引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
說了這么多，希望我們能夠以愉快的心情迎接暑假的到來。另外，為了讓大家的暑假過得充實(shí)而有意義，給大家提幾點(diǎn)建議，制定暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1、每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在5~6小時(shí)
2、學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。
3、制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大家應(yīng)該知道在黃岡網(wǎng)校上最下面一個(gè)區(qū)域的“工具欄”里有個(gè)“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。請大家根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)適宜自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合我們教你們的“四步學(xué)習(xí)方法”——知識強(qiáng)化，名師面授，智能測評，名師答疑來進(jìn)行暑假的學(xué)習(xí)。合理利用時(shí)間，統(tǒng)籌規(guī)劃。但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個(gè)小時(shí)，但2小時(shí)過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
4、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)建議把安排設(shè)置為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。可以把知識點(diǎn)沒有吃牢做錯(cuò)的題目放在“智能測評”里“我的錯(cuò)題本”里面，做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
5、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。避免偏科現(xiàn)象。
6、不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
篇2
2、知己
作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。
3、要求
列計(jì)劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過高或過低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
4、注意
①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。
篇3
2、知己
作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。
3、要求
列計(jì)劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過高或過低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計(jì)劃;但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
4、注意
①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。
③剛開始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。
篇4
說了這么多，希望我們能夠以愉快的心情迎接暑假的到來。另外，為了讓大家的暑假過得充實(shí)而有意義，給大家提幾點(diǎn)建議，制定暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1、每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在5~6小時(shí)
2、學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。
3、制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大家應(yīng)該知道在黃岡網(wǎng)校上最下面一個(gè)區(qū)域的“工具欄”里有個(gè)“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。請大家根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)適宜自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合我們教你們的“四步學(xué)習(xí)方法”——知識強(qiáng)化，名師面授，智能測評，名師答疑來進(jìn)行暑假的學(xué)習(xí)。合理利用時(shí)間，統(tǒng)籌規(guī)劃。但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個(gè)小時(shí)，但2小時(shí)過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
4、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)建議把安排設(shè)置為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。可以把知識點(diǎn)沒有吃牢做錯(cuò)的題目放在“智能測評”里“我的錯(cuò)題本”里面，做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
5、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。避免偏科現(xiàn)象。
6、不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
篇5
如在教學(xué)六年級下冊“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)就可以引入一些生活化的場景。“我們?nèi)ベI襪子的時(shí)候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長短合不合適怎么辦呢？實(shí)際上很簡單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說明這雙襪子合適，這說明了一個(gè)什么問題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長度是一樣的，也就是1∶1的比例。”這樣就成功地導(dǎo)入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂的學(xué)習(xí)。
二、利用生活，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了很多數(shù)學(xué)理論知識，如果將這些理論知識在生活中檢驗(yàn)一下，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。如在教學(xué)第七冊“乘法估算”時(shí)，教師先讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、交流和討論，教師通過詢問了解學(xué)生的知識理解情況，這樣可以明確一點(diǎn)“要想估算，就要先把兩個(gè)因數(shù)的最高位留下，去掉后面的位數(shù)得到一個(gè)近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在生活當(dāng)中找到可以估算成數(shù)值的事情，并將這件事情編成一道數(shù)學(xué)題。對于剛剛接觸此類問題的學(xué)生來說可能有一定的難度，教師可舉一些常見的例子，如估算馬路的寬度等，讓學(xué)生能夠快速地掌握生活中常見的估算，通過觀察很好地完成這個(gè)作業(yè)。如有個(gè)學(xué)生在作業(yè)中寫道：“星期天，我家和鄰居家一共6個(gè)人一塊自駕游，中途停車休息的時(shí)候買了6瓶飲料，每瓶2.2元，請問大約需要多少錢？”學(xué)生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細(xì)心的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)12元與實(shí)際不符，這種情況又引發(fā)學(xué)生積極地討論。這就說明來自生活中的問題往往比課本中的練習(xí)題更有問題可尋，更能激發(fā)學(xué)生的懷疑精神和求知欲望。
三、應(yīng)用知識，解決問題
篇6
