引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、研究性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)這一概念，有著豐富的內(nèi)涵，可以把它看做是一種學(xué)習(xí)方式，或者是一種課程類型，也可以看做是以知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的生成性課程，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)包含多個(gè)層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有課程的內(nèi)容，美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動(dòng)，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià)，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋，預(yù)測交流結(jié)果。”[2]
二、開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的意義
鄉(xiāng)土地理是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理是指家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，它的內(nèi)容是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能僅僅限于課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的幾個(gè)要素，開展研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的能力。[3]
1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
鄉(xiāng)土地理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，鄉(xiāng)土地理環(huán)境就在學(xué)生身邊，是學(xué)生身邊可觸可及的熟悉事物，展開實(shí)地調(diào)查簡單易行，了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)和交通狀況，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，改善家鄉(xiāng)面貌激情。[4]
2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生走出課堂，走入大自然，走入社會(huì)生活，進(jìn)行大量的實(shí)地考察，分析調(diào)查本地自然條件對社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活、生態(tài)文化等方面的影響，了解人類活動(dòng)對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的改變。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集了許多生活中的一手材料，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。面對環(huán)境污染，引發(fā)深入思考，形成正確的資源觀和環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。[5]
3、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力
鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容多種多樣，課題研究涉及到多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。例如，對水污染的研究，還要用到化學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)中，各學(xué)科知識(shí)互相滲透交融，學(xué)生多渠道獲
取知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、研究性學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的實(shí)施策略
鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容涉及的是家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，如，地質(zhì)地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究，具體過程是
1、確定課題和制定方案
確定研究課題是研究性學(xué)習(xí)第一步，課題的確定，關(guān)系到學(xué)生積極性的發(fā)揮。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，自然、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、旅游各方面。確定研究課題要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和興趣愛好，考慮研究的創(chuàng)新性的價(jià)值性，課題要切實(shí)可行，具有可操作性。課題確定后，要認(rèn)真制定課題方案。考查課題背景，設(shè)計(jì)課題研究步驟和方法。確定研究分工，預(yù)算研究經(jīng)費(fèi)，考慮研究規(guī)劃，預(yù)設(shè)研究結(jié)果
2、收集和整理信息資料
制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實(shí)施的課題方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集資料，并進(jìn)行篩選取舍，整理歸類，為課題研究提供數(shù)據(jù)和證據(jù)，通過判斷推理、歸納演繹進(jìn)行研究分析。利用電子表格對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成形象直觀的圖表。[6]
3、交流課題研究成果
學(xué)生對資料分析，得出結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流展示課題研究成果。[7]寫作調(diào)查報(bào)告或研究論文、開展辯論會(huì)、建立研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。也可以把研究得出的建設(shè)性結(jié)論提交給政府的相關(guān)部門。[8]
總之，開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的日新月異的變化。加強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。[9]增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究理念，通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[10]
參考文獻(xiàn)：
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[6]楊光生，信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育有效整合研究，東北師范大學(xué)，2012-06-01
[7]李宣道，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，華中師范大學(xué)，2012-05-01，
篇2
引言
隨著我國教育體系的不斷進(jìn)步和相關(guān)部門對地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，地理教師也逐漸面臨著轉(zhuǎn)變教育觀念、領(lǐng)會(huì)教育目標(biāo)的問題。如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，更好地改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量是教師們廣泛關(guān)注的問題。筆者根據(jù)自身多年的研究和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，讓學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的部分，也是新時(shí)期必須具備的教學(xué)理念。
1 高中地理教育教學(xué)現(xiàn)狀
眾所周知，地理學(xué)科的綜合性程度很高，在學(xué)習(xí)時(shí)主要的內(nèi)容是通過地球表面各種地理事物和地理現(xiàn)象的分布來探究其原因，了解地理事物現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系和相互差異，探尋無相變化的規(guī)律和人與自然的關(guān)系等。因此，地理科學(xué)相比其他學(xué)科具有很多特點(diǎn)，如“推理性”、“實(shí)踐性”、“空間性”、“文理知識(shí)交叉性”等，這些特性使得地理學(xué)科的綜合性程度較高。但是，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，很多學(xué)校經(jīng)常忽略地理教學(xué)的重要性，沒有給予這門課足夠的重視程度，很多老師的教學(xué)方法過于守舊，給學(xué)生呆板、枯燥的印象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和對地理知識(shí)的興趣。因此，提升學(xué)生興趣，改善教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)迫在眉睫。
2 地理新課標(biāo)實(shí)施的意義
2.1 地理新課標(biāo)的啟動(dòng)
隨著業(yè)內(nèi)對地理教學(xué)的不斷研究，已經(jīng)將地理的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：首先是以：“知識(shí)和技能”為基礎(chǔ)的目標(biāo)，其次是以“方法和過程”為關(guān)鍵的目標(biāo)，最后是以“興趣和態(tài)度”為拓展的目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生的探索過程。
2.2 高中地理新課標(biāo)實(shí)施的意義
地理學(xué)科是所有學(xué)科中相對復(fù)雜的學(xué)科，其課程內(nèi)容包含了：大氣、地學(xué)、天文等空間動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的理科類知識(shí)，也有城市、資源、人口、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)布局等較為抽象的文科類知識(shí)，區(qū)域跨度大且復(fù)雜性較高。實(shí)行新課標(biāo)的計(jì)劃中在課程目標(biāo)和課程理念等多方面都進(jìn)行了改進(jìn)，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門較為復(fù)雜的課程有很大的幫助作用。同時(shí)，在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，也能給授課教師的自身水平帶來很大的提升。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在新課標(biāo)實(shí)施中的作用
