引論：我們為您整理了13篇電力實訓報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容(對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

二、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

三、 根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

四、 根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

五、 根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

六、 根據科目匯總表登記總帳。

根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

七、 對帳(編試算平衡表)。

對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

八、 根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表;將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。

資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。

損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。

通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始;同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處;

一、共同點為：

1、無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。

2、傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。

3、傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。

4、傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

5、保存會計檔案。

6、編制會計報表。

二、不同點為：

1、運算工具不同傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。

2、信息載體不同;傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

3、帳薄規則不同;傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊;帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正;帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改(當然還是要輔以技術控制)，即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。

4、帳務的處理程序(會計核算形式)不同傳統手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

5、會計工作組織體制不同;傳統手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質作為制定的主要依據;電算化會計組織體制以數據的不同形態做為制定的主要依據。

6、人員結果不同;傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師;電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。

7、內部控制不同;傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核;對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證;還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。

以上種種區別，集于一點，就是由于電算化會計數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。

會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規范化、標準化，通用化促進著管理的現代化。作為自身而言，處在這個與時俱進的經濟大潮時代，作為一名財會專業的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業里的專業知識，打好理論基礎;在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結實際操作中的經驗和積累學習中自身的不足，密切關注和了解會計工作發展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎，當自己走出校園，成為一名名副其實的財會專業人才，在大浪淘沙中讓自己能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經濟作出自己應有的貢獻

隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是，本學期初，我們樂于參加了學校為我們提供的會計實習。

作為學習了差不多三年會計的我們，可以說對會計已經是耳目能熟了。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

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電氣設備為專業核心課程，實踐性非常強。根據學生就業崗位能力和職業素質要求，打破傳統教學模式，構建以變電站一次系統為載體，以提高學生實踐能力為目標的課程體系。教學內容分電氣基礎知識、電氣設備、電氣設計、電氣運行與維護四個模塊，十九個獨立項目。以真實工作任務、過程和崗位能力要求為依據，根據不同模塊特點采取學訓交替、項目導向、任務驅動等教學方法，實現“教、學、做”一體化，理論與實踐一體化，學習過程與評價過程一體化的教學模式，顯著提高了學生崗位能力和職業素質，為從事電力生產運行、電力裝備制造、電氣設備安裝調試與檢修維護、電氣工程初步設計等工作奠定良好的基礎。

1 重構課程結構和內容

構建了基于培養學生“知識理解、綜合知識應用、崗位能力與職業素質提高”為目標的課程教學體系。設計了基于現場變電運行、檢修維護、工程設計等實際工作需要的理論教學內容，強調實用性、工程性和系統性。針對畢業生主要去發電廠、供電公司及其他相關企業工作這一現狀，設計教學內容和過程。與企業深入合作，依據國家相關規程規范和電力生產過程中變電運行、設備檢修與維護、電力裝備制造、電力工程設計等崗位群的技能標準和職業素質要求，確定了電氣設備課程教學內容及深度。

強化實踐性教學環節的內容和深度，充分利用專業認識實習、實訓、頂崗生產實習、課程設計等實踐環節，加深學生對課程內容的理解，強化學生實踐技能的訓練，將“知識”轉化為“能力”，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生創新創業能力和團隊協作精神，增強核心競爭力。

2 深化教學方法的改革

2.1 采用靈活的教學方法手段

2.1.1 總體教學方法

電氣設備課程以項目為載體、以工作過程為導向組織教學，以技能訓練帶動知識點學習，實行“三位一體”的行動導向目標管理教學法。項目按由簡單到復雜、由單一到整體再到系統的原則組織安排，每個項目按照真實工作過程進行學習任務劃分。每個學習任務均為獨立教學單元，教學實施采用“目標、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步驟進行，每一步驟均有明確的目標要求和考核要求。

2.1.2 具體教學方法

（1）案例教學。如項目十八中講授斷路器運行維護及事故處理時，現場結合斷路器出現的常見故障案例，分析原因，解讀現場試驗報告。通過這種現場案例分析使學生掌握電氣設備運行維護和故障處理的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生的學習興趣，達到了培養學生現場實踐能力的目的。

（2）模擬仿真教學。電力行業生產安全具有特殊性，學生在實習階段難以真正操作電力系統內的各種開關設備，因此采用模擬仿真已成為必要的教學培訓手段。如項目十九中講解變電站倒閘操作時，以某一類操作過程為例，在電氣運行仿真實訓室全面進行倒閘操作演示教學和學生實操訓練，解讀運行規程。通過模擬仿真教學，提高了學生對理論內容的理解和操作能力。

（3）現場教學。如項目十二中學習配電裝置內容時，通過專業認識實習環節由供電公司專業技術人員和實習指導教師在變電站現場講解，學生可直觀地掌握變電站一、二次設備布置情況，提高了學生真實感覺，強化學生現場辨識能力和工程意識。

（4）討論教學。對于課程的重點、難點內容常采用討論教學法。比如在學習電氣倒閘操作順序時，學生采用課堂分組討論，得出分析結果，每組派代表進行講解，其他同學提出異議或補充，最后在電氣運行仿真實訓室進行模擬操作，得出正確的結論。這種教學方法可以有效提高學生學習興趣，查閱相關文獻，加深對內容的理解。

（5）實現“教、學、做”一體化教學。實際操作教學法主要用于對課程中的電氣設備操作、檢修等進行實際演練。比如學習斷路器操動機構的工作原理和運行維護內容時，教師在電氣設備實訓室針對不同型號斷路器操動機構進行講解、學生現場學習和實踐訓練。這種方法極大調動學生學習的積極性和創造性，提高了學生學習的效率。

（6）采用內外（課堂內外、實驗室內外、校內外）交叉教學。積極引導學生充分利用課余時間，自主學習，鼓勵學生到圖書館查閱相關文獻資料，充分利用網絡教學資源，擴展視野，了解行業動態和技術發展現狀，做到有的放矢地學習，提高電氣設備安裝與調試、運行與維護、設計等實踐技能和職業綜合素質。

2.2 采用適合的教學手段和模式

2.2.1 廣泛使用現代教育技術

學校為加強教學手段的改善，大規模配置了多媒體教室，為教師利用現代教育技術教學創造了良好條件。電氣設備課程運用了現代化教學，如錄像片、PPT制作課件、CAI多媒體技術等，利用網絡技術、電氣設備三維動畫、FLASH動畫、實際設備教學、現場背景、實訓環境等手段，組織課程教學。教學過程中先進教學手段與傳統板書教學相配合，加大了教學信息量，提高了直觀性，對學生理解課程內容、提高學習興趣起到了積極作用。

2.2.2 工學結合，構建工作過程導向的教學模式

以工作過程為導向的職業教育著眼于培養學生實踐能力和創新創業能力，專業實習實訓處于中心地位，教學內容指向于職業的工作任務和工作過程所需知識、能力和素質。在教學設計上打破傳統學科體系，建構了理論實踐一體化的教育模式。

2.2.3 校企結合，建設穩定的校內、外實訓（實習）基地

與企業積極合作，建設了功能齊全、與現場結合緊密的校內實訓基地，營造了強烈的現場氛圍，學生實訓的真實感得到加強，學生實際操作能力全面提高。與國網滄州供電公司合作，投資4000多萬元建立校內電力培訓中心。校內建有變電站電氣運行仿真、220kV智能變電站、110kV模擬變電站、電氣設備等實訓室。

在充分加強校內實訓（實習）基地建設的同時，緊密依托行業企業，與國網滄州供電公司、保定吉達電力集團、河北中興電力裝備有限公司等省內多家發供電企業建立了良好的合作關系，成為穩定、技術應用廣泛的校外實習基地。為應用型人才培養提供了真實環境，實現企業技術人員現場指導，強化了人才培養的職業特征。

2.2.4 建立網絡課程，為學生自主學習提供平臺

電氣設備課程教學網站提供了工程實物圖片、視頻、三維動畫、自評系統、網絡教學、學習園地等多種資源，具有網上學習、答疑、輔導功能，形成了“以學生為主體，以能力為本位”的立體化教學資源，為學生課下自主學習提供平臺。

3 根據不同模塊的特點采用不同的考評方式與標準

本課程采取多元化的考核評價方法，重視實踐能力和綜合素質考核。將職業技能要求的應知應會內容融入考核內容中，突出職業能力的培養，構建以培養實踐能力和職業素質為目標的評價體系。

（1）考核方式多元化。課程的考核分理論考試和實踐考核。理論考試主要從期末考試、作業、答疑、課堂提問、提交專題報告或分析說明書等五個方面進行；實踐考核主要包括現場問答、動手實踐和報告等部分。理論考核減少期末考試所占比例，實踐考核注重創新和實踐能力，實現考核貫穿學習全過程。

（2）突出職業能力的培養，將職業技能要求的應知應會內容融入教學和考核全過程。使課程內容與國家職業標準無縫對接，實現考核標準與職業能力要求一致，實現特種電工作業、高級電工等職業資格證書教育與學歷證書教育考評一體化

（3）嚴格試卷設計，要求試題中的基本知識占40%左右、綜合能力與素質應用占60%左右。既考核學生對課程基本知識的掌握程度，又考核學生對所學知識理解、運用能力和綜合職業素質。

4 課程特色

（1）基于電力行業及相關產業不同崗位工作過程的技能標準、崗位能力和職業素質要求選取課程教學內容。以技術技能人才培養為目標，從行業企業生產一線工作的實際需要出發，構建了科學合理的課程內容體系。

（2）課程教學情景真實化、現場化。課程教學以系統真實運行變電站為情景，充分利用學校實踐教學設施和電力培訓中心、校外實訓基地等資源，針對不同的課堂教學內容，選擇不同教學環境和場所，絕大部分課堂教學內容實現現場化。

（3）“變電站電氣主接線”貫穿課程教學全過程。打破原有課程結構，重構課程體系，將課程內容按崗位群的技能要求和職業標準分為四個模塊。教學以真實變電站為情景，以變電站電氣主接線為主線，深入展開各模塊內容教學。

