù)據(jù),最后存入數(shù)據(jù)采樣庫。

2.3 數(shù)據(jù)挖掘模塊

數(shù)據(jù)挖掘模塊:在友好的導(dǎo)航界面引導(dǎo)下,使用合適的算法通過關(guān)聯(lián)分析、分類分析、聚類分析和序列模式分析對經(jīng)過處理、轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù),進(jìn)行挖掘、分析處理,得出結(jié)果并輸出給數(shù)據(jù)表示與應(yīng)用模塊。

2.3.1 教師信息的挖掘

從以下幾個方面對教師的信息進(jìn)行挖掘:(1)課堂教學(xué)信息挖掘:通過對教師、學(xué)生的分類分析、關(guān)聯(lián)分析找出數(shù)據(jù)間中隱藏的關(guān)聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)教師、學(xué)生的行為占有率、行為轉(zhuǎn)換率得出本節(jié)課的教學(xué)模式圖。(2)對教師教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)的信息挖掘:包括對教師語言特點(diǎn)、提問的比率、提問的開放性程度、與學(xué)生的互動能力等主觀性因素進(jìn)行量化,可視化。

2.3.2 學(xué)生信息的挖掘

從以下幾個方面對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行挖掘:(1)思維狀態(tài):看學(xué)生是否對教師的提問,提示信息作出積極的反饋;學(xué)生是否主動提出問題、發(fā)表見解。(2)交往狀態(tài):一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

2.4 數(shù)據(jù)表達(dá)和應(yīng)用模塊

2.4.1 數(shù)據(jù)表達(dá)。挖掘發(fā)現(xiàn)的知識可以利用可視化技術(shù),如樹、表、規(guī)則、圖表、交叉表、矩陣或曲線等多種形式表示,使內(nèi)容易于理解能夠直接被人們使用。

2.4.2 數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)挖掘在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)中的應(yīng)用主要有以下幾個方面:

(1)個性化學(xué)習(xí)。1)學(xué)習(xí)者特征的可知性分析。根據(jù)學(xué)生的注冊信息和需求紀(jì)錄,系統(tǒng)可以向?qū)W生顯示那此可能引起學(xué)生特殊興趣的新知識。2)分析需求趨勢。分析每個學(xué)習(xí)者的訪問模式,通過挖掘?qū)?yīng)的訪問歷史記錄,系統(tǒng)向不同的學(xué)生提供符合其訪問習(xí)慣的頁面信息,預(yù)測學(xué)習(xí)需求。(2)自動答疑系統(tǒng)。系統(tǒng)解答與對學(xué)生提交的問題是同步并發(fā)的過程,用戶在頁面輸入提出的問題,提交給計(jì)算機(jī)處理,系統(tǒng)對輸入的問題進(jìn)行分詞和提取關(guān)鍵字的預(yù)處理。(3)教學(xué)評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)。教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果都需要一個客觀公正的評價(jià),數(shù)據(jù)挖掘可以幫助實(shí)現(xiàn)多方面,多層次、全方位的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1] J.Han and M .Kamber 著.范明,孟小峰譯.數(shù)據(jù)挖掘:概念與技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2004．

篇10

水利工程主要是為了減災(zāi)抗洪以及人民生活用水而建設(shè)的，在水利工程的施工中，水電站的建設(shè)是其中最為重要的環(huán)節(jié)，在其中占有非常重要的地位。在水電站建設(shè)過程中，施工人員為了保證水電站具有防滲功能，往往會開挖基坑以作圍堰，尤其是在眾多大中型水電站工程中，圍堰的施工具有極其重要的意義，因此施工人員必須要對其認(rèn)真施工，使其具有防滲作用，保證整個工程的質(zhì)量以及穩(wěn)定性。近年來，隨著我國越來越多的大型水電站被開發(fā)與建設(shè)，防滲技術(shù)必須要有所提高，才能夠滿足社會發(fā)展以及水電站施工的需要，這也就促使了高噴注漿技術(shù)的發(fā)展。在水電站施工過程中，有些地區(qū)的土壤不能夠直接進(jìn)行施工，這就需要采用高噴注漿的方式來對其進(jìn)行處理。過去，高噴注漿技術(shù)只是運(yùn)用在一些松散的細(xì)砂土層結(jié)構(gòu)中；而如今，施工技術(shù)不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)備也隨之不斷完善，高噴注漿技術(shù)也得到的相應(yīng)的發(fā)展。在水利工程施工過程中，高噴注漿技術(shù)具有施工簡便、防滲性能好、易拆除等特點(diǎn)，在水電站工程中運(yùn)用越來越廣泛。

