引論：我們?yōu)槟砹?3篇校園文化建設(shè)交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
電大主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的主要平臺(tái)，學(xué)生與教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，這就決定了電大校園文化的虛擬性。一是教學(xué)活動(dòng)在虛擬環(huán)境中進(jìn)行。區(qū)別于普通高校以課堂面授為主體的教學(xué)模式，廣播電視大學(xué)主要以網(wǎng)絡(luò)為媒介開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)平臺(tái)上上傳教學(xué)課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料，在網(wǎng)絡(luò)上組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)論壇上解答學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)教學(xué)論壇、QQ群等方式與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間缺乏面對(duì)面地交流，“人—機(jī)”對(duì)話(huà)替代了“人—人”對(duì)話(huà)，電大教學(xué)活動(dòng)在虛擬環(huán)境中開(kāi)展。二是校園文化承載方式的虛擬性。廣播大學(xué)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段開(kāi)展教學(xué)的成人高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是電大的主要特點(diǎn)和基本的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就是校園文化的重要承載方式，同時(shí)也是電大虛擬校園文化的重要組成部分。在虛擬校園文化建設(shè)中，網(wǎng)站、BBS、博客、QQ群、電子郵件等都是電大虛擬校園文化的有效承載方式，與校園文化物質(zhì)承載方式不同，這些承載方式體現(xiàn)出了很強(qiáng)的虛擬性。
(二)開(kāi)放性
電大學(xué)生來(lái)自社會(huì)的各行各業(yè)，年齡、職業(yè)、家庭等方面的不同導(dǎo)致了其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和精神追求的不同，電大學(xué)員的成人性、職業(yè)性和多樣化的特點(diǎn)允許不同價(jià)值觀(guān)念的共存，不同的價(jià)值觀(guān)念相互交流、碰撞、吸收和融合，造就了電大校園文化的多元化和開(kāi)放性。在普通高校中，學(xué)生接受的是既定的校園文化熏陶，校園文化核心價(jià)值理念和行為范式在每一位學(xué)生身上得到了相似的體現(xiàn)。與普通高校學(xué)生不同，廣播電視大學(xué)學(xué)生主要以參加工作的學(xué)員為主，學(xué)員經(jīng)歷各樣，觀(guān)念各異，價(jià)值觀(guān)和行為方式大為不同，在電大的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家相互學(xué)習(xí)、交流，和諧共處，不同的價(jià)值文化相互融合，共生共榮。其次，電大校園文化和其他社會(huì)亞文化相互融通。電大校園文化通過(guò)具有不同職業(yè)背景、職業(yè)文化的成人學(xué)生與社會(huì)其他亞文化進(jìn)行交流，其他社會(huì)文化滲透到了電大校園文化中，電大校園文化對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行整合、吸收后又會(huì)給社會(huì)文化增添新的內(nèi)容，電大校園文化與社會(huì)文化相互促進(jìn)，共同交融，這是電大校園文化具有開(kāi)放性特點(diǎn)的又一表現(xiàn)。
(三)服務(wù)性
電大的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)覆蓋了城鄉(xiāng)各地，無(wú)論身在何處，無(wú)論基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，只要有學(xué)習(xí)的愿望，就能申請(qǐng)進(jìn)入電大學(xué)習(xí)。電大以自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)為每一位追求進(jìn)步、提升自我的人提供了再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足人們的教育需求。開(kāi)展全民教育、終身教育，促進(jìn)教育的公正、公平，提升全國(guó)人民的文化素質(zhì)是電大責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命，電大的社會(huì)責(zé)任決定了電大文化的服務(wù)性特征。文化是人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和，文化來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)更要服務(wù)于實(shí)踐。文化的本質(zhì)屬性是對(duì)人類(lèi)的非強(qiáng)制性影響，這種影響是潛移默化和不可抗拒的，其中已經(jīng)內(nèi)含了文化的服務(wù)性。電大校園文化具有激勵(lì)、規(guī)范、服務(wù)等多種功能，在實(shí)踐中，電大所有的工作以服務(wù)學(xué)員為主，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)員，努力提供個(gè)性化地教學(xué)管理服務(wù)，充分滿(mǎn)足每一位電大學(xué)員的需求，讓每一位學(xué)員都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
二、廣播電視大學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題
(一)對(duì)校園文化內(nèi)涵及本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位
電大是開(kāi)放性辦學(xué)的成人高校，電大重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)、管理和服務(wù)。然而，目前很多電大對(duì)校園文化內(nèi)涵及本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，簡(jiǎn)單地把校園文化與學(xué)生的課外活動(dòng)等同起來(lái)，認(rèn)為只要把學(xué)生組織起來(lái)唱唱歌，搞搞活動(dòng)就是把校園文化建設(shè)好了。校園文化具有引導(dǎo)、規(guī)范、凝聚、激勵(lì)等功能，優(yōu)秀的校園文化，良好的校園風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生和教師將起到潛移默化的促進(jìn)作用;相反，如果學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)工作不夠重視，認(rèn)為校園文化建設(shè)可有可無(wú)，那么，學(xué)校的教學(xué)管理和發(fā)展都會(huì)受到影響。比如:學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)風(fēng)差;教師缺乏上進(jìn)精神，不能充分認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)，工作懶散，教學(xué)效果差。更為重要的是，學(xué)校缺乏師生認(rèn)可的價(jià)值觀(guān)念和行為準(zhǔn)則，缺乏凝聚人心的“精、氣、神”，這對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響。
(二)校園文化建設(shè)載體單一
校園文化載體主要是指以各種物質(zhì)和精神的形式承載、傳播校園文化的媒介和工具，主要可以劃分為物質(zhì)、行為和制度載體。從目前電大校園文化建設(shè)的載體和內(nèi)容看，形式和內(nèi)容都是較為單一的。大部分電大把校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單地等同于校園活動(dòng)的展開(kāi)，比如:組織師生唱歌，開(kāi)茶話(huà)會(huì);組織教職工踏青，開(kāi)展羽毛球比賽;組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)等等，校園文化以活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，固化于行為載體上，這是秉持狹義校園文化觀(guān)念的結(jié)果。甚至部分電大連活動(dòng)都沒(méi)有開(kāi)展，即使組織了，也是為了完成工作而組織，活動(dòng)流于形式，沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。而在對(duì)校園文化的物質(zhì)載體和制度載體的建設(shè)上，如校園景觀(guān)打造、學(xué)校標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、校園文化建設(shè)規(guī)劃、相關(guān)規(guī)章制度制定等，則涉及更少。就目前電大校園文化建設(shè)的實(shí)際來(lái)看，其載體和形式無(wú)疑是較為單一和片面的，電大校園文化建設(shè)思路還需進(jìn)一步開(kāi)闊，載體還需進(jìn)一步拓展，內(nèi)容還需進(jìn)一步豐富。
(三)主體參與度不高
學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是電大校園文化建設(shè)的主體，但在電大校園文化建設(shè)實(shí)踐中，各主體參與度不高。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)重視不夠，參與度不高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍不重視校園文化建設(shè)，沒(méi)有把校園文化建設(shè)納入學(xué)校的重點(diǎn)工作之中，學(xué)校也沒(méi)有出臺(tái)校園文化建設(shè)的整體方案和建設(shè)目標(biāo)。顯然，校園文化工作成了學(xué)校的“附屬”工作。在開(kāi)展的校園文化活動(dòng)中，有不少領(lǐng)導(dǎo)以工作忙為由少參加或者不參加活動(dòng)，這其實(shí)是對(duì)校園文化建設(shè)缺乏重視的表現(xiàn)。其次，教師參與度不高。由于電大“師生比”較低，教師工作任務(wù)比較繁重;因此，教師很少參與各項(xiàng)校園文化活動(dòng)。再次，學(xué)生參與度不高。電大的學(xué)生都是成人，平常工作較忙，由于以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)較少，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏參與學(xué)?；顒?dòng)的熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的缺位，不利于電大校園文化建設(shè)。(四)特色不突出目前，部分電大在電大校園文化建設(shè)中盲目照搬普通高校校園文化建設(shè)模式，缺乏對(duì)電大自身實(shí)際特點(diǎn)的思考，導(dǎo)致電大校園文化難以體現(xiàn)自身特色。比如，校園文化活動(dòng)從活動(dòng)主題、內(nèi)容，到活動(dòng)的組織、策劃與實(shí)施都套用普通高校校園文化活動(dòng)的模式。在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，也盲目追求現(xiàn)代、豪華、氣派，忽視了電大自身的特點(diǎn)。其實(shí)，電大和普通高校是兩種不同辦學(xué)類(lèi)型的高校，電大的生源、辦學(xué)理念、定位以及教學(xué)方式、手段都不同于普通高校。電大師生應(yīng)從虛擬性、開(kāi)放性和服務(wù)性入手，不斷思考、探索和創(chuàng)新電大校園文化建設(shè)的新途徑和新方法，努力打造具有電大特色的校園文化。
三、加強(qiáng)廣播電視大學(xué)校園文化建設(shè)的路徑選擇
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立正確的電大校園文化觀(guān)
電大領(lǐng)導(dǎo)和全體師生要更新觀(guān)念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)理論的研究，重新認(rèn)識(shí)校園文化的作用，正確認(rèn)識(shí)校園文化對(duì)學(xué)校建設(shè)的重要性，審視、反思和改進(jìn)目前校園文化建設(shè)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)電大校園文化建設(shè)的指導(dǎo)，改變過(guò)去功利性較強(qiáng)的政績(jī)觀(guān)，把加強(qiáng)校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)光榮性的工作常抓不懈;將校園文化建設(shè)列入工作日程，成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組;制定電大校園文化建設(shè)長(zhǎng)期、中期、短期方案;將工作落實(shí)到人;給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。電大全體師生員工要切實(shí)拋棄過(guò)去輕視校園文化建設(shè)的觀(guān)念，積極參與學(xué)校組織開(kāi)展的各項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)，積極獻(xiàn)言建策，在校園文化建設(shè)中提出好建議和好想法，共同為打造健康、活潑、積極向上的電大校園文化而努力。
(二)拓展校園文化載體，豐富校園活動(dòng)內(nèi)容
一是繼續(xù)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，豐富師生業(yè)余文化生活。在重大節(jié)假日組織教師、學(xué)生開(kāi)展慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，密切師生間的聯(lián)系。舉辦開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮及獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)儀式等主題活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。定期或不定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)全體師生的凝聚力。二是加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。在學(xué)校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，要充分體現(xiàn)電大校園的文化特色，積極打造校園文化長(zhǎng)廊，打造校園文化景觀(guān)，讓學(xué)校每一棟建筑、每一處景點(diǎn)都洋溢著濃厚校園文化氣息，學(xué)生行走在校園里就能感受到學(xué)校的價(jià)值觀(guān)念和文化特色。三是打造校園制度文化。在學(xué)校教育教學(xué)管理、學(xué)生管理等各項(xiàng)規(guī)章制度中，要體現(xiàn)電大的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，彰顯人文關(guān)懷。在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容安排上，要向?qū)W生傳播電大校園文化的價(jià)值取向、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。四是加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。精神文化是校園文化的核心，電大應(yīng)對(duì)自身的校園文化進(jìn)行提煉，形成核心價(jià)值觀(guān)，并通過(guò)?；铡⑿８琛⑿Ｓ?xùn)等載體把電大校園精神文化展現(xiàn)出來(lái)。
(三)全員參與，共同推進(jìn)電大校園文化建設(shè)
電大校園文化建設(shè)是全員性、動(dòng)態(tài)性的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都要積極參與到校園文化建設(shè)中來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視校園文化建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的重要意義，正確把握校園文化建設(shè)規(guī)律，積極給予人力、財(cái)力、物力支持。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)校園活動(dòng)。教師在講授知識(shí)、答疑解惑和在對(duì)學(xué)生的管理工作中，要融入電大的價(jià)值理念和價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受到電大校園文化的熏陶。學(xué)生要努力克服工學(xué)矛盾，積極參加電大組織的校園文化活動(dòng)。學(xué)校在組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)的主題選擇與組織實(shí)施中要充分考慮電大成人學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合成人學(xué)生的需求實(shí)際著重開(kāi)展能夠提升職業(yè)技能、人際交際能力的活動(dòng)，進(jìn)一步增加校園活動(dòng)的吸引力。
篇2
一、校園文化建設(shè)理念
整合時(shí)代校園文化精華，構(gòu)建健康和諧文化氛圍，充實(shí)師生校園生活內(nèi)涵，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)的背景
1、校園文化建設(shè)的社會(huì)發(fā)展背景：文化在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中起著獨(dú)特的作用，各種文明成果均以文化來(lái)傳遞、延續(xù)。校園文化是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。它是以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化為根基，以學(xué)校文化活動(dòng)為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)建的，它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志，充滿(mǎn)時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產(chǎn)生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。
2、校園文化建設(shè)的教育發(fā)展背景：校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過(guò)學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。
