引論：我們?yōu)槟砹?3篇職稱改革論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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圖書館學專業(yè)從1981年國務院頒發(fā)的《圖書、檔案、資料專業(yè)干部業(yè)務職稱暫行規(guī)定》后，啟動了圖書館學專業(yè)技術職稱改革。這項工作的開展。對推動圖書館事業(yè)的發(fā)展起著巨大的作用：一是穩(wěn)定了圖書館專業(yè)隊伍，二是提高了圖書館干部隊伍的素質。三是提升了圖書館專業(yè)形象。二十多年的實踐證明，圖書館學專業(yè)技術職稱改革的成效是顯著的，也是必不可少的一項工作。但是隨著社會綜合改革的深入和圖書館事業(yè)的發(fā)展，舊的職稱改革體系的局限性也暴露出來。
一、現(xiàn)行的圈書館專業(yè)技術職稱改革體系中存在的問題
1.1重科研成果，輕工作能力和工作業(yè)繢的考核。職稱是一個人工作能力、學識水平和工作業(yè)績的綜合體現(xiàn)，具體要求應包含以下一些內容：學歷、專業(yè)知識。工作能力、外語水平以及現(xiàn)代技術運用的基本技能。而現(xiàn)行的職稱改革辦法中，除通過簡單的專業(yè)技術職稱外語考試和計算機基礎知識考核外，其它方面都是以他的論著水平和科研成果來體現(xiàn)。在職稱評定過程中，的多少，是能不能獲得相應職稱的決定性因素。而一些長期從事圖書館具體工作的同志，疏于寫作，在職稱評定過程中就很難通過，極大打擊了一些同志的工作積極性。特別是一些老同志，由于歷史的原因，他們很難獲得一個自己理想的職稱。圖書館雖然是一個學術機構，但它更是為教學和科學研究服務的服務性機構，在某種意義上說其服務性是第一位的，對于多數(shù)工作崗位，大多數(shù)的同志。踏實工作更為重要。而在職稱評審過程中，專家組根本無法詳細了解被評者的工作業(yè)績和工作能力。因此只要“評”職存在，這一矛盾還將長期存在。
1.2重科研成果是導致學術腐敗的主要原日。職稱改革中過于重視科研成果和學術論文的數(shù)量以及發(fā)表刊物的級別是導致學術腐敗的主要原因。一些地區(qū)或學校在職稱評審過程中過于看重科研成果與論文數(shù)量，不僅將許多不具有這方面優(yōu)勢而腳踏實地工作的同志拒之門外，同時還導致了“學術腐敗”現(xiàn)象的蔓延。
1.3重文憑的獲取，輕專業(yè)知識的繼續(xù)教育。在職稱評定過程中有明確的學歷要求。因此圖書館工作人員對學歷的培訓積極性異常高漲。這是一個好現(xiàn)象。但如何利用這種積極性來提高廣大職工的業(yè)務水平，是圖書館領導者必須考慮的一個問題。在職教育與學歷培訓的根本目的是提高職工的工作能力和業(yè)務水平，調整他們的知識結構。但由于現(xiàn)行的職稱評審條件中并沒對繼續(xù)教育內容作明確的要求，因此許多人在接受繼續(xù)教育時不是結合自己的工作去學習，而是選擇‘些更容易獲取文憑的學校或專業(yè)學習，這樣的結果是學非所用。表現(xiàn)較為明顯的是近幾年圖書館全體員工學歷層次有了明顯的提高，基本上都達到了大專以上學歷，但圖書館工作質量和服務水平卻沒有因為員工的“學歷”提高而得到相應的提高。
1.4濃厚的計劃經濟色彩。指標是計劃經濟時代的產物，如今雖已是市場經濟時代，但指標仍然盛行在眾多行業(yè)中。圖書館學專業(yè)職稱評審中也不例外。單位有指標。你才有資格申報，能評幾個關鍵看指標有多少。過多的強調指標，不僅違背職稱評審的初衷。同時容易在職稱評審中形成一種“關系風”，一些與直管部¨關系較好的圖書館。每年可以爭取一定數(shù)量的指標，而關系一般或沒有關系的則機會甚小甚至沒有機會。
因此現(xiàn)在流行一種“職稱評審的不是個人的工作能力。而是評圖書館的關系”說法。
1.5暗箱操作嚴重。在職稱評審中。一貫形成的嚴格的“保密制度”，不但參評者絕對不知道其具體情況，就是參評者部門的領導往往也不知情。至于結果，很大程度取決于少數(shù)專家學者的意見，而過于忽視本館領導和同事對參評者的意見。
1.6職稱的終身制。現(xiàn)在是一朝獲得職稱，終身受益。這種制度讓一些人失去丁應有的動力。在未獲得理想職稱前。工作還能盡心盡力。刻苦鉆研業(yè)務。努力從事科研和寫作；而一旦評到理想職稱后，在工作中就得過且過。失去進取心，還美其名日“與世無爭”。他們這種工作作風不但給同事帶來負面影響。也給圖書館的管理帶來一定困難。
二、建立新的職稱改革體系探討
有研究表明：短期內存在的問題我們可以從管理上去尋找解決問題的辦法。而一些長期存在卻得不到根本解決的問題，就只能從體制上找原因。現(xiàn)行的圖書館學專業(yè)技術職稱改革中存在的一些問題已經引起了一些業(yè)內人士的廣泛關注，更有一些人甚至要求停止進行職稱改革。這些現(xiàn)象說明現(xiàn)有的圖書館學專業(yè)技術職稱改革中存在的問題是非常嚴重的。
這些問題已經不是通過加強職稱改革過程的管理就能解決的。我們必須從多年來形成的職稱改革體系著眼，才有可能徹底解決現(xiàn)有矛盾。在此作者提出任職資格制度、考試制度與年度審核制度相結臺，構成圖書館學專業(yè)技術職稱改革新體系的構想。
2.1建立圖書館從業(yè)資格制度。從業(yè)資格制度目前在其它各行各業(yè)得到廣泛應用，圖書館也應盡快建立從業(yè)資格制度。“資格”作為從事圖書館工作的最基本的條件。任何人到圖書館工作必須獲取圖書館從業(yè)資格證書。資格考試應由國家統(tǒng)一組織，由具有一定權威性的機構來組織。實掩。考試內容應包括圖書館學基礎理論和圖書館工作所必須的基本技能。從業(yè)資格制度的考試同時應具有廣泛性，不能局限于已在圖書館工作崗位的人員。更應鼓勵其它行業(yè)或在校學生（包括非信息管理專業(yè)的同學）參加這種資格考試。讓他們成為圖書館的后備軍。建立從業(yè)資格制度，一方面能夠激發(fā)現(xiàn)有從業(yè)人員學習專業(yè)知識的積極性，克服當前職稱改革中主要看論文數(shù)量而不看業(yè)務能力的弊端。有利于深化圖書館的人事制度改革；另一方面，職業(yè)資格制度是向全社會開放的，無論是哪個專業(yè)的畢業(yè)生，只要通過圖書館職業(yè)資格考試，就有機會進入圖書館工作。這有利于圖書館吸納自己所需要的優(yōu)秀人才。優(yōu)化員工隊伍。長期以來，圖書館人員紊質偏低的一個重要原因就是圖書館沒有建立一個科學的進人機制、始終擺脫不了進人中的關系戶問題。有了從業(yè)資格制度，圖書館就有充分的自主選擇人員的理由，從而拋棄長期扣在圖書館頭上“收容所”的帽子。
2.2建立專業(yè)職稱的考試制度。建立職稱考試制度的核心內容是通過專業(yè)考試獲取相應的職稱。從業(yè)人員獲取了圖書館工作的任職資格，從事一定年限的實際工作，滿足定的基本條件后，參加國家組織的統(tǒng)一的圖書館學專業(yè)職稱考試，通過了相應的職稱考試。即可獲取相應的職稱。目前我國已有～些專業(yè)職稱改革是通過考試來獲取相應職稱的，如財務、醫(yī)藥衛(wèi)生等系列的職稱改革。圖書館學專業(yè)技術人員的職稱考試。應由全國統(tǒng)一制定具體要求，對每種職稱的學歷、任職年限，公開發(fā)表的論文數(shù)量或科研成果都要做出具體的要求，在達到基本條件后，就可參加圖書館學技術職稱改革委員會組織的專業(yè)知識考試。對于專業(yè)知識考試，可選擇幾門圖書館學專業(yè)課程考試。也可以綜臺幾門課程形成一份綜臺考試科目。“以考代評”有利于職稱改革中的公開、公正，標準統(tǒng)一，能夠做到人人平等。同時職稱考試委員會也容易根據(jù)圖書館事業(yè)的發(fā)展需要，在不同條件下對職稱改革提出新的要求（考試內容），從而推動圖書館事業(yè)的發(fā)展。
2.3建立年度審核制度。職稱的高低應當是一個從業(yè)人員工作能力大小的體現(xiàn)。獲取了相應的職稱，得到相應的報酬，同時也應付出同等的勞動。這樣才能體現(xiàn)按勞分配的原則。由于我國的職稱是終身制，分配制度又始終與職稱緊密結合。在“評17與”聘“沒有實現(xiàn)根本分離的時候采取年度審制就是唯。
有效的辦法。年審制就是國家在制定職稱改革條例時。同時制定出獲取相應職稱后應履行的基本職責，發(fā)證機關可根據(jù)這些要求與該同志的表現(xiàn)（材料由個人述職和單位意見組成）相比較，給予審核或注冊。對于那些不稱職的、或不熊勝任相應職稱工作的給予一定的寬限期責令其加強學習和努力工作；如果連續(xù)一定年限內還沒有達到相應職稱要求的，應當降低其職稱。年度審核翩度可以促進圖書館工作人員堅持不懈地學習和努力工作，讓圖書館的人員隊伍始終充滿活力與競爭。
綜上所述，現(xiàn)行的圖書館學專業(yè)技術職稱的評定工作存在許多不足。但我們應當看到職稱評定對圖書館事業(yè)的發(fā)展及每位工作人員所具有的重要意義，不能因噎廢食，也不能因為有問題就取消職稱改革的繼續(xù)進行，只要我們建立合理科學的職稱改革體系。必然能夠解決現(xiàn)有的一些問題。使圖書館學的專業(yè)技術職稱改革朝著健康、有序的方向推進。在此作者提出自己的一點意見。以期引起同行的關注。
參考文獻：
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在我省實行“嚴格條件，放開申報”的政策后，灌區(qū)每年都有符合職稱申報條件職工，在獲得資格后，因沒有完善的崗位設置與職稱掛鉤，多年來形成了既評即聘的習慣模式，全部聘用兌現(xiàn)薪酬。近幾年，工資福利政策一調再調，工資福利經費呈猛增趨勢，水費收入絕大部分被人頭吃掉，用于工程投入很少，若不是近幾年國家對續(xù)建配套工程項目的投入，灌區(qū)的工程狀況將得不到改善，用水戶澆地難、負擔重的問題就很難解決，灌區(qū)灌溉面積萎縮速度將更快。長久如此，灌區(qū)自身生存發(fā)展舉步維艱，技術人員的積極性難以發(fā)揮，在大力推進人事制度改革的今天，積極深化職稱改革，已變得十分必要和緊迫，這也是灌區(qū)廣大專業(yè)技術干部職工的普遍認識。
