引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理學(xué)科學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
所謂問題討論式課堂教學(xué)法，是指教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立思考和討論，探求問題的答案而獲得知識的方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，教學(xué)過程幾乎是教師滿堂灌，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然，單一講授式教學(xué)方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對微生物學(xué)課程的開設(shè)對象他們已先修了大學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)等課程，對生物科學(xué)專業(yè)知識有一定積累的特點(diǎn)，教學(xué)中，在每章節(jié)開篇講授時，將該章節(jié)的教學(xué)目的、重難點(diǎn)對學(xué)生提示，以問題的方式提出知識點(diǎn)，給學(xué)生一定的時間，帶著問題瀏覽教材和在同學(xué)間進(jìn)行交流討論，并讓學(xué)生上講臺陳述對所提問題理解、與同學(xué)討論的結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
如在介紹第三章微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能和第四章微生物的營養(yǎng)的內(nèi)容時，根據(jù)第三章內(nèi)容和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)了原核微生物與真核微生物的主要區(qū)別，細(xì)菌的一般（基本）構(gòu)造與特殊構(gòu)造及功能，革蘭氏陽性菌和陰性菌的細(xì)胞壁構(gòu)造的異同，細(xì)菌細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)與革蘭氏染色結(jié)果等幾個問題；根據(jù)第四章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了微生物需要吃什么（微生物的營養(yǎng)要求），微生物有什么嗜好（營養(yǎng)類型），如何給微生物做飯（培養(yǎng)基的配制），微生物是怎樣吃東西的（營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞）等問題。讓學(xué)生帶著這些問題瀏覽教材，左右鄰桌相互討論，最后由學(xué)生來陳述問題的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生們的表述，進(jìn)行歸納提煉和小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。通過對問題討論式課堂教學(xué)方法的探索，構(gòu)建了提出問題———閱讀討論———解決問題———提煉歸納的問題討論式教學(xué)模式。采用問題式討論教學(xué)法，改變課堂教師一言堂講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的互動。以學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)提高為主要目標(biāo)，得到學(xué)生的贊同和積極響應(yīng)，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也明顯提高，學(xué)生在教學(xué)中多次上講臺鍛煉，有利于學(xué)生早日成才。
篇2
二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施
（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來為老師慶祝生日時，記者問了同學(xué)們一個問題“你對老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說是眼神，足見要想成為一個對同學(xué)們有切實(shí)幫助的老師，就需要熱愛學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長。
（二）在教學(xué)中注重因材施教對于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨(dú)特優(yōu)勢，對于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出不同的要求。首先，對于層次較低的學(xué)生，要幫助其補(bǔ)充更多的基礎(chǔ)知識；其次，如果有些同學(xué)擅長于理論的研究，要加強(qiáng)對其理論知識的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動手能力較強(qiáng)，就要提供實(shí)驗(yàn)器材及方法，促使其從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強(qiáng)其提高專業(yè)水平的動力。
（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，對于物理知識的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識的機(jī)理，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進(jìn)行物理知識的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識與實(shí)際很好地聯(lián)結(jié)起來，注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識的重要性，才會去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
篇3
科學(xué)教育方法中的導(dǎo)源功能主要是指在科學(xué)的發(fā)現(xiàn)中作為一個相對獨(dú)立存在的理論體制，針對科學(xué)理論所形成的一種開源的作用。也就是說，科學(xué)研究形式要是形成，就會對科學(xué)理論的長遠(yuǎn)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。對于還沒有被發(fā)現(xiàn)的科學(xué)理論就像沒有被發(fā)現(xiàn)的寶藏，而科學(xué)教育方法就是尋找寶藏的線索和途徑。楊振寧在對愛因斯坦的研究過程中發(fā)現(xiàn)，在狹義相對論建立初期，物理學(xué)在世界上的發(fā)展主要是通過物理實(shí)驗(yàn)得到的方程，從中總結(jié)出物理規(guī)律以及整個物理理論體系。比如經(jīng)典力學(xué)、熱力學(xué)以及電磁學(xué)基本都是遵循這種途徑，這就是通過實(shí)驗(yàn)歸納的科學(xué)方法。在狹義相對論已經(jīng)建成之后，這個過程就相應(yīng)地被調(diào)轉(zhuǎn)回來，物理學(xué)首先建立起物理方程、理論的結(jié)構(gòu)，然后再回歸到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的真?zhèn)巍?/p>
2.突破功能
科學(xué)教育方法具備突破的功能。從物理學(xué)的發(fā)展歷程中可以看出，在物理教學(xué)過程中所有取得的重大突破和進(jìn)展，基本都是在遵循科學(xué)正確的理論指導(dǎo)下，通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐所得出的。在物理學(xué)的發(fā)展史上，著名的黑體輻射公式的得出就很好地說明了這個特點(diǎn)。普朗在1900年前就通過假設(shè)的方式引入了兩字的概念，并且通過插入法得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)果完全一致，他成功的關(guān)鍵就在于遵循科學(xué)的方法。
