引論：我們?yōu)槟砹?3篇導(dǎo)師鑒定意見(jiàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見(jiàn)二該同學(xué)自入學(xué)以來(lái)，思想要求進(jìn)步，學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)院和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。該生不失為一名合格且優(yōu)秀的畢業(yè)生。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見(jiàn)三該同學(xué)積極上進(jìn)，一直以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。虛心好學(xué)，成績(jī)始優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能發(fā)表出自己比較獨(dú)到深刻的見(jiàn)解。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽。積極參加班級(jí)組織的活動(dòng)，有一定的組織能力與動(dòng)手能力，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見(jiàn)四該同學(xué)思想上積極追求上進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的思想理論和當(dāng)前的國(guó)家大的方針政策，堅(jiān)決擁護(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，有著很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神。能積極參加聽(tīng)取形勢(shì)政策報(bào)告，參加班小組思想討論會(huì)議，表現(xiàn)出比較成熟的人生觀和深刻的社會(huì)責(zé)任感。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見(jiàn)五該同學(xué)在校期間遵紀(jì)守法;學(xué)習(xí)勤奮，有鉆研精神，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)面較寬;擔(dān)任班干部期間，對(duì)工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，生活節(jié)儉，作風(fēng)正派。
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篇2
二、基本要求
（一）科學(xué)規(guī)劃。要從實(shí)際出發(fā)，將災(zāi)后倒房重建與當(dāng)?shù)乜傮w規(guī)劃相銜接，納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，特別是新型農(nóng)村住宅社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。要充分尊重幫建對(duì)象意見(jiàn)，能進(jìn)縣城的進(jìn)縣城，能進(jìn)小城鎮(zhèn)的進(jìn)小城鎮(zhèn)，能進(jìn)社區(qū)的進(jìn)社區(qū)，能集中連片開(kāi)發(fā)建設(shè)的集中連片開(kāi)發(fā)建設(shè)，能建多層建筑的盡量建多層建筑，達(dá)到科學(xué)、安全、合理、適用、利于發(fā)展的居住目的。
（二）科學(xué)選址。要嚴(yán)把選址關(guān)，堅(jiān)持安全至上、環(huán)境適宜、交通便利、水源充足、地質(zhì)條件好、方便生活、有利發(fā)展的原則，避開(kāi)風(fēng)口、河道、行洪道、低洼地區(qū)和可能造成洪水淹沒(méi)、山體滑坡、塌方、泥石流、水庫(kù)垮壩沖擊等自然災(zāi)害易發(fā)地區(qū)及環(huán)境條件惡劣的地段。要靠近國(guó)道、省道、縣鄉(xiāng)道路，便于資源共享，節(jié)約交通投入，促進(jìn)農(nóng)民參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（三）確保質(zhì)量。要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，實(shí)行質(zhì)量責(zé)任制、工程監(jiān)理制和質(zhì)量終身追究制，選擇有資質(zhì)的建筑企業(yè)進(jìn)行施工。施工單位要堅(jiān)持速度快、質(zhì)量高、費(fèi)用低的原則，保質(zhì)、保量、安全、按時(shí)完成建房任務(wù)。要組織工程技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，從建筑材料、施工技術(shù)、竣工驗(yàn)收環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督，確保使用合格材料，嚴(yán)格施工規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)工程。要實(shí)現(xiàn)所建房屋一戶(hù)一檔。施工期間，要在所建房屋顯著位置懸掛《災(zāi)區(qū)民房恢復(fù)重建責(zé)任牌》。竣工驗(yàn)收合格后，要在新建房屋設(shè)立規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)（所需費(fèi)用由縣級(jí)財(cái)政解決，嚴(yán)禁向幫建對(duì)象收取費(fèi)用或扣減幫建資金）。
（四）確保進(jìn)度。堅(jiān)持速度和質(zhì)量并重的原則，明確工程質(zhì)量要求，明確施工進(jìn)度，明確相關(guān)責(zé)任人，實(shí)施倒計(jì)時(shí)督導(dǎo)。各級(jí)、各部門(mén)要切實(shí)增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，克服一切困難，抓緊施工，確保明年汛期（2012年6月1日）前建成入住，完成幫建任務(wù)。要做好受災(zāi)群眾過(guò)冬工作，保證受災(zāi)群眾在入冬前有一間暖房入住，絕不允許出現(xiàn)災(zāi)民受冬挨餓等現(xiàn)象，確保受災(zāi)群眾溫暖、安全過(guò)冬。
三、幫扶對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)
（一）幫扶對(duì)象。政府幫扶的重點(diǎn)是災(zāi)區(qū)無(wú)自救能力的倒房戶(hù)，對(duì)低保戶(hù)、分散供養(yǎng)的五保戶(hù)、優(yōu)撫對(duì)象和殘疾人家庭等優(yōu)先安排、重點(diǎn)幫扶。分散居住的五保戶(hù)住房倒塌的，原則上不再分散建設(shè)，由各縣（市、區(qū)）、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中安排入住鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院。各縣（市、區(qū)）可根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r確定建房范圍，加大幫扶力度。要在原來(lái)調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照民政部關(guān)于倒塌居民住房的核定標(biāo)準(zhǔn)核清底數(shù)；依法按程序進(jìn)一步核查確定政府幫扶對(duì)象，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，不漏一戶(hù)，確定的政府幫建對(duì)象，要及時(shí)建立臺(tái)帳。
（二）建房標(biāo)準(zhǔn)。各縣（市、區(qū)）要充分考慮當(dāng)?shù)厝罕娮》空w水平和災(zāi)民經(jīng)濟(jì)承受能力，量力而行，幫建間數(shù)要根據(jù)幫建戶(hù)的家庭人口等因素合理確定，一般按每戶(hù)1至3間主房、每間按15平方米左右的標(biāo)準(zhǔn)掌握。參照省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳制定的《村鎮(zhèn)住宅設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)圖集》，重建房屋要采用磚混結(jié)構(gòu)或者磚木結(jié)構(gòu)，水泥混合砂漿砌筑。
（三）補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。建房資金補(bǔ)助要體現(xiàn)分級(jí)負(fù)擔(dān)的原則，各級(jí)政府要加大財(cái)政投入力度，認(rèn)真解決建房所需資金。要積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，多形式、多層次、多渠道籌集建房資金，支持災(zāi)區(qū)建房。各級(jí)財(cái)政資金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為平均每戶(hù)不低于11000元（含中央、省和市級(jí)財(cái)政補(bǔ)助），各縣（市、區(qū)）政府要按照幫建對(duì)象每戶(hù)不低于1000元的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，先行下?lián)軒徒ㄙY金，市級(jí)以上財(cái)政根據(jù)各地倒塌房屋所需幫建情況及財(cái)力投入情況給予補(bǔ)助。
