引論：我們?yōu)槟砹?3篇生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預(yù)防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機(jī)體的功能或結(jié)構(gòu)。原料藥是由化學(xué)合成、植物提取或者生物技術(shù)所制備的各種用來作為藥用的粉末、結(jié)晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應(yīng)用的醫(yī)藥。
1.國內(nèi)研究背景
近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊、通過GMP認(rèn)證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對原料藥生產(chǎn)相關(guān)人才需求巨大。
2.國內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)研究背景
要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須從教學(xué)內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對課程體系進(jìn)行改革。在必要的課程理論教學(xué)前提下，緊抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)根本，建立“因材施教，與時(shí)俱進(jìn)”的高職高專教學(xué)取向，培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的觀念，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。
3.課程研究目標(biāo)
在高職藥學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實(shí)踐過程，又對場地設(shè)備的要求和運(yùn)行費(fèi)用都不高的實(shí)訓(xùn)方法。故此，本課程提出構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，為突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)科技人才奠定了基礎(chǔ)。
二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室的基本組成
本課程采用適合實(shí)驗(yàn)室操作的儀器設(shè)備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。
1.本課程設(shè)計(jì)的阿司匹林原料藥仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線概覽
阿司匹林原料藥的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線相互連通，并構(gòu)成一整個(gè)流程的三個(gè)區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測出品區(qū)。這三個(gè)區(qū)域共同構(gòu)成一流通的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，卻又有一定的獨(dú)立性，保證了實(shí)訓(xùn)效果的精準(zhǔn)性以及實(shí)訓(xùn)操作的安全性。
2.阿司匹林原料藥的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解
在此阿司匹林仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應(yīng)區(qū)匯合反應(yīng)，控溫反應(yīng)區(qū)兩側(cè)各設(shè)置檢測口監(jiān)控反應(yīng)發(fā)生的進(jìn)程，確保反應(yīng)安全有序進(jìn)行。反應(yīng)結(jié)束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進(jìn)行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測區(qū)檢測合格之后進(jìn)行包裝儲存。
三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢
藥物化學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)中構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關(guān)生產(chǎn)步驟，使之在實(shí)驗(yàn)室中被小規(guī)模復(fù)制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機(jī)整合原本藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，可使之流程化。
四、總結(jié)
在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更好掌握基本藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，又通過仿真組合使之與實(shí)際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學(xué)生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，不僅熟悉藥物的合成方法，對于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來源以及原料藥的儲存、保管、質(zhì)量控制也會(huì)有更加深入的了解。由此，學(xué)生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并在應(yīng)聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時(shí)更具競爭力。
篇2
當(dāng)前高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，所以高等職業(yè)教育在對電氣自動(dòng)化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)及機(jī)電一體化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，為在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問題打下良好的理論和實(shí)際基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，在《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材中，充分注重“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。依托企業(yè)工作實(shí)際結(jié)合競賽內(nèi)容和要求來選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識認(rèn)知的完整性對教材進(jìn)行編寫。
一、當(dāng)前高職教材存在的問題
目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種教材只是在形式上完全采用項(xiàng)目化進(jìn)行編寫，沒有知識的儲備和知識點(diǎn)的運(yùn)用方法;還有一種教材就是只注重?cái)⑹鰧I(yè)理論知識和操作技能，滿足不了項(xiàng)目化教學(xué)的需要。第一種教材雖然能配合完成項(xiàng)目化教學(xué)但這類教材大部分以夠用、適度為原則來編寫，為了保持項(xiàng)目的完整性不得不將知識體系打散，這就影響了學(xué)生對知識和技能拓展以及知識的連續(xù)性的掌握程度。根據(jù)上述情況要求我們在編寫教材的時(shí)候需要對教材內(nèi)容的選擇以及理論與實(shí)踐的融合上進(jìn)行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實(shí)際適合我們的項(xiàng)目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識體系完整性并體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的前提下，更好地在完成課程實(shí)施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、教材組建的思路
1.分階段分層次 組織教材內(nèi)容
為了既保證知識體系的完整性同時(shí)還要適合職業(yè)教育課程改革-項(xiàng)目教學(xué)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的需要，并基于《自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)以及學(xué)生對知識體系的理解，《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》項(xiàng)目化教材分為三部分，分別是基礎(chǔ)篇、實(shí)訓(xùn)篇和拓展篇，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。基礎(chǔ)篇包括兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一的內(nèi)容是自動(dòng)生產(chǎn)線概述，簡單介紹目前自動(dòng)生產(chǎn)線的應(yīng)用現(xiàn)狀及自動(dòng)生產(chǎn)線的結(jié)構(gòu)組成;項(xiàng)目二是自動(dòng)生產(chǎn)線的核心知識，本項(xiàng)目是基礎(chǔ)篇的關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)以及可編程控制器技術(shù)。實(shí)訓(xùn)篇包括五個(gè)項(xiàng)目，是以自動(dòng)生產(chǎn)線的五個(gè)工作單元為主要內(nèi)容，將自動(dòng)生產(chǎn)線各工作單元所涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)作為教材內(nèi)容，將具體的知識點(diǎn)應(yīng)用到各個(gè)項(xiàng)目中。本教材的特點(diǎn)是依托兩種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，分別是天煌的THJDAL-2和亞龍YL-335B進(jìn)行詳細(xì)介紹。拓展篇主要包括三個(gè)項(xiàng)目，分別是天煌的MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動(dòng)生產(chǎn)線、人機(jī)界面以及自動(dòng)生產(chǎn)線維護(hù)。本教材使原先瑣碎的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實(shí)施起來也更有依據(jù)性。
2.教材中項(xiàng)目的選取
教材中項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目化教材開發(fā)與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，從某種程度上說它決定著教材的質(zhì)量。項(xiàng)目是教材的主線，因此項(xiàng)目的選取非常重要。在這本教材編寫的過程中，項(xiàng)目的選取遵循了如下原則：一是項(xiàng)目內(nèi)容涵蓋了自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識點(diǎn)和技能點(diǎn);二是項(xiàng)目的內(nèi)容能使學(xué)生感興趣，一個(gè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目有利于學(xué)生更專注于相關(guān)知識的掌握、理解和運(yùn)用;三是每個(gè)項(xiàng)目都要遵循“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思路。所以在教材《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實(shí)踐篇中在充分體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式的原則下，選取了以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實(shí)踐項(xiàng)目，即以供料站、加工站、裝配站、分揀站及輸送站的安裝與調(diào)試;以MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試及自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)作為拓展訓(xùn)練內(nèi)容。
3.教材中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實(shí)踐篇中項(xiàng)目中包含若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上包括以下幾個(gè)部分：任務(wù)要求、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施及綜合評價(jià)，如圖1所示。任務(wù)要求是對每個(gè)任務(wù)內(nèi)容的準(zhǔn)確描述和具體要求;相關(guān)知識則是該任務(wù)所必備知識與理論運(yùn)用，包括完成每個(gè)任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐技能。在教材中理論知識在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行回顧和學(xué)習(xí)，實(shí)踐篇中主要是將所學(xué)知識的運(yùn)用和技能的提高;任務(wù)實(shí)施是用來指引學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，包含具體的操作步驟、注意事項(xiàng);最后要對整個(gè)工作過程進(jìn)行總結(jié)歸納并按照實(shí)際操作過程進(jìn)行考核評價(jià)。以每個(gè)任務(wù)的工作過程為主要考核點(diǎn)，綜合考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識及技能的掌握程度，改變了傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式。
圖1 項(xiàng)目三的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
三、教材特色
《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》本教材最大的特點(diǎn)就是不管在教材內(nèi)容的組織還是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。教材中的項(xiàng)目融專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。并且項(xiàng)目在實(shí)施過程中模擬了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生能在完成項(xiàng)目的過程中猶如親身經(jīng)歷工廠的生產(chǎn)線制作過程，為今后學(xué)生高就業(yè)率、高質(zhì)量以及與企業(yè)人才需求的無縫對接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材是多年來，對自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)的總結(jié)和歸納，通過校本教材在我院四屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都與我們的課堂項(xiàng)目教學(xué)相配套，這本教材適合工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)這本教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程和考核評價(jià)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中體會(huì)到了成功過程的艱辛與成功后的樂趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都得到了提高。
篇3
一、引言
高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能方面，發(fā)揮了巨大的作用。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的質(zhì)量和水平，是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，就要抓住高職教育的發(fā)展趨勢，大膽進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮高職教育的特點(diǎn)，讓其更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的需求，也正是在這種環(huán)境下，我們針對《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的改革模式進(jìn)行了一系列分析與研究?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其涵蓋了可編程序控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程中工業(yè)產(chǎn)品加工的方式，認(rèn)識機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、檢測、通訊及控制方式，從而使學(xué)生掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)技能。
