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借助于活動的目標功能， 我們將傳統的科技活動課程進行梳理， 形成科技教育的三種活動類型。

（一）普通參與型

它的功能是面向全體學生， 激發他們對科學的興趣，引導參與，進行大眾科技知識的傳播。

（二）實踐探究型

它是面向部分學生， 其活動要求有明顯提高，學習內容有所加深，旨在培養學生的動手實踐操作能力和創造能力。

（三）綜合主題型

它是依據社會的熱點與學校的教育需要，以一種科技主題開展全校性專題活動，含營造科技氛圍的常規活動， 包括大中小隊科技專欄、科技小報、科技信息交流會、科技廣播、科技講座和每學期一至二次主題教育活動等。

三、教學改革

（一） 強調實際操作———構建由 “讀 ”到“做”的課堂教學模式

科技實驗探究活動是為了讓學生更好地理解科學的過程及本質， 在活動中體驗科學家工作的方式和形式，科學精神及科學態度。因此，我校科學課堂的教學十分重視由“讀”科學到“做”科學的轉變，從教師的中心轉向以學生自主發展為主體， 切實培養學生的科技興趣和個性， 讓學生親身體驗發現科學知識的過程。突出在玩中學、想中學、做中學、用中學的學習方式，形成了“情景導入，激發興趣———自主設計，初定方案———動手操作，大膽探究———匯報交流， 適時點撥———深化總結，拓展延伸”的以探索提高學生科學素養為重點的課堂教學模式。離開了思維動手操作，只能將一個智力活動干成“體力活”，科學更應追求的是深層次的思維， 關注的是學生科學素養的有效提升。

（二）強調自主體驗———以活動課程為基本的教學模式

活動課程亦稱實踐課程， 與學科課程對立的課程類型。 它以學生從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。其基本特征是：第一，主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組；第二，主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系， 教學必須從學習者已有的經驗開始；第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。我校開展的活動課程， 就是以實踐為基本的教學模式， 有利于學生自主體驗良好科學習慣的形成。

（三）強調創新實踐———以實踐探索激發學生的創新思維

學生的實踐是科技創新的基石，學校努力搭建平臺，積極參加各級各類的比賽，讓學生能從實踐的基礎上培養科學的精神和素養。學校籌建機器人工作室， 建筑模型實踐基地，不僅是為豐富學生的課余生活，更主要的是為學生提供動手實踐的機會， 展示自己能力的舞臺，更能在比賽中鍛煉心理承受能力。 機器人比賽的優勢就是相互交流的媒介，學生在賽場上就是相互學習、取長補短的過程。 自己在結構搭建中存在的問題如何解決，其他選手在處理場上任務中的解決方案的可行性，通過溝通和交流可以迎刃而解。學生需要的就是將所學的知識轉化自己實踐的結果。機器人活動的開展，有助于改革教育思想、方法、評價體系，學校以機器人工作室為依托，通過機器人研究教學方法的研究，尋找活動的規律，進而培養學生的創新精神和實踐能力。2012 年的 FLL 主題是“食品安全”，學生看到這一主題當時非常激動， 一起交流的時候首先談論的是生活中見到聽到的 “問題饅頭”“蘇丹紅”“轉基因食用油”“地溝油” 等一系列社會熱點問題，在對社會問題的研究中，學生了解掌握了很多的知識， 在場地的搭建中，學生熱情很高，想了解需要自己從哪些方面去解決問題， 對于生活中的問題在不足三平方米的賽臺上馳騁自己的創新思維。 生活中的細菌和病毒無處不在， 怎樣預防和收治在學生的實踐操作中得以解決。 生活中食品的運輸和儲藏， 學生只是知道簡單的方法和過程， 但是通過自己研究和資料的查閱懂得了一般性的方法， 前期一系列的探究讓學生有了解決問題的方法和策略。

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高水平科研平臺有利于培養優秀的教學人才，有利于提高教師的教學質量，有利于為學生提供實習實驗基地，有利于培養學生的綜合素質；同時，教師教學為高水平科研平臺提供了科研理論知識與優質的學生。因此，教師教學與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。

1.高水平科研平臺能夠提高教師教學質量。

當今高校以教學為中心，不段提高教學質量為永恒不變的重要任務。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學質量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現有的國內學科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學科內涵，發掘并培養邊緣新型學術帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學質量的態度，山東科技大學機械電子工程學院在科研工作中積累經驗，不少導師已經出版了具有特色的書刊、發表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關論文作為課外閱讀資枓。通過實實在在的項目，學生對研究內容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。

2.高水平科研平臺促進優質師資隊伍建設。

高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設，國內外歷史經驗表明：沒有高質量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質量的師資隊伍同樣也不可能擁有優質的教育質量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業在整個國際環境的學術動態，準確地把握自己所授課程在整個專業中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經驗及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高學生的知識水平。近幾年，山東科技大學機電學院先后承擔國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、企業合作等科研項目300余項，年均科研經費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于優質的師資隊伍的建設，山東科技大學機電學院現有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名“、泰山學者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業技術拔尖人才7人，博士生導師13人，碩士研究生導師56人，具有博士學位的82人。

3.高水平科研平臺有利于大學生素質的提高。

大學的成長階段是人生中至關重要的時期，一個人的學識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養學生質量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優劣，往往取決于大學階段對學生的培養。因此，機械類院校積極組織學生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學術水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們人生中重要的一步棋。在我校本專業，本科階段已有開設各種實習課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設計、開闊學生眼界的生產實習、提高本科生創新能力的畢業設計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎課程之外，還額外地去從事導師下的一些科研活動，來增強自己的素質和學術能力。

三、如何實現科研反補教學

1.以高水平科研平臺為基礎，優化教學內容，改革教學教育方式。

高水平科研平臺有利于優化教師教學內容并存在著可行性，學校應當鼓勵教師在教學過程中積極地引入與教學相關的高水平科研平臺課題，激發學生的發散性思維。具體措施如下：（1）指導教師將高水平科研平臺的相關內容引入課堂提高學生對學習的積極性，同時，設立教學評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學生的知識面。（3）嘗試開設一些反應現代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結合高水平的科研課題指導機械院校的學生完成相應的畢業設計，使他們對自己專業的發展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學生們進行互動，解決他們心中的疑惑。

2.注重學生的創新能力培養，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。

經過反復思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設高水平科研開放平臺，讓高年級的學生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學生所學的知識相呼應。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現好的小組給予相應的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學校應當組織相應的老師來幫助學生。

3.建立“高水平科研活動反哺教師教學”的保障體系。

第一，要明文指出培養的學生擁有參與高水平科研活動的經歷，并通過其經歷能夠拓寬自己的知識面，能夠對培養自己的動手能力和創新能力起到一定的作用。第二，學校在給專業學生安排課程時，要保證學生的專業課時與自主學習的時間，與此同時安排與專業相關的科研活動，實施理論與實踐相結合的教學方法；第三，學生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學術見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學”方案的具體實施。探索建立與教師教學等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學等效的評價系統，其評價結果參與教師各種評優選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學評價制度的進一步優化。（3）保證教師育人質量，對于教師另一主要方面的評價來源于學生，培養學生質量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學生評價老師系統，以提高教師育人的積極性。

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高水平科研平臺有利于培養優秀的教學人才，有利于提高教師的教學質量，有利于為學生提供實習實驗基地，有利于培養學生的綜合素質；同時，教師教學為高水平科研平臺提供了科研理論知識與優質的學生。因此，教師教學與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。

1.高水平科研平臺能夠提高教師教學質量。

當今高校以教學為中心，不段提高教學質量為永恒不變的重要任務。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學質量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現有的國內學科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學科內涵，發掘并培養邊緣新型學術帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學質量的態度，山東科技大學機械電子工程學院在科研工作中積累經驗，不少導師已經出版了具有特色的書刊、發表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關論文作為課外閱讀資枓。通過實實在在的項目，學生對研究內容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。

2.高水平科研平臺促進優質師資隊伍建設。

高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設，國內外歷史經驗表明：沒有高質量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質量的師資隊伍同樣也不可能擁有優質的教育質量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業在整個國際環境的學術動態，準確地把握自己所授課程在整個專業中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經驗及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高學生的知識水平。近幾年，山東科技大學機電學院先后承擔國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、企業合作等科研項目300余項，年均科研經費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于優質的師資隊伍的建設，山東科技大學機電學院現有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名“、泰山學者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業技術拔尖人才7人，博士生導師13人，碩士研究生導師56人，具有博士學位的82人。

3.高水平科研平臺有利于大學生素質的提高。

大學的成長階段是人生中至關重要的時期，一個人的學識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養學生質量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優劣，往往取決于大學階段對學生的培養。因此，機械類院校積極組織學生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學術水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們人生中重要的一步棋。在我校本專業，本科階段已有開設各種實習課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設計、開闊學生眼界的生產實習、提高本科生創新能力的畢業設計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎課程之外，還額外地去從事導師下的一些科研活動，來增強自己的素質和學術能力。

