引論：我們?yōu)槟砹?3篇頂崗實習(xí)計劃公式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為xx縣xx中學(xué)的小組長，為了確保在未來半年頂崗實習(xí)能夠順利進(jìn)行，特制定該計劃。希望通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)我們不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉我們交流、溝通的 能力和團(tuán)隊精神。
作為小組長，要做好組員和駐縣老師之間的橋梁，使組員和駐縣老師之間的聯(lián)系緊密，起到組員和駐縣老師之間上傳下達(dá)的作用。所以作為小組長我們就是要做好這個橋梁作用，并主動與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，保障本組的頂崗實習(xí)工作順利進(jìn)行。作為小組長來說組員的安全是首要問題，所以作為小組長要時常提醒組員注意安全，24小時保持開機(jī)，并準(zhǔn)時準(zhǔn)點的把小組成員的情況反映給駐縣老師。遇到突發(fā)事件要沉著冷靜，及時報警，并在第一時間向駐縣老師匯報，不包庇、不隱瞞。當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)問題時，和其他同學(xué)要相互幫助，相互扶持，共同解決困難。
總的來說，具體工作如下：首先，制定各種相關(guān)表格，以便清楚和有效的記錄各種情況，以便及時向駐縣老師匯報同學(xué)們的情況，以及方便工作、方便管理。接下來，要盡快適應(yīng)xx中學(xué)，適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，了解實際情況，隨時了解各組員的基本情況。帶頭并督促本組員積極在分隊博客上發(fā)表文章，積極往師大頂崗辦網(wǎng)站投稿；再次，組長要善于溝通，定期組織實習(xí)生集體備課、教學(xué)研討、說課及其有意義的活動；組織實習(xí)點同學(xué)及時交流思想、總結(jié)工作，讓同學(xué)們之間進(jìn)行交流和研討，幫助實習(xí)生提高教育教學(xué)水平。當(dāng)組員出現(xiàn)情緒波動或遇到某些困難的時候要予以及時幫助；問題嚴(yán)重的要及時向駐縣老師反映，并及時疏導(dǎo)。最后，要帶領(lǐng)全組搞好科技創(chuàng)新、教育調(diào)研、積極搞好社會實踐活動。帶領(lǐng)全組成員爭創(chuàng)優(yōu)秀實習(xí)小分隊。
2015.7.7
篇2
1 引入
頂崗實習(xí)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是推進(jìn)職業(yè)教育技能化、職業(yè)化、素質(zhì)化的真實實踐體驗。為進(jìn)一步貫徹落實教育部、江蘇省教育廳有關(guān)頂崗實習(xí)、人才培養(yǎng)等文件的精神，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系在原有頂崗實習(xí)教學(xué)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，探索了基于校、行、企三方聯(lián)動的系部抓總，專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、輔導(dǎo)教師深度協(xié)作的教學(xué)管理小組，對頂崗實習(xí)的工學(xué)班進(jìn)行了崗位工作課程化教學(xué)的有益探索及嘗試。對正在頂崗實習(xí)工學(xué)班的課程化教學(xué)進(jìn)行了有益探索及嘗試。
2 頂崗實習(xí)課程化開發(fā)
2.1 國內(nèi)頂崗實習(xí)課程現(xiàn)狀
作為高職教育的重要階段，課程體系中關(guān)鍵的課程，頂崗實習(xí)占高職教學(xué)時間的 1/3 到 1/2，卻很少能找到正式出版的與頂崗實習(xí)相關(guān)的教輔教材。教材是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教學(xué)實施的主要依據(jù)。教材的缺位使頂崗實習(xí)教學(xué)缺少了一個主要的依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)上普遍存在片面性和隨意性，嚴(yán)重影響了頂崗實習(xí)的教學(xué)效果。
多數(shù)高職院校囿于自身財力、人力及物力的限制，加之國內(nèi)企業(yè)用工的價值取向，高職院校學(xué)術(shù)本位以及放不下身段的情形下，使得頂崗實習(xí)尚停留在找崗位難、找的崗位與專業(yè)相符更難的現(xiàn)狀，由于高職院校對頂崗實習(xí)宣傳不到位，學(xué)生對頂崗實習(xí)存有誤解和抵觸，使得企業(yè)人事管理部門限于了對頂崗實習(xí)學(xué)生“迎來送往”上，企業(yè)聚焦于學(xué)生工作安全無事故上，根本不敢把技術(shù)含量高、質(zhì)量要求嚴(yán)的崗位給學(xué)生，學(xué)生在企業(yè)也無法在技能上有所收獲。
2.2 機(jī)電一體化專業(yè)頂崗實習(xí)課程設(shè)置
機(jī)電專業(yè)工學(xué)班施行工學(xué)交替的辦學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)期式頂崗實習(xí)，參考企業(yè)常態(tài)化的工作過程，我們細(xì)分出技能操作和生產(chǎn)管理兩條課程設(shè)置線。以技能實踐及應(yīng)用為經(jīng)線設(shè)置專業(yè)課程，以職業(yè)素養(yǎng)及能力為緯線設(shè)置文化課程，經(jīng)緯交織下專業(yè)與文化結(jié)合，其匯交點就是工作，工作的過程就是專業(yè)與文化下的個人實踐，這樣可以做到課程與工作一致性的最大化，實現(xiàn)課程教學(xué)與過程工作的相互促進(jìn)。
針對2012級機(jī)電專業(yè)工學(xué)班所從事的崗位工作，系機(jī)電專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)管理小組依托企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)了《產(chǎn)品裝配工藝》和《產(chǎn)品基礎(chǔ)概論》一主一輔兩門專業(yè)課程。主課程《產(chǎn)品裝配工藝》是為了讓學(xué)生了解自己所從事的工作，掌握工作中應(yīng)該注意的要點，尤其是在安全生產(chǎn)和合理操作方面。通過頂崗實習(xí)，逐步掌握有關(guān)制造、裝配、工藝方面的知識。輔課程《產(chǎn)品基礎(chǔ)概論》是為了幫助學(xué)生盡快的熟悉企業(yè)的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的組成及相關(guān)行業(yè)的知識。通過頂崗實習(xí)，逐步掌握有關(guān)電器行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。主課程側(cè)重工作的流程及工作中涉及的技能及其應(yīng)用實踐，輔課程主要解答與產(chǎn)品有關(guān)的具體問題，主課程為學(xué)生解決工作面上的問題，輔課程為學(xué)生解決工作點上的問題，主課程強(qiáng)調(diào)工作的可操作性和技能性，輔課程強(qiáng)調(diào)工作的合理性和技巧性。
為盡快使工學(xué)班學(xué)生了解企業(yè)、熟悉崗位、融入管理，系機(jī)電專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)管理小組依托企業(yè)集團(tuán)的管理模式，開發(fā)了《企業(yè)管理》和《企業(yè)文化》一主一輔兩門文化課程。讓學(xué)生在頂崗實習(xí)期間了解有關(guān)企業(yè)的基本知識，熟悉企業(yè)的管理模式，為學(xué)生盡早進(jìn)入員工的角色做好鋪墊，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
3 頂崗實習(xí)課程化教學(xué)的實施
頂崗實習(xí)課程化教學(xué)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分利用院校教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生職業(yè)行動過程中的學(xué)習(xí)需要來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，實行因需而教、因需而學(xué)，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。
經(jīng)過多方調(diào)研，參考學(xué)生實際要求，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)、管理上的特點，考慮到企業(yè)生產(chǎn)緊、任務(wù)重，根本無法空出成塊時間供教學(xué)之用，考慮到安全工作，教學(xué)也不能占用學(xué)生的休息時間。為此，系機(jī)電專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)管理小組構(gòu)建了“三面一點”的多維頂崗實習(xí)課程化教學(xué)。所謂三面是指書本、實操和網(wǎng)絡(luò)三個層面，所謂一點是指進(jìn)行知識技能講授指導(dǎo)的特定地點。
書本層面的教學(xué)，編定了基于工作過程的校企合作教材，教材采用一周、一知識、一技能、一小節(jié)的模式。為便于企業(yè)攜帶，教材頁數(shù)控制在50頁左右。為便于平時記錄，頁面格式采用兩欄式，較寬一欄填充文本，較窄的一欄為空白。我們要求學(xué)生每天必須對理論、實操方面不懂的、不會的問題予以記錄，每周專業(yè)教師和兼職教師對所有學(xué)生的疑問以講座的形式予以集中解答，講座后學(xué)生進(jìn)行一周小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行信息反饋。其中學(xué)生的記錄及小結(jié)均寫在教材空白欄，教師直接在教材上給予一周評定。這樣，教材就成了一個有效的知識和技能交流傳遞的媒介。
實操層面的教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生崗位工作過程下的技能培養(yǎng)。企業(yè)從自身角度出發(fā)，并不太愿意培養(yǎng)短期工作學(xué)生的技能水平，更不希望生產(chǎn)、技術(shù)資源外流。為此，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方應(yīng)進(jìn)行協(xié)商，簽訂協(xié)議，企業(yè)才能邁出培養(yǎng)的一步，否則只能是基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這個層面的教學(xué)由企業(yè)兼職教師主導(dǎo)，學(xué)校教師輔助進(jìn)行。每周不定時的對崗位工作的學(xué)生進(jìn)行核查，對學(xué)生的工作過程進(jìn)行考察，對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，對于實操層面出現(xiàn)的極個別問題進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，對于實操層面出現(xiàn)的群體性問題，在特定的教學(xué)指導(dǎo)點進(jìn)行集中培訓(xùn)。并每周給出相應(yīng)的評定，頂崗實習(xí)結(jié)束時給予總評。
網(wǎng)絡(luò)層面的教學(xué)，由于尚處于初創(chuàng)階段，主要集中在企業(yè)管理與企業(yè)文化的交流方面。此外，駐企業(yè)的輔導(dǎo)教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的到崗及就寢情況進(jìn)行核定。
4 頂崗實習(xí)課程化的考核評價
目前大多高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)成績的評定，還停留在終結(jié)性考核階段，缺乏全過程的管理和實時監(jiān)控，隨意性很大。使頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量和實效大打折扣。
為更好地強(qiáng)化企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的管控，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校協(xié)商，建立校企聯(lián)動的過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價機(jī)制。從學(xué)校專業(yè)教師評價、學(xué)校指導(dǎo)教師評價、企業(yè)兼職教師評價、企業(yè)評價四個方面進(jìn)行。從教學(xué)的“三面一點”來看，學(xué)校專業(yè)教師主抓書本及網(wǎng)絡(luò)兩個層面的教學(xué)，為了保證知識和技能在紙面上有效傳遞和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實施，設(shè)定學(xué)校專業(yè)教師評價占總評的30%；學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常行為管理及規(guī)范，設(shè)定學(xué)校指導(dǎo)教師評價占總評的20%；企業(yè)兼職教師主抓實操層面的教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作下相關(guān)技能的培訓(xùn)，十分重要，設(shè)定企業(yè)兼職教師評價占總評的40%；企業(yè)評價是指企業(yè)對學(xué)生的工作評價，側(cè)重學(xué)生對企業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，這是體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的方面，設(shè)定企業(yè)評價占總評的10%。
5 結(jié)語
為了切實實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在頂崗實習(xí)上的雙贏，頂崗實習(xí)的課程化教學(xué)實施迫在眉睫。本文從企業(yè)的角度，對頂崗實習(xí)課程化教學(xué)的開發(fā)、實施、評價等多方面進(jìn)行了全面研討及周密的論證，擬定了詳細(xì)的方案和具體的措施，從目前的情況來看，頂崗實習(xí)課程化教學(xué)的安排井然有序，學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的熱情十分高漲。對于學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)，企業(yè)表示非常贊賞，希望工學(xué)班畢業(yè)后學(xué)生能夠留企工作，并愿意把學(xué)生頂崗實習(xí)的時間計入員工工齡，也愿意學(xué)校等多的學(xué)生到企業(yè)頂崗，這為校企的深度合作打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系的意義
頂崗實習(xí)以其實際的企業(yè)工作崗位，復(fù)雜的工作環(huán)境，綜合的工作經(jīng)歷與體驗成為高職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)合理的頂崗實習(xí)評價體系有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)規(guī)范管理，保證頂崗實習(xí)質(zhì)量。
第一、頂崗實習(xí)過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結(jié)與表彰五個階段，其中考核既是對實習(xí)計劃、組織與實施效果各環(huán)節(jié)的檢測與反饋，也是實習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)與表彰的重要依據(jù)，在實習(xí)工作中起到重要橋梁作用；
第二、對頂崗實習(xí)效果進(jìn)行客觀評價，不僅可以對實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生起到監(jiān)督和激勵作用，而且可以了解學(xué)生頂崗實習(xí)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，以利于指導(dǎo)今后實習(xí)工作質(zhì)量穩(wěn)步提高；
第三、頂崗實習(xí)考核具有檢查、評估、監(jiān)督控制、導(dǎo)向等多方面的作用，通過考核可以評價學(xué)生的實習(xí)效果，也可以間接評價教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平管理者更可據(jù)此制定相應(yīng)政策，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高職院校頂崗實習(xí)評價現(xiàn)狀
