引論：我們為您整理了13篇財務管理實訓體會范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
財務管理對我來說算是回歸本行了，這門功課早在十幾年之前就學過。但是今天再聽又有不同的感受。正如上海財經大學劉老師在課堂上講的一樣，在項目的運營過程中，由于項目的多樣化、不確定性等諸多因素的存在，使得項目財務管理過程中的會計核算方法、項目預算、項目成本控制等方面都有其特定的要求，因為如何將財務控制貫穿于項目的整個生命周期?如何在執行過程中尋求成本、進度和效果之間的平衡，以及如何構建一套將項目管理與財務控制有效結合的內控系統?就成為項目財務管理人員必須考慮的重要問題。
其實這門課的學問還是很深的，想當初我們學了一年還沒怎么明白。通過在高頓教育的學習，我對重新新學習這門課雖然東西沒什么變化，可是感覺卻完全不同。以前學的時候拼命的想記住各種比率的公式和推導過程。而今天學習就完全放在數值背后的涵義和潛在表現上。11月18日-19日上海財經大學老師會有公開課（地址：上海市中山北一路369號），針對項目管理中的財務控制進行講解，你們聽了肯定會受益匪淺。這些東西是以前老師雖然講但是考試不考，不用死記硬背也死記硬背不來的東西。這可能也是此次上課的收獲。
再從另外的一個角度談一下我對財務管理的理解和疑惑。首先，我覺得財務管理是一個把企業從經驗管理向科學管理過渡的重要工具。就像以前的那個在國際象棋的棋盤上放小麥粒的故事一樣。國際象棋一共八八六十四個格子，如果不算過的話誰知道從一粒開始每次加多一倍的話到最后一個格子已經是天文數字了?財務管理也一樣，不算不知道。可能一算真得嚇一跳。我碰到過表面上熱火朝天實際上年底還虧本的例子。不管是工作還是生活，你不理財，財不理你。我們學這兩天可能不會學到什么，能掌握這種觀念就值回學費了。大家相信下邊都還有手下，他們可能剛剛畢業，各種比率怎么算記得滾瓜爛熟。讓他們干，給他們一個工作的機會。
我也是說得熱鬧的很，可是實際上在這十幾年的工作中反倒沒怎么用過財務管理的知識。因為作為財務管理的基礎，數據的準確性難以保證。從財務報表上來?連稅務局的人都不相信報表你相信?在大一點的企業基礎數據通常由各個部門各自統計，不容易得到真是準確的數據，特別是關鍵性敏感數據。反倒是在個體工商戶或者家庭里邊真是的數據準確得多。數據的問題是我的困惑，在課堂上老師講課的時候舉例用的那些簡單的數字在實際中才是的難點！甚至在老師講課的時候列舉數字的時候我溜號在設想怎樣得到這些數字。
我覺得上項目管理中的財務控制課程能得到的的收獲就是掌握更有效實施項目管理與財務控制的最新工具，改善項目的成本、預算管理，提高項目的投資回報率，加強項目的現金流管理、控制項目資金風險。當然企業真是的數據是高級機密，一定要小心競爭對手！
為期一周的財務管理實訓結束了，這一周的實訓讓我深深感到理論和實踐的巨大差異。原本自認為財務管理這門課學得不錯，但當模擬到真實工作環境中時，卻感到力不從心。大量的數據，業務以及分析是我完全沒有預料到的。盡管有些可以運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實訓包括以下幾個部分：
1、財務分析報告：在財務分析報告中，又包括三方面內容：水平分析、垂直分析和財務效率指標分析。水平分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，進行橫向數據對比，通過差異額及差異率對企業經營的變化作出分析。垂直分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，通過縱向的相對指標看出各項目對總資產的影響，再通過差額比較出兩年數據間的不同而得到企業經營狀況的差異及趨勢。財務效率指標，通過對企業兩年的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業在各個方面的能力，盡管這些指標存在一定的誤區，但也能從一定程度上了解到企業的很多實際情況。
2、預算報表：預算報表是全面預算管理的一部分內容，根據經驗數據（銷售量、單價），先計算出銷售總額得出了預計的首先計劃；再憑借著以銷定產的思路，拋出庫存量，計算得到生產量及需要采購的量，而得到費用支出計劃表；然后再依次算出預計直接人工、預計制造費用、預計銷售及管理費用，從而可填列現金預算表。通過上述工作，我們就可以計算得到預計的資產負債表和利潤表。
3、資金籌集管理：根據實驗資料的要求，企業預計的借款及還款金額和時間，我們可以填制還款計劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊（非付現成本）剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。
4、投資財務可行性分析報告：該報告是假設企業投資一條新生產線，而在未來五年生產經營而取得收益。同樣我們用以銷定產的思路，先根據銷售量估算出現金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費用銷售及管理費用，再得出現金流量估算表，最后根據上述數據就可以計算得到凈現值、獲利指數、內含報酬率和投資回收期這些財務指標。再通過這些財務指標的數據來分析得出此投資是否可行。
在我看來，第一部分必須從全局上準確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細分析，最終找出導致變化的因素。比如說：公司期末負債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負債的增加，而它的增加又是因為短期借款大幅上升。只有這樣才能有針對性地對其進行改善。除此之外我發現自己對企業財務報表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細心和耐心。雖然做財務管理工作有很多相同的重復工作，但是卻是容不得一點馬虎的，因為一個小小的錯誤也會造成重大的財務損失。
通過本次實訓，我們理論聯系實際，不但熟悉了財務管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現代計算機輔助工具對遇到的問題進行分析計算，為實際工作打下良好基礎。在取得實效的同時，我也在實訓過程中發現了自身的一些不足。總結了以下幾點：雖然我們只是參加了短短的一周的實訓，但在這實訓中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。做財務管理工作，如果僅僅是學書本上的知識是遠遠不夠的，工作的經驗是及其重要的。實際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應用能力，把所學知識應用到實踐當中去。可以說沒有實踐的學習是非常狹隘的，也是不利于財務管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度。財務管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態，用積極的心態處理日常遇到的難題人際交往方面。
財務管理實訓心得體會范文三
透過我們對財務管理基本理論與基本方法的運用和對基本技能的訓練，有效地提高我們的綜合分析潛力。同時透過對本次實訓的學習，能夠對我們所學的專業知識的掌握程度以及運用潛力進行綜合考察，為我們即將從事的財務管理工作打下堅實的基礎。
從一開始，拿到實訓材料，看著一道道的題目，不知所措，甚至想過要放棄，到之后自己拿出財務管理的書，一個個知識點的查閱，理解，再運用到具體的題目，到最后完成每個案例的問題，以及完成這篇實訓報告。實訓只是一種形式，但這次實訓培養了我自主學習的潛力，給我上了很好的一課。
在完成實訓資料的同時，我也在實訓過程中發現了自身的一些不足。在此總結了以下幾點：
首先，作為一名未來從業者就應具備扎實的專業知識和良好的專業思維潛力，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。
其次，作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度，財務管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。我們都明白，理論和實踐是不同的。或許你的學業成績很不錯，但是工作潛力未必很強；也可能你是成績馬馬虎虎，但工作潛力很出色。
我們所學習的理論知識，對什么事情都想象的比較完善，但現實與理論有較大的差距，在實踐中，有許多預料不到的問題，可能在許多時候能夠運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。理論需要假設，但是現實中這些假設不存在，因此許多問題，沒有實際經驗的我們是解決不了的。
現代社會是講究速度的，生活節奏快，工作節奏更快。企業當然期望自己的員工是能將理論與實踐相結合的，說白了，既要有經驗又要有高學歷。如何將所學的理論知識較好的運用到實踐中去，怎樣完成從理論到實踐的過渡是極其重要的。因此實訓是我們大學生活的一個重要部分。這一次的實訓雖然時間短暫，只是在校內自主實訓，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。透過財務管理綜合實訓，使我們能夠更好的了解自己的不足，了解財務管理工作的本質。
實訓是每一個大學畢業生務必擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實訓又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多課堂之外的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。
透過這次的實訓，不僅僅從中發現了自身的不足，還鞏固了所學的知識，對于我一個即將畢業的大學生來說，這次實訓能夠說是對大學四年知識的再次溫習，同時也學會了獨立思考、分析問題、解決問題以及在遇到難題時需要互幫互助。我堅信這次實訓將會給我以后的道路墊下良好的基石，讓我更好、更快的適應工作。
財務管理實訓心得體會范文四
對于我們財務管理專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領我們大三財務管理專業的學生進行了實習。此次實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統地練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習過程中，我們堅持都動手的原則，系統掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論與會計實踐相結合，收獲頗多。
一、扎實的理論知識是前提。在實習以前，我們總以為通過三年的學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，只要掌握了規律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經不住實戰的考驗，這也是我們在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實踐是關鍵。通過此次的實習過程我們還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學習了這么長時間的我們，可以說對有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節理論只是紙上談兵。
篇2
一、ERP沙盤及其實訓內涵
ERP全稱Enterprise Resource Planning(企業資源計劃),是將企業所有資源進行整合的集成管理,簡單的說是將企業的三大流――物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統。
