引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新學(xué)期新打算新希望新目標(biāo)
時(shí)間就像那無情的流水，流去我在小學(xué)里的六年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學(xué)期即將來臨。仔細(xì)的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭(zhēng)取不讓自己有荒度的一刻。
新學(xué)期到了，那么大家一定會(huì)有新的打算，其實(shí)，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動(dòng)，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還希望自己能在初中畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅(jiān)持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。
我知道，每個(gè)人心里想的是不一樣的，因?yàn)椋烁饔兄荆繕?biāo)不同。如今我漸漸長大了，我的新目標(biāo)不是做什么偉人，也不想當(dāng)什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會(huì)作出不平凡的事，貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。
新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧！
篇2
2.把課文里的重點(diǎn)字詞一一默出來，這樣寫起作業(yè)就順手了。
3.將標(biāo)好自然段的課文分成幾個(gè)部分，并說出每個(gè)部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)了。
二.準(zhǔn)備工具書
工具書是繼老師家長之后的另一個(gè)學(xué)習(xí)幫手。如《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語詞典》和《古漢語常用字字典》······他們能在課堂上發(fā)揮重大作用。
三.認(rèn)真聽課
學(xué)習(xí)每一門功課都必須要認(rèn)真聽課，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，聽完后還要理解，記住。
四.記筆記，作批注。這對(duì)以后的復(fù)習(xí)，寫作業(yè)有幫助。具體方法如下：
1.筆記要簡潔明了。
2.在課堂上做好筆記后，課后還要及時(shí)整理筆記。
五.細(xì)致地完成作業(yè)
語文作業(yè)不可馬虎，如果某個(gè)字寫錯(cuò)了，沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)就會(huì)失去一分。所以寫完作業(yè)后檢查也是十分重要的。遇到不會(huì)做的題不要急于問老師，更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)寫的題目記憶也會(huì)更加深刻。
六.課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)也是必不可少的一步，復(fù)習(xí)過后不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可以在原來的知識(shí)上進(jìn)行一些必要的修改。這也是有方法的：
1.及時(shí)復(fù)習(xí)
2.計(jì)劃復(fù)習(xí)
篇3
新學(xué)期新打算新希望新目標(biāo)
時(shí)間就像那無情的流水，流去我在小學(xué)里的六年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學(xué)期即將來臨。仔細(xì)的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭(zhēng)取不讓自己有荒度的一刻。
新學(xué)期到了，那么大家一定會(huì)有新的打算，其實(shí)，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動(dòng)，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還希望自己能在初中畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅(jiān)持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。
我知道，每個(gè)人心里想的是不一樣的，因?yàn)椋烁饔兄荆繕?biāo)不同。如今我漸漸長大了，我的新目標(biāo)不是做什么偉人，也不想當(dāng)什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會(huì)作出不平凡的事，貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。
新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧！
篇4
（2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
（3）閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。
（4）語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。
（5）語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。
應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)
（1）閱讀是我的個(gè)性化行為。
（2）閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。
（3）閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。
（4）語法和修辭等語文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。
（5）閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
提升思想，提升語言，提升技巧。
提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：
（1）面對(duì)生活或語言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。
（2）面對(duì)生活或語言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。
篇5
其次：閱讀與作文，結(jié)合自身分析自己的問題，尋求更大突破。閱讀與作文對(duì)于程度好的學(xué)生來說不會(huì)存在太大的問題，但是只要丟分肯定會(huì)有這樣那樣的小問題，所以自己要拿做完的題進(jìn)行分析，找出自己的主要問題，針對(duì)性解決。例如閱讀，丟分原因是理解問題、審題問題、答題思路問題還是語言組織問題……具體問題具體解決。建議技巧欠缺的學(xué)生，可以對(duì)答題技巧進(jìn)行總結(jié)梳理。對(duì)于作文，多關(guān)注熱點(diǎn)事件，注意理性思考。
最后，保持良好心態(tài)，按部就班學(xué)習(xí)。
隨著高考的臨近，越來越多學(xué)生會(huì)慌亂，特別是每次大考后，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是考好了，覺得自己什么都會(huì)了沒必要花那么多時(shí)間在此學(xué)科了。二是沒考好，忽然覺得自己還差好多，不知道該從何入手。無論怎樣，切記保持平穩(wěn)心態(tài)，按部就班根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)。一天沒到高考，一天不能放松;一天沒到高考，一天不能灰心。高考是一場(chǎng)硬仗，越到最后越靠心理!
成績中等類同學(xué)
此類學(xué)生一般都有一定的基礎(chǔ)和理解能力，他們存在的幾個(gè)較大問題：基礎(chǔ)不扎實(shí)，得分忽高忽低;理解不到位，閱讀得分不高;寫作無新意，作文難突破。那么針對(duì)此類學(xué)生問題提出以下幾點(diǎn)建議：
重點(diǎn)突破閱讀與作文
此類學(xué)生自己覺得文章能讀懂，偶爾會(huì)有讀不懂的時(shí)候，其實(shí)很多時(shí)候是因?yàn)槔斫獠坏轿唬瑢?dǎo)致答題出錯(cuò)。而答題最大的問題有兩個(gè)：一是沒思路，想到什么答什么，不全面。二是沒詞兒，理解意思但表達(dá)不出來。所以針對(duì)這幾個(gè)問題有兩個(gè)建議：第一、總結(jié)技巧。上面我們提到的閱讀題，無論文本分析還是答題都有很強(qiáng)的技巧性，所以把題型分類總結(jié)每類題型的答題技巧是首要任務(wù)。第二，結(jié)合技巧做題與分析答案相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生去總結(jié)答題思路與技巧的時(shí)候就能感覺到每類題型有固定的答題用語，掌握這些的同時(shí)，每次做完題要自己核對(duì)答案并進(jìn)行比對(duì)，分析自己的問題及用詞的差別。
此類學(xué)生作文一般處于二類文，大部分處于二類下。審題基本不跑題，也有一定的素材積累，但是很難突破現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。此類作文的問題一般出在以下幾方面：審題立意無新意、素材與結(jié)構(gòu)陳舊或?yàn)E俗、邏輯不嚴(yán)密。那么如何去應(yīng)對(duì)這樣的瓶頸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生突破語文成績的一大關(guān)鍵。那如何讓自己的作文切題又有新意呢?首先，關(guān)于審題，掌握各類題目的審題技巧，抓住題目核心角度。其次，從素材范疇入手。審題立意直接體現(xiàn)出學(xué)生的思考能力和素材積累。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在作文立意的時(shí)候首先會(huì)想自己有哪些素材可用，即便有好的立意可能也會(huì)因?yàn)槿鄙偎夭亩鴼w于平淡。所以在此建議學(xué)生把自己的素材庫進(jìn)行更新，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，梳理近年來的熱點(diǎn)事件。最重要的是多角度分析熱點(diǎn)事件背后所凸現(xiàn)出來的問題，并進(jìn)行分類匯總。這樣既能增加學(xué)生素材積累又能解決素材陳舊問題，更重要的是通過對(duì)素材多角度分析能提高學(xué)生的思考能力。有了審視熱點(diǎn)實(shí)事的視角還怕作文無新意么?扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)抓基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)