三、如何實現科研反補教學

1.以高水平科研平臺為基礎，優化教學內容，改革教學教育方式。

高水平科研平臺有利于優化教師教學內容并存在著可行性，學校應當鼓勵教師在教學過程中積極地引入與教學相關的高水平科研平臺課題，激發學生的發散性思維。具體措施如下：（1）指導教師將高水平科研平臺的相關內容引入課堂提高學生對學習的積極性，同時，設立教學評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學生的知識面。（3）嘗試開設一些反應現代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結合高水平的科研課題指導機械院校的學生完成相應的畢業設計，使他們對自己專業的發展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學生們進行互動，解決他們心中的疑惑。

2.注重學生的創新能力培養，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。

經過反復思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設高水平科研開放平臺，讓高年級的學生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學生所學的知識相呼應。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現好的小組給予相應的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學校應當組織相應的老師來幫助學生。

3.建立“高水平科研活動反哺教師教學”的保障體系。

第一，要明文指出培養的學生擁有參與高水平科研活動的經歷，并通過其經歷能夠拓寬自己的知識面，能夠對培養自己的動手能力和創新能力起到一定的作用。第二，學校在給專業學生安排課程時，要保證學生的專業課時與自主學習的時間，與此同時安排與專業相關的科研活動，實施理論與實踐相結合的教學方法；第三，學生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學術見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學”方案的具體實施。探索建立與教師教學等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學等效的評價系統，其評價結果參與教師各種評優選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學評價制度的進一步優化。（3）保證教師育人質量，對于教師另一主要方面的評價來源于學生，培養學生質量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學生評價老師系統，以提高教師育人的積極性。

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2．1教學目標

經濟學拓展課程旨在提高非經管類專業學生的經濟素養，使學生了解市場經濟運行的一般規律，提高學生的實踐和創新能力，其教學目標可以從三個層次來把握:第一，通過課程基礎理論的學習，了解市場經濟運行的一般規律;第二，結合經濟熱點問題，培養學生觀察分析現實經濟問題和經濟現象的能力，初步形成經濟學的思維方式;第三，結合專業知識，幫助學生進一步認清專業發展方向，明確學習目標，完善課程知識結構，提高自身的社會競爭力。三個層次的教學目標是有機聯系、層層遞進的。第一層次的目標是首要目標，使學生掌握經濟學基礎理論;在第一層次目標的基礎上，將所學理論與實踐結合，培養學生分析問題、解決問題的能力，初步形成經濟學的思維方式，完成理論到實踐的第一次提升;最后，經濟理論與專業知識相結合，強化專業技能，拓寬就業領域，實現從實踐到技能的第二次提升。

2．2教學內容

傳統的經濟學專業課程中，較多強調經濟學理論教學。如若對不同專業的學生進行經濟學的拓展教育，經濟學的教學內容需要經過重新設計和調整，才能適應經濟學拓展課程的教學目標。在教學內容的設計上，問卷調查結果顯示，當前經濟熱點(89%)、日常生活中蘊含的經濟常識(81%)、與專業結合和突出專業特色(77%)排在前三位。為此，筆者將教學內容分為經濟學基礎理論(微觀基礎)、經濟熱點問題(宏觀分析)與專業經濟理論(專業拓展)三部分。

2．2．1經濟學基礎理論

以人們如何決策和交易等關系個人切身利益的問題為切入點，引出基本經濟問題，開始對經濟學基礎理論進行介紹。對經濟問題的研究是從資源的稀缺性開始的。“天下沒有免費的午餐”，面對稀缺的資源，人們無時無刻都在面臨著選擇，消費者如何用有限的收入獲得最大的滿足，生產者如何用最小的成本獲取最大的利潤;選擇就會產生成本，由此引入“機會成本”的介紹;壓死駱駝的最后一根稻草，用來說明經濟學的“邊際分析”方法。“人們如何交易”主要包括:貿易是互利的;市場是組織經濟活動的方式;市場失靈的時候需要政府的微觀管制和宏觀干預。通過經濟學基礎理論的介紹，使學生了解市場經濟運行的一般規律，為日后的學習和工作提供經濟理論支撐。教學實踐表明，經濟學基礎理論的介紹，有效保證了不同專業的學生都能夠在課程最初階段獲取理論上的支持，調動了他們進一步學習的興趣與積極性。

2．2．2經濟熱點問題

課堂上被動地聽講只是知識的暫時記憶，只有主動去用所學知識思考問題、分析問題的時候，記憶才會不斷加深。經濟熱點問題的分析，就是要將理論與實踐相結合引導學生主動思考經濟問題，培養學生運用經濟理論分析和解決現實經濟問題的能力，從而深化對所學經濟理論的認識。經濟熱點問題教學要體現與時俱進的特點，體現其時代性特點。“國內生產總值(GDP)”、“物價水平(CPI)”、“‘就業難’與‘用工荒’并存”、“人民幣匯率逼近‘5’時代”等問題都可以作為經濟熱點問題引入教學。經濟熱點問題的決定可以由師生商討決定，也可以是學生廣泛關注的問題。熱點問題的決定方式是多樣化的，其不變的是此部分教學過程中，變學生的“被動”為“主動”———議題的主動尋找、資料的主動查閱、問題的主動分析。

2．2．3專業經濟理論19世紀以來

各學科的發展越來越專門化和工具化，造成了知識的割裂。經濟學拓展課程應該注重將經濟學和專業知識進行交叉與融合，從而在強化學生專業技能的基礎上，提升非經管類專業學生的經濟素養。與海洋科技、食品化工、機械制造、現代農業等不同專業相適應，可以分別重點介紹海洋經濟學、食品經濟學、工程技術經濟學和農業經濟學的內容，在教學過程中突出專業特色，把專業知識和經濟管理知識融會貫通，以做到能對行業的經濟形勢進行正確的分析、判斷和預測，明確學生的學習目標，拓寬就業領域，提升自身競爭力。

3經濟學拓展課程的教學方法

3．1案例式教學

傳統的經濟學教學充滿了復雜的公式與圖表，不利于調動學生學習的積極性。調查顯示，52%的學生認為經濟學課程太抽象，學習起來較為困難。在教學實踐中，筆者通過選取學生日常生活中的案例作為教學切入點，著眼于“身邊的經濟學”，使學生充分認識到經濟學是和我們的生活融為一體的，是“生活中的經濟學”，從而充分調動學生學習的積極性，寓教于樂中了解市場經濟運行的一般規律，掌握經濟原理。例如，以“上大學的成本是多少”、“戀愛的成本又如何計算”、“是考研還是參加工作”等每個大學生都會碰到的現實問題作為案例，引入“機會成本”的介紹;又如，通過“永遠是第一個包子最好吃”、“春晚年年辦，年年罵”引入“邊際效用遞減規律”的介紹。

3．2討論式教學

教學過程不僅是教師的“教”，更重要的是學生的“學”。討論式教學在發揮學生的主觀性作用上起到了重要的作用。討論式教學是在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，鼓勵學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。例如，在講解通貨膨脹時，就可以通過討論“物價上漲給我們帶來了什么”、“100元可以買些什么”等問題，鼓勵學生結合《黑龍江畜牧獸醫》科技版209切身感受發表自己的見解。教學實踐表明，面對有切身生活體驗的問題，學生的主動性與積極性都較高，教學效果明顯提升。

3．3啟發式教學

啟發式教學有利于培養學生自主分析問題的能力，在教師的啟發指導下，學生的分析能力與應用能力得到步步提升。以“人民幣升值不止，外貿企業損失不停”作為案例引入教學，一步步提示并指導學生主動去分析問題:什么是匯率?人民幣升值的原因?人民幣升值給企業帶來了什么?外貿企業應該如何規避?作為消費者的我們在人民幣升值的過程中又會受到什么影響?教學過程中，通過這種層層遞進的、啟發式的教學方式引導學生主動地思考問題，將所學理論應用到實踐過程中，加深對理論的認識。

3．4實地調研

經濟知識和能力的獲得僅靠課堂教育是遠遠不夠的，在專業實踐活動中，積極創造條件使學生走出大學校園的“象牙塔”，離開校園的“真空環境”，回歸社會，采取社會調查和實地調研等一系列實踐活動，使學生了解現行的行業法規和相關的經濟政策，讓理論學習回歸到真實的社會問題中，通過實踐加深對知識的理解。教學方法不是孤立的，而是與教學內容、教學目標一脈相承的，是有機的、統一的體系，只有恰當的教學方法，才有助于教學內容的理解，有助于教學目標的實現。

4提高經濟學拓展課程教學效果的對策建議

4．1教學時間的調整

經濟學拓展課程的開課時間為大學一年級第一學期，盡管調查中有84%的學生表示愿意選修該課程，但是在教學過程中，不難發現，由于學生剛剛步入大學，還未根本脫離高中時代的應試教育，還只是被動地接受知識，沒有形成主動思考問題的思維方式，削弱了經濟學的教學效果。由此，建議開課時間選擇在第三學期，即大學二年級的上學期。相較于第一學期，學生開始步入與接觸社會，開始主動地思考經濟問題，有了學習的欲望與主動性，從而有利于經濟學教學目標的實現。

