引論：我們?yōu)槟砹?篇舞蹈教學(xué)藝術(shù)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

舞蹈教學(xué)藝術(shù)分析:舞蹈教學(xué)藝術(shù)鑒賞的意義

作者：張滌新 單位：中州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院

美育問題一直是讓人們很糾結(jié)的問題，雖然在一些專家學(xué)者的大力呼吁下，20世紀(jì)90年代正式寫入到了國(guó)家的教育綱要，但是發(fā)展的速度還是很不盡人意。舞蹈專業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，在高校發(fā)展中應(yīng)有著重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)舞蹈教育提出了新的要求，要求其在滿足社會(huì)專業(yè)人才需求的同時(shí)，也要滿足人們的審美需求。如何發(fā)揮舞蹈教學(xué)中藝術(shù)鑒賞的作用，已經(jīng)成為舞蹈教學(xué)中值得關(guān)注的話題。

一、民族舞蹈教學(xué)中藝術(shù)鑒賞必要性

舞蹈教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈教育者，其真正的目的是使學(xué)生受到美的熏陶，使舞蹈藝術(shù)能自然而然的走入學(xué)生的生活中，更好的滿足學(xué)生美育需求和情感需求，以實(shí)現(xiàn)、健康、和諧可持續(xù)的教學(xué)目的。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)舞蹈劇目的故事情節(jié)、人物形象及歷史背景進(jìn)行分析、研究，以便更好的通過舞蹈教學(xué)來了解整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的美。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，舞蹈學(xué)生就應(yīng)該提高自己的藝術(shù)鑒賞能力，樹立正確的藝術(shù)鑒賞觀念。

二、對(duì)舞蹈教學(xué)藝術(shù)鑒賞重要性進(jìn)行分析

(一)發(fā)揮藝術(shù)鑒賞作用，提高學(xué)生的舞蹈水平。藝術(shù)鑒賞在舞蹈教學(xué)中有著重要的作用，要想更好的發(fā)揮藝術(shù)鑒賞的作用，就應(yīng)該開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)鑒賞結(jié)合在一起，使學(xué)生的舞蹈水平得到顯著的提高。舞蹈是有生命的，它并不是單一的動(dòng)作，要想使舞蹈具有生命力，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使其舞蹈能力能得到提高。要想使學(xué)生的舞蹈能力得到提高，就要不斷的開拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同題材、不同時(shí)代、不同風(fēng)格不同舞種的舞蹈作品進(jìn)行分析，對(duì)相應(yīng)音樂的風(fēng)格、文化背景進(jìn)行分析，以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。音樂藝術(shù)鑒賞作為一種抽象藝術(shù)，能夠給學(xué)生帶來不同的給養(yǎng)。在對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師必須對(duì)作品進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，使學(xué)生真正的了解音樂作品真正的內(nèi)涵，真正達(dá)到音樂藝術(shù)鑒賞的目的。

(二)發(fā)揮藝術(shù)鑒賞作用，提高舞蹈教學(xué)水平。藝術(shù)鑒賞在舞蹈教學(xué)中有著重要的作用，舞蹈從發(fā)展之初，就是伴著各種敲打節(jié)奏出現(xiàn)的，現(xiàn)在的舞蹈藝術(shù)也是隨著音樂起舞的。可見，音樂與舞蹈是分不開的，音樂藝術(shù)鑒賞對(duì)舞蹈教學(xué)來說也是比較重要的。一般情況下，舞蹈動(dòng)作大部分是通過生活中不同的動(dòng)作經(jīng)過提煉、加工而成，但更多的時(shí)候是來自音樂。一些舞蹈家只要聽到能使自己震撼的音樂，其就會(huì)根據(jù)自己現(xiàn)有的音樂鑒賞能力對(duì)音樂進(jìn)行分析，并將作品以視覺的形式展現(xiàn)給觀眾，使觀眾在欣賞音樂的同時(shí)，對(duì)舞蹈作品中的內(nèi)涵也有一定的了解。音樂藝術(shù)鑒賞在舞蹈表演中是必不可少的，一旦缺少音樂，其視覺效果、影響力、表現(xiàn)力則會(huì)顯著的下降。從中可以看出，音樂藝術(shù)鑒賞對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性。

