引論：我們為您整理了13篇公共實驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、實驗研究的優勢與特征
（一）實驗研究的優勢
人們進行科學研究的目的就是為了發現相關變量之間存在的因果關系以及作用機制，而發現因果關系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調查法占據十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發生，那么它的結果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構建相關變量之間的因果關系結構，與最常用的研究方法———調查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優勢。構成因果關系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當中，首先，變量之間的發生是存在時間先后關系的；其次，變量之間的變化應當是相關的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關系變化不是由于其他量的變化導致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優勢。
（二）實驗研究的特征
實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關因素的關系，提取出研究目標之間所存在的變量關系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數剔除，從而為研究變量之間的相關關系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預，其具體操作方式是在一定的數值范圍內對研究變量進行調整，觀測不同數值下因變量的變化情況。
（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略
目前，隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究的方法進行變量相關關系的論證已經成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關理論為基礎，即以理論判斷驗證為研究目標，在特有的或者是認為創造的實驗研究條件下，通過科學儀器設備，對相關研究變量進行控制和干預，通過對收集到的數據進行分析，獲取變量之間的相關關系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設方式。實驗法由于其自身獨特的性質成為科學研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調控變量值取得不同結果的因變量，通過對這些記錄下來的數據進行計算分析，判斷變量之間的因果關系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結果類推到實際的社會情境當中或者是其他母體環境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結果應用到實際環境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導致研究結果失效[4]。對此，我們認為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關注的是實驗結果的內部效度而非其外部效度。具有社會科學實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據實驗結果進行因果關系推論，不應當根據實驗結果進行分布式推論或者是結構式推論。
（二）基于公共管理實驗方法學科特征的強化策略
隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關系已經逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學科甚至已經形成了對自己學科最為有效的實驗方法，例如心理學科、社會經濟學以及政治科學等。在公共管理中形成適應自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業實驗研究方法學科經驗的基礎上，需要公共管理實驗研究者根據自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據公共管理學科的特色形成具有學科特征的實驗研究方法。公共管理學科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態以及內在因素聯系作為基礎，構建公共管理學科實驗研究的理論框架[5]。每一個學科所關注的中心問題都是不同的，公共管理學科所關注的中心問題應當是，以科學合理的態度對現階段公共管理工作的恰當性進行分析，以此作為依據建立公共管理的框架結構，以恰當性作為框架中心目標，其構建方式為：因素—結構—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構成要素以及要素之間存在的變量關系，該關系又會導致什么樣的后果等。在構建具有公共管理學科的實驗特征之后，在進行實驗研究調查的過程中也需要依據公共管理的特性形成具有學科特色的實驗方法。現階段，部分學科通過不斷的實驗研究已經形成具有學科特色的實驗方法，例如心理學實驗方法的成熟，與其發展早期心理物理學的研究有著緊密的聯系。因此，要強化公共管理科學實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學科特色的實驗方法。
三、公共管理實驗研究在我國應用的機遇與挑戰
（一）公共管理實驗研究在我國應用的機遇
隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎的實地實驗和調查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關變量之間的關系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預算其價值并進行風險控制。另外，處于發展和經濟轉型時期的我國，與其他發展成熟的發達國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優勢為公共管理實驗在我國的應用提供了有利的條件。我國每天在不同地區都要開展各種政策實驗與管理創新，這些實驗管理創新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學傳播學院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結果的影響之外，通過對不同標語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。
（二）公共管理實驗研究在我國應用的挑戰
現階段，公共管理實驗研究方法在我國的應用仍然較少，國內公共管理學界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結果的發表做出了明確的規定，規定雖然沒有限制實驗研究論文結果的發表，但是對于學生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學者仍然未曾認可實驗研究法在公共管理中的應用，認為實驗法只能在實驗室案中應用，并不認為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應用，首先需要轉變研究人員的傳統思想，在實驗研究中曾發現，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應用。因此，增加學科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。
四、結語
公共管理學科由于其自身環境較為復雜，研究結果由于受到外界因素失效的現象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關關系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關結果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應當根據汲取現有的具有學科特色的實驗研究方法，結合公共管理學科的現狀，以我國社會環境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學科的應用提供有利依據。
作者:李芳 張宏濤 單位:陜西廣播電視大學
參考文獻：
[1]景懷斌.專欄導語：強化公共管理實驗研究的幾個問題[J].公共行政評論，2015，(3)：120-125.
[2]馬亮.公共管理實驗研究何以可能：一項方法學回顧[J].甘肅行政學院學報，2015，(4)：13-23.
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一、實驗研究的優勢與特征
（一）實驗研究的優勢
人們進行科學研究的目的就是為了發現相關變量之間存在的因果關系以及作用機制，而發現因果關系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調查法占據十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發生，那么它的結果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構建相關變量之間的因果關系結構，與最常用的研究方法———調查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優勢。構成因果關系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當中，首先，變量之間的發生是存在時間先后關系的；其次，變量之間的變化應當是相關的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關系變化不是由于其他量的變化導致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優勢。
（二）實驗研究的特征
實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關因素的關系，提取出研究目標之間所存在的變量關系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數剔除，從而為研究變量之間的相關關系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預，其具體操作方式是在一定的數值范圍內對研究變量進行調整，觀測不同數值下因變量的變化情況。
二、強化公共管理實驗研究的策略
（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略
目前，隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究的方法進行變量相關關系的論證已經成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關理論為基礎，即以理論判斷驗證為研究目標，在特有的或者是認為創造的實驗研究條件下，通過科學儀器設備，對相關研究變量進行控制和干預，通過對收集到的數據進行分析，獲取變量之間的相關關系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設方式。實驗法由于其自身獨特的性質成為科學研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調控變量值取得不同結果的因變量，通過對這些記錄下來的數據進行計算分析，判斷變量之間的因果關系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結果類推到實際的社會情境當中或者是其他母體環境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結果應用到實際環境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導致研究結果失效[4]。對此，我們認為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關注的是實驗結果的內部效度而非其外部效度。具有社會科學實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據實驗結果進行因果關系推論，不應當根據實驗結果進行分布式推論或者是結構式推論。
（二）基于公共管理實驗方法學科特征的強化策略
隨著科學技術的不斷發展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關系已經逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學科甚至已經形成了對自己學科最為有效的實驗方法，例如心理學科、社會經濟學以及政治科學等。在公共管理中形成適應自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業實驗研究方法學科經驗的基礎上，需要公共管理實驗研究者根據自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據公共管理學科的特色形成具有學科特征的實驗研究方法。公共管理學科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態以及內在因素聯系作為基礎，構建公共管理學科實驗研究的理論框架[5]。每一個學科所關注的中心問題都是不同的，公共管理學科所關注的中心問題應當是，以科學合理的態度對現階段公共管理工作的恰當性進行分析，以此作為依據建立公共管理的框架結構，以恰當性作為框架中心目標，其構建方式為：因素—結構—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構成要素以及要素之間存在的變量關系，該關系又會導致什么樣的后果等。在構建具有公共管理學科的實驗特征之后，在進行實驗研究調查的過程中也需要依據公共管理的特性形成具有學科特色的實驗方法。現階段，部分學科通過不斷的實驗研究已經形成具有學科特色的實驗方法，例如心理學實驗方法的成熟，與其發展早期心理物理學的研究有著緊密的聯系。因此，要強化公共管理科學實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學科特色的實驗方法。
三、公共管理實驗研究在我國應用的機遇與挑戰
（一）公共管理實驗研究在我國應用的機遇
隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎的實地實驗和調查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關變量之間的關系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預算其價值并進行風險控制。另外，處于發展和經濟轉型時期的我國，與其他發展成熟的發達國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優勢為公共管理實驗在我國的應用提供了有利的條件。我國每天在不同地區都要開展各種政策實驗與管理創新，這些實驗管理創新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學傳播學院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結果的影響之外，通過對不同標語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。
（二）公共管理實驗研究在我國應用的挑戰
現階段，公共管理實驗研究方法在我國的應用仍然較少，國內公共管理學界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結果的發表做出了明確的規定，規定雖然沒有限制實驗研究論文結果的發表，但是對于學生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學者仍然未曾認可實驗研究法在公共管理中的應用，認為實驗法只能在實驗室案中應用，并不認為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應用，首先需要轉變研究人員的傳統思想，在實驗研究中曾發現，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應用。因此，增加學科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。
四、結語
公共管理學科由于其自身環境較為復雜，研究結果由于受到外界因素失效的現象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關關系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關結果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應當根據汲取現有的具有學科特色的實驗研究方法，結合公共管理學科的現狀，以我國社會環境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學科的應用提供有利依據。
參考文獻：
[1]景懷斌.專欄導語：強化公共管理實驗研究的幾個問題[J].公共行政評論，2015，(3)：120-125.
