引論：我們?yōu)槟砹?3篇機械制造與自動化專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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3、培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握常用零件的制造工藝編制、工裝設計與選擇、普通和數(shù)控加工、質(zhì)量檢測及機電設備應用等基本知識，具備機械加工工藝編制、數(shù)控編程與加工、機械產(chǎn)品安裝與調(diào)試等能力，從事較簡單產(chǎn)品的機械加工工藝編制、機械產(chǎn)品加工、機電設備安裝調(diào)試生產(chǎn)線維護、生產(chǎn)現(xiàn)場管理等工作的高素質(zhì)技術技能人才。
4、培養(yǎng)要求：
本專業(yè)培養(yǎng)具備機械制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術人才。
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文章編號：1005-913X（2013）01-0133-01
一、導論
高職教育以培養(yǎng)高技能人才為根本任務，人才的培養(yǎng)以適應社會發(fā)展需求為目標。機械制造與自動化專業(yè)主要培養(yǎng)掌握機械工程學科的基礎理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓練并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、面向應用的高級技能型人才。畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，而課程是為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標服務的，因此，課程內(nèi)容的設置應以培養(yǎng)學生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業(yè)對應用型人才的根本需求為取向。
二、存在的問題
國內(nèi)機械制造與自動化專業(yè)存在以下幾點問題：一是專業(yè)課程設置過窄，學生知識結(jié)構(gòu)不合理，有關先進制造技術課程的比重相對較小，不能適應制造技術發(fā)展的要求。二是教學手段單一，實踐性應用環(huán)節(jié)弱。教學還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學生學一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學生自主學習能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設施落后，實驗、實踐環(huán)節(jié)少。導致學生對所學知識缺乏深層次的認識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。目前機械制造及自動化專業(yè)的計算機類課程教學的深度與廣度與實際需求還相差甚遠。五是考試問題也是當前的一個改革熱點。許多學生僅憑考前的突擊復習便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學生為考試而學習，忽略實踐，最終導致與實際脫節(jié)，眼高手低。
三、教學改革的探究
作為培養(yǎng)專門人才的高職學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現(xiàn)的。課程是決定教學質(zhì)量最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為了使課程體系更好地適應專業(yè)整合與分流的要求，結(jié)合黑龍江職業(yè)學院對一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在二年級開設專業(yè)基礎課，然后按專業(yè)進行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學。實現(xiàn)課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續(xù)所需，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
機械制造及自動化專業(yè)新課程體系的內(nèi)涵是使學生獲得機械工程師素質(zhì)和技能基本訓練，能從事機械工程專業(yè)領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高等工程技術人才，即培養(yǎng)能將科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的機械工程技術人才。教育的核心是培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這一目標，就必須依據(jù)“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系。“重基礎”是指重視學科基礎，如高等數(shù)學、英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到高職人才培養(yǎng)的要求，且有利于學生繼續(xù)深造與知識更新。“寬口徑”是由現(xiàn)代工程實踐呈現(xiàn)知識的綜合性和技術的交叉性所決定。就制造技術領域來看，學科交叉是先進制造技術發(fā)展的決定因素。先進制造技術不是指某項具體技術，而是一個綜合的系統(tǒng)技術，是傳統(tǒng)制造技術與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術等領域的最新成果、理論、方法有機結(jié)合產(chǎn)生的適應未來制造的前沿技術的總稱。它具有綜合性、系統(tǒng)性、先進性、創(chuàng)新性、敏捷性、可持續(xù)性等特征與豐富內(nèi)涵，并將發(fā)展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發(fā)展要求現(xiàn)代工程師的知識寬口徑。“多方向”是指每個專業(yè)有多個以上可供學生選擇的專業(yè)方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領”。“強應用”是高職對培養(yǎng)人才的基本要求和特色，要求培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設進行改革。
首先，從三個方面進行調(diào)查研究制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。一是根據(jù)學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)模式，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。二是根據(jù)學校所在地方周邊地區(qū)人才市場的供求情況，地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業(yè)課程體系。三是對畢業(yè)生的擇業(yè)意向進行問卷調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
其次，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化技能教育，科學設計機械制造與自動化專業(yè)課程體系，突出高職教育的特點。
第三，加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生畢業(yè)設計、頂崗實習工作，提高學生實踐創(chuàng)新能力。
第四，加強現(xiàn)代化教學手段，實行啟發(fā)式教學、開放式教學。
根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求，教學改革應以學生基本素質(zhì)和技術應用能力培養(yǎng)為主線，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，注重教學內(nèi)容與教學手段相結(jié)合，強化實踐教學，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。
參考文獻：
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近年來，隨著山東制造業(yè)大省優(yōu)勢的發(fā)揮，高職機械制造與自動化專業(yè)招生日趨火暴，助推山東經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，也為我省高等職業(yè)教育乃至普通高等教育注入了新的活力。我院是一所普通本科學校，本專科同時招生，作為學院主干專業(yè)之一的機械制造與自動化專業(yè)，無論在課堂教學，還是在實踐教學上都取得了優(yōu)異的成績，特別是機械制造與自動化專業(yè)的實踐教學中，我們緊緊依托企業(yè)這個主體，充分發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學，走出了一條新型的、高職教學路子，深受社會、家長和學生的好評。
1高職機械制造與自動化專業(yè)考試評價模式的構(gòu)思
高職機械制造與自動化專業(yè)，是以機械制造基礎為主體，兼以現(xiàn)代計算機技術相融合，以培養(yǎng)機械制造、機械設計、機械應用與開發(fā)的高中級技術實用型人才。它以能力要求為主體，突出實踐操作技能培養(yǎng)，強化學生的基本素質(zhì)與綜合能力，既使學生能夠掌握基本的機械制造與自動化基礎理論知識，又能靈活運用已有的技能從事熟練的操作加工、生產(chǎn)實踐與產(chǎn)品研發(fā)活動，達到知識與能力的高度統(tǒng)一與創(chuàng)新發(fā)展。因此，加強對高職機械制造與自動化專業(yè)的考試評價體系建設與模式的研究，必須從專業(yè)的學習實際出發(fā)，必須體現(xiàn)"應用與能力"這個核心，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、流通等行業(yè)需要的建設者。
1.1以學分制為主體，全面強化基礎知識考核與基本能力考核相結(jié)合的原則。高職的機械制造與自動化專業(yè)，所涉及的專業(yè)基礎課程、基本理論課程和實踐課程較多，尤其是專業(yè)基礎和基本理論課程，它要求學生對知識的學習，必須達到理解、應用、提高的目的，因此，對該部分學習內(nèi)容的考核，必須貫徹閉卷考試的原則，以體現(xiàn)以教學為中心的基本原則，做到既要檢查學生對知識的學習與掌握，又要為教師全面深化課堂教學、提高課堂教學效率提供必要的第一手教學資料。在實際的課堂教學考核評價中，我們是每學期均組織學生參加閉卷考試，通過學分制這個杠桿，調(diào)節(jié)學習者與教學者之間的內(nèi)在關系，達到教學有方向，學習有動力，并逐步將學分制納入學業(yè)考核主體，以激勵高職學生能夠發(fā)揮自我特長，做到善于學習、勇于學習、努力學習，實現(xiàn)基礎理論與專業(yè)基礎知識學習的雙收獲。
