引論：我們為您整理了13篇實驗自我總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、認真細致，精益求精，不斷提升志愿服務水平。

為了避免由于錯拿、錯看標本導致的差錯事故，對于住院病人送檢標本，我嚴格執行“三查三對”制度，從而杜絕了發生這種事故的可能性。手工操作的成本低廉，但費時、費力，誤差大，為了減小誤差，使報告結果真實、有效，大部分項目我都會做兩次取平均值報告。就拿血常規來說，手工法是用顯微鏡計數細胞，做一次要半個小時，我都會做兩次取平均值報告，這樣的話做一個血常規就需要一個小時。看顯微鏡看久了，再看其他東西老覺得眼前一片白花花的。對儀器進行定期維護、保養和清理，努力延長使用壽命。

三、建立、健全化驗室規章制度，規范實驗人員行為。

在我來之前，化驗室并沒有一個專職的檢驗人員，而是由一個藥師進修之后兼職做的，所以化驗室里的各項規章制度很不健全，有的根本就沒有。為了使化驗室規范化，我建立、健全化驗室規章制度和實驗人員行為準則，明確實驗人員的責任和義務，同時規范報告方式。并嚴格要求自己按規章辦事，使化驗室逐步走入規范化。

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公司的資本結構問題是一個古老的問題，同時它還是一個十分經典的問題。資本結構是上市公司一定時期內通過各種籌資模式進行籌資組合而得到的結果，資本結構的最優化對于企業的長遠發展來說十分必要。西方經濟學對公司資本結構理論的研究大多都是開始于1958 年由 Modigliani 和 Miller所提出的十分經典的 MM 理論。并且在隨后的理論研究中，公司資本結構理論已經逐漸發展成為一個比較成熟的理論，已經有大量的有關國外資本市場的理論研究和相關實證研究。同時在對文獻的梳理過程中可以看到這些影響公司資本結構的因素的現實觀察的背景尤其是國外的相關理論都是基于歐美國家比較成熟的資本市場，而中國資本市場是新興的發展迅速的很多地方并不是很成熟和完善，從而不同理論觀察的視角更應該結合中國市場的特殊性來進行考慮。

第二部分，運用前一部分綜述的理論并結合中國上市公司的具體情況對中國上市公司數據樣本進行梳理。與國外成熟的資本市場相比，中國資本市場發展的時間要短一些，但卻是規模最大、發展速度最快的新興資本市場，同時中國的銀行信貸體制和上市公司的產權性質本身與國外市場中上市公司都有很大的不同，因此中國上市公司在進行財務決策時面臨的稅收、財務困境成本、成本等情況均可能不同于國外資本市場，從而在資本結構選擇模式上也可能存在很大差異。為此，該部分所做的是結合國情和國外資本結構理論，因地制宜的對中國上市公司的資本結構進行分析總結，并提出未來研究方向。

1國外相關資本結構理論回顧

1.1早期的資本結構理論

總的來看，公司資本結構理論主要包括三個部分，首先是早期以杜蘭特（Durand，1952）為代表的傳統資本結構理論學派。他系統地總結了早期公司資本結構理論的三種觀點，凈收益理論、凈營運收益理論和傳統理論。總的來說，早期的資本結構理論有著共同的特點，即都是在企業和個人所得稅為零的條件下提出的，同時考慮了融資結構對公司資本成本和公司價值的雙重影響。但是這三個理論都只是從直觀觀察的視角來提出，既沒有嚴謹的理論邏輯模型，也沒有運用數學方法來嚴密推導，同時缺乏充分的經驗事實和統計數據分析做支持。

1.2資本結構的經典理：MM理論

MM 定理現代公司資本結構理論的核心和開端。Molidiglianni和Miller 教授在1958 年的經典文章奠定了公司金融理論中最重要的基石，他們的理論被稱為MM 的資本結構理論（capital structure theory of Molidiglianni and Miller，1958），通常稱之為MM定理。MM定理對公司資本結構理論的意義在于提出了一個完整的理論框架來對公司資本結構問題進行研究。框架是建立在完美市場的假設之上的，在一個完美市場中，沒有交易成本（transaction costs）、信息是對稱的（symmetric information）、市場是完全競爭的（perfectly competitive market）、無破產成本（no bankruptcy costs）和無成本（no agents costs）。這個完美市場的假設實際上和物理學中無摩擦力的假設很相像。雖然 MM定理是建立在完美市場的假設基礎之上的，但是經濟社會本身是有摩擦的、是不完美的，從而這些經濟摩擦成為了隨后公司資本結構理論研究中的主題，許多學者分別擴展MM定理中的假設使之更接近現實中的經濟抹茶，所以MM 定理的意義更在于提出一個理論框架。