[2]馬亮.公共管理實驗研究何以可能：一項方法學回顧[J].甘肅行政學院學報，2015，(4)：13-23.
[3]王永明.公共管理實驗教學體系的探索與構建[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011，(1)：93-95.
篇3
1 領導重視是搞好檔案工作的前提和保證。要使領導重視檔案工作，不僅要積極向領導宣傳其重要性，而且要積極主動做好檔案管理的日常工作，充分發揮其應有的作用。
2 要充分認識到檔案工作的重要性。公共衛生實驗室檔案作為日常工作的各項事實和經過的記錄，既有證明工作歷史和某些事實的功用，又對以后的工作具有參考和借鑒意義。
3 建立健全組織機構，實現實驗室檔案規范管理。這不僅有利于檔案事業的發展，而且是搞好檔案工作的基礎性工作。就目前現狀來看，應重點做好其收集、整理、鑒定幾個環節工作，結合本系統、單位檔案的特點加以規范，制度出適合本實驗室的管理措施。
篇4
1.1 實驗室人員的職業道德素質的培養
在實驗室中,要想得出最為正確的信息資料,人員的職業素質道德的培養是不可或缺的。疾控機構是我國為預防傳染病和其他一些慢性疾病所特別建立的機構,實驗室人員所交納的每一份材料,都直接影響著我國社會的安定和諧。因此,實驗室人員對待工作的職業道德就變得尤為重要。在為疾控機構實驗室進行篩選人員時,首先應當考慮的就是人員的職業道德素質,實驗室人員只有在職業道德素質上過關,才能夠在日后的工作中,認真負責。疾控機構也應當時常對實驗室當中的工作人員進行職業道德素質的培養,加強維護實驗室聲譽的思維想法,徹底遵守實驗室的規章條例與疾控機構的法律法規,這樣才能夠在今后的實驗室工作中對任何事都抱持著實事求是的態度,抵制任何外界的誘惑[1]。
1.2 實驗室工作人員的業務技能培養與考核
疾控機構實驗室人員毋庸置疑是需要充實的知識技能,因為實驗室人員出示的每一份報告,每一份數據,都是需要經過嚴格審核的,因此疾控機構應當對實驗室當中的每一位人員進行嚴格的業務技能的培養,實驗室人員除了在進入實驗室時要有豐厚的知識技能作為鋪墊,但在日后的工作中,還需要對工作人員進行新的理論與技術的培養,時時刻刻關注醫學界最新的科技知識動態,對實驗室人員掌握的理論技術知識不斷的進行更新,使實驗室人員的業務知識能力水平一直保持在時代最前端。
醫療科技與其他行業相同,不僅需要認真負責的態度,還需要強硬的業務技術理論知識,因此,疾控機構除了常常要為實驗室的工作人員進行技能的培訓,還需要對工作人員的知識技能進行定期的考核,借考核的名義讓工作人員了解自身的不足,并不斷的提升自我的實力。
2 疾控機構實驗室中儀器設備的管理
隨著醫改的不斷深入發展,疾控機構實驗室除了需要對人員進行知識技能培養,還需要對疾控機構的儀器設備進行管理。因為儀器也是提高檢測效率與水平的重要條件。
2.1 實驗室設備的購置
實驗室中的儀器也不是隨意購買的,除了需要根據實驗室中所進行實驗的設備進行購買外,還需根據實驗室實際需要以及經費預算等情況合理的制定申購計劃。實驗室中一般大型的儀器設備進行購置時,是需要由疾控機構實驗室的領導進行批準后才能夠進行購買,并不是實驗室中人員需要,就能夠進行購買的。且疾控機構實驗室購買設備時,需要進行詢價和比價,并真正做到公開、公正、公平[2]。
2.2 實驗室儀器設備的安裝
篇5
0、引言
隨著計算機技術的全面發展，其在教育中的應用也越來越廣泛，并不斷推動教育技術應用的發展。目前，教育技術能力作為師范專業學生的基本教學技能也越來越受到高校的重視，由于教學技術是一門交叉學科，所涉及的面很廣，造成高校在確定教學內容、培養模式上又各不相同，但培養學生信息化教學能力是共同追求的目標。為達到這樣一個目標，應明確課程內容，在重視理論教學的同時加強對可操作性實驗體系的建構。
1、教育技術公共課課程內容結構
教育技術公共課程長期存在兩個突出的問題：一是過于注重理論教學且教學內容陳舊；二是過于突出信息技術的操作，而忽視了該門課程的教育性。前者造成課程內容與教育學原理的重復和與信息技術發展的脫節，后者簡單地把課程作為計算機課程。兩個問題對課程的發展都不利，如何確定教學內容應與社會的需求相結合，即與目前中小學普遍采用的信息技術與課程整合課堂教學模式相結合。
何克抗教授在《信息技術與課程整合的教學模式》一文中指出，多媒體演示和網絡教室是目前中小學普遍采用的技術支撐環境，尤其以前者為主。在實施過程中，一般利用事先準備的多媒體演示課件來教學，其特點是運用圖片、聲音、視頻等多媒體素材形式，以事先對宏觀或微觀現象的直觀再現，或者用來對情感教學目標進行鋪墊和渲染。這種方式也存在缺點，即信息的傳送以單向為主，這需要教師在教學過程中采用不同的教學策略以彌補不足。因此，在校師范生通過對教育技術公共課的學習，應達到信息技術與課程整合教學模式的要求，為后續的教育實習和職業技能打下基礎。
所確定的課程教學內容以三大教學模塊為主，即信息化教學設計能力、數字化教學資源的設計開發與整合能力、信息化教學實踐能力。針對每一個內容模塊建構知識模塊，通過知識模塊細化主要內容。通過主要內容明確不同的屬性，是以理論教學為主還是以理論和實踐操作并重，從而在實際教學中采取各自的教學方法和創造各自的教學環境，使教學有序地開展。教育技術公共課教學模塊及知識模塊結構見表1所示。
需要注意的是在整個教學組織中，針對不同的教學內容應采用相應的教學方法，教育技術公共課的內容大體可分為三類，即純理論教學內容、理論與實踐相結合的教學內容以及學生能力拓展的教學內容。純理論教學內容以課程相關理論基礎為主，要求學生了解并識記；理論與實踐相結合的教學內容采用案例式教學法，案例教學非常適用于學生的模仿學習，具有獨特的教學優勢；學生能力拓展的教學內容采用任務驅動教學法，任課教師布置任務，學生通過參與式學習，由學生自主確定主題，完成教案設計，自主收集素材和開發素材，通過整合最終形成作品。三類教學內容組成有機的整體，教學過程循序漸進，學生學習方法及任務明確，從而實現教學效果的最大化。
2、任務驅動教學法下的實驗體系建構
任務驅動教學法是學生在教師的幫助下，要求學生準備45分鐘的教學活動，完成以下4個步驟的任務。第一步：設計一份詳細的教學設計方案；第二步：根據教案收集或設計相應的教學資源；第三步：集成教學資源形成作品；第四步：組織學生在多媒體環境下的教學實踐并開展教學評價。在此問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習，在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動教學法下的實驗體系結構見表2所示。
在組織實驗教學時，需要處理好以下幾點：
（1）從實驗體系可看出，信息化教學設計方案的設計在整個實驗體系中的地位非常重要，直接影響到后續的學習，因此在理論教學中需要選擇好的案例以供學生模仿。學生在確定教學內容時，應側重于便于以多媒體形式呈現的內容。
（2）實驗內容分兩類實驗，模仿性實驗與拓展性實驗，前者是學生模仿教師理論教學的內容，后者是學生根據教案內容的自主實驗。因此，在實驗的組織上采取課內實驗與開放實驗相結合的原則，充分為學生創造實驗條件。
（3）根據專業選擇不同的數字化教學資源整合軟件。PPT演示文稿的設計是所有專業必須掌握的設計方法，但該軟件在交互部分表現并不突出，所以可根據專業的不同再增加用Authorware或Flash軟件制作的內容。
篇6
1設計“任務”
1.1“任務”要明確
