引論：我們?yōu)槟砹?3篇舞蹈教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

知識目標：學(xué)會這個幼兒舞蹈

2.

技能目標：訓(xùn)練胯的柔韌性

3.

感情目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的興趣

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了部分幼兒舞蹈

三、教材分析：

《中國舞蹈家協(xié)會考級教材》

四、教學(xué)重點難點：

對腳盤坐壓胯

旁開腿壓胯

五、教學(xué)準備：

音樂，練功服

教學(xué)活動：

開始部分：

1.整隊，點名，師生問好

2.檢查出勤率

3.檢查儀容儀表

中間部分：

一、基本功：1.熱身

2.腿的練習(xí)

3.腰的練習(xí)

4.胯的練習(xí)

二、幼兒舞蹈部分：1.復(fù)習(xí)幼兒舞蹈《吹泡泡》《月兒》2.新課《蝸牛》

做法：

準備位置：身向一點，對腳盤坐，雙手抓腳弓處

準備音樂：

（1）1-8保持準備姿勢

第一段

（1）

1-2對腳盤坐壓胯

3-4還原

5-8重復(fù)（1）1-4動作

（2）

1-2右手空握拳提腕至上

3-4落手還原

5-8重復(fù)（2）1-4動作

（3）

1-4雙手落至頭上，食指做出觸角狀

5-8掌心向前落手還原

（4）

1-4旁開腿勾腳，

第二段

（5）

1-2旁開腿壓胯

3-4還原

5-8重復(fù)（5）1-4動作

（6）

1-2右手空握拳提腕至上

3-4落手還原

5-8反面重復(fù)（2）1-4動作

（7）

1-4雙手落至頭上，食指做出觸角狀

5-8掌心向前落手還原

（8）

1-4對腳盤坐，雙手抓腳弓處

第三段

（9）-（11）重復(fù)（1）-（3）動作

（12）

1-2右手空握拳提腕至上

3-4重復(fù)（12）1-2反面動作，右手保持舞姿

5-7雙手落至頭上，食指做出觸角狀

四、二年級內(nèi)容

二年級面臨實習(xí)，上課內(nèi)容仍以幼兒舞蹈創(chuàng)編為主

五、就業(yè)指導(dǎo)

幼兒舞蹈對學(xué)生以后的實習(xí)就業(yè)非常重要，要讓學(xué)生勤加練習(xí)

結(jié)束部分

篇2

3、尊重和理解不同地區(qū)人們的生活方式、禮儀習(xí)俗。

一、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

師：同學(xué)們，周末就快到了，聽說現(xiàn)在“云南大劇院”正在上演精彩的民族舞蹈展演，咱們云南可是少數(shù)民族聚集的地方，也是民族文化孕育的搖籃，想必大家對這場表演很感興趣吧，剛好現(xiàn)在老師找到了幾張觀看的門票，心動不如行動，就讓我們趕快出發(fā)，一起去看看這場別開生面的云南民族舞蹈演出吧！（板書課題：云南民族舞蹈展演）。

（二）教師引路、學(xué)生展示

1、復(fù)習(xí)舊知

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了云南大劇院門口（課件出示圖片）。哇，來看表演的人還真多，你看這里有個小小的通知：請各位拿到門票的參觀者先通過一個小小的挑戰(zhàn)才能順利觀看比賽。咱們快分成幾個小組，每個小組選出一名組長，在組長的帶領(lǐng)下，發(fā)揮你們的聰明才智，共同參與挑戰(zhàn)吧！如何分組

A師：先來看看挑戰(zhàn)規(guī)則（出示課件）哦，原來是“你能寫多少”。要求小組內(nèi)的同學(xué)配合在一分鐘之內(nèi)把你們所知道的云南少數(shù)民族的名稱寫在桌上的題板上。一分鐘后我們根據(jù)各組所寫的名字個數(shù)擺上獎品。準備好了嗎？記時開始！

B記時一分鐘寫民族名稱。

C交流。

師：你們這個小組寫出了哪幾個？把題板拿起來，大聲地念給大家聽聽！

D小結(jié)：咱們的家鄉(xiāng)云南人口在5000人以上的少數(shù)民族就有25個，（課件示）而且這些好客大方的少數(shù)民族有著豐富的舞蹈資源，舞姿優(yōu)美，風格多樣，是云南各族人民重要的精神文化的組成部分。

2、教師引路

A師：既然闖過了第一關(guān)就讓我們來好好欣賞一下精彩的民族舞蹈表演吧！（出示視頻）紅河哈尼族煙盒舞一個小段

正如我們看到的，各民族獨特的舞蹈文化就像一顆顆閃亮的明珠，鑲嵌成中華民族五彩繽紛的藝術(shù)寶庫。課前我也對云南的一些少數(shù)民族舞蹈常識做了了解，同學(xué)們想看看嗎？下面就以剛才欣賞到的哈尼族為例向同學(xué)們展示一下我收集到的訊息吧！注意聽我是怎么介紹的，一會兒你也學(xué)著我的方法來試試。

3、教師小結(jié)

了解一個民族的舞蹈文化應(yīng)當從它與眾不同之處入手，這樣能幫你更全面、更深刻地認識到該民族舞蹈文化的方方面面。所以同學(xué)們可以把自己課前收集到的有關(guān)的民族舞蹈知識和自己小組的同學(xué)討論一下，并做個整理、歸納，選出一個了解的最為全面的云南少數(shù)民族舞蹈向大家介紹一下，為了說的更完整、更具體，你可以模仿老師介紹的方法，也可以根據(jù)自己的情況再做調(diào)整，咱們一會兒每組派一個代表從一個民族舞蹈的姿勢、流傳地、有關(guān)傳說、舞蹈分類、特點等方面來展示交流的成果。（課件提示要求）