這個后續的研究包括兩個方面，第一方面是以 Modigliani&Miller（1963）、Farrar（1967）、Shavell（1966）和 Brennan（1978）等為代表的稅差學派，關注公司所得稅、個人所得稅和資本利得稅的稅率與公司資本結構之間的關系。另一方面主要是以Warner（1977）、Betker（1978）、Altman（1968）等人為主的破產成本學派，關注企業財務困境成本（financial distress costs）對公司資本結構的影響，最后經Robichek（1967）、Mayers（1984）、Scott（1976）等人進行總結和歸納為權衡理論（trade off theory），他們認為公司的最優資本結構決定于公司各種稅收收益與公司所面臨的破產成本之間的權衡，在這個理論中借債的好處是可以減稅，壞處是會產生財務困境成本，一個公司的最優負債比率應該是對這兩種因素的權衡（trade off）。最后是由于 1970 年代以來委托理論的發展和博弈論的廣泛運用，許多學者開始從許多不同的視角來觀察公司的資本結構問題，提出各種新的觀點，例如融資啄序理論（Myers & Majluf（1984））、成本理論（Jensen & Mckling（1976）、Jensen（1986））、控制權理論（Harris & Raviv（1988）等）、信號理論（Ross（1977）等）

1.3現代公司的資本結構理論

這個階段主要分為：權衡理論、資本結構的委托理論、非對稱信息下的資本結構、控制權理論、以產業組織為基礎的公司資本結構理論、行為金融學視角的公司資本結構理論。

2基于中國上市公司的資本結構研究

2.1我國上市公司資本結構特點

現階段，我國上市公司逐漸形成了具有中國特色的資本結構，其籌資模式和籌資偏好往往相悖于西方經典的籌資理論。上市公司的資本來源主要有兩個方面，一是內源融資，而是外源融資。外源融資又包括債務融資和股權融資。債務融資在西方還是比較受歡迎與認可的，而且市場也對其表示出一種信任。西方國家這種先考慮內部資金、再選擇負債，最后以股票為權宜之計與我國的認知恰巧倒轉了過來，我國大部分上市公司在資本結構調整時更加偏向于股權融資，存在較多的股權再融資行為（配股和增發），差異非常顯著。其中債務融資部分，我國大部分上市公司在有I資需求時，仍然會首先選擇銀行貸款方式，銀行貸款長期以來占據著上市公司籌資方式選擇的首要位置，即使銀行貸款的難度逐漸加大。

2.2我國上市公司資本結構的形成原因

現階段，我國上市公司資本結構現狀的主要成因包括以下三個方面：其一，現階段，我國大部分上市公司的借款比率與股票風險在某種情況下往往呈現負相關關系，在這樣的背景下，上市公司在籌資時更加傾向于銀行貸款，這也直接導致我國上市公司存在較高的負債率；其二，現階段我國大部分上市公司的管理水平相抵較低，內部治理體制并不健全，在籌資融資時"內部人為控制"的現象還是普遍存在的，"內部人員"往往會選擇約束較少、成本較低的股權融資，這是我國上市公司在外部融資時偏好股權融資的重要原因之一；其三，我國資本市場起步相較西方發達國家來說較晚，現階段我國資本市場體系并不健全，債券市場的發展嚴重滯后，而股票市場基本處于供不應求的發展現狀，相對來說，債券籌資的風險較大、成本較高，這也是我國上市公司往往更加偏好于股權籌資的重要原因之一。

2.3我國上市公司資本結構的優劣勢分析

一方面，該資本結構符合我國國情，上市公司的資本結構靈活性高，融資成本低，可以降低信息處理成本。通過股權融資的方式籌得的資金具有長期性，不需要定期償還，可以有效保障上市公司的經營需求。另外，通過股權融資的籌資模式可以有效提升上市公司的知名度，有利于上市公司的外部文化建設。

另一方面，上市公司資本結構不合理影響企業價值，上市公司的資本融資績效下降，債務融資引起上市公司財務風險。銀行貸款籌資模式的適用范圍還是相對有限的；最后，近些年來我國采取了一系列的政策，上市公司銀行貸款的難度和成本顯著增加。

2.4我國上市公司資本結構的影響因素

其影響因素分為兩大類，一類是不可量化的因素，包括經濟發展水平和政府的干預；一類是可量化因素，盈利能力和成長機會的影響非常顯著。另外，投資周期、負債水平、政治關聯性都會對資本結構產生影響。

3研究結論

對于中國的上市公司來說，融資的來源其實就包括這樣三個部分：內部融資（公司收益留存）、銀行、股權再融資（配股和增發）。中國上市公司資本結構是跟市場行情和證監會的行政規定等有直接關系的，公司再融資行為（增發和配股）很大程度上都依賴于中國證監會的允許；同時我國獨特的銀行體系和發展不足的債券市場對資本結構也有重要的影響。

目前我國上市公司資本結構也存在一些問題，公司治理結構或者是股權控制結構使得這證券市場發現價值的功能大大減弱，尤其體現在已經有很多國有上市公司盡管已經上市，但其背后的控股股東（集團股東或者國資委）利用上市公司這一途徑進行"關聯交易"，同時民營企業職業經理人制度的不完善，這就使得投資者很難認清上市公司的實際價值，資本結構的作用無法得到充分的發揮。

因此，上市公司資本結構的選擇要有靈活性，兼顧融資方式的影響、管理者監督等因素，避免市場化融資導致企業過度舉債，完善資本市場資源配置，避免圈錢現象；使公司治理結構合理化，提高資金使用效率，形成制衡體制。

4未來可能的研究方向

通過對我國上市公司資本結構研究文獻分析，在資本結構同企業績效和企業社會責任的發展關系上研究不足，值得深入探討來進一步完善資本結構。同時，從在宏觀方面入手，面對發展水平較低的資本市場和政府的干預的實際情況，進行細致分析，努力探索，完善公司治理的理論框架。

參考文獻

[1] 王皎.中國上市公司資本結構研究[D].遼寧大學西方經濟學博士論文，2011.