ERP沙盤是模擬6個或6個以上的企業（最多為12個企業）為對抗對象，在設定的企業基礎信息相同的情況下，通過對市場分析投放廣告、爭得訂單、采購原料、建設（更新）生產線、進行生產、形成產品、對外銷售、開拓市場、產品研發等一系列的生產經營活動，經過6年的經營，通過對抗企業的最終經營成果，給出一定的評分規則評判勝負的一場對抗賽。在整個6年的經營中會涉及多方面的知識，如營銷策略、生產管理、投資理財、財務計算、編制報表等，可見綜合的能力對會計專業的同學提出了新的挑戰。那么怎樣在會計專業進行相應的ERP沙盤的組織設計以最快的提高財務管理的能力呢？
二、ERP沙盤財務管理實訓的設計與組織
（一）深入分析增加所有者權益的因素，提高經營水平
經營成果的高低，直接反映到企業的所有者權益，所有者權益高，企業的得分就高，就能在競爭中取勝；就能夠獲得更多的貸款用于各項生產經營活動。在進行ERP沙盤實訓的過程中的第一年和第二年是最容易發生現金流斷裂導致無法經營的，缺少現金會在廣告投放、投資生產線、購買原材料、進行產品研發等等諸多方面出現問題。可見如何利用相關知識深入分析影響所有者權益的因素，并通過策略提高企業的所有者權益是企業生存、發展、獲利的基礎。
影響所有者權益的因素就是收入和成本，所以開源節流就能做到使所有者權益最大化，為此要開發更多的市場，研發更多的產品，通過尋找差異化的市場，以最小的代價獲得最大的訂單等都是行之有效的方法。
（二）平衡生產戰略與營銷戰略，為實訓做好職能戰略準備
1.原材料的購買與生產節奏的配合
COO（生產運營總監）要結合不同生產線的生產節奏精確的計算在每一個季度需要上線生產多少個產品，并一定要結合不同產品的原料配方所需要的提前訂購期來下訂單，這樣才能在生產線需要上線產品時能及時的購買到原材料，使生產能夠順利的進行，不至于由于原材料的短缺而導致停產。如果提前期計算的不準確，原材料沒有及時入庫從而不能保證生產，這樣就會減少產品的生產量使企業不能及時交貨，也就不能及時收回貨款。這樣就產生了惡性的循環。第一是不能交貨要按應成交金額的25%到30%罰款，會使現金短缺，導致下一步的生產經營受到影響。第二這種情況極容易造成下一個經營期仍舊不能及時交貨形成惡性循環，最終導致現金流斷裂。如果允許緊急采購也會為此多付出現金。所以財務人員要配合COO進行現金流的計算，防止出現因此而退出比賽的情況。
2.市場訂單和生產能力的配合
COO同樣要準確的計算不同生產線在下一個年度的生產能力，市場營銷總監同樣要準確的預測下一個年度市場的訂單的多少，同時要預測競爭的對手要選擇什么的產品、什么市場作為主攻的方向，所以ERP沙盤一個重要的內容就是要分析對手在干什么，自己應該怎么辦。正所謂知己知彼百戰不殆，在這個問題上也提醒同學們要注意選擇差異化的產品和差異化的市場，這樣才能集中自己的優勢，避開同其他企業的激烈競爭，畢竟市場的資源是有限的，如果大家都集中到一個市場來爭奪一種產品，很顯然結果只有一個_同時滅亡。CFO在這個配合的過程中同樣起到重要的作用，要計算不同失誤的情況下企業會多付出多少現金，需要用什么樣的方法來補救，需要安排什么樣的貸款和額度，保證企業順利的經營下去。
3.生產線投產期與產品研發期的配合
不同產品的研發周期是不同的，同樣生產線的投產期也是不同的，如果我們能夠做到當生產線正好投產完工，同時產品也正好開發完成能夠投入生產的適時配合，則能夠達到經濟效益最大化。這就要求我們要正確的確定開始研發產品的時間。如現在第一季度要上馬全自動生產線，選擇P2產品生產。如果全自動生產線的投產周期是四個季度，P2產品的研發期是6個季度，這樣我們就應該在上一年的第3個季度開始先研發P2產品，結果是在生產線完工時P2產品同時研發完成，正好能投入生產。這樣的配合就能保證時間不耽誤，資金不占用。CFO在這一過程中要進行投入產出的分析，要計算不同產品的盈利能力，要關注不同的產品和市場在不同的時間的收益水平，以期達到最好的效益。
（三）實訓的組織
1.實訓準備
按照學生的知識水平和創新思考能力的搭配，兼顧學生自愿的原則將學生按5-8人分成若干個組，在每個組中設立CEO（總裁）、CSO（營銷總監）、COO（生產運營總監）、CFO（財務總監）等主要崗位及其助理崗位，讓不同崗位的學生各司其職思考企業的戰略規劃、市場分析、投放廣告、與企業生產能力取得匹配的訂單、制訂生產計劃、進行成本控制、保持合理存貨、新產品研發、擴充生產設備、資金籌集管理、做好現金預算及核算成本、財務分析等等工作。尤其是通過財務看經營的觀念上的準備，使ERP沙盤能夠更好的實施對抗。
2.實施對抗
在實施對抗的過程中財務總監要做好與各方面的溝通，正確及時的記錄企業的經營過程和結果并能進行相應的財務分析，編制財務預算、決算，并以本企業作為實施項目以任務驅動的形式來引領實踐。在實訓的過程中要將實際工作中的財務管理崗位的要求、任務落實給學生，使學生能夠在虛擬企業對抗的過程中把財務管理的工作全程模擬，從企業的資金預算、資金籌集，資金使用和投放、資金的收回及分配等配合企業的銷過程實現工作任務和教學知識落實融為一體。使學生在實踐中體會如何將理論應用與實踐，提升學生的整體財務管理能力。
3.經營業績點評
通過財務數據看經營的思想使學生能夠更好的利用ERP沙盤實戰的機會來增強自己的財務管理能力。學生利用一年的經營成果由CEO進行述職，反思在經營管理的環節及與各部門間的溝通上還存在什么問題，尤其要提高組內成員在財務會計、財務管理上對整體企業經營的影響要認真思考，如：進行成本效益分析等，培養學生的全面財務思維和財務管理能力。
三、ERP沙盤中財務管理實訓的效用
財務管理沙盤的實訓要求財務會計專業的學生要做到熟練的掌握財務核算、財務管理的方法，明確財務活動對企業整體經營的重要意義，學會投資理財并參與到企業的經營決策中來，而不是簡單的編制會計報表，必須要進行相應的財務分析，同時構建了財務管理的仿真環境，使學生能夠進行探究式的實踐不斷的增強自己的技能，并且通過三年的在校期間進行兩次沙盤的實訓，使學生真正體會到創新思維及創新式的財務管理方式能給企業帶來的經營效益。再者學生能充分體驗到市場游戲的魅力，真正做到寓教于樂。
參考文獻：
[1]蔣平，王琴.ERP沙盤模擬對抗實驗在財務管理教學中的應用[J].江蘇商論，2007,(11).
篇3
一、財務管理學實驗實訓教學的現狀分析
筆者對部分高校財務管理學實驗實訓的開展情況作了細致的調查分析，調查分為三個層次，分別是財務管理專業、會計專業（包括審計專業）、其他專業（包括其他經濟管理專業），如表1所示。
同時，筆者對會計學（包括會計學原理和中級財務會計）課程作了調查分析，如表2所示。
通過調查分析并結合筆者在財務管理學教學中的體會，發現在財務管理實驗實訓教學中存在以下一些問題：
（一）重會計實驗實訓教學輕財務管理實驗實訓教學
由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓開展的時間較早，相對也較受重視，而財務管理專業課程的特點決定了開展實驗實訓教學有難度，財務管理實驗實訓教學基本上是借用會計學相關課程的實驗實訓教學平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室的設置上，幾乎沒有專供財務管理學使用的實驗室。
（二）重理論教學輕實驗實訓教學
盡管在財務管理學教學大綱中規定了實驗課時，但由于財務管理學內容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓教學，因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實驗實訓教學。
（三）重校內實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設
目前，大多數高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了財務管理學實驗實訓教學的部分任務。但是各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現為實驗基地數量少，分布區域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務所從事審計、資產評估等業務實習，真正在工商企業、金融機構從事財務管理和理財業務方面實習的很少，這使得財務管理專業學生獲得理財訓練的機會很少。實習單位在學生實習時不積極配合，使學生拿不到相關資料，達不到預期的實習目的。加之近幾年高校的擴招，學生數量增加，給各個學校安排實習單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習，影響實習效果。
二、財務管理學實驗實訓教學體系需要解決的關鍵 問題
目前在財務管理學實驗實訓項目的開發中，需要解決以下幾個關鍵問題：
（一）實驗實訓素材的真實性
開設財務管理學實驗實訓教學的宗旨是培養學生在現實的理財環境下，運用財務理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓項目的選材不僅要真實，而且為實現“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環境。這種實驗應力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標應該明確，實驗涉及的理論與方法應是學生經過系統的理論教學后所熟悉的。但究竟如何實現這一目標，如何采集或加工信息，如何根據信息的加工結果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應由學生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學中激發學生的激情；才能使實驗教學真正達到鍛煉和培養學生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數的財務管理學實驗實訓項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內容過于“書本化”。
（二）實驗實訓項目的單一性
從目前國內多數高校實驗教學大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務管理學教科書中分布于各章節的每個重要知識點分別設計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預測的實驗、最佳現金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生在課堂上所學的理論知識，但由于這類實驗對財務理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現實企業理財的要求相差甚遠。為此，今后在實驗項目的開發中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發方案是一項十分重要的工作。
（三）案例分析與財務軟件脫節
目前可見的財務管理學實驗實訓教程未能和財務軟件有機地結合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數據的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務管理學中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓教學時應該發揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結合起來。
三、基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構建