篇4
一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度。
學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。
訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。
三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。
調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時會有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學(xué)親自動手做兩個小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論。可見，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。
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物理學(xué)史可分為古代物理學(xué)時期（從遠(yuǎn)古—16世紀(jì)中葉）、經(jīng)典物理學(xué)時期（16世紀(jì)中葉—19世紀(jì)末）和現(xiàn)代物理學(xué)革命時期（20世紀(jì)—現(xiàn)在），現(xiàn)代物理學(xué)革命時期又分為三個階段，即第一階段（1905—1931年）：相對論和量子概念的創(chuàng)建和應(yīng)用階段；第二階段（1932—1954年）：亞原子物理學(xué)階段；第三階段（1955年至今）：亞核物理學(xué)即宇宙物理學(xué)階段。例如電磁學(xué)歷史，丹麥物理學(xué)家奧斯特，由于堅(jiān)信電磁之間的聯(lián)系與統(tǒng)一，對物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。英國物理學(xué)家法拉第和奧斯特一樣也深信各種“自然力的統(tǒng)一性”，并追求這種統(tǒng)一，經(jīng)過十余年的艱苦努力，終于找出了電磁感應(yīng)定律。在法拉第工作的基礎(chǔ)上，麥克斯韋建立了電磁場理論，并預(yù)言了電磁波的存在，實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)史上的第三次大綜合。電磁波的發(fā)現(xiàn)轟動了整個物理學(xué)界，全世界許多實(shí)驗(yàn)室投入了對電磁波性質(zhì)及其應(yīng)用的研究。在赫茲宣布他的發(fā)現(xiàn)后不到六年，意大利的馬可尼與俄羅斯的波波夫分別實(shí)現(xiàn)了無線電波遠(yuǎn)距離傳播，并很快投入實(shí)際應(yīng)用。無線電報(bào)、無線電廣播、無線電話、傳真、電視以及雷達(dá)等無線電技術(shù)像雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，近幾十年來，又實(shí)現(xiàn)了遙控、遙感、遙測、衛(wèi)星通信等，從此人們進(jìn)入了信息化時代。
2.結(jié)合現(xiàn)代生活
物理現(xiàn)象和規(guī)律大部分來自于生活，又必將服務(wù)于生活。人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，以及現(xiàn)代高科技的前沿問題都與基礎(chǔ)物理的研究有關(guān)。因此給學(xué)生講解前沿物理知識時應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際。例如現(xiàn)代生活中，一些家用電器包括計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、微波爐、電磁爐、手機(jī)等都會產(chǎn)生電磁輻射。那么何謂電磁輻射？電磁輻射會產(chǎn)生哪些危害以及如何預(yù)防呢？電磁輻射是指能量以電磁波的形式在空間傳播的現(xiàn)象。電磁輻射產(chǎn)生的危害如下：
（1）可能會誘發(fā)兒童患白血病；
（2）可能會導(dǎo)致兒童智力殘缺；
（3）對于成年男子來說，可能會導(dǎo)致質(zhì)量下降
（4）對于孕婦來說，可能會導(dǎo)致胎兒畸形；
（5）可能會導(dǎo)致人體癌細(xì)胞增值；
（6）可能會引起人體視力下降，使人得白內(nèi)障；
（7）可能會影響人的心腦血管系統(tǒng)。預(yù)防電磁輻射的方法如下：
（1）電器擺放不要過于集中。在臥室中，要盡量少放，甚至不放電器；
（2）電器使用時間不宜過長，盡量避免同時使用多臺電器；
（3）注意人與電器的距離，能遠(yuǎn)則遠(yuǎn)；
（4）盡量縮短使用電剃須刀和吹風(fēng)機(jī)的時間；
（5）長時間在計(jì)算機(jī)前工作時，最好穿上防輻射服；
（6）對于電磁輻射較大的家用電器例如微波爐和電磁爐，可使用防護(hù)罩；
（7）要正確使用手機(jī)：①手機(jī)接通瞬間釋放的電磁波容易產(chǎn)生不好的影響，所以手機(jī)響時，幾十秒后再聽手機(jī)；②在使用手機(jī)時，可以采用手機(jī)專用耳機(jī)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離使用是比較有效的辦法；③盡量減少通話時間，最好左右耳朵輪流聽；④休息時不要將手機(jī)置于枕頭邊；⑤手機(jī)不用時最好放在包里，但不要放在胸前的口袋中，也不要直接掛在胸前。
3.結(jié)合社會熱點(diǎn)問題
社會熱點(diǎn)問題包括交通運(yùn)輸、環(huán)境污染與保護(hù)、能源危機(jī)以及新能源等問題。如果將前沿物理知識與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，勢必激起學(xué)生的廣泛關(guān)注和積極參與，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。我們現(xiàn)在的能源結(jié)構(gòu)主要以煤炭、石油、天然氣等化石能源為主，然而化石能源是有限的，不可再生的，并且對環(huán)境污染嚴(yán)重。在現(xiàn)實(shí)世界里，不可再生的資源絕不會真的完全用盡，而是隨著資源的逐漸枯竭，它變得越來越難開采，于是產(chǎn)量下降，導(dǎo)致市場短缺，價(jià)格上漲。持續(xù)短缺和價(jià)格上漲最終使這些資源變得如此昂貴，以至于實(shí)際上被淘汰。將來的能源結(jié)構(gòu)將會以風(fēng)能、水能、太陽能、地?zé)崮堋⑸矬w能等可再生能源為主，雖然只有水電和生物體能源對今日的可再生能源有較大的貢獻(xiàn)，但是，其他可再生能源正在迅速增長，在將來可能為我們提供更多的能量。每一種能源都有其自身的缺點(diǎn)，但是一般來說可再生能源的缺點(diǎn)比化石能源或核能少。
二、前沿物理教學(xué)后的成效分析
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文科學(xué)生在高中開始就實(shí)行了文理分科，他們中大部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，有些人曾經(jīng)懼怕物理、討厭物理，針對這一情況，就要想方設(shè)法激發(fā)文科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上引入一些生動有趣的前沿物理知識后，文科學(xué)生不再感覺物理枯燥無味，對物理產(chǎn)生了極大的興趣。有個學(xué)生甚至想報(bào)考物理方面的碩士研究生，但是由于文理科不能跨專業(yè)報(bào)考碩士研究生，最后放棄了。現(xiàn)在國家教育政策進(jìn)行改革后，高中不再實(shí)行文理分科，對學(xué)生的全面發(fā)展將是有利的。
2.有利于開闊學(xué)生的視野，形成正確的科學(xué)觀
