引論：我們?yōu)槟砹?3篇頂崗實習工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

作為xx縣xx中學的小組長，為了確保在未來半年頂崗實習能夠順利進行，特制定該計劃。希望通過頂崗實習，培養(yǎng)我們不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉我們交流、溝通的 能力和團隊精神。

作為小組長，要做好組員和駐縣老師之間的橋梁，使組員和駐縣老師之間的聯(lián)系緊密，起到組員和駐縣老師之間上傳下達的作用。所以作為小組長我們就是要做好這個橋梁作用，并主動與實習學校領(lǐng)導進行聯(lián)系與溝通，保障本組的頂崗實習工作順利進行。作為小組長來說組員的安全是首要問題，所以作為小組長要時常提醒組員注意安全，24小時保持開機，并準時準點的把小組成員的情況反映給駐縣老師。遇到突發(fā)事件要沉著冷靜，及時報警，并在第一時間向駐縣老師匯報，不包庇、不隱瞞。當同學們出現(xiàn)問題時，和其他同學要相互幫助，相互扶持，共同解決困難。

總的來說，具體工作如下：首先，制定各種相關(guān)表格，以便清楚和有效的記錄各種情況，以便及時向駐縣老師匯報同學們的情況，以及方便工作、方便管理。接下來，要盡快適應xx中學，適應當?shù)丨h(huán)境，了解實際情況，隨時了解各組員的基本情況。帶頭并督促本組員積極在分隊博客上發(fā)表文章，積極往師大頂崗辦網(wǎng)站投稿；再次，組長要善于溝通，定期組織實習生集體備課、教學研討、說課及其有意義的活動；組織實習點同學及時交流思想、總結(jié)工作，讓同學們之間進行交流和研討，幫助實習生提高教育教學水平。當組員出現(xiàn)情緒波動或遇到某些困難的時候要予以及時幫助；問題嚴重的要及時向駐縣老師反映，并及時疏導。最后，要帶領(lǐng)全組搞好科技創(chuàng)新、教育調(diào)研、積極搞好社會實踐活動。帶領(lǐng)全組成員爭創(chuàng)優(yōu)秀實習小分隊。

2015.7.7

篇2

頂崗實習計劃就是說，首先要按照頂崗實習的要求來進行，同時還要結(jié)合實習單位的具體情況所規(guī)定的實習執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個方面的內(nèi)容：實習的場所、具體內(nèi)容、實習學生安排、實習流程安排、實習成績的考核等內(nèi)容，然而在高校推進頂崗實習的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實習計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標。

1.2對頂崗實習的理解存在差異

目前，在我看來，有很多的學生、家長和教師不太理解頂崗實習的要求，對于頂崗實習的了解也還不是很深刻。在一些學生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習其實質(zhì)也就是在給他們一些時間，讓他們?nèi)フ覍嵙晢挝唬绻麤]有找到合適的實習單位的話，這些學生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認識上的偏差，他們認為實習時學生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會再去指導學生去參加實習工作，只是讓學生自己去管理自己的學習與工作，這樣一來，學生往往因為不能得到明確的指導而對自己的學習工作產(chǎn)生負作用。因此，從整體上看，學生家長以及老師對頂崗實習的理解還有待深化。

1.3頂崗實習單位不易找到

很多學生認為頂崗實習單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學生對實習的單位的期望較高。學生往往希望實習單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習的具體工作要求。（2）缺乏認真踏實的品質(zhì)。很多學生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對工作崗位認識存在偏差。很多學生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實習學生不易管理

目前，實習企業(yè)的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學生在實習過程的管理，使得學生在實習工作中出現(xiàn)問題。

2.在頂崗實習過程中遇到的問題的解決措施

2.1制定適當?shù)膶嵙曈媱?/p>

關(guān)于如何制定合適的實習計劃，首先要根據(jù)學校的規(guī)定制定一個大體的實習計劃。其次，對于每個實習學生來說，應該做到根據(jù)自己學校對于自身的有關(guān)要求，以及實習單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應的實習計劃，交給指導教師，經(jīng)指導教師批準認可后，才可以進一步作出實習安排。這樣做，既符合了學校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學生自身的具體情況，起到了良好的效應。

2.2加強學生的思想教育工作

思想教育工作在學生參加頂崗實習中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應該成立專門的管理機構(gòu)來對實習學生的思想教育工作進行管理。這個管理機構(gòu)應該做到能夠負責學生在頂崗實習過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學生在實習過程中受到良好的思想教育，方便學生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當中，應該含有學生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實習生的個人資料庫。個人資料庫應該包括學生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實習學生進行思想上的教育，使得學生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對頂崗實習進行量化考核

要做到使實習得到較高的質(zhì)量，每個參加實習的考生應該經(jīng)過一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個方面：首先，實習學生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習經(jīng)歷結(jié)束；其次，學生們還及時向自己學校的指導教師匯報自己的實習具體的情況、實習的內(nèi)容，指導教師提出自己的意見后，實習學生要積極采納；另外，實習進行一段時間后，學校應當要求參加實習的學生做匯報，匯報自己實習的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實習材料，學校根據(jù)這些材料對學生進行考察；（4）參加實習的學生，在實習工作過程中要積極進行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實習工作情況以及思想?yún)R報，然后學校將學生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學校和實習單位對于學生實習工作期間的表現(xiàn)的評判根據(jù)。

2.4 加強對于頂崗實習教師的培訓

學生的頂崗實習指導工作非常關(guān)鍵，所以要求對頂崗實習教師也需要較高的水平。但是目前實習教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機會，將頂崗實習教師進行工作安排，將其安排到實習單位進行實習，并參加一些培訓，這樣可以提高指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學生的頂崗實習指導工作。學校可以通過采用聘請學生所在實習單位的技師的方式，將其作為學生在實習單位的指導老師，這樣，在學校指導老師和工作單位指導老師的共同作用下，學生們可以更好地進行自己的實習工作，獲益頗多。

篇3

高質(zhì)量完成學校安排的專業(yè)課程教學任務；參加省級教學能力比賽；參與現(xiàn)代學徒制項目。

3.教師培訓計劃：

積極參加學校組織的教師培訓會；關(guān)注省培、國培消息，積極報名參加；

4.教科研工作計劃：（含課題研究、論文、專利、教材）；

公開2篇；

5.指導學生計劃：（學生社團、實習實訓、學生競賽）；

指導學生畢業(yè)頂崗實習；指導學生參加省級會計技能大賽；

6.社會實踐和社會服務計劃（雙百工程、社會兼職等）；

工作時間之余積極參加社會實踐活動；

7.評上講師職稱獲得中級會計師證書。

指導學生畢業(yè)頂崗實習；指導學生參加省級會計技能大賽；

篇4

頂崗學生安置、離職換崗情況表

實習學生規(guī)模 實習人數(shù) 離換崗人數(shù) 首次留崗人數(shù) 穩(wěn)定率

20人以內(nèi) 107 64 52 43%

20~30人 45 24 30 56%

31~40人 90 44 54 57%

41~60人 146 62 92 60%

60人以上 127 51 85 63%

合計(人) 510 248 320 56%

從表中可以看出,學生首次安置頂崗實習穩(wěn)定率僅達56%,學生出現(xiàn)離職換崗現(xiàn)象較嚴重,小型企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)更為突出(個別企業(yè)中首次學生離職換崗率高達100%)。

二 存在的問題和產(chǎn)生的原因

1.學校培養(yǎng)目標和定位不準確,沒有突出實訓的優(yōu)勢和地位

作為中職學校教育,它的定位應該是:強化學生動手能力,運用所學專業(yè)理論知識較熟練地掌握應用企業(yè)一般業(yè)務操作和管理技能,為今后走上工作崗位奠定較強的操作能力,在競爭中取得相對的優(yōu)勢。從目前情況來看,一些中職學校教學,沒有突出這個特點,仍照搬傳統(tǒng)的辦學思路和模式,課程結(jié)構(gòu)和教材體系不合理、不完整,過分地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學和實訓等教學環(huán)節(jié),沒有突出實訓實習課的優(yōu)勢和地位。

2.頂崗實習脫節(jié),頂崗實習性質(zhì)改變

長期以來,一些中職學校把頂崗實習當做“頂崗就業(yè)”,把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑,將學生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng);而部分企業(yè)也把頂崗實習當做“頂崗生產(chǎn)”,把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段,頂崗實習學生經(jīng)過簡單的技術(shù)適應訓練,就直接安排到生產(chǎn)崗位,對他們生產(chǎn)勞動要求與正式工人一視同仁,唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。

3.環(huán)境不適應,借口離開

新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有及時疏導,無助感增強;缺乏工作經(jīng)驗,技能不熟練,懷疑自己的能力,畏懼眼前的工作;與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨;工作中的強度相對學校生活來說較大,體力不支,飲食不適應,出現(xiàn)身體疾病癥狀。

4.頂崗實習管理難度大,缺乏規(guī)范統(tǒng)一

第一,學生實習地點分散,學生與學校時空的阻隔,同一個單位實習的學生崗位也不同,學生之間和師生之間信息互通困難;學生自律性較差,個人空間自由度大;頂崗實習教學起步較晚,存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整,直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩(wěn)定。

第二,目前我國尚缺乏規(guī)范工學結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),學生自由離崗換崗存在重大安全隱患,責任難以界定。學校缺少與家庭聯(lián)系和溝通,目前也沒有設(shè)立家庭監(jiān)管職責的相關(guān)法規(guī),得不到家庭的配合,學生往往因出現(xiàn)小困難向家里訴苦,家長非但沒做學生思想工作反而心疼孩子鼓動其離崗換崗。

三 改革措施

1.正確認識,合理定位

中職教育應定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、寬適應、復合型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標上,學生頂崗實習作為中職學校教學的重要環(huán)節(jié),應當把它當做中職學校形成特色、提高質(zhì)量、樹品牌的重要手段來抓,要把培養(yǎng)合格的實用型人才作為中職學校實踐性教學教育目標進行科學定位。

2.完善頂崗實習管理體系

根據(jù)教育部、財政部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的通知精神,健全實習管理體系,制定及完善相關(guān)的管理制度,不斷改進頂崗實習管理方法:制定實踐教學規(guī)范、實習工作細則、教學實習基地建設(shè)與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度。

3.注重實效,加強學生思想政治工作

首先,把德育工作放在首位,通過課堂主渠道,圍繞遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題,突出職業(yè)道德教育和誠信教育,強化“禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育,提升實習學生職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學生良好的社會公信度。其次,做好實習前的思想教育,特別是實習的宣傳,將生產(chǎn)安全、人身安全和法紀作為重點內(nèi)容,反復強調(diào)和提醒,同時要教育學生學會充分利用法律和法規(guī)武器維護自身合法權(quán)益。

4.服務到位,重視熱點、難點問題

首先,指導教師和班主任暢通電話或通過建立QQ群組,及時回應學生的需求,掌握學生實習過程中的熱點、難點問題,把握實習生思想和心理,有針對性地做好幫扶工作。其次,實習點的指導老師定期召開協(xié)調(diào)會,邀請企業(yè)方管理人員出席,及時解決出現(xiàn)的各種問題。最后,實習結(jié)束后,及時總結(jié)表彰,促進頂崗實習工作取得長足發(fā)展。

5.建設(shè)一支“雙師型”團隊,全程監(jiān)管

選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強的“雙師型”實習指導教師隊伍,了解實習學生和實習單位基本情況,在實習期間要依據(jù)實習方案和實綱內(nèi)容,制定實習工作計劃,按實習工作計劃組織學生進行生產(chǎn)實踐、參觀和現(xiàn)場教學,并做好教師實習日志記載。及時總結(jié)經(jīng)驗,豐富教材、教法,適時調(diào)整完善實訓內(nèi)容,滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。 6.建立學生頂崗實習考核評價體系

