引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、剖析教材中的材料，提升情感德育質(zhì)量
現(xiàn)在的高中政治教材在編寫上已經(jīng)非常的貼近生活，對(duì)學(xué)生的三觀教育具有極強(qiáng)的影響力，在高一年級(jí)，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開展德育教育。比如合理消費(fèi)、公平與效率、支持國家發(fā)展、誠信品質(zhì)等；哲學(xué)知識(shí)知識(shí)牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹立等；政治學(xué)常識(shí)中涉及的因素比如愛國主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。
篇2
一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵
問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
問題教學(xué)法是通過提出一系列問題來處理教材組織教學(xué)的一種閱讀教學(xué)方法。其特點(diǎn)是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。由于學(xué)生提出的問題往往面廣量大，教師應(yīng)予以歸納整理，有針對(duì)性地選擇與課文重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的問題提交學(xué)生討論。
問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。這里所說"以問題為中心"，就是以創(chuàng)造的開始--問題為紐帶來組織教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為"感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程"，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，變成了學(xué)生自主探究的"再發(fā)現(xiàn)"、"再創(chuàng)造"的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。
二、問題教學(xué)法的應(yīng)用原則
（一）適時(shí)原則
教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，即是要求教師當(dāng)學(xué)生心憤求通、口悱難達(dá)，急需教師啟示開導(dǎo)的時(shí)候，適時(shí)而教，便如"時(shí)雨化之"，可收到良好效果。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問題的深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，"跳一跳，摘桃子"，使學(xué)生的思維提高到"最近發(fā)展區(qū)"的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時(shí)，要掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法。
（二）因人循序
教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個(gè)別追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性的關(guān)鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡單到復(fù)雜的，教師循其"序"而導(dǎo)引，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。不過，有時(shí)故意打破順序，使學(xué)生超越知識(shí)空白而跳躍前進(jìn)，大膽設(shè)想猜疑，然后小心實(shí)驗(yàn)求證，也是發(fā)展學(xué)生直覺思維與創(chuàng)造性思維的必需。
（三）反饋強(qiáng)化
教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，也應(yīng)注意"聽其言，觀其行"，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個(gè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)"眼觀六路，耳聽八方"，有較好的注意分配能力，才能及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所作出的反饋信息，教師還應(yīng)做出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；相反地，教師恰如其分的批評(píng)或否定，會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。
三、問題教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用
以必修3思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)為例，首先在復(fù)習(xí)階段提出問題"1、為什么要加強(qiáng)思想道德建設(shè)？2、怎樣加強(qiáng)思想道德建設(shè)？3、為什么要樹立社會(huì)主義榮辱觀？"然后展示案例（①老師三令五申在考試時(shí)不允許作弊，但我最好的朋友卻要我在考試時(shí)給他傳答案，我該怎么辦？②別人在公交車上都沒有讓坐，我要不要讓坐？③到商店買東西花了三元錢，一位老伯錯(cuò)把10元看成了100元，多找了錢該不該還回去？）提出問題"你遭遇過哪些思想道德上的兩難選擇？你是如何看待上述道德沖突的？"討論"面對(duì)上述材料中出現(xiàn)的"道德兩難"現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣正確的判斷和選擇呢？"總結(jié)解決道德沖突的途徑。
在科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關(guān)系過程學(xué)習(xí)中，從知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的方式和內(nèi)容上小組對(duì)比，出示"未成年在押人員多為文盲"資料，合作探究"造成上述狀況的自身原因？這從正面說明了文化生活的什么道理？"最后總結(jié)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)的意義，結(jié)合生活積極展開論文。
總之，在高中政治課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以問題為主線，圍繞問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸探究，在分析和解決問題中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能有效地提高高中政治課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇3
“溫故而知新。”高中學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來支撐新知識(shí)講授的順利進(jìn)行。知識(shí)是相融層層深入的，高中政治課的知識(shí)同樣具有相融性，一個(gè)新問題的解答往往要借助于舊知識(shí)，讓學(xué)生在已知的領(lǐng)域里尋找問題答案，同時(shí)提出問題與疑問。在講授新知識(shí)之前，教師要緊抓新舊知識(shí)的內(nèi)在必然聯(lián)系，尋找從學(xué)生新的認(rèn)知生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性的問題，使新舊知識(shí)間滲透、遷移、升華，讓每一堂政治課都相互銜接，幫助學(xué)生建立正確人生觀和思想觀。
三、優(yōu)化教師課堂反饋
新課改提出的“尊重每一位學(xué)生”的理念是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的關(guān)鍵，思想政治課更要注重教與學(xué)的平等。
篇4
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，一般都是教師講、學(xué)生聽，教師劃重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)。這種粗放式教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有很大的阻礙作用，學(xué)生在課堂的主體地位沒有充分發(fā)揮出來，如果想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，而問題教學(xué)可以解決這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)政治課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些科學(xué)合理的問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維。例如，針對(duì)時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)中有哪些例子可以印證？讓學(xué)生帶著類似的問題去預(yù)習(xí)，或者通過網(wǎng)絡(luò)查取相關(guān)資料，這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3.進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)
互動(dòng)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能夠活躍課堂氣氛，是課堂教學(xué)能夠進(jìn)行的必要前提。教師可以通過讓學(xué)生組成小組的方式討論，教師在小組討論的時(shí)候適時(shí)參與，然后鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)展。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想和對(duì)知識(shí)的掌握程度。師生活動(dòng)、生生互動(dòng)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而形成多層次、多方位的交流。