二、現(xiàn)行職稱評聘制度弊端分析
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1．2機械制造系列課程內容改革
在機械制造系列課程改革的準備工作中，機械制造系列課程的體系改革是其中極為重要的一個環(huán)節(jié)，因為體系建設關系到實踐工作中每個環(huán)節(jié)的完整銜接，同時也影響到各個因素在發(fā)揮作用的過程中的有效性。因此，做好機械制造系列課程體系改革應該被上升到一定的理論和實踐高度。首先應該對機械制造工藝中的重要的加工方法有個初步的認識，在機械的裝配和機械精度的概念上有一個宏觀的把握。其次是通過機械制造系列的學習之后，能夠從理論上加深對機械制造知識的認識和理解，對機械制造的工藝系統(tǒng)、工藝方法、工藝過程以及工藝質量都有充分的認識。［2］
2．實習基地建設
2．1實習基地建設的必要性
實習基地建設有利于學員更好地把握對制造實踐認知的客觀規(guī)律的把握，實習基地建設同時也是模塊結構在分層次教學中的一項有力教學方法，它能夠使實習內容由傳統(tǒng)的單一型向綜合性轉變，真正實現(xiàn)實習方法由示范型和驗證型向設計性和開發(fā)型的有效轉變。實踐教學是提高應用型人才綜合素質的有效手段，也是保證機械制造系列課程得以有序進行的重要保證。近年來，世界各大企業(yè)越來越注重復合型人才的培養(yǎng)與選拔，這在一定程度上也反映出教學實習基地建設的重要性，因為這一環(huán)節(jié)能夠加強學員的實踐能力、應用能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。
2．2實習基地建設方法
目前我國的機械制造系列課程在體系建設上已初具規(guī)模，但是在實習基地的建設方面還存在諸多問題，在探索實習基地建設的道路上應該加大力度。在分析了我國實習基地建設上存在的不足之后，針對這些問題，有以下解決措施，在實際工作中應從以下幾點指導措施入手，以便更好地健全和完善管理體系［3］。首先是在政策導向與政府部門的推動機制方面，應該鼓勵企業(yè)為學院建立穩(wěn)定的實習基地，在政策和輿論上予以積極的引導。其次是在合作形式方面，學校應該與相關企業(yè)建立機構健全、管理層次清晰、分工明確、組織成員具有權威性和代表性的合作組織機構。最后是在誠信機制的建設上，應該發(fā)揮情感聯(lián)絡的巨大潛在作用，督促企業(yè)做好員工的思想工作，兼顧教學與生產的平衡性。
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從教育學的角度來看，有什么樣的德育課程，就會教出什么樣的學生，德育課程實施的效果如果，關鍵是看德育課程實施的效果，相當長一段時期以來，人們總是把德育局限于政治教育，甚至把兩者等同起來。隨著人們對高職教育質量觀的重新認識，越來越多的人把德育置于更高的位置，德育是一個比政治教育更為豐富的以育人為背景的廣闊范疇。因此，從根本上來講，德育，具體到德育課程，就是引導受教育者該怎么做人，做什么樣的人的教育過程，以及影響或滲透受教育者作為人的應有的思想、態(tài)度、價值觀和道德規(guī)范等。高職教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，包括高素質和高技能。這種對態(tài)度的要求包括個人思想品德、職業(yè)道德和職業(yè)操守等方面的態(tài)度的養(yǎng)成。而傳統(tǒng)的做法是把德育工作以“兩課”的開設來達到思想政治教育的目的，與實際崗位工作聯(lián)系不是很緊密，因此，單純依賴“兩課”課程的開設來完成德育工作顯然是不夠的，而實際上也是收效甚微。因此，高職德育課程改革有必要在德育課程設置、德育課程建設方法上進一步深化改革，以加強德育課程的實施效果。
二、高職課程改革中德育課程的建設方法
(一)顯性課程與隱性課程的融合
在顯性德育課程實施中還應該把加強學生的社會公德、職業(yè)道德、學校道德和家庭美德等的建設落實到顯性德育課程中，顯性德育課程在每個道德范疇內分別要界定各自的道德標準、道德要求、道德規(guī)范和道德準則。德育從隱性課程的角度來看，教書育人是十分必要的，“教書”離不開顯性的正規(guī)專業(yè)課程，而顯性的正規(guī)專業(yè)課程又包含著大量的隱性德育信息，它潛移默化地影響學生，因此，在德育課程改革中應該更多地重視顯性課程與隱性課程的融合，著重注意幾個問題。
1．教學內容的合理選擇。隱眭德育課程主要屬于意識形態(tài)的內容，是由課程設計者有意滲透到正規(guī)課程之中的，在正規(guī)課程的教學內容中，滲透著觀點和方法，蘊涵大量的愛國主義、民族主義和集體主義道德精神，我們的正規(guī)教學內容不單教會學生專業(yè)性的知識，還是學生德育教育的一個載體，合理選擇教學內容就顯得非常重要。
2．教學方法的科學有序。良好的教學方法也會傳遞給學生好的思想素質和道德品質的信息，如活潑有序的課程活動、正確的思維方法及思想認識等都可以培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度和行為意識，把更多的認識性的德育課程內容轉化為實踐性德育課程3．教師良好精神面貌和行為規(guī)范的展現(xiàn)。教師的人格和行為在教學過程嚴重地影響著學生，教師的言傳有時還不如身教的效果好，如果教師只注重教學，為了教學而教學，沒有育人的內容，只能是一個教書匠。只有做到言傳身教合二為一，才能真正實現(xiàn)人師和經師的合一，教師的世界觀、價值觀，教師的品行和生活態(tài)度無一不影響著成長中的學生。也可以這樣說，優(yōu)秀教師永遠是學生模仿最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。教師對工作的敬業(yè)和熱愛、教師無私的奉獻精神及忘我的工作態(tài)度、嚴謹求實的科學態(tài)度和學風、高度的責任心等無不對學生具有直接和強大的感染作用。對他們良好的道德品質和高尚情操的形成產生著深刻的影響。
(二)環(huán)境建設
學校環(huán)境是學生思想政治品德形成和培養(yǎng)的最重要的外部環(huán)境。與社會環(huán)境和家庭環(huán)境相比，學校環(huán)境是可被控制的。所以，在進行德育時應把創(chuàng)造良好的學校環(huán)境作為德育的中心任務。所謂創(chuàng)造良好的學校德育教育環(huán)境，就是學校德育工作者根據(jù)德育目標和內容，一方面對現(xiàn)存的德育環(huán)境因素給予正確認識和區(qū)別對待，盡可能利用積極因素，摒棄消極因素；另一方面改造不良環(huán)境，化消極因素為積極因素。簡言之，那就是對學校德育環(huán)境的合理利用和積極創(chuàng)造。只有通過利用和創(chuàng)造良好的學校環(huán)境，如美化校園環(huán)境，陶冶情操；加強校園秩序的管理，凈化學校周邊環(huán)境等，才能協(xié)調學校環(huán)境因素的影響，形成德育的合力。
(三)社會實踐
豐富的校園生活可以給學生以潛移默化的作用，而更為廣闊的社會天地也同樣可以給學生的思想素質和道德品質以巨大的影響。因為隨著社會的不斷發(fā)展，學校早已不是一方凈土，成為與社會緊密相連的一個部分。隨著高校人才培養(yǎng)模式的轉換，高校必須培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質的創(chuàng)新型人才。可通過多種形式將德育工作滲透其中。
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來自《中國大百科全書（教育卷）》的詞條解釋是：課程標準的結構，一般包括總綱和分科課程標準兩部分。總綱規(guī)定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數(shù)表和教學通則等，分科課程標準，列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。來自《教育辭典》的詞條解釋是：由國家教育主管部門頒布的規(guī)定學校的培養(yǎng)目標和教學內容的指導性文件。來自《簡明教育辭典》的解釋：其總綱部分，相當于我國現(xiàn)行的學校教學計劃；其分科課程標準，相當于我國現(xiàn)行的分科教學大綱。結合相關的資料學習和個人高職教育工作的感受，筆者認為高職課程標準的概念應該是作用于指導某一門具體課程的規(guī)范性文件。其性質相當于現(xiàn)行的分科教學大綱，主要以學生職業(yè)素質(職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為)培養(yǎng)為核心，為教學提供的人才培養(yǎng)計劃文件。①課程標準的內容包括：課程總構思、課程設置目標、課堂內容（知識點、技能點、操作點等）、課程實施建議（教學手段和方法）、考核評價方法、教學資源利用。②需要注意的問題：a課程總體目標與專業(yè)設置目標相一致；b兼顧教育標準和企業(yè)標準，同時應在職業(yè)能力標準合格基礎上適當提高；c突出專業(yè)核心能力，又以專業(yè)操作技能、現(xiàn)場解決問題能力為重點；d以就業(yè)為導向，合理協(xié)調理論知識和技能；e面向未來、積極調整、結合地方生產特點和服務區(qū)域經濟。
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一、問題研究
我國高師院校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質的復合型人才方向發(fā)展,而目前高師及中小學音樂教育中仍存在以下問題:
(一)生源招收要求中取消了舞蹈技能測試。如山東師范大學音樂學院2007年招生簡章中音樂學(音樂教育)部分初試科目,任選音樂技能一項(聲樂、鍵盤、器樂演唱或演奏曲目一首,舞蹈表演成品舞或舞蹈組合)。而2009年招生簡章中考試科目變?yōu)?初試科目:音樂技能一項(聲樂、鍵盤、器樂三項任選其一),演唱或演奏曲目一首。對比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于,技能測試中舞蹈作為一項技能已被取消,這意味著原本有些舞蹈特長的音樂學考生不能發(fā)揮其專長,被迫放棄或者被動改考舞蹈學專業(yè)。這也是近年來導致音樂、舞蹈類生源質量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴招,音樂學專業(yè)的舞蹈教育也越來越不受重視,甚至有被忽略的危險。
(二)舞蹈課課時比例小、內容設置不合理。如山東師范大學音樂學院2009年招生簡章中音樂學(音樂教育)主要課程:樂理、視唱練耳、藝術概論、和聲、音樂教學法、音樂曲式與作品分析、中外音樂史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等。據(jù)筆者調查,音樂教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年(72課時),與聲樂、鋼琴技能必修課(各144課時)及其相關的聲樂教學法和鋼琴即興伴奏必修課(各72課時)相比,舞蹈課時只占其中總課時的1/7。再從教學內容上來看,沒有舞蹈理論、舞蹈教學法等課程,有的只是大部分沿用了舞蹈學、舞蹈表演專業(yè)的教學內容,簡化的形體活動訓練、代表性的民族舞蹈組合。對于音樂學的學生來說即使能理解不同舞種的文化背景,也是很難在有限的課時內去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征,或者僅僅掌握了一兩個民族組合而已,更不可能把“變味”的舞蹈動作教給學生。
(三)受社會大眾文化的影響,現(xiàn)今中小學生思想活躍、對新事物有強烈的好奇心和探索欲。如對流行歌曲、韓國歌舞極度青睞,然而對學習音樂課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認為音樂課就是看看電影、休息放松的時段。據(jù)筆者調查,目前很多中學音樂課都是觀看影視片。對充滿好奇與探索欲的學生來說,無論是對影視還是流行歌舞的熱衷,都體現(xiàn)出當今社會文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢對青少年學生心理的高度影響。而高師音樂教育專業(yè)的學生在大學學習過程中仍限于中、西方音樂史,和聲、曲式分析(基本是西方音樂作品)等實用性差的專業(yè)課程學習;對于聲樂、器樂、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性,其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的;學生對當前流行音樂及各類流行舞蹈多屬“門外漢”,只能道聽途說。他們自己都無從接觸,怎么談得上學習與研究呢?面對信息時代的中小學生該如何應對,學到的知識又如何施展它的用武之處呢?舞蹈作為音樂教師必備的一種技能,則是諸多音樂師范學生共同的盲區(qū)。
二、對策探析
舞蹈教學可以說是整個教育事業(yè)的重要組成部分,尤其對于高師音樂教育人才的培養(yǎng),具有極其重要的作用。根據(jù)復合型人才的培養(yǎng)目標,高師音樂教育的舞蹈教學既要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統(tǒng)一為目標,又要使學生熱愛教育事業(yè)、增強師范意識。學生既要掌握音樂相關的基本理論知識,具有聲樂、鍵盤、舞蹈等基本技能,還要學會表達和傳授這些知識技能的能力。所以,我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式,寓教于樂與寓樂于教相結合,注重啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生的獨立、協(xié)作與創(chuàng)新能力,從而真正實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標。
(一)舞蹈課程的教育理念。
1.寓教于樂,寓樂于教
舞蹈藝術的趣味性容易讓人集中精力,經過學習后學生會表現(xiàn)得更加自信,通過肢體語言能善于表現(xiàn)自我。目前我國音樂教學在新課標的引領下,音樂舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來,如廣泛借鑒世界范圍內優(yōu)秀音樂教育思想,像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念,使兒童音樂教育更具有娛樂性,符合兒童天真活潑的天性,喚起純真、快樂的心靈。另外結合動作的音樂教學內容是非常豐富的,包括身勢、身體各部位的動作,形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂學習中的重要作用。另外,瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲也強調了“體態(tài)律動”,將視聽訓練、體態(tài)律動、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個階段來進行。由此可見,肢體語言的趣味性、娛樂性在音樂教育中,尤其是普及的音樂審美教育中是不容忽視的。
2.審美價值與自我價值的實現(xiàn)
從現(xiàn)今學生對藝術的需求來看,他們的需求不僅僅是出于審美的需要,而是也是為了實現(xiàn)自我的需要。如韓國歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無數(shù)少男少女目瞪口呆,甚至如癡如醉;由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對街舞、流行音樂及明星的青睞,這其中除了勁歌熱舞、時尚前衛(wèi)的元素沖擊,更值得我們關注的是簡單而不失韻味的舞蹈動作,創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式,既體現(xiàn)了舞蹈藝術的魅力也讓觀眾感覺鮮活和真實,激發(fā)觀眾的共鳴,能讓多數(shù)人參與模仿和學習,繼而滿足了他們自我實現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術家,而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術的欣賞者、參與者,高師音樂教育肩負培養(yǎng)未來師資的重任,對學生審美教育及學生自身價值的體現(xiàn),應該引起學校教育高度的重視。
3.充分發(fā)揮舞蹈藝術的傳播、交流功能
隨著大眾傳播媒介,特別是電影、電視、互聯(lián)網等媒體的迅速發(fā)展,人們越來越依賴于直觀、生動的視覺形象[4]。舞蹈藝術作為人類的另一種語言,它的傳播信息、交流情感的功能,雖然與一般語言有共同性,卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達的內容和效果,是一般語言無法取代的。正是一般語言難以表達或無法表達,才體現(xiàn)出舞蹈藝術的特殊之處。從先秦葛天氏之樂,至漢代的“以舞相屬”,再到今天的街舞文化,舞蹈自古以來就是人們情感傳播與交流的重要方式,如今舞蹈藝術不僅可以成為文化、藝術、商業(yè)等各個領域的代言符號,更重要的是舞蹈本身也通過各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識之中。目前網絡中流行的街舞娛樂軟件D-Play,它運用計算機感應技術捕捉人體運動時各關節(jié)點的影像位置,并運用3Dmax技術編輯而成的人體仿真運動形式,讓更多的人通過鍵盤就感受到街舞的魅力。因此,筆者認為,在音樂教育的學習中,可以充分發(fā)揮舞蹈藝術的交流功能,在學習中通過肢體的律動與學生形成互動、交流。
4.體現(xiàn)時代特征
舞蹈作為人類永恒的藝術,它應健康、進步符合時代潮流。任何藝術作品,只有在現(xiàn)代流行開來并流傳下去,為大多數(shù)人所認同和接受,才能充分實現(xiàn)藝術的價值和發(fā)揮藝術的功能。目前我國眾多青少年沉溺于韓國文化的氛圍中,對自己國家的、民族的舞蹈不感興趣,既缺乏參與熱情,又缺乏參與能力。因此,我們不得不關注時下青少年思想觀念的追求與變化。當然,不管舞蹈形式如何改變它都應展示出這種“身體文化”的時代化與民族化的特征。如:韓國將街舞本體文化在舞臺藝術方面加以放大,并融入東方民族文化氣質進行本體化改造,創(chuàng)造出不同于美國街舞的韓國街舞變體文化就是其成功之舉。因此,高師音樂學的舞蹈教學也要順應時展要求,將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術之中,既別具一格,又不盲目追求時髦。讓學生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識。
