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2007.2-2008.2在廣州森佳貿易有限公司從事外貿跟單。 教育背景 畢業院校： 重慶三峽學院 最高學歷： 本科 畢業- 2005-06-01 所學專業一： 英語教育 所學專業二： 日語 受教育培訓經歷： 1998.9-2001.7 湖南省望城一中
1995.9-1998.7 湖南省梅園中學
1989.9-1995.7 湖南省茶亭中心小學 語言能力 外語： 英語 優秀 國語水平： 優秀 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長 1. 工作主動積極，有團隊合作精神，有高度的責任心。
2. 語言表達能力強，溝通協調能力佳，擅長與客戶交流
3. 有較強的適應性，能承受工作壓力。
4. 能熟練使用電腦。(word,excel.,photoshop,powerpoint軟件)
5. 英語聽說讀寫流利。
6. 會利用互聯網進行客戶開發和銷售。 詳細個人自傳 本人性格開朗，誠實豁達，具有開拓創新精神。喜歡思考,能夠和他人進行良好的溝通，協調，具有團隊精神，責任心強。工作態度認真仔細，有很強的責任感，能夠承受壓力，善于在工作中不斷調整和完善自身的知識結構。愿從事任何能發揮自身能力和具有較大發展空間的工作。
經驗淺談:性格決定命運,態度決定工作質量,學習提高竟爭力.具有溝通,協調,學習開發團隊所應具備的素養.”能力是你能夠做某件事情,動機決定你做什么,態度決定你能把這個事情做得多好.”請用系統的方法去評審一個人,謝謝你們的接納!只要給予機會,我不會囿于現有的經驗,能力,缺點,我會用我的熱情去證實一切! English Resume: RESUME
Name: Xie Wen / Yvonne
University Address: Chongqing Three Gorges University
Telephone Number: 13544588714
Date of Birth: October 1st, 1981
Political Statue: League Member
Self Assessment:
1. fully understanding procedures and knowledge about foreign trade business
2. strong teamwork and coordination skill
3. can use the Internet to develop business
4. proficient in computer operation (word,excel,powerpoint,photoshop)
5. good command in English
6. willing to work under pressure
7. self-motivated and self-disciplined University, major in English, Bachelor
curriculum: Psychology, teaching methodology, phonetics,
rhetoric, grammar, composition, British &
American literature international, business
English.
Languages: English / Chinese
Certificates: CET-4 / CET-6 / TEM-4
Working Experience: 2005.3-2005.8 sales in foreign trading dept,
Leo Paper Group.
2005.9-2006.12 English teacher of Grade Six,
Huali private school
2007.2-2008.2 sales in foreign trading dept,
Guangzhou Senjia Trading Company
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2.建立與專業培養目標相適應的理論教學
建立與專業培養目標相適應的理論教學體系是當前高職英語教育專業理論體系改革主要措施之一。在英語教育專業課程的設置過程中，應該以專業基礎必修課、英語教育專業方向課、、專業選修課為基礎，將崗位技能課、以及教育見習、實習作為輔助學習手段。另外，崗位技能課程對學生基本職業道德素養的培養具有重要意義。通過整個系統的理論教學課程的設置，為學生就業以及教學見習提供良好的橋梁作用，從而更好的幫助英語教育專業學生獲得良好的就業機會。
3.以實踐教學作為強化學生應用能力的突破口
在高職英語教育專業教學過程中，除了打好夯實的理論學習基礎，還要將實踐學習充分融入其中。在理論學習的基礎上以實踐教學的強化作為培養學生英語教學能力的突破口，構建強有力的英語教育專業實踐教學體系。在實際教學過程中，將"懂教育、長英語、能教學、會管理"的理念，作為英語教學的核心思想，加強對英語實踐課程的設置，強化學生英語教學的應用能力、動手能力以及管理能力。從而培養出符合當前小學、幼兒園對英語教師教學水平及其綜合素質要求的合格人才。
4.優化課程結構
當今高職英語教育專業的教學要以學生的崗位職業能力培養為目標設置相應的課程。傳統的課程設置通常是以理論教學為主，理論教學的比重也很大程度上多于實踐教學，優化課程結構主要是將理論教學標準與實踐教學標比例進行相應的合理的調整，重點突出對學生實踐能力的培養，幫助學生在掌握英語專業知識的同時，學習到其他專業技術，對豐富學生課堂教學具有重要作用。同時，將"雙證書"放在課程結構設置過程中，有效實現職業技能等級證書的考試同專業教學的統一。例如：
（1）在課程結構設置中，增設書法、簡筆畫、班級管理、課堂教學評價、課堂教學設計、說課以及英語歌曲等具有示范教學性質的課程，全面發展學生的教學綜合技能，提升英語教育專業學生的綜合素質；
（2）將高職英語教育專業中的《英語教學法》課程作為教學特色課程，加大對該門課程的課時學習設置，讓學生充分掌握英語教學方法，提升學生實踐課堂教學水平。
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在工作上，作為外語學院編輯部部長，我為全院同學組織了各種各樣豐富有趣的活動，也在活動中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動不強調從大吵大嚷上入手，但卻在細微小事上著筆，這更讓我學會了從生活中的一點一滴做起，從而完善我作為一個優秀的個體所應具備的素質。
但淡泊名利，卻不意味著我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活！這正應了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠”。對于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇！是的，在淡泊的心態下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧靜的環境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。
正是在這種要時刻準備好的心態下，我從入學開始便時刻學師表、樹師范，時刻抓住機會學習該怎樣才能成為一名優秀的人民教師。這樣，三年來我課余時間一直兼做家教工作，把所學致于用，并針對不同學生選擇教學方法，使他們的英語成績都有提高，更有一個學生在全國小學生英語奧林匹克競賽中榮獲一等獎。教法課上，我以第一個走上講臺的勇氣和完美的講課技巧和風范獲得了優秀的成績。在XX外語學院的教育實習中，認真聽課、備課、講課，認真聽取意見成為我每日實習生活的寫照，并以師生的高度評價與優異成績的取得為我的耕耘實現了金色的收獲。當那束鮮紅的康乃馨和著同學們依依不舍的神情在每一次回想時浮現于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心！
