引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑工程系畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
但是，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)的安排、實(shí)訓(xùn)基地 的長(zhǎng)期有效運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實(shí)踐效果的評(píng) 價(jià)等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進(jìn)行理性指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于不同的專業(yè)，頂崗 實(shí)習(xí)的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個(gè)高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí) 與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問(wèn)題。所以，為了 更好地保證頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開(kāi)展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)與頂崗實(shí)習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理研究是很有必要的。 本論文從實(shí)訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的安排、管理、考核等方面進(jìn)行 探討，為該實(shí)踐教學(xué)階段的開(kāi)展提供參考和借鑒。
一、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
在許多高職院校，許多人認(rèn)為高職學(xué)生不適合撰寫專業(yè)理 論知識(shí)和實(shí)踐技能綜合性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。因此對(duì)畢業(yè) 設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)不是太重視，很多只是流于形式。實(shí)際 上,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能開(kāi)展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力的一次綜合檢驗(yàn)。 學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，提高分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學(xué)期，即在完成理論學(xué)習(xí)后就直接進(jìn)行 畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)間通常為四周，第五周進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì) 的內(nèi)容主要是在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)工程的施工組織設(shè)計(jì)、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價(jià)專業(yè))。由于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目沒(méi) 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過(guò)裁剪、粘貼完成;有 些學(xué)生還相互抄襲，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。
并且，由于近幾年頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不足，學(xué)生就業(yè)壓 力的增大，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)及工作單位還沒(méi)落實(shí)的學(xué)生，他們的 很多精力都放在頂崗實(shí)習(xí)單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個(gè)招聘會(huì)中，自然就無(wú)法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì) 于已確定工作單位的學(xué)生，受其他同學(xué)的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導(dǎo)教師為考慮就業(yè)率，對(duì)學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計(jì)期間去求職也聽(tīng)之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的安排進(jìn)行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實(shí)習(xí)
以往，頂崗實(shí)習(xí)的安排是在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行，加 上第六學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般在26周左右。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施 中主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是頂崗實(shí)習(xí)單位難落實(shí)。近 幾年的擴(kuò)招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學(xué)生數(shù)都是三四百人,這給實(shí)習(xí)單位的安排帶來(lái)極大地困 難;同時(shí)，由于建筑工程的特點(diǎn)，許多施工企業(yè)出于對(duì)安全的考 慮，把接收學(xué)生實(shí)習(xí)作為一種額外負(fù)擔(dān)。因此,很多學(xué)校都是 由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對(duì)口率 較低。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，許多學(xué)生頻繁“跳槽”，嚴(yán)重影響了實(shí) 習(xí)質(zhì)量。二是指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足,每個(gè)老師要同時(shí)指導(dǎo)一二十 名學(xué)生，有的學(xué)校還更多，很難真正的完成指導(dǎo)工作。三是管 理不到位。學(xué)生實(shí)習(xí)地分散，再加上沒(méi)有形成有效合理的管理 方法，學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評(píng)價(jià) 難。多數(shù)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)都尚 未形成科學(xué)的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，教師給成績(jī)，缺乏科學(xué)性，沒(méi)有真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果，給學(xué) 生造成一個(gè)實(shí)習(xí)好壞都一樣的錯(cuò)誤觀念，影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實(shí)習(xí)的效果不理想。
二、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升學(xué)生的工作技 能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院在2010年開(kāi)始對(duì)建筑工程類專業(yè)的頂 崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán) 節(jié),在頂崗實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)這三年來(lái)的實(shí)踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學(xué)安排設(shè)計(jì)
在教學(xué)安排上，為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學(xué)生，不把學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，本 專業(yè)安排了兩個(gè)四周的實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。學(xué)生自 入學(xué)以來(lái)，經(jīng)過(guò)第一年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的單項(xiàng)技 能，如_般建筑材料檢測(cè)能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測(cè)量 能力等，進(jìn)行第一次的校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見(jiàn) 習(xí);經(jīng)過(guò)第二年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識(shí)，進(jìn)行第二次的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)實(shí) 習(xí)，通過(guò)兩次校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和暑假企業(yè)見(jiàn)習(xí)的工學(xué)交替，學(xué)生基本 具備了頂崗實(shí)習(xí)的能力。在第三學(xué)年，學(xué)生完成一個(gè)月的拓展 課程學(xué)習(xí)后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計(jì)再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的安排， 直接就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè) 設(shè)計(jì)。
將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。首 先，學(xué)生在十月份就進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學(xué)生在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，年底 才能進(jìn)企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學(xué)生無(wú)崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實(shí)習(xí)的實(shí)際工程,做好施工組織設(shè)計(jì)和專項(xiàng)施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價(jià)專業(yè))。
(二) 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
為解決實(shí)習(xí)單位難找的問(wèn)題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強(qiáng)了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。首 先和長(zhǎng)期與我院合作的、位于揚(yáng)州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項(xiàng)目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時(shí)為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增 加學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)員為學(xué)院 校外兼職教師，不斷加強(qiáng)校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到真正的雙蠃。
(三) 教學(xué)過(guò)程管理
建立完善的管理體系，是順利實(shí)施畢業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、頂崗實(shí) 習(xí)三方協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大 綱、教學(xué)安排、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定及指導(dǎo)教師的考核等系列教學(xué) 文件。學(xué)生在進(jìn)如企業(yè)前就強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標(biāo)。其次，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基 本由學(xué)校安排在校企合作的企業(yè)，學(xué)生相對(duì)集中，便于指導(dǎo)和 管理。第三，采用“雙導(dǎo)師”制。除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，還聘 請(qǐng)了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí) 習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)教師。由于是長(zhǎng)期合作的企業(yè)，指導(dǎo) 教師的積極性與管理經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富。同時(shí)要求學(xué)校的指導(dǎo) 教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進(jìn)行巡查，了 解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，增進(jìn)師生感情，也能加深學(xué)院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。最后，強(qiáng)化考核體系，提高頂 崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(四) 考核評(píng)價(jià)
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終考核評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)過(guò)程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報(bào)答辯三個(gè)部分組成。過(guò)程考核主要由實(shí)習(xí)單位 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo) 教師按照學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí) 總結(jié)，結(jié)合實(shí)際工程完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及匯報(bào)、答辯情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)。最后，結(jié)合校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定學(xué)生 的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教育 教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要 過(guò)程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的 安排、管理和考核，使該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的開(kāi)展和實(shí)施， 從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
篇2
通過(guò)研究，得出以下結(jié)論，對(duì)改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：
（1）加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性通過(guò)教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。
篇3
2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面:實(shí)驗(yàn)類型:專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開(kāi)放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過(guò)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施,營(yíng)造工程意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢(shì)特別突出。根據(jù)西部大開(kāi)發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面努力探索,改善實(shí)踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3.以學(xué)?！半p支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺(tái),加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)?！半p支”計(jì)劃為平臺(tái),大力加強(qiáng)師資培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)外合作;加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。
4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級(jí)管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn),切實(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性,強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。
二、建設(shè)進(jìn)展
1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開(kāi)始,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開(kāi)放式辦學(xué)模式;聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)、外高級(jí)專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會(huì);對(duì)具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人;構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊(duì);增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修,加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。
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中圖分類號(hào)：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01003605
1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過(guò)程中，國(guó)內(nèi)各相關(guān)高校對(duì)其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。李銳等[4]對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國(guó)內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺(tái)課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時(shí)所應(yīng)采取的對(duì)策。張國(guó)強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的思維方法，對(duì)建環(huán)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，論述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也促進(jìn)該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對(duì)新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問(wèn)題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景
南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時(shí)是應(yīng)教育部關(guān)于
高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報(bào)的，于2011年開(kāi)始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，擁有8個(gè)建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。
為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來(lái)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動(dòng)力，以構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識(shí)，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計(jì)研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營(yíng)公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)?、?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。
三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系
南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識(shí)教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識(shí)教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括
培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、批判能力、國(guó)際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由
最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國(guó)或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個(gè)性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程?；趯W(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見(jiàn)表1。
（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺(tái)