(二)舞蹈課程的設置。目前,熱門專業(yè)的設置越來越成為高師學科建設和改革、吸引生源、擴大辦學規(guī)模的優(yōu)先考慮,流行音樂、街舞、國標舞等方面的社會辦學已經走在高師前面,很多藝人、機構投資辦學,培養(yǎng)音樂舞蹈藝術人才。而學校音樂教育要更好地適應社會需要,從根本上全面提高教育水平和教學質量,教材的制定、學生的需求都是值得我們思考的問題。因此,在教學內容的選擇方面,需要考慮這樣一些因素:目前學生喜歡什么、需要什么、期待什么?教師自身的優(yōu)勢又是什么?學校條件和特色是什么?學生的基礎怎樣?制訂的新課程標準又提出了哪些要求?等等。我們應該多聽聽學生的意見,應該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后,再因材施教地組織教學內容。當然,學科課程的內容設置也不排除其它諸多方面的影響,如學校師資構成、教學設備、社會環(huán)境等因素。筆者認為就舞蹈課程而言,首先,要注重教學法的傳授,將理論知識與實踐相結合。如適當壓縮兩年的鋼琴、聲樂技能課,增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動律訓練等實用性較強的技能課程,另外可以結合音樂教學法開展流行音樂演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學習中。將舞蹈理論基礎與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體,在舞蹈、舞劇的賞析中,通過欣賞、分析、知識鏈接不僅加深學生對作品的理解,同時避免了空洞的理論傳授,還使學生學習了相關的姊妹藝術,如音樂、戲曲、美術等方面的內容。其次,在舞蹈組合的學習中融入不同國家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學習相關舞種的體態(tài)動律組合,目的在于讓學生了解不同舞蹈的特征和文化背景,掌握基本動作與其特殊的體態(tài)動律。通過啟發(fā)式教學,教師教授基本的舞蹈語言,最終讓學生根據(jù)變化的音樂節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂,根據(jù)高師學生的特點選擇具有時代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。再次,形體韻律訓練要與音樂、鋼琴及教學法相結合。在形體訓練中每個學生輪流彈伴奏;除基本的舞蹈形體訓練外,學生根據(jù)教師教授的組合動作,自選音樂,由易到難自主做韻律組合練習。這樣既達到了形體訓練的目的,也讓每個人參與了自主創(chuàng)作,使舞蹈學習不再是灌輸和被動接受。分等級將更復雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修,讓學生憑興趣及個人能力繼續(xù)選擇學習。最后,組織學生進行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對于沒有舞蹈基礎的學生來說,舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度,但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡單、分層次的,劇目編創(chuàng)內容可分為,體態(tài)動律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學生可根據(jù)自己的興趣及個人能力所及進行選擇,通過音樂教學法課堂、教育實習等途徑體現(xiàn)并測試。
綜上所述,當前高師音樂學專業(yè)舞蹈課程設置必須進行改革,審視當前高師音樂教育人才培養(yǎng)方式,高度重視音樂及舞蹈課程的設置與價值,構建合理的、符合學校發(fā)展實際的高師音樂學學科課程體系,按照師范性、時代性、創(chuàng)造性、實用性的教學理念,構建符合當前教育發(fā)展需要的課程結構,采取靈活多樣的教育教學方法,以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復合型的、未來的音樂教育工作者。
參考文獻:
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2、對各專業(yè)進行調研，明確各專業(yè)所需要的數(shù)學具體需要
通過調研，了解我校各專業(yè)的基本情況及各專業(yè)對數(shù)學知識的需要。圍繞實用性，夠用性對教學改革方案進行進一步的修改補充。
3、確定各專業(yè)公共需要的模塊
根據(jù)我校各專業(yè)對數(shù)學教學的需要，先將各專業(yè)公共需要的模塊制定下來。通過調研，數(shù)學教學中函數(shù)模塊、三角函數(shù)模塊、解析幾何模塊是各專業(yè)都需要運用的知識。先由個人負責選材編寫模塊內容，然后再匯總研究，進行補充和刪減內容。
4、根據(jù)專業(yè)需要，制定針對不同專業(yè)的數(shù)學教學
由于這部分內容與專業(yè)知識相關，需要與各專業(yè)教師協(xié)作。首先有各專業(yè)選取本專業(yè)的數(shù)學知識模塊，然手結合專業(yè)實際問題，設計編排，盡可能的科學合理地把專業(yè)相關的知識融入數(shù)學教學中去。這樣既確保為專業(yè)服務性，又合理有效的增強數(shù)學教學的實用性。而且進一步促進基礎課教師與專業(yè)課教師的交流。
二、數(shù)學課程改革的效果和存在問題的改進措施
1、中職生生源的復雜性，出現(xiàn)了知識面斷層
中職生生源復雜，學生數(shù)學知識基礎也參差不齊，存在知識斷層問題，決定先從集合的概念開始學起，集合這章內容較為簡單易學，從而彌補學生知識斷層問題。同時，提高學生學習興趣，樹立學習數(shù)學知識的自信心，對接下來的函數(shù)模塊、不等式模塊等數(shù)學知識做好鋪墊。
2、數(shù)學課程改革教材的匯編
數(shù)學課程改革教材的匯編大致分為兩個部分。第一部分稱為公共數(shù)學，將各專業(yè)共同涉及的數(shù)學知識匯編成第一年數(shù)學的教學內容。我校公共數(shù)學知識包括函數(shù)、三角函數(shù)和解析幾何這三大模塊。第二部分稱為專業(yè)篇數(shù)學，根據(jù)各專業(yè)的需要，補充和提高專業(yè)所需要的數(shù)學知識，更好的服務于專業(yè)課的學習。
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（三）崗位能力有效培養(yǎng)的障礙性因素1.課程內容沒有建立與崗位任務的聯(lián)系傳統(tǒng)的理財類職業(yè)教育課程中許多內容的實用性不高，學科課程特點突出，不利于學生職業(yè)能力的形成。近年來，雖有不少學校對課程進行了項目化改造，但由于課程開發(fā)者的能力所限，大多數(shù)只有項目課程之名，而無項目課程之實，換湯不換藥。由于沒能按照崗位的任務組織課程內容，學生不能明確知識在工作過程中的運用領域，不能掌握知識應用的具體路徑，便認識不到學習知識的目的，學習主動性逐步退化，教師只好被動講授，往往“越講越多，越講越深”，使課程又重新回歸到學科課程。2.教學方法以單一的教師講授為主普通教育的授課方式多以教師講授、學生記憶和理解為主要教學方法。由于職教教師大多畢業(yè)于普通高等教育院校，缺乏職業(yè)經驗，授課方式上大多數(shù)仍然采取的是自己從前接受教授時老師所采用的傳統(tǒng)教學方法。而職業(yè)教育是一種不同于普通教育的教育類型，在授課內容上應主要是“做”的方法和“做”本身，“做”是學生獲得知識和知識應用方法的主要途徑。但現(xiàn)實中，由于教師缺乏對實踐的具體細節(jié)的了解，在授課過程中，往往只能以“陳述性”知識的講授為主。3.課程體系建設不完全符合職業(yè)教育的要求我國職業(yè)教育最早采用學科課程體系模式，上世紀90年代初，一些沿海發(fā)達地區(qū)特別是大中城市的職業(yè)院校開始引進和實驗國外課程體系模式，探索出平臺式、模塊式、寬基礎活模塊集群式、多元整合等多種課程體系模式。21世紀在消化德國以工作過程為導向的課程開發(fā)思想后，部分學校開始探索項目化課程體系。從改革的實踐來看，高職金融類專業(yè)課程體系與崗位工作任務之間的聯(lián)系越來越密切。但由于缺乏企業(yè)理財專家的深度參與，項目的職業(yè)性、崗位針對性不強，技術含量不高。4.專任教師缺乏職業(yè)實踐職教專家石偉平指出：“項目課程應當成為職業(yè)教育專業(yè)課程改革的方向，因為它符合職業(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識的能力。”但是，項目課程必須突出“任務中心”和“情景中心”，課程的設計需要企業(yè)理財專家的全程參與，對課程的實施環(huán)境和師資素質都有較高的要求。如果課程的設計者———專任教師缺乏職業(yè)實踐，課程項目化改革的效果必然會大打折扣。
二、個人理財課程項目化改革措施
（一）建立校企合作的雙向開發(fā)機制企業(yè)專家比較熟悉崗位的工作任務以及所需要的職業(yè)能力，但對課程開發(fā)技術、學生的學習特點，以及人才培養(yǎng)的基本規(guī)律并不熟悉。而專任教師對學生的學習特點、人才的培養(yǎng)規(guī)律把握得較好，經過培訓也能夠掌握基本的課程開發(fā)技術。所以，在項目課程的開發(fā)、建設過程中，應建立校企合作的雙向開發(fā)機制，充分發(fā)揮企業(yè)專家和專任教師各自的優(yōu)勢。具體到個人理財課程的項目化，應當聘請銀行、證券等金融機構的理財經理為企業(yè)專家，由企業(yè)專家對理財業(yè)務的工作任務和職業(yè)能力進行描述，對工作過程中的實踐性知識進行總結，由專任教師根據(jù)學生的學習特點和學習規(guī)律對課程進行項目化改造。