頂崗實習(xí)作為鍛煉高職學(xué)生實踐能力，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，受到了高職院校的高度重視，但是就課題組針對石家莊市的六所高職院校商貿(mào)類專業(yè)頂崗實習(xí)的調(diào)研情況來看，高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量水平考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習(xí)教學(xué)過程的管理監(jiān)控不到位，頂崗實習(xí)考核評價方法形式單一，缺乏科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，導(dǎo)致評價結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實習(xí)效果，考核評價形式主要表現(xiàn)在：
1.缺乏量化的考核評價指標(biāo)體系
目前，大多數(shù)學(xué)校均沒有給出學(xué)生頂崗實習(xí)的具體評價指標(biāo)體系，實習(xí)成績主多以學(xué)生的實習(xí)報告，指導(dǎo)教師和企業(yè)的評語鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評價僅憑自己的印象和理解給予評價，結(jié)果沒有定量考核，對專業(yè)建設(shè)而言，不能真正了解學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的不足，對學(xué)生而言，可能會產(chǎn)生實習(xí)的盲目性和敷衍性。
2.集中于最終評價而缺乏過程考核
由于商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點實習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，僅限于定期巡查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生在整個實習(xí)過程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實習(xí)報告、答辯等給出實習(xí)成績，而缺乏對學(xué)生整個實習(xí)過程的考核和評價。
三、構(gòu)建頂崗實習(xí)考核評價體系應(yīng)遵循的原則
（1）導(dǎo)向性原則。頂崗實習(xí)考核評價體系是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實踐教學(xué)方面的具體化和規(guī)范化，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性評價指標(biāo)體系必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定
（2）系統(tǒng)性原則。頂崗實習(xí)的全過程包括頂崗實習(xí)籌劃頂崗實習(xí)實施和頂崗實結(jié)三個階段由于頂崗實習(xí)過程的時間較長，管理難度較大，因此，要對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行客觀評價，首先必須對頂崗實習(xí)的全過程進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃評價結(jié)果要充分結(jié)合過程考核，將過程性考核與終結(jié)性考核緊密結(jié)合過程性考核可以從頂崗實習(xí)的三個階段把握評價的真實性和客觀性，從各個環(huán)節(jié)控制頂崗實習(xí)的質(zhì)量終結(jié)性考核可以從總體上把握學(xué)生頂崗實習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，能使整個評價結(jié)果更趨客觀公正。
（3）多元性原則學(xué)生頂崗實習(xí)成績的考核評價，應(yīng)采取學(xué)校與企業(yè)共同參與共同評價的辦法學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位任務(wù)完成情況，主要從學(xué)生的實習(xí)成果及報告等方面進(jìn)行了解；企業(yè)側(cè)重考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面
（4）可操作性原則評價體系的建立要體現(xiàn)可操作性原則各項指標(biāo)定義要明確，不能含糊，指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對真實可靠，能對學(xué)生頂崗實習(xí)工作進(jìn)行有效可信地度量，計算公式要科學(xué)合理，評價過程力求簡單，便于掌握和操作
四、頂崗實習(xí)考核評價體系的構(gòu)建
1.頂崗實習(xí)的考核評價指標(biāo)
（1）工作態(tài)度。工作態(tài)度是對工作所持有的評價與行為傾向，包括工作的認(rèn)真度責(zé)任度努力程度等由于這些因素較為抽象，因此通常只能通過主觀性評價來考評。
（2）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。教育部副部長魯昕指出：要豐富學(xué)生實習(xí)內(nèi)容，把提高學(xué)生誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識等人文素養(yǎng)融入實習(xí)全過程。
（3）專業(yè)技能。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生把在校所學(xué)的專業(yè)知識，掌握的專業(yè)技能運用到實際工作中，在實際工作中提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。可見，提高業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力是頂崗實習(xí)的核心目的，所以專業(yè)技能是頂崗實習(xí)考核必不可少的內(nèi)容。
（4）協(xié)作能力。是指建立在團(tuán)隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊精神，互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊最大工作效率的能力，對于團(tuán)隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。
（5）創(chuàng)新意識。根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向，愿望和設(shè)想。它是一種積極的，富有成果性的表現(xiàn)形式，是進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。
（5）實習(xí)報告。實習(xí)日志與實結(jié)在高職學(xué)生頂崗實習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實習(xí)日志與實結(jié)中。對學(xué)校而言，實習(xí)日志與實結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實習(xí)管理水平提供一手材料，為實習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
2.考核成績的評定辦法
（1）考核主體。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)院和實習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，實行以實習(xí)單位為主學(xué)院為輔的校企雙方考核制度，共同填寫考核評定表。
（2）成績評定。考核分兩部分：一是實習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，占總成績的60%；二是學(xué)院指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行評價，占總成績的40%。實習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核：實習(xí)單位應(yīng)對學(xué)生在每一崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點是學(xué)生實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)容包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識等五個方面，并填寫學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定表，指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核的重點是學(xué)生的組織紀(jì)律性以及實習(xí)任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學(xué)生的實習(xí)報告、實習(xí)材料提交情況等，然后綜合評定成績。采取等級制評定成績，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。90分以上為優(yōu)秀，75～89分為良好，61～74分為合格，60分以下為不合格。
篇4
一、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制，從現(xiàn)有教學(xué)模式來看，呈現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象；從甘肅人才培養(yǎng)的需求來看，教師數(shù)量偏少，雙師型的青年教師比例偏低，師資隊伍水平有待進(jìn)一步提高，師資隊伍不能滿足教學(xué)的要求；教學(xué)實踐過程中，本專業(yè)的課程設(shè)置表現(xiàn)出了與時展的不相適應(yīng)性，課程體系設(shè)計落后，教學(xué)過程設(shè)計中，對課程之間的銜接考慮不全面、不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)到的知識只是簡單的累加，課程之間缺乏有效的銜接和融會貫通，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)對人才的要求；水土保持教育從教學(xué)體系、實踐體系等方面，表現(xiàn)出了人才培養(yǎng)與行業(yè)對人才需求的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)困難和行業(yè)的人才缺乏，造成人才培養(yǎng)實踐教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。
二、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
通過對行業(yè)崗位群能力要求的分析，結(jié)合水土保持行業(yè)工作的特殊性，以行業(yè)生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，以課內(nèi)教學(xué)和專項訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以項目代訓(xùn)或仿真式綜合實訓(xùn)為切入點，我們構(gòu)建了真正實現(xiàn)以工程項目和生產(chǎn)任務(wù)為主，體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的“校站合作、項目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，如圖1所示。具體做法是第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，課程進(jìn)行單項技能訓(xùn)練；第三、四、五三個學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，課程進(jìn)行單項訓(xùn)練，同時依據(jù)水土保持站（行）等單位的生產(chǎn)要求，進(jìn)行校站（行）合作，以水保（治沙）站具體生產(chǎn)（工程）項目（任務(wù)）為依托，在生產(chǎn)的關(guān)鍵時期，采取工作實踐形式進(jìn)行綜合實訓(xùn)或仿真實訓(xùn)完成項目代訓(xùn)；最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)。
“校站合作，項目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的核心是綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。單項訓(xùn)練在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，綜合實訓(xùn)主要是通過仿真實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)基地）和具體生產(chǎn)（工程）項目（校外實訓(xùn)基地）的任務(wù)驅(qū)動方式來完成。結(jié)合水保（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項目、生產(chǎn)季節(jié)來確定實訓(xùn)時間和實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的特長選取實訓(xùn)項目，統(tǒng)一選派專業(yè)教師和水保（治沙）站的技術(shù)專家共同指導(dǎo)學(xué)生，直接參與生產(chǎn)（工程）項目（任務(wù)）的實施，完成綜合實訓(xùn)任務(wù)，如圖1所示。
頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，校站結(jié)合，以站為主，直接將學(xué)生選派到相關(guān)水保（治沙）站，聘用行業(yè)技術(shù)人員、選派教師共同完成對學(xué)生綜合實踐能力的指導(dǎo)和考核，做到頂崗實訓(xùn)有計劃，學(xué)生有崗位，考核有標(biāo)準(zhǔn)，管理有方法。
三、人才培養(yǎng)模式解決的主要問題
從以往教學(xué)模式來看，學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制，呈現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為重視第一課堂教學(xué)，輕視第二課堂對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)以及個性的發(fā)展；注重理論學(xué)習(xí)和知識傳授，輕視素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。這些問題的出現(xiàn)與實習(xí)實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少有關(guān)，一是表現(xiàn)為實驗空間場所小，儀器設(shè)備不足，從而導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會較少；二是實踐基地較少，運行費用高，不能根據(jù)專業(yè)的需求安排足量的外業(yè)實踐，使整個培養(yǎng)不能滿足社會發(fā)展的需求。
通過與用人單位共同建立實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生實踐教學(xué)的場地和經(jīng)費的問題，聘請用人單位的行業(yè)專家為兼職教師，解決了師資力量不足的問題，頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期，承接實習(xí)、就業(yè)雙重任務(wù)，時間接點具備延續(xù)性，創(chuàng)造了就業(yè)空間，縮短了企業(yè)再次培訓(xùn)周期，減少了學(xué)生試用期環(huán)節(jié)，真正收到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“二贏”效果。
四、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐教學(xué)保障體系
1.制度保障。“校站合作、項目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心是實踐教學(xué)，根據(jù)水土保持專業(yè)的職業(yè)崗位群與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足行業(yè)企業(yè)各崗位對水土保持專業(yè)人才職業(yè)能力的需求為原則，以行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群為主線，以職業(yè)崗位需求知識為主要教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析與解決問題的能力，構(gòu)建基于水土保持崗位工作過程的實踐教學(xué)體系保障機(jī)制，實踐教學(xué)體系制度保障機(jī)制。
以專業(yè)技能單項實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以項目代訓(xùn)或“仿真”綜合實訓(xùn)為切入點，以校站合作頂崗實習(xí)為突破口，形成“三級456”實踐教學(xué)體系。