二、課程開發(fā)設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)計(jì)理念。高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
2.課程設(shè)計(jì)思路。課程開發(fā)與企業(yè)緊密合作，共同開展企業(yè)調(diào)研，了解崗位人才培養(yǎng)要求，尤其是能力、知識和素質(zhì)要求；與企業(yè)專家共同分析典型工作任務(wù)，進(jìn)行歸納、整理、提煉，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合，以自動(dòng)化生產(chǎn)線的工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；以自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置為載體實(shí)施教學(xué)過程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)過程化。
三、教學(xué)組織與實(shí)施
（一）教學(xué)目標(biāo)分析
按照機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)電設(shè)備制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、設(shè)備運(yùn)行、維修、管理等高端技能型人才。因此，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)目標(biāo)包含能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
1.能力目標(biāo)。能夠根據(jù)圖紙安裝、調(diào)試自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備機(jī)械裝置；能夠根據(jù)電氣圖安裝、調(diào)試自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備中的電氣裝置；能夠操作自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠維護(hù)檢修自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠進(jìn)行簡單的自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)改造。
2.知識目標(biāo)。能夠讀繪安裝圖紙、電路圖和氣路圖；掌握常用傳感器的原理、選用和安裝技術(shù)；掌握常用氣動(dòng)元器件及設(shè)備原理、選用和安裝技術(shù)；能夠?qū)7-200PLC熟練編程調(diào)試；能夠用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)人機(jī)界面，控制設(shè)備運(yùn)行。
3.素質(zhì)目標(biāo)。能夠安全操作設(shè)備，通過規(guī)范工作流程，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；鍛煉人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)積極進(jìn)取、獨(dú)立學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)。
（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
教學(xué)項(xiàng)目安排由淺入深、由簡單到復(fù)雜，基于工作過程的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。按任務(wù)的實(shí)施過程開展教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、規(guī)范操作意識、環(huán)保意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備中包含供料站、加工站、裝配站、搬運(yùn)站、分揀站等五個(gè)工作站，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)考慮由淺入深，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：自動(dòng)生產(chǎn)線認(rèn)知、自動(dòng)生產(chǎn)線各分站的安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試。在第二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，又分為五個(gè)教學(xué)任務(wù)：自動(dòng)生產(chǎn)線認(rèn)知、供料站安裝與調(diào)試、裝配站安裝與調(diào)試、分揀站安裝與調(diào)試、搬運(yùn)站安裝與調(diào)試。教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識包含：PLC控制技術(shù)、氣動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、私服電動(dòng)機(jī)、變頻調(diào)速、網(wǎng)絡(luò)等，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置時(shí)，把所有教學(xué)知識點(diǎn)合理融入到教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)中，并按照項(xiàng)目或任務(wù)的難易程度和含知識量的多少進(jìn)行分配學(xué)時(shí)。
（三）教學(xué)方法
1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式的框架下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其過程是：布置典型工作任務(wù)―在教師引導(dǎo)下查閱資料并加以總結(jié)提煉―形成實(shí)訓(xùn)初步方案―小組討論確定最終方案―小組合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)―編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告―評價(jià)。
2.貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想。為了保證教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份不斷提出或引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.遵守“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。任務(wù)提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要求的基礎(chǔ)理論和操作要點(diǎn)，經(jīng)小組討論確定實(shí)施方案后進(jìn)行實(shí)施。在任務(wù)實(shí)施過程中教師嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、指導(dǎo)，任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，同時(shí)針對典型的問題認(rèn)真講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高理解效果，這樣既提高了學(xué)生的操作技能，又掌握了必要的理論知識。
（四）考核體系設(shè)計(jì)
考核作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的?，F(xiàn)行的考試大多采用期末考試，這種考試方法會(huì)造成學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)過程，平時(shí)沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，知識掌握的膚淺，沒有將知識轉(zhuǎn)變成能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的良好控制，就必須加大平時(shí)考核的力度，增加平時(shí)成績的比例，變期末一次終結(jié)性考核為過程性考核，同時(shí)為突出操作技能，應(yīng)加大技能考核的比例。所以在自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中，平時(shí)考核占30%，技能考核占40%，理論知識考核占30%。
四、預(yù)期效果
自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程采用項(xiàng)目化教學(xué)法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了變化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生自由討論、互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識。教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識的探索過程，主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用。
五、結(jié)語
在自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程建設(shè)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線的工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，合理融合理論知識與專業(yè)技能，有效地實(shí)現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致性，保證了教學(xué)過程中“教、學(xué)、做”的一體化，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室功能性只能是滿足于對單一任務(wù)的技能訓(xùn)練，是完成簡單任務(wù)的實(shí)踐場所，設(shè)施環(huán)境布置與設(shè)備條件只能滿足于通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識的要求，較難實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中復(fù)雜工作任務(wù)的開展，不能實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位的高技能綜合性人才的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此，建設(shè)具有貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，能充分體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能培養(yǎng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位，符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合一體化為目標(biāo)的一體化實(shí)訓(xùn)室是勢在必行。
一、日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃原則
1. 真實(shí)性原則。
日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室的基本建設(shè)原則是以培訓(xùn)達(dá)到企業(yè)用人要求，滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位任務(wù)的需要，掌握日用化工生產(chǎn)過程的工藝流程理論知識，能熟練操作基本的生產(chǎn)設(shè)備及檢驗(yàn)儀器，具有專業(yè)的操作技能，具有團(tuán)隊(duì)合作與職業(yè)道德的高技能人才為目標(biāo)。通過建設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)場所，能模擬生產(chǎn)一線的實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備，執(zhí)行企業(yè)制度的管理方式，進(jìn)行典型任務(wù)的培訓(xùn)過程，讓學(xué)生在接近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更了解生產(chǎn)過程中應(yīng)具備的專業(yè)技能與關(guān)鍵能力，提高技能水平，豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到畢業(yè)后在企業(yè)工作期間能快速適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境的能力。
2. 高效的功能性原則。
生產(chǎn)過程是復(fù)雜的任務(wù)實(shí)施過程，日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)基本滿足于日用化工兩大類產(chǎn)品――化妝品、洗滌用品的產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)實(shí)施過程與相關(guān)典型檢驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)具備多功能性，可根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝條件要求進(jìn)行生產(chǎn)線和包裝線變換配套；實(shí)訓(xùn)設(shè)施應(yīng)具備“學(xué)習(xí)” “資料查閱” “生產(chǎn)” “檢驗(yàn)”等功能，學(xué)生在高效的功能性實(shí)訓(xùn)條件下完成“教、學(xué)、做”一體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. 高性價(jià)比原則。
一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的效用性與成本一般來說是成正比的，要達(dá)到建設(shè)規(guī)劃的高性價(jià)比目標(biāo)，設(shè)施與設(shè)備的通用性和備用性是規(guī)劃中的關(guān)鍵。設(shè)施與設(shè)備的通用性必須以專業(yè)課程開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考慮，應(yīng)做到“一機(jī)多用”原則，避免重復(fù)建設(shè)，耗用建設(shè)資金。設(shè)施的備用性必須考慮實(shí)訓(xùn)過程中生產(chǎn)線的變換所需的電、水、排、氣等配套工程。另外還需考慮根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)需要，加裝設(shè)備的場所空間的預(yù)留，避免拆裝費(fèi)用的增加。
二、日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境布置
日用化工品生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)能滿足“雙師型”職業(yè)教育導(dǎo)師在實(shí)訓(xùn)室盡量同步進(jìn)行理論與實(shí)操的教學(xué)活動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
根據(jù)規(guī)劃原則，并融合“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程按生產(chǎn)任務(wù)布置及說明、任務(wù)準(zhǔn)備、資料檢索、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)施后討論及分析、任務(wù)評價(jià)及總結(jié)進(jìn)行實(shí)施。因此，根據(jù)高效多功能性原則，降低場所設(shè)置的功能重復(fù)性，提高場所的利用率，日用化工品生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建設(shè)專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)車間兩大教學(xué)場所。
1. 專業(yè)教室的建設(shè)。
專業(yè)教室不同于普通教室，普通教室只能滿足于理論知識的教學(xué)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)組織形式是個(gè)體；專業(yè)教室是根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域項(xiàng)目教學(xué)的要求，以理論知識為指引，結(jié)合課堂的演示實(shí)驗(yàn)或探討性實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)組織形式是以4～6位同學(xué)為小組集中在同一工作臺進(jìn)行“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。
因此，按項(xiàng)目教學(xué)的要求，專業(yè)教室的教學(xué)環(huán)境設(shè)置應(yīng)具備開展工作任務(wù)的小組學(xué)習(xí)與交流、課堂實(shí)驗(yàn)探討、資料查閱等功能。根據(jù)以上環(huán)境設(shè)置的功能，專業(yè)教室主要分為兩大區(qū)域――學(xué)習(xí)研討區(qū)和資料查閱區(qū)。
（1）學(xué)習(xí)研討區(qū)。