（二）增強課程內容與理財職業(yè)崗位任務、能力要求的相關性按照投資與理財專業(yè)“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，首先以工作任務模塊為中心構建項目課程體系。徹底打破以往學科課程的設計思路，緊緊圍繞理財工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握理財知識和理財技能，增強課程內容與理財職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的綜合職業(yè)能力。
（三）提高項目訓練的價值項目課程以項目活動為主要學習方式，只有通過大量精心設計的項目活動，才能較好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。要達到較好的改革效果，需要精心選擇典型的產品或服務（越真實越好）。在項目編排的邏輯順序、項目問題的設計以及項目教學具體的組織方式等方面都要進行深入的思考。個人理財課程學習項目選取的基本依據(jù)是個人理財業(yè)務涉及的工作領域和工作任務范圍，但在具體設計過程中，應以個人理財?shù)陌咐秊檩d體，使工作任務具體化，產生具體的學習項目。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務邏輯關系，而不是知識關系。即按照客戶關系建立—客戶信息收集—客戶分析—理財規(guī)劃—執(zhí)行理財規(guī)劃—持續(xù)服務這樣的工作過程為項目設計的邏輯順序，并依據(jù)工作任務完成的需要、高等職業(yè)院校學生的學習特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設計要求確定課程的知識、技能等內容。
（四）注重理財職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在課程的設計上，要注重理財職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以真實或模擬的案例為基礎，設計客戶信息收集、客戶分析、現(xiàn)金規(guī)劃、消費規(guī)劃、教育規(guī)劃、保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、退休規(guī)劃、綜合理財規(guī)劃九個項目，實施理實一體化教學。具體教學環(huán)節(jié)的實施，以“做”為主，通過教師示范—學生模擬（教師指導）—學生獨立完成（評價）三個環(huán)節(jié)完成每個項目的教學內容。在教學中，教師應對于職業(yè)技能掌握和職業(yè)道德培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，進行合理的設計，以期達到良好的教學效果。
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受傳統(tǒng)教育教學的影響，路基路面工程課程教學重理論而輕實踐，學生學習起來比較困難。主要體現(xiàn)在以下幾點:教材內容陳舊。新的施工方法、施工工藝流程未能在教材中得以體現(xiàn)，課堂教學與實際脫節(jié)，未注重高技能應用型人才的培養(yǎng)。授課方式單一。采用“以講為主”的教學方法，內容枯燥，無法調動學生學習的主動性、積極性，不利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。上課經常存在圍繞知識不斷探討、不做任務的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學模式還停留在“上課講，下課練”“先學后做”“講一半、練一半”“以講為主，以練為輔”“師講生做，害怕出錯，不善示范”的形式。受學校教學條件限制，實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。路基路面工程課程是一門實踐性、工程性很強的課程，需要配套足夠大的室外實訓場及室內實訓室，實踐教學環(huán)所需的實驗設備較多，而且要采用校企合作的方式，將學生分配到企業(yè)去鍛煉實習，以增強學生的實踐能力。但是，目前這門課程的實踐環(huán)節(jié)多以教材講授、課件圖片、視頻錄像等方式實現(xiàn)。通過對畢業(yè)生跟蹤調查、學生反饋及社會用人單位需求調查發(fā)現(xiàn)，路基路面工程填鴨式的課程教學模式難以適應當代社會發(fā)展的需要，迫切要求改革教學內容單一、教學方法和教學手段落后的問題，因此，課程改革勢在必行。
3課程改革的基本思路
以學會“工作”作為課程的培養(yǎng)目標。以企業(yè)調研為基礎，確定工作任務，明確課程目標，制定課程設計的標準，以能力培養(yǎng)為主線，進行項目導向、任務驅動的系統(tǒng)化課程設計。與企業(yè)合作，共同進行課程的開發(fā)和設計。通過多家企業(yè)的調研，對道橋與市政專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務和職業(yè)能力分析，確定路基路面的工作任務，明確培養(yǎng)學生路基路面設計、施工能力的目標，制定路基路面工程的課程標準(包括教材編寫、實訓項目、課件制作、教學實施、教學方法和手段、課程考核、課程評價等內容)。以實際工程過程安排課程的教學順序。構建學生為“主體”的教學模式，采用“項目教學法”組織課程教學，突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，搭建教學資源平臺，為學生提供多種學習途徑。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。
4課程改革的內容
教學模式采用項目教學，教學做一體化。教:以完成工作任務為主線，鏈接相應的理論知識和技能實訓。學:通過路基及路面的設計和施工規(guī)范，分析路基、路面結構形式的確定方法;完成路面無機結合料及瀝青混合料的配合比。做:邊學邊做，在制作過程中不斷深入學習路基路面的設計、施工工藝流程及基本的理論知識。
4．1任務驅動、項目導向
采取“以任務為核心驅動、以項目為導向”的新型教學模式，利用項目和任務教學，即教師在課堂上通過引入的情境布置項目或任務，讓學生在做任務的過程中獨立思考以尋求完成任務的方法。通過完成任務學習理論知識，增強學生的實踐能力。在教學過程中，應以學生為主體，老師主導，在課堂上邊學邊做，課程盡量全在實訓室上課，大班改成小班，讓學生都參與進來。將若干個子項目串成一個大項目，將整門課的內容形成很好的銜接。本門課以路基工程設計、路面工程設計兩個項目為導向，將項目分解為:路基橫斷面設計、路基邊坡穩(wěn)定性設計、路基排水設計、路基邊坡防護與地基加固設計、路面結構層設計、路面基(墊)層設計、瀝青路面設計7個子項目。各子項目進行工作任務的設計，設計任務的原則:從簡單到復雜，從單一到綜合，依照認知順序，結合職業(yè)技能證書考證要求，系統(tǒng)化設計任務，創(chuàng)設工作情境。
4．2多種方式結合，突出工程性
除了校內的課程實訓、實踐，學校還應建立校企合作基地，讓學生真正感受企業(yè)的氛圍，參與道路放線、設計、施工、檢測的工藝流程，這對增加學生的實踐能力，熟悉路基路面的新工藝、新技術非常有益。同時，可以邀請校內外的專家、教學名師、一線工作的高級工程師開展講座，結合他們經歷的重要案例和當前的國內外形式，介紹本學科在工程領域的成就和重要性，促進學生學習的積極性。此外，社會上對建筑行業(yè)各種注冊工程師需求量旺盛，根據(jù)道橋與市政專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合注冊工程師資格考試的要求，課堂中融入一些考試知識點，增加學生的學習主觀能動性。
4．3加強師資隊伍建設
教師的教學質量是高職教育的生命線，想把學生培養(yǎng)好，學校首先必須具備一支高素質的教師隊伍。教師不僅要求有豐富的理論知識儲備，也要有豐富的實踐技能。因此，學校應鼓勵教師去施工一線企業(yè)培訓，學習企業(yè)先進的技術和施工工藝，應增加教師到兄弟院校進修和交流的機會，加快建設“雙師型”師資隊伍。
4．4重新修訂教學大綱
教學大綱也應結合高職高專的人才培養(yǎng)方案做修改，制定出符合道橋專業(yè)培養(yǎng)目標的教學大綱，新大綱修訂過程中應充分考慮學生的實踐能力。
4．5更新教材
目前，道路與橋梁工程中新理論、新技術、新工藝不斷出現(xiàn)。為了讓學生了解到新的內容，提高學生的社會實踐能力，應及時更新教材，對于新規(guī)范、新標準、新材料、新技術應在課堂教學中及時更新。
4．6課程考核方案
改變原有的理論考核模式，引入小組過程性自評(各組成員對階段性成果自評，填寫自評表)、小組過程性互評(各組成員對階段性成果互評，填寫互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績)、教師過程性評價(教師根據(jù)每組成員的階段性完成成果和答辯情況填寫教師評價表)、小組總結性自評(各組成員對項目最后的總成果自評，填寫自評表)、小組總結性互評(各組成員對項目最后的總成果互評，填寫互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績)、教師總結性評價體系(教師根據(jù)每組成員的項目最后的總成果和答辯情況填寫教師評價表)。
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2.1教學內容的改革