（1）單項技能訓(xùn)練。教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化。在課程的教學(xué)過程中，單項技能訓(xùn)練采用“教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化”的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做四合一，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，貫穿于單項技能訓(xùn)練全過程中。
（2）綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化、實訓(xùn)內(nèi)容項目化、實訓(xùn)過程規(guī)范化、實訓(xùn)結(jié)果成果化、實訓(xùn)目標(biāo)能力化，“五化”實現(xiàn)項目代訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化：按照具體的水土保持工程項目，實訓(xùn)教師下達(dá)實訓(xùn)任務(wù)，填寫實訓(xùn)任務(wù)書，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)，以實現(xiàn)項目代訓(xùn)，獲得技能。實訓(xùn)內(nèi)容項目化：結(jié)合水土保持（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項目或仿真項目，按生產(chǎn)季節(jié)來確定實訓(xùn)內(nèi)容和時間，完成項目代訓(xùn)。實訓(xùn)過程規(guī)范化：實訓(xùn)過程參照專業(yè)資格證書的要求和行業(yè)專業(yè)規(guī)范要求進(jìn)行訓(xùn)練。實訓(xùn)結(jié)果成果化：明確實訓(xùn)的成果形式和內(nèi)容，實訓(xùn)結(jié)束時，一定形成實習(xí)的階段成果或完整成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感，并用具體的成果進(jìn)行學(xué)生的實訓(xùn)效果評價和教師教學(xué)質(zhì)量評價。實訓(xùn)目標(biāo)能力化：實訓(xùn)目標(biāo)明確并突出培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)工作崗位領(lǐng)域的核心能力。
（3）頂崗實習(xí)。兼職教師導(dǎo)師制、專任教師責(zé)任制、頂崗單位月報制、頂崗學(xué)生周記制、關(guān)鍵節(jié)點考核制、成績評定標(biāo)準(zhǔn)制，六環(huán)節(jié)制度化。兼職教師導(dǎo)師制：每個頂崗實習(xí)的學(xué)生都由行業(yè)企業(yè)根據(jù)實習(xí)崗位，選定一位行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員（兼職教師）擔(dān)任學(xué)生實習(xí)導(dǎo)師，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。專任教師責(zé)任制：專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生特長和實習(xí)意向，選定實習(xí)單位，確定實習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)論文或頂崗實結(jié)的撰寫工作。頂崗單位月報制：頂崗單位每月向?qū)W院（系）填表傳真通報實習(xí)學(xué)生的頂崗情況，在實際工作過程中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)院責(zé)任教師溝通解決。頂崗學(xué)生周記制：頂崗學(xué)生每周填寫學(xué)院統(tǒng)一印制的頂崗實習(xí)記錄手冊中的頂崗實習(xí)記錄表，記錄一周的頂崗實習(xí)內(nèi)容和工作體會，便于頂崗學(xué)生及時總結(jié)，并作為實習(xí)結(jié)束時成績評定的依據(jù)之一。關(guān)鍵節(jié)點考核制：兼職教師在項目關(guān)鍵點對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核。按照項目開發(fā)的不同階段，兼職教師將項目開發(fā)劃分為若干個關(guān)鍵節(jié)點，一般2-4個。實習(xí)學(xué)生每完成一個節(jié)點的任務(wù)，兼職教師將對學(xué)生進(jìn)行考核，作為學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定的重要依據(jù)。成績評定雙元制：頂崗實習(xí)學(xué)生成績評定由兼職教師和責(zé)任教師雙方分別打分，綜合評定。兼職教師依據(jù)兼職教師指導(dǎo)書和節(jié)點考核成績對學(xué)生做出評定，學(xué)校責(zé)任教師依據(jù)責(zé)任教師任務(wù)書、學(xué)生頂崗實習(xí)手冊中的學(xué)生周記、總結(jié)等內(nèi)容對學(xué)生做出評價，嚴(yán)格按照過程管理進(jìn)行考核。
2.教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)調(diào)研報告，確定水土保持專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是以實踐方式完成水土保持專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照“校站合作，項目代訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建目標(biāo)，具體要求是：通過森林植物調(diào)查、植物環(huán)境調(diào)查分析、工程測量技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合調(diào)查能力；通過水文基礎(chǔ)課程、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、水土保持監(jiān)測技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)測技術(shù)能力；通過干旱區(qū)造林技術(shù)、土地荒漠化治理技術(shù)、水土保持工程技術(shù)、水流域綜合治理技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合治理技術(shù)能力；通過水土保持規(guī)劃設(shè)計、水土保持方案編制、水土保持制圖等培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技術(shù)能力。最后，通過頂崗實習(xí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
3.校企合作保障。聘請行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材，研制校企雙重管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，定期邀請行業(yè)企業(yè)一線專家到學(xué)院進(jìn)行座談，做學(xué)術(shù)報告和技能指導(dǎo)等，共同商議專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
4.教學(xué)團(tuán)隊保障。為保證與“校站合作，項目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)的順利實施，必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊，通過重點建設(shè)，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，對青年教師的培養(yǎng)，通過下企業(yè)鍛煉參與生產(chǎn)項目和參加專業(yè)建設(shè)研討會等方式提高綜合素質(zhì)。聘用了24名行業(yè)的技術(shù)專家、22名技術(shù)能手為兼職教師。
5.實驗實訓(xùn)條件保障。擴(kuò)建了土壤實訓(xùn)室，新建水工監(jiān)測與水流測控實訓(xùn)室、自動氣象站、水土保持規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)室、水土保持與荒漠化防治綜合模擬實訓(xùn)室等4個實訓(xùn)室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化監(jiān)測與防治等2個生產(chǎn)性校外實訓(xùn)基地。新建校外頂崗實習(xí)基地20個，使校外實訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到30個，為學(xué)生完成半年以上的頂崗實習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
“校站合作，項目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了實踐教學(xué)，人才培養(yǎng)模式專業(yè)崗位針對性更加突出，能力目標(biāo)更清晰，專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了較好的效果。通過實踐教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生操作技能扎實，綜合運用知識解決實際問題的能力明顯提高，學(xué)生能把所學(xué)知識貫穿起來，靈活運用到實踐過程中。
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篇5
1 引言
“電子技術(shù)”我校是機(jī)電類、信息技術(shù)類等專業(yè)的一門通用專業(yè)課程，主要包括模擬電子、數(shù)字電子、實驗實訓(xùn)、綜合設(shè)計等四部分內(nèi)容。該課程以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)過程中實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，打破了原有課程體系。為了提高教學(xué)效果，在課程中引入了“五級遞進(jìn)”技能訓(xùn)練模式。即：“課堂教學(xué)――專業(yè)社團(tuán)活動――特長教育――競技教育――頂崗實習(xí)”。
2 “五級遞進(jìn)”技能訓(xùn)練模式
通過理實一體化課堂教育完成基本教學(xué)任務(wù)；通過專業(yè)社團(tuán)定期開展技術(shù)講座、專業(yè)技能培訓(xùn)、科技服務(wù)等活動，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，同時可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；在特長班通過教師與學(xué)生一起開展各種科技制作、強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力；在競技教育中，根據(jù)職業(yè)院技能大賽的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過頂崗實習(xí)，學(xué)生所學(xué)與生a實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和水平。
3 實施過程
（1）課堂教學(xué)
根據(jù)“基于工作過程課程開發(fā)理念”，設(shè)計教學(xué)項目。每個項目的實施都將學(xué)生按3―5人分成若干個工作小組，合作完成。先由老師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)資料，教師講解有關(guān)知識點后，學(xué)生進(jìn)行討論，確定方案，制定工作計劃，接著開始實施制作。在此過程中以學(xué)生為主體教師可以修正學(xué)生的方案，并在項目實施過程中隨時接受學(xué)生的資訊，幫助學(xué)生解決難題。項目完成后進(jìn)行總結(jié)評價。
（2）專業(yè)社團(tuán)活動
學(xué)校為專業(yè)社團(tuán)提供活動場地，為每個社團(tuán)指定指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，制定活動方案。通過專業(yè)社團(tuán)定期開展技術(shù)講座、專業(yè)技能培訓(xùn)、科技服務(wù)等活動，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。
（3）特長教育
對于在某些方面有特長和突出表現(xiàn)的學(xué)生，可以編組為特長班，鼓勵他們積極發(fā)揮特長，參與老師的課題研究，在特長班通過教師與學(xué)生一起開展各種科技制作、課題研究等強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
（4）競技教育
首先學(xué)校層面每年舉行一次校級技能大賽，通過校級技能大賽培養(yǎng)選拔一批學(xué)生為省級（自治區(qū)級）職業(yè)院校技能大賽做好儲備工作；在省級（自治區(qū)級）職業(yè)院校技能大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，根據(jù)國家職業(yè)院技能大賽的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（5）頂崗實習(xí)
與企業(yè)開展深度合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。實習(xí)基地不但為學(xué)生教學(xué)實習(xí)提供幫助，而且是教師下企業(yè)鍛煉、提升技能和加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)的重要場所。校企雙方可以較為深入的技術(shù)交流，學(xué)校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任課程兼職教師 、實習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)聘請學(xué)校教師擔(dān)任技術(shù)顧問。企業(yè)工程師定期為學(xué)校教師和學(xué)生開展技術(shù)講座，學(xué)校也定期為企業(yè)進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)改造與產(chǎn)品研發(fā)。
4 保障措施
（1）與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，共同設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用基于工作過程的教學(xué)模式，提取典型工作任務(wù)，把教學(xué)過程和企業(yè)工作過程結(jié)合在一起。
（2）將實驗室的設(shè)備資源重新整合，按項目化教學(xué)進(jìn)行配置。加大基礎(chǔ)性實驗和技能實訓(xùn)的力度，適當(dāng)增加設(shè)計性實訓(xùn)環(huán)節(jié)難度和廣度。
（3）改革實訓(xùn)室的管理機(jī)制和運行機(jī)制。實行三開放，即：實訓(xùn)室開放、實訓(xùn)內(nèi)容開放、實訓(xùn)時間開放以滿足不同層次、不同能力學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性實驗實訓(xùn)，在實驗實訓(xùn)過程中允許學(xué)生有失敗，并給予多次重做機(jī)會，直至成功。
（4）增強(qiáng)實訓(xùn)室的氛圍，制作各種彩色實訓(xùn)掛圖、基本器件表、基本原理圖和基本公式等，使實驗實訓(xùn)教學(xué)更加方便。
5 結(jié)語
近年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，課堂教學(xué)效果有了明顯改善，專業(yè)社團(tuán)活動內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在職業(yè)院校技能大賽中獲得較好成績。通過向用人單位發(fā)放調(diào)研問卷，統(tǒng)計結(jié)果表明，用人單位對我院頂崗實習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生的電子方面的應(yīng)用能力認(rèn)可度越來越高。
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篇6
Zheng Jianming， Lu Xiaoming， Liu Changshou
Jimei university， Xiamen， 361021， China
Abstract： In order to strengthen students engineering practice skill and design innovation capability， the problems and disadvantages in practice teaching of internal combustion engine are analyzed and a set of solutions and policies are put forward in this paper.
