引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)課學(xué)習(xí)小結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、重視化學(xué)習(xí)題講解邏輯性

在化學(xué)習(xí)題課堂當(dāng)中，教師的習(xí)題講解思路對于學(xué)生對知識的接受效果有明顯的影響。因此，在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課的講授時，教師要注意自己所用語言的典范性，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生以所講解的習(xí)題為基點(diǎn)，進(jìn)行知識的延伸。在進(jìn)行習(xí)題的講解之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的分析，這在化學(xué)習(xí)題課中是十分重要的。審題是化學(xué)習(xí)題課的基礎(chǔ)，只有對習(xí)題有了正確且充分的理解，學(xué)生才能明白習(xí)題想要考查的知識點(diǎn)，更好地完成習(xí)題。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，找到快速解決題目的正確角度，通過化學(xué)習(xí)題的講解來完成不同類型化學(xué)題目解答方案的總結(jié)，使每一個類型的化學(xué)題目都具有一個較為完善的解題邏輯與方法。另外，初中化學(xué)習(xí)題的講解邏輯性，還體現(xiàn)在解題的格式與原則之上。以化學(xué)方程式為例，它是化學(xué)反應(yīng)的縮影，在進(jìn)行化學(xué)方程式的計算之時，其邏輯歷程一般為題意分析，從中發(fā)現(xiàn)已知條件與未知條件之間的關(guān)系；找出關(guān)鍵的已知條件，對重要的未知條件進(jìn)行設(shè)定；列出化學(xué)方程式，進(jìn)行求解；進(jìn)行答案的書寫與答案準(zhǔn)確度的審核。諸如此類的解題邏輯的傳達(dá)，可以使學(xué)生理清化學(xué)習(xí)題的解答思路，更加有條不紊地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的鉆研與解決，久而久之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也會有所提高。

三、重視化學(xué)習(xí)題講解靈活性

傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題課中，教師首先讓學(xué)生自己做一些化學(xué)題目，然后對一下答案，將參考答案為學(xué)生進(jìn)行簡單的講解。這樣死板的化學(xué)習(xí)題講解辦法對于學(xué)生化學(xué)能力的提高并沒有很大的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷靈活化學(xué)習(xí)題的講解方法，調(diào)動起學(xué)生的習(xí)題分析與解答興趣，更好地參與到化學(xué)習(xí)題課堂當(dāng)中來。作為新時代的初中化學(xué)教師，不能將習(xí)題的講解重點(diǎn)放在學(xué)生對于化學(xué)知識點(diǎn)的記憶之上，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的化學(xué)習(xí)題解決技巧與方法進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同的習(xí)題面前可以更快地找到解決問題的突破點(diǎn)。在進(jìn)行習(xí)題的講解之時，要不斷吸引學(xué)生動手動腦，主動進(jìn)行化學(xué)習(xí)題解決方案的研究，自覺地發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，在解題過程中完善自己對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。比如說在學(xué)習(xí)燃燒與滅火之時，經(jīng)常會面對一些具有探究性的題目，諸如怎樣探究影響燃燒的因素等等。面對這樣的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，利用不同成分的氣體進(jìn)行火柴燃燒實(shí)驗(yàn)，通過變量分析法來確定空氣中的每一種氣體對于燃燒的影響程度。習(xí)題課堂的時間有限，教師可以為學(xué)生提供一個氧氣瓶與一個二氧化碳瓶，引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒的火柴在進(jìn)入兩個瓶子中的狀態(tài)并進(jìn)行比較，使學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生在條件允許的情況下開展個性化的實(shí)驗(yàn)。靈活的解題方法不僅可以使化學(xué)習(xí)題課的氣氛得以活躍，還有利于教學(xué)效率的提高。

篇2

自從有了顯微鏡，人們才發(fā)現(xiàn)了人體中那么多的奧秘，這當(dāng)然要?dú)w功于一生磨一鏡的列文虎克先生（詳見本刊今年第8期）。過去人們怎么也不會想到小小的一個胰腺中，竟然有外分泌（分泌胰液，幫助人體消化）和內(nèi)分泌（產(chǎn)生胰島素等激素，調(diào)節(jié)人體代謝）這兩家，能完成那么多種功能。

在顯微鏡下，人們才發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘所在：放眼胰腺組織的切片，真是美不勝收啊！在染色的作用下，胰腺的腺泡細(xì)胞像大海一般，有趣的是在這大海中間竟然有許多星星點(diǎn)點(diǎn)的島嶼。這些不顯眼的只占全部細(xì)胞總數(shù)僅1%的細(xì)胞群，就是胰島。別小看胰島，人的胰腺中有100~200萬個胰島。

用高倍顯微鏡，再配合組織化學(xué)的高科技研究才發(fā)現(xiàn)這星星點(diǎn)點(diǎn)的胰島細(xì)胞并不完全相同，竟然可以分為A、B、D、D1及PP等各種不同類別的細(xì)胞，其功能也完全不同。在胰島的細(xì)胞中，胰島B細(xì)胞占總數(shù)的75％，而A細(xì)胞只占20%，其余的各型細(xì)胞合起來才占5%。

現(xiàn)在你可以理解人體是一個多么協(xié)調(diào)的有機(jī)體。當(dāng)你進(jìn)入餐廳或食堂，在開始狼吞虎咽之前，食物色、香、味對我們的刺激，加上進(jìn)食者早已有了的以往的進(jìn)食經(jīng)驗(yàn)，胰腺就開始了胰液的分泌。而后食物在胃里消化變成了食糜，由胃進(jìn)入十二指腸時，胰液就會源源不斷地分泌出來。胰島A細(xì)胞減少胰高血糖素的分泌，而B細(xì)胞的胰島素生產(chǎn)大大地增加。需知胰島素是體內(nèi)唯一能降低血糖水平的激素。一旦胰島B細(xì)胞出了毛病，胰島素分泌量不足時，就會患1型糖尿病。有許多胖子，雖然胰島B細(xì)胞產(chǎn)生的胰島素還相當(dāng)多，但是由于外周效應(yīng)器上的胰島素受體出了毛病（不聽胰島素的指揮了），那么，就會產(chǎn)生更麻煩的2型糖尿病。

真要痛死人的急性胰腺炎

急性胰腺炎最突出的癥狀是劇烈的腹痛，常突然起病，疼痛多在中上腹。可為鈍痛、刀割樣痛、鉆痛或絞痛，常持續(xù)性疼痛，并有陣發(fā)性加劇，真是痛得要命！且不能為一般胃腸解痙藥物所緩解，進(jìn)食更加劇疼痛。腹痛產(chǎn)生的機(jī)制是胰腺的急性水腫和炎癥強(qiáng)烈刺激了神經(jīng)末梢。

其次是惡心與頻繁嘔吐，可吐出酸臭食物和膽汁，但嘔吐后腹痛并不減輕，還持續(xù)發(fā)熱3~5天不退。

重癥胰腺炎常發(fā)生低血壓或休克，休克可突然發(fā)生，甚至發(fā)生猝死。

引起急性胰腺炎的常見的病因很多：

1、膽石癥與膽道疾病

膽石癥、膽道感染和膽道蛔蟲等均可引起急性胰腺炎，其中膽石癥與急性胰腺炎關(guān)系密切。一旦結(jié)石嵌在十二指腸的壺腹部，可造成膽汁逆流進(jìn)入胰管，損傷胰管，常引起急性胰腺炎。

2、大量飲酒和暴飲暴食

大量飲酒引起急性胰腺炎很多見，常因乙醇刺激胃酸分泌，并促使胰腺胰液分泌增加，加之十二指腸開口處水腫，胰液排出受阻或倒流，可使胰管內(nèi)壓增加。暴飲暴食使大量食糜短時間內(nèi)進(jìn)入十二指腸，刺激胰液與膽汁大量分泌，由于胰液和膽汁排泄不暢，立即引發(fā)急性胰腺炎。