要建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則,圍繞學生專業(yè)技能崗位應用發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況,建構(gòu)以崗位任務、實習過程、實習成果、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等細化版塊組成的指標體系,科學規(guī)劃考核評價內(nèi)容和指標,量化體現(xiàn)考核評價結(jié)果,全面如實反映學生頂崗實習情況。

四 結(jié)論

建議有關(guān)部門制定和規(guī)范工學結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),增加家庭監(jiān)管職責,依法規(guī)范頂崗實習管理,減少直至杜絕離職離崗現(xiàn)象,保證學生在實習中的安全和頂崗實習的順利開展,促進學校發(fā)展和社會穩(wěn)定。

參考文獻

篇5

頂崗實習本身就是一個實踐性教學環(huán)節(jié)，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成頂崗實習學習任務，才能獲得相應學分，因此，頂崗實習必須要課程化管理。然而，頂崗實習的這種課程化管理與傳統(tǒng)課堂式的課程化管理有本質(zhì)的區(qū)別，前者是一種異步自主學習模式，教師與學生不在同一時空；而后者是以同步學習為主。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務的完成，提高實習質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實習實踐教學管理的研究，例如，頂崗實習模式的探索[1]、頂崗實習質(zhì)量的過程控制[2]以及頂崗實習管理模式的研究[3-4]。但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。

網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學習論、教學論指導下通過網(wǎng)絡(luò)實施的以異步自主學習為主的課程。[編輯去掉了引號，有引號，就要注明出處。]網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢在于資源共享、信息量大、媒體多樣性、時間和空間的非同步性、服務多樣性和開放性等。因此，針對頂崗實習的實踐性教學工作的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，本文創(chuàng)造性地提出頂崗實習的教學工作中采

用網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式。頂崗實習的網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個重要的過程。一是“教”的過程，就是為學習者提供全方位學習支持服務的過程，二是“學”的過程，就是學習者接受遠程服務與管理的過程。

本文基于目前市場主流的網(wǎng)絡(luò)課程平臺BlackBoard (以下簡稱BB)，探索研究建設(shè)頂崗實習的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵問題，重點解決網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的具體功能與內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的學習策略等，以實現(xiàn)頂崗實習的高效遠程管理與服務的目標。

1BB網(wǎng)絡(luò)教學平臺簡介

BB網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺[5]作為目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺，在美國擁有50%的市場份額。全球有超過2 800所大學及其他教育機構(gòu)在使用該產(chǎn)品，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學、西北大學、杜克大學等。BB平臺具備4個獨立的功能模塊：

1) 內(nèi)容資源管理。通過該模塊，教師可以方便地、管理和組織教學內(nèi)容。例如，創(chuàng)建課程文件夾結(jié)構(gòu)；公布通告、課程資料、任務、教學資源鏈接、教師簡介等信息；上載并管理課程文件；按照課程時間表上指定的日期和時間，自動開放或關(guān)閉課程等。學生能夠在任何時間和地點獲取課程學習資料。

2) 在線交流功能。BB可同時為用戶提供異步(討論區(qū))和同步(虛擬課堂)等交流工具，以增強學習效果。在討論區(qū)中，可以創(chuàng)建無數(shù)量限制的論壇，允許以多樣化的方式和主題來達到學習互動；在虛擬課堂中，除可以進行在線文本聊天外，教師可引導學生通過共享的電子白板瀏覽課程內(nèi)容，并可引導學生協(xié)作瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容和對網(wǎng)頁作圖形標記。

3) 考核管理功能。BB提供了非常完善的課外作業(yè)管理功能，學生可方便地進行遠程提交作業(yè)，教師隨時在網(wǎng)上批改作業(yè)；還提供了十分先進的傳統(tǒng)筆試考核管理功能，通過錄入原始試題資料生成試題庫，從題庫中隨機生成試卷，并可多次重復使用。

4) 系統(tǒng)管理功能。BB可方便地注冊或注銷學生

團體或個人信息；通過自動設(shè)置討論板、評定和其他內(nèi)容區(qū)域，使得網(wǎng)絡(luò)課程可在不同學期得到循環(huán)使用。特別是其強大的學習過程的監(jiān)控管理功能能夠跟蹤統(tǒng)計學生的學習時間與具體的學習內(nèi)容，并自動生成統(tǒng)計報告，從而為異步教學管理工作提供了高效的管理與服務功能。

2頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計[是否刪圖，視排版效果定。]

筆者在總結(jié)以往頂崗實習實踐教學管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式特點，設(shè)計并實現(xiàn)了頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊。圖1左側(cè)的菜單按鈕就是在BB平臺上實現(xiàn)的頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程的全部功能模塊列表。

本網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容資源管理功能有信息模塊、課程信息模塊、學習資源模塊、網(wǎng)絡(luò)資源模塊、就業(yè)指導模塊、教師團隊模塊、實習單位模塊和學習工具模塊。在線交流功能有縱橫論壇模塊、協(xié)作交流模塊和虛擬課堂模塊。利用BB的考核管理功能及系統(tǒng)管理功能實現(xiàn)實習過程管理模塊和實習考核模塊。

3網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)鍵功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)

3.1課程信息

課程信息包括滿足高職教學規(guī)律的頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程目標；筆者根據(jù)本專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務的需要設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程教學大綱；與實習企業(yè)合作，針對典型工作過程和典型工作任務編制的實習指導書。

3.2實習過程管理

網(wǎng)絡(luò)課程管理模式的核心理念是學生的頂崗實習工作不僅注重學習的結(jié)果，更注重學習過程的管理與監(jiān)督。那么，實習過程管理就是體現(xiàn)這種管理理念的功能模塊。圖2是在BB平臺上實現(xiàn)該模塊的具體內(nèi)容。

該模塊能及時并記錄頂崗實習全過程中的管理信息，如各種通知、實習活動的照片和錄像等。監(jiān)督落實頂崗實習的各項預備工作，方便學生提交各項實習申請與審批，如辦理申請調(diào)換實習單位、請假等審批手續(xù)，高效管理學生實習過程中的工作計劃、實習日/周記、工作經(jīng)驗總結(jié)報告等。學生所提交的資料可以是多媒體的形式，包括文字、圖片和錄像等。指導教師定期反饋學生實際的實習情況，并在網(wǎng)上，對學生的實習過程有很大促進作用。系部教學管理部門及時統(tǒng)計頂崗實習指標并予以。這些統(tǒng)計信息包括每個學生的實習地點、工作崗位、是否在崗、是否調(diào)崗、換崗次數(shù)、當前崗位實習時間、制定工作計劃數(shù)、上交周記數(shù)、發(fā)表帖子數(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程學習時間等。特別是對指導教師的實習指導過程的記錄與，解決了長期困擾教學管理部門對指導教師的頂崗實習教學管理進行考核的難題。

3.3教學資源

教學資源分為兩大類：教學內(nèi)容和擴展學習資源。教學內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證的各種學習資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢、頂崗實習管理制度、國家與地方勞動法規(guī)等。以筆者所在的計算機應用技術(shù)專業(yè)為例，本專業(yè)的頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程可以鏈接如下專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)課程：計算機維護與維修、Linux操作系統(tǒng)服務器管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)高級管理、Java程序設(shè)計、綜合布線和網(wǎng)站設(shè)計等。這些課程覆蓋了該專業(yè)一個主要就業(yè)崗位和兩個次要就業(yè)崗位所需要的技能課程。對少數(shù)未通過專業(yè)課程考試的學生，本網(wǎng)絡(luò)課程還能夠使他們在頂崗實習過程中，繼續(xù)完成校內(nèi)未完成的學習任務。

擴展學習資源是上述學習資源之外的總稱，它的作用是幫助學生解決具體問題，拓展視野，如學習論壇和教師布告欄。課程論壇可以給學習者提供展示和分享他們工作經(jīng)驗的機會，方便實現(xiàn)學生之間以及教師和學生之間的教學互動。這個互動過程既可以彌補個別化自主學習缺少人際交流、信息反饋少等不足，又能達到師生之間及生生之間相互學習、共同提高的目的。

3.4課程師資團隊

網(wǎng)絡(luò)課程的師資通常為一個團隊，并由這個團隊共同完成網(wǎng)絡(luò)課程的教學任務。基于這個思想，本文提出一種“指導教師―技術(shù)人員―管理者―學習者”團隊模式。其中指導教師是具有三師結(jié)構(gòu)的教師團隊，一是企業(yè)指導教師。他們是學生的直接指導者，幫助學生完成從學生到職員的角色轉(zhuǎn)換，并對他們進行各種特定職業(yè)技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)教師。配合企業(yè)指導教師，完成學生頂崗實習的日常管理，給學生提供必要的知識與技能指導、提供各種有益信息等。三是專門的職業(yè)輔導教師。主要解決學生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)心理輔導等方面的問題和困惑。技術(shù)人員負責整個網(wǎng)絡(luò)課程的實施與管理。管理者制定頂崗實習的管理制度與方法，對學生的學習過程進行有效的監(jiān)控管理。學習者在享受學習的同時，有能力和義務提供自身的學識、經(jīng)歷和技能等，豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程資源，特別教學過程中所需要的大量實際工作案例。

在傳統(tǒng)的頂崗實習中，一個指導教師指導與管理多個學生，學生在實習過程中所需要得到的指導和幫助不可能全由一個直接管理他的教師來解決。正因為如此，在傳統(tǒng)的頂崗實習管理中，校內(nèi)指導教師更多是一個簡單的監(jiān)督管理者角色。雖然在網(wǎng)絡(luò)課程管理模式中，還是一個教師具體負責管理多個學生的頂崗實習，但網(wǎng)絡(luò)課程的教師團隊能利用BB平臺對所有學生提供全方位、綜合性指導與幫助，這樣顯然提高了指導的水平和服務的質(zhì)量。

3.5考核與評價

教師對學習者的評價具有極強的信息作用。基于BB平臺網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式，教師可方便獲取學生學習網(wǎng)絡(luò)課程的情況，進而了解學生頂崗實習的具體情況，對學生提供及時且有針對性的學習指導。特別是對那些自主學習和自我管理有困難的學生，能及時指導并督促其學習。

頂崗實習的考核與評價需貫徹合理、精簡、高效原則。所謂合理就是課程評價要素必須緊扣頂崗實習教學目標，評價準確度高；所謂精簡就是評價要素應該選擇少數(shù)幾個核心指標，力求簡明；所謂高效就是評價操作過程時間成本和人力成本低。

本網(wǎng)絡(luò)課程采用實習安全、敬業(yè)勤業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)業(yè)績和網(wǎng)絡(luò)課程學習指標這5個評價要素建立

本課程的評價體系。依據(jù)歷次安全檢查記錄、每天的考勤記錄、學生工作報表和企業(yè)指導教師對學生實際表現(xiàn)評價資料，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程自動生成的學習統(tǒng)計報告確定工學結(jié)合實習課程成績。通過這種過程性考核與評價，積極引導學生養(yǎng)成良好的工作習慣。例如，科學制定工作計劃，記錄工作實施過程與結(jié)果，及時總結(jié)工作經(jīng)驗等。

4學習策略

學習策略是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習策略主要有：

1) 資源管理策略。包括學習資源的選用、時間管理的方法與技巧、他人的支持管理等。

2) 認知策略。包括識記策略、精加工策略和組織策略。

3) 元認知策略。包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等。

在BB平臺上，可實施的資源管理策略為根據(jù)本網(wǎng)絡(luò)課程的教學目標和教學大綱，學生結(jié)合自身諸如工作、考證和補考的學習任務需要，有選擇地學習課程內(nèi)容，并規(guī)定學生每天平均學時數(shù)(如半小時)。在學習過程中，BB有效的時間管理工具能夠?qū)崟r動態(tài)記錄學習者的學習過程。如圖3所示，[我刊不是彩色印刷，如果排版效果不好，我們將刪圖。]教師可根據(jù)BB自動生成的學生學習過程記錄統(tǒng)計報告，給學生適時提供必要的實習過程指導。