Key words： internal combustion engine； practice teaching； reform
學(xué)生實踐能力和工程素質(zhì)的缺乏，是當(dāng)今用人單位對應(yīng)用型本科教育的主要批評之一，同時也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點與難點[1]。為此，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，通過高校與企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)過程，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。我校內(nèi)燃機(jī)專業(yè)成為首批“卓越計劃”試點專業(yè)，為使專業(yè)教育適應(yīng)社會需要并利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，著力提高學(xué)生的工程實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。
內(nèi)燃機(jī)專業(yè)以機(jī)械工程、熱力學(xué)、流體力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、燃燒學(xué)等為理論基礎(chǔ)，是一門理論性、實踐性與應(yīng)用性均很強(qiáng)的發(fā)展中學(xué)科[2]。隨著新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，內(nèi)燃機(jī)技術(shù)日新月異，所涉及的理論內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，這與不斷壓縮的課程學(xué)時形成矛盾[3]。在此情形下，如何建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實踐過程，使學(xué)生在掌握扎實理論知識的同時具備積極創(chuàng)新的實踐應(yīng)用能力尤為重要。目前，我校內(nèi)燃機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃所設(shè)置的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)有課程實驗、拆裝實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，其中，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計在實行“卓越計劃”3+1培養(yǎng)模式后將被安排到企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生“真刀真槍”到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1年的頂崗實習(xí)和工藝方案設(shè)計。除采取“3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實踐”的全新教學(xué)模式以加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，如何合理高效地利用現(xiàn)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
1 實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程實驗
傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，力圖在有限時間內(nèi)灌輸給學(xué)生盡量多的理論知識，忽略了實驗環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生知識綜合能力及創(chuàng)新實踐能力過程中的重要作用，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)受到擠壓。內(nèi)燃機(jī)學(xué)實驗項目以配合相關(guān)理論學(xué)習(xí)的驗證型實驗為主，內(nèi)容過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生綜合利用已掌握知識探索未知的求知欲。另外，實驗結(jié)果在預(yù)料之中，難于調(diào)動學(xué)生積極主動地思考其“所以然”，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中只是簡單地按指令循序完成實驗操作，收獲甚微。
1.2 拆裝實習(xí)
目前，為期2周的內(nèi)燃機(jī)拆裝實習(xí)被安排在內(nèi)燃機(jī)學(xué)課程之后進(jìn)行。內(nèi)燃機(jī)零部件眾多，且主要零部件的結(jié)構(gòu)特點及其運動規(guī)律復(fù)雜抽象，這對初始接觸發(fā)動機(jī)、缺乏相關(guān)實物的直觀概念與認(rèn)識的學(xué)生來說，理論教學(xué)內(nèi)容理解起來比較抽象、困難，不利于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，更有一部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中疲于應(yīng)付，久而久之失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。由于缺乏對相關(guān)理論知識的理解與掌握，學(xué)生在后續(xù)的拆裝實踐過程中，對內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識與理解也大打折扣。
1.3 生產(chǎn)實習(xí)
內(nèi)燃機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)一般安排在以生產(chǎn)農(nóng)用多缸柴油機(jī)為主的漳州力佳股份有限公司進(jìn)行。學(xué)生到工廠進(jìn)行2周的生產(chǎn)工藝實習(xí)，主要形式是由廠里技術(shù)人員針對機(jī)體、缸蓋等零部件的結(jié)構(gòu)特點與加工要求，對機(jī)加工的工藝流程進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，隨后到生產(chǎn)現(xiàn)場觀看整個加工工藝過程并詳細(xì)記錄各道工序。在實習(xí)過程中，學(xué)生被動地熟悉整個加工流程，并未能根據(jù)零部件的特點，深入思索其加工工藝的方案設(shè)計，也未能有“頂崗”操作的實踐機(jī)會。
1.4 課程設(shè)計
為期2周的課程設(shè)計以內(nèi)燃機(jī)熱力計算為主，教師提供內(nèi)燃機(jī)的相關(guān)計算參數(shù)，由學(xué)生自主完成熱力過程計算并繪制相關(guān)內(nèi)燃機(jī)縱橫剖面圖。傳統(tǒng)課程設(shè)計在一定程度上加深了學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，并使學(xué)生的繪圖能力得到提高。但所設(shè)計內(nèi)容過于單一、空洞，缺乏新意和工程應(yīng)用背景，學(xué)生在做課程設(shè)計時缺乏積極性，甚至有個別學(xué)生照抄別人的計算公式，而對計算過程中的參數(shù)選取及其內(nèi)在意義缺乏理解，導(dǎo)致計算結(jié)果不合理。
1.5 畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)安排在第8學(xué)期的1～4周，學(xué)生可結(jié)合自身情況自行聯(lián)系實習(xí)單位，也可由學(xué)院統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實習(xí)。然而，由于學(xué)校與企業(yè)之間缺少溝通與聯(lián)系，成績的給定也僅憑一張加蓋某單位公章的實習(xí)鑒定，學(xué)生實習(xí)起來積極性不高，造成部分學(xué)生到一些不相關(guān)的金融貿(mào)易類企業(yè)打零工，甚至有個別學(xué)生干脆不參加實習(xí)，而在實習(xí)期結(jié)束之時找單位蓋公章應(yīng)付了事。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營屬性，能接受學(xué)生到廠參觀實習(xí)已屬不易，更難于進(jìn)行“頂崗”實習(xí)，學(xué)生在走馬觀花式的實習(xí)過程中收獲極為有限。因此，畢業(yè)實習(xí)存在難于監(jiān)管、效率不高、動手機(jī)會少等問題。
1.6 畢業(yè)設(shè)計
目前，畢業(yè)設(shè)計題目由教師布置，多為改進(jìn)設(shè)計、校核計算或模擬仿真類設(shè)計內(nèi)容。此類課題一般通過計算（或仿真）分析找出不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)設(shè)計后，再通過計算（仿真）分析以驗證所設(shè)計方案的合理性和優(yōu)越性。此類設(shè)計在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的思維能力，但存在與生產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象，對學(xué)生實踐技能與工程素質(zhì)的提高相對有限。
2 實踐教學(xué)改革思路
2.1 堅持“理論夠用，加強(qiáng)實踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則
理論知識是前人在長期的實踐活動中總結(jié)概括出來的，學(xué)習(xí)起來比較抽象難懂，且易于遺忘。若能在教學(xué)過程中適時開展相關(guān)的實踐活動，則可使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識和親身體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生對理論知識的深入理解和牢固掌握。同時，學(xué)生在實踐過程中獲取有益的直接經(jīng)驗并使知識得到豐富和提高，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力和知識創(chuàng)新能力。鑒于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所起的重要作用，應(yīng)堅持“理論夠用，加強(qiáng)實踐，二者有機(jī)結(jié)合”的原則。使學(xué)生在理解與掌握基礎(chǔ)知識的前提下，對課程體系重組整合，通過精煉教學(xué)內(nèi)容減少理論課時以增加課程實驗的學(xué)時數(shù)，著重增加綜合分析性和創(chuàng)新設(shè)計性實驗內(nèi)容；注重把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如可將2周的拆裝實習(xí)拆開，分散到理論教學(xué)的各個過程中，邊拆邊學(xué)，對著發(fā)動機(jī)實物結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，以便理論聯(lián)系實際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，同時，對發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也更為深入。
2.2 走出去，請進(jìn)來，加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作
學(xué)校與企業(yè)相互依存，企業(yè)是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)和依靠，學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫和思想庫。應(yīng)堅持走開門辦學(xué)之路，與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。與此同時，如何設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實踐課程，使學(xué)生在企業(yè)實踐的過程中既能提高實踐技能，又可為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)校企雙贏，是需要校企緊密溝通合作加以解決的課題。在此情形下，可動員和利用社會資源為學(xué)校的人才培養(yǎng)服務(wù)，以便充分利用工廠實習(xí)的有利條件，為學(xué)生提供實實在在的實習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的實際動手能力和頂崗工作能力，解決目前生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)所存在的問題與困難。同時，采用與企業(yè)項目合作的形式，讓學(xué)生參與實際產(chǎn)品的工藝設(shè)計與改造，可解決課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與實際生產(chǎn)相脫節(jié)的問題。另外，還可聘請經(jīng)驗豐富的工程師為學(xué)生開設(shè)專題講座，通過介紹實際生產(chǎn)過程中所遇到的難題以及應(yīng)對方法等鮮活的經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實際問題的能力。
2.3 提高教師的實踐工作能力，促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)
內(nèi)燃機(jī)專業(yè)所涉及的知識面廣、實踐性強(qiáng)，要求教師在具備淵博的理論知識之外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐工作能力。然而，目前很多年輕教師從“校門”到“校門”，缺少必要的實踐動手能力和工程設(shè)計經(jīng)驗。若能組織年輕教師分期分批到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，則可大大加強(qiáng)教師的實踐工作能力，提高教師的工程素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。教師有了企業(yè)的實踐經(jīng)驗，在課堂的理論教學(xué)中就能緊密結(jié)合實際，將很多鮮活的工程實例融入其中，使知識理解起來更為形象和深刻，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師自身實踐能力的提高，可在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中對學(xué)生起到更好的指導(dǎo)和榜樣作用，且有利于課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合生產(chǎn)實際。
2.4 鼓勵學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動
工程師的任務(wù)是發(fā)明和創(chuàng)造，因此，創(chuàng)新能力是工程師的靈魂與生命。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長參加各類科技創(chuàng)新活動。通過參加機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排大賽、參與企業(yè)項目研發(fā)或教師科研課題，不僅能多方位地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計與科技創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生獲得敢于挑戰(zhàn)、樂于實踐，進(jìn)而實現(xiàn)成功的體驗。
3 結(jié)束語
卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，將有助于轉(zhuǎn)變高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位。為改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀，應(yīng)堅持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)思路，通過與企業(yè)構(gòu)筑緊密的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，改革優(yōu)化并創(chuàng)新現(xiàn)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，全方位提高學(xué)生的工程實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
篇7
（二）從就業(yè)形勢上看。
通過對筆者所在學(xué)院會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在廣東省及湖南省就業(yè)，去向多是中小企業(yè)。通過對會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多中小企業(yè)，特別是小企業(yè)一般不購買財務(wù)軟件，通常是設(shè)置一個專門針對本企業(yè)的Excel財務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)處理。據(jù)介紹，這主要是因為用友等財務(wù)軟件價格不菲，而且對于小企業(yè)而言，其功能過于全面，有時反而使得財務(wù)處理更繁瑣。因此，在《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)中，有必要引入以工作過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的動手操作積極性，強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)。
二、基于工作過程課程設(shè)計目標(biāo)
通過本課程的教學(xué)和相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠掌握利用Excel完成中小企業(yè)會計核算整體流程等工作任務(wù)。知識目標(biāo)：掌握Excel的基礎(chǔ)操作；掌握Excel有關(guān)工作表、公式、常見函數(shù)應(yīng)用；掌握利用Excel建立會計科目表；掌握利用Excel建立會計憑證表；掌握利用Excel建立日記賬、分類賬；掌握利用Excel建立科目匯總表；掌握利用Excel建立科目余額表；掌握利用Excel建立會計報表。能力目標(biāo)：能夠?qū)xcel的窗口界面和工作對象等進(jìn)行操作；能夠?qū)xcel表格進(jìn)行操作；能夠繪制Excel圖表；能夠應(yīng)用各種常見函數(shù)；能夠完成Excel會計核算的整體流程。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備良好的工作態(tài)度、工作責(zé)任與職業(yè)道德素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；鍛煉學(xué)生的模仿能力。
三、課程設(shè)計內(nèi)容
本課程擬以一個高職會計專業(yè)畢業(yè)生在湖南長沙紅星公司實習(xí)經(jīng)歷為主線，一共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，包括Excel認(rèn)知、編制會計科目表、編制會計憑證表、編制總分類賬、編制科目匯總表、編制科目余額表、編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤表、編制現(xiàn)金流量表、綜合業(yè)務(wù)分析等，循序漸進(jìn)地講解Excel在財務(wù)中的應(yīng)用。并且針對每一個學(xué)習(xí)情境制定了資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的課程實施方案，表1為學(xué)習(xí)情境二編制會計科目表的課程實施方案。