篇5
一、高中思想政治課堂提問的作用
（一）集中學(xué)生注意力，啟發(fā)其積極思考
假如有學(xué)生要精神溜號(hào)或是已經(jīng)精神溜號(hào)，提問正是喚回他們注意力最好的辦法。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”。就是說在學(xué)生思考的同時(shí)，教師要適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，幫助學(xué)生打開知識(shí)的門扉，端正思維的方向。西方學(xué)者德加默說：“提問得好即教得好”。教師的提問有助與提高學(xué)生思維的廣度和深度。
（二）激發(fā)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)起于思，思源于疑”，思維總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中產(chǎn)生，思維過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師可以充分利用學(xué)生業(yè)已有的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，使提問內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以通過轉(zhuǎn)變問題提問的方式和方法，增強(qiáng)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，防止學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間聽課疲勞而產(chǎn)生的溜號(hào)現(xiàn)象。
（三）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)控教師講授進(jìn)度
在講授課程的過程中，教師不能只顧著自己講而忽視學(xué)生的聽課的情況。提問時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生聽課效果的最有效的方法。教師通過提問，可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)哪些知識(shí)還需講解做到心中有數(shù)。
由此可見課堂提問是相當(dāng)重要的，然而目前高中思想政治課的課堂提問還存在很多誤區(qū)，教學(xué)中有很多無效或低效的提問。
二、高中思想政治課堂提問現(xiàn)存問題及危害
（一）課堂提問的問題以記憶性為主，抑制思維發(fā)展
記憶性的問題，大多答案在課本上都可以找到，不需要學(xué)生思考。例如，在講授矛盾的普遍性與特殊性時(shí)，教師提問什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？這種設(shè)疑的目的就難以實(shí)現(xiàn)，無法刺激學(xué)生的思維。
（二）課堂被提問的對(duì)象只有固定的少數(shù)同學(xué)，影響多數(shù)學(xué)生發(fā)展
一項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在課堂中，只有6.4%的學(xué)生經(jīng)常被提問，而83.6%的學(xué)生很少被提問。大部分學(xué)生沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師格外青睞那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，因?yàn)樵谶@些“好學(xué)生”的回答中通常能聽到自己想要的答案，而那些“差生”的回答往往會(huì)拖延教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度難以完成，影響教學(xué)效果。
（三）教師提問缺乏激情，達(dá)不到啟發(fā)的效果
教師在提問時(shí)，語言平淡無奇，語調(diào)平淡，缺乏激情，不知道根據(jù)提問的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換語調(diào)或是問法，很難引起學(xué)生的注意力和興趣，不能發(fā)揮提問應(yīng)有的作用。
（四）缺乏對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，重結(jié)果輕過程
在課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)約時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)只是注重答案的正確與否，給出的評(píng)價(jià)往往只是“好”、“對(duì)”、“嗯”或是不予置評(píng)直接叫下一名學(xué)生回答。這種做法缺乏對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的思路的關(guān)注，不能及時(shí)地加以引導(dǎo)，只是為了提問而提問。
三、 高中思想政治課堂提問優(yōu)化的策略
（一）課前做好準(zhǔn)備
1、端正對(duì)提問的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析教材
教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)離不開教材，但又要超越于教材。創(chuàng)造性的使用教材，并設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題。
2、細(xì)心了解學(xué)生
一是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要有精準(zhǔn)的把握。提出的問題不要過易或是過難，要與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考。二是對(duì)學(xué)生的心理特要有細(xì)致的了解。教師的提問要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合適的問題會(huì)集中學(xué)生的注意了、激發(fā)學(xué)生的思維。教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，優(yōu)化課堂提問，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。
（二）課上做好工作
1、優(yōu)化教師的言語能力和非語言能力
教師要刻苦錘煉自己的提問語言能力，要使自己的語言充滿幽默感和啟發(fā)性。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考和分析問題。非言語能力就是指教師提問時(shí)的表情、體態(tài)。這些非言語能力能表達(dá)出語言無法表達(dá)出的感情。教師微笑的表情與和藹可親的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感到輕松、溫暖與信任，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信；教師適當(dāng)?shù)闹w語言會(huì)給學(xué)生以美的享受，也會(huì)集中學(xué)生的注意力。教師溫柔的笑容、肯定的目光、認(rèn)真聽學(xué)生回答的姿態(tài)都是優(yōu)化課堂提問的法寶。
2、學(xué)生回答問題后教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)
教師聽學(xué)生回答問題時(shí)一定要認(rèn)真，要作出側(cè)耳傾聽之勢，這會(huì)使學(xué)生感到自己被尊重。在學(xué)生回答之后要給出評(píng)價(jià)，不能只是關(guān)注結(jié)果的的“對(duì)”或“錯(cuò)”，更要關(guān)注學(xué)生回答問題的過程，不僅關(guān)注學(xué)生答什么，更要關(guān)注怎樣答，并適時(shí)給予引導(dǎo)，把學(xué)生引領(lǐng)到正確的思路上。另外評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性為主，提高學(xué)生回答的積極性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提問
在高中的思想政治課堂上大多以教師問為主，學(xué)生幾乎沒有提問的機(jī)會(huì)，而學(xué)生提問是學(xué)生思考問題的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師營造出一種輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問。交給他們質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在教材中、在生活中、在其他同學(xué)回答中發(fā)現(xiàn)問題。
（三）課后做好反思
1、教師反思
教師在講課后要及時(shí)回想上課時(shí)提問的每個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)出有哪些問題提的不夠合理，下次加以改正；找出學(xué)生反映比較熱烈的問題，以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、學(xué)生反思
教師引導(dǎo)學(xué)生反思，反思自己回答問題的質(zhì)量，反思自己回答問題時(shí)思維是否具有邏輯性、反思此次回答是否突破自己、反思自己提問的質(zhì)量和水平。
課堂教學(xué)是師生互相交流的過程，課堂提問便是師生交流的重要方式。提問從我國古代孔子時(shí)期沿用至今，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中采用的“產(chǎn)婆術(shù)”中，提問也是核心。這都說明提問在課堂教學(xué)中的重要作用。課堂提問可以使課堂氣氛活躍、加強(qiáng)師生之間的交流、對(duì)東學(xué)生積極思考、提高課堂效益。因而，我們要更加深刻地分析現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學(xué)中提問這一環(huán)節(jié)存在的問題，找出更加有效的策略。
參考文獻(xiàn):
[1]孟慶男，《思想政治（品德）課程與教學(xué)論》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2011年11月.