教師提供學習支持的方式有公告、虛擬課堂、論壇、消息和電子郵件等多種方式。老師可定期或不定期針對學生實習過程中帶有普遍性問題，或者就若干有關(guān)就業(yè)、高職教育熱點話題等內(nèi)容開設(shè)虛擬課堂，讓學生和教師都能方便得到所需要的信息。虛擬認知策略和元認知策略是以往網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中容易忽視的要素。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，加入了大量的有關(guān)頂崗實習教學過程管理的內(nèi)容，就是非常好的元認知策略。例如，要求學生制定工作或(和)學習計劃、定期報告工作情況(例如日/周記和月總結(jié))和教師的指導性評價等。

5應用效果分析

學習動機是推動學生進行學習的直接原因和內(nèi)部動力。它能促使學習者自覺主動地進行學習，同時又能促使學習者在學習目標達到之前保持學習活動的強度，克服學習過程中的各種困難。頂崗實習學生參與頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程學習動機大致有三個。一是職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。二是求知需要，包括獲取知識技能、提高自身素質(zhì)、滿足個人興趣。三是滿足教學過程管理的需要。學生只要在規(guī)定時間內(nèi)完成頂崗實習工作任務，并完成頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)定的學習課時數(shù)，就能獲得畢業(yè)所需要的學分。

頂崗實習網(wǎng)絡(luò)課程建成開課后，已成功應用于筆者所在計算機應用技術(shù)專業(yè)2007級123人的頂崗實習教學活動中。從實際教學效果看，取得了如下效果：

1) 頂崗實習教學管理的管道通暢，教學管理效率有明顯提高，管理工作的時效性有很大改善。

2) 對學生頂崗實習的過程管理成本有顯著降低。

3) 參與頂崗實習的學生97%能自覺參與網(wǎng)絡(luò)課程學習，并達到規(guī)定的學時數(shù)。所有學生都通過該網(wǎng)絡(luò)課程平臺接受頂崗實習過程管理，91%的學生能按時提交頂崗實習文檔。

4) 教師與學生聯(lián)系緊密，雙方的管理工作量都有顯著增加。

5) 對教師的教學工作量的考核更加科學有序。

有待今后改善的方面有，如何把企業(yè)和校方的教師資源聯(lián)動，采取有效措施預防少數(shù)學生弄虛作假，進一步提高頂崗實習的效果和效率等。

本網(wǎng)絡(luò)課程不僅應用于學生頂崗實習教學過程中，還應用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習的實踐教學過程管理中，同樣取得了比較好的管理效果。

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Research of the Network Course Management Mode of the Post Practice Based on the BB Platform

ZHANG Ping-an, CHEN Xiao-bo, LIANG Dong-ying

篇6

（二）崗位性質(zhì)

實習老師，前期觀摩后期嘗試帶班。

二、實習主要內(nèi)容

（一）崗位工作任務

1.觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育計劃，完成教育任務

2.觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況。幼兒發(fā)展包括身體和心理兩方面，發(fā)展將會持續(xù)比較長的一段時間，在每個時間段，有著不同的發(fā)展任務和成長的需求

3.嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作

4.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務

5.參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動

6.定期向園長匯報，接受其檢查和指導

（二）崗位任職要求/條件

1.熱愛幼兒，循循善誘

2.尊重家長，互相配合

4.團結(jié)協(xié)作，服從領(lǐng)導

5.有高尚的職業(yè)道德

6.有一定的文化素養(yǎng)

7.有扎實的專業(yè)知識

8.有較強的專業(yè)能力

（三）頂崗實習期間從事的主要工作內(nèi)容

1. 了解幼兒園教師的全面工作

（1）聽取幼兒園領(lǐng)導介紹本園的情況和教師的要求

（2）聽取班級老師介紹本班教育、教學以及幼兒的情況

（3）見習所在實習班教師的教育、教學及幼兒的一日生活等活動

（4）參與幼兒園和在實習班的備課、討論等教研活動

2. 學習帶班要點

（1）幼兒的一日生活護理及教育

（2）組織和指導幼兒的各項教育活動

（3）對幼兒進行有針對性的個別教育

（4）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長和發(fā)展的教育環(huán)境

（5）與家長進行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通

3. 編寫帶班教育工作計劃、教案、教育記錄等

（1）教育工作計劃為一日生活安排及其教育要求

（2）教案為事先制定的教育活動方案

教育記錄（及日常教育過程的記錄和效果分析）；教育活動實錄（及教育活動案例);個案考察記錄（即對個別兒童的觀察記錄）

（四）頂崗實習期間工作的完成度和效度

1. 認真執(zhí)行教育實習計劃和教學計劃要求，以認真負責的態(tài)度，保質(zhì)保量的完成實習的各項任務

2. 充分做好實習前的準備工作，主動請教指導教師，認真聽取相應活動專題的課，并做好聽課記錄

3. 積極配合、協(xié)助實習班級的教學管理工作

4. 關(guān)心、熱愛幼兒，認真履行《未成年人保護法》，有高度的安全意識，不擅自組織開展教育教學活動，不擅自帶領(lǐng)兒童外出

5. 在實習過程中處處為人師表，文明禮貌，儀表端莊，行為規(guī)范，堅持講普通話，堅持寫規(guī)范字

6. 嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，遵守社會功德。每天要準時到校，不擅自離校，不無故缺席，有特殊情況必須向?qū)W校領(lǐng)導辦理請假手續(xù)，并報副園長室備案

7.尊重學校領(lǐng)導、教師和工作人員，服從指導老師的教育管理，服從學校安排。在實習中有意見或建議時，必須經(jīng)指導老師提出反映。與教師之間要搞好團結(jié)，互相幫助，互相學習

（五）頂崗實習期間自己的收獲和不足

1.期間的收獲

（1）了解不同幼兒的心理，懂得了因材施教

（2）知道如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境。

2.實習不足

有時候不能很好的控制自己的脾氣，會大聲呵斥幼兒

（六）頂崗實習期間感想

經(jīng)過這段時間的實習生活我深深地知道了幼兒園老師的不容易，不僅要管好小朋友，還要完成幼兒園領(lǐng)導的任務，每天的事情都是繁雜的，但是有時候看到小朋友的笑臉，就感覺一切都是值得的，小朋友一句甜甜的“老師好”就能驅(qū)趕所有的疲憊。

在這段時間，幼兒園大大小小的活動我都參與了，美食節(jié)也好，走T臺也好，過六一也好，小朋友總能給我不同的驚喜，我原以為他們做不到的東西他們都能很好的完成，比如走T臺，原以為這群小班的小朋友會怯場會不愿意走不會擺動作，但是他們都能很好的自己完成表演，真的作為老師在臺下也是很欣慰。

篇7

教學模式是相對穩(wěn)定的范型式的教學結(jié)構(gòu)，或者說是教學要素的一種相對固定的聯(lián)系。這些教學要素包括：教學思想或教學理論、教學目標、操作程序、師生角色、教學策略、評價。高職院校汽車檢測與維修專業(yè)往往采用傳統(tǒng)的“三段式”教學模式，大多以課堂為中心，形式單調(diào)，已明顯不能滿足當今社會對高職汽車專業(yè)學生的要求。

2006年11月16日，教育部了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）文件，明確提出，要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

二、工學交替教學模式

工學交替，又稱工學結(jié)合、半工半讀，它利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，把整個學習過程分離為學校學習和企業(yè)實習交替進行的兩部分，對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”綜合培養(yǎng)的一種教學模式，其目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精通、能力較強、綜合素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高級專業(yè)技能型人才。

“工學交替”教學模式下，各教學要素存在于校企二元環(huán)境中，來自校企雙方。在工學交替具體實施階段，工作的時間應安排在企業(yè)用工需求的高峰期，專業(yè)學習的時間和假期安排在企業(yè)用工的淡季。

我院汽車檢測與維修專業(yè)是一個相對比較年輕的專業(yè)，但它卻有著相當蓬勃的朝氣。該專業(yè)系江蘇省品牌特色專業(yè)，其所屬教學團隊具有較強的師資力量和教學條件。為了適應現(xiàn)代汽車企業(yè)對人才的要求，近幾年來，本專業(yè)積極籌措并運作“工學交替”教學模式，已初見成效。汽車檢測與維修專業(yè)采用工學交替教學模式時，需要合理安排企業(yè)教學時間和學校教學時間，將工學交替教學模式穿插在整個人才培養(yǎng)的工程中，圖1為工學交替教學模式的總體安排。

圖1 工學交替教學模式的總體安排

近幾年，汽車檢測與維修專業(yè)的學生在常發(fā)集團、黃海客車等企業(yè)及常州的汽修廠、武進汽車城的4S店進行“工學交替”實習，并不斷加強與企業(yè)的交流合作，拓展“工學交替”實習企業(yè)的種類和數(shù)量，對“工學交替”這一新的教學模式進行探索。此模式遵循了高職教育特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學資源的優(yōu)化配置。在實施過程中，改變了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，專業(yè)課程采用貼近企業(yè)實際的施工現(xiàn)場教學法，理論與實踐相結(jié)合，與崗位相結(jié)合，學中干，干中學，邊講邊練，突出了學生頂崗能力的培養(yǎng)；根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)了課程體系，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，密切了校企合作，提高了學生的學習積極性和“頂崗”能力，實現(xiàn)了“零距離”上崗。

三、任務驅(qū)動教學模式

采用任務驅(qū)動教學模式進行教學，教師教學和學生學習都是圍繞如何完成具體的任務而進行。任務驅(qū)動教學模式的教學過程可以用圖2表示：

圖2 任務驅(qū)動教學模式的教學過程圖具體實施任務驅(qū)動教學模式時，把教學分為實踐教學和理論教學兩段。在實踐教學這個階段中，以任務驅(qū)動的方式來實現(xiàn)教學，然后自然地過渡到理論教學階段。首先，把要學的“知識技能”放在任務中，以任務為“誘餌”，來提高學生的興趣；其次，解決任務前要使用一些必需的知識技能，學生使用這些技能來完成任務；最后，面對圓滿的任務結(jié)果，自然要想一想為什么，明白了為什么，理論教學也基本完成了。這是一個先明確要學的知識技能，再掌握所需理論的一個“探究性”學習過程，是一個引人入勝的過程。

該教學模式適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力，在汽車檢測與維修專業(yè)中采用時，以《汽車空調(diào)實習》課程的教學為例，實習教師設(shè)計的工作任務為：一臺桑塔納3000轎車，由于年代長久，空調(diào)系統(tǒng)問題較多，經(jīng)檢查后，需要全面檢修和保養(yǎng)。學生從工作任務中分析完成工作任務所需的專業(yè)知識，同時制定工作計劃，確定報告方式，成立工作小組，制定相應的工作規(guī)程。學生在小組內(nèi)協(xié)作完成工作計劃中涉及的工作任務，并進行記錄。工作任務完成后需要寫出工作報告，檢查空調(diào)系統(tǒng)中的問題是否解決，故障是否清除。最后，指導教師進行知識的拓展講解，主要介紹其他空調(diào)系統(tǒng)類型及今后空調(diào)系統(tǒng)的發(fā)展方向。

四、項目導向教學模式

項目導向式教學模式是指在工作過程導向的課程理論基礎(chǔ)指導下，遵循“做中學”教學原則，以工作過程來組織教學過程的一種教學模式，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)，也是教師、學生、項目及教學媒體這四個教學系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