3、校園文化建設(shè)的學(xué)校歷史背景：有近30年的辦學(xué)歷史，曾培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀畢業(yè)生，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教育工作者；學(xué)校曾被評(píng)為“福州市素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“福州市初中教育示范?！钡仁袇^(qū)先進(jìn)集體，有較高的社會(huì)信譽(yù)和較好的群眾基礎(chǔ)；已基本形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、樸實(shí)的校風(fēng)，鑄造了“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化精神。這是福州三十七中校園文化建設(shè)的歷史根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
三、校園文化建設(shè)特色的構(gòu)建思路
我們講的校園文化是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動(dòng)為載體，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構(gòu)建的福州三十七中校園文化將著力形成以下特色：
1、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵：貫徹“文化立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)方針，整合學(xué)校管理思路、調(diào)整管理模式，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合課程開(kāi)發(fā)，以校園文化的視角設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，激活校園文化活動(dòng)，開(kāi)發(fā)“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。
2、校園文化建設(shè)的運(yùn)行：以校園物質(zhì)（環(huán)境）文化為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，以校園精神文化為校園文化建設(shè)的核心，以校園制度文化為推進(jìn)校園文化建設(shè)的保證，以校園行為文化為校園文化建設(shè)的成果和外在表現(xiàn)。
3、校園文化建設(shè)的成果：通過(guò)校園文化建設(shè)，形成學(xué)校民主型的制度文化、智能型的知識(shí)文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化、開(kāi)拓型的觀(guān)念文化。以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、健康周、校園網(wǎng)、各種專(zhuān)項(xiàng)比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動(dòng)以及藝術(shù)特色校等為平臺(tái)，顯現(xiàn)學(xué)校豐富多彩、充滿(mǎn)生機(jī)的校園文化及其特色成果。著力體現(xiàn)三個(gè)方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思路和特色的三大識(shí)別系統(tǒng)：一是教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)思路的思想識(shí)別系統(tǒng)；二是校訓(xùn)、校風(fēng)、制度、行為指導(dǎo)語(yǔ)等行為識(shí)別系統(tǒng)；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設(shè)施等形象識(shí)別系統(tǒng)。從而使校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而深刻的影響。
四、校園文化建設(shè)的實(shí)施思路
1、環(huán)境文化建設(shè)：校園的環(huán)境文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、綠化、“綠色生態(tài)園”和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。校園的環(huán)境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對(duì)美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。人們按照自己的認(rèn)知水平、審美觀(guān)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)校園，這種“人化”了的校園物質(zhì)文化反映了人們的種種思想觀(guān)念；同時(shí)，校園環(huán)境將對(duì)作為這種環(huán)境審美者的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)，如沾花雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。
校訓(xùn)、?；?；校園內(nèi)各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報(bào)欄、圖書(shū)架；教學(xué)與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務(wù)公開(kāi)宣傳欄；團(tuán)隊(duì)宣傳欄；身心健康宣傳欄；報(bào)刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；圍墻上的校訓(xùn)“為成功人生奠基”和“公民道德基本要求”20個(gè)字等大幅固定標(biāo)語(yǔ)等。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧；校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內(nèi)電線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等各種管線(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安全美觀(guān)；校園干凈、整潔、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達(dá)到陶冶情操之目的。
2、制度文化建設(shè)：校園內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會(huì)到科學(xué)的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運(yùn)行的劑，其潛在的功能無(wú)疑是巨大的。因此，學(xué)校必須建立一個(gè)凸現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)校本意識(shí)，具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，構(gòu)建學(xué)校特色制度文化。崗位責(zé)任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，校務(wù)公開(kāi)制，在此基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步深化，整理完善規(guī)章制度，制定運(yùn)作程序，匯編成冊(cè)，理順層次、撤汰冗員、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)建立完善學(xué)生自主管理制度。建立愛(ài)護(hù)公物制度、公共衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生“值周班”制度、綠化制度和校園養(yǎng)護(hù)責(zé)任制等等。
從另一個(gè)角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設(shè)目標(biāo)是整合他律，強(qiáng)化自律。校園行為文化指行為規(guī)范和行為模式兩個(gè)方面，校園行為規(guī)范指學(xué)校對(duì)人的教育培養(yǎng)以及塑造人的規(guī)章制度（如：《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》）、細(xì)則（如《班主任、年段長(zhǎng)工作績(jī)效考核細(xì)則》等）、規(guī)范（《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）等，還包括各項(xiàng)規(guī)劃、計(jì)劃、條例、要求、意見(jiàn)等等；行為模式包括學(xué)習(xí)、生活、工作的行為方式等；這些行為規(guī)范和模式構(gòu)成了校園制度文化的重要管理內(nèi)容。對(duì)于行為文化的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)校全體員工的反復(fù)討論一致認(rèn)同，以體現(xiàn)民主管理，倡導(dǎo)師生自勉自律，以達(dá)到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風(fēng)，共守校規(guī)的目的。
3、精神文化建設(shè)：校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀(guān)念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。
根據(jù)教育發(fā)展的宏觀(guān)環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)人本發(fā)展理論，大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，鑄造“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化精神。
為學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：讀書(shū)會(huì)、書(shū)友會(huì)；記者站、廣播站、文學(xué)社；體育俱樂(lè)部、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)、象棋、圍棋隊(duì)；音樂(lè)俱樂(lè)部、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、“怡心小屋”等。
以教師為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：民主懇談會(huì)；青年讀書(shū)會(huì)；教研沙龍；教師論壇；教學(xué)反思會(huì)；體育健身俱樂(lè)部（男子籃球隊(duì)，女子排球隊(duì)等）；“工會(huì)活動(dòng)室”教工之家等；
以展示為主體的特色文化活動(dòng)項(xiàng)目。藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、各類(lèi)競(jìng)賽等文化展示活動(dòng)。
特色文化活動(dòng)的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項(xiàng)目特色，讓師生自愿報(bào)名挑選，學(xué)校作好選擇指導(dǎo)，達(dá)到全員參與，主動(dòng)發(fā)展的目的。樹(shù)立品牌意識(shí)。校園文化建設(shè)各項(xiàng)目的名稱(chēng)的取名，擇優(yōu)命名。名稱(chēng)要求既有時(shí)代特色，又有文化品位，讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)。同時(shí)讓師生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目特色標(biāo)志，體味項(xiàng)目文化內(nèi)涵。
校園特色文化活動(dòng)成果展示：校園文化特色活動(dòng)的成果展示通過(guò)6個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)：校園展示平臺(tái)，學(xué)校將定期開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、教育教學(xué)開(kāi)放周、各類(lèi)競(jìng)賽等文化展示活動(dòng)；校外展示平臺(tái)，積極組織參加校外組織的各種對(duì)口比賽展示；資料展示平臺(tái)，學(xué)校將通過(guò)資料信息中心對(duì)特色活動(dòng)整體策劃，通過(guò)錄相、光盤(pán)、書(shū)面材料實(shí)物等組成特色系列資料；素質(zhì)展示平臺(tái)，通過(guò)特色活動(dòng)，形成人人有愛(ài)好，個(gè)個(gè)有發(fā)展，使師生個(gè)體素質(zhì)得到提升；交流展示平臺(tái)，開(kāi)展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的“教育教學(xué)研討會(huì)”等交流活動(dòng)；氛圍展示平臺(tái)，通過(guò)校園特色文化建設(shè)，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，通過(guò)校園網(wǎng)展示我校特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。
校園特色文化建設(shè)分三步走，首先初步形成特色項(xiàng)目；其次整合所有特色項(xiàng)目，形成學(xué)校特色校園文化系列；再次融合福州三十七中制度特色、環(huán)境特色、活動(dòng)特色，最終形成“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化整體特色。
五、校園特色文化建設(shè)的保障機(jī)制
校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的理論觀(guān)點(diǎn)和有序的探索。
1、建立校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)。成立校園特色文化建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)：設(shè)主任1名，副主任2名，委員若干名，負(fù)責(zé)校園特色文化活動(dòng)的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評(píng)。校園制度文化建設(shè)以校長(zhǎng)室為主負(fù)責(zé)組織實(shí)施；校園環(huán)境文化建設(shè)以總務(wù)處為主組織實(shí)施；校園活動(dòng)文化建設(shè)以德育處和團(tuán)委會(huì)為主組織實(shí)施；活動(dòng)文化教師項(xiàng)目由教育工會(huì)為主組織實(shí)施。活動(dòng)文化各項(xiàng)目組設(shè)首席指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)各項(xiàng)目組活動(dòng)管理、項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃及執(zhí)行；聘任指導(dǎo)教師若干名。
篇3
各單位領(lǐng)導(dǎo)工作方案重新進(jìn)行了調(diào)整，按照督導(dǎo)評(píng)估四類(lèi)21點(diǎn)分工責(zé)任到人，加強(qiáng)了力量。材料扎實(shí)，數(shù)字邏輯關(guān)系嚴(yán)密，文字、數(shù)據(jù)、圖片各種材料具備，能按照教育局的封面和裝訂要求對(duì)封面進(jìn)行了更換，新增了10、11月各項(xiàng)資料，重新進(jìn)行了裝訂。 材料整理更加精細(xì)。干中、鎮(zhèn)中、江中、樹(shù)中的校園文化建設(shè)、班級(jí)文化投入大，全部換新。學(xué)校核查表、學(xué)校達(dá)標(biāo)情況表、問(wèn)題清單交表及時(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系吻合、問(wèn)題整改到位。
二、教育均衡發(fā)展資料扎實(shí)，裝訂美觀(guān)
1、各校在原基礎(chǔ)上進(jìn)行了更加詳細(xì)科學(xué)的分工，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，四項(xiàng)21點(diǎn)逐項(xiàng)落實(shí)好。迎檢材料規(guī)范齊全，各校都在第一次督查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí)和理順。開(kāi)學(xué)后教育局舉辦的和參加上級(jí)各種培訓(xùn)證書(shū)復(fù)印件、學(xué)校的各種活動(dòng)資料都能裝進(jìn)了材料。資料、佐證材料、圖片齊全、數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系嚴(yán)密、裝訂順序與縣指標(biāo)順序一致。其中鎮(zhèn)中、江潭完小資料最為突出。
2、各校資料員加強(qiáng)了訓(xùn)練，能對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)熟記于心，檢查時(shí)對(duì)答如流。鎮(zhèn)中尹華恩、江小卿萍最好。
三、功能室及實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、儀器室、體育室建設(shè)
各單位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，標(biāo)牌、功能室資料（器材登記表、使用安排表、使用記錄、報(bào)損記錄等）、制度、職責(zé)上墻、器材擺放整齊，柜卡、物卡準(zhǔn)確，拿取器材快速準(zhǔn)確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告擺放有序、消防設(shè)施齊備等。大塘完小圖書(shū)和儀器重新進(jìn)行了整理。
1、場(chǎng)地設(shè)施規(guī)范：鎮(zhèn)中、大塘完小、樹(shù)林中學(xué)、昆侖完小、江潭完小。
2、資料齊全。室牌，各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)，使用記錄，實(shí)物臺(tái)賬等上墻、歸檔。其中鎮(zhèn)中最到位。
3、各室使用率高。如鎮(zhèn)中理化生實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)室、閱覽室經(jīng)常使用，有特色。
4、各單位管理人員分工明確，責(zé)任心強(qiáng)，迎檢時(shí)，每個(gè)功能室都有具體管理人員及時(shí)到位。
5、大塘完小有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)室，使用經(jīng)常（痕跡明顯），資料整理好，布置美觀(guān)，管理員迎檢素質(zhì)高，學(xué)生作品欄張貼美觀(guān)、檔次高。
6、樹(shù)林中學(xué)、江潭中學(xué)勞技室有制作工具。
三、校園文化建設(shè)