4．2教學教材的選擇

教材建設是課程建設的核心。從現有的文獻資料來看，曼昆的《經濟學原理》通俗易懂，廣受學生青睞;梁小民的《生活中的經濟學》可以作為教學輔助教材。現有的經濟學教材只能滿足教學內容中第一部分經濟學基礎理論的需要。經濟熱點問題的分析在每學期都要進行更新;專業經濟理論的介紹，更是學科的融合與濃縮。這種特點就決定了在教學過程中似乎找不到合適的教材。基于此種情況，可以由教師課前準備教案，提煉知識要點，以教學資料的形式發放給學生，暫時替代教材的作用。

4．3師資隊伍的建設

高質量的師資隊伍是提高經濟學教學效果的關鍵。師資隊伍的質量不僅決定于教師水平的高低，更重要的是決定于一個有效合作的師資團隊的形成。經濟學教學內容要體現新穎性、實用性、專業性、與時俱進性。也就意味著教師的備課任務繁重，不是一朝一夕、一勞永逸的，也不是一兩個教師就可以勝任的。凝聚不同專業知識結構、不同年齡結構的師資團隊恰恰適應了這一要求。師資團隊內部根據專業知識、所學特長進行合理的分工，搜集相關的教學材料，最終形成一個開放的、共享的經濟學拓展課程資源平臺。

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本重點課程采用傳統的教學方法講授基本內容，對于一些復雜的工程實例，學生無法想象、教師也難以用語言來描述的東西，采用多媒體手段生動、形象地進行演示。同時本課程采用多媒體課件和案例教學等多種教學方法相結合，采用教、學互動式，教學、科研互動式等新型教學方法充分調動學生的學習積極性、激發學習興趣。老師指導學生完成科技創新，并讓部分學生參加到老師的研究課題中來，培養學生的創新能力。例如讓學生參與了“整合營銷在房地產企業中的應用”課題，學生到房地產企業實習，搜集相關資料，掌握了很多實際知識，并提出了一些合理化建議。案例教學法是一種培養高素質、實用型和創新性管理人才的行之有效的教學方法，因此在本課程教學中被充分運用。在講到資金時間價值時，為了讓學生認識到其重要性，介紹了一個案例：1626年，有一荷蘭人從印第安人那里花了24美元買下了曼哈頓島。據說這是美國有史以來最合算的投資，而且所有的紅利免稅。24美元真的很便宜嗎？如果當年的這24美元沒有用來購買曼哈頓島，而是用作其他投資了呢？假設每年8%的投資收益率，不考慮戰爭、災難、經濟蕭條等社會因素，這24美元到2004年會是多少？讓學生一起來計算結果，最后的結果讓學生大吃一驚，24美元在經過378年后，按8%的利率計算，竟然可得到103萬億美元。通過這樣有趣的案例分析，調動了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解、記憶。同時本課程教學注重理論聯系實際，采用了大量實際工程進行案例教學，例如在講授工程項目財務評價時，就采用了案例教學法，以杭州“親親家園”小區工程項目為例進行財務評價，通過對這個案例的教學，讓學生掌握了如何編制財務報表，如何計算投資回收期、投資利潤率、償債備付率等評價指標，以及如何對項目進行風險分析和不確定性分析。通過對實際工程的案例分析，學生掌握了理論知識在實際工程項目中的綜合運用。本課程充分利用現代化教學手段，開展網絡教學，提高教學質量。在現有基礎上不斷更新網絡課件，新編了特色明顯、適合我校教學使用的網絡課件，豐富教學資源。教學內容已全部上網，并使《工程經濟學》教學逐步過渡到網上教學，建立互動式工程經濟學教育網。

三、加強實踐教學環節

本重點課程建設主要從以下各方面加強實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。

1.對一個實際項目進行了可行性研究的經濟評價部分的工作。通過課堂上對項目可行性研究經濟評價部分進行系統分析和內容構成的講授，讓學生對所學過的內容進行系統的復習和綜合，以大作業的方式完成實際項目的經濟評價。

2.在學生完成上述實際項目的經濟評價工作之后，安排學生對在經濟評價工作中存在的問題和不足進行討論和分析，進而加深學生對所學內容的理解和掌握。

3.學生通過社會實踐、實習考察、參觀學習增強了其感性認識和實際動手能力。

四、教學評價改革

本重點課程重視基本知識和基本技能的考核，對基礎知識和基本技能部分的考核實行考教分離，流水閱卷和主考負責制；對講座形式講授的內容采用寫文獻綜述的方法考核，文獻綜述的格式要求和畢業論文的格式相同。考試統一命題，其難度、深度、廣度符合教學大綱要求，評分標準嚴格合理，學生成績分布合理。重視基本知識和基本技能的考核，試題與本課程的定位相符。本重點課程建設在現有基礎上，更新試題內容，完成試題庫建設，提高試題質量，真正做到教考分離，提高教學質量。考試的方式靈活多樣，除了從試題庫中抽取試題考查基本知識和基本技能的掌握情況外，還外加開放性題目，以考查學生創新能力的培養情況。開放試題可以是小論文，也可以是解決一個問題的思路。

五、師資隊伍建設

本課程現有五名主講教師，都畢業于土木工程相關專業，同時已經大都具有從事《工程經濟學》教學的經驗。從師資結構看，本學科的主講教師中：教授2人，講師3人；博士2人，碩士2人，學士1人。該師資結構形成了較為合理的職稱和學歷梯度。由上述情況可知，本課程已經具有一支學歷、知識結構合理、滿足教學需要的教師隊伍，五位教師已經基本可以滿足本科教學和考研指導的需要；同時，已完成的《建筑經濟學》教學改革項目，對改善本課程的教學手段、方法，提升教學效果、教學水平大有裨益，大大更新了原有的教學理念。課程建設考慮工程經濟學教學力量的新老交替，為此加強了青年教師的培養工作。在教研室內進一步加強并完善了傳幫帶制度，明確責任，嚴格考核，使青年教師盡快成長起來。

六、結論

本重點課程建設對課程體系、教學內容、教學手段、教學評價等方面進行了改革，加強了實踐教學環節。本重點課程建設具有以下創新點。

1.緊密結合我國建筑業發展趨勢，與時俱進，同時適當吸納國外工程經濟學的研究成果，針對本校學生的學習能力和接受程度，對教學體系和內容進行了調整與拓展。

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1生源特點與教學目標

1.1生源特點

信陽農業高等專科學校茶葉生產加工技術專業(原茶葉、茶學專業)創辦于1982年。信陽農專茶葉生產加工技術專業面向全國招生，學生來自全國各地，大部分都來自產茶區或茶葉消費區，對茶葉機械有著或多或少的了解，但同時部分是對口生，他們的文化基礎較差，對知識的理解和接受能力較慢，給授課帶來一定的難度[2]。

1.2教學目標

茶葉機械是茶葉專業主要專業課之一，與茶樹栽培學、制茶學等茶葉專業課密切相關，現代茶園的建設和茶葉制作都離不開機械，要積極而有效地研制因地制宜的茶園耕作、茶園管理、茶葉采摘和茶葉修剪機械；同時進一步研制適應各種茶類特點的優質、高效、低消耗的茶葉加工機械。通過本課程的學習，要求達到以下目標:了解國內外茶葉生產機械化的現狀和發展趨勢，熟悉茶葉機械的工作原理和基本構造，掌握茶葉機械的操作方法和維修保養知識，掌握中小型初精制茶廠的規劃、設計和作業機械的安裝技術[3]。

2傳統教學模式存在的問題

2.1教學方法單一枯燥，難以調動學生學習的積極性

在該課程的教學中，教師一般都采用單純的課堂講解教學法，教師滿堂灌，學生被動學，即“老師念講稿，學生記筆記，期末圈重點，考前突擊背，考后就忘記。”在課堂講解中，教師容易照本宣科地講授，按照教材的章節順序向學生灌輸知識。這種教條式的教學方法使學生只會孤立、僵化地掌握知識點，缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間獨立思考，整個教學過程中沒有學生的積極參與，既不利于教學相長，亦不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析的能力。

2.2教學內容更新慢

該課程教材多參考浙江省農業大學主編的茶葉機械。隨著茶產業的發展，茶葉機械也在迅速的發展，有些內容需要及時補充更新，使課程教學內容更具先進性。如隨著生活水平提高，人們對茶葉品質要求也不斷提高，這幾年來，茶葉機械生產廠開始的研制一些名優茶加工機械，市場上已經出現一些名優茶加工機械，并且在有些茶廠開始投入使用。而對于這些新型機械技術，需要適時傳授給學生。

2.3教學模式只注重理論化，缺乏實踐環節

信陽農業高等專科學校的茶葉機械課程安排共48個理論課時，沒有實踐課時，學生雖然對專業有一定了解，并對專業課進行全面學習，但茶葉機械不同于其他專業課，對初學者來說還是一門比較陌生和抽象的課程，純理論教學不僅不利于學生對知識的消化和吸收，還增加了授課難度。

