引論：我們?yōu)槟砹?篇物理教學(xué)藝術(shù)探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
物理教學(xué)藝術(shù)探析:教學(xué)藝術(shù)在中職物理教學(xué)中的作用
一、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生興趣
在實際教學(xué)過程中，一味地為學(xué)生灌輸理論內(nèi)容，學(xué)生只會難以提高興趣，因此，筆者認(rèn)為可以與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更為直觀地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何與實際生活相聯(lián)系，進而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授電功率計算的課程中，我專門為學(xué)生布置了這樣的題目：回家去統(tǒng)計自己家每天少用電半小時的話，那么24小時會節(jié)省多少電能？因為這與學(xué)生生活結(jié)合，所以，他們都感到十分興奮，第二天紛紛向我報告了結(jié)果。
可以說這道題目既訓(xùn)練了學(xué)生電功率計算的相關(guān)內(nèi)容，又讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容是與生活有聯(lián)系的。教師只要在教學(xué)中巧妙地找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合點，然后稍加點撥，就能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膬?nèi)容變得津津有味，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
二、推廣探究活動，讓學(xué)生在自主合作中發(fā)展
如果只是讓學(xué)生掌握課本上的內(nèi)容，那么也只能算教師教學(xué)成功了一半。真正的人才，必須是能夠獨立自主思考，超過在學(xué)校所掌握的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種科學(xué)研究的氛圍，讓學(xué)生去真正自己去發(fā)現(xiàn)問題、感受問題與研究問題，通過自己處理之后得到的結(jié)果才是真正自己所掌握的。
例如：在教授轉(zhuǎn)動中V、ω、T三者的關(guān)系時，我會讓學(xué)生分組去研究自行車飛輪與中軸輪盤之間在通過鏈條連接之后的半徑數(shù)值，并且讓每個小組去思考與驗證自行車兩輪之間的ω關(guān)系，并且也同時驗證邊緣點中的V大小關(guān)系。學(xué)生在課堂中都全神貫注地進行試驗，然后把每組的結(jié)果與結(jié)論交給我。通過這種自主合作的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都能夠提高自身的創(chuàng)新能力與思考解決問題的能力。
三、與專業(yè)結(jié)合，體驗崗位技能
中職物理是一門為專業(yè)課程服務(wù)的科目，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都是為未來專業(yè)課奠定基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)過程中，務(wù)必要結(jié)合專業(yè)特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握未來崗位中要使用的技能。例如：在機電類專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)“交流電”內(nèi)容時，我會讓學(xué)生去自己動手做小的發(fā)電機、電風(fēng)扇等。而對計算機專業(yè)學(xué)生教授時，會以電路分析內(nèi)容為重點，并且也會增添適當(dāng)?shù)倪壿嬰娐贩矫娴膬?nèi)容，能夠讓學(xué)生更深入地了解自己的崗位涉及的范圍。總而言之，在新時期課程改革背景下，構(gòu)建高效的物理課堂，需要每個教師深入探索，通過多種途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保提升學(xué)生的專業(yè)技能，進而以更的態(tài)勢走上未來的工作崗位。
作者：蔡建民
物理教學(xué)藝術(shù)探析:高中物理教學(xué)藝術(shù)
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動手制作一些簡單的教具和學(xué)具。如講單擺時，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學(xué)具的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細(xì)線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構(gòu)成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應(yīng)聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當(dāng)喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應(yīng)速度”實驗。同學(xué)兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應(yīng)時間。這個小實驗使同學(xué)們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學(xué)的知識，達到了很好的教學(xué)效果。
物理知識和實際生活息息相關(guān)。物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語來加強學(xué)生的理解和記憶。我從生活中和教學(xué)實驗中搜集了許多對聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。
例如：在講解牛頓第三定律時，給學(xué)生出了這樣一副對聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎于是同學(xué)們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。
