引論：我們?yōu)槟砹?3篇校園文化優(yōu)秀案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、校企文化脫軌的影響
案例1：我校一名教師帶學(xué)生去一家企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)入車間后所有的學(xué)生都坐在自己的工位前，有一名男學(xué)生把一只腳放在焊機(jī)上，部門經(jīng)理看見(jiàn)了，就對(duì)帶隊(duì)老師說(shuō)：“這名學(xué)生基本的行為習(xí)慣都還沒(méi)有養(yǎng)成，他不適合在我的企業(yè)工作。”而就是這名學(xué)生連續(xù)兩屆獲得省級(jí)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
案例2：我校學(xué)生張某，在自己的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告中寫道：“在學(xué)校，我們不穿校服、遲到，老師會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)或耐心地講道理，要我們改正，但我們總覺(jué)得就為這一點(diǎn)小事說(shuō)我們有必要嗎？總是無(wú)所謂。但在企業(yè)就不一樣了，只要是與企業(yè)管理?xiàng)l例有關(guān)的事我們犯了錯(cuò)，就和我們的工作、工資掛鉤，我們整天都提心吊膽的。”
上述兩個(gè)案例，典型地反映了學(xué)生缺乏職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，根據(jù)我們調(diào)查，中職生缺乏職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣是比較普遍的。而深層次的原因在于培養(yǎng)學(xué)生的校園文化與管理學(xué)生的企業(yè)文化脫軌。
二、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
當(dāng)下大多數(shù)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)都是照搬普教校園文化建設(shè)的形式、內(nèi)容，學(xué)校師生在談及自己學(xué)校的特點(diǎn)時(shí)都是如數(shù)家珍，有體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)，有讀書(shū)活動(dòng)、迎新文藝演出等活動(dòng)。學(xué)校整體環(huán)境也與普通中學(xué)大同小異，置身于這些學(xué)校無(wú)法感受到職業(yè)的氣息，從校園文化建設(shè)的角度很難找到職業(yè)學(xué)校的特征，與企業(yè)文化、專業(yè)文化嚴(yán)重脫節(jié)。
三、社會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)的要求
教育部、人力資源和社會(huì)保障部在2010年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“積極推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。積極推進(jìn)校企合作，引進(jìn)和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越。加強(qiáng)學(xué)校教室環(huán)境建設(shè)，使之成為職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)，通過(guò)展示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的紀(jì)律、規(guī)范、流程，展示學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)秀成果，展示行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生立志成才的信心。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。”
四、校企文化融合的方法和途徑
1.環(huán)境建設(shè)與企業(yè)文化接軌
校園環(huán)境布置注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。例如，我校每學(xué)期都開(kāi)展一次教室環(huán)境評(píng)比，要求同專業(yè)的班級(jí)按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去布置自己的教室；注重宣傳先進(jìn)的企業(yè)文化以及知名企業(yè)家的事跡，把學(xué)校廣場(chǎng)建成“企業(yè)文化園”，著重宣傳與所開(kāi)設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)習(xí)室張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶。
2.學(xué)科教學(xué)德育滲透標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)文化接軌
中職教育有職業(yè)性、崗位性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求德育目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、就業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。利用德育課這個(gè)主陣地，對(duì)德育課從教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革，增添企業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)員工基本素質(zhì)等新內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。另一方面要從企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素在學(xué)科教學(xué)中滲透，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)接受企業(yè)文化教育。
3.制度建設(shè)與企業(yè)文化接軌
制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的根本保證。要在傳統(tǒng)學(xué)生管理制度基礎(chǔ)上，嘗試建立新的“準(zhǔn)職業(yè)化”管理模式。緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)需要來(lái)進(jìn)行制度建設(shè)，恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋环矫婵梢宰寣W(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生活，另一方面也可以提升學(xué)校管理的效率和效果。例如，“校企合一”的值周制度，讓各班有計(jì)劃的參加學(xué)校的服務(wù)管理、校園保潔，學(xué)生“到校如上班，上課如上崗”，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、禮貌意識(shí)和尊重勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。
4.校企合作與企業(yè)文化接軌
構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，必須在辦學(xué)過(guò)程中全方位地實(shí)施校企合作。例如，我校在與企業(yè)合作的過(guò)程開(kāi)展了“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”的“兩進(jìn)”，“教師走出課堂到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生走出校園到企業(yè)實(shí)習(xí)”的“兩出”和“經(jīng)理老總講規(guī)劃、專業(yè)技術(shù)人員講技術(shù)、能工巧匠將經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)學(xué)生講體會(huì)”的“四講”活動(dòng)。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，老師在教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶，聘請(qǐng)合作企業(yè)人員和在合作企業(yè)做出成就的我校畢業(yè)生來(lái)校講學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理的真實(shí)環(huán)境，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位熏陶。
5.學(xué)校活動(dòng)與企業(yè)文化接軌
職業(yè)學(xué)校校園文化活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)與對(duì)接。例如，舉辦專業(yè)技能展示活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就業(yè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)單位開(kāi)展調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神；組織學(xué)生深入社區(qū)，利用專業(yè)技能進(jìn)行各種電器義務(wù)修理，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育；通過(guò)一系列的活動(dòng)，在傳播和實(shí)踐企業(yè)文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。
總之，中職校園文化的建設(shè)中要吸收更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中，使校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。
篇2
1.2服務(wù)性
隨著社會(huì)需求的變化，大部分職業(yè)院校開(kāi)始實(shí)現(xiàn)由重規(guī)模數(shù)量向重質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)變，靠畢業(yè)生素質(zhì)占領(lǐng)招生市場(chǎng)的觀念已被廣大教育界認(rèn)同。同時(shí)，隨著職業(yè)教育新常態(tài)的發(fā)展和人們教育觀念的變化，高品質(zhì)高技能的培養(yǎng)理念，周到適合的畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，成為社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。在一定意義上說(shuō)，新常態(tài)就是對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的健全，是對(duì)校園文化創(chuàng)新提出的一個(gè)新要求。
1.3品牌性
當(dāng)今社會(huì)對(duì)品牌的看重已經(jīng)超越了院校名稱本身，更關(guān)注品牌的一切，希望通過(guò)畢業(yè)生了解其背后的院校。校園文化要精心設(shè)計(jì)品牌組合戰(zhàn)略，同時(shí)應(yīng)從社會(huì)需求的角度來(lái)定義畢業(yè)生培養(yǎng)方向。職業(yè)院校的社會(huì)知名度越來(lái)越成為一種品質(zhì)、一個(gè)品牌，一條在社會(huì)中生存的法則。
2校園文化建設(shè)的新思路
新形勢(shì)下，校園文化建設(shè)要貫徹黨的十八屆四中全會(huì)精神，結(jié)合職業(yè)院校自身實(shí)際，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，采取靈活多樣的方式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，突出細(xì)節(jié)、抓住把手、有的放矢。
2.1建立常態(tài)化的文化管理機(jī)制
校園文化管理制度體系建設(shè)是有效管理校園文化的前提與保障，是建立常態(tài)化校園文化管理機(jī)制的基礎(chǔ)。成立文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校園文化管理常態(tài)化的職能部門，打造一支高素質(zhì)專業(yè)隊(duì)伍，認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，落實(shí)規(guī)范要求，提高教學(xué)水平，突顯院校優(yōu)勢(shì)和職業(yè)特色，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。開(kāi)展文化教育培訓(xùn)，樹(shù)立師生校園文化信仰，組織校園文化管理培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞男@文化管理專業(yè)人才。依據(jù)校園文化建設(shè)規(guī)劃與目標(biāo)，依托現(xiàn)有的師生教育和培訓(xùn)體系，編制校園文化教育與培訓(xùn)年度計(jì)劃，并組織實(shí)施，組織編寫校園文化校本課程標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)典案例，如：《校園文化教育手冊(cè)》等。校園文化教育與培訓(xùn)工作除了依靠?jī)?nèi)訓(xùn)師或外聘講師外，必須最大限度地調(diào)動(dòng)院長(zhǎng)、中層管理者在校園文化教育培訓(xùn)中的參與度，并使他們切實(shí)擔(dān)負(fù)起傳播者的使命，實(shí)現(xiàn)文化教育培訓(xùn)常態(tài)化。
2.2組建規(guī)模化的文化合作機(jī)構(gòu)
成立全國(guó)性校園文化合作組織，整合校園文化資源，形成校園文化合力，創(chuàng)建校園文化管理大格局，建立一個(gè)全國(guó)性的協(xié)作組織，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)，以培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。合作組織可以對(duì)各成員單位的校園文化進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)管理、傳播、創(chuàng)新與提升，在學(xué)校和專家之間搭建咨詢指導(dǎo)平臺(tái)，在成員單位之間搭建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)平臺(tái)，在兄弟院校之間搭建學(xué)習(xí)借鑒平臺(tái)，在學(xué)校和企業(yè)之間建立資源共享平臺(tái)，在畢業(yè)生和企業(yè)之間搭建溝通交流平臺(tái)，使校園文化真正成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。
2.3拓展多樣化的文化宣傳途徑
校園文化形象只有通過(guò)有效傳播，才能達(dá)到改善、提升學(xué)校形象的目的。在校園內(nèi)，以道路、建筑和景物布局作為校園文化建設(shè)的物質(zhì)載體，為道路、建筑和景觀命名，體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校個(gè)性；設(shè)置名人塑像（配以歷史貢獻(xiàn)闡述），設(shè)置文化長(zhǎng)廊，懸掛體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、優(yōu)秀畢業(yè)生奮斗歷程的展牌。根據(jù)校訓(xùn)內(nèi)涵、學(xué)校形象及本土文化構(gòu)建文化墻。在辦公樓和宿舍樓的走廊設(shè)置優(yōu)秀員工、行業(yè)精英展板和師生美術(shù)作品等，使校園處處沐浴在校園文化的氛圍之中，使師生目之所觸、行之所至都是一道文化風(fēng)景，形成“每走一步皆思考，每個(gè)角落皆教育”的文化氛圍。開(kāi)辟企業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、內(nèi)刊和網(wǎng)站開(kāi)辟“校園文化教育”論壇平臺(tái)，員工可利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和微信等方式進(jìn)行互動(dòng)溝通，開(kāi)展網(wǎng)上文化狀況調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)校園文化論壇，使互聯(lián)網(wǎng)催生的諸如自由和共享、互助和奉獻(xiàn)、開(kāi)放和兼容等人文精神和人格精神不斷地充實(shí)校園文化教育工作的內(nèi)容。有條件的學(xué)校可以組建藝術(shù)團(tuán)體，聘請(qǐng)藝術(shù)家定期指導(dǎo)，排練員工喜愛(ài)的傳統(tǒng)劇目和當(dāng)代優(yōu)秀節(jié)目，滿足師生業(yè)余文化生活。
2.4開(kāi)展內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)
