引論：我們為您整理了13篇建筑畫圖實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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文獻標識碼：A

一、設計實訓的前提條件

(一)學科專業課程的設置必須完備而科學

城市建設學院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時間，對建筑裝飾專業從03級到09級在課程設置和教學方法上進行了不斷摸索、總結和調整，到今天已經取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業的課程設置已較為完備和科學，并建立起了課堂與實習基地相結合的新型教學模式。

(二)日常教學與設計實訓在時間和過程上必須打通

在課程調整和優化的過程中，教師們發現了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學中很好地將設計理論、專業知識與實際工程、社會對人才的需求相結合。雖說建筑裝飾專業已經建立起了實習基地，但是多數情況下都是畢業年級在展開畢業實習時才會去實習基地實習。在日常的學習過程中缺乏這個環節，這種情況一方面制約了學生們對于設計理論、專業知識學習后的體會、消化，使其做出來的模擬設計方案缺乏社會性、現實性，導致方案的實施性就更差了，大部分同學設計出來的方案不能用于施工；另一方面，因為缺乏學習過程中的實訓，也使大多數畢業班的學生面臨實習心中沒有底，不知道自己是否能適應和勝任工作崗位的要求，學生們常常在畢業實習時感嘆：“理想設計和現實設計為什么會有這么大的差距?”為了做好從專業、理論學習到畢業實習的準備和過渡工作，給學生們建立一個校園所學與社會實踐接軌的知識構架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個在日常教學中能穿插并同步進行的設計實訓模式，以解決這個問題。

二、設計實訓的專業理論學習基礎

(一)設計實訓的教學基礎

在建筑裝飾專業二年級上學期，學生完成一半的如《室內設計(上)》、《建筑表現畫》、《建筑裝飾構造》等主干專業課程的教學內容之后，并已經能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設計構成》等相關專業課程之后，再進行設計實訓是比較合理的。

(二)設計實訓的實踐基礎

以《室內設計(上)》的課堂教學為依托，通過課堂現場教學去實踐：帶學生利用兩節課的時間去進行現場量房的工作，回來結合測量數據完成家庭裝修的設計方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業主需求等綜合實際內容的純理論化設計之后，學生們能夠較熟練地掌握現場量房的要點和注意事項，以及結合量房數據完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設計工作任務的基礎上正式開展。

三、設計實訓的方式

(一)宗旨和目標

實訓講求一個“實”字，要求做到真題真做，設計過程和方法步驟與市場上的家裝公司基本同步。從測量、洽談、設計、制圖、出冊等，全方位對學生進行訓練和培養，使其能夠真切感受到社會現實設計的面貌，以及自己的能力水平狀態。目的是讓學生的專業設計能力能夠很好地和畢業實習要求接軌，高水平、快速地融入社會工作中去。

(二)采取的方式

在征集設計房源上，可以采用公開征集的方式。可以通過媒體、網路、報紙等宣傳媒介征集房源，由業主提供房屋的相關信息后，由專任教師結合學生的實際能力水平和參與學生人數，來確定設計房源。當然，所選房源離學校較近為宜。

目前我們在設計實訓上房源的征集主要還是針對校內教師，例如，之前的設計實訓，我們所采取的方式是分兩個階段：第一階段，初步設計階段，就是在全校范圍內征集15套教職員工擬進行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業07級的學生免費為這些房源進行現場量房和初步設計，并向每一位成功參與活動的老師提交一套設計圖冊，包含：①量房實測后標明詳細戶型數據的CAD平面圖紙一份；②結合業主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個；③擇優選平面布置方案上色，并以此完成相應的天花吊頂的設計圖一個，④設計說明和建議一份。第二個階段，深入設計階段：在學生小組和房主對前期設計圖紙進行溝通之后再接著進行深入設計。

四、實訓的作用和意義

(一)實訓的作用

1.實訓提高了學生綜合運用專業理論完成實際工作任務的能力

設計實訓的過程是圍繞實踐教學和實踐作業展開的，在整個實訓過程中教師們準備充分，針對在實訓環節中可能會出現的應用知識點準備了相關的指導教學的內容，從最初的組織策劃到帶隊量房、進行專題課程指導、設計指導都針對學生們的問題作出了全程的指導。之后的整理打印圖冊、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導下學生自己動手來完成。這種將設計實訓的指導工作做到前面，放開手腳，讓學生自主完成的學習實踐過程，給了學生們更大的發揮空間，并將學生在日常教學過程中分割開來學習的各項專業課程來了一次組合運用，既解決了不少學生因為不清楚社會實際工作狀況的流程而不明白各項專業課程所學之后的具體用途，也很好地模擬了實際工作的流程，將各門專業課程綜合運用，打了一套組合拳。設計實訓的過程，讓學生了解了專業課程的重要性和用途，很好地激發了學生們學習的積極性，取得了非常好的教學效果。

2.促進了學生綜合素質的提高

設計實訓采用的全部是現實案例，除了要將專業知識綜合運用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學生們的交際溝通能力、團隊合作能力、靈活應變實際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質教育理論和方針不謀而合，也是對我校辦學特色的一次成功踐行。

與業主進行面對面的交流，對于絕大多數學生來說都是首次嘗試和體驗。剛開始，部分學生顯得緊張、不夠自然，但很快學生們就進入了角色，能很自如地與業主交流，口頭表達能力與交流溝通能力在實訓中獲得了很好的鍛煉。這一點也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學生自我講解方案，提前給學生鍛煉的機會，使之未走出課堂已能對專業知識侃侃而談。

3.促進了學生專業綜合技能的提高

設計實訓也很好地提高了學生們對專業技能的綜合運用能力。主要表現在：

(1)現場畫戶型圖繪制能力的提高。現場畫戶型圖的繪制與平時作業中畫圖是不一樣的，只有通過實訓中的現場量房的環節來獲得鍛煉的機會，是對學生觀察能力、空間想像能力、制圖表達能力等的一次綜合運用。在這個環節中，學生們自己都感覺到收獲非常大。

(2)制圖能力提高。在課程作業中，學生們長期以來暴露出的問題就是設計圖紙繪制不規范、制圖習慣不好等，導致圖紙的實用性大打折扣，且在進行圖紙打印時，也因為制圖不嚴謹而導致問題一大堆，在規范繪制圖紙上都要花費不少時間。通過本次實訓，學生在制圖嚴謹方面的意識明顯增強，圖紙的規范程度大大提高。

(3)促進了學生圖紙后期制作水平的提高。以往學生基本上完成圖紙之后，就無法勝任制作圖冊封面、展覽用展板等工作。為了制作好設計圖冊和展板，本次實訓學生們也很好地綜合運用了自己日常所學習的各種設計軟件，提高了各種軟件的運用速度，為今后學生們很好應對實習單位的試用、考察做好了準備。

(二)設計實訓的意義

設計實訓意義重大，主要體現在以下幾個方面：

1.對課堂教學的充實

此次實訓活動真正把日常教學與實踐相結合。建筑裝飾專業是一個實踐性很強的學科，傳統教學多是通過教師口頭表達及配合圖片演示進行教學，存在一定的弊端。設計實訓活動使課堂教學的內容與真實設計結合在一起，將理論與實踐操作緊密聯系在一起。此次實訓使學生能夠將課堂的知識運用在實際操作中，使理論知識更加充實，并在實踐中對理論知識理解得更加清晰明了。

2.在現場教學模式的基礎上又增加了體驗式教學方法

通過實訓，學生對自己未來的工作方式、現實設計的方法步驟和流程順序有了清晰的認識，也能夠充分發現自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補。實訓過程中和實訓結束后，老師們都感覺學生們的學習勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學生由原來的壓迫式學習變成了自主性學習。

3.為建筑裝飾專業未來專業學習構架的優化提出了一個更新更開闊的空間

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構造與識圖是一門理論與實踐結合密切的課程，專業識圖與繪圖能力培養是課程教學的最終目標。通過該課程的學習，學生將掌握從事設計、識圖、施工、造價、管理等工作。如何在專業課程教學中實施有效性教學，讓學生掌握建筑工程構造與識圖，這將決定學生專業學習的深入和今后個人事業的發展。

1 實施依據

（1）符合動機激發論。激發動機的最有效手段是在課堂學習中建立一種“利益共同體”機制。通過合作性的目標結構設計、學習任務分工、集體獎勵等方式，發展和提高學生的徒手繪圖技能、工程圖樣的識讀、工程圖樣繪制技能。

（2）符合知識建構論。人知識結構的形成離不開主體的交往， “人的交互作用的本質是指個人在知識的構建中必須依靠意義的共享與協商，人際關系最基本的形式應該是合作而不是權威型的命令或控制”，合作學習是通過小組間的合作互助來培養和鍛煉合作技能。

（3）符合學生的認知規律。辯證唯物主義認識論認為，教師在課堂設計時必須考慮到學生的年齡特征和他們的身心發展水平，從具體到抽象，從個別到一般的規律，留給學生自由考慮的空間。如用模擬“圖紙會審”方法，先教給學生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達方法技巧，再就課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖檢驗，引導學生在“圖紙會審”中從具體到抽象觀察、探索、發現問題，產生聯想，形成創新意識。

（4）符合學生的主體地位。創設合作學習的模式，老師在分層備課外，還要在學生身上想辦法，如用圖、識圖、抄繪圖樣學習過程中引導學生形成合作學習動機，對優秀學生進行綜合的識圖和繪圖訓練，對學困生要求采用具體的、實際的建筑工程圖以增加感性認識，提高識圖和繪圖能力，達到將教兵，兵幫兵的效果，學生的主體地位就會被強化，主體性被得以尊重。

（5）符合學生的心理需要。合作學習學生在完成共同任務中能積極承擔個人的責任和義務，分析和加工共同活動的成效的有效性和可行性。如針對學生在工程圖紙抄繪、小型建筑物測繪課程喜歡表現的心理，教師精心設計訓練題目和評價標準，完全模擬行業識圖與繪圖要求，讓學生在互動、交流中從一種線型、一個數字、一個字符的實際工程含義中不斷涌現出創造激情，在提高繪圖與識圖能力的同時也培養了學生的合作意識與能力。

2 實施原則

（1）計劃性原則。一是有設計。依據學生的認知水平設計開放性思考題適量實訓題。二是有主題。突出培養學生的識圖和繪圖能力主題，融教、學、做于一體。三是有實施。實施過程體現調查性、體驗性、操作性、實踐性的特點。四是有反饋交流。老師對學生每一個繪圖任務的設計及時點撥，達到熟練繪圖的目標。五是有總結。總結評價過程就是多做制圖練習，多識讀工程圖紙的過程，對于不滿足常規的學生，即使結果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學習態度和學習習慣。

（2）創造性原則。一是貼近時代，運用最新教育成果，實現把識圖和構造的理論知識內化為學生的一項動手操作的技能。二是靠近生活。教師提供豐富的生活學習材料創造性地教，由此給予學生足夠的空間創造性地學。三是走近學生。繪圖知識學習要結合專業課程需要，進行設計和創新合作學習模式，鼓勵學生從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解決思路。

（3）激勵性原則。為了讓綜合的成績更能體現合作學習的激勵性原則 ，一是制定 “公約”，為學生互相評價提供依據。二是健全評價機制，不僅評價學生合作意識、方法、技能等，也點觸學生心靈。三是關注個體差異，對學困生，以激勵合作的態度和在合作中取得的進步為主。

（4）教育性原則。教育性要有意、有機和有效。有意就是教育目的，如要求學生在規定時間內集中測量和繪制完成一套實際住宅的建筑施工圖，從圖形表達、圖面質量、圖線線型、尺寸標注，仿宋字字體書寫等幾方面讓學生體驗到專業繪圖素養和職業崗位的嚴肅性和自豪感。有機就是各環節的有機連接和配備，在每一合作學習模塊中，有設計室、審圖室、建筑制圖模型室、CAD 機房等，實現 “教、學、做”于一體。有效就是變抽象的理論為直觀性的、易于理解接受的內容。如投影原理的學習，組員之間互相運用模型演示和虛擬動畫演示，把枯燥的理論變為實實在在的任務活動。

（5）開放性原則。要求學生自由地選擇實驗器材、探究的方式，不強求解決方法和途徑的唯一性。這樣，學生學習內容、目標、過程的開放具有選擇性、靈活性、動態性以及學習時空的廣闊性。如觀摩設計院的工程技術人員認真地繪制線形，用長仿宋字書寫字符，嚴格按國家制圖標準畫圖例，學生一邊在識讀這些工程圖紙每一個數字的具體含義，一邊在強化繪圖和識讀工程圖紙的能力的同時體會到了建筑工程技術人員身上的責任。