還有如：
未受外力運動狀態(tài)永不變
沒有摩擦機械能量總守恒
橫批：注意條件
這副對聯(lián)是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。
下面這一對聯(lián)：
兩球落斜塔雙音一響
八馬拉半球一聲雙分
橫批：學(xué)史奇觀
上聯(lián)是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓強存在的。一副小小的對聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實驗有機地聯(lián)系在一起。
物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改——慣性；一對紅——赫（赫茲）；異口同聲----共鳴；鬧矛盾----摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄…這些豐富多彩的對聯(lián)和謎語，使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性1.講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識的傳遞以至影響教學(xué)。
2．教師的語言，?要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。
3．教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。
教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，取得效果。對于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。
總之，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經(jīng)驗以及個人性格情操的陶冶等等。這是一個還有等于深入探索的課題。
物理教學(xué)藝術(shù)探析:初中物理教學(xué)藝術(shù)研究
“良好的開端是走向成功的一半。”就物理學(xué)科及其課程教學(xué)而言，初中階段的奠基鋪路既十分必要又非常重要。那么，如何打贏初中物理教學(xué)的這場戰(zhàn)役呢？本文試從以下幾個方面對此作出簡要性闡述，希望能為更多實踐者提供一些借鑒。
一、以情感培養(yǎng)為抓手，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
“沒有情感就沒有智力。沒有情感的教學(xué)是不成功的，至少算不上是的教學(xué)。”理論和實踐表明：培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感的根本之道不在于其它方面，而是本著“以生為本、以學(xué)為主”的新課程理念，把“三維目標(biāo)”有機結(jié)合起來并落實到位。如果把“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)虛無化和邊緣化，即使教學(xué)活動取得一些成功，那也只是暫時的，絕無“深刻持久”的道理。比如教材圖片，看是簡單而靜止的，一旦“盤活”起來，則能有效地激發(fā)學(xué)生情趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維。聲現(xiàn)象中的“編鐘”和“胎兒B超圖像”，還有光現(xiàn)象中的“發(fā)光的水母”，以及物態(tài)變化中的“坎兒井”等，都是一些很難接觸的現(xiàn)象圖片。在學(xué)習(xí)時學(xué)生既覺得形象生動又感到情趣倍增。再如有些章節(jié)中開設(shè)的信息庫，生動地介紹了一些科學(xué)家故事，他們不迷信和敢于堅持真理的精神，正是培育智能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的品質(zhì)資源。
二、以實驗活動為支撐，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
物理是一門以實驗活動為支撐的基礎(chǔ)性自然學(xué)科。實驗活動對于初學(xué)者而言，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，訓(xùn)練他們的手口腦聯(lián)動能力，而且能夠在學(xué)用結(jié)合、潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從某種意義上來說，實驗活動就是物理課程的重要主宰力量。比如電磁知識的運用，教師可借助模擬電話機和電鈴等進行演示實驗，以順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，把理論知識具體化，從而激發(fā)課堂情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如分組實驗，在關(guān)于“測量鹽水和形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）密度”實驗中，組織和引導(dǎo)學(xué)生首先開展小組內(nèi)討論，研究實驗的步驟；接著，按照上述研制步驟開展分組實驗活動；然后在小組內(nèi)或者班級內(nèi)討論和總結(jié)，從而得出實驗的結(jié)論。此外教師應(yīng)通過各類途徑和方法，激勵學(xué)生應(yīng)用“試一試”“想一想”“議一議”“做一做”“猜一猜”“看一看”“畫一畫”等，積極開展豐富多彩的課外小實驗活動，以不斷增強知行統(tǒng)一和實際體驗。
三、以生活鏈接為涵養(yǎng)，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