把十精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入校園文化建設(shè)主題教育活動(dòng)中，深入推動(dòng)校園文化創(chuàng)新，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)校園文化建設(shè)邁上新臺(tái)階。校園文化活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等內(nèi)容。師生員工活動(dòng)和職工社團(tuán)活動(dòng)要突出職業(yè)特色。每年定期舉辦專業(yè)知識(shí)技能比賽，并將創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)意識(shí)有效融入其中。組建職工行業(yè)社團(tuán)、興趣小組，舉辦各類職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)；組織包括企業(yè)創(chuàng)業(yè)史和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的主題講座，讓創(chuàng)業(yè)明星、行業(yè)精英用優(yōu)秀的文化成果來(lái)教育和感染師生；廣泛深入地開(kāi)展“文明與我同行”、“我的中國(guó)夢(mèng)”“、凝煉校園文化核心價(jià)值觀，提高品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力”為主題的活動(dòng)；組織年度業(yè)務(wù)技能、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和“五四表彰”等。
篇3
高職教育是一種不同于普通高等教育的教育類型,有著不同的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)規(guī)模和不同的人才培養(yǎng)模式,其校園文化建設(shè)有著自己獨(dú)特的內(nèi)涵、特征和規(guī)律。近年來(lái),雖有高職校園文化建設(shè)的研究成果見(jiàn)諸報(bào)刊雜志,但系統(tǒng)研究的少,尤其是既有一定理論深度、又具一定實(shí)踐價(jià)值的高職校園文化研究的專著則鮮見(jiàn)。由電子科技大學(xué)出版社出版,賀繼明、蔣家勝主編的《高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐》,拓寬和深化了這個(gè)領(lǐng)域的理論研究。該書(shū)具有以下三方面的特點(diǎn):
第一,體系完整,剖析深刻,系統(tǒng)總結(jié)了高職校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律。高職校園文化作為一種極富靈動(dòng)個(gè)性的亞文化類型,根植于悠久燦爛的中華文明土壤之中。該書(shū)作者采用歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法,面對(duì)當(dāng)今高職校園文化建設(shè)所面臨的歷史使命,繼承和發(fā)展中國(guó)關(guān)于校園文化精華,批判地吸收西方校園文化中積極的部分,古為今用、洋為中用,探索高職校園文化建設(shè)規(guī)律。該著作共10章40節(jié),第一章總論,從共性的角度剖析校園文化的內(nèi)涵特征,考察國(guó)內(nèi)外關(guān)于校園文化建設(shè)的理論與研究的現(xiàn)狀,歸納高職校園文化建設(shè)的一般規(guī)律,得出高職校園文化建設(shè)的總體要求和建設(shè)方略。第二章至第五章,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,分析高職校園文化建設(shè)的理論建構(gòu)、動(dòng)力機(jī)制、總體要求、基本原則。第六至九章,從要素與整體、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的要求出發(fā),從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化及活動(dòng)文化四個(gè)維度剖析高職校園文化的四個(gè)結(jié)構(gòu)元素的文化功能。最后一章,剖析了高職校園文化建設(shè)與學(xué)院品牌競(jìng)爭(zhēng)力打造的關(guān)系,運(yùn)用CIS理論提升高職院校的品牌形象的戰(zhàn)略目標(biāo)和路徑選擇。全書(shū)脈絡(luò)分明,層次清晰,體系完整,總結(jié)了高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律。
第二,立足現(xiàn)實(shí),緊跟時(shí)代,擺脫了空談理論的抽象做法,凸顯實(shí)踐價(jià)值。校園文化并非書(shū)齋中的學(xué)問(wèn),其價(jià)值重在實(shí)踐和建設(shè)。作者是長(zhǎng)期從事職業(yè)教育的管理者、教育者和研究者,有著較深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、對(duì)校園文化有真知灼見(jiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在剖析我國(guó)高職校園文化建設(shè)的成績(jī)與不足的基礎(chǔ)上,全面闡述了高職院校校園文化建設(shè)的思路,主張以為指導(dǎo),立足國(guó)情、校情、面向世界、面向未來(lái),在國(guó)外優(yōu)秀校園文化與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系相碰撞及融合中,建構(gòu)高職院校校園文化體系。該著作對(duì)于新時(shí)期如何進(jìn)一步適應(yīng)轉(zhuǎn)型、提升品質(zhì)、突出特色和創(chuàng)建人民滿意的高等職業(yè)教育,尤其是在堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上,建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特色和建設(shè)規(guī)律的高職校園文化具有一定的推廣和借鑒價(jià)值。
第三,研究視角獨(dú)特,開(kāi)展繼承性創(chuàng)新,突出校園文化在高職品牌競(jìng)爭(zhēng)中的功能。作者認(rèn)為校園文化建設(shè)是高職院校的“軟實(shí)力”之一,將校園文化與高職院校品牌競(jìng)爭(zhēng)力聯(lián)系起來(lái),而且采用了歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論梳理與實(shí)踐案例相結(jié)合的研究方法,提出了高職校園文化建設(shè)的理論定位、構(gòu)成要素、五大原則、四大建設(shè)等創(chuàng)新性觀點(diǎn),都是比較深刻和有見(jiàn)地的。校園文化建設(shè)是高校建設(shè)長(zhǎng)期關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,也是推進(jìn)高職院校改革建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,該著作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,框架設(shè)計(jì)合理,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,行文流暢,文風(fēng)樸實(shí),實(shí)現(xiàn)了理論性、學(xué)術(shù)性、可讀性和操作性融于一體,增強(qiáng)了理論著作的吸引力和說(shuō)服力,是一部具有較高理論水平、學(xué)術(shù)價(jià)值和寫作質(zhì)量的佳作。
篇4
（一）校企共建高職校園文化是實(shí)現(xiàn)高職教育辦學(xué)宗旨的需要。
高職教育的辦學(xué)宗旨是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這一宗旨決定了高職院校必須要有很強(qiáng)的服務(wù)功能，全體教職工要具有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。目前大多數(shù)企業(yè)在完善服務(wù)功能方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了高校的前面，具備了良好的服務(wù)理念，形成了良好的服務(wù)體系。在高職院校建設(shè)校園文化的過(guò)程中實(shí)行文化的“校企結(jié)合”，一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的全心全意為客戶服務(wù)的理念，學(xué)習(xí)企業(yè)為客戶服務(wù)的服務(wù)體系;另一方面，由于文化的融合，高職院校會(huì)與企業(yè)有更多的共同語(yǔ)言，這將有利于全方位的實(shí)行校企合作，有利于高職院校更好地為企業(yè)服務(wù)。
（二）校企共建高職校園文化是提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ男枰?/p>
提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿κ歉呗毥逃瞬排囵B(yǎng)的主要目標(biāo)。而要做到這一點(diǎn)，就要提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，盡量縮小學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離。職業(yè)素質(zhì)提升的途徑是多種多樣的。也就是說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更需要職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶。因此，要使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，就能感受這種職業(yè)文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過(guò)包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣并自覺(jué)遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。顯然，這種包含職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化只有通過(guò)校企共建的途徑才能形成。
（三）校企共建高職校園文化是凸顯高職院校辦學(xué)特色的需要。
高職教育要辦出特色，打造高職教育品牌，才能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要，提高高職院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的辦學(xué)特色是強(qiáng)校之本，沒(méi)有特色的高職院校，將難以長(zhǎng)久生存。而高職院校的辦學(xué)特色內(nèi)涵十分豐富，它不僅體現(xiàn)在專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務(wù)特色等方面，更表現(xiàn)在有特色的校園文化方面。不管是哪個(gè)方面的特色，都必須有具有高職特色的校園文化作為支撐。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，只有在校園文化建設(shè)上實(shí)行校企共建，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能形成各具特點(diǎn)的、百花齊放的高職校園文化。
二、校企共建高職校園文化的對(duì)策建議
（一）解決好學(xué)校和企業(yè)在共建高職校園文化中的定位問(wèn)題。
要明確高職院校在校企共建高職校園文化中的主體作用。而高職院校要發(fā)揮好這種主體作用，一是要大力宣傳和引進(jìn)企業(yè)文化的元素，不斷營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，豐富校園文化內(nèi)涵。在校企共建高職校園文化的過(guò)程中，高職院校應(yīng)注重宣傳優(yōu)秀大型企業(yè)集團(tuán)的文化理念，并以此在校園內(nèi)營(yíng)造企業(yè)文化的良好氛圍。應(yīng)以眾多成功企業(yè)的經(jīng)營(yíng)案例、企業(yè)文化選粹為素材，大量充實(shí)和應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生第二課堂中，使這些優(yōu)秀企業(yè)文化被高職院校吸收，并廣泛滲透和表達(dá)于校園文化建設(shè)的構(gòu)思和實(shí)踐過(guò)程之中。二是要堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷創(chuàng)新校園文化和企業(yè)文化融合的實(shí)踐途徑，不斷創(chuàng)新貼近企業(yè)的方式。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)方面，可經(jīng)常邀請(qǐng)一些企業(yè)老總、技術(shù)專家等走進(jìn)校園，通過(guò)舉辦專題報(bào)告會(huì)、企業(yè)文化論壇等形式，有針對(duì)性地介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，企業(yè)文化、本企業(yè)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求預(yù)測(cè)等情況，從而使師生們加深了對(duì)有關(guān)企業(yè)的全面了解。三是積極探索豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造校企共建的校園文化氛圍。應(yīng)大膽探索校園文化與企業(yè)文化溝通、融合的新途徑，在實(shí)踐層面上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。
（二）修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使高職校園文化滲透于教學(xué)全過(guò)程。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要對(duì)職業(yè)崗位專項(xiàng)能力進(jìn)行分析，而且應(yīng)對(duì)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行分析，使校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接在人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程包括開(kāi)展課外活動(dòng)等方面都應(yīng)有意識(shí)地滲透企業(yè)文化的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生盡早地、盡可能多地了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。同時(shí)，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位訓(xùn)練與就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在崗位訓(xùn)練的同時(shí)也能得到企業(yè)文化的熏陶。一是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、提升與企業(yè)文化的聯(lián)系。各個(gè)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同企業(yè)的不同要求，建立起各自的“專業(yè)文化”，把相應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的不同素質(zhì)要求貫徹于各專業(yè)的每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。二是據(jù)職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的實(shí)用性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的適用性;強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)的職業(yè)性，要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置專業(yè)。
（三）逐步創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)合作共建校園文化的動(dòng)力。
在市場(chǎng)體制環(huán)境中，要建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企合作和社會(huì)服務(wù)的規(guī)范化、經(jīng)常化，關(guān)鍵在于構(gòu)建一種良性運(yùn)行機(jī)制。一是建立基于校企共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。只有激發(fā)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景，才會(huì)形成合作和服務(wù)的動(dòng)力，校企合作和社會(huì)服務(wù)才會(huì)更有生命力。二是建立基于互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作和社會(huì)服務(wù)發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。三是建立基于文化融合的溝通機(jī)制。文化的融合和情感的交流是保證校企合作和社會(huì)服務(wù)持續(xù)、穩(wěn)定的劑。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人在企業(yè)的實(shí)踐，也將朝氣蓬勃、自強(qiáng)奮進(jìn)的大學(xué)精神帶入企業(yè)，讓校園文化潛移默化地影響企業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
（一）以教師為媒介，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)課堂