對于信息技術(shù)的合理利用，還能夠活躍學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的思路更加靈活，幫助學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．對于晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是很多學(xué)生不容易掌握的教學(xué)內(nèi)容．要想深入理解一些晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就需要學(xué)生有很好的思維能力與空間想象能力，并且需要教師的教學(xué)模式更加形象．信息技術(shù)的使用，能夠突破這一教學(xué)難點(diǎn)，它不僅能夠清晰地展現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形式，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的發(fā)展與構(gòu)建．這既能夠?yàn)橹R教學(xué)效率的提升帶來推動(dòng)，也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程．例如，在講“認(rèn)識氯化鈉晶體的結(jié)構(gòu)”時(shí)．課本中對于這一晶體的結(jié)構(gòu)做出如下介紹:每一個(gè)鈉離子吸引6個(gè)氯離子，同時(shí)每個(gè)氯離子吸引6個(gè)鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1∶1．在沒有學(xué)科知識基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動(dòng)畫演示出來，相信即使沒學(xué)過化學(xué)中這個(gè)知識點(diǎn)的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子，這就降低了知識的理解難度，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．類似的例子還有很多．對于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)的認(rèn)知是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這也是學(xué)生能否學(xué)好這門課程的一個(gè)決定因素．有了信息技術(shù)后，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題都能夠一一化解，不僅知識的呈現(xiàn)更加直觀，學(xué)生對于知識的理解也更加透徹．
篇7
一、理論依據(jù)
對于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能提供最好的理論支持的是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義最早的提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:同化與順應(yīng)。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順應(yīng)是個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。認(rèn)知個(gè)體就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具,能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知
發(fā)展。可以說,信息技術(shù)的發(fā)展和建構(gòu)主義理論的發(fā)展是互相促進(jìn)的,建構(gòu)主義理論為信息技術(shù)的應(yīng)用提供最佳的理論依據(jù),而信息技術(shù)的發(fā)展又為建構(gòu)主義理論應(yīng)用于實(shí)踐提供最大的技術(shù)支持。
二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑
(一)運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
利用多媒體技術(shù),可以使學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)方面的障礙被降解、消失,從而降低學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破。例如,硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國防建設(shè)上都有廣泛的用途,教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等,第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識,使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施,學(xué)生還是覺得比較空洞。我采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件,以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和形象逼真的畫面,贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng),易引起學(xué)生注意,講解步驟清楚,層次分明,板面清晰,提示、過程、結(jié)論完整;圖象形象、生動(dòng)、直觀。哇!沸騰爐真的沸騰起來了,生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器,直奔接觸室,搖身一變,變?yōu)槿趸?三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個(gè)濃濃的“硫酸浴”,出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時(shí),富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí),更是畫龍點(diǎn)睛,錯(cuò)對一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。又如,在學(xué)習(xí)《乙酸》中,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì),可以制作一個(gè)flash課件,模擬球棍模型,并通過動(dòng)畫來顯示鍵的極性以及鍵與鍵的鍵能的不同,并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置,從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理,以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。
(二)利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究問題能力
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生達(dá)到充分的感知,激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐,滿足學(xué)生的心理要求,特別是對宏觀和微觀中人們平時(shí)無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象,以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng),更能顯示出巨大的作用,為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ),克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病,讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí),我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模式,再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu),討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引,討論熱烈,他們在討論中以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比,認(rèn)為苯酚分子中含有苯基,應(yīng)具有苯相似的性質(zhì),可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性;又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基,應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì),可能發(fā)生氧化反應(yīng),取代反應(yīng)以及與活潑金屬(如鈉)反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢?討論又達(dá),有的學(xué)生提出:將金屬鈉與苯酚直接混合加熱,有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小,于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液,有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液,學(xué)生討論熱烈,討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材,最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
(三)在課件播放像,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識
在課件中播放錄像,讓學(xué)生身臨其境在化工生產(chǎn)的教學(xué)中。如合成氨工業(yè)肥皂的制取接觸法制硫酸等,教師普遍感到學(xué)生提不起興趣。對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等,學(xué)生摸不著頭腦,只能死記硬背,效果當(dāng)然不好!這部分內(nèi)容的教學(xué),如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,才是理想的!但往往受時(shí)間、場地等客觀因素的影響、制約。想做到這一點(diǎn)不容易!而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容,穿插在課件當(dāng)中,就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識,使枯燥無味變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣同,也讓學(xué)生更加體會(huì)到科技是為生產(chǎn)服務(wù)。我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,它是多么有價(jià)值,這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!