[2] 王楠.基于中國上市公司的資本結構、社會責任與企業績效分析[J].管理學報，2015（6）.

[3] 鄭洪滿，唐文萍.中國上市公司資本結構影響因素分析[J].中國管理信息化，2016（5）.

[4] 袁正安.中國上市公司資本結構的優劣分析[J].證券投資.2016（18）.

[5] 惠祥軍.中國上市公司資本結構的優劣分析[J].投資理財.2016（16）.

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新課標知識結構體系的建立是學好化學必不可少的環節，也是培養化學素養提高化學能力的必然途徑。沒有知識結構體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標的知識結構體系為：必修1和必修2是讓同學們知道高中化學有哪些內容，都是介紹性不宜太加深，在后續的學習過程中逐步加深。因此，在學習必修1和必修2時不要過多擴充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學必須掌握的基礎知識，且后續學習中經常用到，要放慢速度多聯系多鞏固；必修2速度可以加快，因為選修內容是對必修2的補充和加深。

三、培養同學們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質教育，提倡學生在課堂的主體作用，但由于高中學生的知識量有限、新課標知識結構不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達到一定的高度，教材中新授課內容要讓同學們自己解決難度較大，我認為高中化學主要還是傳授型教學，既然這樣提高課堂效率就成為同學們學習的關鍵。現在多數的課堂還是教師講解，學生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學生只記筆記不想為什么，一節課師生互動很少，課堂枯燥無味。

四、培養同學們利用好教材和教學參考資料的能力

教材是國家教育部提供的學習必備材料，它不僅為同學們提供了知識內容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內容是不同的，因此在高考中規定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學教師應當了解本地教材版本，讓同學們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內容，還增加了“學與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學探究”、“家庭小實驗”、“實踐活動”、“科學視野”和“習題”等相關內容，這些內容都是對基本內容的補充和擴展，同學們在把握基本內容的同時，也要將這些信息進行了解。

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我嚴格按照公司物理實物樣品的儲存要求，做到不泄漏，不少取以及各種型材的合理存儲。

2，樣品測試

檢驗工作是一項精細的測試過程，所謂“細節決定成敗”。在檢驗工作中要時刻保持嚴謹的工作態度，認真、審慎地進行每一步測試。現在我已經掌握了大多數物料樣品的檢測方法。這要十分感謝帶我的老師和同事，是你們教會了我這些。

3，數據處理

質量檢測的數據記錄工作也是十分重要的。我要認真、務實地記錄每個實驗的測量數據，對檢測數據進行總結和報告，做到不誤報、無謊報。

第二，工作感想與體會。

1，態度決定一切。

工作一定要細致，認真。不能總是出錯誤，必要時候需要對自己的工作進行測試，以確定自己的工作做到萬無一失。業余時間，經常要檢討的工作，改正工作缺點，改善工作方法，努力學習，不斷提高自身工作效率，從歷來教訓當中總結得出的經驗。遇到工作中的錯誤，要虛心聽取領導的批評，不要認為犯錯誤是一件可恥的事，應該認為錯誤是自己一次成長與鍛煉的機會。

2，勤于思考

日常工作雖然繁忙繁瑣，一周比較枯燥工作下來，周末休息時候在思想上也不能十分松懈，在業余時間應該勤于思考，思考可以提高自己工作質量的方法，思考如何提高效率，如何減少工作時間。

3，不斷學習

要不斷充實自己的專業知識和專業技能，使自己手上的工作越發變得容易。

一個人要在他的崗位上有所作為，就必須不斷學習專業知識，拓寬他們的知識疆域。我初期進入公司時候，就像一張白紙，需要不斷在上面填涂色彩，這樣不斷填涂，最終讓我變成一張美麗的圖畫。

第三，總結自身工作的不足。

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二、實驗探究中的問題設計

有效的問題能創設出一個充滿張力的情境，能激起學生的極大興趣和對問題的深入思考，所以探究需要一個有效的問題引導。 探究實驗現象與產生實驗現象的本質屬性之間的因果關系，是探究教學的關鍵。教師要充分有效運用這一過程，否則會弱化實驗的探索功能。

比如，在探究電磁感應條件教學中，在實驗基礎上得出用“磁通量變化”來概括感應電流產生的條件，可以說是一個很大的思維跨越。因此在現象與結論之間要設計一個有效的問題來構建一個支架，讓學生通過支架，并運用已經具備的知識來內化新知識。在這里可這樣設計：

問題1：是否線框和磁場有相對運動就有感應電流？引發學生進行討論。

架設支架1：教師演示讓線圈在勻強磁場中運動，觀察現象。讓學生發現相對運動不是本質，進而會結合實驗比較分析得出：穿過閉合回路的磁感強度B發生變化是產生感應電流的條件。

問題2：磁感強度B不變條件下，會不會有感應電流產生？

架設支架2：教師演示：軟線圈放入勻強磁場中，改變線圈面積S，觀察現象。讓學生討論分析自主得出：產生感應電流的本質是磁通量發生變化，實現認識上的飛躍。有效問題得到了探索性解決，由此調動了學生追求成功的潛在動機，啟發了他們積極主動獨立去鉆研，培養了學生勇于探索的精神。