學(xué)習(xí)研討區(qū)既能滿足于一般教學(xué)的需要，又能滿足于領(lǐng)取生產(chǎn)任務(wù)或完成生產(chǎn)任務(wù)后，學(xué)習(xí)小組通過集體交流與討論，了解任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、工作過程；共同制定任務(wù)工作的分工與職責(zé)、工作計(jì)劃與方案；總結(jié)任務(wù)完成的情況，設(shè)計(jì)任務(wù)匯報(bào)書，評價(jià)組員的工作等需要。另外也要滿足在學(xué)習(xí)任務(wù)知識的過程中，通過教師的課堂實(shí)驗(yàn)演示或觀看操作視頻，學(xué)生能進(jìn)行同步實(shí)驗(yàn)操作，并認(rèn)識、分析實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)與操作的教學(xué)需要。
根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)習(xí)研討區(qū)設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，島式實(shí)驗(yàn)工作臺。島式實(shí)驗(yàn)工作臺只具備實(shí)驗(yàn)儀器的演示操作與實(shí)物了解功能，因此只安裝電源，不安裝水源及排放設(shè)施。各實(shí)驗(yàn)工作臺的室內(nèi)布置，最佳方式是以月牙形布置，這樣有利于學(xué)生觀看教師的實(shí)驗(yàn)操作或視頻，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一體化”。
（2）資料查閱區(qū)。
資料查閱區(qū)的工具書及專業(yè)資料應(yīng)比學(xué)校的圖書館資料更具專業(yè)性。建設(shè)上，基本設(shè)施是能登錄互聯(lián)網(wǎng)的電腦；書籍資料庫的建設(shè)是本區(qū)域建設(shè)的重點(diǎn)，書籍資料應(yīng)包括：常用的工具書、專業(yè)書籍、設(shè)備或儀器使用說明書、設(shè)備或儀器結(jié)構(gòu)圖、各種典型產(chǎn)品的工藝流程和生產(chǎn)參考方案等資料。完善資料庫的建設(shè)，目的是讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求利用電腦、書籍資料庫進(jìn)行資料搜集與整理，加深理解生產(chǎn)工藝及設(shè)備和儀器的操作過程，從而快速地共同制定生產(chǎn)方案。另外，通過資料的查閱，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力。
2. 實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)車間是貼近日用化工生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)場所，可培訓(xùn)化妝品配制工、分析工、化工工藝試驗(yàn)工等工種，培養(yǎng)學(xué)生具有生產(chǎn)一線倉庫管理員、投料員、配料員、工藝員、班組核算員、質(zhì)量檢驗(yàn)員等生產(chǎn)崗位的工作能力、責(zé)任心，初步了解以上各崗位的職能及要求，能熟練操作各種生產(chǎn)設(shè)備及儀器，理解團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)。
由于貼近生產(chǎn)情境，實(shí)訓(xùn)車間劃分為原料及成品儲存區(qū)、配料及生產(chǎn)區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)等功能區(qū)域，并按區(qū)域的功能、培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)建設(shè)。
（1）原料及成品儲存區(qū)。
庫存管理培訓(xùn)的目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)中所了解到的化學(xué)品性質(zhì)與特點(diǎn)、包裝物的特點(diǎn)、物理狀態(tài)，把化學(xué)原料、半成品、成品進(jìn)行分類庫存。日用化工原料及成品的物理狀態(tài)主要是固體和液體，包裝分為袋裝和桶裝兩類?？紤]到化學(xué)品具有一定的腐蝕性，儲存架應(yīng)選用不銹鋼材料，層數(shù)以3～4層為合適。稱量工具一般選用電子磅和機(jī)械磅秤，并配備人力拉車方便運(yùn)輸物料。地面要有排污渠，方便清潔衛(wèi)生。
（2）配料及生產(chǎn)區(qū)。
生產(chǎn)線以化妝品膏霜類、液洗類、粉類等典型日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)線進(jìn)行布置。設(shè)備的配置應(yīng)盡量做到多功能化，既可節(jié)省配置資金，減少教學(xué)成本；又可實(shí)現(xiàn)資源共享，多課業(yè)利用。根據(jù)以上典型日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)線，配料及生產(chǎn)區(qū)主要以真空乳化機(jī)、夾套加熱釜、V型混合機(jī)、移動(dòng)式灌裝生產(chǎn)線等設(shè)備，配套水、電、排設(shè)施，可基本滿足生產(chǎn)任務(wù)開展的需要。
（3）檢驗(yàn)區(qū)。
主要以化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施進(jìn)行配置，既能滿足進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)分析檢驗(yàn)，也能進(jìn)行物理性能檢驗(yàn)的需要。
實(shí)訓(xùn)車間的各功能區(qū)域需進(jìn)行墻體分隔，在生產(chǎn)區(qū)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，可讓學(xué)生在生產(chǎn)前觀看相關(guān)生產(chǎn)視頻，從而更直觀、具體地了解生產(chǎn)操作過程，并通過教師的指導(dǎo)邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
三、日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)管理制度的制定
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除硬件建設(shè)外，生產(chǎn)管理制度的軟件建設(shè)也很重要。生產(chǎn)管理制度的建設(shè)以企業(yè)執(zhí)行的“6S”管理制度――整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）為依據(jù)。各設(shè)備及儀器應(yīng)張貼設(shè)備安全操作規(guī)程、儀器使用規(guī)程。操作場地面指示標(biāo)志、管道指示標(biāo)志、水電排指示標(biāo)志的制度，力求做到實(shí)踐性教學(xué)過程與生產(chǎn)一線操作情境貼近，讓學(xué)生掌握真正的職業(yè)技能，最終成為企業(yè)需要的人才。
日用化工生產(chǎn)與檢驗(yàn)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是精細(xì)化工專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)與培訓(xùn)發(fā)展的需要。由于貼近生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在校期間通過理論與實(shí)踐結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)過程，比較容易理解所學(xué)知識內(nèi)容、掌握相關(guān)操作技能和關(guān)鍵能力、理解相關(guān)抽象的生產(chǎn)管理制度的知識，積累了一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，一體化實(shí)訓(xùn)室結(jié)合了理論教學(xué)、資料查閱、操作技能的綜合教學(xué)任務(wù)，節(jié)省了學(xué)生來回于教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間，更連貫地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）
篇5
一、固定成本
直接材料費(fèi)和生產(chǎn)制造費(fèi)。不同產(chǎn)品的這兩項(xiàng)成本可以直接根據(jù)沙盤規(guī)則找到。譬如Beryl產(chǎn)品需要M1原料一個(gè)價(jià)值1，加工費(fèi)用手工線1M，半自動(dòng)線1M，全自動(dòng)線1M，柔性線1M;Crystal產(chǎn)品需要一個(gè)Beryl產(chǎn)成品和一個(gè)M2原料，合計(jì)價(jià)值3，加工費(fèi)用手工線2M，半自動(dòng)線1M，全自動(dòng)線1M，柔性線1M。
二、變動(dòng)成本
1、分?jǐn)傉叟f費(fèi):不同的生產(chǎn)線每年的折舊費(fèi)用不同，我們可以根據(jù)不同生產(chǎn)線能生產(chǎn)出的不同數(shù)量產(chǎn)品進(jìn)行分?jǐn)偂Ｒ詒uby產(chǎn)品為例，用不同的生產(chǎn)線進(jìn)行生產(chǎn)，進(jìn)行分?jǐn)傉叟f。手工線原值5，按照5年平均折舊，每年折舊1，手工線生產(chǎn)周期為3個(gè)季度，因此每年可以生產(chǎn)1．33個(gè)產(chǎn)品，于是每個(gè)產(chǎn)品的分?jǐn)傉叟f費(fèi)為0．75。柔性線原值25，按照5年平均折舊，每年折舊5，柔性線生產(chǎn)周期為1個(gè)季度，每年可以生產(chǎn)4個(gè)產(chǎn)品，于是每個(gè)產(chǎn)品的分?jǐn)傉叟f費(fèi)為1．25。同理，半自動(dòng)線和全自動(dòng)線的分?jǐn)傉叟f費(fèi)分別為1和0．75。2、分?jǐn)偩S護(hù)費(fèi):以Sapphire產(chǎn)品為例，用不同的生產(chǎn)線進(jìn)行生產(chǎn)，進(jìn)行維護(hù)費(fèi)用的分?jǐn)?。半自?dòng)線每年維護(hù)費(fèi)1，生產(chǎn)周期為2個(gè)季度，因此每年可以生產(chǎn)2個(gè)產(chǎn)品，于是每個(gè)產(chǎn)品的分?jǐn)偩S護(hù)費(fèi)為0．5;全自動(dòng)線每年維護(hù)費(fèi)21，生產(chǎn)周期為1個(gè)季度，因此每年可以生產(chǎn)4個(gè)產(chǎn)品，于是每個(gè)產(chǎn)品的分?jǐn)偩S護(hù)費(fèi)為0．5。同理，手工線和柔性線的分?jǐn)偩S護(hù)費(fèi)分別為0．75和0．5。由此，將固定成本和分?jǐn)偟淖儎?dòng)成本放在一起，就可以看到目前形成的單位產(chǎn)品成本。仍以ruby產(chǎn)品產(chǎn)品為例，用手工線生產(chǎn)，材料費(fèi)用為3，加工費(fèi)用3，分?jǐn)傉叟f費(fèi)0．75，分?jǐn)偩S護(hù)費(fèi)0．75，合計(jì)單位產(chǎn)品成本7．5;同理，用半自動(dòng)線生產(chǎn)單位成本為6．5;全自動(dòng)線對應(yīng)單位成本5．25，柔性線為5．75。如果是Sapphire產(chǎn)品，手工、半自動(dòng)、全自動(dòng)和柔性生產(chǎn)線對應(yīng)的單位成本為9．5，8．5，7．25，6．75。從這里就可以看到，用不同的生產(chǎn)線生產(chǎn)出不同的產(chǎn)品，成本大相徑庭。明顯可以看到ruby產(chǎn)品用全自動(dòng)線生產(chǎn)成本最低，Sapphire產(chǎn)品用柔性線生產(chǎn)成本最低。以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的選擇總是用柔性線生產(chǎn)四種產(chǎn)品，因?yàn)槿嵝跃€無須改造可以方便進(jìn)行轉(zhuǎn)產(chǎn)，雖然建造費(fèi)用頗高，但是學(xué)生對柔性線一直都非常鐘情。3、其他分?jǐn)傎M(fèi)用:包括(1)產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓與ISO認(rèn)證;(2)廣告費(fèi);(3)行政管理費(fèi);(4)財(cái)務(wù)費(fèi)用。因?yàn)檫@幾個(gè)費(fèi)用跟產(chǎn)品類型沒有太大關(guān)聯(lián)，于是我們可以根據(jù)當(dāng)年投入總費(fèi)用，平均攤派到各個(gè)產(chǎn)品中去即可。
綜上所述，倘若用全自動(dòng)線生產(chǎn)ruby產(chǎn)品，單個(gè)成本為9．25;用柔性線生產(chǎn)Sapphire產(chǎn)品，單個(gè)成本為10．75。用這個(gè)數(shù)據(jù)可以很明顯的看到，當(dāng)訂單單價(jià)比單個(gè)產(chǎn)品成本低的時(shí)候，該訂單就沒有搶奪的必要和價(jià)值了，這可以給學(xué)生選擇訂單提供更好的依據(jù)。由此，還可以測算出大致的稅前利潤率，假設(shè)當(dāng)年訂單的價(jià)格ruby產(chǎn)品為11，Sapphire產(chǎn)品為13，可以算到他們的稅前利潤率分別為ruby產(chǎn)品15．9%和Sapphire產(chǎn)品17．3%。這可以給財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)測做出參考。用變動(dòng)成本法對沙盤實(shí)訓(xùn)中單個(gè)產(chǎn)品成本的核算，比用成本加總核算的方法更優(yōu)，其優(yōu)勢體現(xiàn)在:一、直觀，可以更精確的看到每個(gè)產(chǎn)品的成本以及成本的構(gòu)成，對于學(xué)生理解生產(chǎn)過程更加深入和透徹，能體會(huì)沙盤模擬中深?yuàn)W的商業(yè)思想，體會(huì)企業(yè)經(jīng)營的艱辛，學(xué)生能看到并觸摸到商業(yè)運(yùn)作的方式;二、科學(xué)，學(xué)生做生產(chǎn)決策一般都是憑借直覺做判斷，很少用到數(shù)學(xué)算法，這個(gè)算法能讓學(xué)生將以往課堂中的知識靈活運(yùn)用起來，使學(xué)生切身體會(huì)到了工作崗位對知識的需求，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合并加以運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到培養(yǎng)方案中的各門課程之間的關(guān)系，體會(huì)到自己所學(xué)的各門課程不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的知識系統(tǒng)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］毛維青，余利艦．基于ErP沙盤模擬教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新思路［J］．科教導(dǎo)刊，2012(3)
［2］張玉惠．基于ErP沙盤模擬教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］．中國商貿(mào)，2014(1)
［3］許立蘭．EXCEL下的ErP沙盤項(xiàng)目成本核算系統(tǒng)設(shè)計(jì)［J］．財(cái)會(huì)月刊，2011(11)
篇6
接下來的主要工作是設(shè)計(jì)招聘海報(bào)，下午進(jìn)行模擬招聘。海報(bào)是我們整個(gè)公司的成員（8人）共同設(shè)計(jì)的，醒目而有意義，我們都很滿意。午飯是在離培訓(xùn)中心不遠(yuǎn)的飯店吃的工作餐，味道還可以。下午，我們進(jìn)行了模擬招聘，雖然是模擬，但我們都很重視。模擬招聘之后，我們設(shè)計(jì)了公司的組織框架，等到一天的培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我們已經(jīng)把公司的職位都分完了，就等到第二天的公司注冊。
第二天，我們依舊準(zhǔn)時(shí)到了培訓(xùn)基地，開始了公司注冊。首先是指導(dǎo)老師用電腦給我們演示公司注冊的流程及一些注意事項(xiàng)，講了很長時(shí)間，也非常詳細(xì)，讓我們漸漸的知道怎樣進(jìn)行公司注冊，也讓我們了解到公司注冊是一件都么繁瑣的事情。指導(dǎo)老師演示之后，我們就進(jìn)行了實(shí)際操作，感覺比老師講的還要繁瑣。首先開一個(gè)臨時(shí)銀行賬戶，然后驗(yàn)資、注冊，再開永久銀行賬戶，接著進(jìn)行稅務(wù)登記，設(shè)計(jì)組織框架，線上、線下得同時(shí)進(jìn)行，線上用電腦操作還算簡單，最繁瑣的是線下的操作，得需要公司派人與各個(gè)部門進(jìn)行溝通、填單據(jù)。整整一天，我們都在忙著進(jìn)行公司注冊，終于在當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前注冊成功了。我在想，我們模擬公司注冊，中間沒有人為的障礙，也沒有個(gè)人的感情因素，如果是現(xiàn)實(shí)生活中呢？該不會(huì)這么容易吧！現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)溝通上的難處，也就是人脈上的難處，必要時(shí)真得用Money買通關(guān)系。這就意味著模擬依舊是模擬，如果想了解的更全面，就必須到現(xiàn)實(shí)生活中去鍛煉。
第三天，是晴朗的一天，我們將進(jìn)入到公司的生產(chǎn)運(yùn)營階段，我也很期待，期待著自己會(huì)和團(tuán)隊(duì)一起給公司創(chuàng)造出怎樣的財(cái)富。培訓(xùn)的老師在上午為我們簡單的演示了公司的經(jīng)營過程，然后就讓我們自行操作，我們每個(gè)公司都有虛擬的啟動(dòng)資金，我們公司擁有1000萬元啟動(dòng)資金，我們用這些資金租賃廠區(qū)、廠房、產(chǎn)成品庫、材料庫、生產(chǎn)線，通過計(jì)算要生產(chǎn)的產(chǎn)品所需的原材料購買原材料，有很多東西都是需要計(jì)算的，還要投資市場，關(guān)注各種產(chǎn)品在各季度、各地區(qū)的銷售情況，然后才能定量生產(chǎn)進(jìn)行生產(chǎn)，線上、線下一起忙，忙得天昏地暗，最后我們決定第一季度貼牌生產(chǎn)。到快要結(jié)束時(shí)，我意識到，我們的原材料可能不夠，因?yàn)樵牧鲜堑谝粋€(gè)季度購買，第二季度才能到貨使用，生產(chǎn)線才能投產(chǎn)，但由于價(jià)格的原因，CEO一直沒拿定主意，就這樣，第三天就這樣過去了。