篇8
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)
高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其自身的復(fù)雜性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的延時(shí)性等，往往給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定的難度，有些實(shí)驗(yàn)由于受到種種因素的影響，甚至將難以進(jìn)行。主要的原因我想是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的的一些特殊性。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不可逆性
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，往往都是進(jìn)行演示性的教學(xué)方式，有時(shí)需要學(xué)生的積極配合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示的過程中，我們不可能因?yàn)閷W(xué)生在觀察過程中的某種需要而停止實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，進(jìn)行的過程是不可逆的，當(dāng)然這個(gè)過程必將增加了我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，因此大家在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有過演示失敗的經(jīng)歷，所以說給我們的教學(xué)帶來一定的難度。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其本身是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中往往涉及到很多學(xué)科的知識，比如我們常常會(huì)用到數(shù)學(xué)和生物方面的知識，如果學(xué)生在其他學(xué)科方面的知識掌握的不好的話，也會(huì)影響我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程，我們的實(shí)驗(yàn)過程和步驟都必須嚴(yán)格按照“規(guī)定動(dòng)作”來進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，我們事先都必須考慮到在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，可能會(huì)發(fā)生的一些意外情況，以及如果發(fā)生意外情況應(yīng)該如何處理等。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)用到有劇毒的實(shí)驗(yàn)藥品，有時(shí)在我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)產(chǎn)生一些有害的氣體，一旦泄漏就會(huì)危害到我們的健康，因此說我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。但從我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度來看，危險(xiǎn)性一般較低，所以我們也不要過于擔(dān)心，千萬不要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生恐懼心理，那將也是我們不想看到的。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“春天”
隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“春天”來了。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我們可以借助信息技術(shù)其本身所具有的種種優(yōu)勢，可以幫助我們解決很多我們以前無法解決的問題，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程有時(shí)比較漫長，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中一直保持著濃厚的興趣，這就需要我們借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在這個(gè)過程中，我們也要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的趣味性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如視頻，動(dòng)畫和圖片等素材，當(dāng)我們把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的素材準(zhǔn)備好以后，我們可以制作PPT課件，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.遏制化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，保障師生安全。
盡管在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，有些實(shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起難度比較大。這時(shí)我們可以通過借助信息技術(shù)來有效的解決這些問題。比如：氧化汞加熱分解、硫化氫、一氧化碳等實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，以前我們教師親自操作，失敗率非常高，有時(shí)在演示效果不佳的情況下，往往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生很多的疑問，甚至對正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過信息技術(shù)演示的話，能夠達(dá)到仿真的效果，使學(xué)生能易于觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)順利進(jìn)行，且有利于避免危險(xiǎn)發(fā)生。
三、多媒體技術(shù)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響
多媒體在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過程中，的確給我們提供了諸多的便利，但是我們也應(yīng)該明白：如果我們只是憑著其信息量大、炫目的動(dòng)畫等來吸引學(xué)生的話，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過程相提并論，因?yàn)閷W(xué)生在自己親自做實(shí)驗(yàn)過程中的那種怦然心動(dòng)、望眼欲穿的體驗(yàn)，是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)無法達(dá)到和企及的。另外，如果我們過分依賴多媒體技術(shù)的話，往往會(huì)弱化了我們教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進(jìn)程。所以我們必須要認(rèn)識到這一點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)和我們的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行完美的整合。
