引論：我們為您整理了13篇快速學習范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、多看韓劇，多學習韓國人說話的口氣。要是有條件的可以到韓國旅游，來體驗一下真正的韓國，真正的韓語。可以組建一個討論組，里面都是以韓語交流，不懂的可以請教。也可以報韓語興趣班，把基礎打牢。這樣才能更好更快的學會韓語最好的方法。

2、學習韓語的最佳路徑是【元音/輔音/收音】【口語+語法】【閱讀+寫作】。當然，背單詞也是重要的環節，但是背單詞要結合實際應用，所以每個階段的單詞難度和單詞量也是不同的。

（來源：文章屋網 ）

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1、報讀課程。英語課程幫助你學習最重要的單詞和語法，并確保你學習的一切均正確無誤。你可通過兩個主要方法報讀英語課程：報讀在線課程。你可在網上報讀課程。有些在線課程需要付費，而有些則是免費的。付費課程可能比免費課程更好（但有時候也未必如此）。報讀學校課程。你可以在本地學院或英語學校報讀課程。這些課程需付費，但比起自學，老師的協助非常重要，能讓你學得更快。

2、寫日記。寫日記將迫使你練習寫作和詞匯，同時強逼你練習造新的句子，而非只是重復早就懂的句子。你可以寫日記記錄自己的一天。你也應準備一個小本子，寫下自己聽到或看到的新單詞。

3、到說英語的國家旅行。到每個人都說英語的國家旅行，能大大提高你學習英語的進度。在說英語國家做臨時工，或出國留學。你也可進行比較短期的旅行，但讓自己沉浸在英語環境中至少3個月，才能最有效幫助學習。

4、自學。你當然可以自學英語。快速自學英語的關鍵就是把它當作你最重要的事。把所有空閑時間都用來學習，并盡量多使用英語。

（來源：文章屋網 ）

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4、買幾本易學又實用的韓語書，最好是有配音的那種，靜下心來慢慢學，從零開始。

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在教學中，教師要面向大多數學生，不讓學生有過重的學習負擔，以免遏制學習數學的興趣。舉例難度要適當，作業量要合理，不引進超綱內容和偏題、怪題。不讓學生產生畏懼心理；教學語言要生動、形象，對枯燥乏味的內容進行豐富的語言加工，寓趣味性于科學性之中；采用靈活多樣的教學方法，結合現代化教學手段，使學生在學習過程中有新鮮感和輕松感；還可以開展一些有意義的課外活動，如組織數學興趣小組，開展數學知識競賽等，擴大學生的知識面。

二、調節學生情緒，使學生樂于學習

有時候，數學確實有其枯燥的一面，學生容易產生消極厭學的情緒，這將不利于數學教學的順利開展。因此，調動學生積極的學習情緒，是教師創設嚴肅活潑的課堂教學環境不可忽視的重要因素。

教學實踐表明，調節學生的情緒或保持學生已有的情緒。，是穩定動機，激發興趣的一種必要手段。而這一過程又離不開教師的表情、語言和組織能力的現場發揮。所以，作為教師，應加強自身語言、表情和課堂應變組織能力等方面的素質訓練，才能有效實施情感教學。

三、注重情感交流，妙用情感藝術

日常教學活動中，師生間的交往更多地發生在極平凡、細瑣的接觸之中。上課時，教師盡量將目光放在學困生身上，讓他們感覺到我對他們的關注；當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生在問答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持。批評教育是常見的事，在批評時我盡量讓學生感受到教師的一片拳拳之心，真摯之情。批評學生時，根據各人的特點，把握時機，選擇不同的形式，注意語氣、語調，對自尊心強的學生，盡量不公開點名批評；對學困生，不諷刺打擊，曉之以理，動之以清，使其心服口服

