引論：我們?yōu)槟砹?3篇教學(xué)團隊建設(shè)工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
所謂團隊是指具有共同的目標(biāo)并為實現(xiàn)該目標(biāo)而共同負責(zé)，成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確，相互依存，分工合作，責(zé)任共擔(dān)等特征。［1］
教育部財政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》文件明確指出：“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”［2］由此可見，教學(xué)團隊建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
為了更有效地開展大學(xué)英語教學(xué)改革工作，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，我們組建了大學(xué)英語教學(xué)改革團隊，即“大學(xué)英語教學(xué)研究中心”（以下簡稱“研究中心”），依托該中心展開各項教改活動。
二、合理組建“研究中心”改革團隊機構(gòu)
大學(xué)英語教學(xué)研究中心成立于2007年4月。“研究中心”由一位主任全權(quán)負責(zé)，并有一名秘書管理中心的日常事務(wù)。下設(shè)8個工作部門，分別是師資培訓(xùn)部、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)部、多媒體課件制作部、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部、第二課堂活動部、教學(xué)方法研究部、試題庫建設(shè)部、大學(xué)英語四、六級試題研究部。每個部門由一位組長全權(quán)負責(zé)，由組長再組建班子，責(zé)任到人；每個部門制訂年度工作計劃，按計劃積極開展教改的各項活動。
三、“研究中心”改革團隊的目標(biāo)與原則
1．三個目標(biāo)
“研究中心”改革團隊的目標(biāo)是：①改革舊的教學(xué)模式，全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。［3］②構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。③造就一支高水平的大學(xué)英語教學(xué)與科研骨干教師隊伍。
2．三個原則
“研究中心”改革團隊的原則：
（1）大學(xué)英語教學(xué)改革活動與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合原則。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)改革團隊，外語系是大學(xué)英語教學(xué)改革任務(wù)的主要承擔(dān)部門，因此外語系應(yīng)主動實施各項教改工作，不斷探索和嘗試新的教學(xué)改革模式。
（2）“研究中心”改革團隊建設(shè)與教學(xué)實踐相結(jié)合原則。不斷提升大學(xué)英語教學(xué)水平是建設(shè)“研究中心”的核心內(nèi)涵，依托該改革團隊，我們制訂教改的總體規(guī)劃和具體的實施方案，開展教學(xué)改革的研究和實踐。
（3）“研究中心”的建設(shè)和其成員的個體發(fā)展相結(jié)合原則。“研究中心”每位成員的個體發(fā)展是建設(shè)該改革團隊的內(nèi)在動力，只有當(dāng)成員將個人發(fā)展目標(biāo)與團隊發(fā)展的共同目標(biāo)融為一體，才能真正確保大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進行。
四、“研究中心”改革團隊開展的實踐活動
1．改革教學(xué)模式，摸索改革經(jīng)驗。
教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系……確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高……其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間……。”
根據(jù)《課程要求》精神，“研究中心”改革團隊首先制訂了大學(xué)英語教學(xué)改革的總體規(guī)劃和改革的進程表。根據(jù)“總體規(guī)劃”，重新制訂大學(xué)英語的教學(xué)大綱和課程設(shè)置；同時制訂出具體的教學(xué)實施方案。我們創(chuàng)立了“333教學(xué)模式”，此教學(xué)模式充分考慮不同起點的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力同時，重視聽說能力的訓(xùn)練，增強其自主學(xué)習(xí)能力。“333教學(xué)模式”是：3個級別，3種班別和3個模塊。授課的形式是大中小班相結(jié)合，加強聽力訓(xùn)練，安排學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中心進行聽力訓(xùn)練，其間有教師指導(dǎo)，課后教師進行網(wǎng)上答疑。 2．建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，構(gòu)筑英語學(xué)習(xí)平臺。
為了加強英語學(xué)習(xí)資源的整合，以及為學(xué)生提供充足的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我們于2007年3月開始籌建我校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)。現(xiàn)在已開通運行。根據(jù)我校的實際情況，我們目前設(shè)計開發(fā)了與大學(xué)英語課程教學(xué)相關(guān)的五個模塊：大學(xué)英語改革，自主學(xué)習(xí)，第二課堂，英語在線和課件制作；用于信息、學(xué)習(xí)交流的兩個模塊：綜合消息和圖片中心；該學(xué)習(xí)網(wǎng)與學(xué)校外語系主頁相鏈接。“研究中心”的多媒體課件制作部，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部以及第二課堂活動部，充分利用大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的教師在教學(xué)過程中對各種知識提煉、加工和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資源。
大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)的建立實現(xiàn)了英語語言教學(xué)從教室走向校園的突破，通過我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使得整個校園成為英語語言學(xué)習(xí)的大課堂、大環(huán)境，為拓展我校大學(xué)生的英語知識面和加強文化素養(yǎng)起到了積極的作用。
3．建立大學(xué)英語教師隊伍的培養(yǎng)機制
《課程要求》明確指出：“教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強對英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。同時要合理安排教師進行學(xué)術(shù)休假和進修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。”根據(jù)《課程要求》的精神，“研究中心”的師資培訓(xùn)部，制訂工作計劃，積極開展對大學(xué)英語教師的培訓(xùn)活動。開展一幫一的“拜師結(jié)對”活動，“師徒”們按計劃，定期相互聽課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，共同進步。舉辦優(yōu)秀教案比賽，在使教案書寫規(guī)范化的同時，鼓勵個性化及其創(chuàng)新性；舉行35歲以下青年教師教學(xué)基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩(wěn)講臺；邀請外校專家來系教學(xué)和定期舉行教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗交流講座，提高全體大學(xué)英語教師的英語教學(xué)理論和實踐水平。我們每年還派一定名額的大學(xué)英語教師去國外或國內(nèi)知名高校進修學(xué)習(xí)，這類學(xué)術(shù)休假和進修，使他們開闊了眼界，加強了對英語教學(xué)的認識和體會，學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，極大地提高了大學(xué)英語教師的教學(xué)水平。
4．以科研促教學(xué)，提高教學(xué)改革成效。
教學(xué)與科研是高等院校的中心工作與重要職能，“研究中心”這一教學(xué)改革團隊不但要承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，還肩負著教學(xué)改革的科學(xué)研究重任；“研究中心”的各部門積極開展研究工作，主動抓住機遇，申報各類科研，特別是教改項目，旨在構(gòu)筑大學(xué)英語教學(xué)改革團隊科學(xué)研究創(chuàng)新平臺，從而獲得群體科研效應(yīng)；以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及理論聯(lián)系實際的運用英語的能力，從而加速大學(xué)英語的改革進程。
五、實行人性化的團隊管理制度，確保改革的順利進行。
人性化管理與激勵是團隊運行的基本保證。“研究中心”大學(xué)英語教學(xué)改革團隊采用人性化管理制度，讓每位成員都有施展自己才能的空間。學(xué)校按年度下?lián)軐ｍ椊ㄔO(shè)經(jīng)費，“研究中心”再按照各部門的工作成效，定期發(fā)放活動經(jīng)費，使各項工作有效和快節(jié)奏地開展。各部門既分工明確，又相互合作；針對各部門制訂的年度工作計劃，“研究中心”全體成員共同討論和修改，充分吸收集體的智慧，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，不倡導(dǎo)“孤軍奮戰(zhàn)”，最后，制訂出較完善的工作計劃。我們同樣建立了獎勵機制，因為激勵是實現(xiàn)人性化
管理的一項重要措施，來自精神和物質(zhì)方面的激勵可以起到激發(fā)團隊的個體驅(qū)動和穩(wěn)定團隊的作用，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力，確保大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進行。［4］
六、結(jié)束語
大學(xué)英語教學(xué)改革是一項綜合的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建一支強有力的改革團隊進行長期不懈的努力。我們的“研究中心”改革團隊已取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但團隊的建設(shè)還尚待完善。仍需改進之處有三：①完善團隊建設(shè)機制，對改革團隊全體成員進行動態(tài)管理；②加強對各部門工作的監(jiān)督和階段性檢查；③加大各部門教改研究力度，找準(zhǔn)科研方向，積極申報研究課題。
隨著社會對大學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的不斷提高和新的大學(xué)英語四、六級考試的挑戰(zhàn)，“研究中心”改革團隊的任務(wù)將更加艱巨，任重而道遠，因此需要進一步加強其建設(shè)，充分發(fā)揮其團隊精神，繼續(xù)不斷地探索與實踐，使其成為一支實力雄厚的大學(xué)英語教學(xué)改革團隊，把大學(xué)英語教學(xué)改革推向一個新臺階，最終提高我校大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。
參考文獻
1 馬廷奇.高校教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)定位與策略分析.中國高等教育［J］，2007（11）：40～41
篇2
（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學(xué)團隊的框架結(jié)構(gòu)
1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。
在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負責(zé)人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團隊的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)架。
建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊，而優(yōu)秀的教學(xué)團隊又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動化教學(xué)團隊建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級學(xué)院主管、團隊負責(zé)人總管、團隊責(zé)任教師具體負責(zé)”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調(diào)。二級學(xué)院負責(zé)從體制與機制上為教學(xué)團隊建設(shè)提供保障，是教學(xué)團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號令者。教學(xué)團隊負責(zé)人統(tǒng)管團隊的各項事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖浴Ｔ趫F隊領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團隊負責(zé)人對建設(shè)好團隊十分重要。團隊負責(zé)人應(yīng)善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團隊建設(shè)提供組織與服務(wù)。根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團隊對各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團隊的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結(jié)構(gòu)。在教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，應(yīng)積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實基礎(chǔ)；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研討、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)教學(xué)項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。
（二）以實行教學(xué)實施大綱為契機，提高教學(xué)團隊的教學(xué)水平
以前實行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。而課程實施大綱詳細地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進度安排、評分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對相關(guān)重難點能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過程中，團隊教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。
