引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生個(gè)人表?yè)P(yáng)信范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理
剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，雖然已走過少兒期，但剛剛萌發(fā)的“自我”意識(shí)還處于感性的、形象化的幼稚階段，缺少個(gè)體主動(dòng)性，所接受的社會(huì)化影響也往往仍局限于父母、家庭成員及老師這樣狹小的范圍。在中學(xué)階段，他們會(huì)在完成自然生理過程的同時(shí)，思維從形式邏輯思維走向辯證思維階段，全部認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)出更大的自主性和能動(dòng)性，記憶也更多的采用了理解的、邏輯的方法，通過大腦的分析、綜合、抽象和概括，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。中學(xué)時(shí)期是集中接受知識(shí)教育、品德教育以及比較廣泛接觸社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期。他們都有一種主動(dòng)感受生活、體驗(yàn)生活的欲望，強(qiáng)烈的好奇心和參與欲，使之渴望清晰地把握自己內(nèi)心的活動(dòng)，主動(dòng)地根據(jù)自我意向進(jìn)入社會(huì)角色，從而產(chǎn)生一種“自我角色認(rèn)同”的趨向。
基于上述心理特征，學(xué)校以及教師在這階段對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑是巨大的，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重任，在與學(xué)生接觸交流中，特別是在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅教授學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是要切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人格的使命，做到培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)人格健全優(yōu)秀，促其全面發(fā)展。
二、努力實(shí)現(xiàn)人格教育
要實(shí)現(xiàn)人格教育，最重要的是在教育過程中密切關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)和情感體驗(yàn)。培養(yǎng)優(yōu)秀人格的教育強(qiáng)調(diào)民主的教育態(tài)度（如尊重、接納、信賴），這一教育是學(xué)生在感悟、體驗(yàn)的過程中完成的。而通過生動(dòng)的活動(dòng)，設(shè)置特殊的情境，更有利于學(xué)生的情感在體驗(yàn)、感受中發(fā)生變化，正確地調(diào)整思維，提高認(rèn)知和判斷能力，實(shí)現(xiàn)教育效果。
因此，開掘課程教材中人文因素和教育功能對(duì)實(shí)現(xiàn)人格教育非常重要?，F(xiàn)在，新課程改革對(duì)教材作了很大的調(diào)整，人文主義的因素大大增加，這就給教師留出了更大的發(fā)揮空間，也為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀人格的培養(yǎng)創(chuàng)造了更完備的條件。而且新課標(biāo)要求學(xué)生的介入，改變?cè)瓉?lái)以老師講授為主的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中考慮學(xué)生的融入，把教師對(duì)知識(shí)的理解及教育意義的傳授，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)其中的人文因素形成自身的獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，而不再是同一的標(biāo)準(zhǔn)化的理解。任何教學(xué)活動(dòng)，都以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來(lái)決定其成功與否。一切教學(xué)影響都通過學(xué)生自身的積極參與轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的精神財(cái)富。
此外，為能更好的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀人格，還應(yīng)注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)特認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn)要給予及時(shí)的合適的鼓勵(lì)甚至贊揚(yáng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，把教學(xué)過程變成讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己能力和評(píng)估自身能力的最佳選擇。
三、積極培養(yǎng)非智因素
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·高曼，在《情緒智力》一書中明確指出：一個(gè)人的成功，智力因素（又稱智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又稱情商EQ）的作用要占80％。而情商包括五個(gè)重要方面的情緒和能力：(1)認(rèn)識(shí)自身的情緒和能力；(2)控制自我的情緒和能力；(3)自我激勵(lì)的情緒和能力；(4)認(rèn)識(shí)他人的情緒和能力；(5)人際關(guān)系管理的情緒和能力。從一定意義上說(shuō)，非智力因素是成功人才的基本條件，也是人生決勝的關(guān)鍵。EQ和IQ相比，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它與遺傳無(wú)直接的關(guān)系，不受先天的局限，主要是通過后天的教育和培養(yǎng)而獲得，并隨著人生經(jīng)驗(yàn)的豐富和學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)而提高，特別是在早期教育和基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)EQ尤為重要。如果我們的教育工作者有了這種認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)，就為培養(yǎng)成功人才打下了良好的基礎(chǔ)。
美國(guó)道爾頓中學(xué)被稱為“天才的搖籃，哈佛的熔爐”，他們總結(jié)出的教育理念中，有一點(diǎn)非常重要，那就是：“孩子的初期教育條件中，最重要的不是增加孩子的知識(shí)，而是使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣”，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他們快樂地學(xué)習(xí)”。他們提出了一個(gè)具體的措施：每個(gè)孩子都要訂一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把各種活動(dòng)安排在時(shí)間表上，老師的任務(wù)就是幫助、檢查、督促學(xué)生按計(jì)劃去完成。他們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：善于安排時(shí)間并按計(jì)劃有效利用時(shí)間的人，將來(lái)就是成功者。從這里，我們看到培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、合理安排時(shí)間、堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃等優(yōu)秀品質(zhì)等非智力因素是何等的重要。
對(duì)于早期的學(xué)校教育而言，學(xué)生只有具有了個(gè)人獨(dú)立的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和對(duì)于知識(shí)的完整的把握和應(yīng)用。所以我們?cè)谠缙诘慕逃芯鸵怀銮懊嫠f(shuō)的情商的五個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)會(huì)從細(xì)微之處來(lái)看待自己和他人，能知己知彼，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和了解自己的不良情緒，并很好的控制這些不良情緒，增強(qiáng)自身的自控能力；還要學(xué)會(huì)和周圍環(huán)境的融合，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，這也是我們的教育應(yīng)該強(qiáng)化的一點(diǎn)。
此外，作為教育工作者，對(duì)于學(xué)生興趣愛好的開發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)該提到教育的優(yōu)先地位，這些能力、愛好和習(xí)慣的養(yǎng)成，并不像知識(shí)掌握那樣具有可觀察和可考核性，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展甚至學(xué)生整個(gè)人生卻起到很大的作用。在中學(xué)教育期間還可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)和動(dòng)手能力培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重各方面能力習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。也只有在這些方面引起充分的重視，才能把學(xué)生引上正確的學(xué)習(xí)發(fā)展道路，為之以后的發(fā)展鋪好道，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
篇2
2、 每?jī)芍茉u(píng)比一次，設(shè)個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)三名，集體優(yōu)勝獎(jiǎng)三名。個(gè)人、小組得星數(shù)前三名的獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。
3、 個(gè)人優(yōu)勝者、小組優(yōu)勝者(所有成員)各得表?yè)P(yáng)信一張，同時(shí)免做三次第一項(xiàng)家庭作業(yè)。時(shí)間任意選，但必須在本子上注明免做作業(yè)一次、二次不免做一次得一個(gè)星星。
4、 合計(jì)得到四張表?yè)P(yáng)信的，將得到班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)念品。
5、 個(gè)人毀滅星數(shù)連續(xù)超過三次的，小組有權(quán)開除參賽資格。必須努力得到5顆星才有資格恢復(fù)參賽。
6、 小組得星數(shù)最少的一個(gè)小組，撤銷正組長(zhǎng)職務(wù)，并完成其他適量的作業(yè)。
7、 星星來(lái)源：上課專心聽講積極回答問題、作業(yè)及時(shí)、書寫認(rèn)真、作文三星，默寫百分百正確，小組考試平均成績(jī)前五名分別得八、四、三、二、一顆星。個(gè)人成績(jī)前五名，分別得五、四、三、二、一顆星。
8、以上細(xì)則必須人人做到公開公平公正。若有個(gè)別臨時(shí)問題，做適當(dāng)調(diào)整。若有違規(guī)，不守信用者，將受到大家的嚴(yán)厲批評(píng)。
小學(xué)生小組評(píng)比細(xì)則二新課改的課堂評(píng)價(jià)是引領(lǐng)預(yù)習(xí)，展示，反辣合作性學(xué)習(xí)課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期的保持積極發(fā)言，積極質(zhì)疑，積極探討的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要做好學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)工作。為此特制定新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度：
一.學(xué)生個(gè)人的評(píng)分：
以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)得分。
1、學(xué)生課堂作業(yè)評(píng)價(jià)：分為A，B，C三個(gè)等級(jí)：
A級(jí)：課堂作業(yè)書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的自我總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級(jí)：課堂作業(yè)書寫較工整，答題較規(guī)范，有一般性自我總結(jié)和反思，正確率、完成率在80%90%，給4分。
C級(jí)：課堂作業(yè)書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給02分。
這項(xiàng)成績(jī)最高分為5分，由老師當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，之后由小組長(zhǎng)登記分?jǐn)?shù)，計(jì)入合作小組學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)小組課堂展示評(píng)價(jià)：
1、規(guī)定展示：對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是下列幾項(xiàng)分值的累加：
①是小組輪流的同學(xué)展示的得1分，若由學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生展示的得2分;
②板書工整、正確，評(píng)講時(shí)大方、聲音洪亮、語(yǔ)言精練、規(guī)范等，得5分。板書欠工整、正確，評(píng)講時(shí)不夠大方、聲音不夠洪亮、語(yǔ)言欠精練、規(guī)范等，得23分。
③對(duì)學(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得0
1分。
本項(xiàng)成績(jī)最高分為5分，評(píng)分由小組之間交叉評(píng)定。
2、自由展示評(píng)價(jià)：
①能主動(dòng)提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得25分。
②能積極主動(dòng)的回答問題的學(xué)生得1分。若又能正確的回答問題的再加24分。
本項(xiàng)評(píng)分最高分為5分，由小組之間交叉評(píng)定。學(xué)習(xí)小組的評(píng)分以下兩項(xiàng)得分之和為小組評(píng)價(jià)得分。該小組每一個(gè)學(xué)生的得分之和。在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣23分。這項(xiàng)由任課老師評(píng)定。
三.成績(jī)匯總和獎(jiǎng)勵(lì)
1、學(xué)生個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個(gè)人成績(jī)前三名和小組成績(jī)前三名在班級(jí)課堂評(píng)價(jià)表中公布，予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、班長(zhǎng)每周將學(xué)生個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)匯總，將個(gè)人成績(jī)前三名的同學(xué)和小組成績(jī)前三名的學(xué)習(xí)小組在班級(jí)公布，予以表?yè)P(yáng)，進(jìn)行德育積分的相加。
3、對(duì)在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評(píng)分提名，班委會(huì)通過給予表彰。
小學(xué)生小組評(píng)比細(xì)則三一、學(xué)習(xí)情況
(一)、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法
1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦3、2、1分，不交作業(yè)者減2分。
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，預(yù)習(xí)完成情況與作業(yè)等級(jí)賦分相同，每缺一次減2分。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生訂正、保存試卷的情況，與作業(yè)等級(jí)賦分相同，每丟失一份試卷減2分。
4、教師評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)氛圍，好的組酌情加1-3分，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對(duì)好的組酌情加1-3分，評(píng)價(jià)代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1-3分，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，差的酌情減1-3.分。
5.上課指答答對(duì)的，根據(jù)學(xué)生類別分別得1、2、3分。搶答主動(dòng)回答的，答對(duì)2分，答錯(cuò)不減分。
6、教師評(píng)價(jià)學(xué)生各類測(cè)試情況，測(cè)試成績(jī)分ABCD四個(gè)等級(jí)，分別賦分4、3、2、1分。
7、課堂表現(xiàn)，由任課老師及課代表監(jiān)督完成。
(1)課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣1分或2分
(2)課堂表現(xiàn)積極，展示表現(xiàn)(包括語(yǔ)言流利、字跡工整、表達(dá)準(zhǔn)確等)突出的加1-2分
(3)課堂思維活躍，有獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維的加2-3分
(4)小組出現(xiàn)不交作業(yè)或者不按時(shí)完成作業(yè)者，每人每次扣2分，不按時(shí)交作業(yè)者或抄襲作業(yè)，每人每次扣1分。
(二)、組間互查內(nèi)容方法
學(xué)習(xí)委員、課代表及任課老師課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、準(zhǔn)備不充分或者未完成者，每人次減1分。
(三)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法
(1)組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
(2)評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及紀(jì)律、衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好，不積極參與、危違紀(jì)或者勞動(dòng)不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評(píng)選優(yōu)秀組員的依據(jù)。
(四)、學(xué)業(yè)成績(jī)(由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督完成)
1、小組名次分：凡在年級(jí)排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分，51-57名，加0.5分。
2、優(yōu)秀得分，每次測(cè)驗(yàn)及考試，科代表協(xié)助班主任統(tǒng)計(jì)出各科滿分，每一人分別加3分，優(yōu)秀每一人次加2分，由不及格到及格加1分，不及格不得分。
3、月考及期中、終考試中進(jìn)步的，年級(jí)進(jìn)步45名，加2分，進(jìn)步6-10名，加3分，進(jìn)步11-15名加4分，進(jìn)步16名以上加5分。
二、衛(wèi)生(每天值日由勞動(dòng)委員監(jiān)督完成)
1、各值日組要按時(shí)清理衛(wèi)生，不按時(shí)者扣1分。
2、個(gè)值日組清理不徹底、有死角扣1分
3、清理工具不按制定地點(diǎn)擺放、擺放不整齊扣1分。
4、小組成員不講究個(gè)人衛(wèi)生，每人次扣1分。
5、桌面不齊扣1分
6、桌子沒對(duì)齊扣小組1分
7、責(zé)任區(qū)地面有雜物扣0.5-1分
8、宿舍內(nèi)務(wù)整理整齊扣1分
三日常行為習(xí)慣(由紀(jì)律班長(zhǎng)監(jiān)督完成)
1課間大聲喧嘩者扣1分，追逐打鬧的扣2分，各種自修`自習(xí)說(shuō)話扣1分。2參與打架事件本班內(nèi)打架者每人扣5分，跨班打架者每人次扣10分。3故意上課遲到、早退者，每人扣1分
4在公共場(chǎng)合大喊大叫，說(shuō)臟話者每人次扣1分，集會(huì)說(shuō)話扣2分。5損害公物者每人次扣2分并照價(jià)賠嘗。
6頂撞老師，每人次扣5分，欺負(fù)同學(xué)每人次扣2分。
7帶違禁物品到校的，視情節(jié)輕重扣1-3分。
注：班干部、小組長(zhǎng)違紀(jì)的雙倍扣分
四、加分項(xiàng)目
1、發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時(shí)向老師匯報(bào)，避免打架事件發(fā)生的每人加2分
2、主動(dòng)做好事者，視其影響加2分
3、積極參加學(xué)校組織的各種競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)的，每人次加2分。
4、在學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)(獲獎(jiǎng))的，每人獎(jiǎng)3分。
五說(shuō)明
1、被學(xué)校通報(bào)或扣分的，在班上要雙倍扣分。
2、操行分被扣較多的要單獨(dú)接受老師教育，屢教不改的或情節(jié)嚴(yán)重的請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合教育，甚至簽定教育協(xié)議。
3、以上規(guī)定，特殊情況特殊處理，本公約未涉的以是否有利自己身心健康，是否有利與自己學(xué)習(xí)，是否會(huì)影響他人學(xué)習(xí)，是否會(huì)損害公共利益為準(zhǔn)。
六、計(jì)分方法
周積分計(jì)算：周末計(jì)算出各小組的各項(xiàng)得分排名，第1到9名記9---1分，然后各項(xiàng)累計(jì)得每小組周綜合得分，按照小組的周綜合分?jǐn)?shù)排名1-9名分別及91分。
篇3
二、學(xué)生偏離行為的糾正
學(xué)生偏離行為的糾正主要是指對(duì)學(xué)生不良行為的糾正。教育者要利用教育引導(dǎo)和行為糾正相結(jié)合的方法，不能急于求成，也不能單純采用行為限制的方法。
對(duì)于學(xué)生偏離行為的糾正，首先要提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生正視自己的偏離行為，認(rèn)識(shí)到糾正行為的必要性，改變行為評(píng)價(jià)的傾向，引起改變行為的強(qiáng)烈情感，并找出支配偏離行為動(dòng)機(jī)，決心改正。其次是開始放棄原來(lái)的行為方式，接受新的行為方式，這時(shí)，加上外部的幫助和鼓勵(lì)，即通過表?yè)P(yáng)和批評(píng)等正、負(fù)強(qiáng)化等手段進(jìn)行行為糾正，使學(xué)生行為沿著正確的目標(biāo)前進(jìn)。最后是要切斷消極誘因，有效的強(qiáng)化積極因素，對(duì)行為進(jìn)行定向控制。只有在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，使良好的行為持續(xù)保持，才能防止反復(fù)，才能使行為的改變得到鞏固定型。許多實(shí)踐證明，只要教師對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)持以冷靜的態(tài)度，并且不斷地加以引導(dǎo)，后進(jìn)生照樣也能在這種反復(fù)中取得曲折的進(jìn)步，最終變?yōu)楹脤W(xué)生。