我的知識、膽識與卓識期待您的賞識！我的慧心、愛心與信心也定會助您實現偉業雄心！最后祝貴單位事業一浪高過一浪，明天更勝今天！
此致
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一、教師教育共同體概述
教師教育共同體由關注教育的、具有共同興趣愛好的任課老師組成，在這個共同體內部，能充分發揮每個教師的優勢，相互學習和借鑒，取得更好的教學效果，同時對實踐教學活動開展也具有啟示作用和借鑒價值。
（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎上發展而來，指的是教師隊伍當中的一個團體，由關注教學、科研的教師隊伍組成，在充分合作的基礎上形成親密、穩定、志同道合的團體。每個成員有著共同的目標，在教學過程中相互合作和探索，共同完成教學任務，促進教學效果提升。教師教育共同體是當前教育變革形勢下出現的一種教師教育創新形式，體現教師教育改革方向，對教學活動有效開展也具有啟示作用。
（二）教師教育共同體的內容。教師教育共同體包含三個方面的內容：精神共同體、合作共同體以及實踐共同體。共同體的每個成員有著共同的志趣和價值追求，肩負著共同的目標和使命，他們具備團結合作精神，志同道合，相互學習、交流和借鑒，對遇到的困難也相互幫助，促進優勢互補，積極開展合作，共同完成任務。另外，每個教師成員致力于關注和解決教育教學活動中遇到的現實問題。教師教育是復雜的實踐活動，這個過程會面臨很多問題，每個組員應該認真思考和分析這些問題，探究問題的根源，有針對性地提出改進和完善對策。同時在實踐活動中，每個組員會取得相應的進步和提升，彼此相互學習和借鑒，為了完成共同目標而努力。常用方式為參加進修和學習，接受繼續教育和培訓，開展項目研究等，從而更好完成教學和科研任務，推動資源共享，促進相互進步和提高
（三）教師教育共同體對實踐教學的啟示。在實踐教學活動中，教師教育共同體參與課堂教學，為了增強學生的實踐技能，促進教學效果提升，積極參與課堂教學活動當中，更好地完成實踐教學任務。例如，在高職英語實踐教學中，各任課老師可以合作開展課堂研究工作，共同承擔中小學英語教師培養任務，開展教師隊伍進修和科研活動，定期和不定期組織教學培訓，組織學生參與教學實踐，從而對英語教育教學有更為深刻全面的認識。同時，在這些活動中總結經驗，明確存在的不足與缺陷，然后有針對性地采取改進和完善措施，推動實踐教學體系改進和完善，進而不斷提高學生的實踐技能，讓學生獲得更為豐富的感受和經驗，為他們以后從事教學活動創造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進實踐教學管理制度完善，建立有效的溝通協調機制，推動教學和科研活動的有效開展，促進教育教學資源共享，對提高實踐教學效果具有啟示作用和指導意義。
二、高職英語教育專業實踐教學體系的不足
實踐教學是培養學生綜合技能的重要環節，要求在高職英語教育專業課程教學中，引導學生深入社會，深入實際工作，積極參加鍛煉，培養學生的知識應用能力，促進學生綜合素質和實踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學管理等因素制約，當前實踐教學沒有得到有效落實，存在被淡化的現象，不僅導致學生動手技能差，還影響人才培養質量提高。就高職英語教育專業實踐教學來看，目前存在的問題主要體現在以下幾個方面。
（一）校內實踐教學體系的不足。校內實踐是課程教學的重要內容，在提高學生實踐技能、完成課程教學任務方面具有積極作用。但目前高職英語教育專業校內實訓存在不足，影響教學效果提升，難以達到有效提高學生實踐技能的目的。例如，實踐課程體系不完善，課堂實踐活動組織不到位，課時得不到保障，形式比較單一，難以激發學生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調動學生參與的熱情。這些問題的存在制約學生實踐技能提升，難以達到有效提高實踐教學效果的目的。
（二）校外實踐教學體系的不足。校外實踐是校內實踐的補充，也是不可忽視的內容，它能為學生創設實踐情境，讓學生主動參與教學實踐，應用自己所學知識進行課堂教學，培養學生的授課能力和課堂組織能力。常見形式為教育實習和頂崗實習。目前存在的問題主要是實訓基地不夠，學生校外實訓的時間難以得到有效保障。再加上管理監督不到位，考核評價沒有嚴格落實，導致校外實訓難以取得應有的效果。
三、高職英語教育專業實踐教學體系的改革與實踐
為應對實踐教學存在的不足，構建完善的教學體系，結合教師教育共同體建設和今后學生從事工作的需要，筆者認為應該從校內和校外兩個方面入手，構建完善的實踐教學體系。
（一）校內實踐教學體系的改革與實踐。校內實踐是實踐教學的關鍵環節，通過在校內采取有效對策，讓學生積極參與實踐活動，不僅有利于順利完成教學任務，還能提高實踐技能，為以后從事教學工作打下良好基礎。
1.完善實踐教學課程體系，有效指導實踐教學。彌補傳統教學課程體系設計的不足，注重完善實踐課程體系，增加實踐教學內容所占比例。以提高英語教育專業人才的教學能力和知識應用能力為目標，結合中小學英語教育教學需要，合理設置實踐課程內容，促進學生綜合技能提升，對不同能力培養分別設置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學教育、心理健康教育、就業指導課程等。知識技能模塊包括英語語法、聽力、口語、寫作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學技能模塊包括英語教學法、教學技能課程、教案設計、英語演講等。職業能力包括畢業實習報告、畢業論文撰寫、畢業設計等。還可以開設與英語教育相關的選修課程，包括計算機技術基礎、體育、舞蹈、音樂、多媒體課件制作等。學校可以舉辦英語演講、口語、口譯、詩歌朗誦、教學技能大賽等活動。畢業實習采用教育實習和頂崗實習兩種方式，教學評價將平時成績和期末成績結合起來綜合考慮。通過構建完善的課程教學體系，為后續實踐教學活動開展提供有效指導。
2.合理組織課堂實踐活動，培養學生實踐技能。高職英語教育專業人才培養應該以就業為導向，培養技術型和技能型人才。要想實現這個目標，必須注重實踐教學工作。側重于基礎理論知識在教學活動的應用，學練并重，將課內學習和課外學習、知識學習與技能應用結合起來。創新課堂教學活動，將教學內容與實踐活動有機結合起來，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學習、角色扮演等方式，提高教學課堂的趣味性。同時還能增強學生的英語口語和書面表達能力，提升分析和解決問題的能力。另外，還要加強學生語言技能的訓練，在專業實訓基礎之上，每學期安排1～2周為語言實踐教學周，加強語言實踐教學，促進教學效果提升。
3.科學組織課外實踐活動，提供更多實踐機會。語言教學僅僅依靠課堂實踐是遠遠不夠的，還應該重視課外練習，通過反復訓練，將語言知識轉變為自身實踐技能，促進學生更好地組織課堂教學活動。鼓勵和幫助學生積極參加學校各類社團活動，包括英語沙龍、英語俱樂部、英語劇社等，在這些社團活動中加強英語訓練，提高學生的英語語言組織和表達能力。還可以組織豐富多彩的課外活動，包括英語讀書會、故事會、演講會、辯論會、英語知識競賽、英語技能競賽、英語歌曲大賽等活動。通過這些活動的組織和參與，讓學生感受英語語言技能的應用過程，加深對語言技能的了解，明確學以致用的重要性，養成良好的英語學習習慣。另外，這些活動還能增進師生間的交流，鼓勵學生積極參與英語口語訓練，促進口語表達技能提高，對學生以后從事英語教育教學活動也具有積極作用。
（二）校外實踐教學體系的改革與實踐。校外實訓是校內實訓的補充和延伸，也是不可忽視的內容，學校應該創造條件，讓學生積極參與教育實習和定崗實習，在實習過程中不斷增強自身綜合素質，提高教學實踐技能。