倒房重建補(bǔ)助資金的分配使用必須堅(jiān)持專(zhuān)款專(zhuān)用、重點(diǎn)使用的原則，按照受災(zāi)群眾自救能力不同，進(jìn)行分類(lèi)救助。資金分配要堅(jiān)持集體研究，嚴(yán)格審批制度。要嚴(yán)格發(fā)放手續(xù)，按照《因?yàn)?zāi)倒房恢復(fù)重建補(bǔ)助資金登記表》逐村逐戶(hù)進(jìn)行登記，登記表要一式兩份，經(jīng)幫建對(duì)象簽名、蓋章后，一份由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府留存，一份報(bào)縣級(jí)民政部門(mén)備查。各級(jí)、各部門(mén)要做好倒房重建補(bǔ)助資金的管理和使用，自覺(jué)配合審計(jì)、監(jiān)察等部門(mén)對(duì)資金進(jìn)行的跟蹤檢查。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。災(zāi)后倒房重建工作時(shí)間緊、任務(wù)重，各級(jí)政府要把此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)政治任務(wù)，當(dāng)作一件大事、急事列入近期的重要議事日程，抓緊抓實(shí)。市政府各有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決倒房重建工作中的重大困難和問(wèn)題。各縣（市、區(qū)）政府要盡快成立倒房重建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立倒房重建工作責(zé)任制，倒排工期，明確任務(wù)，明確責(zé)任。要按照下延一級(jí)的要求掌握倒房重建情況，縣（市、區(qū)）要掌握到村，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）要掌握到戶(hù)。實(shí)行縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包鄉(xiāng)、鄉(xiāng)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包村、村干部包戶(hù)制度，形成層層有人抓、戶(hù)戶(hù)有人管的工作機(jī)制，共同做好災(zāi)后倒房重建工作。
（二）強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合。各級(jí)、各部門(mén)要按照職能分工，強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，形成工作合力，確保災(zāi)后倒房重建工作順利開(kāi)展。民政部門(mén)負(fù)責(zé)倒房重建檔案管理和日常管理工作；扶貧部門(mén)負(fù)責(zé)與扶貧搬遷相關(guān)的災(zāi)后倒房重建工作；財(cái)政部門(mén)要保障倒房重建資金及時(shí)足額到位；水利部門(mén)要督促檢查選址是否避開(kāi)洪水威脅區(qū)等工作；規(guī)劃部門(mén)要做好倒房重建的規(guī)劃和選址工作；住建部門(mén)要做好倒房重建、危房改造的規(guī)劃、建設(shè)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督工作；財(cái)政、監(jiān)察、審計(jì)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)倒房重建資金的監(jiān)管；發(fā)展改革部門(mén)要做好集中連片建房的審批和建材價(jià)格的監(jiān)管工作；國(guó)土資源部門(mén)要做好倒房重建用地的調(diào)整及地質(zhì)條件的評(píng)估；供電和廣電部門(mén)要保證用電和廣播電視的暢通；工商、質(zhì)檢部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)建材市場(chǎng)的管理；地震部門(mén)要做好倒房重建工程場(chǎng)地抗震設(shè)防要求的審核工作。各有關(guān)部門(mén)要結(jié)合部門(mén)實(shí)際，制定災(zāi)區(qū)建房?jī)?yōu)惠政策，盡快辦理相關(guān)審批手續(xù)，為災(zāi)區(qū)群眾倒房重建工作創(chuàng)造寬松環(huán)境。
篇3
手術(shù)后，侯申鎖關(guān)節(jié)功能?chē)?yán)重障礙，不能行走，又于1986年9月6日在北京積水潭醫(yī)院接受"左膝關(guān)節(jié)松解術(shù)"，手術(shù)過(guò)程中醫(yī)生發(fā)現(xiàn)左膝交叉韌帶及外側(cè)半月板缺無(wú)，并出具了一份證明。侯申鎖意識(shí)到前交叉韌帶的切斷并非出于手術(shù)需要，可能是手術(shù)者大意所致。
1987年，侯申鎖向自治區(qū)人民醫(yī)院提出醫(yī)療事故鑒定申請(qǐng)。醫(yī)院事故鑒定小組經(jīng)討論書(shū)面答復(fù)：“膝內(nèi)韌帶為外傷，系膜內(nèi)損傷，非手術(shù)切斷。關(guān)于交叉韌帶切斷的說(shuō)法查無(wú)實(shí)據(jù)，屬于誤傳”。侯申鎖不同意，就向自治區(qū)衛(wèi)生廳醫(yī)療事故鑒定委員會(huì)提出復(fù)議。1988年10月11日，該鑒定委員會(huì)維持原鑒定結(jié)果。此后，侯申鎖多次向自治區(qū)衛(wèi)生廳就1988年的醫(yī)療鑒定結(jié)果提出異議。2001年12月17日，自治區(qū)衛(wèi)生廳醫(yī)療事故鑒定委員會(huì)再次書(shū)面答復(fù)侯申鎖“維持原鑒定結(jié)論”。
篇4
在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中，雖然沒(méi)有對(duì)“道德”概念作嚴(yán)格的界定，但通讀全文可以悟出，這個(gè)《綱要》是將公民道德視為公民的一種素質(zhì)（品質(zhì)、品性），進(jìn)而從公民道德建設(shè)的主要內(nèi)容、公民道德教育、公民道德實(shí)踐活動(dòng)、公民道德建設(shè)的社會(huì)氛圍、為公民道德建設(shè)提供法律支持和政策保障等方面來(lái)具體論述如何加強(qiáng)公民道德建設(shè)的。在《綱要》中，諸多道德規(guī)范是作為道德建設(shè)主要內(nèi)容的外在形式、作為公民道德素質(zhì)要求的概念表述而提出來(lái)的。這說(shuō)明，將道德定位為實(shí)踐主體的一種品性，更符合《綱要》的基本精神。這也說(shuō)明，只有將公民道德理解為公民的一種素質(zhì)，即通過(guò)公民的行為活動(dòng)（實(shí)踐）顯現(xiàn)和確證的一種品性，才能全面、準(zhǔn)確地理解和貫徹《綱要》。
從“道德”一詞的詞源學(xué)意義上看，道德也是指人的一種品性。“道”本義為人行走的道路。《說(shuō)文》曰：“道，所行道也。”引申為事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律或萬(wàn)物的本體。“德”本義與“得”相通。老子的《道德經(jīng)》曰：“德者，得也”。宋代朱熹說(shuō)：“德者，得也，行道而有得于心者也。”（《四書(shū)集注·學(xué)而篇》）《辭海》說(shuō)：對(duì)于“道”的認(rèn)識(shí)修養(yǎng)有得于己，稱(chēng)為“德”。所以，“道德”就是將外在的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的人的素質(zhì)而成的一種品性、品德、德性。
其次，將道德定位為實(shí)踐主體的一種品性，是道德界定糾正偏頗、還歸正本的內(nèi)在要求。
道德本是人（實(shí)踐主體）的一種品性，這是從內(nèi)容、實(shí)指的意義上對(duì)道德作的定位。這種內(nèi)容和實(shí)指在用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)就獲得了一定的形式和名稱(chēng)（如克己讓人、損人利己等）。由于正道德的稱(chēng)謂反映和體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人們的道德要求，因而便成為社會(huì)的道德規(guī)范，進(jìn)而也就成了一定社會(huì)進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的直接的、直觀的標(biāo)準(zhǔn)。所以，“克己讓人”這一類(lèi)正道德的概念稱(chēng)謂，它的本義和內(nèi)涵是指人的一種道德——實(shí)踐主體的一種品性，而它作為一種衍生形式才是社會(huì)規(guī)范——一種社會(huì)道德要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，人們往往容易從“直觀的形式去理解”，把道德概念如“克己讓人”在本原意義上也理解為一種社會(huì)規(guī)范，而漠視了它本來(lái)是指人（實(shí)踐主體）的一種品性。馬克思說(shuō)過(guò)：“從前的一切唯物主義（包括費(fèi)爾巴哈的唯物主義）的主要缺點(diǎn)是：對(duì)對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作感性的人的活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，不是從主體方面去理解。”“規(guī)范說(shuō)”之道德釋義所以發(fā)生基本定位上的偏頗，正是犯了舊唯物主義式的毛病，對(duì)道德只是從直觀的形式去理解，而沒(méi)有把它放到作為主體的人的實(shí)踐活動(dòng)中去理解。