(三)發(fā)揮藝術(shù)鑒賞的作用，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)鑒賞在舞蹈教學(xué)中有著重要的作用，其是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)中，僅靠教師對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生的參與。就音樂藝術(shù)而言，其能、立體化的表達(dá)相應(yīng)的情感，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，就應(yīng)該積極的了解音樂藝術(shù)。畢竟舞蹈和音樂是不可分割的，不對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的分析，就讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，是無法達(dá)到舞蹈教學(xué)目的的。在這種情況下，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生在鑒賞中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也能對(duì)音樂有全新的感悟。如，教師在教學(xué)生《盛裝舞》的時(shí)候，可以先給學(xué)生放一些關(guān)于蒙古族的音樂及視頻錄像，讓學(xué)生感受一下內(nèi)蒙古大草原的氣氛，再欣賞劇目《盛裝舞》，使學(xué)生對(duì)這個(gè)舞蹈有個(gè)初步的印象和了解。教師在放映舞蹈視頻的同時(shí)，可以在旁邊適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生蒙古族的文化背景、作品大意，其中蒙族舞的柔臂、硬腕、聳肩、笑肩等一些動(dòng)作應(yīng)注意的要領(lǐng)，脆而有棱角，動(dòng)作的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，要體現(xiàn)出蒙古族那種特有的韻味和獨(dú)特的氣質(zhì)。學(xué)生對(duì)這個(gè)劇目有相應(yīng)的了解之后，教師再教學(xué)生隨著舞曲跳這個(gè)舞蹈。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)鑒賞能力，也能提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力。只有提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，才能提高其舞蹈技能、素質(zhì)，才能使其更好的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

(四)發(fā)揮藝術(shù)鑒賞作用，使學(xué)生進(jìn)入舞蹈意境。意境在舞蹈藝術(shù)中有重要的作用，著名舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)說過:“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來。”而音樂作為舞蹈中一種不可或缺的藝術(shù)，其不僅能督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和詮釋舞蹈，還能將其帶入一種意境之中，使其學(xué)生的舞蹈充滿活力。在著名舞蹈《孔乙己》中，放映《歡沁》音樂時(shí)，學(xué)生一邊聽音樂，一邊做瀟灑的動(dòng)作，一個(gè)癲狂可愛的老頭現(xiàn)在人們面前。隨著音樂高潮的出現(xiàn)，學(xué)生用跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰帶入情節(jié)來表演偷書挨打，其表現(xiàn)的是一種內(nèi)心經(jīng)過痛苦掙扎之后舞蹈動(dòng)作。當(dāng)放《迎春》這段音樂的時(shí)候，學(xué)生用一種有形的舞蹈語(yǔ)言詮釋了孔乙己所處的凄涼、悲慘環(huán)境，以“人之初，性本善”的童聲結(jié)束整個(gè)舞蹈，使觀眾真正的理解整個(gè)舞蹈的內(nèi)涵。如果學(xué)生在表演這段舞蹈的時(shí)候，沒有對(duì)這一舞蹈進(jìn)行相應(yīng)藝術(shù)鑒賞，沒有將舞蹈和音樂藝術(shù)結(jié)合在一起，學(xué)生就不能將自己的全部精力投入到舞蹈中，也不能使觀眾真正的理解其內(nèi)涵。從中可以看出，藝術(shù)鑒賞的重要性。