三、習題教學中的問題設計

盡管擺在我們面前的物理習題浩如煙海，花樣翻新，但其設計方法，大都采用變式，即依據提出的典型（或理想化）模型交替變更提供材料的形式，設計新的模型，以顯示其物理本質。

學生在練習中遇到新模型時感到陌生棘手，其思維障礙在于不善于把貌離神合的新模型與典型模型進行比較，去認識和把握新、舊模型物理本質上的共性，從而望題興嘆，無處下手。教師應根據問題的基本模式，改變其“包裝”，進行問題有效設計，使之以各種不同的具體形式呈現。學生通過變式的練習，從各種具體問題中抽象出基本模式，可以從中體會到基本模式是如何將各種變式聯系在一起的，從而加深對基本模式的理解。

四、教學總結中的問題設計

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眾所周知，尖子生則是學生中的佼佼者，他們代表著一所學校最強師資力量和最高教學水平。每年高考后每所學校互相比的都是尖子生人數，以此提高整個學校的聲譽。因此，為了有效地培養尖子生，多數重點高中都成立了有尖子生組成的實驗班。對這樣的教學對象教學方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學生進行有效的英語教學，是每一個擔任實驗班英語教學的教師必須面對的教學研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發展，成為高中英語教育必須面對的問題。

樂亭一中于2012年招錄了首屆實驗班的學生，從那時起，我有幸承擔起實驗班的英語教學任務。下面，我將結合自己的教學實際情況，就如何對實驗班學生進行有效的英語教學、輔導提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養實驗班學生的要領

實驗班的學生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造力；他們善于概括，思考和判斷，有優秀的分析問題和解決問題的能力，同時實驗班的學生還具有對學科知識強烈的渴求，學風踏實，個性質樸的優良品德。那么針對英語這門學科來說，實驗班的學生應具有良好的綜合語言運用能力。因此，在實驗班學生英語能力的培養上，我們一線教師一定要遵循其學科的自身特點，既要讓學生接受高考中如何得到卷面高分的現實考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運用能力上使學生具有良好的素質。為了達到這一目標，我在平時的教學中，力爭做到注重課內、課外相結合，為他們創設一個良好的學習和生活環境，加強對他們的學法指導和心理輔導，揚長避短，發展個性。

2 培養實驗班學生的具體措施

2.1 增強信心，讓學生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說：“一個有信念者所開發出的力量大于99個只有興趣者。”在平時的英語教學中，我經常要求學生心中樹立堅強的信念：要考入一流的大學，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分數也不要低于130分，這才是一個實驗班學生學習英語的標準，心中有了這個信念，學生才能在各種拼搏訓練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學的互動過程中，我會利用一切可以利用的機會努力去發現學生身上所表現出來的亮點，將自己的期望和態度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學生學習英語的動力，激發他們學習英語的熱情，使他們向更好的方向發展。經過對實驗班學生近3年的教學經驗，我發現教師對學生的態度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學生學習英語的積極性產生重要影響。因此，在我的教學中，我總是力爭讓學生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學生學會“巧學習”。

《普通高中新課程標準》明確規定：“要轉變學生的學習方式，就要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語是一門實踐性很強的學科，語言的學習實際上是能力的學習，作為一名英語老師， 我們在平常教學中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導學生的學習方法，引導學生主動積極地學習，幫他們事半功倍地學習英語，讓英語教學為學生的終身學習奠定基礎。因此，會學英語，關鍵在于學習策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業解惑的陣地，也是教師傳播學習方法，培養學生學習策略的一個重要陣地。實驗班學生的智力、領悟能力、接受能力等都是很強的，只要老師稍加引導，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學中，總會對學生進行英語學習方面的具體指導。比如英語閱讀方法的指導；寫作技巧的指導；怎樣復習和預習的指導；記單詞短語的方法指導；聽力能力和技巧的方法指導等等。此外，我也經常向學生傳遞這樣的信息“語言是學會的，不是老師教會的”。

為了培養學生認真踏實，嚴謹求實的學習作風，我對學生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認真完成作業；碰到問題不能依賴老師講解答案，而是應該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學生成為“主講人”。

有位語言學家也曾說過：“語言是學會的，不是教會的。”這就是說語言更適合自學。實驗班學生的素質高，有很強的自學能力和分析問題能力。因此，在日常教學中，我總是盡量給學生提供機會，讓他們成為英語課堂教學“主講人”。

學生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準備。首先我會指導學生如何去備課，備什么。比如現行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運用和練習，這就要求學生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點有哪些，如何理解這些語言點。圍繞本單元的交際英語和主要語言點，怎樣進行操練，練習如何處理等等，都要對學生進行指導。但他們采用什么方式，如何處理以上內容，則要放開，讓他們大膽地去設計。實際上，學生備課的過程是一個很好的學習過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學之間可以開展討論或試講，互相講評。

學生成為課題教學的“主講人”，這極大地調動了他們學習的積極性，從而加快了教學進度，增加了教學內容，拓寬了教學形式。同時，這對培養學生自主學習的能力和實際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學生做到“我會學”。

我校的“分組探究式”教學模式為實驗班的學生更好對學習英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學必須有學生的主體參與才能順利完成，合作學習可以使學生在小組中互相交流、彼此尊重，體現了學生作為學習主體的尊嚴，使學生產生“我要學”的強烈愿望。實驗班的學生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學的。