（4）以學生為本位，以項目為載體，以任務為驅動，“教、學、做”一體化。學生根據任務要求完成各項學習內容和崗位技能訓練，學生由被動“教”變為主動“學”和“做”，老師由傳統課堂“教”變為工作現場“教”，實現“教、學、做”一體化，充分挖掘學生自主學習的潛能，調動學生學習積極性和主動性，培養學生基于工作過程的崗位能力和職業素質。

（5）全過程考核。根據項目特點和具體任務要求，對學生的自主學習和訓練全過程考核。每個教學模塊完成后通過網絡資源在該試題庫內隨機抽取試題進行測試，課程教學內容全部結束后從試題庫中隨機抽取試題進行綜合測試。

5 改革成效

通過對2012―2014級3屆供用電技術、電力工程技術專業的學生電氣設備課程進行改革和實踐，采用模塊化教學后，學生的學習熱情、學習效率、實踐能力、創新創業能力和職業素質都有了明顯提高。

參考文獻：

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基金項目：本文系重慶市教委2012年度立項教改項目“基于自主控制學習導向的電力系統繼電保護與自動化專業教學資源庫建設研究”（項目編號：1203171）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0113-02

“繼電保護測試技術”課程是電力系統繼電保護與自動化專業的一門專業核心課程，主要任務是幫助學生比較系統地掌握專業測試原理和有關參數的測試方法；熟悉常用測量儀表、專用儀器和設備的構造、工作原理及使用方法；具備測量誤差分析和數據處理的能力，能夠對各種繼電保護裝置進行測試。[1]顯然，該課程專業性和實踐性很強。

但是，由于種種原因，該課程多年來一直采用傳統教學模式，一本書、一本教案、一支粉筆就完成了課程的教學。整個教學過程以教師為中心，學生被動地接受學習，師生互動只是通過課堂提問的方式，與工程現場脫節嚴重。而考核評價也采用的是期末閉卷筆試（占60%）加平時成績（40%）的單一性、終結性評定方式，教學效果可想而知。老師覺得不好教，學生覺得不好學。因此，為了改善課程教學質量，提高學生的學習熱情和主動性，讓學生在有限的教學時間里盡快地掌握基本的繼電保護測試技能，提升職業綜合素質，必須對學科性的教學內容和傳統的教學模式進行改革。而高職高專教育改革的出發點和落腳點就是：行業企業需要什么人才？職業崗位技能要求是什么？學生想學什么？老師教什么？怎么教？學生學了到什么？[1]為此，課程組對該課程提出了基于能力本位的課程改革思路，并從課程教學內容、教學方法及考核評價方式等方面進行了改革實踐探索。

一、課程教學內容改革

繼電保護測試技術內容廣泛繁多且發展很快，與多門學科交叉。學生不僅要學習測試理論基本知識，更要學習和掌握測試技能和測試方法，而該課程的計劃學時又偏少（40學時），所以合理設計教學內容很關鍵。

課程設計思路就是，根據“繼電保護測試技術”課程最新的教學目標，以電力系統繼電保護裝置的測試檢驗為主線，結合電力系統繼電保護測試技術特點，以工作過程為導向重新設計該課程的學習內容；并遵循學生職業能力培養成長的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據序化、整合教學內容；同時，打破傳統的學科性章節安排方式，以項目化、模塊化的方式對教材結構進行重組。課程組經過實踐探索，在調研職業崗位知識和技能需求基礎之上，最終將“繼電保護測試技術”課程內容整合設計為四個大的學習項目，每個學習項目又根據崗位職業能力需求、工作過程及能力發展過程分解成若干個子任務來具體展現。重新設計后的教材結構框架如下：項目一：（項目名稱）；任務一：（任務名稱）；教學目標；任務描述；任務準備；任務實施；任務總結。

改革后的教學內容及教材結構，突出職業性和實踐性，理論內容服務于實踐教學，并與實踐教學高度融合，充分體現能力本位的職業教育特點。

為了使得重新設計開發的教學內容盡量與行業企業及就業崗位的需求相符，課程組通過走訪行業企業及問卷調查往屆畢業生等方式，全面收集來自工程一線的繼電保護測試技術內容及應用需求信息，并結合學院現有實訓設備及環境條件，最終形成了表1所示的課程教學實施計劃：

表1 “繼電保護測試技術”課程教學計劃表

項目名稱 子任務名稱 知識

目標 技能

目標 建議

學時 備注

項目一繼電保護測試技術基礎知識準備 熟悉并掌握繼電保護測試技術的基礎知識 …… …… 4學時 講授法、案例分析法

項目二繼電保護常用測試儀器及設備的使用 任務一電秒表的使用 …… …… 2學時 演示法、任務驅動法，在實訓室進行

任務二工頻移相器、相位表的使用 …… …… 2學時 演示法、任務驅動法，在實訓室進行

項目三常規繼電器的檢驗 任務一電磁型電流繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行

任務二電磁型低電壓繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行

任務三電磁型時間繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行

任務四電磁型中間繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行

任務五常用差動繼電器（BCH-2型）的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行

任務六常用阻抗繼電器（LZ-21型）的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行

項目四微機保護裝置的檢驗 任務一微機保護測試儀的使用 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行（對常規繼電器的電氣特性參數進行測試）

任務二微機線路保護裝置的檢驗 …… …… 6學時 任務驅動法，在實訓室進行

任務三微機變壓器保護裝置的檢驗 …… …… 8學時 任務驅動法，在實訓室進行

任務四微機發電機保護裝置的檢驗 …… …… 6學時 任務驅動法，在實訓室進行

以上教學計劃已經在重慶水利電力職業技術學院繼電保護11級1、2班實施。

二、課程教學方法改革

基于能力本位的高職教育改革思想，在項目化、模塊化的教學內容改革基礎之上，為了培養學生分析問題、解決問題的實踐綜合應用能力，使其能在將來的工作崗位上敢動手、會動手。結合該課程的特點及高職學生理論基礎普遍薄弱的特點，課程組研究后決定采用“項目導向，任務驅動，教、學、做一體”的現代教學方法，在做中教、做中學，突出職業技能的訓練。[2-4]

教學過程以典型的工作任務（盡量選用真實的儀器、設備或裝置）為載體，按照任務布置、講解示范、分組討論、任務實施、小結評價等五個步驟來實施，“教、學、做”貫穿整個教學過程。讓學生在完成工作任務的過程中，將枯燥的理論知識有機地與實踐訓練相結合。由于有了看得見摸得著的真實操作對象，學生的探求欲望會更強烈。而且在分組完成任務的過程中，學生的自學能力、團隊協作能力、分析問題等能力得到極大的鍛煉和提升。

如“電秒表的使用”這個教學任務實施過程中，就以真實的405型電秒表為載體，在學院的實訓室先結合實物集中講解結構組成、工作原理、使用方法及注意事項，然后以測試某電磁型時間繼電器的延時動作時間為訓練項目，使學生通過真實的測試任務來理解和掌握該儀器設備的使用方法。學生接受任務之后，首先分組討論寫出操作步驟，繪制相應電氣接線圖（發揮學生的自主能動性），交給老師審查合格后，再按照自己擬制的接線圖和操作步驟實施任務，記錄數據或者發生的現象，最后寫出任務總結報告。老師再根據各組的任務完成情況及出現的問題進行總結點評。

采取這樣的教學方式后，學生們的學習積極性和熱情大大提高，自我成就感增強，團隊協作能力、溝通能力和分析表達能力也得到了鍛煉。

三、課程考核方式改革

依據課程教學目標課程，結合課程性質特點，以能力考核為重點，課程組大膽進行了考試改革，采用了以過程性考核為主的多元化考核評價方式。具體做法是：以項目實施過程情況考核學生的實踐能力，以多樣化方式（編寫預習報告、口頭提問、小測驗）考核學生對知識、技能的掌握情況；采用項目評價、過程評價、目標評價等評價方式，再結合平時考核（考勤、態度）、任務實施、總結報告等環節綜合評價學生的成績，特別注重過程考核與職業能力測評。[5]

由于采取的是教、學、做一體化教學方式，強調的是在做中學、做中教。所以考核主要是以小組（5～6人一組）為單位，以任務目標的完成情況為依據進行評價。在第一堂課的時候就要明確地告訴學生考核的方式、考核的標準，以引起學生足夠的重視。

課程組針對新的教學模式，制訂了新的考核評分標準：為了量化考核，仍然采用百分制，即每個任務的完成總分為100分，其中態度5分，出勤5分，預習情況10分，職業素質（安全意識、愛護設備及環境等）10分，任務完成情況30分，團隊協作5分，小組互評5分，總結報告（是否按時提交、規范性、問題分析及結論的正確性）30分。學期結束，每次任務得分的加權平均就是每個同學的過程性考核得分（如果曠課本次任務得分0分，曠課2次以上直接重修），再根據學期總體表現進行加分或減分后，得出學期綜合成績。采用這樣的考核評價方式后徹底改變了過去“平時不好好學，期末臨時抱佛腳”也可以應付過關的不良現象，學生的出勤情況及主動參與教學的積極性大為改觀，以下這個案例就很能證明這一點。

在“繼電保護測試技術”課程教學過程中，曾有個別同學因故缺席了某次課（實際上就是曠課），事后這位同學主動找到任課老師，要求給他機會補做這個任務，以補救因缺課導致的0分而帶來的后果。

四、問題思考

在課程教學改革實踐過程中還存在以下一些問題需要繼續探討，以找尋更好的解決辦法：

1.學生自主學習的能力不夠

雖然每次任務之前老師都會提供較詳細的任務指導書給學生預習，并要求編寫預習報告，但是在任務實施過程中總有相當一部分學生會不停地問老師，而事實上，多數問題指導書上寫得很清楚，并不是任務實施過程發生的異常問題。

2.學生的理論知識與實踐結合不夠

每次任務過程中，大多數同學只對能否順利完成任務感興趣，尋根究底的人不多，主動思考的更少。一旦任務結果顯示正常，很多同學就不再深入追問分析了，甚至認為那只是一個很簡單的問題。

3.對任務后的總結報告不夠重視

多數同學雖然能夠在老師指導下完成規定的任務，但是課后的總結報告明顯看出，他們對任務沒有真正理解透徹，半數以上的同學甚至討厭寫總結報告，只是為了應付老師而寫。

所以，在以后的教學過程中要加強以上問題的引導和訓練，強化職業素質的培養和理論聯系實際能力的培養，真正達到“要我學”到“我要學”的自主控制學習狀態。

五、結束語

通過課程組的努力，“繼電保護測試技術”課程改革得以順利進行，上述改革思路和做法已經在重慶水利電力職業技術學院繼電保護11級1、2班實施。筆者親自參與了1班的課程教學，教學效果較過去明顯提高，師生關系非常融洽，學生學習熱情異常高漲，動手實踐能力大大提升。尤其是那些過去學習態度不好的“差生”完全變了樣，在一體化教室里非?；钴S，動手實踐能力不亞于那些“優等生”。問卷調查顯示，同學們對這樣的教學方式和考核方式均表示滿意，并認為是本學期收獲最大的一門課程。實踐證明：本次課程改革是成功的，其思路和做法值得在其他類似課程中推廣。

參考文獻：

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2006.