(五)發(fā)揮藝術(shù)鑒賞作用，使學(xué)生的情感得到升華。對(duì)于舞蹈學(xué)生來說，情緒的調(diào)整是非常重要的。人的情緒是多種多樣的，然而在舞蹈表演中，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的舞蹈素材只能用相應(yīng)的情緒進(jìn)行表演，并做到全身心的投入，才能將舞蹈發(fā)揮的淋漓盡致。要想使學(xué)生全身心的投入到舞蹈表演及音樂中，就要不斷的提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，而這種能力的形成，往往來自音樂欣賞課或是某一感人故事的欣賞上。教師在上音樂鑒賞課的時(shí)候，可以給學(xué)生講一些感人的音樂故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事中找到一種可以讓自己心情舒暢的東西。在講課的時(shí)候，可以放映一段通俗易懂的影片，給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生在圖文并茂學(xué)習(xí)中，找出相應(yīng)問題的答案。學(xué)生在找答案的過程，也是藝術(shù)欣賞的過程，也是精神集中過程。這種方法能使學(xué)生無形中提高藝術(shù)鑒賞能力，也能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中能夠迅速的融入舞蹈和音樂中。舞蹈藝術(shù)作為一門情感藝術(shù)，情是其內(nèi)在的核心。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟音樂世界中的美，能夠?qū)⑿摹⒁魳贰⑽璧傅慕Y(jié)合在一起，真正的展現(xiàn)藝術(shù)的魅力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

三、結(jié)語(yǔ)

音樂和舞蹈是緊密相連的，沒有音樂的舞蹈是空洞的，畢竟在舞蹈發(fā)展之初，就是伴隨著各種敲擊節(jié)拍出現(xiàn)的。現(xiàn)在的舞蹈更是離不開音樂，要想將舞蹈淋漓盡致的發(fā)揮出來，就要對(duì)音樂藝術(shù)、民族背景進(jìn)行鑒賞、分析，在把握音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈練習(xí)，才能更好的詮釋舞蹈的魅力。

舞蹈教學(xué)藝術(shù)分析:幼兒舞蹈教學(xué)藝術(shù)

【摘要】舞蹈藝術(shù)對(duì)幼兒的訓(xùn)練不僅僅是表演才能的培養(yǎng),重要的是學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、活動(dòng)方式、心理素質(zhì)的印象和熏陶。幼兒園舞蹈藝朮的教育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和人格塑造極為有益的。因此,充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的教育功能是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有力手段。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教師；教學(xué)方法

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。《北京市幼兒園教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動(dòng)作、音樂、語(yǔ)言和美術(shù)等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術(shù)。好奇、好問、好動(dòng)、愛模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應(yīng)幼兒的這些特點(diǎn)，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應(yīng)擁有一套規(guī)范完善而又實(shí)用于幼兒的教學(xué)方法。

愛因斯坦說過“興趣是好的老師”。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行興趣性教學(xué)呢？安排教學(xué)進(jìn)度應(yīng)符合各年齡班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.小班應(yīng)以我國(guó)漢族、北方民族舞蹈為主，且內(nèi)容多是與幼兒生活情趣吻合的

以兒童民間游戲?yàn)橹鞯奈璧福纭芭苤耨R”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國(guó)的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國(guó)少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時(shí)還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會(huì)給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時(shí)，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽(yáng)》、《樹葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動(dòng)以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程需貫穿生動(dòng)、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動(dòng)《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時(shí)學(xué)小鳥飛，有時(shí)學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動(dòng)作不對(duì)就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動(dòng)了？”這時(shí)幼兒就知道自己手的動(dòng)作不對(duì)，很快就自覺改過來了。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我沒有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對(duì)于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個(gè)歌舞，正因?yàn)椴葺怯變核矏鄣囊环N水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個(gè)歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點(diǎn)表演的淋漓盡致，充滿童趣。

5.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平來編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作，教撥開樹枝采茶的動(dòng)作，加上腳的踏點(diǎn)步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會(huì)了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會(huì)很高的。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

舞蹈教學(xué)藝術(shù)分析:教學(xué)藝術(shù)與體育舞蹈教學(xué)論文

1示范藝術(shù)