物理科學(xué)既來源于社會生活，又服務(wù)于社會生活，同時在社會生活中得以不斷地豐富、完善和發(fā)展。有人說“物理學(xué)原理是對生活常識的不斷總結(jié)和有效提升”，這正是對“物理與生活”緊密關(guān)系的最精辟論述。換句話說，物理學(xué)科及其教學(xué)活動離不開生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，否則就會成為“無源之水”“無本之木”。在初中物理教學(xué)過程中，教師要本著“內(nèi)學(xué)外用、相輔相成”的指導(dǎo)思想，善于把“小課堂”和“大社會”鏈接起來，積極有效地開展生活化課堂教學(xué)活動，為促進學(xué)生的自主化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活力元素。如教學(xué)大氣壓強時，可引導(dǎo)學(xué)生作如下觀察或?qū)嶒灒喊岩恢坏V泉水瓶內(nèi)裝入些許熱水，稍作搖晃后倒出熱水并擰緊瓶蓋，由于瓶內(nèi)殘留的蒸氣慢慢遇冷液化，內(nèi)部氣壓降低并小于瓶外大氣壓，塑料礦泉水瓶就會自然“變癟”。還可激勵學(xué)生觀察水龍頭“吐水”，感受電風(fēng)扇“吹熱風(fēng)”，做一些“巧剝熟雞蛋”“塑料棒摩擦起電”等，充分感受物理生活現(xiàn)象。
四、以差異平衡為抓手，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。
“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”由于生長環(huán)境、心智發(fā)育、生活閱歷和意志品質(zhì)等因素的綜合影響，在學(xué)生群體中不可避免地存在著個體差異性。而在學(xué)校教育中，衡量有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)在于“學(xué)生的進步或發(fā)展”，這并非指“部分學(xué)生”而是“全體學(xué)生”，從某種意義上來說，更多地還是在于潛能生群體。也就是說，要從整體上打贏初中物理教學(xué)的這一場戰(zhàn)役，教師必須而且應(yīng)當(dāng)把教學(xué)精力更多地投放在潛能生的根本促進和有效“補差”上。如教學(xué)《杠桿》章節(jié)時，可首先讓學(xué)生舉行掰手腕比賽，然后介紹杠桿原理并列舉生活中的種種“杠桿現(xiàn)象”，再進行“省力杠桿”“費力杠桿”和“等臂杠桿”的分類。如此而為，可以較大程度地淡化課程活動形式，變相減輕潛能生的學(xué)習(xí)難度，逐步強化他們的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。尤其要給予賞識性的“激勵、喚醒和鼓舞”，從而不斷增強他們的進取精神和成功信念。
總之，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)“智”“情”并重、“教”“育”共舉，為促進學(xué)生的發(fā)展和整體進步貢獻智慧和力量。
作者:梁高山 單位:江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué)
物理教學(xué)藝術(shù)探析:高中物理教學(xué)藝術(shù)論文
信息技術(shù)以計算機作為核心，通過綜合文字、圖片、聲音和動畫等元素，表現(xiàn)出了極好的效果。這一特性正好可以幫助高中物理教學(xué)改變方式，我們可以在高中物理教學(xué)中引入信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搭建起一個加深師生交互、增加學(xué)生見識的平臺。多媒體的應(yīng)用豐富了高中物理的教學(xué)手段，利用圖片、動畫、聲音等方式來表現(xiàn)高中物理的相關(guān)知識，可以達到比文字理論更加生動的效果。作為高中物理教師，要善于運用信息技術(shù)，將各種多媒體手段和自己的物理教學(xué)合理結(jié)合起來，從而改善高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，下面，筆者將結(jié)合實際教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生興趣、提升理解能力和豐富學(xué)習(xí)方式等方面進行探討，希望可以為其他高中物理教師帶來一些幫助。
1利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
因為高中物理知識面比較廣，涉及的理論比較多，所以學(xué)生一般都有畏難情緒，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的效果。作為高中物理教師，要從根本上解決問題，就要通過信息技術(shù)較強的直觀性來豐富知識的表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生暢游在高中物理的海洋中。例如，在學(xué)習(xí)平拋運動時，教師可以事先制作這樣的fLash動畫：一只青蛙蹲在荷葉上，發(fā)現(xiàn)同一高度的另一片荷葉上落著一只水蜘蛛，青蛙張開嘴巴，用長長的舌頭去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌頭的瞬間從荷葉上落向水面，這一過程可以被視作自由落體運動，但是水蜘蛛還是沒有逃脫青蛙的捕捉。生動有趣的動畫吸引了學(xué)生的注意力，教師可以順勢提出問題，青蛙為什么還是捕捉到了水蜘蛛？激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)動畫里隱藏的物理知識，即平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動。通過利用fLash動畫，先讓學(xué)生進入豐富多彩的動畫情境，教師再結(jié)合動畫內(nèi)容引入相應(yīng)的物理知識，可以起到事半功倍的效果。
2利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)，提升理解能力
物理是一門實驗性很強的學(xué)科。學(xué)生通過動手操作各種實驗儀器，去驗證物理中各種經(jīng)典的理論或者是自己感興趣的問題，既鍛煉了學(xué)生細(xì)致的觀察能力，又提高了學(xué)生分析并解決問題的能力。但是，這種形式受實驗時間和實驗地點的影響，學(xué)生只能在規(guī)定的地點和有限的時間內(nèi)進行實驗操作，教學(xué)效果不能得到保障。此時，我們可以借助信息技術(shù)，比如fLash或者虛擬實驗室等軟件，制作出各種物理實驗，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以進行實驗，由學(xué)生自己控制實驗的進度和次數(shù)，保障了學(xué)生對知識的掌握。例如，在進行讓“探究平拋運動的規(guī)律”的實驗教學(xué)時，為開闊學(xué)生的思路，達到預(yù)定的實驗?zāi)康模P者收集了大量的實驗視頻，并讓學(xué)生進行分組實驗，便于學(xué)生可以運用不同的實驗方法進行實驗，并把每組學(xué)生動手探究的實驗環(huán)節(jié)拍攝下來，掛到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上，讓學(xué)生相互點擊觀看。