第四天，好像大家都沒有記得原材料短缺的事，以為能現(xiàn)買現(xiàn)用呢，結(jié)果，當(dāng)老師把第一季度變成第二季度時(shí)，我們才意識到問題的嚴(yán)重性，由于原材料不足，不能達(dá)到生產(chǎn)線的最低要求，生產(chǎn)線不能工作，立即買材料也不行，因?yàn)椴荒芰⒖痰截?，所以，我們自己花費(fèi)巨資、用一個(gè)季度安裝的生產(chǎn)線就這樣癱瘓了。由于資金不足，我們只好向銀行貸款，貸款最大金額是啟動(dòng)資金的%60，然后，在眾人的商討下，我們只好在第二季度閑著，不敢輕舉妄動(dòng)，最后不得不貼牌生產(chǎn)，還要買第三季度生產(chǎn)所需的原材料以及考慮到資金的回收、產(chǎn)生效益，在第四季度拼一把，所以又買一條生產(chǎn)線，由于資金又周轉(zhuǎn)不開，不得不把第一季度貼牌生產(chǎn)的產(chǎn)品低價(jià)出售給了貿(mào)易工資，其實(shí)也不用低價(jià)賣的，只是沒把握好時(shí)機(jī)，沒看清形勢。就這樣，到第四天結(jié)束時(shí)，我們依舊在運(yùn)行第二季度。
第五天，也是最后一天，剛對培訓(xùn)中心不久，老師就把第二季度變成了第三季度，進(jìn)入第三季度，我們公司的生產(chǎn)線可以正常運(yùn)行了，兩條生產(chǎn)線所生產(chǎn)的產(chǎn)品基數(shù)大，給第四季度的銷售帶來了隱患。就這樣，公司在負(fù)債累累的情況下進(jìn)入了第四季度，本以為第四季度是我們的救命稻草，結(jié)果，我們卻墜入了深淵。由于產(chǎn)品在進(jìn)入市場時(shí)，我們沒有給產(chǎn)品定價(jià)，而且沒買軟件，最后我們連一筆銷售竟單都沒談成，在我們面臨倒閉的時(shí)候，已經(jīng)負(fù)債累累的貿(mào)易公司挺身而出，把我們的產(chǎn)品購買了一部分，可這樣也無濟(jì)于事。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，雖然老師沒說我們的公司倒閉，但我們已經(jīng)意識到了，公司倒閉了。
我們都有這樣一個(gè)想法，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)盈利的?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中呢？幾乎不會(huì)給我們這樣的機(jī)會(huì)。
午飯過后，我們在召開動(dòng)員大會(huì)的大廳集合，各個(gè)企業(yè)的CEO進(jìn)行了工作總結(jié)，指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員老師也進(jìn)行了講話。最后，我們觀看了我們的媒體公司制作的這次實(shí)訓(xùn)的視頻，為期一周的實(shí)訓(xùn)就這樣結(jié)束了。
這次創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)給我的感觸頗深，首先讓我認(rèn)識到花錢容易掙錢難，錢可以不用思考的花，但掙錢可以嗎？雖然這次實(shí)訓(xùn)是一次模擬的過程，但在實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)上出現(xiàn)的每個(gè)小問題都值得我們深深的去思考。我也認(rèn)識到，經(jīng)營一家企業(yè)，必須要學(xué)會(huì)未雨綢繆，臨時(shí)抱佛腳只能讓公司破產(chǎn)倒閉。
人的一生，機(jī)會(huì)是有限的，如果抓不住機(jī)會(huì)，就發(fā)展不起來。在失敗的同時(shí)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)失敗的教訓(xùn)，為的是下次做得更好。一個(gè)企業(yè)，就如同一棵大樹，穩(wěn)定發(fā)展，就必須根系發(fā)達(dá)。
通過這次實(shí)訓(xùn)，我了解了我以前所不了解的東西，學(xué)到了我以前沒學(xué)到的知識，也許將來的某一天我們也創(chuàng)辦一家公司，可能就會(huì)用到我們在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)到的知識和經(jīng)營方式。
在這里，我要感謝校院兩級領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，也感謝輔導(dǎo)員老師的辛苦陪伴，更要感謝國家服務(wù)外包人力資源研究院東北院的各位指導(dǎo)老師的不厭其煩的詳細(xì)指導(dǎo)。
篇7
自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)是一門綜合性的先進(jìn)制造技術(shù)學(xué)科,也是一門應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科,技術(shù)上涵蓋了自動(dòng)化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻與伺服控制技術(shù)、氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)技術(shù)、制造工藝技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科與技術(shù)領(lǐng)域。近幾年來,國內(nèi)先后從國外引進(jìn)了大量的自動(dòng)化裝備與生產(chǎn)線,但國內(nèi)在這一先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與實(shí)際市場需求方面一直存在很大的差距。國內(nèi)高校普遍缺乏該領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)手段與培訓(xùn)教材,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段缺乏足夠的感性認(rèn)識,知識技能與動(dòng)手能力與實(shí)際要求存在較大的距離。我們在吸收國外同類平臺長處的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際自動(dòng)化工程項(xiàng)目開發(fā)過程,設(shè)計(jì)開發(fā)了YL-335B型機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺,盡可能將實(shí)際的自動(dòng)化工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方法、裝配與調(diào)試技術(shù)等內(nèi)容帶進(jìn)課堂,結(jié)合理論教學(xué),通過在上述設(shè)備上開展實(shí)踐教學(xué),大大強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到了技能教學(xué)的目的。
2.YL-335B型實(shí)訓(xùn)裝置的組成及原理
本實(shí)訓(xùn)裝置主要包括兩大部分,即機(jī)械結(jié)構(gòu)部分和電氣控制部分。整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)通過PLC聯(lián)網(wǎng)組成一個(gè)整體。同時(shí),每個(gè)單元又是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),可以單獨(dú)進(jìn)行編程和調(diào)試。
在器件選用上,選用日本SMC公司的普通單作用氣缸、雙作用氣缸、短行程氣缸、旋轉(zhuǎn)氣缸等,并配套對應(yīng)的磁感應(yīng)開關(guān),使用了日本Panasonic公司的Minas A4系列AC伺服驅(qū)動(dòng)器,還使用了日本MITSUBISHI公司的FR-E700通用型變頻器,上位機(jī)組態(tài)界面采用北京昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件科技有限公司的TPC7062K系列觸摸屏,機(jī)架及其連接件全部采用自動(dòng)化行業(yè)通用的鋁型材及輔助連接。
2.1系統(tǒng)的基本功能。
2.1.1供料單元。該單元是系統(tǒng)的起始單元,采用了一個(gè)垂直的料倉,按照工藝流程,放在料倉中的工件將被自動(dòng)地推到物料臺上,以便輸送單元的機(jī)械手抓取。
2.1.2加工單元。該單元主要把物料臺上的工件送到?jīng)_壓機(jī)構(gòu)下,完成一次沖壓工作,然后送回物料臺。
2.1.3裝配單元。該單元主要把料倉內(nèi)的小圓柱工件通過落料機(jī)構(gòu)自動(dòng)落入旋轉(zhuǎn)工作臺,然后機(jī)械手把小圓柱物料裝配進(jìn)入已加工的工件中。
2.1.4分揀單元。該單元主要負(fù)責(zé)對裝配好的工件進(jìn)行分揀,通過傳感器來判別不同的工件,從而把不同的工件通過料槽進(jìn)行分流。
2.1.5輸送單元。單元通過一套帶傳動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)及機(jī)械手裝置,將工件精準(zhǔn)輸送到工作單元的物料臺上,實(shí)現(xiàn)工件的傳送功能。
2.2系統(tǒng)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
機(jī)械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要由5個(gè)單元組成,分別為供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元和輸送單元。每個(gè)單元的機(jī)械結(jié)構(gòu)選用了不同尺寸、相同材質(zhì)與結(jié)構(gòu)的工件,進(jìn)行加工與安裝。
2.3系統(tǒng)電氣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
系統(tǒng)的供電為三相五線制交流電。每個(gè)單元都采用一臺三菱FX系列PLC作為控制核心,并且采用RS485串行通信的N:N通信方式。主站的上位機(jī)為MCGS公司的TPC7062KS觸摸屏。系統(tǒng)如圖2所示。
3.該教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的目的與意義
3.1光機(jī)電結(jié)合,覆蓋全面。
本系統(tǒng)屬于一套綜合性的光、機(jī)、電一體化系統(tǒng),也是一條微型的自動(dòng)化生產(chǎn)加工線,在該系統(tǒng)上可以進(jìn)行氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)、物料輸送、自動(dòng)化裝配、PLC控制、人機(jī)界面等多種課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)并讓學(xué)生動(dòng)手裝配、調(diào)試并模仿設(shè)計(jì),學(xué)生可以在傳感器的設(shè)計(jì)選型、氣動(dòng)元件的選型、氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、PLC編程、系統(tǒng)裝配、電氣連接、系統(tǒng)調(diào)試等多方面進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,達(dá)到理論教學(xué)難以達(dá)到的效果,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)際動(dòng)手能力。在全面掌握該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生將具有設(shè)計(jì)裝配一般實(shí)際工程系統(tǒng)的能力,達(dá)到技能教學(xué)的目的與效果。
3.2由淺入深,循序漸進(jìn)。
該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)采用PLC為控制核心,通過真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場控制一線的工作任務(wù),以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn),通過5個(gè)單元的項(xiàng)目訓(xùn)練,達(dá)到從“開關(guān)量控制”,到“模擬量控制”,再到“網(wǎng)絡(luò)通訊”進(jìn)行一步步的深化和提高。同時(shí),在第四站加入了“編碼測速、變頻控制”,在第五站加入了“伺服定位控制”、“MCGS組態(tài)軟件控制”,等等。新的知識點(diǎn)也在一步步增加,形成了很好的、循序漸進(jìn)的過程。
3.3以賽促練,進(jìn)行強(qiáng)化。
亞龍YL-335B型實(shí)訓(xùn)平臺是全國職業(yè)院校技能大賽指定產(chǎn)品,項(xiàng)目的測試和考核可以參照大賽的要求進(jìn)行。通過大賽式的練習(xí)、測試與評比,學(xué)生會(huì)對自己的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,能夠發(fā)現(xiàn)自己針對于大賽要求的缺點(diǎn)與不足,可以進(jìn)一步對知識和技能點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí),學(xué)生通過大賽可以磨練品質(zhì),鍛煉毅力,明白自己在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的方向和動(dòng)力。
3.4以練促教,教改結(jié)合。
學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)平臺的訓(xùn)練,會(huì)對各方面的問題提出自己的想法和疑問。這些提問也反作用于我們的教學(xué)過程。項(xiàng)目難度的提高對教師的知識和技能的要求也進(jìn)一步提高,要上好這門課,必須做好詳細(xì)的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n和總結(jié)。
通過該實(shí)訓(xùn)平臺的訓(xùn)練,學(xué)生找到了一條容易適應(yīng)從學(xué)校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換、從理論到實(shí)際轉(zhuǎn)換、從課堂教學(xué)到工程現(xiàn)場真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑,縮短了從學(xué)校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的距離,從而提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。
4.結(jié)語
亞龍YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備現(xiàn)已投入實(shí)訓(xùn)教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。此設(shè)備不但能完成PLC開關(guān)量控制、氣動(dòng)控制、光電檢測等簡單的基本實(shí)驗(yàn),而且能進(jìn)行PLC與伺服驅(qū)動(dòng)、MCGS組態(tài)軟件調(diào)試、通訊控制等多種復(fù)雜綜合實(shí)驗(yàn)。在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中,教師可根據(jù)需要由學(xué)生自己進(jìn)行安裝、調(diào)試和編程,也可引導(dǎo)學(xué)生通過改變程序來改變生產(chǎn)過程,實(shí)現(xiàn)不同的模擬生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及單門課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)所無法達(dá)到的綜合性運(yùn)用能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,同時(shí)提高教師的自主探究和深度研發(fā)能力。
參考文獻(xiàn):
篇8
Research and Implementation of PLC Courses to Meet the Needs of Internships
WANG Miao
（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun， Jilin 130013）
Abstract This paper is the study of vocational students at the insistence of internships， how to complete the "PLC and motor control technology" lesson plans and curriculum standards， professional training programs re-enacted by school-enterprise cooperation projects. The course covers the principles of programmable controllers， communications applications and WinCC configuration software and profibus fieldbus. Innovative proposed "DL （Doing by Learning）" is the "work-based learning" mode. Teaching design and production of integrated automobile production training table make the curriculum standardization， modularity. Achieve professional and industrial docking， docking curriculum and professional standards， the teaching process and the production process of education and teaching methods butt. Achieve the service for working running school-enterprise cooperation mechanisms.
