引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中語文教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
其二,教師要明確各版塊教案應(yīng)包含的內(nèi)容。各版塊應(yīng)包含的主要內(nèi)容有:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、知識講解、典型題例(或例文)、近幾年高考題選及分析、課堂延伸訓(xùn)練、教學(xué)信息反饋、教學(xué)得失、課后檢測等內(nèi)容。知識講解部分要和典型題例(或例文)部分結(jié)合起來編寫。不能將理論知識與實際題例割裂開來;另外,典型題例(或例文)部分主要從教材上選取材料(即教材課文)。
其三,教師要明確高中語文各版塊涉及的知識和技能要求。 語言基礎(chǔ)知識及其運用部分。根據(jù)大綱和考綱要求,該部分包括正確識記現(xiàn)代漢語語音、正確書寫漢字,正確運用詞語(尤其是成語),常見病句的辨析和修改,常見標(biāo)點符號的用法,常見修辭手法的辨識和分析運用,語言運用簡明、連貫、得體要求,選用、仿用句式,改寫句式,擴(kuò)展語句(段),壓縮語段,應(yīng)用文知識等內(nèi)容。該部分尤其要注意關(guān)照現(xiàn)實生活,例如如何發(fā)手機短信、如何寫人物頒獎詞、如何寫導(dǎo)游詞等。
現(xiàn)代文閱讀和寫作部分。該部分主要依據(jù)一至六冊教材內(nèi)容編寫,而且應(yīng)作為語文教學(xué)的主體內(nèi)容和主線來體現(xiàn)。教師首先要對三年教材課文有一個統(tǒng)觀,并進(jìn)行分類,每一類文章集中編寫,要將閱讀和寫作密切聯(lián)系起來,每一類文章不僅要研究閱讀,還要研究如何寫此類文章。另外,教師要從課本之外篩選一些緊扣時代命脈、思想性強、語言優(yōu)美的文章作為延伸訓(xùn)練,所選的這些文章應(yīng)緊扣各個時期的社會經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗文化、人們觀念,要突出議論文和散文的重要地位:要緊扣考綱設(shè)計相應(yīng)的問題,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,并指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作素材,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧。
1、古詩詞曲鑒賞部分。該部分重在培養(yǎng)學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力,豐厚學(xué)生的文化底蘊。選文要突出唐詩、宋詞、元曲的主體地位。題目設(shè)計要突出概括詩旨、分析表現(xiàn)技巧、分析意象和意境、分析煉句等方面。所選詩篇以教材上的篇目為主線,要緊扣各個時期的時代特點。要典型而有新意。在該部分,還應(yīng)有中國歷代詩歌常識、歷史背景、歷代詩人等進(jìn)行介紹的內(nèi)容。可以分朝代編寫,也可以按題材編寫或者按體載編寫,還可以按流派編寫等。
2、文言文閱讀部分。該部分應(yīng)緊扣教材文章,要突出常見意義講練、常見虛詞的常見用法講練、通假現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象、特殊句式等知識內(nèi)容。要注意培養(yǎng)學(xué)生翻譯文言文的能力,教給學(xué)生翻譯的技巧。另外,要通過教學(xué),讓學(xué)生不斷積累寫作素材,提高思想認(rèn)識。課外延伸主要從“二十四史”中去精選人物傳記素材。
3、名句名篇和文學(xué)常識記誦部分。該部分首先應(yīng)包括大綱所要求記誦的名篇名句以及文學(xué)常識,其次要從大綱要求之外的篇目中去提取一些作補充,再次,還要根據(jù)中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史以及外國文學(xué)史優(yōu)選一些重要的文學(xué)常識編寫進(jìn)教案,適時適量地講授給學(xué)生,讓學(xué)生對古今中外文學(xué)的發(fā)展及其特點有一個較全面的系統(tǒng)的觀照,從而為提高學(xué)生的閱讀和寫作能力以及認(rèn)識能力服務(wù)。對名句不僅要要求學(xué)生能記誦,而且要引導(dǎo)學(xué)生用于寫作,用于指導(dǎo)自己如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何面對生活中的困難和挫折。
篇2
1.目標(biāo)設(shè)計是否有效
學(xué)教練案設(shè)計是否到位，關(guān)鍵在于教師對整個課堂的"任務(wù)"的設(shè)計是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，同時還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。
（1）首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。
（2）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。
教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。
在知識點的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照"課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失"這四個步驟來設(shè)計的。
在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復(fù)強調(diào)"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。
2.教案使用的有效性
教案設(shè)計制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識出相關(guān)的難點與知識疑難點。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
篇3
進(jìn)行安全教育的最終目的在于學(xué)生形成安全意識，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)生是未成年人，缺乏相應(yīng)的安全意識和責(zé)任感，而學(xué)校是公共場所，采用的是集體生活，所以教師應(yīng)做到防患于未然，其主要方法就是規(guī)范學(xué)生的日常行為，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行各種安全活動。同時，要積極開展豐富多彩的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生不去有安全隱患的地方玩耍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險和安全事故。
篇4
目標(biāo)設(shè)計：①以個體閱讀為經(jīng)，以情感體驗為緯，通過教師點評、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、班級交流等方式，促使學(xué)生整體感知文本內(nèi)蘊，體會先驅(qū)者、守舊老人、無知山民這三類人各自價值及其功過是非，獲得初步的情感體驗，樹立基本的評價尺度；②認(rèn)識到對現(xiàn)實認(rèn)識上的封閉、偏見、愚昧、守舊是悲劇發(fā)生的根本原因，讓學(xué)生站在歷史的高度，審視創(chuàng)新與守舊的對立與轉(zhuǎn)化。
【實施背景】
①新課程要求我們改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
②新課程要求語文教學(xué)回歸到人文精神培養(yǎng)這一宗旨，啟發(fā)學(xué)生用自己獨特的富有個性的閱讀來體驗文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗真善美，張揚大寫的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關(guān)懷人類發(fā)展的歷史，認(rèn)識歷史現(xiàn)象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。
【片段描述】
學(xué)生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）
老師：同學(xué)們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了?！弊髡哌@句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談?wù)勛约旱目捶?。這里我先作一個發(fā)言：無知山谷中所發(fā)生的事情，在人類歷史上曾經(jīng)不止一次地發(fā)生過，今天依然在發(fā)生，明天也許還會發(fā)生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學(xué)們朗讀課文后，對此有什么看法呢？
（整體感悟，激感。）
生一：我認(rèn)為，先驅(qū)者走出山谷，這是一種勇敢的創(chuàng)舉，為了發(fā)動更多的山民走出山谷，他又回來了。不幸的是他竟被守舊老人運用律法的權(quán)威以及那些無知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們?yōu)檫@位先驅(qū)者的英勇壯舉而敬佩而自豪。
師：說的多好啊。
生二：先驅(qū)者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發(fā)出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開創(chuàng)的開拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬年。
（小組討論，班級交流。）