物理前沿知識中有大量說明科學(xué)相對性、不確定性的事例，如果將其滲透于教學(xué)中，能夠使學(xué)生開闊視野，啟迪他們質(zhì)疑舊的科學(xué)觀，逐漸形成具有現(xiàn)代意蘊(yùn)的科學(xué)觀。例如離心運(yùn)動，長期以來人們一直認(rèn)為存在一種離心力使物體發(fā)生離心運(yùn)動。學(xué)完離心運(yùn)動之后，學(xué)生明白了根本不存在離心力，離心運(yùn)動其實(shí)是由于物體具有慣性。任何事情都具有兩面性，離心運(yùn)動同樣有利有弊。離心運(yùn)動有利的一面是：利用離心運(yùn)動可以做成洗衣機(jī)的甩干桶，將衣服甩干；利用離心運(yùn)動可以制作小朋友喜歡吃的棉花糖。離心運(yùn)動的弊端是：在高速公路拐彎處，如果汽車速度過快就會產(chǎn)生離心運(yùn)動，將會造成交通事故；高速旋轉(zhuǎn)的飛輪、砂輪的離心運(yùn)動將會對周圍的人產(chǎn)生很大的危害。
3.有利于學(xué)生學(xué)以致用
學(xué)完電磁學(xué)知識后，很多學(xué)生告訴我使用手機(jī)時多用耳機(jī)可以減少電磁輻射。學(xué)完離心運(yùn)動后，學(xué)生能夠解釋洗衣機(jī)的甩干桶利用的是離心運(yùn)動的原理，在高速公路上行駛的汽車在拐彎處要放慢速度是為了防止離心運(yùn)動發(fā)生。學(xué)完光學(xué)知識之后，學(xué)生知道了3D立體電影圖像是如何形成的。即用兩臺攝像機(jī)仿照人兩只眼睛的不同視角同時拍攝，在放映時以兩臺投影機(jī)同步放映至同一屏幕上，供左右眼同時觀看，從而產(chǎn)生立體效果。
篇6
（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
物理知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對于初中物理教學(xué)來說，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動取得事半功倍的效果，進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運(yùn)動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識就在身邊，也使學(xué)生思考問題時有針對性，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、以學(xué)生為主體
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
（一）組織學(xué)生討論
教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動探索，動手實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“壓力”時，先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大？”要求學(xué)生對此問題進(jìn)行討論，從而掌握新知識。
（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好
的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高教學(xué)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究內(nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行。
（一）突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地自學(xué)
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師最好不要越俎代庖，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生有針對性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
篇7
一、評價(jià)指標(biāo)體系的原則
1、導(dǎo)向性原則。
中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育的評價(jià)，應(yīng)反映科學(xué)素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。促使教師通過中學(xué)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，形成科學(xué)思想方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)造精神，造就求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。
2、整體性原則。
一個人的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力不是憑空而來的，而是在對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動過程中，以具體的科學(xué)知識、技能與方法為載體，經(jīng)過內(nèi)化和升華而逐步形成，逐步發(fā)展起來的。中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育要以物理基礎(chǔ)知識和基本技能為依托，沒有必要的知識和基本技能的教育，也就無所謂科學(xué)態(tài)度教育。科學(xué)態(tài)度教育既有相對獨(dú)立的施教方式和方法，又是相融于科學(xué)知識與科學(xué)方法教育之中。
要準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)，必須從多角度、多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，形成一個全面完整的評價(jià)體系。它包括教師具有的和學(xué)生所獲得的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)道德等方面。評價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)對師生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
3、可行性原則。
評價(jià)指標(biāo)是從科學(xué)素養(yǎng)的諸多因素中突出一些主要因素，各項(xiàng)內(nèi)容客觀具體，使評價(jià)者既看得見又摸得著，依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)采用定性與定量相結(jié)合的辦法，減少評價(jià)的主觀隨意性，提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。
二、評價(jià)的指標(biāo)體系。
1、科學(xué)態(tài)度。
（1）實(shí)事求是，不主觀臆斷，不帶任何先驗(yàn)成分去探求事物的規(guī)律，不弄虛作假。可讓學(xué)生做“測量當(dāng)?shù)刂亓铀俣取钡膶?shí)驗(yàn)，看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否就是9．8m/s2。
（2）嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。從學(xué)生提出問題的內(nèi)容上來反映。是否不僅問習(xí)題，而且經(jīng)常問及課本或其他書籍中的某句話的含義和作用等。
（3）寬容與合作。學(xué)術(shù)自由必然導(dǎo)致差異和分歧，而穩(wěn)定進(jìn)步的社會又必須把觀點(diǎn)各異的人粘和在一起，科學(xué)中的寬容是一種積極的態(tài)度。其精神實(shí)質(zhì)在于：不僅對他人的觀點(diǎn)予以承認(rèn)的權(quán)利，而且還要認(rèn)為他人的觀點(diǎn)是有趣的和值得尊重的，即使已認(rèn)為它是錯誤的，因?yàn)樵诳茖W(xué)探索中犯錯誤是不可避免的，這是由科學(xué)和人的本性決定的。相互協(xié)作是現(xiàn)代生存的重要方式。在學(xué)生中表現(xiàn)為是否團(tuán)結(jié)他人，是否謙虛謹(jǐn)慎，是否愿意或樂于與成績差異大的同學(xué)合作。