如果承認(rèn)和接受了“規(guī)范說(shuō)”對(duì)道德的定位，那么，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致“道德本體失缺癥”，也即“道德評(píng)價(jià)對(duì)象失缺癥”。因?yàn)椋霸诰唧w的道德評(píng)價(jià)中，行為善惡與否，首先要看其是否符合一定的道德規(guī)范。”這就是說(shuō)，道德評(píng)價(jià)的直接標(biāo)準(zhǔn)是道德規(guī)范。道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是什么呢？顯然，作為道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范不能再作為評(píng)價(jià)對(duì)象。道德評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該是道德——人的行為活動(dòng)（實(shí)踐）的一種品性。但是，在主張“規(guī)范說(shuō)”的倫理學(xué)體系中，“道德是……規(guī)范”，也就是說(shuō)，作為道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“規(guī)范”又成了道德評(píng)價(jià)對(duì)象了，又成了道德本身了——這是不合邏輯和自相矛盾的。由此可見(jiàn)，將道德定位為實(shí)踐主體的一種品性而不是一種規(guī)范，是糾正道德界定中的誤解和偏頗，還歸道德之本真面目的需要。
篇5
近幾年來(lái)，兵團(tuán)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，截至目前，已擁有6座城市、4個(gè)建制鎮(zhèn)、170多個(gè)團(tuán)場(chǎng)小城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)人口達(dá)到153萬(wàn)人，城鎮(zhèn)化建設(shè)呈現(xiàn)出整體快速推進(jìn)之勢(shì)。
2013年，兵團(tuán)在城鎮(zhèn)化、服務(wù)業(yè)暨扶貧開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上提出，兵團(tuán)各級(jí)要堅(jiān)定不移、提升質(zhì)量、突出民生、創(chuàng)新機(jī)制、提高素質(zhì)，走內(nèi)涵式發(fā)展的城鎮(zhèn)化道路。這為兵團(tuán)城鎮(zhèn)化建設(shè)指明了方向。
各師、團(tuán)場(chǎng)在城鎮(zhèn)建設(shè)過(guò)程中積極落實(shí)這一要求，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位規(guī)劃建設(shè)城鎮(zhèn)，通過(guò)培育產(chǎn)業(yè)激發(fā)城鎮(zhèn)活力、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為共識(shí)，切實(shí)提高城鎮(zhèn)發(fā)展質(zhì)量，走以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展之路，真正給廣大職工群眾帶來(lái)了福祉。
如今，兵團(tuán)城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到58%，高出全國(guó)6個(gè)百分點(diǎn)。在城鎮(zhèn)化推進(jìn)過(guò)程中，兵團(tuán)從最初的外延式擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，內(nèi)在品質(zhì)正逐年提高。
點(diǎn)評(píng)
篇6
篇7
2012年內(nèi)，企業(yè)城鎮(zhèn)職工根本醫(yī)療、賦閑、工傷、生育保險(xiǎn)四個(gè)險(xiǎn)種的費(fèi)率作如下調(diào)整：
（一）市本級(jí)參保的企業(yè)城鎮(zhèn)職工根本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)率用人單元承當(dāng)局部下調(diào)0.5%，由7%繳費(fèi)調(diào)整為6.5%。各縣、區(qū)（市）依據(jù)基金節(jié)余狀況在0.3%至0.5%之間進(jìn)行下調(diào)，并報(bào)市勞動(dòng)和社會(huì)保證局立案。
（二）賦閑保險(xiǎn)費(fèi)費(fèi)率由3%調(diào)整為1.5%，個(gè)中用人單元承當(dāng)1%，小我承當(dāng)0.5%。
（三）工傷保險(xiǎn)費(fèi)費(fèi)率，一類(lèi)行業(yè)由0.6%調(diào)整為0.5%，二類(lèi)行業(yè)由1.2%調(diào)整為1.0%。
（四）生育保險(xiǎn)費(fèi)費(fèi)率由城鎮(zhèn)職工根本醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)籌基金劃入0.5%調(diào)整為0.3%作為生育保險(xiǎn)基金。
三、擴(kuò)展賦閑保險(xiǎn)基金運(yùn)用局限
（一）就業(yè)前提的堅(jiān)苦企業(yè)，已參與賦閑保險(xiǎn)且實(shí)行社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)義務(wù)并包管不裁人或少裁人的，可請(qǐng)求運(yùn)用賦閑保險(xiǎn)基金付出社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)助和崗?fù)ぱa(bǔ)助。補(bǔ)助期為2012年之內(nèi)，刻日最長(zhǎng)不超越6個(gè)月。補(bǔ)助規(guī)范：停產(chǎn)企業(yè)為企業(yè)交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)中的單元承當(dāng)局部；半停產(chǎn)企業(yè)為企業(yè)交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)中的單元承當(dāng)局部的60%；執(zhí)行輪班企業(yè)為企業(yè)交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)中的單元承當(dāng)局部的40%。崗?fù)ぱa(bǔ)助規(guī)范按市賦閑保險(xiǎn)金規(guī)范確定，補(bǔ)助比例按上述規(guī)則執(zhí)行，兩項(xiàng)補(bǔ)助均按月?lián)芨丁?/p>
社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)助和崗?fù)ぱa(bǔ)助統(tǒng)一企業(yè)只能享用一項(xiàng)。緩繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的企業(yè)不再享用社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)助。
（二）鼓舞堅(jiān)苦企業(yè)展開(kāi)職工在崗培訓(xùn)，培訓(xùn)所需資金按規(guī)則從企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)中列支，缺乏局部由就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金予以恰當(dāng)支撐，補(bǔ)助規(guī)范不高于堅(jiān)苦企業(yè)按國(guó)度規(guī)則列支企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)用超出局部的50%。補(bǔ)助刻日為2012年之內(nèi)。
（三）享用賦閑保險(xiǎn)待遇時(shí)期的人員自謀職業(yè)、自立創(chuàng)業(yè)的，憑有用證實(shí)文件，經(jīng)認(rèn)定后可一次性領(lǐng)取尚未領(lǐng)取的賦閑保險(xiǎn)金，自謀職業(yè)、自立創(chuàng)業(yè)時(shí)期未一次性領(lǐng)取賦閑保險(xiǎn)金的，可持續(xù)按月享用賦閑保險(xiǎn)待遇，直至期滿(mǎn)。
四、將企業(yè)老工傷長(zhǎng)時(shí)間性待遇歸入工傷保險(xiǎn)基金付出局限
從2012年起，將老工傷人員的待遇逐漸歸入基金付出局限，詳細(xì)方法另行制訂。
五、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)滯納金及欠費(fèi)處置
（一）滯納金計(jì)征工夫由本來(lái)過(guò)期滿(mǎn)1個(gè)月后計(jì)征，調(diào)整為過(guò)期滿(mǎn)6個(gè)月后計(jì)征。
（二）2012年內(nèi)，對(duì)堅(jiān)苦企業(yè)前史欠繳的醫(yī)療、工傷、生育保險(xiǎn)費(fèi)進(jìn)行掛帳處置，往后逐漸清繳。
六、堅(jiān)苦企業(yè)認(rèn)定
（一）堅(jiān)苦企業(yè)界定的前提。
市堅(jiān)苦企業(yè)界定需還就業(yè)下列前提：
1.近兩年來(lái)，出產(chǎn)運(yùn)營(yíng)正常，因國(guó)際受金融危機(jī)影響，2011年度與2009年度比擬產(chǎn)值、利潤(rùn)大幅下滑的企業(yè)。
