引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級(jí)英語下冊(cè)知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2. visit one’s grandmother 看望奶奶

3. spend time with friends和朋友們一起度過時(shí)光

4. visit cousins 看望表弟等

5. Go to sports camp 去運(yùn)動(dòng)野營

6.go to the beach 去海灘

7. go camping 去野營

8. Go shopping 去買東西

9. go swimming 去游泳

10. go boating去劃船

11. go skating 去溜冰

12. go walking去散步

13. go climbing 去登山

14. go dancing去跳舞

15. go hiking 去徒步遠(yuǎn)足

16. go sightseeing 去觀光

17. go house-hunting 去找房子

18.go on a hike 徒步旅行，go bike riding 騎自行車旅行，go fishing 去釣魚

19. do some shopping 買東西

20. do some washing 洗衣服

21. do some cooking 作飯

22. do some reading 讀書

23. do some speaking訓(xùn)練口語

24. do some sewing 做縫紉活

25.that sounds nice 那好極了

26. at home 在家

27. how about=what about ……怎么樣?

28. how long 多長時(shí)間

29. how far 多遠(yuǎn)

30. how often 多長時(shí)間一次

31. how much, how many 多少

32. have a good time =have fun= have a wonderful time= enjoy oneself 玩得高興，過得愉快

33. show sb. Sth.=show sth. to sb.出示某物給某人看

give me the book=give the book to me 給我書，

pass me the cup=pass the cup to me 把杯子遞給我，

sell me the house=sell the house to me 把房子賣給我

buy me a book =buy a book for me 給我買書，

篇2

Teacher: Hey, guys. Are you happy today?

Students: …

Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?

然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對(duì)學(xué)生的建議予以評(píng)價(jià)。整個(gè)過程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個(gè)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充滿想象力的學(xué)生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。

二、英文歌曲導(dǎo)入

美妙、悅耳的音樂能激活全身的每一個(gè)細(xì)胞，能帶給人以無窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熟悉、歡快的音律讓學(xué)生不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問:“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

三、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入

呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢問、談?wù)撟约杭八诉^去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了筆者去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)之后，提問：“Have you ever been to France?”學(xué)生自然會(huì)說“No”。然后再呈現(xiàn)游樂園、動(dòng)物園、水族館等地的圖片，提問：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)中來。

四、溫故知新導(dǎo)入

“溫故而知新?！币耘f知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，與新知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的掌握。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談?wù)搯栴}及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題，提供相應(yīng)的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’s the matter？中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯栴}以及提建議的表達(dá)方式。

Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?

Student1: She has a fever.

Teacher: What should she do?

Student1: She should drink lots of hot water.

接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間吵架、一女生感慨衣服過時(shí)的圖片。

Teacher: And what’s wrong with Bob?

Students2： He argued with his friend.

Teacher: So what should he do?

Students2： He should…

這樣一來，師生從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)了本課時(shí)出現(xiàn)的一些新詞組。

篇3

在教學(xué)人教版七年級(jí)英語的Start Units1-3，我就使用了“英語音標(biāo)與漢語拼音”相結(jié)合的方法，如在教學(xué)字母Pp，我就寫出這個(gè)字母的音標(biāo)/Pi：/。

Ss： /Pi：/ 、/Pi：/…同學(xué)們都大聲地亂讀一翻。

T：Read after me， /i：/，像衣服的衣，似唱歌的兩拍，漢語拼音a、o、e、i、u中的i衣。我們剛學(xué)過的哪些字母或單詞有這個(gè)發(fā)音？

Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening…

T：Good！那/P/與漢語P有何相似的地方？

S1：讀潑水的潑呀！po、po…

T：在口形上與漢語中的P相似，雙嘴唇先閉合，讓氣流通過嘴唇爆破送出，不過和漢語不一樣的是聲帶不振動(dòng)，不發(fā)聲。

在教學(xué)整個(gè)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)都使用的這種教學(xué)組合，讓學(xué)生從漢語拼音過渡到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是尋找到它們之間相似的地方，如口形等。這樣在區(qū)分它們的同時(shí)，讓學(xué)生們輕松自如地掌握了難度較大的音標(biāo)學(xué)習(xí)，為全面拼讀英語單詞打下了很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更易投入到自學(xué)英語的習(xí)慣中去。

2、語法與游戲組合

說到每本書后面的語法知識(shí)，誰都覺得枯燥無味，難以掌握運(yùn)用。若能在情景中使用語法結(jié)構(gòu)，那語法就在現(xiàn)實(shí)情景中得以應(yīng)用了。

如在教學(xué)九年級(jí)的現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，have/has been done，我就嘗試了先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在紙上隨意寫上幾個(gè)表動(dòng)作的詞，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)閉上眼睛。

T：What has changed in the classroom？

同學(xué)們都“哇”一聲，不由地回答。

S1：The lights has been turned off.

S2：The floor has been cleaned.

S3：The desk has been moved.

S4：The door has been opened.

S5：The windows has been closed.

