引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
實(shí)習(xí)第一天的早晨七點(diǎn)半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子，每一個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的幫助下簡(jiǎn)單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡(jiǎn)單的幾句話，老師們就可以對(duì)每個(gè)孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長(zhǎng)后面不敢說(shuō)話。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進(jìn)入班級(jí)后就能感覺(jué)到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來(lái)，做自己該做的事情。在這剛剛開(kāi)始的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課，在課堂上，若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來(lái)引導(dǎo)幼兒，我會(huì)和老師一起完成表演。有時(shí)想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽(tīng)我的話，雖然第一周只是單純的見(jiàn)習(xí)，但是我卻獲益匪淺，通過(guò)一周的見(jiàn)習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要?jiǎng)偃芜@份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。
篇2
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有理論教學(xué)不可替代的特殊作用。“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以參與和體驗(yàn)為基本方式，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。本課程所采取的實(shí)踐教學(xué)方法較多，有案例分析、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、管理游戲、網(wǎng)絡(luò)沖浪等方法。其中，案例分析教學(xué)法是采用較多，又是課堂實(shí)踐教學(xué)方法，是整個(gè)公共管理學(xué)科教學(xué)的特色形式。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，對(duì)其案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
社會(huì)調(diào)查方法卻是要通過(guò)深入社會(huì)，搜集直觀感性的第一手材料，進(jìn)而分析材料，并形成一定的調(diào)查結(jié)論，是知識(shí)從感性向理性深化的過(guò)程，具有鮮明的參與社會(huì)實(shí)踐的特征。作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序，這種固定的程序可以說(shuō)是社會(huì)調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個(gè)步驟：：提出調(diào)查主題、調(diào)查準(zhǔn)備、社會(huì)實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析研究等。在公共事業(yè)管理課程中引入社會(huì)調(diào)查法來(lái)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，特別是要帶著特定的管理問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，深入各類公共機(jī)構(gòu)與組織，以及社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地專門搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)信息，通過(guò)觀察社會(huì)、了解社會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步加深，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。
二、社會(huì)調(diào)查法在“公共事業(yè)管理概論”課程中的應(yīng)用案例
社會(huì)調(diào)查法在公共事業(yè)管理課程的實(shí)踐教學(xué)的本文由收集整理引用，取得了良好的教學(xué)效果。下面以“青海省公共事業(yè)組織狀況調(diào)研”為例，對(duì)社會(huì)調(diào)查方法在“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。
（一）確定調(diào)查主題
根據(jù)《公共事業(yè)管理概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，在選擇什么內(nèi)容或問(wèn)題作為社會(huì)調(diào)查主題時(shí)，主要考慮調(diào)查主題的有價(jià)值性、可行性等因素，因而選擇“青海省公共事業(yè)組織狀況”作為調(diào)查主題。這主要是由于這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，本課程學(xué)習(xí)對(duì)象為青海民族大學(xué)公共管理學(xué)院2009級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)的本科學(xué)生，需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)和課程的認(rèn)知度。其次，課程學(xué)習(xí)的60%以上的學(xué)生來(lái)自青海各基層地區(qū)，調(diào)研地點(diǎn)以就近為主，分布于西寧市及海東地區(qū)，還有玉樹(shù)州，充分的體現(xiàn)了地域性、民族性等特征，而且，調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性，學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)，能夠保證調(diào)查的質(zhì)量，而且調(diào)研成本低。
（二）調(diào)查準(zhǔn)備
調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查方法的選取和組織安排兩方面的內(nèi)容。
1、調(diào)查方法的選取：調(diào)查方法主要有抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法等，其常用調(diào)查方法為訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法。訪談法是調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面的進(jìn)行交談，討論而收集資料的一種方法。問(wèn)卷調(diào)查法中最重要的是設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要緊密圍繞調(diào)查主題，本著全面、科學(xué)、可操作性來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前公共事業(yè)組織（事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位及基金會(huì)）的現(xiàn)狀、公共事業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等，以了解公共事業(yè)組織運(yùn)行的狀況及存在的困境為主要內(nèi)容，以訪談法為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔的調(diào)查方法，考察所選公共事業(yè)組織的狀況及這些組織所涉及的公共事務(wù)等相關(guān)情況，能使學(xué)生對(duì)公共事業(yè)組織有一個(gè)直觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)深入而直觀地認(rèn)識(shí)公共事業(yè)管理的內(nèi)容、方式、目的等，加深對(duì)該課程內(nèi)容的理解。
2、前期組織安排
由于關(guān)于公共事業(yè)組織的內(nèi)容在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中安排為第二章，因此，在學(xué)期初，也就是在調(diào)查前1個(gè)月布置具體的社會(huì)調(diào)查事宜。主要是介紹社會(huì)調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象的選定、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫以及本次社會(huì)調(diào)查的要求等，督促學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是對(duì)訪談法及調(diào)查問(wèn)卷要做詳細(xì)的解釋，保證學(xué)生理解調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查目的，減少調(diào)查者因?qū)?wèn)題的不理解造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。考慮到被調(diào)查的公共事業(yè)組織的多樣性及學(xué)生的自主性，由學(xué)生自由組合為4至5人為一組的小組，并且自主聯(lián)系調(diào)研對(duì)象，同時(shí)為了保證每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際參與調(diào)研工作，各小組自主推選一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展及督促和與教師的聯(lián)系，調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。
（三）調(diào)查與資料收集
在調(diào)查準(zhǔn)備階段，各調(diào)查小組根據(jù)組員情況，確定調(diào)查對(duì)象。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地的公共事業(yè)組織為調(diào)查對(duì)象，或以興趣因素選擇教育、衛(wèi)生、慈善、環(huán)保等領(lǐng)域開(kāi)展工作的公共事業(yè)組織，有選擇地發(fā)放問(wèn)卷或面對(duì)面地調(diào)查與訪談。本次調(diào)查的對(duì)象有：“三江源生態(tài)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)” “金巴慈善基金會(huì)” “雪域慈善救助會(huì)” “青海義工聯(lián)” “青海省康樂(lè)醫(yī)院” “大通縣小星星幼兒園” “西寧市小花朵幼兒園”等七個(gè)公共事業(yè)組織。在調(diào)查過(guò)程中，以調(diào)查組織存在的困境和問(wèn)題為研究的主題及分析的重點(diǎn)。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受最深，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的參與性及親身體驗(yàn)性，從而對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了良好的培養(yǎng)、訪談技巧及溝通能力也有提升。
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（四）調(diào)查資料整理分析與撰寫報(bào)告
將調(diào)查得來(lái)的原始資料進(jìn)行整理、分析是撰寫調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題，分析調(diào)查問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，撰寫調(diào)研報(bào)告。由于各調(diào)查小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的差異，各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法及最終的定性結(jié)論也不同。由于本次調(diào)查對(duì)象的特殊性及學(xué)生本身的客觀原因，多數(shù)小組以訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致獲取的數(shù)據(jù)資料較少，未能實(shí)現(xiàn)本課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合。但通過(guò)組員多次訪談及有些組員的親身體會(huì)，收集的資料較多，對(duì)其分析，實(shí)現(xiàn)了公共事業(yè)管理課程中的理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用，使分析結(jié)果更為深入和全面，并加強(qiáng)了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生寫作水平的差異又影響著各組最終的調(diào)研報(bào)告的水平，因此多次指導(dǎo)，反復(fù)修改后最終定稿。
（五）調(diào)查的總結(jié)、交流
調(diào)查的總結(jié)與交流是完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效，取得良好的教學(xué)效果的必不可少的環(huán)節(jié)。調(diào)查成果的交流，各小組以ppt形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等，就調(diào)查中反映出的問(wèn)題進(jìn)行討論，分享調(diào)查體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并且回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的啟發(fā)、碰撞、提升。同時(shí)對(duì)調(diào)查中暴露出的一些問(wèn)題，比如組織安排、問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的社會(huì)調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題，完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對(duì)調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來(lái)看，有些小組事先組織安排有所欠缺，導(dǎo)致調(diào)查時(shí)間延長(zhǎng)、訪談目的未達(dá)到、成員之間的溝通不積極等等。更多的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后對(duì)公共事業(yè)管理方面的很多知識(shí)有了直觀和更深入的認(rèn)識(shí)，而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受，比如被調(diào)查的慈善組織所涉及的公益問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外，社會(huì)調(diào)查對(duì)溝通能力的提高以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個(gè)方面。
（六）社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)考核
篇3
1.閱讀形式單一
幼兒園的閱讀形式主要由幼兒在圖書(shū)區(qū)自行翻閱圖書(shū)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中在教師帶領(lǐng)下閱讀（幼兒閱讀主動(dòng)性差）給少數(shù)幼兒園提供幼兒電子讀物，由幼兒自己操作電腦。
2.人均閱讀時(shí)間短
據(jù)研究者觀察，幼兒園提供給幼兒閱讀的時(shí)間主要有：早上來(lái)園、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、放學(xué)等待家長(zhǎng)來(lái)接。對(duì)于入園晚、離園早的幼兒來(lái)說(shuō)只有區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間可以進(jìn)行自由閱讀，但是由于每班幼兒人數(shù)基本為30～40人，許多幼兒并不能如愿。
3.閱讀材料簡(jiǎn)陋
基本上每個(gè)幼兒園都配有專門的圖書(shū)室，數(shù)量和質(zhì)量各個(gè)幼兒園情況不同，但是這部分圖書(shū)的利用率非常低。而幼兒可以隨時(shí)獲得閱讀材料，主要集中在各班的區(qū)域角中，而這些圖書(shū)基本上是由幼兒從家里帶來(lái)的，而據(jù)研究者觀察，這些材料存在以下情況：內(nèi)容不適合幼兒閱讀、數(shù)量較少、印刷質(zhì)量低劣、圖書(shū)保存狀況差。
4.沒(méi)有舒適安靜的閱讀區(qū)
個(gè)別幼兒園沒(méi)有專門的閱讀區(qū)域、幼兒取到圖書(shū)后需要回到自己的座位上閱讀。有的幼兒園有專門的閱讀區(qū)，并布置了軟墊等，但是空間不夠獨(dú)立、安靜。
二、結(jié)論與建議
1.幼兒園閱讀狀況的原因
對(duì)于造成以上幼兒園里閱讀狀況的原因，研究者將從家長(zhǎng)、
幼兒園、教師和幼兒四個(gè)方面進(jìn)行分析。