1.2以動手操作熟練程度為標準，全面考核學生參加實驗、實踐實習學習的綜合能力。眾所周知，高職的機械制造與自動化專業(yè)，對操作技能的要求相對較高，而且學生在學習中參加實驗、實訓的機會和課時較多，因此，加強對學生的實驗、實訓考核，注重考核學生的動手操作能力，全面提高高職學生的動手綜合能力具有重要的現(xiàn)實意義。在實際的教學中，我們是先根據(jù)專業(yè)實驗實習教學要求，制定單元和綜合實踐操作考核標準，依據(jù)標準，開展對學生的全面考核和檢測。例如，對于每一個專業(yè)實驗的教學，我們不僅做到要求學生能做、會做，而且還要對實驗原理、數(shù)據(jù)、過程、存在的缺陷等做出全面的分析，提出自己的實驗見解，以指導自己科學探索實驗的精神。實驗考核，做到人人動手操作，個個過關，不放棄每一個實驗環(huán)節(jié)，以探索、研究、發(fā)現(xiàn)問題為主體，強化綜合能力培養(yǎng)。
1.3以崗位操作和生產(chǎn)目標為依據(jù)，全面考核學生的綜合實踐能力。高職學生的學習，有一個相對科學的階段，這就是學生的生產(chǎn)實踐實習，也叫頂崗實習，大三第二學期，學生往往要參與以崗位操作和生產(chǎn)目標為主體的生產(chǎn)實習活動，這既是一次綜合的實踐教學活動，更是對學生全面掌握崗位操作目標生產(chǎn)過程的一次大檢閱。本次的實習教學往往與學生的畢業(yè)設計聯(lián)系在一起，為此，我們建立了以指導教師、工人師傅和工廠（企業(yè)）班組長為主體的綜合考核小組，對每一位學生的上崗實習，做出全面考核，并與畢業(yè)成績相聯(lián)系，大大促進了生產(chǎn)實習教學的改革與創(chuàng)新。
2"三位一體"全面實施綜合考核新機制
在高職機械制造與自動化專業(yè)的考核評價中，我們?nèi)骈_展了以學科教師、實驗（實習）指導教師和工廠（企業(yè)）師傅為主體，學校組織綜合考試、考核的"三位一體"的綜合考核新機制。通過這種模式的運行與教學體驗，使得教學者能夠做到強化知識教學，注重能力培養(yǎng)；實驗（實習）指導教師能夠做到，通過實驗（實習），進一步強化學生的動手能力培養(yǎng)；工廠（企業(yè)）師傅能夠做到指導學生實訓、教導學生上崗、實現(xiàn)由學生向一線技術人員的轉(zhuǎn)變；學校組織者能夠做到全面考核、整體推進、優(yōu)化考試方法，實現(xiàn)考核新機制。
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1 機械制造與自動化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的主要問題
結(jié)合課題組成員對省內(nèi)高職院校機械制造與自動化專業(yè)課程設置情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)機械制造與自動化專業(yè)所設置的課程體系與企業(yè)對機械制造與自動化人才的需求有明顯差距。一是課程設置與企業(yè)需求存在一定差距，畢業(yè)生往往需要重新學習半年至一年的時間才能初步適應機械制造類企業(yè)的工作需要；二是課程設置模式還是以傳統(tǒng)的理論教學方式為主，缺少企業(yè)實施人才培養(yǎng)的思路和經(jīng)驗；三是許多高職院校機械制造類專業(yè)雖然也建立了與企業(yè)的密切合作關系，有些院校也引入了大量的企業(yè)資源，但未能進行校企深度融合，不能真正做到工學結(jié)合，難以很好地解決學校理論教學與企業(yè)實踐工作的銜接問題；四是許多高職院校機械制造與自動化專業(yè)對學生入學要求較低，因?qū)W生理論基礎較差，則出現(xiàn)學習能力較低、思路僵化、后勁不足等問題。
2 構(gòu)建符合機械制造與自動化專業(yè)所需理論知識與實踐技能的課程體系
2.1 校企共建專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)職業(yè)崗位所需設置課程體系
機械制造與自動化專業(yè)實施課程體系改革的前提是做好調(diào)查研究工作，正確全面分析本專業(yè)職業(yè)崗位所需理論知識與實踐技能，在此基礎上實施課程體系改革。近年來，課題組所在專業(yè)積極探索與周邊企業(yè)合作模式，主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，先后與鄭州日產(chǎn)等多家企業(yè)合作建立了長效的校外實訓實習基地。成立了由機械行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄弟院校骨干教師、本校教師、教學管理部門領導共同組成的機械制造及自動化專業(yè)建設指導委員會。
定期召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，每年修訂一次人才培養(yǎng)方案，找準專業(yè)定位，及時了解人才需求情況，與企業(yè)共同探討專業(yè)相關職業(yè)崗位能力的內(nèi)涵。本專業(yè)主要培養(yǎng)機械制造及其相關工作崗位的第一線高素質(zhì)、高技能型人才。主要從事數(shù)控機床的操作與維護、機械加工工藝、數(shù)控加工編程、模具制造與設計等工作。次要就業(yè)崗位主要有機電設備的檢測與維修、機電設備的營銷與技術服務、生產(chǎn)管理等。能夠以職業(yè)崗位行為技能需求為導向、以能力培養(yǎng)為主線，并合理調(diào)整工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位任務需求設置課程體系，加強實踐教學，把學生需求、社會需求與學生素質(zhì)及技能培養(yǎng)有機融合。
2.2 校企深度融合，構(gòu)建基于工作過程的課程體系
根據(jù)河南省鄭州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立以工作過程為導向的“工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)對機械行業(yè)崗位或崗位群的分析，結(jié)合企業(yè)用人的實際情況和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照“基于工作過程”、“必需、夠用”的原則，重新組合課程內(nèi)容，重點建設一些理論與實踐一體化的專項技能課程。以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為目標，以職業(yè)崗位工作過程為主線，以真實的生產(chǎn)工作任務為載體，（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第44頁）設計開發(fā)專業(yè)核心課程并實施教學實踐。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位及市場人才需求調(diào)研，聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的主要技術環(huán)節(jié)和關鍵技術納入教學內(nèi)容之中，生產(chǎn)部門的各工作崗位過程作為教學過程，融教學做為一體。堅持以能力培養(yǎng)為主線，以滿足崗位或職業(yè)需要為導向，按照職業(yè)素質(zhì)要求和技術需求構(gòu)建課程體系。
2.3 與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，構(gòu)建工學結(jié)合課程體系
（1）構(gòu)建并完善校企合作、工學結(jié)合的課程體系。堅持以服務區(qū)域經(jīng)濟建設和企業(yè)生產(chǎn)為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導向，以校企合作、工學結(jié)合為途徑，以學生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)技術標準開發(fā)專業(yè)課程，改革不適應職業(yè)教育的教學內(nèi)容和方法，實施有企業(yè)參與課程開發(fā)與教學的訂單培養(yǎng)計劃，構(gòu)建并完善具有自己特色的校企合作、工學結(jié)合的課程體系。
（2）以就業(yè)為導向，加強校企合作。建立健全“廠中校”和“校中廠”的“雙主體”生產(chǎn)性實習實訓基地，根據(jù)合作企業(yè)的實際需要成立企業(yè)冠名班，其課程體系將依據(jù)企業(yè)的崗位能力需求而構(gòu)建，培養(yǎng)切實符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)高素質(zhì)技能人才，探索出“工學結(jié)合、頂崗實習”課程體系新模式。在“工學結(jié)合、頂崗實習”過程中，學校教師、企業(yè)技術人員共同授課，以實驗、實訓、生產(chǎn)為載體，突出學生關鍵職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學做一體化教學。
（3）以培養(yǎng)學生綜合能力為主線構(gòu)建課程體系。根據(jù)機械制造及自動化專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的崗位要求，通過對職業(yè)崗位（群）從業(yè)人員和與職業(yè)崗位（群）專家及有關的人員進行調(diào)查，對在職業(yè)崗位上工作的學生的反饋信息進行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關職業(yè)標準，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為主線，以教學內(nèi)容和課程體系改革為重點，整體優(yōu)化實踐課程教學體系、理論課程教學體系及素質(zhì)課程教學體系，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 實施效果分析
3.1 形成特色鮮明的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
通過機械制造與自動化專業(yè)課程體系改革與實踐，不斷完善“工學結(jié)合、頂崗實習”的課程設置體系，形成了特色鮮明的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，整體提升了機械制造與自動化技術建設水平，使專業(yè)特色更加鮮明，教學質(zhì)量顯著提高，學生崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯增強。
3.2 建設了一批特色鮮明的工學結(jié)合課程及課程教學資源
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（二）教學方法單一
教師在高職機械教學過程中依然占據(jù)主導地位，枯燥的講解方式嚴重影響了學生的主觀能動性發(fā)揮。在課堂中教師無法與學生之間建立有效的聯(lián)系，學生的主動學習意識較差。當前，高職學生存在明顯的教學理念缺失、學習熱情不高且創(chuàng)新能力差等特點。高職院校肩負著為社會輸送實踐人才的重任，但單一的教學方法使得其效果遠遠低于教學計劃要求。