圖3 汽車檢測與維修專業(yè)“項目導向”教學模式示意圖

此模式中，學生以項目小組的形式進行學習，第一步的工作是項目的選擇。對于汽車檢修與維修專業(yè)而言，進行“電控發(fā)動機故障診斷與排除”這一內(nèi)容的講授時，針對某一特定車型，打開點火開關(guān)，發(fā)動機不能起動；第二步的工作是查閱該車型相關(guān)資料，根據(jù)故障診斷過程中先查油路、再查點火、最后測電路的總體思路擬定總項目故障診斷與排除的方案；第三步的工作是分解項目并制定各子項相應的工作計劃。例如，油路故障的診斷與排除，分別檢查油箱、油泵、供油管路、噴油器等；第四步是根據(jù)故障診斷與排除的情況進行項目總結(jié)，并撰寫項目報告。在項目完成的每個步驟中，學生都處于主體地位，采用“發(fā)現(xiàn)問題文獻查閱與思考擬訂解決辦法嘗試解決辦法”四步循環(huán)法進行自主學習，在自主學習過程中出現(xiàn)問題，可以與項目組指導教師討論，指導教師根據(jù)實際情況引導項目組自主解決出現(xiàn)的問題。圖3給出了汽車檢測與維修專業(yè)“項目導向”教學模式實施過程示意圖。

項目導向教學模式是職業(yè)教育的一種有效的教學模式，在對汽車檢修與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中使用，使得學生可以在實踐中“學會”與“會學”，鍛煉了學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生團體合作精神。

五、頂崗實習教學模式

頂崗實習教學模式不同于其他教學模式的地方，在于學生被置于實際的工作環(huán)境中，學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨擋一面，具有較大的挑戰(zhàn)性，對學生的職業(yè)能力鍛煉起了很大作用。我系汽車檢測與維修專業(yè)安排學生到企業(yè)頂崗實習一年，這樣有利于學生了解崗位特點，熟悉企業(yè)環(huán)境，認同企業(yè)文化，獲取就業(yè)信息；有利于學校了解企業(yè)用人要求，實施“無間隙”教育教學。

頂崗實習教學模式實施的過程中，首先，要明確頂崗實習的教學目的，同時進行全新的教學設(shè)計；其次，要根據(jù)社會需要科學合理的設(shè)置頂崗實習內(nèi)容；第三，要把握好校外頂崗實習教學的主要環(huán)節(jié)和工作流程。這當中，在頂崗實習開始時，使學生清楚了解頂崗實習內(nèi)容是教學過程的一個難點，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了汽車檢測與維修專業(yè)頂崗實習內(nèi)容的安排情況，具體包括新員工培訓、汽車維修工實習、汽車維修電工實習、汽車檢測實習、汽車維修前臺接待實習、汽車美容維修工實習、汽車維修材料倉管實習、汽車保險與理賠實習、汽車維修班組長管理實習。主要使學生了解企業(yè)歷史與現(xiàn)狀，學習企業(yè)規(guī)章制度和崗位的職責；熟悉發(fā)動機和底盤維修的常用工具、量具和設(shè)備，零件檢驗方法、汽車總成裝配、大修竣工驗收標準、維修作業(yè)的工藝過程、常見故障的診斷和處理等；熟悉汽車電氣設(shè)備的線路，汽車音響、空調(diào)和防盜裝置升級、安裝及檢修方法；學會汽車檢測設(shè)備和儀器的正確使用、檢測項目并對檢測結(jié)果分析；了解汽車維修前臺接待的程序，與客戶進行溝通與談判，掌握汽車的外觀檢驗與判斷汽車的維修項目，掌握汽車維修前臺與維修車間銜接流程，做好售后跟蹤服務；掌握汽車美容的項目，常用汽車美容護理用品的性能和特點，各個汽車美容項目的工藝規(guī)程以及常用汽車護理設(shè)備的使用；掌握倉庫的管理程序、配件的進出貨與登記檢驗；掌握車輛保險的承保實務及理賠程序與方法，學習汽車消費貸款及信用保險實務和車輛置換的相關(guān)業(yè)務等；了解汽車維修企業(yè)管理模式，掌握所在車間與班組的工作流程，學習車間與班組的生產(chǎn)管理、技術(shù)質(zhì)量管理、配件管理的方法。

學生在實習過程中，可以參考實行“三導師”制，即專業(yè)導師、職業(yè)導師和企業(yè)導師。專業(yè)導師負責下達頂崗實習任務書，解答學生在實習過程中存在的問題，指導學生完成實習報告，對學生的實習成績進行評定，并負責與企業(yè)導師溝通與聯(lián)系；職業(yè)導師由輔導員或班主任擔任，對學生在實習期間和就業(yè)過程中進行思想指導和職業(yè)指導，負責維持實習紀律、生活、安全等；企業(yè)導師由學生實習單位主管或技術(shù)骨干擔任，負責學生在實習過程中的日常工作與學習，對學生在工作和技術(shù)上進行指導。

篇8

按照《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式，高職院校的頂崗實習，是學生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實踐課以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，即學生在校學習兩年。第3年到與專業(yè)相對口的指定企業(yè)，帶薪實習3-6個月，企業(yè)頂崗實習結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學生實習證書。頂崗實習以企業(yè)對高技能應用型人才需求為前提。以學生就業(yè)為培養(yǎng)目標，將學校和企業(yè)以簽訂“頂崗實習協(xié)議”形式緊密聯(lián)系在一起，共建“利益共同體”。其具有以下特點。

(一)管理主體多元化。

頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學生在實習單位頂崗實習期間是實習單位的準員工。要接受實習單位和學校的共同管理。學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中關(guān)鍵的一方，要充分調(diào)動企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性。

(二)實習地點分散化。

由于學生人數(shù)眾多，學校無法滿足很多人集中在一個企業(yè)實習，學校往往聯(lián)系多個實習基地，有的不在一個城市。

(三)實習內(nèi)容多樣化。

在企業(yè)里，學生身兼員工身份。學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大挑戰(zhàn)性，學生在頂崗實習過程中除進一步強化理論知識外。在工作中還要逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能。以及溝通能力和團隊協(xié)作能力。

(四)任務多重化。

從學校角度來說，頂崗實習是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是校內(nèi)實訓向校外實習的延伸，是教學計劃中綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)。學校不僅要完成教學任務，而且要完成實踐指導任務。在頂崗實習期間，學生不僅要完成實習工作任務，而且要完成實習期間的學習任務。

二、頂崗實習的意義

(一)有效實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

與普通高校相比，高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)型、實踐型的人才，側(cè)重學生技術(shù)應用能力和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。高職教育的內(nèi)涵和目標決定實踐教學在高職教育中的地位和作用，它是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑。是高職教育的教學主體。只有加強頂崗實習的教育與管理，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)。才能切實有效推進工學結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(二)實現(xiàn)教學與就業(yè)的“零距離”對接。

學生畢業(yè)前到企業(yè)頂崗工作，由企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生，盡管學校有時需要根據(jù)用人單位需求調(diào)整教學計劃，但通過“生產(chǎn)育人”，學生可接受來自學校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使教學、實踐、就業(yè)一體化，進一步提高學生的就業(yè)能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。頂崗實習預就業(yè)人才培養(yǎng)模式，打破了以往只注重知識傳授的人才培養(yǎng)模式，更注重實踐能力的培養(yǎng)。整個實習過程把學生的學習和工作結(jié)合起來、理論與實踐結(jié)合起來、學校培養(yǎng)與社會或企業(yè)的實際需要結(jié)合起來，使學生在校學習期間能得到與他們未來相一致的實踐機會，為學生實現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

(三)促使學生在企業(yè)中增技能、長才干、磨意志、修品行。

學生在工學結(jié)合、半工半讀的同時，不僅掌握了當前行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了吃苦耐勞、遵守紀律的職業(yè)意識，在一定程度上還變得主動理解父母、理解老師。從這些情況看，學生也由此奠定了現(xiàn)代勞動者的基本素質(zhì)。頂崗實習促使學生將理論與實踐進行有機結(jié)合，全面提高自身能力，在很大程度上將解決以往學生實際動手能力欠缺的問題。

(四)幫助企業(yè)獲得高素質(zhì)的技能人才。

在頂崗實習過程中，用人單位確立以“職業(yè)崗位能力與綜合職業(yè)素質(zhì)”為重點的特色人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，形成了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，學歷文憑與職業(yè)能力并舉的質(zhì)量目標結(jié)構(gòu)體系。這促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者，補充了技術(shù)力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題。

三、頂崗實習中存在的問題

作為一種新型教學模式，近年來許多高職院校都把頂崗實習納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，通過加大校企合作力度、拓展實習基地等辦法，取得了一些成果，但各院校運行情況不一樣，利用企業(yè)資源不充分，導致質(zhì)量也大不相同。在頂崗實習中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在。

(一)學生方面。

首先是認知上面，一些學生對頂崗實習教學不嚴肅對待，有些學生抱著玩玩的態(tài)度。其次是心理健康問題，學生崗位適應能力差，有的半途而廢。在工作中稍微碰到點困難就唉聲嘆氣，在挫折面前心情低落，頹廢，有的甚至會產(chǎn)生抑郁傾向。最后是人身安全問題，學生在實習過程中放任自流，出入一些不符合規(guī)定要求的場合，發(fā)生了一些安全問題。

(二)企業(yè)方面。

一些企業(yè)出于安全生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量保證，生產(chǎn)效率，以及企業(yè)自身能力的考慮，不愿意或者沒有能力接收沒有實踐經(jīng)驗的學生到企業(yè)頂崗實習，這就導致符合頂崗實習要求的崗位數(shù)量不足，多數(shù)企業(yè)積極性不高，少數(shù)企業(yè)愿意接收學生實習。

(三)學校方面。

有些高職院校倉促實施頂崗實習，導致原有的教學計劃無法正常實施，學校教學任務難以完成。作為一種新型的教學模式，一些高職院校還處在一種摸索學習狀態(tài)中，這就導致了學校沒有建立非常完善的管理體系和管理制度，會出現(xiàn)管理上的一些漏洞。

四、對高職院校頂崗實習工作的相關(guān)建議

(一)重視頂崗實習前的教育和學習。

2008年3月31日教育部周濟部長在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中指出：“頂崗實習是職業(yè)院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。我們要多途徑拓展頂崗實習基地，建立健全高等職業(yè)教育頂崗實習半年的制度。”教育部2008年4月9日印發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》(教高[2008]5號)進一步強調(diào)了“實踐教學”的要求。由2004年方案中的二級指標提升為一級指標，“頂崗實習覆蓋率高，頂崗實習時間原則上不少于半年”更是用評估文件的形式頒布施行。高職院校學生的頂崗實習實訓時間一般不應少于半年，主要集中在大學三年級進行。這種較長時間的頂崗實習，要求學生必須盡快適應崗位，做好從單一學生角色向?qū)W生加員工雙重身份轉(zhuǎn)變。為盡快縮短頂崗實習不適應期，筆者認為有必要結(jié)合實習生的工作崗位特點進行有針對性的深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習，提高學生對企業(yè)和崗位的認識。學院在加強頂崗實習前的教育過程中，應有針對性地進行三個 方面的教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權(quán)利教育：三是安全教育。在教育過程中，學校特別強調(diào)學生在企業(yè)頂崗實習期間所具有的雙重身份，學生既是學校學生又是企業(yè)的準員工(或稱實習員工)，要求學生學習相關(guān)企業(yè)管理制度、勞動法等有關(guān)知識，以對實習企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期。

(二)健全頂崗實習管理體系，制定和完善管理制度。

為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強頂崗實習管理顯得至關(guān)重要。

1.建立和完善實習領(lǐng)導工作機構(gòu)

