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篇1

制定保安、門衛和夜間值班制度，嚴守校門關，加強對外來人員的檢查、登記工作和夜間巡邏工作的管理，提高警惕，堵塞漏洞；加強對校長室、微機房、實驗室、檔案室、財務室、電子備課室、各功能室、學生宿舍、食堂等重點部位的安全管理，進一步提高各部門管理人員的安全防范意識，確保學校師生的生命財產安全。認真貫徹落實《中小學幼兒安全管理辦法》、《中小學公共安全教育指導綱要》等一系列法規和規章，堅持以人為本，加強對學校各項教育、教育活動的安全管理，對學校組織的各項教學、實驗、社會實踐、等加強安全管理，責任到人，確保各項教育、教育活動的順利進行。

加強對學校消防的管理，完善教學區、學生宿舍、實驗室食堂等重點部位的消防管理辦法，定期檢查消防設施，更換過期藥品，確保安全隱患排整治到位率達100%，以提高全校師生的防火意識。加強學校的衛生制度建設，進一步完善學校衛生管理，嚴格按上級要求規范各項操作流程，積極預防長重點防范危及師生安全的食物中毒、傳染病等事故的發生，提高從業人員的衛生安全意識。加強對校園內車輛通行和停放的管理，嚴格執行接送學生車輛安全管理制度，與車主簽訂安全管理目標責任書，明確每天的隨車人員，確保學生上學、回家的交通安全。建立和健全校園突發事件應急機制，制定和完善全方位、多層次的突發事件應急處預案，定期開展各類應急演練，并建立各種快速反應組織。

加強對全校師生的安全和法制教育，按照，《公民道德道德建設實施綱要》的要求，切實加強對在校學生的思想品德教育和遵紀守法教育，引導學生樹立正確的人生面、世界觀和價值觀，重視加強學生的心理健康疏導，全面提高學生的思想道德素質和遵紀守法的自覺性。利用晨會和班會課等時機，每學期向全校師生作兩次安全知識的專題宣傳教育，聘請學校的法制副校長和法制輔導員作兩次法制教育和

交通安全教育的輔導報告。 在學校宣傳欄中設立安全和法制宣傳專欄，加強對全校師生日常的普法教育和安全知識宣傳，使全校師生的法制和安全意識得以提高。定期在學校網站以“學校安全簡報”形式對學校安全進行小結與安全重點工作的提示，同時，列舉安全案例及分析，力求使所有教職工進一步提高安全意識。

加強對學生進行愛護消防設施的教育，尤其對住校生，總務處要專門開會。每年組織學生進行一次消防演練，使學生基本掌握突發火災事件時的逃身方法，初步掌握一些基本的滅火方法。

所有教職工做學校安全工作的主人，學校要加大安全考核在學校績效考核中的比重，安全考核得分將作為考核分的系數納入計算。同時，下發各辦公室“學校安全隱患排查及報表”，人人參與安全隱患排查，提高整改措施落實的監督力度。

1、治安管理工作

確保學校保安人員的管理做到“四個到位”，依照學校的保安、門衛制度和巡邏制度，在做好校門和學校重點部位的值班和巡邏工作同時，認真做好值班記錄，對發現的問題有及時的、明確的分析和處理意見。加強對外來人員的管理，對學校建設過程中的施工人員管理，須與施工單位簽定治安工作協議書。做好涉校矛盾的排查化解工作，發現異常舉動及時向公安機關報告，全方面關心每一位教職工，及時化解矛盾。認真做好校園治安情況的巡查工作，學校行政總值每天對學校的治安狀況進行巡查，對檢查中發現的問題及時記錄和反饋；宿舍管理員及值宿教師加強對住校生的管理，加強夜間巡查工作，對校園內、宿舍區發生的治安事件做到有記錄、有分析，對校園內的涉法問題能及時公安部門取得聯系，并能配合公安部門做好調查和取證工作。

2、消防管理工作

認真細致地做好消防設施的檢查工作，學校的消防設施管理人員須經常性地對全校的消防設施進行檢查，對發現的問題及時進行處理，確保學校消防設施的完好、齊備。根據季節特點，每年定期開展校園內的消防設施、用電和用火情況進行消防安全大檢查，及時消除不安全隱患。加強對住校學生的管理，嚴禁學生在任何時間、任何場所使用明火，加強對宿舍內的電力設施的監控、維護，嚴防因線路老化或用電不當引起火災。

3、交通安全管理

禁止機動車輛在教學區通行，禁止學生在校園內騎車。門衛加強對進出校門車輛的管理，對機動車輛的停放進行引導。加強對學生停放車輛的管理，杜絕亂停車輛的現象。通過行政總值以及校團委、學生會組織的文明巡查員的對學生放學后遵守交通規則情況的檢查，提高學生的校外遵章守法意識。

4、學校周邊治安綜合治理工作

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中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎性，又有職業性。因此，中職學校既要重視教育的基礎性，又要重視教育的職業性。如果忽視職業教育的職業性，職業教育的發展必然緩慢；但如果忽視了職業教育的基礎性，一味強調職業性，則把職業教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學生應該有兩種身份，一種身份是學生，另一種身份是準職業人。相應地，職業學校的教育教學也應該分為兩部分，一是對學生的培養，其培養方向是把學生培養成為合格的社會公民；二是對準職業人的培養，其培養方向是讓學生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業學校的教育教學，我們要完成三項任務：為學生的一生發展打基礎、為學生的繼續學習打底子、為學生的謀職就業做準備。這三項任務如何協同推進，需要廣大職教工作者的創新實踐。筆者認為，就基層職業學校而言，應該在以下兩方面進行積極的創新實踐與探索。