……

諸如此類的重點(diǎn)難點(diǎn)語法，都可通過游戲來理解。

二、調(diào)整——讓重點(diǎn)更突出

1、調(diào)整單元內(nèi)部教學(xué)安排

每個(gè)單元有SectionA、B、Self-check。以八年級(jí)下Unit 6 How long have you been collecting shells？為例。SectionA中按順序安排的內(nèi)容如下：1a—

Picture，1b—listening，1c—Pairwork，2a和2b—listening，2c—Pairwork，3a—Passage，3b—Time line，4—Groupwork.若按此順序上，作為農(nóng)村里沒接觸過skating的同學(xué)們來說，無話可談，更不用說理解這個(gè)單元最重要的句子結(jié)構(gòu)。于是我對(duì)SectionA的內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合，以下是當(dāng)時(shí)上課的過程再現(xiàn)。

T： Now，there is a time line.What is the date today？

S：It is May 6th，2009.（老師畫了一條時(shí)間線，上面標(biāo)注了日期May 6th，2009。這是SectionA中3b的內(nèi)容。）

T：What’s your hobby？

S1：I like playing soccer.

T：When did you do it ？

S1： Eight years ago.

T： So how long have you been playing soccer ？

S1：I have been playing soccer …

2001 2009

（老師和同學(xué)們一起在時(shí)間線上標(biāo)注出八年前的年數(shù)，便于學(xué)生理解時(shí)間表達(dá)法）

S1：I have been playing soccer since 2001.

S2： He has been playing soccer since eight years ago.

S3： He has been playing soccer for eight years.

（以上這段引出這個(gè)單元的對(duì)話是Groupwork 4里的對(duì)話，談?wù)搶W(xué)生的興趣，由舊知識(shí)自然過渡到新知識(shí)，簡單易懂。）

然后進(jìn)行Pairwork，（這是書1c和2c的內(nèi)容。）

T：Next interview your classmates.Ask them what things they like to do and fill in the chart.

Name Hobby When started How long

（ 這又回到了4 Groupwork。）

T：Please use these information to introduce your parter.

（這不但訓(xùn)練學(xué)生的的口語表達(dá)能力，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。同是也是3a Passage里的內(nèi)容。）

按照上面的過程安排，已經(jīng)把這個(gè)單元Section A的內(nèi)容全部訓(xùn)練了，然后再按書中的順序一個(gè)接一個(gè)練，這樣學(xué)生就對(duì)剛才情景中出現(xiàn)的一切進(jìn)行了再現(xiàn)。要想達(dá)到對(duì)一個(gè)單元內(nèi)部的整合，教師本人必須對(duì)教材內(nèi)容了如指掌，這樣才能達(dá)到目的。

2、調(diào)整單元間的順序

在整個(gè)一學(xué)期的時(shí)間中，有學(xué)生學(xué)習(xí)興奮期，也有學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦期，若教師能有效地把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那將收到較好的效果。

如在七年級(jí)下冊(cè)共12個(gè)單元中，重點(diǎn)內(nèi)容現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)安排在Units5-6，過去時(shí)安排在Units9-10中，重點(diǎn)內(nèi)容雖較集中，但較靠后，幾乎要臨到半期或期末，這不但是疲倦期，而且是沒有時(shí)間和空間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣我就會(huì)把類似這樣的重點(diǎn)放在一學(xué)期學(xué)生較興奮的時(shí)期，如把Units5-6調(diào)整到第5、6周，Units9-10會(huì)調(diào)到半期后不久，讓他們有時(shí)間理解，消化和應(yīng)用重點(diǎn)內(nèi)容。而把沒涉及到過多語法和口語運(yùn)用較多的單元安排在疲倦期，如八年級(jí)下Unit 7 談如何制作沙拉過程，這樣動(dòng)手多，口語多的單元易再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。

若面臨重點(diǎn)內(nèi)容較分散，也可適當(dāng)?shù)匕阎攸c(diǎn)內(nèi)容單元集中。如八年級(jí)上冊(cè)Unit6比較級(jí)，Unit12最高級(jí)；八年級(jí)下冊(cè)Unit6現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，Unit9現(xiàn)在完成時(shí)。我都會(huì)把這樣的單元進(jìn)行整合，讓他們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

三、增添——豐富教學(xué)內(nèi)容

課改教材本應(yīng)適當(dāng)增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中感受生活，為英語枯燥的學(xué)習(xí)增添不少的色彩。教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born？一單元中，學(xué)生對(duì)演藝界名人及體育名人很感興趣，于是為他們?cè)鲈O(shè)了一內(nèi)容，讓他們回家網(wǎng)上查找你所喜歡的名人生日及它相關(guān)內(nèi)容，第二天在班上既可以進(jìn)行正面交流，“Do you know …..？ When was he/she born ？ What did he/she do？”也可以進(jìn)行游戲“Guess who he/she is，he/she was born in …

on…，he/she is a …”在上網(wǎng)同時(shí)，也叫他們對(duì)單元出現(xiàn)的Tiger Woods、Shirley Temple、Mozart、Mei Lanfang、Ronaldo、Li Yundi進(jìn)行查找了解，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、改改——活化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)的Reading部分，學(xué)生總對(duì)教師安排的反復(fù)讀課文產(chǎn)生了厭倦，此時(shí)，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)改變熟悉課文的方式，如復(fù)述課文、把課文改編成完形填空、改錯(cuò)題等。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？在通過問答等方式較熟悉課文后，我把課文改編成以下的形式，（以下的僅是其中的一小自然段）

events in history are this，of course.Many Amaricans also they remember when man first . In more recent history ，most Chinese remember what they were doing when .Yang went into space on .His flight around lasted .When he returned，he became a national hero in China，and became famous all over the world.

