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1. 引言

高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”。根據這個目標，高等院校培養的學生，應是基礎理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強，素質修養高和具有創新精神的高級專門人才[1]。畢業設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學校畢業設計指導手冊》詳細說明了畢業設計的相關要求。在畢業設計中，重點是培養學生綜合運用所學知識去處理實際問題和獨立完成課題的工作能力，培養學生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業大學生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。做好這一實踐環節，可以使大學生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應實際工作。如何提高畢業設計整體質量，加強大學生綜合能力的培養，提升大學生的就業競爭力，已成為當前高校教學改革的重要課題之一[2-4]。

本文以培養大學生的綜合能力素質的教學理念為指導，結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐和體會，探討如何在畢業設計階段培養、提高大學生的綜合能力。

2. 大學生綜合能力的培養方法

在畢業設計過程中有意識地培養大學生的綜合能力和素質，主要包括自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養[5]。通過在這四個方面加強對大學生的培養和訓練，幫助大學生提高自身的綜合能力、綜合素質以及社會競爭力。

2.1自主學習能力的培養

畢業設計階段大學生自主學習能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨立學習是指在畢業設計階段大學生需要獨立地學習某一專業的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學中沒有講或講得不夠的）以及獨立地學習開展畢業設計所采用的設計方法、設計工具等。教師在學生獨立學習過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學習過程需要學生自主控制。合作研究是指在畢業設計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生接受關于課題研究的意會性知識，是學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入參與設計的過程。

通常我們將畢業設計過程細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學生根據初步印象選擇了某個題目，但很可能實質上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。教師可以為學生推薦核心文獻和研究資源網站，概況性地點評擬研究領域的現有研究成果。但總體上說，教師在學生獨立學習過程中主要是引導學生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學生獨立學習的過程。在合作研究方面，教師在學生理解相關文獻和研究課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業設計論文的框架。

在開展研究階段，學生可能會發現在某些具體研究問題上還需要進一步檢索和學習理論及方法類文獻，或者對已選擇的設計方法或研究工具還需要進一步學習，學生在由淺入深的學習過程中自主學習能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應結合這些問題有意識地培養學生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學生在接受指導的過程中逐漸養成嚴謹的研究作風并促進良好的研究規范的養成。

在撰寫論文階段，學生要學習本科畢業設計論文撰寫規范，學習如何總結科學研究和如何表達研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應對學生的畢業設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認真審閱學生的畢業設計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進一步研究方向，通過反復的討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學生科學素養的培養。

2.2 科研工作能力的培養

科研工作能力是一個本科畢業生必須學習和掌握的專業技能。科研工作能力的培養過程實際上是一個人綜合素質提升的綜合過程，是一個長期的培養過程。畢業設計是大學生非常重要的一項實踐教學環節，時間周期長，工作內容較系統全面，工作內容多，工作量比較大，是學生走出校門前培養提高學生獨立性和綜合能力素質的一個最重要階段。在畢業設計過程中，一定要使學生了解、掌握從選題、調研、可行性分析、方案確定、研究內容總結、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統的科學研究過程。

我們在畢業設計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學生偷懶、搭車的想法。在教師的指導下，各個環節要求學生獨立完成。經過這樣一個系統的科研過程，使學生能夠掌握如何完成一件系統性工作，在完成畢業設計的過程中，自身獨立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業設計環節不僅是對學生獨立分析、解決問題能力、實踐能力和創新能力的一次全面訓練和提高，也是對學生克服困難的毅力與智慧、嚴謹務實的工作作風與嚴肅認真的科學態度的一次全面培養，這些都為他們畢業后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。

2.3 論文寫作能力的培養

學生畢業以后，無論是參加工作還是繼續深造，都需要完成撰寫科技論文、技術報告、項目可行性報告、技術合同書或者產品說明書等寫作任務。因此對大學生的論文寫作能力的培養是必不可少的。總結畢業設計取得的研究成果，撰寫畢業設計論文是學生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業論文，可以使學生了解科學研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻資料、如何調查、如何操作儀器、如何分析、如何總結歸納等。撰寫畢業設計論文是學生學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一個極好的機會，不但可以提高學生的自學能力和寫作能力，而且有利于培養學生的綜合素質[7]。

大學生在進入畢業設計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓練，也沒有任何經驗，因此，他們缺乏基本的學術論文寫作技能，語言不夠專業化，書寫格式也不規范。教師對學生寫作能力的培養要重點抓好三個方面：（1）強調對學生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結論和不嚴謹的結論；（2）畢業設計論文符合規范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學生基本的論證方法，使學生學會用掌握的論據來證明自己的論點。在學生撰寫畢業設計論文前，教師應向學生介紹本科畢業設計論文撰寫格式要求，并為學生講解畢業設計論文的摘要、綜述、研究內容、結果與討論、結論和參考文獻等各個層次的具體要求和寫作方法。在學生完成畢業設計論文后，教師要認真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規范指出具體修改意見。學生按要求修改以后，再審閱，并與學生一起討論。通過畢業設計論文寫作的訓練，鍛煉了學生的思維邏輯性，提高了學生的寫作能力和科學素養。

2.4 演講交流能力的培養

當代大學生不僅要具有良好的素質、廣博的知識、專業的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業答辯不僅可以測試學生對專業知識和專業基礎知識掌握的程度，還可以訓練他們的概括能力、表達能力和演講能力。但是，有些學生在畢業答辯時存在一些問題，表現為：許多大學生在答辯時表現得比較緊張，匯報的速度非常快；有的學生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學生運用幻燈或多媒體等輔助設備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學生回答問題不得體。

針對這些問題，我們在近兩年的畢業設計指導中加強了對學生演講交流能力的培養。在學生答辯前一周，教給學生一些答辯技巧，比如：怎樣設計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達要講的內容，怎樣恰到好處地使用多媒體設備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應對提問等等。要求學生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學生必須圍繞畢業設計論文的主要工作進行講解，做到重點突出。待學生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學生先自我預演講解過程，達到熟練掌握答辯稿內容，控制好講解時間的目的。然后面對指導教師進行1次模擬答辯，指導教師直接指出答辯中存在的各種問題，學生針對這些問題進一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導教師進行1次模擬答辯。學生經過自我預演和兩次模擬答辯，答辯準備工作做的比較充分，到真正答辯的時候學生已經不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓練，學生們的邏輯思維、概括能力、表達能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。

3 結束語

畢業設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要地位。因此在大學生進行畢業設計期間，教師應抓住關鍵環節，對學生進行全方位的訓練，有意識地培養他們的綜合能力。本文結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐和體會，詳細探討了在自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強對大學生的培養和訓練，培養和提高大學生的綜合能力和綜合素質，為他們畢業后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。

參考文獻

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畢業設計是高等院校本科教學過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業大學生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。文獻[1-3]等針對在畢業設計階段如何培養大學生的綜合能力和素質的問題進行了探討；根據文獻[1-3]的討論，大學生的綜合能力和素質包括自學能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創新能力等。文獻[4-7]等針對畢業設計階段大學生的創新能力培養進行了探討；文獻[8]討論了在畢業設計階段提高工科院校經濟管理類本科生自學能力的策略；文獻[9]討論了在畢業設計階段提高大學生自學和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎上，結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，進一步探討畢業設計階段大學生自學能力的培養方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。自學能力是一種面對問題的學習方式和學習能力，其外在特征主要表現在以下方面：學生有興趣和動力學習新知識，積極主動地參與到學習過程，學習是基于問題的有目的學習而不是盲目地接觸不成體系的知識，學生在學習過程中逐漸掌握了有效的學習方法并降低了對教師的依賴程度。而其內在特征表現在學生逐步養成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當的方法分析問題、探索問題并得出相應結論的能力[8]。畢業設計是實踐教學中最重要的環節，是培養大學生自學能力的重要載體。雖然大學生的自學能力首先來自于前期的基礎課程和專業課程的學習，但是這些課程的教學主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統化結構化問題，對解決現實問題和非結構化問題的辨析式思維能力的培養和訓練明顯不夠。畢業設計完全不同于前期課程的教學，已經由教師講授、學生被動接受轉變為教師引導、學生自主學習自主完成。這是對前期課程教學環節的必要和有益的補充。在畢業設計過程中指導教師應幫助學生學習遇到困難如何解決，而不是幫助學生直接解決問題。通過啟發引導，激發學生的學習積極性，使學生自主解決學習中的困難，讓學生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養和提高學生的自學能力。

一、科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務

根據我院學歷教育專業的教學計劃安排，本科畢業設計一般安排在第八學期的4月到6月。想要學生在短暫的三個月時間里完成好畢業設計論文，首先必須科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務。指導教師應將畢業設計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規劃好每個階段的具體設計任務。學生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學生的自學能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據我們多年來指導本科畢業設計論文的實踐，將畢業設計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設計任務為：學習并分析與畢業設計選題相關的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設計任務為：根據畢業設計任務書要求完成主要研究和設計工作，獲得研究結果。撰寫論文階段的設計任務為：根據畢業設計論文規范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業設計論文答辯。畢業設計階段大學生自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學習是指在畢業設計階段大學生需要獨立學習相關專業的前沿知識，以及獨立學習開展畢業設計所采用的設計方法、設計工具等。合作研究是指在畢業設計階段教師不僅在開題、科研攻關、撰寫論文等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入參與設計的過程。學生的獨立設計是指畢業設計的具體工作是由學生獨立完成的，但同時是在指導教師控制著研究方向、設計方案、設計進度、成果標準等關鍵環節下的設計。