此類學(xué)生一般都有一定的基礎(chǔ)積累，問題在于不穩(wěn)定，忽上忽下。所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，練習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，扎實(shí)基礎(chǔ)，保證不丟分。根據(jù)新的考察方式，我們需要注意：1、關(guān)注語境意，勿死記硬背。2、注意傳統(tǒng)文化常識(shí)的積累。3、關(guān)注文言文閱讀延伸題。
基礎(chǔ)薄弱類同學(xué)
此類同學(xué)一般各個(gè)模塊都會(huì)有較大問題，因?yàn)檎Z文作為母語的特殊性，往往讓一部分學(xué)生一直忽略對(duì)語文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。那么針對(duì)此類同學(xué)提出以下學(xué)習(xí)建議：
注重基礎(chǔ)積累與作文寫作
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，基礎(chǔ)與作文模塊是較容易提分的部分。基礎(chǔ)部分對(duì)理解能力要求較低，是學(xué)生自己力所能及積累的部分。所以此模塊學(xué)生需要把近三年各城區(qū)的模擬題及期中期末題拿出來系統(tǒng)、扎實(shí)的練習(xí)。由于20xx年新題型的變化，對(duì)基礎(chǔ)題要求更注重具體語境語義，所以不能只知其然而不知其所以然，要做到精細(xì)做題與系統(tǒng)復(fù)習(xí)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)過一遍。特別注意新加入的傳統(tǒng)文化常識(shí)的考察也要列入復(fù)習(xí)范圍內(nèi)。另外文言文部分要做題與課本相結(jié)合，梳理課本中出現(xiàn)的常考實(shí)虛詞、句式的同時(shí)通過練習(xí)鞏固，并注意分析出題規(guī)律與答題技巧。建議給自己制定一個(gè)完善的計(jì)劃，一直到高考每天拿出15--20分鐘進(jìn)行做題、總結(jié)錯(cuò)題、復(fù)習(xí)錯(cuò)題三項(xiàng)工作。
作文部分，此類同學(xué)在審題立意、寫作素材、行文邏輯等方面都存在較大問題，一般處于及格甚至不到及格的分?jǐn)?shù)。此類作文若想在分?jǐn)?shù)上上一個(gè)等級(jí)，首先，審題立意是重中之重。所以注重審題立意技巧的把握是提升作文成績的第一步。其次，素材。通過期中、期末考試我們不難看出，無論是大作文還是微寫作都更加注重現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題與理性思考。建議學(xué)生多關(guān)注實(shí)事熱點(diǎn)事件，梳理近一年發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)事件，并對(duì)這些事件進(jìn)行多角度分析。做到一材多用，寫作有素材。不跑題不偏題、內(nèi)容充實(shí)、邏輯較清楚，這是作文最基礎(chǔ)等級(jí)。先掌握最基本寫作思路，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)邏輯的梳理、語言的表達(dá)，讓作文再上另一個(gè)等級(jí)。
篇6
一、評(píng)價(jià)主體的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
1教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向交流的過程，通過問題和情景設(shè)置，教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、陶冶學(xué)生的情操、指引學(xué)生成長，課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生課堂思維成果的直接反饋。
卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)該具有激勵(lì)性，應(yīng)充滿愛心和智慧。評(píng)價(jià)要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處，讓學(xué)生感受到教師的真誠和愛心，從而激勵(lì)學(xué)生積極思維。
我們說教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，但并沒有放棄批評(píng)。因?yàn)榇煺劢逃踔潦〗逃桥囵B(yǎng)孩子完整的個(gè)性心理品質(zhì)不可或缺的手段。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的批評(píng)絕不能傷害學(xué)生的自尊心，挖苦諷刺都是極不可取的，要以正面效應(yīng)為指導(dǎo)原則。批評(píng)應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生積極的效果。如上課時(shí)一位學(xué)生在打瞌睡，教師可面帶笑容說：“你太勤奮了，連睡覺還要堅(jiān)持上課，精神可嘉啊！”教師善意的幽默的評(píng)價(jià)，在指出學(xué)生問題的同時(shí)，教師本人也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信任。
2.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)固然重要，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)尤其關(guān)鍵。我的經(jīng)驗(yàn)是，讓學(xué)生制定每個(gè)月的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃和達(dá)成目標(biāo)，然后在月底反饋，自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，在學(xué)生中實(shí)施自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法后，學(xué)生的自我反饋、自我診斷、自我激勵(lì)、自我發(fā)展能力有明顯提高，具體表現(xiàn)為：①學(xué)習(xí)態(tài)度比以前好，更有信心，求知欲更強(qiáng)。②學(xué)業(yè)成績有所提高。學(xué)生通過反饋對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些方面有長進(jìn)，需要加以鞏固和發(fā)展，哪些地方不足，有待于改進(jìn)，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變自己的學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不斷促使自己校正目標(biāo)，向理想的目標(biāo)邁進(jìn)。③學(xué)習(xí)習(xí)慣比以前好。學(xué)生通過及時(shí)的自評(píng)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功和不足，它就成為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指路燈，不斷激發(fā)自己努力學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，其中突出了合作意識(shí)。蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《草》引語中有這樣一句話：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”為什么這里是“最甜”的地方？經(jīng)過激烈的思想交鋒，同學(xué)們漸漸形成了共識(shí)：①過去，這里的草曾經(jīng)挽救過許多戰(zhàn)士的生命，對(duì)于那些幸存者而言，這里有他們苦澀而又甜美的回憶；②現(xiàn)在，糖廠就在旁邊，糖的味道是甜的；③未來，這里的人們將繼承死去者的遺志和當(dāng)年的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更加美好的未來生活。學(xué)生在互評(píng)和爭(zhēng)論中，從過去、現(xiàn)在、未來三個(gè)視角全面闡釋了“甜”的內(nèi)涵，完全超乎了我的預(yù)料，取得了良好的課堂效果。
學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的理解也會(huì)上升一個(gè)層次，從而提高自己的比較、分析能力。學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4.家長評(píng)價(jià)。每個(gè)周末，我都要發(fā)一份《告家長書》，讓學(xué)生帶回家。《告家長書》里記載了本周末各科作業(yè)、上周作業(yè)反饋以及家長留言。很多家長積極留言，涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等等，家長的及時(shí)反饋，讓我可以做針對(duì)性的輔導(dǎo)和教育，學(xué)生得以更好地發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
我們經(jīng)常關(guān)注的，是學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握情況，而對(duì)他們得出哪些結(jié)果的思維過程、思維方法，以及透過這一切所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，我們的關(guān)注是否太少了？要知道，恰恰是后者，才最值得我們關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，思維品質(zhì)也參差不齊，這一切的根源是什么呢？是看你是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感。
因?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同水平層次而異。對(duì)于成績較好的同學(xué)應(yīng)有較高的要求，如“如果你考慮更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你的表達(dá)能夠更生動(dòng)一些”等；對(duì)于中等生和差生應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，如“你思考的角度很好，只不過生活經(jīng)驗(yàn)少了點(diǎn)，未免偏頗。”“回答問題聲音清楚、響亮，今天你又進(jìn)步了！”“敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就是有進(jìn)步”等。這樣的評(píng)價(jià)，由于關(guān)注到學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、評(píng)價(jià)方式的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，體態(tài)語評(píng)價(jià)（如眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂顯得異彩紛呈，緊緊吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