2.受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響面對(duì)臨時(shí)性出產(chǎn)運(yùn)營(yíng)堅(jiān)苦恢復(fù)有望的企業(yè)。
（1）2011年與上年同期比擬利潤(rùn)下降；
（2）申報(bào)時(shí)前三個(gè)月利潤(rùn)繼續(xù)下降；
（3）申報(bào)前三個(gè)月在職職工實(shí)踐領(lǐng)取的工資程度未下降或下降幅度不超越20%，且不低于市最低工資規(guī)范。
3.已依法參與社會(huì)保險(xiǎn)，2011年度按規(guī)則實(shí)行繳費(fèi)義務(wù)的企業(yè)。
4.2011年未發(fā)作一次性削減員超越20人以上、全年裁人不超越在冊(cè)員工總?cè)藬?shù)10%的企業(yè)。
5.出產(chǎn)運(yùn)營(yíng)運(yùn)動(dòng)就業(yè)國(guó)度財(cái)產(chǎn)政策及環(huán)保司法律例的企業(yè)。
6.已制訂了減薪保崗?fù)ぃê\(yùn)營(yíng)者年薪）方案且曾經(jīng)執(zhí)行的企業(yè)，減薪后職工均勻工資應(yīng)低于地點(diǎn)市、縣、區(qū)（市）2011年度企業(yè)在崗職工均勻工資。
（二）堅(jiān)苦企業(yè)界定申報(bào)順序。
中心和省屬在遵企業(yè)請(qǐng)求界定堅(jiān)苦企業(yè)經(jīng)主管部分贊同后，向省級(jí)勞動(dòng)保證行政部分申報(bào)（無(wú)主管部分的省屬和中心在遵企業(yè)，可直接向省級(jí)勞動(dòng)保證行政部分申報(bào)）；市屬企業(yè)請(qǐng)求界定堅(jiān)苦企業(yè)向市勞動(dòng)保證行政部分申報(bào)；各縣、區(qū)（市）屬企業(yè)請(qǐng)求界定堅(jiān)苦企業(yè)，按屬地準(zhǔn)則向所屬地勞動(dòng)保證部分申報(bào)，經(jīng)各縣、區(qū)（市）級(jí)人民當(dāng)局贊同后，報(bào)送市勞動(dòng)保證部分立案。請(qǐng)求界定堅(jiān)苦企業(yè)需供應(yīng)以下材料：
1.書(shū)面請(qǐng)求申報(bào)，包羅企業(yè)出產(chǎn)運(yùn)營(yíng)情況、形成堅(jiān)苦的首要緣由及應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的方法和規(guī)劃；企業(yè)人員變化狀況和緣由；不變就業(yè)崗?fù)さ霓k法；企業(yè)制訂的減薪方案和執(zhí)行狀況；受金融危機(jī)影響的相關(guān)材料等根本內(nèi)容。
2.市、縣（區(qū)、市）經(jīng)貿(mào)、環(huán)保部分出具執(zhí)行財(cái)產(chǎn)政策以及企業(yè)2009年度和2011年度執(zhí)行環(huán)保司法律例政策的審核定見(jiàn)。
3.經(jīng)中介機(jī)構(gòu)審核的2009年度和2011年度企業(yè)財(cái)政決算年報(bào)。
4.2011年度交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)材料。
5.2009年度和2011年度勞動(dòng)狀況年報(bào)表。
篇8
這是人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn)。在看來(lái)，人是世間的最高價(jià)值。盡管人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是相互決定、互為條件的，然而從歸根結(jié)底的意義上說(shuō)，人的發(fā)展是至高無(wú)上的目的，因而各類(lèi)社會(huì)建設(shè)相對(duì)于人的發(fā)展而言，則是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這個(gè)根本目的的途徑、條件和手段。對(duì)此，黨的十報(bào)告提出“五位一體”建設(shè)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。這對(duì)人才建設(shè)而言尤為如此，在于促進(jìn)人才的全面發(fā)展。可見(jiàn)，人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)，不僅應(yīng)以推動(dòng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展為價(jià)值取向，而且應(yīng)以促進(jìn)人才的全面發(fā)展為最終價(jià)值取向。具體而言，人才的潛能得以充分開(kāi)發(fā)，人才的素質(zhì)得以整體提升，人才的創(chuàng)造才能得以充分發(fā)揮，人才的社會(huì)價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)，人才得以自由而全面發(fā)展，應(yīng)成為人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)的最終目的。
二、應(yīng)充分體現(xiàn)“人才是主體”的思想
這是人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)的根本動(dòng)力。社會(huì)歷史進(jìn)程表明，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主體。而人民群眾又是由每個(gè)人構(gòu)成的，人民群眾作用是每個(gè)人作用合力的結(jié)果。其中，人才又是人群中的先進(jìn)和精華部分，其作用更為突出。今天，我黨提出的以人為本，黨的十報(bào)告又把“必須堅(jiān)持人民主體地位”作為奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利首要的基本要求，就是建立在唯物史觀和中國(guó)革命及建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)之上，充分體現(xiàn)了發(fā)展主體是人民，發(fā)展依靠人民的思想。據(jù)此，人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)更應(yīng)如此，既要把人才作為開(kāi)發(fā)客體，更要把人才作為開(kāi)發(fā)主體。一方面，要充分體現(xiàn)廣大人才在建設(shè)中的主體性，并充分發(fā)揮其主體作用。人才的主體性，包括自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。為此，我們?cè)谌瞬沤ㄔO(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)中要最大限度地激發(fā)人才的主體能動(dòng)性，尊重他們的首創(chuàng)精神，作為主體參與人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)的全過(guò)程，包括策劃、組織、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)估等基本環(huán)節(jié)。另一方面，應(yīng)尊重人才作為主體的需要性，并始終以這些需要為出發(fā)點(diǎn)把人才需要與社會(huì)需要辯證統(tǒng)一起來(lái)，來(lái)制定人才建設(shè)的方針、政策、制度，以及人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。概言之，要以廣大人才的需要，作為人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)的基本依據(jù)，人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)人才的服務(wù)性。
三、應(yīng)充分體現(xiàn)“人才是過(guò)程”的思想
這是人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)的基本要求。世界萬(wàn)事萬(wàn)物均在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，整個(gè)世界即為過(guò)程的集合體，一切事物作為過(guò)程而出現(xiàn)。作為人才來(lái)說(shuō)，更是作為過(guò)程而存在和發(fā)展。人才成長(zhǎng)和發(fā)展，是由人才源準(zhǔn)人才潛人才顯人才高級(jí)顯人才領(lǐng)軍人才的轉(zhuǎn)化過(guò)程。人才創(chuàng)造又是一個(gè)由上升、發(fā)展、、持續(xù)、下降的過(guò)程。這就要求人才建設(shè)和人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)，不僅為人才某階段成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，而且要為人才終生發(fā)展服務(wù)，這種服務(wù)應(yīng)是貫穿于人才的成長(zhǎng)和發(fā)展的全過(guò)程，力求達(dá)到階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，從而促進(jìn)人才的完整人格的實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)建立和完善人才的終生學(xué)習(xí)服務(wù)體系和社會(huì)知識(shí)和技能創(chuàng)新體系。不僅如此，應(yīng)把握各類(lèi)人才創(chuàng)造的期――“人才創(chuàng)造最佳年齡區(qū)”，引導(dǎo)和組織人才參與社會(huì)創(chuàng)造實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)人才的創(chuàng)造潛能，提升人才的創(chuàng)造力，高效地促進(jìn)人才的發(fā)展。