1.教育實習。高職英語教育專業必須認真組織教育實習，它是教學計劃的重要組成部分，也是教學的必修環節。通過對中小學教育的了解和掌握，熟悉中小學英語教學課堂，不僅能鞏固所學的專業知識，培養學生課堂組織能力，還能讓學生利用所學知識組織課堂教學，初步掌握科學的教育教學方法，為以后從事教學活動打下良好基礎。教育實習能培養學生對教學活動的初步認識，可以采用聽公開課、示范課的形式，返校后讓學生評課，發現其中的優點，談談自己聽課的感受，并將教學理論和課堂實踐進行對比，讓學生受到感染和啟發。還可以每學期組織學生到農村學校進行一次送知識下鄉的實踐活動，并開展社會調查，了解農村中小學英語教學現狀，然后提出改進和完善對策，并撰寫調研報告。這種教育實習活動，既能提高學生的課堂教學能力，還能使學生對農村英語教育教學有更為深刻全面的認識，促進學生合作能力、分析問題能力和解決問題能力提升，讓學生形成正確的職業道德觀念，培養愛崗敬業、勤勞奉獻精神，促進自身職業素養不斷提高。還可以組織學生每學期到實習基地開展實踐教學，加深對教學內容的認識與理解，取得更好的教學和學習效果，在實踐鍛煉中提高教學技能。
2.頂崗實習。頂崗實習是高職學校工學結合人才培養模式的重要組成部分，將學生置于真實的職業環境當中，促進學生職業素養和職業能力提升，同時也有利于提高人才培養質量。各高職學校應該嚴格落實頂崗實習的要求，遵循教學管理規范標準。隨著整個社會對高職教育專業人才培養要求的提高，很多單位不愿意在人才培養方面花費過多時間，希望教學能與實踐實現無縫對接，而這一目標要通過頂崗實習來實現。頂崗實習應該無縫對接，可采用集中和分散方式進行，并加強管理和監控，確保頂崗實習效果。英語教育專業頂崗實習基地比較多，幼兒園、中學、小學、教育培訓機構等，都可以進行頂崗實習。還可以組織學生去農村和邊遠地區進行愛心助教活動，這些地區比較落后，英語老師比較少。通過學生實習不僅有利于充實當地的師資隊伍，還能提高學生實踐技能，為他們以后從事英語教學活動打下基礎。
四、高職英語教育專業實踐教學體系改革與實踐的保障措施
除完善實踐教學體系外，為推動其得到有效落實，使其更好發揮作用，還應該采取相應的保障措施。具體來說，應該從師資、制度、組織等方面采取有效對策。
（一）師資保障——加強教師教育共同體建設。為推動實踐教學有效落實和完善，充分調動任課老師的積極性和主動性，加強教師教育共同體建設，重視師資保障作用是十分必要的。堅持將實踐教育放在突出位置，培養專業基礎扎實，實踐技能強，科研能力強的雙師型教師團隊。實踐教學中加強各任課老師的協調與配合，注重實踐教學過程的合作，促進資源共享，不斷豐富任課老師的經驗，提升實踐技能，推動實踐教學效果提升。
（二）制度保障——構建完善的實踐教學制度。教學管理部門應該高度重視實踐教學，結合具體需要構建完善的規章制度，推動實踐教學活動有效開展下去。明確實踐教學的目的、課時、流程等內容，推動各項工作有效開展下去。加大相應的資金投入，完善校內基礎設施建設，為校內實踐活動順利開展提供設備保障。嚴格落實實踐教學的各項制度措施，更好發揮其規范和指導作用，確保實踐教學活動有效開展下去。建立完善的獎懲激勵機制，對實踐工作有效開展的班級和任課老師給予適當獎勵，發揮榜樣和模范作用，帶動其他班級更好開展實踐教學，促進整個實踐教學效果提升。
（三）組織保障——校企合作并加強考評監督。高職學校應該增進與中小學校、企事業單位的聯系，拓展實訓基地，為開展實訓教學提供充足的場所，讓學生更好開展教學活動。堅持互利共贏、資源共享原則，密切與實訓基地的聯系與合作，同時依托實訓基地，有效開展實踐教學活動。充分利用校內實訓資源，確保實訓課時到位，給每位學生以充足的實訓時間，并做好考評監督工作，保證實訓效果。注重實訓教學的管理和考評工作，建立學校和院系兩級考評工作制度，分工負責，完善制度措施，促進考評工作有效開展下去。根據教學任務和人才培養要求，加強實踐教學管理，實現教學質量監督和考評，提高實踐教學的實效性。對監督考評中發現的問題應該及時改進和完善，促進實訓教學工作不斷改進和完善，保障實訓課堂教學效果。實踐教學是高職英語教育專業課程教學的重要內容，對提高學生的實踐技能，更好適應將來工作需要具有積極作用。作為任課老師，應該認識存在的不足，結合人才培養目標和課程教學需要，有針對性地采取改進和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強教師教育共同體建設，從而更好推動實踐課程教學活動順利進行，提高人才培養質量，為整個社會培養更多優秀合格的英語教育專業人才。
【參考文獻】
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［4］賈睿.崗位核心能力視角下實踐教學體系的構建［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（11）
［5］張媛媛.地方院校英語教育專業實踐教學體系的構建［J］.邢臺學院學報，2014（3）
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［7］曹陽.高職英語教育專業實踐教學模式的探索［J］.沈陽工程學院學報（社會科學版），2012（3）
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二、英語教育專業建設及改革策略
1、發揮英語優勢，促進英語專業的方向化建設
英語是十分重要的語言交流工具，是歷史發展過程中出現的文化衍生品，同時也是人類智慧的精華。在英語教育專業建設中，需要充分發揮英語的自身優勢與內涵，提高其文化以及社會價值，促進英語專業實現特色化建設。在英語教育專業中，主要注重英語的專業性以及實用價值，完善英語課程體系以及教學體系的建設，強化其管理水平，使其朝著條件性知識體系的建設與發展，在英語專業建設的同時，還需要注重將英語與教育有機結合，實現一體化的英語教育專業假設。對英語教育專業的學生要有目的、有重點的進行專業教育，促進教育水平以及效果的事半功倍。
2、積極開展英語教育專業特色課程的建設
積極開發英語教師特色教育課程作為出發點，使英語教育專業實現自身的特色，將英語與教育相結合，從教育理念、目標、內容、方法以及評價等方面著手，調研英語教師教育的計劃、課程設置以及講授方式等，使課程標準以及教學大綱凸顯特色，建立特色課程的開發團體，對具有特色課程的資源進行開發，使用科學合理的教學策略。要開發英語教育專業的特色課程，需要明確英語教育專業的優勢，將教育教學內容與英語課程相結合，強化學生的英語專業技能，同時獲得更多教育學科的知識。精加工教育學科的內容，讓學生掌握基本的教育理念，明確教育思想，了解教育的前言動態，將教育學科專業的應用性以及基礎性得以凸顯。
篇6
一、英語教育專業建設改革的必要性
我國的教育部門提出要求培養滿足國家、社會發展需要的高素質、創新型的復合型人才，強化人文素養，為國家社會發展作出積極的貢獻。
英語教育是教育科學中十分重要的內容之一，英語教育專業的關注度很高，英語教育專業的建設能夠促進英語教師隊伍的建設，與國際英語教育密切銜接，促進資源的共享，使英語教師隊伍的國際影響力得以提升，更好的開展國際英語項目的合作。英語教育專業是經濟、教育等方面發展的共同需要。
近年來，我國高校開始推進英語教育專業建設，教育事業的推進需要大量的英語教育人才，各個院校開始加強英語教育專業的建設，這使得英語復合型人才的培養取得了階段性的成績和進展，但是隨著教育改革的不斷推進，雙專業的教師隊伍建設要求被提出，這就需要英語教育專業實現全面的建設與改革。
現階段，在義務教育階段，英語教師的整體素質水平還不能滿足在教育的實際需要，英語教師數量不足，教師發展存在著地域性的差異，英語教師的素質水平也不能達到實際要求。加強英語教育專業建設能夠滿足義務教育階段教師隊伍能力水平的提升，促進義務教育的順利推進。
二、英語教育專業建設及改革策略
1、發揮英語優勢，促進英語專業的方向化建設
英語是十分重要的語言交流工具，是歷史發展過程中出現的文化衍生品，同時也是人類智慧的精華。在英語教育專業建設中，需要充分發揮英語的自身優勢與內涵，提高其文化以及社會價值，促進英語專業實現特色化建設。在英語教育專業中，主要注重英語的專業性以及實用價值，完善英語課程體系以及教學體系的建設，強化其管理水平，使其朝著條件性知識體系的建設與發展，在英語專業建設的同時，還需要注重將英語與教育有機結合，實現一體化的英語教育專業假設。對英語教育專業的學生要有目的、有重點的進行專業教育，促進教育水平以及效果的事半功倍。
2、積極開展英語教育專業特色課程的建設