二、在畢業設計過程中培養大學生的自學能力

我們將畢業設計工作過程細分為三個階段，在每個階段學生的具體設計任務是完全不同的，因此在每個階段對大學生自學能力的具體培養方法也是不同的。

1.開題階段的培養方法。通常，本科畢業設計論文的題目是由指導教師擬定的，學生根據興趣愛好選擇了某個設計題目，但很可能并不了解該設計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。針對此特點，指導教師應該首先做設計內容及方法的專題輔導，使學生對如何開展設計工作有一定的認識，引導學生快速入門。在獨立學習方面，指導教師可指導學生閱讀相關綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學習考核標準。指導教師可以為學生推薦相關綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網站（比如CNKI資源網站），概況性地介紹該研究領域的主要研究成果。指導教師在學生獨立學習過程中主要是控制學生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業設計論文《導彈推力矢量控制系統設計》的開題階段，首先告訴學生主要設計內容是采用變結構控制方法設計導彈三通道的推力矢量控制系統，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學生已經熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結構控制方法比較陌生。我們為學生提供了核心文獻：變結構控制在導彈制導與控制中的應用綜述，變結構控制的理論及設計方法等。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的開題階段，首先告訴學生主要設計工作是采用帶落角約束的導引律設計制導彈道，采用Matlab軟件編程對末制導彈道進行仿真分析。首先為學生提供核心文獻：具有終端角度約束的導引律綜述，帶末端落角約束的變結構導引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優制導律等。除了為學生提供幾篇核心文獻以外，還要求學生到CNKI資源網站搜索下載相關論文進一步學習，擴展知識面。另外，要求學生學習文獻時進行歸納總結，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學生獨立推導幾種帶落角約束的導引律的設計過程。學生的自學能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導教師在學生理解相關文獻和設計課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業設計論文的框架。在這一階段，發現問題的能力可以通過共同討論相關文獻提出的多種設計方法各有哪些優缺點等途徑來培養；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設計方法來培養。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》，設計方法包括帶落角約束的擴展比例導引律、帶落角約束的變結構導引律、帶落角約束的最優制導律等，我要求學生首先分析比較一下這三種方法的制導原理以及優缺點，然后再和學生一起討論，根據原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導引律來設計。

2.開展研究階段的培養方法。開展研究階段是畢業設計環節的核心階段，主要設計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業設計論文的初步研究成果和結論。這一階段學生根據確定的設計方法具體實施課題研究和設計。指導教師可利用這個階段多給學生一些獨立研究機會，引導學生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業設計工作的進展，學生可能會發現在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學習專業理論或設計方法類文獻，或者對已選擇的設計方法還需要進一步深入學習，對這些新知識的學習和掌握就構成了本階段獨立學習的主要內容。例如，在《導彈推力矢量控制系統設計》的研究階段，學生對變結構控制方法自主學習并掌握得比較快，設計時間也充裕，我又要求學生再采用古典的PID控制方法設計控制系統并進行仿真，對比一下哪種方法設計的控制系統的性能更好。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學生對比例導引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導引律方法來設計末制導彈道。學生在自學了相關的論文文獻后，又對帶落角約束的變結構導引律方法產生了較大興趣，于是我鼓勵學生，自行推導一下論文中變結構導引律的設計過程，在采用擴展比例導引律方法設計好末制導彈道以后，再采用變結構導引律設計末制導彈道。最后，學生采用上述兩種導引律設計了末制導彈道，并對兩種導引律的設計結果進行了對比分析，表現出了比較強的自學能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與指導教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設計方法某些方面的質疑或否定，畢業設計進展不順利時對設計內容的調整等情況。指導教師應在學生一籌莫展時及時幫助學生共同攻關，逐步培養學生的迎難而上的精神。這一階段指導教師要與學生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學生的設計進度和設計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學生在研究中少走彎路。而且也有助于養成良好的從事科研攻關的素質。

3.撰寫論文階段的培養方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業設計論文撰寫規范書面表達出來。本階段的主要工作是總結研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應使學生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學習方面，學生應按照本科畢業設計論文撰寫規范撰寫和修改論文。畢業設計論文是檢驗學生掌握知識的程度、研究能力、自學能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業設計論文是學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一次很好的訓練。教師應對學生的畢業設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改論文。此外，指導教師在論文答辯方面也要給予指導，培養學生的綜合能力。本科答辯時學生只有10分鐘的陳述時間，指導教師應引導學生提煉出畢業設計論文的核心工作，在此基礎上制作好多媒體課件，要求學生面對指導教師進行1～2次模擬答辯，以培養學生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》畢業設計論文，學生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學生，要在10分鐘內匯報畢業設計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設計工作進行匯報。學生經過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導教師認真審閱學生的畢業設計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓練，使學生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。

本文結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，探討了在畢業設計階段培養和提高大學生自學能力的方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。畢業設計階段自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業設計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業設計任務，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學習能力和合作研究能力的培養方法。

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[6]張愛華.淺談畢業設計中大學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2013，（18）：4-5.

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畢業設計作為理工科高等院校教學體系的一個重要組成部分，是培養學生創新精神和獨立解決問題能力的一個綜合性教學環節，對于培養實踐性應用型人才具有重要作用。畢業設計是對所學知識的檢驗與總結，能夠培養和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對在畢業設計的實施階段存在著一些問題，對在畢業設計實施階段如何培養學生獨立解決問題的能力進行了探索與實踐。

一、畢業設計實施階段存在的主要問題

畢業設計對于培養大學生的創新精神、實踐能力和綜合素質起著重要作用，是實現人才培養目標的重要環節。在指導學生的畢業設計時，在畢業設計實施階段中存在一些問題。

（1）在需求分析階段中畢業設計創新的意識不強，學生創新意識薄弱，比較缺乏探索新問題的動力和能力。

（2）概要設計階段和詳細設計階段實踐操作能力不強，有很多學生缺乏實踐的信心，雖然會有一些很好的思想，但由于沒有馬上進行實踐，或者做了實踐遇到困難就退了下來，這樣很難將所學的專業理論知識整合、系統化，提高學生獨立解決問題的能力更是無從談起。

（3）畢業設計的通過要求較低，畢業設計階段也是學生聯系工作準備就業的階段，加上畢業設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業壓力，相當數量的學生對畢業設計不重視。

二、畢業設計實施階段如何提高學生獨立解決問題的能力

畢業設計是本科教學的一個重要階段，是展示學生本科學習成果和專業能力的綜合環節。對于計算機科學與技術專業的學生而言，更是面臨著挑戰。計算機專業的畢業設計通常是要求模擬實現一個應用系統，完成從需求分析、概要設計、詳細設計到編碼實現的基本過程。以下圍繞畢業設計實施階段如何提高學生獨立解決問題的能力進行了若干探討，包括需求分析階段如何培養學生獨立解決問題的能力、概要設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力、詳細設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力。

1.需求分析階段如何培養學生獨立解決問題的能力

需求分析是關乎畢業設計開發成敗的重要因素。現在的軟件設計中返工開銷占了總開銷很大比例，而導致返工的主要原因是需求分析不明確。可以看出需求分析在畢業設計中所占有的地位。需求分析的任務不是確定系統怎樣完成的工作，而是確定系統必須完成那些工作，也就是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求。它所做的工作是深入描述軟件的功能和性能，確定軟件設計的限制和軟件同其他系統的接口細節，定義軟件的其他有效性要求。

在指導學生在對自己的畢業設計進行需求分析時，學生對自己要處理的問題有一定的了解，通過網絡查找相關資料，有條件的話到相關的企業做調研，確定目標系統的綜合要求，并提出這些需求實現條件，以及需求應達到的標準。

在畢業設計過程中，首先要求學生從以上幾方面對畢業設計進行科學的需求分析，在這一階段中，學生通過需求分析能夠更加清楚地理解畢業設計中要解決的問題，并能夠從整體上提高對問題的思考能力，為完成畢業設計和以后的工作打下堅實的基礎。此階段，通過師生共同努力，借助于網絡的同時，為學生創造條件和機會進行實際調研，對系統的整個流程掌握清晰，在完成畢業設計需求分析的過程中，通過學生自身的不斷努力和指導教師的指導，在反復論證的過程中提高學生們獨立的分析問題的能力，這是學生走向成功的第一步。

2.概要設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力

概要設計階段將軟件系統需求轉換為未來系統的設計；逐步開發強壯的系統構架；使設計適合于實施環境，為提高性能而進行設計。概要設計階段具體的任務有總體設計、接口設計、數據結構的設計、模塊設計、其他設計等。