3 實施策略

筆者在本校實驗班進行了合作學習課堂教學實驗，采用的操作程序是三個步驟即準備階段、實施階段和總結階段，五個環節即構建小組告知合作任務開展合作成果展示檢查評價。

（1）準備階段：在學生準備上，根據異質原則組成合作學習小組，通常每組人員不超過4人，其中一名優等生、一名學困生、兩名中等生。這種分組方式，組內異質為小組成員內部互相幫助提供可能，而組間同質又為各小組間的公平競爭打下了基礎。在教師準備上，一要鉆研、熟悉教材。二要選擇適合的內容。三要分析學生。四要對學生進行必要的合作指導與培訓。如在建筑部分的識讀時，安排一套四層教學樓的圖紙，讓組內每個學生分別繪制相應的樓層平面圖，組長繪制內容最多的底層平面，中等的兩名學生分別繪制第二、三層平面，學困生繪制四層。要求學生在完成各自的繪制任務的基礎上針對事前發放的與整套圖紙識圖相關的問題進行學習，從任務設計環節促使學生學習合作。

（2）實施階段。教師要為學生提供背景知識，問題指導，加強合作技能，達到完成任務的同時培養學生合作溝通技能的目的。如在最初的平面圖識圖環節，一些學生對專業構造的名稱對應的實物存在不知其部位和作用的情況，教師在引導學生尋找生活實際中的例子讓學生更好地理解構造的作用時，存在組內學習基礎好的學生領悟快，而學困生又存在疑惑的情況，讓學習基礎好的“小先生”“即知即傳人”，讓學困生聽懂理解，都是教師需要引導的。

（3）總結階段。因為采取的異質分組而要求評價標準個別化， “不求人人成功，但求人人進步”。如在建筑知識環節，檢查學生識圖能力的方法是提問整套建筑圖紙的相關問題，對組內三種不同水平的學生布置不同難度的問題。如果小組中的全體成員都達到或超過預先設定的標準，那么每個人還能獲得一個獎勵分。這樣設置的目的主要基于個人的表現進行評價，同時又要求全組成員密切協作。

4 實施效果

（1）激發了學生的學習興趣。選擇的教材盡量就是實際生活中的圖紙。如學生在理解投影的概念前，一部分同學自己動手用粉筆盒和手電筒配合來演示影子的形成，另一部分同學則用自己身邊的水杯，還有的同學用書本在太陽光下來演示影子的形成。有的小組的同學對投影規律、三面正投影的建立、投影作圖、剖面圖和房屋構造詳圖等都自制了幻燈片重復播放，學生就很有學習興趣。在評價模式方面，側重對被傳統教學中忽略的學困生給予更多的關注和肯定，激發他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

（2）提升了學生的識圖能力。提供大量的實際工程圖紙讓學生識讀并相互交流帶有針對性的問題，讓學生在組員的幫助下完成一定量的繪圖作業，既包括徒手畫圖、圖板作圖也包括計算機繪圖。許多學生還制作了虛擬動畫來交流展示空間概念和空間想象能力，有的小組通過學校的實訓施工場景，觀察工程圖紙實例，認識建筑施工圖的特點，自己繪制和識讀建筑施工圖，提升了專業識圖和繪圖的能力。

（3）提高了學生的合作意識。異質分組使得每一個學生在與不同類型的組員合作的過程中互教互學。繪圖和識圖技能比較差的同學，通過參觀、演示來培養識圖和繪圖實踐能力。繪圖和識圖技能比較好的同學，按照實訓任務書的要求進行繪圖訓練，不同程度的學生之間互教互學，再通過教師提供實際工程圖樣，同步訓練，進而進行綜合的識圖和繪圖訓練，共同提高識圖繪圖能力。

5 實施建議

（1）教師自身的學習。教師的教學水平決定了合作學習能否取得實質性的效果，參加合作學法的培訓，可提高教師對合作學習的認識和運用合作學習的能力，也能讓教師較快地適應合作學習的情境，實現角色轉換。

（2）教師的管理和監控。教師一要密切關注學生合作學習的進展情況。二要制定觀察表。觀察學生合作學習任務方面的進展及小組成員間合作交往的情況。三要不包辦代替。堅持“最小幫助原則”，只給予必要的提醒，不要包辦代替。

（3）任務的選取。要堅持真實性原則，讓學生認識到任務技能在今后的就業工作中的價值作用并且讓他們清楚任務技能的具體表現，檢查學生在合作學習活動中使用該技能的情況并鼓勵他們堅持使用此技能。

（4）善于設計問題。一要善于設計探究性問題，引導學生探究知識發現的過程。二是要善于設計開放性問題，讓學生通過自身的知識，經驗，閱歷，專業素養等進行個性化的解決。三是善于設計矛盾性問題，引起學生認識，情感，生活經驗等的矛盾沖突。

（5）評價方式的選用。首先在任務準備階段就要說明評價的方法和標準，其次要重視日常行為評價的作用，既關注結果又關注過程，對應知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀等多個方面進行考察，從而在整體上提升合作學習的教學成效。

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土木工程建設專業是理論與實踐結合的專業，《建筑工程制圖與識圖》同樣是一門理論和實踐相輔相成的基礎課程,要想《建筑工程制與識圖》的教學內容更合理,一體化教學模式能夠很好的教學的內容進行有機組合同時做到統籌安排,將教學內容變得更加有條理系統化，將重復內容盡可能的減少擴大學習范圍,縮短《建筑工程制圖與識圖》的教學間,提高教學速度和效率，同時在教學質量上也能明顯的提高，讓理論和實踐相互促進，讓學生更好更快的掌握的《建筑工程制圖與識圖》。

1 《建筑工程制圖與識圖》傳統教學探析

很多的老師和學生對《建筑工程制圖與識圖》都有一個錯誤的認識，那就是把《建筑工程制圖與識圖》當成一門非重點的基礎課程。值得說明的是，在當今科學技術快速發展的今天，,建筑的設計和施工都在不斷的快速更新進步,這對老師對《建筑工程制圖與識圖》的教學和學生的掌握程度對應的提高要求。那么為了適應建筑工程制圖與識圖能力的新要求，如何更好更快的達到《建筑工程制圖與識圖》中的教學目的和知識技能的傳輸，達到預期的教學目標,上課內容如何進行安排，什么的教學方法更適合《建筑工程制圖與識圖》，這就需要教學內容內容的充分剖析，對教學需要和睦充分的解讀。

但《建筑工程制圖與識圖》的教學上存在著許多問題，如課程中的理論與實踐脫節，一般都是先上理論基礎課，再進行實際訓練，理論和實際沒有形成統一的合理，達到對學生對于建筑工程制圖與識圖這么課程的教學促進作用，反而放學生之前忘后，,教學活動的層次和順序較為混亂，教學效果不甚理想，影響了學生讀圖能力和畫圖能力的培養，浪費了學生學生和學校寶貴的教學資源和師資。

2一體化的教學模式的優勢

一體化的教學模式是區別于傳統的教學模式的新型教育方式方法。打破更新了傳統的教學模式和教育方法，一體化的教學模式重新整、整合、理分了教學資源，這種對于教育資源的重新分配整理是基于教育效率的現狀和教學目標科學制定的。重新整合購置的教學資源，有著以學生能力提高為本位的特點，對于傳統的教育方式，很好的規避了《建筑工程制圖與識圖》教學中理論教學與實踐不科學的教學問題，在增強教學直觀性同時，學生以受教育主體出現在教學過程中，增強了學生在課堂中的參與性，對于教學的質量和人才的培養都有極大的促進作用。一體化教學模式應用于《建筑工程制圖與識圖》主要有以下優勢:

(1) 一體化教學模式在應用于《建筑工程制圖與識圖》教學中時，能夠很好的將測繪制圖的理論知識教學和實際訓練相結合，讓課堂既是理論教室又是實訓教室，沖破了《建筑工程制圖與識圖》的理論課同實訓課之間的教學壁壘，良好的課程流程和教學內容涉設計，理論與實踐的教學并軌, 大大的減少了《建筑工程制圖與識圖》的學習時間，同時對學生知識的掌握程度也有很大的提高。

(2)一體化教學模式對于提高學生對《建筑工程制圖與識圖》的學習興趣有很大的促進作用。理論知識教學和實際訓練相結合, 將枯燥的理論和較為有趣的實踐相結合，將抽象知識變成形象實物，讓學生可觸可感，不單單是提高學生對《建筑工程制圖與識圖》的學習興趣，對于學生的三維空間思維能力和空間想象力都有很好的促進作用，以此調動學生的學習興趣，和對《建筑工程制圖與識圖》求知欲。充分發揮學生對《建筑工程制圖與識圖》學習主動性及積極性，教學效率將得到明顯的提升。

(3)理論知識和實踐能力是學生畢業之后能夠快速上崗，能夠適應企業崗位對于知識和技能的需要。一體化教學模式，對于《建筑工程制圖與識圖》教學，起到了很大的促進作用，理論知識和實踐教育相結合的教學方法，契合了新課表對于教學的新定義，讓學生自主、合作、探究，在這樣的方式中學習，讓理論更加扎實，實踐能力也有所提高。由于實行邊做邊學、邊學邊做的教育方法策略, 在實踐過程中總結得出課程理論知識，同時讓理論知識引導實踐，使得實踐能力得到理論知識的深化加強。理論和實踐技能互相滲透，溝通推進，達到《建筑工程制圖與識圖》的教學目的和效果。

3針對《建筑工程制圖與識圖》一體化教學的保障

3 . 1 制度保障

實施一體化教學，首先就是要轉變教育理念，以符合現展和學生實際情況的教育觀指作為導向，推進《建筑工程制圖與識圖》一體化教學模式的進程。一體化教學模式的實施是以學校推行一體化教學為前提的，理論知識和實踐教育相結合的教學方法，契合了新課表對于教學的新定義,達到教學的統一和協調。

3 . 2 師資保障

師資力量和素質是保證一體化教學質量的保證，讓骨干教師深入企業實際體驗《建筑工程制圖與識圖》的操作流程，讓教師和企業對接，避免出現教學和實際脫軌，實現學校企業化的教學模式。提高老師的實踐能力以及對《建筑工程制圖與識圖》的教學水平，理論和實踐的的“雙師型”教師團隊。只有教師理論知識扎實，同時具備過硬的專業技術，方能更好的引導學生實現理論教學和技能訓練雙促進。

3 . 3 設備保障

先進的教學設備是確保一體化教學有效實施的條件，加大投入力度，引進先進的設備，建造出《建筑工程制圖與識圖》教學的專業教室。方能更好更快實現教學目標，達到教學效果。促進學生對建筑工程制圖與識圖的理解和掌握。

參考文獻

[1] 周斌. 一體化教學思維的理論與實踐,山東科學技術出版社,2005(8).

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《建筑工程預算》是建筑類專業的一門專業課，在我校開設已經有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強、實踐性強的特點。它不僅需要學生具有較強的識圖能力，還需要學生有一定的確建筑結構知識。它與《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑構造》、《建筑材料》等專業課程聯系密切，學生要想學好該課程，必須對以上各課程的有關知識熟練掌握。另外，該課程內容較多，相對繁瑣，要想教好這門課，讓學生喜歡學，并且能學好，不僅對學生的專業基礎知識要求較高，對教師教學方法、方式也提出了考驗。下面我就自己在該課程教學中的實際感受，談一下自己的想法。

一、對課程內容的思考

我們學校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學制并存，同時還有建筑管理、建筑工程技術和建筑工程造價等不同的專業并存，不同學制和不同的專業又同時都有這門課，而不同學制不同專業的學習要求和學習內容有所不同，有的學時多，有的學時少，這就要求我們在講授中根據不同專業、不同學制的不同要求，以滿足其專業工作要求為目標安排教學內容，進行理論課的講授。如建筑工程技術專業要重點講授施工圖預算如何編制，而建筑工程造價和建筑工程管理專業就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預算的編制、審核、工程結算與竣工決算等。由于我們建筑專業主要是從事建筑工程施工，我們在講施工圖預算時，主要以土建工程預算編制為主，安裝部分也只對水、電、暖、通做一個簡單的講解與引導，設備安裝我們一般不予講授。

二、對于教學方法的思考

對于《建筑工程預算》的傳統教學方法是老師在課堂上講完每次課的課程內容后給學生留設與本次課講授內容直接聯系的作業讓學生練習鞏固。課本理論內容講完之后，讓學生做一次課程設計，在這整個教學過程中，老師是主動地教，學生是被動地學，雖然老師是盡職盡責、煞費苦心地講授，學生也按老師的要求去做了，但教學效果并不是很好。隨著教學改革的進行與教學手段的多樣化，我們現在采用教學做一體化的教學模式，在老師全心講授的同時，讓學生參與進來，通過雙方的互動，加深學生對所學內容的理解，這樣既可以激發學生學習的興趣，提高其動手能力，也提升了老師的教學效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會更好。