四、積極參與活動，體驗成功喜悅

在教學過程中，對學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感，要給予肯定和鼓勵，使它轉變為穩定的、持久的積極情感，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。學生成功的體驗，更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創設思維情境引導學生去發現知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發現定理的場所，啟發學生聯系有關知識，通過一番思考歸納總結，猜出規律。不管是定理的結論，還是其證明方法，都要盡可能地引導學生自己發現出來。在教《三角形內角和定理》時，引導學生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個角，引導學生發現具有共同的結論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后。提出：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形，用量角器量一量，他們就會發現三個角之和都等于或接近180°。從而獲得定理的結論。證明定理時，又從結論入手。提出一系列有針對性和啟發性的問題引導學生進行聯想：180°與什么知識有關？怎樣證明三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內角互補？并讓學生動手嘗試，得出多種證法。教師創設情境，引導學生積極參與。通過不斷的成功建立起穩定的、持久的自信心，同時教師要扣“緊最近發展區”來創設問題情境，并提供豐富直觀教材，以保證學生獲得成功。要因材施教，對基礎不同的學生提出不同要求，讓層次不同的學生都嘗試到成功的滋味，或將一個較遠“的大目標”通過一步一步設置較近的具體目標來達到，為學生設置成功階梯。

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一、高效備考的主體是學生，小組合作學習更能突出學生的主體地位

經過高一和高二兩個學年的磨合，學生對高中化學知識體系已經有了清晰的輪廓。由于化學知識較為凌亂，學生的易錯點較多，這時需要的是將知識重新整合，讓知識網絡化。采用小組合作學習更利于學生獨立思考，形成備考合力。

【案例1】學生在思考化學問題時喜歡忽略過程而“重視結果”。例如，在下列裝置中進行有關的實驗，試劑瓶中是含Ba2+的Y溶液，通入X氣體后產生沉淀的情況有：

通過練習發現部分學生將很多知識點簡單化了。如認為X是CO2，Y是BaCl2，在實驗過程中產生了BaCO3沉淀。這種備考中開放式的知識整合是不可能對每位學生提出的實驗方案再一次進行實驗探究的。將實驗原理化是學習化學知識，掌握化學規律的重要途徑，也是清除化學知識的易混點的有力武器。

小組成員首先是不斷地提出方案，然后是研究方案的合理性，用化學反應原理各個擊破。對X是CO2，Y是BaCl2 的方案，部分學生寫出了相應的化學反應方程式為“CO2+H2O+BaCl2== BaCO3 +2HCl”。于是發現了“新大陸”，弱酸不可能制備強酸，方案出現了問題。

二、高效備考的策略是拔高，小組合作學習為“它山之石可以攻玉”

在傳統的化學課堂上，教師填鴨式的灌輸，學生在沉悶氛圍中被動的接受知識，而化學最基本的東西――實驗是“照本宣科”的搬到黑板上，搬到試卷里，學生沒有也不可能親身經歷探究知識的過程中，使高效備考成為空談。在合作性的化學課堂上，學習任務前置，教師可以進行“圍觀”、點撥、糾正，將學生的質疑在小組展示時作為知識的易混點進行清理，讓備考的學習氣氛輕松起來、活潑起來。

【案例2】在學氧化硫的性質時學生總是將它與二氧化碳的性質進行類比，很容易混淆二者的性質。例如：由CO2通入到BaCl2、Ba（NO3）2的溶液不會有沉淀，推理SO2通入到BaCl2、Ba（NO3）2的溶液中也有沉淀，原理是“弱酸不能制取強酸”。

學生只是考慮到二氧化硫和二氧化碳都是酸性氧化物，都屬于弱酸的酸酐，所以有以上的推理過程。忽視了二氧化硫的還原性是造成知識易混的重要原因。有了團隊在就很容易對這類知識的易混點進行清理。

三、“應試”是高效備考的目標，小組合作學習為學生的求異性思維提供了輕松、自主的學習環境

合作性的課堂教學中，師生、生生之間總是進行著多邊互動交流。在小組中學生有更多的機會發表自己的看法，比簡單的課堂提問更優越。同時，學生能夠充分創造性的思維，形成“同題異構”，在不同的思維碰撞下激發出更大的潛能。