四、教學(xué)過程的組織與評價
在教學(xué)組織方面，筆者根據(jù)教學(xué)計劃結(jié)合工作實際組織課堂內(nèi)容，以高職會計專業(yè)的某畢業(yè)生在湖南長沙紅星公司實習(xí)為主線，共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)情境，由淺入深來組織教學(xué)內(nèi)容。采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬仿真法、班組合作法等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程方面，首先，每一學(xué)習(xí)情境都會借助多媒體工具引入一個實際工作案例，并給學(xué)生一張任務(wù)單，讓學(xué)生明確主要的工作任務(wù)及通過本任務(wù)應(yīng)掌握的知識技能與操作技能。然后，讓學(xué)生分組思考，討論如何完成這項任務(wù)。并且要求每一個小組選一名代表來講述一下小組討論結(jié)果。之后，由教師講解演示內(nèi)容。并讓每個學(xué)生獨立完成一個工作任務(wù)，并要求學(xué)生進(jìn)行自評，小組成員進(jìn)行互評，從而活躍課堂氣氛并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過世界大學(xué)城提交作業(yè)，筆者利用世界大學(xué)城來批改作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，可以及時回復(fù)，要求學(xué)生更正。在教學(xué)評價方面，主要采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價方式。考核與評價分為過程平時考核和期末考試兩部分，采用百分制，其中過程考核占70%，期末考試占30%，匯總得出課程整體成績。重在考查學(xué)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力。
篇8
專科層次的職業(yè)教育面向普通高中、對口升學(xué)招生，多數(shù)存在專業(yè)文理兼收現(xiàn)象，隨著高中升學(xué)率的提高，新生多存在高考分?jǐn)?shù)低、理論基礎(chǔ)不扎實等特點，然而“低分不等于低能”，作為教育者，我們不能將他們能量小宇宙禁錮在低分的世俗魔咒里，要讓他們正視自己，擺正心態(tài)，懂得發(fā)掘自身價值，激發(fā)出他們無比強(qiáng)大的潛力。
首先，教育“以人為本”，應(yīng)從思想上重新認(rèn)識生源質(zhì)量。
多年來，我國的教育實行的是單一評價機(jī)制，特別是高考，一考定終身。單一評價機(jī)制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而國外很多高校在招錄學(xué)生時，首先考查的是學(xué)生的心理素質(zhì)，其次才是專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
新生入學(xué)后我們不僅傳授其專業(yè)知識和技能，更應(yīng)該重點培養(yǎng)個人素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)其對社會的適應(yīng)能力，知識、能力和素質(zhì)是有機(jī)的統(tǒng)一，只重視知識而不重視能力、素質(zhì)是片面的，能夠較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能進(jìn)行自我管理和教育，才是畢業(yè)生一生用之不盡的財富。
其次，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，積極調(diào)整職業(yè)教育的層次、布局結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)期限和方式，堅持多樣化、靈活性、不拘一格的培養(yǎng)方式。
如今的用人單位將學(xué)生的能力擺在學(xué)歷之上，這種現(xiàn)象直接影響考生、家長的志愿選擇，經(jīng)過了近些年“只要上學(xué)，不論專業(yè)”而造就的大量“畢業(yè)即失業(yè)”的教訓(xùn)后，近年來考生、家長日益理性化。
我院校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革，針對職業(yè)教育特點，提出采用“2+1”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，要求靈活調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)計劃，在兩年理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上安排為期一年的實習(xí)、實訓(xùn)，并提倡課堂教學(xué)利用實景職場、虛擬職場，讓學(xué)生盡早進(jìn)入職場，逐步達(dá)到知行并重，學(xué)做合一，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，適應(yīng)性好；能力強(qiáng)，上手快，肯吃苦，會溝通，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生受到越來越多用人單位好評、社會認(rèn)可。
第三，全面建立專業(yè)認(rèn)知實習(xí)制度，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性和主動性。
借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)認(rèn)知實習(xí)教學(xué)模式，在全校所有專業(yè)（特別是理工類專業(yè)）增設(shè)“專業(yè)認(rèn)知實習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和主動性。改變職業(yè)教育從理論到實踐的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變成從實踐到理論、再從理論到實踐的模式，通過以入學(xué)后專業(yè)介紹——專業(yè)認(rèn)知實習(xí)——理論學(xué)習(xí)（兩年）——頂崗實習(xí)（一年）為主線，首先建立學(xué)生的專業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性和主動性，而后配合理論學(xué)習(xí)、社會實踐、頂崗實習(xí)等不同方式，使職業(yè)教育落實到工作崗位的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，形成內(nèi)容豐富的理論、實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用人才的需要，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，針對生源情況及時調(diào)整教學(xué)方法。
由于新生多存在高考分?jǐn)?shù)低、理論基礎(chǔ)不扎實等特點，且各專業(yè)有文科、理科、對口升學(xué)生源并存現(xiàn)象，其理論基礎(chǔ)水平差異較大，對于理工科專業(yè)復(fù)雜的課程、枯燥的理論、定律推導(dǎo)以及乏味難記的公式，由于部分學(xué)生缺少理論基礎(chǔ)支撐，慢慢便會缺乏學(xué)習(xí)的熱情，并逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。
第五，加大實訓(xùn)、仿真設(shè)備等教學(xué)設(shè)施投入。對于職業(yè)教育，實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)占專業(yè)教學(xué)的半壁江山，特別是對于理工類專業(yè)，通過大量的實踐、實訓(xùn)活動，能突出實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、模擬真實的工作環(huán)境，可以讓學(xué)生從枯燥的理論、乏味難記的公式中解脫出來，使理論知識形象化，真正做到淡化理論推導(dǎo)過程、注重推導(dǎo)結(jié)果的應(yīng)用。
然而，實驗實訓(xùn)設(shè)備不但昂貴，而且耗材投入也較大，再加上缺乏“雙師型”教師，所以小班教學(xué)難以實現(xiàn)，大班教學(xué)又不能保證教學(xué)質(zhì)量，成為提高職業(yè)教育實踐性教學(xué)質(zhì)量的約束和瓶頸。而通過引進(jìn)仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實踐性教學(xué)，可以滿足常規(guī)的教學(xué)手段、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備難以實現(xiàn)的實習(xí)實訓(xùn)問題。作為職業(yè)技術(shù)類院校，應(yīng)加大對實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和仿真軟件、設(shè)備的經(jīng)費投入，特別是理論基礎(chǔ)要求高、設(shè)備工藝抽象性強(qiáng)的理工專業(yè)從根本上改善實習(xí)實訓(xùn)條件，不斷滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生與崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能。
最后，開展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動項目，力促學(xué)生能力發(fā)展。
校園文化活動是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的主要載體和重要陣地。對高職院校而言，專業(yè)、職業(yè)、與就業(yè)密切相關(guān)的活動項目能迎合學(xué)生的能力發(fā)展興趣，連接學(xué)生的能力發(fā)展實際，具有較好的能力培育價值。
要在原有校園文化活動的基礎(chǔ)之上，開展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動項目， 針對專業(yè)對口崗位的具體要求，大力開展創(chuàng)新性強(qiáng) 、實踐性高，集理論思考與實踐探究于一體的校園文化活動，在豐富校園文化生活的同時，努力實現(xiàn)校園文化建設(shè)目標(biāo)由“服務(wù)文化生活”向“服務(wù)職業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變。
篇9
(2)從道德素質(zhì)講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產(chǎn)，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。如何挽救道德的缺失，將個人素質(zhì)提高到一個新的層面上來，是每一個會計人員都要努力思考的問題。
只有會計人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質(zhì)提高，會計行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢才能夠發(fā)揮得更好。
二、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。
三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。
四、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點：
1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子。
2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法。
3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計劃，和總結(jié)錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。
4、善于把握機(jī)會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機(jī)會。
5、堅持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會計有關(guān)的知識，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。因為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運作，還要靠外部的推動。要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說過，當(dāng)我們把學(xué)過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了。這里我把教育改成知識，我們在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識的法寶。
這一次的實習(xí)雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗，這些都是書本上無法得來的。通過實習(xí)，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會計工作的本質(zhì)，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向成功邁進(jìn)一大步。
僅僅的一個多月實習(xí)，感受頗多，將受益終生!
【會計頂崗實習(xí)自我鑒定范文二】 經(jīng)歷了實習(xí)，對社會也有了基本的實踐，讓我學(xué)到了書本以外的知識，實習(xí)期間，我努力盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。在實習(xí)中，我參與了整個會計工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。
工作中認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財務(wù)政策，方針、制度，使xx的財會工作能按照國家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財會工作順利完成下達(dá)的各項工作。
積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財務(wù)制度和上報審批程序，我要做到賬目清楚，對公司血口做到細(xì)致明了，為公司節(jié)約每一分錢，積極配合公司完成了年度收支計劃，為公司做好強(qiáng)有力的保障。
我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識。在整個過程中，我還掌握了幾個工作要點：
1、原始憑證的審核方法及要點;
2、記賬憑證的填寫及審核要點;
3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;
4、財務(wù)報表及納稅申報表的編制與申報;
5、會計檔案的裝訂及保管常識。
學(xué)習(xí)與聯(lián)系當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn) 會 計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。
我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。
【會計頂崗實習(xí)自我鑒定范文三】 時間過得很快，為期一個禮拜的會計實習(xí)很快就結(jié)束了，從兩年前選擇學(xué)習(xí)會計專業(yè)到現(xiàn)在有機(jī)會真正做賬填寫匯票并且辦理結(jié)算業(yè)務(wù)，都是源于那份對會計工作的熱愛。
這一年里，在學(xué)校學(xué)習(xí)到一些會計理論知識，現(xiàn)在看來，理論與實際還是有很大的差異的，通過這個禮拜的模擬出納崗位實習(xí)，使我對會計工作有了新的認(rèn)識和理解。
為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，先將所學(xué)到的工作做如下總結(jié)。
一開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。
然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。
單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。
社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。
山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。
作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。
有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。
通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。
倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
下面就是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
實習(xí)之前我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了。
現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。
離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學(xué)會做賬。
在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。
其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。
其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。
每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。
體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。
在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。
然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。
期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。
結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。
這就是會計操作的一般順序和基本流程。
在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。
愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致雪上加霜，會計本來就是煩瑣的工作。
不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。
越做越覺樂趣，越做越起勁。
清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。
因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。
做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!