學(xué)生交流課前搜集的資料，并整理歸納

4、學(xué)生匯報

哪個小組愿意先把自己收集到的資料向大家匯報一下，小組代表可以帶上課前準備的材料一邊展示一邊介紹，說的不完整的地方其他組員也可以幫他補充一下。

學(xué)生分組匯報增加趣味性、減少時間

教師提問點撥

（三）、游戲闖關(guān)、積累運用

大家課前準備得真充分，對云南的幾個特點鮮明的少數(shù)民族舞蹈做了詳盡的了解與介紹，那下邊的闖關(guān)小游戲一定難不倒你了，就讓我們一起來大顯身手吧！

1、“我猜，我猜，我猜猜猜”

A“我猜，我猜，我猜猜猜”。請大家仔細觀看大屏幕中的圖片，然后猜猜他（她）屬于哪個民族？他們所展示的是什么舞蹈？（課件出示要求）

請各小組進行搶答比賽，回答正確的可獲得一個民族展示品，如回答不出或回答錯誤可由其他組員糾正、補充，如還是回答不出或回答錯誤，可由其他組補充、糾正。來快睜開你的大眼睛仔細看看大屏幕。

B課件出示圖片展現(xiàn)云南特有少數(shù)民族的舞蹈深入介紹的度

C小結(jié)。

師：大家真是太厲害了，對云南民族舞蹈文化了解的全面、細致！讓我們乘勝追擊，進入下一個闖關(guān)小游戲！

2、真真假假

A師：第二關(guān)“真真假假”。大家可要聽仔細嘍！這是一道搶答題，每聽完一個題目，小組成員可相互討論判斷是真還是假，如果是假的，那真的又是怎樣的呢？然后派一人起來搶答。在最短時間內(nèi)站起來并回答正確的一組也可獲得一個民族飾品。趕快豎起你的耳朵仔細聽題吧！

B學(xué)生搶答。

3、欣賞了這些姿態(tài)優(yōu)美、各具特色的民族舞蹈，你有什么想說的嗎？

小結(jié)：是呀，云南不愧被譽為“歌舞之鄉(xiāng)”，它是“歌的海洋”、“舞的世界”。步入云南，你如步入深邃而悠遠的歷史文化長廊；步入云南，實際上就進入了一個巨大的藝術(shù)殿堂。在云南各民族琳瑯滿目的藝術(shù)門類中，云南民族舞蹈藝術(shù)，豐富多彩，質(zhì)樸絢麗，蔚為壯觀，早已聞名于世。（板書：豐富多彩、質(zhì)樸絢麗、蔚為壯觀）難怪我們都沉醉了，陶醉在這歌的世界，陶醉在這舞的海洋，這個大舞臺真是令人大開眼界，怪不得你們都舍不得走了呢！

（四）總結(jié)升華、交流鑒賞

師：看得出大家今天對云南民族舞蹈一定還有些意猶未盡，那么下課后大家就去搜集一些自己感興趣的民族文化知識，并加以整理，制作一份精美的《云南民族小報》，課后咱們還可以相互借鑒，一起交流這些有趣的知識。

一、板書設(shè)計

云南民族舞蹈展演

篇3

《快樂的舞蹈》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》二年級下冊第9課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。舞蹈是學(xué)生常見并樂于參與的藝術(shù)活動，人們在舞蹈時身體隨著音樂的節(jié)奏進行優(yōu)美的運動。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現(xiàn)力，非常適合學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)。本課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記斷口感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行情感表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂情緒。教學(xué)中，要以審美為核心，以學(xué)生為主體，以此達到師生共同體驗、表現(xiàn)和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。

學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生天真活潑、思維活躍，對美術(shù)課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現(xiàn)能力，不過，由于年齡小，他們的注意力持續(xù)時間不長。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進行教學(xué)，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學(xué)生為教師的設(shè)計所引領(lǐng)，在玩中樂，在樂中學(xué)。

教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)，利用一段節(jié)奏自由、充滿變化的樂曲，喚起學(xué)生舞動起來的愿望，在積極的情緒中明確學(xué)習(xí)的主題。之后，教師現(xiàn)場演示遠古時期人們勞作而產(chǎn)生的節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子們一起模仿、律動，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學(xué)生全身心參與的方式，會加深他們對舞蹈起源的了解。本課的重難點，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學(xué)生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態(tài)下予以揭示與突破的。學(xué)生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過程中，水到渠成地掌握表現(xiàn)舞蹈者形象的方法。他們創(chuàng)造出豐富的形象之后，教師帶領(lǐng)他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學(xué)生得到繪畫、音樂、舞蹈三重美的體驗。

教學(xué)目標

知識與技能：了解舞蹈的起源以及人物動態(tài)產(chǎn)生、舞蹈動作形成的原因；能用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)。

過程與方法：通過模仿、游戲、舞蹈等活動，積極、愉悅地參與體驗，并觀察分析舞蹈動作的規(guī)律，學(xué)習(xí)在骨架圖的基礎(chǔ)上逐步豐富舞蹈形象。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗感受舞蹈帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。

教學(xué)重點與難點

重點：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運動產(chǎn)生的。

難點：大膽表現(xiàn)出各種優(yōu)美生動的舞蹈動作。

教具準備

教師準備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎勵的小音符、小魔棒等。

學(xué)生準備：油畫棒、彩砂紙等。

教學(xué)過程

一、音樂欣賞，導(dǎo)入新課

教師：“在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳罚胝埬銈兟犚宦牐缓蟾嬖V我你們的感受。”

課件播放樂曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做簡單律動，然后請幾名學(xué)生談?wù)剟偛诺母惺堋?/p>

學(xué)生甲：“心情變得很好。”

學(xué)生乙：“有讓人想要動起來的感覺。”

教師順勢贊揚并介紹：“你們的音樂感受力太強了！這是一首圓舞曲，音樂里明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂的舞蹈》。”（板書課題）

【設(shè)計意圖】藝術(shù)是相通的．借助樂曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。

二、初步感知，認識舞蹈

1師生互動，簡單了解舞蹈的由來

教師設(shè)問：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰知道遠古時候的舞蹈是什么樣子的？那個時候沒有音樂，在勞動的過程中，人的手和腳總會活動。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復(fù)的過程中，就產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。”