3、胰管阻塞

胰管結(jié)石或蛔蟲、胰管狹窄、腫瘤等均可引起胰管阻塞，使胰管小分支和胰腺泡破裂，胰液與消化酶滲入胰腺間質(zhì)，胰腺被自我消化，腐蝕壞死，引起急性胰腺炎。

4、創(chuàng)傷

上腹部受打擊引起鈍挫傷，可直接或間接損傷胰腺組織與胰腺的血液供應(yīng)，引起胰腺炎。

發(fā)現(xiàn)胰島素救命的故事

早在百年之前，就有醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)胰腺與人體的糖代謝密切相關(guān)，但苦于當(dāng)時的科技水平而無法從胰島細(xì)胞中提取出有效物質(zhì)――胰島素。

加拿大安大略醫(yī)學(xué)院青年教師弗里達(dá)雷克?班廷在閱讀醫(yī)學(xué)雜志時受到啟發(fā)，想用結(jié)扎狗的胰導(dǎo)管將其腺泡細(xì)胞萎縮后，從殘剩下來的胰島組織中分離出胰島素的方法來治療糖尿病。

班廷通過米勒教授的推薦，懇求多倫多大學(xué)的糖代謝研究權(quán)威麥克勞德教授開展這一研究，麥教授認(rèn)為班廷知識淺薄，年輕無知，設(shè)想再好但沒有功底是難以勝任這一艱巨任務(wù)的。班廷卻很有耐心，始終不死心，經(jīng)幾個月的周旋，麥?zhǔn)辖K于勉強(qiáng)答應(yīng)，同意利用暑假實(shí)驗(yàn)室空閑期間讓他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，條件是只給10只實(shí)驗(yàn)用犬，其余一切費(fèi)用自理。

班廷找了白斯特（當(dāng)時為四年級的醫(yī)學(xué)生，后成為著名生理學(xué)教授）為其助手，并變賣了自己所有能賣的東西，破釜成舟，下決心要大干一場。

1921年5月兩人進(jìn)入麥?zhǔn)蠈?shí)驗(yàn)室，從市場上又買了一大批犬。兩周內(nèi)，給實(shí)驗(yàn)狗都進(jìn)行了外科手術(shù)。把狗大部分胰腺切除，使其成為糖尿病狗；把另一些狗結(jié)扎其胰導(dǎo)管，讓其胰腺腺泡細(xì)胞萎縮。兩個月過去了，研究結(jié)果卻很不理想，做了手術(shù)的19只狗中因感染和創(chuàng)傷而死了14只（當(dāng)時還沒有發(fā)明抗生素，無法抗菌），而麥?zhǔn)霞s定的暑期很快就要結(jié)束，因而焦急萬分。

8月初的一天，奇跡出現(xiàn)了，一條切除了胰腺的糖尿病犬出現(xiàn)了昏迷，他倆小心翼翼地把從萎縮了的胰腺（剩下了胰島）中的提取物注入它的靜脈，幾小時后，狗從昏迷中蘇醒了過來，而糖尿病犬的尿中竟不出現(xiàn)葡萄糖，而血糖也恢復(fù)了正常。兩人欣喜若狂，相抱慶祝成功。

篇3

在新課改的背景下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師對課堂教學(xué)的追求也發(fā)生了變化，從關(guān)注形式到注重細(xì)節(jié)已經(jīng)成為當(dāng)今科學(xué)課堂教學(xué)的顯著特征之一。經(jīng)歷多年的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，筆者對此也一直探索著，認(rèn)為對課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)關(guān)注，是打造活力科學(xué)課堂的有效途徑。

1 課堂細(xì)節(jié)是最活躍的教學(xué)資源

教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)行為的微觀分析，是實(shí)踐的最小構(gòu)成單位，它短小精悍，是教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)所發(fā)生的一系列連續(xù)不斷地具體行為表現(xiàn)；它是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)。多年的課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我：課堂教學(xué)中把握了細(xì)節(jié)，就能留住一份精彩，營造一份美麗。因此，我們課堂教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程理念能否落實(shí)到位，教師教學(xué)行為能否能夠踏上時代的節(jié)拍。科學(xué)課程的教學(xué)細(xì)節(jié)有很多，如對實(shí)驗(yàn)材料選擇與利用、課程內(nèi)容導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的扶與放、師生的交流評價、課后延伸拓展等多方面。如果教師對這些細(xì)節(jié)缺乏關(guān)注，可能會使課堂教學(xué)效果大打折扣，乃至可能毀掉一堂精彩的課。相反，如果你捉住一個細(xì)節(jié)，就有可能生成一次精彩的課堂。因此，教師把握了教學(xué)細(xì)節(jié)，就是占據(jù)了得天獨(dú)厚的教學(xué)資源。

2 生活情境的細(xì)節(jié)，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)

"科學(xué)課教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)"。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中把握好環(huán)境的細(xì)節(jié)，在教學(xué)《七色光》一課中，首先問學(xué)生，你們見過彩虹嗎？都是農(nóng)村的孩子，幾乎都見過。然后逐步深入下去。"你們在什么時間，什么地方見過？"這時學(xué)生開始紛紛回憶當(dāng)時見過彩虹的場景，大部分學(xué)生都能說出在"雨過天晴時"見過彩虹。"請你回憶一下，你看到彩虹時，你站在什么位置，是朝太陽方向還是背太陽方向？"這時學(xué)生的記憶比較模糊，有一部分學(xué)生說是面向太陽方向，有一部分說是背向太陽方向，甚至發(fā)生爭執(zhí)。"好，這個問題暫且擱置一下。""老師還要問你們：你看到的彩虹是什么顏色的？"學(xué)生有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，知道是"五顏六色"，甚至還知道"紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"七種顏色，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生把平時看到的彩虹畫出來。由于平時看到的彩虹不是很仔細(xì)，也沒有留意去觀察，所以在學(xué)生腦海里形成的表象是模糊的，學(xué)生畫的彩虹各種各樣，主要是顏色順序不明白，有的甚至把顏色順序倒過來了。畫完之后，問學(xué)生："想不想現(xiàn)在就看到彩虹？"學(xué)生們非常興奮，順勢引導(dǎo)學(xué)生，"你們剛才談到看彩虹時的天氣狀況，現(xiàn)在是大晴天，能看到彩虹嗎？"請各組討論一下，要形成彩虹，需要哪些條件？各個組討論后學(xué)生回答。學(xué)生通過前面的引導(dǎo)，能說出形成彩虹需要陽光、雨水。教師則提醒學(xué)生在制作彩虹時，請站在不同的位置看，看看它有什么變化嗎？并仔細(xì)觀察彩虹的顏色和學(xué)生剛剛畫得是不是一模一樣。通過這樣的一個生活情境的細(xì)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生探究的興趣。

3 用細(xì)節(jié)提升教學(xué)理念

在新課程背景下， 教學(xué)細(xì)節(jié)研究更具有重要的實(shí)際意義。我們說有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為， 反之教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念。新課程侶導(dǎo)的" 為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展" 是以人為本的教學(xué)觀。但反觀我們的很多教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)卻很少考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。因此， 高度關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新， 才能依據(jù)新的教學(xué)理念來反思我們的教學(xué)細(xì)節(jié)。葉瀾教授也說過：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外通道和美麗的圖景。在教學(xué)中，要善于利用特有的教學(xué)機(jī)智，捕捉課堂教學(xué)中不曾預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)，就會有不曾預(yù)設(shè)的精彩。

如上《動物和植物》一課的時候，碰到好的天氣，我會帶著學(xué)生到野外去，給學(xué)生提供鑷子、放大鏡等合適的工具和實(shí)驗(yàn)記錄表，以小組的形式一起共同尋找，邊找邊借助放大鏡觀察"蝸牛沒有腳卻怎么能在地上走"， "螞蟻是怎么找到回家的路"等等，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。回校后整理匯報。適時的讓學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做，用自己的頭腦來想，這樣的教學(xué)效果是任何一種教學(xué)媒體所無法替代的。

雖然是農(nóng)村的孩子，整天與大自然接觸，但經(jīng)過細(xì)節(jié)的觀察和講解學(xué)生的認(rèn)識就更加深刻了。

篇4

一、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）以生為本設(shè)計教學(xué)游戲，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動

教學(xué)游戲的設(shè)置目的是通過這種形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明白在娛樂中也能獲取知識，從而愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).小學(xué)生由于年齡小，注意力不集中很容易受到外界的干擾，沒有定力，根據(jù)學(xué)生這種特點(diǎn)，游戲教學(xué)給了學(xué)生釋放的空間，使得學(xué)生能夠積極主動的配合教師的教學(xué)活動，從而提高聽課的成效.