1.高噴注漿機(jī)理

高噴注漿技術(shù)是工程中一項(xiàng)較為先進(jìn)的施工技術(shù)，在實(shí)際工作中，施工人員必須采用先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)方法來對工程進(jìn)行施工，其施工方法一般都是采用置換灌漿，主要措施是：采用相關(guān)帶有鉆頭的噴射機(jī)將水泥等固化功能較好的材料灌注到泥土當(dāng)中，此時，土層當(dāng)中就會形成水泥砂漿柱，再采用攪拌機(jī)等機(jī)械設(shè)備對土層結(jié)構(gòu)進(jìn)行攪拌，從而使土層結(jié)構(gòu)改變，使其具有強(qiáng)度大、穩(wěn)定性高、抗?jié)B能力好、承載力高等特點(diǎn)，從而滿足工程的施工。在當(dāng)前的水利工程施工中，高噴注漿技術(shù)得到了廣泛的使用。

高噴注漿技術(shù)的施工也就是通過氣流將水泥漿液噴射入泥土當(dāng)中，使泥土與水泥漿液發(fā)生一系列的物理化學(xué)反應(yīng)，有利于施工人員控制該圖層結(jié)構(gòu)，便于后期工程的施工，降低了施工的難度，改善了周邊惡劣的環(huán)境帶來的影響。在水利工程施工過程中，工程師一般都會將高噴灌漿技術(shù)理論知識以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，并進(jìn)行綜合分析，下面主要介紹了該技術(shù)的施工機(jī)理，主要體現(xiàn)在幾個方面：

1.1沖切摻攪作用

在高噴注漿技術(shù)的施工中，一般都會將漿液直接噴射到土層結(jié)構(gòu)當(dāng)中，通過沖力將土層結(jié)構(gòu)切割，使原有的土層結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。在灌注泥漿的過程中，施工人員需要注意的是：（1）必須要對被切割的土層結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的處理；（2）使土體的原有結(jié)構(gòu)形式發(fā)生變化，使其與水泥漿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而形成一個高強(qiáng)度的凝結(jié)體；（3）在攪拌土體的過程中，一方面需要施工人員對其攪拌均勻，另一方面需要對土體結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合分析，從而達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

1.2升揚(yáng)置換作用

事實(shí)上，在采用高噴注漿技術(shù)對土體進(jìn)行沖切的過程中，水泥漿會沿著孔壁射入，從而產(chǎn)生升揚(yáng)置換作用，這種升揚(yáng)置換作用主要是對泥漿進(jìn)行噴射的過程，這樣不僅能夠?qū)ν馏w結(jié)構(gòu)起到一定的保護(hù)作用，還能以氣泡的形式將土體孔壁上的泥土升揚(yáng)到孔口，從而使一部分的土體結(jié)構(gòu)發(fā)生升揚(yáng)置換作用，使被灌入漿液的土層發(fā)生結(jié)構(gòu)的變化。

1.3充填擠壓作用

射流束末端，能量衰減，雖不能沖切土體，但對土體產(chǎn)生擠壓力，同時噴射結(jié)束后，靜壓灌漿作用仍在進(jìn)行，對周圍土體和漿液不斷產(chǎn)生擠壓作用，促使凝結(jié)體與周圍土體結(jié)合更為緊密。

1.4滲透凝結(jié)作用

噴射灌漿過程中除在沖切范圍內(nèi)形成凝結(jié)體外，還可以向沖切范圍外的土體產(chǎn)生漿液滲透作用，形成滲透凝結(jié)層，其厚度與地層的級配及滲透性有關(guān)。

2.施工設(shè)備

在水利水電工程施工過程中，高噴注漿技術(shù)的方法有很多種，其中最為常見的方法也就是單管法、雙管法以及三管法。隨著我國高科技水平的不斷提高，高噴注漿技術(shù)也隨之不斷得到完善，這就使得高噴注漿的三種方法得到了廣泛的應(yīng)用，提高了工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量。