高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)中，離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，其文化建設(shè)成效要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)文化進(jìn)課堂成為文化建設(shè)中的重要一環(huán)。文化進(jìn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)又落到教師上，“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。因此，要注重“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在師資培養(yǎng)中融入產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，使教師具備較好的企業(yè)文化素養(yǎng)，主要措施包括：鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用課余時(shí)間下廠實(shí)踐；聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍等方式。
（二）以校本課程、校本教材為載體，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)
校企共同開(kāi)發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程是高職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革的有效途徑。職業(yè)院校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)校本課程，把企業(yè)生產(chǎn)所需的先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)技能以及企業(yè)運(yùn)行管理的理念等融入到課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中。借鑒“雙元制”課程、能力本位課程等課程的開(kāi)發(fā)理念，將企業(yè)相關(guān)人員真實(shí)的參與到校本課程開(kāi)發(fā)中，促進(jìn)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化內(nèi)涵進(jìn)課程。校本教材是學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的具體表現(xiàn)形式。校、企共同開(kāi)發(fā)校本教材，把企業(yè)先進(jìn)管理理念作為典型案例引入教材，把企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)情景作為典型案例引入教材，讓學(xué)生在比較枯燥的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情景和文化氛圍，在潛移默化的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校校園文化的建設(shè)。
（三）調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)情境，融入企業(yè)生產(chǎn)和管理情景
傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難符合企業(yè)發(fā)展的需要，高職院校要不斷調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)情境，引入企業(yè)生產(chǎn)或管理的真實(shí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，不僅能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在校期間感受到企業(yè)的優(yōu)秀文化和真實(shí)的情景，給學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)氛圍。如教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中采用情景教學(xué)，先讓學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的氛圍，讓學(xué)生觀察在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)注意的要點(diǎn)；教師在進(jìn)行通識(shí)課程教育中采用角色扮演的方式，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)或管理情景，自主解決相關(guān)問(wèn)題等。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)校整體文化的建設(shè)，還會(huì)為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)
高職院校開(kāi)展多種形式的企業(yè)文化教育活動(dòng)，在企業(yè)文化和高職教育相融合的過(guò)程中按學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)的具體情況進(jìn)行引進(jìn)，要有針對(duì)性，所引進(jìn)的企業(yè)文化要與本專業(yè)具有契合度、親和性和貫通性，同時(shí)還應(yīng)該具有合理性、適用性和典型性。所謂“走出去”，就是學(xué)院教師和學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)：一是學(xué)院教師走出校園，進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)成立“教師工作室”，教師走進(jìn)工作室，納入企業(yè)管理為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了專業(yè)教師的職業(yè)能力和自身素質(zhì)，以及對(duì)企業(yè)文化和職業(yè)道德的理解，為企業(yè)文化和高職教育相融合的教學(xué)提供了平臺(tái)。二是學(xué)生走出去，要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，對(duì)所學(xué)的企業(yè)文化知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌握，對(duì)企業(yè)文化作用、意義的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是請(qǐng)企業(yè)的專家和技術(shù)人員到學(xué)校，聘任企業(yè)文化專家來(lái)校開(kāi)展企業(yè)文化的各種專業(yè)和學(xué)術(shù)方面的講座或報(bào)告，聘任企業(yè)工程師結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。
（五）營(yíng)造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍
學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建筑和布局應(yīng)以現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和深厚的文化底蘊(yùn)相結(jié)合為原則，緊跟時(shí)代步伐，并增添企業(yè)元素與色彩。實(shí)訓(xùn)室在建筑、布局和標(biāo)語(yǔ)牌方面應(yīng)呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。學(xué)校的宣傳櫥窗定期展示企業(yè)文化的相關(guān)知識(shí)或優(yōu)秀企業(yè)文化的案例；圖書(shū)館要增加企業(yè)和企業(yè)文化的相關(guān)書(shū)籍。
篇6
校企之間文化的互融、互動(dòng)、互惠逐漸成為校企合作的新取向。原有的以學(xué)校為主體的校園文化，已經(jīng)不能適應(yīng)以企業(yè)為主體的職業(yè)教育改革趨勢(shì)，也不能滿足職校學(xué)生隨時(shí)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的要求。
校園文化與企業(yè)文化都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。校園文化是一種使命文化，原動(dòng)力是一種使命感，注重過(guò)程；而企業(yè)文化是責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，更側(cè)重于結(jié)果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品味；而企業(yè)文化則是實(shí)踐性文化，必須與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。校園文化是以價(jià)值觀為核心，激發(fā)師生員工的責(zé)任感與創(chuàng)造力，培育全體師生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)校整體效率；企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的靈魂，其本質(zhì)是一種氣氛、一種環(huán)境，使企業(yè)得以生存與發(fā)展，并行不敗之地。企業(yè)文化與校園文化有著許多相通之處，二者都是圍繞"管理"與"氣氛"，從而形成奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)凝聚力和向心力。企業(yè)文化與校園文化還有一個(gè)非常重要的相同點(diǎn)，就是它們的主體都是活生生的"人"，這就要求在二者的建設(shè)中要關(guān)心人、理解人、凝聚人，重視人的發(fā)展，尤其重視人的素質(zhì)的提高。
正是因?yàn)閮煞N文化有著差異性和共同點(diǎn)，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互銜接和融合。我根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，在校企文化融合中做了一些探索和實(shí)踐。
職業(yè)教育要求學(xué)校辦學(xué)面向企業(yè)面向就業(yè)崗位，："今天做職校的優(yōu)秀學(xué)生，明天是企業(yè)的出色員工。"
在教學(xué)上，"讓企業(yè)的能人走上講臺(tái)，讓工廠的車間成為課堂"，與此同時(shí)，企業(yè)文化融會(huì)貫通到校園，形成了獨(dú)具特色的校園文化。使學(xué)生在校感受的是濃厚的企業(yè)文化的熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育。我的具體做法是：
1以校企精神文化對(duì)接為重點(diǎn)
大力宣傳企業(yè)文化元素，以眾多成功的經(jīng)營(yíng)案例、企業(yè)文化選粹為素材，大量充實(shí)和應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生第二課堂中。如企業(yè)文化中的人才六大意識(shí)――成長(zhǎng)意識(shí)、成就意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、勤儉意識(shí)，不斷出現(xiàn)在教師的教案、學(xué)生的演講和討論中。在每個(gè)教室企業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)家上墻；
在校園內(nèi)醒目的校訓(xùn)"重德厚才"與"以德為先，德才兼?zhèn)?的企業(yè)用人理念相一致。"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"――請(qǐng)集團(tuán)企業(yè)老總到校解讀企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展壯大歷程；"走出去"――組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。我們學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部刊物，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生寫的文章，都是發(fā)自內(nèi)心點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟。在偶像教育方面，將企業(yè)家、優(yōu)秀員工的事跡廣泛宣傳，通過(guò)成功的企業(yè)人艱苦創(chuàng)業(yè)史來(lái)教育學(xué)生，在讓學(xué)生接觸到實(shí)際生活中，看到嚴(yán)峻的實(shí)際問(wèn)題，使其認(rèn)識(shí)到堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)的重要性，理解吃苦耐勞的精神實(shí)質(zhì)。這些身邊的成功創(chuàng)業(yè)者更具教育的說(shuō)服力。比如邀請(qǐng)一位企業(yè)勞動(dòng)模范來(lái)校向?qū)W生講述自己在短短的七年時(shí)間里，從一名剛畢業(yè)的中專生到車間副主任的成長(zhǎng)過(guò)程――當(dāng)一線操作工，曾經(jīng)累的哭，不僅堅(jiān)持下來(lái)，而且工作成績(jī)還得到認(rèn)可。
勞動(dòng)模范用個(gè)人的經(jīng)歷詮釋了吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的精神是備受世人推崇的優(yōu)秀品質(zhì)，也是應(yīng)該弘揚(yáng)的優(yōu)秀校園文化，也詮釋了企業(yè)文化的三大核心理念之一，――為員工創(chuàng)造前途。學(xué)生聽(tīng)了勞模的講座后很受啟發(fā)，他們認(rèn)為：愛(ài)崗的精神、敬業(yè)的品格，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們從這個(gè)勞模身上看到了自己的未來(lái)，信心倍增。
2以校企制度文化對(duì)接為亮點(diǎn)
在學(xué)生管理模式上不只是偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)齋式的"硬管理"，而是注意汲取企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容。強(qiáng)化諸如誠(chéng)信、實(shí)力、穩(wěn)健、敏銳、和諧共生等企業(yè)文化的內(nèi)容。特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，比如設(shè)置"表?yè)P(yáng)臺(tái)"、"曝光臺(tái)"，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)人的行為。同時(shí)制定與企業(yè)接軌的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)"在企業(yè)里，只要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，認(rèn)同企業(yè)文化，能夠?yàn)槠髽I(yè)作出貢獻(xiàn)的都是人才。"據(jù)此我制定了"優(yōu)秀學(xué)生"的評(píng)選條件，使得我校的優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)后參加企業(yè)的評(píng)優(yōu)同樣具有競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)樗麄儚膶W(xué)校開(kāi)始，一直是以和企業(yè)同樣的人才理念來(lái)要求自己。以和企業(yè)一致的行為規(guī)范來(lái)約束自己。學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位，從學(xué)生到一線工人，能很快適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。
篇7
（一）醫(yī)院護(hù)理文化主要內(nèi)容及發(fā)展現(xiàn)狀
醫(yī)院護(hù)理文化有其特殊性，“人文關(guān)懷”是護(hù)理文化的基礎(chǔ)內(nèi)容。作為一位醫(yī)護(hù)工作者，最起碼的要求就是要有救死扶傷的意識(shí)，因此，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)成為了護(hù)理文化的基本內(nèi)容。與人的生命息息相關(guān)的行業(yè)特殊性要求醫(yī)護(hù)工作者擁有過(guò)硬的本領(lǐng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神成為了醫(yī)院護(hù)理文化的必要內(nèi)容。真正具備這些要求的護(hù)理工作者才能成為高素質(zhì)技能型的專業(yè)護(hù)理人員，用自己所學(xué)技能救死扶傷，為病人減少病痛，并運(yùn)用自己的人文素養(yǎng)為病人解決精神上的痛苦。就目前而言，醫(yī)院護(hù)理文化在不斷地發(fā)展和完善，醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平在先進(jìn)科技的發(fā)展和幫助下不斷提高。技術(shù)的不斷進(jìn)步，為護(hù)理工作提供了成熟的科研條件，醫(yī)護(hù)工作者在工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，在良好職業(yè)素養(yǎng)的作用下不斷攻克如產(chǎn)科母嬰同室病房等醫(yī)學(xué)護(hù)理難題，人文關(guān)懷理念也不斷地滲透到護(hù)理工作中。但是，醫(yī)院護(hù)理文化建設(shè)也存在一些問(wèn)題，由于醫(yī)護(hù)監(jiān)管制度不夠完善，一些護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)技能達(dá)不到要求，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)護(hù)理工作不夠重視，并且不尊重患者，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，護(hù)理人員不能獲得患者的信任，不良影響使得護(hù)理工作人員的整體形象受損，護(hù)理工作難以改善。醫(yī)院高高在上的神圣感也使得患者失去自我，加之人文關(guān)懷不夠，不利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，因此，護(hù)理文化的建設(shè)和完善更為迫切，醫(yī)院護(hù)理文化融入衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)也勢(shì)在必行。