1.語言激勵(lì)。語言評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，注重以激勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。若學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，我就用贊賞的語氣鼓勵(lì)：“你的回答太帥了！”“你真是見多識(shí)廣”等等；若學(xué)生的回答不完全正確，我首先予以鼓勵(lì)，再提出要求：“這個(gè)問題答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半，還要再想一想。”
2.實(shí)物評(píng)價(jià)。實(shí)物評(píng)價(jià)，就是給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)賞。實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，能起到比口語評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。我會(huì)變著花樣送給學(xué)生一些小禮物。
3.體態(tài)語評(píng)價(jià)。在學(xué)生注意力不集中時(shí)摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示；在學(xué)生尷尬的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)關(guān)切的眼神，用微笑去化解學(xué)生內(nèi)心的緊張和不安；在學(xué)生精彩的回答之后，由衷的鼓掌、有力的大拇指、加上真誠的贊語，更能打動(dòng)學(xué)生的心。豐富的體態(tài)和神情，配合適宜得體的語言，聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課程理念下的多元化的評(píng)價(jià)體系，其根本目的在于“一切為了學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。總而言之，課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)可以讓孩子在評(píng)價(jià)中全面發(fā)展，享受成長。
篇7
1.1小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語文閱讀教學(xué)提出了新要求。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出閱讀教學(xué)要求：在語文學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。而第三學(xué)段五、六年級(jí)階段閱讀目標(biāo)中又明確指出：學(xué)生要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。給多年來習(xí)慣于課堂上少篇精講的語文教師提出了一個(gè)還待解決的課題――如何在每周8課時(shí)的教學(xué)時(shí)限中完成這信息量巨大的課外閱讀教學(xué)任務(wù)？我們?cè)噲D對(duì)這一問題作一研究。
1.2學(xué)生自我意識(shí)的召喚。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生必須掌握自我學(xué)習(xí)的方法，更多、更廣地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。其次，學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)的提高，以及充滿生命活動(dòng)的課堂形式的創(chuàng)建，都要求我們對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。為促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
1.3多媒體的普及。
學(xué)校的多個(gè)多媒體教室，每個(gè)家庭中的多臺(tái)上網(wǎng)電腦，給學(xué)生創(chuàng)造了閱讀的巨大條件，為我們對(duì)語文“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。我們可不可以發(fā)揮它們的作用，為語文閱讀教學(xué)服務(wù)？
1.4國內(nèi)衢州柯城區(qū)對(duì)語文課外閱讀元認(rèn)知培養(yǎng)的意義和方法進(jìn)行了研究。
江蘇省海安縣教育局教研室丁慶富的《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》也作了論述。我們可以在現(xiàn)代信息資訊傳遞方式的大系統(tǒng)中考察研究語文知識(shí)積累和能力訓(xùn)練的改革目標(biāo)，研究語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。探索語文課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力的基本規(guī)律，獲得一種有語文教學(xué)人文個(gè)性，也有語文教學(xué)工具特點(diǎn)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文“健美智慧滋潤心靈”的教學(xué)理想。
2研究的指導(dǎo)思想
2．1根據(jù)語言與信息的關(guān)系。
語文閱讀學(xué)習(xí)可以看作用一個(gè)根據(jù)一定閱讀目標(biāo)篩選、獲取和處理信息的過程。所以把培養(yǎng)獲取、篩選、處理信息能力作為閱讀教學(xué)的形態(tài)節(jié)點(diǎn)。
2．2根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
語文閱讀學(xué)習(xí)是積累語言、培養(yǎng)語感、通過科學(xué)訓(xùn)練提高語文能力的教學(xué)過程。所以把語言的感受積累使用和語言表達(dá)能力作為教學(xué)的核心節(jié)點(diǎn)。
2．3根據(jù)語言藝術(shù)與思維的關(guān)系。
根據(jù)小學(xué)語文教材以記敘文為主，可以把課外閱讀文作為訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
2．4根據(jù)雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)原理。
語文閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生命、體驗(yàn)生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個(gè)性心理的過程。所以把培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展終身需要的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和健康人格作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。
3課題釋義
“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”的含義。“自主學(xué)習(xí)”就是在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生處于主動(dòng)地位，能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；能監(jiān)視自己的心理活動(dòng)，選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“外儲(chǔ)內(nèi)化”就是在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，讓學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，閱讀大量程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文閱讀方法，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的非人腦物質(zhì)載體儲(chǔ)存、掌握課外閱讀語文知識(shí)，通過教師組織的定量定向的自主閱讀活動(dòng)訓(xùn)練，把儲(chǔ)存處理的信息內(nèi)化為學(xué)生的心理知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息處理能力、與語文閱讀能力和語文表達(dá)能力，從而認(rèn)識(shí)自我生命價(jià)值，發(fā)展豐富健康的個(gè)性。
4研究對(duì)象和方法
店口一小五、六年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象；運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。
5研究的預(yù)期目標(biāo)
學(xué)生能善于調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的非智力因素，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)；善于為自己確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)；善于選擇適合自己的方法和措施，去努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)；善于監(jiān)視、調(diào)控、檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，善于總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
每位學(xué)生有一本個(gè)人“詞典”。每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。
6“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)的研究
6．1“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法
“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”理論是討論個(gè)體認(rèn)知機(jī)制的形成問題，或者說是討論個(gè)體的心理機(jī)能，尤其是高級(jí)心理機(jī)能的形成問題。而個(gè)體心理機(jī)能的形成是一個(gè)由外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的過程，是一種新的外部活動(dòng)方式與主體原有的圖式實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、整合，從而內(nèi)化為新的心理活動(dòng)方式。這就是個(gè)體心理機(jī)能的獲得過程，即“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”能力習(xí)得的過程。語文課外閱讀的自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合閱讀方法的傳授練習(xí)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它一般包括以下三個(gè)方面：