篇6
一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要
隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動(dòng)的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵(lì)，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。
二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段
在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對(duì)課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對(duì)課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動(dòng)力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動(dòng)，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。
三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷
在聽課和教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會(huì)使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會(huì)更生動(dòng)，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)。總之，通過這種同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，通過實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識(shí)，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺(tái)，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動(dòng)新課程改革。
作者:王學(xué)軍 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)
篇7
1.要提高課堂教學(xué)效益，備好課是前提。我們政治備課組每周用4小時(shí)進(jìn)行集體備課后，再上2節(jié)正課。備課時(shí)，我們做到了既備教材，又備學(xué)生，備每一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)的上法。先集體討論，再由一位中心發(fā)言人統(tǒng)稿、最后集體修改，形成教案后統(tǒng)一使用。通過這種認(rèn)真的集體備課活動(dòng)，使我們上課得心應(yīng)手，有備無患，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了學(xué)校課改的順利實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)的整體水平。同時(shí)，對(duì)新教師的快速成長起到了積極的促進(jìn)作用，我們組的兩位年輕教師的課改課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2.在情境導(dǎo)入中注重充分利用最新、最近、最典型的時(shí)政材料，結(jié)合課題主旨，設(shè)計(jì)出巧妙的問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，起到了引人入勝，大大激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。3.在問題探究過程中，教師設(shè)問注重了巧妙、靈活、貼近、簡練的特點(diǎn)；同時(shí)，靈活采取提問方式，讓學(xué)生向教師發(fā)出疑問，后共同討論解決，從而使師生互動(dòng)效果好。4.在互動(dòng)探究過程中，互助形式多樣化。如：辯論、討論、表演等，從而使課堂充滿活力。5.互助練習(xí)環(huán)節(jié)，采取學(xué)生互查、互評(píng)的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的互助意識(shí)增強(qiáng)。6.周末考試中，注重考學(xué)結(jié)合，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的檢測、督促作用。7.評(píng)講練習(xí)和試卷時(shí)，以學(xué)生為主體，自查、互查錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，教師給予點(diǎn)撥，最后由學(xué)生總結(jié)反思題型與知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)，分析、解決問題的能力更強(qiáng)，答題更加規(guī)范。
三、課改過程中的幾點(diǎn)困惑
通過課改，政治科教學(xué)取得了一定的成績。同時(shí)，經(jīng)過全組教師實(shí)踐討論后，認(rèn)為存有以下幾點(diǎn)困惑。1.課堂時(shí)間的有限性與教學(xué)任務(wù)的繁重性的矛盾不好處理。2.新課程要求“教師面對(duì)全體學(xué)生。”但對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，還有少部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，發(fā)展具有不平衡性。因此，處理“平等性”與“差異性”的矛盾難度大。3.教學(xué)模式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式往往會(huì)牽制教師展示自身的教學(xué)風(fēng)格。因此，處理好“教法共性”與“教法個(gè)性”的矛盾不容易。
篇8
一、存在的問題及原因分析
1.課堂討論中除了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生保持沉默
一這是目前部分高中課堂討論中最普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，一是有些教師在上課之前沒有認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，所選討論的話題要么太難、太抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生不會(huì)講;要么話題太簡單，或陳舊乏味，學(xué)生不愿講。二是學(xué)生本身的原因。高中學(xué)生大多處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生(尤其暈女生)存在羞澀心理，怕出風(fēng)頭，擔(dān)心自己在討論中表述的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不被認(rèn)同，被人譏諷。部分同學(xué)雖然存在嘩眾心理，好出風(fēng)頭，但由于知識(shí)貧乏，對(duì)課堂討論的內(nèi)容不熟悉，缺乏信心，所以緘口不言。加之有些同學(xué)性格內(nèi)向，所以課堂討論時(shí)可能出現(xiàn)“鴉雀無聲”的情況。
2.課堂獲序混亂，學(xué)生討論與課題無關(guān)的東西
這是課堂討論中出現(xiàn)的“另類”現(xiàn)象。一些學(xué)生利用討論時(shí)間，乘機(jī)談?wù)撆c課題無關(guān)的內(nèi)容，私開課堂“地下沙龍”，討論男女同學(xué)之間的關(guān)系、老師的私人生活、社會(huì)新聞等等。討論起來眉飛色舞、離題萬里，有些學(xué)生竟然穿梭于座位或小組之間。出現(xiàn)這種情況，一般是由于教師教學(xué)目的不明確，對(duì)課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，課堂教學(xué)組織松散所致。
3.教師對(duì)課堂討論的問題草草結(jié)束，沒有進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，有些課堂討論，教師沒有進(jìn)行評(píng)價(jià);或者僅僅是幾句簡單的評(píng)價(jià)，不得要領(lǐng);或者評(píng)價(jià)過多(過寬過散)，不能圍繞教學(xué)目的和要求，思路頭緒不清。究其原因有:(1)教師時(shí)間安排不合理。由于課堂討論時(shí)間不充足，對(duì)討論的內(nèi)容沒來得及深人就草草收?qǐng)?(2)教師受某種觀念的影響，只對(duì)個(gè)別成績好的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)成績差或存在某種偏見的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)看法，充耳不聞，不予理會(huì)，剝奪這部分學(xué)生的話語權(quán);(3)教師只針對(duì)自己預(yù)備好的討論結(jié)果進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，不對(duì)討論中學(xué)生提出的、合理的“意外”觀點(diǎn)評(píng)述;(4)教師由于自身素養(yǎng)的原因，對(duì)討論中有代表性的觀點(diǎn)，不能恰如其分地概括、總結(jié)與引導(dǎo)。
4.課堂討論成了會(huì)開課上教師“做秀”，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)
部分教師認(rèn)為，課堂討論僅僅是公開課、觀摩課上做做而已，沒有認(rèn)識(shí)到思想政治課也要提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)”的能力;沒有讓學(xué)生的討論真正成為思想交流、思維碰撞、集思廣益、開闊視野、形成新思路的過程。學(xué)生也因此對(duì)課堂討論缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂討論只是老師安排好的優(yōu)秀學(xué)生的“表演”，與己無關(guān)。
二、改進(jìn)課堂討論的對(duì)策
1.正確認(rèn)識(shí)課堂討論