三管法在目前的水利工程施工應(yīng)用中較為廣泛，是結(jié)合控制處理方式逐步完善控制措施。所謂新三管法是以水、氣、漿為介質(zhì)噴射的工法，是在原來的三管方法的施工工藝上進(jìn)行高進(jìn)和提高形成的一種新型施工方式，這種施工方式的應(yīng)用為水電工程施工效率的提高奠定了有力的基礎(chǔ)。目前的新三管法的工藝特點(diǎn)和應(yīng)用的管理控制措施是要求利用高壓水切割原理來對原始土層和地表進(jìn)行沖擊和處理，然后再使用高壓噴漿技術(shù)對地表和土壤進(jìn)行二次切割，在二次切割的過程中能夠使得土壤成分形成有效合理的均勻狀液體，這些液體的存在為混凝土技術(shù)的提高應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，不僅增大了噴射半徑，同時也提高了凝結(jié)體解釋速度以及強(qiáng)度。

2.1鉆孔設(shè)備高噴注漿中主要采用三種類型的鉆機(jī)：地質(zhì)回轉(zhuǎn)鉆機(jī)、改進(jìn)型工程鉆機(jī)、套管跟進(jìn)鉆機(jī)

由于國產(chǎn)回轉(zhuǎn)鉆機(jī)來源廣，操作簡單，在處理深度不大，地質(zhì)條件不特別復(fù)雜的工程中回轉(zhuǎn)鉆機(jī)被廣泛采用。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，鉆機(jī)應(yīng)不小于300型，并針對地質(zhì)情況采用合金鉆頭、鋼粒鉆頭、金剛石鉆頭。

2.2高壓水泵

高壓水泵是產(chǎn)生高壓水射流的裝置。高壓水射流切割摻攪地層，要求水噴嘴有較高的出口流速，因此這就要求選擇壓力盡可能高的高壓泵。目前多采用3D2/S型高壓柱塞泵，其額定排出壓力為50或70Mpa，流量75L燉min或50L燉min。

3.高噴灌漿施工工藝

在高噴注漿施工中，使用單向噴嘴和雙向（90°～180°夾角）噴嘴，分別或組合采用旋噴、定噴和擺噴工藝，可以形成符合設(shè)計(jì)要求幾何尺寸和性狀的樁、板、墻及組合形式的高噴凝結(jié)體，達(dá)到防滲加固的目的。針對某些地層我們也采用了二次噴射的全置換灌漿工藝，即先以水、氣、水噴射，將被沖切的土體摻攪、升揚(yáng)到地面；再以水、氣和水泥砂漿同軸噴射，進(jìn)行第二次置換灌漿。

4.結(jié)語

在水利工程中，水電站的建設(shè)是其中最為重要的施工環(huán)節(jié)。隨著施工技術(shù)的不斷發(fā)展，高噴注漿技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，在水電站圍堰施工中運(yùn)用越來越廣泛，在采用高噴注漿技術(shù)施工過程中，需要施工人員科學(xué)合理的選擇施工設(shè)備以及參數(shù)，從而提高水利工程的防滲能力和工作效率，使其在市場中具有優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

篇11

遷移是一種心理現(xiàn)象，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)之間的影響有時是積極的，有時是消極的。凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的，叫正遷移；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的，稱為負(fù)遷移。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料

數(shù)學(xué)材料是影響數(shù)學(xué)語言認(rèn)知能力發(fā)展的重要因素。具體地，可以從數(shù)量、變式、典型性、反例四個方面加以闡述。

（一）數(shù)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的數(shù)量太小，學(xué)生對具體材料的感知就會不充分，就難以對具體材料所包含的各種要素進(jìn)行全面鑒別，對數(shù)學(xué)語言和知識的掌握所必需的經(jīng)驗(yàn)也難以建立起來，這樣就會由于語言感知、轉(zhuǎn)化不夠而對知識的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征的比較不充分，最終無法建立理解知識和語言轉(zhuǎn)化所需要的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，數(shù)量太多一則會數(shù)學(xué)的非本質(zhì)可能得到不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化而掩蓋了本質(zhì)特征，二則會使學(xué)生的認(rèn)知情感受到不利的影響，多既能生巧也更能生厭。

（2）變式。變式是通過多種語言的轉(zhuǎn)換而變更對象的非本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)屬性，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素；一旦變更具體對象或變更對象的語言陳述形式，那么與具體對象緊密相連的那些非本質(zhì)屬性就消失了，本質(zhì)屬性就顯露出來。數(shù)學(xué)知識的掌握就是通過變式進(jìn)行比較而舍棄非本質(zhì)屬性并抽象出本質(zhì)屬性而掌握的。