6.1.1學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)建課外閱讀目標(biāo)體系
目標(biāo)體系是分層次的，它可分遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)，近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)主要指小學(xué)階段課外閱讀達(dá)到的量與質(zhì)。中期目標(biāo)指每學(xué)期對(duì)課外閱讀量與質(zhì)的要求。而近期目標(biāo)則指眼前閱讀的具體目標(biāo)。國外研究發(fā)現(xiàn)，有遠(yuǎn)期閱讀目標(biāo)的學(xué)生能更主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，閱讀的效果也更好。
這樣，從整體著手提出目標(biāo)，又從具體落實(shí)擬定計(jì)劃，學(xué)生就擁有一個(gè)較完整的閱讀步驟和方法，有利于完成閱讀任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)，在按計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控閱讀過程，維持、補(bǔ)充、或修正自己的閱讀行為。例如，在閱讀過程中要求理解積累一定數(shù)量的語言，有助于提高閱讀的效率，但為了提高積累的效率，為了積累的語言的運(yùn)用，需要對(duì)積累的語言加以分類，而這在原計(jì)劃中是沒有的，于是就需要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，對(duì)閱讀過程隨時(shí)監(jiān)控、調(diào)整、反復(fù)嘗試，直到達(dá)成目標(biāo)為止。這種監(jiān)控、調(diào)整的目的是強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。
6.1.2在閱讀中提高自我檢驗(yàn)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的水平
積累語言，遷移寫法是語文課外閱讀的目的。因此，提高學(xué)生語文課外閱讀中的主體意識(shí)水平應(yīng)包括學(xué)生在積累語言遷移寫法中的自我檢驗(yàn)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可設(shè)計(jì)一份閱讀《自我提問卡》，要求學(xué)生對(duì)照進(jìn)行自我提問。具體做法如下：
首先，在閱讀前根據(jù)《自我提問卡》自我提問，作好閱讀的準(zhǔn)備。1、想一想你閱讀時(shí)所做的每一件事?為什么可做這件事?2、當(dāng)你遇到閱讀障礙怎么辦?為什么這么辦?3、你最不善于讀懂的哪類文章?為什么?4、為了較好地讀好這篇文章或這本書，你能夠做什么?
其次，在閱讀時(shí)，根據(jù)《自我提問卡》自我提問，進(jìn)一步讀懂文章，提高閱讀效率：1、哪些是應(yīng)該精讀的，哪些是應(yīng)該略讀的?2、哪些內(nèi)容是應(yīng)該摘記的?3、哪些寫法是可以遷移的?
最后，讀后根據(jù)《自我提問卡》自我提問，進(jìn)行回顧和反思。1、你在閱讀時(shí)是怎樣判斷，選用什么方法閱讀的?2、閱讀時(shí)你常會(huì)犯什么錯(cuò)誤?你如何改進(jìn)。
這樣的訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生課外閱讀的效率，而且使學(xué)生深入理解，為什么要這樣進(jìn)行閱讀，從而提高了積累遷移中的自主學(xué)習(xí)水平。
6.1.3學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果
具體的課外閱讀活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地評(píng)價(jià)一下自己從制訂目標(biāo)，到實(shí)施計(jì)劃，以及所獲得的知識(shí)，作為這次閱讀活動(dòng)的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀心理，強(qiáng)化自我意識(shí)，提高調(diào)控能力。
閱讀結(jié)果是閱讀過程的產(chǎn)物。閱讀結(jié)果可反映出一部分基本的閱讀情況。因此，研究引導(dǎo)學(xué)生如何從閱讀結(jié)果出發(fā)，對(duì)閱讀過程進(jìn)行反省， “強(qiáng)化成功，形成習(xí)慣”非常重要。每次閱讀反省的內(nèi)容可以是：“你有哪些積累?你可以在哪些方面用上這些知識(shí)?你還有哪些疑問?如何解決?”
同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化的閱讀過程的測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)，為了幫助學(xué)生更好地總結(jié)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，測(cè)評(píng)可采用“講”、“展”、“賽”的形式。“講”即講述，可采用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式，“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記，剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等形式。
6.2“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)模式的形態(tài)設(shè)計(jì)
6.2.1模式的設(shè)計(jì)原理
閱讀指導(dǎo)是語文閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)前承課堂教學(xué)后接課外閱讀的關(guān)鍵鏈接，教學(xué)任務(wù)核心是“指導(dǎo)”――根據(jù)課內(nèi)閱讀習(xí)得的方法指導(dǎo)課外閱讀，并期望學(xué)生將課內(nèi)課外學(xué)到的方法“遷移”到?jīng)]有教師指導(dǎo)的校外閱讀，獲得終身學(xué)習(xí)所需要的閱讀方法和能力。簡圖如下：
課內(nèi)閱讀 ――課外閱讀 ――校外閱讀
（課堂教學(xué)集中學(xué)習(xí)）（學(xué)前指導(dǎo)分散個(gè)體學(xué)習(xí)）（生存發(fā)展終身學(xué)習(xí)）
閱讀指導(dǎo)方法特征
根據(jù)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的要求，課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵是課內(nèi)習(xí)得閱讀方法的正向遷移。對(duì)于課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法而言，課外閱讀材料是一種大量“變例”和問題解決的新情境。所以講清方法，示范精要，指導(dǎo)得法是課外閱讀有效高效的關(guān)鍵，正是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的核心環(huán)節(jié)。
學(xué)生特征簡析
根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握記敘文體的字詞句章的理解分析方法，具有一般文化程度的閱讀面，而且還掌握了計(jì)算機(jī)文字操作和網(wǎng)絡(luò)基本技能。具備了小學(xué)語文學(xué)習(xí)信息技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)。
6.2.2模式的主要特征
把語文能力作為信息能力的一個(gè)特例設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)模型，把計(jì)算機(jī)作為課外閱讀的學(xué)習(xí)工具，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的改革力度。
把學(xué)法指導(dǎo)作為指導(dǎo)模式設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的根本變革。
把語文能力作為閱讀教學(xué)的核心指標(biāo)，把創(chuàng)造性思維作為文學(xué)作品閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，把個(gè)性發(fā)展作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的綜合價(jià)值，符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律性
6.2.3模式具體結(jié)構(gòu)和操作方法：
五個(gè)基本環(huán)節(jié)
定向篩選――閱讀分析――編碼儲(chǔ)存――提取應(yīng)用――反思總結(jié)
課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體分散學(xué)習(xí)組班集中集中交流
師生活動(dòng)分散學(xué)習(xí)個(gè)別交流師生活動(dòng)教師指導(dǎo)
學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)要求和效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
（1）定向篩選
學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課內(nèi)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明材料提取課外閱讀學(xué)習(xí)具體要求；根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求選擇確定課外閱讀課文的數(shù)量范圍篇目；制訂個(gè)人單元課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組交流質(zhì)疑修訂，存盤發(fā)送教師。
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教材精學(xué)課文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”歸納單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的具體要求；選定閱讀篇目；用內(nèi)容、時(shí)間、閱讀方法、學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果四個(gè)要素制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：單元學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間內(nèi)容安排具體合理，可行性強(qiáng)；閱讀方法和學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果表述正確簡明，操作性強(qiáng)；自評(píng)與他評(píng)、生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。
（2）閱讀分析