四、應(yīng)充分體現(xiàn)“人才作為尺度”的思想
篇9
初中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論采用何種模式，都是在“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”中展開(kāi)的，在教學(xué)過(guò)程中重視的是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題能夠獨(dú)立、合作分析解決問(wèn)題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，完全在于問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效，學(xué)生能否從解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲更多。因此，在教學(xué)中，根據(jù)新理念和教學(xué)反思，我以教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的影響。
一、情境引入問(wèn)題設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵
學(xué)生能夠帶著什么樣的心情和狀態(tài)進(jìn)入到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是看教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)什么樣的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)真觀察和思考。
立方根一課的引入：同學(xué)們?cè)诩依锘蛘呱虉?chǎng)里都見(jiàn)過(guò)電熱水器，像一般家庭常用的容積是50L。如果要生產(chǎn)這種容積為50L的圓柱形熱水器，使它的高等于底面直徑的2倍，這種容器的底面直徑應(yīng)為多少？
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，帶著這樣一個(gè)懸念去學(xué)習(xí)新課，學(xué)生會(huì)有目的性，會(huì)主動(dòng)地探究新知。生動(dòng)具體的情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的一種藝術(shù)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互相交流、合作探究。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，探索新知，嘗試發(fā)現(xiàn)
1.“自學(xué)、交流”問(wèn)題
自學(xué)指導(dǎo)就是讓學(xué)生知道需要學(xué)什么，能從自學(xué)中獲取新知的同時(shí)還能從中獲取新的問(wèn)題。
對(duì)于“概念”教學(xué)，設(shè)計(jì)自學(xué)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生自學(xué)時(shí)找出概念的關(guān)鍵，比如“什么是科學(xué)記數(shù)法”，給出這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，可以讓學(xué)生全面正確地理解什么是科學(xué)記數(shù)法。（1）科學(xué)記數(shù)法必須符合什么形式？（2）在這個(gè)形式中有哪些需要注意的要求和條件？這兩個(gè)問(wèn)題給學(xué)生留有充分的思考空間，而不是問(wèn)a，n是什么數(shù)。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更能深刻地理解概念，以達(dá)到靈活運(yùn)用。
2.“獨(dú)立、互助”探究問(wèn)題
幾何中的定理課和代數(shù)中的性質(zhì)、法則課等，利用學(xué)生自學(xué)的方法不合適，我采用的是與自學(xué)指導(dǎo)對(duì)應(yīng)的探究形式，將問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互助解決。
3.以“問(wèn)題串”的形式嘗試探究新知
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)通常是圍繞著問(wèn)題而展開(kāi)的。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)，問(wèn)題串的教學(xué)很有必要，教師出示的問(wèn)題串就是學(xué)生的活動(dòng)串。
為了達(dá)到教學(xué)目的，教師要讓學(xué)生真正做到獨(dú)立思考和合作交流，從動(dòng)手操作、合作交流展示中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，特別是對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的有效性要做仔細(xì)的分析。
通過(guò)以上三種類(lèi)型探索新知中問(wèn)題設(shè)計(jì)的反思，我認(rèn)為，要想使學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都有所發(fā)展，必須要遵循給學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作探究、習(xí)題糾錯(cuò)、小組討論、突破難點(diǎn)這樣的機(jī)會(huì)。
三、“檢測(cè)反饋”問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)效性
波利亞主張“鑄題成模，以模解題”，這些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，要注重考慮把知識(shí)點(diǎn)串成線(xiàn)。
1.在學(xué)習(xí)平行線(xiàn)時(shí)有過(guò)這樣一個(gè)類(lèi)型題：“出現(xiàn)轉(zhuǎn)折角，巧添平行線(xiàn)”
先給出這樣一個(gè)問(wèn)題：∠B=32°，∠D=27°，求銳角∠E的度數(shù)，學(xué)生合作探究之后，發(fā)現(xiàn)通過(guò)添加輔助線(xiàn)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想將∠E與∠B、∠D建立聯(lián)系。
接下來(lái)給出了三個(gè)具有轉(zhuǎn)折角的圖形，分別給出∠B和∠D的度數(shù)，求∠E的度數(shù)。
通過(guò)完成此問(wèn)題，可以讓學(xué)生合作交流用語(yǔ)言概括四種情況，不但可以觸類(lèi)旁通，還可以讓學(xué)生總結(jié)同類(lèi)試題的解法。
2.講練結(jié)合：此題圖形復(fù)雜，不容易區(qū)分各個(gè)角之間的關(guān)系，在做、究、導(dǎo)之后，出示了同樣類(lèi)型的問(wèn)題，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
已知，BCE、AFE是直線(xiàn)，AB∥CD，∠1=∠2，∠3=∠4，求證：AD∥CE。
反饋訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)會(huì)新知之后鞏固與訓(xùn)練的過(guò)程。這一過(guò)程教師選題要精煉，類(lèi)型不重復(fù)，可以在一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題解決之后引發(fā)更多類(lèi)似問(wèn)題的思考。學(xué)生能否在新授課或習(xí)題課中將所學(xué)知識(shí)與技能、思想方法掌握，這很關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程主要是以問(wèn)題的形式展示出來(lái)的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決是教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵，所以具有實(shí)效性的教學(xué)，完全在于問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
篇10
頂崗實(shí)習(xí)是把教學(xué)場(chǎng)地?fù)Q到生產(chǎn)一線(xiàn)的一種教學(xué)模式，是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，是一次來(lái)之不易的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它不同于其他實(shí)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。我系2010級(jí)工程測(cè)量技術(shù)，工程測(cè)量與監(jiān)理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，五個(gè)班級(jí)共233名學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，并進(jìn)一步獲得了感性認(rèn)識(shí)，掌握了操作技能。但與此同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間也暴露了一些問(wèn)題。