（三）實踐教學內(nèi)容不足
基于高職院校教育的教學特點，應增加校內(nèi)實訓基地，并實現(xiàn)校企合作等方式。但具體的運作中，受到觀念、資金投入等影響，實踐教學效果不佳或者無法實現(xiàn)。一些院校教學設備不足，僅采用教師示范、學生模仿的方式，機械制造教學效率低下，其帶來的主要問題在于學生的動手能力差，進入社會后無法獲得企業(yè)認可，對其生活和工作造成消極影響。
二、高職機械制造與自動化專業(yè)教學措施
（一）優(yōu)化課程設置，做到教學重點突出
高職教育工作者應將培養(yǎng)學生的實踐能力為教學目標，基于此應對現(xiàn)有的教學課程進行調(diào)整。增加實踐教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求制定崗位體制的教學內(nèi)容，促進教學的高效化。另外，高職科研教師應與企業(yè)聯(lián)系，建立學校與企業(yè)之間的平臺，對學生的表現(xiàn)進行及時反饋。在對學生的考核中，要重視全面的考核方式，重視實踐對學生的影響。另外，還應針對學生的特點和專業(yè)的不同進行有針對性的課程設置，滿足學生的個性需求，以滿足社會對人才的需求。
（二）致力于機械制造教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的積極性
素質(zhì)教育要求高職機械制造進行全面調(diào)整。在完成教學任務的同時，要致力于激發(fā)學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛。創(chuàng)新能力無論是對于教學還是對于學生來說都具有十分重要的影響，通過教學課堂方式的具體化、生動化和形象化，可使學生參與到教學中，使學生掌握更多的知識和技能。另外，針對機械課程的特點，還可開展課題教學，在教學中教師可組織學生通過小組合作等方式完成課題任務，在任務完成過程中，要能合理分配任務，并鼓勵學生自由發(fā)揮，從而確保學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。相互合作過程也是對企業(yè)的模擬過程，從而使學生能夠適應學校的需求。
（三）建設教學實驗室，強化專業(yè)教學實際效果
針對目前高職院校實驗室不足的現(xiàn)狀，相關部門應加大對高職機械制造的投資力度。購進足夠的試驗設施和實訓設施，為學生提供必要的保障。高職院校在發(fā)展過程中，專業(yè)技能提高是學校對學習者的基本要求。從根本上講，要提高機械制造的教學效率，就要正視實驗室建設與設計問題，確保其完善性和充足性才能滿足現(xiàn)代社會的需求。高職院校還應與時俱進，不斷的研發(fā)新工藝，引進新設備。為滿足每個學生的需求，還應在校內(nèi)建立專業(yè)的平臺，安排學生進入企業(yè)進行頂崗實習，使學生能夠充分感受到企業(yè)的需求。在不同的崗位實習中，學生的能力得以提高，其對自身的了解更加深刻，因此有助于高職院校制定更加合理的教學評價體系，明確教學目標。也幫助學生樹立正確的教學目標，從而共同完成高職機械制造教育教學的目標，促進我國工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前，企業(yè)在頂崗實習過程中，還存在一定的問題，如學生無法滿足企業(yè)的需求，教師的安排存在偏差等。要解決這一問題，需要高職院校樹立正確的教學理念，完成以實踐為主的教學目標。
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一、高職機械制造與自動化專業(yè)學生特點
高職機械制造和自動化專業(yè)包括的知識較多，其具備的就業(yè)范圍更廣。在當前人才培養(yǎng)目標下，重點實現(xiàn)制造生產(chǎn)，增強人員的職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識，保證在現(xiàn)代社會發(fā)展中能對學生的理論知識、應用技術以及操作能力等進行培養(yǎng)。高職機械和自動化專業(yè)對學生各個方面都提出要求，在就業(yè)期間也需要掌握多個方面的知識。因此，在當前發(fā)展下，需要以學生的專業(yè)要求作為目標，關注學生的個性差異化，保證學生為自身選擇出有效條件。
二、高職機械制造與自動化專業(yè)學生差異化培養(yǎng)方案
基于我國的教學標準發(fā)現(xiàn)，對學生個性差異性還沒有過多關注，也沒有相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在該發(fā)展下，需要對教學工作內(nèi)容進行細化。比如：構(gòu)建差異化人才培養(yǎng)方案的時候，需要基于專業(yè)的基本要求，實現(xiàn)合理劃分。還要根據(jù)學生的興趣選擇專業(yè)，促使專業(yè)能力的擴展性，為差異化人才培養(yǎng)方案的制定構(gòu)建合理的發(fā)展目標。機械制造與自動化專業(yè)課程學習期間，實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)，要對課程進行分級，保證能滿足學生的職業(yè)要求，也能引導學生針對不同學分，實現(xiàn)不同等級的考核。因此，在該發(fā)展方向下，需要為其構(gòu)建合理方案，以保證在以后教學中為其提供參考意見。
（一）公共課
公共課程學習是提高學生專業(yè)知識以及增強技能的基礎條件，能促進學生的長期進步和發(fā)展，也能增強學生的職業(yè)道德。該課程主要分為理論課程和思想品德課程，對該課程進行改革，需要是將其滲透到實踐教學中，結(jié)合社會發(fā)展情況對學生進行引導。比如：計算機應用與操作，重點對學生的計算機應用能力進行培養(yǎng)，所以，學生要掌握軟件的應用，并在實踐學習中增強自身的應用技能。在公共課學習中，還可以增加法律知識以及經(jīng)濟法課程等，從而為學生創(chuàng)業(yè)提供方便。
（二）專業(yè)基礎課
學生掌握豐富的專業(yè)基礎課程，能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極發(fā)展。在機械制造學習中，需要掌握普通切削加工、電加工以及成形加工等技能，但學生在有限時間內(nèi)還無法把握。面對多種變化的工作崗位，還需要提高學生的學習能力和遷移能力。所以，引導學生掌握專業(yè)基礎課程，使其在短期內(nèi)適應。在學習課程的時候，還可以對其分級教學。第一，掌握基本原理，使學生的計算能力和推理能力得以增強，保證在工作崗位不斷變化下為其發(fā)展創(chuàng)造條件。第二，掌握一些安全用電常識，能夠充分分析電氣元件的工作原理，也能學會使用相關的電氣測量和維修工具等。
（三）專業(yè)課與專業(yè)技能課
促進專業(yè)課和專業(yè)技能課程思路的優(yōu)化改革，能引導學生自主選課，也能使學生根據(jù)崗位對專業(yè)課程自主選擇。如：學生要從事常規(guī)的機械加工工作，可以學習機械加工工藝、高速加工技術等方面的知識。如果要從事增材加工方面的知識，可以選擇三維建模、快速成型等方面的課程。學生在自主選擇專業(yè)課程期間，也可以根據(jù)學生的不同需求選擇。
（四）選修課與素質(zhì)課
為了能在多方面滿足學生需求，需要加大選修課程的數(shù)量，以滿足學生的多樣化發(fā)展需求。比如：在高職機械制造和自動化專業(yè)課程學習中，可以增加設計以及制造技術相關課程，引導學生對知識自主選擇。還需要對課程數(shù)量進行擴展，不僅將課程進行分級。
（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
為了引導學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生在實踐學習中可以折算學分。可折算學分在項目創(chuàng)新工作中，能獲得國家的發(fā)明專利，對工藝設計進行優(yōu)化，并促進生產(chǎn)與服務工作的執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)項目是一種獨立、合作的小微企業(yè)，在實踐工作中，學生寫出總結(jié)報告，提出申請。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也能積累更多經(jīng)驗。還要增加與機械制作和自動化專業(yè)相似的專業(yè)，構(gòu)建設計興趣小組，也要定期開展創(chuàng)業(yè)培訓活動，激發(fā)學生的學習興趣，以滿足時展下學生的差異化培養(yǎng)。
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我院的機械制造與自動化專業(yè)，自開設以來，堅持以教學為中心，積極探索新的教改之路，特別是在基礎學科教學改革上，突破以陳舊課本為主體的學習材料，變國內(nèi)外多種優(yōu)質(zhì)教材為藍本，強化現(xiàn)論教學研究，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識和系統(tǒng)的理論知識；在專業(yè)課教學上，突破課堂這個平臺，通過實驗、實習、上崗操作等手段，賦予能力教學與提高以新的內(nèi)涵，極大地促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了教學環(huán)境，創(chuàng)新了實踐教學平臺；在學生的綜合能力培養(yǎng)上，以校企合作為支點，帶領學生走出校門，進入廠礦企業(yè)，進入車間操作臺，全方位、立體式培養(yǎng)學生的綜合操作能力，為就業(yè)與走向社會奠定了堅實的實踐基礎。
1.突出基礎理論與專業(yè)基礎課教學，夯實必要的基礎知識
在基礎理論與專業(yè)基礎課教學中，我們立足以基礎為導向，以能力為目標，以課堂教學為主體，培養(yǎng)學生良好的基礎知識，為學生升學、就業(yè)和從事機械專業(yè)的基礎性研究奠定基礎。
例如，像高等數(shù)學、英語、計算機等基礎學科，我們首先組織任課教師，深入學習與研究教育部有關基礎學科教學的綱領性文件，做到領會文件精神，并結(jié)合學科的課堂教學貫徹始終。教學中，采取國內(nèi)外多種教材的穿插使用，輔以計算機、網(wǎng)絡和多媒體教學手段，通過質(zhì)疑、探究、實驗、比較和討論式教學，向?qū)W生全面展示學習內(nèi)容，傳授學習方法，激勵學生創(chuàng)新性自學。在考核中，我們采取閉卷考試的方法，全面檢驗教與學兩個方面的質(zhì)量，并輔以學生評教、教師賦分等綜合性學分制改革，充分調(diào)動了學生對基礎理論學科學習的積極性。在每年的專升本和考研升學的實踐證明，這種以基礎教學為理念的課堂教學方法，不僅是可行的，而且是提高教學質(zhì)量最有效的方法之一。
專業(yè)基礎學科，不同于理論基礎學科，因為它除了具有基礎性外，還與專業(yè)知識相聯(lián)系，僅單單依靠基礎知識的夯實性教學，還是遠遠不夠，還需要與專業(yè)技能的密切聯(lián)系，需要在課堂教學與專業(yè)技能的溝通性學習，以彌補基礎學習之不足。例如，我們在進行機械制造基礎課程教學時，除嚴格執(zhí)行學科教學要求外，課堂教學，大量的與專業(yè)相聯(lián)系，做到縱橫聯(lián)系相融通，理論與實踐相融合，并結(jié)合課堂教學，將最新的制造工藝、技術和新的發(fā)明、創(chuàng)造等一一呈現(xiàn)給學生，讓學生在接受學習時，能夠?qū)Ρ菊n程的前沿，做到了解、掌握，為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定必要的基礎，提供動力源泉，從而實現(xiàn)對學生學習動機、興趣、愛好和研究的學習培養(yǎng)，達到“理論、實踐、動手”三統(tǒng)一。