南昌大學(xué)自2016年開(kāi)始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺(tái)課程，三、四年級(jí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個(gè)學(xué)年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時(shí)間原則上在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個(gè)本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺(tái)課程（具體課程見(jiàn)表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計(jì)。工程測(cè)量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測(cè)量課程理論和實(shí)踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識(shí)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)從事項(xiàng)目管理及工程造價(jià)工作提供理論基礎(chǔ)。
（二） 第三學(xué)期實(shí)踐課程設(shè)計(jì)
南昌大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實(shí)施方案》，
實(shí)行“三學(xué)期制”，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本不變。實(shí)施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見(jiàn)表3）。
根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計(jì)算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時(shí)須為8學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)須為16學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過(guò)32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可以單獨(dú)設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實(shí)驗(yàn)課；鼓勵(lì)多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗(yàn)證性試驗(yàn)合并為熱工及流體實(shí)驗(yàn)，并在三年級(jí)夏季學(xué)期開(kāi)設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實(shí)驗(yàn)合并成暖通空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)，在四年級(jí)夏季學(xué)期開(kāi)設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。
將課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排在夏季學(xué)期，這樣不會(huì)影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時(shí)又能使學(xué)生專心完成實(shí)踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。
（三）特色課程設(shè)計(jì)
1.土木特色課程
由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識(shí)體系，這不同于偏重機(jī)械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺(tái)課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計(jì)）、綠色建筑材料（含實(shí)驗(yàn)）課程，分別在二年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開(kāi)設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，具有一定建筑識(shí)圖能力，同時(shí)對(duì)保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。
2.建筑節(jié)能類特色課程
由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時(shí)保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評(píng)估（含課程設(shè)計(jì)）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽(yáng)能建筑一體化（含課程設(shè)計(jì)）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來(lái)能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項(xiàng)目咨詢工作，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。
3.開(kāi)放研究生課程共享
按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮開(kāi)放研究生課程共享，鼓勵(lì)有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修。”此次培養(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過(guò)兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時(shí)代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進(jìn)行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實(shí)踐。主要舉措有開(kāi)設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺(tái)課程、構(gòu)建第三學(xué)期實(shí)踐課程及開(kāi)設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和
研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實(shí)踐效果。參考文獻(xiàn)：
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篇5
一、前言
環(huán)境評(píng)價(jià)課程是高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，是環(huán)境類專業(yè)的一個(gè)重要研究方向，是一門綜合性和工程實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程。而且其內(nèi)容集中體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、環(huán)境管理和環(huán)境法學(xué)等學(xué)科分支知識(shí)的交叉和運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性[1]。
我國(guó)從2004年開(kāi)始實(shí)施環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度，環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作更加規(guī)范嚴(yán)格，這對(duì)高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)有了更高的要求。為了符合新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作者的更高要求，學(xué)校的環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力突出的畢業(yè)生。
專業(yè)教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要手段，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，特別是在目前世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，用人單位對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的要求不斷提高，當(dāng)前的環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程類環(huán)境評(píng)價(jià)課程的調(diào)查研究及分析，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，初步探討了環(huán)境工程專業(yè)的教師如何適應(yīng)新世紀(jì)的需求而進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)課程的教學(xué)，使之更好地為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。
二、環(huán)境評(píng)價(jià)課程簡(jiǎn)介
從20世紀(jì)60年代初“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”概念的提出，到20世紀(jì)末的30多年中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)既成為環(huán)境科學(xué)體系中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也發(fā)展成為環(huán)境管理過(guò)程中一項(xiàng)具體制度，同時(shí)還是公眾參與環(huán)境保護(hù)與管理的一種有效模式[2]。
環(huán)境評(píng)價(jià)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣，是一個(gè)發(fā)展中的具有理論框架的學(xué)科體系。特別是近十年來(lái)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為一門新興學(xué)科，無(wú)論在理論、法規(guī)與體制上，還是在內(nèi)容、方法與技術(shù)上都有長(zhǎng)足發(fā)展。北京建筑工程學(xué)院適應(yīng)本科生培養(yǎng)的要求以及形勢(shì)的需要，開(kāi)設(shè)了這門課程，并列為環(huán)境工程專業(yè)的必修課程。目的是希望通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)，使本專業(yè)的學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的理論、方法、技術(shù)與法規(guī)，融合可持續(xù)發(fā)展觀，為以后從事環(huán)境保護(hù)、管理和規(guī)劃等工作打下基礎(chǔ)。
三、環(huán)境評(píng)價(jià)課程教學(xué)的探討
1.重視教材的選用?？茖W(xué)、合理地選用對(duì)于知識(shí)的傳授和人才培養(yǎng)至關(guān)重要，也決定了能否達(dá)到課程的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。然而，與其他課程不同，環(huán)境評(píng)價(jià)是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，涉及內(nèi)容非常廣，包括法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則、技術(shù)方法和案例分析等。目前市面上環(huán)境評(píng)價(jià)教材種類繁多，但大部分都傾向于環(huán)境評(píng)價(jià)理論、技術(shù)和方法部分。在選擇教材時(shí)應(yīng)注意其內(nèi)容的全面性以及實(shí)際環(huán)評(píng)案例的分析，同時(shí)要及時(shí)更新教材，為學(xué)生提供最新、最前沿的知識(shí)。特別是最近幾年實(shí)行環(huán)評(píng)上崗證培訓(xùn)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師制度以后，畢業(yè)后很多同學(xué)將要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試的大軍，選擇教材應(yīng)該參考環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證培訓(xùn)教材，兼顧職業(yè)資格考試的要求和考試的內(nèi)容，并使教材內(nèi)容與環(huán)評(píng)上崗培訓(xùn)和環(huán)評(píng)工程師培訓(xùn)接軌。比如我們?cè)诮虒W(xué)中選用了全國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試系列參考教材：國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局環(huán)境工程評(píng)估中心編寫的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)方法》，學(xué)生普遍反映此教材內(nèi)容充實(shí)、實(shí)用、創(chuàng)新性強(qiáng)。這樣，無(wú)形中我們就優(yōu)化了知識(shí)體系，保證了教學(xué)內(nèi)容的改革和更新。
2.突出工科院校課程體系開(kāi)設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。環(huán)境工程是一門涉及多學(xué)科知識(shí)的學(xué)科。新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息日新月異，環(huán)境工程也在迅猛發(fā)展。要在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，各高校必須在相同的原則下，利用各自的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生，環(huán)境評(píng)價(jià)教學(xué)也不例外。因此，在這方面，北京建筑工程學(xué)院環(huán)境工程系的環(huán)境評(píng)價(jià)教學(xué)必須圍繞學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出建筑類院校的優(yōu)勢(shì)和特色，并在下列內(nèi)容上做進(jìn)一步的改革或完善：（1）圍繞環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和工科院校環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整課程、課程學(xué)時(shí)和課程教學(xué)內(nèi)容。由于環(huán)境評(píng)價(jià)課程是綜合性比較強(qiáng)的一門課，需要的前期知識(shí)較多，因此，該課程需要設(shè)置在水污染控制、大氣污染控制、固體廢物污染與控制、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程之后或同步開(kāi)設(shè)，這樣就可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度，更加熟練地學(xué)習(xí)該課程。（2）由于環(huán)境評(píng)價(jià)課時(shí)較短，需要對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真整合，全面分析課程的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的內(nèi)容，去除跟課程無(wú)關(guān)緊要的部分，增加新知識(shí)、新理論和新技能，整合構(gòu)建完整的知識(shí)體系。（3）將國(guó)內(nèi)外和教師自己的新科研成果充實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容中。環(huán)境評(píng)價(jià)知識(shí)體系是隨著科學(xué)發(fā)展和大家對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷更新的，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把一些最新的知識(shí)內(nèi)容充實(shí)到課堂中來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
3.加強(qiáng)環(huán)境評(píng)價(jià)課程的課堂教學(xué)效果。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，這對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)課程的教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就會(huì)好很多。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，對(duì)照大綱要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，除了準(zhǔn)備課本內(nèi)容外，還要盡量多收集一些環(huán)境評(píng)價(jià)的相關(guān)資料和案例作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量搜集一些實(shí)際的環(huán)評(píng)案例和課本知識(shí)相結(jié)合，使得課本知識(shí)貼近日常生活，把抽象的原理化為具體，讓他們了解社會(huì)發(fā)展和生活處處離不開(kāi)環(huán)評(píng)，從而激發(fā)出他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。（2）精心組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多媒體這一教學(xué)手段，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教育過(guò)程中的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生不能集中精力聽(tīng)講的情況，可以采用提問(wèn)的方式，增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，提問(wèn)的內(nèi)容可以涉及到一些具體的案例，這樣就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，盡量把面鋪得廣一些，這樣就能增強(qiáng)全班同學(xué)回答問(wèn)題的熱情。
4.重視學(xué)生的課程實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識(shí)內(nèi)化為能力的重要過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生解決實(shí)際同題的能力，特別是工程設(shè)計(jì)能力，提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，切實(shí)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)上機(jī)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。北京建筑工程學(xué)院的畢業(yè)生一向有工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)點(diǎn)，并在社會(huì)上得到認(rèn)可。因此，對(duì)于環(huán)境評(píng)價(jià)課程的教學(xué)，也應(yīng)該在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。比如在教學(xué)活動(dòng)中，可增加即社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)會(huì)寫好調(diào)查報(bào)告、課程論文和畢業(yè)論文。這樣就可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生實(shí)踐能力、寫作能力、社會(huì)工作能力和創(chuàng)新研究能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。
作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，環(huán)境評(píng)價(jià)課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合實(shí)際，不能與實(shí)際工作相脫節(jié)。環(huán)境評(píng)價(jià)課程內(nèi)容涉及范圍很廣，比如水、氣、固、生態(tài)等，不但需要學(xué)生具備較開(kāi)闊的前期知識(shí)，還需要學(xué)生對(duì)各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備以及污染物處理工藝等較為熟悉。這樣在進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)避免由于不了解工藝和設(shè)備情況，難以正確評(píng)價(jià)工程或項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響，提出相應(yīng)的污染物治理措施。因此，針對(duì)企事業(yè)單位對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)專業(yè)人才的需求，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，改善人才層次、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
5.加強(qiáng)環(huán)境評(píng)價(jià)課程師資隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，教師水平的高低直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的效果。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及更新可謂日新月異，這對(duì)教師特別是環(huán)境評(píng)價(jià)課的教師提出了更高、更新的要求。因此，要加強(qiáng)環(huán)境評(píng)價(jià)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高教育質(zhì)量。建議：（1）學(xué)校派課程教師有計(jì)劃地參加各種類型的專業(yè)師資培訓(xùn)班或研討班。同時(shí)，加強(qiáng)同專業(yè)名牌大學(xué)和有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)課程教師的經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)不斷的合作與交流，才有利于開(kāi)拓眼界，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)環(huán)境評(píng)價(jià)課程的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的人才真正為中國(guó)的環(huán)境評(píng)價(jià)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（2）提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。多向有其他兄弟高校和本校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)不同教師的課，博采眾長(zhǎng)，這是一種提高教學(xué)能力的比較好的方式。這些資歷豐富的教師從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出很多教學(xué)方法和技巧，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂氣氛的掌控方面都相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)論
環(huán)境評(píng)價(jià)涉及內(nèi)容廣、實(shí)踐性強(qiáng)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)工科院校環(huán)境工程專業(yè)的要求，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生真正適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)的要求。同時(shí)，也要積極加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，將案例教學(xué)引入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)環(huán)境評(píng)價(jià)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陸書玉.環(huán)境影響評(píng)價(jià)——面向21世紀(jì)課程教材[M].北京：高等教育出版社，2001.