幼兒在幼兒園里可獲得的閱讀資料大部分是由家長(zhǎng)提供的，也就是說(shuō)家長(zhǎng)主導(dǎo)著幼兒園里閱讀資料的選擇權(quán)。據(jù)研究表明我國(guó)有83%的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，早期閱讀就是教兒童識(shí)字，將早期閱讀變成了識(shí)字的工具，把閱讀等同于識(shí)字。持這種認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)，忽視了早期閱讀的任務(wù)主要是對(duì)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并非機(jī)械地認(rèn)識(shí)一些漢字。可見(jiàn)大部分家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)幼兒早期閱讀形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這在很大程度上影響了家長(zhǎng)為幼兒選擇閱讀資料的決策。并且有部分家長(zhǎng)不能很好地理解把閱讀資料帶到幼兒園這一舉動(dòng)的意義，因此把家里的舊書(shū)或是隨便在市場(chǎng)上買的質(zhì)量低劣的圖書(shū)帶到幼兒園以完成老師的任務(wù)，這樣的做法并不罕見(jiàn)。
幼兒園多把重心放在圖書(shū)的配備上面，大多幼兒園有專門的圖書(shū)室，并且從內(nèi)容和裝幀質(zhì)量和數(shù)量來(lái)說(shuō)，都比班級(jí)配備的圖書(shū)要高，但是對(duì)于圖書(shū)的真正使用率這個(gè)問(wèn)題卻值得懷疑。此外，幼兒園對(duì)于幼兒在園的閱讀并不重視。同教研活動(dòng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等相比，幼兒閱讀處于一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的地位。
從教師方面看，有調(diào)查表明，相當(dāng)一部分幼兒園教師至今還沒(méi)有真正思考過(guò)幼兒到底需要什么，在閱讀上還是在走“告訴你一個(gè)道理”的老路子。雖然他們也認(rèn)為“想象力是吸引孩子的興趣所在，想象力比知識(shí)重要得多，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象卻是無(wú)限的”，但是在具體做的時(shí)候，許多幼兒園教師仍然覺(jué)得“雖然孩子喜歡，可是沒(méi)有什么教育意義，給幼兒講這個(gè)故事不適合”。可見(jiàn)許多幼兒教師對(duì)于幼兒閱讀資料的選擇依然停留在教育意義上。并由觀察來(lái)看，幼兒教師對(duì)幼兒閱讀的組織并不重視，“講故事提問(wèn)題”依然是幼兒園集體閱讀的模式。
就研究者觀察的情況來(lái)看，幼兒在幼兒園中的閱讀興趣并不高，其興趣遠(yuǎn)低于幼兒園中的其他玩具，如插塑，橡皮泥等。而且幼兒的書(shū)籍愛(ài)護(hù)意識(shí)不高，在區(qū)域活動(dòng)中，如果進(jìn)入閱讀區(qū)的幼兒多，很容易發(fā)生爭(zhēng)搶，導(dǎo)致書(shū)籍損壞，許多幼兒在歸還圖書(shū)的時(shí)候沒(méi)有整理的習(xí)慣。
2.解決方法
（1）家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)擇材觀念
許多家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀重視不夠，一方面表現(xiàn)為對(duì)兒童讀物的選擇隨意性大，另一方面對(duì)幼兒早期閱讀沒(méi)有形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在給幼兒選擇材料時(shí)應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇，選擇適合各年齡段的讀物。幼兒在聽(tīng)讀成人講故事的時(shí)候，往往依靠插圖或形象化的語(yǔ)言來(lái)理解，隨著年齡的增長(zhǎng)和言語(yǔ)的發(fā)展，幼兒逐漸擺脫了對(duì)圖的依賴，而僅靠詞的描述來(lái)理解，但在有適當(dāng)?shù)牟鍒D作輔助的條件下理解的效果最好。因此家長(zhǎng)在給幼兒選擇材料上需要花更多的時(shí)間來(lái)思考，切不可隨意購(gòu)買。此外，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒在幼兒園的閱讀情況給予關(guān)注，家長(zhǎng)的重視在某種程度上也會(huì)督促幼兒園和教師對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考與研究。
（2）幼兒園為早期閱讀領(lǐng)航指路
面對(duì)當(dāng)前早期閱讀令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)該擔(dān)負(fù)起幼兒閱讀的引路人這一重要角色，以避免幼兒園圖書(shū)室成為擺設(shè)。除此之外，幼兒園還可以定期舉辦讀書(shū)周活動(dòng)，各班推選愛(ài)讀書(shū)的幼兒向全園推薦好書(shū)，既可以引起幼兒的閱讀興趣，還能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（3）教師提升自身閱讀素養(yǎng)
教師作為幼兒在園進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)者，他們的閱讀觀念是否科學(xué)在某種程度上決定了幼兒的閱讀狀況。首先，幼兒教師只有真正理解并接受“兒童文學(xué)回歸兒童”這一理論，才能在現(xiàn)實(shí)中讓文學(xué)真正走向幼兒，使文學(xué)成為幼兒成長(zhǎng)的精神食糧，從而使幼兒真正享受到閱讀的自由與快樂(lè)。值得一提的是，需要進(jìn)行幼兒文學(xué)啟蒙教育的，不僅是我們的孩子還有我們的幼兒園教師。對(duì)幼兒閱讀內(nèi)涵的指導(dǎo)和對(duì)家長(zhǎng)的建議都建立在教師科學(xué)的早期閱讀觀念上。其次，教師在組織幼兒閱讀的時(shí)候不應(yīng)該拘泥在傳統(tǒng)的集中形式上。教師可以為幼兒提供易于接受而又非常喜歡的閱讀方式，如：師生共讀、伙伴共讀。為幼兒提供舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流、展示的物質(zhì)環(huán)境，以及寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境，從傾聽(tīng)教師有感情的朗讀大賽，到師生互動(dòng)的共讀，再到因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)該致力于培養(yǎng)幼兒良好的看書(shū)習(xí)慣，如：愛(ài)護(hù)書(shū)籍、看書(shū)的正確姿勢(shì)等，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，幼兒很難自己養(yǎng)成這些習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，使他們盡力配合幼兒園做好早期閱讀工作，這也是非常重要的。
就整個(gè)大環(huán)境而言，目前我國(guó)幼兒讀物市場(chǎng)呈現(xiàn)出繁榮的景象，但是在繁榮的背后也存在諸多問(wèn)題，如：引進(jìn)版居多，原創(chuàng)不夠；同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，選題重復(fù)、內(nèi)容雷同的讀物過(guò)多；很多作品在觀念、科學(xué)性、適合不同年齡段幼兒發(fā)展水平方面尚存在較大差距。因此專家媒體有義務(wù)通過(guò)有效的措施加以引導(dǎo)和推廣，把優(yōu)秀的幼兒讀物推薦給社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟曉云.當(dāng)前幼兒讀物存在的問(wèn)題及原因分析.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.
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篇4
一、假期時(shí)間安排
(一)義務(wù)教育階段：寒假時(shí)間為4周，自**年1月17日(星期五)至2月15日(星期六)，2月16日(星期日)報(bào)到，2月17日(星期一)開(kāi)學(xué)。
二、切實(shí)做好安全教育和安全工作
各中小學(xué)校、幼兒園要認(rèn)真貫徹《**省中小學(xué)幼兒園安全管理暫行辦法》(**〔**〕87號(hào))，充分認(rèn)識(shí)做好假期安全教育和學(xué)校、師生安全工作的重要性，牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一”的思想，把學(xué)生的安全教育和學(xué)校安全工作作為假期工作的重中之重來(lái)抓。
各中小學(xué)、幼兒園要暢通信息渠道，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信等宣傳資料、手機(jī)短信、校園網(wǎng)站和班級(jí)qq群等形式向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)范燃放煙花爆竹、防意外傷害、防火、防盜、防溺水、防交通事故、防煤氣中毒等方面的安全教育，并與家長(zhǎng)簽訂《假期安全責(zé)任書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，確保把安全教育工作做足、做細(xì)、做實(shí)。學(xué)校和各類校外活動(dòng)場(chǎng)所等組織的各項(xiàng)活動(dòng)均要精心設(shè)計(jì)，做好安全預(yù)案和安全檢查，防止各類安全事故的發(fā)生。要引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)慎重選擇假期出行(游)地點(diǎn)、交通工具和旅游服務(wù)機(jī)構(gòu)，足額購(gòu)買保險(xiǎn)等。
要堅(jiān)持校園值班制度、巡邏制度和信息報(bào)告制度，維護(hù)假期校園秩序。要做好校舍及設(shè)施設(shè)備的檢查、維護(hù)、改造和修繕工作，尤其要排查寄宿制學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校(含幼兒園)的校舍、廁所、圍墻以及校園周邊建筑情況，對(duì)存在安全隱患的要切實(shí)做好維護(hù)修繕。
三、科學(xué)指導(dǎo)安排學(xué)生假期生活
(一)指導(dǎo)學(xué)生合理安排假期學(xué)習(xí)。各中小學(xué)校要立足于豐富假期生活、促進(jìn)健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以《寒假生活指導(dǎo)》為抓手，為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的假期生活指導(dǎo)。確保學(xué)生有社會(huì)實(shí)踐和自主安排活動(dòng)的時(shí)間。
(二)積極組織學(xué)生參加各種教育活動(dòng)。要落實(shí)好《關(guān)于組織參加全國(guó)青少年五好小公民“美麗中國(guó)，我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)的通知》(青教處函[**]408號(hào))文件精神，組織開(kāi)展征文、攝影、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)(作品上交事宜另行通知)。要積極開(kāi)展以“我的中國(guó)夢(mèng)·生態(tài)環(huán)保”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，于2月28日前將社會(huì)調(diào)查報(bào)告(每校至少5篇報(bào)告，每篇最少附照片五張)蓋章后報(bào)教育發(fā)展研究中心綜實(shí)部 。要組織學(xué)生積極參加“身邊的正能量”天泰杯寒假征文活動(dòng)(詳見(jiàn)**年1月6日、7日《**日?qǐng)?bào)》第1版，相關(guān)通知已下發(fā))和“新華書(shū)店杯”寒假讀書(shū)活動(dòng)。
寒假是春節(jié)等重要節(jié)日的集中期，學(xué)校要充分利用此契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)中華民族和偉大祖國(guó)的認(rèn)同感和歸屬感。要充分利用各類未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所及社會(huì)課堂等公共資源，因地制宜地開(kāi)展具有本地特色的文化遺產(chǎn)傳承教育和培訓(xùn)活動(dòng)。要教育和引導(dǎo)中小學(xué)生在假期文明上網(wǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)子女上網(wǎng)的教育管理，使學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息的侵害，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，不沉溺網(wǎng)絡(luò)。
(三)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的溝通。各中小學(xué)校要及時(shí)與社區(qū)聯(lián)系，發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工隨遷子女、農(nóng)村留守兒童、孤兒、殘疾兒童和經(jīng)濟(jì)困難家庭兒童，組織社區(qū)未成年人公益活動(dòng)。各中小學(xué)校要繼續(xù)深入開(kāi)展“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生假期的學(xué)習(xí)生活情況。要集中組織一次家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)合理安排子女假期活動(dòng)，多指導(dǎo)子女從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，增強(qiáng)自理和自護(hù)自救能力，提高孝親敬老、服務(wù)家庭的意識(shí)。
各職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，通過(guò)致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信、宣傳單等有效措施，大力宣傳國(guó)家職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)、助學(xué)等政策，積極宣傳職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡;要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式搞好調(diào)研，了解學(xué)生求學(xué)需要和企業(yè)用工需求，為明年的專業(yè)設(shè)置和招生等工作打好基礎(chǔ)。各成教學(xué)校要利用寒假時(shí)間組織教師深入社區(qū)和鄉(xiāng)村，走村入戶，了解農(nóng)民和社區(qū)居民教育培訓(xùn)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)明年培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容，為服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求做出積極貢獻(xiàn)。
四、切實(shí)規(guī)范中小學(xué)校寒假工作
(一)加強(qiáng)對(duì)寒假工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各單位要制定好寒假工作意見(jiàn)，開(kāi)好寒假工作部署動(dòng)員會(huì)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，完善措施，確保落實(shí)。各單位要成立假期工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的假期工作安排意見(jiàn)，并對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。放假前，要開(kāi)好假期工作部署會(huì)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，完善措施，確保落實(shí)。學(xué)校組織外出集體活動(dòng)，要報(bào)教體局批準(zhǔn)。
(二)加強(qiáng)教職工的學(xué)習(xí)。學(xué)校要充分利用假期時(shí)間積極參與教育行政部門組織的校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，大力鼓勵(lì)干部、教師利用假期多讀書(shū)提高自身素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)校管理者和教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力、水平。
