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英語教育論文:英語教育的問題
近十年來，我國中學(xué)外語教學(xué)研究的重要課題之一是交際性教學(xué)原則的研究與其在教學(xué)中的應(yīng)用。與此密切相關(guān)的則是對教學(xué)中語言與文化關(guān)系的探討。新的《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），對于外語教學(xué)的交際性原則、語言與文化的關(guān)系等做了較為明確的規(guī)定，同時在整體精神與許多具體部分的表述與教學(xué)要求上也體現(xiàn)了交際性原則。比較前大綱而言，這是一個明顯的進(jìn)步，是我國外語教學(xué)界在語言的本質(zhì)和功能等方面認(rèn)識深化的一種表現(xiàn)。
長期以來，中學(xué)英語教學(xué)接受和實踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為語言是一個封閉的系統(tǒng)，在教學(xué)法上強(qiáng)調(diào)的是語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；而近十幾年來在我國開始流行的交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是語言的社會交際功能和使用功能，這就要求教師在教學(xué)思想和實踐上都進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。從這個意義上講，用教學(xué)大綱的形式強(qiáng)調(diào)語用能力培養(yǎng)、明確提出認(rèn)識語言與文化關(guān)系的重要性，有著特殊的意義。
在教學(xué)中，人們對交際教學(xué)法，語言與文化關(guān)系的一些模糊認(rèn)識與不大理解主要表現(xiàn)在兩點上，一是認(rèn)為中學(xué)階段（初、高中）外語教學(xué)主要目的應(yīng)是語言知識的教學(xué)（語音的性、詞匯的擴(kuò)充、語法與句型知識等）；另一點是認(rèn)為目前中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，文化教學(xué)無從進(jìn)行。本文將結(jié)合對這兩個問題的討論，探討交際性語言教學(xué)中，處理好文化與語言關(guān)系的必要性和可能性，并相應(yīng)提出一些建議。
語言學(xué)、語言教學(xué)理論的不斷發(fā)展使人們對語言的本質(zhì)不斷加深認(rèn)識，提出語言是交際性工具這一功能性觀點，語言教學(xué)目的、目標(biāo)也隨之不斷修正?！洞缶V》指出：“外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交往的重要工具。”高中外語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力?！?
在《大綱》第二大項的教學(xué)目標(biāo)和要求中，不論是一級教學(xué)目標(biāo)，還是二級教學(xué)目標(biāo)，都分聽、說、讀、寫四個方面，細(xì)化了語言運用能力的指標(biāo)。那么交際能力包括哪些因素，它與語言知識是什么關(guān)系，它與文化教學(xué)又是什么關(guān)系呢？
比較一致的看法認(rèn)為：“交際能力應(yīng)包括下列五方面的內(nèi)容：1．語言——指掌握語法知識；2．功能——指運用聽、說、讀、寫四方面的能力；3．語境——選擇與所處語境相適宜的話語；4．交際者之間的關(guān)系——根據(jù)對方的身分、地位、社會場合，說出合乎自己身分的話語；5．社會文化知識——語言首先是一種“社會實踐”。這其中后三個方面綜合起來就是一點——語言得體性。交際能力的培養(yǎng)也就是使學(xué)習(xí)者在與對方交流中，根據(jù)話題、語境、文化背景講出得體、恰當(dāng)?shù)脑挕＿@種能力反映出學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言所代表文化的了解程度。語言得體性離不開社會文化知識。文化語言學(xué)研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。兒童在習(xí)得一種民族語言的同時，也在習(xí)得該民族的文化。所以，語言和語言的應(yīng)用不可能脫離文化而單獨存在。正如美國著名語言學(xué)家薩丕爾指出，“文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式。”由于語言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式，不了解這個民族的文化，也就無法真正學(xué)好該民族的語言。外語教學(xué)不僅要介紹語言知識并進(jìn)行“四會”技能訓(xùn)練，更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中進(jìn)行，最終使學(xué)生具有語用能力。
只強(qiáng)調(diào)語言形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，割裂了語言形式與語言意義及功能的聯(lián)系。用這種教法教出的學(xué)生可能很會做專測語法形式、結(jié)構(gòu)的試題，但必然缺乏運用語言進(jìn)行交際的能力（包括讀、寫的能力），出現(xiàn)交際失誤，最終也就達(dá)不到學(xué)習(xí)外語的真正目的。
通過對交際中錯誤現(xiàn)象的分析也可以證明語言教學(xué)中文化因素的重要性。交際錯誤可以分為兩種：語法錯誤與語用錯誤?，F(xiàn)代外語教學(xué)觀點認(rèn)為后者更為嚴(yán)重。沃爾夫森（M．Wolfson）指出：“在與外族人交談時，本族人對于他們在語音和語法方面的錯誤比較寬容。與此相反，違反說話規(guī)則則被認(rèn)為是不夠禮貌的。因為本族人不大可能認(rèn)識到社會語言學(xué)的相對性?！边@后一種情況又被稱之為社交——語用失誤，它主要指由于文化背景不同在交際中出現(xiàn)的語用錯誤。在這種情況下，語法形式掌握得越規(guī)范，就越容易引起誤解。語言知識只能指導(dǎo)人們表達(dá)出形式上正確的句子，而語用能力則指導(dǎo)人們表達(dá)出恰當(dāng)、得體的話語。
綜上所述可以得出：外語教學(xué)目的最終應(yīng)是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，交際能力離不開對所學(xué)語言國家文化的了解，學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。高中新大綱對語言知識教學(xué)與交際能力培養(yǎng)、語言教學(xué)與文化的關(guān)系的闡述體現(xiàn)了這一基本思想。
以上議論了語言教學(xué)中交際性原則的運用及文化教學(xué)的必要性?，F(xiàn)在我們再來討論第二個問題，語言教學(xué)中文化教學(xué)的可行性。
廣義上講，文化教學(xué)存在于語言教學(xué)的每個階段，甚至每個單元。語言教學(xué)既然最終以語用為目的，就必然涉及語言文化的教學(xué)。文化因素與語言形式的難易并不一定成正比，簡單的語言形式并不意味著在使用中可以忽略語用與文化因素，如Helo／Hi／Sory／Pardon／Thankyou等形式上極簡單的表達(dá)。真正使學(xué)生感到困難的不是如何發(fā)準(zhǔn)音或拼寫正確，而是在實際交際中如何恰當(dāng)運用語言。教師在教學(xué)中只要自始至終注意結(jié)合語用、文化因素，把語言形式放到社會語用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，就能使語言知識“活”起來，使學(xué)生逐步提高語用能力。這樣講，并不是要求教師在講每一個語言項目時都把與之相關(guān)的語用功能介紹全、練習(xí)夠，這是不現(xiàn)實的，也違反認(rèn)知規(guī)律。目前我國中學(xué)外語教學(xué)的弊病之一就是講者不厭其煩，力求一次講全、講透。在介紹一個新語言項目時，往往以點帶面，開花，字典搬家。學(xué)生則忙于記筆記。應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義理論的影響更起了負(fù)面推動作用。交際法教學(xué)注重語言功能訓(xùn)練。具體語言形式的功能要隨語境而變化，使用中相關(guān)社會因素較多，只有逐步介紹、訓(xùn)練，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才能體會到不同語境中語義的差異并逐步掌握，進(jìn)而形成語言能力。目前，在教材編寫中，教學(xué)內(nèi)容循環(huán)出現(xiàn)的方式與原則也應(yīng)體現(xiàn)在英語教學(xué)中。
語言教學(xué)中的文化教學(xué)不是深不可測的難點。日?？谡Z交際中就存在著文化因素，各類教材也提供了大量真實的語言素材，教師可以充分加以利用和發(fā)掘。有些教師可能由于自身語言水平不夠，文化知識較少，語用能力不強(qiáng)，因而對文化教學(xué)有畏難情緒。這種想法雖可以理解，但應(yīng)幫助克服。我們提倡教師不斷加強(qiáng)對英語語言與文化知識的了解和掌握，提高自身語言交際能力，進(jìn)而可使教師在教學(xué)中注重文化因素的教學(xué)。文化因素存在于最簡單的交際活動中，文 化教學(xué)也應(yīng)存在于最基本的日常教學(xué)中。教師在教學(xué)生如何向別人問候時，即使只介紹了一種形式的實際用法，只要從語用角度講是正確的，他就傳授了語用原則與文化知識；學(xué)生如果通過訓(xùn)練掌握了這一形式的運用，教師也就是在幫助學(xué)生逐步發(fā)展文化語用能力。盡管這種學(xué)習(xí)可能是零散、不系統(tǒng)的，學(xué)生卻是在沿著正確的語言學(xué)習(xí)道路前進(jìn)。教師自己不應(yīng)該也不應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)好了語言形式再去實踐，或者掌握了語用知識再去實踐，而應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)、發(fā)展語用能力。交際能力的培養(yǎng)只能在交際中實現(xiàn)。
如何進(jìn)行交際能力訓(xùn)練？方法可以多樣。交際教學(xué)并不否認(rèn)語言基礎(chǔ)知識、技能的訓(xùn)練，并把它看成是語用能力發(fā)展的必要組成部分。交際法與結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法的區(qū)別主要在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用自己學(xué)到的語言材料?！彼岢隽苏n內(nèi)開展交際活動的幾個環(huán)節(jié)：
“假設(shè)交際”，指在課內(nèi)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的各種操練，包括機(jī)械操練和教師講解等；“教學(xué)交際”，指課堂內(nèi)進(jìn)行的再表達(dá)練習(xí)，學(xué)生掌握語言知識后，根據(jù)教師提供的語境開展模仿性對話或書面練習(xí)；“針對性交際”，指學(xué)生根據(jù)情景和語用考慮，作出反應(yīng)；“談?wù)撔哉鎸嵔浑H”，指學(xué)生不受限制地自由交談，語言具有真實性和社會性，言語符合語用及文化規(guī)范。
克魯姆強(qiáng)調(diào)交際活動存在于外語教學(xué)的每個步驟，其基本觀點是：語言應(yīng)作為技能培養(yǎng)。大量的交際活動有助于語言知識向語用能力的轉(zhuǎn)化，這種從操練到真實交際的過渡與現(xiàn)在流行的“五步教學(xué)”的某些環(huán)節(jié)有明顯的共同點。
綜上簡述，教師只要確立語用學(xué)觀點，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生利用語言材料進(jìn)行各種旨在提高語用能力的訓(xùn)練和交際，語言教學(xué)中的語用與文化要求是可以體現(xiàn)的。
談一下思想教育問題。一般認(rèn)為，語言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)是為了更好地掌握這門語言以進(jìn)行交流，那么交流和學(xué)習(xí)什么呢？這就提出了思想教育的問題?！洞缶V》指出：“使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進(jìn)對外國，特別是英語國家的了解?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)英語和英語文化時，必然要與本民族語言與文化進(jìn)行比較。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生采取文化平等觀和語言平等觀，既不自高自大，在語言與文化上搞民族中心主義，也不自我貶低，認(rèn)為英語國家的文化比我們的優(yōu)越，甚至否定我們的民族文化，搞“自我殖民”（self－colonization）?！洞缶V》對這個問題作了明確、的要求。這是一條重要的原則，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)時時注意貫徹。
21世紀(jì)即將來臨，新世紀(jì)中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使人類的交往愈發(fā)重要和頻繁，外語教學(xué)的責(zé)任也就越來越重。我們要按照鄧小平同志提出的“三個面向”的指示培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才，使他們能為中華民族自立于世界民族之林作出貢獻(xiàn)。新的高中英語教學(xué)大綱已經(jīng)為下世紀(jì)初我國高中外語教學(xué)的發(fā)展提出了目標(biāo)與任務(wù)，要達(dá)到《大綱》所規(guī)定的目標(biāo)，還要靠我們大家共同奮斗。
英語教育論文:英語教育的四個側(cè)重點(new)
英語教育的四個側(cè)重點(new)
一．興趣教育
激發(fā)興趣是培養(yǎng)良好動機(jī)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。初學(xué)英語時，許多學(xué)生出于新鮮好奇，對這門課頗感興趣。此時教師若因勢利導(dǎo)，采取多種教學(xué)方法，如利用圖片、幻燈、實物作教具進(jìn)行直觀教學(xué)，教唱英語歌曲，則可使課堂教學(xué)生動活潑，情趣盎然，教學(xué)效果顯著。
同時要設(shè)法對學(xué)生盡可能多地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己可聽明白一則英語對話或新聞、能開口和別人用英語交談、能讀懂一篇故事、甚至能用英語寫日記便函時，興趣就會不斷濃厚并持續(xù)下去。相反學(xué)生的興趣則會因?qū)W習(xí)的深入、單詞量的增大、語法的繁雜以及句型枯燥而降低甚至喪失。
二、目的教育
經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的的教育。只有懂得了學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生才會從需要出發(fā)，以目的為動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和求知欲，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、意義缺乏正確的認(rèn)識，教師無論花費多大的氣力，也難以得到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合改革開放、向?qū)崿F(xiàn)四個現(xiàn)代化邁進(jìn)的奮斗目標(biāo)，向?qū)W生講清掌握英語這一工具的迫切性和必要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
三、啟發(fā)式教育
施教之功，貴在引導(dǎo)。教師應(yīng)始終以學(xué)生為主要對象，精講多練，循循善誘，以舊導(dǎo)新，深入淺出，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如在講結(jié)果狀語時，由淺入深按下列順序講解句型并操練。
A)
1.Sheistooweaktolifttherock.