財務管理學實驗是指在虛擬環境下，模擬企業的財務決策過程。如利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等，它是一種探究式的操作，讓學生自己在動手過程中發現問題、解決問題。財務管理學實訓是指在真實的環境下，利用模擬數據進行實驗，如采用各種軟件系統包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務數據，自動生成財務報告數據，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現財務――業務一體化。因此，應該基于財務信息化的成果，整合案例教學資料，構建綜合性、多層次的財務管理學實驗實訓教學體系，具體包括以下內容：
（一）合理的實驗實訓教學計劃
在教學計劃中明確實驗實訓課程的指導思想、目標、任務、內容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓教學的重點與難點，并以實驗實訓教學大綱的形式體現出來。
（二）多層次的實驗實訓教學內容
由于財務管理學是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括財務管理目標、財務管理活動、財務管理環境等實訓以及財務管理價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實驗實訓，包括資本結構決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內容。這一部分是實驗實訓的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實驗實訓，該部分通過案例將公司財務管理活動完整地展開。
（三）多樣的實驗手段和實驗工具
第一個層次采用認知環節實驗法，即接觸企業財務管理過程當中的各項實際內容，如通過模擬幫助學生了解企業的生產經營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目，如在企業實踐中，資金需要量預測、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預測等，分別設計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學生對財務管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現出來，如可以分別設計籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業并購決策分析等實驗項目，以此培養學生對財務管理知識的綜合運用能力。在設計案例時，增加研究設計性實驗內容，如當金融政策變化時企業融資策略調整的模擬，企業經營環境發生變化時，企業投資決策過程調整的模擬等，以培養學生的創新意識。可以采用課堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在財務管理學中的應用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應綜合進行定性與定量分析，以避免分析結果的單一。
（四）立體的實驗實訓考核方式
在考核內容方面，以學生平時實踐表現、實驗報告、調查報告或課程論文的撰寫質量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現成績占40%，調查或實驗報告成績占60%。總成績=平時成績×40%+期末成績×60%；調查或實驗報告的考核按百分制評定成績；期末成績為全部調查或實驗報告考核成績總和按全部實驗數目求平均數（對實驗有獨創見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。
總之，本文認為，財務管理學實驗實訓教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數據分析，并以立體的實驗實訓考核方式檢驗實驗實訓教學效果，如圖1所示。
【參考文獻】
篇4
一、基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓教學研究
傳統的籌資管理實訓大多基于一個虛擬企業的假設數據，通過計算其資本成本、財務杠桿，選擇籌資方式和最佳資本結構。這種實訓的實質就是計算題的簡單擴充，學生在籌資決策時，須要考慮企業外部環境和內部條件過于單一、缺乏變化。有些籌資管理實訓雖然以某真實企業的某項實際籌資活動為例進行分析評價。但由于資料有限，學生對企業的經營情況、財務狀況沒有深入了解，并不能真正理解企業管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤模擬中，籌資是模擬企業一項非常重要的財務活動。隨著模擬經營的推進，模擬企業每次籌資決策所面臨的內外環境都處在不斷的變化之中。所以，基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓能讓學生從模擬企業復雜的外部環境和內部條件出發，進行籌資決策，仿真性更強，更貼近實際情況，使學生的籌資決策能力能得到更有效的訓練。
在ERP沙盤模擬中，模擬企業會隨著經營和投資的擴大不斷產生資金需求。比如模擬企業由于采購原材料、投放廣告費、支付產品加工費等經營性支出而出現暫時性的資金短缺，由于需要購買廠房、投資生產線等資本性支出而出現長期資金需求。ERP沙盤模擬提供了中小企業常用的籌資方式，包括短期貸款、長期貸款、高利貸、應收賬款貼現、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應收賬款貼現外，其余5種方式均為債務籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導教師介紹ERP沙盤模擬籌資方面的運營規則時，就應該帶領學生回顧相應的籌資管理的知識，讓學生掌握如何測算不同籌資方式資本成本的高低、分析財務風險的大小、評估取得資本的難易等，進而做出關于什么時間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤模擬提供上述籌資方式中，短期貸款、長期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下，這些籌資方式的利率就是其資本成本。應收賬款貼現、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運用財務管理的知識進行測算。具體計算公式如下：
ERP沙盤模擬的每個經營年度結束后，指導教師還應引導各組的財務總監從以下幾個方面分析評價當年所作的籌資決策是否合理：籌資數量能否滿足企業經營與投資的需要，有無苦于資金短缺無法開展某項經營活動的現象發生；資金的來源與用途的搭配是否合理，固定資產、產品研發等長期投資的資金是否來源于長期貸款等長期資金；是否妥善控制資本成本，有沒有不必要的財務費用發生；籌資形成的財務杠桿是否給企業帶來較高的籌資風險，一旦外部環境發生變化，企業是否會因無力償債而陷入破產的困境。
二、基于ERP沙盤模擬的投資管理實訓教學研究
財務管理中的投資指的是固定資產和無形資產等資本性投資。傳統的投資管理實訓大多數是假設若干備選投資方案的條件和數據，通過計算不同的投資決策指標，評價備選投資方案是否具備財務可行性或孰優孰劣。在企業實際投資決策中須要進行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實訓只能考查學生對投資決策指標計算公式的記憶和運用，也只是計算題的簡單擴充，無法提升學生運用理論解決實際問題的能力。而在ERP沙盤模擬中，學生則須要根據市場發展以及企業間的競爭情況，制訂市場及產品戰略，進而制定投資戰略，同時還要考慮企業自身的情況，最終做出廠房、生產線市場開拓、產品研發和認證資格研發等投資決策。學生在投資決策時面臨的情況復雜、多變，更貼近實際，實戰性更強。
在ERP沙盤模擬中，學生首先須要進行生產線的投資決策。ERP沙盤模擬提供了手工、半自動、全自動和柔性四種類型的生產線。每一類生產線的購置費、安裝周期、生產周期、轉產費和轉產周期都不完全相同。選擇哪種生產線進行投資，其實是對不同類型的生產線進行優劣評價的過程。當學生首次按照企業經營流程表運行到生產線投資決策，需要決定投資哪種類型的生產線時，指導教師應引導學生主要從兩個方面考慮：一是技術性能，二是投資決策指標。不同類型的生產線需要不同的安裝周期、生產周期和轉產周期。所以，它們的生產效率和靈活性也各不相同。從生產線的技術性能考慮就是盡量選擇生產效率高和靈活性強的生產線。投資決策指標是評價投資項目是否具備財務可行性或孰優孰劣的依據。投資決策指標主要有兩大類：一類是折現指標，主要有凈現值、現值指數和內含報酬率；另一類是非貼現指標，主要有投資回收期和平均報酬率。因為折現指標須要預測未來各年的現金流量，并確定合理的貼現率，這些數據在ERP沙盤模擬中很難取得，所以折現指標不適合ERP沙盤模擬的投資評價。投資回收期才是ERP沙盤模擬中最適合對生產線進行評價的指標。生產線的投資回收期計算公式如下：
ERP沙P模擬提供了購買或者租賃兩種不同的廠房投資方式。可投資的廠房按能容納的生產線數量不同，分為大廠房和小廠房兩種。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房，投資大廠房還是小廠房，選擇買還是租等問題。當學生首次按照企業經營流程表運行到廠房投資決策時，指導教師應引導學生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素，比如，是否須要投資新廠房取決于未來新增生產線的投資數量，如果現有廠房不能容納未來新增的生產線，則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應保證廠房的空置率最低，最大化地提高廠房的使用效率。買或租則取決于企業的資金是否寬裕，以及資本成本的高低等。
三、基于ERP沙盤模擬的營運管理實訓教學研究
現金、應收賬款以及存貨的管理是營運管理的重要內容，其中任何一個環節出現問題，都實現不了企業資金的周轉和循環。傳統的營運管理實訓大多數也是著重考查學生對相關計算公式的掌握。學生根據簡化了的企業經營條件和數據，通過計算，確定現金的最佳持有量、應收賬款的信用政策和存貨的經濟批量。這種類似計算題的實訓難以真正提升學生營運管理的能力，也難以讓學生真正體會資金流動對企業運營的重要性。而ERP沙盤模擬則讓學生在仿真的環境下，從模擬企業經營的各種具體情況出發，掌握如何準確地制定現金預算，監控應收賬款的產生與回收以及存貨的采購與銷售，實現短期資金與短期負債、長期資金與短期資金的有效匹配。
ERP沙盤模擬對現金的管理主要體現在現金預算表的編制上。模擬企業于每年年初必須采用收支預算法編制現金預算表。通過現金預算表的編制，預測每個季度現金的收支情況，從而確定收支差異并采取相應的財務對策。如果現金不足，則提前安排籌資；若現金富余，為避免資金閑置造成浪費，則應將資金及時投放出去。模擬企業可以根據經營需要，將富余資金用于加大廣告費的投入，或增加原材料采購，或進行廠房、生產線或產品研發、市場開拓等資本性投資。
ERP沙盤模擬對存貨的管理，主要涉及生產計劃和原材料采購登記表的編制。各組的生產總監必須編制各個模擬年度的生產計劃。生產計劃表的編制不僅關系各個模擬企業到當期拿到的訂單能否順利完成，還關系到原材料的采購。在ERP沙盤模擬中，對于每一個新產品都規定了相應的研發周期。所以，必須經過投入一定的研發費用，一定周期的研發，獲得某一新產品的生產資格證，才能生產某種新產品。因此，生產計劃還關系到新產品研發時機的選擇。原材料采購登記表的編制屬于采購總監的職責。ERP沙盤模擬規定了不同原材料的采購提前期，采購總監必須提前下達采購訂單。下單過少會影響當年產能，下單過多則會影響現金流。所以，采購總監一定要根據生產總監編制的生產計劃表，提前計算出每季度每種原材料下訂單的個數及入庫原材料的種類和個數，填制采購登記表。