這種搭建平臺的方式讓學(xué)生體驗到了成為焦點的樂趣，進而達到督促實驗的目的。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生自己總結(jié)實驗規(guī)律，先點擊規(guī)律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運動的小球。利用運動的合成與分解的知識，分別計算出物體在任意時刻的瞬時速度大小和方向及位移的大小和方向。然后再要求學(xué)生把推導(dǎo)過程寫在紙上。通過將課堂筆記、公式推導(dǎo)落實在筆頭上，可以大大提高學(xué)生在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)過程中獲得的知識容量。同時，通過攝像機與投影儀的切換，把部分學(xué)生的推導(dǎo)過程呈現(xiàn)在大屏幕上，全班一起分析出現(xiàn)的問題。這樣的方式可有有效減輕學(xué)生到黑板前做題的壓力，也能為教學(xué)的課堂教學(xué)節(jié)省時間，可以展示更多學(xué)生的思路。
3充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在沒有計算機網(wǎng)絡(luò)的時代，人們掌握的知識量受到地域和時間的限制。而計算機網(wǎng)絡(luò)的誕生和迅速發(fā)展，拉近了世界各地的人們之間的距離，促進了知識的傳播，也大大開闊了人們的眼界。高中物理教學(xué)也可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，改變以往資料收集困難而且無法滿足學(xué)生對知識的需求的局面。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜尋和高中物理相關(guān)的歷史、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，與課本相比，學(xué)生更愿意接受這些通過自己努力收集來的知識。經(jīng)過這樣的體驗，學(xué)生的主動性會大大加強。例如，在學(xué)習(xí)“激光”的內(nèi)容時，教師可以把課堂教學(xué)中提到的重點，如激光的定義、特點和應(yīng)用等內(nèi)容掛在網(wǎng)上，方便學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有針對性的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上，師生之間可以突破時空的限制，暢所欲言，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)與交流，較大程度的實現(xiàn)資源共享。與此同時，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇一些著名網(wǎng)站的試題來進行課外練習(xí)，也可以根據(jù)自己的喜好，搜集自己想要的學(xué)習(xí)資源，如：激光的起源、發(fā)展、規(guī)律，以及軍事上提到的各種近期型的激光武器等，通過網(wǎng)絡(luò)“沖浪”來擴展自己感興趣的物理知識。可見，互聯(lián)網(wǎng)有著強大的資源優(yōu)勢，不僅能搭建師生交流平臺，突出學(xué)生的主體地位，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，以網(wǎng)上“沖浪”彌補教材的不足和空白，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)模式的變革注入了新鮮的血液，課程整合已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，在妙趣橫生的廣闊學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生不再是課堂上的“填鴨”，而是真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
作者:魏志華 單位:河北省唐山樂亭縣教師進修學(xué)校
物理教學(xué)藝術(shù)探析:物理教學(xué)藝術(shù)興趣激發(fā)思考
1引導(dǎo)思維的藝術(shù)
物理教學(xué)的目的之一，就是要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力.能力培養(yǎng)的核心是思維能力.比較和類比、分析與綜合、歸納和演繹等邏輯思維法，是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方面，物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)啟發(fā)下的積極思維的教學(xué)過程，因此物理教師必須研究引導(dǎo)思維的藝術(shù).教學(xué)研究表明：課堂上能否把學(xué)生的思維緊緊地“拴”在教師的啟發(fā)思路上，是十分重要的教學(xué)藝術(shù).教學(xué)研究表明：教學(xué)中，重點突出，詳略和快慢交替的教學(xué)節(jié)奏，有利于抓住學(xué)生的思維.在物理教學(xué)中，對于教材的重點和難點，要“重錘擊鼓”，從正、反、側(cè)面進行反復(fù)敲打、要放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有獨立思考和細(xì)心回味的余地.對于了解的次要部分，可以適當(dāng)加快節(jié)奏，師生默契，有張有弛、明松暗緊的教學(xué)節(jié)奏，才能有效地“拴”住學(xué)生的思維.另外，“動”與“靜”不僅是課堂教學(xué)的兩種氣氛，也是兩種相輔相成的教學(xué)藝術(shù)，是矛盾的對立統(tǒng)一，它應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生處于積極思維狀態(tài).教學(xué)中要充分利用學(xué)生的求動、求知、求趣、求奇和爭強好勝的心理特點，讓課堂中新舊知識交替出現(xiàn)，同時要精心設(shè)計教、學(xué)的雙邊活動，盡可能創(chuàng)造搶答競賽的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生的積極思維.