1.將培養準職業人納入學校的人才培養方案

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2.嚴格考核管理，提高辦學質量

科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據。農村學校要嚴格考核管理，一是要認真研究制定考核細則。二是在嚴格落實考核上下功夫。三是執行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結果與評先評優掛鉤。真正使考核科學化、制度化，提高辦學質量。

3.校長需以身作則與教師共擔教學任務

當一個好校長，必須先當好一個好老師。校長必須言傳身教，以身作則，其言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風，其信心和干勁是推動學校各項工作前進的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰斗，出色地完成任務。此外，只有校長將學校教育的發展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，優化教師隊伍結構，才能最終規范完善學校的教育體系。

4.要有切實可行的辦學思路，找準學校發展的目標

學校管理工作量大面廣，要求具體，學校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進學校管理建設。因此，校長必須有一套切實可行的辦學思路，找準學校發展的著力點，找準學校發展方向的突破口。校長一定要善于設計學校辦學的計劃，學校的發展遠景，從管理關鍵環節入手，把握計劃，抓住時機，對學校發展問題做認真分析研究，做到學校發展心中有數，在辦學過程中碰到重大問題校長要親自解決。在實際工作中，校長應列出每年、每學期的工作計劃、工作重點，把主要精力用在抓計劃抓落實中。

二、搞好師資隊伍建設，加強培訓，提高教師綜合素質

1.加強教師政治理論學習，增強教師的責任感

組織教師系統地學習黨的教育方針政策，教育法律法規，使廣大教師提高思想認識，增強做好教育工作的責任感和使命感，激發教師努力工作的積極性和創造性。抓好師德行風建設，認真學習和貫徹落實《中小學職業道德規范》，使廣大教師嚴于律已，勤奮工作，形成良好的教風、學風和校風。

2.訓練教師的基本功，提高教學質量

一是建立教師培訓制。定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質和業務水平,不斷提高教育教學質量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法,促進教師教學技藝的提高。三是積極主動申請教學研討課。以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的素質。

三、校長自身素質的提升和發展

1.校長要有較高的思想政治覺悟，做教師的榜樣

首先要熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，擁有一顆把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心，才能當好一名掌舵手，確立正確的辦學思想與辦學理念，引導教師對黨的教育方針從理論高度到具體實踐的清醒認識，確保教育方針的貫徹和素質教育的全面實施。

2.校長要有過硬的業務管理能力，提高自己的業務水平

作為一名校長，在學習上除了參加上級主管部門正常的業務培訓外，要堅持寫好業務學習筆記。平時在校內多聽課，管理中要尊重教師，充分調動教師的工作積極性。

3.校長要有全面的溝通協調的能力，做好各方力量的協調工作

作為一名校長，要學會溝通的技巧，除了協調好學校與社會、家長的關系之外，還要處理好學校內部的各種關系，增進相互間的了解和合作，使學校能發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致、相互配合。

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（二）學校體育器械不足、場地建設不健全

農村學校的體育設施建設非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。

二、對農村學校體育教學進行改革的建議

（一）提高認識轉變觀念

首先，教育主管部門和學校領導要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關部門要從輿論導向、體育課程、師資隊伍、督導評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質的目的和要求結合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。

（二）大力加強體育師資隊伍建設，充分發揮體育教師的特長

教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質的教師隊伍，就培養不出高水平、高素質的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質，作為提高體育教學質量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養、扎實的基礎知識和專業較強的專業素養。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業的教師調到體育教學的崗位上來，讓其發揮自己的專業特長，為農村體育教學的發展做出貢獻。

（三）切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度

近年來，雖然政府對農村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農村學校的發展速度，以致于造成了體育教學中配套設施不足的問題。為了解決這一難題，相關部門就要設立專項資金，切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度。

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1.3教學方式陳舊當前，中職學校的德育教學的教學方式陳舊，很多教師還是將注意力放在課堂教學上，老師是課堂教學的主體，對學生進行填鴨式的教育，學生的主觀能動性和學習興趣沒有充分發揮，學生的個性化需求沒有被充分重視，造成了學生厭學、逃避思想政治教學的現象，嚴重阻礙了德育教學作用的發揮。

1.4教師素質不高當前，中職德育教學工作者的素質也存在一定的問題，很多教師對提升自身能力和水平的熱情不高，知識結構陳舊，創新教學方式的主動性不強，習慣于照本宣科，沒有顧及到學生的接受現狀。同時，由于激勵制度存在一定的問題，教師們干好干壞的差別不大，尤其缺乏進行積極教學革新的動力和積極性。而且，很多學校對德育教學不重視，教師外出學習、考察的機會不多，知識更新也很慢。

2中職學校德育教學創新路徑

2.1提高重視程度各級中職院校的管理者一定要從學生綜合能力提高和長遠發展的角度出發，客觀公正地看待德育教學工作，要真正從思想意識上重視，在教學資源配置上，資金投入上下大力氣。要充分理解德育教學工作的重要意義，認識到思想政治工作對于學生創新能力和個人發展的重要作用，要突破眼前利益的束縛，從學校綜合競爭力提升的角度出發，在教學管理各個環節中凸顯對德育教學的重視。