示范藝術(shù)有著其它教學(xué)手段無法替代的作用。示范藝術(shù)不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，還可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，起到鼓舞、動(dòng)員作用，使學(xué)生感到躍躍欲試，還可以提高教師的威信。在體育舞蹈教學(xué)中，每個(gè)動(dòng)作都有自己的名稱、嚴(yán)格的路線和技術(shù)動(dòng)作要求，教師示范的規(guī)范程度，直接影響著學(xué)生對(duì)體育舞蹈的理解和掌握。教師動(dòng)作示范規(guī)范、優(yōu)美程度越高，則表演的藝術(shù)性越強(qiáng)，感染力也越強(qiáng)，教學(xué)效果也越好。體育舞蹈教師本人的良好形象示范（包括儀表、體態(tài)、談吐、愛好、衣著等等），如同語(yǔ)言滲透思想的過程，對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)起著潛移默化的作用，它是教師的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的自然流露和外化。

2講解藝術(shù)

講解是一門藝術(shù)，而語(yǔ)言則是完成這門藝術(shù)的主要手段。語(yǔ)言講解是教學(xué)過程中最基本、最主要的教學(xué)手段。體育舞蹈教學(xué)中的語(yǔ)言講解是完成體育舞蹈教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，凡是追求教學(xué)藝術(shù)的教師都十分重視研究和掌握語(yǔ)言講解藝術(shù)，并在教學(xué)中科學(xué)、合理、巧妙地運(yùn)用，把課上得健康、活潑、有趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。講解時(shí)語(yǔ)言必須清明簡(jiǎn)練、抓住關(guān)鍵，做到有的放矢，言必有中。要掌握體育舞蹈的語(yǔ)言講解藝術(shù)，除了要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材，地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，還必須了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，講究語(yǔ)言的科學(xué)性和藝術(shù)性。

3學(xué)的藝術(shù)

（1）學(xué)法誘導(dǎo)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)具有明確的誘導(dǎo)性，它要面對(duì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)藝術(shù)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而施展的。體育教師不僅要有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的本領(lǐng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。在體育舞蹈教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供獨(dú)立思考、發(fā)表見解、表演示范的時(shí)間和空間，善于營(yíng)造有利于個(gè)性張揚(yáng)的氛圍。圍經(jīng)常安排學(xué)生和有進(jìn)步學(xué)生的表演示范，把課堂自覺營(yíng)造出現(xiàn)場(chǎng)表演會(huì)的熱烈場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒硌葜械玫秸J(rèn)可，此舉必將激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)藝術(shù)。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物、從事某種心理活動(dòng)的心理傾向，興趣得到滿足，往往可以體現(xiàn)到內(nèi)心的愉快。興趣是好的老師，學(xué)生對(duì)體育舞蹈有了興趣，自然就能積極主動(dòng)地堅(jiān)持鍛煉，教師要注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺練習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得知，學(xué)生在體育舞蹈教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有交往聯(lián)系、取得成就、審美感受、期待影響、生理需要、興趣愛好等方面。在教學(xué)過程中，經(jīng)常是多種動(dòng)機(jī)交織著起作用，教師應(yīng)深入了解學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，然后采取有效措施，提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)生自覺參加體育舞蹈學(xué)習(xí)、鍛煉的動(dòng)力。

4結(jié)論

教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授技能，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。在教育、教學(xué)過程中教師將教學(xué)藝術(shù)靈活掌握應(yīng)用是優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)過程的有效途徑，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育舞蹈課的意義,不斷強(qiáng)化積極情感，進(jìn)一步提高體育舞蹈課教學(xué)質(zhì)量。

作者：閆磊磊 岳美平 單位：河北建筑工程學(xué)院體育部

舞蹈教學(xué)藝術(shù)分析:舞蹈教學(xué)藝術(shù)表演研究

摘要：在舞蹈教學(xué)過程中，除了要使學(xué)生主動(dòng)感知藝術(shù)美感外，對(duì)于藝術(shù)表演能力更為注重，這就需要教師教學(xué)時(shí)，要通過藝術(shù)實(shí)踐表演等方式進(jìn)一步提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)表演能力，以提升綜合藝術(shù)素質(zhì)。本文研究了舞蹈藝術(shù)表演特點(diǎn)，并提出了在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演能力具體策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；藝術(shù)表演；培養(yǎng)方式