Key words internship； "DL" teaching mode； PLC curriculum standardization， modularity
1 高職高專院校辦學(xué)特色的分析
企業(yè)急需培養(yǎng)掌握PLC電氣控制技術(shù)理論和知識和技能的電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才，為了使學(xué)生盡早接觸到實(shí)際工作崗位的設(shè)備，更快地進(jìn)步，高職高專學(xué)校始終堅(jiān)持“校企融合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)體制，以“不能滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學(xué)理念為核心指導(dǎo)思想，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷深化課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對人才的“知識、能力、素質(zhì)”全方面培養(yǎng)。學(xué)校利用學(xué)校與企業(yè)多年合作的契機(jī)，現(xiàn)在安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)習(xí)的比例為1：1。使他們每天工作的同時(shí)回到學(xué)校學(xué)習(xí)自動(dòng)化專業(yè)課程PLC與電機(jī)控制技術(shù)，再到實(shí)際生產(chǎn)線上不斷應(yīng)用，再不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。
目前90%的學(xué)生在第三第四學(xué)期與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議并且深入生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，要完成企業(yè)安排的正常八小時(shí)工作，還有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)。PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程就是在第三、第四學(xué)期上課，讓學(xué)生實(shí)習(xí)好、學(xué)習(xí)好，就是本文研究的重點(diǎn)，高職高專辦學(xué)特色促成了課題組成員通過從理論和實(shí)踐兩方面對PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程的教學(xué)研究，使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生無論在理論上還是實(shí)踐上都取得了優(yōu)異的成績，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2 校企合作，研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺
2.1 PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
以往PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，兩者在教學(xué)上自成體系互不干涉。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為政” 和“相互推諉” 的現(xiàn)象。往往是重理論輕實(shí)踐，理論教師往往是“一支粉筆一本書?！眱?nèi)容的講解常常是“空” 而“虛”，給學(xué)生留大量作業(yè)，學(xué)生用大量的時(shí)間背程序，應(yīng)付考試。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的是簡單驗(yàn)證理論結(jié)果，如一臺PLC可編程控制器帶一臺三相交流異步電動(dòng)機(jī)?；驇讉€(gè)指示燈學(xué)生可以通過PC機(jī)進(jìn)行編程，控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)，或指示燈循環(huán)亮滅。所做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，學(xué)生印象不深。但現(xiàn)在學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)了，他接觸到的是能生產(chǎn)出世界一流汽車的生產(chǎn)線，我們的教學(xué)方式和實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對知識的渴望。
2.2 研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺
任課教師走訪學(xué)生實(shí)習(xí)單位，如一汽大眾公司，針對汽車行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，教師根據(jù)在生產(chǎn)第一線設(shè)備的研究，如焊裝車間、總裝車間的汽車輸送線。調(diào)研結(jié)果是汽車制造行業(yè)每個(gè)工位之間是流水線生產(chǎn)，在生產(chǎn)線上各個(gè)環(huán)節(jié)都采用了PLC作為主控單元，同時(shí)用上位機(jī)WinCC監(jiān)控和Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)進(jìn)行通訊。
通過對各個(gè)環(huán)節(jié)的電氣設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程進(jìn)行了研究。結(jié)合在不同工廠、不同車間頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共同接觸的自動(dòng)化設(shè)備，就是汽車生產(chǎn)輸送線。結(jié)合學(xué)生知識的循序漸進(jìn)規(guī)律及全面性、課題組教師研制了來源于企業(yè)，又適合學(xué)校教學(xué)的PLC與電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)臺――汽車自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)工作臺，本實(shí)訓(xùn)裝置貼近工業(yè)現(xiàn)場要求，是典型的汽車自動(dòng)生產(chǎn)線，設(shè)備從選材、工藝、流程、結(jié)構(gòu)、控制等各方面都從實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場出發(fā)，考慮工學(xué)結(jié)合要求，有機(jī)融合了機(jī)械、電氣、氣動(dòng)知識，整個(gè)實(shí)訓(xùn)臺就是學(xué)生工作、控制的生產(chǎn)設(shè)備。
通過該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的工作任務(wù)訓(xùn)練，能較好地鍛煉操作者程序編寫設(shè)計(jì)能力、自動(dòng)線設(shè)計(jì)開發(fā)能力、自動(dòng)線連接與調(diào)試能力、工程實(shí)施能力和安全意識。突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)的綜合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備水平上了一個(gè)新的臺階，避免了過去教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)的教學(xué)局面?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室是一周4天，8小時(shí)開放。滿足了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三班倒的工作、學(xué)習(xí)的需要。對在外地的同學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為載體，及時(shí)發(fā)送教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)臺影像。教師制作、發(fā)送和批改和項(xiàng)目相對應(yīng)的學(xué)習(xí)頁，使外地學(xué)生也能同步學(xué)習(xí)。
3 課題研究的主要內(nèi)容
PLC課程的項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)即是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，它是課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。它即要符合企業(yè)和崗位技能需求，具有針對性，又要保持PLC知識的系統(tǒng)性與完整性。任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例項(xiàng)目要有一定的科學(xué)性、連貫性。由簡到繁、由易到難。單元內(nèi)的實(shí)例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)，并且這些實(shí)例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率又要包含工作現(xiàn)場，本課程預(yù)計(jì)設(shè)置10項(xiàng)目。
項(xiàng)目一，硬件系統(tǒng)安裝及軟件系統(tǒng)的使用。該項(xiàng)目來源于工廠的主控單元PLC，要求學(xué)生了解它的硬件結(jié)構(gòu)，硬件組態(tài)、硬件調(diào)試。同時(shí)工廠大量使用STEP7軟件，要求學(xué)生可以熟練使用該軟件的位指令。
項(xiàng)目二，輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)，通過PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線實(shí)現(xiàn)直線運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。
項(xiàng)目三，PLC軟件程序控制伺服電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)行車運(yùn)行。
項(xiàng)目四，指示燈控制系統(tǒng)。工廠中還有很多指示燈，它們可顯示不同的工作狀態(tài)，因此對它們的控制也是學(xué)生必須掌握的。該項(xiàng)目來源于激光焊指示燈系統(tǒng)，有紅黃綠三種指示燈，亮和滅各有不同的意義，閃爍的頻率代表不同的工作狀態(tài)。
項(xiàng)目五，PLC軟件程序控制變頻器、編碼器使升降臺變速運(yùn)行。學(xué)生學(xué)會(huì)用PLC控制交流電機(jī)就掌握了工廠的大多數(shù)設(shè)備的控制原理。
前五個(gè)項(xiàng)目完成基本可以設(shè)計(jì)了一個(gè)完整PLC和電機(jī)的控制系統(tǒng)。以上項(xiàng)目為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
項(xiàng)目六，機(jī)械手的設(shè)計(jì)，運(yùn)用氣動(dòng)控制技術(shù)由PLC控制電磁閥使機(jī)械手按要求進(jìn)行快速移動(dòng)夾緊、松開動(dòng)作。
項(xiàng)目七，堆垛解垛控制系統(tǒng)，用PLC的結(jié)構(gòu)化程序處理復(fù)雜的控制任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在主循環(huán)組織塊中多次調(diào)用功能塊和功能。
項(xiàng)目八，PROFIBUS現(xiàn)場總線的應(yīng)用。
學(xué)會(huì)應(yīng)用通信模塊選擇調(diào)試好的任意兩個(gè)系統(tǒng)模塊，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)CPU315-2DP之間主從通信。
項(xiàng)目九，自動(dòng)線加工系統(tǒng)模塊上位機(jī)程序編寫、調(diào)試。
熟練應(yīng)用WinCC組態(tài)軟件圖形編輯器；掌握畫面切換、顯示畫面窗口、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等方法和步驟。
項(xiàng)目十，WinCC組態(tài)軟件與Profibus現(xiàn)場總線的通信。
利用圖形編輯器組態(tài)加工模塊的畫面，顯示加工工位的計(jì)劃值、實(shí)際值時(shí)間信息；完成加工模塊的組態(tài)功能。能夠進(jìn)行上位機(jī)的控制及顯示。
4 情景教學(xué)案例
現(xiàn)以輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)為例進(jìn)行情景教學(xué)的案例進(jìn)行說明：
4.1 轉(zhuǎn)臺站控制要求
輸送滾床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)，通過PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線實(shí)現(xiàn)直線運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。
4.2 教學(xué)方法比較
沒有建造汽車自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)臺之前輸送輥床轉(zhuǎn)臺控制系統(tǒng)項(xiàng)目我們只能通過PC機(jī)用應(yīng)用位邏輯指令編寫一臺電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)程序。因?yàn)闆]有傳感器的輸入信號，轉(zhuǎn)臺站工作情景根本無從談起。只能用仿真軟件驗(yàn)證程序編寫的正確與否。學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成背誦程序過程。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在課題組老師研制了與工作崗位控制系統(tǒng)一致的汽車自動(dòng)生產(chǎn)輸送線實(shí)訓(xùn)臺，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生他們在工廠只是使用，但自己沒有編過能直接控制減速交流電動(dòng)機(jī)的程序，現(xiàn)在他們可以自己拆裝轉(zhuǎn)臺站，這樣對機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)了解更深刻。可以對控制系統(tǒng)的硬件和軟件按控制要求進(jìn)行設(shè)計(jì)編程調(diào)試。同樣是應(yīng)用位邏輯指令可以編寫多臺電動(dòng)機(jī)的順序控制程序，所以學(xué)習(xí)興趣大增。
4.3 本項(xiàng)目的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)
（1） 掌握單相交流電動(dòng)機(jī)的工作原理及繼電器控制電動(dòng)機(jī)原理。（2） 掌握S7-300PLC位邏輯指令。能夠利用位邏輯指令構(gòu)建轉(zhuǎn)臺站控制系統(tǒng)。（3） 具有轉(zhuǎn)臺站控制系統(tǒng)的構(gòu)建、接線、編程、下載、調(diào)試的技能。（4） 學(xué)會(huì)操作汽車自動(dòng)線設(shè)備的轉(zhuǎn)臺站。
4.4 轉(zhuǎn)臺站組成及功能
轉(zhuǎn)臺站由轉(zhuǎn)速1300r/min、減速比1：50交流減速電機(jī)、電壓DC24V、四路的繼電器、額定電壓DC10～30V、額定電流200mA、檢測距離10mm的電感傳感器1及檢測距離4mm的電感傳感器2、滾輪導(dǎo)軌、輸送輥床、鈑金結(jié)構(gòu)件、機(jī)械零部件組成。主要部件功能如下：（1）交流減速電機(jī)1：用來通過同步帶/輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)滾筒轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）交流減速電機(jī)2：用來通過驅(qū)動(dòng)滾輪在導(dǎo)軌運(yùn)行，達(dá)到轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)的功能。（3）繼電器：用來控制輥床交流減速電機(jī)、轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)交流減速電機(jī)的啟動(dòng)/停止、正轉(zhuǎn)/反轉(zhuǎn)，當(dāng)PLC輸出信號給繼電器線圈時(shí)電機(jī)運(yùn)行。（4）電感傳感器1：用來檢測輸送滾床出入口滑撬的位置，實(shí)現(xiàn)傳輸定位，當(dāng)檢測到滑撬物料時(shí)給PLC提供輸入信號。（5）電感傳感器2：用來轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)到位檢測，當(dāng)檢測到轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)到位時(shí)給PLC提供輸入信號。
4.5 軟件設(shè)計(jì)（圖1）
4.6 項(xiàng)目實(shí)施
4.7 評價(jià)過程
為了全面客觀地評價(jià)每個(gè)同學(xué)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和總結(jié)成果，我們制作的自評、互評和師評表。每完成一個(gè)項(xiàng)目，就需要填寫自評表、互評表。其中包括知識考評、軟件編程、實(shí)際操作、項(xiàng)目驗(yàn)收、聯(lián)系實(shí)際工作的創(chuàng)新點(diǎn)五大方面的考核。
5 總結(jié)