教師以手拍擊，以腳踩踏，產(chǎn)生節(jié)奏-x XIXXIXX XI，看到學(xué)生都伸長脖子看著，于是，教師帶領(lǐng)他們手腳并用，一起擊打節(jié)奏。

在學(xué)生興致高昂的時候，教師再示范：“伴以呼喊的動作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現(xiàn)了。”

【設(shè)計意圖】教師的簡單律動，讓學(xué)生對舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節(jié)奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動的同時，感受原始舞蹈的魅力。

2．教師播放課件，讓學(xué)生認識有代表性的舞蹈

對這群興致勃勃的孩子，教師繼續(xù)提問：“到了現(xiàn)代，舞蹈的種類和風格可就越來越多了，你們都知道些什么舞？”

學(xué)生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞

教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來考考你們，現(xiàn)代的舞蹈你們能認識哪些。” 教師播放課件，請學(xué)生辨識各種舞蹈的姿態(tài)特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過觀察圖片叫出名稱。

3．介紹兩位畫家，初步感知繪畫中舞蹈的美

教師露出驚嘆的神色說：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認識兩位更了不起的人，他們能畫出各種各樣的舞蹈。”

播放課件，教師引導(dǎo)欣賞：“一位是法國畫家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺上的舞女》（圖6）。畫家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開的花。還有—位是我們中國的畫家趙士英。他的眼睛就像一臺照相機，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來。看，他用的是水墨畫的方法。這位舞蹈者身子扭動成了美美的‘S’形（圖7）。看這幅（圖8），脖子、腰扭動的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫下來了，太了不起了！”教師話鋒一轉(zhuǎn)，又故作不解：“有誰能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動作快速地記下來的啊？”

學(xué)生丙：“他應(yīng)該是先用照相機拍下來，然后再慢慢畫的。”其余的學(xué)生則似乎生出些疑問的樣子。

三、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)

1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫出站立的人

教師不否定學(xué)生丙的回答，神氣地說：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫個人，你們相信嗎？”

學(xué)生們一個個都很不相信的樣子。

教師示范立正姿態(tài)的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫好了。”

教師又自言自語：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”

學(xué)生丁發(fā)言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒有動。”

教師繼續(xù)追問：“可是要怎么動呢？”

2．學(xué)生模仿表演，體驗、感知舞蹈動作的形成

這時，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場，你們就3、2、1模仿，咱們來學(xué)學(xué)。”(圖10)

孩子們一起開心地根據(jù)教師出示的剪影人物的姿態(tài)調(diào)整著自己的動作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來，教師提出問題：“現(xiàn)在你們知道了嗎？要怎么樣動才像是跳舞啊？”

學(xué)生戌：“脖子要扭動起來。”

學(xué)生己：“腰也要扭一扭。”

學(xué)生庚：“胳膊和腿不能畝著不動。”

教師恍然大悟一般：“哦！原來，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動起來，才像是在舞蹈啊！”

【設(shè)計意圖】學(xué)生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來優(yōu)美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧的運動產(chǎn)生的，教學(xué)重點得以強化。

3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現(xiàn)

教師說：“大家剛才模仿得特別快，為了獎勵你們，我陪你們玩?zhèn)€游戲。我請來了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說‘我是孫悟空——定！’，她就會被咱們給定住。”孩子們好奇起來。

教師在事先制作好的課件節(jié)點，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學(xué)生們滿臉隙奇！

成功地匯集了全班學(xué)生的目光之后，教師開始示范骨架人。教師邊畫邊說明：“看我用橢圓畫她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫好了。”接下來，帶領(lǐng)學(xué)生—起來玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過，這個游戲變成了讓學(xué)生練習(xí)用骨架畫法表現(xiàn)被定格的舞蹈動態(tài)。他們邊游戲邊畫畫，竟然能畫得十分認真，看來，好之者不如樂之者。

【設(shè)計意圖】好玩的游戲，輔以簡單的動態(tài)線練習(xí)，既突破了本課的難點，順利地解決了舞蹈動態(tài)的問題，也增強了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于參與其中。

教師繼續(xù)強調(diào)：“彎曲的線條能表現(xiàn)舞者舞蹈時身體各個部位的運動。”

四、深化認識，共同表現(xiàn)

1．在骨架圖上畫出完整的人物形象

教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發(fā)學(xué)生思維。

教師做了一個舞蹈的動作，接著說：“我特別喜歡這個動作，想要畫一個這樣子跳舞的人。”

教師拿出范畫（圖12），請學(xué)生觀察：“看我先把它的動作大大地畫下來——頭頂著天，腳立著地。畫完了，你們滿意嗎？”

看著這個單薄的骨架人，學(xué)生們都搖起了頭，紛紛發(fā)表意見：“還要有五官、表情、漂亮的服飾。”

教師質(zhì)疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”

教師提議：“讓我們帶著問題一起去看看吧！”（圖13至圖20）

【設(shè)計意圖】在前面動態(tài)線已勾畫完成的情況下，借助一組圖片，學(xué)生通過對舞蹈者的細致觀察，對服飾、道具的回憶，師生一道充實并完善優(yōu)美和諧的舞蹈者形象，讓創(chuàng)作變得不再是件難事，學(xué)生自如地創(chuàng)作變得水到渠成。

教師示范演示，將一個骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。

教師茅塞頓開般地說：“我現(xiàn)在有了好主意，我先給她畫上大大的眼睛、長睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”

教師要求學(xué)生模仿出喜悅的表情，學(xué)生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認為的舞者的神情。教師繼而示范，對底紙的顏色和畫筆的顏色選擇做出說明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個跟它差別大的顏色。”

在學(xué)生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。

他們有了對舞者圖片的觀察，還會建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）

五、自主創(chuàng)作，教師巡視

教師適時提議：“怎么樣，你們親自動手畫…個比老師畫得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學(xué)生們一呼百應(yīng)。