學(xué)習(xí)任務(wù)：把計(jì)劃規(guī)定的文章分成三類：指導(dǎo)單元閱讀的知識(shí)性文章、你最喜愛的文章和應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的文章；用默讀的方法瀏覽規(guī)定的所有文章，選定重點(diǎn)閱讀的文章和語段；細(xì)讀重點(diǎn)課文或重點(diǎn)語段，完成語句理解、內(nèi)容把握或情感領(lǐng)會(huì)等作業(yè)訓(xùn)練，形成文字；應(yīng)用多向思維方法，對(duì)文章思想內(nèi)容或表達(dá)方法提出質(zhì)疑，研究釋疑的辦法和路徑：工具書？網(wǎng)絡(luò)？老師？同學(xué)？哪一條最好？為什么？注意收錄你覺得最有用的網(wǎng)站網(wǎng)址。
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)計(jì)劃確定學(xué)習(xí)要求，選定應(yīng)該細(xì)讀的文章和語段；給出語言學(xué)習(xí)和思考問題的作業(yè)具體要求，參考課堂精講課文練習(xí)作業(yè)的方法，完成思考練習(xí)；研究釋疑路徑的特點(diǎn)，選擇相宜的資訊路徑；瀏覽課文要用板塊掃描的方法快速默讀，不出聲、不能按字點(diǎn)讀，統(tǒng)計(jì)每分鐘的默讀速度。
效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：文章分類合理；選定文章段落能夠體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要求；語言學(xué)習(xí)作業(yè)方法要求，使用工具書等理解關(guān)鍵詞語，要求理解正確，形成文字儲(chǔ)存。質(zhì)疑量多面廣有思考價(jià)值；應(yīng)用同中求異或多向思維的方法，選擇你所感興趣的問題談?wù)勛约旱南敕ǎ笥行乱狻⑾胂舐?lián)想豐富獨(dú)特。
（3）編碼儲(chǔ)存
學(xué)習(xí)任務(wù)：整理自學(xué)過程中所有的文字資料，分類儲(chǔ)存，并統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)；把作業(yè)練習(xí)文字存盤發(fā)送教師；課堂集中，重點(diǎn)交流，教師評(píng)點(diǎn)，提出作業(yè)建議。
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)儲(chǔ)存文字的內(nèi)容特點(diǎn)，研究制訂分類的標(biāo)準(zhǔn)；用文件夾的形式分類儲(chǔ)存各類信息；篩選信息資料，取個(gè)人喜愛有收集價(jià)值的；整理自己的心得體會(huì)作業(yè)文章，分類存儲(chǔ)，教師存盤。
效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：信息分類標(biāo)準(zhǔn)合理，標(biāo)記鮮明，易于識(shí)別；儲(chǔ)存手段合理，檢索提取方便；儲(chǔ)存信息有效價(jià)值高；儲(chǔ)存信息容量大。
（4）提取應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)：自由組織1次課外閱讀成果交流小組主題活動(dòng)；全班組織1次課外閱讀成果展示交流評(píng)比活動(dòng)；個(gè)人課外閱讀成果展示；所有成果展示均須制作文字策劃材料。
學(xué)法指導(dǎo)：提供閱讀成果展示活動(dòng)的多種形式和資料，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇；讀書沙龍，專題交流；電腦小報(bào)，專題交流；朗讀、表演文藝活動(dòng)；主題班會(huì)活動(dòng)；組織文學(xué)社團(tuán)；制作專題網(wǎng)頁；教師參與策劃和展示。
效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：成果展示容量大、水平高、文字簡潔優(yōu)美；策劃有新意，考慮周密，切實(shí)可行；活動(dòng)形式效果好，主持局面能力強(qiáng)。
（5）反思總結(jié)
學(xué)習(xí)任務(wù)：分類整理總結(jié)學(xué)習(xí)成果；反思總結(jié)學(xué)期的學(xué)習(xí)方法形成文字。
學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)學(xué)期的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，從語文閱讀、信息處理、學(xué)習(xí)成果和個(gè)性發(fā)展等方面歸納總結(jié)基本規(guī)律，寫體會(huì)文章；用理解語意分析結(jié)構(gòu)層次概括要點(diǎn)的準(zhǔn)確敏捷概括和評(píng)價(jià)自己的閱讀理解能力；用表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力、興趣愛好、敢于發(fā)表不同見解、心理承受能力和組織策劃能力等多個(gè)要素反思分析歸納自己的成長。
效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：成果形式多樣、內(nèi)容豐富、分類合理，信息量大，水平高；方法總結(jié)分類合理，敘述清楚，概括全面；成長總結(jié)分析客觀全面，材料切實(shí)生動(dòng)，說服力強(qiáng)。
7研究成果與結(jié)論
一年來的實(shí)驗(yàn)效果表明，“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)的研究促進(jìn)了師生水平的共同提高。一方面，要求學(xué)生大量閱讀，教師要閱讀在先，思考在前，教師的素質(zhì)獲得了很大提高。一年來，我們的教師增加了知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了更新。另一方面，學(xué)生的語文素質(zhì)獲得了很大提高，閱讀量超出了傳統(tǒng)教學(xué)的6倍，聽說讀寫能力，尤其是寫作能力，與沒有參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有了較大的提高。獲獎(jiǎng)作品加上在各類報(bào)刊上發(fā)表的文章，累計(jì)40多篇；學(xué)生自己編輯的文學(xué)刊物。還有一些無形的收獲，如學(xué)生自信心的提高，在集體場(chǎng)合下大多數(shù)學(xué)生能夠即時(shí)自如、清楚、流暢地表達(dá)自己的思想。學(xué)生的文化修養(yǎng)發(fā)生了變化，思想感情、意志品質(zhì)、審美情趣發(fā)生了潛移默化的變化。
當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)涉及學(xué)科全方位改期的課題來說，一年的時(shí)間不算長，我們還有許多問題需要研究。目前，我們主要在思考兩個(gè)問題：一是如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效地監(jiān)控；二是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況如何進(jìn)行更科學(xué)的檢測(cè)。我們準(zhǔn)備再化一定的時(shí)間加以探討，爭(zhēng)取更加完善。
參考文獻(xiàn)
1、林治金主編。《20世紀(jì)中國小學(xué)語文教育叢書》[C]。青島。 青島出版社。2001,9。第12――15頁。
2、邵郊編著。《生理心理學(xué)》[M]。北京。人民教育出版社 。1998.3.第78――86頁。
3、崔巒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]。北京。北京師范大學(xué)出版社。2001.7.第2――6頁。
4、韓紹祥主編。試教通訊[J]。北京。人民教育出版社。2003.3.第26――37頁。
篇8
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
從整體上來看，我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在著許多誤區(qū)以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學(xué)中存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾方面。
1.缺少重視語文教學(xué)的意識(shí)
很多學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不重要，認(rèn)為語文的用處不大，沒有數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的作用大，不愿意學(xué)習(xí)語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認(rèn)真聽講、對(duì)待語文課的態(tài)度散漫，甚至?xí)a(chǎn)生反感語文學(xué)習(xí)的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學(xué)。這種情況是指教師放棄了語文的教學(xué)，沒有實(shí)際重視語文教學(xué)，在教學(xué)過程中沒有實(shí)際為學(xué)生服務(wù)。這兩種情況都是缺少重視語文教學(xué)的表現(xiàn)，其影響都是非常巨大的。
2.語文教學(xué)模式落后
現(xiàn)階段語文教學(xué)的模式基本上都是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種模式已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展與需要了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師傳授知識(shí)的過程，根本沒有考慮學(xué)生接受知識(shí)的程度，也沒有考慮學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)。甚至有些時(shí)候，學(xué)生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點(diǎn)，還是在一味傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式帶來的后果就是學(xué)生沒有學(xué)到任何有用的知識(shí)，教師只是在白費(fèi)力氣。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，這是要解決的最嚴(yán)重問題。
3.沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂相對(duì)應(yīng)的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃
每位學(xué)生有著不同的語文學(xué)習(xí)興趣、不同的能力，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。目前的小學(xué)語文教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有根據(jù)不同的實(shí)際情況來制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所有的學(xué)生用同一種標(biāo)準(zhǔn)、同一種教學(xué)方案，這種方法導(dǎo)致的就是整體語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的結(jié)果。以上這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，學(xué)校與教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問題的存在，然后才能給予解決。