舞蹈藝術(shù)表演具有一定復(fù)雜性和系統(tǒng)性，其中包含了表演技藝以及舞蹈審美等多個(gè)方面。所以教師在舞蹈教學(xué)過程中，要注重合理選擇教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升舞蹈藝術(shù)表演能力，使其能夠深入感知舞蹈藝術(shù)美感，更快投身于舞蹈藝術(shù)表演實(shí)踐當(dāng)中。

一、舞蹈教學(xué)中舞蹈藝術(shù)表演特點(diǎn)

（一）藝術(shù)表演目標(biāo)。舞蹈教學(xué)中，教師不是單純教授學(xué)習(xí)者藝術(shù)表演技藝，而是通過藝術(shù)表演進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者綜合藝術(shù)素質(zhì)，以帶動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，并使其在舞蹈表演過程中，能夠合理運(yùn)用自身情感，并將其與舞蹈動(dòng)作之間相互協(xié)調(diào)[1]。值得一提的是，在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演能力，并注重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，正視學(xué)生之間個(gè)體差異性，使其在表演中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而促使舞蹈動(dòng)作中帶有一定個(gè)人情感，使得舞蹈藝術(shù)表演帶有了一定生命力。同時(shí)，學(xué)生在訓(xùn)練舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作過程中，要根據(jù)自身審美標(biāo)準(zhǔn)，加以想象力和創(chuàng)造力，領(lǐng)略舞蹈表演中意境所在，促使其在舞蹈藝術(shù)表演過程中對(duì)于藝術(shù)內(nèi)涵有所明確，并做到進(jìn)一步深化，從而強(qiáng)化了學(xué)生自身舞蹈藝術(shù)表演能力。（二）藝術(shù)表演原則。在舞蹈教學(xué)過程中，要遵循著潛移默化以及鼓勵(lì)創(chuàng)新藝術(shù)表演原則，使得學(xué)生在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)自身積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈表演中加以想象和創(chuàng)新意識(shí)，使其具有較強(qiáng)舞蹈藝術(shù)表演能力。基于此表演原則，學(xué)生需要在舞蹈教學(xué)中不斷訓(xùn)練，從而使其激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)表演過程中能夠?qū)⒆陨砬楦信c舞蹈動(dòng)作融為一體，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)舞蹈的熱愛，積極投身于舞蹈藝術(shù)表演過程當(dāng)中。舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，在此過程中，不能急于求成，需要在實(shí)踐藝術(shù)表演中不斷強(qiáng)化自身表演能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使其在長(zhǎng)期發(fā)展以來能夠良好遵循藝術(shù)表演原則。另外，藝術(shù)表演較大魅力就在于創(chuàng)造力，所以在舞蹈藝術(shù)表演發(fā)展過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力，使得舞蹈更加具有生命力以及趣味性，這樣才能在表演中引起觀眾高度關(guān)注，以促進(jìn)舞蹈事業(yè)發(fā)展。