（4）獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性。科學(xué)以追求真理為目標(biāo)，由于真理不是教條而是過程，追求真理的人必須是獨(dú)立的。科學(xué)把對獨(dú)創(chuàng)性的熱愛作為獨(dú)立性的標(biāo)志，科學(xué)發(fā)現(xiàn)必須具有獨(dú)創(chuàng)性。對學(xué)生反映在作業(yè)中是否獨(dú)立完成，有問題是否敢于獨(dú)自找老師甚至其他老師幫助解答，能否獨(dú)立地探求新的知識。
（5）勝不驕，敗不餒，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。對成功不自滿，能承受得起失敗和挫折的打擊。
（6）熱情自信，有高度的責(zé)任感，樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，并能從中得到樂趣和滿足。
2、科學(xué)的方法。
（1）自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察的方法。
物理是一門實(shí)踐性與理論性極強(qiáng)的自然科學(xué)，生活中的物理學(xué)豐富多采，留心觀察各種自然現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識認(rèn)真思考，并通過自身的實(shí)踐活動去有意識地對繽紛的自然現(xiàn)象加以歸納、提煉和復(fù)制，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。如用兩手拉一測力計(jì)與將測力計(jì)一端固定，拉另一端，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論分析兩對作用力與反作用力相結(jié)合。這是糾正錯誤“經(jīng)驗(yàn)”的有效方法。
此項(xiàng)的評價(jià)可通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料來評價(jià)。
①實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和興趣，在實(shí)驗(yàn)之前是否具有親手去做、親身去體驗(yàn)的意向。
②實(shí)驗(yàn)是否有計(jì)劃，計(jì)劃是否符合操作要求？
③實(shí)驗(yàn)器材使用是否正確、熟練？
④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的觀察和記錄如何？
⑤對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋、概括和應(yīng)用能力如何？
（2）思維方法。
①辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。歸納和演繹是認(rèn)識過程中的兩種推理形式。歸納是從個別到事實(shí)走向一般的結(jié)論、概念，演繹是從一般原理、概念走向個別的結(jié)論。歸納和演繹是對立統(tǒng)一的關(guān)系，相互依賴、相互促進(jìn)。
分析和綜合是在認(rèn)識過程中比歸納和演繹更加深刻的認(rèn)識方法。分析是在思維中把認(rèn)識的對象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對它們分別加以研究，認(rèn)識事物的各個方面，從中找到事物的本質(zhì)。綜合則是把分解出來的不同部分按其客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個整體，從而達(dá)到認(rèn)識事物的整體。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的完成。沒有分析就沒有綜合，離開了綜合的分析也不是科學(xué)的分析。
②直覺思維方法。直覺思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，難以捉摸和駕馭，直覺類似靈感、頓悟、奇妙啟示等，這是一種創(chuàng)造性的思維方式。直覺思維的產(chǎn)生，是人們以探索者的身份去探索、去求證。比如查德威克對中子的直覺思維。對于學(xué)生在物理解題思維的創(chuàng)新性、開拓性、突破性，主要是通過直覺來實(shí)現(xiàn)的。例：如圖均勻帶正電的無限長導(dǎo)線，其中ABC段是
半徑為R的半圓形，O為半圓的圓心，求O點(diǎn)
的電場強(qiáng)度。憑直覺判斷，O點(diǎn)電場應(yīng)為零，
有了這樣的目標(biāo)，對問題的求證無疑起到良好的導(dǎo)向作用。
對這些思維方式的評價(jià)以通過解答相應(yīng)測驗(yàn)題的方法最有效。
（3）研究問題的方法。
①理想模型。為研究問題的方便，簡化一些條件，把特定的物質(zhì)運(yùn)動加以抽象，確定理性模型，從而形成概念，提取規(guī)律。如“質(zhì)點(diǎn)”、“剛體”、“理性氣體”、“點(diǎn)電荷”、“原子核的模型”等。
②等效替代法。
③類比推理法。
④理想實(shí)驗(yàn)法。
⑤控制變量法。
要評價(jià)對研究問題方法的掌握程度，應(yīng)盡量將各種研究方法的問題抽出來，進(jìn)行測驗(yàn)，然后將每人對問題的處理方法加以分析，即可達(dá)到評價(jià)的目的。
（4）解決問題的“習(xí)慣”。
對解決問題“習(xí)慣”的評價(jià)可從以下幾項(xiàng)來評議。
①在選擇“從何入手的要點(diǎn)上”是否果斷？
②是否能集中注意力于所要解決的問題，較少注意那些與問題無關(guān)的方面？
③是否有主動而有力的探索精神？是否憑印象辦事？
④進(jìn)行問題探索時是否仔細(xì)有條理？
⑤對自己解決問題的能力是否充滿了信心？
⑥在按某一條推理的思路受阻時，能否很快轉(zhuǎn)換思維“路徑”？
三、科學(xué)的價(jià)值觀。
科學(xué)知識，尤其是作為其精髓的科學(xué)思想，能開闊人的心胸，擴(kuò)大人的視野，啟迪人的心智。是愚昧的天敵，教條的對頭，迷信的克星。作為知識體系的科學(xué)具有信念價(jià)值和趨向價(jià)值。
1、科學(xué)的信念價(jià)值。
①初步確定物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性。
②樹立相信科學(xué)的信念，反對迷信，樹立尊重事實(shí)、尊重客觀規(guī)律的觀念。
③承認(rèn)自然界是運(yùn)動變化的，確定用發(fā)展眼光看問題的觀點(diǎn)。
④承認(rèn)科學(xué)理論的相對性，初步懂得人類認(rèn)識的局限性和認(rèn)識過程的無窮性。
⑤了解人類必須為科學(xué)不斷探索、不斷奮斗。
2、科學(xué)的取向價(jià)值。
①初步認(rèn)識科學(xué)在人類文明與進(jìn)步過程中的偉大作用與貢獻(xiàn)。
②確定“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。
③了解科學(xué)發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，認(rèn)識社會的發(fā)展需走“可持續(xù)發(fā)展”之路。
④正確對待科學(xué)發(fā)展成果，反對利用科學(xué)成果危害人類社會。
篇8