ERP沙盤模擬對應收賬款的管理主要涉及到應收賬款的產生、收回和貼現。ERP沙盤模擬提供的產品訂單大多數都不是現銷，而是賒銷，款項有不同的賬期。營銷總監在充分考慮自身生產能力的基礎上，應盡量選取單價高、賬期短的訂單，以減少客戶對自身資金的占用時間。生產完成按訂單交貨后，各組的財務助理應立即登記應收賬款登記表，記錄相應的賬期和金額，隨時監控應收賬款的到期情況。一旦到期，財務助理應及時到裁判處收回應收賬款，以再次將資金投入生產經營中參與資金周轉。如果經營中資金出現短缺，則可以將沒有到期的應收賬款進行貼現，以盤活存量資產。
四、基于ERP沙盤模擬的財務分析實訓教學研究
傳統的財務分析實訓案例的數據有些是虛擬的，有些雖然摘自上市公司的年度報表，是真實數據，但它們都有共同的缺陷：一是與財務指標和數據相關的、企業經營活動方面的資料非常有限；二是學生對案例中企業的經營活動缺少切身體會和感性認識。這就導致學生不能深入探究這些財務數據和財務指標變化背后的真正原因，只能就數據和指標本身進行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤模擬中，學生進行財務分析的對象是自己參與決策和經營的企業。學生能獲取模擬企業一切經營活動的詳細資料，具體了解模擬企業在經營活動中做出的經營決策，從而把財務數據和財務指標的變化與企業的經營活動緊密聯系起來，揭示企業經管管理存在的問題，總結企業經營管理的經驗教訓，使財務分析的結果真正為公司的經營決策提供支持，最終學會如何“透過財務看經營”。
ERP沙盤模擬的每個經營年度結束后，每個模擬企業都要編制綜合管理費用明細表、利潤表和資產負債表。ERP沙盤模擬軟件會根據編制好的報表，自動計算出各個模擬企業收益力、成長力、安定力和活動力等主要財務指標，并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個模擬企業就須要基于上述資料進行財務分析，以便監控企業的運營活動和財務狀況的變化，為未來的經營管理做出相應決策。指導教師應強調，ERP沙盤模擬中的財務分析不僅是各模擬企業CFO和財務助理的工作，而是全員參與，即各組每個學生都要結合自己扮演的角色所承擔的職責參與財務分析。因此，在進行財務分析的過程中，指導教師應要求各組的CEO和CFO首先根據財務指標和杜邦分析圖，分析本企業整體的財務狀況、經營成果和現金流量。如果CEO和CFO發現有異常的數據或情況，則應將找到財務總監、生產總監、營銷總監、采購總監等相關責任人。由相關責任人根據其負責的工作內容，把這些異常的數據和指標與當年的具體經營決策和經營活動聯系起來，挖掘數據背后所揭示的企業籌資、投資、日常運營、產品市場競爭優劣等現狀與問題，進而分析問題產生的原因，最后與其他高管共同討論，尋求未來改善經營活動、提高管理水平的措施。
在ERP沙盤4～6年的模擬運營中，每個模擬企業都會不斷面臨籌資決策、投資決策和營運決策等問題。學生須要不斷運用上述籌資、投資、營運和財務分析等財務管理的知識和方法予以解決。隨著產品市場、競爭對手、企業自身的變化，學生每次進行財務決策和分析都會面臨一些新的狀況。在動態的內外環境下進行決策，正是現實生活中企業經營管理實踐的再現。所以，把ERP沙盤模擬作為財務管理實訓教學的載體，能使籌資、投資、營運和財務分析等財務管理知識在一個實訓中得到全面、綜合的訓練，有效促進學生對知識的融會貫通，還能提升學生理論聯系實際、具體問題具體分析的能力。
參考文獻：
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一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性
（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求
各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。
（二）是實務界和學生就業的迫切要求
當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。
根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。
（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節
理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善
一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。
（一）課堂單項實訓
課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。
（二）課堂綜合模擬實訓
1．會計綜合模擬實訓
對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。
有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。
在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學
案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。
案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財務管理“沙盤”教學
財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。
財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。
（三）校外實習
校外實習包括課程認知實習和專業實習。
1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。
2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。
三、實施實踐教學的注意事項
財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：
（一）制訂科學合理的實踐教學大綱
實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。
（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍
建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。
（三）建立專業模擬實訓室
通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。
（四）建立穩定的實習基地
學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強對學生實踐環節的管理
在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。
同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。
（六）成績評定
專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。
財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。
篇6
《財務管理》理論課程的內容非常豐富，涉及到企業投資理財的方方面面，但實驗課程不僅課時偏少而且內容單一。以西部某高校為例，財務管理實驗課僅32課時，從財務管理課程的綜合性來看，這遠遠不夠。
2.重會計實踐教學輕財務管理實踐教學
由于會計專業的創辦先于財務管理專業，很多高校已經形成了比較完備的會計實驗教學體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現。而《財務管理》課程的特點決定了開展實驗教學的難度。這就造成了西部大多數高校的《財務管理》實驗教學主要是利用會計實驗教學體系，單獨實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復，沒有形成自己特有的完善的教學體系。
3.校外財務管理實驗基地建設流于形式
近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習基地來完善財務管理實驗教學，進而給企業輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數企業沒有獨立的財務管理機構，而是與會計機構合設，這使得財管實踐“應對無門”；另一方面，即使有獨立財管機構的企業，由于財務管理工作的連續性、時間性和保密性等特點，致使學生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務管理校內實驗課程的強化已成為高等院校經濟管理類專業的必然選擇。
（二）實驗內容缺乏綜合性
1.實驗項目多余單一
根據國內多數高校《財務管理》實驗教學大綱，現有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環節是對《財務管理》教科書中各章節的重要知識的實踐。如年金的計算、風險的衡量、營運資金管理、最優資本結構的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務管理》理論知識的重復，而當代企業需要的是財務分析、財務決策的綜合性專業人才，二者相去甚遠。因此，僅僅開設單項實驗不利于培養學生發現財務問題、分析財務問題和解決財務問題等能力。
2.實驗教學“案例”的真實性問題
實驗項目的選取應該盡量真實，盡量模擬出真實的財務管理環境。而不是以A公司、B企業為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰分析。例如，用聯想集團并購IBM的案例講企業并購等，只有這樣，才能調動學生學習的熱情進而培養他們解決實際問題的能力。然而，現行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業為名，但為了達到實驗效果，其中的具體內容還過于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系構建
《財務管理》實踐教學由《財務管理》實驗教學和《財務管理》實訓教學兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環境下模擬企業的財務管理過程。《財務管理》實驗教學是利用財務管理的實驗軟件或Excel進行財務管理理論的實踐，如構建模型、分析財務結果和進行財務決策等。以此培養學生發現問題、解決問題的能力。《財務管理》實訓教學是指在仿真的環境下，利用沙盤、模擬創業等形式進行仿真實訓，培養學生綜合運用所學，對公司財務活動進行全面分析和評價。具體內容如下：
（一）第一層次：基礎實驗
這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養學生對財務管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務管理實驗軟件和運用EXCEL表格，如運用EXCEL表格繪制企業財務分析圖表、做企業的盈虧平衡點動態分析圖、財務管理公式中常用的一些函數的運用等。為進行下一層次的實驗環節能夠靈活熟練地應用這些基本技能和方法奠定基礎。在基礎實驗教學環節，可以按照財務管理教材分章節練習；也可以直接按照知識點，運用軟件具有的功能以及基本操作流程設計若干個單項實驗項目，進行專項訓練。
（二）第二層次：課程實驗
這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學生在掌握了基礎實驗的基本理論和方法的前提下，運用財務管理實驗教學軟件對各章節進行綜合練習和案例仿真練習。例如，貨幣時間價值的運用，企業財務比率分析，企業籌資方式的選擇、企業投資項目的可行性分析等。進而使學生對所學知識達到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎。在課程實驗教學環節，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務比率分析只是分析企業的財務能力，若要和籌資投資等結合起來就過于綜合，失去了課程實驗環節的作用和意義。