積極開發英語教師特色教育課程作為出發點，使英語教育專業實現自身的特色，將英語與教育相結合，從教育理念、目標、內容、方法以及評價等方面著手，調研英語教師教育的計劃、課程設置以及講授方式等，使課程標準以及教學大綱凸顯特色，建立特色課程的開發團體，對具有特色課程的資源進行開發，使用科學合理的教學策略。要開發英語教育專業的特色課程，需要明確英語教育專業的優勢，將教育教學內容與英語課程相結合，強化學生的英語專業技能，同時獲得更多教育學科的知識。精加工教育學科的內容，讓學生掌握基本的教育理念，明確教育思想，了解教育的前言動態，將教育學科專業的應用性以及基礎性得以凸顯。
3、加強實踐教學與科研基地的合作
在英語教育專業建設中，要促進中小學英語教師教學水平的提升，需要加強實踐教學，建設科研基地，這是強化應用型英語教師建立的關鍵。做好實踐教學與科研基地的建設能夠使大學、中小學教學科研工作有機結合，實現共贏，同時通過教育教學實踐還能夠促使學生英語專業素養以及水平的全面提升，在教學中加入科研的內容。實踐教學以及科研基地的建設，需要選擇優秀的、業務水平高，科研能力強的專家、教師等，讓他們對中小學英語教師的教育實踐進行有效地指導，實現實踐教學、科研合作的長效發展，保證實踐教學、科研基地建設順利推進，并不斷強化。
篇7
但淡泊名利，卻不意味著我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活！這正應了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠”。對于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇！是的，在淡泊的心態下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧靜的環境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。
我想我的大學生活是豐富而充實的。在我的老本行——學習上，我從沒有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽、說、讀、寫、譯、教等各方面的訓練，而且還做了很多別人沒有做的事，比如說在愛看書這方面大下工夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營養。
“有耕耘就有收獲”，事實證明這句話是正確的，因為我入大學以來不僅各科成績優異，并在專業四級考試中取得了喜人的成績。我想以這樣的狀態繼續前行，在明年舉行的八級考試中也一定會有令人滿意的答案的！
正是在這種要時刻準備好的心態下，我從入學開始便時刻學師表、樹師范，時刻抓住機會學習該怎樣才能成為一名優秀的人民教師。這樣，三年來我課余時間一直兼做家教工作，把所學致于用，并針對不同學生選擇教學方法，使他們的英語成績都有提高，更有一個學生在全國小學生英語奧林匹克競賽中榮獲一等獎。
教法課上，我以第一個走上講臺的勇氣和完美的講課技巧和風范獲得了優秀的成績。在長春外語學院的教育實習中，認真聽課、備課、講課，認真聽取意見成為我每日實習生活的寫照，并以師生的高度評價與優異成績的取得為我的耕耘實現了金色的收獲。
當那束鮮紅的康乃馨和著同學們依依不舍的神情在每一次回想時浮現于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心！
最后祝貴單位事業一浪高過一浪，明天更勝今天！
此致
篇8
1）傳統中等師范模式，這一模式由學科專業負責實習計劃、組織、領導、管理，教育實訓不定點、時間短且集中，內容形式單一。
2）過渡模式，院校處于合并升格階段，教育形式借鑒其他高師院校的一些做法，對教育實訓進行改革，在學校教育實習工作條例指導下，由系部負責實習計劃、組織、領導、管理，以分散實訓和分專業集中實訓為主，但實訓質量比較難控制。
3）現行模式即由學院分管院長統一領導，系部主要負責，通過建立長期穩定的校內、校外實訓基地，合理安排教育實訓時間和方式，將其貫穿于整個高職高專教育過程，實訓內容豐富且范圍廣，由專門實訓指導教師對學生實訓活動進行指導，并進行嚴格地評價和考核，各部門共同對整個實訓過程進行有效監督管理的教育實訓模式。現行模式是經前兩種模式后，借鑒其中優良的傳統，結合實際需求，實行改革后的模式，這一模式已經實施了三年。教育實訓工作，不僅是教師教育實踐非常重要的環節之一，而且在很大程度上決定著教師培養的質量。在升格大專后院校教師教育改革發展之際，如何進一步發展師范教育的傳統優勢和師范特色，如何進一步深化對基礎教育的研究，尋找適銷對路的師范教育培養人才模式，進一步提升師范教育的層次和質量，拓寬教育市場需求與發展，為社會培養輸送更多符合型人才，從而使師范專科院校邁上良性發展軌道，走內涵發展的可持續性發展道路，這些既是當前我們教育實訓改革的方向，也是我們發展面臨的問題。
2小學英語教育專業教育實訓模式分析
外語系教育實訓的現行模式始于2002年。這一模式是以小學英語專業教育實訓的長期實踐為基礎，繼承傳統師范教育的傳統優勢和師范特色，借鑒他人研究、改革的成功經驗，結合本地本院本系的具體實際，形成符合小學英語教育專業特點的特色教育實訓模式。
2.1構建了新型管理體制
為了使教育實訓組織管理走向規范、有序，我們加強了組織制度建設，并不斷推陳出新，制定了相應的管理措施，從根本上保證教育實訓質量。
1）由分管院長統一領導，有關部門、系主要負責同志組成系教育實訓指導委員會，聘請有關教育行政部門領導、實訓小學主要負責人參加，由系教育實訓指導委員會全面負責、策劃，宏觀管理全系教育實訓領導工作。在實訓期間，以實訓學校為單位，成立由系領導和有關人員及擔任領隊的指導教師組成的教育實訓領導小組。同一實訓學校的學生還成立實訓生實訓小組，這樣使我們的實訓不再是各自為戰，而是院系、實訓小學、有關部門各有所為，負起責任，共同管理教育實訓。其中我們系部充分發揮智力資源優勢，深入小學，加強與實訓學校的科研合作和教學聯系，取得教育行政部門的支持，形成三位一體的合作化管理體系，確保教育實訓的質量。
2）建立了一支實訓指導教師隊伍。隨著學校擴招，教師實訓過程中指導教師比較匱乏。外語系一方面安排具有豐富教學經驗與較強實訓指導能力的、具有講師以上職稱的教師組建帶隊實訓指導隊伍；另一方面，聘請實訓基地的優秀教師擔任實訓生導師，參與實訓指導，即實行導師制。此外，還積極鼓勵專業教師到基層小學去觀摩各類小學優秀英語教師的公開課和示范課；聘請具有豐富教學管理經驗的小學領導和教學名師到學校來指導，做系列報告講座，以提高他們的專業知識理論和管理能力。
3）有效的監督管理。除了實訓領導小組擔負著督導任務，為加強教育實訓督導管理，對教育實訓的全過程實行實時監控，深入指導教師和實訓學生，了解情況、廣泛聽取師生的意見和建議，檢查各項工作的進展情況，抽查教案、抽聽試講、進行點評，發現問題及時解決，同時也需要爭取實訓學校指導教師對實訓生工作進行指導檢查和監控，請他們隨堂聽課，課后評議，共同把好質量關。另外還專門成立以教學秘書、輔導員為主要成員的實訓督導組，經常深入各實訓點不定期檢查指導教師的工作落實情況，檢查實訓生的授課情況和班主任工作的開展情況，對于發現的問題提出整改意見。實踐證明，督導工作對保證實訓質量起到很好的作用。
2.2建立穩定的教育實訓基地
學院合并升格后，外語系就下決心建立小學英語專業教育實訓基地，在學院和有關部門的支持和配合下，投入相當財力，建成了十多個教育實訓基地學校，改變了當初靠關系、面子聯系實訓點，以及過渡期放羊式的教育實訓模式的被動局面。穩定的教育實訓基地是保證實訓效果、提高實訓質量的基本前提。外語系本著互利互惠、共同發展、就近、保證實訓質量的原則，優選一些地理位置適中、有一定的辦學規模、辦學指導思想明確端正、、師資隊伍雄厚、教風和學風良好、有多年接待和指導實訓的實踐經驗、后勤管理有保障的小學作為教育實訓基地。另外還和實訓基地共同建立教育實訓工作領導組，制定教育實訓管理規章，明確各自工作職責，統一要求、規范管理，并采取相應的考評和督導措施，使教育實訓基地建設逐步規范化、制度化和穩固化。
2.3合理安排教育實訓，貫穿于整個高職教育過程
教育實訓是整個高職教育系統的一個重要組成部分，在時間上和空間上應貫穿于整個學習過程的始終，它是一個連續的過程。針對小學英語專業教育實訓的現狀，吸取別的高師院校和高職院校的經驗，結合本專業的實際情況，把教育實訓的內容和時間分割不同階段且貫穿于整個高職的學習全過程，以下就是小學英語教育專業結合實際需要對教育實訓時間和方式的調整。