篇10
財務(wù)管理課程主要是基于企業(yè)的財務(wù)管理工作的典型任務(wù)，具體包括二個方面：一是企業(yè)資金運動的管理：資金籌集資金投放（投資）營運資金（經(jīng)營過程中）收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理：財務(wù)預(yù)算財務(wù)控制財務(wù)分析。其內(nèi)容主要包括：籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析等。 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題，能為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析。
二、課程設(shè)計的理念與思路
教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)課時雖以本課程大綱為準(zhǔn)，但需要有課前、課后的延伸；教學(xué)場所以校內(nèi)為主，但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設(shè)計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。
“一個中心”是指以工作過程為中心，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，采用實踐專家訪談法，對財務(wù)管理工作過程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，確定典型工作任務(wù)，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)情境。
“二個定位”是指該課程應(yīng)定位于學(xué)生的就業(yè)所需的職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行課程項目內(nèi)容開發(fā)和教學(xué)組織，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財是既具有技術(shù)屬性，又具有管理屬性的一項工作，所以不僅要求學(xué)生具備較好的財務(wù)管理專業(yè)知識，還需具備管理者的素質(zhì)，所以課程的內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)組織要達(dá)到雙重效果。
“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學(xué)計劃中的認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)當(dāng)中，以體現(xiàn)課程的實踐性。一是認(rèn)識實習(xí)階段讓學(xué)生了解財務(wù)管理工作崗位性質(zhì)，二是將財務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計為專業(yè)實習(xí)的一個重要組成部分，三是設(shè)計有關(guān)解決公司財務(wù)管理的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生帶著問題去頂崗實習(xí)。
“四種場所”是指課程學(xué)習(xí)的場所分別有教室、校內(nèi)實驗室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源，以體現(xiàn)課程的開放性。采取在教室講授財務(wù)管理理論，在實驗室完成財務(wù)管理案例的分析與討論，去企業(yè)去親身體驗財務(wù)管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。
三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面，知識目標(biāo)主要達(dá)成學(xué)生職稱、職業(yè)資格考試相應(yīng)知識水平，能力目標(biāo)主要讓學(xué)生獲得相應(yīng)崗位工作能力，職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。
其一，知識目標(biāo)：了解財務(wù)管理的工作內(nèi)容和對象，工作的方法；掌握資金時間價值、風(fēng)險價值的計算；掌握企業(yè)籌資的方式和途徑，不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價；項目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計算、評價指標(biāo)計算；掌握營運資金的有關(guān)成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應(yīng)收賬款信用成本的計算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財務(wù)預(yù)算的方法，銷售預(yù)算、成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計報表的編制；財務(wù)控制中心的指標(biāo)類別、指標(biāo)計算；企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力的評價指標(biāo)及計算。
其二：能力目標(biāo)：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項目投資評價的能力；具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應(yīng)收賬款日常管理制度的能力；具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定收益分配方案的能力；具備為企業(yè)編制預(yù)算的能力；具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標(biāo)對各中心運行效率進(jìn)行分析的能力；具備對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析的能力。
其三，職業(yè)素養(yǎng)：從事企業(yè)財務(wù)管理工作，不僅要維護(hù)企業(yè)自身利益，還需維護(hù)債權(quán)人、股東的利益，保持良好的信譽(yù)；從事企業(yè)財務(wù)管理工作，需遵循國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等；從事企業(yè)財務(wù)管理工作，需具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
四、課程內(nèi)容的選取與相適應(yīng)的教學(xué)方法
其一，課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強(qiáng)化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財務(wù)管理課程特點，構(gòu)建了“理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體”的教學(xué)體系，在課時設(shè)計方面采用了“理論授課+課內(nèi)實驗”的模式，理論授課重在既要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃（會計技術(shù)職稱的晉升或注冊會計師資格的考試），實踐課程內(nèi)容設(shè)計圍繞典型工作任務(wù)而展開，例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務(wù)預(yù)算及財務(wù)分析等；二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”，避免課程內(nèi)容重復(fù)，依據(jù)不同年級專業(yè)教學(xué)計劃相關(guān)課程（如籌資管理、投資管理、財務(wù)報表分析等）的安排，本課程的教學(xué)內(nèi)容也會做出相應(yīng)的調(diào)整。
遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照從簡單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，將每一個項目設(shè)計成幾個模塊，將模塊再細(xì)化為具體的教學(xué)情境，通過各種教學(xué)方法的運用，將“教、學(xué)、做”完美結(jié)合，具體內(nèi)容安排表1（以80課時為例）。
其二，適應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進(jìn)行闡述；分組討論法：資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現(xiàn)金流量計算、營運資金成本計算、財務(wù)分析指標(biāo)計算等內(nèi)容可采用；角色扮演法：在資金時間價值實踐運用、財務(wù)預(yù)算等內(nèi)容可采用；圖示教學(xué)法：資金時間價值計算、項目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計算、貨幣資金與存貨管理等，都是財務(wù)管理的重點內(nèi)容或難點問題，我們利用簡單的線段或坐標(biāo)圖示分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握其計算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學(xué)法：不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產(chǎn)的管理方法等，通過比較分析，總結(jié)異同點，找出有規(guī)律性的共同點及有特殊性的不同點，然后運用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學(xué)法：對項目投資決策、籌資決策等復(fù)雜問題，通過設(shè)計符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序，按照由淺入深的原則組織教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果；模擬教學(xué)法：對財務(wù)預(yù)算的編制、財務(wù)分析等內(nèi)容的授課，主要采用模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)，通過設(shè)計綜合性強(qiáng)的教學(xué)案例及業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；互動教學(xué)法：企業(yè)財務(wù)指標(biāo)分析涉及的分析指標(biāo)多達(dá)30個，有許多計算方法，老師在講授這一部分內(nèi)容時，可以把企業(yè)近兩年財務(wù)報表給學(xué)生，讓學(xué)生站在企業(yè)的立場分析財務(wù)狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價，這樣很快調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、合適的教學(xué)組織形式
重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。
項目導(dǎo)向：按財務(wù)管理典型工作任務(wù)設(shè)計成八個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目再分解成具體工作任務(wù)，依次開展每個項目的教學(xué)。
工學(xué)交替：在專業(yè)計劃中安排的認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)，依次完成了解企業(yè)財務(wù)管理崗位的性質(zhì)和知識需求、財務(wù)管理崗位專業(yè)實習(xí)、財務(wù)管理畢業(yè)論文設(shè)計等任務(wù)，采取了工學(xué)交替的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時教師先向?qū)W生傳授完成某一任務(wù)的原理和工作程序，然后再向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
六、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的運用需具備一定的教學(xué)環(huán)境，財務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地。一體化教室設(shè)施應(yīng)該包括具備上網(wǎng)功能的電腦，可供學(xué)生進(jìn)行資料查閱；可移動桌椅供學(xué)生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)該配有相應(yīng)財務(wù)管理軟件和配套設(shè)施。校外實訓(xùn)基地應(yīng)以中型企業(yè)為好，具有相應(yīng)的財務(wù)管理崗位，重視財務(wù)管理工作，也可以是一些財務(wù)咨詢公司，為其他的中小型企業(yè)財務(wù)管理提供咨詢、做賬等業(yè)務(wù)。考慮到大部分企業(yè)財務(wù)資料不愿對外的情況，我們應(yīng)該以校內(nèi)實訓(xùn)基地為根本，校外實訓(xùn)基地為補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實踐教學(xué)平臺。
七、建立科學(xué)的“二結(jié)合”考核體系
一是過程與結(jié)果的考核相結(jié)合，將平時作業(yè)、課堂的過程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合，二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合。考核總體系由考核項目、考核點及權(quán)重分配構(gòu)成，具體可見表2，其中課堂任務(wù)、企業(yè)實踐采取個人獨立或小組的形式來完成，對完成任務(wù)結(jié)果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結(jié)合的形式，從是否參與任務(wù)、工作方式、完成質(zhì)量三方面進(jìn)行評定，具體可見表3。
八、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
總之，一門課程的建設(shè)涉及到多個方面，除了以上所提到七個方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學(xué)效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合，年齡方面是老、中、青結(jié)合，職稱方面是高級、中級、初級相結(jié)合。
篇11
Key Words: “business/school”partnership; teaching evaluation; practice teaching
0、前言
當(dāng)前，高職院校的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，是高職院校專業(yè)課程改革的主題，“工學(xué)結(jié)合”是一種以學(xué)生為主體、以職業(yè)為導(dǎo)向、將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，把課堂教學(xué)與直接獲取實際技能的工作有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的工作技能，合理的教學(xué)評價體系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。本文將對當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”模式下實踐教學(xué)評價體系進(jìn)行分析與研究，以期探索出一套實際有效的公平合理的教學(xué)評價體系。
1、“工學(xué)結(jié)合”模式下實踐教學(xué)的特點
（1）理論與實踐相接合：“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)目的是為了學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實際工作的一致性，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，這就要求實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更貼近工作崗位的內(nèi)容與要求，實踐教學(xué)的考核也應(yīng)與企業(yè)實踐考核相一致；
（2）課堂教學(xué)學(xué)時減少：課堂理論教學(xué)以理論知識夠用為原則，課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式也要發(fā)生變化，教、學(xué)、做一體化，課內(nèi)實踐教學(xué)也要在課堂教學(xué)中占有一定的比例，并且課堂教學(xué)的模式應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合；
（3）“工學(xué)結(jié)合”模式下實踐教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的企業(yè)頂崗實習(xí)：當(dāng)學(xué)生分批到生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗實習(xí)時，其實習(xí)內(nèi)容也該有很大的差異。因此，實踐教學(xué)主要由企業(yè)技師、工程師指導(dǎo)，教師只進(jìn)行抽查與巡視, 學(xué)生頂崗實習(xí)時間應(yīng)得到充分保證。
2、“工學(xué)結(jié)合”模式下實踐教學(xué)評價的特點
“工學(xué)結(jié)合”模式下實踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)評價系統(tǒng)也要做相應(yīng)做改革，主要有：
（1）評價內(nèi)容全面化
“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評價是從多角度進(jìn)行的全面化評價，不僅評價學(xué)生的專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊合作能力、學(xué)習(xí)新技能的能力等職業(yè)基本素質(zhì)要求都納入評價體系；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生的心靈、價值觀、情感、生活態(tài)度等方面的評價。
（2）評價主體多元化。
在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師是最重要的評價者，“工學(xué)結(jié)合”模式下企業(yè)成為職業(yè)教育的重要組成部分，實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計、生產(chǎn)等很多都是借助企業(yè)的場所來完成的，來自企業(yè)的評價不僅使學(xué)生實踐能力的評價更科學(xué)更真實，而且指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)的評價結(jié)果及時分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃，使實踐教學(xué)更接近企業(yè)的需求。因此，教學(xué)評價主體必須要多元化（包括學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)）才能教學(xué)評價活動更合理、貼切、科學(xué)、真實地反應(yīng)學(xué)生的技能。
（3）評價方式過程化
“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評價不能限于固化最終結(jié)果的評價，而應(yīng)當(dāng)是把評價貫穿于課堂教學(xué)、企業(yè)頂崗實習(xí)全過程，使評價成為教學(xué)過程的重要組成部分。因此“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評價是一種動態(tài)的評價，它更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)過程中采用的方法、經(jīng)歷和體驗。
3、實踐教學(xué)評價體系的建立
“工學(xué)結(jié)合”模式下實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因而“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)評價不能簡單地套用傳統(tǒng)的課程考試方式,其評價系統(tǒng)應(yīng)作改變。
（1）評價指標(biāo)
評價指標(biāo)如表1所示，主要包括實踐環(huán)境、實踐教學(xué)項目設(shè)計、實踐產(chǎn)品和實踐結(jié)論4項，其中，實踐環(huán)境是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的核心要素；實踐教學(xué)項目是訓(xùn)練學(xué)生技能的載體，應(yīng)以掌握實際工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的技能為出發(fā)點, 體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)特色；實踐教學(xué)實施的結(jié)果則應(yīng)體現(xiàn)為產(chǎn)品或作品，如學(xué)生設(shè)計開發(fā)出來的軟件程序、加工出來的零件、組裝的半成品等；實踐結(jié)論主要是借助企業(yè)師傅的評價，或是參照企業(yè)的崗位要求和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