通過針對滿足頂崗實(shí)習(xí)需求的PLC課程的研究與實(shí)施，使PLC與電機(jī)控制技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理貼近工廠實(shí)際上了一個(gè)新的臺階。使高職高專學(xué)生在堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)的情況下，理論聯(lián)系實(shí)際，在很短的時(shí)間里很好地掌握PLC技術(shù)、WinCC監(jiān)控軟件、Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)的知識。使學(xué)生具備了PLC常用指令的分析應(yīng)用能力、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試及故障排除能力。分析問題和解決問題的能力及溝通協(xié)作的能力。也充分滿足了企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)力的要求。在實(shí)踐中使高職高專學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢突顯。目前學(xué)業(yè)完成的學(xué)生已在一汽大眾、大連發(fā)動(dòng)機(jī)、大連變速器、一汽解放公司、一汽技術(shù)中心、米其林輪胎、一汽豐越等多家國內(nèi)外知名企業(yè)工作，成為企業(yè)電氣設(shè)計(jì)維修的技術(shù)骨干。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而為實(shí)習(xí)的崗位更好地服務(wù)。
吉林省高等教育教學(xué)研究課題：吉教高字【2012】45號
參考文獻(xiàn)
篇9
電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程，是模擬企業(yè)生產(chǎn)，基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實(shí)一體化課程。同時(shí)，學(xué)校以往的常規(guī)教學(xué)流程是“理論-實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠(yuǎn)。因此，有必要通過課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書（以下簡稱作業(yè)指導(dǎo)書），為學(xué)生創(chuàng)造接觸實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。
廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在國家級改革示范校建設(shè)過程中，在重點(diǎn)專業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線，基于工作過程，以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書為載體的課程體系。在實(shí)施過程中，按企業(yè)要求改造相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大教學(xué)過程的改革，由之前的“理論+實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線”的以生產(chǎn)過程為主線的教學(xué)模式。
二、實(shí)施企業(yè)化課改的準(zhǔn)備工作
1.建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間
為了打造既能滿足教學(xué)需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校聘請了社會(huì)企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車間，完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計(jì)和布局，配置了2條生產(chǎn)流水線，共有工位50個(gè)，其中生產(chǎn)工位48個(gè)，檢驗(yàn)工位2個(gè)。2套生產(chǎn)檢驗(yàn)設(shè)備，24套通用設(shè)備，焊接機(jī)以及點(diǎn)膠機(jī)、先進(jìn)的焊接機(jī)、制板機(jī)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等專用設(shè)備，滿足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專業(yè)課程的需要。
2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)（工作）任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書
為把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)、市場化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書中去，在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中，學(xué)校配置與之對應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書（《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書》《分立件插件標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《質(zhì)檢員操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》）和《分立插件外觀檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)文件。
作業(yè)指導(dǎo)書分布在具體的各個(gè)教學(xué)工作任務(wù)中，也相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)線的工位牌上明白、準(zhǔn)確、清晰地標(biāo)示出，讓學(xué)生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時(shí)體現(xiàn)了企業(yè)對生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)控制。作業(yè)指導(dǎo)書主要內(nèi)容有以下方面：①作業(yè)名稱、適用范圍；②作業(yè)質(zhì)檢具的準(zhǔn)備；③操作流程圖；④技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、安全注意事項(xiàng)；⑤編制者、審核、批準(zhǔn)、修訂；⑥作業(yè)前后的要求及驗(yàn)收、交接等。
3.編制豐富多彩的理實(shí)一體化教材
除了給學(xué)生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書外，學(xué)校配置了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫的理實(shí)一體化教材、動(dòng)畫課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻教學(xué)等。這樣極大方便了學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校除了安排專任教師教學(xué)外，還聘請企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學(xué)，以保證教學(xué)不脫離企業(yè)的實(shí)際需求，并且提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企對接，管理對接。
三、作業(yè)指導(dǎo)書編制原則
采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的形式教學(xué)的目的是使教出的學(xué)生更能接近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)用人需求。為此，在編制作業(yè)指導(dǎo)書時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校教師共同完成編制
作業(yè)指導(dǎo)書專業(yè)性非常強(qiáng)，不可能由任課教師獨(dú)立完成，當(dāng)然也不能完全由企業(yè)人員單方完成，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標(biāo)要求和危害（隱患）辨識分析以及教學(xué)需要進(jìn)行編制。要由企業(yè)方的班組長或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料，并按作業(yè)指導(dǎo)書的項(xiàng)目內(nèi)容及要求進(jìn)行篩選整理，最后形成一個(gè)系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書。
2.根據(jù)培養(yǎng)對象融合教學(xué)需求和企業(yè)生產(chǎn)來編制
在編制指導(dǎo)書時(shí)，不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下，融入教學(xué)知識，同時(shí)注意生產(chǎn)對象是學(xué)生，不是員工，其最多算個(gè)準(zhǔn)員工，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來編制。
3.編寫形式上可靈活多樣，通俗易懂
編寫作業(yè)指導(dǎo)書最終目的是給學(xué)生生產(chǎn)和學(xué)習(xí)使用。為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高效率，在編制指導(dǎo)書時(shí)，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對于電阻、電容的安裝，要求采取實(shí)物圖片的樣式標(biāo)明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問題等等。同時(shí)均配制有相應(yīng)的視頻，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書教學(xué)過程實(shí)施及應(yīng)用
1.實(shí)施前準(zhǔn)備
教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備相當(dāng)于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書編制完成后，組織學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握其中的內(nèi)容，為上線生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，新上崗的學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成后，要經(jīng)過考核合格后方能上崗。嚴(yán)格按企業(yè)制度要求執(zhí)行，同時(shí)，每個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書，以便于學(xué)生在每天的工作學(xué)習(xí)中予以實(shí)施。
組建小組合作學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)工作機(jī)制。實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，學(xué)對應(yīng)企業(yè)的線長，副組長對應(yīng)線長助理，學(xué)習(xí)委員對應(yīng)品管員。電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一，就是要模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組生產(chǎn)線合作的形式開展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)或真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程中學(xué)會(huì)與人溝通、交流的方法，培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)履行的自覺，提升職業(yè)素養(yǎng)。
2.過程實(shí)施
以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例，該課程的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實(shí)施。比如生產(chǎn)（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品，其教學(xué)流程為：開班前會(huì)下達(dá)任務(wù)領(lǐng)料檢測安裝測試、檢驗(yàn)總裝產(chǎn)品終檢及評價(jià)成果展示、總結(jié)7S作業(yè)結(jié)束。課程的教學(xué)流程如下。
（1）開班前會(huì)：教師總結(jié)過去的學(xué)習(xí)工作以及安全等方面的檢查；學(xué)生作自我著裝、儀表的檢查。
（2）下達(dá)任務(wù)：教師布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
（3）領(lǐng)料：助教發(fā)放，線長簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。
（4）檢測：上線前，檢驗(yàn)物料（元件）的好壞，品管員監(jiān)督，確保產(chǎn)品質(zhì)量。
（5）安裝：上線組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對照作業(yè)指導(dǎo)書，按標(biāo)準(zhǔn)工藝要求安裝。
（6）測試、檢驗(yàn)：按標(biāo)準(zhǔn)對半成品進(jìn)行測試、初檢，品管員監(jiān)督，保證產(chǎn)品合格。
（7）總裝：對合格的半成品進(jìn)行總安裝。
（8）產(chǎn)品終檢及評價(jià)：對成品進(jìn)行終檢后入庫，同時(shí)對完成的產(chǎn)品進(jìn)行評價(jià)（與課程成績掛鉤）。
（9）成果展示、總結(jié)：展示產(chǎn)品，增強(qiáng)自信心，并對所做工作進(jìn)行總結(jié)。
（10）7S作業(yè)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行7S作業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，達(dá)到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果，最終形成良好職場素養(yǎng)。
3.應(yīng)用注意
為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書的作用，在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份來要求自己，并嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書要求執(zhí)行。
（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)，以避免事故及傷害的發(fā)生。
（3）帶班或?qū)嵙?xí)教師要及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，包括出勤、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生產(chǎn)情況等，并及時(shí)評價(jià)。
（4）不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學(xué)學(xué)時(shí)。
（5）提醒學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中做好詳細(xì)的記錄，并將指導(dǎo)書及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學(xué)生綜合成績的評定依據(jù)。
（6）在實(shí)施過程中，對出現(xiàn)的問題或需要補(bǔ)充的地方，要及時(shí)補(bǔ)充完善，做到持續(xù)改進(jìn)，使作業(yè)指導(dǎo)書保持真實(shí)有效性。
4.應(yīng)用效果
通過以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的一致反映如下。
（1）把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書的形式，學(xué)起來通俗易懂，很容易上手，并達(dá)到項(xiàng)目要求，按照指導(dǎo)書的步驟一步一步去做，可逐步學(xué)到教學(xué)知識。
（2）極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，作業(yè)指導(dǎo)書被視為“學(xué)習(xí)寶典”。
（3）比較容易形成較好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
對學(xué)校2013級電子專業(yè)的學(xué)生依照作業(yè)指導(dǎo)書實(shí)施教學(xué)以來，得到了全校的教改評價(jià)中的較高評價(jià)。事實(shí)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和端正學(xué)習(xí)目的均有了積極的推進(jìn)作用。
五、小結(jié)
事實(shí)證明，在經(jīng)過企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學(xué)校2012級、2013級電類學(xué)生使用后，企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級不少學(xué)生工作幾個(gè)月就走上了一線生產(chǎn)管理崗位，如2012級電子電路班有5位學(xué)生當(dāng)上了生產(chǎn)線長、班組長等。還有的進(jìn)入了工藝部門工作，這些都說明了課改的作用。下一步對課改過程中存在的問題和作業(yè)指導(dǎo)書中的不足之處還要進(jìn)一步解決完善，使其在課改中發(fā)揮更大的實(shí)效作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭惠群，陳桂蘭，張瑩.高職電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（1）.