1.啟發式教學法

在教學過程中，每講到一個概念，就要啟發學生，引導他們，讓他們聯想到與之相關的概念及計算方法。如：計算場地平整工程量時，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長×2+16計算，不論建筑物外形如何轉折均只加16？再如：計算外墻基槽土方、基槽原土夯實時，外墻按中心線長計算，而內墻則按凈長線計算？再如計算預制鋼筋混凝土樁工程量，當樁頂設計標高低于設計室外地面時要計算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機怎樣將樁打到設計標高，從而引出送樁的概念及其計算方法等等。這樣既可以調動學生的學習興趣，又能引導學生學會思考。

2．多媒體輔助教學法

隨著計算機技術應用的推廣，多媒體輔助教學方法已在各門課程的教學中得到廣泛的應用。對于《建筑工程預算》這門課，我們在講述時，有許多建筑構造要求、建筑構件需要畫出來，幫助學生理解與掌握，以前我們總是動手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長時間，講課的時間就會減少，上課質量就會受到影響，采用多媒體輔助教學以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時我們就可以將繪圖板書的時間節省下來，給學生講解更多的內容，同時，用計算機畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學生理解。

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水工鋼筋混凝土結構學課程的實踐性很強，課程設計又是本課程實踐教學環節中重要的一環。經過課程設計的訓練，學生可以加深對水工鋼筋混凝土結構學設計計算原理的理解，同時可以熟悉各類受力構件計算方法及相應公式的適用條件，提高學生的綜合分析問題、解決問題的能力，而且撰寫設計計算書及說明書的能力得到了大大提高，還可以培養學生的工程項目開發能力[1]。

一、分析過去課程設計中存在的不足

筆者通過多年的課程設計教學總結，發現存在下面一些問題。

1.過去課程設計的選題主要體現在水工建筑物的設計方面，這種教學模式暴露出的問題是前后的知識銜接不好，學生總是學了前面而后面又忘了，平時學生靈活運用知識解決構件設計問題的能力就較差，因此解決結構設計就更成問題了。通常課程設計是全班做1～2個題目，設計程序基本相同，通過調整材料、荷載等改變設計方案，課程設計的效果不理想。

2.在進行鋼筋混凝土結構受力構件的強度計算時，往往從構造圖中選取構件的計算簡圖不合理，致使構件的受力分析不準確，造成彎矩圖、剪力圖結果有誤，影響到危險截面的確定、結構設計及計算結果的合理性。

3.傳統的課程設計往往以設計小組為單位提交設計成果，進行團隊考核，而部分學生缺乏團隊意識，工作不積極主動，形成“坐、等、靠”現象，沒有發揮學生的團結協作能力，也談不上團隊合作精神，個別成員甚至沒融入進去，照抄組員的設計結果，影響了優秀學生參與設計的積極性，無法達到課程設計真正的目的[2]。

4.根據選取的結構型式、材料、幾何參數擬定結構框架尺寸并進行總體布置后，構件施工圖和計算書應同時進行，經試算后需進行必要的調整與修正，使設計成果不斷完善。部分學生卻將計算與畫圖分開進行，甚至出現計算與圖紙是兩張皮的現象，工程計算就失去了意義。

二、課程設計改革的建議

（一）課程設計的時間安排

專業培養方案中將《水工鋼筋混凝土結構學》課程設計安排在理論教學結束之后，歷時1周。這樣的安排往往會導致課程設計與理論授課的脫節問題，同時由于進入期末考試階段，學生為了準備期末考試，對課程設計投入的時間、精力等嚴重不足。鑒于上述問題的存在，嘗試在水工鋼筋混凝土結構學課程授課學期的中期將課程設計任務下達給學生，保證了水工鋼筋混凝土結構學理論基本能介紹完，在掌握了水工鋼筋混凝土結構學基本理論之后，讓學生逐漸熟悉設計任務，初步了解設計內容，這樣學生會帶著課程設計任務書中的疑問再去聽教師講課，有利于學生對課堂內容的理解，更有助于實踐能力的培養。在這一環節的學習中，能培養學生及時發現問題并想辦法解決問題的能力。這對課程設計的順利開展大有裨益。由于部分理論授課與課程設計同步進行，這也給學生創造了更多與教師溝通交流的機會，有助于更好的解決問題，也使得大多數學生對水工鋼筋混凝土結構學設計產生了濃厚的興趣。

（二）課程設計的選題

目前水利水電工程專業的課程設計采用的題目大多是水工建筑物中常見的輸水渡槽設計，題目內容盡管符合對實訓教學環節的要求，學生也能得到一定的實踐鍛煉，但是題目單一，沒有比較難度系數不能完全體現，學生的個性化差異不能夠得到因人而異的合理化選題，為此在課程設計選題方面不再固執于單一的水工結構，體現設計題目的多樣性、差異性和實用性;題目有利于個性差異的學生選擇，有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。如對水利水電工程專業的學生可選用水閘工作橋、擋土墻、肋形樓蓋等進行實踐訓練，保證了學生對先修課程知識的熟練應用，也使課程設計的質量能夠得到進一步的提高。

（三）應用先進技術設計

課程設計實訓要求采用先進的技術來完成，這也是今后工程設計發展的趨勢。目前工程繪圖CAD技術已經廣泛應用于水利、交通、建筑等行業，而水利水電工程專業的學生在本科二年級就已經學習了CAD軟件課程。AutoCAD方便操作，設計思想符合工程技術人員的傳統習慣。在進行課程教學中，可以讓學生學習和熟悉相關軟件，對激發學生的學習興趣、培養學生工程設計非常有益。課程設計采用CAD輔助繪圖，無論從設計質量還是從設計速度上都優于傳統的設計方法[3]，因此可以很好地調動學習的積極性。

（四）課程設計分組進行

學生按個性化差異分組進行課程設計，由于學生對知識的掌握水平不一，興趣愛好也各有差異。課程設計時，允許學生自由搭配分組，各小組自由選擇適合自己能力的設計選題，但同一個題目不能重復選，各組員分工協作。小組成員開展項目討論，弘揚團隊精神，形成團結合作。通過分組完成設計的過程，培養學生的團隊協作能力，增強學生分析問題、解決問題的自信心，開發學生的智力。

（五）課程設計進度計劃

課程設計實訓采用導師輔助答疑、學生主體完成設計成果的方式進行。課程設計進度安排如表1所示。

（六）課程設計考核

課程設計結束后，教師參照學生提交的設計計算說明書中設計方案的可行性、計算結果的合理性、文本格式編輯的規范性、鋼筋混凝土結構施工圖尺寸與計算書尺寸的一致性及答辯效果等，較全面、理性的評定了學生的成績。參與課程設計的水電4個班的成績分布圖見圖1。由圖1可知，成績符合正態分布規律。

三、結語

筆者結合多年教學的實踐，對《水工鋼筋混凝土結構學》課程設計教學進行了改革嘗試，大大改進了教學效果，培養了學生團隊意識，提高了學生團結協作能力，激發了學生參與實訓的熱情及創新精神，但高校設計類課程實踐教學改革任重而道遠，應切實加強具有實際操作能力、較好適應社會發展需要的新型應用性水利人才的培養。

參考文獻：

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由于開設環境藝術設計專業的高校眾多，且不少高校專業偏重不同，導致高校之間環境藝術設計專業的課程設置相差甚遠，沒有形成完整、全面的課程體系；還有不少高校過分強調理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致學生在面對實際工作是不易理解，這也背離了教育教學的實際目的。若要優化課程體系，首先要注重基礎課與專業課之間的聯系，從基礎課開始就要注重根據專業方向設計相應課程內容，利用基礎課發掘學生的分析能力和創新能力，培養學生對學科的興趣，讓基礎課為后期的專業課形成充分鋪墊；在專業課的設置中，也必須要注重課程深度，專業課絕不是僅僅讓學生學會用軟件、學會畫圖，而是通過專業課的教學，讓學生理解學科、形成專業的設計思維，必須要將專業課形成體系，讓學生的設計思維在專業課中得到充分的鍛煉和提升；其次，要注重將理論課程和實踐課程進行融合，強調實踐課程的重要性。教學實踐的重點是在專業教師的言傳身教下，讓專業人才對專業知識和專業技能有一個切身的體驗過程，在設計課程中盡量選取實際項目，通過實際項目的磨練提升學生的適應能力，也應當在一些理論課程中融入實踐教學，例如在建筑史或園林史課程中，帶領學生進行古建筑、古園林實地測繪，提升學生的實踐意識。

3.注重實習、實訓基地建設

藝術設計是活的，是多學科綜合知識的集結。在實際設計當中，僅僅依靠常規的課堂教學知識，是無法滿足需求的，設計是一個積累、實踐的反復過程，而面對社會急切的需求，學校為學生提供一定的實習、實訓基地顯得格外重要。首先，教師在平時教學過程中，可以結合自身的地理因素，經常帶領學生在本市或是去周邊的發達城市進行考察實習，并建設一定的固定實習基地，方便實踐課程體系的形成，通過實地考察，開拓學生的眼界，有助于學生設計實踐能力的提高；其次，學校可以根據專業人才的培養目標，與一些本地知名企業合作，建立實訓基地，輸送學生去實訓基地進行實踐培訓及鍛煉。通過真實的工作環境，培養學生面對工作時發現問題和解決問題的能力，養出良好的工作習慣，并能鍛煉學生形成良好的人際溝通和行政管理能力。

4.建立校內工作室，建立產學研一體的教學模式

環境藝術設計作為一門實踐性極強的學科，建立校內工作室非常有助于幫助師生共同學習、實踐，學校為師生提供相關設施與場地，由專業負責人或帶頭人牽頭，建立教學與設計實踐結合的校內工作室，教師在完成教學任務的同時，通過與相關企業的關系，承接一些實際的設計項目，并積極參與相關設計競賽，通過教師帶領學生進行實際的項目設計和課題性研究，有效地將平時課堂上的理論性知識與實踐性知識結合起來，使專業教學與生產實踐緊密聯系，實現產學研結合的一體的教學模式；同時，通過工作室模式，教師與學生的交流增加，有助于教師為學生設定更符合其自身特長和特點的教學方法，實現因材施教，且學生通過工作室模式可以培養自身的團隊合作意識。

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Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學》是土木工程專業的一門重要的專業基礎課程，它是研究建筑設計原理與建筑構造的一門學科。房屋建筑學的研究對象是：建筑構造和建筑設計原理。建筑構造部分，研究房屋的構造組成，各組成部分的構造原理和構造方法。構造原理研究各組成部分的構造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構造方法則研究在構造原理指導下，用建筑材料和制品構成構件和配件，以及構配件之間連接的方法。建筑設計原理部分，研究房屋的設計原則、設計程序和設計方法，包括平面設計、剖面設計、立面設計、室內外裝修及總平面布置等方面的問題。本課程涉及建筑材料、建筑美學、建筑技術和建筑經濟等領域，可見《房屋建筑學》綜合性、實踐性極強，要用48學時完成好教學任務，首先對教學內容進行精心篩選梳理，其次根據不同的內容深入思考和研究不同的教學方法。

1 教學內容

教材的編寫為了使內容的系統性，寫的面面俱到，但給學生講授時一定要結合實際情況進行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預制樓梯、樓板，現在很少使用，那么在講課時就應去掉或提及一點即可。另外教材不可能與新規范同步，即滯后于規范規程，例如屋頂一章編寫教材時《屋面工程技術規范》是GB50345-2004，而講課時執行的規范是GB50345-2012，那么授課內容必須依據新規范內容的變化進行修改和調整，《屋面工程技術規范》新版將屋面防水劃分為兩級（原規范為四級），淘汰了細石混凝土防水層，那么講課時防水等級、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節就去掉。總之教學內容一定要隨時更新。

2 理論知識教學方法

2.1 建筑設計原理部分 建筑設計原理部分的特點是敘述性強，內容涉及到許多建筑設計規范，學生常常會感到枯燥乏味。如何激發學生的學習興趣是課堂教學的關鍵，要激發其學習熱情必須按照不同內容采取不同的教學方法。

2.1.1 采用案例式教學法 案例式教學有利于培養學生獨立分析思考問題、邏輯思維能力、發散思維能力。例如在平面設計的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學樓（幼兒園、中學），先讓學生閱讀圖紙，提出一些問題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數量不同、門的位置不同等等問題，調動學生自主學習的積極性，讓其自己總結為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關的設計規范。

實施案例教學，要做好兩點：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡單易懂；②教師事先結合教學內容，設計出對應的問題。

教師分析總結后，再讓學生去學習一住宅樓（結合生活緊密）的平面圖，結合所學知識分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據自己的想法來修改；這樣就把所學的識圖、畫圖及設計知識連貫起來，為下一步課程設計奠定一定的基礎。通過這樣的教學，鞏固了學生對建筑設計原理的知識，提高了學生識圖的能力，也提高了學生觀察、分析問題的能力。

對于剖面設計、立面設計都可以用此方法，同時立面、剖面的方案要針對做過的平面圖來設計，具有系統性，學生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構造部分 建筑構造內容分為兩種類型，一是外部構造的內容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺階、窗臺、樓地面、變形縫等等；二是內部構造內容，如基礎、樓板等。根據不同的內容采取不同的教學方法，打破教材的章節順序，進行整體規劃教學內容。