[2]徐軍.《PLC技術及應用》課程的教學改革實踐[J].機械職業教育，2009，（5）.

[3]常明，馬朝華.“教學做一體化”教學模式探究[J].職教通訊，2011，

（14）：53-53.

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（一）適應當前國家形勢，提升市場競爭力的客觀要求

總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，就是以互聯網平臺為基礎，利用信息通信技g與各行業跨界融合，隨著通信技術的日趨成熟，集視頻、音頻、數據共享、模擬仿真等為一體的通信信息平臺越來越成為企業不可或缺的組成那個部分，因此，全面加強電力通信培訓體系，建設具有特色的電力通信培訓，加強公司人員通信方面知識培訓，一方面是不斷提升企業核心競爭力，實現科學發展目標，另一方面也是時展市場競爭力對從業人員素質提出的的客觀要求。

（二）適應當前國網形勢，提升特高壓智能電網整體水平的需要

各地市公司變電站運行維護人員主要負責站內技術公關，故障處理，信息運維；經研所和電科院主要負責智能變電站的設備研制、裝置試驗、數據調試；各地市公司調度、信通相關人員則主要負責信息傳輸的正確及時、通信鏈路的暢通、事故處理的及時。面對一個多元化、多層次參與的建設、調試、運維團隊，如何有效發揮各方優勢，使其相互取長補短，營造“比、學、敢、幫、超”的內部氛圍，全面提升人員電力通信基礎素質，激勵參與特高壓和智能電網建設的各單位在科研管理、設計管理、設備管理、信息運維、事故處理等方面不斷突破創新，搭建內部管理經驗交流和創新平臺，促進各單位不斷改進管理方式和持續提高管理水平，從而實現特高壓和智能電網的整體運行水平，實現公司經營業績的有效提升。

2、主要做法

2.1科學搭建運轉高效的組織管理體系，為電力通信培訓體系的建設提供保障明確中心培訓管理組織體系：落實新員工全員覆蓋集中培訓要求，發揮合作基地專業優勢，《國網技術學院分院管理辦法》經國網人資部審定下發，明確了合作基地所屬省公司、合作基地的權責。

明確中心功能定位：作為國網技術學院合作基地，中心主要負責優勢電工類專業新員工培訓。中心在國網技術學院的統籌指導下，開展培訓項目開發、教材編寫、教學實施、培訓理論研究等工作。每年定期組織對培訓業績、培訓質量、師資隊伍、教學管理、設備設施等指標情況進行量化考核。

2.2建設綜合性通信實訓基地，支持全類型設備安裝、操作、維護、配置培訓

綜合性通信實訓基地建設于國網山西省電力公司技能培訓中心，共分為三層，分別位于篤行樓地下室、一層和二層。

其中，培訓基地地下室設有通信電源及蓄電池運行維護實訓室，安裝通信直流開關電源6套，蓄電池8套，電壓表、電流表、萬用表、電源分配屏等設備。通信電源及蓄電池運行維護實訓室主要用于開展電源及后備電源的安裝和檢修培訓。

2.3建設全數字通信仿真培訓基地，支持機房巡視、網管操作、故障分析、處理培訓

由綜合型全場景電力通信仿真系統通過網絡互連形成。綜合型全場景電力通信仿真系統是利用虛擬現實技術，基于國網山西省電力通信網絡特點定制開發的仿真系統，是一套以通信專業學員培訓為目的，集通信設備模型庫、電力通信機房1：1三維仿真、網管系統仿真、通信故障仿真于一體的綜合型電力通信仿真系統。

2.4構建電力通信網絡培訓平臺和網絡考試平臺，實現“互聯網+學習”

電力通信網絡培訓平臺及網絡考試平臺，利用互聯網技術、數據庫技術及多媒體技術，實現電力通信專業知識遠程教育、在線學習考試等功能，通過文本、題庫、圖像、視頻、在線交流等多媒體技術，借助計算機輔助教學培訓方式，將培訓內容高效、生動地展現，可以使學習者獲得較好的學習體驗，并通過遠程在線考試實現規模化人員培訓結果的評定，極大提高了培訓的效率和水平，使培訓過程更具系統性、實用性和科學性。

2.5師資管理體系構建

提升培訓業務能力：針對專職培訓師現場工作經驗不足、兼職培訓師授課傳承能力不足等問題，以素質模型為依據，采取掛職鍛煉、崗前培訓、教練輔導、參與課題研究等多元化的方式彌補。

健全考核激勵機制：中心認真總結以往培訓師資管理經驗，建立健全了培訓師的考核和激勵機制，實施全員全過程考核。針對專職培訓師，中心完善了內部晉升機制，根據培訓任務及培訓成果定期組織評選；針對兼職培訓師，中心不斷加強師資庫建設，對兼職培訓師教學、課件開發、課題研究等情況進行綜合考評，并對考評結果優秀者給予獎勵。

2.6課程管理體系構建

第一步，確立培訓課程體系框架；第二步，分析崗位勝任能力要求；第三步，能力與課程的轉換；第四步，根據培訓課程的組成要素，按照能力項目中行為要點的要求，依據所涉及內容的屬性和邏輯順序開發培訓課程，編寫教材、課件和題庫等；第五步，通過對已開發的各類課程進行結構化整合，形成新員工培訓課程體系。

3、實施效果

（一）依托實訓基地，全面提升培訓效果

虛實融合全場景電力通信多功能實訓基地，提供了和學員工作場景一致的真實通信網絡環境和仿真通信網絡環境，為電力通信技術專業人才全方位的能力提升，特別是與崗位工作相關的實操技能的提升，提供了有力的保障。經過運行使用，相關培訓效果得到了明顯改進。

（二）強化故障演練，提高異常分析處理能力

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1.課程定位與課程設計思路

“電力電子技術及應用”課程對學生的職業能力培養和職業素質養成起著重要的支撐作用，是雙證培養模式中維修電工等國家技能鑒定的嵌入課程，通過本課程的學習，學生應能通過國家職業資格鑒定，獲取維修電工等相關職業資格證書，同時為學生考取電氣檢修、電氣值班員和變電站值班員初、中級技術資格證打下良好基礎。

“電力電子技術及應用”課程設計以職業能力培養為核心，緊扣用人單位的能力需求，依據該課程在人才培養中所具備的能力結構、知識結構和素質結構及該課程在專業人才培養中的定位，由企業行業提出具體的培養目標和要求，聘請企業行業中的高級技術、技能人員共同進行課程開發與設計。

2.課程內容的整合與構建

“電力電子技術及應用”課程對應的崗位職業能力是：常用電力儀表使用能力、電力電子器件檢測能力、電力電子系統的調試能力、電氣測試及現場試驗的能力、電氣線路識圖能力、安裝及檢修電氣設備的能力等，為完成職業崗位的核心能力培養目標，本課程以職業能力為本位進行了課程內容的整合與構建，依據專業人才培養目標所制定的知識、能力、素質三要素和專業職業資格證書的要求，選擇相應的教學內容，將職業資格證書所需的應知應會內容融入教學過程，將電力電子技術與電機控制和自動控制技術相結合，并按照課程規律把相關內容有機銜接，使學生具有中級、高級維修電工（電力電子技術及其應用部分）的綜合職業能力，并為獲取其他相關職業資格證書奠定基礎。

“電力電子技術及應用”課程以“電力電子器件―電力電子變換電路―電力電子裝置的應用”為思路，描述了SCR、GTO、BJT、IGBT等電力電子器件的工作原理、特性、參數、保護與驅動電路，詳細分析了各種AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC變換技術及單相和三相整流器、逆變器和斬波器，介紹了脈寬調制技術（PWM）和各種軟開關技術，并隨著現代電力工業自動化水平的提高，增加了電力電子技術在輸電網、配電網、電源、可再生能源發電系統、微電網等方面的應用實例。

3.學習情境設計

“電力電子技術及應用”課程學習情境設計遵循“器件認知-電路分析-電力電子裝置的應用"能力培養的規則，選取與專業崗位和生活實際緊密結合的典型應用案例進行情境化教學設計，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，突出實用性和應用性知識的傳授及技能的訓練，著力提高學生職業能力和素質。學生在學習了本課程之后，能充分認識現代電力電子技術對交、直流電路的控制和變換能力，并掌握各種變換原理和方法，為后續課程“模擬電廠實訓”、“變電站仿真實習”、“頂崗實習”、“畢業設計”等的學習奠定了良好的理論基礎和能力基礎，也為學生畢業后適應電力行業各專業技術崗位的要求打下堅實的職業能力和素質基礎。

課程學習情境設計見圖1，每一個學習情境都體現了工作過程的完整性，把培養學生實踐創新能力固化在教學任務中，并積極組織學生參與全國大學生電子設計大賽等各種科技競賽活動，培養和提高學生的實踐技能和創新能力，將職業技能與素質教育貫穿整個教學過程中。

二、以實現“學做循環”為目標 完成了課程教學平臺建設

“電力電子技術及應用”一方面以實現“學做循環”為目標，構建了全新的“四位一體”教學平臺；另一方面整合各種優質資源，開發核心課程教學資源庫，建設了數字化教學資源平臺。

