引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑工程畢業(yè)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標(biāo)體系。一級指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細(xì)分則為二級指標(biāo)，如：教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。
2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標(biāo)體系重復(fù)步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進(jìn)行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進(jìn)行評估的狀況。
(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機(jī)開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進(jìn)人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進(jìn)行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴(yán)重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進(jìn)行到中期時，系里為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進(jìn)行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達(dá)到了總體平均成績。
篇2
1畢業(yè)設(shè)計改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)計算能力以及施工組織設(shè)計與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認(rèn)識，在最后一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設(shè)計答辯。改革效果較好，學(xué)生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的改革對該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗和訓(xùn)練，這樣一來，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計難度降低了很多，對提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實訓(xùn)
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓(xùn)分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計實訓(xùn)階段，其的時間共需要5周，這個階段設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計實訓(xùn)階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計圖紙進(jìn)行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設(shè)計成績和工程項目的規(guī)化設(shè)計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓(xùn)，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進(jìn)行，然后將第三階段實訓(xùn)的測評成績與前兩個階段實訓(xùn)的測評成績進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。
4職業(yè)技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設(shè)計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。
4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測評組參加測評。被測試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對測評試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學(xué)生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓(xùn)、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設(shè)計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識的準(zhǔn)確程度、設(shè)計說明書等綜合評定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計階段的實訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓(xùn)成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓(xùn)日記、實訓(xùn)報告（總結(jié)）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場測評。
6結(jié)束語
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革是順應(yīng)時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機(jī)會，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，學(xué)校和社會能夠很好的檢驗學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇3
2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。
工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費(fèi)大量的時間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時間和精力對畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。“樣表”對各個部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強(qiáng)的可操作性，節(jié)約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。
以往的工作表格對學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評價學(xué)生的工作。
4.學(xué)生成果要求更具體，成果質(zhì)量有保障。
以學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)成果要求為基礎(chǔ)，針對建筑工程學(xué)院5個專業(yè)的各自特點，“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學(xué)專業(yè)成果要求：（1）設(shè)計圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設(shè)計說明），報優(yōu)的同學(xué)必須有4張A1展板。（2）設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于4000字，團(tuán)隊項目設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于8000字，要把相應(yīng)的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂。（3）遵照學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范相關(guān)要求進(jìn)行撰寫和排版。
二、在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動階段做好師生動員等準(zhǔn)備工作，召開三個會議
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動會議。
會議主要是對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進(jìn)行部署，同時檢查準(zhǔn)備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標(biāo)和工作計劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導(dǎo)、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員，體現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度。
2.新進(jìn)教師畢業(yè)設(shè)計（論文）工作培訓(xùn)會會議。
主要針對學(xué)院新進(jìn)教師和外聘教師，由教學(xué)院長對畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段工作進(jìn)行講解和明確要求，教學(xué)秘書對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的操作進(jìn)行講解培訓(xùn)，讓該部分教師盡快進(jìn)入工作角色。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生動員會。
會議目的是使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀(jì)律，讓學(xué)生足夠重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。會后指導(dǎo)教師和學(xué)生見面，指導(dǎo)工作正式開始。
三、全過程監(jiān)控，各階段措施得力保質(zhì)量
1.重視選題工作。
提倡教師將科研課題給學(xué)生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)設(shè)計（論文），選題做到一人一題，團(tuán)隊項目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨(dú)立完成的任務(wù)。重視選題更新率，更新率不能只是個統(tǒng)計數(shù)字，落實更是關(guān)鍵。專業(yè)負(fù)責(zé)人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后，學(xué)院組織教學(xué)委員會、二級督導(dǎo)，對選題的科學(xué)性、合理性、實用性及可行性進(jìn)行審核，確保選題質(zhì)量。
2.重視中期檢查工作。
各專業(yè)分別抽取10%的學(xué)生進(jìn)行中期答辯，同時有報優(yōu)意向的同學(xué)必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學(xué)應(yīng)在場旁聽，并接受指導(dǎo)教師的中期檢查，填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表，上交中期成果。學(xué)院專門設(shè)計了中期檢查答辯表，要求學(xué)生在答辯過程中陳述前期的工作進(jìn)展，后續(xù)工作計劃和預(yù)期達(dá)到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。
3.重視答辯工作。
要求各專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作做出科學(xué)合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師，其中至少有1名高級職稱教師擔(dān)任答辯組長，每位學(xué)生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學(xué)生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細(xì)記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）要求二次答辯，先進(jìn)行小組答辯，再按評優(yōu)比例確定部分學(xué)生參加大組答辯，評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。
四、細(xì)化規(guī)章制度，針對新問題及時出臺補(bǔ)充規(guī)定
1.為了更有效的管理，做到權(quán)責(zé)分明。
在學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施細(xì)則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計工作中，系、教研室、專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，如對指導(dǎo)教師的要求包括：（1）對學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對面的答疑和指導(dǎo)工作，跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程與質(zhì)量，做好指導(dǎo)記錄工作，應(yīng)避免記錄過于簡單，以備學(xué)院檢查。（2）指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）或計算書，同時各階段材料從系統(tǒng)導(dǎo)出并認(rèn)真核對，格式按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表填寫。（3）如果學(xué)生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的情況，指導(dǎo)教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學(xué)院將扣除該指導(dǎo)教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。
篇4
1.頂崗實習(xí)的產(chǎn)生背景
2006年以來，隨著我國高職院校教學(xué)評估及示范院校建設(shè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式深入人心，傳統(tǒng)教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在高職人才培養(yǎng)的過程中，對于畢業(yè)前的綜合實習(xí)，越來越重視貼近真實的工作環(huán)境，重視到生產(chǎn)一線去，以縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期，我們稱之為“頂崗實習(xí)”。
2.頂崗實習(xí)的重要性