師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅(qū)者，哪一位是無知山民，那現(xiàn)在會產(chǎn)生什么想法呢？現(xiàn)在我們分小組，以這些不同的身份來討論，同時準(zhǔn)備好如何回答另一方的問題，并對另一方的觀點提出自己的看法。
甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無知與偏見，也為了維護(hù)山谷的秩序與尊嚴(yán)，鼓動山民殺死了走出山谷又回來帶領(lǐng)其他人一同離開山谷的人。這是我的罪過，我錯了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。
乙小組（先驅(qū)者身份（學(xué)生小組討論交流，然后小組代表分別發(fā)言）
代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽，其實我是個悲劇人物。作為一個先驅(qū)者有這樣的結(jié)局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當(dāng)時你們都不會理解，只有后來的人才能理解。人類歷史的發(fā)展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會前進(jìn)所付出的代價，我愿意做這樣的人，并以此為榮。
甲小組代表二：先驅(qū)者的眼光敏銳，以至讓人無法想象。他居然說，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識、眼見，以及圣書的記載是無法想象的。
丙小組（無知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時候就一直在山這邊過著平靜的生活，在圣書的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來沒有聽說山那邊有盛開的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽說以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書，對抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。
丙小組代表二：作為山民代表之一，我認(rèn)為，這一悲劇的發(fā)生應(yīng)該歸結(jié)為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見，偏見殺死先知。
師：（適時點評）對，人與人之間要交流，國家與國家之間要交流，地區(qū)與地區(qū)之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國家提出的改革開放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會發(fā)展規(guī)律的。
乙小組代表二：在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的先驅(qū)者，他們的結(jié)局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說，在火柱上被活活燒死的事嗎？
師：（補充事例）是呀，我們中國當(dāng)年提出計劃生育，也曾被迫害致死。（小結(jié)）由此看來，人類歷史就是在先驅(qū)者的鮮血鋪就的道路上前進(jìn)，沒有流血的先驅(qū)者是不存在的。人類接受一個真理需要一個過程。無論后來人為先驅(qū)者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導(dǎo)寬容，屏棄偏見；倡導(dǎo)理性，寬容異己；倡導(dǎo)開放，抵制封閉。
（總結(jié)）房龍站在歷史的高度，以詩歌的語言告訴我們歷史上曾發(fā)生過的事實，倡導(dǎo)人們要寬容相待，摒棄偏見，讓不同的思想都能夠獲得生存的權(quán)利。理解萬歲，寬容無價。社會在先驅(qū)者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責(zé)。
【案例反思】
篇5
學(xué)教練案設(shè)計是否到位，關(guān)鍵在于教師對整個課堂的“任務(wù)”的設(shè)計是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，同時還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。
1.首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。
2.對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。
教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。
在知識點的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照“課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失”這四個步驟來設(shè)計的。
在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復(fù)強調(diào)“七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）”，但是在實際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計了課前——課中——課后三個部分，使我們的課堂充分實現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于
二、學(xué)教練案使用的有效性
學(xué)教練案設(shè)計制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識出相關(guān)的難點與知識疑難點。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
篇6
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0058-02
導(dǎo)學(xué)案是以新課改為指導(dǎo)，以新課改教材為依據(jù)、素質(zhì)教育為目標(biāo)編寫的，經(jīng)過教師集體研討、個人備課、再集體研討等過程指定的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、合作探究、檢測優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案，是有效實施高中語文閱讀教學(xué)的助推器。高中語文閱讀教學(xué)是文本、教師和學(xué)生之間的深入對話教學(xué)，而實現(xiàn)這一深入的對話的橋梁便是導(dǎo)學(xué)案。那么如何使用導(dǎo)學(xué)案才能對高中語文閱讀教學(xué)更為有效？本文探索高中語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用策略。
一、縱觀全局，重組教材
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用的調(diào)查中，“教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案關(guān)注的內(nèi)容”這一題的選項之一“構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)”的調(diào)查數(shù)據(jù)是62%，可見，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用時要注意有效使用和開發(fā)教材，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)。高中語文人教版新教材內(nèi)容豐富，材料新穎，有必修和選修兩個模塊。上課時不能面面俱到，因此使用導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)該整體把握教材體系，從教材和知識體系全局把握教材體系，宏觀掌握初高中教材的銜接規(guī)律，領(lǐng)會必修和選修兩個模塊的編寫意圖和原則，找到二者之間的整合點，制訂科學(xué)合理有效的學(xué)期教學(xué)計劃，做到不僅不偏指一方而且也不面面俱到，形成專題化，這樣才能成功地避開對閱讀教學(xué)的隨意和無序，減低耗費，更可以解決老師變動而導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)。例如，高中人教版語文教材第五冊第二單元是古代散文，必修本中專題是“古代文化常識”、“文言詞語和句式”，選修本《中國古代詩歌散文欣賞》有“古代散文欣賞”這一部分，我們在使用導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)該站在全局高度，將這三個部分加以重組、整合，系統(tǒng)地有目的地訓(xùn)練學(xué)生閱讀古代文言文的技能，讓相關(guān)零散化知識在學(xué)生腦海中形成整體的認(rèn)識，形成閱讀古文的系列，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)前人教版高中語文選修教材的文章內(nèi)容豐富多彩，不可能全部納入課堂教學(xué)，無需每文必教，因此教師在系統(tǒng)教學(xué)前可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次開發(fā)，力求如民所說的“圍繞教學(xué)目標(biāo)處理教材，針對語文特點用活教材，厚積薄發(fā)吃透教材”，對教材進(jìn)行整合教學(xué)。比如，先借助《中國古代散文發(fā)展概述》，讓學(xué)生了解散文的演變歷程、不同的類別等知識，然后打破原有的教材的編排和限制，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專題。在《中國古代詩歌散文欣賞》的散文之部授課時可以把三篇文章《種樹郭橐駝傳》《方山子傳》《項羽之死》重組一個人物傳記欣賞的專題，以欣賞人物傳記作為基礎(chǔ)，對接高考文言文閱讀的考點。