(三)規(guī)范假期教育行為。各學(xué)校要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《**省對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》(省政府令第255號(hào))、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和區(qū)局《關(guān)于禁止在職教師從事有償輔導(dǎo)的暫行規(guī)定》，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和紀(jì)律教育，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)一封信、發(fā)飛信等多種途徑向社會(huì)各界廣泛宣傳《規(guī)定》精神，在學(xué)校和社會(huì)上營(yíng)造一個(gè)“拒絕有償輔導(dǎo)光榮，參與有償輔導(dǎo)可恥”的規(guī)范教師教育教學(xué)行為的良好氛圍。任何學(xué)校不得以任何借口在假期組織學(xué)生集體到校上課、補(bǔ)課或統(tǒng)一組織自習(xí)，不得以領(lǐng)取考試成績(jī)單為名通知學(xué)生到校，不得以任何形式參與、動(dòng)員、組織學(xué)生參加各類輔導(dǎo)培訓(xùn)班，禁止學(xué)校在假期聯(lián)合或?qū)⑿Ｉ嶙饨杞o社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)用于開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，禁止和嚴(yán)肅查處教師有償家教，對(duì)明知故犯、有令不行、有禁不止、我行我素、頂風(fēng)違紀(jì)的要依規(guī)嚴(yán)肅處理。認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)確保務(wù)實(shí)節(jié)儉過(guò)節(jié)的通知》(青黃島紀(jì)發(fā)〔**〕1號(hào))精神，確保務(wù)實(shí)節(jié)儉過(guò)節(jié)。
(四)全面做好新學(xué)期的開(kāi)學(xué)工作。各單位必須組織全體教職工提前三天返校，完善新學(xué)期各項(xiàng)工作計(jì)劃，提前備課，全面做好開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作。教體局將成立專門工作組于開(kāi)學(xué)初對(duì)各學(xué)校的開(kāi)學(xué)工作進(jìn)行全面督查。
幼兒園XX寒假工作計(jì)劃(二)
XX年寒假將至，今年的假期從1月17日起，2月11日正式開(kāi)學(xué)。根據(jù)區(qū)育局及托幼辦的《關(guān)于XX年學(xué)前教育機(jī)構(gòu)寒假新學(xué)期開(kāi)學(xué)工作安排的通知》，在幼兒園不放寒假的精神指導(dǎo)下，讓幼兒自由來(lái)園，我們將盡心、盡力安排好工作。我們將努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，確保幼兒過(guò)一個(gè)“健康、有趣、安全、快樂(lè)”的寒假，并繼續(xù)保持我園為家長(zhǎng)服務(wù)的好傳統(tǒng)，滿足家長(zhǎng)的需求，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。在此前提下，特制訂寒期工作計(jì)劃如下：
一、 加強(qiáng)管理，保證假期教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行
1、加強(qiáng)寒假工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，制訂寒假期間應(yīng)急預(yù)案，組建應(yīng)急隊(duì)伍，明確工作責(zé)任人，落實(shí)工作臺(tái)賬并及時(shí)做
好應(yīng)急處置及情況報(bào)送等工作。
1、 嚴(yán)格按照一日活動(dòng)計(jì)劃安排好幼兒的活動(dòng)，注意動(dòng)靜交替。根據(jù)氣溫變化，適時(shí)、適量的進(jìn)行戶外活動(dòng)鍛煉，活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，安全地玩。運(yùn)動(dòng)時(shí)注意穿脫衣及為幼兒擦汗，照顧體弱兒童。
2、 每位教職工必須樹(shù)立強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，進(jìn)班前準(zhǔn)備好一切教玩具，全身心地投入到帶班活動(dòng)中去，能精心照顧指導(dǎo)個(gè)別幼兒，教師能融入幼兒活動(dòng)之中。
3、 熱愛(ài)、關(guān)心每個(gè)幼兒，使幼兒喜歡來(lái)園，愉快來(lái)園。同時(shí)，認(rèn)真做好午檢、睡眠巡視全日觀察記錄，保管好來(lái)園幼兒的藥品與衣物。教師帶班時(shí)不接待來(lái)訪。
4、 保證幼兒的活動(dòng)內(nèi)容豐富，有充足的玩具。要注意幼兒的用眼衛(wèi)生，在園期間不看電視。
5、保持信息暢通。在確保網(wǎng)絡(luò)安全的前提下，做好信息公開(kāi)和網(wǎng)站維護(hù)更新工作，方便公眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解教育信息;行政班專人負(fù)責(zé)，通過(guò)長(zhǎng)寧教育行政管理平臺(tái)及時(shí)收取通知，了解工作信息并及時(shí)傳達(dá)落實(shí)。按例每周三到教育局交換站(在教育學(xué)院內(nèi))領(lǐng)取文件材料。
二、 增強(qiáng)保育意識(shí)，確保幼兒的身體健康
1、 切實(shí)做好防寒保暖的工作，保證室內(nèi)空氣流通。空調(diào)使用時(shí)，室內(nèi)溫控不超過(guò)15℃,室內(nèi)外溫差不超過(guò)10℃，為保持室內(nèi)空氣新鮮，預(yù)防呼吸道疾病的流行，應(yīng)定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)，并做好每日的空氣消毒工作，進(jìn)出空調(diào)間要注意增減衣服。
2、 合理安排每天的伙食，不隨意調(diào)換菜單，保證幼兒一天的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)，做好每日的食品驗(yàn)收工作，嚴(yán)格把好關(guān)，不吃隔夜或外買食品，注意飲食衛(wèi)生，嚴(yán)格消毒工作。
3、 做好來(lái)園幼兒每天的晨檢工作，并做好記錄，發(fā)現(xiàn)紅眼病、腹瀉等，不能讓其來(lái)園，并及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系或送醫(yī)院。
4、 確保“四個(gè)不發(fā)生”：
(1) 不發(fā)生燙傷、觸電、走失、冒領(lǐng)。
(2) 不發(fā)生腸道傳染病。
(3) 不發(fā)生食物中毒。
(4) 不發(fā)生集體中暑(暑假)。
5、 保證教室等幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的整潔，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)衛(wèi)生、干凈的良好環(huán)境。
6、 做好口腔保健工作，做到飯后漱口。
7、 如發(fā)生事故或突發(fā)事件，做好應(yīng)急處理及情況報(bào)送工作，及時(shí)向園長(zhǎng)報(bào)告，立即處理并于半小時(shí)內(nèi)報(bào)教育局黨政領(lǐng)導(dǎo)及辦公室、保衛(wèi)組。
三、 注意安全保衛(wèi)工作
1、組織一次安全工作大檢查，落實(shí)防寒防凍、防火防盜等工作;要加強(qiáng)各類設(shè)備設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)，及時(shí)排除各類問(wèn)題隱患，保證物防、技防裝置正常運(yùn)行。加強(qiáng)安全意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，配班人員做好每天的安全檢查工作，防止物品遺失，并及時(shí)切斷空調(diào)等電源
2、要加強(qiáng)門衛(wèi)管理和值班巡邏，防止外來(lái)人員未經(jīng)登記許可擅自進(jìn)入校園。做好穩(wěn)定情況排查，確保幼兒園和諧安定。
3、配班人員要做好食品驗(yàn)收工作，接待來(lái)電、來(lái)訪等工作，督促各條塊工作人員認(rèn)真完成本職工作，不無(wú)故離開(kāi)自己的工作崗位。
4、 每班配備飯窩等飯菜保暖用具，保證幼兒吃到熱飯菜，飯、菜、湯、點(diǎn)心、茶水做到五熱，幼兒午飯時(shí)應(yīng)少盛多添。
5、做好交接班工作，每天情況作記錄，接聽(tīng)好電話，并及時(shí)傳達(dá)到位。
6、幼兒午睡時(shí)加強(qiáng)巡視，決不讓幼兒?jiǎn)为?dú)離園，不放可疑者入園，防止走失、冒領(lǐng)，杜絕各類事故的發(fā)生。
四、 家訪工作
1、 開(kāi)展幫困送溫暖工作。認(rèn)真落實(shí)市、區(qū)關(guān)于開(kāi)展救助幫困工作的精神和要求，關(guān)心好困難教職工和學(xué)生，緊密圍繞“惠民生、暖民心、促和諧”的主題，以“廣覆蓋、保基本、少重復(fù)、不遺漏”為原則，廣泛開(kāi)展慰問(wèn)、送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心和志愿服務(wù)活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員干部帶頭幫困和志愿者積極幫扶的作用，組織黨政工團(tuán)等各方力量積極開(kāi)展結(jié)對(duì)幫困活動(dòng)。
2、認(rèn)真做好對(duì)老勞模、先進(jìn)工作者、各類人才和離退休干部、退休老園長(zhǎng)的慰問(wèn)工作。
3、坐班人員對(duì)假期缺席幼兒每天做好家訪工作。
4、教師對(duì)寒假不來(lái)園的幼兒在開(kāi)學(xué)前進(jìn)行一次上門家訪或電話訪問(wèn)。
五、其他工作
篇5
孩子學(xué)習(xí)壓力太大，沒(méi)有精力去參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐 2015年3月19日，上海市婦聯(lián)公布的“上海兒童發(fā)展需求調(diào)查報(bào)告”顯示，33.9%的兒童覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力“非常大”或“比較大”；有42.3%和44.6%的初中生和高中生強(qiáng)烈希望能夠“由我自由安排活動(dòng)”。
父母對(duì)孩子交際能力的重視程度不夠 很多父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子把學(xué)習(xí)搞好才是一切的基礎(chǔ)。很多父母熱衷于給孩子報(bào)各種特長(zhǎng)班、培訓(xùn)班，卻忽視了孩子的人際交往能力的培養(yǎng)。
家庭的過(guò)度干涉 還有很多父母甚至對(duì)孩子人際交往有著過(guò)多的干涉，根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的數(shù)據(jù)。有12.3%的父母對(duì)孩子的人際交往有著明顯的限制。
篇6
1.語(yǔ)文源于生活。因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)明確指出：要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)的生活背景之中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們的學(xué)習(xí)生活化。老師和學(xué)生平時(shí)的生活感悟和生活閱歷都將會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生影響，都會(huì)成為他們教學(xué)活動(dòng)的手段、方法和標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容、掌握活動(dòng)內(nèi)容以及調(diào)節(jié)課堂氣氛等都具有重要的作用。老師和學(xué)生平時(shí)的生活與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，對(duì)教學(xué)進(jìn)程、效果和效率都會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。
2.語(yǔ)文是一門得天獨(dú)厚的課程，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也要盡可能地聯(lián)系生活、貼近生活。我們知道老師和學(xué)生都帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂，他們的生活閱歷和感悟包括諸如對(duì)人生、社會(huì)、他人和事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也包括諸如知識(shí)、意志和情感特征，它們會(huì)成為師生展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)、探究問(wèn)題的基礎(chǔ)，也會(huì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)。語(yǔ)文本身具有貼近學(xué)生生活、實(shí)現(xiàn)他們的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的可能性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫就是實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的生活形式和主要渠道，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這種學(xué)習(xí)形式自然地變?yōu)閷W(xué)生的生活形式，即使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)和自我的不斷完善。
3.語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感、形成實(shí)踐能力能起到積極作用。融入生活會(huì)縮短學(xué)習(xí)的主體學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，可以激感、培養(yǎng)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)情節(jié)和主動(dòng)態(tài)度；還能引起學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值被學(xué)生關(guān)注，從而使學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)得以調(diào)動(dòng)，他們會(huì)通過(guò)各種途徑積極主動(dòng)地去研究，從而使其學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性明顯增強(qiáng)。創(chuàng)造不是無(wú)中生有，它來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，只要走進(jìn)學(xué)生的生活、貼近生活，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
二、實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，正視學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”
例如，在講授《南州六月荔枝丹》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，我特意帶了一些荔枝到課堂上，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向同學(xué)們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們汽修專業(yè)有關(guān)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)圖片，讓學(xué)生向大家介紹說(shuō)明，學(xué)生參與積極性高。可見(jiàn)，用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
（1）根據(jù)職業(yè)需要，加強(qiáng)專業(yè)思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊與自信、責(zé)任與誠(chéng)信、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)的教育可以滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面中。例如在應(yīng)用文“調(diào)查報(bào)告”教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，親自了解本專業(yè)在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。一位幼師專業(yè)的學(xué)生調(diào)查了當(dāng)?shù)氐膸准矣變簣@、托兒所，她在調(diào)查報(bào)告中感嘆：“幼兒教師不缺，但太缺合格的幼兒教師。”很多同學(xué)由此清除了“學(xué)非所用，學(xué)而無(wú)用”的疑慮，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、緊迫感、使命感。
（2）針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，按需施教。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該本著“語(yǔ)文為職業(yè)服務(wù)”的思想，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，按需施教，有的放矢。例如，文秘專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“禮儀致詞”、“會(huì)議講話”等內(nèi)容；財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對(duì)話”、“商洽答詢”等內(nèi)容；幼師專業(yè)的要突出訓(xùn)練她們講故事的能力，吐字清，形式活，富于感情變化。
（3）融合專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該融合專業(yè)知識(shí)，適時(shí)調(diào)整。“從不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容可以有一定的彈性。”例如，幼師專業(yè)有手工課，制作布娃娃、小花藍(lán)、小帽子等是幼師學(xué)生的拿手好戲。在說(shuō)明文寫作課上，我出了這樣一個(gè)題目：《××的制作》。這下學(xué)生的寫作興致可高了，有的介紹花串的制作，有的介紹賀卡制作，有的介紹小帽子的制作……五花八門，說(shuō)明順序清楚，說(shuō)明方法多樣。這樣，既能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)“溫故而知新”。