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，但建筑產(chǎn)品不同于其他工業(yè)產(chǎn)品，它周期長、不可控因素多、技術(shù)革新快、施工工序多，使得畢業(yè)生在從事相關(guān)工作時，需要較長一段的適應(yīng)才能找準(zhǔn)自己的職業(yè)切入點。而頂崗實習(xí)恰恰是對這一缺陷的良好補(bǔ)充，讓學(xué)生畢業(yè)前提前走上工作崗位，提前進(jìn)入工作角色，大大縮短了崗位適應(yīng)期。也提高了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.頂崗實習(xí)的效果
（1）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職建筑工程專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線人才，高素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，如：敬業(yè)、負(fù)責(zé)、誠信、穩(wěn)重等。而學(xué)生長年在學(xué)校生活，當(dāng)變換一個環(huán)境后，要逐步適應(yīng)，才能不被現(xiàn)實淘汰。而頂崗實習(xí)恰恰讓學(xué)生提前到工作環(huán)境中，早接觸早成長，較早的培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的素質(zhì)；在處理各種工作中學(xué)習(xí)如何待人接物等。
（2）將知識迅速轉(zhuǎn)化為技能。建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校期間雖進(jìn)行很多校內(nèi)實習(xí)，但畢竟不是真實的工作環(huán)境，很多知識受實訓(xùn)條件限制，只是停留在書本知識的層面。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能主動將所學(xué)的各種知識綜合運(yùn)用起來，用以解決工作中的問題。使得原來看似煩躁的理論知識，在一個個真實工作環(huán)境中，迅速轉(zhuǎn)化為操作技能，提高了學(xué)生的動手能力。
（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生對于施工員、造價員、資料員、監(jiān)理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、操作、成長，結(jié)合自身實際選擇某一個或兩個崗位作為目標(biāo)，主動達(dá)到崗位技能要求，畢業(yè)就業(yè)時“零距離”上崗。
二、頂崗實習(xí)的實施
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識
（1）教師層面。作為高職教師，要充分認(rèn)識頂崗實習(xí)的重要性，主動學(xué)習(xí)提高自身水平，以適應(yīng)頂崗實習(xí)對自己的要求。時刻樹立培養(yǎng)合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實習(xí)讓道，為學(xué)生成才貢獻(xiàn)。
（2）學(xué)生層面。要通過專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生對學(xué)生進(jìn)行思想教育和勵志教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，要讓學(xué)生明白，今天的頂崗實習(xí)是為了明天更好的合格頂崗。可以通過專題報告、畢業(yè)生事跡匯報等各種方式做工作。
（3）家長層面。要讓家長參與到頂崗實習(xí)的監(jiān)督評價工作中去，支持學(xué)生到艱苦的崗位上打拼，如實反映學(xué)生的平時表現(xiàn)，共同完成頂崗實習(xí)工作。
2.組織與制度保障
（1）組織保障。教學(xué)系部要成立專門的頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，部門負(fù)責(zé)人任組長。落實實際工作，責(zé)任到人。發(fā)動全體人員的社會資源，尋找優(yōu)秀的實習(xí)企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實習(xí)效果。
同時，要指定專門的頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師，并統(tǒng)一管理。指導(dǎo)老師要遵守相關(guān)管理制度，按照規(guī)定時間及方式進(jìn)行指導(dǎo)工作，服務(wù)廣大學(xué)生。
（2）制度保障。制定專門的頂崗實習(xí)管理體制，科學(xué)制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實習(xí)中各個主體。要尤其重視雙指導(dǎo)教師的實施保障。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)保證充分時間和精力到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，以及通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)。而學(xué)生大多數(shù)時間在工地上，所以，要充分調(diào)動企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)制定針對企業(yè)指導(dǎo)教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達(dá)到校企雙贏。
3.注重安全管理
建筑工地環(huán)境相對比較開放，而參加“頂崗實習(xí)”的學(xué)生無此環(huán)境經(jīng)歷。他們以一個職業(yè)人的身份，投入到真實工作環(huán)境中去，成為了高危作業(yè)群體。因此，加強(qiáng)頂崗實習(xí)期間的安全管理工作尤其重要。
（1）落實安全責(zé)任制。學(xué)校要制定統(tǒng)一的安全管理制度，與各教學(xué)系部院簽訂安全責(zé)任書。各教學(xué)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，重視學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，督促全體師生樹立“安全第一”的意識。
（2）學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任。在頂崗實習(xí)實施中，如學(xué)生實習(xí)崗位是由學(xué)校聯(lián)系落實的，則學(xué)生按有關(guān)程序和標(biāo)準(zhǔn)，必須與學(xué)校簽訂頂崗實習(xí)安全協(xié)議書。如果是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實習(xí)的，學(xué)生應(yīng)填寫《頂崗實習(xí)申請書》，經(jīng)家長簽字同意，企業(yè)蓋章。并與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，報教學(xué)系院及教務(wù)處批準(zhǔn)備案。
4.完善評價體系、合理評定成績
要確保頂崗實習(xí)質(zhì)量，就必須要建立針對頂崗實習(xí)的科學(xué)評價體系，以此來準(zhǔn)確評價每個學(xué)生頂崗實習(xí)的成果。
（1）完善評價體系。首先，學(xué)校及教學(xué)系部在制定頂崗實習(xí)相關(guān)管理制度時，應(yīng)該針對頂崗實習(xí)回有的特點，對頂崗實習(xí)手冊（學(xué)生用）、頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊（教師用）、頂崗實習(xí)報告等進(jìn)行規(guī)范，建立科學(xué)的頂崗實習(xí)考評標(biāo)準(zhǔn)，建全一整套科學(xué)的評價體系，以做到評價的規(guī)范化、合理化與標(biāo)準(zhǔn)化。
（2）合理評定成績。頂崗實習(xí)評價要依據(jù)學(xué)生的實習(xí)協(xié)議書、安全責(zé)任書、實習(xí)周記、實習(xí)報告、實習(xí)論文、實習(xí)資料、企業(yè)評價、實習(xí)答辯及教師過程考評等，綜合學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師的情況進(jìn)行考核，合理評價學(xué)生頂崗實習(xí)成績。
三、結(jié)束語
近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)一直不斷嘗試以頂崗實習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文，摸索出了一些適合高職學(xué)生特點的理論和方法，并付諸了實踐。我們發(fā)現(xiàn)，只有充分把握高職教育特點，在理論研究和實踐落實上下功夫，才能切實找到適合現(xiàn)代高職教育的頂崗實習(xí)實施辦法，才能真正的實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會的多贏。
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篇5
文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨(dú)立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。
團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團(tuán)隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團(tuán)隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強(qiáng)了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機(jī)組合成一個完整的設(shè)計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費(fèi)問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
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篇6
畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標(biāo)，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計要求。以往的畢業(yè)設(shè)計中存在著畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容涉及知識面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，抄襲嚴(yán)重；缺乏整體設(shè)計和團(tuán)隊合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進(jìn)不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的實際工作配合能力，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強(qiáng)優(yōu)勢因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制模式，進(jìn)行了實踐研究，取得一些成效。
1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計模式的SWOT分析
1.1優(yōu)勢分析
首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項目6-7項，近3年來有6項被評為省級優(yōu)秀本創(chuàng)項目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項各級各類科研項目在研；校重點建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日常科研打下良好的基礎(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中組建團(tuán)隊給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團(tuán)隊，對畢業(yè)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)計算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計時間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。
1.2劣勢分析
目前存在畢業(yè)設(shè)計周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動性差，畢業(yè)設(shè)計過程中甚至個別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個，這對導(dǎo)師的時間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個別項目科研、實踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計甚至不知道項目內(nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來，數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個方向教學(xué)需要，個別課程之間銜接有小問題。
1.3機(jī)遇分析
我校從2012年更名遷址，從原來的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、實訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)抽檢，在“以評促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對土木工程專業(yè)也進(jìn)行了自我評建，尤其對畢業(yè)設(shè)計這一重點教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個層面非常重視這一評建契機(jī)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。
1.4挑戰(zhàn)分析
隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠(yuǎn)。
2.畢業(yè)設(shè)計改革的努力方向
2.1畢業(yè)設(shè)計引入導(dǎo)師制模式
整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實驗教學(xué)資源，結(jié)合實際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，大三學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫試驗方案和制備試驗試件，大二學(xué)生負(fù)責(zé)實際試驗操作，大一學(xué)生負(fù)責(zé)試驗相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。