教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個舞蹈動作，畫在作業(yè)紙上，并將形象表現(xiàn)完整；2．構(gòu)圖要飽滿；3注意畫面上色彩的搭配。

學(xué)生開始作業(yè)（圖26），教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、用色，同時拍攝已完成的作品，準備在大屏幕上呈現(xiàn)展示。

六、交流評析，欣賞提高

教師將學(xué)生的畫作收集上來，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進行點評，同時分發(fā)小音符獎勵。（圖27至圖38）學(xué)生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。

篇4

3．在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因．

5．本課重點是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋．

6．對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋．其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點．

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認識，消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感．導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-9的實驗，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念．

對于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4-13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景，效果會更好．

對于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué)，本身就是對學(xué)生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容．一定要做好課本圖4-12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)．正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿拥碾姾蓴?shù)量的增加，會轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體．

教學(xué)設(shè)計方案

1．導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時，導(dǎo)線不夠長，要接一段導(dǎo)線，教師可以請一個學(xué)生當場演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助．

②問：為什么要把皮剝掉？

③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線．

2．演示實驗

①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱

②用出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響．

③取下的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響．④交待電線外皮是什么材料的．⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電．

3．確立導(dǎo)體和絕緣體概念

①給兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當給予鼓勵．

②向?qū)W生說明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體．

④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體．

4．安全用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是十分危險的．

②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器．

③結(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項．如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物．不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上．

④強調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的．

5．導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型

②指出可以自由移動的電荷叫自由電子．

③強調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反．

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學(xué)習(xí)的課程：

1．引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置

①各組實驗裝置

可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導(dǎo)線頭，以便于實驗操作．

②各組裝配好，由教師驗收．驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因?qū)嶒灪髸档拖旅鎸嶒灥男迈r感．

2．分組實驗

①各組開始實驗，實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的．

②各級向全班報告實驗結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證．

3．確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當給予鼓勵．

②最后告訴學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞．

③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體．

④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體．

4．認識一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個科學(xué)名詞．

篇5

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論和實用主義教育理論而形成的一種全新的教育方法①。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法②。這種學(xué)習(xí)方法提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認知主體作用，又不忽視教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。筆者認為這種方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生與他人協(xié)作的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，主要核心就是將要學(xué)習(xí)的新知識體現(xiàn)在若干個任務(wù)當中，使學(xué)生通過對任務(wù)解決的過程，掌握理解新的知識點，并且學(xué)會將所學(xué)知識用于解決實際問題。教師首先應(yīng)該通過對教學(xué)或工作目標的任務(wù)分解（化成若干個中小任務(wù)）和情境的創(chuàng)設(shè)，師生互動開展學(xué)習(xí)。在設(shè)計項目時，需要把握以下幾個原則：

（1）任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。任務(wù)的設(shè)計要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認知能力、興趣熱點等特點，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力。

（2）任務(wù)設(shè)計緊扣教學(xué)目標。設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)的目標和本專業(yè)的職業(yè)要求，要構(gòu)建在學(xué)生已學(xué)的知識與技能上，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新的知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

（3）任務(wù)的設(shè)計要難度適中。如果任務(wù)的難度過高，大部分學(xué)生無法完成，那么既不能達到課堂教學(xué)的目標，而且還會導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。任務(wù)的難度過低，則會影響成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)目標的完成程度。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂實施

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”要求把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)當中，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考和討論，自己分析和解決問題。常見教學(xué)步驟可以分為：完成任務(wù)——任務(wù)評價——明確任務(wù)——設(shè)置任務(wù)如在進行《道路因素與交通安全》一章的教學(xué)時，分為以下四個階段：第一階段：設(shè)置任務(wù)。這是教師備課時的重點工作。教師根據(jù)教學(xué)目標和班級學(xué)生的情況制定合適的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)設(shè)置要由易到難，循序漸進。第二階段：明確任務(wù)。教師講解相應(yīng)的理論知識和完成任務(wù)的思路。在上本章課程之間，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少交通事故案例，對于分析交通事故的成因和探討如何解決交通安全問題非常感興趣，并且有一定的自己的想法，只是有些想法過于簡單，需要進一步的深入和研究。教師在完成理論講解后，要指點學(xué)生進一步地明確任務(wù)，形成以下教學(xué)過程：

1.（任務(wù)一）我們身邊的事故多發(fā)點是怎么形成的？為什么道路是按照國家規(guī)范設(shè)計的還會出現(xiàn)事故多發(fā)點？

2.（任務(wù)二）影響交通安全的道路因素到底有哪些？這些因素可能會造成什么類型的交通事故？涉及的知識點：道路的平面線形、縱斷面線形、橫斷面、道路交叉口等對交通安全的影響。

篇6

高職舞蹈教育的目的是為社會培養(yǎng)急需型人才，傳播大眾文化藝術(shù)，豐富群眾文化生活。但隨著我國社會經(jīng)濟的巨大發(fā)展和群眾對精神文化的藝術(shù)生活的要求越來越高，藝術(shù)欣賞水平也不斷提高。高職藝術(shù)教育的發(fā)展相對于現(xiàn)實的藝術(shù)市場、大眾需求來說，已明顯出現(xiàn)滯后、脫節(jié)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高職舞蹈傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因此，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的當務(wù)之急。

結(jié)合高職舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗，筆者將案例教學(xué)法運用到舞蹈課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，取得了較好的效果。

一、案例教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的作用

1.案例是解決教學(xué)問題的源泉。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進教師分享別人成功的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高舞蹈課堂教學(xué)的效能。

2.案例是專業(yè)素質(zhì)成長的階梯。運用案例教學(xué)，可以在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.案例是舞蹈教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個典型案例能從某一方面反映舞蹈實踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到關(guān)鍵的、教師一人無法演繹的理論與技術(shù)環(huán)節(jié)，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學(xué)的實施