實踐環(huán)境（40分） 實踐教學(xué)項目設(shè)計（30分） 實踐產(chǎn)品（15分） 實踐結(jié)論（15分）
實踐場所 實踐設(shè)備 指導(dǎo)老師 職業(yè)氛圍 項目來源 能力目標(biāo) 作品 評語報告
表1評價指標(biāo)
（2）評價主體
評價的主體有企業(yè)評價、學(xué)校評價與學(xué)生自我評價。
① 企業(yè)評價：頂崗實習(xí)成了實踐教學(xué)的有機(jī)延伸,應(yīng)充分發(fā)揮了企業(yè)在評價中的作用。在評價過程中，企業(yè)專家最先考慮的因素應(yīng)為高職學(xué)生的工作態(tài)度，其次為其工作能力；
② 學(xué)校評價：不再以“期末考試成敗論英雄”，應(yīng)該采取多種評價方法，平時主要針對學(xué)生的知識運用、解決問題的能力進(jìn)行考核；期末以筆試的形式測試學(xué)生了解教材的使用度和有效性；“工學(xué)結(jié)合”期間，對學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境中用所學(xué)知識解決工作問題的能力進(jìn)行考核；
③ 學(xué)生評價：學(xué)生的自我評價和小組評價相結(jié)合，促使學(xué)生在評價過程中有發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新的想法，認(rèn)清頂崗實習(xí)的目標(biāo),規(guī)范自己的行為，有利于學(xué)生找出不足，也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。
（3）評價內(nèi)容
① 自我管理：主要是考查學(xué)生在遵守企業(yè)各項制度、按時到崗，無遲到早退、隨意離崗、竄崗、接受組長安排的實習(xí)任務(wù)等自我約束方面的表現(xiàn)；
② 專業(yè)技能：主要是考查學(xué)生在具體工作崗位上學(xué)習(xí)技能，比如，熟悉實訓(xùn)工作環(huán)境，熟悉設(shè)備的操作、運行、簡單維護(hù)，保質(zhì)保量完成安排的實訓(xùn)任務(wù)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程等；
③ 職業(yè)意識：主要是考查學(xué)生責(zé)任感、適應(yīng)性、認(rèn)同感、安全生產(chǎn)以及合作與競爭的意識，并且在實習(xí)崗位嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的保密要求；
④ 人際溝通：主要是考查學(xué)生是否具有積極上進(jìn)、虛心好學(xué)、良好的團(tuán)隊合作精神、對待工友平易近人等能力。
（4）評價方法
通常，評價方法主要有檔案袋評價、表現(xiàn)性評價、真實性評價和蘇格拉底式研討評價、答辯等多種方法。從“工學(xué)結(jié)合”本身的特點出發(fā)，其評價方法不應(yīng)是以具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的量化評價，而是以學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)為指標(biāo)的表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前世界上職業(yè)教育廣泛采用的一種評價方法，是在一個特定情景環(huán)境中，通過讓學(xué)生完成一項具體任務(wù)，對學(xué)生的理論知識、工作技能進(jìn)行判斷的一種評價方式，在學(xué)生完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，主要考查學(xué)生所表現(xiàn)來的團(tuán)隊合作精神、積極參與意識、分析解決問題的思路、探究新知識能力及其學(xué)習(xí)方法/知識技能的掌握水平等方面。
表現(xiàn)性評價主要關(guān)注學(xué)生做了什么，怎么做，完成情況如何，這使學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”中通過企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境,了解到企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程、崗位的技術(shù)要求和職業(yè)素質(zhì)要求等，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中認(rèn)識到理論技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,再返校學(xué)習(xí)時目的會更加明確。
4．結(jié)束語
建立一套與“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，已成為了當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的當(dāng)務(wù)之急，是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革得以順利進(jìn)行的保證，以考核學(xué)生的職業(yè)技能為核心，并且根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)特點，引入多元化評價主體，多樣化評價方式，全面的評價內(nèi)容和多種評價指標(biāo)，以期達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革預(yù)期的效果，而其最終的目的是實現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭實力。
參考文獻(xiàn)：
【1】職業(yè)教育課程教學(xué)改革,戴士弘 著,清華大學(xué)出版社,2007年06月
篇12
自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學(xué)校為期一個多月的ERP實習(xí)。
一、實習(xí)目的
實習(xí)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實習(xí)，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實習(xí)相結(jié)合。另一方面，實習(xí)可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的ERP實習(xí)，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的東西。
因為環(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學(xué)，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡單了，而是近趨于真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。能從中學(xué)到的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實習(xí)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實習(xí)。通過ERP實習(xí)初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過程，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容消化和理解課堂學(xué)習(xí)過的理論知識，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、實習(xí)體驗
立志以審計為職業(yè)的我，在這次實習(xí)中自然選擇了內(nèi)部審計這一職位。我有幸在實習(xí)中與各位同學(xué)一起工作，一起經(jīng)營企業(yè)，能把自己在課堂學(xué)到的知識真正運用出來使我頗感興奮。在以前上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了實際工作中應(yīng)該能夠應(yīng)付得來，但是在ERP實習(xí)中并沒想象的如此容易。有很多時候，必須運用到其他的專業(yè)知識，這就要靠平時的積累，所以說會計審計是一個博學(xué)的職業(yè)。
令我印象最深的是，平時在課堂教學(xué)上交作業(yè)，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在ERP實習(xí)里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為數(shù)據(jù)是審計業(yè)務(wù)的重點，數(shù)據(jù)不行，審計項目便無法完成，也有可能發(fā)表了錯誤的審計意見。同樣，模擬企業(yè)會對每一個員工嚴(yán)格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，因為這不是一個人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯并不是像平時的作業(yè)一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在實際經(jīng)營里出錯是要負(fù)上責(zé)任的，這關(guān)乎整個企業(yè)的利益損失。
剛開始的時候，我還以為內(nèi)部審計只是一個閑職，后來在實習(xí)的過程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內(nèi)部審計的目的和意義。內(nèi)部審計以增加組織價值和改善組織經(jīng)營為目的，是內(nèi)部審計性質(zhì)所決定的，也是現(xiàn)代社會對內(nèi)部審計的必然要求。內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)通過評價和改善組織的風(fēng)險管理，內(nèi)部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營，實現(xiàn)價值化。內(nèi)部審計職業(yè)化是指內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)作為一種獨特的社會職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢。因此，職業(yè)化便于內(nèi)部審計內(nèi)部化，有利于保證內(nèi)部審計質(zhì)量，提高內(nèi)部審計為組織增加價值服務(wù)的能力。
通過本次實習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)運用和實習(xí)了審計與會計的知識，還大致了解企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和運作。由于我們模擬經(jīng)營的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在ERP實習(xí)中，我們作為一個電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴(yán)重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營管理的不易，理解當(dāng)今企業(yè)生存和競爭環(huán)境的殘酷與激烈。同時，我還學(xué)習(xí)到財務(wù)預(yù)測對企業(yè)經(jīng)營的重要性。
財務(wù)預(yù)測，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會計信息和財務(wù)數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業(yè)財務(wù)活動未來的發(fā)展趨勢和前景，事先作出的有科學(xué)依據(jù)的定量或定性推斷。財務(wù)預(yù)測的結(jié)果，實際上是對未來生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種預(yù)先反映，是直接服務(wù)于財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制的，預(yù)測的最終目的在于實現(xiàn)價值增值。
三、實習(xí)收獲
很多人認(rèn)為，放棄參加招聘會和到其他企事業(yè)單位實習(xí)的機(jī)會，而去參加學(xué)校的ERP實習(xí)毫無意義。開始我也有一點這樣的思想，但在實習(xí)過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實習(xí)中來。因為我覺得，ERP實習(xí)對我們將來就業(yè)確實有非凡的意義。
這次ERP實習(xí)時間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實習(xí)使我們的專業(yè)知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學(xué)與實習(xí)聯(lián)系起來；實習(xí)使我們認(rèn)識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補(bǔ)自身的不足；實習(xí)使我們在會計業(yè)務(wù)上，審計業(yè)務(wù)能力上有了更大的提升。實習(xí)使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網(wǎng)絡(luò)來加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。
專業(yè)實習(xí)還讓我懂得如何將理論和實際結(jié)合起來。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術(shù)，新動態(tài)，時刻走在時代的前列；還要注重積累經(jīng)驗，在實習(xí)時，積累一些通用專業(yè)術(shù)語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進(jìn)入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大自己的知識面，才能促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
在實習(xí)的這段時間內(nèi)，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學(xué)里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會得到別人不同的評價。
在課堂，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自自己的能力。
走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次ERP實習(xí)中，這一點我感受很深。在課堂，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。
有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢這是社會與課堂教學(xué)脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認(rèn)的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實習(xí)，社會實習(xí)必不可少。
畢竟，不久的將來，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會有用的人才。
這次實習(xí)也讓我認(rèn)識到處理好人際關(guān)系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學(xué)會扮演和轉(zhuǎn)換好角色，"在其位，謀其政"，增強(qiáng)自身的法律意識，加強(qiáng)自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。
另外，這次實習(xí)使我們對就業(yè)形勢有了一些信心。隨著所學(xué)課程和實習(xí)的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學(xué)好。我也將注重積累，彌補(bǔ)不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識在就業(yè)沙場上贏得一席之地，當(dāng)然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。
審計頂崗實習(xí)報告二
1、實訓(xùn)目的： 主要是彌補(bǔ)審計理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計基礎(chǔ)知識、，審計基本理論和審計實務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對審計的感性認(rèn)識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2、實訓(xùn)內(nèi)容： 以企業(yè)的年度會計報表為實訓(xùn)資料，采用風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ竭M(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括接受被審計單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書，編制審計總體策略和具體審計計劃，運用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問，函證、重新計算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計程序，收集充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，編制審計工作底稿。最后對審計證據(jù)進(jìn)行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當(dāng)?shù)膶徲嬕庖姡⒊鼍邔徲媹蟾妗?/p>
3、實訓(xùn)總結(jié)： 兩個星期緊張的審計實訓(xùn)，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗和深深的體會。 我們實訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)對審計知識進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對審計知識的靈活運用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！
在這次實訓(xùn)中，我深刻地體會到“什么是團(tuán)隊合作精神”，因為對一個企業(yè)進(jìn)行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。
我們的實訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：1、計劃階段審計實務(wù)操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計； 3、采購與付款循環(huán)的審計； 4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計； 5、籌資與投資循環(huán)的審計； 6、貨幣資金的審計； 7、審計報考。
由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進(jìn)行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負(fù)責(zé)一個階段，第7個階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進(jìn)行整理并出具審計報告。 我和另外一位小組成員主要負(fù)責(zé)第一階段即“計劃階段審計實務(wù)操作”。
我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實訓(xùn)步驟 開展初步業(yè)務(wù)活動，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書； 2、通過資料，了解被審計單位及其環(huán)境，識別評估其重大錯報風(fēng)險； 3、針對評估的重大錯報風(fēng)險計劃實施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計風(fēng)險； 5、編制總體審計策略與具體審計計劃。 根據(jù)實訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險初步評價表、審計業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計并確定其是否得到執(zhí)行、審計風(fēng)險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計劃階段審計工作底稿”。