2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對畢業(yè)設(shè)計中的建筑圖部分進(jìn)行設(shè)計，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對畢業(yè)設(shè)計中的基礎(chǔ)部分進(jìn)行計算等等，有效利用課程設(shè)計時間對涉及到的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容精雕細(xì)琢[4]。
2.3開發(fā)學(xué)生主動科研興趣
依托我院創(chuàng)新平臺、本創(chuàng)項目，導(dǎo)師采取自愿報名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。實踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，是一種主動、高效的畢業(yè)設(shè)計模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識，將畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量看作是檢驗教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴(yán)格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體要求、各階段工作的時間安排和評分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進(jìn)度，列出參考文獻(xiàn)目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻(xiàn)翻譯和文獻(xiàn)綜述，同時填寫開題報告概述表，了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和答辯，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯與成績評定。在畢業(yè)設(shè)計(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會，制定畢業(yè)答辯的程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，評定成績時，按照評分標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負(fù)責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，存在問題及改進(jìn)措施等。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查，強(qiáng)化過程管理，切實保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.結(jié)束語
獨(dú)立學(xué)院作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨(dú)立學(xué)院在面對畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時的種種難題。同時可在選題時結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。
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篇7
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。
五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設(shè)計1——鋼筋混凝土課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步訓(xùn)練。設(shè)計分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙。
設(shè)計2——巖土體工程課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設(shè)計
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設(shè)計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
設(shè)計3——基礎(chǔ)工程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計、計算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
測量實習(xí)，安排在第5學(xué)期，時間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，編寫一份實習(xí)報告。
認(rèn)識實習(xí)，安排在第4學(xué)期，時間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)。
教學(xué)實習(xí)，安排在第6學(xué)期，時間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實習(xí)報告。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文），安排在第8學(xué)期，時間12周。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
答辯：畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實驗
室內(nèi)試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗等）、野外現(xiàn)場試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時：2500學(xué)時
篇8
高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學(xué)生報考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎(chǔ)上申報了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。
1、建筑工程管理專業(yè)定位
1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)
我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。
1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位
建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項目決策、工程項目招投標(biāo)、工程項目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、建設(shè)項目評價等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場管理等基本工作開始做起。
1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設(shè)計和技術(shù)文件，組織建筑工程項目施工全過程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。
1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識定位
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實用英語基礎(chǔ)知識和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識； 具備建筑工程概預(yù)算的知識； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識。
2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置
2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系
2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析
職業(yè)資格證書 發(fā)證機(jī)構(gòu) 相關(guān)知識和能力要求 相關(guān)課程
建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 具有較強(qiáng)的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖
建筑結(jié)構(gòu)與識圖
建筑CAD
造價員 中華人民共和國建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經(jīng)濟(jì)
工程造價控制
房屋建筑學(xué)
工程測量員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量
建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識； 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項目管理
建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項目管理
工程事故分析與處理
建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理
建筑制圖與識圖
建筑施工組織
工程項目招投標(biāo)與合同管理
建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、
工程項目監(jiān)理概論
2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析
職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程
工程項目管理 1.施工組織設(shè)計及施工方案編制
2.工程項目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計；施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項目管理
工程預(yù)算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計量計價文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料
工程施工管理 繪制、識讀施工圖
常用建筑材料的應(yīng)用技能
建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；
建筑變形觀測。 建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD
建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量
工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑CAD、
工程項目監(jiān)理概論
2.4加強(qiáng)校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車
我校工程類專業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。
3、工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析
我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。
3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門課程。
3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項目招投標(biāo)與合同管理、工程項目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。
3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了材料實訓(xùn)與市場調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、工程測量實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見習(xí)與實訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實訓(xùn)、工程管理綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。
3.4同時設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、建筑電工實用技術(shù)）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。開設(shè)建筑電工實用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識，建筑電工實用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實踐，在簡要原理的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。
4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路
針對專業(yè)各門課程的特點，采用不同的教學(xué)方法和評價體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)
4.1以“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，
對建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)法。加強(qiáng)了實訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室、建筑測量儀器室。以“實用”“現(xiàn)場”“感知”促學(xué)。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓(xùn)為重點。對建筑結(jié)構(gòu)與識圖課程，我們按照現(xiàn)場1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。
4.2以“項目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。
對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，同時進(jìn)行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點評。
4.3對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。
我們通過調(diào)研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
篇9
Project Management Professional Practice
Teaching System Construction
LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun
（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）
Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.