2啟發(fā)的藝術(shù)
在物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，主要應(yīng)該體現(xiàn)在精心設(shè)計教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺能動地學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件和進行必要的講解、指導(dǎo)、幫助，使他們在增長知識的同時，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步具備獨立獲取知識的能力.教師主導(dǎo)作用的核心就是必須在教學(xué)中實行啟發(fā)式.啟發(fā)式就是通過教師的啟發(fā)設(shè)計，有效地誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，能動地獲取知識的方式.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”宋代張子厚說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑則覺悟之機也.一翻覺悟，一悉長進.”張載也說：“于無疑處生疑，方是進矣.”教師怎樣把學(xué)生帶入“引人入勝”、“欲罷不能”的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的思維過程前進，即由“有疑”到“提問”再到“解疑”，怎樣促進學(xué)生在整個教學(xué)過程處于積極主動的思維活動中，怎樣讓師生的思維發(fā)生“共振”，這就是啟發(fā)的藝術(shù)性.常見的啟發(fā)式教學(xué)法有以下幾種：（1）激疑啟發(fā)式人對客觀事物的認(rèn)識總是沿著發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的思維發(fā)展前進.的教師，不僅善于答疑，更是善于激疑.疑問是深入思維的前提，是學(xué)生積極思維和深入學(xué)習(xí)的啟動力.物理教學(xué)中的課堂引入、講授、復(fù)習(xí)、鞏固、小結(jié)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須以激疑啟發(fā)為核心，配合其它啟發(fā)式進行教學(xué)，才能緊緊抓住學(xué)生的思維，這是重要的教學(xué)藝術(shù).例如：“你見過升旗嗎？靠什么把旗升上去呢？”“為什么電流通過導(dǎo)線時，它附近的小磁針會轉(zhuǎn)動呢？電和磁有何本質(zhì)聯(lián)系？”……教師要善于通過演示實驗、復(fù)習(xí)舊課、典型的物理現(xiàn)象和問題、趣味性故事、生產(chǎn)與生活中的實際需要等多種方式進行激疑啟發(fā).顯然，象“今天我們開始講滑輪“”現(xiàn)在這節(jié)課討論電磁現(xiàn)象的規(guī)律”這樣的引入就毫無教學(xué)藝術(shù)性.（2）“上當(dāng)”啟發(fā)式“上當(dāng)”啟發(fā)式教學(xué)，是利用學(xué)生認(rèn)識上的片面性和常犯的頑固性錯誤，有意識地讓學(xué)生“上當(dāng)”，使其暴露知識的缺陷和錯誤，然后通過啟發(fā)學(xué)生的積極思維悟出道理，糾正錯誤.這種讓學(xué)生“上當(dāng)”的方式，目的是讓學(xué)生形成強烈的印象，甚至終生難忘.這種啟發(fā)式教學(xué)有利于克服學(xué)生錯誤的直覺觀念，有利于突破難點，有利于澄清物理易混易錯的概念和規(guī)律，有利于糾正學(xué)生頑固性錯誤習(xí)慣.（3）比較、類比啟發(fā)式事物總是同中有異，異中有同，大同小異，小同大異.比較去抓住事物的本領(lǐng)特征，能在表面上差異很大的事物間找出本質(zhì)上的共同點；在表面上極為相似的事物間找出本質(zhì)的差異.在比較的基礎(chǔ)上，根據(jù)兩類事物某方面的相似或相同，分析或推斷出在其它方面的相似或相同的方法，稱為類比推理.類比啟發(fā)式正是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，把同類知識整理歸納，啟發(fā)學(xué)生分清異同，找出規(guī)律認(rèn)識事物的方法.這種啟發(fā)式有利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通；有利于化抽象為具體；有利于學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)化；有利于克服難點和分清要領(lǐng)規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系；有利于理解和掌握物理概念和規(guī)律，教學(xué)實踐證明，類比啟發(fā)式將使教學(xué)取得事半功倍的效果.例如：電壓和水壓有何區(qū)別與聯(lián)系？電力線和磁力線怎樣類比？光波和聲波進行類比的是哪些？試比較質(zhì)量和電量概念.詳見黃廷基《物理易混易錯概念規(guī)律的比較》科學(xué)技術(shù)文獻出版社1989年版.（4）比喻啟發(fā)式比喻啟發(fā)式是利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗恰當(dāng)?shù)膶嵗M行啟發(fā)后認(rèn)識事物的方法.教學(xué)中應(yīng)用生動確切的比喻，可以使學(xué)生由此及彼，由表及里地認(rèn)識問題，可以使抽象的物理概念具體化，使深奧難懂的道理淺顯易懂，有時會令人突然頓開茅塞，恍然大悟.這是一種教學(xué)中突破難點的有效的啟發(fā)藝術(shù).例如：容器中氣體對器壁所產(chǎn)生的壓力，本質(zhì)上是大量氣體分子對器壁不斷碰撞的結(jié)果，學(xué)生對此難以理解，可以比喻為大量雨點對雨傘撞，形成對雨傘的恒定、持續(xù)、向下的作用力.