1.精心構建了全新的“四位一體”教學平臺

根據當前行業企業的先進技術水平和最新崗位資格要求，本課程突出職業能力培養在整個培養體系中的重要地位，按照“理實一體化”要求，整合優化資源，精心搭建了基本實訓教學平臺、綜合仿真教學平臺、綜合場景教學平臺、生產現場教學平臺相結合的“四位一體”的教學平臺體系。在學校政策和中央財政支持下，購置更新儀器設備，完善了校內實訓基地；同時，為保證教學過程的實施，本課程建設了國內一流的“電力電子與電能質量”實驗室、靜模實驗室、仿真實訓室等實訓場所，以保證課程的綜合仿真實訓；按照統籌規劃、資源共享的原則，依托國網技術學院優質的實訓資源，建設了以220KV智能變電站、變電實訓場、電力電子與電能質量沙盤展示等為中心的綜合場景教學平臺，實現了真實場景教學；生產現場教學平臺的建設主要依托山東魯能智能有限公司、山東彼岸電力科技有限公司、石橫電廠、鄒縣電廠、濟南供電局、泰安供電局、黃臺電廠等單位，在綜合實訓環節，學生通過現場教學、頂崗實習、企業鍛煉等方式，在真實的工作環境中提升學生的職業素養和職業能力，使學生具備崗位工作的基本能力，適應崗位需求。

本課程依托課堂多媒體教學、仿真教學、校內外實訓教學，引入實際案例，應用多種教學手段和方法設計教學過程，較好地解決了理論知識傳授與能力培養的有機結合問題，完善了以“學做交融、能力漸進”為主線的人才培養模式，實現了專業教育和崗位工作的相互對接。

2.整合各種優質資源，開發課程教學資源庫，建設了數字化的教學資源平臺

本課程組的教師和企業人員一起，進一步整合優化了教學資源，建設了豐富的教學資源平臺。精品課程網站資源豐富，包括了課程整體設計介紹、課程標準、整體教學設計、單元教學設計、多媒體課件、動畫庫、仿真電路庫、學案、習題試題庫、課程拓展、課程錄像、案例庫、職業技能鑒定等。網站的教學資源庫中有整個課程各學習情境的多媒體課件、課程教學過程錄像、實訓項目操作錄像、仿真操作錄像、實際工作任務操作錄像等視頻資源、來源于實際工作崗位的企業典型案例資源、對應教學中各知識點圖片資源、考核評價資源等，為課程教學的順利實施提供了有利保障。

三、以理實一體化教學為主體 實現了雙證融通的學習過程

1.課程層次性實踐項目的設計

本課程在對職業崗位所需的技能進行分析的基礎上設計實訓項目。針對典型工作崗位的作業流程和工程項目，分析崗位所需的知識、能力和素質，形成崗位技能要求，開發形成單項實驗、專項實訓、綜合實訓、崗位實訓等層次項目，結合現場工作任務，設計本課程學習性的實踐任務，通過課內實訓、校內綜合實訓、校內場景實訓、技能鑒定和頂崗實習等環節完成，使學生達到課程標準提出的要求，學生的專業能力、方法能力、社會能力得到提高，逐步培養學生的職業道德、職業規范、職業能力。課程的實踐教學項目如圖2所示。

2.課程內容組織及教學實施過程設計

基于“四位一體”的教學平臺，以任務驅動、理實一體化教學為主體，完成每一個學習情境中的工作任務。以工作情境：“調光燈電路”為例，說明教學的設計與實施過程，見圖3所示。先由任課教師下達任務書，明確任務目標，接著由教師指導學生分解任務，查找難點，然后教師引導學生進行完成任務所需的必備知識技能學習，小組討論完成任務的實施方案，教師審核各小組的方案，并監督和指導學生實施方案，教師組織學生對方案實施過程中的共性問題展開主題討論，各小組進行檢查、自評、完善，并派代表匯報任務完成情況，教師根據過程表現及報告內容給出每個學生的綜合評價。

3.理實一體教學 實現“學做交融，能力漸進”

課程教學的實施，遵循“學做交融，能力漸進”的原則，把職業資格證書教育納入教學計劃，建立突出職業能力培養的課程標準，通過各種教學環節加強實踐訓練，引入案例，創設真實情境，學做循環，把職業能力的培養貫穿于教學的全過程，使學生在取得畢業證的同時也獲得相應的崗位職業資格證書。圖4為電力電子技術及應用課程學習過程。

四、實踐效果

“電力電子技術及應用”課程通過四位一體的課程平臺建設、課程內容重組和情境化教學設計、“任務驅動、理實一體”的教學模式的實施等工作，提高了教學質量，全方位提升了學生的綜合素質，教學效果逐顯成效，實現了學生素質化、教學系統化、用人單位滿意化的目標。

1.學校和學生對課程的評價顯著提高

“電力電子技術及應用”課程 “任務驅動、理實一體”的教學模式的實施，注重了項目制任務式教學策略和團隊協作學習策略。課程的6個學習情境，每個學習情境的實現由6至7個環節組成，在學習過程中均采用小組（團隊）方式，討論、收資、成果等環節均以小組為單位，“分解任務”、“查找難點”進行小組協商、討論，方案實施制定和實施過程中小組成員要求分工、協作、團結、交流，共同完成測試任務，成績評定中有團隊系數，師生密切交流，切實提高了學生的職業能力和素質，學校和學生對課程的評價顯著提高。

2.學生的專業技能水平顯著提高

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目前市場上各種型號的成套電工電子、電氣控制與電力拖動控制等實驗實訓設備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實驗實訓教學中帶來方便，更給一些想升級的院校創造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當成"擺設"，也有院校只作為實驗設備，而舍不得讓學生做實訓，未能充分發揮其作用。而用散件組合經濟，只是成套設備的1/5.它不僅經濟，其最大特點是給實驗實訓教學中帶來很大靈活；不僅可當實驗用而且更適用于實訓之用。當用于實驗時，我們可以根據電路原理圖選擇不同原器件通過導線的連接組成一定功能來做實驗。通過實驗來驗證不同電路的原理。如電力拖動控制中的正反轉控制，只在單向控制基礎上增加一個接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實驗只在正反控制基礎上再增加一個接觸器，一個時間繼電器，按鈕可換可不換；作自動往返控制實驗時，也在正反轉控制基礎上增加四個限位開關（或行程開關）便可以了。它們靈活的共同特點是在控制板上（500X600mm木板）根據不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過導軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業技能鑒定前的實訓更適應。因實訓的特點是通過反復拆裝練習來不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質量。在實訓過程中各種原器件經過反復拆裝容易損壞，這是成套設備和散件組合的共同點。但在更換損壞原器件時，成套設備往往由于不同型號、外型、尺寸、空間等原因，時常一時難于修復而影響它的實驗實訓的開出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復。其次是原器件容易分類保管。

二、實驗實訓效果好

實驗的目的是為驗證理論的真實性及變化規律。維修電工這門課程更不例外。它是一門專業課，牽涉的基礎理論很多，有強電、弱電、有電機、變壓器、還有電力拖動與控制等。在學習過程中有些理論性很強、很抽象、不直觀，因此實驗及實驗手段過程將直接影響著整個實驗效果。如做變壓器原理實驗，正常情況下都是用一個繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學生測量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學生測量高壓端的電壓。來讓學生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當一部分學生做完實驗后只知道變壓器會"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當多的學生不明白變壓器的兩個繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個繞組就有電？為了讓學生明白這個道理，我用一個舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實驗專用。通過在原舊線圈外環繞上不同匝數的線圈來獲取不同電壓，讓學生明白通過改變線圈匝數可改變輸出電壓大小。在做完這個實驗后，把鐵心取出，用非導磁材料，最好用木頭做一個同鐵心一樣尺寸來替代原鐵心，重做上述實驗（由于沒有鐵心通電時間要短，否則線圈會燒壞），讓學生懂得沒有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過這個實驗能讓學生真正明白二次繞組的電是通過"磁"來傳遞的（即電-磁-電）更能讓學生真正理解書上所講的電磁感 應原理。這個實驗所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動控制實驗時，用散件不僅能體現其實驗的靈活性，它更能讓學生充分發揮各自的積極性和能動性；在做實驗之前，一定要讓學生弄懂所要做的實驗項目電路原理（工作過程），以及電路中所用各原器件的作用，型號規格等技術參數。正確選擇電路中所用原器件，然后指導學生合理排板（實物位置圖），緊固（用導軌或 羅絲緊固）；連接導線，讓學生自檢，后經教師檢查方可通電試（即不帶負荷），最后帶負荷通電試機運行。實驗后一定要讓每組學生（每小組最好2-3人）認真寫出實驗報告。

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一、電力企業培訓需求調查的意義

1.是培訓系統有效運轉的前提。培訓系統流程由培訓需求調查、培訓計劃制定、培訓計劃實施和培訓效果評估及反饋組成，培訓需求調查是整個流程的首要環節。通過深入基層單位及職能部室，運用調查問卷、專家小組座談等方式，對崗位人員知識、技能及態度水平進行分析，才能找到組織發展期望與個人現狀之間的差別。通過調查分析，可以發現當前急需開展的培訓內容，找尋最有效的培訓方法，預算培訓費用，為培訓專項計劃及培訓實施方案的編制提供決策。

2.為培訓機構進行培訓資源建設提供決策依據。通過開展需求調查工作，可以深入了解企業各專業發展狀況、人力資源基本狀況、電網結構及建設、技能人員隊伍現狀等情況，結合對現有實訓基地及實訓室的數量、地域分布、培訓對象、培訓規模、培訓功能、培訓設備與現場同步狀況等情況進行分析，從管理機制、師資配備、資金投入、培訓需求與資源現狀等方面，總結網省公司實訓基地建設中存在的主要問題，結合培訓功能定位，對實訓基地建設規劃內容進行預測。

3.通過交流合作為培訓工作開展提供組織保障。通過開展需求調查工作，培訓管理部門通過在了解企業生產經營活動、人員配置變動、企業發展方向等方面的變動活動中，和其他部門之間保持更密切的合作，建立了良好的個人關系，為培訓收集到更多、更有效的信息。同時，將所收集的信息形成書面報告后，更容易為培訓工作的開展得到組織上的支持和保證。