Key words project management; practice teaching; system
1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
1.1 從專業(yè)定位角度分析
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中一級學(xué)科――管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理、土木工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。由于工程管理專業(yè)橫跨管理學(xué)與土木工程兩個專業(yè)，是一個復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理知識，同時還要有工程技術(shù)方面的知識和實踐，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。
1.2 從社會需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析
通常工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在咨詢事務(wù)所、建設(shè)單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)工作，無論學(xué)生工作選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設(shè)項目全過程或其中的某一個過程進(jìn)行管理，都是實踐性很強(qiáng)的工作。從近幾年學(xué)生就業(yè)情況來看，用人單位在招聘時，不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更看重學(xué)生的實踐能力。據(jù)調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認(rèn)識，很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環(huán)境愈加激烈，企業(yè)沒有更多的時間和財務(wù)成本去培養(yǎng)人才，加上人力資源流動頻繁，最終導(dǎo)致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經(jīng)驗、能直接創(chuàng)造價值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學(xué)生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實踐能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要 。
2 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
從以上分析來看，加強(qiáng)工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)是非常重要的，實踐教學(xué)不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，同時也直接影響到學(xué)生是否能夠順利走上工作崗位。而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系才是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生利用工程技術(shù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識對工程建設(shè)全過程或某個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，這種能力是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律這四個知識平臺構(gòu)建的。
2.1 專業(yè)實習(xí)
實習(xí)教學(xué)是工程管理專業(yè)實踐教學(xué)基本途徑和手段。通過現(xiàn)場的實習(xí)，學(xué)生親自參與到工程建設(shè)和管理的各個環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學(xué)生的解決實際問題的能力，而且使學(xué)生對理論知識有了更加深入的認(rèn)識。實習(xí)教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)程分層次地進(jìn)行，從認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)再到畢業(yè)實習(xí)。
（1）認(rèn)知實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前或剛開始專業(yè)課學(xué)習(xí)時進(jìn)行的。認(rèn)知實習(xí)可以通過到相關(guān)企業(yè)或施工現(xiàn)場參觀實習(xí)和觀看相關(guān)視頻的方式進(jìn)行。通過認(rèn)知實習(xí)，可以使學(xué)生對工程項目管理過程中的各個環(huán)節(jié)及管理的技術(shù)、方法有初步的認(rèn)識。通過在施工現(xiàn)場參觀實習(xí)，使學(xué)生對房屋建筑的構(gòu)造、功能及其特點有一定的了解，對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術(shù)有一定的了解，增加對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（2）生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是在學(xué)習(xí)完若干專業(yè)基礎(chǔ)課程，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地或合作關(guān)系企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)主要工程施工實習(xí)、建筑（安裝）工程施工工藝實習(xí)、工程測量實習(xí)。工程測量一般是在理論教學(xué)完成后用一到兩周的時間來進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)步驟來進(jìn)行工程測量，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該在大三開學(xué)用一個月的時間來進(jìn)行。生產(chǎn)實習(xí)要制定詳細(xì)的實習(xí)的內(nèi)容和步驟，在實習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，每一個實習(xí)內(nèi)容結(jié)束，要求學(xué)生提交實習(xí)報告;同時，可以請企業(yè)的工作人員為學(xué)生對每一個實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對實習(xí)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握;實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交一份總的實習(xí)報告。通過生產(chǎn)實習(xí)，可以使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際操作過程中去，不但提高了學(xué)生解決實際問題的能力，并且使學(xué)生對典型工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。
（3）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是在學(xué)習(xí)完大部分專業(yè)課程基礎(chǔ)上的實習(xí)，一般是在第八學(xué)期的前四周進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)的目的是使所學(xué)的理論知識能夠得到綜合運(yùn)用，通過參與工程實務(wù)操作，掌握工程項目管理業(yè)務(wù)及流程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，也是學(xué)生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時，在實習(xí)過程中要開展調(diào)查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作打好基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。畢業(yè)實習(xí)一般是由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，鼓勵學(xué)生到簽約單位實習(xí)，根據(jù)畢業(yè)實習(xí)的任務(wù)書和指導(dǎo)書來進(jìn)行實習(xí)，最終交實習(xí)報告。
2.2 課程設(shè)計
課程設(shè)計環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計貫穿整個在校學(xué)習(xí)過程，針對實踐性非常強(qiáng)的課程設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)，一般是在課程教學(xué)過程的最后幾周進(jìn)行。課程設(shè)計題目和所需資料應(yīng)該來自實際工程項目，并且設(shè)置完善的課程設(shè)計指導(dǎo)書，配備詳細(xì)的工程設(shè)計資料。比如，建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產(chǎn)估價、 房地產(chǎn)營銷策劃、國際工程風(fēng)險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強(qiáng)，學(xué)生除了掌握理論知識外，還必須根據(jù)要求進(jìn)行課程設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。
2.3 實驗環(huán)節(jié)
從目前工程管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生主要是在建筑工地實習(xí)，實習(xí)的內(nèi)容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術(shù)的熟悉，而很少接觸工程項目管理的內(nèi)容。比如，對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進(jìn)度管理、工程項目的質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的，不能體現(xiàn)出對學(xué)生管理技能的培養(yǎng)，從而也偏離了工程管理專業(yè)的定位。同時，由于各種原因，學(xué)生實習(xí)的時間和條件都很有限，學(xué)生對工程項目管理的各個環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此，學(xué)院必須加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，設(shè)計各個實驗項目，給學(xué)生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫埃瑢W(xué)生通過實驗，能夠快速而全面地掌握工程管理實務(wù)的各個方面。當(dāng)然，實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)是相輔相成的，通過實驗教學(xué)獲得的認(rèn)知，還需要通過實習(xí)環(huán)節(jié)加以驗證。實驗室的建設(shè)可以從兩個方面進(jìn)行：技術(shù)類實驗室和管理類實驗室。技術(shù)類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學(xué)實驗室和工程結(jié)構(gòu)實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。
2.4 課外實踐活動