篇6
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新
(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題的一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐相融合的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固，而且還在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)未來(lái)專業(yè)工作領(lǐng)域的“實(shí)戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過(guò)程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說(shuō)高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個(gè)合格的高技術(shù)勞動(dòng)者的“上崗證”，那么，可以說(shuō)高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會(huì)的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對(duì)其工作能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨(dú)立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個(gè)看似不盡合理的“需方市場(chǎng)”客觀上也迫使對(duì)土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。
因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開(kāi)放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作方法、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生走向社會(huì)后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
(二)對(duì)建立創(chuàng)新機(jī)制必要性的認(rèn)識(shí)
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的全球經(jīng)濟(jì)正在形成?？萍嫉母?jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號(hào)，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識(shí)，認(rèn)同和領(lǐng)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)。這一階段學(xué)生的知識(shí)水平還比較低、知識(shí)面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題，面對(duì)真實(shí)的又必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實(shí)體會(huì)實(shí)踐所帶來(lái)的快樂(lè)。教師一定要堅(jiān)持在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點(diǎn)放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重他們的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，為他們潛能的充分開(kāi)發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制。墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理文件。制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成果驗(yàn)收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制和鼓勵(lì)政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對(duì)開(kāi)題報(bào)告、計(jì)算書、論文、設(shè)計(jì)圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開(kāi)題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對(duì)知識(shí)面的要求直接影響到學(xué)生知識(shí)面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識(shí)。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點(diǎn)和個(gè)性化的興趣要求。本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個(gè)研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實(shí)踐項(xiàng)目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來(lái)進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報(bào)題目和課題簡(jiǎn)介以及對(duì)學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報(bào)3個(gè)選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績(jī)績(jī)點(diǎn)、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時(shí)，為保證科研工作的連續(xù)性，對(duì)已經(jīng)被本校錄取的報(bào)送研究生，安排學(xué)生未來(lái)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開(kāi)始就成為教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到不同的課題內(nèi)容對(duì)知識(shí)和能力的要求，使他們能夠自覺(jué)地進(jìn)行一次自我能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實(shí)滿足本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對(duì)完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵(lì)“真題實(shí)做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。
(三)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期組織動(dòng)員。近幾年一直堅(jiān)持在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。動(dòng)員的重點(diǎn)在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化規(guī)章，對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)。歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方式，但是近年來(lái)企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對(duì)接受畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過(guò)程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國(guó)外的企業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開(kāi)放的方式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。為拓寬少數(shù)有特點(diǎn)學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行開(kāi)放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也允許本系學(xué)生申請(qǐng)做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于外系申請(qǐng)來(lái)本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須經(jīng)過(guò)二個(gè)系教學(xué)主管的審批并報(bào)學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報(bào)到外系做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開(kāi)答辯。
(六)充實(shí)與共享教學(xué)資源。本系大量補(bǔ)充購(gòu)買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)等工具書；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師向?qū)W生開(kāi)放研究室的資料，提供計(jì)算機(jī)等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵(lì)學(xué)生使用教學(xué)機(jī)房購(gòu)買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件，強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新
除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求組織課題審核、開(kāi)題報(bào)告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開(kāi)答辯)、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導(dǎo)教師問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個(gè)人狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來(lái)源，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)水平的了解和評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇的意見(jiàn)，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況、答辯狀況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見(jiàn)和建議等。
(二)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向，對(duì)課題的興趣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)的意見(jiàn)，課題難度，開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計(jì)算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況和收獲，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見(jiàn)和建議等。
教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。
(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)”。為激勵(lì)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，自2008年起，針對(duì)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，評(píng)選創(chuàng)新突出獎(jiǎng)1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎(jiǎng)2～3名。在制定創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評(píng)價(jià)因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵(lì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)證書。獲獎(jiǎng)學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果
(一)良好的選題機(jī)制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性。近4年來(lái)，70％以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為理論結(jié)合實(shí)際工程的課題，其中來(lái)自縱向科研項(xiàng)目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑?？茖W(xué)合理的選題機(jī)制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得到了明顯的提高。
篇7
1.工程的理解
人們對(duì)“工程”一詞的理解有泛化的趨勢(shì),比如211工程、菜籃子工程、米袋子工程、希望工程等。歸結(jié)起來(lái),一般有三種含義,第一種含義是指將自然資源最佳地轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)、機(jī)械、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過(guò)程以造福人類的活動(dòng);第二種含義是上述活動(dòng)的結(jié)果,例如長(zhǎng)江大橋、青藏鐵路等;第三種含義是從上述活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的并吸收有關(guān)科學(xué)技術(shù)而形成的學(xué)科———工程學(xué)科。中國(guó)工程院目前包含的工程種類有17種:機(jī)械工程、運(yùn)載工程、信息工程、電子工程、化學(xué)工程、冶金工程、材料工程、能源工程、礦業(yè)工程、土木工程、水利工程、建筑工程、農(nóng)業(yè)工程、輕紡工程、環(huán)境工程、醫(yī)藥工程、衛(wèi)生工程。
2.管理的理解