北京張京華老師講，她教過一個(gè)學(xué)生，愛打架，想打誰(shuí)就打誰(shuí)，挨打的人不許哭，不許告老師，不然下次打得更狠。他還喜歡看武俠小說(shuō)，上課看，走路看，夜里躺在被窩里打著手電筒還看。但他聰明，求知欲強(qiáng)。為了教育他，張老師給他分析了打人的危害性、嚴(yán)重性，帶他走訪被打的同學(xué)，使他認(rèn)識(shí)自己的行為給別人帶來(lái)的痛苦。課間讓好的同學(xué)帶他做有益的游戲，介紹內(nèi)容健康的小說(shuō)給他看，和他一起談讀后感。讓他擔(dān)任圖書管理員，他很高興，工作非常負(fù)責(zé)，還主動(dòng)為集體捐獻(xiàn)了十幾本書。每天放學(xué)，張老師和他小結(jié)一天中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，指導(dǎo)他記好日記，給他定期開評(píng)議會(huì)，有了進(jìn)步就給家長(zhǎng)寫去表?yè)P(yáng)信報(bào)喜?！叭恕眿D女節(jié)時(shí)，組織小干部到他家慰問他的母親，希望他在家做個(gè)好孩子。他病了，老師冒著嚴(yán)寒去看望他，帶去同學(xué)的問候。后來(lái)他不再打人了，外出活動(dòng)時(shí)還主動(dòng)幫助老師照顧體弱的同學(xué)。像他一樣，也有不少后進(jìn)生變成了進(jìn)步生，有些還當(dāng)上了三好學(xué)生。張老師講，一個(gè)教育者永遠(yuǎn)也不要讓學(xué)生內(nèi)心深處向上的愿望熄滅，要用教育的力量塑造他們成為有用的人。
總之，后進(jìn)生像遭受意外傷殘的花朵，需要教師格外扶持。教師對(duì)他們要充滿真摯的愛，真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)、幫助，用精神甘露去洗滌精神污垢，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷。
篇4
1.小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)要圍繞其課標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出，教材是教學(xué)資源中的核心部分，不是課堂教學(xué)中唯一的法定文件。所以我們不能囿于教材，而應(yīng)站在教材之上，融入自己的智慧，積極審視教材，重新整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材”。小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要有活動(dòng)，要抓住根本、簡(jiǎn)單、開放，其目的是低入、多想、深思、高出。
數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是根本（知識(shí)形成處，能力成長(zhǎng)處，思想發(fā)生處和情感涵育處），所以我們要把傳統(tǒng)的“知識(shí)點(diǎn)策略”轉(zhuǎn)向“思維點(diǎn)策略”，讓學(xué)生通過自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到人人有網(wǎng)，網(wǎng)網(wǎng)有魚，魚魚可比，皆大歡喜目的。
2.前置性作業(yè)要在教師指導(dǎo)并監(jiān)督下完成
前置性作業(yè)，我都是在自己的課堂上讓學(xué)生完成，這樣做避免部分學(xué)生吃等食，抄襲他人作業(yè)，有利于學(xué)生個(gè)人研究并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。
二、學(xué)習(xí)小組的組織與管理
1.小組的劃分
全班是一個(gè)班組，班組內(nèi)幫形成合力與同年級(jí)其它班組競(jìng)爭(zhēng)；班組劃分為兩個(gè)大組，每個(gè)大組內(nèi)幫形成合力與另外一個(gè)大組競(jìng)爭(zhēng)；每個(gè)大組劃分為四個(gè)小組，兩個(gè)大組下的八各小組內(nèi)幫形成合力與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，組內(nèi)成員都應(yīng)有與之特長(zhǎng)相應(yīng)的職務(wù)，組內(nèi)成員分層，教師明白即可，不要在班級(jí)公開宣布，以免傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生知道自己是哪個(gè)小組的，與誰(shuí)結(jié)對(duì)即可。
2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)當(dāng)課堂的小主持人
教師都要培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)，擔(dān)當(dāng)自己課堂的主持人。團(tuán)隊(duì)一般是班級(jí)有幾個(gè)學(xué)習(xí)小組就由幾個(gè)人組成。
3.課堂展示
小組展示要弱者先講，中者補(bǔ)充完善，強(qiáng)者概括總結(jié)。培養(yǎng)由個(gè)人杰出到團(tuán)體優(yōu)秀的合作精神。大組展示要解決整個(gè)班級(jí)普遍存在的問題，要有師生質(zhì)疑、生生互動(dòng)解決問題、生成新的學(xué)習(xí)成果的過程。展示時(shí)強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與思考他人解答和提出的問題。
4.課后反思
課后反思升華拓展問題，使課堂教學(xué)沒有終點(diǎn)，只有一個(gè)接一個(gè)的新起點(diǎn)；沒有完成時(shí)只有進(jìn)行時(shí)。
三、課堂教學(xué)的組織與評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)的方法
（1）即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)是有效課堂評(píng)價(jià)的主要方式之一，在有效課堂教學(xué)中有著重要作用。精準(zhǔn)的有效課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。即時(shí)性評(píng)價(jià)可分為定量即時(shí)評(píng)價(jià)和定性即時(shí)評(píng)價(jià)。定量即時(shí)評(píng)價(jià)可以采用百分制或級(jí)別方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。定性即時(shí)評(píng)價(jià)可以采用評(píng)語(yǔ)的形式，在評(píng)語(yǔ)中盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言客觀描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。即時(shí)性評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生的自信心，又鼓勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)相信自己是最棒的。久而久之，課堂教學(xué)自然會(huì)“活”起來(lái)，“火”起來(lái)。
（2）課上常態(tài)評(píng)價(jià)。教師按照課堂流程安排好小組合作學(xué)習(xí)工作后，對(duì)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
①獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)完成學(xué)案情況。②展示學(xué)生的板書、講解。③回答講解的學(xué)生聲音、語(yǔ)速、準(zhǔn)確。④聚焦能否迅速、安靜、認(rèn)真聽講。⑤組內(nèi)互學(xué)及師生幫扶情況。⑥搶答、糾錯(cuò)、拓展情況。⑦組內(nèi)展示的學(xué)生是否機(jī)會(huì)均等，還要加大中低層學(xué)生的賦分權(quán)重，以激勵(lì)他們的課堂參與。
（3）小結(jié)性評(píng)價(jià)。下課前公布各小組的得分情況，并根據(jù)各小組的表現(xiàn)做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（4）總結(jié)性評(píng)價(jià)。每月召開一次總結(jié)表彰會(huì)議。根據(jù)各小組的一個(gè)月表現(xiàn)進(jìn)行匯總，然后向全班同學(xué)公布小組得分情況，并對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在分析總結(jié)時(shí)，既肯定成績(jī)，也指出存在的問題，同時(shí)提出改進(jìn)措施。
（5）月考評(píng)價(jià)。我把這種評(píng)價(jià)分為兩種，第一種是對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)算法為及格率40%、優(yōu)秀率30%、平均分為30%或25%（100分時(shí)為30%，120分時(shí)為25%）。第二種是我對(duì)學(xué)習(xí)小組各學(xué)科進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，算賬方法及格率40%，優(yōu)秀率30%，平均分所占的比例用30%除以總分（總分600分平均分為5%）。
（6）課外常態(tài)評(píng)價(jià)。涉及自我管理的效度評(píng)價(jià)、參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度評(píng)價(jià)、組織活動(dòng)能力和效度評(píng)價(jià)、關(guān)心集體他人以及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)、課堂外在社會(huì)上生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。
（7）文字式評(píng)價(jià)。教師應(yīng)習(xí)慣在學(xué)生的課本上或本子里寫下一兩句由衷的贊美，如：你真棒！你進(jìn)步很快！等等；還可以發(fā)放表?yè)P(yáng)信、獎(jiǎng)勵(lì)卡等。
（8）評(píng)“星”式評(píng)價(jià)。一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）評(píng)獎(jiǎng)一次，選出諸如“自信之星”“傾聽之星”“進(jìn)步之星”等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。
（9）稱號(hào)式評(píng)價(jià)。教師可以采用稱號(hào)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，例如，可以給表演生動(dòng)的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號(hào)，也可以給評(píng)別人的表演最中肯的孩子“小小評(píng)論家”的稱號(hào)。
2.評(píng)價(jià)要求
（1）評(píng)價(jià)只加分，不能扣分，不能不給分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要明確，加分要有檔次：最好的一般給3分，較好的一般給2分，做得一般的給1分。
（2）評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要看表現(xiàn)，觀察閃光點(diǎn)。
（3）評(píng)價(jià)要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則。
篇5
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很多，他們常常被老師認(rèn)為是不用功或頭腦笨而受到輕視，甚至歧視。為了研究如何引導(dǎo)困難學(xué)生積極參與教學(xué)的策略，通過在大量實(shí)踐工作中仔細(xì)觀察、調(diào)查、分析、歸納，筆者把學(xué)習(xí)困難學(xué)生分為六種類型，針對(duì)不同類型困難學(xué)生，采取不同教學(xué)策略。 智力遲鈍型：智力較差，耐心地給予個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)緩慢型：理解能力和記憶力都較差，低起點(diǎn)、小步走、多活動(dòng)；學(xué)習(xí)不得法型：學(xué)習(xí)方法不正確，事倍功半，個(gè)別進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；外因致差型：社會(huì)不良影響，家庭離異等導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差；愛護(hù)、信任、提高期望值；缺少內(nèi)驅(qū)力型：缺少發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)“成功”的快樂，由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”；貪圖玩樂型：貪玩，自制力差，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂教學(xué)，必須落實(shí)以困難學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂教學(xué)的教育理念。在課堂教學(xué)中，教師要做到“四教”，即：勤教、善教、巧教、樂教，設(shè)法消除學(xué)困生學(xué)習(xí)的恐懼心理，緩解他們厭煩的情緒，糾正他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和不良習(xí)慣，才能達(dá)到提高學(xué)困生成績(jī)的目的。
一、教的策略
1.培養(yǎng)保持學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 彼得?克萊恩說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效?！迸d趣是最好的老師，一旦有了興趣就越學(xué)越愛學(xué)。因此，面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師首先注重誘發(fā)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。師生情感的溝通是誘發(fā)直接興趣的條件，愛是困難學(xué)生基本心理需求，因此教師必須和困難學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來(lái)誘發(fā)困難學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，以及對(duì)學(xué)習(xí)的愛。有了感情，就會(huì)增加教學(xué)的魅力，困難學(xué)生往往由愛你而愛上學(xué)科，在這樣的情感氛圍中，困難學(xué)生興趣也自然誘發(fā)起來(lái)。講究授課藝術(shù)是直接興趣保證。針對(duì)這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在日常教學(xué)中，教師可以使用生動(dòng)形象的直觀教具，借助現(xiàn)代化電教設(shè)備、實(shí)物、圖片，利用教室及困難學(xué)生具有的一切條件，動(dòng)用困難學(xué)生眼、耳、口、手、腦各種器官，并不斷變換教學(xué)方法及手段。
2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)困難學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)知識(shí)技能的順利掌握在一定條件下會(huì)促進(jìn)困難學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新的突破的愿望。面對(duì)這些學(xué)習(xí)“失敗者”，我放低了教學(xué)要求，小步走，多活動(dòng)，快反饋，創(chuàng)設(shè)讓他們有表現(xiàn)自己能力和知識(shí)的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，對(duì)他們的細(xì)微進(jìn)步和成績(jī)，即使在一般困難學(xué)生眼里是微不足道的，也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。諸如當(dāng)全班面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品，評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”困難學(xué)生，向家長(zhǎng)寫表?yè)P(yáng)信等方式，使他們看到自己努力所得的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認(rèn)，從而看到自己發(fā)展的希望和可能。 例如：2010年筆者接受五年級(jí)一個(gè)班，當(dāng)時(shí)這個(gè)班里有個(gè)叫王許的學(xué)生是公認(rèn)的差生，以前的老師基本是放棄了他，當(dāng)筆者教這個(gè)班時(shí)特意找他談話，告訴他老師很信任他，只要這次期末考及格了，本人就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，并送一本書給他。后來(lái)當(dāng)他成績(jī)有了一定的提高，他自己也感受到成功的喜悅。
3.愛護(hù)和信任，提高期望值。羅森塔爾效應(yīng)表明：愛護(hù)、信任、期待能激發(fā)困難學(xué)生的智慧和潛力。教師如果在教育過程中帶著“呆、笨、皮”的有色光環(huán)去看待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，那么他們的自卑感日趨嚴(yán)重，久而就會(huì)形成抵觸與對(duì)抗情緒。因此身為教育者，首先要在心中樹立正確的困難學(xué)生觀，樹立平等的意識(shí)，確實(shí)認(rèn)識(shí)到兒童智力基本無(wú)大差異（除超常與癡愚外）。在課余可以經(jīng)常給學(xué)習(xí)特困生個(gè)別輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上給予幫助，并通過暗示的方法 表明對(duì)他們有較高的期望，讓他們感到教師對(duì)自己的真心信任，使他們的自信心得以恢復(fù)。教師對(duì)全體困難學(xué)生抱有積極期望，期望每個(gè)困難學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步，使得期望成為促進(jìn)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。批評(píng)與表?yè)P(yáng)困難學(xué)生要講究策略。在教學(xué)藝術(shù)中，批評(píng)與表?yè)P(yáng)是極其重要的部分。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)與表?yè)P(yáng)是成功教學(xué)的重要機(jī)制。相反，不客觀不公正的批評(píng)與表?yè)P(yáng)會(huì)造成不良后果。某些教師把表?yè)P(yáng)全部給予優(yōu)等生，把批評(píng)全部給予后進(jìn)生，這是造成“兩極分化”的重要障礙，教師對(duì)每一個(gè)困難學(xué)生要一視同仁，后進(jìn)生更需要關(guān)心和幫助。例如：五年級(jí)時(shí)帶的班中有一個(gè)女孩父親和母親關(guān)系不好，母親用刀砍父親，結(jié)果母親入獄，父親離家出走，女孩和奶奶生活，成績(jī)很差，自己也很自卑，冬天的一天筆者看見她手長(zhǎng)滿了凍瘡，就帶她到辦公室，用護(hù)手霜給她擦并把護(hù)手霜送給了她，叮囑她每天洗手后擦，就是我的一個(gè)小小的關(guān)心卻讓她從此學(xué)習(xí)進(jìn)步。后來(lái)才知因?yàn)檫@小小的關(guān)心讓她想到了媽媽，也讓她喜歡上了我，因此喜歡上了我的課。
4.讓困難學(xué)生積極參與的策略。我們知道，在認(rèn)識(shí)客觀世界的過程中，教師如何調(diào)動(dòng)困難學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地吸取而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，是成為決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊尷щy學(xué)生積極參與的策略可以通過教學(xué)過程情景化來(lái)實(shí)現(xiàn)。情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中為困難學(xué)生提供感知、操練，初步運(yùn)用語(yǔ)言材料的社會(huì)語(yǔ)言背景。教師只有將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的場(chǎng)所，才能使困難學(xué)生知曉詞匯、短語(yǔ)、句子或?qū)υ挵l(fā)生運(yùn)用的特定場(chǎng)景，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的貼切真實(shí)，使教學(xué)走向生活。
5.一把鑰匙開一把鎖。教師在教學(xué)過程中，面對(duì)的是智力因素和非智力因素參差不齊的困難學(xué)生。這就需要對(duì)每個(gè)困難學(xué)生要有全面的了解。比如：思想品德、性格特點(diǎn)、個(gè)人愛好等等。然后針對(duì)不同的困難學(xué)生采取不同的方式，單純的安慰和草率的批評(píng)解決不了問題，只有深入了解，找到合適的“鑰匙”，才能打開這把“鎖”。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長(zhǎng)，利用學(xué)生的好奇心，好勝心，激發(fā)困難學(xué)生的榮譽(yù)感。經(jīng)常開展一些演講、會(huì)話和猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，讓有特長(zhǎng)的學(xué)困生當(dāng)評(píng)委，給其他學(xué)生打分，變照本宣科的背書形式為有趣的評(píng)分游戲。這樣既可提高聽說(shuō)能力，也可以讓困難學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）收獲成就感和喜悅感。
6.融合師生感情，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際氣氛。教師對(duì)困難學(xué)生的情感、態(tài)度以及說(shuō)話的語(yǔ)氣直接影響著困難學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有趣的語(yǔ)言環(huán)境能促使困難學(xué)生獲得大量語(yǔ)言信息。有些困難學(xué)生膽子小，有羞澀感，不敢開口這是正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起積極性，善于利用表情、聲調(diào)、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，課堂上要經(jīng)常投以贊許的目光。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，教師用滿腔的愛去換取困難學(xué)生的親近與信任，讓各類困難學(xué)生都有成就感。這樣兩極分化就會(huì)“消滅在萌芽之中”。