（三）大力培養(yǎng)青年教師
在教學(xué)方面，團隊?wèi)?yīng)大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導(dǎo)課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實驗和課程設(shè)計的全部實踐內(nèi)容，增加實踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學(xué)過程中存在的問題進行研討，研究改進教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見。在科研方面，教學(xué)團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導(dǎo)等，負責(zé)對青年教師的科研指導(dǎo)。
（四）堅持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻
電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點。電氣工程及其自動化教學(xué)團隊的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強與生產(chǎn)實踐一線的結(jié)合，更加重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項措施與政策的幫助下，教學(xué)團隊教師應(yīng)積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實習(xí)和專業(yè)綜合實驗基地。學(xué)生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學(xué)實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產(chǎn)現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達到解決教學(xué)實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。
（五）加強教學(xué)團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學(xué)的結(jié)合
充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)項目改革研究，促進教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導(dǎo)教師積極申報和承擔(dān)各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學(xué)工作，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。
（六）建立團隊建設(shè)的制度和機制，保障團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機會，在課堂教學(xué)競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經(jīng)費獎勵等，有效調(diào)動團隊教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。
2.建立團隊定期教學(xué)活動制度。為了加強團隊教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動制度定期積極開展各項教學(xué)活動，要求團隊教師積極參加。
3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。
4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。
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加強教學(xué)團隊建設(shè)，不僅可以提升教師的教學(xué)水平，有效提高教學(xué)效率，而且推進了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方法的改革，極大地加速推動了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進程。
1 解析團隊和教學(xué)團隊
團隊概念最初誕生在企業(yè)管理中，團隊管理理論也被企業(yè)廣泛采用并被認為是企業(yè)成功的基本保障。我們認為高校教學(xué)團隊是以教書育人為共同目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)群為建設(shè)平臺，由為數(shù)不多的、相互之間技能互補的、具有共同信念和價值觀、愿意為共同的目的和業(yè)績目標(biāo)而奮斗、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成。
2 高職院校優(yōu)秀教學(xué)團隊的特點
優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)工作的實施，旨在通過建立教學(xué)團隊的合作機制，進一步加強教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，加強課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)隊伍的老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)，促進教學(xué)隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.1 明確的團隊目標(biāo) 團隊的首要特征是其具有明確的共同目標(biāo)，優(yōu)秀的教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)既體現(xiàn)團隊未來發(fā)展的遠大目標(biāo)，又能夠體現(xiàn)團隊成員的共同愿望。高校教學(xué)團隊最根本、最重要的共同目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 清晰的團隊角色 在構(gòu)建一個優(yōu)秀教學(xué)團隊時必須認真考慮團隊的人員配備及角色分配，團隊配備的任意性往往會造成團隊效率的低下，團隊成員之間雖然工作目標(biāo)相同，但成員層次不同、水平不同、角色不同、經(jīng)歷不同、經(jīng)驗不同，需要團隊帶頭人擔(dān)當(dāng)設(shè)計師、教練員、服務(wù)員的角色，以自身的人格魅力和學(xué)術(shù)水平來感染團隊成員，增強團隊的凝聚力。要求每一個成員認清自己在團隊中所扮演角色，加強溝通協(xié)調(diào)、相互尊重信任，構(gòu)建一個和諧的教學(xué)團隊。尤其要注重師德建設(shè)的原則，作為團隊角色的每一位教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。
2.3 有力的團隊領(lǐng)導(dǎo) 選擇那些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)水平高、動手能力強、具備一定條件的“雙師型”教師擔(dān)任骨干教師，選擇具有較強表達能力的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠聘為兼職教師，從而形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。實踐證明，以教學(xué)名師為核心建設(shè)教學(xué)團隊，團隊建設(shè)和青年教師的成長十分迅速，能起到事半功倍的作用。
2.4 高度的團隊信任 信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的團隊必須以信任為前提，要構(gòu)建先進的管理理念，建立完善的管理制度，充分體現(xiàn)公平、公正原則，滿足團隊成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。教學(xué)團隊的成員之間沒有等級劃分，在教學(xué)團隊內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)是共享的，在教學(xué)團隊中，每一個成員既承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)任著一種團隊角色，享有一份權(quán)利和義務(wù)。
2.5 充分的團隊授權(quán) 信任是授權(quán)的基礎(chǔ)，授權(quán)是信任的具體體現(xiàn)。團隊授權(quán)包含如下方面，一是學(xué)校要給予教學(xué)團隊充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費與教師資源的使用權(quán)等，在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)改革的進程不受外界干預(yù)，學(xué)校只通過定期的教學(xué)評估檢測其成效，從而為教學(xué)改革營造相對自主的氛圍。二是擴大教學(xué)團隊的管理自。教學(xué)團隊負責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，制定團隊工作計劃，決定團隊成員的組成，調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費，考核與評價成員，實施分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖粤Α６鴮W(xué)校管理層則從發(fā)號令者變換成團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過建立科學(xué)合理的體制與機制來為團隊建設(shè)提供制度保障。三是在教學(xué)團隊內(nèi)部，要通過目標(biāo)激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責(zé)任機制和團隊成員的末位淘汰機制。四是建立內(nèi)部授權(quán)機制，充分授權(quán)為教師發(fā)揮作用提供了舞臺，使團隊成員各施其職，精誠合作，充分發(fā)揮自身的潛能，提高工作效率。
2.6 有效的激勵機制 為保持教學(xué)團隊旺盛的活力，必須建立有效的激勵機制以調(diào)動教師組建教學(xué)團隊的積極性。激勵機制的評價體系是個人業(yè)績與團隊長期價值的績效評價相結(jié)合。
3 高職院校教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題
目前我國高職院校教學(xué)團隊建設(shè)存在很多的問題：①教學(xué)團隊的創(chuàng)新性、特色化不夠；②教學(xué)團隊建設(shè)缺少企業(yè)有效參與；③缺失有利于團隊形成和發(fā)展的制度保障與團隊文化；④團隊缺少領(lǐng)軍人物、創(chuàng)新能力不足；⑤團隊結(jié)構(gòu)不盡合理，兼職教師偏少；⑥“雙師”特征不明顯，難以適應(yīng)課程改革需要；⑦成員間合作意識淡薄，缺乏協(xié)調(diào)溝通；⑧科研能力偏弱，服務(wù)企業(yè)能力不足。正是這些缺失，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、運作有效的“雙師型”教師團隊的建設(shè)任重而道遠。
4 優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的主要對策
高職院校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要團隊內(nèi)部激勵，而且要學(xué)院的資源投入、制度環(huán)境和文化氛圍的支持。基于優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)定位，教學(xué)團隊建設(shè)不只是形式上的組建，關(guān)鍵是要突破傳統(tǒng)教學(xué)基層組織管理的體制性弊病，合理配置教學(xué)資源，建立有效的團隊合作的機制。
4.1 進一步完善高職教學(xué)團隊建設(shè)機制 教學(xué)團隊作為一種以開展教學(xué)工作為中心任務(wù)的新型教學(xué)組織，應(yīng)該體現(xiàn)其在教學(xué)管理體系中相對獨立的重要地位和作用，高職院校要改革單一的行政管理模式，建立有效的教學(xué)團隊內(nèi)部管理及運行機制。要通過科學(xué)、公正、嚴(yán)明的績效評估和淘汰制度，圍繞團隊的戰(zhàn)略目標(biāo)，適時調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，補充有生力量，始終保持團隊的生機與活力，主動適應(yīng)教學(xué)改革，使教學(xué)團隊在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮更重要作用。
4.2 加強教學(xué)團隊的文化建設(shè) 對于一個優(yōu)秀教學(xué)團隊來說，最為重要的是要有“海納百川、有容乃大”的精神，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴。要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極向上的學(xué)風(fēng)，克服學(xué)術(shù)浮躁、急功近利等不良傾向，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境。要把教學(xué)團隊建設(shè)成和諧型團隊。這種和諧關(guān)系既包括與學(xué)院各部門、其他團隊之間的和諧，也包括團隊內(nèi)部團隊領(lǐng)導(dǎo)與成員之間、不同團隊成員之間的和諧。
4.3 進一步加強師資隊伍的建設(shè) “培養(yǎng)和引進高素質(zhì)‘雙師型’專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍建設(shè)取得明顯成效”作為國家示范性高職院校建設(shè)的具體任務(wù)之一。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)較高、符合高職教育特點的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，其組成可由跨專業(yè)、跨院系專任教師與企業(yè)兼職教師共同組建，進一步加快高職師資隊伍建設(shè)步伐，提升師資隊伍建設(shè)的整體水平和質(zhì)量，從而提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力，促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
篇4
一、明確教學(xué)團隊建設(shè)的意義
1.形成“教師學(xué)習(xí)共同體”，促進教師專業(yè)發(fā)展
國際上很多高校都鼓勵教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，以團隊形式開展教學(xué)和科研工作。例如在邁阿密大學(xué)，教師學(xué)習(xí)共同體（Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）是一個由教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項目團隊，人數(shù)一般是8～12人。團隊以促進教與學(xué)為目標(biāo)，頻繁地組織研討活動，為成員提供申請項目資助、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。參與者可以自行選擇一個焦點課程或項目，與自身工作相結(jié)合，設(shè)計案例、嘗試教學(xué)創(chuàng)新、評價實施效果；參與到兩周一次或更加頻繁的研討中，并把項目成果在學(xué)校或者國內(nèi)的交流會上展示，借助教學(xué)團隊這一平臺實現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。