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，地理教學(xué)的整個(gè)過程都將變得更加豐富和積極。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)過程是實(shí)踐新課標(biāo)的著手點(diǎn)和突破口。興趣作為最好的學(xué)習(xí)老師會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而會(huì)對教學(xué)的質(zhì)量和效果帶來很大的提升。
3 培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
3.1 奠定基礎(chǔ)，上好序言課
通過既有的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛?cè)胄：笸鶗?huì)對所接觸的東西有較為廣泛的好奇心，在教學(xué)是要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，從一開始就給學(xué)生一個(gè)良好的印象和體驗(yàn)。因此，在每個(gè)學(xué)期初進(jìn)行的地理課程序言課教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，介紹地理知識(shí)的實(shí)用性和有效學(xué)習(xí)的方法，這樣往往會(huì)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。
3.2 把握每堂課的引入過程
學(xué)生對地理知識(shí)的興趣與每節(jié)課程的引入過程息息相關(guān)。引入部分如果能夠恰到好處，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)興趣，也同樣會(huì)提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。再引入的過程中要對當(dāng)堂課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行介紹，并且對課堂中有趣的部分進(jìn)行提示或暗示。
3.3 抓住地理第二課堂
第二課堂作為課堂教學(xué)的重要輔助部分也有著非常重要的作用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)生的第二課堂等課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化實(shí)踐。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野也能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和知識(shí)的力量，提升學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。
3.4 展現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)采，折射地理學(xué)科魅力
每一個(gè)從是地理教學(xué)的工作者都應(yīng)當(dāng)重視自身知識(shí)和能力的培養(yǎng)，要有扎實(shí)的基本功和淵博的學(xué)識(shí)才能夠?qū)λv授的東西融會(huì)貫通，采用多種多樣的教學(xué)方式來有效的組織教學(xué)過程，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)潛移默化的受到教師個(gè)人風(fēng)采和地理科學(xué)魅力的影響，從而興趣不斷提升。
3.5 做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)融洽的師生情感
新課標(biāo)中一個(gè)比較有特點(diǎn)的地方就是對教師的地位進(jìn)行了重新的定義，將教師定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，有時(shí)甚至是參與者。教師要摒棄以前以教師為中心的授課習(xí)慣，在課堂上下與學(xué)生建立起平等的關(guān)系和融洽的氛圍，在學(xué)生遇到問題時(shí)悉心指導(dǎo)。通過融洽的師生關(guān)系來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)語
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，只要有了興趣，學(xué)生將變被動(dòng)為主動(dòng)的來完成學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)效果也將顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)充分重視新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的興趣問題，在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中實(shí)踐和運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段。本文中，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前的地理教育現(xiàn)狀，然后列舉了新課標(biāo)下地理教學(xué)方法改進(jìn)的意義，最后從實(shí)際入手，提出切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，以期能好的促進(jìn)地理教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步，為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者提供參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)
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篇3
學(xué)術(shù)性的培訓(xùn)活動(dòng)，讀書學(xué)習(xí)無疑是最重要的途徑，泛讀和精讀要相輔相成，細(xì)水長流才能滴水穿石，逐漸地把教育的新理念內(nèi)化為自己的行為。讀書要有個(gè)人的思考，更要伙伴的交流。讀書沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡(luò)博客都會(huì)產(chǎn)生理性思維的火花。理性的思考讓教師的教學(xué)行為不再隨意性，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育理念。脫離實(shí)踐的理論是空洞的，但是缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐也是盲目的。名師培訓(xùn)基地要求學(xué)員從已經(jīng)具有的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和上升到自己獨(dú)特的教學(xué)特色，這為高端教師的培養(yǎng)提供了一條成長的重要途徑。
篇4
（1）初中地理課堂教學(xué)直觀性較強(qiáng)。由于初中學(xué)生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學(xué)生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學(xué)生的接受程度很高，例如學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，使用地球儀、手電等教具進(jìn)行直觀的演示，更能夠開拓學(xué)生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用直觀式的地理教學(xué)策略。這一方面由初中學(xué)生特定年齡階段的接受方式?jīng)Q定，另一方面也是因?yàn)槌踔械牡乩韺W(xué)科知識(shí)偏向感性化，由初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)所決定的。
（2）初中地理課堂中學(xué)生參與度高。我們通過對課堂的實(shí)際調(diào)研得知，初中地理教學(xué)的效果受課堂中學(xué)生的參與度影響很大。對于初中地理教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)的全過程。教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，對初中學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學(xué)包括：①教師以問題作為切入點(diǎn)，將地理知識(shí)組成專題，使學(xué)生在特定情境下討論并思考；②通過運(yùn)用地理模型，使學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)也鍛煉動(dòng)手的能力，加深理解力。
（3）初中是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對于一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，興趣是至關(guān)重要的因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，將會(huì)使他們積極主動(dòng)地去探索并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生們對于家鄉(xiāng)以及各地的風(fēng)土人情的喜愛，都是培養(yǎng)地理興趣的契機(jī)。地理學(xué)科興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期在初中階段，因此初中的地理教學(xué)一定要注重教學(xué)方法、教學(xué)策略的使用。
二、推進(jìn)初中地理教學(xué)創(chuàng)新的要點(diǎn)
（1）對教學(xué)方式改進(jìn)要搭配有效的教學(xué)策略。初中地理課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學(xué)效率以及創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)一定要對教學(xué)過程的改革和創(chuàng)新保持關(guān)注。地理教學(xué)的方式和方法的改進(jìn)以及創(chuàng)新，應(yīng)把握課堂情境、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生特性等要素，將教學(xué)過程中的一些方面或重要環(huán)節(jié)作為突破點(diǎn)，從而構(gòu)建穩(wěn)定、有效的教學(xué)框架和教學(xué)模式。
（2）借鑒成功改革的案例進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。通過一些典型的成功案例，我們可以探索并總結(jié)初中地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的策略。對于廣大的教育工作者來說，尋找科學(xué)而有效的教學(xué)方法，首先要根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新實(shí)踐，其次要廣泛吸取并借鑒成功的教學(xué)改革案例。后者對我們有著相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。我國著名的中學(xué)地理教師魏書生老師的教學(xué)改革與創(chuàng)新就是一個(gè)很好的案例。