【案例3】學生對學習化學產生最大的錯覺就是用化學理論來指導實驗，他們將實驗的能力理解為化學理論應用的翻版。如：如圖是實驗室利用由KMnO4和濃鹽酸反應制取的Cl2，再將Cl2通過鋁粉加熱制取少量無水AlCl3（易升華、易水解）的裝置（夾持略），請回答下列問題：

（1）A和B儀器的名稱是什么;甲所盛何物？（2）乙、丙是否要加入何物。二者的作用是什么？（3）加熱Al之前要進行怎樣的實驗操作？

在這個實驗中學生很容易產生的易漏點是：

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在開始學習一門技術的時候，我首先讓學生了解這門技術的整體結構，在學生的意識里烙下總體的烙印，然后再分類學習這門技術的各個細節，最終完成這門專業技術的學習。這種教學方法我稱之為框架教學。

總體結構的學習讓學生明白了學習的目的，要求達到的目標，以便在后來學習各個細節的時候，能更好地理解各個細節的作用，學生的學習效果更好。

二、介紹總體的電梯結構

在學習電梯技術的時候，我先教學生畫出一張總體的電梯結構簡圖（如圖1），目的是讓學生了解整個電梯的空間結構，掌握電梯在各層空間里設置了什么機械機構以及這些機構的作用。

圖1 總體的電梯結構簡圖

三、對各個結構分別講述

（一）電梯機房

在機房里有曳引機系統，給電梯提供主動力；限速器系統，限速器系統的核心機構限速器是保障電梯安全運行的主要裝置，一旦速度超出，限速器就會動作，強制讓電梯運行停止；有控制柜，是電梯的核心控制部分，電梯信號從電梯的各個樓層和井道里送到控制柜上，然后進行集中處理，控制電梯運行。

（二）電梯井道

在電梯井道里安置了轎廂導軌和對重導軌，限制電梯的轎廂和對重只能在特定的軌道上運行。在電梯運行的末端（頂部和底坑）設置了四道開關：先是樓層換速，讓電梯減速；如果不起作用，運行中就會遇到強迫減速裝置，讓電梯必須減速；如果強迫減速裝置不起作用，繼續運行就會遇到上下限位開關，讓電梯不能再向末端運行；如果再不起作用，就會遇到最后一道防護開關――電梯極限開關，斷電不能讓電梯繼續運行。

（三）電梯轎廂

電梯轎廂的作用是載人或者載貨，所以首先是要有一個箱體。箱體上為了方便乘客的進出，設置了電梯門。在電梯的轎頂，有開關門的門機系統，它的作用就是能讓電梯門自動開關。轎廂里有轎內操作面板，上面有電梯樓層顯示和內召喚按鈕。轎頂和轎底有導靴，作用是讓電梯順著電梯導軌運行。在電梯的轎頂和導靴的前段，設置了安全鉗裝置，通過鋼絲繩和電梯機房里的限速器連接，一旦限速器檢測到電梯超速運行，限速器內部裝置通過限速器鋼絲繩帶動電梯的安全鉗裝置動作，把轎廂固定在轎廂導軌的某個位置，停止電梯運行。

（四）電梯對重

電梯對重有對重架，可以在對重架上安裝對重鐵。還有對重導靴，限制電梯對重只能在對重軌道上運行。在電梯每一層都設置了樓層感應開關和裝在轎廂上的隔磁板配合動作，指示電梯到了某一層，讓電梯運行減速停止。在電梯轎廂上設置了平層感應器和門區感應器，每一層樓道里都裝了樓層隔磁板、和平層感應器以及門區感應器配合使用，讓電梯平層和開關門。

（五）廳門系統

每一層樓層上都安裝了廳門，方便乘客的進出，廳門上還安裝了門鎖，門鎖上有鎖滾輪和轎門上的門刀配合使用讓電梯開關門。廳門旁邊還有樓層外呼按鈕和樓層顯示，也叫外呼盒，作用是產生外召喚信號和顯示電梯運行方向和電梯運行到的樓層。