在設計“任務”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，也就是說要“任務”要有層次感。在“文字處理”時，我就發現有的學生在中學時就已經學過一些相關知識了。這一章共8小節，如果按部就班地從第一節開始這樣順序學習，就會造成一些學生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設計“任務”時，就要針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，設計出不同的“子任務”，精心組織教學內容，使學生能順利地完成“任務”。具體辦法是：對于一些從沒有學過的學生，我就要求他們先學會簡單基本的文字處理方法，我布置的“任務”相對容易些，讓他們先學會做一個課程表，通過制作課程表這個任務，學生就掌握了如何進行漢字輸入、如何創建和編輯文檔等一系列的簡單知識；對于那些學過一些基本知識的學生，我布置的“任務”難度就稍微大一些，要求學生設計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進行年級評比。通過這樣的活動，大大激發了學生的興致和想象力，這一章節的學習任務也就輕松完成。
1.2“任務”適應教學環境
教師在教學過程中要不斷地用“任務”來引導學生自學。在學生學習過程中，要充分發揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設置特定的情境，創設良好的學習氛圍。如果有了這樣一個良好的教學環境，那么學生在這種愉悅的環境中，便會自覺自愿地學習，主動地完成學習“任務”。在進行《網頁制作》實驗時，要求學生掌握基本的制作網頁的方法。為了創設一個良好的教學環境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網頁給學生看。在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的學生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。學生有興趣學習后，教師就要安排好每一個“子任務”，用一個個“子任務”來引導學生一步一步地學習網頁設計。具體這一章的“任務”，可以分為讓學生完成制作一個簡單網頁、制作一個框架網頁和制作一個動態網頁。在學生制作網頁過程中，教師要不斷鼓勵學生自己看教材，多看一些別人設計好的優秀網頁，從易到難地學習。特別是在學生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學生的自學能力，在旁起一個“輔導員”的作用，給學生答疑，而不是手把手地教。
1.3“任務”要調動學生積極性
從能力培養的角度看，教師要注重調動學生的積極性，培養他們的創新精神和合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。
2實驗效果的測評
2.1測評理念
2.1.1能夠根據任務需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖；選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創意。例如可以使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網頁制作軟件等處理多媒體信息，制作自己的作品。
2.1.2能合乎規范地使用網絡等媒介信息、表達思想。只有清晰表達的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蘊含的意義，這樣才能使信息有效地在網絡上傳遞，更有利于信息的共享。
2.1.3能選擇恰切的媒介來表達信息。信息技術不僅為學生提供了豐富的資源，它還為學生提供了豐富的認知工具以及信息創作與表達的工具。因而學生必須能從繁雜的工具中挑選出最恰切的媒體工具來表達自己的觀點與思想。這主要體現在他們對各種工具的信息表現特性與將要表達的信息的特性的深切理解基礎之上，同時，還涉及個體對美的感知能力與理解能力。
這一方面能力的評價可以依據學生的作品（包括電子作品和其他形式的作品）來進行。
2.2測評方法
2.2.1分散測評
一般情況下，教師要在實驗課時內要完成全部學生的實驗測評是不可能的，故此，必須提前下達“任務”，在學生完成“任務”的過程中，注意觀察和指導學生，并與學生的學習態度和學習的主導性及完成任務情況相結合，給出評測成績，特別是提前較早完成“任務”的學生，主要面向學習較好的學生。
2.2.1集中測評
教師要在實驗課結束前十分鐘對完成和基本完成“任務”的學生進行集中測評，主要依據“任務”完成的知識點給出成績。
2.2.3網絡測評
任務測評的過程穿插在學生完成任務的過程，以突出知識點為主題，以學生的作品為基礎進行測評，起到鼓勵學生相互學習，完善與提高完成自己的任務，培養學生協作精神。
總之，在“任務測評”實驗模式中，任務的是基礎，測評是手段，只有“任務”對部分學生就驅而不動，測評特別能夠督促那些學習自覺性較差的學生，測評也起到鼓勵鞭策的作用，使學生較好的掌握知識點，提高實驗教學的質量和效率，提高計算機知識的應用能力和水平。
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1 早期公共心理學實驗室及實驗教學
1.1 早期公共心理學實驗室建設
我校公共心理學實驗室始建于1982年，1982～1996年，利用教育事業費購置了一批心理學常規儀器設備；1996年，恰逢教育部利用世界銀行貸款在部分高校建立心理學實驗室的機遇，我校利用世行貸款購置了一批心理學常規儀器設備；1999年，利用教育事業費購置了一批心理學常規儀器設備；2000年，先后購置具有現代教育技術手段之稱的計算機和投影儀。2003～2005年，先后購置4臺計算機，心理實驗系統和心理測驗軟件，初步建成早期心理學實驗室。
1.2 早期公共心理學實驗教學
1982～1999年，公共心理學實驗教學主要進行常規儀器實驗和紙筆測驗，如感知覺實驗、記憶實驗、認知方式測驗、智力測驗、人格測驗和心理健康測驗等。另外，還利用幻燈機對部分心理學實驗進行演示。由于當時條件所限，實驗完成后，學生主要以組為單位寫出實驗報告。通過實驗，學生能驗證一些經典心理學現象和理論，在實測和統計中掌握測量技術，因此實驗課的開設深受學生歡迎。但與此同時，也存在不少問題。例如，有些儀器在性能和精確度上不夠理想，直接影響了實驗結果的準確度；紙筆測驗的結果主要用計算器處理，比較煩瑣。2000～2005年，隨著計算機的購進，學生可以在計算機上進行部分實驗和測驗，紙筆測驗的結果也改為由計算機處理，改變了用計算器處理的煩瑣狀況。隨著投影儀的購進，教師開始使用投影儀對心理學實驗進行演示，逐步改變了心理學枯燥難學的狀況。
2 近年來公共心理學實驗室及實驗教學
2.1 近年來公共心理學實驗室建設
2.1.1 心理實驗操作實驗室
2006年，購置10臺先進的EP2004心理學實驗臺，建立了心理實驗操作實驗室。EP2004心理學實驗臺主要包括主機、顯示屏和附機。附機有迷宮、反應時裝置、聲反應時裝置、鏡畫實驗儀、亮點閃爍儀、劃消儀、記憶鼓、速示儀、兩點閾測量器、重量鑒別器和動作穩定儀。每個實驗臺擁有多臺（件）舊儀器的功能，可做43個實驗。實驗時將主機與相應的附機連接后，再按照顯示屏上的提示進行操作即可，此實驗臺具有簡單易學，速度快，計時準確，并且能查看和打印數據的優點。