課外實踐沒有固定的方式和時間安排，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來規(guī)劃等選擇的課外實踐活動。學(xué)院可以聘請有關(guān)專家來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學(xué)院可以經(jīng)常舉辦一些競賽活動，比如建筑建模比賽、室內(nèi)外裝飾設(shè)計比賽、房地產(chǎn)營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學(xué)生利用課余時間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會服務(wù)活動;在大三、大四時，學(xué)生可以參加五大員的培訓(xùn)并參加資格考試，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格。通過形式多樣的課外實踐活動，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探索的意識，對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實踐是更為重要的實踐環(huán)節(jié)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生完成所有專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和其他實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對學(xué)生的科研能力進(jìn)行提升的重要方式。關(guān)于畢業(yè)論文寫作，每個學(xué)生都配備有論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、未來的就業(yè)方向選擇與專業(yè)相關(guān)的具有寫作價值的題目，通過查找資料和工程調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下完成論文的寫作。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生對多門專業(yè)課程綜合運(yùn)用的能力的環(huán)節(jié)，針對不同方向的學(xué)生設(shè)置不同的設(shè)計內(nèi)容。比如，對于國際工程管理方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營方向主要是進(jìn)行房地產(chǎn)項目可行性報告編制和房地產(chǎn)項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進(jìn)行室內(nèi)外裝飾設(shè)計方案和建筑裝飾工程預(yù)算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)和工程量清單報價文件編制。
3 結(jié)語
工程管理是實踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)，因此，實踐教學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)很薄弱。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要提高對實踐教學(xué)的重視程度之外，重要的是應(yīng)該有一個清晰系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭靜，陳遠(yuǎn)祥.工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（2）.
篇10
我國2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，
設(shè)置科學(xué)的課程體系
我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。
（一）工程造價專業(yè)的專業(yè)定位
工程造價專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。我院工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設(shè)計院（所）和監(jiān)理公司等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司和中外合資或合作、外商獨(dú)資的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開始做起。
工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會工程造價業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔(dān)保等多種工作。
（二）工程造價專業(yè)學(xué)生的能力要求
造價從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進(jìn)行投資估算、審核并對項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價的能力；（2）具有對設(shè)計方案及施工組織設(shè)計進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標(biāo)標(biāo)底價及投標(biāo)報價的能力，并能對標(biāo)書進(jìn)行分析評定；（4）具有在建設(shè)項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運(yùn)用計算機(jī)確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實際工作之中。
我們通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求來分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項目經(jīng)濟(jì)評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實踐應(yīng)用能力。（2）就知識而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識；懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。
畢業(yè)生作為一個社會人，還必須具備適應(yīng)社會變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。
對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實踐經(jīng)驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業(yè)資格證書，學(xué)生可通過參加國家職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過率。
（三）工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析
隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。
我院工程造價專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程CAD、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務(wù)、工程造價電算化、安裝工程識圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓(xùn)、建筑CAD繪圖實訓(xùn)、建筑工程施工實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。同時設(shè)置了兩門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)院公共選修課）和兩門專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計、建設(shè)工程監(jiān)理）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過與用人單位和定崗實習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
工程造價專業(yè)課程改革探索
我院全面貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進(jìn)行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法，實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在工程造價專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列改革。
（一）課程改革目標(biāo)
課程改革主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業(yè)課程體系。
我院工程造價專業(yè)課程改革具體目標(biāo)是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點。專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。（3）強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實“雙證書”制度。（4）增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施
我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實訓(xùn)基地條件，對不同的授課內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過靈活運(yùn)用“項目教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。
例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)實驗為中心。對建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，通過現(xiàn)場教學(xué)既增加了學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進(jìn)行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點評。
此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實際問題的活動中全面評估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門課可采用多個任務(wù)進(jìn)行多次評估，將平均成績作為學(xué)生的成績。
（三）加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度
在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實訓(xùn)的課程，都增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測量實訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級測量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認(rèn)識實習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計作為實訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機(jī)操作學(xué)時。通過增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作。
總體而言，高職層次工程造價專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場需求的實用型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉春霞.淺談高職院校工程造價專業(yè)學(xué)分制下課程體系改革[J].民營科技，2009，（2）：59.