在概要設計階段，畢業生對業務處理過程了解的完整性和準確性非常重要。調查了解清楚所有的業務流程才能設計出適合各流程業務節點用戶業務特點和習慣的軟件，使開發出來的軟件更受歡迎。在概要設計階段，通過指導教師的指導，學生查找相關的資料，到相關部門調研，不斷努力，反復修訂畢業設計的概要以求達到完美。完成這個階段任務，學生對畢業設計有一個從整體到局部的更深的認識，學生的思路更加清晰。在學生自身的努力和指導教師的指導下，學生對學過的專業理論知識進行系統的梳理并應用于實踐，不僅提高學生的自信，而且提高了學生的實踐能力，對獨立完成畢業設計充滿了自信。

3.詳細設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力

詳細設計的基本任務為每個模塊進行詳細的算法設計。用某種圖形、表格、語言等工具將每個模塊處理過程的詳細算法描述出來。

詳細設計階段，通過對每個模塊進行算法分析設計，掌握理論知識的同時學會運用輔助的工具，反復修改論證過程中學生會掌握每個模塊的各種設計思想，并在不斷的實踐中學會如何去思考問題，解決問題，在提高專業理論知識的同時提高了實踐能力，能夠主動去探究解決問題的新方法。變被動學習為主動學習，這對于提高學生獨立解決問題是非常重要的。在此階段，學生通過算法分析、代碼設計在加強理論的同時加強了上機的實踐能力，通過對問題的反復求解，學生會對畢業設計和所用到的設計工具有更深的理解，對學生以后的工作和學習都具有深遠的意義。

在近幾年所指導的本科生畢業設計中，對以上方法進行了實踐，比如：在《教師工作量統計軟件設計與實現》畢業設計中，要求學生在畢業設計實施過程中，引入UML、Rose等在當時還屬于較新的技術，使他們掌握了基本的面向對象分析方法和相關的技術、工具。在《教師檔案管理系統設計與實現》《運動會后臺管理系統成績管理設計與JAVA實現》要求學生以J2EE技術應用實現畢

業設計。J2EE技術是近年來新興的分布式應用技術，學生通過畢業設計實施階段學習了如何基于J2EE技術設計和實現多層分布式應用系統。

通過多次畢業設計的實踐，畢業生在畢業設計實施階段得到了一定鍛煉，在實際軟件開發工作中都能較快地進入角色。滿足社會對計算機人才的需求，具有較好的促進作用。需要指出的是，隨著社會對綜合型人才的需求越來越大，如何搞好畢業設計實施階段中的各項工作仍然面臨著很大挑戰，需要我們根據計算機技術發展趨勢，在實踐中繼續探索！

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［2］洪月華.畢業設計中信息素養的提升與創新能力的培養［J］.高教論壇，2009（1）.

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一、畢業設計教學環節的現狀

(一)畢業設計時間的調整不能從根本上解決畢業設計與就業的矛盾

我院服裝專業的畢業設計經過不斷的改革與實踐,調整了畢業設計教學的時間,改善了畢業設計與就業的矛盾沖突,但許多學生也因此調整了崗前實習和就業的時間,仍把畢業設計看成是單純的服裝設計作業,敷衍了事,難以達到畢業設計的預期效果,設計能力和綜合實踐能力沒有通過畢業設計得到有效提高。因此,畢業設計時間的調整并沒有從根本上解決畢業設計與就業的矛盾。

(二)畢業設計方案與生產實際脫節,學生的實踐能力、上崗能力沒有得到提高

服裝專業畢業設計內容為系列服裝的設計,對選題的規定僅僅為符合時尚潮流,這在給學生創作空間的同時,也給了他們不顧生產實際,隨心所欲的機會。再加上如下因素:教師對企業新產品、新技術、新工藝了解不夠;學校的實驗設備不完善,加上日常維護不到位,許多設備不能有效利用,致使在畢業設計過程中采用的技術、工藝方法、設備、應用軟件和實際生產有相當的差距。最終導致畢業設計作為學生走上工作崗位前的最后一次“實戰演習”無法充分體現其應有的價值,造成了所謂的“高分低能”,嚴重影響了畢業生的就業。招聘企業經常打出“有工作經驗者優先,應屆畢業生免談”就是這一現實的寫照。

(三)畢業設計形式單一,內容片面,過程考核不足,挫傷學生的創作積極性

服裝專業畢業設計的內容通常僅限于系列服裝的設計與制作,這對于設計專業或設計能力較好,畢業后有望從事服裝設計工作的同學來說,能一定程度地起到提高實踐能力的作用。但對于服裝工程專業和多數不從事服裝設計工作的學生作用甚微,完成畢業設計的積極性不高,很難設計出優秀的作品來,而這部分學生占畢業生總數的90%左右。

另外,這種畢業設計做法既沒有考慮到學生之間存在著學習成績優與劣的差別,也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好。再加上部分學生在外實習,指導老師無法適時跟蹤,畢業設計考核只重結果不重過程等因素。從而導致部分學習成績不好和不喜歡服裝設計的學生,對畢業設計應付、抄襲、甚至雇人代做,讓畢業設計完全失去了意義。

二、以就業為導向的畢業設計的目標與特色

針對上述弊端,我們確定改革的目的是使學生在畢業設計階段完成即將從事工作的實習過程,熟悉實際工作的程序、內容、方式,實現“零距離上崗”的教育目標,在剛參加工作時,即能成為一個熟練的、專業的技術人員,進而也能得到較為優厚的待遇,提高就業質量。

基于上述改革目的,對服裝專業畢業設計階段的內容模式進行重點改革,打破以往不分學習程度好壞、不考慮學生就業的方向、不考慮學生的學習興趣,服裝專業均做服裝設計的“一刀切”模式。形成結合學生的就業意向,采用“分流制”的人才培養方案。根據就業意向,在教師指導下自主選擇服裝設計、企劃、產品開發、制版與工藝技術、質量檢驗、營銷等方向性畢業設計題目,學生根據自己的興趣和畢業后的工作意向,自由選擇畢業設計階段的內容。為保證此項改革起到實效,實行“自愿報崗,崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管。從而使每個學生的自身優勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種僵化的“一刀切”的畢業設計教學模式所帶來培養“千人一面”的弊端,實現“個性教育”和“零距離上崗”的培養目標。

三、以就業為導向的畢業設計的實施方法

1.學生根據自己的學習成績、興趣以及就業方向,在老師的指導下,填報畢業設計志愿,每人允許申報兩個自愿;

2.根據學生所報情況,進行分組。具體分為設計組、工藝技術組、生產管理組、質量檢驗組、跟單理單組等。

3.根據老師的特長,確定各組的指導老師,與教師簽訂畢業設計目標責任書。

4.根據學生填報志愿,聘請各方向的企業專家,對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。

5.指導老師擬定本組畢業設計的任務書,負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓,負責本組學生的畢業設計指導、管理工作.

6.根據畢業設計的內容分組進行畢業答辯。

四、以就業為導向的畢業設計實施的條件

(一)建立一支“雙師型”教師隊伍

目前,我系服裝教研室擁有專業教師18名,其中雙師型教師14名,雙師型教師占72. 2%。另外,為保證畢業設計教學的質量,聘請服裝公司的設計師、技術員、一線管理人員作為畢業生在現場實習的指導老師,為畢業設計改革提供堅實的基礎。

(二)建立長期、穩定的實習基地

與制衣公司,服裝貿易公司,相關行業的其他公司等單位簽訂長期合同,作為我系校外實訓基地,為學生校外實訓提供良好的環境。

五、以就業為導向的畢業設計的特點

(一)突出了特長教育

學生根據自己的學習情況選擇畢業設計的內容,在學習成績優秀或專升本的畢業生中,50%的學生選擇了服裝設計、服裝工藝技術,其他畢業生,選擇了服裝生產管理組、質量檢驗組、服裝跟單理單組等。學生根據自己的興趣、就業意向選擇畢業設計的內容。根據調研統計結果,60%左右的畢業生根據自己的愛好選擇了畢業設計的內容。70%左右的畢業生根據自己的就業意向選擇了畢業設計的內容,顯然30%左右的畢業生既兼顧了就業意向又兼顧了興趣,這樣對畢業設計的認真程度自然會大大提高。

(二)實現學校、學生、企業互利共贏

在畢業設計改革中,學生的受益最大,既學到豐富的實踐經驗,又增加經濟收入,同時又實現了“零距離上崗”;學校實現了培養“應用型人才”的目標;企業利用廉價的勞動力,完成專業技術人員的工作。從而實現學校、學生、企業“共贏”。

(三)提高畢業生的核心競爭力,真正解決學生的就業難題

畢業設計階段的改革,使學生掌握了即將從事工作的實踐經驗,大部分學生在畢業設計階段能夠遵守規章制度,不怕苦、不怕累,勤學好問,表現良好,職業素養大大提高。因此,畢業后50%的畢業生留在畢業設計階段所在單位工作,其他畢業生也很快找到理想的工作單位。