2.Sheisnotstrongenoughtolifttherock.
B)
1.Sheissoweakthatshecan’tlifttherock.
2.Sheissoweakagirlthatshecan文秘站:’tlifttherock.
3.Sheissuchaweakgirlthatshecan’tlifttherock.
A組是學(xué)生在初中已熟練掌握的不定式作結(jié)果狀語的句型，以此導(dǎo)入B組"so…that"和"such…that"引導(dǎo)的從句作結(jié)果狀語；同時要求學(xué)生自己觀察比較兩組間的異同點以及每組中各句間的異同點。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)?？傊?，凡學(xué)生能自己去想、去做的，教師不要去代勞。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生的積極性來。
四、方法教育
著名教育家葉圣陶先生說："教是為了達(dá)到不需要教。"呂淑湘先生也指出："教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可受用一輩子。"可見教師的主導(dǎo)作用還在于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В箤W(xué)生不僅學(xué)到知識，而且懂得如何去學(xué)。及時，要讓學(xué)生學(xué)會用比較、推斷、歸納、綜合、概括等方法去分析問題。如做閱讀理解、完形填空、短文改錯類的題，有關(guān)詞語辨析、句篇理解、邏輯推理的內(nèi)容就是分析、綜合的過程。第二，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地分配預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間，充分發(fā)揮眼、耳、喉、舌、腦在語言學(xué)習(xí)中的作用，掌握記憶規(guī)律和方法。如單詞教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)，掌握基本的拼讀規(guī)則，還應(yīng)教一些基本的構(gòu)詞法知識及查字典的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用前后綴、同義詞、反義詞、合成詞等知識，不斷擴(kuò)充詞匯量，逐步消除記詞、拼寫的困難。
英語教育論文:高校英語教育的人文作用的論文
【摘 要】學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)一種語言,同時應(yīng)該了解英語國家的人文風(fēng)情和社會背景。本文將探討課堂實踐教學(xué)中的人文知識案例,來說明人文思想對學(xué)生的引導(dǎo)作用,從而讓學(xué)生從單純的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)的塑造。
【關(guān)鍵詞】高校人才培養(yǎng) 英語教育 人文思想
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才的質(zhì)量是高等教育成功與否的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在世界,英語作為全世界通用的一種語言,是高校人才必備的語言技能。然而語言不僅僅是工具,還是連接世界傳播文明的紐帶,它牽涉到人文地理、社會發(fā)展、精神文明等方方面面。作為高校人才,應(yīng)掌握使用英語的基本能力,其次,應(yīng)英語的學(xué)習(xí)來汲取更加廣泛的知識,不僅從語言技能上,而且從人文精神上,成長為一名合格的人才。
一、英語教育的目標(biāo)和要求
教育部對高等教育階段的英語學(xué)習(xí)有著明確要求:“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的?！逼渲?明確提到學(xué)生需“提高綜合文化素養(yǎng)”,而這種提高須在長期的知識積累和課堂實踐中逐步實現(xiàn)。本文將課堂英語教學(xué)中實踐案例,來說明人文精神的引導(dǎo)作用,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的目的。
,教育層面的探討。新學(xué)期伊始的及時節(jié)英語課是“Why College”,意為“為什么讀大學(xué)”。這是許多從高中來到大學(xué)的新生所深思的理由。文中詳細(xì)談了美國高等教育的情況。美國學(xué)生高中畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生選擇讀大學(xué)的社會理由在于:“the more you learn, the more you earn”——“學(xué)得越多,掙得越多”。而且,大學(xué)教育為將來的生活也打下了更為堅實的基礎(chǔ)。這篇文章雖然講的是美國的教育,但是有很大的借鑒。中國的大多數(shù)學(xué)生在家長的保護(hù)下成長,對于大學(xué)教育并沒有特別明確的概念和規(guī)劃,這及時堂課,能夠啟發(fā)學(xué)生對于教育和未來的深思,非常有。
其次,哲學(xué)層面的探討。大一的英語教學(xué)中,有許多文章能夠啟迪學(xué)生深思自己的人生。比如“Life and money”(金錢和人生)。這是一位從事哲學(xué)工作的學(xué)者的演講,演講中提到一個理由:錢還是生命,大多數(shù)人在面對這個理由的時候都可以毫不猶豫地回答生命,但是在實際生活中,人卻為了掙錢透支自己的生命。這篇文章,學(xué)生可以對人生觀進(jìn)行深思。
再次,歷史層面的探討。課文選取了美國歷史上的著名事件來進(jìn)行討論,例如越南戰(zhàn)爭。這是一位美國新聞工作者的殘酷戰(zhàn)爭的回憶。這篇文章,學(xué)生可以看到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化的沖突,還有一個政治決策對于整個國家的人民甚至是世界人民生活所帶來的深遠(yuǎn)影響,從而深思戰(zhàn)爭對人類的傷害,更加珍惜和平的生活。
,科技層面的探討。21世紀(jì)最的技術(shù)是電子信息技術(shù),課文選取了美國社會發(fā)展電子信息技術(shù)的手段和策略,還有電子信息技術(shù)對現(xiàn)代社會生活的轉(zhuǎn)變和影響,來讓學(xué)生了解技術(shù)進(jìn)步對于現(xiàn)代生活有多么的,從而敦促學(xué)生不斷求知、不斷進(jìn)步,讓自己一名符合社會發(fā)展要求的合格人才。
以上選取了本校英語教學(xué)的某些方面,對英語教育的人文內(nèi)涵進(jìn)行了描述。其實,除了教育、哲學(xué)、歷史政治還有科技層面之外,英語教育還涉及其他許多方面。這些知識背景儲備一方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),另一方面幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這個世界,以成長為符合社會發(fā)展的人才。
二、人文教育的特點
人文教育一詞現(xiàn)在使用十分普遍,它的內(nèi)涵分狹義和廣義兩種。狹義的人文教育,包含文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)這四門學(xué)科;廣義的人文教育,則是在教育中普及人文思想,在學(xué)習(xí)基本知識之外提高人文素養(yǎng)。事實上,人文教育最早可以追溯到歐洲文藝復(fù)興時期。以下為當(dāng)時人文教育的一些特點:
(1)學(xué)校不再局限在培養(yǎng)神職人員,而是為了培養(yǎng)懂得世俗學(xué)問、有人道主義精神、有德行和能為社會進(jìn)步而獻(xiàn)身的人。有些學(xué)校甚至把培養(yǎng)具有資產(chǎn)階級事業(yè)家的品質(zhì),有禮貌,儀態(tài)端莊大方,身心健康,具有開拓精神的資產(chǎn)階級紳士作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)相信知識、學(xué)問和文化在推動道德提高、社會改良與人類進(jìn)步方面的作用。
(3)拉丁文、希臘文學(xué)校的主要課程,古典文學(xué)在學(xué)校課程中占有地位、歷史、地理被列入學(xué)校課程表。有些學(xué)校,將數(shù)學(xué)和自然科學(xué)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(4)把游戲、體育視為教育的必要組成,提倡人的身心健康發(fā)展。
英語教育論文:民辦英語教育的優(yōu)勢淺析
近些年來,我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育取得了一定的成績,英語基礎(chǔ)教育的地位發(fā)生了巨大的變化,但農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的水平相對比較落后,和農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的需求之間還有很大的差距。多數(shù)學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的時候,身在農(nóng)村,因此,提高英語基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,就是提高農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育中亟待解決的問題仍然很突出。
農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育中存在的突出問題
(一)英語教師師資力量薄弱農(nóng)村英語師資的學(xué)歷普遍不達(dá)標(biāo),及時學(xué)歷為英語本科的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。目前,多數(shù)農(nóng)村英語教師為從事其它專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師,沒有接受過正規(guī)的英語專業(yè)教育。接受了短期英語速成輔導(dǎo)之后,教授其它專業(yè)的教師搖身一變,就成了英語教師。個別農(nóng)村英語教師甚至沒有接受過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)便直接上崗,憑借自己上學(xué)的時候積累的英語知識進(jìn)行授課,難免在知識傳授過程中出現(xiàn)錯誤,如語音語調(diào)不準(zhǔn)、知識不成系統(tǒng)、教法不適當(dāng)。有些教師除了教授英語外還承擔(dān)其它學(xué)科的教學(xué)任務(wù),致使教師沒有足夠的精力鉆研教材、教法,充分備課,這無形中在增加了教師負(fù)擔(dān)的同時,對教學(xué)效果產(chǎn)生了不良的影響。這些教師的英語專業(yè)水平有待于進(jìn)一步提高,而且教育學(xué)、心理學(xué)的知識水平以及將這些知識應(yīng)用于教學(xué)實踐的能力也有待于進(jìn)一步提高。
(二)教學(xué)設(shè)施相對落后農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件簡陋,教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。目前,由于經(jīng)濟(jì)等原因,眾多農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備仍不能滿足教學(xué)實際的需要。學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備只有一塊教學(xué)必備的黑板和簡單的教學(xué)卡片,有些農(nóng)村學(xué)校連語言教學(xué)中基本的設(shè)施如錄音機(jī)也沒有,更不用說語言教學(xué)實驗室、多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)施了。屈指可數(shù)的擁有多媒體的學(xué)校也因損壞嚴(yán)重或者管理不善等原因無法正常使用這些寶貴的資源。對于這些設(shè)備,不少學(xué)校一是因少有能夠熟練地操作這些設(shè)備的教師,或者認(rèn)為這些設(shè)備使用起來“費事”,懶得使用,而令這些設(shè)備閑置;二是懷有功利想法,只是在評品質(zhì)課等特殊時刻才會偶爾使用,因而不能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢。
(三)課堂教學(xué)模式缺乏多樣性現(xiàn)階段還有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)方法,陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū),以中考、高考為導(dǎo)向,瞄準(zhǔn)考試大綱和每一課中的知識要點。課堂上,教師憑借一塊黑本、一支粉筆、一本教材、一張嘴,站在三尺講臺上牢牢掌控著整個課堂,教師是整個課堂的中心,照本宣科,英語課變成了翻譯課,以機(jī)械性的筆頭練習(xí)為主,學(xué)生的任務(wù)就是被動地接受知識點,語言實踐活動就是讀單詞、讀課文、背對話,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也無外乎是一臺錄音機(jī),且使用的時間并不長。由于工資待遇低等原因,部分教師不能地把心思放在教學(xué)中,缺乏責(zé)任心,教學(xué)活動中敷衍了事,不能認(rèn)真地研究,缺乏科學(xué)的探索精神,沒有形成教研小組,很少能夠集體討論教學(xué)中遇到的困難,并尋求提高教學(xué)水平的手段。長此以往,學(xué)生會失去學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生既不能掌握扎實的語言基礎(chǔ)知識,又不利于養(yǎng)成創(chuàng)新精神、實踐動手能力和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充分發(fā)揮民辦英語學(xué)校的價值
國家并非的辦學(xué)主體,相當(dāng)一部分可利用的教育資源存在于企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和民間力量中。2012年,國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例還達(dá)不到4%,而世界的平均水平是4.5%,這有限的教育經(jīng)費難以支撐占世界五分之一人口的教育問題。社會力量辦學(xué)可以彌補國家教育經(jīng)費的不足,緩解教育資源不足與人民群眾日益增長的需要之間的矛盾,這些教育資源有助于擴(kuò)大教育的發(fā)展規(guī)模、提高教育的發(fā)展速度,增加國民受教育的機(jī)會,提高國民的受教育水平。中國教育的發(fā)展和民辦教育的發(fā)展休戚相關(guān)。1993年2月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確了對社會力量辦學(xué)的十六字方針,即積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理[2];十七大政府報告中明確提出了要“鼓勵社會力量興辦教育”。民辦英語學(xué)校是民辦教育的一個重要組成部分。目前,民辦學(xué)校,尤其是民辦英語學(xué)校主要遍布于各大城鎮(zhèn),鄉(xiāng)村只有一些臨時性的、小規(guī)模的補習(xí)班,效益好就繼續(xù)辦班,效益不好就隨時關(guān)門,更普遍的情況是教師把學(xué)生帶到自己家中補習(xí),要求學(xué)生獨立做習(xí)題,之后對對答案就敷衍了事。相對落后的學(xué)校英語教育以及不完備的課外輔導(dǎo)難以改變城鄉(xiāng)教育英語教育中出現(xiàn)的不公狀況。通過自考或者函授獲得英語專業(yè)證書的農(nóng)村教師比比皆是,不能在短時間內(nèi)合理地替換并安置這些英語教師。目前的權(quán)宜之計就是在鄉(xiāng)村大力開展民辦教育,開辦達(dá)到一定水準(zhǔn)的英語補習(xí)學(xué)校,政府可以鼓勵目前城市中初具規(guī)模的英語補習(xí)學(xué)校到鄉(xiāng)村開展教育。但是,眾所周知,民辦學(xué)校主要靠受教育者繳納的學(xué)費維持運營,而農(nóng)村人口密度小,民辦學(xué)校因難以獲得滿意的利潤而不會選擇去鄉(xiāng)村發(fā)展。但是,民辦英語學(xué)校的英語教學(xué)活動和學(xué)校的正規(guī)英語教育活動相比有著較明顯的優(yōu)勢:
(一)民辦英語補習(xí)學(xué)校的主要優(yōu)勢1.教師的素質(zhì)相對較高。師資對辦學(xué)成果的好壞起著決定性的作用。民辦學(xué)校主要由個人或社會團(tuán)體出資辦學(xué),靠學(xué)生繳納的學(xué)雜費維持日常的開銷,所以沒有哪個學(xué)校會接受學(xué)歷水平不高且教學(xué)水平偏低的教師,這就確保了民辦學(xué)校的教師素質(zhì)普遍高于普通學(xué)校的師資水平。為了維持并增加盈利額,多數(shù)具有一定規(guī)模的民辦英語補習(xí)學(xué)校的教師工資由保底工資和獎金兩部分組成,而獎金和所授課班級的學(xué)生數(shù)量掛鉤,這樣一來,這種功利性特點的存在會使教師使出渾身解數(shù)盡較大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,以令授課教師自己的收益較大化,這在客觀上保障了教師的素質(zhì)。2.教學(xué)方法多樣化。民辦學(xué)校的教師在教學(xué)中善于針對學(xué)生的心理和年齡特點,充分利用各種易于學(xué)生接受和喜歡的資源和直觀的教學(xué)手段,充分地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官,創(chuàng)設(shè)更加形象、生動的教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終能夠品質(zhì)高效地傳遞教學(xué)信息。簡筆畫是最常使用的教學(xué)手段,寥寥數(shù)筆就可以用簡單的線條畫出所要教學(xué)的內(nèi)容,不但加深了學(xué)生的理解能力,而且還有助于強(qiáng) 化學(xué)生們的記憶能力,最終取得較好的教學(xué)效果;游戲通常用來鞏固所學(xué)知識,單調(diào)的知識會變得生動有趣,教師會不斷收集、設(shè)計新游戲,這樣可以更好地活躍課堂氣氛,令學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地掌握一門外語;教師在教學(xué)中還會利用歌曲、繞口令等方法。有了興趣,學(xué)生不但學(xué)得快而且記得也牢固。這些教學(xué)方法在農(nóng)村英語課堂中使用的頻率則相對較小。美國心理學(xué)家認(rèn)為信息的效果是由7%的文字,38%的音調(diào)和55%的面部表情和動作共同表達(dá)的。民辦學(xué)校的教師更善于綜合運用各種教學(xué)手段以更好地優(yōu)化教學(xué)效果,并充分使用肢體語言作為有聲信息的有益補充。
(二)大力扶持民辦英語補習(xí)學(xué)校民辦英語補習(xí)學(xué)校無論在師資還是在教學(xué)方法方面都有其顯著的優(yōu)勢,但如果沒有相對豐厚的利潤,沒有哪個個人或者民間團(tuán)體愿意去農(nóng)村辦學(xué);而農(nóng)村和城市相比,教學(xué)條件、師資條件等都明顯落后。若能解決二者間的矛盾,充分發(fā)揮民辦英語補習(xí)學(xué)校的優(yōu)勢,我國的農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育必定能獲得突破性的發(fā)展,民辦英語補習(xí)學(xué)校有必要而且有可能成為農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的有益補充。政府為民辦英語補習(xí)學(xué)校提供更多的政策支持將能在短期內(nèi)解決二者間的矛盾。政府可以在民辦學(xué)校辦學(xué)的整個過程中給予扶持。首先,在占用土地方面可以給予民辦學(xué)校優(yōu)惠的政策,減免土地使用費用,有條件的村鎮(zhèn)可以低價甚至免費給民辦學(xué)校提供教學(xué)場所。其次,可以根據(jù)辦學(xué)規(guī)模的大小和教學(xué)水平的高低,實行按績效進(jìn)行資助的政策,政府給予民辦學(xué)校不同程度的經(jīng)濟(jì)扶持,如:減免民辦英語補習(xí)學(xué)校的營業(yè)稅,必要的時候,銀行甚至可以為這樣的學(xué)校提供低息或者無息貸款?！耙驗檗k學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)成本是成正比例的,為了鼓勵民辦學(xué)校不斷提高辦學(xué)質(zhì)量,對辦學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽好的學(xué)校多資助,對辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽一般的學(xué)校少資助,對辦學(xué)質(zhì)量低、社會聲譽不好的學(xué)校不資助。”[3]民辦教育是教育的一個重要組成部分,只有民辦教育得到了政策上的支持,得到了有效的管理,才能吸引更多的社會上閑置的資金,增加教育資源總量。教育的發(fā)展必然促進(jìn)社會的發(fā)展,社會發(fā)展了又可以給民辦學(xué)校提供更多的支持,二者相輔相成。政府承擔(dān)一部分資金投入,減輕民辦學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),民辦英語補習(xí)學(xué)校就可以毫無后顧之憂地把精力放在教學(xué)中,這樣為民辦補習(xí)學(xué)校的發(fā)展開辟了新的道路,又提高了農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的水平,真可謂一舉兩得。
結(jié)語
民辦教育是整個社會主義教育體系的重要組成部分,農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育是提高我國教育整體水平的重中之重,也是最棘手的問題。長期以來,我國的教育經(jīng)費來源相對單一,主要由國家統(tǒng)籌撥款,缺乏激勵民間閑置資金投資教育的鼓勵機(jī)制,對社會力量在教育事業(yè)中的作用認(rèn)識不充分,沒有引起足夠的重視。應(yīng)該認(rèn)識到民辦英語補習(xí)學(xué)校中蘊含的巨大能量,充分調(diào)動這些學(xué)校到農(nóng)村興辦教育的積極性,給予適當(dāng)?shù)恼吆唾Y金支持,建立并完善相關(guān)的制度和稅法政策來監(jiān)管并推動民辦英語補習(xí)學(xué)校的發(fā)展,將教育逐步地推向市場,促進(jìn)教育改革的進(jìn)程。教育的科學(xué)發(fā)展離不開民辦教育的發(fā)展。民辦英語補習(xí)學(xué)校是公立學(xué)校英語教育的重要補充,可以彌補目前農(nóng)村學(xué)校在師資、教學(xué)方法等方面存在的不足。民辦英語補習(xí)學(xué)校將是短期內(nèi)提高我國農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育水平的有力保障和生力軍。
英語教育論文:分析幼兒英語教育發(fā)展的幾個問題
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,地球村的概念也日益明顯,英語作為一種國際通用語言的作用也不斷凸顯,英語工具化,人人會英語的局面日益出現(xiàn),英語已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的專業(yè)性特點,而是對現(xiàn)代社會上的每一個人的基本要求。因此英語教育低齡化也越來越成為趨勢,這也使得幼兒園英語教學(xué)逐漸成為教育界的熱門話題。在這股雙語教學(xué)的大潮下思考幼兒教育的問題顯然需要更多的冷思考,需要從根本出發(fā),提出問題,思考問題。幼兒是否適合學(xué)習(xí)英語,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語,現(xiàn)代英語教學(xué)的誤區(qū)與問題有哪些?筆者根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗提出自己的思考。
一、幼兒是否適合學(xué)習(xí)英語
在全國雙語教學(xué)日漸成為幼兒教學(xué)的趨勢時,提出這個問題似乎是有些多余,但是現(xiàn)在幼兒教學(xué)的很多問題都是基于對這個問題的認(rèn)識不夠而產(chǎn)生的,因此我們有必要仔細(xì)的思考這個問題,只有正確 都面對這個問題我們才能更好的思考我們幼兒教育的未來發(fā)展。
幼兒教育專家認(rèn)為:生理上,語言發(fā)展的關(guān)鍵是在6 歲以前, 處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。這一時期,如果對幼兒進(jìn)行良好的語言教育,給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展。
心理上, 幼兒4 歲前智力發(fā)展最快, 是語言敏感期, 愿意在生活中使用已學(xué)語言, 第二語言學(xué)習(xí)“情感屏障低”, 敢于大膽嘗試。如果錯過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時期,再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。所以,這一時期幼兒是有能力學(xué)習(xí)外語的。
因此看來幼兒學(xué)習(xí)英語是必要的,也是很科學(xué)的,但是人們往往忽略了一些關(guān)鍵問題所在,英語在中國是不是已經(jīng)是真正意義上的第二語言?怎樣使青春期階段前的英語教學(xué)是持續(xù)并有實效的呢?
二、英語作為第二語言應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)
很多人都忽視了一個事實就是以上的科學(xué)研究都是在實驗者的二語環(huán)境下進(jìn)行的, 目的是揭示二語學(xué)習(xí)者能否像本族語者那樣掌握目標(biāo)語。二語環(huán)境通常指的在同一社會里這兩者語言使用的頻率都是相對較高的,雖然第二語言不如母語使用頻率高但是總是在生活上能夠接觸到的。如華語地區(qū)的香港、新加坡無疑英語應(yīng)該算是他們的第二語言,在這些地區(qū)和國家英語電視節(jié)目、英語報紙普遍存在,人們在工作和生活中使用英語的頻率也相對較高。
目前在中國小學(xué)一般在三年級才開設(shè)英語課, 而從幼兒園到小學(xué)正式學(xué)習(xí)英語這之間有著很大的斷裂期,在這個斷裂期如果幾乎沒有英語練習(xí)的氛圍,那么到時候孩子們在幼兒園所學(xué)的知識也早就忘光了,幼兒園和小學(xué)的英語學(xué)習(xí)根本銜接不上。因此這才值得英語教學(xué)者和家長的關(guān)注,家庭與學(xué)校攜手一起解決這些問題,為幼兒英語的長期學(xué)習(xí)提高有效保障。
三、現(xiàn)代幼兒英語教學(xué)的誤區(qū)
對于幼兒英語教學(xué)來說并不是一個簡單的工作,根本不存在一個懂英語、英語很好的人就能教好幼兒英語的現(xiàn)象。而這樣的觀念顯然還存在許多英語教學(xué)者的觀念之中。
幼兒英語教學(xué)能否順利開展關(guān)鍵是看有沒有合格的師資和合適的環(huán)境。目前, 許多連基本條件都不具備的幼兒園為了爭取生源也開始招收英語興趣班。在中國幼兒英語教學(xué)上很多幼兒園英語教師都是/半路出家, 只是懂一點英語, 根本沒有受過專業(yè)訓(xùn)練,從沒有學(xué)過幼教理論, 對學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律等一無所知。以這樣的師資來開展英語教學(xué), 其效果是可想而知的。
對學(xué)齡前兒童來說, 玩耍和游戲是他們積累知識、發(fā)展能力的重要方式。在玩耍中快樂成長,在游戲中增長知識和能力。然而, 在中國實際的幼兒英語教學(xué)者由于受師資水平的限制, 有些幼兒園英語教學(xué)呈現(xiàn)了小學(xué)化的特點, 每次課出現(xiàn)了由教師帶領(lǐng)學(xué)生讀字母、念單詞、背句子,沒有任何別的互動、有創(chuàng)意的活動教學(xué),缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。
隨著社會的進(jìn)步發(fā)展,中國的幼兒英語教育也將會越來越規(guī)范化,幼兒英語教育也仍然可能會成為一個大的趨勢,但是對幼兒是否開展雙語教育,如何開展雙語教育,應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展出發(fā),尊重幼兒,讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)而不是英語成為一種負(fù)擔(dān)。同時,在平常的幼兒英語教學(xué)中,家長和教師應(yīng)該聯(lián)合給孩子創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境;對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)多鼓勵,抱有寬容的心態(tài),學(xué)習(xí)以快樂為主,使孩子德智體美多方位均衡的發(fā)展。
英語教育論文:英語教育中的文化教育
一、為什么進(jìn)行文化教育
1.文化差異是跨文化交際的障礙
現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。2.文化教育是實現(xiàn)運用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵
語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識，即交際能力應(yīng)包括五個方面：四種技能（聽、說、讀、寫）加上社會能力。但英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會環(huán)境，即語言中的文化教育，致使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話。在此，語言的文化差異在英語教學(xué)中的作用作為一個重要問題被提了出來。
二、文化教育的內(nèi)容
在英語教學(xué)實踐中，文化差異及其對學(xué)生帶來的干擾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.介紹
在教材中"What＇syourname？”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“Iam..."對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“Yourname，please？”或“MayIknowyourname？”如果使用“What＇syourname？”，他們將有一種被審問的感覺。
2.打招呼
中國人日常打招呼習(xí)慣于問："你吃飯了嗎？"（Haveyouhadyourdier？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以興趣愛好為話題如天氣、健康狀況、交通、體育等等。
3.稱呼語
例如“comrade"是社會主義國家所特有的稱呼，在英語國家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語國家的人以comrade相稱，他們將會感到莫明其妙。
我們在教材出現(xiàn)稱呼一位工人為"UncleWang"的情況，這也是中文思維套用英語的現(xiàn)象。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間：年輕人對長輩稱"叔叔"、"阿姨"；對平輩稱"大哥"、"大姐"。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱"UncleSmith"、"AuntBrown"，對方聽了會覺得不太順耳。
又如學(xué)生知道teacher的含義是"老師"，也就相應(yīng)地把"王老師"稱為TeacherWang。其實，英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，"教師"已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學(xué)生的簡單理解：王老師=TeacherWang。同樣還把漢語中習(xí)慣上稱呼的"張醫(yī)生"、"王護(hù)士"稱為DoctorZhang，NurseWang，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr.，Mi，Mrs.等。
4.感謝
一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用"謝謝"。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家"Thankyou."幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準(zhǔn)備一桌美餐，對方都會說一聲"Thankyou."公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲"Thankyou."。這是最起碼的禮節(jié)。
當(dāng)別人問是否要吃點或喝點什么時（Wouldyoulikesomethingtoeat／drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答："不用了"、"別麻煩了"等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲"Yes，please."若不想要，只要說"No，thanks."就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。
5.稱贊
在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。對別人的贊美，最普通的回答是："Thankyou."如，
B：Thankyou.