二、學(xué)習(xí)的策略
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)十分注重給困難學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教給困難學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的策略，并把對(duì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)策略方法研究和學(xué)法指導(dǎo)，納入自己的日常教學(xué)工作之中，滿懷熱情，充滿愛心地去減輕他們心理壓力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。
1.目標(biāo)制定。在充分了解困難學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及困難學(xué)生原有的知識(shí)水平和能力，要求每位困難學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感，緊迫感和努力方向。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)困難學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課程確定每節(jié)課的小目標(biāo)，這樣一開始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.啟發(fā)困難學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在工作實(shí)踐中，教師應(yīng)注意在課內(nèi)提高困難學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高困難學(xué)生成績(jī)。困難學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要渠道是課堂，因此，課內(nèi)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣非常重要。筆者利用語(yǔ)文課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多與困難學(xué)生交流，要求困難學(xué)生上課“坐姿端正，目光聚焦”，讓困難學(xué)生看著老師，師生之間能進(jìn)行眼神交流；有些困難學(xué)生在開始的十幾分鐘內(nèi)坐得很好，但慢慢地就不行了。對(duì)此，筆者就在課內(nèi)有意識(shí)地給予暗示，引導(dǎo)他們“一課三正”，調(diào)節(jié)好姿勢(shì)，有利于困難學(xué)生注意力的集中；上課過程中啟發(fā)他們 “傾聽點(diǎn)頭”，這樣一來(lái)困難學(xué)生容易集中注意力，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)，實(shí)際上形成師生互動(dòng)；課內(nèi)還要求困難學(xué)生“默想默念”“簡(jiǎn)要記錄”；“積極思考，參與討論”，利用小組討論、對(duì)話、小品等形式進(jìn)行表演，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
上課是困難學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，因此教師應(yīng)訓(xùn)練困難學(xué)生上課時(shí)高度集中注意力，盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、句子及課文內(nèi)涵。鼓勵(lì)困難學(xué)生勤記筆記。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)會(huì)筆記，也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。
篇6
探究技工學(xué)校班主任轉(zhuǎn)化幫教后進(jìn)生的基本方法
筆者認(rèn)為，技工學(xué)校班主任在轉(zhuǎn)化幫教后進(jìn)生的工作方面，是可以大有作為的。從自身多年班主任工作的歷程來(lái)看，對(duì)轉(zhuǎn)化幫教后進(jìn)生的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行歸納，筆者認(rèn)為循序漸進(jìn)法、情感教育法、一對(duì)一幫教和活動(dòng)參與法是比較實(shí)用的、實(shí)在的幫教方法。
1循序漸進(jìn)法。后進(jìn)生的產(chǎn)生，絕非一朝一夕之事，古人有云“冰凍三尺，非一日之寒”。所以班主任對(duì)搞好轉(zhuǎn)化幫教后進(jìn)生的工作，要做好充分的思想準(zhǔn)備，要有打持久戰(zhàn)的心理，而絕對(duì)不可以抱有僥幸的心理和一蹴而就的心理。班主任應(yīng)當(dāng)先對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行摸底調(diào)查，搞好分門別類的基礎(chǔ)性工作；再制定每個(gè)后進(jìn)生的階段目標(biāo)，從言語(yǔ)、行為、心理等方面對(duì)其予以引導(dǎo)和規(guī)范，對(duì)其不足部分慢慢地加以矯正。班生任還必須隨時(shí)掌握后進(jìn)生們的各種表現(xiàn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，及時(shí)地肯定他（她）的進(jìn)步，對(duì)于大的成績(jī)和戰(zhàn)果，班主任更是應(yīng)當(dāng)在公共場(chǎng)合對(duì)其大力加以贊賞，同時(shí)郵寄表?yè)P(yáng)信或喜報(bào)給其家長(zhǎng)以示肯定。同時(shí)，對(duì)于其不足，班主任在做學(xué)生個(gè)人的思想工作時(shí)，要注意維護(hù)好其脆弱的自尊心?！胺e小進(jìn)步而成大進(jìn)步”，班主任經(jīng)過長(zhǎng)期努力，是能夠讓后進(jìn)生們?nèi)〉帽容^大的進(jìn)步或發(fā)生根本性的變化的。
2情感教育法。后進(jìn)生當(dāng)中有相當(dāng)一部分來(lái)自不完整家庭，還有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，在他們身上承載了長(zhǎng)輩們很高的期望。中國(guó)作為一個(gè)有著豐厚孝道文化底蘊(yùn)的國(guó)度，情感教育法有天然的優(yōu)勢(shì)。班主任可以考慮借助于學(xué)生家長(zhǎng)的適度支持，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行富有針對(duì)性的曉之以理、動(dòng)之以情式的談話，幫助后進(jìn)生沖出錯(cuò)誤思想意識(shí)的樊籠，重新?lián)碛序v飛理想的翅膀。
篇7
小班化教學(xué)是以一定教學(xué)價(jià)值論為載體的教學(xué)活動(dòng)形式，它是創(chuàng)造性思維與教學(xué)個(gè)性的落實(shí)與延伸。它的實(shí)施首先是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種較為寬松、和諧、愉悅的氛圍，在此氛圍中，教師根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，并從不同的思維視角，采用不同的教學(xué)策略，來(lái)調(diào)控學(xué)生的情感，使其樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，并習(xí)得學(xué)習(xí)的有效策略，達(dá)到發(fā)展其思維的目的，使學(xué)習(xí)由單純識(shí)記變?yōu)槔斫夂瓦\(yùn)用，以提高課堂效率，減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到“減負(fù)”而不“減質(zhì)”。再者小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)的減少便于教師隨時(shí)洞察每個(gè)學(xué)生心理，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助他們克服困難，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)
一、小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)
我校正積極推行小班化教學(xué)的教學(xué)理念與模式，通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和揣摩,我感覺到小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)有：
我校正積極推行小班化教學(xué)的教學(xué)理念與模式，通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和揣摩,我感覺到小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)有：
1、學(xué)生人數(shù)的減少增加了師生之間、學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)顯著增加，學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)頻率也顯著增強(qiáng)。如單詞的學(xué)習(xí)和句型的操練過程，從原來(lái)的整體——個(gè)別——整體的模式，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別——整體——個(gè)別，讓個(gè)體學(xué)生得到了更多的材料機(jī)會(huì)，從而明顯提高了教學(xué)效率。
1、學(xué)生人數(shù)的減少增加了師生之間、學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)顯著增加，學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)頻率也顯著增強(qiáng)。如單詞的學(xué)習(xí)和句型的操練過程，從原來(lái)的整體——個(gè)別——整體的模式，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別——整體——個(gè)別，讓個(gè)體學(xué)生得到了更多的材料機(jī)會(huì)，從而明顯提高了教學(xué)效率。
2、在現(xiàn)階段，課堂仍然是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的最主要場(chǎng)所和環(huán)境，師生之間的語(yǔ)言交流是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的最主要機(jī)會(huì)。在小班化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的頻率和機(jī)會(huì)大大增加。由于人數(shù)的相對(duì)減少，教師可以根據(jù)不同的課程主題設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，甚至帶學(xué)生走出教課，走出校園進(jìn)行更貼合實(shí)際生活的語(yǔ)言教學(xué)和訓(xùn)練。
2、在現(xiàn)階段，課堂仍然是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的最主要場(chǎng)所和環(huán)境，師生之間的語(yǔ)言交流是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的最主要機(jī)會(huì)。在小班化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的頻率和機(jī)會(huì)大大增加。由于人數(shù)的相對(duì)減少，教師可以根據(jù)不同的課程主題設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，甚至帶學(xué)生走出教課，走出校園進(jìn)行更貼合實(shí)際生活的語(yǔ)言教學(xué)和訓(xùn)練。
3、教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)增多，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。這種新變化符合小學(xué)生渴望被接納、被注意的心理需要，有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。
3、教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)增多，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。這種新變化符合小學(xué)生渴望被接納、被注意的心理需要，有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。
4、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增多，學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時(shí)要超過教師所起的作用。小班化教學(xué)為學(xué)生之間的互動(dòng)伙伴關(guān)系的形成提供了可能。
4、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增多，學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時(shí)要超過教師所起的作用。小班化教學(xué)為學(xué)生之間的互動(dòng)伙伴關(guān)系的形成提供了可能。
二、小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的探索
二、小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的探索
為了適應(yīng)小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)的新變化和新要求，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中需要積極思考、講求策略和精心安排，以達(dá)到既體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、又能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的雙重目的。為此，我們必須在日常教學(xué)中摸索、探求切合小班教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略：
為了適應(yīng)小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)的新變化和新要求，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中需要積極思考、講求策略和精心安排，以達(dá)到既體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、又能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的雙重目的。為此，我們必須在日常教學(xué)中摸索、探求切合小班教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略：
1.巧用學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)視聽手段
1.巧用學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)視聽手段
由于小班學(xué)生人數(shù)少，相對(duì)練習(xí)機(jī)會(huì)多，有效利用電教化學(xué)手段就更能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色、有情有景，牢牢地吸引學(xué)生。例如，借助影視手段，為學(xué)生提供原汁原味、地道的英語(yǔ)給學(xué)生示范。課后也讓每個(gè)學(xué)生通過電影片段模仿、復(fù)述，然后將自己的練習(xí)灌制成錄音作業(yè)，并在全班展示，集體品評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
由于小班學(xué)生人數(shù)少，相對(duì)練習(xí)機(jī)會(huì)多，有效利用電教化學(xué)手段就更能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色、有情有景，牢牢地吸引學(xué)生。例如，借助影視手段，為學(xué)生提供原汁原味、地道的英語(yǔ)給學(xué)生示范。課后也讓每個(gè)學(xué)生通過電影片段模仿、復(fù)述，然后將自己的練習(xí)灌制成錄音作業(yè)，并在全班展示，集體品評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.進(jìn)行科學(xué)有效且即時(shí)的評(píng)價(jià)
2.進(jìn)行科學(xué)有效且即時(shí)的評(píng)價(jià)
在小班化教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)過程中實(shí)施更多的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的一個(gè)重要舉措，起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該靈活多樣，關(guān)注不同的學(xué)生層面。如：
在小班化教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)過程中實(shí)施更多的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的一個(gè)重要舉措，起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該靈活多樣，關(guān)注不同的學(xué)生層面。如：
(1)口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Good!/Very good!/Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Smart boy/girl!/I love your idea./I like your voice.字里行間往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。
(1)口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Good!/Very good!/Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Smart boy/girl!/I love your idea./I like your voice.字里行間往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。
(2)榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。
(2)榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。
(3)體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A smart boy, A good girl等等。
(3)體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A smart boy, A good girl等等。
(4)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如在教Success with English 四年級(jí)下冊(cè)Module 4 Entertainment 的work with language時(shí)，我讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的對(duì)自己的各項(xiàng)娛樂活的喜好程度，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。
(4)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如在教Success with English 四年級(jí)下冊(cè)Module 4 Entertainment 的work with language時(shí)，我讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的對(duì)自己的各項(xiàng)娛樂活的喜好程度，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。
3.小組合作
3.小組合作
在小班化教學(xué)環(huán)境下，絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)是以小組合作形式展開的。在這一形式下，學(xué)生們?cè)谛〗M中為共同完成明確的任務(wù)進(jìn)行互合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作過程中能學(xué)會(huì)相互溝通和尊重，分享學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。老師則可通過生生合作學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小班化教學(xué)環(huán)境下，絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)是以小組合作形式展開的。在這一形式下，學(xué)生們?cè)谛〗M中為共同完成明確的任務(wù)進(jìn)行互合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作過程中能學(xué)會(huì)相互溝通和尊重，分享學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。老師則可通過生生合作學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小組活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交往、交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)的實(shí)際效果當(dāng)然也就比過去大班教學(xué)要好得多。另一方面，教師不再迫于時(shí)空的限制只讓個(gè)別學(xué)生有活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，而是創(chuàng)造條件讓各層次的學(xué)生均有所得，有所提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體興趣。
小組活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交往、交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)的實(shí)際效果當(dāng)然也就比過去大班教學(xué)要好得多。另一方面，教師不再迫于時(shí)空的限制只讓個(gè)別學(xué)生有活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，而是創(chuàng)造條件讓各層次的學(xué)生均有所得，有所提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體興趣。