1. 預習經典句子，總結規則。

英語中的句法規則細致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學生，學生的學習興趣會很容易被調動起來。因此，在學習英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發給學生，讓學生自己研讀經典句子，總結歸納篇子中語法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語教學中開展分組合作性學習，能產生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中扮演著主人的角色，這也是學生掌握知識的黃金時刻。學生總結完知識結構之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進行小組討論探究。實驗班的學生大多領悟能力高，自我解決問題能力強，經過組內討論，學生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點，教師可以為他們創造展示自我的機會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強他們的信心。

3. 教師精講點撥，總結升華。

如果所討論的內容較難，學生在討論過程中臨時暴露出的疑點則要求教師要迅速反應，抓住要害，用盡可能最精煉、準確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而提升學生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學生體驗“我樂學”。

實驗班的學生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學任務之余，我總是力爭培養學生學習英語的綜合能力。我們經常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學習中的重要性。為了鼓勵學生廣泛的閱讀，我經常給學生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養學生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經常鼓勵學生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準備的過程中，學生們其實也是在學習英語。多一次展示自己的機會，就多一次獲得經驗的機會。這不但較好地鍛煉學生的英語思辨能力及英語表達能力，而且也增強了他們學好英語的信心和勇氣。

結束語：

經過高中近三年循序漸進、踏踏實實、穩扎穩打、步步為營的訓練及提高學生英語綜合能力的培養，我校實驗班學生在英語學習方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實驗班學生培養的過程中，我還要進一步調整和完善自己的教學方法和策略，爭取為開創樂亭一中實驗班英語學習的新局面做出自己的貢獻。

參考文獻：

1. 葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

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一、注意講授的科學性

新課改實施后，為了降低教學難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關概念的表述也不要求十分嚴謹，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學性要求弱化：科學性一直是理科教學的生命線，應該把教學的出發點定位在中間層次的“觀念”，進而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學的嘗試。

二、興趣的培養

濃厚的學習興趣是智力發展的催化劑。因而在教學中恰當地運用教具、實驗板書、板畫模型、比喻等來描述。在教學中教師要充分發揮學科特點，在實驗上下功夫，提高實驗的藝術性，這對提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和激勵學生熱愛化學可以起到良好的作用。教師在教學中可貫穿講一些化學家的故事和化學常識來激發學生的學習興趣，在講"苯"的結構時，介紹凱庫勒通過夢的啟示發現苯的環狀結構，改進課堂教學方法，講究授課的藝術。精湛的課堂教學藝術和生動有趣的語言能撥動學生的心弦，使學生聽課感到是一種藝術享受。

三、加強復習的有效性

新教材的知識點分散，復習時間嚴重不足，如何讓學生在短時間內達到溫故而知新的效果。我們采取了復習課前自己歸納知識點，自我發現問題；課堂通過典型題的分析，加強學生分析問題解決問題的能力，并通過一題多問，讓學生能自主說出該知識點的另外的考法或相連的知識點，達到既溫故又擴展，讓學生通過自我總結，發現問題，課堂解決問題，查漏補缺，深化知識體系，對相關知識點印象深刻。例如在復習膠體時，大多數同學自己歸納知識點時，只注意到膠體與溶液的區別：丁達爾現象。沒有注意到溶液與膠體的本質區別與共性。在復習課時，我為學生準備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區別在于？既讓學生發現自身知識的誤區，也讓學生通過對比深化知識的內在聯系。再通過墜問：還能考查膠體的那些知識點，學生通過討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發揮了學生的主體能動性，培養了學生的發散性思維能力，在自我總結中鞏固、深化知識。

四、要認真準備教學設計。

教師在進行教學設計時，要從學生身邊熟悉的現象入手，引導學生從日常生活中發現和提出有探究價值的問題、展開探究，不但使學生獲得有關化學知識和經驗，而且使學生體驗探究活動的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結合學生的生活實際，使學生體會和感受身邊的化學物質和所發生的化學變化，感受到化學就在我們身邊，增強學生學習化學的興趣，加深學生對化學知識在生活實際中應用的認識。例如；在學習常見的金屬與氧氣的反應、了解防止金屬銹蝕的簡單方法內容時，要求學生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會發生什么現象？為什么會發生不同的現象？充分使學生體會到化學無處不在、化學在日常生活中有用、自己也可以應用化學知識解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學生體會到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺，培養學生的學習興趣和自信心，體會到學習的快樂，從而也提高了課堂教學的有效性。

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有效的問題常常來自于問題背景中的有關質疑。問題要有一定的思維深度，能激發學生對這個觀點共鳴和深入的思考。那么，如何在科學教學過程中來設計有效的問題呢？

一、從生活中提出問題

生活中充滿了許多科學能解釋或未能解釋的謎團，這些貼近學生的有效問題更能引起學生的興趣，他們想方設法要將其解答清楚。如：油罐車為何要拖一條鐵鏈在地上？寒冷的北方，在雪地上開的汽車為何在輪胎上纏上鐵鏈？夏天從冰箱中拿出的冰棍為何會冒“白氣”？筷子放入水中為何會變折？等等。