2.2.1 現場教學法 現場教學法是根據一定教學任務，組織學生到工廠、農村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。其優點是提供學生豐富的直接經驗，有助于理解和掌握理論性的知識，缺點是在室外干擾因素多，學生注意力容易分散，教學秩序不易控制。針對其特點要做相應對策。

房屋建筑學中外部構造的內容采用現場教學法，增強學生的感性認識，更深刻地理解理論知識。例如講授墻體細部構造散水（明溝）、勒腳、窗臺知識時，將課堂移至校園內某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識點一目了然。再如樓梯的構造，特別是一層平臺下做出入口時凈高要滿足2m要求的處理方法，學生不易理解，更不提自己設計，到現場看著實物講，很快就明白了局部降低地面標高，首層設長短跑梯段等等。 如何避免現場教學法的缺點？首先上課前做好充分的準備工作：①設定好要講的知識點；②根據知識點選擇好建筑物，同時建筑筑物的周圍環境最好要安靜；③同時與任務驅動法教學結合，將教學內容轉化為相應的任務、問題，讓學生帶著任務走進參觀現場。其次現場教學回到教室后要做總結，將教學內容再系統梳理，這個過程要采用向學生提問的形式，同時針對回答情況打分，將其記入平時成績，促使下次現場教學時，學生能認真去思考問題。

2.2.2 提問式與多媒體相結合教學法 提問式教學法有利于調動學生學習積極性，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；多媒體教學法是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，能將一些施工中的真實情形展示給學生。

房屋建筑學中內部構造的內容采用提問式與多媒體相結合教學法，例如，在講授建筑構造時，從具有代表性、針對性的施工圖中截取構造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實際工程項目中選取構造圖樣，加強構造內容的直觀性，講構造柱與墻體連接的構造時，演示砌墻時預留馬牙槎、拉接筋、構造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數據很容易就記下來了，學生不必要死記硬背。在介紹屋頂時，首先提問：誰愿意住頂層？為什么？學生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時肯定學生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來；進而提問如何防止頂層熱及漏雨的現象呢？即設計好屋面。在介紹門窗這章時，先提問：同學們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過設問，可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來，同時讓他們覺得這門課程與生活實際密切相關，學好這門課能解決生活中的實際問題，激發學生認真聽講的欲望。

3 課后學習方法

講授完《房屋建筑學》課程，與學生交流時，學生總說，聽懂了但記不住，房屋建筑學課程的內容缺乏連續性，比較零散，對所學的知識容易產生混淆、記不住。針對此問題，就給學生講各章節的相關性，實際上各章之間內在是有聯系的，如在民用建筑中主要講述建筑構造和建筑設計原理兩部分內容。建筑構造部分又分基礎、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節來講房屋的構造組成、構造原理及構造方法。每章之間看似獨立但卻是相互關聯的，如：基礎是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽臺是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護墻體設計的等等。這樣，在教學中注意前后相關內容的聯系、概念的重復，并使同一個問題從不同角度去認識，使學生鞏固記憶、靈活應用知識來理解問題，克服盲目學習、死記硬背現象。

4 實踐教學

大學的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點，特別是應用性大學。房屋建筑學課程實訓（設計）是讓學生在掌握建筑設計、建筑構造原理和方法的前提下，運用制圖知識和技能表達出自己的設計意圖，這是一個讓學生的知識得到升華的過程。通過教學，達到使學生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識，又掌握了房屋建筑學內容的目的。

房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生進行的第一次課程設計，因而課程設計任務要簡單一些――住宅、教學樓等，旨在其掌握設計的方法。設計任務書應該在講設計原理前就下達（因課程設計時間緊），在每講到一部分內容時，提醒學生設計應注意什么問題、應去查閱什么資料，要讓學生通過查閱大量資料來開擴思路、學到更多的知識，從而培養其自學能力（學會查閱圖集并會應用），為今后的工作奠定基礎。在課程指導過程中，注意在肯定其方案優點的基礎上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學生具有積極活躍的態度而不是消極被動地進行，引導其樹立踏實作風。課程設計評閱完成后，決不能將成績上報就了事。要與學生進行交流，錯在哪兒，如何改。同時要將優秀的設計展出來，讓學生從中學習優點，指出自己的不足，明白自己的設計存在哪些不足，真正起到其應有的作用。

經過這樣的實踐教學方法，學生的錯誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學》課程是一門重要的專業基礎課程，它是建筑結構、建筑施工、工程估價等專業課的基礎。授課過程中應豐富、更新教學內容，恰當地運用多種教學方法，獲得良好的教學效果，從而提高教學質量。注重房屋建筑學基本理論講授的同時，結合房屋建筑學課程設計強化實踐教學環節，才能打好土木工程專業的“建筑基礎”。

參考文獻：

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一、教學改革基本情況

1.教學改革思路。

以提高就業技能為目標，圍繞學生動手能力的培養，開展課程教學改革，其改革思路為：（1）依據當前就業市場對專業技能的需求，適當調整教學內容；（2）依據教與學的自身規律，針對專業技能獲取途徑及特點，改革教學方法；（3）以改革考核方式與考核內容為驅動力，教給學生學習的方法，提高學生的實際動手能力。

2.教學內容改革。

（1）教材的選用與教學內容的調整。

依據專業特點和人才培養需求選定課程教材，目前我校園林專業選用的教材是由吳機際主編的《園林工程制圖》（華南理工大學出版社）。該教材內容較為全面，主要包括制圖基本規范和基礎知識、畫法幾何和專業制圖三大部分內容，并對計算機繪圖做了簡要介紹[3]。依據專業特點和人才培養要求，圍繞強化就業技能培養目標，以選用的教材作為教學內容的框架并做如下調整：①增加園林素材表現技法內容，主要講述園林植物、山石、水體、小品等要素的鋼筆畫表現技法；②標高投影章節結合園林施工圖章節增加土方量計算內容；③透視投影中增加“量點法”繪圖方法的教學；④同坡屋面在實際的園林建筑設計中應用較多，適當增加內容并補充練習；⑤刪除計算機繪圖內容，編入該專業所設的CAD課程中；⑥實例講述內容中刪除傳統教材機械模具實例，增加園林工程實例。

（2）教學重點和學時的調整。

根據對往屆畢業生的跟蹤調查，用人單位比較看重畢業生的動手畫圖能力，特別是徒手作圖和畫透視圖的能力的培養。因此，應以社會需求為依據，結合人才培養要求做如下調整：①把園林建筑圖、園林工程圖的徒手作圖及透視圖作為教學重點，適當增加學時；②結構施工圖的繪制與閱讀是園林專業畢業生的薄弱環節，要講詳細、講透徹，適當增加課時；③畫法幾何主要是研究在二維平面上表達三維空間形體的圖示法和在平面上利用圖形解決空間幾何問題的圖解法，因此這分重點講述各種投影法的原理及作圖方法，對線面和面面的相對位置及相貫線的內容可以略講，并適當減少學時；④透視圖章節中陰影、倒影和虛像部分內容，考慮其實用性，結合該專業園林繪畫課程講述，在本門課程中略講。

3.教學方法改革。

（1）多種教學方式并用，實施立體式教學。

針對不同教學內容，多種教學方法并用，達到提高教學質量的目的：①講授法：采用口頭闡述的方式，結合課件，解釋和論證畫法幾何和專業制圖的基本理論，闡明畫法幾何和專業制圖的基本規律和要求；②討論法：針對教學重點和難點，結合具體的問題或課后作業，組織或由學生自發進行討論，在尋求幾何問題正確答案或一題多解的過程中鞏固理論知識、營造學習氛圍；③演示法：一方面選取優秀的園林制圖作品、經典的案例，以實物或多媒體的形式，直觀展示。另一方面，教師以現場教學的方式，向學生展示解題思路與演示制圖過程，讓學生結合理性認識和感性認識，培養空間構思能力；④探究法：針對畫法幾何和專業制圖的部分深層次、熱點問題，如“異形同坡屋面的投影畫法”、“用網格法繪制圓形透視”等，積極引導學生進行探究，培養學生的學習興趣和應用與創新能力。

（2）依據技能獲取的過程與規律，強化實訓練習。

制圖技能是園林專業的一項就業基本技能，然而技能的獲得不能光靠理論的傳授，更多的是親躬踐行。為了讓學生盡快掌握制圖這項職業技能，教師應注重以下幾方面的改革與實踐：①構建一套與理論課相配套的制圖實訓練習體系。在原有教材配套練習題的基礎上適當增刪，補充上述重點教學內容的練習項目，增加園林工程制圖實訓項目。對于略講的章節，選做部分有代表性的習題，刪除重復、類似的練習項目；②“一課兩練”，課內與課外練習相結合，前者鞏固理論，后者熟能生巧，提高技能；③與其他專業課程“同步合練”。如標高投影練習與園林工程測量課程結合，透視投影與園林繪畫課程結合，同步合練，達到融會貫通的目的；④緊貼工程實際，實施“實戰式”訓練。這個練習主要是在課程結束后的實訓周進行，通常結合實際的園林工程項目，要求學生徒手繪制總平面圖、植物配置平面圖、斷面圖和局部透視圖或整體鳥瞰圖，這種“實戰式”訓練強化了學生的就業技能，提前實現了與未來工作崗位技能需求的對接。

4.考核與評價方式改革。

教學評價是對教學過程和教學效果作出的價值判斷[4]，實施課程考核和評價方式改革，主要包括以下幾點：①平時考核與期末考試并重，平時成績包括作業、出勤情況，作業占總成績的30%，促使學生認真完成課內外練習；②加大期末考試作圖題的比例。期末考試作圖題的比例應達到70%以上；③期末考試強調制圖綜合能力，強調貼近園林工程實際。這樣通過考試的引導作用，可以增強動手能力。

二、教學改革效果與評價

園林制圖課程教學改革自2004年開始逐步實施，總體取得了較好的效果，與改革前同期比較，具體有以下幾個方面的提高。

1.學生的繪畫表現技能得到明顯提高。

學生園林素材的表現能力得到明顯提高，使線條運用、透視關系處理、明暗色調運用等方面的能力得到全面提高，該專業學生在該校舉行的“設計與表現技能大賽”的獲獎名次和人數都大幅度提高。

2.提高了學生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力。

學生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力有了進一步提高，尤其是結構施工圖的繪制與閱讀。將來他們走上工作崗位后能夠很快適應工作崗位的要求，得到用人單位的認可。

3.學生的空間構思能力得到了提高。

學生的空間感和空間構思能力得到了提高，為后續園林設計課程的教學及畢業后的規劃設計工作打下了堅實的基礎。

4.學生的學習興趣和學習積極性得到了進一步提高。

考核方式改革可以提高學生的繪圖技能，隨著手繪技能的提高，學生逐步獲得了專業成就感，學習興趣和學習積極性將得到進一步提高。

三、討論

就業技能的培養最終要落實到專業的具體的每一門課程和教學的每個環節，因此該項教學改革雖只涉及單個專業的一門課程，總結如下。

1.依據專業特點和人才市場需求調整教學內容，明確就業技能強化的內容。

經人才需求情況調查，明確提高園林學生的園林素材表現技能、透視圖繪制技能，園林工程圖紙（尤其是結構施工圖）的繪制與閱讀技能是當前園林專業亟待提高的就業技能，以此實施教學內容、學時的分配調整。

2.依據技能獲取的過程和規律，改革教學方法，組織“實訓法”教學，這是強化學生就業技能的根本途徑。

針對不同的教學內容，選擇不同教學方法，通過構建制圖實訓練習體系、“一課兩練”、“同步合練”、“實戰式”訓練等方法組織“實訓法”教學，確保學生的就業技能得到切實提高。

3.改革考核方式是引導學生提高就業技能的有力措施。

加大平時練習成績在課程考核中的比例，直接有效地引導學生關注繪圖技能的培養，這是強化學生就業技能培養的有力措施。

參考文獻：

[1]劉朝儒，田凌.工程制圖課中計算機繪圖內容的處理[J].工程圖學學報，1998，（1）：23-28.

[2]朱鳳軍.工程制圖課程教學觀的實踐與創新[J].化工職業技術教育，2009（Z1）：95.