二、問題設(shè)計，層次精當(dāng)
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的老師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心是問題設(shè)計，在實踐操作中尤其應(yīng)重視通過問題啟發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛。
合作探究的問題要圍繞重難點設(shè)置，設(shè)置的問題要有一定的難度，讓學(xué)生在合作探究中碰撞出思維的火花。如果設(shè)計的問題太簡單，那么就沒有合作探究的必要，只是白白地浪費寶貴的課堂時間。在高中語文閱讀教學(xué)中筆者教授《記梁任公先生的一次演講》時提出這樣一個合作探究的問題：“梁任公是一個怎樣的人？”這個問題引起學(xué)生的積極關(guān)注，他們積極劃出描寫梁啟超演講的風(fēng)采并讓作者終生難忘的語句，還做了批注。解決了這個問題就解決了文本的重難點。
同一個年級、同一個班級的學(xué)生，基礎(chǔ)和水平都會不同，因此，導(dǎo)學(xué)案在具體使用時要根據(jù)本校、本班的學(xué)生的實際情況出發(fā)，面對不同層次的學(xué)生，設(shè)置的問題、制定的教學(xué)目標(biāo)、安排的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略要有層次性和梯度，既不能一味拔高，使較差的學(xué)生望而生畏，也不能隨意降低，要對不同層次的學(xué)生均有所啟迪和幫助。例如：在《歸去來兮辭》的導(dǎo)學(xué)案中，何星漫老師把詩歌的詩眼“歸”字理解分拆成為四個問題：（1）從何而歸？（2）為何而歸？（3）歸向何處？（4）歸后如何？以上小問題有梯度地把“如何理解詩眼‘歸’字”這個大問題化解了，促進(jìn)了學(xué)生積極地思考，有效地解決了這首詩歌的重點難點。又如《燭之武退秦師》的重點之一是“之”的用法，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中對于“之”的用法設(shè)計為：（1）以下“之”的用法是否相同？A.輟耕之壟上；B.是寡人之過也；C.子犯請擊之；D.臣之壯也，猶不如人。（2）理解以上“之”的含義。（3）根據(jù)“之”的位置總結(jié)“之”的用法。
前面的兩個問題難度不大，學(xué)生能回答，這也是對第三個問題的鋪墊。這三個問題由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“之”的用法。
值得一提的是，練習(xí)題的選擇使用也要注意層次性，不管完成得出色還是有差錯，重要的是學(xué)生是否認(rèn)真做，一步一個腳印穩(wěn)步提高。因此，導(dǎo)學(xué)案在具體使用時，問題和練習(xí)題不能膚淺，要有可探究性、層次性，要引起學(xué)生的深度思考；學(xué)生應(yīng)順著教師搭建的梯子，跳一跳便可以摘到“桃子”。
三、疑難重點，展示交流
在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中，教師提倡的學(xué)習(xí)方式具體是：合作學(xué)習(xí)的比例是54%、探究式學(xué)習(xí)是38%。合作探究是上課的主要學(xué)習(xí)方式，那么合作后的展示環(huán)節(jié)就很重要了，教師們都提出了自己看法。教師在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)展示交流的內(nèi)容和方法時應(yīng)注意：
1.展示交流什么。對合作探究的問題進(jìn)行展示不是說對所有的合作探究的問題都展示交流，展示要展示在疑難處，展示在重點處，同時，教師在合作探究時要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)哪些問題是大多數(shù)學(xué)生比較困惑的，這些困惑的地方就要展示。
2.怎樣展示。對學(xué)生的展示要提出三個要求并且持之以恒地培養(yǎng)，才能達(dá)到良好的效果。這三個問題是：展示時大聲說了嗎？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽了嗎？大家聽懂了嗎？要時時用這三個要求檢驗展示的效果，否則就會影響課堂學(xué)習(xí)的效果。
3.要統(tǒng)籌安排展示的時間。不同的問題分組展示可以節(jié)約時間，相同的問題同時展示最多不要超過三組，一般以一兩組為宜。在人教課標(biāo)版高一必修《小狗包弟》的教學(xué)時，本校一位教師在合作探究“我眼中的‘’”這個環(huán)節(jié)的展示時，安排了兩個小組的代表發(fā)言，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，上臺大聲地說：“我是第四小組的何××，下面由我來匯報我們小組的研究成果?！卑l(fā)言后其他小組一兩個代表進(jìn)行了點評。
四、教學(xué)目標(biāo)，鎖定實用
在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點的呈現(xiàn)所占比例是教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案關(guān)注內(nèi)容的85%?？梢姡處煾叨戎匾曉O(shè)定閱讀文本的具體教學(xué)目標(biāo)和總結(jié)方法技能。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)一方面要有針對性和普遍性，要能啟發(fā)學(xué)生借助生活經(jīng)驗進(jìn)行文本的閱讀，從而突出閱讀的實用性；另一方面不可只追求情感和審美體驗，忽視語文的基本功訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)以課本為例子，對閱讀文本進(jìn)行處理時要大膽取舍，遵循語言規(guī)律，突出教學(xué)目標(biāo)的實用性，教給學(xué)生閱讀方法，注重閱讀方法的指導(dǎo)，注意方法技能的總結(jié)，一課一得，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。例如，《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案主要是兩個教學(xué)目標(biāo)：一是探究“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕見焉”一句蘊含的哲理；二是名詞動詞活用的規(guī)律，虛詞“其”的用法和意義。其他的知識點和能力點可以簡略，保證導(dǎo)學(xué)案的有效實施。
總之，導(dǎo)學(xué)案操作運用好壞直接影響著高中語文閱讀文本的效率的高低，讓我們多關(guān)注多研究導(dǎo)學(xué)案在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的細(xì)節(jié)問題、策略問題，讓高中語文課堂的閱讀成功地實現(xiàn)文本、教師和學(xué)生的深入對話，提高課堂效率。
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二、調(diào)査方法
1.問卷調(diào)査法：本次問卷全部自編，運用系統(tǒng)抽樣方法，向淮安市范集中學(xué)教師發(fā)出45份，收回45份，全部有效。
2.個別訪談法：調(diào)査過程中，從淮安市范集中學(xué)教師中隨機抽取了個別任課老師進(jìn)行面對面的訪談，了解存在的問題。
三、調(diào)査內(nèi)容
在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，編制調(diào)査問卷和訪談提綱。當(dāng)前高中教育管理過程中存在什么樣問題，具體表現(xiàn)在什么地方，受調(diào)査或受訪個體對此有什么想法？
四、調(diào)査結(jié)果
1.付出與回報不對等。長期以來，對教師道德水平的要求過度強調(diào)了奉獻(xiàn)，常以圣賢的標(biāo)準(zhǔn)要求教師，要求教師照亮別人燃燒自己。如果教師提出條件或待遇時，則被認(rèn)為是師德不高，為領(lǐng)導(dǎo)和社會所鄙視。教師的勞動(包括顯性和隱性的、直接或間接的、校內(nèi)或校外的)常常被人忽視，甚至被所教學(xué)生忽視，很難獲得相應(yīng)的政治經(jīng)濟(jì)待遇。當(dāng)教師全身心投入工作后，但其勞動被無償占有或者不被他人認(rèn)可，不能贏得社會尊重，不能滿足自己求生存求發(fā)展的愿望。
2.權(quán)利與義務(wù)不均衡。雖然有《教師法》、《教育法》等法律保障教師權(quán)益，但實際上教師權(quán)益并未真正得到落實。學(xué)校定罱和定性考核手法多樣，無論怎么制定，都突出領(lǐng)導(dǎo)如何對教師進(jìn)行管控，視教師為可操控的機器人，基本未考慮教師工作中如何行使權(quán)力，如何發(fā)揮主觀主動。
3.工作負(fù)荷超標(biāo)準(zhǔn)。教師普遍超負(fù)荷工作。按人社部規(guī)定的“標(biāo)準(zhǔn)”，職工月平均工作天數(shù)為20.92天，時間為167.4小時。高中教師月工作26—28天，平均每天工作12—15小時，遠(yuǎn)超國家標(biāo)準(zhǔn)。大部分教師長年累月重復(fù)著每天“早六晚十”披星戴月的工作節(jié)律和“辦公室一地一食堂”三點一線的生活軌跡，簡單而枯燥。
4.評價制度與實際脫節(jié)。教學(xué)評價本該全面、客觀、公平、公正，做到統(tǒng)一性和多樣性、定量和定性評價相兼顧，而實際運作中，重智輕德，甚至不談德。簡單地把考試成績、升學(xué)比例作為評價依據(jù)，忽視了學(xué)生和教師的個體差異性、多樣性、復(fù)雜性。特別是行政干預(yù)、領(lǐng)導(dǎo)主觀臆斷、人為的感情好惡等嚴(yán)重?fù)p害了本該公正的教學(xué)評價，出現(xiàn)了鉆營取巧者得利，踏實肯干者吃虧的現(xiàn)象。