底坑，在電梯底坑里安裝了緩沖器裝置，是電梯的最后一道安全裝置，一旦電梯墜落，緩沖器起作用，讓電梯轎廂下墜的力量減緩。補償鏈裝置，是為了固定補償鏈不能左右晃動。補償鏈安裝在轎底和對重下面，一端連在轎底，一端連在對重底部，作用是為了樓層過高，補償鋼絲繩的重量。

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二、初高中語文知識的銜接定位

雖然說初高中語文整體是系統性的，但兩者之間依然存在著對接的問題，需要在兩者之間架設一座橋梁，實現初高中知識的無縫對接。

1. 初高中語文知識是一個系統，這是實現兩者銜接的基礎。初中知識主要是識記層次，而高中知識是在初中知識的基礎上上升到理解和欣賞的層面。例如對病句的認識上，初中學生對病句只是簡單的認識，高中對病句進行了歸類，可以將所有的句子歸納為四類，即“什么是什么”“什么怎么樣”“誰是什么”和“誰怎么樣”。 四種句子結構中，前面兩種的主語由事或物充當，后面兩種結構的主語由人充當。大部分的句子都是在這四種句子結構的基礎上發生變化。而初中的知識是不會對這些病句進行歸類和整理的。

2. 思維能力的銜接是初高中銜接的關鍵。初中學生年齡相對來說比較小，思想還不夠成熟，想問題比較簡單；進入高中后，隨著年齡的增長，發散性思維能力增強，思考問題也比較全面，由簡單思維向復雜思維轉變，也有能力理解現代漢語語法當中的重點和難點，增強現代漢語語法知識。

三、學習方法指導

從初中升到高中，語法的學習要遵循一定的方法，下面提供一些方法，可供參考。

1. 識記是現代漢語語法學習的基礎。初中時候學習的語法知識十分有限，只是滿足中考，語法知識底子薄弱。進入高中學習后，僅有的這點語法知識肯定是不夠的，要在將初中語法知識掌握的基礎上，進一步學習高中語法知識，這些知識必須牢牢地記在腦中，以備應用。

篇9

一、聲母的遷移

在漢語拼音中的聲母表的基礎上，我編寫了常用英語聲母表如下：b　p　m　f(ph)　d　t　n(kn)　l　g　k(c ck ch2)　h (wh在字母“o”后) 　j(g2 dge)　ch　sh（ch3）　r(wr)　z(s2 ds)　ts　s(c2在字母e、i、或y的前面)　y　w(wh)　v　ng　tr　dr　th　th2　x　qu。

表中的聲母大部分都按漢語拼音聲母表順序排列，如前20個，但它們的讀音有的與漢語拼音相似，有的差別很大，如j(g2 dge)，后面的v　ng　tr　dr　th　th2是漢語拼音聲母表中沒有的，因“z(s 2)”和“ds”發音很相似，所以把它們看作一個音。

二、韻母的遷移

眾所周知，漢語拼音中韻母以單韻母a o e i u ü為基礎，同樣英語中的韻母以“韻母祖音”為基礎。運用漢語拼音的遷移，讓學生知道英語中的韻母也有單韻母和復韻母之分。

1.單韻母的遷移

我給學生們所講的單韻母是在漢語拼音單韻母“a o e i u”讀音的基礎上，學習英語中的單韻母。英語中的單韻母有長短音之分。把漢語拼音中沒有而英語語音中常用的a、e放在英語單韻母之后。如下：

a3 ar/u o4 ou4　a4 al au aw or/o a5 au2　er ir ur ear/er ur（在非重讀音節中）　e2 ea ee ey2 ie/i y u2 o3 oo ui ew/u3 oo2 a e ea2。

從上表不難看出，每個單韻母中第一個大都是“韻母祖音”，而除了“韻母祖音”之外讀這個音的字母組合大都依附于組合中的一個音，不會脫離“韻母祖音”無中生有出一個組合來。

轉貼于

2.復韻母的遷移

同樣，我把英語中的復韻母按照漢語拼音復韻母表的順序編成韻母表如下：

i2 y2 igh　a2 ai ay ea3 ey　oi oy　ou ow　o2 oa ow2　u2 ew2 ui　ear2 ere2 eer　ure　are ear3 ere。