（3）對教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化。推進(jìn)初中地理教學(xué)創(chuàng)新，還有很重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于對教學(xué)管理的優(yōu)化。對教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，相應(yīng)地給以合理性優(yōu)化，也是對初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的制度保障。通過相關(guān)的研究表明，我們目前中學(xué)的教學(xué)管理制度阻礙著地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)深入落實(shí)的重要因素，因此對教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。
三、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
（1）有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的起步階段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著十分重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補(bǔ)充，在分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的同時(shí)，也彼此交流著情感、體驗(yàn)與想法，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，師生既是學(xué)習(xí)的主體，也是講授的主體，師生對整個(gè)教學(xué)過程要合理地控制。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對話。
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“三生教育”由云南省首先提倡，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)中心，其包括“生命教育”、“生活教育”與“生存教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識(shí)，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí)，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。“三生教育”是一個(gè)整體，深切地體現(xiàn)了中學(xué)“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生”的教學(xué)理念[1]。
2 在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性
教育的根本目的是使大多數(shù)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是素質(zhì)教育而不是“應(yīng)試”教育。地理教育作為“三生教育”最好的教學(xué)資源與實(shí)施途徑，通過教師在地理教學(xué)中滲透“三生教育”是十分重要的。
2.1使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育。 由于中學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容的綜合性與廣泛聯(lián)系性，使得地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際，所以在
轉(zhuǎn)貼于
中學(xué)地理學(xué)科教育中涵蓋了豐富的思想政治與品德教育因素。而“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想政治教育、道德教育與個(gè)性心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和健康的收集整理生活情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，挖掘“三生教育”的廣度及內(nèi)含，使“三生教育”真正成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，打造中學(xué)德育品牌。
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1.合理利用教材中案例，以提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維
新的地理教科書最大的特點(diǎn)就是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進(jìn)了大量的案例和活動(dòng)，改變了以往教材知識(shí)性文字表述太多、缺少活力的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須認(rèn)真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個(gè)案例所描述的具體地理事物、說明的問題、表達(dá)的思想等，在深刻理解案例內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從看案例開始，充分發(fā)揮對案例內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想、延伸分析的能力。因此，對于這些案例進(jìn)行分析和講解的時(shí)候就可以減少資料的搜集、整理、核實(shí)的麻煩，同時(shí)使同學(xué)們養(yǎng)成演繹、聯(lián)想等學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情
通過生活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)過程中，還應(yīng)該敏感地捕捉學(xué)生生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)中有教育價(jià)值的地理問題或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的地理知識(shí)生活化，將具體的生活經(jīng)驗(yàn)地理化，讓學(xué)生經(jīng)過探究活動(dòng)解釋說明或提出解決問題的對策、建議，創(chuàng)建富有激情與生命力的生活課堂。
二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建腦圖
1.教師通過對地理知識(shí)的靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區(qū)域?yàn)檩d體，但答案卻在教材之內(nèi)。所以，拿到題后，我們要將試題所考內(nèi)容迅速與教材的具體單元章節(jié)相對應(yīng)，看命題者到底要考查哪一部分內(nèi)容，這樣總的方向便能把握住，而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。情境教學(xué)、角色扮演、地理調(diào)查等使學(xué)生多感官應(yīng)用，獲取各種情感體驗(yàn)，可增強(qiáng)教學(xué)效果。這些方法可幫助學(xué)生從環(huán)境角度開闊思路，以正確的環(huán)境價(jià)值觀念與態(tài)度來考慮影響某一問題的多種因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。所以，我們要重視構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。
2.難易有別，因材施教
盡管新課標(biāo)教材和課標(biāo)本身大量刪減了過去高中地理知識(shí)體系中的繁、難、偏、舊等內(nèi)容，但依然存在一定比例的難度較大的內(nèi)容。特別是自然地理，對于高中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容抽象，難度大，綜合性強(qiáng)；而人文地理部分，因?yàn)榕c社會(huì)生活較為接近，所以相對簡單。應(yīng)針對難易程度的差異采用不同的教學(xué)策略。自然地理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的教具、教材中的圖表和多媒體手段，把地理事物的時(shí)空分布及其形成演變過程形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)一些探究性活動(dòng)供學(xué)生參與地理科學(xué)的研究。而對于人文地理，可以結(jié)合社區(qū)服務(wù)和課外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些生活化、社區(qū)化的調(diào)查案例，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)外的知識(shí)加以聯(lián)系并自主歸納形成自我發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。當(dāng)然，針對學(xué)生參與的意愿和水平差異，需要考慮教學(xué)方案的科學(xué)和有效性。這就需要教師不能照本宣科，而是要深入研究，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。
三、深淺適度，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)
很多任教高一的教師都是從高三下來的，常把高一的學(xué)生當(dāng)高三來教，把新教材的內(nèi)容按考試說明進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。動(dòng)輒就用高考題作為問題分析案例。對于高一的學(xué)生來說，很多人初中地理學(xué)得并不好，于是就產(chǎn)生了老師的深入教育意愿與學(xué)生的實(shí)際接受能力之間的矛盾，結(jié)果是深入不能淺出。學(xué)生聽得一頭霧水，老師累得滿頭大汗。那么，應(yīng)該以怎樣的深度和廣度來組織教學(xué)呢？我認(rèn)為作為教師，必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，仔細(xì)對比新課標(biāo)與舊大綱之間的差距，才能找到適應(yīng)課標(biāo)的變通之法。例如，新課標(biāo)內(nèi)容中《宇宙中的地球》第一條“描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”可以理解為在進(jìn)行“地球在宇宙中的位置”教學(xué)時(shí)，具體要求為：“不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識(shí)，而是要為認(rèn)識(shí)地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。”過去的那些天球、星座都不要刻意涉及。甚至連“天體”的概念都不要講，只用具體的實(shí)例來說明什么情況下可以叫做“天體”即可。也就是說只要求學(xué)生在感性層面上對宇宙環(huán)境有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)就行了。同樣道理，在進(jìn)行“太陽對地球的影響”一節(jié)時(shí)，新課標(biāo)內(nèi)容是“簡述太陽對地球的影響”。所以關(guān)注的重點(diǎn)不是太陽輻射和太陽活動(dòng)本身，而是它們對地球的影響，包括太陽輻射對地球提供能量的有利影響和太陽活動(dòng)對地球環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。換句話說，只要學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)中“簡述太陽對地球的影響”，用較為準(zhǔn)確的描述歸納出上述有利和不利影響就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。什么“核聚變”“開氏度”都不是要詳細(xì)闡釋的內(nèi)容。總之，只有明白新課標(biāo)的要求，就能做到深淺適度。