2.4豐富實訓內容，拓寬實訓范圍
教育實訓是師范教育培養合格小學英語教師的綜合實踐環節，是實訓生全面了解學校工作和認識教師職業的活動。因此，現行的教育實訓內容涉及小學教學工作的方方面面。
1）師德與專業情意
讓實訓生認識小學英語教育的意義，了解小學英語教師的專業精神，愛護小學生，熱愛小學英語教育工作。培養學生良好的個人修養，使他們對自己未來的工作充滿使命感、責任感和自豪感。
2）英語教育教學能力
實訓生應注重教學基本功、教學基本技能和教學基本環節三方面的能力培養。教學基本功：包括三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、教師口語（普通話和英語口語）、簡筆畫、唱歌、舞蹈等知識與技能；英語課堂教學技能：包括導入、講解、提問、課堂組織、交往互動、創設情境等；教學基本環節：包括教學設計、說課、中英文教案編寫、教法分析、課堂教學、評課、作業設計、小學生英語學習方法和技巧的指導、學生作業的批改、課外輔導等。
3）班隊工作管理能力
實訓生要開展日常班級管理，學會班級建設；認真編寫班主任工作計劃，設計班隊活動方案，組織主題班會活動；課外活動與組織實踐，組織第二課堂活動、課外活動、家訪等；指導少先隊工作。
4）教育科研能力
讓實訓生在實訓過程中能夠對教育見習、實訓中發現的問題進行研究；能夠選定案例，圍繞案例收集資料，撰寫案例分析；能夠調查基層小學的英語課程教法改革情況，學生素質現狀，學校管理現狀，以及教育研究情況并總結形成相關的調查報告或論文。
5）反思與合作意識
通過小組研討、信息交流、集體備課、共同參與班級管理等方式提高實訓生的合作意識；通過引導實訓生對自己所學與所教進行反思，培養他們反思行教學的意識，引領他們在理論與實踐的不斷融合與互動中自覺走上“經驗———反思”的可持續發展之路。
2.5明確實訓評價的標準，嚴格實訓活動的評價和考核
外語系現行的模式下對實訓生實訓成績評價從實訓態度、教學水平、工作能力、工作成績、個人素質等進行綜合評價。實訓成績是在個人總結、自我鑒定、小組鑒定的基礎上，由實訓學校指導教師、原班主任和帶隊教師分別做出教學實訓、班主任見習和平時綜合表現的鑒定和評語，最后系實訓領導小組綜合各方面意見，并按照考核標準細化指標對實訓生進行定量考核，得出實訓的最后成績（優、良、及格、不及格），報學院教務處存檔備案。
3現行教育實訓模式實踐應用效果
長期以來，對高等師范類院校教育實訓管理、組織、形式、評價等的研究成果眾多，但對師范類高職院校教育實訓，尤其是針對小學英語教育專業的教育實訓的研究比較匱乏，具體可以實踐操作的案例就更少了。我們沒有現成的模式可以照搬，只能繼承傳統師范的優勢，借鑒別人成功經驗，從專業自身的實際情況出發，綜合考慮主客觀方面各種因素，構建適合自己的教育實訓模式。現行的小學英語教育專業教育實訓模式是不斷完善的結果，從領導、組織、管理到具體操作實施都是科學、規范、系統、可行的特色模式。我們的改革符合學院的實際，符合基礎教育改革發展的要求，必然獲得社會的廣泛認可，并帶來較高的社會價值。我系小學教育專業這幾年不斷擴招，該專業的師范生專業思想穩定，專業知識扎實，教師職業技能水平明顯提高，教育實訓順利進行，實訓質量穩步提升，為福建省基礎英語教育培養了一大批優秀小學英語教師，受到了各實訓基地及社會各界的一致好評。如今，我系教育實訓的我作展開日益順暢。師范生進校后就積極進行教師職業訓練，實訓基地學校對實訓滿意度高。據統計，小學英語教育專業的畢業生就業率均接近100%，其中參加全省各地市中小學招考錄取率為60%以上，他們教學能力強成為各地教育局共識。2008年，《小學英語課程與教學》課程被評為福建省高職高專精品課程，教育實訓工作得到省專家組的高度評價。積極加強國際交往與合作，至今已選送兩批優秀畢業生赴東南亞國家開展國家漢語國際推廣志愿者活動，擔任英漢雙語教師，深受省委領導與國際友人的廣泛好評。
4完善現行教育實訓模式的建議
4.1更新觀念
小學英語教育專業教育實訓包括教育觀察、教育見習、教育實訓、頂崗實訓等內容，應有別于傳統師范教育實訓，不僅僅是傳統意義的一個教學環節，更是一個全程動態的教學過程，是師范生在校期間都要不斷完善的教學過程。我們應該高度重視教育實訓模式的改革，努力構建大教育實訓觀指導下的可持續發展的全程動態教育實訓模式。從學生進校到畢業進行全程動態教育見習與實訓，加強理論與實踐的聯系整合，繼續拓展和豐富現行模式的內容和形式，從微觀入手，統籌安排，探索多元化、立體式、可持續發展的特色高職高專小學英語專業教育實訓模式。
4.2高舉職業教育大旗，加大小學英語專業教育實訓力度，體現師范特色
我們始終要高舉職業教育大旗，在加強專業基礎教育、提高學術水平的同時，加強教師教育，并通過教育實訓這一重要實踐活動，切實提高師范生教師職業的綜合素質和能力水平。我們要不斷發揚和光大過去師范教育實訓中的優良傳統和有效做法。
1）確定小學英語教師職業技能訓練制度，提高學生教育實訓的能力。確定普通話、英語語音、英語口語、三筆字、音樂、舞蹈、簡筆畫等作為考核科目，每個科目都制定了考核標準，把考核結果與《教師職業資格證書》掛鉤，實施學生實訓準入制度，即考核科目沒有達到規定的學生不能參加大實訓。狠抓英語語言基本功訓練，小學英語教育專業的“專”表現在：一是學會英語語言文學知識；二是學會如何教英語。扎實的語言基本功是指：語音、語調正確，詞法、句法、章法規范，表達得體，聽說讀寫譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力。這是小學英語教育專業學生的首要業務素質，也是英語師范生進行教育實訓、當好教師的必要前提。
2）加大投入，創建教育實訓模擬平臺。在原有的基礎上，繼續加大投入，建立一個校內小學英語教育實訓基地。基地將擁有小學英語綜合實訓室、情景模擬實訓室、語音實訓室、多媒體課件實驗室等，將為學生們提供微格教學設備和多媒體教學平臺，使他們熟練掌握英語課件制作等現代化教學技術。
篇9
一、專業的設置
在選擇專業時就會注意專業的冷門與熱門，這兩者就容易造成在選專業的盲目性和片面性，這將直接影響著畢業后的就業問題。為了避免這一類問題的出現，可以選擇學生感興趣，比較擅長的專業。經過初步的了解之后，再做決定。
在剛進校時，都會有基礎英語、對外貿易的基本課程。從開始就鍛煉各個方面的能力。首先，學生可以根據特長和興趣愛好來選擇專業方向，根據特定的情況分班學習，加強學生的專業知識和英語水平。這時候，需要要求學生參加國家資格證書的考試，例如：劍橋商務英語、外銷員、秘書、國際貿易操作員等。這樣不僅可以鍛煉學生專業知識技能，還能在一定程度上增加競爭力。慢慢地，在注重理論的同時，還要強化實際動手能力，充分利用校內校外的時間，了解將來就業的渠道。
為了滿足市場的需要，需要把知識和技能放在首位，在學生畢業時，要對職業道德辦公自動化、英語的聽、說能力更好的具備，具備應有額職業道德和職業素養。
二、課外實踐
為了提高學生的動手實踐能力，應需要提供一些綜合性的實訓中心，組織校內的英語演講比賽，英語小品或者一些英語話劇。不僅能夠培養學生的實踐能力還能提高創新能力，保證學生的專業知識得到培養，促進學生就業。還應當開展校外實訓訓練，為學習英語專業的學生打造良好的工作環境。在特定的時間為學生看一些國際、國外的英文新聞，滿足當下學生的興趣愛好，將學生對所學的專業融入其中。將訂單式培養方案作為專業和改革建設的根據，融入在英語教育改革的過程之中，對人才培養的模式進行不斷的改革。
三、英語專業改革的思考
想要專業健康的發展，就必須進行不斷的改革和建設。第一，專業設計不恰當，絕大多數的課堂都是以語言技能為主要目的，而一些外語教師不懂專業，沒有達到外語應該達到的效果，讓學生對專業知識了解的不到位。第二，沒有將語言能力作為重要培養對象，忽視了素質培養，學生相對缺乏主動性和積極性，理解問題理解的不到位。第三，注重課堂教育而忽視了實踐訓練，學生一般都是在課堂里學習理論，很少有機會接觸到社會實踐，導致學生的應用能力相對匱乏。第四是，學生養成了傳統的學習方法，缺乏學習的主動性，學生的知識面的欠缺，也不能促進就業。然而，這也對英語教育專業的畢業生提出了大的要求，也給英語專業的發展與建設提出了大的挑戰。所以，我們也采取了相應的應對措施。
1.增加專業知識課程