二、電力企業培訓需求調查現狀

1.領導重視不夠。電力企業主管培訓高層領導一般由主管生產領導負責，對培訓相關專業管理知識儲備不足，往往把主要精力放在安全生產管理，而對于人才培訓與開發沒有在戰略層面予以重視，在企業變革加快的過程中，不能提高理念層面的工作部署。人力資源部是培訓的主要管理部門，而從領導到專責的整體學習能力不強，不能及時準確把握國家法律法規及公司制度文件要求，做好全員能力素質分析工作，未能向公司領導提供決策數據，更加阻礙了相關工作的有效開展。

2.組織實施不嚴密。各單位在開展相關工作時，只是對開展調查活動進行通知，各專業部門按照時間節點上報后，僅僅對結果進行搜集整理，并未開展可行性、實效性分析，形成了調查報告，就直接將需求調查項目上報，使得調查結果并不能反映實際問題。

3.管理人員專業管理技能水平不高。培訓需求調查由培訓管理部門牽頭組織開展，從前期計劃、組織實施及分析提煉都是由培訓管理人員負責，這就要求相關負責人熟悉相關業務流程，掌握相關專業技能，具有溝通協調能力。而在電力企業中培訓管理人員大部分非人力資源專業出身，持有企業培訓師資格率較低，大部分人只忙于日?，嵥楣ぷ?，而對相關專業學習主觀能動性較差，專業技術技能水平較低，對工作缺乏思路和實施技巧。

三、如何開展需求調查工作

1.爭取高層支持。人力資源部應及時把握公司戰略轉變及改革發展，及時了解國家及公司相關政策，及時掌握工作崗位內容變化及分析工作，并充分利用人資管控系統信息統計數據，盡量以書面報告的形式向領導層及時匯報企業人才工作現狀及存在問題，爭取領導的支持，然后開展調查工作。

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【文章編號】0450-9889（2012）08C-0020-03

知識經濟需要素質教育，實施素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新能力。本文研究如何依托電子設計大賽培養大學生的創新能力。

一、電子設計大賽的開展與大學生創新能力培養研究課題的預期目標

一是以電子信息學科為依托，進行機構調整與課程的整合、優化。二是調整實訓教學模式，創建一流的電子實訓課程體系。三是建立四個層次的實訓教學模式：基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區大學生電子設計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗課題的實戰效果。

二、本研究課題主要解決的教學問題

我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業對大學畢業生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業技術學院教授、畢業生討論與座談，對當前教學中存在的問題進行深入分析。通過廣泛調查研究，大家一致認為目前的教學模式和實訓室管理模式已不適應培養21世紀所需的電子類具備創新能力人才的需要，主要表現在：一是教學模式過時。實訓以驗證性實驗為主，缺乏創新能力培養的有效機制。教學中只考慮完成一種實訓項目，沒有按照學生的特點進行個性化、分層次教學。二是實訓課效率低。實訓內容陳舊，實訓設備落后，尤其缺乏現代現代化水平的教材、儀器和相應軟硬件設備。三是管理封閉。課程之間的聯系、資源共享等方面存在障礙，設備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學生創造力的培養，不利于發掘學生的創造性。五是理論教學脫離實際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：

第一，成立電子設計競賽領導小組，從組織上、制度上保證這項工作的順利進行。領導小組成員從組長到指導教師分工職責明確，管理規范。

第二，針對當前高職電子技術教育存在的問題，建立基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，并由此形成一整套基于問題驅動的電子技能訓練的方法與課程體系；建立現代電子創新設計實訓室，模擬企業工作環境，配備現代化的電子儀器設備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協會和電子課外科技活動中心，設立創新設計獎，吸引大批學生參加業余電子產品制作活動，形成廣泛的群體基礎，通過層層選拔，層層培訓，培養拔尖人才；不定期邀請校內外電子專家、教授為大學生作專題報告，拓展學生視野；組織有經驗的教師編寫《電子實訓》培訓教材，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。

三、實施過程

（一）現代電子技術實訓教學模式改革思路。在分析電子技術實訓教學存在的主要問題后，大家明確了項目的目標：通過改革，探索和建立適合現代電子技術實訓的教學模式、管理模式；注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，使實訓室成為學生動手能力和技術創新的主要基地之一，培養具有創新能力的學生；通過改革，編寫與完善一些實訓教學的新教材；培養和鍛煉一支高素質的師資隊伍。在此基礎上，確定本項目對現代電子技術實訓教學模式進行研究的思路：

1　全面修訂本學科教學計劃和實訓教學大綱。根據教育部對電子信息科學技術專業教學的基本要求和廣西電力職業技術學院電子與信息工程系對課程改革的思路，應對本學科教學計劃和實訓教學大綱進行全面修訂。教學內容的更新也是一個與時俱進的過程，改革的基本目標是減輕學生負擔；壓縮必修課學時，增加選修課門數，給學生較大的自主選擇空間。加強實踐教學環節，突出綜合應用能力的訓練，培養學生的創新能力。

2　提出實訓教學改革的整體思路。按基礎、綜合應用、提高創新三個層次的培養目標組織實訓教學，將實訓課分為基礎實訓、綜合應用實訓和創新實訓三種類型。壓縮原有大量驗證性的基礎實訓的比例，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。根據學生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學要求，即對大部分學生的教學執行基本教學大綱的要求，對部分學有余力、有進一步需求的學生，創造各種條件進行培養，以滿足他們的創新要求。

3　改進教學模式。改革傳統教學模式，分層次教學：基礎實訓以教為主導，強調學生掌握扎實的基礎；綜合應用實訓教師與學生并重，教師著重指導；創新實訓以學生為主。

4　改革實訓考核體制。將實訓從封閉模式向開放模式過渡，在項目實施期間將電子系現有十幾個驗室改建成實訓中心，資源共享，并向全校相關院系師生開放。

（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學生發動宣傳，正確引導學生根據自身條件自由報名。由于場地可容納人數有限，一般參加培訓的競賽學生組數計劃為32組，每組3人，同時為了保證參賽選手的可持續性，我們規定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續培養。參賽隊員一般有如下選拔方式：

1　在學院統一報名，經過筆試、面試兩個環節選拔。

2　任課教師、輔導員推薦部分優秀的學生，工作小組三名以上成員考核通過。

3　學生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。

通過以上方式的篩選，學生中的優秀創新型人才有了展現的機會。

（三）階段性的電子設計大賽培訓內容與課時實施計劃。根據大賽的要求、學生的學習特點、創新能力培養的規律要求，培訓內容采用基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，以訓練學生的電子設計與制作能力和創新能力、產品開發能力。

第一階段是基礎性學習。由全體指導教師在課余時間對選拔的參賽隊員進行集中輔導授課，強化智能電子產品設計相關的基礎知識和技能。

第二階段是設計性實訓。由全體指導教師在課余時間對參賽學生進行分方向類別的專項訓練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運動控制類，使每組學生初步掌握兩個方向類別的電子設計與制作的知識和技能。

第三階段是綜合性實訓。主要是用歷年的競賽真題來訓練參賽學生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內完成，以此來激發學生的潛力和檢驗訓練的成果，并找出進一步努力的方向。

第四階段是產品開發訓練。主要是讓學生設計和制作一個在現實生活中具有一定實用價值的產品，以此檢驗學生的技術思維路線、創新思維方法、專利策略意識等在新產品開發中的應用能力。培訓的項目安排和課時安排見表1。

經過以上訓練，學生的個人能力有了長足的進步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。

（四）制定考核評價方法與獎勵方法。考核評價方法分為訓練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓練過程的考核評價由廣西電力職業技術學院大學生電子競賽組委會的工作小組制定標準和執行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內容，其考核結果相當于一門專業課程的成績，有相應的學分，具體見相關專業的人才培養方案。競賽過程的考核評價按大學生電子設計競賽組委會規定的辦法和標準執行。獎勵方法按廣西電力職業技術學院對學生學科競賽獲獎獎勵的相關文件執行。

四、電子設計大賽開展以來取得的成果

第一，開展大學生電子設計大賽促進了電子專業教學模式的改革和課程體系的整合與優化，推動了以項目為載體、以任務為驅動的教學方式的改革，培養了學生科學創新、理論聯系實際、團隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業技術學院電子類專業學生解決實際問題的能力。

第二，電子設計大賽所采用的基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的基于任務驅動的電子技能訓練的方法，已經推廣應用到廣西電力職業技術學院電子與信息工程系計算機控制技術、計算機應用等專業，收到了良好的效果。

第三，為了更好地適應課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術基礎》、《電子技術基礎實訓教程》、《電子工藝實訓教程》、《汽車車身電子控制維修技術》、《自動檢測技術》電子類系列規劃教材，由北京理工大學出版社出版發行。課題組努力將電子教學做一體化的思想融入教材中，使學生在學習中獲得職業過程的訓練。該系列教材在國內高職院校使用了三年，發行量超過3萬套，使用效果明顯，學生受益匪淺。

第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業技術學院電子與信息工程系專業建設、精品課程建設和教學團隊建設。2010年，應用電子技術專業團隊被確定為自治區教學團隊；智能電子產品設計與制作被評為學院精品課程；2011年，應用電子技術專業被評為自治區優勢專業。

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隨著高職院校理實一體化教學改革的推進，實訓室成為了培養學生實際動手能力、職業能力的重要場所。近幾年來，隨著高職院校投入的增加，實訓條件不斷完善，如何有效利用現有實訓室組織安排實訓項目，使之與課程改革有機聯系起來，成為了實訓室使用中首當其沖要解決的問題[1]。我校近幾年也建成了不少先進的專業實訓室，光通信實訓室就是其中之一。從20世紀80年代開始，光通信技術以其巨大的帶寬潛力、優越的傳輸特性成為支撐當今信息基礎設施的支柱。光通信實訓室的建成對于學生更好地掌握先進的理論知識，提高實踐能力，將來更好地服務于光通信行業，發揮了重要作用。