審計頂崗實習(xí)報告三
今年暑假，我在海南省三亞市恒譽(yù)會計師事務(wù)所進(jìn)行了審計實習(xí)，這是我第一次在會計師事務(wù)所進(jìn)行課程實習(xí)。在這短短的一周當(dāng)中，我從對會計師事務(wù)所的一無所知，到對事務(wù)所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習(xí)生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。
我是在年后開始聯(lián)系的實習(xí)單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務(wù)所打電話。開始的幾個事務(wù)所都說剛過完年，業(yè)務(wù)不多，不需要實習(xí)生，或者是說實習(xí)生已經(jīng)很多，不再招人了。當(dāng)我打給恒譽(yù)會計師事務(wù)所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。
那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進(jìn)來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進(jìn)了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務(wù)所所承擔(dān)的業(yè)務(wù)都有哪些，然后說我第二天可以來實習(xí)，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務(wù)。我就這樣開始了我的事務(wù)所實習(xí)。
海南恒譽(yù)會計師事務(wù)所注冊資本30萬，現(xiàn)有注冊會計師12人，注冊資產(chǎn)評估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔(dān)的業(yè)務(wù)可從事財務(wù)審計、資產(chǎn)評估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計業(yè)務(wù)、注冊資本驗證、基本建設(shè)年度財務(wù)決算審計、財會人員培訓(xùn)、記賬等多種業(yè)務(wù)，是本市一個中等規(guī)模的事務(wù)所。
開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據(jù)的載體，是注冊會計師在執(zhí)行審計業(yè)務(wù)過程中形成的全部審計工作紀(jì)錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀(jì)錄，審計工作的全部內(nèi)容是注冊會計師形成審計結(jié)論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)。審計業(yè)務(wù)有一定的連續(xù)性，同一被審計單位前后年度的審計業(yè)務(wù)具有眾多聯(lián)系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業(yè)務(wù)具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。
以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學(xué)醫(yī)院的審計工作底稿就是一本。審計工作底稿包括七個部分，一、初步業(yè)務(wù)活動工作底稿，二、風(fēng)險評估工作底稿，三、進(jìn)一步審計程序工作底稿，四、其他項目工作底稿，五、業(yè)務(wù)完成階段審計工作，六、實質(zhì)性程序工作底稿，七、附錄。
審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據(jù)是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據(jù)是不同的。例如關(guān)于庫存現(xiàn)金，核對現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應(yīng)收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復(fù)印件。資本公積對企業(yè)至關(guān)重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補(bǔ)充報單。還有要附上一些許可證的復(fù)印件，比如瓊海大興實業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開發(fā)和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)暫定資質(zhì)證書，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，稅務(wù)登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設(shè)備合同復(fù)印件等等。
在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準(zhǔn)則，也需要實際工作經(jīng)驗的積累。
開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業(yè)的注冊時間有關(guān)。事務(wù)所還承擔(dān)著審計局給的工作，為各行政事業(yè)單位進(jìn)行驗資。事務(wù)所對行政事業(yè)單位的審計軟件是審計局自己研發(fā)的一個小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學(xué)的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。
行政事業(yè)單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠(yuǎn)相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當(dāng)期的資產(chǎn)負(fù)債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進(jìn)行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當(dāng)成在用的輸了進(jìn)去，結(jié)果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個問題。其實這不是很復(fù)雜的工作，需要的是耐心和細(xì)心，因為大量的數(shù)據(jù)發(fā)生一點錯誤就會前功盡棄。
篇13
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0137-02
社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)容與方式不斷變化與革新，也要求“財務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與時俱進(jìn)，與之相適應(yīng)。但目前大多數(shù)高職院校“財務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容仍沿襲學(xué)科課程的知識體系內(nèi)容，教學(xué)方法仍以教師講授為主，與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改革迫在眉睫。
一、高職“財務(wù)管理”課程教學(xué)中凸顯的問題
1.“灌輸式”的教學(xué)方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財務(wù)管理”教學(xué)的常態(tài)，以傳授知識為主。教師主動教，學(xué)生被動學(xué)，學(xué)生只是被動地記憶，不參與知識的創(chuàng)新與重組，能力亦無從生成，導(dǎo)致學(xué)生成長中知識與能力的割裂。
“財務(wù)管理”課程的教學(xué)重點應(yīng)是管理，財務(wù)是管理的內(nèi)容與范疇，是管理的定語。管理在表現(xiàn)上是一種行動，體現(xiàn)的是能力與素質(zhì)。要讓學(xué)生具備財務(wù)管理的能力與素質(zhì)，僅僅靠課堂講解財務(wù)管理知識是辦不到的。可見，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)解決的是知識的解釋、公式的推導(dǎo)以及數(shù)字的計算，把能力排除在教學(xué)內(nèi)容之外，因此不能滿足現(xiàn)在高職培養(yǎng)目標(biāo)要求。
2.實驗設(shè)施缺乏。“財務(wù)管理”課程教學(xué)實驗設(shè)施不足，主要是由兩個原因造成的。客觀原因是經(jīng)費緊張，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的財務(wù)管理實驗室和實驗平臺建設(shè)滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導(dǎo)致大部分高職院校財務(wù)管理實驗設(shè)施缺乏的主要原因。傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”的學(xué)習(xí)，主要是知識的記憶，學(xué)習(xí)工具就是書、紙和筆，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式就是記住知識、理解理論、計算數(shù)字。這樣的學(xué)習(xí)是不需要實驗室與實驗平臺的。因此，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是“財務(wù)管理”課程教學(xué)實驗設(shè)施不足的真正原因。更確切地說，高職院校對“財務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的認(rèn)識偏差是主因。
3.實踐教學(xué)缺乏。如果將“財務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容定位在財務(wù)管理知識與方法，實踐教學(xué)就會成為雞肋，成為擺設(shè)。目前，由于“財務(wù)管理”課程的定位偏差，大多數(shù)高職院校“財務(wù)管理”課程的實踐教學(xué)都不盡如人意。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的忽略與缺失，導(dǎo)致學(xué)生知識、理論與具體崗位能力相脫節(jié)，學(xué)生迫切需要的財務(wù)管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。
4.教師素質(zhì)有待提高。高職教育對教師的基本要求是具備“雙師”素質(zhì)。“財務(wù)管理”教學(xué)要求教師不僅要有深厚的財務(wù)管理的理論知識，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的財務(wù)管理實踐能力。不僅能夠站在“場外”指導(dǎo)財務(wù)工作，而且還能親自下到“場內(nèi)”完成事務(wù)性財務(wù)工作。由于大多數(shù)高職院校建校史較短，許多高職院校財務(wù)管理專業(yè)的教師很大一部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)財務(wù)管理的實踐，因此大多數(shù)“財務(wù)管理”課程的教師還不具備“雙師”素質(zhì)。
二、高職“財務(wù)管理”課程教學(xué)改革的建議
1.改革教學(xué)方法。“財務(wù)管理”課程，在學(xué)生掌握知識、理論的基礎(chǔ)上，提升能力與素質(zhì)是教學(xué)的基本要求。在這樣一個總的原則下，應(yīng)綜合運用各種具體的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對財務(wù)技能的掌握。（1）問題驅(qū)動教學(xué)方法。問題驅(qū)動教學(xué)方法的關(guān)鍵在于設(shè)計一個學(xué)生感興趣并且通過努力可以解決的問題。教師設(shè)計財務(wù)管理問題，學(xué)生在分析問題、解決問題中不僅掌握了財務(wù)管理知識，同時更鍛煉了財務(wù)管理能力。（2）案例教學(xué)方法。針對教學(xué)內(nèi)容，財務(wù)管理課程可以通過閱讀、分析、討論財務(wù)管理案例并撰寫案例分析報告，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。運用案例教學(xué)，要求教師要針對教學(xué)目標(biāo)選案例。對案例分析思路、重點關(guān)注問題以及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)識偏差，教師要有預(yù)案。（3）項目教學(xué)方法。項目教學(xué)就是讓學(xué)生相對獨立地完成一個任務(wù)項目。從信息的收集到方案的設(shè)計選擇、計劃、實施以及完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。教師在學(xué)生完成項目的過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。可以將“財務(wù)管理”這門課程的知識、能力與素質(zhì)目標(biāo)用一個個項目貫穿起來，學(xué)生通過完成這一系列項目，掌握“財務(wù)管理”課程的知識、能力與素質(zhì)。（4）模擬教學(xué)方法。針對“財務(wù)管理”這門課程，模擬教學(xué)方法要求高職院校要加大“財務(wù)管理”課程實訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)真實環(huán)境，在教學(xué)過程中，改學(xué)生身份為職業(yè)人，創(chuàng)設(shè)真實的財務(wù)管理情境，學(xué)生在模擬的環(huán)境中，遇到問題、分析問題、解決問題。
2.加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐課程體系。財務(wù)管理是重在“管理”的實踐性很強(qiáng)的一門課程。加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是保障“財務(wù)管理”課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程體系建設(shè)應(yīng)該包括四大類內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)實驗類。顧名思義，基礎(chǔ)實驗類課程是為專業(yè)課程實驗服務(wù)的。目的是對基本理論、基本知識、基本技
能進(jìn)行訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可針對財務(wù)管理軟件的功能和使用設(shè)計一系列任務(wù)項目，例如財務(wù)管理基本表格表的創(chuàng)建，各類財務(wù)圖表的繪制、財務(wù)管理各類公式的使用等，基礎(chǔ)實驗類課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作技能。（2）專業(yè)實驗類。專業(yè)實驗類課程是為學(xué)生專業(yè)能力提升服務(wù)的。目的是使學(xué)生由門外走進(jìn)財務(wù)管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認(rèn)識財務(wù)管理專業(yè)。專業(yè)實驗類課程針對財務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)要求，將知識、能力、素質(zhì)三位一體化設(shè)計一系列實驗項目，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了財務(wù)管理電算化，因此上述項目都通過財務(wù)管理軟件完成。通過這些實驗來訓(xùn)練提高學(xué)生財務(wù)管理基本原理與知識掌握程度和熟練應(yīng)用能力。（3）綜合實驗類。綜合實驗類課程是為培養(yǎng)學(xué)生綜合的財務(wù)管理能力服務(wù)的。目的之一是使學(xué)生掌握在計算機(jī)環(huán)境中建立財務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實現(xiàn)手段。目的之二是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用各類財務(wù)知識為企業(yè)經(jīng)營決策進(jìn)行財務(wù)分析的能力。（4）模擬實驗類。模擬實驗類課程是為了鍛煉學(xué)生解決綜合問題的能力服務(wù)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊合作精神，體驗企業(yè)實際運行的過程。“沙盤” 模擬演示教學(xué)就是用直觀的“沙盤”來演示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營運行狀態(tài)，采用角色扮演、場景模擬等方式，使學(xué)生在模擬的市場競爭環(huán)境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財務(wù)活動。在演示實驗中，通過角色扮演，學(xué)生有充分的自由來嘗試企業(yè)財務(wù)管理的重大決斷，并且能夠直接看到結(jié)果，讓學(xué)生全面檢驗自己的決策能力。
3.完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)實踐。校內(nèi)實訓(xùn)基地解決的財務(wù)管理課程教學(xué)中的基本知識、基本技能，雖然有綜合類的實訓(xùn)項目，有模擬類實訓(xùn)項目，但無論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產(chǎn)實際有差距，學(xué)生心理承載的責(zé)任與壓力與真實的職場不同。因此，在走上真正的職業(yè)崗位之前，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與企業(yè)真正財務(wù)管理實踐是提升學(xué)生職業(yè)能力必不可少的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此需要學(xué)校與企業(yè)事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)簽訂職業(yè)實踐協(xié)議，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)校內(nèi)實驗教學(xué)的不足。（1）頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)就是學(xué)生以學(xué)生的身份參與、體驗真實崗位上的工作內(nèi)容和要求。頂崗實習(xí)為學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境里接受鍛煉創(chuàng)造了機(jī)會，也為企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇提供了機(jī)會。要求學(xué)生了解實習(xí)單位生產(chǎn)經(jīng)營的基本情況，掌握實習(xí)單位財管政策的選擇和生產(chǎn)經(jīng)營活動的管理核算方法，具備獨立從事財管工作的崗位技能，撰寫財務(wù)管理畢業(yè)實習(xí)報告，使學(xué)生能及時適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理崗位的實際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與、體驗真實崗位上的工作內(nèi)容和要求，承擔(dān)具體的工作內(nèi)容和責(zé)任。學(xué)生在此期間的心理體驗是強(qiáng)烈的，對其基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和檢驗有效而實在。
4.提高教師執(zhí)教能力。教師是教學(xué)的主體，教師的執(zhí)教能力直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。基于高職院校的現(xiàn)狀，對財務(wù)管理這門課程而言，沒有企業(yè)財務(wù)實踐，從學(xué)校到學(xué)校的教師是不能勝任“財務(wù)管理”課程的教學(xué)工作的。因此，學(xué)校一方面要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，將任教教師送到企事業(yè)單位頂崗實踐，提高能力；另一方面可從企事業(yè)單位財務(wù)人員中招聘教師或聘請兼職教師，來提升教師隊伍的整體執(zhí)教能力。
高等職業(yè)教育在我國大發(fā)展的時間僅有十余年，但在教育觀念上卻經(jīng)歷了從普通教育到職業(yè)教育，從知識導(dǎo)向到工作、就業(yè)導(dǎo)向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財務(wù)管理”課程教學(xué)中凸顯的問題是這場變化中一個小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識、提高能力、提升素質(zhì)都是教育永恒的主題。