引論：我們為您整理了13篇生物高三總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
許多同學進入高三總復習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!
二、指導學生打牢基礎，進行全面復習
高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現象看到本質，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況。
三、把握主干知識，指導學生形成知識結構
主干就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書上每一節的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前后聯系，并要學會應用。不但針對每一節，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節。
四、讓學生重視記憶，理解，思考
對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內在聯系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。
五、弄清知識內在聯系，瞻前顧后
在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
六、及時歸納、總結
在課下，經常對所學的知識進行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。
高三生物教師期末總結【2】 高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y和反思，現小結如下：
1、認真研究高考信息，看準復習方向 。A研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。B關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡 由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。摸索有關線索，加強學科內綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。
3、端正心態，培養素質 。正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習;愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
篇2
一、研究高考信息，看準復習方向。
通過去哈幾次學習，首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養。
切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起，形成完整的知識體系和結構。
培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡。
全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。例如：1234題考查了細胞、分子、免疫的基本知識，如第31題考查了對照試驗的設計原則。在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。
四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、努力做好后進生和尖子生的輔導工作。
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如7班的魏元宏同學，各科成績都不錯，學年第一名，但生物成績非常不理想，沒有達到預期的標準，根據每次聯考出現的問題，及時查缺補漏，逐步提高，最終達到了理想的成績89分。7班方煒同學，每次聯考總是錯選擇題，經過分析是存在心里問題，經過一段時間的訓練大有改觀，最終生物以90分的滿分成績獲勝。
六、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
高三生物教師個人工作總結范文2本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于高三教學要出成果，因此，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、抓好學生的思想教育。
對于高三年級學生來說，開學初注重他們的思想教育比傳授他們的學業知識更為重要。因此在開學初和每周一上課前時我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡單的激勵性語言，同時關注他們上課聽講的狀態，發現情緒不對在課上及時提醒，或者我以某種動作手勢予以個別提示，這樣做既達到了教學目的，也不會影響教學的正常進行。由于學生的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的，于是我針對學生好動的特點，將新課中的重點學習和難點突破安排在前，將訓練評價和上節課的練習糾錯等學生必須動手的教學內容安排在后，從激發興趣入手，或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，如不便走下講臺，可用“稍停法”，引起某些學生的注意，除此以外，我運用恰當的贊語、合適的獎勵等各種不同方法，對培養學生集中注意力的習慣也是重要的。