（二）游戲設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相融合，不能偏離教學(xué)

游戲教學(xué)法要以教學(xué)內(nèi)容為核心，以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，而不是在教學(xué)中偏離教學(xué)目標(biāo)，只注重游戲本身的設(shè)計，課堂秩序難以維護(hù)，出現(xiàn)學(xué)生只集中在娛樂上，而沒有將學(xué)與玩結(jié)合起來，因此教師在設(shè)計游戲教學(xué)時要注意這一點(diǎn)，不能偏離教學(xué)的根本.

（三）注重游戲的多樣化和游戲設(shè)置的公平性

小學(xué)生總是對新奇的事物感興趣，對于新穎的方式總是充滿好奇心，因此教師在游戲化教學(xué)中注重方式和種類的多樣化，避免學(xué)生對游戲教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，影響教學(xué)成效.同時游戲化教學(xué)設(shè)置要具有公平性，考慮到各種層次水平的學(xué)生，爭取讓每一名學(xué)生都能主動參與到活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一名學(xué)生在與教師的互動中都有自己表現(xiàn)的機(jī)會，從而提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，鞏固教學(xué)成效.

二、游戲化教學(xué)法在教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）通過游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生聽課興趣

游戲就是孩子們的天使，小學(xué)生喜歡在游戲中習(xí)得知識，由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，通過游戲的設(shè)置使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能主動的參與教師的教學(xué)過程，提升聽課的效率.例如，教師在教授“找規(guī)律”這部分知識時，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲設(shè)置，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性.教師首先讓一位女學(xué)生站到講臺前邊，然后又叫了一名男同學(xué)站到前邊，接著又叫了一名女同學(xué)，此時老師提問下一位被叫上來的是男同學(xué)還是女同學(xué)？學(xué)生從中看出了規(guī)律就統(tǒng)一回答：男生.教師又變化了規(guī)律，首先叫了一位男同學(xué)，然后叫了兩名女同學(xué)，之后又叫了一名男同學(xué)，一名女同學(xué)，教師提問：下一位被叫上來的同學(xué)是？學(xué)生回答：女同學(xué).通過這樣的游戲設(shè)置，學(xué)生從中觀察到了規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而順利的導(dǎo)入課堂教學(xué)中.

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過游戲鞏固所學(xué)知識

當(dāng)教師在課堂中將知識講述完畢后，學(xué)生對理論有了一定的理解，進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并能檢測學(xué)生掌握知識的水平，便于教師根據(jù)學(xué)生的情況有針對性的進(jìn)行指導(dǎo).例如教師在練習(xí)“20以內(nèi)的加法運(yùn)算”這部分內(nèi)容時，教師預(yù)先給學(xué)生準(zhǔn)備了帶有磁性的磁卡，上面寫著數(shù)字，要求學(xué)生根據(jù)黑板上的豎式貼上自己手中的數(shù)字，從而完成加法運(yùn)算.學(xué)生首先要閉上眼睛不準(zhǔn)看教師在黑板上出題：15 = 8 + ？；4 + 6 = ？；…….然后教師將磁卡發(fā)給每一名學(xué)生，然后讓學(xué)生睜開眼睛，觀察黑板上的題目，根據(jù)自己手中的數(shù)字將符合運(yùn)算結(jié)果的磁卡貼上去.最后由教師做評判，不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

（三）游戲教學(xué)中注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

增強(qiáng)學(xué)生的合作意識有利于學(xué)生人際交往能力的提升，便于學(xué)生之間進(jìn)行知識的討論和學(xué)習(xí)，促進(jìn)互相進(jìn)步，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師在教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計時注意學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生與人合作交流能力.例如，教師在組織教學(xué)內(nèi)容“長方形周長計算”游戲中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以4人為一組進(jìn)行劃分，每一組給兩個長方形的紙片、直尺等，要想計算出長方形的周長就要首先測量出長和寬.每組人員分派自己的任務(wù)：有的負(fù)責(zé)測量、有的負(fù)責(zé)記錄、有的負(fù)責(zé)寫出周長公式、有的負(fù)責(zé)計算和檢查等，每組成員相互配合共同完成任務(wù).不僅鍛煉學(xué)生合作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，除了以上的實(shí)施策略.此外，教師還要不斷的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征，將知識與游戲教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而構(gòu)建良好的師生互動氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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課堂節(jié)選一 在函數(shù)的奇偶性的課上.請同學(xué)們根據(jù)要求開展小組合作學(xué)習(xí)活動，然后選派代表參加全班交流.先請同學(xué)們以小組為單位開展討論，然后選出本組的同學(xué)代表本組發(fā)表意見.請大家判斷下列函數(shù)是否是偶函數(shù).

（1）f（x）=x2，x∈[-1，2].

（2）f（x）=x3-x2[]x-1.

能否小結(jié)一下利用定義判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟？

這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)頻率較高的一種典型情境，通過小組活動推選代表參加全班交流.這種課堂氣氛大多比較熱烈，各組代表交流發(fā)言或朗讀展示的質(zhì)量大多符合教者預(yù)期目標(biāo)，博得喝彩與掌聲的概率也比較高.教師充分發(fā)揮了小組討論的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，無疑是一個顯著的進(jìn)步，但是作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)追求的一個重要方面，立足于全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展與同步提高，使課堂上每一名學(xué)生都有充分機(jī)會參與課堂交流和數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，而各組必然會推選本組中表達(dá)能力最強(qiáng)，數(shù)學(xué)水平最高的優(yōu)秀學(xué)生參加全班交流，長此以往，小組合作學(xué)習(xí)與交流展示這一有效的課堂互動形式勢必變成少數(shù)優(yōu)等學(xué)生表演的舞臺，在課堂氣氛熱烈活躍的表象掩飾下，更多的學(xué)生被漸漸地邊緣化，淪為事不關(guān)己的沉默者，從而影響高效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn).

優(yōu)化策略 在小組合作學(xué)習(xí)后，將推選代表參加全班交流改為由老師隨機(jī)抽選學(xué)生代表小組參加全班交流與展示活動.由于參加全班交流和展示對象的不確定性，組內(nèi)每個成員都有被選中的可能和機(jī)會，這就要求小組內(nèi)每個成員都處于積極期待和準(zhǔn)備過程中，有的小組甚至?xí)ㄟ^學(xué)習(xí)骨干對個別基礎(chǔ)較差、表達(dá)能力發(fā)展滯后的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫助和心理激勵.教師讓已掌握的學(xué)生先講，如果講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正.

例如教師補(bǔ)充上面判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟：

①首先確定函數(shù)的定義域，并判斷其定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱；

②確定f（-x）與f（x）的關(guān)系；

③作出相應(yīng)結(jié)論.

課堂節(jié)選二 在一個讓學(xué)生自主探討If語句應(yīng)用的課例中，教師一開始就要求學(xué)生設(shè)計元旦期間，某商場搞掛歷促銷活動：原價每本20元，購買5～9本按9折收費(fèi)，買10本以上按8折收費(fèi)，畫出收費(fèi)的程序框圖，并寫出相應(yīng)的程序.