（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗
這是實訓實驗的第一個層次，目的是培養學生將理論知識運用到企業經營實戰中。其是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在仿真的市場競爭環境中從事籌資、投資、經營、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。沙盤仿真模擬實驗將學生置身于真實的財務管理環境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結合問題，直接涉及的資本成本和當前的利潤，學生身臨其境，需要對團隊所做的每個決定買單負責，這都有利于培養學生的實踐能力、思維能力、創新能力以及團結協作的精神。
（四）第四層次：創業仿真實驗
以上三個層次都是在財務管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務管理實驗教學更高層次是學生當老板，白手起家自主創業，通過舉辦“大學生創業大賽”，給學生一定的經費，讓經管院的學生和其他學院的學生聯合，從產品設計開始，到財務可行性分析，再到把產品推向市場。學生雖然沒有真正將產品投放市場，但通過市場調差，精確測算會完成很詳細的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創業經費，成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系特點
該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現在以下方面。
（一）分層次設計
筆者設計的實踐教學活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設計安排由簡單到復雜、由單項到綜合。既符合教學進度的安排，又符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。
篇7
一、構建完善的財務管理專業實踐教學體系的重要性
（一）是財務管理專業人才培養目標的實現的保障
開展實踐性教學是各高職院校培養專業人才重要環節，任何的培養目標都會體現專業能力的要求，而這些能力的實現，都要依賴于實踐性教學環節科學實施，是學生形成職業素質，職業能力的重要過程與保證。
（二）是專業與企業接軌的要求
教學的效果，學生的能力需要學生的就業來體現，培養符合企業要求的畢業生是既保障了學生的就業，又體現了企業的用人需求，其中實踐教學這方面起到了不可替代的作用。
（三）是改變財務管理專業教學現狀的迫切要求
現在大多數高職院校在財務管理專業的教學中還采用傳統的教學模式，重理論教學，輕實踐教學，還處在一支粉筆完成一門課程的落后教學方式，學生的學習目標不明確，學習愿望不強，學習效果不佳，為此必須通過建立完善的實踐教學體系，把教學重點轉為以學生職業能力培養為核心的教學過程與教學方法。
（四）是培養優秀教學團隊的要求
構建完善的財務管理專業實踐教學體系需要有一支“雙師型”的教學團隊，促進教師理論知識與實踐能力的提高是教學目標實現與教學質量保證的重要因素，這就要求教師不僅能講清楚，還要能做明白，這既是對教學團隊的要求，同時也會有助于培養出優秀的教學團隊。
二、財務管理專業實踐教學體系構建設思路
在財務管理專業實踐教學體系構建過程中應堅持實踐性、開放性、職業性、全員性的建設原則，堅決走校企業合作之路，將企業工作內容轉變為職業教育過程，形成以培養學生職業能力為核心目標，基于工作過程教學方法為理念，全支撐的實踐性課程體系為依托，校內仿真實訓與企業崗位實習為一體，“雙師型”教學團隊為保障的全過程實踐教學是高職財務管理專業實踐教學體系構建的基本思路。
形成職業能力是高職財務管理專業實踐教學體系構建的出發點，也是最終實現與否的檢驗點。為實現上述目標，筆者認為需通過以下步驟來實現：（1）把基于工作過程的教學方法作為實現目標的基本理念，這就要求，在實踐教學的課程體系的建立，實踐教學的具體實施，都要以些為基點。（2）建設符合教學要求的實驗實訓基地是開展實踐教學的物質保障，將場所設計與實驗實訓項目設計要有機結合，充分發揮其作用。（3）優化教學團隊，提高任課教師實踐指導能力，充分發揮其主觀能動性，使積極參與到財務管理專業實踐教學體系的構建工作中。
三、構建財務管理專業實踐性教學體系的過程
（一）確定職業能力目標
根據高職財務管理專業的人才培養目標，在進行了大量的社會調查的基礎上，把財務管理專業職業能力目標確定為以下職業能力：
1、職業專業能力，包括會計核算能力、財務管理咨詢能力、財務分析能力，一般專業能力是財務管理專業實踐性教學體系構建需要重點形成的能力內容，是實踐性教學內容，教學場所建設的重要依據。
2、職業綜合能力 主要表現為跨職業的能力、方法能力、社會能力和個人能力，這些能力的培養通過相關實踐課程的設計，實踐教學過程來實現。
（二）建立基于工作過程的全支撐的實踐教學課程體系
突出職業專業能力培養，形成職業綜合能力，是實踐教學課程體系設計的關鍵。首先要對財務管理專業所對應的崗位（群）進行篩選和歸納，再對典型崗位（群）的工作任務進行分解、分析，歸納、提煉出學生需要掌握的技術和操作能力，對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，確定需要開設的實踐課程，以及支攆課程和相關課程，從而構成實踐課程體系。在課程建設的同時要加強相關課程的教材建設，做到，課程與能力相一致，教材與課程相一致。
具體設計為：
1、職業專業能力實踐課程設計
會計核算崗位會計核算能力（會計基礎實訓、會計實務實訓、納稅會計實訓）
財務管理崗位財務管理咨詢能力（財務管理實訓、投資實訓）
財務分析崗位財務分析能力（管理信息系統應用實訓、企業財務分析實訓）
2、職業綜合能力課程設計
職業綜合能力一般不單獨設計課程，而是在專業能力課程的設計與實施過程中將與職業綜合能力有關的知識點，能力點，有機的結合在這些課程中，從而實現全過程的綜合能力培養。
（三）實踐教學基地建設
實踐教學基礎是開展實踐教學的場所是學生完成模擬實訓，仿真實訓，工學一體化的重要教學環境。在財務管理專業實踐場所的建設過程中，應該充分體現職業專業能力與綜合能力的培養要求，以項目化，模塊化，仿真化，信息化為原則，提高實訓項目的可行性，實訓設備的多用性，實訓效果的可見性。
具體表現為：
1、項目化 崗位能力要求通過具體的實訓項目來實現，做到項目有目標，過程有操作，結果有評價。完成一個項目則體現一個工作能力的實現。
2、模塊化 模塊是構成項目的基本單元，是提高實訓資源利用效果的最好手段，通過將實訓項目分解，形成模塊，通過模塊的構建完成崗位能力、工作的基本工作環節，再由項目要求組合各模塊，從而完成單項和綜合實訓教學。
3、仿真化 在實踐教學環境建設過程中，充分重視仿真環境對，學生專業能力培養與綜合能力培養的重要作用，從而讓學生在環境上，心理上，操作上，體會崗位工作，掌握職業能力。
4、信息化 將現代的信息技術與財務管理專業實踐教學工作緊密結合，以各種信息形式完成實踐教學過程。體現在實踐教學的環境設計，教學設計，成果設計等多方面。
（四）實踐性教學過程
實踐性教學的開展是實踐性教學體系的表現形式，是實踐性教學目標實現的具體實施。在教學過程中應合理進行教學設計，從崗位講解，典型工作任務的描述，行動領域與學習領域的演示與指導，通過“教、學、做一體化”的教學過程，使學生掌握職業能力的同時，形成較好高的職業素養，良好的工作習慣。將對專業知識單一評價轉變為對專業能力的綜合評價，這不僅是對評價內容的改變，也是學生對自我真實就業能力評價的形成。
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二、《財務管理》課程的定位
高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業為導向，課程及教學內容體系以應用為特征，在教學中不再強調知識和理論的系統性及完整性，而應以學生能力的培養為目標，強調知識的針對性和實用性，也就是說就業導向特色鮮明，強調的是職業定位與能力培養。財務管理活動是指根據資金運動的規律，對企業經營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質是對企業經營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關系，從而實現企業管理目標的一項經濟管理活動。
三、目前《財務管理》教學中存在的問題
1、現有教學模式偏離人才培養目標
目前我們的《財務管理》教學仍是傳統的偏重理論教學的教學模式，強調學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業經營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養目標是培養高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠學以致用，強調的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養學生的實踐能力。顯然傳統的教學方法無法滿足這一目標的要求。
2、現有教學手段無法調動學生的積極性
目前大多數高職院校針對會計電算化專業的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業，少有針對于中小企業的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業才需要財務管理，其實大多數的中小企業財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業的高素質的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養目標難免落空。
四、《財務管理》課程教學改革的具體措施
1、改進教學模式，圍繞學生職業能力的培養進行教學設計
（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業工作一樣，讓他們實現角色的轉換，從原先的被動接受知識者的角色轉換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創設一個小企業，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業初期的籌資活動，經營期間的投資活動，經營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們日常生活緊密相關的經濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發學生的學習興趣。
（2）利用多種教學方法，激發學生學習興趣。傳統的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調查企業的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學生熟悉的身邊的經濟現象設計教學內容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養學生的職業能力，達到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經濟學家的講課視頻，來了解國內外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。