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一、初中地理課堂教學(xué)效果的有效性評價(jià)
1.以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨
教學(xué)改革的新理念比較重視學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間關(guān)系的發(fā)展，這就要求教師要結(jié)合實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式，更要重視學(xué)生心理發(fā)展的變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變以往教師只重視教、學(xué)生只重視學(xué)的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生健康長久的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。對于地理的學(xué)習(xí)，教師可以通過多種授課方式進(jìn)行教學(xué)，并且教師要把教材的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生為本的理念完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高初中地理教學(xué)效果，還能培養(yǎng)出一批實(shí)用型人才。
2.注重教學(xué)效益
教學(xué)的有效性要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益主要是指教師不僅要及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，還要重視完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。并且在基本的教育體制下，利用較少的時(shí)間和物力完成教學(xué)，使學(xué)生既能獲得充足的知識(shí)，也能熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)。但是，由于每個(gè)學(xué)生資質(zhì)條件不同，所能接受知識(shí)的能力也不同，因此，提高課堂教學(xué)的有效性也有一定的局限性。
二、提高初中地理課堂有效性的方法
1.講課內(nèi)容要精細(xì)化
初中地理內(nèi)容涉及廣，這就要求教師找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本點(diǎn)。教師在授課過程中，對基本知識(shí)和需要學(xué)生熟練掌握的知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，確保學(xué)生掌握每堂課的基本知識(shí)。
2.注重讀圖析圖
初中地理教學(xué)大綱要求學(xué)生能對地理數(shù)據(jù)和地理事實(shí)材料、圖表等熟練掌握運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維，讓學(xué)生認(rèn)知、感知地理事物和地理規(guī)律。
3.開展課堂活動(dòng)
篇8
以前的教學(xué)大綱都是為應(yīng)試教育而設(shè)定的，所以基本上都是老師講解，學(xué)生作為聽眾。而現(xiàn)在的新課程有了很大的變化，學(xué)生的自變得越來越大，而以前老師的填鴨式教育方式也必然會(huì)被淘汰。教和學(xué)之間是的關(guān)系是相互的，在整個(gè)教學(xué)過程中老師主要起協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，最重要的是師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以指導(dǎo)為主，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成一種師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式[1]。
一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
無論是初中地理，還是其他任何階段的任何學(xué)科，只有學(xué)生對其產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所得。從這里可以看出，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是非常大的，這和學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性有很大關(guān)系[2]。從初中地理的內(nèi)容來講，趣味性是它所包含的最大特征之一，它為學(xué)生獲得知識(shí)直接提供了大量的資料，同時(shí)教學(xué)過程中也可以充分利用多媒體的動(dòng)畫和圖片等效果，來豐富學(xué)生的學(xué)校生活，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)習(xí)成績。所以地理課應(yīng)該盡量多地使用多媒體課件來講課，這樣既活躍了課堂氣氛，更讓每一位學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)[3]。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
初中地理教科書中包含了大量的地理圖片，包括景色圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等，還有一些具有啟發(fā)性質(zhì)的思考題。地圖是地理教材重要的組成之一，它具有形象、生動(dòng)以及直觀等特點(diǎn)，他對于學(xué)生掌握知識(shí)具有很大的作用。所以在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如課本中講到中國地圖，首先告訴同學(xué)們中國地圖的外形像一只公雞，它的雞頭和雞尾分別代表東北三省、雞尾代表我國的新疆。這樣就很形象地給學(xué)生傳輸了知識(shí)，比直接給學(xué)生念課本作用要好的多。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要注意和同學(xué)的溝通，一個(gè)不會(huì)溝通的老師，不是好老師。教與學(xué)本來就是一個(gè)相互的過程，溝通就是必不可少的。如果老師和學(xué)生之間缺少溝通，在上課的過程中就很難形成默契，那么學(xué)生的積極性就不會(huì)明顯高漲，也就達(dá)不到理想的效果了。老師與學(xué)生之間的溝通，可以讓學(xué)生消除彼此之間由于地位的不同而產(chǎn)生的距離感，讓學(xué)生更親近老師，師生之間的距離就拉近了，學(xué)生的積極主動(dòng)性自然就提上來了。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教育的目的不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)，重要的是在這個(gè)過程中，要發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)地理知識(shí)的能力呢？這就需要老師去教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，我們利用地理教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法：（1）圖像法：地圖是地理學(xué)習(xí)中最重要的一部分，也是最不容易懂的部分，所以學(xué)生對這一部分掌握都不是很好。老師應(yīng)該在開課之初，給學(xué)生傳輸讀圖能力，讓他們對圖中的符號(hào)和標(biāo)志等內(nèi)容熟記，這就為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，更為學(xué)生自學(xué)讀圖增加了知識(shí)積累；（2）順口溜方法：給學(xué)生編一套方便記憶的順口溜，讓同學(xué)們每天讀兩遍，就能起到很好的效果；（3）觀察法：給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓他們課余時(shí)間搜索有關(guān)地理的知識(shí)，讓學(xué)生對其進(jìn)行闡述，進(jìn)而形成一種見到事物，就想對其進(jìn)行描述的習(xí)慣。這種良好習(xí)慣的形成不僅有助于學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生科研思維的開發(fā)也有著極其重要的作用。
四、教師工作的反思
在日常教學(xué)工作中，教師的反思是非常重要的，這不僅是老師負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，而且可以不斷完善自己的教學(xué)方法。反思在教學(xué)過程中是否做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足不同學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不同的需求，還應(yīng)該做到重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評論的相結(jié)合。同時(shí)，教師也要考慮到初中教育的基礎(chǔ)性，所以在教學(xué)中要注意學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，做到讓學(xué)生掌握地理課本中最核心和最基本的知識(shí)點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該反思的主要包括：首先是反思在教學(xué)中是否做到了角色的轉(zhuǎn)換。老師的任務(wù)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生和檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)該做為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；其次是反思是否學(xué)會(huì)了對學(xué)生的欣賞。新課程的核心概念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。這就指導(dǎo)老師不僅要尊重同學(xué)，更應(yīng)該去夸贊每一個(gè)學(xué)生。贊賞學(xué)生的不同興趣愛好，贊賞他們的特長，贊賞每一位取得進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)也要照顧到一些性格有缺陷的同學(xué)。當(dāng)你這么做了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)效果會(huì)出現(xiàn)奇效；再次是否做到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)的時(shí)代，創(chuàng)新是重中之重，所以要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，也是非常重要的。地理是一門涉及面很廣的學(xué)科，設(shè)計(jì)到人文社會(huì)和自然的各方面，所以必然會(huì)引起學(xué)生對知識(shí)的渴望。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有助于他們學(xué)好地理知識(shí)，對學(xué)生的未來也是非常有意義的。