但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生把這個問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題就花了很長時間，盡管老師一再提示，很多同學(xué)還是一籌莫展.無奈之下，教師不得不自己幫學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生探究.實(shí)際上，如果直接從已知分段函數(shù)出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己探究If語句的使用，學(xué)生會少走很多彎路.事實(shí)上，新教材是盡量把繁的東西化簡單，不倡導(dǎo)一開始就使用一個很復(fù)雜的生活問題引入，表面上適應(yīng)新課改，但要適可而止，不能為了“新”成為學(xué)生的絆腳石.比如上面的例子，本身現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子可以使同學(xué)們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，但新課改不能只停留在對理論和教材粗淺的了解上，而是要深入挖掘新教材的內(nèi)涵和精神，找出最能挖掘出學(xué)生內(nèi)在動力的方法，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)改革不是穿新鞋走老路，換湯不換藥地回到舊教材的教學(xué)思路中.

優(yōu)化策略 教師要認(rèn)真鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，編學(xué)學(xué)案.

（1）首先，畫程序框圖是解決問題的必要的一步，能使問題得到簡化，所以有必要復(fù)習(xí)一遍.

（2）其次，學(xué)生從這個例子中得到：這些問題所牽扯到的算法都包含了一種基本邏輯結(jié)構(gòu)——條件分支結(jié)構(gòu).可以小組共同分析得此題的算法步驟.畫出程序框圖.

INPUT“x=”；x

IFx

y=20*x

ELSE

IFx>=10THEN

y=20*0.8*x

ELSE

y=20*0.9*x

END IF

END IF

PRINT y

END

（3）然后，寫出程序語言.

篇6

如果說良好的理念是教育教學(xué)的指揮棒，那么分析學(xué)情、把握教材，設(shè)計能夠激活課堂的教學(xué)方法則是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，并能用所學(xué)知識加以分析解釋。所以，化學(xué)教學(xué)不能只局限于教科書，應(yīng)努力挖掘和開發(fā)教學(xué)資源。俗語講“要想給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。這就要求，作為一名化學(xué)教師，不僅要有嫻熟的學(xué)科知識，同樣要熟悉邊緣學(xué)科的相關(guān)知識。教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易錯誤的、容易忘記的各方面問題。這樣才能在課堂上做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如。

二、注重雙邊活動，活躍氣氛

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”因此，教師在知識傳授過程中，可適時利用化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)魔術(shù)、順口溜等來與學(xué)生互動學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師可由學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時，由學(xué)生進(jìn)行氫氣純度的檢驗(yàn)，由學(xué)生點(diǎn)燃充滿氫氣的肥皂泡，由學(xué)生去點(diǎn)燃不純的氫氣……無論是參與者，還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼；失敗了，一些嘆息。此時，教師及時的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)性質(zhì)，在交流中，讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識，并學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等。上課時，教師要使學(xué)生保持輕松的心態(tài)、良好的狀態(tài)。要善于辨別學(xué)生的注意力是否集中，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，善于利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓課堂永遠(yuǎn)保持積極高效的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣

篇7

一、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論對初中化學(xué)教學(xué)的啟發(fā)意義

學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的基本內(nèi)容是什么？查閱相關(guān)資料可以建構(gòu)這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)進(jìn)階理論關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯性，用始階水平與終階水平來描述學(xué)生學(xué)習(xí)之前與學(xué)習(xí)之后的狀態(tài)。在進(jìn)階的過程中，學(xué)生的知識建構(gòu)能力與問題解決能力都會逐步提升，同r前后階梯又存在著相互作用性。研究進(jìn)一步表明，一個完整的學(xué)習(xí)進(jìn)階由五個部分組成，這五個部分分別是：學(xué)習(xí)目標(biāo)；發(fā)展變量；成就水平；學(xué)習(xí)表現(xiàn)；評價。需要指出的是，這五個組成要素實(shí)際上具有明顯的學(xué)生視角，也就是說其是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來論述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的。這與西方教育的基本思路是一樣的，也與當(dāng)前課程改革的思路是一致的。只有堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，才能讓學(xué)習(xí)進(jìn)階這樣的理論起到實(shí)際的指導(dǎo)性作用。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)可以說是從零開始的，學(xué)生基于原有的生活經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建化學(xué)知識，需要將生活經(jīng)驗(yàn)改造成化學(xué)認(rèn)識，需要用化學(xué)語言去描述生活經(jīng)驗(yàn)，這種過程如果真的能夠依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階的理論來進(jìn)行，那學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會顯示出強(qiáng)烈的階梯性特征，也能顯示出知識建構(gòu)的螺旋式上升的特征。

下面試以“空氣”（人教版化學(xué)上冊）第一課時的教學(xué)來說明。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)教師提出“空氣是由哪些氣體組成的”問題時，學(xué)生的反應(yīng)基本上是茫然的。從學(xué)習(xí)進(jìn)階的角度來講，這一問題實(shí)際上是屬于終階水平的，而學(xué)生的原有認(rèn)知恰恰處于始階水平，以終階水平的問題來撬動學(xué)生的思維，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望是一種很好的教學(xué)策略。筆者幾經(jīng)努力，總結(jié)出如下思路：

第一，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生在始階水平尋找關(guān)于空氣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是存在困難的。筆者曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生說出關(guān)于空氣的想知道的問題的答案，結(jié)果學(xué)生通常只能說出空氣由哪些組成（教師問題的重復(fù)）、人的生存為什么需要氧氣（非化學(xué)問題）等。很少有學(xué)生能夠直接想到本課的重要教學(xué)目標(biāo)，即：對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)探究。因此，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由教師來確定，只是此過程中需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“空氣的成分”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行思考，以逐步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。

第二，發(fā)展變量。在這一階梯中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的始階水平與終階水平之間的差距。這是一個艱辛的工作，需要教師在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去逐步發(fā)現(xiàn)，筆者的努力是這樣的：第一步，提出問題：空氣對我們的生活很重要，那它的成分有哪些呢？第二步，跟學(xué)生一起回顧化學(xué)發(fā)展史，介紹拉瓦錫所做過的研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。這是發(fā)展變量中至為關(guān)鍵的一步，因?yàn)閷W(xué)生的始階水平確實(shí)太低，只有通過化學(xué)故事的講解，才能讓學(xué)生認(rèn)知進(jìn)入到下一個學(xué)習(xí)階梯。第三步，跟學(xué)生一起明確實(shí)驗(yàn)的思路：探究空氣中的氧氣含量；認(rèn)識空氣的成分；建構(gòu)純凈物與混合物的概念等。

第三，研析學(xué)生的成就水平。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論給出的一個重要啟示是：教師要結(jié)合不同學(xué)生的進(jìn)階水平，努力幫不同的學(xué)生發(fā)展不同的概念建構(gòu)與能力發(fā)展的方法。在上面提到的探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中存在著一個小的學(xué)習(xí)進(jìn)階過程，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)之前提供背景信息的時候，給學(xué)生舉出磷、硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的例子的時候，需要結(jié)合學(xué)生的成就水平來給予程度不同的發(fā)展變量的指導(dǎo)。

第四，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的判斷。“空氣”這課的教學(xué)中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的判斷主要在于探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)動機(jī)，如果說學(xué)生自然感覺到本實(shí)驗(yàn)是自然而且必然的事，那就說明前面以“空氣的成分”為關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定與發(fā)展變量是有效的。

第五，科學(xué)評價。學(xué)習(xí)進(jìn)階中的評價指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，就“空氣”一課的教學(xué)而言，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，去判斷學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的有效程度。尤其是教師需要從知識建構(gòu)的角度來設(shè)計評價工具，比如說“空氣”第一課時，就可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)步驟的重現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的處理，實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)來設(shè)計問題。

三、在學(xué)習(xí)進(jìn)階理論指引下把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)進(jìn)階理論作為面向科學(xué)學(xué)習(xí)的重要理論，其在初中化學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用是多元的，其中最為有益的應(yīng)當(dāng)是可以促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的把握。