[2]王建民，楊靖，劉春奎等.《煙草工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書》的編寫及應(yīng)用[J].輕工科技，2013（4）.
[3]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
篇10
本文以電氣專業(yè)技師層級工作頁開發(fā)為案例，研究以下兩個(gè)問題：如何用魚骨圖技術(shù)分析工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)工作頁。
一、如何用魚骨圖技術(shù)分析
1.分析工作任務(wù)
（1）分析自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)典型工作任務(wù)。通過實(shí)踐專家訪談會(huì)提煉出技師層級的典型工作任務(wù)，其中有一個(gè)典型工作任務(wù)是自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，描述如下：自動(dòng)化生產(chǎn)線是能按照預(yù)定程序自動(dòng)完成一系列生產(chǎn)動(dòng)作，連續(xù)實(shí)現(xiàn)多工序生產(chǎn)過程的裝置，通常由多個(gè)工作站及站間接口拼接組成。每個(gè)工作站由機(jī)械本體、動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、信號測試、信息處理、執(zhí)行機(jī)構(gòu)五部分組成，都可獨(dú)立完成某單一工序。
在制造自動(dòng)化生產(chǎn)線的企業(yè)中，銷售部接受訂單后，交與生產(chǎn)部門，主管根據(jù)合同要求安排生產(chǎn)；在使用自動(dòng)化生產(chǎn)線的企業(yè)中，當(dāng)自動(dòng)化生產(chǎn)線出現(xiàn)故障率高、能耗過大、器件老化時(shí)，設(shè)備維修人員向設(shè)備管理主管提出改造、大修申請，經(jīng)批準(zhǔn)后，由設(shè)備維修人員進(jìn)行改造、大修。
在以上兩種情況下，技師從負(fù)責(zé)人處接受任務(wù)，閱讀分析技術(shù)資料，制訂聯(lián)調(diào)方案，帶領(lǐng)中級工、高級工現(xiàn)場聯(lián)合調(diào)試（電氣參數(shù)、控制程序、工藝、穩(wěn)定性等），參與驗(yàn)收，交付使用。
自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)應(yīng)遵循合同書或自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)文件中的各項(xiàng)參數(shù)、指標(biāo)。
（2）分析氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)。通過實(shí)踐專家訪談會(huì)提煉出的典型工作任務(wù)――自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)中包含了若干具體工作任務(wù)，從中精選出有教學(xué)價(jià)值的工作任務(wù)，合并、歸類后可分為二類如下：自動(dòng)順序動(dòng)作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對象為固體；自動(dòng)過程控制生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對象為流體；
本文以自動(dòng)順序動(dòng)作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)（工藝對象為固體）類的氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)為工作任務(wù)案例進(jìn)行分析，利用魚骨圖分析工作任務(wù)的工作過程及每個(gè)工作過程對應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。
2.分析工作任務(wù)的工作過程
利用魚骨圖技術(shù)，訪談企業(yè)實(shí)踐專家后，可分析出氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程如下：
工作過程一：明確工作任務(wù)；
工作過程二：制訂聯(lián)調(diào)方案；
工作過程三：現(xiàn)場聯(lián)調(diào)；
工作過程四：驗(yàn)收交付；
工作過程五：總結(jié)。
3.分析工作過程中的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)
在確定氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程后，利用魚骨圖技術(shù)分析工作過程相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，具體步驟如下：分析完成工作過程的工作步驟；分析每個(gè)工作步驟對應(yīng)的輸出成果；分析需要掌握哪些技能，才能完成對應(yīng)的輸出成果；分析需要學(xué)習(xí)哪些知識，才能掌握對應(yīng)的技能。
可對氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行分析。
二、如何設(shè)計(jì)工作頁
利用魚骨圖技術(shù)分析氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)之后，開始設(shè)計(jì)工作頁，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁是以學(xué)生為中心，通過規(guī)范自主學(xué)習(xí)過程，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成工作，總結(jié)、疏理、評價(jià)完成該工作所需要的知識和技能點(diǎn)，反饋學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況，達(dá)到該教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。工作頁的設(shè)計(jì)開發(fā)質(zhì)量是決定一體化課程最終實(shí)施效果的因素之一。
工作頁的設(shè)計(jì)思路要遵循：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化，知識點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化，輸出成果可評價(jià)化。
1.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化
學(xué)習(xí)過程和工作過程一致，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)工作的系統(tǒng)化，確保學(xué)習(xí)過程即為真實(shí)的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工作能力。設(shè)計(jì)工作頁時(shí)，將工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在工作過程的總結(jié)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為總結(jié)拓展，拓展為編寫同類任務(wù)的聯(lián)調(diào)方案。具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如下：
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：明確工作任務(wù)；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：制定聯(lián)調(diào)方案；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場聯(lián)調(diào)；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四：驗(yàn)收交付；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展。
2.知識點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化
學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識和技能才能要完成某一環(huán)節(jié)的輸出成果，自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)后，能夠更加有效地指導(dǎo)技能點(diǎn)的訓(xùn)練，從而能更好地學(xué)會(huì)知識點(diǎn)，做到手腦并用、知行合一。
為了更好地學(xué)會(huì)知識點(diǎn)，需要將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，逐個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題。引導(dǎo)問題的設(shè)置由淺入深，逐次遞進(jìn)。例如：PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置方法知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為案例，設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：有哪些硬件組成了本條生產(chǎn)線上PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)，需要在哪個(gè)軟件中配置PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，請選擇本條生產(chǎn)線上需要配置的總線通信方案（1主多從MS、1主多從DX、多主1從）并說明理由，請說明你選擇的PFOFIBUS-DP總線通信方案配置參數(shù)的步驟。
3.技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化
在完成上述知識點(diǎn)儲備學(xué)習(xí)后，可設(shè)計(jì)技能點(diǎn)訓(xùn)練的引導(dǎo)問題，此類引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出訓(xùn)練的規(guī)范性。設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：根據(jù)《通過PROFIBUS―DP實(shí)現(xiàn)帶集成DP接口CPU之間的主從通信byte作業(yè)指導(dǎo)書》，配置本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)；撰寫本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)作業(yè)指導(dǎo)書；輸出成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。
通過理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)操技能的訓(xùn)練，需要輸出一個(gè)成果，用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。輸出成果必須可測量、可評價(jià)，如：撰寫《本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置作業(yè)指導(dǎo)書》。
三、小結(jié)
魚骨圖技術(shù)是工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化的橋梁，通過魚骨圖技術(shù)分析出工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)之后，開始設(shè)計(jì)工作頁，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。
工作頁的設(shè)計(jì)思路要遵循（四個(gè)化）：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化，知識點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化，輸出成果設(shè)計(jì)可評價(jià)化。
參考文獻(xiàn)：
篇11
(ERP── Enterprise Resource Planning)企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)內(nèi)外人員提供相關(guān)事務(wù)處理控制和決策支持手段的管理平臺。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，成為現(xiàn)代企業(yè)普遍采用的運(yùn)營模式，反映時(shí)代對企業(yè)合理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的要求，成為企業(yè)在信息時(shí)代生存、發(fā)展的基石。從本質(zhì)上看，ERP仍然是以MRPⅡ?yàn)楹诵?，但在功能和技術(shù)上卻超越了傳統(tǒng)的MRPⅡ，它是以顧客驅(qū)動(dòng)的、基于時(shí)間的、面向整個(gè)供應(yīng)鏈管理的企業(yè)資源計(jì)劃。
我參加的沙盤模擬實(shí)訓(xùn)使我受益匪淺，雖然 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)只有短短兩天，但在這兩天里我們要經(jīng)營一個(gè)企業(yè)四年。實(shí)訓(xùn)老師將我們分成了六組，每個(gè)參加培訓(xùn)的學(xué)校成員為一組，到了最后要看誰賺的多，誰就是第一，因此我們都很緊張，希望能獲得好名次。我在小組中扮演的是CEO，角色很重要， CEO做不好，整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營也會(huì)不好。由于是第一年接觸ERP沙盤，對此很陌生，也不懂得如何運(yùn)作，在老師帶領(lǐng)我們做了一遍“初始年”，讓我們有了一個(gè)初步的了解后才慢慢的進(jìn)入狀況的。通過四年的實(shí)訓(xùn)，我對每個(gè)階段的心得總結(jié)如下：
1.提交廣告費(fèi)用，搶訂單。這個(gè)步驟是整個(gè)模擬至關(guān)重要的一步，俗話說萬事開頭難。首先，運(yùn)營總監(jiān)根據(jù)生產(chǎn)線的數(shù)量，預(yù)測產(chǎn)能，為營銷總監(jiān)的搶單做數(shù)據(jù)支持。營銷總監(jiān)根據(jù)市場情況和公司的生產(chǎn)力，以及對競爭對手的預(yù)測分析，并與財(cái)務(wù)總監(jiān)的溝通，確定廣告費(fèi)的支出。當(dāng)廣告費(fèi)排名出爐之后，便是營銷總監(jiān)根據(jù)手中數(shù)據(jù)，在現(xiàn)有情況下，選擇對本公司最為有利的產(chǎn)品訂單。
2.根據(jù)訂單生產(chǎn)，交貨。這個(gè)步驟是很好完成的，因?yàn)槭孪纫呀?jīng)經(jīng)過周密的預(yù)測，所以采購總監(jiān)根據(jù)訂單，從財(cái)務(wù)總監(jiān)手中支出資金下料，運(yùn)營總監(jiān)根據(jù)生產(chǎn)線能力進(jìn)行有序的生產(chǎn)，訂單完成時(shí)交貨，獲得貨款。