（二）衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的目標(biāo)及意義
校園文化是學(xué)校賴以生存的重要條件，就衛(wèi)生學(xué)校教育面向的行業(yè)和崗位的特殊性而言，它要求具有普通高校的和中等高校的基本特征，擁有職業(yè)教育的特色和目標(biāo)。在彰顯自己的建設(shè)目標(biāo)上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，職業(yè)性和行業(yè)化方面。普通高校教育一般知識(shí)性比較強(qiáng)，但是衛(wèi)生學(xué)校作為職業(yè)學(xué)校的一種，必須要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，護(hù)理專業(yè)需要更多的是專業(yè)性，面對(duì)病人復(fù)雜的生理和心理問(wèn)題，僅僅具備專業(yè)知識(shí)是不夠的，要想做好護(hù)理工作，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，還需要具備優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)和技能，必須有職業(yè)性的實(shí)踐能力，在面對(duì)各種病人的復(fù)雜情況時(shí)要有良好的心態(tài)和應(yīng)變能力。其次，校園文化的社會(huì)化建設(shè)。學(xué)校是社會(huì)成員和組織的一部分，它承擔(dān)著向社會(huì)輸送人才的責(zé)任，校園文化對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀等有著潛移默化的作用，校園文化的建設(shè)意義就在于培養(yǎng)人才，使得學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)能夠勝任在社會(huì)中的角色。“以人為本”的校園文化也體現(xiàn)了醫(yī)院社會(huì)化的文化特色。衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，關(guān)注患者的利益，從患者的需求出發(fā)，這有利于為學(xué)生提供社會(huì)化的護(hù)理行為模式，幫助學(xué)生更好地就業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)的組成，提高護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）醫(yī)院護(hù)理文化與衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)系
由于行業(yè)的特殊性，醫(yī)院護(hù)理文化是衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)特殊的部分，職業(yè)學(xué)校的文化教育是基于普遍社會(huì)文化的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、人文精神的教育。衛(wèi)生學(xué)校作為職業(yè)學(xué)校，只有融入醫(yī)院護(hù)理文化的建設(shè)才能為其發(fā)展提供更多的保障。醫(yī)院護(hù)理面對(duì)的是患者這一特殊社會(huì)群體，在衛(wèi)生學(xué)校接受教育時(shí)必須要適應(yīng)這一行業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。因此，把醫(yī)院護(hù)理文化融入衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的要求。在這樣的多元文化下成才的畢業(yè)生，才能減少對(duì)臨床護(hù)理環(huán)境的陌生感，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，更快地適應(yīng)護(hù)理的工作環(huán)境。
（四）融入衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的醫(yī)院護(hù)理文化的主要內(nèi)容
1.以“人文關(guān)懷”為基礎(chǔ)的護(hù)理文化愛(ài)因斯坦在1931年對(duì)美國(guó)加州工學(xué)院的護(hù)理專業(yè)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“如果你們想使你們一生的工作有益于人類，那么你們只懂得應(yīng)用科學(xué)本身是不夠的。關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的目標(biāo)……”[1]“人文關(guān)懷”護(hù)理理念的融入是建設(shè)衛(wèi)生校園文化的根本，以人為本的服務(wù)理念是護(hù)理工作的精髓，也是護(hù)理價(jià)值觀的核心內(nèi)容，建設(shè)校園文化必須堅(jiān)持以人為本的觀念。護(hù)理是一項(xiàng)與人的生命、健康息息相關(guān)的學(xué)科和工作，對(duì)人的關(guān)懷極為重要。所以，衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛(ài)生命的理念，重視學(xué)生的需求，尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)和工作中及時(shí)地關(guān)心他們，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮淖o(hù)理工作中有更好的角色轉(zhuǎn)換，能夠自覺(jué)地將人文精神運(yùn)用到以后的護(hù)理工作中，真誠(chéng)地對(duì)待每一位患者，服務(wù)每一位患者。
2.護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德的融入作為職業(yè)教育，衛(wèi)生學(xué)校的文化建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德的融入。衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該不斷地向?qū)W生傳達(dá)護(hù)理人員行為規(guī)范和準(zhǔn)則，堅(jiān)持樹(shù)立人文關(guān)懷的價(jià)值觀，熱愛(ài)護(hù)理工作，堅(jiān)持自己的職業(yè)操守，對(duì)工作和病人負(fù)責(zé)，努力滿足患者的生理、心理健康需要，幫助病人調(diào)整心態(tài)與病魔作斗爭(zhēng)。尊重病人的意愿和權(quán)利，做到平等地對(duì)待每一位患者，維護(hù)患者的權(quán)益，并對(duì)專業(yè)技術(shù)精益求精，營(yíng)造和諧的同事關(guān)系，自尊自愛(ài)，不接受病人任何形式的饋贈(zèng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的校風(fēng)，從而為以后創(chuàng)建良好的工作作風(fēng)，為患者創(chuàng)造舒心的休養(yǎng)環(huán)境打好基礎(chǔ)。另外，作為未來(lái)的白衣天使，衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)的職責(zé)。衛(wèi)生學(xué)校把先人后己、服務(wù)他人、努力提高自己的技能、愛(ài)醫(yī)院、關(guān)心患者等醫(yī)院護(hù)理文化的精髓融匯在校園文化建設(shè)和教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)道德和情感，強(qiáng)化以患者為中心的意識(shí)，更好地轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)換為服務(wù)他人的意識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的責(zé)任感，改變了學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，提高了學(xué)生在職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，也有利于改善社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)造和諧文明社會(huì)。
3.護(hù)理行業(yè)基本制度文化的融入“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)章制度是一個(gè)組織賴以生存的保障，醫(yī)院的基本制度是醫(yī)院正常秩序得以進(jìn)行的保障機(jī)制。護(hù)理行業(yè)的基本制度文化是醫(yī)院護(hù)理文化規(guī)范化的體現(xiàn)。它的作用在于強(qiáng)化護(hù)理人員的職責(zé)意識(shí)，規(guī)范醫(yī)德；提高患者對(duì)護(hù)理人員的信任度；有利于責(zé)任制的實(shí)施等。衛(wèi)生學(xué)校將醫(yī)院護(hù)理制度文化逐步滲透到校園文化教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、責(zé)任心，能夠做到自律，遵從醫(yī)德，做好為患者服務(wù)的準(zhǔn)備。這些制度，有利于提高護(hù)理人員的預(yù)警防范意識(shí)，誠(chéng)心對(duì)待醫(yī)護(hù)工作，培養(yǎng)醫(yī)德操守，樹(shù)立預(yù)防各種差錯(cuò)、事故的意識(shí)，謹(jǐn)慎對(duì)待生命問(wèn)題；能夠促使學(xué)生自覺(jué)遵守醫(yī)護(hù)規(guī)范，進(jìn)而營(yíng)造醫(yī)護(hù)行業(yè)的良好風(fēng)氣，讓醫(yī)護(hù)行業(yè)和醫(yī)院的行為更加規(guī)范有序。
三、優(yōu)秀醫(yī)院護(hù)理文化融入衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的方法和手段
（一）實(shí)現(xiàn)課堂中教學(xué)方法和手段的多樣化衛(wèi)生學(xué)校的教育是職業(yè)教育的一種，它對(duì)實(shí)踐的要求特別高，這也必然決定它的校園文化應(yīng)該是傳統(tǒng)結(jié)合實(shí)踐的模式，應(yīng)該樹(shù)立基礎(chǔ)學(xué)科服務(wù)臨床的理念，把臨床疾病或案例作為教學(xué)的教材，結(jié)合授課的內(nèi)容，采用引導(dǎo)啟發(fā)式、研討式等進(jìn)行教學(xué)，把臨床經(jīng)典案例、護(hù)理資格考點(diǎn)和相應(yīng)試題放進(jìn)課堂，增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。隨著科技的發(fā)展，在校園文化的建設(shè)中，科學(xué)儀器和設(shè)備發(fā)揮著重要的作用。在衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)手段上，應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作深入淺出的教學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜難懂的醫(yī)護(hù)知識(shí)更為形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，利用圖片的形式把醫(yī)學(xué)上的相關(guān)肉眼難以看到的病毒、細(xì)菌等演示出來(lái)，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地了解疾病產(chǎn)生的原理和形態(tài)，提高他們?cè)谝院蟮尼t(yī)護(hù)工作中的效率。
（二）實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的素質(zhì)拓展效果課內(nèi)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，難免會(huì)枯燥乏味，醫(yī)院護(hù)理文化如何能更好地融入衛(wèi)生學(xué)校的建設(shè)，需要借助第二課堂的作用。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有益于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和人文素養(yǎng)。課后教師可以進(jìn)行護(hù)理相關(guān)專業(yè)思想道德教育，介紹護(hù)理專業(yè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)前景，為學(xué)生指引就業(yè)方向。在教室、走廊等張貼護(hù)理行業(yè)名言警句、名人介紹，讓學(xué)生感受到護(hù)理行業(yè)的神圣和偉大，在報(bào)欄張貼護(hù)理就業(yè)信息，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)。另外，積極開(kāi)展護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、保健知識(shí)競(jìng)賽、簡(jiǎn)單護(hù)理實(shí)操技能比賽等，豐富學(xué)生的課余生活和專業(yè)知識(shí)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到護(hù)理工作文化的真正意義。
（三）加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理人文教育的滲透，強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)教育衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)的人才以后多是工作在生命的第一線，護(hù)理工作更是要與患者多接觸的工作。護(hù)理工作是治療疾病，還病人健康的重要保障，護(hù)理工作人員和病人是零距離的接觸，護(hù)理人員對(duì)病人的關(guān)懷尤為重要。一位高素質(zhì)的護(hù)理工作者給予患者應(yīng)有的關(guān)心和尊重，會(huì)獲得患者的尊重和信任，更有利于醫(yī)護(hù)工作的開(kāi)展，良好的護(hù)士形象能夠讓患者積極地配合治療，勇敢地面對(duì)疾病，有利于醫(yī)院正面形象的塑造。強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)教育，提高護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)，能夠增強(qiáng)護(hù)理的安全性，有利于維護(hù)良好的醫(yī)護(hù)關(guān)系。優(yōu)秀的校園文化培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，是衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)的意義所在。
（四）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化“領(lǐng)軍者”的作用作為衛(wèi)生學(xué)校的教師責(zé)任重大，他們不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要擁有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，在臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)。我國(guó)衛(wèi)生學(xué)校聘用一部分雙師護(hù)理教育工作者，在護(hù)理工作實(shí)踐中不僅豐富了專業(yè)知識(shí)，還提升了職業(yè)道德水平，他們熱愛(ài)護(hù)理工作，擁有豐富的教學(xué)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的科研能力，在衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)中起到“帶頭人”的作用。目前這一隊(duì)伍還不夠壯大，要更好地發(fā)展護(hù)理行業(yè)，建設(shè)優(yōu)秀的護(hù)理文化，必須壯大專職護(hù)理教師的隊(duì)伍，提高師資力量，引導(dǎo)學(xué)生更好地走向護(hù)理崗位，為患者服務(wù)。（五）實(shí)現(xiàn)課程文化的對(duì)接在衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)過(guò)程中，課程的效用舉足輕重，合理的課程及文化的設(shè)置有益于加快優(yōu)秀的校園文化建設(shè)。一般高校課程包括理論和實(shí)踐課程，課程文化是把醫(yī)院護(hù)理文化融入衛(wèi)生學(xué)校文化建設(shè)的最好媒介。因此，護(hù)理課程應(yīng)該體現(xiàn)醫(yī)院的文化，要有學(xué)科的科學(xué)性、人文精神，具備社會(huì)性，做到以理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)提高實(shí)踐水平和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分利用醫(yī)護(hù)行業(yè)優(yōu)秀文化和人才的優(yōu)勢(shì)，采用專家的臨床意見(jiàn)，制定現(xiàn)實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)訓(xùn)。另外，衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該積極投入實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)施，在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課余積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)醫(yī)院接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，為醫(yī)院護(hù)理培養(yǎng)優(yōu)秀的人才；積極建立護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，模擬醫(yī)院病房、產(chǎn)房、重癥監(jiān)護(hù)室等實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中規(guī)范護(hù)士角色和用語(yǔ)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)流程，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)校期間提前轉(zhuǎn)換角色，具備護(hù)理服務(wù)意識(shí)。