高職教育更側重于將學生培養(yǎng)成能夠滿足工作崗位或職業(yè)需求、掌握相應技能的應用型人才，因此，改革教學內容是非常有必要的。改革教學內容就是改變傳統(tǒng)的理論教學，引入適量的案例，將基本理論的講授穿插于案例教學中。需要特別注意的是，選擇恰當合理的案例是非常重要的，它的質量能夠直接影響到最終的教學效果。因此，教師要根據(jù)學生認知的特點選擇具有適用性及代表性的案例，而且這些被選擇的案例必須能夠包含Java程序設計中的大部分知識，這些案例既區(qū)別于課堂上的舉例，但又和它們具有一定的聯(lián)系。為了能夠很好地展開案例教學，教師在課前需要對案例教學進行周密詳細的安排，主要包括四個方面，它們分別是發(fā)放案例素材、組織案例實施、區(qū)分案例分析中的理論分析以及操作分析、安排處理案例教學中涉及到的外延知識。案例教學能夠在課堂上很好的結合理論與實踐，促進學生綜合能力的提升。學生帶著問題去分析案例，在這個過程中教師對涉及到的相關理論知識進行講授，這種方式能夠幫助學生更好地理解知識。對案例進行分析的過程不僅能夠使學生拓寬知識面，掌握分析問題的技巧，還能夠幫助學生將理論運用于實踐，更好地消化吸收所學知識。因此，相比傳統(tǒng)的理論教學，案例教學這種教學方法更夠滿足當今社會對應用型人才的需求。
2.2教學方法的改革
當今社會團隊協(xié)作能力是非常重要的，因此，改革教學方法最主要的一個途徑就是實行小組教學。所謂小組教學就是很據(jù)自愿或者協(xié)商的原則，將全班學生平均劃分成幾個小組，由小組成員共同推選出一個成員作為組長。在課堂上，首先教師需要在對典型案例進行講解的過程中穿插對Java語言的介紹，幫助學生更好地理解進而接受理論知識，并且深入了解Java語言面向對象的特性。然后教師通過為每個學習小組安排編程的任務來使學生對案例進行分析，并且分析討論后每個小組都要確定出最終的解決方案，由教師來點評這些方案。為了能夠使學生高效率的完成規(guī)定任務，教師要在分析討論過程中對學生提出相應的技術要求及紀律要求，并設定一個恰當?shù)耐瓿善谙蕖＿@種教學模式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，彰顯了學生課堂的主體地位以及突出了教師協(xié)助引導的作用。小組教學的教學模式可以使學生進行不同的思想交流，擦出智慧的火花，正如蕭伯納所說“如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，互相交換，還是你有一個蘋果，我有一個蘋果。但是我有一種想法，你有一種想法，交換一下，雙方就都有了兩種思想。”這就說明了通過小組交流，學生思維會更加活躍，從而產生更優(yōu)的思想。通過小組教學，不僅可以提升學生對理論知識的認知度，培養(yǎng)團隊合作的能力，還能夠提升學生分析、處理、解決問題的能力。此外，在小組教學的過程中，教師能夠迅速接收到來源于學生的反饋信息，比如反饋分析案例過程中遇到的問題等信息，通過這些反饋信息，教師能夠及時的采取相應措施來解決問題，從而實現(xiàn)教學相長。
2.3考核方式的改革
對教學成果進行考核對無論是教還是學都能做出恰當?shù)脑u價，目前我國高職院校中通常采取考核這一手段來對教學的效果進行檢驗。在傳統(tǒng)的教學模式下，通常采取卷面考試來進行考核，而且最終結果往往是由一次考試的成績來評定的，也就是說，無論學生平日里表現(xiàn)多好，但如果在作為最終考核的那次考試中發(fā)揮失常，那么就會在一定程度上否認這個學生的學習能力。而且這種考核方式并不能夠對學生的能力、知識以及技能做到真實的反映。由此看來，為了能夠對學生的學習做出恰當合理的評價，改革考核方式是非常有必要的。這就要求高職院校要制定一個科學的評價標準，重點突出對學生知識應用能力的培養(yǎng)。在對高職Java程序設計課程學習進行考核時，可以通過兩個方面來展開考核工作，相應地，學生總成績也由兩部分組成，一部分是綜合能力考核成績，另一部分是平時課堂表現(xiàn)成績。具體來講，一方面，通過案例教學，教師要求每個小組在對案例分析完成之后，做出案例的分析報告，在此基礎上，綜合小組成員的意見和建議，為假定的任意一個應用領域或虛擬企業(yè)設計一個信息管理系統(tǒng)，然后模擬其運行環(huán)境，最后進行編碼或者程序設計。總之，就是給予學生一個展示自我知識、技能、操作等綜合能力的機會，這種考核方式能夠使學生更加牢固、系統(tǒng)的掌握所學的理論知識，這方面的考核成績占據(jù)較大的比重，在總成績中通常占據(jù)60%的比例。另一方面，也就是占據(jù)總成績40%的平時成績，具體來講，就是在平時教學過程中，教師要密切關注課堂小組討論中每位學生的表現(xiàn)，并且加以記錄，給出相應的分數(shù)。此外，在本門學科結束學習后，教師需要組織每個小組進行小組內成員間的彼此評價，相互打分。最后，教師通過對這兩小部分的成績進行綜合的評定，給出每個學生最終的平時課堂表現(xiàn)成績。
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2．高職院校大學語文課程中存在的問題
首先，在高職院校存在著是否需要開設大學語文課程的定位問題，在課程目標和課程內容上存在著定位模糊的現(xiàn)象。就內容而言，一般性的語言表達是高職語文課的基礎，割裂了書面語和口語的聯(lián)系；在教材的選用上，將高職語文和專業(yè)牽強附會地融合在一起，割裂專業(yè)和人文之間的有機聯(lián)系。其次，就評價體系而言，存在著教學論和課程論的評價矛盾，評價內容和形式上，單一的試卷考核限定了學生的創(chuàng)造意識和思維水平。在長期封閉的發(fā)展模式中，大學語文的教學發(fā)展舉步維艱，實施課程改革很有必要。
二實施高職大學語文課程改革的必要性
1．有利于學生人文素質的建設
當代社會是一個物質發(fā)展迅速的社會，自我、空虛、冷漠成了現(xiàn)代人的通病。實施大學語文課程改革，就是要在語文課程教育中注入更多的人文關懷。以“關乎天文察時變，關乎人文化成天下”的概念，強調學生人文氣質和修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過學習，學生能在潛移默化中激發(fā)學習優(yōu)秀民族文化的熱情。
2．有利于學生道德意識和審美能力的提升
審美能力教育是思想政治教育的重要組成部分。通過培養(yǎng)學生的審美能力，能實現(xiàn)高職學生的健康成長。審美教育是大學語文學科建設的最優(yōu)途徑，不僅能實現(xiàn)學生語文水平的提高，也能內化學生對自我的審視，在感知力、理解力和想象力等多種思維的創(chuàng)造中，培養(yǎng)學生認識美的能力。
3．有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成
創(chuàng)新是時展的核心，它也同樣作為教育的核心而存在。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育培養(yǎng)的重點內容。通過大學語文課程改革，能在教育過程中，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在課程改革的同時，緊緊抓住為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這個維度。使高職的語文教育從被邊緣化的位置上掙脫出來，成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力武器。
三課程改革視域下，高職語文創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本內容
因此，在課程改革的前提下，實現(xiàn)自身人格面貌和精神氣度的提升，在完善自身人才定位的同時，以實現(xiàn)高職學生在社會發(fā)展上的準確定位。大學語文課程改革應從以下內容，考量實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準。
1．豐富的知識儲備
在知識的儲備中，包含基本的語文知識、豐富的語言積累以及熟練的語言技能。在這三個維度的考量中可發(fā)現(xiàn)，語文課程改革并未忽視語文工具性的基礎性地位。在語文知識的掌握中，漢字音形義、基本語法、篇章修辭、結構知識依然是教學的重點和難點。在語言積累中，我國規(guī)定常用的漢字字數(shù)為87019個，通過背誦大量的文字材料以及閱讀知識的累計，能加深學生的語言感知能力。最后，在知識的儲備上還包括熟練言語技能的掌握，在識字能力上，學會運用電腦進行基本的輸入法操作；在閱讀技能上，具備總體掌握細節(jié)解構的能力。
2．深厚的文化素養(yǎng)
課程改革的要求是培養(yǎng)學生深厚的文化素養(yǎng)，在正確的道德情懷、人生態(tài)度、價值觀的指引中，形成多元化的文化價值思維。在高尚道德情操的建設中，本著“富貴不能，貧賤不能移”的原則，形成學生良好的道德操守。在審美情趣的培養(yǎng)上，尊重學生在文化教養(yǎng)、心理基礎以及生活環(huán)境方面的差異，為學生良好價值觀的培養(yǎng)提供指導。“文質彬彬，然后君子”，語文課程改革是為社會提供全面的人才，通過良好環(huán)境的營造，為人才提供健康成長的平臺，形成學生高雅的言談舉止。
3．活躍的創(chuàng)新思維
教育部在《語文教學大綱》中指出，大學語文的教育目標，是在立足人文科學和自然科學基礎上的學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教學理念的創(chuàng)新、教學策略的改進、教學情境的優(yōu)化和教學評價的完善，讓學生養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題以及調查與思考的能力。通過學生與教師的協(xié)作，激活大腦的興奮基因。在這個過程的培養(yǎng)中，要注重學生對學習過程的體驗和掌握，在開放式的教學過程中，強調學生在實際運用中對創(chuàng)新能力的體驗和再創(chuàng)造。
四課程改革視域下，高職語文創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略探究