2010年，購置10臺更為先進的EP2009心理學實驗臺，充實了心理操作實驗室。EP2009心理學實驗臺主要包括主機、顯示器、反應盒和實驗儀器。儀器有動作穩定實驗儀、迷宮實驗儀、兩點閾實驗儀、亮點閃爍實驗儀、鏡畫實驗儀和重量鑒別器。EP2009心理學實驗臺可做的實驗包括儀器實驗和計算機實驗兩大類，做儀器實驗時，只需使用數據線將儀器與主機相連，再按照屏幕上的提示進行操作即可。計算機實驗包括九大類：反應時、傳統心理物理法、現代心理物理法、知覺實驗、學習與記憶、現代認知心理實驗、應用性實驗、普通心理學演示實驗和發展心理學實驗，共69個實驗。做計算機實驗時，也只需使用數據線將反應盒與主機相連，再按照屏幕上的提示進行操作即可。EP2009心理學實驗臺與EP2004心理學實驗臺相比，增加了計算機實驗這一類型，并且把部分儀器實驗改為更易操作的計算機實驗，所有實驗數據都可以查看、保存和打印。可見EP2009心理學實驗臺和計算機技術結合得更好，功能更多，更加先進，更加方便，可做心理學實驗項目大大增加。
2.1.2 心理測量與評估實驗室
在原有紙質問卷和量表的基礎上，2004年，我們購進心理測評軟件，學生可以在微機上進行測驗，并對結果進行分析。2006年，補充部分問卷和量表，正式建立了心理測量與評估實驗室。此實驗室現已擁有多種問卷、量表和答題紙。對師范教育類專業學生，我們經常采用的是“紙筆測驗形式”，并且教給學生自制答題紙，目的是不僅讓學生進行測驗，更重要的是讓學生學會測驗，培養他們的心理測驗技能，以便成為將來的高素質新型教師。
2.1.3 心理綜合教學實驗室
2010年，購置30套心理實驗系統，建立了心理綜合教學實驗室。該實驗室的實驗項目全部是計算機操作，既節省人力又節省時間并且減少了實驗者對被試的影響。做實驗時，只需使用數據線將反應盒與主機相連，再按照屏幕上的提示進行操作即可。心理實驗系統會自動保存數據，并對數據進行分析和整理。
2.1.4 多功能行為觀察室
2010年，購置行為分析系統，建立了多功能行為觀察室。該實驗室的主要設備是德國Mangold公司生產的一套行為分析軟件，該軟件可以結合視頻的記錄、生理參數的記錄、眼動數據的距離，對人的思維動態及動物行為過程進行科學的數據化分析，使研究更目的化、條理化、科學化。該系統廣泛應用于研究兒童教育、兒童心理、犯罪心理、昆蟲行為及動物行為等方面，利用行為分析軟件對觀察到的數據進行收集、分析、表達和管理，并對其行為過程進行研究。多功能行為觀察室成為師范教育類專業本科生的創新實驗研究基地。如利用心理健康測驗篩選出的被試做情緒調節實驗；利用師范教育各專業選出的代表性團隊做小組學習實驗等。
2.1.5 心理咨詢與治療室
針對中小學生容易存在的問題，對師范教育類專業學生會講解一些關于心理咨詢與治療的知識，進行一定的心理咨詢與治療訓練，目的是讓學生掌握簡單的心理輔導和心理教育技能。學生也可以對自身存在的或質疑的心理問題向任課教師咨詢。
公共心理學實驗室有專門的實驗人員，并且對師范教育類專業學生開放。實驗室所有可做的實驗項目都在網站上公示，師范教育類專業學生可提前電話預約某個實驗或自己設計的實驗。
2.2 近年來公共心理學實驗教學
心理學實驗室的不斷完善，為公共心理學實驗教學的開展提供了良好的實驗條件。我們制定了教師教育心理學實驗大綱，編寫了實驗指導書。實驗大綱規定了10項必做實驗項目和13項選做實驗項目，在10項必做實驗項目中，基本型實驗5個，提高型實驗3個，創新型實驗2個。公共心理學的實驗形式由常規儀器實驗和紙筆測驗發展為儀器實驗、計算實驗、心理測驗（計算機和紙筆兩種形式）和創新實驗并存。儀器實驗一般2人一組；計算機實驗一般1人一組；心理測驗一般4人一組。實驗前，實驗教師會帶領學生熟悉實驗室的情況，熟悉操作規范；實驗過程中，師生嚴格遵守操作規范；做完實驗后，每名學生都要根據數據寫出實驗報告，實驗成績作為平時成績。
3 結束語
許多心理學理論來源于實驗，許多心理現象通過實驗可以得到驗證，缺少實驗的公共心理學教學是不完整的。通過實驗，學生更好地理解了心理學基本概念和基本知識，例如，通過雙眼視差實驗，學生理解了三維畫的原理；通過似動現象實驗，學生理解了放映電影的原理；通過實驗如注意分配、動作技能練習、動作穩定性等，學生掌握了實驗技能，提高了動手能力；通過實驗中記錄、整理和統計數據，學生學會了處理和分析數據的能力。總之，實驗教學激發了學生學習公共心理學的興趣，培養了學生的創新思維和實踐能力，促成了學生良好心理素質的養成，使心理學成為一門比較受歡迎的公共課，提高了我校公共心理學教學水平。
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一、引言
目前，高校計算機實驗室已非常普及，甚至二級學院根據本專業性質也建立面向本學科的計算機實驗室。建設中以兄弟院系實驗室布局為參考藍本，重點介紹自建公共計算機實驗室的情況，從實驗室房屋結構合理化利用、布局設計、信息點布置、安全性、經濟效益一整套建設思路展開論述，最終完成自建公共計算機實驗室。
二、建設工作思路
（一）明確目的，分析難點
信息工程學院下設兩個系5個專業，擁有計算機實驗室5個，專職實驗人員2人，計算機196臺，承擔全部專業的公共基礎、部分專業課及課程設計實驗任務，開設課程任務繁重。為此，計算機實驗室急需解決二個問題：第一、盡快將學校新招標到的64臺計算機投入實際使用，解決全部課程設計場所問題；第二、在人員、經費緊張的提前下，設法改變實驗室緊張的局面。于是，作為專職實驗人員，有機會全權負責，自己動手建設計算機實驗室，時間為兩周。綜上分析，認為公共計算機實驗室建設的難點應放在精心布局設計和實施上，只有這樣，才能保證把64臺計算機布置在一個面積相對狹小的實驗室內，使其要滿足容納學生多、實驗環境好、人員和設備安全性高的要求。
（二）走訪調查，理清思路
為保證實驗室的建設工作高質量的完成，精心組織了自建小組：選擇4名學生志愿者加入。為此，專門抽出1天時間到兄弟院系去參觀走訪，以獲得更多的經驗。經過走訪，收獲頗多，但也了解到自建計算機實驗室未有先例可循，都是承包于網絡公司。現在要依靠自己的努力去完成，理清思路，有計劃實施是必要的。為此，特制定了實施計劃，如圖1所示。
（三）測量場地，確定布局
通過院系走訪，結合工作積累，對建設計算機實驗有了整體思路。接著便是按計劃有效實施。完成場地測量后，結合實際面積考慮布局是必要的。
計算機實驗室的布局方式取決于電腦桌的擺放位置，電腦桌位置的合理性決定了實驗室的整齊性、可容納學生數量的多少、實驗環境的好壞、人員和設備的安全系數。目前，一般公共計算機實驗室布局方式主要有兩種：縱排式和橫排式。
1.縱排式布局。縱排式布局方法是公共基礎實驗室的常見方法，尤其是空間上比較小的實驗室，這是一種有效的合理布局。具體表現為：教師用機擺放在實驗室的最前面，每排由若干張電腦桌串聯組成，如圖2所示。
2.橫排式布局。橫排式布局方法也是公共基礎實驗室常見的。適合于有較大空間的實驗室，這種排列方式的優點是學生都面向教師而坐，授課非常方便。所有的電腦桌擺放都與講臺平行，如圖3所示。
綜合分析，縱排式和橫排式布局在教學輔導、空間利用率、布線難易度、美觀度、輻射性、過道設置等方面各有優缺點，但結合具體實際，只有選擇縱排式布局方式，才能滿足實驗室整齊性好、可容納學生數量多、實驗環境好、人員和設備的安全系數高、空調設備安裝位置便宜的要求。最終布局效果如圖4所示。
（四）精心定制，充分計算
確定了布局方式，就要考慮實驗室中重要設施電腦桌的定制。結合實驗室房間結構、面積、電腦主機尺寸、電腦桌易發故障及計算機維修的方便性，精心設計了電腦桌。具體表現為：對電腦桌尺寸進行適當縮小，采用一托二1500mm（長）×600mm（寬）×750mm（高）規格；鍵盤托架采用優質鋼珠滑道；實驗桌改用桌面預留150mm（寬）×150mm（深）線槽和合適位置開Ф150mm圓孔，每個對應機位加蓋板，且采用直接外翻式合頁裝置，可以不用移動電腦桌翻開蓋板進行線纜裝、修；鼠標位置進行磨砂處理。