管理是共同勞動(dòng)的產(chǎn)物,只有共同勞動(dòng)才能產(chǎn)生生產(chǎn)力,而共同勞動(dòng)是一種多人之間的協(xié)作行為,多人之間的共同勞動(dòng)就可以進(jìn)行分工,從而發(fā)揮各個(gè)個(gè)體的比較優(yōu)勢(shì),這種多人之間的群體協(xié)作需要協(xié)調(diào)與指揮———即是管理,從系統(tǒng)論的角度看,多人的共同勞動(dòng)就具備了單個(gè)個(gè)體不具備的功能。但是共同勞動(dòng)的效率與效益取決于管理,管理是多人多種生產(chǎn)要素能否具備規(guī)模經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。管理在社會(huì)化大生產(chǎn)條件下得到強(qiáng)化和發(fā)展。分工的細(xì)化和生產(chǎn)社會(huì)化程度的提高,企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,資源配置越來(lái)越復(fù)雜,生產(chǎn)各環(huán)節(jié)相互依賴越來(lái)越強(qiáng),這些都要求更高水平和更大強(qiáng)度的管理。管理是個(gè)多維的復(fù)合體,管理同時(shí)具有自然屬性和社會(huì)屬性,具有科學(xué)性和藝術(shù)性。人們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理與管理理論萌芽、古典管理理論、現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代管理理論的新發(fā)展階段。進(jìn)入20世紀(jì)50年代,現(xiàn)代管理思想的發(fā)展異常活躍,眾多的學(xué)者從不同方向、不同角度,采用不同方法研究管理問(wèn)題,各樹(shù)一幟,建立了許多管理理論學(xué)派,形成了管理理論研究的分散化。美國(guó)管理學(xué)者孔茨和奧唐奈將這種現(xiàn)象稱之為“熱帶的叢林”。管理理論的熱帶叢林主要包括以下學(xué)派:管理過(guò)程學(xué)派(或稱管理程序?qū)W派)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人類行為學(xué)社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、數(shù)理學(xué)派、交流中心學(xué)派等。在實(shí)踐領(lǐng)域中,企業(yè)文化反映了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的核心價(jià)值觀,不同的企業(yè)有不同的企業(yè)文化,而不同的企業(yè)文化反映了人們對(duì)管理實(shí)踐的不同認(rèn)識(shí)。比如海爾響亮地打出“海爾,中國(guó)造”的口號(hào),聯(lián)想提出“世界的聯(lián)想”,TCL要做“世界級(jí)的企業(yè)”,而諾基亞則強(qiáng)調(diào)以人為本的理念?？梢?jiàn),人們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)和理解林林總總,不一而足。
3.工程管理的理解
狹義的工程管理主要是指建設(shè)工程管理,而建設(shè)工程的業(yè)務(wù)主要是以項(xiàng)目的方式展開(kāi)的,所以有的專家和學(xué)者建議工程管理專業(yè)改稱為建設(shè)工程項(xiàng)目管理專業(yè),包括建設(shè)前的項(xiàng)目策劃等前期的管理和建設(shè)實(shí)施過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)、招投標(biāo)和施工等管理以及建成后對(duì)工程實(shí)體的維護(hù)運(yùn)營(yíng)等的物業(yè)或設(shè)施管理。建設(shè)工程管理是指建設(shè)工程全壽命的管理,包括前期的策劃與管理、實(shí)施期的管理和使用期的管理。建設(shè)工程管理的核心任務(wù)是通過(guò)管理使項(xiàng)目增值,包括為工程建設(shè)增值和為工程使用增值。建設(shè)工程管理具有系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。建設(shè)工程的實(shí)踐活動(dòng)一般是一次性的活動(dòng),它需要消耗大量的不可再生的自然資源,需要多種學(xué)科多個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí),涉及眾多人的利益,現(xiàn)代建設(shè)工程項(xiàng)目正在向高、大、精、深方向發(fā)展。
4.工程管理教育的理解
工程管理教育是為社會(huì)培養(yǎng)既掌握工程技術(shù)又具有管理知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。工程管理教育不是簡(jiǎn)單的工程教育加管理教育。工程管理的課程是跨學(xué)科的、綜合性課程。該課程把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容是其他課程不能替代的。有了工科教育背景,再單獨(dú)學(xué)一些管理學(xué)課程并不等于工程管理教育。只有將工程技術(shù)和管理的知識(shí)技能融會(huì)貫通,才能發(fā)揮1+1>2的效應(yīng)。工程管理人員與一般專業(yè)技術(shù)人員和管理人員相比,要同時(shí)具備實(shí)施工程技術(shù)項(xiàng)目和進(jìn)行專業(yè)化管理的能力,并能將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)采用[基礎(chǔ)課程]+[平臺(tái)課程]+[方向課程]的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向、投資與造價(jià)管理方向、國(guó)際工程管理方向和物業(yè)管理方向等五個(gè)方向。從單個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)踐來(lái)看,工程實(shí)踐可以分為核心的形成工程產(chǎn)品的過(guò)程,為核心過(guò)程提供服務(wù)的輔工作過(guò)程以及在前兩者之上的管理過(guò)程。作為工程管理者要取得1+1+1+1>4的效果,必須將以上四個(gè)方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),所以不僅要求學(xué)生有廣闊的視野,更應(yīng)該要求教師有廣闊的視野,要求教師首先融會(huì)貫通以上四個(gè)方面的知識(shí),而不是僅僅囿于自己的狹窄領(lǐng)域。
三、對(duì)工程管理專業(yè)的SWOT分析
1.SWOT分析框架
SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法,它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的,是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來(lái)分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來(lái)分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素,可以避開(kāi)對(duì)自己不利的東西,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,找出解決辦法,并明確以后的發(fā)展方向。根據(jù)這個(gè)分析,可以將問(wèn)題按輕重緩急分類,明確哪些是目前急需解決的問(wèn)題,哪些是可以稍微拖后一點(diǎn)兒的事情,哪些屬于戰(zhàn)略目標(biāo)上的障礙,哪些屬于戰(zhàn)術(shù)上的問(wèn)題,并將這些研究對(duì)象列舉出來(lái),依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的方法,把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,而結(jié)論通常帶有一定的決策性,有利于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出較正確的決策和規(guī)劃。
2.SW分析
從上述[基礎(chǔ)課程]+[平臺(tái)課程]+[方向課程]的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系可見(jiàn),工程管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)(strength)在于培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V,視野廣。工程管理專業(yè)的劣勢(shì)(weakness)在于博而不精,抓不住重點(diǎn),不知所云。我校許多學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)還不知道工程管理專業(yè)的核心內(nèi)容,總覺(jué)得工程管理專業(yè)不如土木工程、給水排水等專業(yè)目標(biāo)明確。我校工程管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于有工程技術(shù)作為依托,背靠建設(shè)類的專門院校,各個(gè)工程技術(shù)專業(yè)我?；君R全,有可以利用的工程技術(shù)資源。同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的努力,我校還為北京市建設(shè)領(lǐng)域培育了成千上萬(wàn)的高級(jí)人才,這些人才目前正活躍于北京市建設(shè)領(lǐng)域,也為我校人才的培養(yǎng)積累了相當(dāng)豐富的關(guān)系資本,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的場(chǎng)地和平臺(tái)。但是,資源只是潛在的優(yōu)勢(shì),潛在的資源能否轉(zhuǎn)化為效益,主要依靠能力的發(fā)揮,資源需要通過(guò)能力去實(shí)現(xiàn)增值,能力只有通過(guò)使用資源創(chuàng)造價(jià)值才能體現(xiàn)。
3.OT分析
由于我國(guó)還處于原始資本積累階段,我國(guó)工程建設(shè)的發(fā)展尚有巨大的空間和廣闊的前景。在我國(guó)工程實(shí)踐活動(dòng)中,企業(yè)對(duì)工程管理人員需求旺盛,尤其是中高層工程管理人員在企業(yè)中極為匱乏。根據(jù)中國(guó)工程院的調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為我國(guó)工程管理人員的綜合素質(zhì)不高。目前我國(guó)工程管理人才組成結(jié)構(gòu)失衡和專業(yè)失衡同時(shí)存在。組成結(jié)構(gòu)失衡表現(xiàn)在低層次人才相對(duì)過(guò)剩,而掌握先進(jìn)知識(shí)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高水平人才相對(duì)缺乏。專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡則表現(xiàn)在當(dāng)前工程管理隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,某些行業(yè)領(lǐng)域人才資源相對(duì)充足,而另一些行業(yè)領(lǐng)域人才資源嚴(yán)重匱乏?；窘ㄔO(shè)行業(yè)的工程管理人才屬于較為充足的行業(yè)。盡管在項(xiàng)目管理組織中,工程技術(shù)、工程估價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程合同與合同管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和工程法律法規(guī)等領(lǐng)域的工作都是由相關(guān)的專業(yè)人員承擔(dān),如工程技術(shù)、估價(jià)師、律師、合同工程師等,但在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中,各種技術(shù)工作、管理工作和職能工作之間越來(lái)越趨向于相互交叉,他們之間存在復(fù)雜的分工和協(xié)作關(guān)系。所以,人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須交叉和多樣化,即項(xiàng)目管理者必須對(duì)各種職能工作有很深的了解,而各職能人員或參與項(xiàng)目的各種技術(shù)人員也必須了解項(xiàng)目管理,不能“隔行如隔山”。這樣才能形成一個(gè)知識(shí)上互相參透,能力上互相補(bǔ)充的管理群體。這就為工程管理專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
四、實(shí)踐教學(xué)不足及其對(duì)策
1.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足
中國(guó)工程院的研究報(bào)告認(rèn)為,工程管理專業(yè)“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是普遍突出的問(wèn)題。學(xué)生在未接受專業(yè)教育前,對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程缺乏一定的感性認(rèn)識(shí),對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。由于過(guò)于注重傳授理論知識(shí),而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的真切體驗(yàn),妨礙了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。目前,我校工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各門課程的大作業(yè)、畢業(yè)論文調(diào)研和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。從教學(xué)實(shí)踐反映的情況來(lái)看,學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)之間確實(shí)脫節(jié),對(duì)各門學(xué)科知識(shí)之間的綜合應(yīng)用能力尤其缺乏。
2.實(shí)踐教學(xué)不足的對(duì)策
對(duì)實(shí)踐教學(xué)不足的對(duì)策,筆者認(rèn)為可以借鑒沈陽(yáng)建筑大學(xué)齊寶庫(kù)教授創(chuàng)立和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)齊寶庫(kù)教授在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,創(chuàng)立了“三明治”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式認(rèn)為,實(shí)際工程項(xiàng)目的管理能力是工程管理專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,而這一能力的培養(yǎng)必須通過(guò)直接參與工程項(xiàng)目管理實(shí)踐才能獲得?；谶@種認(rèn)識(shí),以齊寶庫(kù)教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽嘗試了利用學(xué)校和社會(huì)兩方面教學(xué)資源的“三明治”教學(xué)模式。即工程管理專業(yè)的學(xué)生首先在校內(nèi)通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課之后,到工程項(xiàng)目工地實(shí)踐一個(gè)學(xué)期,然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)其余專業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)?！叭髦巍苯虒W(xué)模式中,學(xué)生作為企業(yè)的臨時(shí)雇員,以項(xiàng)目經(jīng)理助理或工程技術(shù)人員助手的身份參加工程管理工作。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)又將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題再帶回學(xué)校學(xué)習(xí),在理論上進(jìn)行研究和探討,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生深受用人單位的歡迎。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,這種教學(xué)模式收到了較為理想的效果。