3.生產(chǎn)規(guī)模的決策。這個(gè)步驟主要是由運(yùn)營總監(jiān)、營銷總監(jiān)和財(cái)務(wù)總監(jiān)共同完成的。營銷總監(jiān)根據(jù)市場趨勢分析預(yù)測出今后的市場需求，運(yùn)營總監(jiān)根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，生產(chǎn)線的數(shù)量，生產(chǎn)線的種類(手工，半自動(dòng)，全自動(dòng)，全自動(dòng)/柔性)，以及廠房的閑置和利用。
4.市場的拓展，和產(chǎn)品的研發(fā)。營銷總監(jiān)分析市場，預(yù)測未來時(shí)間內(nèi)，市場的走向和產(chǎn)品的趨勢，根據(jù)分析結(jié)果，通過與財(cái)務(wù)總監(jiān)的溝通，對不同的市場(本地，區(qū)域，國內(nèi)，亞洲，世界)和不同的產(chǎn)品(P1，P2，P3，P4)以及ISO9000和ISO14000認(rèn)證做出不同的資金投入。
篇12
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學(xué)、設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試為一體的實(shí)踐課程，一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。該課程局有非常強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)的實(shí)訓(xùn)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項(xiàng)目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。
1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：（1）在教學(xué)過程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。（2）學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。（3）實(shí)踐性強(qiáng)，更有效地實(shí)現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。
2項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用
2.1確定項(xiàng)目任務(wù)
高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的整機(jī)電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學(xué)過的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項(xiàng)重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機(jī)裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過本次實(shí)訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達(dá)到以上能力，
把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一共設(shè)計(jì)成3個(gè)子項(xiàng)目，具體如下：超外差收音機(jī)的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測試。
2.2制定計(jì)劃
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)收音機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定詳細(xì)的計(jì)劃。比如收音機(jī)安裝項(xiàng)目，對學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項(xiàng)目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達(dá)標(biāo)，那么他就要計(jì)劃安排時(shí)間先練習(xí)焊接。因此，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)制定計(jì)劃是非常必要的。
2.3項(xiàng)目具體實(shí)施
1、準(zhǔn)備階段
首先教師布置本次實(shí)訓(xùn)要完成的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機(jī)的原理，元件的識別與檢測，收音機(jī)的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。
2、實(shí)施階段
為了推行項(xiàng)目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實(shí)施收音機(jī)安裝子項(xiàng)目時(shí)將生產(chǎn)線分為十個(gè)工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個(gè)工位可負(fù)責(zé)插3-5個(gè)元件）、元件插裝檢驗(yàn)工位、波峰焊工位和焊點(diǎn)檢驗(yàn)與修整工位。在完成了收音機(jī)安裝項(xiàng)目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試，每個(gè)學(xué)生至少調(diào)試一臺，目的是讓每個(gè)學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項(xiàng)目時(shí)，首先以小組為單位探討收音機(jī)的原理、電路板識圖和收音機(jī)調(diào)試的方法等，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機(jī)調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機(jī)調(diào)試后，還應(yīng)對自己調(diào)試的收音機(jī)進(jìn)行性能參數(shù)測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機(jī)頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測試靈敏度時(shí)要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場的裝置。除了學(xué)生自己測試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。
2.4項(xiàng)目評估
項(xiàng)目評估是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施情況的驗(yàn)收。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評價(jià)。分析評價(jià)主要是學(xué)生自評和互評，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時(shí)，還能客觀認(rèn)識到自己的不足，也使他們學(xué)會(huì)欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學(xué)生評價(jià)反思解決問題的過程中可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。
3結(jié)語
電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)到了知識，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法能使教、學(xué)過程和實(shí)際工作過程達(dá)到高度統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
篇13
二、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的分析
我校經(jīng)濟(jì)與管理系開設(shè)的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)采用物理沙盤，安排32課時(shí)，其中8課時(shí)熟悉沙盤講規(guī)則，22課時(shí)進(jìn)行6年的經(jīng)營，2課時(shí)總結(jié)交流與綜合講評。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式存在以下幾個(gè)問題：
1、學(xué)生對運(yùn)營規(guī)則的掌握程度各有不同
沙盤運(yùn)營規(guī)則涉及到市場營銷與規(guī)劃、市場競單、生產(chǎn)線建造、原料采購、融資貸款等方面的內(nèi)容。一般指導(dǎo)教師在介紹模擬企業(yè)概況時(shí)，會(huì)集中講解所有運(yùn)營規(guī)則，然后進(jìn)入起始年運(yùn)營。雖然在起始年，教師帶領(lǐng)學(xué)生做模擬訓(xùn)練，但是不安排投資生產(chǎn)線、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)等操作，而這部分內(nèi)容又更為復(fù)雜。這就導(dǎo)致學(xué)生在后面正式經(jīng)營尤其是前2年出現(xiàn)各種問題，教師在各組反復(fù)說明規(guī)則或者忙于糾正錯(cuò)誤，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。
2、學(xué)生分組不合理
在課程開始前就讓學(xué)生自由組合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方式存在諸多不合理的地方，例如：
（1）某組全是男生或者全是女生；（2）一組中想做CEO的人有兩個(gè)甚至更多，直接影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作；（3）個(gè)別組的成員實(shí)訓(xùn)參與度不高，導(dǎo)致最后出現(xiàn)一人包攬全組任務(wù)的情況；分組不合理會(huì)導(dǎo)致有些組的市場競爭力下降，從而影響全班的實(shí)訓(xùn)效果。
3、運(yùn)營時(shí)間不易控制
在實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)大部分組已經(jīng)完成某年經(jīng)營，等待新一年的競單，而有一兩組還在填寫報(bào)表，拖延全班的時(shí)間。出現(xiàn)這種情況，大多是因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表出錯(cuò)、盤面操作有誤。例如：申請貸款沒有記賬、忘了登記廣告費(fèi)、利潤表計(jì)算錯(cuò)誤。諸如此類的問題，都需要教師檢查改正。
4、破產(chǎn)的組較多，導(dǎo)致組間對抗性下降，教學(xué)效果不理想。
通常，我們把一個(gè)班級分6個(gè)組，如果因?yàn)楦鞣N情況導(dǎo)致“破產(chǎn)”只剩下三四組在經(jīng)營，那么市場就會(huì)顯得太過于寬松，大部分學(xué)生都在“混日子”。這樣無法體現(xiàn)沙盤的對抗性，也達(dá)不到這門課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。
三、ERP教學(xué)的創(chuàng)新
針對上述容易出現(xiàn)的問題，需要適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方法，并對教學(xué)的組作過程進(jìn)行創(chuàng)新。在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試，具體的改進(jìn)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
1、將運(yùn)營規(guī)則與實(shí)踐操作相結(jié)合
在起始年運(yùn)營時(shí)，按運(yùn)營表上的操作步驟，分別介紹貸款、生產(chǎn)線購買等規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的操作，讓學(xué)生有真實(shí)的感受，幫助他們理解規(guī)則。這樣就為后面正式運(yùn)營，做好一定的準(zhǔn)備。
2、增加交貨時(shí)間和成品明細(xì)的記錄
物理沙盤與電子沙盤不同，對學(xué)生有更高的要求。學(xué)生在實(shí)物操作過程中疏忽大意，例如，交貨后拿到應(yīng)收款的總額與訂單信息不符、交貨時(shí)多拿走一個(gè)成品，這些問題都會(huì)影響資產(chǎn)負(fù)債表。對此，從經(jīng)營第二年開始，要求學(xué)生每次交貨，都在訂單登記表里記錄下“交貨季度”。如果報(bào)表出問題，可以把“訂單的交貨時(shí)間”和“應(yīng)收款賬期”相結(jié)合來核實(shí)每季度“應(yīng)收款收現(xiàn)”的數(shù)額，從而確定流動(dòng)資產(chǎn)中“應(yīng)收款”的期末數(shù)是否填寫正確。此外，每年運(yùn)營結(jié)束，要求學(xué)生記下成品明細(xì)。這樣，教師可以根據(jù)“期末庫存=期初庫存+完工入庫-交貨-出售+買入”這樣一個(gè)簡單的方式判斷年底成品的價(jià)值是否正確。
3、調(diào)整運(yùn)營規(guī)則，降低破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)
以往，經(jīng)營到第4年就有小組破產(chǎn)。究其原因，主要是選單時(shí)投廣告費(fèi)的策略有問題。有的組把某個(gè)市場的廣告費(fèi)集中在一個(gè)產(chǎn)品上，或者把當(dāng)年的廣告費(fèi)集中在一個(gè)市場，最后拿到的訂單卻比預(yù)料中的少，導(dǎo)致綜合費(fèi)用很高。面對這種情況，在學(xué)生投廣告費(fèi)前給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，對每個(gè)產(chǎn)品的廣告費(fèi)做出限制。其次，根據(jù)《市場預(yù)測圖》結(jié)合本組的產(chǎn)能，有針對性的投廣告費(fèi)。曾經(jīng)出現(xiàn)這種情況：6個(gè)組里有3-4個(gè)組同時(shí)生產(chǎn)P1、P2和P3，為了搶到更多的訂單，大家在準(zhǔn)入的市場給三個(gè)產(chǎn)品都投了較多廣告費(fèi)。在選單時(shí)，競爭非常激烈，以至于有的組投了較高廣告費(fèi)卻拿不到訂單。后來，建議學(xué)生在三個(gè)產(chǎn)品中選擇其中1-2個(gè)，相對集中地投廣告費(fèi)。這樣，不僅降低了每張訂單的直接成本，而且減少了綜合費(fèi)用，還幫助學(xué)生留下更多資金。經(jīng)過幾次嘗試，有一定的成效，也得到較好的反響。
4、增加教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)考核