高職院校的學制年限一般是三年，在眾多專業(yè)的設置上，偏向工科專業(yè)的建設。為了培養(yǎng)學生的人文素質，進行語文課程改革不僅能提升學生的專業(yè)基礎知識，增強人文素質，將基本技能和專業(yè)知識相結合，實現(xiàn)自身能力的優(yōu)化，也能加強學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的時代核心，是民族發(fā)展的動力。
1．更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
語文教師是人文意識的實踐者和創(chuàng)新者。在《憶江南》中曾有詩云：“修養(yǎng)莫遲遲，光景斯須如夢里”，可見教育理念更新對學習者學識品德的重要作用。語文教育不僅僅是向學生傳達固有的知識技能，也要傳達學生熱愛語文、創(chuàng)造語文生命的理念。同時，教師要注重自身的言傳身教，榜樣的力量是無窮的，語文素養(yǎng)最正確的表達應是教師自身的節(jié)制行動。語文是承載了一個民族文化的精神載體，在這種傳承中，學生能感受到自身和歷史的某種固然聯(lián)系，通過自身歷史責任感傳承意識的增強，能實現(xiàn)學生受教育理念的轉變。在高職語文中，屈原“路漫漫其修遠兮”的探索精神、文天祥“留取丹心照汗青”的愛國情懷等，表達了一個民族中具有愛國精神的政治家，在面臨人生道路選擇時，將探索和創(chuàng)新作為自身行動的準則，這對學生理解愛國主義，在理想目標的選擇上，具有一定的激勵作用，能培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識與探索精神。在范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中體會詩人憂國憂民的愛國情懷，在龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”中感受詩人進行人才創(chuàng)新與變革的吶喊，通過這些詩歌的教育，使學生樹立落后就要挨打的責任意識，使他們的學習理念產生變化，在強烈的責任感中進行創(chuàng)造與創(chuàng)新意識的更新。
2．改進教學策略，激發(fā)創(chuàng)新品質
傳統(tǒng)的高職語文教學中，教學方法上采用的是“灌輸式”“填鴨式”教育，這種教學模式在影響大學語文課程教學質量的同時，也嚴重影響了學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)。語文教育是一個潛移默化的過程，相對于其他學科而言，應當更加注重學生的個體能力的培養(yǎng)，在遵循教學基本規(guī)律的基礎上，實施人文教育的有效培養(yǎng)，激發(fā)學生進行創(chuàng)新的品質。首先，要運用多種手段進行教學，改變以往學生被動學習的狀態(tài)，在多媒體的運用中，給予學生更多的試聽感受。教師在教學課件的運用中，要注意教學材料的時代性，及時更新教學實例，增加課堂和時代的聯(lián)系，在富有趣味和多樣化的課堂策略培養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。其次，要注重教學方法的改善，傳統(tǒng)一問一答的教學模式必須被摒棄，在綜合運用討論式教學法、情境教學法和實踐教學法的基礎上，鍛煉學生的語言表達能力。隨著時代經濟的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)核心是培養(yǎng)其在市場競爭中的話語權，這種話語權的外化表現(xiàn)就是學生的口語表達能力。如通過課前三分鐘，讓學生講述自己的思想動態(tài)，在鍛煉他們口語表達能力的同時，也使學生的思想得到更深入廣泛的關注。通過誘導學生建立分析問題和解決問題的能力，能活躍其思維活動，形成良好的創(chuàng)新品質。
3．改革教學情境，增強創(chuàng)新體驗
成功的教學，依賴于學生和教師之間形成的信任關系，依賴于安全和諧課堂氛圍的創(chuàng)造。因此，在教學情境上，為學生塑造一種活潑的發(fā)展環(huán)境對于其探索心理的形成具有推進作用。首先，在教學中，要鼓勵學生進行質疑。質疑是激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，是形成創(chuàng)新精神的重要途徑。其次，在教學中，要從社會和生活中選取合適的材料，注重學生學習過程的體驗。在講解“棄婦”這一形象時，通過引導學生進行古代和現(xiàn)代作品的對比，認識這一形象在不同歷史時期的塑造特點。《詩經•氓》中展現(xiàn)的是封建制度下婦女嫁夫隨夫的無奈，《杜十娘怒沉百寶箱》中表現(xiàn)的是封建制度壓迫下棄婦以生命為代價進行的反抗。引導學生思考這種變化的原因，能形成學生不同的創(chuàng)新體驗。最后，在教學情境的設置上，要讓學生和教師設置的教學內容、教學環(huán)境相融合。如在教學過程中，為了使學生能更快地融入作品中，可以組織學生進行角色扮演。在一些情感性較為飽滿的詩歌中，可以在教學過程中組織學生進行詩歌朗誦比賽。同時，通過多媒體教具的運用，讓學生觀看與教學相關的影片，使學生更快地融入學習中。如在《再別康橋》的教學中，可以進行配樂詩朗誦，讓學生在如詩如畫的情境中體會詩人的情懷。在這樣一系列的體驗中，能使學生的思維活動得到延伸，能使學生的精神境界得到熏陶。
4．完善課后評價，激發(fā)創(chuàng)造潛能
語文教育屬于母語教育的范疇，高職教育中的語文教育具有技能型高和綜合性強的特點。因此，教師在進行教學評價時，必須轉變原有的評價模式。建立“大語文”的評價觀念。在教學評價中，進一步引導學生進行名著的學習，在開闊的學術視野中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。如有人說“出淤泥而不染”，又有人說“近墨者黑”，通過開展學生的課后討論，對學生的思維進行合理的評價，使學生養(yǎng)成多方位、多側面思考事物的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
篇12
2.職高德育引入就業(yè)教育的研究
3.大眾傳媒沖擊下的職高德育課教學初探
4.探討職高德育課趣味化教學的探索與研究
5.對職高德育課程改革研究
6.以學生職業(yè)素養(yǎng)為核心的職高德育模式研究
7.初中，職高德育教育銜接問題初探
8.職高德育課趣味化教學的探索與研究
9.課改契機下職高德育課學習興趣的時效性研究
10.職高德育應加強對學生的就業(yè)教育
11.對新形勢下職高德育課教學的思考
12.職高德育教育的技巧與方法
13.從細節(jié)做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略
14.在真實性評價統(tǒng)領下建構職高德育課學生學業(yè)評價體系
15. 網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
16.論學案導學”法在職高德育課中的運用
17.增強職高德育課教學有效性初探
18.淺析如何提高職高德育課的學生學習興趣
19.職高德育課作業(yè)的實效性探析
20.提高職高德育課堂設問有效性初探
21.評《職業(yè)高中德育的理論與實踐》一書
22.職高德育教育的技巧與方法淺談
23.創(chuàng)設情境,優(yōu)化職高德育課堂教學
24.加強職高德育工作努力服務經濟建設
25.培養(yǎng)學生學習能力加強職高德育課學法指導
26.職高德育工作應增強實效性
27.科學構建新時期職高德育工作體系
28.職高德育課不妨滲透English教學
29.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究
30職高德育課情感價值觀目標達成策略探索
31.職高德育課生活化教學淺議
32.職高德育課教改滲透成功學理念的嘗試
33.讓職高德育課煥發(fā)生活魅力
34.職高德育應加強對學生的就業(yè)教育
35.淺談如何做好職高德育課教師
36.職高德育課案例教學探微
37.淺談職高德育課堂的導入方法
38.談談職高德育課教學中的理論聯(lián)系實際
39.談職高德育課中的“活動單導學”
40.淺談職高德育課新課導入注意事項
41.網絡環(huán)境下職高德育課開展研究性學習探究
42.網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
43.職高德育課學習興趣的激發(fā)
44.職高德育課《民族區(qū)域自治制度》教學案例
45.職高德育途徑初探
46.以學生為本激活職高德育課
47.淺談職高德育課教學的激勵藝術
48.實施啟發(fā)式教學,上好職高德育課
49.職高德育的“模塊”教育研究
50.淺談職高德育教學
51.職高德育途徑初探
52.盛開職高德育之花
53.對職高德育工作的思考
54.新時代下職高德育工作的思考
55.職高德育課教學初探
56.職高德育案例
57.職高之德育教育
58.職高德育成功的秘訣
59.職高德育教育的技巧與方法
60.職業(yè)高中德育的理論與實踐
61.激活職高德育課堂
62.職高德育教育論文
63.職高德育創(chuàng)新的思考與實踐
64.職高德育工作案例個案分析
65.職高德育課堂管控探索
66.滲透職高德育課教學途徑.doc
67.提高職業(yè)高中德育工作實效性研究
68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq
69.在職高德育課中滲透美育
70.關注職高德育成效共話職高德育創(chuàng)新
71.縣職高德育科研課題實驗班開展
72.鄞州職高德育工作又添新彩
73.職業(yè)高中德育教育的實效性分析
74.情”與“法”并重,上好職高德育課
75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文
76.幼兒園德育教育的主要內容是什么?