布線中離不開線槽，尤其在匯聚處更是會有多根線纜匯合。考慮美觀及線纜被踏壞的可能性，專門定制了兩側帶耳朵的150mm（寬）×50mm（高）“n”形不銹鋼槽。
電源線、插線板、空氣開關動力供應裝置是不可或缺的。必須根據計算機工作負荷和布線方式，考慮線纜、空氣開關、插線板等的規格及用量，經參閱《電子信息系統機房設計規范》（GB50174—2008）、《電工技術手冊》及向電工房專業人員交流最終選擇：線纜采用熊貓牌國標BV4平方單芯銅線50米/卷裝，紅、藍、雙色各1卷（用于主干線）、BV2.5平方單芯銅線100米/卷裝，紅、藍、雙色各1卷（用于插線板）；插線板采用子彈頭牌TS—401（20A）三芯無線五位插孔32個；空氣開關采用正泰牌NB1—63（改型后）4P C63 6KA 1個（用于總電源控制）、DZ47 2P 40A5個（用于控制每一排計算機及交換機）。
網線、交換機、機柜是組成局域網絡的重要設備。經調研產品性價，最終選擇TCL305m/箱網線5箱、H3C S1024R系列24換機3臺、普通450mm（長）×600mm（寬）×750mm（高）四層機柜一個。
（五）準備就緒，精心施工
在建設計算機實驗室過程中，應根據計算機擺放位置確定信息點的位置，充分考慮電源線、網線布線的合理性、安全性、可靠性，因為線纜的敷設直接關系到計算機實驗室建設的質量。
1.電源布線。電源布線采用分組點接法并對其加以改進。實驗室電源線路可分為4組，每組由一個空氣開關控制16臺計算機，在串聯的電腦桌線槽中每隔1.5米左右接入一個插線板，連接處用嘴鉗將線纜繞實，并用150W外熱式烙鐵將連接處焊接，之后用絕緣膠布包扎，最后將插線板固定于電腦桌線槽中，這樣便可通過實驗桌圓孔連接計算機電源線，注意拉向電源總控處要預留一定冗余。
2.網絡布線。網絡線的布設首先要考慮的是對交換機采用何種方法管理。現在計算機實驗室一般都將交換機集中擺放在一個專門機柜內，這樣可大大方便管理。布線時網線的兩端貼上清晰的標簽，標明始端和終端位置以及信息點的編號。另外，網線兩端的RJ—45頭一定要按照標準制作，便于日后網絡維護。考慮到網頭易壞的特點，不僅對每個信息接入點多留30cm左右的冗余，而且還要預留備份網絡，每組增加2根，以最大距離進行保留，以備萬一。
3.線纜測試。在鋼槽扣線之前，必須對線纜進行連通性測試。用萬用表測試每個插線板連通狀況及主干線的連通性，不合格者嚴格排除；用測線儀測試每個信息點的網線，確保網絡暢通，為計算機系統的網絡同傳打下基礎。測試工作完成以后，進行線槽安裝固定，考慮鋼槽拐角鋒利，對線纜采用布條包實，防止劃傷線皮。然后安裝配線盒、空氣開關，并按正確控制排號連接動力線纜。
4.系統調試。電源開通，進一步對電源動力進行檢查，用電筆測試每個插線板孔。順利通過電力測試，隨即，將64臺新計算機全部安裝到位，用事先準備好的母機借助網絡同傳功能完成計算機系統的安裝，最終，64臺計算機系統均可正確工作。至此，一個計算機實驗室的建設工作已經完成。
三、總結
實踐證明，只要重視每個環節，自己動手也可以建設一個合理、高效、可利用的實驗室。經過市場調研，自己動手建設計算機實驗室不僅可以有效的節約成本，同時也可以鍛煉學生的實際動手能力。
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篇9
1目前高校公共管理試驗教學體系初探中存在的問題
1.1專業培養目標不清晰
隨著我國市場經濟的迅猛發展與轉型，社會管理需要解決的任務日漸繁重，國家也對高校的公共管理人才的培養有了新的要求，應當注重從理論型的人才轉變為務實性的人才，注重高校對于學生的綜合實踐能力的培養，但是部分學校仍受到傳統教育觀念根深蒂固的影響，認為理論知識的掌握是最重要的，忽視了實踐能力的教育，更有甚者將實踐能力看作專業教學無關緊要的部分，對其重要性認識不足，這種觀念直接導致了高校對公共管理的人才實踐方面培養的欠缺，無法跟上時展，無法充分滿足社會需求。1.2實驗教學體系不完善當前有部分高校雖然已經開設了公共管理專業的實驗教學課程，為學生的實驗能力的培養創造了機會，但是沒有就應用型人才這一目標設定具體的培養計劃，缺少完整的實驗體系，沒有按照實驗教學的規律來制訂教學計劃，沒有按照公共管理人才培養的方案制定實驗課程實施中的保障機制與管理機制，這些未解決的問題都影響著學生學習的實際效果，不完善的教學計劃、軟硬件設施不完備以及缺乏專業性的理論指導都使得公共管理的實驗教學缺乏完整性，各個教學模塊間也未能統一與協調[1]。
1.3實驗教學環節有缺失
一方面目前普遍存在的問題是公共管理類專業的實驗教學方法陳舊且形式單一，缺乏創新性。學校長久以來以學習理論作為主要內容，片面追求基礎理論知識的傳授，缺少對實驗教學的創新與探究，沒有一個系統的規劃，所采用的教學實驗方法是比較古老的傳統方法，較為寬泛，缺少針對性，可操作性不強，導致學生的積極性不強，學習興趣不濃。另一方面是實驗教學多是以教師為主導，教師進行講授，而學生只會一味地模仿，缺少獨立探究的能力，實驗學習的開展處于被動狀態，很難有實質性進展，學生無法掌握在實驗中得出的經驗性知識[2]。
1.4實驗師資隊伍待加強
當前高等教育正朝著大眾化與普及化發展，高校師資隊伍逐漸向著年輕化發展，雖然年輕教師的理論知識結構新穎，但是他們的實驗教學經驗尚未同步豐富，有過相關政府部門和企事業單位工作經歷的年輕教師更少，這就導致他們在進行實驗課程教學時缺乏貼近實踐的特性，開展過程也會底氣不足。而一些高校為這些年輕教師提供深造的機會不多，也缺少專業的公共管理實驗教學專職教師對其進行指導。這些專業教師還要從事科研工作，缺少充足的時間與精力同時去進行大量實驗課程的培訓學習，隨著高校擴招，有實踐經驗的教師越來越難以滿足實際需要，長此以往，師資隊伍質量和規模難以得到有效提升和擴充[3]。
2公共管理實驗教學體系的構建
2.1實驗教學體系的構建
公共管理專業應用在多個領域都有所涉及，因此應當根據人才培養的要求，以公共問題和社會需求為中心，以學生的能力建設為核心，將實驗創新教學體系逐漸完善。首先，分層次、分類別、分階段進行人才的實驗能力培養。分層次需要結合社會的實際需求與人才的培養目標，分層次地進行公共管理人才的能力培養，在專業認知能力方面，應當對公共管理的基本原理和方法都有一定的了解，在專業的應用能力方面，要對行政管理、公共服務、社區管理等有一定操作與應用能力，在創新方面，應當具備一定的專業創新與研究的技能；分類別需要根據課程的不同，設計側重點不同的實驗教學課程。在專業的基礎知識方面，通過對學生的基礎試驗的培養，讓學生具有一定的認知能力，讓學生對邏輯、信息管理及數據處理等基本理論有全面了解，在專業技能實驗方面，培養學生的公文寫作能力、社區工作等能力，在專業技能方面得到提升。在綜合實驗方面，通過專業的模擬和實驗活動，培養學生對于公共政策分析、城市治理與社區服務等方面的綜合技能。在研究創新實驗方面，通過一些仿真推演和方法創新的實驗，培養學生運用所學知識參與到公共管理的仿真模擬中，培養學生對于實際問題的分析判斷和解決創新能力；分階段需要根據學生的實際學習進程和個性化特征，讓不同年級的學生進行不同實驗教學的鍛煉。其次，注重校內實驗和校外實習的統一、模擬仿真和實驗操作的統一、實驗教學和創新創業的統一。