二、如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂模式與提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一直是教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題之一，也是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及理解，提出以下兩點(diǎn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施。
1.全面重視語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣
首先，學(xué)校與教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生了解這種重要性。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者小知識(shí)，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學(xué)生的注意力。最后，在語文授課過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的精彩，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)提高。
2.創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式
前面提到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須創(chuàng)立新的教學(xué)模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學(xué)自己選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，其他的同學(xué)認(rèn)真聽講，以此輪回，每位同學(xué)都有得到“小教師”的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，也可以鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，教師也可以了解學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)效果。再比如說，積極利用分組合作的教學(xué)方法，這種方法是指教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進(jìn)行研究討論，最終各個(gè)小組進(jìn)行比賽的方法。這種方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會(huì)等教學(xué)模式來進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，新的教學(xué)模式更適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生接受的知識(shí)也會(huì)更全面。
3.根據(jù)實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生長期發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃
提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的具體計(jì)劃。教師首先要通過摸底考試等方式來了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)了解到的情況，分階段制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以是分月進(jìn)行的計(jì)劃，比如這個(gè)月需要達(dá)到的目標(biāo)是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標(biāo)就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生的成績才會(huì)得到切實(shí)
提高。
4.營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生注意力比較分散，營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將事半功倍。教師可以在課前講一些關(guān)于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，可以分角色進(jìn)行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來真實(shí)講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學(xué)習(xí)必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應(yīng)該積極將課堂變得更加生動(dòng)有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)擁有學(xué)習(xí)語文的興趣，最終學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更加明顯。
篇9
一、現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學(xué)存在的問題
從整體上來看，我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在著許多的誤區(qū)以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學(xué)中存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.缺少重視語文教學(xué)的意識(shí)。很多的高中學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不重要，認(rèn)為語文的用處不大，沒有數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的作用大，不愿意學(xué)習(xí)語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認(rèn)真聽講、對(duì)待語文課的態(tài)度散漫、甚至?xí)a(chǎn)生反感語文學(xué)習(xí)的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學(xué)。這種情況是指教師放棄了語文的教學(xué)，沒有實(shí)際的重視語文教學(xué)，在教學(xué)的過程中沒有實(shí)際地為學(xué)生服務(wù)。這兩種都是缺少重視語文教學(xué)的表現(xiàn)，其影響都是非常巨大的。
2.語文教學(xué)模式落后。現(xiàn)階段語文教學(xué)的模式基本上都是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種模式已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展與需要了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重了教師傳授知識(shí)的過程，根本沒有考慮學(xué)生接受知識(shí)的程度，也沒有考慮學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)。甚至有些時(shí)候，學(xué)生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點(diǎn)，還是在一味地傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式帶來的后果就是學(xué)生沒有學(xué)到任何有用的知識(shí)，教師只是在白費(fèi)力氣。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，這是要解決的、最嚴(yán)重的問題。
3.沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相對(duì)應(yīng)的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃。每位同學(xué)有著不同的語文學(xué)習(xí)興趣、不同的能力，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。目前的高中語文教師沒有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有根據(jù)不同的實(shí)際情況來制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所有的學(xué)生用同一種標(biāo)準(zhǔn)、同一種教學(xué)方案，這種方法導(dǎo)致了整體的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的結(jié)果。以上這些都是現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學(xué)中存在的問題，學(xué)校與教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問題的存在，然后才能給與解決。
二、如何提高職業(yè)高中語文教學(xué)質(zhì)量
如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量一直是教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題之一，也是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及理解，將提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施分為了以下幾點(diǎn)：
1.全面地重視語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。首先學(xué)校與教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生了解這種重要性。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者是小知識(shí)，比如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學(xué)生的注意力。最后，在語文授課的過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的精彩，以此來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)提高。