二、光通信實訓室現狀分析

高職院校通信相關專業要達到教學改革的要求，必須對現有教學模式進行調整，將課程放到光通信實訓室來上，結合多種教學手段對知識進行講解并加以實踐，推行“理實一體化”的教學模式 [2]。近年來，我校投入百萬元經費，建成了光通信實訓室。為保證實踐教學工作的順利進行，光通信實訓室設立了光傳輸、光儀器儀表和通信電源等實訓場地，針對“光纖通信”等專業課程的教學需要，購置了光時域反射儀、光纖熔接機、誤碼率測試儀、光纖傳感系統、激光光源、光功率計、SDH光傳輸系統等專業儀器儀表、實驗設備。為學生充分理解光通信的基礎知識，掌握專業儀器和設備的原理、構造和使用，提供了強有力的支持 。

三、實訓項目的開發與研究

3.1 實訓項目的設計

本實訓室配有電力通信線纜及相關的制作、檢測等配套工具設備，針對通信線纜相關工作崗位，對學生進行線纜的結構與功能、架設安裝施工要求、線纜接頭制作、性能測試、故障診斷與排除等項目的實訓。本實訓室同時配有電力通信中常用的儀表，針對通信線纜、通信儀表管理維護和通信設備管理維護、檢修、工程施工等相關工作崗位，對學生進行通信儀表的功能、使用方法、日常維護等項目的實訓。本實訓室還配有基于SDH的多業務傳送平臺（MSTP）設備，包括4套SDH設備和一套網管系統。該系統除提供SDH基本業務外，還可以提供基于MSTP技術的IP、ATM等多業務接入形式。針對光設備檢修與維護相關工作崗位，對學生進行光端機配置與測試、維護等項目的實訓。

具體的實訓項目安排如表1所示：

3.2 實訓項目的操作要求與考核辦法

按照“以就業為導向，以能力為本位”的高職人才培養思想，在項目的操作要求上要嚴格按照國家通信行業的相關規范進行，為此可以聘請通信行業的資深工程師作為兼職教師，指導學生的實操環節。

實訓項目的考核要以國家職業標準為依據，實行以職業綜合能力考核為主線的校內考試體系?？己擞善綍r表現及實訓報告、實操訓練、實操考試組成。平時表現主要包括學生平時的學習態度，團隊精神；實訓報告主要檢驗學生對實驗結果的分析，側重對學生綜合應用能力的考查；在實操部分的考核又包括設備工具的使用、實際操作、提問等環節。

這種以能力為中心的全程化考核方式，突出了應用能力的考核，強化了學生職業技能的培養，促進了學生的自主學習，提高了教學質量和高技能型人才的培養質量，引導學生注重平時學習，積極主動地配合老師的日常教學活動 [3]。

結論：本文在現有光通信實訓室的基礎上，按照高職院校理實一體化的教學模式，進行了實訓項目的開發。所設計的實訓項目涵蓋了光通信課程的基本教學內容，為開展光通信的項目化教學提供了很好的實訓依據，可以有效提高學生的學習質量和教學效果。

參 考 文 獻

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一、教學項目設置

根據電力系統繼電保護及自動化專業的就業崗位、職業能力提取典型工作任務，根據典型工作任務設置教學項目，每一個典型工作任務對應一個教學項目，每個教學項目中創設若干學習情境，使學生在學習情境中完成工作任務，增強職業能力，提高技能水平，加深學生對所學理論知識的理解，認清理論知識在實際中的應用方法，更好地做到工學結合。

教學項目的設置要遵循“由簡單到復雜、由單一到整體”的學習規律，具體設置如表1所示。

二、培養目標

本課程應使學生熟悉繼電保護測試技術的基礎知識；學會萬用表、兆歐表的使用方法，并能用萬用表對電子元件進行測試，用兆歐表測試設備的絕緣電阻；熟悉繼電保護測試儀的功能及使用，會用測試儀對微機保護裝置進行測試。為學生畢業后適應電力行業各專業技術崗位的要求打下堅實的職業能力和素質的基礎。通過一體化的教學過程培養學生誠實守信、吃苦耐勞、團結協作的品德。

三、考核方案

考核方案的制定以培養目標為依據，綜合考查學生對知識、技能的掌握情況。學生的考核成績主要由三部分組成，即形成性考核成績、實踐能力考核成績和期末實際操作考核成績，所占權重分別為20%、40%和40%。其中查形成性考核成績根據學生的出勤率、課堂表現、課堂回答問題情況和每次提交作業的成績給出一個總的平均分。本課程采用基于項目驅動的理實一體化的教學模式，每節課基本都有相應的實訓任務，根據學生實訓預習情況、實訓過程表現、實訓結果和實訓報告情況給出實踐能力考核成績。最后，教師準備好平時實訓項目的題目，學生隨機抽取一個作為期末實操考核內容，考核時學生按照題目要求進行實際操作，得出操作結果，對結果進行分析，并回答教師的現場提問，教師按照評分標準給出考核成績。

四、結語

當前，各職業院校都將人才培養目標確立為培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美等全面發展的，具有較高職業素質、較強社會適應性的技術應用型人才和高技能人才。傳統的課堂理論教學已不能滿足人才培養的要求，基于項目驅動教學模式的《繼電保護測試技術》課程改革，根據崗位需求提取典型工作任務，并據此設置教學項目，學生在具體的學習情境中完成典型工作任務，理論與實踐相結合，使學生掌握繼電保護、變電運行與檢修等基本崗位群相關工種所必備的職業技能，使課堂教學更具實用性。

參考文獻：

[1]石峰杰，郭琳.基于工作過程的“高壓電器運行與檢修”課程的教學改革[J].中國電力教育，2010（1）：127-128.

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特高壓骨干網架和智能電網的建設，對提高大電網駕馭能力，加強專業化、精益化管理提出了更高要求。安徽省電力公司在開展企業經營管理模式變革的重要實踐活動中，亟需員工教育培訓工作積極發揮先導作用和保障作用，適時開展技術理論、思想轉變、隊伍穩定方面的宣貫培訓；開展變革中新業務流程對接方面的能力提升培訓；開展變革后跨專業、崗位以及轉崗員工的崗位適應性培訓，將公司系統廣大員工的思想、行動迅速統一到企業發展戰略部署上，為電網技術發展和企業管理進步提供人力資源保障。

適應人力資源集約化管理“三個轉變”的要求

隨著公司發展和規模擴大，集約化管理是提升效率和贏利能力，增強企業競爭力的有效途徑，人力資源集約化管理務必加強人力資源管控，實現人力資源管理的“三個轉變”。即：實現員工管理由總量控制向結構調控與總量管控相結合的方向轉變；實現由事后控制向事前計劃控制、事中流程控制和事后結果控制相結合的方向轉變；實現由單項工作的推進向綜合體系建設和系統集成的方向轉變。

建立以企業戰略為導向、以集團化運作為核心的現代人力資源集約化管理體系，務必加強員工隊伍建設、夯實培訓基礎管理工作。以培訓項目構建與質量管控為抓手，推進人力資源集約化管控，實現人力資源管理“三個轉變”，使人才隊伍結構優化、素質提升、配置精益高效，以適應其他業務發展的需要。

適應組織機構優化對崗位能力素質提升的要求

特高壓骨干網架和智能電網建設工作的深入開展，對員工的崗位能力素質提出了更高要求。企業要創新發展，組織保障和人力支持是前提，提高員工崗位能力素質，順應企業發展，公司開展了“人力資源集約化下精品培訓項目構建與質量管控”的管理課題研究，系統梳理和深度分析生產經營、營銷服務和組織管控帶來的巨大變革，從“以人為本”的視角發現和探索全新的培訓需求，打造一批面向管理、專業技術及生產一線員工的精品培訓項目。通過精品培訓項目的規劃、實施與運用，著力提升各層級各專業員工的認知能力、知識水平和技能素質，為公司改革發展提供有力的人才保障和智力支撐。

內涵、特征和做法

內涵

根據人力資源集約化總體要求，以“新標準、新流程、新能力”為培訓重點，以“全員、全崗位、全過程”為培訓范圍，以《質量標準·培訓指南》GB/T19025—2001（IS010015：1999）為依據，抓住培訓機制建設、培訓需求調查、培訓項目策劃、培訓項目實施以及培訓評估等重點環節，對培訓項目實施多維度全方位質量管控，構建一批與人力資源集約化管理相適應的精品培訓項目。

特征

（1）依托標準化管理，突出“三全”“三新”，抓實“三定”“三考”。以《ISO10015：質量管理 培訓指南》為指導標準，以“三定三考”（定員、定編、定崗，考核、考績、考勤）為抓手，以“全口徑、全過程、全業務”為前提，以“新標準、新流程、新能力”為主線，依據新的管理標準、技術標準、工作標準的具體要求，按照專業體系分層分類開展精品培訓項目建設，大力開展各類人員的崗位培訓，建立健全培訓考核機制，加強崗位能力建設，著力提升隊伍素質和能力。

（2）基于崗位勝任能力素質要求的培訓需求調研和策劃。按照新體系下崗位目錄，編制管理、技術和生產技能三個序列所對應的培訓需求策劃書，建立人力資源集約化下培訓項目名錄。依據《國家電網公司生產技能人員培訓規范》，對崗位機構變化較大的如運行、檢修、營銷等專業的培訓規范進行重新梳理，更新補充，提取崗位必備的知識與技能，編制培訓模塊，按照不同的能力等級優化整合，形成適應新崗位的培訓單元需求表和培訓科目組成表。人力資源部與業務部門組織本專業的各級專家、一線班組長、管理專責及有關的培訓師，結合各崗位的管理標準、技術標準、工作標準，會診分析，形成正式培訓項目計劃予以執行。這樣一下一上的培訓需求分析和培訓項目的設計保證培訓項目既面向生產一線實際，又大幅度提高了培訓的針對性和實用性。