（一）課前準備

1.案例選擇

案例選擇是成功進行教學(xué)的前提，教師需要花大力氣來收集相關(guān)材料，選擇的案例需要具備以下四個條件：

適合性：案例的運用是為了配合理論知識的講解，改變理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。

真實性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對真實發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊含了舞蹈教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問題性。案例的可貴在于它的真實性，案例教學(xué)是生命也源于案例的真實性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授古典舞的種類與特點這個問題時，可以根據(jù)古典舞所體現(xiàn)的不同特點選取有代表性的案例。如：電影《十面埋伏》里的舞蹈。

時新性：高職舞蹈教學(xué)面臨的一個嚴重問題就是教材老化問題。面對出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給學(xué)生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“舞劇”可讓學(xué)生到社會中搜集、整理案例，使學(xué)生快速、高效地實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達到理論與實踐的有機結(jié)合；還可以采用國外的案例，如：西班牙大型現(xiàn)代舞劇《卡門》等。

2.學(xué)生的課前準備

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動地投入到案例的研究過程中來。課前應(yīng)要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與媒體來搜集案例，并且要求學(xué)生在課堂上來分析并表演案例。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展示、講解、評析和總結(jié)四部分。在舞蹈的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與所講舞蹈的特點與作用等方面的知識相配合的案例。這類案例要求精簡而所演示的內(nèi)容有很強的切合性；二是舞蹈教材以外的且學(xué)生喜聞樂見的，如春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈、名家的舞蹈演出錄像及東方衛(wèi)視“舞林大會”等節(jié)目的案例。

課堂案例教學(xué)中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時能主動表達見解，積極思考問題，增加學(xué)生對課程的參與度。同時對于安全材料要進行組織與編排，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進，便于學(xué)生由淺入深地接受知識、思考問題和解決問題。

以舞蹈錄像《千手觀音》的案例講解為例：

（1）案例的課堂展示。充分利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示張繼剛的《千手觀音》錄像實況。教師對案例的介紹、說明要簡明扼要，學(xué)生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學(xué)生進行思考。

（2）案例的課堂講解。學(xué)生對案例有了感性認識后，教師講解：“以聽節(jié)拍并按節(jié)拍準確執(zhí)行動作是舞蹈的基本規(guī)則，而邰麗華和她的伙伴們是聽不到節(jié)拍的，但她們編導(dǎo)和老師創(chuàng)造了聾人舞者舞蹈的獨特規(guī)則——呼吸，來達到整齊劃一的完美表演。在整個舞蹈動作的手語指揮中，手語老師一直都在跳著幾乎和演員們一樣的動作：伸手呼氣，收手吸氣。你會驚嘆演員的動作整齊劃一，驚嘆手語老師和演員的步調(diào)統(tǒng)一。老師和演員們通過呼吸這一規(guī)則來達到動作的一致。我們能聽到節(jié)拍，就應(yīng)該表演得更加努力，更加成功。”

（3）案例的課堂討論。課堂討論要跳出個案分析的圈子而上升到與理論的結(jié)合或者共同規(guī)律的總結(jié)。可以針對《千手觀音》中的音樂的協(xié)調(diào)，還可以分析舞臺色彩與演員著裝色彩的寓意等相關(guān)的問題進行討論。

（4）案例的總結(jié)分析。結(jié)合課程講授，教師對講授的舞蹈知識進行歸納，學(xué)生對案例的作用環(huán)節(jié)進行總結(jié)，并在課后進一步練習(xí)，教師通過課后模仿與練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，以尋找解決問題的對策。課后總結(jié)一般包括教師應(yīng)用案例教學(xué)法的體驗和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

在使用案例教學(xué)法的過程中，考慮到高職舞蹈課的要求和特點，教師應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：

一是對案例的介紹盡量使用多媒體，多媒體鮮活和生動的特點，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。

篇7

1.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容的編寫原則

1.1教學(xué)互用原則。

教案的編寫應(yīng)該圍繞生物課程教學(xué)的重難點而進行，應(yīng)該理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自思、自練的空間，要因才編寫不同的教學(xué)導(dǎo)案，確保把學(xué)生放在主體地位。

1.2自主探究原則。

教案的編寫應(yīng)該突出生物課程的特點，直觀地展示教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣。教案的內(nèi)容是學(xué)生思考的載體，應(yīng)該能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

1.3目標適當原則。

教學(xué)目標應(yīng)該體現(xiàn)教師對教育本質(zhì)和目的的正確理解，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

1.4緊扣文本原則。

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標，符合學(xué)生的認識層次，不能是知識點的單一重復(fù)。編寫教學(xué)案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)案還應(yīng)該具有預(yù)習(xí)生成的功效，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有所得。

2.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施策略

2.1集思廣益，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選好教案。

教師在選教案時一定要注意內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。教師要潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W案之潛力，決不能把學(xué)案當成變相練習(xí)，否則不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔，與素質(zhì)教育相違背。教案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。如在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計算時，筆者為學(xué)生提供了理解它所需運用的基本理論“概率的基本定理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計算之前能夠熟練地使用計算公式。這樣就為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供了一種簡便可行的學(xué)習(xí)方法。

同時，教學(xué)案要清楚完整地反映生物一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)生通過對教學(xué)案的學(xué)習(xí)，一方面知曉自己應(yīng)該達到的能力目標要求，另一方面也為他們掌握生物知識重難點作了清晰的展示。教學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。教師在制定教學(xué)案時，不妨邀請學(xué)生代表參與研討，多角度地提高教學(xué)案的有效性。這樣，教師在撰寫教學(xué)案的過程中就能夠把握教學(xué)的重難點。

2.2提前分發(fā)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

教師在講課的前一天把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學(xué)時，教師參照教案，按照學(xué)案授課；學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進行學(xué)與練。