篇9

這是我們公司產品研發部丁總說的。丁總負責整個公司內部日常事務，并負責建筑設計方案創作。他喜歡和員工在一齊，個性是我們這些實習生。實習生一撥一撥的來了又走了，但他的個性依然不變，就是個性地喜歡跟實習生在一齊做方案、討論方案。每當一個新的設計任務那過來，他就會讓我們實習生單獨做方案，他來評說。同時他也會做一個方案，然后一齊交流。每個項目的設計能夠說是一個漫長的過程，也能夠說是一個短暫的過程。漫長的時候如遇到大型住宅小區，幾十萬平米的小區，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標，或者一些委托設計，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區也好，小型投標也好，委托設計也好，總會有設計開始的時候，也會有設計結束那一刻。

老總說，拿到一個方案，你務必清楚這個方案基地在哪兒，環境怎樣樣其實他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個設計的基礎，在這個階段，需要超多的信息和資料，要對方案要有一個整體的認識。一般來說每個方案都有一個甲方委托的設計任務書，這個任務書上所包含的信息是整個設計過程的出發點。但是僅靠這個任務書上的東西肯定是不夠的，所以需要對任務書上的資料進行深化，這個過程實際上也是最原始方案的構成過程，因為在深化任務書的同時也就對在整個方案中要解決的問題作出一個初步的回答。所以，建筑設計前期工作也不只是收集資料那么簡單。在前期階段需要做的工作大概有，對方案基地的分析，對基地周圍整個環境的分析，找到設計的出發點，找出設計中需要解決的問題，這個過程中也許會遇到資料收集困難的問題，必要的時候還需要到現場觀察，照相，然后對資料進行匯總。通常，這個過程會以一個前期報告的形式總結出來，然后跟同事們一齊交流，討論。透過交流，發現新的問題，然后在下一步的方案設計中解決問題。然后就是方案的設計過程了。這是方案構成的關鍵過程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個階段就要求我們動手動腦，講方案表現出來。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便

的表達方式之一。這個時候老總不會打擾我們，會讓我們自由發揮。草圖過程后，又會有一輪交流會，對每個方案進行剖析簡評，找到設計的突破點。但是這并不是最終的方案。方案過程是漫長的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設計有不斷反復的過程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最適宜的。方案的初步設計中或許會用到電腦，手工模型等工具來推敲方案。模型是一個很好的表現工具，這在我所實習的公司用到的時候很多。幾乎每個方案都會有模型，有的方案甚至好幾個模型。這個設計過程中會構成一些實際的方案的東西，公司一般構成一個幻燈的文件，方便大家在一齊討論總結。這之后構成的方案已經有必須的可行性了，但還需要深化。深化的方案會構成一個方案文本。這個文本能夠用來更甲方交流，也能夠公司內部交流。但這都還是初步設計過程。然后便是方案深化過程。方案的深化過程意味著方案基本定下來了，能夠進行施工圖的設計了。施工圖設計在我所實習的公司是用跟方案設計不同的人來進行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來進行，只要有團隊意識，一般也能順利完成。這樣，一個大體的方案設計過程也就是這樣。我在公司實習期間，還聽了一設計成果回報會。

公司的老總陳總(董事長)對一個已經設計好的方案進行的總結。也就是說，對每個已經設計完的方案，還需要重新在腦袋里面過濾一次，及時總結方案中的足與不足，以便在以后的設計工作中少犯錯誤。有時候方案的設計往往會因為甲方的意見重新再做，中國的建筑行業里面，甲方甚至超過建筑師對建筑方案進行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪能夠做完的，有的時候會做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來，然后說照著那套圖做就行了。所以說建筑設計的過程不是直線性的發展過程，有的是曲折的無規律可循的一個過程，充滿了反復，充滿了否定。我們在設計中要保證，最后的結果卻是明確的，清晰的。

對專業分工合作的認識

“此刻老板要求我們化施工圖的也要學著畫建筑方案，每樣都要懂一點。”

這是我們一組負責施工圖的王工說的。王工和另外一位張工負責一組的施工圖設計。整個建筑設計過程不是一個簡單的過程，包括建筑部內部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設計過程和施工圖設計過程是由不同的人來承擔。公司分了4個建筑設計小組，每個小組里面有兩名負責施工圖設計。但最近公司的新規定是負責施工圖的人在必要的時候也要參與到方案設計中來，同時方案設計人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學習，相互滲透。除了組內部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結構部，設備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設計的場地綠化景觀設計部分。有時方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結果也有收效很好的，也有沒有效果的，有的時候景觀部設計的綠化場地拿過來還得經過建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費。

跟其他部門的合作也十分密切，一個成熟的項目不僅僅僅包括建筑設計，而且包含了其他的結構設計，設備設計，電器設計等等。這些設計有時候會給設計帶來約束性，需要建筑師認真對待。在我實習期間，曾見過結構部的人過來跟建筑部的人溝通，調整建筑設計方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說起建筑電氣的事情，他說搞建筑的(主要是方案設計)圖要是畫的準確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說最后所構成的成果往往不是個人努力的結果，而是整個公司共同努力的結果。但畢竟還是要回到專業上面來，各司其職，干好自己的專業問題，整個設計流程才會少走彎路。在中國建筑行業還有特殊現象，那就是本來是整個建筑設計中要思考的問題被層層細化，有很多外包公司，專門負責建筑設計中的某一項。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動畫什么的，跟他們之間也就應要有合作意識。設計小組內部也有明顯的分工，每個設計師有自己的強項，比如有畫總平好的那么他在設計中負責總圖的繪制設計就會多一點，有戶型潛力很強的那么他在設計中就專攻戶型方面，也有立面造型潛力很突出的在立面造型的時候就多分擔一些職責。但是如果分工太明顯也會造成人力資源的浪費，段工(戶型潛力很強的一個同事)說

，去年公司沒有分組的時候，那時候來一個項目，大伙兒都分著干，干總平的就負責總平，干立面的就負責立面，那樣做事確實很快，但是把建筑師的個人素質給降低了，長久下去，干總平的可能立面造型方面就會弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會弱下去，所以整個公司的人力沒有得到最大化得鍛煉，不利于個人發展的同時，也不利于公司的發展。所以個人的綜合專業素質，綜合專業知識修養顯得尤為重要也就是說要做一個全面的建筑師。

對建筑設計方法的認識

“建筑師就是業主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅僅是業主和住戶之間的問題。”

這是在實習的最后一天，丁總給我們實習生做的一場專業知識培訓上講的話。每一個建筑設計人員都有一套自己的建筑設計方法，都有一套自己的建筑設計節奏。建筑學學生課程作業和實際建筑設計工作有很多的不同，而一個最大的不同就是實際，就是要解決實際問題，最后的成圖上的每一個東西都得有理有據，都得讓甲方心服口服。一名“專業”建筑師有處理各種復雜設計問題的潛力。當然對于一個從學校剛出去的本科大學生來說，需要學習的還有很多。建筑設計方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個建筑設計人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會對建筑設計產生影響，都會體現到建筑設計當中來。進入設計院，所要處理很多關系，設計師，客戶，用戶，立法者之間的關系，而這些人群有構成了來之外部和內部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實際問題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設計本身來的。一個專業的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關系。那里，設計師是指我們自己，以專業眼光來看待的建筑師自己。客戶一般是甲方，投資方，不必須最終住到房子(建筑)里面去。而用戶呢，是最終享受房子(建筑)的人。

【二】

一、實習目的，任務：

1、了解設計院不同專業相互合作方式，學習建筑師的職業素質、及協調潛力。

2、了解設計院的工作程序，建筑師的基本工作資料和工作方法。

3、結合實際工作，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案和建筑施工圖的繪制。

二、實習資料：

1、了解有關建筑設計的法規、規范、標準。結合實習工作，在實習單位的指導老師的具體安排下，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案或建筑施工圖的繪制。

2、了解設計院的工作和程序，建筑師的基本工作資料和工作方法，了解設計院的不同工種的基本工作資料和合作方式。

3、指導老師檢查指導實習工作。

三、實習日期：

第二學期教學周1―17周。

四、實習單位、地點：

單位：******集團有限公司**設計院

地點：**省**市**路**號****中心*樓

五、實習經過：

大四下學期，我有幸來到******集團有限公司**設計院實習，在為期四個月之久的實習期里，我進一步了解了建筑的深刻內涵，從書面的理論水平攀升到與實際結合的新的高度，同時，對具體設計流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規范都有了更深層的體會，空間概念也逐漸明晰，對未來有了新的定位，相信這段實習經歷在我未來的建筑設計生涯中將發揮不可替代的作用。以下是我實習的經歷和心得體會。

實習第一天，當我來到設計院，端詳那些即將陪伴我度過四個月實習時光的新同事們，環顧著那全然不同于學校的新環境，看著辦公桌上那一疊疊圖紙和墻壁上貼著的成果圖，情緒用激動萬分來形容一點不為過，強烈的表現沖動涌上心頭，我下定決心，把那里當作人生新的戰場，來走好人生關鍵一步，證明自我，超越自我。

剛來的時候，所長就給我找了個指導老師，他的名字叫王偉，由于我是自己搬電腦來的，所以平常在學校做的設計都在電腦存著，所長把王工找來，讓我們認識一下，以后好跟著他學習，他開始也沒有給什么活，就看了我平常在學校做的設計，給我指點了一下，在以后的日子里他就是我的指導老師。

來這的前兩星期，不明白該做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的時候看看書，看看別人畫的圖，給自己找點事做。過了兩周以后，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡單的要求讓我用CAD軟件畫一個兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實話我以前在學校的時候經常畫圖，速度和質量相對來說都是很高的，但是當我以很快的速度完成后，王工指出了很多規范上的不足，然后他就耐心地告訴我設計的流程和不同建筑種類的設計規范要求。

首先，是對建筑的整個流程的了解。建筑物的構成、流程如下：投資商投資--國家審核批準--設計院做出建筑方案--中標--設計院進行建筑設計(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設計)--建設部審核批準--施工單位施工--監理進行審核--施工完成，交工--裝潢公司進行裝修--交工--由投資商和房產公司進行買賣。

整個過程中，建筑的設計部分占了相當重要的位置。所以設計的時候，每一步都要按照規定，每一步都要謹慎。設計時也有它的過程：做方案(務必貼合結構要求)--進行平面設計(設計的同時，由結構師就行調整，平面做法應貼合結構要求，調整的同時，結構師進行結構設計，兩者屬于同步進行，同步完成)--立面，剖面設計--水電，供暖，電梯設計。

對這一些方面有了大致的了解后，我們進行了實際操作--繪圖。繪圖所用程序為AUTOCAD--計算機輔助設計。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二維繪制。繪圖，要先對功能進行了解，再就是熟悉里面各個工具的用法。繪圖的時候也有步驟：軸線--墻線--門窗--樓梯--屋內布置--標注。

還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡單的房屋平面圖，學著用快捷鍵做圖。在繪制的過程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉和，樓梯的繪制，在做這些時候經常出現錯誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細心和耐心去修改。

在以后的日子里，進入了上班的模式，幫忙別人干點小活，也參與幾個小型的方案的設計，但是我的設計一般不被使用，因為我方案還處在現實與理想的交融處，也就是不結合實際，但是這能夠鍛煉我的思考，積累更多的經驗來為以后做鋪墊，方案的設計是一個漫長的過程，好的方案的出爐，需要更多思考和更多的經驗做后盾的，而我是一個剛從學校出來的學生，對一切都不是那么的熟悉，這有從實踐中吸取經驗。

有時候別人給你個小區讓你用PS處理，這都是常見的事，所以學到PS也是當務之急，在這段實習的過程中，PS的水平也得到了提高，關鍵是學習和請教，不會的有高手在，大部分都是精英。在我們所里，3D是不常用的，一般做效果圖都拿到效果圖公司去做，大部分人都用SketchUp來畫效果圖來表現一下，所以在這不會3D能夠，但必須要會SketchUp這也是方案表達的一種形式。以上這些都是畫圖手段，必不可缺少的，想要提高自己的修養，關鍵要不時的學習，我們這設計院有好多書，沒有事情做的時候就用看書來提高自己，總之學到東西就行。

在所里作為一個實習生，什么小活都干，能夠說會有學長給你活叫你做，有時候給別人給你一個平面圖叫你畫立面和剖面，都是設計好的，這樣的活并不簡單，也需要開發大腦資源和充分的想象力，還有要準備多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。

在實習的過程中，除了要對所學的理論知識進行實踐之外，還要學會處理人與人之間的關系。在現實的社會中，紛繁復雜的人際利益關系就像是一張張的網，連之后這個社會中的每個人，而當你能夠把這張網不斷地進行擴張，并且持續其完好的狀態，就有在社會中立足的基礎和取得發展的機會。

也許我們不必將這個關系看得太復雜和過分重要，畢竟我們才剛從學校里走出來，要建立良好的人際關系也需要必須的時間慢慢積累和沉淀。由于這次實習時間短暫，因此并沒有多少時間讓我對設計院的同事進行詳盡的交流，一般只能夠把握在每一天的吃飯過程中以聊天的方式促進了解。

除此之外，在我實習的這段時間里，還有兩次聚餐和一次群眾戶外活動的機會，我也用心參加了，這多少也會增加我與同事之間的交流。能夠在短時間之內認識到了一批設計人員，相信這是我在實習中獲得的寶貴的人際關系資源;但是對于自己在交流上的不夠用心主動以及他們交流的有限性，成為了我在這次實習過程中的失敗教訓的一部分。

六、實習心得

其實，四個月下來，才發現自己大學四年學的知識太少太少了，專業性的知識只接觸個皮毛，我突然發現我的未來、我的期望、我得曙光我要努力學習，畢業前的一年內，我要大補，充實每一天，每一天都有新的收獲，每一天都有進步!