5.競爭機制不公。由于教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性決定，絕大多數(shù)教師的政治生命黯淡無光，在晉級和提拔方面機會甚少，成為名師更是奢想，多數(shù)教師把眼睛盯在職稱晉升、榮譽授予、獎金發(fā)放等方面。實際情況是由于沒有具體明確的細(xì)則，留有太大的彈性空間，缺乏公開公正和透明的機制，嚴(yán)重地?fù)p害了榮譽、職務(wù)、職稱的權(quán)威。這種現(xiàn)象雖然不普遍，但它對教育人文環(huán)境的污染，對教師人格的扭曲不可小視，招致其它社會成員的誤解在所難免。
五、問題解決對策的建議
1.加大教育投入裂度。教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的越礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，推動教育優(yōu)先發(fā)展的重要保障，多管齊下促進(jìn)發(fā)展。依法加大教育經(jīng)費投入，逐步提高財政性教育經(jīng)費占市內(nèi)生產(chǎn)總值的比例。同時，拓寬籌資渠道，積極鼓勵企業(yè)、社會團(tuán)體和個人捐助教育，對教師額外的付出給以經(jīng)濟(jì)肯定，提高教師的生活福利待遇，以解決教師收入偏低現(xiàn)狀的問題。
2.落實權(quán)利義務(wù)關(guān)系。沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一有兩種含義，一是法律關(guān)系一方面權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一：二是法律關(guān)系雙方權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。權(quán)利和義務(wù)不是絕對的，有時權(quán)利也是義務(wù)，在不同場合下，教師的權(quán)利和義務(wù)是互相交叉的，并可以相互轉(zhuǎn)。
3.減輕教師工作罱。學(xué)校要力求科學(xué)地設(shè)定教師的工作量，為教師工作量設(shè)定上限，縮減非必要性的文案工作、正確對待展示性活動、引入適S的隱形教學(xué)支架如果教材前后鋪陳效果好，學(xué)生也可以自學(xué)，減輕教師工作量。
4.加強評價制度建設(shè)。加強制度建設(shè)、細(xì)化評審規(guī)則、規(guī)范運作程序、限制行政權(quán)力的過多干預(yù)、強化客觀硬件、弱化主觀色彩、加強群眾監(jiān)督、增加透明度、賦予每個教師申訴和辯解等權(quán)力迫在眉睫。
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一、導(dǎo)學(xué)案能極大地促進(jìn)教學(xué)
1.導(dǎo)學(xué)案能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
它能鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，追根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，歸納方法，學(xué)生可以根據(jù)教師精心設(shè)計的問題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。學(xué)生初讀課文、掃清障礙、掌握基礎(chǔ)知識，為上課做必要的準(zhǔn)備，在發(fā)現(xiàn)疑難問題時做好標(biāo)識，以便課堂上能重點把握，減輕上課壓力。這樣學(xué)生“動”起來了，課堂也就“活”起來了。
2.導(dǎo)學(xué)案能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率
在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生首先看到的就是本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，一目了然，在學(xué)習(xí)時隨時可以回顧目標(biāo)，學(xué)習(xí)的指向性更加明晰。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就知道自己哪里不會，這樣在課堂上學(xué)生就能做到有的放矢，不斷突破重難點。在課前與課堂上留給學(xué)生時間，讓其自主完成導(dǎo)學(xué)案上的“自主導(dǎo)學(xué)”部分，教師不再是教學(xué)中的演員而是導(dǎo)演，課堂上更多的是讓學(xué)生去展示，教師只起到點撥的作用。教師把“教”的重點放在學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)以及學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。課堂上師生互動、生生互動、平等交流、教學(xué)相長、教學(xué)合一，能有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.導(dǎo)學(xué)案能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
“以導(dǎo)促學(xué)”的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式符合新課程的要求。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們可以把以前需要在筆記本上記錄的問題統(tǒng)統(tǒng)記錄在導(dǎo)學(xué)案上，這種合二為一的做法在很大程度上能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣還能避免因資料過多帶來的丟失問題。而且，學(xué)生定期把“導(dǎo)學(xué)案”裝訂起來，就是很好的復(fù)習(xí)資料，考前能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
4.導(dǎo)學(xué)案信息容量大
如，精彩的導(dǎo)語、作者作品介紹、寫作背景、相關(guān)的文學(xué)常識、解題的方法及技巧等等。這就能很好地解決學(xué)生（特別是住宿生）資料來源少、時間緊的問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
總之，“導(dǎo)學(xué)案”給學(xué)生提供了展示的機會和舞臺，能讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的一些弊端
1.預(yù)習(xí)的真實性與實效性值得懷疑
沒有思考的讀書不是真正意義上的閱讀。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式讓讀書代替思考，導(dǎo)致讀書和思考都淺嘗輒止。這種“教科書+教輔”的閱讀使人產(chǎn)生一種錯覺，似乎學(xué)生只要認(rèn)真看看和查找就可直接地獲得知識，把學(xué)生在獨立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問、障礙和困難隱蔽起來，這樣的教學(xué)就失去了針對性，找不到它的著力點。學(xué)生在課堂上的展示也因此帶有“泡沫”和“虛假”成分。
2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的時間難以保證
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是使用導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力能否提高，還直接影響課堂展示能否順利進(jìn)行。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)時間不是很充分，預(yù)習(xí)方式不落實，那么課堂展示就會流于形式。要么上成學(xué)生的對答案課，要么上成習(xí)題課，甚至上成教師的展示課，學(xué)生的主體作用根本就會無法發(fā)揮。
3.導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)困生更加沉默，兩極分化日趨嚴(yán)重
在課堂上，大部分教師習(xí)慣于采用小組合作交流、共同學(xué)習(xí)的方式。誠然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確使不同層次的學(xué)生有很多發(fā)展的空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，效果往往不明顯，因為在交流的過程中他們只有聽的份，沒有說的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人知道自己錯誤的想法，只能聽別人說，自己當(dāng)一個被動接受的聽眾；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論往往成為他們閑聊的時間，說話不少，卻什么也沒有總結(jié)出來，致使學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重。
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1.高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不高。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中詩歌教學(xué)中，大部分教師采用的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性不高。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分高中語文教師仍然是灌輸式教育，這種方式直接造成課堂氣氛沉悶、乏味、枯燥，降低了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 學(xué)生探究能力較差。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀來看，很少有學(xué)生會主動思考問題，解決問題。大多數(shù)學(xué)生比較依賴輔導(dǎo)書和老師，學(xué)生極度缺乏自主創(chuàng)新能力。