四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合
信息技術(shù)在不斷地發(fā)展過程中，當(dāng)然我們的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要跟著發(fā)展，那么如果在實(shí)際的教學(xué)過程中將二者進(jìn)行完美的結(jié)合的呢?值得我們所有從事高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師的思考，我們應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用我們學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)整合的過程中，發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體的優(yōu)勢，減少其弱點(diǎn)，從而更好地讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我們的高中化學(xué)教學(xué)過程中占有著十分重要的地位，而信息技術(shù)與多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中起到橋梁和媒介的作用，而不能喧賓奪主。在只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，起到對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)作用。總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與深入，在我們的教學(xué)過程中我們不斷地去努力學(xué)習(xí)如何將二者進(jìn)行完美的結(jié)合，必將讓我們的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著高效的方向去發(fā)展。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高我們教學(xué)效率，有利于人類社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇9
一、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用的必要性
在分析幾何畫板應(yīng)用的必要性之前，讓我們先深入分析一下高中數(shù)學(xué)尤其是幾何數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
1.概念太多，理解困難
高中數(shù)學(xué)這門課程，向來以大量的概念，公式及圖形等著稱，對于這些抽象的知識，如果僅僅是通過教師的口頭傳授、板書教授，很難使學(xué)生形成系統(tǒng)性的邏輯思維，并且對于概念的理解，可能只是局限于記憶層面的理解，而難以理解其精髓。久而久之，學(xué)生不能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在以后的知識體系構(gòu)建中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，最終達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的想法！
2.知識抽象，學(xué)習(xí)枯燥
高中數(shù)學(xué)不像語文那般有趣，它更多的是各種抽象知識的理解及計(jì)算，這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，不容易產(chǎn)生興趣。尤其是《立體幾何》這個(gè)分支，其要求的空間想象思維能力很強(qiáng)，如果教師不能在一開始就將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒！
上述兩個(gè)問題是高中幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最主要的問題，也是困擾數(shù)學(xué)教師和廣大學(xué)生的難題，而幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則在很大程度上解決了這個(gè)問題，使抽象的知識變得生動(dòng)具體，枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。
二、幾何畫板在高中幾何數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.將抽象的知識具體化
正如上文中所分析的那樣，高中數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式簡直是“鋪天蓋地”“比比皆是”，而這些也正是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)東西。在幾何數(shù)學(xué)中，如果要正確的掌握這些東西，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有豐富的空間想象能力，這對不少同學(xué)來說，都是不小的挑戰(zhàn)。舉個(gè)簡單的例子：我們在學(xué)習(xí)空間立體中，直線與直線、平面與平面、直線與平面的關(guān)系時(shí)，如果僅僅依靠教師的口頭傳授、手勢比劃，很難讓學(xué)生理解那些定理的推導(dǎo)過程及應(yīng)用對象，更別提正確的應(yīng)用了。但是如果我們能利用幾何畫板，將這些位置關(guān)系以圖畫的形式表現(xiàn)出來，或者將定理的推理過程以動(dòng)態(tài)的形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的樂趣，更重要的是以生動(dòng)形象形式表現(xiàn)出來的知識，會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，學(xué)生在以后的應(yīng)用過程中，當(dāng)遇到問題時(shí)，會(huì)不自覺的將學(xué)習(xí)的過程復(fù)現(xiàn)，而不是單純的背書上的定理，這在一定程度上使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)過程的樂趣