化學(xué)原本是自然科學(xué)，化學(xué)概念與規(guī)律其實(shí)都是在一定基礎(chǔ)上逐步生成的。這個生成過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)進(jìn)階的過程，因此從學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的角度來研究化學(xué)學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)不同階段的進(jìn)階過程對于學(xué)生的化學(xué)知識建構(gòu)以及運(yùn)用化學(xué)知識解決問題來說，是多么的重要。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，其實(shí)也就是學(xué)習(xí)進(jìn)階的規(guī)律，是通過發(fā)展變量完成從始階向終階發(fā)展的規(guī)律。理解了這一點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)就不會再局限于經(jīng)驗(yàn)視角了。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師怎么以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識水平為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到形象生動的生活情境中來，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于、寓于、用于以及高于生活的理念呢？以下是本文的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.利用生活實(shí)例，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

一般來說，小學(xué)生比較容易接受自己已經(jīng)熟悉的事物，對陌生事物則比較排斥。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引入生活元素來輔助教學(xué)，尤其是在學(xué)生接觸新知識時，引入一些他們熟悉的事物或生活情境，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)知識就在自己身邊。讓學(xué)生在以后的生活過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和探索更多的數(shù)學(xué)知識，同時能夠自主運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)長方體與正方體的知識時，為了讓學(xué)生對長方體、正方體的特點(diǎn)有更形象的認(rèn)識，教師可以事先搜集一些長方體和正方體的生活用品來進(jìn)行教學(xué)，如文具盒、粉筆盒、魔方、牙膏盒等，讓學(xué)生真實(shí)地接觸到這些長方體、正方體的物體，通過仔細(xì)觀察、比較來認(rèn)識這兩種物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有相同個數(shù)的面、定點(diǎn)和棱，只是正方體有著長度完全相同的面和棱。有了初步認(rèn)識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出日常生活中哪些物體屬于長方體，哪些物體屬于正方體。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生會對正方體和長方體的具體特征形成深刻的認(rèn)識，還能夠認(rèn)識到這兩種物體在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

2.利用動手實(shí)踐，探究知識規(guī)律

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)得好不好，最終都要體現(xiàn)在實(shí)踐上面，所以，動手操作對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。數(shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，所以，為了增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解感悟，我們要積極開展實(shí)踐活動，將記憶和理解建立在直觀操作上面，揭示知識的規(guī)律，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生理解"三角形的任意兩邊之和大于第三條邊"這個結(jié)論，筆者并沒有直接將這個結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，首先設(shè)計沖突，讓學(xué)生討論任意三根小棒能不能圍成一個三角形，在操作過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的可以圍成三角形，有的則不能圍成三角形，于是筆者讓學(xué)生討論三根小棒需要滿足什么條件才能圍成一個三角形？并且給學(xué)生準(zhǔn)備不同長度的小棒，有3厘米的小棒，有5厘米的小棒，有6厘米的小棒，有8厘米的小棒，讓學(xué)生用所給的小棒擺一擺，看一看，哪些小棒可以圍成三角形，三條邊之間有什么聯(lián)系？通過動手操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)想要圍成一個三角形，需要兩根小棒長度之和大于第三根小棒長度，進(jìn)而得出了"三角形的任意兩邊之和大于第三條邊"這個結(jié)論，學(xué)生通過親身實(shí)踐得到的結(jié)論無論在記憶上還是理解上都遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生來的深刻，另外，動手操作還有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力和探究能力。

3.引導(dǎo)走進(jìn)生活，提高應(yīng)用能力

教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，如果學(xué)生不能學(xué)以致用，那么這樣的課堂教學(xué)是失敗的、無效的。在數(shù)學(xué)教材中，存在很多典型化與規(guī)范化的知識點(diǎn)，如果不能加強(qiáng)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，即使學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容，考出了較好的分?jǐn)?shù)，也不能在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用，從而成為名符其實(shí)的"高分低能"，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)知識點(diǎn)之后，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，對于學(xué)校里的工程，教師可以讓學(xué)生前去了解一下其中的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過學(xué)生了解之后，他們興奮的說："原來建造一座大樓需要用到這么多的數(shù)學(xué)知識，不但要預(yù)算，還要計算1平方米需要用到的水泥、鋼筋、沙石等，還要計算用到多少塊磚、多少電纜、多少水龍頭等。"通過學(xué)生的自主調(diào)查，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻認(rèn)識到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性，并在長期的工作過程中不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐操作能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉丹，徐勤華.讓數(shù)學(xué)與生活"親密接觸"[J].遼寧教育，2009，（09）

篇9

任務(wù)。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生提前接觸所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)的好壞直接決定學(xué)生對新課程的理解情況，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯性，在整堂數(shù)學(xué)課中需要較為縝密的思維，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。新課改要求教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系身邊實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師可設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有簡單的了解，能夠容易接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課堂講課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師在講臺上依據(jù)課本將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給學(xué)生聽，學(xué)生只是被動地接受教師所講的理論，

導(dǎo)致很多學(xué)生覺得課堂枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不生搬硬套課本中的原理，選取農(nóng)村生活方面的教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生將日常的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂所講的知識聯(lián)系到一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與到課堂活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識。

三、課后練習(xí)

課堂教學(xué)內(nèi)容講授完成后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)課程內(nèi)容的課程練習(xí)。課程練習(xí)內(nèi)容的選取要緊密貼近生活，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到通過課后的實(shí)踐操作鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義并且非常有趣味的教學(xué)方式。因此，在新課改的要求下，生活化教學(xué)憑借其特有的優(yōu)勢已被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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一、英語教學(xué)游戲化的概念

游戲是一種自愿的娛樂性活動，可以讓人樂在其中。在玩游戲之時，參與者會對規(guī)則有意識地遵循，并且獲得其中的樂趣。在游戲過程中，人都會處于一種積極投入的狀態(tài)，并且讓精神保持愉悅。在英語教學(xué)中，可以多融入一些智力因素，學(xué)生能夠在游戲中挖掘潛力，接受知識。

正所謂寓教于樂，在游戲中將教學(xué)知識滲入，學(xué)生可以在一個很愉快的情況下學(xué)習(xí)知識，思維處于活躍的發(fā)散狀態(tài)，是接受知識的最佳時機(jī)，也會增強(qiáng)知識記憶力。

例如，一些教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜，學(xué)生無法在短時間內(nèi)接受。這時候，就可以設(shè)計一個小游戲，將知識的要點(diǎn)融進(jìn)去，學(xué)生可以在不知不覺中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會，加深對知識的理解，從而可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

二、英語教學(xué)游戲化的必要性

1.改變傳統(tǒng)教育觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生一直受到限制，不管是學(xué)習(xí)的范圍還是教學(xué)方法，孩子必須在家長和老師的束縛下成長。“聽話”的概念，剝奪了孩子自由的權(quán)利。游戲化教學(xué)就是要將傳統(tǒng)束縛打破，學(xué)生不僅要會寫英語，還要能夠用英語進(jìn)行表達(dá)。在游戲中去打破傳統(tǒng)觀念對學(xué)生的束縛，在充滿樂趣的教學(xué)環(huán)境中，可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。

例如，很多學(xué)生不愿意說話，生性沉默。如果任由其發(fā)展，對以后的交際能力、綜合能力都是一個極大的阻礙。因此，更要促進(jìn)學(xué)生積極地參與到游戲中，通過與同學(xué)的交流，體會學(xué)習(xí)的樂趣，能促進(jìn)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們開朗、樂趣的性格，有利于學(xué)生成長。

2.符合學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)生的智力和能力都處于一個發(fā)展階段，因此，對英語學(xué)習(xí)沒有過多的認(rèn)識，在教學(xué)中會依賴于老師。利用游戲的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，有積極發(fā)言的勇氣。教師在課堂中巧妙地加入一些小游戲，將課堂氣氛活躍。促進(jìn)學(xué)生之間的交流、互動，鍛煉學(xué)生與人交往的能力。