2.2革新教學內容要大力革新德育教學的教學內容。要根據經濟社會發展的現實需要，根據學生身心發展的個性化特點，從學生的興趣點出發，從用人單位的實際需求出發，合理的設置教學內容。要合理選用教材，將教學內容跟業務課程有機結合，讓學生們真正意識到德育教學工作的重要作用，讓學生真正理解到德育教學對于個人發展的推動作用。要將科學發展觀、社會主義核心價值觀、黨的十精神等引入到中職德育教學中來，用先進的理論來指導學生，引領學生，實現學生個人的良好發展。

2.3改進教學方式要改變落后呆板的教學方式，要多與學生們進行交流溝通，深入理解學生的學習興趣點，了解學生的個性化需求，鼓勵學生暢所欲言，努力營造寬容、自由、高效、和諧的課堂環境。要努力更新教學設施，引入多媒體等高新技術手段，豐富教學的方式，通過高新技術手段進一步激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生們在快樂中學習。教師要充分尊重學生的主體性地位，積極引導學生進行自主學習，促進學習效果的實現。

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（二）利用多媒體等工具

對于信息技術嚴重閉塞的民族地區來說，學習英語的途徑只有課堂，所以教師在課堂上應該努力給學生提供接觸和了解英語的機會。我在上《Farm》這節課時，將課本情境制成課件，讓學生仿佛進入農場，并且將各種動物的英語單詞利用超鏈接，當小動物一出現就發出該動物的英語單詞，這樣既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習興趣。在平時的教學中，我還利用錄音機播放兒童歌曲，利用電子白板讓學生鞏固練習，利用課件創設教學場景等，總之，在民族地區，為了這些渴求知識的孩子，能更多、更好地創造他們學習的動力就是我奮斗的目標。

（三）會創設情境和場景

語言的學習具有模仿性，需要反復操練。英語學科更是需要教師要通過巧妙設計游戲活動，將反復操練融合到平時的日常生活交際的具體場景中，讓學生在具體的說、唱、跳、演的操練中輕松學習英語，在生活中體驗參與和應用英語的樂趣。在具體的教學過程中，我設計了很多有趣的游戲，比如在學習故事課文的時候，我就努力提供頭飾、道具等東西，鼓勵學生表演。在學習TurnleftTurnright這一課時，我就帶著學生表演了“過馬路”的一個小場景，讓他們扮演各種角色，在場景中學會了本課的內容。

二、游戲活動的設計原則

（一）游戲活動的創設應注意與本課語言目標緊密結合

游戲活動只是形式，而語言目標才是內容。因此形式不可大于內容，如果只有花架子，而不注重時效性，那就失去了游戲本身的意義。例如：在學習表示方向的詞時，我采用“eastwestsouthnorth”這個游戲，讓學生跟著音樂動起來，拍著手指示四個方向，快速進入英語學習的氛圍中，并在玩的過程中記住方位詞。

（二）游戲活動前，應做到指令明確

在游戲過程中，教師應注意對學生活動的控制；游戲活動后，對游戲中的語言目標進行強化，歸納總結。如，我在教情態動詞can時，就設計了這樣的游戲：游戲前，出示明確的游戲說明：以小組為單位（每組六人），所有人邊拍手邊隨節奏做動作，其中一人說“Icanswim，Youcandraw”，第二個說“Hecanread，Shecansing”，以此類推，每位學生都能參與進來。

（三）游戲的設計要考慮班額問題并考慮學生的參與度

在設計游戲時，有些游戲不適合大班額；有些游戲學生參與度低，這些都會使游戲低效化。如，有些教師把傳統游戲“擊鼓傳花”放在了課堂游戲中，隨著音樂傳花，傳到的學生說單詞。這樣的游戲顯然不適合班額大的教學班級，而且傳花的過程中一大部分沒傳到的學生無事可做，課堂參與度不高，也不能達到語言目標的訓練。可做如下改編：（1）確定語言目標——學會運用句型MayIborrowyour＿？--Sure，hereyouare.(2)為學生講解游戲規則：聽音樂，傳目標語言中出現的學習用品。如果傳遞的是尺子，學生B必須說“MayIborrowyourruler?”學生A說“Sure，hereyouare”，然后學生A將尺子傳給學生B。以此類推，分兩個豎排進行。音樂停，看哪個小組傳得遠，說得快。這樣，在傳遞的過程中，學生看著直觀的道具，會想辦法用英語去表達，為了快速完成任務，設法記住借東西的句型。

（四）游戲的設計應該難易適中，符合所教年齡段學生的特點

游戲要有一定的趣味性，不但要能吸引學生，還要有一定的挑戰性，讓學生體驗成功。如，在教三年級學生學習字母時，我們教師應循序漸進，每天教4—6個，而且可通過不同的游戲活動來操練。如，在認讀階段，可發給各組不同的字母卡片，教師念出字母“Aa”，拿到字母“Aa”的組要全體起立并舉起字母，而其他組的學生要大聲讀出教師所念的字母。做錯的組要“受罰”——用肢體做出A的形狀。教師在念字母的過程中，要故意看著別的字母的組來念字母“Aa”，使每個組都被教師關注，增加游戲的緊張感，在游戲的過程中反復強化字母認讀能力，在游戲中體會到獲取知識的快樂，增強學生學習的自信心。

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1.課堂教學中發現教材中的德育思想。新課程中，有非常多的德育思想等待教師的挖掘。例如：語文學科中的名人事跡、中心思想、成長感悟等，語文教師要具備德育教學的思想，而不應該只看重知識的灌輸。善于發現教材中的德育思想，給予學生思想上的熏陶和啟迪。數學教師也可以做到德育教學。如祖沖之發現圓周定律、陳景潤刻苦鉆研等。可見，初中生的德育教學并非某些特定教師的專職工作，而是每個教育工作者的德育滲透。