總之，我國目前的新課改還不是很成熟，所以要深刻、正確地認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代地理教育的特征，拋棄不合理的舊思維方式，逐步建立起正確的教學(xué)觀念。面對全體學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。
參考文獻(xiàn)：
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1.“三生教育”的內(nèi)涵
“三生教育”由云南省首先提倡，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)中心，其包括“生命教育”、“生活教育”與“生存教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識(shí)，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí)，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。“三生教育”是一個(gè)整體，深切地體現(xiàn)了中學(xué)“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生”的教學(xué)理念[1]。
2.在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性
教育的根本目的是使大多數(shù)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是素質(zhì)教育而不是“應(yīng)試”教育。地理教育作為“三生教育”最好的教學(xué)資源與實(shí)施途徑，通過教師在地理教學(xué)中滲透“三生教育”是十分重要的。
2.1 使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育
由于中學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容的綜合性與廣泛聯(lián)系性，使得地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際，所以在中學(xué)地理學(xué)科教育中涵蓋了豐富的思想政治與品德教育因素。而“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想政治教育、道德教育與個(gè)性心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和健康的生活情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，挖掘“三生教育”的廣度及內(nèi)含，使“三生教育”真正成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，打造中學(xué)德育品牌。
2.2 中學(xué)地理學(xué)科教育是踐行“三生教育”理念的主渠道
“可持續(xù)發(fā)展”即“滿足當(dāng)代人的需要，同時(shí)不損害后代滿足其需求能力的發(fā)展”，這是當(dāng)今人類普遍關(guān)注的問題[2]36。隨著科學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展，研究人類與資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的關(guān)系，并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，這不僅是地理科學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也是“三生教育”的主題之一。
作為新世紀(jì)的中學(xué)生，應(yīng)該從資源、環(huán)境、人地關(guān)系和道德發(fā)展等方面入手，正視人類所面臨的全球性重大問題，理解正確處理人與自然、與社會(huì)關(guān)系的重要性，懂得“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”所共同要求的生存與發(fā)展的問題。而在中學(xué)的各個(gè)學(xué)科教育當(dāng)中，地理學(xué)科是唯一的以人類的生存發(fā)展、人類賴以生存的地理環(huán)境、以及人與地理環(huán)境的關(guān)系為基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，因此，在教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用[2]37。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立全球意識(shí)和正確的“三生”價(jià)值觀念
隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際確立的教學(xué)目標(biāo)層次中，道德情感目標(biāo)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律方面顯得尤為重要。在“三生教育”的倡導(dǎo)下，今后的中學(xué)生必須具備全球意識(shí)和正確的“三生”價(jià)值觀念，如人生觀、人地觀、環(huán)境觀和資源觀等，積極參與國際合作與競爭，迎合各種挑戰(zhàn)，成為新型的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
然而，作為21世紀(jì)公民的基本素養(yǎng)，在中學(xué)階段主要是依靠地理教育，主要是通過地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的。從“人類共同擁有一個(gè)地球”到“地球村”概念的提出，從學(xué)生只認(rèn)識(shí)本土本國的環(huán)境特征到了解世界各國的地理概況，學(xué)生可以認(rèn)知我國國情及世界的發(fā)展現(xiàn)狀，逐步樹立愛國主義情感和科學(xué)的世界觀。中學(xué)地理教育與其他學(xué)科的顯著區(qū)別，對貫徹“三生”價(jià)值理念有著特殊重要而不可取代的實(shí)踐價(jià)值。
3.在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的探索方式
目前，“三生教育”的實(shí)踐還處于探索階段，中學(xué)地理教學(xué)工作者應(yīng)廣泛運(yùn)用地理學(xué)科的特性，將“三生教育”納入道德情感目標(biāo)的范疇。通過各種教學(xué)活動(dòng)，從知識(shí)、能力、品德、個(gè)性品質(zhì)等方面全面培養(yǎng)和評估學(xué)生，創(chuàng)新人才質(zhì)量的衡量機(jī)制。
3.1 中學(xué)地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革地理教學(xué)方法和手段
教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵，作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的地理教師，不僅要具備堅(jiān)定正確的政治方向與熱愛地理教學(xué)的思想品德，還要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和地理教學(xué)能力等基本素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，地理教師要完善自己的能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要貫徹“三生教育”的新思想，適應(yīng)地理思想教育發(fā)展的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，地理思想教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在教育指導(dǎo)思想、教育理論和教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。對于教師來講，要把“三生教育”所倡導(dǎo)的“播撒真愛，體驗(yàn)幸福”作為現(xiàn)代教育的終極價(jià)值，重視新課標(biāo)下的“學(xué)生觀”、“人才觀”等教學(xué)觀念。
3.2 練就高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力，捕捉教材中的“三生教育”知識(shí)
作為中學(xué)地理教師，要提升學(xué)生的“三生”價(jià)值理念，還應(yīng)致力于琢磨地理學(xué)科教育與“三生教育”相結(jié)合的方式，從不同角度，多個(gè)方面開展知識(shí)技能與品德教育。教師要通過課堂實(shí)踐改變學(xué)生思維空間只局限于課本的傳統(tǒng)思維模式，把“三生教育”滲透到地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
在中學(xué)地理學(xué)科教育中，教師可以充分利用新課標(biāo)下的地理素材，最大限度的挖掘“三生教育”資源，利用地理科學(xué)整體性與區(qū)域性，向?qū)W生普及中國乃至全球的可持續(xù)發(fā)展概況。例如新課標(biāo)人教版《高中地理》必修1中的第三章《地球上的水》，通過對這一章節(jié)講授，讓學(xué)生觀看“西南大旱”的視頻，組織學(xué)生開展討論，在發(fā)表自己感受的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對水資源的保護(hù)提出設(shè)想，進(jìn)而上升到培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。
3.3 為學(xué)生營造良好的德育氛圍，寓“三生教育”于學(xué)習(xí)環(huán)境中
地理課堂教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式（即我們常說的地理課），該形式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適于普及教育。特別是地理學(xué)科內(nèi)容豐富，教法多樣，且在目前三生教學(xué)場所較少的情況下，利用課堂教學(xué)形式，營造一個(gè)良好的集體教育環(huán)境是非常必要的。教師要運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與時(shí)間，使學(xué)生集中精力，不受外界環(huán)境的干擾。地理教師可以利用多種教學(xué)形式，設(shè)計(jì)師生統(tǒng)一和諧的活動(dòng)。教師的板書、語言、板圖、板畫能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生受到感染，引起共鳴。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生在課堂上探究“三生教育”的德育范疇。如通過學(xué)習(xí)世界的人種，使學(xué)生懂得人種的不同只是外表特征上的差別，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種族、各民族一律平等和反對種族歧視的觀念，學(xué)會(huì)關(guān)心與愛護(hù)他人。