1 頂崗實(shí)習(xí)期間存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，參與度不高
頂崗實(shí)習(xí)本是一次來(lái)之不易實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于測(cè)量專(zhuān)業(yè)的限制，不可能將一個(gè)班幾十名同學(xué)同一批次的都安排到同一個(gè)企業(yè)去參與實(shí)習(xí)，這就讓很多學(xué)生有一種是去當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”替學(xué)校打工的錯(cuò)誤意識(shí)。在學(xué)生中很容易有一種從眾的心理，如有少數(shù)幾個(gè)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生回來(lái)叫苦叫累，就會(huì)在未實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生不良影響。所以學(xué)生對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高，即使去到企業(yè)，對(duì)于崗位的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，甚至可能出現(xiàn)擅自離崗返回的。
1.2 學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力不足。學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)后，由于工期緊，任務(wù)急，或是天氣原因，往往會(huì)出現(xiàn)連續(xù)多日通宵工作，甚至完全是晝伏夜出的工作形式。這時(shí)學(xué)生往往就會(huì)認(rèn)為工作太辛苦，無(wú)法忍受。同樣是學(xué)習(xí)，還是待在學(xué)校上課舒服。這樣就使得學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這些不僅體現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)工作能力欠缺，也體現(xiàn)出學(xué)生吃苦耐勞能力有待加強(qiáng)。
1.3 學(xué)生溝通能力及緊急事情處理能力差。在企業(yè)當(dāng)中，企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和企業(yè)員工有時(shí)沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。當(dāng)學(xué)生遇到了一些方式簡(jiǎn)單粗暴的師傅的時(shí)候容易造成溝通上的問(wèn)題。學(xué)生習(xí)慣了老師在學(xué)校的循循善誘，一時(shí)間無(wú)法接受師傅在言語(yǔ)上的一些批評(píng)，產(chǎn)生放棄實(shí)習(xí)回學(xué)校等一些消極情緒。不利于實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，給學(xué)校及企業(yè)帶來(lái)不良的影響。
1.4 未參與實(shí)習(xí)學(xué)生情緒懈怠。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有近一半的學(xué)生在外實(shí)習(xí)，另一半在校內(nèi)上課的學(xué)生容易產(chǎn)生消極和懈怠情緒。相對(duì)于在外實(shí)習(xí)看似自由無(wú)老師管來(lái)說(shuō)，在校內(nèi)要按時(shí)上課，晚自習(xí)，似乎要比出去受約束不少。所以會(huì)有一部分學(xué)生趁班上學(xué)生出去實(shí)習(xí)之機(jī)班上上課人員不齊之機(jī)渾水摸魚(yú)，導(dǎo)致班級(jí)到課率下滑。
2 反思與對(duì)策
要想使頂崗實(shí)習(xí)能夠順利的進(jìn)行，學(xué)校就必需從多個(gè)方面來(lái)考慮，積極解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。
2.1 首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理念，積極解決實(shí)習(xí)期間遇到的種種問(wèn)題，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，積極創(chuàng)造使學(xué)生盡快認(rèn)同高職教育教學(xué)理念的氛圍，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，利用學(xué)校和企業(yè)兩種既不同、又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)課堂教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高技能應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。此外，老師，特別是專(zhuān)業(yè)課教師要在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行宣傳。最終讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)絲毫不會(huì)降低自己的大學(xué)生身價(jià)，而是順應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生從心底里愿意實(shí)習(xí)，渴望出去鍛煉。
2.2 班級(jí)管理方面要充分利用現(xiàn)代化信息手段 。互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，為師生互動(dòng)、及時(shí)溝通提供了廣闊的平臺(tái)。班主任對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如手機(jī)短信、飛信、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、貼吧、網(wǎng)絡(luò)聊天室、班級(jí)QQ群等多種形式與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤管理。
2.3 加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生往往分布較為分散，無(wú)法做到統(tǒng)一管理，僅僅依靠輔導(dǎo)員無(wú)法保證班級(jí)管理的質(zhì)量。因此，在實(shí)習(xí)期間要充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的積極作用，推行實(shí)習(xí)責(zé)任制度，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布情況，選出實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，做好實(shí)習(xí)部署工作。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，培養(yǎng)班干部的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，嚴(yán)格執(zhí)行信息匯報(bào)機(jī)制，掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)管理和服務(wù)，形成班級(jí)凝聚力。
2.4 與實(shí)習(xí)單位的溝通。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理工作要從學(xué)校延伸到單位。比如與實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員聯(lián)系，或者定期到企業(yè)看望等形式，了解學(xué)生情況。建議在實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，地點(diǎn)較為固定的工地在適當(dāng)時(shí)機(jī)能夠派輔導(dǎo)員去看望，一來(lái)能讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷，二來(lái)，可以及時(shí)解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的一些思想問(wèn)題，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遇到困難時(shí)，校方要努力做好與實(shí)習(xí)單位的溝通工作，正確處理問(wèn)題，穩(wěn)定學(xué)生情緒，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹曉蘭.論校企合作中的畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.