各校都認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，秉著“讓每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫(huà)都能會(huì)意”的環(huán)境育人理念，先后投入資金，美化了校園環(huán)境。室內(nèi)外的墻上掛上新的了校訓(xùn)、中小學(xué)生日常行為規(guī)范、教師職業(yè)道德、名人名言等。通過(guò)學(xué)校文化、班級(jí)文化，培養(yǎng)了學(xué)生思想道德情操，學(xué)生養(yǎng)成教育得到很大的提高。第一次檢查后，干木中學(xué)、鎮(zhèn)中、樹(shù)中又投入資金進(jìn)行校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)。鎮(zhèn)中學(xué)本期還制作了2處校園文化墻和19個(gè)宣傳窗，整個(gè)校園文化生活的品位得到提升，不僅優(yōu)化了校園環(huán)境，還增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
四、準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，花費(fèi)精力大，但個(gè)別學(xué)校還存在許多軟肋：
1、大部分學(xué)校的教師交流比沒(méi)達(dá)到省級(jí)要求10%的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)校交流比為零，缺教師交流花名冊(cè)。5%培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，佐證材料不夠。
2、個(gè)別學(xué)校在中心校第一次督查后，沒(méi)有行動(dòng)，這次檢查時(shí)，材料仍只做到九月份。
3、個(gè)別學(xué)校經(jīng)費(fèi)花的少，材料做得太簡(jiǎn)單，圖片和佐證材料不夠。校園文化建設(shè)還是原來(lái)的老樣子，有兩所小學(xué)材料封面不符要求。
4、個(gè)別學(xué)校的課表與部頒標(biāo)準(zhǔn)有差距。
5、個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資料員對(duì)學(xué)校資料與數(shù)據(jù)不認(rèn)真去記，這次迎檢時(shí)不能一口清。
6、學(xué)生養(yǎng)成教育有待加強(qiáng)。
7、個(gè)別學(xué)校伙食費(fèi)公示，與實(shí)際有差距，留樣柜為單鎖或沒(méi)鎖， 依然有部分菜堆放在地上。食堂衛(wèi)生不夠。
8、部分學(xué)校功能室資料不完整、混裝，缺計(jì)劃、總結(jié)，活動(dòng)記錄停留在9月中旬。室內(nèi)衛(wèi)生沒(méi)掃，室外衛(wèi)生有蜘蛛網(wǎng)沒(méi)打掃。危險(xiǎn)化學(xué)藥品未上鎖，儀器柜缺柜卡，實(shí)驗(yàn)室未通水等。室內(nèi)設(shè)施簡(jiǎn)陋，體育室器材少，科技室無(wú)工具，無(wú)學(xué)生作品，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不夠或沒(méi)整理裝訂。多媒體教室投影儀已壞，無(wú)法使用，美術(shù)室洞膏模型上滿(mǎn)是灰塵，模型殘缺破敗。功能室與教師宿舍有沖突。
篇4
高職院校的校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊(yùn)，融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。高職院校校園文化內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)涵蓋校園環(huán)境、課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)陣地等方面，讓學(xué)生在學(xué)校生活中提前領(lǐng)會(huì)職業(yè)生活特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)具有極為重要的意義，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，在崗位上能將校園文化和企業(yè)文化所倡導(dǎo)的理念合二為一，成為優(yōu)秀的高級(jí)技術(shù)人才。
國(guó)際學(xué)院是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，承載著學(xué)校國(guó)際合作職能的主要任務(wù)，國(guó)際學(xué)院校園文化建設(shè)宗旨是：以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，以提高學(xué)生國(guó)際意識(shí)及人文素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)為載體，從校園環(huán)境、課堂教學(xué)、文體活動(dòng)、對(duì)外交流、網(wǎng)絡(luò)陣地入手建設(shè)國(guó)際學(xué)院中外文化交融的國(guó)際化校園文化品牌。國(guó)際化校園文化內(nèi)涵建設(shè)對(duì)于學(xué)生國(guó)際意識(shí)的加強(qiáng)、國(guó)際視野的開(kāi)拓、就業(yè)能力的提高，甚至對(duì)于整個(gè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有極為重要的意義。
一、高職院校校園文化內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)狀
中國(guó)高職院校校園文化有十年歷史，成果頗豐。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際學(xué)院為例，該學(xué)院在長(zhǎng)期的校園文化建設(shè)中已注意并注重了在學(xué)生活動(dòng)中滲透國(guó)際交流內(nèi)容，形成了一些固定的常規(guī)活動(dòng)，具有較扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。
（一）國(guó)際化的環(huán)境氛圍建設(shè)
國(guó)際學(xué)院設(shè)有越南語(yǔ)閱覽室、泰語(yǔ)文化活動(dòng)中心，教學(xué)樓、語(yǔ)音室、國(guó)際學(xué)院網(wǎng)站呈現(xiàn)著外文格言、國(guó)際教師風(fēng)采照片、域外風(fēng)景或跨國(guó)就業(yè)工作場(chǎng)景圖片等充滿(mǎn)國(guó)際元素的宣傳材料。主教學(xué)樓從樓名到樓內(nèi)的標(biāo)牌、班級(jí)牌，各種語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室標(biāo)語(yǔ)等都用中外兩種或幾種文字設(shè)計(jì)；各樓層走廊墻上，懸掛中外名人名言、國(guó)際學(xué)院校園文化宣傳口號(hào)。學(xué)院營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻提醒學(xué)生“我是學(xué)外文的中國(guó)人”，更注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象氣質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）國(guó)際化的課堂教學(xué)模式
國(guó)際學(xué)院善于調(diào)動(dòng)全體教師的育人功能，將課堂教學(xué)也作為國(guó)際化校園文化建設(shè)的主渠道，教師或?yàn)閬?lái)自語(yǔ)言國(guó)的外教，或?yàn)槌鰢?guó)交流過(guò)的“海歸”教師，專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)以外語(yǔ)為主，學(xué)生進(jìn)入課堂就進(jìn)入相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，教師在講授知識(shí)的同時(shí)滲透與知識(shí)相關(guān)的文化內(nèi)容，打破單純傳授形成技術(shù)能力知識(shí)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)國(guó)外文化，通過(guò)中外文化對(duì)比開(kāi)拓國(guó)際視野，提高跨文化交際能力和素質(zhì)。
各專(zhuān)業(yè)將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。如泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每年組織學(xué)生參加南寧高校泰語(yǔ)演講比賽，擔(dān)任南寧市泰國(guó)風(fēng)情節(jié)活動(dòng)志愿者；每年4月迎接泰國(guó)交流生，舉辦慶祝泰國(guó)潑水節(jié)活動(dòng)；每年6月送學(xué)生出國(guó)交流學(xué)習(xí)。如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每年組織學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽、大學(xué)英語(yǔ)戲劇節(jié)等活動(dòng)；每年12月迎接歐美學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，進(jìn)行文化交流活動(dòng)。課堂的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)能力、國(guó)際化職業(yè)素質(zhì)和能力都得到了鍛煉和提高，連年承辦各種大學(xué)英語(yǔ)技能大賽，學(xué)生主持人、參加選手、志愿工作者都因表現(xiàn)出色得到了各方贊賞。
（三）國(guó)際化的學(xué)生活動(dòng)
1.日常常規(guī)活動(dòng)：每日各國(guó)外語(yǔ)晨讀；每周中外文海報(bào)出版。常態(tài)化的活動(dòng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力。
2.特色社團(tuán)活動(dòng)：國(guó)際學(xué)院學(xué)生四大社團(tuán)活動(dòng)都融合了中外文化交流內(nèi)容，如外語(yǔ)協(xié)會(huì)經(jīng)常舉辦外語(yǔ)角，每年定期兩次大型外語(yǔ)角；Sunny藝術(shù)團(tuán)的外文歌舞在學(xué)校已小有名氣；民族工藝協(xié)會(huì)和彤陽(yáng)文學(xué)社在發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，在中外學(xué)生交流中亦起到重大作用。
3.組織學(xué)生積極參加院內(nèi)外各種活動(dòng)都注重展示國(guó)際特色：
院內(nèi)每年舉辦“FLYING”杯多語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)技能大賽，內(nèi)容包括多國(guó)語(yǔ)種書(shū)法比賽、朗誦比賽、歌唱比賽、外文導(dǎo)游比賽、外文原聲電影配音比賽等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。
迎新生晚會(huì)上表演中、英、越、泰四國(guó)歌聯(lián)唱；校運(yùn)會(huì)上特色方塊隊(duì)表演中、英、越、泰四國(guó)服裝、禮儀展示，吶喊四國(guó)運(yùn)動(dòng)口號(hào)。
參加學(xué)校外中國(guó)―東盟志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示國(guó)際語(yǔ)言才能。
這些活動(dòng)提高了學(xué)生外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，也鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力，整體提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
但是，高職院校校園文化建設(shè)中存在一定問(wèn)題：
第一，不能很好地控制技能活動(dòng)和技能學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配。雖然說(shuō)高職院校與一般高校不同，以能用為度，實(shí)用為本，科研性、鉆研性的要求和強(qiáng)度沒(méi)有一般高校大，但目前高職院校的學(xué)生文體活動(dòng)過(guò)于轟轟烈烈，其中不乏打著專(zhuān)業(yè)技能大賽的旗號(hào)開(kāi)展的學(xué)生文體活動(dòng)，以賽促教，以賽促學(xué)，出發(fā)點(diǎn)極好，但過(guò)猶不及，學(xué)生真正靜心認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的時(shí)間和環(huán)境嚴(yán)重不足。
第二，不能很好地控制校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合程度。學(xué)校有些專(zhuān)業(yè)實(shí)行全仿企業(yè)化管理，輔導(dǎo)員是董事長(zhǎng)，班長(zhǎng)是總經(jīng)理，同學(xué)們分任各種角色，甚至以學(xué)分代替獎(jiǎng)金實(shí)行一定的獎(jiǎng)罰制度。這樣的校園管理模式是充滿(mǎn)了企業(yè)文化特色，在一定程度上起到了與企業(yè)接軌的作用，讓學(xué)生在校期間就能充分體會(huì)職場(chǎng)的規(guī)則，但同時(shí)也無(wú)法避免地讓學(xué)生們失去了作為學(xué)生所特有的青春朝氣，過(guò)早成熟老練，抑制了創(chuàng)造力和活力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)并不利于企業(yè)和個(gè)人的發(fā)展。
二、高職院校校園文化內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)定位
高職院校的校園文化特點(diǎn)決定了高職院校校園文化的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)時(shí)是否能展現(xiàn)校園文化精神而為企業(yè)所接納，畢業(yè)后在工作崗位上是否踐行了校園文化所倡導(dǎo)的理念，是否能實(shí)現(xiàn)校園文化理念和企業(yè)文化理念的合二為一。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際學(xué)院學(xué)生的就業(yè)大方向是各級(jí)各類(lèi)涉外企事業(yè)單位，包括外企、外資、涉外酒店、涉外旅游、涉外碼頭等，這對(duì)學(xué)生提出了更多更高的要求，既要有扎實(shí)的外文能力和國(guó)際化職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又要在外文這種輔導(dǎo)性工具的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上加強(qiáng)其他實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，或是商務(wù)技能或是酒店服務(wù)技能或是旅游服務(wù)技能等。
三、國(guó)際學(xué)院校園文化內(nèi)涵建設(shè)的思路與建議
高職院校特色和各專(zhuān)業(yè)特色的不同，校園文化內(nèi)涵建設(shè)的方向各不相同，在此僅就南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際學(xué)院校園文化內(nèi)涵建設(shè)提出思路與建議：
（一）國(guó)際學(xué)院校園文化內(nèi)涵建設(shè)要進(jìn)一步與其他技能緊密結(jié)合起來(lái)
因?yàn)檎Z(yǔ)言只是一種輔助工具，高職院校學(xué)生的外語(yǔ)與一般高校學(xué)生相比在深度廣度上有一定距離，必須采用“外語(yǔ)+技能”的模式進(jìn)行校園文化建設(shè)。比如“外語(yǔ)+旅游”，課堂教學(xué)可以先學(xué)語(yǔ)音，學(xué)對(duì)話(huà)，通用為度，實(shí)用為本的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)一步了解工作所需的外語(yǔ)，實(shí)地訓(xùn)練自己的外語(yǔ)能力。
（二）進(jìn)一步抓好兩個(gè)課堂的建設(shè)
發(fā)揚(yáng)以往的優(yōu)良傳統(tǒng)，抓好學(xué)生第二課堂，把取得成效的傳統(tǒng)項(xiàng)目如晨讀、“FLING”杯專(zhuān)業(yè)技能大賽、四大社團(tuán)特色活動(dòng)等做精做細(xì)，不斷提高活動(dòng)項(xiàng)目質(zhì)量；在此基礎(chǔ)上，多層次、多角度地開(kāi)發(fā)更多富有情趣、學(xué)生喜愛(ài)的文化活動(dòng)項(xiàng)目，把國(guó)際化校園文化活動(dòng)做大做強(qiáng)，如組織學(xué)生到外企表演，面向全校甚至校外舉辦中外文辯論賽、中外文歌舞大賽、外文電影角色飾演等，形成豐富多彩、形式多樣、品位高雅的校園文化，把中外交融的國(guó)際化校園文化建設(shè)與學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐與動(dòng)手能力的提高結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)得到充分豐富，情趣得到進(jìn)一步提高，視野得到進(jìn)一步開(kāi)拓，最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。
（三）爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)陣地助力國(guó)際化校園文化建設(shè)
篇5
一、職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施與校園競(jìng)技文化建設(shè)相互依存
職業(yè)技能競(jìng)賽的組織實(shí)施如果只停留在過(guò)程、形式與結(jié)果，而忽略精神層面的提升，其職業(yè)教育功能彰顯就存在缺失，而校園競(jìng)技文化建設(shè)需要媒介與載體，將職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施作為校園競(jìng)技文化建設(shè)的有效載體，工作合二為一，步調(diào)統(tǒng)一，目的明確，節(jié)省成本。
1.校園競(jìng)技文化是高職學(xué)院校園文化的必要組成部分
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才，這種人才既要有夠用的知識(shí)、過(guò)硬的技能，還必須具備吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、昂揚(yáng)進(jìn)取的職業(yè)精神。這種精神的培育要融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，也需要?jiǎng)?chuàng)建一種校園文化來(lái)熏陶與浸潤(rùn)，這就是校園競(jìng)技文化的特色與功能所在。
2.職業(yè)技能競(jìng)賽的職業(yè)教育功能明顯
職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。從教育行政管理部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校到教師、學(xué)生個(gè)體都日益重視職業(yè)技能競(jìng)賽，是因?yàn)槁殬I(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有著十分明顯的正導(dǎo)向功能。如，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教師的“雙師”能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等等。因此，各高職院校組織、參與各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽不僅僅是為了提高學(xué)院聲譽(yù)，而是作為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)或課程教學(xué)改革的實(shí)踐陣地，納入了教學(xué)育人的過(guò)程。