篇11
1.概念。
分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在分層教學(xué)的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。
2.特點。
根據(jù)分層教學(xué)模式的要求，在教學(xué)中應(yīng)對不同層次學(xué)生把握不同的難度，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)，經(jīng)過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)。教師在項目設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識、年齡、興趣、自身優(yōu)勢等特點，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計項目。
三、分層培養(yǎng)管理模式的提出
根據(jù)學(xué)生的興趣、知識和水平的差異把學(xué)生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進(jìn)行培養(yǎng)。具體分類實施方法如下：
1.科研學(xué)術(shù)層。
致力于較深層次的理論知識學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，為學(xué)生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎(chǔ)，未來走學(xué)術(shù)型道路的可能性更大。學(xué)生通過深層次的科研訓(xùn)練，參與教師課題，進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的研究，一般最后都能形成。既培養(yǎng)學(xué)生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。
2.應(yīng)用層。
重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學(xué)，以競賽輔導(dǎo)班、指導(dǎo)教師指導(dǎo)參與競賽為訓(xùn)練方式，通過參加各類競賽提升學(xué)生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競賽和創(chuàng)新項目，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。
3.基礎(chǔ)層。
所有學(xué)生都可歸入這層，最重要的訓(xùn)練手段是實踐實驗課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練。通過實踐實驗課程具有設(shè)計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查實踐，組織學(xué)生對實際問題進(jìn)行調(diào)研，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個層次學(xué)生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實習(xí)、查文獻(xiàn)資料、提出論文題目進(jìn)行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動的能力。
四、分層管理模式的實踐
1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。
學(xué)生在第一年進(jìn)行必修課學(xué)習(xí)，包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識；第二、三學(xué)年開設(shè)公共和專業(yè)選修課，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學(xué)年開設(shè)任意選修課，學(xué)生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文。“以人為本”體現(xiàn)在兩個方面：(1)不完全選課制。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對專業(yè)還存在盲目性，第二、三學(xué)年開設(shè)大量專業(yè)選修課，此時他們對專業(yè)已有初步認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。(2)前3年學(xué)生將專業(yè)課內(nèi)容學(xué)完，第七、八學(xué)期開設(shè)任意選修課對學(xué)生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學(xué)模式。
2.選取拔尖人才
從大一第二個學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)興趣和目標(biāo)選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學(xué)生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學(xué)生組成科研集中訓(xùn)練的拔尖班。每個學(xué)生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師指導(dǎo)該生一直到畢業(yè)論文階段。學(xué)生除了按選課制學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，還由學(xué)院額外組織進(jìn)行科研訓(xùn)練的小班授課，并由導(dǎo)師帶領(lǐng)參加導(dǎo)師的課題或?qū)W生自己提出的課題。
3.組建學(xué)生競賽團(tuán)隊。
每學(xué)期選拔有操作能力和興趣的學(xué)生組成競賽團(tuán)隊參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)模型競賽、機(jī)器人大賽等項目；和建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起，完成建筑設(shè)計項目比賽；一些針對土木工程專業(yè)學(xué)生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業(yè)的學(xué)生參與，如結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、6m鋼桁架設(shè)計、擋土墻設(shè)計等。學(xué)院通過各種形式吸引更多的學(xué)生參加進(jìn)來，在培訓(xùn)過程中學(xué)生選擇合適的競賽指導(dǎo)教師。學(xué)生在參加各類競賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨(dú)立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力都得到了增強(qiáng)。
4.各類實習(xí)、實踐課程和畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練
（1）教學(xué)實踐。
所有教學(xué)活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導(dǎo)工程、回歸工程。①入學(xué)階段為學(xué)生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。②帶學(xué)生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場等，對學(xué)生進(jìn)行工程認(rèn)識教育。③在專業(yè)知識傳授過程中，對學(xué)生進(jìn)行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學(xué)生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎(chǔ)。
（2）實驗教學(xué)。
實驗內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。①工程造價基礎(chǔ)實驗。②工程造價專業(yè)基礎(chǔ)實驗：如土木工程材料實驗、計算機(jī)上機(jī)實驗、土木工程施工技術(shù)實驗等。③工程造價專業(yè)實驗：包括：工程招投標(biāo)與合同管理實訓(xùn)模擬、工程項目管理實訓(xùn)模擬等。
（3）實習(xí)實踐
①認(rèn)識實習(xí)。通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員和老師的講解，使學(xué)生對建筑構(gòu)造、土木工程施工、工程造價的構(gòu)成建立感性認(rèn)識。②課程實習(xí)。主要是測量實習(xí)、CAD工程應(yīng)用等。③生產(chǎn)實習(xí)。將學(xué)生下放到施工單位，進(jìn)行施工全過程、多工種實習(xí)。④畢業(yè)實習(xí)。讓學(xué)生了解專業(yè)新進(jìn)展，加深所學(xué)知識的理解，提高團(tuán)隊合作、溝通和組織管理能力。
（4）畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等教育實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理及法律法規(guī)等各方面的知識，考察學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力。
篇12
隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模越來越大，就業(yè)壓力增加。高職學(xué)生在就業(yè)市場與本科生同臺競爭，壓力很大。因此，高職教育逐漸認(rèn)識到要面向市場，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，與普通高校差異化培養(yǎng)學(xué)生。有別于普通高等學(xué)校注重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，高職院校要更強(qiáng)調(diào)實踐技能培養(yǎng)，否則高職學(xué)生怎么和本科學(xué)生競爭？基于此，實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量成為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實踐能力培養(yǎng)涉及多方參與及多種資源要素整合。參與方包括學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生，資源要素包括資金、師資、技術(shù)、實訓(xùn)基地、企業(yè)合作機(jī)會、政府扶持資源等。在資源有限條件下，學(xué)校處于弱勢一方，資源配置能力不強(qiáng)，導(dǎo)致實踐教育短板明顯。因此，在資源有限的情況下，如何篩選辨析實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點，形成培養(yǎng)關(guān)鍵路徑及質(zhì)量控制體系，是高職學(xué)校需要進(jìn)一步探討的方向。
二、高職院校建筑工程類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的特點與現(xiàn)狀
1.培養(yǎng)特點。高職院校建筑工程專業(yè)主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有工種實習(xí)、測量實習(xí)、建筑識圖與構(gòu)造專題實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)專題實訓(xùn)、建筑工程預(yù)算專題實訓(xùn)、建筑施工組織專題實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，主要培養(yǎng)具有一定理論水平和應(yīng)用能力的技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要在建筑施工企業(yè)、建筑工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)的一線崗位工作。企業(yè)希望學(xué)生能簡單培訓(xùn)、快速上手工作，因此學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)愈發(fā)重要。這要求學(xué)生不但應(yīng)掌握建筑力學(xué)、工程材料、施工等專業(yè)理論，還應(yīng)具備工程測量、施工技術(shù)、施工組織、資料管理等技術(shù)知識，掌握資料查詢與獲取信息的能力，即具有工程設(shè)計、組織、管理的實踐能力，這樣才能在就業(yè)市場上占有一席之地。
2.培養(yǎng)現(xiàn)狀（1）師資隊伍建設(shè)。“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在問題。據(jù)調(diào)查，我國用人制度愈加嚴(yán)格規(guī)范，除博士引進(jìn)外，其他基本需要考試。因此，高職院校教師來源以高校畢業(yè)生為主，部分教師一出校門即上講臺，多數(shù)教師理論較強(qiáng)，但實踐能力、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)能力等相對較弱。在兼職教師聘任上，學(xué)校缺乏規(guī)范程序，兼職教師隊伍龍蛇混雜，一些低水平人員也可以成為“特聘”兼職教師，而高水平人員因工作繁忙又可能顧不上兼職職務(wù)。（2）課程設(shè)置。高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案很大程度上還是本科教育人才培養(yǎng)的濃縮版，課程結(jié)構(gòu)依舊是學(xué)科理論為中心，未能體現(xiàn)實踐培養(yǎng)特色。專業(yè)教材從理論到理論，缺少實際結(jié)合，學(xué)生只在考試前靠死記硬背通過考試。（3）實踐能力的培養(yǎng)問題。生源素質(zhì)差，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法死板。高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇擴(kuò)大，但生源質(zhì)量卻迅速下降。高職院校各專業(yè)錄取線較低，部分進(jìn)入高職的學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至部分家長是因為不放心孩子過早進(jìn)入社會，而讓孩子到學(xué)校，通過學(xué)校看管。這樣的背景下，學(xué)生根本不了解本專業(yè)及未來發(fā)展道路，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師無心教課，實踐教育走過場。（4）實踐培訓(xùn)體系構(gòu)建①目標(biāo)導(dǎo)向問題。目前，各學(xué)校均以培養(yǎng)以理論知識為基礎(chǔ)的實踐能力強(qiáng)的技術(shù)人員為目標(biāo)。實際教學(xué)過程中，一些學(xué)校沒有制度與質(zhì)量保障體系進(jìn)行導(dǎo)向引導(dǎo)。最大的問題是學(xué)生基礎(chǔ)差，不愿學(xué)，沒有動力；教師不愿教，沒激情，教學(xué)方法為滿堂灌，實踐課程課時數(shù)少，導(dǎo)致目標(biāo)跟實際教學(xué)不匹配，沒有糾偏措施。實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)不能有效調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，不能制約各方的行為及促進(jìn)互動。②實踐教學(xué)方式問題。實踐教學(xué)目前多強(qiáng)調(diào)項目教學(xué)、情景教學(xué)，但是內(nèi)容脫離實際。例如，課程設(shè)計，學(xué)生多，項目少，相關(guān)案例不是來自實際項目，需要教師自己編制或修改，學(xué)生做起來沒真實感，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③頂崗實習(xí)中實訓(xùn)基地及校企合作建設(shè)問題。企業(yè)追求利潤，因此學(xué)生的頂崗實習(xí)主要考慮自身的生產(chǎn)計劃。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)，主要按照自己的生產(chǎn)計劃安排，不太理會學(xué)校制定的培養(yǎng)計劃。由于實習(xí)崗位和地點的分散，對學(xué)生的頂崗實習(xí)過程化考核難于實施，取而代之以結(jié)果考核，即實習(xí)完成后檢查實習(xí)日記等。這樣的考核只是為“證明”學(xué)生是否進(jìn)行了頂崗實習(xí)，而失去了考核評價的重要意義。
三、高職院校建筑工程類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點篩選
1.調(diào)研情況介紹。為有效篩選高職院校建筑工程類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點，筆者對畢業(yè)生和用人單位分別進(jìn)行問卷調(diào)研，其中向校友發(fā)放問卷80份，收回有效問卷63份，訪談企業(yè)8家。
2.畢業(yè)學(xué)生情況反饋。約83%的調(diào)研學(xué)生進(jìn)入施工企業(yè)，其他學(xué)生進(jìn)入監(jiān)理企業(yè)，個別學(xué)生進(jìn)入工程咨詢企業(yè)。筆者匯總學(xué)生反饋情況，主要關(guān)注點為以下內(nèi)容。（1）在校期間能取得相應(yīng)職業(yè)資格，對工作有較大幫助。建筑工程行業(yè)需持證上崗，初始崗位為施工員、資料員、材料員、安全員等，持有相關(guān)證書的學(xué)生相對來說更受企業(yè)歡迎，沒有證書的學(xué)生工作過程中還是要考，無形增加了時間成本。（2）課程實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計過程中希望增加真實性。學(xué)生普遍反映在實踐教學(xué)過程中，尤其是課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，案例設(shè)計往往不能及時更新，同時過于簡單，與實際工作有較大差距。同時，課程理論需要再簡單一些，最好能增加專業(yè)實習(xí)和企業(yè)實踐過程環(huán)節(jié)及時間，進(jìn)行理論與實踐的對照訓(xùn)練，這樣學(xué)生在工作后能快速上手。（3）實習(xí)實踐過程中，加強(qiáng)過程監(jiān)督。學(xué)生反映在實習(xí)實踐過程中，由于沒有意識到實踐的重要性，加上相關(guān)環(huán)節(jié)有時候只是要求實習(xí)日記，導(dǎo)致學(xué)生松懈，沒有認(rèn)真要求自己，在工作中相關(guān)經(jīng)驗缺乏，起步就落后于有經(jīng)驗的同學(xué)。
3.企業(yè)關(guān)注點（1）實際動手能力要強(qiáng)，減少企業(yè)培訓(xùn)成本，快速上崗。一些私企尤為關(guān)注這方面。現(xiàn)在各企業(yè)競爭壓力大，尤其私營企業(yè)，更注重成本效率，因此期特別希望其員工能招之際用，不愿培養(yǎng)。（2）實際項目中，由于掛靠造成人證分離現(xiàn)象，增加了企業(yè)的用工成本。企業(yè)希望招聘的學(xué)生既有證件，又能實際工作。這對企業(yè)來說能降低成本。證書不是目的，企業(yè)更關(guān)心學(xué)生具備實踐工作能力。（3）擁有相關(guān)實踐工作經(jīng)驗，能快速學(xué)習(xí)。企業(yè)運(yùn)行過程中，相關(guān)人員要根據(jù)企業(yè)需要調(diào)配。所以，對新進(jìn)員工，企業(yè)希望其能對整個行業(yè)的流程和崗位有一定的經(jīng)驗，員工能快速學(xué)習(xí)以適應(yīng)企業(yè)不同崗位需要。