（3）典型性。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性越明顯，學(xué)習(xí)越容易，非本質(zhì)屬性越多、越突出，學(xué)習(xí)就越困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇具體實(shí)例時，為了突出知識的本質(zhì)屬性，減少學(xué)習(xí)困難，教師可以采用擴(kuò)大有關(guān)特征的辦法，通過多種語言形式表征，并對知識的本質(zhì)可以做適當(dāng)?shù)臍w類練習(xí)。

（4）反例。反例提供了最有利于辨別的信息，使人產(chǎn)生深刻印象，對知識理解的深化有非常重要的作用。反例的適當(dāng)使用可以使學(xué)生對知識和數(shù)學(xué)語言的理解更加精確，而且還可以排除無關(guān)屬性的干擾，學(xué)生對本質(zhì)的屬性的表述不準(zhǔn)確是也是造成錯誤的一個關(guān)鍵原因。但應(yīng)該注意的是，反例是在學(xué)生對知識的有了一定了解的基礎(chǔ)上才能使用的。

第三，非智力因素

從數(shù)學(xué)與教育心理學(xué)來看，影響數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知的非智力因素中主要是情緒和情感。所謂情緒和情感，就是個體受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反應(yīng) 。情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體需要為中介的。通常那些滿足個體需要的對象，會引起滿意、高興、喜悅等積極的情緒和情感；反之妨礙需要得到滿足的對象，就會引起痛苦、憂愁、厭惡等消極的情緒情感。

學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知活動中，必然伴隨著情感體驗(yàn)，它常使學(xué)生依此來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。情感體驗(yàn)通常分為兩類，一類是積極的情感體驗(yàn)。另一類是消極的情感體驗(yàn)。中學(xué)生常常處于這兩種體驗(yàn)的交替狀態(tài)。積極的情感體驗(yàn)?zāi)艽偈怪黧w對原有目標(biāo)修正，或重新確立新目標(biāo)，即使遇到思考不清楚的問題時，也能有勇氣、有自信心，想方設(shè)法克服困難。常常處于消極體驗(yàn)中的學(xué)生，則有可能喪失信心，破罐破摔。學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的情感直接影響著數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)家A?巴特斯布說過：“實(shí)際上，我們學(xué)校的成績在一個方面常常是消極的，那就是學(xué)生們學(xué)習(xí)后不但對數(shù)學(xué)符號冷漠，而且感到它們可怕。”這種現(xiàn)象看來是帶有一般性的，這種情緒障礙主要來自兩個方面：（1）情緒的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體的需要為中介的，數(shù)學(xué)符號的高度抽象性使部分學(xué)生不能立即感到“滿足個體的需要”；相反地，往往還會因其抽象、難懂而產(chǎn)生沮喪心情。（2）一些不適當(dāng)?shù)摹⒖浯罅说男麄鳎崆藬?shù)學(xué)符號的形象，使學(xué)生產(chǎn)生一種畏難情緒。數(shù)學(xué)符號是抽象的，但它充滿生機(jī)，有其數(shù)學(xué)思想，不是枯燥的。然而“公眾的輿論”有時并不是公正的。有些好心的教師告誡學(xué)生說：“數(shù)學(xué)抽象、枯燥，你們要好好學(xué)習(xí)，否則將會留級。”這種講法沒有積極作用，只能使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。

第四，教師

篇12

1、SAR在種植業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

1.1保水劑

在土壤中加入一定量的SAR產(chǎn)品，因其自身可以吸收大量的水分，且所吸收水分的釋放是比較緩慢的，在外力作用下也可以有效的保持，故可以使土壤的水分含量增加，有效防止由于土壤表面蒸發(fā)而造成的土壤水分損失，從而延長土壤的保水時間，從而為農(nóng)作物生長提供必須的水分。

1.2花卉苗木移植的蘸根劑

在苗木花卉的移植過程中，由于根部水分的丟失，常造成成活率低。將SAR產(chǎn)品浸泡于水中，也可以配合適量的泥漿使用，將移植的苗木根部浸潤即可，也可以將SAR產(chǎn)品、泥土、肥料等與水充分混合后，噴灑在移植的苗木根部。使用SAR后，可使植物根部保持充足的水分，苗木移植成活率可大大提高。