二、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
1、創設情境，激發學生學習興趣。
新教材活動性強，我充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。
高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在教學中，我經常將電視、網絡中與生物知識相關的生活實際帶入課堂，在現實世界中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。
讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索、創新。如教學過程時，多設計一些討論與交流活動，讓同學們相互討論各抒己見，然后讓一學生代表進行評價，若還有爭論，再請另一個學生進一步評價，使學生在活動中產生了創新的火花和合作的習慣
4、認真制作符合學情貼近生活的課件，提高課堂學習氣氛，學生積極性高，效果好，寓教于樂。
5、提前進行高考模擬題的訓練。
每兩周安排一套高考模擬題的訓練，一方面鞏固所學知識，以免學了必修3忘了必修1等前面學過的知識;另一方面提前進行模擬訓練，了解高考題型及把握考試時間和提高考試速度。
6、每節課都設計了“課前小試”和“課后大練”。
我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節課知識點相關的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時通過化整為零使學生感覺高考試題并不難，因而對學習充滿信心。
7、制作知識點普查表格，讓學生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時間和精力的方向。
由于前兩年已經采用了新高考，現今有了參照，因此我根據20__年的高考考綱，將考點按照教材順序制成表格，要求學生對照考點進行填寫自己未完全掌握的知識點，在這之前我已將教材中的知識點整理并且印發給學生。
三、關注學習過程，讓學生品嘗成功。
積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的。
1、鼓勵參與。
高三年級的學生仍有很強的表現欲，教師要抓住學生心理特點，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發促成其回答正確，經過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。
2、提供機會。
通過老師的合理啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。由此生發的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。
以上是我在這學期的點滴體會，在今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生們樂于學生物，從而使教學相長使我更快的成長起來。
高三生物教師個人工作總結范文3本學期，我擔任高三理科(8)、(11)班的生物教學。在教學過程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學法，使之更適合于學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：
一、積極備課，完成第一輪復習。
我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有扎實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯系，我們的具體做法是：首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。
二、在課堂中下功夫，提高復習課效率。
1、課堂教學中注重能力的培養。
夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯系，并進行歸類和整理。復習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修三中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分 裂、減數分 裂和無絲分 裂合并為細胞增殖專題。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識結構體系。其次培養學生的解題能力，我通過精選往年海南高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的生物術語表達的占很大一部分，且學生也容易在這方面丟分。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復揣摩，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。
2、課堂教學中注重創新。
高三第一輪復習，對書本知識的復習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的復習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪復習必須非常扎實。但是，復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢，到進行分析復習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創題，全都按照章節編排，通過考試和考后的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。