2.班主任作為德育教學主要工作者，利用好每次事件，無時無地的德育滲透。

德育教育不是一勞永逸的工作。需要時刻教育。這項工作的教學，對于班主任而言尤其重要。對學生進行德育教育，經常舉辦主題班會，但不能認為班會就能解決所有問題。德育教育要因時、因事、因地展開，只要能真正觸動學生心靈就可以進行，這樣才能收到事半功倍的效果。生活中的偶然出現的事情，往往能起到重要的作用。例如，某個同學與另一個同學打架，而另一個同學上前勸架，作為班主任要及時地表揚勸架的同學，發揚團結友愛的精神。

3.學校適時組織德育主題教育活動，形成良好的德育教學環境。

學校作為德育教學的主要陣地，在學生學習科學知識的同時，應積極的組織各類活動進行德育滲透。學校德育教育的方式上，應該少些說教，重在實踐。初中生已經開始有了獨立的思考意識，一味地說教往往適得其反。學校更該“以人為本”與實踐相結合，讓學生在過程中獨立體驗，才能印象深刻，避免形式。學校利用自身的影響力，廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中親身體驗。例如：學校常規的周一升國旗就是一項很好的活動，在利用升國旗的活動中融合了國旗下講話，既做到了愛國主義教育又讓學生們自己體會這個活動的精神要旨。此外，還可以利用學校的宣傳欄、黑板報等宣揚感恩、誠信等方面的教育，形成一個良好的校園環境。學生每天生活在這樣的校風之中，耳濡目染，就會對最基本的世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感。

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（三）基本功不扎實，學習方法單一。隨著時代的發展進步，鋼琴教育方面逐步得到了普及，隨之產生不利因素是高起點，難度大，往往忽視了對基本功的鞏固，導致了實際水平達不到演奏的程度。學習方法過于單一，高等學校鋼琴教育的主要模式是教師講解學生集體授課，單純的練習教材上固定的樂曲技巧，缺乏實踐性。

二、高等學校鋼琴教學存在問題的解決途徑

（一）改變傳統落后教學理念，豐富授課內容。隨著教育事業局面的不斷更新，全面提升素質教育的同時也要全面提升教師的素質，鋼琴教學是一門集聚藝術的課程，因此要尋求一些優秀的音樂教育工作的精英來幫助提升整個教師團隊的素質。豐富教師授課的內容，學生產生了濃厚的興趣自然對鋼琴的學習產生了事半功效的效果，從而更能激發學生的潛質。

（二）科學的鋼琴實踐教學。我國高等學校的鋼琴教育應該把鋼琴技能的培養進行合理的理論實踐指導，實踐教學是鋼琴教學活動中不可缺少的組成部分，教師可以多為學生提供欣賞名曲的機會，調節課堂氣氛的同時增加學生學習的活力。鋼琴的基本技能的練習要和鋼琴的伴奏獨奏能力共同培養。為了避免枯燥的練習，可以選擇自己喜歡的流行音樂、經典樂章等。

（三）拓寬學習渠道，注重多元化教育。科技和網絡的迅猛發展為鋼琴的學習增加了許多途徑，教學可以充分的利用豐富的網絡資源等媒體的信息，不但能為鋼琴教育提供了豐富的題材與內容，同時也為學生找出更多學習專業知識的方法。首先，學校可以通過網絡為學生提供國內外知名的鋼琴網站，及時有效的關注網站有關鋼琴信息的最新動態，和其他鋼琴學者交流學習的心得體會。其次學校可以定期組織學生參加國內外的鋼琴比賽，在比賽中增強自身實踐技能，同時還能接受新鮮事物，一舉多得。注重多元化教育，高等學校的鋼琴教育還應該增加文化素養的培訓，學生具有很強的文化感知能力才能更好的理解作品的真正內涵。除了學習本土文化，還應多引入外國的鋼琴作品，讓學生開闊鋼琴文化視野的同時提升多元的文化教養，提高高等學校鋼琴教育水準和學習質量。

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1、開放、不唯一

2、重實踐、輕理論

3、多動手、少強化

4、多觀察、少硬記

（二）評價

1、看學生在解答中是否有新意

2、允許學生犯一些錯誤

3、考生中表現出準確的洞察力，要給予充分肯定

4、用等級打分

二、教育功能

學習的過程是通過智力活動，以及推動和調控這種智力活動的動力因素來完成的。在數學學習中，一些學生不僅表現得聰明，而且整個學習活動富有進取性，最后能取得優秀成績；另有一些聰明程度一般，但學習有毅力，善于自我約束和自我控制，對學習充滿熱情，結果能取得很好的學習效果；也有一些學生頭腦靈活，但學習熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學習效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發展是不夠的，必須充分重視學生學習積極性的激發和主動性的調動，通過幫組學生建立一個積極的學習系統，使他們的潛力得到發揮，能力得到發展，學得有成效。簡單地說，學了智力活動，還必須有心理因素的介入，才能有效進行。這種心理因素可以在學習活動中起著引導和推動智力活動的作用，并能夠根據學習任務的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。

（一）心理因素

1、激勵功能，它起著激發學生學習熱情的作用，使學生在學習中注意力集中，努力程度加強，以一種內驅力保證學生處于積極狀態之中，整個學習活動得以展開并持久地進行下去。

2、選擇功能，它決定了學生對學習的反應傾向。如學習過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么等。