課堂討論就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，把師生置于平等的交流主體，對(duì)問題情境進(jìn)行充分的雙向交流，讓課堂知識(shí)在學(xué)生頭腦中引起波瀾，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度。同時(shí)，課堂討論使學(xué)生生活在自己的經(jīng)驗(yàn)世界里，用自己熟悉的語言，把理性的書本知識(shí)、課堂內(nèi)容表達(dá)出來，有利于學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，收到更好的教學(xué)效果。此外，課堂討論有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、互惠思想和開放理念，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的和諧順利進(jìn)行。因此，每一位教師都要從教書和育人雙重角度正確認(rèn)識(shí)課堂討論的重要性，并幫助學(xué)生對(duì)課堂討論樹立正確的又見念和態(tài)度。
2.精心設(shè)計(jì)課堂討論的話題
課堂討論的話題除了要圍繞課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求外，還必須有益于學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有利于增加知識(shí)的趣味性和活躍課堂氣氛，使學(xué)生有話可說。(1)教師應(yīng)選擇新穎、具有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的健康話題。思想政治課所選的討論話題要具有新穎性、時(shí)代性，能反映社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的最新成就，而且與學(xué)生生活息息相關(guān)，為學(xué)生所耳聞目睹，使學(xué)生有話可說。(2)讓學(xué)生熟悉與討論話題有關(guān)的背景知識(shí)。要使課堂討論取得成功，關(guān)鍵是課前要做好充分準(zhǔn)備，提前布置討論題目，要求學(xué)生圍繞題目查閱相關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱。讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，討論起來就可能非常熱烈。
3.精心組織課堂討論
組織好課堂討論，是提高課堂效率的有力保障。(1)教師和學(xué)生一道采角”自下而上，民主集中制”原則制定課堂討論規(guī)則。經(jīng)過學(xué)生民主討論的規(guī)章制度，有利于提高和加強(qiáng)學(xué)生自身約束力，保證課堂討論的有序進(jìn)行，提高課堂討論效率。(2)教給學(xué)生課堂討論的策略技巧。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師可采用替代、轉(zhuǎn)述、重組、釋義等方法幫助學(xué)生回憶一時(shí)難以記起的某些知識(shí);教師也可以指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩檬謩荨⒀凵瘛⒚娌勘砬榛蝮w態(tài)動(dòng)作等形、體語言表達(dá)自己。(3)給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。布置任務(wù)時(shí)，難度要適中，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(4)合理分組，分邵角色，責(zé)任到人。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’”的分組原則。組員最好按成績的好、中、差合理搭配，人數(shù)不宜太多或太少。教師還要依據(jù)學(xué)生的性格特征和特長適當(dāng)分配成員角色，如主持人、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言人等。做到“事事有人做)人人有事做”。(5)教師參與討論，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在討論過程中，教師的任務(wù)是調(diào)控和輔導(dǎo)，觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)交流中出現(xiàn)的障礙及時(shí)加以排除，保證討論始終圍繞主題進(jìn)行。
4.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、寬松的課堂討論環(huán)境
篇9
生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價(jià)值觀。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識(shí)，而且包括通過教授知識(shí)，讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認(rèn)識(shí)論，它將教學(xué)的認(rèn)識(shí)論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。
二、生成性問題帶來的困惑
生成性問題在教學(xué)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)遇都是隨機(jī)的，所以要把握這一時(shí)機(jī)非常重要，需要教師及時(shí)有效地做出反應(yīng)，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有一學(xué)生大聲回答：“劃龍舟。”因?yàn)槁曇暨^大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時(shí)教師也沒有理睬。而這就是一個(gè)有利時(shí)機(jī)，教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時(shí)機(jī)深入分析與深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對(duì)生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯(cuò)的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學(xué)生對(duì)很多觀點(diǎn)都持不同看法，而這些想法難免會(huì)有失妥當(dāng)，這時(shí)候就需要教師正確分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步接受正確觀點(diǎn)，而不是簡單否定學(xué)生的觀點(diǎn)，失去生成問題的時(shí)機(jī)。最后，生成性問題生搬硬套，在教學(xué)的過程中，問題的生成會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、條件的不同而具有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)犯生搬硬套的錯(cuò)誤，讓生成遇到阻礙。
三、解決生成性問題的策略
面對(duì)生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的有效性具有深刻影響，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響到問題的生成，決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解決問題，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過程中要預(yù)留生成空間，給學(xué)生思考的空間，以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn)。如：教學(xué)“社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時(shí)，有學(xué)生提出未成年人保護(hù)法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學(xué)生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑，并期望得到解決，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā)，這時(shí)候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會(huì)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)法治社會(huì)的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法制社會(huì)的建設(shè)包括哪些方面？”“法制建設(shè)能否一蹴而就，為什么？”在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論與比較，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機(jī)智地抓住并運(yùn)用了生成性問題，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加全面、更加深入，使學(xué)生對(duì)法治社會(huì)有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
2.巧妙利用生成問題，使生成教學(xué)順理成章。
高中的政治課具有極強(qiáng)的時(shí)政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實(shí)際的教學(xué)資源，融合了思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時(shí)，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引出生成問題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學(xué)生就此問題進(jìn)行討論并回答，可能只會(huì)抓住為什么要抵制與不抵制這兩個(gè)方面，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點(diǎn)其實(shí)是“如何對(duì)待民族文化與外來文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問題引進(jìn)課本，學(xué)生很容易就了解到：“如何對(duì)待民族文化與外來文化的關(guān)系”，其實(shí)是國家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點(diǎn)，繼續(xù)提問：“同學(xué)們能不能舉出生活中的實(shí)際例子呢？”通過學(xué)生的討論與解惑，就能在這一點(diǎn)上拓展開來，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。在吸收外來文化的過程中，注意堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向，讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“。總之，要巧妙地利用生成問題，使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展生成的內(nèi)在張力。