1.3種子包衣劑

干旱等惡劣環(huán)境使得種子難以發(fā)芽，使用種子包衣劑，形成以種子為中心的微環(huán)境，這種環(huán)境為種子的發(fā)芽和生長初期提供了優(yōu)良的生態(tài)條件，可以耐受惡劣的外環(huán)境，提高發(fā)芽率和成活率。使用種子包衣劑后，種子被包裹并增重，特別有利播造林。

1.4噴播用保水劑

山區(qū)高速公路陡峭的邊坡上，人工難以播種；而濕式噴播技術(shù)以水為載體，把種子與肥料、覆蓋料、膠黏劑和SAR等按一定比例混合，通過高壓設(shè)備噴播到到數(shù)十米甚至上百米的高速公路邊坡上，解決了陡峭山坡上種植的難題。同時噴播技術(shù)以水為載體，播種、施肥、覆蓋在一次操作中完成，大大提高了播種效率，是一種快速建立植被群落的先進(jìn)技術(shù)。噴播材料中混有的SAR和肥料，可以保證種子在坡面上前期發(fā)芽和生長的需要。

1.5水晶泥

水晶泥掀起了一場室內(nèi)種花養(yǎng)草的革命。過去室內(nèi)種花養(yǎng)草需要泥土，經(jīng)常會把居室、辦公室、會議室弄臟，而水晶泥的出現(xiàn)解決了這些問題。水晶泥晶瑩剔透、顏色光彩照人，你只需將自己喜愛的花草種植在一個盛有水晶泥的花盆中，加入配制的花卉生長液，然后就可以長期擺放在家居、辦公室、會議室等處，起到美化環(huán)境的作用。水晶泥無毒無味、清潔環(huán)保、可循環(huán)使用，用水晶泥種植的植物，及時長時間不澆水，也能確保安然無恙。

2、種植業(yè)用SAR的研究趨勢

作為一種在種植業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用價(jià)值的功能樹脂，SAR研究開發(fā)一直是熱點(diǎn)。挺高SAR的綜合性能、降低SAR生產(chǎn)成本、合成可以降解或易降解的綠色SAR，是目前種植業(yè)用SAR研究的焦點(diǎn)。

2.1提高SAR的綜合性能

對于SAR，比較重要的幾個性能指標(biāo)是：吸水率、吸水速率、保水率等。吸水率是指1g SAR所能吸收水的質(zhì)量（或體積），也叫吸水倍率。吸水速率是指1g SAR在單位時間內(nèi)吸收水的質(zhì)量（或體積）。保水率是指SAR吸水飽和并在一定條件下蒸發(fā)掉部分水分后，仍保有的水分占原吸收水分的比例。由于土壤溶液中往往不同程度的含有電解質(zhì)離子，而溶液中的離子種類和濃度是影響SAR性能指標(biāo)的重要因素之一，因此提高SAR在電解質(zhì)溶液中的綜合性能，才能使其在種植業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更廣闊的作用。

2.2降低SAR的生產(chǎn)成本

由于目前SAR售價(jià)較高，極大的限制了其在種植業(yè)等低端市場的廣泛應(yīng)用。為了進(jìn)一步降低其生產(chǎn)成本，比較可行的措施有：①采用新的生產(chǎn)工藝，縮短反應(yīng)時間，簡化反應(yīng)條件；②使用廉價(jià)原料，如將農(nóng)林業(yè)廢棄秸稈進(jìn)行接枝改性制備SAR；③加強(qiáng)復(fù)合工藝研究，生產(chǎn)多功能SAR。例如將某種或者某些微量元素引入到SAR中，當(dāng)其施用到土壤中時，這些微量元素可以緩慢釋放，有效改良土壤，提高作物產(chǎn)量。

2.3合成可以降解或易降解的綠色SAR

隨著人們環(huán)保意識的不斷加強(qiáng)，開發(fā)可生物降解的、環(huán)境相容性好綠色SAR成為近年來研究的熱點(diǎn)。目前研究主要集中在可再生天然資源化學(xué)改性制備SAR方面，如天然多糖（淀粉、纖維素、殼聚糖等）基SAR、蛋白質(zhì)基SAR、腐植酸基SAR等。