3.職業(yè)技能競(jìng)賽組織與校園競(jìng)技文化建設(shè)工作必須相融統(tǒng)一
職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施一般由教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)，校園文化建設(shè)由宣傳部門(mén)負(fù)責(zé)，兩項(xiàng)工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是學(xué)院管理理念與頂層設(shè)計(jì)。有了主導(dǎo)思想，圍繞兩項(xiàng)工作的終極目標(biāo)——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行年度工作規(guī)劃，展開(kāi)各項(xiàng)具體工作。在職業(yè)技能競(jìng)賽組織過(guò)程注重競(jìng)技氛圍的營(yíng)造與文化的凝煉，校園競(jìng)技文化建設(shè)以職業(yè)技能競(jìng)賽組織、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展為依托，兩項(xiàng)工作不能獨(dú)立分開(kāi)，應(yīng)相依相附，互為促進(jìn)。
二、職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施與校園競(jìng)技文化建設(shè)共筑“舞臺(tái)”
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施與校園文化建設(shè)是高職學(xué)院不可回避的兩項(xiàng)工作，雖由不同部門(mén)分工負(fù)責(zé)管理，但它們之間有著必然聯(lián)系，相生相促。因此，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，必須統(tǒng)籌謀劃、整體推進(jìn)。
1.搭建競(jìng)技平臺(tái)，豐富校園競(jìng)技文化
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，規(guī)范工作。本院建立由黨委、行政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，宣傳部、團(tuán)委、黨政辦、后勤處等多個(gè)部門(mén)緊密配合的技能競(jìng)賽管理機(jī)制。為了統(tǒng)籌全院技能競(jìng)賽組織與競(jìng)技文化建設(shè)工作，學(xué)院成立了技能競(jìng)賽管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。教務(wù)處對(duì)全院開(kāi)展的各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽及參賽培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌管理，規(guī)范各類(lèi)組賽行為，把競(jìng)賽工作的組織管理納入常規(guī)工作考核。學(xué)院制定了《校園技能競(jìng)賽文化建設(shè)規(guī)劃》、《技能競(jìng)賽管理辦法》、《校園文化活動(dòng)管理辦法》等一系列制度，確保技能競(jìng)賽文化建設(shè)和各類(lèi)競(jìng)賽組織與參賽工作有序、規(guī)范地進(jìn)行。
（2）強(qiáng)化意識(shí)，搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)。為了強(qiáng)化師生參賽、組賽意識(shí)，拓寬師生視野，堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，把校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽變成了師生交流切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短的載體和激揚(yáng)青春、塑造形象的舞臺(tái)。學(xué)院每年舉辦技能節(jié)和科技文化節(jié)，技能節(jié)年初開(kāi)幕，年底閉幕，活動(dòng)貫穿全年，將技能節(jié)活動(dòng)開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，融入教學(xué)過(guò)程和校園文化建設(shè)過(guò)程，將競(jìng)賽精英選拔培訓(xùn)效益惠及全體學(xué)生。充分利用學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，承接省、市、企業(yè)各類(lèi)技能比武或競(jìng)賽活動(dòng)，策劃創(chuàng)辦校企同臺(tái)競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生、教師、企業(yè)員工在同一平臺(tái)進(jìn)行技藝切磋，共同學(xué)習(xí)提高，校企文化互相浸潤(rùn)，營(yíng)造一種濃郁的校園競(jìng)技文化氛圍。
2.營(yíng)造競(jìng)技文化氛圍，助推技能競(jìng)賽工作成效
（1）用環(huán)境影響人、塑造人。高職學(xué)院校內(nèi)職場(chǎng)氛圍營(yíng)造是校園競(jìng)技文化建設(shè)的一部分。對(duì)接企業(yè)需求，立足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力意識(shí)，緊密結(jié)合企業(yè)文化的要求和職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使企業(yè)文化融入到校園文化之中。在開(kāi)展技能競(jìng)賽培訓(xùn)、技能比武和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，注重把“6S”管理等企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合，把企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求貫穿于建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，努力營(yíng)造高職校園篤學(xué)精藝、敢闖敢拼的職場(chǎng)氛圍，不斷提高師生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而煉就師生吃苦耐勞、追求卓越的品質(zhì)，為職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展和優(yōu)異成績(jī)的取得輔墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）展開(kāi)宣傳攻勢(shì)，大力宣揚(yáng)競(jìng)技文化。充分利用院報(bào)、校園新聞網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、版報(bào)等媒體，對(duì)技能競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物和典型事跡，進(jìn)行廣泛宣傳，激勵(lì)師生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)院、愛(ài)專(zhuān)業(yè)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。系部和相關(guān)職能部門(mén)組織召開(kāi)形式多樣的“技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”，由獲獎(jiǎng)的參賽選手以及指導(dǎo)老師向低年級(jí)學(xué)生代表、領(lǐng)導(dǎo)、教師等與會(huì)人員介紹競(jìng)賽過(guò)程、獲獎(jiǎng)感悟。通過(guò)座談交流，不僅能為今后的競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)，起到“以賽促學(xué)”、“以賽促教”、“以賽促改”、“以賽促研”、“以賽促建”的最終目的，更能激發(fā)全體師生參與競(jìng)賽的興趣和斗志，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)院每年年底還召開(kāi)一年一度的技能競(jìng)賽、技能訓(xùn)練工作表彰大會(huì)。通過(guò)多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的技能競(jìng)賽文化氛圍。
三、職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施與校園競(jìng)技文化建設(shè)的成果
1.亮劍技能競(jìng)賽賽場(chǎng)，凸顯校園競(jìng)技文化建設(shè)成果
近年來(lái)，本院堅(jiān)持對(duì)接石化產(chǎn)業(yè)、提升辦學(xué)內(nèi)涵，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求為導(dǎo)向，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促建，以賽促改，營(yíng)造了濃郁的競(jìng)技文化氛圍，顯著提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在國(guó)家、省、市和行業(yè)舉辦的各項(xiàng)技能大賽中，本院榮獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)240余項(xiàng)，其中，獲國(guó)家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)21項(xiàng)、二等獎(jiǎng)27項(xiàng)；省級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)19項(xiàng)、二等獎(jiǎng)50項(xiàng)。2010年，題為“打造技能競(jìng)賽文化，促進(jìn)和諧校園建設(shè)”的校園文化建設(shè)項(xiàng)目獲省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；2012年4月，“訓(xùn)練長(zhǎng)技、競(jìng)賽強(qiáng)技，著力培養(yǎng)適應(yīng)石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才”競(jìng)賽組織總結(jié)材料在全省職成教育年會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
2.職業(yè)技能競(jìng)賽工作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程融合，推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革
國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽設(shè)立的都是緊跟現(xiàn)代新技術(shù)，緊貼現(xiàn)代實(shí)際生產(chǎn)與生活的項(xiàng)目和賽題，而且賽場(chǎng)上比拼的不僅僅是參賽者的專(zhuān)業(yè)技能，還包括了參賽的專(zhuān)業(yè)綜合能力（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度）和心理綜合素養(yǎng)。由此，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行思考，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，甚至重構(gòu)課程教學(xué)體系，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而推進(jìn)了教學(xué)改革與研究，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，使之惠及全體學(xué)生。同時(shí)，教師在各類(lèi)競(jìng)賽的組賽和備賽過(guò)程中，倍受鍛煉，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還是教育教學(xué)方法和管理理念都有一定的提高，有效地促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。
3.奮發(fā)進(jìn)取的競(jìng)技氛圍，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，高職教育必須從“封閉式”走向“開(kāi)放式”。奮發(fā)進(jìn)取的技能競(jìng)賽文化氛圍，不僅有利于學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊視野，促使其努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也有利于學(xué)生形成公平、和諧的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。各種技能競(jìng)賽把智育與德育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于活動(dòng)之中，磨煉了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為其畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.努力拼搏的競(jìng)技意識(shí)，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)
在職業(yè)技能競(jìng)賽組織實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，弘揚(yáng)了主旋律，突出了高品位，辦學(xué)理念得到發(fā)展，學(xué)院精神不斷傳承，制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。師生在技能競(jìng)賽中所形成的努力拼搏的技能競(jìng)賽意識(shí)和挑戰(zhàn)巔峰、逐夢(mèng)不止的精神，通過(guò)弘揚(yáng)推介，成為了學(xué)院發(fā)展的一筆寶貴的的精神財(cái)富。豐富多彩的技能競(jìng)賽活動(dòng)不僅激發(fā)了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了師生的業(yè)余生活，融洽了師生關(guān)系，對(duì)師生高尚的道德、健全的人格、健康的心理以及良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起到了不可估量的作用。經(jīng)過(guò)競(jìng)技文化的洗禮和熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情變得愉快，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，注意力變得集中，觀(guān)察力變得敏銳，創(chuàng)造思維變得更加活躍，有力地促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。
脫離專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)來(lái)議職業(yè)技能競(jìng)賽，失去了職業(yè)技能競(jìng)賽工作開(kāi)展的重要意義；避開(kāi)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)談校園競(jìng)技文化，會(huì)因缺乏實(shí)體而空泛；沒(méi)有文化氛圍的襯托與助陣，職業(yè)技能競(jìng)賽工作失去了精神的支撐。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽工作與校園競(jìng)技文化建設(shè)對(duì)接不僅必需，而且可行。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
高校校園文化是校園內(nèi)能起教育作用的物質(zhì)和精神的總和。高校校園文化主要表現(xiàn)在高校校園內(nèi)師生的一言一行、一舉一動(dòng)，高校管理的一事一議、一章一規(guī)之中，校園文化作為社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，作為高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌最能體現(xiàn)出一所高校的文化積淀和底蘊(yùn)。
內(nèi)涵式發(fā)展就要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過(guò)個(gè)性化的創(chuàng)新管理，通過(guò)以人為本的激勵(lì)機(jī)制，形成有特色、有優(yōu)勢(shì)、有底蘊(yùn)的厚實(shí)的校園文化，全面促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)全面發(fā)展。
高校校園文化與高校內(nèi)涵式發(fā)展兩者是相輔相成、互為支撐的，良好而富有特色的校園文化能有效推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，高校在內(nèi)涵式發(fā)展取得成果后又能積極助力校園文化的建設(shè)，為其發(fā)展提供充分的物質(zhì)和精神保障。高校內(nèi)涵式發(fā)展離不開(kāi)校園文化作支撐，校園文化必然是高校內(nèi)涵式建設(shè)的有力推手。
貴州理工學(xué)院是應(yīng)省委、省政府實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)理工類(lèi)應(yīng)用型人才之需成立的一所理工大學(xué)，學(xué)校正緊緊圍繞貴州省實(shí)施主基調(diào)、主戰(zhàn)略的需要，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。在學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該注重校園文化對(duì)于發(fā)展所起的積極作用。為此，結(jié)合貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)推動(dòng)校園文化建設(shè)，以助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展：
一、 突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)的重要性
貴州理工學(xué)院在內(nèi)涵式發(fā)展中，首要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，其重要性主要在于：
（一）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之根
這是由學(xué)校的性質(zhì)和職能所決定的。千百年來(lái)，學(xué)校作為人類(lèi)文化傳播場(chǎng)所這一性質(zhì)并未改變，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的職能？學(xué)校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴隨著學(xué)校的發(fā)展，如何辦學(xué)才會(huì)使學(xué)校更充分地體現(xiàn)它的性質(zhì)和更好地履行它的職能？這樣校園文化也就產(chǎn)生了。如今校園文化已成為一所學(xué)校不可缺少的部分。
（二）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之魂