3、調控功能，它使學生在學習活動中根據學習目標的具體要求，調控學習的行為。如注意什么，忽視什么，強化什么行為，制止什么行為，讓學生自己總結得與失。

（二）激勵因素

1、教學內容要體現知識的實際意義和應用價值。陳舊、空洞、抽象的知識和理論往往被學生心理排斥和拒絕，更談不上激發學生學習的熱情了。現行的新教材的編寫就體現了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個章節知識在現實問題中應用的例子。這樣有利于激發學生的學習興趣。

2、教學過程中創設問題情境。人們總是傾向于關注富于變化的、新奇的、能夠引起認知不協調的事物。數學本身就容易使人感到單調，教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學生覺得枯燥乏味。教師在教學過程善于創設一種氛圍，合理設置一些問題，使學生在學習過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態，才能有效激發并維持學習熱情。如在函數教學中，《何時獲得利潤最大》可提問你能否用函數圖象找到這一時刻，既避免了單一反復地對定義字面的強調，又使學生在問題中更深刻理解最大值概念。

3、教學評價中正確運用獎勵和懲罰。獎勵能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學生學習。但要注意①獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎勵過程中過分獎勵一部分學生，而忽視另一部分學生；②獎勵的多樣化，獎勵作為積極的強化因素，形式應該多樣。如較高的分數、贊揚的評語、親切的微笑等都構成事實上的獎勵；③獎勵的針對性，對優秀的學生要求可嚴格一些，對學習困難的學生，可適當放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。

4、教學輔導中幫助學生科學尋找原因。學生在分析自己行為的成敗時常常用能力、努力、任務難度、運氣等一些原因加以解釋。作為老師應從學生自身來分析，可分為內部的和外部的因素；從本人的學習態度、進去心、努力程度以及基礎情況等，來解釋說明。積極、科學、實事求是的尋找原因，有利于增強學習的信心，促進差生的轉化，幫組學生調整學習方法，培養良好的學習品質。

（三）課堂組織

數學教學目標的實現，主要是依靠課堂教學的高效來完成。在新課標的倡導下的開放學習，這里所謂“開放”，是指空間的靈活性，學生對活動的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內容的綜合性。而不是上課的過程的開放。現在正在進行的數學課改也是以此為目標的。開放的課堂的學生具有更出色的創造性，教學任務的完成和教學目標的實現更為高效。因為“開放”形成一種氛圍，有助于促進學生的學習。這種課堂，給教師的教學和管理都提出了更高的要求。

1、對教師而言，備課要更高的要求，

1）數學問題、方法與思想的準備教師要更充分，對課堂可能出現的問題，需要的數學方法，蘊含的數學思想要有預見，以及多角度認識教材內容，多方面分析學生的思維，預設多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。

2）課堂意外情形的及時處理課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學生對所學內容與眾不同的認識，老師在教學過程中的疏漏或錯誤，以及學生的一些不良表現等。

3）適當的課堂容量和教學進度保持一定的容量和進度不僅僅是教學任務的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。如果教學安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數學生會越來越沒有興趣，以致無事可做。保持適當的進度對維持學生的熱情很有必要，也使學生“沒有時間做不相干的事”。

4）積極的交流與良性互動，學生主動性和積極性的調動是課堂教學成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務。當有學生就某個例子有其他解法，或就某個知識點有不同的理解時，要用交流探討的方式進行處理，鼓勵學生積極參與教學。只有當學生與教師間的情感互動起來，學生對課堂的破壞將大為減少，有利于更好的完成教學任務。

2、對學生而言，更應該體現學生是主體

1）“問題”的提出。數學的學習，是思維活動與發展的過程。“問題”是點燃思維運動的火花，是認知結構得以不斷發展的源泉。多讓學生提出問題，充分激發學生的求知欲望。

2）學生參與活動。在老師的指導下，讓學生主動去探索數學概念的形成，定理、公式、法則的發現過程。從傳統聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習有機地結合起來。教師應精心設疑，置疑，適時調控，讓學生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。

3）學生自行歸納。整理歸納是知識反思內化的過程。要引導學生歸納整理各知識要點，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關系和結構上的統一性，特別要揭示出數學思想和數學方法。

4）變式訓練。為了提高訓練效率，必須防止機械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學生的思路。變式練習的思維要求是循序漸進，逐步提高思維強度。如讓學生自己編題目，自己解答。

5）注意學生反饋。數學教學是信息交換的動態過程，教師要根據制定的教學目標，讓學生提問

三、教育優化

農村初中的學生家庭普遍存在對教育的不重視，學生一旦回家很少把時間用于學習上，他們的知識的獲得主要在學校里。如果學校里課堂上沒有高效，那么學生獲得的知識那更少了。每一位教育者都有引導學生去“真正理解，達到課堂進行目標”的愿望。我們應該怎樣去優化呢？其實我們教師可以提一些問題讓學生自己去學習。考試本身并不能提高學生的能力，只是對學生學習效果的一種考核，一種評價。但通過試卷中的問題讓學生朝著某個方向去努力，作為教師，要善于提出問題。

(一)提問的作用

提問本身不是目的，作為一種教學手段，必然為教學目標服務。

1、幫助教師正確評價學生，了解學生對所學任務的理解和掌握程度，是否已經學會了指定的任務。

2、提問能幫助學生進入學習狀態，集中精神，積極應用思維的技能去解決問題。

3、提問能保持教師的注意力，只通過講授的方式去進行一堂課的教學，很容易產生的后果就是教師以自我為中心去重組教材和設計提問，常常假設學生能及時理解，很少有機會獲知學生的錯誤認識。