二、舞蹈教學(xué)中舞蹈藝術(shù)表演能力培養(yǎng)方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和意識(shí)。舞蹈表演既是表演藝術(shù)，也是一種審美藝術(shù)，在舞蹈藝術(shù)表演過程中，能夠體現(xiàn)出特有美學(xué)規(guī)律以及美學(xué)特點(diǎn)，所以對(duì)于舞蹈編排以及舞蹈教授來說，要想有效提升藝術(shù)表演能力，就要先掌握舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作，這樣才能確保舞蹈編排更加具有活力，以良好展現(xiàn)出我國(guó)舞蹈風(fēng)姿風(fēng)采。基于此，就要在舞蹈教學(xué)中，明確舞蹈藝術(shù)表演美學(xué)特點(diǎn)以及表演規(guī)律，其中，舞蹈藝術(shù)表演美學(xué)特點(diǎn)具有動(dòng)作性、藝術(shù)性以及虛擬性等特征[2]。因此，不論是舞蹈教授者還是學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷對(duì)其進(jìn)行探討，以充分展現(xiàn)出其中美學(xué)特點(diǎn)以及美學(xué)規(guī)律，然而，舞蹈藝術(shù)表演過程中所體現(xiàn)出美學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律對(duì)當(dāng)前公民日常生活有著重要影響，使得生活更加惟妙惟肖，并且學(xué)習(xí)者會(huì)通過特殊舞蹈藝術(shù)表演形式將這種美學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律展現(xiàn)給廣大觀眾，使其借助于舞蹈藝術(shù)表演發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中美感所在。（二）采用多元化教學(xué)方式。我國(guó)目前處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，所以在舞蹈教學(xué)中，教師可以合理利用多媒體形式，采用多元化教學(xué)方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)。多媒體教學(xué)方式能夠使得學(xué)生通過多媒體對(duì)舞蹈藝術(shù)表演能力有所強(qiáng)強(qiáng)化，使其對(duì)于舞蹈產(chǎn)生、歷史、發(fā)展歷程等信息予以明確了解，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在教學(xué)中形成一定舞蹈表演意識(shí)，對(duì)舞蹈風(fēng)格、表演技藝、舞蹈編排等有所認(rèn)識(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)來看，教師在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)模式，合理使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成一定創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)造力，通過多媒體展現(xiàn)出來音頻，使得學(xué)生對(duì)于舞蹈家舞蹈風(fēng)格、編排思想等予以明確了解，幫助學(xué)生形成自身舞蹈風(fēng)格。另外，多元化教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了其積極性，使其更加熱愛舞蹈藝術(shù)表演，并在表演中，能夠充分利用自身情感意識(shí)，將其與表演融為一體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生站在欣賞者角度進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出想象力，對(duì)教學(xué)視頻中舞蹈表演、服裝、音樂等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生形成一定創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表演能力起到一定強(qiáng)化作用，從而實(shí)現(xiàn)多元化舞蹈表演人才培養(yǎng)目標(biāo)。（三）為學(xué)生提供良好實(shí)舞蹈表演實(shí)踐機(jī)會(huì)。舞蹈藝術(shù)表演就是在舞臺(tái)上結(jié)合自身情感進(jìn)行演習(xí)，所以在表演中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著至關(guān)重要作用[3]。在這一前提下，就需要教師在舞蹈教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)，為其提供良好舞蹈表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，舞蹈教師要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題將自身舞蹈藝術(shù)表演進(jìn)行改善。另外，在實(shí)踐過程總，學(xué)生舞蹈藝術(shù)表演能力也能得以培養(yǎng)，促進(jìn)了舞蹈學(xué)生在日后舞蹈事業(yè)中發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)公民生活水平逐漸提升，使得其審美能力也在不斷提升，所以在舞蹈藝術(shù)表演中需求也越來越多。因此，在舞蹈教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表演能力，使其在表演過程中能夠充分結(jié)合自身情感，以有效提升舞蹈表演水平，推動(dòng)我國(guó)舞蹈教育事業(yè)發(fā)展。

作者:黃莉 單位:銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

舞蹈教學(xué)藝術(shù)分析:舞蹈教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造性分析

摘要：舞蹈教學(xué)是一門具有創(chuàng)造力的藝術(shù)，通過對(duì)中專學(xué)校舞蹈教學(xué)的分析，從肢體教學(xué)以及精神結(jié)合兩方面，闡述了舞蹈教學(xué)藝術(shù)中體現(xiàn)的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生專業(yè)性水平的提升而言具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；創(chuàng)造性；表現(xiàn)力

舞蹈教學(xué)中包含了舞者對(duì)于藝術(shù)的感知、想象以及情感等多種心理的交織，中專學(xué)校的舞蹈教學(xué)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在舞蹈藝術(shù)層面的理解，學(xué)習(xí)與體現(xiàn)的過程中也彰顯了豐富的創(chuàng)造力，這也就為教師教學(xué)的創(chuàng)造性思維提出了要求。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生體現(xiàn)的表現(xiàn)力，都與舞蹈教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性具有直接的關(guān)系。但是教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于創(chuàng)造性的體現(xiàn)并沒有得到足夠的重視，基于此，文章中對(duì)其進(jìn)行了分析。