教師不僅要具備較高的語言應用能力、道德修養之外，還應該具有語言學、心理學、社會知識的等等。需要扮演不同的角色，這就要求教師教學過程中的普通文化知識、實踐知識和本體性知識。在英語教學的課堂中，要以開放式的教學方式，要求學生通過預習、教師引導、分組討論來融入到課堂中，教師激發學生提出問題，通過最后的討論解決問題，打破原有的教學觀念。使教學模式在相互互動，共同努力之下形成。而高等學校畢業的學生基本上都有英語的基本功和教學基本功。有較強的職業道德和熱愛工作的精神，但也會出現知識方面的欠缺，這就會影響就業的方向。
2.加強現代化教學
不僅要求具有人文知識以外，教師還應該提高自己的知識水平和專業的知識技能。教學技巧、教學能力和應用現代化教育技術體現了教師的專業技能。隨著科學和經濟的發展，現代教育教學技術更多的運用到教學實踐領域之中，也要求教師需要不斷地挖掘教學資源。恰好這與現代教學技術息息相關。當然，這些都離不開電腦，上課之前，教師們需要備課，做課件，就得查閱相關資料。課后還要利用軟件做教書數據統計，寫教學報告，工作總結。同時，也需要具備制作網頁的技能，而現在大多數和的英語畢業生對電腦上的圖文編輯和一些簡單的操作都不會。這都需要加強現代化教育教學技術。
3.提高師資力量
根據國家英語課程要求，為了適應社會的發展對英語的要求，教師也在不斷的改變教學模式，成為一個研究型教師。改變以前單一的教學模式，使教師的知識面不斷合理化，然而，小學教師為了清楚學生學習英語的方法和特點，將外語的學習與其他的學科聯系在一起。為了與別的學科相互結合，促進學生各個學科的全面發展。同樣，也鼓勵教師報考國家職業類的資格證書，從而進行對專業學生的知識、技能、素質進行全面性的培養和塑造。來提升教師教學的水平，適應英語人才的需要。由專業懂得英語教學實踐水平高的、能力強的企業人士共同組成的指導委員會，來一起改革和建設英語專業。培養能夠滿足社會發展需求的應用性英語人才。
四、結束語
英語是一種通用語言，在教育領域中是一門課程，而英語運用的極為普遍，為了學生更好的學好英語這門課程，提高專業的英語水平和技能，大力開展英語教學，為英語教育專業創造條件。為了應對社會對英語人才的需求，迫使英語專業對課程的不斷改革與創新，然而，英語專業為了良好的發展，培養畢業生受到了社會的廣泛關注，也為了時代的發展，將過去工具型的培養模式向具有綜合型的英語人才培養模式調整，只有在改革的過程求得發展。雖然在此過程中，我們會遇到各種挫折與困難，但是英語專業只有在這種過程中才能發展壯大。可見，英語專業水平不得不進行創新與改革，而這樣的改革也是必要的。
參考文獻：
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其中專業必修課共計13門，專業選修課共計14門，專業綜合實踐課共計8門，分十個學期完成。專業必修課中，綜合英語所占比重最大，十個學期都有該門課程，也是唯一一門十個學期都安排了的課程，其中有七個學期安排了96個學時。這樣的安排似乎符合英語系的常規教學計劃，一般來說，英語專業占據課程比例最重的一定是綜合英語，但是瀘州某學院曾經做過的一份對畢業生的問卷調查表明，只有百分之十的學生認為綜合英語課程的重要性應該排在第一，只有百分之四十的學生將其排在前五位。綜合英語課程主要培養學生的聽說讀寫的綜合能力，其特點是精，是綜合，學生的基礎知識和基本技能以及綜合語言能力的提高在很大程度上要依靠這門課程。因此該課程一直受到重視，其重要程度在其他任何課程之上。然而畢業生的反饋也許應該引起我們的重視，是否該合理調整綜合英語課程所占比重。
在專業必修課中，教育類的課程相比英語專業課而言，其地位顯的不那么重要，均只安排了兩個學期共計64課時。事實上，對于師范類學生來說，類似基礎心理學、教育學、發展與教育心理學這些課程其實是非常重要的，這些課程的學習能直接影響學生今后的工作，這些課程如果沒有進行深入的學習，那么學生今后走向教師崗位會很難和他們的學生進行很好的溝通。因此要培養優秀的英語教師，不僅要重視英語專業課，也應該同樣重視教育專業課。因此，教育類課程比重應該考慮增加。另外，教師口語課程理論課時安排過少，只在第三學期安排了4個理論課時，28個實踐課時， 其實教師口語課對英語教育專業的學生來說，是很重要的，在實際課堂中，英語教師的口語如一些課堂指令：Look at the blackboard./Listen carefully./Good./You did a good job.等等，看起來是機械的，無意識的，實際上對學生是一種潛移默化的影響，而該課程理論課時過少的話，會導致學生學不到這門課程的精髓，從而影響今后在實際課堂上的操作。另外該課程實踐性較強，放在第三學期有點早，建議放在第九或第十學期，這樣更便于學生與今后工作接軌，不至于放下太久而忘記。
其他必修課，如英語聽力，英語閱讀，英語口語，英語寫作，多媒體課件制作，我認為安排的還是比較合理的。特別是英語口語，每學期是都安排了24個學時的實踐課程，對于提高學生的口語是非常必要的。
該專業的專業選修課規定選滿24學分即可，也就意味著學生可以自由選擇感興趣的課程或自己認為重要的課程。那么24學分以外的課程學生基本上就不會再選了，因為學分夠了。但是在選修課中不乏非常重要的課程。如：小學英語教學技能訓練，英語語法，簡筆畫，教具制作。這幾門課都是作為一名小學英語教師必須要掌握的技能課，實踐性非常強的課程，如果在校期間沒有加以學習，那么在今后教學崗位的工作中，肯定無法完全的勝任。作為一個小學英語教師，面對的學生是處于6-12歲的年齡段，有趣的教具和漂亮的卡通簡筆畫更能激發他們學習的熱情，也更能刺激他們記住所學習的新單詞和新句型。試想如果一個小學英語教師不會畫簡筆畫，不會制作諸如英語單詞卡片這樣的教具，那么這個教師的課堂能有多生動？他的課能多大程度的吸引學生？另外，小學英語教學技能訓練也是一名小學英語教師必須要掌握的一門課程，它培養的是學生的教學技能，對學生今后的工作是非常有幫助的。因此，上述幾門課應該列為專業必修課。
此外，對于五年制大專的學生來說，本來進校時的成績就差，而英語語法又是中國學生學習英語的一大難點，這些學生的語法肯定是沒有學好的，而今后這些學生又要教授小學生的英語，小學英語是學生學習英語的初級階段，語法知識雖說簡單，但還是有的，特別是到了六年級，面臨小升初，要與七年級課程接軌，語法的學習是相當重要的，語法知識的扎實與否，直接影響到學生初中英語的學習。因此，英語語法課也應該列為必修課，而且不應該放在五六學期，應該放在學生剛進校的一二學期，因為學生們剛從中學升上來，對中學的語法知識還有印象，應該趁熱打鐵，讓學生學習英語學習中最難的課程，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。而且不管是考四六級，還是專四，語法都是很重要的，學好語法對于提高英語等級考試的通過率也是非常有幫助的。相反，必修課中的英語視聽說和英語語音相對語法課而言，重要性稍弱，反而可以安排在專業選修課中，供學生選修。
此外，我認為應增加一門選修課：課堂游戲。因為學生畢業后面對的是小學生，我們都知道興趣是最好的老師，而小學生這個年齡段的孩子，對課堂游戲是非常有興趣的，可以說的是熱情高漲。作為一名小學英語教師，如果不會設計課堂游戲，那么他的課堂將會相當的枯燥乏味，缺乏激情。在課堂游戲這門課中，可以讓學生學習一些現成的課堂游戲，再教給他們設計課堂游戲的技能。這門課程最好是放在第九學期。因為這不是基礎課，不需要放在前幾個學期，而如果安排在第十學期的話，很多學生已經去實習了，那么就無法進行系統的學習。另外這門課操作性較強，應該分配三分之二的學時為實踐課時，三分之一的理論課時。這樣學生也能得到較好的練習。為今后工作打下基礎。
相比必修課和選修課，專業綜合實踐課的安排比較合理。其中教育實習的比重最大，占到了600個課時，安排在最后兩個學期，共計10個學分。教育實習對于學生而言是一種鍛煉，為今后真正的從事教師行業作準備，因此這門實踐課相當重要。師范生基本功安排在一、二學期課余和三、四學期共計136學時，3個學分，比重僅次于教育實習，這樣的安排也是符合實際的，學生剛進校讓他們利用課余時間學習師范生基本功，經過兩個學期的課余學習之后，緊接著進行兩個學期的正式實踐，這樣，基本功扎實了，今后工作也就更加順利。
二、課時安排