這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)教案的時候，能夠帶著問題走進課堂，能夠產(chǎn)生一種探究的強烈欲望。例如，筆者在高中生物（必修）第二冊第九章“人與生物圈”中的研究性課題：調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響的教學(xué)案中就讓學(xué)生首先自己去調(diào)查身邊的工廠企業(yè)以及政府的環(huán)保部門，讓他們對所要研究的問題有一個大致的了解，并根據(jù)教學(xué)案的要求在實際的調(diào)查研究中探尋解決的正確途徑和最佳辦法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.3正確評價，提高教學(xué)案的有效性。

教學(xué)案是師生課堂活動的物質(zhì)載體，具有一定的目標性和可生成性。生物課堂教學(xué)不僅要突出生物知識，更要找出探尋的方法途徑。例如，在高中生物（必修）第一冊的第三章“生物的新陳代謝”中，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生明白“酶”對于生物新陳代謝的影響，讓學(xué)生通過“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”兩個實驗來認識酶在生物新陳代謝中的重要地位，讓學(xué)生加深對酶所起作用的理解。因此，實用性是評價教學(xué)案的首要條件。

除此而外，我們還應(yīng)該看師生在教學(xué)中的活動是否一致，即是否圍繞教學(xué)案來安排生物課堂教學(xué)。教師應(yīng)該營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)案進行適當合理的探討交流，在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。同時教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進行賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格，這也是生物教學(xué)對學(xué)生非智力因素發(fā)展的要求。

3.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施注意點

3.1注意教學(xué)目標的控制。

教學(xué)案既要體現(xiàn)知識目標和能力目標，又應(yīng)該對學(xué)生的情感目標和意志目標有所反映。

3.2注意把握的適度。

教師不要操之過急，沒有耐性，一看學(xué)生答不出，就急于告訴學(xué)生答案，否則就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的機會。

篇8

以“三個代表”重要思想和黨的十七大、十七屆四中全會精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞構(gòu)建和諧平安社會的目標，集中力量，采取有效措施，努力創(chuàng)造安全、有序、暢通的道路交通環(huán)境。二、組織領(lǐng)導(dǎo)

大隊成立道路交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由XXX大隊長任組長，大隊其他領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各科室中隊負責人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由XXX副大隊長兼任辦公室主任，具體負責日常工作的組織實施、督導(dǎo)檢查。

三、工作措施

1、加強公路營運車輛的安全管理。“五一”節(jié)前，各（科）室中隊要會同交通運輸?shù)炔块T，突出客運企業(yè)、客運車輛、客車駕駛?cè)诉@三個重點，加強對公路營運客運安全管理。督促轄區(qū)客運企業(yè)對9座以上大中型客運車輛進行一次全面的安全技術(shù)檢查，特別是對車輛的制動、方向、輪胎等部位要嚴格檢查，檢查結(jié)果要由企業(yè)負責人和有關(guān)業(yè)主簽字，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)、早排除，不符合安全條件的堅決不允許從事客運。（責任單位：各（科）室中隊）

2、嚴格大、中型客運車輛駕駛?cè)说馁Y格審查。對交通違法記滿12分或發(fā)生重大以上交通事故負有責任的客車駕駛?cè)耍诎匆?guī)定進行培訓(xùn)、考試合格前，一律不得駕駛車輛，堅決把事故隱患消除在上路之前。（責任單位：車管科）

3、認真排查整治危險路段。各（科）室中隊要切實吸取“4.11”交通事故深刻教訓(xùn)，對轄區(qū)道路臨崖、傍水、急彎、陡坡等危險路段、事故多發(fā)路段、路面損壞以及道路安全防護設(shè)施和交通標志、標線不全危及交通安全的路段進行一次全面排查，排查情況要在29日前書面報送秩序科，秩序科要立即書面報告市政府，同時提請有關(guān)部門盡快整改到位。確實一時難以整改的，應(yīng)提請政府采取臨時應(yīng)急措施，設(shè)立明顯的提示或警告標牌，增加人力維護和監(jiān)管，責任單位安排警力，嚴加防范，確保安全。（責任單位：各（科）室中隊）

篇9

篇10

識層次性和學(xué)生個體的差異性，讓學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)去自主探究。

【關(guān)鍵詞】新課程學(xué)案主體

新課程標準強調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強調(diào)使學(xué)生的思維和個性得以充分發(fā)展，在此大前提下，學(xué)生的

學(xué)習(xí)不應(yīng)再是一個被動接受的過程，這就決定了必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生

為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作，就必須從以"備教"為主改為教、

學(xué)結(jié)合，以"備學(xué)"為主。于是，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)"做為教學(xué)改革中的一個新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛

關(guān)注和熱烈討論。今年我校開始實施"學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)"，我在高中生物學(xué)教學(xué)中嘗試著實行學(xué)案教學(xué)，自

感收獲頗豐，下面我就"學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)"談一下自己的一些膚淺認識。

什么是"學(xué)案"？學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計的有目標、有程序、有題例的課堂學(xué)習(xí)活動的方案，是教師站在引

導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上，對教材作二次加工而編寫的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的文本。 學(xué)案既是教師的教案，也

是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。是教與學(xué)最佳結(jié)合的載體，也是教與學(xué)同步操作的方案。"學(xué)案"目標、內(nèi)容、流程相

對統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當堂操作，便于討論糾錯，便于復(fù)習(xí)鞏固；有較大的實用性。學(xué)案的

編寫對教師提出了更高的要求，課堂上學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)和練習(xí)，怎樣練，什么時間自做，什么

時間討論，各環(huán)節(jié)時間分配，都有教師精心設(shè)計。

一、學(xué)案的編寫原則

1．主體性原則。

對學(xué)案設(shè)計者言，必須要尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，以激發(fā)其主體精神；必須依靠學(xué)

生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學(xué)生，注重用足夠的時

間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

2．探索性原則。

編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，

從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

3．啟發(fā)性原則。

學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)

思維的敏捷性和頓悟性。

4．靈活性原則。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性

。

5．梯度化原則。

問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生"跳一

跳"能夠摘到"桃子"，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

6．創(chuàng)新性原則。

編寫學(xué)案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、學(xué)案的組成部分

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的學(xué)案不只是陳述知識，而是以其為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