頂崗實習工作由學院工學結(jié)合工作管理委員會領(lǐng)導(建議由分管院長任主任，教務處和二級學院或部負責人組成)，工學結(jié)合工作管理委員會辦公室(建議由教務處和二級學院或部分管領(lǐng)導組成，辦公室設(shè)在教務處)協(xié)調(diào)，由各二級學院具體負責實施。各二級學院成立頂崗實習指導小組，指導小組是各專業(yè)頂崗實習的具體管理組織。小組成員由企業(yè)管理人員、院長、黨總支書記、專業(yè)主任、輔導員、專業(yè)教師及學生代表共同組成，二級學院院長為第一責任人。

2.制定和完善管理制度

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)，《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》(教職成(2006)4號)，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》(教高[2008]5號)等其他相關(guān)文件，制定實踐教學規(guī)范、實習工作細則(試行)、教學實習基地建設(shè)與管理辦法、校外教學實習工作流程(試行)、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則、激勵與獎勵等制度。尤其要建立嚴格的頂崗實習考核評價，通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。

(三)加強法律意識，簽訂實習協(xié)議。

為解除學生對頂崗實習的擔憂，保證學生安全和權(quán)益，學校和企業(yè)就學生頂崗實習簽訂校外實習基地協(xié)議書，明確雙方權(quán)利義務和學生實習期間雙方管理責任。與實習企業(yè)的合作中，校企雙方遵守國家有關(guān)教育培訓、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、場合、方式，避免學生在生產(chǎn)、服務中受到身心傷害，提高學生自我保護能力，保障學生的各項合法權(quán)益。同時。學校與學生及家長簽定《學生頂崗實習承諾書》，通過協(xié)議，完善以學生勞動紀律、勞動保護等為重點內(nèi)容的實習管理制度。學校、企業(yè)、學生三方簽訂協(xié)議書是學校積極構(gòu)建大預防、大教育體系的需要，目的是為了從多個方面著手。早打“預防針”，防微杜漸。

(四)選擇和建設(shè)一支優(yōu)秀指導老師隊伍。

各專業(yè)應選擇責任心強、實踐教學經(jīng)驗豐富、對現(xiàn)場比較熟悉、有一定組織管理能力的教師和企業(yè)人員擔任指導教師，負責對參加頂崗實習學生的指導和管理工作。指導老師應做好學生思想教育、管理和服務工作。發(fā)揮聯(lián)絡(luò)溝通橋梁作用。指導老師由校內(nèi)指導教師和校外指導教師搭配組建。校內(nèi)指導教師主要負責頂崗實習的組織管理及畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導工作；校外指導教師主要負責實習學生的業(yè)務指導工作。原則上1名老師指導的學生不多于10人。指導老師要求了解實習學生和實習單位基本情況，在實習期間要依據(jù)實習方案和實綱內(nèi)容，制定實習工作計劃，按實習工作計劃組織學生進行生產(chǎn)實踐、參觀和現(xiàn)場教學，并做好教師實習日志記錄。

(五)搭建信息服務平臺，解決學生實習過程中的問題。

由于專業(yè)人數(shù)和實習單位要求不一樣，學生實習地點分散，同時學生主要時間用于工作，與學校信息不暢通，因此學校應搭建各種服務平臺，及時掌握學生身體和心理發(fā)展，解決學生的實際問題，確保實習學生安全和穩(wěn)定。一是校外指導老師通過E-mail、QQ、QQ群、MSN、電話聯(lián)絡(luò)等與實地探訪相結(jié)合的方式進行指導。實地探訪每學期不少于2次，指導老師應將指導過程、指導內(nèi)容及存在問題及時做書面記錄，及時向二級學院匯報。指導老師應電話暢通，把握實習生思想和心理變化，應有針對性地做好服務和輔導工作，及時回應學生需求。二是實習點的指導老師應定期召開協(xié)調(diào)會，邀請廠方管理人員出席，及時解決出現(xiàn)的各種問題。實習點組織開展健康向上的文化活動，豐富業(yè)余生活，使學生保持良好精神狀態(tài)投身工作。三是學校網(wǎng)站及時迅速向?qū)嵙暽黝愋畔ⅲ鐚W生的實習任務要求、就業(yè)信息、欠費情況、補考重修信息等。四是心理咨詢網(wǎng)站及時回復實習生的心理咨詢留言。

(六)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，提高工學結(jié)合培養(yǎng)人才質(zhì)量。

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在頂崗實習實施前，校企應合作建立實習管理機構(gòu)，通過委員會章程、工作計劃等相關(guān)制度保障委員會的長期、有效運行。以江西財經(jīng)職業(yè)學院為例，學院成立了物流管理專業(yè)教學指導委員會。委員會由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業(yè)的頂崗實習管理辦法、實習學生管理細則、實習安全管理細則、實習成績認定辦法等相關(guān)管理文件。采取例會和專題會議等方式，加強學校和實習企業(yè)的溝通，共同商討頂崗實習內(nèi)容、場地、管理方式，合作編寫頂崗實習指導書和實習計劃，研究符合專業(yè)特點和區(qū)域特色的頂崗實習教學體系，將物流企業(yè)的管理方式引進學校日常管理和教學中，將企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)文化融入到校內(nèi)實習實訓中。編制和歸檔整理頂崗實習“學校、企業(yè)、學生”三方協(xié)議，監(jiān)管協(xié)議的有效履行。

2加大對頂崗實習的資源投入

高職院校要從行動上重視頂崗實習，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設(shè)備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業(yè)可以進一步加快校外實習實訓基地的深度和廣度合作，確保頂崗實習內(nèi)容、場地、管理方式有利于學生身心健康，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，有利于學生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。增強與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，學院投入一定設(shè)備和資金在物流企業(yè)開辟企業(yè)課堂，建立聯(lián)絡(luò)辦公場所，現(xiàn)場研討實習教學內(nèi)容，解決實習計劃實施中的各種問題，把學校的職業(yè)核心課程設(shè)置、理實一體化教學的組織實施與企業(yè)的崗位技能需求有機結(jié)合起來，避免理論知識學習與實踐操作能力訓練相脫節(jié)。積極引進和培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專兼職教師，每年輪換教師下企業(yè)實踐并且指導頂崗實習，給予頂崗實習指導教師在職稱評審和績效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實習指導工作中來。校方指導老師要提高頂崗實習參與度，定期通過電話、QQ、班會、下企業(yè)巡視等形式與學生進行交流，指導學生編寫頂崗實習報告和頂崗實習日記，加強實習過程監(jiān)控和信息反饋，與實習單位保持融洽關(guān)系。

3提高學生對頂崗實習的認同

物流管理專業(yè)是一個綜合性、應用性、交叉性的寬口徑專業(yè)，需要高職院校盡可能聯(lián)系更多綜合型物流實習基地，讓學生有機會挑選符合自己職業(yè)規(guī)劃的工作環(huán)境去頂崗實習，以提高實踐與就業(yè)能力。專業(yè)可以開辟第二課堂，從細節(jié)入手，使學生學會如何進行團隊合作，如何進行溝通，如何適應物流企業(yè)管理和文化，從而加強學生對高職教育理念的認同，明確頂崗實習的重要性，樹立學生頂崗實習的良好心態(tài)，培養(yǎng)學生善于實習的能力。在物流管理專業(yè)傳統(tǒng)教學計劃里，實習往往是指第六學期的畢業(yè)頂崗實習。隨著教育教學改革不斷推進，實習的內(nèi)涵豐富起來。江西財經(jīng)職業(yè)學院物流管理專業(yè)實習內(nèi)容包括第二學期認知實習、第四學期教學頂崗實習、第六學期畢業(yè)頂崗實習。認知實習側(cè)重通過參觀和體驗了解物流企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、工作崗位和企業(yè)核心業(yè)務作業(yè)流程，該實習往往安排在課余時間或假期。教學頂崗實習是在第四學期教學計劃中安排的4周校外企業(yè)輪崗實習，以熟悉每個關(guān)鍵崗位的主要職責和業(yè)務內(nèi)容，掌握物流設(shè)施設(shè)備的具體操作規(guī)范。畢業(yè)頂崗實習是學生在自選或?qū)W校推薦的企業(yè)完成為期半年的崗位實踐，以提高其從預就業(yè)到就業(yè)的平穩(wěn)過渡。校企雙方緊密配合、周密計劃，讓學生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地中完成企業(yè)的培訓和生產(chǎn)任務，通過校外認知實習、教學頂崗實習、畢業(yè)頂崗實習的漸進式過渡，解決頂崗實習期間的生產(chǎn)效益問題，對確實為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益的學生支付合理報酬，尊重學生的勞動，讓學生積極主動參與頂崗實習教學活動。

4轉(zhuǎn)變實習企業(yè)對頂崗實習的消極態(tài)度

現(xiàn)代物流企業(yè)要樹立長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，認識到校企合作對企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開發(fā)人力資源等重要意義，意識到實習師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業(yè)，發(fā)現(xiàn)物流管理中潛在的問題，為企業(yè)提供合理化的解決方案。企業(yè)要開發(fā)校企合作能力，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業(yè)的價值鏈中，將學院的核心競爭力轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)自身的競爭優(yōu)勢。充分利用頂崗實習合作平臺，讓學校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求有機結(jié)合在一起，接收學生實習和就業(yè)不再是負擔，并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。

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1 頂崗實習工作推出的背景

21世紀，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會的認可。到目前為止，我國高等職業(yè)院校達到1184所，每年招生規(guī)模達到310多萬人，在校生達到900多萬人。隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應社會生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學生為主體，服務為宗旨、以就業(yè)為導向”面向市場辦學是高職教育的特點。為了培養(yǎng)學生適應當前社會需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學方式和課程考核評價等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進校企合作、校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)。而頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實踐教學方式，為提高學生的實踐技能提供了真實的環(huán)境。也是實現(xiàn)工學結(jié)合的有效途徑，促進了學習、實踐、工作一體化。使學生了解當前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強專業(yè)知識和學習的積極性。學生在實習過程中也不斷增強個人責任意識，合作和創(chuàng)新意識，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實習的組織

2.1 讓學生明確頂崗實習的意義和要求

為有效組織學生頂崗實習，切實實現(xiàn)提高人才專業(yè)實踐技能，畢業(yè)時達到零距離上崗，有效地服務社會。必須使其認識到頂崗實習的重要意義。通過告訴學生高職教育的任務是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，去感受企業(yè)的運作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識的課堂教學很難實現(xiàn)。知識與能力不能相等價，把理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個親身實踐的過程，而頂崗實習給學生提高一個很好的機會。因此學校組織學生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動必備的隱形知識，進行至少為期半年的頂崗實習，是讓學生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對象和組織形式）、理解其單位工作的標準（操作規(guī)程和質(zhì)量標準）的重要途徑。同時對提高學生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實習體系的安排

為頂崗實習順利實施，提高實習效率和實習質(zhì)量。必須對頂崗實習進行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實習被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實施需要遵循課程體系、時空體系及學分體系的要求。頂崗實習開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實習實施的過程和方式由時空體系來決定。而學分體系給頂崗實習基礎(chǔ)保障也是對實習給出認可度。頂崗實習是屬于校外專業(yè)實訓課程，安排在學校教育課程之上。學校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實習是教育課程的綜合技能拓展，是學生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實習的時間安排通常在第五個學期，時間為六個月到一年。也可以是工學交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實習的場所可以在學校的實訓基地（一些特定機房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實訓中心。當然實習單位的選擇可以學校來安排，也可以自己提出實習單位，但必須得到學院的準許。頂崗實習的學分安排要與學時安排相匹配。頂崗實習作為必修的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學分，不能用其它學分替代。