3改革措施

3.1力求教學方法多樣化

面向21世紀高等職業教育的教學方法改革是一項重要內容，是教育思想和教育觀念的具體體現，是提高教學質量的關鍵，對于高職院校學生來講，傳統的教學方法已不適應培養學生的專業技能，必須找出一種適合高職院校學生的獨特教學方法。一是結合現場教學。機械課程實踐性較強，而大部分學生沒有接觸過機械操作的實際情況，在首次課程中采用課堂講解和實驗室現場講解相結合的方法，將1節課分成2個部分，通過講解緒論、機械的工作原理和主要性能參數，在實驗室再結合實際講解機械的分類和構造。這樣既增強了學生對機械的感性認識，便于學生對書本內容的理解，又能激發學習興趣，提高教學效果。二是多媒體演示法。茶葉機械發展較快，種類較多，有些機械只有在特定的產茶區才可以見到，而對于來自各地的學生來講，授課內容比較抽象，因此可以借助多媒體進行教學，通過展示茶葉機械的圖片，對圖講解，可激發學生學習興趣和提高學習積極性，同時增加和充實了課堂容量，培養和發揮了學生豐富的想象力和創新能力，并且突出了重點和難點，可提高課程教學效果[4]。三是加強實踐教學環節。對于高職院校來講，最重要的是培養學生的實際動手和操作能力，茶葉機械課程的教學要立足對學生實際工作能力的培養。因其傳統教學主要是理論講授，缺少實踐教學，因此要加強實踐教學。實踐教學環節可為學生提供一個深刻理解知識、培養學生動手能力和提高創新能力的機會，是提高學生綜合能力的重要手段。因此，實踐環節的教學必須引起學校的足夠重視。

3.2加強實訓基地的建設

加強校內實訓基地的建設，通過觀摩為實踐課程教學提供實物基礎，幫助學生更好的掌握書本知識[5]。信陽農專茶學專業是學校的特色專業，學校對該專業比較重視，先后投資100多萬元建設校內實訓基地。如校茶葉研究所實訓基地，該所的機械基本能完成六大茶類的制作，讓學生了解了基本的茶葉制作機械，但還比較缺乏對茶園管理機械和茶葉精制機械的投入建設，同時茶園耕作機械也投入甚少，應加強重視，可以從一些大型茶廠買一些較昂貴的廢棄機械作為教學樣板，這樣既節約成本，同時又加深了學生對茶葉機械的理性認識，使教學效果顯著提高。

3.3加強師資隊伍建設

師資隊伍建設始終是高校發展的重中之重，教學質量的提高關鍵在于教師的教學水平和專業技能的改觀。學校應該從學科學位建設的高度引進和培育人才，在不同學科不同專業中形成合理的師資、科研梯隊；教師本人應從專業建設和教學改革的角度出發，加大與科研院所、生產單位之間的合作與交流，不斷更新知識結構、增強專業技能、開闊視野，實現以科技成果豐富教學內容、以教學改革促進科技研究的教學科研一體化[2]。茶葉機械是一門實踐性較強的專業課，要讓學生真正掌握該門課的基本原理、基礎知識和實驗技術，教師必須在教學主導思想、教學內容、教學方法、教學手段等方面不斷學習先進的研究技術，同時探索個性化的教育教學模式，在教學中體現實踐環節的分量，從而推動教學改革的進程。

3.4改進考核方法，強化技能訓練

高技能、應用型是高職學生未來發展方向的典型特征。用人單位的反饋表明，注重動手能力已經成為企業選擇人才的重要指標。可依靠實踐環節和教學訓練提高學生的動手能力，而實踐環節的考核正是對動手能力的檢驗，對技能的提高有著至關重要的作用。傳統的考試方式以筆試為主要形式，以試卷成績為考評學生學習效果的主要方式。使考試方式單一化、考試內容理論化、考試結果分數化。這種應試觀念不利于對學生能力和素質的培養，難以提高學生的動手操作能力[6]，與培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等應用性技術人才為根本任務的培育目標格格不入。因此，對原有的考試模式須進行大膽的改革嘗試，結合專業技能鑒定考試要求，采取一系列舉措，創新了茶葉機械課程考試模式。將該門課程的成績分成3個部分:平時學習成績占20%，期末考試成績占40%，實踐技能考核占40%。新的考核模式將加大對實踐技能的培養和考核，會更有利于培養學生的動手能力。

4參考文獻

[1]浙江農業大學.茶葉機械基礎[M].北京:農業出版社，1982.

[2]郭桂義.《茶葉審評與檢驗》課程教學改革的探索與實踐[J].安徽農業科學，2007，35(19):5957-5958，5966.

[3]劉曉娜，郭桂義，胡孔峰.茶學專業教學改革的研究[J].信陽農業高等專科學校學報，2004，14(2):42-44.

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隨著信息網絡時代的到來，網絡教學逐漸顯示出其獨特的優勢，它不僅克服了傳統課堂教學受時間、空間限制的不足，同時又為學生提供了完全個性化的學習環境，逐步成為現代教育的重要組成部分。然而，要真正發揮網絡教學的優勢，還應該注重網絡課程的設計，網絡課程的成敗在很大程度上受學習內容設計、學習情境設計、學習資資源設計和課程評價體系設計的影響。做好網絡課程的設計工作，使網絡課程的學習內容與課程內在邏輯體系和學生的認知規律相符合，設置科學有效的學習評價機制，對學習進程進行有效地控制，這對于整個網絡課程的設計開發有著十分重要的意義。

1學習內容的設計

學習內容是為實現教學目標，學生系統學習知識、技能和行為經驗的總和。教學內容的范圍規定了學生必須達到的知識和能力的廣度，教學內容的深度規定了學生掌握知識的深淺程度和能力水平。所以教學內容的設計首先要對學習者進行分析，只有確定學習者原有的學習水平和通過學習要達到的學習水平，才能更好地確定教學內容的廣度和深度。其次，在學習內容的組織上要有一定的系統性。一門課程不是教學內容的簡單堆砌，而是教學內容的有機組合。在設計時應能夠把一門學科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統性的知識體系，才能更好地促進學生學習。再次，要注意學習內容的先進性。在網絡課程中，往往存在內容陳舊或過時的現象，這很難滿足學生的學習需求。所以，在選擇課程內容時，一定要選擇較新版本(同時要注意知識的不斷更新)，使學生掌握新知識、學習新方法。

2學習情境設計

學習情境是為學生提供一個完整、真實的問題情境，使學生者產生學習的需求，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。建構主義強烈推薦學生要在真實的情境下進行學習，減少知識與解決問題之間的差距，強調知識的遷移能力的培養。因此，基于建構主義教學設計需要將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性。這就要求網絡課程利用多種手段創設這種虛擬情境，幫助學生實現知識的意義構建。在對網絡課程的學習情境進行設計時應考慮以下方面：

(1)運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術提供“真實”的學習情境。這些技術具有多種信息通道的傳播功能，它們把圖、文、聲、像融為一體，增加教學內容的真實性、科學性、趣味性。提供相關知識和網站鏈接，為學生創設有意義的學習情境，以便其主動探索、發現知識，進行意義建構，同時，有助于學習者用“真實”的方式應用知識，整合多種知識和技能。

(2)創設靈活的交互活動環境。“協作”、“會話”是學習者學習環境中的兩大因素，學習者常需與人協商、合作，以更進一步培養高級認知能力。同時，開放性、協同性、共享性是網絡的特性，建立交流反饋機制，如電子郵件、BBS、ICQ等。網絡的開放性為個別化的學習提供了協商交流的機會，學習者之間可進行問題的探討與協商，教師也可以將網絡作為與學生對話、了解學生、指導學生的工具，營造良好的學習氛圍，所以，在設計網絡課程時要注重創設協同學習環境，充分發揮網絡教學的優勢。

(3)教學課程的控制要采用學習者控制與程序控制相結合原則。建構主義者認為，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。所以，有些建構主義者特別強調學習者主動發現或探索式學習。但有關學習者控制策略的教學效果研究表明，學習者控制并非適合所有的學生，完全的學習者控制會給一些學生帶來學習任務管理上的困難以及學習效率低的問題。因此，在網上課程設計時，要適當給與學生主控權，堅持學習者控制和程序控制相結合的原則。

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，前因內許多學校的校園網建設已基本完成，并且具備定的能力丌發網絡課程。所以我們在進行網絡課程的開發工具的選擇應遵循以下原則：跨平臺性；功能強大和易于學科教師操作。由于網絡課程是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學系統，故Web教學系統具有強大的功能，須綜合采用多種先進技術，實現快速、高質量開發。

3學習資源的設計

學習資源是指與問題解決有關的各種信息資源。為了更好的理解問題和建構自己的智力模式，學習者需要知道有關問題的詳細信息。學生只有在占有大量信息的基礎之上，才能更好地自主學習，形成意義建構。豐富的學習資源足建構主義學習的一個必不可少的條件。網絡課程對學習資源進行設計時，必須詳細考慮學生要解決這個問題需要查閉哪些信息，需要了解哪方面的知識，從而建立系統的信息資源庫，或者推薦給學生一些相關網站，便于學生獲得學習信息。同時，在沒計網絡課程時，要注意學習資源應具有針對性和啟發性。