高中的政治課堂教學(xué)是以國家意識(shí)形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進(jìn)是政治課的主要表現(xiàn)形式。總之，教師要深化開放式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學(xué)“辦事情要從實(shí)際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時(shí)，面對(duì)陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實(shí)際情況，為遮住陽光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時(shí)機(jī)，手臂一揮，風(fēng)趣幽默地對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，我現(xiàn)在的這個(gè)行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧？并借機(jī)要求學(xué)生就這一舉動(dòng)說說其中包含的哲學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，使他們?cè)谌魏吻闆r下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問題，并聯(lián)系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題，這時(shí)候?qū)W生的生成性問題源源不斷，有的從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā)；有的從生活實(shí)際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動(dòng)態(tài)深入的生成過程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場發(fā)揮的教學(xué)場景設(shè)計(jì)，是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，比預(yù)先設(shè)計(jì)的教案更有效，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化生成效果。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識(shí)與情感價(jià)值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識(shí)，使一節(jié)課的知識(shí)得到深化與升華。如：通過對(duì)量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生討論：A同學(xué)說：“只要有量的變化，就一定會(huì)引起質(zhì)變，因?yàn)橘|(zhì)變是量變的必然結(jié)果。”B同學(xué)說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要。”學(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時(shí)候，堂課的總結(jié)就做好了，學(xué)生也就明白了“做好量的積累，實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對(duì)課題進(jìn)行升華，使教學(xué)的情感價(jià)值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時(shí)候教師就要利用“情感互動(dòng)放飛理想”引入討論，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有遠(yuǎn)大理想，只要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學(xué)們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們的明天會(huì)更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學(xué)的升華也就達(dá)到了，而情感活動(dòng)這一生成問題，也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。
總之，教學(xué)過程是一個(gè)用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，師生所獲得的知識(shí)就是無窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。
參考文獻(xiàn)：
篇10
隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的深入，高中政治教學(xué)中的素質(zhì)教育到底應(yīng)該何去何從？這已成為廣大高中政治教育工作者最關(guān)注的問題之一。筆者通過新課改的培訓(xùn)，明確地意識(shí)到再也不能用陳舊的教學(xué)方法來進(jìn)行講授了，我們改革教學(xué)理念，緊跟時(shí)代要求，自覺探索高中政治課的新理念、新教法。那么，怎樣提高高中政治課堂的教學(xué)效果呢？怎樣讓學(xué)生在枯燥的政治課堂上學(xué)出樂趣，形成情感觀和價(jià)值觀的統(tǒng)一呢？怎樣提高學(xué)生的素質(zhì)教育呢？這也是筆者探索的重點(diǎn)所在。現(xiàn)經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考。
一、高中政治教師要通過不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
作為教師，其職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還要提高學(xué)生的素質(zhì)。作為高中政治教師，尤其要做到這一點(diǎn)。所以，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力。
1.高中政治教師要加強(qiáng)對(duì)新教材的理解程度，把握教材的重難點(diǎn)，上課時(shí)要做到有的放矢。
2.高中政治教師要非常熟悉自己的學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的教育方法，還要經(jīng)常學(xué)生教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)，為學(xué)生量身定制適合其發(fā)展的教學(xué)方法。
3.高中政治教師要多了解時(shí)事，關(guān)注全球熱點(diǎn)，政治敏感度一定要高。另外，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣。
4.高中政治教師還要提高自己的教學(xué)技能，運(yùn)用多媒體課件等來進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)政治本學(xué)生枯燥、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。
二、高中政治教師要與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系
一線高中政治教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生建立新型的民主和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到平時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中來，作課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒下完成新的教學(xué)任務(wù)，提高其綜合素質(zhì)。而且，師生間一定要達(dá)到平等和民主，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生自由而有創(chuàng)意地表達(dá)。要做到這一點(diǎn)，教師一定要用心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其已有的知識(shí)和已成型的情感觀、價(jià)值觀加以巧妙利用，用誘導(dǎo)啟發(fā)的方式創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。通過質(zhì)疑探究的方式讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并能自己積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。切忌滿堂灌，整個(gè)課堂都是知識(shí)點(diǎn)的羅列，然后就是枯燥的死記硬背，最后還要背誦一些死答案，這樣，只能讓學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)更沒有興趣。
三、高中政治教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