總結

通過我系服裝專業畢業設計階段的教學改革實踐證明,服裝專業高職高專在畢業設計階段,打破“一刀切”的模式,采用“分流制”的培養方案,既實現了“特色教育”的教育目標,又實現了“零距離”上崗。同時達到學校、學生、企業“共贏”的效果,真正解決了學生就業的難題,此項改革措施具有廣闊的推廣前景。

參考文獻

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篇5

畢業設計是學生對大學階段課程學習的總結，是教學計劃中的一個重要實踐環節，[1]既是培養學生應用基礎理論知識和專業知識的綜合訓練，又是培養學生理論聯系實際、將知識轉化為能力的實踐訓練。通過畢業設計，學生可以更好地了解社會、樹立工作責任感和敬業精神。因此，在畢業生即將走向工作崗位前，如何通過畢業設計的鍛煉，有效地培養和提高大學生的動手實踐綜合素質和團隊協作意識就成為一項十分重要的教學工作。[2]本文針對當前我校工科畢業生的畢業設計工作現狀，通過課題組近幾年來的畢業設計指導實踐的積累，提出以課題組的團隊指導模式來提高學生畢業設計質量的指導思路。

一、當前應用型本科院校中畢業設計中的問題

1.畢業設計選題中存在的問題

在畢業設計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導教師擬定幾個題目，再由學生在此范圍內進行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學生的就業去向和所學專業相差甚遠，學生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業設計的課題中實踐環節所占的比重偏小，這是與應用型本科院校培養應用型高級人才的培養目標相違背的。

2.畢業設計指導方法上存在的問題

在畢業設計過程中，教學雙方所采用的依然是一個指導教師對幾個學生的定期指導形式。由于近幾年來高校大量擴招，高校教師的教學任務越來越繁重，造成的結果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業，無法抽出更多的時間指導學生的畢業設計，并由此導致了畢業設計過程中學生缺乏對進行提高實踐設計能力的主動性的情況下，教師無法及時地對其施加壓力。學生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固，而不注重現場能力的培養。

3.畢業設計在內容上存在的問題

由于教育部在應用型本科院校的評估工作中采用的評估標準和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學校教學中側重理論研究，忽視對學生實踐動手能力和現場處理問題的能力的培養。特別是在畢業設計的內容上過多地重視對已學知識的運用，而忽視了畢業設計教學過程中還應當注重培養學生解決在工程實踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓練對學生及其未來的工作是非常重要的。

4.畢業設計指導教師存在的問題

應用型本科院校大都是近年來新成立的，學校中參與畢業設計的指導教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔大量教學和科研工作外，還要為自己的學歷提高和進修花費大量的時間和精力。而傳統的學生畢業設計時間又過于集中，這勢必會造成這些教師在畢業設計上投入的時間、精力嚴重不足，和學生互動得不夠，這也是影響畢業設計質量下降的直接原因之一。

5.傳統的畢業設計安排的時間上存在的問題

學生畢業設計基本都是安排在學生大學生活的最后一個學期，受高校學生面臨的就業形勢和企業招聘時間的改變影響，基本上畢業設計階段是企業招聘和學生就業的黃金時期，近幾年來，隨高校擴招的進一步擴大，高校學生就業形勢越來越嚴重，為了找到合適的工作，學生在這最后一個學期都要將大量的時間用在參加各種各樣的人才招聘會上，這樣勢必會造成大多數學生在就業和畢業設計上出現較大的沖突和矛盾。嚴重影響了畢業設計的教學質量。

以上種種問題的存在直接或間接地導致了大學生畢業設計的質量的下降，下面本文就如何通過團隊合作的指導模式來提高大學生畢業設計的質量等問題做一些探討。

二、如何提高畢業設計的質量

結合我校電子電氣專業學生的特點，從學生和團隊指導教師的角度出發，確定在畢業設計中的實施團隊指導的相關具體方案，通過團隊指導來提高我校電子電氣類畢業生的畢業設計質量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業設計選題問題

針對畢業設計選題中存在的問題，為了向廣大學生提供質量較高的畢業設計題目，應主要以在研或剛結題的部分科研項目作為畢業設計選題的來源，這樣既可以保證提供給學生的畢業設計課題的新穎度，又能較好地反映本學科的最新進展，同時較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業生投入到該課題的研究當中。

課題組組織相關的教師對這些課題進行較大范圍的討論，通過深入地討論，結合電子電氣專業學生的培養目標，制定出較為科學合理的畢業設計課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發改委、福建省教育廳、福建工程學院等多個部門單位獲得多項科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對原有的內容進行相應的擴展，結合學生的培養目標，整理出大量綜合性較強的畢業設計題目，然后通過在學生中開設相關課題的講座，讓廣大學生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學生能將較高的熱情投入到畢業設計當中去。

2.如何解決畢業設計在指導方法上存在的問題

在指導學生進行畢業設計過程中，課題組采用的方法是以負責指導教師為主，課題組相關教師為輔的團隊指導。具體做法是：由一個指定的指導老師負責該學生日常指導工作和管理工作，但學生在畢業設計和調試過程中遇到的某些問題涉及到相關的輔助老師的研究領域時，輔助老師就有義務解答該同學的問題，負責的指導教師還要在畢業設計初期組織團隊中相關的成員一起參與討論。通過討論，學生可以得到更多的相關信息，當然更多的情況下，學生可以根據指導教師的意見自己負責組織團隊中的相關學生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會在畢業設計的初期和末期開展對學生畢業設計工作的總結和研討，討論會的內容由相應的指導教師負責。應該說，這樣的團隊指導方式改變了原先教師“個體”指導的模式，構建了以指導老師為主、聯合課題其他老師為輔的“群體”指導模式，學生通過這樣的畢業設計，可以涉足本專業中較多的領域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時還拓展了學生的知識面，進一步增強了同學們的團隊精神。

3.如何解決畢業設計在內容上存在的問題

針對原先畢業設計課題中存在理論性課題偏多、對學生綜合性的工程訓練不足等問題，課題組十分重視組織申報畢業設計的題目，近年來課題組承擔的許多課題都是面向生產第一線的應用，因此課題組積累了相當一部分生產實踐的設備，這些現場的設備為大量的畢業設計課題提供了非常好的控制對象和動手實踐的硬件條件。

學生在完成畢業設計的理論設計階段，經過一定的仿真測試后，就把他們的設計成果應用到實際的設備中進行相應的綜合調試。現場調試過程中出現的各種問題也考驗了學生綜合運用所學知識的能力。這樣的現場調試經歷不僅加深了學生對畢業設計題目的理解，而且極大地調動了學生從事本專業的工程項目的積極性，學生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業設計指導教師存在的問題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應該注重團隊中帶頭人的作用，“一個好校長就是一所好學校”，同樣“一個好帶頭人就是一個好教學科研團隊”。團隊帶頭人作為這個集體的領導者，既是畢業設計團隊中的業務指導者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據各自的具體工作和生活安排。在保證團隊指導質量的基礎上安排自己的時間。課題的負責人在團隊中起表率作用，在長期的科研和教學活動中已經得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團隊上下才得以溝通順暢，形成高效的團隊戰斗力。

5.如何解決傳統的畢業設計安排的時間上存在的問題

在畢業設計過程中，教師要指導學生更好地完成畢業設計。即使有好的題目和優秀的指導教師，如果教師沒有充分的時間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時間上存在的問題，近幾年來課題組都會在畢業設計正式開始的階段安排相當多的低年級學生參與到畢業設計相關的學習中，這些低年級的同學除了要補充學習相關的專業知識外，還要參加畢業設計階段的各種討論會，這些學生的指導通常都是由正在進行畢業設計的畢業生負責，每年的假期，課題組都會根據學生報名的情況，安排部分課題和學習任務給那些低年級的學生，讓這些同學能利用暑假的時間有目的地完成相關專業知識的補充和設計，有時還會組織一部分學生留在實驗室，提早開始畢業設計的相關工作。

通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業設計的學生都能提早進入畢業設計階段。通過這樣的組織和安排，當這些經過培訓的低年級同學進入真正的畢業設計階段，就可以很好地開展自己的畢業設計了，甚至有部分同學已經完成了大部分的畢業設計任務。不僅大大減輕了指導教師的工作量，也有利于學生在就業和畢業設計、學習之間有更大的選擇空間。

隨著計算機網絡技術的不斷發展，利用現有的Internet 網絡資源也可以緩解在畢業設計過程中存在的時間安排上的問題。部分教師和學生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時候進行及時的溝通，也可以通過無處不在的網絡，實現部分有效地溝通和聯系，特別是在團隊指導畢業設計過程中，利用計算機網絡平臺，實現在相關指導教師和學生之間建立的一個互動網絡平臺，課題組在每屆的畢業設計階段都會開通一個QQ群，團隊中的指導教師和學生通過這個QQ群可以下載相關的資料和文件，同時大家又可以將自己在畢業設計過程中收集到的有用的資料上傳到共享區，以方便師生共享。QQ群還是一個重要的交流畢業設計思想的重要平臺，學生不僅可以通過這個平臺匯報畢業設計的最新進展計劃，展示畢業設計的成果、試驗的圖片及數據、編寫的計算機程序以及提出畢業設計中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業過程中的感想和感受。通過計算機網絡，使畢業設計的指導教師、輔助指導老師、參加畢業設計的學生和低年級的學生共享畢業設計的參考資料，同時通過這個網絡平臺，廣大師生還可以進一步地交流思想和認識，共建一個溫馨、和諧、進步的大家庭。