(1)針對性

所建立的資源庫或推薦的網站要與學習者學習的內容緊密聯系，能收集或提供相關題庫、相關文章的資源庫或網站，可以促進學習者對知識的進一步理解和鞏固。如果對學習資料不加選擇，全盤地搬到資源庫中，不僅浪費學生查閱資料的時間，而且使學生不容易把握學習重點，導致學生低效率學習。

(2)啟發性

一味枯燥的學習容易引起學習者疲勞厭煩情緒，所以網絡課程在設計時，可以提供一些具有趣味性同時兼備啟發性的學習資源，在娛樂中引導學習者主動思考問題，從而引起學生學習興趣，調動起學生學習的積極性。

4評價設計

傳統的信息技術教學評價，側重于學習者掌握知識的數量和程度，因此可以用定量的方法，通過搜集學習者練習、測驗、考試、作業及課堂口頭回答問題的成績，然后運用統計、分析等數學方法進行處理，提取出規律性的結論。對于學習者的非智力因素，則多用語言加以描述的，以定性評價為主，評價的結果缺少量化的描述性的資料。網絡教學模式下的教學評價，因評價的標準從知識轉向了學習能力，還包括了學習動機、興趣、自主學習能力、協作精沖等非鈣力閃索，因此，多用自然語言加以描述，具有模糊性。只要對評價標準的語言描述加以數量化，就能利用傳統的數學方法進行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進行量化提供了堅實的理淪基礎和操作性很強的科學辦法，模糊多級多因素綜合評判方法，能很好地適用于新教學模式下的教學評價。網絡課程同測試內容及測試系統能幫助學習者完成自我監控、自我測試、自我檢查等活動，可使網絡課程具備建構主義學習的診斷性和反思性的特征。在網絡課程評價的設計中，還應注意以下兩點：

(1)多采用形成性評價，加強學生的學習效果

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作為貴州大學與社會力量合作舉辦的綜合性全日制本科獨立學院，貴州大學科技學院定位于著力培養本科應用型人才。這就要求學校注重培養學生對知識的掌握和應用，具有較強實踐能力，能適應行業需求，解決工程中的實際問題。因生源特殊性，我院學生在學習狀態、自律性及目標追求上與母體學校學生間存在差異。要轉變學生對待學習的態度，培養學習興趣，吸引進課堂，增強動手和實踐能力，提高培養質量，需針對學生的個性和特點，從有關課程教學方式著手進行改革探索尋找突破。在我院工學部開設的電子信息、計算機類專業學科課程群眾多課程中，單片機是一門承上啟下的重要專業課程。該課程涉及領域廣，綜合性、系統性、實踐性強，發展更新快，應用廣，相對其他課程更有利于促進相關專業學生知識向能力轉化，提高動手實踐能力，培養創新意識，對定位于培養“應用型”這一目標來說較具現實意義。

二、現狀存在的主要問題與成因分析

我院單片機課程通常在大三開設，先修課程眾多。原有教學主要圍繞單片機原理、指令系統、匯編程序設計、典型外圍接口等內容展開。初期出于好奇，多數學生對課程興趣濃厚。隨著教學推進，前期基礎薄弱的問題逐步暴露，學生感到困難和畏懼，學習變得被動。對獨立學院學生采取傳統方式教學，老師感到難教，學生也感到難學，教學效果自然較差。為應付考試拿到學分，學生僅憑死記硬背、生搬硬套。考完試就忘得差不多，談不上知識的增長和能力的提高，與“應用型”目標相去甚遠。分析原因，原有教學方式主要存在以下幾方面問題。1.重理論輕實踐。受繼承性教學觀念影響，傳統上教學被認為是知識的傳授和繼承，它重“學”不重“用”，重“結果”不重“過程”。教學活動中教師處于主導地位，教學過程注重理論知識講授，強調知識的系統性、完整性。對知識的應用比較忽略，認為實驗只是理論學習的補充，是對理論知識驗證的過程。對獨立學院學生來說過多枯燥理論教學安排，只會適得其反，令其產生厭學情緒。2.重原理輕應用。受過去母體學校教學方式影響，在教學內容上忽略授課對象層次。一開始就對單片機內部結構、寄存器組、存儲空間組織、尋址方式、匯編指令等原理性知識不加區分進行細致講授。接著又是匯編程序設計、典型外圍接口電路等眾多內容。受限于教學時數，對實際中的應用介紹明顯不足，甚至略過，考試也偏向原理性知識。學完這門課程學生對單片機仍感陌生，不知如何應用，具體能做什么，知識與應用脫節，只是為“學習”而學習。3.教學方法和手段不足。在以往教學中，教師通常依據教學內容從邏輯結構框圖開始，從原理角度，利用PPT進行抽象講解。再通過舉例，借助標注說明的方式，靜態地對系統的硬件工作、軟件執行逐一分析，完全忽略學生的理解、接受能力和知識儲備，講授知識與實際應用脫節。由于前期課程相關知識掌握不扎實和學習習慣等因素，學生每節課都聽得云里霧里，一片茫然，漸漸失去學習的興趣和動力。4.實驗教學與理論教學脫節，驗證性內容過多，趣味性不強。單片機課程實踐性很強，受實驗條件和教學時數等因素制約，集中實驗教學環節無法安排較多內容，綜合性與設計性項目極少。實驗一般按實驗箱附帶指導書開展，與各校理論教學脫節、內容枯燥、缺乏趣味。雖做了實驗，但學生對實驗結果背后的電路工作原理、程序代碼含義與功用、硬軟件間的協同與聯系，以及硬軟件聯合調試等仍不了解，談不上去思考、去改進和在實際中應用。

三、相關教學改革實踐措施

針對存在的問題，經過不斷探索嘗試和實踐，逐漸摸索出一套符合我院實際情況，較行之有效的該課程教學方式，具體方法和措施如下。1.調整教學內容，以“應用”為主線，注重因材施教。首先從課程大綱著手，按照培養目標和規格要求，修訂原有教學內容及要求，配套出版相應教材。將教學內容劃為原理、硬件、軟件、仿真幾個主要單元。教學側重由“原理”向“應用”傾斜，注重知識完整性，同時強調知識的實用性和趣味性。具體做法是對“原理”部分適當弱化、降低要求，講授過程中采取和關聯課程對比的方法進行知識增量式教學，突出單片機“片內集成”這一重要特性。“硬件”部分圍繞單片機片內集成的源展開，配合恰當示例進行講解，再擴展延伸。硬件知識講解先易后難、先簡單后復雜。如講解單片機I/O口時，先從LED、撥碼開關等簡單元器件著手，從LED熄滅控制、撥碼開關狀態判斷，到利用這兩種器件實現一個簡易BCD碼加減乘除計算器，然后再到鍵盤擴展、顯示、A/D等較復雜的器件或接口電路。“軟件”部分大幅降低實際使用較少的匯編語言學習要求，強化高級語言的學習和使用。重點放在編程思維、處理算法、硬軟件協同及聯合調試上，在學生頭腦中建立“系統”的概念。“仿真”部分則引入業界主流軟件開發工具Keil和Proteus，根據實際教學情況進行實用性講解。借助這兩個軟件，學生在電腦上就可隨時隨地對教學中的實例進行硬軟件仿真、調試和驗證。這些工具的恰當應用，能事半功倍提高教學和學習的效果。使學生直觀感受到“知識”的含義，將枯燥乏味的知識變得生動，激發學生學習的熱情，體會學習的樂趣。2.豐富教學方法和手段，重視與學生互動。具體教學方法上選擇性地采取案例式、項目式等實踐證明對本課程教學較為有效的方法，手段上突出計算機仿真技術在教學中的應用。教學過程中注重引導學生發現問題、分析問題、解決問題，將相關知識融入一個個直觀可見的示例中。例如在介紹“中斷系統”這個重要知識時，通過給出一個利用單片機外中斷進行計數的簡單示例，仿真電路如下圖所示。外中斷計數仿真電路教學時，先演示讓學生直觀觀察P1口“計數值”的變化；再通過啟發，讓學生列舉生活中用到“計數”的場景；進入“場景”后，引導學生對問題思考：可采用哪些手段解決；再引入中斷概念，概略介紹中斷系統工作機制、有關SFR；接著通過仿真，分析解釋系統硬軟件工作過程，調試方法和步驟等。直觀可見的教學方式，有利于加深學生對知識的理解，像SFR對中斷系統的影響這類抽象知識，借助仿真技術能形象生動展現。最后提出要求，要學生課后思考改進。教學中多與學生交流互動，發現不足，及時調整授課內容、方式和節奏，不能只顧追趕教學進度，忽視學生的理解接受能力。3.優化實驗教學，合理安排項目，分層次多形式開展，注重知識的趣味性。與理論教學配合，課程實驗被分為基礎、擴展、綜合設計三個層次。難度由低到高，對知識的要求從基礎到綜合、從單一到全面。基礎實驗針對單片機基本片內接口資源，擴展實驗與單片機常用典型外圍接口有關，綜合設計實驗是對前述實驗內容的綜合擴展應用，涉及多個片內資源和多種接口，能更好提高學生知識應用能力和水平。對不同程度學生，每個實驗項目后都有新的問題和要求，鼓勵學生進行改進、擴展，甚至改變原設計思路和方案。為解決教學時數與實驗場地的制約，實驗采取集中與分散的方式。在課表規定的時段，以集中方式開展，其余時間則在開放實驗室或寢室分散進行，鼓勵學生“從做中學”。針對以往實驗存在的問題，在實驗箱硬件基礎上通過二次開發，重新設計項目，增強實驗的趣味性和實用性。如“鍵盤實驗”設計為簡易電子密碼鎖，“顯示實驗”設計為電子秒表等諸如此類。實驗時先仿真，對硬軟件熟悉后，再進行實物實驗。先“虛”后“實”的做法能加深學生理解，更有助于對知識的掌握和內化，同時減少實驗設備損耗。4.與創新實踐有機結合。因單片機課程的特點，在教育部主辦的“電子設計大賽”“智能汽車競賽”等學科專業競賽和課外科技活動中一直扮演重要角色。這些活動有利于提升學生知識綜合運用能力和水平，培養學生的工程意識、創新精神，及團隊協作能力。為此我院很重視和支持學生參與，設立了“電子設計”“智能汽車”等開放實驗室，配備老師進行指導，并在創新學分上給予認定，激勵學生參與意愿。