3精講多練的藝術(shù)
“精講”就是在每一節(jié)課學(xué)生注意力集中的25~30分鐘左右的時間里，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)進行“精心設(shè)計”，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維為核心，做到突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵；講清概念和規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系；挑選事半功倍的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡可能在課堂內(nèi)理解和掌握概念及規(guī)律.“多練”就是指學(xué)生在教師“精講”的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，在課堂有限的50分鐘內(nèi)，爭取更多的時間，積極主動地動腦、動手、動口，基本上做到當(dāng)堂理解、消化，盡量做到減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有興趣、學(xué)有所得“.多練”要求教師在教學(xué)中要不斷鉆研業(yè)務(wù)，不斷積累和提高教學(xué)能力，的教師都有自己的“題庫”和富于教學(xué)經(jīng)驗的“保留節(jié)目”，通曉題目和解題技巧，善于選擇圍繞“雙基”知識“，一以當(dāng)十”的典型題，進行形式多樣的反復(fù)訓(xùn)練.“講”啟發(fā)“練”，“練”鞏固“講”，只有教師“講”得“精”，學(xué)生的“練”才有堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生“練”得好，才能對教師的精“講”的內(nèi)容理解深、掌握牢.精講多練要求教師必須深入鉆研教學(xué)大綱，深入調(diào)查學(xué)生的知識水平和智力水平，通曉教材、吃透教材，針對學(xué)生實際挑選教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程“.精講”“多練”是課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐”的認(rèn)識過程中兩個有效的、精湛的教學(xué)藝術(shù).它是加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)化的有效措施和方法.
4語言的藝術(shù)
列寧說：“語言是人類交流思想感情的工具”.教學(xué)是信息的傳遞、加工、貯存、反饋的過程，教師進行教學(xué)主要依靠語言信息來實現(xiàn)，而教學(xué)效果在很大程度上就取決于教師的語言表達能力和語言的藝術(shù).教師的語言往往和教師的教態(tài)密切相關(guān)，教師教態(tài)和教師的感情又是直接關(guān)聯(lián)的，教師的語言、教態(tài)、感情將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和感情.美國心理學(xué)家艾帕爾?梅拉別恩的大量實驗表明：信息的總效果為7%的文字，38%的音調(diào)和55%的面部表情.可見教學(xué)中的講究教態(tài)和語言藝術(shù)是十分重要的.對教師教態(tài)的要求是：感情充沛、和藹親切、眼觀學(xué)生、端莊大方、手勢自然.對教師教學(xué)語言的要求是：科學(xué)、、簡煉、條理清楚、主次分明、邏輯性強；生動形象、富于趣味、引人入勝、感染力強；善于激疑、啟發(fā)性強；輕重緩急、速度快慢、節(jié)奏感強.提高教學(xué)修養(yǎng)和講求教學(xué)語言藝術(shù)，是教師的基本功，必須經(jīng)常大量地閱讀教材以外的各種有關(guān)資料，包括閱讀文學(xué)名著，學(xué)習(xí)語法修辭和邏輯知識，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)；閱讀專業(yè)書籍和報刊雜志，不斷擴大知識面，通過長期的勤學(xué)苦練，定能成為一名受學(xué)生歡迎的教師.
5板書、板畫的藝術(shù)
寫好板書、畫好板畫，是課堂教學(xué)的重要手段，既是教師的教學(xué)基本功，又是教師的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn).好的板書，內(nèi)容高度概括，體現(xiàn)教材知識框架，重點突出，提綱挈領(lǐng)，綱目分明，無誤；字跡端正、清楚、秀麗、醒目；布局安排合理，層次清楚，前后呼應(yīng)，體現(xiàn)教材知識的內(nèi)在聯(lián)系.好的板書可以激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，加深“雙基”的理解，便于記憶和掌握知識，使學(xué)生得到美的享受.好的板畫，構(gòu)圖簡明，示意確切，比例適當(dāng)，表述生動，形象直觀，講畫結(jié)合，邊講邊畫，圖文并茂，色彩適當(dāng).好的板畫激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使抽象的事物具體化，使問題鮮明易懂，有助于學(xué)生理解和掌握知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，它是一種無聲的教學(xué)藝術(shù)享受.板書、板畫的設(shè)計是教師備課寫教案的一項重要訓(xùn)練內(nèi)容，只有苦練板書、板畫基本功，才能達到精美給人以美的藝術(shù)享受.綜上所述，物理教師的教學(xué)藝術(shù)，必須集中體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上，物理教學(xué)藝術(shù)的較大功能，就是促進學(xué)生個性發(fā)展，提高教學(xué)效益.教師的教學(xué)藝術(shù)本領(lǐng)來自于教師對教育事業(yè)傾注的滿腔熱情，來自于長年累月的積累和總結(jié)，來自于勤奮學(xué)習(xí)和自我完善，來自于良好的師生關(guān)系和感情交流.物理教學(xué)藝術(shù)是一種高層次的教學(xué)氣氛融洽和諧的境界，教師必須加強藝術(shù)修養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)情感，才能達到物理教學(xué)藝術(shù)的頂峰，成為物理教學(xué)藝術(shù)大師.