國內(nèi)教育學(xué)家潘懋元先生認為，高校教師專業(yè)發(fā)展指高校教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實踐，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，在發(fā)展過程中尤其強調(diào)教師教學(xué)能力的提高，注重其作為教學(xué)工作者的發(fā)展。教師完成專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一是參加到學(xué)習(xí)共同體中，通過團隊的合作探究、團隊成員之間的經(jīng)驗交流和分享，逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。
2.改革、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量
師資是高校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛本科教學(xué)、改革意識強、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團隊，通過集體研討、課堂觀摩、開發(fā)教學(xué)資源等方式，可以為改革、更新教學(xué)理念提供契機，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化教學(xué)團隊建設(shè)的策略
1.健全教學(xué)團隊的管理機制
規(guī)范順暢的管理機制是促進高校教學(xué)團隊建設(shè)的重要保障，為促進教學(xué)團隊建設(shè)，中國石油大學(xué)（北京）制定了《中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)團隊建設(shè)與管理辦法（試行）》、《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《中國石油大學(xué)（北京）校級優(yōu)秀教學(xué)團隊和校級培育教學(xué)團隊評選辦法》等管理文件，開展了三級教學(xué)團隊，即基層教學(xué)團隊—校級培育教學(xué)團隊—校級優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)，形成了教師—教學(xué)團隊—教學(xué)系—學(xué)院—學(xué)校的教學(xué)管理體系，規(guī)范了基層教學(xué)組織建設(shè)。
（1）教學(xué)團隊組建。學(xué)校規(guī)定基層教學(xué)團隊可以圍繞單一理論課程、實驗課程、實習(xí)課程、實踐課程組建，也可以圍繞專業(yè)系列課程，或?qū)W科性質(zhì)相近的本科生課程和研究生課程構(gòu)成的課程群組建。原則上本科公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、研究生學(xué)位課、其他學(xué)生受益面廣的課程以及重要實踐環(huán)節(jié)須以單一課程為核心組建教學(xué)團隊。在團隊人數(shù)方面，要求每個基層教學(xué)團隊的人數(shù)不少于4人，不多于12人。在團隊負責(zé)人選定方面，團隊負責(zé)人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣、具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力并堅持在教學(xué)第一線為學(xué)生授課。
（2）教學(xué)團隊備案。中國石油大學(xué)（北京）要求各院系根據(jù)《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)意見》的要求負責(zé)所屬基層教學(xué)團隊的認定工作，并向教務(wù)處或研究生院備案新建設(shè)教學(xué)團隊的基本情況（名稱、承擔(dān)的課程、團隊成員名單等），以實現(xiàn)規(guī)范管理。
（3）教學(xué)團隊運行管理。在教學(xué)團隊的日常管理方面，學(xué)校要求各個教學(xué)團隊制訂團隊工作制度，每個學(xué)期制訂詳細的工作計劃，撰寫工作總結(jié)，工作內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱制訂與實施、課程（實踐環(huán)節(jié)）建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及其他教學(xué)條件建設(shè)等方面，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展各種教學(xué)研究活動。
（4）教學(xué)團隊網(wǎng)站建設(shè)。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，學(xué)校還開發(fā)了教學(xué)團隊網(wǎng)站，由教務(wù)處牽頭組織，各院系教學(xué)團隊共同建設(shè)、管理和維護，將團隊研討紀(jì)要、教學(xué)改革論文、課程教學(xué)材料等在團隊網(wǎng)站上進行及時更新，為團隊之間的交流創(chuàng)設(shè)平臺。
（5）教學(xué)團隊評價考核。學(xué)校要求各院系負責(zé)對每個教學(xué)團隊的運行狀況進行考核，并將考核結(jié)果報教務(wù)處或研究生院備案；學(xué)校每年從備案的基層教學(xué)團隊中評選校級培育教學(xué)團隊和校級優(yōu)秀教學(xué)團隊；作為院系日常考核的一項重要指標(biāo)，學(xué)校每年對院系基層教學(xué)團隊的建設(shè)和運行情況進行考核。
2.構(gòu)建合理的團隊結(jié)構(gòu)
作為高校教學(xué)團隊，一方面要有出色的團隊帶頭人。帶頭人應(yīng)為本學(xué)科或?qū)I(yè)的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力；另一方面，團隊要具備合理的梯隊結(jié)構(gòu)。團隊成員在年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實現(xiàn)團隊的技能互補和成員技能的共同提高。
3.豐富團隊成員的合作交流模式
多元化的、豐富的、創(chuàng)新的團隊合作模式可以增強團隊建設(shè)的效果。北師大的劉寶存教授在其相關(guān)論文中介紹，20世紀(jì)70年以后團隊教學(xué)在美國開始應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團隊，如同事互助小組、任務(wù)小組、項目計劃、學(xué)術(shù)沙龍、午后茶、論壇、研究中心、實驗室、研究所、課題組、首倡行動計劃、研究協(xié)作組、講座、工作站等形式，為教師交流提供了平臺，也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機。
國外開展教學(xué)團隊合作的模式主要可以分為兩種：一種是“整體團隊模式”，團隊成員一起作為一個整體就教學(xué)問題或某個項目開展交流，共同完成合作設(shè)計目標(biāo)、任務(wù)呈現(xiàn)集體工作過程呈現(xiàn)反饋與改進合作工作評價等事項；另一種是“小組互補模式”，團隊中確定多個小組，每組一般有3～5個成員，各小組針對整體目標(biāo)的若干個分解任務(wù)分別進行研究合作，不同小組之間通過交流達到整體目標(biāo)的實現(xiàn)。
在借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年的實踐，中國石油大學(xué)（北京）探索了多種團隊成員合作的模式，主要包括模塊教學(xué)、大班教學(xué)小班研討、課程互聽互評、外出學(xué)習(xí)與分享等。
（1）模塊教學(xué)。學(xué)校不同類型教師各有特點，例如高學(xué)歷的青年教師比較擅長理論教學(xué)，有工程實踐經(jīng)驗的教師在實踐教學(xué)方面更有優(yōu)勢，采取模塊教學(xué)，不同類型的教師之間分工合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不僅有利于提高課程教育質(zhì)量，更可以為團隊成員提供一個較好的學(xué)習(xí)平臺。具體而言，模塊教學(xué)主要是將課程教學(xué)分解成多個環(huán)節(jié)，每個教師專司一兩個環(huán)節(jié)，專業(yè)化分工協(xié)作能夠使得每個環(huán)節(jié)完成得更精細化，從而提高教育質(zhì)量。教學(xué)團隊具有規(guī)范的交流合作機制，更有利于模塊教學(xué)的開展。
（2）大班教學(xué)小班研討。目前很多高校采取大班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要有一定的教師團隊作為支撐，而教學(xué)團隊的建設(shè)為小班研討提供了師資，對于班級規(guī)模較大的基礎(chǔ)課程，教學(xué)團隊的成員分別帶若干個討論小組或討論班，圍繞課程內(nèi)容組織學(xué)生進行深入研討，而且教師之間可以經(jīng)常性地進行小班研討內(nèi)容、方式、方法的溝通交流，從而促進了小班研討的效果。
（3）課程互聽互評。課程互聽互評是教學(xué)團隊教師合作的另一種模式。這不僅是成員之間相互交流、取長補短的有效途徑，更是培養(yǎng)年輕教師的有效載體。青年教師可以通過課堂觀摩，汲取其他教師在教學(xué)上的經(jīng)驗，增強自己的教學(xué)能力、拓展視野、把握前沿、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
為了方便團隊教師之間的互聽互評，中國石油大學(xué)（北京）開發(fā)的綜合評教系統(tǒng)“同行聽課”模塊中專門設(shè)置了“教學(xué)團隊課程評價”功能，即在每位老師的聽課列表中自動顯示本團隊其他成員的課程，方便教師操作，進一步促進了教師之間教學(xué)經(jīng)驗的交流。
（4）外出交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)團隊的成員除了增強內(nèi)部交流，還應(yīng)“走出去”。一是與本校其他院系的教學(xué)團隊進行交流，不同學(xué)科的教學(xué)模式會風(fēng)格各異，通過互相交流和學(xué)習(xí)可以豐富和革新教學(xué)方法，促進教學(xué)水平的提高；二是走出學(xué)校，參加各種教學(xué)研討會或其他交流活動，拓展視野，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)實踐。
4.營建和諧的團隊文化
為達到既定目標(biāo)所表現(xiàn)出來的團隊成員自愿合作和協(xié)同努力的精神就是團隊精神。通過團隊精神形成團隊的凝聚力，團隊成員才能在工作中團結(jié)互助，互相認同，暢所欲言，積極參與，才能調(diào)動團隊成員所有的資源和才智創(chuàng)造更多的價值和更大的效益。面對各種問題，教學(xué)團隊的成員應(yīng)做到平等溝通，。團隊并非要完全學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)包容多元化的觀點和做法，教師在自身教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
5.改革教學(xué)團隊的評價機制
（1）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為評價教學(xué)團隊的重要指標(biāo)。教學(xué)團隊擔(dān)負著創(chuàng)新教育思想和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，而最終的落腳點在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對教學(xué)團隊的評價也應(yīng)以能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要標(biāo)志。教學(xué)團隊在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性，教學(xué)團隊要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實踐者，應(yīng)具有明確的改革措施，并取得優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。
篇5
2、高職教師團隊建設(shè)存在的問題
在國家大力開展高職教育的背景下，高職教師團隊建設(shè)取得了一定的成績。然而，隨著高職教育的不斷深化和快速發(fā)展，面臨著發(fā)展瓶頸，亟待解決。高職教師自身和團隊建設(shè)在很多方面暴露出如下問題：
1）高職教師對職業(yè)教育缺乏深刻認識。許多高職教師來自本科或者研究生院校，對自己所從事的行業(yè)很容易以自己所受的教育作為認識的模板，無法看清自己的專業(yè)發(fā)展前景和學(xué)校辦學(xué)定位，對于高職的“職業(yè)性”和“高等性”存在理解和認識上的偏差。
2）教師團隊合作觀念淡化和教師之間極度缺乏溝通，必然造成團隊構(gòu)建的困難。教師之間的互相隔絕也造成了學(xué)生知識面的偏一和單調(diào)，再加上絕少的交流機會，造成了教師個人主義思想非常嚴(yán)重，進而發(fā)展成為不關(guān)心系里和學(xué)校的事情。
3）高職教師個體在團隊中的效能低下。目前，教師團隊缺乏團隊運作的內(nèi)涵，合作教學(xué)及協(xié)作研究的效果較差。高職院校教師的教學(xué)與科研均呈“個體化”模式，教師隊伍缺少足夠的凝聚力和向心力，學(xué)科之間的開放性不足、張力不夠，缺乏交流并缺少交叉優(yōu)勢、新的學(xué)科增長點與技能提升點。
4）高職教師過分追求個人利益，缺乏團隊精神。個別教師的整體協(xié)作精神不強，有好處就上，有困難就讓，嚴(yán)重缺乏團隊精神。
5）傳統(tǒng)偏見導(dǎo)致了教師缺少對自身全面認識，缺少職業(yè)發(fā)展動力。自古以來我們的社會更多的是強調(diào)教師的奉獻角色，而忽視了教師特別是高職教師作為平凡人的需要和訴求。
6）高職教師形成的“速成教育觀”導(dǎo)致了教育者的功利性過強，失去了教育的本源。隨著高職教育的不斷深化和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，造成了：教師過多追求短期教學(xué)成果，忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量；重視學(xué)生技能的速成培養(yǎng)，忽視學(xué)生素質(zhì)的長期養(yǎng)成；追求短期培訓(xùn)的效果，忽視長期知識的積累和擴大；追求空洞的學(xué)術(shù)發(fā)表，忽略了實效的教學(xué)研究；追求團隊的短期合作，忽視了團隊的長期發(fā)展；重視團隊的短期合作成效，忽視團隊的長期文化建設(shè)等。
二、高職教師團隊建設(shè)問題的成因分析
1）教師自身對高職教育缺乏深刻研究，低估自身對于國家和社會發(fā)展的所發(fā)揮重要作用。多數(shù)教師缺乏對于這種新型教育類型規(guī)律的研究,導(dǎo)致專業(yè)缺少長遠規(guī)劃，認不清學(xué)校定位。對于高職教育發(fā)展各個階段的特點缺乏深刻研究，往往急于求成，沒有遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律和階段特點，造成事倍功半。
2）教師的職業(yè)性缺乏，面臨職業(yè)困惑。具體表現(xiàn)在企業(yè)工作經(jīng)驗不足，無法適應(yīng)當(dāng)前社會對人才質(zhì)量的培養(yǎng)需求；對于高職教育這種新型教育類型缺乏深刻理解和規(guī)律研究，多數(shù)教師依然受到原先學(xué)科教育根深蒂固的影響，這就必然產(chǎn)生教師職業(yè)發(fā)展的困惑。
3）教師的“高等性”缺乏，自身亟待提升。所謂“高等性”是指高職教育這種新型教育類型是培養(yǎng)高等技術(shù)類人才的教育類型，這就必然對于教師提出了更高的要求，即教師自身所具備的高尚品德，豐富涵養(yǎng)，人格魅力。
4）高職師資結(jié)構(gòu)不合理，真正“雙師”素質(zhì)的人才缺乏，“雙師”結(jié)構(gòu)的隊伍沒有真正構(gòu)建起來。