4、提問能使教師依據學生的答案，提供即時的反饋，即教師依賴提問使學生理解問題及相關的所有要素，同時利用學生的答案設計新的問題，使學生趨向于真正的理解。

高效的提問要求學生在每個問題上都表達自己的意見和理解，教師以各種不同的提問方式提高學生的學習。

（二）提問的要求

優化的課堂具有“開放”的特征。當然，課堂上的提問也應該是開放的。這里的“開放”并不是指隨意提一些問題，而是要求問題本身和教學目標的聯系方式上多樣化。盡可能地鼓勵學生做更多的腦力活動。教師的注意力應多集中在學生回答問題時所反映的思維過程，而非問題的答案。

1、對有關問題的可能答案的寬闊度，要放大。學生在回答開放性問題時，其答案有助于表明他們在理解問題上的智力水平如何。如果一開始教師的提問范圍較窄，這也許能更快地引導學生進行教師期望的智力活動，但其后果是它們經常使教師忽視學生現有的水平。

2、目的性提問本身是教師期望從學生的回答中獲得什么，盡管問題是開放的，也希望學生的回答具備“具體、正確和完整”的特質。有時教師的提問不能誘使學生尋求到答案，或學生的回答離教師期望太遠，教師應要求學生回答得更完整或更合理，回到有效的提問過程中來。

（三）提問的效果

提問的一方面是教師想引導學生做出特別的反應、回答或理解，另一方面是教師不想牽著學生走，以致使學生失去大量進行思考的機會。教師應尋求開放式問題與詳細的、理由充足的回答，學生各種可能的解釋。使學生感到一種心理的平衡，從而也獲得了知識，達到優化的目的。

四、教育效率

對于教育效率的衡量，不能依據學生能否做幾個題目、考試的成績來衡量，應該從以下幾方面來確定：

（一）是否培養了學生發散性思維的能力

發散性思維指的是，對某個問題提出多種獨特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。

特級教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法。”應該強調：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這樣有利于學生今后在學習中具有獨創性。

（二）是否每個學生都有所發展

發展指的是，學生在原有的基礎上思維能力、解題方法、動手能力的提高。每個學生的基礎都不一樣的，個性特點也不相同，因此不能用相同的尺度來衡量每個學生，我們教師只要看到他們有進步，有發展，就達到我們的教學目的了，教學效率就好了。

（三）是否能解決一些實際的數學問題

學生能否運用所學的數學知識解決日常生活中的問題，是衡量教育效率的一個重要方面，我們學習的目的就是為了把所學的知識運用到生活中去。如測量旗桿的高度、何時獲得利潤最大、藥物的療效時間等。如果學生能夠解決了，那么就取得的了高效率了。這也是符合我們農村生活的需要，也是更好的體現教育的真正的作用。

總而言之，農村教育更具有艱巨性、復雜性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應農村的需要。現在的社會又是一個競爭的社會，弱者將被淘汰，而現在農村學校生源外流嚴重，農村弱勢學校將面臨著更大更多的考驗．．．．．．

參考文獻：

《教學論》主編：李秉德人民教育出版社

《新課標初中數學探索性教學實例》主編：王立嘉、張金飛寧波出版社

《探索足跡》主編：潘志新、鄭正林婺城區教育科學研究所

《數學課程標準教師讀本》主編：向鶴梅、葉堯城華中師范大學出版社

《教育評估和督導》主編：劉淑蘭華東師范大學出版社

《人際關系心理學》主編：林崇德鄭全全、俞國良著人民教育出版社

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1.2多媒體教學可以提高課堂效率

中職學校的學生大多不愿動腦，但動手能力很強。根據這一特性，任課教師在課堂上應做到少講、多練，充分調動學生的積極性參與到課堂活動中來。在傳統的教學手段中，板書可能會占用大部分的課堂時間；但多媒體教學可以利用課件將授課內容展示出來，節省大量板書時間，提高課堂效率。比如我校高鐵專業中的《高鐵禮儀》這門課，是需要學生參與練習的一門課。如果用傳統的教學方法，任課教師需要花費大量的時間來板書，解釋相關術語、解析相關動作，但利用多媒體技術，一張圖片就能讓學生理解，可以有更多的時間練習，任課教師只需給予指導、糾正就行了，大大的提高了課堂效率。

1.3多媒體教學可以增長學生的視野

中職學校的學生大多住校，尤其是在管理嚴格、較封閉的學校里，可以獲取信息的媒介相對較少，這樣就造成學生的知識面窄、見識少。現在的社會是個知識爆炸的社會，每天都會有大量的信息充斥著我們的生活，改變著我們的教育。在傳統的教學過程中，學生只能靠任課教師的講解來獲取知識；但利用多媒體教學，可以將網絡上的大量新資訊通過聲音、圖片、視頻傳遞給學生，讓學生獲取更多、更新的知識，從而增長視野。比如我校3G專業中的《現代通信網概論》這門課，里面講述了關于現代通信網技術的相關知識。信息時代，網絡技術是在不斷的更新的，我們昨天還在講GSM、CDMA、3G網絡，今天4G時代就已經到來。如果任課教師只是依據書本上的內容給學生講解，往往跟不上時代的發展，學到的知識只能是過時的；但利用多媒體教學手段，任課教師可以將最新的網絡技術、網絡知識給學生，讓學生增長見識，拓寬知識面，跟上時代的脈搏。