三、總結

畢業設計是大學生的學習能力、動手能力、實踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。團隊指導模式，不僅鍛煉了學生，也鍛煉了老師。在團隊指導的過程中指導教師團隊與學生團隊之間，師生團隊中的各成員之間都會在這種新的指導教學模式下產生多向碰撞，每次碰撞都會產生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優秀資源得到了共享，各種優勢也得到了互補、教學相長、師生攜手共進。[3]通過團隊指導，群體的智慧得到了充分發揮，個體的行動智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學之間、師生之間的不斷交流共同促進畢業設計教學水平的提高，同時也進一步增進了師生之間的友誼。

參考文獻：

篇6

本科畢業設計教學作為建筑學培養計劃中重要的實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學理論知識與技能用于分析、解決工程技術、經濟、社會等實際問題，使學生的設計方法和科研能力得到初步訓練的重要過程。但是，在教學過程中發現存在很多問題：在態度上，有些學生覺得畢業設計和以往的課程設計沒什么不同，類似的建筑類型和規模也都做過；在學習手段和方法上，許多學生沒有掌握科學有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習、考研、找工作等原因，有些學生總是比規定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現”，但由于時間有限，設計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現導致的結果是畢業設計質量不高，離預期的教學目的尚有差距。

因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環節進行細化設計，使畢業設計的課程設置更加合理化。

一、教學模式實行“雙師制”+“預約制”

1.畢業設計中采用“雙師制”

在我系的建筑學培養計劃中，畢業設計課程是緊隨設計院實習之后的，一部分學生在畢業設計時期仍然希望留在實習單位繼續學習，增加實踐經驗。在學校來看，此階段最重要的是學生能夠順利畢業和盡早就業，于是在學校和輔導老師的重重壓力下，學生就采用“拖延戰術”和輔導教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關、混及格、混畢業證。在老師與學生的矛盾立場中，學生在畢業設計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業設計帶起來很“累”，最終的結果是畢業設計的質量不盡如人意。

針對這種情況，與其站在學校和老師的立場，不如站在學生的立場，考慮在這種狀態下怎樣解決學生面臨的矛盾。學生留在設計院實習就有許多有利的資源可以使用，像設計單位的注冊建筑師、經驗豐富的前輩設計師等，他們可以幫助學生解決方案設計中的工程經濟、技術問題等。學校可由此作為出發點，和設計單位進行教學上的合作，讓設計院抽出經驗豐富的建筑師作為學生畢業設計的另一指導教師，和學校的專業輔導老師一起來指導學生的畢業設計，解決學生在設計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業設計教學模式中提倡的“雙師制”。“雙師制”的教學模式不僅解決了學生進退兩難的處境，也更好地彌補了學生對經濟、技術等實踐經驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習中與設計單位建立情感，提升設計能力，最終留在實習單位工作或是為其他的求職獲得充足的經驗。

2.畢業設計中采用“預約制”

畢業設計的課堂組織之前是沿用以往課程設計的模式，一周定期見兩次面來檢查學生的設計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業設計這一學期中，往往是學生最忙的階段，考研復試、實習、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導教師見面就顯得比較困難。為了學生的更好發展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內，學生盡可能根據自己的情況預約老師商討方案，快速、高質量地完成畢業設計。

“雙師制”和“預約制”兩種教學模式是針對學生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預約制”的混合教學模式來更好地完成建筑學專業畢業設計課程的教學。

二、畢業設計選題要力求真實性與科學性

1.畢業設計選題要力求真實，貼近社會需求

畢業設計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業設計放到生產實踐當中去，這當中包含實際工程設計、項目招標競賽、科研課題以及結合真題所做探索性設計等。真實性的選題可以讓學生更深入了解目前設計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎。之前畢業設計題目采用與課程設計差不多的假題假做，學生認為任務書的設定缺乏特色和新意，畢業設計做起來跟以往的課程設計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學生帶來新鮮感和挑戰性，增加畢業設計的趣味性，進而激發學生的設計潛能和進取心。

2.畢業設計選題要科學合理

畢業設計選題的合理性是指在選題真實性的基礎上，力求選題的多樣性和學生選擇題目及指導教師的自主性。畢業設計開始之前，根據教學大綱的需求，結合指導教師和學生的實際情況來合理安排畢業設計的題目。這當中主要有兩種情況：一種是繼續留在設計院實習同學，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規模的工程項目或投標競賽，可以讓他們以此作為畢業設計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導老師結合自身情況對畢業設計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學生的興趣愛好及未來的就業去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據學生的填報志愿來合理分配，最終確定學生的畢業設計題目和指導教師。

三、強調畢業設計的過程控制

教學的實質在于過程，嚴謹的畢業設計過程控制是保證最終質量的一個很重要的因素。畢業設計包含的內容是非常廣泛的，例如流程的設置與組織、時間的安排、教學的組織等等，在這里將畢業設計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準備、設計實施過程及后期反饋。

前期準備，主要是指設計開始前的準備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學的模式等幾方面。思想動員是整個畢業設計中與學生相關的第一環節，也是很關鍵的一環。組織全專業同學進行一次動員大會，教研室和系領導要給予重視并參與，鼓舞學生的士氣和激情，讓學生認識到畢業設計課程不僅是對本科學習的一次總結，也是由學校走向社會的關鍵一環，畢業設計質量的高低將會直接影響同學們走向社會的第一步是否順利。在畢業設計選題上，要秉持真實性與科學性的原則，制訂復合學生和指導教師自身情況的題目。在教學模式上，在采用“雙師制”+“預約制”混合教學模式的基礎上，要引導學生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調動學生的學習積極性。另外，畢業設計的前期準備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準備工作提前完成，為后面的設計過程預留充足的時間。

設計實施過程即整個設計過程，也就是所謂的草圖構思階段、深入設計階段和成果繪制階段。在方案的構思階段，要強調學生創造性思維能力的培養，采用以溝通交流為主的啟發式教學方法。在“吃透”任務書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規劃的功能合理性、構圖美學的運用、建筑物造型特點、建筑風格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發學生的創作欲望與靈感。在深入設計階段，要加強學生對建筑技術方面知識的補充和運用，如：建筑設計防火規范、民用建筑設計通則、不同類型建筑設計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設計、方案設計內容、方案特點等方面對學生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。

后期反饋，即畢業答辯與評分和信息反饋。畢業答辯對學生來說是整個畢業設計的最后一個環節，組織有興趣的低年級同學參與答辯旁聽，及早了解畢業答辯的程序，促進各年級學生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業特點，做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導組，在各高校相互學習的同時，也可以使畢業設計的評分更具客觀性、科學性、權威性。信息反饋階段，是在畢業設計答辯評分后，學生、老師及實習單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習單位可以在以后的教學中改進不足，學生也可以在未來的工作中適時作出調整和改善。

篇7

一、引言

畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習;也是總結檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據;同時，通過畢業設計，讓學生對某一課題做專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。

畢業設計包含環節比較多，每個環節都有其相應的任務和能力的培養，每個環節所分配的時間長短和要求水平決定了設計結束后學生能力提高的程度，所以把握好每個環節的節奏是最終能否實現人才培養目標的關鍵。

二、選題階段用時易短

在這個階段，學生要根據自己的特長或愛好選擇一個適合自己的畢業設計題目。畢業設計按題目的來源可分為兩種類型：一種是教師提出的，這部分題目與教師的科研或教學任務相關，每個教師都可以提出多個題目;另一種是學生提出的，這部分題目與學生自身將來畢業后可能從事的工作性質或研究方向有關，一般每個學生只能提供一個題目。另外有些學生對自己感興趣而以前無時間和經費進行研究和實驗的題目，也可以提出來。當然，不論是哪種來源，都要符合系統性強、實踐性強、兼顧理論、內容新穎、工作量飽滿等要求。

對于第一種題目，學生往往感到十分陌生，從而產生怕自己做不出來、畢業設計成績不及格、不能按時畢業的懼怕心理。而對于第二種題目而言，由于題目的來源具有針對性，所以選題過程較為簡單。所以，選題的時間和方式就顯得很重要。

按教學計劃，本科學生的畢業設計一般都是在第八學期開始的。而選題的時間放在第七學期結束前最佳，這個時候學生已經結束了期末考試（大四學生專業課考試比較早），有精力考慮選擇哪個題目。

每位教師應把自己題目的性質、主要內容和基本（或特殊）要求等項目向學生作以簡單的介紹，以便學生對設計內容先有個大致的了解，從而可以根據自己的興趣和愛好來選擇題目。選題是一個雙向選擇的過程，學生根據興趣選擇題目和教師，教師根據成績和表現選擇學生。