篇11
一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)、崗位期望值過(guò)高。在學(xué)校批量組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位有限，部分崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不夠?qū)冢斐蓪W(xué)生心理落差大，不能安心當(dāng)前的實(shí)習(xí)崗位，甚至在要求未得到有效解決時(shí)會(huì)自行離開(kāi)實(shí)習(xí)企業(yè)。
2.學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位比較分散，不利于集中管理。一個(gè)大的企業(yè)能給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位通常比較分散，同樣的崗位中上班時(shí)間也不一樣，這樣就使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系不夠通暢，使管理老師很難及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
3.實(shí)習(xí)生的雙重身份管理難度增大。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面他們是學(xué)生，另一方面他們又是企業(yè)中的一員，雙重的身份使管理的難度加大，學(xué)校由于學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入企業(yè)，無(wú)法全方面的進(jìn)行教育管理、鞭長(zhǎng)莫及；企業(yè)又不能完全按照員工的管理模式，缺少管理機(jī)制。如何制定合理的管理措施，企業(yè)和學(xué)校如何共同進(jìn)行管理，顯得非常重要。
4.學(xué)生很難適應(yīng)“角色”和“環(huán)境”的雙轉(zhuǎn)換。從學(xué)生到員工，從校園到企業(yè)，學(xué)生經(jīng)歷了自身角色和環(huán)境的轉(zhuǎn)變。隨之轉(zhuǎn)變的還有豐富的校園生活到企業(yè)工作的壓力，學(xué)生很難自如地面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，調(diào)整不及時(shí)會(huì)給管理工作帶來(lái)不便。學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)的管理制度缺少認(rèn)同從而抗拒，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情和其他員工發(fā)生沖突，缺少溝通和共處的耐性和方法。
二、輔導(dǎo)員駐廠管理的對(duì)策與建議
輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作體系中的基層管理隊(duì)伍，既從事學(xué)生思想政治教育工作，又負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的心理健康、服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，作為深入實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行駐廠管理的輔導(dǎo)員，能否有效開(kāi)展管理、服務(wù)工作，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。
1.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和心理疏導(dǎo)工作。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和心理疏導(dǎo)是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)。在駐廠管理期間，要充分利用企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的教育工作，使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備、調(diào)整自己的心理預(yù)期。
頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，都是第一次離開(kāi)家長(zhǎng)、老師的教育管理，從校園的輕松、自由到競(jìng)爭(zhēng)激烈的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度忽然變大，受到的約束和限制也不斷增多，人際關(guān)系也從校園的單純到社會(huì)的復(fù)雜。在這種情況下，及時(shí)的思想教育和貼切的心理疏導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言尤為重要。輔導(dǎo)員可以利用動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度去面對(duì)新的實(shí)習(xí)崗位，引導(dǎo)學(xué)生正確處理和新同事之間的人際關(guān)系，注意溝通技巧、增強(qiáng)抗壓能力。面對(duì)在實(shí)習(xí)崗位上產(chǎn)生心理壓力、信心不足、焦慮煩躁等負(fù)面情緒的學(xué)生，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)疏導(dǎo)，可進(jìn)入其所在寢室，針對(duì)具體情況積極地談心聊天，熱情鼓勵(lì)，為學(xué)生解惑釋疑，幫助他們走出困境。一方面是為了學(xué)生本人的心理健康，另一方面及時(shí)疏導(dǎo)能防止這種負(fù)面情緒在學(xué)生中擴(kuò)散，影響其他同學(xué)的工作情緒。
在學(xué)生頂崗工作中，輔導(dǎo)員也應(yīng)盡量與企業(yè)協(xié)商，深入到學(xué)生工作的具體崗位，讓學(xué)生在剛進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡期同樣能感受到學(xué)校老師的溫暖。同時(shí)輔導(dǎo)員還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、頂崗崗位等情況，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，切實(shí)幫助學(xué)生度過(guò)實(shí)習(xí)期，使學(xué)生快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)得硬的職業(yè)技能，為將來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在頂崗工作之余，還可通過(guò)積極組織學(xué)生集體參加企業(yè)為員工開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)、賽事，在集體努力的過(guò)程中，既能釋放工作的壓力、增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，又能在潛移默化中融入企業(yè)的工作、文化和生活。
2.積極發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用，建立完善的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位存在分散性，學(xué)生在崗前培訓(xùn)結(jié)束后會(huì)被分到各個(gè)部門(mén)，這樣直接決定著輔導(dǎo)員的管理不可能直接面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。在實(shí)習(xí)部門(mén)確定后，輔導(dǎo)員要按照學(xué)生的分布情況，成立若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，在每一個(gè)小組挑選出在校時(shí)的學(xué)生干部、學(xué)生黨員以及愿意為同學(xué)們服務(wù)、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中的骨干和先鋒模范作用，成為本組同學(xué)和老師之間的聯(lián)絡(luò)樞紐，配合輔導(dǎo)員開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。
針對(duì)這一部分學(xué)生干部，輔導(dǎo)員要明確其工作職責(zé)，建立信息反饋機(jī)制。通過(guò)定期的碰頭會(huì)議了解每個(gè)實(shí)習(xí)小組成員的工作情況、身體情況、心理健康情況以及其他工作情況，掌握學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài)，以方便輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對(duì)性的教育管理工作。對(duì)學(xué)生干部們收集、反饋的各類(lèi)信息，要引起輔導(dǎo)員的高度重視，進(jìn)行分析、歸納，制定相對(duì)應(yīng)的措施，采取直接面對(duì)學(xué)生疏導(dǎo)、向?qū)W校報(bào)告申請(qǐng)幫助、與企業(yè)溝通商討解決辦法等，及時(shí)做到教育到位，管理到位，服務(wù)到位。