2多媒體教學的弊端

2.1多媒體教學會取代教師在教學過程中的主導地位

國外一位心理學家在一系列實驗的基礎上得出一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的面部表情。所以，教學中師生直接對話很有必要，教師的音容笑貌、舉手投足，都對學生產生潛移默化的影響，教師會時時接受和分析學生傳遞過來的信息（如皺眉、神色茫然、交頭接耳等），并對講課作相應的調整。正因如此，教師在教學中的主導作用是任何其它教學手段和工具所無法替代的，而過分的依賴多媒體教學會讓課堂變成“電視教學”，這樣的課堂不僅不會提高教學效果，反而會浪費教育資源。

2.2多媒體教學會導致本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體教學是為了提高學生的興趣，取得較好的教學效果。有的教師會將課件制作的十分精美，給學生耳目一新的感覺，提高學生的學習興趣；但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。比如像《口語交際》這樣的課程，教師會找些關于演講的視頻給學生參考，可是學生往往只注意演講者的外貌、裝扮，而忽視演講者的內容，這樣會使教學效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

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筆者所在學校積極開展技能教學研究，深入推進課程改革工作，各專業技能教學中形成了一系列適合本專業的教學方法，如項目教學法、模塊教學法、生產任務法、流水作業法等等。在實際教學中，我們結合各專業特點和具體教學目標區別，靈活地選擇不同的教學方法。如機械專業可以選擇項目教學法和模塊教學法，而服裝專業可以選擇生產任務法和流水作業法。

3.認真進行教學效果考查

對教師實行期中、期末教學檢查。通過檢查，全面、集中、及時地了解和評價階段性教學工作狀況。同時開展學生評教活動，主要對教師在教學工作中的教風師德、教學態度、教學內容及方法、教學改革效果等方面進行評價。評教結果作為教師職稱評聘、年度綜合考核、教學評獎的重要依據記入教師教學檔案。學生評教對教師增強工作責任心，改進教學方法，提高教學水平和教學效果，加強教與學的雙向交流，增加學生課堂學習氛圍起到了積極的促進作用。同時也為教學管理部門了解教學情況、提高教學質量和辦學水平提供依據。

4.建立健全獎懲激勵機制

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1.2指導學生搜集LED電子顯示屏相關信息主要內容包括:各種類型發光二極管、常見LED顯示屏基本構成、性能指標,常用連接線、制作連接線工具的正確使用,LED顯示屏控制卡的功能及其基本構成。要求:了解LED顯示屏單元板的規格;掌握LED顯示屏的基本構成;掌握LED顯示屏的性能指標;認識LED顯示屏控制卡;掌握LED顯示屏控制卡的功能;掌握LED顯示屏控制卡的基本構成;掌握LED顯示屏的結構、工作原理,學會其接線方法。

1.3指導學生學會LED電子顯示屏硬件選型主要內容包括:正確選擇LED顯示屏單元板、控制卡、獨立電源及其信號連接線,課外信息采集硬件選擇的要求、方法、渠道。要求:常見LED顯示屏單元板的規格、尺寸、主要參數;LED顯示屏控制卡、獨立電源及其信號連接線選擇要求;正確選擇LED顯示屏單元板、控制卡、獨立電源及其信號連接線;硬件選擇的要求、方法、渠道;學生完成課外信息采集。

1.4井指導學生完成LED電子顯示屏項目實施主要內容包括:常用工具、元器件準備與檢測,制作信號連接線方法(排線、串口線),完成制作信號連接線,了解常見LED顯示屏邊框制做方法,完成LED顯示屏組裝與調試,完成LED顯示屏組裝與調試及其LED條屏字幕的變換,正確使用軟件與調試,實現常見故障的排除。要求:使用常用工具完成元器件準備與檢測;掌握制作信號連接線方法(排線、串口線);完成制作信號連接線;了解常見LED顯示屏邊框制做方法;學會LED顯示屏邊框制做;掌握LED顯示屏組裝與調試方法;實現LED條屏字幕的變換;能夠實現常見故障排除;正確實現軟件的使用與調試;思考LED顯示組裝與調試過程。

1.5師生共同完成LED電子顯示屏項目檢查主要內容包括:檢查常見LED顯示屏連線是否正確,LED顯示屏控制卡安裝是否正確,LED顯示屏字幕顯示與變換能否實現(學生自查和互查,教師指導)。要求:檢查常見LED顯示屏連線是否正確;檢查LED顯示屏控制卡安裝是否正確;檢查LED顯示屏字幕顯示與變換能否實現。

1.6師生共同完成LED電子顯示屏項目驗收主要內容包括:常見LED顯示屏整體結構,LED顯示屏功能實現,LED顯示屏字幕顯示與變換展示。要求:常見LED顯示屏整體結構完整、美觀,符合要求;LED顯示屏基本功能實現良好;能夠完成LED顯示屏字幕顯示與變換展示。

2.理論聯系實際,注重學生應用能力培養

在教學過程中以完成LED條屏制作為主線,將LED條屏制作基礎知識和基本技能融人到各個工作任務中,體現了以能力為本位的現代職業教育理念,符合職業教育“做中學、做中教”的精神要求。

2.1教學建議

(l)由于本課程是一門實踐性非常強的課程,因此建議采用理論與實踐一體化教學,借助上機操作來完成教與學的任務。

(2)鼓勵探索“以學生為中心”的教學模式,學生自主學習,教師轉變角色。采用項目設計制作、分組研討、現場模擬等多樣化的教學方式。

2.2評價建議

(l)本門課程完全采用項目教學法,建議采用項目制作考核,關注學生的課堂活動過程、實現實際操作考核、筆試等多種考核方式。根據實際應用及考試情況綜合評價學生成績。

(2)學生是學習的主體,無論是教學還是評價都應以學生的綜合知識運用能力為出發點,評價應有益于學生認識自我、樹立自信,明確努力的方向。

(3)教學標準與社會實踐接軌。將社會或企業、行業技術規范與職業標準直接引人課程教學。這樣既有利于教學跟上技術發展步伐,也有利于學生獲取職業資格證書和技術等級證書,同時有利于學生就業。在每個項目中,給出了項目考核評價標準,任課教師在教學過程中可以參考使用,對學生進行項目教學考核,或用于學生間的互評以及企業工程技術人員評價。在此建議,可以通過每個項目的考核,再綜合評價的方法,評定學生學期或學年成績。