4.豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)
4.豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)
小班的英語(yǔ)教學(xué)由于受到學(xué)生少、活動(dòng)空間大、學(xué)習(xí)時(shí)間平均分配率高等特點(diǎn)的影響，因而可以展開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
小班的英語(yǔ)教學(xué)由于受到學(xué)生少、活動(dòng)空間大、學(xué)習(xí)時(shí)間平均分配率高等特點(diǎn)的影響，因而可以展開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
（1）表演實(shí)踐：教師可以模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生作為演員，每個(gè)學(xué)生按照不同角色和情境的特點(diǎn)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)事情的發(fā)展過程和問題的解決方法。（注：要分層次對(duì)學(xué)生提出不同的要求，要讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己能力的角色。）
（1）表演實(shí)踐：教師可以模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生作為演員，每個(gè)學(xué)生按照不同角色和情境的特點(diǎn)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)事情的發(fā)展過程和問題的解決方法。（注：要分層次對(duì)學(xué)生提出不同的要求，要讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己能力的角色。）
（2）社會(huì)實(shí)踐：因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)不多，教師如果能合理計(jì)劃、良好控制，還可以將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐：如參觀英語(yǔ)角，為外國(guó)朋友指路，購(gòu)物等，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性，和學(xué)好英語(yǔ)的必要性。
（2）社會(huì)實(shí)踐：因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)不多，教師如果能合理計(jì)劃、良好控制，還可以將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐：如參觀英語(yǔ)角，為外國(guó)朋友指路，購(gòu)物等，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性，和學(xué)好英語(yǔ)的必要性。
（3）書面實(shí)踐：教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的書面練習(xí)，如：看圖寫句子等等讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中運(yùn)用到所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)的書面表達(dá)能力。
（3）書面實(shí)踐：教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的書面練習(xí)，如：看圖寫句子等等讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中運(yùn)用到所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)的書面表達(dá)能力。
（4）游戲?qū)嵺`：游戲是學(xué)生最容易全身心投入的活動(dòng)形式，教師應(yīng)該利用各種游戲讓學(xué)生在看似輕松的玩玩、唱唱、做做中愉快地學(xué)習(xí)和實(shí)踐了自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
（4）游戲?qū)嵺`：游戲是學(xué)生最容易全身心投入的活動(dòng)形式，教師應(yīng)該利用各種游戲讓學(xué)生在看似輕松的玩玩、唱唱、做做中愉快地學(xué)習(xí)和實(shí)踐了自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
三、小班化英語(yǔ)教學(xué)的初步體會(huì)
三、小班化英語(yǔ)教學(xué)的初步體會(huì)
篇8
一個(gè)學(xué)校是由若干個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)既是學(xué)校教育工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體。而班主任是班級(jí)的管理者，也是學(xué)校最主要的德育工作者。作為班主任，目前面臨的德育工作問題有很多。筆者認(rèn)真分析了當(dāng)前班主任工作中存在的問題，提出了一些可行的解決方法，具體如下。
一、深入班級(jí)了解學(xué)生
班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面、正確地了解和研究學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件。
了解學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是了解班集體，包括班集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡分布等。二是了解學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；了解學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、經(jīng)濟(jì)狀況等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，如遵紀(jì)守法、文明禮貌、集體觀念以及學(xué)習(xí)成績(jī)等；了解學(xué)生的個(gè)性情況，如智力特點(diǎn)、性格和氣質(zhì)的類型等。
一開始我接手四（1）班，開學(xué)注冊(cè)的第一天開始，我就特別細(xì)心地觀察每一位學(xué)生，。第一天上午注冊(cè)時(shí)，學(xué)生來(lái)了59人，而下午大掃除時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)全班只來(lái)了29人，這是怎么回事？我一問才知道，原來(lái)是有一部分孩子認(rèn)為來(lái)做勞動(dòng)吃虧了，不愿意勞動(dòng)，不愛勞動(dòng)。我想，要怎樣才能讓這29個(gè)人圓滿完成59個(gè)人的任務(wù)，又讓他們“不虛此行”，認(rèn)為今天的大掃除是非常值得的呢？于是，我集中這29位孩子，先大力表?yè)P(yáng)他們做得好，來(lái)了就說(shuō)明他們都是以班級(jí)為榮的，都是德、智、體、美兼顧的好學(xué)生。我還把這29位孩子列入了四（1）班重點(diǎn)培養(yǎng)的第一批優(yōu)秀學(xué)生，而且給他們授予四（1）班的“頂梁柱學(xué)生”稱號(hào)。然后，我給孩子們分配好任務(wù)，選好臨時(shí)班干，帶好頭。我發(fā)現(xiàn)這29位孩子在接下來(lái)的勞動(dòng)當(dāng)別積極、特別賣力，最后我還給每一位積極勞動(dòng)的孩子發(fā)了一封表?yè)P(yáng)信帶回家。第二天，我找了沒來(lái)參加學(xué)校大掃除的學(xué)生，逐一了解每一位學(xué)生的情況，對(duì)的確是因?yàn)榧依镉屑笔聸]來(lái)學(xué)校大掃除的學(xué)生，我給予了理解；對(duì)是因?yàn)椴幌雱趧?dòng)而不來(lái)學(xué)校大掃除的學(xué)生，我對(duì)他們進(jìn)行了正確教育并給予他們改正的機(jī)會(huì)。從那以后，我注意到，每次開學(xué)注冊(cè)的大掃除，再也沒出現(xiàn)學(xué)生大面積不來(lái)學(xué)校大掃除的現(xiàn)象了，也糾正了學(xué)生“勞動(dòng)吃虧”“多做多虧”的錯(cuò)誤思想。
二、集體制訂班級(jí)目標(biāo)
班集體的奮斗目標(biāo)是指全班學(xué)生共同的期望和追求。確立班集體的奮斗目標(biāo)，就是要讓全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景，明確共同努力的方向，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一行動(dòng)。班集體的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力，與學(xué)生一起制訂班級(jí)目標(biāo)是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。
班集體目標(biāo)可分為遠(yuǎn)期、中期、近期三種。遠(yuǎn)期目標(biāo)是指全班學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)，它是中期目標(biāo)、近期目標(biāo)提出和設(shè)計(jì)的重要依據(jù)；中期目標(biāo)是指階段性的或者專項(xiàng)性的奮斗目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證；近期目標(biāo)是指當(dāng)前的奮斗目標(biāo)，它是遠(yuǎn)期目標(biāo)和中期目標(biāo)的具體化。三種目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)完整的教育目標(biāo)系統(tǒng)，它們之間相互銜接、相互影響。
目前，我班的近期目標(biāo)是做一個(gè)不甘落后的班級(jí)。我跟孩子們說(shuō)：“我們要擺脫‘落后’這一個(gè)詞?！焙⒆觽冏鋈魏问虑槎加械谝幻偷箶?shù)第一，我們做不到第一名沒有關(guān)系，但我們絕不能甘于落后，更不能甘愿做失敗者！”就拿我班連續(xù)兩周都沒有獲得學(xué)校的“清潔衛(wèi)生之星班級(jí)”的例子來(lái)說(shuō)，原因是清潔工作做得不好，打掃不認(rèn)真，地也掃得不夠干凈。我認(rèn)為這跟班級(jí)的目標(biāo)是否確立有關(guān)，于是我與孩子們交流：“我們班究竟要成為怎樣的班級(jí)，先進(jìn)、落后還是居中？”孩子們各抒己見，都紛紛表示不愿意看到班級(jí)落后。然后，我又拋出了幾個(gè)問題：“連地都掃不好的班級(jí)算不算是好班級(jí)？連清潔區(qū)都無(wú)法保證干凈的班級(jí)算不算先進(jìn)班級(jí)？”這時(shí)孩子們開始思考班級(jí)應(yīng)該努力的目標(biāo)，最后我們達(dá)成一致的“就算做不到全校第一，也不能做落后班級(jí)”的班級(jí)目標(biāo)。從那以后，孩子們變得懂事、積極、上進(jìn)了，學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督，我們的清潔區(qū)也變干凈了。
三、班級(jí)制度重在落實(shí)
一個(gè)班的制度應(yīng)該包含這兩個(gè)方面：（1）班委會(huì)制度；（2）獎(jiǎng)懲制度。班委會(huì)是班主任做好各項(xiàng)工作的有力助手。建立一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，必須組建好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，挑選能團(tuán)結(jié)同學(xué)、辦事認(rèn)真、關(guān)心集體、樂意為班級(jí)服務(wù)的積極分子來(lái)參與班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作。此外，一個(gè)班級(jí)必須要有一套人人都去遵守的公平、公正、公開的獎(jiǎng)懲制度，作為班主任，我把學(xué)生的日常行為進(jìn)行一個(gè)量化管理。我和孩子們約定好加分和扣分的獎(jiǎng)懲制度，所有的不良行為、不好的影響都要進(jìn)行扣分處理；所有好的行為，值得表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象都有加分獎(jiǎng)勵(lì)。每周進(jìn)行一次得分匯總，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、文明學(xué)生等。制度重在落實(shí)，所以每周班會(huì)課我都要進(jìn)行匯總、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、反饋，讓孩子們時(shí)時(shí)刻刻遵守制度，約束自己，慢慢改掉不好的習(xí)慣。我在制度里特別設(shè)置了一個(gè)寬容環(huán)節(jié)，就是孩子被扣分了，有很多方式去改正，比如寫好作業(yè)、做好事、為班級(jí)服務(wù)等，都可以去掉被扣的分，給孩子一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，讓孩子更加積極向上。
在執(zhí)行制度的過程中，學(xué)生越來(lái)越努力：加分多的學(xué)生乘勝追擊，形成良性競(jìng)爭(zhēng)；扣分多的學(xué)生也努力去改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取得到原諒。班級(jí)的風(fēng)氣也隨之好轉(zhuǎn)，正氣在助長(zhǎng)，正義在伸張，學(xué)生在成長(zhǎng)、在進(jìn)步。這就是一套好制度帶來(lái)的好處。
四、制造正確的班級(jí)輿論
正確的輿論，是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所作出的符合客觀事實(shí)的意愿和態(tài)度，它是衡量集體覺悟水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。形成正確的班級(jí)輿論，有利于團(tuán)結(jié)、鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)揚(yáng)正氣，有利于班級(jí)良好人際關(guān)系的建立和組織機(jī)構(gòu)的健全與完善。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，也是良好班集體形成的重要標(biāo)志。
篇9
教師可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)和格式相對(duì)固定的常用應(yīng)用文體，如書信、啟事、通知、證明信、公開信、倡議書、申請(qǐng)書、會(huì)議記錄、合同、民事訴狀、計(jì)劃、總結(jié)等。指導(dǎo)學(xué)生仿寫應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和格式。
一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)用文通常由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。
1．標(biāo)題。一般應(yīng)用文正文上方中間直接寫上文種名稱?！巴ㄖ蓖ǔＳ腥N形式，一種是由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成，如《縣2012年農(nóng)村茅草樹皮房改造工程實(shí)施方案的通知》；一種是由事由和文種構(gòu)成，如《關(guān)于加強(qiáng)我校內(nèi)宿學(xué)生管理的通知》；一種是由文種“通知”作標(biāo)題。
2．正文。應(yīng)用文要求實(shí)事求是，條理清晰，用語(yǔ)準(zhǔn)確，但構(gòu)成部分不盡相同。如計(jì)劃由前言、主體、結(jié)尾構(gòu)成。前言是計(jì)劃的開頭部分，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出制訂計(jì)劃的背景、根據(jù)、目的、意義、指導(dǎo)思想等。主體部分要一一列出準(zhǔn)備開展的工作(學(xué)習(xí))、任務(wù)，并提出步驟、方法、措施、要求。主體部分通常由于內(nèi)容繁多，需要分層、分條撰寫。結(jié)尾可以用來(lái)提出希望、發(fā)出號(hào)召、展望前景、明確執(zhí)行要求等。
3．落款。個(gè)人日常生活應(yīng)用文則在右下方署明姓名，并在姓名下面注明年、月、日期;單位公文則在右下方寫上單位名稱，在單位名稱下面注明年、月、日期，蓋上公章。蓋章要求“上不壓正文、下壓日期”。
仿寫結(jié)束后，教師要輔導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用文的格式、內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述等方面發(fā)現(xiàn)問題，然后把存在的問題集中整理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。如寫合同，正文部分除了要求寫明簽訂合同的目的外，還要寫全各項(xiàng)條款；雙方當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)所共指的對(duì)象，如貨物、勞務(wù)、工程項(xiàng)目等；數(shù)量和質(zhì)量；價(jià)格和酬金；履行的期限、地點(diǎn)、方式；違約責(zé)任等。在寫作時(shí)常常會(huì)遺漏一些條款，或有些條款沒有寫清楚或?qū)懢唧w。教師就可以出示存在這樣典型問題的合同，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)修改，通過這樣的糾錯(cuò)練習(xí)幫助學(xué)生避免以后犯類似的錯(cuò)誤，對(duì)這類應(yīng)用文的寫作能力得到進(jìn)一步鞏固。
二、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和應(yīng)用文寫作水平
應(yīng)用文寫作與口語(yǔ)交際是相輔相成，相互促進(jìn)的。應(yīng)用文篇幅較短，又接近生活，學(xué)生容易說(shuō)，也樂于聽。在應(yīng)用文“聽”“說(shuō)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求學(xué)生把寫好的或出示材料的應(yīng)用文說(shuō)完整、說(shuō)明白，讓聽的同學(xué)聽明白、聽清楚，把說(shuō)不明白、聽不清楚的地方指出來(lái)，大家共同討論探究，直至能說(shuō)得明白、聽得清楚為止。如一個(gè)學(xué)生給在外務(wù)工的父母寫信時(shí)稱呼“親愛的老爸”。其他學(xué)生聽后立即指出：“長(zhǎng)輩稱呼要用‘敬愛的’，父母稱作‘爸爸’‘媽媽’?！憋@然，這個(gè)學(xué)生沒有遵循長(zhǎng)幼有序、禮貌待人的原則，選擇得體的稱呼。
又如，一個(gè)學(xué)生口頭擬寫了一份申請(qǐng)書，原文記錄如下：
申請(qǐng)書
尊敬的××鄉(xiāng)農(nóng)村新型合作醫(yī)療辦公室：
我是劉××。
今年元月的一天，我全身疼痛萬(wàn)分，雙腿如電鉆一般，腰不能伸直，飯不能吃，在丈夫的陪伴下，我們來(lái)到了市人民醫(yī)院，一檢查……醫(yī)院的住院費(fèi)很高，吃住一百多元一天，藥費(fèi)1萬(wàn)2千元。請(qǐng)辦公室?guī)椭覉?bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝人民政府。
申請(qǐng)人：劉××
×年×月×日
這個(gè)學(xué)生確實(shí)把劉阿姨得病、查病、治病的經(jīng)過及治病的費(fèi)用講述清楚了。但經(jīng)學(xué)生們討論后，認(rèn)為這份申請(qǐng)書存在很大的問題：一是要直稱單位名稱，不應(yīng)加“尊敬的”，自我介紹的住址不清。二是得病、查病、治病的經(jīng)過不必多寫，只要寫出“今年元月份，我患有脊椎骨質(zhì)增生，在市人民醫(yī)院做了切除手術(shù)”即可。三是住院費(fèi)用說(shuō)得含糊不清?？梢园凑兆≡喊l(fā)票匯總金額寫“住院共花去壹萬(wàn)貳仟元錢”。四是沒有報(bào)銷依據(jù)和單位。應(yīng)是“根據(jù)鄉(xiāng)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，敬請(qǐng)鄉(xiāng)新型農(nóng)村合作醫(yī)療辦公室予以報(bào)銷本人住院費(fèi)壹萬(wàn)貳仟元整”。五是“感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝人民政府”用得不妥，應(yīng)用“此致”“敬禮”。只有多聽多說(shuō)，才能使學(xué)生聽得明白，說(shuō)得合理。
三、聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，在實(shí)踐活動(dòng)中提高應(yīng)用文寫作能力
教師應(yīng)把應(yīng)用文寫作教學(xué)與學(xué)生個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，延伸到課堂之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需要，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。
篇10
1、工作質(zhì)量成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)。
在開展工作之前做好個(gè)人工作計(jì)劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開創(chuàng)了工作的新局面，為醫(yī)院及部門工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。
能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，堅(jiān)持“以病人中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命人道主義精神，立足本職崗位，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療服務(wù)工作。
3、專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。
能嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，視病人為上帝，始終把他們的利益放在第一位。能及時(shí)準(zhǔn)確的完成病歷、病程錄的書寫，對(duì)一些常見疾病能獨(dú)立診斷、治療。較好的`完成了自己的本職工作。遇到問題能在查閱相關(guān)書籍仍不能解決的情況下，虛心的向上級(jí)醫(yī)生請(qǐng)教，自覺的做到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。
熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，出勤率高，全年沒有請(qǐng)假現(xiàn)象，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。
總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為醫(yī)院的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。
醫(yī)生的天職就是治病，這些基本工作我這么多年來(lái)一直在進(jìn)步，雖然質(zhì)變還是沒有發(fā)生，不過相信量變積累到一定程度，我就會(huì)迎來(lái)自己的質(zhì)變和升華。我在不斷的提升我的思想素質(zhì)和工作能力，我相信只要我做到了這一切，我就會(huì)迎來(lái)一個(gè)美好的未來(lái)!