作者：馬新軍工作單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)物理與電子信息學(xué)院
物理教學(xué)藝術(shù)探析:中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)探析
一、課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)
1.實驗導(dǎo)入
物理是一門實驗科學(xué)，又與生產(chǎn)和生活緊密相連，在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心上有著得天獨厚的優(yōu)勢。利用教學(xué)儀器做實驗?zāi)馨褜W(xué)生引入奇妙的世界，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，也便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察、認(rèn)真的思考。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這節(jié)時提問“：同學(xué)們，你們能用筷子提起一杯米嗎？”學(xué)生感到驚訝不已，表示不可能后，教師成功地用筷子提起了米，學(xué)生充滿好奇，很快進入了主題。再如教師做“覆杯實驗”時，看到一杯水竟然給一張紙給托住了，真是不可思議！這樣自然引出了“大氣壓強”。
2.故事導(dǎo)入
比如在講“運動和靜止”這一課題時，我曾講述了這樣一個故事：及時次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚，原來抓到的竟是一顆子彈。學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究心理。“出現(xiàn)這個情況是什么道理呢？我們今天要學(xué)的課題‘運動和靜止’就要探討這個問題。”于是，這種既有故事性又有啟發(fā)性的導(dǎo)課設(shè)計給了學(xué)生一個充分想象的空間，讓學(xué)生能夠由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由個別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
3.猜歇后語、謎語、填成語導(dǎo)入
上課前，請學(xué)生猜一歇后語：豬八戒照鏡子———“里外不是人。”學(xué)生異口同聲地回答。為什么是這樣的呢？學(xué)生沸騰了，導(dǎo)入平面鏡成像的特點和規(guī)律的教學(xué)也就水到渠成了。在“物理學(xué)家———伽利略”的教學(xué)中，讓學(xué)生猜謎語：存款不計息（打一物理學(xué)家）；在比熱、重力等教學(xué)中，讓學(xué)生用物理名詞填成語，如：今非昔（）、（）火朝天，不知輕（）、（）大無窮等，學(xué)生的積極性充分的調(diào)動了起來！
4.小魔術(shù)導(dǎo)入
在講“簡單的磁現(xiàn)象”一節(jié)時，我用“會飛的紙鳥”這個小魔術(shù)引入，具體做法是：在剪成鳥型的硬紙板上，一面涂上顏色，一面粘上小鐵片，將這只粘有鐵片的紙鳥放在作為布景的紙板的前面，布景后面用磁鐵來吸引，小鳥飛來飛去。這個實驗一做，學(xué)生既感神奇又產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。“球面鏡”教學(xué)中，我取出了一副撲克牌，讓學(xué)生任意抽出幾張，我都能用手“摸出”具體是哪張牌，學(xué)生覺得很驚奇，這時我亮出手指縫中的“秘密武器”圖釘，從而引出球面鏡，學(xué)生感到興趣盎然。
5.游戲?qū)?