5）高職教師團隊建設(shè)薄弱，教師之間競爭多于合作。教師依然喜歡單打獨斗，團隊意識淡薄，團隊行動力缺乏，協(xié)作成效不明顯，這些都不利于教師專業(yè)能力的提升和學(xué)科教學(xué)質(zhì)效的可持續(xù)發(fā)展。多數(shù)教師團隊觀念淡化和極度缺乏有效溝通。彼此之間的競爭多于合作。這些都不利于高職教師團隊的健康發(fā)展。
6）高職教師團隊效能低下并未形成高效團隊。影響高職教師團隊效能的因素包括自我效能感、團隊目標(biāo)、工作計劃、團隊文化和溝通能力。效能，即效率和能力。
7）當(dāng)前高職教師個體和隊伍的整體水平與高職教育的要求還有一定距離。高職教師團隊管理不同于企業(yè)管理，教育對象的特殊性決定了教師這個崗位的使命和任務(wù)重大。教師教育對象是人，不是有形的商品和無形的服務(wù)，這必然決定了教師自身素質(zhì)、情操、人格、道德和品德等都將直接或間接地影響著學(xué)生這種特殊的“產(chǎn)品”，而且教育的緩發(fā)性決定了教師和教師團隊將影響到整個國家的發(fā)展和社會的進步。
8）高職教師團隊存在組織管理不完善、考評機制不健全等問題。高職教師團隊建設(shè)在我國發(fā)展起步晚，各項管理制度不夠完善，雖然高職教育對于各項工作要求比較高，但仍然在配套機制上跟不上，目前對于高職教師團隊的科學(xué)合理的評價體系未構(gòu)建，這就無法充分發(fā)揮出評價機制的導(dǎo)向和激勵功能，勢必影響教師團隊效能的充分發(fā)揮。
篇6
教學(xué)團隊是高職院校教學(xué)組織形式的重要體現(xiàn)，是高職教師隊伍的功能性組織，其以交流互助、團結(jié)協(xié)作、整體提升為特色，倡導(dǎo)合作意識和奉獻精神，強調(diào)成員間的相互支持和技能互補，有助于充分發(fā)揮團隊成員的聰明才智，產(chǎn)生智慧增值效應(yīng)，極大促進教學(xué)質(zhì)量的提升。公共英語教學(xué)團隊是高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的有機組成部分，作為承擔(dān)公共英語教學(xué)的主體力量，團隊以課程教學(xué)為主線，以教學(xué)改革與研究為重要抓手，注重團隊成員教學(xué)能力的全面提升，致力于公共英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
一、加強日常管理，規(guī)范團隊運作
加強管理、規(guī)范運作是貫穿公共英語教學(xué)團隊建設(shè)始終的一項重要工作，是發(fā)揮團隊效能、確保教學(xué)質(zhì)量提高的必要前提和保證。首先，必須切實明確團隊建設(shè)目標(biāo)，將提高公共英語教學(xué)質(zhì)量擺在首要位置，突出其重要性、必要性及緊迫性；同時，引導(dǎo)成員立足自己的教學(xué)實際，將團隊教學(xué)質(zhì)量提升的總體建設(shè)目標(biāo)分解并具體化為個人的自我奮斗目標(biāo)，確定自己的努力方向，制定自己的工作計劃。其次，加強制度建設(shè)，完善各項規(guī)章制度，注重其科學(xué)化、合理化及長效化，確保團隊各項工作有章可循，有章可依，積極營造高效、有序、健康的工作環(huán)境。其中，要尤其注重建立穩(wěn)定長效、公平合理的評價機制及獎勵機制，客觀評價成員的工作業(yè)績，保護他們的工作熱情。再者，要注重培養(yǎng)團隊成員的合作意識和服務(wù)意識，強調(diào)一切以團隊工作大局為重，講奉獻，重服務(wù)，引導(dǎo)成員加強團結(jié)協(xié)作，互相支持，互相幫助，圍繞團隊建設(shè)目標(biāo)，形成共同的價值追求。此外，要重視充分發(fā)揮團隊帶頭人及團隊中優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，注重以榜樣的力量去感染和影響團隊成員，尤其要重視團隊中青年教師的培養(yǎng)工作。
二、注重教學(xué)研討。深化教學(xué)改革
注重教學(xué)研討、深化教學(xué)改革是提高公共英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。團隊必須高度重視各種教學(xué)研討活動，增強計劃性，提升活動的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮其對公共英語教學(xué)的反思、梳理、總結(jié)與提煉效能。同時，團隊必須切實樹立改革創(chuàng)新意識，推動并深化公共英語教學(xué)改革，充分發(fā)揮其對教學(xué)的改進、優(yōu)化及完善功能。首先，要定期開展教學(xué)研討活動，確保團隊成員之間及時交流教學(xué)心得，相互探討教學(xué)問題，共同提升教學(xué)能力與水平。為確保教學(xué)研討真正落到實處，團隊必須要在深入總結(jié)公共英語教學(xué)實際、廣泛聽取成員意見的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教研活動的主題和內(nèi)容，要求成員研討前找問題、查不足，研討中談想法、提建議，研討后明思路、有實踐。其次，要引導(dǎo)成員切實明確與時俱進、改革創(chuàng)新的重要性與必要性，就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法及教學(xué)手段等大膽嘗試，不斷突破，推陳出新。要引領(lǐng)成員以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵照“不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力”的具體要求，明確公共英語教改方向，強調(diào)實用性，重視能力培養(yǎng)。
三、重視過程管理。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
重視教學(xué)過程管理，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是公共英語教學(xué)團隊建設(shè)的重要內(nèi)容，是確保教學(xué)質(zhì)量有效提高的必要手段。首先，要合理開展集體備課，充分發(fā)揮其“將集體智慧與個人特長有機結(jié)合”的優(yōu)勢，在教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)加強管理與監(jiān)控。為提高集體備課的實效，團隊必須科學(xué)安排備課時間與備課內(nèi)容。可以依據(jù)每個時期的教學(xué)實際與教學(xué)要求，將備課時間主要安排在學(xué)期前、中、后（期末復(fù)習(xí)前）三大時間節(jié)點，以有效覆蓋教學(xué)工作的全過程。在備課內(nèi)容選擇上，要涵蓋新課、練習(xí)課及復(fù)習(xí)課等各類異質(zhì)課程，并在同質(zhì)課程的備課數(shù)量方面做出適當(dāng)調(diào)整。其次，合理開展聽課、評課，加強對課堂教學(xué)的監(jiān)管。為幫助成員互通有無，共同提高，聽課活動要盡可能涉及團隊中不同年齡層次、不同職稱水平、不同教學(xué)資歷的教師，以使所有成員都能充分展示自己的教學(xué)特色，接受大家的批評指正。在聽課安排上，要注重覆蓋不同的教學(xué)內(nèi)容和授課類型，以最大程度豐富聽課活動，提高團隊成員的信息輸入量。此外，要確保聽課主體的多元化，既注重團隊成員之間彼此互聽，也注重經(jīng)常性地邀請團隊外的相關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)進行聽課，以使團隊成員的英語教學(xué)得到多角度、全方位的檢測與評判。聽課是評課的前提和基礎(chǔ)，評課則是對聽課的深化和升華，必須將兩者有機結(jié)合，以評促教，以評促改。要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)方法、教學(xué)效果等對授課情況予以評定，既肯定優(yōu)點和長處，又要客觀指出存在的問題和不足。對于被聽課教師，團隊要注重引導(dǎo)其加強總結(jié)與反思，在虛心聽取他人意見的基礎(chǔ)上，針對存在的問題作出適時的調(diào)整和改進。
四、及時更新教學(xué)理念。充分整合并利用各種教學(xué)資源
更新教學(xué)理念，與時俱進，充分整合并利用各種教學(xué)資源是公共英語教學(xué)團隊建設(shè)亟待解決的現(xiàn)實問題，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。首先，團隊必須密切貼合社會發(fā)展，引導(dǎo)成員高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為英語教學(xué)所提供的全新的教學(xué)方式與教學(xué)資源，充分整合并利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)以及微博、微信平臺，學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供交流平臺。其次，要立足學(xué)生的年齡特點和愛好傾向，建立基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代通信技術(shù)的“英語移動學(xué)習(xí)模式”，努力開發(fā)微課、慕課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，打破時空局限，以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，隨時、隨地與之交流互動，提供英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。再者，要進一步改進并提升多媒體教學(xué)設(shè)備的利用實效，充分發(fā)揮校園英語發(fā)射臺的教學(xué)輔助功能，加強音頻、視頻的介入，全面豐富教學(xué)手段，全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改進教學(xué)效果。
篇7
依托北京師范大學(xué)設(shè)計并提供的“數(shù)字化教研中心平臺”，借鑒北師大專家“基于校園網(wǎng)的互動學(xué)習(xí)型組織”的相關(guān)研究成果，我們搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團隊（以下簡稱數(shù)字化團隊）建設(shè)的模型。
數(shù)字化團隊建設(shè)由三個過程組成，即研究的過程、學(xué)習(xí)的過程、數(shù)字化過程。
1.研究是教師的需要
密云縣地處北京遠郊。由于人口不斷向城鎮(zhèn)遷移，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸變小，數(shù)量逐漸減少，很多學(xué)校的科學(xué)課由一位教師兼任。在規(guī)模較大的城鎮(zhèn)學(xué)校，每位教師也要兼1-2個年級的科學(xué)課。由于客觀條件的限制，教師在教學(xué)中遇到了問題，在學(xué)校內(nèi)部很難有共同研究的機會和氛圍，只能單打獨斗。即便是原縣級中心組成員，每學(xué)期僅有的4次活動，也無法滿足教師經(jīng)常性的研究需要。
研究的過程恰恰是形成學(xué)習(xí)型團隊的載體和抓手，數(shù)字化團隊的應(yīng)運而生為教師的專業(yè)發(fā)展提供了難得的契機。
在充分考慮縣域內(nèi)科學(xué)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，團隊首批成員吸納了市縣級骨干教師、縣級中心組成員及具備本科學(xué)歷的年輕教師。為方便交流和討論，根據(jù)團隊教師所在學(xué)校類別（城鎮(zhèn)、平原、山區(qū)）和實際任課情況，我們將教師分為3-6共4個年級組（圈子）。每個年級組由6-7名優(yōu)勢互補的教師組成，由市縣級骨干分別擔(dān)任各年級組的組長。每個組的成員結(jié)構(gòu)比例大體一致，保障了各組教師的總體水平相當(dāng)。
針對團隊共同的研究課題和總體規(guī)劃，組長負責(zé)起草本年級組的工作計劃，與組員協(xié)商每人要完成的基本研究任務(wù)。科學(xué)教研員在有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，負責(zé)協(xié)調(diào)各組的具體研究過程。
結(jié)合項目需要和科學(xué)課自身特點，我們基于探究學(xué)習(xí)的方式，先后將團隊研究的課題定為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的實效性研究”和“在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生思維發(fā)展的策略研究”。
2.學(xué)習(xí)是研究的必然
學(xué)習(xí)的過程是數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團隊建設(shè)的核心過程。在這一過程中，首先要根據(jù)研究問題確定學(xué)習(xí)的方案和制度，包括學(xué)習(xí)的計劃、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的機制等，保證學(xué)習(xí)活動順利開展。
項目啟動初期，我們安排了較多的團隊學(xué)習(xí)活動。由北師大的專家就數(shù)字化團隊如何基于“數(shù)字化平臺”開展研究、學(xué)習(xí)和交流活動做系列培訓(xùn)，為我們的團隊能真正成為學(xué)習(xí)型團隊提供理論支撐。與此同時，北師大專家還深入課堂，針對具體的課例做細致的引領(lǐng)性指導(dǎo)。
個人的學(xué)習(xí)主要包括針對研究問題，教師自主閱讀相關(guān)理論書籍、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、通過多種途徑就具體教學(xué)中的問題尋求解決之道等。
“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”是學(xué)習(xí)型團隊的重要標(biāo)志。正如同志所說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”學(xué)習(xí)的過程作為形成學(xué)習(xí)型團隊的過程性事件，必然將貫穿于研究活動的始終。“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”逐漸成為團隊成員的共同追求。
3.數(shù)字化是研究的軌跡
研究是教師的需要，學(xué)習(xí)是研究的必然，而數(shù)字化則是研究和學(xué)習(xí)的軌跡。利用平臺將研究活動數(shù)字化的過程是區(qū)別于以往的團隊研究的顯著特點。數(shù)字化課題方案、數(shù)字化研究過程、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過程、基于平臺的學(xué)習(xí)與交流……
正是源于研究過程的數(shù)字化，伴隨著研究的推進，數(shù)字化平臺上動態(tài)生成的圈子資源越來越豐富。與眾多的資源庫不同的是，圈子資源是團隊集體智慧的結(jié)晶，每位團隊成員在奉獻智慧的同時也能分享同伴的智慧。圈子資源不僅僅是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)課件，更包括這些優(yōu)質(zhì)資源的生成過程。圈子討論、圈子博客、團隊成員的個人空間等不同板塊從不同側(cè)面記錄著團隊的發(fā)展歷程。
研究的過程、學(xué)習(xí)的過程、數(shù)字化過程這三者是一個有機整體，相輔相成，缺一不可。其中每個過程都是結(jié)合團隊成員的工作實際，根據(jù)研究需求與學(xué)習(xí)需求，將團隊學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合、團隊工作與個人工作相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作共振，達到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團隊的教研模式