2021年最新醫(yī)生個(gè)人工作總結(jié)2這一年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心及同事們的幫忙下，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作任務(wù)，在工作態(tài)度、專業(yè)技術(shù)水平等方面均取得較大的進(jìn)步，主要有以下幾個(gè)方面：
一、強(qiáng)化服務(wù)理念，體現(xiàn)以人為本。
一向以來(lái)，本人始終堅(jiān)持把病人是否滿意作為自己工作的第一標(biāo)準(zhǔn)，把病人的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把病人的需要當(dāng)作第一選取，把病人的利益當(dāng)作第一思考，扎實(shí)開展醫(yī)療服務(wù)工作。切實(shí)將以人為本、以病人為中心、以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨滲透到醫(yī)療服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把病人滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
牢固樹立以病人為中心的意識(shí)，發(fā)奮為病人帶給熱情周到的服務(wù)。本人經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)刻進(jìn)行接待禮儀、服務(wù)禮儀等方面的學(xué)習(xí)，在言談舉止和一言一行當(dāng)中體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)。在上崗行醫(yī)工作當(dāng)中，用心主動(dòng)幫忙病人解決就診中遇到的各種困難，讓病友感受到熱情周到的服務(wù)，感受到醫(yī)護(hù)人員的關(guān)心和體貼。
二、提高技術(shù)水平，打造醫(yī)護(hù)品牌。
高質(zhì)量、高水平的醫(yī)療服務(wù)是病人、家屬、社會(huì)評(píng)價(jià)醫(yī)務(wù)工作者滿意度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本人始終把強(qiáng)化醫(yī)療質(zhì)量、提高專業(yè)技術(shù)水平、打造過硬技術(shù)品牌作為提高群眾滿意度的一個(gè)重要抓手。嚴(yán)格落實(shí)了醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，定期自查，找出問題，采取措施，加以改善。
作為一名醫(yī)務(wù)人員，為患者服務(wù)，既是職責(zé)，也是義務(wù)。想在最短的時(shí)刻內(nèi)做強(qiáng)做大，我認(rèn)為首先要提高服務(wù)質(zhì)量，讓每一個(gè)就診的患者滿意，并以此來(lái)擴(kuò)大我院的知名度。參加工作以后，我發(fā)奮提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)道德水平，擺正主人翁的心態(tài)，急病人所急，想病人所想，竭盡全力為患者服務(wù)。對(duì)病人細(xì)心照顧，和藹可親。發(fā)奮將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，發(fā)奮培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的潛質(zhì)，培養(yǎng)了全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者務(wù)必具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過將近一年的工作實(shí)踐我熟練掌握了大病歷的書寫、病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫。
本人在以后的工作過程中將不斷發(fā)奮進(jìn)取，竭盡全力完善自己，同時(shí)真誠(chéng)的期望醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和各位同事們給我提出寶貴的批評(píng)推薦，糾正存在的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的不足之處，幫忙我成為一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者和社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。今后，我必須認(rèn)真克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作，做一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，為全面構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)聯(lián)做出自己的貢獻(xiàn)!
2021年最新醫(yī)生個(gè)人工作總結(jié)3本人在醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)性工作及事務(wù)性工作，全面貫徹執(zhí)行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排和布置的各項(xiàng)工作和任務(wù)，全面履行了一名門診科醫(yī)師的崗位職責(zé)要求?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、在政治思想方面
始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和提高，不斷提高自我的政治理論水平。用心參加各項(xiàng)政治活動(dòng)、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。雖然碰到一些讓人不愉快的事件，但自我始終持續(xù)一顆善待他人的心，始終堅(jiān)持組織利益、組織安排為第一位;自我作為組織中的一員，自我理當(dāng)服從組織的安排，理當(dāng)服從組織的每一項(xiàng)決定。
二、醫(yī)療工作
在工作中，本人深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的門診科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過閱讀雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，寫下讀書筆記，豐富了自我的理論知識(shí)。經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，并經(jīng)常閱讀雜志、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)了新的醫(yī)療知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)，從而極大地開闊了視野，很好地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面。始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能熟練掌握醫(yī)院的常見病、多發(fā)病診治技術(shù)，能熟練診斷處理一些常見病、多發(fā)病。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍接待并認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治。
三、工作作風(fēng)
本人認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)做事，從未發(fā)生一齊差錯(cuò)事故，也從未同病人發(fā)生一齊糾紛?？傊M我之潛力完成作為一個(gè)門診科醫(yī)生的各項(xiàng)工作和任務(wù)。回望過去，我能夠說(shuō)，我對(duì)于我目前的崗位和職位，我是十分勝任的，并且我也是十分熱愛自我的本職崗位的。對(duì)于自我所從事的專業(yè)，自我已經(jīng)奉獻(xiàn)了自我的全部、自我的靈魂、自我的精神，試想哪一天，讓我脫下潔白的白大褂，我還真是難以割舍下這位情感。
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫忙和同道們的支持下，工作雖然取得了必須成績(jī)，但與其它同道相比還有差距，自我尚須進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并為實(shí)際服務(wù)的原則，做好為師生員工服務(wù)的這一大項(xiàng)工作。我決定，在今后工作中，要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力工作，努力克服理論上的不足和實(shí)際潛力的不足，以期能夠創(chuàng)造更加優(yōu)異的工作成績(jī)。
2021年最新醫(yī)生個(gè)人工作總結(jié)4本人一年來(lái)勤勤懇懇的工作，在各種場(chǎng)合各種環(huán)境下，一直不敢忘記自己是個(gè)普通的醫(yī)生，一直努力地按照醫(yī)院的要求去開展業(yè)務(wù)工作，雖然并沒有優(yōu)秀的表現(xiàn)和突出的貢獻(xiàn)，但是，也沒有給社會(huì)留下污點(diǎn)，沒有給醫(yī)院科室集體丟過臉。自己只是一介普通的臨床醫(yī)生，努力做著一個(gè)醫(yī)生應(yīng)該做的事情，盡著一個(gè)醫(yī)生應(yīng)該盡的責(zé)任與義務(wù)，在我的周圍，體現(xiàn)著和諧的醫(yī)患關(guān)系。我用這樣的和諧感染跟著我的學(xué)生們。一直服從配合各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作。以下為本年度的具體工作與收獲總結(jié)如下：
1、病房工作：做為二線醫(yī)生，指導(dǎo)年輕醫(yī)生的臨床診療，負(fù)責(zé)22張病床。
個(gè)人共收住院治療的有400余人次，大部分是安胎或不孕癥，小部分是腫瘤或其它病種。主刀各種手術(shù)總共260多臺(tái)，參與30余臺(tái)。值夜班次數(shù)60次。
2、門診工作：每周3個(gè)半天的專家門診，停診3次，總共出診約140次，一年門診量13421人次(醫(yī)院統(tǒng)計(jì)數(shù)字)，平均單次門診量95人次。
每次門診時(shí)間平均超過7小時(shí)。
3、支持產(chǎn)科建設(shè)，本年度共有267人(登記在案的)在本人的治療下獲得成功的妊娠，其中在本院產(chǎn)科分娩的有23位，均平安順利。
4、寫了6篇科普文章，宣揚(yáng)中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)。
沒有專業(yè)論文，主要是因?yàn)楸救说挠^點(diǎn)并不能獲得行內(nèi)的認(rèn)可，即使寫了也是白費(fèi)口舌。但是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并非深埋心底，而是毫無(wú)保留的獻(xiàn)給學(xué)生們。沒有申報(bào)課題，因?yàn)闆]有時(shí)間、科研水平是缺陷，同時(shí)也反感當(dāng)今的科研現(xiàn)狀。
5、通過網(wǎng)絡(luò)等途徑利用業(yè)余時(shí)間義務(wù)回答病人的問題總共3500多個(gè)。
6、強(qiáng)烈反感給醫(yī)生送紅包和強(qiáng)烈反對(duì)醫(yī)生接受紅包，及時(shí)殺滅病人或家屬們送紅包苗頭與動(dòng)機(jī)共80人次，數(shù)額不詳。
因?yàn)闆]有收，所以上交紅包數(shù)為零。
7、獲得病人的各種表?yè)P(yáng)(錦旗、表?yè)P(yáng)信之類)70多人次，帶動(dòng)病房同事的工作積極性，多人多次獲得病人的好評(píng)。
8、以下為本年度接受病人的禮品清單：各種飲料30多瓶(基本上出門診時(shí)喝了)、蛋糕點(diǎn)心餅干之類若干包、大米10斤、番薯20斤、青菜10斤、水果籃若干、零星水果若干、活雞4只、紅雞蛋150個(gè)左右、姜醋豬腳約10碗、蘿卜干3斤、菜干10扎等等，還有一些零星的零食。
以上為本人對(duì)過去一年的總結(jié)，希望自己發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，在新的一年里保持健康的身體，更好的為人民服務(wù)，更好的為醫(yī)院工作。
2021年最新醫(yī)生個(gè)人工作總結(jié)5光陰似箭，光陰似箭。人生尚有夢(mèng)，勤學(xué)日不輟。臨床如履冰，求索無(wú)冷暑?！皫锥蕊L(fēng)雨，幾度年齡”，持“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚(yáng)治病救人的革命人性主義精神，立足本職崗位，腳踏實(shí)地做好醫(yī)療服務(wù)工作。在取得病員廣泛好評(píng)的同時(shí)，也得到各級(jí)組織的認(rèn)可，較好的完成了工作任務(wù)。主要總結(jié)以下：
一、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德
辛勞耕耘科教并舉能夠認(rèn)真貫徹黨的基本線路方針政策，通過報(bào)紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)遵法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在醫(yī)療實(shí)踐進(jìn)程中，嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范，不出虛假證明，不開大處方、不開人情方。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步思想政治和業(yè)務(wù)水平。在活動(dòng)中緊密聯(lián)系本身工作實(shí)際學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，除積極參加集體學(xué)習(xí)外，還抓緊一切業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，撰寫了2萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記和1萬(wàn)字的心得體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)步了自己的政治素養(yǎng)，豐富了自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)了工作能力，能夠時(shí)刻保持蘇醒的政治頭腦，在思想上、政治上、行動(dòng)上同_保持高度一致。工作中能夠講大局、講原則、講嚴(yán)以律己，團(tuán)結(jié)和尊重同道。
二、工作能力強(qiáng)和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、研究業(yè)務(wù)，技術(shù)熟練
為了弄好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，我不怕麻煩，向內(nèi)行請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便比較熟習(xí)了工作，明確了工作的程序、方向，進(jìn)步了工作能力，在具體的工作中構(gòu)成了一個(gè)清楚的工作思路，能夠順利的展開工作并熟練美滿地完本錢職工作。
在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開辟創(chuàng)新意識(shí)，美滿的完成了本職工作。重視臨床科研并舉，近三年承當(dāng)市科委課題二項(xiàng)、市衛(wèi)生局課題一項(xiàng)，其中一項(xiàng)已結(jié)題，正在進(jìn)行成果鑒定。熟知國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展、新技術(shù)、新知識(shí);能熟練地進(jìn)行危重病各項(xiàng)操縱技術(shù);積累了一套獨(dú)到治療方法。
1、協(xié)助科主任及護(hù)士長(zhǎng)做好病房的管理工作及醫(yī)療文書的整理工作;
2、認(rèn)真接待每們病人，把每位病人都當(dāng)作自己的第一個(gè)病人;
3、認(rèn)真做好醫(yī)療文書的書寫工作，醫(yī)療文書的書寫需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清楚。
三、工作態(tài)度認(rèn)真和勤奮敬業(yè)。團(tuán)結(jié)同事，當(dāng)好領(lǐng)頭羊
“醫(yī)者父母心”，本人以千方百計(jì)消除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復(fù)，因而每次當(dāng)我進(jìn)入病房時(shí)，我都利用有限的時(shí)間不遺余力的鼓勵(lì)他們，耐心的幫他們了解疾病、建立克服疾病的信心，默默地祈禱他們?cè)缛湛祻?fù)。酷愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每項(xiàng)工作，工作投進(jìn)，熱情為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，出勤率高，全年沒有請(qǐng)假現(xiàn)象，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。帶領(lǐng)全科醫(yī)護(hù)職員，在全省率先實(shí)行一體化管理。不管從科室建設(shè)方面，還是技術(shù)氣力方面，都走在市前列行醫(yī)路上，幾多艱辛，幾多歡欣，送走一批病人，又迎來(lái)一批患者，時(shí)光就在這迎來(lái)送走中漸漸消逝。縱浪天地，大化任求，不為良相，愿為良醫(yī)。春色進(jìn)簾全不覺，危重病域探幽徑。物我兩忘任馳騁，耗盡青春終不悔。為了這個(gè)科室的工作能順利進(jìn)行，本人能和科室的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共度難關(guān)，并能和它科室協(xié)作，除做好本職工作，積極配合其他同事做好工作。不論是上班還是休息，只要有事，保證了隨叫隨到?jīng)]有因是休息而耽誤工作。
四、做質(zhì)量成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)
在展開工作之前做好個(gè)人工作計(jì)劃，有主次的前后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，到達(dá)預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效力高，同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，首創(chuàng)了工作的新局面，為人民的健康事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇11
記 者 王校長(zhǎng)，您好！今年，杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行著“美麗大成，幸福成長(zhǎng)”的教育教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，您能否為我們作個(gè)介紹？
王盛之 黨的十報(bào)告中提出了“努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的新理念。為貫徹落實(shí)這一理念，建設(shè)“繁華時(shí)尚之區(qū)、幸福美麗下城”作出積極貢獻(xiàn)，我校提出了“美麗大成，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)思想，并從學(xué)生、教師、課堂、家長(zhǎng)、校園文化五個(gè)層面入手，開展了建設(shè)“美麗大成”系列活動(dòng)，以達(dá)成師生幸福成長(zhǎng)，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的總目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：一是爭(zhēng)做美麗學(xué)生――有美好的品質(zhì)、有良好的習(xí)慣、有奮發(fā)進(jìn)取的精神；二是爭(zhēng)做美麗教師――胸懷理想有責(zé)任、心中有學(xué)生有愛心、腦中有智慧有方法、手上有技術(shù)有能力、腳下有方向有目標(biāo)；三是營(yíng)造美麗課堂――以“教學(xué)案”為載體，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方，快樂成長(zhǎng)；四是塑造美麗家長(zhǎng)――共同承擔(dān)教育主體責(zé)任、共同研究家校教育方法、共同教育孩子品行養(yǎng)成、共同促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)；五是建設(shè)美麗校園――創(chuàng)建園林環(huán)境，實(shí)施數(shù)字管理，打造科技特色，深化校園文化建設(shè)。