在設計院這段時間，充分的讓自己了解的更多，更全面。透過與其他同事的交流，間接的了解一些規范、控規方面的資料，以前只是理論上研究，此刻在設計院透過圖(2016年度大學畢業生會計實習報告)紙，實際的工程去接觸，別有一番味道!

總體來說，我覺得這次在設計研究院的實習還算是比較滿意的。首先，這次實習到達了我設定給自己的最低要求：初步了解到設計院的架構設置和工作流程、工作環境，設計人員的日常工作開展狀況，以及認識到一些從事設計工作的結構師、設計師等等。

其次，我還提高自己對電腦制圖軟件的應用水平，并學到了一些以前從來沒有學過的制圖軟件。除此之外，在多次的修整制圖的過程當中，讓我加深了對設計的認識。但是令我覺得不滿意的地方還有很多：在日常的交流中不夠主動用心，引致在工作時產生困難。

此外，自己的電腦軟件操作水平有限，再進行工作的過程中往往遇到相當大的難度相信我能夠充分吸取這次實習的經驗和教訓，在日后的工作中能夠完善自我，盡自己最大的潛力成為能夠對社會做出貢獻的年青人。

【三】

一，實習目的

透過在設計院的實習，體味設計工程師的根基工作軌范、工作體例、職業素質要求，畢業后能更好順應市場的成長和社會的要求，同時，也是磨練學生在校的進修下的功效，填補課堂進修之不足，提高綜合設計的手藝，以到達專業培育的方針。

二，實習資料

1，閱讀學習《東至縣城污水處理工程項目可行性研究報告》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第一冊-設計說明》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第三冊-設計圖紙》《室外排水設計規范》等設計院的相關資料，了解工程設計的方法和步驟，了解污水處理廠的功能和好處，了解各構筑物的功能，并親自演算各構筑物的設計計算，鞏固的課本上學習的知識，也拓寬了視野。

2，經過中南設計研究院的工程師的多次耐心指導，參與設計工作，做一些力所能及的事情，給工程師們節約了時間，我們同時也學到了專業技能。

3，實習期間嚴格遵守公司的上下班時間，遵守職工制度，服從管理和安排，盡量在不給別人添麻煩的基礎上學習更多的知識。三，實習時間2013.3.18~2013.4.26四，實習單位

中國市政工程中南設計研究院安慶分院。

中國市政工程中南設計研究總院有限公司(簡稱：中南市政總院，英文縮寫：CSMDI建立于1954年，原直屬建設部，2000年中央所屬工程勘察設計單位體制改革后，進入中國中信集團。

該院是綜合性甲級設計院，具有市政公用行業甲級、建筑工程甲級、水利行業城市防洪甲級、公路工程甲級、工程勘察綜合類甲級、風景園林專項甲級、工程咨詢甲級、工程監理甲級、造價咨詢乙級、生活污水運營甲級、城市規劃乙級以及壓力管道GA1的設計資質。能夠承擔甲級城市給水、排水、燃氣、熱力、道路、橋梁、建筑、隧道、公共交通、軌道工程、園林景觀、環境衛生工程設計及城市規劃、市政工程規劃、工程勘察、工程監理、工程總承包、項目管理、工程咨詢、科學研究等方面的業務。

總院有限公司共設有九個設計院和監理公司、工程咨詢公司、信息中心以及附屬水處理設備工廠等生產機構，能為工程設計和建設帶給全方位服務。改革開放以來，為適應經濟發展的需要，除繼續服務中南部地區外，我院先后在全國建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕頭、東莞、廣州、佛山、惠州等;在閩三角有：福州、廈門、泉州、漳州等;在長三角有：上海、杭州、南京、溫州、揚州、寧波、安慶等;在西南區域有：重慶、海口、三亞、昆明、南寧、新疆等。這些分院為我院開拓市場和生產經營快速發展發揮了重要作用，也為當地城市基礎設施建設作出了重要貢獻。五，心得體會

作為一名即將畢業的環境工程專業學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。畢業實習我有幸在中國市政工程中南設計研究院安慶分院實習，收獲頗豐。我們在徐院長的帶領下來到實習單位，受到了設計院相關人員的熱烈歡迎，我們坐下開了一個簡短的回憶，各位領導為我們接下來的實習做了細致的安排。我們被分在一個獨立的辦公室里，每人一個辦公桌，配備電腦，工作環境還是十分好的。

在實習前期的一段時間里，我初步接觸了給排水設計的一些運作，熟悉了粗、細格柵，旋流沉砂池，氧化溝，二沉池等構筑物的設計和圖紙繪制，積累了必須的工作經驗。指導我們的是一位姓范的工程師，在他的細心和耐心教導下，我很快就熟悉了相關的操作，使自己的基礎更牢固，技術更全面，實際操作潛力有所提高。在設計院工作，最基本的技能就是使用CAD軟件了，我抽空就自己看視頻看網上教程學習，慢慢的也掌握了一些基本知識，能夠做一些簡單的制圖工作。之后一位姓程的工程師把我叫到辦公室，讓我幫他做一些工作。開始我個性緊張，因為根本就不太會CAD。他耐心的教了我一邊，并操作了多次給我看，最后我最后學會了，其實就是最簡單的管道尺寸標注。幫他忙活了幾天，真的收獲了很多，那些在網上學習的知識經過實習練習更加熟練了，CAD運用技術得到很大的提高。

篇10

高職教育的培養目標是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這就要求學生具備相應崗位上的技術知識和職業技能，加強實踐性的環節。目前面臨的主要問題是：首先由于高職生源質量下降，學生的理論基礎差，學習的自覺性和意志力不高，對教材中復雜的理論內容難以理解，普遍感到空間立體思維難以建立；其次高職院校在一定程度上仍遵循普通高等教育的培養模式，由于實踐教學條件和“雙師型”師資的缺乏，未能突出實踐能力的培養，且受專業規劃總學時壓縮的影響，建筑制圖課程的教學學時在減少，在這種情況下就必須根據各專業特點對教學內容、教學方法和教學手段等方面進行改革，以“能力培養”為核心突出學生讀圖繪圖能力，使學生所學知識“夠用” 和“會用”。

一、優化教學內容，合理安排教學順序

對課程內容的合理編排，建立適應性和針對性的教學內容是實現建筑制圖教學改革的前提。在學時少、內容多但基本要求不能降低的矛盾下，為完成建筑制圖課程教學計劃，應合理選擇教學內容，精確制定教學進度，科學編排教學順序。

1.強化制圖基礎模塊

為使房屋建筑制圖規格基本統一，圖面清晰、簡明，提高制圖效率，符合設計、施工、存檔的要求，必須嚴格要求學生在作業中遵守國家標準，以培養學生嚴謹認真、一絲不茍的工作作風。使學生重點掌握作圖步驟和一定的徒手繪圖能力，這是現場施工、監理及設計人員應掌握的基本技能。此模塊內容瑣碎，單靠背誦難以掌握，為了不使學生一開始學習就接觸枯燥無味的識記內容而打消學習的積極性，另外也避免學生在后面開始繪圖的時候頭腦中沒有這部分概念，此模塊的教學安排在開始繪圖的過程中， 理論結合實際， 講練結合。

2.刪減畫法幾何模塊的內容

畫法幾何主要是研究空間幾何元素的投影，理論性和系統性強，且比較抽象，難度較大，其中的圖解法在建筑工程實踐中很少用到；對于難度較大的點、線、面綜合性問題可以由計算機更快捷精確的解決，這就大大降低了它的實際價值。教學中將點、線、面的投影和基本體整合，首先從比較簡單的基本體入手，讓學生一開始就從整體和立體的角度把握，然后再分析基本體的組成將點、線、面的投影延伸出來，從而避開枯燥的理論講解，這樣，經過由立體到平面反復轉換的立體感知過程，學生的立體思維可以得到不斷的提高，學習過程將會變得簡單容易。

3.降低基本體截切相貫模塊的要求

基本體的截切相貫抽象難懂， 是學生學習的難點，在以往的教學中占用學時較多，學生的作業負擔較重，其與建筑工程實踐聯系并不密切，且建筑類形體并不像機械零件外形復雜多變，比較簡單，所以減少截切相貫模塊中的復雜內容并降低難度。

4.突出組合體和圖樣畫法模塊的重點

組合體是建筑制圖課程的核心內容，對培養學生的空間想象能力起著重要作用，能使學生更深刻地理解三維立體與二維圖形的對應關系及相互轉化思路，要突出識圖部分的重點；對于在組合體識讀過程中出現的障礙和識讀結果的正確性，有時可以借助畫軸測圖提供思路和檢驗，因為軸測圖是學生讀圖的輔助手段，也是空間立體思維建立的重要途徑，所以教學時將軸測圖知識點有機地融入組合體內容使其相輔相成，讓學生能夠在興趣盎然的時候接觸最重要的內容，對學生立體思維的培養可謂事半功倍。圖樣畫法是前面各部分的綜合運用，是投影理論和專業圖的橋梁，重點是剖面圖的形成方法和應用，為專業圖打下良好的基礎。

二、明確課程定位，建立新的課程體系

高職建筑制圖課程要使學生具有較強的識讀、繪制圖樣的能力和取得與建筑專業相關的如施工員、安全員、預算員和資料員等技能證書，最終實現工程設計表達能力、空間思維能力、設計創新能力和社會能力四個目標。目前建筑制圖課程體系是從二維圖形到三維立體的架構，構型設計內容少，傳統課程體系延緩和制約了培養學生空間思維能力的進程；新的課程體系立足于高職院校的專業定位和培養模式，以創新能力和空間思維能力為核心，突出工程實踐能力和工程素質的培養，具有如下特點：

1.以三維為主線

制圖是以“體”為出發點，以“圖”為落腳點，學生空間立體思維的培養，需要大量的圖形信息來支撐，教學中由三維實體分析到二維投影制圖，再從三維實體轉化到二維工程圖，三維實體設計表達貫穿其中，體現了以三維設計表達為主線，以二維投影制圖為重點的理念。

2.知識有機融合

在專業圖部分，學生并不具備建筑材料和房屋構造的相關知識，從而導致知識鏈接的斷層，在這種情況下，要求學生繪制和閱讀建筑工程圖，會造成學生對建筑物整體及各構造部分處理不當，因此課程內容體系應把聯系緊密的相關知識融合在一起，使建筑制圖與建筑材料和房屋構造的基本知識既自成體系又互相滲透有機整合在一起，整體優化，使建筑制圖課程的教學具有廣泛性、交叉性和時代特征。

3.內容動態更新

教學內容要緊隨社會和經濟發展的需要，對于新技術、新工藝、新方法要不斷補充進來，建立寬厚的知識平臺，加強學生的創造性構型能力和創新能力。

三、加強實踐性教學，提高應用技能

高職畢業生基本是從事生產一線的技術人員，他們需要一定的理論知識，但更需要切實有用的識圖能力和繪圖技能。對每一模塊配備的習題進行練習，是學生掌握重點和解決難點的有效途徑，學生在課堂上能聽懂教師的授課內容，但自己做題時卻普遍表現出思路茫然，無從下手，出現“眼高手低”的情況，因此要較好地掌握本課程的內容，需通過一定課時的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等訓練和有針對性的實踐活動。特別是專業圖，它是學生就業后首先要接觸的部分，需要進行大量的繪、讀圖實踐訓練，在教學周的最后安排學生進行讀、繪圖集中實訓，繪圖可由簡單的A4圖紙到較復雜的A2、A1圖紙逐漸深入，讀圖要選擇一套10～15張組成的復雜程度、難易程度適中的完整的施工圖，由教師提問，分組討論，在此過程中學生能熟練掌握建筑制圖理論知識，很好地建立起空間立體思維具備一定的表達能力，并完成對一套圖紙的完整性及圖紙之間的關聯的認識，使學生對專業制圖知識形成連貫的認識，進一步增強對專業圖的理解能力，提高應用技能。

四、創新教學手段，設計教學過程

現代教學中利用多媒體技術越來越普遍，它能創造出一個圖文并茂、生動立體的教學環境，充分利用多媒體的可視性強、信息量大、形象逼真等優點，使學生通過感性認識有效地提高理解能力，激發學習興趣，在圖樣畫法及專業圖識圖部分利用多媒體會使復雜形體變得生動直觀和清晰完整地反映圖紙上的大量信息，提高教學效果；但它節奏快重點不突出，學生接受知識的過程比較被動，缺乏思考的過程，有些學生一節課下來竟會忘記剛才課堂所講的內容，所以應用時教師要加強對知識層次的把握，突出重點，積極引導學生參與思考，對重點內容特別是作圖步驟應該用傳統的板書強調和示例。