三、積極參加市區的教研。
在教研過程中，市區一些優秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果很好，我的教學水平得到了不斷的提高。
四、創設良好的學習心理環境。
高三生物教師個人工作總結范文4人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響的恐怕就是升學和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎和實際出發，扎扎實實地復習;愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補;自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質。
五、存在的不足和問題。
1、我教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制以及教學進度的把握存在一定的缺陷。
導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學習。
本學期，我擔任兩個理科班生物教學，作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來說，我深感責任重大，壓力不小?，F將高三年級這一學期的工作總結如下：
一、準確把握高考的脈搏，提高復習備考的針對性。
由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題，按照一般規律來說，生物學科的試題應該不會有太大的變化，因此認真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導高三的復習工作具有重要的意義。為了適應高考，我認真學習了相關的材料，針對所教學生的實際情況，制定了科學周密的復習計劃，認真研究了07——09年全國各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓練題，訓練學生的答題思路和對高考題的認識理解，進行針對性的練習，收到了較好的效果。
二、合理安排復習內容、進度、和教法。
在第一輪復習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。
三、注重教學常規，扎實搞好高三復習工作。
加強作業批改和小考的反饋檢查工作，從作業中和小考中獲得反饋信息，發現問題及時解決是搞高教學效率的關鍵。本學期我除了與同備課組教師加強集體備課和教學研究外，在日常的教學工作中我主要加強了以下幾方面的工作：一是加強了作業的檢查和批改的力度，因為有時中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點作業的做法，量不多，但求精，重實效。這樣能起到督促學生每天都復習生物課的習慣。有時我們批不過來，就著重檢查學生做沒做，也對學生有一個促進的作用。二是加強了小考，目的是進行滾動復習，因為學生負擔較重，許多學生復習后面忘了前面，為了解決這個問題，我們備課組以小考的形式進行復習，每次課前考查的內容都是以前學過的，以便幫助學生回憶和復習前面學過的內容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復印，還有就是每上一節課后都要批改小考卷，并進行講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強了課后的輔導和答疑工作，在規定的時間和自習期間，能夠經常深入班級，幫助學生解決問題。特別是由于作業量的增加，學生每節內容暴露出的問題得以被及時地發現，在自習課期間，及時進行輔導答疑，及時解決學生學習中的困難。
四、注重聯系新課標，加強學生各種能力的培養。
一是注重培養探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現，主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題，注重聯系實際;二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯系實踐。
就是要努力做到學以致用，密切聯系生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。
五、反思及對今后教學的啟示。
反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，采取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。
要多關心高考，研究歷年高考題，認真研究高考考綱，準確把握高考方向，搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;四是要善于教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善于打破常規，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學生答題規范的訓練，善于用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。20__年的高考已經結束，總結過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。