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1加以正確引導,端正學生學習態度

電大開放教育屬于學歷教育,學生生活節奏快,工作、生活壓力大,普遍心理急躁。多數成人教育對象由于自己基礎知識薄弱,沒有高文憑學歷,在客觀上存在一種強烈的追趕欲和提高知識水平的動機。隨著近年來在許多方面過于看重學歷,使一部分人在危機感沉重的情況下,不是從獲取真才實學、服務于社會和工作出發,而是為考試而學習、為文憑而學習。

針對這種情況,學校應在新生入學教育時,明確告訴學生電大開放會計學專業的培養目標,即培養系統掌握會計專業理論和實踐操作技能的高素質應用型人才,幫助學生樹立正確的學習目標,讓學生一開始就明確專業課程之間的連貫性、系統性、整體性;其次,教師應在該課程開課前將該課程的特點、教學內容、教學方法、考核方式等向學生講述清楚,讓學生拋棄應試學習的觀念,要讓學生明確考核合格并不代表他們在實際的會計工作中就能熟練操作會計軟件,進行業務處理。幫助他們樹立正確的會計信息系統學習目標,即學習的目的不是為了分數,最終目的是讓學生掌握這門課程的理論知識和實踐應用技能,培養學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題能力,從而為今后的工作打下扎實的基礎。

2以前沿理論為指導,加強基礎理論教學

由于電大開放教育會計信息系統課程的考核方式為形成性考核,它是中央電大強化素質教育,加強教學過程管理,反饋學習信息,改進課程測評方式方法的重要措施。其內容包括會計信息系統理論和會計實務兩部分。但由于會計信息系統理論內容占考核比例較小,所以有些教師在教學時只是一帶而過,學生學習這部分內容時也掉以輕心,以至于學生不能了解會計信息系統的全貌,很難進一步深入應用會計信息系統軟件,甚至于學生今后很難全面開展會計信息系統工作。

筆者認為,教師在授課時除應系統地向學生講解會計信息系統的概念、會計信息化系統建設的總體規劃、軟件選型、會計信息系統平臺的建設、人才建設、軟件實施和運行管理和維護,全面分析財務軟件各個系統和模塊間的聯系與區別外,還應介紹一些前瞻性的會計信息系統的可能發展和應用。如電子商務、網上會計信息與收集、網上銀行、網絡財務、網絡審計技術、企業價值增值會計、多維數據庫和多媒體數據庫技術、數據倉庫,信息系統技術在作業成本法等方面的應用方法等,從而使學生掌握企業建設會計信息系統的全過程,使學生在會計信息系統的可能發展方向和領域有一些超前的概念,擴展其視野和思路,提高其學習興趣,同時使學生在現在或將來的工作崗位上可以使用所學知識解決工作實際中有可能出現的若干問題。

3改進教學方法與教學手段

3.1實現教學手段現代化課件節約了教師板書的時間,可以給學生提供更大的信息量,這一點更適合涉及面相當廣泛的會計信息系統的教學。因此在課堂教學中宜采用電子教案,制作多媒體課件。在制作課件時要合理選用教學內容,制作要突出中心,以圖文聲像方式傳授知識和技能,能夠使教學內容和形式生動活潑。學生從課件中可以獲取海量信息,同時也增強了學生學習相關知識的興趣。以中央電大開放教育學員為例,目前多為在職人員,他們邊工作邊學習。以個體學習為主,與教師及其他學生的交流的及時性較差。學校和教師應認真研究成人學習的特點和存在的困難,充分利用現代科技手段的網絡技術、多媒體技術讓學生進行在線學習。教師可將CAI課件、教學仿真軟件、在線實驗或離線實驗等教學軟件包及實踐教學導學資料等掛在網站上,供學生們下載、學習,并利用該網站對學生的實踐活動進行指導、答疑、布置和批改作業以及信息等。

3.2開展討論式雙向課堂教學傳統教學方式一直以教師灌輸為主,采取“教師講、學生聽,教師寫、學生抄,教師考、學生背”的教學模式。討論式課堂教學是開展雙向教學,培養與訓練學生獨立分析與思考問題能力的一種較好方式。這種教學方式一般在前一次課就把課堂討論時間告訴學生,讓學生準備將要討論的問題,自已的學習體會等。這種教學方式可以培養學生科學的學習方法和積極的學習態度,擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能,既提高了學生的綜合素質同時也促進了教師教學與科研水平的提高。

3.3因材施教學,激發學生的探索性和創造性教師在教學過程中要注意以下幾點:①個別性。要對學生的具體情況及個性化學習進行充分了解,要對不同素質、不同行業、不同特點的學生因人而異地采用不同的方式、方法來進行指導。②針對性。要針對實踐訓練中的重點、難點進行指導;要根據學生提出的具體問題和學生本人的學習基礎進行有針對性的教學輔導。③啟迪性。要激發學生在實踐活動中的主動性、探索性和創造性,多采用啟發式教學指導;鼓勵學生勤思考并大膽發表自己的見解,使學生重視學習過程和思維訓練過程。

4重視實踐教學,培養學生應用會計軟件的能力

會計信息系統課程具有多學科性、實踐性強的特點,應重視實踐操作能力的培養與訓練。但在實際教學中常采用的是驗證式的實驗教學。即教師按教材中提供的案例演示一遍,學生按案例內容操作一遍。這樣做的結果是學生在完成實驗后對會計軟件的操作過程不夠清晰,多數學生概念模糊,更談不上將會計信息系統的各模塊有機聯系起來。因此完善實驗組織和實驗教學方法對實踐教學效果有著非常重要的作用。

4.1實驗組織實驗的組織應考慮兩方面的要求,一方面要求學生對實驗的知識點全面掌握,另一方面要求學生以特定的角色在會計信息系統中完成相應的實驗任務。在進行崗位模擬時,應根據案例內容和流程,對學生進行分組,讓學生扮演不同職位上的會計角色并進行角色互換,完成一個完整的會計案例和全過程的操作。

4.2驗證式實驗教學和探索式實驗教學并用的方法電大開放會計信息系統實驗教學方法,應突破傳統驗證式或模擬式實驗教學方法,在驗證式實驗教學的基礎上,采用探索式實驗教學法。如電大開放所使用的商品化會計軟件是用友通,學生按實驗教程從權限設置、建賬套開始,完成賬務處理、工資管理、固定資產管理、采購與應付、銷售與應收、存貨管理等子系統的核算到編制會計報表的全過程操作,可以對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。這一階段的教學,因為不可能窮盡所有的會計軟件,所以很可能會出現“教過就會,沒教過就不會”的情況。此時,教師的主要職責就在于點撥學生把會計學的基本原理和計算機操作技術整合起來,運用會計學的基本原理來分析、解釋會計軟件操作的一般步驟。探索式實驗教學,即按照教材內容,對學生不指定實驗步驟,而是要求學生根據課程要求和企業會計資料,自行設計實驗方案、構造實驗內容,從而獲得某種所要求的實驗現象或實驗結果。最后,學生可在上述會計核算基礎上和相關的補充基礎資料上,利用會計軟件進行財務分析。這種形式的實驗對學生的分析問題及綜合能力有著相當高的要求,這樣可以使學生對協調局部和整體的關系有較好的把握,極大地提高學生分析問題和解決問題的能力。如果再進一步要求學生對商品化會計軟件的通用操作方法進行書面總結和討論,則對于提高學生的理論水平,保證其操作適應能力,達到“舉一反三”的教學效果是很有裨益的。當然由于開放教育的特點,使用探索式實驗教學法時學生完全使用課上學時較難完成相應內容的操作,教師可以根據學生的具體情況指導學生利用課余時間來完成。

總之,會計信息系統既是一門理論課程也是實踐性很強的課程。教學中要端正學生的學習態度,采用多種教學形式,講授理論、結合案例、學生參與,綜合實訓。提高學生的動手能力,將學生培養成具有較高操作水平和管理水平、適應企業信息化需要的、符合社會主義市場經濟要求、懂得會計信息系統理論與實務的大專實用型人才。

參考文獻:

[1]齊偉超.完善會計電算化實驗教學的思考[J].中國管理信息化,2007,(4).