利用立體模型和實物的實例教學能夠給學生的感覺更直觀、更真實，使學生體會到建筑制圖課程與身邊的物體聯系緊密，進而激發學生注重觀察實際中立體實物的興趣，將課堂學習向課外延伸；在基本體和組合體模塊利用實例教學對學生三維立體思維進行培養更加有效。

因此教師針對不同的教學內容采取不同的教學手段，比如建筑制圖基礎部分運用傳統的板書效果會很好，但教學手段并不是單一運用，要遵循理論結合實際的教學方法，根據各部分知識特點合理運用多種教學手段，利用教學手段的多樣性提高教學效果。

對于教學過程的設計，每一模塊是以任務驅動為導向，以項目為載體，采用“做中教、做中學”的方式，培養學生的創新設計能力和團隊協作能力，如組合體畫圖教學過程的設計可分為五部分：（1）根據項目確定教學任務；（2）分小組拆裝模型分析形體結構；（3）制定形體的繪制方案；（4）完成形體的測繪，繪制標準圖樣；（5）小組評價、教師點評、討論問題和總結。當然對于不同的教學內容，需采取與之相適應的教學設計。

五、結論

建筑制圖教學改革是為了適應社會經濟快速發展對工程技術人員制圖能力的需要，是為了提高學生的工程素質、實踐和創新能力，以上著重論述了優化教學內容、合理調整課程體系、加強實踐性教學、豐富教學手段等方面的改革措施和思路，從而提高教學效率和教學水平。

參考文獻：

篇11

一、引言

在遠程教育以及大眾化教育發展的過程中，教材建設是教學的基礎性資源。它既是教學內容的載體，又是聯系其他教學媒體的紐帶。它不僅是教學的基本工具，更是提高教學質量的重要保證。隨著時代的發展和網絡對生活的影響，遠程教育教材及其開發得到了相應的發展。人們利用網絡的開放性、交互性、自主性和共享性等特點，開發出包含文字教材、音像教材、計算機輔助教材、網上課件等多媒介表現手段的遠程教育教材。但是，在眾多的媒介中，文字教材仍然是遠程教育中學生學習的重要資源和主流媒體之一，其質量關系遠程教育“教”與“學”的成效。[1]

本文通過遠程教育《建筑制圖》文字教材的建設，探討如何在遠程教育教材的建設中，整合已有的教學資源，建立適合遠程教育需要的教材內容和體系，希望能對我國的遠程教育文字教材建設有所啟發和幫助。

二、《建筑制圖》教材現狀及問題

建筑制圖課程是工科院校各專業的一門必修的技術基礎課，也是一門實踐性較強的課程。在課程建設中，教材建設是一項重要的工作。在這方面，國內外學者作了一些研究與探索。美國大學工程圖學類教材在體系結構方面包含學習目標、提綱、總結、復習思考題、重要術語和網絡資源，這些有助于學生的自學，方便教師備課和組織教學。在信息表達形式方面，他們注重圖文并茂；內容方面他們注重基礎性、廣泛性、交叉性、前沿性和實踐性，理論與實際相結合，而且每隔三年更新一次。[2]在培養目標上，他們重視素質教育，傳授學生基礎知識，培養學生的基本能力和創新意識，注重培養學生的圖示能力，淡化圖解能力。

我國的《建筑制圖》[3]教材早在1978年由華南理工大學、湖南大學等五校合編，隨即成為全國高等學校的試用教材及通用教材。20世紀90年代，在“普通高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的推動下，一批“面向21世紀課程教材”涌現出來。“十五”期間，我國通過立項研究帶動精品教材建設，結合“新世紀網絡課程建設工程”等項目，引進國外優秀教材，推動和促進我國工程圖學內容改革和教材建設。同時，我們整合現有資源，研制開發建筑制圖教學資源庫，推進優質教學資源共享，在立體化、網絡化、精品化教材建設上又邁出了一大步。另外，為適應高職高專院校教學的需要，我們還編寫出了部分適用于高職院校的《建筑制圖》教材。在這些教材中不乏經典之作，但由于受編寫時間和教學實踐等方面的限制，目前出版的該類文字教材存在一些問題。其主要問題是：1.教材種類繁多。這些教材一般是作者根據教學改革的經驗、專業特點及所擁有的教學資源編寫而成。2.多數教材在結構體系上，注重的是建筑制圖課程的完整性和系列化，忽略了實用性、綜合性、創新性，沒有和先進的技術、最新的技術標準接軌。3.缺少適用于遠程教育的文字精品教材，教材的設計和開發尚未能充分體現遠程學生學習的特點，普遍存在使用或照搬全日制《建筑制圖》教材的情況。

針對目前我國建筑制圖類文字教材的現狀，根據高等教育和大眾化教育的發展，為滿足現代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求，急需開發、編寫適應遠程教育、獨具遠程教育特色的《建筑制圖》教材，以推進終身教育體系與終身學習社會的構建。

三、《建筑制圖》教材建設的指導思想

遠程高等教育主要定位于應用型人才的培養，其辦學特色鮮明，強調實踐性與應用性，以滿足不同層次人才培養規格的需要。因此，我們在文字教材的建設上，根據遠程教育的特點，在已有教材編寫的基礎上，確定編寫本教材的指導思想如下：

1.適用性。要求教材本身的內容和結構適應遠程教育與教學的基本規律，滿足教育部制定的遠程教育以及高職高專院校工程制圖課程教學的基本要求，遵循以實用為主、夠用為度的編寫原則。

2.先進性。工程制圖中的概念、理論與知識反映了現代科技的新知識，應摒棄陳舊的教學內容，貫徹最新的技術與工程制圖國家標準以及與制圖有關的其他國家標準，體現教材的先進性。

3.創造性。教材建設在注重形象思維的基礎上，追蹤學科發展的步伐，突出建筑制圖知識的工程應用特點，加強學生想象構型和設計能力訓練的成分，使其創造性思維的能力得到切實有效的鍛煉和提高。

4.科學性和實用性。教材內容應與客觀實際密切結合，反映科學技術的迅猛發展和社會的特征。教材應力求從學生的實際水平出發，行文通俗易懂，表述深入淺出，這樣才有利于學生自學。

四、《建筑制圖》教材內容體系的構建

（一）《建筑制圖》教材內容體系的重新組合

遠程教育區別于傳統教育的最為本質的特征是時空分離。這種教學的特殊性決定了文字教材在學生學習的過程中必須承擔和扮演重要的角色。而教材的內容和體系涉及遠程教育人才培養的模式，決定高等學校應用型人才培養的規格，在很大程度決定了應用型人才培養的質量和水平，在一定意義上反映了一個國家人才培養的水平，反映了一個國家的繼續教育思想。因此，本教材內容體系從成人教育的實際出發，以網絡課件的教學大綱為基礎，同時參照國家教學指導委員會制定的工程圖學教學基本要求，從整合原有《畫法幾何及工程制圖》、《房屋建筑識圖》[4] [5]教材入手，以空間思維能力培養為主線，以培養應用型人才為目標組織知識點，對傳統《畫法幾何及工程制圖》教材內容、體系進行改革，建立了畫法幾何理論、工程制圖、計算機繪圖融為一體的教材新體系。教材的主要內容包括：制圖基礎及計算機繪圖，投影的基本原理，點、直線、平面的投影，立體的投影，立體與立體相交，軸測投影，建筑形體的表達方法，民用建筑圖，給水排水工程圖等內容。另外，教材中還包含實訓內容。

（二）新的《建筑制圖》教材體系的特點

與已有的相關教材相比，新的《建筑制圖》教材內容體系的整合重組體現了以下特點：

1.以學習者為中心，把傳統教材的結構形式重新打破。畫法幾何理論部分，以夠用為原則，做了大幅度的精簡，減少了點、線、面的綜合圖解問題，降低了畫法幾何的難度，重點加強了實踐性教學環節，如手工畫圖與計算機繪圖技能的訓練，以提高學生的構圖能力。根據學生的培養方向以及工作的需要，以工程實例為引導，加強專業圖的繪制與識讀，學生可以應用教材的內容去解決生產實踐中的問題，突出教材的實用性。

2.在內容編排上由淺入深，循序漸進，保持學科的系統性，各章保持知識點的完整性和相對獨立性。在教材的表現形式上，采取文字與圖形相結合，做到語言精練、簡潔，文字通俗易懂，圖面清晰，著重論述基本概念、基本思想和基本方法，概念準確，解題思路清晰，作圖方法簡明扼要，有助于學生對課程內容和解決問題的思路、方法的掌握。在教材的設計上，為了適應學生的獨立自主學習，解決自學中缺乏教師等問題，考慮了助學導學，每章開頭部分都設計有教學提示、內容和教學要求，幫助學習者從整體上把握即將學習的內容，明確要求學生掌握的程度和方法。每章的結尾均有章后小結和習題，便于學生理解和自學。

3.教材隨時代的發展與時俱進，編寫中引入了計算機繪圖技術，貫徹了建筑行業最新的技術和規范，如建筑工程中鋼筋混凝土結構圖的改革及平法標注問題，同時吸收了國內外優秀的教學理念，確保教材的先進性。

五、教材建設的幾點思考

（一）教材的配套性

教材可分為主教材（文字教材）和輔助教材，學生主要從主教材上獲取必要的知識，而主教材受出版篇幅的限制，需要有輔助教材。輔助教材是主教材必要的補充，是主教材的深化，包括文字的和音像的，如習題庫、自學輔導材料、學習指南、教師手冊、工程錄像資料、圖片、閱讀材料等。主教材與輔助教材構成教材的主體結構。學生在一個知識空間學習。[6]

（二）教材的信息化

教材是知識的載體，又是知識傳播的重要手段。在遠程教育文字教材建設中，我們應該注意教材的信息化以及與其他媒體組合使用的問題，要避免教學媒體過于單一，應該用不同媒體來表現、傳遞同一教學內容[7]，讓學生能夠采用不同的方式去學習同一教學內容，這樣能夠加深學生的認識與理解。所以，在建設文字教材的同時，要考慮文字教材的網絡化，連同配套的網絡課件、輔助教材等相關資料一起開發。

（三）教材的實用性

由于工程圖樣是工程界的技術語言，是工程設計和施工的重要技術資料。目前，不僅工科院校的各種層次的學生要學習這門課程，而且從事和準備從事建筑業的技術人員、管理人員以及與基本建設相關的金融財會人員均需學習建筑制圖這門課程。所以，遠程教育《建筑制圖》教材在建設過程中，還應針對不同的讀者群，調整內容體系，以適應不同用戶的需求。

（四）教材的人文性

培養科學精神與人文精神相結合的人才，這是21世紀中高等教育的大趨勢。科學精神是求真，人文精神是求善，二者都是求美。我國國家教委于1995年制定了關于《加強大學生文化素質教育的若干意見》。理工科高等學校加強人文教育，培養科學精神與人文精神相融合的人才已提到日程。人文精神的培養除有專門的教育環節和活動外，教師的講課過程和教材內容也應有所反映。對于遠程教育的學生，文字教材是開啟他們心智的鑰匙。所以，在教材中貫徹人文精神，對提高他們的素質有重要作用。這樣學生學起來才會津津樂道，更能激起他們的學習熱情。另外，建筑制圖的教材中應有“美”的要求。圖形是建筑物的化身，建筑物的設計應考慮到美的要求，表達建筑物的圖形也應有美的要求。圖形既是一種工程語言，又是一種美的表達、美的顯現，圖形中美的內涵會激起學生對美的追求。更重要的是，學生從教材中除獲得科學知識外，還能感受到科學的美，從而更加熱愛科學。

六、結語

遠程教育已經成為當今我國高等教育大眾化的新途徑。遠程教育的發展為《建筑制圖》文字教材的建設提供了廣闊的應用前景。如何把握好教材建設的方向和目標，借鑒國外遠程教育教材建設的經驗，整合已有的教材資源，編寫出適應遠程教育特色的教材是圖學工作者應該關心研究的問題，也是工程圖學教學改革內容之一。

[ 注 釋 ]

[1] 劉選，武麗志，李亮.遠程教育印刷教材評價指標體系構建研究[J].現代遠程教育研究，2009（5）：34-38.

[2] 江洪，張培耘，吳巨龍.美國工程圖學教材對我國圖學教育改革和精品課程建設的啟示[J].2006（6）：145-151.

[3] 朱福熙，何斌.建筑制圖[M].北京：高等教育出版社，1978.

[4] 王子茹，賈艾晨.畫法幾何及工程制圖[M].北京：人民交通出版社，2001.