俗話都說：興趣是最好的老師。只有我們對某些事物產(chǎn)生了興趣，我們才會(huì)有明確的前進(jìn)方向和不竭的前進(jìn)動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)不像語文或英語那些文字類的課程那么有趣，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。而幾何畫板在幾何教學(xué)中的應(yīng)用，有了這些活躍的元素，學(xué)生們會(huì)很容易的感受到具有立體空間感的授課情景和氛圍，會(huì)使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程不再感到枯燥乏味，興趣缺失，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們在講授幾何曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系時(shí)，可以通過利用幾何畫板，動(dòng)態(tài)的展示不同的幾何方程所對應(yīng)的幾何曲線，亦或者幾何圖形，從而總結(jié)出不同的幾何圖樣所具有的性質(zhì)以及用途。另一方面，還可以通過圖形的直觀對比，發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，并分析引起這些不同的原因及這些不同引起的后果。通過這些分析，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題
不可否認(rèn)幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，但我們在應(yīng)用的過程中應(yīng)該做到應(yīng)用合理、適當(dāng)，并且要妥善的處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即要妥善處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而構(gòu)建新型合理科學(xué)的“雙主教學(xué)模式”。使知識可以由淺到深，由具體到抽象的被教授，學(xué)生可以深刻正確的理解，使幾何畫板的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。
四、總結(jié)
綜上所述，我們可以深刻感知到幾何畫板在高中數(shù)學(xué)尤其是幾何教學(xué)中的重要性，因此，我們在教學(xué)中一定要正確并充分的利用幾何畫板，使抽象的邏輯推理可以以感性具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使枯燥乏味的教學(xué)課堂，可以變得生動(dòng)有趣，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
篇10
隨著飛速發(fā)展的信息化時(shí)代的到來，基礎(chǔ)教育改革也必將烙上信息化的特點(diǎn)。化學(xué)教育信息化是實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾對未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”，“化學(xué)教育信息化”以它具有的資源全球化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化等優(yōu)勢，成為化學(xué)教育改革發(fā)展的主流，它是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方法，一般按教學(xué)素材類、課程網(wǎng)絡(luò)型、教育資源管理系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用平臺等4個(gè)層次來建設(shè)化學(xué)教學(xué)資源.但如何將“化學(xué)教育信息化”引入高中的日常教學(xué)中，如何有效的開展“化學(xué)教育信息化”教學(xué)，如何快捷方便的獲得教學(xué)所需的資源等實(shí)際難題迫切地?cái)[在了我們的面前.以下結(jié)合這些問題談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>
二、信息技術(shù)中的化學(xué)教學(xué)資源
1.化學(xué)信息資源來源例析
信息資源來源的媒介可以是電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等.教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來，通過電視、報(bào)紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)的能力。例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)注每年11月份評選出來的物理、化學(xué)等諾貝爾獎(jiǎng)事件。2010年物理諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界認(rèn)識石墨烯獨(dú)特的光、電、磁等性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象運(yùn)用化學(xué)方法對石墨烯這種材料進(jìn)行改造，如石墨烯和氫氣進(jìn)行部分加成反應(yīng)，使之成為半導(dǎo)體，氟化石墨烯使之失去導(dǎo)電性等，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，2011.3.11日本發(fā)生的9級地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機(jī)過程中，使用了大量的硼酸物質(zhì)吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴(kuò)散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力從科學(xué)上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I-131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過量攝入碘元素也會(huì)引起不良反應(yīng)，傷害身體，學(xué)生可以從中感受到知識的力量和科學(xué)指導(dǎo)性的重要性。互聯(lián)網(wǎng)的信息更是海量，從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動(dòng)態(tài)的變化，從過去的化學(xué)史到現(xiàn)代的科學(xué)家，從課本中的實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)中令人驚異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學(xué)世界。
2.化學(xué)信息資源特點(diǎn)分析
我們可以通過各種媒介取長補(bǔ)短，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，完善教與學(xué)。綜合分析各種媒介的化學(xué)主題信息，主要表現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
（1）關(guān)聯(lián)“化學(xué)”名詞的獲取和問題的產(chǎn)生通過媒介迅速獲取新聞中相關(guān)“化學(xué)”的事件，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識，產(chǎn)生問題，并圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)中的圖片和比例模型資源平臺提供了每種物質(zhì)微觀世界的結(jié)構(gòu)式、晶胞和比例模型，還有豐富的色彩樣式，是教師制作課件時(shí)的好素材。
