引論：我們?yōu)槟砹?篇學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、中職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的必要性分析

中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)，而且還能夠在很大程度上提升學(xué)生的就業(yè)率，這可以說是中職院校實(shí)現(xiàn)和就業(yè)崗位之間的零距離運(yùn)行模式。除此之外，隨著時代的不斷發(fā)展，中職院校學(xué)生進(jìn)行定崗學(xué)生，成為發(fā)展的必然趨勢，能夠進(jìn)一步促進(jìn)社會的發(fā)展。

二、當(dāng)前中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的一系列問題

(一)中職院校學(xué)生的思想認(rèn)識不足，適應(yīng)能力比較差

通過實(shí)際的調(diào)查分析我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中職院校并咩有充分的重視起對學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中過于注重在理論知識方面的教學(xué)，進(jìn)而也就導(dǎo)致了理論和實(shí)踐兩者之間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)生們在頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅扮演著實(shí)習(xí)者的角色，同時也具備員工的身份。由于角色出現(xiàn)了一定的變化，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有真正的意識到頂崗實(shí)習(xí)的重要性所在，他們認(rèn)為自己就是在完任務(wù)一樣，走走形式就可以了。除此之外，還有很多學(xué)生在學(xué)校是無拘無束的，但是一旦踏入到企業(yè)當(dāng)中，受到了企業(yè)的管理，需要深入到企業(yè)一線當(dāng)中去，由于無法更好的適應(yīng)企業(yè)的工作方式，再加上會面臨到一系列的挫折，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生無法全身心的參與到頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，失去了頂崗實(shí)習(xí)的意義。

(二)師資力量缺乏，導(dǎo)致師生間的溝通存在嚴(yán)重障礙

現(xiàn)階段，隨著我國中職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，但是卻缺乏有著較強(qiáng)的專業(yè)性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)隊伍，這也就使得一部分的教師需要承擔(dān)起實(shí)訓(xùn)任務(wù)。由于很多是年輕教師，并沒有完善的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗，因此在實(shí)際的工作當(dāng)中，往往就會顯得力不從心。除此之外，由于頂崗學(xué)生并不是集中在一起進(jìn)行實(shí)習(xí)的，這也就在很大程度上加大了指導(dǎo)難度，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)和老師面對面的溝通，進(jìn)而也就影響到接下來的定崗實(shí)習(xí)。

三、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)探討

(一)做好高職院校學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)召開集體會議，積極的做好宣傳工作，使得學(xué)生們能夠充分的明確自身實(shí)習(xí)的目標(biāo)，并樹立爭取到的人生價值觀念，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，促使學(xué)生能夠全身心的參與到頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)自身的實(shí)踐能力的提升。

(二)建立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)師資隊伍，及時跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況

作為一名教師，我們應(yīng)積極的創(chuàng)新優(yōu)化班級管理模式，通過電話、微信等方式，及時的和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，詢問學(xué)生的的實(shí)習(xí)狀況，并掌握他們的思想動態(tài)，并囑咐學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)確保自身安全，同時要遵守企業(yè)的管理制度，更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。與此同時，中職院校還應(yīng)安排一批有著豐富經(jīng)驗的老師，跟隨學(xué)生深入到頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)章制度來進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并幫助學(xué)生們形成良好的職業(yè)素質(zhì)以及團(tuán)隊精神。除此之外，我們還應(yīng)定時定期的做好對學(xué)生的監(jiān)督工作，確保其完整的記錄頂崗實(shí)習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分享彼此的心得，有效提升中職院校學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)建立“雙師、雙考核”制度

中職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)和合作企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議，明確彼此之間的具體職責(zé)。在頂崗學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生受企業(yè)以及學(xué)校的雙重指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的考核，并建立一套完善的“雙師、雙考核”的評價機(jī)制。作為企業(yè)，應(yīng)一視同仁，將學(xué)生視作為企業(yè)的正式員工，并進(jìn)行統(tǒng)一管理與考核，促使學(xué)生們能夠充分的感受到企業(yè)的氛圍，進(jìn)而更快的融入到頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生們在定崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，企業(yè)應(yīng)做好對學(xué)生的出勤率、工作態(tài)度等方面的考核;與此同時，學(xué)校也應(yīng)做好頂崗實(shí)習(xí)記錄、實(shí)結(jié)等方面的考核。并將企業(yè)和學(xué)校兩者最終的考核成績進(jìn)行結(jié)合，最終評定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績。

(四)頒發(fā)頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書

我們要想不斷完善中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價工作，我們還應(yīng)加快構(gòu)建并實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。通過學(xué)校以及企業(yè)兩者考核的學(xué)生，應(yīng)及時的為其頒發(fā)相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)工作證書，通過這樣的方式，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的工作積極性，而且還能夠促使中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理朝著更加規(guī)范化、嚴(yán)肅化的方向發(fā)展。

(五)注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合

，我們應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向，以及崗位能力等各個方面的因素，將過程考核以及結(jié)果考核兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。從最初的崗位選擇、任務(wù)審核、下達(dá)、實(shí)施以及最終的評價等環(huán)節(jié)，都應(yīng)進(jìn)行有機(jī)的融合，并將提升學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)為最終目標(biāo)，確保學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)之后，能夠有效提升自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠在很大程度上提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。但是，由于當(dāng)前中職院校學(xué)生定崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理仍存在一系列的問題，在很大程度上影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。基于此，我們就應(yīng)積極的采取一系列有效措施，通過做好高職院校學(xué)生的教育工作、建立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)師資隊伍、建立“雙師、雙考核”制度、頒發(fā)頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書、注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合等有效手段，在提升中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升。