要求是：請(qǐng)聽錄音，并填空。

這樣把靜態(tài)的文字變成聽力活動(dòng)，有助學(xué)生聽力水平的提高，有助于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容再次把握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)Reading的積極性。

篇4

教科書中的插圖，能夠幫助學(xué)生直觀的了解圖片內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。教科書中的插圖想要良好的發(fā)揮出作用，需要充分考慮到學(xué)生與教師的感受。一本圖文并茂、插圖與文字良好結(jié)合的教科書不僅僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于教師開展教學(xué)，符合我國新課程改革的要求。

1.仁愛版初中英語教科書插圖的分析

筆者通過對(duì)仁愛版初中英語教科書的插圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)上冊(cè)插圖總數(shù)488幅，96頁。七年級(jí)下冊(cè)495幅，96頁。八年級(jí)上冊(cè)564幅，96頁。八年級(jí)下冊(cè)563幅，96頁。九年級(jí)上冊(cè)406幅，96頁，九年級(jí)下冊(cè)213幅，48頁。

從以上的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)仁愛版初中英語教科書其中的插圖十分豐富。通過對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的考慮與學(xué)生理解能力、思維水平的提升，插圖數(shù)量隨著年級(jí)的增加而減少。特別是到了9年級(jí)學(xué)生進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段，插圖數(shù)量的減少符合該階段學(xué)習(xí)的要求。

從插圖的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)上冊(cè)照片17幅，卡通漫畫類392幅，卡通簡筆27幅，圖表52幅。七年級(jí)下冊(cè)照片15幅，卡通漫畫類399幅，卡通簡筆24幅，圖表57幅。八年級(jí)上冊(cè)照片18幅，卡通漫畫類472幅，卡通簡筆15幅，圖表59幅。八年級(jí)下冊(cè)照片20幅，卡通漫畫類469幅，卡通簡筆11幅，圖表63幅。九年級(jí)上冊(cè)照片78幅，卡通漫畫類267幅，卡通簡筆9幅，圖表52幅。九年級(jí)上冊(cè)照片58幅，卡通漫畫類129幅，卡通簡筆2幅，圖表24幅。從上組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)照片數(shù)量與年級(jí)成正比關(guān)系，而圖表與卡通類則隨著年級(jí)的出現(xiàn)先增后減的趨勢(shì)。不同的圖片形式對(duì)學(xué)生有不同的教學(xué)意義，特別是照片由于復(fù)合學(xué)生直觀理念的增長因素照片比例出現(xiàn)增長。但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中仍然存在問題。

2.仁愛版初中英語教科書插圖應(yīng)用存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)教科書中的圖片存在比較濃厚的興趣，但是其對(duì)圖片的認(rèn)知僅僅是停留在表面，無法做到對(duì)圖片與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)合思考，無法理解插圖對(duì)教學(xué)的幫助點(diǎn)在哪里。

（2）學(xué)生由于受到自身知識(shí)的限制只能了解插圖的大致意思，無法深入理解其信息，無法理解插圖在這里插入的本質(zhì)。

（3）學(xué)生對(duì)插圖的理解不夠深，就會(huì)影響到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解[1]。教師對(duì)插圖的理解即使通過講解也不能代替學(xué)生自身對(duì)圖片的理解，長期在這種思想惰性的影響下學(xué)生不愿意對(duì)插圖進(jìn)行深入思考，影響了插圖在教科書中的應(yīng)用。

3.仁愛版初中英語教科書插圖應(yīng)用研究

3.1以圖引出教學(xué)意義

探究插圖的作用，其最主要的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。從這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分利用插圖的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

例如，以仁愛版七年級(jí)下冊(cè)第6單元的《Our Local Area》為例，教師利用插圖進(jìn)行教學(xué)。師：同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)課文中的這幅插圖進(jìn)行思考，這個(gè)扎著兩個(gè)小辮子的同學(xué)是在什么環(huán)境下做著什么？整幅圖傳遞出來什么信息呢？生：這個(gè)同學(xué)拿著書本在學(xué)習(xí)，從人物的表情上可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的十分快樂，在這位同學(xué)的身后是一個(gè)書柜，書柜里全是書。師：這個(gè)同學(xué)回答的特別好，說明這位同學(xué)有認(rèn)真思考。同學(xué)們?cè)偎伎歼@樣一個(gè)問題，為什么這個(gè)同學(xué)拿著書本的表情是微笑、愉快的？現(xiàn)在讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。教師利用學(xué)生初步建立的的情感體檢的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

3.2以圖詮釋做人道理

英語教科書中很大一部分的插圖表達(dá)出培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高德育教育效率的目的[3]。教師在教學(xué)過程中聯(lián)合插圖將做人的道理穿教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)教會(huì)其做人的道理。

例如，某教師在進(jìn)行仁愛版八年級(jí)上冊(cè)2單元的教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們熟悉這段內(nèi)容，讓學(xué)生利用英語朗讀一遍之后，又利用中文翻譯一遍。這時(shí)教師拋出一個(gè)問題，師：我們?cè)O(shè)身處地的思考一下這樣一個(gè)問題，當(dāng)我們班級(jí)中有同學(xué)也住院了，你們會(huì)怎么做呢？另外觀察第二幅插圖，病床上的同學(xué)是一種什么表情？這個(gè)表情說明了什么？生：如果我們班級(jí)中也有同學(xué)住院了我們肯定會(huì)去醫(yī)院看望他。生：插圖2中可以看出躺在床上的同學(xué)因?yàn)槠渌瑢W(xué)來醫(yī)院看望他忘記了病痛，顯得十分高興。在同學(xué)回答完問題后，教師補(bǔ)充了插圖中隱含的知識(shí)后又補(bǔ)充了在日常生活中看望病人應(yīng)該多安慰人。