另外，因為“tion”和“ture” 常在單詞中整體出現并自成音節，所以稱它們為整體認讀音節。

3.音節的遷移

在中國學生學習漢語拼音之初，老師采用了“三拼連讀”的方法（即把聲母、介母、韻母一氣相連，直接拼出音節的拼音方法），教會每個學生從拼音到拼音節乃至讀生字。教師可以用同樣的方法教學生拼讀英語單詞。學生學習的音素都是一個個的單音，而單詞是許多單音的組合，學生雖然能讀單個的音，但卻不能正確地拼讀音素的組合。為了解決這一問題，可以利用漢語拼音的拼讀方法拼讀英語單詞，這也符合學習心理學中有關正遷移理論。

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二、持之以恒

不管做什么事情，只要是選擇了、正確的就要堅持下去，不能三分鐘熱度。體育需要天天訓練，學習同樣如此。有的同學在學習上總感覺時間不夠用，實際上由于我們不合理利用，時間就會在不知不覺中浪費掉了。我們在認真學習或者無所事事時，時間感覺過得會很快。因為你在學習時注意力集中，也因為你不知該干什么，所以時間感覺很快就過去了。只有當你不會或者不愿做卻又必須做的時候，時間才會感覺特別慢。良好的心態是決定同學們成功的保證，我們的想法不要太多，只要和我們自己制定的目標一致即可。

三、良好的生活、作息習慣

人的精力是有限的，學習則是無限的。早睡早起精力充足，晚睡晚起，精力不足。因此，養成良好的生活作息習慣是很有必要的。對于生活習慣，遵循學校里正常的作息時間即可。對于學習習慣的要求是：不會可以，不做不行。不恥下問，積少成多。不會的問題多請教別人，學會了就是自己的了，時間長了就會積少成多，成績自然也會相應提高。

四、對學習要有積極認真的態度

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高中數學是研究現實世界空間形式和數量關系的學科，往往具有高度的抽象性、推理的嚴謹性、結論的確定性和應用的廣泛性等特點。并且，隨著新課改的推進，為了培養同學們運用數學解決實際問題的能力，在新教材中大量增加了數學知識的應用和研究性學習。初高中數學知識內容篇幅和難度的跨越導致大部分同學進入高中以后久久不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。這種轉變給高中數學課堂教學帶來了極大的挑戰。為了快速地、更好地讓學生適應高中數學學習，高中數學教師要從自身做起，全面提高自身職業素養，做好初高中數學知識的銜接，幫助學生改進學習方法、培養良好的學習習慣和數學興趣，與學生建立良好的情感交流，最終使學生取得一定的突破。下面，就如何更好地讓學生快速適應高中階段的數學學習，筆者結合高中數學教學實踐總結出以下幾點體會：

一、全面提高高中數學教師的職業素質

教育質量的高低首先取決于教師的綜合素養。高中數學教師的水平會直接影響數學課堂的教學效果。因此，在幫助學生快速適應高中數學學習的過程中，數學教師要熱愛自己的職業，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明利的精神，以自己的高尚人格教育和影響學生。高中數學教師還必須具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，要能靈活運用普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面的知識，和物理學科教育學、物理學科心理學、物理課程與教學論、教育測量與評價以及物理教育科研方法等領域的知識。此外，還要通過教師培訓活動、與同業人員共同探討等方式提高各種專業技能。比如敏銳的觀察力、嚴謹的科學分析推理能力和駕馭動態的課堂教學、深入理解學生的能力與智慧。高中數學教師在具備一定的理論知識后，要積極地對這些知識進行實踐，從而在實踐中驗證理論的正確與否，并積累一定的教學經驗；教師要積極地對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。另外，學校還要建立正確的教育觀，規范教師在校的教學行為，使其教育活動的隨意性降低，提高高中數學教學的教育質量。