1.3 很難實現(xiàn)因材施教。在課堂上老師除了完成每天的教學(xué)任務(wù)，有時還會處理一些課堂的突發(fā)事件，因此一堂課中，老師的任務(wù)十分繁重。一般情況下，只能勉強將計劃的任務(wù)完成，很難再有時間去照顧個別同學(xué)，長期下來一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，會積累越來越的問題。
1.4 協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用不多。根據(jù)目前的高中詩歌教學(xué)來看，協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用不多?；旧弦惶谜n老師會占據(jù)五分之四的時間講解知識點，將主觀的知識硬性灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能被動接受，學(xué)生很少能發(fā)表自己的講解。
2.混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計
就基于混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計而言，一方面要求教師要設(shè)計與開發(fā)詩歌課程。另一方面要求教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩歌的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身主體地位。
2.1 系統(tǒng)性原則。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等幾個因素出發(fā)，系統(tǒng)全面的考慮各個因素之間的作用。并且實現(xiàn)各個因素之間的優(yōu)勢互補，使他們各自發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而提高高中詩歌教學(xué)質(zhì)量。
2.2 主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是知識的主動獲得者，因此在高中詩歌教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。在高中詩歌教學(xué)設(shè)計中，教師要強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生提供活動的平臺，給學(xué)生發(fā)揮主體作用的空間，教師則在課堂中起著引導(dǎo)和督促的作用。
2.3 參與性原則。在高中詩歌教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生的參與性，即整個學(xué)習(xí)過程要由學(xué)生自己完成。在高中詩歌教學(xué)設(shè)計中，教師要給學(xué)生提供更多參與的機會，使學(xué)生可以親自體驗學(xué)習(xí)，進(jìn)而牢固掌握所學(xué)知識。
3.混合式學(xué)習(xí)理論下的高中語文詩歌教學(xué)案例分析
《短歌行》教學(xué)設(shè)計案例分析
教學(xué)對象：高一年級學(xué)生。
知識類型：概念性、事實性知識。
對教材的分析：高中詩歌《短歌行》，其作者是曹操。詩歌所表達(dá)的意思是曹操希望能夠有賢能之任，助自己實現(xiàn)宏圖大愿。
對學(xué)生的分析：高中生時期的學(xué)生，內(nèi)心對任何事物都有著極強的好奇心理。因此老師要抓住學(xué)生這一心理，適當(dāng)對他們進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生首先了解詩人所處的時代背景，進(jìn)而理解詩人內(nèi)心的雄圖大志。
教學(xué)目標(biāo)：通過詩歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受詩歌中描繪的意境；使學(xué)生掌握詩歌中借景抒情的表現(xiàn)手法，以用于以后的文章創(chuàng)作中；使學(xué)生能夠體會詩人內(nèi)心的雄圖大志，進(jìn)而產(chǎn)生積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)難點：體會詩人內(nèi)心的雄圖大志；理解詩歌中作者內(nèi)心的政治情懷。
課前準(zhǔn)備：老師安排學(xué)生在課下收集有關(guān)詩人的資料和故事；通過網(wǎng)絡(luò)方式了解詩歌創(chuàng)作的背景，感受詩人創(chuàng)作詩歌時內(nèi)心的情懷。
安排課時：一課時（五十分鐘）
教學(xué)方式：課堂講解（學(xué)生閱讀、老師講解、學(xué)生之間交流、解決問題）；教學(xué)媒體的運用（選擇適合詩歌朗誦的音頻文件、制作多媒體課件、播放相關(guān)視頻資料）。
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一、“學(xué)案”及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念界定
“學(xué)案”是指教師精心設(shè)計的，用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料?！皩W(xué)案”是與通常所說的教師教案相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點難點，學(xué)習(xí)探索過程，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)能測試，矯正反饋等環(huán)節(jié)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生主動運用“學(xué)案”由教師指導(dǎo)下的“學(xué)生先學(xué)，教師后教”的一種方法系統(tǒng)。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益，提高教學(xué)效率。
二、高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點分析
1.回歸學(xué)習(xí)本位
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，學(xué)習(xí)者在面對建構(gòu)時所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是內(nèi)省，而不是接受教師給出的意義。建構(gòu)主義理論重視的是在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)主體為中心，遵循人本主義原則，重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，因此在高中語文學(xué)習(xí)過程中，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式為基準(zhǔn)，教師的責(zé)任被很好地體現(xiàn)，教師不再是單純的在課堂上講解的主體，而是幫助每一位學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體權(quán)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.開展合適的學(xué)習(xí)活動
語文教師在使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的時候，先進(jìn)行的是一種動態(tài)性的評估，也就是對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測，主要目的在于提升教學(xué)水平的針對性。另外一點就是學(xué)習(xí)活動的選擇，主要目的就是讓學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相貼近，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于覺得難度過大或者過于簡單，這樣做的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后便是教學(xué)支持的提供，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，通過建立學(xué)案讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到完整的成熟發(fā)展。
三、高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)措施
1.精編學(xué)案，明確要點，積極參與
在高中語文教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，以“學(xué)案”的形式先交給學(xué)生，讓學(xué)生借助“學(xué)案”自學(xué)，了解新課的內(nèi)容知識，學(xué)會概括、總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。首先，教師要深入研究教材。教材是一個必不可少的教學(xué)工具，它在教師的教和學(xué)生的學(xué)中起了關(guān)鍵的作用，同時也影響到各種考試的取向。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”。這就要求教師在制定、編寫學(xué)案的過程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的內(nèi)容，有層次性、梯度性的問題設(shè)計，幫助學(xué)生多角度、多側(cè)面地深入挖掘教材、理解教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。其次，教師要群策群力，精編學(xué)案。學(xué)案的編寫不是一件簡單的思維展示，它需要群策群力，集思廣益。集體備課則最大限度地做到了資源共享，減少了教師個體教學(xué)中的不足和失誤。因此，學(xué)案的編寫應(yīng)該是同年級語文教師集體備課的結(jié)晶。教師根據(jù)不同的課型和教學(xué)任務(wù)，經(jīng)集體討論、研討，編寫出一個較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，在課前發(fā)給學(xué)生。教師向?qū)W生提供的學(xué)案，要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，內(nèi)容全面，重難點突出；在內(nèi)容編排上也必須要與教學(xué)進(jìn)程同步。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題。