，教師依據(jù)學(xué)生的心理特點和發(fā)展為起點，對教材進行科學(xué)和藝術(shù)的處理，巧妙設(shè)計學(xué)案，使課本上的知

識"活"起來，鼓勵學(xué)生參與到整個教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的觀點和方法主動地獲取知識，創(chuàng)造性

地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。一般學(xué)案主要由以下幾部分組成：教學(xué)目標、自學(xué)導(dǎo)引、合作探

究、教師點撥、典例評析、鞏固練習(xí)、拓展提高。

三、學(xué)案教學(xué)的操作

教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標、要學(xué)的內(nèi)

容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大

提高聽課的效率。在教學(xué)時，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進行學(xué)與練。一

般來說，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如誘導(dǎo)式（提問、討論、歸納、練習(xí)，可用于

新授課），開放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)，可用于復(fù)習(xí)課），技能式（示范、實踐、評估、作業(yè)，可

用于習(xí)題課）等。

四、"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"課堂教學(xué)模式的基本程序

（一）自主學(xué)習(xí)：

按"導(dǎo)學(xué)案"自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、

新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的

問題，準備小組討論時發(fā)言。

（二）小組互查：

檢查"導(dǎo)學(xué)案"完成情況，互相學(xué)習(xí)、討論、矯正，保證全體小組成員達成學(xué)習(xí)目標；推選代表準備發(fā)言：

公布"導(dǎo)學(xué)案"的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。

互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都

能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)；

四是表達與質(zhì)疑，推選代表準備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁?/p>

題作出新解釋。

三是要詳略得當，控制時間，針對共性問題，留有當堂檢測時間。

為了便于課堂教學(xué)操作和推廣，在該模式實施初期，其簡化模式為：創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--合作探究--成

篇11

學(xué)習(xí)目標要明確，要求學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準備。

實驗過程可按照“提出問題――作出假設(shè)一一制定計劃一一實施計劃一一得出結(jié)論一一表達和交流”這種科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計。

學(xué)習(xí)檢測是為鞏固所學(xué)知識以達到學(xué)習(xí)目標進行的練習(xí)。選題要力求典型，有梯度，力爭全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題。使各類學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”要激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點，筆者認為學(xué)案的設(shè)計應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新： 1、加入情境內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如在講解一些知識點時，結(jié)合當時熱播的電視劇中的人物，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強的好奇心，想了解當中的原因，也就有了做實驗的興趣。 2、結(jié)合生活設(shè)計層層深入的問題 問題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如上課對一些知識分析時，我先讓學(xué)生思考，繼而提問，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實驗。

二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問題的知識聯(lián)系和能力。從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。對于初中生物實驗教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對問題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動交流，主動應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動過程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。 1、示案導(dǎo)學(xué)階段 教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標，并激發(fā)學(xué)生的思考。 2、引導(dǎo)討論階段 在學(xué)生確定研究的問題后，教師可組織學(xué)生分組討論問題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個時候進行個別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。

學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問題。 3、集思廣益階段學(xué)科教育

如果小組有解決不了的問題，可集思廣益，在全班的討論中提出這些問題，尋求解決的方法。在這個過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色。每一小組把未解決的問題由代表提出來，這個時候老師不要急于回答，而是通過“互問互答”的環(huán)節(jié)。讓已經(jīng)解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要通過巡堂時的準備，快速確定要講的內(nèi)容，抓住問題要點，層層引導(dǎo)學(xué)生解決問題。“互問互答”環(huán)節(jié)以競賽的形式進行，既加強了小組間的合理競爭，又使學(xué)生的自我價值得到體現(xiàn)，達到較好的教學(xué)效果。 4、歸納鞏固階段 教師根據(jù)課堂學(xué)生實驗收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識，通過梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識系統(tǒng)化。學(xué)生通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。 5、遷移應(yīng)用階段 教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達到知識的融會貫通。

這個階段是學(xué)生是否理解實驗?zāi)康牡臋z驗，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時還要注意做到以下幾點：

(1)要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。

(2)在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，為達到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生發(fā)表自己的觀點的同時要說明理由。

(3)教師要充分備課且對課堂有較強的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見，又不能干擾課堂正常進行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

三、實行學(xué)案教學(xué)的意義

1、實行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機會。學(xué)生在課堂上不僅要聽、讀、寫，還要記、思、答，多種感官齊參與。這樣可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動。

篇12

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案還是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：

（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（二）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

（三）思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過思考，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識。

（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。

三、導(dǎo)學(xué)案的組成

一般來說，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置如下八個環(huán)節(jié)：

（一）信息和評價區(qū)

（二）使用說明、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)情分析。

1.使用說明：明確課前自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)所用的時間（約15分鐘），A、B、C三層學(xué)生分別要完成的題目及使用要求；2.學(xué)法指導(dǎo)：對自主學(xué)習(xí)的方法給予指導(dǎo)和幫助，如何自學(xué)，何時完成導(dǎo)學(xué)案；3.學(xué)情分析：分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)、心理特征、學(xué)習(xí)能力等。

（三）學(xué)習(xí)目標：1.學(xué)習(xí)目標要按新課程三維目標準確設(shè)定；2.展示學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)知識、能力、過程方法、情感態(tài)度三位一體；3.老師對目標的解析要具體，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意；4.整節(jié)課都圍繞目標達成展開；5.既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。

（四）自主學(xué)習(xí)。“自學(xué)指導(dǎo)”指導(dǎo)的是方法、思路，在自學(xué)過程中掌握一種能力。將基礎(chǔ)知識設(shè)計成問題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理、理解；課本難度較大的地方要分解、細化，大問題分解成小問題，便于學(xué)生自學(xué)。

（五）合作探究。合作探究內(nèi)容的設(shè)計原則：題目設(shè)置注重能力培養(yǎng)，純知識性題目不設(shè)計，在課本上能直接找出答案的題目少設(shè)計，不需要討論的題目不設(shè)計，克服多而雜的問題；多設(shè)計與生活有關(guān)的問題，多聯(lián)系生活實際。