例1、在講解“變阻器”一課時，一上課先拉上窗簾，關上門和燈，使教室光線變暗。老師閉合演示電路板上的小燈泡，此時小燈泡很暗很暗，老師把滑片滑向另外一邊時，燈亮起來了，同學們都歡呼雀躍。這時老師就拋出問題：1、燈泡是怎么變亮的？2、改變什么可以改變燈泡的亮度？3、改變亮度的這個元件叫什么？4、怎樣使用這個元件？5、改變燈泡亮度的這個元件是用什么工作原理工作的？這些問題的設計就充分考慮到學生的生活經驗和已學的知識，從而引出變阻器引入課題。

以學生的生活經驗為問題背景，構建生活中相似的教學情景，在學生的最近發展區設計問題，通過課堂教學再現或放大學生生活中被忽視或模糊的認識。有利于概念的正確形成，實現有效教學。

二、從實驗中提出問題

很多學生動手做實驗和觀察實驗主要是因為好奇、感興趣，甚至是因為覺得好玩，沒有對實驗進行預設，對實驗的目的和操作過程不甚了解，往往抓不住實驗現象的本質特征。在教學實踐中發現，如果把實驗觀察內容細化成問題激發學生思考，讓學生帶著細化了的問題進行有目的觀察，有利于學生掌握知識、培養觀察品質和思維能力也十分有效。

例如：在水的浮力一課中，對浮力的存在及阿基米德原理進行實驗演示，設計了一系列問題，讓學生邊觀察邊積極思考問題。問題1、怎樣證明下沉的物體受到浮力的？2、當把重物從空氣中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？（實驗演示，學生仔細觀察）3、浮力的大小與物體所處的深度有無關系？（請再看一遍演示，當物體全部浸入水中是，通過對彈簧秤示數的觀察。）4、實驗過程中，物體除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？（老師慢慢重復物體浸入水至完全浸沒的過程，觀察彈簧秤示數變化）5、哪位同學能詳細講述物體浸入整個過程，浮力大小的變化？

通過一系列的問題，學生自然而然得出了結論，并且邊觀察邊思考問題，記憶尤為深刻。

三、從探究中提出問題

學生不同于成人，他們的學習自覺性不強，他們更不是科學家，他們的探究活動可能是幼稚的、漫無目的的，他們開展探究活動，需要教師的精心引導，需要問題的激發和調動，有效的問題能創設出一個充滿張力的情境，能激起學生探究的興趣和對問題的深入思考，而探究需要一個有效的問題引導。

例如；在聲音一課中，問題1、你們能讓鉛筆盒中的直尺發出聲音嗎？2、你們讓那正在發出聲音的直尺停止發聲嗎？3、讓你們的直尺露出桌子一段，一手按住一手去撥另一端，你們發出的聲音音調一樣高嗎？老師拋出這些問題后，隨著學生自己的探究過程，將一一得到解決，從探究中提出問題，解決問題，多有趣啊。

四、從課堂總結中提出問題

篇10

記 錄 人：

會議紀要：

職業技術教育專業__年度總結會暨元旦聯歡會于12月28日下午2：00在南京師范大學技術教育研究所召開，南京師范大學技術教育專業的全體博、碩士研究生參加了會議。首先是每位同學進行自我總結與反思，接著是顧老師對大家的總結進行了簡明扼要的評點并提出了一些期望。最后舉行元旦聯歡會。

每位同學都認真地進行了自我總結與反思，現將部分內容摘錄如下：

：覺得這一年，每天都在不斷的努力，不斷的成長。同時作為過來人，建議研一同學能夠多積累“確定性知識”，做事時要注意培養各方面的能力，使得學習無所不在。

董秀敏：如果說研一研二的我主要是學做事、做學問的話，研三的我主要學做人，這一年我在做人方面也學到很多，感謝顧老師的寬容與理解。建議研一師弟師妹們打好專業基礎，盡快走出迷茫期。

：做事要有反思意識，比如在論文調研過程中不斷克服困難，其實困難沒有想象中那么難，需要的是你不斷地去細化困難，解決困難，此外，還要一定要及時調整好心態。最后祝大家元旦快樂。

：這一年，覺得自己在讀書這一塊積累的比較少，來年一定要在讀書方面多下功夫。在做事做人這方面有了長進，特別是要替他人著想，此外在做事時還要更加細心。

篇11

一、注意講授的科學性

新課改實施后，為了降低教學難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關概念的表述也不要求十分嚴謹，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學性要求弱化：科學性一直是理科教學的生命線，應該把教學的出發點定位在中間層次的“觀念”，進而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學的嘗試。

二、興趣的培養

濃厚的學習興趣是智力發展的催化劑。因而在教學中恰當地運用教具、實驗板書、板畫模型、比喻等來描述。在教學中教師要充分發揮學科特點，在實驗上下功夫，提高實驗的藝術性，這對提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和激勵學生熱愛化學可以起到良好的作用。教師在教學中可貫穿講一些化學家的故事和化學常識來激發學生的學習興趣，在講"苯"的結構時，介紹凱庫勒通過夢的啟示發現苯的環狀結構，改進課堂教學方法，講究授課的藝術。精湛的課堂教學藝術和生動有趣的語言能撥動學生的心弦，使學生聽課感到是一種藝術享受。