2.布置預(yù)習(xí)，自學(xué)研討，生生互動
課前預(yù)習(xí)是每一個學(xué)生進(jìn)入新知識點學(xué)習(xí)的必須完成的步驟。做好預(yù)習(xí)工作，不僅能讓學(xué)生最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高課堂效率。同時學(xué)生通過自學(xué)能夠提前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于教師教學(xué)的展開。語文課堂教學(xué)的前提就是學(xué)生在上課之前對文本的預(yù)習(xí)，這個過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，這就要求教師要提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計包括重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂檢測、課后反思。教師布置和設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，其難易程度要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實際情況安排，從簡單到復(fù)雜，從課文的字詞到句子的理解，再到文章的篇章結(jié)構(gòu)、主題把握等等。在學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要提出具體要求，對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)，課上針對預(yù)習(xí)中不能自己解決的問題，由各學(xué)習(xí)小組的組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決，可以組內(nèi)結(jié)對，組與組之間結(jié)對。這樣既能督促同組同學(xué)間的熱情互助，也促進(jìn)了生生互動，課下、課上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情全被調(diào)動起來了。
3.分層導(dǎo)學(xué)，通力協(xié)作，攻疑克難
學(xué)生是教師教學(xué)活動的主體，同時也是學(xué)案的直接應(yīng)用者。因此，教師在編寫學(xué)案時要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計學(xué)案，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從而使學(xué)案更有效的輔助課堂教學(xué)。要讓學(xué)案充分發(fā)揮它的有效性，學(xué)案問題的設(shè)計就要有藝術(shù)性。教師一方面要深入教材，領(lǐng)會教材的意圖，明確教學(xué)的目標(biāo)，同時還要照顧到不同層次的同學(xué)，了解其個性差異，有針對性地設(shè)置難易程度不同的問題，讓成績薄弱的學(xué)生也有機會參與到問題的研討中。問題設(shè)置的目的就是要引起學(xué)生的思考，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)狀，給學(xué)生適當(dāng)分組，囑咐組長給小組內(nèi)學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測結(jié)果增減目標(biāo)。為了更好的發(fā)揮組長的作用，一定要給他們更多的管理組內(nèi)成員的權(quán)利：監(jiān)督檢測、幫助提高、強行執(zhí)行。這樣小組成員在組長的帶動下展開了組內(nèi)的競爭，全班的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來。教師在學(xué)生疑難研討的同時，對各組的疑難進(jìn)行點撥，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組討論及教師指導(dǎo)后的結(jié)論整理筆記，促進(jìn)學(xué)生整理和篩選信息的能力。
4.成果展示，交流點評，共同提高
在完成教學(xué)要求及既定目標(biāo)后，教師應(yīng)以成果展示的方式對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容應(yīng)包括完成目標(biāo)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生表現(xiàn)等多方面。各小組之間相互派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，對于典型的問題，教師要適時點評。教師從學(xué)生展示成果中幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的方法概括、規(guī)律總結(jié)、重點回顧等，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師和學(xué)生進(jìn)行課堂反思，教師本人、學(xué)生代表發(fā)言，共同探討本節(jié)課的成功之處和不足之處，使課堂效率更上一層樓。
總之，新課程理念下出現(xiàn)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我們無法否認(rèn)它的優(yōu)點，“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的使用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這種教學(xué)模式一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式。但在實際的學(xué)科教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容對這種模式進(jìn)行改進(jìn)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。
篇11
伴隨著全球化進(jìn)程的加劇，高校文化安全愈發(fā)成為維護(hù)國家文化安全的重要內(nèi)容。高校教師作為文化的傳承者和青年大學(xué)生的教育者，有著維護(hù)高校文化安全的神圣責(zé)任，其文化責(zé)任在維護(hù)高校文化安全教育中的作用日益凸顯。
一、有助于培育大學(xué)生的文化安全意識，提升文化自覺能力
大學(xué)生文化安全意識是大學(xué)生對國家和民族文化安全狀況的反映，是他們對文化安全問題的感受和認(rèn)知，是他們行動實踐的基礎(chǔ)。 [1]大學(xué)階段是人才成長的重要時期，也是文化自覺形成的關(guān)鍵時期。提升文化自覺能力，就是要提升大學(xué)生對多元文化的獨立反思和分析的自覺意識。然而，當(dāng)代部分大學(xué)生，常會因為思想單純、閱歷不深，而缺乏文化安全意識，普遍缺乏文化自覺和文化自信。一般說來，心智發(fā)育正常的大學(xué)生多少都可以形成一定的文化安全意識和文化自覺能力，但深刻、全面和正確的文化安全意識和較高水平的文化自覺能力則需要我們高校教師對之進(jìn)行教育、灌輸和引導(dǎo)。多元文化面前需要教師對文化作出主動的反應(yīng)和取舍。教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，教師的思想言行每時每刻都會對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。因此，在多元文化的大背景下，高校教師應(yīng)通過多內(nèi)容、多視角的文化比較、引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行民族文化選擇，提高民族文化的自信心。這對于培育多元文化大背景下大學(xué)生的文化安全意識，樹立大學(xué)生堅定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力有著極其重要的作用。
二、有助于提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同
要抵御西方文化糟粕對我國高校大學(xué)生帶來的威脅和滲透，有效維護(hù)我國高校的文化安全，首先需要我們將本民族的優(yōu)秀文化和民族精神與中國特色社會主義先進(jìn)文化深深地植根于大學(xué)生的心中。[2]作為傳承民族文化和先進(jìn)文化的重要繼承者、開拓者、傳播者的高校教師，在從事日常教育教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分考慮自身學(xué)科特點，把民族文化、民族精神和中國特色社會主義先進(jìn)文化融入到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中，努力實現(xiàn)文化安全教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機“融合”。課堂外，以各種社團(tuán)活動為依托，把傳承民族文化、弘揚民族精神和傳播中國特色社會主義先進(jìn)文化融入到學(xué)校開展的各項活動當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時體驗到民族文化的魅力。高校教師通過多渠道、全方位教育教學(xué)活動的實施，實現(xiàn)了課堂和課外教育的有機結(jié)合，對于不斷豐富和加強大學(xué)生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進(jìn)文化的了解和認(rèn)同，加深他們的民族感情，從而不斷增強大學(xué)生抵御風(fēng)險的自覺性和免疫力有著極其重要的作用。