2.3 頂崗實習學習計劃的制定

頂崗實習學習計劃的制定，對頂崗實習的實施順利完成起到關(guān)鍵的作用。可以把它納入學校教學計劃當中，是職業(yè)學院課程體系的重要內(nèi)容。實習計劃可以由學校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負責頂崗實習的帶隊老師來完成。把實施計劃分解到具體的學生當中，讓學生明確頂崗實習的目的，具體任務。而且在實際操作過程中，要與實習單位一起制定崗位職責，以及工作的具體內(nèi)容。包括實習的時間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績考核評定等。學生在頂崗實習過程中掌握哪些崗位知識和專業(yè)技能。也能培訓學生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實習工作計劃，對頂崗實習的實施管理會更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實習的實施管理

頂崗實習實行院系兩級進行管理。教務處及就業(yè)指導中心負責全院學生頂崗實習工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評估及頂崗實習中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負責各專業(yè)學生畢業(yè)頂崗實習的組織管理和實施工作。頂崗實習的有效實施離不開企業(yè)、學院和學生的共同努力。學校居于主導地位是頂崗實習的組織者，在整個實施過程的作用很重要，它是學生實習過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實習中最關(guān)鍵，是頂崗實習崗位和企業(yè)指導老師的提供者。為學生在實習過程中提供技能指導、實踐操作場地、職場環(huán)境，同時也提供就業(yè)就會和自我價值的體驗。學院各系為頂崗實習順利實施，成立了實習指導小組，來負責負責管理和組織實習過程。指導小組由實習企業(yè)負責人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導老師、輔導員以及學生的代表來組成，其中系主任是小組組長。同時學院安排校內(nèi)專業(yè)指導老師負責頂崗實習學生的專業(yè)指導，指導學生人數(shù)根據(jù)實際情況而定。在實習過程中，指導老師也起到了重要的輔導作用。

3.1 頂崗實習指導小組的職責

頂崗實習指導小組負責與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行聯(lián)系，指定實習協(xié)議，為學生提供頂崗實習單位、工作崗位的選擇。落實每個學生的實習單位，并指導相應的校內(nèi)專業(yè)指導老師。當然學生可以自己聯(lián)系實習單位，但必須得到系里同意。頂崗實習指導小組還負責與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實施計劃、實習指導手冊、實習協(xié)議以及共同進行實施管理。同時與企業(yè)一起商議和制定實習管理規(guī)章制度，建全頂崗實習質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實習質(zhì)量評價體系，共同對頂崗實習的全過程監(jiān)督以及給予考核評價。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實習前，對學生進行動員、培訓和教育。明確學生的實習目的、任務和考核方案，并進行學生體檢。體檢合格的學生才允許進行實習，并與每個學生簽到實習安全責任書，在學生實習過程中，進行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導老師的職責

企業(yè)負責提供頂崗實習的專門負責人，進行對學生頂崗實習崗位安排、企業(yè)指導老師的指定以及對整個頂崗實習過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導老師則在學生頂崗實習過程中，占重要的角色，負責學生的工作內(nèi)容的安排和技能指導。同時他要貫徹落實具體的實習計劃、實習任務，做好學生的安全教育等工作。負責和校內(nèi)指導老師保持聯(lián)系，實時動態(tài)地掌握學生頂崗實習中工作考勤、業(yè)務考核以及實習鑒定給出實習考核成績。

3.3 頂崗實習教師的管理職責

做好實習前期準備，首先結(jié)合實習崗位和實綱制度每個學生的實習計劃。實習計劃包括實習單位信息、實習的時間、實習工作內(nèi)容和要求、實習紀律、周記和實結(jié)、以及實習考核方式等內(nèi)容。在實習中并協(xié)助企業(yè)指導老師對學生進行業(yè)務指導和組織管理，實習期間環(huán)境允許則需要和學生一起居住，方便與學生進行交流，同時需要經(jīng)常到企業(yè)對學生實習過程考察。把了解情況進行記錄，并向領(lǐng)導通報。實習結(jié)束后，進行實習指導記錄總結(jié)和評定學生頂崗實習考核成績形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實習學生的考核和評價管理

學生在頂崗實習期間具備學生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學校和企業(yè)的雙重指導與管理。頂崗實習實行以企業(yè)為主、學校為輔的考核制度。頂崗實習成績=實習單位指導教師評價？0%+校內(nèi)指導教師評價？0%（平時表現(xiàn)+實習周（日）記+實習報告）。最終成績按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進行評定。頂崗實習成績評定內(nèi)容包括實習單位指導教師評價：對學生頂崗實習期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進行評定。校內(nèi)指導教師評價：對學生頂崗實習過程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實習過程中的表現(xiàn)、實習周記和實結(jié)報告進行綜合評定。考核合格的學生將獲得學分，同時由實習單位和學院一起頒發(fā)實習合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動手操作能力、能適應社會需要的人才，就必須堅持高職教育的科學發(fā)展觀，讓學生認真地完成整個頂崗實習過程，從而掌握一定的實踐經(jīng)驗，以便能夠更好地適應企業(yè)的需要，更好地為社會服務。

參考文獻

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校企合作已成為我國高職教育改革與發(fā)展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內(nèi)部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構(gòu)建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]

一、二級學院開展校企合作的組織領(lǐng)導作用

1. 二級學院領(lǐng)導的作用

該考核內(nèi)容要求二級學院領(lǐng)導特別是院長把校企合作作為凸現(xiàn)高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發(fā)展規(guī)劃、本年度工作計劃和總結(jié)、學院領(lǐng)導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經(jīng)驗材料等、有關(guān)校企合作辦學方面的論文及報告、有關(guān)推進校企合作辦學措施的文本。

2. 二級學院開展校企合作的工作規(guī)劃

一是具有推進和深化校企合作的規(guī)劃，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中將校企合作辦學作為重要內(nèi)容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內(nèi)容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規(guī)劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內(nèi)涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規(guī)劃文本、年度工作計劃和工作總結(jié)、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經(jīng)驗總結(jié)、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產(chǎn)生促進作用。該考核內(nèi)容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。

3. 構(gòu)建校企合作管理機構(gòu)

建立由緊密合作企業(yè)有關(guān)負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發(fā)團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發(fā)展。該考核內(nèi)容要求二級學院與企業(yè)建立溝通與合作平臺，落實有關(guān)管理機構(gòu)，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發(fā)揮校企合作組織機構(gòu)的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]

二、與企業(yè)共同建設(shè)實訓基地

1. 校外實訓基地建設(shè)

一是建立相對穩(wěn)定的校外實訓基地，學校與企業(yè)簽定實習基地協(xié)議，在企業(yè)掛牌，每年能安排畢業(yè)生頂崗實習人數(shù)80%以上，并有一定數(shù)量的畢業(yè)生在實訓基地就業(yè)。該考核內(nèi)容要求二級學院按規(guī)范建立校外實訓基地，并充分發(fā)揮校外實訓基地在畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協(xié)議、實習基地企業(yè)牌額照片、當年畢業(yè)生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業(yè)生在校企合作企業(yè)就業(yè)情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業(yè)有一定科技水平或技術(shù)檔次，誠信經(jīng)營，能切實保護實習生權(quán)益。該考核內(nèi)容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業(yè)教育素質(zhì)、發(fā)展前景好的企業(yè)作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業(yè)教育素質(zhì)好的大型企業(yè)、跨國企業(yè)、世界500強企業(yè)開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產(chǎn)的產(chǎn)品運用技術(shù)和設(shè)備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術(shù)檔次是指服務類企業(yè)資質(zhì)或星級較高。誠信經(jīng)營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業(yè)名錄及政府部門與行業(yè)組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業(yè)實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業(yè)參加職業(yè)信息活動，舉辦技術(shù)講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內(nèi)容要求二級學院堅持就業(yè)為導向的辦學方針，突出高等職業(yè)院校的辦學特色，切實重視畢業(yè)生就業(yè)服務工作。職業(yè)信息是指企業(yè)通過學校所的招聘信息。校內(nèi)就業(yè)市場是指學校組織相關(guān)企業(yè)在校園內(nèi)開展的企業(yè)與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業(yè)信息、在校內(nèi)舉行過就業(yè)招聘。

2. 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)

一是各主干專業(yè)校內(nèi)實訓基地設(shè)計布局與行業(yè)企業(yè)共同完成，設(shè)備安排、工作流程科學合理、與企業(yè)接軌，實訓環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)真實情境和教學訓練環(huán)境的結(jié)合和統(tǒng)一。該考核內(nèi)容要求二級學院與企業(yè)專業(yè)技術(shù)、高技能人才共同完成實訓基地設(shè)計布局，保證實訓場地盡可能地與企業(yè)真實場景接軌，避免盲目失誤。企業(yè)各主干專業(yè)實訓基地是指校內(nèi)大類專業(yè)的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設(shè)計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業(yè)先進設(shè)備贈送、推介或入股建設(shè)實訓基地。企業(yè)設(shè)備占總設(shè)備值的80%以上。企業(yè)先進設(shè)備贈送是指企業(yè)無償支持學校用于實訓的設(shè)備，推介是指企業(yè)將設(shè)備配置在學校實訓場地，設(shè)備仍屬企業(yè)所有。入股是指企業(yè)將設(shè)備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業(yè)可以優(yōu)先獲取畢業(yè)生，為企業(yè)培訓職工，利用設(shè)備為企業(yè)提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業(yè)設(shè)備清單及價值、捐贈或入股建設(shè)協(xié)議。

3. 實訓基地管理及運行

一是具有健全的管理規(guī)章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內(nèi)容要求二級學院發(fā)揮實訓基地條件，提高設(shè)備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數(shù)。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規(guī)章制度健全。二是引進企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間、或者社會服務機構(gòu)，開展校企合作，實訓基地成為行業(yè)、地方職業(yè)技能競賽或技能鑒定場所。該考核內(nèi)容是指引進企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間進行產(chǎn)品生產(chǎn)時，引進社會服務機構(gòu)（如服務企業(yè)、會計事務機構(gòu)等）開展服務業(yè)務時，同時保證學生的實習需要（如生產(chǎn)實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現(xiàn)場實際情況。

三、畢業(yè)生頂崗實習管理

1. 畢業(yè)生頂崗實習管理規(guī)范

一是制定符合技能訓練要求的畢業(yè)生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業(yè)生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內(nèi)容要求二級學院充分重視畢業(yè)生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或?qū)W校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業(yè)制定的學生實習的表現(xiàn)、工作業(yè)績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業(yè)生實習計劃、有當年畢業(yè)生實習情況反饋信息或企業(yè)的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結(jié)、畢業(yè)生實習報告或?qū)嵙暪芾硎謨裕S機抽取）。二是有安排實習指導教師帶隊實習或定期到企業(yè)巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業(yè)實習指導教師，二級學院要配合企業(yè)確定實習崗位，實習崗位要符合技能發(fā)展需要，實習生政治思想和職業(yè)道德教育、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能培養(yǎng)成效明顯。安排教師定期到企業(yè)巡查指導實習是指有計劃地到企業(yè)去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業(yè)巡查指導實習的原始材料、企業(yè)兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業(yè)實習管理及考評等材料