3.貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來(lái)的職業(yè)生涯，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性
（1）突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是能夠?qū)⒄Z(yǔ)文運(yùn)用到生活中、運(yùn)用到職場(chǎng)上，能更好地工作、生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難將語(yǔ)文用到生活中。許多畢業(yè)生連會(huì)議通知、申請(qǐng)書(shū)等應(yīng)用文都不會(huì)寫，說(shuō)話語(yǔ)言也缺乏“藝術(shù)”。在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，見(jiàn)到面試官，做個(gè)自我介紹都顯得語(yǔ)無(wú)倫次。試想，這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場(chǎng)為工作打拼，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展呢？
篇7
本學(xué)期期末考試時(shí)間定于小學(xué)6月30日（周二）一天，初中6月30日、7月1日（周二、周三）兩天，學(xué)生7月6日（周一）離校，教師7月8日離校。下學(xué)期9月1日開(kāi)學(xué)并上課，教師應(yīng)提前到校做好開(kāi)學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
二、認(rèn)真做好學(xué)期結(jié)束工作
（一）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)考試。各地各校要嚴(yán)格執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》、浙江省教育廳《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的通知》等一系列文件精神，嚴(yán)格控制學(xué)生到校、離校及在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，按規(guī)定上好各類課程。要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其要耐心、細(xì)致地做好學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。要加強(qiáng)考務(wù)管理，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信考試教育和考試心理輔導(dǎo)。
（二）公正、客觀地做好學(xué)生的學(xué)期（年）評(píng)價(jià)工作。小學(xué)、初中要進(jìn)一步完善以學(xué)生全面素質(zhì)考評(píng)報(bào)告單報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法，對(duì)學(xué)生德、智、體、美等方面做出全面評(píng)價(jià)，并及時(shí)記入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。
（三）認(rèn)真做好本學(xué)期工作總結(jié)和新學(xué)期工作計(jì)劃。各校要對(duì)照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，檢查各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)情況，認(rèn)真做好總結(jié)。要盡早制訂下學(xué)期工作計(jì)劃，理清工作思路，明確工作重點(diǎn)，強(qiáng)化措施保障。總結(jié)和計(jì)劃要在本學(xué)期結(jié)束前報(bào)我局辦公室和相關(guān)職能處室。要認(rèn)真做好教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)校檔案有關(guān)材料歸集等工作。
（四）各校在放假前要集中對(duì)師生進(jìn)行下列內(nèi)容的教育：一是加強(qiáng)遵紀(jì)守法的教育。教育師生遵守國(guó)家法紀(jì)，不參與迷信，賭博和非法宗教活動(dòng)，不進(jìn)營(yíng)業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧，不看不健康卡通、書(shū)籍和錄像等。二是切實(shí)抓好安全教育。尤其要加強(qiáng)防溺水教育，中小學(xué)生外出游泳必須要有監(jiān)護(hù)人管帶，以免溺水等事故的發(fā)生。目前正值梅雨季節(jié)，汛期已至，各校要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)用房的檢查，加強(qiáng)防雷設(shè)施建設(shè)，發(fā)現(xiàn)有安全隱患的用房，要立即采取必要措施，并及時(shí)報(bào)告。同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)手足口病、甲型H1N1流感防控工作，堅(jiān)決杜絕各類事故的發(fā)生。要嚴(yán)格學(xué)校安全事故報(bào)告制度，凡發(fā)生重大安全事故要立即報(bào)告，并及時(shí)做好處理和善后工作。要加強(qiáng)假期學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，落實(shí)留校、護(hù)校人員，嚴(yán)防校產(chǎn)被盜、被破壞現(xiàn)象的發(fā)生。
三、精心組織暑期各項(xiàng)活動(dòng)
（一）全面貫徹教育方針，把假期真正還給學(xué)生。學(xué)校要科學(xué)、合理布置暑假作業(yè)，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)輕松、愉快的暑假。放假前各校要認(rèn)真組織開(kāi)展以“讀書(shū)體驗(yàn)快樂(lè)，讀書(shū)使人進(jìn)步”為主題的讀書(shū)活動(dòng)（具體另行文通知），豐富學(xué)生暑假文化生活內(nèi)涵。學(xué)校的體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)房、閱覽室要有計(jì)劃地向社區(qū)青少年開(kāi)放，并加強(qiáng)管理。根據(jù)省、市有關(guān)規(guī)定，各中小學(xué)不得組織學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行集中文化補(bǔ)習(xí)，也不得以任何理由推遲放假或提前上學(xué)。
（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生假期生活。各校可以根據(jù)課程改革的要求，結(jié)合建國(guó)60周年慶祝活動(dòng)，對(duì)不同年齡段學(xué)生提出明確的、可操作的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求，并建立相應(yīng)的管理和考核制度。要結(jié)合《浙江省教育廳辦公室關(guān)于開(kāi)展全省中小學(xué)生環(huán)境健康教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》（浙教電傳〔2009〕102號(hào)）精神（文件另行轉(zhuǎn)發(fā)），組織學(xué)生開(kāi)展以“大氣環(huán)境與健康”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐與征文。要指導(dǎo)學(xué)生利用暑假開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，豐富生活體驗(yàn)，撰寫調(diào)查報(bào)告。
（三）精心組織繼續(xù)教育工作，抓好“兩支隊(duì)伍”建設(shè)。各校要精心安排各種繼續(xù)教育活動(dòng)，切實(shí)提高校長(zhǎng)和教師等隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。要重視加強(qiáng)教師的師德教育、心理健康教育和法制教育培訓(xùn)。引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身建設(shè)，鉆研教材教法，拓寬知識(shí)面，不斷提高適應(yīng)素質(zhì)教育的能力和水平。
（四）各校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)際，以《致家長(zhǎng)一封信》等形式，就暑期安排、安全教育等內(nèi)容告知家長(zhǎng)。
四、其他事項(xiàng)要求
篇8
發(fā)改委9月10日發(fā)出通知，決定自11日零時(shí)起將汽柴油價(jià)格每噸分別提高550元和540元，折算到90號(hào)汽油和0號(hào)柴油（全國(guó)平均）每升零售價(jià)格分別提高0.41元和0.46元。此前，各能源監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)及第三方分析機(jī)構(gòu)，對(duì)于本次油價(jià)上漲的主流預(yù)測(cè)，每噸漲幅在500元左右，折算為每升上漲0.4元以下，然而實(shí)際漲幅卻超出了機(jī)構(gòu)預(yù)期。據(jù)某資訊數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)模型顯示，如近期國(guó)際油價(jià)保持震蕩走勢(shì)，使三地原油均價(jià)保持在目前的每桶112.78美元，預(yù)計(jì)三地原油價(jià)格平均移動(dòng)變化率呈下跌走勢(shì)。短期內(nèi)三地原油價(jià)格平均移動(dòng)變化率難以上漲4%，國(guó)內(nèi)成品油市場(chǎng)出現(xiàn)“三連漲”的可能性不大。
白加黑等感冒藥—次限購(gòu)2盒，新康泰克憑處方買
繼8月底下發(fā)通知要求公眾購(gòu)買含麻黃堿類復(fù)方制劑須出示身份證后，國(guó)家食藥監(jiān)局、公安部、衛(wèi)生部9月6日下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)含麻黃堿類復(fù)方制劑管理有關(guān)事宜的通知》，將一次實(shí)名制購(gòu)買含麻黃堿類感冒藥的數(shù)量從5盒降至2盒。通知中，對(duì)限購(gòu)政策再次收緊。含麻黃堿類復(fù)方制劑除處方藥按處方劑量銷售外，一次銷售不得超過(guò)2個(gè)最小包裝。也就是說(shuō)，單位劑量中麻黃堿含量沒(méi)超過(guò)30毫克的白加黑、泰諾、日夜百服寧等藥物，每人限購(gòu)兩盒。藥店應(yīng)查驗(yàn)購(gòu)買者的身份證，并登記其姓名和身份證號(hào)碼。為防止含麻黃堿類復(fù)方制劑流入制毒渠道，我國(guó)將在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展藥品類易制毒化學(xué)品專項(xiàng)整治。
鐵道部：網(wǎng)購(gòu)動(dòng)車火車票有望實(shí)現(xiàn)網(wǎng)12選座
從今年9月15日起，全國(guó)鐵路所有cR H1、2、3、5型動(dòng)車組的坐席號(hào)，按CRH380型動(dòng)車組坐席號(hào)編制規(guī)則更改，即采用數(shù)字和字母組合的方式表示坐席號(hào)。動(dòng)車坐席號(hào)的統(tǒng)一有望使日后通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買火車票的選座功能得以實(shí)現(xiàn)。鐵路部門相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，鐵路客票售票系統(tǒng)中所有動(dòng)車、高鐵早已經(jīng)具備選座功能，但目前旅客通過(guò)網(wǎng)上選座、選臥鋪席位仍未能實(shí)現(xiàn)，原因之一就是全國(guó)鐵路各類車輛的情況不同，無(wú)法統(tǒng)一。鐵路動(dòng)車組編號(hào)統(tǒng)一后，鐵路部門將進(jìn)一步完善鐵路售票系統(tǒng)，網(wǎng)上選座、選鋪位將有望實(shí)現(xiàn)。
國(guó)務(wù)院醫(yī)改辦：大病保險(xiǎn)不受病種限制
國(guó)家發(fā)展改革委、衛(wèi)生部、財(cái)政部等六部委聯(lián)合召開(kāi)電視電話會(huì)議，貫徹落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展城鄉(xiāng)居民大病保險(xiǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。國(guó)家發(fā)展改革委副主任、國(guó)務(wù)院醫(yī)改辦公室主任孫志剛在會(huì)上指出，大病保險(xiǎn)報(bào)銷不再局限于政策范圍內(nèi)，而是根據(jù)患大病發(fā)生高額醫(yī)療費(fèi)用與城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力對(duì)比進(jìn)行判定，只要是大病患者在基本醫(yī)保報(bào)銷后仍需個(gè)人負(fù)擔(dān)的合理醫(yī)療費(fèi)用，就將再給予報(bào)銷50%以上。而且，對(duì)醫(yī)療費(fèi)用實(shí)行分段制定支付比例，原則上醫(yī)療費(fèi)用越高支付比例也越高。也就是說(shuō)，城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、新農(nóng)合先在政策范圍內(nèi)報(bào)銷約70%，剩余自付費(fèi)用再由大病保險(xiǎn)實(shí)際報(bào)銷最少50%。
8歲女童患上卵巢癌，醫(yī)生提醒勿用成人化妝品
安徽的一名8歲女童被檢查出患卵巢顆粒細(xì)胞瘤，手術(shù)后的病理報(bào)告為惡性腫瘤，孩子年紀(jì)這么小，連月經(jīng)初潮都沒(méi)來(lái)，怎么患上婦科惡性癌癥？專家指出，很多女童卵巢癌的初期癥狀僅僅表現(xiàn)為腹痛，往往容易被家長(zhǎng)忽視，一旦發(fā)病，常為高度惡性，發(fā)展快，預(yù)后差，且生長(zhǎng)迅速，易擴(kuò)散。卵巢癌的病因至今仍不清楚，但環(huán)境和內(nèi)分泌的影響在卵巢癌的致病因素中最受重視。另外，現(xiàn)代人的飲食中含激素的食品增多，比如用雌激素等來(lái)喂養(yǎng)的家畜、海產(chǎn)品等，長(zhǎng)期食用后就會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)雌激素含量增多；一些女性吃燕窩等補(bǔ)品來(lái)保養(yǎng)，但是這些不適合給孩子吃；另外，一些成人化妝品中可能也會(huì)含有激素，建議家長(zhǎng)不要給孩子用。
網(wǎng)曝男孩冰箱拿凍百事可樂(lè)發(fā)生爆炸，臉縫38針
日前，上海嘉定一男孩從冰箱拿出一罐百事可樂(lè)，開(kāi)啟瞬間發(fā)生爆炸。因氣體噴發(fā)力度較大，蓋子直接劃到孩子臉上，穿透臉腮，傷口很深，外部縫31針，內(nèi)部縫7針。可口可樂(lè)和百事可樂(lè)的易拉罐外壁均印有“禁止加熱或0℃以下冷凍，避免陽(yáng)光直曬和高溫”字樣。對(duì)此可口可樂(lè)電話客服人員稱，碳酸飲料可以在0℃到7℃之間冷藏，罐裝或瓶裝可樂(lè)都不能冷凍。專家指出碳酸飲料比如可樂(lè)的主要成分是水，在0℃以下冷凍之后，水和冰的質(zhì)量是不變的，這時(shí)，冰的密度要比水的密度小，所以可樂(lè)的體積會(huì)膨脹，時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生爆裂。爆裂跟外部溫度關(guān)系不大，即使可樂(lè)沒(méi)被拿出來(lái)，過(guò)一段時(shí)間也可能會(huì)自動(dòng)爆裂。這一意外提醒著廣大家長(zhǎng)，罐裝碳酸飲料切忌冷凍。
我國(guó)家庭流動(dòng)資產(chǎn)平均值為38.6萬(wàn)元
9月8日匯豐銀行《2012中國(guó)家庭理財(cái)狀況調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告稱中國(guó)家庭的流動(dòng)資產(chǎn)均值為38.6萬(wàn)元人民幣，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)增值是中國(guó)家庭理財(cái)規(guī)劃的首選目標(biāo)，其次是保障子女教育和安排退休生活。報(bào)告顯示，過(guò)去一年中，64%的受訪家庭實(shí)現(xiàn)了財(cái)富增長(zhǎng)，而23%的受訪家庭表示承受了資產(chǎn)減值，這些家庭的資產(chǎn)配置多以股票和基金為主。同時(shí)，中國(guó)家庭持有最多的5類金融產(chǎn)品分別是人民幣存款、占被調(diào)查家庭的84%，持有股票家庭為66%，基金為60%，投資人壽保險(xiǎn)家庭為46%，而購(gòu)買一般銀行理財(cái)產(chǎn)品的被調(diào)查家庭占40%。從未來(lái)12個(gè)月的投資意愿來(lái)看，這5類產(chǎn)品仍將是最重要的投資品類。同時(shí)，報(bào)告顯示，結(jié)構(gòu)性理財(cái)產(chǎn)品、外匯、QDII等產(chǎn)品可能成為家庭投資理財(cái)?shù)脑鲩L(zhǎng)點(diǎn)。
幼兒園收費(fèi)一路猛漲治理效果遭84.3%受訪者否定