通過課外教學(xué)形式滲透“三生教育”于現(xiàn)實(shí)生活中，這是當(dāng)前中學(xué)德育改革從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。要建立課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)為輔、理論聯(lián)系實(shí)際的德育新體系。地理教學(xué)內(nèi)容中，環(huán)境、資源、人類活動(dòng)等許多知識(shí)，生動(dòng)具體地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，通過課外教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以直接感知、觀察，這是地理課的特色之一。教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，了解自然奧妙，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境。課外教學(xué)活動(dòng)對于集體主義教育、關(guān)心他人的教育也很有益，使他們在互助的氛圍中經(jīng)受成長與教育。此外，學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋各種現(xiàn)象，對保護(hù)環(huán)境與破壞環(huán)境兩方面的都會(huì)有深切的感受與正確的評價(jià)，從而加深了環(huán)境意識(shí)的教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。
3.4 實(shí)施情感教學(xué)，形成良好的師生關(guān)系
教師與學(xué)生同屬教學(xué)過程基本要素中人的要素，比其他要素的發(fā)展變化更為復(fù)雜。在師生關(guān)系上，教師要采用“平等”策略，應(yīng)經(jīng)常關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能在潛意識(shí)中形成“優(yōu)等生”與“差生”的區(qū)別，建立民主和諧的師生關(guān)系。要做到“以情育思”，重視給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，真正做學(xué)習(xí)的主人，樹立正確的學(xué)生觀；要倡導(dǎo)教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，還要掌握與學(xué)生交往的技巧，尋找共同的話題或興趣[3]；在處理好師生關(guān)系的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系，尊重他人，使學(xué)生健康向上的發(fā)展生命，體現(xiàn)自我價(jià)值。
4.結(jié)語
在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”，是在推進(jìn)德育改革進(jìn)程中的一個(gè)探索與思考，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的實(shí)踐任務(wù)。作為一名中學(xué)地理教師，應(yīng)該在教育實(shí)踐中把對于“三生教育”的感性認(rèn)識(shí)上升到一定的實(shí)踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺指導(dǎo)行動(dòng)。“三生教育”在教育過程中的科學(xué)研究活動(dòng)，對于發(fā)展地理教育理論，更好的促進(jìn)德育改革，有效的提高素質(zhì)教育質(zhì)量，都是當(dāng)代中學(xué)地理教師所必須重視的。
參考文獻(xiàn)：
篇10
地理學(xué)會(huì)如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學(xué)生們讀圖能力，不論做題、看書都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒法做，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)會(huì)如何看圖及如何從中提取有用信息，現(xiàn)在學(xué)生們看圖看不全，只是大概看一下，如會(huì)考前，他們自己練習(xí)，有一道考察人口增長模式的題，給出死亡率、出生率和人口自然增長率的柱狀圖。學(xué)生們說"老師，這柱狀圖挺高的，為什么是出生率確是較低的",就是因?yàn)樗麄儧]有看清上面的圖例，柱狀圖最高的值才是百分之一。這就是看不全的圖的結(jié)果，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，給你一張圖一個(gè)圖的圖例、圖名都要讀完，有的題就是考察細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。
地理無論必修，還是選修都有大量的圖，大家要學(xué)會(huì)自己去分類，哪些圖是考試常出現(xiàn)的。哪些是自己老愛出錯(cuò)的重點(diǎn)練習(xí)，像必修一地球的運(yùn)動(dòng)、洋流、氣壓帶、風(fēng)帶都是考試的重點(diǎn)，也是出圖率較高的知識(shí)。大家學(xué)會(huì)讀圖的前提也是要牢固的把握知識(shí)。用自己的思維出理解，不要依賴于教師。我也要學(xué)會(huì)放手，將課堂還給學(xué)生們。
二 鍛煉學(xué)生的思維能力
現(xiàn)在的學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟险n也是老師講，學(xué)生聽。但聽完了自己學(xué)會(huì)多少，自己都不清楚，這樣的一堂課效率很低。
篇11
二、上好起始課，培養(yǎng)好習(xí)慣
初中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡，作為初中地理老師，必須要積極應(yīng)對性格迥異的各班同學(xué)，有針對性地去處理師生關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂秩序。如果課堂教學(xué)無序化，那么課堂教學(xué)將成為老師和學(xué)生共同的累贅，不僅老師的辛苦白費(fèi)，學(xué)生也學(xué)不到有效的知識(shí)信息。如何建立有序的課堂環(huán)境？筆者認(rèn)為，第一堂地理課最關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解什么是該做的，什么是不該做的，并且在以后的課堂教學(xué)中牢記規(guī)則。同時(shí)，教師也要對學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出回應(yīng)。遵守規(guī)則要表揚(yáng)，違背規(guī)則要批評和糾正。只有實(shí)施到位，監(jiān)督有力，才能令規(guī)則行之有效，幫助學(xué)生嚴(yán)于律己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅能使課堂教學(xué)效率得到提高，還能讓我們的學(xué)生養(yǎng)成積極的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在以后的學(xué)習(xí)生活中受益。當(dāng)然我們的最終目的是透過規(guī)則，提升教學(xué)質(zhì)量，為師生提供一個(gè)好的溝通平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立良好的課堂秩序。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)手段
隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸深入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。而在教育領(lǐng)域，推進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式也越來越被人們所接受。地理因其學(xué)科的特點(diǎn)，需要很直觀的內(nèi)容展示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。近年來，多媒體教學(xué)在地理學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)展示了其獨(dú)特的優(yōu)勢：從教科書到電化視聽工具，從靜態(tài)形體特征到動(dòng)態(tài)發(fā)展，聲像結(jié)合，使學(xué)生更好地了解和掌握地理的內(nèi)涵和知識(shí)。拿筆者講火山地震為例，學(xué)生在觀看了火山地震的紀(jì)錄片后，就產(chǎn)生了對火山地震的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。聲像結(jié)合可以在短時(shí)間內(nèi)就給學(xué)生灌輸許多的資料，豐富的內(nèi)容。色彩斑斕的教學(xué)方式讓學(xué)生興趣大大提高，同時(shí)也拓寬了他們的視野。原本乏味的地理教學(xué)也變得多姿多彩，學(xué)生漸漸開始期待上地理課。因此，適當(dāng)引用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，可以讓課堂教學(xué)豐富多彩。
四、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣
地圖是地理課堂教學(xué)的一個(gè)重要工具，也是地理學(xué)科的特殊語言。地圖可以讓學(xué)生更直觀地了解課本上的內(nèi)容，地圖以其鮮明的特點(diǎn)反映了眾多事物在自然界中的分布以及形成原因。比如，在講臺(tái)灣時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察臺(tái)灣地圖，從地圖上反映的內(nèi)容來分析臺(tái)灣的地理位置優(yōu)勢，進(jìn)而探討臺(tái)灣與大陸的內(nèi)在聯(lián)系以及臺(tái)灣現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。在整個(gè)教學(xué)中始終傳遞一個(gè)思想：臺(tái)灣和大陸是不可分割的，是相輔相成的。這種方式有點(diǎn)像語文老師教導(dǎo)學(xué)生查字典，地理課堂教學(xué)要幫助學(xué)生從地圖中獲取知識(shí)，并形成這種意識(shí)和習(xí)慣。但凡是能夠從地圖中獲知的信息，都通過讀地圖來獲取，這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)，首先就會(huì)想到地圖。只有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提升地理教學(xué)效率。
五、重視課堂測試，課后及時(shí)批改、輔導(dǎo)
篇12
為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，國家多次進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，導(dǎo)學(xué)案就是隨著改革應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。由于“導(dǎo)學(xué)案”是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，考慮學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)全過程的發(fā)展和聯(lián)系，由教師編寫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有效性實(shí)施的關(guān)鍵。本文堅(jiān)持把新課程改革理念作為研究的宏觀導(dǎo)向，重點(diǎn)探討高中地理導(dǎo)學(xué)案編寫策略，以促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效實(shí)施。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫策略