數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團隊的基本理念是：在教師課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化平臺為載體，以集體教研、協(xié)作備課、教研員參與為抓手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教師區(qū)域內(nèi)跨校的交流、分享、反思和傳承等活動，有效促進密云科學(xué)教師群體素質(zhì)的提升和個人的自我超越，為提升全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。
團隊成員基于具體的課堂教學(xué)實踐，交流教育教學(xué)經(jīng)驗、思想，分享教育教學(xué)資源，反思教育教學(xué)得失，傳承教學(xué)資源和團隊文化。這既是研究的過程，也是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程。現(xiàn)僅以“動物怎樣繁殖后代”一課的課例研究為例，簡介上述模式的運作過程。
2011年春天，正值北京市開展課堂教學(xué)評優(yōu)活動。這次活動的研究主題剛好為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)實效性”，研究范圍定在生命科學(xué)領(lǐng)域的研究。結(jié)合市級活動具體要求，我們重新規(guī)劃了數(shù)字化團隊研究的基本思路：充分利用“數(shù)字化教研平臺”，力爭團隊教師全員參與，打破年級界限，共同經(jīng)歷研究的全過程，確保整個研究過程的數(shù)字化。
1.實踐
教師已有教學(xué)實踐經(jīng)驗是具體課例研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)一系列研討活動生成的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是否真的優(yōu)質(zhì)也需教學(xué)實踐的檢驗。
在“動物怎樣繁殖后代”一課的起始階段，團隊成員紛紛將自己以往上課積累的相關(guān)資源上傳到數(shù)字化平臺該課下的“相關(guān)媒體素材”文件夾，作為共同研究的起點。
核心備課組教師充分借鑒團隊成員提供的已有經(jīng)驗，形成初步的教學(xué)設(shè)計，上傳到“初始教學(xué)方案”文件夾下供團隊成員討論。
2.交流
針對本課的初始教學(xué)方案，團隊教師結(jié)合有關(guān)概念形成的理論及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)，就該方案的目標(biāo)設(shè)計、材料準(zhǔn)備、實驗設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、評價設(shè)計、是否可操作等多方面、多角度進行研討和交流。
由于團隊成員分屬不同學(xué)校，且距離較遠，除唯一的一次現(xiàn)場交流外，其余都借助數(shù)字化平臺的“圈子討論”板塊進行。由于團隊內(nèi)教師各有所長，交流的過程實際上成為教師間思想碰撞和交鋒的過程，更是互相學(xué)習(xí)提高的過程。
結(jié)合大家的意見，核心備課組教師先后將教學(xué)方案改寫達10次之多。先后有多人通過實際教學(xué)（實踐）檢驗方案的可行性，并提供反饋意見供團隊成員繼續(xù)討論。
通過反復(fù)多次的實踐——交流（線上異步）過程，由專人形成比較公認的教學(xué)方案，上傳至“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾供大家分享。
3.分享
對于“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾中的資源（PPT、教學(xué)設(shè)計方案、前測數(shù)據(jù)等），每位教師都可以在個人空間的課程板塊進行再設(shè)計。主要是結(jié)合本校和本班學(xué)生的實際，對優(yōu)化方案做個性化處理，并實際應(yīng)用于教學(xué)（實踐）。
4.反思
每位參與試講的教師上課后，都要在圈子博客內(nèi)撰寫反思，與同伴交流實踐后的得與失，使研討活動得以深入進行。
直接借鑒優(yōu)化教學(xué)方案上課的教師則要將自己個性化部分的得與失與大家共享。
最終承擔(dān)評優(yōu)課任務(wù)的教師則從課題研究的角度對本課的研究構(gòu)成做更深入的反思，其撰寫的《在前概念和科學(xué)概念間鋪路搭橋——以“動物怎樣繁殖后代”為例》一文在《北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）》2012年第3期發(fā)表。
對于每位教師來說，自己和同伴的反思既可以遷移到其他課的教學(xué)，也可以以后再上本課（實踐）時作為進一步改進的依據(jù)。
5.傳承
在實踐、分享、交流、反思等幾個環(huán)節(jié)，都能在數(shù)字化平臺上的相關(guān)板塊留下印跡。數(shù)字化資源的有序保存、系統(tǒng)呈現(xiàn)和不斷生成的過程，真實地記錄了一節(jié)課從雛形到不斷趨于完善的過程，也記錄了教師個人和團隊不斷超越和創(chuàng)新的過程。
對于后來者而言，通過數(shù)字化而傳承下來的集體智慧的結(jié)晶，將有助于他們從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，避免在教學(xué)實踐中再走彎路，從而加快專業(yè)發(fā)展的步伐。
針對“動物怎樣繁殖后代”一課的研究，我們只組織過一次較多人參加的現(xiàn)場常規(guī)活動，其余大量活動都依托于數(shù)字化平臺和縣教委視頻廣播系統(tǒng)進行，教師足不出戶（校），即可全程經(jīng)歷選課，初步教學(xué)方案的確定，試講，試講時發(fā)現(xiàn)問題的解決，實際上課后的再反思、再實踐等不斷打磨的過程。這在沒有進行數(shù)字化團隊建設(shè)之前是無法想象的。
三、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團隊建設(shè)成效
數(shù)字化團隊項目自啟動以來，歷經(jīng)全面開花式的資源建設(shè)、重點課的打造、常規(guī)教研與數(shù)字化教研的整合、一節(jié)課的持續(xù)深化研究等不同發(fā)展階段，其主要成效可概括為以下兩方面。
1.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團隊為教師發(fā)展提供了更多機會
有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉骨干教師無疑是教研工作的重要組成部分。常規(guī)教研的工作，對骨干教師的培養(yǎng)一般是“面對面+電話+郵件”的方式，總體效率相對較低。借助于數(shù)字化平臺，在扁平化的管理機制下，每位教師都有了充分的話語權(quán)，都有了展示自己的機會。
篇8
建設(shè)高水平的師資隊伍，始終是學(xué)校改革發(fā)展的永恒課題，其中關(guān)鍵一環(huán)就是加強教學(xué)團隊建設(shè)。
一、教學(xué)團隊的內(nèi)涵與意義
教學(xué)團隊是以學(xué)生為服務(wù)對象，以自主發(fā)展意識較強的善于相互協(xié)作、溝通的一線教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進為主要途徑，以學(xué)校的基于問題的學(xué)習(xí)及科研項目為牽動，以專業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團隊，有利于教師間的相互協(xié)作與促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進青年教師的培養(yǎng)，有利于復(fù)雜的教學(xué)問題的有效處理和實現(xiàn)教師之間的資源共享。
二、教學(xué)團隊的建設(shè)與管理
為了保證教學(xué)團隊的有序運行，必須加強教學(xué)團隊的管理，完善教學(xué)團隊建設(shè)的相關(guān)制度與政策，建立一套有利于教學(xué)團隊發(fā)展的政策和制度，確立名優(yōu)骨干教師在團隊中的權(quán)利和地位，擴大教學(xué)團隊的管理自。
1．首席教師負責(zé)制
制定團隊首席執(zhí)行教師聘任細則和團隊發(fā)展保障細則，對聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細的說明；建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團隊首席執(zhí)行教師組成的團隊學(xué)組，對學(xué)習(xí)共同體實行扁平管理，負責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團隊開展學(xué)習(xí)研討。這樣，領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù)，而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，與教師共同參與學(xué)習(xí)研討，在活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。同時角色的轉(zhuǎn)換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見，使團隊學(xué)習(xí)更具實效性。
2．團隊管理自主制
教學(xué)團隊負責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，制定團隊工作計劃、決定團隊成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖浴６鴮W(xué)校管理層則從發(fā)號令者變換成團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過建立科學(xué)合理的體制與機制來為團隊建設(shè)提供保障。每年初，由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進行闡述，教師自愿申報參加課題研究，首席執(zhí)行教師將申報者組成一個團隊，共同開展該課題的研究，共同提升，共同發(fā)展。
3．建立科學(xué)的績效評價體系
要使教學(xué)團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調(diào)動團隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科學(xué)的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學(xué)校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學(xué)團隊的高效運轉(zhuǎn)。在教學(xué)團隊內(nèi)部，實行教師競聘上崗，促進專業(yè)教師的合理有序流動；建立學(xué)校評價、學(xué)生評價與團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的評教制度，為教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制的保障。
4．形成合理的團隊結(jié)構(gòu)
教學(xué)團隊?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)的需要，及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補充的意見和建議，有計劃地進行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進修規(guī)劃，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師的快速成長。
5．提升團隊整體的教學(xué)水平
要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法，促進學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開教學(xué)研討會，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流，提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以促進教學(xué)水平的提高。
三、教學(xué)團隊的運營
1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問題的能力
所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時間內(nèi)只做一件事情，從而避免將時間浪費在無意義思考和互相爭執(zhí)上。如：評課時大家首先都戴上白帽子，向每位評課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息，接著又同時戴上紅色思考帽表達自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問題；最后由戴藍色帽子的教師綜合大家的意見，揭示問題，引發(fā)大家的思考。
通過六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評議活動之中，關(guān)注教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的新問題、新困惑，在實際場景中尋找解決問題的辦法，從而推動教師對自己的課堂教學(xué)進行觀察和反思，幫助教師制訂改進計劃，實現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。
2．開展“觀課議課活動”，不斷提升教師解決問題的能力
教學(xué)團隊的工作重心要放在改進課堂教學(xué)方法上，以教學(xué)方法的改進為切入點，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動中，講課教師完成問題積累，形成改進策略，逐步實施，形成風(fēng)格雛形；聽課教師對比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團隊首席執(zhí)行教師幫助團隊教師識別問題真?zhèn)危卸ú呗缘檬АＨ叫纬珊狭Γ餐岣摺F隊觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計意圖，圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢和劣勢所在，同時對別人的思考進行不斷的反思，切實提高團隊每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。
這里的觀課議課不再是簡單的看和評。而是構(gòu)建了四個板塊的立體流程，即研課——問題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達成。基本做法是：1)先由團隊教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學(xué)，利用課前測查找學(xué)生存在的問題，確認學(xué)生知識前量的儲備情況；2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問題，研究解決的方法，共同確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計核心問題；3)團隊教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進行提升，教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題，確定案例主題和案例重點分析解決的問題；4)結(jié)合案例主題形成問題的解決策略。
3．搭建互助共進平臺。不斷提升團隊教師的學(xué)習(xí)力
(1)自悟研訓(xùn)平臺
旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學(xué)實踐中的問題，提高教師實踐性知識的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為：