2.創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式。前面提到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要了，教師必須創(chuàng)立新的教學(xué)模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學(xué)自己選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)，其他的同學(xué)認(rèn)真聽講，以此輪回，每位同學(xué)都有得到“小教師”的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，也可以鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的語文知識(shí)，教師也可以了解學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)的效果。教師還可以利用辯論賽、小組合作等等教學(xué)模式來進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，新的教學(xué)模式更適合學(xué)生們的發(fā)展，學(xué)生接受的知識(shí)也會(huì)更全面。
3.根據(jù)實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的長期學(xué)習(xí)計(jì)劃。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的具體的計(jì)劃。教師首先要通過摸底考試等等的方式來了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)了解到的情況，分階段地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以是分月進(jìn)行的計(jì)劃，比如這個(gè)月需要達(dá)到的目標(biāo)是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標(biāo)就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計(jì)劃、有目標(biāo)的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的知道，學(xué)生的成績才會(huì)得到切實(shí)的提高。
三、結(jié)語
語文學(xué)習(xí)的過程是漫長而又復(fù)雜的，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量必須有長期的計(jì)劃與目標(biāo)。目前我國的高中語文教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，只有認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)中存在的問題，實(shí)際地做到了以上提到的提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施，才能解決這些問題，高中語文教學(xué)質(zhì)量才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。
篇10
二.研究結(jié)論
1.語文課堂習(xí)慣不良導(dǎo)致語文素養(yǎng)不佳
筆者對(duì)中職語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)上課睡覺、說話者甚眾。不良的語文課堂習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致語文素養(yǎng)不佳。
（1）上課睡覺。上課睡覺現(xiàn)象在中職學(xué)校非常普遍。受條件反射作用，部分學(xué)生一聽老師講課，瞌睡蟲便迅速到來；下課鈴聲一響，睡意頓消，精神抖擻，玩得非常起勁；再上課時(shí)又如霜打的花朵―蔫了。輕度嗜睡者小睡一會(huì)，但嚴(yán)重者幾乎是每天必睡、每節(jié)課必睡，睡得是兩眼通紅、暈頭轉(zhuǎn)向。上課睡覺嚴(yán)重影響語文學(xué)習(xí)，造成語文學(xué)業(yè)不良那是必然。
（2）上課說話。上課說話已成為少數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的專長。他們總愛在課堂上嘀咕，常被尊為“話神”、“話霸”。為了方便上課說話，他們常以各種理由或借口主動(dòng)要求班主任把他們安排在后面或角落里就座以避開老師的視線。若把位置調(diào)開，他們則偷偷發(fā)短信或“鴻雁傳書”（扔紙條）。上課愛講“小話”，不僅影響老師講課情緒，影響同學(xué)聽課，也影響自己學(xué)習(xí)。
2.語文課外習(xí)慣不良導(dǎo)致中職學(xué)生語文學(xué)業(yè)不良
“課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)”是最基本也是最有效的一種學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)的目的就是為了提前熟悉和了解語文課堂上老師將要講授的內(nèi)容，有利于提高課堂語文學(xué)習(xí)效率。根據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律（亦稱遺忘規(guī)律），課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更有利于增強(qiáng)新學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固。
三.應(yīng)對(duì)策略
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要保障。對(duì)于中職學(xué)生來說，主要應(yīng)養(yǎng)成以下幾種良好習(xí)慣：
1.養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。凡事“預(yù)”則“立”，不“預(yù)”則“廢”。教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)事先進(jìn)行計(jì)劃安排。在學(xué)期開學(xué)時(shí)可根據(jù)老師的安排和教材內(nèi)容提綱（目錄）大致列出學(xué)期語文學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此框架下，制定“月”計(jì)劃和“周”計(jì)劃；最后再根據(jù)實(shí)際需要，做出具體語文學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。制定計(jì)劃要堅(jiān)持“實(shí)用”、“機(jī)動(dòng)”、“可行”的原則，也就是說，制定的計(jì)劃有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。
（2）及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。做作業(yè)是一種行之有效的語文學(xué)習(xí)形式，通過作業(yè)（練習(xí)）以達(dá)到鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升能力的目的。
2.養(yǎng)成良好的課堂聽講習(xí)慣
（1）要養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，必須去除課堂不良行為。
上課睡覺、說話、多動(dòng)或做“白日夢(mèng)”等不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)業(yè)不良的罪魁禍?zhǔn)祝蚨仨毟?/p>
①針對(duì)不良習(xí)慣，對(duì)癥下藥。比如對(duì)于“多動(dòng)”學(xué)生應(yīng)想辦法讓其安靜，避免他因受刺激、過于興奮而引發(fā)多動(dòng)行為。對(duì)于嗜睡或喜歡思想“開小差”的同學(xué)，要時(shí)刻關(guān)注、引導(dǎo)他們參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量不給他們創(chuàng)造睡覺（或思想溜號(hào)）的時(shí)機(jī)。
②找準(zhǔn)課堂不良行為產(chǎn)生的原因。對(duì)于中職學(xué)生上課睡覺現(xiàn)象，可以針對(duì)其成因而加以矯治。如因通宵上網(wǎng)所致，停止了包“夜機(jī)”行為，則上課睡覺行為自然也就去除。如是病因性嗜睡，則需到醫(yī)院診治。如因語文教學(xué)原因，改變教學(xué)方法或選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行教學(xué)即可矯正。
（2）要養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，必須積極參與課堂學(xué)習(xí)。
篇11
在經(jīng)過中考之后，都有這樣一個(gè)感悟，語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來覆去的研習(xí)課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內(nèi)容為主，以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn)，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。
殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個(gè)范本，是個(gè)窗口，通過這個(gè)窗口學(xué)到知識(shí)規(guī)律是重點(diǎn)，通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀趯?shí)踐中琢磨切磋。
二、動(dòng)腦動(dòng)手、相輔相成
所謂動(dòng)腦動(dòng)手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選作教材的編著理念相對(duì)超前，道德說教相對(duì)減少，而人文因素相對(duì)增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。
三、精積細(xì)累、咬文嚼字
從高一就達(dá)到一個(gè)共識(shí)，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語文知識(shí)廣博，短時(shí)間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個(gè)例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞的知識(shí)，這樣才能具備從同一實(shí)詞或虛詞的若干義項(xiàng)中選擇它在上下文語境中應(yīng)取義項(xiàng)的能力。
高一有效的語文學(xué)習(xí)方法第一培養(yǎng)興趣
首先，我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進(jìn)語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進(jìn)入語文的神仙洞天!