[2]楊春華.試論高校會計信息化課程體系的重構[J].中國管理信息化.2006.41.

[3]徐淑靜.淺談現代信息技術與基礎會計的整合[J].成功(教育).2008.(7)

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一、獨立學院的實踐教學特點

作為獨立學院，由于受辦學機制等制約，實驗設備的投入有限，教學和實驗室管理有些與母體雷同。但是，教學對象卻有明顯的不同。這些問題正是獨立學院面臨的且必須解決的最大困難，它關系到是否能夠培養合格的應用型人才的大問題。獨立學院的學生一方面基礎相對不夠扎實、思維活躍、興趣廣泛；另一方面動手能力相對較強，有企業、貿易等背景的學生較多，因此他們更需要加強實踐教學。針對以上特點，在實驗室建設上更需要一套適合他們的教學方法、教材和設備。在滿足本科教學基本實驗設備的基礎上，盡可能引進一些綜合性、提高性實驗設備，提高學生實驗、實踐的興趣，滿足應用型人才培養的條件。而實驗教材的編寫，也從學生的不同情況著手，選擇幾個層次來適應他們不同的要求。以學生為主體的，以實踐能力的培養為內容的，以應用型人才的培養為目標的創新型人才培養模式是我們實踐教學與基礎實驗室建設的宗旨。

二、加強機械基礎實驗教學的改革

在機械基礎實驗教學方面，具體采取以下幾個方面的改革：

1、基本驗證性實驗，注重感性認識和實驗操作技能的培養

對于基礎性強、操作要求規范、經典的實驗采取傳統的教學方法進行。通過講解儀器的規范操作和使用原理及不同類型實驗的操作方法和不同的測量方法，讓學生盡快掌握儀器儀表知識和實驗方法。在進行實驗之前，采取讓學生先預習、實驗課提問；實驗操作先有老師示范，再由學生分組獨立操作；課后要求學生完成實驗報告。

2、對于一些提高性、綜合性強的實驗項目采用開放式的教學方法

一來可以通過開放式的實驗教學培養獨立實驗的能力和滿足個性化發展的需要，二來可以培養團隊合作精神。根據實驗的要求，學生可以依據各自的特點自由組合，順利完成實驗。實驗課前有指導教師明確實驗任務、要求及注意事項，由小組成員討論確定實驗方法、選用實驗設備和具體的操作流程。這樣，既可以達到對所學知識復習的目的，也可以達到對知識融會貫通、靈活運用的目的。

3、創新型實驗，起點高、要求高，可以供學生選做或結合學生各類課外科技競賽

此實驗應具有一定的專業基礎知識，學生可把自己所掌握的各學科之間的知識融為一體，靈活運用，開展專題性、科研性以及畢業設計論文的專題實驗。實驗室采取完全開放的形式，鼓勵和引導學生自選課題進行實驗。充分利用基礎實驗室與學院實習中心的設備和加工能力優勢以及外院資源進行創新設計和制造，將有創意的設計轉變為產品。使學生有機會利用課余時間在實驗室中自主設計、自編工藝、自行加工，訓練學生的創新意識和工程能力。

三、加強實驗教材和實驗教學大綱的建設

實驗教材是實驗教學質量的重要保證，教材應注意內容的先進性、科學性、實用性和啟發性，貫徹理論與實踐相結合的原則。實驗內容由易到難，由淺到深，著重有利于培養學生分析問題能力和獨立思考能力。實驗課教學與課堂教學一樣，需要有完善的教學大綱，明確每一堂實驗課的目的、任務和要求。

1、對基礎性實驗沿用傳統內容，既可保證基礎實驗的順利進行，又可滿足本科實驗教學基本要求。

2、增加綜合性、提高性和創新性的實驗項目。

對其實驗內容從應用性、綜合性、設計性等角度進行修改，使之能適應獨立學院應用型人才培養的要求，營造一定的氛圍，吸引學生參與開放性實驗。改變實驗教學對理論教學的依賴關系為相互促進關系，學生通過對所學理論的理解和設計方案的選擇，結合實驗現象和實驗數據的分析達到加深理論理解的目的。

四、注重實驗室建設

1、完善適應機械基礎實驗要求的實驗室設備

在資金充裕的情況下，提升教學實驗室硬件建設的檔次，逐步推行實驗內容開放、實驗時間開放、對校內其他專業的開放以及對社會的開放，使之成為全方位開放性的實驗室，提高設備和其他資源的利用率，提高社會效益。

2、重視實驗教學隊伍的建設

實驗教學師資隊伍是實驗建設的關鍵之一，只有建設一支高學術水平、高素質、年齡結構合理、熱心實驗教學改革、富有奉獻與合作精神的實驗教師隊伍，才能保證建設的順利進行，并使進一步得到持續發展，更好地發揮各項功能。

3、完善實驗室管理制度

建立健全實驗室的管理制度是實驗室建設的重要工作之一。為此，我們配合學校學風建設，按照國家對實踐教學的要求，修訂實驗室工作管理制度、實驗教學管理制度、學生實驗管理制度、實驗儀器設備管理制度、實驗室安全管理制度、實驗室衛生管理制度。落實實驗室主任及各類實驗室人員崗位職責，把實驗教學的質量作為決定實驗室及實驗技術人員能否評優的重要條件，通過評優、獎勵調動實驗室人員搞好實驗教學的積極性。

五、結束語

機械類基礎實驗教學體系的改革，是加快實驗室建設，提高實驗教學質量的關鍵，是培養大學生創新精神和實踐能力的重要基礎。實踐證明：重視這一實踐教學體系的改革，嚴格實驗教學中各項要求，充分調動學生學習積極性，教學質量就會明顯提高。高質量的實驗教學不僅能培養學生嚴謹的科學態度，而且能夠提高他們獨立思考和獨立工作的能力。同時，也對獨立學院從事實驗工作的教師提出了更高的要求。只要扎扎實實地進行改革，就能完成新世紀賦予我們的歷史使命。

參考文獻：

陳寧寧.高校工科實驗室的開放與實驗教學模式的改革[J].實驗技術與管理，2006，23（4）:110-112.

劉素平，劉素清.高校實驗室開放初探[J].山西科技，2007，（1）:107-108.

篇11

高校本科畢業設計概述

本科畢業論文設計包括選題、開題報告、收集資料、構思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個階段。指導期間，導師和與學生要進行頻繁的交流，按期對學生進行論文寫作的基礎性訓練，使學生掌握學術論文寫作的基本方法，培養其學術研究的素養，進行創新能力的訓練。

畢業設計是畢業生在離校前對所學基礎課程、專業課程和各種綜合能力培養的全面檢驗，對于彌補教學過程中的某些薄弱環節，培養創新能力、技術應用能力和嚴謹求實的工作作風有著重要的意義。但是，在畢業設計中存在的諸多問題，影響了學生研究性學習的積極性，不利于畢業設計質量的提高[2]。

高校本科畢業設計中存在的問題

（一） 教師指導中存在的問題

1.教師指導不到位

在畢業設計中，教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來高校的擴招致使“一帶多”的現象，師生比例失調，難免顧此失彼。部分教師對學生降低要求，提供的題目太小，致使畢業設計工作量明顯不足。也有個別教師精力投入不足，責任心不強 ，學生遇到問題得不到及時解決。

2.題目設計不合理

一些教師的畢業設計題目陳舊，內容簡單，技術含量不高，跟不上新科技應用的節拍；也有一些教師為了吸引學生，從熱門領域中尋找設計題目，嚴重偏離了自己的專業和科研內容，使指導工作留于表面或導致文不對題的結果。

3.畢業設計指導過程把關不當

對在畢業設計過程中不遵守作息時間，對未能按期完成設計任務的學生降低要求，從而使畢業設計達不到預期效果。畢業設計把關不嚴導致學生對畢業設計的認識不足， 因而對其缺乏足夠的重視。

（二）學生設計中存在的問題

1.消極等待，缺乏主動性

在實際畢業設計中，部分學生由于基礎不扎實，遇到問題時束手無策，即便聽了老師的輔導也不知從何下手，因此消極等待指導教師的幫助。部分指導教師過分具體指導，越俎代庖，把指路變為帶路，學生從期待指導到依賴指導，從主動變被動，僅為解決問題而學習[3]。