4.高職院校建筑工程類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點。根據(jù)對問卷的分析整理，高職院校建筑工程類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點主要在三個方面：一是加強(qiáng)雙證書學(xué)生的培養(yǎng)；二是以目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)的過程激勵作用，改善真實性不足問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是加強(qiáng)頂崗實習(xí)等實踐能力培養(yǎng)過程建設(shè)，加強(qiáng)校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)，重新制定過程考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。
四、TQC和ISO9000相結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系構(gòu)建
1.全面質(zhì)量管理體系（TQC）。全面質(zhì)量管理最早是在工業(yè)生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)中使用，強(qiáng)調(diào)各所在環(huán)節(jié)的質(zhì)量，通常不考慮整體目標(biāo)質(zhì)量。ISO9000族質(zhì)量管理體系的基本思想是強(qiáng)調(diào)顧客的要求，從源頭制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并在過程中加以實施。兩者的有機(jī)結(jié)合就是實踐教學(xué)與教育質(zhì)量全過程控制的要點。即以目標(biāo)為導(dǎo)向，集中資源控制關(guān)鍵節(jié)點質(zhì)量，從而提高整個產(chǎn)品質(zhì)量。
2.質(zhì)量控制的實施過程。質(zhì)量控制的大廈是建立在全員參與的基礎(chǔ)上，通過過程管理（節(jié)點控制）和系統(tǒng)管理，經(jīng)過持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，同時充分考慮供求雙方的互利關(guān)系建立起來的，在以企業(yè)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)指導(dǎo)下實施。
3.實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系。根據(jù)TQC和ISO9000族質(zhì)量管理體系的基本思想和實施方法，筆者將高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量控制過程分為四個部分：目標(biāo)控制體系（包含課程內(nèi)容、訓(xùn)練計劃、組織形式、考核大綱等）的制定、實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點控制（關(guān)鍵路徑及輔助路徑）、實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價（包括實踐能力考核）、實踐教學(xué)效果反饋與質(zhì)量控制過程的改進(jìn)（包括反饋方法的設(shè)計與實施）。實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點控制主要是要求學(xué)校將有限的資源投入到關(guān)鍵節(jié)點的管控上來，包括雙證書培養(yǎng)、技能競賽機(jī)制的人才培養(yǎng)以及頂崗實習(xí)的關(guān)鍵路徑培養(yǎng)。雙證書制解決學(xué)生就業(yè)的基本入門問題，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。技能競賽機(jī)制下的人才培養(yǎng)立足于解決實踐培養(yǎng)過程的真實性問題，從學(xué)校層面對學(xué)生參加國家、省（自治區(qū)）、市的技能競賽制度化保障，擴(kuò)大參與面，強(qiáng)制與自愿相結(jié)合的激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)與實踐相結(jié)合。頂崗實習(xí)包括學(xué)校實習(xí)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)等，加強(qiáng)過程管控，保障學(xué)生進(jìn)行過程輪崗，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)。同時，隨著關(guān)鍵路徑的質(zhì)量控制，學(xué)校逐步拓展輔助路徑，如從雙證書的強(qiáng)制要求到學(xué)生自主要求考取其他證書，從強(qiáng)制學(xué)生參與競賽到學(xué)生組建興趣小組，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，從單純頂崗實習(xí)到學(xué)校可以利于學(xué)生進(jìn)行一些三產(chǎn)的對外服務(wù)。
五、結(jié)論與展望
論文通過對高職院校建筑工程類學(xué)生及用人單位的調(diào)查，總結(jié)目前高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題。實踐能力培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府等多方，學(xué)校在資源控制上不占優(yōu)勢。因此，筆者建議在全面質(zhì)量控制（TQC）和ISO9000相結(jié)合的情境下，學(xué)校以目標(biāo)控制為導(dǎo)向，集中資源進(jìn)行關(guān)鍵節(jié)點控制，進(jìn)而形成包含目標(biāo)控制體系的制定、實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點控制、實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價、實踐教學(xué)效果反饋與質(zhì)量控制過程的改進(jìn)這四個主要過程的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系。高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量控制體系建設(shè)對學(xué)生、教師和學(xué)校管理者有重要意義，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時督促教師更新教學(xué)觀念，使其充實專業(yè)知識、提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師自我可持續(xù)發(fā)展。它能強(qiáng)化學(xué)校管理，集中學(xué)校資源，更新學(xué)校的辦學(xué)理念，為進(jìn)一步深化培養(yǎng)體制改革奠定基礎(chǔ)。
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3.培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計算機(jī)輔助設(shè)計的能力。在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮計算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計評論，要求學(xué)生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計后期，允許并鼓勵學(xué)生采用計算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵作用建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對學(xué)生的激勵，特別是針對學(xué)生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。
二、畢業(yè)設(shè)計成果要求和評價體系
1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。
2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對第一輪成績有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會成員及學(xué)院專家組評分，同時按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績評定畢業(yè)設(shè)計成績評定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。
三、組織畢業(yè)設(shè)計作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗交流會
畢業(yè)設(shè)計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗。
考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計院實習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的過程、畢業(yè)設(shè)計的重要性等問題做詳細(xì)的講解。