根據教育部《高等學校英語專業英語教學大綱》的規定，英語專業課程分為英語專業技能課程、英語專業知識課程和相關專業知識課程三個模塊。三部分相加，英語專業四年的專業課教學課時為2000-2200課時，原則上不低于2000課時。然而廣東A校的五年制英語教育專業都難以達到這個標準，而這也不止是這一個學校的問題，應該說是同類院校課程設置中的共性問題。
篇11
全程式實習模式
“全程式實習”指學生在校學習期間不間斷地到中小學實習基地進行見習、回校模擬教學訓練、再到實習基地集中實習的一種全新的教育實習模式.這種實習方式要求學生參與學校正式組織的教育見習、教育實習之外，還要尋找機會自行聯系實習基地進行教育見習、教育實習.如：利用每年的寒暑假時間到私立學校進行短期的教育實習“.全程式教育實習”擴大了實習的內涵，延長了實習時間，克服了傳統“一次性”教育實習的缺陷，利于系統連貫地訓練實習生的從教技能，增強實習生對中小學教學工作的適應性，同時又創造了課內與課外、校內與校外、理論與實踐的有機結合.“全程式實習”可以按以下三個階段進行.第一階段為教育見習階段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育見習安排在大一下學期，時間為一周，由外國語學院或外語系統一組織聯系見習學校，此次任務是要求學生通過參觀、集中聽課、教育調查，了解中小學的教學情況、管理方式，體驗和感受中小學教師的現實生活，初步了解我國基礎教育英語課程改革的現狀和趨勢.聘請優秀中小學教師講授示范課，邀請中小學教師根據自己的教學經歷做以“實踐+反思”為主題的系列講座，讓他們從中獲得啟發，初步認識到做一名合格的英語教師應該具備的職業素養，為將來從事教學工作打好基礎.第二次教育見習安排在大二下學期，每周一天，由學生自己聯系見習學校，進行分散見習，通過聽課、教育調查，搜集典型的英語教學案例，加深學生對英語教學過程的認識與理解.第三次教育見習安排在大三上學期，教育實習的前一學期，時間為兩周，由外國語學院或外語系帶領學生到中小學進行集中見習.要求學生對典型的英語課堂教學、班級管理、教育調查進行案例分析，讓他們進入到真實的環境中，對其進行討論、評價，然后在教師的指導下，選取最佳答案，促使他們在抽象的概念和具體實例之間建立起聯系，進一步加深他們對中小學英語教學、教育管理的思考，真正達到教育見習的目的，并為下一步進行教育實習打下良好的基礎.第二階段為模擬教學訓練階段，安排在大三下學期，第三次教育見習之后，教育實習之前.在班級內部創設一個模擬真實課堂教學的環境，讓學生在這一環境中擔任“教師”角色，進行英語教學.模擬訓練時，應將學生分成若干小組，讓他們一起研究教材，選取見習階段搜集到的教學案例的精華，然后一起磋商編寫教案.通過創設教學情境，讓他們按照模擬教案試講.可采用微格教學的方法，對學生的授課進行錄像，讓同組或其他小組的學生對其授課做出評價與分析，學生也可進行自評，指導教師再對授課過程中出現的問題給予針對性地指導.一張張畫面的播出，會給學生留下清晰的印象，幫助他們糾正授課過程中出現的各種錯誤，以此提高教育實習質量.模擬教學訓練可安排在教學法課堂上進行.通過模擬教學訓練使學生對英語教師這一職業的內涵有更深刻的認識，使其基本上具備初步的教育教學能力，為下一步到實習基地進行實習奠定堅實的基礎.第三階段為教育實習階段，安排在大四上學期，為期十二周，實習內容包括教學實習、班主任工作實習，外國語學院或外語系負責統一安排進行集中教育實習，由學院指導教師和中小學教育實習基地教師共同指導，進行“實戰演習”.通過高校實習指導教師的“言傳”，實習基地指導教師的“身教”，以及對真實的學校教育的接觸，加深他們熱愛教育事業的信念，增強其職業道德意識和職業道德觀念，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，牢固地把從事教育教學工作作為自己終身奮斗的職業目標.在實地教育教學工作中，學生掌握了基本的教育教學規律，一定的教學方法和班級管理的工作經驗，初步具備了獨立從事教育教學的能力，職業技能也得到了進一步的強化.教育實習提高了學生的教學實踐能力，班主任工作能力，為今后上崗從事教育教學工作奠定了一定基礎.
兩段式實習模式
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1英語專業教育中存在的問題分析
1.1學生學習意識淡薄
如今，國際間交流日益頻繁，英語是國際交流的語言之一，而英語教學是提升學生英語交際能力的關鍵手段，人們對英語教學的重視程度不斷提高。但是，很多學生的學習意識比較淡薄，對西方文化的了解比較少，學生學習英語的質量受到較大影響。
1.2教育手段單一
雖然教育改革一直在進行，但是受到傳統教育理念的影響比較大，很多教師依舊采用傳統的教育模式和手段，學生一直占據教學的從屬地位，無法獨立完成學習任務，這不符合素質教育要求，也無法滿足學生的學習需求。
1.3教師專業性低
目前，我國大部分英語教師的教學理念和手段比較落后，這不僅影響學生的學習熱情和積極性，也直接影響英語教學質量和效率。除此之外，很多英語教師對素質教育理念的認識和理解不足，無法落實到實踐教學中。
2英語教育專業建設和改革的必要性
2.1人才培養的需要
英語教育受到全球的廣泛關注，英語專業學生的人數也在不斷增多。英語教育專業建設和改革有利于國內教育和國際教育接軌，縮短與國際間的距離，實現資源共享，擴大我國英語教育的影響力，培養出更多高素質人才，提升國內英語教育專業學生的社會競爭力。我國高校可以與國際培訓機構合作，在以下幾個方面達成共識：一是課程對接，二是學分互認，三是教學模式，四是教師資格。隨著社會的快速發展，社會對英語教育專業人才的需求量不斷增多，但是也對英語教育專業人才提出了更高的要求。從1980年開始，很多高校紛紛設置英語教育專業，注重專業性人才的培養。在新形勢下，英語主要應用于以下領域：一是外事，二是教育，三是經貿，四是文化，五是科技，六是軍事。
2.2提升師資專業性的需要
目前，我國現有英語教育專業教師無法滿足教學改革的需求，特別是一些偏遠地區，缺乏專業的英語教師。調查結果顯示，2016年，我國非英語專業教師轉崗率已經高達55%，偏遠地區甚至達到75%，非專業轉崗的英語教師缺乏英語教學實踐經驗，無法滿足學生的學習需求。在新時期，英語教育專業建設和改革對英語教師的專業性提出了較高的要求，英語教師必須通過不斷學習和參加培訓來提升自身的專業性，積累經驗，滿足英語專業教育需求。
3英語教育專業建設的思考和改革策略
3.1加強文化體驗
在英語專業教育的過程中，文化意識是不可或缺的元素。英語不僅是一門學科，更是一種交際語言。如今，國際貿易發展速度非常快，國際交流日益頻繁，對英語專業學生的英語能力提出了較高的要求。在英語專業教育的過程中，英語教師要滲透西方文化，增強學生的文化意識，給學生帶來全新的體驗，為學生創造應用英語的環境和氛圍，進而提高學生的英語應用能力。但是，文化意識的培養不能盲目，要結合學生的實際情況來滲透，合理利用多媒體教學設備，教師可以為學生播放英文歌曲或者英文電影，吸引學生的注意力，引導學生融入文化環境中。在素質教育下，英語教育不僅是為學生講解單詞、語句等，教師要把知識點所體現出的文化內涵講解給學生。英語教師要在教學中明確自身的角色定位，堅持現代教育理念和模式，不斷創新教學模式和手段，并通過講故事、舉例子等方式讓學生參與到教學中，給學生最真實的體驗，打破枯燥的教學氛圍，最終提升英語專業教學質量和效率，實現有效教學。
3.2加強對英語專業教育的認識和理解
要想實現英語教育專業建設和改革目標，英語教師就必須明確英語教師對學生未來發展的意義和作用。雖然傳統課堂教學模式沿用多年，但是傳統教學理念和模式與素質教育要求不符，英語教師必須清楚傳統教學模式存在的弊端，并能主動做出調整。英語專業教育的根本目的是能讓學生用所學習到的知識來解決日后生活和工作上遇到的問題。素質教育下，英語教師必須增強教育意識，并能深入理解現代教育理念，明確英語教育和英語專業教育之間的聯系和區別，最大化地體現出英語專業的特點和優勢，加大英語教育專業建設力度。除此之外，相關部門必須明確英語教育專業建設和改革的方向，加強各部門之間的交流合作，體現出學科優勢，突出英語教育專業的地位，完善教學體系。新形勢下，英語專業教師的專業性對英語教育專業建設成效有較大影響，學校必須注重教師培養，加大人才工程投入，豐富教師培訓形式。目前，我國主要采用以下教師培訓形式：一是專業講座，二是開展學術交流，三是開展專業培訓，四是老帶新。