校內實驗和校外實習的統一需要學校聯合當地的政府部門、公共服務中心等，合作建立校外實驗實訓基地，讓學生能夠在校內與校外實現實驗與實習的輪訓，培養他們的實踐參與能力；模擬仿真和實驗操作的統一，需要將理論的課程和實驗教學在課程設置方面實現統一性，例如，一些公共危機事件的模擬、虛擬政府等將這些仿真課程和社區工作實務、公共政策案例分析等實驗現場有機結合起來，讓實驗課程內容的設置更為豐富；實驗教學和創新創業的統一，可以借助一些實驗教學課題，提升學生對于實驗教學基礎原理的理解，合理運用所學知識提升自身的實驗能力，還可以指導學生參與高校創新創業比賽，如“互聯網+”、挑戰杯、市場調查與分析等學科競賽，激發學生創新創業潛能。最后，需要注重實驗教學模塊，在基礎實驗部分，主要面向低年級學生開展，讓他們在知識水平、綜合素質及能力鍛煉方面得到培養；在技能實驗部分，主要面向中年級學生開展，注重對他們的分析能力和綜合實驗能力進行培養，為他們未來就業提供保障與基礎；在綜合實驗部分，主要面向中年級的學生開展，加強他們對于公共管理理論知識的理解，鞏固他們的專業知識，提升專業技能，為綜合模擬奠定基礎；在研究創新部分，主要面向高年級學生開展，讓他們有意識地培養創新創業能力，提升個人競爭力[4]。
2.2實驗教學平臺的構建
為了讓學生有一個良好的實驗教學平臺，高校應當整合現有資源，充分發揮教學平臺的功能，完善教學平臺的使用效能。首先是應急模擬仿真平臺，這個平臺的建立可以讓學生形成公共危機預警的習慣，及時發現問題，設計公共危機應急處理方案并不斷進行優化；其次是案例研發平臺，這個平臺的建立可以為學生提供案例教學的數據庫，為學校的實驗教學開展提供數據支撐，也可以為政府與社區提供相關決策與咨詢；再次是電子政務模擬平臺，這個平臺的建立可以讓學生在實踐中掌握電子政務，幫助學生掌握電子政務系統的操作技能，體會電子政務為公共管理帶來的巨大便利；最后是社區管理平臺，這個平臺的建立可以將高校周邊社區聯合起來作為實踐基地，讓學生參與到社區服務中去，體驗社區工作實務及社區管理等實際事務[5]。
2.3實驗師資隊伍的構建
高校公共管理的實驗教學體系離不開教師的引導作用，因此打造一支知識技能多樣化的教師隊伍也是體系構建的重要內容。首先，教師的來源應當多樣化，學校可以從實踐教育合作基地聘任一部分有相關經驗的教師，還可以面向社會公開招聘，讓更多有經驗的政府與社區管理人員參與到實踐教學中，充實教師隊伍的人才儲備；其次，教師的結構應當多樣化，讓教師自由組合開展教學實踐活動，將理論型教師與實踐型教師進行組合，為學生進行實驗指導時能設計較為全面；最后，教師的培訓機制多樣化，為學校教師開展崗前實驗培訓與定期專題培訓，讓教師去政府、社區組織中實地鍛煉和深入培訓，選擇優秀教師國外進修，給教師提供高質量的學習平臺[6]。
2.4實驗管理模式的構建
在公共管理實驗教學的開展中，還需要注意管理模式的合理構建，注重信息化管理的構建，完善學校的實踐教育中心與合作單位的信息化管理系統的完善，實現資源的共享共用，實現實踐教學管理體系優化，結合實際情況開展具體工作。實現網絡化的管理，有效解決實驗探究過程中實驗資源、實驗管理等多方面有效溝通協調，將現有資源進行整合，實現資源、教師、教學等網絡化管理，教學計劃、實驗內容等也可以實現資源共享[7]。
3結語
當前高校在開展公共管理實驗教學體系的過程中仍有一些問題需要解決，但實驗教學的重要性是值得引起重視的，由于公共管理專業具有一定的特殊性，因此結合實際，從構建實驗教學體系開始，構建完善教學平臺與優化提升師資隊伍，打造合理的管理模式，讓公共管理實踐教學體系真正落實到位。
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隨著高等教育事業的發展與素質教育的發展，計算機公共基礎實驗課程作為計算機教育教學中的重要組成部分，在提升學生計算機專業水平與計算機專業教學質量等多個方面發揮著至關重要的促進作用。因此，本文將從計算機公共基礎實驗課程單開的角度出發，對其單開的意義與具體的操作方法進行有效性研究。
1 針對計算機公共基礎實驗課程傳統教學模式的研究
當前，我國很多高校在進行計算機專業教學的過程中，其實驗課程與理論課程多數是由同一位理論課教師擔任的，尤其是計算機公共基礎實驗課程。但是由于理論課教學的精力與時間有限，所準備的理論知識與實驗課程的教學內容沒有達到教學目標所要求的深度與廣度，不僅在一定程度上影響了計算機教學的教學質量，而且影響了學生學習計算機知識的興趣與積極性。因此，在新時期探索一種新型的計算機公共基礎實驗課程的教學模式并付諸于實踐，將有助于改善當前傳統教學模式所帶來的負面影響，充分發揮計算機教育的優勢，為社會培養更多高素質的人才。
2 針對計算機公共基礎實驗課程單開的意義研究
在高等教育事業蓬勃發展與素質教育不斷深化的大背景下，推行計算機公共基礎實驗課程單開的新型教學模式，具有以下三點意義：
一是針對計算機教育的任課教師來說，施行計算機公共基礎實驗課程單開之后，任課教師獲得了更多的時間與精力來準備自己的教學內容與設計教學環節。這種新模式不僅有助于幫助實驗課程教師提升開發實驗教學內容與提升實驗教學課堂氣氛，而且有助于幫助理論課程教師加大在科研與教學上的力度，逐步提升他們的科研水平與教學能力。
二是針對計算機教育的學生來說，施行計算機公共基礎實驗課程單開之后，不僅有助于增加學生上機實驗的機會與條件，增加學生對理論知識的理解；而且有助于使得學生充分認識到計算機公共基礎實驗課程的必要性與重要性；同時還有助于提升學生在課堂中實際的動手能力，為以后的工作與學習創造良好的外部環境，從而有效提升他們適應社會的能力。
三是針對計算機教學的教學效果而言，施行計算機公共基礎實驗課程單開之后，將有助于轉變傳統的輕視實驗而重視理論的教學模式與理念，提升學生與教師對實驗教學的認識，從而爭取在最大程度上提升計算機公共基礎實驗課程的教學效果。
3 針對計算機公共基礎實驗課程單開可行性的教學實踐的研究
3.1 針對計算機公共基礎實驗課程單開對現有實驗條件影響的研究
針對計算機公共基礎實驗課程單開對現有實驗條件影響的研究，其主要表現是：
一是針對計算機公共基礎實驗課程的單開對現有實驗室設備條件的影響研究，很長時間以來，我國很多高等院校的計算機實驗室在計算機公共基礎課程的教師安排上存在著差異，有些高校實驗課程的教師是由專門負責理論課程教學的任課教師來擔任，而其他一些課程則由實驗室中的教師來擔任。如若在實際的教學過程中，對計算機公共基礎實驗課程進行單開化處理，對實驗室的設備條件沒有什么特殊的影響，所不同的只是需要專門安排教師來負責計算機公共基礎實驗課程的教學。
二是針對計算機公共基礎實驗課程的單開對教師的影響研究，即由于我國很多高校現行的教學管理體制使得很多實驗室人員不能負擔實際的課堂教學，只能擔負實驗課程的教學。但當計算機公共基礎實驗課程單開之后，實驗的要求與內容的增加對實驗課程指導教師的理論知識水平提出了更高的要求。實驗課程的指導教師不僅要對計算機整個學科知識有一個系統的認識，而且要了解并掌握與計算機教育相關的如干課程的實踐內容與理論知識。這些問題的存在都需要高校對現行的傳統人力資源管理模式進行改革，在不改變現有人員編制的前提下，采取措施有效改變實驗室人員的地位、身份以及學術水平，以達到增強改善計算機公共基礎實驗課程環境與條件的目標。
3.2 針對計算機公共基礎實驗課程單開符合計算機教育特征與規律的研究