三、加強復習的高效性

新教材的知識點分散，復習時間嚴重不足，如何讓學生在短時間內達到溫故而知新的效果。我們采取了復習課前自己歸納知識點，自我發現問題；課堂通過典型題的分析，加強學生分析問題解決問題的能力，并通過一題多問，讓學生能自主說出該知識點的另外的考法或相連的知識點，達到既溫故又擴展，讓學生通過自我總結，發現問題，課堂解決問題，查漏補缺，深化知識體系，對相關知識點印象深刻。例如在復習膠體時，大多數同學自己歸納知識點時，只注意到膠體與溶液的區別：丁達爾現象。沒有注意到溶液與膠體的本質區別與共性。在復習課時，我為學生準備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區別在于？既讓學生發現自身知識的誤區，也讓學生通過對比深化知識的內在聯系。再通過墜問：還能考查膠體的那些知識點，學生通過討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發揮了學生的主體能動性，培養了學生的發散性思維能力，在自我總結中鞏固、深化知識。

四、要認真準備教學設計。

教師在進行教學設計時，要從學生身邊熟悉的現象入手，引導學生從日常生活中發現和提出有探究價值的問題、展開探究，不但使學生獲得有關化學知識和經驗，而且使學生體驗探究活動的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結合學生的生活實際，使學生體會和感受身邊的化學物質和所發生的化學變化，感受到化學就在我們身邊，增強學生學習化學的興趣，加深學生對化學知識在生活實際中應用的認識。例如；在學習常見的金屬與氧氣的反應、了解防止金屬銹蝕的簡單方法內容時，要求學生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會發生什么現象？為什么會發生不同的現象？充分使學生體會到化學無處不在、化學在日常生活中有用、自己也可以應用化學知識解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學生體會到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺，培養學生的學習興趣和自信心，體會到學習的快樂，從而也提高了課堂教學的高效性。

篇12

為了追求更高水平的教育品質,以迎接21世紀的挑戰,基礎教育體系伴隨著風行全球的教育改革浪潮,戮力以赴。轟轟烈烈的課程改革早已奏響了序曲,一開時它就顯現出時代特有的脈動,體現著新的走向。幾年內,新課程走向了數以千計的實驗區,走向了數以萬計的實驗學校,走進了課堂、走進了教室。特別是年輕教師在教學上是目不暇洽。一位從事二十多年化學教學工作的老師認為,一般青年教師至少要兩到三年才能夠勝任新課改的教學工作。之后,隨著教學時間的推移,逐步積累經驗,就可以成為較熟練的、有經驗的教師。但遺憾的是,有些教師并沒有能夠在教學中通過不斷地提高自己的教學能力來改進他們的教學。其重要原因之一,他們在平時的教學中,沒有及時,認真地總結自己的教學工作,做好“教學后記”。而沒有總結在教學上就難以有發現、革新和進步。

所謂“教學后記”,顧名恩義就是上或聽完一堂課以后或在課外學習中,將教、聽和學中所反映出來或看到的經驗、教訓、體會整理記錄下來的工作,它是常規教學工作中的一個重要環節。年輕教師要盡快掌握這個環節,就必須寫“教學后記”。寫教學后記應從教和學兩個方面找內容,每個方面都應從正反兩個角度去考慮和采集,把經驗、教訓和一些新鮮的信息、方法用簡練的符號和文字記錄下來,并簡要分析其原因和體會。寫“教學后記”主要是針對學生對我們教學的方式方法是否易于或樂于接受這個立足點出發的,我們的教學方法是否能激發了他們的興趣及是否能適應新環境思潮的需要等等這些方面的得失。

一般說來,教師將教案付諸于課堂教學中,產生的效果有成功的也有失敗的,有必然的也有偶然的。但無論怎樣,教師若及時地記下這些學習教學心得,并進一步修正教案,則對于不斷提高自己的教學能力、優化課堂教學結構將起到十分重要的作用。多年來,我在教學的同時,堅持做好“教學后記”,從中感到得益非淺。本文就自己的體會談談寫“教學后記”應注意的幾個問題:

一、做到及時性

“教學后記”應在一節課后不久就進行,以便于能清晰地回顧本章節教學過程中的每個細節,在教學情景還沒有在頭腦中消褪時,準確地記錄下自己的體驗和感想,特別是在課堂教學時突發的靈感,如想到了更恰當的教學方法,對教材某處的新見解、改進演示實驗的設想及學生提問題給予的啟發等,不讓思想的火花短瞬即逝。這是進行“教學后記”必須注意的一個問題,長期堅持下去,就可為自己積累下豐富而寶貴的教學實踐經驗,不斷提高教學水平,并為改進課堂教學提供途徑。許多青年教師也認識到了這一點,但真正實施的卻很少。有的三言兩語應付了事,有的長篇大論堅持不下去。教學中不怕出問題,就是怕出現問題不及時解決。例如,在講“硬水、軟水”一節的教學中,有學生問及“飲用水的硬度,對人體健康有什么影響?”,在探究CO2能滅火的教學中,有的同學問:“是不是所有物質燃燒都可用二氧化碳來熄滅?”我在寫教學后記時,受這一問題的啟發,在以后的教學中,備課時多方收集材料。講課時注重理論聯系實際,專門演示了鎂在二氧化碳中燃燒的實驗,彌補了課本的一些不足,受到了學生的歡迎。不難想象,如果對學生提出的問題,只是敷衍幾句就拋之腦后,而不作及時,認真地反思,則就難以及時而有效地改進教學工作。

二、體現客觀性

“教學后記”是對教學工作進行自我總結的一種形式,目的是揚長避短,促進自身進步和提高教學質量。因此,總結必須體現客觀性,要辨證地看待教學中的得與失。如同樣的教案在不同的班級上課,就會產生不同的效果。對此,許多教師往往只歸咎于學生的水平差異。這就不是客觀、全面地看問題。因為對教學這個動態平衡來說,教師的主導作用起著決定性的影響。學生的實際情況不同,教師就要因材施教,在教學目的、教學內容及教學方法等方面作相應地調整,這樣才能充分發揮教師主導,學生主體作用,促使教學平衡朝著提高教學效果的方向移動。因此,一節課的自我分析總結,應從教和學兩個方面來進行。具體可參考下列各項內容:

1.這節課成功嗎?最成功之處是什么?