6.隱私
中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個人隱私。如在JEFCBook1Leon16中有這樣的對話："Howoldareyou，MrsRead？""Ah，it＇sasecret！"為什么MrsRead不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的"你去哪兒？"（Whereareyougoing？）和"你在干什么？"（Whatareyoudoing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。
8.節(jié)日
中國和英語國家的文化差異還，！顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如NewYear＇sDay）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有theringFestival，theDragonFestival，Mid-AutumnDay等；英語國家有Valentine＇sDay（情人節(jié)），Easter(復(fù)活節(jié))AprilFool’sDay( 愚人節(jié))ThanksGivingDay(感恩節(jié))和ChristmasDay（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)俗也很不相同。如：在節(jié)日中，對于別人送來的禮物，中國人接受后一般當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。
三、文化教育的方法
文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。
1.加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中。
2.利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄象等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告：組織英語角，英語晚會等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。
總之，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語言文化導(dǎo)入，重視文化之間的差異，只有這樣，才能在實際中正確運用語言。
英語教育論文:英語教育論文
淺談對話式英語在教學(xué)中的應(yīng)用
語言是交流和交往的工具，在交流中能客觀反映學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維組織能力。在日常的英語教學(xué)中，學(xué)校和英語教師把考試成績和升學(xué)率作為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中往往忽略了，使用語言交流和交際才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中使用對話式英語教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但在教學(xué)中僅停留在問答層面，嚴(yán)重制約了教的目的。針對對話式英語在教學(xué)中的應(yīng)用，與大家一起探討，不妥之處敬請諒解！
長期以來，我國英語教學(xué)中把成績和升學(xué)率作為教學(xué)成果的客觀反映，往往只注重教學(xué)的形式，缺乏實際的應(yīng)用。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在“高分低能”、“啞巴”英 語的情況，我們的教學(xué)成果體現(xiàn)在試卷上，在實際應(yīng)用中，“聽不懂”、“張不開口”的問題尤為突出，這就需要我們改變原有的教學(xué)模式，對話式英語引入教學(xué)過程就顯得尤為突出。
在當(dāng)今社會，英語作為當(dāng)今主要的交流和交際語言之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)及思維組織能力，對話式英語引入教學(xué)實踐就顯得尤為突出。一是在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，儲備足夠的詞匯，為今后英語教學(xué)及為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心奠定基礎(chǔ)；二是通過英語教學(xué)，學(xué)生掌握足夠的 詞匯、短語，句型，為對話式英語教學(xué)提供保障；三是通過教師設(shè)置語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的知識，學(xué)習(xí)英語，開口說英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師的教學(xué)才會取得事半功倍的效果；四是注重積累，最終達(dá)到學(xué)生知識建構(gòu)和語言運用能力的提高。
對話式教學(xué)的本質(zhì)是以強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的相互作用來達(dá)到目的，學(xué)生自主和自由發(fā)展的一種教學(xué)模式。在對話式教學(xué)中，教師和學(xué)生不再是我教你學(xué)，我傳你受的單向教學(xué)活動，而是平等的充滿愛心的雙向主動的交流，交流產(chǎn)生對話，對話產(chǎn)生合作，教師在對話中了解學(xué)生掌握語言的程度，學(xué)生在交流中領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完 成教學(xué)任務(wù)。因此，對學(xué)生而言，對話式教學(xué)極大地促進(jìn)了思考，從而學(xué)生不再是被動地接受，而是不斷被激勵主動運用語言。
及時，對話式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣，情緒才會振奮，感情才會投入。在對話式教學(xué)中，教師經(jīng)常變換教學(xué)形式，采用豐富真實的教學(xué)材料，營造平等融洽的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生展示語言能力，表現(xiàn)自己 的舞臺，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
第二，對話式教學(xué)使學(xué)生有安全感，使其敢 說，有更多機(jī)會說。在教師創(chuàng)設(shè)的語境中積極參與、交流。使每名學(xué)生都有機(jī)會交流、進(jìn)行實踐。通過對話、角色表演、信息 交流、講述故事等互動活動，使學(xué)生個性、主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。英語知識與技能的不斷提高，為實現(xiàn)真正的英語交際打好基礎(chǔ)。
第三，打破原有教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。目前，我國大部分教師面臨著班級大，人數(shù)多的現(xiàn)實，授課以教師教案為依據(jù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。對話式教學(xué)充分讓師生互動、生生互動，能使課堂節(jié)奏松馳有度、快慢有變、動靜交替、活動多樣，教學(xué)氣氛更加活躍，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
第四，對話式英語教學(xué)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立自主的能力。對話 式教學(xué)主要是以pairwork，groupwork，discussion作為主要形式，這是合作學(xué)習(xí)的一種方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、民主教學(xué)，溝通、合作教學(xué)，互動、創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識，達(dá)到“人 人教我，我教人人”的目的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的團(tuán)隊精神和共事能力的品質(zhì)得到展示和提升。
（一）缺乏語言環(huán)境。我國學(xué)生在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)生接受的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到實踐，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)生聽 說能力的發(fā)展。
（二）教師口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師口語水平偏低，語音、語調(diào)不，不能流利自如地運用英語教、學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是不利的。
（三）班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都有足夠的聽說實踐機(jī)會。班級人數(shù)過多，就難以在課堂四十五分鐘內(nèi)，組織有效的口語訓(xùn)練活動，于是大多 數(shù)教師知難而退，回到以培養(yǎng)學(xué)生知識能力為主要目的老路上去。
（四）聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響對話式英語在英語教學(xué)中的應(yīng)用、推廣。
（五）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，語音、語調(diào)不規(guī)范，詞匯、句型、語法不能熟練應(yīng)用，朗讀、背誦等基本功不扎實等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好。因此學(xué)生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，努力營造對話氛圍，激發(fā)學(xué)生對話熱情。教師要從觀念上改變過去“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學(xué)生以主動，把對話變成一種自覺行為，從內(nèi)心深處真正和學(xué)生進(jìn)行平等對話，通過溝通、合作，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
其次，教師要結(jié)合學(xué) 生所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，捕捉話題，例如我在課堂中教學(xué)生動詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成時，讓學(xué)生選出五個自己喜歡的動詞，然后和同桌交換，每個人用這些動詞現(xiàn)在分詞編寫一段對話或小故事，然后互相讀講 ，這樣使枯燥變?yōu)橛腥ぃㄟ^自主選擇，使學(xué)生在語境中運用了動詞，既培養(yǎng)了能力，又豐富了想象。變形式，啟發(fā)學(xué)生大膽對話。教師要根據(jù)不同的話題，選定一種較適合的組織形式， 常用的對話形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等。這些活動各有所長，我嘗試在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取不同的活動形式。
再次，安排對話話題要適合學(xué)生認(rèn)知水平。教師在設(shè)計對話題目、語境時，要充分考慮學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平，達(dá)到加深理解、培養(yǎng)能力的課堂效果。有位教 育學(xué)家曾說過“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。學(xué)外語就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生必須潛入水里”。學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學(xué)好英語，更能說好英語。
，溫故而知新，我們還可以
綜合學(xué)期或之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話，尤其適用于上復(fù)習(xí)課。如我們在學(xué)了一般將來時，現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時態(tài)，那么我們就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的時態(tài)綜合以前內(nèi)容進(jìn)行連鎖對話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語積極性，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用英語，達(dá)到學(xué)生在運用過程中學(xué)會言語反應(yīng)?？傊?，在對話式英語教學(xué)中，教師要多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，營造濃厚的語言氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，鍛煉學(xué)生運用語言的能力，使學(xué)生能在真實的語境中，有目的地使用語言進(jìn)行交流，提高他們的英語表達(dá)能力。作為新形勢下的我們要努力提高自身綜合素質(zhì)，刻苦鉆研新教材，完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語言的實際運用能力。
英語教育論文:探討高校英語教育的建議
一、全球化背景下高校英語教育應(yīng)注意的實用性問題
(一)高校適應(yīng)性英語教學(xué)強(qiáng)化中存在的問題。
我國高校英語教學(xué)所使用的教學(xué)大綱具有統(tǒng)一性但是事實上并非所有高校的學(xué)生英語水平都處于同一起點并且不同類型的高校以及不同類型的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都有著不同的需求,所以教學(xué)大綱的統(tǒng)一化具有一定的不合理性。而社會對高校教學(xué)英語質(zhì)量作出評價的主要依據(jù)是英語四級與六級等考試的通過率,但是由于不同專業(yè)之間對英語水平的要求存在的一定差異,所以僅僅以通過率作為評價指標(biāo)也是相對片面的所以高校英語教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到全球化背景以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的背景下社會產(chǎn)業(yè)與高校密切結(jié)合的趨勢并針對高校以及學(xué)生的不同類型來提出有差別的英語要求并開展有差別的英語教育。
(二)強(qiáng)化實用性英語教學(xué)的建議。
全球化背景下增強(qiáng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力是高校英語教學(xué)需要承擔(dān)的重要任務(wù)在此過程中,一是要對教學(xué)理念作出轉(zhuǎn)變,從對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)調(diào)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中需要將交際能力以及聽力放在重要的位置,讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到發(fā)展與提高。為了確保大學(xué)生英語使用能力的發(fā)展,有必要加大多媒體教室、語音實驗室的資金投入并在完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上完善英語的評估與考試制度;二是以因材施教為原則對學(xué)生開展差異化教育并強(qiáng)化分類指導(dǎo)。對于類型不同和層次不同的高校應(yīng)當(dāng)提出不同的教學(xué)要求并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。國家重點大學(xué)外的高校在強(qiáng)化課堂交際、聽力等教學(xué)的基礎(chǔ)上可以開展英語授課使用英語來開展教學(xué)活動是英語教學(xué)中的重要發(fā)展趨勢。所以在高校英語教學(xué)活動的開展中,一是要讓教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容得到良好銜接以滿足學(xué)生求知需求;二是要重視針對學(xué)生開展職業(yè)英語培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃教育在此過程中既要強(qiáng)調(diào)重點漢要重視性;三是要努力為小班教學(xué)創(chuàng)造條件從而開展有效的教學(xué)互動與差異化教學(xué);四是高校有必要讓學(xué)生獲得更多的實習(xí)鍛煉機(jī)會,從而讓學(xué)生在實踐中提高自身的英語應(yīng)用能力。
二、全球化背景下高校英語教育應(yīng)注意的教學(xué)方法問題