3.3以圖陶冶學(xué)生情操

插圖不僅僅要傳播出一定的教學(xué)意義，更多的是培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生觀、價(jià)值觀[4]。教師可以利用教科書中的插圖在引導(dǎo)學(xué)生挖掘其內(nèi)涵的同時(shí)陶冶學(xué)生情操，有效提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。

例如，某教師在進(jìn)行《Who is your favourite character in literature》的教學(xué)時(shí)，并沒有先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，而是以插圖作為切入點(diǎn)，首先對(duì)這幾幅插圖的一些知識(shí)點(diǎn)闡述出來，讓學(xué)生有一個(gè)大致了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后教師再轉(zhuǎn)回到教學(xué)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在之前分為的感染下積極、專注的參與到教師的教學(xué)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，有效套也了學(xué)生情操。

4.結(jié)語

總而言之，插圖在英語教科書中具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂專注力，另外從教師的角度而言能夠保證良好的教學(xué)效果。只是需要注意的是教師在利用插圖聯(lián)合教學(xué)的過程中需要采用較為靈活的方式，結(jié)合插圖的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李定，李臣之.教科書插圖二次開發(fā)制約因素與實(shí)施途徑――以新課改人教版小學(xué)語文教科書為例[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2012，11（01）：132.

篇5

一、以問題為提綱指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)十分重要，它有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。英語教師應(yīng)該認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。在課前，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂出預(yù)習(xí)提綱，也就是把新課的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力。對(duì)提高中學(xué)生感到有疑難的問題，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。另外，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)記，如教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級(jí)上冊(cè)Unite 9: When ws he born?可以要求學(xué)生按照以下問題進(jìn)行預(yù)習(xí)：(1)Make a list of international sports starts you know. (2)When was Deng Yaping born? (3)When did she start to play tennis? (4)How long did she play table tennis? (5)Who is Tiger Woods? (6)When did he star golfing? 這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)更具有方向性，提高了聽課效率。

二、以問題激發(fā)興趣并導(dǎo)入新課

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把教師對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以獲取更佳的教學(xué)效果。在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用簡單的、最直接而有趣的幾個(gè)問題把學(xué)生帶入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級(jí)下冊(cè)Unite 1 : Will people have robots? 可用三個(gè)問題導(dǎo)入新課：(1)Do you know robots? (2)Do you like robots? (3)Will people have robots? 又如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》七年級(jí)下冊(cè)Unite 7: What does he look like ?我這樣導(dǎo)入：“Am I beautiful?”然后，出示一幅姚明的圖片，再提問：(1)Who is he ? (2) Is he beautiful? (3)Do you like him? (4)What does he look like?

三、以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀

問題是支撐閱讀教學(xué)活動(dòng)的腳手架。問題的好壞直接影響到學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響到問題能否被廣泛而深入地開展下去。從這個(gè)意義上來說，問題能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，并處于良好的思維狀態(tài)之中。以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能讓學(xué)生明確閱讀目的，使其在尋找和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有科學(xué)性、開放性、啟發(fā)性和時(shí)代性，這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的說話欲和表現(xiàn)欲。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級(jí)下冊(cè)Unite4: She said helping others changed her life? 我設(shè)計(jì)了以下問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀：(1)What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work? (2)What did the children say about their volunteers? (3)How did Yang Lei say she could help? (4)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?

篇6

教學(xué)策略是影響教學(xué)課堂質(zhì)量和效果的關(guān)鍵變量。筆者認(rèn)為，立足文本素材中的“詞匯、句型、話題” 并加以挖掘運(yùn)用，是提高英語寫作教學(xué)的有效途徑。

1. 立足文本，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用

詞匯量的缺乏，是學(xué)生寫作中的一大障礙。詞匯教學(xué)必須立足文本、挖掘資源，加強(qiáng)詞匯的辨析、分類以及學(xué)習(xí)連詞的運(yùn)用。

（1）詞匯辨析，鞏固文本

英語有些易混淆的單詞，如果不注意分辨，對(duì)于英語寫作無疑會(huì)埋下隱患。

如《Go for it 》七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Section B 文中出現(xiàn)“Take a walk through the park on Center Avenue.” 筆者利用圖片和例句，詳細(xì)辨析幾個(gè)方位詞匯：

He got into the room through the back door. （從物體內(nèi)部穿過）

She walks past a bank every day. （從物體旁邊經(jīng)過）

Be careful when you go across the street. （從物體的表面上經(jīng)過）

There will be a new bridge over the river. （從物體的上方越過）

有了初步的了解后，筆者又利用圖片創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在辨析中造句，有效地把文本中的重點(diǎn)詞匯轉(zhuǎn)化為在寫話中能恰當(dāng)運(yùn)用的詞匯。

（2）詞匯分類，復(fù)現(xiàn)文本

《Go for it 》八年級(jí)上冊(cè)Unit 6出現(xiàn)如outgoing， calm， wild， serious， athletic等描寫人物性格的形容詞，而在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7曾出現(xiàn)如curly， straight， tall， medium， thin， good-looking，

heavy，等描寫人物外表的形容詞。筆者認(rèn)為，發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴讓詞匯分類，可以極大地促進(jìn)發(fā)散思維。如下圖：