(1)使學(xué)生在就業(yè)前受到了工程師的基本訓(xùn)練。高等工科院校是培養(yǎng)工程師的,“三明治”教學(xué)模式的實(shí)施,使學(xué)生在工程制圖、工程設(shè)計(jì)、施工測(cè)量、工程管理和企業(yè)管理等方面受到了工程師的基本訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能很快適應(yīng)工作崗位。
(2)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在工程實(shí)踐中,學(xué)生們作為企業(yè)的臨時(shí)雇員,既要從事專業(yè)技術(shù)工作,又要參與工程和企業(yè)管理工作。這樣學(xué)生們得到了鍛煉,文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、工程技術(shù)能力、管理能力和社會(huì)交往能力都得到培養(yǎng)和提高。
(3)充分發(fā)揮了社會(huì)在培養(yǎng)人才方面的作用。實(shí)行“三明治”教學(xué)模式后,學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到有關(guān)企業(yè)。這些企業(yè)能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生,使企業(yè)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才既是學(xué)校的任務(wù),也是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,這樣就調(diào)動(dòng)了企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的積極性。同時(shí)充分利用了社會(huì)在人才培養(yǎng)方面的潛能,彌補(bǔ)了學(xué)校辦學(xué)在某些方面的不足。作為對(duì)“三明治”教學(xué)模式的改進(jìn),筆者認(rèn)為可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間配備相應(yīng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)教師,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)其實(shí)習(xí)加以指導(dǎo)。
五、新型工業(yè)化對(duì)工程管理專業(yè)教育要求
1.新型工業(yè)化的道路
美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒在20世紀(jì)80年代出版的《第三次浪潮》中預(yù)言,人類社會(huì)正向信息化社會(huì)邁進(jìn)。由于IT技術(shù)的迅速發(fā)展,IT技術(shù)在發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)都已經(jīng)形成相應(yīng)的產(chǎn)業(yè),目前IT技術(shù)正在深刻地改造發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)行業(yè)。由于我國(guó)工業(yè)化尚未完成,目前又面臨信息化的重要任務(wù),所以我國(guó)可以通過(guò)走新型工業(yè)化之路實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在建筑業(yè)和基本建設(shè)領(lǐng)域,我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在數(shù)字鴻溝,其主要反映在信息技術(shù)在工程管理應(yīng)用的觀念上,也反映在有關(guān)知識(shí)管理以及技術(shù)的應(yīng)用等方面。在產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間,由于建筑業(yè)的特性,目前建筑業(yè)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用及信息資源的開(kāi)發(fā)和利用效率較差,使建筑業(yè)相對(duì)其他產(chǎn)業(yè)之間也存在較大的數(shù)字鴻溝。
2.建設(shè)工程信息化的要求
建設(shè)工程信息化是指建設(shè)工程信息資源的開(kāi)發(fā)和利用,以及信息技術(shù)在建設(shè)工程中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。建設(shè)工程信息化重要意義在于通過(guò)信息化,為建筑業(yè)的跨越式發(fā)展提供機(jī)遇。建設(shè)工程信息化包括軟件、硬件、組織件和教育件四個(gè)要素,其中軟件和硬件由信息產(chǎn)業(yè)提供,組織件涉及政府和企業(yè)的互動(dòng),而教育件作用的發(fā)揮則依靠教育部門。
(1)建設(shè)工程信息化要求人才具備信息意識(shí)
中國(guó)工程院院士王眾托教授認(rèn)為,人的因素是信息化成敗的關(guān)鍵。認(rèn)為“充分理解信息在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化中的重要作用,把信息和物資、能源一樣當(dāng)做重要的資源來(lái)看待,這種認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性可以稱為信息意識(shí)?，F(xiàn)代化的人必須具備信息意識(shí),它是人的素質(zhì)中很重要的一個(gè)因素。”烏家培教授認(rèn)為“管理可以說(shuō)是一種信息再生過(guò)程,它從管理主體收集信息開(kāi)始,經(jīng)過(guò)對(duì)信息的整理加工、存儲(chǔ)和傳遞,產(chǎn)生信息的決策信息,施效于管理客體,又得到反饋信息而匯集于另一輪收集的信息中,這樣循環(huán)往復(fù),以至無(wú)窮。”可見(jiàn),管理和信息化密切相關(guān)。
(2)建設(shè)工程信息化背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)變
篇8
1.廣立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的swot分析
swot分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，用來(lái)確定組織本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（strength），競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（weakness），機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threat），從而將組織的內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合。因此，清楚的確定獨(dú)立學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。
1.1競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析
1.1.1專業(yè)設(shè)置合理，面向市場(chǎng)需求
廣西的獨(dú)立學(xué)院多定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，所以設(shè)置的專業(yè)都是近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上非常熱門的專業(yè)，可以根據(jù)市場(chǎng)需要求的變化隨時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和改變各業(yè)招生人數(shù)的比例。例如：現(xiàn)我院大力發(fā)展符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的新專業(yè)，我院建筑工程系有土木工程、建筑學(xué)、勘查技術(shù)工程、測(cè)繪工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)七個(gè)專業(yè)，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)為新增的兩個(gè)專業(yè)，且都是社會(huì)上急需的熱門專業(yè)。
1.1.2人才培養(yǎng)定位優(yōu)勢(shì)
學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，這對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生重要影響。獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。這一類的人才培養(yǎng)要求是具有一定的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)能力，并且在把握好從事教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性特色，這一類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基本介于一般本科和?？茖W(xué)生之間，既可以占據(jù)原來(lái)優(yōu)秀?？茖W(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，又可以填補(bǔ)本科和?？凭蜆I(yè)市場(chǎng)的間隙地帶，同時(shí)還可以使一些學(xué)生向較高層次的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)軍。在就業(yè)定位上顯示出就業(yè)層次的多樣性和就業(yè)面的寬泛性的優(yōu)勢(shì)。
1.1.3辦學(xué)母校品牌與區(qū)位優(yōu)勢(shì)
舉辦獨(dú)立學(xué)院的母體高校一般是辦學(xué)歷史悠久，具有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，具有在人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)術(shù)科研水平、教育管理水平等方面的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，形成了自己的“品牌”，社會(huì)效益良好。獨(dú)立學(xué)院依托母體學(xué)校形成的“品牌”效應(yīng)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)的基礎(chǔ)。我院師資主要以桂林理工大學(xué)引進(jìn)為主，聘請(qǐng)為輔。專業(yè)設(shè)置方面，與母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源充分共享。就業(yè)信息方面，利用母體學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，拓寬信息渠道，擴(kuò)展就業(yè)市場(chǎng)。借助其已有的較為成熟的就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)和就業(yè)信息平臺(tái)向企業(yè)推薦畢業(yè)。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)的各方力量的共同參與，獨(dú)立學(xué)院更要主動(dòng)出擊，與政府人才機(jī)構(gòu)聯(lián)手，充分利用政府資源，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化。
1.1.4家庭背景好，社會(huì)關(guān)系優(yōu)越
首先，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科學(xué)生而言，根據(jù)國(guó)家的政策，收費(fèi)較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對(duì)富裕，家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，許多學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位和企業(yè)負(fù)責(zé)人的比例較高，這些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)的社會(huì)基礎(chǔ)好，就業(yè)渠道較暢通，就業(yè)壓力小。
1.2競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)分析
1.2.1自身品牌尚未建立，社會(huì)認(rèn)
知度不高
由于辦學(xué)時(shí)間短，獨(dú)立學(xué)院自身的品牌尚未建立，社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力缺乏合理的評(píng)價(jià)和客觀的了解，這在畢業(yè)生人才市場(chǎng)處于供大于求失衡的狀態(tài)下，將會(huì)直接影響用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。
1.2.2實(shí)踐課程缺乏，影響求職能力
獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)滿足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。雖然我院設(shè)置的專業(yè)都是社會(huì)上的熱門專業(yè)，但從課程設(shè)置這個(gè)方面來(lái)看，部分課程一定程度上存在與社會(huì)脫節(jié)的情況，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，雖然會(huì)有專業(yè)實(shí)習(xí)課程的編排，但由于缺乏業(yè)界人士和更多專業(yè)老師的指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐的意義并不凸顯。
1.2.3就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱
獨(dú)立學(xué)院發(fā)展快，規(guī)模逐年快速增大，但就業(yè)指導(dǎo)工作起步遲，缺乏專業(yè)人員。目前獨(dú)立學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線主體是招就辦工作人員、院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和專職輔導(dǎo)員，大多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，平時(shí)事務(wù)繁雜，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，在開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作時(shí)難度大?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍流動(dòng)性大，所以獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作總是點(diǎn)到即止，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。
1.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力弱