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（二）把握目標，瞄準教學的耙心

教師在了解中等職業學校音樂教育的教學學情之后，首要任務就是明確課堂教學的目標，只有目標明確才可能取得良好的課堂教學效果。主要應把握兩點：第一，教師可通過課前備課逐漸掌握本節課程的教學內容，從而明確相應的課堂教學目標。聲樂課是中等職業學校音樂教育的主干課程。在聲樂課中運用體驗式教學，可以讓學生通過音樂所表現出來的音樂的內在魅力。例如，學生在學習發聲的基礎練習時，教師在講解歌唱的發聲原理時，學生在學習聲樂課之初，難以找到呼吸和共鳴相結合來歌唱的感覺。如果教師單純的按照字面意思教授學生，學生如果未經一定時間的練習，是很難找到這種感覺的。此時教師應該運用體驗式教學法，通過創設生活情景，如讓學生拿起作業本卷成喇叭狀，然后用嘴對其大喊，讓其體會發聲原理，然后讓學生將這種體驗和感受運用到歌唱上，對促進其理解和掌握歌唱的發聲的作用較為顯著。第二，教師在制定教學目標時還應該結合學生的實際心理特征以及音樂知識接受能力，將教學目標進行分解。中等職業學校音樂教學的課堂要突出學生的體驗性，因此，制定目標時，要突出這一點，讓學生每一節課都能得到愉悅，都能有所收獲，以往音樂教學無法取得良好效果的原因便在于未能緊緊圍繞著學生心理來進行，錯誤的選擇了音樂教學的范本或者切入形式，如能以興趣為基本點，主動去了解學生想要在音樂學習中獲得哪些提升，然后逐一嘗試滿足這些心理需求，那么中職音樂教學的效果則能夠得到升華。

（三）情感體驗，理解音樂的內涵

創設情境是體驗式教學法的重要內容，教師在中等職業學校音樂課堂中創設情境的方法主要有生活展現情境、圖畫再現情境和音樂渲染情境等。教師在創設情境時應該結合每節課的任務和教學內容從而創設有針對性的教學情境。以音樂渲染情境為例，教師運用音樂特定的節奏和旋律營造出特定的音樂氛圍，并將學生帶入其中，如學生在學習《高水流水古箏曲》時，教師可以運用電腦創設春秋時期的社會氛圍，并介紹鐘子期和伯牙的友情和經歷，讓學生在感受高水流水這一中國古代十大名曲音樂魅力的同時，理解友情的高潔和可貴，讓學生在情境體驗名曲的魅力，如果班上有學生會古箏，這時更可以讓學生現場“秀”一把。體驗式教學法的主要目的是通過創造有意義的認知情境，促進學生對音樂知識的理解和掌握，而在此過程中注入“情”有助于學生學習動力的激發。例如，在學習貝多芬名曲《命運》時，學生在學習這一中世紀鋼琴名曲的同時，透過音樂感受貝多芬一生的沉浮，體會其和命運進行抗爭的勇氣，將自身命運和音樂中所傳達出來的感情結合起來，深化自己對人生和命運的體會。中等職業學校的學生正處風華正茂的年紀，情感細膩豐富，在音樂教育中增強其情感體驗對促進其課程學習和心里健康發展均有著積極意義。因此，教師在設計活動時，應該更關注學生的情感體驗。學生在學習《光陰的故事》這首歌曲時，可以在課堂上增設討論環節，使學生深入了解歌曲背后蘊含的故事，與此同時，教師也可以在課堂上放映電影《中國合伙人》，通過電影和歌曲，深化學生對國家時展的認識，讓學生感受時光易逝，更應該珍惜年輕的時光，做一番事業，這對學生的正確人生觀和事業觀的樹立無疑具有積極的促進作用。

（四）設計活動，創設體驗的氛圍

設計活動是體驗式教學的重要組成部分，教師在設計活動時應關注中職學生的心里特點和個性特征，結合其職業發展需要，激發其對學習的積極性。我們可以設計如“校園好聲音”、“歌手大賽”、“我是歌星”等活動，讓學生有參與的激情。同時，教師在上課時，可以結合學生專業的特點，有意識地結合所學專業，選擇合適的歌曲，讓學生去欣賞。如教師在給數控專業學生上音樂課程時，教師可以選擇《咱們工人有力量》之類的革命歌曲，引燃其對生命的熱情和奉獻精神。一般來說，中等職業學校音樂教育教學設計活動主要可以通過以下兩種方法開展活動：第一，通過聯想和想象手段培養學生的音樂欣賞技巧；第二，學生作為學習的主人，設計活動時應以學生為中心，設計學生感興趣的并能投入精力去學習的活動，而說起參與性強的音樂教學活動，幾乎都伴隨著表現性質，讓學生可以在課堂中表現自己的方法有很多，例如獨唱、合唱、演奏與評價，更多的將課堂時間交給學生，既能滿足學習想要表現自我的心理，也可以增加音樂課堂的趣味性。