以上練習(xí)激活了舊知，積累了新知，對(duì)于類似”My favorite teacher”等話題，同學(xué)們文思如泉涌。

（3）連詞運(yùn)用，貫通文本

學(xué)生英語寫作中連詞的缺乏，造成所寫文章結(jié)構(gòu)松散、缺乏邏輯性這一問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用常見的連接詞，如表并列有and， too，表轉(zhuǎn)折用but， 因果有because， so，表讓步有 although等。

2.基于文本，挖掘重點(diǎn)句型

除了掌握英語的五種基本句型之外，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)挖掘文本素材中的重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模仿造句，設(shè)計(jì)話題和寫作模塊，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

案例 以《Go for it 》八年級(jí)下冊(cè)Unit 5B 3a“If I become an athlete， will I be happy？”為例，筆者把寫作目標(biāo)設(shè)定為：（1）能正確使用由if引導(dǎo)的條件狀語從句及連詞“and”的運(yùn)用。（2）使學(xué)生使用本模塊的重點(diǎn)句型描繪自己的夢(mèng)想。

首先，呈現(xiàn)“醫(yī)生”的圖片，設(shè)問“What will you do if you become a doctor？”，讓同學(xué)們使用if引導(dǎo)的條件狀語從句想像當(dāng)醫(yī)生的職業(yè)利弊，注意傾聽和糾錯(cuò)。

然后，設(shè)計(jì)表格要求學(xué)生寫出由if引導(dǎo)的條件狀語從句，并使用連詞“and”。

最后，設(shè)計(jì)以“My dream”為話題的寫作模塊，讓學(xué)生完成英語寫作：

Being a/an ______（職業(yè)） is my dream. If I become a/an_____， I will be able to ______（優(yōu)點(diǎn)1）.And if I become______，I will also ______ and ________（優(yōu)點(diǎn)2）.

However， being a/an ______ can also have many problems. If I become a/an _______， I won’t ________（缺點(diǎn)1） because I _______（原因）.And if I become a/an _______，I won’t _______（缺點(diǎn)2），I will have a difficult time __________.

通過以上層層構(gòu)思及實(shí)際操作，同學(xué)們?cè)诹私馕谋镜耐瑫r(shí)，也掌握了時(shí)態(tài)運(yùn)用、重點(diǎn)句型、連詞運(yùn)用及寫作模塊，可謂一舉多得。

3.依托文本，巧設(shè)寫作話題

寫作話題直接影響到學(xué)生寫作興趣。筆者經(jīng)常從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）單元話題類

英語單元話題涉及廣泛，具有系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)單元話題，巧妙地加以改編。以《 Go for it 》 七年級(jí)下冊(cè)為例：

這些稍加改編的話題，源自文本，走入生活，激發(fā)了學(xué)生英語寫作的興趣。

（2）學(xué)生興趣類

初中英語單元話題涵蓋了家庭、學(xué)校、愛好、指路、季節(jié)、節(jié)日、健康、飲食、環(huán)保等方面，話題設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的興趣而定。如《 Go for it 》九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家規(guī)、校規(guī)很有想法，抓住這一契機(jī)，我以“A letter to my ________”為題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)寫作話題，寫封信給父母、老師或校長，談?wù)勛约旱男睦镌挕?/p>

這種設(shè)計(jì)既符合了本單元的話題要求，又充分尊重了學(xué)生的興趣和情感，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

（3）教師引導(dǎo)類

篇7

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語效果會(huì)更加明顯。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，很多教師依靠教具、語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，雖然能起到一定的作用，但是沒有將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來。如果英語教師能利用信息技術(shù)（如多媒體技術(shù)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用新穎的圖片、視頻、歌曲等刺激學(xué)生的視聽感官，可以起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語下冊(cè)“Good manners”這一單元時(shí)，作者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：首先，利用幻燈片呈現(xiàn)一系列圖片，主要包括課堂上、圖書館中的一些不良的行為舉止；其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片內(nèi)容進(jìn)行探討。如What are these pictures about？ Can we talk in the class？ Can we make faces in the class？ What can we do in the library？ What can’t we do in the library？ 通過對(duì)以上問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生開始了解good manners的重要性，從而促使學(xué)生在公眾場合注意自己的行為舉止。

二、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師多用掛圖、粉筆、黑板、教材等作為教學(xué)手段，課堂教學(xué)形式呆板僵化。長此以往，學(xué)生對(duì)英語課堂沒有了期待，便逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。而有了信息技術(shù)，可以有效豐富課堂的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)煥然一新。

1.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

有互動(dòng)的課堂，才是有生氣的課堂；有生氣的課堂，才是新課改追求的課堂。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師多利用問題與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系。那么，借助于信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間會(huì)形成怎樣的一種互動(dòng)關(guān)系呢？英語課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)因別樣的互動(dòng)而大有改觀呢？答案是肯定的。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互功能，因此，英語教師可以利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語上冊(cè)“Natural disasters”這一單元時(shí)，作者成功利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了課堂中與學(xué)生的互動(dòng)。首先，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)brain storm活動(dòng)，讓學(xué)生快速說出所知道的natural disasters。作者把學(xué)生所說的所有的自然災(zāi)害名稱收集到黑板上。然后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，詢問他想了解哪一個(gè)自然災(zāi)害的信息，然后利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，共同學(xué)習(xí)。