例如，某班有一個學(xué)生因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ瑳]時間陪伴，致使學(xué)生性格孤僻，不愿意與人交流。教師在了解情況之后，在上課之時，會刻意讓他參與到一些多人小游戲之中，與其他的同學(xué)進(jìn)行互動。久而久之，也愿意與人說話、交流。不得不說，這是一個很大的教育突破。

三、游戲化英語教學(xué)的措施

1.課堂小游戲趣味化

在英語學(xué)習(xí)過程中，游戲一定要符合小學(xué)生的心理特征，設(shè)計一些具有趣味性的游戲，能夠誘惑學(xué)生去接受游戲的內(nèi)容，在其中滲透英語課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極地投入進(jìn)去。

例如，每位學(xué)生都可以簡單地起一個英文名字，在課堂的活動中，全部使用英文名字交流。把一些課堂內(nèi)容中的情景進(jìn)行模擬，對表演好的學(xué)生實(shí)施鼓勵。也可以滲入一些小故事、兒童歌曲的方式，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，對英語產(chǎn)生興趣。

2.游戲時間合理安排

英語教學(xué)中的游戲內(nèi)容多種多樣，然而，一定要對時間進(jìn)行合理控制。一節(jié)課有固定的時間，教師要以課程為主，不要過多對游戲投入時間，而忽略了課程本身。

例如，在教學(xué)過程中，可以先對教材內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生對內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的了解，然后再針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲，游戲過后，大家再對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有哪些不懂的地方可以討論，或者相互進(jìn)行交流、練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其感受到英語學(xué)習(xí)中的樂趣。

3.游戲內(nèi)容要有針對性

英語教學(xué)中的游戲主要是以教學(xué)為主，因此，游戲內(nèi)容必須與課程相關(guān)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)游戲，并且要對學(xué)生的接受能力進(jìn)行考量。

例如，進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)時，可以設(shè)計一個關(guān)于音標(biāo)的小游戲，同時，播放一些優(yōu)美旋律的音樂，在學(xué)習(xí)之余，也能夠放松學(xué)生的情緒，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以求取得更好的學(xué)習(xí)成績。

4.游戲評價需要多元化

在教學(xué)中，教師進(jìn)行評價必不可少。但不能只是針對某一個方面，而是要對其進(jìn)行綜合、多元化的評價。教師在游戲教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中掌握英語知識的同時，也可以對其表現(xiàn)作出較為多元化的評價。

例如，有些學(xué)生太愛表現(xiàn)自己，有些又太過于靦腆，有些卻太過于粗暴。教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的情況進(jìn)行綜合評價，能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能。游戲也需要結(jié)合每個學(xué)生的情況來進(jìn)行，才能將其效果發(fā)揮到極致。

小學(xué)英語的游戲教學(xué)效果顯著，但是也需要與小學(xué)生的心理、生理、生活環(huán)境相結(jié)合，營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與之融合，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其高效率地掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婧.重視內(nèi)隱學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率：游戲在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究：下旬，2013（2）：74-75.

篇11

一、美術(shù)學(xué)具套餐化，開展養(yǎng)成教育

新課程教材內(nèi)容豐富，作業(yè)表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)具種類繁多。許多低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)具忘帶現(xiàn)象非常普遍，對課堂管理帶來極大的困難。

針對低年級學(xué)生的這一問題，筆者嘗試了酒店套餐式的美術(shù)學(xué)具管理方案。根據(jù)不同的作業(yè)表現(xiàn)形式，把整冊書所要用到的學(xué)具細(xì)分成A、B、C、D、E等幾組套餐，并在美術(shù)評價表下方備注學(xué)具說明（如圖1）。

這樣，學(xué)生可以一次性購買所需學(xué)具，教師通知學(xué)生帶學(xué)具時只需簡單告知套餐名，易記易懂節(jié)省時間。

為了解學(xué)具準(zhǔn)備情況，筆者還在作業(yè)評價表的“學(xué)具建議”右側(cè)添加了學(xué)具準(zhǔn)備情況記錄方格（如圖2）。

作業(yè)前，由組長檢查學(xué)具并用√、×記錄，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決困難。偶爾學(xué)具忘帶的同學(xué)可以向其他同學(xué)借，主動借給其他同學(xué)有積分懸賞。

通過改革，學(xué)具準(zhǔn)備情況大有改觀，而且以往不肯借學(xué)具給別人的，也開始大方起來。學(xué)具準(zhǔn)備好了，美術(shù)作業(yè)完成的數(shù)量、質(zhì)量自然水到渠成。

二、課堂評價動態(tài)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)評價方式是課堂表揚(yáng)批評、課后作業(yè)打分等一次性操作的，不利于將評價和學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，尤其忽略了技能以外的評價。筆者發(fā)現(xiàn)從小學(xué)四五年級開始，“你真棒”、“你真聰明”這類敷衍的課堂評價已逐漸失效。評價效果是否能尋找一種實(shí)時記錄、量化積累的動態(tài)評價方式？我們應(yīng)該注重過程的評價而不是結(jié)果的評價。那么，如何運(yùn)用積極的評價方法來促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)呢？

起先筆者嘗試過使用Excel表格實(shí)時記錄學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，但是偶爾遇到停電或網(wǎng)絡(luò)故障，就無法記錄，而且教師把大量教學(xué)時間花在學(xué)分記錄上，這樣對學(xué)生發(fā)展并不利。于是，現(xiàn)在嘗試了新的方法，把學(xué)分記錄的工作交給各個小組長。每個組員的得分由課堂能力表現(xiàn)和作業(yè)兩部分組成，組長把組員的名字寫在記分冊上，根據(jù)教師評價和學(xué)生建議，通過加減分的方式實(shí)時記錄每個組員每一次的課堂表現(xiàn)情況（如圖3）。

一節(jié)課結(jié)束后，組長把記分冊上的課堂表現(xiàn)分記錄到組員美術(shù)評價表的“綜合評價”方格內(nèi)。每次作業(yè)批改后組長把作業(yè)分也記錄到“綜合評價”。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都有各項(xiàng)學(xué)分明細(xì)，通過分析比較，可以了解學(xué)生的發(fā)展過程（如圖4）。

評價有診斷、鑒別的功能，同時也有調(diào)節(jié)、激勵的作用。把無形的評價落到實(shí)處，學(xué)生才會把評價作為激勵自我的標(biāo)準(zhǔn)，不斷引領(lǐng)自己發(fā)展。

三、美術(shù)作業(yè)集成化，激活創(chuàng)作熱情

小學(xué)高年級，學(xué)業(yè)繁重，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣日漸式微，美術(shù)作業(yè)也時常面臨“債務(wù)危機(jī)”。面對這種困境，天天“逼債”，效果適得其反，容易形成惡性循環(huán)。不過，在一次六年級美術(shù)作業(yè)中，學(xué)生的一個想法，改變了多年來的美術(shù)作業(yè)模式。

如浙教版美術(shù)第11冊《有趣的臉譜》一課結(jié)束后，因?yàn)槠渌爸髡n”作業(yè)多，班級里一部分“惰性”群體畫得很草率，甚至沒完成。筆者在無奈中接著上后面一課《電話亭》。布置《電話亭》作業(yè)時，有個學(xué)生突然問：“老師，能不能把兩課作業(yè)連起來做？”他想把臉譜畫好貼在電話亭上裝飾，兩課作業(yè)合并成一課完成。當(dāng)時覺得這個主意不錯，他想補(bǔ)上前面的作業(yè)，主觀上想上進(jìn)，不如給他一個機(jī)會嘗試一下。過幾天作業(yè)交上來，令人驚訝！他不但將臉譜、電話亭結(jié)合在同一個作品中，而且還把下一課的《路燈設(shè)計》也做進(jìn)去了。他對作品構(gòu)思作了簡單描述：這個新型電話亭頂部是路燈，兩側(cè)是臉譜圖案的花朵裝飾，意在展現(xiàn)中國的京劇文化，正面是電話機(jī)面板（如圖5）。