2.走出校門，走向企業(yè)，培養(yǎng)學生一專多能、熟練的機械制造操作技能，適應社會對人才的需求
機械制造專業(yè)的學生，其操作能力和水平的高低，直接或者間接地影響到學生的就業(yè)，甚至影響到辦學水平的發(fā)揮。多年的專業(yè)教學告訴我們，強化基礎是為學習專業(yè)服務的，而專業(yè)的學習必須經(jīng)過實踐加以訓化，使學生真正實現(xiàn)操作、動手、研究的技能，適應現(xiàn)代社會對機械人才的需求。
2010年，我們通過省級課題的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我市機械制造與自動化人才十分緊缺，同時已有的機械制造與自動化人才，其學歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)、能力水平和創(chuàng)新研究能力遠遠不能滿足山東乃至當?shù)刂圃鞓I(yè)發(fā)展的需求，需要認真反思培養(yǎng)目標，強化動手能力教學改革。在此基礎上，在學院大力推行的校企合作辦學的模式指導下，我們組織精干力量，與企業(yè)強強聯(lián)合，組織學生走出校門，走向企業(yè)一線，參與生產(chǎn)實習、實踐實習教學。在生產(chǎn)實習、實踐教學中，我們注重學生綜合能力的培養(yǎng)，突破專業(yè)指導教師考核、評價的模式，用工人師傅替代教師來進行綜合考核，借助工人師傅的技能和加工熟練技術水平來指導學生進行上崗實訓，使學生能夠做到，看得見，摸得著，用得上，學得來，大大激發(fā)了學生的實訓學習熱情。
在本科班的專業(yè)教學中，我們一方面強化實訓教學，一方面組織學生參與重大技能改革活動，組建具有創(chuàng)新研究能力的團隊，積極參加省級以上技能大賽活動，取得了優(yōu)異的成績。通過生產(chǎn)實踐、實習教學，應屆畢業(yè)生的就業(yè)率逐年攀升，已經(jīng)達到或者接近95%以上，實現(xiàn)了教學改革與人才培養(yǎng)的雙豐收。現(xiàn)在，我們已經(jīng)調(diào)整專業(yè)教學計劃，將學生生產(chǎn)實踐教學的比例，升至30%以上，既鞏固了本科學生考研學習的要求，又促進了就業(yè)學習的良性循環(huán)。
篇8
文章編號：1671-489X（2015）10-0155-03
1 引言
2013年，東莞職業(yè)技術學院被廣東省教育廳、財政廳確定為第三批省示范性高職院校建設單位，建設期五年。學院機械制造及自動化專業(yè)“廠中校”教學改革研究與實施是該專業(yè)建設方案中明確規(guī)劃的子項目之一。
東莞職業(yè)技術學院主動適應東莞經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，務求做到起點高、體制新、有特色，堅持走校企合作的辦學之路，使學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育管理水平、辦學質(zhì)量和效益達到省內(nèi)先進高職院校的行列，把學院建設成為現(xiàn)代制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地，為促進東莞經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
2 數(shù)控精雕技術發(fā)展現(xiàn)狀
隨著數(shù)控雕刻技術的高速發(fā)展，精雕技術給人們帶來前所未有的變化，既節(jié)省了精雕的時間，還把精雕工藝更好地提高，這使得很多行業(yè)受益于精雕機的出現(xiàn)。數(shù)控精雕加工涉及諸多行業(yè)、分布很廣，有禮品業(yè)、廣告業(yè)、印章業(yè)、木器加工業(yè)、建筑業(yè)、藝術模型業(yè)、機械加工、工裝模具等，可加工的材料也是非常廣泛，包括金屬、石材、PVC板、ABS板、亞克力、仿石材、橡皮、雙色板、鋁塑板、玻璃等材料。隨著人們對精雕機的認識和掌握逐步加深，應用范圍會得到不斷擴大，應用水平也會逐步提高，數(shù)控精雕加工必定會有更廣闊的前景。
校企合作“廠中校”的建設
1）珠三角地區(qū)數(shù)控精雕技術人才需求崗位調(diào)研。對珠三角地區(qū)30家企業(yè)進行“關于數(shù)控精雕工學結(jié)合教學改革”的調(diào)研任務。其中，家具廠10家，占33%；首飾加工廠5家，占16%；手機配件加工廠8家，占26%；機械加工廠7家，占23%。被調(diào)研的企業(yè)大部分是行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有代表性。通過調(diào)研，得出珠三角數(shù)控精雕技術人才崗位需求分析統(tǒng)計表，如表1所示。
2）“廠中校”合作企業(yè)的選擇。北京精雕科技集團有限公司（以下簡稱北京精雕）成立于1994年，經(jīng)過20年的不懈努力，已經(jīng)發(fā)展成為一個擁有2000多名員工、年產(chǎn)一萬臺精雕CNC雕刻機，集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的高新技術企業(yè)。北京精雕已成為精雕CNC的龍頭企業(yè)之一，在我國模具加工行業(yè)享有盛譽。北京精雕東莞分公司于2011年成立東莞市精雕職業(yè)培訓學校，專門為客戶輸送大量數(shù)控精雕技術人才。北京精雕不僅銷售精雕機床，還培養(yǎng)數(shù)控精雕技術人才，這一策略為企業(yè)同時解決了設備、人才以及技術支持等問題，得到企業(yè)的認可和支持，企業(yè)每年都會接收北京精雕培養(yǎng)的大量技術人才。具備生產(chǎn)、研發(fā)、培訓以及技術支持于一體的企業(yè)在國內(nèi)屈指可數(shù)，東莞職業(yè)技術學院看到了北京精雕的企業(yè)優(yōu)勢，并積極與其進行校企合作，進行“廠中校”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，共同培養(yǎng)人才。
3）“廠中校”合作協(xié)議簽訂。通過北京精雕東莞分公司和學院雙方共同合作協(xié)商、深入研究，達成合作共識，并簽訂合作協(xié)議保障校企合作“廠中校”教學模式的有效運行。北京精雕東莞分公司掛牌為“東莞職業(yè)技術學院廠中校”，與學院機電工程系共同制訂人才培訓方案，每個學期承擔“廠中校”教學任務，并優(yōu)先推薦學院畢業(yè)生到企業(yè)進行頂崗實習或就業(yè)，學院則需派專業(yè)教師在“廠中校”駐點督查教學工作和學生紀律情況。
校企合作“廠中校”的實施
1）“分段式工學交替”課程改革。要實現(xiàn)工學結(jié)合、工學交替，必須做到課室在企業(yè)、課堂在車間，結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)工藝進行教學，因此必須對傳統(tǒng)的課程設置進行改革。東莞職業(yè)技術學院與北京精雕共同修訂了人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)了包括精雕操作實習、精雕編程實習、浮雕基礎設計實習、浮雕高級設計實習、產(chǎn)品造型設計與加工實習、對口職業(yè)上崗培訓等課程，課程設置如表2所示。
2）構(gòu)建“職業(yè)能力遞進式”課程體系。面向珠三角地區(qū)代表性的裝備制造企業(yè)，針對生產(chǎn)、數(shù)控裝調(diào)、工藝設計、產(chǎn)品設計、技術支持等領域崗位[3]，明確職業(yè)崗位群的崗位能力遞升順序，與合作企業(yè)共同制定“崗位進階、能力遞升”的項目化專業(yè)課程體系[4]，如表3所示。
3）工學結(jié)合“廠中校”的監(jiān)管機制。工學結(jié)合“廠中校”的管理和監(jiān)督工作由東莞市精雕職業(yè)培訓學校和東莞職業(yè)技術學院共同完成，成立專門的“廠中校”管理辦公室，負責管理和監(jiān)督“廠中校”的運行情況；學院按照教學進度安排學生到“廠中校”進行學習，聘請北京精雕的高級技術人員（企業(yè)導師）承擔“廠中校”教學任務，并指派駐點教師實時監(jiān)管日常教學工作和學生生活情況；在具有法律效力的合作協(xié)議下，企業(yè)、學院雙方都明確了各自的職責，實現(xiàn)了校企之間的“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展”的良性互動。
4）“廠中校”教學評價。學生在“廠中校”的實習成績主要由企業(yè)導師嚴格按照企業(yè)的考核標準進行項目化考核，學生必須完成每個學習項目并考核合格，第六學期才能具備推薦就業(yè)或頂崗實習的條件。
5）實施效果。通過“廠中校”數(shù)控精雕工學結(jié)合教學改革，東莞職業(yè)技術學院學生的就業(yè)綜合競爭力明顯提升。2011年第一批“數(shù)控精雕工學結(jié)合”試點改革班25人，就業(yè)24人，就業(yè)率達到96%，用人單位滿意度達98%。其中東莞地區(qū)的幾家企業(yè)如華星納米科技有限公司、東莞制工進取者精密機械科技有限公司、惠州伯恩光學科技有限公司等企業(yè)對畢業(yè)生非常滿意，所接收的學生都已成為企業(yè)技術骨干。
3 結(jié)束語
數(shù)控精雕工學結(jié)合“廠中校”的建設與實踐，充分發(fā)揮了北京精雕的企業(yè)優(yōu)勢，經(jīng)過實踐證明，效果良好，促進了教學與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，真正達到企業(yè)、學校、學生三方受益。今后東莞職業(yè)技術學院將把“數(shù)控精雕”工學結(jié)合教學逐步推開。
參考文獻
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篇9
(1.Karamay Vocational & Technical College, Dushanzi Xinjiang 833600)
【Abstract】The system of higher vocational education courses is an important guarantee for Higher Vocational Training Goal. Mechanical manufacturing and automation graduates in jobs research and analysis, and combined with the Mechanical Manufacturing and Automation of Karamay Vocational & Technical College automated professional construction, building a system based on the course of the job task to strengthen the ability of students' vocational training.