“導(dǎo)學(xué)案”就是將教學(xué)內(nèi)容問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)潛移化，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益最大化的教學(xué)方案。“導(dǎo)學(xué)案”既是一種教學(xué)方案，也是一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方案[1]。因此導(dǎo)學(xué)案編寫的好壞決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)通常由三部分組成，課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案―課堂學(xué)習(xí)研討案―課后拓展延伸案。所以本人根據(jù)自己的實(shí)際導(dǎo)學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以三部分對導(dǎo)學(xué)案編寫的策略加以分析整理，僅供參考借鑒研究之用。
（一）導(dǎo)學(xué)案編寫前的準(zhǔn)備策略
1. 吃透教材、解析課標(biāo)
教材是教師教學(xué)的中心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，教材內(nèi)容的設(shè)置為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的思路。而高中地理最顯著的特點(diǎn)就是綜合性，即地理學(xué)科的知識(shí)體系相對完整，每一章節(jié)、課時(shí)甚至各地理教材之間都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，只有教師對教材內(nèi)容充分把握分析、吃透教材，才能在課標(biāo)的引導(dǎo)下明確各部分之間的關(guān)系，才能掌握重難點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容的關(guān)系，才能對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，合理分配教學(xué)時(shí)間、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能編寫出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，才能發(fā)揮教材在發(fā)展學(xué)生綜合思維能力方面的教育功能[2]。所以無論您是有著非常豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是剛剛上崗的新教師，都要對照課標(biāo)將教材的內(nèi)容熟悉三遍，切記經(jīng)驗(yàn)化、自我化。
2. 題海撈珍、準(zhǔn)備素材
美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該把時(shí)間放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，并努力簡化學(xué)生利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上[3]，所以在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，教師應(yīng)該將與本部分內(nèi)容相關(guān)的題目找出來，做一遍或是大致瀏覽一下，找出易考點(diǎn)和重難點(diǎn)，分析題型和變題，并搜索其他科目中或是社會(huì)生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例或視頻、動(dòng)畫，為導(dǎo)學(xué)案的編寫準(zhǔn)備素材。
3. 掌握學(xué)情、理清思路
在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，教師務(wù)必要對學(xué)生整體情況進(jìn)行分析掌握，包括各分?jǐn)?shù)段學(xué)生比例、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況、學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生的思維狀況、學(xué)生的探究能力、學(xué)生對教師及學(xué)科的態(tài)度、學(xué)生之間的合作關(guān)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配等問題。這都為導(dǎo)學(xué)案的編寫掃清障礙，在教師對教材和學(xué)生充分掌握的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度構(gòu)思導(dǎo)學(xué)案編寫的思路，及預(yù)設(shè)和可能生成的問題的準(zhǔn)備。
（二）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫策略
1. 注重基礎(chǔ)
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的目的是讓學(xué)生課前在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，自主將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中簡單、基礎(chǔ)的部分自我消化，并能從自己的腦海中提取出已學(xué)的和本部分內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)，切記難、怪題目的出現(xiàn)，以免打消學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中也可以預(yù)留1――2個(gè)思考題，引發(fā)學(xué)生對本部分內(nèi)容進(jìn)一步深入的思考。
2. 建構(gòu)體系
地理問題大多是關(guān)聯(lián)性的分散知識(shí)點(diǎn)，因此必須要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，這有助于學(xué)生記憶和輕松的掌握地理知識(shí)，對于知識(shí)的建構(gòu)，教師可以以框架的形式讓學(xué)生自己填空，這樣學(xué)生可以充分閱讀書本，并理清知識(shí)的前因后果，而不是盲目的記憶結(jié)論[4]。
（三）課堂學(xué)習(xí)研討案的編寫策略
1. 回歸生活、情感教育
地理知識(shí)龐雜，涉及到政治、軍事、文化、天文、歷史、生態(tài)、環(huán)境、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等方方面面的知識(shí)，是最接近生活的一門學(xué)科，因此地理導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)地理問題，解決地理問題。而發(fā)揮人的潛力的后天教育環(huán)境，與其說是物質(zhì)，不如說是情感，所以我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)也要將情感教育貫穿其內(nèi)，以此激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，增強(qiáng)愛國主義情感[5]。
2. 問題導(dǎo)學(xué)、分清層次
數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說“問題是數(shù)學(xué)的心臟”這句話我想也同樣適用于理性思維較強(qiáng)的地理學(xué)科。“學(xué)起于思，思源于疑”，有效的地理問題設(shè)計(jì)，可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考，并想辦法解決問題，因此導(dǎo)學(xué)案在編寫時(shí)，盡量將重難點(diǎn)知識(shí)剖析使之問題化。而問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同程度的學(xué)生分層設(shè)計(jì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)，這也是“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要的”地理基本理念所要求的[6]。
3. 知形轉(zhuǎn)換，提高能力
地圖是地理學(xué)的核心，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要掌握、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)從圖形中提取、總結(jié)相關(guān)信息的能力，還要學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成圖形的能力，因此教師在設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要注重知識(shí)和圖形之間的轉(zhuǎn)換，這將進(jìn)一步提高學(xué)生的思維和想象能力[7]。
4. 訓(xùn)練鞏固、當(dāng)堂檢測
前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論（即已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離），告訴我們，要想讓學(xué)生得到真正的發(fā)展，必須大力縮小最近發(fā)展區(qū)。因此在學(xué)生通過自主探究已經(jīng)達(dá)到的知識(shí)水平上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都應(yīng)配備相應(yīng)的題目，在加強(qiáng)學(xué)生記憶力的同時(shí)，增加學(xué)生的信心，讓學(xué)生享受成功的喜悅，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，這樣學(xué)生才能逐步達(dá)到可能達(dá)到的發(fā)展水平。
（四） 課后拓展延伸案的編寫策略
課后拓展延伸案，即課后作業(yè)，是教師根據(jù)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況有針對的進(jìn)行題目篩選、編寫的。其目的是對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂研討的結(jié)果進(jìn)行反饋檢測和提高訓(xùn)練，因此題目的選擇要全而精，這時(shí)“題海撈珍”的編寫前的準(zhǔn)備工作就能幫助你快速的鎖定所需的題目，分層訓(xùn)練、步步提高。
二、結(jié)語
導(dǎo)學(xué)案的編寫直接影響著教學(xué)效果和使用導(dǎo)學(xué)案的目的，因此在新課改的基礎(chǔ)上，本文汲取了眾多一線教師和眾多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對導(dǎo)學(xué)案的編寫策略進(jìn)行闡述，雖然導(dǎo)學(xué)案的編寫從某種程度上會(huì)增加教師的備課量，但卻是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的橋梁，因此只要我們堅(jiān)定不移的使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，相信我們的學(xué)生會(huì)真正的成為學(xué)習(xí)的主人。 （作者單位：吉林師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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[3] 鄭鳳英.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者[J].新課程（中學(xué)版），2009，05.
[4] 張弦.高中地理教材知識(shí)體系的構(gòu)建[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013，11.
篇13
2014年國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著新一輪高考改革的開啟，上海市、浙江省作為試點(diǎn)省市于同年出臺(tái)了高考改革試點(diǎn)方案，并計(jì)劃于2017年全面實(shí)施高校考試招生的改革措施。