記 者 據(jù)了解，您主持的課題《以教學(xué)案為載體的輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究》獲2013浙江省教研重點(diǎn)課題。學(xué)校把以“教學(xué)案”為載體、營(yíng)造“美麗課堂”作為建設(shè)“美麗大成”的重點(diǎn)項(xiàng)目。您能否介紹一下學(xué)校實(shí)施“教學(xué)案”的相關(guān)情況？
王盛之 我們把營(yíng)造“美麗課堂”作為建設(shè)“美麗大成”的重點(diǎn)項(xiàng)目，并以教學(xué)案為載體的輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究為突破口營(yíng)造“美麗課堂”?！敖虒W(xué)案”是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)前概念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與自己所教學(xué)生的學(xué)情，把“教”案融入“學(xué)”案之中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共用的的教與學(xué)的方案。主要由學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問題、合作交流、學(xué)能監(jiān)測(cè)、反思評(píng)價(jià)、拓展提高這六個(gè)核心要素組成。其核心思想是：教師因材施教，讓學(xué)生有目標(biāo)的主動(dòng)地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋矯正，享受過程中的成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展之美。教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個(gè)整體。“教學(xué)案”與通常的“學(xué)案” “教案”有所不同?！敖虒W(xué)案”的精髓在于“教案”和“學(xué)案”結(jié)合，它充分體現(xiàn)了“師生和諧互動(dòng)關(guān)系，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念，它把“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)成什么樣子或?qū)W到什么程度”與“教什么”“怎么教”“教成什么樣”的兩個(gè)師生問題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)以致用，快樂成長(zhǎng)。通過 “教學(xué)案”的實(shí)施，我們期望引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，成為有奮發(fā)進(jìn)取精神的高素質(zhì)公民。
實(shí)施“教學(xué)案”，是營(yíng)造“美麗課堂”的有效載體。教學(xué)案的實(shí)施提高了課堂教學(xué)效能，對(duì)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)有重要意義。學(xué)校各教研組分別開出了有自己學(xué)科特色的實(shí)施教學(xué)案教學(xué)公開課，編制了《大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)案》。在課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)做具有團(tuán)結(jié)互助美好品質(zhì)、具有良好習(xí)慣、有奮發(fā)進(jìn)取精神的“美麗學(xué)生”。所以“美麗課堂”是促進(jìn)“美麗學(xué)生”成長(zhǎng)的主陣地。
實(shí)施“教學(xué)案”是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”課堂轉(zhuǎn)型的有效手段。課堂教學(xué)能否轉(zhuǎn)型，教學(xué)效能能否提高，教師是關(guān)鍵。有效實(shí)施教學(xué)案，要求教師胸懷理想有責(zé)任、心中有學(xué)生有愛心、腦中有智慧有方法、手上有技術(shù)有能力、腳下有方向有目標(biāo)；同時(shí)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)校通過構(gòu)建多維立體的家校溝通新模式，形成家校合力，共同教育孩子品行養(yǎng)成，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以，“美麗課堂”也是“美麗教師”“美麗家長(zhǎng)”的“孵化器”。當(dāng)然，建設(shè)“美麗大成”的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)“美麗學(xué)生”。
記 者 您認(rèn)為建設(shè)“美麗大成”的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)“美麗學(xué)生”，那么學(xué)校在培養(yǎng)“美麗學(xué)生”方面還有哪些重要舉措？
王盛之 開學(xué)伊始，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)新年“紅包”中寄語(yǔ)學(xué)生爭(zhēng)做“最美”，共建、共享“美麗大成”，將“最美精神”深深扎根在每一個(gè)人的心中。植樹節(jié)，學(xué)校聯(lián)合市綠化辦開展了“書香換花香”活動(dòng)，一本本滿載著同學(xué)們愛心的圖書飛向了山區(qū)圖書館；在“我為美麗大成添一抹綠色”的主題活動(dòng)中，?！熬G伢兒”護(hù)綠志愿者大隊(duì)在校園內(nèi)栽下了1000株凌霄花和1000株常春藤，營(yíng)造了綠色、和諧的環(huán)境氛圍。雅安地震后，學(xué)校開展了“一元錢，一瓶水，一份溫暖，一種支持”愛心系列活動(dòng)，通過募捐、義賣、制作賀卡等形式，募得善款14000余元，由家委會(huì)寄往災(zāi)區(qū)。我校還與“西湖之聲”電合推出了“閃閃紅星 文明出行”活動(dòng)，家委會(huì)向全體家長(zhǎng)發(fā)出倡議：文明出行，爭(zhēng)做最美公民。
學(xué)校每月推出一位“美麗人物”，宣傳事跡，組織學(xué)生開展追“星”活動(dòng)。比如今年3月，學(xué)校推出了美麗人物“雷鋒”，通過學(xué)唱雷鋒歌、觀看電影、參觀雷鋒紀(jì)念館、出黑板報(bào)、編手抄報(bào)、網(wǎng)上簽名、舉辦辯論賽、尋找身邊的“雷鋒”等活動(dòng)，教育學(xué)生形成美好心靈。通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)“雷鋒精神”、開展“校園雷鋒在行動(dòng)”“小小雷鋒志愿者進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，切實(shí)踐行了“雷鋒精神”；使“雷鋒精神”成為“美麗大成”校園精神的一個(gè)重要內(nèi)涵。
我們開展“文明公共空間行為，爭(zhēng)做最美學(xué)生”系列主題實(shí)踐活動(dòng)，舉辦校園“成長(zhǎng)節(jié)”，按序列整合入學(xué)、入隊(duì)、入團(tuán)、退隊(duì)、畢業(yè)、“大手拉小手”新生入學(xué)、“小手拍大手”中考百日沖刺、爭(zhēng)創(chuàng)“蔣筑英英雄中隊(duì)”等儀式教育，促進(jìn)學(xué)生自我喚醒、自我認(rèn)識(shí)和自我提高；開展校讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游等系列活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活；加強(qiáng)館校合作，積極開展與茶葉博物館、西湖博物館的共建活動(dòng)，聯(lián)合舉辦第二課堂夏令營(yíng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；堅(jiān)持每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育鍛煉與校園馬拉松長(zhǎng)跑，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
學(xué)校還開展課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，通過報(bào)喜鳥、校園之星、四好少年等激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在多元、自主的評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)幸福成長(zhǎng)。每月我們實(shí)施班級(jí)、年級(jí)和學(xué)?！胺謱舆f進(jìn)評(píng)價(jià)”策略，評(píng)選“班星”“月星”“校星”，并將“月星”在宣傳窗中、校報(bào)、校園網(wǎng)上展出，促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)做“美麗學(xué)生”。
記 者 來(lái)到大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校，首先被貴校極具文化特色的美麗校園所感染。“美麗校園”為建設(shè)“美麗大成”創(chuàng)設(shè)了綠色生態(tài)的環(huán)境。那么，學(xué)校的“美麗校園”是怎樣建設(shè)實(shí)施的呢？
王盛之 學(xué)校實(shí)施了綠化特色化工程，做到校園天天有綠，四季有花，精致幽雅。建設(shè)生態(tài)花園、信園、教育家主題園、大成漢字園等富有創(chuàng)意和特色的校園文化設(shè)施，使校園充滿濃郁的生態(tài)氣息和文化氣息。將數(shù)字化、科技化融入校園建設(shè)，通過“二維碼、物聯(lián)網(wǎng)”讓校園內(nèi)的樹木會(huì)“說(shuō)話”；形成統(tǒng)一的校園網(wǎng)上辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園信息流的無(wú)縫對(duì)接和傳送；普及電子白板，搭建“云資源庫(kù)”，研發(fā)課堂問答反饋系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)的交互性和有效性；建立教學(xué)歸因分析互動(dòng)平臺(tái)，運(yùn)用“知識(shí)云”和“云追錯(cuò)”，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，老師更輕松地積累歸類與分析歸因，學(xué)校更有效地管理、組織教學(xué)。打造科技特色長(zhǎng)廊，引進(jìn)“壁掛式科技館”，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與體驗(yàn)；建立開放的“科普之窗”和“紅領(lǐng)巾氣象站”，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；自主開放實(shí)驗(yàn)室，建立數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)校每天適時(shí)對(duì)社區(qū)開放，和諧學(xué)校與社會(huì)關(guān)系，讓周邊的老百姓充分享受“美麗校園”。
記 者 您對(duì)大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“美麗大成，幸福成長(zhǎng)”理念和大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)有什么樣的展望？
篇12
大家好!
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又到歲末盤點(diǎn)工作時(shí)節(jié)。伏案思索，心潮澎湃。2011年我與***全體同仁篳路藍(lán)縷，牽手同行.辦大氣的***教育，做大氣的教師，實(shí)施大氣的課程，培育大氣的學(xué)生，逐步形成***特色。我們先后迎接省市教育督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)驗(yàn)收；成功召開李元兵數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)；先后承擔(dān)黑龍江省英語(yǔ)教師國(guó)培現(xiàn)場(chǎng)、黑龍江省地方學(xué)科素養(yǎng)大賽現(xiàn)場(chǎng)，***市數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽道里賽場(chǎng)；先后接待日本長(zhǎng)野縣、日本新舄、依蘭、方正等國(guó)內(nèi)外教育考察團(tuán)考察交流。學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)通過了黑龍江省標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校的驗(yàn)收，久違多年的市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體的光榮稱號(hào)又重回***?？梢哉f(shuō)，2011年我們***小學(xué)的各項(xiàng)工作有了非?？少F的飛躍和充滿激情、認(rèn)真的行動(dòng)！感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府對(duì)***小學(xué)的支持幫助，感謝全體教職員工的傾情奉獻(xiàn)。下面我從六個(gè)方面述職。
一、點(diǎn)亮心燈，提升自身綜合素養(yǎng)
作為校長(zhǎng)，怎樣引領(lǐng)教師發(fā)展，讓校長(zhǎng)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的辦學(xué)行為，很重要的一點(diǎn)就是讓自己靈魂高尚，就要讓自己的心底有一盞能夠?qū)⒆约旱男撵`的每一個(gè)角落都照亮的心燈。為此我堅(jiān)持讀書，為我的心燈注入澄澈的燈油。飯后茶余，案前枕畔，我已習(xí)慣于在書中徜徉。馮友蘭、南懷瑾、朱永新、肖川、盧志文等這些閃閃發(fā)亮的名字，像黑夜里的星辰，指引著我的心靈從此岸向彼岸泅渡，也許遙遠(yuǎn)，也許艱難，但泅渡的過程便是一次次精神涅槃的完成。因與書中那些高貴的靈魂對(duì)話而生的愉悅之情、幸福之感、澄澈之境、寧?kù)o之思，猶如一捧清泉，一盞明燈，潤(rùn)澤我的生命；那隱藏在文字背后的智慧之光燭照心靈，讓我的心燈光亮如初。
二、繼承發(fā)揚(yáng)，引領(lǐng)教師精神發(fā)展
***小學(xué)至今已走過87年的歷史，87年中最具特色的學(xué)校文化就是以特級(jí)教師柳玉芳老師為代表的“紅燭”精神，與此同時(shí)我們不斷豐富完善學(xué)校文化內(nèi)涵。比如，我們提出了具有“***”特色的校訓(xùn)：“海納百川”以致廣，“寧?kù)o致遠(yuǎn)”方為安。海納百川，寧?kù)o致遠(yuǎn)成為師生的人生追求和精神境界，形成獨(dú)具***特色的“大氣”教育體系。做“大氣”的教師，實(shí)施“大氣”的課程，培育“大氣”的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我們又提出了***人應(yīng)具有的“八字”工作心態(tài)：松、靜、容、樂、舍、退、給、讓。對(duì)于我們這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)群體編撰一個(gè)辦學(xué)理念不是難事，難的是把這種辦學(xué)理念踐行到我們的每一項(xiàng)具體工作中去。令我們感動(dòng)的是每一位教職員工都把這種理念和思想體現(xiàn)在他們具體的工作中，廣大教師以博大的愛心關(guān)心每一名學(xué)生，尤其是面對(duì)外來(lái)務(wù)工的弱勢(shì)家庭的孩子，無(wú)論是午休時(shí)間還是班后時(shí)間，無(wú)償為學(xué)生輔導(dǎo)功課。大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、后勤人員還積極為困難家庭的孩子爭(zhēng)取社會(huì)捐助、政府補(bǔ)助。教師之間相互理解包容，廣納知識(shí)，在學(xué)術(shù)研究中，在評(píng)優(yōu)晉職中相互謙讓。更讓我們值得欣慰的是老師們把這種辦學(xué)理念浸入了他們每一件教育教學(xué)活動(dòng)中，上好每一個(gè)四十分鐘課堂教學(xué)，開發(fā)適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的多樣化的校本課程，真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，贏得了社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。僅一年的時(shí)間在13個(gè)教學(xué)班中就有 位教師收到 面錦旗，位教師收到 封表?yè)P(yáng)信。這不能不說(shuō)是我們***人的辦學(xué)理念得到社會(huì)認(rèn)可的又一佐證。
三、當(dāng)好頭雁，提升班子管理水平
領(lǐng)導(dǎo)班子是教師的領(lǐng)頭雁，作為班子成員最首要的素質(zhì)就是“善學(xué)習(xí)、出思想、會(huì)用人、走在前”。我們班子成員在學(xué)校各項(xiàng)工作中始終扛著大旗走在前頭，而不是舉著鞭子走在后面。在實(shí)際工作中，我們的學(xué)年組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)做“法家”， 中層干部做“儒家”，校長(zhǎng)做“道家”，層層負(fù)責(zé)，引領(lǐng)全校教師愉快、高效、做正確的事，以真誠(chéng)的服務(wù)贏得老師的尊重、信任、支持、理解。2010年學(xué)校在班主任緊缺的情況下，副校長(zhǎng)譚奇、大隊(duì)輔導(dǎo)員李麗娜、后勤主任張巍在做好本職工作的同時(shí)親臨一線擔(dān)任畢業(yè)班教育教學(xué)工作。在人事與會(huì)計(jì)工作必須分離的情況下，教學(xué)主任張萬(wàn)華挑起人事工作的重?fù)?dān)。這學(xué)期女教師懷孕身體不適，德育主任彭濤又擔(dān)任了四年三班的班主任。有困難，領(lǐng)導(dǎo)上，有空缺，領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)，領(lǐng)導(dǎo)的身先士卒、率先垂范為教師帶了好頭，做了榜樣。廣大教師面對(duì)學(xué)校大局，面對(duì)臨時(shí)校務(wù)分擔(dān)，不折騰、不抱怨、不放棄,義無(wú)反顧主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。在今年8月末的新學(xué)期人事安排中，35歲的男教師邱明正由科學(xué)學(xué)科改做一年級(jí)班主任，年近半百的王萍老師在剛剛送走畢業(yè)班之后，在領(lǐng)導(dǎo)不用事先談話做工作的情況下主動(dòng)投入到了一年級(jí)的繁雜的班主任工作中。美術(shù)教師呂紅杰在愛人重病手術(shù)的情況下，面對(duì)全校學(xué)生的集體活動(dòng)，硬是沒有請(qǐng)假；后勤魏鴻鷹老師在父親病重即將離開人世時(shí)，夜晚回到學(xué)校做好教師卡外工資和臨時(shí)工工資……而作為班長(zhǎng)的我始終認(rèn)為“拋開一切私心雜念，把自己交給學(xué)校，把教師放在心里，把學(xué)?？冈诩缟稀保蜁?huì)贏得老師的認(rèn)可，就會(huì)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
四、賞識(shí)發(fā)現(xiàn)，成就教師追逐夢(mèng)想