獨立閱讀的流程為：個人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發(fā)思考、催化團隊共進的書籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長系列叢書，成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂道的共識；要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動指南，要讓每位教師對各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。
集體培訓(xùn)的流程為：專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀一案例研究一網(wǎng)上學(xué)習(xí)一問題解答一個人實踐。可以邀請學(xué)科研究人員對教師進行培訓(xùn)，對課標(biāo)進行重新解讀；教師要對個人進入課改幾年來的教學(xué)行為進行回顧，審視自己落實學(xué)段目標(biāo)的程度和能力，重新定位自己的教學(xué)能力和水平。
(2)問題驅(qū)動平臺
旨在使教師利用本體性知識、條件性知識和實踐性知識自悟和合作解決教育教學(xué)實踐中的問題，使每位教師緘默性知識得以豐富。主要方式為發(fā)現(xiàn)、自省、主題交流和交互提升。
發(fā)現(xiàn)的主要流程為：集體備課～常態(tài)教學(xué)～同伴“捉蟲”一集體會診一二次備課一二次教學(xué)。自省的主要流程為：教前反思與設(shè)計一教學(xué)實施(教中反思、二度設(shè)計)一六帽評課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預(yù)設(shè)主題一課例實踐一集體研討一生成新主題一新課例實踐一再次研討。要力求在發(fā)現(xiàn)、自省流程中通過個人反思、團隊互助發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高教師對學(xué)段目標(biāo)和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對話渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道。對話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(沙龍)一提煉共識；網(wǎng)絡(luò)渠道：個人發(fā)帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點評。
篇9
本學(xué)期，教導(dǎo)處將圍繞《基于目標(biāo)的學(xué)生揚長發(fā)展評價機制的實踐研究》課題展開一系列的教育實踐與研究工作。
1、抓好班級教研管理。引導(dǎo)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好評量，科學(xué)擬定學(xué)生的個別化教育計劃，認真實施。以班級為單位，班主任牽頭組織各學(xué)科教師周一至周三下午第三節(jié)課就班級學(xué)生的優(yōu)勢、能力起點、學(xué)習(xí)特質(zhì)、IEP討論確定班級主題及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)策略。
2、抓好小組教研管理。為了讓老師各有所專，專有所長，本學(xué)期學(xué)校成立三個小組，分別是繪本故事組、腦癱動作康復(fù)組和行為問題干預(yù)組，各設(shè)組長一名，成員若干。以小組為單位，每周四下午第三節(jié)課進行教研活動（圍繞個案的優(yōu)勢、發(fā)展目標(biāo)、存在問題、解決方案、案例分享等），要求組長要科學(xué)規(guī)范地制定出確實可行的小組活動計劃，使小組成員各有分工，協(xié)同合作。各組要有計劃、有目的地實施活動，收集資料，學(xué)期末各小組分享案例成果。
3、抓好集體教研管理。學(xué)校將針對重要教學(xué)活動、教師外出學(xué)習(xí)匯報、課題研究等內(nèi)容不定時開展集體教研。組織教師以課題研究為抓手，切實開展教學(xué)研究活動。本學(xué)期，教導(dǎo)處將組織全體教師圍繞《基于目標(biāo)的學(xué)生揚長發(fā)展評價機制的實踐研究》課題進一步完善學(xué)生優(yōu)勢項目評價方案和教師考核機制。上學(xué)期學(xué)校對學(xué)生進行優(yōu)勢項目評價，但僅針對A、B、C類各一名學(xué)生，且仍存在疑慮和問題，本學(xué)期將繼續(xù)討論完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價辦法。老師們也要圍繞課題結(jié)合教學(xué)工作實際，注重及時積累、收集、整理有關(guān)的教學(xué)研究資料與成果。
二、加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長。
1、本學(xué)期，將繼續(xù)抓好新教師的培養(yǎng)工作，以骨干教師幫扶帶動新教師的形式，以老帶新，使新老師盡快熟悉教育教學(xué)常規(guī)工作，掌握課堂教學(xué)技能。要求新教師聽結(jié)對子骨干教師課每月至少1節(jié)，本學(xué)期新教師上一節(jié)匯報課，幫扶教師要給予具體指導(dǎo)。
2、組織教師們走出去聽課、參加培訓(xùn)等。結(jié)合上級部門的各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排，根據(jù)學(xué)校教師需求，進一步拓寬師資培養(yǎng)途徑，加大師資培訓(xùn)力度，通過各層面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)團隊的建設(shè)。
3、創(chuàng)造一切條件，采用“請進來”的方式，聘請專家來校講座、具體指導(dǎo)工作。
三、規(guī)范體衛(wèi)藝工作，充分發(fā)揮活動的教育功能。
教導(dǎo)處將加強對課外活動和大課間活動的組織與管理，進一步豐富大課間內(nèi)容和形式，通過成果展、學(xué)生作品展示、參加競賽等形式，提高活動訓(xùn)練的質(zhì)量，促進學(xué)生的身心發(fā)展和潛能開發(fā)。
九月份：
1、擬定課程表
2、制定教導(dǎo)處計劃和小組計劃
3、新入職教師培訓(xùn)
4、學(xué)生參加全國特奧乒乓球比賽
5、新生課程評量、學(xué)籍錄入
6、班級文化建設(shè)與評比
十月份：
1、教學(xué)常規(guī)檢查
2、秋季運動會籌備與召開
十一月份：
1、新入職教師公開課
2、班級文化建設(shè)與評比
3、教師基本功比賽（粉筆、簡筆畫）
十二月份：
1、腦癱動作康復(fù)教師培訓(xùn)
2、繪本故事組、腦癱動作康復(fù)組、行為問題干預(yù)組案例分享
一月份：
篇10
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.008
智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)是依據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)而開設(shè)的新專業(yè)。如何把握該專業(yè)的特點來建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊，也是目前擁有該專業(yè)的高校迫切需要解決的問題。
一、專業(yè)特點與團隊建設(shè)思路
智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論和技能，兼具較強電氣工程和信息工程的綜合素質(zhì)，掌握電力系統(tǒng)通信技術(shù)、信息采集和處理的基本理論與技術(shù)，熟悉電力系統(tǒng)生產(chǎn)運行的規(guī)律與特點、智能電網(wǎng)的發(fā)展動態(tài)，可以在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事生產(chǎn)制造、工程設(shè)計、系統(tǒng)分析、技術(shù)開發(fā)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。其專業(yè)的特點在于以強電（電氣工程）為主， 以弱電（信息工程）為輔，強弱電相結(jié)合構(gòu)造一個智能化的電網(wǎng)系統(tǒng)。
南京郵電大學(xué)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，以專業(yè)強弱電核心課程及相關(guān)專業(yè)課為平臺，搭建教學(xué)團隊框架結(jié)構(gòu)。目前已組建電力系統(tǒng)及其自動化、計算機控制與信息通信、電力電子與新能源發(fā)電三個教學(xué)團隊。電力系統(tǒng)及其自動化教學(xué)團隊主要完成電力系統(tǒng)分析、智能輸配電技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、繼電保護原理、電氣設(shè)備、智能電表與用戶需求管理等課程的教學(xué)。計算機控制與信息通信教學(xué)團隊主要完成通信原理、嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用、智能電網(wǎng)信息安全技術(shù)、DSP技術(shù)及其應(yīng)用、計算機控制技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的教學(xué)。電力電子與新能源發(fā)電教學(xué)團隊主要完成電力電子技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、電氣控制與可編程控制器等課程的教學(xué)。專業(yè)三個團隊共擁有專任教師22人，其中教授5人，副教授8人，講師9人，所有專任教師均具有博士學(xué)歷，職稱分布也較為合理。
二、團隊建設(shè)方案
（一）培育團隊帶頭人，引領(lǐng)團隊前進
教學(xué)團隊帶頭人統(tǒng)管團隊的各項事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團隊工作計劃制訂、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均具有相當(dāng)?shù)淖浴?/p>
本專業(yè)團隊帶頭人的培育采用外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式。外部引進可以快速有效地獲得團隊帶頭人。學(xué)校目前對高層次人才的引進大力支持，出臺了非常有吸引力的優(yōu)惠政策。內(nèi)部培養(yǎng)雖然速度較慢，但培養(yǎng)出的團隊帶頭人，對我校本專業(yè)的現(xiàn)狀更為了解，更容易對現(xiàn)有的不足提出改進措施。目前我校智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)已擁有“長江學(xué)者特聘教授”領(lǐng)銜的，三級教授和四級教授分工合作的，具有國際化視野、教學(xué)和科研水平較高的團隊帶頭人隊伍。
（二）加強青年骨干教師培養(yǎng)
青年骨干教師是發(fā)揮團隊作用的核心力量。本專業(yè)教學(xué)團隊中的青年骨干教師采取以下培養(yǎng)措施：（1）新進校的青年教師必須參加學(xué)校組織的新教師崗前培訓(xùn)主要對師德師風(fēng)、學(xué)校教育規(guī)章制度、教育教學(xué)技巧及PPT制作等方面進行初步培訓(xùn)。（2）實施助教制度，新進的博士教師雖然不需要經(jīng)歷助教職稱階段，但必須跟隨資深主講教師聽課學(xué)習(xí)一年才有資格獨立講課。學(xué)院對助教一年的新教師組織試講聽課，試講合格者才允許獨立授課。（3）團隊教師每兩周進行一次教學(xué)例會，交流教學(xué)及科研方面的心得體會。例會內(nèi)容形式多樣，如先進經(jīng)驗報告交流、集體備課、青年教師一對一幫扶等。（4）團隊對青年教師定期進行聽課和評課活動，同時以座談會和問卷調(diào)查等方式獲得學(xué)生反饋意見，及時掌握青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀，促進其教學(xué)質(zhì)量的提高。（5）鼓勵青年教師出國進修。團隊支持教師積極申報國家、江蘇省和學(xué)校的出國留學(xué)基金，去國外著名高校做訪問學(xué)者，學(xué)習(xí)先進教學(xué)科研經(jīng)驗，拓寬教學(xué)科研眼界。（6）鼓勵申報各級教改課題，申報精品課程建設(shè)、申報優(yōu)秀教材建設(shè)，申報教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵，積極推動一切與課程相關(guān)的關(guān)鍵項目改革。
（三）依托專業(yè)實驗平臺，進行科研反哺教學(xué)
目前智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)已建成的實驗平臺有：國家級“網(wǎng)絡(luò)與控制虛擬仿真實驗教學(xué)中心”、 省級“智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心”和“電機與電氣控制系統(tǒng)實驗室”。另外還有“新能源發(fā)電實驗室”等6個校級課程實驗室。
團隊積極引導(dǎo)并鼓勵團隊教師進實驗室，熟悉最新的實驗設(shè)備，優(yōu)化原有實驗內(nèi)容，適當(dāng)減少演示性、驗證性實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，大大提高了學(xué)生的動手實踐能力，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量和水平。同時結(jié)合教師個人研究方向的需要，努力開發(fā)新型實用的實驗項目，例如將光伏發(fā)電中最大功率點跟蹤控制的科研成果引入實驗，增加了實驗結(jié)果的對比性，使學(xué)生能清楚地認識到不同控制方法的優(yōu)缺點。
三、團隊建設(shè)成果
經(jīng)過近5年的團隊建設(shè)，團隊教師整體素質(zhì)得到了明顯提升，教學(xué)成果豐碩。兩名教師獲得“江蘇省六大人才高峰計劃”。《學(xué)做合一、研創(chuàng)結(jié)合，自動化創(chuàng)新人才“閉環(huán)”培養(yǎng)模式研究與實踐》和《基于問題設(shè)計型引導(dǎo)式教育，構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》兩個項目獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎，兩名教師獲得校授課大賽一等獎，一名教師獲校教學(xué)標(biāo)兵稱號。電機學(xué)和電力電子技術(shù)兩門課程獲校精品課程。中國電力出版社出版十三五規(guī)劃教材一本“新能源發(fā)電與控制技術(shù)”。智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)獲批“江蘇省十二五重點建設(shè)專業(yè)”，該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)也于2015年順利獲批。
四、結(jié)語
南京郵電大學(xué)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)是提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，團隊建設(shè)依據(jù)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的特點，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展實施。經(jīng)過5年的發(fā)展，在師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)和教學(xué)改革等方面取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗，初步形成了自己的特色和優(yōu)勢，為團隊的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 孫莉莉，雷永鋒，幸晉渝. 電氣信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)與實踐[J]. 科技視界，2012（28）：63-64.