隨著經濟環境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經常更新教學資料，教學課件。
2、完善校內實訓教學
高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業能力方面的實訓，就是模擬企業的工作環境，模擬企業的財務管理崗位和工作流程。對企業在經營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環節進行操作，以此培養學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內實踐教學環節的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實習教學
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摘要：本文是從研究開放教育學員的學習特點出發，發現開放教育財務管理（省設課）建設中存在的主要問題，然后結合存在問題研究出適合開放教育學員特點的財務管理建設模式，并且該課程建設模式在實踐中得到檢驗，是一種對開放教育行之有效的財務管理（省設課）建設模式，以該模式建設的財務管理使學員受益匪淺。
Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.
關鍵詞 ： 開放教育；財務管理；實踐模式
Key words: open education；financial management；practice mode
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0262-03
0 引言
在開放教育領域，學員的多樣性，學習目的、需求的多元性、學習形式的靈活性，對開放教育課程建設的要求更高、針對性更強。開放教育的課程建設關系到開放教育的教學質量提高及人才培養目標實現，是開放教育發展的基礎，深入研究和探討開放高等教育課程建設模式，對開放教育的可持續發展，具有重要和深遠意義。本文是對開放教育的《財務管理》建設模式研究和實踐進行總結，以期對開放教育相關課程建設有一定的啟發和導向作用。
1 開放教育學員的學習特點
開放教育的學員一般都是有工作經歷的成人學員。由于年齡、心理、生理、環境等方面的差異，開放教育的學員具有與兒童和青少年學生明顯不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，學習的精力不夠集中，學習動力不足等。根據成人的特征，可以分析總結開放教育學員的學習特點主要有以下幾點：
1.1 學習自主性、獨立性較強 開放教育的學習者和兒童、青少年在學習上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學習者，所具有的能力也不同。因此，在學習過程中，教師需要根據學生地發言進行相關的學習要求。因為在學習過程中，學員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發表意見，希望教師有任何教學決定都要與他們進行協商后做出。
1.2 個體生活工作經驗對學習活動具有較大影響
個體生活經驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產生影響的直接經驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.3 學習任務與其社會角色和責任密切相關 開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.4 學習方式的多樣性 開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：
①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.5 學習需要的類型多樣 開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2 開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1 課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色 長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2 《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理 合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3 《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高 開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4 《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求 當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3 基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1 根據專業需求設計財務管理課程資源 財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2 實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合 財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①erp沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3 基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源 開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4 開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
筆者對開放教育的財務管理課程（省開）建設經過幾年的探索和實踐，已經研究出有效的課程建設模式，并且在已經實施財務管理建設中發揮較好作用，取得了較好建設成果，具體表現在：
一是財務管理課程（省開）課程建設成果獲得較多的獎勵。財務管理獲得中央廣播電視大學精品課程和廣州市精品課程；財務管理教材獲得廣州市優秀立體化教材評選二等獎；財務管理網絡課程分別獲得教育部信息技術中心教育軟件評審高教文科組三等獎；廣東省教育軟件評審高教組一等獎；廣州市教育軟件評審一等獎；財務管理模擬實訓平臺獲得廣東省教育軟件評審一等獎和廣州市教育軟件評審一等獎。二是充分調動開放教育學員對財務管理課程學習的興趣，提高學生的學習熱情。這樣也會促使學生到課率大幅提高，特別是《財務管理》網絡課程點擊數量增加，主帖數量26000多，回帖數量有23000多個，完成網上形成性考核作業100%。學員的成績合格率提高明顯，在2014春季的成績及格率達到99%。三是理論結合實踐的教學模式得到充分應用，克服學習中理論和實踐想脫離的現象。因此，就需要教師在每節課后，就組織學生參加與與教學內容相關的實踐活動，這樣也能夠促使學生根據所學的知識進行公司運作的仿真模擬和ERP實訓，并且以小組為單位組織學生選擇企業進行相應的考察等。四是培養學員勤于思考、善于動腦的好習慣，還要培養學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網上教學中，讓學員分角色的對問題進行思考和討論。讓學員涉身處地的發表自己的真實想法，根據學員的回答，了解學員對理論知識掌握情況和動手實踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學員的知識，開拓學員視野，以此加深學員對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網絡課程的使用，為學員的自學提供非常便利的學習平臺，又加之財務管理網絡課程的內容非常豐富，有理論知識、有實踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學員邊學習，邊檢驗自己知識掌握情況，取得很好的學習效果。本文是對開放教育財務管理課程（省設課）建設模式的研究總結，希望能對開放教育相關課程建設起到拋磚引玉的作用，真正把開放教育的課程資源建設成為適用、有效的課程內容，提升開放教育的教學效。
參考文獻：
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1 ERP沙盤教學簡介
ERP沙盤教學起源于西方，本世紀初引入中國。現在是各大高校開展實踐教學的一種方式。在教學組織上，學生分成6～8組，分別代表一家企業，每組5～6人，分別企業的CEO、財務總監、物流總監、市場總監、營銷總監等角色，進行企業6個會計年度的經營。通過課程的開展，使學生綜合運用所學的市場營銷、會計、財務管理、物流管理、人力資源管理等多門學科的知識，達到多學科知識融通與應用的目的。目前，越來越多的學校將ERP沙盤教學作為開展創業教育的載體來應用，并得到了學生的認可。
2 大學生創業教育的問題
我國高校的創業教育處于起步階段，還沒有形成理論體系，甚至有些高校還沒有開設創業教育課程，開設創業教育課程的高校也主要以選修課為主。目前高校的創業教育具有明顯的功利性，就是解決學生就業問題，基本等同于社會上已解決生存問題為目的的就業培訓或企業家速成教育，導致對創業教育理解的偏差。
另一方面，創業教育方面的師資不足。在高校講授創業教育課的教師多是經管類專業的教師或從事就業指導工作的教師，這些教師大多沒有創業經歷，對創業教育的講授僅僅停留在紙面上，是名副其實的“紙上談兵”，學生根本沒有應用、實踐的機會，這樣的創業教育并不能對大學生的創業起到實質的指導作用，更不要說對創業能力的培養了。
3 ERP沙盤教學對大學生創業素質的培養
創業對大學生的要求是很高，不僅僅創業的需要的知識技能，更多要求大學生具有較強的綜合素質。ERP沙盤教學能夠多方面對大學生的創業素質進行訓練與培養，主要表現在以下幾個方面。
3.1 理論聯系實際的能力
大學生在課堂上所學的知識大多沒有實際應用的機會，實訓課程的形式也多以校內實訓為主，設置了很多限制條件，與現實差距較大。即便是進入企業實習，對學生的鍛煉也是不全面的，大多數知識不能得到實踐的檢驗。ERP沙盤實訓過程中涉及到戰略規劃、財務管理、市場營銷、企業生產、物流采購、稅收等知識，學生要進行市場分析、戰略制定、營銷策劃、生產組織、財務管理等一系列知識活用過程，這是在任何一家企業實習都不可能做到的。傳統的教學讓知識停留在紙面上，而ERP沙盤模擬讓這些知識變得看得見、摸得著，整個企業經營過程全部展現在眼前，所有決策過程親身參與、制定，達到理論與實踐的無縫結合。
3.2 將理論知識綜合應用的能力
大學生創業需要對企業管理的戰略制定、財務規劃、生產、采購人力資源管理、營銷策劃、團隊管理、法律知識等都有所了解。大學生所學的課程中包括了其中的幾乎全部知識，但這些知識都是自成體系的，大學生很難將這些知識聯系在一起，更不要說綜合應用了。ERP沙盤教學為大學生提供了這樣一個綜合應用這些知識的平臺。大學生在企業模擬經營的過程中會遇到真實企業會遇到的現實問題，這些問題更具有普遍性和代表性，解決這些問題需要學生調動所學習的多門課程的知識才能解決。在ERP沙盤模擬實訓中，各門課程不在是獨立的課程，而是相互聯系、相互支撐的解決實際問題的方法。