校園文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)校所有成員行為的紐帶，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展靈魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。
校園文化不僅是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、專(zhuān)業(yè)特色和人文精神的反映，也是學(xué)校全校師生的群體意識(shí)、價(jià)值觀(guān)念和行為規(guī)范的反映。文化之于學(xué)校，猶如靈魂之于人的生命，沒(méi)有文化的學(xué)校就如沒(méi)有靈魂的人，是徒有空殼的行尸走肉。因此，學(xué)校的發(fā)展之路既要順勢(shì)而為，搶抓機(jī)遇，更要在內(nèi)涵上下工夫，熔鑄內(nèi)涵之魂。
（三）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之神
學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是提升W校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送有責(zé)任、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)持續(xù)、和諧發(fā)展。因此，凝聚內(nèi)涵之神，推進(jìn)校園文化建設(shè)能為學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供有力的保證，契合現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。作為繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新自身特色文化的校園文化建設(shè)不僅是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)力所在，也是構(gòu)成學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
二、 正視缺點(diǎn)，查找校園文化建設(shè)不足之處
筆者通過(guò)多種調(diào)研方式，發(fā)現(xiàn)目前貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)主要有以下幾點(diǎn)不足：
（一）校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
校園文化作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，必須進(jìn)行總體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織實(shí)施。雖然在建校之初制定了校園文化建設(shè)管理規(guī)定，但缺乏一個(gè)系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃。
（二）校園文化活動(dòng)特色不鮮明
目前校園文化的建設(shè)更多還局限在學(xué)生管理和思想政治教育方面，多停留在組織學(xué)生業(yè)余文化生活的層面，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色內(nèi)容明顯不足。校園文化活動(dòng)品牌意識(shí)不夠，缺少在社會(huì)上影響大的品牌活動(dòng)，品牌形象沒(méi)有樹(shù)起來(lái)。利用多媒體宣傳促進(jìn)校園文化建設(shè)不夠，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)乏力，缺少自由、真實(shí)交流和溝通的平臺(tái)，在信息收集處理、科研輔助、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面做得不夠。
（三）校園文化建設(shè)的載體比較單一
目前學(xué)校校園文化建設(shè)多是依托于各種活動(dòng)促進(jìn)校園文化的建設(shè)，但活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)滯后。如：擬建的宣教中心因?yàn)閳?chǎng)地、人員等原因尚未得到落實(shí)；教職工文化活動(dòng)中心建設(shè)尚無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；已建成的學(xué)生文化活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊尚未完全發(fā)揮作用。校園人文景觀(guān)單調(diào)，系統(tǒng)化個(gè)性化不足。
（四）學(xué)生參與校園文化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)
學(xué)生是高校校園文化建設(shè)活動(dòng)的參與主體，但目前學(xué)生的參與意識(shí)普遍并不強(qiáng)烈。
學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，大多為了完成任務(wù)，加上缺乏具有吸引力的活動(dòng)，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性不高。
三、科學(xué)規(guī)劃，扎實(shí)有力推進(jìn)校園文化建設(shè)
（一）實(shí)施精神培育與弘揚(yáng)計(jì)劃
積極組織編印供教職工學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)材料，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展介紹最新的政治理論、形勢(shì)政策和教育觀(guān)念。充分利用重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，唱響主旋律。通過(guò)多渠道廣范圍地宣傳學(xué)校發(fā)展中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型人物和典型事跡。
（二）實(shí)施校園制度文化建設(shè)計(jì)劃
加強(qiáng)制度建設(shè)，建立完善校園文化管理制度體系，依法規(guī)范學(xué)校的決策體制、完善決策過(guò)程和工作規(guī)則。同時(shí)建立和完善學(xué)生管理制度、學(xué)生組織規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范和各類(lèi)規(guī)章制度。
（三）實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃
建立完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作評(píng)估的主要內(nèi)容，每學(xué)年舉行一次總結(jié)表彰。同時(shí)健全規(guī)章制度。發(fā)揮規(guī)章制度在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。加強(qiáng)學(xué)生考勤紀(jì)律教育，整肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)對(duì)校園不文明行為的糾察和引導(dǎo)，定期通報(bào)學(xué)生違紀(jì)情況，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法和道德實(shí)踐意識(shí)。
（四）實(shí)施校園文化活動(dòng)精品計(jì)劃
通過(guò)易班平臺(tái)等積極打造具有學(xué)校特色的思想政治教育活動(dòng)。按照“大型活動(dòng)精品化、中型活動(dòng)特色化、小型活動(dòng)經(jīng)?；钡幕顒?dòng)思想，積極開(kāi)展各類(lèi)特色鮮明、參與面廣的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化生活，拓展學(xué)生素質(zhì)，提升文明素養(yǎng)。組織實(shí)施體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升教師學(xué)術(shù)
水平。
（五）實(shí)施校園環(huán)境建設(shè)計(jì)劃
加強(qiáng)校園綠化美化工作，加強(qiáng)校園人文景點(diǎn)的布置與建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)校園廣告橫幅、標(biāo)語(yǔ)的管理，保持校園環(huán)境整潔。同時(shí)注重美化教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等公共場(chǎng)所的環(huán)境，開(kāi)展辦公樓及學(xué)生公寓環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。
（六）實(shí)施品牌形象塑造計(jì)劃
形成特色鮮明的學(xué)校視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)。規(guī)范學(xué)校辦公用品的格式、酥荊規(guī)范學(xué)校各類(lèi)牌匾的規(guī)格與設(shè)計(jì)。
校園文化建設(shè)是學(xué)校質(zhì)量發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的重要根基，是學(xué)校和諧發(fā)展的助推力。新形勢(shì)下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，扎牢內(nèi)涵之根，熔鑄內(nèi)涵之魂，凝聚內(nèi)涵之神已成為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。文化是不斷發(fā)展和變化著的，一定時(shí)期和環(huán)境內(nèi)，其主導(dǎo)文化也是不同的，這就決定校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的工作，但只要學(xué)校師生立足于實(shí)踐，著眼于未來(lái)，同心同德，齊力奮進(jìn)，定能將校園文化建設(shè)工作做好、做細(xì)、做實(shí)，更能有效推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
通過(guò)校史研究得知，廣州商學(xué)院前身是創(chuàng)辦于1999年的華南師范大學(xué)增域?qū)W院，是廣東省第一所新機(jī)制二級(jí)學(xué)院、全國(guó)第一批獨(dú)立學(xué)院，也是廣東省最早開(kāi)辦普通本科教育的民辦高校，2014年學(xué)院成為廣東省第所由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的普通本科高校。學(xué)校提出“三園文化”為特色的校園文化建設(shè)：努力把我院辦成一所管理整體優(yōu)化，設(shè)備完善，師資素質(zhì)優(yōu)，校園美、校風(fēng)好、教學(xué)質(zhì)量高，具有“美麗花園、和諧校園、幸福家園”為特色的現(xiàn)代化高等學(xué)校。
2.“三園文化”的內(nèi)涵
（1）“美麗花園”體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境
校園面積近1000畝，總建筑面積達(dá)30多萬(wàn)平方米，已建成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、教學(xué)大樓、圖書(shū)館、多媒體課室等為學(xué)生提供了完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園網(wǎng)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全校，正進(jìn)一步推進(jìn)校園信息化建設(shè)。綜合體育館內(nèi)的游泳池、網(wǎng)球場(chǎng)、形體房是師生們健身的理想場(chǎng)地。教師公寓、學(xué)生公寓、銀行超市、校醫(yī)院為全院師生的工作、學(xué)習(xí)、生活提供保障。校園環(huán)境湖光山色、綠樹(shù)成蔭、烏語(yǔ)花香，是讀書(shū)治學(xué)的好地方。
（2）“和諧校園”體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位
我院堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，堅(jiān)持“國(guó)際化、開(kāi)放式”的發(fā)展思路，堅(jiān)持“特色立校、人才興校、管理強(qiáng)校和開(kāi)放活?！?，立足服務(wù)廣州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，立足民辦高等教育改革和發(fā)展的新趨勢(shì)，努力辦成綜合實(shí)力強(qiáng)、特色鮮明、具有較大影響力的培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的本科高校。
（3）“幸福家園”體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)
學(xué)院堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持“以生為本、立德樹(shù)人”辦學(xué)理念，探索實(shí)施以德育為先，以專(zhuān)業(yè)綜合能力為體，以信息化和國(guó)際化為兩翼的“一體兩翼”高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。學(xué)院著力推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，使得教學(xué)水平不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升；積極探索國(guó)際化辦學(xué)模式，重點(diǎn)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展中外合作辦學(xué)，與海外高校廣泛開(kāi)展師生和學(xué)術(shù)交流。近年來(lái)，學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”系列大賽、國(guó)際機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，獲得全國(guó)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200多項(xiàng)，各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)幾百人次，涌現(xiàn)出
大批思想品德高尚、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、國(guó)際視野寬廣的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
“三園文化”讓我院具有深厚的辦學(xué)內(nèi)涵，豐厚師生的精神家園，增強(qiáng)師生的凝聚力，成為引領(lǐng)我校特色發(fā)展的文化內(nèi)核，成為師生發(fā)展進(jìn)步的精神源動(dòng)力。
校史利用，推動(dòng)“三園文化”開(kāi)展
1.校史檔案征集
檔案征集是開(kāi)展校史研究和利用的起點(diǎn)，決定后期校史館建設(shè)和校園文化推廣的效果。因此，我院通過(guò)走訪(fǎng)檔案館、收集聲像檔案資料、面向校友征集史料和實(shí)物檔案等多種方式，擴(kuò)大檔案征集范圍。校史檔案的歸檔范圍包括以下幾個(gè)方面：
（1）榮譽(yù)類(lèi)實(shí)物檔案：學(xué)校在各項(xiàng)省部級(jí)以上比賽活動(dòng)中獲頒的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)、榮譽(yù)冊(cè)、光榮冊(cè)、錦旗等。
（2）印信類(lèi)實(shí)物檔案：學(xué)校及下屬機(jī)構(gòu)不同時(shí)期使用過(guò)的業(yè)已失效停用的印章，主要包括經(jīng)公安機(jī)關(guān)審批后制作的鋼印、銅印、膠印、木印等。
（3）校史類(lèi)實(shí)物檔案：建校以來(lái)使用過(guò)的校牌、匾額、碑石（文）等；學(xué)校不同時(shí)期的信箋、信封、工作證、學(xué)生證、畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、校徽、紀(jì)念章等；學(xué)校在重大活動(dòng)中制作的紀(jì)念品等；有收藏價(jià)值的教學(xué)科研設(shè)備設(shè)施等。
（4）題詞類(lèi)實(shí)物檔案：中央、省、市領(lǐng)導(dǎo)及有一定社會(huì)影響的人物為學(xué)校書(shū)寫(xiě)的題詞、贈(zèng)送的字畫(huà)等。
（5）禮品類(lèi)實(shí)物檔案：學(xué)校在校慶、國(guó)內(nèi)外校際交往等活動(dòng)中收到的其他院校及有關(guān)單位、校友、國(guó)際友人等贈(zèng)送給學(xué)校的禮品，如特制的紀(jì)念品、工藝品等。
（6）人物檔案：歷任校（院）長(zhǎng)、黨委書(shū)記；對(duì)教育園區(qū)的籌建和發(fā)展有重要貢獻(xiàn)、突出成就的專(zhuān)家、學(xué)者；在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)具有重要影響、成績(jī)卓著的校友的生平、職務(wù)和社會(huì)活動(dòng)、所獲成就以及社會(huì)評(píng)價(jià)等方面的材料。
（7）教學(xué)活動(dòng)類(lèi)材料：學(xué)校師生參加省部級(jí)以上各種代表會(huì)議、國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議、重大社會(huì)活動(dòng)時(shí)形成的講話(huà)稿、文章、報(bào)告、演講稿、題詞等業(yè)務(wù)活動(dòng)材料及證件；學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作記錄等。
（8）科研成果類(lèi)材料：公開(kāi)出版的著作、譯著、教材及手稿；在國(guó)內(nèi)外重要刊物上發(fā)表的論文、譯文及手稿；各種有價(jià)值的筆記，包括學(xué)習(xí)筆記、讀書(shū)筆記、習(xí)題本、會(huì)議記錄等；字畫(huà)、攝影、文學(xué)藝術(shù)等作品；擔(dān)任省部級(jí)以上科學(xué)技術(shù)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、重要刊物編委會(huì)職務(wù)和其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘書(shū)、委任狀、任命書(shū)等。
（9）媒體評(píng)價(jià)類(lèi)材料：社會(huì)各界和媒體報(bào)道學(xué)校重大活動(dòng)的具紀(jì)念性、回憶性、評(píng)述性及介紹性材料。
2.校史館建設(shè)與設(shè)計(jì)
校史館的建造是結(jié)合了藝術(shù)與建筑，涉及建筑藝術(shù)、陳列設(shè)計(jì)、校史檔案征集、文稿寫(xiě)作與資料取舍、聲像圖像處理、技術(shù)安全、文物保護(hù)以及展館的有效利用等。采取傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體建設(shè)校史館，通過(guò)多媒體和背投電視等現(xiàn)代的展示手段，借助展板、展架、燈箱的展現(xiàn)，復(fù)合材料的運(yùn)用，多彩造型的設(shè)計(jì)，以聲、光、電的結(jié)合輔助圖片和文字，聲情并茂，繪聲繪色，既具個(gè)性化與現(xiàn)代藝術(shù)感，富有美觀(guān)大方的風(fēng)格，從多種感官給參觀(guān)者留下深刻的印象。