理論與實(shí)踐相結(jié)合是高中政治教師一定要堅(jiān)持的教學(xué)方法。高中的思想政治課一定要與實(shí)踐，與現(xiàn)代時(shí)事緊密結(jié)合，折射出社會(huì)發(fā)展的大方面，反映時(shí)代的脈搏。在高中思想政治課的教學(xué)中，筆者一直堅(jiān)持政治與時(shí)事結(jié)合起來，政治與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析，培養(yǎng)其能夠從一件小事中看出大問題的能力。這樣，就能把枯燥的政治政府與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，能正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們會(huì)積極地搜集社會(huì)熱點(diǎn)，認(rèn)真地去思考其隱藏的問題，整個(gè)課堂氛圍是生動(dòng)活潑而有時(shí)代感的，教師所講授的知識(shí)帶有生動(dòng)和形象性，讓學(xué)生不僅了解了時(shí)事，掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，還培養(yǎng)了其提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的課堂大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，加深了其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、高中思想政治教學(xué)要倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式
在新的時(shí)代，新的時(shí)期，我們就應(yīng)該運(yùn)用新型的自主探究的方式，為了大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要從學(xué)生的心理、體能和智能等方方面面進(jìn)行挖掘。為此，筆者提倡在高中政治課堂上推行自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。教師是課堂的主導(dǎo)，采用步步設(shè)疑的方法，學(xué)生來進(jìn)行層層解惑，此間可以進(jìn)行小組討論，合作探究，最終師生共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式改變了以往的以教師為主體的陳舊模式，學(xué)生一改被動(dòng)地記筆記的學(xué)習(xí)方式，親自加入到探索新知的隊(duì)伍中來，通過分析問題和解決問題的環(huán)節(jié)，提高自己的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而達(dá)到提升全班綜合素質(zhì)的目的。
五、高中思想政治教師還要走出課堂，組織課外活動(dòng)
單純靠課堂上的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中思想政治課還應(yīng)該走出課堂，多組織一些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
篇11
一、立足于課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索
課堂是高中政治教學(xué)的主要陣地，也是決定政治教學(xué)質(zhì)量的核心，必須引起廣大政治教師的高度關(guān)注。以課堂教學(xué)為中心，不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，千方百計(jì)地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該成為政治教師的共識(shí)。基于此，政治教學(xué)的開展首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力，其次才是認(rèn)知和應(yīng)用能力的提升。當(dāng)學(xué)生“會(huì)思考”之后，政治教學(xué)才能更上一層樓。高中政治教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中的每個(gè)細(xì)節(jié)都至關(guān)重要。對(duì)于教師來說，立足課堂就是把握教學(xué)的主方向，就是要不斷提升教學(xué)的有效性。因此，高中政治教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，即政治課堂教學(xué)的效果決定了整個(gè)高中政治教學(xué)的成敗。從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考、積極探索、嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練、有效反饋，最終形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本鏈條。
例如，在每堂政治課開始之前，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)與本節(jié)課程相關(guān)的問題交給學(xué)生，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在授課的過程中，教師可以有意地將這些問題作為線索把整堂課串聯(lián)起來，幫助學(xué)生們更具針對(duì)性地學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。授課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生們提問對(duì)這些問題的思考結(jié)果，并對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行評(píng)析、點(diǎn)撥。通過這樣探索式的教學(xué)舉措，學(xué)生們可以邊思考、邊聽課、邊進(jìn)步，進(jìn)而在無形中提升了自己的創(chuàng)新思維能力。因此，基于政治課堂的有效教學(xué)，引入探索式、問題式等教學(xué)策略，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、增進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)的精髓就在一個(gè)“活”字。首先，教學(xué)的思路、方法和步驟不能太過死板，要更加靈活多變，更符合學(xué)生的心理需求。其次，課堂的氣氛、氛圍要更加輕松、愉悅，要能夠通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們更加自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。此外，師生之間的交流、互動(dòng)與溝通也要增多、增強(qiáng)，體現(xiàn)師生良好的“協(xié)作關(guān)系”。要知道，師生是高中政治課堂教學(xué)的主體，二者關(guān)系的好壞直接決定了課堂教學(xué)的發(fā)展方向。基于此，高中政治教師要在課堂教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生們溝通、交流、密切互動(dòng)，營造良好的師生協(xié)作、合作的氛圍，讓整個(gè)政治課堂充滿生氣，讓學(xué)生對(duì)政治課更具探究欲。只有師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時(shí)，高中政治教學(xué)才能不斷進(jìn)步，高中生的政治學(xué)習(xí)興趣也才能逐步培養(yǎng)起來。
例如，教師在日常授課的過程中，要隨時(shí)給予學(xué)生們指導(dǎo)和幫助。對(duì)于授課過程中的疑難知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)理論，教師可以采取逐步推進(jìn)、逐個(gè)破解的方法，讓學(xué)生們建立信心；在授課結(jié)束后，教師要走進(jìn)課堂，與學(xué)生們打成一片，了解他們對(duì)課程的掌握情況，傾聽學(xué)生們的呼聲；在課堂教學(xué)之外，教師也要積極地與學(xué)生們交流，成為他們的“良師益友”。通過交流和互動(dòng)，師生的關(guān)系可以更進(jìn)一步融洽，高中政治教學(xué)的整體質(zhì)量也會(huì)逐步提升，學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)興趣也可以得到很好的培養(yǎng)。
三、開展豐富多彩的政治教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
政治學(xué)科的教學(xué)也需要結(jié)合多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，借以培養(yǎng)高中生的實(shí)踐意識(shí)、應(yīng)用能力，增強(qiáng)政治教學(xué)的科學(xué)性。政治教學(xué)活動(dòng)是一種優(yōu)良的載體，可以融匯政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野和思維空間，也從另一個(gè)側(cè)面激活課堂教學(xué)的氛圍。所以，題材豐富、形式多樣的高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，既是高中生的基本需要，也是新時(shí)期政治教學(xué)創(chuàng)新的必然結(jié)果。
例如，在政治教學(xué)中教師要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生開展理論讀書會(huì)、法學(xué)社團(tuán)、學(xué)生時(shí)政演講比賽等課外活動(dòng)。還可以組織學(xué)生開展政治小論文競賽、政治辯論賽等活動(dòng)。在諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但可以愉悅身心，而且能夠加深對(duì)政治課的認(rèn)知，培養(yǎng)濃厚的政治學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠推動(dòng)政治教學(xué)的整體進(jìn)步。
總之，將“實(shí)踐式教學(xué)”與高中政治課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，不但從實(shí)踐上是可行的，而且能夠取得很好的效果，應(yīng)該堅(jiān)持和推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]聶敏.夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力――淺析高中思想政治有效教學(xué)
[J].現(xiàn)代閱讀，2011（24）.