多媒體教學(xué)是近展起來的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。比如多媒體教學(xué)可以拓寬現(xiàn)有教學(xué)模式，能把復(fù)雜的物理現(xiàn)象用錄像或者三維動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，比如在講到駐波時，僅僅靠描述駐波是不夠的，同學(xué)們并不能夠準(zhǔn)確理解駐波現(xiàn)象，對波節(jié)與波腹的概念也比較模糊，如果借助多媒體工具，能將駐波這一過程以動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，對剛才提到的幾個基本概念就很容易了解了，另外，教師也可以針對不同專業(yè)，比如橋梁專業(yè)，解釋駐波對橋梁的危害，并搜集相關(guān)視頻，將這種物理現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)與其專業(yè)結(jié)合起來，可以使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進(jìn)對所學(xué)知識的理解和記憶，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)手段難以表現(xiàn)的。凡事有利弊，多媒體教學(xué)方式也是如此。雖然多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢，被很多年輕教師所采用，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所沒有遇到過的問題。比如多媒體可以在短時間內(nèi)提供大量的信息，但學(xué)生能不能在短時間內(nèi)將如此多的信息完全吸收理解，能不能達(dá)到預(yù)期的上課效果，將會是一個很重要的問題。物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，如果學(xué)生對教師上課內(nèi)容不理解，造成的結(jié)果是對學(xué)習(xí)物理課程失去信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點(diǎn)部分或者比較復(fù)雜的推導(dǎo)過程時，應(yīng)用多媒體顯然是不合適的，學(xué)生還沒有來得及反應(yīng)，就得到了最后的結(jié)果，中間過程少了同學(xué)跟隨教師思考的時間，對學(xué)生理解物理定律現(xiàn)象是不利的。這時候，教師應(yīng)該采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，深入淺出，必能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。
篇9
在課堂教學(xué)中，由于受時間、器材、場地等條件的限制，科學(xué)探究活動受教師的主導(dǎo)作用影響較大，基本體現(xiàn)教師的教學(xué)計(jì)劃（教師需準(zhǔn)時下課并完成既定的教學(xué)目標(biāo)）；學(xué)生雖然有參與，但自主式探究活動被削弱。為此，我們以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展了物理科學(xué)探究活動課（每周1節(jié)）。內(nèi)容主要選取課本中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或制作作為科學(xué)探究活動的內(nèi)容，學(xué)生以小組活動形式為主。
一、開展“物理科學(xué)探究活動”課的目的
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。學(xué)生都是好動的，好奇心強(qiáng)，他們正處于探究心理的發(fā)展期；活動課剛好能迎合學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
3、使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到鞏固和運(yùn)用。在科學(xué)探究活動中，可以讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的物理知識，鞏固知識。
二、對科學(xué)探究的理解
1、科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神。”（摘錄自《課程標(biāo)準(zhǔn)》）
2、科學(xué)探究的要素：科學(xué)探究包括七個要素：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評估合作與交流。這只是科學(xué)探究的七個要素，并不是科學(xué)探究活動中必須經(jīng)過的7個順序環(huán)節(jié)。所以我們在開展科學(xué)探究活動中，根據(jù)學(xué)生的探究水平，只注重對某幾個要素的過程經(jīng)歷與能力培養(yǎng)，并不強(qiáng)求每個科學(xué)探究活動都必須經(jīng)過這七個環(huán)節(jié)。
3、科學(xué)探究的選題：“科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動。”（摘錄自《課程標(biāo)準(zhǔn)》）
三、開展“物理科學(xué)探究活動”的實(shí)際操作
我們老師都知道，開展活動課“花時費(fèi)力”；但，最困難的還是兩個問題：開展什么活動？“怎樣開展活動？。我們主要有以下的一些操作體會：
1、打好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)畢竟是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課外活動只是作為鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有益補(bǔ)充。所以，在課堂中，我們注重物理基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法。如在科學(xué)探究活動中，常用的控制變量法、歸納法等。為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動”課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生在活動中也難有作為。
2、科學(xué)探究活動的基本模式為：以物理實(shí)驗(yàn)（制作）為載體，形成探究的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問題，探究問題。在活動中，我們緊貼課本，選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體，精心設(shè)計(jì)和詳盡準(zhǔn)備；活動中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并開展科學(xué)探究活動。
案例一：“空氣溫度計(jì)”（圖1）的制作與科學(xué)探究活動。
這是一個比較簡單的制作（在制作時，截取打點(diǎn)滴用較長的塑料管代替玻璃管，用木版固定，效果較好）。學(xué)生制作“空氣溫度計(jì)”后，自然會提出幾個問題：“沒刻度怎樣用，怎樣為它畫刻度？它是怎樣反映溫度的變化的（原理是什么）？”在和學(xué)生探討它的工作原理后，我就讓學(xué)生自己通過討論，探究怎樣為“空氣溫度計(jì)”定刻度：原理是什么？步驟怎么樣？（類比液體溫度計(jì)的刻度確定）然后再去做。做好之后，大家都把作品都放在教室，在以后的幾天里，與寒暑表對照，讓他們看看誰的“空氣溫度計(jì)”準(zhǔn)確些。當(dāng)然，空氣溫度計(jì)的液柱高低不但與氣溫的高低有關(guān)還與空氣的濕度等有關(guān)；在觀察中同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了其中的問題，我又引導(dǎo)他們分析，查找有關(guān)資料，指出“空氣溫度計(jì)”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及其他的用途（如用“空氣溫度計(jì)”測量了教學(xué)樓的高度）。和“空氣溫度計(jì)”一樣，其實(shí)很多的物理小制作都蘊(yùn)涵著不少的知識，只要我們跨出第一步，前面就有極為廣闊的空間。
案例二：“鹽水電池”實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究活動。
“鹽水電池”是第六章第一節(jié)《電壓》練習(xí)中的一個實(shí)驗(yàn)，看起來平淡無奇。但是，實(shí)踐起來內(nèi)涵非常豐富。我們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材①三塊金屬片（5cm×20cm）：銅片、鋁片、鋅片（鍍鋅鐵片）；②電壓表1個；③導(dǎo)線2根；④燒杯、水、食鹽等。讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不久，就有一位“好勝”學(xué)生有叫嚷：“老師你好‘偏心’！怎么他的（實(shí)驗(yàn)）電壓是0．7V，而我的只有0．5V？都怪你給我的器材不好。怎樣才能使電壓升高啊？我要比他的（實(shí)驗(yàn)電壓）高。”──探究的問題自然就出來了。于是我就順勢在黑板上寫出探究的問題：如何提高鹽水電池的電壓？鹽水電池的電壓與哪些因素有關(guān)？接著讓學(xué)生們進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格，提醒注意控制變量法的應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證、各組之間進(jìn)行交流。并開展了比賽：看誰的鹽水電池電壓最高。有的同學(xué)也想出了“怪招”──將鹽水電池串聯(lián)起來。