篇8
一、職校校園文化建設(shè)中突出“職業(yè)精神”的意義和核心要素
（一）職校校園文化建設(shè)中突出“職業(yè)精神”的意義
職業(yè)精神是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐磨煉而來(lái)的，職業(yè)精神是職業(yè)界對(duì)該職業(yè)的一種認(rèn)可，也代表著該職業(yè)的人文風(fēng)貌。職業(yè)精神在社會(huì)生活中的應(yīng)用較為普遍，首先關(guān)系著職業(yè)學(xué)校的教育發(fā)展，職業(yè)學(xué)校想要發(fā)展就必須形成自身的“職業(yè)精神”，并不斷提高自身的宣傳和教學(xué)水平，這樣職校才能得到長(zhǎng)期發(fā)展；其次是企業(yè)的持續(xù)良好發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)的發(fā)展不僅需要人才實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更是職員整體“職業(yè)精神”的競(jìng)爭(zhēng)，近年來(lái)，企業(yè)對(duì)人才能力的重視程度有所降低，重要的是對(duì)“職業(yè)精神”的考查；最后也是最關(guān)鍵的，高職學(xué)生自身的發(fā)展，隨著社會(huì)水平的不斷提高，企業(yè)對(duì)學(xué)生的“職業(yè)精神”要求逐漸提高，這就要求學(xué)生對(duì)自身的“職業(yè)精神”進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使自己在工作崗位上更加出色。
（二）職校校園文化建設(shè)中突出“職業(yè)精神”的核心要素
職業(yè)不同，相應(yīng)的職業(yè)要求也會(huì)有所不同，但是職業(yè)的基本核心要素是一致的。職校校園文化建設(shè)中“職業(yè)精神”的核心要素主要有敬業(yè)精神、協(xié)作精神、誠(chéng)信精神、責(zé)任精神、吃苦精神。“職業(yè)精神”中最關(guān)鍵的是敬業(yè)精神，既是對(duì)學(xué)生的一種要求，也是對(duì)學(xué)生自身的一種發(fā)展。社會(huì)分工越來(lái)越明確，但是合作精神也是非常重要的，不分職業(yè)需要的是默契的協(xié)作精神。誠(chéng)信精神是一個(gè)人最重要的道德素養(yǎng)，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)。職業(yè)都需要有一定的責(zé)任，有的職業(yè)對(duì)職員的責(zé)任感要求較高，這就要求學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。雖然社會(huì)水平在提高，但是人們的吃苦精神不能改變，任何時(shí)候都要有艱苦奮斗的精神。
二、職校校園文化建設(shè)中突出“職業(yè)精神”特色的路徑
（一）增加系部文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境
由于職業(yè)院校的院系眾多，專業(yè)數(shù)量更甚，因此，建立統(tǒng)一的“職業(yè)精神”是不太現(xiàn)實(shí)的，所以在統(tǒng)一“職業(yè)精神”的核心要素的基礎(chǔ)上增加各院系自己的“職業(yè)精神”是非常有必要的[1]。各專業(yè)從自己的專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，針對(duì)性的總結(jié)出自己專業(yè)的“職業(yè)精神”。但是“職業(yè)精神”不是短時(shí)間就可以培養(yǎng)的，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練，因此，需要職業(yè)院校給學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)精神”。學(xué)生牢記學(xué)校的“職業(yè)精神”以及自己專業(yè)的“職業(yè)精神”，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，甚至是創(chuàng)新。學(xué)校要求學(xué)生要養(yǎng)成使用“職業(yè)精神”來(lái)要求自己的一言一行，充分認(rèn)識(shí)到“職業(yè)精神”對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的重要性，并以此不斷進(jìn)步、發(fā)展。
（二）引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)精神
“職業(yè)精神”的學(xué)習(xí)離不開(kāi)優(yōu)秀的案例，“職業(yè)精神”在生活中才會(huì)更加真實(shí)，學(xué)生的感受才會(huì)更加深刻。在校園“職業(yè)精神”的學(xué)習(xí)中將一些優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)“職業(yè)精神”的認(rèn)識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“職業(yè)精神”的領(lǐng)會(huì)[2]。同時(shí)將社會(huì)職業(yè)中典型的具有“職業(yè)精神”的人物事跡給學(xué)生進(jìn)行講述，在學(xué)生心中塑造“職業(yè)精神”的良好作用和形象，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行感染和激勵(lì)。這也要求職業(yè)院校的教師以身作則，讓學(xué)生在教師的熏陶中受到潛移默化的感染。教師是學(xué)生最好的榜樣，學(xué)生會(huì)按照教師的一言一行來(lái)對(duì)自己要求，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生對(duì)周圍的典型的具有“職業(yè)精神”的人物進(jìn)行觀察，向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷激勵(lì)自己。職校也可以適時(shí)舉辦校園活動(dòng)，增加各專業(yè)學(xué)生之間的交流，也是各院系對(duì)學(xué)生“職業(yè)精神”的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生在活動(dòng)中受到“職業(yè)精神”的陶冶，從而提高學(xué)生對(duì)“職業(yè)精神”的認(rèn)識(shí)和感悟。
三、結(jié)語(yǔ)
職校校園文化建設(shè)對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展和“職業(yè)精神”的提升。本文中對(duì)職校校園文化建設(shè)中突出“職業(yè)精神”特色的意義和核心要素進(jìn)行詳細(xì)介紹，然后根據(jù)“職業(yè)精神”的特點(diǎn)，提出了職校校園文化建設(shè)中突出“職業(yè)精神”特色的路徑：增加系部文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境；引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)精神。提高學(xué)生“職業(yè)精神”，提升學(xué)生的人生價(jià)值觀。
作者:丁怡 單位:江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校
篇9
一、企業(yè)文化和校園文化與的內(nèi)涵
1.企業(yè)文化的內(nèi)涵
企業(yè)文化也稱組織文化，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象，企業(yè)文化是企業(yè)觀念形態(tài)文化、物質(zhì)形態(tài)文化和制度形態(tài)文化的復(fù)合體。
2.校園文化的內(nèi)涵
校園文化指的是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)、人員素質(zhì)以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高職校園文化中融入企業(yè)文化的作用
1.高職院校自身內(nèi)涵的本色體現(xiàn)
高職院校的要辦出自己的特色，辦出自己的水平，這也是走上強(qiáng)校之路的途徑，任何行業(yè)、任何學(xué)校沒(méi)有特色將會(huì)被歷史的洪流所淹沒(méi)，很難歷久彌新的生存下去。尤其是，學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)后企業(yè)對(duì)之的評(píng)價(jià)，很大程度上影響了學(xué)院的發(fā)展和將來(lái)后續(xù)學(xué)生的就業(yè)情況，現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)已經(jīng)上升到了一個(gè)民生問(wèn)題，高職院校只有走和企業(yè)合作對(duì)接之路才能為學(xué)生開(kāi)辟更好的就業(yè)前景。
2.改變高職生畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)狀
社會(huì)上流行一句話——“畢業(yè)等于失業(yè)”，高職學(xué)生本身在學(xué)歷上是沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的，他們所具備的生存籌碼就是職業(yè)二字，而怎樣發(fā)揮職業(yè)的有效性，怎樣做到真的職業(yè)化，那么在校期間就不能死讀書(shū)、讀死書(shū)，要積極學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，這就要靠學(xué)院營(yíng)造這種養(yǎng)成環(huán)境。
3.合理的教育方式讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的三觀
世界觀、人生觀、價(jià)值觀不僅是通過(guò)高職生的兩課教育就能科學(xué)的樹(shù)立起來(lái)的，怎樣把外因通過(guò)學(xué)院的努力變成內(nèi)因，讓學(xué)生積極主動(dòng)去改造自己的三觀，這個(gè)不僅是一個(gè)學(xué)校的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，學(xué)歷、技能固然重要，但是沒(méi)有好的人品一切都失去了依托，這就要求學(xué)院和企業(yè)形成合力，尤其是企業(yè)文化和校園文化對(duì)接幫助學(xué)生自覺(jué)自愿的進(jìn)行社會(huì)化改造。
三、高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接途徑
——以我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例
1.使兩者的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)涵建設(shè)對(duì)接
專業(yè)建設(shè)中專業(yè)知識(shí)和內(nèi)涵擴(kuò)展就是企業(yè)文化與高職院校校園文化對(duì)接的內(nèi)容之一，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)充分利用學(xué)院與油田的天然聯(lián)系，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。
2.企業(yè)和院校盡力合作完成教師隊(duì)伍的有效對(duì)接
（1）要把教師到企業(yè)實(shí)踐當(dāng)成一項(xiàng)制度去不斷的完善和堅(jiān)持。對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，到企業(yè)去實(shí)習(xí)是必修的備課訓(xùn)練之一。尤其是高職院校，進(jìn)行的是針對(duì)性很強(qiáng)的職業(yè)教育，把教師特別是專業(yè)教師送到企業(yè)去可以使傳授的知識(shí)更加連貫，授課更接近實(shí)用化。但是還有很多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種企業(yè)鍛煉實(shí)踐的在重要性，認(rèn)為去于不去一個(gè)樣，知識(shí)傳授就可以，沒(méi)必要和實(shí)踐接軌，我講我的，他干他的，這就造成了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的脫離，所以，高職院校應(yīng)該去建立和完善教師實(shí)踐培訓(xùn)制度，例如規(guī)定專業(yè)教師每2年至少有2個(gè)月時(shí)間到相關(guān)行業(yè)企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉，對(duì)于我們建筑裝飾專業(yè)，專業(yè)教師就可以利用實(shí)習(xí)實(shí)踐去參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步熟悉建筑裝飾的全過(guò)程，搜集編寫現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)案例。
（2）由高職院校出面去計(jì)劃實(shí)施，積極主動(dòng)聯(lián)系各個(gè)系部社團(tuán)形成合力，外聯(lián)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，征得同意之后可以實(shí)現(xiàn)校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)相互溝通，學(xué)習(xí)，以此為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更緊密的對(duì)接，而在此過(guò)程中，逐漸摸索出一臺(tái)適合的合作道路，形成規(guī)范化管理，去監(jiān)督考核教師去企業(yè)的實(shí)習(xí)狀況，并將考核結(jié)果作為衡量教師去企業(yè)實(shí)踐真實(shí)實(shí)踐指標(biāo)，用此指標(biāo)也當(dāng)做教師的職稱聘任、評(píng)定、參評(píng)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。
（3）因?yàn)榻處煹睦碚撍揭话惚容^高，所以可以積極聯(lián)系幫助教師參加所從事的各個(gè)行業(yè)的職業(yè)資格考核，并且盡量獲得考評(píng)員、高級(jí)工或技師職業(yè)等有效地資格證書(shū)，外聘教師時(shí)還應(yīng)該考慮是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是否具備行業(yè)先進(jìn)理念。
（4）建立一個(gè)由企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠組成的兼職教師人才資源庫(kù)。各個(gè)學(xué)院還要重視校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并讓專業(yè)教師參與進(jìn)來(lái)。將來(lái)在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)揮更好的教導(dǎo)作用。
3.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)接
（1）依托大港油田資源優(yōu)勢(shì)，選擇有一定地區(qū)影響力、各種技術(shù)和理念比較先進(jìn)、在將來(lái)的學(xué)生就業(yè)中有緊密聯(lián)系的大型建筑類企業(yè)如（如大港油田普豐房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司）建立緊密的合作關(guān)系，建設(shè)一批規(guī)模多樣、功能完善、分布合理的校外實(shí)習(xí)基地。
（2）適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要與企業(yè)建立牢固的人才供需關(guān)系，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)，探索專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼，與企業(yè)共同研發(fā)更具實(shí)效性的培訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)包軟件等，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系探索經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上，社會(huì)的發(fā)展、高職院校自身的發(fā)展都強(qiáng)烈的呼喚盡快實(shí)現(xiàn)企業(yè)中文化和校園里文化的無(wú)痕銜接，而且社會(huì)進(jìn)步的程度越高，高職院校社會(huì)化的程度就會(huì)越明顯，這種對(duì)接的效應(yīng)就能越發(fā)的顯現(xiàn)出來(lái)。高職院校發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生成才，而是否成才不是盡考學(xué)校中的基本理論知識(shí)的傳播就可以達(dá)到的，只有借助企業(yè)的養(yǎng)成體系，把企業(yè)中與校園里需求緊密的實(shí)踐能力有效地借助多種手段使學(xué)生掌握的更加全面，更好更快的成才。這也是將來(lái)各個(gè)高職院校和用人企業(yè)要不斷深入研究的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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篇10