這個嘗試最終得到了肯定，其他同學(xué)似乎也找到了“成功”的捷徑。他們也試著用這種方法將幾次課堂作業(yè)通過一件作品來完成。項(xiàng)意朦同學(xué)將“中國移動無線座機(jī)”做成了電話亭，并把廢棄的LED燈置入其中，按2號鍵，電話亭的照明就會打開。為了美化周圍環(huán)境，還將花朵作為電話亭頂。（如圖6）

幾次作業(yè)合并成一次，看似退步的方法，卻激發(fā)了學(xué)生的動手熱情，實(shí)質(zhì)上學(xué)生已經(jīng)進(jìn)步了。當(dāng)然，美術(shù)課需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，像這種美術(shù)作業(yè)集成的方法，并不適合所有的學(xué)生，這里僅針對高年級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況，作一次嘗試以激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

以上筆者所述的是在教學(xué)實(shí)踐中所困擾的一些問題，以及由此引發(fā)的一些思考、嘗試。當(dāng)然，針對這些問題所提出的解決策略也不是唯一的。美術(shù)課程發(fā)展本身就是一個教材、課堂、師生之間互相影響、輪動生成的過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要不拘一格，敢于創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，研究教學(xué)策略，提升美術(shù)教學(xué)有效性，為生成高效課堂做鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

篇12

1、熟悉教材即備教材。老師在暑假時要熟悉兩本化學(xué)教材，對其中的內(nèi)容要有一個全面系統(tǒng)的了解，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容方面做到得心應(yīng)手。但是我覺得一名初中化學(xué)老師不僅要對自己所教的內(nèi)容很熟悉，而且也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，以便了解初高中化學(xué)的一些銜接內(nèi)容，以及與之相關(guān)聯(lián)的生物、物理等知識，這樣在教學(xué)中對某些知識點(diǎn)的處理上會感覺很輕松，學(xué)生會覺得老師的知識面很廣闊，高大了老師在學(xué)生心目中的形象。老師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材，做到徹底理解教材內(nèi)容；認(rèn)真分析教材，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。老師在備課的同時還要設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)題，做到講、練、評相結(jié)合。同時也要研究近幾年的中考試題，找出教學(xué)過程中的重難點(diǎn)并將其突破。

2、要了解學(xué)生即備學(xué)生。備學(xué)生的目的是為了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是老師教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體。老師要想教會學(xué)生，首先要了解學(xué)生，要了解學(xué)生的個性，認(rèn)知水平，也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的困難。

那怎樣才能備好學(xué)生呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為在教學(xué)之前首先要了解學(xué)生的思想、情緒；學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；課下完成作業(yè)的情況等。發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在備課時就要考慮到如何配合教學(xué)，結(jié)合講課、提問、練習(xí)，有針對性地對學(xué)生提出要求，給以鼓勵、幫助或引導(dǎo)。另外根據(jù)需要可安排時間和學(xué)生進(jìn)行個別談話或家訪，把存在的問題解決掉。其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好、對教學(xué)的想法以及對老師的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是怎樣學(xué)習(xí)的？他們的學(xué)習(xí)方法是否最有效？老師要結(jié)合講課、提問、練習(xí)、課后作業(yè)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，介紹學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問題。收集學(xué)生對老師教學(xué)方法的意見和建議。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效率。

二、合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計

在整個備課過程中除了要備教材、備學(xué)生，還有很重要一點(diǎn)就是備方法即教法。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等幾個環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)好課的關(guān)鍵、也是高效率課堂的前提。一個合理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括老師的講授、實(shí)驗(yàn)、提問、學(xué)生的自學(xué)、討論、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。一個精彩的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把每個環(huán)節(jié)精確到每一分鐘，而且整個一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是合理、有序的穿插在一起，不是孤立的或是牽強(qiáng)的聯(lián)系在一起。但是在現(xiàn)場教學(xué)時，很有可能會遇到一些突發(fā)事件，這就要求我們老師在課堂教學(xué)中要學(xué)會靈活運(yùn)用，適當(dāng)?shù)淖兺ǎ岣咦陨淼膽?yīng)變能力。所以我們老師要善于學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論，而且還要學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能很好的駕馭整個課堂教學(xué)。

三、提升老師的語言行為藝術(shù)

老師是靠嘴吃飯的職業(yè)。不會說話的老師不是一名好老師，但會說話卻不懂語言藝術(shù)的老師也不是一名好老師。作為一名中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)力求做到：

老師要非常熟悉教材，細(xì)細(xì)推敲要說的每一句話、每一個知識點(diǎn)。教學(xué)語言要精煉，不拖泥帶水，廢話連篇。有的老師對一些重難點(diǎn)喜歡多講，總怕學(xué)生沒弄懂，但我覺得話不在多，關(guān)鍵在于抓住要點(diǎn)，使用精辟語言，稍作點(diǎn)拔，在課堂上老師只要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用大部分的時間讓學(xué)生自己去自學(xué)、討論、歸納理解，這樣獲得的知識他們才印象深刻。豐富多彩、生動活潑的教學(xué)語言，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生對教學(xué)信息的接受和反饋效率。另外，老師的教學(xué)語言，要跟學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平保持一致。上課時應(yīng)隨時注意學(xué)生的情緒，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，靈活機(jī)制地變換教學(xué)語言，力求讓學(xué)生接受課堂上的內(nèi)容。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇13

一、課例的呈現(xiàn)與對比

1.教師A的設(shè)計

⑴情景激趣，引出主題：展示去年學(xué)生社會實(shí)踐活動的小報，回顧同學(xué)們?nèi)ヌ炷亢那榫啊?/p>

⑵任務(wù)驅(qū)動，自主探究：任務(wù)一、同學(xué)們自己動手試一試，如何插入圖片？教師提示采用插入菜單。學(xué)生相互幫助。

⑶實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展：任務(wù)二：如何改變圖片的大小？任務(wù)三：如何移動圖片的位置？任務(wù)四：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？教師演示操作步驟，學(xué)生模仿。

⑷展示評價，歸納總結(jié)：通過學(xué)生作品的演示，教師的歸納，請同學(xué)們議一議如何使這些作品更加美觀。

2.教師B的設(shè)計

⑴情景導(dǎo)入：課前展示學(xué)生學(xué)雷鋒活動照片，創(chuàng)設(shè)主題情境;將一名學(xué)生上節(jié)課制作好的純文本感恩征文和教師插入圖片后的文檔展示給學(xué)生看，提出問題：這兩個文檔有哪些共同點(diǎn)？哪個更吸引人一些？學(xué)生對比作品，回答問題。

⑵新課展開：發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)任務(wù)書，學(xué)生試著完成起航篇的操作：將指定照片插入感恩征文，并對操作過程中有困難的題目做好標(biāo)記。由組長匯總本組成員操作過程中所遇到的問題并反饋給老師。老師將匯總的問題作詳細(xì)講解和補(bǔ)充。講授插入圖片的方法。學(xué)生根據(jù)老師講授的方法對自己的作品進(jìn)行二次加工。教師通過巡視，拿一學(xué)生的作品與學(xué)生一起分享，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：插入的圖片是否符合文章內(nèi)容？圖片的大小和版式是否影響整個文章的版面？

⑶鞏固練習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案繼續(xù)完成引航篇：根據(jù)自己撰寫的活動總結(jié)完成一個圖文并茂的作品，并填寫好自我評價表。期間小組成員可相互協(xié)作。教師巡視，指導(dǎo)，督促，答疑。

⑷評價反饋：各小組派代表展示作品，簡單互評，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

⑸課堂小結(jié)：教師總結(jié)圖片插入和編輯過程中的注意點(diǎn)，著重歸納學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)的問題。

⑹課外作業(yè)：完成學(xué)案的遠(yuǎn)航篇：為雷鋒月月刊設(shè)計一個封面。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩位教師以不同的形式共同完成了這次“異構(gòu)”的呈現(xiàn)，給我們參加聽課的老師提供了兩種不同的教學(xué)角度和思路，給了我更多地啟迪。