在ERP沙盤模擬實訓中，營銷、生產、采購、財務，環環緊扣，息息相關。企業在做市場營銷的時候不僅需要考慮市場因素，即市場預測，還要考慮生產，即銷售受到產能的制約。生產什么要看市場需要什么，所以生產和營銷的相互制約、相互影響的。在確定了生產什么之后，就要制定采購計劃，采購計劃為生產計劃服務的，同時受到資金的約束。在財務方面，不僅要進行賬目和現金的管理，還要考慮貸款的方式、貸款的時間、貼現的使用，而這一切都由企業的經營活動決定。企業經營活動的結果，即盈利與否由直接影響企業的財務狀況，比如融資的額度。所有這些都需要全盤考慮，不能忽視任何一個細節。由此，培養學生全面思考問題，綜合應用所學知識的能力。
3.3 決策的能力
懷揣創業夢想的大學生往往充滿激情，對未來的事業充滿期待，總是迫不及待的開始著手行動，但殊不知創業有風險，行動需謹慎。
在ERP沙盤模擬中，每個團隊模擬的企業需要與另外五家企業一同競爭。這就要求這些企業的管理者要在了解自己的同時，要深入研究市場預測、研究競爭對手。在模擬經營的過程中，企業管理者要抓住一切機會搜集情報，做出對形式的正確判斷。在認清形式的前提下制定企業的營銷戰略、融資戰略、生產戰略、采購戰略等。這些戰略的制定必須建立在對數據的準確分析基礎上，不允許有一點差錯，哪怕一個數字計算失誤，都會造成滿盤皆輸的惡果。整個過程要求學生既要膽大，又要心細。通過模擬經營讓培養學生搜集信息、整理信息、利用信息進行決策的能力。
3.4 團隊協作的能力
ERP沙盤實訓以小組為單位進行，各有分工，必須每一個人履行好自己的職責并通力合作才能取得經營的好業績。這樣的環境也與學生就業后的工作環境相似，每個人，無論在什么崗位都需要將自己置身于一個團隊之中才能完成組織的目標，實現自己的價值。通過這樣的實訓讓學生深刻體會五個優秀的個人不一定能組成一個優秀的團隊，五個普通的人，如果在團隊中都發揮了自己的優勢并配合默契才能成為優秀的團隊。從而讓學生在實訓的過程中，認清團隊協作的重要性，同時學習團隊協作的技巧，鍛煉團隊協作的能力。
4 結語
ERP沙盤教學是一種體驗式、參與式教學，能更好地調動學生學習的積極性，教師只是起到輔助、輔導的作用，這種教學方式使學生在游戲般的學習過程中更深刻的體會所學的知識是如何在企業經營中得到應用的。ERP沙盤教學是一種對抗式教學，但整個過程有倡導團隊內部的團結協作，團隊之間的互惠共贏，使學生能夠親身體會到社會上企業競爭的激烈，既樹立競爭意識，又樹立協作意識。
參考文獻
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引言
隨著全球經濟信息一體化的發展，我國社會主義市場經濟不斷完善，公司制度的逐步規范，國家對企業管理實用型人才的需求不斷增加。因此，作為高職高專院校，培養優秀的實用型財務管理人才是我們需要深入研究的一項重要課題。為了全面了解學校財務管理實踐教學現狀并提出改進方案，本文通過查閱和參考大量的文獻資料，結合學校學生的特點，設計出一套以會計相關專業學生為調查對象的《財務管理》課程問卷，問卷涉及教學內容、教材使用、教學方法、教學手段等多個方面，旨在從本專業和相關專業學生那里獲得第一手資料，為財務管理實踐教學改革提供最真實和最基礎的數據，使我們的課改方案有據可依，行之有效。
一、樣本的選擇
調查問卷基于文獻資料研究的結果和我校學生的特點，內容涉及教材、教學方法、教學手段及個人意見等多方面，對我校財務管理專業、會計專業和工商管理專業中的200位同學做了隨機抽樣調查。
二、調查結果與分析
1.教材使用和課程內容設計
教材使用情況和教學內容問題設置旨在考查學生對目前使用教材的滿意度，對于課程設計和課程進度的適應性。
只有11%的學生認為教材內容比較豐富；有62%的學生認為財務管理課程設計比較好。約85%的學生認為財務管理課程的內容設計需要改善。有些學生還提出了應該多增加一點理論知識和例題的建議，大部分學生提出了增加實訓課的建議。
2.教師教法
教學教法設置的問題主要考察學生滿意的教學方式和教學方法是什么。 在比較滿意的教學方式中，51%的學生選擇了教師引導學生，一步步的完成；33%的學生選擇了充分利用課堂時間，自學為主；11%的學生選擇教師只需要點撥，剩下由學生自己完成 ；只有5%的學生選了教師以教授為主。
在多選題“喜歡的教學方法”中，94%的學生都選擇了趣味型和交流型的教學方式，86%的學生選了以學生為主導的教學方式，有6%的學生選擇了嚴謹的教學方式，只有3%的學生選擇了教授型和以教師為主導的教學方式。高達98%的學生選擇了希望老師講解的側重點是實踐例題，而非理論知識。
3.學生學法
通過問卷調查，76%的學生是基本獨立完成作業的，12%的學生有時會參考同學的作業，只有5%的學生是完全參考同學的作業的。同學們在上課前，對于每節課的學習目標也有大致了解，大部分章節的學習目標都了解的同學占到了69%，21%的學生選擇了偶爾了解，但每一節的學習目標都了解的同學幾乎沒有。
48%的學生都會進行課后復習，但是只有8%的學生去網上查詢，查閱財務管理相關資料，補充知識 ，而大部分學生解決疑問的方式是與同學商量、討論解決，這些學生占到了42%。遇到困難時，38%的學生在老師的幫助下解決問題，只有6%的同學通過查閱書籍、上網等方式解決問題。
4.教學效果
問卷在教學效果部分設置了6道題，主要考察課堂知識獲得程度，課堂學習效率，課堂興趣等方面。
60%多的學生認為對于老師授課的大部分內容能夠理解，并對課堂效果比較滿意；10%的學生表示能夠全部理解并十分滿意；但也有6%的學生認為課堂效果不好，自己收獲并不大，并提出采用視頻、網絡等輔助教學手段會使財務管理效果更好的建議。
通過案例調查的結果發現：一、學生期望的教學方式是以學生為導向，趣味性和多樣化相結合的形式；二、學生希望增加實訓課和案例習題內容；三、學生缺乏自主學習能力，沒有提前預習和查閱資料的習慣，總是依賴老師和同學；四、學校現使用的教材和課程設計還不能滿足學生的需要，仍有待改進。
三、改革方案
根據問卷調查的結果分析，針對學財務管理課程設置和內容設計中存在的問題，提出解決方案。
（一）課程設置和內容設計的改進
長期以來，我國高校財務管理課程教學中教學方法基本上是灌輸式教學。教學手段也比較單一，計算機輔助教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限。在傳統的教學模式下，學生被動地接受老師傳授的知識，而且由于財務管理內容多、公式多、計算多、難度大，大部分學生感覺學習吃力，興趣不大，積極性不高，導致學習效果不好。
針對高職高專院校的辦學方針和學生特點，財務管理的課程內容應該以職業定位和實踐應用為指導，以服務對象為研究內容，以財務管理管理的核心內容（籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等）為框架進行設置。
根據調查問卷結果顯示，學生基礎理論薄弱，理解和認知能力有限，傳統的課程設計對他們來說很難激發其學習興趣，因此應增加實訓課程和略微調整課程內容設計方案：
1.增加Excel建模實訓課程
大多數財務管理課程仍將計算器作為主要的計算工具，很少涉及Excel估值模型的構建。然而，自20世紀80年代初PC機、Lotus1-2-3以及微軟的Excel問世以來，電子數據表模型已成為商界金融專業人士最常用的工具。因此開設財務管理Excel建模課符合“工學結合”的辦學宗旨，使學生們在就業時能盡快的進入工作角色。
針對高職高專學生的基礎和特點，Excel的上機建模課內容不應太難，應由淺入深，結合同步使用的財務管理理論教材，使學生掌握單現金流的Excel模型、年金的Excel模型；學會制作貸款等額分攤表；資本成本的估算Excel模型；現金流的估算方法，固定利率下和非固定利率下的凈現值的Excel模型；學會用Excel進行債券和股票的估價；用Excel工具做公司財務計劃。
Excel的應用早已被公司的財務部門接受并廣泛應用，所以Excel建模課程的開設將更進一步地推動財務管理課程的 “工學結合”，為社會培養出更多的實用型和復合型人才。
2.增加電子ERP沙盤實訓課程
ERP沙盤模擬課程是“將企業搬進課堂”，采用角色扮演、情境模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、利潤分配等一系列財務活動，實現理論與實踐全面結合的一種新型教學模式。財務管理沙盤實訓，能使學生在財務管理理論指導下進行財務管理實踐，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。沙盤模擬在模擬企業經營過程中涉及資本結構的確定、融資方式的選擇、財務杠桿的利用、營銷方案的設計、經營風險的控制、現金管理、全面預算、盈虧平衡點測算、成本控制、JIT、管理信息化、項目決策、財務報表編制和財務分析等多項內容，幾乎涵蓋了真實企業經營的所有內容，有助于幫助學生了解企業的實際業務流程和科學決策程序。在財務管理實訓教學中，運用直觀的企業ERP沙盤，通過角色扮演與崗位體驗，不僅可以強化經管專業學生的財務管理知識和技能，還可以全面提升綜合素質，實現應用型人才培養目標。
由于ERP沙盤實訓室造價高，班級學生多，而且老師不能做到萬事巨細，指導和監督每個小組，因此ERP沙盤實訓課程的普及就受到了限制。財務管理電子沙盤教學系統就解決了這些問題，不需要專門的沙盤實訓基地，只要有機房，所有的手工沙盤實踐活動都可以在電腦上完成。電子沙盤系統包括角色扮演、電腦模擬、競爭博弈、訓練模擬、三位仿真等等，通過對真實企業的仿真模擬，讓參加訓練的學生在模擬經營競賽中體會并學習企業經營管理知識，熟悉企業的業務流程，理解財務管理知識，掌握財務分析與決策方法，變被動學習為主動學習，變填鴨式學習為創造性學習，最大限度地調動學生的學習積極性，實現教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動。
3.課程內容設計的完善
高職高專院校辦學思路既然是以就業為導向，這就需要在課程初始告訴學生學習財務管理的職業最終定位是什么，雖然財務管理人員、證券投資者、會計等職業都需要學習財務管理知識，但是學習財務管理的職業定位應該是具有扎實理論和實務知識的財務經理。因此首先要明確財務經理的職責、財務經理的工作內容、財務經理必須掌握的知識，財務管理經理可能成為學習財務管理課程學生的職業目標和人生定位，所以他們必須了解成為財務經理需要具備的技能和知識。現有的國內教材第一章主要介紹財務管理的基本概念，財務管理的目標、原則和環節，但以就業為導向的高職高專院校在進行財務管理教學時，應該把職業定位和職業職責在課程最初給學生介紹清楚，因此認為第一章介紹財務經理的職責與工作內容更為合理，也更為學生所接受。
（二）教學方法的改進
為了完善高職高專財務管理實踐教學方法，應該使用案例教學法、情境教學法和競賽式教學法等多元化的教學方法。
1.案例教學法
通過案例教學，將抽象的財務管理理論和公式和實際案例結合起來，讓學生主動參與，充分激發學生的學習興趣，使學生能將所學理論知識直接應用于實際工作中。然而目前，財務管理案例教學中存在案例總量不足、重復使用；案例針對性不強、覆蓋范圍小、時效性差等問題。因此，教師應該加強財務管理課堂案例的選取與制作，要選取與實際生活相關的、真實的、有代表性的經典案例，而且還要注意案例的時效性。并且不斷提高自身的案例教學能力，建立對學生的有效激勵機制，以提高案例教學的效果。
2.情境教學法
情境教學法是教師創設問題情境，讓學生成為“當局者”，身臨其境地自主解決問題。實施情境教學法的關鍵是發揮學生的課堂主體作用，教師要善于創設情境，并善于引導和啟發學生，尊重學生的需要。
要運用情境教學法取得好的教學效果，首先教師應扮演好情境創設者的角色。如在講解財務管理概述部分，創設情境：假設同學們畢業選擇創業，那么準備投資什么項目？如何籌集到資金？籌集的資金如何運用？賺到的錢怎么分配？這樣很自然地引出投資、籌資、營運資金的管理及股利分配等內容。
3.競賽式教學法
在高職高專教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。雖然教師有意去安排一些跟學生互動的環節，或者讓學生分組討論，但效果也并不理想。課堂分組競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。例如，在課后可以布置一些任務，讓學生進行準備，課上可以分組進行習題比賽，項目比賽等方式充分調動學生自主學習的能力，增加課堂的趣味性。