[2]汪玉明，劉偉華.促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的策略研究[J].武漢市
教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006（5）.
[3]吳寶傳.如何提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性芻議[J].科教
文匯，2011（10）.
篇12
1.高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性解析
一是滿足了當(dāng)前政治教育改革的實(shí)際需要，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育及學(xué)生中心教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。二是政治課堂生活化教學(xué)符合了現(xiàn)代政治教育的發(fā)展與改革內(nèi)在的需求；在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，高中生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴(kuò)展，如果高中政治教學(xué)還是刻板的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)引起學(xué)生的方案，課堂教學(xué)質(zhì)量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學(xué)不僅有助于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)對(duì)待社會(huì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立且正確的思考相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.高中政治課堂生活化教學(xué)依據(jù)
2.1人本主義教育心理學(xué)
從人本主義教育心理學(xué)可以知道，學(xué)生應(yīng)該作為一個(gè)人看待，這個(gè)人是一個(gè)有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，是人本主義教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，也是生活化教學(xué)理論的主要來源。教育家葉瀾先生提出學(xué)生應(yīng)該具有自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，需要進(jìn)行綜合性的全方位發(fā)展引導(dǎo)，這也是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求之一。
2.2哲學(xué)
辯證唯物主義提出了知識(shí)來源于實(shí)踐，知識(shí)的目的也是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)發(fā)展需要實(shí)踐提供動(dòng)力，當(dāng)然檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)還是實(shí)踐。對(duì)于高中的政治作為一門社會(huì)人文類的科學(xué)課程，其本質(zhì)是體驗(yàn)生活實(shí)踐。在高中日常生活中，生活經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)以及感受，結(jié)合政治教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)政治的重要性，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。
3生活化教學(xué)的策略
3.1教學(xué)理念更新
教師教學(xué)理念的更新是開展政治課堂生活化教學(xué)基本前提，也是政治教學(xué)改革關(guān)鍵步驟之一。進(jìn)行政治生活化教學(xué)過程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學(xué)方法和目的，才能將生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。政治教師接受后在政治課堂上應(yīng)該堅(jiān)持生活化教學(xué)原則，充分掌握且運(yùn)用合理科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行有效解決。政治生活化的理念由三個(gè)部分組成，一是教學(xué)方式設(shè)計(jì)，二是教學(xué)話題的科學(xué)分析，三是教學(xué)話題的自主探究。
3.2教學(xué)氛圍的營造
要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以前嚴(yán)肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關(guān)鍵的一步，氛圍建設(shè)的效果取決于老師與學(xué)生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生感覺是高高在上的，因此首先要改變老師的教學(xué)身份。在教學(xué)課堂中可使用討論及問答形式增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)，師生關(guān)系處理時(shí)堅(jiān)持民主原則及平等原則，以便于生活化教學(xué)氛圍的建立與發(fā)展。教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生足夠發(fā)揮空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生討論政治與實(shí)際生活的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及善抒己見的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.3充分發(fā)揮新教材作用，挖掘其中生活化元素
通過不斷的改進(jìn)與修訂，新版政治教材比以往的在教學(xué)內(nèi)容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實(shí)的案例，有利于政治知識(shí)生活情景化的探討。根據(jù)新課程的要求，政治教學(xué)的范圍不應(yīng)該僅限于教材中的教學(xué)內(nèi)容，需要合理開發(fā)生活中各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強(qiáng)老師的運(yùn)用。開展政治生活化教學(xué)，政治教師應(yīng)該將在新教材內(nèi)容中存在的生活化的元素進(jìn)行提煉與挖掘，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活，選擇合適的案例進(jìn)行講解與探討，以科學(xué)的將課堂教學(xué)的廣度及生活關(guān)聯(lián)度進(jìn)行擴(kuò)大。
3.4設(shè)計(jì)實(shí)踐化教學(xué)
實(shí)踐性內(nèi)容的增加能夠使學(xué)生處于真實(shí)場景中充分體驗(yàn)并生動(dòng)地理解政治知識(shí)點(diǎn)，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。對(duì)不同的學(xué)生以及其不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣采用多樣的、新穎的教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)師生之間的融洽交流，更加能夠使得學(xué)生發(fā)揮出自我的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。
4.總結(jié)
綜上所述，高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)是符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的，是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢的，是一種進(jìn)步高效的教學(xué)方式。該方法是結(jié)合了政治理論知識(shí)點(diǎn)以及生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠有效的提高政治教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生全面發(fā)展，能夠促進(jìn)課堂和諧輕松的氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)現(xiàn)代化政治教育的進(jìn)步與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]史璟.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：150-152，174.