幼兒園收費(fèi)高是老百姓近年來(lái)一直關(guān)注的老問(wèn)題，今年1月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》，嚴(yán)格規(guī)范幼兒園收費(fèi)。與此同時(shí)，近年來(lái)各地也陸續(xù)出臺(tái)了一系列針對(duì)“入園貴”問(wèn)題的措施。但中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心近日通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對(duì)7025A進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)于幼兒園高收費(fèi)問(wèn)題的治理效果，僅3.4%的受訪者給予正面評(píng)價(jià)，84.3%的受訪者給予負(fù)面評(píng)價(jià)，10.5%的受訪者認(rèn)為效果一般，1.8%的受訪者表示“不好說(shuō)”。
海關(guān)規(guī)定個(gè)人自帶物品五千元以下免稅
篇9
一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需求
1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過(guò)14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長(zhǎng)。在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系，近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計(jì)劃”，改進(jìn)課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識(shí)、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。
強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)面向21世紀(jì)，能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)全面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。
在方案實(shí)踐中，我們以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個(gè)性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，開(kāi)展一系列豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)（軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動(dòng)（如開(kāi)設(shè)專門的手工藝制作課程）。培養(yǎng)方案中，實(shí)踐（驗(yàn)）活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力：即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長(zhǎng)的骨干教師，從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的職業(yè)特質(zhì)。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色
學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)（共計(jì)18周）、軍事訓(xùn)練（1周）、社會(huì)實(shí)踐（8周）、勞動(dòng)實(shí)踐（2周）、專業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分，總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)；課程教學(xué)中以開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練：全面開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，在大學(xué)四年中，通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級(jí)水平普通話的學(xué)生有77%，課件設(shè)計(jì)合格率達(dá)到90%，微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。
2.校園文化活動(dòng)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)：舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書(shū)畫協(xié)會(huì)等等；積極開(kāi)展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動(dòng)，豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操。
篇10
科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)人的智力，能力，習(xí)慣都有發(fā)展的關(guān)鍵期。良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段。幼兒階段是讓兒童有了各種習(xí)慣的意識(shí)，而真正進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化是在小學(xué)階段，使之真正形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。教育家陶行知在總結(jié)前人和自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上指出：“兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。”
1、小學(xué)教育階段的時(shí)間長(zhǎng)。我們知道，小學(xué)教育時(shí)間為六年，占義務(wù)教育階段的三分之二，是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期。而且在這一時(shí)期，學(xué)生在校的時(shí)間要比在家的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校教育的比重最大，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重?fù)?dān)就落到了小學(xué)教育的肩膀上。
2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性。所謂基礎(chǔ)乃萬(wàn)物之本，猶如一座大廈，奠定堅(jiān)實(shí)的地基，才能在此之上蓋起萬(wàn)丈高樓，否則只是空中樓閣。小學(xué)教育也是如此，只有打好堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才能為學(xué)生以后的發(fā)展提供有利的保障。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教師必須把良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育列入素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因?yàn)榕囵B(yǎng)良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸屬，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富。
3、小學(xué)教育的啟蒙性。小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初始階段也是兒童進(jìn)行學(xué)校教育的初始階段。兒童將發(fā)生三個(gè)方面的具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化：一是由隨意游戲活動(dòng)向有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化；二是由個(gè)體和松散的群體活動(dòng)向有組織、有規(guī)律的集體活動(dòng)轉(zhuǎn)化；三是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。因而，這一時(shí)期的教育在人的一生發(fā)展中起著重要的啟蒙作用，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
4、小學(xué)教育本身就很注重兒童習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)教育的目的就是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，它不是培養(yǎng)專業(yè)人員的教育，而是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和良好習(xí)慣的教育，是培養(yǎng)人和諧發(fā)展的教育，并為他們奠定學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，兒童一進(jìn)校教師就應(yīng)注重其良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從糾正兒童的坐姿、寫姿，學(xué)習(xí)使用日常禮貌用語(yǔ)等開(kāi)始，一步一步形成良好的行為習(xí)慣。
二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)
本文所探討的動(dòng)手能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于“心靈手巧”而是注重實(shí)踐能力、親自體驗(yàn)、自立、創(chuàng)新等等。日本社會(huì)各界都認(rèn)可：只有具備了一定的動(dòng)手能力才能使學(xué)生走向社會(huì)后能從容面對(duì)種種復(fù)雜的問(wèn)題，比如男學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些家庭生活的知識(shí)和技能，以便當(dāng)他們選擇不婚時(shí)能夠獨(dú)立地過(guò)好家庭生活。
日本小學(xué)階段對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)家政課，重視和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)與實(shí)踐能力。家政課的內(nèi)容主要包括：家庭管理、房間布置、家庭關(guān)系、婚姻教育、家庭衛(wèi)生、嬰兒教育、食物營(yíng)養(yǎng)、園藝、家庭工藝、飼養(yǎng)等等。
我們時(shí)常在日本的影視文學(xué)作品中能看到小學(xué)生們上家政課的場(chǎng)景，課后學(xué)生們將課上制作的布藝、食物等作為禮物送給家長(zhǎng)或者朋友。日本的小學(xué)樂(lè)于讓學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在這樣的活動(dòng)上，而不僅僅是局限于書(shū)本上知識(shí)。有著東方文化傳統(tǒng)的日本，現(xiàn)在的學(xué)校也同西方發(fā)達(dá)國(guó)家一樣有著寬松的課堂紀(jì)律，自由的教育氣氛。學(xué)生們都不怕考試，因?yàn)榭荚嚭蟾耐赍e(cuò)，老師再重新判分，所以每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都很高。日本的教師對(duì)學(xué)生以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主，由此，日本的孩子個(gè)個(gè)覺(jué)得自己聰明能干，充滿自信。另外，由于課程少、作業(yè)少，孩子們有充裕的時(shí)間玩耍和發(fā)展個(gè)人愛(ài)好。
在日本，小學(xué)低年級(jí)的孩子就搞社會(huì)調(diào)查，幾個(gè)孩子組成一個(gè)調(diào)查小組，不需要老師的帶領(lǐng)，孩子們獨(dú)立地去了解和調(diào)查社會(huì)各行業(yè)、各部門的情況。譬如，去消防隊(duì)了解消防部署過(guò)程、消防基本程序，然后畫出消防部署圖。或者去垃圾分揀站，了解垃圾分類、處理方法以及基本程序，然后畫出示意圖，寫出調(diào)查報(bào)告。很難想象這些在我國(guó)大學(xué)生才開(kāi)始的活動(dòng)，作為小學(xué)生的日本孩子要如何完成。
日本近年來(lái)將教育的發(fā)展方向定為：讓孩子擁有“生存能力”和“輕松寬裕 ”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，日本的學(xué)校注重在輕松寬裕的教育環(huán)境下，開(kāi)展輕松寬裕的教育活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。“學(xué)會(huì)生存”是始于七十年代的國(guó)際教育思潮，其主旨是培養(yǎng)年輕一代適應(yīng)社會(huì)的能力，并強(qiáng)調(diào)了教育必須滿足社會(huì)需求。在此，教育的重點(diǎn)要從以往的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力上去。
教育的內(nèi)容取決于教育的目的，即培養(yǎng)什么樣的人。日本學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、人文素質(zhì)與環(huán)保意識(shí)的注重，體現(xiàn)了日本教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才基本素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)比日本小學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀
教育是決定一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家和民族發(fā)展水平的最根本原因之一，這一點(diǎn)相信已經(jīng)得到了歷史的證明。作為國(guó)民教育的對(duì)比，大概可以分為體制、內(nèi)容、目的以及對(duì)象等幾個(gè)方面，不同的國(guó)家和民族，對(duì)其理解和實(shí)踐都各不相同，因此呈現(xiàn)出的結(jié)果也有分別。同樣被認(rèn)為是儒家文化圈的中國(guó)與日本，在這方面的差別就相當(dāng)明顯。那么，中日教育的根本區(qū)別是什么呢？很簡(jiǎn)單。中國(guó)的教育更具功利主義性質(zhì)，而日本的教育則更強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)提高。
日本人對(duì)于看到中國(guó)的幼兒園里的小朋友衣著整潔漂亮，不太理解，因?yàn)槿毡镜暮⒆釉谟變簣@里時(shí)，一天得換5套衣服，一天到晚，日本的孩子在幼兒園只要是玩，不是學(xué)習(xí)。但是在中國(guó)，這是不可能的。但是在中國(guó)，這些都很難做到的。在幼兒園，課程的設(shè)置也是念，畫，唱，寫，算，占用了較多的時(shí)間，玩耍的時(shí)候也是以看電視，玩積木什么的為主，生活自理能力和動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練不多。小學(xué)就更不用說(shuō)了，以一所普通小學(xué)的三年級(jí)為例，每周語(yǔ)文7節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，體育、音樂(lè)、美術(shù)各兩節(jié)，品德與社會(huì)兩節(jié)，勞動(dòng)與技術(shù)一節(jié)，其他還有一些是自修課，讀報(bào)寫字課，課外活動(dòng)等課。能用于學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)作能力的課主要是體育、美術(shù)、品德與社會(huì)等課，但是這些課中真正有學(xué)生動(dòng)手操作，提高動(dòng)作能力的時(shí)間與訓(xùn)練并不多。一天到晚都是緊張的學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)W生的休息玩耍時(shí)間都是被占用的。作為最重要的勞動(dòng)與技術(shù)，帶學(xué)生實(shí)際操作的條件不多，大部分的時(shí)候是紙上談兵。我曾經(jīng)教三年級(jí)的學(xué)生折衣服，發(fā)現(xiàn)真正會(huì)折衣服的學(xué)生很少，不到十分之一的人數(shù)，而且也是學(xué)生自以為會(huì)折，不一定是真的會(huì)。在師資比較緊張的情況下，為了保證文化課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校砍的就是《勞動(dòng)與技術(shù)》這一門課了。
所以，在學(xué)校沒(méi)有可以讓學(xué)生放手玩耍的空間和時(shí)間，也沒(méi)有受到有效的進(jìn)行動(dòng)手操作的訓(xùn)練。幼兒教育和小學(xué)教育都是以智力教育為主，每天讓學(xué)生讀寫背記為主的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生的大部分時(shí)間。學(xué)校里也沒(méi)有作為勞動(dòng)的場(chǎng)地也極少。大大降低了學(xué)生的對(duì)于操作的敏感性和動(dòng)手能力。
同為受傳統(tǒng)東方教育影響的日本，早已摒棄等同于中國(guó)的考試地獄，今日的日本教育已大大地改觀。中國(guó)與日本的教育政策、中國(guó)人和日本人的教育理念的不同，正是導(dǎo)致兩國(guó)近現(xiàn)展歷程迥然不同的重要因素。直接地說(shuō)，日本之所以總是能比中國(guó)先一步實(shí)現(xiàn)國(guó)力的騰飛，不論是明治時(shí)代還是二戰(zhàn)之后，其教育優(yōu)勢(shì)的作用最不容忽視的。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]李淑淑. 國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和內(nèi)容的比較研究[D].西南大學(xué)，2013.