【Keywords】Curriculum system; Mechanical Manufacturing and Automation; Personnel training; Job task;
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0039-02
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能,適應生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務的一線應用型人才,傳統(tǒng)的高職課程體系及教學模式嚴重阻礙職業(yè)教育功能的發(fā)揮和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[1]。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和機械制造產(chǎn)業(yè)的復蘇,培養(yǎng)能夠在制造企業(yè)生產(chǎn)一線解決關鍵性操作技術和工藝難題的高技能人才,成為高職院校機械制造與自動化專業(yè)改革的目標。機械制造與自動化專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè),當今先進制造技術的發(fā)展以及企業(yè)對技術工人崗位需求的變化促使傳統(tǒng)機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系必須隨時代的發(fā)展作相應的改革與調(diào)整[2]。
1課程體系改革背景
高職院校機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有一定的專業(yè)基礎知識,熟悉現(xiàn)代制造技術,掌握機械制造基本理論和方法,具備普通及自動化機械加工設備的操作與維護技能,能在機械制造生產(chǎn)一線從事加工技術應用、工藝工裝設計、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面的工作并具有良好職業(yè)道德的高等技術應用型專門人才。專業(yè)課程設置及教學內(nèi)容必須滿足企業(yè)需求,主動與企業(yè)生產(chǎn)接軌,培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,機械制造行業(yè)對高素質(zhì)應用型人才的綜合能力要求越來越高,對復合型人才的要求越來越強。傳統(tǒng)的機械制造與自動化專業(yè)課程體系往往存在以下問題:
首先,課程體系要么設置成中職課程體系的擴展版本,要么設置成普通本科課程的壓縮版本,不能充分體現(xiàn)當前高職教育的特色;
其次,課程體系總體上仍然重知識,輕技能。絕大部分課程都是純理論課程,缺乏實際操作環(huán)節(jié);
再次,課程的教學內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié),不能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際設置課程內(nèi)容。
以上問題的存在會導致專業(yè)課程設置單一、知識面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整體系、教學內(nèi)容滯后、教學方法和教學手段落后等不足之處。為進一步適應當今社會對機械制造與自動化專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、動手能力強、素質(zhì)高的機械制造人才,調(diào)整教學內(nèi)容,改革課程體系勢在必行。專業(yè)課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎,其改革目標必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)對技術工人的崗位能力要求,因此課程改革的目標也就定位在專門性與實用性上,以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術應用能力為主線,合理設置專業(yè)課程。
2課程體系改革思路
課程建設始終是專業(yè)建設的核心,課程體系與課程教學內(nèi)容直接關系到學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育課程設置要突出專業(yè)技能教學,既要考慮到在市場經(jīng)濟條件下,畢業(yè)生就業(yè)的適應性,又要考慮到專業(yè)的針對性。課程體系的構(gòu)建應立足學生今后就業(yè)的崗位,以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點構(gòu)建專業(yè)課程體系[3]。
按照我院機械制造與自動化專業(yè)“工學交融、能力遞增”人才培養(yǎng)模式的實施要求,以職業(yè)活動為導向,以能力培養(yǎng)為目標,以學生為主體,以工作任務為載體,總結(jié)歸納知識能力,明確課程教學目標。在確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的基礎上,按照職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律構(gòu)建基于崗位(群)工作任務的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)模塊化,以工作崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學科本位”的課程思想,按能力需求精減課程內(nèi)容[4]。
3基于崗位工作任務的課程體系構(gòu)建
課題組通過對克拉瑪依機械制造總公司、新疆昆玉鋼鐵有限公司、烏魯木齊中油機械制造有限公司機械廠、新疆天力機械廠、新疆天業(yè)集團、新疆天山鋁業(yè)有限公司、新疆華易石油工程技術有限公司等幾十家大中型企業(yè)進行人才需求調(diào)查發(fā)現(xiàn),新疆地區(qū)特別是北疆地區(qū)機械制造類高技能人才需求崗位主要集中在以普通機械加工設備、數(shù)控加工設備操作崗位為主的設備操作崗位;與產(chǎn)品制造過程相關的工藝設計與現(xiàn)場生產(chǎn)工藝管理崗位;以機械設備的安裝、維護、維修、管理等崗位為主的維修崗位;以保證產(chǎn)品質(zhì)量與加工過程的產(chǎn)品質(zhì)量控制及生產(chǎn)管理等崗位。對各調(diào)研企業(yè)對畢業(yè)生崗位工作能力需求分析,總結(jié)歸納出機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位和工作任務如表1所示。
表1 機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生主要工作任務
序號崗位主要工作任務1設備操作普通加工設備操作,數(shù)控加工設備操作,其他設備操作。2工藝設計工藝流程設計,工藝文件編制,工藝裝備設計,現(xiàn)場工藝實施。3設備安裝、修理設備安裝、調(diào)試,設備維護,設備檢修,設備管理。4產(chǎn)品質(zhì)量控制產(chǎn)品質(zhì)量管理,產(chǎn)品質(zhì)量檢驗,計量、檢測設備管理。5生產(chǎn)管理生產(chǎn)計劃編制,生產(chǎn)工藝管理,生產(chǎn)現(xiàn)場管理。結(jié)合企業(yè)對機械制造與自動化專業(yè)崗位任職要求的分析以及專業(yè)建設實際,構(gòu)建如圖1所示的專業(yè)課程體系。本課程體系由職業(yè)文化素質(zhì)模塊、職業(yè)通用技術模塊、職業(yè)專門技術模塊和職業(yè)綜合能力拓展模塊四部分組成,其中各部分課程分別對應學生的基本素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能、綜合技能四部分職業(yè)技能的培養(yǎng)。 圖1 機械制造與自動化專業(yè)課程體系
通過對機械制造與自動化專業(yè)課程體系的重構(gòu)與整合,形成了一些符合企業(yè)生產(chǎn)實際的工學結(jié)合課程。傳統(tǒng)的課程大多為本科壓縮型的課程,內(nèi)容上強調(diào)知識的前后銜接,理論多于實踐,驗證多于訓練,針對性不強。例如原有課程體系中的部分專業(yè)基礎課程,教學內(nèi)容主要以理論知識講解為主,不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)崗位工作任務及相關能力要求,將《機械工程材料》、《金屬工藝學》、《金屬切削原理與刀具》三門課程整合為一門《機械制造基礎》課程,課程內(nèi)容源于企業(yè)實際生產(chǎn)任務。新建專業(yè)課程內(nèi)容來自崗位工作任務,課程面向的職業(yè)崗位非常明確。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)徹底打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu),形成與機械制造過程相對應的“項目任務結(jié)構(gòu)”,具有很強的針對性和職業(yè)性。因此,傳統(tǒng)的課程教學方式由一個教師將全部課程承擔下來的教學形式難以實施學習領域課程的教學。為此,每一門專業(yè)核心課程都組建了專兼結(jié)合的教學團隊,由專兼職教師共同實施課程改革和教學改革,合理分工、優(yōu)勢互補、資源共享,共同承擔人才培養(yǎng)任務,實現(xiàn)課程目標。
4結(jié)束語
課程體系改革是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容,機械制造與自動化專業(yè)課程體系的改革必須與機械制造行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對技術工人的能力需求相適應,不僅要突出機械工程技術教育的特點,還要面向企業(yè)需求,力求培養(yǎng)出能夠體現(xiàn)行業(yè)特色、具有良好綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。
參考文獻
[1]侯作亭.高等職業(yè)教育課程改革研究[M].長沙:國防科技大學出版社,2008.