三、有助于倡導(dǎo)主流文化價值觀，提高學(xué)生的文化判斷力
文化判斷力是人對一定文化現(xiàn)象及其價值進(jìn)行識別、選擇、判別、取舍并加以改造整合的能力。如潮水般涌入的西方文化，正深刻改變著國人的文化觀、價值觀、思維方式與生活方式，主流文化價值觀是人們進(jìn)行文化判斷和選擇的前提和標(biāo)準(zhǔn)?！岸嘣幕姆諊梢詾槿藗冊黾舆x擇機會，增添生活色彩，但缺乏主導(dǎo)與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機會?！?[3]多元文化的相互交流與沖突，帶來了多元價值觀的相互激蕩。由于大學(xué)生涉世不深，思想尚未完全成熟，識別能力差，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在多元文化沖擊下，部分學(xué)生失去了價值選擇上的方向感，喪失了基本的價值判斷力，在圖謀不軌的西方文化霸權(quán)主義強烈的文化滲透下卻全然不知，這就使得高校文化安全面臨的風(fēng)險陡增，而更可怕的是目前高校中有相當(dāng)一部分學(xué)生對此卻熟視無睹，表現(xiàn)出一種對民族文化和中國特色社會主義先進(jìn)文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。面對多元文化的沖擊，擔(dān)負(fù)著維護(hù)高校文化安全艱巨任務(wù)和偉大使命的高校教師應(yīng)主動出擊，對多元文化作出主動的反應(yīng)和取舍，而不只是對“給定”的主流文化進(jìn)行被動的傳遞，教師通過給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生形成主流文化價值觀，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對多元文化進(jìn)行深刻反思，理性分析和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化判斷力有著極其重要的作用。
四、有助于培育校園先進(jìn)文化，提升大學(xué)生的精神文化安全
校園文化作為反映大學(xué)生特有的思想觀念、價值取向和行為方式的亞文化形態(tài)，成為對高校大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。因此，高校校園文化理應(yīng)成為發(fā)揚社會主流文化的宣傳陣地和高雅文化的輻射源。但是，隨著全球化浪潮的加劇，信息傳播工具的方便和快捷，打破了我國原有的一元文化狀態(tài)，文化越來越呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，這使得處于各種文化交流與互動前沿的高校首當(dāng)其沖，對高校的校園文化建設(shè)帶來嚴(yán)重沖擊，進(jìn)而對大學(xué)生的精神文化安全造成了不同程度的影響。因此，作為高校校園文化建設(shè)核心力量的高校教師要充分發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用，積極參與到校園文化建設(shè)中來，推動豐富多彩、內(nèi)容健康、思想向上的先進(jìn)文化在校園內(nèi)的傳播，將對源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)寓于各種具體活動之中。通過廣泛深入地進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，弘揚主旋律，引領(lǐng)校園文化正確的前進(jìn)方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，對于培育校園先進(jìn)文化，對于提升大學(xué)生的精神文化安全有著極其重要的作用。
文化全球化大背景下，教師文化責(zé)任在維護(hù)和加強高校文化安全建設(shè)方面有著特殊的作用。如果每位高校教師都能夠自覺肩負(fù)起傳承和重建中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及社會主流價值觀念的任務(wù)，把完成和實現(xiàn)文化責(zé)任與校園各種思想教育、教育教學(xué)和文化活動結(jié)合起來，相信在紛繁復(fù)雜的全球文化激蕩中必定能夠培養(yǎng)出更多的堅守中華民族文化之根的青年學(xué)子。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、 師生主體關(guān)系上不能協(xié)調(diào)
我們雖然對“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
英語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了變革，尤其是廣大英語教師教學(xué)思想上的有了很大的的改變，他們勇于告別舊教材，大膽嘗試，銳意進(jìn)取，在對新教材的合理使用，對新教材課堂教學(xué)模式的研究上，創(chuàng)立了“任務(wù)型教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”等。但是，從教學(xué)實際來看，有的教師認(rèn)為課堂上學(xué)生能按部就班講幾句英語就有了英語交際能力，認(rèn)為讓學(xué)生多做幾項課堂活動就體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
二、 只注重教法，不注重學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)
忽略指導(dǎo)新教材的使用，有的教師片面注重教法，而忽略對學(xué)法的研究。譬如大多數(shù)高中的學(xué)生對詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼讀音標(biāo)的方法與相關(guān)的構(gòu)詞法知識去記憶，或者缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不會預(yù)習(xí)，對不懂的內(nèi)容不做記號，或者課堂上根本就不知道聽哪些內(nèi)容，聽什么，課后作業(yè)照抄等。于是，前一節(jié)課學(xué)的到下一節(jié)課就忘了；今天學(xué)的到明天便忘了。
開放性是研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇上的主要特點。既要注重教法的研究，也要注重學(xué)法的實踐。在研究性學(xué)習(xí)中，問題多來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實世界，內(nèi)容涉及的面可以相當(dāng)廣泛教材、校園以外的各種教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，它必然會突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)，開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
三、 課堂上多媒體的過度使用
學(xué)生在非母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，最缺乏的是聽說和英語交流的環(huán)境。有的學(xué)生長期得不到語言鍛煉，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，難以調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。多媒體輔助英語教學(xué)能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，可以模擬語言環(huán)境，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。
新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活實際緊密相關(guān)，時代感強。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。
當(dāng)然，上面幾點只是比較普遍的問題現(xiàn)象。面對這些問題并在教學(xué)實踐中加以解決，是我們英語老師們必須認(rèn)真對待，從思想高度予以重視。
一、確實實施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想
“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想的精髓應(yīng)該在于讓學(xué)生在課堂上能夠主動的去學(xué)習(xí)，充滿強烈的求知欲；是使學(xué)生興趣高漲，情不自禁地參與到課堂進(jìn)程中來.鑒于此，教師在教學(xué)活動中要做到：
1、教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。
二、在注重教法的同時，強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