（二）衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的目標(biāo)及意義
校園文化是學(xué)校賴以生存的重要條件，就衛(wèi)生學(xué)校教育面向的行業(yè)和崗位的特殊性而言，它要求具有普通高校的和中等高校的基本特征，擁有職業(yè)教育的特色和目標(biāo)。在彰顯自己的建設(shè)目標(biāo)上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，職業(yè)性和行業(yè)化方面。普通高校教育一般知識(shí)性比較強(qiáng)，但是衛(wèi)生學(xué)校作為職業(yè)學(xué)校的一種，必須要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，護(hù)理專業(yè)需要更多的是專業(yè)性，面對(duì)病人復(fù)雜的生理和心理問(wèn)題，僅僅具備專業(yè)知識(shí)是不夠的，要想做好護(hù)理工作，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，還需要具備優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)和技能，必須有職業(yè)性的實(shí)踐能力，在面對(duì)各種病人的復(fù)雜情況時(shí)要有良好的心態(tài)和應(yīng)變能力。其次，校園文化的社會(huì)化建設(shè)。學(xué)校是社會(huì)成員和組織的一部分，它承擔(dān)著向社會(huì)輸送人才的責(zé)任，校園文化對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀等有著潛移默化的作用，校園文化的建設(shè)意義就在于培養(yǎng)人才，使得學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)能夠勝任在社會(huì)中的角色。“以人為本”的校園文化也體現(xiàn)了醫(yī)院社會(huì)化的文化特色。衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，關(guān)注患者的利益，從患者的需求出發(fā)，這有利于為學(xué)生提供社會(huì)化的護(hù)理行為模式，幫助學(xué)生更好地就業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)的組成，提高護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）醫(yī)院護(hù)理文化與衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)系
由于行業(yè)的特殊性，醫(yī)院護(hù)理文化是衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)特殊的部分，職業(yè)學(xué)校的文化教育是基于普遍社會(huì)文化的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、人文精神的教育。衛(wèi)生學(xué)校作為職業(yè)學(xué)校，只有融入醫(yī)院護(hù)理文化的建設(shè)才能為其發(fā)展提供更多的保障。醫(yī)院護(hù)理面對(duì)的是患者這一特殊社會(huì)群體，在衛(wèi)生學(xué)校接受教育時(shí)必須要適應(yīng)這一行業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。因此，把醫(yī)院護(hù)理文化融入衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的要求。在這樣的多元文化下成才的畢業(yè)生，才能減少對(duì)臨床護(hù)理環(huán)境的陌生感，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，更快地適應(yīng)護(hù)理的工作環(huán)境。
（四）融入衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的醫(yī)院護(hù)理文化的主要內(nèi)容
1.以“人文關(guān)懷”為基礎(chǔ)的護(hù)理文化
愛(ài)因斯坦在1931年對(duì)美國(guó)加州工學(xué)院的護(hù)理專業(yè)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“如果你們想使你們一生的工作有益于人類，那么你們只懂得應(yīng)用科學(xué)本身是不夠的。關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的目標(biāo)……”“人文關(guān)懷”護(hù)理理念的融入是建設(shè)衛(wèi)生校園文化的根本，以人為本的服務(wù)理念是護(hù)理工作的精髓，也是護(hù)理價(jià)值觀的核心內(nèi)容，建設(shè)校園文化必須堅(jiān)持以人為本的觀念。護(hù)理是一項(xiàng)與人的生命、健康息息相關(guān)的學(xué)科和工作，對(duì)人的關(guān)懷極為重要。所以，衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛(ài)生命的理念，重視學(xué)生的需求，尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)和工作中及時(shí)地關(guān)心他們，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮淖o(hù)理工作中有更好的角色轉(zhuǎn)換，能夠自覺(jué)地將人文精神運(yùn)用到以后的護(hù)理工作中，真誠(chéng)地對(duì)待每一位患者，服務(wù)每一位患者。
2.護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德的融入
作為職業(yè)教育，衛(wèi)生學(xué)校的文化建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德的融入。衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該不斷地向?qū)W生傳達(dá)護(hù)理人員行為規(guī)范和準(zhǔn)則，堅(jiān)持樹(shù)立人文關(guān)懷的價(jià)值觀，熱愛(ài)護(hù)理工作，堅(jiān)持自己的職業(yè)操守，對(duì)工作和病人負(fù)責(zé)，努力滿足患者的生理、心理健康需要，幫助病人調(diào)整心態(tài)與病魔作斗爭(zhēng)。尊重病人的意愿和權(quán)利，做到平等地對(duì)待每一位患者，維護(hù)患者的權(quán)益，并對(duì)專業(yè)技術(shù)精益求精，營(yíng)造和諧的同事關(guān)系，自尊自愛(ài)，不接受病人任何形式的饋贈(zèng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的校風(fēng)，從而為以后創(chuàng)建良好的工作作風(fēng)，為患者創(chuàng)造舒心的休養(yǎng)環(huán)境打好基礎(chǔ)。另外，作為未來(lái)的白衣天使，衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)的職責(zé)。衛(wèi)生學(xué)校把先人后己、服務(wù)他人、努力提高自己的技能、愛(ài)醫(yī)院、關(guān)心患者等醫(yī)院護(hù)理文化的精髓融匯在校園文化建設(shè)和教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)道德和情感，強(qiáng)化以患者為中心的意識(shí)，更好地轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)換為服務(wù)他人的意識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的責(zé)任感，改變了學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，提高了學(xué)生在職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，也有利于改善社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)造和諧文明社會(huì)。
3.護(hù)理行業(yè)基本制度文化的融入
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)章制度是一個(gè)組織賴以生存的保障，醫(yī)院的基本制度是醫(yī)院正常秩序得以進(jìn)行的保障機(jī)制。護(hù)理行業(yè)的基本制度文化是醫(yī)院護(hù)理文化規(guī)范化的體現(xiàn)。它的作用在于強(qiáng)化護(hù)理人員的職責(zé)意識(shí)，規(guī)范醫(yī)德；提高患者對(duì)護(hù)理人員的信任度；有利于責(zé)任制的實(shí)施等。衛(wèi)生學(xué)校將醫(yī)院護(hù)理制度文化逐步滲透到校園文化教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、責(zé)任心，能夠做到自律，遵從醫(yī)德，做好為患者服務(wù)的準(zhǔn)備。這些制度，有利于提高護(hù)理人員的預(yù)警防范意識(shí)，誠(chéng)心對(duì)待醫(yī)護(hù)工作，培養(yǎng)醫(yī)德操守，樹(shù)立預(yù)防各種差錯(cuò)、事故的意識(shí)，謹(jǐn)慎對(duì)待生命問(wèn)題；能夠促使學(xué)生自覺(jué)遵守醫(yī)護(hù)規(guī)范，進(jìn)而營(yíng)造醫(yī)護(hù)行業(yè)的良好風(fēng)氣，讓醫(yī)護(hù)行業(yè)和醫(yī)院的行為更加規(guī)范有序。
二、優(yōu)秀醫(yī)院護(hù)理文化融入衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)的方法和手段
（一）實(shí)現(xiàn)課堂中教學(xué)方法和手段的多樣化
衛(wèi)生學(xué)校的教育是職業(yè)教育的一種，它對(duì)實(shí)踐的要求特別高，這也必然決定它的校園文化應(yīng)該是傳統(tǒng)結(jié)合實(shí)踐的模式，應(yīng)該樹(shù)立基礎(chǔ)學(xué)科服務(wù)臨床的理念，把臨床疾病或案例作為教學(xué)的教材，結(jié)合授課的內(nèi)容，采用引導(dǎo)啟發(fā)式、研討式等進(jìn)行教學(xué)，把臨床經(jīng)典案例、護(hù)理資格考點(diǎn)和相應(yīng)試題放進(jìn)課堂，增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。隨著科技的發(fā)展，在校園文化的建設(shè)中，科學(xué)儀器和設(shè)備發(fā)揮著重要的作用。在衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)手段上，應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作深入淺出的教學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜難懂的醫(yī)護(hù)知識(shí)更為形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，利用圖片的形式把醫(yī)學(xué)上的相關(guān)肉眼難以看到的病毒、細(xì)菌等演示出來(lái)，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地了解疾病產(chǎn)生的原理和形態(tài)，提高他們?cè)谝院蟮尼t(yī)護(hù)工作中的效率。
（二）實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的素質(zhì)
拓展效果課內(nèi)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，難免會(huì)枯燥乏味，醫(yī)院護(hù)理文化如何能更好地融入衛(wèi)生學(xué)校的建設(shè)，需要借助第二課堂的作用。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有益于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和人文素養(yǎng)。課后教師可以進(jìn)行護(hù)理相關(guān)專業(yè)思想道德教育，介紹護(hù)理專業(yè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)前景，為學(xué)生指引就業(yè)方向。在教室、走廊等張貼護(hù)理行業(yè)名言警句、名人介紹，讓學(xué)生感受到護(hù)理行業(yè)的神圣和偉大，在報(bào)欄張貼護(hù)理就業(yè)信息，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)。另外，積極開(kāi)展護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、保健知識(shí)競(jìng)賽、簡(jiǎn)單護(hù)理實(shí)操技能比賽等，豐富學(xué)生的課余生活和專業(yè)知識(shí)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到護(hù)理工作文化的真正意義。
（三）加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理人文教育的滲透
強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)教育衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)的人才以后多是工作在生命的第一線，護(hù)理工作更是要與患者多接觸的工作。護(hù)理工作是治療疾病，還病人健康的重要保障，護(hù)理工作人員和病人是零距離的接觸，護(hù)理人員對(duì)病人的關(guān)懷尤為重要。一位高素質(zhì)的護(hù)理工作者給予患者應(yīng)有的關(guān)心和尊重，會(huì)獲得患者的尊重和信任，更有利于醫(yī)護(hù)工作的開(kāi)展，良好的護(hù)士形象能夠讓患者積極地配合治療，勇敢地面對(duì)疾病，有利于醫(yī)院正面形象的塑造。強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)教育，提高護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)，能夠增強(qiáng)護(hù)理的安全性，有利于維護(hù)良好的醫(yī)護(hù)關(guān)系。優(yōu)秀的校園文化培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，是衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)的意義所在。
（四）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)
強(qiáng)化“領(lǐng)軍者”的作用作為衛(wèi)生學(xué)校的教師責(zé)任重大，他們不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要擁有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，在臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)。我國(guó)衛(wèi)生學(xué)校聘用一部分雙師護(hù)理教育工作者，在護(hù)理工作實(shí)踐中不僅豐富了專業(yè)知識(shí)，還提升了職業(yè)道德水平，他們熱愛(ài)護(hù)理工作，擁有豐富的教學(xué)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的科研能力，在衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)中起到“帶頭人”的作用。目前這一隊(duì)伍還不夠壯大，要更好地發(fā)展護(hù)理行業(yè)，建設(shè)優(yōu)秀的護(hù)理文化，必須壯大專職護(hù)理教師的隊(duì)伍，提高師資力量，引導(dǎo)學(xué)生更好地走向護(hù)理崗位，為患者服務(wù)。
（五）實(shí)現(xiàn)課程文化的對(duì)接
在衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)過(guò)程中，課程的效用舉足輕重，合理的課程及文化的設(shè)置有益于加快優(yōu)秀的校園文化建設(shè)。一般高校課程包括理論和實(shí)踐課程，課程文化是把醫(yī)院護(hù)理文化融入衛(wèi)生學(xué)校文化建設(shè)的最好媒介。因此，護(hù)理課程應(yīng)該體現(xiàn)醫(yī)院的文化，要有學(xué)科的科學(xué)性、人文精神，具備社會(huì)性，做到以理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)提高實(shí)踐水平和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分利用醫(yī)護(hù)行業(yè)優(yōu)秀文化和人才的優(yōu)勢(shì)，采用專家的臨床意見(jiàn)，制定現(xiàn)實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)訓(xùn)。另外，衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該積極投入實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)施，在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課余積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)醫(yī)院接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，為醫(yī)院護(hù)理培養(yǎng)優(yōu)秀的人才；積極建立護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，模擬醫(yī)院病房、產(chǎn)房、重癥監(jiān)護(hù)室等實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中規(guī)范護(hù)士角色和用語(yǔ)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)流程，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)校期間提前轉(zhuǎn)換角色，具備護(hù)理服務(wù)意識(shí)。