2. 畢業(yè)生實習崗位對口并簽訂協(xié)議書

一是學校、企業(yè)和學生簽定學生實習協(xié)議，實習崗位基本專業(yè)對口。該考核內(nèi)容要求二級學院、企業(yè)和學生三方簽定學生實習協(xié)議，明確三方職責和權(quán)利以及學校、企業(yè)、學生家長管理要求。實習崗位基本專業(yè)對口是指實習工作與所學專業(yè)大類一致，且需運用所學主要專業(yè)知識。如經(jīng)歷多個實習崗位，則大多數(shù)工作與所學專業(yè)大類一致。主要觀測點包括：二級學院、企業(yè)和學生簽定的實習協(xié)議書，當年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等。二是實習生勞動保護、安全教育措施到位。企業(yè)按規(guī)定支付實習生報酬和意外傷害保險費用，并要簽訂安全協(xié)議書。該考核內(nèi)容要求二級學院加強畢業(yè)生頂崗實習安全教育，并與實習企業(yè)協(xié)調(diào)，做好畢業(yè)生實習勞動保護和安全保障工作。在落實或指導學生實習安排過程中，加強與實習企業(yè)協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)企業(yè)按《財政部、國家稅務總局關(guān)于企業(yè)支付學生實習報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執(zhí)行支付實習生報酬和意外傷害保險費用的規(guī)定。主要觀測點包括：實習企業(yè)和學生簽訂的實習協(xié)議是否體現(xiàn)勞動保護、安全保障條款；近一年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等；學生實習期間的有關(guān)待遇（如工作、生活環(huán)境、待遇等）。

四、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)

1. 企業(yè)參與專業(yè)和課程建設(shè)

一是各專業(yè)建立由緊密合作企業(yè)有關(guān)專家參加的專業(yè)和課程建設(shè)指導委員會；制定專業(yè)建設(shè)委員會章程，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。該考核內(nèi)容要求院系發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)和課程建設(shè)的指導作用，保證教學工作的適需性、有效性、針對性。主干專業(yè)是指學校確定的長期辦好的專業(yè)（含辦學時間較長并將繼續(xù)辦好的專業(yè)、新設(shè)置的按規(guī)劃長期辦好的專業(yè)以及省市示范專業(yè)）。主要觀測點包括：各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設(shè)指導委員會成員名單；各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設(shè)指導委員會工作職責文本；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。二是每年定期召開專業(yè)和課程建設(shè)指導委員會會議，有企業(yè)專業(yè)技術(shù)和高技能人才參與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和專業(yè)教學工作。該考核內(nèi)容要求二級學院發(fā)揮專業(yè)和課程建設(shè)指導委員會作用，保證人才培養(yǎng)的職業(yè)性特色。主要觀測點包括：當年專業(yè)和課程建設(shè)指導委員會工作計劃與總結(jié)；當年專業(yè)和課程建設(shè)指導委員會會議記錄、紀要及會議材料；企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、教學大綱，并參與教學；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程與教材、實訓指導書等。三是專業(yè)文化與企業(yè)文化有機融合。專業(yè)文化是指主干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)理念，專業(yè)發(fā)展過程、專業(yè)特色和職業(yè)氛圍、與企業(yè)聯(lián)系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業(yè)文化主要是指企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、操作流程和規(guī)范要求、員工素質(zhì)培養(yǎng)要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如環(huán)境、氛圍等；隱性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如制度、典型工作等。

2. 企業(yè)兼職教師與教師培養(yǎng)

一是二級學院建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，所有專業(yè)教師每年定期到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和到企事業(yè)單位調(diào)研訪問。所有專業(yè)教師每兩年到企事業(yè)單位專業(yè)實踐達2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內(nèi)容要求二級學院通過建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業(yè)技術(shù)開發(fā)能力、課程開發(fā)能力、企業(yè)工作經(jīng)歷等在內(nèi)的“高等職業(yè)教育關(guān)鍵能力”，適應高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要。教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉主要是指專業(yè)教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內(nèi)達到2月以上。主要觀測點包括：二級學院有關(guān)于教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當年學校安排教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的計劃和名單；當年教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學院建有相對穩(wěn)定的來自企業(yè)等有實踐經(jīng)驗的高技能人才等兼職教師庫和相應的管理制度。聘請企業(yè)等有實踐經(jīng)驗的高技能人才和技術(shù)、經(jīng)營、管理人才任兼職教師的比例達30%。每年定期邀請合作企業(yè)技術(shù)、經(jīng)營、管理人員為學生作成才講座。該考核內(nèi)容要求二級學院加強兼職教師隊伍的管理，形成職業(yè)學校專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)合理互補、適應技能型人才培養(yǎng)需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業(yè)企業(yè)、科研院所聘請擔任專業(yè)課教學、實習指導、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育教學的教師，必須有聘用手續(xù)，在校有效教學工作量大于40學時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術(shù)、經(jīng)營、管理人才是指企業(yè)等工程技術(shù)人員、經(jīng)管管理領(lǐng)導或部門負責人。主要觀測點包括：當年兼職教師情況匯總表，其中應包括兼職教師學歷、職務、專業(yè)技術(shù)職稱、國家職業(yè)資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業(yè)技術(shù)、經(jīng)營、管理人員為學生作成才講座的有關(guān)資料；兼職教師管理制度。

五、與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案

1. 與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案

一是主干專業(yè)和企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準。企業(yè)開展聯(lián)合辦學或“訂單式”人才培養(yǎng)，開辦“企業(yè)冠名班”，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)標準和課程。該考核內(nèi)容要求二級學院與企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)時，應根據(jù)人才培養(yǎng)和企業(yè)實際需要，與企業(yè)共同制定專門的培養(yǎng)方案、課程標準和課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。“企業(yè)冠名班”指以合作企業(yè)名稱命名的班級，也可以是企業(yè)確定的專門為本企業(yè)品牌連鎖企業(yè)培養(yǎng)人才的課程項目。主要觀測點包括：企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準；學校與企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)方案、“企業(yè)冠名班”協(xié)議。二是有效利用企業(yè)設(shè)備、場地，實行校企合作，管理規(guī)范。該考核內(nèi)容鼓勵二級學院利用企業(yè)資源，推進高職教育培養(yǎng)模式改革。校企合作是指學校與企業(yè)有合作協(xié)議、在某個班級或?qū)I(yè)開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業(yè)和班級名單；校企合作管理辦法；企業(yè)資助的獎學助學基金辦法。

2. 與合作企業(yè)共同組建師資隊伍

主要是聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和專家擔任兼職教師。當年聘請的兼職教師人數(shù)占40%。該考核內(nèi)容要求二級學院具有當年聘請兼職教師的計劃數(shù)，并安排來校實行“階段性”教學。為二級學院專業(yè)教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學校實行“脫產(chǎn)教學”的教學任務書；培訓專業(yè)教師。

六、與企業(yè)共同開展技術(shù)服務

1. 產(chǎn)學研基地建設(shè)和政策

一是建立產(chǎn)學研基地、開發(fā)團隊和相應的管理機構(gòu)。該考核內(nèi)容要求二級學院將產(chǎn)學研開發(fā)作為體現(xiàn)職業(yè)教育水平特色、提升教師專業(yè)技術(shù)能力水平、提高人才培養(yǎng)水平和服務社會能力的重要途徑。產(chǎn)學研基地是指校內(nèi)外基地或合作企業(yè)內(nèi)的技術(shù)研發(fā)中心、車間等，開發(fā)團隊是指學校參與開發(fā)教師達3人及以上。主要觀測點包括：有相應的管理機構(gòu)和開發(fā)團隊；產(chǎn)學研基地現(xiàn)場實際情況；有具體的產(chǎn)學研項目。二是制定產(chǎn)學研規(guī)劃和政策措施。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產(chǎn)品、新技術(shù)培育孵化基地。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產(chǎn)品、新技術(shù)培育孵化基地是指企業(yè)在學校利用學校教師技術(shù)資源和條件裝備資源的優(yōu)勢開展的研發(fā)過程。主要觀測點包括：產(chǎn)學研規(guī)劃和政策措施文本；現(xiàn)場實際情況。

2. 技術(shù)研發(fā)

一是教師在企業(yè)幫助下或自主開發(fā)具有一定科技水平的實訓設(shè)備、實訓平臺或?qū)嵱栜浖＝處熼_發(fā)的實訓設(shè)備和實訓平臺在教學實訓中得到應用，開展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營服務。該考核內(nèi)容要求二級學院開展技術(shù)研發(fā)將針對高職院校人才培養(yǎng)必須的實驗實訓設(shè)備的開發(fā)作為重要內(nèi)容，提高技術(shù)研發(fā)的實用性，使技術(shù)研發(fā)成為直接為教學服務的手段。一定科技水平的實訓設(shè)備、實訓平臺或?qū)嵱栜浖侵赋晒交具_到或接近同類產(chǎn)品水平。主要觀測點是技術(shù)研發(fā)項目和成果。二是教師參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作或自主開發(fā)工作，成果在生產(chǎn)、服務領(lǐng)域得到應用或獲得專利。該考核內(nèi)容要求二級學院將教師參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作或自主開發(fā)工作作為提升教師專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力、提高服務社會能力的重要途徑。教師參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作是指教師為研發(fā)主要人員之一。主要觀測點包括：技術(shù)研發(fā)（或承擔）項目和成果、相關(guān)的證明材料或?qū)＠C書等。

3. 為企業(yè)培訓服務

為合作企業(yè)舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓，專業(yè)教師按企業(yè)需求為企業(yè)培訓技術(shù)人員和高技能人才，實現(xiàn)教學相長。該考核內(nèi)容指二級學院與合作企業(yè)開展的職工培訓工作，合作企業(yè)指二級學院與其簽定合作辦學協(xié)議的企業(yè)或單位。主要觀測點包括：當年為合作企業(yè)舉辦職工培訓的培訓計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單；在緊密合作企業(yè)建立培訓基地的協(xié)議和培訓實習材料。

篇12

1.頂崗實習的含義

頂崗實習是《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，是學校安排在校學生實習的一種方式，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)。頂崗實習可使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，對學生的能力鍛煉起很大的作用。畢業(yè)后學生可通過雙向交流、雙向選擇的優(yōu)質(zhì)平臺，展示才華，實現(xiàn)人生價值。

2.頂崗實習的意義

（1）轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念就是讓學生從大學生活、學習中切換到現(xiàn)實社會中去。

（2）增強學生崗位意識

崗位責任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。要增強崗位責任意識，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強他們的崗位責任感，才能在實際工作中克難奮進，不斷努力，取得成功。

（3）增強學生社會經(jīng)驗

增強社會經(jīng)驗，也是增加工作經(jīng)驗。頂崗實習不僅僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，提高工作中的溝通和適應能力，增長做人的才干；實踐出真知，實踐長才干，頂崗實習彌補高職院校學生在知識儲備上略弱的劣勢，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。

二、電氣自動化專業(yè)“2+1”頂崗實習學生存在的問題

1.實習期待遇低，心理不平衡

同工不同酬，是大部分企業(yè)實習生感到不平衡的主要原因。在工作中，因為是實習生，對于企業(yè)來說實習期限短、再加上自認為是給予他們培訓的平臺，所以企業(yè)開出的報酬本身就很低。在相同的崗位上，實習生工作時間和勞動強度即使和老員工一樣，而得到的報酬卻與老員工有較大的差別，因此實習生感到付出與所得的不平衡，從而心理上產(chǎn)生不公平感，也就無法激起實習生的工作熱情。

2.職業(yè)素質(zhì)水平不高，工作態(tài)度不夠端正

事實證明，雖說大部分學生知道到企業(yè)實習并不是去享受，而是去鍛煉，并且也做好了吃苦、扎扎實實學東西的準備。但是在沒到企業(yè)且沒有進入崗位之前，他們還是體會不了做企業(yè)辛苦的程度。一些學生進入崗位，獨立頂崗操作過程中，對每一項工作全心全意完成的宗旨認識不夠，對工作意識的理解也僅停留在字面上，而在較長時期的實習崗位上，工作態(tài)度就會產(chǎn)生偏離，怕苦怕累，不愿吃苦耐勞、拈輕怕重的思想就常常冒出來。