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1．嚴(yán)格教育科研工作細則。繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項管理工作。
2、定期召開科研例會，及時總結(jié)經(jīng)驗部署下步工作。
3、確定參與課題研究教師的研究專題。
4、及時收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。
5、召開課題研討交流會。
6、繼續(xù)加強課題研究與教育教學(xué)實踐的結(jié)合。
7、開展科研專題培訓(xùn)和講座。
8、積極開展科研成果評定與推廣工作，制定科研獎勵制度。
三、主要工作：
（一）科研制度建設(shè)
1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴(yán)格制定上交時間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。
2、組織人員課題培訓(xùn)，月上交隨筆和教學(xué)敘事，組織課題課的聽課評課、反思和研討。
3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進程。
4、對上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）學(xué)習(xí)團隊建設(shè)
1、加強學(xué)習(xí)團隊建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞有效教學(xué)的開展進行理論與業(yè)務(wù)的專題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團隊為單位定期組織交流活動。
2、以校本培訓(xùn)為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期針對課題研究組織2——3次培訓(xùn)工作，特別是對教師進行教育科研的認識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢，做好課題研究的引領(lǐng)工作，并帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的問題，進行有針對性的培訓(xùn)，并及時總結(jié)反饋信息，促進教師科研能力的提升。
4、進行集體備課和個人備課有效性的探索，每次備課前組內(nèi)有一人事前準(zhǔn)備好與全組教師進行經(jīng)驗、成果或信息的交流。學(xué)校本學(xué)期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。
5、為教師推薦理論學(xué)習(xí)的材料。購買、下發(fā)與課改有關(guān)的書籍。開展有效的校本培訓(xùn)。積極創(chuàng)造機會為廣大教師的外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，給予支持。
6、支持和鼓勵教師將科研研究的經(jīng)驗總結(jié)到科研成果中來，并向全校教師推廣。鼓勵教師積極撰寫省、市、區(qū)的論文和案例。
（三）教研實踐
1、建立學(xué)校課題研究課制度，注重發(fā)揮團隊優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。
2、把校際聯(lián)動引向深入，本學(xué)期繼續(xù)邀請名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內(nèi)名師資源，提高廣大教師的參與度，把學(xué)習(xí)與自身提高緊密結(jié)合起來。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強雙向交流活動。
3、組織校級科研競賽課活動，使其成為學(xué)校的常規(guī)工作，對參加上級各類競賽活動形成良好的競爭選拔機制。
4、認真完成好做為整改委基地學(xué)校的各項工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項活動。
三月份：
1、制訂學(xué)校教科研工作計劃。
2、組織各子課題組成員的組內(nèi)科研學(xué)習(xí)。
3、歸納整理科研信息。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究科研計劃。
5、開展“綠洲杯”課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)測試活動。
四月份：
1、組織理論學(xué)習(xí)和講座培訓(xùn)。
2、開展科研課題專題課活動。
3、課題小組開展有效閱讀的學(xué)習(xí)研討活動。
4、上交科研論文和科研成果。
五月份：
1、科研自學(xué)筆記。
2、科研反思紀(jì)實。
3、以課題小組為單位的有效教學(xué)研討課系列活動。
4、“綠洲杯”教師基本功風(fēng)采大賽。
六月份：
1、“綠洲杯”教學(xué)設(shè)計大賽
2、科研優(yōu)質(zhì)課匯報
3、科研工作總結(jié)。
篇12
首先，為較全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對班委工作情況的意見和建議，以找出問題，探索內(nèi)在解決方案，并有效進行管理制度的建立。在軟件技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理兩個專業(yè)四個班級進行抽樣問卷調(diào)查。
從班委工作情況調(diào)查統(tǒng)計表中，可以分析得出在班委建設(shè)上存在以下問題：1.同學(xué)們普遍對本班班的信任度不高。班委在大學(xué)生活中對同學(xué)的影響只有9%，還不如同學(xué)朋友多。2.同學(xué)普遍對班干部要求比較高，14%的同學(xué)認為班干部水平有待提高。3.大部分同學(xué)對班委工作表現(xiàn)出較低的關(guān)注度。大部分同學(xué)只有偶爾才會去了解班委的工作情況。且大部分同學(xué)都表示不愿意參加下一屆的班委選舉，班委比較辛苦又容易得罪人是他們最多所考慮的。
另外進行了一些問卷訪談，比如在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中您希望收獲的是什么，多數(shù)回答為（1）學(xué)會處理人際關(guān)系。（2）認識了很多好朋友。（3）參加豐富多彩的大學(xué)活動。
從中，基本可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都非常向往美好的大學(xué)生活，能有一個團結(jié)和諧的班集體，即有積極向上的學(xué)習(xí)生活，又有豐富多彩的文體活動。但由于一些主客觀因素，他們自身卻又團隊精神弱化，生活紀(jì)律渙散，他們以上所有的希望都是建立在依靠老師班主任與班委的行動實施上，自己從來沒想過要起主導(dǎo)作用，而一直處于被動支配的地位。
因此，如何提高班委工作能力，加大班委在同學(xué)們中的信任度，增強班委的凝聚力，成為了當(dāng)前提高輔導(dǎo)員班主任的工作效率和打造充滿活力，精彩和諧的班委團隊的重要命題。
2.以團隊精神為核心的諾斯曼理論
在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，團隊建設(shè)一直是全世界各行各業(yè)都在關(guān)注和提倡的內(nèi)容，也是管理學(xué)、心理學(xué)和組織行為學(xué)研究的課題，這是民主和社會大分工的必然產(chǎn)物。所謂團隊，根據(jù)管理學(xué)定義，是指在工作中相互依賴、為特定結(jié)果而共同承擔(dān)責(zé)任的個體的集合體。當(dāng)前，團隊建設(shè)在企業(yè)構(gòu)建運作中比較流行的有：薛恩的人性假設(shè)理論、勒溫的團隊動力理論、德斯其的合作與競爭理論、貝爾賓的團隊角色理論以及諾斯曼的團隊精神理論。
庫爾特·諾斯曼（Kurt.Nuseem1923-1986）德裔美國企業(yè)家，心理學(xué)家。1923年，生于德國普魯士，在柏林上完中、大學(xué)，畢業(yè)后成為弗賴堡大學(xué)教師。1964年，離開學(xué)校，成立E.T.I公司，諾斯曼將自己10多年教學(xué)管理經(jīng)驗運用于公司人事管理上，并形成系統(tǒng)理論—諾斯曼理論，被世界很大部分企業(yè)公司沿用，被稱做是“成功之階梯”。諾斯曼理論對現(xiàn)代心理學(xué)，特別是團隊心理學(xué)，在理論與實踐上都有巨大的貢獻。這表現(xiàn)在：諾斯曼在意志動機方面進行了大量的研究，彌補了格式塔心理學(xué)在情緒與意志方面研究的不足。并對團隊志愿水平問題進行了深入的實驗研究，這些研究證明人們在團隊活動中成功或失敗的體驗在大程度上取決于人的志愿水平。同時，實驗證明，具備團隊精神引導(dǎo)下的民主作風(fēng)會使工作效果比在專制或放任的作風(fēng)上都要好。
諾斯曼團隊建設(shè)理論的核心在于團隊精神的培養(yǎng)，團隊精神被視為團隊運行操作的靈魂，團隊的所有制度規(guī)范、行為思想的建設(shè)都是以團隊精神為核心的，并最終會成為公司、企業(yè)全體員工共同遵守的最高目標(biāo)、價值體系、基本信念及行為規(guī)范的總和，繼而發(fā)展成為所謂企業(yè)文化。
諾斯曼團隊建設(shè)主要分三大體系：1.全面實施表層形態(tài)的團隊建設(shè)。重點提出團隊從理念到行為再到視覺形成規(guī)范化的團隊表象體系，在精神風(fēng)貌、溝通交流、工作流程等方面予以貫徹，實現(xiàn)團隊精神的個性化特征表現(xiàn)。2.擴展優(yōu)化中層形態(tài)的團隊建設(shè)。堅持用制度管人做為團隊管理的基本方式，提倡團隊精神與團隊管理的共同發(fā)展，主要從獎懲制度建設(shè)、行為制度建設(shè)、工作程序制度建設(shè)等方面，全面優(yōu)化團隊建設(shè)體系。3.深入建全核心形態(tài)的團隊建設(shè)。始終把團隊精神作為團隊的戰(zhàn)略目標(biāo)，以人為本，充分詮釋團結(jié)、奮進的基本內(nèi)涵，使全體成員及團隊受眾提高對團隊的認識，并最終實現(xiàn)從“冷淡”到“積極”、從“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)變。
3.基于諾斯曼理論的班委建設(shè)構(gòu)想
諾斯曼理論是一個龐大的管理理論體系，主要運用于公司企業(yè)的運作工程中，現(xiàn)在要把其運用到教育管理中，我們還需要擇其精髓，變通其法，根據(jù)班級當(dāng)前現(xiàn)狀，牢牢把握團隊發(fā)展核心，逐步開展團隊協(xié)作共進工作，以凝聚全班同學(xué)為目標(biāo)，不斷完善班級各項規(guī)章制度，爭取把每一位同學(xué)都鼓舞到班集體建設(shè)當(dāng)中來。
第一，要明確每個班的班委建設(shè)的團隊精神所在，其核心是團結(jié)合作，提高全體班委的向心力、凝聚力，并集中反映全班同學(xué)個體利益和整體利益的統(tǒng)一。班委的團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性，表現(xiàn)特長成為班委共同完成任務(wù)目標(biāo)的保證。這也更加要求全體班委成員要有良好的溝通，相互的信任，并能優(yōu)勢互補，協(xié)同合作。
第二，在班委日常工作中全面貫徹班委團隊精神。首先，全體班委樹立共同的目標(biāo)，具體包括衛(wèi)生達標(biāo)率，考勤率，學(xué)習(xí)成績合格率，文體活動參與率等等。其次，全體班委要經(jīng)常進行溝通交流，其中既要有橫向的溝通，也要有縱向的溝通，同時還必須保證溝通的平等性和雙向性。再次，定期召開班委會，一般分三個內(nèi)容：前期工作小結(jié)、后期工作計劃、輔導(dǎo)員給予一定指正及相關(guān)培訓(xùn)。
第三，在班委工作中，逐步健全班委規(guī)章制度。首先，在班委成立初步階段，可讓班委自主行事，在日常工作個性得以發(fā)揮，再根據(jù)各班班委、同學(xué)特點，制定并完善各項規(guī)章制度，包括衛(wèi)生打掃制度、到課制度、課堂紀(jì)律制度、宿舍管理制度、班委行事準(zhǔn)則等等。其次，在班委工作進入穩(wěn)定階段后，實行競爭制度，工作表現(xiàn)好的，給予認可、表揚與獎勵，表現(xiàn)不好的，給予提示、批評與糾正。
第四，全體班委，以團隊精神為行為準(zhǔn)繩，鼓舞并帶動全班同學(xué)積極參與到班集體建設(shè)當(dāng)中來。首先，要求班委要關(guān)心每一個同學(xué)的成長，一起規(guī)劃出自己的大學(xué)生生涯，并制定出大家每個階段切實可行的目標(biāo)，并為之一起奮斗。其次，積極組織各項以班級為單位的各項文體活動，重視周四的團課開展，以調(diào)動每個同學(xué)積極性為目標(biāo)，以班委和同學(xué)個體相結(jié)合的方式共同策劃，倡導(dǎo)團結(jié)和諧，宣揚互助互愛。
班委建設(shè)是大學(xué)生管理工作中的重要一環(huán)，輔導(dǎo)員在工作過程中，應(yīng)與時俱進，立足實際，針對各年級階段的不同特點，積極開拓新思路，尋找新方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到管理創(chuàng)新，管理出效率，管理出人才。
參考文獻
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篇13
以校為本，樹立校園文化新理念，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
二、工作重點
（一）教學(xué)常規(guī)管理