（3）準(zhǔn)確可靠的物理量數(shù)據(jù)參考資源平臺附有詳細(xì)的物質(zhì)的物理和化學(xué)兩方面的物理量數(shù)據(jù)，方便查閱者直接引用或使用，為使用者提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎剂?xí)慣的依據(jù)。
（4）化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系資源平臺對化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用和聯(lián)系具有時(shí)代性、新穎性，鏈接豐富，很好的體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，寓化學(xué)原理于實(shí)際問題中，可以使讀者很好的體會(huì)學(xué)以致用的理念。
（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的有趣性資源平臺提供的實(shí)驗(yàn)視頻多以巧妙、奇特又合理的視角沖擊著我們的想象力，是課本教材外很好的實(shí)驗(yàn)視頻補(bǔ)充，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)付之于實(shí)踐很好的啟蒙老師。
3.化學(xué)信息資源的應(yīng)用
（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“化學(xué)相關(guān)的社會(huì)新聞”素材常常用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，又可以用來進(jìn)行化學(xué)命題，而且，了解這些新聞是提升自身生活品質(zhì)的需要，也是一種自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)免費(fèi)、開放性的資源平臺，提供給學(xué)生的是巨大而豐富的資源.教師可以利用資源平臺進(jìn)行搜索備課時(shí)相關(guān)的化學(xué)專業(yè)知識，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，而以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為教學(xué)策略來開展教與學(xué)的活動(dòng)，將會(huì)事半功倍，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，學(xué)生通過合作、討論、報(bào)告、反思、評價(jià)等過程，完成化學(xué)概念的理解和應(yīng)用，不再是課堂上的強(qiáng)化化學(xué)概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發(fā)展學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為和觀念，強(qiáng)化問題解決能力的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也鍛煉了個(gè)人在集體中的作用和溝通能力。
三、反思
信息技術(shù)與學(xué)科的整合是一項(xiàng)長期的實(shí)踐課題，如何讓技術(shù)恰如其分的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問題。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)整合，其核心是要有基本的信息素養(yǎng)，要在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，對化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個(gè)性化、系統(tǒng)化、實(shí)用化.但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實(shí)驗(yàn)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示時(shí)也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤.因此，希望本文為后續(xù)的化學(xué)信息化學(xué)教學(xué)提供一些積極正面的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因
1.家庭教育方面的因素。
學(xué)生的學(xué)習(xí)受到家庭教育的影響，當(dāng)前社會(huì)，總有一部分家庭出現(xiàn)不和睦現(xiàn)象，或者是家長對于孩子的教育出現(xiàn)分歧。在這樣的家庭環(huán)境下生活的孩子往往對學(xué)習(xí)的興趣不濃，易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
還有另外一種情況，如家長對孩子的期望過高，學(xué)生生活在巨大的壓力下。有的家長對自己的孩子要求太苛刻，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，“拔苗助長”。而也有的家長對孩子百依百順，他們根本不了解孩子的需求，學(xué)生心理上容易形成“學(xué)習(xí)無用論”等思想，一遇到困難只能成為學(xué)困生。a
2.學(xué)生本身方面的因素。
有些學(xué)生由于在高中之前就已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差、解題思維雜亂的情況，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)較吃力。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性和熱情。還有的根本就不學(xué)習(xí)，越學(xué)越差，學(xué)習(xí)目的模糊，逐漸成為缺乏堅(jiān)強(qiáng)的恒心和毅力的學(xué)困生。
3.教師教育與教學(xué)制度方面的因素。
如果對于高中階段出現(xiàn)的這些學(xué)生，授課教師不管不問，甚至出現(xiàn)置之不理的情況，那么這些學(xué)生必然會(huì)在心理上形成陰影，對以后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。而事實(shí)上，如今的高中教育只是追求升學(xué)率，總有一部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，忽略那些還沒有完全接受并掌握所學(xué)知識的學(xué)生，進(jìn)而使其對數(shù)學(xué)知識“消化不良”，逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度等現(xiàn)象；正是這樣的忽視，極大地影響了這些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
綜合以上高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，下面提出幾條合理的切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。