2.假如重新上這節課,將會作哪些改進?

3.教學計劃適當嗎?哪些方面需要調整?

4.這節課是否達到了主要的教學目的?

5.這節課的教學氣氛活躍、愉快嗎?

6.演示實驗如何?操作有無失誤?

7.這節課是否充分體現教師主導、學生主體?

8.在根據學生不同能力、興趣和需要,使他們各有所得的個體化教學方面,做得怎樣?

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一、研究的方法

1.準備工作階段。在整體PBL教學模式中，準備階段是較為重要的環節。按照慣例的模式進行教學，在授課前要按照基本的教學大綱選擇難易程度不同的實驗材料并對學生進行簡單介紹。2.課前的設計工作。對PBL教學主要內容進行分類，分成小組進行討論參與實驗內容相關的問題，并引導學生一定程度上學會利用手中的圖書資源來解答當前主要問題。這種教學模式可以是使學生提前了解實驗所需的相關知識，幫助學生進行很好的學習，達到良好的效果。3.實驗教學。PBL組和LBL組的所有內容都要進行考核，在PBL教學模式中，要按照一定順序進行操作。首先，對于學生所做的實驗方案中出現的共性問題進行集中分類，并根據依據進行分組。其次，要注重實驗中的細節問題，根據學生的實驗操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進行總結和分析。4.總結分析。在每次實驗結束后，針對此次實驗進行重點內容的總結，對整體同學的實驗表現進行評定，找出實驗中出現的問題和缺陷，全面進行重點分析。對于實驗操作中需要注意的各種問題進行分析以及解決策略。5.效果的綜合評價。在實驗教學結束后，教師可以在一定程度上對全部學生進行實驗操作成績的綜合評定分析，開始進行有效的理論知識問卷調查，從各個方面了解學生的特點，不僅僅是學生本身的自學和動手能力的培養，更是對于學生合作意識的培養。

二、學生學會自主學習

PBL教學模式中，學生要想擁有專業素質和更為全面的知識認知，就要不斷的在教師地指導下進行自發性的自主學習，更在一定程度中對其特色進行完善，全方面強化學生，培養學生在大學生活中養成自覺與人為善的行為。還有一點是至關重要的，就是如何通過PBL教學模式對大學生的品格和行為進行深度的培養。在PBL教學模式下原先較為傳統古板的生物化學課變得生動活潑起來，一些深奧的實驗原理也能夠清晰地被大學生所接受。當然，通常情況下，對于PBL教學模式方面，我們都會關注到個人，從個人的角度出發，在一定程度上幫助同學解決當前的困難，并給予學生鼓勵和希望。

三、有關學術報告

一般情況下，有關重要的學術報告都可以分成以下三個方面來進行。首先，要請教師對于整體教學背景進行介紹，隨后，可以讓部分同學上臺進行學術專業報告，最后階段是整體的提問時間。這種PBL教學模式是以學生為核心主導，不僅僅讓報告人受到了專業的培養和鍛煉，還讓負責指導的老師受益匪淺。

四、教師自我總結

在課堂教學中，比較注重的是教師的自我總結，教師的總結能夠在一定程度上通過教與學的共同發展的模式來提高PBL教學的效果，幫助學生和教師一起進步。這種教學模式的課堂對于教師本身的教學要求更為嚴格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調節課堂氣氛，更是要求有活潑的教學語言風格教師本身散發的魅力。在教學方面，這種教學模式更要求教師和學生一起接受新的知識和信息，創新思維和開闊眼界接受新的知識。在深度上，PBL教學模式則著重強調老師指導下進行有目的的有效的自主學習。教師在PBL教學模式中起著至關重要的作用，只有在實踐中充分理解和發揮建材內容，才能積極地了解最新的知識，才能發現學生學習中所存在的問題并有針對性地解決當前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動教育事業的發展。

五、結束語

隨著教育事業的重視，以往的傳統式的教學模式逐漸被取代，新型的教學模式開始火熱的運行者，對于生物化學的教學活動中都會采用PBL教學模式，這種模式不僅僅給學生帶來思考，在一定程度上也促進了教師的教學。總而言之，PBL教學模式的運用是一項偉大的舉措，不僅僅改善了學生以往固有得了教與學的模式，更是在一定程度上幫助師生在學習方面的的共同成長。在這一點上面體現出的潛在優勢就遠遠高于傳統課堂教學，作為PBL教學模式的運用，PBL模式所具有的強大的生命力和良好的改變性大大的推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王永堂，魯秀敏.生物化學與分子生物學實驗教學改革初探[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2006