二、做好初中數學到高中數學的過渡

高中數學比起初中數學的學習難度明顯增加，這導致學生畏難和厭學情緒伴隨著整個學習過程。可見，要學好數學，必須幫助學生克服怕學心理。我們在上課時應適當地放慢教學，適當增加課時，降低難度，注意教學內容和方法的銜接，加強基本概念、基礎知識的學習和掌握。通過上述方法，提高學生可接受性，增強學習信心，讓學生逐步適應高中數學學習。在高中數學課堂教學中，要注意和初中知識的新舊對比、前后聯系和查漏補缺。在學習新的高中數學知識時，盡可能用初中數學知識“同化”新知識，降低初高中數學知識的跨度；給學生講解的例題或布置的作業不宜太難，以免學生喪失信心；教師還要引導學生對自己想的錯誤經驗找出原因，并及時糾正；要引導學生從生活實際中積累正確的分析數學的方法，這樣循序漸進地使知識得以擴展和加深，學生克服了畏難情緒，降低了學習難度，對高中數學學習產生了信心。另外，更重要的是，要盡量提高學生上課的聽課效率。要指導學生進行課前預習，發現重難點，在聽課時可有針對性地聽講，進行查漏補缺，以減少聽課過程中的困難。還要引導學生專心致志地聽講，深化知識在腦海中的印象。

三、幫助學生改進學習方法，培養良好的學習習慣

每個人的學習方法都不同，教師在教會學生學會學習數學的過程中，重要的是引導學生選擇適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣。尤其是對于剛剛升入高中的學生，由于初高中數學知識的跨度很大，學生還不能適應，貪多求快，囫圇吞棗，取得一點成績便沾沾自喜，而遇到挫折卻只會一蹶不振，教師要注意糾正學生的急躁心理，引導學生調整學習方法，培養良好的學習習慣。同時，隨著新課改的推進，對學生把所學數學知識用以解決實際問題的能力提出更為嚴峻的挑戰，這也要求我們應加強對應用數學意識和創造思維方法與能力的培養與訓練。

四、激發學生學習高中數學的動機和興趣

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據不少學生反映，集合、函數等概念太抽象難以理解，離現實生活比較遠。確實，初中與高中的數學語言在表達上有著顯著的不同，初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達；而進入高中，高一數學一開始就是集合、邏輯運算等比較抽象的語言，以及以后還要學習到的函數語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次提升

數學學習障礙產生的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。學生初中學習中習慣于這種機械的，所以，高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還要初步形成辯證形思維。

3.知識內容的整體數量劇增

高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應的減少了。這就要求：（1）要做好課后的復習工作，記牢大量的知識。（2）要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中。（3）因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題同構于同一知識方法。（4）要多做總結、歸類，建立知識結構網絡。

二、要掌握學習方法――“探究式”的學習

1.過硬的計算能力

高中涉及更多的內容，而計算是一項基本技能，對于初中的時候有理數的運算、二次根式的運算、實數的運算、整式和分式運算、代數式的變形等方面如果還存在問題，應該把部分再好好復習鞏固一下。

2.學會反思總結

很多學生進入高中后都會在學法上遇到很大的困擾，因為高中知識多，授課時間短，難度大，所以初中時候的一些學習方法在高中就不太適用了。對于高中的知識，不能有“做題多了自然就會了”的想法，因為到了高中就沒有那么多時間來做題，因此一定要找到一種更有效的學習方法，那就是要在每次學習過后進行總結和反思。