（3）全方位、多維度、廣角度的培訓項目效果評估。培訓項目的效果評估是評價培訓項目質量的核心環節，傳統的培訓項目效果評估是根據培訓項目的重要程度分為反應評估（一級）、學習評估（二級）、行為評估（三級）和效益評估（四級）四個層次。在“人力資源集約化下精品培訓項目構建與質量管控”的管理課題研究中，課題組在做好培訓項目常規評估的同時，重新設計了一套全方位、多維度、廣角度的培訓效果評估反饋體系。安徽省電力公司人力資源部會同培訓項目業務主辦部門，對精品培訓項目組織參培學員、參培學員的直線經理人、培訓項目承辦單位開展多維度全方位評估。針對專業管理人員，重在評價其對新知識的領會應用和執行力的提升程度；針對專業技術人員，重在評價其對新技術、新設備、新標準的理解程度；針對一線生產技能人員，重在評價其技能水平的提高和解決生產現場難題的實操能力。多維度全方位的培訓質量評估體系實現了多角度反饋培訓過程中存在的問題，為及時改進培訓組織實施工作的不足，完善培訓項目提供了依據，進一步提升了員工教育培訓工作的質量和效果。

做法

為了確保人力資源集約化下的精品培訓項目能夠落地實施并取得良好的培訓效果，公司著重在培訓的機制建設、資源整合、流程管理、質量提升、評估反饋等方面加強管控。

（1）完善培訓機制建設，保障精品培訓項目的組織實施。

①健全完善教育培訓管理制度。為適應人力資源集約化管理要求，安徽省電力公司人力資源部依托標準化管理，先后出臺了《安徽省電力公司全員培訓考核指導意見》《安徽省電力公司培訓項目開發管理辦法》《安徽省電力公司精品培訓項目申報與遴選管理辦法》等指導文件，修訂完善了《安徽省電力公司培訓項目名錄》，在制度建設上為精品培訓項目構建與質量管控工作的落實提供政策依據，在培訓經費、培訓資源等方面為精品培訓項目構建與質量管控工作的開展提供保障。

②進一步優化整合培訓資源。安徽省電力公司大力開展了培訓資源的優化整合工作，出臺了一系列支持培訓中心建設發展的措施，在人力、物力、財力等方面給予政策扶持。按照人力資源集約化管理對支撐機構設置的具體要求，公司下設一個綜合培訓中心，培訓中心下轄兩個技術技能培訓分部（電科院分部和安慶培訓基地分部）。綜合培訓中心、培訓分部的功能定位各有側重，綜合培訓中心主要側重管理類、技術類培訓，同時建有與現場同步的電網運行、繼電保護及自動化、電力通信、電力營銷等技能實訓室；電科院技能培訓分部依托電科院的檢修人才、設備資源，建有變電檢修、油氣等檢修類實訓室；安慶培訓分部依托安慶供電公司，建有高、低壓帶電線路、電纜、配電等實訓室。

同時，公司采取激勵和考核措施，調動各級技術、技能專家和國網領軍人才參與人才培養的積極性，建設了一支專兼結合的培訓師隊伍。經過多年的培訓資源優化整合，培訓中心、培訓分部基本建成了覆蓋電網主工種，實訓設施先進的公司技能實訓基地，服務于教育培訓工作的軟、硬件實力得到進一步增強，在精品培訓項目構建和質量管控工作中發揮了巨大作用。培訓中心發揮其管理培訓優勢，結合公司管理創新、典型經驗、群眾型創新等課題，大力開展了管理類精品培訓項目建設；電科院分部發揮自身科研實力，實行科研、培訓、修試一體化運作，打造技術類和檢修類等精品培訓項目；安慶培訓分部緊密結合生產現場實際，構建了現場培訓與生產相結合的農電類、輸變電類精品培訓項目。

（2）加強培訓需求調研，提高精品培訓項目的針對性和有效性。

①立足全業務崗位工作標準，形成培訓需求調研內容。遵循“結合崗位，能力必備”的原則，立足于公司全業務崗位工作標準，進行崗位能力分析和分解，確定培訓模塊和培訓單元的組成。選擇培訓單元內容的基本點是公司系統所屬培訓機構實訓設施具備，而生產現場不便開展，現場又是急需的內容，原則上每個崗位職種層級由4-8個左右單元組成，單元培訓時間為7天左右。

②采用單元制需求調研方式，實施培訓項目需求調研。以市、縣公司相關單位或部門為基本需求組織，采用單元制需求調研方式，組織實施培訓項目需求調研。各市、縣供電企業在組織實施培訓需求調研時按照員工與公司的共同發展需要，采用員工問卷調查、集中和個別訪談，組織管理層對員工現有能力與崗位標準要求的偏差分析等多種形式確定員工的具體培訓需求。

③實行流程化管理，提高培訓需求調研工作效率。編制年度培訓需求調研任務書，按照培訓管理、實施的不同層級組織開展精品培訓項目的需求調研工作，需要依據規范的管理流程。

（3）開展培訓項目的設計與策劃，保障精品培訓項目的有效實施。在做好培訓項目需求調研的基礎上，對精品培訓項目進行策劃，策劃的內容包括確保培訓順利實施全過程的各個環節、培訓效果的評價準則等，以保證培訓項目的順利實施和有效開展，為實施評價和監督提供依據。

①成立培訓工作專業組。按照專業劃分成立“大運行”“大檢修”“大營銷”等十大專業培訓工作組，培訓工作組由國家電網公司優秀專家人才、省市公司級技術專家和首席技師隊伍、技能實訓基地的專職培訓師、各級職能部門的專家以及培訓管理的專業人員組成。各個專業培訓工作組在人資部門的組織下召開研討工作會，研究各專業精品培訓項目的構建策略，制定并落實培訓實施方案。

②確定培訓科目組成表。依據培訓需求調查的結果、結合各崗位新的工作標準、國家電網公司《培訓規范》，確定培訓科目組成表，落實師資和教學方式，形成一整套可實施的培訓教學方案。

（4）組織實施培訓項目，確保精品培訓項目質量。培訓項目的組織實施是培訓工作流程中的關鍵環節，精品培訓項目在組織實施過程中嚴格執行培訓方案和培訓科目指導書，重點做好“三個突出”，確保預期的培訓效果在實施過程中得到落實和保證。

一是突出一流的培訓師團隊。培訓師團隊主要由國家電網公司、安徽省電力公司的各級專家、一線的技術技能骨干、培訓機構的專職培訓師組成，形成了一個專、兼結合，既熟悉現場工作規程、工作標準，又掌握培訓教學方法的一流培訓師隊伍。

二是突出一流的技能實訓設備。安徽省電力公司自2007年以來，在實訓室建設方面投入了大量的建設資金，已建成了覆蓋生產、營銷、信息通信等主要專業、主要工種的實訓基地，實訓設施先進，與現場同步，并適度超前，能夠完全滿足技術技能培訓，并保證良好的培訓效果。

三是突出適應崗位需求的培訓內容。安徽省電力公司對崗位機構變化較大的如運行、檢修、營銷等專業的培訓內容進行重新梳理，更新補充，按照崗位需求變化引起的新業務、新要求、新標準、新流程，編制培訓模塊，提高培訓的針對性和實用性。

（5）開展多維度培訓項目評估，進一步完善精品培訓項目。在開展常態培訓項目質量評估工作基礎上，由培訓項目管理部門組織實施了由參培學員、參培學員所在單位直線經理人、培訓項目承辦單位共同參與的多維度培訓項目評估工作，切實提高精品培訓項目質量。

①多維度確定評估內容。一是由參培學員對培訓師資、培訓內容、培訓方式、培訓教材、培訓組織和培訓手段等方面（兼顧對培訓管理、餐飲、住宿、交通服務等）進行滿意度評估；二是由參培學員所在單位直線經理人對其參加培訓后的學員相應工作能力提升的滿意度評估；三是由培訓項目承辦單位對學員在受訓期間表現以及培訓考核情況進行評估。

②多維度組織實施評估。將《培訓項目反應評估表》和《培訓項目行為評估表》下發至送培單位，由其分別組織參培學員及其直線經理人逐項填寫，集中后，以電子表格和紙質形式反饋省公司培訓項目管理部門；將《學員培訓情況反饋表》同時發給培訓項目承辦單位，由其按培訓項目對參加培訓學員逐一評價，以電子表格和紙質形式反饋省公司培訓項目管理部門。

③多維度形成評估結果。省公司培訓項目管理部門將反饋情況組織人員按項目進行多維度匯總分析，形成分析圖表直觀反映培訓項目效果，綜合參培學員、參培學員所在單位直線經理人、培訓項目承辦單位的具體意見形成多維度評估報告。分項目形成的多維度評估分析報告作為各培訓機構改進培訓方式，提高培訓質量的主要依據。

實施效果

人力資源集約化下精品培訓項目構建與質量管控工作實施后，在安徽省電力公司取得了良好的效果，公司培訓教育工作上了一個新臺階，建立與了公司發展新形式相適應的員工教育培訓管理體系，提高了各階層員工的認知能力、知識水平和技能素質，全面增強了公司核心競爭能力，有力促進了企業管理水平、企業的經濟效益和社會效益的提升。

促進了企業管理水平的提高

人力資源集約化下精品培訓項目構建與質量管控工作的開展，員工隊伍素質得到明顯提升，促進了企業管理水平的提高，保障了企業安全生產形勢的穩定，各項考核指標有了明顯的提升。

（1）員工教育培訓工作有了全新發展。推動了公司員工教育培訓工作的發展，公司系統員工參與培訓的積極性明顯提高，培訓質量和培訓效果顯著提升，公司重點監測的培訓項目質量、培訓學員滿意度等大幅度提高。

（2）人才成長速度加快，人才當量密度提升明顯。建立健全了公司人才培養機制，公司人才成長速度加快，人才當量密度提升明顯。公司現有國家級人才5人，國家電網公司級專家55人，省公司級專家335人，在2012年國家電網公司首次開展的十大專業領軍人才選拔中，安徽省電力公司入選30人，位居國家電網公司前列，公司系統各項人才素質指標明顯提升。

（3）參加各類競賽成績突出，成果顯著。安徽省電力公司近幾年在國家電網公司系統、中國電力企業聯合會及國資委組織的各類崗位業務競賽、調考中，多次取得優異成績，屢屢實現新的突破。一批通過崗位技能競賽取得優異成績的一線員工脫穎而出，成為工作骨干和專業帶頭人。