1.利用教育合力，形成家校相通。
作為學(xué)生的第一任“老師”，家長為學(xué)生提供更好的家庭教育是非常重要的，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對于高中必修的數(shù)學(xué)課，家長要做相關(guān)的了解，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。函數(shù)與集合的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，這是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校更應(yīng)該做好和家長的溝通交流，針對學(xué)困生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，盡快使得這部分學(xué)生趕上進(jìn)度。必要時(shí)，家長應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以便在家中輔導(dǎo)孩子。家長也應(yīng)該多和孩子談心，讓學(xué)生明白教育對自己以后發(fā)展的重要性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)和成長。
2.興趣為導(dǎo)師，把握準(zhǔn)確方向
教師如果在上課的時(shí)候能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到進(jìn)一步提高。這就需要授課教師注重情景教學(xué)，注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行必修四的正弦余弦定理的授課時(shí)，課程內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較艱難，因此教師應(yīng)該針對學(xué)生不會(huì)的地方進(jìn)行講解，如定理之間的轉(zhuǎn)化及定理的應(yīng)用。授課教師應(yīng)該多與這些學(xué)生交流，了解他們哪些地方比較薄弱，運(yùn)用易于他們理解的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，使得他們對于這部分知識的學(xué)習(xí)在方向上沒有偏差，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，真正實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)成績的整體提高。
3.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因材施教。
學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是決定他們學(xué)習(xí)成績差的主要因素。因此應(yīng)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，并且這種指導(dǎo)應(yīng)是長期的，逐步使他們形成正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。例如，對于較復(fù)雜的《三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)，授課教師可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前預(yù)習(xí)及其筆記的記錄、難題理解的方式切入點(diǎn)等。
總之，越來越成熟的教學(xué)方式一定會(huì)為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高提供全面的幫助，盡可能地縮短教育上的這種短板，得到教育改革的巨大成功。從而使學(xué)困生能得到有效的提高，成為國家的有用之才。
篇12
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，但在這個(gè)過程中，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理把信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
1. 信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵
把信息技術(shù)的靈活性整合到探究式教學(xué)中去，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下去自行剖析高中化學(xué)的問題，借助信息技術(shù)去自主探究與其學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的難題，拓展其思維能力，提高解決實(shí)際問題的探究能力。利用視覺效果形成感性認(rèn)知，再通過老師的講解獲得理性思維，輕松領(lǐng)略到化學(xué)世界的奧妙，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和潛能，使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，完成高中化學(xué)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得順心。
2. 引入信息技術(shù)講授化學(xué)課的特點(diǎn)
隨著近年來學(xué)校教學(xué)配備的改觀，為開展化學(xué)課引入計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合的價(jià)值在于信息技術(shù)在促進(jìn)化學(xué)教學(xué)上所能發(fā)揮的獨(dú)特作用。
2.1 技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)
信息技術(shù)本身是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和想像能力的鍛煉。用信息技術(shù)演示的原子分布、分子結(jié)構(gòu)等逼真形象，把微觀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)用直觀的方法展示出來，體現(xiàn)了信息技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.2 新穎性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一
引入了信息技術(shù)的化學(xué)課對學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創(chuàng)造性。學(xué)生可通過對信息技術(shù)這一新鮮事物的引入，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的自由空間。如通過運(yùn)用各類工具軟件的制作而成為可視化的課件，把徘徊于學(xué)生腦海中的迷糊概念呈現(xiàn)在屏幕上，起到水落石出的效果。
3. 信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