3.要提前預習高一的知識

新課程標準的高一第一學期一般是講必修1和必修4兩本。目前高中采取模塊教學，每個學期2個模塊。

4.養成積極思考、認真訓練的習慣

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字根圖如下：

學五筆字型首先背字根。口訣如下：

G 王旁青頭戔（兼）五一（“兼”與“戔”同）

F 土士二干十寸雨（還有一個革字底）

D 大犬三羊古石廠（羊底龍頭套上套下）

S 木丁西

A 工戈草頭右框七（右框是匚）

H 目具上止卜虎皮（“具上”指具字的上部）

J 日早兩豎與蟲依

K 口與川，字根稀

L 田甲方框四車力（“方框”即“口”）

M 山由貝，下框幾

T 禾竹一撇雙人立，反文條頭共三一

R 白手看頭三二斤（R的鍵盤布局編號為32）

E 月彡（衫）乃用家衣底

W 人和八，登祭頭

Q 金勺缺點無尾魚，犬旁留叉兒一點夕，氏無七

Y 言文方廣在四一，高頭一捺誰人去（Y的鍵盤布局編號為41）

U 立辛兩點六門疒

I 水旁興頭小倒立

O 火業頭，四點米

P 之字軍，摘礻（示）衤（衣）（之字軍蓋建道底）

N 已半巳滿不出己，左框折尸心和羽

B 子耳了也框向上。（“框向上”即“凵”）

V 女刀九臼山朝西。（“山朝西”即“彐”）

C 又巴馬，丟矢矣，（“矣”去“矢”為“厶”）

X 慈母無心弓和匕，幼無力（“幼無力”即“幺”）

一、單字的輸入法

1.一簡碼漢字，一級簡碼是指漢字使用頻率較高的漢字。輸入方法是對應鍵加空格鍵。需要記住這些漢字及它們的對應鍵。它們分別是一地在要工，上是中國同，和的有人我，主產不為這，民了發以經。對應的鍵是：GFDSA，HJKLM，TREWQ，YUIOP，NBVCX。

2.鍵名字：鍵名字是字根口決的第一個漢字。它的輸入方法是敲對應鍵四下。它們是G（王）F（土）D（大）S（木）A（工），H（目）

J（日）K（口）L（田）M（山），T（禾）R（白）E（月）W（人）Q（金），Y（言）U（立）I（水）O（火）P（之），N（已）B（子）V（女）C（又）。

3.成字字根（除鍵面字以外的其他字根）的輸入規則：報戶口+第一單筆畫+第二單筆畫+最末單筆畫。例如“雨”字，先打“F”鍵（打“雨”字所在的鍵，俗稱“報戶口”），然后再打“一”“|”“丶”三個單筆畫所在的鍵，所以“雨”字的編碼就是FGHY。

4.除以上三種情況以外的漢字。如果只能拆分為兩個字根，就輸入第一字根+第二字根+空格。例：“分”字，拆分為“八”和“刀”兩個字根打WV+空格；如果只能拆分為三個字根，就輸入第一字根+第二字根+第三字根+空格。例：“簡”字，拆分為“竹”和“門”“日”三個字根輸入TUJ+空格；如果只能拆分為四個字根，則輸入第一字根+第二字根+第三字根+第四字根。例“規”字，拆分為“二”“人”“冂”“兒”四個字根輸入FWMQ；如果拆分超過四個字根，則輸入第一字根+第二字根+第三字根+最末字根；例“輸”字，拆分為“車”“人”“一”“刂”四個字根輸入LWGJ。

5.識別碼：一個漢字不足四碼時，輸完字根對應鍵后還不能輸出的漢字，則加識別碼。首先確定該漢字的末筆，對應鍵盤上相應的筆畫區。橫區是GFDSA，豎區是HJKLM，撇區是TREWQ，捺區是YUIOP。折區是：NBVCX。然后確定該字的結構是左右型還是上下型和雜合型。雜合型是指獨體字和除了左右型和上下型以外的漢字。末筆是橫的，左右型的識別碼是G、上下型的是F，雜合型的是D；末筆是豎的，左右型的識別碼是H、上下型的是J，雜合型的是K；末筆是撇的，左右型的識別碼是T、上下型的是R，雜合型的是E；末筆是捺的，左右型的識別碼是Y、上下型的是U，雜合型的是I；末筆是折的，左右型的識別碼是N、上下型的是B，雜合型的是V。

二、詞組輸入的方法

兩字詞組：每個字的第一、二字根。例：詞組則輸入YNXE；三字詞組：第一二字的首字根+最后一個字的第一、二字根。例：辦公室則輸入LWPG；四字詞組：每個字的首字根。例：大江南北則輸入DIFU。超出四個字的詞組：第一二三字的首字根+最后一字的首字根。例：中華人民共和國則輸入KWWL。

三、少數特殊字的輸入方法需要硬記