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篇11
［文章編號(hào)］1005-6041(2012)02-0065-03
1 圖書(shū)館打造服務(wù)創(chuàng)新品牌服務(wù)的必要性
打造創(chuàng)新及品牌服務(wù)，從服務(wù)的創(chuàng)新和質(zhì)量著手，為圖書(shū)館事業(yè)注入新的活力，是圖書(shū)館突破傳統(tǒng)、生存興盛之道。少兒服務(wù)是圖書(shū)館服務(wù)的重中之重，新時(shí)期下，青少年問(wèn)題又呈現(xiàn)出多發(fā)性和多樣性特點(diǎn)，因此，筆者從少兒服務(wù)入手，著重探討少兒服務(wù)如何創(chuàng)新的戰(zhàn)略問(wèn)題。
應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)前圖書(shū)館少兒服務(wù)工作存在著不少共性問(wèn)題，表現(xiàn)在：
（1）僅注重活動(dòng)的形式，缺乏穩(wěn)定性，不重視效果。開(kāi)展的服務(wù)質(zhì)量較低、周期較短，無(wú)法取得深層次的效果。
（2）拘泥于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。青少年不僅要接受大量龐雜的知識(shí)信息，還要應(yīng)付填鴨式的應(yīng)試教育，適應(yīng)全球化的文化沖突，抵御社會(huì)各種不良誘惑，這都使得他們心理健康出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。傳統(tǒng)服務(wù)方式已經(jīng)不能適應(yīng)青少年的需求，圖書(shū)館需要更多地介入青少年心理健康教育［1］。
（3）缺乏具有廣泛社會(huì)公信力的服務(wù)品牌。傳統(tǒng)的圖書(shū)館少兒服務(wù)在專業(yè)性和公信力方面存在嚴(yán)重不足，公眾對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)形式的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)質(zhì)認(rèn)同，圖書(shū)館迫切需要樹(shù)立具有高度權(quán)威性和公信力的服務(wù)品牌。
2 無(wú)錫市圖書(shū)館打造“太陽(yáng)花開(kāi)”未成年人心理健康系列活動(dòng)品牌的實(shí)踐
2.1 背景
2004年國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，如何為未成年人營(yíng)造一個(gè)健康、有益的成長(zhǎng)環(huán)境，怎樣為未成年人提供實(shí)實(shí)在在的幫助，成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。無(wú)錫市圖書(shū)館作為本地區(qū)愛(ài)國(guó)主義教育、思想道德建設(shè)的重要基地，在關(guān)注未成年人成長(zhǎng)、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作中擔(dān)負(fù)著義不容辭的社會(huì)責(zé)任。
2.2 舉措
2.2.1 建設(shè)咨詢網(wǎng)站，提供信息導(dǎo)航服務(wù)。無(wú)錫市圖書(shū)館充分認(rèn)識(shí)到自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)以及所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，于2004年10月率先在業(yè)內(nèi)建立了第一個(gè)專為未成年人提供心理咨詢和服務(wù)的無(wú)錫市未成年人心理健康咨詢網(wǎng)，為全市未成年人提供免費(fèi)的心理健康咨詢服務(wù)。
無(wú)錫市未成年人心理健康咨詢網(wǎng)以網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)，由“成長(zhǎng)心曲”“放松心靈”“專家咨詢”等8個(gè)類目組成［2］，通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)讓全市乃至更廣范圍的未成年人享受便捷的公益性心理健康教育服務(wù)，使心理健康知識(shí)得到更好的普及；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的開(kāi)放、自主、可匿名求助也吸引了越來(lái)越多的未成年人及其家長(zhǎng)的主動(dòng)求助；無(wú)錫市圖書(shū)館還聘請(qǐng)了衛(wèi)生、教育、心理咨詢等領(lǐng)域的十多位專家作為網(wǎng)站的特約咨詢員，為無(wú)錫及外地的青少年提供個(gè)性化的網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)。
2.2.2 成立未成年人心理健康活動(dòng)中心，開(kāi)展特色服務(wù)。在平臺(tái)成功運(yùn)作的基礎(chǔ)上，無(wú)錫市圖書(shū)館積極聯(lián)合政府、文化機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、學(xué)校、媒體等多方力量，建設(shè)無(wú)錫地區(qū)首個(gè)以“未成年人心理健康”為工作重心的社會(huì)公益服務(wù)平臺(tái)。無(wú)錫市委、市政府對(duì)此創(chuàng)新舉措高度重視，2005年10月，由市委宣傳部主辦、無(wú)錫市圖書(shū)館承辦的作為無(wú)錫市“七彩陽(yáng)光計(jì)劃”內(nèi)容之一的“無(wú)錫市未成年人心理健康活動(dòng)中心”（以下簡(jiǎn)稱“活動(dòng)中心”）在無(wú)錫市圖書(shū)館揭牌成立。活動(dòng)中心建立后，無(wú)錫市圖書(shū)館高度重視，傾注大量人力、物力，調(diào)動(dòng)館藏資源、場(chǎng)地資源、人力資源及社會(huì)資源，不斷創(chuàng)新形式，拓展服務(wù)內(nèi)涵，開(kāi)展了靈活多樣的心理健康服務(wù)與活動(dòng)。這些活動(dòng)吸引了大量未成年人參加，深受未成年人及其家長(zhǎng)喜愛(ài)，并且獲得社會(huì)各界的好評(píng)。
2.2.3 組織服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)人才保障。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定及心理咨詢服務(wù)專業(yè)性的限制，要求提供心理咨詢服務(wù)的人員必須具備國(guó)家二級(jí)以上心理咨詢師資格，未成年人心理健康教育也必須由具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行。圖書(shū)館自身開(kāi)展未成年人心理健康服務(wù)離不開(kāi)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)及專業(yè)人員的參與。無(wú)錫市未成年人心理健康咨詢網(wǎng)開(kāi)通時(shí)，無(wú)錫市圖書(shū)館聘請(qǐng)了十多位專家作為平臺(tái)的特約咨詢員，在運(yùn)作過(guò)程中又得到廣大教育工作者和社會(huì)各界熱心人士的支持。2006年，由無(wú)錫市10所心理咨詢機(jī)構(gòu)共同組成的無(wú)錫市未成年人心理健康服務(wù)志愿團(tuán)隊(duì)成立，至今，具有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格的志愿者已達(dá)近百人。無(wú)錫市圖書(shū)館還積極與市衛(wèi)生中心、學(xué)校、法院等機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合多方力量，提升服務(wù)質(zhì)量。
2.2.4 建設(shè)活動(dòng)基地，提升整體服務(wù)能力。經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作，無(wú)錫市圖書(shū)館在獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可的同時(shí)，獲得了無(wú)錫市委、市政府及上級(jí)主管部門的大力支持。2009年，政府下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，為無(wú)錫市圖書(shū)館辟出了200平米空間，并進(jìn)行了裝修、布置，配置了心理健康圖書(shū)資料、電腦設(shè)備、軟件系統(tǒng)及活動(dòng)器材，開(kāi)辟了閱讀區(qū)、團(tuán)體活動(dòng)區(qū)、音樂(lè)放松室、沙盤室和個(gè)案咨詢室，構(gòu)建出一個(gè)功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的未成年人心理健康活動(dòng)基地，成為活動(dòng)中心的專門服務(wù)陣地，面向全市未成年人開(kāi)展心理咨詢、測(cè)試、矯治及各類特色活動(dòng)。同時(shí)，活動(dòng)中心還開(kāi)通了全省統(tǒng)一的未成年人心理健康咨詢熱線96111和QQ在線咨詢、郵箱咨詢等服務(wù)，免費(fèi)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供咨詢和預(yù)約服務(wù)。
2.2.5 良性運(yùn)作與創(chuàng)新服務(wù)，獲得了政府和社會(huì)各界的認(rèn)可。2007年、2010年，“太陽(yáng)花開(kāi)”未成年人心理健康系列活動(dòng)連續(xù)兩次被評(píng)為無(wú)錫市未成年人思想道德建設(shè)十大品牌，2008年被江蘇省文化廳評(píng)為公共圖書(shū)館優(yōu)秀服務(wù)成果一等獎(jiǎng)，2009年被評(píng)為全省未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)集體，2010年獲第九屆江蘇省“五星工程獎(jiǎng)”服務(wù)項(xiàng)目榮譽(yù)。參與活動(dòng)的孩子們自稱是“陽(yáng)光下盛開(kāi)的太陽(yáng)花”，將孩子們送到圖書(shū)館來(lái)的家長(zhǎng)們感謝志愿者和圖書(shū)館的老師們，說(shuō)這一活動(dòng)就像“一簇七彩陽(yáng)光”照耀著孩子成長(zhǎng)的心靈。從事心理咨詢工作的人員積極投身到志愿服務(wù)隊(duì)伍中去，在奉獻(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也獲得了自身的成長(zhǎng)。
2.3 措施
2.3.1 策劃覆蓋面廣的社會(huì)活動(dòng)，打造“太陽(yáng)花開(kāi)”心理輔導(dǎo)站品牌。無(wú)錫市圖書(shū)館在多年成功運(yùn)作的基礎(chǔ)上,于2010年正式啟用“太陽(yáng)花開(kāi)心理輔導(dǎo)站” 這個(gè)品牌，為未成年人服務(wù)。活動(dòng)中心面向社會(huì)策劃了“太陽(yáng)花開(kāi)心理輔導(dǎo)站”徽標(biāo)征集活動(dòng)，收到了來(lái)自全國(guó)27省（市）設(shè)計(jì)愛(ài)好者的應(yīng)征稿160余份。經(jīng)過(guò)專家評(píng)審,選出了符合未成年人心理健康服務(wù)宗旨和目的的作品并向社會(huì)公開(kāi)，經(jīng)公眾認(rèn)可后定下徽標(biāo)。徽標(biāo)的運(yùn)用提升了整體品牌形象。整個(gè)征集過(guò)程對(duì)活動(dòng)品牌起到了廣泛宣傳的作用。
2.3.2 開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查，編印心理健康材料，樹(shù)立專業(yè)的品牌形象。無(wú)錫市圖書(shū)館于2006年對(duì)全市部分中小學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后形成抽樣調(diào)查報(bào)告，2010年又聯(lián)合無(wú)錫市精神衛(wèi)生中心，在全市隨機(jī)抽取28所中小學(xué)、3 500人進(jìn)行過(guò)社會(huì)調(diào)查，并形成《無(wú)錫市未成年人心理健康和家庭教養(yǎng)方式調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告公布后，無(wú)錫地區(qū)各媒體爭(zhēng)相報(bào)道調(diào)查結(jié)果，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2007年編制了《無(wú)錫市中小學(xué)生心理健康知識(shí)手冊(cè)》。2009年編印了無(wú)錫市未成年人心理健康活動(dòng)中心宣傳活頁(yè)，詳細(xì)介紹活動(dòng)中心的服務(wù)方式、內(nèi)容、場(chǎng)地、聯(lián)系方式等。2010年，編印了《太陽(yáng)花開(kāi)專題簡(jiǎn)報(bào)》，其內(nèi)容涵蓋“名家講座”“太陽(yáng)花絮”“案例參考”等，全面展示未成年人心理健康系列活動(dòng)。以上所提及的宣傳資料均免費(fèi)向全市中小學(xué)生發(fā)放，在宣傳“太陽(yáng)花開(kāi)”系列活動(dòng)的同時(shí)，樹(shù)立了專業(yè)的品牌形象。
2.3.3 依托圖書(shū)館陣地，設(shè)計(jì)形式多樣、主題鮮明的活動(dòng)。
（1）開(kāi)設(shè)“未成年人心理健康”沙龍。每月一次的活動(dòng)主要針對(duì)家長(zhǎng)在陪伴、引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)選擇主題，如“叛逆的青春”“讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒”等。每次邀請(qǐng)一名專家主講，由于活動(dòng)范圍小，活動(dòng)參與者與專家、參與者之間能及時(shí)互動(dòng)，且形式相對(duì)輕松休閑，容易建立互相信賴的參與群體。
（2）定期舉辦未成年人心理健康專題講座。無(wú)錫市圖書(shū)館先后邀請(qǐng)李子勛、陳默等國(guó)內(nèi)知名心理專家進(jìn)行專題講座，直接將未成年人心理健康知識(shí)向大眾進(jìn)行普及，指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師們轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握未成年人心理健康的教育方法。
（3）舉辦大型現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)。結(jié)合圖書(shū)館豐富的讀者活動(dòng)，為未成年人及其家長(zhǎng)提供心理健康知識(shí)普及和心理公共衛(wèi)生服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)。既能對(duì)青少年心理健康知識(shí)進(jìn)行普及和宣傳，又能有效的解決許多青少年心理健康的問(wèn)題。參加咨詢的青少年及其家長(zhǎng)們可以與應(yīng)邀的專家們進(jìn)行隨意的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能獲得直接的建議和幫助。
（4）策劃組織寒暑期系列活動(dòng)。學(xué)生在寒暑期有充裕的時(shí)間走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館，無(wú)錫市圖書(shū)館圍繞孩子的心靈成長(zhǎng)策劃組織了豐富的寒暑期活動(dòng)，如“EQ-兒童情商”訓(xùn)練營(yíng)， “親子情，暑期樂(lè)”團(tuán)體輔導(dǎo)等。這些活動(dòng)不僅能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，還能提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，豐富了學(xué)生的假期生活。