3.企業(yè)環(huán)境復雜，安全難保障

企業(yè)是一個環(huán)境復雜、人員流動性比較強的“小社會”。當前很多實習生缺乏社會經(jīng)驗，沒有經(jīng)受什么挫折，思想比較單純，自我防范和保護能力也相對較弱，再加上大學生自律意識千差萬別，總會出現(xiàn)一些違反安全規(guī)章制度，上當受騙的事情。再加上還有很多企業(yè)為了節(jié)約成本，員工宿舍離企業(yè)很遠，再加上電氣自動化行業(yè)的特殊性，學生上夜班、加班是常事，這無疑使得學生的人身安全得不到保障。

4.簡單乏味的勞動，讓實習生感覺體現(xiàn)不了自我價值

實習生的崗位大部分都在車間、工廠等幾個部門，而這些部門所要求的操作技能是簡單和重復的，學生們普遍認為學不到任何東西，任何人都可以從事企業(yè)工作，再加上有很多企業(yè)處于以節(jié)約人力成本為出發(fā)點，不愿實習生在實習期間輪換崗位。同時，由于企業(yè)培訓的不系統(tǒng)性，讓實習生感覺不到工作技巧的重要性，以為掌握簡單的操作技能就是實習的全部，培養(yǎng)不了對專業(yè)的自豪感，從而否認了工作中的自我價值。所以，當實習在很快掌握了某個崗位的操作技能后，慢慢產(chǎn)生了對企業(yè)工作產(chǎn)生了排斥，在很大程度上消弱了對企業(yè)工作的積極性。

三、頂崗實習學生管理的對策

1.加強實習生職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是人們在長期職業(yè)活動中逐漸形成的具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中應該遵循的道德規(guī)范，以及與之相適應的道德觀念、道德品質(zhì)和道德情操。而電子電氣行業(yè)是作為對外窗口行業(yè)，每天出產(chǎn)的商品都會流向全國甚至世界各地，實習生在企業(yè)工作中的一言一行不僅體現(xiàn)了自己的形象，更體現(xiàn)了一個城市和一個國家的形象。因此，實習前學校應該加強學生的職業(yè)道德教育。

2.加強對所學專業(yè)的認識教育

從多年的實習經(jīng)驗來看，許多學生還存在不愿意從基層做起，怕苦怕累，對電氣行業(yè)不理解的狀況。因此，對電子自動化專業(yè)的學生進行專業(yè)的認識教育是一個最基本的工作，也是一個非常重要的工作。除此之外，學校還可不定期地聘請相關(guān)的企業(yè)管理人員進行講座，向?qū)W生介紹企業(yè)的特點、發(fā)展狀況、發(fā)展趨勢，讓學生了解行業(yè)的前沿信息、就業(yè)狀況以及對人才素質(zhì)的要求。總之，讓學生對該專業(yè)有一個清楚的、全方位的認識，為一年的頂崗實習做好良好的思想準備。

3.加強企業(yè)合作，建立穩(wěn)定高效的實習基地

學校在選擇實習企業(yè)時應對企業(yè)有較詳細的了解或親自到實習企業(yè)實地考察，實習企業(yè)一經(jīng)確定若沒有特殊原因最好不要更換，應保持相對穩(wěn)定，以便不斷完善實習管理。企業(yè)、學校雙方應簽定協(xié)議，明確校企雙方的管理責任，在實習時間、實習人數(shù)、實習要求、工作培訓與考核、實習部門、輪崗安排、傷病處理、生活條件、工作報酬等各個方面以正式契約的方式予以規(guī)定，力爭為實習學生挑選一個良好的實習場所，同時也確保實習生的人身安全。

篇13

1引言

目前我國高職院校大多采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，是指學生前兩年在學校內(nèi)理論學習與實訓實習，后一年到企業(yè)頂崗實習，同時進行畢業(yè)設(shè)計（論文），其實質(zhì)是利用學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境來造就社會需要的高技能人才，使學校教育緊貼社會需求，使學生畢業(yè)后能成為急需之才。“2+1”人才培養(yǎng)模式中一年的校外管理是個重難點問題，絕不是學校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃。在學生頂崗實習期間，學校必須全程進行跟蹤和監(jiān)控，及時了解學生在思想上、學習上、技術(shù)上的動態(tài)。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。因此，全國高職院校均積極推行頂崗實習，從實施與管理過程來看，存在諸多問題，（1）配套政策不完善，企業(yè)配合不力；（2）管理難度大，頂崗實習效果難以保證；（3）學生安全問題存在隱患；（4）理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)對口程度低。為了更好的解決與破解這些難題，我們對我國校企合作教育“2+1” 人才培養(yǎng)模式的頂崗實習管理模式進行研究與實踐。

2、“22333”管理模式

經(jīng)過幾年的定崗實習管理的實踐，創(chuàng)建適合高職院校校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)框架下的“頂崗實習“22333”管理模式”（如圖1）。2-二個主體就是由學校和實習企業(yè)共同進行管理；2-兩類導師就是由學校和企業(yè)分別選派指導教師；3-三重保險由學生本人、學校、企業(yè)分別為學生進行保險；3-三位一體就是要完成頂崗實習教學任務、完成畢業(yè)項目的準備、為學生就業(yè)大件平臺；3-三結(jié)合就是將學生管理、監(jiān)控、成績考核同時進行。

3、人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式，我院與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定校企合作基地，一年的校外管理是個重難點難點問題，絕不是學校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃、教學內(nèi)容，同時征求企業(yè)意見，校企共同認可、嚴格執(zhí)行。

以職業(yè)崗位標準要求為培養(yǎng)目標，以市政建設(shè)一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應市政行業(yè)對管理人才的需要。可實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使學生的知識、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，有利于學生在實際工作中獲得真實的職業(yè)訓練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高，同時增加對社會的了解，增強就業(yè)能力和競爭力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的零距離對接。

4、開發(fā)頂崗實習管理（院）系統(tǒng)

開發(fā)頂崗實習在線管理系統(tǒng)，安排學生到崗，企業(yè)組織崗前技能培訓，學生完成生產(chǎn)實習。在具體實施過程中，在研究和實踐的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)頂崗實習在線管理系統(tǒng)，對頂崗實習過程實行遠程管理，如圖2所示。師生可以通過在線管理系統(tǒng)了解相關(guān)信息，提交實習成果，還可以進行在線答疑和心理咨詢，學生在網(wǎng)上可以和同學溝通實習心得。執(zhí)行“五個一體化”的頂崗實習管理運行模式。即教學內(nèi)容與頂崗實習任務一體化；頂崗實習與校企合作指導一體化；頂崗實習教學和學生管理一體化；畢業(yè)設(shè)計（論文）和頂崗實習一體化；就業(yè)與頂崗實習一體化。

5、制定頂崗實習管理制度

（1）必須簽訂頂崗實習協(xié)議書，學校應與實習企業(yè)簽訂實習協(xié)議，明確校企雙方的職責任務。對頂崗實習，學校、企業(yè)和學生本人還應簽訂三方協(xié)議，規(guī)范各方權(quán)利和義務。鼓勵學校與實習企業(yè)簽訂長期校企合作協(xié)議，使校企合作人才培養(yǎng)制度化、常態(tài)化。

學校與學生、實習企業(yè)必須簽訂學生頂崗實習協(xié)議，要按照實習培養(yǎng)目標和實踐教學內(nèi)容要求，共同研究制定學生企業(yè)實習計劃，并認真落實。校企雙方要對進入實習企業(yè)的學生進行職業(yè)道德、遵章守紀、安全知識、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的教育培訓。

（2）必須保證教師指導到位，學校應向企業(yè)派駐輔導教師加強管理與指導，積極參與并配合企業(yè)加強對實習學生的指導和管理，安排專門機構(gòu)、專職人員負責與實習企業(yè)進行聯(lián)（院）系，協(xié)調(diào)解決實習中的問題，定期派出輔導老師了解學生企業(yè)實習情況和完成實習計劃所規(guī)定的任務情況。企業(yè)應在實習管理機構(gòu)、人員、經(jīng)費上予以相應支持，選派具有豐富工程實踐經(jīng)驗、技術(shù)技能水平高、責任心強的工程技術(shù)人員、管理人員和高技能人員擔任實習指導教師，承擔學生實踐教學任務。具有高級專業(yè)技術(shù)職務的工程技術(shù)管理人員，可作為研究生的聯(lián)合培養(yǎng)導師。

（3）必須購買人參意外傷害保險，學校應為實習學生購買人身意外傷害保險，學生本人也應該購買人身意外傷害保險。加強學生企業(yè)實習安全、保險等保障。進入建筑施工現(xiàn)場實習的學生，納入建筑施工企業(yè)人身意外傷害保險的受保范圍。企業(yè)為實習學生提供的安全防護和勞動保護費用，列入施工項目安全生產(chǎn)措施費。按照《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》的規(guī)定，解決學生企業(yè)實習安全事故責任問題。

（4）必須完成教學任務，學校應與實習企業(yè)共同制定學生實習教學計劃，共同完成教學任務；共同制定考核評價標準，支持學生結(jié)合企業(yè)實際，以現(xiàn)實的工程技術(shù)項目或工程實踐問題作為畢業(yè)設(shè)計題目或畢業(yè)論文選題；共同完成學生畢業(yè)答辯。

（5）必須加強頂崗實習管理

1）安全管理，實習企業(yè)要堅持對學生進行三級安全生產(chǎn)教育，提高學生安全生產(chǎn)和自我保護意識。企業(yè)要為實習學生提供充分的安全防護和勞動保護用品，

2）定崗實習教師的管理，帶隊教師必須熟悉該專業(yè)的職業(yè)特點，有一定的實踐教學能力，（達到高級工或以上的資格證書），科學合理的編寫實習任務書、指導書（包括任務、內(nèi)容、要求、完成任務的程序、方法、組織形式、時間分配、經(jīng)費概算、最終達到的實踐能力指標，指導教師與企業(yè)帶隊教師的分工及聯(lián)（院）系方式等）。實習任務要恰當，實踐教學項目符合崗位技能要求。

3）學生管理

本市實習按常規(guī)要求去做。結(jié)合就業(yè)到外地實習的學生要提前向?qū)嵙晭ш牻處煂懮暾垼⒏綄嵙暯邮諉挝患由w公章的接收證明，（院）系與指導教師協(xié)商后，學生與（院）系簽訂安全責任書、領(lǐng)取（院）系實習介紹信、實習任務書及指導書到實習單位實習，實習期間要每周與指導教師聯(lián)（院）系一次，匯報實習及設(shè)計完成情況。學生實習期間應嚴格遵守紀律，服從企業(yè)及教師管理，認真作好實習筆記。實習結(jié)束后帶實習單位鑒定、實習日記按規(guī)定時間內(nèi)返校。

4）過程管理

a.學生頂崗實習單位主要由本（院）（院）系或?qū)W生聯(lián)（院）系。個人聯(lián)（院）系實習頂崗單位需填寫《學生頂崗實習申請表》，經(jīng)所在（院）系同意并辦理有關(guān)手續(xù)。

b.落實頂崗實習單位時，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習單位，做到專業(yè)與崗位對口。

c.學生應與實習單位簽訂協(xié)議，明確雙方的責任、權(quán)利和義務，以保障實習單位的利益和實習學生的合法權(quán)益。

d.學生應完成本專業(yè)主要生產(chǎn)技術(shù)崗位的頂崗實習。應盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求，進行交叉換崗、輪流頂崗，以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位。

e.一般應于每年頂崗實習前完成本（院）系的頂崗實習工作計劃和方案，經(jīng)教學辦、學工辦審核后實施。還應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求完善包含頂崗實習實施計劃及任務書的實踐手冊，經(jīng)所在（院）系頂崗實習工作小組審定后于頂崗實習前發(fā)放到學生手中，使學生明確頂崗實習的基本要求。

6、結(jié)語