篇13
高中生在各方面的思想上都已經(jīng)趨向成熟，高中政治教學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)簡單的文化教育過程了，應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，這些將會(huì)影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作和生活，所以，高中階段的政治教學(xué)應(yīng)該更具人性化。
一、高中政治人性化教學(xué)的內(nèi)涵
人性化的教學(xué)指的就是在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，在課堂上教師應(yīng)該更多地融入一些人文關(guān)懷性，教師不僅僅要重視學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)成績發(fā)展，更是應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們心理方面的教育，也就是說教學(xué)當(dāng)中不僅僅會(huì)涉及到課本當(dāng)中的理論知識(shí)，還會(huì)聯(lián)系到對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)在學(xué)生們的思想道德、生活習(xí)慣以及生存能力等方面，教師也必須要做足功課，保證學(xué)生們能夠在一個(gè)足夠良好的文化環(huán)境中展開整治學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想感悟的全方位共同發(fā)展。
二、高中政治人性化教學(xué)的現(xiàn)狀
由于應(yīng)試教育和多年以來傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，高中階段政治的人性化教學(xué)發(fā)展的并不是十分理想，在實(shí)踐過程中也存在著諸多問題，本次論文就先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來分析一下高中政治人性化教學(xué)存在的問題。
一方面，高中政治的教學(xué)模式缺乏適當(dāng)?shù)撵`活性。政治課也是我國高中生的主要科目之一，在高考的總成績中也占據(jù)著很大的比例，所以大多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生們成績而將政治作為了一門單一的理論知識(shí)課程，教師的主要作用就是在課堂上照本宣科，學(xué)生們都是在一種被動(dòng)的模式下接受政治教學(xué)，長久以來不僅加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，也讓學(xué)生們對(duì)政治課堂喪失了興趣，出現(xiàn)了厭煩的情緒，師生之間也因?yàn)槿狈贤ê突?dòng)而造成了情感的短缺，十分不利于教學(xué)的深入展開。
另一方面，當(dāng)今社會(huì)的信息十分發(fā)達(dá)，學(xué)生們很容易會(huì)受到一些社會(huì)影響而形成不好的思想，比如說，“扶起摔倒來人被訛詐”、“見義勇為被傷害”等等社會(huì)不良思想很容易通過媒體和大眾輿論傳播到學(xué)生們的耳中，進(jìn)而灌輸?shù)搅藢W(xué)生的思想當(dāng)中去，高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，一旦學(xué)生們對(duì)事情形成了自己的看法就將是很難再改變的了，所以，教師在這種情況下再展開政治教學(xué)將會(huì)是十分困難的，這也是影響人性化政治教學(xué)的原因之一。
三、強(qiáng)調(diào)以人為本
以人為本是新課改下政治教學(xué)最根本的理念，處于高中階段的學(xué)生們也正面臨著他們?nèi)松?dāng)中的道路選擇，教師在政治課堂上傳授政治理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生們?cè)诰裆系男枨螅龠M(jìn)學(xué)生們的綜合全面發(fā)展，“以人為本”并不僅僅是一個(gè)口號(hào)，而是一個(gè)教育工作者必備的理念。
比如說在“神奇的貨幣”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生們作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生們探討自己從小到大在各個(gè)途徑當(dāng)中見識(shí)到的貨幣類型，也可以利用“阿里巴巴與四十大盜”等故事來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)不同時(shí)期的貨幣產(chǎn)生回憶和總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)貨幣含義、本質(zhì)、基本職能的教學(xué)。在這個(gè)過程中學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的參與者和知識(shí)的提出者，所以能夠更好地提升課堂的教學(xué)效果。
四、尊重人性化發(fā)展觀
高中政治的教育需要學(xué)生們能夠在思想上建立突出自我的一種主體思想，在人性化的教育過程中，必須要以學(xué)生們作為課堂的主體，教師在高中政治的課堂上不僅僅要實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的教學(xué)，還要通過一些政治思想和歷史故事來幫助學(xué)生們明確人生觀，培養(yǎng)學(xué)生們形成關(guān)愛生命的思想，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)肯定學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特思想，全面關(guān)心學(xué)生們的身心健康。
比如說，在“我們的民族精神”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過播放一些愛國教育電影的形式來讓學(xué)生們感知我們的民族精神應(yīng)該是什么，有的同學(xué)會(huì)說“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一”，有的同學(xué)會(huì)說“勤勞勇敢”，有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“自強(qiáng)不息和愛好和平”教師要充分尊重和認(rèn)可每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，然后通過總結(jié)和歸納，闡述出我們的民族精神就是“以愛國主義為核心的，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。”在整個(gè)概念的建立過程中，學(xué)生們都能夠參與其中，成為課堂的主體，同時(shí)，所有的概念都是由學(xué)生們共同思考，總結(jié)出來的，所以，學(xué)生們能夠?qū)@個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)更為深入的認(rèn)知和深刻的印象。
五、營造輕松氛圍
為了更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的人性化，高中教師應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，通過一些教學(xué)活動(dòng)來營造出一個(gè)輕松并且有趣的政治課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生幫助的同時(shí)也能夠更好地發(fā)揮出政治這門學(xué)科的教育價(jià)值，那就是通過政治教學(xué)來提升學(xué)生們的整體思想道德水平，提高學(xué)生們的政治敏感度。
為了能夠更加有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生們的思想，教師一定要努力讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂當(dāng)中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師在互動(dòng)的過程中要嘗試著去了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，讓政治教育實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)它的教育意義。比如，在“文化對(duì)人的影響”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極地組織一次座談會(huì)，讓學(xué)生們圍繞著“文化對(duì)人的影響”這一主題展開自由的陳述，可以是歷史文化對(duì)人的影響，音樂文化對(duì)人的影響，中外文化差異對(duì)人們的影響等等，可以通過擊鼓傳花的形式來進(jìn)行這個(gè)座談會(huì)，花到誰那里，誰就來談?wù)勎幕瘜?duì)人的影響，教師也要作為普通的參與者參與到游戲當(dāng)中，這樣既能夠活躍氛圍，又能夠?qū)崿F(xiàn)課程主題的拓展和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。
青少年就是祖國的未來，高中生也正是處在一個(gè)性格和思想都急需塑造的階段，高中政治的教學(xué)肩負(fù)著重要的責(zé)任，一方面要提高高中生的政治素養(yǎng)，提升政治成績，更重要的一方面就是提升高中生的思想道德水平，輔助高中生健康成長，高中教師必須要重視高中政治的人性化教學(xué)。