全球化背景下國際貿(mào)易的往來、國際間文化交流以及我國在國際政務(wù)中的參與日趨頻繁在此過程中英語的重要性得到了突顯,同時對高校英語教學(xué)也提出了更高要求。高校英語教學(xué)方法的選擇不僅以提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)同時要重視跨文化教育在英語教學(xué)中的滲透。在教學(xué)方法的選擇中新聞英語導(dǎo)入教學(xué)能夠很好地滿足對高校英語教學(xué)方法提出的這些要求。語言承載著文化,文化則為語言提供了環(huán)境。在高校英語教學(xué)中使用新聞英語導(dǎo)入教學(xué)可以為學(xué)生提供流暢優(yōu)美的英語語言和多彩豐富的知識內(nèi)涵。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為新聞英語導(dǎo)入教學(xué)提供了條件,網(wǎng)絡(luò)中的英語新聞可以作為訓(xùn)練學(xué)生口語與聽力的材料。為了提高新聞英語導(dǎo)入教學(xué)效果需要對英語國家的社會文化背景以及文化知識進(jìn)行充分了解從而讓學(xué)生更好地理解新聞英語中包含的西方思想、文化、風(fēng)俗等。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠讓教學(xué)過程承載文化意義而不僅僅是詞匯、語法教學(xué)池可以為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然,高校英語教學(xué)中的教學(xué)方法不僅僅局限于新聞英語導(dǎo)入教學(xué)但是無論使用何種教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生英語使用能力和滲透跨文化教育為重要目標(biāo)。
三、全球化背景下高校英語教育應(yīng)注意的復(fù)合型人才培養(yǎng)問題
全球化背景使英語成為了學(xué)生參加工作以后能力與素質(zhì)的重要體現(xiàn)無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)都需要具備社會崗位要求的英語素質(zhì)與其它綜合素質(zhì),而這要求高校不僅要做到完善公共英語教學(xué)同時要對英語專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。
(一)完善公共英語教學(xué)體系灘動復(fù)合型人才培養(yǎng)。
英語是全球通用語言,在全球化背景下,國民英語素質(zhì)對促進(jìn)社會個體發(fā)展以及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展都發(fā)揮著重要的推動作用。高素質(zhì)人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識,同時要能夠在自身的專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z進(jìn)行熟練的運用,由此可見,對于非英語專業(yè)學(xué)生而言具備扎實的英語素質(zhì)也十分必要,而非英語專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)的提高需要以公共英語教學(xué)為重要陣地所以重視高校公共英語教學(xué)體系的完善也是高校英語在全球化背景下需要承擔(dān)的重要任務(wù)。高校公共英語教學(xué)體系可以從層次、手段與緩解等方面入手來進(jìn)行完善,在具體實現(xiàn)中,一是要對課堂設(shè)計進(jìn)行強(qiáng)化,以不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求為依據(jù)來對教材進(jìn)行靈活處理,尤其要重視專業(yè)知識的增補、學(xué)生求知欲以及學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)動等;二是在公共英語教學(xué)中要積極運用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)從而使英語公共教學(xué)中外教數(shù)量有限以及教學(xué)環(huán)境欠佳的因素得到彌補;三是有必要對課后輔導(dǎo)工作進(jìn)行強(qiáng)化督促學(xué)生將課堂中所學(xué)的專業(yè)知識與英語結(jié)合并轉(zhuǎn)化為今后可以使用的知識從而使學(xué)生能夠提高自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語知識與技能。
(二)創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式灘動復(fù)合型人才培養(yǎng)。
高校英語專業(yè)主要培養(yǎng)的是英語翻譯人才與英語教師,這一培養(yǎng)目標(biāo)使師生都對英語語言基本功十分重視,但是學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力卻被忽略。隨著地方經(jīng)濟(jì)與高校之間聯(lián)系的日益緊密,高校英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為重要的發(fā)展方向只有如此高校英語教學(xué)才能夠在市場競爭中打造品牌、培養(yǎng)人才。在高校英語專業(yè)教學(xué)具體實踐中一是要對課程體系作出明確定位,以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)來強(qiáng)調(diào)英語的實用性和專業(yè)性;二是對于師范類英語專業(yè)的高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地提高其科研能力與理論功底;三是在英語考試與評價中要突出英語的專業(yè)化與職業(yè)化針對法律英語、國際貿(mào)易、醫(yī)學(xué)英語、 旅游英語、英語翻譯等不同專業(yè)來強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從而提高學(xué)生的英語綜合能力與適應(yīng)能力;四是在合適的時機(jī)與條件下對課程設(shè)置作出優(yōu)化并重視校外實習(xí)基地的開發(fā)以及校內(nèi)實訓(xùn)平臺的建設(shè)。
英語教育論文:高中英語教育中的必要性
跨文化語境教學(xué)能夠有效的規(guī)范學(xué)生關(guān)于外國文化與外國文明的理解與認(rèn)識態(tài)度。毎個國家與民族在其發(fā)展過程中均形成了自己的文化與風(fēng)俗,而文化與風(fēng)俗本身是沒有好壞優(yōu)劣之分的,只是在不同的文化對比中會發(fā)現(xiàn),任何國家與民族的文化都有自身的長處與短處,因此,教師.要在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生不斷樹立正確對待并理解外國文化、理性分析外國民族文化中的優(yōu)點與不足的意識,同時還要幫助學(xué)生樹立起尊重毎個國家之間文化差異性的理念,以避免在學(xué)生中產(chǎn)生狹隘的民族主義思想或者單純的崇洋媚外、唯西方文化為文化的劣根性理念推動學(xué)生形成一種文化寬容態(tài)度,在取長補短中推動中華文化的發(fā)揚光大。跨文化語境較能能夠充分推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與文化信息溝通能力的提升。在高中英語教育教學(xué)過程中,教師一方面可以通過傳授英語知識來鼓勵學(xué)生形成自身的外語學(xué)習(xí)方法>另一方面還可以通過鼓勵學(xué)生參與到跨文化語境教學(xué)過程中來提升自身的自主與獨立學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取有關(guān)學(xué)習(xí)信息與資料的能力,使學(xué)生充分認(rèn)識到多元化的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方式。在實際的跨文化語境教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,以圖書館及互聯(lián)網(wǎng)等為基本途徑來幫助學(xué)生有效了解相關(guān)信息,并鼓勵學(xué)生積極交流與溝通,分享自己的學(xué)習(xí)成果,最終提髙學(xué)生對英語的理解能力,推動學(xué)生對外國文化的充分了解。
在充分把握跨文化語境在高中英語教學(xué)中的重要作用的同時,還需要充分強(qiáng)調(diào)這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。實現(xiàn)跨文化語境在髙中英語教學(xué)中的應(yīng)用需要重點做好以下幾點:
及時,要不斷突出國外文化語境中關(guān)于詞匯與句式的分析,通過對比分析詞匯與句式來進(jìn)行高中英語教學(xué)。在英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),事實上英語中包含很多的語言現(xiàn)象與交際用語,而且這些現(xiàn)象與語言應(yīng)用都有自身特定的使用北京,比如,在日常打招呼、問路、道謝等基本的交際中都有一些常見的語言表達(dá)方式,教師在教學(xué)過程中可以將這些類似相關(guān)的用于放在一起進(jìn)行講解,以幫助學(xué)生更好的理解并加深學(xué)生關(guān)于跨文化語境的認(rèn)識程度。
第二,要不斷突出漢語與英語之間關(guān)于相同含義的詞語或者句子的語言表達(dá)方式對比,在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。事實上,語言作為一種基本的交流工具內(nèi)部有很多共通性,漢語與英語中有很多含義共通且類似的語言表達(dá)方式,當(dāng)然在共通中也存在一定的差異性。教師在英語教學(xué)過程中要對這些共通性與差異性進(jìn)行歸納與總結(jié),有分別的講授給學(xué)生,以使學(xué)生充分的理解并運用,尤其是中文中一些成語的運用可能在英語中有獨特的表達(dá),而同樣英語中的一些“俚語”反映在漢語中也會表現(xiàn)出一定的只可意會不可言傳的效果。在這種對比分析中使學(xué)生突出的認(rèn)識到跨文化語境的重要性,同時充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第三,教師在教學(xué)過程中要突出強(qiáng)調(diào)對能反映外國文化的經(jīng)典文學(xué)作品集影片等的作用,提髙課堂對這些作品的研讀程度,提髙學(xué)生關(guān)于外國社會與文化的掌握能力。在髙中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極的突出這種跨文化語境的教學(xué)模式,降低學(xué)生對知識的死記硬背過程,通過使學(xué)生來觀摩一些經(jīng)典的外國影視作品及文學(xué)作品來提髙學(xué)生的英語運用能力,比如《老友記》《絕望的主婦》等這些充滿日常生活氣息的歐美連續(xù)劇,能夠在很大程度上提髙學(xué)生對跨文化語境的理解與掌撞程度。
綜上所述,高中英語教學(xué)要突出文化的重要作用,將文化與語言教學(xué)結(jié)合起來,突出跨文化語境在英語教學(xué)中的重要作用,以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語言交際能力,實現(xiàn)英語教學(xué)的髙效發(fā)展。
英語教育論文:英語教育教學(xué)的智慧
摘要:從教十多年來,接觸并使用過很多的教學(xué)方法?？芍^教無定法。不同的學(xué)校,不同的學(xué)生,不同的授課內(nèi)容,就要使用不同的方法。每種方法都有利有弊,可以說沒有一種教學(xué)方式方法可以適合所有的學(xué)生和所有的課堂。總之英語課堂教學(xué)效率的提高,方法是多種多樣的,可謂智者見智,仁者見仁,下面我就結(jié)合多年來在英語教學(xué)上的實踐,談一談自己的一些體會。
關(guān)鍵詞:英語數(shù)學(xué) 興趣 效率
1 激發(fā)興趣,提高效率
一位教育家在一書中這樣寫道:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我認(rèn)為教師只有以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容感染和吸引學(xué)生,才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
記單詞詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作,也是最重要的工作。而學(xué)生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學(xué)生對記英語單詞感興趣。
記單詞是十分枯燥的,如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學(xué)生,規(guī)定用多少時間給我記下來。學(xué)生一定會非常反感,效果就可想而知了。相反,如果我們能夠給學(xué)生醞造一個非常寬松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在游戲中記的話,學(xué)生就會輕而易舉地把記音標(biāo)和單詞的任務(wù)完成了。
1.1 指物記單詞 這種記憶方法就是利用了就地取材的原則,一切皆為我所用,不必為教具發(fā)愁。方便實用,學(xué)生頗感興趣,而且還能加深他們對事物的認(rèn)識。有時,我就順手拿起學(xué)生的書包對學(xué)生說:“同學(xué)們知道嗎?李明的這個書包里面的東西,看一看誰能把他們認(rèn)出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學(xué)生就說出一個單詞。
1.2 比賽記單詞 有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號碼、手機(jī)號碼、車牌號以及學(xué)號等的比賽形式讓學(xué)生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。
1.3 單詞接龍 在電視節(jié)目上我們經(jīng)?？吹匠烧Z接龍比賽,每一位參賽選手注意力都高度集中,想出更多的詞語供選擇,這時的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài),同時也是記憶力好的時候。所以,如果遇到單詞多而且難的單元,我就采用單詞接龍的方法來幫助學(xué)生記憶單詞。有時候復(fù)習(xí)時也偶爾采用,效果特別好,而且學(xué)生很感興趣。
2 培養(yǎng)習(xí)慣,強(qiáng)化能力
我國著名作家巴金說得好:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睂W(xué)生要想學(xué)好英語,就要學(xué)好英語的五大技能。學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣歸納起來就是聽說讀寫譯習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.1 聽的習(xí)慣 一位語言專家說過“掌握一種語言,首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\用英語進(jìn)行交際最重要的手段之一,也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一。現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達(dá)能力也不會好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的,所以我從初一的時候起每節(jié)課都要進(jìn)行聽力訓(xùn)練,聽力訓(xùn)練的單詞記得多,聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文,這也是一個很有效的練習(xí)聽力的一個好方法。
2.2 說和朗讀的習(xí)慣 我們最怕的就是“啞巴英語”,因為中國學(xué)生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙,而且害怕出錯,這是學(xué)習(xí)語言較大的障礙,要排除這種心理障礙只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。語言這東西,讀比寫還重要,比如一個兩三歲的小孩,他雖然寫不出幾個字,但他能基本掌握語言的表達(dá)功能,比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。
俗語說:“拳不離手,曲不離口?！比瓗熋刻煲毴?歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語也要堅持朗讀英語,只要每天堅持朗讀英語,只要每天堅持朗讀三四十分鐘,持之以恒,就能使舌頭聽從大腦的指揮,說出一口流利的英語。
另外,大量的、的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時的親身經(jīng)歷。之所以我現(xiàn)在吃英語這門飯,就是因為我上高中時每天早上堅持讀半個小時的英語,英語才成了我最強(qiáng)項。
2.3 培養(yǎng)寫作習(xí)慣 俗話說,“好記性不如爛筆頭”。英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提,但要真正掌握英語,形成綜合運用語言的能力,僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須通過說和寫來檢驗和促進(jìn)英語語言知識的掌握與運用能力的形成。
在我國以往的英語教學(xué)中,“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象,比如許多畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后,都拿到了英語6級甚至是8級,但到了工作當(dāng)中無法和外國人正常交流。而這些年來隨著聽,說不斷受到重視,筆頭工夫,尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一及時個學(xué)期起就特別重視寫作能力的訓(xùn)練,每天都要學(xué)生寫幾句話,到初三寫整篇的文章。原來學(xué)生寫一次作文,老師都需要一詞一句的改上幾天,但最終效果不是太好,還是要讓學(xué)生多寫多練,才能提高學(xué)生的作文水平。