在教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們提出了激勵(lì)教師發(fā)展的“三策略”，讓每位教師奔跑起來(lái)，把每位教師當(dāng)成一朵花來(lái)欣賞，每位教師都是一座活火山?！叭呗浴弊尣煌A賦、不同資歷、不同層次的教師確立了新的發(fā)展目標(biāo)。我們充分相信每一位教師的潛能，相信每一顆小草都有開花的夢(mèng)想，尤其更關(guān)注角落里的個(gè)性教師、弱勢(shì)教師，能長(zhǎng)跑的長(zhǎng)跑，能短跑的短跑，讓每一位教師都加入發(fā)展的行列。今年4月27日，我們與區(qū)教育局初教科、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校共同成功召開李元兵數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，總結(jié)出“理智交融，辨悟崇實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，以“做大氣的數(shù)學(xué)教師”為主題，從教師的胸懷、教師的學(xué)習(xí)、教師的批判精神、教師的人格魅力等方面探尋了李元兵的成長(zhǎng)歷程。在李元兵的帶動(dòng)下，我校形成了“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)研究氛圍。校“求實(shí)杯”無(wú)論是上學(xué)期的每人一節(jié)課，還是本學(xué)期的團(tuán)隊(duì)合作上課，廣大教師積極參與，合作研究、同伴互助、共同成長(zhǎng)。教齡僅一年的葉強(qiáng)老師積極請(qǐng)教師傅呂紅杰老師；音樂教師孫慶紅同時(shí)兼任思品學(xué)科教學(xué)，她積極探尋思品教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新思路；鮑慶華老師剛剛由體育學(xué)科改作生命學(xué)科教學(xué)，她就作為綜合組教師代表團(tuán)隊(duì)上課，為我們呈現(xiàn)有價(jià)值的研究課例；同時(shí)數(shù)學(xué)研究會(huì)、語(yǔ)文研究會(huì)群策群力，為青年教師王琳、李明星搭建展示成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園，本學(xué)期***小學(xué)課堂教學(xué)全面開花，大放異彩。今年9月份，王璐佳、張楠等十位教師組成團(tuán)隊(duì)參加道里區(qū)***市數(shù)學(xué)教師、語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽選拔賽，李元兵老師作為主選手、李麗娜老師作為副選手分別代表道里區(qū)五人教師團(tuán)隊(duì)參加***市角逐，獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。10月9日，音樂教師呂萍萍作為黑龍江省教師代表到上海參加全國(guó)中小學(xué)音樂器樂課堂教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)第一名。和曉宇老師經(jīng)過省、市、區(qū)教師素養(yǎng)大賽層層選拔，11月日，代表黑龍江省教師到昆明參加全國(guó)生命學(xué)科大賽獲得一等獎(jiǎng)。我們還積極為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師購(gòu)買書籍，尤其是教師到外地參賽、學(xué)習(xí)，對(duì)于像我們這樣資金緊張的小學(xué)校雖然花費(fèi)重金，但我們看重的是老師的成長(zhǎng)，看重的是這些教師為整個(gè)***團(tuán)隊(duì)的發(fā)展所起到的帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)作用是千金難買的。我們深刻地體會(huì)到當(dāng)我們把每位教師當(dāng)成美麗的花兒來(lái)欣賞，教師的心底就會(huì)涌起自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)得到認(rèn)可的內(nèi)驅(qū)力，他們就會(huì)蓄積能量，只要機(jī)會(huì)成熟，就會(huì)像火山噴發(fā)，原子核爆炸一樣，厚積薄發(fā)，噴薄而出，綻放光彩。
五、廉政勤政，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)換新顏
***小學(xué)校既是我們的精神家園，更是我夢(mèng)想的寄托。我懷著感恩之心，用情、用心血去壘建這一磚一瓦。初來(lái)***小學(xué)，我的工作思路就是先聚人氣后鼓士氣，而證明人氣的首要任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)要廉潔自律。在學(xué)校重大決策、關(guān)乎教工利益的重大事情我們都是以是否符合學(xué)校發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以民主決策、公平公正公心贏得老師的信賴，營(yíng)造風(fēng)清氣正的發(fā)展環(huán)境。面對(duì)十幾萬(wàn)元的外債，怎樣改變？我們一方面拒收債主紅包，拖延還款時(shí)間，帶領(lǐng)教師參加省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)之機(jī)，爭(zhēng)取專項(xiàng)資金。先后新建了教工學(xué)生食堂、裝飾了樓廊文化，連接了教室、功能館室的電子設(shè)備，安裝了校內(nèi)程控電話、校內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)，維修倉(cāng)庫(kù)平房屋頂、暖氣，裝修了多功能教室電子設(shè)備、音響辦公設(shè)備，購(gòu)買了學(xué)生合唱隊(duì)、豎笛隊(duì)、舞蹈隊(duì)共120套演出服，為師生營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)、辦公、生活環(huán)境，意在讓師生樂業(yè)舒心。
今年5月27日，我們?cè)谌ツ晔袠?biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)合格學(xué)校的基礎(chǔ)上，參加省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校先進(jìn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收。我區(qū)共有四家學(xué)校參加驗(yàn)收，我們***小學(xué)被排到第一家，我們深知責(zé)任重大。我們?cè)谵k學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)校管理四大板塊逐條對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)整改落實(shí)。我們深知標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)是學(xué)校跨越發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的良好契機(jī)。評(píng)估組組長(zhǎng)市人民政府督學(xué)、市教育局副局長(zhǎng)楊海東說(shuō)“這是一所教育文化厚重的學(xué)校，這是一所全面貫徹教育方針的學(xué)校，這是一所很有思想的學(xué)校，第四句話就是這是一所很有創(chuàng)意的學(xué)校,第五，這是一所條件方面水平很高的學(xué)校”6月2日，我們?cè)俅谓邮苁〗逃龔d督導(dǎo)評(píng)估組的抽檢，我校高標(biāo)準(zhǔn)通過省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)先進(jìn)學(xué)校的驗(yàn)收。
六、特色發(fā)展，深化學(xué)校文化內(nèi)涵
***的發(fā)展需要大樓，需要現(xiàn)代化設(shè)備，但更需要有著大師風(fēng)范的教師，更需要化育千萬(wàn)學(xué)子的深厚的學(xué)校文化。行業(yè)規(guī)劃工程改造，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)讓***小學(xué)踏上了教育發(fā)展的快車道有了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，以李元兵、呂萍萍、和曉宇、王璐佳為代表的優(yōu)秀教師讓***小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展有了最重要的師資資源。我們提出辦“大氣”的***教育，做“大氣”的教師，實(shí)施“大氣”的課程，培育“大氣”的學(xué)生，成為獨(dú)具特色的***學(xué)校文化。
我們深知教育的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的核心是課程，課程的載體是課堂，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。我們?cè)诮虒W(xué)文化建設(shè)中提出“用課程關(guān)照每一個(gè)生命的成長(zhǎng)”，學(xué)好每一個(gè)40分鐘，構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的生本課堂。數(shù)學(xué)課采用“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（學(xué)生仿例題，做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥、歸納）、練一練（學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)）；語(yǔ)文課采用“幾個(gè)比”的教學(xué)模式，比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比說(shuō)話、比當(dāng)堂完成作業(yè)，每一個(gè)比都是“先學(xué)后教”，這樣做達(dá)到了減負(fù)增效、提高質(zhì)量。
為學(xué)生服務(wù)的關(guān)鍵就是為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，適合學(xué)生的教育關(guān)鍵是要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。（加德納多元智能理論告訴我們，人可以在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)能力方面有特質(zhì)，自然也可能在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)能力方面有弱勢(shì)。好的教育不是把每個(gè)人都培養(yǎng)成全才，這是不現(xiàn)實(shí)、不符合規(guī)律的，但好的教育可以讓每個(gè)人都接受最適合的教育。）我們堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。開齊、開滿國(guó)家課程、地方課程，堅(jiān)持德、智、體、美、勞五育并舉，體育，音美，科技等學(xué)科與語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科處于同等地位。我們開放使用各個(gè)館室資源，教學(xué)、后勤部門制定了嚴(yán)格的管理使用制度。提出“建好、管好，重在用好”，“寧可用壞，不能放壞”，服務(wù)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展才是價(jià)值所在。我們要求能在館室上的課程堅(jiān)決在館室上，能做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。***的學(xué)生可以說(shuō)是幸福快樂的，學(xué)生每天前兩節(jié)語(yǔ)數(shù)課是在教室中度過的，其他的課程他們會(huì)穿梭于各個(gè)學(xué)科功能教室中享受學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生的快樂幸福更源于每周五下午1:00——2:50校本課程個(gè)性化教育。我們開放各個(gè)館室，學(xué)生可以打破班級(jí)、學(xué)年的限制選擇自己喜歡的老師上課，這種“跑課制”發(fā)展了學(xué)生的潛質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生喜愛?！坝浦簟必Q笛樂隊(duì)、“天籟之音”合唱表演，紅葉書法創(chuàng)作，紅葉美術(shù)創(chuàng)作，智慧園、科技宮、“鼠標(biāo)天地”、乒乓球館、圖書館匯集了各具優(yōu)長(zhǎng)的學(xué)生，同時(shí)每班的教室也有一些學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下靜靜地在書海中徜徉。這種個(gè)性化的校本課程設(shè)置極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
此外，我們還通過好習(xí)慣儲(chǔ)蓄存折、學(xué)生志愿者服務(wù)、師生家長(zhǎng)共讀書等特色德育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成；通過校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、爭(zhēng)做“環(huán)保小達(dá)人”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培育大氣***學(xué)生。
七、反思自問，意在只爭(zhēng)朝夕
篇13
所謂拋錨式作文教學(xué)，就是在作文教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計(jì)的“錨”（提出一個(gè)問題情境或一個(gè)個(gè)案），引導(dǎo)學(xué)生探索解決與之相關(guān)的問題，從而獲得個(gè)人體驗(yàn)，然后以此為作文平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生完成自己的作文。它在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)作文是“做”出來(lái)的，而不是“仿”出來(lái)或憑想當(dāng)然地“想”出來(lái)的。
二、特色教學(xué)的形成
2002年，筆者在山東師范大學(xué)攻讀教育碩士期間，研讀了大量建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論書籍。提出了拋錨式作文教學(xué)這一課題，經(jīng)過導(dǎo)師組的嚴(yán)格選題論證，順利通過了開題論證。2002年至2004年我一邊研讀相關(guān)書籍，一邊進(jìn)行拋錨式作文教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，開發(fā)出大量的課例，形成了自己的拋錨式作文教學(xué)的特色和理論建構(gòu)。經(jīng)過五次大的修改，終于完成了二萬(wàn)五千字的碩士論文《論拋錨式作文教學(xué)》。2004年底，該論文順利通過外省專家的評(píng)審，我也順利通過了碩士論文現(xiàn)場(chǎng)答辯，獲得教育碩士學(xué)位。2005年5月該論文獲第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽二等獎(jiǎng)；2005年6月，該論文的節(jié)選部分在《天橋教育科研》發(fā)表；2005年8月該論文獲濟(jì)南市基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎(jiǎng)。
三、特色教學(xué)的實(shí)踐
在拋錨式作文教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我開發(fā)出了大量課例?！逗Ｒ虼谋I藥》《符號(hào)作文》《智能蚊子》等，得到區(qū)教研室楊老師的肯定?！渡衿娴淖鎳?guó)語(yǔ)言》作為區(qū)第四屆骨干教師的展示課之一，受到區(qū)進(jìn)修學(xué)校吳老師的好評(píng)?！端さ氨荣悺贰秷?zhí)桿入城》等，也都受到聽課教師的好評(píng)。
1.教學(xué)模式
拋錨式作文教學(xué)的實(shí)施步驟主要有四步：拋錨選題，組織實(shí)踐，寫作成文，交流研討。
（1）拋錨選題，確定任務(wù)。
“錨”的設(shè)計(jì)是拋錨式作文教學(xué)的重要步驟，它具有確立實(shí)踐目標(biāo)和作文內(nèi)容的作用?！板^”的設(shè)計(jì)也可以叫論題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的原則應(yīng)以能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地參與實(shí)踐為依據(jù)。設(shè)計(jì)類型主要有以下幾種⑴探究課題型，即：模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，讓學(xué)生通過調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，對(duì)課題進(jìn)行探究，解決問題。如：影視評(píng)論、時(shí)事報(bào)導(dǎo)、生活感悟、環(huán)保話題等。⑵體驗(yàn)考察型，即：引導(dǎo)學(xué)生從事的某種活動(dòng)的體驗(yàn)。如：參觀、考察、訪問等。⑶實(shí)踐參與型，即：引導(dǎo)學(xué)生參加到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中，成為社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。如當(dāng)一天交警、干一天農(nóng)活、做一會(huì)會(huì)計(jì)等。⑷應(yīng)用設(shè)計(jì)型，即：引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活過程中面臨的實(shí)際問題，讓學(xué)生以生產(chǎn)者和創(chuàng)造者的身份進(jìn)行自我產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。如：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，服務(wù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。⑸課堂討論型，即：教師通過一個(gè)故事為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論。如：講完著名教育家柯爾伯格的“海因茨盜藥”的故事后，讓學(xué)生討論海因茨該不該盜藥。
以上幾種拋錨式作文的任務(wù)類型，往往需要眾多的學(xué)生進(jìn)行合作才能完成。教師為學(xué)生布置的任務(wù)，給學(xué)生合作留下了空間。學(xué)生可根據(jù)任務(wù)情況預(yù)先選好合作伙伴，大家共同制定活動(dòng)計(jì)劃，以更好的完成作文素材的準(zhǔn)備過程。
（2）組織實(shí)踐，積累素材。
選題確定后，就該組織學(xué)生的實(shí)踐了。這一過程既是學(xué)生解決問題、積累作文素材的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力系統(tǒng)的過程。組織實(shí)踐過程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一、要有一定的計(jì)劃性。實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)是較復(fù)雜的，頭緒也較多，這就要求學(xué)生要了解自己活動(dòng)的步驟，以免遇到問題時(shí)措手不及，影響活動(dòng)效率。活動(dòng)步驟最好以方案或計(jì)劃的形式書面呈現(xiàn)出來(lái)。這本身也是一種應(yīng)用作文的訓(xùn)練。方案的內(nèi)容大體可以包括：主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、具體步驟、組織形式、活動(dòng)方式和必要的活動(dòng)設(shè)備以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式等。對(duì)于較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也可不寫計(jì)劃或方案，但學(xué)生頭腦中一定要有活動(dòng)的程序框架。第二要突出學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主體性。拋錨式作文教學(xué)是通過問題解決，獲得作文素材的體驗(yàn)而完成作文，其側(cè)重點(diǎn)在體驗(yàn)上。因此應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，盡可能關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中多合作、多交流、教師要注意多觀察、傾聽、了解學(xué)生的需要，把握他們的思路，尤其要注重學(xué)生作文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。第三、可以個(gè)別或小組為基本組織形式。拋錨式作文教學(xué)的實(shí)踐是以解決問題為教學(xué)平臺(tái)的。問題的解決可以是憑學(xué)生個(gè)人能力，但更多情況下，學(xué)生需要通過與他人合作解決。這時(shí)，需要組織課題組，以小組合作形式展開問題解決活動(dòng)。問題解決過程中，小組成員各展所長(zhǎng)，分工合作，集體研討，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，要做好較詳細(xì)的工作記錄，并隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì)。積累作文素材。
（3）指導(dǎo)寫作，呈現(xiàn)成果