篇12

2010年6月，學院立項了一批省級質量工程培育項目，室內設計課程和《室內設計》教材名列其中，通過一年多的努力，教材已經由華中科技大學出版社出版并被下學期室內設計課程使用、另外還被焦作大學等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內設計原理、居住空間、商業空間設計、辦公空間設計等內容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創裝飾設計制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業提供了大量的案例和設計師訪談內容，其中有3位設計師為我院往屆優秀畢業生。對于學生來講，可以從書本上直接了解到公司所需，為學生更加有興趣地學習提供了很好的幫助。這本書介于我院多屆環藝專業和建裝專業學生的平臺而生，是一本知曉該兩個專業學生需求的室內設計教材。

建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，是高職教育課程改革的關鍵，高職教育的實踐性本質，要求教師具備職業背景和掌握職業技能，理解并把握工學結合的教學模式，同時又要不斷提升自身素質，提高教學設計、教學改革和科研能力。幾年來，課程組堅持從企業引進和在職培養相結合的原則，逐步建立起一支以高級職稱教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專業教師隊伍，其中“雙師型”教師比例達到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內設計考評員資格。近三年，教師發表本專業論文28篇，并在全國、省級各類專業比賽中獲獎16項；立項與課程有關的各級科研課題10項。8．校內外實訓基地建設成效顯著實訓基地的建設，是實施室內設計課程項目化教學的基礎和保證。我們通過走訪數家高職院校，經過五輪的方案設計，投入百萬元建成了藝術設計與建筑工程實訓基地。學生可以在其中邊看材料、邊看結構、邊上課、邊理解、邊畫圖；還可以動手操作，體驗實際設計空間中的家具、陳設等物件的擺放；還可在燈光實驗室感受不同的照明設計。同時，學院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設計規劃咨詢有限公司等多家簽訂協議，為學生開設室內設計實際項目講座或現場講解。學院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實訓基地，為學生頂崗實習、培養職業技能創造了良好的條件。

通過校企合作多種渠道推進室內設計課程項目化教學改革，逐步建立起基于校企合作，以市場需求為導向，以提高學生創新與實踐能力為核心的頗具特色的項目化教學的室內設計課程體系，成效顯著：

1．室內設計課程2009年通過學院重點課程驗收，并被評為優秀課程；2．修訂后的培養計劃和教學大綱已經被運用于2010、2011級學生；3．引用大量校外實訓基地公司的案例，完成《室內設計》教材編寫并被征訂使用；4．室內設計課程教學改革的研究成果被教師的9項各級課題及23篇論文中運用；5．2011年12月，環藝和建裝學生蘇晴等15位同學為學院繪制部分教學樓及公寓樓CAD圖紙；6．2010年5月，接受江蘇盛名實業有限公司的項目委托，084501班和084301班全體同學參與某辦公空間的設計；7．2010年4月，084301班和084501班全體同學參與江蘇廣電網絡漢中門旗艦店平面設計方案工作；8．2010年4月，084302班和084303班全體同學參加了南京市博愛庇護工場改造設計項目，劉鵬等16位同學獲得了最佳設計獎，學院獲得優秀組織獎；9．2009年8月，084302班陳倩等3位同學利用暑假參加廣東星藝裝飾集團分公司新世界花園項目的設計施工圖繪制工作；10．2009年5月，074302級邵玉等5位同學參加南京視創裝飾設計制作有限公司“濟南媒介生物科普展前廳”效果圖繪制；11．2009年3月，064302班董成燕等3位同學參加了廣東星藝裝飾集團“蘇商集團”施工圖、客房效果圖的繪制；12．2008年4月，064303班鄧一方等參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學研究院水資源實驗室”裝修施工圖的繪制。

在教學中以設計項目為導向，以設計過程為路徑，以設計內容為理論知識節點，以項目實踐運用為驅動，在設計任務完成過程中用實踐反證理論，并以小組為單位運行“項目—實訓—理論—項目”的課程教學方法。這是本課程探索、改革、創新的基本思路和基本實踐。其創新點具體表現在：

1．惠及多門課程，帶動教師團隊建設。高職院校的專業課程基本上都是一些實踐性很強的課程，這一特點決定了項目教學必須注重教學過程中的理論性與實操性、創新性的結合，必須注重專業課程之間的銜接與聯動。而室內設計、3dsmax、AutoCAD、flas制作、Photoshop平面制作、計算機輔助藝術設計、家具設計、項目管理、裝飾材料與構造、裝飾工程定額預決算、市場營銷等課程在一個室內設計項目中均能夠得到體現，因此，室內設計課程的項目教學改革涉及多門課程，牽一發而動全身，必然帶動其他課程實行改革聯動；同時，課程改革實施過程，需要多名教師共同承擔和引導項目的實施，改變了傳統的一門課只有一名教師的情況，帶動了教師團隊的建設。

2．激發學生學習興趣和動力。興趣是學生全身心投入項目制作的前提，在實施項目之前必須對學生進行適當引導，充分調動學生興趣。在讓學生設計之前，可以先展示一些優秀作品引導和啟發學生。在項目實施之后，注意項目的梯度，即項目難度逐步增大，讓學生由簡入繁，由淺入深。

3．項目展示。可以盡一切可能，通過多種方法和渠道展示作品，例如校內櫥窗展示、藝術節展覽、校內小掛件拍賣、向其他師生贈送作品等，以達到宣傳項目教學的目的；還可以向社會、相關企業或中小學學生進行項目作品展示；選擇優秀作品作為小禮品贈與來訪領導和同仁，宣傳學校和項目教學法。這是對學生成績的肯定，是對學生最好的成功教育，是對學生興趣的最好的激發和鼓勵，也是項目教學得以延續和發展保障。

篇13

隨著信息時代的發展，計算機的普及和AutoCAD（計算機輔助設計）軟件技術的成熟，手工繪圖已經被計算機繪圖所取代，它不僅在大中型企業成為設計工作的主流，而且目前正向中小型、私營企業迅速普及，社會對具有較高AutoCAD應用技能的復合型專業人才需求量大增。作為培養生產一線中等技術應用性人才的職業技術學校，大力發展AutoCAD教學已刻不容緩。作為中職學生，掌握AutoCAD計算機輔助設計是必備的基本能力之一。中職學校學生是從初中直接升學的，他們的學習基礎差，厭學，層次參差不齊，對AutoCAD教學帶來了很大的困難。那么，如何更好學習掌握AutoCAD繪圖這門技術？怎樣與各自專業相結合，利用計算機繪圖設計技術，繪制出各類專業實用圖紙，達到學以致用的最終目的，這是教、學的最終目標及最佳效果，同時也是教學要著重突破的一個難點。

本人自2007年畢業至今，在南雄中等職業學校機械專業歷任AutoCAD教學、實訓以及考證培訓，教學中以我們的學生能更學好AutoCAD為教學目標，多方面探索，取得了良好的教學效果，積累了不少成功經驗，總結起來就是：在情感上全面關心他們，密切師生關系增加學習成功的體驗，推動學生學習動力；在教學上從簡單到復雜、多練、學以致用。

一、全面關心學生，密切師生關系

對于中職學生大部分都是基礎薄弱，學習缺乏動力的。這些都是有很多因素導致的，比如說家庭因素：很多學生的父母常年在外打工，根本顧不了孩子的教育和學習，導致了他們的學習方式懶散，缺乏自覺性。還有老師的因素，職中的學生基礎薄弱，如果一味的講究課程深度，只能是降低他們的學習熱情；當然還有自身因素，每個學生的知識經驗，能力水平不一樣，性格不一樣，價值觀也不一樣。

那么針對這些問題我們要解決它：

（1）常言道：“親其師，信其道”。一個老師經常保持微笑，去關心每個學生，不管是調皮的，安靜的，你都主動和他聊天，真正的關心學生，學生就會自然的接納老師了。

（2）設法增加學生的成功體驗。

第一課之前先要，擺事實，舉例子證明自己對于Autocad是非常厲害，讓學生對老師和對學好這門課有足夠的信心。

（3）加強針對性的輔導。

二、教學上從簡單到復雜

首先，帶學生上機操作，讓同學們認識Autocad，學會啟動Autocad軟件，認識Autocad用戶界面，學會使用菜單和工具欄的方法，學會在命令行輸入命令，會使用幫助文件。適量做些練習加以鞏固。

然后從教材的二維基本繪圖命令入手，給出機械專業學生常見的圖例，從圖形中可以看出，任何簡單復雜的圖形是由AutoCAD的基本繪圖命令所構成。比如，畫直線命令、畫圓命令、畫圓弧命令、畫圓環及實心圓的畫法、橢圓命令、矩形命令等，學習使用這些命令的過程，就是強化學生使用計算機繪圖對AutoCAD的概念加深理解的過程。這些都是屬于簡單部分，學習這些命令的時候要加強學生練習，監督所有的同學全面掌握這些命令。

這樣做主要能達到的目的是：第一，盡快建立起學生對AutoCAD繪圖軟件以及計算機制圖的感性認識；第二，消除學生面對新的學習內容所產生的恐懼和緊張心理，加強學習的成功體驗達到自己一定能學好AutoCAD的信心；第三，有利于建立并調動學生對計算機繪圖的學習興趣。

掌握了基本的指令之后，通過圖例的練習，然后返回課堂，轉入充實并加強理論、方法的學習過程。許多在練習中出現的問題，通過再現，與理論知識相結合，使得理論課的講述具有針對性，學生注意力集中，效果明顯，老師講課也做到了有的放矢。教學雙方的互動默契，使AutoCAD的教學，先期就進入了一個教與學的良性循環，為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎。在這一過程中也充分體現了新型教學模式“做學”的應用及取得的良好教學效果。學生通過“做”的過程學習，通過“做”達到“學”的目的。

隨著基本作圖命令理論課的結束，進入對象特性。這一章的學習，以線形、圖層、填充為主，但圖形內容在深度、難度上增加，基本命令覆蓋面大，值得注意的是要將教材內容中的圖形編輯命令、對象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念，適當引入，這些內容的引入只求學生達到對捕捉點、多段線、圓環、定數等分、陣列、夾點編輯、圖案填充、鏡像等概念，在大腦中留下一定的知識“痕跡”為目的，這樣做目的是為后繼正式開講理論學習做鋪墊，為后繼課堂理論教學埋下伏筆。

AutoCAD中尺寸標注按圖形的測量和標注樣式進行標注。其中二維標注是屬于很重要也是較復雜部分，要求學生可以標注所有圖形對象的測量值，即測量對象的距離值、角度、直徑和半徑。常用的標注方式包括線性、對齊、連續、基線、半徑、直徑和角度標注，另外，注釋可以用引線添加到圖形中。標注樣式是一組尺寸變量設置的有名集合，它用于控制標注的外觀形式。AutoCAD沒有直接提供符合我國國標的樣式，它提供的是一種名為ISO-25樣式，因而需要建立符合我國制圖標準的標注樣式。

三、學以致用

在課本的后面部分有大量的實戰演練，等到前面的知識學習完畢，就要進入實戰演練，在這里就要考慮學生的實際接受情況，有的學習能力較強的就輕而易舉的完成老師布置的任務，有的可能種種原因對于任務就很困難；對于能力較強的學生就要求他們繪圖時候加速，規定時間完成任務，而對于學習較困難的同學，老師要及時的耐心輔導達到學習目的。

最后，很多在校學習AutoCAD軟件的學生都會遇到同一個問題--沒有機會實踐。實踐的缺失導致很多學生在畢業走向 社會找工作的時候都會遇到刁難，畢竟，企業都希望招聘擁有實際工作經驗的人員，這其中不但要求員工能有專業的技能、實際解決問題的能力。那怎么才能尋找到這樣的實踐機會呢？參與考證和競賽就是一個很好的手段。

職業學校學生必須要有較多的實踐訓練。學校應加快AutoCAD實驗室建設，建立校內外實訓基地網絡、校外實訓基地。深入行業進行調研，通過調研了解職業崗位對AutoCAD應用能力和水平的實際要求，深入了解企業對AutoCAD繪圖能力的要求。此外，請歷屆畢業生回校座談，談工作經歷，談工作當中所遇到的問題及所欠缺的知識。這些措施更有力的促進了教學設計改革。讓同學們知道學好這門課的必要性，更能積極參加考證和競賽。

圖形輸出是繪圖工作的最后階段，也是圖形的最后檢查、改正階段。將圖紙提交給工程建設單位和工程施工單位進行審核和施工，這是工程設計人員最終完成的使命。為了使學生有成就感，具體做法是，《機電一體化》專業班的學生，設計出本專業的電路圖；《數控加工》專業班的學生，設計出本專業的數控加工圖。素材來自于各專業的教材，必須提高學生的應用實踐能力。現在計算機繪圖軟件有很多種，每種都有它的特點，但主要內容是一致的，包括平面圖形的繪制和三維實體的繪制以及尺寸和技術要求的標注。學生重點掌握1-2種繪圖軟件，達到非常熟練的程度，在以后的課程設計和畢業設計中，能將所有的零件圖和裝配圖用計算機繪制出來。要達到這樣一種能力，在AutoCAD課的教學中就必須安排足夠多的時間上機教學和練習。通過足夠的上機訓練，學生計算機繪圖的能力和畫圖技巧就可以達到一般企業對制圖人才的要求。

參考文獻：

[1]機械制圖（第五版）中國勞動社會保障出版社.