篇11
過(guò)去，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的理解總是狹義地認(rèn)為只要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就行了，忽略對(duì)學(xué)生在心理品質(zhì)和健康人格方面的培養(yǎng)。隨著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)增強(qiáng)現(xiàn)在青少年適應(yīng)社會(huì)必備的心理素質(zhì)勢(shì)在必行。我是阿克蘇市第八中學(xué)的一名體育教師，自課改至今，我覺(jué)得體育教育由于社會(huì)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，給我們的體育教學(xué)賦入了新的教育內(nèi)容、要求和方式。根據(jù)我從事體育教學(xué)多年的體會(huì)，要把現(xiàn)在的體育教學(xué)從以往單一的體能鍛煉向?qū)W生的綜合能力上轉(zhuǎn)型，更重要的是要對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)加以培養(yǎng)，校園體育教育文化也包含在其中。我認(rèn)為體育教育校園文化：“是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課余活動(dòng)為主要內(nèi)容，以文化的多科學(xué)、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)的一種文化”。同時(shí)，體育教育教學(xué)校園文化又是一個(gè)多層次、立體的文化，涵蓋了物質(zhì)文化、精神文化、生活文化、藝術(shù)文化、行為文化、體育文化、科技文化、心理文化等多方面的文化范疇。下面我粗淺的談?wù)剬W(xué)校體育教育校園文化對(duì)自己的啟發(fā)、想法和做法：
現(xiàn)在體育教材中有大量的五觀教育和意識(shí)形態(tài)教育素材，應(yīng)當(dāng)把它挖掘出來(lái)。應(yīng)該使中、小學(xué)生了解我國(guó)體育事業(yè)的昨天、今天和明天。培養(yǎng)自尊心、自信心，激勵(lì)自豪感，激發(fā)上進(jìn)心克服挫折感。校園體育文化既能使學(xué)生健康成長(zhǎng)，又是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，更是學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的第二課堂。根據(jù)課改精神，自己有很多好的想法，其中，如何讓學(xué)生全方位提高各方面能力，而達(dá)到全面發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生精神文明的意識(shí)，是我時(shí)常考慮的問(wèn)題，雖然有一定措施但還是不敢冒然實(shí)施。2011年這種設(shè)想時(shí)時(shí)沖擊著我的頭腦。最后根據(jù)自己的體育教學(xué)工作計(jì)劃，我大膽的將體育教育校園文化和加強(qiáng)學(xué)生精神文明意識(shí)教育融入我的教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。2011年―2012年在學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)先后組建了足球隊(duì)和射箭隊(duì)。
現(xiàn)在展示自己的兩個(gè)真實(shí)案例：
案例一、談?wù)勎业膶W(xué)校足球隊(duì)：
1.2011年在我所帶的小學(xué)高段體育教學(xué)時(shí)，把自己想組建一支足球隊(duì)的想法告訴學(xué)生后，很多孩子很有興趣，他們要求盡快組隊(duì)并想加入足球隊(duì)。當(dāng)時(shí)我還有這樣那樣的顧慮，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，可能有些訓(xùn)練時(shí)怕苦怕累堅(jiān)持不到最后，所以只選了20名。
2.最基本的足球體能訓(xùn)練：
我把這20名學(xué)生分成五組，主要的體能訓(xùn)練的方法是：
2.1彈跳力訓(xùn)練。
是全身力量、跑動(dòng)速度、反應(yīng)速度、身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性的綜合體現(xiàn)。 這是圓圈搶球的基本練習(xí)形式。5～8人一組，圍成一圈，1～2名隊(duì)員在圈中防守，周圍的隊(duì)員相互傳球，圈內(nèi)的隊(duì)員阻截?fù)寯唷Ｒ驗(yàn)閭髑蛐枰线m的力量和準(zhǔn)確性才能達(dá)到目的。
2.2攻防練習(xí)
練習(xí)每名隊(duì)員在場(chǎng)上的位置感，通過(guò)兩隊(duì)攻防演練而形成，我們隊(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)生位置感不是很好，要求每名學(xué)生要明白自己的位置， 要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在場(chǎng)上不管是哪個(gè)位置有空檔，任何一名球員都有義務(wù)去補(bǔ)位。
案例二：我的學(xué)校射箭隊(duì)訓(xùn)練：
2012年我又組建了學(xué)校射箭隊(duì)。這次，我從30名學(xué)生中選了有射箭天賦的10位學(xué)生，首先我告訴他們學(xué)習(xí)射箭是一件很辛苦、很枯燥的事，但他們都表示不怕苦。邱世豪、阿不都、楊政琦等，他們都是11--12歲的孩子學(xué)射箭，基本動(dòng)作就練了好幾個(gè)月。看到他們左臂因?yàn)榫毩?xí)淤青紅腫，我不忍心讓他們繼續(xù)這樣遭罪，甚至有放棄的想法，可每當(dāng)我有放棄的念頭出現(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生不怕苦，不怕累，不怕困難，堅(jiān)忍不拔執(zhí)著燦爛的笑容就閃現(xiàn)在腦海，我下定決心一定不能辜負(fù)孩子們的心。我還以我自身的經(jīng)歷告誡他們，慎重決定加入射箭隊(duì)，會(huì)很苦！但這些學(xué)生并沒(méi)有被一切困難嚇倒，一直堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。
射箭隊(duì)經(jīng)過(guò)半年多的訓(xùn)練，我隊(duì)邱世豪、阿不都、楊政琦幾位選手于2012年7月，代表阿克蘇地區(qū)參加自治區(qū)青少年射箭比賽獲得 團(tuán)體六等獎(jiǎng) ，2013年自治區(qū)年度賽，戎續(xù)棟以619環(huán)的優(yōu)異榮獲男子乙組排名賽第一名、以7246環(huán)好成績(jī)榮獲團(tuán)體雙輪全能第一名、以583環(huán)的成績(jī)獲70米雙輪第六名、以585環(huán)的成績(jī)獲50米雙輪第五名、以669環(huán)火30米雙輪第五名，楊政琦以596環(huán)榮獲丙組25米第八名，、以6632環(huán)的成績(jī)榮獲團(tuán)體雙輪全能第三名 。除此之外，近兩年，我隊(duì)還向地區(qū)體校輸送了王棟梁、賈志杰等幾名射箭人才。
在足球隊(duì)和射箭隊(duì)幾個(gè)月的訓(xùn)練中，這些學(xué)生都能不怕艱難困苦知難而進(jìn)，堅(jiān)持每天訓(xùn)練兩小時(shí)，他們一個(gè)個(gè)在家庭里都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，在訓(xùn)練場(chǎng)上卻沒(méi)有一位因怕艱苦怕累而退縮的。通過(guò)訓(xùn)練，他們不僅學(xué)會(huì)了守規(guī)則、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，而且克服困難、堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志在潛移默化中逐漸形成。在認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中，開(kāi)闊了視野。
篇12
一、高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的變遷和全國(guó)各高等院校擴(kuò)招，高職學(xué)校的就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻。雖然高職畢業(yè)生就業(yè)率正在逐年上升，但遠(yuǎn)不如同期研究生、本科生的就業(yè)率。此外，高職畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)還表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.就業(yè)區(qū)域分布不平衡
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大中城市工作的畢業(yè)生占70%，在縣城的占15%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占10%，在農(nóng)村的占5%。受觀念、環(huán)境和國(guó)家政策等多種因素的限制和影響，高職畢業(yè)生不愿意到基層和農(nóng)村就業(yè)，而是在大中城市、沿海省份扎堆就業(yè)。
2.專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低
通過(guò)對(duì)多所高職院校的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，所設(shè)專業(yè)基本就業(yè)對(duì)口率在70%左右，而專業(yè)完全對(duì)口率則很低，一般不超過(guò)30%。
3.學(xué)生和企業(yè)滿意度不高
調(diào)查顯示，只有5%的畢業(yè)生對(duì)找到的工作感到非常滿意，有8%的畢業(yè)生感到滿意，絕大多數(shù)感覺(jué)一般和不滿意。而七成以上企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)平平，30%的企業(yè)寧可職位空缺也不招不合格的畢業(yè)生。
4.自主創(chuàng)業(yè)能力不高
與國(guó)外職校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)25%左右相比，我國(guó)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率只有2%，相差甚遠(yuǎn)。
二、企業(yè)文化與高等職業(yè)教育
1.企業(yè)文化的定義
企業(yè)文化又稱公司文化，它是指現(xiàn)階段企業(yè)員工所普遍認(rèn)同并自覺(jué)遵循的一系列理念和行為方式的總和，通常表現(xiàn)為企業(yè)的使命、愿景、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和沿襲的傳統(tǒng)與習(xí)慣以及企業(yè)的歷史文化、規(guī)章制度、崗位職責(zé)等。
2.企業(yè)文化與高等職業(yè)教育的關(guān)系
高等職業(yè)教育與企業(yè)之間存在著密切的聯(lián)系，高職教育最直接的受惠者就是企業(yè)，滲透企業(yè)文化，加強(qiáng)校企合作，能有效彌補(bǔ)高職教育教學(xué)中的不足，提高高職教育質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校和企業(yè)雙向互利的良好局面。
三、企業(yè)文化滲透的途徑
現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)在選擇人才時(shí)，看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書(shū)，他們更看重其職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神等。這種職業(yè)素養(yǎng)僅憑學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，需要通過(guò)一定的職業(yè)文化氛圍來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)要求。企業(yè)文化在高職院校中的滲透主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接
（1）學(xué)校選派優(yōu)秀骨干教師和管理人員參與企業(yè)兼職；
（2）學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)能手參與教育教學(xué)過(guò)程；
（3）利用學(xué)校資源，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)設(shè)備，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；
（4）實(shí)施訂單式培養(yǎng)，制訂專門教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)人才需求“量體裁衣”。
2.在高職教育教學(xué)中滲透企業(yè)文化
企業(yè)文化以企業(yè)精神為核心，通過(guò)企業(yè)所確定的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等，對(duì)企業(yè)員工的思想行為施加影響。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職校園文化應(yīng)與企業(yè)文化密切結(jié)合，企業(yè)文化對(duì)校園文化有激勵(lì)的作用，教育工作者結(jié)合企業(yè)文化的內(nèi)容，使學(xué)生了解并領(lǐng)悟企業(yè)文化的精髓，這對(duì)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展是雙贏的。
3.將企業(yè)文化融入校園文化
企業(yè)文化是提高企業(yè)凝聚力的重要手段，高職校園文化是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)，高職校園文化在選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化中又對(duì)企業(yè)文化具有強(qiáng)烈的輻射和促進(jìn)作用，高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義。
四、企業(yè)文化滲透對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)的影響
由于高職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成就必須在高職校園文化教育中滲透企業(yè)文化，使學(xué)生在價(jià)值觀和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。企業(yè)文化滲透對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的影響主要體現(xiàn)在：
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)
企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和心理素質(zhì)外，更看重學(xué)生是否具有愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的企業(yè)精神。因此，讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)文化，領(lǐng)悟企業(yè)文化的真正意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)有重要意義。
2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及早確定就業(yè)意向，做好就業(yè)準(zhǔn)備
企業(yè)文化包含企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)的工作流程及崗位職責(zé)。讓學(xué)生了解這方面的文化，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并為更好的就業(yè)做好知識(shí)技能及心理上的準(zhǔn)備。
3.縮短學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡期
學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)由于環(huán)境、制度、人員等的變化，不同程度地產(chǎn)生不適應(yīng)。學(xué)校的制度、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安排等向企業(yè)傾斜，學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)的焦慮感會(huì)大大減輕。
4.使學(xué)生的就業(yè)綜合能力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心
企業(yè)除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能有要求外，同樣注重學(xué)生的綜合能力。學(xué)校在日常教育中，可以以宣傳企業(yè)的成功案例，請(qǐng)企業(yè)專家到校講座，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀校友到校與學(xué)生座談等方式，讓學(xué)生耳濡目染，親身體驗(yàn)，鍛煉自身的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)的信心。