這樣做又有一個新的問題：幾個鹽水電池串聯(lián)起來電壓達(dá)到了3V多；有個同學(xué)提議：接上一個小燈泡試試。結(jié)果燈泡并沒有發(fā)光，學(xué)生們又疑惑了。接著又研究討論一番。這樣，大大刺激了學(xué)生們的探索積極性和思維。
接著下來的幾周的活動課，我們繼續(xù)進(jìn)行了各種水果電池、蔬菜電池的探究，由學(xué)生帶自己喜歡的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以及用這個電池作為電子表、音樂賀卡等小功率用電器的電源的探究實(shí)驗(yàn)，更加激發(fā)了同學(xué)們的興趣與成功感。
3、在選題方面，教師選題與學(xué)生選題相結(jié)合。在科學(xué)探究活動的選題范圍上，我們原則上是緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度，但有時也選擇學(xué)生提出的課題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極參與。
案例三：學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的。
在學(xué)習(xí)電學(xué)時，不少的同學(xué)不顧教師的阻止、批評，硬是把干電池的“外衣”剝?nèi)ィ纯蠢锩娴摹罢嫔怼保簧踔涟选捌ぁ币矂冮_，對“內(nèi)臟”也研究一番。不少的同學(xué)對電流表、電壓表的構(gòu)造很好奇，提出問題和要求：“電流表、電壓表是怎樣測量電流、電壓的？能否拆開來看看！”好的電表拆了可惜；但是，學(xué)校里每年都有一些損壞的電表，積累下來數(shù)量也不少。雖然該課題有點(diǎn)超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，但為了不破壞同學(xué)們的好奇心，我還是把這些廢表拿出來，讓他們探究“電流表、電壓表”的結(jié)構(gòu)與工作原理。把電流表、電壓表拆開，指導(dǎo)他們觀察表的元件、結(jié)構(gòu)與電路，分析、記錄表里的電路連接情況，比較兩者的異同。
在這個科學(xué)探究活動中也有一個很大的意外發(fā)現(xiàn)和收獲：原來這部分“廢表”中一部分的“表心”（靈敏電流計(jì)）還是好的。于是，我就組織學(xué)生把著部分電表多余的部分去掉，只留下“表心”和兩個接線柱，就改裝成“靈敏電流表”。一共改裝了二十多個，足夠用于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的探究實(shí)驗(yàn)。有同學(xué)也提出，電壓表里面的電路是串聯(lián)，將電壓表改裝為“靈敏電流表”也很簡單，在表里多接一根線出來就行了。不少同學(xué)用著自己動手制成的器材做實(shí)驗(yàn)，感到很自豪與成功，十分投入，科學(xué)探究活動收到良好的效果。（部分學(xué)生的“好拆心”還是很強(qiáng)的，當(dāng)學(xué)到“電能表”時又要求“拆開來看看”，我也滿足他們的要求了。）
4、在組織形式上課堂探究與課外探究相結(jié)合。為了使一部分的科學(xué)探究活動更具開放性，我們把一些科學(xué)探究活動安排課外，利用周日、節(jié)日進(jìn)行。
案例四：探究“影響摩擦力大小的因素”時，進(jìn)行課外開放型的探究，讓學(xué)生獨(dú)立或小組進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、證據(jù)、分析與論證，最后寫出探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中不少同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不同于書本的內(nèi)容，有一部分參照課外書，也有一部分是他們的“原創(chuàng)作品”。
四、開展“物理科學(xué)探究活動”初見成效
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，較好地達(dá)到了預(yù)期的目的，取得良好的效果。
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)探究活動中，以實(shí)驗(yàn)（或制作）活動為主，適合中學(xué)生好動、好奇心重的心理特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)。同學(xué)們早已把物理實(shí)驗(yàn)看作是“游戲”；而制作的作品，也是他們的心愛“玩具”。每次活動，基本都是延長時間的（科學(xué)探究活動課基本安排在最后一節(jié)，不會影響其他課）。一些平時上課不專心的同學(xué)在科學(xué)探究活動中開始是覺得好玩，慢慢就有了興趣；在老師的鼓勵下，上課開始專心聽，做好筆記，學(xué)習(xí)成績不斷提高。潛而默化，互相促進(jìn)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。（其實(shí)，老師在活動中也是感到其樂無窮的。）
2、促進(jìn)課堂教學(xué)，加深對知識的理解。由于科學(xué)探究活動的課題緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以大大促進(jìn)課堂教學(xué)。
案例五：上面提到的探究“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象，由于“靈敏電流表”是學(xué)生們自己動手制作的，學(xué)生們都熟悉的使用，學(xué)習(xí)過程自然很順利。
案例六：探究“浮沉子”的浮沉。在學(xué)習(xí)浮力時，我們安排了制作“浮沉子”（圖2）。學(xué)生們拿著瓶子，用力一按，里面的小瓶就下沉了；一松手，小瓶子就上浮；用力恰當(dāng)，小瓶子就懸浮；同學(xué)們都被它吸引住了。我就要求他們仔細(xì)觀察、思考，互相交流，找出“浮沉子”上浮、下沉的原理。當(dāng)學(xué)生弄通這個問題后，自然就掌握了“物體的浮沉條件”，《浮力的應(yīng)用》一節(jié)的學(xué)習(xí)就顯得輕松了。
案例七：近年來，考試中“用電能表測量電功率”的題目很常見（也很有實(shí)用價(jià)值）。我們過去也經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，但練來練去，效果就是不好。學(xué)生基本是靠死記解題步驟去解題的，題型一變就無從入手。究其原因，就是沒有理解好它的原理。適逢當(dāng)時南區(qū)供電局在當(dāng)?shù)馗鼡Q電能表，我們就發(fā)動學(xué)生把家里換下的電能表拿回學(xué)校，安裝實(shí)驗(yàn)電路板（實(shí)驗(yàn)電路見圖3）。安裝由學(xué)生在活動課上按照老師制定的電路圖進(jìn)行安裝；安裝完畢，由老師檢查無錯誤（注意用電安全）后才給以通電實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，真實(shí)地進(jìn)行“用電能表測量電功率”。使學(xué)生體會其中的真實(shí)情景，通過實(shí)踐活動，加深對公式P=W/t的理解。并通過比較兩種測量方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能和知識的實(shí)際應(yīng)用，取得很好的教學(xué)效果。
由此可見，通過實(shí)驗(yàn)或制作的科學(xué)探究活動促進(jìn)了學(xué)生對物理現(xiàn)象、規(guī)律、原理與對應(yīng)的實(shí)際事物聯(lián)系，加深對物理知識的理解，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能、方法的掌握。