3.校史館建設(shè)傳承“三園”文化
我院為民辦高校情況下，通過(guò)對(duì)校史館建設(shè)過(guò)程中作為愛(ài)國(guó)榮校基地為中心，推動(dòng)“美麗花園、和諧校園、幸福家園”特色的校園文化建設(shè)。
（1）作為愛(ài)國(guó)榮?；?，校史館是校園文化設(shè)施，是對(duì)全體師生進(jìn)行愛(ài)校榮校教育、愛(ài)國(guó)主義教育、人生價(jià)值觀(guān)教育的重要場(chǎng)所。建館以來(lái)，每年九月迎接新生人館教育，參觀(guān)校史館是個(gè)重要環(huán)節(jié)。各系新生在校史館里，通過(guò)聆聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)校史講解、觀(guān)看校史展覽，知曉學(xué)校創(chuàng)建歷程和辦學(xué)的艱辛過(guò)程，師生在各項(xiàng)比賽的碩果累累，為學(xué)校目前所取得的成績(jī)自豪，從而融入到學(xué)?！叭龍@文化”特色的校園文化氛圍中。
（2）作為民辦教育品牌基地，校史館是高校辦學(xué)歷史的濃縮，沉淀學(xué)校的獨(dú)特辦學(xué)傳統(tǒng)和大學(xué)精神，是高校靈魂的集中體現(xiàn)。我院是廣東省第一所新機(jī)制二級(jí)學(xué)院、全國(guó)第一批獨(dú)立學(xué)院，也是廣東省最早開(kāi)辦普通本科教育的民辦高校，2014年學(xué)院成為廣東省第所由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的普通本科高校，這在廣東省就是一個(gè)民辦教育的品牌。校史館作為一扇對(duì)外交流窗口，在展現(xiàn)校園文化有著舉足輕重的作用。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察、國(guó)際友校到訪(fǎng)、校友回校敘談、各類(lèi)大項(xiàng)宣傳活動(dòng)、接待招生家長(zhǎng)到校等，校史館都是一個(gè)“必看”的地方，館內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，全程接待外校人員更好地了解廣州商學(xué)院。
總結(jié)
篇8
（一）以校園環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
有人曾說(shuō)：美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)。它有利于學(xué)生陶治情操，凈化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。
（二）以校園環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，追求高品位的學(xué)校文化，是以學(xué)校文化價(jià)值觀(guān)形成強(qiáng)大的文化場(chǎng)和文化力，我們就是要在緊抓教學(xué)主渠道的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及道德規(guī)范教育，豐富學(xué)生的校園文化生活，通過(guò)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使校園文化真正發(fā)揮育人功能，從而造就社會(huì)發(fā)展的有理想、有抱負(fù)、有特色的人才，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的高層境界，也通過(guò)校園文化建設(shè)從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、打造校園精神文化，構(gòu)建和諧校園
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關(guān)注的是其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理，是學(xué)校文化的核心，是校園文化建設(shè)中深層次的、隱性的東西，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。其內(nèi)容是校園成員的思想觀(guān)念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。
（一）塑造“協(xié)力、負(fù)責(zé)、多元”的獨(dú)特文化，培育校園精神。
所謂協(xié)力，就是強(qiáng)調(diào)在“為每一個(gè)學(xué)生搭建發(fā)展階梯”的辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，轉(zhuǎn)化廣大教師的行為習(xí)慣。
所謂負(fù)責(zé)，就是每一名教師都要為自己的工作負(fù)責(zé)，每一位學(xué)生都要為自己的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，每一位教職工都要積極參與學(xué)校事務(wù)，為學(xué)校的前途和命運(yùn)負(fù)責(zé)。
所謂多元，就是以相互尊重和寬容為前提，提倡每一名教師和學(xué)生都要努力地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，大膽張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，一所主張多元的學(xué)校才真正有自己的未來(lái)。
（二）校風(fēng)、校訓(xùn)是學(xué)校精神文化的最重要內(nèi)容。它包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我校經(jīng)過(guò)多年的積累和沉淀，形成了具有特色的校風(fēng)、校訓(xùn)和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。
首先我們制定了：誠(chéng)信、和諧、務(wù)實(shí)、進(jìn)取的校風(fēng)；
設(shè)計(jì)了：勤學(xué)、守紀(jì)、活潑、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)；
規(guī)范了：敬業(yè)、愛(ài)崗、踏實(shí)、奉獻(xiàn)的教風(fēng)。
（三）促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)個(gè)性化。多年來(lái)，我校一直非常重視班級(jí)文化建設(shè)。每學(xué)期初，我們都會(huì)對(duì)教室、辦公室及班級(jí)名片布置進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查并評(píng)比星級(jí)教室和星級(jí)辦公室；安全教育和孝敬教育被指定為每天早上晨間談話(huà)的必修內(nèi)容；每周一次的班級(jí)黑板報(bào)必須有一個(gè)主題；每天大課間出操都進(jìn)行安全逃生演練……所有的活動(dòng)都做到雙向交流和相互傳遞，班主任變換傳統(tǒng)角色，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)工作。
（四）興趣活動(dòng)大眾化。有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展一些文藝、體育、科技、學(xué)科興趣小組形式的活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其特長(zhǎng)的發(fā)展。
（五）特色教育專(zhuān)題化。我校是嵊州市貼畫(huà)藝術(shù)特色學(xué)校，頗具特色的《農(nóng)村小學(xué)貼畫(huà)的教學(xué)實(shí)踐與研究》相繼被立項(xiàng)為縣、市、省級(jí)研究課題，更為學(xué)生的藝術(shù)教育增添了一道豐盛的佳肴。
1.貼畫(huà)教學(xué)與思想道德教育相結(jié)合我們將學(xué)校的貼畫(huà)教育目標(biāo)定位為“風(fēng)采甘小――健康、快樂(lè)、創(chuàng)新”，以“引導(dǎo)美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美”為指導(dǎo)思想，采用“貼畫(huà)課教育為主，其他科目滲透為輔，與各種教育活動(dòng)有機(jī)融合”的方針，開(kāi)展一系列與時(shí)俱進(jìn)的連鎖活動(dòng)。
2.貼畫(huà)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合每學(xué)期學(xué)校都劃出一定的經(jīng)費(fèi)保證貼畫(huà)教學(xué)的順利開(kāi)展，如給每個(gè)年級(jí)配備《兒童葉貼畫(huà)制作》、《教室環(huán)境布置》、《紙雕館》等書(shū)，每個(gè)年級(jí)都有展示學(xué)生優(yōu)秀作品的展板，保證各種貼畫(huà)材料的提供等等，精美的作品展示，既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)文明風(fēng)尚、文化氛圍、和諧校園和藝術(shù)情趣的追求，也讓學(xué)生親身體驗(yàn)了參與美化校園的成就感和自豪感，使學(xué)校大環(huán)境裝飾與小設(shè)施布置有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.貼畫(huà)教學(xué)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合任何一門(mén)課，如果脫離其它學(xué)科獨(dú)立生存，那它的處境將會(huì)變得非常艱辛，只有與其它學(xué)科相結(jié)合，相互延伸、相互影響，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)科作用。老師們能結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行貼畫(huà)創(chuàng)作，共同設(shè)計(jì)、布置貼畫(huà)陳列室或美化教室。根據(jù)兒歌、童話(huà)設(shè)計(jì)和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話(huà)劇等。用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與造型游戲活動(dòng)，對(duì)身邊能找到的媒材的形、色感興趣，對(duì)材料進(jìn)行了聯(lián)想，積極地動(dòng)腦筋，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容靈活地利用媒材進(jìn)行創(chuàng)造，大膽地發(fā)表自己的感受。
篇9
引言
自上世紀(jì)80年代初以來(lái)，各種文化熱在全國(guó)迅速興起，如區(qū)域文化、茶文化、瓷器文化、茶文化、飲食文化、校園文化等等，其中校園文化更是倍受人們關(guān)注。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)提出相關(guān)文件，要求要不斷改進(jìn)和重視高校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)工作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，從整體上促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校圖書(shū)館作為高校工作的重要組成部分，憑借著其特殊的優(yōu)勢(shì)和功能，在校園文化建設(shè)中占據(jù)了獨(dú)特的重要地位，對(duì)促進(jìn)校園文化建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。本文通過(guò)分析校園文化建設(shè)的內(nèi)涵以及高校圖書(shū)館對(duì)校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用，探討了新時(shí)期高校圖書(shū)館實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的新途徑。
一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
校園文化作為文化范疇的重要結(jié)構(gòu)，從文化形態(tài)分析，主要包含了精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面，它們之間既相互滲透又相互聯(lián)系，從而形成了校園文化的特殊影響力。從廣義來(lái)講，校園文化指高校全體教師職工和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，在生活、教學(xué)、科研等多個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出的價(jià)值觀(guān)念、生活方式及其所產(chǎn)生的精神成果、物質(zhì)成果的文化形態(tài)。從狹義來(lái)說(shuō)，校園文化主要指以全體師生為主體在生活、教學(xué)、科研等領(lǐng)域開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的文化行為和意識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它就是圍繞大學(xué)生為主體的校園課外活動(dòng)，就是我們常說(shuō)的“第二課堂”。
二、校園文化建設(shè)的內(nèi)容
校園文化建設(shè)的內(nèi)容是多方面的，形式也極為豐富。進(jìn)行這種在學(xué)校自身發(fā)展過(guò)程中逐漸形成、不斷進(jìn)步并積極作用于全體師生員工思想和行為的群體文化形態(tài)建設(shè)，應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手：
1.精神文化方面：這是校園文化的主要內(nèi)容，主要指學(xué)校的校園精神，是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展中所形成的一種特殊的文化氛圍，如學(xué)校的科研水平、辦學(xué)風(fēng)格、價(jià)值觀(guān)念、人文精神、歷史傳統(tǒng)和師資力量等，其生命力、凝聚力和向心力非常強(qiáng)。如各大學(xué)的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校歌等。
2.行為文化：指的是全體教師職工和全體學(xué)生在思維方式、生活方式、行為方式以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的教風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如為人們所熟知的北大學(xué)風(fēng)“思想自由、兼容并包”，校風(fēng)“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”;清華校風(fēng)“自強(qiáng)不息，厚德載物”;復(fù)旦教風(fēng)“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”等。
3.制度文化：這是校園文化活動(dòng)的準(zhǔn)則。主要包含了高校特有的制度和共同制度，對(duì)保障校園文化建設(shè)的順利發(fā)展、維護(hù)學(xué)校正常制度有著重要的作用。其內(nèi)容主要有學(xué)校的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、教學(xué)模式、科研模式和生活行為規(guī)范、典禮儀式等，學(xué)校內(nèi)一切校園文化活動(dòng)都要遵循各種制度來(lái)展開(kāi)。
4.物質(zhì)文化。這是校園文化的外在標(biāo)志，是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的各種外在物化形式的總稱(chēng)。主要包含學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、科研設(shè)備、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、文化娛樂(lè)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等校貌和校容。如北大的“未名湖”、清華的“水木清華”、武大的“櫻花”、川大的“紅樓”等。這些校園內(nèi)的典型性建筑和景色都是象征著學(xué)校文化軟實(shí)力和影響力的高低，也是校園文化建設(shè)中最容易讓人理解接受和具有代表性的層面。它們包含了學(xué)校的歷史、地理、藝術(shù)、建筑、民風(fēng)等，不僅僅蘊(yùn)含了豐富的文化生活價(jià)值系統(tǒng)，其自身也具備了強(qiáng)大的無(wú)形吸引力，通過(guò)它們的濡染可以陶冶廣大師生員工的情操。上述校園文化建設(shè)的四個(gè)層面有機(jī)結(jié)合、相輔相成、密切聯(lián)系、缺一不可。它們通過(guò)各個(gè)方面的發(fā)展長(zhǎng)期積累了優(yōu)良的傳統(tǒng)、獨(dú)特的校園風(fēng)格和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是展示一所高校綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
三、校園文化建設(shè)的作用
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造一種和諧的適合師生發(fā)展要求的文化氛圍，是高校思政教育的手段與補(bǔ)充，對(duì)于豐富師生的精神文化生活，培養(yǎng)師生高尚的道德情操，提高大學(xué)生的活動(dòng)能力，強(qiáng)化大學(xué)生的生存與競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的需要，具有重要的導(dǎo)向作用、催化作用和滲透作用。
（一）導(dǎo)向作用
高校校園文化活動(dòng)是高層次、極為復(fù)雜的社會(huì)文化生活的反映，是社會(huì)文化的分支，其核心是價(jià)值取向，如師生員工對(duì)人生、真理與價(jià)值的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考等等;其內(nèi)容和形式深刻地影響和制約著師生員工的思想品德和行為規(guī)范。所以，校園文化堅(jiān)持以的文化觀(guān)和價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向，以塑造健康的靈魂為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生心理、觀(guān)念、行為的引導(dǎo)，從而幫助其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
（二）催化作用
校園文化的外在形態(tài)是良好的人文環(huán)境，內(nèi)在形態(tài)是以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的大學(xué)精神。優(yōu)秀的大學(xué)精神有助于提高師生員工的思想境界和政治覺(jué)悟，增強(qiáng)主體意識(shí)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，有效抵制各種思潮和腐朽思想的侵蝕。良好的人文環(huán)境，能使學(xué)生在獲得精神需要和滿(mǎn)足的同時(shí)，將社會(huì)對(duì)個(gè)體思想、政治和道德品質(zhì)的要求內(nèi)化于心并外施于行，使師生員工在這樣的環(huán)境中受到影響、感染和熏陶，這是校園文化催化作用的生動(dòng)體現(xiàn)。
（三）滲透作用