財務管理是一門綜合性學科，也是一門實踐性學科，教學工作僅僅停留在理論上是不全面的，財務管理的教學工作一定要結合實際。作為職業技術教育的高等階段，高職高專教育應該充分的考慮到學生的職業能力與生涯發展，培養順應時展要求的具有高素質和一定創新能力的實用型財務管理人才。
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長期以來，我國稱“當代電子信息技術在會計工作中的應用”為“會計電算化”，這一概念沿用了二十余年，以至許多高校將會計電算化等同于會計信息化。實際上。會計電算化和會計信息化是不同時期發展的產物，前者是為了改變我國財會工作手工核算的落后局面應運而生的，而后者是一種現代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革，是會計與現代信息技術相結合從而達到“信息集成、過程集成、功能集成”的財務業務一體化的過程；是為適應信息化社會和管理理論的發展而建立起為決策者提供可靠、實用的決策信息并能實時主動地報告財務信息的現代會計信息系統的過程。兩者主要區別體現在：(1)從目標上看，會計電算化是實現核算會計業務的計算機處理，會計信息化是實現會計業務全面信息化，充分發揮會計在企業管理中的核心作用，與企業管理和人類社會構成一個有機的信息系統；(2)從范圍上看，會計電算化涉及的部門僅限于財務部，由財務部門負責輸入數據、輸出會計信息并報送其他機構，而會計信息化涉及部門包括財務與其他業務管理部門，企業的各個部門可根據授權直接從系統中獲取信息和輸入信息；(3)從技術手段上看，會計電算化主要采用計算機技術，會計信息化除了采用計算機技術，還采用計算機網絡和通信等現代技術，從而使信息資源高度共享。可見，會計電算化與會計信息化在內涵、目標、范圍、技術手段方面有顯著的區別。將兩者等同起來，無疑對當前環境下會計信息化的內容、業務處理流程、會計的職能轉變等方面缺乏正確的理解與認識，使會計信息化教學的腳步仍停留在傳統的會計電算化教學階段，從而造成會計信息化的教學遠遠滯后于會計信息化的發展。
(二)會計信息化課程與其他會計專業課程未能有機結合 高職財會類專業的傳統課程是基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務管理和審計，會計信息化作為會計與現代信息技術、網絡技術的融合，應當是財、會、審各門課程內容的信息化，但目前各高職院校的會計信息化教學卻是獨立的會計信息化課程和其他會計專業課程“雙軌運行”，兩者間未能有機結合。
在會計信息化條件下，由于采用了現代信息技術，會計信息系統不再是一個獨立的系統，一個信息“孤島”，而是ERP系統中一個有機的組成部分。ERP系統是將企業所有資源進行整合的現代化企業管理信息系統，從財務角度看，ERP系統的應用使原先的會計信息系統的業務處理開始端點從記賬憑證上溯到原始憑證。會計核算的起點由原先的記賬憑證錄入轉變為供、產、銷環節的各種票據與單據的形成或錄入，并能直接在相應的業務系統中生成憑證，傳遞到財務系統。ERP在會計中的應用導致會計作業模式的轉變，要求財務人員熟悉ERP環境下的業務重組流程并掌握財務業務一體化的處理。如此體系龐大的軟件，僅靠一兩門獨立的會計電算化或ERP課程根本無法使學生熟練掌握，同時，ERP系統的應用對傳統的財、會、審的程序和方法都將產生一定的影響，各門會計專業課教學中均應反映出這種影響。因此，學生在學習傳統的財、會、審課程時依然僅基于手工環境進行教學。只有會計信息化教學采用ERP系統進行的現狀必須要改善。
(三)缺乏科學完善的會計信息化實踐課程體系 高等職業教育是以市場需求為導向、培養的是高級技能型應用人才，實踐性是高職院校人才培養模式的重要特征。因此，實踐教學是會計信息化教學中不可缺少的重要內容。然而，目前大多數高職院校雖然重視會計信息化實踐教學，但缺乏科學完善的實踐課程體系已經成為普遍存在的問題。
實踐教學一般包括校內模擬實訓和校外實習兩個部分，由于會計工作的特殊性及其提供會計信息的重要性，許多企事業單位都不愿意接受學生實習，不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務狀況，這就造成會計實踐教學包括會計信息化實踐教學基本上都以校內模擬實訓為主。隨著會計電算化和信息化在企業中的普及，我國高職院校一般都開設了會計信息化模擬實訓課程，先后引進了一些核算型財務軟件和管理型ERP軟件用于會計信息化課程實踐教學，但教學時基本上只進行部分子系統如總賬、報表、工資管理、固定資產等單獨的模擬實訓，財務業務一體化的綜合實訓以及如何進行會計分析、會計預測和決策等方面的使用很少涉及，而且要求和層次只停留于利用計算機進行給定步驟和詳細資料、按部就班操作的基本訓練上。此外，大部分高校上機實踐環節仍以“封閉式”為主，即單機操作，不能更好地利用網絡建立與其他部門的聯系，實踐內容僅僅是某個虛擬企業某一時期的部分業務，各部門相互聯系的業務很少，不利于學生理解和掌握完整的會計信息系統、管理信息系統以及與其他系統之間的聯系。因此，筆者建議，可考慮專業方向進行重組，聯合實習，共同完成所設計的實訓課程，這一方面可以強化學生的專業知識學習，另一方面還可鍛煉學生的組織協調能力。
二、高職會計信息化課程體系的改革設想
(一)更新觀念，打破課程之間的傳統界限，建立適應信息化時代要求的課程體系 在全面推進會計信息化背景下，高職院校財會類專業在建立會計信息化課程體系時首先要更新觀念，不能再把會計信息化教學簡單地等同于會計電算化教學，課程體系的設置應跟蹤現代信息技術的發展，與企業信息技術的應用實踐相適應。目前我國企業中，信息技術應用的范圍越來越廣，程度越來越深，會計處理的信息化環境越來越復雜。在這種情況下，應制定
比電算化時期的會計軟件核算功能單一目標更為多元化的教學目標，把了解會計信息化的基本原理和基本知識、掌握ERP系統中財務業務一體化的處理甚至掌握審計信息化、財務管理信息化等包括進來，培養真正適應新形勢的復合型的會計信息化人才。
在課程設置上，會計信息化教學應該打破課程之間的傳統界限，把會計信息化教學融入到基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務管理和審計等專業課程的教學中去，實現財、會、審各門課程內容的信息化。同時，會計信息化本身就是實踐性非常強的應用學科，因此必須大力拓展會計信息化實踐課程，由淺入深地培養學生不同層次的能力。通過財務軟件模擬實訓和ERP軟件模擬實訓，使學生熟練掌握會計信息化條件下會計核算的方式方法，培養學生軟件操作的基本技能；通過ERP沙盤模擬實訓，模擬會計(經濟)環境進行運作，使學生熟悉企業業務流程，增加感性認識，培養學生的獨立思維和創新能力；通過財務業務一體化綜合實訓等來體會ERP的精髓，實訓中還可分小組分崗位進行，并交換角色，以體會不同崗位、不同角色的職責，在培養學生分析、解決實務問題的能力的同時提高就業競爭力。在校外實習環節薄弱的現狀下，盡量提高校內模擬實訓仿真度成為各院校關心的問題，在這方面，和財務及企業管理軟件廠商進行合作是一條可行之路。各軟件廠商在抓緊搶占市場的同時，不乏一些有遠見的供應商也瞄上了教育這一巨大的潛在客戶群體的培育市場，他們非常愿意向高校提供會計信息化教學軟件。對于院校來說，專業廠商數十年的軟件開發經驗、廣泛的客戶基礎，可以在實驗環境的建立、復合型師資隊伍的培養、案例教學的真實資料等多方面為院校教學提供切實的支持。
(二)改革高職會計信息化課程體系的實施方案 筆者以時間為序，設計一種適合高職院校財會類專業的會計信息化課程體系改革具體實施方案。
第一學期一般都會開設基礎會計課程，并在課程結束之后進行為期一至兩個星期的綜合實訓，在課程綜合實訓中，先進行基礎會計的手工模擬綜合實訓，然后將手工模擬的資料用財務軟件(可以用核算型財務軟件)進行驗證，這樣就加強了課程之間的聯系，同時也讓學生體會到使用財務軟件對會計工作的巨大幫助。從而對會計信息化產生興趣。同樣，在第二學期財務會計課程的教學中，增加運用ERP系統相關系統模塊完成會計要素的確認、計量、報告等核算工作的操作，每個模塊都基本按照系統初始化、日常業務處理、期末業務處理等流程進行處理，隨后講解具體的方法。在這種模式下，軟件的應用步驟講解不是重點，而重點是如何利用軟件實現需要講解的會計處理方法。
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一、旅游專業財務管理課程教學存在的主要問題
（一）學生專業基礎薄弱
財務管理是會計體系發展進程中出現的一個分支，具有系統性、操作性、跨學科性等特點，其學習應以具備會計學原理、稅法、經濟法等多學科知識基礎為前提，才能收到滿意的教學效果。但實際中，旅游管理專業的學生往往只學過很少的相關課程，很多學生對財務管理的一些基礎概念和方法缺少認知，致使在學習中面臨不少困難。
（二）教學方法單一
旅游管理專業的財務管理課程，由于學生基礎薄弱，課時較少等限制，一般是以教師講授為主。雖然教學中會采用多媒體教學與傳統教學結合的模式，但對做媒體技術利用不充分。教師偏重理論教學，采用“灌輸法”，缺少師生互動，導致學生缺乏學習興趣，學習積極性不高，課程教學效果不理想。
（三）理論教材和案例庫建設滯后
國內旅游管理專業設置財務管理課程較晚，且課程定位不夠明確，導致目前該專業的財務管理教材建設滯后。雖然有些高校自己出版的配套教材，但大多脫胎于財會專業財務管理教材，并沒有完全契合旅游企業管理實際。盡管有些作者有意識的列舉了一些旅游企業的例子，但并沒有真正把握旅游企業與其他行業的不同，僅是文字表述上的改變，比如將原案例中的**企業換成**酒店或旅行社，與財會專業的財務管理并沒有本質的區別。
（四）實踐教學環節缺乏
且財務管理課程的實踐性教強，財會專業的財務管理課程一般有專門的實訓課或案例課，學時較多。學生可以參與教師設計的綜合性案例剖析或模擬實訓提高實踐能力。而旅游管理專業的財務管理課大多數不設實驗課，只設理論課。學生缺乏實踐學習，體會不到課程實踐性、應用性的特點，不利于理論知識的理解、吸收。
二、旅游管理專業財務管理課程教學改革思路
（一）未雨綢繆，查缺補漏
針對旅游管理專業學生專業基礎薄弱的問題，教師提前將財務管理課程所涉及的其他學科基礎知識總結歸納，并及時在上課前發給學生，讓學生根據自身實際作出真實反饋。為實現最佳教學效果，教師應提前對課堂設計和教學內容進行調整。（見表1）
（二）豐富教學方法
教師應根據教學目標、內容、環境及學生特點選擇恰當的教學方法，改變單一的以教師為中心的“灌輸法”，建立“教師課堂講授+慕課微課學習+課后練習討論”多種方法相結合的教學方法體系。充分利用信息化，讓課堂更有趣，讓知識更有趣，讓學習更有趣--將圖畫、聲音、視頻帶入課堂，形象的展示抽象難懂的教學內容。除此以外，有條件的高校還可以積極引進或開發財務管理教學軟件，提高授課效率和仿真練習，增強學生的應變能力和創新能力。
（三）加強專業教材建設
針對財務管理教材內容更新不足，與旅游管理專業脫節等問題，可結合我國旅游企業發展形勢和專業人才培養目標，在完善人才培養方案的基礎上，加強旅游管理專業理論教材和案例教材建設。要將新動態，新經驗，新成果，新思路吸收進教材，改變傳統晦澀的編寫風格，緊密結合個人、企業實際，如貨幣時間價值與分期付款，旅游企業營運資金特點等，保證教學內容動態更新，使學生意識到所學財務知識與工作實踐的密切聯系，激發其學習熱情和主動性。
（四）增加實踐教學
旅游管理專業的財務管理課程課時較少，光是理論教學都讓教師感覺捉襟見肘。鑒于財務管理課程的特點，實踐環節必不可少。（1）案例源于生活。利用貼近學生生活實際和旅游企業管理實務的案例，如講到貨幣時間價值，可以以父母供養孩子長大讀書為例，讓學生算下父母的投Y有多少，自己需要償還多少。講到企業營運資本管理時，可以讓學生自己設計案例，以實習過的旅游企業為對象，分析企業的存貨采購，應收賬款管理等。（2）課程實踐校外上。在課程考核時，將學生校外實踐納入考核指標，讓學生在假期到校企合作單位或政府部門實習，將所學財務管理理論知識應用到實踐中，提高學生動手操作能力。
參考文獻：