3、學(xué)生的科學(xué)探究能力、綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)得到較大提高。在科學(xué)探究活動中體現(xiàn)了學(xué)生們較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
案例八：在制作“空氣溫度計(jì)”時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己“空氣溫度計(jì)”“失靈”了：用手握住瓶子，液柱也不上升。后來分析、查找原因，大家估計(jì)是瓶子的密封不好，漏氣了；怎樣確定瓶子是否漏氣呢？大家都想辦法。后來一位同學(xué)提出一個很有創(chuàng)意的辦法，很好地解決了這個問題：她把瓶子倒過來放，把一根軟管彎向上（圖4）。如果瓶子是漏的，就不是漏氣，而是漏水出來（轉(zhuǎn)換法），就容易發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)該同學(xué)不迷信書本，大膽創(chuàng)新的精神。
科學(xué)探究，作為一個新的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)方式，還有待不斷地深入探索、研究。從初步的實(shí)踐與研究表明，重視科學(xué)探究的教學(xué)，積極開展科學(xué)探究活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力；培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考資料：
篇10
中圖分類號G633．7
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會．
1從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識．為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)．其次，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備．
2認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題
在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)．要達(dá)到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵．
2．1注意理論和實(shí)際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材．例如，在運(yùn)用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m／s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了．筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊．
2．2注意一題多解
擴(kuò)展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實(shí)際問題的教學(xué)方法．它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維．例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：實(shí)驗(yàn)室需要購買4kg的酒精，用容積為4．5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4．5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4．5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考．通過練習(xí)，促進(jìn)知識遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果．
2．3注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路
在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進(jìn)一步精化的教學(xué)方法．例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m／s的速度通過一座長1．6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路．
篇11
開場白：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這節(jié)課我們首先來做幾個小實(shí)驗(yàn)．
演示：
（1）手抓粉筆，松開手，粉筆落下．問：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉呢？
（2）手拿平面鏡，正對某一學(xué)生．這里面的像是誰？為什么鏡子里會出現(xiàn)一個和他一模一樣的像呢？
（3）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？
（4）出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲．這是怎么回事？
對于這些現(xiàn)象和問題，學(xué)生既感到熟悉，又感到新奇．因?yàn)樗麄円郧耙苍S從未想過“為什么？”當(dāng)然也不要求學(xué)生回答．但可問學(xué)生：這些現(xiàn)象分別屬于哪一類物理現(xiàn)象（大部分學(xué)生能答出）？接著自然地導(dǎo)入課題：（板書）物理學(xué)研究什么？（力、熱、光、電）
為鞏固知識，我接著打出四張幻燈片：（1）杠桿撬石頭；（2）水中倒影；（3）燙癟了的乒乓球；（4）雷電現(xiàn)象．進(jìn)一步問學(xué)生：這各屬于哪一類物理現(xiàn)象？
二、趣味性實(shí)驗(yàn)深化主題，說明“為什么要學(xué)物理？”（20分鐘）
“為什么要學(xué)物理？”是本節(jié)課的重點(diǎn)，可從兩個方面來闡述．
1．物理是有趣的
為了說明這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個趣味實(shí)驗(yàn)：（1）杯子“倒”提水；（2）“巧”打雞蛋；（3）冷水“燒”開水；（4）室內(nèi)“雷電現(xiàn)象”．對于這四個實(shí)驗(yàn)，（2）和（3）是教材上有的，（1）和（4）是我補(bǔ)充的，不過我給每個實(shí)驗(yàn)都取了個新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣性演示實(shí)驗(yàn)”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)”改名為“冷水‘燒’開水”，將“感應(yīng)起電現(xiàn)象”改名為“室內(nèi)雷電現(xiàn)象”．這樣做為的是很快抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術(shù)般地完成演示實(shí)驗(yàn)，使新課達(dá)到，此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然大增，可趁學(xué)生余味未盡之時問學(xué)生：物理有不有趣？然后板書論點(diǎn)：物理是有趣的．
過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學(xué)物理不僅因?yàn)樗怯腥さ模匾脑谟凇ò鍟?/p>
2．物理是有用的
舉例說明：我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理．
（1）吃飯用筷子（外國人不會用）——要用物理；假設(shè)沒有摩擦力，你將寸步難行．
（2）假設(shè)停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風(fēng)扇、電冰箱、洗衣機(jī)，多不方便．
（3）假設(shè)沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類又怎能登上月球？人造衛(wèi)星又怎能上天？