3、結(jié)束語

種植業(yè)用SAR在國內(nèi)已經(jīng)開發(fā)出多種類型產(chǎn)品。西北師范大學(xué)研制開發(fā)的“多功能高分子植物生長劑”同時具有吸水、保水、減少蒸發(fā)、促進(jìn)作物生長、改良土壤等多種功能。南京工業(yè)大學(xué)開發(fā)研制的生物聚合高效吸水材料γ-PGA具有兩個特點(diǎn)，一是成本低，吸水性能好；二是可降解性好，可避免環(huán)境污染。吉林工學(xué)院研制的PPAC-超強(qiáng)吸水劑，不僅具有優(yōu)良的吸水保水、抗旱和調(diào)節(jié)耕層土壤水分供應(yīng)的作用，還具有獨(dú)特的植物生長調(diào)節(jié)作用。湖南省原子能農(nóng)業(yè)應(yīng)用研究所生產(chǎn)的輻射高分子超強(qiáng)吸水材料SP能保水、保肥，提供作物前期生長發(fā)育必須的水分和營養(yǎng)，有利于早生快發(fā)，群體生長旺盛。以江蘇里下河地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所研制的秈稻專用型藥肥緩釋高吸水種衣劑“旱育保姆”包衣稻種，出苗整齊，秧苗素質(zhì)好，增產(chǎn)顯著。相信隨著研究的不斷深入，會有品種更多、性能更優(yōu)的同類產(chǎn)品問世，SAR在種植業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用將更加廣泛。

作者簡介

篇13

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR），涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域，它通過計(jì)算機(jī)、圖形工作站以及其他相關(guān)設(shè)備生成逼真的三維的多感官的環(huán)境，參與者通過適當(dāng)裝置，自然地對虛擬世界進(jìn)行體驗(yàn)和交互作用。讓參與者如同身歷其境一般，可以及時、無限制地觀察三維空間內(nèi)的事物，而且能對參與者的運(yùn)動和操作做出實(shí)時準(zhǔn)確的響應(yīng)。概括地說，虛擬現(xiàn)實(shí)是人們通過計(jì)算機(jī)對復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作與交互的一種全新方式，與傳統(tǒng)的人機(jī)界面以及流行的視窗操作相比，虛擬現(xiàn)實(shí)在技術(shù)思想上有了質(zhì)的飛躍。[1]

一、虛擬現(xiàn)實(shí)的基本特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特征包含：沉浸感、交互性、構(gòu)想性。[2]沉浸感指參與者感到作為主角存在于模擬環(huán)境中的真實(shí)程度，包含視覺、聽覺以及其他感官感覺。理想的模擬環(huán)境應(yīng)該使參與者難以分辨真假，使參與者身臨其境地投入到三維虛擬環(huán)境中。交互性指參與者對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度，這里也包括實(shí)時性（實(shí)時交互是最理想的狀態(tài)，但很多情況下受設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)南拗疲瑫幸欢ǖ难訒r）。構(gòu)想性強(qiáng)調(diào)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)具有廣闊的可想像空間，可拓寬人類認(rèn)知范圍，不僅可再現(xiàn)真實(shí)存在的環(huán)境，也可以隨意構(gòu)想客觀不存在的甚至是不可能發(fā)生的環(huán)境。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個動態(tài)適應(yīng)的過程，個人在學(xué)習(xí)過程中的活動是對環(huán)境的特定反映，不能脫離社會環(huán)境而孤立地學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的動機(jī)、情感和社會生活相互作用時，學(xué)習(xí)才能發(fā)生，對知識的理解和掌握才能在意義建構(gòu)過程中完成。[3]因此，通過VR技術(shù)建立教學(xué)虛擬環(huán)境可以盡可能地為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源和大量的經(jīng)驗(yàn)背景，以便于學(xué)習(xí)者借助這一平臺來建構(gòu)起自己的知識體系，形成自己的觀點(diǎn)和見解，促進(jìn)知識和意義的建構(gòu)。使傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者通過自身與虛擬環(huán)境的交互獲取知識、技能的學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用方面主要有：

1.虛擬演示教學(xué)系統(tǒng)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生和老師創(chuàng)造逼真的虛擬演示環(huán)境以輔助教學(xué)，特別是一些教學(xué)艱澀難懂或演示成本高昂的學(xué)科，VR是非常有力的工具。如Lofin等人在1993年建立了一個“虛擬物理定律演示系統(tǒng)”，用于解釋某些物理概念，如位置與速度，力量與位移[4]等。建筑與城市規(guī)劃學(xué)科的教學(xué)過程中同樣可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用其沉浸感和互動性強(qiáng)的特點(diǎn)不但能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈、逼真的多感官沖擊，獲得身臨其境的體驗(yàn)，還可以很方便地對模型和材質(zhì)進(jìn)行修改，如改變建筑高度，改變建筑外立面的材質(zhì)、顏色，改變綠化密度，從而進(jìn)行比較分析。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)室