3 鼓勵賞識的力量無窮盡
俗話說,良言一句三冬暖,誰都愛聽好話,表揚的話。有利與學(xué)生成長的好聽的話,老師一點也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表揚和鼓勵,一句真心的關(guān)懷,一個真誠的眼神,一句善意的面帶微笑的責(zé)備,也許能給學(xué)生徹夜難眠的欣喜,也許能成為學(xué)生化悲痛為力量的催化劑,也許是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點。我們學(xué)校有一個不成文的規(guī)定:英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少,滿分都是100。為了嚴(yán)格要求學(xué)生,都是95分過關(guān),也就是說錯三個以下過關(guān),否則就不過關(guān)。但是我們班有幾個孩子比較薄弱,別說95分過關(guān),就是65分他們幾個也過不了關(guān)。
于是我就給他們降低標(biāo)準(zhǔn),比如今天默寫對一個,就批一個“好”字,明天能默寫對兩個,我就給他們批一個“進(jìn)步很大,加油!”好學(xué)生一樣也需要表揚。如果是經(jīng)常默寫滿分的同學(xué),我就會這樣批“你的水平就是的,你太棒了!”尤其是初三學(xué)生的心里壓力已經(jīng)夠大的了,老師不應(yīng)該再有恨鐵不成鋼的言語和做法,給學(xué)生沉重的思想包袱,這時好的老師是能給學(xué)生減壓的老師,這樣的老師才是學(xué)生心目中的良師益友。
所以,在平時的教學(xué)中我經(jīng)常會對學(xué)生說:“中考的題目不難,所有的題目都是我們平時做過的見過的?！边@時,學(xué)生聽了我的話后都會開心的笑起來。所有的壓力都煙消云散了。同時,平時考試的題目不要太難,這樣會給 學(xué)生更多的成功體驗,也是對學(xué)生的一種鼓勵。
英語教育論文:論職校英語教育現(xiàn)況及策略
1中職英語口語教學(xué)改革及教學(xué)重點的分析
1.1強(qiáng)調(diào)英語口語重要性,提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)主動性為了提高中職院校學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)主動性,中職英語教學(xué)中英語教師應(yīng)在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)英語口語對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要影響。從學(xué)生入學(xué)時即強(qiáng)調(diào)口語訓(xùn)練對專業(yè)學(xué)習(xí)及工作的影響,并將這一觀念貫穿于中職英語教學(xué)的全過程。通過口語重要性的強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解英語口語訓(xùn)練對工作、學(xué)習(xí)的影響,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的主動性,促進(jìn)中職英語口語教學(xué)活動的開展。在強(qiáng)調(diào)英語口語重要性的過程中,中職英語教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同選擇相應(yīng)的方式,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到英語口語訓(xùn)練的重要性。例如:旅游專業(yè)學(xué)生可以模擬日后導(dǎo)游帶團(tuán)的實際環(huán)境使學(xué)生認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。幼師專業(yè)則應(yīng)通過現(xiàn)代雙語教學(xué)現(xiàn)狀及需求使學(xué)生認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)的意義。對于機(jī)械或汽車專業(yè)的學(xué)生可以模擬實際銷售情況或技術(shù)資訊等情況明確英語口語的重要性。針對不同專業(yè)對英語口語的需求選擇適宜方式提高學(xué)生對英語口語的重視,促進(jìn)英語口語教學(xué)活動的開展。
1.2以科學(xué)的英語口語教學(xué)方式提高課堂教學(xué)有效性針對中職英語教學(xué)課時壓縮現(xiàn)狀,提高課堂教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)生英語口語能力提高的關(guān)鍵。在現(xiàn)代英語教學(xué)研究中指出,環(huán)境模擬教學(xué)法是提高英語口語教學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)這一理論,在現(xiàn)代中職英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語需求的不同進(jìn)行環(huán)境模擬教學(xué)法的運用。仍以旅游專業(yè)為例,根據(jù)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從是導(dǎo)游的特點,在中職英語教學(xué)中模擬導(dǎo)游工作內(nèi)容進(jìn)行口語的訓(xùn)練。將英語對話、景點介紹等作為重點進(jìn)行學(xué)生英語口語的訓(xùn)練,以此使學(xué)生的英語口語訓(xùn)練能夠滿足實際工作需求,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。而且,差場景模擬教學(xué)法還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生參與興趣、積極性的提高,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
1.3以良好的英語習(xí)慣為基礎(chǔ)提高學(xué)生英語詞匯量的積累英語作為一門語言學(xué)科,詞匯量的積累決定了學(xué)生的英語口語應(yīng)用。因此,在中職英語教學(xué)中應(yīng)通過良好的英語習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯量積累。通過每天早晚英語讀物的閱讀、英文新聞的觀看不斷積累英語詞匯量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。中職英語教師可以在每天的教學(xué)中預(yù)留英文閱讀內(nèi)容或要求學(xué)生觀看英文晚間新聞,第二天課堂中進(jìn)行提問。通過強(qiáng)制性的作業(yè)方式培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生英語詞匯量的積累。這一方式還能夠使學(xué)生在英文晚間新聞的觀看中掌握英文口語運用方式,促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。
2以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行英語口語教學(xué)
在中職英語教學(xué)中,中職英語教師還應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通。根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對英語內(nèi)容的需求進(jìn)行英語教學(xué)活動,以此使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。另外,中職英語教師還應(yīng)運用多媒體技術(shù)將英語口語與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),使學(xué)生在英語口語訓(xùn)練過程中掌握專業(yè)詞匯,促進(jìn)學(xué)生英語綜合運用能力及專業(yè)英語詞匯量的掌握,為學(xué)生日后工作中對專業(yè)英語、英語口語運用等奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)論
綜上所述,現(xiàn)代中職英語教學(xué)中受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生英語基礎(chǔ)、英語課時壓縮等因素影響,中職英語教學(xué)質(zhì)量難以提高,為了保障中職英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),中職英語教研組應(yīng)加快英語教學(xué)改革,針對英語口語能力培養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)的影響,運用現(xiàn)代英語教學(xué)理論指導(dǎo)英語口語教學(xué)活動,從職業(yè)需求出發(fā)開展英語口語教學(xué)的改革,并將良好的英語習(xí)慣作為基礎(chǔ)提高學(xué)生英語詞匯量,促進(jìn)學(xué)生英語口語運用能力的提高。
英語教育論文:職校英語教育狀況與設(shè)想綜述
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
(一)依據(jù)大綱,確立教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)計劃
沒有確實可行的教學(xué)計劃,“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,而同時又拍著胸脯保障教學(xué)質(zhì)量,這是純粹的自欺欺人。目前多數(shù)縣級中職學(xué)校都是依照《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)制定詳實可行的教學(xué)計劃。中職英語大綱詞匯和普通高中新課程基礎(chǔ)年級必修和選修英語課程相比要少1000———2000生詞。聽、說、讀、寫各項技能訓(xùn)練也適當(dāng)降低了難度。筆者認(rèn)為,為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展計,許多國家的中職學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科都有向普高課程接合的傾向。因此教師有必要結(jié)合本校實際,趁此普高英語課程改革,分模塊教學(xué)且增設(shè)職業(yè)英語選修課程之機(jī),將職高英語和普高英語課程融合選修,適當(dāng)拔高要求,提高水平。
(二)夯實基礎(chǔ),用好教材,系統(tǒng)教學(xué)A、語音教學(xué)
很多中職學(xué)校英語教師對語音教學(xué)不夠重視,他們或認(rèn)為學(xué)生在初中已過語音關(guān),或意識到學(xué)生由于各種原因未過語音關(guān),但糾正語音太難而沮喪放棄。語音教學(xué)是很重要的,語言的本質(zhì)就是聲音,學(xué)好發(fā)音才能形成高水平的語言學(xué)習(xí)能力,而且學(xué)生將來用英語口語交流的機(jī)會越來越多,語音不準(zhǔn)必然影響交流。筆者認(rèn)為,“磨刀不誤砍柴工”,花大力氣幫助學(xué)生重過發(fā)音關(guān)是值得的?？蓪W(xué)習(xí)重點放在生詞拼讀、重音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等方面,讓學(xué)生多接觸地道、自然的視聽英語材料,聽說結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。過了語音關(guān),學(xué)生對學(xué)好英語將平添幾分自信。B、詞匯教學(xué)詞匯是建筑語言大廈的磚石。幾乎每個人都知道詞匯對語言學(xué)習(xí)的重要性,但是也幾乎每個英語學(xué)習(xí)者都為詞匯的記憶困擾過。詞匯教學(xué)要注意詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度的關(guān)系,不僅學(xué)詞量要多,也要了解所學(xué)生詞的用法、搭配、詞形變化等。詞匯記憶要遵循遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí),使用最適合學(xué)習(xí)者自己的方法,在語篇語境中記詞用詞。值得一提的是很多學(xué)生需要接受使用詞典方面的指導(dǎo),幫助他們形成利用各種資源獨立自主擴(kuò)大詞匯量的能力。C、語法教學(xué)不少教師仍采用傳統(tǒng)語法教學(xué)方法:教師講,學(xué)生聽,向?qū)W生灌輸規(guī)定性的語法知識。研究者認(rèn)為,傳授語法基本知識固然重要,但應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,留出一定的時間進(jìn)行討論式教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力,由此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格,場依存型比場獨立型更需要教師點撥,幫助其理解較難的語法知識。因此,語法教學(xué)以講授和討論相結(jié)合,必要時個別輔導(dǎo)的方法為好。D、運用教材,進(jìn)行系統(tǒng)漸進(jìn)的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練江西大部分縣級中職學(xué)校使用的英語教材是由江西省教育廳職業(yè)教育與成人教育處組編,高等教育出版社出版的《英語》系列教材,04年版的包括預(yù)備級,第1-3冊,提高級,共5冊。09年后改用的新版教材,則包括基礎(chǔ)模塊1-3冊和職業(yè)模塊。這套教材根據(jù)近期的教學(xué)理念,在任務(wù)的編排、活動的設(shè)計、內(nèi)容和話題的選擇和單元的結(jié)構(gòu)等方面有了很大的改進(jìn)。其模塊式結(jié)構(gòu)和應(yīng)用性訓(xùn)練便于實施職業(yè)教育,而且選材多樣,難度適中,易學(xué)好用,非常切合中職學(xué)生的實際。筆者認(rèn)為,隨著職業(yè)教育的發(fā)展,學(xué)生的英語總體能力水平不斷提高,可以讓學(xué)有余力的學(xué)生選修普通高中的一部分教材,或補充《新概念英語》、《英語九百句》和其他不同體裁的英語課外讀物,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。
二、教、學(xué)有方
(一)以人為本,目中有人
沒有愛就沒有教育,“目中無人”的教育是注定要失敗的。教育的及時步,就是去關(guān)愛學(xué)生,愛生如子。親其師才能信其道。了解學(xué)生是為了更好地幫助學(xué)生找到自信,重樹自尊,然后以積極認(rèn)真的態(tài)度,飽滿的精神投入學(xué)習(xí)。因此,在整個教育過程中,教師要時時、處處關(guān)注學(xué)生的心靈成長,不僅從學(xué)習(xí)上,也從生活上呵護(hù)學(xué)生。
(二)任務(wù)真實,靈活導(dǎo)入
如在《英語》(基礎(chǔ)模塊1)Unit8中有個UnitTask:Introduceplacesnearyourschooltonewschool-mates.可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備———畫一張校園及周圍環(huán)境的地圖,并用英語標(biāo)注。
(三)人文素養(yǎng),厚積薄發(fā)
在訓(xùn)練聽、讀等語言輸入性技能時,要幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的知識生成和激活圖式,對所聽、讀的語言材料進(jìn)行意義重建。在訓(xùn)練說、寫,即輸出性技能時,要創(chuàng)造寬松自然的激勵學(xué)生大膽表達(dá)的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生對自己的語言輸出過程和結(jié)果監(jiān)控與評價。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。胡壯麟教授主編的《語言學(xué)教程》中舉了這樣一個例子:一群剛到達(dá)美國準(zhǔn)備上大學(xué)的中國女孩一起來到紐約觀光。當(dāng)她們準(zhǔn)備坐旅游車回時忽然發(fā)現(xiàn)迷路了———找不到車站了。天色漸黑,她們慌了,決定向路人求助?？僧?dāng)她們向路過的一對情侶說“Hello”時,這對情侶毫不理睬,冷漠地繼續(xù)匆匆趕路。接著又一群人經(jīng)過,她們忙迎上去,更大聲地說“Hello”可是卻再次遭到冷遇。這究竟是為什么呢?原來在這樣一個情境下,英語中是用“Excuseme”而不是“Hello”來吸引他人注意并尋求進(jìn)一步幫助的?！癏ello”在這里不恰當(dāng)?shù)厥褂米屄啡苏`以為這群女孩子可能是試圖招徠顧客的“streetgirls”了。這樣的例子說明了在跨文化交際中注意語言形式的使用語境是如何重要。因此,在進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練時必須提醒學(xué)生注意“語塊”和語境的適配性。
(四)課堂內(nèi)外,關(guān)注情感,營造氛圍
課堂之內(nèi),“一言之堂”;情感態(tài)度,“一片空白”;課堂之外,“一塵不染”。這也許是有些教師的英語教育教學(xué)“陣地”的真實寫照。在這樣的“三一陣地”是無法保障實施素質(zhì)教育的。專家指出,教學(xué)不是單純的認(rèn)知過程,是認(rèn)知、行為和情感相互作用,達(dá)到師生之間、生生之間,以及學(xué) 生自我的內(nèi)在交流過程。因此教師的重要任務(wù)就是建立民主、平等的師生關(guān)系,在課堂內(nèi)外關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度,為英語學(xué)習(xí)營造一個生動活潑、豐富交流的環(huán)境。課堂內(nèi)要把握教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成;課堂外要整合各種資源:圖書閱覽室、英語角、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。還要組織各種英語學(xué)習(xí)活動:聽力競賽、演講比賽、讀書寫作活動、英語戲劇表演賽等。這樣學(xué)生才能有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