1、落實一張課表，不隨意擠課、占課、挪課、丟課，精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，精心上好每一節(jié)課，精心組織好學(xué)生的每一次作業(yè)、考試，認真批改學(xué)生的每一次作業(yè)，做好培優(yōu)輔差的工作。
進一步加強教學(xué)過程管理和環(huán)節(jié)監(jiān)控，認真落實行政值日巡查、巡課制度、推門課制度，保證課堂教學(xué)的有效性。
2、執(zhí)行一張作息時間表，按規(guī)定時間上下班，不遲到、不早退。
3、充分利用班班通設(shè)備，運用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助教學(xué)工作計劃，加強“效益課堂建設(shè)”。
努力使“班班通”設(shè)備利用率不低于30%。
4、落實“兩操”活動和每學(xué)期一次的“運動會”。
5、規(guī)范學(xué)校“普九”檔案管理。通過控制班級插班生指標(biāo)、規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)辦證程序等辦法進一步規(guī)范學(xué)生學(xué)籍管理，嚴(yán)格控制超級大班。（先辦證后進班）
（二）教研工作計劃
1、常規(guī)教研
2、上級教研
3、課題教研
4、網(wǎng)絡(luò)教研
5、聯(lián)片教研
6、校本培訓(xùn)
7、校本課程
（三）德育工作計劃系列教育
1、組織好每周一次升旗儀式；
2、開展國旗班和儀仗隊的訓(xùn)練；
3、組織開展少先隊工作計劃和“十·一”慶祝活動。
4、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；
5、每學(xué)期有一個校級德育主題教育活動；
6、上級安排的各項德育主題教育活動。
（四）安全工作計劃
1、加強校園環(huán)境衛(wèi)生治理（德育處負責(zé)）
2、學(xué)生安全教育工作計劃與管理（德育處負責(zé)）
全體教師要牢固樹立“安全第一”的理念，充分認識到安全工作是“人命關(guān)天”的大事。對安全工作要實行“全程管理、全員管理、全面覆蓋”，落實“班主任是第一責(zé)任人”的制度和安全事故“首遇責(zé)任制”。
落實“安全教育進課堂”的制度。所有班級的第一節(jié)課必須上“安全教育課”（包括幼兒園）。各班要有針對性地利用晨會、班隊會開展安全教育知識講座及演練活動，做到有教案、有記載。
3、疾病防控工作（德育處負責(zé)）
4、學(xué)校綜治工作（德育處負責(zé)）
5、高度重視“網(wǎng)絡(luò)保密工作”，加強學(xué)校網(wǎng)站管理，所有“論壇”必須實行“實名制”管理，落實“先審核后”的制度。（電教中心）
6、食品安全工作計劃（后勤處負責(zé)）
7、校舍安全排查（后勤處負責(zé)）
落實學(xué)校“校舍安全定期排查制度”和“定期消毒制度”。
（五）后勤服務(wù)管理
1、積極開展“五創(chuàng)”活動。
2、科學(xué)經(jīng)營，規(guī)范管理，不斷優(yōu)化“小賣部”“食堂”的管理。
（1）建立大宗食品定點采購制度。
（2）堅持索證制度和建臺帳制度，追求后勤管理合法化與規(guī)范化。
（2）加強過程管理，隨時了解市場價格，確保食品衛(wèi)生安全。
（3）加強內(nèi)部管理，確保各項指標(biāo)符合上級規(guī)定要求。
（4）努力提高服務(wù)質(zhì)量，推行財務(wù)公開，努力提高師生員工的滿意度。
3、做好水、電等設(shè)備設(shè)施的維護管理工作，搞好財務(wù)管理工作，為提高學(xué)校整體辦學(xué)水平、創(chuàng)建平安校園保駕護航。
4、做好國有資產(chǎn)的登記造冊工作和校園管理、校舍維護工作。
（六）學(xué)校信息化發(fā)展
1、牢固樹立學(xué)校信息化發(fā)展為教育教學(xué)服務(wù)的思想，努力做到設(shè)備運行正常、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源有保障。
2、做好現(xiàn)有設(shè)備的管理、維護及升級工作。
3、做好網(wǎng)站升級和更新工作，豐富“網(wǎng)上欄目的內(nèi)容”。（校園新聞各部門分塊負責(zé)；學(xué)校管理和電子備課教務(wù)處負責(zé)；德育天地和班級博客德育處負責(zé)；遠程教育網(wǎng)管中心負責(zé)；陽光文學(xué)文學(xué)社負責(zé)）
4、做好“校園廣播系統(tǒng)”的設(shè)置、升級與維護工作。
5、啟動校園廣播電視工作，電教中心要做好拍攝、編輯工作。
6、創(chuàng)新遠程教育工作，努力建設(shè)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源庫。依托校園網(wǎng)建立班級博客，展示班級文化及班級風(fēng)采。
7、積極開展學(xué)校工作在網(wǎng)上的“外宣評論”工作。
（七）校園文化建設(shè)
努力創(chuàng)建“潔凈校園、文明校園、文化校園、書香校園”，提升學(xué)校底蘊和品位。
（1）環(huán)境文化：凈化（環(huán)境衛(wèi)生）、美化（花臺、草坪、教室、辦公室、走廊等）、綠化、規(guī)劃。
（2）活動文化：《文明伴我行》系列教育活動，“四節(jié)”（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)）活動的開展，語言文字示范校的創(chuàng)建工作，師生讀書活動，文明單位的創(chuàng)建工作等。
（3）人文文化：團結(jié)協(xié)作的教師團隊建設(shè)，校本教研活動，教師粉筆字， 陽光文學(xué)社，校園小廣播，校務(wù)公開，制度建設(shè)等。
（4）信息文化：以校園網(wǎng)、ftp服務(wù)器、班班通、校園廣播系統(tǒng)、一卡通為載體的校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，以遠程教育資源及因特網(wǎng)絡(luò)資源為輔助教學(xué)手段的信息化課堂教學(xué)。
（八）強化崗位管理，推行制度管事。
1、全體教師及各管理部門要認真思考自己負責(zé)的工作，擬寫好各種工作計劃和總結(jié)，做好過程記錄。（班務(wù)記錄、教務(wù)記錄、教科研記錄、后勤管理記錄、校務(wù)記錄、行政領(lǐng)導(dǎo)巡查記錄、安全教育及疾病防控記錄等）
2、進一步修改完善各項制度，盡可能體現(xiàn)制度的科學(xué)性、合理性，盡可能地調(diào)動教師的工作積極性。
3、制定關(guān)于教師表彰獎勵方面的制度，對臨時聘用人員的崗位職責(zé)及工資待遇方面的管理細則，制定教師績效工資發(fā)放細則，等。做到擬定制度人性化，執(zhí)行制度綱性化。
4、制定《龍鳳小學(xué)教師上班工作紀(jì)律》《龍鳳小學(xué)會議紀(jì)律》。進一步規(guī)范教師上班行為，規(guī)范會議秩序。
5、組建“六個”班子，保證學(xué)校重點工作的落實。即普九工作專班、后勤工作專班、語言文字示范學(xué)校創(chuàng)建工作專班、師生讀書活動工作專班、安全衛(wèi)生工作專班、文明創(chuàng)建工作專班。
（九）教師隊伍建設(shè)
1、關(guān)注資教教師的成長，力爭讓龍鳳小學(xué)的每一個資教教師都能被評為優(yōu)秀資教教師。
2、關(guān)注年輕教師的成長，要讓每一位年輕教師都成為龍鳳小學(xué)的排頭兵，成為在全市優(yōu)秀教師。
3、重用中年教師，讓中年教師成為學(xué)校各項工作的中堅力量。
4、關(guān)愛老年教師，力所能及地幫助他們解決一些實際困難，讓他們安心樂教，成為年輕教師的楷模。
三、工作思路
（一）狠抓“四項常規(guī)”，確保教育教學(xué)活動規(guī)范有序。
1、抓教學(xué)常規(guī)工作。
2、抓教研常規(guī)工作。
3、抓德育常規(guī)工作。
4、抓后勤常規(guī)工作。
小學(xué)教師工作計劃主要是做好一些常規(guī)工作，這里包括教學(xué)常規(guī)方面的工作，如備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、單元檢測、修改制作課件，每天的“兩操”，每學(xué)期一次的“運動會”等，常規(guī)教研方面的工作，如上匯報課、展示課，聽課、評課，UC網(wǎng)上教研，在省校本研究網(wǎng)上傳文章，創(chuàng)建自己的教育博客等。德育方面的常規(guī)工作，如每周一的升旗，每天的清潔衛(wèi)生、放午學(xué)、放晚學(xué)，學(xué)生“兩操”情況檢查，班級每月一次的黑板報，疾病防控等。后勤方面的常規(guī)工作，如稱菜，進貨，貨物檢查驗收，水電維護，對食堂、小賣部的督查，報帳，為學(xué)生上卡等。如何做好這些天天在做，天天好像都是一個樣的工作，關(guān)鍵是把握好一個好的心態(tài)，那就是“守住平淡，在平凡中創(chuàng)造偉大”。只有具有這種心態(tài)，做平凡的工作才會有動力。也只有把這些平凡的工作看得更有意義一些，我們的常規(guī)工作才能落到實處。我們認為，做好常規(guī)工作，是教師工作的基本任務(wù)。
（二）扎實開展“五項活動”，提升學(xué)校整體辦學(xué)品位
1、開展語言文字示范學(xué)校創(chuàng)建活動，切實推廣校園普通話。
學(xué)校行辦牽頭，教務(wù)處和少先隊部具體落實。
2、開展師生讀書活動，切實提升學(xué)校文化內(nèi)涵。
學(xué)校行辦牽頭，教科室和德育處具體落實。
書香童年讀書活動要加強三大建設(shè)：圖書室建設(shè)、班級圖書角建設(shè)、讀書活動組織建設(shè)。
3、“文明伴我行”系列教育活動。
深入開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)保習(xí)慣、隊列習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等養(yǎng)成教育。
4、開展“文明辦公室”創(chuàng)建活動，全面提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、開展“愛心獻給教師”工會主題活動。通過開展教師生日祝福，教師因病住院學(xué)校看望（一學(xué)期一次），教師父母去逝學(xué)校慰問，教師婚嫁（初婚）學(xué)校祝賀，教師節(jié)慶祝活動，關(guān)心幫助教師，用愛心凝結(jié)成堅強的龍鳳小學(xué)教師團隊。
（三）樹立“六種”意識，提升學(xué)校整體管理水平。
1、團隊意識。各個部門的管理既要分工，又要合作，要形成一個合作型的管理團隊，各個班級的管理，班主任、輔導(dǎo)員、科任教師，既有明確的分工，在學(xué)生的教育與管理上，又要形成一個教育的整體，要讓學(xué)生感受到教師之間是團結(jié)的，每個教師的要求好像是商量好了的。
2、規(guī)范意識。全體教師要牢固樹立規(guī)范意識，增強主人翁意識，自覺維護學(xué)校各項管理制度的嚴(yán)肅性。制度一經(jīng)制度，在具體執(zhí)行過程中，由于某些特殊情況的出現(xiàn)，難免有些不合適的地方，原則上中途不更改，以體現(xiàn)制度管理的“嚴(yán)肅性”。只有強化制度管理的剛性，才能體現(xiàn)人性化的管理。如因特殊情況確需修改，需經(jīng)行辦同意，校委會成員討論通過方可修改。
3、大局意識。全體教師要樹立顧全大局的思想，對學(xué)校各部門安排的工作，不能因個人的想法，拒不落實。如認為確實有不妥的地方，應(yīng)會后，通過個別交流、溝通，反映情況。在學(xué)校沒有調(diào)整其工作安排前，應(yīng)按原方案積極主動地予以落實。如老師們認為，我們在執(zhí)行制度的過程中，有不夠公正的地方，應(yīng)站在主人翁的角度，通過正確的渠道向?qū)W校反映情況，并積極獻言獻策，共謀學(xué)校發(fā)展大計。
4、上班意識。加強教師坐班制管理，規(guī)范教師上班行為。
九不：上班期間不玩游戲，不看與教學(xué)無關(guān)的影視節(jié)目，無特殊情況不請假；課堂上不接打手機，不會客；開會時手機設(shè)為震動、會場上不接打手機，會議期間不開小會、不做與會議無關(guān)的事；在教學(xué)樓和有學(xué)生的地方不抽煙.
5、創(chuàng)新意識。在服從學(xué)校總體安排的前提下，在完成學(xué)校規(guī)定任務(wù)的基礎(chǔ)上，對于自己的分管工作，無論是班主任、輔導(dǎo)員、門衛(wèi)、教研組長、各科室主任、大隊輔導(dǎo)員，都要創(chuàng)新思路，在屬于自己的地盤上“創(chuàng)造性地開展工作”，積極一些，主動一點，讓自己負責(zé)的這塊工作有起色，有亮點。學(xué)校行辦的重要職責(zé)是知情同意，搞好協(xié)調(diào)、決策、督導(dǎo)。
6、激勵意識。“懲罰”是一把雙刃劍，用得適度，可以鞭策學(xué)生改過自新，倍加努力，用得不得法，可能讓學(xué)生從此喪失學(xué)習(xí)興趣，討厭學(xué)習(xí)，甚至和老師產(chǎn)生對立情緒。因此，老師們要慎用“懲罰”，多“鼓勵”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心。
（四）加強師德建設(shè)，構(gòu)建團結(jié)協(xié)作的教師團隊。
1、深入開展師德師風(fēng)教育活動，強化教師工作責(zé)任意識。
2、致力于建設(shè)“團結(jié)協(xié)作的教師團隊”。要真正落實好這些基本要求，必須有一個良好的工作環(huán)境，其核心便是“有一個團結(jié)協(xié)作的教師團隊”，因此，精誠團結(jié)，顧全大局，不計較小事，應(yīng)該成為我們?nèi)w教師工作舒心、生活愉快的基本要求，應(yīng)該成為學(xué)校師德建設(shè)的重要內(nèi)容。
3、開展教師“五氣”修煉：
一是有正氣；
二是有才氣；
三是有書卷氣；
四是有神 氣；
五是有銳氣。
四、主要活動
1、開學(xué)典禮暨“社會主義核心價值體系主題教育月”活動啟動儀式。
2、教師節(jié)慶祝活動。