現(xiàn)行的高中英語教學(xué)中語法知識多以直接描述的方法呈現(xiàn)，且同一知識點分散于幾個單元，這種編排雖體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、高復(fù)現(xiàn)率中加深印象的教學(xué)方法，但接觸時對學(xué)生的不求甚解便可的要求無疑加重了學(xué)生的機械記憶的負(fù)擔(dān)，從而減弱學(xué)生學(xué)英語的興趣。語法是有規(guī)律性的東西，采用研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識自己去總結(jié)規(guī)律，在這一過程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計一個個有梯度、有意圖的問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語法知識。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解與記憶；學(xué)生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。
三、多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段
篇13
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.188
在時展的潮流下，人們對于體育運動的重視度越來越高。在體育教學(xué)過程中，我們不僅要對我國當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還要結(jié)合新的課程要求，找到新時期體育發(fā)展的新道路。我國的教育部門也非常重視體育教學(xué)，并提出了一些與此相關(guān)的新的舉措。高中生正處于身體發(fā)育的黃金階段，在這個階段中，教師要多引領(lǐng)學(xué)生參加一些戶外的鍛煉，幫助學(xué)生獲取強健的體魄與良好的身體素質(zhì)。身體好了，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時才能頭腦清醒，精力充足，他們的綜合素質(zhì)才能得到有效的提高，成為適應(yīng)時展的實用型人才。體育鍛煉免不了跑跑跳跳，有些劇烈運動，如籃球、足球等，都會在鍛煉的過程中產(chǎn)生一定的運動傷害。體育運動過程中的安全問題一直是我們密切關(guān)注的問題。筆者對此進(jìn)行了一些總結(jié)，并找到了一些解決問題的措施，在教學(xué)中收到了良好的效果。
一、體育運動的安全受到哪些因素的影響
（一）環(huán)境因素會對體育運動的安全產(chǎn)生影響
以往，教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中非常容易出現(xiàn)磕碰等身體部位的損傷。這不僅是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個弊端，也是我們作為體育教師經(jīng)常感到困擾的一個因素，更是體育教學(xué)難以解決的一個難題。目前，我國的各級教育機構(gòu)都在努力解決這一問題，我們要做的不僅是增加學(xué)生的體育鍛煉的時間和質(zhì)量，還要重點解決運動損傷的問題，使學(xué)生不因為受傷而畏懼鍛煉，不因為身體損傷而無法進(jìn)行體育鍛煉。
在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境是一個能夠?qū)w育教學(xué)產(chǎn)生重要影響的因素，諸如體育器材、當(dāng)時的天氣、運動場地等，都可能會對學(xué)生的體育運動產(chǎn)生影響。尤其是器材和場地，如果不進(jìn)行及時的治理，學(xué)生就可能會在進(jìn)行體育鍛煉的過程中受傷。這種現(xiàn)象會為學(xué)生的心理和生理都產(chǎn)生很大的危害，也阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，使體育難以得到長足的進(jìn)步。在很多學(xué)校，體育教學(xué)都存在著一定的資金問題。由于資源的不足，學(xué)校里的許多體育器材都非常陳舊，有的是無法使用，有的有很大的安全隱患，學(xué)校的運動場地也不符合要求。有些學(xué)校為了使運動場看上去干凈、整潔，竟然用方磚鋪地，學(xué)生稍微有點磕碰就會帶來很大的痛苦。由于沒有室內(nèi)的運動場地，學(xué)生戶外運動受到環(huán)境的制約，遇到陰雨連綿的天氣，甚至一個月都上不了一節(jié)體育課。
由于沒有足夠的安全保障，學(xué)生在體育課上屢次受傷，不僅給學(xué)生的健康帶來很大的危害，家長也有很大的意見，而教師為了避免此類事件的發(fā)生，多是讓學(xué)生進(jìn)行一些小范圍的、強度很小的體育活動，這不僅無法使學(xué)生的體能達(dá)標(biāo)，也會使體育教學(xué)受到阻礙和抑制。
（二）人為因素會對體育運動的安全產(chǎn)生影響
在以往的體育教學(xué)中，由于教師沒有落實體育課程改革的精神，沒有培養(yǎng)學(xué)生熱身的意識，學(xué)生對體育運動前的準(zhǔn)備工作沒有任何的概念，即使有人知道要熱身，也不知道該怎樣熱身，沒有接受正規(guī)的熱身訓(xùn)練。在這一領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生普遍存在著很大的誤區(qū)，對于他們來說，熱身運動與鍛煉前的準(zhǔn)備工作可以做也可以不做，做了也沒有太大的用處，不做也不會出現(xiàn)什么問題。同時，有些教師自身也存在著這種錯誤的意識，這就導(dǎo)致他們在實施教學(xué)的過程中“偷工減料”，草草應(yīng)付一下，讓學(xué)生做做樣子就算是做了準(zhǔn)備活動了。這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生在實踐中出現(xiàn)安全問題，要么是四肢僵硬，要么是身體不協(xié)調(diào)，埋下了很多的安全隱患，學(xué)生在運動時隨時都會顯現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來巨大的傷害。
一般來說，學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)了安全方面的問題，大多數(shù)都是由學(xué)生自身身體素質(zhì)差導(dǎo)致的。因此，在教學(xué)實踐中，教師要努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使他們具有較高的運動能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐力，讓學(xué)生具有較好的靈敏度。而要實現(xiàn)這一目的，我們就要督促學(xué)生進(jìn)行運動和鍛煉，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的鍛煉增強學(xué)生的肌肉力量，逐步提高學(xué)生的關(guān)節(jié)靈敏度，充分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，只有不斷地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們有足夠的運動能力防備一切意外的發(fā)生，使體育鍛煉更加高效，學(xué)生的安全問題才能得到有效的保障。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)將關(guān)注點放在了學(xué)生體育技能的培養(yǎng)上，教師只關(guān)心學(xué)生的體育是否能達(dá)標(biāo)，對學(xué)生自身的身體素質(zhì)卻不加關(guān)注。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時也沒能接受正確的引導(dǎo)，沒有來自教師的科學(xué)的幫助，他們的體育學(xué)習(xí)能力就受到了很大的限制。
二、采取有效措施，解決體育教學(xué)中的安全問題
（一）對教學(xué)中的環(huán)境因素進(jìn)行改進(jìn)和完善
傳統(tǒng)的體育教學(xué)受環(huán)境因素的硬性比較大，在教學(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些安全問題。結(jié)合這一現(xiàn)狀，我國的教育部門對體育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，對校園內(nèi)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地進(jìn)行完善，使學(xué)生在一種安全、歡快、活潑的氣氛中投入到體育教學(xué)，獲得了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
近幾年，針對一些高中體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的安全問題，我?；ㄙM了大量的人力和物力對其進(jìn)行完善與創(chuàng)新。我們補充了校內(nèi)的體育運動器材，更新了一些體育設(shè)施，還對校內(nèi)的運動場地進(jìn)行了擴(kuò)大和整修。通過校領(lǐng)導(dǎo)和其他部門的溝通與協(xié)作，我們學(xué)校最近還增添了室內(nèi)的運動場館，學(xué)生在進(jìn)行運動時再也不用考慮天氣的因素了，學(xué)校能夠開設(shè)的體育項目也逐漸多了起來。在這種環(huán)境下，學(xué)生對于體育鍛煉的興趣得到了很好的激發(fā)。對于體育課，他們也逐漸由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)榱似谂?，在參加體育活動時也變得更加積極了。除此之外，我校還組織了專門的人員定期對校內(nèi)運動設(shè)置及其他環(huán)境因素進(jìn)行檢查，以校園公告的形式將檢查信息進(jìn)行公開，從而有效保障了校內(nèi)的運動安全，并極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使我校高中年級的學(xué)生在體育教學(xué)中獲得了身體素質(zhì)與綜合體能的鍛煉與提高，充分展現(xiàn)了我校教學(xué)育人、注重體育的教學(xué)理念。
（二）對教學(xué)前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行規(guī)范