選題過程中學生不需要深入研究課題，因此，這個過程節奏要快，不需要太長時間，一般3～5天即可。

三、課題入門階段用時易長

如果說選題是第一道門檻的話，課題入門就是一道長長的走廊。在這個過程中，學生需要深入了解課題，通過科技文獻的檢索、閱讀，選題與創新點的構思，等等環節，對課題研究背景、發展現狀、國內外研究技術水平深入掌握，解決“為什么要研究這個課題？關鍵是解決什么問題？要達到什么樣的高度？怎樣開展研究？”等多個問題。要解決好這幾個問題就要檢索和閱讀大量文獻，在眾多文獻中找到對自己有幫助的知識點也需要大量時間，所以這個階段時間要留充足，節奏要慢，至少要用4周時間。

課題入門是一個循序漸近的過程，需要通過大量閱讀使認知的境界不斷提升。學生在閱讀過程中往往經歷一頭霧水、望洋興嘆、豁然開O、捶胸頓足、靈光一閃五種境界。

剛進入課題的學習階段時，對文獻的基本內容還不能全面理解，故感覺一頭霧水;當理解了文章的內容，對其研究目標的選擇和研究方法的實現不由得發出贊嘆，盡管還不能做出對文章研究工作的全面評價，但仍覺得難以望其項背，此時的感覺是望洋興嘆;隨著閱讀量的加大，當自己形成了一些相對朦朧的想法時會感到豁然開朗;而自己已經形成了明確的思想，研究工作即將或已經開始，檢索到的最新文獻已經對該思想進行了報道，自己的研究工作被同行超前完成，我們只能另辟蹊徑，此時的感覺是捶胸頓足;繼續讀別人的文獻，知其不足，突發奇想，或移花接木……終于形成原創的思想則達到最高境界：靈光一閃。

由于本科生的閱讀能力有限、畢業設計周數固定，如果把這個階段留在第八個學期將不能完成所有的設計任務。我的經驗是在選題結束后馬上布置檢索和閱讀任務，學生帶著任務回家過寒假，充分利用這寶貴的一個月時間，完成這個階段的任務。第八學期開學初就可以檢查寒假的收獲，如果還不太滿意還可以拿出一周的時間補充完成。

四、課題設計階段步步走穩

有了課題入門階段對課題和設計任務的深入理解，在課題設計階段的首要任務是明確研究內容、找出重點和難點、制定技術路線、制訂進度計劃等。這個過程中，一方面，能體現學生的創新性思維;另一方面，是教師了解學生對畢業設計課題的理解深度和準度、了解學生能否把握住畢業設計過程中的重點和難點、了解學生是否在課題設計中具有創新性思維和創新性設計，修正學生在課題研究和設計中可能出現的偏差以及指導學生提高分析問題和解決問題能力的途徑。

設計計算是畢業設計的核心部分，是對學生綜合能力系統考查的重要階段，也是學生想象力和創新力充分發揮的時期。指導教師要不斷給予指導和鼓勵，使學生的創新思維不繼、反復形成，并通過工程語言、繪制圖表反映出來。通過不斷校核驗算、優化設計，將創新思維落實在設計工作中。

圖紙是工程人員的語言表達形式，是將設計結果由虛到實、由二維到三維、由平面到立體、由粗到精的表達過程。所設計產品功能是否滿足要求、結構是否滿足安裝和使用、零件結構和尺寸是否滿足配合精度……全都體現在圖紙上，所以繪圖過程是培養學生創造和創新的又一關鍵過程。從總體結構方案的定鐸，到零件細節的確定，每個環節都要盡心輔導、指正、啟發，讓學生在不斷修改、對比中提升識圖、讀圖、繪圖、釋圖能力，熟練掌握繪圖軟件的使用技巧，提高繪圖效率，為適應社會需求奠定堅實的基礎。

五、論文撰寫要精益求精

畢業設計論文是用文字表達設計思想的一種形式，是設計質量的直接體現，也是培養學生邏輯表達能力的關鍵環節。學生通過文字描述，把創新思想、方案結果、應用價值總結表述出來，體現出在畢業設計中的創新和成就。作為指導教師，應先教會學生列寫提綱，確定論文結構與順序。對于有邏輯關系的章節一定要按設計思路和過程排列;平行關系的章節按照設計習慣排列。然后，要講解科技論文寫作技巧及具體寫作要求。比如盡量避免過多地用主觀性詞語，語言風格要符合科技文章的要求，不用華麗的詞匯，計算過程要嚴謹，數據結果要準確，等等。同時，要強調論文格式的規范要求。除了章節和內容字體大小、頁面設置外，還要特別注意插圖及表格的編號和命名規則，以及公式的序號，以便讀者查閱。教師應對學生的論文初稿認真閱讀，盡量早發現論文中的問題，并留給學生更正、改進的時間。之后要盯住論文中易出問題的地方，一遍遍地修改，一定要要求學生徹底改正，培養學生嚴謹治學的作風和寫作規范的技巧，并做到精益求精。

參考文獻部分是學生從眾多資料中篩選出的與自己設計任務最相關的一部分，反映在完成畢業設計過程中查閱資料的質量和數量上。但是參考文獻的引用方法與表達形式、列寫格式往往是最容易忽略的問題。所以指導教師要專門對參考文獻的格式做一次報告，強調文獻引用的方法，避免出現侵權的不良后果。

六、畢業答辯要放松心情

畢業答辯是培養學生語言表達能力、現場反應能力、思維邏輯能力和心理承受能力的關鍵環節。有的學生平時很努力很認真，但是站到答辯現場時因為太緊張，語無輪次、言不達意，不僅影響了畢業設計成績，而且造成一定的心理負擔，對以后的工作產生負面影響。

準備答辯的預留時間不須過長，一般兩三天即可，但是要把材料準備完備。首先要讓學生準備一個答辯提綱，內容簡潔、層次明了，包括簡單的自我介紹（如班級、姓名、學號、畢業設計題目、指導教師姓名等）、課題的任務、所做的工作和結論等。其次要求學生制作PPT，把設計的主要內容展示出來。在制作PPT的過程中，學生又把自己所做內容復習一遍，而且把其中最精彩的部分提煉出來，一方面進一步熟悉內容，增強信心;另一方面提高了制作技巧和工作能力。最后，組織一次預答辯，發現學生在表達過程中出現的問題，如概念的理解、表達的語速、語氣、儀態儀表等。

在答辯過程中，教師要放下架子，要為學生超常發揮服務。對待學生態度要和藹、語氣要平緩，要讓學生心理放松，充分表達出其思想與成果。

七、結語

畢業設計是本科學生畢業前的最后一項實踐任務，也是綜合素質提升最快的一個環節。把控好畢業設計過程中每一個階段的節奏和方式，能有效調動學生的能力性，培養學生嚴謹治學的態度，提升學生處理問題的能力，塑造學生莊嚴認真的科學形象，進而極大地為社會培養優秀的接班人。

參考文獻：

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篇8

在本科教育培養體系中，畢業設計是歷時最長、運用知識面最廣的一次綜合性訓練。經過系統、嚴格的畢業設計訓練后，學員可以了解科研基本方法和創新過程，學會搜集、篩選、整理和利用材料，學會科學調查，學會實驗設計及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學會論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并努力提出自己新的觀點和想法。畢業設計不僅是對學員四年來所學知識的總結及綜合應用，更是培養學員分析解決實際問題能力和獨立工作能力的重要途徑，是學員走向工作崗位之前的預演[1]。組織好畢業設計，提高畢業設計質量，對于直接進入實際工作崗位的畢業生及進一步深造的畢業生，都有著非常深遠的意義。

一、軍校本科畢業設計中存在的問題及根源分析

目前，在軍校本科畢業設計中存在著各種各樣的問題，既有學員自身的問題，也有教員教學的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導致本科畢業設計質量始終難以有所提升。

（一）學員對畢業設計的重視程度不夠

軍校本科學員對畢業設計不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業設計是對自身能力的綜合鍛煉，是對自身綜合素質的提升，導致主觀上對畢業設計重視程度不夠。大多數學員以完成任務為目標，而非以加強自身科研實踐素質和崗位任職能力為目的，有些學員甚至認為畢業設計和答辯就是走走形式。

（2）畢業設計基本在大四最后一個學期完成，畢業季軍校本科學員事情比較多，對畢業設計心有余而力不足，導致客觀上難以將畢業設計擺在重要的位置上。學員要參加各種訓練考核，有些考研學員要聯系報考學校準備復試，有的學員要參加各種競賽活動，有的學員忙于聯系工作，其中的每一項工作都事關學員的前程，唯獨畢業設計僅是本科學習階段的最后一個環節而已，不影響學員的前程。因此，在畢業設計階段，學員很少有精力能投入畢業設計，也就不足為怪了。

總之，學員自身對畢業設計的重視程度是決定畢業設計質量的最主要的因素。對畢業設計的不重視往往導致在畢業設計過程中，學員普遍缺乏主動性，過分依賴指導教員或教員提供的文獻資料，出現到最后畢業設計工作量過小或質量偏低的現象。