虛擬實(shí)驗(yàn)是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。虛擬實(shí)驗(yàn)建立在一個虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境(平臺仿真)之上，而注重的是實(shí)驗(yàn)操作的交互性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的仿真性。

如醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生可在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，進(jìn)行解剖和各種手術(shù)練習(xí)。用這項(xiàng)技術(shù)，由于不受標(biāo)本、場地等的限制，其優(yōu)越性和效果是不可估量和不可比擬的。例如，導(dǎo)管插入動脈的模擬器，可以使學(xué)生反復(fù)實(shí)踐導(dǎo)管插入動脈時的操作；眼睛手術(shù)模擬器，根據(jù)人眼的前眼結(jié)構(gòu)創(chuàng)造出三維立體圖像，并帶有實(shí)時的觸覺反饋，學(xué)生利用它可以觀察模擬移去晶狀體的全過程，并觀察到眼睛前部結(jié)構(gòu)的血管、虹膜和鞏膜組織及角膜的透明度等。親身的經(jīng)歷和感受會比單純的說教更加容易讓學(xué)生接受，交互會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。對學(xué)校來講，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用在可以保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，使教學(xué)成本大規(guī)模的降低。

虛擬實(shí)驗(yàn)室不僅有效緩解高等教育在經(jīng)費(fèi)、場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對時、空的限制。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往無法進(jìn)行，而利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以獲取與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

此外，虛擬實(shí)驗(yàn)室還可以避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的各種危險(xiǎn)，學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，可以放心操作危險(xiǎn)的或危害人體的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可能帶來危險(xiǎn)的燃燒、爆炸等。

3.虛擬可視化

虛擬可視化是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將科學(xué)計(jì)算過程中或者是計(jì)算結(jié)果的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形或圖像，在屏幕上顯示出來并進(jìn)行交互式處理的技術(shù)或方法。對于一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，如生物教學(xué)中復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、火災(zāi)中的三維體數(shù)據(jù)以及地震科學(xué)中繁雜的地震數(shù)據(jù)等，傳統(tǒng)的圖像分析技術(shù)和二維表現(xiàn)方法很難對其進(jìn)行識別和度量；而使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以將計(jì)算過程以動態(tài)、立體的形式來表現(xiàn)，結(jié)果形象生動，用戶可以沉浸在虛擬環(huán)境之中，使用自然直觀的方式與虛擬的科學(xué)世界交互，大大提高數(shù)據(jù)解釋水平和推測準(zhǔn)確性，加深對科學(xué)數(shù)據(jù)的理解。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育中面臨的問題及前景

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)一步提高了高教信息化建設(shè)的水平和深度，但目前尚處于實(shí)驗(yàn)和探索階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用還存在以下幾個方面的問題：

第一，硬件需要大量相關(guān)的虛擬設(shè)備，如頭盔、數(shù)據(jù)手套、傳感器等，并且有些價(jià)格不菲，高昂的成本投入在一定程度上制約了該技術(shù)走向平民化。

第二，實(shí)現(xiàn)實(shí)時和逼真的虛擬環(huán)境需要專業(yè)的技術(shù)支持，而國內(nèi)除了少數(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之外，這方面技術(shù)的普及率不高。

第三，圖形渲染硬件性能有待進(jìn)一步提高。雖然硬件的水平飛速發(fā)展，GPU可編程流水管線以及CUDA多核架構(gòu)的提出，很大程度上優(yōu)化了圖形處理的能力，但還是不能滿足虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對于硬件，尤其是圖像渲染這方面的要求。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、硬件技術(shù)、圖形渲染技術(shù)以及信息社會需求等的快速發(fā)展，再加上一些公司的推動和各國政府的大力支持，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國內(nèi)外都得到了快速的發(fā)展和應(yīng)用。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，它已經(jīng)應(yīng)用在教育、娛樂、軍事、房地產(chǎn)、工業(yè)設(shè)計(jì)和制造等行業(yè)和領(lǐng)域中。在教育中的應(yīng)用包括虛擬演示教學(xué)、虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬可視化、虛擬設(shè)計(jì)、教育與藝術(shù)、教育與娛樂等。

參考文獻(xiàn):

[1]魏迎梅.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2005.