3.3強化課程設置
強化課程設置是英語教育專業建設的關鍵環節，把心理學貫穿于英語教育中，統籌管理，通過實踐來指導教學，科學規劃，把英語教育專業建設目標與人才培養目標結合在一起。在素質教育下，強化課程設置需要從以下幾個方面入手：一是教育理念，二是目標，三是內容，四是方法，五是評價。學校要加大特色課程的開發力度，提高學校現有資源的利用率，建設教育基地，提升英語教師的實踐教學能力。不同的學科和專業具有不同的特點，英語專業教育要注重培養學生的核心能力，把校內教育與校外實踐結合在一起，提高學生的英語應用能力，進而提升學生的競爭力。學校不僅要突出英語專業教育，還需要增加以下課程：一是綜合實踐，二是就業指導，三是心理學等。強化課程基礎，注重實踐課程，突出英語課程的應用性。學校應該利用信息技術搭建網絡教學平臺，平臺包括以下部分：一是課程大綱，二是授課計劃，三是電子教案，四是網絡課件，五是教學錄像，六是教學指導，七是考核評價。要想實現英語教育專業建設目標，還需要從英語教材建設入手，教材是英語教學的基礎材料，教材的質量直接影響英語教學質量。目前，英語教育專業教材包括以下幾種形式：一是統編教材，二是參考教材，三是文字教材，四是音像教材，五是多媒體課件。英語教師要合理利用教材，并適當延伸，豐富學生的知識儲備，開闊眼界。在英語教育專業建設的過程中，學校必須加強教學質量和效率管理，聘請專業的英語教師，注重對學生的引導，增強教學質量管理意識，嚴格執行學校現有管理制度，保證每一項工作都能落實到位。英語教育專業課程包括：一是必修課程，二是選修課程，三是教育實踐課程，四是活動課。其中，選修課需要和必修課結合在一起，發揮出英語教育的基本功能。選修課實際上就是必修課的延伸，也是英語教育專業不可或缺的一部分，可以進一步豐富學生的知識儲備，開闊眼界，培養學生的思維能力和創新能力，促進學生的成長和發展。實踐課程包括：一是思想政治教育，二是文化知識教育，三是教育理論，四是教師職業技能培訓等。教育實踐課程主要針對英語教師展開，能夠幫助教師深入理解教育觀念，改變傳統的教育理念，不斷提升教師的專業性。無論是必修課還是選修課都需要教學條件，學校應該加大教學場地建設方面的投入，為英語專業教育提供物質保障。在建設英語教育專業的過程中，學校需要對教學大綱進行調整和修訂，明確專業課程教學的方向和目標，突出實踐技能教學的重要性，以更符合新課標教學要求，并根據全新的教學大綱來調整教學計劃和方案，合理分配課時。
3.4加強校企合作
篇13
我國經濟發展迅速，社會也更加開放，各種跨國企業也越來越多，在很多領域都十分需要專業的英語人才，尤其是在英語教育方面，就業市場對于英語人才迫切渴求，各大高校在應用人才的培養上也需要有更新的突破和進展，新升本院校的英語教育與其他學科相比較，在實踐能力方面更需要偏重，而頂崗實習是在學生就業前，對其進行各方面能力培養的非常有效的方式，學生在真正步入社會之前，進行一段時間的頂崗實習，這樣能夠對英語教育的崗位特點，工作方法以及各種教育手段有系統的了解，并能夠從實習的過程中獲取很多課本上所沒有的知識，為其就業奠定堅實的基礎。
一、英語教育專業的頂崗實習特點
1.實習單位與實習生的雙向選擇
現階段，對于頂崗實習，多采用這種實習單位與實習生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現出學校以及社會對于學生自身意愿的尊重，學校會與簽訂合作的實訓基地進行聯系，從而確定實習的人數以及實習崗位的具體要求，然后就會向學生發出信息，學生會更具這些信息，來確定自己的實習崗位，最后實習單位會對前來報道的學生進行面試，合格之后，學生就會正是進入實習崗位。
2.實習生的雙重角色
在進行頂崗實習的過程中，學生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學院所派出的實習生，同時也是實習單位的教師。
3.雙師指導在頂崗教育實習中發揮重要作用
在頂崗實習的過程中，學生的專業素質以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業有著非常積極的作用，而對于其自身所在學校來說，也是其就業率得以提高的關鍵，所以說，學校以及校外實訓基地對于學生的頂崗實習都非常重視，并且都會安排頂崗指導教師，在學生實習的期間內，學校內部以及實訓基地的教師會共同為學生進行就業指導。
4.頂崗實習過程中的雙方管理
在頂崗實習的過程中，學校以及實訓基地都會學生采取管理，學生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學校的各項實習規定，同時也要履行實訓基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習活動的順利進行。
二、英語教育專業頂崗實習的管理
1.對各項教學環節的有效安排及管理
根據高校英語專業人才培養方案設置，通常將頂崗實習安排在學生即將畢業時。因此為了能夠具備更好的專業素質以及更多的就業條件，學校應該合理的設置一些職業道德教育、心理學以及教育學的課程，并且要積極與校外實訓基地聯系，事前簽訂合同，保障學生能夠順利進入實習階段。除此之外，學校以及校外的指導教師應該積極對學生進行崗前培訓，讓學生充分的了解到自身崗位的特點，教學要求以及實習目的，從而制定實習規劃，真正達到頂崗實習的目的。實習基地應該為學校安排更多的實踐機會，而學校則應該為其購買學習期間的保險，這樣不但能夠確保學生的實習效果，同時還能夠保障其人身安全，學校與實習基地必須要簽訂合作協議，協議中針對各種責任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應該在學生實習階段的薪酬方面與實習基地進行溝通，并在協議中明確標出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學生在實習期間的利益得到有效保障。學校在教學環節以及相關的管理措施上，實現學生定崗實習前的教育與管理過程中，為學生的實習活動提供更多的條件和準備。
2.頂崗實習工作的整個過程中進行有效管理
有效的過程管理來自于學校與實習單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習單位根據學生的學習特點以及教育目標為學生進行實習崗位的安排，同時，實習單位應該委派實習指導對學生進行全方面的實習指導，學校要制定各種管理，學校指派的指導教師應該對學生進行管理與指導，在實習過程中，學校內部的指導教師要依據方案，不定期的檢查學生的實習情況，并利用各種新媒體方式進行考察，對學生實習情況進行如實記錄，并進行全程管理與監控，如果發現問題，需要進行解決方案的研究，另外，學校要有意識的引導學生進行自我管理，并能夠將定崗實習考核手冊，學生要將實習情況自行記錄，與此同時，學校需要定期安排指導教師對實習的情況進行總結，從中了解學生的近期動態，發現問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習生的各類問題，還應及時對實習過程中的崗位調整及變動進行記錄和跟蹤，保障對學生實習全過程進行管理監督。在實習將要結束之前，實習單位應該安排公開示范課或觀摩課，學校及實習單位的指導教師均到場聽課并評課，對學生的教學實踐有所了解。學生結合實習過程和實習收獲撰寫實習報告，作為實習成績考核的依據之一。
3.采取多元化評價方式對頂崗實習進行考核
在結束頂崗實習后，學校需要進行相關的考核，并采用多元化的評價方式，來對學生的實習成果進行綜合評價，這是對定崗實習的一個總結，同時也是對學生實習狀況的了解和掌握，考核應該綜合監督人員評價、本校指導教師評價以及實習單位方面評價等各項數據，將學生實習過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據。
結束語：
文章從高校英語教育專業學生的實習方面進行研究，從研究過程中能夠發現，學生實習需要學校以及實習基地的共同努力與管理，并且學生也需要自我管理，在實習過程中要積極的進行職業素質鍛煉與自我認識，不斷提高職業水準，這樣才能夠為就業奠定堅實的基礎。（作者單位：新余學院）
參考文獻：