（六）拓展延伸。拓展延伸源于課本又高于課本；依據(jù)課本又走出課本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。拓展訓(xùn)練的題目在課本是很難找到現(xiàn)成的答案的，這就促使學(xué)生們查找相關(guān)的資料，經(jīng)過不斷的篩選、鑒別、比較，最終才得出一個自己認為比較完善滿意的答案。這一過程的完成，無形中也就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（七）課堂檢測。課堂檢測題的編寫要求：1.難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。2.規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。3.注重及時反饋矯正，學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進。

（八）學(xué)后反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)后反思”，當作復(fù)習(xí)時注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識點。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：1.要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材；2.教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實施“高效課堂改革”的終極目標。

（二）學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容可因一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

篇13

一、填空式 【示例】“氨基酸”這一名詞與氨基酸分子結(jié)構(gòu)中主要的部分──氨基（ ）和羧基（ ）有對應(yīng)關(guān)系，并且每種氨基酸都有一個 和一個 連接在 上。”

氨基酸結(jié)構(gòu)通式是本節(jié)課的重難點，設(shè)置空格時，突出氨基酸結(jié)構(gòu)通式的特點，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時填寫，課前先有個印象，了解學(xué)習(xí)重點，從而為進一步思考它們與蛋白質(zhì)的關(guān)系奠定了知識基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠做到有的放矢。

填空式學(xué)案，主要針對的是課文中的概念等基礎(chǔ)知識。這是整個學(xué)案一般應(yīng)有的基礎(chǔ)設(shè)計，主要用于落實課前預(yù)習(xí)。設(shè)計填空式時，應(yīng)該把知識點（考點）關(guān)鍵詞空出來，讓學(xué)生填寫，明確學(xué)習(xí)目標，了解這些知識點重點，邁出有效教學(xué)的第一步。

二、圖形式

【示例】出示幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，提問：下列幾種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點？又有哪些差別之處？

高一學(xué)生沒接觸過有機化學(xué)，難以理解氨基酸結(jié)構(gòu)通式。可引導(dǎo)學(xué)生對比觀察幾種氨基酸在結(jié)構(gòu)上的異同點，總結(jié)出氨基酸結(jié)構(gòu)通式的特點。

圖形式學(xué)案具有直觀的特點，有利于學(xué)生直接觀察比較或分析，加強印象，促進理解。特別是容易混淆或抽象的知識點適合設(shè)計成圖形式學(xué)案。設(shè)計問題時，可以要求學(xué)生指出各副圖的異同，再導(dǎo)出結(jié)論。

三、問題式

【示例】1、如果用一人體來表示一氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，軀干表示C，頭表示-H，雙腳表示R基，左手表示氨基，右手表示羧基。用一個小組成員來表示多肽，如何展示？

2、按照上述方法體驗一下，若產(chǎn)生二肽和四肽分別要脫去幾分子水，二肽和四肽分別有幾個肽鍵、氨基、羧基？

歸納：m個氨基酸脫水縮合成一條肽鏈會產(chǎn)生 分子水，形成 個肽鍵，每條肽鏈含有 個氨基， 個羧基。

若整個小組成員共同脫水縮合成一個含有兩條或肽鏈的蛋白質(zhì)，該過程分別要脫去幾分子水？該蛋白質(zhì)分別含有幾個肽鍵、氨基、羧基？

歸納：m個氨基酸脫水縮合成n條肽鏈會產(chǎn)生 分子水，形成 個肽鍵，每條肽鏈含有 個氨基， 個羧基。

將氨基酸“實體化”，通過人體演示，具體形象地呈現(xiàn)形成二肽要脫去的分子水數(shù)，二肽含有的肽鍵、氨基、羧基數(shù)。以相同的方法設(shè)置層層遞進的問題為學(xué)生搭建“思維階梯”探究出有關(guān)的計算問題，有效地幫助學(xué)生理解并掌握氨基酸脫水縮合的過程。

問題式學(xué)案，關(guān)鍵在于問題的思維梯度設(shè)計。從相對低級的基礎(chǔ)知識，到相對高級的分析問題，再到高級的運用知識解決實際問題，問題的設(shè)計上要精心布局，循序漸進，步步為營。引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考、探索，在問題中掌握知識、鍛煉能力。

四、習(xí)題式

（1）該化合物是由 個氨基酸分子失去 個分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做 。在這個過程中，相對分子質(zhì)量減少了 。該化合物稱為 。

（2）圖中表示R基的字母是 ，表示肽鍵的字母是 。該化合物由 種氨基酸組成。圖中有個 氨基和 個羧基。

學(xué)習(xí)了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程后，利用綜合性習(xí)題，讓學(xué)生在探索整理的基礎(chǔ)上，有針對性地進一步鞏固知識。設(shè)置空格時，重點放在剛學(xué)過的重難點知識，以及往屆學(xué)生易錯的知識點上。

習(xí)題式學(xué)案，有利于及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是提高教學(xué)有效性的必要一環(huán)。與填空式學(xué)案課前預(yù)習(xí)功能不同的是，習(xí)題式學(xué)案是當堂練習(xí)，是學(xué)生知識掌握之后的訓(xùn)練。在設(shè)計習(xí)題式學(xué)案時，應(yīng)該注重學(xué)生知識的重難點與缺漏點。這樣，一個階段（模塊）下來，導(dǎo)學(xué)案便成為學(xué)生天然的“錯題集”了，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

五、表格式

【示例】

功能

舉例

肌肉、頭發(fā)等

_______、胃蛋白酶等絕大多數(shù)酶

運輸作用

_______能運輸氧氣

生長激素、_______等激素

免疫作用

用表格引導(dǎo)學(xué)生填寫蛋白質(zhì)功能，結(jié)合生活實

際梳理每一項功能相對應(yīng)的例子，通過總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，使學(xué)生認識蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。