隨著全國各省市的改革方案的陸續(xù)公布，可以看出雖然各地的改革措施細(xì)節(jié)有所不同，但總體框架基本一致。一取消文理分科，高考科目采取“3+3”模式，語文、數(shù)學(xué)、英語實(shí)行全國統(tǒng)考，其他科目根據(jù)報(bào)考學(xué)校專業(yè)的要求和個(gè)人的興趣從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理（有些省還增加了技術(shù)）中選擇3門參加等級考試，其余科目則要參加合格考試;二是錄取方面，高校依據(jù)高考統(tǒng)考和學(xué)業(yè)水平測試并參考綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行錄取。這些改革措施使學(xué)生在各方面有了更多元的選擇，同時(shí)也對地理學(xué)科的課程設(shè)置，地理教學(xué)組織形式，地理教學(xué)內(nèi)容與方法以及地理教學(xué)評價(jià)等方面提出了新的要求。因此研究在高考改革背景下地理教師的應(yīng)對策略，就具有了迫切而現(xiàn)實(shí)的意義。
一、高考改革后地理學(xué)科和地理教學(xué)的變化
1.學(xué)科地位
改革前，由于文理分科且文理專業(yè)的高校招生比例大致是4比6，多數(shù)家長和學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生選擇理科。再加上重理輕文的傳統(tǒng)，包括地理在內(nèi)的文科科目普遍不受重視。改革后的情況從試點(diǎn)區(qū)浙江省教育考試院公布的2017年擬在浙江招生的高校和專業(yè)看，只要符合一門選考科目就能報(bào)考的專業(yè)地理約為60.9%。[1]專業(yè)選擇的增多，地理學(xué)科的地位也就相應(yīng)的得到提升。
2.教學(xué)組織形式
改革前的教學(xué)組織形式是學(xué)生教室固定，教師根據(jù)課表走班。改革后由于學(xué)生要在6門或者7門科目中選擇3門作為選考科目，就有20種或者35種組合。學(xué)生選課走班將成為必然選擇。走班形成了兩種形式的班級，一種是作為學(xué)校管理的行政班，另一種是教學(xué)班。
3.教學(xué)時(shí)間
改革前文科學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間是三年，改革后選考地理的學(xué)生一般會(huì)選擇在高二學(xué)習(xí)階段結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)，最遲也會(huì)在高三第學(xué)一期結(jié)束高中階段的地理學(xué)習(xí)。這樣就較以前縮短了一年到一年半。[2]教學(xué)時(shí)間的縮減必然使教學(xué)方法和內(nèi)容產(chǎn)生變化。
4.評價(jià)方式
改革前，包括地理學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科不管是對學(xué)生還是對教師的評價(jià)方式，都是看分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)本身并沒錯(cuò)，錯(cuò)的是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成評價(jià)老師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改革后，作為高考錄取依據(jù)之一的學(xué)業(yè)水平考試成績采用等級制，相對削弱了對分?jǐn)?shù)的追求。同時(shí)，國家還鼓勵(lì)高校把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)作為高考的錄取依據(jù)之一。這就要求地理教師不能只重視知識(shí)，而忽視學(xué)生能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、地理教師的應(yīng)對策略
1.學(xué)科地位變化的應(yīng)對策略
改革后選考地理學(xué)科的專業(yè)選擇面的提高，加上地理學(xué)科的空間性、邏輯性和綜合性等特點(diǎn)，使得一部分要報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生會(huì)選考地理，再加上要報(bào)考文史類專業(yè)的學(xué)生，這就使得選考地理人數(shù)會(huì)增多。總體上選考地理的人數(shù)會(huì)增多，但局部也會(huì)有學(xué)校選考地理的人數(shù)減少。有些地理老師可能會(huì)因此對本學(xué)科產(chǎn)生懈怠心理。一方面地理老師應(yīng)該對選考人數(shù)的多與少抱一顆平常心，另一方面還應(yīng)認(rèn)識(shí)到除了現(xiàn)實(shí)需求和個(gè)人興趣外，學(xué)校的地理學(xué)科教學(xué)實(shí)力，地理教師的個(gè)人魅力和教學(xué)特色，也是促使學(xué)生選擇的重要因素。
2.教學(xué)組織形式變化的應(yīng)對策略
學(xué)生走班給學(xué)校和教師的日常管理帶來了新的挑戰(zhàn)，原先教師所熟悉的作業(yè)收取發(fā)放、班級日常管理、個(gè)別輔導(dǎo)等都有所變化。與傳統(tǒng)的學(xué)生坐班相比，學(xué)生走班讓作業(yè)的及時(shí)反饋和教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別幫助都變得更加困難。針對這種情況，可采取如下技術(shù)措施：
（1）建立教學(xué)班的班委組織
學(xué)生走班的模式下，一個(gè)地理教學(xué)班的學(xué)生可能來自多個(gè)行政班級，這就使得地理教學(xué)老師同時(shí)承擔(dān)學(xué)科老師和班主任的責(zé)任。建立教學(xué)班的班委組織，可以幫助地理教師對教學(xué)班進(jìn)行有效的管理和教學(xué)，如作業(yè)的收取和分發(fā)，學(xué)生的出勤，班級紀(jì)律等等。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)加強(qiáng)師生交流
選課走班模式使得師生之間直接交流的機(jī)會(huì)變少，不利于地理教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。現(xiàn)代的通信技術(shù)已經(jīng)非常普及且如QQ、微型等社交平臺(tái)深受學(xué)生喜愛，地理教師可以通過建立地理教學(xué)QQ群、微信班級群等，及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以便答疑解惑和調(diào)整教學(xué)。
（3）加強(qiáng)與行政班班主任的溝通和交流
對于教學(xué)班出現(xiàn)的學(xué)生遲到、早退、請假和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)班地理教師要及時(shí)與行政班班主任溝通交流，減少和避免走班過程中的混亂情況。
3.教學(xué)時(shí)間變化的應(yīng)對策略
高考改革后地理教學(xué)時(shí)間較以往縮減了約三分之一，這給高中地理教學(xué)帶來了極大的影響。要在高二下學(xué)期地理等級考試之前完成地理必修一、必修二、必修三、選修五、選修七
和區(qū)域地理部分的教學(xué)，再加上考前的復(fù)習(xí)時(shí)間，任務(wù)非常艱巨。如果地理教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和進(jìn)度來教學(xué)，很難完成教學(xué)任務(wù)。為了適應(yīng)改革后的這種變化，地理教師可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面加以改進(jìn)。
（1）教學(xué)內(nèi)容的重新組合
以人教版新課標(biāo)教材為例，選修五《自然災(zāi)害與防治》的內(nèi)容可以滲透到必修一的教學(xué)中，氣象災(zāi)害、海洋災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、生物災(zāi)害分別對應(yīng)必修一的第二章地球上的大氣，第三章地球上的水，第四章地表形態(tài)的塑造，第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性。選修七《環(huán)境保護(hù)》的內(nèi)容可以滲透到必修二第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中。
（2）教學(xué)方法的革新
高考改革背景下，要求教學(xué)方法效率與效果兼顧。一方面優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法理論上雖然總被貼上“機(jī)械刻板”的標(biāo)簽，但實(shí)踐中講授法無可爭辯的任然是重要的教學(xué)方法。同樣使用講授法，有的老師的課堂死氣沉沉，有的卻生動(dòng)活潑。教師的語言藝術(shù)，如何選擇材料展示，直接關(guān)系到教學(xué)效果。另一方面，積極學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)方法，無論是高考改革還是新課程改革，都對地理教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性的要求。如地理教師使用探究教學(xué)法，選取一些典型的例題并給與學(xué)生思考討論的時(shí)間和環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題的能力。
4.評價(jià)方式變化的應(yīng)對策略
新的高考改革方案把學(xué)生的綜合素質(zhì)也作為高考錄取的依據(jù)之一，這就使得地理教學(xué)的評價(jià)方式不能只有考試和分?jǐn)?shù)。表現(xiàn)性評價(jià)作為一種注重過程的評價(jià)方式，對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)方式的不足非常有益。檔案袋法就是一種典型的表現(xiàn)性評價(jià)。地理教師為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代表性的發(fā)言、問題、小論文等放入各自的檔案袋。經(jīng)過一段時(shí)間，師生需要對檔案袋中的資料進(jìn)行整理和分析。表現(xiàn)性評價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，需要地理教師有一個(gè)完善的標(biāo)準(zhǔn)，減少人為因素的干擾。
三、地理教師的技法與心法
隨著教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念甚至教學(xué)對象都在發(fā)生變化。外在的技法可能千變?nèi)f化，但內(nèi)在的心法卻不曾改變。作為教師，“心法”就是教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。教師的專業(yè)知識(shí)不僅要“專”還要“博”。“專”的是本學(xué)科的知識(shí)，“博”的是基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)不應(yīng)是“一潭死水”，而應(yīng)該是“源頭活水”不斷更新知識(shí)。教師的專業(yè)能力，語言表達(dá)是基礎(chǔ)，組織管理是保障，自我反思是核心。如何將枯燥的知識(shí)講述的鮮活生動(dòng)，怎么把課堂管理的井井有條而不死氣沉沉，怎么把實(shí)踐中的失敗和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和應(yīng)用起來，這些都是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。