高三生物教師個人工作總結范文5學好生物其實并不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:
1、學會收集處理信息
現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。
2、學會理論聯系實際
生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。
3、學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
4、學會研究生物問題
學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題，如調查當地環境污染的種類(或現狀)及其治理方案、調查當地某種常見遺傳病的規律，通過查找資料、搜集信息，或通過調查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、規律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以培養同學們科學研究生物問題的能力，而且有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。
篇3
4、消化：淀粉經消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質在消化道內被分解成氨基酸。
5、吸收及運輸：葡萄糖被小腸上皮細胞吸收(主動運輸)，經血液循環運輸到全身各處。以甘油和脂肪酸和形式被吸收，大部分再度合成為脂肪，隨血液循環運輸到全身各組織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環運輸到全身各處。
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1 有效地選編考試試題
檢測能否達到預期的目標，檢測試題的選編質量是關鍵。劣質試題不但會浪費學生寶貴的時間，而且可能誤導學生復習的方向。下面是筆者幾年來在編題方面的一些做法。
1）總復習階段的習題必須緊扣考試綱要，特別是《福建省理科綜合考試說明》?！犊荚囌f明》是針對高考的指導性綱要，高考試題將按綱要的要求命題。比如《考試說明》細化了《考試大綱》對考試的知識內容和能力的要求，呈現了生物學試題的類型，并對題型示例做出具體的說明。按《考試說明》的要求進行選題編題，這樣的試卷便不會出現偏題、怪題和嚴重的超綱題。
2）試題應有代表性和典型性。試卷應盡可能體現新課程和新高考的知識和能力要求。考試的試題區別于平時的練習題，因為學生對試卷中的試題會更重視，這樣學生對試卷中出現的知識點的掌握程度會遠遠好于練習卷中出現的。
3）試題的來源。筆者幾年來的研究總結，發現應該多選用高考模式相似的高考先行省市的試題，特別是省市的質檢題，因為這些試題相對成熟，考查知識的角度比較新穎，比如山東省的試題是一個不錯的選擇。
2 有效的質量分析
每次檢測后，都應重視質量分析，尋找分數背后隱藏的問題，這樣才能有效地講評試卷。質量分析時，首先分析考試是否達到預期結果，根據全年段平均分分析總體成績是否符合命題時的預期；根據優良率分析試卷的區分度。其次是分析錯誤的原因。抽樣進行每道題的得失分統計，了解多數學生掌握較好的知識點和掌握較差的知識點，了解常見的錯誤。多數情況下教師可從卷面上推測學生的思維過程，推測錯誤的原因，然后有效地進行試卷的講評，和下階段補缺補漏。
在今年的高三復習的一次考試中，發現較多學生能說出有絲分裂和減數分裂各時期的特征，但卻不能準確判斷有絲分裂和減數分裂的各時期的圖像。備課組經分析，推測一是學生無法把文字的內容與圖形變化聯系起來；二是未真正分清有絲分裂和減數分裂的異同點。于是備課組針對有絲分裂和減數分裂的知識進行了一次較詳細的比較、總結和歸納的講練，后來發現效果很好。對于高頻錯題錯誤原因的分析應該是直接找一些學生來談話，了解他們作答時真實的想法，錯誤的真實原因是多數學生知識點的缺漏還是多數學生粗心大意導致的結果。
3 有效講評試卷
在充分而詳細的質量分析后，教師掌握了整體學生考試的相關信息。在這個基礎上，教師便可以進行有益于學生扎實基礎和能力提高的講評課教學活動。有效的講評課能讓學生下次少犯重復性的錯誤。有效講評課應立足以下幾個方面。
3.1 評講高頻錯題的方法應根據質量分析時了解的錯因區別對待
高頻錯題一定要講評，但講評方法一定要有區別。有些題錯誤的頻率很高，但錯誤的原因卻很簡單，是多數學生未認真審查題干中的某些關鍵字眼造成的，一般這類題的講評只需要學生自糾自查或教師簡單點評即可。
例題1 圖1中甲、乙、丙、丁分別表示某人體內的幾種細胞，它們的形態結構和功能各不相同的根本原因是細胞中 （ ）
A．遺傳物質不同 B．DNA的結構不同
C．信使RNA不同 D．線粒體結構不同
本題的錯誤率為55%，多數學生錯選A，原因是學生片面注意題干中的“根本原因”，講評時教師只要引導學生關注更關鍵的字眼“某人體內的幾種細胞”，說明是同一個人不同體細胞的遺傳物質相同。
有些高頻錯題的原因是學生知識缺漏造成的，評講這類題時立足扎實基礎知識，補缺補漏，完善知識結構。
例題2（2011福建省質檢題） 采用骨髓移植的方法治療人類白血病時，植入患者體內的造血干細胞可以（ ）
A.與感染病原體的靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解死亡
B.進行分裂，細胞中染色體數目呈周期性變化
C.增殖、分化形成骨細胞 D.合成、分泌出抗體
錯誤選擇C，錯誤率為70%。經過與學生交流后得知，錯誤的原因集中在兩個知識缺漏，一是不懂造血干細胞的作用；二是不懂骨髓移植造血干細胞治療白血病的原理。很多學生根據題面字眼“骨髓移植”，錯誤認為造血干細胞移入骨髓就是形成骨細胞，所以錯選C。