兩堂課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，設(shè)置遞進(jìn)式的任務(wù)貫穿全課始終，設(shè)計精美的實(shí)踐小報引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為“任務(wù)設(shè)計”的第一著力點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)放在“任務(wù)設(shè)計”的首位，讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下參與任務(wù)活動，從而習(xí)得知識與技能。學(xué)生練習(xí)的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相評價，各抒己見，在建議中成長，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛。

學(xué)生合作自主嘗試設(shè)置圖片格式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，自主合作學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生明白技能的學(xué)習(xí)就是要運(yùn)用到圖文的整體制作中，提高審美意識。在動手操作的過程中，主動去尋找更加豐富的知識與技能，體會獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力給自己帶來的。

二、觀察與評價

聽課的目的不是簡單的“聽和記”，而是“學(xué)”。“教而不研則淺，研而不教則空。”教學(xué)的魅力在于如何將學(xué)生初始學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，提倡以學(xué)生在課堂中的狀態(tài)即學(xué)習(xí)效果來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。

對于這堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是依照《大綱》要求，圍繞信息獲取、加工和交流，著力發(fā)展學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。作為老師我們應(yīng)該以項(xiàng)目為載體，以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，在主動解決問題中建構(gòu)知識、提升能力。

因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念往往隱藏在熱鬧和精彩的課堂背后，需要我們聽課老師認(rèn)真探究，仔細(xì)品味方能領(lǐng)悟的。所以“聽什么？怎么聽？”是值得我們思考的。

（一）教師要充當(dāng)“聽課人”角色，將自己置于“評判”的境地中。

1.聽教學(xué)思想，感悟教師是否體現(xiàn)課改的精神和理念。2.聽教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計整體新穎，結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突出，教師活動、學(xué)生活動安排得當(dāng)，注意課程整合。教學(xué)內(nèi)容以目標(biāo)為依據(jù)，靈活處理教材，教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。3.關(guān)注教學(xué)活動和學(xué)生活動過程，關(guān)注學(xué)生活動是否有一定的深度，活動是否充分，活動內(nèi)容是否具有針對性、可操作性，是否符合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，活動內(nèi)容是否能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既做到全體參與，又要根據(jù)學(xué)生個體差異，分層提出要求，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

（二）教師另一方面要充當(dāng)學(xué)生角色，將自己置于“學(xué)”的境地中。

教學(xué)活動設(shè)計要體現(xiàn)行動設(shè)計、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評估、鞏固拓展等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和完整性。任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)中，要遵循學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)實(shí)施步驟展開學(xué)習(xí)，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們不能只是盯著教師，而應(yīng)該多看看學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)效果往往是從學(xué)生那里反映出來的。有一位校長說：“好課的標(biāo)準(zhǔn)不好說，但只要課上孩子們‘小臉發(fā)紅，小眼發(fā)亮，小手直舉，小口常開’，這堂課一定不是差課”，這些都是看出來的。

在聽課過程中，我們時時關(guān)注身邊學(xué)生聽課和練習(xí)以及交流的情況，將自己置于“學(xué)”的境地中，適當(dāng)參與他們的活動。我們就會對“為什么沒有做完”、“為什么做得不快”、“為什么做得不規(guī)范”、“為什么做得不完美”等進(jìn)行反思，分析存在的問題，尋求解決的辦法。

（三）我們更應(yīng)該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地。

如果我是授課老師，我會如何設(shè)計這堂課？與這兩位年輕老師相比，我的教學(xué)優(yōu)勢有哪些？他倆的課堂與自己的課堂會有哪些共性和相通之處？哪些亮點(diǎn)對我有啟示和借鑒的？又有哪些小失誤是可以規(guī)避的，應(yīng)該怎樣做才能取得更好的效果？

另外，如果聽課教師手里有了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，就能依據(jù)量表確定聽課的著眼點(diǎn)，大大減少聽課的盲目性。譬如，根據(jù)這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以在老師引導(dǎo)下關(guān)注以下幾個“觀察點(diǎn)”列舉的內(nèi)容，進(jìn)行自評或互評：1、搜集的信息主題是否突出;2、紙型設(shè)置與要求是否相符;3、文檔中有兩幅以上與文檔主題相符的圖片，并設(shè)置了合適的環(huán)繞方式;4、所有內(nèi)容控制在一頁之內(nèi);5、報頭采用藝術(shù)字制作，大小、位置合適;6、正文設(shè)置了合適的分欄效果，字體及段落格式合理;7、內(nèi)容與形式均與主題相符;8、在規(guī)定時間內(nèi)完成。

三、交流與創(chuàng)新

在聽課過程中，由于我們自身的素質(zhì)、所處的位置以及聽課時候視角的不同，每個老師對于課的理解也自然有所不同。那么在聽課過程中，我們也可以和其他聽課老師合作，聽課教師的位置可以分布在教室的各個地方，最大范圍地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可將聽課項(xiàng)目分解成一些細(xì)則，分給聽課教師，讓他們重點(diǎn)進(jìn)行該方面的情報收集。教師在聽課過程中，不但要認(rèn)真聽，還要仔細(xì)記，特別是問題解決的部分，更要關(guān)注細(xì)節(jié)。不但要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的程度以及活動的開展情況，要善于思考，全身心投入分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)課堂中的現(xiàn)象和本質(zhì)，以便于交流時能有的放矢。

教師教學(xué)行為的改變只有落實(shí)在課堂教學(xué)中，只有經(jīng)過課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，才能看到效果。學(xué)生是檢驗(yàn)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一堂課聽下來，教學(xué)的效果如何？我們不妨問三個問題：第一問，學(xué)生參與了沒有？第二問，學(xué)生是如何參與的？第三追問，學(xué)生參與的效果如何？

聽課之后教師之間的交流和研討，是教師課堂教學(xué)的反饋系統(tǒng)，它有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。一是要和聽課老師進(jìn)行交流，將自己對所聽之課的“感覺”、“疑惑”真實(shí)呈現(xiàn)，與其他老師進(jìn)行探討，引發(fā)自己向更深層次思考，并實(shí)現(xiàn)教師間觀點(diǎn)的共享和思維的碰撞。二是要與授課老師交流，重點(diǎn)針對聽課過程中自己所產(chǎn)生困惑與他們進(jìn)行交流，領(lǐng)會授課者的設(shè)計意圖，對課進(jìn)行深度剖析與品味，消化和吸收這堂課中的養(yǎng)分。當(dāng)然交流要針對課堂教學(xué)中的真實(shí)情況，在肯定成績，指出不足的基礎(chǔ)上，提出自己的建議和意見。同時，要認(rèn)真聽取同伴之間的評價，積極參與討論之中，取人之長，補(bǔ)己之短，以便執(zhí)教者和自己都能在交流、討論、研究，改進(jìn)中不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)是一種能動的活動，一種對話性實(shí)踐。學(xué)生在獲取知識的過程中，更多的是一種體驗(yàn)性認(rèn)識，是需要從自身角度來建構(gòu)知識與能力、情感與態(tài)度的。教師的專業(yè)發(fā)展也是如此，故而在做好評價、交流等環(huán)節(jié)的同時，還需要做好相應(yīng)的行為跟進(jìn)：一是及時將聽課后的體會付諸于自己的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用從而提升自我;二是在實(shí)踐中要有所創(chuàng)新和突破，對他人先進(jìn)的課堂藝術(shù)和做法吸收其精華，巧妙融入自己的教學(xué)特色中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極而有效的課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)品質(zhì)追求的必然歸宿。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠不斷掀起學(xué)習(xí)的，能夠讓課堂充滿期待與生機(jī)，我們在學(xué)習(xí)和研究課堂教學(xué)的時候，就要對發(fā)生在教學(xué)過程中的價值觀念、學(xué)科規(guī)范、教學(xué)方式、技術(shù)運(yùn)用等情況予以高度整合，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)成效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李芒，張志禎.編寫《現(xiàn)代教育技術(shù)》.中央廣播電視大學(xué)出版社，2011（11）