在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生是主要的承載者和傳播者。校園文化不僅使大學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶，并在它對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮作用的同時(shí)，又通過(guò)其學(xué)習(xí)和生活等日常交往活動(dòng)滲透到校園的各個(gè)角落，甚至在學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)程中，這種內(nèi)化和積淀還得以傳播并滲透到社會(huì)的方方面面，有利于和諧社會(huì)建設(shè)中公民道德的更新和塑造。目前，豐富多彩、健康活潑的校園文化建設(shè)因其導(dǎo)向、催化和滲透作用已經(jīng)成為新時(shí)期高校延伸與深化課堂教育、拓寬知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)生德育效果的有效途徑。
四、高校圖書(shū)館可以為校園文化建設(shè)提供重要的保障作用
從高校圖書(shū)館的職能來(lái)看，它不僅是校園文化建設(shè)的重要陣地，而且它為校園文化建設(shè)活動(dòng)提供了必要的條件。
（一）提供豐富的文獻(xiàn)資源
圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源不僅具有科學(xué)性、多樣性、豐富性，同時(shí)又具有歷史的連續(xù)性、現(xiàn)實(shí)的時(shí)代性，能全方位地服務(wù)于大學(xué)的校園文化建設(shè)。尤其是優(yōu)秀的經(jīng)典名著、人物傳紀(jì)等文獻(xiàn)，不僅能以其強(qiáng)大的吸引力和先進(jìn)的文化知識(shí)豐富教師和學(xué)生的精神內(nèi)涵，促進(jìn)師生文化修養(yǎng)的提升，促使全校師生時(shí)刻保持著高尚的道德情操和良好的精神面貌，還能支持和鼓勵(lì)全體教師職工樹(shù)立積極向上的思想，對(duì)塑造教師形象、培育學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)有著積極的影響，可以在一定程度上增加了校園的凝聚力量，推動(dòng)高校的長(zhǎng)期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源對(duì)校園文化的順利開(kāi)展有著直接的影響，也是影響校園文化建設(shè)全面發(fā)展的重要因素。為此，圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源的選擇和管理上一定要認(rèn)真、仔細(xì)，務(wù)必以滿(mǎn)足全校師生的需求為前提，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為依據(jù)，有計(jì)劃、有目的地組織文獻(xiàn)資源，才能為師生提供優(yōu)秀的讀物，促使師生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品提高自身涵養(yǎng)，培養(yǎng)自身創(chuàng)造的欲望和活力。
（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境
優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于師生思想、感情的形成，往往具有潛移默化的影響力。很多大學(xué)圖書(shū)館都建在大學(xué)校園的中心，建筑宏大，典雅氣派，通常是大學(xué)校園的建筑標(biāo)志?，F(xiàn)代化的圖書(shū)館建筑富有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，再加上周邊幽靜的自然環(huán)境，為全體師生營(yíng)造了一種安靜的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，吸引了更多的師生來(lái)讀書(shū)館查閱資料，在圖書(shū)館內(nèi)，可以使得師生得到心靈的凈化，讓他們可以靜下心來(lái)思考問(wèn)題。師生通過(guò)借閱書(shū)籍材料，可以幫助他們?cè)谥R(shí)的海洋中攝取知識(shí)，在獨(dú)立思考中培養(yǎng)和鍛煉自身獨(dú)特的創(chuàng)造能力和思維能力。
（三）形成良好的公共秩序
良好的秩序，不僅對(duì)于形成大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)起到積極作用，而且對(duì)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念、公共道德、良好的人際關(guān)系有良好的效果。圖書(shū)館建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、進(jìn)行思想交流的重要平臺(tái)，所以，組織和維護(hù)好圖書(shū)館的良好秩序和和諧環(huán)境，可以創(chuàng)造濃郁的文化氛圍，充分滿(mǎn)足學(xué)生的需要，引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，樹(shù)立良好的公共道德。
（四）完善有效的服務(wù)制度
在新時(shí)期下，圖書(shū)館的價(jià)值取向已發(fā)生明顯的改變，不再是過(guò)去主要用來(lái)收集保存文獻(xiàn)，而是積極體現(xiàn)和落實(shí)“以人為中心”、“全心全意為師生服務(wù)”的思想，最大程度地滿(mǎn)足師生對(duì)文獻(xiàn)資源的需求，認(rèn)真完成傳播知識(shí)的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳遞人類(lèi)精神文明發(fā)展的重要使命，讓更多的人感受到知識(shí)的偉大力量和人類(lèi)的文化精神。而且，高校服務(wù)制度是否完善對(duì)圖書(shū)管工作人員服務(wù)水平的廣度和深度有直接的影響，甚至關(guān)系到圖書(shū)館的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，比如服務(wù)理念和整體價(jià)值觀(guān)念的完善?？梢哉f(shuō)，有怎樣的服務(wù)制度就有怎樣的服務(wù)行為和服務(wù)水平。高校圖書(shū)館不但是推動(dòng)高等教育事業(yè)有效發(fā)展的重要場(chǎng)所，還是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要渠道。通過(guò)規(guī)范和完善高校圖書(shū)館服務(wù)制度，建立有效的圖書(shū)館制度對(duì)提升學(xué)校的辦學(xué)理念、促進(jìn)大學(xué)師生更好地遵守校紀(jì)校規(guī)、充分地展示遵紀(jì)守法的個(gè)人形象有著重要的意義。
（五）提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)
在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源已不再僅僅局限于圖書(shū)和期刊，視聽(tīng)資料、電子出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息也成為圖書(shū)館的重要館藏。因此，提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，引導(dǎo)師生讀好書(shū)，幫助師生掌握有效獲取信息資源的方法，可以最大限度地滿(mǎn)足師生的閱讀需要，拓展和深化圖書(shū)館的教育和服務(wù)職能，推動(dòng)校園文化建設(shè)的全面發(fā)展。
五、高校圖書(shū)館之于校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑
校園文化是高校寶貴的精神財(cái)富，也是促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的精神支柱，對(duì)提升師生綜合素質(zhì)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，也規(guī)范著學(xué)校的教學(xué)科研，調(diào)控著學(xué)校的改革和發(fā)展。高校圖書(shū)館是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分，是學(xué)校的文化信息中心，更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的大課堂，是引導(dǎo)健康向上的校園文化的精神使者。因此，積極有效地建設(shè)和發(fā)展和諧的校園文化，必須重視和發(fā)揮高校圖書(shū)館思政教育職能的作用，以此提高廣大師生員工的文化素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的有效途徑是：
（一）利用圖書(shū)館資源豐富師生的精神文化生活
高校圖書(shū)館可以采取對(duì)館內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)資源進(jìn)行充分揭示和報(bào)導(dǎo)的方法，給師生提供深度信息導(dǎo)航，而且要利用現(xiàn)代化設(shè)備，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、視聽(tīng)資料、電子出版物資源，為全體師生提供了一個(gè)超大容量的信息庫(kù)和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證師生可以有效利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源，豐富了師生的精神文化生活，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的愛(ài)國(guó)主義教育和價(jià)值觀(guān)念的指導(dǎo)，幫助更多的師生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念和遠(yuǎn)大理想，端正了學(xué)習(xí)思想，成為校園文化建設(shè)的活躍參與者，創(chuàng)造出一種良好的校風(fēng)。比如，開(kāi)展文藝演出、辯論賽、專(zhuān)題研討會(huì)和演講活動(dòng)等，通過(guò)豐富校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和交流中提升學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是豐富師生精神文化生活的有效途徑。
（二）利用圖書(shū)館環(huán)境建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，主要指的是學(xué)生從整體上表現(xiàn)出的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣，它會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在每個(gè)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中注入不同的心理因素，進(jìn)而沉淀為深層的心理基礎(chǔ)，從而有效地引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。圖書(shū)館通過(guò)提供豐富的文獻(xiàn)資源、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善的服務(wù)制度、優(yōu)良的信息服務(wù)和良好的公共秩序，可以幫助師生建立良好的育人氛圍，不但可以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，還可以對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)起著很大的積極影響。比如，部分大學(xué)生在自習(xí)室里占座、吃東西、高聲喧嘩、大聲收放隨身聽(tīng);還有一些大學(xué)生喜歡隨意在圖書(shū)、期刊上進(jìn)行涂抹、勾畫(huà)并偷竊、撕毀書(shū)刊等就是一種不良行為，對(duì)此，大多數(shù)圖書(shū)館均通過(guò)張貼提示性的標(biāo)語(yǔ)，隨時(shí)隨地的監(jiān)督來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明行為。因此，利用圖書(shū)館讀報(bào)欄、名家名言墻、英語(yǔ)角、各種櫥窗宣傳等均不失為推進(jìn)學(xué)風(fēng)形成和強(qiáng)化大學(xué)生思政教育的重要方法和手段。
（三）利用圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)設(shè)特色教風(fēng)
教風(fēng)主要是學(xué)校教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)和科研風(fēng)格，是學(xué)校教師師德、科研水平、文化素質(zhì)和教學(xué)技能等方面的綜合表現(xiàn)。認(rèn)真抓好教學(xué)工作者和管理者的工作作風(fēng)，也是促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要因素。一直以來(lái)，圖書(shū)館建設(shè)一直被認(rèn)為是高校建設(shè)水平的重要標(biāo)志，象征學(xué)校形象，隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)館所產(chǎn)生的服務(wù)職能影響已經(jīng)超出了學(xué)校的范圍，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有很大的作用。不少世界知名的大學(xué)圖書(shū)館不僅是國(guó)際信息中心，更是世界先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的集聚地，如哈佛大學(xué)圖書(shū)館、耶魯大學(xué)圖書(shū)館。所以，利用高校圖書(shū)館為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的職能，在服務(wù)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和人文精神，真正展現(xiàn)開(kāi)放的學(xué)術(shù)態(tài)度，足以引導(dǎo)和激勵(lì)教師提高思想道德水平和教書(shū)育人的能力。同時(shí)，根據(jù)圖書(shū)館各種崗位的特殊要求和服務(wù)性質(zhì)，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度和服務(wù)條例，可以有效促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，形成具有特色的教風(fēng)，更好地推動(dòng)學(xué)校的校園文化建設(shè)。如組織師生開(kāi)展教學(xué)評(píng)比、精品課點(diǎn)評(píng)、骨干教師講課比賽等活動(dòng)，都是構(gòu)建師生喜愛(ài)的教學(xué)機(jī)制、營(yíng)造良好的教學(xué)科研氛圍、推動(dòng)特色教風(fēng)形成的良好途徑。
六、結(jié)語(yǔ)
在信息時(shí)代的今天，探究作為學(xué)校服務(wù)育人的前沿陣地，同時(shí)又是校園文化建設(shè)主要場(chǎng)所的高校圖書(shū)館在校園文化建設(shè)中的作用及意義，就在于：一方面，高校圖書(shū)館要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和職能，全心全意為讀者服務(wù)，將良好的校園文化傳播到社會(huì)，另一方面，還要將優(yōu)秀的社會(huì)文化傳入校園，豐富大學(xué)生的文化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的目的。在這一傳播、轉(zhuǎn)變和發(fā)展過(guò)程中，高校圖書(shū)館任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
二、“三性”教育的不斷加強(qiáng)是職教教育良好發(fā)展的有力保障
職教教師不同于普教教師，還要具備職業(yè)性、技術(shù)性和師范性的特征，我們把它稱(chēng)為“三性”教育?！奥殬I(yè)性”是高職教育存在的基礎(chǔ)，也是其核心價(jià)值和優(yōu)勢(shì)所在；“技術(shù)性”是高職教育的核心目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合知識(shí)和高級(jí)技術(shù)技能的勞動(dòng)者；“師范性”即是教師的教育專(zhuān)業(yè)性。高等職業(yè)教育以職業(yè)為導(dǎo)向，以具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為目標(biāo)。在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)道德素養(yǎng)，解決他們的技術(shù)難題，培養(yǎng)出適應(yīng)其工作崗位的良好道德素質(zhì)人才。這就要求高職教育是“職業(yè)性”和“技術(shù)性”相結(jié)合。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，教師們相互走出來(lái)、融進(jìn)去，增強(qiáng)了教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；在和其它優(yōu)秀院校溝通學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)教師的教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技術(shù)，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師基本的“師范性”；通過(guò)培訓(xùn)，完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展；通過(guò)學(xué)術(shù)交流等途徑，提高其知識(shí)創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力和科研能力，提升專(zhuān)業(yè)帶頭人行業(yè)影響力。
三、德國(guó)“雙元制”教育模式引入是高職教育未來(lái)發(fā)展方向
篇11
（一）學(xué)生無(wú)趣。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想把作文寫(xiě)好，可一到作文課，很多同學(xué)往往唉聲嘆氣，因?yàn)樗麄儞碛械膬H僅是老師教給的各種方法技巧和老師整理下發(fā)的各類(lèi)作文素材，而這些并非出于自己的生活實(shí)際，只能用老師教給的技巧胡亂地“嫁接”，湊滿(mǎn)字?jǐn)?shù)，從而讓寫(xiě)作這樣一個(gè)本該激情四射的活動(dòng)變得了無(wú)生趣。
（二）教師無(wú)奈。也沒(méi)有哪一個(gè)老師不想把作文教好，但很多學(xué)生一無(wú)寫(xiě)作興趣，二無(wú)寫(xiě)作能力，老師能給學(xué)生的也僅是一些寫(xiě)作技巧，或者印發(fā)一些素材。一年兩年教下來(lái)，學(xué)生作文不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，于是老師一頭霧水，深感苦惱與無(wú)奈。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏寫(xiě)作熱情，教師缺乏作文教學(xué)的成就感，作文教學(xué)陷入困境。
二.作文教學(xué)陷入困境的原因
（一）校園文化氛圍不夠濃郁。