再如，一名同學(xué)想要了解地震的相關(guān)信息，于是作者引導(dǎo)學(xué)生搜索出“汶川地震”和“唐山地震”的相關(guān)視頻和新聞報(bào)道，共同學(xué)習(xí)與地震有關(guān)的知識(shí)。而學(xué)生則切實(shí)體驗(yàn)到了人機(jī)互動(dòng)的新鮮感、震撼感，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在以上案例中，英語教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想要學(xué)什么，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇；同時(shí)，也利用了信息技術(shù)，與學(xué)生形成新的互動(dòng)關(guān)系。

2.利用信息技術(shù)，完善課堂效果

在課堂教學(xué)中，教師利用何種教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)效果有著莫大的影響。信息化時(shí)代下，英語教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，增強(qiáng)課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Sunshine for all”這一單元時(shí)，作者利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)。

首先，利用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，引發(fā)學(xué)生的同情心的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)詞匯的理解。如出示一張盲人的圖片，對(duì)照英文“a blind person―a person who can’t see”；出示一張窮人的圖片，對(duì)照英文“a poor person―a person who has little money”；再以同樣的形式出示“a disabled person， an elderly person， a homeless person， deaf people”。在選取圖片時(shí)，應(yīng)注意選擇形象、效果突出，能引起學(xué)生共鳴的圖片。學(xué)生在看到這些圖片后，不僅了解了社會(huì)上弱勢(shì)群體的存在，也學(xué)習(xí)了相對(duì)應(yīng)的單詞（加深了對(duì)poor， blind， disabled， elderly， homeless， deaf的理解和印象），更激發(fā)了學(xué)生的同情心。

其次，給予學(xué)生充分討論的時(shí)間。作者確定了一個(gè)主題：How can we help these people？ 學(xué)生圍繞該主題，進(jìn)行討論，提出方案。有學(xué)生選擇“homeless people”作為探討主題，提出幫助方案，如We can give them food and clothes. We can write to the local government等。等學(xué)生提出觀點(diǎn)后，作者利用多媒體大屏幕，呈現(xiàn)出一些幫助方案（節(jié)約板書時(shí)間），讓學(xué)生對(duì)照自己提出的方案進(jìn)行補(bǔ)充。

最后，作者再利用音頻功能，播放課文錄音，讓學(xué)生聽對(duì)話，抓住對(duì)話中心，練習(xí)聽力。

總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以為教師節(jié)省很多板書的時(shí)間，也可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的表現(xiàn)力，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

三、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量

信息技術(shù)未運(yùn)用到課堂教學(xué)之前，課堂教學(xué)的容量非常有限。光靠教師語言的表述，在特定的時(shí)間內(nèi)，根本無法傳遞很多的有效信息。而在信息化背景下，英語教師可以利用PPT、投影儀、視頻、網(wǎng)頁等，整合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量。一方面，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，可以為教師省下板書時(shí)間，為練習(xí)的講解騰出更多時(shí)間；另一方面，二者的整合為學(xué)生傳遞了更多的學(xué)習(xí)信息，這對(duì)于學(xué)生視野的開闊是極有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Online tours”這一單元時(shí)，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)Flash，讓學(xué)生增加對(duì)Internet的理解。Flash中的內(nèi)容主要是“the different usages of the computer”，從“chat with friends”到“play games”， 再到“send and receive emails”等，讓學(xué)生體驗(yàn)Internet的神奇。此外，作者還專門制作了computer發(fā)展方面的PPT，并利用插入文本功能，呈現(xiàn)更多的知識(shí)。

篇8

It has two wheels，and it dosen？蒺t need oil . It’s more convenient than going on foot. What is it？ （a bike）

It looks like a long dragon It doesn’t have any legs or feet，but it goes very fast on rails. What is it？（a train）

It looks like a moving house on the street， people gets on and off when it stops. What is it？（a bus）

It can sail on the river，lake and sea. What is it？

（a ship）學(xué)生們很感興趣，很快把這些單詞連同謎語全都記住了。

3.利用新聞導(dǎo)入，為學(xué)生提供有價(jià)值的信息，引出學(xué)生最為關(guān)心的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 1時(shí)，為了讓學(xué)生了解人類探索火星的情況，我就導(dǎo)入了有關(guān)的新聞如下：北京時(shí)間2003年6月11日1點(diǎn)58分，美國的“勇氣”號(hào)（Spirit）火星探測(cè)器在肯尼迪航天中心由“德爾塔2型”火箭發(fā)射上天。經(jīng)過近7個(gè)月的飛行，2004年1月4日中午12時(shí)35分，“勇氣”號(hào)成功地在美麗而充滿未知的火星表面登陸?；鹦桥c地球最近距離約為5500萬公里，最遠(yuǎn)距離則超過4億公里。兩者之間的近距離接觸大約每15年出現(xiàn)一次。這個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生們了解了火星之旅，很容易地掌握了課文的對(duì)話內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)神秘的火星的探索的興趣。