2.3.4 聯(lián)合社會(huì)力量，建立覆蓋全市的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。為了滿足更多未成年人身心需求，無(wú)錫市圖書(shū)館自2006年起先后啟動(dòng)了未成年人心理健康咨詢進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村系列活動(dòng)。近兩年，無(wú)錫市圖書(shū)館在部分早教中心、幼兒園、中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、社區(qū)、流浪兒童救助保護(hù)中心等20家單位掛牌，成立“太陽(yáng)花開(kāi)心理輔導(dǎo)站”分站，建立起覆蓋未成年人各年齡段及弱勢(shì)群體的心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2.3.5 重視志愿團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保證品牌服務(wù)質(zhì)量。無(wú)錫市未成年人心理健康志愿成員由具備相關(guān)資質(zhì)的熱心公益人士組成，他們?cè)跒槲闯赡耆颂峁┬睦碜稍兎?wù)的同時(shí)，也通過(guò)無(wú)錫市圖書(shū)館舉辦的咨詢師沙龍和專家進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，提高業(yè)務(wù)水平。無(wú)錫市圖書(shū)館定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家免費(fèi)為參與志愿服務(wù)的咨詢師舉辦專業(yè)督導(dǎo)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，此舉吸引了更多的專業(yè)人才加入中心的活動(dòng)，保證了品牌服務(wù)質(zhì)量。
2.3.6 注重積累優(yōu)質(zhì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，吸引讀者積極參與品牌活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能讓參與者從內(nèi)心接受并信賴圖書(shū)館的服務(wù)。無(wú)錫市圖書(shū)館在開(kāi)展“太陽(yáng)花開(kāi)”未成年人心理健康系列活動(dòng)時(shí)，非常注重參與者的感受。活動(dòng)開(kāi)展初期，大多數(shù)人對(duì)心理咨詢抱有錯(cuò)誤的理解，有的人雖然想嘗試解決自己內(nèi)心的困惑，卻很難拋開(kāi)世俗觀念而主動(dòng)尋求幫助。無(wú)錫市圖書(shū)館開(kāi)通的網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢既幫助了許多有困惑的未成年人和家長(zhǎng)解決了問(wèn)題，又很好地保護(hù)了他們的隱私。有的孩子封閉自己不愿出門，工作人員會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的請(qǐng)求及時(shí)安排志愿者主動(dòng)上門提供幫助。在每次活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，工作人員還積極與孩子及家長(zhǎng)溝通，了解他們的需求，并建議他們對(duì)活動(dòng)中的收獲積極思考，引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)們從被動(dòng)接受活動(dòng)的信息到主動(dòng)思考自己如何更好的受益。一些孩子和家長(zhǎng)的感悟被編進(jìn)《太陽(yáng)花開(kāi)專題簡(jiǎn)報(bào)》中，這吸引了更多的孩子和家長(zhǎng)們參與到品牌活動(dòng)中來(lái)。
3圖書(shū)館在創(chuàng)新少兒服務(wù)打造文化品牌中存在的問(wèn)題及建議
3.1 存在問(wèn)題
3.1.1 專家資源缺乏。圖書(shū)館本館工作人員較少系心理專業(yè)出身，目前普遍的心理專業(yè)人員是來(lái)自社會(huì)上的心理服務(wù)志愿者和極少部分學(xué)者，幾乎沒(méi)有學(xué)界權(quán)威專家承擔(dān)常務(wù)指導(dǎo)工作，專家資源匱乏。
3.1.2 家長(zhǎng)關(guān)注意識(shí)不強(qiáng)。由于家庭對(duì)青少年心理健康的影響很大，在實(shí)施青少年心理健康服務(wù)過(guò)程中，往往需要針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展專門的教育培訓(xùn)或指導(dǎo)，但是絕大部分家長(zhǎng)都采取漠然處之的態(tài)度，根本沒(méi)有意識(shí)到青少年心理健康的重要性。
3.1.3 人力和資金保障不足。成功的服務(wù)品牌往往具有范圍廣、服務(wù)深、活動(dòng)多的特點(diǎn)，既有周期性的群體活動(dòng)，又有長(zhǎng)期性的個(gè)體跟蹤。圖書(shū)館作為一般事業(yè)單位配置，在人力和資金保障方面尤顯不足。
3.2 建議
3.2.1 建立專家資源共享庫(kù)。由于權(quán)威專家數(shù)量有限，因此，建議以省為單位，建立專家資源共享庫(kù)，可采取個(gè)案特別指導(dǎo)和定期對(duì)地方圖書(shū)館掛鉤的專業(yè)志愿者業(yè)務(wù)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，提升地方圖書(shū)館心理健康服務(wù)的專業(yè)水平。
3.2.2 擴(kuò)大青少年心理健康宣傳，引起家長(zhǎng)重視。要通過(guò)各種渠道擴(kuò)大青少年心理健康宣傳，比如學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的宣傳教育，電視、電臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)等媒體的公益廣告、專題節(jié)目，等等，讓家長(zhǎng)了解青少年心理問(wèn)題的重要性，幫助家長(zhǎng)建立心理健康教育意識(shí)，以此爭(zhēng)取圖書(shū)館服務(wù)的主動(dòng)性。
3.2.3 政府開(kāi)辟綠色通道，專門部門負(fù)責(zé)保障實(shí)施。青少年心理健康問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是圖書(shū)館的業(yè)務(wù)問(wèn)題，而是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的重大社會(huì)問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注，對(duì)與此相關(guān)的公益機(jī)構(gòu)要予以大力扶持，建立相應(yīng)的福利制度，并由專門部門負(fù)責(zé)保障和監(jiān)督，為該項(xiàng)服務(wù)提供充足的人力和資金保障。
3.2.4 與高校心理專業(yè)聯(lián)系，成立心理專業(yè)實(shí)習(xí)基地。圖書(shū)館的心理健康服務(wù)面臨著人力資源缺乏的障礙，而高校心理專業(yè)學(xué)生又存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。若兩者結(jié)合，則可以各顯所長(zhǎng)、互補(bǔ)所短，通過(guò)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立，既保障圖書(shū)館的服務(wù)人力，又能讓學(xué)生在具體案例和其他專業(yè)人員的指導(dǎo)下盡快完成理論與實(shí)踐的融合，一舉兩得。
篇12
1.課前調(diào)查，意在鋪墊
兒童生活已有的經(jīng)驗(yàn)是品德教學(xué)的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知或生活經(jīng)歷等原因，他們對(duì)生活周圍的人或事未必都很清楚。為避免教學(xué)活動(dòng)成為空中樓閣，就需要教師在課前組織小調(diào)查，并明確告訴學(xué)生需要進(jìn)行哪些方面的調(diào)查，并制作表格，這樣，學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)就會(huì)有的放矢。如果教師給學(xué)生分好小組，安排好采訪、記錄、比較、分析的任務(wù)分工，學(xué)生的調(diào)查就可以按部就班地開(kāi)展了。
如在浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)新時(shí)代》一課的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不知道改革開(kāi)放給人們帶來(lái)的翻天覆地變化，為此，在課前組織學(xué)生調(diào)查自己家在改革開(kāi)放前后的生活水平變化，采訪記錄相關(guān)方面的數(shù)據(jù)和事例，并提供給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查表。（如下表）
通過(guò)課前的調(diào)查，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、交流，小調(diào)查為學(xué)生了解改革開(kāi)放后我國(guó)巨大的變化做了鋪墊，教師才“有米下鍋”，使得教學(xué)水到渠成。
2.課中調(diào)查，催化增效
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)學(xué)生有所認(rèn)知但缺乏親歷體驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地組織課中的小調(diào)查，利用學(xué)生資源解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。如在《做學(xué)習(xí)的有心人》（三年級(jí)上冊(cè)）一課中，教師為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的“有心人”，開(kāi)展了“尋找有心人”的小調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣做有心人的，取得了怎樣的成績(jī)。學(xué)生在交流中這樣說(shuō)道：
生1：我采訪了王怡雯，她的鋼琴已經(jīng)八級(jí)。她從幼兒園就開(kāi)始學(xué)鋼琴，每天都要彈琴一小時(shí)，一直到現(xiàn)在。我覺(jué)得她是靠恒心把鋼琴練好的。
生2：我采訪了潘元浩，他數(shù)學(xué)成績(jī)很好。他遇到不懂的題目，不會(huì)馬上問(wèn)爸爸媽媽，會(huì)想一會(huì)兒。他說(shuō)只要自己動(dòng)腦筋，思考一會(huì)兒，總會(huì)想出辦法的。我覺(jué)得他是有耐心的人。
……
通過(guò)對(duì)身邊同學(xué)的調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)生真正信服專心、耐心、恒心三大法寶對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)如何做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人也有了更具體的認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)在無(wú)痕中得以實(shí)現(xiàn)。
3.課后調(diào)查，升華鞏固
課后調(diào)查，既鞏固教學(xué)，又鍛煉學(xué)生。梳理教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多教學(xué)內(nèi)容可以在課后開(kāi)展小調(diào)查，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，豐富生活。以四年級(jí)下冊(cè)為例，《社區(qū)的公共設(shè)施》可以組織學(xué)生在了解各自居住的小區(qū)是如何維護(hù)公共設(shè)施的；《城鄉(xiāng)巨變》走訪親戚，了解家鄉(xiāng)巨變；《騰飛的翅膀》全班共同走進(jìn)某企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；《服務(wù)在身邊》走訪敬老院，等等。
二、多元設(shè)計(jì)，打通調(diào)查路徑
為有效達(dá)到調(diào)查的目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和調(diào)查的需要，設(shè)計(jì)多樣化的小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生能敢于去調(diào)查，也能完成調(diào)查任務(wù)，從而提升品德教學(xué)的有效性。
1.對(duì)話交流，積累思考曉事理
小學(xué)生的調(diào)查主要是以了解生活實(shí)際信息為主的。他們主要通過(guò)訪問(wèn)家人、同學(xué)以及特殊職業(yè)的人員，來(lái)獲得需要了解的信息。這種調(diào)查訪問(wèn)主要以對(duì)話交流的方式進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)要求記錄下來(lái)，積累素材。
2.觀察親歷，實(shí)踐體驗(yàn)悟真理
兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。如在教學(xué)《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》（三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱梭w驗(yàn)父母的辛苦，和父母交換角色，親歷父母的一天工作與生活。在小調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生們從一開(kāi)始的興致勃勃到中途的叫苦連天，一直堅(jiān)持到最后，他們對(duì)父母的辛勞有了真切的感受。這種基于觀察與親歷的調(diào)查，能夠讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中悟得真理。
3.資料查詢，信息處理明道理
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)搜索具有其他調(diào)查途徑所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速。其實(shí)在品德課的教學(xué)中，有不少教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如《向白色惡魔說(shuō)不》《世界之窗》《大師成長(zhǎng)的故事》《國(guó)際組織》等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以方便地查找到許多相關(guān)的信息、資料，從而形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知。但網(wǎng)絡(luò)上的信息太多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在資料查詢之后，對(duì)獲取的大量信息，進(jìn)行有效選擇、概括、分析，將有價(jià)值的信息寫到調(diào)查報(bào)告中。
三、多維協(xié)作，獲取有效信息
小調(diào)查活動(dòng)不僅是為課堂教學(xué)活動(dòng)提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用信息的能力和相互合作、交流的能力。所以在設(shè)計(jì)小調(diào)查活動(dòng)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，合理組織學(xué)生開(kāi)展多維合作，通過(guò)學(xué)生積極參與調(diào)查，體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