（4）演示實(shí)驗(yàn)：將一個放大鏡放在眼前，讓學(xué)生看到老師放大的眼睛．問：你們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機(jī)需要它，幻燈機(jī)、電影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！
通過這些生動具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學(xué)生確信——物理是一門很有用的課程．進(jìn)一步提出：那么，要怎樣才能學(xué)好物理呢？（板書）
三、小故事與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)“怎樣才能學(xué)好物理？”（15分鐘）
“怎樣才能學(xué)好物理”是這節(jié)課的難點(diǎn)．我先用小故事導(dǎo)入：
小故事：伽利略觀察教堂吊燈通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺的等時性．
演示：單擺的等時性
板書：1．重視觀察和實(shí)驗(yàn)
小故事：牛頓觀察蘋果落地思考推理萬有引力．
板書：2．勤于思考，注重理解
學(xué)物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用．
板書：3．重視應(yīng)用知識
伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時性后人應(yīng)用它制成了古老的鐘表．
牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力利用它成功地解釋了月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)的原因，也是人造衛(wèi)星發(fā)射的理論依據(jù)．
法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)利用它才有了今天的電氣化．
學(xué)生學(xué)了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關(guān)現(xiàn)象，并能解決一些簡單的問題．然后用激勵性的語言進(jìn)行小結(jié)：物理并不難學(xué)，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，物理一定能學(xué)好．
篇12
在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。
例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能
1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。
2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。
這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。
本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平
1、了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點(diǎn)，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（）、中國物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌５覀兇_信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。
篇13
“3+X”方案有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，提高學(xué)習(xí)效果；“3+X”方案給學(xué)生和高校提供了雙向選擇的機(jī)會；“3+X”方案充分體現(xiàn)了開放型，公平競爭，擇優(yōu)錄取的原則；有利于中學(xué)全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育，改變了過去固定科目組合的局限性。
二、“3+X”考試是高考招生制度改革的有益嘗試
“3+X”考試迫使我們重新審視過去的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)中學(xué)教育與教學(xué)的改革，以適應(yīng)新形勢的要求。
1999年，廣東省開始試行“3+X”考試。2000年，江蘇、浙江、山西、吉林四省又積極參與“3+X”高考科目的改革試點(diǎn)。從1999年全國中學(xué)物理教學(xué)學(xué)術(shù)研討會上得知：今年江蘇省“3+X”高考試卷理科綜合卷前面三大部分為物理、化學(xué)、生物的獨(dú)立試題，比分按教學(xué)時數(shù)來分配。第四部分為以上三科的綜合題，總分為260分。三科綜合題的分值約占總分的20%左右，以后逐年提高比例。
“3+X”綜合考試依據(jù)大綱，但不拘泥于大綱，考題源于教材，卻高于教材，源于單學(xué)科知識，卻又融合各學(xué)科知識。面對“3+X”，熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)和偏科的人將是自搬石頭自打腳。綜合考試落腳在綜合能力與應(yīng)用能力上。
三、對試行“3+X”考試的一些思考和對策
1、“3+X”綜合考試強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的測試。綜合并不是要淡化各學(xué)科自身的特點(diǎn)，而是讓堅(jiān)實(shí)的單學(xué)科基礎(chǔ)知識體系成為綜合能力的基礎(chǔ)和載體。因此，我們物理教師一定要看好自己的“門”。物理學(xué)科的教學(xué)思路應(yīng)該基本不變，但要更加注重基礎(chǔ)。依據(jù)大綱進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)科知識體系。
2、綜合科目考試的特點(diǎn)之一是向知識的“寬”與“綜”的方向發(fā)展，它要求學(xué)生具有寬廣的知識面，以考查學(xué)生的全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這與高校對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求是相吻合的。這一點(diǎn)要求老師處理好必修課與選修課，即在加強(qiáng)必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)好選修課，讓選修課來加寬和拓展物理知識，積極開展物理課外小組活動，達(dá)到“廣而不深、重中有重”的教學(xué)效果。
3、綜合科目考試對教師提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該通過多種渠道擴(kuò)大自己的知識面，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，老師要學(xué)會授人以漁。只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生才可能有較強(qiáng)的綜合能力。在物理學(xué)科教學(xué)中，既要強(qiáng)化物理學(xué)科基礎(chǔ)，又要有意識地指導(dǎo)學(xué)生注意物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生主動運(yùn)用開放式的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該立足于物理學(xué)科，向?qū)W生提供一些與其它學(xué)科相關(guān)聯(lián)的資料和素材，讓學(xué)生自己去思考。也可讓學(xué)生互相討論交流。之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生去綜合與完善，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