(五)滲透德育
德育是教育的靈魂。學(xué)校不是制造沒有靈魂沒有思想的生產(chǎn)工具的工廠。在英語教育過程中要依托文本,把握時機(jī),滲透德育,而不能一味地空洞說教。學(xué)完后,我讓學(xué)生思考并討論:Whatissuccessinyouropinion?Whydoyouthinkso?以正確的人生價值觀為參照,讓學(xué)生反思自己的成功觀,人生價值觀,在當(dāng)前的多元化文化潮流中,是很有必要的?？偨Y(jié)時教師指出:每個人的成功觀不一樣,通過努力,哪怕只為他人做了一點點微不足道的事情,也是成功的,快樂幸福的。職業(yè)無貴賤,而人品有高低。人品的高低是通過做人做事的態(tài)度體現(xiàn)出來的。學(xué)生樹立了正確的成功觀、職業(yè)觀,在今后的人生道路上才能更好地將個人的幸福和集體命運相連。在學(xué)習(xí)涉及人與自然,環(huán)境保護(hù)等話題的文章時,也要讓學(xué)生思考、討論,關(guān)懷人類的整體命運,增強(qiáng)憂患意識。
三、評價促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展
以往只以考試成績———總結(jié)性評價方式評定教學(xué),使英語教學(xué)變成了純應(yīng)試教學(xué),降低了英語學(xué)習(xí)的效率。而形成性評價以促進(jìn)教學(xué)為目的,通過課堂活動記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、周記、問卷調(diào)查、訪談和座談、學(xué)生討論、日志等手段地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。英語課程改革的學(xué)分制正是注重形成性評價的體現(xiàn)。每個學(xué)生的個性、努力、情感、態(tài)度和方法都得到了關(guān)注和反饋,這樣就更好地促進(jìn)了每個獨特的學(xué)習(xí)者的發(fā)展。
四、教師:不再是“蠟燭”
進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,知識更新的速度令人感到不可思議。知識傳播的媒介、途徑異常發(fā)達(dá):書、報、雜志、光盤、磁帶、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電臺、電視網(wǎng)絡(luò)等等,讓信息泛濫。教師不僅不再是學(xué)生知識和信息的來源,有時還得反過來向?qū)W生學(xué)習(xí)。因此教師要及時轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,由傳統(tǒng)的英語課堂中的知識傳授者、考核評價者、學(xué)習(xí)過程管理者和課堂活動的主宰者的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的督促者、人格的塑造者、教學(xué)的研究者、任務(wù)的設(shè)計者和道德的監(jiān)控者的身份和角色。教師自己要加速更新知識理念,教、學(xué)、研結(jié)合,探索多媒體網(wǎng)絡(luò)等新環(huán)境下的教育教學(xué)改革。教師不再是耗盡自己的“蠟燭”,而是不斷“更新、升級”的“導(dǎo)航燈”。
五、學(xué)校:改革促發(fā)展
師生們教學(xué)上的改進(jìn)離不開學(xué)校營造的大環(huán)境,因此學(xué)校要鼓勵教師大膽改革,修改對師、生的評價方案,為教學(xué)提供更好軟、硬件環(huán)境。綜上所述,老區(qū)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)任務(wù)復(fù)雜,教改任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)的主要思路是:“以人為本,德育為首,關(guān)注情感,營造環(huán)境,民主參與,自我監(jiān)控,自我評價,自我調(diào)整,自主學(xué)習(xí),終身受益?！毖硕M(jìn),在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢下,職教英語教改在眾多銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的英語教師的共同努力下,必將取得驕人的成績,向黨和人民交出一份滿意的答卷!
英語教育論文:空乘英語教育與工作之間的關(guān)聯(lián)
一、空乘工作對于英語的需求
在整個競爭激烈的國際航空市場中,乘務(wù)人員的形象和服務(wù),直接對航空公司的核心競爭力起著至關(guān)重要的作用,眼下的乘客,既然選擇飛機(jī)作為一個首要交通工具,在乎的必然是舒適的享受和整個旅途中貼心的服務(wù),一個航空公司的發(fā)展,除了要在硬件設(shè)備上做好之外,像這樣的專業(yè)貼心服務(wù)這種軟實力,也一定要做到。作為一個國際航空公司,每天面臨的乘客來自于世界各地,他們都說著不同的語言,所以,學(xué)好外語特別是英語,是整個空乘服務(wù)的根本。可以說,乘務(wù)人員的英語水平,直接影響到航空公司的整體形象,甚至制約公司的發(fā)展。所以,如果想提高航空公司的服務(wù)水平,一定要做好英語聽力和口語這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遺憾的是眼下我國的國際航空公司的空乘人員的外語水平普遍較低,基礎(chǔ)非常薄弱,有時候面對外籍乘客,根本都聽不懂人家在說什么,更不用提能說出一口流利的英語去為他們服務(wù)了。如果一個航空公司想立于不敗之地,必須首先抓好空乘人員的英語口語和聽力。
二、加強(qiáng)空乘英語教育
(一)激發(fā)興趣
解除傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式,有針對性地進(jìn)行教學(xué),營造一個寬松的氛圍,讓空乘人員變被動為主動,提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？粘擞⒄Z最注重的就是英語口語聽力和表達(dá),這一點和我國高中教材里重考試的側(cè)重點不一樣,所以在輔導(dǎo)空乘人員的英語學(xué)習(xí)中,一定要讓學(xué)生能夠多聽和多說,要恰到好處地利用提問的方式讓學(xué)生能理解問題和表達(dá)問題,進(jìn)而提高英語的口語水平。要經(jīng)常的組織小組進(jìn)行相互的練習(xí),以便指正彼此的不足,對于那些開口困難的學(xué)生,一定要鼓勵他們多聽多說。另外還要實行多媒體教學(xué),讓學(xué)生多了解一下外國文化的背景,以便在今后的工作中能和外籍乘客進(jìn)行更好的溝通,更好的服務(wù)好每一位乘客。
(二)加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教學(xué)
面對我國空乘人員的基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)實,老師在教學(xué)的時候要在基礎(chǔ)上多下功夫,首先單詞量一定要達(dá)到,其次就是要多背經(jīng)典文章。指導(dǎo)學(xué)生掌握好語音知識,這是英語口語的基礎(chǔ),畢竟空乘英語注重的就是口語,如果標(biāo)準(zhǔn)的英語音素都掌握不好,將來有可能成為啞巴英語,給工作帶來障礙,而且加深空乘人員與乘客之間的不和諧。
(三)采用場景教學(xué)模式
作為以口語為基礎(chǔ)的空乘英語,一定要鼓勵學(xué)生們多開口聯(lián)系,在這里,由于國際航空公司一般要用英語進(jìn)行廣播,如果沒有一口純正的英語口語,那么這個工作就很難勝任。為了培訓(xùn)空乘人員的英語口語,在教學(xué)方法上一定不能拘泥于一種形式,方法要多彩多樣,比如說進(jìn)行模擬訓(xùn)練,進(jìn)行實景模擬,甚至邀請外賓進(jìn)行口語考核。課程上更是要大膽創(chuàng)新,不能全程講課,要針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),語調(diào)沒有感情,吐詞不清晰等各種短板進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。要重視情景教學(xué),比如說模擬飛機(jī)上的封閉環(huán)境,然后讓學(xué)員進(jìn)行廣播,在這里,主要培養(yǎng)他們輕松愉快的語音,熱情大方的語調(diào),順利愉悅地完成每一次廣播播報。
三、結(jié)語
總的來說,由于國際間的溝通越來越頻繁,航空公司的未來會越來越收到人們的重視而成為交通工具的。這個時候,就會要求我們的空乘人員有一個良好的職業(yè)素質(zhì)和熟練的服務(wù)技巧。整個服務(wù)要做到安心,貼心,溫暖,周到。在這個過程中,英語作為一種與外國乘客進(jìn)行溝通的工具,一定要掌握好,掌握精,只有這樣,才能更好地為乘客服務(wù),才能反映出該公司的高質(zhì)量服務(wù)的形象,才能讓我國的航空事業(yè)健康、平穩(wěn)的發(fā)展。
英語教育論文:小學(xué)英語教育對話法的適用性
一、分段解讀,展開對話
小學(xué)英語課本中所出現(xiàn)的對話往往是具有連續(xù)性的,一系列的語言點往往會集中出現(xiàn)在一篇課文中,而作為課文的對話往往篇幅較長,內(nèi)容較復(fù)雜,并帶有一定的情節(jié)性和曲折性。就小學(xué)生的理解能力和英語基礎(chǔ)來說,一次性掌握較長篇幅對話中所涵蓋的語言點是比較困難的,這就要求教師能夠通過劃分段落的方式對課本對話進(jìn)行分解。除此之外,由于分解后的對話內(nèi)容簡單,篇幅較短,可鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)展,并幫助學(xué)生通過擴(kuò)展對話來回顧和掌握更多的知識點。牛津小學(xué)英語2BUnit7中,關(guān)于顧客在商店選購商品為材料的對話可分為三個部分進(jìn)行,首先是售貨員問候顧客以及了解顧客的購物意圖的對話,例如“CanIhelpyou?”“WhatcanIdoforyou?”等。這些與生活息息相關(guān)的對話很能吸引學(xué)生的對話興趣,且通過對話訓(xùn)練的方式便于學(xué)生牢記并做到活學(xué)活用;其次是顧客挑選商品的過程,此過程中要通過擴(kuò)展對話幫助學(xué)生鞏固各種表達(dá)顏色、尺寸、型號的詞匯及語句,以及關(guān)于詢問價格的表達(dá)方式,如“IwantagreenT-shirt.”“Howmuch?”“Itistooexpensive.”等等;是重點訓(xùn)練道謝和道別的對話,如“Thankyou.”“Youarewelcome.”等,此類語句在日常生活中用途也比較廣,應(yīng)著重進(jìn)行教育。
二、實際運用,提升教學(xué)成果
傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中都存在著一個誤區(qū),那就是常常要求學(xué)生一字不差地背誦課文,而忽略了學(xué)生交流對話能力的訓(xùn)練,這種教學(xué)方法不僅禁錮了學(xué)生的思維,而且將愉快的英語教學(xué)變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。正確的做法應(yīng)該是通過對話訓(xùn)練來讓學(xué)生記住教材中的內(nèi)容,這樣既可以讓英語教學(xué)更貼近生活,也讓學(xué)生記住常用語句,而且能夠了解在什么場合使用什么樣的語句,更重要的是讓學(xué)生敢于用英語與他人進(jìn)行交流,這樣的教學(xué)效果才是的。
三、牛津小學(xué)英語課堂對話教學(xué)的優(yōu)化方法
小學(xué)牛津英語教學(xué)中,在進(jìn)行小學(xué)英語課堂中的對話訓(xùn)練時除了應(yīng)遵循上述步驟外,還應(yīng)該適時地采取以下優(yōu)化措施:1.運用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的作用,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,可以把對話訓(xùn)練作為一個任務(wù)安排給學(xué)生。教師通過布置任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生來完成任務(wù),展示和評價任務(wù)的過程,達(dá)到實現(xiàn)對話訓(xùn)練,幫助學(xué)生鞏固口語知識、句式知識的目的。2.競爭型的課堂教學(xué)。教師可通過將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,并以競賽的方式來實現(xiàn)課堂有效的對話訓(xùn)練。教師在課堂開始前具體地指出競賽內(nèi)容,讓學(xué)生分組自行設(shè)計英語對話的主題,并通過小組合作的形式來完成對話展示。小學(xué)牛津英語對話教學(xué)應(yīng)以生動的情境設(shè)計、實用易學(xué)的知識素材,以及教材與生活緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,同時還為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。但是如何更好地利用對話培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的實際語言交流能力,還需要教師多加研究探討,為以后的教學(xué)活動找出更好的策略。
英語教育論文:關(guān)于英語教育改革淺談
一、中等藝術(shù)學(xué)校英語文化課教育的現(xiàn)狀
1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和教材,課程設(shè)置粗放隨意,沒有完善的教學(xué)管理和考核制度
由于重“藝”輕“文”,不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性,以國家的教學(xué)大綱要求太高,難以實施為由,甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求,文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng),文化課的學(xué)習(xí)時間沒有得到保障,學(xué)習(xí)時間安排也不合理。藝校英語教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點,又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語教材。這樣的教材內(nèi)容對許多文化水平只有小學(xué)三、四年級的學(xué)生來講無疑是“天書”,根本就不適合藝校學(xué)生的實際情況。再就是藝校的(英語)文化課教學(xué)沒有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專業(yè)課能過得去,專業(yè)技能尚可,能完成各種所謂的任務(wù)演出,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒有強(qiáng)調(diào)和重視對學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核,這樣也反過來讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為在藝校,文化課的學(xué)習(xí)是可有可無的,不會影響到他們的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳,惡性循環(huán),嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。
2.英語文化課教學(xué)設(shè)備落后,教師教學(xué)方法單一,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實效
隨著各級各類教學(xué)改革的不斷深入和計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,英語教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而,不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購置,而很少用于購置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書、一支粉筆的落后階段,導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,極大地影響了教學(xué)實效的提高。
3.英語文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果
英語是重要的國際語言,在國際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語,不僅僅是學(xué)習(xí)英語的語言知識,更是通過這門語言來學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識,提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語文化課教學(xué)存在的種種問題和不足,必然會影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對其他相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對專業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國際文化(演出)交流,影響宣傳中國文化和學(xué)習(xí)國際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時,更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展,學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止,無論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識方面都成為一個半成品,學(xué)生難以在社會上找到合適的機(jī)會繼續(xù)發(fā)展自己,社會各界也不愿接受這樣的半成品,中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后,社會地位十分尷尬,學(xué)校不滿意,學(xué)生不滿意,家長不滿意,社會也不滿意。