在介紹“什么是力”時，請兩位學(xué)生上臺做游戲：兩人面對面站立半蹲，互相擊掌，看誰能使對方后退失去平衡。結(jié)果一位抬手不動者獲得勝利，而另一位主動進攻者卻反而被震了回來。為什么會這樣？學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體驗教學(xué)過程，感受參與樂趣的同時進入了又一新知識的學(xué)習(xí)！
6.懸念導(dǎo)入
設(shè)置懸念能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于引起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握。如講“安全用電”一節(jié)時，一上臺就設(shè)下這樣的懸念“：有一只小鳥，落到幾千伏的高壓線上，將會發(fā)生怎樣的情況？”引入“光的折射”這一課題時，講叉魚的情景，然后問學(xué)生怎樣瞄準(zhǔn)才能叉到水下面的魚？一石激起千層浪，有的學(xué)生這樣想，有的學(xué)生那樣答，盡管他們一時找不到正確的答案，但他們強烈的求知欲給調(diào)動了起來！同時也為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維提供了條件！
二、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
一堂物理課，從學(xué)生心理和生理特點來看，都要求我們不能只注意體現(xiàn)物理的科學(xué)性、嚴(yán)密性，只體現(xiàn)物理學(xué)的難、抽象等等，更應(yīng)注意語言表達的藝術(shù)性，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點和教材內(nèi)容，充分利用漢語言文學(xué)的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松馳有序，使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié)，在輕松、愉快的心情下，在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)物理，使他們聽得輕松，學(xué)得自然。同時能使學(xué)生感到物理的趣味性和對物理教師的親切感。物理學(xué)的許多內(nèi)容給我們提供了幽默風(fēng)趣的材料，許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語、成語和俗語來加強學(xué)生的理解和記憶，我們應(yīng)當(dāng)充分地加以利用。例如：在講解牛頓第三定律時，給學(xué)生出這樣一副對聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動；我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼。橫批：說清有獎。同學(xué)們當(dāng)即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象；又如：未受外力運動狀態(tài)永不變；沒有摩擦機械能量總守恒。橫批：注意條件。這副對聯(lián)是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶；再如：兩球落斜塔雙音一響，八馬拉半球一聲雙分。橫批：學(xué)史奇觀。上聯(lián)是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓強存在的。一副小小的對聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實驗有機地聯(lián)系在一起。物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。我們則不妨采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改———慣性；異口同聲———共鳴；鬧矛盾———摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊———磁場……中國的成語和俗語燦若星河，我們亦可大加運用。例如牛頓第三定律可以用成語“以牙還牙”“、人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”等語言來表述。楞次定律可配以成語“：恩將仇報”“、以怨報德”等。而自感現(xiàn)象則是“自己跟自己過不去”。這些豐富多彩的對聯(lián)、謎語及成語等，使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。課堂教學(xué)中由于各種原因，隨時會發(fā)生變化，有時一個意外或一個錯漏，也可以成為我們充分發(fā)揮教師語言藝術(shù)的機會。例如：當(dāng)提問一個問題時，若明顯出現(xiàn)兩種不同的觀點（或幾種觀點）時，后面回答的學(xué)生有明顯的支持前面某種觀點的傾向，我們可以乘勢加上幾句，如女同學(xué)畢竟支持女同胞，同組的觀點還是相同的！連鄰居都不支持你（指前面回答的同學(xué)）是否考慮“投降”吧！……老師根據(jù)持不同觀點的情況可先支持一種觀點（可以先支持錯誤的），如果多數(shù)人錯誤，可以說看來還是少數(shù)服從多數(shù)吧！我也只能選擇他們的觀點了，少數(shù)人若不服我們可以分析一下，但結(jié)果卻是少數(shù)人正確，自己又可以找個“臺階”下，看來我也站錯了隊，有時真理往往掌握在少數(shù)人手里，的觀點確實有道理。反之，如果少數(shù)人錯誤，我們也可以用類似方法進行分析，使學(xué)生聽你的課有一種神秘感，不聽到不能妄下結(jié)論。在語言藝術(shù)方面，還應(yīng)包括必要的形體語言的配合，教師的一個點頭，一個微笑，一個轉(zhuǎn)身，一個停頓都會收到意想不到的效果。語言魅力是無窮的，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地利用它，使其能充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的作用。
三、挖掘、展示物理學(xué)科的藝術(shù)之美
羅丹有一句名言“：生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教材從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。
1.展示物理學(xué)美學(xué)特征
物理學(xué)的研究對象，大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學(xué)、、簡潔。“熱”是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射“、磁生電”和“電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)、磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生無盡美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”“、和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的因素之一就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受和愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、課堂教學(xué)中促進學(xué)生發(fā)展的藝術(shù)
1.促進學(xué)生積極思維
長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學(xué)生的發(fā)展；采取傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無裨益。要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來。我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事情景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學(xué)生積極思維的目的，同時也促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)
所謂獨立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)的一種能力。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，教給其捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這對我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑──質(zhì)疑──釋疑的幾個反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通；在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計的題目應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教學(xué)“影響蒸發(fā)快慢的三個因素”時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。于是學(xué)生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生分析多種辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。物理課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)遠不止這些，其它諸如課堂提問、板書設(shè)計、課堂評價的藝術(shù)等，一節(jié)課的成功教學(xué)，是多種藝術(shù)因素的綜合作用。真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到的一種和諧、的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的發(fā)展。
作者：李華軍工作單位：賓川縣職業(yè)高級中學(xué)