針對計算機公共基礎實驗課程單開符合計算機教育特征與規律的研究，其主要表現是：根據學科形態的理論分析，計算機公共基礎實驗課程的教學內容主要涉及設計與抽象兩個學科形態。其中設計形態主要是在工程的基礎上發展起來的，其廣泛采取的研究方式方法是工程科學。抽象形態主要是在計算機科學的基礎上發展起來的，其廣泛采取的研究方式方法是實驗物理學。但由于工程科學與物理學在實際的教學過程中多是以實驗課程單開的模式進行的，而經過長時間的實踐證明這種方式是可行的。因此，在新時期根據計算機教育的學科特征，對計算機公共基礎實驗課程施行單開教學實踐，是符合計算機公共基礎實驗課程的教學特征與教學特征的。
3.3 針對計算機公共基礎實驗課程單開對實驗完成效果的影響研究
針對計算機公共基礎實驗課程單開對實驗完成效果的影響研究，其主要表現是：根據實驗內容與實驗方式的演變，計算機公共基礎實驗課程中每一個單元的內容是獨立的。在同一課程或者相近課程的范疇之內，實驗課程的每一個單元之間會存在著一定內容的重復或者聯系。在計算機公共基礎實驗課程單開之后，因為是完全按照學科知識的機構體系來選擇最核心的實驗內容，所以實驗課程的總量沒有發生太大的變化，只是在實際的運作過程中增加了一些試驗單元課時。但在實際的運作過程中仍然存在課堂教學與實驗單元不同步的問題。這就需要實驗課程的指導教師在實驗課程開始之前帶領學生對上節課所學習的內容進行簡短地回顧復習即可。
3.4 針對計算機公共基礎實驗課程單開對計算機教育教學質量影響的研究
針對計算機公共基礎實驗課程單開對計算機教育教學質量影響的研究，其主要表現是：在計算機公共基礎實驗課程單開之后，計算機教育中每一門課程在學時不改變的狀態下，課堂教學的學時時間的增加會在一定程度上增加理論知識教學的深度。實驗課程的單開有助于精簡計算機課程教學體系，使得學生擁有了更多的自由時間來安排自身的學習板塊，從而提升學生對時間的利用效率。另外實驗課程的單開，有助于提升師生對實驗課程地位與重要性的認識，有助于增強學生學習計算機知識與技能的興趣。
4 結束語
計算機公共基礎實驗課程作為計算機教育中的重要內容，其教學質量的高低將在很大程度上影響計算機公共基礎實驗課程開設目標的實現與學生學習計算機專業知識的積極性。因此，在新時期加強對計算機公共基礎實驗課程單開的教學實踐的研究，是當前人們熱衷研究的一大課題。
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篇12
0 引言
操作系統及應用程序安裝實驗，一直是實驗室管理及維護的難點。這類實驗對微機軟件系統有破壞性，原先只對特定班級的同學開設，提供專門的微機，專門的實驗室，微機利用率較低。近年來，為了提高廣大學生的計算機動手能力，我校已將這類實驗作為計算機基礎課的一部分，對全校大學一年級學生開設。我校大學一年級學生有3500余人，承擔這項任務的公共機房，幾乎動用了全部微機，同時還要保證其他原有與計算機相關的各類實驗的正常開設。因此要管理好操作系統安裝實驗，必須建立有效的實驗管理方法，才能方便有序地進行實驗，同時學生又能獲得較好的實驗效果。
1 操作系統安裝實驗的基本內容
以Windows系列操作系統安裝實驗為例，除操作系統外，為了使微機系統成為一個“強壯”的系統，還要包括以下這些最基本的安裝及相關設置：
(1)操作系統及驅動程序的安裝。為了防止病毒侵入，這時先不要設置連網。
(2)防殺毒軟件的安裝，并對已經安裝的系統進行殺毒操作。
(3)操作系統補丁程序的安裝。可先將大部分補丁程序下載，提供給學生安裝，并留下少量相對不重要的漏洞，讓學生經過網絡配置可上網以后，通過網絡進行修補。
(4)進行網絡配置。這時系統已經比較強壯，不易中病毒也不易傳播病毒，不會對公共機房中其他微機構成威脅。
(5)常用工具軟件安裝。可以由教師提供或讓學生在指定的可靠網站上下載。
(6)還原點的設置(Windows XP操作系統)，用Ghost軟件進行系統備份及還原操作。
在系統安裝的前三步，網絡先不要聯上。
這樣整個過程就是學生今后安裝及維護一臺微機的基本功。
2 通過硬盤還原卡。進行大規模操作系統安裝的方法
2．1 還原卡介紹
大學公共機房的微機一般都配有硬盤還原卡，來保護微機系統不被學生破壞。硬盤還原卡一般具有三個最基本的功能：獨立分區功能、還原功能及網絡復制功能。
獨立分區功能支持多引導分區，可以設置多個相互隔離的可引導分區，每個分區可以安裝不同的操作系統和應用軟件，設置成不同的教學環境。
還原功能可支持DOS,Windows32/9X/2000/NT/XP、LINUX、UNIX等多種操作系統，一般能對DOS及Windows系列操作系統實現硬盤瞬間還原。
網絡復制功能支持硬盤對拷及局域網內一對多同步拷貝，只要安裝好一臺，則根據所安裝好的硬盤數據量大小，就可以在幾分鐘至幾十分鐘內通過網絡安裝好其他數十臺微機系統。
利用還原卡的這些特點，可預先快速地在每臺實驗用微機上預置好安裝平臺。這個安裝平臺一般要借助別的操作系統或軟件，同時又能突出要安裝的操作系統的特點。
2．2 Windows操作系統安裝平臺的建立
以Windows XP為例，具體如下：
(1)用還原卡的功能，建立一個新的引導分區，我們稱它為XP分區。
(2)對XP分區設定為不保護模式，用Windows98的系統盤對它進行帶系統的DOS格式化，這樣就在XP分區里建立起一個可啟動的DOS系統。
(3)將Windows XP源程序、XP補丁程序、各設備驅動程序、殺毒程序及實驗用到的常用工具軟件等拷貝在新建的DOS系統中。為了拷貝文件方便，先設XP分區為共享數據區，然后進入另一個可啟動分區，如Windows2000，這樣速度快而且還可利用網絡功能。
(4)為加速在DOS下安裝Windows XP的過程，在Config．sys和Autoexec.bat兩個文件中作如下配置：
(5)所有配置文件和需讓學生安裝的軟件拷貝完畢后，對XP分區進行碎片整理，以節省磁盤空間并加速網絡傳送過程。
(6)通過還原卡設置XP為可引導分區，并通過還原卡一對多拷貝功能，將XP分區的拷貝到整個機房的微機中，這樣學生就可以使用這個分區用于安裝Windows XP的實驗。以后每一批實驗，只要化十分鐘左右時間重新傳一下XP分區就可，而且也不影響微機中其他引導分區中內容，其他上機實驗可選擇別的分區繼續進行。
(7)學生在安裝操作系統過程中，其中有一步系統提示是否要對硬盤進行分區，一些還原卡對此沒有保護措施，這樣就要求老師在實驗過程中提醒學生不要作分區操作。
2．3 Linux操作系統安裝平臺的建立
Linux操作系統當前已漸漸熱門起來，這類安裝實驗在不久的將來，有可能對廣大學生進行開設。
Linux和Unix這類操作系統，要求從O磁道開始，因此在還原卡分區時，要注意將硬盤第4"和第二個分區留給它們安裝。
同樣的也要建立一個安裝平臺，我們可使用Grub for Dos作引導程序來實現。
3 其他常見的操作系統安裝方法
3．1 通過安裝光盤在光驅上進行安裝的方法
這是一般的標準安裝方法，通過這種方式進行實驗，要確保有足夠的安裝光盤。因為除了安裝操作系統以外，還要安裝設備驅動程序及常用軟件及操作系統補丁等。這就要求提供驅動程序光盤，應用軟件光盤等多個光盤，一旦相關軟件升級了，光盤就要跟著換，所以，實驗開設的工作量及費用之大可想而知。
在實際工作中，我們可采用以下方式來改進：
為了擴大實驗人數，可采用分組多人合用一臺微機進行實驗，但實驗效果有些下降；安裝常用軟件、操作系統補丁或驅動程序時，可通過局域網從服務器下載后安裝，但會出現并發下載的情況，服務器承受力要受到考驗，同時下載時間一般會很長，而且系統尚未加載補丁程序和防毒軟件，增加了無謂的實驗時間并對整個局域網產生一定的安全風險。如果網卡也要驅動的話，還是要借助光盤、軟盤或u盤等存貯介質。
這種實驗方法比較適合規模較小的教學任務，無法滿足大規模教學實驗任務。但這種方法適應各類操作系統的安裝，而且實驗效果也相對較好。