（4）安全生產保持良好局面。安徽省電力公司全面落實國家電網公司“安全年”活動部署，生產、基建、農電、交通等安全管理進一步加強。科學調度電網運行，強化電網風險防控，成功應對持續高溫大負荷、“?？迸_風等惡劣天氣挑戰，圓滿完成迎峰度夏保供電任務。公司實現“三無三防、一降一升”安全目標，未發生影響安全生產業績考核的人身、電網、設備以及信息系統事件。

（5）電網規劃建設加快推進。電網前期工作成績斐然。完成2013-2017年電網規劃滾動調整并通過國家電網公司評審。“十二五”規劃所有500千伏項目完成可研，合肥眾興變等6項500千伏工程獲核準。加大電網項目儲備，2012年計劃新開工項目全部獲核準。工程質量工藝水平普遍提高，110千伏及以上項目優質工程率達到100%，安慶雙嶺500千伏變電站獲國家優質工程銀獎。推進配網標準化搶修及平臺建設，解決24.2萬戶配網低電壓問題，配網供電能力不斷提升。加強電動汽車充換電網絡建設和運營工作，全省電動汽車充電量和行駛里程位居全國前列。

經營管理取得顯著成效

人力資源集約化下精品培訓項目構建與質量管控工作的開展，提高了培訓質量，員工的工作能力和業務素質明顯提升，各項工作取得了可喜的成績。

（1）企業科技創新能力得到加強。安徽省電力公司始終跟蹤電網技術發展的最新趨勢，在特高壓、智能電網、新能源等領域開展技術研究和科技攻關，取得了一系列科技成果。2011年獲得省部級科技進步二等獎1項、三等獎3項，國家電網公司科技進步二等獎1項，發明專利11項，實用專利149項；2012年獲得省部級科技進步二等獎1項、三等獎3項，國家電網公司科技進步一等獎2項、三等獎2項，發明專利12項，實用專利177項，國際專利4項。

（2）企業管理創新成果豐碩。開展企業管理創新實踐活動，破解企業發展難題，成果豐碩，成績斐然。2011年獲得電力行業管理創新成果一等獎2項、二等獎4項、三等獎4項，國家電網公司管理創新成果一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項；2012年獲得省級、電力行業管理創新成果一等獎2項、二等獎6項、三等獎2項，國家電網公司管理創新成果一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項。

篇13

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0205-01

變電檢修專業肩負著電網中變電站各種設備及輸電線路的運行維護、檢修等任務。地區檢修隊伍水平的高低直接關系到該地區電網的安全穩定運行水平。各地檢修單位入職的新進員工是檢修專業的新鮮血液，對他們培訓效果的好壞，直接關系到當地檢修隊伍未來的發展，為此新進員工培訓普遍受到檢修單位的高度重視。

近年來，隨著國家電網公司“三集五大”體系建設的推進，新進員工培訓出現了一些新的變化。一是“大檢修”對員工的業務水平和專業素質提出了更高的要求，傳統培訓模式有時難以達到；二是新進員工學歷普遍有增高趨勢，以江蘇省電力公司檢修分公司南京分部為例，近三年分配本科學歷新進員工4名，研究生學歷新進員工6名。

一、傳統培訓模式存在的問題

隨著新進員工入職學歷的提高和對檢修專業員工素質要求的不斷提升，以往經常采用的直接分配至班組由師傅帶徒的培訓方式或各班組輪訓的培訓方式在新形勢下可能存在以下問題。

1.培訓系統性不足

傳統的直接分配到班組的培訓模式，主要圍繞本專業知識進行培訓，相關專業知識的培訓授課明顯不足，甚至有些班組并沒有熟悉相關專業的員工，必然導致這部分授課內容的缺失；即使是采用各班組輪訓的方式，由于各班組擔任培訓工作的師傅業務水平參差不齊，授課上各自為政，在各專業的交界面上缺乏協調，也會使新進員工培訓在授課內容上缺乏系統性，難以使新進員工在走上工作崗位之初對整個檢修專業有一個整體的認識。

2.培訓連貫性不足

班組是單位生產工作的細胞，一切以安全生產為先。班組日常生產任務較重，尤其是在春檢、秋檢期間，當日常生產工作和培訓發生沖突時，無疑將為生產工作讓步。在一定程度上對培訓的連貫性產生了影響。此外，班組的現場實訓學習通常結合生產工作進行，難以按部就班地按照專業技能逐步提升要求，循序漸進地安排實訓。

3.培訓反饋機制不健全

就某個檢修單位的具體班組而言，通常只分配來1～2名新進員工。班組在培訓過程中，往往較難判斷培訓中出現的問題哪些是新進員工接受能力的個性問題，哪些是培訓方法共性上的問題。班組層面的培訓難以在宏觀層面發覺新進員工共性問題，難以根據培訓中發現的問題及時調整培訓計劃，構建培訓反饋機制，從而有針對性地提高培訓水平。

4.培訓資源不足

班組培訓資源有限。面對分配來的學歷層次越來越高的新進員工，班組培訓在很多和現場問題有密切聯系同時又對理論知識有較高要求的授課專題方面難以找到合適的授課教師。既要結合生產實際，又要把相關的理論知識給新進的本科生甚至研究生講透徹，對班組培訓教師來說并非易事。

此外，在培訓過程中實操實訓是必不可少的一環，班組培訓多采用現場觀摩、參與本班組工作的方式，當涉及使用外單位的實訓資源，尤其是外單位的專業實訓資源時，班組層面難以協調，難以為新進員工提供更多的實訓機會。

二、新進員工培訓新模式的探索

針對傳統新進員工培訓模式存在的問題，結合變電檢修專業的特點，實行新進員工培訓模式的探索。具體來說，可以依托新進員工培訓體系，以專業技能提升為核心，以系統化培訓、實用化培訓為抓手，以健全的培訓機制為保障，系統開展新進員工培養，引導和督促青年員工崗位成才、專業拔尖，有效提高檢修單位新進員工的業務水平和專業技能。下面以江蘇省電力公司檢修分公司南京分部（以下簡稱“省檢南京分部”）為例，介紹了新進員工培訓新模式的一些主要做法。

基于電網變電檢修的新形勢和新進員工高學歷的特點，省檢南京分部在2012～2013培訓年制定了為期1年的培訓計劃，采取了一系列的管理創新措施探索培訓新模式。

1.精心制定授課計劃，確保知識點全覆蓋

檢修單位培訓部門負責擬定當年的授課計劃，經檢修單位專家組合議，領導審批后實行。南京分部新進員工培訓授課安排一年時間，課程以周為單元，每周一個專題，課程內容包括：安規知識、運維、檢修、繼電保護、直流、通訊、自動化（廠站端）各專業知識，以確保授課內容充實、安排合理，確保知識點全覆蓋，使新進員工在走進班組之前，能系統學習檢修領域知識，對檢修領域專業知識體系有一個總體的認識。

2.精心遴選授課人員，確保授課高質量

實行授課教師遴選制度，在檢修單位范圍內選拔在各個專業經驗豐富的教師授課，按照上課計劃安排各專題的授課內容。授課教師與檢修單位培訓部門討論授課講義，培訓部門負責協調各專業交接部分的授課安排。授課教師授課前應充分備課，授課時要保證上課時間，課后安排答疑，不得無故壓縮授課時間、簡省上課內容，確保授課內容高質量，高水平完成授課計劃。

3.精心安排授課形式，確保理論實踐結合

新進員工培訓以課堂授課為主，同時亦設有現場觀摩（一次設備、二次設備）、實驗室實訓（繼電保護調試實訓、自動化廠站端實訓、運維專業操作實訓、一次設備操作實訓）、現場工作（繼電保護校驗、一次設備預試、新建變電站驗收）等實操環節。其中，實訓環節由單位層面統一協調，在全省范圍內簡選各專業的優質實訓資源，單位層面出面以工作聯系單的方式和兄弟單位聯系，確保新進員工能享受到盡可能多的實訓資源，積累更多的檢修現場經驗。通過多樣的授課形式，使員工在最短的時間內從認識設備、了解現場情況到熟悉設備、熟悉現場工作情況；進而在理論學習的基礎上，將已掌握的專業知識在實踐中不斷強化，并循序漸進地應用于實踐。

4.精心執行考核機制，確保掌握新進員工學習動態

新進員工培訓以周為單元，每周組織一次考試，由本周授課教師負責出卷、閱卷評分，由檢修單位培訓部門有關專職每周匯總所有新進員工成績，并和新進員工談話掌握本周學習動態，如新進員工本周考試不及格，將在下周安排補考，如有成績持續不理想或出現明顯下降，由檢修單位培訓部門有關專職會同授課教師和新進員工進行特別談話，幫助新進員工發現學習中的問題。同時檢修單位培訓部門負責定期撰寫新進員工學習情況報告，動態分析新進員工的考試成績、繪制成績走勢曲線。檢修單位培訓部門對每個新進員工量身訂做個人學習情況分析，制定有針對性的措施，并反饋給后續的授課教師。如果為共性問題，應及時對授課內容、方式作出調整；如果為個性問題，則通過師生一對一討論解決問題，全面提升授課質量。

三、結語

檢修專業的新進員工是檢修專業未來的希望。應由“合班組之力培訓”轉變為“舉單位之力培訓”，切實制定科學有效的培訓方法，基于對新進員工實際情況的認識，制訂出授課體系系統、針對性強的培訓方案，精選授課師資隊伍，注重理論類課程和實踐類課程的有機結合，執行有效的考核機制，及時動態調整培訓內容。形成以專業技能提升為核心的新進員工培訓新模式，為檢修隊伍輸送素質過硬的專業人才。一年多以來，江蘇省電力公司檢修分公司南京分部的培訓實際效果表明，新進員工在與兄弟單位新進員工的技術交流、專業競賽調考中均表現出較扎實的專業知識和業務水平。新進員工培訓新模式的探索將更好地提升新進員工的學習動力和對專業知識的渴求，力爭使每一個檢修專業新進員工帶著一身扎實的基本功走向工作崗位，立足于崗位，成才于崗位，為電力系統變電檢修工作提供人才支持，有力保障電網的安全穩定運行。

參考文獻：

[1]周潔.試論電力企業員工培訓的重要性及管理創新[J].經營管理者，2013，（16）：141.

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