77.職高德育教育的技巧與方法淺談
78.職業(yè)高中語文教學中德育的意義與困惑
79.職高德育課程教案
80.提高職業(yè)高中德育實效性的思考
81.(職高德育高三職業(yè)生涯規(guī)劃第一次月考
82.對新形勢下職高德育課教學的思考
83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行
84.職高德育路線圖
85.淺談職業(yè)高中德育課的情境教學
86.職業(yè)高中德育工作存在的問題及對策
87.如何在職業(yè)高中教學中滲透德育
88.新形勢下實現(xiàn)職高德育管理模式
89.對新形勢下職高德育課教學的思考
90.職業(yè)高中德育問題研究
91.東莞長安職高德育新模式
92.談談職高德育課教學中的理論聯(lián)系實際
93.淺談如何提高職業(yè)高中的德育教育
94.78東莞長安職高德育新模式
95.田東中學職高德育工作的經驗與做法
96.職業(yè)高中班主任的德育教育
97.職高德育教育的技巧與方法
篇13
水利工程管理體制改革的首要前提是改革不適應市場經濟形勢發(fā)展的陳腐觀念，將原有的計劃經濟、商品經濟的完全依賴計劃，依賴行政命令的思維方式轉變過來，按照社會主義市場經濟規(guī)律、價值規(guī)律、優(yōu)化配置資源和優(yōu)勝劣汰的要素貫穿于我們的思想和行動中。特別是在水管單位內部的供水生產、水產養(yǎng)殖、水利發(fā)電、庫區(qū)旅游、水土資源等生產經營實踐中，嚴格按照商品生產和商品交換的要求，加強各環(huán)節(jié)的管理，強化成本核算，合理確定價格，嚴把產品質量關，不斷提高產品質量，在重視自身經濟效益的同時，不斷提高職工的文化生活水平。一定要深刻認識“發(fā)展才是硬道理”的根本內涵，要明白“市場經濟沒有眼淚”的道理。
通過改革的手段，徹底改革不適應市場經濟的觀點、方法，樹立長期發(fā)展的戰(zhàn)略思想，制定切合實際的中長期發(fā)展規(guī)劃，結合中央實施西部大開發(fā)形勢，用國際經濟一體化的發(fā)展思路統(tǒng)攬我們的工作，一切以經濟建設為中心，一切以經濟效益為出發(fā)點，合理配置和優(yōu)化利用水土資源、人力資源，不斷提高工作效率，才能擺脫水管單位舉步維艱的困境，才能在本世紀的前二十年實現(xiàn)水利人的小康目標。但是，我們一定要充分認識到轉變觀念的艱巨性、長期性和復雜性，堅定信念、循序漸進，做到與時俱進、開拓進取，使觀念和思維方式的轉變跟上時展的步伐。
2認真處理好改革和發(fā)展的幾個關系。
2.1穩(wěn)定、改革和發(fā)展的關系。
體制改革不是要全部廢除原有的所有政策、制度、規(guī)范，而是要破舊立新，改革不適應生產力發(fā)展的生產關系，理順管理體制，建立符合社會發(fā)展要求的新的生產關系，釋放出職工的生產積極性，不斷工作效率，創(chuàng)造出更大的經濟效益。改革不是目的而是手段，穩(wěn)定、增效、發(fā)展才是我們改革的目的。因此，我們必須用“三個代表”的重要思想來指導改革的具體工作，以穩(wěn)定、求實、創(chuàng)新、發(fā)展的態(tài)度來面對改革，在改革中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求生存，在生存中求發(fā)展。
2.2行政管理和水管單位的關系。
各級水行政主管部門和水管單位應按照各自的職能，劃分灌區(qū)內的水政執(zhí)法、漁政執(zhí)法、水庫防洪、灌區(qū)排澇、江河提防、灌區(qū)管理工作的責權利。水行政主管單位只能依照法律法規(guī)所賦予的權利依法行政，而不能對水管單位內部的生產經營管的過多、過死、過細。而水管單位在水利工程管理中，在符合法律法規(guī)的前提下，充分發(fā)揮自身的水土資源優(yōu)勢，面向市場，開展水商品生產、銷售、管理和服務；同時加強對公益性資產的管理，確保水利工程設施的安全和完整；做好防洪、排澇、減災、水土保持等工作，確保公益性國有資產的保值增殖。真正作到政企分開，政事分開。形成相輔相成、相互支持、相得益彰的新型關系。
2.3水利基礎設施建設與經營管理的關系。
水利基礎設施建設既是中央關注的重點，也是中央實施西部大開發(fā)的重點。為了保障水利工程的正常運轉和保護廣大人民的生命財產安全，今后一個較長的時期內，國家應將不斷加大水利工程病險水庫的整治力度和大中型灌區(qū)的干支渠配套改造防滲力度，以利于水利工程更好地為社會經濟發(fā)展發(fā)揮更大的作用。因此水管單位一定要抓住這一發(fā)展自己、狀大實力、提高社會地位的機遇，迎接挑戰(zhàn)；在加強自身綜合經營管理的同時，爭取上級各部門在政策、項目、資金方面的支持。改革投資體制，將產權、經營權、管理權適度分離，以股份合作、租賃承包、出售拍賣、聯(lián)營等多種形式，放開搞活，加快基礎設施的建設速度，為今后的綜合經營工作奠定牢固的基礎，借以增強自身的經濟效益，從根本上實現(xiàn)水管單位財務狀況的良性循環(huán)。
2.4內部和外部的關系。
理順水管單位管理體制，主要在于外部管理體制的理順和水管單位內部管理體制理順兩個方面。外部管理體制涉及到中央、省、市、縣各級政府和各級水行行政主管部門、流域機構的責權利職責劃分，這些上下領導關系，條塊業(yè)務關系通過本次改革是必須理順的。而內部管理體制則主要涉及到流域內部、灌區(qū)內部、水管單位內部的責權利職責劃分。這些內部關系的理順，必須在人事、財務、分配等方面狠下功夫。通過內部和外部的理順，為整個水利工程管理體制的理順創(chuàng)造條件，做到上下左右關系協(xié)調、形成合力，不斷增強水利工程抗御自然災害的能力，充分發(fā)揮其社會效益和經濟效益，實現(xiàn)體制改革的最終目的。
2.5精簡機構和引進人才的關系。
在水利工程管理體制改革的進程中，水管單位在精簡機構，壓縮非生產人員，清理撤消在計劃經濟時期興辦的不適應形勢發(fā)展的下屬企業(yè)時，必然會出現(xiàn)人員過多而無法安置的現(xiàn)象，而大量的下崗、失業(yè)又必然導致水管單位內部和社會的不穩(wěn)定。同時，水利事業(yè)的發(fā)展又將出現(xiàn)急需的專業(yè)技術、管理人才的引進和吸收。因此，一方面要堅決壓縮非生產人員和超編人員，采取提前離崗休息、鼓勵辭職、自謀職業(yè)、鼓勵脫產學習，輪崗待崗等多種辦法，精減人員隊伍，配套相應的社會保障措施，使這批人員得到妥善安置。
另一方面按照定編、定員、定責、定崗、定薪的要求，吸收文化水平高，具有專業(yè)知識的優(yōu)秀人才到適當?shù)膷徫话l(fā)揮他們的知識才干。做到人員能進能出、工資能高能低、職務能上能下。同時實施人事制度的改革，建立健全用人機制和分配機制，精簡機構，做到人盡其才、人盡其用，逐步調整人員結構，不斷提高職工的文化水平。處理好這一關系，將十分有利于水利工程管理單位輕裝上陣，提高職工素質和提高勞動生產力，促進水利工程管理體制改革的進一步深化。
3建立新的運行機制，符合生產發(fā)展的客觀要求。
通過改革，建立起一整套適應市場、適應形勢、符合要求的運行機制非常必要。其主要的機制是：
3.1在水價的形成機制上按照統(tǒng)一政策，重新核定工業(yè)、農業(yè)、居民生活、生態(tài)環(huán)境等分類成本水價，調整實際執(zhí)行水價，對農業(yè)灌溉用水的水價實行“小步快跑”的辦法，加快水價調整進程。使水價的形成機制、調價機制和管理機制科學化、制度化、規(guī)范化，充分反映價值規(guī)律和市場供求關系，適應新形勢的發(fā)展要求。
3.2在水費的征管機制上，按照“先服務、后收費”的政策，不再完全依靠地方政府，減少征管環(huán)節(jié)，明確征收主體；做到供需直接見面，實行合同制供水，收費到基層。同時，一定要因地制宜的建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村社用水戶協(xié)會或支渠管理委員會，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或灌區(qū)的水利管理站牽頭，負責供水、管水、收費，解決供用水的糾紛，形成一條龍服務，真正做到服好務，收好費。