進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生在高中階段本身并不是很優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和自控能力以及理想抱負(fù)水平和重點(diǎn)以及二本院校的學(xué)生的差距在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)客觀存在。而在上大學(xué)后，他們對(duì)三本院校的認(rèn)同感或者專業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，半數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)性和計(jì)劃性，不清楚如何將自身和社會(huì)的價(jià)值結(jié)合起來(lái)，忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，缺乏對(duì)社會(huì)的深入了解。就業(yè)觀念不強(qiáng)，在校期間不愿刻苦鉆研，不愿承擔(dān)責(zé)任，他們一般對(duì)艱苦條件準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞的精神，過(guò)分依賴父母親朋或?qū)W校，難以把握推銷自我的機(jī)遇，以至于在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力弱。
1.3機(jī)會(huì)
1.3.1繼續(xù)深造的需求增大，考研擴(kuò)招
盡管獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)并不理想，但隨著考研的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生希望通過(guò)考研擺脫“三本”的身份，所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也希望抓住考研擴(kuò)招的機(jī)遇，通過(guò)自己的努力考取研究生。以我院建筑類畢業(yè)生為例，近三年來(lái)，畢業(yè)生報(bào)考研究生的人數(shù)上逐年上升，學(xué)生被錄取率也穩(wěn)步增長(zhǎng)，同時(shí)居全院前列。雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研難度要比二本院校的學(xué)生要大得多，但是對(duì)于考研的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)多給予政策上的支持，在平常學(xué)習(xí)生活中多加以引導(dǎo)。
1.3.2家庭環(huán)境影響較大，民營(yíng)企業(yè)為就業(yè)重點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭環(huán)境較好，就我院2012屆建筑類畢業(yè)生目前已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生分析，家里幫忙聯(lián)系工作的約占48.1%，其中，民營(yíng)約占43.5%。同時(shí)，選擇建筑類專業(yè)的學(xué)生家庭成員中大多數(shù)從事建筑行業(yè)，早在入學(xué)前就已基本確定工作單位或方向?？梢?jiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生良好的家境狀況會(huì)給就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。
1.4威脅
1.4.1就業(yè)面臨多方競(jìng)爭(zhēng)
一本、二本以及各類的專科學(xué)院的畢業(yè)生、研究生都是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的強(qiáng)勁對(duì)手。?？圃盒ａ槍?duì)目前用人單位的需求在學(xué)生培養(yǎng)方面多采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和動(dòng)手能力都比本科生強(qiáng)，對(duì)工資、待遇等期望值不高，所以就業(yè)率相對(duì)較高。而一本、二本及研究生在基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人綜合能力方面也要比普遍的三本院校畢業(yè)生強(qiáng)，且企業(yè)的認(rèn)可度也較高。
1.4.2社會(huì)偏見(jiàn)
獨(dú)立學(xué)院一般招收“三本”類學(xué)生，這部分學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次本科學(xué)生而言，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，這導(dǎo)致市場(chǎng)形成對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)性歧視，使得他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。如果在獨(dú)立學(xué)院最初幾屆畢業(yè)生質(zhì)量以及在工作中的實(shí)際水平?jīng)]有得到認(rèn)可，這種統(tǒng)計(jì)性歧視還可能強(qiáng)化人們的成見(jiàn)。
2.對(duì)策
2.1創(chuàng)建學(xué)院品牌特色，增強(qiáng)社會(huì)影響力
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，要招特色師資、建立特色學(xué)科、培養(yǎng)特色人才、明確學(xué)院辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院要利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的
基礎(chǔ)上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的融合，加強(qiáng)綜合性知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科專業(yè)體系和注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特色，不斷提高辦學(xué)水平。我院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格證考試，專門成立培訓(xùn)中心，與各類資格認(rèn)證單位建立聯(lián)系，并不定期邀請(qǐng)各考證機(jī)關(guān)來(lái)校開(kāi)展各類資格證講座，為學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力提供平臺(tái)。同時(shí)還積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，并獲得較好成績(jī)。
2.2加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量
學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，所以，一方面要經(jīng)常性的加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，完善課程體系，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，改善教育質(zhì)量，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向與市場(chǎng)緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會(huì)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。
2.3健全就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系
成立專門的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍，這是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的的組織保證。要通過(guò)內(nèi)培外引，把綜合具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面知識(shí)，并具有較好敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的人才吸引到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中來(lái)。要對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會(huì)。要走出去，進(jìn)行對(duì)外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，應(yīng)對(duì)學(xué)生從入學(xué)起就進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全程就業(yè)指導(dǎo)教育，營(yíng)造全員就業(yè)的氛圍。積極調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的工作，就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性的與班主任、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，促使他們主動(dòng)了解和掌握所帶班級(jí)和學(xué)生的就業(yè)狀況，多層面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
2.4提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的理想抱負(fù)
要將就業(yè)與成才的理念培育融入教育教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生綜合素質(zhì)、抱負(fù)層次與創(chuàng)新意識(shí)才能不斷提升。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。第一，通過(guò)主題班會(huì)、社團(tuán)或校園活動(dòng)的形式提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平和自我肯定、相互理解、合作、誠(chéng)信等健康的人格魅力。二是加強(qiáng)對(duì)新生入學(xué)教育的引導(dǎo)，幫助其確立正確的價(jià)值取向和努力方向，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，獲得成就感和認(rèn)知感。其三，加強(qiáng)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力鍛煉，不斷提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。打造良好的身心素質(zhì)，全面發(fā)展，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。
總而言之，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生雖然在就業(yè)是與普通高等院校存在差距，但某種程度上具有一定的共通性，因此，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生工作不僅要吸取普通高等院校就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更要開(kāi)創(chuàng)本學(xué)院的特色，結(jié)合自身特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)院就業(yè)品牌，突出優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
2011年12月23日，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。這是我國(guó)首次針對(duì)高等學(xué)校教師專門制定的職業(yè)道德規(guī)范，具體規(guī)范可表述為：愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)和為人師表。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的制定并實(shí)施，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊(duì)伍，全面提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展，不僅要求教師要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，承擔(dān)起為社會(huì)輸送技能型人才的重要責(zé)任，還要求在學(xué)生精神文明建設(shè)上起到積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。重視和提高高職教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師肩負(fù)起“立德樹(shù)人、教書育人”的光榮職責(zé)，具有重大深遠(yuǎn)的意義。
1 高職教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問(wèn)題
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開(kāi)放的條件下，隨著社會(huì)對(duì)具有高技能高素質(zhì)的高職學(xué)生需求不斷擴(kuò)大，高職院校在近幾年得到了快速發(fā)展，招生人數(shù)越來(lái)越多，辦學(xué)形式多種，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍人數(shù)激增。許多高職院校對(duì)師德建設(shè)工作比較重視，絕大多數(shù)高職教師能夠恪守教師職業(yè)道德，認(rèn)真做好自己的本職工作，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展。但也有一部分學(xué)校和教師對(duì)職業(yè)道德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教師出現(xiàn)了師德失范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 教師責(zé)任心不強(qiáng)
部分高職老師缺乏責(zé)任心，把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成是維持生計(jì)的一份職業(yè)，以一種應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和獻(xiàn)身精神。有的教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材不認(rèn)真鉆研，課程內(nèi)容不去認(rèn)真理解，不去查閱資料，補(bǔ)充案例，更新知識(shí)，上課照本宣科、枯燥無(wú)味，課程教學(xué)方式、內(nèi)容等達(dá)不到高職教育培訓(xùn)人才目的。這部分教師在學(xué)生心中沒(méi)能樹(shù)立良好的形象，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)不高。有的教師，精力不是放在教學(xué)上，而是放在其他副業(yè)上，對(duì)本職工作敷衍了事，對(duì)掙錢的副業(yè)卻是充滿激情，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.2 缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心