篇10
科學技術是第一生產(chǎn)力，但是科技的發(fā)展離不開教育的推動，特別是專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。因此，大力發(fā)展承擔應用型專業(yè)技術人才培養(yǎng)任務的中等職業(yè)教育是大勢所趨，需要發(fā)展機械制造和自動化專業(yè)教學。我國目前較為短缺的正是這方面的專業(yè)技術人員。但是，從實際效果來看，部分中職學生在離開學校之后不能很好地適應新的工作崗位，甚至少數(shù)人出現(xiàn)了失業(yè)狀況，導致社會、企業(yè)和家長對于中職學校的專業(yè)教學質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。
就業(yè)率是社會、企業(yè)、家長考評一所職業(yè)學校最主要的參考依據(jù)，學生選擇職業(yè)學校就是為了將來獲得一技之長，進而在激烈的社會競爭中獲得一席之地。因此，面對社會、企業(yè)、家長的質(zhì)疑，從事機械設計制造和自動化專業(yè)教學的任課老師應該認真分析教育教學，直面自身不足和差距，找出教學問題所在，及時做出正確的調(diào)整和必要的改進，使專業(yè)教學真正適應社會、企業(yè)的需求，更好地服務于學生。就目前情況而言，專業(yè)教學確實存在一定的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
（一）自身素質(zhì)有待提高
信息時代，知識和技術的更新速度非常快，新技術、新理念層出不窮，而一些教師卻缺乏主動學習的意識，沒有結(jié)合時代需求及時提高自身的專業(yè)技能和教學技能，導致教師的教和學生的學相脫節(jié)。
（二）學情的變化比較大。
雖然近幾年因為就業(yè)壓力，越來越多的學生選擇了中職學校，但是多數(shù)學生基礎知識較差，學習意識特別是主動學習意識不強，更多的還是在被動學習。部分學生甚至基本上沒有付出，學習效率很低，很難完成教師布置的教學任務。
（三）教學設備有待更新。
現(xiàn)在社會新技術的更新速度非常快，而職業(yè)學校因為資金的問題往往導致設備和器材不能及時更換，影響學生的實踐效果。
（四）缺乏和社會的密切聯(lián)系。
職業(yè)學校畢業(yè)生最終是要走上社會的，但是實踐平臺不僅單一而且時間較短暫，實訓效果較差，且深度和廣度不夠，影響學生的發(fā)展和就業(yè)。
二、對策
針對以上存在的一系列問題，機械設計制造和自動化專業(yè)老師一定要認真鉆研教材教法，結(jié)合社會和市場的需求，及時調(diào)整教育教學，采取對策逐步解決。
（一）明確目標，不斷提高自身素質(zhì)。
目標是指引工作的燈塔，要想搞好本專業(yè)教學，就一定要明確專業(yè)教學目標。從社會發(fā)展需求來看，我們的專業(yè)應該是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技觀念和綜合人文素質(zhì)，掌握機械設計、制造及自動化方面的基本理論和現(xiàn)代設計技術，從事機械制造領域制造工藝及其裝備的機械、電氣控制、液壓傳動設計，應用先進制造技術、從事機械制造技術工作、試驗、研究和生產(chǎn)技術管理工作的高級工程技術人才。
這一目標的確立，意味著新時期的機械制造和自動化專業(yè)教學較之前的教學任務出現(xiàn)了新的變化，尤其是信息時代，要求學生掌握更多的技能。隨著科學技術和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械設計與制造工業(yè)與計算機技術、信息技術緊密結(jié)合，使機械工程學科進入了前所未有的迅速發(fā)展階段。應用先進制造技術，大大提高了機械工業(yè)的生產(chǎn)率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，增強了企業(yè)在市場經(jīng)濟中的競爭力。由此可見，機械設計制造及其自動化專業(yè)具有巨大的產(chǎn)業(yè)背景和發(fā)展?jié)摿Α＝處熞谠谢A上，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，更好地適應時展的需求。同時，結(jié)合新時期我國教育需求豐富教育教學手段和技能，這樣才能更好地適應新時期我國職業(yè)教育的需要。
（二）結(jié)合學生實際，轉(zhuǎn)變教學觀念。
學生在受教育的過程中不斷獲取知識，提高能力，考量教育效果的標準就是學生的表現(xiàn)。一些教師在教學過程中對于學生的關注不夠，對教材的依賴性過強，而對于學生學習能力、基礎狀況的分析遠遠不夠，這就導致教師的教和學生的學不一致，甚至出現(xiàn)相互脫節(jié)的狀況，嚴重影響教學效果。
要想使學生真正掌握扎實的知識和技能，必須從學生實際出發(fā)，靈活安排教學流程，結(jié)合學生的基礎知識、學習能力、學習習慣科學設計專業(yè)教學，盡可能使相對難懂、抽象的理論知識具體化、形象化，從而降低學生理解知識的難度；把課堂生動化、開放化，盡可能調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生成為課堂教學的主人；在實踐教學過程中，盡可能多地讓學生多動手、勤動口，在實際操作中深化對理論知識的理解和運用，增強實踐能力。
（三）完善實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐車間作用。
機械設計制造和自動化專業(yè)的學生畢業(yè)后大多進入工廠企業(yè)的一線崗位，掌握扎實的動手操作能力極為重要。學校要創(chuàng)造各種條件，完善實踐環(huán)節(jié)，加大實踐車間建設力度，完善實習實踐設備設施，充分發(fā)揮實踐車間的作用。
篇11
Keywords High-level Application-oriented University； specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation； Professional Certification
0 引言
2016年9月5日，山|省教育廳，山東省財政廳聯(lián)合下發(fā)了《推進高水平應用型大學建設實施方案》。方案從“建設目標、立項條件、推進措施、組織實施”等四個方面進行了精心設計，其中亮點和特色頗多：到2020年，建成60個左右高水平應用型重點專業(yè)，進入全國同類專業(yè)前10%；推動10所左右高校綜合實力排名進入全國應用型本科高校前10%；培育建設40個左右專業(yè)，逐步達到高水平應用型重點專業(yè)建設標準；對每個立項建設專業(yè)撥款經(jīng)費400萬元，每個培育建設專業(yè)撥款經(jīng)費150萬元；“十三五”期間，省財政將加大投入力度，加強資金統(tǒng)籌，多渠道籌集20億元，積極支持高水平應用型大學建設。①高水平應用型大學建設旨在促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。在此背景下，對加強機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設來說既是一種挑戰(zhàn)也是一種契機。
1 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設基本條件
合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、雄厚的專業(yè)基礎及較高的學科基礎是高水平應用型專業(yè)群建設的基本條件。山東科技大學機械設計制造及其自動化專業(yè)群是以機械設計制造及其自動化為核心專業(yè)，包括機械電子工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程共4個專業(yè)的專業(yè)群。專業(yè)群中的4個專業(yè)均服務于先進裝備制造領域，具有相同的機械工程學科基礎，其中，機械設計制造及其自動化是先進裝備制造領域的重要核心專業(yè)，金屬材料工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)為裝備產(chǎn)品的設計與制造提供材料知識及成型技術，機械電子工程專業(yè)為裝備產(chǎn)品的智能化制造提供機電控制技術。4個專業(yè)相輔相成，相互補充，為高水平應用型專業(yè)群建設打下了堅實了專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎。
1.1 專業(yè)基礎條件
教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專業(yè)課程設置合理，是夯實專業(yè)基礎的先決條件，是保證高水平應用型專業(yè)群建設長足發(fā)展的主導因素。山科機械設計設計制造及其自動化專業(yè)群核心專業(yè)專任教師52名，教授19人，具有博士學位的45人，35歲以下教師5人。“雙師型”教師比例達到48.1%。教師隊伍中多人入選國家百千萬人才工程、國家及山東省有突出貢獻的中青年專家、“泰山學者”。另外，專業(yè)群充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，全方位多層次地拓寬學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，積極尋找創(chuàng)業(yè)基地建設的新契機。截止2015年底專業(yè)群實踐基地總數(shù)已發(fā)展到74個，校區(qū)合作建設基地28個，年均可接納學生4000名。近年來，機械設計制造及其自動化專業(yè)獲得山東省特色專業(yè)、山東省特色名校建設工程專業(yè)，教育部綜合改革試點專業(yè)，2012年被列入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，省級教學成果獎6項，省級教學名師1名，省級教學團隊2個等榮譽。
1.2 學科基礎條件
學科建設是專業(yè)發(fā)展的基礎，專業(yè)建設以學科發(fā)展為依托。應用型大學的學科基礎水平?jīng)Q定著專業(yè)建設水平，專業(yè)建設水平?jīng)Q定人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，應用型學科建設是應用型大學建設的一項基本任務，有實力的學科基礎充分反應學校的綜合實力和核心競爭力。②
一流的學科要求有一流的研究平臺。“十二五”期間山東科技大學機械制造及其自動化專業(yè)群積極響應國家號召，加速學科基地建設，成功申報山東省機械電子工程、材料加工程、材料學重點學科，山東省礦山機械工程、先進材料與表面改性省重點實驗室，山東省礦山輔助運輸、采掘機械、金屬材料與表面工程技術研究中心，“煤礦復雜條件開采成套裝備關鍵技術”團隊入選 “教育部創(chuàng)新團隊”，“先進制造技術與裝備”團隊入選山東省高校科研創(chuàng)新團隊，“煤礦機電技術系列課程”教學團隊為省級教學團隊，“機械基礎系列課程”教學團隊為省級教學團隊。這些支撐平臺的建立與建設，為學科發(fā)展提供了良好的實驗研究環(huán)境，為高水平應用型專業(yè)建設提供了得天獨厚的基礎條件。
高校與科技界、經(jīng)濟界的縱橫向聯(lián)合開展的科學研究工作在學科建設與發(fā)展中同樣起著舉足輕重的作用。科學研究是學科建設的前提和堅強動力、學科建設是進行科學研究的基礎與重要平臺，兩者相輔相成，互為基礎，相互促進。③近年來，機械制造及其自動化專業(yè)群秉承“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”理念，形成了基礎前沿、應用研究和工程化研究一體化設計、全鏈條協(xié)調(diào)推進的科研創(chuàng)新模式。專業(yè)群教師承擔了國家“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金等一大批高水平科研項目。近10年承擔國家級項目36項、省部級及重大橫向科研項100余項，實到科研經(jīng)費約2.7億。2008年獲國家科技進步二等獎1項，2011年獲國家技術發(fā)明二等獎1項，2012年獲國家科技進步二等獎1項。近5年來，獲省部級科技獎勵35項，其中一等獎11項，獲國家發(fā)明專利109項，實用新型專利200余項，成果轉(zhuǎn)化造效益10.6億元，發(fā)表SCI收錄論文40余篇、EI/ISTP收錄論文200余篇。出版學術專著6部。