【補漏】1）關于造血干細胞的知識。人體大部分骨頭的中央部分有骨腔,骨腔內所含的物質即骨髓，骨髓中有一種起著造血功能的細胞就叫造血干細胞。造血干細胞經過多次分裂、分化形成人體血液中的紅細胞、血小板、淋巴細胞、粒細胞等。2）白血病是造血組織的惡性疾病，又稱“血癌”。其特點是骨髓及其他造血組織中有大量無核細胞無限制地增生，并進入外周血液，將正常血細胞的內核明顯吸附。3）骨髓移植是指將供者的骨髓造血干細胞移植給受體，以恢復后者正常造血功能的一種治療手段。
3.2 講評時注重暴露教師的思維過程
在講評試題特別是信息材料題時應注重暴露教師的思維過程，這是學生解題思維學習和模仿的重要途徑，培養學生思維能力和準確審題、破題的能力。
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（1）形成基礎知識網絡是學生解決問題的源泉。生物高考復習過程中，應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網。如，組成細胞的分子――細胞的基本結構――細胞的物質代謝――細胞的能量代謝――細胞的生命歷程，這樣使學生對于細胞知識有一條主線，在此基礎上，對基礎知識進行歸納，分類，以便學生系統的獲得知識。
例：人注射卡介苗后，經過免疫細胞的識別等過程，血液中會出現抗結核桿菌的抗體?？贵w的產生體現了細胞膜的哪一種功能 。
解析：通過知識體系可知，細胞膜有三大功能：將細胞與外界環境分隔開，控制物質進出細胞，進行細胞間信息交流，通過問題可知，問題強調免疫過程中的細胞識別最終導致抗體的產生，體現的是細胞膜進行細胞間信息交流的功能。
（2）整個高考的復習過程中，學生容易出現眼高手低，會做但不會答的問題或者答題語言有歧義。究其根源，是學生沒有將基礎知識和教材中必須的專業語言掌握。
例：人類的過度砍伐森林造成森林生態系統生物群落組成改變，此過程發生的演替：次生演替，說明人類對群落的演替造成怎樣的影響 。
解析：答案即是教材中的語言：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。
二、注重教材中圖表的分析和課后習題的處理
新課標教材看似知識量比較少，需要教師補充內容較多，會使教師的教學課程負擔較重，其實不然。教材中的知識有時并不以我們熟悉的黑體字出現的，而是補充在教材的圖表和課后題中，這點應引起教師和學生的注意。
例：谷氨酸棒狀桿菌生產味精過程的呼吸類型 。
解析：谷氨酸棒狀桿菌在人教版必修一P95資料分析：分析細胞呼吸原理的應用中的第二幅圖，故答案為：有氧呼吸
三、精講題，抓規律，解決同類型變式習題
（1）吃透精選高考題目，舉一反三。圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓練，促使能力的提高。復習過程善于對同類知識和題目進行歸納和總結，培養思維的靈活性和變通性，爭取做到“做一道，通一類”。平時復習解題時，可以充分考慮各種解題的途徑，提高自己思維的敏捷性、廣闊性，對于同一試題，可以有不同的思路，達到殊途同歸。另外，研究高考題，吃透高考題，對高考題要：“細嚼慢咽，反復回味”，舍得花時間和精力，務求“吃透”，將自己所學知識和高考題系統化和規范化 ，解題思路清晰化。這樣做有助于知識的理解和應用。
（2）選好關鍵詞，找出題目突破點。例：（（2013?高考新課標全國卷Ⅰ）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某種植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀就受多對等位基因控制?？茖W家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發現了1株白花植株，將其自交，后代均表現為白花?；卮鹣铝袉栴}：
假設上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為 ；上述5個白花品系之一的基因型可能為 。
解析：此題目信息量很大，使學生難于起筆，但抓住其中的關鍵詞就會發現題目的考點：“大量種植該紫花品系時”，“偶然發現一株白花植株”，說明是紫花為純合體，白色花系基因突變所致，再根據題目所給顯隱關系判斷紫花基因型是AABBCCDDEEFFGGHH。關鍵詞：“自交后代均表現為白花”，即后代未發生性狀分離，因而白花品系一定是純合體，且有一對等位基因的差異，又是隱性性狀，其他全部是顯性基因如：aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH等。
四、注重圖表圖解的分析，將強對學生能力的培養
在高考復習中，注重按照專題對圖表圖解進行復習，基于教材中很經典的概念模型和圖解，結合經典題型，生動形象對基本題目進行理解。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以光合作用模型為例說明：光合作用的光反應過程和暗反應過程的關系是相輔相成，不可分割。我們可以把光合作用的光反應和暗反應比作一輛自行車，光反應的場所類囊體比作前輪，暗反應（卡爾文循環）比作后輪，而水的光解比作自行車把，ATP和[H]比作鏈接前后輪的鏈條。這樣很形象的就會發現：自行車要前行，必須前后輪一起轉動才可以，只有一個輪子轉是即只有光反應和暗反應是不能完成整個光合作用的。從而加深對光合作用過程和相互關系的理解和記憶。
五、關注社會熱點，注重知識的實踐性
要關注當代生物科學發展的熱點，關注報刊媒體中有關生物科學發展的熱點問題。例：2013年諾貝爾生理醫學獎：囊泡運輸的調節機制，可以此為背景對細胞的物質運輸進行考查。熱點問題僅僅是一種素材，不管是什么熱點問題，如果放到高考題中，最終均會回歸到教材中。