二、中等藝術(shù)學(xué)校英語文化課教育必須深化改革
中等藝術(shù)文化學(xué)校的文化課教育,尤其是英語文化課的教育已嚴(yán)重不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,不能滿足家長、學(xué)生的要求,更不能實現(xiàn)培養(yǎng)合格的“又文又?！睂W(xué)生的教育目標(biāo)。中等藝術(shù)學(xué)校英語文化課教育的改革勢在必行。
1.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須像重視義務(wù)教育一樣重視藝校的英語文化教育,同時對藝校的英語文化課要有嚴(yán)格的監(jiān)管和考核制度
在學(xué)校的管理策略上,教育主管部門要采用不同的手段調(diào)動教師的積極性,對藝校的英語文化課教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管,要建立必要的考核制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視英語課的教育教學(xué),要在不同的教學(xué)階段對教師的英語教學(xué)工作進(jìn)行檢查,要根據(jù)英語教育教學(xué)管理的規(guī)章制度規(guī)范、考核教師的教學(xué)行為。
2.學(xué)校要健全科學(xué)的英語文化課的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃,在保障基礎(chǔ)知識教授的同時,大力開發(fā)有行業(yè)特征、特點的英語學(xué)習(xí)材料
藝校要根據(jù)藝校專業(yè)的特點,在保障基礎(chǔ)知識教授的同時,開發(fā)有行業(yè)特征的英語學(xué)習(xí)材料。在英語教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、就業(yè)性質(zhì)以及考取高一級學(xué)校所需的專業(yè)英語知識,適當(dāng)補充一些聽力與口語、語法及閱讀內(nèi)容的材料進(jìn)行教學(xué)。甚至可以自編適合本校專業(yè)特色的針對性較強(qiáng)的教材。學(xué)校要想讓學(xué)生真正掌握具有時代特色的藝術(shù)英語,就必須健全科學(xué)的英語文化課的教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃。英語教師也要針對時代對藝術(shù)英語的需要確定明確的英語教學(xué)目標(biāo),制訂教學(xué)策略,讓學(xué)生在不同形式的英語訓(xùn)練中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的能力。
3.藝校要加大對英語文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入,使教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生
藝校的很多學(xué)生英語底子薄弱,因此要想能夠跟上教師的講解,單憑教師的口頭傳授是很不容易的。因此,藝校要加大對英語文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入,要讓教師能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。教師通過多媒體課件教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過視聽結(jié)合,降低了學(xué)習(xí)英語的難度,使學(xué)生能夠在英語教學(xué)的過程中收獲更多的知識營養(yǎng)。
4.加強(qiáng)英語文化課的師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的英語教師
藝校要加強(qiáng)英語文化課的師資隊伍建設(shè),讓本校的英語教研走在學(xué)校各科的前列。藝校要從聽評課入手,嚴(yán)把英語教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。藝校只有培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的教師,才能讓每一位學(xué)生都能夠感受到藝校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校要定期開展教師和學(xué)生英語口語大賽,訓(xùn)練學(xué)生的英語能力,促使師生的英語水平提高。
5.教師要積極探索,充分利用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方法
教師采用多媒體課件等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行中等藝校的英語教學(xué),可以增加課堂容量,節(jié)省教學(xué)時間,讓學(xué)生能夠在聲像和情景中進(jìn)入的認(rèn)知狀態(tài),同時實現(xiàn)課堂教學(xué)向崗位體驗的延伸,提升了學(xué)生就業(yè)所需要的英語技能。因此,教師要積極探索如何才能充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。6.教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生對英語文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識教師要通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對英語文化課的認(rèn)識。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語素質(zhì)的低下會直接影響到自己對專業(yè)作品的理解,影響著自己演藝特長的發(fā)揮。同時,英語水平低下會讓學(xué)生難以考取高一級的學(xué)校。學(xué)生只有提高對英語文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識,才能認(rèn)認(rèn)真真把心思放到英語學(xué)習(xí)中來?？傊?不管是教育主管部門,還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都應(yīng)該把英語教學(xué)放在重要位置,要建立相應(yīng)的考核制度。中等藝術(shù)學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)I(yè)前沿,要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠更好地考取高一級學(xué)校或者順利走向工作崗位。
英語教育論文:高職英語教育如何適應(yīng)形勢發(fā)展
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 英語教育 形勢發(fā)展
[論文摘 要]文章在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,分析目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀,并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個方面提出了改進(jìn)高職英語教學(xué)的手段,以期促進(jìn)高職英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的較高形式近幾年來得到迅速發(fā)展,公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而,在新形勢下,以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應(yīng)。
一、高職英語教學(xué)問題分析
1.片面注重專業(yè)實踐課的教學(xué),忽視英語教學(xué)
在目前的高職教學(xué)中對待公共英語,學(xué)校、教師甚至學(xué)生往往都忽視了其重要性,采取應(yīng)付的態(tài)度,英語教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要,是考試的需要,是考證、考學(xué)的需要,對于英語在實踐中的運用缺乏意識。
2.課程設(shè)置陳舊
大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容比較單一,體系老套,只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設(shè)得很少,不能體現(xiàn)高職英語的特色。
3.英語教師素質(zhì)差異明顯
高職學(xué)校由于其特定的學(xué)校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性,學(xué)校中的部分教師往往是聘請其他學(xué)校的教師甚至是一部分在校研究生,高職英語教師由于其存在一定的缺口,往往也通過這樣的方式解決。
4.學(xué)生英語整體水平參差不齊
成績好的學(xué)生英語整體水平高,有良好的學(xué)習(xí)興趣和能力。成績不好的學(xué)生,還達(dá)不到初中生的英語水平,這樣的學(xué)生可以想象其英語學(xué)習(xí)的興趣必然不足。在這樣強(qiáng)弱能力對比明顯的情況下,用傳統(tǒng)的班級授課制度來進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、高職英語課程教學(xué)改革
1.改革總方針
(1)以學(xué)生為中心,調(diào)動學(xué)生積極情感因素
教師應(yīng)從影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的情感因素入手,運用心理學(xué)理論和方法,實施情感教學(xué)。在教學(xué)中有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極情感因素,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
(2)加強(qiáng)對英語教師的檢驗和培訓(xùn)
在教學(xué)過程中,不定期組織專業(yè)英語老師聽課,認(rèn)真分析其聽課后的反饋,站在公正的角度對任課教師進(jìn)行建議的提出和肯定。定期組織任課英語教師的培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限與專業(yè)知識,重點包括教學(xué)理念和教學(xué)方式的培養(yǎng)和運用,為教師提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)材料。 (3)構(gòu)建高職英語聽說培養(yǎng)模式
在新形勢下,大學(xué)英語的教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,已經(jīng)從傳統(tǒng)的以閱讀為主發(fā)展到以聽說為主。目前強(qiáng)調(diào)的是口頭優(yōu)越于文章,強(qiáng)調(diào)的是“原描”教學(xué)法,即不強(qiáng)調(diào)語言本身,重要在于開口說英語。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)把發(fā)言的主動權(quán)留給學(xué)生,使他們變被動為主動,變消極為積極,真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過大量的操練,培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力,使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效,養(yǎng)成了應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。
2.組織形式多樣化
(1)分層教學(xué),因材施教
分層教學(xué),是根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求,按照學(xué)生的成績、要求將學(xué)生整體分成不同的層次,設(shè)計出不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,在教學(xué)中,因材施教分層教學(xué),面向中等生,照顧后進(jìn)生,提高優(yōu)等生。
公共英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生的考試成績、要求以及真實能力,再結(jié)合學(xué)校教師等諸多因素,將所有進(jìn)行公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生按照整體水平的高低分成不同層次(班級),對待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等,突出學(xué)生的差異來進(jìn)行教學(xué)。
(2)采用靈活的考試評比原則
增大平時成績的分?jǐn)?shù),充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。把平時測驗與期末考試結(jié)合起來。
(3)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣
近幾年來,語音室、多媒體教室,這為教師的教法創(chuàng)新提供了一個可行的舞臺。我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài),縮短師生的距離,取得良好的教學(xué)效果。
(4)開展豐富多彩的課外活動
針對高職高專的學(xué)生主動性差,但活躍的特點,在課后可以組織學(xué)生觀看英文電影、排練英文短劇、購買英文書籍等。在觀看電影之前,向?qū)W生講解與電影有關(guān)的英文詞匯及文化背景,從社會的各個角度讓學(xué)生了解外國社會的人文風(fēng)情、民族特色。學(xué)生在觀看后,普遍覺得不僅可以學(xué)習(xí)到一些比較地道的英語,并且還鍛煉了聽力,對外國的文化知識也有了一定的認(rèn)識,可謂寓教于樂,一舉兩得。
3.教學(xué)方法多樣化
(1)營造輕松氛圍,倡導(dǎo)快樂式教學(xué)
為了讓所有的學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)中,把這些問題寫在黑板上,然后加以解釋說明,5分鐘后各小組選擇一名代表(每次輪換作代表),將討論的最終觀點展示給全班同學(xué),各小組展示完畢后,教師加以評判總結(jié)。英語教師教態(tài)要親切、自然、大方,在尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極溝通、交流,這是做到快樂式教學(xué)的及時步;第二步便是要想盡辦法把課堂變得既嚴(yán)肅又歡快。
(2)選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么,所以老師永遠(yuǎn)說課時不夠用,這樣既浪費了時間,又
導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思想,試想一個老師如果什么東西都教得很細(xì),什么內(nèi)容都教得很詳,那么學(xué)生就沒有思維,成為了一個被動學(xué)習(xí)的機(jī)器,永遠(yuǎn)缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力,因此我在處理比較簡單的課文時,就不再通講全文,而是采取讓同學(xué)提問的方式,比如我給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出問題,讓其他同學(xué)討論并解答,學(xué)生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣,如果全班同學(xué)都不知所答,我在這個時候給學(xué)生講解疑難,學(xué)生們很容易接受而且印象深刻。
(3)創(chuàng)設(shè)情景編對話
教師作為教學(xué)的主導(dǎo),在課堂上盡量設(shè)計一些貼近生活題材的話題讓學(xué)生操練。在這個階段中,通過組織多種形式的課堂活動,適時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會話,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又能逐步提高學(xué)生對語言的駕馭能力,還能活躍學(xué)生的思維、擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這些話題貼近學(xué)生生活,富于趣味性和可操作性。
三、結(jié)束語
高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程,需要將以上若干教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣?從大綱、教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,才能達(dá)到高職高專英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的,提高英語教學(xué)質(zhì)量。