問題解決結(jié)束后，就該撰寫作文了。有時(shí)，直接撰寫研究報(bào)告，就可作為作文的形式。但拋錨式作文畢竟不是搞科研，研究只是手段，不是目的。拋錨式作文是讓學(xué)生在體驗(yàn)了問題解決之后來(lái)寫作文。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)獲得了豐富的體驗(yàn)，而且不少體驗(yàn)已經(jīng)以書面的形式記錄了下來(lái)，學(xué)生在這一階段的任務(wù)是根據(jù)自己的體驗(yàn)，進(jìn)行作文立意、組材、選擇表達(dá)方法。同普通作文的根據(jù)題目來(lái)審題、立意、選材不同，拋錨式作文是根據(jù)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)立意、組材。寫作成文這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)之一是表達(dá)方法的選擇。表達(dá)方法的選擇要指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，不一定只是研究報(bào)告或記敘性文體的方式。也可以是說(shuō)明性文體，如：“XX的制作”“對(duì)XX的設(shè)計(jì)”等；或議論性文體，如：影視評(píng)論、時(shí)事評(píng)論等。即使是記敘性文體，也有多種方式，如采訪完人物后，可寫采訪記，也可寫某人的故事（記事），或某故事中的人（寫人）。要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新型文體的嘗試，如相聲，現(xiàn)場(chǎng)直播，劇本等。
（4）交流研討，評(píng)價(jià)結(jié)果
交流研討是拋錨式作文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，有兩點(diǎn)特別重要：首先是要發(fā)揮學(xué)生的積極性。作文講評(píng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、自改、互改、自講、自悟，然后交流的方法。學(xué)生自評(píng)、自改，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，這有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)行自覺的反思。并有可能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在研究和作文中的行為，思考下一次的行動(dòng)計(jì)劃。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。學(xué)生互評(píng)、互改，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。一來(lái)閱讀別人的習(xí)作更易發(fā)現(xiàn)問題和長(zhǎng)處；二來(lái)對(duì)照別人習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)更能確定自己作文的努力方向。其次要重視學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的良好的作文習(xí)慣。學(xué)生的作文是學(xué)生作文習(xí)慣的體現(xiàn)。教師要重視其中所表現(xiàn)出的良好習(xí)慣。如觀察習(xí)慣，體驗(yàn)習(xí)慣，思維習(xí)慣以及作文能抒寫真情實(shí)感等。
2.教學(xué)策略
（1）目標(biāo)指引策略
拋錨式作文教學(xué)非常重視“錨”的設(shè)計(jì)。這個(gè)“錨”可以是一個(gè)問題情境，也可以是其他任務(wù)情境。學(xué)生按照“錨”的指引參與活動(dòng)、完成任務(wù)，從而獲得作文的體驗(yàn)。我們說(shuō)，學(xué)生只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能成功?！板^”的作用也正在于此。
（2）開放策略
拋錨式作文教學(xué)在內(nèi)容上具有開放性：在空間上，作文選材涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的方方面面；在時(shí)間上，則涉及歷史、現(xiàn)在和將來(lái)的人、事、物、景，既包括現(xiàn)實(shí)世界的世態(tài)萬(wàn)象，也涉及精神世界的思、惑、喜、悲?？傊?，學(xué)生所能想到的所有領(lǐng)域都可以成為作文內(nèi)容。作文形式更是五花八門，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，如：指導(dǎo)學(xué)生討論完《執(zhí)竿入城》（注：一則古代笑話）后，進(jìn)行作文創(chuàng)作，可以寫劇本，可以寫相聲，可以寫表?yè)P(yáng)稿，可以寫分析報(bào)告，也可以寫普通的記敘文，議論文?？梢灾窀徒嵌葹閷懽饕暯菍懀ㄖ窀蜑榈谝蝗朔Q），也可從城門角度寫……這種多角度的作文創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（3）親歷策略
與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式相比，拋錨式作文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的親歷性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模都沒有擺脫一種思維模式——字、詞、句教學(xué)和訓(xùn)練，語(yǔ)言教學(xué)和訓(xùn)練，主題思想教學(xué)和訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是用記憶和模仿來(lái)代替學(xué)生的觀察和創(chuàng)造。學(xué)生由于缺少觀察思考，很難有自己的見解，更難得有自己的真情實(shí)感。產(chǎn)生上述弊端的原因在于我們的作文教學(xué)以我們的經(jīng)驗(yàn)、以前人的經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自己的體驗(yàn)。拋錨式作文教學(xué)則特別強(qiáng)調(diào)成文過程的親歷。學(xué)生動(dòng)手寫作文之前，先在問題解決的經(jīng)歷中親身參與作文材料的生成過程。學(xué)生是一邊操作，一邊獲得作文材料的。他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，掌握了相關(guān)的技能，并親身體驗(yàn)到了獨(dú)立完成一件工作后的樂趣和成就感，領(lǐng)悟到了“事非經(jīng)過不知其難”的真諦。親歷策略體現(xiàn)了“生活即教育”的思想。
（4）合作策略
拋錨式作文教學(xué)，是在問題或任務(wù)引導(dǎo)下的教學(xué)，學(xué)生先明確問題，然后想辦法解決問題，而解決問題的過程不是個(gè)體孤立的行動(dòng)過程，是學(xué)生個(gè)體通過與別人合作，共同完成的。這種合作既包括小組內(nèi)同學(xué)間的合作，也包括學(xué)生與教師、家長(zhǎng)，甚至其他社會(huì)成員的合作。如調(diào)查環(huán)境狀況可能需要與環(huán)保方面的人員進(jìn)行合作，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境及專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能等。學(xué)生們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過程中，可以習(xí)得和練習(xí)合作的技能，如小組談話、交往技能、角色分工等。在師生合作中，可產(chǎn)生積極的面對(duì)面的互動(dòng)，這時(shí)，教師擔(dān)負(fù)著“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”、“參與者”等多項(xiàng)角色。通過合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生周圍人際關(guān)系的改善和個(gè)人責(zé)任感及自我管理意識(shí)都有很大幫助。成文過程的合作性還表現(xiàn)在作文資料的共享上，學(xué)生在問題解決過程中，各自獲得了不同的研究資料，這些資料在交流時(shí)成為大家可以共享的作文材料，每個(gè)人都可以吸收別人的研究成果，以此為平臺(tái)構(gòu)思自己的作文。
3.教學(xué)體會(huì)
拋錨式作文教學(xué)通過“錨”的精心設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累了素材，學(xué)會(huì)了合作。最終完成了習(xí)作。它的許多地方，如：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力等正好切合當(dāng)前新課標(biāo)的理念。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行大力的探索。同時(shí)，它也對(duì)教師素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)：教師必須精心設(shè)計(jì)所要拋的“錨”，讓這個(gè)“錨”既能激起學(xué)生興趣，又能有合作探究的空間。教師還必須有很好的駕馭課堂的能力，一個(gè)開放的課堂，很可能會(huì)出現(xiàn)教師知識(shí)儲(chǔ)備上的盲點(diǎn)，如何應(yīng)對(duì)這些課堂中隨機(jī)出現(xiàn)的對(duì)自己知識(shí)盲點(diǎn)的挑戰(zhàn)，需要教師有一定的隨機(jī)應(yīng)變能力。
四、特色教學(xué)自我評(píng)價(jià)
拋錨式作文教學(xué)作為一種基于問題解決情境的教學(xué)，比較適用于教師自主開發(fā)課程，同時(shí)，對(duì)于教材中，一些基于實(shí)踐性的習(xí)作教學(xué)，如：采訪，辯論等，也適用。關(guān)鍵是教師如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以及如何將作文指導(dǎo)與學(xué)生問題解決過程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
拋錨式作文教學(xué)，歷經(jīng)三年的實(shí)驗(yàn)，建立了一套初步的理論體系，取得了一些初級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，在此感謝我的學(xué)生和關(guān)心我的教師與領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，這一教學(xué)模式也還有不少不足，如：它并不能適應(yīng)所有的習(xí)作教學(xué)。對(duì)此，我會(huì)在實(shí)踐中努力完善這一教學(xué)模式，讓它的應(yīng)用范圍更廣。
課例及評(píng)析：
《神奇的符號(hào)組合》教學(xué)實(shí)錄與自我評(píng)析
指導(dǎo)思想：
1. 在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；
2. 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自定寫作角度，自主擬題，自組材料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；
3. 在學(xué)生自由表達(dá)中，使學(xué)生真正“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 根據(jù)教師提供的任務(wù)情境，使學(xué)生積極地展開想像，并能用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
2. 在習(xí)作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)不同圖形展開想像，并能自主擬題，自由表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
畫有“△?〓??”的小黑板。
教學(xué)過程：
一、 拋錨選題，確定任務(wù)
師：今天，老師給大家?guī)?lái)三對(duì)雙胞胎，他們是“△?〓??”（出席小黑板）
他們?nèi)龑?duì)兄弟可是非常厲害的，能通過變化組成好多的圖案呢。你看：
（教師通過圖形變化，畫出幾個(gè)圖形。如：人臉、自行車、雨傘）
師：
你從這中間悟出了什么？要求從不同角度思考。
生1：原來(lái)這些符號(hào)都是會(huì)變化的，這樣我就可以畫出各種不同圖案了。
生2：老師，可以用他們組成漢字嗎？（師：當(dāng)然可以）
……
[點(diǎn)評(píng)：通過畫圖激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生從不同角度思考，確定了本次作文的主題和學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)，為學(xué)生下一步的合作指明了目標(biāo)。]
二、組織實(shí)踐，積累素材。
學(xué)生以小組為單位，討論自己的發(fā)現(xiàn)，并各自作畫。鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的視角。根據(jù)學(xué)生的繪畫，教師適時(shí)指導(dǎo)，請(qǐng)幾個(gè)有代表性的，有創(chuàng)意的到講臺(tái)前，用投影打出學(xué)生作品。
生1：我們小組創(chuàng)作了人臉、小雞、眼鏡、小車、小人等，大家可以看一下圖（見圖1）：
這個(gè)人臉我們是用圓圈分別做他的頭和嘴，用橫線做眉毛，三角則做了他的兩只眼睛。
這個(gè)小人，我們用三角當(dāng)他的腿，用橫線做他的胳膊，用圓圈做他的身子和頭。
這輛小車是用圓圈當(dāng)輪子，橫線當(dāng)車盤，兩個(gè)三角做車上的貨物。
（學(xué)生鼓掌）
生2：（出示圖2）我們小組創(chuàng)作了花、魚、蝴蝶結(jié)、松樹等。
這朵花中，用圓圈做花瓣，用三角做葉子，兩條橫線做了花枝……
[點(diǎn)評(píng)：通過討論與繪畫，激發(fā)了學(xué)生興趣，打開了學(xué)生的思路。學(xué)生通過發(fā)散思維，鍛煉了思維能力；培養(yǎng)了創(chuàng)造力，同時(shí)積累了多重表征的作文素材并習(xí)得了合作與創(chuàng)新技能。]
三、指導(dǎo)寫作，呈現(xiàn)成果。
1、 明確要求。（大屏幕出示）
主要注意三點(diǎn)：一是圍繞一個(gè)意思，運(yùn)用獲得的材料寫；二是形式不拘，記事、寫人、表?yè)P(yáng)信、調(diào)查報(bào)告、小說(shuō)、相聲、童話、議論文••••••都可以。三是寫作要盡可能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
2、 指導(dǎo)寫作。師：通過大家的交流，你有什么新的認(rèn)識(shí)？根據(jù)寫作要求，你打算怎樣寫這篇作文？
生1：我覺得應(yīng)該是寫想像作文。
生2：我可以用我創(chuàng)造的幾幅圖編一個(gè)故事。
……
師：為了讓大家開拓思路，今天我們進(jìn)行敘述者的指導(dǎo)，（板書：敘述者）看一下下面的幻燈片，告訴老師，誰(shuí)是敘述者。
教師通過出示課件進(jìn)行選擇敘述者的指導(dǎo)：
幻燈片1觀眾朋友們：你們好，我是中央電視臺(tái)記者蘇洪波，我現(xiàn)在正在錦纏街小學(xué)教室。再過十分鐘，符號(hào)家族繪畫大賽就要開幕了……
敘述者——
生：記者
幻燈片2：Hello！大家好！我是符號(hào)王國(guó)三角形家族中的重要成員。今天，我要去參加國(guó)王競(jìng)選，說(shuō)起我們?nèi)切渭易澹强墒窃催h(yuǎn)流長(zhǎng)??！…
敘述者——
生：三角形
幻燈片3：“沒有花香，沒有樹高，我是一張無(wú)人知道的課桌……”大家好，我是一張課桌，住在錦纏街小學(xué)教室，今天教室里人山人海，聽說(shuō)國(guó)王繪 畫比賽要在這里召開。我可要大飽眼福了……
敘述者：（課桌）
幻燈片4：說(shuō)起作文課，我上了不止一節(jié)了，不過今天這節(jié)作文課，可有點(diǎn)特殊，蘇老師事先出示了幾個(gè)圖形，又讓我們用它們作畫…………
敘述者——
生：同學(xué)
師：你覺得還可以用誰(shuí)當(dāng)敘述者呢？
生1：可以是教室里的電燈、課桌，也可以是老師自己。
生2：可以是一只在這里經(jīng)過的小螞蟻
生3：可以是一個(gè)符號(hào)，如：橫線
……
師：剛才大家說(shuō)的這些克總結(jié)為現(xiàn)實(shí)的人物和想像中的人物、事物。（板書）（出示幻燈片）
幻燈片5：現(xiàn)實(shí)人物：家長(zhǎng)、教師、同學(xué)
想像中人物：記者、符號(hào)王國(guó)家族成員、符號(hào)王國(guó)國(guó)王、公主……
想像中的事物：小草（植物）、電燈（物品）、鉛筆、圖書、小鳥、小螞蟻、課桌……
（
學(xué)生各自作文）
[點(diǎn)評(píng)：通過指導(dǎo)學(xué)生明確了寫作要求。大家的交流產(chǎn)生智慧碰撞，對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)有所加深，學(xué)生自己的作文素材得到進(jìn)一步的豐富。有了選材余地。寫作思路的打開也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師的寫作片斷為學(xué)生提供了范例，使學(xué)生明確了如何聯(lián)系生活實(shí)際。]
四、交流研討，評(píng)價(jià)結(jié)果。
教師小結(jié)本次作文的一般情況，肯定優(yōu)點(diǎn)。
師：這次作文，大家寫的內(nèi)容都比較充實(shí)、文筆也很優(yōu)美。寫作手法新穎、尤其是對(duì)課堂交流中的材料都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。我們看一下金白雪同學(xué)的一個(gè)片斷：
神奇的符號(hào)
觀眾朋友們：
你們好，我是中央電視臺(tái)記者金白雪，我現(xiàn)在正在錦纏街小學(xué)教室。再過十分鐘，符號(hào)家族繪畫大賽就要開幕了……
錦纏街小學(xué)的操場(chǎng)里響起了鼓號(hào)聲，鼓號(hào)聲過后，國(guó)王大搖大擺地走上操場(chǎng)，清了清嗓子說(shuō)：“我老了，不能再為符號(hào)家族爭(zhēng)光了，下面，我要選一位或一組符號(hào)做國(guó)王候選人，今天你們可以盡情的表演”
首先，逗號(hào)上場(chǎng)了，下面響起熱烈的掌聲，逗號(hào)說(shuō)：“我們能為句子加上符號(hào)，讓文章意思更清楚。”……
這時(shí)，一群帥氣的符號(hào)走上臺(tái)，觀眾們不由自主地鼓起掌來(lái)，他們是誰(shuí)呢？原來(lái)是圓圈兄弟，三角姐妹，橫線兄妹，他們要表演什么呢？原來(lái)他們是組合表演，幾個(gè)人把隊(duì)形一變，一只鐘表就出現(xiàn)在大家眼前：大圓圈當(dāng)鐘表的外殼，小圓圈是鐘表的鐘心，橫線則當(dāng)了時(shí)針和分針，三角則是表針的頭。如圖：
幾何圖形中的大三角說(shuō)話了:“我們不僅能組合鐘表，還可以組合小雞，大圓圈當(dāng)小雞的頭，另一個(gè)圓圈當(dāng)雞的身子，橫線就當(dāng)小雞的腳，三角形就當(dāng)小雞的嘴和眼睛，你們看——”
幾何圖形中的橫線又說(shuō)了：“我們幾何圖形還可以拼成蝴蝶，不信你們看：圓當(dāng)蝴蝶的蝴蝶的身子，小圓當(dāng)身上的花紋，三角當(dāng)蝴蝶的一對(duì)翅膀，橫線當(dāng)蝴蝶的一對(duì)觸角。看！”
你對(duì)金白雪同學(xué)的這一片段有什么要說(shuō)的嗎？
生1：她采用記者身份敘述，手法很新穎。
生2：她用了擬人手法，讀起來(lái)很有趣。
……
2、指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文
下面請(qǐng)大家以小組為單位互讀作文，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)我們本次作文中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。（出示要求）
a) 小組合作是否成功。
b) 自己的觀察是否細(xì)致。
c) 作文是否很好的利用了課堂上大家交流的成果等。
d) 其他經(jīng)驗(yàn)或不足之處。
學(xué)生交流
生：我們小組在合作方面非常成功，王禹茗同學(xué)說(shuō)了許多圖案，孫媛媛都畫了出來(lái)，我和賴倩玉負(fù)責(zé)記錄其他同學(xué)在前面講的內(nèi)容，然后大家一塊看，寫作文時(shí)，我記錄的內(nèi)容，有不少都用上了。
……
[點(diǎn)評(píng)：通過教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確作文中表現(xiàn)出的良好的作文習(xí)慣。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生能自覺的內(nèi)省和反思，并能促進(jìn)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。]
板書：
敘述者：
現(xiàn)實(shí)人物：家長(zhǎng)、教師、同學(xué)……
想像中人物：記者、符號(hào)王國(guó)家族成員、符號(hào)王國(guó)國(guó)王、公主……
想像中的事物：小草（植物）、電燈（物品）、鉛筆、圖書……
總評(píng)：本堂課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)