在九年級(jí)上冊(cè)Module 8 Sports life中談到了籃球比賽，大家都很喜歡這個(gè)話題。鑒于學(xué)生們都羨慕美國籃球巨星科比，我就給學(xué)生們導(dǎo)入了科比的666魔鬼訓(xùn)練法。每周6天，每天6個(gè)小時(shí)，每次6個(gè)階段的魔鬼訓(xùn)練。以下是6個(gè)階段： 投籃中距離+三分 共6000次！跳箱6000次！100米沖刺訓(xùn)練 6000次！舉杠鈴 600！600深蹲600俯臥撐每天投籃練習(xí)：投中！3000個(gè)跳投。記住是投中。5組仰臥起坐，每組200次，3組杠鈴彎舉，每組15次2組杠鈴臥推，每組15次，再來折返跑20次，20米，休息投中300個(gè)擦板跳投，四組弓步挺舉，每組15次四組三頭肌推舉，每組10次2次800米疲勞后再來5次四百米3組小腿腓腸肌訓(xùn)練，每組12次 休息 10組深蹲，每組2次，4組反身腹部訓(xùn)練，每組10次 3組搶籃板接跳投訓(xùn)練 再來10次100米跑緊接著要投中100個(gè)罰球 休息四組肩部推舉，每組8次5組韌帶拉伸，每組12次4組器械下拉，每組10次4組低位劃船訓(xùn)練，每組10次 3組俯臥腿彎舉，每組10次再來3組17米折返跑 休息，反復(fù)觀看比賽錄象最后3組自殺式訓(xùn)。學(xué)生們看完都驚呆了，沒想到科比的訓(xùn)練是如此的超辛苦、高強(qiáng)度，明白了心目中的天才也并非天生的奇才，無非是日復(fù)一日年復(fù)一年超常刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，從此好多學(xué)習(xí)英語勁頭不足的學(xué)生都比以前更加努力地學(xué)習(xí)英語了。

4.啟發(fā)性的問題導(dǎo)入是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，機(jī)智巧妙地提出一個(gè)或幾個(gè)問題，可以是口頭回答的，也可以是動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的積極思考，通過對(duì)問題的分析、解答， 造成懸念，從而引入新課。我在八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Hobbies就是由問題導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生們能結(jié)合自己的愛好，進(jìn)行暢所欲言積極討論，從而自然過渡到新課，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果很好。還可以導(dǎo)入學(xué)生不假思索便容易答錯(cuò)的英語習(xí)題，如

（1）He _____（not do ） his homework yesterday.

（2）Tom read this book， ____he？（反義疑問句）

（3）He has used to _____（get） up early.

以上類似的問題，經(jīng)過學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生們覺得很有趣，很喜歡老師出這樣不能不假思索、掉以輕心的問題。

5.通過介紹背景導(dǎo)入新課也是很好的方法。如果課文是某個(gè)著名作家寫，介紹作者生平就能使學(xué)生產(chǎn)生興趣；如果課文就某個(gè)故事的簡寫或片斷，那么介紹這個(gè)故事的歷史、文化背景，主要內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)地去探究整個(gè)故事和作家的詳細(xì)資料。我在八年級(jí)上冊(cè)Module 5就是利用介紹作家老舍的生平、以及老舍的作品主題及風(fēng)格來導(dǎo)入Laoshe Teahouse， 使得學(xué)生對(duì)作家老舍和小說《茶館》都很感興趣，學(xué)得津津有味，并且急切想了解老舍的所有資料。

篇9

一、教育者在英語教材中選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)

初中英語不同于小學(xué)英語，學(xué)習(xí)的英語詞匯與英語語法更加全面而專業(yè)。在這個(gè)過程中教育者要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面轉(zhuǎn)型，確保學(xué)生英語四大基本語言能力的全面發(fā)展。舉一個(gè)例子：以七年級(jí)英語下冊(cè)的第一章來說，講到了物體的方位，即方位介詞的使用，在課堂上教育者可以將物體放在不同位置，讓學(xué)生用英語口述物體的所在方位，達(dá)到課堂中師生互動(dòng)的目的。

二、教育者引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行英語交流，促進(jìn)口語形式化與學(xué)科專業(yè)化

在英語課堂上，自然要使用英語作為交談的語言，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能反映出學(xué)生的英語知識(shí)掌握程度。英語有很多有趣的地方，教育者在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以多添加一些西方國家的民俗風(fēng)情、人文地理等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理與探索興趣，讓他們用英語來與教育者進(jìn)行互動(dòng)，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)合，以教育者提問和學(xué)生回答為主

在初中英語的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)合，讓學(xué)生可以將課本中所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用，以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)初中英語的信心。如，八年級(jí)英語詞匯已經(jīng)趨于專業(yè)性，八年級(jí)下冊(cè)的第三章，以家庭環(huán)境為基礎(chǔ)，教習(xí)家庭物品的單詞。教育者可以讓學(xué)生對(duì)其家庭的物品進(jìn)行分析，并通過提問與學(xué)生互動(dòng)。

篇10

經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快，我國已成功和世界接軌，在這樣的國際化大背景下，英語課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)與城市英語教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來，且存在日益拉大的趨勢(shì)。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過程中一味地講授語法、詞法，或者是進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)、作文測(cè)試等，留給學(xué)生交流和思考的時(shí)間很少。但英語作為一門語言科目，需要在交流實(shí)踐中不斷磨合，不斷進(jìn)步，否則，只會(huì)形成“啞巴英語”。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識(shí)的“教書先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 0urhobbies教學(xué)過程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級(jí)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛好，課后時(shí)間可以一起打打羽毛球等，通過這種方式，無形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對(duì)知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過程中獲得成就感和信心，激發(fā)進(jìn)一步努力的動(dòng)力。例如，課堂提問環(huán)節(jié)，對(duì)于比較簡單的問題可以有意識(shí)地提問一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達(dá)自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)說一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過程中，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)切莫吝惜一句表揚(yáng)，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