（二）學員科研素養欠缺

畢業設計環節都安排在最后一個學期內完成，學員需要完成選題、資料檢索、調研、相關軟硬件的學習應用、方案確定與設計、論文撰寫、論文答辯等，整個過程有3―5個月的時間，要使學員在這短短的幾個月里完成以上任務，沒有較高的科研素養是不可能的。學員不僅需要扎實的專業基礎，還需要查閱大量文獻、進行實際調查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學能力、表達能力和創新能力。

自學能力。畢業設計中不可避免地要遇到一些課程學習階段沒有學習過的新知識，這就需要學員具有一定的自學能力。

表達能力。畢業設計中需要學員具有一定水平的書面表達和口頭表達能力。良好的書面表達能力是論文撰寫的關鍵，而良好的口頭表達能力在答辯過程中是至關重要的。

創新能力。畢業設計就是讓學員在做畢業設計時，應用學過的知識對碰到的問題發表自己的見解和觀點，提出分析和解決的辦法。創新環節可以體現在選題、方案、技術途徑、實現、驗證、總結等各個階段。

然而，以上的科研素養不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當前在軍校本科教育中，由于嚴格的軍事化管理，學員自由度受到很大影響，大多數情況下學員只是被動地接受現成的知識，缺乏自由探索和進行科學研究的機會，這就不可避免地造成他們科學研究能力的不足。

（三）畢業設計選題與指導方法受限

選擇適合自己的畢業設計題目是完成畢業設計質量的首要環節，是搞好畢業設計的第一步。

目前，本科畢業設計選題往往是雙向選擇。一方面，學員自己設計畢業主題，教員篩選出有意義且可行的進行指導，這種選題方法對沒有部隊工作經驗、不了解部隊實際需求的學員來說難度很大，在實際中很難實現；另一方面是指導教員根據自己的研究方向擬定課題，再由學員在此很小的范圍內選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學員平時的接觸不多，學員對教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學員的負擔，使畢業設計的完成更加便捷，但也限制了學員的主觀能動性，導致學員對所研究的課題興趣不足，容易出現稍微簡單點的題目扎堆報、稍難一點的沒人報的情況。

另外，一般一位教員每年要指導至少兩位以上學員的畢業設計，由于指導教員精力有限，為了保證學員完成任務，在設計畢業設計題目時，指導教員往往將任務具體化，學員處于被動狀態，常常以類似于完成課堂作業的方法去完成畢業設計，使得學員缺乏創造性思維；更嚴重者，學員為了完成任務可能將參考論文變為抄襲藍本。如此，學員形式上完成了畢業設計，實際上對自己完成的畢業設計概念淡薄、內容模糊，無法達到提升綜合素質的目的。

二、改進軍校本科畢業設計指導模式，提高本科畢業設計質量

畢業設計不是單純的工作總結，而是一項全面體現科學探索過程的活動。作為培養部隊應用型人才的軍校高等教育，應針對畢業設計中出現的以上問題，采取各種措施，努力變被動式的教育為學員主動性的創新探索活動，培養學員獨立開展工作的能力，全面提高學員的綜合素質。

（一）延長畢業設計準備時間

為保證學員能夠充分認識到畢業設計對其自身能力提高的重要性，并緩解畢業設計階段部分學員對畢業設計心有余而力不足的情況，應該適當延長畢業設計準備時間，準備時間可以延長半年甚至一年，也就是說，畢業設計準備時間從第三學年上專業課的同時就可以開始。

通常，在第三學年，指導教員開始陸續給學員上專業課，這時，可以通過與學員的接觸，了解學員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學任務的學員，使其參與到自己的科研和教學中來，在實際工作中，提升學員的科研素養。延長的這段時間實行松散性管理，學員可以在課余與節假日參與教員的科研和教學，做些基礎工作。由于軍校每個專業本科學員人數較少，指導兩三個學員準備畢業設計并不會牽扯教員太多的精力，因此，對于軍校而言，提前準備畢業設計是可行的。

經過實際項目的磨煉，一方面，學員就有能力根據自己的興趣和特點自擬題目，然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關，最后確立題目。另一方面，學員參與到教員的科研和教學工作中來，成為教員科研和教學工作的幫手，學員畢業設計工作不再是教員單方面的指導，而是教員與學員雙向的協商。這些都會激發學員的興趣和積極主動性，全面提升學員的科研素養和分析解決問題的能力，提升畢業設計的質量。

（二）完善畢業設計選題環節

學員對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目是虛擬的。對于軍隊院校而言，可以將部隊的實際項目作為畢業設計的選題，這是激發學員畢業設計熱情的有效途徑，同時，也有助于學員了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。

部隊的實際項目一般緊扣時代脈搏，任務明確，針對性強，時間性強，可以鍛煉學員綜合運用專業知識解決實際問題的能力，增強學員的事業心和責任感，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計的效率。

因此，對于軍校本科畢業設計，只要教員依據部隊實際項目合理設計畢業設計題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業設計的要求，緊緊圍繞該專業人才培養方案，貼近部隊實戰，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業設計選題環節來提升畢業設計質量是完全可行的。

（三）進行分類指導

在畢業設計期間，學員的事情往往比較多。為緩解畢業設計與其他事情之間爭奪學員精力的矛盾，同時保證畢業設計質量，必須預先對學員進行分類，按類別采用相應的指導模式。對于畢業設計期間有其他事情的學員，區別他們的選題時間、指導時間等，并合理分配到畢業設計準備階段和畢業設計階段。例如，對于考研學員，盡量在考研關鍵時期內不安排畢業設計相關工作，而在考研關鍵時期前后加強畢業設計相關工作，從而既保證了考研學員的考研準備時間，又保證了其畢業設計質量。由于軍校本科畢業學員的畢業去向往往比較明確，不像地方畢業生一樣對未來的可選擇性那么強，因此，對畢業學員進行分類是比較容易的，指導教員對學員進行分類指導是可行的。

三、結束語

畢業設計是高等教育中一個非常重要的教學環節，是一次全方位的綜合素質培訓。由于畢業設計工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業設計工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業設計的特點，提出改進畢業設計指導模式，使學員充分利用畢業設計環節，培養他們的科研素養，提升學員分析問題、解決問題的能力，提高畢業設計質量，為其將來的職業生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

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篇9

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格。合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足。由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短。在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型

1.工程設計。這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究。該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。3.創新型。創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革。很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源。由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間。學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導。現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業設計與其他環節的整合

1.與課程設計整合。實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業實習整合。畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

五、提升畢業設計質量的措施

1.強化對畢業設計的重視。在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規范性。論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻。完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制。畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。5.加強成績管理。畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

六、結論

總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學化工學院

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篇10

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格

合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。

2.教學資源不足

由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。

3.選題不合理

實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。

4.設計時間短

在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。

5.學生缺乏寫作技巧

實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型

1.工程設計

這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。

2.科學研究

該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。

3.創新型

創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革

很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。

2.充實教學資源

由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。

3.保證設計時間

學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。

4.加強團隊指導

現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業設計與其他環節的整合

1.與課程設計整合

實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。

2.與畢業實習整合

畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

六、提升畢業設計質量的措施

1.強化對畢業設計的重視

在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。

2.提升選題規范性

論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。

3.查閱文獻

完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。

4.強化過程控制

畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。

5.加強成績管理

畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結論

總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

參考文獻：

[1]王娟.過控專業一體兩翼協同發展的課程體系構建[J].廣州化工,2016,44(23):188-189.

[2]俞建峰,崔政偉,沈賢,陳海英.基于專業能力矩陣的過程裝備與控制工程專業教學與實踐體系建設[J].教育現代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]鄭秀紅,張翠英,王洪濤,林楠,衛明社.行動導向法指導下的《過程裝備控制技術》在畢業設計中的應用[J].教育教學論壇，2016,(30):241-242.

[4]高能文,王洪,李軍,全學軍.“雙導師制”提升過控專業畢業設計工程應用能力的探索[J].廣東化工,2015,42(16):234-235.

[5]宋健斐,胡雪飛.SW6軟件在過程裝備與控制工程專業設備設計中的應用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

[6]孫紅梅,努蘭•蘇力坦汗.影響過程裝備與控制工程專業學生選擇畢業設計題目的因素[J].廣東化工，2015，42(01):117+100.

[7]閆紹峰,廖國進,曾紅,王宏祥.過程裝備與控制工程專業本科綜合改革探究與實踐[J].化工高等教育,2014,31(02):29-32.