部分高職院校教師，只管上課，不重視對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生思想工作是輔導(dǎo)員的事情，與教師無(wú)關(guān)。高職院校的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵階段，他們有了自己初步形成的人生觀、世界觀，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但也缺乏成熟的判斷力。有些學(xué)生，高中時(shí)候還是一個(gè)努力學(xué)習(xí)的“勤”學(xué)生，到了高職院校，卻變成了一個(gè)天天缺課，作業(yè)不交的“懶”學(xué)生，究其主要原因有二：一是學(xué)生自己思想上出了問(wèn)題，如有的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)考上本科，進(jìn)了高職院校，有自卑感，導(dǎo)致厭學(xué)；二是老師不嚴(yán)格要求學(xué)生，不能公正對(duì)待學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件和環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，以免其走歪路，走錯(cuò)路。
1.3 言行不夠規(guī)范，不能為人師表
部分教師缺乏自身修養(yǎng)，認(rèn)為自己是老師，就有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，對(duì)待學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲、方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生行為過(guò)分限制、苛求甚多，使教師與學(xué)生無(wú)法在人格平等的基礎(chǔ)上和諧相處。有些老師，雖然關(guān)心學(xué)生，但言語(yǔ)過(guò)激，反而傷害了學(xué)生的自尊心。還有一些老師，不能自尊自律，清廉從教，做出一些有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。例如，有位學(xué)生畢業(yè)論文達(dá)不到老師要求，無(wú)法正常畢業(yè)，該學(xué)生態(tài)度極不端正，多次勸說(shuō)老師接受其支付的報(bào)酬，來(lái)幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，后來(lái)，這位老師在金錢面前迷失了自我，竟然答應(yīng)了學(xué)生的要求。此事曝光后，在學(xué)院師生中引起軒然大波，影響極壞。
2 高職教師職業(yè)道德的培養(yǎng)
高職院校的快速發(fā)展，使學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)，師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。作為一名高職院校教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德：
2.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》
《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》是推動(dòng)高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，能幫助廣大教師全面理解《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺(jué)踐行的行為準(zhǔn)則。通過(guò)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師才能形成全面系統(tǒng)的職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)，才能提高教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺(jué)性，才能正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)為教育獻(xiàn)身的精神和勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能切實(shí)肩負(fù)起“立德樹(shù)人、教書育人”的光榮職責(zé)。
2.2 樹(shù)立崇高職業(yè)理想，愛(ài)崗敬業(yè)
教師崇高的職業(yè)理想是教師要追求的最高的道德境界。教師的職業(yè)理想是主動(dòng)和積極工作，這是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的精神動(dòng)力。教師要忠于教育事業(yè)，首先要有崇高的職業(yè)理想，有對(duì)教育事業(yè)的正確理解，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才有從事教育事業(yè)的根本動(dòng)力。教師的職業(yè)就是“最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”，崇高的職業(yè)理想使教師在創(chuàng)造滿足教育的社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也體驗(yàn)著自身價(jià)值。
愛(ài)崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是作好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛(ài)崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華的有效途徑。一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。
2.3 關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生良師益友
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界―――這是教師的首條金科玉律。”對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。一個(gè)有愛(ài)心的老師，他會(huì)做學(xué)生良師益友，他會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面都會(huì)給予關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、尊重、理解和信任。真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是做教師應(yīng)具備的道德行為，是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生大多有過(guò)想升入本科院校的理想，但由于高考失利或?qū)W習(xí)能力不足，未能如愿，進(jìn)入到高職院校后有一種自卑感，這種情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校學(xué)生思想上不夠成熟，人生觀和心理上都處于形成階段。作為高職院校教師，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在“傳道授業(yè)”的同時(shí)，承擔(dān)起“解惑”的責(zé)任，真正融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，與學(xué)生平等相處，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識(shí)的傳授者，而且是人生的指導(dǎo)者、生活的朋友，教師一定要用的科學(xué)世界觀和人生觀去教育學(xué)生，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，把學(xué)生培養(yǎng)成為有益于祖國(guó)、有益于人民的社會(huì)主義事業(yè)接班人。教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生，就能贏得所有學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，良好的師生關(guān)系能迅速地確立起來(lái)并得到健康的發(fā)展。
2.4 以身作則，為人師表
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)： “教育工作者的全部工作就是為人師表。”“學(xué)為人師，行為世范”，教師必須要規(guī)范自己的言行舉止，做名副其實(shí)的人類靈魂工程師。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)更是一種外在風(fēng)格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是感化學(xué)生心靈的一種手段。教師的語(yǔ)言飽含學(xué)識(shí)與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨(dú)特的人格與品格的魅力。好的教育教學(xué)語(yǔ)言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著決定成敗的重要作用。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反應(yīng)和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。身教重于言教，教師的行為表達(dá)著情感，學(xué)生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。教師所表現(xiàn)出的道德面貌，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)人與人關(guān)系的一面鏡子，也是學(xué)生道德品質(zhì)成長(zhǎng)的最直觀、最生動(dòng)的榜樣。因此，教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達(dá)到育人的目的。
高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重任。現(xiàn)代教育要求高職院校教師要具有高尚的職業(yè)道德。作為一名高職教師，一定要嚴(yán)格要求自己，讓自己成為一個(gè)具有高尚道德的人。
篇10
消息傳來(lái)，一直忙著在外地開(kāi)會(huì)的馬軍卻全然不知。馬軍將這一榮譽(yù)歸結(jié)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作，他希望能把大獎(jiǎng)全部用于水污染研究和人才培養(yǎng)，著力解決我國(guó)水處理中尚未攻破的難題，培養(yǎng)出更多的年輕學(xué)者和專家。
科研之路，一馬平川
1978年，16歲的馬軍考上了哈爾濱建筑工程學(xué)院給排水專業(yè)，1990年，他成為該院給排水專業(yè)第一位博士生。在同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程學(xué)院做完博士后研究后，1993～1995年，馬軍赴英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院做博士后研究?；貒?guó)后，他順利入選首批國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”和教育部“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”。如今，他是市政工程學(xué)科“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，全國(guó)優(yōu)秀博士后。
馬軍的科研歷程看起來(lái)好像是一馬平川。其實(shí)，他并不是一開(kāi)始就對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有興趣。高中畢業(yè)報(bào)考志愿，他報(bào)了兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)是通信工程，另一個(gè)是給排水專業(yè)，而且都是由班主任幫著填報(bào)的。這兩個(gè)專業(yè)在當(dāng)時(shí)都是冷門專業(yè)，所以當(dāng)拿到哈爾濱建筑工程學(xué)院給排水專業(yè)的錄取通知書時(shí)，他對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)還很模糊。于是他四處打聽(tīng)這個(gè)專業(yè)都教些什么?可是問(wèn)來(lái)問(wèn)去，知道這個(gè)專業(yè)的人也不是太多。最后，一個(gè)同學(xué)看了看他的錄取通知書說(shuō)：“你看馬路邊那些穿著膠皮衣服掏下水道的人都是學(xué)這個(gè)專業(yè)的。”
對(duì)于那時(shí)夢(mèng)想著成為陳景潤(rùn)的馬軍來(lái)說(shuō)，同學(xué)的這個(gè)猜測(cè)足以粉碎他對(duì)未來(lái)所有的美好的憧憬。馬軍說(shuō)：“那時(shí)候我心里暗想：去學(xué)?？纯?，如果真是這樣的一個(gè)專業(yè)就退學(xué)，重新再考，自己的年齡還小也不怕再考一年?！?/p>
就這樣，馬軍抱著準(zhǔn)備再考一年的想法來(lái)到學(xué)校。在專業(yè)介紹會(huì)上，他真正地了解了給排水專業(yè)，尤其是這里是我國(guó)最早創(chuàng)辦的給排水專業(yè)發(fā)源地，這個(gè)專業(yè)在全國(guó)高校中有較高的知名度。馬軍和他的同學(xué)們聽(tīng)到了老師對(duì)于給排水專業(yè)的詳細(xì)介紹，他下決心學(xué)好自己的專業(yè)。用他自己的話說(shuō)：“興趣是在不斷摸索中逐漸形成的，當(dāng)你不斷有新發(fā)現(xiàn)，不斷取得進(jìn)展，就會(huì)產(chǎn)生自信，而有了這種自信，你做什么都會(huì)覺(jué)得有趣?！?/p>
讀研究生時(shí)，馬軍就初露鋒芒，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，他摸索出一種高靈敏度、高準(zhǔn)確度的檢測(cè)水中微量有機(jī)污染物丙烯酰胺的方法，使檢測(cè)準(zhǔn)確率由過(guò)去的40％提高到90％以上，他隨后又找出去除該污染物的方法，并申報(bào)了國(guó)家發(fā)明專利，應(yīng)用于水廠。
1993年，在同濟(jì)大學(xué)做了兩年博士后的馬軍得到國(guó)際“居里夫人”一等博士后基金的資助，有機(jī)會(huì)到英國(guó)工科最強(qiáng)的帝國(guó)理工學(xué)院留學(xué)深造。這個(gè)基金在能源、生物和環(huán)境等三個(gè)高科技領(lǐng)域選拔一批青年博士后到國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，最終入選的都是各高校的青年科技精英。到了國(guó)外，剛30歲出頭的馬軍看什么都“新鮮”，并平生第一次接觸了“因特網(wǎng)”。在英國(guó)的那兩年，馬軍對(duì)國(guó)外高校在管理、科學(xué)研究等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有了全面的了解，并深深地認(rèn)識(shí)到了國(guó)內(nèi)的差距。
在國(guó)外期間，馬軍在權(quán)威雜志《國(guó)際臭氧科學(xué)與工程》上發(fā)表了自己的研究成果，引起了不小的轟動(dòng)，成為該期刊引用率最多的幾篇論文之一。歸國(guó)以后，馬軍選擇到哈爾濱工業(yè)大學(xué)任教，同時(shí)申請(qǐng)到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)國(guó)際合作項(xiàng)目?！斑@個(gè)國(guó)際合作課題對(duì)我的成長(zhǎng)應(yīng)該還是很重要的，它意味著我的工作又有一個(gè)新的展開(kāi)。它讓我能夠認(rèn)真地去探討一些問(wèn)題，能夠坐下來(lái)去通過(guò)研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，通過(guò)這些探索去揭示一些原來(lái)考慮的不太清楚的問(wèn)題。”此后，馬軍又相繼獲得國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家杰出青年科學(xué)基金的資助。1999年，回國(guó)不滿5年的馬軍受聘成為國(guó)家教育部第二批“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授。