總之，備戰高考，需加強復習的整體性、計劃性，統籌兼顧，既要有長期的目標，也要有階段性目標，要循序漸進，切忌急功近利。在整個備考中，以高考大綱為基礎，突出能力的培養，注重學生對知識分析和運用，但有不忽略基礎知識的復習，以高考的標準對復習知識的深度和廣度進行把握，加強知識的系統性和專業性，試題的選擇要體現新課標的思路和要求，避免偏怪難題的出現。
參考文獻：
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高考實驗題反映出學生缺乏實驗探究訓練,無法準確建構實驗模型,實驗設計模型的分析推理缺乏綜合、全面,少于實驗操作,脫離實際嚴重,實驗素質匱乏。反映出課堂實驗機會太少,哪怕是演示實驗,相反,講實驗、背實驗太多。知識的聯結與遷移、運用能力薄弱,不能將知識概念和原理運用于解決問題當中,反映出學生死讀書、讀死書嚴重,割裂了理論知識與實踐運用的聯結,也是缺少必要的生物學實驗操練的結果;審題失誤、語言表達混亂更是十分普遍。有些教師平時不太重視對學生生物學考試的審題和語言表達,隨著開發性試題在生物高考中出現得越來越多的趨勢,學生因為審題和語言表達問題而失分相當嚴重,且具有一定普遍性。
二、真實有效開展生物實驗教學,提高學生的實驗素質
首先,生物學實驗是生物學教學不可或缺的重要組成部分,也是生物科學素養的核心內容。實驗教學應該盡量創設條件讓學生動手參與,特別是在農村,許多生物實驗是有條件和機會的,關鍵在于上下一心、端正思想。其次,切實有效開展生物學實驗,努力提高學生實驗素質也是生物新課程教學改革的重點和突破口。課程標準中要求的實驗都應該完成。有些學校由于條件限制,教師可以用的唯一的教學方法就是演示實驗法,采用這種教學方法的時候,教師可設法安排適當的教學情景,充分激發學生的內在動機,使學生達到期望聽課或期望動手去做的境界。而有條件的學校應該放手讓學生大膽操作,培養學生操作能力。在進行實驗時必須讓學生明確實驗步驟和方法,教師在必要時也要及時給學生講清注意事項。在學生掌握了步驟和方法的基礎上要放手讓學生大膽地進行實驗操作,教師切不可代替學生的實驗,要讓每個學生都有動手操作的機會,這是培養學生實際操作技能的有效途徑,也是他們獲得感性認識的重要手段。這樣學生會在整個實驗過程中積極地動腦、動手,學會并掌握基本實驗操作技能。
當然,讓學生大膽實驗操作時切忌放任自流,教師一定要隨時注意每個學生的操作步驟和方法,并給予及時的指導和糾正,也就是說在整個實驗過程中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,要充分發揮學生的積極主動性去獨立完成實驗,這樣才有利于培養學生的操作能力和發展學生的科學素養。
三、認真完成實驗每一個環節,注重操作引導
教材中要求做的實驗,無論簡單也好復雜也好,教師都必須備好課,寫好切實可行的教案,并且在實驗課之前要親自動手做一遍,即預備實驗。教師做了,才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題,看到實驗現象,學到真正的實驗方法和科學知識,培養學生發現問題、解決問題的能力。
在指導學生實驗時,教師既要面面俱到,事無巨細進行引導,又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學規范,又要密切結合具體實際,在尊重學生主體地位的同時,充分發揮教師的引導作用,以保證現象清晰,結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時,在不同的季節可以采用不同的綠葉作為材料。
教師應指導學生注重實驗結果的分析與小結。在實驗失敗時,要如實地與學生一起分析失敗原因,或當堂重做,或下次補做,直到成功。只有引導學生扎實認真地學會實驗操作技能,教師的教才能產生應有的效果。
演示實驗、學生實驗都與教材的重點難點有直接關系,只有通過對實驗結果的分析,將其概括、上升為概念、理論,才能使學生理解掌握知識。只有認真觀察實驗現象,學生才能豐富感知內容并向知識和能力轉移,若不認真進行實驗操作,沒有實驗現象和觀察的基礎,學習效果一定不好。老師們應該經常訓練學生應用已學過的理論知識,結合實踐經驗,經過周密的探究分析、邏輯的推理作出科學、合理的實驗設計方案,并注意到實驗設計的基本方法、要求,從而提高學生的實驗設計能力。
總之,在進行實驗探究課教學的時候,教師一方面要重視學生動手能力的培養,另一方面要重視學生實驗探究思維能力的經驗養成。
四、組織學生積極討論,培養學生的分析能力
在進行實驗過程中,教師應要求學生細心觀察實驗中出現的各種現象,并做好記錄。這一點很重要,因為觀察是分析問題和解決問題的重要前提,也是加強實驗效果的重要手段。教師還應善于引導學生根據觀察到的實驗現象和結果進行積極的討論,從而得出正確的結論。對于實驗的成功要總結經驗,對于實驗的失敗也一定要找出原因,并組織學生討論如何改進實驗方法,從而進一步加強實驗的效果。
在實驗過程中,某些原因,如實驗材料不佳,時間掌握不準確,操作程序不對,等等,都會導致實驗的失敗。不少學生習慣于失敗了重來,而不認真分析失敗的原因所在,如果認真分析失敗的原因,實驗的能力就會大大提高。教師應與學生通過討論、分析并找出失敗的原因,然后改進實驗方法,重復做幾遍,直至取得較為滿意的實驗效果。因此,在實驗教學中,如果教師能善于積極引導,學生們一般都能夠很好地充分開動腦筋,尋求到解決問題的方法,從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
五、引導學生自行設計實驗,培養學生的創新思維能力
如何從生物學科本身來激發學生的探求心,培養學生的創造能力呢?實踐告訴我們,結合生物實驗教學內容,不斷改進實驗方法,引導學生自行設計和操作一些實驗,不僅能充分發揮學生的主觀能動性,培養學生學習生物的興趣,而且有助于發展學生的創造性思維。