2 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設推進措施
通過專業(yè)群建設旨在以本專業(yè)群建設為著力點，突出強化各專業(yè)特色，促進應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制造產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展緊密對接，推動專業(yè)群各專業(yè)向高水平應用方向發(fā)展。
2.1 構(gòu)建高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
探索校企深度協(xié)同育人機制，構(gòu)建校企合作育人基地；優(yōu)化課程體系，突出實踐教學；整合教學資源，開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程；實行學分制和彈性學制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建集校內(nèi)專業(yè)知識積累教學、校外企業(yè)工程實踐能力提升教學、全時空網(wǎng)絡開放教學于一體的，立體化、網(wǎng)絡化的高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（1）基于社會需求和工程教育專業(yè)認證，探索、完善校企深度協(xié)同育人機制，積極推進校企、校地、校所、校校深度合作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準和專業(yè)認證標準、教學與生產(chǎn)過程對接。優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群的培養(yǎng)方案及教學過程。優(yōu)化課程體系，突出實踐教學，提高實踐課比重，各專業(yè)實踐教學學分比例占總學分比例不低于30%。
（2）建設校企合作育人基地，構(gòu)建高水平實踐教學基地與平臺，提升學生工程實踐能力。改革專業(yè)群中各專業(yè)的實踐教學體系，使之與產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式相適應，進一步加強實驗實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力，積極與廠礦企業(yè)合作，建設高水平合作育人基地。
（3）加強專業(yè)群課程和教材建設，著力開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程，滿足學生多樣化自主學習需求。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，提高學生利用各種渠道進行自主學習的能力，本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經(jīng)濟性和高可靠性原則，整合各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源，開發(fā)課程網(wǎng)絡教學平臺。
（4）改革教育模式，實行學分制，允許學生休學創(chuàng)業(yè)。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。為學生配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，探索大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才和團隊。
2.2 加強師資隊伍建設，構(gòu)建具有高水平實踐教學能力的師資隊伍
培養(yǎng)與引進相結(jié)合，建設一支適應高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，以高水平專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師為主，師德高尚、教育理念新、教學科研水平高、創(chuàng)新能力、實踐能力強的師資隊伍。
（1）加強師資隊伍建設，提高“雙師型”教師比例和兼職教師比例。
（2）調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，積極聘請行業(yè)優(yōu)秀人才充實教師隊伍。
（3）提高校內(nèi)各專業(yè)教師實踐教學能力。
（4）建設高水平專業(yè)群整體師資隊伍。加強高水平人才引進和培養(yǎng)工作。
2.3 積極推動科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)出高水平應用技術成果
將專業(yè)群的發(fā)展與科研方向融入以企業(yè)為主體的行業(yè)技術創(chuàng)新體系，推動科研成果產(chǎn)業(yè)化，加強科研反哺教學，積極與企業(yè)聯(lián)合，申報省級以上高水平應用技術成果獎勵。
（1）依托專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)科研優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，加強校企深度合作。積極將專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的發(fā)展及研究方向融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系，以解決戰(zhàn)略性新興制造產(chǎn)業(yè)關鍵技術、社會發(fā)展重大（重點）問題為導向。通過聯(lián)合、共建等多種方式，拓展專業(yè)群服務社會的領域和范圍，廣泛開展應用技術研究和科技服務，擴大成果轉(zhuǎn)化的力度和經(jīng)濟社會效益，不斷完善政策，支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術。
（2）設立專門機構(gòu)和專職崗位，結(jié)合學校科技成果轉(zhuǎn)化和知識產(chǎn)權(quán)運營機制，加快各專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化，及時將科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會效益和專業(yè)課程教學資源。
（3）專業(yè)群內(nèi)各建設專業(yè)積極與機械制造、礦山裝備、海洋工程裝備、鋼鐵等行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，力爭獲得高水平科技成果。
3 機械設計制造及其自動化專業(yè)群建設管理保障措施
3.1 建立管理組織機構(gòu)
加強組織領導，完善專業(yè)建設負責人管理制度。成立高水平應用型專業(yè)群建設領導小組，科學規(guī)劃，編報專業(yè)群建設方案，加強對專業(yè)群建設的領導和指導，加強專業(yè)管理隊伍建設，有效協(xié)調(diào)專業(yè)群建設中的相關問題，保證組織落實、政策落實、措施落實、經(jīng)費落實。同時，成立專業(yè)群建設發(fā)展規(guī)劃委員會，制定專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的具體方案和措施，把發(fā)展規(guī)劃、行動計劃以及年度計劃緊密結(jié)合起來，遠近結(jié)合，形成合力，使發(fā)展規(guī)劃確定的目標、任務和各項措施切實得到貫徹落實。
3.2 創(chuàng)新管理機制
按照責權(quán)利相統(tǒng)一的原則，擴大學院在人、財、物等方面的自主管理權(quán)，建立體制機制、教學團隊、課程體系、教學平臺、應用技術研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化一體化協(xié)同發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)新機制。建立健全專業(yè)群建設崗位責任制度和競爭激勵機制，以制度促建設，對專業(yè)群建設實行制度化和規(guī)范化管理。探索實行合約管理模式，依據(jù)專業(yè)建設目標，細化建設任務指標。
3.3 實施過程監(jiān)控與年度考核相結(jié)合
依據(jù)建設目標和建設任務建立考核體系，對專業(yè)群建設實施全過程的檢查、監(jiān)督、調(diào)控機制，定期調(diào)度，保證專業(yè)群建設的質(zhì)量和進度。定期在全校范圍內(nèi)公布項目進展情況，每年依據(jù)建設任務進行階段性考核、中期考核和年度考核，建立完善的專業(yè)群建設項目管理考評機制，完善績效考核制度，提高教師投入綜合教學改革的積極性。通過過程監(jiān)控與年度考核相結(jié)合，確保各項專業(yè)群建設指標的落實與完成。
3.4 認真執(zhí)行建設經(jīng)費專款專用
制定《高水平應用型專業(yè)建設管理辦法》、《高水平應用型專業(yè)建設項目資金管理辦法》等相關文件和資金管理制度，嚴格建設資金管理，認真執(zhí)行項目建設經(jīng)費專款專用。學校將在人才政策、教育研究、科學研究、條件建設、資金配備、后勤保障等方面給予大力支持，并積極爭取國家有關部委、地方政府和相關企事業(yè)單位的投入和政策支持，多渠道籌措資金，確保各項建設目標順利實施。
4 結(jié)束語
高水平應用型大學建設對促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展，推薦高等教育綜合改革，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力起著重要推進作用。綜上所述，機械制造及其自動化專業(yè)群建設必須以重點專業(yè)為核心，以科研為支撐，以雙師型教師隊伍建設為中心，以實踐教學為平臺，走產(chǎn)學研發(fā)展之路，促進專業(yè)群建設，發(fā)揮學科群、專業(yè)群的綜合優(yōu)勢，提升學校辦學競爭力。
注釋
篇12
作者簡介：趙永成，遼寧大連人，教授，本科，研究方向：教育教學。
當前，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為高等教育領域改革的一次深刻變革，如何轉(zhuǎn)型以及如何培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的具有本科層次的應用型人才是面臨的一大難題。本人認為課程體系改革是核心要素。
一、課程體系改革的指導思想
以新建本科院校轉(zhuǎn)型為特征的高等教育改革為例，地方本科院校的轉(zhuǎn)型就是要將理論知識導向的學術型高等院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼眉夹g型高等院校。課程體系的構(gòu)建應遵循以下原則：
（1）現(xiàn)代本科應用型人才應進行本科層次的教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的特點，它應以各行各業(yè)的專門知識為主，以市場需求和行業(yè)需求為導向進行專業(yè)教育，按行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的知識、技術、技能組織課程內(nèi)容，使學生更好地適應社會和地方經(jīng)濟建設的需要。因此，應用型本科教育是一種學歷教育與職業(yè)素能培養(yǎng)的科學統(tǒng)一和有機結(jié)合。