第二積極主動(dòng)
古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
第三多看多寫
在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國作家。
同學(xué)們學(xué)語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫!
第四多讀經(jīng)典
語文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
第五重視領(lǐng)悟
古詩云：“心有靈犀一點(diǎn)通”。怎樣才能作到對(duì)語文學(xué)習(xí)“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復(fù)嘗試、積累范式，因?yàn)殪`感總是出現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗(yàn)品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
經(jīng)過多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結(jié)自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進(jìn)一步學(xué)好語文的利器。
第六積極思考
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問，，明確的分辨。在語文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。
怎么學(xué)好高一語文1、制定計(jì)劃。
計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。-般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
3、做好上課準(zhǔn)備。
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
篇12
一、因材施教，研發(fā)校本教材
習(xí)作教學(xué)之難，首當(dāng)其沖的原因就是沒有東西可寫，提起筆來“無話可說”，這歸根結(jié)底是一個(gè)缺乏素材的問題。我們祖國有著光輝的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊(yùn)，是四大文明古國之一。這樣一個(gè)充滿魅力的祖國，如果我們積極學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理有效地開發(fā)和利用各種“習(xí)作資源”，怎么不能豐富學(xué)生習(xí)作素材，讓他們有話可說呢？為此，應(yīng)當(dāng)開發(fā)校本教學(xué)，并放到圖書館、閱覽室、開放書吧、班級(jí)圖書角等地方，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀，豐富他們的習(xí)作素材。
1.“傳統(tǒng)文學(xué)”。這是傳統(tǒng)文化最為常見的一種表現(xiàn)形式。即，經(jīng)典誦讀。我們從古代詩詞、笠翁對(duì)韻、三字經(jīng)、千字文、百家姓、弟子規(guī)等傳統(tǒng)經(jīng)典文庫中節(jié)取部分內(nèi)容，按類編寫，適時(shí)更新。如，經(jīng)典古詩詞就可以按春、夏、秋、冬不同的季節(jié)進(jìn)行編排，把同一季節(jié)的歸為一類;也可以按自然風(fēng)光分類，或者把描寫花卉的歸為一類，或者把描寫鳥、獸、蟲、魚的歸為一類，或者把描寫山水風(fēng)光的歸為一類;還可以按哲理分類，按愛國情感分類，按詩人作者分類，按節(jié)日文化分類等。學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感受傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)心靈。
2.“傳統(tǒng)節(jié)日”。這是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體。我們把春節(jié)、元宵、清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日按時(shí)間順序進(jìn)行編排。每個(gè)節(jié)日又分別從名稱、來源、習(xí)俗、相關(guān)古詩、人物故事等方面的內(nèi)容進(jìn)行編寫。內(nèi)容豐富，形式多樣，相對(duì)比較固定，便于長期閱讀。
3.“傳統(tǒng)美德”。這是精神之根、民族之本，是傳統(tǒng)文化的根本所在。我們從“修身”、“齊家”、“治國”三個(gè)方面著手，按“愛國”、“明志”、“持節(jié)”、“自強(qiáng)”、“誠信”、“知恥”、“改過”、“厚仁”、“貴和”、“敦親”等板塊進(jìn)行編寫，適當(dāng)插入一些名人小故事、美德名言、兒歌童謠等相關(guān)內(nèi)容。在美德中感悟，在傳統(tǒng)中熏陶。
4.“傳統(tǒng)藝術(shù)”。這是傳統(tǒng)文化的瑰寶。有琴、棋、書、畫，有中國戲劇、中華武術(shù)、古代建筑，更有剪紙、風(fēng)箏、刺繡、泥塑、木偶、皮影、雕刻、陶瓷等民間藝術(shù)。在編寫過程中，我們采用兒童化的語言，適合學(xué)生的呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生在閱讀中欣賞民間藝術(shù)，在感悟中體會(huì)祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
以上這些，雖然不能涵蓋中華民族傳統(tǒng)文化的全部內(nèi)容。但是，通過長期、認(rèn)真地閱讀，學(xué)生吸取了豐富的營養(yǎng)，積累了寶貴的習(xí)作素材。寫起作文來一定可以做到有話可話，一定可以做到水到渠成，文思如泉。神來之筆，將在學(xué)生的筆下流淌。
二、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)習(xí)作興趣
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。愛玩是學(xué)生的天性，課外活動(dòng)不僅可以使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，促進(jìn)全面發(fā)展，還可以更好地激發(fā)習(xí)作興趣。他們自己親身經(jīng)歷過的事情，印象特別深刻，寫起文章來感情特別真實(shí)。為此，我們學(xué)校經(jīng)常結(jié)合傳統(tǒng)文化，分板塊、有主題地開展豐富多彩的特色活動(dòng)，先體驗(yàn)后寫作，大大激發(fā)了學(xué)生寫作表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。
如，學(xué)校以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題，組織學(xué)生到愛國基地，以“說美德――唱美德――議美德――玩童謠”為主題，開展了豐富多彩的活動(dòng)，如表演，集體合唱;小組舞蹈，快板展示;經(jīng)典誦讀，童謠玩轉(zhuǎn)。活動(dòng)形式多樣，意義深刻。而后，同學(xué)之間相互交流，教師及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)，提供一些合適的范文，結(jié)合參加活動(dòng)的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生把活動(dòng)的過程寫下來。這樣“落地”式的習(xí)作練習(xí)，無疑給學(xué)生們帶來了無限的快樂。
此外，每個(gè)學(xué)期必須開展的經(jīng)典誦讀比賽，有傳統(tǒng)節(jié)日等各種主題的手抄報(bào)比賽，有尋訪紅色足跡傳統(tǒng)文化活動(dòng)，在踐行傳統(tǒng)文化的同時(shí)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。
三、開設(shè)說話課堂，提高習(xí)作表達(dá)能力
篇13
一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對(duì)于書本知識(shí)，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過PPT演示節(jié)約老師解釋的時(shí)間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多在地方的小朋友因?yàn)榉窖曰蛘呒议L語言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候傳統(tǒng)的板書是無法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對(duì)于小朋友來說學(xué)習(xí)起來更加容易。
二、多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合
多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會(huì)發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對(duì)媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個(gè)動(dòng)畫短片來加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對(duì)該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。
另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺(tái)書寫的時(shí)候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。
三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對(duì)“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對(duì)天文的愛好。
語文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫中，更應(yīng)該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的愛好。
四、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學(xué)，其實(shí)對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對(duì)教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得。
現(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。但是，大量的信息對(duì)老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。
信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動(dòng)畫，在什么時(shí)候需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場(chǎng)“老師放映的電影”。