俗話說，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于英語學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開始時(shí)，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對(duì)于提高整節(jié)課的實(shí)效性來說具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生是否給家長送過小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。

同時(shí)，也可以通過播放英語歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)人，比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開始時(shí)播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻(xiàn)的偉大，請(qǐng)求人們用愛創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過這種方式可營造濃厚的英語氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。此外，針對(duì)這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過影片中對(duì)于時(shí)尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對(duì)于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，是三觀形成的重要時(shí)期，通過教師對(duì)經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語口語，還能體會(huì)到影片所宣傳的正能量，積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了充實(shí)自我，提高解決問題的能力，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、解決問題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？赏ㄟ^英語小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對(duì)于World No-Tohac(o Day(世界無煙日)基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三分鐘的小演講，針對(duì)目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問題，號(hào)召學(xué)生積極參與禁煙活動(dòng)，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。而通常情況下，學(xué)生對(duì)于同學(xué)的講述更愿意傾聽，可實(shí)現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見給Michael制定一個(gè)生日計(jì)劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達(dá)目己的意見，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語教學(xué)中比較獨(dú)特卻有效的教學(xué)手段，英語課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級(jí)下冊(cè)第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過角色進(jìn)入情境，學(xué)生在不知不覺中掌握英語知識(shí)，提高了英語聽說能力，真正做到“寓教于樂”。

四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)通常是通過一紙?jiān)嚲恚鞘植豢茖W(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)預(yù)留出一小段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過這種方式，移師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的反饋，便于教師分析總結(jié)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競賽的方式進(jìn)行反饋，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干支隊(duì)伍，在劃分過程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡各隊(duì)伍實(shí)力水平。競賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來，通過小組競賽，學(xué)生可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，這也有利于其合作意識(shí)和良性競爭意識(shí)的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇11

一、多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生多一些自學(xué)的正能量，多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。比如教學(xué)BookⅡ“Weather Report”一文，可以這樣安排：

（1）先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。

（2）在聽第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問題，要求學(xué)生自己組織回答。

（3）學(xué)生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，然后自主合作探究，老師從旁做必要的點(diǎn)撥。

（4）根據(jù)key words，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

（5）學(xué)生編制類似 weather report，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說出自己所編的weather report，然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學(xué)生。

這樣，課堂始終以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的生成。

二、多開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)

其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。例如：

1. 信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What does he look like？ 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。

情景：

（1） 假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來求助。

（2） 一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。

（3） 一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場接自己的外國筆友。

活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2. 游戲競賽類的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問“What do you do？”， 根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3. 分析解決問題型的活動(dòng)。例如：在八年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。

情景：學(xué)校號(hào)召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型 “Would you mind ...”提出建議。

目的： 在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。

4. 調(diào)研型活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 8 I'd like some noodles. 一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。

情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。

目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康教育。

5. 合作型活動(dòng)。例如： 在八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級(jí)下冊(cè) Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報(bào)。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。

目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。

6. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。

篇12

如八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽調(diào)和”。在接待方面，好客的中國人會(huì)在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個(gè)小盤子里，周到的服務(wù)才是他們顯示好客的方式。在食物的營養(yǎng)方面，中國的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營養(yǎng)。

又如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢(mèng)中樂園Disneyland。迪斯尼樂園是美國人創(chuàng)造的文化，成就了一個(gè)童話、一個(gè)神話，更是一個(gè)奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過視頻與圖片，我全方位地展示了書本上所描述的迪斯尼樂園的幾大特色，讓學(xué)生在不知不覺中了解與感知語言。

2. 觀念文化。觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)，利用觀念系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識(shí)，我順?biāo)浦?，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學(xué)生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學(xué)生積極參與，達(dá)到了很好的效果。

3. 詞匯文化。詞匯是語言三大要素（語音、詞匯、語法）中最活躍的系統(tǒng)。學(xué)生早在學(xué)習(xí)英語的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語中的色彩詞看似簡單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學(xué)過程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學(xué)生看到這么一段話都驚了：哇，原來外國的色彩也是繽紛的！他們開始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實(shí)可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。

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利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的養(yǎng)生觀

世界衛(wèi)生組織給全球民眾提出了積極的健康觀：“健康是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和不虛弱。”身心俱美必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。通過健康教育，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和完善，有利于全面提高人才質(zhì)量，為社會(huì)服務(wù)。仁愛版初中英語課本編排了許多養(yǎng)生知識(shí)，如Food， Sport， Feeling等對(duì)健康的影響。八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping Healthy” Topic 2 Section D “Food and Health”一文提出“Good health is more important than wealth.”這一觀念，并為學(xué)生清楚地說明了飲食與健康的直接關(guān)系。在教這一課之前，我布置學(xué)生作一個(gè)調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生嚴(yán)重缺乏營養(yǎng)知識(shí)，日常生活飲食習(xí)慣很不好，經(jīng)常不吃早餐、挑食偏食等。在教學(xué)過程中我充分利用多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)不當(dāng)飲食對(duì)身體健康帶來的負(fù)面影響，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并推薦學(xué)生課后多關(guān)注《中華醫(yī)藥》這一電視欄目，更多地了解食物與健康的聯(lián)系，也可通過各種途徑學(xué)習(xí)預(yù)防保健等養(yǎng)生文化知識(shí)，形成正確的養(yǎng)生觀。

反思教學(xué)效果，為學(xué)生推敲養(yǎng)生策略