校園文化是學(xué)生身邊的文化，最能影響學(xué)生的作文心理，不少學(xué)校的文化僅僅是口號(hào)式刻板而陳舊的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生很難收到熏陶漸染，也就很難激發(fā)起寫(xiě)作熱情。
（二）作文教學(xué)長(zhǎng)期處于無(wú)序狀態(tài)。教師以應(yīng)試教育為作文教學(xué)的終極目標(biāo)，“任性”式的作文教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，教師出題，講解指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作，課堂完稿，扼殺了學(xué)生的天性和靈氣。
（三） 作文教學(xué)過(guò)多地注重技巧訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照、情感的交流和思維的鍛煉。
要走出當(dāng)前作文教學(xué)的困境，學(xué)校就應(yīng)該在大力開(kāi)拓文化建設(shè)等方面多動(dòng)腦筋，教師就應(yīng)該在訓(xùn)練的方向和內(nèi)容等方面做出深刻思考和及時(shí)的調(diào)整。
三.讓作文教學(xué)走出困境的良策
學(xué)校文化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，包括校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。幽雅的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣，科學(xué)的人文精神，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)都是學(xué)校文化的范疇。先進(jìn)的學(xué)校文化對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣有著十分重要的作用。
托爾斯泰有句名言：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。筆者研究發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)” 作文教學(xué)建立了開(kāi)放的作文教學(xué)環(huán)境，著眼于人的發(fā)展，尊重學(xué)生主體的需求。在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，學(xué)生能夠在活動(dòng)中輕松愉快地完成寫(xiě)作訓(xùn)練。
基于以上理解，筆者認(rèn)為深化高中作文教學(xué)改革必先立足學(xué)校文化建設(shè)，巧妙實(shí)施活動(dòng)作文。在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾個(gè)方面：
（一）確立全體師生在學(xué)校文化建設(shè)中的核心地位
學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這一過(guò)程中，師生無(wú)疑是校園文化建設(shè)的主體，處于核心地位。因?yàn)閷W(xué)校文化不斷影響著師生生活，激活師生的創(chuàng)造熱情，同時(shí)學(xué)校文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，被師生不斷利用與創(chuàng)造。因此，教師在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)起到設(shè)計(jì)師的導(dǎo)向作用。中學(xué)生思維敏捷、想象力豐富、富于創(chuàng)造精神，對(duì)社會(huì)文化信息反應(yīng)迅速，在他們身上蘊(yùn)含著極大的潛能和創(chuàng)造力， 應(yīng)當(dāng)是學(xué)校文化建設(shè)的生力軍。如果把師生的這些潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)出來(lái)并應(yīng)用到校園文化建設(shè)中去，就能極大地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展。比如校園文化標(biāo)語(yǔ)牌上的內(nèi)容可以向全校師生征集，因?yàn)樯磉叺陌駱幼罹咛?hào)召力;學(xué)校景點(diǎn)的命名可以由師生討論完成，因?yàn)樯磉叺娘L(fēng)景只有他們最能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵……
（二）豐富校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)
著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要載體，學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，在緊張的學(xué)習(xí)之余，渴望豐富的精神生活，學(xué)校如能順應(yīng)學(xué)生的這一需求開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，不僅能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
校園文化活動(dòng)要系列化、特色化、常規(guī)化。如升旗儀式、校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等。采取多種形式開(kāi)展生動(dòng)活潑的文體活動(dòng)，使整個(gè)校園生活充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)健康向上的文化氣氛。在開(kāi)展各種活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獲取寫(xiě)作素材、激發(fā)寫(xiě)作興趣，這樣才有利于學(xué)生走出“無(wú)米之炊”的困境，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。
（三）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，重視寫(xiě)作指導(dǎo)
篇12
一、多方調(diào)研，確定主題。
我校中小學(xué)研培部對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)高度重視，召開(kāi)研討會(huì)確定活動(dòng)主題，明確活動(dòng)目的，通過(guò)教研員下校聽(tīng)課指導(dǎo)、參觀(guān)校園文化建設(shè)，對(duì)全縣26所小學(xué)，19所中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，最終確定1所小學(xué)、3所中學(xué)為開(kāi)放日的典型校，確定了小學(xué)5節(jié)、中學(xué)19節(jié)展示課，涉及小學(xué)和初中7個(gè)學(xué)科，參訓(xùn)教師935人，參培業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和政工校長(zhǎng)40人。
二、精心準(zhǔn)備，安排周密。
為保證活動(dòng)順利開(kāi)展，進(jìn)修校研培部按照《“典型校教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)方案》，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展嫩江縣“典型校教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)的通知》，制定了《“典型校教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)計(jì)劃》，詳細(xì)安排了活動(dòng)要求和活動(dòng)流程，并制訂了教學(xué)開(kāi)放日典型學(xué)校和出展示課教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，確保校園文化和課堂展示的優(yōu)秀性和示范性。
三、研培一體，評(píng)價(jià)跟進(jìn)。
篇13
一.要完善教學(xué)方式
要注重提高實(shí)踐能力。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，以教會(huì)學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用或勝任工作崗位為主線(xiàn)制定培養(yǎng)方案改革課程內(nèi)容，少講或不講繁瑣的理論知識(shí)，多講聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)用性，以工作崗位的需要為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生聽(tīng)得懂、用得上，讓學(xué)生從中得到綜合性訓(xùn)練。為提高應(yīng)用能力，還應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的親自操作與仿真“實(shí)踐性”，通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，為他們畢業(yè)后盡早適應(yīng)工作崗位做好充分準(zhǔn)備。
可嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方法。如研討式、演講式、訪(fǎng)談式、講座式等，這些方式方法，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。其中演講式教學(xué)方法，能夠有效避免大學(xué)語(yǔ)文墮入“高四語(yǔ)文”的誤區(qū)，避免重走中學(xué)語(yǔ)文側(cè)重字、詞、句、段分析的路子，宏觀(guān)把握大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。演講式教學(xué)方法，是學(xué)生分組講演、教師點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)方式。每學(xué)期抽出若干課時(shí)，將學(xué)生分為若干組，全組同學(xué)收集資料、相互研討、集體備課，在此基礎(chǔ)上，推薦一名代表在課堂上分析課文。在分析完課文之后，教師和其他同學(xué)向該組同學(xué)提問(wèn)。備課團(tuán)隊(duì)和授課學(xué)生代表進(jìn)行解答。根據(jù)授課學(xué)生的表現(xiàn)和該團(tuán)隊(duì)同學(xué)回答問(wèn)題的情況由老師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，期末前進(jìn)行總結(jié)評(píng)比表彰。這種方法，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的文章理解能力、材料搜集能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
可將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。多媒體相較于傳統(tǒng)教學(xué)具有較大優(yōu)越性，要充分利用多媒體所具有的適應(yīng)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)，與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，把多媒體教學(xué)作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段之一，使學(xué)生在聲、光、影的交替中直觀(guān)感受語(yǔ)言和藝術(shù)的魅力，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。多媒體的優(yōu)勢(shì)是形象化、具體化，生動(dòng)化，借助它能夠?qū)㈧o態(tài)文本的展示變得具體生動(dòng)和形象。大學(xué)語(yǔ)文授課教師在講解課文時(shí)借助多媒體，可以在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等方面給學(xué)生留下心靈體悟的空間，留下更加深刻的印象。互聯(lián)網(wǎng)已將社會(huì)生活的各個(gè)方面聯(lián)在一起，極大地拓寬了教育的時(shí)空界域，對(duì)學(xué)習(xí)方式和思維方式也是一個(gè)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建適合大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，拓展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間。
二.要服務(wù)于通識(shí)教育理念
通識(shí)教育又稱(chēng)為“通才教育”、“博雅教育”或“自由教育”，是西方教育中的一項(xiàng)重要的傳統(tǒng)。20世紀(jì)30年代的美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有通識(shí)教育，就沒(méi)有大學(xué)”。他要求芝加哥大學(xué)的學(xué)生，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，都要接受共同課程的訓(xùn)練，使每一個(gè)受過(guò)大學(xué)教育的人都兼具文化與科學(xué)的知識(shí)、思考與表達(dá)的能力。這個(gè)人人必修的課程就是“通識(shí)教育”課程。此后美國(guó)一些名校依照以下基本原則先后設(shè)計(jì)了類(lèi)似的課程，即“通識(shí)教育的內(nèi)容是以經(jīng)過(guò)時(shí)代考驗(yàn)的經(jīng)典名著為基本，文理兼重；重視學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及思考訓(xùn)練，閑雜科目一概摒棄；課程由資深教授悉心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)必求認(rèn)真，務(wù)求融會(huì)貫通?！?/p>
20世紀(jì)中葉以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科技的飛速進(jìn)步、知識(shí)的不斷交叉融合，使學(xué)科之間更新頻率加快，高度分化和高度綜合并存，“專(zhuān)才”與“通識(shí)”的需求同在?！巴ㄗR(shí)”日益受到重視。高等教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)層面，應(yīng)該具有更強(qiáng)的信息獲取能力和多方面的交流能力。顯然，作為“通識(shí)教育”重要一環(huán)的大學(xué)語(yǔ)文，無(wú)疑屬于通識(shí)教育的核心課程，理應(yīng)主動(dòng)挑起重?fù)?dān)。
大學(xué)語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力，提高文化素養(yǎng)，為學(xué)好各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和接受通才教育奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，既要使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞水平和作品分析能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生探索適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生掌握常用文體的寫(xiě)作知識(shí)，具備寫(xiě)作能力，尤其是應(yīng)用寫(xiě)作能力，撰寫(xiě)的文章應(yīng)在邏輯、主題、內(nèi)容、層次、語(yǔ)言等方面合乎要求。因此，大學(xué)語(yǔ)文課以它的文學(xué)性、思想性、文化性、情感性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，多方面契合了通識(shí)教育的目標(biāo)要求，能夠保證通識(shí)教育目標(biāo)的有效實(shí)施。
應(yīng)用型本科學(xué)生只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或僅接受技能教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹丶夹g(shù)只能帶來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，并不提供價(jià)值判斷，不能解決人的目的和行為取向問(wèn)題。只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授而忽視人的精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人類(lèi)像機(jī)器人，不具備完整的人格，一旦遇到困難和挫折，易失去理性迷失方向，或喪失情感缺乏動(dòng)力。因此對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生加強(qiáng)人文教育，是維系其完整的人格，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于思想逐漸成型，并即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)教育尤顯重要。人文教育是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳授，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。大學(xué)語(yǔ)文包含了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)的精華，可以說(shuō)是人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的集聚。大學(xué)生通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以在人文氛圍中感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在潛移默化中提高文化素養(yǎng)，培育人文精神。大學(xué)語(yǔ)文課程匯集了在古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品所蘊(yùn)涵的文化、觀(guān)念、哲學(xué)思想和精神特質(zhì)，能在潛移默化中塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、思維方式和行為規(guī)范，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民。
三.要參與校園文化建設(shè)
校園文化環(huán)境，是指對(duì)人的發(fā)展以及才能的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，并與校園文化的形成與發(fā)展密切相關(guān)的環(huán)境，是校園文化的重要組成部分。從體現(xiàn)大學(xué)校風(fēng)的建設(shè)思路出發(fā)，將大學(xué)自身所提倡的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)、校園精神通過(guò)各種載體向師生員工傳達(dá)，使身在校園的師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受濃郁的校園文化氛圍。在校園文化環(huán)境過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文課程具有相當(dāng)重要的作用，理應(yīng)積極參與進(jìn)來(lái)。