一、藝術(shù)創(chuàng)造與舞蹈教學(xué)

創(chuàng)造即在已有基礎(chǔ)上開發(fā)出前所未有的物質(zhì)與精神的活動(dòng)，“創(chuàng)造”并不是簡(jiǎn)單意義上的重復(fù)與抄襲，而是需要以“吸取精華剔除糟粕”為基礎(chǔ)，日積月累、不斷創(chuàng)新的過程1。一直以來，藝術(shù)家一直被視作創(chuàng)造者，那么，針對(duì)舞動(dòng)藝術(shù)家的培養(yǎng)，在藝術(shù)創(chuàng)造方面也占據(jù)了非常重要的地位。其實(shí)舞蹈教學(xué)本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，學(xué)生通過專業(yè)肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)以及情感的感知，表現(xiàn)出具有張力的舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的舞蹈訓(xùn)練，使其能夠掌握極強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力與控制力。而這里所說的表現(xiàn)力與控制力，在藝術(shù)層面進(jìn)行分析，即在一個(gè)毫無瑕疵的舞蹈中聽到、體會(huì)到的非真實(shí)實(shí)體，是能夠讓舞蹈“活”起來的力量。這也就為中專舞蹈教學(xué)奠定了基調(diào)，需要從舞蹈教學(xué)藝術(shù)的角度，發(fā)掘?qū)W生的舞蹈潛質(zhì)，通過后天的教學(xué)，指導(dǎo)出舞蹈藝術(shù)人才，這也是體現(xiàn)舞蹈教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造性的前提。

二、舞蹈教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造性的體現(xiàn)

（一）從肢體教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性

為了能夠在教學(xué)中體現(xiàn)舞蹈教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，教師首先需要向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中進(jìn)行了解，其次再對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體各個(gè)肢體動(dòng)作的教學(xué)，再通過串聯(lián)進(jìn)行一整個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)2。如在進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中也可以更好的體現(xiàn)創(chuàng)造力。在舞蹈練習(xí)的初期階段，學(xué)生的肢體依然處于模糊的狀態(tài)，這時(shí)教師需要向?qū)W生普及旋轉(zhuǎn)過程中大腦的意識(shí)與需要掌握的動(dòng)律。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部練習(xí)，先由頭部開始，了解留頭、甩頭的方法，并進(jìn)行腳下重心與受力點(diǎn)的指導(dǎo)。，進(jìn)行完整旋轉(zhuǎn)過程的教學(xué)。在這一完整的肢體語(yǔ)言教學(xué)過程中，教師首先由意識(shí)為切入點(diǎn)，將長(zhǎng)期訊號(hào)提示為作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，逐漸凸顯對(duì)于旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)作的意識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成為下意識(shí)層面的舞蹈練習(xí)，以此便體現(xiàn)了舞蹈教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。正因?yàn)槲璧附虒W(xué)具有科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，所以所呈現(xiàn)的舞蹈動(dòng)作才更具性、性與流暢性，由此可見，舞蹈教學(xué)過程中訓(xùn)練過程的重要性。如教師在進(jìn)行芭蕾中的Adagio慢板動(dòng)作教學(xué)時(shí)，在最初開始學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生是毫無意識(shí)的，對(duì)于教師的指導(dǎo)也只是肢體作出反應(yīng)而已，如簡(jiǎn)單的抬腿、放下、轉(zhuǎn)身等。為了體現(xiàn)舞蹈教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，教師可以向?qū)W生普及Adagio的性質(zhì)以及其心理感知?dú)v程等，從精神層面理解這一動(dòng)作。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，要先讓學(xué)生了解Adagio的基本形態(tài)與用力方式，其次再通過一些合理的語(yǔ)言講解、提示讓學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作基本要領(lǐng)進(jìn)行掌握。其中，教師在使用語(yǔ)言引導(dǎo)時(shí)，必須要格外注意用字的不同效果，如抬腿這一基本動(dòng)作，如果教師使用“抬”這個(gè)字眼，那么學(xué)生根據(jù)接收到的信息只是機(jī)械的將腿抬起，很多時(shí)候并沒有達(dá)到動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，但是如果教師使用“升”這個(gè)字眼，那么學(xué)生體會(huì)到“升”的精神含義之后，便會(huì)將腿抬到標(biāo)準(zhǔn)高度。在這一過程中，也彰顯了舞蹈教學(xué)藝術(shù)對(duì)于人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性，由技術(shù)至藝術(shù)，再提升到人格意識(shí)的過程，不僅是藝術(shù)家對(duì)自身情感的體現(xiàn)，同時(shí)也是創(chuàng)造高雅舞蹈藝術(shù)的過程。