5.有利于學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成
目前，學(xué)生的生活環(huán)境較為優(yōu)越，大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生或多或少受到不良影響，企業(yè)文化滲透能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的企業(yè)精神，對(duì)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成有十分重要的促進(jìn)作用。
五、小結(jié)
高職學(xué)校精神是企業(yè)精神的前奏，企業(yè)精神是高職學(xué)校精神的延伸。高職院校在傳承歷史文化、弘揚(yáng)學(xué)校精神的同時(shí)，更要加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的銜接，借鑒包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念的企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生正確人生觀的形成、良好職業(yè)道德的養(yǎng)成及優(yōu)秀人格的塑造有著重要的影響。讓學(xué)生從心理和行為上接受企業(yè)文化，不但有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高、就業(yè)心理的健康發(fā)展，更有助于高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題的解決，使高職教育為國(guó)家的建設(shè)事業(yè)培育更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
篇13
高校學(xué)生社團(tuán);校園文化;樞紐作用
一、新形勢(shì)下高校學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)識(shí)及校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
(一)高校學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)識(shí)
1．高校學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)———以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例
(1)靈活性和廣泛性。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生依據(jù)自身需要自愿組成的一種非正式團(tuán)體，社團(tuán)可以因地制宜、相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展各類活動(dòng)，大學(xué)生可在無(wú)壓力的情況下加入社團(tuán)，參加社團(tuán)活動(dòng)。
(2)專業(yè)性和社會(huì)性
學(xué)生社團(tuán)專業(yè)化的特征十分明顯，依托學(xué)科、專業(yè)而發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)熱衷于專業(yè)領(lǐng)域的探索與研究，注重對(duì)社團(tuán)成員在專業(yè)方的技能培訓(xùn)與提高，如會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、金融理財(cái)協(xié)會(huì)等。
2．高校學(xué)生社團(tuán)基本類型的劃分———以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例
體育競(jìng)技類主要涵括所有與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的項(xiàng)目，體現(xiàn)了因地制宜的特點(diǎn)。大部分活動(dòng)以體育競(jìng)賽的形式開(kāi)展。學(xué)術(shù)科技類具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)專業(yè)性和實(shí)踐性，它主要為滿足學(xué)生科技文化知識(shí)的需求。其又可細(xì)分為兩類，一是學(xué)習(xí)型，例如汽車愛(ài)好者協(xié)會(huì);二是研究型，例如物理愛(ài)好者協(xié)會(huì)。社會(huì)公益類該類型社團(tuán)具有較強(qiáng)的社會(huì)性和公益性，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)實(shí)踐類該類型社團(tuán)旨在提升學(xué)生知行合一的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、讓學(xué)生在實(shí)踐中思考。文化藝術(shù)類該類型社團(tuán)活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，其主要是增強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和造詣，增添藝術(shù)才能，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。
(二)校園文化建設(shè)
1．校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀———以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例
學(xué)校實(shí)施“校園文化建設(shè)工程”，倡導(dǎo)第一課堂和第二課堂互為補(bǔ)充，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉辦科技文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)節(jié)、品牌講座等一系列活動(dòng)。學(xué)校積極支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，到目前為止已形成覆蓋社會(huì)公益、文化藝術(shù)、學(xué)術(shù)科技、學(xué)習(xí)實(shí)踐、體育競(jìng)技等五類56個(gè)學(xué)生社團(tuán)。
2．華南理工大學(xué)廣州學(xué)院學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的樞紐作用的調(diào)查總結(jié)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橛泄餐呐d趣愛(ài)好加入不同類型的社團(tuán)，并成為其會(huì)員。無(wú)論從活動(dòng)的數(shù)量、活動(dòng)的影響力、活動(dòng)的覆蓋率、活動(dòng)的質(zhì)量，還是從社團(tuán)的類型、影響力及廣泛度來(lái)看，我校學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中都扮演著重要的環(huán)節(jié)。總體來(lái)說(shuō)，目前我校共有56個(gè)學(xué)生社團(tuán)，五大分類基本涵括了學(xué)生校園生活的方方面面，其五大主題月活動(dòng)橫跨一個(gè)學(xué)年，有序合理地分類分階段舉辦，使得活動(dòng)周期能夠與學(xué)校的教育活動(dòng)及校園文化建設(shè)安排有效吻合，起到了與“第一課堂”相互補(bǔ)充的作用。
二、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中發(fā)揮樞紐作用的案例分析
(一)案例分析
1．體育競(jìng)技類———以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的武術(shù)協(xié)會(huì)為例
武術(shù)協(xié)會(huì)以繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)武術(shù)為主要目標(biāo)，同時(shí)設(shè)立醒獅隊(duì)，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)的同時(shí)還積極宣揚(yáng)醒獅文化。
(1)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì):武術(shù)協(xié)會(huì)擁有各種特色的拳種隊(duì)伍，例如太極、洪拳、棍術(shù)、蔡李佛拳、長(zhǎng)拳、南拳、八卦掌、詠春等中華武術(shù)知名拳種。
(2)營(yíng)造良好傳統(tǒng)文化氛圍，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化獨(dú)特風(fēng)采:傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融才使得兩種文化的精髓迸發(fā)出新的魅力。其承辦的武術(shù)大匯操活動(dòng)邀請(qǐng)了十二所高校的武術(shù)協(xié)會(huì)代表隊(duì)，累計(jì)人數(shù)達(dá)三百多人，展示多種拳種表演，為武術(shù)愛(ài)好者提供一個(gè)武術(shù)交流平臺(tái)。
(3)凝聚社團(tuán)特色，對(duì)外展示風(fēng)采:在荷蘭交流、我校與國(guó)外院校交流、重大會(huì)議開(kāi)幕式等場(chǎng)合上，都會(huì)出現(xiàn)武術(shù)協(xié)會(huì)醒獅隊(duì)矯健的身影、活靈活現(xiàn)的動(dòng)作，讓更多的人感受到中華傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力。
2．學(xué)術(shù)科技類———以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)為例
計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)本著提高成員專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，集趣味性、知識(shí)性、學(xué)術(shù)性于一體，激發(fā)廣大同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣為宗旨。
(1)富有社團(tuán)特色的組織結(jié)構(gòu):計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)有特色的Py-thon研發(fā)部、PHP研發(fā)部、前端研發(fā)部、安卓研發(fā)部門等，使社團(tuán)的建設(shè)側(cè)重在與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的開(kāi)發(fā)和研發(fā)上。在人才培養(yǎng)方面也與產(chǎn)品的研發(fā)計(jì)劃相結(jié)合，把產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的運(yùn)作模式使得社團(tuán)在人才培養(yǎng)和成果開(kāi)發(fā)方面達(dá)到事半功倍的效果。
(2)獨(dú)具創(chuàng)新的極客精神:基于PHP的學(xué)校投票系統(tǒng);基于PHP的微信選課系統(tǒng);基于PHP人工智能聊天機(jī)器。其成果緊緊圍繞著校園生活來(lái)開(kāi)展，既大大方便了師生的校園生活，也為學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化辦公提供了有力的技術(shù)支撐。
(3)用技術(shù)服務(wù)學(xué)生:利用其自身特有的技術(shù)，開(kāi)展了系列志愿活動(dòng)，例如:進(jìn)行校內(nèi)學(xué)生電腦維修、幫助老師進(jìn)行電腦的維護(hù)、開(kāi)通線上新生開(kāi)網(wǎng)預(yù)注冊(cè)、定期推送網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題維護(hù)推文等。
3．社會(huì)公益類———以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的自強(qiáng)社為例
(1)獨(dú)具特色的社團(tuán)定位，挖掘大學(xué)生助人自助的閃光點(diǎn):社團(tuán)會(huì)組織開(kāi)展受資助大學(xué)生的公益性活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和思想上的困難，使受資助大學(xué)生通過(guò)自身的行動(dòng)感恩回報(bào)社會(huì)。
(2)重視社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感:社團(tuán)承辦了由中國(guó)扶貧基金會(huì)發(fā)起的“善行100之愛(ài)心包裹溫暖行動(dòng)”的活動(dòng)，組織在校學(xué)生參與勸募的行列，關(guān)愛(ài)貧寒山區(qū)的小學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的積極籌備與落實(shí)各項(xiàng)工作，使得勸募成果實(shí)現(xiàn)了巨大突破，累計(jì)勸募成果達(dá)四萬(wàn)多元。
(3)搭建分享平臺(tái)，傳播愛(ài)與感恩的力量:社團(tuán)通過(guò)特色的自強(qiáng)社大講堂活動(dòng)，定期開(kāi)展以社會(huì)熱點(diǎn)為主題的大講堂，同學(xué)們可以在這里暢所欲言，發(fā)表言論。
(二)樞紐作用的體現(xiàn)
1．學(xué)社社團(tuán)促進(jìn)了高校校園文化建設(shè)，有利于校園文化建設(shè)的發(fā)展
(1)富了學(xué)生課余文化生活社團(tuán)種類數(shù)量之多，活動(dòng)的形式靈活多變，極大地豐富了大學(xué)生的課余文化生活，吸引學(xué)生的積極參與。
(2)激發(fā)了學(xué)生的文化參與熱情很多學(xué)生是基于興趣愛(ài)好而參加的學(xué)生社團(tuán)，作為社團(tuán)活動(dòng)的主體，社團(tuán)活動(dòng)的策劃既是對(duì)自身的挑戰(zhàn)，激發(fā)自身潛能，參與活動(dòng)中還能收獲快樂(lè)，樹(shù)立了積極健康向上的校風(fēng)。
2．有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的校園文化氛圍
(1)展現(xiàn)特色———促進(jìn)校園文化豐富多彩。在不同社團(tuán)中，每一個(gè)社團(tuán)都有具備其領(lǐng)域中較強(qiáng)吸引力的部分，結(jié)合其本身具有的發(fā)展方向形成特色的活動(dòng)。引入社會(huì)文化進(jìn)入到校園文化，當(dāng)社團(tuán)與企業(yè)單位進(jìn)行合作時(shí)，吸收企業(yè)文化，以獨(dú)有的姿態(tài)展現(xiàn)在校園社團(tuán)文化中。
(2)自主管理———強(qiáng)化校園文化的健康向上。學(xué)生社團(tuán)文化是當(dāng)今高校非正式群體文化的重要和典型代表，在校大學(xué)生通過(guò)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇加入不同的學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)的負(fù)責(zé)人有民主競(jìng)選產(chǎn)生，各社團(tuán)以自身的規(guī)章條例開(kāi)展自主管理。
三、如何更好地發(fā)揮新時(shí)期下高校學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的樞紐作用
(一)建立科學(xué)的社團(tuán)管理模式，深化社團(tuán)評(píng)優(yōu)體制改革，以評(píng)促建樹(shù)立榜樣
在評(píng)比過(guò)程中全面深入各學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)組織自身優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)社團(tuán)規(guī)范、制度化，強(qiáng)化各學(xué)生社團(tuán)的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選出優(yōu)秀社團(tuán)向?qū)W校師生出其獨(dú)特魅力，并給予一定的支持，讓它們發(fā)展成立為一批對(duì)我校學(xué)生的成長(zhǎng)有所裨益、有所幫助的社團(tuán)。
(二)明確社團(tuán)定位，拓寬活動(dòng)視野，精簡(jiǎn)項(xiàng)目，提升品牌
面對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)舉辦的數(shù)量需求不斷加大，校園活動(dòng)資源短缺，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量參差不齊，活動(dòng)形式單一、缺乏創(chuàng)新。明確社團(tuán)定位，精簡(jiǎn)項(xiàng)目整合資源，有針對(duì)性地對(duì)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)給予方向引導(dǎo)，提升品牌，有效緩解社團(tuán)活動(dòng)定位不準(zhǔn)確，品牌活動(dòng)缺乏創(chuàng)新、形象不夠鮮明的狀況。
(三)積累優(yōu)秀成果，完善文化引導(dǎo)，精益求精，繽紛校園
搭建優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及成果展現(xiàn)舞臺(tái)，以“精簡(jiǎn)項(xiàng)目，狠抓品牌”作為引導(dǎo)，明確活動(dòng)主題，提高活動(dòng)質(zhì)量，全方面深入挖掘和展現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)成果。
作者：殷文彬 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院