1.獨(dú)立式調(diào)查
在獨(dú)立式調(diào)查活動(dòng)中，教師要為學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題提示方法和步驟，以免他們進(jìn)行盲目而低效的調(diào)查活動(dòng)。如《我家的故事》（三年級(jí)上冊(cè)）一課，學(xué)生可以獨(dú)自完成對(duì)家人的采訪調(diào)查，了解他們是如何辛勤勞動(dòng)的。在《認(rèn)識(shí)社區(qū)》一課，學(xué)生可以帶著問(wèn)題獨(dú)自到社區(qū)去走走、看看、問(wèn)問(wèn)，了解社區(qū)里的設(shè)施、環(huán)境、服務(wù)機(jī)構(gòu)等。
在獨(dú)立式調(diào)查活動(dòng)的組織中要注意：在學(xué)生第一次開(kāi)展調(diào)查之前，教師可以提供一致的調(diào)查表，列出若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫；待學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)之后，可以提示學(xué)生自己制定調(diào)查計(jì)劃，要求明確調(diào)查的目的、對(duì)象、地點(diǎn)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)后再開(kāi)展調(diào)查。
2.伙伴式調(diào)查
“伙伴式調(diào)查”即以小組的形式開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。教師可以根據(jù)調(diào)查任務(wù)而采用不同的分組方式，可以安排住處相近、興趣相同或任務(wù)相同的學(xué)生組成一組，也應(yīng)重視將不同特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生混編為一組。除了分組，伙伴式調(diào)查要注意明確分工，如在《服務(wù)在身邊》（四年級(jí)下冊(cè)）一課，需要調(diào)查某個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（自來(lái)水公司、行政服務(wù)中心等）的功能及給人們生活帶來(lái)的便利。教師把學(xué)生分成八組，每組分別采訪不同的服務(wù)機(jī)構(gòu)。每組需要事先構(gòu)思好調(diào)查的內(nèi)容以及采訪時(shí)要提的問(wèn)題，為順利開(kāi)展小調(diào)查做好充分的準(zhǔn)備。這樣分工合作，小組結(jié)伴，學(xué)生可以在調(diào)查活動(dòng)中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，合作能力。
3.團(tuán)隊(duì)式調(diào)查
在比較復(fù)雜的社會(huì)調(diào)查任務(wù)中，如果僅靠一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生是很難較好地完成調(diào)查任務(wù)的，這時(shí)，就需要教師帶領(lǐng)，以開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)式調(diào)查”。如《發(fā)展中的城市》（六年級(jí)上冊(cè)）一課，面對(duì)城市發(fā)展這樣宏觀的主題，學(xué)生難以完成任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的新變化，教師組織全體學(xué)生參觀調(diào)查城市規(guī)劃展覽館。調(diào)查活動(dòng)前，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意事項(xiàng)、調(diào)查要點(diǎn)以及方法的指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)式調(diào)查活動(dòng)中，能獲得大量信息，這是個(gè)人調(diào)查和小組調(diào)查所不能實(shí)現(xiàn)的。
四、充分交流，提升思維能力
在小調(diào)查活動(dòng)后，教師在課堂上應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，合理引導(dǎo)學(xué)生共同交流、討論調(diào)查的結(jié)果。可以通過(guò)多種方式，如暢所欲言、激烈爭(zhēng)辯、比較等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)、多維思考，從而提升對(duì)調(diào)查的認(rèn)識(shí)。
1.說(shuō)——讓想法在暢談中交流
在品德教學(xué)中，教師常常針對(duì)某一主題組織學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生按照調(diào)查表的要求完成社會(huì)調(diào)查的資料收集任務(wù)，并對(duì)資料進(jìn)行相應(yīng)的處理，緊扣主題選擇有用的信息。對(duì)于調(diào)查的結(jié)果，教師需要提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將調(diào)查所獲得的信息進(jìn)行交流。在各自介紹調(diào)查結(jié)果，表達(dá)調(diào)查感悟時(shí)，學(xué)生的道德認(rèn)知才能得到提升。
2.辨——讓觀點(diǎn)在碰撞中明晰
品德課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并要求教師幫助學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)調(diào)查到的信息作出判斷并得出結(jié)論。如《圓明園在哭泣》（三年級(jí)下冊(cè)）一課的教學(xué)中，教師先安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于圓明園的小調(diào)查活動(dòng)，課前搜集資料充分預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中交流感悟，深化感情。在交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圓明園該不該重建”的問(wèn)題展開(kāi)辯論。在激烈的辯論中，盡管學(xué)生的觀點(diǎn)有所不同，但他們對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情得到充分的彰顯。
3.比——讓信息在比較中顯露
篇13
一、道德教育內(nèi)容的“高大上”
實(shí)際上，學(xué)生的道德教育在整個(gè)九年義務(wù)教育中從來(lái)都沒(méi)有中斷。為什么都已經(jīng)到了高中階段的中職學(xué)生連不要隨地吐痰、不亂丟垃圾這樣最基本連幼兒園兒童都能做到的小事，中職學(xué)生還做不到呢？除了學(xué)生自身修養(yǎng)的問(wèn)題外，我們的學(xué)校道德教育是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？
首先，道德教育的重心偏離。學(xué)校德育的主渠道是課堂，思想品德課也好，思想政治課也好，都是把德育作為一種課程形態(tài)的東西進(jìn)行灌輸?shù)模噍數(shù)膬?nèi)容大多是“高大上”，對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)最終落實(shí)在知與不知的標(biāo)準(zhǔn)上，而不是要解決做與不做的問(wèn)題。特別是應(yīng)試教育中以知識(shí)接受為本，能力和知識(shí)成了素質(zhì)教育實(shí)踐中的主角，有不少人認(rèn)為能力的培養(yǎng)便是教育的全部了，這樣，課堂形態(tài)的德育課程幾乎形同虛設(shè)，從小便被灌輸?shù)牡赖隆按罅x”足夠用來(lái)應(yīng)付評(píng)價(jià)知道與否的考試。
其次，道德教育的途徑和內(nèi)容缺乏親和力。教育負(fù)有“育人”的任務(wù)。但是真正做人的東西是必須要滲透的，我們不能因?yàn)槿丙}，抓把鹽往嘴里一塞就算是補(bǔ)了鹽了，傳統(tǒng)課程形態(tài)的道德教育無(wú)疑是這種補(bǔ)鹽的方式。我們所做的德育工作無(wú)論是通過(guò)課堂途徑還是滲透途徑，主要還是采取自上而下的方式，姿態(tài)很高，口號(hào)很響，與平凡的日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容不多，這不僅使學(xué)生對(duì)德育的毫無(wú)親和力的說(shuō)教方式產(chǎn)生了逆反心理，甚至出現(xiàn)了“道德無(wú)用”的論調(diào)。
二、降低高度 關(guān)注平凡
學(xué)生其實(shí)并不不需要德育，他們拒絕的是姿態(tài)老高、面目可憎的道德說(shuō)教。如果我們中職學(xué)校的德育工作可以放低姿態(tài)，多滲透一些學(xué)生所需的如何做人等內(nèi)容，比如誠(chéng)信、敬業(yè)、謙虛、坦率、自信，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)，比如學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，比如熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，比如堅(jiān)忍不拔，如何面對(duì)人生的逆境，培這些具體的道德素質(zhì)，用一種時(shí)髦的說(shuō)法，就是“情商”，以情商為主要內(nèi)容的道德教育會(huì)很具有親和力與親近感，學(xué)生也樂(lè)于接受，不僅以靜態(tài)的知識(shí)接受，解決知與不知的問(wèn)題，而且渴望將其融入自己的整體素質(zhì)中，就像鹽融于水，有味無(wú)痕，最終解決做與不做的問(wèn)題。
正值青春期的中職學(xué)生他們生活中與成人一樣遭遇著各種困惑與矛盾，他們也希望自己有辦法和能力從容解決。我們可以把學(xué)生生活中的問(wèn)題放到教學(xué)內(nèi)容里，通過(guò)案例分析、角色扮演等生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)。現(xiàn)在的同學(xué)在生活與學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)小的問(wèn)題就可能產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，就感覺(jué)人生沒(méi)有意義。教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折，提高學(xué)生的逆境商數(shù)。比如，學(xué)生交友也常常遇到許多問(wèn)題，我們可以從真誠(chéng)、友善、寬容、尊重等角度引導(dǎo)學(xué)生友好地與同學(xué)交往，并對(duì)同學(xué)交友中的問(wèn)題進(jìn)行耐心的指導(dǎo)；可以從媒體素質(zhì)教育的角度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的功用，讓學(xué)生能夠平和地把手機(jī)普通的學(xué)習(xí)用具而已。
三、道德教育 植根生活
改變道德教育的內(nèi)容和方式，使之貼近生活，聯(lián)系生活。“教育是一種導(dǎo)向，但生活本身就是教育，就是導(dǎo)向。”充分考慮社會(huì)生活對(duì)思想教育的導(dǎo)向作用， 一方面，可以使他們?cè)谂c社會(huì)的接觸中不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，從而認(rèn)識(shí)自我，找到個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。另一方面，又可以使他們學(xué)到社會(huì)規(guī)范和公共道德準(zhǔn)則，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，掌握勞動(dòng)技能，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦精神和節(jié)儉意識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
面向社會(huì)生活的道德教育對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)需要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。中職學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐能力，決定了絕大多數(shù)畢業(yè)后直接進(jìn)入生產(chǎn)服務(wù)第一線就業(yè)，成為各行業(yè)的骨干力量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)努力提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育，培養(yǎng)一代青少年從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他們終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，
我校本著“教育即生活”理念，從當(dāng)前學(xué)校生活和未來(lái)職場(chǎng)生活的具體情況出發(fā)，開(kāi)展行為習(xí)慣（基本行為習(xí)慣和職業(yè)行為習(xí)慣）養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，即在日常生活中培養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在職業(yè)活動(dòng)中強(qiáng)化，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)。把課堂向社會(huì)延伸，組織學(xué)生走出校門參加實(shí)踐，親身體驗(yàn)?zāi)骋痪唧w職業(yè)對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣的要求，撰寫調(diào)查報(bào)告，交流心得體會(huì)，開(kāi)展自我教育。學(xué)校時(shí)常組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，參觀訪問(wèn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展勤工儉學(xué)，參加社區(qū)服務(wù)和公益勞動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工作與服務(wù)意義，有效地促進(jìn)學(xué)生提升文明修養(yǎng)、職業(yè)道德和良好職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，增進(jìn)人生幸福感，更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，用人單位對(duì)畢業(yè)生的好評(píng)不斷。
道德教育根植生活，一方面德育培養(yǎng)學(xué)生的德性，使學(xué)生與他人、社會(huì)的各種關(guān)系得到協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足他人、群體和社會(huì)發(fā)展的需要。從另一方面來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生情商，使道德人格的發(fā)展作為自身的一種內(nèi)在需求，體驗(yàn)到快樂(lè)、幸福，獲得一種精神上的享受。