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眾所周知，大學本科畢業設計是本科學習階段最后的一個教學環節，也是最重要的一個環節。它不同于學生在四年內所學的任何一門課程，也不同于其他階段的課程設計與階段性實習。它是將大學四年所學的主干知識進行最后一次串講與綜合實戰演習。這個階段的學習過程即是再次強化四年學的重要知識，也是根據學生的就業意愿所選的畢業設計方向，為即將工作崗位做知識的儲備與“出廠的滿格充電”，另一方面也起到查漏補缺的重要作用。人才培養的合格與否，社會與企業說了算，畢業設計階段正是本科學習階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業設計過程的好壞，關系到學生是否能順利走上工作崗位以及能否適應社會。另一方面對于高校老師來說，合格高效完成畢業設計的教學實踐工作，能夠反哺課堂教學工作，從畢業設計的指導與實施過程中能發現前期的課堂教學與課程設計以及各種階段實習的不足，促進教學質量的提高[1-3]。當今教學方法與手段都在飛速發展，不管是課堂教學還是實踐教學都發生了翻天覆地的變化。課堂教學方面，基于慕課、翻轉課堂等多種新式教學方法與手段對傳統單一課堂教學進行了沖擊，實踐教學方面也是如此，基于先進三維技術等現代教學素材在實踐教學方面也得到了廣泛運用。但是畢業設計這個重要的教與學關鍵環節的模式仍然不會變，仍然是學生做設計與教師確定方向這種模式。那么在這種教學模式下，師生之間教與學的互饋模式如何優化，教與學的互饋關系存在哪些問題需要進一步梳理。

二、畢業設計過程中教與學互饋存在的問題

總結近三年來在水利工程本科畢業設計教學工作的經驗，認為在水利工程本科畢業設計教學工作當中，教與學的互饋存在以下幾方面或幾種關系需要進行深入探索。

（一）教師的指導性講解與學生的知識準備

臨近畢業的本科生在進行畢業選題、師生互選完成后，下一步就進入畢業設計的實施流程，首先學生要熟悉選題內容，選題內容在畢業設計選題指南及任務書上有明確的對應。熟悉完選題后，就要進入設計工作，此時需要指導老師進行引導性的知識講解，并對每個重要環節節點上的重點知識和難點知識進行講解。同時需要學生進行有針對性的畢業設計知識準備。

（二）認領設計任務后學生嘗試性設計計算與指導教師針對性講解的互饋關系

同學們在確定選題后，在初步聽取指導教師講解之后，會進行嘗試性設計計算，此時由于所學知識已久，學生對很多知識的印象不再清晰，很容易遇到問題而“卡住”，此時需要指導老師進行針對性講解。而學生進行常識性計算后應該及時匯總自己的知識盲點，并及時向指導教師請教。

（三）學生對畢業設計實物的認識與指導教師針對性的實踐講解

進入畢業選題的大四同學雖然經過四年的課堂學習、課程設計、課外實習，以及畢業野外實習，但仍然對畢業設計中所出現的各種水工建筑物實體模糊不清，究其原因就是當初在進行課外實習以及畢業野外實習過程中沒有目的性，走馬觀花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業設計的恰當時間點插入半天或一天的野外實物強化認識。

（四）整個畢業設計流程中指導與實施互饋過程科學性梳理

高校水利工程專業的畢業設計指導與實施流程正在改變，傳統的畢業設計過程是老師布置一個題目，給一些資料，讓學生去做，在做的過程中有學生會就自己不懂的地方向老師進行咨詢。隨著網絡平臺的發展，高校教務管理部門會購置一些管理系統諸如“大學生畢業設計（論文）管理系統”，這些系統按照流程，依次有指導教師任務、學生選題、提交開題報告，以及定期上傳指導記錄（實際上輔導記錄）等環節。在這種情況下，指導教師應該發揮自己的主動性和能動性，不能讓程序僵化畢業設計過程，讓設計過程“活”起來。

（五）指導教師的構成及學生畢業設計小組的構成關系

水利工程類專業的水工建筑物方向的畢業設計涉及的課程內容較為復雜，涉及課程門類繁多，特別是有諸多力學課程，比如水力學、材料力學、彈性力學、結構力學，以及專業課水工建筑物及水電站、基礎工程等專業課程。那么指導教師是以專業教師為主還是組成指導小組、學生分組是否考慮個體差異，這些問題都需要探索研究。

三、優化師生互饋關系及提高互饋效果的對策分析

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。

但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。

5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。

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建筑學專業畢業設計是建筑學專業本科生五年學習的重要總結，是課堂理論學習與實際工程實踐相結合的重要階段，畢業設計可以全面檢驗學生的能力與素質，同時也是培養學生自主學習，培養創新精神的重要途徑。如何在畢業設計階段有效地控制質量，使每一位學生認真完成大學本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業課教師應該認真思考的問題。

針對在畢業設計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業設計教學環節的質量管理。

1 畢業設計題目設置

建筑學專業畢業設計課題的來源、規模與難易程度是影響畢業設計質量的重要因素。在實際教學中經常出現脫離實際的情況，如有的選題為數十萬平米的某某園區的規劃設計，與學生在校所學知識嚴重脫節，學生在有限的時間內不能完成任務；有的難度偏小，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有的鍛煉，達不到畢業設計的質量要求。

建筑學專業畢業設計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業設計的工作質量和時間安排，畢業設計指導的首要任務是確定設計課題。

(1)設計題目類型多元化

根據學生興趣、特長和學習能力的不同，擴大選題范圍，增強學生對畢業設計的興趣。設定不同類型設計課題，設計題目里也可以設定不同的側重點，和別的專業有結合的設計，比如有強調生態技術措施的建筑設計，有強調數字化設計的，有偏重城市設計等等設計題目，也可以有一些帶有研究性質的課題，結合設計題目，從而提高學生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學生再選擇的方式，以充分調動學生的積極性。

(2)設計題目真實化

畢業設計題目內容應選擇真實的題目，地形圖、規劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，指導教師拿來資料以后,可按照畢業設計大綱要求做一定修改，再作為學生的畢業設計題目，以“實戰”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰”經驗，促使學生在畢業前最大限度地完成轉型、成熟、蛻變的過程。

(3)設計題目的合宜性

建筑學專業的學生畢業后大多都就業于設計單位，從近年來的設計單位情況來看，學生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設計工作。因此，我們在畢業設計的選題上盡可能與其今后的工作相結合，即：以常見的公共建筑類型為設計課題，使學生就業后能很快進入角色，實現應用型人才直接為企業服務的人才培養目標。同時，每年都會更新設計題目，保持學生的新鮮感。

2.畢業設計的教學時間安排

畢業設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。隨著學生就業壓力的逐漸增大，迫使學生不得不把主要精力用在尋找就業單位上。一些同學趁畢業設計階段外出求職擇業，或者提前去就業單位實習、工作；還有一些考研的學生要在四月份參加研究生考試的復試，學生要求做研究生入學的復試準備工作。這個時間段基本在畢業設計的中間環節，會占用這部分學生很大的時間和精力。這會使得學生用于畢業設計的有效時間減少，造成設計質量下降。另外有些學生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產生的壓力，也會影響畢業設計的質量。

學生畢業設計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業設計的有效時間，畢業設計前期工作一定要提前一個學期開始，包括畢業設計動員、選題與分組。畢業設計指導老師經多次討論確定設計題目，召集指導教師和全體畢業生開動員大會，幫助學生正確處理求職與畢業設計的關系，闡述進行畢業設計的重要性；告知其畢業設計的目標、任務以及畢業設計中應遵守的相關紀律。學生明確選題與分組后，指導教師就可以對其下學期的指導畢業設計任務和其他教學任務在時間上做好合理安排，避免沖突；學生則可盡早查找資料，與指導教師溝通，學生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調研，撰寫調研報告等。充分的畢業設計調研和其他準備工作可以使畢業設計的實施過程少走彎路，節約大量時間，為畢業設計做好一個基礎。

3．實施畢業設計過程的質量控制

有效的過程控制是保證畢業設計良好效果的有力手段。針對建筑學專業畢業設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業設計指導的方式、內容、時間等多方面著手，對畢業設計過程進行有效的質量控制，從而保證和提高應用型建筑學專業畢業設計質量。

(1)指導方式和內容

在方案構思階段,強調學生創造性思維能力的培養,采用多溝通多交流的啟發式教學方式。每次在改學生圖紙之前,花上一定的時間與學生們一起討論設計任務書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發學生的創作欲望與靈感。

在方案深入設計階段,強調培養學生嚴謹的工作作風和對建筑技術方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設計規范知識，如防火規范、無障礙設計、建筑設計通則、不同類型建筑設計要點以及一些與結構、設備設計等工種的配合注意事項等。

（2）指導時間與指導記錄

在指導時間上，保證一周兩次的固定指導時間，其他時間可通過網絡等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業設計進度。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內容做大致的安排。

（3）階段性成果質量控制

畢業設計成果質量的要求是多方面的，教師除了以預先制定好的評判標準嚴格要求學生之外，還可以提前將評判依據告之學生，使學生自覺主動地控制畢業設計質量。在畢業設計過程中的質量控制也非常重要，我們要求在畢業設計有中期答辯，要求學生通過答辯才能繼續完成畢業設計。

4．總結

畢業設計是建筑學專業教學工作中的重要環節，是檢驗學生學業質量的重要途徑。建筑學專業畢業設計的教學應重視科學選題、過程管理和教學方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導畢業設計教學實踐中一點體會，希望能使建筑學專業畢業設計的指導和管理工作更加科學與合理。

參考文獻

[1]黃世亮,許珊.畢業設計存在問題及其改革設想[J].山東師大學報(自然科學版), 2001(2) : 203-205.