（二）從精神層面體現(xiàn)創(chuàng)造性

教學(xué)這一過程主體，也是教師價(jià)值體現(xiàn)的過程，舞蹈教師舞蹈藝術(shù)靈魂工程師，在教學(xué)藝術(shù)中也體現(xiàn)了創(chuàng)造性。在教學(xué)的過程中，舞蹈專業(yè)的學(xué)生除了具備舞蹈創(chuàng)造的表現(xiàn)形態(tài)之外，也要有的藝術(shù)人格與心靈3。教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性心靈的培養(yǎng)，并非像創(chuàng)造一幅畫一樣簡(jiǎn)單，而是要體現(xiàn)師生的互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感染與啟示。一方面，教師自身要具備的人格魅力，確定可行的指導(dǎo)目標(biāo)，并將其作為動(dòng)因；另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升主觀能動(dòng)性。在中專階段進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教學(xué)的人員，對(duì)于學(xué)生的舞蹈技能教學(xué)，并非是簡(jiǎn)單的舞蹈技巧指導(dǎo)，也是一個(gè)進(jìn)行情感交融、人格影響以及藝術(shù)認(rèn)知的過程。例如，教師在進(jìn)行“跳躍”這一基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，如果只是向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的跳躍動(dòng)作指導(dǎo)，缺乏精神與情感方面的交融，那么學(xué)生在對(duì)這一動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，也很難體現(xiàn)出情感與魅力。相反，如果教師在進(jìn)行跳躍基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，也融入了情感和藝術(shù)的認(rèn)知，那所體現(xiàn)的效果便截然不同。在學(xué)生方面，需要較大范圍的體會(huì)人類的情感，通過感知豐富內(nèi)心情緒，升華自身的藝術(shù)品格。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技巧、肢體張力以及節(jié)奏的指導(dǎo)，其本質(zhì)也是對(duì)情感與情緒等藝術(shù)符號(hào)的教學(xué)。任一藝術(shù)在本質(zhì)上都是對(duì)情感的表達(dá)，舞蹈所體現(xiàn)出來的內(nèi)容在一定程度上也和人類的情感與精神相關(guān)聯(lián)。在具體教學(xué)時(shí)，對(duì)于某一舞蹈動(dòng)作或是組合，一般會(huì)賦予其對(duì)應(yīng)的情感符號(hào)，例如芭蕾所體現(xiàn)的情感便是優(yōu)美、圣潔、美麗，而快板則體現(xiàn)了靈動(dòng)、熱情等情感因素。通過這些具有人類情感特征的語(yǔ)言符號(hào)，可以升華舞蹈的性質(zhì)，讓學(xué)生可以在視覺、聽覺等多個(gè)層面體會(huì)動(dòng)作的性質(zhì)與情感，以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到舞蹈固定的想像空間中，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，得到創(chuàng)造的滿足感。

綜上所述，舞蹈專業(yè)的學(xué)生在接受教學(xué)的過程中，只有將情感與人格進(jìn)行融合，并以此為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)肢體傳遞舞蹈中蘊(yùn)含的語(yǔ)言及含義，才能真正發(fā)揮舞蹈教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，提升自身的舞蹈造詣。

作者:房美梓 單位:河北省石家莊市藝術(shù)學(xué)校