（2）構(gòu)建本科層次的應用型課程體系，了解本科與高職高專課程體系的區(qū)別，正確處理理論教學與實踐教學之間的比例關系；根據(jù)培養(yǎng)學術型人才課程體系的不同，改變過于重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)而與實際脫節(jié)的教學方式。
（3）應用型本科的課程建設強調(diào)具體性和可操作性，要圍繞著加強學生的實踐能力，提高應用理論修養(yǎng)，強化知識應用。應用型本科大學的課程和教學模式應根據(jù)本科培養(yǎng)要求，使學科基礎理論達到本科教學大綱的基本要求，同時大力加強實踐教學。應用型課程體系的特色就在于把基礎學科知識體系為主的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以應用學科的能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)。
（4）應用型人才培養(yǎng)過程中，以知識為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，理論教學不強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性和抽象性，不把過多的時間用于原理的推導和分析，而是結(jié)合學生未來崗位要求與職業(yè)實踐需要，強調(diào)如何將理論知識應用于實際生產(chǎn)和其他領域。教育方式也不再是傳統(tǒng)的課堂講授，而是以課外生產(chǎn)實踐、課外科技活動等素質(zhì)養(yǎng)成平臺為輔助。
二、課程體系構(gòu)成與實施
課程體系建設必須打破傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合技術領域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應性強的教學體系和課程內(nèi)容。
1.通識課程教學
應用型本科人才培養(yǎng)應該結(jié)合專業(yè)教育進行通識教育，通識教育應該建立在專業(yè)教育基礎之上，而目前的課程設置難以使通識教育與專業(yè)教育形成良好的內(nèi)在關系，以“應用能力”為中心的改革課程體系。根據(jù)專業(yè)教育的需求調(diào)整通識教育課程的內(nèi)容，針對通識教育存在的問題，以“適用”為原則調(diào)整應用型本科人才培養(yǎng)的公共基礎課程設置，針對專業(yè)的特點和要求，優(yōu)化和調(diào)整公共課程的授課學分和內(nèi)容。
2.專業(yè)課程教學
專業(yè)課程建設必須打破傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合技術領域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應性強的教學體系和課程內(nèi)容，實施理論和實踐相結(jié)合、培訓與認證融合一體的課程體系。
（1）計算機二維、三維CAD技術組織教學。
計算機繪圖能力是機械設計制造及其自動化專業(yè)的基本功，學生應該熟練掌握該技術。對現(xiàn)代工程圖學課進行改革，參加中華人民共和國教育部“計算機輔助二維CAD工程師認證考試（機械設計）”。從2012年開始共參加8期全國計算機輔助技術應用工程師考試，通過率最初為70%左右，2015年后達到85%，通過后可獲得中華人民共和國教育部頒發(fā)的全國計算機輔助設計應用工程師證書。
（2）數(shù)控編程技術與操作組織教學。
目前機械加工行業(yè)的數(shù)控機床越來越多，企業(yè)需要大批既掌握數(shù)控編程技術又具有實際操作技能的人才。我們對
數(shù)控機床與編程課程進行改革，先結(jié)合實際講授“數(shù)控機床與編程”課程，然后進行6周的加工中心操作工（中級）或數(shù)控車床操作工（中級）培訓，最后參加認證考試，從2013年開始，進行6期加工中心操作工（中級）培訓，共348人，其中290人通過大連市勞動局進行的理論和實際操作考試，獲得國家勞動和社會保證部頒發(fā)的“加工中心操作工（中級）”證書，通過率達83.3%。
（3）機床控制技術組織教學。
工廠設備的應用和管理需要掌握設備的結(jié)構(gòu)和機、電、液控制理論與技術，我們在“液壓傳動”和“機電傳動控制”課程結(jié)束后，進行4周機、電、液控制訓練，通過訓練學生基本掌握機械設備的機械、液壓和電氣的控制聯(lián)系，使所學理論在實際中得到應用。
（4）工藝工裝技術組織教學。
在機械加工車間需要具有零件的加工工藝編制和夾具設計能力，以便進行現(xiàn)場服務或技術改造。我們在“機械制造基礎”和“機械制造裝備設計”課后，安排了機械制造工藝設計訓練和夾具設計訓練，使學生學以致用，基本掌握簡單零件的工藝和工裝設計。
3.大力開展學生課外實踐
設置各類實踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)性強的技能課程，開展與各種能力培養(yǎng)相關的“第二課堂”活動，將學生課外實踐活動列入培養(yǎng)方案。成立了“第二課堂領導小組”，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學生技能競賽、社會實踐等活動。自2014年以來，學生共獲國家級一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；遼寧省二等獎2項，三等獎11項，學生立項獎8項。
4.校企合作
校企合作、產(chǎn)教融合的辦學模式是地方本科高校建O應用型大學的必由之路，根本目的是整合優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)的辦學資源，整合與優(yōu)化有利于校企雙方應用型人才培養(yǎng)的資源配置。
2012年12月我們與大連機床集團簽訂高校教學培訓協(xié)議，在大連科技學院建立教學點，由大連機床集團出技術人員和部分設備對學生進行技術技能培訓。2016年5月與大連機床集團簽訂“校企合作協(xié)議”。企業(yè)通過學生的政府補貼，在高校的合作中獲得實實在在的收益，形成校企合作雙贏局面和良性循環(huán)。
機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型人才課程體系，經(jīng)近幾年在我院機械設計制造及其自動化專業(yè)的教學實踐中進行了嘗試和實踐，取得了較滿意的效果，使學生初步具有工藝、工裝設計的能力，掌握了計算機繪圖、數(shù)控機床編程和操作的理論和技能。
參考文獻：
篇13
我國從20世紀80年代初才開始這方面的工作研究和應用，研究機構(gòu)及一些大中型企業(yè)對這一技術的發(fā)展及應用做了大量的工作，并取得了一定的成果。但與日本等先進國家相比，仍有相當差距。任何一門科學都是由基礎理論、技術和工程系統(tǒng)組成的完善體系。機械自動化在技術和工程系統(tǒng)方面已有很大的發(fā)展，但基礎理論方面尚在發(fā)展中，還很不完備，所以今后的發(fā)展方向是：
1機電一體化
機電一體化就是機械自動化的發(fā)展和延伸，傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品只有向機電一體化方向發(fā)展，才是機械工業(yè)發(fā)展的唯一出路。
2智能化
智能化是21世紀機械自動化技術發(fā)展的一個重要發(fā)展方向。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數(shù)學、心里學、生理學和混飩動力學等新思想、新方法、模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得更高的控制目標。誠然，使機械自動化產(chǎn)品具有低級智能或人的部分智能，則是完全可能而又必要的。
3模塊化
模塊化是一項重要而又艱巨的工程。由于機械自動化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多。研制和開發(fā)具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環(huán)境接口的機械自動化產(chǎn)品單元是一項十分復雜但又是非常重要的事。如研制集減速、智能減速、電動機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元以及各種能完成典型操作的機械裝置。這樣，可利用標準單元迅速開發(fā)出新的產(chǎn)品，同時也可擴大生產(chǎn)規(guī)模。顯然，從電氣產(chǎn)品的標準化、系例化帶來的好處可以肯定，無論是對生產(chǎn)標準機械自動化單元的企業(yè)還是對生產(chǎn)機械自動化產(chǎn)品的企業(yè)，模塊化將給機械自動化企業(yè)帶美好的前程。
4網(wǎng)絡化
20世紀90年代，計算機技術的突出成就是網(wǎng)絡技術。網(wǎng)絡技術的興起和飛速發(fā)展給科學技術、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育以及人們?nèi)粘Ｉ顜砹司薮蟮淖兏铩８鞣N網(wǎng)絡將全球經(jīng)濟、生產(chǎn)連成一體，企業(yè)間的競爭也趨于全球化。機械自動化的新產(chǎn)品一旦研制出來，只要其功能獨道，質(zhì)量可靠，很快會暢銷全球。由于網(wǎng)絡化的普及，基于網(wǎng)絡的各種遠程控制和監(jiān)測技術方興未艾、而遠程控制的終端設備本身就是機械自動化產(chǎn)品。現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術使家用電器網(wǎng)絡化已成大勢。利用家庭網(wǎng)絡將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統(tǒng)，使人們在家里充分享受各種高技術帶來的便利和快樂。因此，機械自動化產(chǎn)品無疑朝著網(wǎng)絡化方向發(fā)展。
5微型化
微型化興起于20世紀80年代末，指的是機械自動化向微觀領域發(fā)展的趨勢。國外將其稱為微電子機械系統(tǒng)，或微機械自動化系統(tǒng)，泛指幾何尺寸不超過1cm3的機械自動化產(chǎn)品，并向微米、納米級發(fā)展。微機械自動化產(chǎn)品體積小、耗能少、運動靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息、等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。微機械自動化發(fā)展的瓶頸在于微機械技術，微機械自動化產(chǎn)品的加工采用精細加工技術，即超精密技術，它包括光刻技術和蝕刻技術兩類。
6綠色化
工業(yè)的發(fā)達給人們生活帶來了巨大的變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適：另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染，于是，人們呼吁保護環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢，綠色產(chǎn)品在其設計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環(huán)境保護和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害及少，資源利用率最高。設計綠色的機械自動化產(chǎn)品，具有遠大的發(fā)展前途。機械自動化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時不污染環(huán)境，報廢后能回收利用。