對(duì)于自己親手培養(yǎng)出來(lái)的得意“弟子”的成功，李圭白院士認(rèn)為：一是馬軍研究方向比較正確。上個(gè)世紀(jì)80年代，面對(duì)“如何讓人們喝上安全、放心的飲用水”這個(gè)問(wèn)題，污染水處理成為科學(xué)研究的一個(gè)前沿領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題還不是很明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的日益突出，國(guó)家對(duì)此也越來(lái)越重視。在這樣的情況下，馬軍將國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的這一重大需求有意識(shí)地結(jié)合在自己的科學(xué)研究中。他的研究就是尋找一種不同于國(guó)外的，適合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)實(shí)用、簡(jiǎn)單易行的除污技術(shù)。更重要的是這一技術(shù)還要能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并最終得到大規(guī)模推廣。馬軍的研究方向是國(guó)際上處于領(lǐng)先地位的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)。二是從個(gè)人的品性上來(lái)講，馬軍非?？炭?，非常努力。一個(gè)科學(xué)工作老要想出成果，要想達(dá)到很高的學(xué)術(shù)造詣，必須得勤奮，這是科學(xué)研究的一個(gè)必然規(guī)律。另外，他還具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。他很注意在觀察中形成自己一些新的想法。他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且想到后馬上抓住。因此，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出問(wèn)題是第一步，然后就是努力去解決問(wèn)題，從各個(gè)角度去探索、完善它。
在談到所取得的成績(jī)時(shí)，馬軍也始終沒(méi)有忘記自己的恩師李圭白院士對(duì)自己的教導(dǎo)和潛移默化的影響。“第一次參加專業(yè)介紹會(huì)時(shí)，李老師給我留下的印象就比較深。他上課的態(tài)度非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，他對(duì)每項(xiàng)技術(shù)的由來(lái)都要進(jìn)行系統(tǒng)的講解。我現(xiàn)在很多講課方式都受到他的影響。李老師總到實(shí)驗(yàn)室跟學(xué)生討論，并跟大家一起做實(shí)驗(yàn)。最讓我感動(dòng)的一件事就是，他剛做完手術(shù)，還堅(jiān)持逐字逐句地反復(fù)修改我的碩士畢業(yè)論文。我深深地記得李老師說(shuō)的一句話，‘什么最重要，不是一門兩門課，而是研究問(wèn)題的方法。’如今我又把這句話告訴自己的學(xué)生。”
治水之路，馬不停蹄
2002年，馬軍研究的“高錳酸鹽復(fù)合劑除污染技術(shù)”獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。這一技術(shù)可顯著地降低基建與設(shè)備投資。2005年，他主持研發(fā)的臭氧催化氧化除污染技術(shù)再次獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。其科研成果的應(yīng)用還被列入《城鎮(zhèn)供水行業(yè)2010年技術(shù)進(jìn)步發(fā)展規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)》中。
許多人至今都還記得，2005年11月，吉林市雙苯廠爆炸，松花江水受到硝基苯和苯的污染，以松花江為飲用水源的哈爾濱市面臨水污染威脅，情況萬(wàn)分危急!哈爾濱市政府承諾停水3天后，要讓放心水重新進(jìn)入千家萬(wàn)戶。這項(xiàng)任務(wù)落在了馬軍和相關(guān)科研人員的肩上。
正在外地開(kāi)會(huì)的馬軍聞?dòng)嵾B夜趕回哈爾濱，家也沒(méi)回，直奔水廠的水質(zhì)中心現(xiàn)場(chǎng)。72小時(shí)，哈爾濱人能否喝上潔凈安全的水?頂
著巨大的壓力，馬軍組織近30名博士、碩士分組夜以繼日地開(kāi)展小型模擬試驗(yàn)。功夫不負(fù)有心人。馬軍和同事們按時(shí)拿出了最佳的處理工藝技術(shù)參數(shù)，在水廠提交專家組會(huì)議審核，最終被確定為進(jìn)行恢復(fù)供水生產(chǎn)試驗(yàn)的技術(shù)參數(shù)，為保證按時(shí)恢復(fù)供水提供了技術(shù)依據(jù)。
談到當(dāng)時(shí)的感受，馬軍顯得很平和：“我負(fù)責(zé)水廠工藝試驗(yàn)方面的工作，要盡可能地考慮到風(fēng)險(xiǎn)和方案的可行性。為了搶時(shí)間，及時(shí)恢復(fù)供水，一些專家、老教師及省市領(lǐng)導(dǎo)和我們?cè)谝黄?，每天開(kāi)會(huì)到凌晨。我感覺(jué)責(zé)任重大，但因?yàn)槠綍r(shí)研究的積累，我的信心非常足。在大家的同心協(xié)力下，方案很快形成?！?/p>
此外，在隨后的北江鎘污染事件及其治理中，馬軍的水研究成果被沿江的22座水廠采用，保障了沿岸居民的飲水安全。
2006年2月，牡丹江市水源地出現(xiàn)大量不明絮狀物體，引起了市民的恐慌。馬軍應(yīng)黑龍江省建設(shè)廳的邀請(qǐng)，作為專家組組長(zhǎng)前往牡丹江，對(duì)水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查處理。經(jīng)過(guò)省環(huán)保局、省建設(shè)廳專家組的共同努力，查明絮狀物體是一種水生生物，并及時(shí)制定了水廠供水應(yīng)急方案。原來(lái)，海林市一家酒廠向海浪河里排放了大量酒糟，此時(shí)正逢當(dāng)?shù)貧鉁赝慌?，酒糟發(fā)酵，促進(jìn)了水生生物的加速生長(zhǎng)，這些水生生物隨著河流解凍流入牡丹江。在專家們共同努力查明水質(zhì)污染情況后，馬軍及其專家組成員與政府部門及自來(lái)水公司一起，經(jīng)過(guò)緊急協(xié)商提出了一套治理方案，對(duì)水廠工藝改造處理后，情況明顯改觀，消除了市民的恐慌情緒。
2007年“兩會(huì)”召開(kāi)前夕，馬軍作為“兩會(huì)特別節(jié)目”《小崔會(huì)客》的特派義工，前往陜西省志丹縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)山村，其主要工作是對(duì)陜西農(nóng)村水資源狀況和飲水問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，在進(jìn)行研究后形成可行性的治理方案?！拔乙郧爸饕獜氖碌拇蠖嗍浅鞘兴Y源開(kāi)發(fā)利用方面的工作，而對(duì)農(nóng)村飲用水狀況以及水質(zhì)問(wèn)題只有一個(gè)大概的了解，但沒(méi)想到會(huì)那么困難。城市所面臨的主要是水質(zhì)問(wèn)題，而有些農(nóng)村所面臨的是沒(méi)水或嚴(yán)重缺水問(wèn)題，有些地區(qū)往往處于一種水資源極度缺乏的狀況?！痹谟H眼見(jiàn)到當(dāng)?shù)氐娘嬎疇顩r后，馬軍由衷地感慨道。
讓馬軍印象深刻的是，因?yàn)殛兾鬓r(nóng)村缺水很嚴(yán)重，許多農(nóng)戶甚至要半夜去深溝里去找水，因?yàn)樘?yáng)一出來(lái)，溝里的水蒸發(fā)速度快，可能會(huì)打不到水，經(jīng)常排長(zhǎng)隊(duì)等候溝里少量的滲出水。同時(shí)，這些地方的水質(zhì)也存在很大的問(wèn)題。很多農(nóng)民以水窖水作為水源，且很多年一直在用這種水，水窖水是對(duì)雨水進(jìn)行收集后，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間儲(chǔ)存后使用。這種水中含有懸浮物，還有細(xì)菌、微生物等，濁度很高，當(dāng)?shù)鼐用窈群蟾共科毡楦杏X(jué)發(fā)脹。
馬軍調(diào)查的山村在改水前長(zhǎng)期飲用溝底水和水窖水，水質(zhì)差，牲畜都養(yǎng)不好，當(dāng)?shù)乩习傩盏纳钯|(zhì)量也極差。馬軍說(shuō)：“我到的薛大爺家在當(dāng)?shù)剡€算是比較富裕的。他家里的擺設(shè)很簡(jiǎn)單：土坑、爐子、水桶，還有一根扁擔(dān)。改水前年收入僅為1000～2000元?！薄稗r(nóng)村改水不但能解決飲水問(wèn)題，還可以調(diào)整農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使西部農(nóng)民走上致富道路?！?/p>
結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，馬軍在認(rèn)真研究之后提出了一個(gè)方案：水窖里面儲(chǔ)存的水在一定的高差作用下靠重力流到用戶，此時(shí)水仍然具有一定的壓力，所以可通過(guò)一定方式在終端對(duì)它進(jìn)行處理，如采用慢濾等方式。之后，他做出了一個(gè)決定：完全免費(fèi)為陜西農(nóng)村供水提供各種服務(wù)，指導(dǎo)他們?nèi)绾潍@得經(jīng)濟(jì)、低耗、簡(jiǎn)便的飲用水水質(zhì)處理方法，包括通過(guò)辦班的方式為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民介紹基本的飲用水處理常識(shí)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民培訓(xùn)水處理技術(shù)方面的業(yè)務(wù)骨干等。
“我一直對(duì)農(nóng)村的凈水問(wèn)題很感興趣，也在沂蒙山區(qū)等地做過(guò)類似的研究，并有一些中小城鎮(zhèn)凈水工程在生產(chǎn)中運(yùn)行，但像這么缺水的農(nóng)村還是頭一次遇到。我想利用做這次義工的機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)地考察，了解是否能使上勁兒，如果能幫助農(nóng)村飲水做點(diǎn)事兒還是很有意義的。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，可能是舉手之勞，但對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來(lái)說(shuō)，卻可能解決大問(wèn)題。”
教學(xué)之路，一馬當(dāng)先
“忙工作”幾乎是馬軍生活的全部?jī)?nèi)容。他不僅要搞科研工作，還有很多其他的“職務(wù)”：他現(xiàn)擔(dān)任哈工大市政環(huán)境工程學(xué)院副院長(zhǎng)，城市水資源開(kāi)發(fā)利用(北方)國(guó)家工程研究中心常務(wù)副主任；兼任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員，中國(guó)給排水協(xié)會(huì)理事，國(guó)際臭氧協(xié)會(huì)IOA-EA3G理事，中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)水工業(yè)分會(huì)理事，《中國(guó)給水排水》、《給水排水》、《哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》(中英文版)等期刊編委。
在完成以上工作的同時(shí)，馬軍還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。他要給本科生、碩士和博士研究生上課。他認(rèn)為，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，第一任務(wù)是培養(yǎng)高水平、專業(yè)化的人才。教學(xué)和科研之間有非常強(qiáng)的互補(bǔ)性，彼此可以相互促進(jìn)?？蒲泄ぷ魈峁┝撕芏鄼C(jī)遇，讓你在接觸科學(xué)前沿的同時(shí)，提高自身的水平，形成自己特有的認(rèn)識(shí)和思路，這對(duì)教學(xué)是有幫助的。你可以將科研的新方法和新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，使之對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有更深的了解和思考。
2004年，市政工程系要求教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，并在全校率先推行責(zé)任教師制。馬軍主動(dòng)請(qǐng)纓，和系主任韓洪軍教授共同成為“水質(zhì)工程學(xué)”課程的責(zé)任教師，為給排水專業(yè)的所有本科生講授這一主干課程。馬軍的課受到本科生的歡迎，很多外校甚至外省的學(xué)生也專程趕來(lái)聽(tīng)他的課。2005年底，“水質(zhì)工程學(xué)”被批準(zhǔn)為國(guó)家精品課程。
對(duì)于馬軍的“忙”，他的學(xué)生深有體會(huì)。在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間里，找他的電話不斷。一位學(xué)生說(shuō)，他出差前的幾分鐘還在實(shí)驗(yàn)室。馬軍幾乎把所有的時(shí)間都用在了學(xué)術(shù)上，而對(duì)于生活享受方面則看得很淡。幾個(gè)曾去過(guò)馬軍家的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)去馬老師家前，以為會(huì)是特別豪華。等到了一看，卻發(fā)現(xiàn)完全是另一番景象。不大的家中，到處都是書?！币晃粚W(xué)生說(shuō)，去過(guò)馬老師家好幾次，覺(jué)得挺擠挺小的，在客廳討論問(wèn)題時(shí)，還得要搬凳子。更奇怪的是，竟然每個(gè)人都沒(méi)有看見(jiàn)電視放在哪里。
馬軍雖然給人的印象是很忙，但他一有時(shí)間就到實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生一起討論、一起做實(shí)驗(yàn)。他特別喜歡學(xué)生和他談?wù)搶W(xué)術(shù)問(wèn)題。有的學(xué)生晚上12點(diǎn)給他發(fā)電子郵件，第二天一早，他就打電話給學(xué)生，邊吃東西邊和學(xué)生討論。有的學(xué)生因?yàn)榕埋R軍教授忙，有一段時(shí)間沒(méi)和他聯(lián)系，他在食堂偶然碰見(jiàn)該學(xué)生后卻說(shuō)：“你們千萬(wàn)不要怕我忙就不找我，談?wù)n題是正事?！奔词乖倜Γ绻饝?yīng)今天找學(xué)生談話，他從來(lái)不會(huì)拖延到明天。他經(jīng)常告誡學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)做好一件事情。他一有空就挨個(gè)打電話給學(xué)生，詢問(wèn)他們最近資料看得怎么樣、科研上有沒(méi)有什么新的進(jìn)展、國(guó)際動(dòng)態(tài)如何等問(wèn)題。還有一件事情讓學(xué)生們很感動(dòng)。去年7月份，馬軍剛做完闌尾炎手術(shù)，第一天打電話給學(xué)生說(shuō)要看看論文，第二天就把學(xué)生的論文拿來(lái)批改，到了第三天，他就跑到實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生討論。一位學(xué)生讓他回去休息，馬軍卻說(shuō)：“我一躺在病床上，就覺(jué)得難受。”