3．2 用虛擬機軟件進行虛擬安裝的方法
虛擬機軟件可以在一臺電腦上模擬出若干臺PC，每臺PC可以運行單獨的操作系統而互不干擾，可以實現一臺電腦“同時”運行幾個操作系統，還可以將這幾個操作系統連成一個網絡。當前，主要有VMWare及Virtual PC這兩種虛擬機軟件，這兩個軟件結合使用，可以虛擬安裝Windows、系列、Linux、Unix、Netware、0S/2 Warp等多種操作系統。
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近年來，隨著轉化醫學的快速發展，分子生物學、細胞生物學、遺傳組學對科研設施和設備進行了深層次的升級，大力投入建設集科研、教學、臨床培訓為一體的中心實驗室，以滿足目前醫院對于日常科研、研究生教學和科技創新等方面的現實需要。然而，人員流動性大，管理困難是眾多實驗室面臨的共同問題之一。一方面，除少數具有良好科研傳統的醫學院校，醫學專業本科生課程設置往往重臨床輕科研，或由于實驗設施、設備不足問題，本科畢業生缺乏科研經驗和實驗的設計、結果分析、總結等基礎技能。另一方面，生物實驗的商品化發展迅速，過去很多依賴手工操作的實驗已經能通過新儀器和試劑盒快速完成。本科畢業生對這些新的技術手段缺乏認識和使用能力。醫院花費大量資源建設實驗平臺，然而這些資源常常沒有得到充分利用。因此，建立良好的開放平臺管理體系，并對研究生科研提供支持，才能充分發揮醫院的開放實驗平臺的優勢，提高研究生和醫院的整體科研實力。
廣西醫科大學附屬腫瘤醫院的開放實驗平臺主要面向醫院的研究生，同時也少量向學校其他單位提供服務。實驗平臺根據實際需要劃分為細胞培養平臺、病理分析平臺兩個獨立平臺和分子克隆室、基因工程室、基礎實驗室。根據平臺的功能，配置大型的公用設備如流式細胞儀、組織芯片儀、病理切片機、全能蛋白分析儀、焦磷酸測序儀、分子分析儀等大型設備，并搭配相應的小型離心機、冰箱等輔助儀器。從2011年設立以來，已為超過千名研究生及研究人員提供服務。本文主要介紹五年來我們在公共實驗平臺的管理模式和研究生培訓的經驗。
2 人員管理規范化
公共管理平臺上遇到的兩個常見問題是實驗人員的高流動性和實驗臺等公用空間的分配。因此，建立規范的平臺管理流程能夠保證對實驗人員足夠的監管，并保證公用資源的合理使用。
本平臺采取了嚴格的準人制度，對進入實驗室的人員進行身份審核、培訓、門禁管控。進入公共實驗平臺的研究生首先必須填寫申請表格，提供包括個人信息、導師姓名、科室、手機號、所需實驗平臺等基本信息。申請表格經導師簽字后返回給實驗平臺備案。研究生還需要參加實驗室準入培訓，了解實驗室的基本制度，熟悉平臺的管理人員，并完成一份相關的考卷。經資料審核及培訓考核通過的學生獲得實驗室的準人權限。由于各實驗平臺均有獨立門禁，根據個人申請時提供的信息，針對性開放其中某些實驗平臺的門禁權限。平臺的管理人員可以看到目前在平臺內做實驗的學生名單，并負責日常實驗的具體監管工作。
實驗室內的操作臺、儲物柜、冰箱等空間屬于常用的公用資源，經常會出現被他人占用等問題。因此，在進入公共實驗室后，每個學生都可分配到指定的實驗臺、帶鑰匙的儲物柜和指定的冰箱位置等空間，保證每個學生的實驗需要。為避免已畢業的研究生不退回儲物柜或不做物品交接，占用大量公共空間資源，我們通過與研究生管理辦公室協議，畢業前，研究生需要在公共實驗平臺做好物品交接后，才能辦理離校手續。這一手段雖然增加了部分工作量，但是在實驗室條件有限的情況下還是能產生良好的效果。
3 多層次全面培訓體制
針對開放實驗平臺面對的研究生基礎和實驗室管理的實際需要，公共實驗平臺的培訓主要由實驗室基礎培訓、學術能力培養、安全培訓三個主要方面構成，并且由平臺統一培訓、平臺專項培訓和個別指導不同層次，全方位保障學生的實驗順利進行。
3.1實驗室基礎培訓
(1)新生培訓：新生入學后，都會參加新生培訓，目的在于讓學生對實驗室的運作有一個初步的了解。主要培訓內容包括對實驗平臺基本構成和規章制度的講解，實驗室各平臺的介紹和實驗安全。培訓形式上采取講課結合參觀。
(2)平臺專項技術培訓：培訓對象是剛剛進入實驗室工作的研究生，目的是使他們能夠快速熟悉各平臺管理方式、儀器設備的使用、具體的安全事項等實際操作內容。采取講解、示范和操作練習的方式進行培訓，為了保證培訓質量，培訓規模每次限制在10～15人左右，要求每位學生務必能正確完成操作。小規模的培訓有利于平臺管理人員與學生的了解，增強雙方的溝通和聯系。在基本實驗技術方面，按“照學一做一教”的流程進行培養，實驗室最早培養的學生成為榜樣。新生進入平臺后，首先通過觀摩高年級學生做實驗，配合理論學習增加感性認識。隨后，針對具體的問題，由經驗豐富的青年教師做解答和指導。這樣也可以節省公共實驗平臺內青年教師的時間，緩解實驗室人手不足和工作量大的問題。
(3)開放儀器培訓：實驗平臺中的一些常用儀器如熒光顯微鏡、熒光定量PCR、超純水機等，則是根據需要單獨開展培訓，培訓合格的學生可以在任何時間自己操作，提高了儀器的使用率，增加了實驗的時間自由度。在早期實施的過程中，也存在部分學生操作出現違規或者不良的習慣，通過及時對這些現象進行個體提醒、平臺通報，逐漸提高全體研究生的責任感。目前常用設備的使用率都達到比較高的水平和良好的使用秩序。
3.2學術能力培養
近年來，醫院或學校都增加了對研究生的學術能力培養，開放實驗平臺對研究生的學術能力的培養方面則側重于讓學生及時跟進新技術的發展。為此，我們經常邀請一些國內知名專家或企業，不定期開展小型的學術交流講座和新技術專題，讓學生接觸更多的新技術和觀念，開闊視野，為將來工作打下基礎。同時，開放實驗平臺也配合科研部門開展部分實際工作，開放實驗平臺也會為學生的實驗設計、實驗手段的選擇、數據分析方面提供更具體的幫助和支持。
3.3實驗室安全培訓
實驗研究中需大量涉及化學藥品和生物危險因子。醫學生的生物安全防護意識淡薄，多項對醫學生的生物安全調查均發現醫學生的生物安全知識匱乏，個人防護措施不到位。一旦發生安全事故，對師生健康、社會安全乃至環境安全都產生極大的威脅。因此，針對學生的安全培訓是培訓中的重中之重。因此，在各項培訓中，安全培訓是我們日常的培訓的工作重點之一。研究生準入培訓時，就需要接受專門的生物實驗室安全培訓，內容需要涵蓋個人安全防護、常見生物廢物的規范處理、有毒化學品的類別和監管流程等知識。同時，要求在培訓時每個學生都能正確使用實驗室配套噴淋、洗眼器等個人防護設施。在進入各平臺工作時，平臺管理人員還會對平臺內各項生物危險因子進行講解和監管，確保學生在操作過程中做好正確的個人防護和化學品、廢物處理。除了加強個人培訓，對危險品監管到位也是保證實驗室安全的重要措施。
防火安全培訓是實驗室安全的另一重點。除經常需要對安全隱患進行排查之外，公共實驗平臺每年組織兩次專業的消防訓練，邀請消防大隊經驗豐富的教官做講座和實訓，并要求每個學生熟悉滅火器的使用方法，能準確找到實驗室內滅火器的擺放位置及逃生路徑。在實際工作中，也曾發生過由酒精燈打翻引起的小火情，經過培訓的學生能迅速找到滅火器，撲滅火焰，避免了嚴重的后果。
4 人性化交流
年輕一代的研究生成長在信息化時代，思維活躍，社會意識強，活動參與度高。而隨著信息化社會的發展，信息的傳播變得非常迅速。正確及時地處理學生在實驗中遇到的技術問題，保持溝通的快捷，對維持實驗室的積極氛圍非常重要。實驗平臺建立的微信和QQ群可以保證平臺管理人員與研究生保持及時溝通，在交流過程中，平臺管理員需要尊重學生的意見，及時跟進解決實驗中的技術問題，對維持實驗室的良好運轉起到了很好的效果。
5 總結