3.加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，雙方共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員對(duì)自身的角色應(yīng)準(zhǔn)確定位。輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)校在企業(yè)的代表，代表學(xué)校、配合企業(yè)行使自身管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的功能，以確保學(xué)生在為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，理論結(jié)合實(shí)際、提高自身實(shí)際動(dòng)手能力、初步認(rèn)識(shí)社會(huì)，圓滿(mǎn)完成頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，雙方共同負(fù)擔(dān)起教育管理學(xué)生的職責(zé)。
篇12
通過(guò)法醫(yī)學(xué)對(duì)道路交通的事故進(jìn)行鑒定，由于外力作用于腹部而導(dǎo)致的腹腔內(nèi)臟器出現(xiàn)破裂中發(fā)生率較高的即為脾破裂[1]。按性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，脾破裂有外傷性和自發(fā)性?xún)煞N，其中外傷性的脾破裂更為常見(jiàn)，而自發(fā)性的則比較少；按照臨床進(jìn)行區(qū)分，脾破裂有閉合性和開(kāi)放性?xún)煞N；而按照病理進(jìn)行區(qū)分則有真性破裂、被膜下破裂和中央破裂3種；根據(jù)病程長(zhǎng)短可分為延遲性和急性?xún)煞N情況，其中急性較多見(jiàn)，而延遲性情況很少見(jiàn)[2]。本文研究的是發(fā)生于道路交通事故中，人體由于鈍性的外力作用而出現(xiàn)的腹部閉合性的損傷，進(jìn)而造成的延遲性的脾破裂。
2病例分析
道路的交通事故發(fā)生后車(chē)方一般會(huì)要求通過(guò)法醫(yī)學(xué)來(lái)鑒定是否為交通事故造成。現(xiàn)報(bào)道2例事件。
例1，傷者張x，男，32歲，體健，農(nóng)民。2005年12月8日7∶00左右，乘坐中巴車(chē)過(guò)程中出現(xiàn)了交通事故，全車(chē)內(nèi)有數(shù)名乘客不同程度受傷，張X也受傷，并被送往醫(yī)院進(jìn)行檢查，結(jié)果顯示其左上腹有不適感，體查：BP、R、P、T均正常。X線(xiàn)檢查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)肋骨處骨折。醫(yī)院認(rèn)為需要住院進(jìn)一步觀察，張X感覺(jué)癥狀有所減輕，便回家靜養(yǎng)。第2 d 21∶00左右，張X感到左上腹位置疼痛，并有頭暈、嘔吐，于是緊急送往醫(yī)院。檢查hb為6.7 g，RBC為220萬(wàn)/mm3，臉色蒼白，呈現(xiàn)急性的痛苦病容，通過(guò)腹穿抽出血液不凝。于是診斷其為失血性的休克，其腹腔內(nèi)臟器有出血。通過(guò)剖腹探查發(fā)現(xiàn)腹腔內(nèi)有大量的血液涌出，約3000 mL積血，脾臟由脾門(mén)至膈面有約5 cm×3 cm×3 cm的裂口、且脾臟的包膜下方存在烏黑色的血液凝塊，將脾臟切除，其大小為13 cm×8 cm×3.5 cm，重為150 g。對(duì)脾組織鏡檢可見(jiàn)包膜缺損，實(shí)質(zhì)內(nèi)部多見(jiàn)灶性出血且伴有硬變，呈現(xiàn)為梗塞狀，脾竇出現(xiàn)擴(kuò)大。
例2，傷者高x，男，22歲，體健，工人。2007年6月15日10∶00左右，騎單車(chē)橫穿馬路時(shí)，同一小汽車(chē)相撞，其自行車(chē)的把手和左上腹出現(xiàn)撞擦，當(dāng)時(shí)即出現(xiàn)腹部的脹痛感，送往醫(yī)院進(jìn)行檢查，T、P、R、BP值均正常，檢查hb 12 g、RBC為400萬(wàn)/mm3、WBC為11700/mm3。住院接受觀察5 d，癥狀出現(xiàn)減輕，患者感覺(jué)好轉(zhuǎn)。于是診斷其為腹壁挫傷并出院。傷后的第5 d晚間，患者回家時(shí)感到左上腹部有隱痛，然而沒(méi)有重視，而繼續(xù)做家務(wù)活。在第2 d 21∶00左右，張X感到腹部的疼痛出現(xiàn)加重，痛感強(qiáng)烈，緊急送往醫(yī)院，進(jìn)行剖腹探查，手術(shù)中發(fā)現(xiàn)腹腔有約3000 mL新鮮血液，脾臟的膈面包膜之下有血腫，脾實(shí)質(zhì)和包膜間有4 cm長(zhǎng)的裂口，并于裂口處發(fā)現(xiàn)陳舊性的血凝塊以及新鮮的少量血流出。將脾臟切除，其大小12.5 cm×7.5 cm×3 cm，147 g重，在裂口處可見(jiàn)黑紫色的血凝塊，通過(guò)鏡檢發(fā)現(xiàn)包膜缺損，脾竇增大，實(shí)質(zhì)內(nèi)部多見(jiàn)灶性的出血。
3討論
3.1脾臟的解剖和物理特性 脾臟的位置處于人體的左上腹的季肋下部深處，處于膈肌的下方。其被第9至第11肋骨掩蓋，是實(shí)質(zhì)性的器官。它的大小正常情況下為12 cm×7 cm×4 cm，約150~200 g重。脾的實(shí)質(zhì)呈現(xiàn)暗紅色澤，而表面則呈灰紫色，脾臟的質(zhì)地脆而軟，所以外力較輕時(shí)即可導(dǎo)致脾破裂的發(fā)生，而外傷性的脾破裂的高發(fā)生率和脾臟的質(zhì)地及解剖位置有關(guān)[3]。
3.2外傷性的延遲性脾破裂產(chǎn)生機(jī)理 上面提到脾臟是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的臟器，且質(zhì)地脆軟，然而脾臟的表面被一層被膜所包裹。相對(duì)來(lái)說(shuō)，被膜相較于脾實(shí)質(zhì)更加堅(jiān)韌。當(dāng)脾的實(shí)質(zhì)出現(xiàn)破裂，被膜可能并沒(méi)有破裂，此外脾臟中脾門(mén)除外，全都被大網(wǎng)膜覆蓋。在左上腹部受到鈍性暴力作用導(dǎo)致的閉合性的脾破裂當(dāng)中，85%的情況是真性的破裂，伴有急性的大出血，有明顯癥狀，然而還有15%的閉合性的破裂不會(huì)伴隨大出血癥狀，所以臨床上看不到明顯癥狀，只是左上腹部位有不適或脹痛感，可能沒(méi)有任何的臨床癥狀顯現(xiàn)[4]。
3.3法醫(yī)學(xué)鑒定外傷性的延遲性脾破裂的注意內(nèi)容 ①確定被鑒定人有無(wú)外傷史：自發(fā)性的脾破裂為脾臟疾病導(dǎo)致，沒(méi)有明顯的外傷史，也不涉及到法律相關(guān)問(wèn)題；而外傷性的延遲性脾破裂都存在明顯的外傷史，在調(diào)查時(shí)需對(duì)傷者和另一方事故當(dāng)事人進(jìn)行詳細(xì)詢(xún)問(wèn)；此外還要對(duì)旁證人、在場(chǎng)人的相關(guān)證言和材料進(jìn)行調(diào)查，從而對(duì)醫(yī)院診斷和案情相符度進(jìn)行考證。②詳細(xì)審查病歷：最好由鑒定人親自查閱其病歷，包括患者出院診斷、手術(shù)記錄、化驗(yàn)報(bào)告、外科情況、現(xiàn)病史、體格檢查、入院時(shí)間、住址、單位、年齡、性別等。③排除脾臟疾病：
切除的脾臟需觀察大小、重量和顏色，檢測(cè)其重量是否處于正常的范圍。自發(fā)性的脾破裂可能由于病變而出現(xiàn)腫大，導(dǎo)致大小和重量均超過(guò)正常的范圍。之后再進(jìn)行病理切片的檢查和診斷，與既往史和血常規(guī)化驗(yàn)相結(jié)合，排除脾臟的其它病癥。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁宇光,張國(guó)峰,賀書(shū)濤,等.遲發(fā)性脾破裂的法醫(yī)學(xué)鑒定1例[J].中國(guó)法醫(yī)學(xué)雜志,2013,1:040.
篇13
摘 要:通過(guò)研究南京軌道交通線(xiàn)網(wǎng)規(guī)劃、正在建設(shè)的南京地鐵1號(hào)線(xiàn)、正在設(shè)計(jì)的南京地鐵2號(hào)線(xiàn)車(chē)輛設(shè)備，對(duì)南京軌道交通線(xiàn)網(wǎng)大、架、定修布局提出建議。
關(guān)鍵詞:城市軌道;車(chē)輛段;停車(chē)場(chǎng);大、架、定修布局
1 概述
1.1 線(xiàn)網(wǎng)規(guī)劃概述
南京市現(xiàn)規(guī)劃的軌道交通有7條線(xiàn)，正在建設(shè)的南京地鐵1號(hào)線(xiàn)規(guī)劃長(zhǎng)度30.6km。一期工程線(xiàn)路全長(zhǎng)16.9km，計(jì)劃2005年通車(chē)試運(yùn)行。南京地鐵2號(hào)線(xiàn)一期工程全長(zhǎng)21.63km。計(jì)劃2009年建成通車(chē)。分階段建設(shè)的車(chē)輛基地的建設(shè)規(guī)劃見(jiàn)表1。