2.過分依賴指導

有一部分同學依賴情結很嚴重，似乎沒有教師的指導就無法開展設計。他們畏苦怕難，不愿動腦筋，不愿走彎路，怕自己的設想或方案被推倒重來。問題嚴重的學生發展到沒有老師點頭，就不敢往下做。

3.受就業、考研影響，精力投入不足

畢業設計期間請假面試是屢見不鮮的事，畢業設計時間受擠壓沖擊，無暇顧及畢業設計。

面對高層次人才需求的競爭壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業，備考和復試大量占用了有效的設計時間，致使畢業設計質量得不到保證。

提高畢業設計的對策

（一） 針對教師的問題對策

1.倡導敬業精神，加強師資隊伍建設

在畢業設計指導工作中，要加強和提高專業指導教師的素質水平，重視青年教師的培訓和鍛煉，發揮老教師的傳、幫、帶作用。同時，指導教師必須樹立為學生服務的觀念，關注學科前沿動態和相關技術，了解畢業設計中容易出現的問題 ，熟悉各種教育研究方法。

2.結合個人研究方向及學生實際情況，合理設計題目

作為指導教師，首先要明確自己的研究方向及其動態前沿，在設計題目時要結合學生的實際情況，設計適合本科畢業生的題目，要確保畢業設計的可行性條件。

3.優化畢業設計指導方案

針對學生差異，分層實施個別化指導。對于自主性強的可以提前布置任務，對態度消極的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構思方面，一定要嚴格把關，否則，不是離題就是偏題。

（二） 針對學生的問題對策

1.積極引導，端正態度

要明確告知學生畢業設計的意義和重要性并嚴肅提出畢業設計的要求，使其開始就有一個積極的態度。

2.因材選題，發揮特長

學生要根據自己的特長和興趣來選題，這樣不但能很好地發揮自己的特長，還能有效提高畢業設計的積極主動性，因為動力源于興趣。

3.以任務為驅動，開展研究性學習

在畢業設計中所用到的理論知識和基本方法在前期課程中已學習和掌握，現在所需的是如何應用到畢業設計中解決實際問題，在應用中鞏固和提高，在應用中升華和創新[4]。

4.加強人文關懷，增進情感交流

指導教師應耐心地從學習上多指導、多幫助、多輔導學生，更要從思想和心理上多關心 、多激勵 、多尊重，激發學生的主體性，尊重個性需求 ，調動主動學習和研究性學習的積極性 ，以關注人的發展與自我完善來彰顯人文關懷。

結 語

畢業設計是大學生臨近畢業的最后一門必修課，是學生進入獨立思考和科學研究的第一步，因此重視和加強畢業設計指導工作是培養學生創新能力的關鍵[5]，更是對前期學習效果的一個實踐檢驗，為了孩子，我們要站好最后一班崗！

參考文獻：

[1]延安大學教務處．延安大學本科畢業論文（設計）指導手冊[z].延安大學出版社，2010．

[2]段瓊瑾，劉金香．提高畢業設計(論文)質量的有效途徑[J]．湘潭師范學院學報(自然科學版)．2006(4).

[3]李同英．改革畢業設計教學過程提高學生創新能力[J]．江蘇大學學報(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．

篇12

進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速浸透于社會的各行各業戰爭常百姓的日常生活。一日千里的變化使人們蘇醒認識到：計算機技術是信息社會的主要技術。不控制計算機學問和根本技藝，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。“電腦要從娃娃抓起”，信息科技課程曾經成為學校必不可少的課程之一。

現代教育強調注重學生的主體性作用，教員的作用要表現在引導上。面對豐厚多彩的計算機世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡。而作為一名計算機教員又必需在有限的課時內完成較繁重的教學任務。那么如何統籌二者停止高職計算機的教學呢？我在幾年來從事計算機教學過程中停止了一些嘗試，總結了一些較適用有效的教學形式和教學辦法。

一、教學形式

1.邊講邊練，精講多練

計算機學科的理論性很強，強調學生操作才能的培育。假如采用傳統的教學辦法，“紙上談兵”，學生容易感到單調乏味。而自覺的上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我普通只布置15分鐘左右停止解說、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置相似的練習讓學生入手理論。等他們控制以后再講一個學問點。這樣每堂課講授的學問學生們都能應用于理論并得到穩固，最終到達純熟控制。有時能夠依據學生的實踐程度恰當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。關于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能天時用多媒體教學網絡，一邊演示一邊解說。這種直觀、共同的教學方式常常能惹起學生的留意力，激起起他們本人嘗試的興味，這樣，既縮短了教學時間，又進步了教學效率。幾年來的理論證明，學生在本人操作時提出的問題遠比被動承受教學時要多得多，而且對這些問題的了解、控制更為結實。這樣也有效地促進了學生作為學習主體操作主動的考慮。

2.耐煩輔導、培育興味

“興味是最好的教師”一個人只要對某個問題產生興味，對會啟動思想，才會主要去尋覓處理它的方法，才會主動獲取相關的學問，將“要我學”變為“我要學”。興味是激起學生學習積極性的動力，也是激起發明力的必要條件。因而，在計算機教學過程中，如何激起學生的學習興味無疑是教員的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一局部學生從未運用或極少運用過計算機，基本不具備根本的計算機學問和操作才能，完完整全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會呈現各種各樣的問題，絕大多數十分簡單，以至令人發笑。但是我深知：作為教員，不能因而而訕笑、怒斥學生。一定要留意傾聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的能夠開門見山的答復，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的考慮引向深化。在輔導過程中，我留意與他們站在對等的角度，當心維護他們心中萌生的興味之芽，并用恰當的鼓舞和褒揚樹立他們勝利的自信心、決計。

3.因材施教，分層教學

現代教育供認個體的差別，對不同程度的學生，施行因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因而我在接手班級時，首先做好了這方面調查，在此根底上對學生的上機座位停止布置。在講授一些常見的學問點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，并支持他們停止感興味的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓舞他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對根底差的同窗多指導，使他們能順利地完成我布置的根本教學任務或操作鍛煉。

高職計算機教學主要目的是激起學生學習和運用計算機的興味，穩固學生學習計算機的熱情，讓學生初步控制計算機的根本操作技藝并應用于理論，注重培育學生的信息素質和創新思想以及自學才能。在有限的條件下，依據學生目前的實踐狀況應用這樣的辦法停止多樣化的教學還是有其可行性的。

二、教學辦法

“教無定法”。只需能促進學生了解、控制順應就是一個好的教學辦法。

1.比喻闡明法

計算機課程中有相當一局部是根底理論學問，關于學生來說有時較單調。假如在講課時恰當地運用比喻，就會有助于學生對學問的了解和控制。比方：在講網絡中的域名和IP地址時，能夠這樣講：世界上的人很多，我們怎樣來辨別彼此呢？我們能夠經過用本人的名字和用身份證號兩種途徑，我們能夠運用身份證號來獨一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了辨別彼此，他們也有“名字”～我們稱之為域名，同樣他們也有本人的“身份證號”～IP地址，IP地址能夠獨一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平常，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.高興教學法

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理解是唯一有價值的學習，是學生在已經了解到的知識層面上重新建構自己對于這方面的感悟。在新結構主義學派的三位代表人物:皮亞杰、奧蘇伯爾、布魯納，他們十分重視學習者內在的理解對學習的重要意義。如皮亞杰的觀點是，學習是學到越來越多的有關他們認識事物的程序，即構建了新的認知圖式，這種構建過程在本質上就是理解。布魯納認為學習的實質就是理解學科的基本結構，即是一個把同類事物聯系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結構，學習與理解就是認知結構的組織和重新組織。奧蘇伯爾所認為的理解就是他所極力主張的有意義學習，即以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立實質性和非人為的聯系。這些名家都提到了理解在課堂中的重要作用。而如何做到在教學中整體把握高中美術新課程呢?如何在整體理解的基礎上進行適當的教學設計?為了使學生能夠有效進行課堂學習，老師在預設理解性的教學設計或在實際課堂教學時，切勿使用口號式、命令式的言語，系統全面地使學生獲得創造性思維。只有注意理論聯系實際，這種理解式的課堂教學設計才能生動活潑，使抽象的書本知識點易于被學生理解吸收，而轉化為他們的精神財富，不至于造成學生對于該科內容的混淆。

三、在美術教學設計中創造創新性研究學習

美術是人類特有的精神產品，通過平面和立體的形式，表達人類思想、情感和意識形態的精神的物質化顯現。由于美術是由人創造并最終服務于人類，所以自西方文藝復興時期開始，美術就被歸入人文學科，與自然學科并列。在這其中，又由于美術的塑造性而被稱之為造型藝術，但“造型藝術”這個概念也是有局限的，因為像舞蹈、戲劇、藝術體操等表演藝術也同樣強調造型性。所以研究高中美術教學、研究高中美術教學設計對于教師是有很大意義的。教師要依據具體的理解目標和任務、學生的年齡特征以及現實的教學條件，有所區別地進行教學設計并據此展開創新性教學。同時，教師還需要做實踐性的研究性學習，以真正達到促進學生在教學過程中真正理解的目標。