信息技術(shù)可以更有利于學(xué)生介入到基于探究的課程學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)可以使他們更方便有效地得到所需要的有關(guān)信息，也可以使他們更好地理解化學(xué)模型，又可以使他們更好地解決有關(guān)的化學(xué)問題。
3.1 作為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的放大鏡
教室里教師做的演示實(shí)驗(yàn)不一定能保證每位學(xué)生特別是后排學(xué)生都能觀察清楚，而多媒體技術(shù)能通過實(shí)物投影把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，使遠(yuǎn)離講臺的學(xué)生能夠清晰地看到。甚至只有細(xì)微變化或變化現(xiàn)象可見度不高的實(shí)驗(yàn)也可以通過實(shí)物投影放大，清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
3.2 作為演示工具
在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可做如下運(yùn)用：
（1）虛擬分子活動(dòng)演示、原子構(gòu)造、離子生成過程、電子正負(fù)得失及包括品體構(gòu)造在內(nèi)的微觀粒子的內(nèi)在原理；
（2）實(shí)驗(yàn)演練用時(shí)久、危險(xiǎn)系數(shù)高、實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格貴和包括易錯(cuò)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；
（3）將化工生產(chǎn)視頻中化學(xué)化工操作的整個(gè)套路進(jìn)行現(xiàn)實(shí)演練，再借助計(jì)算機(jī)對全部生產(chǎn)過程進(jìn)行演示，就像展示鋼鐵冶煉、石油煉制、工業(yè)法制硫、及制堿全部程序等將現(xiàn)實(shí)的科技借助通信工具虛擬演示、情景再現(xiàn)。
3.3 作為個(gè)性化學(xué)習(xí)工具
這里有一個(gè)讓學(xué)生可以獲取信息重置、變更及自由組合的超強(qiáng)技術(shù)――超鏈接，此時(shí)只要老師給出較為優(yōu)異的有關(guān)網(wǎng)址便猶如給了學(xué)生們一把開啟學(xué)習(xí)信息寶藏的鑰匙，既能便利學(xué)習(xí)者的信息資源查找，又能為其節(jié)省時(shí)間，從而全效提升學(xué)習(xí)效能，同時(shí)使得學(xué)生們掌握了查詢信息、分析信息、甄選信息、以及處理信息并且能夠增強(qiáng)對事物多角度的認(rèn)知能力。
3.4 作為交流工具
以一種溝通的通訊工具將當(dāng)下的信息科技引入教學(xué)，搭建信息交流平臺，以求師生、生生之間達(dá)到完美互動(dòng)，由此為老師們營造一個(gè)展示管理者及引路人形象而非單純的說教員形象的平臺。
新浪聊天室是多人視頻互動(dòng)聊天工具。以房間為單位，有共同興趣愛好的同學(xué)可以歡聚一堂聽老師講解，每個(gè)房間有多個(gè)視頻區(qū)，可以看到老師的清晰音視頻講解。同學(xué)們還可以參與討論和互相交流，也可以欣賞精彩的音視頻互動(dòng)節(jié)目。UC視頻聊天室能拉近空間距離，讓同學(xué)們感受到真實(shí)的面對面交流。
3.5 作為拓展教學(xué)資源的工具
信息技術(shù)的健步前進(jìn)將推動(dòng)新技術(shù)成為化學(xué)教育領(lǐng)域尤其是學(xué)生們學(xué)習(xí)及探究的堅(jiān)實(shí)后盾。就像借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去構(gòu)建一個(gè)模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一樣，通過多媒體系統(tǒng)制成一個(gè)能夠借助視覺、聲覺及觸覺來交流的人力平臺，繪聲繪像的呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備及情景，讓學(xué)生們充分發(fā)揮其潛能自行操作實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)，得到新的發(fā)現(xiàn)。
以“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”為例，它借助計(jì)算機(jī)為你呈現(xiàn)一個(gè)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場所。在這里試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺、燒瓶、錐形瓶、集氣瓶、漏斗、導(dǎo)管等這些形形的儀器同樣盡你所需。操作者可以根據(jù)自己需要去自行組織實(shí)驗(yàn)儀器加入藥劑，然后讓其反應(yīng)。另外搭建任何實(shí)驗(yàn)設(shè)施都是自由自主的，比如你可以自制CO2 ，并將CO2通入澄清的石灰水；還能把NaOH加入CuSO4溶液；借助H2得到CuO；通過NaOH來中和HCl溶液；通過FeCl3溶液水浴加熱升溫來觀看其水解等各種實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)應(yīng)用在顯示高質(zhì)的畫面感的同時(shí)又能給出精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以便研究。
當(dāng)下高速行進(jìn)的信息技術(shù)讓傳統(tǒng)教學(xué)手段受到了沖擊，應(yīng)教學(xué)所需，化學(xué)教學(xué)者應(yīng)該適時(shí)地將信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)疑點(diǎn)的排解，借助新型教育理念，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)同分利用，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓化學(xué)教育模式不斷進(jìn)步，從而培育出的人才更為出色。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過flas設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來。”過一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位朋友說：“我又沒說他。”結(jié)果三個(gè)朋友全走了。提問：主人的朋友為什么會(huì)走？
教學(xué)模式應(yīng)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識的再發(fā)現(xiàn)過程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過親自動(dòng)手繪制對數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生通過探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)，都主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
